[课件]猫教案模板
时间：2023-01-11 猫的教学设计 关于猫的教学设计学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，就需要老师用心去设计好教案课件了。做好教案课件的前期设计，才能按质按量地达到预期教学目标。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？为满足你的需求，小编特地编辑了“[课件]猫教案模板”，欢迎分享给你的朋友！
教学目标：
1、通过预习，注意积累重要字词;在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。
2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。
3、在深入的品味中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成个性化的解读。(难点)
教学流程预设：
一、导：
师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料，请大家欣赏。
生看视频“世界上最搞笑的猫”。
师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物?--生谈看法。
师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中，他又感受、领悟到什么?今天，就让我们一起来学习他的《猫》。
二、读
1、请速读课文，思考：文章到底写了些什么?读完文章后，你最想弄明白的又是什么?jK251.cOm
2、生谈自己最想搞明白的问题。
3、师：老师也给大家带来了一个问题，请思考：文章写了什么人?写了什么物?又写了什么事?--师生互动明了
三、议
1、文章用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的小猫跃然纸上。如果有这么一个机会让你选择，你会领养哪一只小猫?
生独立思考后交流，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点?具体表现在哪些地方?然后引导学生朗读、品味关键语句。
以下为备用材料：
(1)关于第一只猫
特点：活泼可爱
关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的.,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢，又扑过去抢。(品味其中的比喻句、词语滚来滚去等)
(2)关于第二只猫
特点：更活泼更有趣
关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。(品味其中的动词)
(3)关于第三只猫
特点：忧郁懒惰
关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若无的动物。(品味若有若无)
2、师：然后，这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么?也许就是因为这只猫的忧郁懒惰，也许就是因为它的外表丑陋，让人既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
四、析
假如，一切可以从头再来，你认为文中的“我”会更愿意再养哪一只猫?
1、对第一只猫
“我”的态度：感觉到它的可爱，讨人喜欢，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要一只。
2、对第二只猫
对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不高兴，心里牵挂;好久不养猫。
3、对第三只猫
明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，决定自此，永不养猫。
五、辩
然而，虽然我很想补救我的过失，但猫终究是猫，它是不能说话的，生活也无法从头再来。因此，作者只有用质朴的语言、动情的叙述告诉我们他的教训和反思。那么，我们能不能从中读懂他的思考呢呢?
1、有人读了文章后得到了这样的启发：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融人到集体中去。
2、你从中得到什么启发?师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：
(1)从第三只猫的死，我们应该吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语;否则就会造成不可弥补的损失。
(2)从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学;应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。
(3)从家里人对三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。
(4)三只猫都是社会中的弱小者，命运都掌握在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。
六、结
1、师：正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告诉我们的那样，面对同一篇文章，不同的读者会有不同的理解，不一样的收获。但《猫》这篇文章告诉我们要有善于反思、勇于自责的精神，要学会从生活和经历中感悟做人的道理，这一点是相同的。
我跟大家一样，读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受：活泼可爱小猫咪， 病死亡失人惋惜。
忧郁懒惰丑陋猫，受辱冤死引深思。
2、生完成小诗填写并交流。
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课件范本: 猫教案
充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，怎样写好自己的教案呢？这篇《课件范本: 猫教案》应该可以帮助到您。
[教学目标]
1．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。
2．激起学生热爱生活的情趣，激发学生留心观察身边事物的兴趣。
[教学重点]
体会猫古怪的性格特点以及作者对猫的喜爱之情。
[教学难点]
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。
[教学过程]
第2课时
一、复习旧知
1．认读生字。
2．听写词语。
二、细读课文
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
（一）讲读第一部分。
1．默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。
（重点句：“猫的性格实在有些古怪”，总起下文。）
2．轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？
（表现在：猫既“老实”又“任性”，既“贪玩”又“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“一声不出”；既“勇敢”又“胆小”。）
3．猫的“老实”表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）
4．“任性”的具体表现？
5．课文中是怎样写猫很“贪玩”的？
6．猫的“尽职”又表现在什么地方？
7．为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？
（从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心}。
轻读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？
（“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
8．指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）不高兴的时候呢？（一声不出。）
9．这里的“几朵小梅花”指的是什么？对猫的叫唤用了“丰富多腔”“变化多端”来形容，可以看出什么？
（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）
10．默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（“胆小”与“勇猛”。）
11．作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）
（二）讲读第二部分。
1．轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。
2．第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？
（“满月的小猫们就更好玩了”承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
3．默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？
（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩妈妈的尾巴，玩鸡毛，摔跟头，打秋千。）
4．作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？
（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。）
三、总结全篇
1．课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应该怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）
2．浏览课文，想想本文最显著的写作特点是什么？
（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
四、随堂练笔
你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：
（1）小狗很可爱。
（2）课间活动真是丰富多彩。
[板书设计]
大猫既老实又任性
很古怪即贪玩又尽职
既胆小又勇猛
小猫淘气
很可爱天真可爱
猫教案模板(250字)
猫教案(篇一)
教学准备：
课件，电脑设备，钢琴等
教学目标：
1.通过音乐剧《猫》了解音乐剧的基本特点，采用手段，起源地等；并且掌握memory在《猫》起到烘托，串联，升华的作用。
2.以西方音乐剧的文化现象，引发学生对中国音乐剧发展前景的思考。
3.通过赏析，提问，讨论，演唱等手段，学生能够大胆表达对于音乐剧的想法。 教学重点：欣赏音乐剧《猫》 中的.几个视频片段，初步理解音乐剧的表现手段。
教学难点：
通过音乐剧《猫》看中国音乐剧的发展，引发学生对中国音乐剧发展前景的理
性思考。
教学过程：
（一） 导入:
1. 学生进入教室时，教室播放音乐memory
2. 带领学生熟悉音乐剧《猫》
（二） 视听体验(1)
1. 欣赏音乐剧《猫》---精彩片段
思考：片段中有那些猫给你留下了深刻的印象？
2. 欣赏音乐剧《猫》---魔术猫和摇滚猫
思考：（1）你发现了什么？
（2）魔术猫和摇滚猫分别做了什么？
3. 学生根据前2段视频片段，试着总结音乐剧的特征
4.音乐剧是20世纪出现的一门新兴的综合舞台艺术，集歌、舞、剧为一体，广泛地采用了高科技的舞美技术，不断追求视觉效果和听觉效果的完美结合。
（三） 视听体验(2)
1. 熟悉音乐剧《猫》中重要音乐《memory》
(1).教室弹唱《memory》的旋律（片段）
.学生哼唱《memory》，并熟悉旋律
2. 欣赏音乐剧《猫》---《memory》(剧中前后4次出现的片段)
—思考：(1).4次memory的区别在哪里？
— (2).为什么memory要出现这么多次？
— (3).memory在整部音乐剧起到什么作用？
3.音乐与音乐剧的关系：
音乐在整部音乐剧中起到串联，烘托，对比，升华等作用，音乐往往中整部音乐剧点睛之笔，成败之关键。
4 . 小趣事：创造memory的背景。
（四） 课堂讨论：
1. 思考：（讨论）
（1） 中国什么时候引进西方的音乐剧？
（2） 为什么中国引进西方的音乐剧？
（3） 为什么这么多的音乐剧要改为中文版的？
2. 引发学生理性思考中国音乐剧的发展前景
（五） 课堂小结
1. 音乐剧又称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈、戏剧、杂要、特技和综艺结合的一种音乐表演。它以幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒等情感引发剧情，再通过演员的语言、音乐、动作以及固定的演绎传达给观众。
2. 中国已经有了自己的音乐剧《雪狼湖》，《断桥》，《弘一法师》等，相信在不久的将来，中国的音乐剧也会走向世界！
猫教案【篇二】
一、教学目标：
1、初读课文，学习生字、新词。
2、读通课文，理清课文层次。
3、通过摘句归纳法，概括每段段意。
二、教学重难点：
重点：学习用“摘句法”归纳段意。
难点：初步理解猫的性格有些古怪。
三、教学过程：
(一)激情引趣，导入新课
出示猫的叫声，同学们，你们猜，这是哪只小动物的叫声?你们猜对了。(出示猫图)你们觉得这些猫可爱吗?猫是人们十分喜爱的家庭宠物，谁能说说你印象中的猫是什么样的?作者老舍也非常喜欢猫，今天我们就来看看老舍笔下的猫是什么样的。板书课题《猫》
(二)初读课文，自学探讨
1、自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，自学生字新词，读通课文。
思考：(1)老舍先生从哪两方面来写猫的?
(2)给课文分段。
2、指名读，交流。
(1)课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)
(2)分段:第一段:1、2、3节，第二段：第4节
(三)落实训练目标
1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)
师述：这句话在第一段中是总起句。
2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?指导朗读
3、你能从哪些词句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
自由朗读第一节，并用“—”划出有关语句。
(1)朗读交流。
(2)是呀!猫就是这样古怪，那么课文又是怎么把这些不同的特点联起来呢?请你们再找找文中连接的词语和句子。
师：出示第一自然(幻灯打出)
生：交流
师：点击重点连接词语。(说它老实吧，它的确……，可是，它决定……;任凭谁……也……;说它贪玩吧，的确是呀……“可是……“非……不可……)
追问：从这些词语你体会到什么?
◆比较读(出示幻灯)
(1)说它老实吧
(2)它很老实
(3)说它贪玩吧
(4)它很贪玩
问：这两种句式语气有什么不同?这种语气给你什么感觉?(就像一个深爱子女的父母，在娓娓叙述自己的宝贝)
◆比一比，说一说
幻灯出示：任凭谁呼唤，它也不肯回来。(想一想会有谁呼唤它)
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(想象一下他们会怎么呼唤它)
(1)、朗读句子，读出猫的贪玩。谈体会。
(2)、说换训练：
你们能用“任凭 也 这组关联词试着说话吗?(幻灯出示句型)
◆指导朗读感悟
幻灯：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(生读)
让我们看看这幅……图：出示(”屏息凝视”图片)
师：什么样子啊!都来做做(生做表情)
师：我看大家都做得很好，“屏息凝视“什么意思。
生：回答
师：对，就是暂时不呼吸。(幻灯：一个小时过去了，它------一起读
生：屏息凝视
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它----一起读
生：屏息凝视
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么?
生：猫尽职
生：很执着，非要捉住老鼠不可
师：这句话中哪个词还能读出尽职(出示：一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!)
生：非……不可……
师：你们能用“非 不可 ”再说个句子吗?
生“回答
师：这么尽职的猫你们喜欢吗?
生：喜欢
4、小节：作者通过总分方式，先写猫的性格实在古怪，接着分述猫的“老实、贪玩、尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。用举事例的方法表达作者对这只猫的喜爱之情。
5、、指导朗读第一段。
(四)强化训练目标
1、自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分)
2、齐读第二段。
(五)总结并朗读全文。
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法?归纳段意?
2、小结：找段中的概括句来归纳段意，是一种好方法，不过有的概括句不能直接照搬，需要删减或补充一下，这样内容就更加全面准确了。
3、有感情地朗读课文。
(六)布置作业
1、熟读课文
2、摘抄生字词。
板书：
猫
古怪 → 老实 贪玩 尽职
猫教案【篇三】
【活动目标】
1．能在图标的帮助下熟练地朗诵绕口令。
2．练习发准易混淆的字音：宝（bǎo）、包（bāo）、猫（māo）、叼（diāo）。
3.喜欢说绕口令，体验说绕口令的乐趣。
【活动准备】
1．根据绕口令内容制作图标：小宝、小猫、包各四个。
2.图片一：小宝、小猫、包
3．图片二：每一张都画有小宝、包、猫四张。（排列顺序各不同）
【指导要点】
1．活动重点：理解内容，学习背诵绕口令。
2．活动难点：准确发音，能快速朗诵绕口令。
3．指导要点:通过图标、游戏等方式引导幼儿学习绕口令并找出读音相近，容易混淆的字。
【活动过程】
1．图片激趣出示图片一：小宝、小猫、包。
提问：这是什么？它们之间到底发生什么有趣的事呢？
（老师将绕口令《猫和包》以故事的形式讲给幼儿听，帮助幼儿理解内容）2．欣赏绕口令《猫和包》。
(1)教师示范朗诵绕口令1-2遍。
(2)提问："你听到了什么？"根据幼儿的回答将图标按照绕口令的格式摆放出来。（例如第一句：小宝拿包逗小猫，老师把图标按小宝、包、猫顺序放置）
(3)幼儿看着图标初步练习朗诵绕口令2-3遍。
提问：你在念绕口令时有什么感觉？你发现这个绕口令中有哪些容易混淆的字？
教师小结：原来，这首绕口令的宝、包、猫、叼字读音相近，容易混淆，念起来较拗口，念快时容易念错，我们念的时候要注意。
3，练习读准相近音。
（1）老师读但不出声，让幼儿看老师的口型猜猜老师在读什么字，然后大声念出来并进行练习。
（2）游戏：击鼓传图片二游戏规则;听鼓声传图片，鼓声一停，图片在谁的手里谁就站起来大声念，其他幼儿跟着念。
4．借助图标学习绕口令。
(1)教师逐渐减少图标的方法，帮助幼儿记忆绕口令内容。
(2)不使用图标练习朗诵。
5．运用多种形式进行绕口令比赛。
（1）加入节奏练习：引导幼儿一边拍手一边朗诵绕口令，帮助幼儿掌握绕口令的节奏。
（2）尝试加快速度朗诵绕口令并进行比赛。
（3）"绕口令秀"：鼓励幼儿朗诵自己掌握的绕口令，增加幼儿对绕口令的兴趣。
评价要素
1．是否能准确发音，并能不间断地快速朗诵绕口令。
2．能否积极、富有兴趣地投入到绕口令的游戏当中。
活动建议
1．把图标投放区角中，让幼儿自主利用图标自主练习，或继续进行绕口令比赛活动。
2．引导幼儿寻找生活中还有哪些相似音：如四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
附：绕口令《猫和包》
小宝拿包逗小猫，
小猫叼走小宝的包，
小宝追猫去要包，
猫叼包和小宝藏猫猫。
猫教案(篇四)
活动目标：
1、认识"小心触电"、"禁止烟火"、"绿色食品"、"施工重地"等安全标志，清楚、连贯地讲述其含义。
2、扩展认识社会事物的兴趣，有安全意识，能遵守社会规范。
3、培养幼儿清楚、完整、连贯的独白语言能力。
活动准备：
1、将"小心触电"、"禁止烟火"等安全标志贴到硬纸板上，制成一个大转盘。
2、画有高压电线、加油站、蔬菜站、水果店、仓库、施工区的大挂图。
3、与大挂图内容相关的各种标志若干。
4、常见的安全标志若干。
活动过程：
1、感知理解讲述对象教师用儿歌引出活动内容，"开心大转盘，一摇它就转，转转转，大家仔细看。"
2、运用已有的经验讲述
（1）教师将转盘的指针指向"小心触电"的标志。
"你知道这个标志的名字吗？""它告诉人们什么？""经常在什么地方看到它？""为什么会有这个标志？"
（2）请一名幼儿将指针指向"禁止烟火"的标志。
"标识上有什么？""这条红色的斜线表示什么？""你在什么时候、什么地方看到过它？""它告诉人们什么？"
（3）再请一名幼儿将指针指向"绿色食品"的标志。
"你在什么时候、什么地方见过这个标志？""它的名字叫什么？""它告诉我们有这种标志的食品在种植和加工过程中，不喷农药，不加添加剂，是对我们的身体无害无污染的食品。"
（4）教师转动大转盘，指针指向"施工重地"，引导幼儿观察这个标志的特点。
"你们在哪些地方见过这个标志？""它告诉我们什么？"
3、引进新的讲述经验
（5）出示大挂图，请幼儿根据画面的内容，在合适的区域贴上"小心触电""禁止烟火"等安全标志。并向其他幼儿讲述这样做的原因。
4、巩固和迁移新的讲述经验请幼儿为班级或幼儿园、家庭设计一个安全标志，并讲述其含义。
猫教案【篇五】
活动目标：
1、能根据11只小猫的行为动作和表情，培养阅读理解和阅读预测的能力。
2、初步感受生活中规则的重要性。
3、运用已有的知识经验，创新续编故事，大胆想象和讲述。
4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动准备：
绘本《11只猫做苦工》4-12页
活动过程：
一、导入音乐导入，（播放《智慧树》开场音乐）师：小朋友们，让我们一起伴随着音乐开心地旅游吧！
二、展开
1、师（播放课件）：看，这里有11只小猫也去旅游了。我们一起来看看，它们都去了哪些地方？经历什么有趣的故事吧！
2、逐幅观察并理解画面内容第5页：重点引导幼儿理解"禁止"的意思提问：小猫们看见花园的第一个反应是什么？"禁止采摘"是什么意思？
小结：禁止禁止就是不行！不能！不可以！不能够！小猫们会采花吗？
第6页：重点观察猫队长的动作神态提问：谁是和其他小猫不同的？猫队长的动作和神态好像在说什么？
第7页：突出"人人都采花、戴花"的趣味性师：花儿好看我不摘，结果每人采了一朵戴在头上。
第8-11页：迁移前面的讲述经验，简略阅读和理解。
提问："危险，禁止过桥"、"禁止攀爬树木"这个标志告诉我们什么？如果你是小猫，你会怎么做？小猫们又是怎么做的呢？
第12页：重点引导幼儿猜测情节的发展提问：这次小猫们会钻进去吗？如果进去了会发生什么事呢？
3、鼓励幼儿用绘画的形式续编故事。
（1）幼儿绘画，教师观察。
（2）鼓励幼儿大胆想象不同的故事。
（3）请幼儿讲述自己创编的故事，鼓励幼儿大胆讲述，发展语言表达能力。
（4）同伴之间互相讲述自己的故事。
（5）教师也讲述自己的不同的故事。
三、结束在音乐中结束活动师；小朋友们为11只小猫编了这么多好玩有趣的旅游故事，小猫们玩得可开心了。现在，旅游结束了，我们休息一会吧。
[课件范本] 猫教案之四
我相信大家都接触过教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，你是否在烦恼教案怎么写呢？下面是小编特地为大家整理的“[课件范本] 猫教案之四”。
教学目标
1、认识11个生字，会写6个生字。学会新的笔画横钩，会写3个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。了解友的字理演变过程。
2、有感情朗读、背诵课文。
3、大概了解课文蕴涵的道理：朋友之间应该多看别人的优点，才能相处融洽，感到快乐。
教学重点、难点
1、识字、写字。学习新的笔画横钩。学习三个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。
2、领悟文中的道理。
教学准备
生字卡片、投影仪、图片。
第一课时
一、导入。
同学们，从今天开始，我们就来学习第8板块《伙伴》，谁知道伙伴是什么意思呢？在班级里你和谁是伙伴？今天，我们的课堂里来了两组小动物猫和狗、鸭和鹅，哪一组小动物是真正的伙伴呢？我们一起去看一看。
二、新课。
1、读课文，了解课文内容。
（1）教师范读。
（2）学生以各种形式读课文，如自由读、指读等。
2、学习生字，先拼读字音。学习狗、起、它、做、们、朋、友
3、复习巩固。
（1）开火车读、指读。
（2）猜字游戏。
第二课时
一、复习学过的生字、部首、笔画。
二、学习生字齐、尾、巴、扑、哥
三、理解课文内容，练习朗读、背诵课文。
1、齐读课文。
2、练习背诵课文。
同桌合作练习背诵、男女合作背诵、全班齐背课文，可以加上自己创编的动作。
3、你喜欢猫和狗，还是鸭和鹅？为什么？
4、读一读。熟读4个词语，巩固学过的生字。
5、写一写。熟读4个词语，复习它们的结构，通过书写复习巩固要求会写的字。
6、小结：猫和狗只看到了别人的缺点，而看不到别人的优点，所以才会吵起来。同学们，应该多看别人的优点，这样才能像小白鸭和小白鹅一样，成为好朋友。
四、指导书写。
作业：把课文读给你的爸爸妈妈听。
课件推荐: 《猫》教案其二
在我们的校园生活中离不开教案，教案是教师安排教学的依据，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。怎样写好自己的教案呢？小编为你推荐《课件推荐: 《猫》教案其二》，希望您喜欢。
一、这篇文章是散文还是小说？
教学这篇文章，首先要思考的是它的文体。像散文？像小说？很写实，很有解读诱惑力。
这篇作品很难把它当做小说来读，这就是郑振铎小说的特别之处。小说的最高境界就是觉得它不像小说，它是真的。作者的儿子郑尔康曾经回忆父亲写这篇文章的背景：“我家的猫，也有遇到灾难的时候……自从上述那两件‘猫的事件‘发生不久以后，父亲便写了他的《家庭的故事》的第一篇《猫》。”这说明，本文所记的并非作者亲身经历，借这件事来阐述自己对生命价值和人性的思考和态度才是本意。《猫》写在1925年11月7日，地点是上海。此前，作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了“文学研究会”，主编《小说月报》，倡导“为人生”的现实主义创作。郑振铎深受“五四”时期“科学、民主、博爱”思想影响，但在那个时候，他思想上极度“彷徨”如鲁迅，看不清更找不到中国的出路。于是，1925年到1927年，他创作了16篇组成写实短篇小说集《家庭的故事》，《猫》是其中的第一篇，从一个独特的视角观照社会，审视人性。
小说，我们就更能解释文章的情节设置的巧妙性与刻意性。为什么前两只猫那么漂亮，而且一只比一只有型？为什么“我”的难过会更加增多？为什么会有两只美丽的鸟儿？为什么第三只猫会特别注意并凝望它？为什么有只黑猫闪过，又正好捕捉到了小鸟还让我看到？为什么我觉得对不起第三只猫两个月后它又死去，而且是忽然，是死在邻居的屋脊上？为什么我最后永不养猫？
小说，我们才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要说些什么？
二、文章在诉说什么？
初读《猫》一课，我们很容易就可以找到爱护弱小动物，关爱卑微生命这样的主题，学生们也能够很容易地在文中读出这样的主题。徐志耀老师在《启蒙生命的责任——郑振铎解读》中说：“我们在教学中这样一个问题常常无法回避：为什么作者在文本写道‘自此，我们家永不养猫’，如果仅仅是关爱弱小的生命，他完全可以如当今社会很多动物保护主义者一样，继续收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。他没有这样做，说明文章的主题绝不应局限于这个层次上，其中还包含着作者更深层的思考。”最后一只猫虽然丑陋，可也是一个鲜活生动的生命，“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，让我们感觉如此温暖，安静，美好。可是“我”却无情地去棒打它，甚至“以为惩戒的还没有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被针刺过的良心，“我”的妄下断语，没有判断明白带来的冤苦等，这个层面上的理解学生都能读出，文章也明明白白地写出来了。那么，教学要教什么？语文教学，不仅仅要教孩子能读出的东西（重温也是一种教学），更要教出他们应该要读出却还没有读懂的东西，而且，教法不是告知，是在教师的点拨下感悟体验最终收获。回到文章深处阅读，我们会问，针刺良心，刺出了什么？“我”严于律己、自我解剖又得出了什么？“永不养猫”的负罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的诉求！维护生命价值的可贵！尊重生命的漫长的路，强弱之分的社会状态，人性中的凶恶、冷酷、残暴和阴暗的暴露提示着人性中善良、仁爱、公平、正义等美好一面的觉醒。文中的“我”剥夺了小猫的生命，“我”的忏悔和负罪又说明什么？过深的解读对初一学生而言，自然不适合，但一点都不去思考文本的深度，教学必然走向浅表化。我们应该教学生认识到：判断未明，勿轻结论；否则，既伤人，又害己。而且，我们还应该通过郑振铎先沉重的笔触去感受“一个时代知识精英对生命的尊重与高度的责任感”，语文，才是一种文字的精神的滋养和唤醒。
三、“不知名的夺去我们所爱的东西”
第二只猫走失后，“我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。这里的“不知名的夺去我们所爱的东西”，引起了我的深深思索。第三只猫，是不是也可以这样诉说，它不是也被这些“不知名的”夺走了所爱的东西吗？生命，尊严，平等，自由，价值等，这是猫的所爱，也是所有生命的必须。这些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、阴暗面，自私，残暴，地位等等。这样一想，文章的情节被打通了，文章的理解也更加顺畅了。这堂课，我们就来找这些“不知名”的东西，就来思考“我们所爱的东西”，作者写作的目的就从这里亮堂开来。
四、几只猫？
文章写的是养猫的事情，但标题不是“养猫”，是“猫”。
本来文本写的是“我”和四只猫的故亊。 “可是，绝大多数的老师却只讲前三只猫，好像文本中就没有第四猫一样，这说明我们语文教学文本解读问题是不小的。因为不讲第四只猫，就证明没有读懂这文，极大地流失了《猫》文的审美趣味和价值，尤其是不能将此文上升到更加“有用”的境界。”（徐江《不能忽略第四只猫而且是“黑猫”》）徐教授说：“一个语文老师需尝试锻炼之，给初中生作出上述归纳以薰陶学生，使他们对文本内涵有升华性认知，为进入高中作操作性归纳打下基础。语文阅读所谓“感悟”者，此之谓也。当今阅读教学效果低下，老师少此意识、少此能力是重要原因之一。”这里的“尝试锻炼”，很让人感动。只为考试而教学的教学，最后必然只有一个冰冷的分数，而为语文能力为学生的语文素养和生命质量而展开的教学，奠定的才是人生的基础（包括分数）。小说（或者就说散文），要读出更多的意蕴和深刻，教学，要让学生在文字中折腾？作者隐喻在文本里的是什么，猫仅仅是猫吗？
小说要展示的是社会百态万象世相。
三妹最爱猫，我呢，也“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”。可第三只猫丑，难看，三妹“对于它，也不加注意”，这就不是真爱猫的真爱生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒骂，陌生人顺手抱走第二只猫等等，都足以证明人性中的负面因素。我们咒骂着抱走猫的人，却用自己的冷酷残暴和武断毁灭着一只猫。若不好好拯救，走出怎样的心灵污泥，我们未来的遭遇又何尝胜过那只死在屋脊上的猫？至于张婶，她最没地位，最是可怜，“默默无言，不能有什么话来辩护”，她自己不就是那只任人咒骂的可怜的猫吗？可是她，也“向来不大喜欢”比她更低一级的猫。这就是“我们”，“我们”也是猫！
五、我的教学设计——xx
1、三次养猫的共同点是什么？（亡失，难过）——我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
——这个设计，有很强烈的阅读意识。既考量整体阅读，又需要归纳比较。
2、找出三次“难过”的语句，从“更”“比”字的鉴赏中感受“我”的心情和文章的主要写作手法。
①我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
②我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
自此，我家好久不养猫。
③我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！……
我永无改正我的过失的机会了！
至此，我家永不养猫。
——“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”，你证明能看出“更”难过？“比”又说明什么？
（天灾——人祸——己过，“一缕酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分难过”“良心受伤”“永无”“永不”）
“更”——文章的重点在第三只猫上，“比”——文章的主要写法是对比。
我很喜欢这个设计，很轻盈，又很厚实，文章的结构、重心、感情和手法，都在其中。我为自己点赞！
3、读第三只猫的语段，思考：是什么因素导致我妄下断语？
——阅读小说，就是要利用主问题挑起理解争端，多角度涵盖文本的内容和思想元素。这是我这堂课的最重要的问题，集中在第三只猫上，不去做三只猫的外形、习性、来历和地位等的比较（这些比较就是零零碎碎的寻找，缺乏思考深度，学生肯定找得出）。教学，要有聚焦点，要有发力点。课堂，是我们展开阅读碰撞的课堂。
哪些因素呢？我想学生的回答有：猫的“凝望”（作案动机），猫的“好像”吃着什么，猫畏罪潜逃，现场鸟的死状，张婶的无言，妻子的咬定……（教学中，果然是这里呈现高潮，学生的解释多角度）
学生容易忽略的是猫的被厌恶，这点其实很重要。它的“若有若无”，被人“不大喜欢”“觉得难看”，还有主观上的不改变自己不进取,“仍不改”，都为故事情节的推进设下伏笔。而这一点又可以回到猫的本来特点上，很自然地和前两只猫比较。
这样，“于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒”。怎么理解“于是”中的情感？语言品味，感悟文字温度，在语言文字中寻找作者隐藏的东西。
这样，借这个主问题，把教学引向重点，又充分发挥学生的阅读个性，关键是落实文中语言，回答要有文本依据。同时，这一部分文字中，多个人物的语言神态等描写非常精彩很见性格，要引导学生反复读好，读出人物的特征为后面文本主旨理解做好铺垫。
4、猫死了，忽然死在邻家的屋脊上，那猫一定也有要说的，如果你是那只猫，你想说什么？——小说体验阅读，为主题解读蓄势。
5、第三只猫死了，按“我”的话说，“怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。夺走的是猫所爱的什么？“不知名的”又是什么？
——这里，开始为深化理解做思考了。“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”良心的背后，什么在失去？这个问题指向很深。
——生命，猫死的是生命，但所爱的也被夺去了：尊严，平等，自由，价值，诉说和辩护的权利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我们人性中的凶恶、冷酷、残暴和阴暗等等。这样一思考，我们就慢慢地走向《猫》最要诉说的人性和生命观。
6、文章还写到几只猫？
——黑猫逃走了，但逃不脱它的命运。张婶呢？我们呢？我们何尝不是这个世界中的渺小的猫？反思，才能真正感受到“生命的新鲜和美好”，才能发自内心地去尊重每一个生命。夏目漱石《我是猫》说：“得来不易的机会，会让所有的动物去做原来不喜欢做的事。”没有人是孤岛，无数的远方和行人都和我们有关！这个问题是一个借力打力的问题，源于文本，又进入现实，这就是文学给我们的力量！我努力想奉献给学生们的，”是我们对他们鲜活生命体的关爱，是他们在成长中应该获得的，在未来生活中应该具备的一些语文素养。“（xx老师语）
附：课文是昨天晚上八点才知道的，以前从未教过这文章，毕竟在高中。时间紧，难免粗浅，但确确实实有我语文思考的印记。教完后，觉得“如果你是那只猫，你想说什么”这一小说体验式的阅读可以删去，直接奔到“那个不知名的夺去我们所爱的东西”这一环节，并且在“生命”提示后，追问“猫除了生命，还有什么所爱的东西被夺去了”，这样课堂又会在思考阅读后掀起又一个高潮。《猫》真是一篇好文章，我相信我能教出更美的它来！——xx
实用课件: 猫教案(写作示例)
在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢？《实用课件: 猫教案(写作示例)》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。
教学目标：
1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力，《猫》的教案设计。
2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。
3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。
4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。 本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）
教学主要步骤
一、课前预习，提出要求。
1.借助《词语手册》预习课文
2.想想课文写了有关“猫”的'哪些内容？
3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？
二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1.指名读课文，思考并讨论预习题。
2.课文写了有关“猫”的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）
三、细读课文，理解内容。 学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1.讲读第一段。
（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）
（2）.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）
（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）
（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也，教案《《猫》的教案设计》。）
（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）
（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）
（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
（9）集体有感情地朗读第一节。
（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）
（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）
（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）
（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）
（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）
2.讲读第二段。
（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。
（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）
（5）有感情地朗读课文。
（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？
四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。
1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）
2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。
3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。） 师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？ 出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊！
课件范本: 猫教案 月度范文精选
现在，很多教师需要用到教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，教师经常会为写教案感到苦恼，优秀的教案是什么样子的？下面是由小编为大家整理的课件范本: 猫教案 月度范文精选，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：
知识与技能：
1、 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
2、 培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。
3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。
过程与方法：
通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
情感与态度：
学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点：
1、 自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。
2、 根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。
3、 自由鉴赏，获得人生感悟。
三、教学时间：1课时
四、教法：对话法、情境教学法
五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法
六、教学过程：
(一)、导入
大家看老师手中的图片，这是什么?漂亮吗，可爱不?喜不喜欢吗?看来大家都很喜欢小动物啊!那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。
(二)、读课文，感文意。
1、 自由读课文，扫清字词障碍。
选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事?注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。
2、 群策群力，解决疑难。
生自由提问，合作交流解答。
师辅助解答，并归纳解词方法。
如没有，可提问几个
出示小黑板：
(1) 查字典
(2) 拆字法：调动已有的知识储备。
(3) 联系上下文，结合自己的生活体验。
3、全面侦查。
师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问?
生提出，大家一起解答。
4、 整体把握。
大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。
文中写了几只猫?三只猫的来历和结局分别如何?
(三)、读课文，品妙处。【25分钟】
1、读一读，想一想。
速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。
2、品一品，说一说，
哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获!
我的预设：
1、 描写猫的语段：
例：
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的语段
例：
那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐!
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!
我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
3、耐人寻味的语句。
例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”
出示小黑板：
描写语段的作用：
生动的词语
逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中
精准的细节刻画
抒情语段：
抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味的语段：
不能忽视文中反复出现的语句 这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。
不能忽视句语句之间的细微差异
(四)、读生活，说感悟。[5分钟]
1、通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗?
预设答案：
待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。
不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。
做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。
弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命!”(板书)
2、你喜欢文中的“我”吗?能不能说说理由。
学生会说喜欢，以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。
(五)、谈收获
我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么?【小黑板出示字词】
(六)、师小结
这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!
[热搜课件] 猫教案之一
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。充分准备好教案课件的前期设计，这样学生才能更快地理解各知识要点。有没有好的教案课件可资借鉴呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[热搜课件] 猫教案之一”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
16、猫
学习目标
1、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
2、学会概括文章中心。
学习重难点
重点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
难点：作者通过对比、烘托的手法揭示作品的寓意和主题。
知识链接
细节描写是指语言描写抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中，主要抓住心理、动作、语言、神态、细节进行描述。
学法指导
概括文章中心，可以借用文本中现成的核心词来概括文意；概括段落，要学会找中心句，中心句的位置也很有讲究，有的是首括句，有的是尾括句，有的是过渡句，还有的是要用自己的语言来总结。
一、课前预习、基础梳理
1、初读课文，给下列加点字注音。
诅（）骂、怅（）然、怂恿（）（）
蜷（）伏、一缕（）
2、本文选自（），作者（），福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。
二、独立思考、课文初探
朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。完成下列表格。
来历
外形
性情、家人对它的态度、结局、小猫对“我”家的影响
第一只猫
第二只猫
第三只猫
三、集思广益、合作探究
文中作者有几次养猫经历？三次的结局是怎么样的呢？三次；失踪或死亡
1、作者第一次是如何养猫的？
（1）这只猫的最大特点是什么？有具体的根据吗？
（2）这样的一只猫，“我“喜欢吗？但是这种快乐长久了吗？
（3）当听说小猫死了，我的心情如何？
2、不管怎样这只小猫还是离”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？
（1）与第一只小猫相比，这只小猫的”性格”是如何的呢？你能具体说说你的理由吗？它如此的有趣和活泼，那”我”喜爱这只小猫的吗？
（2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样？
（4）尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？
3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令”我”伤心不已，但俗话说的好“时间是抚平心灵创伤最好的药”，“我”最终又养猫了吗？
（1）这只猫是如何得来的？我家为何要收养它？
（2）这只小猫与前两只相比最大的特点是什么？
（3）如此难看、不活泼的小猫在”我”家受欢迎吗？虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们”留心”的时候，你能找出来吗？它在”凝望”什么呢，
仅仅是那对黄鸟吗？
（4）然而就是这一”凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情？当“我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么？”我”判断是谁干的？为何说”一定是猫”？真的是它吗？说说你的证据。
（5）于是，”我开始觉得我是错了”，”我”错在了哪里？
（6）此时，心情又是如何的呢？
课堂检测
品味下列语句，说说各句的表达效果。
1、（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪秋似的，在廊前太阳光里滚来滚去，
2、大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。
3、真是“畏罪潜逃”了，我以为。
4、请从结构和语言角度简单阐述本文的艺术特色。
参考答案
一、课前预习、基础梳理
1、诅（zòu）骂、怅（chàng）然、怂恿（sǒng）（yǒng）
蜷（quán）伏、一缕（lǚ）
2、本文选自《郑振铎选集》，作者（郑振铎），福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。
二、独立思考、课文初探
三、集思广益、合作探究
小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
达标检测
1、比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。
2、比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只猫的深厚感情。
3、拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，生动形象。
4、（1）结构巧妙。作者善于设置伏笔，首尾呼应，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。
（2）抓住特征，描写生动。这篇文章的一个突出特点就是描写生动，无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。
（3）心理描写细致。文中不仅写了猫，还写了人，尤其是人的所思所想。
人教版猫课件精选
老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是开展个性化教育的重要途径。如果您对这个话题感到疑惑可以试试阅读一下“人教版猫课件”，谢谢您的关注希望我们能一起进步！
人教版猫课件 篇1
1.学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2.认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
2.学习拼读音节。
3.教学带调拼读。
1、认读6个单韵母。
2、认读带声调的单韵母。
指导儿童看“情境图”，透过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀(看大佛)对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢(山坡)这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
[设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，能够使小学生学得亲切自然。
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音，认清字形。
(1)先让学生明白读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。必须要读的又轻又短，也能够运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)忆字形。
启发学生看图：b像什么b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
3.学习b和的拼音。
(1)看图引出bá。
(2)卡片演示两音相碰：
bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá
(3)指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
(4)指导学习b与o、u的拼音。
[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂，贴合一年级小学生的认知心理特点。
(三)教学声母“p”：
2.教学p的发音，认清字形。
(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
(2)师范读、领读，正音。
(3)b、p比较读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
3.学习p和a的拼音。
(1)看图引出pá。
学生自由拼读，指名、正音、领读。
(3)指导学习p与o、u的拼音。
[设计意图]采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
1.认读卡片。
刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。此刻，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成占什么格同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2.指导书写“p”
(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔再写哪笔几笔写成占什么格观察后同桌同学说一说
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选取一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
[设计意图]培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
(3)发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
(4)学生练习读，体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形，记忆字形。
(2)编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m。”
3.指导书写。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】
(4)教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的用心性。
4.教学m和单韵母的拼音。
1.看图说话引出f。
(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
教师出示拐杖，帮忙记忆“f”的形。
一根拐棍“fff”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨伞“f、f、f。”
4.指导书写。
(2)观察书中“f”的笔顺，先写哪笔再写哪笔几笔写成占什么格同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
4.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读pí、pá。
[设计意图]教学中多采用儿童乐于理解、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一齐，引导学生在由读到写的学习过程中，简单自如，使教学过程快乐而富有情趣。
“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
3.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
4.用卡片认读声母和音节。
右下半圆“bbb”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
钻进门洞m、m、m。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
[设计意图]此环节能够激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆潜力，引导学生快乐地复习所学的资料，同时有培养了小学生的创新思维潜力。
1.这天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈必须会夸奖你是一个聪明的好孩子。
人教版猫课件 篇2
明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。
通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。情感态度与价值观
感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。教学重点：理解“成数”的意义。
教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。教学过程：
一、预习。
1、什么是“成数”？试举例说明。
五、六成三各表示什么意思？
二、检查。
1、组织学生同桌之间互查，并讨论、交流自己预习时遇到的问题以及看法。
2、指名回答问题，并适时点拨学生遇到的思维障碍，引导学生寻疑、质疑，然后去释疑。
三、课堂讲评、展示。
1、理解成数的含义。
成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”。
（1）那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？
20%鼓励学生举手回答，并给予适当表扬。（2）试说说以下成数表示什么？①出口汽车总量比去年增加三成。 ②北京出游人数比去年增加两成。引导学生讨论并回答。
2、教学例2。
（1）出示例题，让学生读题，分析题意。
（2）学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。
（3）理解“节电二成五”就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。
350×（1-25%）=262.5（万千瓦时）或者引导学生列出：350-350×25%=262.5（万千瓦时）
四、课堂评议。
这节课，你有什么收获？同桌之间互相说一说。
五、课堂练习、测试。
1、完成课本第九页的做一做，师巡视辅导学困生，然后指名板书解答过程，共同订正、讲评。
2、出示习题，学生独立尝试解答。
1、王大爷的这块地去年产玉米4050千克，预计今年的收成比去年增加一成，预计今年可产玉米多少千克？
2、某水泥厂8月份销售水泥875吨，比7月份减少三成，7月份水泥销售量是多少吨？
4、5题。
2、预习课本第十页“利率”的内容。
人教版猫课件 篇3
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。
情感态度与价值观：通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
1、师：同学们，今天你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚的棉衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都向往都南方春天般的温暖，然而，就在这个时候很多人却赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林，别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？
2、师：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件）
1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗？
师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）
2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？
课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）
（1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
松花江上的水汽是从哪里来的？
师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？
师：为什么这一段反而不会结冰呢？（解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？
师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——
生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
（2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来欣赏这夜晚的雾吧。
课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”
人教版猫课件 篇4
1．一名警察在高速公路上随机地观察了6辆车的车速，然后他给出了这样一份报告：
调查结果如下表和下图。
看到以上的统计图表，传递给我们的一组数据：
现在我们对收集来的这些数据进行分析，找出这一组数据的代表。小学我们已学习过的平均数就是这组数据的一个代表。
通过计算这6辆车的车速的平均值为：（66＋57＋71＋54＋69＋58）÷6＝62.5（km/h）
除了平均数可以作为这一组数据的代表之外，今天我们还要学习常用的中位数和众数。
步接近正中心的办法可以找出处在正中间位置的那个值，即中位数。
去掉两端逐步接近正中心有两个数是58和66。那么这组数据的中位数为（58＋66）÷2＝62。
所谓“众数”就是一组数据中出现频数最多的那个数，叫做众数。如果一组数据中出现频数最多的是并列的两个数，不是用这两个数的平均数做它们的众数。而是说这两个值都是它们的众数。如果一组数据中没有哪一个数值出现的次数比别的.多，我们就说它们没有众数。
上述66、57、71、54、69、58中就没有哪一个数值出现的次数比别的多，我们说这一组车速没有众数。(切记：没有众数，不能说众数为0)
小结：
平均数是描述一组数据的一种常用方法，反映了这组数据中各数据的平均大小。
中位数是描述数据的第一种方法，将一组按由小到大的顺序排列好的数据平分为左右两部分(这两部分所含的数据个数相等)中位数就
是这两部分数的分界线。这里要注意的是统计数据个数的时候，相等的数据不能结合起来只当一个数据。
“众数”告诉我们，这个值出现的次数最多，一组数据中可以不止一个众数，也可以没有众数。
平均数、中位数和众数从不同侧面给我们提供一组数据的面貌，正因为如此，我们把这三种数作为一组数据的代表。
表中给我们提供哪些信息(给我们31个城市208月23日8时预报的各地当日最高气温值)。
这些数据的平均值为30.2℃。
当数据个数很多时，用计算器来算就显得方便。只要我们按照指定的顺序按键，将各个数据输入计算器，然后按一下有关的键，就可以直接得到所要的结果。
人教版猫课件 篇5
教材分析：本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文，是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
学情分析：学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
1、品读课文，感受吉林雾凇的美。
2、知道吉林雾凇的形成条件和过程。
教学重难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。
一、复习导入：
1、同学们，今天我们继续学习第二十二课《雾凇》，一起读读课题吧!
【设计意图】语言简练，直奔文章中心，为下文的学习做准备。
3、怎样的景象可以被称为是“奇观”呢?
今天老师就带大家一起去看看这称得上是奇观的吉林雾凇。
【设计意图】充分发挥学生的主体地位，在读中体会，在读中感悟，以读促教。
1、通过朗读你知道吉林雾凇奇观是怎样的?
2、这么美的奇观，真想去领略一番呀!
【设计意图】借助画面感受雾凇的奇美，通过谈感受使学生对雾凇进行的景色进行内化，同时锻炼表达能力。
1、真想了解这么洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇奇观是怎么形成的。
2、告诉大家你知道了什么?
预设：
3、(1)我知道了吉林雾凇是怎么形成的。
读课文第二自然段第一句话。
(2)找得真准确，那雾凇形成的条件到底是什么呢?
我知道了饱和的水汽从哪里来的/水温在4摄氏度左右/雾很多很大(引导学生感受雾美)/雾凇形成是缓慢、逐渐、循序渐进的过程。
【设计意图】(同样通过读中悟、悟中读的方法学习，保证学生的主体地位，老师主导，抓住“弥漫”、“阵阵”、“涌”、“笼罩”、“淹没”、“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”“一层又一层地”、“镀”、“最初……逐渐……最后……”)
(4)相机出示课件图片、文字出示，让学生感受这个过程。
1、俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎样的情景呢?让我们来看一看。
2、是啊，雾凇是千姿百态的，漫步在松花江上，人们会情不自禁地赞叹，你也来赞一赞吧!
3、作者是怎样描述清晨松花江畔的情景的呢?
请大家读一读课文，找出有关的词语。
4、这么美的景象，怪不得人们会情不自禁地赞叹呢!
多媒体出示句子，这是一首古诗里面的两句话，说一说你对它的理解。
今天这节课，我们跟随作者漫步在松花江畔的十里长堤上，领略了雾凇奇特而壮观的景象，并知道了雾凇形成的条件和过程。吉林雾凇让我们由衷赞叹“这真是闻名全国的奇观啊!”我们祖国的大好河山真令让人心驰神往、赞叹不已!
完成课后第三题，用给出的词语，写一段雾景或一段雪景。
【知识与能力】有感情地朗读课文、背诵课文，了解吉林雾凇奇观形成的
原因。
的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
【过程与方法】引导学生自主学习，体会作者描述之精妙，带领学生一起
领悟课文的语言文字，通过课件图片一起去领略雾凇的美。
你们知道（还记得）李老师的家乡在哪吗？告诉你们吧！我的家乡是个冰雪世界，是银色的黑龙江，如果你现在去我的家乡，就会看见屋顶上、街道上、田野上、树枝上都是洁白洁白的雪，记得小时候，有一天早晨，当我打开门看见门前的那棵树我一下子呆住了，那圣洁的白把整棵树拥抱住了，一朵朵、一条条雪白的霜花象工艺品一样挂满了树枝，我走近去看，真象是雕刻家精雕细刻出来的，那么均匀，那么美丽，我跑回去问妈妈，雪怎么会把树装饰得那么漂亮啊？妈妈笑着对我说：这是数挂！我赶紧戴上手套，拿出笔坐在树下画，可是直到我的手冻得没有感觉了，还是画不出眼中的美，画不出大自然的杰作。今天我打开课本一看，雾凇，多美的名字啊！这就是妈妈说的树挂呀！是谁这么好，给家乡的树挂起了个这么好听的名字，我想请大家和李老师一起好好地读读这个美妙的名字，来感谢起名的人，把它读得很美很美，好吗？
师：下面我请大家欣赏一下这美丽动人的雾凇，（在看之前李老师有个要求，看完用一句话夸夸我家乡的雾凇，可以是比喻句、拟人句、也可以是一句赞美的话）
（1）欣赏图片，同时让学生把看到的雾凇夸赞一下，可以说比喻句、拟人句或者一句赞美的话。
（2）这么美的雾凇，大家来读读第一自然段，找出描写雾凇的句子，划出来，体会它的美。
谁来说说你划的句子，读这个句子，你仿佛看到了什么？
生：洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下银光闪闪、美丽动人。我读这句话仿佛看到了一片白色世界（一棵美丽的树……）
师：霜花是白色的，在白色的前面加了一个“洁”字，可见白的怎么样，白的可爱、白的`透明，而且还晶莹剔透呢！那该怎么样读这个词？
师：老师觉得“洁白晶莹”这个词你们读的真好，你们能把整个第一段读好吗？
师：那就用我们的喜爱之情把这段美美地读出来，好吗？不要齐读，自己读自己的，读出自己的感情，开始吧！
师：你们读得好认真呀，我们小组来读读，看哪组读的好、读的美。（这一组读，这一组读……）
让我们一起来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出闻名全国的自豪心情，配上音乐喜欢吗？（配乐）
（4）读到这儿，我们又仿佛看到了那一树的霜花，是不是就这一种呢？你能在文中找到一个词来形容雾凇那不同的姿态吗？快速浏览第三段，看谁找得到
师：是一种姿态吗？让我们再来欣赏一下雾凇的姿态，再来说句话好吗？
说话训练（课件）：吉林雾凇有的像，有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！
师：
同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你最想说的是什么？（学生谈感想）
那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。
①你们见过梨花吗？什么颜色？
②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
让我们饱含赞美之情，和作者、和诗人一起来读最后一段吧！
师：雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。我代表家乡的人们热烈地欢迎大家！
1、说到这里，我想起了上节课同学问我：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？为什么我们这的冬天看不见呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，边自由读边划划你读懂的词语和句子，等一下告诉大家雾凇是怎么形成的，好吗？
2、课件出示第一句话。
这就是雾凇形成的条件，所以我们在朗读的时候，要读得清清楚楚。下面我们就各自在下面练习把这句话清楚地读出来，读给同桌听听。
（3）谁来清楚地读这句话给大家听。
3、读了这句话，同学们可能还有一些疑问，那我们就认真地读读后面的七句话，一边读一边用笔划一划，自己解决不了的可以和小组的同学交流，
等一下把你在这七句话中学到的、知道的说给大家听，好吗？
（很多老师在处理这样的文段时都是先让学生提出问题再读，再解决，我想大胆的尝试一下，完全放手）
（1）当年12月至第二年2月间，是上文中讲到的“三九严寒”，是从冬至开始以九天为段，分为一九、二九、、、、、、直到九九，而三九和四九是一年中最冷的时候，正是雾凇形成的时间。（要清楚地读）
（2）用“非但、、、、、、而且、、、、、、”把松花江流经市区时的两个特点写出来了。（也是雾气的来源）
（3）气温下降到零下30摄氏度，这雾气有何变化？
（每当严寒，这雾气、、、、、、十里长堤。）（边读书边体会雾气的浓）
（4）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层一层地给松针、柳枝镀上了白银。
（形象地描绘了雾凇的逐步形成，一个“镀”字生动地写了雾气凝结的过程）
（5）雾气在慢慢地、轻轻地、一层一层地镀在松针、柳枝上，而松针、柳枝又有何变化呢？
A、指名填写。
B、该怎么读，作者观察得多细致、多有耐心啊！那是一个多美的过程啊！雾气慢慢飘来，在人们梦乡中温柔、婀娜地走过，在给人们点缀美好的明天，那美景、那姿态真是巧夺天工啊！我们用欣喜、神秘的语气把这句话美美的读一读，好吗？谁来试试。
5、过渡：三九严寒，夜幕降临，寒风吹拂着迷雾涌向两岸，夜深人静，万物入梦，只有雾气不知疲倦地粘住松针、柳枝，把奇特而动人的雾凇奇观带给清晨，同学们，假如你就住在那里，此时就是清晨，你推开门，只见洁白晶莹的霜花缀满枝头，真像一朵朵、一串串的白银花、水晶花，这么瑰丽的景观在你眼前，你如何赞叹呢？
1、李老师也查了一些资料，知道现代诗人为了赞美雾凇写了值得我们品读的诗句，在这里，李老师选了其中的两首以朗诵的方式和大家交流一下，也抒发对家乡的爱，找个学生和李老师配合读好吗？谁愿意？
2、在李老师查的资料中，有我国四大景观的资料，你们读一读，来体味祖国山河的美丽壮观！课上读不完可以课后做为作业读，在资料后面写一、两句感受，好吗？可以边看边和老师交流你的疑问和感受，李老师相信你们。今天和大家上了一节快乐的课，感谢大家，感谢在座的老师们！
3、李老师希望更多的人去欣赏家乡的雾凇，你们帮老师设计一段导游词吧！
