小学语文教案范文2000字系列

教书育人，功德无量，相信很多教师对教案并不陌生。写教案不能千篇一律，要发挥教师的创造力。经过收集并整理，教师范文大全小编为你呈上小学语文教案范文，还请多多关注我们网站！

小学语文教案范文 篇1

教学目标：

1.查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。

2.理解课文最后一段的意思，懂得语言的魔力。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

目标1、2

教学课时：

1课时

教学过程：

一、质疑导入

1.读课文首尾2段。

2.质疑：盲妇人前后的遭遇有何不同，为什么会这样？

二、初读课文，了解大意

1.看图读课文，自由质疑

2.圈画生字新词，小组内讨论理解词义

3.说说课文大意及各段大意

三、理解课文内容

1.学习第一段，

（1）轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。

（2）诗人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。

2.学习第二段

（1）读课文，看插图上画的是什么？

（2）这一段写什么？

（3）联系上文想想：过路人对盲妇人前后的态度有何不同？

（4）读文中语句，理解诗人眼中的“欣慰”。

3.学习第三段

（1）自学第三段，比较诗人加了“春天到了”后，句子的意义发生了什么变化？说说你看到前后2句话时的感受有何不同？

（2）诗人加了一句话，使盲妇人摆脱了困境，说明了什么？

（3）理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。

（4）有感情地朗读本段。

四、谈谈学完课文后的感受与收获

五、课堂小结，布置作业。

六、有感情朗读课文。

小学语文教案范文 篇2

教学目的：

1、通过理解课文，了解养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦，从中受到热爱劳动和孝敬父母的思想教育。

2、学习联系上下文体会词句的意思，抓住重点词句，深入理解课文内容。

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

二、初读课文，了解课文内容。

三、学习本课生字词。

1、读准字音。

2、记忆字形。

3、理解词义。

四、巩固练习。

1、读生字，指导易错的生字书写。

2、读课文，练习按内容分段落。

第二课时

一、理解第一部分内容。

1、读第一自然段，这段讲什么？

2、为什么到养蚕的季节就想起母亲，说明什么？

二、理解第二部分内容。

1、小组读读每个自然段，想想蚕的生长过程，母亲是怎么辛劳？

2、体会最后一个自然段的意思。

3、这句话表现了作者的什么？

三、巩固练习。

1、按照蚕渐渐长大的顺序填空。

极小极小的蚕—（ ）—（ ）—（ ）—蚕“上山”了。

2、画出表现母亲养蚕辛苦的句子。

四、总结全文。

五、教学心得：

小学语文教案范文 篇3

教学目标：

1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学重点、难点：

1、了解戏剧文学的形式和特点。

2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

跟老师一起学：

1、介绍知识导入

戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

2、读课文，了解课文内容。

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

3、采取自己喜欢的方式学词。

（1）给下列画横线的字注音。

邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请

一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎

倏地祈祷酬谢

4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，没有冲突，就没有戏剧。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

5、理清戏剧梗概。

剧情发展：

赵王甘罗

正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陈述看法

威胁不怕死，据理力争

震惊分析形势

颓然坐下

小学语文教案范文 篇4

教育目标：

1、了解声母g、k2个声母，发音方法。

2、学会g、k2个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。

3、培养学生良好的书写，发音习惯。

教学重点：学会认读g、k并会正确书写。

教学难点：“g”书写

教具准备：课件，一棵苹果树（图片）

教学过程：

一、复习，导入

1、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）

2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读

①b、m、f、p、d、n、l、t

②b—d m—n f—t b—p

指导读

3、这节课我们继续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。

二、教学g

1、（出示课件）看了图你最想说什么？

2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）

3、师教学发音方法：

在发g时，舌根抬高碰到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。

①看老师发音，小朋友仔细看、听。

②学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。

4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？

5、指导g的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写g，师巡回指导。

三、教学k

1、讲故事引出k（边讲故事边出示课件）

2、区别k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读g、k有什么不一样？

3、教师领谈，学生跟读。

4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗？

5、指导k的书写及在四线格中的位置。

6、学生在《课堂作业》抄写k，师巡回指导。

四、巩固练习

1、老师给g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 学生拼读。

2、游戏：摘苹果

3、老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。

五、小结：

通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，这2个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学习。

第二课时

设计理念

《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的.感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

学习目标

1．学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼连读的拼音方法。

4．认识5个生字，会读儿歌。

教具准备

CAI课件拼音卡片生字卡片

教学过程

一、激趣导入，复习音节

1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！

（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。）

2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)

ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

(复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣)

二、联系语境，练读三拼

师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？

1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。

（谜底：西瓜）

2．小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？

（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）

3．学习拼读三拼音节gua：

（1）师出示音节ga，全班齐读。

（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。

（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）

（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。

（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。

（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）

4．练习拼读其他三拼音节。

师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。

（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

（1）学生自由拼读。

（2）在小组内合作学习，纠正读音。

（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)

5．拼读带调三拼音节

师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？

（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。

师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？

（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。

（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

三、课间律动

（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）

四、图文结合，学习生字

1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）

2．联系实际，认识5个生字

（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）

（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。

（3）看图齐读词语。

师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？

（4）出示词语卡片，指名认读。

师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？

（5）去掉拼音，在小组里认读。

（6）开火车认读单个的字。

（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）

3．在“走迷宫”的游戏中巩固认字。

师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!

（1）同桌自由认读。

（2）指名认读生字，走迷宫。

（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.）

师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？

4．读儿歌，猜谜语

（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！

（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。

（3）生齐读谜语。

（4）猜谜底。

（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？

五、回归整体，小结

（《花仙子》的音乐响起）

师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！

(充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)

小学语文教案范文 篇5

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

2、能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象。

3、背诵第二、四自然段，培养学生积累、运用语言的能力。

教学重点：

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机。

教学难点：

能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教具准备：

电子白板和多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课

1、播放歌曲《美丽的草原我的家》

2、想想这首歌是唱什么的?

3、板书课题，齐读课题。

4、简介锡林郭勒草原。

二、初读课文，学习生字

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、划出生字，读读记记。

3、和同桌比一比，看谁读得更正确，更流利。

4、想想：课文主要写出了锡林郭勒草原的哪些特点?

交流反馈。

第二课时

一、导入：

复习生词，回顾课文内容：以拉幕的形式一组一组出示词语、句子。

光芒草滩牧民宝镜铃铛花山丹丹花

广阔欢腾矫健安闲满眼绿色一碧千里

铺向覆满挥舞骑马撒欢儿捉迷藏

1.草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。

2.一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。

3.各种各样的野花散发着阵阵清香。

(2、3两句中有一个多音字：散(sǎn)落、散(sàn)发)

4.小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。

过渡：

那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗?

好，快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出概括草原特点的句子。

板书：广阔美丽

欢腾

文中哪几个自然段写出了大草原是广阔美丽的，哪几个自然段写出了它是个欢腾的世界?

二、理解感悟：

读中感悟，理解课文内容

(一)现在我们先轻声自由读一读第一、二自然段，看看这部分描写了草原的哪些景物?让你从中感受到了草原的广阔美丽?

你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗?指名读，其他同学听听你们找的的一样吗?对不对?

在白板上用红圆圈圈分别圈出野草、湖水、野花三个词语

指导朗读：无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。绿得广阔!绿得美丽!请你自己读读这段话，读出一望无际的大草原带给我们广阔美丽的感觉吧!同桌再互相读一读听一听。

还从哪儿描写草原的广阔美丽?读一读书中的句子。

再出示对比句：草滩上嵌着湖水。

“嵌着”是什么意思?课文中“嵌着”指什么?出示图片：这是一洼什么?这又是什么?这有多少湖水

这一洼洼清亮的湖水让你想到了什么?通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。指导朗读句子。

野草和湖水都让我们感受到了草原的广阔美丽。课文又是怎样来具体描写野花的?指名读一读书中句子。出示图片：这就是文中说的三种花，指图解释。

只有这三种花吗?你从哪儿看出来的?师在白板上把“各种各样”这个词用红笔画上括号。

学生欣赏欣赏课件中野花组图，谈感受。

过渡：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗?那我们就美美地读读吧!并指导朗读。

作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷!先是一碧千里的野草，然后描写了清亮的湖水,最后写了各种各样的野花，这一自然段是从这三个方面写出了草原的广阔和美丽。

再看1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系么?

指导朗读：让我们一起再来读一读这一部分。让我们用心来感受这里的广阔而美丽。愿意背诵的同学试着把他背下来。

(二)草原是欢腾的世界

(1)认识过渡段

出示句子：(草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。)

请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读

师：这句话前半句总结了上文，后半句又把我们引到了下文，很自然的把上下文连起来了。你们猜猜下面该写什么了?

为什么说草原是个欢腾的世界呢?我们一起来自学第四自然段。

出示自学提示：用心大声朗读课文，思考哪些场面描写表现了草原是个欢腾的世界?

汇报交流

这么欢腾的场面你们想看看吗?

播放视频《草原上升起不落的太阳》

你们从中看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

看完指名说一说

过渡：草原上这些充满生机的人和动物让我们感受到了人、动物，大自然的和谐与美好，也构成了一幅大草原欢腾的画面，令人陶醉。谁能用欢快地声音朗读这一段，其他同学边听边品味。

三、回归整体，总结全文

1、同学们让我们把大草原那美丽、欢腾的场面永远记在心中吧!大声地朗读一遍课文。

2、(点击白板视频连接播放视频《美丽的草原我的家》)

同学们这节课我们一同领略了锡林郭勒大草原独特的自然风光，感受到了那里的民族风情。今天这次愉快的草原之旅就要结束了，在歌声中让我们共同祝愿广阔的锡林郭勒大草原更加美丽，更加和谐!

四、作业

1、背诵第2自然段

2、选做：自己或者和小伙伴合作画一幅草原美景图。

板书：

锡林郭勒大草原

野草

广阔美丽湖水

野花

欢腾动物人

小学语文教案范文 篇6

教学要求：

1、学会本课十三个生字，认识五个生字。

2、能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得关心弱小，做个有爱心的孩子。

教学重点：

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、懂得要做一个关爱弱小者、有同情心的孩子。

教学课时： 两课时。

第一课时

教学目的：

1、认识本课出现的生字及新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得关心弱小、做个有爱心的孩子。

教学重点：

1、认识本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点：

1、有感情朗读课文。

2、懂得关心弱小、做个有爱心的孩子。、

教具准备： 小黑板、生词卡片、五星[奖品]

教学方法： 赏识、谈话、质疑

学习方法： 以读为主

教学设计：

一、激趣导入。

二、初读课文。

1、范读。生标出自然段。

2、生自由读课文，将字音读正确。把句子读通顺。

3、小组内互相检查，订正错音。

4、小组中选出读的好的同学读给全班听。

5、再读课文，画出生字并读一读。

三、检查识字情况。

1、出示词语卡片，指同学读并联想课文中的句子（以五星为鼓励）。

2、出示小黑板，指名读生字。（注：其中用红色笔标出的笔顺让生说明。）

四、读悟结合。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，你们家里养过小鸡吗？你亲手喂过它吗？

2、出示小黄鸡图。

课文中的小朋友也养了一只小鸡，这是一只什么样的小鸡呢？我们一起来看看。

3、齐读课题：8小黄鸡的故事（板书）

二、初读课文。

1、老师读课文，生标出自然段。（同学们都认真听着，看老师有没有错）

2、自由读课文，将字音读准确、句子读通顺。

3、小组内互相检查，订正错字音。后选出读的好的同学读给全班听（以小五星为奖励）。

4、刚才，同学们读得都不错！（读的最好的'同学奖励两颗小五星，其余同学奖一颗）现在，咱们不大声读了——默读。（一边读一边画生字）

三、检查识字情况。

1、出示词语卡片，指名读并说明与课文相关的那一部分内容。

2、咱们看小黑板上的生字：为什么有红色的笔顺呢？

3、指名读生字（中等生、后进生。读不好的请同学帮助）

四、读悟结合。

1、指导朗读，认真体会人物心情，并说出不同的语气。

2、谁能回答老师的问题：是一只什么样的小鸡呢？（这是一只瞎了眼的小鸡，妈妈说它长不大）

那它死了吗？（没有）你是怎么知道的？…………

3、“小黄鸡不仅没有死，还长成了大母鸡，这是怎么回事？谁能告诉老师？”……“所以说这是谁的功劳？”（梅梅）

“你们是怎么知道的？”……

读第八段（分角色读、男女生互相读）。

4、梅梅细心地照顾了小黄鸡，小黄鸡喜欢梅梅吗？（喜欢。小黄鸡还高兴地向梅梅报喜呢！）那你呢？

喜欢她什么？……

5、用自己的话夸夸梅梅。

五、有感情地朗读全文。

六、课堂小结：

学了这一课，我们是不是

得向梅梅学习呀？那学习她什么呢？…………

板书设计：

8 小黄鸡的故事

故事 伤心 下班 举着 做梦 怀里

鸡蛋 心疼 吃饭 多亏 香甜 抢着吃

小学语文教案范文 篇7

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

出示课件(演示花生生长过程)

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

下面我们先请几位同学把课文朗读一下

通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。)

理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

种花生—()——()——()

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点，自学课文，

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思?

大屏幕出示父亲的话

1、你是怎么理解父亲的话的?

请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

(出示课件，填表格)

花生桃子石榴苹果

果实埋在地里果实高高的挂在枝上

矮矮地长在地上一见就生爱慕之心

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)

同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么?

课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)

让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面?

理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

什么是只讲体面?(华而不实的人)

小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?

学生发言。教师点评。

四.师：刚才同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)

五、指导朗读

小学语文教案范文 篇8

教材说明

本次写话教材由三部分构成。一是写话的题目“××真聪明”，这是半命题，由学生自由选择要写的人，根据人物名字把题目补充完整。二是文字提示，提示学生哪些事情可体现人聪明，所以本次作文和其他写人的事有所区别，所写的事一定要突出这个人的聪明才智。三是一幅插图，表现了学习和生活中体现聪明的情景，起到了引发学生话题的作用，但指导学生写话时不要局限于内容提示，要打开学生思路，鼓励学生独立选材。

教学建议

〔教学目标〕

1.激发学生对生活的热爱，调动学生多观察思考、遇事积极动脑。

2.叙事清楚完整，符合要求。

３.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

〔教学重点、难点〕

叙事中体现人物的聪明，叙事生动具体。

〔教学准备〕

学生准备以前读过的课内外写人的优秀习作。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.揭示课题，导入新课。

2.明确要求，确定内容。

(1)指导学生阅读教科书，明确写话的内容和要求。

(2)启发回忆，确定写作素材。

可组织学生开展“夸××”或“××真聪明”的活动，唤起学生的记忆，搜集能表现人物聪明的材料。这样既可激起学生表达的欲望，又可选取表现人物特点的典型材料。

(3)补充好题目。

3.读写联系，体会写法。

(1)启发学生从学过的写人的课文中领悟写法，如本单元的课文。

(2)从课外的优秀习作中体会写法。

(3)总结写法。

让学生明确要表现人物的聪明，必须选取典型事例，抓住人物的语言、动作神态来展示人物的内心世界。教师可出示一篇典型“病例”，然后让学生讨论，体会写法。

4.先说后写，修改完善。

(1)个人练说。

(2)同桌互说，互评。

(3)选出好、中、差学生试说，师生共同评议。

(４)动笔写话，教师巡视，个别辅导。

(５)学生自己修改习作。

５.品读赏析，体验成功。

(1)朗读习作，集体评议。

(2)修改完善，同桌或小组内学生互相传阅，和大家分享作文快乐。

小学语文教案范文 篇9

教学目标：

1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。

2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学重点：

1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。

2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

教学难点：

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含义。

教学准备：

1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。

2、教师准备课件。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。

教学过程：

一、创设情境激趣导入

1.(课件1)(播放孩子学步视频)师：你刚才看到了什么?想到了什么?

2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来了解作者，(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)

过渡：课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。

二、检查预习

1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。)

2、检查生字词的读音，课件三

3、理解词意：

跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割

4、汇报朗读情况

指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音

三、读文理清层次

1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。

2、指名交流分段情况，课文分为三部分：

(一)(1-3自然段)详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。

(二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

(三)(6自然段)议论点题。在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。

提出疑点：

1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。

4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

五、播放课件，帮助解疑

放课件，学生看课件，听课文，理解内容

六、小结布置作业

1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。

2、询问父母自己学步时的情形

第二课时

教学目标：

1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学过程：

一、复习导入

我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢?请看大屏幕(出示最后一段)齐读：

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。(板书：学步————————寻路)师：初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”这句话很费思量——生命的过程非常丰富，为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?

二、品读第一部分(1—3自然段)(5分钟)

过渡：首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一部分。(大屏幕出示句子)

儿子，你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。

师：从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜?出示：

从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

师：是怎样的行走?(独立)这就意味着：(出示句子)

靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!

师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊叹：(出示句子)

儿子，你居然会走路了!指导感情朗读

师：再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)

你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意到你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。想象下，如果儿子会说话的话，他此时会说些什么?

小结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!

三、品读第二部分。

过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请默读4——5自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念?(自读4、5自然段)

第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——(齐读)爬起来继续走你的路

第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。师：已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续走你的路。

师小结：学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上的块块疤痕，不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒，就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?

说说看，你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念?

摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么?什么样的路?(高低不平、杂草丛生、水洼泥泞)

师：用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)

师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。(指导朗读)

小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。(板书：勇敢地走)这是怎样的勇气啊?(不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气)难怪父亲会说：

在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

小结：在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。

再次出示最后一段，齐读。

四、从寄语中体会父亲的期望。(12分钟)

自然过渡：为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一段，指名读(2名)边听边思考。

1、联系上下文理解，相机板书小结。

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

点评：这句话，意味深长!蕴含着什么意思呢?(学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。)这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走?(板书：勇敢地脚踏实地)其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，(齐读)

读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心!你心里一定有很多话想说吧!2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

五、结语：读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧!

六、板书设计

代价纪念

学步————(人生之路)——————寻路

(难)(更艰辛)

勇敢地走

脚踏实地地走

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精选最新优秀小学语文教案2000字精选

一名优秀的老师，会认真对待教学的每一个环节。教案逐渐与教师授课密不可分。教师借助教案能研究学生的学习现状，你是否在寻找合适的教案课件呢？有请阅读栏目小编为你编辑的最新优秀小学语文教案，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

最新优秀小学语文教案(篇1)

教学目标：

1、运用“抓关键词法”，学习概括课文主要内容。

2、引导学生根据课文情境，练习说话，体会男孩送报的艰辛与诚实。

3、运用联系上下文的方法，学习作者用词的准确性。

4、通过第六自然段的朗读指导，使学生懂得只有诚实的劳动，才会有真情的回报的道理。

教学重点：

通过学文使学生懂得：付出了诚实的劳动，必定会得到真情的回报。

教学难点：

有感情地朗读课文。

教学准备：

收集关于圣诞节的资料；教学插图。

教学过程：

一、激趣导入：（对对子）

天对地，室对…假义对（真情）付出对（回报）

二、整体感知课文

在学生将课文读通读顺的基础上，检查学生对字词的掌握情况，并运用以下几个词语概括课文主要内容。（加点的字是教材要求认识的）

肺病挣钱沉甸甸前夕崭新

（课文讲述了爸爸在得了肺病后，“我”为帮家里挣钱，每天挎着沉甸甸的大口袋为订户们送报。因为“我”诚实劳动，在圣诞节前夕，订户们送“我”一辆崭新的自行车的故事。）

三、体验真情，学习语言，指导朗读

1、默读课文，思考

订户们为什么要送“我”一辆崭新的自行车？

（一是因为“我”家境贫寒，急需一辆自行车；二是“我”诚实努力的劳动得到了订户的认可。）

“我”是怎样诚实劳动的呢？这是课文的一个空白的，我设计了这样一个练习

下雨天，我挎着沉甸甸的大口袋，

下雪天，我挎着沉甸甸的大口袋，

生病时，我依旧挎着沉甸甸的大口袋，

2、在学生感受”我”的诚实劳动后，再指导学生学习

第六自然段，抓住“凑”字，感受大家对“我”的真情回报。

“这是给你的圣诞礼物，”基尔恩先生把我拉到车前说，“我们大家凑钱买的。信封里是圣诞卡，还有一个星期的报费。”我目瞪口呆，不知道说什么好。一位太太叫大伙静一点，然后对我说：“你是我们遇到过的的送报人。”

3、指导朗读这一段。

四、小结

指导学生朗读、背诵课文结尾的一句话：诚实的劳动换来的是难忘的关怀与爱意。使学生对全文的感悟得到深化、升华。

最新优秀小学语文教案(篇2)

一、教学目标

1、引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。

2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。

教学难点：

引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

三、教学策略

《义务教育语文课程标准（20xx年版）》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本课的教学设计力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中悟情，明理。

四、教学过程

（一）谈话引入，激发兴趣

1、同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。

平静

闷雷滚动 一条白线

白浪翻滚 山崩地裂

漫天卷地 风号浪吼

这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？（这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。）

2、师生问读。

这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。

师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句子。

师问：江边又是怎样的景色？生读描写江边的句子。

师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大堤上的句子。

人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？

【设计意图】在师生轻松的问读中，把学生们已经读懂的内容重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

（二）重点切入，体验大潮的雄奇

1、引导默读，总体感受潮来之时的景象。

现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

2、指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。（比喻句的运用）

3、品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。

引导学生边读边谈谈自己想象到的。

（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……”

学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？

预设生成：

此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。

小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。

再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。

是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？

（2）“过了一会儿……”

学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘（潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。）

通过朗读再现这壮观的景象。

出示课件：大潮由远及近的视频画面。

齐声朗读这句话。

到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？

（3）“再近些……”

“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊！

引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”

（4）“越来越近……”

出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。

①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

学生们在①和②的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在②和③的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。

引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。

指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句。

4、有感情朗读，领略大潮的变化奇观。

小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

5、师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发现作者的写作顺序。

（1）学生读描写大潮的语句，其他的由老师读。

（2）读后你们发现什么了？是按照由远及近的顺序写的。

6、出示课件：观看完整的大潮变化的视频。

（1）看了视频之后你们有什么感受啊？用一个词或一句话说说。

（2）请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听。

（3）让我们把三、四自然段背诵下来。

7、略读“潮过后”部分，感受大潮气势犹在。

最后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。而且学到这儿，我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配，引导学生读中关注“还在、依旧、才”这三个词语，体会到大潮气势犹在。

（三）梳理整篇文章的顺序，回归整体

（四）布置作业

1、有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给家长听。

最新优秀小学语文教案(篇3)

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解有关词义。

2、能力解“这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思，会用“培养”造句。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。

4、体会少先队员们在欢庆自己节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，热爱自己的祖国。

教学重点：体会文中欢快的情绪，有感情地朗读课文。

教学难点：理解拟人句及难句。

教学时间：2课时

1、学会本课生字新词，理解有关词义。

2、了解诗歌形式，认识“节”。

3、理解提出的不懂的词。句意思。

4、有感情地朗读1、2两节内容。

教学过程

1、导语激趣，揭题解题。

2、配乐朗读，激情生趣。

3、简介诗体，认识小节。

4、欣赏歌曲，自读课文

5、归纳：所以更加快乐，用“因为……所以”句式说一说“我们为什么快乐”。

6、．有感情地朗读第2节。

7、认读生字“贺”、“培”，理解“祝贺”和”‘培养”的意思。

9、练习：完成《作业本》1。2，3题。

第2课时

教学目标

1．体会少先队员幸福自豪的心情，逐步树立报效祖国的远大理想。

2．读懂3、4节，能用“培养”造句。

3．能有感情地朗读课文，背诵全文。

教学过程

1．听写句子：“这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望。”

2．我们生活在这个世界上，多么快乐、幸福。带着这种心情齐读3。4小节。思考我们之所以如此快乐的原因。

（1）划出有关句子。（第3节1，2行）

（2）进一步理解“培养”。

（3）指导用“培养”造句。

3．当小朋友懂得幸福的生活来自祖国的培养，产生什么想法？

（1）划出有关句子。

（2）理解“等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向天空飞翔”。

（联系上文，“我们像小一样”）

（3）什么是“理想”，你们的理想是什么？

4．这一节写了两个意思，自由读一读，想一想哪两个意思？

6、齐读第4节。

（1）小结：我们和老师、同学一起度过这快乐的节日。

（2）指导朗读，感情达到高潮。

7、背诵全文。

8、练习：课堂作业本4、5、6题。

最新优秀小学语文教案(篇4)

教学目标

1、学会本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。

3、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。

4、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。

教学重点

学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。

教学难点

了解月食发生时的景象以及月食的成因。

教学准备

1、多媒体课件，三球仪。

2、预习作业

（1）读通课文，圈出新词。

（2）形近字比较。

钩( ) 镰( ) 蓝( )

钓( ) 廉( ) 篮( )

（3）课后练习1，注意多音字的读法。

（4）课后练习2。

（5）自由查找一些关于月食的资料。

教学过程

一、谈话揭题，整体感知

师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习《看月食》这课。（板书：看月食）

l 检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。

2 关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“——”圈划出来。

3 生汇报，师相机板书。

奶奶 爸爸

天狗吃月亮 地球挡住了太阳光

4 分角色朗读奶奶和爸爸的话。

5 表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？板书：半信半疑、深信不疑

6 有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。

7 奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。

说明：“兴趣是求知获艺的先导。”通过师生谈话，激起学生学习课文的兴趣。本课多音字较多，因而在检查预习时指导学生读好这些词，为后面的阅读扫清了障碍。整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。同时，以感情朗读的形式来理解“半信半疑”，在此基础上再找它的反义词，这一设计既避免了机械地理解词语，又为学生有感情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。

二、了解月食发生过程中月亮的变化

1 指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。

2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读

（1）月食之前，月亮什么样儿？

（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？

（3）月亮复原时，形状又有什么变化？

3 带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）

4 找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习

慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______ ，像______ ，像______ ，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。

5 交流中注意：正音：没

找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣

重点指导“镰”，指导右半部笔顺

6 作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。

说明：月食之前月亮的样子很美，这也是学生积累语言极好的例子，此处应引导学生学习比喻句的写法并有感情地朗读。学习课文中有关描写月亮变化的语句时，教师应注意给学生一定的默读思考、自由朗读的时间，让学生静心阅读，将课文的文字在头脑中转化为一幅幅生动的画面，培养学生依托语言唤醒获的形象的能力，从而促进学生思维的发展。三年级仍不能忘记字词教学，在交流时相机指导“没”的字音和“镰”的字形。

7 再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。

8 读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）

9 以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。

过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。

10 放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。

说明：比较第3 小节和第5 小节写月亮形状变化的不同，教师反复操作并引导进行观察，让学生配上解说，既培养了学生自主学习的积极性，又提高了学生的思维能力，这是一个无痕的整合。

三、初步了解月食形成的原因

1 为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。

2 师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。师补充相关资料。

3 请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5 自然段）

抓住“果然”“仍旧”谈理解。

4 指导读第3 、4 、5 节。要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。

5 把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。

说明：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。本课设计巧用了课文的空白点，师适当拓展相关的科学常识，让学生边演示边交流，并抓住“果然”“仍旧”谈理解，为学生搭建了可供展示的平台，激活了学生的内心世界。学

生在这个平台上与文本对话，这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。

四、总结拓展

1 有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到……对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。（小组讨论交流）

2 师小结：对，面对一些迷信说法，我们要敢于打破，并用科学知识来解释。

3 说话训练

表弟回家后，她会对“奶奶”说些什么呢？她是怎样打通奶奶思想的？让我们开动脑筋想一想，说一说。

（学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。）

说明：有效地利用教材的空白，创设情境说话，既训练了语言，又培养了学生想像力。同时，教师还应引导学生明白日常生活中有一些关于自然现象、生理现象的民间传说，是由于人们缺乏相关的科学知识，无法解释这些现象而自己想出的一些缘由，从而使学生感受到生活中处处有科学，激发学生从小学科学的热情，学习从小用科学的眼光去看问题，培养学生的科学素养。

板书

看月食

奶奶 爸爸

（不是）天狗吃月亮 （是）地球挡住了太阳光

半信半疑 深信不疑

教学反思

一、以读为本，书声朗朗

语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲，如文章第一节和最后一节两种观点的梳理，还有第四节爸爸的话，可以采取以读代讲，以讲促读。鼓励学生抓住优美动人的语言文字，通过老师的范读，学生的感情读、试读、对比读、评读等，来反复品味，在读的过程中增强语感体验。好文章不厌百回读，每读一遍让学生所说自己又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和词句训练结合起来，提高学生语言能力。

二、触摸语言，感受母语

语言是民族的根，所以《语文课程标准》把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵，而这一切不会自动显露，需要我们教师在教学中引导学生用心灵拥抱语言，感受语言，体味语言。

对词句的理解、记忆应该伴随着形象。在教“半信半疑”一词时，我先问学生表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？然后结合最后一节板书“半信半疑”和“深信不疑”，再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。

我们教学时，还应注意引导学生一步步感受和领悟词句的内涵，培养语感。如“果然”和“仍旧”两个词的理解，分别与第三节和第二节的描写进行比较阅读，学生自然而然悟到他们在具体语境中的意思。

三、动手操作，深刻体验

“儿童的智慧在他们的手指头上”。儿童看别人操作和自己动手的效果是截然不同的，学生只有亲身实践，才能有感受，有体验，进而深入理解。培养小学生语文实践能力强调在教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口积极主动的操作实践中，根据教学内容的性质、特点进行实践活动。如如何让学生了解月食产生的原因？教师自己在前面用实物演示学生观看，或花费人力、物力设计三维动画制作成多媒体，与学生自己动手做实验，效果有明显的区别。笔者在教学时把学生分成几个小组，每一小组提供一只三球仪。让学生自己一边动手演示，一边练习说话：“月食开始了，月亮成了小船一般；接着，像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩；一会儿只留下个红彤彤的圆影子。为什么会出现月食呢？原来地球转到了太阳和月亮的中间，地球挡住了太阳光，太阳光照不到月球上，就产生了月食。”课文中抽象的天象成因，不用教师的讲解，在学生自己的操作演示中全明白了，且在潜移默化中提高了语言表达能力。

四、语言实践，提升能力

关于月食成因这一科学知识，有些学生一时搞不明白，教师不必在这上作太多的纠缠，学生对此只要有所了解，知道月食是一种正常的自然现象，而不是传说中的“天狗吃月亮”即可。因为，对这一科学常识的掌握不是语文学科本身的任务，我们应把引导学生把这一原因说清楚，训练学生的口头表达能力作为语文学科的主要任务。通过创设语言活动的氛围，让学生扮演角色文中的父亲，把自己读懂的关于月食的成因告诉大家，在这样的活动中，记住月食的成因，更重要的是学生在这一过程中锻炼了口头表达能力。教学中，我们应该想方设法让孩子与语言“亲密接触”，让语言首先在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最终嵌入他们的生命历程。

上好课学生兴趣盎然，意犹未尽，纷纷告诉我课文里讲的是日全食，我还知道有日环食，月全食……看到学生这么兴趣足，感觉课成功了一半，但还是有不尽人意的地方：

当学到月亮发生变化的时候可以让学生自己动手画一画，这样亲身体验才能记得牢，而不应该老师全权代劳。此外，在把握品味文章的语言之美和理解科学道理这两者间的关系上，还不是最佳状态。

将二期课改的精神落实到平时的每一堂课中还有很长的路要走，但我想，只要方向对了，路再远，也总会有抵达的一天。

最新优秀小学语文教案(篇5)

一、素质教育目标

(一)知识教学点

通过反复诵读课文，理解什么是生活?怎样才能感受到生活的快乐?充分理解第三节的含义。

(二)能力训练点

1.培养学生阅读的能力。

2.通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。

(三)德育渗透点

通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。

二、学法引导

(一)教师教法

启发谈话、引导、点拨。

(二)学生学法

自读感悟，讨论。

三、重点·难点·疑点及解决办法

(一)重点、难点

1.重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。

2.难点是理解第三节诗句的含义。

(二)疑点

作者是怎样理解生活的?第三节的含义。

(三)解决办法

通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。

(二)学生活动设计

1.课前预习课文。

2.课上自读、提问、讨论、交流。

3.课下阅读相关诗歌。

五、教学准备：多媒体课件、图片、板书设计、思考题等。

六、教学课时一课时

教学步骤

一、激趣谈话，课件导入新课(6分)

1、激趣谈话

2、出示多媒体课件：出示图1、图2、图3……。

这几幅图画的是什么?分别介绍图意。

他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义!他们和你们一样都很热爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：“生活是多么广阔，……”。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗?今天我要给你们介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国的诗人，他于1941年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。

板书：1生活是多么广阔

请孩子们齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?……)

孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活是怎样的丰富多彩?我们来看看这位诗人是怎么说的?请打开书第163页。先读一读这首诗，看谁读得好，读得认真，看谁能回答这些问题?

(二)整体感知(8分)

1.自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。

2.指名读诗。纠正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样?

3.齐读。提问：(1)这首诗分为几节?(2)每小节讲了什么内容?

4.分小组讨论。全班交流。

(三)再读探究，突出重点(师生共议)(23分)

1.指名读第一节。

第一节讲了什么?(第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。)

2.生活是怎样的广阔呢?指名读第二小节，

(1)师生共议，边议边板书。

板书：

参加歌泳队演戏

建设铁路做飞行师

生活丰富多彩坐在实验室里写诗

生活多么广阔滑雪驾船

探险搜集植物

露宿…………

孩子们，你们在课外做些什么呢?长大以后你们想做什么呢?孩子们，我们也来学习当一当小诗人，请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗，让我们来看看你们的生活是怎样的?让孩子们思考大胆地说。

你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来继续学习第三小节。

3.学习第三节。

(1)齐读，分小组读。

(2)师：你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句?还有哪些没有读懂的?让我们一起来学习。

(3)板书：

过极寻常的日子

寻常的日子在平凡的事物中睁大你的眼睛生活的快乐

善于生活以自己的火点燃旁人的火和宝藏

以心发现心

(4)师生共同讨论这几句诗的含义。

“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇;

“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义;

“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。

“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。

如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

(4)师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。

3.学习第四节。

(1)齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用?与哪一节相呼应?

(2)师：第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广阔，而且十分美好。同第一节呼应。

这首诗在写法上的结构是怎样安排呢?

第一节：总起——引出“生活是多么广阔“

第二节：分述——拓展“生活”边界

生活是多么广阔第三节：升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中

第四节：总结——有……就有……

师总结：这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。

(3)孩子们，你们学了这首诗有什么收获，有什么感受呢?

(4)请大家一起有感情的朗读这首诗。(配乐)

(四)扩展(3分)

1.课外延伸：请孩子们也来学写诗，把自己生活中发现的事物也用诗的形式写出来，写好后在同学之间互相交流、互相学习。

2、孩子们，时间过得真快呀，我们刚见面，又要分别了，刘老师想一首诗送给你们，作为我们这次的见面礼:

我为晏阳三小的孩子们歌唱

我为孩子们歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于未来的事物，

我歌唱正在生长的力量。

我的歌呵，

你飞吧，

飞到孩子们的心中，

去找你停留的地方。

板书设计

1阅读段段通结构图示

第一节：总起——引出“生活是多么广阔“

第二节：分述——拓展“生活”边界

生活是多么广阔第三节：升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中

第四节：总结——有……就有……

2、板书：

参加歌泳队演戏

建设铁路做飞行师

生活丰富多彩坐在实验室里写诗

生活多么广阔滑雪驾船

探险搜集植物

露宿…………

最新优秀小学语文教案(篇6)

第一课时

1、说说你所了解的报告文学或特写：

(简单根据字面猜也行，不必要求准确的答案。)

报告文学是用文学和文学手法描述真人真事。特写是截取一个人物或事件的某个片断，细致地加以描述。

2、你认为写成一篇好的报告文学需要做哪些工作呢?

①、收集素材(采访)。

②整理、筛选素材。

③写作。

3让我们沿着作者的足迹先做第一步。请同学们分组进行讨论：

①作者看到了哪些景象?

②作者采访到了哪些人?问了什么问题?得到的回答是什么?

要求陈述时由两人组合模仿采访现场一问一答进行。

例：

作者：请问袁教练，你说“不能把运动员的性格的棱角都磨平了”，你能说说招娣性格上有哪些“棱角”吗?

袁教练：招娣她挺泼辣的，虽然平时脾气冲一点，但是比赛的时候她真是拼得出、顶得住。那种豁出去的劲头不但给自己的队友巨大的鼓舞，也能让对手望而生畏呢。

明确：

①可采访招娣：了解她的理想，分析她不怕苦、为国拼搏的性格。谈她对教练、对训练的看法，分析她对教练又怨又敬的心理。

②可采访袁教练：了解招娣的野劲(顽强拼搏)、愣劲(倔强、不甘认输)、邪劲(超乎寻常的劲头)，谈他对招娣采取的训练策略：激将法。

③采访队友：

⑴招娣平日表现，对她的评价(介绍插叙的内容)。

⑵对这样的训练的看法(为国苦练)。

⑶对教练的评价、看法(了解队员、平易近人、严格冷静)。

总之：通过这些访谈能基本掌握文章内容，了解人物的性格，其间穿插对“腴、畔、瘸、峻、瘫、侥、窖、邪”等字的读音、写法、意思的掌握。最后根据时间情况向学生简介此届女排取得的骄人战绩

补：获得辉煌的“五连冠”，即：1981年11月，中国队在日本举行的第三届世界杯女子排球赛中，以七战七捷的佳绩，首次登上世界冠军领奖台。

1982年9月，第九届世界女子排球锦标赛在秘鲁进行。中国队以9战8胜的战绩，第二次夺得世界冠军。

1984年8月7日，中国女排在第23届奥运会女排决赛中，以3比0战胜美国队，实现“三连冠”。

1985年11月，中国女排在日本举行的第四届世界杯女子排球赛中，以7战全胜的成绩，第四次荣膺冠军。

1986年9月，中国队在捷克斯洛伐克举行的第十届世界女排锦标赛中，以八战八胜的佳绩，第五次夺得世界冠军。

第二课时

1、上节课我们已经初步设想了作者采访的内容，那我想请同学们再想象一下除了我们在课本中找到的这些材料之外，作者还会看到什么?了解到什么呢?

可以有女排一天训练的时间、内容、强度;可以有她们的饮食状况、伤病状况、业余生活等等。

2、现在我们作者的手里笔记本、录音带已经有一大堆了，脑海里也装满了他所看到的训练场面了，那么该进入第二步：构思、整理素材了。把可用的材料挑选出来，还要安排好它们的详略。那就请同学们再想一想，做这项工作要遵循什么原则呢?作者所做的安排是否符合这一原则呢?

明确：

选材方面：①相对平时的训练是本职任务来说，加练是招娣主动要求的，是她为国拼搏奋斗的表现。

②插叙的3件事是介绍招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次严重的伤病困挠下，依然不放弃排球，相对健康的训练来说，更能体现她为国争光的坚强意志。

③、写教练和队友是对招娣进行烘托和补充。

详略方面：①、加练的内容是文章所截取的一个典型片断，要通过细致的描写来展现人物性、精神世界，所以必须详写。而且因为是作者所见，能够具体描绘。

②、插叙的内容只是为了介绍人物的性格，使人物形象更丰满，再加上是听他人的叙述，距离时间长，所以略写。

③教练与队友是起烘托和补充作用，所以也略写。

构思：①、顺序：按时间顺序叙事，展现二走三练的情节，其间安排插叙，一方面可使人物形象更丰满，一方面也使文章波澜起伏。

②、手法：运用烘云托月的手法，在对教练和队友的描写中进一步塑造招娣的人物形象，使之更真实可信、生动感人。

3、文章的框架已经基本构建好了，接下来作者要做的就是用生花妙笔把这些设想变成铅字了，这时他应该注意些什么呢?

明确：①锤炼语言。可利用课后练习三、四两道题体会作者运用语言的准确、生动。

②、修辞的合理应用。

如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辞表现了教练的坚定、沉着、严格要求的训练作风。

“她像一截木头被钉在那儿”。比喻生动地描绘了招娣冷静下来后一动不动的情景，展现了她的“理智、倔强、好胜”

小结：本堂课通过对作者写作时选材、构思、用笔的分析，让我们不但对文章主人公的性格有了更深刻的了解，同时也学会了写作的基本方法，希望同学们在以后的阅读和写作中加以运用。

作业：

写一则200字左右的短文，谈谈你对招娣练球的感

最新优秀小学语文教案(篇7)

授课日期：

教学内容：理解课文内容。

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

2、继续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点：指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

教学难点：背诵课文第三自然段。

教学具：8号投影片。

教学过程：

一、复习字词。

蜜蜂引路哪里谈天惊讶观察果然

二、揭示课题。

齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

2、整体感知。

（1）默读全文。一边默读一边想：

①列宁为什么要找养蜂的人？

②列宁找到养蜂的人了吗？

③列宁是怎样找到养蜂的人？

④各在第几自然段写着呢？

（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

（3）默读第三自然段，边默读边想：

①列宁在路上发现了什么？

②他为什么要仔细观察？

再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗读第三自然段。

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

（6）默读第四自然段。

读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

“惊讶”是什么意思？

提问：①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

②课题为什么是“蜜蜂引路”？

3、通读全文。

小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、巩固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

2、用“观察”写一句话。

①说说观察的意思。

观察：仔细察看（事物或现象）。

②练习用观察说一句话。

最新优秀小学语文教案(篇8)

一、课题：

能干的钟点工

二、教法与学情分析：

阅读法、自主学习法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学知识小品文，介绍了家政服务机器人的劳动本领及外形特点。文章趣味性强，生活化对话较多，很适合儿童阅读，既能满足儿童的好奇心理，又能开阔视野，扩大知识面。

三、课型：

阅读课

四、教学目标：

1、认识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，打扫”等词语。

2、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

3、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

五、教学重难点：

让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热情。

六、教学准备：

收集机器人的图片和资料、生字卡片。

七、教学过程：

第一课时

教学内容：

1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

2、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

一、复习巩固。

1、认读生字词语。

2、抽读课文。

二、细读课文，理解感悟。

1、分角色朗读，感悟1—6自然段。

（1）学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读？

（2）分角色朗读，要互相评价，订正中体会词句的意思。（从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点）

2、读说结合，感悟7—9自然段。

（1）重点讨论：机器人的能干表现在哪里？指导比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。

（2）让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。

3、自主理解、感悟最后一个自然段。（学生自主阅读最后一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决。

三、指导朗读。

1、小组读。

2、个别朗读课文。

3、师生合作读课文。

四、读后拓展，课外延伸

（1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。

（2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。

五、作业

1、朗读课文。

2、收集有关机器人的资料。

板书设计

能干的钟点工样子；

怪模怪样、能说话能干：

檫窗户收拾房间打扫地毯

疏通下水道收拾草坪

最新优秀小学语文教案(篇9)

第一单元乐趣

单元备课：

本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。

《养花》

教学目标：

1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。

3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。

4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。教学难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教具准备：多媒体课件、录音机。

教学过程：

第一课时

一、创设情境

生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧!!

板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

(文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。)

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

一

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的?(整体感知)

(养花给“我”带来乐趣。)

5、提出不理解的词句，质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书

1、为什么养花;2、养什么花;

3、养花要摸门道;4、养花有益身心;

5、养花使人喜悦;6、养花使人伤心;

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受?

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花?请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。二

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)

点拨：

(1)为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)

(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道，花养得很好。)有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?

(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)

(3)作者的收获给了我们怎样的启示?

(只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。)

(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?

(养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。)

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?

(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

(6)齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系?(分、总)，与第一段有什么关系?

(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你三

为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

板书设计：1、为什么养花;2、养什么花;

3、养花要摸门道;4、养花有益身心;

5、养花使人喜悦;6、养花使人伤心;

7、养花的乐趣。

教学反思：

古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑——解疑——答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。反思：

《古诗二首》

教学目标：

1.学习本课11个生字;

2.背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》;

3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣;

4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学重难点：

1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。

教具准备：多媒体课件、录音机。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

(范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴四

二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步感知课文

1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)

二、检查预习情况(播放课文朗读录音)

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。)

2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3.学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思?

四、学习前两句

1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

最新优秀小学语文教案(篇10)

教学目标：

1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学中难点：

理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2．齐读课题。

3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1．“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指导感情朗读。

3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2．指名有感情地朗读全文。

五、板书设计：

11

桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花

乐（言、行）

怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

第二课时

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。

采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

小组交流

三、指导学习生字。

1、分析字形

2、描红体会间架结构

3、议描红体会后，完成习字册。

最新优秀小学语文教案(篇11)

教学目标：

1、会认16个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学准备：课前布置学生了解笋的特点和样子。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会认16个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学重难点：目标1、2

教学过程：

一、 导入

同学们，今天我们要学习的新课文是——(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准题目)

这篇课文也是描写——春天的景象。

二、检查预习

1、 师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然段?(指名交流)

师：那谁知道课文写的什么?(指名交流)板书：生长过程

师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决了吗?

2、检查生字读音

(课件出示词语)

(1) 自读。(2)指名读。(3)集体读。

师：现在生字自己跑出来了，(课件)谁愿意第一个读给大家听?

1、指名读。2、集体读。

3、男女比赛读。4、同桌互读检查

5、集体读。

师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。

三、质疑、答疑

(一)质疑

师、观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么?我们可以说( )的笋芽?(指名说)

师：多可爱的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以后的样子，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 《笋芽儿》优秀教学设计

师：(师在两个词语之间画一个箭头)现在能提出什么问题?或者你想知道什么?

师：笋芽儿的生长过程到底是怎样的?最后长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗?

(二)答疑

1、指名交流(根据学生回答板书：春雨 雷公 阳光)

2、指导感情朗读。(让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己的体会读，然后小组交流读，互相评价)

3、指名读评价。

第二课时

教学目标：

1、复习巩固上节课学习的内容。

2、学写本课生字。

教学过程

一、复习导入

1、师：上节课我们学习了《笋芽儿》这一课，谁愿意说说这篇课文主要写得什么?

2、集体有感情地读一遍课文。

二、指导写字

师：这节课我们来学写本课的生字。(出示生字)

师：这些字你觉得那些字最难写呢?还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题?

三、学生组词并书写。

四、展示。(共同分析优缺点)

关于小学二年级语文教案2000字(系列6篇)

教师在教案设计和教学中，许多老教师将课前写教案已经当成了习惯，教案的开头、经过、结尾要层层递进，达到立体教学效果。目前的教案模板有哪些呢？经过整理，小编为你呈上关于小学二年级语文教案，希望能帮助到你，请收藏。

关于小学二年级语文教案 篇1

设计思路：

《小动物过冬》是一拟人童话故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。

教学目标：

知识与能力：能分角色朗读课文。通过生动形象的多媒体画面。使学生获得最直观的感知，了解一些动物过冬的情况。

过程与方法：读一读、说一说、演一演。

情感态度与价值观：激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣；体会朋友之间的互相关心。

教学重点：能分角色朗读课文，了解一些小动物动物过冬的方式。

教学难点：激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣；体会朋友之间的互相关心。

教学过程：

一、谈话导入：

1、上节课我们认识了三位好朋友，它们是--小燕子、小青蛙和小蜜蜂。

2、它们经常在一起（唱歌、跳舞），可高兴啦！

二、学习第二小节。

过渡：快乐的日子总是过得特别快，转眼间秋风刮起来了，秋天到了。一天，这三个好朋友又聚在一起，他们在干什么呢？请小朋友们轻轻打开语文书，翻到118页，自由朗读课文第二自然段。

（出示句子：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。）（齐读）

1、这句话中的“聚”是什么意思？（聚集到一起）

（1）请三名学生贴图，让三个小动物“聚”在一起。

师：像这样集合在一起就叫“聚”。他们“聚”在一起干什么呢？（商量过冬的事）

（2）出示“商量”一词。什么叫商量？（讨论、交流）什么情况下，你会和别人商量？请你用“商量”来说一句话。（出示说话练习）

2、“一天”指的是哪一天？（出示句子：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。）

师：谁来把秋风起了，天气渐渐变凉的感觉读出来？。（我发现风越刮越猛。）

3、把第二自然段的两句话连起来，让我们读好第二自然段。

三、学习3-7自然段，了解小燕子、小青蛙和小蜜蜂的过冬方式。

过渡：同学们一定也想知道这三种小动物是怎么过冬的吧？，赶快读读课文3——7自然段吧，边读边画下有关的词句。

（一）学习第三自然段

1、我们先来看看，小燕子是怎样过冬的？谁来读读小燕子的话？

指名读第三自然段。

2、小燕子，准备怎么过冬呀？你刚才画的是哪些句子？（板：飞到南方）为什么？谁能用上“因为……所以”来说说？

师：这下我明白小燕子为什么要飞到南方了。那小燕子，你什么时候再飞回来呢？（明年春暖花开的时候）

A、（出示“春暖花开”），“春暖花开”是什么时候？它的意思是？（春天到了，许多花儿开放了）

B、是呀！你看，这么多的花都在春天开放了，多美呀！（课件出示：春暖花开图）

C、谁来把“春暖花开“读得美美的？这个词是用来形容春天的，你还知道哪些四字词也是用来形容春天的？

D、老师这也有一些词，我们一起来读一读。（课件显示词）以后同学们在写的时候，可以用上这些词来描写春天。

3、师：像小燕子这样，秋天飞到南方过冬，春天再飞回来，我们把这样的鸟儿叫候鸟。小燕子一个人要去这么远的地方，多寂寞呀！你知道还有哪些动物也要飞到南方过冬的吗？（生：野鸭、大雁、天鹅、丹顶鹤……课件播放）

4、看来，同学们懂得还真不少。现在，老师想和全班合作下，介绍介绍燕子的独特的过冬方式。（生读这一段）

四、学习四、五小节，了解青蛙的过冬方式

过渡：小燕子即将远行，可是它还惦记着自己的好朋友小青蛙和小蜜蜂呢！

1、你瞧，刚说完自己的过冬方式，它马上就说：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”（齐读）

师：从燕子的问话中，你体会到了什么？（关心）谁也来关心一下小青蛙（指名读、女生读）(出示句子)

3、是呀！小青蛙打算怎么过冬呢？

师：出示：“我不到南方去就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”（男生读）

师：原来，小青蛙不到南方去，要钻到泥土里去。板：钻到泥土里

师：为什么要钻到泥土里，泥土里可没吃的，别饿坏了。怎么办？

师：吃得饱饱的是什么样子？谁来表演一下。指好“吃得饱饱的”。

师：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么时候才醒？

师：你知道这种过冬的方式叫什么吗？冬眠。哪些动物也是这样过冬的？

师：男同学当小青蛙，女同学做小燕子，表演对话。

四、学习六、七小节，了解蜜蜂的过冬方式

过渡：现在青蛙哥哥不用小燕子担心了，可是我们的蜜蜂妹妹怎么办呀？

请你和同桌合作一下，自学六、七自然段，一人读小燕子的话，一人读小蜜蜂的话，看看小蜜蜂是怎么过冬的？把这句话填写完整。“蜜蜂吃（）里的（）。

师：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板贴：蜂巢藏蜜）

师：你们蜂巢里的蜜够吃吗？要吃一个冬天呢！你从哪个词看出来的？

师：真是聪明的小蜜蜂，早就采了很多蜜了。谁能把它早早就做好准备的感觉读出来？

师：我们就把小蜜蜂的过冬方式叫做——（卡片出示：备粮）一年级也学到课文，也讲到备粮过冬的`动物（蚂蚁、小松鼠）

看到自己的好朋友都准备好了过冬，这下小燕子总算放心了。

五、学习第八自然段

三个好朋友商量好过冬的方法后，还有一个约定呢！我们一起来读一读最后一个自然段。

同学们想象一下，三个好朋友整整一个冬天都没有见面，到第二年春天相见时，他们会怎样？会说些什么？四人小组讨论一下。

六、学完了这一课，你有什么收获？

附板书设计：

19小动物过冬

燕子迁徙（飞到南方）

青蛙冬眠（钻进土里）

蜜蜂备粮（蜂巢藏蜜）

关于小学二年级语文教案 篇2

一、教学目标：

1、初步感知语言中的比喻，启发学生观察和想像，培养学生的创新能力。

2、调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。

3、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

二、教学重点：

1、发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交际。

2、在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达，顺序清晰，生动具休。

三、教学难点：

1、口语交际 2、自我展示

四、教学类型：练习课。

五、教学准备：收集与春天有关的信息材料。

六、课时安排：2课时

七、教学过程

1、教师：内当家们喜欢玩游戏吗？今天老师要带同这们到语文园地里去玩，大家准备好了吗？

2、好，我们开始玩了，今天看哪位同学玩得最棒？

1、看图，图上画的是什么？这些东西之间有联系吗？扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子。

2、我们看看学习伙伴有什么发现。

我发现燕子的尾巴是剪刀。

（你能把学习伙伴的话说说完吗？）

换一种方法说可以吗？（我发现剪刀像燕子的尾巴）

3、你能用这样的说法说说其他的东西吗？

我发现银杏叶像

我发现蜻蜓像

我发现雨伞像

（也可以反过来说）

4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢？（大胆想像、自由表达）。

如：河水像一面镜子。

1、读读认认

（1）读读下面的字、词，试试看你有什么发现？（生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。）

（2）认一认：你能记住哪个字，说说你是怎么记住它的？如：我记住了“材”，我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。

（3）用每组的两个字分别组词。

如：西（西瓜） 牺（牺牲）

2、读读背背

（1）介绍：这是四幅描写春天的对联。

（2）借助拼音自读。

（3）老师范读，生生互读。

（4）说说你最喜欢哪幅对联？把你喜欢的背给同学听。

3、我会说

（1）读读横线后边的词语，想想横线上应填什么？

（2）说说自己想搭配的词语，和其它同学评一评。

（3）课文中还有这样的短语吗？找出来读一读。

1、教师播放《春天在哪里》的录音磁带，进入情景。板书春天在哪里。

2、教师启发：从歌词里，你知道春天花在哪里吗？指名回答。

3、教师播放春景图和春天的录像片断；春天有多美，大家都有自己的感爱，让我们再次走进春天，回味一下在春天里的快乐。

4、鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面，从景物、人物、动物、事物等各个方面的描述（板书：春天里的发现）。

5、组织学生谈话，各自在春天里最想做什么，训练表达能力，引导学生展开联想，尽量多说，说得与众不同最好。（板书：春天的畅想）

6、教师指名回答并点评。

1、以春天为题，教师组织学生赞美春天。

（1）喜欢写作的同学在一起练习写话。

（2）喜欢积累诗句对联的同学，抄写收集描写春天的诗句对联。

（3）喜欢画画的描绘春天的图画。

2、组织展示成果。

（1）请写作抽学将作品展示给全班看。

（2）抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。

（3）请绘画的同学将作品展示给全班看。

1、老师导入：课文中、生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人，其实春天还有好多秘密等着我们去发现呢？

2、布置相关作业

（1）阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。

（2）介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。

（3）交流收集与本课内容有关的资料

①描写春天的古诗 ②歌唱春天歌曲

九、课后小结

十、作业布置

十一、板书设计

十二、课后反思

关于小学二年级语文教案 篇3

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解人类交通工具的发展史，激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。

同学们，如果你现在要出去旅游，会选择什么样的交通工具呢？为什么？

（生自由回答）

从古至今，人类的交通工具一直在进行着不断的变化和改进，我们就一起走进这段历史吧。

在学习课文之前，要检查一下同学们对课文中词语的掌握情况，你会读了吗？

（双排火车读词语）

1、听老师读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“――”勾画下来。

（生汇报）

2、你在课前查找了哪些关于交通工具的资料，能给大家介绍介绍吗？

（生介绍资料）

3、听了同学们的介绍，再认真读读课文，你觉得人类远行靠的是什么？你从中体会到了什么？

（科技的发展，人类的进步与科技的发展密不可分）

齐读第7自然段。

4、就让我们回到过去，重温人类交通工具的发展历程吧。

（1）自读第1自然段，你知道了什么？

（2）后来，人们为了到更远的地方，又发明了什么？一起读一读。

（生读2自然段）

（3）是什么的发明促使了火车和轮船的出现？（蒸汽机）

“天涯海角”是指哪儿？

（大组赛读）

（4）快速读4自然段，你知道了什么？

什么叫“川流不息”？

（男女生读）

（5）除了在陆地和海洋上行动，人们还想象鸟儿一样飞翔，这个梦想能实现吗？课文是怎么介绍的？自由读一读。

假如你正坐在飞机上，闭上眼睛想想，会看见些什么？

就让我们带着这样的美好感觉，一起读读5自然段吧。

（6）现在，人们又发明了什么？用你的朗读告诉我。

（引读6自然段）

5、四人小组合作，按照陆地、海洋和天空的划分，画一幅人类远行的脉络图。

（生四人小组合作画图）

（汇报、展示）

6、踏着人类远行的脚步，让我们带着自豪的感情，一起来读读课文吧。

（齐读全文）

学完了课文，你有什么想法？如果让你来发明交通工具，你想发明什么样交通工具呢？

（生自由回答）

大胆想象一下，你准备怎么去远行？拿起你们手中的画笔，设计一个未来的交通工具吧。

（生自由作画）

师：同学们，上一节课我们一块学习了《南辕北辙》，大家学得很认真，老师也非常满意。今天咱们一起来学习表现科学技术飞速发展的文章，希望大家喜欢。（板书：远行靠什么）学生齐读课题。

1、请同学们自由读课文，划出不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

2、听录音范读课文，让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。（读完后学生提出难读的句子，教师再多读几遍。）

3、检查生字认读情况。

a、齐认读生字卡片。

b、开火车读，试着读出后组词或练习说话

c、利用学具，进行识字游戏。

4、学生自由朗读课文。（采用自己喜欢的方式：如自己读、同桌一块读、四人开火车读等。）

1、注意读准生字的读音。

2、给字分家。

分别找出左右结构的字，上下结构的字，独体字。

3、让学生说说生字在田字格中的位置及与形近字的区别。

4、师范写。

5、学生练习书写。

师：现在我们来做一个游戏，（师拿着卡片）这些卡片上的字都是《远行靠什么》这一课中的生字，老师从这些卡片中随便抽取一张，你来猜猜是哪个字？看谁是认字的小能手。

师：你们放假的时候，有和爸爸妈妈一起去哪些地方玩过、旅行过吗？是怎么去的？这一节课我们继续讨论《远行靠什么》这一课，请同学们打开课文。

1、师：现在请同学们把课言语默读一遍，在默读的时候，找出课文中表示时间的词语。像在第一个自然段，老师就找到了“最初”这个表示时间的词语，你们再找一找。

（学生边默读边划出表示时间的词语。）

2、（出示小黑板）师：在这些时间里，人们远行靠的是什么？

（学生回答，并指名学生读对应的段落。）

3、（出示课文挂图）师：同学们观察一下，这些交通工具都有了什么样的变化呢？

（生：它们的速度越来越快，远行用的时间越来越少了，这些交通工具越来越先进了。）

4、师：是啊，现在人们又发明了电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车、宇宙飞船和航天飞机，老师去找了一下这方面的资料。（出示图片并介绍，齐读第6自然段。）

5、师：老师也请同学们回去的时候去找资料了，哪些同学有收集到了，请到台上来介绍一下。（学生介绍自己收集的图片。）

6、师：同学们想一想，这些交通工具为什么会有这么大的变化呢？

（对学生进行思想教育。）

师：我们是祖国的未来，我们现在应学习更多的科学知识，掌握更多的本领，将来为祖国做贡献。

7、齐读课文。

8、师：你喜欢哪一个自然段就把它读给同学们听一听。

9、师：学完了这篇课文后，你学到了什么？还有什么想知道的？

师：你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学们介绍。

关于小学二年级语文教案 篇4

教学目标

★过程与方法：

能够运用感官和工具对纸进行深入地探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

★知识与技能：

知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

★情感、态度与价值观：

了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。

教学重难点

★重点：了解纸的一些性质和特点

★难点：用形象化的方法交流研究纸的结果

一、激趣导入

1、教师展示纸制品：一看见同学们老师就特别喜欢你们，想送给你们两份小礼物，看看它们是什么?(手工做的纸花和纸螃蟹)它们都是什么材料做的?

2、在我们生活的周围有哪些地方用到了纸?

3、老师也带了两样纸制品，看一看?(纸杯和纸袋)它们是同一纸做的吗?为什么要用不同的纸来做它们?这就和纸的性质有关了，这节课我们就一同来研究纸的性质。(板书用毛笔在宣纸上写：纸)

【兴趣是学生的老师，只有学生对问题有了研究的兴趣才能全身心的投入到解决问题的活动中去。引导学生回忆生活的周轩都有哪些地方用到了纸，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，出示纸杯和纸袋让学生初步感知不同的纸可以做不同的物品】

二、探究新知研究纸的特性

A、 (1)研究同一张纸的结实程度

你们喜欢玩游戏吗?我们就来玩一个比较纸的结实程度的游戏?老师给同学们准备了6条长宽一样的纸条，3条横向的、3条纵向的，横向、纵向在纸上已经标明了，两个同学在做时用一条横向、一条纵向相互勾住来拉一拉，用力的大小尽量要保持一致，然后再慢慢加力，直到有一张纸条断开为止，纸条没有被拉断的同学你将是胜利者，听明白老师的要求了吗?

纸条没有被拉断的同学来说一说，你的纸条是横向的、还是纵向的?

什么叫横向、什么叫纵向?当有文字时我们按文字排列的顺序左右称为横向，上下称为纵向，没有文字时，我们撕开来看一看，撕开后边缘看上去很直像一条直线一样就是纵向，边缘参差不齐就是横向。

(2)研究不同纸的结实程度

我们发现同一种纸横向和纵向结实程度不同，我们再来看一看，不同的纸结实程度是不是也不相同，老师给每组准备了牛皮纸和打印纸，两名同学用一张牛皮纸和一张打印纸相互勾住拉一拉，游戏要求和刚才的一样，有没有不明白的同学，好了开始。

通过游戏我们知道了同种纸的横向和纵向结实程度不同，不同纸的结实程度也不相同，这是为什么呢?我们把纸撕开看一看，你看到了什么?像毛毛一样的东西叫纸的纤维，其实纸的结实程度与纸的纤维和内部结构有很大关系，正因为纸的结实程度不同，所以做纸袋要用比较结实的纸，这样能够承载重物。

【游戏学生都比较感兴趣，所以在这一环节我设计了一个游戏来比较纸的结实程度。在课堂教学过程当中，学生的知识不是从老师那儿获得的，也不是从书本上获得的，而是他自己建构的。让学生由外及内多角度观察纸。充分地运用学生活动层层深入的进行探究。丰富学生对纸的感性认识，鼓励学生说出自己的发现和看法】

B、研究纸的透明度

不同的纸除了结实程度不同，还有哪些不同之处?(吸水性、透明度)

老师这有三种纸，一种是算草纸、一种是我们练钢笔字描红用的纸、还有一种是打印纸，我们怎样来验证这三种纸哪个透明度好?

(可能把纸冲着有光的地方看一看;可以把不同的纸放在字的上面看一看。)

同学们想的这些方法都不错。谁能上前面来给大家演示一下，让同学们来看一看。(学生演示给同学们看)

通过我们亲自验证，我们知道了描红用的这种纸它的透明度，所以我们用它来练钢笔字，算草纸的透明度也比较好，打印纸的透明度是最不好的。

C、纸的吸水性实验

我们怎样做纸的吸水性实验?小组之间小声音的讨论一下，我们可要比一比，哪个小组的实验更科学更公平了。

汇报交流

交流一下你们的实验方法吧。其他小组注意听，他们的方法有没有什么不完善的地方?给点补充或建议。

(分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水扩散得快。)

你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢?

如果每隔十分钟往一种纸上滴一滴水，这样做行吗?

其他小组还有别的方法吗?

(应该将所有的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来。)

用这种方法在做的时候要注意些什么呢?(纸的大小相同、纸浸入水里的高度相同、时间相同)

同学们想出了这么多好的办法。每种方法实验时都有一些要求，比如说，同学们已注意到了纸的大小，要同时放进去同时拿出来等等。要知道：只有规范的实验操作，结果才准确!

实验前，我提两个要求：(课件演示)

1、小组合作注意分工，实验时声音要尽量小一些，不要影响到其它组同学。

2、在做纸吸水性实验时，三张纸要同时放好，在滴水滴的时候，水滴的大小要保持一致)。观察完后在不同位置再滴一滴水，水滴不能和刚才的水滴连在一起，看看不同位置纸的吸水性有什么不同。

3、每个小组要写一份“实验记录单”，可以用简单文字表示也可以用图示表示。注意记录，保护好实验器材。能做到吗?赶紧分分工，开始实验吧!

汇报交流

同学们收拾一下，把工具放好，然后坐好。同学们实验都很认真，哪个小组来汇报一下你们小组的研究结果。你们组是怎么研究的，有什么发现?

通过实验我们发现宣纸吸水性很好，所以在生活中我们用它做什么?所以老现今天的板书“纸”字就是用宣纸写的。

我们发现挂历纸吸水性不好，所以在生活中我们用它做包装纸。

通过实验我们知道了纸的性质决定它在生活中的用途。

【在这一部分注意学法的指导，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究。在学生探究的同时，注重指导时机的介入。指导过早，扼杀了学生的思考时间。指导过晚，学生又会感到困难重重，从而失去了探究的勇气。对实验记录单的指导，由于是三年级的孩子，刚接触科学，所以在让学生写实验记录单的时候，教师一定要加以指导。】

三、了解书写材料的发展概要及造纸的过程

1、了解纸的发展史

纸的应用非常广泛，学习生活都要用到纸，在纸张发明之前人们是用什么记载文字的?(播放课件以石头、树木、甲骨、帛书、竹简、木牍记载文字，教师一边播放图片，一边讲纸的发展史)

在古时候，祖先主要依靠结绳纪事，以后渐渐发明了文字，开始用甲骨作为书写材料。后来又发现和利用竹片和木片以及缣帛作为书写材料。但由于缣帛太昂贵，竹片太笨重，于是蔡伦发明了造纸术，

是他改进了造纸的工艺和材料，我们也由衷地赞叹我国古代劳动人民的聪明才智与杰出贡献，我们是不是就可以说蔡伦发明了纸，这样说对吗?(强调：蔡伦发明了造纸术并不是发明了纸)

【对纸的发展过程的介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情】

2、了解造纸的原材料是树木

纸是怎样造出来的呢?(课件播放造纸过程图片)

谁来说一说造纸的原材料是什么呀?(板书：简笔画一棵大树)

你们有没有调查过我们每天要用多少纸，要用多少树木来造这些纸呢?

四、拓展延伸

课前老师调查了我们学校的用纸情况，每人每天大约要用10张纸，全校每个月的用纸量叠起来大约有两个老师这么高，全校每年的用纸量大约有八层楼那么高，那就要消耗很多的木材，从今天开始我们应该怎样做?

谈感受知道要节约用纸

树木除了可用来造纸，还可以提供我们人类其它的帮助。比如防洪抗旱、防止水土流通失等等。

同学们想一想在生活当中你们有哪些浪费纸的地方或现象?

我们能不能想想未来的纸是什么样的?

通过这节课的研究，你有什么收获?

结束语：通过这一课的学习，我们知道了纸的特性决定了它在生活中的用途，还知道了造纸的原材料是树木，那么我们从今天开始就要保护资源，少砍树木，在日常生活、学习中节约用纸，让我们的世界永远是充满绿洲的家园。

【“从生活中来，到生活中去”，通过看造纸过程的图片，知道造纸的原材料是树木，并且造一张纸要经过这么多道工序，引导学生形成节约用纸的意识，使整课各活动围绕纸这个研究主题从几个方面分别开展，让学生从多个方面来了解纸、认识纸。通过科学学习，实现科学的应用价值，深化学生对学习科学的认识，唤起学生亲近科学的热情，增强探索科学奥秘的信心。

关于小学二年级语文教案 篇5

教学目标：

1、学会8个生字，认读5个字。并能正确书写其中的2个。

2、会读本课的词语和句子。

教学重点：

学会8个生字，认读5个字。并能正确书写其中的2个。

教学难点：

有感情地朗读文中短语及句子。

教学过程：

一、导入

大家还记得前一段时间，咱们学习了《水果丰收》一课，知道了有各种颜色、形状、味道不同的水果，有很多同学回家后还品尝了，这些水果不仅味道好，营养也十分丰富。营养丰富的不仅仅是水果，有很多蔬菜营养也十分丰富呢，这节课啊，咱们一起来学习《蔬菜营养丰富》

1、上课之前，老师还是先给小朋友们猜个谜语，规则和以前也是一样的，如果你猜出答案请你记在心里，等老师说“开始猜”的时候你们再说。谁都不要犯规哦？认真听。“不是葱，不是蒜，一层一层裹紫缎。说葱长的矮，像蒜不分瓣。”猜猜看，这是什么蔬菜？对了，是“洋葱”！（语速慢，找一个孩子说答案）

2、你还知道哪些蔬菜？能说说吗？（2——3人）

3、大家说了这么多蔬菜，蔬菜的种类可真多啊！今天咱们就一起来学习这篇课文。板书课题：蔬菜营养丰富。

4、齐读课题，指名读，自己读读。

二、新授课

1、老师知道同学们都预习课文了，现在我就检查你们，看看谁的字音读得最准？自读课文：教师巡视。

2、现在听到很多同学读得都很准，非常好，瞧，有几个调皮的词宝宝已经着急得跳了出来，你能叫出他们的名字吗？

鲜姜、大葱、紫皮蒜、芹菜、萝卜、柿子椒带拼音词语（指名读）

（哦，我听出来了，这是紫皮的蒜。椒不带儿化音。）

3、蔬菜朋友要考考大家呢，摘掉拼音帽子你还记得他们的名字吗？（形式：男生来读；女同学读读这个；这组同学来读读看；你们组）

4、这里还有一些蔬菜朋友，请和你身边的小伙伴互相读一读，看谁读的最准确？

（你的小伙伴读得怎么样？哦？你还为他纠正了一个字音呢，你可真棒！）

这些词语字音都能读准，看来大家预习得都很认真，请你把这些字词朋友们回归到课文中再读读，边读边想，课文从哪几方面介绍这些蔬菜的

（1）谁来说说，你找的是哪儿？颜色：扁豆、南瓜形状味道超链接

学生：“翠绿的扁豆”。（你今天可真勇敢）

A、请同学们读读这两个词语，想一想你更喜欢哪个？为什么？

出示：绿的扁豆，翠绿的扁豆

B、谁来说说？（我喜欢“翠绿”这个词语，因为翠绿不止绿，还带有亮光的，很新鲜）

C、用新鲜的蔬菜做出来的菜，味道也一定很鲜美，是吗？咱们一起来读读它吧。

D、齐读，指名读。

E、南瓜大家见过吗？什么样？你们想看吗？出示：金黄的南瓜指名读、齐读

（2）还有谁找得和他不一样。形状细长的韭菜圆溜溜的茄子

（3）什么样的韭菜？你能通过读，让我听出来吗？还能说细长的什么？

（4）出图，你们看到这个茄子什么样啊？圆溜溜的。你们说得真棒，和书上的词一样。

（5）出图，看看还有什么样的茄子？长长的茄子

还有两种蔬菜你们还没介绍呢，指名说，味道出示：甜丝丝的西红柿；火辣辣的朝天椒

西红柿大家都吃过，而且西红柿不仅炒熟的可以吃，生的也可以当水果吃。想想西红柿吃到嘴里什么感觉？甜甜的。一起来读一下

提起辣椒，咱班最有感觉的一定是程果了，老家是四川的。四川人爱吃辣椒，咱们同学可能很多人都不敢尝试，为什么？太辣了！那就快把你们的感受读出来吧！

我还找到了一些蔬菜的词语，我们一起来读一读。

A刚才我们说了这么多不同种类，不同样子的蔬菜，你能用一个词来表示吗？（各种各样）

（6）我们一下子认识了这么多蔬菜，蔬菜到底有什么营养呢？预习的时候，咱们都调查了，谁能说说？指名说。3—5个我知道（）。

每种蔬菜都有这么多营养，你有什么想说的吗？

（7）总而言之：各种各样的蔬菜，营养都很丰富。

（8）带着你此时的心情再来读一遍课文吧！

5、今天我们认识了这么多蔬菜朋友，他们的名字你会写吗？

（出示：菜、富、扁、丝，边上是小写版的另一个字）

（1）观察这四个字，你发现了什么？

（2）你是怎么记忆的呢？请一位同学为我们介绍一下他的方法，你想为我们介绍哪个字？菜是上下结构的字，上边是“草”字头，下边是“采”。要注意不要把木与上边的点相连。

（3）“富”是上下结构，要紧凑，这个字才能漂亮。

（4）扁半包围结构户字头不要太大。

（5）丝上下结构上面不要加两点横要托住上面。

（6）你认为哪个最难写？同桌互相说说，每人介绍两个。

你认为哪个字最难写呢？今天这节课我们就来写一写“富”，这个字上盖下，一口田，宝字盖代表房子，一口田，有房子还有一口田地，表示很富裕：怎么才能写好这个字呢？一定要紧凑些，你中有我，我中有你，横一定要在宝字盖下，穿插到上空间去，这个字我们才能写得漂亮。

（7）请你描一个，写一个。

（8）找示范，谁来夸夸这个字哪写得好？

（9）还有哪个字你认为难写？我觉得“丝”也挺难的，咱们看一看，怎样才能把这个字写漂亮了。请你观察一下，我们把哪一笔写好了，这个字就写端正了？（横变红）。

（10）现在，老师来写一个，一会咱们来比赛，看看谁写得最漂亮。写一个，描一个，同桌互相夸夸，帮帮你的小伙伴。

6、好了，我们就写到这里。请同学们把语文书合上，放到桌子的左上角。今天我们一起认识了许多蔬菜。回家后请小朋友们向爸爸妈妈介绍一种自己喜欢的蔬菜有什么的营养，好吗？今天这节课我们就上到这里，下课。

豆芽。中医认为，豆芽味甘性凉，有清热解毒的作用。所含的叶绿素可以防治直肠癌；

胡萝卜，味甘平，食之补脾健胃。胡萝卜以炖食，炒食为良；

菠菜，是一种营养价值极高的蔬菜。菠菜中胡萝卜素的含量大大高于其他蔬菜，抗坏血酸高于西红柿，其所含的具有止血作用的维生素K是叶菜中含量的；

花菜，含有丰富的维生素类物质，每200克新鲜花菜可以为成年人提供一天所需75%以上的维生素A；

莴苣，其中的钾含量是钠的27倍，有利于维持水平衡，对高血压和心脏病患者有很大的好处。此外，秋季爱患咳嗽的人，多吃莴苣叶还可止咳；

芹菜。能兴奋中枢神经，促进胃液分泌，增进食欲，并有祛痰功能。芹菜可与香干、肉丝等炒食，味道清香，色彩鲜艳。

关于小学二年级语文教案 篇6

教学要求

1．学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。

3．朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点

1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前准备

生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；参观一处泉水

教学时数

二课时

教学过程

第一课时

一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣

（看图）“小池”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色。

作者：杨万里（1127—1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。

二、指导看图

图上画的是什么地方？有些什么景物？（先一个一个说，再连起来说一遍）

同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

三、初读课文

1．请听录音，看看课文有几句话。（学生标出句子）

2．看音节卡片，开火车读。

xī zhào róu

3．自由读课文，画出生字。

4．分组读课文，男女生各读一句。

四、学习生字

1．出示带音节生字卡片，开火车读。

2．去掉音节读。（注意“柔”的读音）

3．识字、记忆字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。

（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）

（4）教师重点指导：

惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。

照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。

柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。

4．巩固练习（做游戏）。

（1）找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。

（2）组词练习。

五、课堂练习

朗读课文。

第二课时

一、复习：认读汉字卡片。

二、引导学生学习课文

1．引导学习第一句。

（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说多少就说多少）

（2）齐读第一句。

（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：

泉眼 / 无声 / 惜 / 细流，树阴 / 照水 / 爱 / 晴柔。

教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

（4）教师小结：

泉眼，就是泉水的出口。惜，爱惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的

阴影映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

2．引导学习第二句。

（1）自由读，说说你懂得了什么？

（2）指导朗读：

小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上头。

范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

（3）教师精讲：

小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。

三、启发学生想象荷塘景色，深入了解课文

1．自由读全诗，引导思考：这首诗写了哪些景物？（泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓）你是从哪儿看出来的？（两句诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”）

2．启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。

3．小结。

这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温柔的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖，运笔精细，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。

四、课堂练习

1．写一写课后生字。

2．朗读课文，背诵课文，默写课文。

板书参考

探究活动

1．收集有关杨万里的资料。

2．根据自己对这首诗的理解，画一幅画。

小学语文教学教案模板范文3000字

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小学语文教学教案模板范文(篇1)

教学目标：

1、会认“莲、罗、裁”3个字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。

教学重难点：

1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。

2、感受人与自然的和谐、恬静之美是难点。

教学准备：

生字、词语卡片、图片和多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，解题明意。

1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么？相机指导认读：芙蓉、莲

3、莲花的叶子叫做什么？（引出荷叶）我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？

4、师：孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，今天我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首《采莲曲》（板书课题）。你们看，这个新朋友“莲”，头上戴着一顶大草帽呢？聪明的孩子想一想，“莲”为什么要戴上草帽儿？（指名说）

采莲指的就是采莲蓬。炎炎夏日到青青池塘去采莲，感觉怎么样？（指名说）带着我们的感觉读读诗题！

二、初读古诗、读准读通。

1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准，难读的字多读几遍。

2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。

3、认读生字：罗、裁

4、认识多音字：觉

5、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学认真听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价）

6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。（师范读）谁能像老师这样读一读？（指名读，评价）

三、品读古诗、读出感情。

师：真是一曲动听的采莲曲呀！读着这美妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢？（生自由读，读后指名交流）

（一）看图入境

①是啊，多么迷人的荷塘！（出示课件荷塘图）碧绿的茶叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点。悦耳的歌声飘飘悠悠，（放歌曲《江南》）此时此刻如果你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢！（指名说）

②引导思考：为什么只闻歌不见人？

③品读“闻歌始觉有人来”。

预设：

大诗人王昌龄也是听到歌声才知道荷塘里还藏着人的，（出示诗句“闻歌始觉有人来”）来，读来你们共同的感受来！（生读）

本来满眼是荷叶荷花，突然你听到了歌声，读——（指读诗句）

为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？大家读读整首诗，顺着诗句找找原因吧！

（二）交流“闻歌始觉有人来”的原因，根据学情分版块品读诗句。

1、学习一、二行古诗

A、品读“荷叶罗裙一色裁”

①为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？你从诗中哪一句读出来的？（指名说并相机板书：荷叶、罗裙）

②指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。

③猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。

④师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面？（指名说）

⑤荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来？（指名读）

⑥闭上眼睛，老师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛，看到这么多的绿色，你有什么样的感觉？（指名说，小组读）

⑦男女生比一比，看谁把罗裙和荷叶读得一样绿！

⑧荷叶是绿的，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的，真是——（齐读第一行诗）

B、品读“芙蓉向脸两边开”

①哦，看不见姑娘们是因为荷叶罗裙一色裁呀！再读诗句想想还有什么原因让我们看不见姑娘们？（指名说）你从诗中哪个地方看出来的！（出示诗句；板：芙蓉脸）

②想象拓境

娇艳的芙蓉花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢？（指名说）你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花，读出你的美来！（指名读）你就是在粉红荷花间绽开笑脸的采莲姑娘，来，边读边配上动作，和小荷花比比美！

③粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸绽开在粉红的荷花间，真是花美，人更美，我们一起美美的读。（齐读）

④老师已经看见了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，互相比美，难怪诗人会发出这样的感叹。（男、女生读，齐读一、二行诗）

2、学习三、四行诗

①这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？读读三、四行诗吧。（自由读，指名说）

②原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个“乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗？（指名读，男、女生比赛读）

③诗人为什么看不见采莲姑娘呢？（师生配合读）

④咦！你们听！什么声音？（课件出示flash画面）

⑤听了这歌声，你有什么感受？（指名说）是呀！景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这优美的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读？（指名读）

⑥诗人起初在茂密的荷塘中寻找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着优美的歌声看见了身穿绿罗裙，美丽似荷花的采莲姑娘，心里可高兴了。（齐读第三、四行诗）

⑦碧绿的荷叶，粉红的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，多么让人陶醉呀！让我们再一次来欣赏这美丽的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（配乐齐读）

四、熟读成诵、积累语言。

1、孩子们，这乱入池中看不见的采莲姑娘就是这美丽荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分！要不然她们怎会是——（指读全诗）

2、赛歌会

听愉快的歌声又飘来了，（放歌曲《江南》）一群荷叶罗裙，芙蓉脸的采莲姑娘划着船离我们越来越近，小诗人们，谁想用优美的诗句赞美她们？都觉得自己读得美呀！那咱们来个赛歌会，看谁读得美！

①赛前，我们先练习练习，可以看图读，做动作背，还可以和同桌一人读一句或一块儿来背！（自由背）

②每一小组为一只赛歌船，派代表参赛，代表可选择自己喜欢的方式背。

③小组之间可以以拉歌的形式互相接背。

④（放古筝乐曲《出水莲》）我们一起站在自己心中的荷花池边，一边欣赏，一边放歌——（配乐齐诵全诗）

五、拓展延伸，丰富积累。

1、欣赏《江南》，师范读。

2、师讲解诗意。

3、学生自由读《江南》。

4、合着音乐唱《江南》。

采莲姑娘听见也来参加我们的赛歌会了，（放歌曲《江南》来，跟着采莲姑娘一起唱唱吧！）

小结：

美妙的大自然是诗人们唱不完的歌，诗人们唱不完的歌是美妙的大自然。孩子们，课后请找一找，读一读其他诗人写的与采莲有关的诗句，并吟诵给爸爸妈妈听！

小学语文教学教案模板范文(篇2)

第一课时

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理清课文脉络。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、揭示课题

1、解释“落叶归根”。

2、板书：

3、把我的心脏带回祖国

3、从这课题你想到了什么?

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

(1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

2．检查自读情况。

(1)读生字词，相机正音。

（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

雾霭：雾气。

疾驰：马车奔驰。

催人奋起：叫人赶快行动‘

呐喊：大声喊叫助威。

亡国：国家灭亡。

消逝：消失。

肺结核病：肺部的一种传染病，由感染了结核杆菌引起，通称肺病。

3、默读课文，思考回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？

补充介绍：

肖邦，波兰作曲家、钢琴家。1810年3月1日出生于华沙郊区热拉佐瓦沃拉。父亲原籍法国，母亲是波兰人。他是个异常早熟的孩子棗六岁就写诗棗他的音乐天才很快就证明他注定成为“莫扎特的后来人”。九岁时，在音乐会上公开演奏，散场后，他更关心的好象是他的衣领，而不是他超常的演奏技巧，他对母亲说：“所有的人都在看我的衣领，妈妈。”

中学毕业后进入华沙音乐学院学习，同时开始了早期创作活动。1830年以后他到巴黎定居，在那里度过了后半生。从此肖邦永远未能回国。当时，正值波兰民族解放运动高涨的年代，反对外国奴役、争取自由独立的民族斗争对青年肖邦的思想产生了深刻影响，从而培育了他的民族感情和爱国热忱。

1837年他严词拒绝了沙俄授予他的“俄国皇帝陛下的首席钢琴家”的职位。舒曼称他的音乐象“藏在花丛中的一门大炮”。肖邦向全世界宣告“波兰不会灭亡”，足见他拳拳爱国之心。他晚年生活孤寂，痛苦地自称是“远离母亲的波兰孤儿”。1849年10月17日逝世于巴黎寓所，他临终时嘱咐亲人死后将自己的心脏运回祖国波兰。

三、精读指导

1、默读第一段，思考：你还知道什么?

(1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国‘

(2)指读有关语句。

帮助理解：瓜分、深渊。

（结合列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解)

2、指导朗读。

正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却不得不离开自己的祖国，该是多么悲愤!

体会肖邦当时的悲愤之情。-

朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。

范读、指名读、齐读。

四、指导书写生字

板书设计：

3、把我的心脏带回祖国

不得不离开

（肖邦————波兰)

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第二课时

一、复习

1、听写生字

2、读了课文第一段，你知道了什么?

(板书：把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦————波兰)

3、指名读第一段。

过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。

二、继续精读训练

1．学习第二段。

(1)默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。

(2)交流：

①咏唱送别曲

②老师的叮嘱

③赠送银杯

(3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。

(4)交流并指导朗读。

①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。

指名读有关语句，体会深厚的师生之情。

②埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!

想象埃斯内尔此时的激动神情。

自由读、女生读，体会老师语气之殷切。

③老师把祖国的泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

a．出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”

思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?

(提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民)

b．朗读体会埃斯内尔的深情。

此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢?指名读有关语句。

(5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。

(6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

2．学习第三段。

(1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读)

①查字典，解释“绝”：气息中止。

②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。

(2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎样做的?

(3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。

(4)从肖邦的举动中你感受到了什么?(炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)

(5)默读第4自然段，思考写了什么。

(6)交流。

理解“彻夜”。(通宵，整夜)

比较句子：1、他勉励自己要工作、工作、再工作。

2、他勉励自己要工作，工作，再工作。

朗读体会肖邦忘我工作的精神。

自由读、指名读。

(7)思考：他为什么要这么做?

交流，出示：

肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。

朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。

(8)引读：所以，“他……时间……可是他……”

看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

(9)小结：这一段写什么?(肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作)

三、试背第二段，想想如何记忆。

板书设计：

3、把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦————波兰

日夜思念忘我工作

第三课时

一、复习导人

1．我们精读了文章前三段，说说分别写了什么。

2．读读你最喜欢的一段，说说为什么。

二、巩固背诵第二段，交流记忆方法

1、讨论记忆线索：

告别亲人离华沙，

师生咏唱送别曲。

老师叮嘱送礼物，

肖邦接杯登车去。

2、同桌互背，指名背。

3、小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。

三、继续精读训练第四段

过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。

1．指名读。

2．出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

(1)什么叫“弥留之际”?

(2)肖邦为何病得这样重?

(3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手?(积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言)

(4)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。(至死不忘祖国的、强烈的爱国情感)

3．想象肖邦此时在想什么？(我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我无时无刻不在思念着您，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱……)

4．引读第6自然段。

(1)出示“与世长辞”：

①查字典，解释“辞”。(告别)

②说说它的意思。(永远离开人世)

(2)读一读，比—比，说说有什么不同。

肖邦就是这样与世长辞了。

肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

当时他39岁。

当时他才39岁。

交流，小结：

两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

5．用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段，

三、总结课文，朗读全文

课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。

(指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。

小学语文教学教案模板范文(篇3)

一、复习检查。

1、抽读字母卡片：aoeiuü。

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。！！！小羊羔，快快过来吃青草。

aieiui

3、读音：与“矮”的发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ai是由两个单韵母组成的，我们叫它复韵母。

4、四声。告诉学生顺口溜：有a在，把帽戴。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。

5、字形及书写：看它的字形，看ai有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：a在前，i在后，aiaiai。教师范写，学生书空。然后在书上描红。

eiui的教学步骤与方法同上.

ei的顺口溜：e在前，i在后。

ui的顺口溜：u在前，i在后。

标调儿歌：有a在，把帽戴，a要不在oe戴。要是iu一起来，谁在后边给谁戴。

三、巩固练习。

1、抽读韵母卡片。

2、比较3个复韵母的异同。

3、练读顺口溜。

四、作业

1、练读复韵母。

2、抄写aieiui各两遍。

第二课时

一、复习检查

1、什么叫复韵母？读好复韵母要注意什么？

2、复习复韵母aieiui和它们的四声。

二、新授，练习复韵母aieiui的拼读。

1、复习声母。

2、复习拼音节的方法。

3、出示：（略）

（1）声母是什么？韵母是什么？

（2）练习自由拼读。

（3）指名读音节。

（4）齐拼音节。

（5）学生自由练习拼读，教师巡回检查，纠正读错的音。

指名按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。

4、带调拼读双音节词。

（1）教学báicài：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。

（2）教学méihuā、shūguì，方法同上。

四、看图听故事，练拼音节。

1、看图回答问题。

2、学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。

3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。

4、小组练习讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。

五、巩固练习。

1、做“看谁听得清，找得快”的游戏。

2、做“找朋友”的游戏。

3、分解音节。（用小黑板出示）

六、作业

1、抄写aieiui。

2、读书上内容。

[荐]最新小学课文教案2000字

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，因此我们老师需要认认真真去写。只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？有请阅读小编为你编辑的[荐]最新小学课文教案2000字，欢迎你阅读与收藏。

最新小学课文教案 篇1

教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点

识字、写字和练习朗读。

信息资料

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题)

(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流，揭示课题。)

(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)

对话平台

欣赏

播放课件，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)

识字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗?(指名读生字，认识几个就读几人个。)

(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗?(注意提示认识新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

朗读

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

写字

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

第二课时

对话平台

导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么?“金子”该怎样读?

2、太阳出来了，它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么?这几个词该怎样读?

(3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么?

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字?

写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么?

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

最新小学课文教案 篇2

《夕照》是一篇文质兼美的课文，怎样让学生透过一个个方块字感受到夕阳下的景象如诗如画的美呢？在学生熟读课文之后，我决定另辟蹊径，利用读文想象作画评画悟文这一途径实现学生与文本的直接对话，让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的夕照画下来。在学生作画之前，我先引导学生根据时间的推移变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，开始紧张而又投入的作画。二十多分钟后，学生陆续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选出组内最出色的几幅。学生画的作品虽然简单稚嫩，但夕照的主要景物特点、神韵却淋漓尽致的展现在学生的绘画之中了。后来，我请几位小画家走上讲台，为大家介绍自己的作品，学生人人俨然是一位小老师，有的从课文中找到自己作画的依据，声情并茂的朗读这段文字：有的把几个自然段作为自己作品的解说词；还有的学生进行了大胆的想象，把自己心目中的夕照介绍给同学课堂上，从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原了课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离，从而感受到了作者眼中的美。这时的我则退居一隅，变成一个忠实的观众，一起分享孩子们眼中美丽的迷人的夕照了。

借文生画，借画悟文是我这堂课的特色，同时又激发了学生的想象和创造，是抽象的文字符号演化为一幅幅美丽的画面，既赋予文字以大自然的生命力，又给学生以丰富的精神享受。由此，我想起了萨特说过：阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中并不是消极的接受，而是积极主动的发现、构建、甚至是创造。语文是一门充满生机和魅力的学科，语言文字富有弹性、富有韵律、联想丰富，组合自由，气韵生动。我们做教师的，应该充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验。

最新小学课文教案 篇3

关于小学课文《詹天佑》这篇课文

添加到搜藏添加到搜藏/待解决关于小学课文《詹天佑》这篇课文悬赏分：20-离问题结束还有12天14小时詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

大概的近意词是____________

为什么不能有一点马虎_______________

詹天佑说的这句话表现了他对工作__________,对工作人员___________.

哪句是排比句这个排比句突出了______________

给这段话分层,并概括每层层意.问题补充：求你们了~~~~~~~~~~~~~~~~

速度啊~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~答复

共3条1.大约/大致

2.因为他认为这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好,否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心;还有可能危及乘客.

3.非常负责任态度很好

4.哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

突出了詹天佑工作的认真仔细,严谨周密.

5.我不善长这个,对不起拉分层我不太会啊帮不了你上面那位讲的不错啊

估计你是小学教师吧我再说点别的以对你有点帮助啊

一、教材简析：

小学课文《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。

课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。

二、教学目标：

1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。

三、教学重点、难点：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

四、设计理念：

组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。课前，引导学生查资料，教学中，指导学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说詹天佑是一个杰出的爱国工程师，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

抓中心句展开教学，体现训练的整体性。

紧扣中心句中的重点词杰出、爱国来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文。

教学课文重难点部分通过边读课文边画示意图，让学生通过自主学习、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。

五、教学过程：

（一）、创设情境，初步感知。

1、新课伊始，我出示詹天佑铜像课件，设计这样的导语：同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？

2、让学生把课前查找的资料，进行汇报交流。

（二）、通读全文，找中心句

（三）合作交流，共享收获。

1、读第二段，分组讨论：

（1）、詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何

（2）、阻挠是什么意思为什么阻挠怎样阻挠

介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。（3）、把要挟放在句子中理解。

（4）、当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样

指导理解轻蔑的意思，以及当时当地的自然环境。

）对帝国主义阻挠、要挟、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神

2、自学开凿隧道与设计人字形线路两部分内容，

设计以下几个问题：

（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？

（2）他是怎样克服的？

（3）概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？

开凿隧道、设计人字形线路运用上面的方法进行自学即勘测线路这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在开凿隧道、设计人字形线路时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：

（1）中部凿井法是怎么回事？

（2）火车在人字形线路中怎么上坡？

由此设计了这样的教学过程来突破难点：

中部凿井法：

a．开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）b．学生读中部凿井法的内容。c．学生在纸上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）d．评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。

人字形线路。

出示人字形线路图和剪好的火车模型；b．学生根据书上的说明上台演示；c．说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。

（三）扩写段练习：先让学生根据自己能力任选一题写，写后交流评议。

1．许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已，有的说____，有的说____，还有的说____。

2．如果你站在詹天佑的铜像前，你想说些什么？请你以《我认识的詹天佑》为题写一段话。

3．学了这节课你了解了詹天佑是我国杰出的爱国科学家这句话了吗？请用你自己的语言介绍这位杰出的爱国科学家。

（四）、拓展延伸，深化主题。

最后，我设计了拓展延伸，让学生交流相关知识（这些资料是课前布置让学生自己上网查阅的），使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。

六、教学反思:

一、培养了学生的创新思维

本节课的教学运用现代信息技术营造出和谐的教学环境，为思维训练提供了良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到了有效的锻炼。

教学中，我组织学生利用教师提供的信息资源和学生提供的资源，结合课文进行自主、协作学习，学生主动获取知识，经历学习――总结――交流这一过程，进行了知识的再建构，从而使学生的创新思维得到了发展。

二、提高了学生的信息素养

在本节课的学习中，学生课前查找詹天佑的资料，课上感悟詹天佑的爱国精神和杰出才干，面对互联网上和教师提供的信息，能够进行搜集、浏览、筛选和分析利用，从而提取有效信息，这一过程中学生收集信息，处理信息的能力就不断地得到了提高。

最新小学课文教案 篇4

课时目标：

1、认识“楼、争”等10个生字，会写“楼、年、夜”3个字。初步了解“夜幕降临、寒冬腊月”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习第1自然段，理解毛主席每天都是这样工作的。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

一、整体看图，初步了解内容

1、板书课题，学生齐读。启发质疑：通过课题，你想知道课文主要写了什么故事吗？

2、出示局部插图，提问：你知道他是谁吗？

简介：毛泽东是带领中国人民*旧社会、开创新天地的伟大领袖。

3、教师出示整个插图，引导学生整体观察画面，启发学生思考：

（1）图上画的是谁？他正在干什么？

预设：图中画的是毛主席正在灯下写文章。

（2）毛主席穿着什么样的衣服？他有什么动作？他的神态是怎样的？

预设：毛主席穿着单薄的衣服，正在用手拨灯芯，神情很严肃，好像在想问题。

（3）桌子上有什么？

预设：桌子上有一盏油灯、一个砚台、几张稿纸。

（4）引导：结合插图，细看毛主席的穿着与简陋的环境，谈谈自己的理解。

预设1：当时的条件很艰苦，毛主席克服重重困难坚持革命。

预设2：毛主席生活特别简朴。

过渡：这节课我们一起走进课文，走近在茅坪村八角楼上工作的毛主席。

二、初读课文，了解课文大意

1、学生借助拼音自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、同桌合作读，一人读一段，相互正音。

3、指名读课文，师生及时正音。

薄毯子（）夜幕降临（）

三、分组识记生词，巧用方法理解

出示字词，认读理解字词。

第一组：八角楼、斗争、年代、夜幕降临

（1）借助拼音读准字音。

（2）引导学生观察字形。

（3）交流方法：你知道这些词是什么意思吗？你能用什么识字方法记住其中的生字？

预设1：“楼”是个形声字，“木”表示和树木有关，楼大多是用木材筑成的。

预设2：可以用“净”减去“7"的方法识记“争”的字形，“斗争"就是指和敌人战斗。

预设3：“代”的意思与时间有关，除了“年代”，还可以组词“古代、现代、当代”等。

预设4：“临"有来到的意思，生活中经常可以听到“欢迎光临”。

讲解：到了夜晚，天色渐渐变黑，天空仿佛被幕布盖住一样，所以称为“夜幕降临”。

（4）引导学生想象：读了这组词，你仿佛能看到怎样的景象？

预设：读了这些词语，我仿佛看到每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就会亮起来，毛主席一直在工作。

第二组：握、凝视、察觉

（1）请学生结合课文内容做一做动作，说说这三个词语是什么意思。

（2）引导运用：你能试着用“凝视”或“察觉”说一句话吗？

预设1：王老师静静地凝视着纪念碑，身边人来人往都没有察觉。

预设2：大家凝视着这幅美丽的画。

（3）引导学生读词语的同时想象画面，说说毛主席凝视着星星之火时可能在思考什么。

预设1：毛主席在想，革命什么时候才能胜利。

预设2：毛主席在心里说，我要带领中国人民走向革命的胜利。

第三组：腊、章、油

（1）出示生字“腊、章、油”，引导学生说说有什么方法记住这三个字。同桌先互相交流，然后全班汇报交流。

预设：“腊”用换一换的方法，借助熟字“错”来识记；“章”用加一加的方法识记；“油”借助形声字规律识记。

（2）引导学生给这三个字组词：腊肉、腊八粥；文章、公章、盖章；加油、汽油、奶油。

四、练习书写生字

1、出示“楼、年、夜”三个生字，请学生观察字形，并按照结构分类。（“楼”是左右结构，“年”是独体字，“夜”是上下结构）

2、学写“楼”字。

①课件出示“楼”字，引导学生观察，说说写好这个字需要注意什么。

②教师范写“楼”字，引导学生注意汉字笔画的避让，“木”作偏旁时，最后一笔捺变成点。引导学生注意“娄”的上下两部分都要写得略扁。学生认真观察并书空。

③学生描红、临写，提示要求：看清位置、明确笔顺、练习临写、对照品评。

教师提醒学生注意写字姿势，巡视指出学生书写中的问题并纠正。

④教师展示书写的优秀作业并评价；学生再练写。

3、学写“年、夜”。

①教师范写“年、夜”，提示书写要点：“年”字横画较多，注意横之间的距离大致相等，最后一横最长，注意笔顺，第三笔是横，第四笔是短竖；“夜”注意右下部分的笔顺是撇、横撇、点、捺，不要写成“夕”。

②学生练习书写。自我评价，再次练写。

五、回归课文，学习第1自然段

1、指名读第1自然段，让学生说说这一段一共有几句话，每句话讲了什么。

预设：一共有两句话。第一句介绍了时间背景和地点，引出人物毛主席；第二句写了每天晚上八角楼上的灯都会亮。

2、出示句子“每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了”，分层次理解句意。

（1）指名读句子，画出“每当……就……"这一组关联词语。

（2）提问：句子中的“每当”是什么意思？联系本段内容说说这句话说明了什么。

预设：“每当”指每到了这个时候。这句话告诉我们，毛主席每天都是这样办公的。

（3）点拨：去掉“每当”行不行？

预设：不行，“每当"表明毛主席每天都在夜幕降临的时候点燃灯火，天天如此，从不间断，表现了毛主席为了革命忘我工作的精神。

3、启发思考：八角楼上的灯亮了，毛主席在怎样工作呢？引导学生联系插图想象画面，练读第1自然段。

4、指导朗读。

（1）要求：读好停顿，注意连贯，边读边想象毛主席夜以继日工作的状态。

（2）教师范读，提示：找出老师着重突出了哪些词语。（艰苦斗争、毛主席、夜幕降临）

教师重读这几个词语，学生边听边体会。

（3）指导学生齐读第1自然段，读出自己的感受。

六、课堂总结

小结：在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席夜以继日地坚持工作。毛主席是怎样在八角楼上工作的？我们下节课继续学习。

最新小学课文教案 篇5

教学目的：

1.认识本课10个生字。理解听写部分的词义。

2.正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”

3.通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。

教学重点：

理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”

教学难点：

如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

出示：

花

你喜欢花吗?爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么?原来……

出示课题：自己的花是让别人看的

1.齐读课题

2.他们这样做是为什么呢?

二、初读课文，整体感知课文内容。

1.读一读课文，用波浪线划出有关的句子。

2.板书：人人为我，我为人人。

出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

学习：“颇”、“耐”

查字典理解“颇”。“很”的意思。

这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。

师：作者认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人?

三、再读课文，理解重点词句。

1.朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。

出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。

再出示：走过任何一条街……自己又看别人的花。

学习生字：“簇、汇、暇”

“暇”的意思是“空”的意思，怎样记住它?(与姐妹字“瑕”进行比较。)

联系上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗?(注意此处的应为多音字，应付的.意思)

老师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。谁能用它也说一句话。

2.朗读课文第2.3小节。

3.教师小结：

试想：如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿若人间仙境的感觉?

所以说人人为我，我为人人是一种美好的的境界，更是人们之间互爱的表现。

让我们再一次去体会一下，作者数年后再次来到德国的感受吧?

4.读第4节。

5.作者认为除了花以外，美丽的东西还有很多，你知道还有哪些美丽的东西吗?

6.小结：正是有这奇特的民族，才有这绮丽的景色。

四、朗读全文，学习其余未学的生字、词。

1.学习生字：概、栽、确、含

2.朗读全文，要求不漏字，不加字。

3.通过今天的学习你学到了什么?

(复习生字、词)

4.你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗?(说一件贴一朵花)

最新小学课文教案 篇6

《平平搭积木》

教学目标：

1.学习11个生字，学写4个字。认识一个偏旁“彳”。

2.正确、流利的朗读课文。

3.了解课文内容，懂得从小关心他人。

教学重难点：

1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。

2.“业”的书写笔顺。

3.“书”中横折钩的书写位置。

教学时间：二课时

教学准备：

1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。

2.积木、多媒体课件、生字卡片。 教学过程：

第一课时

一、激情引趣，揭题导入

(一)激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?)

(二)过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!

(三)揭题。(出示课题：平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个生字，要求学生读准确)

二、初读课文，整体感知

(一)借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。

(二)再读课文，要求把课文读通读顺。

(三)三读课文，边读边想：平平搭了几间房子?都给谁住?

三、读准字音，再读句段

(一)读准字音

1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。

2.学生自由拼读，对比分析字音;

3.学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

4.读准轻声音节：呢、啊，

(二)指名读。

1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

2.说一说：你要提醒大家注意什么?

3.小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

(三)游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是_字?”直到猜对为止。

(四)精读句段

过渡：小朋友真棒!下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗?咱们来试一试。

出示“平平，平平，这些房子给谁住?”

1.指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?

2.指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎么样的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?

3.自由朗读

4.指名朗读

出示“平平，平平，还有一间呢?还有一间啊，给没有房子的人住。”

1.指名读，想一想，这两句话是谁说的?

2.教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气)

3.学生选择评议。

4.男女生分角色朗读。

出示“平平还要搭很多很多的房子，给大家往。”

1.选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。

2.比赛后评议。

3.全班练读。

(五)朗读全文。(达到正确、流利的要求)

四、自主识字

(一)组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记?

(二)全班交流

五、写字指导

(一)让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。

(二)教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳)

(三)学生书空，描红、练习。

最新小学课文教案 篇7

9轮椅上的霍金

一、教材分析

本课讲的是被称为宇宙之王的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。第一部分（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为宇宙之王。第二部分（第三至七自然段），具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三部分（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

二、学情分析

为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读虽然但是飞出了飞出了飞出了飞到了飞向了一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。

三、教学要求：

四、教学重难点：

五、课时安排2课时

第一课时

教学目标：

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

教学过程：

一、导入课文

1.板书课题：轮椅上的霍金

2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

二、学生自学课文

1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金

三、检查学生自学情况

1.请学生正确朗读书本后面的生字

2.分自然段朗读课文

3.理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤：颤动

唐突；很突然的意思

4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言

四、分清课文的层次

第一部分（1、2节）简单介绍霍金

第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

五、朗读课文

六、生字教学

撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。

摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。

七、布置作业

1.朗读课文

2.完成习字册

教学后记

坐在轮椅上，还能有什么作为？霍金坐在轮椅上学习、工作、研究，成为科学巨人，这就使他不同于一般的人，而成为特定的一个！这一点应该让每一个学生明白。

第二课时

教学目标：

认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学过程：

一、导入课文

1.朗读课题

2.霍金，一位伟大的科学家，人称宇宙之王。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

二、感受命运的残酷

1.学生自由朗读课文第三小节

2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？

l21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上

（不久就完全瘫痪长期）

l彻底剥夺说话的功能中彻底一词

l身体彻底变形中彻底一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

l不能看书，感受看书的困难

l如蚕吃桑叶般地逐页阅读

3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

4.朗读课文第三节

三、充满传奇色彩的物理天才

1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

2.学生找过渡句

3.交流：

霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。

朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）

1.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

2.学生自学

3.交流

l虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。

（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

l他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。

（感受他的想法在当时都是非常领先的）

l最年轻的英国皇家会员------教授。

（感受他取得的伟大成就）

1、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩

l他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。

（全世界无数的读者，成果之大）

l宇宙之王的美誉

4.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

5.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

6.学生读书

7.交流

l忘我工作

板书：不断求索

四、令人折服的生活强者

1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2.教师板书：生活强者

3.读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

4.学生自学

5.交流：

l指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金失去很多）

请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）

l出示：霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------

霍金回答时充满恬静的微笑中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难艰难地扣击键盘，但微笑着面对一切）

l同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

l说说自己读懂了什么？

l有感情地朗读霍金的话

板书：乐观感恩

五、练习写作

1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

2.交流

六、总结课文

1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位非凡的科学家啊！

2.板书非凡的科学家

3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

板书设计：9、轮椅上的霍金

物理天才（不断求索）

非凡的科学家

生活强者（乐观感恩）

教学后记

没有比较就没有鉴别。要想感受语言的魅力，进行比较可以收到很大的效果。根据课文的内容设计了一段文字简洁但信息量较少的句子，引导他们朗读、轻声读的方法与课文的语段进行比较，发现异同，感受到课文语言的生动形象和丰富内涵，同是也为学生揣摩语言提供了方法。

最新小学课文教案 篇8

5．烟台的海

一、教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4．凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多

彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱美好生活的美好情感。

二教学重难点：

1．能理解打比方句子的意思，并能仿造打比方的句子。

2．能体会烟台四季不同的美景和烟台人的幸福生活，激发对美好生活

的热爱。

一、教学时间：

三课时

二、分课时设计：

第一课时

一、课时目标：

1．正确、流利地朗读课文，学会生字词。

2．理清课文脉络，知道本课的写作顺序。

二、教学用具：三、课时重难点：

小黑板、配乐磁带，中国地图。1知道本课的写作顺序。

四、教学过程：2能理解打比方句子的意思。

一、激趣导入：

1．同学们，你们看过大海吗？喜欢大海吗？能给我们描述一下你眼

中的海吗？

2．中国的沿海城市很多，我们来看这张地图，你能找到哪些沿海城

市？（指名上来找）

3．揭题：今天我们一起来学习5.烟台的海(齐读课题)

过度:你想了解什么(烟台的海是什么样的)

二、初读学习：

1．看课文的插图，听配乐朗诵，自己感受。

2．说说烟台的海给你的初次印象是什么？

3．是的，烟台的海一年四季变化多端，这正是它的魅力。下面请大

家再自己读一读课文，边读边勾画出文中的生字词。

4．检查自读效果：

（1）崇山峻岭过滤惬意拖着如痴如醉忙碌

（齐读，指名读）

（2）理解词语。礁石是什么？锚是什么？起锚是什么

意思？

（教师讲解轮船出海情景，看插图）

三、再读课文。

1．小组轮读，检查纠正。

2．指导朗读两个长句子。

小山似的涌浪/像千万头暴怒的狮子，从北边的天际/前赴后继、

锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有

时/竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

春天是播种(zhong)的季节，大海也不例外，脱去冬装的渔民

们/驾船驶过平静的海面，到养殖区去/播下希望的种(zhong)苗，

期待着收获的季节。

(1)标出间隔号,正确朗读.

(2)各自练习朗读全文,要求通顺、流利。

3．默读全文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了什么内容

（按总分总的顺序。开头概括介绍烟台，接着按四季

变化写烟台的海，最后总结。）

板书：冬春吓秋海与人

三、指导习字：

1说说写这些生字，有什么需要注意的地方？

2你觉得哪个字不好写，教师示范。

4．学生描红、临写。

四、作业设计：

1．朗读课文。

2．抄写词语。

独特景观凝重壮丽前赴后继

害羞体验轻盈忙碌崇山峻岭

第二课时

一、课时目标：

1．学习课文，感受烟台的海一年四季不同的美，激发对它的喜爱。

2．能将这种喜爱之情通过有感情朗读课文表现出来。

二、教学用具：三、课时重难点：

小黑板、挂图1能仿造打比方的句子。

四、教学过程：2激发对美好生活的热爱。

一、复习。

1.指名上黑板听写

崇山峻岭过滤惬意

如痴如醉忙碌拖着

2.回忆一下,作者按什么顺序写烟台的海,主要写了什么

过渡:为什么作者要写出四季不同的景象呢究竟烟台的海美在哪里

二、继续学习

1。自由读第二自然段，除了海还有什么？（人）

2。各自读介绍海的部分，看看挂图，体会一下该用什么样的语

气来读，提示抓好重点词，如气势汹汹暴怒狮子；

动词扑向溅起发出掀到

3。人们在冬天的海边又是如何的，勾画出有关的句子，读一读，

说说体会到什么？

（人们不畏严寒，不怕风浪的豪迈情怀。）

4。通过朗读，你感受到了冬天海的特点了吗，能说说你的体会吗。

5你觉得这样的海美吗，你能用自己的方法将这独特的美表现出来

吗？在小组里先读，再试着背一背。

6小结本节学习方法

整体感知，想想讲了哪几个意思分层朗读、理解、体会－用自己

的话说一说背诵。

三、用上面的方法自学介绍春、夏的两个自然段。

1。学生自学（读、说、背）

2在四人小组中汇报。

3在全班范围内汇报，教师组织评议，补充。

第三自然段：抓住嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑

了上来，像个顽皮的孩子等词句，体会冬去春来，烟台的海微

波泛起的景象。通过脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着

收获的季节等词句，领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气

蓬勃、充满希望的幸福生活。

第四自然段：抓住凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映着

喃喃细语等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬

静和惬意。

四、作业设计

1朗读课文。

2背诵第1-4自然段。

3造句

（1）像

（2）宛如

第三课时

一、课时目标：

1通过学习课文，感受到烟台人与景的美好，表达出自己的热爱之情。

2能在理解的基础上流利背诵课文。

3学习作者按一定顺序写景的方法。

二、教学用具：三、课时重难点：

小黑板、挂图1感受到烟台人与景的美好。

四、教学过程：2学习作者按一定顺序写景的方法。

一、复习

1在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？

2能通过你的读表现出来吗？指名读第2-4自然段。

二、学习课文

在灿烂的金秋，烟台的海又是怎样的迷人呢？

1自由读，整体感知。

2烟台的海在秋天有什么特点，课文中哪句话告诉了我们，请你找

出来。

一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，

较之昨日，空气中立刻有了秋的凉意。

3秋天的海平添了几分充实与忙碌，你是如何理解的？

4指导有感情地朗读、背诵。

5要求学生把2-5自然段连起来读，想一想，作者为什么将冬天的

海放到开始介绍？

一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而烟台的冬天却是一道壮

丽的风景线，又显得那么凝重。（理解凝重庄重，沉稳）

因为冬天烟台的海是与众不同的，所以先介绍。

三、激发感情

所以，作者在最后发出了这样的赞美

1学生齐读第六自然段

2轻声读全文，体会这是怎样的画，怎样的背景，怎样的舞台。

3欣赏画面，说说自己的理解和感受。

说是画，是因为像画一样美丽，说是背景，因为它是烟台人物质

文化生活的依托；说是舞台，因为它为烟台人的生存、发展、创造

提供了巨大的空间。

四、总结全文

1烟台的海一年四季都有它独特的美丽，你一定也被深深吸引了？

配合着优美的音乐，你能为我们介绍一下你最喜欢的一个季节的美

景吗？

2你游览过什么地方，那里迷人的景色也给你留下了深深的印象

吗？学着作者的样子，也让我们大家一起来分享一下你的愉快。

五、作业设计：

1背诵全文。

2写一个片段，介绍一处迷人的风景。

六、板书设计：

5烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒风浪

春轻盈播下希望的种苗

夏浪漫人海相依

秋高远充实与忙碌

画背景舞台

最新小学课文教案 篇9

教学内容：

一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序

教学目标：

1、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

2、培养学生运用“前后、左右、上下”的数学知识解决实际问题的能力。

3、进一步培养学生关于“前后、上下、左右”的空间观念。

教学重点：

前后、左右、上下的位置与顺序。

教学过程：

一、谈话引入

前几节课我们学习了前后、左右、上下，今天我们将继续学习这方面的知识。请学生说一说你身边前后左右的同学是谁?

二、看一看，说一说你的教室

1、看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己说一说。

2、同桌说一说。

3、全班同学交流。

三、想一想，说一说你小房间里的东西是怎么摆放的?

1、想一想，你小房间里的东西是怎么摆放?

2、说一说，同桌交流。

3、全班交流。

四、介绍你的文具盒

指一指，说一说，你的文具盒的上下、前后、左右6个面。

五、介绍火车站路线。

1、出示火车站的挂图。

2、学生用箭头画一画去火车站的路线。

3、学生用自己的语言说一说到火车站的路线，用上前后、左右、上下。

六、巩固练习

1、书上63页第3题，看图回答问题

2、完成随堂练习。一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序

最新小学课文教案 篇10

A命运无轨道B丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭------------白天鹅

要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、

勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

课后心得：1、教学按照理线索--明结构--知内容--辨形象--悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。

2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

3、不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

小学语文教案范文精选

教师范文大全精选专题推荐：“小学语文教案”。

古人告诉我们，有付出就有回报。教师要准备好教案，这是课堂之中的节奏要求。教案可以提升教师们的发散性思维。如何让教案在课堂上更具备力量呢？为此，栏目小编从网络上精心整理了《小学语文教案范文》，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！

小学语文教案范文【篇1】

第一课时

教学目的：

1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学重点：

1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学难点：

正确理解“丰碑”的含义。

教学过程：

一、揭示课题

上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）

二、初读课文，整体感知。

1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。

2、出示本课生字，读一读。

伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹

特别注意：啸 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。

4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？

（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）

三、理解教材

1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。

（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）

2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。

3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）

4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

5、在全班进行交流。

第二课时

教学目的：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、理解“丰碑”的真正含义。

教学过程：

一、创设情境导入

上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音）

二、研读课文，有感情地朗读课文。

1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。

2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。（板书：形象）

（1）怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读。

（2）你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。

（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。

（4）再指名有感情地朗读课文。

3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。（板书：精神）

从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？

作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。

三、互换角色，体会情感，自由表达。

1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？

（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。）

2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子。

（让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力）

四、进一步体会情感，有感情地朗读。

1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题？

（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化？）

2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。

3、读一读你们画的句子。

4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读。（先师生对读，再生生对读）

对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？

点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移？（虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的.困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。

五、小结

我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落。

板书：按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。

小学语文教案范文【篇2】

教学目标

1、通过学习课文，了解娃丽冒着风雪把一封被邮递员送错的从前线寄回来的重要的信及时送到了失主手中的感人事迹，使学生从中受到“做人要有责任感”的教育。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

1、自主阅读课文，感悟做人的道理。

2、抓住重点词句理解课文内容。

教学准备

教师：小黑板。

学生：了解信箱的功能和邮递员的职责。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入课题

孩子们，信箱是用来干什么的?可是今天我们所学的“信箱”却迥然不同，它里面还装着更珍贵的东西，那是什么呢?

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2、勾画难以理解的词句，提出问题。

3、全班交流。

三、紧扣重点，体会感悟

1、文章的哪部分最使你感动?(三、四部分)为什么?

2、同桌交流，全班交流。

3、带着你的体会自读课文;抽读，评价;分角色朗读。

4、娃丽给石铁潘诺夫一家带去的仅仅是一封信吗?还带去了什么?她是个什么样的人?

5、是啊，所以石铁潘诺夫才这样写道……(学生读信的内容。)

6、因此爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱，爸爸的用意何在?(学生自由发言：鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。)

四、联系生活，拓展创新

1、孩子们，学完课文以后，你认为“信箱”里究竟装着些什么?(学生自由发言)

2、讲讲你身边的有责任心的人或者事。你从这些人身上受到了什么启发?

小学语文教案范文【篇3】

—、谈话，导入

新课

同学们，你们喜欢画画吗?

喜欢画什么?

你会画风吗?

这节课我们要学的这篇课文的就是三个小朋友画风的故事。(板书课题：20画风)

二、初读课文

1．小声读课文。要读准字音，注意第四自然段中“旗杆”的“杆”是多音字，在这里读第一声。还要初步了解课文的内容。

2．出示生字卡片，指名读本课的生字。

3．再出示小黑板，读本课的词语。

李卫

丹丹

小艺

旗杆

擦

斜斜的

小男孩

显得

三、读懂课文，指导朗渎

1．指名读课文。要求读准字音，注意停顿。

2．提问：

(1)“风”能画吗?

(2)小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?

读读课文中有关的句子。同时了解为什么“旗子在空中飘，小树是弯弯的，雨丝是斜斜的，风车怎么会呼呼地转。”

(3)是谁第一个把“风”画出来的?

为什么小艺能第一个把风画出来?

(读有关的句子)

3．分角色朗读课文。说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。

4．你会画风吗?

想一想你准备怎样画风。

启发同学动脑筋，大胆发言。

提示：可画风中的小草弯了腰；风中的小花在点头；风巾的柳条随风摆；风中楼顶上的风向标在转动；风中路上的行人衣角被吹起……

四、完成课后练习第3题

你也画画看，再把你的画说一说。看谁画得好，说得好。

小结：风是一种自然现象，只要我们仔细观察风中的景物就能画得好。

小学语文教案范文【篇4】

教学目标：

1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、礼物作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、体会“鸟的天堂”的含义，感受大自然的美。

2、领悟作者的表达方式。

教具准备：投影、vcd光盘

教学过程：

一、检查复习，引入新课

1、板书：“鸟的天堂”，问：“鸟的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鸟的天堂”这个词。

2、板书课题：20、鸟的天堂。

“鸟的天堂”一定是个美丽的地方，今天我们就和巴金爷爷一起去广东省新会县游览一下鸟的天堂。

二、体会大榕树的特点

1、出示自学要求，分组讨论。

“默读描写有关大榕树的段落。（1）想想这棵大榕树给你留下什么印象？从那些句子中可以看出这些特点？（2）作者按怎样的顺序来写大榕树的？从那几个方面？”

2、指名汇报自学情况。

教师板书“大、茂盛”

（1）出示投影“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数”。

（2）有感情地读这句话。

（3）出示投影“榕树正在茂盛时期……这美丽的南国的树。”

（4）指导朗读，要读己的体会。

（5）观看录像，体会榕树的特点。

（6）汇报自学要求。

教师板书“枝、根、叶”

三、体会鸟的特点

1、出示自学要求。

“自由读课文，看作者第二次去鸟的天堂看到了什么？听到了什么？感受到了什么？作者从那几方面来写鸟的特点？边读边画。”

2、汇报自学情况。

3、观看录像，感受众鸟纷飞的壮观景象。

4、指导学生描写众鸟纷飞的情景。

5、要是你看到这众鸟纷飞的情景，你想说一句什么话？

6、出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

7、齐读句子。

8、提问：两个鸟的天堂分别指什么大榕树为什么是鸟的天堂？如果鸟的天堂自我们这里你该怎么做？

四、领悟作者的表达方式

作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树，采用了静态描写的方法，突出了榕树的美。第二次去看到的是众鸟纷飞的情景，采用了动态描写的方法，突出了鸟的姿态美，声音美，这文章既有静态描写，又有动态描写，动静结合使文章显得生动、形象，充分表达了作者热爱大自然的真实情感。

五、布置作业

“根据课文内容，收集有关资料，写一导游词。”

板书设计：

特 点 表达方式

树：大、茂盛 静 态

鸟：多、活跃 动 态

声、色、动

小学语文教案范文【篇5】

第一课时：

教学目标：

1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、整体感知课文内容，按照买项链和退项链把课文分为两个部分，并说说课文的主要内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，说出课文大意。掌握生字新词。

教学准备：课件（柔美的音乐）、生词卡片。

教学过程：

一、读题，导入新课。

1、教师板书课题，学生读课题——真情无价。

2、教师示范读，学生跟着读。

3、教师引导谈话：同学们，你觉得什么是真情？能用生活中的具体事例说一说吗？

二、配乐朗诵，整体感知。

1、教师播放柔美的音乐，认真倾听老师朗诵。要求：画出生字新词，思考：课文中无价的真情发生在谁和谁之间？

2、教师出示本课的生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

（1）字音：橱是卷舌音。

（2）字形：庞是半包围结构，广字头书写的大小要能藏得住里面的龙，另注意龙上的撇和点都不能丢。

3、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一齐读一读，在读中巩固生字，积累词语。

4、指名反馈：文中的真情发生在谁和谁之间？

5、教师小结：姐姐和妹妹间的是血浓于水的亲情，而妹妹和店主之间则是陌生人和陌生人之间的真情，这更是难得的。请同学们自由读课文，细细体味这种感人至深的人间真情。

6、教师播放课件中的柔美音乐，学生自由读课文。

三、读后说，理清文章的条理。

1、再次播放音乐，让学生自由读课文，一边读一边想，哪些自然段写的是妹妹买项链，哪些自然段写的是姐姐退项链。

2、指名反馈。

3、教师引导学生再读课文，按照买项链、退项链的过程说说课文的主要内容。

四、课堂小结。

教师小结：同学们，读了几遍课文，你们一定和老师一样被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打动了吧！他们都拥有一颗集真、善、美为一体的心，真是太令人感动和羡慕了。

五、布置作业：

1、抄写本课的生字新词两遍。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，想像画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。

2、总结全文，拓展思维，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。

3、有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链的那一部分内容。

教学重点：知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩。

教学准备：生字新词卡片。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、听写词语：

项链、手帕、不胜枚举、寂静、脸庞、小心翼翼、得意洋洋、满心欢喜、连蹦带跳。

2、教师导读：

通过上节课的学习，我们知道了课文写的是发生在姐姐、妹妹还有一家商店店主身上的感人故事。这个感人的故事是围绕一条项链展开的。你能不能用这根项链把这个故事串起来。

妹妹想送项链给姐姐——妹妹到商店买项链——店主把项链卖给妹妹——姐姐来退项链——店主把项链送给姐姐。

3、师导：

作者围绕条项链，为我们展示了人间用真情买不到的真情。今天，就让我们走进这个故事，去感受这无价的真情。

二、深入探究，体会真情。

1、教师导读：

通过上节课的学习，我们知道了无价的真情分别体现在姐姐和妹妹之间、妹妹和店主之间、姐姐和店主之间。现在请大家读课文，用文中的具体事例来说明。

2、学生以小组为单位读文探究。

3、集体反馈。

4、教师导读：

妹妹要送项链给姐姐，是因为――（学生读课文第三自然段中妹妹说的话）

5、教师质疑：

可是，店主为什么要把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给妹妹呢？请大家把店主人说明原因的句子找出来。

6、指名反馈后引导学生想像：同学们，当店主人了解了妹妹一家的境遇，体会到了妹妹这份真情的时候，他看着眼前的这个小女孩水想些什么？

7、教师小结：是呀，姐妹间的真情深深地打动了店主，让他看到了人世间不能用金钱买到的真情，所以他以几枚硬币的价格把贵重的项链卖给了妹妹。当姐姐来还项链时，他把项链送给了姐姐。他的行为一样令人感动。他用自己的真情保护了姐妹俩的这份真情。

三、总结全文，拓展延伸。

1、师导：

同学们，小女孩、姐姐、店主这三个人，你想赞美谁？赞美她什么？

2、指名反馈：

我想赞美，我赞美她。

3、教师引导学生说说发生在自己身上的真情故事。

四、小结。

教师小结：同学们，这美丽的瞬间留在了姐妹俩的心里，也永远留在了我们的心里，感谢姐妹、店主，他们用真情唤起了我们所有人的这份真情。

六、布置作业。

有感情地朗读课文，分角色朗读姐姐退项链部分。

小学语文教案范文【篇6】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，其中5个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重点：

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、理解词句，会用“终于”说话。

教学难点：

读懂“眼睛没有神儿”，“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学时间：

2课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、检查复习上节课学过的生字词。（游戏）

2、导入。

你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）

知道是谁唱的吗？

（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）这节课我们就来看看他是怎样学艺的？

二、新授

第一小节

1、自由读第一小节，指名读课文。

2、读完了这一小节，老师考一考你，谁能根据课文内容填一填，说一说。

因为梅兰芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说他＿＿＿＿＿＿＿。

3、读第一自然段，师傅说他不是唱戏的料子，这个“料子”是什么意思懂了吗？

对，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。

第三小节

1、默读第三小节，读过之后你说说：一个不是唱戏的料子的人最后有了什么样的成就？他为什么会有这样的成就？

2、“大师”什么意思呢？

先指名说一说，你认为什么样的人才能称为大师？

再引导学生：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。

1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。

1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。

3、使什么是梅兰芳成为京剧大师？你能从中找一个词来形容吗。

4、练习用“经过”和“终于”说话。

第二小节

1、默读课文，找出文中描写梅兰芳勤学苦练的句子。

2、从句子中哪些词可以体会出他勤学苦练？

3、请学生分别说说“紧盯”、“注视”应该怎样看？

4、亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?

5、说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)

6、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——

7、理解什么是“眼睛会说话了”？

三、拓展

1、那位说他不是唱戏粒子的师傅，见了梅兰芳说：“我真是有眼不识泰山。”梅兰芳说：“我还要谢谢你，就是因为你我才会不断地努力，才有了今天。”

那么，小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。

2、通过学习，大家对梅兰芳已经有了一些认识，你能用学过的词来表达一下吗？

四、总结

由梅兰芳学艺这件事告诉我们一个道理，也就是“笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训。”

小学语文教学教案范文

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学语文教案（精选7篇），欢迎大家分享。

小学语文教学教案范文 篇1

教学目标：

1、学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。

2、借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。

3、找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

4、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童恬静的内心世界，感受生命的美好和对生活的积极向上

教学过程：

一、揭题谈话，触摸课题

1、揭题《触摸春天》齐读

2、指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。

二、初读课文，触摸文路

1、检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。

2、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容

3、师点拨初读感知的'方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。

三、品读课文，触摸语言

第一层面：自读圈划

让学生圈划描写恬静的语句，并解决一些朗读上的障碍。

第二层面：品“灵性”

1、找切入口（唯有一处对盲童称谓不用“恬静”）：恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

2、学生谈读后感受（神奇、奇迹）

3、找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）

4、学习课文的第2、3小节，体会恬静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

5、找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。

6、小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。

第三层面：谈“惊讶”

出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，恬静的脸上充溢了惊讶。

1、找关键词“惊讶”，让学生考虑：她到底为什么惊讶？

2、引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。

3、指导朗读：一个“惊讶”写出了恬静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。

4、引读第5小节，体会作者内心。

5、补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”

第四层面：悟“张望”

1、出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。

2、质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）

3、联系课文悟恬静仿佛张望什么？更渴望什么？

4、指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。她张望到了xx。

5、指导朗读第6小节。

6、师生配合朗读3－6节。

四、以境拓宽，触摸主题

1、结合生活实际，深情讲述一些生活强者发明缤纷人生。

2、以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。

3.回读课题，深化主题。

小学语文教学教案范文 篇2

一、巧设悬念导入新课

出示图片，看到几个儿子？揭题：三个儿子

二、初读感知

1、引导学生自由读课文。

要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？

2、检查识字状况

3、生字会认了，这些句子会读吗？

（出示下列句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要多次用的）

如：我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

4、读下面的`句子，练说“一个（只）——。一个（只）——。另一个（只）——。”句式。

5、引导学生再读课文

三、朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：你都找到了哪几句话？

交流：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”）

（指名生读）

采访刚才读的同学。

四、写字

1、请学生说说哪个字书写时要注意。

2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。

3、指生上来板书，指出优缺点。

4、学生书写。

听课评析

本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，教师在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，这一点十分不错。

小学语文教学教案范文 篇3

一、情境导入

同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。

二、感悟课文内容

1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：

⑴请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）

⑵请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。请同学读，读后评价。

⑶听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。学生练习朗读。指名读。

2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义：

⑴咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

⑵你喜欢哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。

学生读，教师板书：

小白鸽无色的

小燕子绿色的

春雨的色彩

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

⑶请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

⑷请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

⑸小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

⑹请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

⑺再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

⑻请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。

⑼听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。

⑽谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

（如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。

3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见：

屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。

4、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：

⑴放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

⑵请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。

⑶体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。

⑷理解句子“我本身是无色的`，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。

（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的`。）

三、选择性作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、用你手中的画笔，画出春天的美景。

3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。

小学语文教学教案范文 篇4

教学目标：

1.学会写本课的10个生字，理解本课的生词，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.品读语言，体会其含义，感情刘伯承、邓小平的军事才能及军事家的风范。

学习文章表达顺序上的特点。

教学重点难点：

1、理解课文内容，感知刘伯承、邓小平的精心部署。

2、文章在表达顺序上的特点。

教具准备：

课件

课时安排：

二课时

教学过程：

设计和安排

第一课时

一、导入课题

1.有谁知道“明修栈道、暗度陈仓”这个历史故事呢?请讲给同学们听听。

2.同学们听后，说说你们的体会吧?

3.提示课题：

我们今天要见识见识刘伯承、邓小平是如何“明修栈道、暗度陈仓”的。

4.板书课题：刘邓大军渡黄河。

二、了解内容

1.问题设置：文章写了什么内容，理清文章思路。

2.学生自读，读准字音，理解词义，了解文章的内容。

3.自学交流汇报。

(1)读准字音，辨别字形。

驻(zhù)捷(jié)侦(zhēn)署(shǔ)伪(wěi)毯(tǎn)碟(diě)筹(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解词语。

广阔无垠敏捷夜以继日序幕明修栈道暗度陈仓

(3)文章的'主要内容。

引导学生注意文章中的相关住处如：时间、地点、人物、中心事件。

(4)理清文章思路。

第一部分(第1~6自然段)刘邓的渡船向黄河南岸急驶而去。

第二部分(第7~11自然段)刘邓渡河前的精心部署。

第三部分(第12自然段)午认错刘邓大军渡过黄河。

三、质疑、讨论

1.学生自读、思考：同学们在理清文章思路时，发现文章在记叙顺序上有什么特点?

2.交流自己的发现，畅淡感悟。

文章运用了插叙，更体现了刘邓部署的精心，让我们感悟刘邓的才能。

3.读课文，感悟。

四、课堂小结

让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语。

2.说说文章在记叙顺序上的特点。

3.刘伯承、邓小平的精心部署在文章的哪些地方体现出来了呢?

二、学生品读课文

1.学生自读、思考：刘伯承、邓小平的精心部署体现在文章的哪些地方?

(1)学生自读，在课文中圈点、批注。

(2)小组合作探究。

(3)班内交流汇报。

1刘邓的轻松、胸有成竹。

a.“敌不怕我们渡河寂寞……渡河完毕了!”

b.“不明修栈道，怎么能暗度陈仓呢!”

c.渡河之前……准备工作。

2渡河顺利。

a.船像离弦之箭，向黄河南岸急驶而去。

b.午夜时份……渡过了黄河天险。

c.本来……部队根本未进入阵地。

2.激情朗读，感悟刘邓部署的精心。

3.想想历史，看看今朝，我们想说些什么呢?

小组交流。

三、课堂小结

请同学们总结一下学习这篇文章后，自己在知识、能力、思想观念上的收获吧，并与同学们分享。

板书设计：

2刘邓大军渡黄河

6月30日夜刘邓急驶

渡河之前筹划

插叙“明修栈道”精心部署

午夜时分刘邓大军偷渡强渡渡过

小学语文教学教案范文 篇5

一、教材特点

《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。

第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

二、教学目标

1、自读课文，理解大意，理解内容。

2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。

3、引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。

三、教学重点、难点

教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。

教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。

四、教学方法

以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。

五、课前准备

1、教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。

2、学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。

六、教学过程

（一）课题导入

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）

（二）阅读理解

1、出示阅读要求（课件）

（1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文

（2）默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。

（3）把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。

2、检验阅读效果

（1）指名读课文

（2）让学生说说自读中解决了哪些问题。

（3）把有争议的问题提出来供大家讨论。

3、品读理解

（1）“春天到了，我什么也看不见！”

A：比较：“我什么也看不见”

“春天到了，我什么也看不见！”

B：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？

C：你是怎么想的？（课件：百花争艳的春天）

D：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）

引读：师：春天到了生：我什么也看不见！

师：春天多美好生：我什么也看不见！

师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！

（2）“我们一起消灭法西斯”

填空：

当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。

A：“法西斯”在这句话里指什么？

B：“消灭”在句中的意思是什么？

C：论一论这句话的幽默之意。

（三）感悟内化

1、学生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家评定，把肯定的写在黑板上。

3、课件展示练习内容。

广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的语言（找—议）。

（2）根据漫画写一句话。

（四）总结

精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。

小学语文教学教案范文 篇6

一、教材简介

本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

二、教学目标

知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

三、设计理念

1、以学定教，激发自主学习的兴趣

学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

3、读中品位，培养阅读理解的能力。

阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

四、教学过程

（一）、直接导入

1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

齐读课题

2、把“与”换个词吗？

（二）、精读课文

1、师：老师给大家带来了

贴图出示：小河说说：（）的小河

在小河边贴上：青草说说：（）的青草

2、出示课文第一小节

（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

请学生起来贴图：长满青草

（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

指名读，齐读。

3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

出示第二、三小节（第一次对话）

（1）小草对小河说了句什么话？

出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

自读词语，指名读，齐读。

谁能夸夸小河？

自读，指名读，齐读。

[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的`生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

指名读小河的话

出示：紧紧抱住个别读

师：谁能来把这个词语表演一下

再指名读，齐读。

小草是用什么抱住小河的？

课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

指名说

指导朗读：读出感谢的语气。

自读，指名读，分角色朗读。

[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

3、接着，他们又说起了悄悄话。

出示第四、五小节

（1）自读这段对话

（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

你长得碧绿的，真让人喜爱。

如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

读小草的话

实物比较：碧绿的小草

干枯的小草

问：青草会在什么情况下干枯呢？

（4）说话：因为，所以。

（5）指导朗读：读出感谢的语气。

自读，分角色朗读。

4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）

（1）自读这一小节

（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？

（3）指导读：读出欢快的语气。

[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]

4、分角色，有感情朗读全文

（三）、拓展延伸

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……

如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……

[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]

（四）教学“青”

1、观察字，说说记忆方法

2、指导书写

小学语文教学教案范文 篇7

一、板书导入，揭示课题

今天，让我们一起学习一篇关于风的课文，看看小作者从哪里感受到风娃娃的？(板书：风)齐读课题。

引导学生用“风”一字组多词。

二、初读课文，感知内容

1、用自己喜欢的方式朗读课文，要注意读准字音、读通句子。边读边想：小作者从哪里感受到风娃娃的？

2、集体交流，指名说说。

(1)从树叶颤动可以感受到风来了。（板书出示）

①生读第一小节，引导树叶“颤动”会是什么样的？（用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。）

②树叶轻轻地颤动，风大吗？

③“树叶颤动”像是在和我们干什么呢？

④齐读此节。

(2)从林木点头可以感受到风来了。（板书出示）

①生读第二小节，树枝在微微点头，怎样才算微微点头呢?

②假如你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。

③若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?

④分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。

(3)从河水起波可以感受到风来了。（板书出示）

①生读第三小节，想象一下，风会和水做什么游戏呢？

②这一小节又该怎样读的更好，老师边读边用手势做动作。

③喜欢这一小节的同学站起来边做动作边读。

3、小结：哇！小作者真细心呀！他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。

4、那！跟着老师，我们也一起去感受下风，开开心心地读一读全诗吧！

三、细读课文，交流感悟

１、找共同点：把三节中相同的语句用“”勾画出来

（学生观察汇报，课件出示）

①每个小节的第一句话是相同的。

（生读，课件显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”齐读此句。）

（理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！生再齐读此句。）

②相同的还有“但是……的时候”“我们知道风……了”等词句。

２、师生合作读课文。（老师读每节相同的`，学生读每节不同的。）

３、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风？。

手中的笔给他们写信吧！（课件出示课文中的森警所处的位置，及他们详细的通讯地址。）

四、拓展训练，引导创编

1、找找我们身边哪些地方感受到风？

（师生交流，出示板书）

2、联系生活当中风无处不在，师生一起观看课件。

3、争当小小诗人，学生续编诗歌。

出示句式：

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是的时候，

我们知道风了。

（引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？）

4、相机展示作品，师生评价修改。

板书展示：

树叶颤动在那儿

林木点头风正走过

河水起波来游戏

小学语文老师教案范文系列

了解“小学语文老师教案范文”的小伙伴们赶紧来看一下这篇文章，让我们一起探索文字的海洋感受阅读的智慧和魅力。教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。 教案和课件的不断完善是积累教学经验的过程。

小学语文老师教案范文(篇1)

教学目标：

1、学会本课11个生字。练习用“读―议―背―画―演”的方法学习古诗。

2、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。

3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

教学重、难点：

联系生活实际，想象诗句描写的景象。

1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

范成大（1126―1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）

3、指名试读全诗，引导回答上面问题。

1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2、小组讨论。

3、全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4、引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的.生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

1、抄写本课所学的生字。

1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

2、教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

1、指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2、指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

3、指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4、指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

1、齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

2、指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？

3、小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

4、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5、指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

1、学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）

2、指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

1、抄写本课所学的生字，并家听。

3、预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

小学语文老师教案范文(篇2)

在您的抚育下，我们长出了丰满的翅膀，在祖国的蓝天翱翔。无论我们飞得多远多高，耳畔总有您的教导在回响!

在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。您善于在最差的学生身上捕捉闪光点，也善于在最好的学生那里发现致命伤。您精心地培育、培育使一棵棵幼苗都成了栋梁。

您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光，照亮了我们的道路；您是热，温暖了我们的心窝。

老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在这里，您播种知识，播种智慧，播种理想，播种祖国明天的希望

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。在属于您的节日里，谨献上我深深的祝愿!

小学语文老师教案范文(篇3)

最近，我有机会听了两节阅读课，上的都是苏教版第三册《水乡歌》。这是一篇热情讴歌水乡美景的赞美诗，语言文字优美，读来让人浮想联翩。如何引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，两位执教老师颇费心机。一位老师是将文字与画面分割成若干块，一一在孩子面前呈现；另一位老师则把孩子带到文字与画面旁，放手让孩子去品味、欣赏。现将两节课中最具代表性的两个片断节录如下：

【教例一】

出示第一段文字：水乡什么多水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。

师：读一读，想一想：这段话主要告诉我们什么

生自读。

生：我从千条渠，万条河中体会到了水多。

师：这里千和万说明了什么

生：说明水乡的渠和河很多很多。

生：我从池塘一个连一个中体会到了水多。

师：一个连一个说明了什么

生：说明了水乡的池塘很多。

生：也说明水很多。

生：我从绿水荡清波中体会到了水美。

师：绿水是什么样的

生：绿水是水碧绿碧绿的。

师：清波呢

生：清波是水很清澈，上面还有波纹。

师：是呀!你们看水乡的水这么多、这么美。让我们朗读并把这段话并背诵下来。

生练习有感情朗读、背诵

【教例二】

出示第一段文字(同上)

师：好好读读这段话，老师相信小朋友们自己一定能读懂的。

生自读。

师：刚才读这段话时，你们的脑海中是否出现了一幅幅水乡的画面。(出示水乡图)

师：请小朋友们再图文对照着读一读、想一想，然后说说水乡的水给你留下了怎样的印象，你的眼前仿佛出现了什么景象。

生自读(读得很投入)

生：我仿佛来到了水乡，走到哪里都能看到水。

生：我也仿佛来到了水乡，我睁大眼睛，想数一数水乡有多少条水渠和小河，可是我怎么也数不过来。啊，水乡的水太多了!

生：我看到了水乡的小河，河水很清很清，连河底的水草我都能看到，有时水草旁还会有小鱼虾游过呢。

生：我看到的水乡小河和朱珠刚才说的不太一样。河水是碧绿碧绿的。一阵微风吹来，河面上就荡起一层一层的小水波，太美了!

师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、塘边，你们最想去做什么呢

生：我想画一幅画，画下千条渠，万条河，池塘一个连一个，绿水荡清波。

生：我想弯腰，捧起水乡的清水喝一口，尝一尝它的味道是什么样的。

生：我想照张相片，把水乡美景留在照片中。

师：小朋友们真聪明，老师什么也没说，你们就自己读进文中去了。水乡的水是这么多，这么美，像画一样。想把这段话读好背下来吗请在下面认真做准备。

生练习有感情朗读，背诵。(情绪高涨)

以上两个教学片断实录虽然教学内容是一模一样的，但由于两位执教者教学思想观念的不同，其课堂教学设计的差异很大，产生了不同的教学效果。

教例一：教师条分缕析，学生亦步亦趋

本教例中，教师从引导学生了解该段大意，到怎么体会水多、水美，再到感情朗读，整个教学环节是由老师主宰着一切，学生不过是在迎合老师去读、说。教师预设好一条阅读的暗线，每到一个知识点，教师便要适时介入学生的阅读活动，牵着他们往下走，在整个阅读过程中不允许学生有离线、越线之机。学生阅读到底是为了什么呢只是为了回答好老师所设计好的几个问题，获取课文语言文字中所载荷的内容知识吗当然不是，学生阅读主要是为了学会阅读、发展语言、提高语文素养的。那么，怎么进行阅读教学呢《语文课程标准》中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。既然是个对话过程，那么学生在阅读活动中，当他们通过自主的阅读实践与文本及文本的作者交流时，教师就不应该不合时宜地介入、打断，要充分相信学生，要给学生自主阅读实践的机会，要让学生先与文本充分交流之后，再与老师、同学合作交流。像上述教例一中这种条分缕析式的教学设计，常常带来的是对教学内容的人为肢解、条块分割。教学中教师不能摆正教与学的位置，必然会出现重讲解、重理性分析、搞知识的外部搬运的情况。学生在这种条分缕析式的教学设计中没有自主性，无法主动探究，下一步将要学习什么总是由教师来安排，学生就只能在老师的精心牵引下亦步亦趋。长此以往，只会泯灭学生阅读的兴趣，不利于培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

教例二：教师能放能收，学生自读自悟

本教例中，教师从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，一直到最后鼓励学生朗读背诵，在整个教学环节之中，我们没看到一点师牵生的痕迹。教学自始至终处在一种学生要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。尤其令人称道的是教者大胆放手让二年级的学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话。学生在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。教者深谙这样一个道理，那就是学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。正是有了上述的认识，教者才能放的开；也正是有了教师充分的放，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。设想一下，学生若是在老师问题的牵引下，还会有机会尝一口河水的味道吗阅读教学中教师究竟该扮演什么样的角色呢《语文课程标准》中写的清楚：老师是学习活动的组织者和引导者。教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上，教师只放不收，学生便会放任自流；只收不放，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。

阅读教学中，我们的教师若是能做到尽职而不越位，出手而不牵手，学生就会有更多的自主阅读的时间与空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。

小学语文老师教案范文(篇4)

2．通过诗句展开想象，体会诗人表达的思想感情。

3．背诵课文。默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。

一、启发谈话，导人新课。

天，我们再学习三首古诗。

二、学习第一首古诗《独坐敬亭山》。

1．读课文。

2．学习生字。

亭：上下结构，把“亮”字下面的“几”换成“丁”，就是“亭”。

3．理解古诗。

(1)“敬亭山”在哪儿?这首诗题目的意思是什么?(今安徽省宣城县北，宣城是六朝以来江南名郡，风景优美。独自坐在敬亭山，李白一生曾七游宣城。)

(2)读第一句诗，说说“众鸟”“孤云”“闲”的意思?(成群的鸟儿；仅有的一片云；云彩飘来飘去悠闲的样子。)

(3)说说第一句诗的意思? (空中成群的鸟儿高飞远去了，无影无踪；长空中仅有一片白云也慢慢地飘去了。)

(4)读第二句诗，说说“两不厌”的意思?(指人和山彼此相看不厌烦，把山人格化了。厌：满足。)

(5)说说第二句诗的意思?(只有敬亭山没有走开，我和它互相看望不觉得厌烦。)

(6)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人和山之间的深厚感情。)

三、巩固练习。

1．朗读课文，背诵课文。

2．说说“敬亭山”“闲”“厌”的意思，用自己的话讲讲古诗的意思。

一、学第二首古诗。

1．教师范读课文。

2．仔细看图，说说图上画了什么景物?

二、学习本课生字词。

1．读准字音。

“泊”的读音是bó，“德”的读音是dé，两字的读音要注意区分，尤其声母b、d，不要混淆。

“移”的读音是yí,是整体认读音节。

“愁”的读音是chóu，声母是ch，不是c。

2．记忆字形。

(1)利用熟字和偏旁学习生字。

移：左边禾木旁，右边是“多”，合在一起是“移”。

泊：左边三点水，右边是“白”，合在一起是“泊”。

愁：上边是“秋”，下边是“心”，合在一起是“愁”。

旷：左边日字旁，右边是“广”，合在一起是“旷”。

(2)分析字形。

德：左边双人旁，右边从上往下的顺序是“十四—心”，合在一起是“德”：注意不要丢掉心字上面的一横。

3．理解词意。

建德江：新安江流经建德县(今属浙江省)的一段江水。

三、理解古诗内容。

1．读第一句“移舟泊烟渚”，说说“移舟”、“泊”的意思?

2．这句是讲什么?起什么作用?(行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边。不仅点题，也为下句写景抒情作了铺垫。)

3．读第二句“日暮客愁新”，说说“日暮”、“客”的意思?(日落；诗人自指。)

4．这句是讲什么?为什么会有这样的感觉?(夜暮时分，孤船小洲，不禁勾起“我”新的愁绪。大概是身在异乡为异客的原因吧。)

5．读第三句“野旷天低树”，说说这句写了什么? (写日暮时候，天色苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低。)

6．读第四句“江清月近人”，说说这句讲了什么? (夜幕降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和船中的人是那么近。)

7．表达了诗人怎样的思想感情? (羁旅的惘怅，故乡的思念，以及对人生复杂的.感受，交织在一起。)

四、巩固练习。

1．朗读课文，背诵课文。

2．用自己的话说说这首诗的意思。

3．读一读“野旷天低树，江清月近人。”这句诗，想象诗中所描写的景象。

一、启发谈话，导人新课。

今天，我们要学的古诗《舟夜书所见》，是清代诗人查慎行写的。清代是离我们最近的一个朝代。诗人早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。

二、初读课文，看看图上画了什么?

三、学习本课生字词。

1．读准字音。

2．利用熟字和偏旁记忆生字：

萤：上中下结构，上边是草字头，中间是秃宝盖，下边是虫，合在一起是“萤”。

簇：上下结构，上边是竹字头，下边是个“族”，合在一起是“簇”。

四、理解古诗内容。

1．这首诗题目的意思是什么?讲讲“舟”“书”“所见”的意思?(记夜间在船上所看见的景色。舟：船。书：写，记；所见：见到的东西。)

2．读“月黑见渔灯”，说说它的意思?(漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面。)

3．读“孤光一点萤”，这句是说什么? (那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在河面上。)

4．读“微微风簇浪”，说说“簇”的意思?这句告诉我们什么?(簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。是说一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪。)

5．读“散作满河星”，这句是说什么?(原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。)

6．这首诗的前两行和后两行，在写法上有什么不同?说明诗人什么?(前两行写：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象。后两行写：微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒影“散作满天星”的神奇画面。说明诗人观察得仔细，善于捕捉刹那间的景色变化。)

五、巩固练习。

1．根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。

2．用自己的话说说这首诗的意思。

3．背诵课文，默写课文。

作业设计：

一、写出下面字的部首和笔画。 ·

二、比一比，组成词语。

三、读一读，注意带线的词语，说说诗句的意思。

1．众鸟高飞尽，孤云独去闲。

2．移舟泊烟渚，日暮客愁新。

小学语文老师教案范文(篇5)

教学目标：

1、认识7个字，会写9个生字。

2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。

3、积累语言。

4、感受春天的美好与生机。

二、师范读《草》。

1、出示生字，认读。

1、自由读诗，画出朗读节奏。

2、再读诗歌，了解大致意思。

3、小组且讨论后汇报解决。

（1）理解“离离原上草”意思。

（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。

（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。

4、朗读全诗。

六、背诵诗歌。

七、读课本P7的诗。

八、讲白居易的小故事。

九、写字。

1、出示生字认读。

2、说说怎样记住它。

3、师范写，生书写。

1、复习、背诵《草》。

2、出示早春与晚春图进行比较。

3、描绘春天的景色。

4、板书课题。

二、自由读诗，找出生字。

三、学习生字。

1、出示生字认读。

2、用生字组词。

3、朗读带有生字的诗句。

1、自由读诗，画出节奏。

3、出示图画，找出以下景物。

4、自由讲诗意，师归纳。

5、小组表演诗歌。

6、表演后认识到晚春的景色很美。

7、朗读诗歌。

8、背诵诗歌。

9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？

1、指名认读生字。

2、分析字形。

小学语文老师教案范文(篇6)

【教学目标】

1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习收集资料。

【教学重点】

了解雅鲁藏布大峡谷的特点。

【教学难点】

学习作者表现事物特点的写法。

【教学用具】

1、有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2、雅鲁藏布大峡谷风光课件。

3、录音机、磁带。

【教学方法】

（一）教学过程

一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1、（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3、师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：2雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1、自由读文，读准字音

2、指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

3、整体感知

1、师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。

3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

交流汇报

1、交流自读疑难

华智老师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

三、自主学习，精读感悟

1、师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

四、拓展实践

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

五、拓展总结

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

六、尝试运用

1、尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？生练笔，师巡视学情。

2、班级交流。

3、演读课文。

师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

【板书设计】

略

三首

【教学目的】

1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。

2、体会诗中重章叠句的形式及《诗经》的表现手法。

3、掌握下列字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、埘、桀。

【教学重难点】

1、把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。

2、《诗经》的内容理解。

【教学设想】

教学方法：

鉴赏、背诵、讨论、比较。媒体设计

图片、音乐、录音。教学时数：3课时

【教学步骤】

第一课时

一、导语设计

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。

二、解题

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的30诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 《论语》说：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

三、研习课文

1、整体把握，理清思路。

（1）范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。雎鸠（jiū）：一种水鸟。

窈窕（yáotiǎo）：文静美好的样子。逑（qiú）：配偶。

荇（xìng）菜：一种可食的水草。

寤寐（wǔmèi）：这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。蒹葭（jiānjiā）：芦苇。唏（xī）：干。

坻（chí）：水中的小洲或高地。（sì）：水边。

埘（shí）：在墙壁上做成的鸡窝。

（huó）：相聚、相会。桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。

（2）初步感知诗歌的形式特点。

①题目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。

④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

（3）概括每首诗的主要内容。

《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。 《君子于役》写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫。四、布置作业熟读全文，口译全文。第二课时

一、复习上节课内容二、具体研习

1、从内容上来说这三首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。

《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。

在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在《诗经》时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。

《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。 “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中的无限情意。

表达相望伊人，可望而不可即

2、从总体上说，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。于是我们在《国风》里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。在后人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主要是压抑的情感的自然流露。

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。（《陈风·月出》）南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。汉之广兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。

（《周南·汉广》）一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。明朗热烈的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。

《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，苟无饥渴！”表达了一个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂。《国风》中也有相当一部分政治批评和道德批评的诗，反映了社会下层民众对上层统治者的不满。诗中表达了对于从军生活的厌倦，对和平社会中家庭生活的留恋，却并不直接表示反对战争，指斥那些把自己召去服役的人。诗中的情绪也是哀怨为主，几乎没有愤怒。诗人所抒发的情感，既是克制的，又是真实的。

3、《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。

《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。 《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。 《君子于役》里的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”、“鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊归家的情景为背景，渲染妻子对远征在外的丈夫的思念。

4、《诗经》的语言特点。学生朗读归纳，体会作用。

（1）诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。可由此推想，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比较平稳的、简单的。

（2）常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。 《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。

通过小组朗读体会。

作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。

学生从课文中找出例子，并体会其作用。

《关雎》中“关关”（叠字）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、“采采”（叠字）形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。

通过全体朗读体会。

三、布置作业背诵全文。

以上内容就是一米范文范文为您提供的10篇《小学语文教师资格证教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

小学语文老师教案范文(篇7)

一场精彩的写作比赛在小学校园里掀起了写作热潮。为了能够让更多的孩子参与进来，小学语文教师们纷纷发挥创意，积极制定作文教案，以期让孩子们在写出好的作品的同时，也能够提高他们的写作技巧和语文水平。

首先，老师们要为学生们思考题目，为孩子们铺好写作的思路。比如，对于一个“写一篇我最感兴趣的事情”的作文题目来说，老师们可以提供一些关于“感兴趣”的阐释及词汇解析，循序渐进地引导孩子们理解“感兴趣”的方向，包括对孩子们日常生活的影响、兴趣形成的原因等等。这样一来，就会帮助孩子们更准确地把握命题，避免其被题目的表层迷惑。

其次，老师们应该为孩子们准备好作文的素材。老师们可以为孩子们提供一些素材，比如图片、文字、视频等，供孩子们发掘和提炼。同时，老师们也可以针对孩子们的生活经验和社会阅历，提供一些故事、案例、实际事例等，帮助孩子们丰富思考深度，并为写作提供更多的灵感和思路。

最后，老师们需要关注作文的引导。在孩子们的写作过程中，老师们应该尽量多引导孩子们对材料进行分析、组织、排列和处理，通过多次反复练习，帮助孩子们慢慢地掌握写作规律和技巧，让孩子们在感受中学会并掌握写作的技巧，更准确地表达自己的思想和感受。

总之，一个好的作文教案是一个细致透彻的作品，其针对孩子们的心理特点和思考能力，引导孩子们在写作过程中体验写作快乐，更好地理解具体的题目，在知识和能力上都能够得到提高。这样，我们就可以看到一个个快乐的孩子们，坐在书桌前，从一点一滴中去探索作文的美好。

小学语文老师教案范文(篇8)

1、同学们，喜欢猜谜语么？老师带来一个谜语大家来猜一猜：

花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。

2、你还喜欢哪些动物啊？

3、今天我们就来学习一首关于动物的拍手歌，请同学们打开课本快来读一读吧！

(2)读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法解决它。

1、学生猜谜语后说说自己喜欢那些动物！

2、认真读课文，用自己的方法解决课文中的生字新词。

读准字音，读通句子通过谜语来调动激发学生兴趣，调动学生积极性，从而学习新知。

用自己喜欢的方式解决生字，使学生能够主动积极的学习。

1、师：小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？请大家打开书，翻到课本122页。

学生交流自己喜欢的小动物。

请同学们看小黑板（出示本课要求认识的10个生字）加拼音的是本课要求认识的生字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读就多读几遍。

1、你要提醒小伙伴注意哪些字的读音，为什么？

3、你觉得哪些字特别难记，谁有好办法记住？

4、现在拿出你手中的生字卡片，我们小组比赛，看哪个小组长最有能力既能让本组组员会认，又能组织好纪律，过一小会儿小组比赛。（老师在小组间走动，随时检查学习情况）

开始比赛：全读准确并声音洪亮的'，老师要奖励一颗星。（出示生字卡片，小组开火车读）学生自由读课文，同时注意难读的字音。

1、学生读完之后领读课文。

2、学生充分掌握字音，纠正难读字音。

3、学生想办法记住生字。

歌打下良好的基础。学生合作学习，师巡视指导。

1、生字会认了，就能像老师一样准确朗读了。那就快来读读课文吧！说说你都读懂了什么。

2、文中介绍了哪些动物，请你默读课文，画出写有动物的句子。

3、谁来读读这几个句子，你觉得怎样才能读的更好？要读出节奏感吆！

6、说说读了这首拍手歌，你想说什么？

师总结：大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护大自然

1、按要求朗读课文能说出读懂了什么。画出写有动物的句子，试着读出节奏感。

2、学生相机提出问题，小组讨论交流。

同桌拍手诵读儿歌，学生各自发表自己的见解。

【教案模板】小学语文教案范文

在我们的校园生活中离不开教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，好的教案都有哪些内容？本站收集了《【教案模板】小学语文教案范文》，供您参考。

《乌鸦喝水》教案

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教具准备：

小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生

教学过程：

一、复习导入

1.复习生字：上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字）

2.读词语。

3.练习：猜一猜，连一连。

二、出示第一幅图

1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？

2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。

3.谁愿意读给大家听？（指名读）

4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？

5.指名读。

6.自由读。

7.齐读。

过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？

三、出示第二幅图

1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？

2.指名读。

3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。

4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？

5.指名读。

6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？

7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？

8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答）

四、读整篇课文

五、拓展

1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？

2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。

六、板书

19．乌鸦喝水

喝不着水——想办法——喝着水

教案范文: 语文教案2280字

我相信大家都接触过教案，教案是教师安排教学的依据，好的教案能更好地提高学生的学习能力，什么样的教案比较高质量？小编为你推荐《教案范文: 语文教案2280字》，希望您喜欢。

1.教学内容背景材料

义务教育课程标准实验教科书《语文(语文版)》二年级上册第70、71页。

课文原文：

荷花菊花山茶花

草莓菠萝紫葡萄

莲藕蘑菇卷心菜

茄子胡芦青豆角

2.教学过程

师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么?

生：我看到了水灵灵的葡萄……

师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)

(学生齐读课题)

师：自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)

师：你会读哪个词了?

生：我会读“荷花”……

师：你真了不起，还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。

yǔ juacute; chaacute;

（屏幕出示生字词：词语菊花山茶花

bō puacute; taoliǎnǒujuǎn

菠萝 紫 葡 萄 莲 藕卷 心菜)

(小组内合作学习生字，师巡视指导)

师：哪个小组想读给大家听?

(师利用卡片检查2个小组)

师：同学们都很想读，大家一起读!

(生齐读)

师：你认为哪个词最难读?

生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。

师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。

(生带读)

师：谁会读了?

(指几生读、小组读、齐读)

师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。

(生边读边画)

师：谁找到了?

生：“茄子”“葫芦”“蘑菇”

(师依次贴出词语)

师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词?

(教师指一生领读)

师：你还认为哪个词最容易读错?

生：我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juagrave;n”。(师贴词语：卷心菜)

师：谢谢你的提醒，你来当当小老师。

(生跟读)

师：谁也会读了?

(指几生读、小组读)

师：你能用“卷(juagrave;n)”组词吗?

生：试卷。

……

师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?

(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)

师：我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。

(生读)

师：开火车比赛，好不好?

生：好!

(学生一个紧接一个地读出词语)

师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片)

比一比，哪个同学最快找到朋友?

(台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。)

(奖励最快找到朋友的学生)

师：请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?

(生自由读词语)

生：我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。

师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。

师：在字形方面，还有什么新发现?

生：我发现很多字都带有草字头。

师：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。(屏幕出示：语菊荷菠葡萄莲藕卷，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点?

(生齐读)

生：我发现草字头的字都和花草有关。

生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。

生：我发现草字头的字都是上下结构。

师：同学们真聪明。你还认识其他带草字头的字吗?(屏幕出示：)

生：“禾苗”的“苗”。

生：“苹果”的“苹”。

师：你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住了哪个字?

生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。

生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。

师：对，谁能用“语”组词?

生：语言。

生：英语。

师：你还记住哪个字?

生：我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。

生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。

师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘?

(学生兴趣盎然，指9生上台做“摘星星”游戏。)

师：星星回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语菊茶荷卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?

生：我认为“卷”最难写。

师：谁来说说该怎样写才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要从竖中线起笔。

生：我认为“茶”最容易写错。

师：你给大家提个醒。

生：不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。

生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。

生：中间的“人”撇捺要伸展。

师：观察真仔细。我们一起来写写这两个字。

(生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。)

师：这节课我们认识了许多有关植物的名称，还学会了很多汉字。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在采集本上。好，下课。

《读读词语识汉字》第一课时的教学，具有以下特色：

一、寓教于乐，在游戏中识字。

低年级学生喜欢做游戏。在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。

二、多种方法复现，巩固识字效果。

认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学中，教师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。

三、体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。

在教学过程中，教师组织了小组合作学习，让学生自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。学生做小老师带读，学生仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了许多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。在一系列的发现中，教师始终用甜美的语言或实物给予激励，每一个发现教师都给予充分的肯定，学生的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。

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