[参考]四年级下册语文教案反思范文(集锦8篇)

教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。抽象思维和抽象认知也是教案当中的一部分，教案有助于教研活动的开展，我们要如何学习高效写作教案的方法和技巧呢？有请阅读教师范文大全为你编辑的四年级下册语文教案反思范文，感谢您的参阅。

四年级下册语文教案反思范文【篇1】

【片段二】

师：同学们，你们相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下来这样的事？

生：不信。

师：魏王也不相信。听了更羸的话，他有什么反映？请找出相关的句子来。

（学生认真阅读课文，边读边画出相关的句子）

师：假如你就是魏王，你会用什么样的语气对更羸说？请允许我来当一回更羸，哪位同学愿意当一回魏王，用怀疑的语气对我说一说？

（学生直喊：我来，我来。师指一名学生有感情地朗读魏王说的话。）

师：听你读，我怎么感觉不到魏王的怀疑。

（再次指名朗读）

师：请注意，这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候，你会怎么说？请你试着用疑惑的语气读给同桌听。

（学生与同桌练习读：是吗？你有这样的本事？）

师：哪位大王愿意再来试一试啊？

（学生朗读）

师：你读得真好。看得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。

【教学反思】：

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在看到学生没能读出魏王疑惑的语气，我并不急于范读，而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生在正确、流利的基础声，还做到了有感情，看来激情、激趣与鼓励是良好的催化剂。

四年级下册语文教案反思范文【篇2】

jqx与相拼省写上的两点的拼音规则是拼音教学中的一大难点，可以说是拼音教学的最大难点。其难在一是容易忘记省写上的两点；二是不知为什么要省写上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与相拼时也去掉上两点；四是省掉两点后又将读成u，造成拼读错误。要突破这些难点，必须根据小学一年级学生的心理特征，采取切实可行的方法。在教学中，我是这样实施的：

1、让学生发现问题，提出疑问。

在完成了学习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：jijiqiqixixijjuqquxxu。板书完毕之后指名让学生自己拼读。（j与i相拼组成jij与相拼组成ju），

这时何航成就发现问题了：老师，你写错了。我故作吃惊状：是吗？哪里错了你的jqx后面的上两点忘记写了。这时江则情和王杰等都说老师没有写错。于是同学们都议论起来。这个过程对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。

2、让学生讨论判断。

待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：n、l与相拼时就没去掉上的两点。有的说：jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。有的说：如果去掉上的两点，就不是而是u了。还有的说：老师没写错。（可说不出理由）大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。

3、讲故事，揭示规则。

学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，我说：小朋友，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请小朋友来说说老师到底写没写错。好吗？听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。

有一天，小在树林里玩，不小心迷路了，他在树林里转来转去，直到天黑了，还没有找到回家的路。小害怕极了了，坐在地上哇哇大哭起来。这时候，正好jqx三个好朋友路过这里，看到了小迷路了在哭，就对小说，我们可以把你送回家去，但你先要把眼泪擦掉。小听了，连忙擦掉眼泪，跟着jqx回家了。

我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的没错！声中，jqx与相拼时省写上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

之后，我又对学生说：还要说明的是，为什么小擦掉眼泪我们还知道他是而不是u呢？这是因为jqx和u是冤家，他们从来也不做好朋友的。所以，我们只要看到jqx后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼泪的。不信的话，你试试，jqx和u做做朋友，你能读出来吗？

小朋友一试，jqx还真的不能和u做朋友。

4、教儿歌，帮助记忆。

在学生掌握了jqx与相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：小见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与相拼的拼音规则。

四年级下册语文教案反思范文【篇3】

今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的读来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

一、紧紧围绕教科书的珍贵这一重点主题展开四个层次的读。

一是激起关注读。一我就通过板画一捆书来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出珍贵的这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，找一找、画一画，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句完整无缺压最困难渴望毛主席的关怀党中央印文件的纸里节省的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。

二、以情为主线，读中体验情。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼珍贵做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以情为主线，以老师的热情之情激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。

三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的读

通过比较和想象的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。

这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。比较：书被压在下面指导员的血肉之躯在上面；书完整无缺指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如：最困难的是没有书和文中的四个困难句作比较，突出句中的最字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。

语感的产生是以感为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生内心视像，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个没有，我通过一选读了解困难感受艰苦，二连读体会孩子们的学习热情，三范读想象孩子们当时学习的情景，让学生身处没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书的教室之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。对于渴望的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与必须保护好书的内心。再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。

这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：

因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。

四年级下册语文教案反思范文【篇4】

开学以来，很久没有过这样的感觉了。一堂《珍贵的教科书》，我和孩子们感觉只有20分钟似的，下课铃响的时候，孩子们或是吃惊得说：啊，下课了？有的生气地说：这么快就下课了？真是太气人了！我的心里好高兴，许久了，我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋，我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。

首先，做好铺垫，让学生入情。

在检查学生朗读课文的时候，我趁机为学生范读了一遍。动情地朗读立刻吸引了学生，有的还在偷偷抹眼泪。不知为什么，我自己也差点哭了出来，我也入情了。我读完之后，看着学生都在那里跃跃欲试，于是，我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入

其次，抓住重点，直入中心。

围绕珍贵一词，我让学生展开讨论，可以提出哪些问题，从哪些地方看出教科书的珍贵。孩子们出奇的热情，争先恐后的抢着回答问题，场面空前热烈。抓住这个机会，我边表扬，边树立典型，以便尽量照顾到全体同学，不打消他们的积极性，忙得不亦乐乎。我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。我是这样设计问题的：就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么？想象一下，指导员是怎么做的呢？学生在回答问题的过程中，深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。这个时候，太多的讲解都是多余的。

第三，感情朗读，让情感进入高潮。

我们班学生在感情朗读方面是弱项，平常他们都不愿意起来读，今天，他们也很热情，我从心里感到很激动，也很感动。我想，利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。具体到一个词的重读，完整无缺染红一动也不动具体到一个句子的语气，我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员（教师渲染：面对着平日里和蔼的老师，面对着倒在血泊里的指导员，我心如刀绞，痛不欲生，我拼命的哭喊着：）具体到语气的停顿，具体到标点符号的处理（如文中的许多的省略号）孩子们读书的兴趣明显高涨。

这堂课我没有完成任务，但是，课堂上学生的表现让我深深地感动，他们如此积极，如此出色，让我着实难忘。

这个情字可真是了得！

四年级下册语文教案反思范文【篇5】

背景和理念

苏霍姆林斯基说：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流，在所有的学科中，语文学科是得天独厚的，这是因为语文教材本身就是情感的海洋。可见，情在语文教学、语文学习中是多么的重要！成功的语文课，无不是教师、学生、文本和编者之间产生强烈的感情共鸣。而《十里长街送总理》刚好是一篇感人肺腑的叙事之作，在教学时，以教师情感来激发学生的情感，深入文本所描述的情境中，用学生体会到的情感，来感悟文本所要表达的情感，以此来内化情感。使课堂达到情融融，意切切的境界。

片段情景描述：

（抓重点句：好象有谁在无声地指挥鼓不得擦去腮边的泪水。感悟、品位完后）

师：（以十分悲痛的语调叙述，做到情动于中而言溢于表）同学们，这种对总理无限崇敬和失去总理无限悲痛之情，不仅是首都人民如此，全国亿万人民都是如此！让我们一起来再来读这句，表达全国亿万人民的心声吧。（学生声情并茂地读）

师：同学们，我们的周总理怎么就会得到亿万人民的心呢？此时此刻，你会想起他哪些生平事迹？

生：我想起在飞机遇险的时候，总理把自己的伞包让给小杨梅，他把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己。

师：是呀，多么崇高的品质！

生：我想起在《一束鲜花》中，邓大姐很喜欢鲜花，可他却叫司机把鲜花送还给酒店，因为那是公家的东西。

师：多么地大公无私呀！

生：我知道他经常一夜工作到天亮。

师：对工作多么地负责呀！

师：这样的事迹，我们是枚不胜举。就单单在这十里长街上，我们的周总理（引读书中句子，反复读后让学生谈自己的体会）

师：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他静静地（引读句子：躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！并顺势出示周总理去世后静静躺在那的照片，把学生带入情境中。）

师：让我么打开历史的记忆，看看周总理那精彩的瞬间所留下的永久的怀念。

四年级下册语文教案反思范文【篇6】

我执教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。其中，我觉得教学对重点句子的理解和感受时比较成功，现在整理出和大家一起探讨。

【教学片断】：

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：你能谈谈自己的感悟吗？

生：人体的器观就好比一个人的财富，当人死亡时财富也就消失了，但如果你把你的尚好的器观捐献出去，就好像把你的财富赠与别人，让它在别人身上发挥作用，这都是由于你的恩赐啊！

师：你说的太好了，让我们给他以热烈的掌声吧！（全体同学鼓掌）

师：父亲的话对琳达有触动吗？

生：看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，振聋发聩的意思的父亲用话语唤醒了琳达，让她明白了这事的意义。

师：你联系课文来理解词语，非常好！

师：当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子。

学生说出所有琳达的表现的句子。

师：我们应用什么样的语气读出呢？

生：激动的，生气的(指名读出这一段)

【教学反思】：

以情为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。

四年级下册语文教案反思范文【篇7】

学习对课文质疑的方法。

1、自由读金钥匙的内容，说说你明白了什么？

2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段。

四、精读课文，理解课文内容。

1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是什么关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段)。从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退。找出有关句子画下来读一读。

2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句。联系上下文理解衰竭的意思。

3、指导朗读、想象第二自然段。

4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示第三自然段。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？（板书：气势很大，不可阻挡。）

抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师总结，简介课文的写作背景。(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

板书设计：

春潮

雪水融化大江酥软坚冰崩溃奔腾汹涌春水欢笑

由弱到强、势不可挡

教学反思：

一、以朗读加深课文理解。以读为本作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力。接着在课文的重点段，第三自然段中教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感。这些，说明本课在对语言感悟、积累、运用的过程中，自然渗透情感、态度、价值观，使语文的工具性和人文性特点得到了较好的统一。

二、以多种形式提高语文素养。多种教法和学法相辅相成、有机结合，在宽松的环境中合作探究，调动了学生的情感参与，深化了学生的情感体验，提高了学生的语文素养。例如，该课鼓励学生在课前和课后阅读小说《苦菜花》就是很好的辅助教法，不仅能为学生理解课文做好铺垫，而且拓展了学生的阅读面。

三、以质疑引发个性探究。古人说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难。本文的金钥匙环节就为这一训练提供了很好的训练平台，不过，在实际的学习中，学生的质疑能力还没有方向性，教师还应当设定质疑的范围，提示学生应针对什么提问，如何有效引导学生提出有价值性的问题，值得我们在以后的教学中进一步探讨。

四年级下册语文教案反思范文【篇8】

乐趣来源于创新

从某一角度说，创新就是发现。只有睁大自己的眼睛，才能见人之不见。在学校学习，更应该有批判精神，想别人不敢想的，做别人不敢做的。

有人说创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。在基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也可能阻碍甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。摧残天资优异而具有创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果容易的多。这是真知灼见，绝不是危言耸听！

《西门豹》课本剧【案例】：新西门豹

一群孩子重演了两千多年前的那个故事。不过，此故事并非完全是彼故事。

第一幕

地点：王宫。

人物：魏王、西门豹、侍卫。

魏王：（手拿一封信，急匆匆上）百姓投诉到皇家信箱，说邺治理得不大好，No，简直是极差──田地荒芜，人烟稀少，这不是和寡人我作对吗？目前周边各国对我们魏国虎视眈眈，稍不留神就会国破家亡，尤其是世界上唯一的超级大国──秦国，更是没有一天不想着武力消灭我们，如果都像邺这样经济落后，挨打还不是早晚的事？这些没上过学的狗官，只知道争权夺利、贪赃枉法，根本不管老百姓的死活，也不管国家的前途，寡人要把他们一个个都炒了鱿鱼。寡人得派足智多谋、有改革开放思想意识的西门豹去治理治理。来人哪！

侍从：（跑上）在！

魏王：把我的手机拿来！侍卫，西门豹的电话号码是多少？

侍卫：75526815710。

魏王：（拨号，打电话）西门豹吗？连我的声音都听不出来啦？对，就是寡人。请马上来王宫一趟，我有急事找你，越快越好！

西门豹：（幕后声音）是，大王！我马上就到！

西门豹：（气喘吁吁上）参见大王。

魏王：爱卿平身。今天来得还挺快。

西门豹：回大王，今天路好走，没堵车。

魏王：你先看看这封投诉信。寡人让你去邺做行政长官，这个任务可不轻。Areyouready？

西门豹：Yes.不过大王必须给我处理事情的权利，臣才敢答应。

魏王：我完全放权于你，爱卿就放心去做吧。你一定要把邺给我治理好。

西门豹：大王放心，治理不好，我西门豹就从新时代广场的39楼跳下去。臣现在就走，大王再见。

魏王：（握手）再见，多保重。

西门豹：司机，备车。

第二幕

地点：邺，西门豹的办公室。

人物：西门豹、老大爷。（高分作文网 ZuOwEn101.cOM）

西门豹：这里人烟稀少，土地荒芜，是什么原因呢？

老大爷：都是河伯娶媳妇给闹的。地方上的官绅每年都要给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每回他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

西门豹：（自言自语）他们贪污这么大的数目，够得上判死刑了。那新娘子从哪儿来的呢？

老大爷：还不是穷人家的女孩子！每年巫婆和官绅都会到各家去选，看上了谁，就说她是河伯的新娘子，就带到漳河边上的一所小房子里，到了日子，让她坐上木筏，在水里漂一阵子，就沉下去了。所以，有女孩的人家怕被选上，纷纷背井离乡，这里人越来越少，也就越来越穷了。

西门豹：杀人害命，罪该万死，官绅和巫婆看起来是活够了。我不收拾他们谁收拾他们！老人家，今年河伯什么时候办喜事呀？

老大爷：下个月32号。

西门豹：好，到那天我也去凑凑热闹。

第三幕

地点：漳河边。

人物：西门豹、巫婆和徒弟若干人、官绅若干人、侍卫若干人、老百姓多人、新娘。

（前面人物除新娘外纷纷上场议论纷纷。西门豹带侍卫到来了，巫婆、官绅迎上去。）

巫婆：（作揖）西门老爷大驾光临，有失远迎。

官绅头子：老爷要来也不通知小的，好让我们准备准备。

西门豹：好说，好说。见过各位。请把新娘带来让我看看漂亮不漂亮。

（新娘由两女徒弟带来，哭哭啼啼的非常伤心。）

西门豹：（看）不行，这个姑娘不够漂亮，河伯不会满意的。（对巫婆）麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。（高声）卫士。

卫士：有！

西门豹：把她请进河里。

巫婆：西门老爷，别让我下河！我给河伯打电话通知就行了！

西门豹：不行！你必须亲自去，这样河伯才能看见我们的诚心。扔下去！

（卫士拉巫婆下，群众一片骚动。）

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四年级下册语文教案合集

在教学过程中，老师的首要任务是准备好教案和课件。现在，又到了写教案和课件的时候了。教案是教育教学过程中对学生进行培养和指导的必要手段。那么，最好的教案和课件应该具备哪些特点呢？下面是教师范文大全的编辑整理的关于“四年级下册语文教案”的实用知识，供您参考阅读！

四年级下册语文教案【篇1】

【习作知识】

诗文，诗歌和散文的合称。诗、词、辞、文章、名句、赋、曲、歌、格言等中短篇舒逸情绪的文字都可称之为诗文。诗歌是文学宝库中的璀璨明珠。古今中外的诗人，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。经过时间的筛选，流传下来的优秀诗歌已经成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。这次综合性学习就让我们一起踏进诗歌艺术的.殿堂，在丰富多彩的诗歌世界里进一步感受诗歌的魅力，寻觅属于我们的那份感动。

【习作思路】

怎样才能写出一首好诗？

充分表达自己的感情；

读起来有韵味；

选择有趣有创意的内容；

生活中多观察，多发现，再加上自己的想象。

【写作方法】

1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

2．暗喻法──表现丰富的联想。

3．阅兵法──表现景物的层次。

4．排比法──表现节奏，加深印象。

5．拟人法──活泼可爱、有趣。

6．假设法──写出美丽的希望和想象。

7．夸张法──制造特别效果、加深印象。

8．疑问法──引起兴趣，深入思考。

9.敝氐法──诗的“心跳”，节奏更明显。

10．故事诗──将故事写成诗。

11．呼告法──不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。

12．对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。

13．对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……

【习作指导】

生活中处处有诗歌。天真的儿歌，朴素的民歌常在我们耳边回响。我们也可以试着来写一写诗呢？怎么样才能写出有韵味的儿歌呢？很简单！

一、多细心观察身边的事物；

二、多发挥想象力，可以把许多事物联想在一起。

如：白云

好多的棉花糖啊

谁把它举得那样高，

叫人看又让人尝不到。

读了后让人觉得很美很有趣，想象力多丰富啊！

如何才能有丰富的想象力呢？要用心用眼看世界。

1、身体的眼，是肉眼。眼睛是心灵的窗户，因为有了它，我们可以尽情欣赏这世界的多彩。

2、心眼。其实，每个人除了两只眼睛外，还有第三只眼呢！那就是想象力丰富的心。

所以，平常除了要用肉眼细心观察身边的人、事物以外，更重要的是用最宝贵的想象力来写诗。如果你只是将肉眼看到的，耳朵听到的，不管三七二十一通通写下来，那这样的诗就少了美感，少了诗味呢！

三、怎样写诗？应该注意以下五点：

1、抓住生活中感受最深的人或事进行构思和立意，抒发情感。

2、语言精练，生动流畅，有韵律感，给人美的感受。

3、写诗时运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法和象征烘托等表现手法。

4、格式正确。做到

平头：原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但是，具有特殊意义的诗句除外。

分行：每句一行，太长的也可以分成两行或三行。

分小节：根据意思等不同因素空一行不写，再写另一小节。

标点可加可不加，但具有特殊语气的句子最好加上疑问、惊叹等。押韵可押，可不押，但押韵较顺口。

同学们，拿起笔，用你们动情的笔调去描绘这多彩的世界吧！

四年级下册语文教案【篇2】

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只学不写。理解词语。

会用疏忽和顽强造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

第一课时

揭示课题，导入新课

板书课题后齐读。

读了课题，你会想到什么？

初读指导

自读课文，轻声自由读课文，边读边画出生字新词，读准字音。

查字典或联系上下文理解词语的意思。

再读课文，把课文读通顺，读流畅。

检查自读情况。

齐读。

指名分自然段朗读课文。

指导分段

默读课文，想想每自然段的意思。

分组讨论。

全班交流。

第二课时

复习检查

精读指导

齐读第一自然段。

填空：

我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

齐读。

自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。

理解通晓。

指名朗读第3自然段。

教师范读。

学生练读，指名读。

哪几句话最能反映我这种心情？

小结。

学习第二段。

自由读2~9自然段。

读后讨论，相机指导：

从哪些词语可以看出我对布谷鸟的喜爱？

指导朗读。

同桌互读，指名分角色读。

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读。

小结：我不光听懂了鸟语，还从中悟出了做人的道理。

我与鸟儿之间建立了深厚的感情，鸟儿成为了我学习的榜样，所以我情不自禁的发出了感叹。

齐读。

总结课文

朗读全文。

讨论：为什么说鸟类是人类的好朋友？

板书设计：

接近交谈

15鸟语倾听猜想（丰富）

人类的朋友

四年级下册语文教案【篇3】

本组四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组以执著的追求为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。

《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的资料袋可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。

《鱼游到了纸上》，鱼游到了纸上与先游到了心里两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。

《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。可以引导学生谈自己的感受。同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

口语交际、习作：这是本学期第二次写人的'作文（第二组实际上也是写人的）。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

教学目标：

1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。

2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教时：13课时

四年级下册语文教案【篇4】

《语文课程标准》(实验稿)(以下简称语文课标)指出：语文课程的性质是工具性和人文性的统一。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。二者是结合在一起的。在教学中应注意正确把握语文学科的性质，追求工具性和人文性的高度统一。苏教版语文三年级下册所选的课文《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽--雪儿，被爸爸带回了家。我的腿跌伤了，家里就只剩下我一个人，雪儿和我作伴，我为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，我放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。教学中，笔者认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。

一、联系生活，唤起爱心

语文课标指出：语文作为一门母语课程，具有实践性的特点。要使学生对雪儿--这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感，就必须激活他们已有的生活经验，唤起爱心。为此，我在教学的第一环节，设计了联系生活实际引入新课。采用了两种方法。第一种，谈话引入：同学们，你们喜欢鸽子吗？谁来介绍介绍。第二种，(出示多媒体画面：天空中翱翔的白鸽)欣赏后，请学生回答：看看这幅画面给你留下什么印象？在此基础上，教师作为课堂教学中的引导者，再进一步引导：多么可爱的白鸽啊！可有一只小白鸽受伤了，快去看看吧！......从而激发学生读文的兴趣，唤起爱的情感。

二、感悟想象，升华爱心

语文课标指出：阅读教学应以读为本，引导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容。《雪儿》这篇文章包含着浓厚的感情色彩，是一曲爱的赞歌，生命的赞歌。教学时应注意在学生自读、思考的基础上，构建师生平等对话的话题，围绕话题引导学生反复诵读，读中感悟，读中想象，升华爱心。具体操作步骤如下：

1．构建师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和我情谊深厚？

2．围绕话题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句读中感悟，读中想象：

(1)过了几天，雪儿和我相处熟了，我就和它一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云......，段末的......给人以想象的空间，可启发学生说说他们还会看些什么？想些什么？说些什么？

(2)你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线......抓住......让学生想象：雪儿还会怎么做？反复诵读这句话，体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在！雪儿是多么高兴！

(3)我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。让学生反复朗读，从读中体会出划横线的词语表现出我和雪儿情意深厚。

(4)学习最后两个自然段，在学生有感情朗读之后，让他们充分想象：①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好似在说什么？②雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福什么？③我望着渐渐远去的雪儿。心里十分快慰，默默地说着什么？读中想象，从而体会人鸟情深。

在此基础上，引导学生用自己最喜欢的方式背诵课文：可以反复朗读；可以看画面、想象背诵；可以一段一段地背；可以和同桌合作背......通过背诵，进一步感悟、积累优美的语言，与课文中的我产生共鸣：雪儿多可爱啊！我们真喜欢雪儿！爱--拨动了学生的心弦，爱--在学生与文本对话的过程中，在反复地诵读、感悟中得以升华，爱动物，爱生命，学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。

三、拓展运用。爱心永驻

语文课标指出：努力建设开放而有活力的语文课程。语文作为一门母语课程，课程资源无处不在，无时不有，学完《雪儿》这课，可以让孩子们联系生活拓展运用，可设计如下题目：你可以写一首爱护动物的小诗；你可以设计一个保护动物的广告牌，记住一定要写上广告语哟；你可以结合20xx年横行的非典，给学校、老师、家长、小伙伴或给有关部门写几句你最想说的心里话；你还可以编歌......也可以由老师点拨、引导：1．网络是个大世界，同学们可以登录保护动物的网站，了解相关知识；2．人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多，同学们可以去收集有关的故事，我班将举行一个保护动物爱心永驻的故事会。......通过以上语文的综合学习，使学生进一步加深了对课文的理解，升华了情感，爱拨动了学生的心弦！爱永驻学生心间！！

四年级下册语文教案【篇5】

教学目标：

1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从”、“遇”、“云”、“岁” 等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。

2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。

3、理解“读书百遍，其义自见”的意思。体会“余日勤读”的意思。

教学重点和难点：

1、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。

2、理解“读书百遍，其义自见”的意思，体会“余日勤读”的意思。

教学过程：

一、引出课题

1、 板书课题、齐读。

2、你是怎样理解这两个词的？

3、这就是我们今天所学课文的题目。看看课文，谁知道这篇课文选自于哪？

4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这段古文写的是他劝人勤学的内容。

二、初读课文

1、 范读全文。认真听我读课文。

2、自渎全文，读准字音，读通句子。

3、指导难读句；

三、再读懂意思

1、 课文读通了。能否借助注释，根据译文内容，一句一句对照着理解古文的意思呢？

2、 交流。

（1）“人有从学者，遇不肯教，而云必当先读百遍。” 者： 的人 遇：董遇 云：说。古文中表示说的字还有哪些？

（2）言“读书百遍，其义自见。” 言：说 见：现。出现，明白

（3）从学者云“苦渴无日” 苦于没有时间干什么？

（4）遇言“当以三余。” “当以三余。”干什么？

（5）或问“三余”之意。 或：有的人。回顾“其色或黄或白或赭或红”中“或”的含义，进行比较。

（6）遇言“冬者岁之余，夜这日之余，阴雨者时之余也。” 日：一天。时：时令 岁：年。还有哪些词或者诗句中“岁“有年的意思？岁月、年年岁岁花相似、守岁 句意解释：古时候下雨就没法下田地干活，所以也是空余时间。冬天，不种庄稼也有时间读书，晚上在家没有现代的娱乐活动，有多余时间读书了。

3、 看了注释，读了译文，了解了古文，还有什么不明白的地方吗？

4、 谁能连起来说说这段古文的意思。

四、三读明道理

1、 读通了古文，了解了意思，再认真读读这段古文，边读边想：关于“勤读”，你知道了 些什么？明白了什么道理？

2、 交流。老师点拨。

（1） 读书百遍，其义自见。——书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简单 地读一、两遍。书读得次数多，这就是“勤读”啊！

（2） 苦渴无日——不要总是“苦渴无日”，要善于挤时间读书。

（3） 冬者岁之余，夜者这日之余，阴雨者时之余也。

这里的 “冬者、夜者、阴雨者”就是董遇说的“三余”。这些剩下的时间用来干什么？（古时候，人们趁农闲的时间，一天中休息的时间来读书。）闲时读书，这也是“勤读”啊！ 董遇建议我们用“三余”来读书，而宋朝的大文学家欧阳修是利用“三上”来写课文。他们“勤读”“勤写” 出示：余平生所作课文，多在三上，乃马上、枕上、厕上。 读句、理解、简单讲解。

五、拓展

1、董遇有“三余”，欧阳修有“三上”，同学们想想，你有没有“一余”“多余”可以用来 看书呢？

2、小结：学了这篇课文后，希望你们不要以“苦渴无日”为借口不读书，而要借用你的“余 日”或者片刻之时来读书。同时书需要反复阅读，才能理解。这也需要你善于挤时间来读啊！这就是“勤读”，也是课文想要告诉我们的道理。

3、在古人勤读的名言中结束本课。 一日无书，百事荒废——————陈寿（三国志的作者） 读书破万卷，下笔如有神。————杜甫

四年级下册语文教案【篇6】

教学目标：

1、知识技能目标：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容

2、过程与方法：通过角色朗读，理解寓意

3、情感态度与价值观：明白无论做什么事都必须先弄清方向，要听从朋友的提醒

教学重点：

角色朗读，理解课文寓意。

教学准备：

课件

教学过程：

一、开门见山式导入

同学们，上节课我们初步学习了《南辕北辙》，这节课，我们再深入的去学习，看看，它到底告诉了我们什么。

二、精读课文，感悟寓意(7分钟)

1.出示课件。“从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!”他回答说：“到楚国去。”

师：读出了什么?

师：他和他的朋友会有什么样的对话呢?

2.出示课件：“楚国在南边，你怎么往北走啊?”请学生读。

师：你读出了什么?(楚国在南边，他却往北边走)演示：如果楚国在这里，谁帮我贴出马车行走的方向那么，坐车人有什么理由呢?他会怎么回答呢?出示课件：“没关系，我的马快”“马跑的越快不是离楚国越远吗?”“没关系，我的车夫是个好车把式”“那你那天能到楚国呀!”“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多”指导读出坐车人满不在乎，自以为是的语气，朋友迷惑不解的语气。

3.分组分角色表演，知道读出语气

师：那么，坐车人能到达楚国吗?

4.出示课件“楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越快，赶车的本领越高，盘缠带的越多，走的越远，他越到不了楚国”读的时候强调五个“越”字，体会坐车人南辕北辙的荒谬。

师：坐车人条件这么好，为什么他就越到不了楚国呢?

师：你想到了什么?

三、总结

是啊，我们无论做什么事，都应该先确定好方向，并且要听旁人的提醒。现在，我们用南辕北辙这个成语来比喻目的和行动方向一致。(课件)希望同学们无论做什么事，都能先确定好方向，千万不要南辕北辙希望同学们能好好的将这个道理运用到生活中去。回去后将这则寓言讲给爸爸妈妈和伙伴们听。

四年级下册语文教案【篇7】

教学目标

知识与技能目标：

1.正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。

2.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

3.在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。

过程与方法目标：

1.在自读课文的基础上独立思考问题。

2.引导学生继续深入阅读，小组讨论、合作探究。

情感态度价值观目标：

体会给予别人是一种快乐和幸福，培养学生无私奉献的精神。

教学重点

理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

教学难点

引导学生理解做人的道理：一个人应该多为别人着想，付出越多才能得到更多。

预习作业

1.自学生字、生词，读准字音。

2.熟读课文。

3.把不懂得问题记在预习本上

教学过程

第一课时

一、导入课文

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、几近死亡，一壶水或许就是你救命的稻草，面对这壶水，你会做出怎样的选择?今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事——《给予的故事》。

【设计意图：激发学生兴趣。】

二、初读课文，检查预习情况。

1.小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：

A.读准字音，读通课文。

B.把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

学生自己在小组中读课文。

2.交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字：

(1)文中读错的字。(2)教师预设的易错字。

3.指名读课文或开火车分自然段读课文。

【设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。】

三、再读课文，理清脉络。

1.默读课文，用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。

2.小组讨论。

3.全班交流，理清文章脉络。小组选派代表发言。

【设计意图：初步感知课文，了解课文大意。】

第二课时

一、复习导入。

同学们，上节课我们学习了课文《给予的故事》，初步的了解了课文内容。谁来说一说这篇课文讲了一件什么事?

指名回答。

二、自读自悟，体会感情。

请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。把自己的感受批注在旁边。

【设计意图：通过让学生自己读课文，主要目的是让他们对课文有一个进一步的了解和认识，为深入学习打下基础。】

三、小组讨论。

四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。

【设计意图：小组合作学习，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的能力。】

四、全班交流，畅谈感受。

1.师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是的读书方法：边读边思，边思边写。

2.畅谈感受。文中哪最让你感动?

学生可能感受到的几个场景：

场景一：

(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。

(2)周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。

(3)师：同学们的感受很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强。

(4)你对这段体会得很好，谁能带着自己的感受读读这段?

(师评：你很勇敢，但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难，谁再读读?听了你的朗读，我仿佛看到了一望无际的大沙漠，而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难)

场景二：

(1)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

(2)当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。

(评价学生的读，并指导学生的读)

师：有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，它能反映你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的情感。

场景三：

(1)师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢?

师：同学们都能设身处地的去想，说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

(2)他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”?(宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。)

(3)读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么?

(4)书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。

(5)“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

师：这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

【设计意图：自主交流自己的看法，不仅提高学生的自学能力，还给了学生充分展示自己口语表达的能力。】

五、读写结合，畅谈感受：

1.一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进老师的心田。于是我写了这样的一句话表达读文后的感受。(小黑板展示：关爱别人，并不会使自己丢失什么，相反，我们对别人关爱越多，自己获得的也将越多。)

2.我相信，同学们学习了课文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老师一样，用精练的语言写出来吗?(生动笔写)

3.写完的同学板书，大家拜读。

【设计意图：写作方法的渗透。】

四年级下册语文教案【篇8】

教学目标

1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。

3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、教材简析

二、解释字词

撩：挑弄，引逗。

节日：这里指熊在夏秋两季可以大饱口福，犹如过节般高兴。

第1段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂”，吃蜂蜜。在教学时指导学生通过换词法理解“撩”，联系下文理解“节日”。

蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的营养体，是含有高蛋白、低脂肪、多种维生素和微量元素的理想营养食物。

劫夺：抢劫，掠夺。在学2段时先让学生从字面上理解这个词语。到教学4、5、6段时，再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描写，进一步理解“劫夺”。

三、了解课文

第2段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大，而且专门偷吃蜂蜜。

教学这一段时，可以结合课后题1，让学生带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书，重点让学生抓住第2句话，感受被马蜂刺到的严重后果。抓住“攻击”和“抗击”，体会马蜂与工蜂战斗的激烈。

猖狂：狂妄而放肆。

紧扣第3句中“地上落了一层层的工蜂”，抓住“一层层”，进一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈，以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。在读爷爷的话时埋下悬念：熊能收拾如此猖狂的马蜂吗？

这是一个过渡句。

嗥叫：野兽吼叫。

急不可耐：形容非常迫切的样子。

第5段从三个方面写出了熊的特点：在山崖下打转，吃不到蜂蜜时的“心急”，主要通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现；想出妙招，从山崖往下滚时的“聪明”，主要通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现；撕开蜂巢，吃蜂蜜时的“贪婪”，主要通过“得意”“一下”“撕开”“急不可耐”“大嚼”来体现。

教学时引导学生勾画这些让人印象深刻，最能表现大棕熊特点的词句，在反复读的过程中加深理解感悟，并思考：作者为什么能把大棕熊的特点表现得如此充分？对动作、神态的细致描写起到了至关重要的作用。

第6段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊，棕熊劫夺成功。第二是棕熊故技重演，从山崖上滚下来，礼貌告辞。

教学第一部分，学生勾画出对马蜂的描写后，可以紧扣“群起而攻之”这一关键词，从“数以万计”体会“群”的势力的强大，从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的气势的逼人，从“把大棕熊叮成了一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学习大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字，表现出劫夺时的志在必得，无所顾忌，“护住”又表现出熊的聪明，而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学时让学生紧抓重点词句品读，既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪婪，更要在读中悟到写好片段的方法。

教学第二个情景时，要让学生抓住关键词“故技重演”，联系第5段内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提示学生，虽是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引导学生读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳稳地站定”，现在是快要冲到小屋前时，它“突然刹住了身体”；刚才是“大声嗥叫”，‘连续转了两三圈”，现在是“似乎很礼貌地向我们大吼一声”，然后“摇摇摆摆地走了”。从熊吃饱以后的表现，又可以体会到它可爱、有趣的特点，于是棕熊的形象就变得丰满了。在朗读时，引导学生把我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来。

第二课时。

教学过程

一、再读课文，把握大意

1. 默读课文，想想每段的意思。

2. 交流、点拨。

3. 试着说说全文的主要内容。

二、精读课文，品词析句

1. 学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。

（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。

（2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强。

2. 学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。

（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”？

（2）交流。

3. 学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。

（1）勾出描写生动的词句，自读体会。

（2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”，从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点。

（3）师引读5、6段。

三、总结全文，悟得方法

1. 读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？

2. 交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。

四、课外作业，加强练习

1. 布置小练笔。

2. 反馈修改。

四年级下册语文教案9篇

每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。那好的教案课件应该包含哪些内容？为此，你可能需要看看“四年级下册语文教案9篇”，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

四年级下册语文教案【篇1】

教学目标：

1.认识本课8个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

4.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

教学过程：

一、导入新课

1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

2.教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊(pō)字的读音。

二、初读课文，整体感知

1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

3.围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：

(1)传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭(mǐ)祸(huò)”“天庭(tíng)”;理解词语“消灾弭祸”。

(2)镜泊湖湖面水平如镜。

——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒(dào)”理解词语“耸峙”。

三、再读课文，聚焦形象

1.导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。

齐读：奇观。理解“奇观”的意思。

2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

4.组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：

(1)奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

(2)奇在吊水楼瀑布。

(3)奇在地下森林。

四、精读课文，想象品味

1.分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么?教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2.课堂交流，汇报成果。

学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：

(1)认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。

——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

(2)认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”

——教师可引导学生理解“万斛”的意思;播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势;配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

(3)认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。

——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣;指导感情朗读。

3.诵读积累，比较发现。

(l)学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

(2)比较这三处奇观有什么不同之处。(湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态)

五、细读课文，质疑探究

1.导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗?

2.学生质疑，可能会出现这样一些问题：

(l)在火山口，怎么会有地下森林?

(2)吊水楼瀑布为什么不会结冰?

(3)镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的?

(4)关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说?

3.教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的;有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书;需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。

六、总结全文

l.指名有感情地朗读课文。

2.总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

七、拓展延伸

交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

(两题选一题)

八、布置作业

1.把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景的文章。

2.仿照课文的写法描写一处景物。

反思

本节课上，我通过带领学生从“奇观”一词入手，由释义中的“景观”再到知道课文的重点就是写了镜泊湖奇特的景观。扣住“奇观”使学生明确课文重点描写了景观的“奇”。

文章介绍了镜泊湖、吊水楼瀑布和地下森林这三个著名景点。由于课题是《镜泊湖奇观》，为了防止学生在找镜泊湖有哪几个奇观时有所疑惑，所以在本堂课一开始，我就通过一张地图向学生介绍镜泊湖是一个风景区，景区中有很多景点。这样学生就不会将镜泊湖这个景点遗漏，效果好。

在学习镜泊湖的景色时，通过抓住“自然朴实”和“绮丽多变”这组看似矛盾的反义词展开。在理解了词语的意思后，问学生是否矛盾并从文中找依据，学生不难发现镜泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以这组特点看似矛盾，但却又和谐地同时存在于镜泊湖中，通过学生深入学习文本来突破。

接着，我让学生比较句子，由于担心学生不能及时发现不同，于是，我制作了一张ppt，只出示了两段文字的不同处，并有意识地与前文进行对比，引导学生发现作者是运用了不同的句式来介绍景色，从而让学生感受到作者语言文字的丰富性。通过课后的交流和反思，我发现这样的课堂较为死板，课堂中老师的主导性较强，学生在老师的牵引下学习，长此以往，学生的思维可能不够开阔。可以将这个环节调整为让学生通过多次的朗读自己去感受和体会，这样给了学生更多朗读的时间，几次朗读后学生应该不难发现不同，与此同时学生也积累了优美的文字，一举两得。

归纳文章内容是本单元的一个训练重点，在学习了三处景点后，让学生根据板书来概括。学生不难抓住三个景点的特点进行概括，但各景点之间缺少衔接，应该给学生一写衔接词串联，使学生说得能更连贯些。

以上是我对这节课的思考。我想对自己说：要尽快在专业领域成长起来!加油!

四年级下册语文教案【篇2】

教学目标：

1.识记本课生字。

2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。

3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。

教学重难点：

1、理解科学家的实验过程。(重点)2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点)

教学准备：

小黑板和图片设计。

教学过程：

一、设悬念，激趣导入

1.请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。

2.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?

3..(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?

过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?

二、读课文

1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2.交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3.小结并质疑。

三、学习第三自然段

1.指名读课文。

2.你们对蝙蝠有什么认识?是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。

3.指导朗读。

①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)

②提示：重点词语朗读时要加重语气。

四、学习第四、五、六自然段

1.快速阅读4、5、6三个自然段，看看需做几次试验(三次)

2.4个人组成一小组，边讨论边完成这张实验表格。

实验顺序实验方式实验结果实验结论

1蒙眼没响不靠眼睛

2塞耳响靠耳朵探路

3封嘴响靠嘴巴探路

3.学生读书、讨论、填写报告。

4.每组选一个代表介绍试验情况。

5.理解“配合起来”。

四年级下册语文教案【篇3】

教学目标：

(一)知识与能力：

1.学会书写6个生字。

2.理解课文内容。

3.学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活中的小事，学会通过细节表现人物性格或生活哲理的方法。

(二)过程与方法：

1.放手让学生自读自悟。

2.通过探讨交流，表演等环节加深对文本的理解。

3.采用对比法理解文章内含。

(三)情感态度与价值观：

1.懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。

2.懂得应对竞争，把握机遇。

教学重难点：懂得老板几次给阿诺德提薪，而布鲁诺仍拿原来薪水的原因，从而获得做人的启示。

教学准备：土豆、西红柿(图片或实物)、录音机、生词卡片(自制)

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、问题导入，激发兴趣。

(一)板书题目：“差别”

(二)提问：文章会写到谁和谁的差别?

他们差别在什么地方?

这些差别给他们带来了哪些不同的效应?

二、初读课文，整体感知。

(一)学生自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解读。

要求：把课文读正确，读流利。

(二)用卡片出示文中的生词，指名读。

生词：薪水牢骚抱怨差别盘算汇报

预设：有些字在课文上是以人名的形式出现的，如“德”“诺”，在学习中要引导学生提高扩词能力。

(三)检查读文情况。

教师指名学生按自然段读课文(长段落可由两、三个同学共同完成)，听者可以进行评价，师生共同正音。

三、初学课文，了解大意。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

(课文讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用;另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。)

四、作业：

正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入

通过第一课时的学习，我们对课文已经有了一定的了解，今天这一节课我们继续对课文进行学习。

二、精读课文，谈体会。

(一)自读课文

(二)文中什么地方给你留下了深刻的印象，说明理由并从文中找出相关语句。

预设一

1.文中2-9自然段给学生留下了深刻印象，因为通过这部分的学习让学生认识到了布鲁诺是一个墨守成规、做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展从而作出更好的处理决定的人。

文中依据：老板说：“您到集市上去一下，看看今天早上有卖说明的。”

布鲁诺第一次从集市上回来说：“从早晨到现在，集市上只有一个农民拉着一车土豆在卖。”

布鲁诺第二次从集市上回来说：“一共有四十袋土豆。”

布鲁诺第三次到集市上去，问了价钱。

2.请男生读这一部分，要求读出自己的真实感受。(配乐朗读)

预设二

1.文中10-12三个自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了阿诺德是一个有思想、有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜密，具有远见卓识的人。

文中依据：老板让阿诺德到集市上去一下，看看今天早上有卖什么的。

阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说：“集市上只有一个农民在卖土豆，共有四十袋。”他介绍了土豆的价钱是多少;土豆质量很不错，还带回来一个土豆让老板看，不仅如此，他还带回了一个西红柿样品和那个卖菜的农民。

2.请女生带着自己的认识大声朗读这一部分。(配乐朗读)

预设三

1.文中第1自然段给学生留下了深刻的印象，因为通过这部分的学习，让学生认识到了不同的付出，会得到不同的收获。

文中依据：(一段时间以后，叫阿诺德的小伙子几次提薪，而那个布鲁诺的，却仍拿原来的薪水。)

2.教师相机提问：“这就是什么?”

这就是“差别”。(解题)

3.请全班同学齐读这一部分，读出理解。

三、角色表演

(一)自由结合成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想象，补充好人物对话，演一演《差别》。

(二)表演结束后对照课文进行评价。

(三)请表演的同学讲讲自己的“创作思路”。

四、拓展延伸

(一)说一说本文几位人物中你最喜欢谁，为什么?

预设：

1.喜欢布鲁诺，因为他心中有不满，敢说。

2.喜欢阿诺德，因为他有思想、有主见，能根据自己的观察和理解创造性地执行老板的任务。

3.喜欢老板，因为他聪明，能让有才能的人得到重用，能让才能不高的人心服口服。

4.喜欢布鲁诺、阿诺德两个人，因为通过两个人的对比，让我知道了做事情的时候，不要只注意眼前的事物，应该多考虑一下以后的发展，学会动态地看问题。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算才能成功。

五、拓展阅读

本篇课文虽然浅显易懂，但给我们的启迪却很深，课下同学们可以搜相关作品来读，如：《曹冲称象》《一分钟》《悲观与乐观》等。

四年级下册语文教案【篇4】

第1课时

教学目标：

1、确定自己的写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义，（习作训练）《这件事____》。

2、指导把事情经过分几步写具体。

重点：初步学会把事情的经过分几步写具体。

难点：学会 在生活中发现小事的意义，并回忆起有意义的细节。

教学过程：

1、读“参考片断”，自悟习作选材要求。

（1）交流自司的本次人习作选材要求。

（2）教师总结：事情并不轰轰烈烈，但是体现了李洁为同学服务的好思想。

2、学生交流想琯的材料，结合“习作提示”进行一一判别。

（1）交流想写的生活小事，教师板书罗列。

（2）结合“习作提示”，进一步明确习作选材要求是选择能引起读者思考的生活小事，小学五年级语文教案《（习作训练）《这件事____》》。

（3）根据对选材的认识，自己判断材料是否合适。

（4）交流选定材料，教师随机在板书上增删，并让改过的同学说说思考过程。

3、再读“参考片断”，悟写具体的方法。

（1）“参考片断”主要抓住的是人物的行为来写具体的。

（2）指导发现自己选定材料写具体的方法。

写具体的方法不上把人物的行为，动作写具体。事例不同写具体的角度就不同。比如“习作提示”上提到 的‘有个同学晚上只顾看电视，不做作业，教师查问时他还撒谎“这个事例，就可以人物的神态和语言上做文章。

（3）学生回忆可以刻画具体的细节，并交流。

4、学生试写。

第2课时

教学目标：

1、通过评价典型的习作，指导学生把事情的经过分几步写具体。

2、拼凑修改习作的习惯。

教学过程：

1、学生继续作文，教师巡回，发现典型习作供集体评议用。

2、集体评议。

标准：①选择的材料是否有一定意义，能否引起读者的思考。

②写具体的角度是否选择正确，有否写具体。

评议是否流畅、优美。

3、学生评议，教师随机按标准点拨，鼓励学生的的闪光点引导修改。

4、学生各自修改草稿。

5、将作文抄入作文本。

四年级下册语文教案【篇5】

【教学目标】

1、认识中草药的名称，学会八个成语及《三字经》中的一个片段。能正确、美观地书写具有相同部件的字。讨论班级公约。学写毛笔字。

2、能读懂中成药的说明书；能正确美观地书写汉字；能大方清晰地进行口语表达。

3、在认识中草药、学习成语的过程中感受语文的魅力；在口语交际中乐于表达，培养交流表达能力和认真倾听的习惯。

【教学重点】

处处留心学语文、读读背背和口语交际。

【教学难点】

在生活实际中学会使用药品说明书。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

读准课文中出现的7种中药的药名，初步了解中药的功效；学会读懂中成药的说明书；联系所学课文《永远的白衣战士》，学会八个成语。正确、流利地朗读《三字经》的片段，并能理解其意思；能美观地书写具有相同部件的字。

【教学重点】

在生活实际中学习语文知识，认识中草药，会看说明书了解用法用量等。

【教学难点】

懂得中成药的说明部分。

【课前预学】

了解一些中药的作用、药性，准备交流。教师准备课件。

【教学过程】

一、导入新课。

我们平常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。我们吃的药分成两类：中药、西药。今天，我们来初步认识中药。

二、学习认识中草药。

1、中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。《本草纲目》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。

2、读一读课本中的中药名，读准音。

3、图文结合，认识这7种中药。并大致了解7种中药的功效。

4。中成药的说明书交流汇报，教师适当点拨：保质期到20xx年12月（过期），到20xx年12月（课件出示），则在有效期内。

三、指导学习成语

1、理解成语的意思。

2、读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？

3、有感情朗读八个成语。

4、读一读《三字经》的片段，交流《三字经》这个片段的意思。教师予以帮助。

5、有感情读一读，注意抑扬顿挫。指导背诵。

四、学习钢笔字

1、出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。

2、找出共同点。

3、指导：这些字中都有相同的部件，右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。

4、师范写“羽”。学生描红、仿写，师巡视指导。

5、反馈。展示字，师生共同评析

五、作业

背诵成语、三字经。

四年级下册语文教案【篇6】

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文，养成边读边思的习惯，并学会围绕课题、课文内容提问，尝试自主学习。

3.了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。

教学重点、难点：

学会围绕课题、课文内容提问，能联系上下文，品读出富兰克林的精神。

学生准备：

搜集关于富兰克林的资料预习课文

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、媒体播放：雷电

用一个词语来形容此时的景象?(雷电交加、电闪雷鸣、雷电大作……)

2、为什么下雨时会有雷电现象?今天，让我们随着美国科学家富兰克林一起来——(板书课题：揭开雷电之谜)齐读课题

3、读了课题，你们有什么问题?

预设：雷电之谜是什么?

为什么要揭开雷电之谜?

怎样揭开雷电之谜?

揭开雷电之谜的结果怎样?

……

二、初步释疑，整体感知。

1、自读课文，读准字音，读通句子，试着在文中找到问题的答案，做好标记。

2、交流：

雷电之谜是什么?板书：放电现象

富兰克林为什么要揭开雷电之谜?板书：大胆提出

怎样揭开雷电之谜?板书：风筝实验

结果怎样?轰动世界

3、归纳课文主要内容

结合板书概括地说说课文的主要内容。

三、深入研读，感悟富兰克林为科学勇于探索、献身的精神。

1、出示第一节：

美国科学家富兰克林，是1 8世纪电学的一位勇士。他曾经冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

(1)齐读第一节

(2)理解：摄取

(3)“勇士”是什么意思?(有气魄有胆量的人)

2、默读课文，边读边思，划出能说明“富兰克林是一位勇士”的句子。

3、学生交流

(1)学习第二节

从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。1 752年7月的一天，他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。

①指名读

②说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士?

师引导理解：“人们、一直、显示神威’’与“富兰克林却大胆地提出”作比较。

大自然在显示神威——从前人们一致认为雷暴是天公的怒火，对大自然充满了敬畏，而富兰克林却大胆地向大自然挑战，勇气可嘉。

人们——说明大多数人都是这样认为的，而富兰克林却有着自己与众不同的看法，敢于向大多数人挑战。

一直——说明这种看法已经存在了很长时间了，富兰克林敢于向传统观念挑战。

亲自做了试验——说明富兰克林敢于大胆实践，用事实来证明自己的观点。

(板书：敢于挑战敢于实践)

过渡：富兰克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”这一称号。但是在他冒着生命危险来进行风筝实验中，我们更能感受到他身上无比的勇气和胆量。

(2)学习三、四节

①仔细读读课文第三、四节，围绕“风筝实验”又有什么问题?

②质疑

预设：为什么选择这样一个天气做实验?

做实验的风筝与普通风筝有什么不同?

在这种电闪雷鸣的天气中，富兰克林不怕吗，他为什么愿意冒险做这个实验?

……

③这是一个怎样的天气?抓文中的词语来说说(乌云密布、雷电交加、大雨倾盆而下……)

为什么要选择这样的天气?(7月雷雨多，适合实验)

④做实验的风筝和普通风筝有什么不同?

指名学生复述制作实验用的风筝的过程

抓住麻绳、铁棒、铜钥匙来思考设计的不同

(风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的电流。麻绳本来是不导电的，可因为闪电中的电流太强了，所以使得麻绳上也带上了一些电。铜是导电的金属，能让他切实感受到电流的存在，这给了富兰克林的证明。)

⑤这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的电流，但同时也给他带来了巨大的危险，再读读第四节说说哪些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆量?

交流并出示句子：富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。

难道富兰克林不怕危险吗?不，面临危险，富兰克林没有退却，他心里一定在想——

指导朗读句子

⑥富兰克林对科学如此执着和痴迷，实验成功了，他兴奋地叫了起来——(生读：)“这就是电，和实验室里的电火花完全一样!”

⑦这就是富兰克林，一位勇于献身的科学家，一位为了科学将自己的生命置之度外的.科学家，这就是真正的勇士。(板书：勇于献身科学)

⑧小结：正因为富兰克林有着为了科学坚持到底勇于献身的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊!

有感情地朗读3、4小节

四、概括升华，总结全文。

1富兰克林的风筝试验在世界上引起了轰动，为什么会引起轰动?你想对他说什么?

出示：风筝实验轰动了世界，这是因为______，我想对他说：“________________”。

小组讨论交流

2师：雷电之谜终于被解开，它其实就是大规模的“放电现象”，这是个轰动世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针，造福于人类。

3说说学习了课文之后，你对“勇士”这个词语有了什么新的认识?

师：“勇士”是指那些有力量、有胆量的人;是敢于向大自然挑战、勇于用实践证明自己的观点的人;是为人类做出贡献的人!

五、课后作业

1课外阅读《富兰克林传》。

2搜集一些勇士的小故事，和同学交流。

板书设计：

11揭开雷电之谜

富兰克林

大胆提出→放电现象←风筝实验

敢于挑战敢于实践勇于献身科

四年级下册语文教案【篇7】

教学目标

1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学重、难点

1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

课时划分 一课时

第一课时

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2、读了课题，你最想了解什么呢？

3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2、朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

4、交流赏析。

5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

板书设计

８ 松坊溪雪景

下雪了：雪花 轻盈柔美

溪石 千姿百态

石桥 洁白如玉

雪止了：村庄 溪水 溪鱼

四年级下册语文教案【篇8】

教学目标：

1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。

2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。

教学重点：

1、学会古诗中的两个生字。

2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

教学难点：

能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、复习导入，揭示课题；

1、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

2、简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。

3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的.则是第三首。

二、教学古诗：

1、朗读古诗：

（1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。

（2）指名读，教师指导。

（3）教师范读，注意停顿和语气。

（4）再指名读，齐读。

2、自学古诗：

（1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行解释。

（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。

学习“单于、欲、将、逐”。

单于：匈奴首领。

欲：想要。

将：率领。

逐：追逐。

3、师生交流，初步理解古诗：

（1）通过刚才的自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思？

（2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”

在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。

（3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”

我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。

三、深入品味古诗，欣赏诗歌。

1、一二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。

2、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！

3、诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。

四、背诵古诗。

五、拓展欣赏：

唐代有很多边关诗。我们再来了解一些

（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐王之涣《凉州词》）

（2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐王翰《凉州词》）

（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。（唐王昌龄《出塞》）

五、作业：背诵此诗。

板书：

塞下曲（其三）

唐卢纶

月黑雁飞高，

单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，

大雪满弓刀。

四年级下册语文教案【篇9】

学习目标

1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教学重难点

能用简洁的语言概括各段的主要意思，体会使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题。

第一课时

一、导入课题，交流资料

关于文成公主，你都知道些什么？

导语：文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

二、读文识字，整体感知

1默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识的字和不理解的词语做上记号。(自己试着用工具书解决)

2学生自主识字，理解词语。

3小组内交流识字、解词情况。

提个醒：哪些生字易写错？如：“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错？如：“蕃”读“bō”，不读“fān”;“拴”读翘舌音。

使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。

许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。

4教师出示生字、词语检查认读情况，大家相互帮助正音。

5同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。

6自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？

三、朗读课文

第二课时

一、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

交流汇报阅读收获

1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

2.交流疑问。

学生可能提出这样的疑问：

a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

可以从几方面引导思考：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

b.公主怎能背动乃巴山呢？

可在学生交流的基础上这样引导：

为什么人们要这样说呢在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

二、总结全文，升华情感

这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑筋，急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应该多动脑筋，做个聪明的孩子。

三、练习简要讲述这个故事

1.导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

2.自己练习讲述。

3.指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

小学四年级语文教案下册通用

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只有提前准备好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？你也许需要"小学四年级语文教案下册通用"这样的内容，请收藏并分享给你的朋友们吧！

小学四年级语文教案下册 篇1

教学目的：

1、通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

2、激发学生学习的兴趣。

3、培养学生助人为乐的精神。

教学过程：

一、自读课文：

1、读准生字，理解词语。

2、了解课文大意。

3、解题。

网上呼救是什么意思？

什么网？谁呼救？

二、细读课文。

学生提出问题，自己解决问题。

例如：

为什么呼救？结果如何？

文章主要写了几个人？他们分别在什么地方？从地理空间来讲，他们隔得很远。

苏珊怎么了？

她能自己帮助自己吗？为什么？

桑恩是怎么做的？

他们是如何救助苏珊的？

苏珊求救时为什么要用黑色粗体的大字？

如果没有互联网，会怎样呢？

三、再读课文，加深理解。

四、你还有什么疑问吗？释疑。

小学四年级语文教案下册 篇2

教材分析

这是一篇略读课文，记叙我悉心照料一只小喜鹊，小喜鹊和我结下深厚感情的故事。课文描写的内容富有情趣，反映了儿童真实的生活情景。

课文开始写父亲送给我一只小喜鹊，我悉心照料它：给它搭窝；给它捉小虫吃；把床头挨着它的卧室，以防有东西伤害它；给它取绰号叫小花。就这样，我和小花有了感情。接着，课文着重描写了开学的第一天，喜鹊小花飞到教室找我的事，体现出人与动物之间的深厚情谊。从我对小花的照顾爱护、从小花对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因，这是教学的重点和难点，也是选编这篇课文的目的。

教学建议

1．这是一篇略读课文，可让学生根据阅读提示的要求，先自己默读，再和同桌轮流读，互相评议，把课文读通顺，读流利；还要想想课文写了一件什么事、是按什么顺序写的。然后找出体现我和小花感情深厚的词句读一读，想想我和小花为什么有这么深的感情。最后谈谈从课文中得到什么启发。教师检查阅读效果时，应把重点放在小花和我为什么会有那么深的感情和从中受到的启发上。老师要把自己当作是学生的学习伙伴和学习的引导者、促进者，对学生的疑难问题要给予适当点拨。

2．小花对我的感情，主要表现在开学的第一天，小花飞到教室里找我这件事上。第一堂课，老师叫到我的名字时，我刚答应了一声到，只听啊的一声，一只鸟儿飞了进来，落到了我的肩膀上。这只鸟正是小花，那天我一离开家，小花就尾随着我飞来，停在教室门口。上课时听到我的答到声，误以为我在叫它，就从教室的窗口飞了进来。找到词句后，和同座交流一下，然后多读几遍，从中感受小花和我的深厚感情。

3．为什么小花对我有那么深的感情？可先自读课文找出有关我照顾爱护小花的语句，再想想小花和我感情深厚与我对小花的照顾爱护两者之间的联系，然后小组合作交流。

喜鹊小花之所以对我有深厚的感情，是因为我对它细心的照顾和爱护。父亲把它交给我时，它还不会飞，我就在院子的石榴树上搭了一个窝，每天一放学，给它捉小虫吃。夏天的傍晚，睡在石榴树下以防止有野东西伤害它。下雨的时候，就把它捧进屋里，放在床边。正因为找的照顾爱护，小花才一天天长大，从不认生到对我有深厚的感情。

从这个故事可以得到什么启发？学生如果答不到点子上，可换个角度提问：要与动物和谐相处，人类应该怎么做？要引导学生联系实际，鼓励学生个性化的表达。

4．这篇课文的朗读，重点是读好第四自然段，课文好像是在讲述好朋友间的事，语气应随着事情的发展有所变化。如，小花飞到教室找我，我因事出意外而惊呆，接着是我对小花不顾一切的爱抚，再接着是我担心老师的批评，最后是我为没受老师的批评和看到同学的好奇和羡慕而感到欣慰。朗读时，要体会到课文中情感的变化。他怎么能责怪／一只不善于控制自己感情的鸟儿呢？是一个长句、反问句，要读出反问的语气，还要读出句子中的停顿。

教学设计示例

12．鸟情

学习目标

1．默读课文。有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，从我对喜鹊小花的照顾、爱护中体会到人类对动物的爱护是人与动物和谐相处的主要原因。

教学步骤

一、激情导入

常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗？今天读了《鸟情》一文，你就明白了。

二、自读课文，感知课文内容。借助工具书读准字音。

三、围绕阅读提示，深入探究课文内容。

1．自学课文，边读边思考阅读提示中的问题。

2．小组合作研讨。

3．班内汇报交流。

（文中体现我和小花感情深厚的词句，要允许学生畅所欲言，从不同角度谈出自己的看法和感受。如：每天一放学，我就给它捉小虫吃。把它捧进屋里。他常常伴我左右。

小花尾随我上学学生在发表各自的看法时，要引导他们说出自己的理由，或者通过朗读加以体会。）

4．指导感情朗读（指读、自由读、齐读。）

5．交流感情朗读的感受，谈一谈课文表达的思想感情。（表达了小作者对喜鹊的喜爱之情。）

四、结合实际，升华情感

平时你最喜欢什么小动物？你和它之间建立了怎样的感情？能举个例子说一说吗？

五、读写结合，培养能力

写一写自己最喜欢的一种小动物，要表达出你俩之间的深厚情谊。

小学四年级语文教案下册 篇3

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、学会生字新词。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。的道理。

教学重点、难点：

1、懂司马光、童第周有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教具学具：

录音机、磁带

教学过程：

一、揭题第一教时

（板书：勤奋）看到勤奋一词，你会想到什么？学生回答。

今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）

二、初读课文，整体感知

1、指名读生字，读准字音。

2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。

3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。

4、回答教师问题：你懂了什么？

5、分自然段朗读课文。

6、全班质疑问难。

7、齐读全文。

三、细读课文，体会词句的意思。

过度：带着这些问题我们继续学习课文。

1、指读课文第一自然段。

2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。

3、体会交流

你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）

用鲜花比喻成功者所取得的成就

用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）

5、归纳板书

提出观点通往理想境界的桥梁是勤奋

这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。

小学四年级语文教案下册 篇4

杜甫的《绝句四首（其三）》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（以下简称《绝句》）是妇孺皆知的名篇，几乎人人成诵，而如何解读其中的窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船两句，笔者认为有重新探讨的必要。

这首小诗在各种版本的小学语文教材中出现，因此也在各种版本的教师教学用书中得到解释。权威的人教版《教师教学用书》和《教案》的解释是这样的：透过窗子可以看到西山上千年不化的积雪，门前停着来自万里之外的东吴的船只。综合起来，编者还进行了如下的延伸：万里船从空间上讲，千秋雪从时间上说，诗人身居草室，思接千载，视通万里。前两句，黄鹂近景，白鹭远景；后两句，雪远景，船近景。而这是不可能的，因为诗中的画境是前后衔接的，即便是跳动的镜头也总有其内在的联系，不可能近、远、远、近的跳来跳去。

让我们把第三、四句联系起来分析一下吧。第三句说从窗里看到西山上的积雪，一个含字，显示了透视的眼光，即，作者主要是看窗，连同四方形的窗口一起看到西岭的雪峰。也就是说，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这窗如同油画的框，而西岭千秋雪则是框中的画，千秋雪无非是说山很高，高得积雪终年不化。这么高的山可以像油画一样含在小小的窗中，可见西岭之远。

那么第四句就容易理解了。诗人欣赏过以窗为框的西岭雪景之后，把眼光投向门外，又看到了奇观：透过院门口，看到辽远的水面上漂着东去的航船，那船因为太远了，以致让你感觉不出它在动，只像停泊在那里一样。停泊在哪里呢？就停泊在院门的门框中间。这也是一种透视的眼光，即，作者把万里船和院门口放在一个平面上来欣赏，以门口为画框，则万里船停泊其中，成为框中的画。

这样看来，杜甫这首诗所写的景并不是近、远、远、近，而是近、远、更远、极远。那为什么说东吴万里船比西岭千秋雪更远呢？因为山高、水平，大凡观山觉得近，观水觉得远。我们站在景山上看西山，觉得很近，其实远在几十、上百里之外；而站在长江大桥上望江面，觉得远无尽头，其实并没有那么遥远。

因此，我们可以说，作者只不过是在那里写景，就像画家随便画一张练笔的小幅水彩一样，实在看不出什么微言大义。诗的精彩之处在于，诗人通过透视的原理来处理景物的远近，从而显出逼真的画境。当然，给小学生讲课，没必要讲什么透视，但也没必要讲实际上并不存在的对和平的向往之类的微言大义，只要把整幅画面的意境给学生讲准确、讲清楚就是了。◆

小学四年级语文教案下册 篇5

导读

本组课文内容丰富，形式多样，有回忆革命先烈的文章，有诗，有词，还有毛泽东主席的著名演讲。要充分利用课文的可读性，激发学生的阅读兴趣。

本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已具有一定的自学能力。教学本组课文，要尽可能让学生独立阅读思考，并把自己的理解与感受在同学间交流，有不懂的地方提出来与同学讨论。

建议本组教学14课时，课文8课时，积累运用5课时(读读背背、阅读1课时、习作3课时，实践活动1课时)，机动1课时。

1、咏梅

一、教材说明

这首词题为《咏梅》，作于1961年12月，曾先后在干部中传阅，用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。

毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的《卜算子咏梅》词的反其意而用之。陆游是个酷爱梅花的人，在他的诗稿文集中，梅花诗、词不下百首。陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度，创造出时代先驱者的崇高意境。

气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比，是这首词表达上的主要的特点。

抓住词中的对比(如，悬崖百丈冰与花枝俏的对比，不争春与报春的对比，山花烂漫与丛中笑的对比等)，和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格，是教学上的重点。

选编这首词，一是用梅花的高尚品格感染学生，二是让学生对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。

二、学习目标

1、正确读写下面的词语：卜算子、烂漫。

2、有感情地阅读课文。背诵并默写课文。

3、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格。

三、教学建议

1、学生课前搜集有关描写梅花的文章、图片，在班里交流。教师准备课文挂图，或把课文插图、重点词句制成投影片或多媒体课件。

2、这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词中梅花的特点和品格。最后练习有感情地朗读，并熟读成诵，当堂默写。

3、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。

这首词用普通话表达，大致是：

风风雨雨刚把春天送走，漫天大雪又把春天接回来了，悬崖上已经结下百丈坚冰，仍然有梅花盛开，花枝俏丽。

俏丽的梅花不同桃李争春，只是把春天的消息向人间报告。等到山花灿烂开满山野，那梅花早已隐在花丛中露出微笑。

4、用比较的方法领悟梅花的特点和品格，老师可提示：词中处处用对比，把它们找出来，加以体会。先让学生独立勾画、思考，然后交流。交流时，老师适时给以有效的指导。

词中的对比。

(1)送春归与迎春到的对比。送春归是伤感的，迎春到是喜悦的。漫天飞雪迎来了百花争艳的春天，字里行间流露喜悦的心情。

(2)不争春与报春，山花烂漫与丛中笑的对比。梅花开得早，却只报春不争春，山花开得灿烂时，它早已结成梅子隐于花丛中，梅花那种谦逊的品德和伟大的胸怀令人感动。

在用对比的方法领会梅花的特点和品格后，可让学生连起来说说；词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花什么品格。

5、思考练习的编辑意图是用画画帮助理解诗意，可在学生自读词作时进行。也可放在用对比的方法领会词中梅花的特点时进行。简笔画画得好不好不是特别重要的，主要看能否把词句的意思表达出来。

6、这首词的朗读基调应是豪放的、乐观的，词中的处处对比，朗读时要适当加以强调。

7、课外可引导学生读读毛泽东其他诗词，有条件的，可以利用课外活动时间组织一次毛泽东诗词朗诵会、演唱会。还可让学生读读背背陆游的咏梅词。

四、参考资料

梅花欢喜漫天雪

中国的传统文人视梅花为花中清客，并把它与松、竹称为岁寒三友。在大自然千姿百态的花卉中，毛泽东最喜爱梅花，他用过的地毯、笔筒、茶杯、烟灰缸、饭碗上均见花枝摇曳的梅花图案。上海宋庆龄故居的梅花地毯就是毛泽东所赠。这种雅致深婉的梅花情结，铭刻着一代伟人生活的情趣和人生的追求。

梅花又总是与白雪联系在一起，人们想到梅花，便会自然想到白雪。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。这四句诗活现出梅花与白雪相伴相生的情缘。毛泽东爱梅花，也爱白雪，尤其是在大雪纷飞中赏梅，更是其人生中审美之极致。

中国历代咏梅的佳作，毛泽东几乎都阅读并手书过。

1961年11月6日这天，毛泽东为了查找明代高启咏梅花的一首诗，给秘书田家英写了三封信。早晨6点，他请田家英替他找北宋林逋(和靖)的诗文集。8点半又写道：有一首七言律诗，其中两句是雪满山中高士卧，月明林下美人来，是咏梅的，请找出全诗八句给我，能于今日下午交来则最好。何时何人写的，记不起来，似是林逋的，但查林集没有，请你再查一下。

不久，又写信说：又记起来，是否清人高士奇的。前四句是琼枝只合在瑶台，谁向江南处处栽。雪满山中高士卧，月明林下美人来。下四句忘了。请问一下史馆老先生，便知。田家英很快查清，该诗为明代高启《梅花》九首之一，后四句为寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠台。自古何郎无好咏，东风愁寂几回开。毛泽东非常欣喜，当天即用草书写了全诗。

古代文人咏梅，风格多是幽静淡远，朦胧深纳，借梅花诉说若讲出若讲不出的情肠，陆游的《卜算子咏梅》，就是其中的代表作。这首词表现出一种凄苦寂寥、顾影自怜的消极形象。诗虽然写得有意境，但毛泽东却不同意这种观点。在毛泽东看来，梅花最可贵的品格是傲霜斗雪，风姿昂扬，它寄托着人类向困难、逆境作斗争的勇气和信心。为给梅花平反，毛泽东步陆游《卜算子咏梅》原韵，反其意而用之，特做了一首格调高昂、独有豪情的咏梅词。

毛泽东生前很喜欢听电影《江姐》中《红梅赞》的歌。1962年在中南海的一次舞会上特意播放了江姐的唱片：红岩上红梅开，千里冰封脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外红梅赞的歌词把物态美与情态美融合到一起，打动了毛泽东的心扉.

2、陆游（1125-1210）南宋大诗人。字务观。号放翁。山阴（今浙江绍兴）人。一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首。，内容极为丰富。他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。

3、卜算子（1）词牌名。又名《缺月挂疏桐》《百尺楼》《眉峰碧》等。双调四十四字，仄韵。苏轼《黄州定惠院寓居作》一阕和陆游《咏梅》一阕都很有名。另有《卜算子慢》，八十九字或九十三字。仄韵。（２）曲牌名。，一名《百尺楼》。属南曲仙吕宫。字句格律与词牌半阕同。用作引子。

小学四年级语文教案下册 篇6

教学目标：

1．认识本课8个生字；分角色朗读课文。

2．阅读课文，能抓住课文主要内容。

3．联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教学步骤：

（一）导入

1．绵延万里的古长城大家一定都知道，那么砌成长城的长城砖大家一定没有仔细观察过，今天呢，老师就要带大家去看一个关于长城砖的故事。

（二）初读课文

1．借助拼音和工具书基本读通课文

2．完成课前预习题

3．检查预习情况

（1）分别指定学生分自然段轮读课文；

（2）师生共同纠正读音；

（3）课文共有几个自然段，主要讲了一件什么事？指名答。

（三）细读课文

1．学生再次自由读课文，把自己最感动的地方画下来，已经画了的同学就认真读一读这些语句，要让别的同学从你的朗读中能听出你的确是领悟到了其中的道理。

2．学生自由发言，讨论交流

（1）读一读你喜欢的段落，谈谈你的感受，在谈完后，再声情并茂地朗读一下

（2）学生相互评议或发表不同的看法，或认为自己读得更好，可以来示范朗读，或指出他人的优缺点

（四）深化中心

1．齐读课文最后一个自然段

2．讨论对这个自然段的理解

（1）学生分读最后一个自段然，再读一读全文，自由讨论

（2）全班交流，联系全文谈各自的看法

（五）布置作业

1．多音字组词

2．结合课文解释词语

①妄自菲薄

②羡慕

3．搜集有关的寓言故事，讲给同学们听

（六）板书设计

世界上最低下最无能，最可怜的砖知道自己真正的价值，不失去自信

教案点评：

借助拼音、工具书读通课文。以自学为主，通过讨论交流，自由读自己喜欢的段落。

用投影出示课文最后一段，齐读，讨论对这一自然段的理解，学生交流各自的看法，体会课文含义。通过对课文的理解，教育学生自尊、自信、自强。

小学四年级语文教案下册 篇7

教学目标

1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

难点

理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。

教具贴图、生词卡片

教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法

教学步骤

一、带入情境，揭题初读。

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。

2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。

3．出示生词卡片，认读正音。

4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）

5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）

6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。

可能提出的问题：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那个人为什么会捞不到剑呢？

7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、创设情境，品词析局

1．学习第一自然段：

①齐读本段。

②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。

③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。

2．学习第二自然段：

①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）

②这两个词能省去吗？

（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。

第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

3．学习第三自然段：

①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。

（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）

②别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。

（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）

③指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。

4.学习第四自然段：

①别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）

②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

③看看他想的是什么办法？根据回答板书：

（板书：从这儿掉从这儿捞）

④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：

a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）

b．（师操作：移动“小船”至“岸边”）

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）

C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）

d．他的想法错在哪儿？

（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）

5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。

（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）

三、想象情境，领悟寓意

1．有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……）

3.进一步领悟寓意：

是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）

4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

快速开火车口述

小学四年级语文教案下册 篇8

教材分析

这是一篇略读课文，通过雪猴与边防战土友好相处的描述，展示了雪猴的聪明、可爱，反映了边防战士热爱大自然、热爱野生动物的高尚情操。

具体、细致描写雪猴的特点和它与边防军人友好相处的故事，并在字里行间表达边防战士对大自然、对祖国、对生活的热爱，是这篇课文的主要写作特点。根据课文特点，从对聪明、可爱的雪猴以及它与边防军人友好相处的具体描述中，体会边防军人热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀，是本课教学的重点。

选编这篇课文的主要目的是为了进一步培养学生自主阅读的能力，学习抓住特点进行描述的方法，培养人与动物和谐相处的意识。

教学建议

1．这篇课文应让学生通过反复阅读，自己体会和在合作学习中交流体会，理解课文的思想内容。教师可提示学生借助阅读提示学习课文，也可用自己提问题自己解决的方式学习课文。在自学的基础上讨论，检查学生是否抓住了重点语句，是否理解了思想内容。

2．在自读和讨论边防战士服役期满后还舍不得那些雪猴的原因时，老师应提示学生既要从课文描述的具体事实中找原因，也要展开想象，从其他方面找原因。雪猴聪明、可爱，和边防军人友好相处，课文描写了下面的事实。

（1）热情、好客、有礼貌。每当边防哨所来了客人，雪猴当天就送来了小礼物。

（2）模仿性强。模仿边防战士出操、洗脸刷牙、上课。雪猴也按号音起身，攀枝欢跳，飞身跃林，开始做早操。猴儿也一齐拥到水边，用爪手捧水抹抹脸，把脚趾伸到嘴里掏掏。战士们上课，它们也会不远不近地学着战士们席地而坐，凝神听讲。

（3）懂得体贴。一次，一个新战士从单杠上摔下来，首先奔上去的竟是猴儿。它们把那个战士围得严严实实，又蹦又跳，用它们特有的方式表示关切和同情。

（4）有灵性，能预报天气。一次，我们采访归来在途中休息，猴王带领它的部下把我们团团围住，用它们特有的方式催我们快。

在比较充分地感知雪猴对边防战士友好的基础上，想想、议议边防战士对雪猴的态度：假如边防战士厌烦它们，驱赶它们，甚至捕杀它们，雪猴仍然会那么友好吗？还可以引导学生想象边防战士爱护雪猴的情景，让同学们认识到，雪猴的友好，源于边防战士对它们友好，从而认识到要热爱野生动物，保护野生动物，和大自然和谐相处。

3．在理解课文思想内容的基础上，可以引导学生展开联想和想象。教师可从下面几个方面开拓思路：（1）你想对雪猴说什么？（2）你想对边防战士说什么？（3）在和大自然和谐相处方面，你受到什么启发？

4．课文写得生动活泼，趣味横生，能引起学生阅读的兴趣，要安排时间让学生充分地读，通过默读、朗读理解课文内容。朗读的基调应是轻松的、活泼的，朗读雪猴预报天气的部分，语气上要有变化，让人感受到暴雨前的紧张气氛。

5．课后，可布置学生找一些描写人与动物和谐相处的书或图片读一读，看一看。

教学设计示例

11.雪猴

学习目标

1．认识本课4个生字。

2．朗读课文，默读课文。

3．理解课文内容，体会边防战士服役期满后还舍不得那些雪猴的原因。

教学过程

一、导入，揭题

1．师述：在我国云南边境，生活着一种有趣的动物雪猴，它是边防战士的好朋友。

2．板书雪猴

二、自主学习，主动探究

（投影出示自学提示）

1．雪猴有哪些特点？

2．边防战士服役期满后，为什么还舍不得那些雪猴？

（学生在自学过程中借助工具书，自己读通课文，针对自学提示，边读边想边勾画，为小组合作研讨作准备。）

三、合作研讨

1．组内交换看法，形成较为统一的意见，组长加以归纳、整理。

2．以小组为单位发表意见

（1）短文写了雪猴哪些特点：

①文中二、三自然段中桌子上多了一小把香蕉，回头看了我一眼，点点头，闪进，蹿到等词句，写出了雪猴通人性，行动灵活、迅速的特点。身体较为高大，鼻孔高傲地翻向天空形象地描绘出了雪猴的外形特点。

②文中四、五自然段中，通过早操，捧水抹脸，用脚趾在嘴里掏掏学军人洗脸刷牙，操练时蹲在枝头观赏，咧嘴龇牙地为军人鼓劲叫好，在一旁摹仿以及学着战士席地而坐，凝神听讲，只有身上不舒服时才搔一搔等特有的动作，生动地描绘了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。

③文中第六自然段中，作者采访归来在草地上聊天，突然，猴王带领它的部下把我们团团围住。它们有的有的有的左蹦右跳，扯着嗓子乱叫的描述，写出了雪猴对天气变化十分敏感的特点。

（2）为什么边防战士服役期满，还舍不得那些雪猴呢？

（重点引导学生认真阅读课文第五自然段，进行归纳，然后完成表格的填写，体会边防战士与雪猴之间的友好感情。）

（3）点拨：除了这些描写，课文的哪些地方还能看出雪猴与边防战士之间的深厚情谊？

小学四年级语文教案下册 篇9

教学目标：

1．认识本课8个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

4．了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

教学过程：

一、导入新课

1．导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊镜泊湖，被誉为北方的西湖。

2．教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。

二、初读课文，整体感知

1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

3．围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：

（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

引导学生朗读相关的课文，指导读准消灾弭（mǐ）祸（hu）天庭（tng）；理解词语消灾弭祸。

（2）镜泊湖湖面水平如镜。

引导学生朗读相关的课文，读准字音倒（do）理解词语耸峙。

三、再读课文，聚焦形象

1．导语：镜泊湖一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。

齐读：奇观。理解奇观的意思。

2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

4．组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：

（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

（2）奇在吊水楼瀑布。

（3）奇在地下森林。

四、精读课文，想象品味

1．分组研读，协作讨论。

学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2．课堂交流，汇报成果。

学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：

（1）认为奇在镜泊湖边和湖中的峰峦的学生会认为峰峦绮丽多变，峰峦叠起石岛耸峙倒影奇幻很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。

教师可引导学生理解峰峦叠起石岛耸峙倒影奇幻的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

（2）认为奇在吊水楼瀑布的学生会认为吊水楼瀑布溅起千朵银花势如千军万马很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：本来清澈的湖水形成鲜明的对照。

教师可引导学生理解万斛的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

（3）认为奇在地下森林的学生会认为火山口似乎要吞没一切和林木却欣欣向荣很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。

教师可引导学生联系上文深约100米想象火山口的黝黑，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。

3．诵读积累，比较发现。

（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

（2）比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）

五、细读课文，质疑探究

1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

2．学生质疑，可能会出现这样一些问题：

（l）在火山口，怎么会有地下森林？

（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？

（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？

（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？

3．教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。

六、总结全文

l．指名有感情地朗读课文。

2．总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了自然朴实而又绮丽多变的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

七、拓展延伸

交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

附：板书设计

教案点评：

学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自读自悟，小组合作学习，课堂交流等形式学习课文。教师从课题引入新课，围绕镜泊湖奇观奇在何处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。

小学四年级语文教案下册 篇10

教学目的与要求：

读音节，画出含有的音节，并复习相关知识。

查字典，给带点的字选择正确的解释。

辨析两组词的细微差别，在选词填空。

用学过的修改符号改病句。

教学时间：

三课时

第一课时

第一题

指名读题目，说说练习要求。

回忆有关拼音知识的顺口溜。

根据这个知识，找找哪些音节是含的并画出来。

指名回答，并说出理由。

练习。

自由读，齐读。

第二题

指名读题，说说这道题该怎么做。

找到纵横交错，看书上对带点字的有哪几种解释？

小结方法。

1，读词语，认准带点的字。

2，读带点的字的几种解释。

3，选择正确的解释。

用自己的方法自学后面两题。

第三题

指名读题，说说这题的训练要求。

读一读，想想词义。

指名回答，选择正确的解释。

小结方法：

读查想选

练习

第二课时

第四题

审题，明确题目要求。

回忆见过的几种病句，用过的修改符号：删除符号、调换符号、增加符号、改正符号。

请一位同学读这几句话。

思考：有什么毛病，该怎么改？

完成练习。

第五题

审题，指名说说题目的要求。

自由读，不认识的字查字典。

领读。

轻声齐读。

思考：

怎样才能很快记住每个成语中的前后两字后面的字？

教师说成语，学生说成语的大意。

再读，边读边想象。

练习背诵。

第三课时

第六题

审题，说说题目要求。

看图，编故事，讲故事。

指导。

按顺序看漫画，思考：

开始两只小花狗是怎样的？接着发生什么事？结果怎样？

思考：怎样才能讲的生动呢？

再看图想象。

自由练说。

第七题（略）

[荐]四年级下册语文教案及反思通用

教案课件是老师上课做的提前准备，每天老师要有责任写好每份教案课件。要知道高效教学水平可以体现在老师写的教案课件里面，如何写一篇优质的教案？有请阅读我们为你编辑的四年级下册语文教案及反思通用，希望能帮助到你的学习和工作！

四年级下册语文教案及反思通用(篇1)

这篇课文是人教版第十册的一篇课文。居里夫人是世界上伟大的科学家，课文讲了她为了全人类而大公无私的奉献精神。由于她是一个外国人，并且故事发生的时间距离今天的孩子比较遥远，所以对于居里夫人为什么能成为世界上为数不多的两次获得诺贝尔大奖的科学家，学生只是通过课文内容是难以理解和把握的。为此，这篇课文在学习之初，我就决定发动学生回去自己收集资料，来获得对居里夫人的感性认识，以此激发对她的崇敬和热爱，为顺利进行课文内容打好基础。

一、课前布置收集居里夫人的小故事。

二、导入新课：

教师：今天我们来学习居里夫人的故事，课前我们都搜集了她的资料，相信大家发现了不少有关她的感人故事。请同学们交流一下。

生：居里夫人出生在一个贫苦的家庭里，从小就养成了肯于吃苦耐劳、坚韧顽强的品格。

老师：出身贫寒，对于她以后的成长有什么好处？

生：这样的家庭，培养了她吃苦耐劳的品质。

生：居里夫人非常愿意学习，由于家庭条件贫困，在没有办法的情况下，她毅然地自己退学，用打工挣来的钱先让自己的妹妹完成学业。等把妹妹培养长大，她再重新进入学校，加倍珍惜来自不易的学习机会，更加刻苦学习科学文化知识

老师：事情可看出居里夫人有哪些特点？

生：遇到了困难，她勇于承担。

生：还有，一有机会，她就不放弃学习的机会。

老师：谈得好。

生：居里夫人在提炼镭的时候，天气很热，不劳动就叫人忍受不了，可是她要在提炼炉不停地工作，如果没有顽强的毅力是做不到的。

生：居里夫人在做实验的时候，每天要连续工作长达几个小时，在这期间，她要不停的用粗大的木棍不停地搅拌着原料，由于她是个柔弱的女性，做起来十分吃力，但是她硬是一个人坚持做下来了。

生：这个提炼镭的实验，居里夫人做了几年，如果中间停下来就会半途而废。

生：居里夫人在冶炼第一克镭的时候，光是用掉的废弃的矿渣，就有几十吨之多。

教师：居里夫人是一个女子，要做到同学们刚才说的事情，没有十分坚韧的毅力，是完全做不到的。

老师：刚才同学谈了居里夫人的有关资料，请大家想一下，这些事情和她的成功有什么联系呢？

生：出身贫寒，造就了她肯于吃苦的精神和顽强的毅力。

生：条件艰苦也要想尽办法完成学业，说明她是一个十热爱学习的人。

生：在提炼镭的时候，居里夫人吃了很多的苦，如果没有对科学的热爱和痴迷是做不到的。

教师：这篇课文我们讲述了居里夫人在她的一生中拥有三克镭的故事，她是怎么处理三克镭的？相信同学们读了课文，你会对居里夫人的人格魅力有进一步的认识。

教学收获：

学生是课程资源的绝佳开发者。教师的职责就是挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以闪现。收集资料的同时，学生和居里夫人进行了最短距离的接触，对学生的心灵是一次很好的洗礼，学生的激情得到最大程度的调动。是一个很好的自我教育、树立远大志向的机会。由于在交流资料的时候把学生的情感激发到位，所以学生在阅读课文的时候，能带着感动的情绪在很投入的状态里领会居里夫人的人格魅力，从而使教学达到了预期的效果，取得了的成功。让学生在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这是教师不可忽视的教学任务之一。

四年级下册语文教案及反思通用(篇2)

师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。

生：想。

师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。

生读。

师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。

两个同学比赛读。

师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。

生读。

师：谁来评评他们俩的朗读？

生：他们读的停顿时间不够。

生：我觉得他读得比较有力。

师：你能发现他的优点，真不错。

生：他们读好大的雪啊，没有读出雪大的语气。

师：你能不能读一读，试一试。

生读。

师：你觉得你读得怎么样？

生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。

师：那你再读一读。

生读。

师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？

生：行！

生齐读。

师：告诉老师你读这句心情怎么样？

生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。

生：我觉得彩虹应该读得重一些。

生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。

师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。大雪整整下了一夜

【课后反思】：

在这一课的教与学的过程中，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语言学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。采取了从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文；引导学生自读自悟，读中悟情、悟法。

【点评】：

理解体会雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的相互评价。但也出现了一些问题，需要在以后的教学中进一步解决：

（1）对学生读的指导不够，缺乏对重点语句的精雕细刻。

（2）对学生的积极性调动的不够充分。

四年级下册语文教案及反思通用(篇3)

一天晚上，去朋友家玩，朋友正在给他4岁的儿子讲故事，其中有一个故事便是全中国人都知道的寓言《农夫和蛇》。我插话说：这个寓言不好，不宜讲给小孩听。朋友笑问为什么，我解释道：至少有这样几个理由，其一，农夫的做法有些不妥，但保护动物的观念却应该提倡，我们至多告诉孩子在遇见冻僵的蛇时，采取适当的保护办法。其二，从寓言所喻指的角度而言，《农夫和蛇》的背景显然离我们这个时代很远了。我倒不是说现代世界已天下太平，人与人之间一国和气，善良的人们不再需要提防坏人的暗算，而是说作为社会的主流思想，特别是对下一代的教育，更需提倡的是人与人之间的相互理解和帮助。其三，我们如果过多地给孩子讲《农夫和蛇》之类的故事，肯定会在他们心里造成浓重的阴影，觉得世人皆不可随便信任，到处都是陷阱和阴谋，连好心好意帮助人也会招致莫名的灾祸。要是所有的人都这样想，整个社会就会高墙四立，压抑的气氛和自私的品格会主宰着每一个人的心胸，最终受害的也是每一个人，这样的教训其实已经不用多说了。

蛇不会主动伤害人类，蛇对人的侵害肯定是它意识到自己正处在某种危险状态，这己是生物学上的常识：这种常识（同样适用于老虎、狼、豹等所谓的危险动物：何况与人类多年来时它们的伤害相比，它们对人的危害是何等微不足道。我们现在出版的太量少儿读物和电视台播出的动画片中，依然习惯于把它们作为反面角色来表现，最后的结果也总是遭到了灭亡的下场。譬如流传甚广的少儿动画片《金刚葫芦娃》，就东施效颦般模仿《西游记》，将一个石头里蹦出来的人形怪物葫芦娃作为正义和力量的化身，而大自然真正的主人如蛇、蝎子、蛤蟆、乌龟等竟成了可恶可恨的妖精。动画片《西游记》，虽较先前的同类节目有所进步，但对某些动物的憎恶情结依然存在。这当然不只是环保教育层面上的问题。谁乐意在自己作品中把某一类动物作为反面角色，是他自己的自白，动物们也不会像人一样同他打名誉官司。问题在于我们的传统文化欠缺的不是相互争斗相互算计的技巧，而是欠缺理解、怜悯和扶持，欠缺爱的教育。这一点，我们甚至还不如古人做得好。看过《西游记》原著的人都知道，吴承恩笔下妖魔鬼怪化了的各类动物，并不尽然丑恶恐怖，倒多是些可爱可笑的角色，有时还极富人情味。所以整部小说充满游戏色彩，饶有趣味，读者在享受阅读快感的同时，也会对人性固有的弱点会心一笑，并持宽容的态度。而今人依此改编的各类影视剧，却处处充斥着逼仄陈腐的说教气，把神奇壮丽的大自然描绘得险象环生，危机四伏，斩妖斗魔，踏平坎坷，成了创作者津津乐道的主题。妙趣横生的故事，对人性充满着善意理解的故事，就这样被篡改了，并不断地播放给不明真相的孩子们看。

在我们生活的世界上，邪恶仍然会长期存在，教会孩子扰争邪恶也是我们教育的题中应有之义。但这种正义的教育与爱的教育并无任何矛盾的地方，而是相互补充。并行不悖，缺一不可的。没有正义的爱与没有爱的正义同样不可思议，唐僧一再放过自骨精固然糊涂，但并不值得嘲笑，万一那村姑老妇真是好人呢？他宁可让自己冒生命的危险而三次放走白骨精，这里面就没有让人感动的东西吗？历史上，不是有许多宁可我负天下人，不可天下人负我，宁可错杀一千，不可放走一个的英雄好汉吗？境界之高下显而易见。我们更不可嘲笑那位把蛇抱进怀里的农夫。苏醒后的蛇对人的危害农夫不可能不知道，他一定是个把爱看作高于生命的人。

四年级下册语文教案及反思通用(篇4)

一、提问导入，引出课题。

同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。让学生在班中汇报收集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，提高了学生学习的积极性。]

二、初读诗歌，学习生字。

1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2、开火车检测学生掌握生字词的情况。

3、抓住重点字词（如饼喂瞪）理解字义，引导学生说说记字方法。

三、再读诗歌，领悟诗意。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

（1）这节小诗写了什么规则？

（2）主人公为什么不遵守规则？

（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼睛等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

四、拓展学习，发散思维。

1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

4、作品展示。

【教学反思】：

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，它安排在四年级语文下册第5单元中。本单元以规则为主题，目的是引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，从而提高每个人遵守规则的自觉性。从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：往狗熊嘴里扔饼干、糖果；翻越界栏横穿过街；把果皮往长椅上一搁；硬挤乱插这些素材富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

综合以上分析，我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结构特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。经过一周的实践，学生们感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人屡见不鲜。就贵定这一个小县城来看，每个角落，各个部门都有规则，但这些规则只是作为招牌挂着，真正严格遵守的人寥寥无几。如：医院禁止大声喧哗，却有人在医院内吵架；请爱护家乡河流，却有人往河内扔垃圾、排污水；严禁在公路上摆摊，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便；不许缺斤少两，却有人在秤上作手脚违反规则的例子太多太多。调查这些违反规则的人，问他们为什么这样做？每个人振振有词：公共场所，人人有权使用；公款不用白不用；错打电话，闹着玩；不扔垃圾，环保工人没事干；有权不使，过期作废；童叟要欺，人人平等。

这些违反规则的人，不是儿童，正是成年人，听到学生们交流的内容，我们师生又气愤又着急，规则的价值在哪里？意义何在？人们的素质从何谈起？真是无奈又无奈。作为教师的我，深知学习本课的目的在于教育学生遵守规则，可是，社会上的成年人却在违反规则！于是，我安排学生创作诗歌，制作小牌，到各个部门、各个角落去挂牌，提醒人们的遵守规则。如：谁说没有规则？/明明白白写着：/买卖要公平，/可他却要缺斤少两。/问他为什么？/他却理直气壮：否则，我吃什么？

学生经过实践活动，创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。通过挂牌活动，激发学生遵守规则的意识，进一步认识到，只有从我做起，才有资格去劝说别人。创写规则诗歌，起源于人们的生活，挂牌时，又回归到大家的生活中，这不就是学习创作的意义之所在吗？[/

四年级下册语文教案及反思通用(篇5)

《开国大典》写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。考虑到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。因此，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外内容，从而突出重点，突破难点。

我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。

看一看。播放开国大典的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。

比一比。课文第三段写了开国大典的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，欢呼一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解开国大典的盛况的顺序。找出带有欢呼一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？

在比较理解的基础上，再引导学生朗读，分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来由感而发，水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。

如果课后再添加一个写一写。在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。

四年级下册语文教案及反思通用(篇6)

一、让学生在品词诵读中体验诗文之美。

以往教古诗，总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于诗人思想情感的归纳，认为字词能译了、中心能背了、诗文能默了，教学目标也就达到了，课堂上教师讲得多、灌得多，学生只是知识的容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，忽视了古诗的美学价值，排斥了学生的思考和个性，剥夺了学生的情感体验。

《长歌行》这首汉乐府民歌，文字清新优美，内容贴近学生，能给人以启迪，对于六年级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因而教者大胆放手，让学生自读自悟，调动了主体的积极主动性。这首诗诗眼也很明显，但教者并未以一问一答式简单下结论，而是先以圈出诗中美好的事物，说说理由带领学生以审美的眼光去读诗，去感受朝露阳春万物百川少壮的意象美。接着抛出有什么发现引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，诗中描绘的景物与各自的生活积累重合了，学生与诗人、与诗文便产生了共鸣，认识到朝露易逝、花草终将枯萎、百川归海不复返，也领悟到美好的时光易逝，无奈叹息也是留不住它们的足迹，只有及早把握，发奋努力，才能让美永恒，而这正是这首诗所蕴含的哲理美。生生、师生对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使情感得以升华。

二、让学生在自由选择中体验创新之趣。

当今培养创新型的人才以达成了共识，但仍有人会问学古诗，不就是读读背背，哪来创新？其实改写诗是创新，重新组合是创新，用得恰到好处也是创新，儿童的创造潜能是难以估量的，给他们一个舞台，便会给你许多的惊喜，本案例中多种学习方式的选择，尊重了学生个性的差异，激发了学生创新的主动性和激情，无论是独自完成还是与他人合作，每个学生都全身心投入，在这种最佳的学习状态下，怎能不迸发出创新的火花？从散文诗、公益广告、MTV设计中看到的是学生智慧的光芒、个性的张扬，以及对诗独特的理解和感悟，交流的过程是每个学生展示自己作品的过程，犹如捧出心爱的孩子，当听到掌声，获得大家的好评时，学生激动不已的心体验到的是创新的乐趣，成功的欢乐，在轻松愉快的学习中，语文素养得到了提高，创新精神得到了培养。

看来，只要尊重学生的主体性，关心学生的需要，设计丰富的学习活动，让学生自己去体验、去探究、去创造，古诗一样可以学得很精彩。

四年级下册语文教案及反思通用(篇7)

【摘要】小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学。其实施的基本路径以发现问题为基点，以提出解说为起点，以制订反思计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的。并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，以此丰润师生生命成长的历程。

一、概念界定

1、小学语文反思性教学，是针对长期以来，小学语文教学中教师只是一味地根据预设方案，向学生传授知识，课后又缺乏对教学活动进行有效反思而提出来的。它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学。

2、小学语文反思性教学是一种教学思想，反思贯穿于教学始终；是一条教学原则，强调教学目标的全面性，教师较多考虑我为什么做我所做的；强调教学内容的选择性，教师较多考虑我应该围绕教学目标做些什么；强调教学方法的情感性，重视师生间建立民主平等的关系，重视对学生课堂反馈信息（尤其是情感信息）的收集和分析；强调教学评价的科学性，重视教师的自我评价。

3、小学语文反思性教学借鉴了国外教师继续教育的成功经验，是反思性教学思想指导下的一种教学模式，包括反思性教学计划的设计，反思性教学计划的实施，反思性教学的评价。既有教师教的反思，又有学生学的反思，最终指向学生学会学习，教师学会教学。

二、背景缘起

1、从现实背景看

①是提高教学效率的举措

创新教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。要培养创新精神，首先要培养学生的探索意识，而这依赖于教师的探索意识和创新精神。小学语文反思性教学正是要求教师有敢于探索的勇气，不断探索的毅力，科学探索的精神。因此，该课题研究是教学改革的发展趋势，有利于提高教学效率。

②是培养反思型教师的需要

作为教学主体之一的教师，必须是反思型的教师，具备其合理性主要特征，即有自觉的反思意识和较强的反思能力。以往，一些教师已经意识到反思的重要，但普遍还比较缺乏，即使有此意识，也往往处于一种片面的、被动的、不自觉的、不系统的状态。现在，小学语文反思性教学提出反思，要求语文教师有意识地对自己的教学行为进行全面的、主动的、自觉的、系统的反思，促教学水平的提高，逐步形成自己的教学风格。

2、从特点看

①小学语文反思性教学超越了常规教学理论研究中技术理性思维的局限，站在更宏观、更高的层面关注和探寻一种抽象的、基础的教学策略和人文理性。注意到教学过程是一个受多因素综合影响的动态活动过程，在课堂教学的每一环节中必须充分地考虑有效地协调和处理这些影响因素，并在整体上把握，这些因素既保留有常规教学中关于如何教的具体的技术性要求，又提倡体现人文理性的宏观教学策略的运用，并以后者涵盖和指导前者，达成技术理性和人文理性的一体化。从整体上对教学过程进行监控，不断调节，达到系统的优化。

②小学语文反思性教学是一种依赖群体支持的个体活动，它不仅要求反思者有一个开放、负责和全心全意地投入的心态，同时也有合作、协调、信任的环境要求。

③小学语文反思性教学既重视教师对教学活动本身的反思，又重视对教学资源进行全面的反思，从而有利于教师更充分利用校外一切可利用的教学资源以充实课堂教学，促进小学语文教学质量的提高。

④在小学语文反思性教学的开展过程中，将对学生的反思意识、能力的形成产生潜移默化的影响。教师在教学中所表现出的自身主体道德意识、情感和思想的开放性，对自己的事业、学生负责任的态度以及丰富的反思知识和技能都将细雨一般润入学生的心田，逐步培养起学生的反思意识和能力，全面提升学生的语文素养。

总之，小学语文反思性教学对个人、群体乃至整个社会的信念、经验、态度、知识和价值的意义及其它社会条件承担了认知、检查和反刍的责任。由此可以推断，对于教师与学生的发展，小学语文反思性教学确能起到牵一发而动全身的作用。它可以成为实现教师专业成长和学生全面素质提高的一种有效的工具和手段，是值得我们去实践的一个较为理想的切入口。

三、支撑性理论

1、主体性教育理论。教师作为教学活动的组织者、引导者、合作者，应有较强的主体意识。同时要明确学生才是学习的主体，教师的一切教学行为都要以学生为本。一旦学生内部产生自主学习的强烈愿望，其主动性、创造性才能得到充分发挥，才能最大限度地发展自己的学习潜能。

2、辨证唯物主义认识论。人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进，一个方面一个方面地探索。教学是一门遗憾的艺术，任何教师都有理论上迷茫，实践上的困惑。他们的认识要经历实践认识再实践再认识的过程。

3、认知理论。元认知的核心意义是对原有认知的再认知。即认知主体对自身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识，同时又是认知主体对自身各种活动的计划、监控和调节。它主要包括元认知知识、体验和调控，其中调控是核心。从这一层面上说，反思是一种体验后的调控。

4、建构主义理论。学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程，其核心内容可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的意义的主动建构

四年级下册语文教案及反思通用(篇8)

最近正在为一堂品德与生活课忙碌。教学内容是第二单元的一个训练，《可爱的我，可爱的你》其中的一个目标是在让学生在交流活动中善于发现自己的特点，学会欣赏他人的优点，更好地与同学交流，培养一定的交往能力。你看，这就是我们在课堂上的表现：

凭借布娃娃让学生了解怎样介绍自己的特点。

师出示布娃娃：大家好，我是布娃娃，见到一（1）班的小朋友真高兴，你们对我真热情！

学生与布娃娃打招呼。

师：小朋友，你喜欢我吗？

生：喜欢。

师：那你们仔细看看，你喜欢我什么呀？

生1：我喜欢你的眼睛。

师（追问）：为什么喜欢我的眼睛呀？

生1：你的眼睛黑黑的。

师：是呀，布娃娃，黑眼睛，真漂亮！

（引）你还喜欢我的什么呀？

生2：我喜欢你的鼻子。

师：我的鼻子长得怎样？

生2：你的鼻子圆圆的。

师：你能连起来说吗？

生2：（在老师的帮助下）布娃娃，圆鼻子，真有趣！

生3：我喜欢你圆圆的脸蛋。

师：你能连起来说，布娃娃

生3：布娃娃，圆圆脸，我喜欢。

师：其实布娃娃也很喜欢你们，请你拿出镜子仔细看看自己，布娃娃会喜欢你什么呢？

学生照镜子，说说自己长相上的特点。

精彩的交流。

陆雨洁：我很可爱，一笑起来就有两个深深的酒窝，所以布娃娃喜欢我。

在她的带领下，有更多的小朋友想交流了。

汪佳怡：我有一双大大的眼睛，很像布娃娃，她喜欢我。

俞伽诚：我有个大大的鼻子，很可爱，布娃娃喜欢和我交朋友。

董文婷：我有两个香蕉辫，走起路来一跳一跳，很有趣。

你看我们的学生通过一照镜子就发现了自己身上这么多的特点，在平常的照镜子过程中我们的学生也许从来没有注意过这些。更何况这么大胆地把自己的特点介绍给其他的同学了。可见我们的品德与生活就是要给学生创设。

教案范文小学四年级下册(推荐8篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的语文四年级下册教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教案范文小学四年级下册 篇1

学习目标：

1、认识课文生字。

2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

4、学习独立阅读课文，培养自学能力。

教学重难点：

让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的表达方法。

教学过程

一、交流谈话，激趣导入

我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧，回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好吗？在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的`糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。

预习探究合作交流

二、初读课文，感知内容

1、读通课文，读准生字。

2、检查词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（认读，并结合句子理解词义）。

三、围绕提示，深入探究

1、自学课文，边读边思考问题：

（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？

（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在。

（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？

快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。

2、小组合作研讨。

3、班内汇报交流。

4、重点指导理解问题（3）：

第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。

出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

A、为什么叫万年牢？（板书：糖葫芦――万年牢）

B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

C、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

第二处的万年牢指什么？小组讨论。

出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

A、什么叫正道？（凭着良心做买卖）

B、父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）（板书：做生意――万年牢）

第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。

出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。（板书：做人――万年牢）

这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

品读体验

四、感情朗读，深入体验

齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。（表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。）

巩固延伸

五、你是怎么理解父亲的做人的道理的？实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗？结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。

板书：

万年牢

糖葫芦――万年牢

做生意――万年牢

做人――万年牢

教案范文小学四年级下册 篇2

语文园地三教学目标：

1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3.积累农业气象谚语；

4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学重难点：

重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

教学准备：

搜集人类从大自然受到的启示的资料

第一课时

口语交际

一、激趣引入

师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主交流

1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流

4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。

5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

6．评出最佳发明家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时

习作

教学过程：

一、明确写作要求

1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

2．师引导：

注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

第三课时

习作评改

一、学生自改、互评

1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。

2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的.地方。

二、同桌互改、写评价语

三、师总评

第四课时

我的发现

一、读一读

二、说说你发现了什么？

三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

四、请生说说类似的例子。

日积月累

一、读一读，说说谚语的意思

二、交流自己知道的一条谚语的意思

三、自己背、同桌背、集体背

四、交流自己搜集的气象谚语

展示台

根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

教案范文小学四年级下册 篇3

教材分析：

《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，通过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

教学目标：

知识与技能目标

1、初步认识词这种文学体裁。

2、能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。

3、有感情地朗读课文，熟读成诵。

过程与方法目标

通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

情感、态度与价值观

培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。

教学准备：

学生准备

预习课文，扫除字词障碍。

教师准备

熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。

环境准备

网络教学环境、白板软件、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

（一）谈话导入。

（二）简介诗人“白居易”。

（三）揭题（板书课题：忆江南）。

（四）了解什么是词。

1、出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。

2、师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

设计意图

1、开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。

2、对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。

二、初读感知，欣赏江南

（一）初读课文，读准字音。

1、学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。

2、指名朗读，评议后再读。

（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。

1、指名读。

2、分析字形。

3、理解“谙”的意思。

4、指导书写。

（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。

1、指名读（评议）。

2、范读。

3、齐读。

（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流）

设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。

三、品词赏句，想象悟情

（一）找词眼。

1、品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？

2、指名朗读“江南好”。

3、齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。

（二）品词赏句。

1、出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。

2、想象画面。

（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？

（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？

“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？

（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。

3、入情入境。

（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。

（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？

（3）忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的.依依不舍……

（三）诵诗韵。

1、师生合作读（读出诗韵）。

2、再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。

设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。

四、拓展延伸，积累语言

（一）我是小诗人。

忆海南

作者

海南好，风景（）。

遥看遍地（），抬头望天（）。

能不忆海南？

（二）欣赏佳作，教师讲评。

（三）推荐阅读《忆江南》其二、其三。

设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习《忆江南》激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处。

教案范文小学四年级下册 篇4

教学目标：

1、用“勾画词句——说理由——朗读感染”的方法自学课文，自读自悟，从字里行间去受到小珊迪美好品质的感染。

2、通过交流、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等，感受小珊迪的美好品质。

3、渗透仔细观察，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来描写人物的方法，并进行课后练笔的巩固练习，提高学生的写作能力。

教学准备：

课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、回顾单元课文，走进《小珊迪》这个故事。

1、请同学们回忆一下，我们第二组课文学了哪几篇课文？这一组的课文都有一个相同的主题，你发现了吗？（诚实、守信）其实这方面的故事还有很多呢，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于一个可怜的卖火柴的小男孩的故事，这个小男孩的名字叫——小珊迪（生读题）

2、打开书164页，自由读课文，看看课文写了小珊迪的哪些事情呢？

二、走进“小珊迪”这位人物。

1、出示结尾段，齐读：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。

孩子们，读懂这两句话了吗？谁来说说你的理解。（板：饱受饥寒美好品质）

2、课文中哪些语句打动了你的心，激发了你的同情心？哪些语句拨动了你感动的心弦？请你按照“划出词句————说理由————朗读感染”的方法自学课文。也可以和你的小伙伴一起来学习。俗话说：不动笔墨不读书，可以把你感动的理由批注在句子的旁边。（学生勾画批注，师巡视。）

3、全班交流。

师：同学们都学得很认真，相信你们都找到了特别有感受的句子，谁来交流一下。在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言。

预计学生交流朗读的重点句子有：

（1）一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？

师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌（板：外貌）激起了我们深深的同情。一个饥寒交迫，生活贫穷艰难的小男孩就印在了我们脑海里。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。

（2）、“先生，请买盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩了乞求道，“我给您去换零钱。”根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。

师：这是对小珊迪的什么描写？（板：语言、动作、神态）“小男孩想了一会儿”，他会想什么？这里作者没有写出来，你能走进小珊迪的内心，把他想的写出来吗？（学生动笔写）

生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。

生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。

师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）（学生朗读）刚才同学们走进了小珊迪的内心，想小珊迪之所想，这就是对人物（板：心理活动）的描写。

师小结：瞧，我们在写人的'时候，抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动描写，会使人物形象更丰满，写作也会更具体了。

课文中还有哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？

（3）我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（为作者对小珊迪的信任而感动）

（4）“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”（引导体会手足之情，读出感情）小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？课文里没有写，你能帮助作者补出他们之间的对话？

（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）

（师巡视，指导，参与学生的交流中去）

师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。

（生演，2组）

师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。

师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？

师：哥哥，那我能为你做点什么？

生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。

师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。

生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。

师：哥哥，我知道了，我这就去。

可见，小珊迪多么的（诚实、守信）

（5）可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（引导学生读出真诚、善良）

师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。

快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？

生：顾别人不顾自己。

生：关心弟弟的人。

师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。

师：真诚、善良、可怜而又可敬的小珊迪感动了大家，也感动了文中的我，我紧握住珊迪的手，对他说——生：我会永远照顾小利比的。

是啊，人间自有真情在，（出示最后一段）读——直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。

三、总结：

同学们，今天我们通过对小珊迪外貌、语言、神态、动作、心理活动的品读，了解了小珊迪的美好品质。你们在课后也可以用上这些方法描写一个自己熟悉的人，相信大家会写得很棒！

四、课后练笔：

仔细观察，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动描写一个自己熟悉的人。

板书设计：

小珊迪

外貌

饱受饥寒语言对话

美好品质神态

动作

心理活动

教案范文小学四年级下册 篇5

一、导入

1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读

2.知道这首诗是描写什么动物的吗？

3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？

二、新授

1.郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。

（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？

（2）学生自读

2.出示生字词

（1）自读生字词

（2）指名读（请两位）

（3）讲究几个重点的字

“蓑”你怎么来记呢？

我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？

（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。）

齐读生字词

3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？

（1）指名读

（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。

（3）指名读

（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？

师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗

4.请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”

（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？

（2）有了问题怎样解决呢？

（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。

（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。

5.师生交流

（1）学生说：老师出示相关的语句

那雪白的蓑毛……

为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？

老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌

这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？

自己练习背诵――齐背课文。

（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？

老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？

为什么这么说呢？

想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？

大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读

看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？

师生交流

指导朗读

（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？

师生交流

出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读

（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？

师生交流

为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？

（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。）

师生交流

我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》

老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。

学生齐读最后两句

三、课外拓展

1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以很多古人用了很多诗来赞美白鹭。

出示：

《绝句》、《渔歌子》

齐读古诗

（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了的准备，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避免浪费课堂上的宝贵的时间了。）

2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？

（1）师生交流

（2）教师点评，鼓励

教案范文小学四年级下册 篇6

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、课前准备：

录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

三、教学过程

激趣引入：

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

初读课文：

学生用自己喜欢的'方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

5、老师检查认字情况（开火车读生字）

评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文：

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的`地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4—再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

拓展延伸：

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

评：想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

指导书写：

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

学生独立描红书写。

评：交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

教案范文小学四年级下册 篇7

一、导入

1、出示橡树图片：小朋友，你们看到了一棵怎样的树?

(枝叶茂密、郁郁葱葱、粗壮……)

2、是的，这就是一棵高大粗壮、枝繁叶茂的橡树。板书：橡树(橡注音，三拼指导)

3、简单介绍橡树：橡树是一种高大的乔木，叶子比手掌还大，它是世上最大的开花植物，通常能开出黄色的花朵。果实坚硬，是小松鼠的最爱。

4、揭题：今天我们就来学习一篇和橡树有关的课文。补充课题，齐读课题。

二、初读

过渡：课文主要介绍了一个怎样的故事，请小朋友打开书本，自由读课文，注意读书要求

1、自由读课文，要求：(1)读准文中带拼音的生字(2)读通句子，读顺课文(3)边读边思考，课文主要介绍了一件什么事。

2、生字词：自由读、指名读、男女分读

字音：“延”整体认读音节，“尚”后鼻音，“楔”字特别难认，多拼读。

字形：“延”和“挺”字后半部分区分。

字义：楔子结合图片理解，保持固定位置，上粗下尖的物体马蹄形结合简笔画理解。

3、交流大意：(若概括有难度，预设：人们在南北两座城市之间准备修建——的公路，但因为——改变了计划，最后公路——。)

在南北两座大城市之间，原计划要修建一条怎样的.路?板书计划宽阔平坦漂亮这条路计划中和实际建成的存在着不同。实际建成的是什么样?板书实际找出这句话中的一对反义词板书笔直弯曲但它却只是一个地方弯曲板书只在一个地方

三、细读文本

1、默读课文第三自然段，用横线划出描写橡树的句子。

这是一棵怎样的橡树?它具备了怎样的特点?

齐读本句，这是一个什么句?把什么比作什么?为什么作者会把橡树比做哨兵?

(草原上的哨兵给你怎样的感觉?不怕风吹日晒，笔直挺立有精神，守卫草原有意志)

橡树和哨兵有共同之处充满生命力，挺拔，粗壮结实经得起考验，经历了风风雨雨依然挺立着)

哨兵守卫草原为草原放哨，那橡树呢?它守卫着什么?

朗读指导，读出橡树的生命力

2、如此一棵高大、结实、挺拔的大树出现在修路工程中，人们又有怎样的反应呢?配合读(4-6自然段)

工程师：什么话也没说(没有命令，不知道怎么办，计划不能随意修改)长久地(内心复杂，可能在想什么)叹气(应该保护、计划不能修改，如何是好，为难)

工人：沉默不语意思理解，为什么会沉默不语(不想砍，又必须得到工程师的同意，等待安排)沉重叹气(工程师没有答复，担心，心情沉重)

3、要保护橡树，只有公路绕行，但这样一来，公路就不是笔直的了。工程师无奈。最后问题解决了吗，采用了怎样的办法?引读第7段。

工程师为什么要在离橡树100米的地方打进楔子呢?(不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害)

看到这个办法你心情怎么样?为什么?(保护了树木，为了保护树木而弯曲，甚至影响了美观)

朗读指导：我们和工程师工人一样，关心着橡树的命运。它被保留下来，大家都松了口气，轻松多了，让我们带着这样的情绪，读读这个决定。

4、几年过去了，当坐车过往这条笔直而只在一个地方弯曲成马蹄形的公路时，人们总不约而同地赞叹。

理解“不约而同”的意思，“不约而同”说明了什么?(他们的做法大家很赞同，认为很好)

高尚的心是一颗怎样高尚的心呢?(爱护橡树、保护大自然……)

四、深化总结

1、如果是你，还会怎样赞叹呢?

2、现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎在说些什么。

3、对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!你们在赞叹工程师和工人的同时，自己也被深深地触动，相信你们在以后的生活中也会想他们一样保护一草一木，保护好我们的大自然。

五、板书

8、路旁的橡树

粗壮、结实、挺拔

计划实际

宽阔、平坦、漂亮--------笔直只在一个地方弯曲

改变高尚的心

教案范文小学四年级下册 篇8

有效教学是我们每一位教师每一节课所追求的目标。所谓“有效教学”，主要是指教师通过一定的教学方法的设计和学法的精心指导，使学生在知识、能力、情感的方面发展的效果比较显著。学生不想学或者学了收获不大，这就是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，教者教得费劲，虽然取得了一定的教学效果，也是无效或低效教学。《白鹭》是一篇语言优美、行文诗化的教学文本，全文洋溢着诗情画意，这是一篇引导学生语言欣赏的好教材。我在和学生交流过程中，采用多种方法，实施了有效的教学。

一、“画面题名”导入，先声夺人

【师：白鹭真是一首精巧的诗。人们常说，诗中有画，请同学们读读课文，看看能不能找出几幅优美的画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？】

启发学生说出“白鹭形巧图、垂钓图、t望图、低飞图。”然后借助多媒体展现四幅图，给学生欣赏。

教学反思：课的伊始，其精彩的导入就好比小提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音符定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。教者以给“画面题名”导入，恰到好处。不但能够很快地渲染一种氛围，而且创设了“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生思考的同时接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。这样的导入，展现了教学环节的新颖性，吸引学生、激起学习兴趣。每个学生会积极、有效地参与学习。

二、紧扣四幅图，感受意境美。

【师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得品味的词句下作上记号。】（学生自读后交流）

1、启发学生说出喜爱“白鹭巧形图”的原因。

从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

2、启发学生说出喜爱“白鹭垂钓图”的原因。

作者说它在站着“钓鱼”，把它当作人来写了。我仿佛看到诗一般迷人的白鹭，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。确实，青青水田，倒影其中，韵味悠然，怎不令人不知不觉中牵入那特定的意境之中。

3、启发学生说出喜欢“白鹭t望图”的原因。

小树微颤，身披霞光，白鹭在“t望”什么呢？这就增加了启迪艺术想象的空间：它的双眼透出柔和的光芒，它或许在领略清新美好的晨光；它的眼睛灵活的转动着，那样伶俐，或许在选择理想的活动场所；白鹭深情地凝视着远方，双眼就像一泓深潭，它或许正等待远出未归的同伴。它也许在心中呼唤：亲爱的朋友，你快回来吧。

4、启发学生说出喜爱“白鹭低飞图”的原因。

夕阳西下，暮色渐浓，炊烟袅袅。这时你或许想起杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 或许想象到白鹭低飞时那那舒展、轻缓、自由自在的形态多么迷人啊！

教学反思：叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”启发学生选择自己最喜欢的图画进行自主学习，让学生在思考中探究，在观察中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。教者采用精当而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味；学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。这样，整个的教学过程就是一首诗，一首老师、文本、学生互动共享的诗。教师运用浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

抓住课文的语言特色，引导学生感受、品味、鉴赏作品那诗一般的语言，身临其境、如痴如醉，进而引导学生模仿作品的语言风格即兴创作。《白鹭》构思精巧、语言优美，具有很高的审美价值。

三、感情朗读，展开丰富想象。

感情朗读要贯穿始终，读中品味，有一种绕梁三日，余音袅袅之意境。白鹭的形美部分读时语气轻缓，美在大小适宜，色彩和谐。三幅白鹭图流淌着宁静、优美、含蓄、飘逸的诗意。这是三首抒情诗，朦胧诗。要读出“静中寓动”的美。让学生仿佛看见白鹭正翩翩起舞，姿态是那样高雅迷人；看见白鹭身着白纱裙，悠然又恬静地微笑着。散文教学要启发、引导学生读出诗文的意境美、意蕴美、语言美。朗读是活的、跃出纸外的，是综合的、融贯显现的，是灵动的，如同给人以生命。成功的朗读赋予课文新的艺术生命，是对课文艺术的再创造。

教学反思：朗读的过程是学生发现美、感受美的过程。朗读，特别是有感情的朗读，可以充分地调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材的美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。可以尽情地拨动学生的心弦，激发学生的情感，使学生的情感和作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣，在愉悦的审美活动中，潜移默化地受到强烈的思想教育，陶冶了情操，丰富了精神世界，美化了心灵，指导了言行。

在教学中，有结合白鹭组图的诵读，有再现生活中的白鹭的品读，有体现白鹭无穷韵味的想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为有声的鲜活的语言，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。一遍又一遍吟诵，从感知到领悟，学生胸中有文，脑中有画，对课文所蕴涵的形象美、意境美、情趣美以及语言之美有了深切的感受和体验，朗读时全情投入，朗朗书声尽显白鹭之美。

四、巧设“吟诗绘图”作业，拓展抒怀。

（一）吟诗赞美。

【师：白鹭像芭蕾舞演员，是美的精灵。你们是小诗人，愿意拿起笔，写几句诗来赞美白鹭吗？】

例1：“你像画一样悠然，如歌一般优美，似诗一样精巧。你比白鹤柔婉，比朱鹭轻巧，比苍鹭清纯。”

例2：“你如春天一样轻盈，夏天一样浪漫，秋天一样高远，冬天一样纯洁。”

例3：“像一道清泉，一缕阳光，自在悠闲；像会唱歌的花朵，会跳舞的白云，尽情翱翔在蓝天。”

（二）绘图留影。

【师：你们真心喜欢白鹭，都成小画家了。你们愿意拿起画笔，来描绘白鹭吗？】

教学反思：“吟诗绘图”的作业设计旨在促使学生进一步体验，加深印象，获得意味深长的心灵震动。看似朴素平常，其内在空间却是广远的。走向生活的实践容易操作，走向内心的实践容易忽略，而人的心灵又是一个无限广阔的空间。通过这样的实践作业直抒胸臆，学生被浓浓的诗意和诗情所感染，最大程度地发挥拓展延伸对孩子发展的影响力，让学生在充满诗意的教学中获取文本的人文精神和言语智慧。

这节课的教学紧扣“美”展开文本，通过师生、生生间的对话，让学生到文中去寻找白鹭的外在美，发现文中的语言美。凭借具体的语言材料体现了自主、自悟的学习方法，教师在读、悟、练方面下功夫，在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。教学效果颇佳，学生在兴趣盎然中感受到白鹭的优美，激发了学生热爱鸟类和大自然的情感。

2024四年级下册语文教案(必备十二篇)

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的四年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

2024四年级下册语文教案 篇1

教学目标

1．自主学会本课生字，积累好词佳句。

2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。

教学准备

教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 学生：搜集有关青岛的资料。

教学重点

通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？

2、用简洁的语言概括文章的`主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。

三、细读课文，感受五月青岛的特色

1、学习第一、二段。

（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？

（2）理解“娇艳”，学会运用。

（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。

（4）有感情地朗读，同学相互评议。

（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。

第二课时

一、学习三、四段。

（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。

（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

（3）赛读，引导积累好词佳句。

（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。

二、学习融写景、抒情于一体的写作手法

1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？

2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？

3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。

三、朗诵，强化感悟

1、朗诵全文。

2、畅谈此时对五月青岛的感受。

3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物

板书设计

五月的青岛

花 五彩缤纷

海 春深似海 春深似海

人 充满朝气

2024四年级下册语文教案 篇2

教学目标：

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前准备：

制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

一、初识天山，引入课题

1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。

2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)

二、初读课文，整体感知

1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。

2.学生充分读课文，并交流初读所得。

(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。

(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)

②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)

③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)

(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)

三、再读课文，展示画面

1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?

2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。

3.交流、评价。

4.引读。

①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)

②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)

③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)

④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)

(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)

第二课时

一、研读课文，细品美景

1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

(1)学生潜心读文，边读边思。

(2)交流品味。

①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)

②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)

③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)

④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的.雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)

2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。

(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。

(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。

①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。

②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。

(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)

二、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。

3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法

①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。

③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)

三、阅读整理，写法迁移

1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。

(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)

2024四年级下册语文教案 篇3

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。

3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

教学重点

引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教具准备

小黑板、教学挂图、轻音乐。

导学过程

预习题纲

1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。

2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。

第一课时

一、创设情境，引出课题

1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图）

2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的.祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧！

二、初读课文，扫除障碍、整体感知

（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？

（二）学生自读课文，自学生字新词。

（三）检查自学效果。

1.指名读生字新词，正音。

xuán玄 chuān来 zhǒu肘 niān蔫

2.引导学生联系上下文理解词语。

斑驳陆离：形容色彩繁杂。

欣喜：欢喜快乐。

不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

念念有词：指人不停的自言自语。

3.指名分段读文，概括课文的主要内容。

三、质疑解难

1.自读全文。找出不理解的问题。

2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：

（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？

（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？……

四、再读课文，理清脉络

1.课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？

2.生自由读文，同桌交流；

3.汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。

五、指导写字

1.出示生字，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。

藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”

萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖

缸：部首“缶”，字形左高右低

六、作业：

读一读“词语花篮”中词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、创设情境：

出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]

到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]

齐读课题。莲叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 再读 莲叶＼青 青）

二、整体阅读 把握重点

请同学们快速默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？［板书：感动］（第5-7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）

三、品读2-4自然段 体会喜爱

1.过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱？默读课文2――4自然段，找出相应的句子。（引导学生找出重点语句谈体会）

2.学生汇报，指导朗读：

相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？（形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。） 学生评读。

看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。

3.读到这儿，感动我的是什么？

――祖母对荷叶的喜爱之情。

4.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

四、品析5-7自然段 体会关爱

1.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？

2.学生汇报，指导朗读：

相机重点引导学生理解：

（1）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”此时，感动你的是什么？

怎样朗读？

――想象祖母剪莲叶时的情景。

“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。

（2）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？

可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。

此时，感动你的又是什么？

――祖母关爱他人的美好情感。

读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。

3.你想对祖母说些什么？

4.练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。

五、总结升华

课题为什么以《莲叶青青》为名？

男生读第一自然段，女生读第八自然段。

――体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。

六、作业：有感情地朗读课文。

2024四年级下册语文教案 篇4

教学目标

1、知识目标

认识本课6个生字，学写14个生字。

2、能力目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标

教学重难点

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学媒体

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教学过程

一、谈话引入

孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，有一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

二、质疑激趣，引导了解课文梗概

1、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想一想，自己该如何回答这个问题。

2、学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。

3、学生提问让其他学生回答，在回答过程中逐渐学生理解新词，读通课文，读懂课文。

4、读一读：这篇课文主要写了一件什么事？

三、研读比较，从具体语言中体会人物性格

1、纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会，如，年轻人“脸色苍白，骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时昏暗了”“喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么的`想的，当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

2、横向比较。将哈默与其他逃难的人进行比较。同样是疲倦不堪，饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱，卓尔不群。

四、体悟主题，拓展升华

1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

2、以《尊严的感受》为题写一段话。

2024四年级下册语文教案 篇5

习作5

第二课时

第二课时

教学内容：

教学写好钢笔字和口语交际。

学生学习过程：

一、教学第三题。

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的目的。

2、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“录”“举”“碌”三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的'结构和关键笔画的书写要求。

（3）示范写“录”。

3、练习。

4、反馈。

二、教学第四题（口语交际）。

1、审题。

（1）结合口语交际的话题作启发谈话。

（2）指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）回忆自己了解的节目主持人主持节目的全过程。

（2）了解节目内容。

（3）分组交流，组员之间相互评议。

（4）每组推荐代表到讲台上说，师生评议。

3、反馈。教师对学生的说话进行评点。

三、教学第五题。（学写毛笔字）

1、出示学生优秀的书法作品让学生欣赏。

2、学生谈感受。

3、审题。明确本次学写的部首：宝盖头、雨字头。

4、指导。

5、练习。

6、反馈。

作业设计：

认真书写钢笔字。

板书设计：

学做节目主持人

课后反思：

2024四年级下册语文教案 篇6

一、教材分析：

在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”

二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

三、教学重难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、情景导入

1、放录音《走，我们大家植树去》

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）

二、初读课文，理解课文思路。

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音调高低的符号。

C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

一）（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

二）（2—6）讲植树的重要。

三）（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的`蓬勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、预习下一段。

第二课时

一、复习旧课

1、回忆第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、学习第二段

1、自由朗读第二段

2、说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。

用一个词语概括这些地方——“到处”

4、感情地朗读第二小节。

5、细读3—6小节，思考：植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

绿色工厂

绿色宝库

增添新绿

绿色希望

7、进一步理解词句，并指导朗读。

A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”

B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

指导读好第四小节。

C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。

D、练习背诵。

三、学习第三段

同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

请同学们有感情的朗读最后一节。

齐读第7段。

四、背诵指导

1、放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

2、指导朗读技巧。

3、正确、流利、有感情地朗读。

五、总结课文

1、齐读课文

2、分组背诵课文

3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

六、布置作业

背诵课文

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

七、板书设计：

走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

八、教学反思：

《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。

既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。

2024四年级下册语文教案 篇7

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

二、教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学过程：

（一）导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第1———5自然段）

1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6、指名练读。

（三）第二次（学习第6———15自然段）

1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的.嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读

4、重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7———14）

5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、点明中心（学习第16自然段）

1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读，说说你读懂了什么？

3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨——————他的笔记本是大自然的缩影。

7、再读读竺爷爷的话，加深体会

五、总结迁移

1、有感情地朗读课文

2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

[板书]第一朵杏花

竺精确观察

可桢一丝不苟

设计意图：

竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。

2024四年级下册语文教案 篇8

教学目标:

1.正确读写12个生字。

2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。

3.有感情地朗读课文,理解课文内容。

教学重点:

正确读写12个生字

教学难点:

正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语

教学用具:

课件

教学方法:

导析法

教学过程:

一、导入新课

1.课件播放相关画面:在一个寒风呼啸的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!

2.这节课,我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧!

(板书课题:寒夜的灯光)

3.学生齐读课题,围绕课题质疑。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由读课文,读通顺、流利。

2.画出生字。

(1)学生交流记忆字形的方法。

①加偏旁记忆的字有:

真-一镇息一一熄至→一致展一一碾

②换偏旁记忆的字有:

珍一一诊缰一一僵

(2)指导书写。

"镇"是左右结构,右边"真"里有三横,不要少写。

"杂"是t下结构,上面是"九","水"。

"荒"是上下结构",非""亡",不要写成"~"。

3.交流对生词的理解。

4.再读课文,思考:说说课文主要讲了一件什么事?

(学生自由交流)

三、再读课文,初探故事背景

1.指名读课文第1-2自然段。

讨论:(1)这两个自然段主要讲了什么?

(寒冷的夜晚,有人请"我"出诊)

(2)说说你从文中还读懂了些什么?

(夜晚很冷;农民家住在偏僻的地方)

2.学生自由读这两个自然段。

四、课堂

1.学生之间互相质疑、释疑。

2.学生自己这节课的学习方法和收获。

2024四年级下册语文教案 篇9

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作学习。

3、通过理解课文内容，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女，甘为人民公仆的崇高品质。

教学重点、难点

重点研读第二则小故事，帮助学生理解“布衣”的含义，结合人物的情绪变化进行个性化的朗读。

教学准备：

音乐、多媒体课件。

教学过程：

一、从课题入手，谈话导入

师：今天我们要学习的是（板书课题）课前已经预习了课文，说说这布衣元帅指的是谁？（出示课件）

质疑：你觉得元帅平时的衣食住行会是什么样？布衣指的又是什么？

引语：徐向前为什么会被称为“布衣元帅”，我们一起到文中去了解一下。

二、初读感知，整体把握

现在我们检查一下同学们的读文情况：边听边思考：1、指出读错的字音。2、用心观察这篇课文与以往所学的文章有什么不同？

师：其实3个小故事表达的都是同一个主题，那就是第一自然段的内容。（课件）这是全文的总起段。在这段话中你觉得哪两个词语最能概括徐帅的精神品质。（板书：功高盖世、朴实无华）能用上这两个词语，说说课文的主要内容吗？

三、精读第二个故事《看门老人》

这三个故事中哪个故事充分体现了“徐帅比普通人还普通的布衣情怀”？我们就一起走进《看门老人》请大家看阅读提示。

（一）默读“看门老人”这个故事。

（二）画：新娘在去见徐帅时想到了什么？令她没想到的是什么？（做好标注）

（三）想：从新娘的想法前后变化中你体会到了什么？（抓重点词句，联系上下文）

（四）读：结合自己的体会有感情地朗读描写新娘想法的句子。（读出自己的感受）学生汇报，老师指导。

2024四年级下册语文教案 篇10

教学目标

1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。

2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。

3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。

4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。

5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好习惯。

教学重点

1.词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。

2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。

3.通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。

教学难点

组织社会小调查，进行专题讨论，指导习作。

教学准备

投影、小黑板

教学时数

5课时

2024四年级下册语文教案 篇11

一、教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

二、教学重点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2、练习理清课文的条理。

三、教学难点：

1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2、了解路上景物的特色。

四、教学过程：

(一)检查预习。

1、指名分段读课文，正音。

2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞

(二)学习游览路上看到的景色。

1、哪几个自然段是讲路上景色的?

(2——3)

2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

3、讨论。

(1)“新绿”“映山红”什么意思?

(2)“或浓或淡”什么意思?

(3)“明艳”什么意思?你从哪些语句体会出来?

(4)“时而”什么意思?

(三)练习朗读第二三段。

1、各人自由读，想象景色。

2、指名有感情朗读课文。

(四)布置自学

1、提出自学要求：

认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。

2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

(五)讨论外洞特点。

1、课文中怎样介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?

2、外洞的主要特点?(大)从哪儿体会到的?

(六)讨论内洞的特点。

1、课文怎样介绍内洞的?

2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?

3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”?

4、你知道它为什么叫双龙洞吗?

“蜿蜒”什么意思?

(七)讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1、课文哪一部分写的?

2、这一段讲了哪几层意思?

3、作者进洞时的感受是怎样的?

从作者的感受中，你体会到什么?

(八)练习有感情朗读课文。

边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

(九)理解泉水流经的路线。

1、启发思考：

溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

3、集体讨论。

板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山

五、作业：

布置作业：背诵从外洞进内洞的那一段。

2024四年级下册语文教案 篇12

《花的勇气》构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

学习目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到___________________，因为___________________;

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;

看见花的原野时，感到______________，因为__________________;

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读 ，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

没有花的绿地是寂寞的，绿色到处泛滥居然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是――勇气!

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

【热】四年级下册道法教案及反思集锦

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，按要求每个老师都应该在准备教案课件。要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高。四年级下册道法教案及反思是教师范文大全为您整理的与您需求相关的一些信息，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏！

四年级下册道法教案及反思(篇1)

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

学生分析

低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

教学目标

（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

教学准备

春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

教学过程

第二课时

一、复习词语，游戏导入

同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

二、欣赏四季,感受心愿

1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

三、感受绚丽四季,共享美好心愿

夏天：（出示课件）

1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

3.师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

生A：我画了个绿绿……一片清凉。

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

秋天

1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……

2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（1）谁愿意读一读？

（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

冬天

（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

（2）请你们自己读一读吧！

（3）谁愿意来读一读？（指名读）

红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

春天

1.（课件）冬天过去了，桃花……

2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

5.老师也想和你们一起读！（领读）

四、拓展练习：画太阳

师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。

五、板书设计：

18、四个太阳

绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

夏天 秋天 冬天 春天

清凉 香甜 温暖 多彩

教后反思：

一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。

二、引入想象，发展学生的创造性思维

如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

三、强调教学，培养语感

语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

四年级下册道法教案及反思(篇2)

［案例］

早上和孩子们继续学习《秉笔直书》（北师大版第八册）。这篇课文写的是战国时代的历史故事。故事出自《东周列国志》，题目概括出了太史的本分。

课文并没有着力渲染四位太史的非同寻常,只是运用语言、神态描写等表现出太史的刚正不阿、秉笔直言的本色。

理解太史的话，是教学的重点，也是难点。仔细读读三位太史的话语，发现虽略有不同，但都有一个共同点：遵守太史本份，宁死不屈。可贵的是，他们明知不屈从只有死路一条，却不贪生怕死，以死维护了太史的本分，坚持了正义，为后人留下了事实的本来面目。

让学生找出太史伯、太史仲临死前说的话读读，想想后，我问：那么，太史叔临死前说了什么呢？学生愣了一下，回答：没说呀！我笑了：真的什么也没说吗？几个孩子随即反应过来：有，只是课文没写。

是啊，课文没写，但是有个词能告诉我们，他临死前说了什么。

学生很快就找到了不屈服这个词。

对！不屈服！那么，面对崔杼的威胁，太史叔是如何不屈服？如何说的呢？

我给了孩子十分钟的时间，让他们把这段话写了下来。

［反思］

文本不仅是阅读教学的主要凭据，而且也是习作训练的直接资源。习作既可以取其法，还可以用其材。利用课文的空白点，指导学生联系上下文，抓住重点词语，展开合理的想象，把读写训练紧密结合，不仅帮助学生理解了课文，而且通过小练笔，进行了扎实的语言文字积累和运用的训练。

附上学生练笔两篇：

（一）

太史叔即位。

崔杼问：你知道该怎么写吗？

太史叔不语，把写好的竹简呈交了上去夏五月，崔杼谋杀国君光。

崔杼一看，气得把竹简狠狠地摔在地上，破口大骂：你这家伙吃了豹子胆吗？竟敢如此对付我！难道，难道你不要命了吗？

这是什么话？太史叔厉声答道，您别拿死来威胁我！我们太史可不是那种贪生怕死的人。尽了本分再去死，也死而无愧了！

太史叔坚强不屈，最终还是被崔杼杀害了。

（二）

太史仲死后，他的弟弟太史叔接替了仲的职位。他把写好的竹简交给崔杼看。只见上面写着：夏五月，崔杼谋杀国君光。

崔杼看了，气得半天也说不出话来。他心想，难道这天底下竟还有如此不怕死之人吗？真不知好歹！他怒气冲冲地问：你难道也想得到你哥哥的下场吗？

太史叔瞪着崔杼说：我当然不想死。但我如果不按照事实写历史，就失了太史的本分，成为一个贪生怕死的人！

崔杼听了，气得肺都快炸了。于是，他命令手下把太史叔也杀了。

四年级下册道法教案及反思(篇3)

我在第二课时是这样设计的：

1、复习导入，设疑激趣：

教学的开始，我先让学生回顾上节课的内容，说说云雀的心愿是什么？结合学生的回答板书：（略）紧接着，我通过云雀为什么会有这样的心愿？这一问题导入新课的学习。这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热情。

2、精读课文，感受森林的重要性：

（1）创设情境，感受伐树毁林的危害

出示沙漠的图片

并且激发学生：来到沙漠，它们看到了什么？感觉这里的环境怎样？练习一下生活实际说说，如果狂风吹来，沙漠上会出现怎样的情景？

（2）指名读课文的（14）段，找出哪些词语说明环境很恶劣啊！通过大家的交流讨论漫天飞舞、贫瘠、睁不开眼等这些词语写出了沙漠的环境是非常恶劣的。那么贫瘠的沙漠是怎样形成的呢？原来是由于乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。

（3）引导学生自由朗读有关段落

看到此情此景，小云雀和妈妈的心情是怎样的呢？你能读出来吗？先让学生练读对话，教师加以点拨，最后引导学生扮一扮，让学生自由选择伙伴演读对话。在沙漠，云雀知道了有森林和没森林的保护是不一样的，那么你想对森林说什么吗？（森林实在是太重要了）这里强调了文本的重点。

（4）由于人们乱砍滥伐，使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠。乱砍滥伐的后果，远不止这，我们再来看一看云雀们的大河游。这样很自然的过渡到了下一个部分。同样也是创设情境，出示录象河水泛滥，看到了什么？谁能说说洪水会造成哪些危害？理解为什么说河水像脱缰的野马？（可以想象野马是怎样奔跑的？马能按照路线奔跑是因为有人用缰绳指挥着，那么指挥河水奔跑的是什么呢？没有了和堤就乱流了。）河水为什么会这么凶猛？（云雀妈妈叹了一口气：哎，上游的森林被砍光了，森林水库没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。）

（5）指导朗读：写河水泛滥成灾的句子要读出河水的气势汹汹的样子，小云雀的要用害怕的语气读。妈妈说河水为什么凶猛的话要用无可奈何的语气读。

3、精读品味，感受大水库、空调器的作用：

这一环节中，我先激发学生：森林带给人类许多的好处，同学们想享受吗？让学生自由读读有关段落。并谈谈读后感受，接着引导学生品读，你能把你的喜悦之情读出来吗？然后引导学生体会大水库和空调器的神奇作用，我是这样引导的森林为什么是大水库和空调器呢？你能从文中找出理由说明吗？让学生读读、圈圈、议议，结合学生的回答板书：（略）

并趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，最后引导学生再感情朗读课文。

4、总结深化，拓展延伸：

（1）课文已经学完了，那么云雀的心愿是什么呢？

（2）云雀为什么会产生这样的心愿呢？

（3）从哪些地方看出森林很重要呢？

20《云雀的心愿》教学反思：

陈瑛

该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学：

1、注重感悟：

课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语黄沙漫天、乱砍滥伐，依据提示语埋怨、心疼练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了埋怨、心疼，从而体会到森林的重要。

2、注重积累：

课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书树冠、树干、树下、土壤几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

3、注重迁移：

在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。有的同学说：你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。还有的同学说：森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应该感谢它，保护它，不应该破坏它，砍伐它。透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。

感悟、积累、迁移是语文教学的三步曲，只有依据此，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。

四年级下册道法教案及反思(篇4)

本节课的内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数，通过教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读、写方法，从而使学生能更好地感受这些数的数值。教材的安排是用计数器分别呈现了万级和个级都不含0、万级和个级末尾含0、万级和个级其他数位含0的三个数。以这样的三种类型的数为代表，教学这类数的组成和读、写法，并在此基础上总结了0的读法。我在教学时，是让学生自己先在计数器上拨出这三个数的，没有采用书中直接呈现的方法。我是想让学生在拨的过程中加深对数的组成的认识。另外，在教学时，我提前讲了分级的方法，所以学生在认识组成时问题不大。在这节课的教学中我是把重点放在0的不同读法的教学上的。把三个数分级以后，让学生反复读一读，在读的过程中体会和感受到读法的不同和区别。然后再引导学生观察这三个数的不同之处，重点放在0的位置区别上。通过这样的教学，我感觉到学生掌握的要好一些。因为这些都是学生自己体会和发现的，而不是老师告诉他的。数的读、写尤其是大数目的数的读写是学生学习的难点，学生在练习中错误较多。所以在这节课我尝试这样做，不知是否可行。

四年级下册道法教案及反思(篇5)

第一课时

[教学目的]:

1,能正确流利地朗读,背诵《江南春》.

2,学会生字'旗,理解词语和诗句的意思.

3,感受古诗语言和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力.

[教学重点]:

1,读懂诗句,感受江南的美景.

2,有感情地朗读诗歌.

[教学难点]:

理解诗人怎样抓住特点,从不同角度描写江南的美景,抒发感情的.

[教学过程]:

一,揭示课题

1,复习:还记得一年级时学的那首叫《江南》的古诗吗引导背诵:

2,交流认识:江南是哪个地方江南的春天是什么样的,你印象最深的是什么

指导用优美的语言描述.

3,简介诗人:还记得三年级时学的《山行》这首诗吗引导背诵.这首诗的作者是谁他是什么人

4,江南的春天给杜牧留下了哪些难以磨灭的印象呢这节课我们来学习他最著名的诗《江南春》.

5,读课题,说说题目的意思.

二,读诗句:

1,指名读诗句,纠正字音,强调旗的字形.

2,看课件,听朗读.

3,和课件比朗读.

三,理解诗句

1,预习交流:

(1)通过预习理解了哪些词语的意思还有哪些不理解

(2)通过预习理解了哪些句子的意思还有哪些不理解

2,逐行理解:

根据每个词语的意思,想象江南春天特有的景色,用自己的话说说每行诗句的意思.

千里莺啼绿映红:辽阔的千里江南,黄莺在欢乐地歌唱,丛丛绿树映着簇簇红花;

水村山郭酒旗风.村庄傍着水,城郭考着山,一面面酒旗正迎风招展.

南朝四百八十寺,南朝以来建造了许多寺院,

多少楼台烟雨中.多少雄伟壮观的亭台楼阁都被笼罩在迷迷蒙蒙的轻烟细雨之中了.

重点理解莺啼,绿映红,酒旗风的意思.

3,完整理解

想象诗句描写的江南春天的景色,用你具体生动的语言说一说诗的意思.

四,体会感悟:

1,交流:了解了这首诗的意思后,你是否回到了千年前的唐朝,看到了那时候江南的春天你对杜牧所描写的江南的春天有哪些感受

2,引导理解:

(1)诗句抓住了江南春天的哪些特有景物进行了描写这些景物分别有什么特点你能用一句话将景物的特点说得更具体形象生动吗

(2)这首是从哪几个方面写出了江南春天的美

(3)找出描写江南晴天和雨天的句子读一读,想象:晴天的江南是什么样的雨天的江南又是什么样的概括,给人的感受有何不同,分别有什么特点

教师补充背景资料:南朝的皇帝都崇信佛教,修建了许多寺庙,京城建康(南京)最多.

3,体会情感:你感受到杜牧在写这首诗时时什么样的感情

4,有感情地朗读古诗,背诵古诗.

五,总结延伸

本节课精典习题设计

1,填空:

大李杜指的是()和(),小李杜指的是()和(),《江南春》的作者是().

2,根据诗意在诗中的这些景物前填上适当的词语.

()黄莺()的花()的树()的村庄()的城郭()的酒旗()的亭台

3,写写这首诗的意思

板书:

明媚春光

写今怀古

4,古诗两首

第二课时

[教学目的]:

1,能正确流利地朗读,背诵《春日偶成》.

2,理解词语和诗句的意思.

3,感受古诗语言和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力.

[教学重点]:

1,读懂诗句,体会诗人游春的快乐.

2,有感情地朗读诗歌.

[教学难点]:

这首诗学生不熟悉,理解上有难度.

[教学过程]:

一,揭示课题

1,看课文插图:你感受到什么描述.

2,图上的这位古人是谁交流简介.

称颢看到这美丽的春天,和你们产生了同样的感受,并且情不自禁地诗兴大发,写下了这首诗《春日偶成》

3,读诗题,从诗题中你知道了什么

理解偶成.

4,提出学习目标:诗人在他的诗中写了春天的什么呢读完诗句,读懂意思,我们就明白了.

二,初读诗句

1,指名逐句读,相机正音.

2,指名读全诗,比赛评议.

三,理解诗句:

1,预习交流:通过预习,你理解了哪些词语和诗句的意思

2,逐句理解:

(1)第一行:

诗人看到了哪些景物云是什么样的风呢这时正是什么时候

你也看到了中午时候天空的景象了吗,是什么样的

根据词语的意思,展开想象,用优美的词句来说说这行诗的意思.在有感情地朗读.

(2)第二行:

这时的诗人又身处于哪些景物之中来到了什么地方

这些景物是什么样的你想象到怎样的景象

根据词语的意思,展开想象,用优美的词句来说说这行诗的意思.在有感情地朗读.

(3)第三,四行:

看到春天里这美好的景象,诗人的心情如何

对于我的这份快乐,人们是怎么看的

根据诗句想象:如果你是当时其中的一个人,看到程颢在这儿悠闲自在地游玩,你想说什么

根据词语的意思,说说这两行诗的意思.在有感情地朗读.

(4)用自己的话连起来说说这首诗的意思.

四,体会情感:

1,读完诗句,你对春天又有了哪些认识诗人留给你怎样的印象

自由有感情地朗读这首古诗,你从诗中感受到作者什么样的情感

2,诗人为什么很快乐,你能想象他快乐的样子吗

3,有感情有节奏地朗诵,背诵古诗.

五,总结延伸:

1,诗句的两句话分别主要写了什么

2,春天的景色是风和日丽,春日的郊游是悠闲快乐,这样的写景和抒情密切相依,融为一体.

3,想象,诗人还会看到哪些景物

4,除了这两首诗,还有哪些是也是描写春天的

六,练习

本节课精典习题设计

1,填空

(1)这首诗的作者是()代的(),诗中第一句(),描写了(),第三四句()抒发了

2,请根据诗句的意思,在诗中的这些景物前填上适当的词语.

()的云()的风()的花()的柳树()的小河

3,想象,编写诗句背后的故事.

板书:

明媚春光

愉快心情

四年级下册道法教案及反思(篇6)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的四年级下册《长城》教学设计与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学要求：

1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，由整体到部分的.观察方法，学习在观察中展开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

二、教学重难点：

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

三、教学方法：

谈话法、自学法、讲授法、观察法

四、教学准备：

录音机、教材录音带、幻灯片、挂图。

五、课时安排：

两课时

六、教学过程：

第一课时

教学内容：初步理解课文内容并学习课文一、二段。

教学过程：

一、导入新课。

1、学生谈谈对长城的认识。

2、学生自由补充。

3、老师给以肯定。

二、出示图画，边看边说。

1、出示第一幅图，

(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

(2)从图上你还看到什么?

(3)小组讨论，并说说。

2、出示第二幅图

(1)这幅图与第一幅图有什么不同?

(2)从图上你看到了什么?

3、对照课文，读课文。

(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。

(2)联系课文，理解词语的意思。

三、小组学习，思考。

(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?

四、巩固练习。

(1)复习巩固本课生字。

(2)指导朗读。

第二课时

教学内容：理解课文内容并学习作者的写作方法。

教学过程：

一、复习。

二、全班讨论，理解课文内容。

1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化?

4、学生发言。

四年级下册道法教案及反思(篇7)

一、教学目标

知识与技能：

1.认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

过程与方法：

1.体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

2.和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观：

了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

1.体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。

教学难点：

体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

三、教学策略

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：

1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。

2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程

(一)谈话激趣，导入新课

1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。

出示课件：

笨重;迟钝;轻灵;敏捷;凌空翱翔。

2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3.齐读课题。

【设计意图】揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读，看谁读得准。

2.指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。

(1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

出示课件：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?

(三)深入局部，品读感悟

1.感悟“欣喜若狂”。

(1)学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。

学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

出示课件：资料袋。

在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。

(2)读句子，体会研究者们的喜悦。

自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用?

出示课件：

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

【设计意图】让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。

2.品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。

(1)同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

(2)填写表格。在这段中，你读懂了什么?

小结：恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

出示课件

(3)恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

出示课件：

阅读课文，完成下面填空。

身体(逐渐变小──体表(长出羽毛)──转移到(树上生存)──在树木间(跳跃、降落)──具备(滑翔能力)──最终(能够主动飞行)。

②点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。

③再读课文，加深理解。

(4)同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

出示课件：

其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类……

出示课件：

它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

出示课件：

这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

出示课件：

根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。

【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

(四)总结全文，激发探索欲望

过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢!

1.齐读最后一段。

亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。

2.你认为有没有这种可能?说说你的想法。

讨论：

通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?

【设计意图】激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

(五)布置作业，拓展延伸

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

【设计意图】积累语言，学习写法。

四年级下册道法教案及反思(篇8)

复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

我的发现

分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

日积月累

自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

教学反思

新《课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。

本次习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

先让学生课下仔细观察学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发现中的句式进行描写。接下来全班评改。

评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。

最后加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了。

四年级下册道法教案及反思(篇9)

【教学目标】

１、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

２、理清文章条理。

３、学习作者刻画的方法。

４、根据内容发表自己的见解。

【教学重点】

１、理解“全神贯注”的含义。

２、学习作者刻画人物的方法。

【教学难点】

１、学习作者刻画人物的方法。

２、根据内容发表自己的见解。

【训练项目】

语言表达训练。

【学习方式】

探究、合作。

【教具】

投影。

【课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入

师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

生：

１、自读课文，扫清字、词障碍。

２、再读课文，理清文章脉络。

３、按照阅读提示研读课文。

４、小组交流、讨论。

５、大组汇报。

二、按照学习方法，进行学习

三、（以小组为单位）汇报学习情况

１、小组１：

读课文，并讲解不理解的词义。

提醒易读错的字音和易写错的生字。

（其他小组进行补充。）

２、小组２：

理清课文脉络：

参考答案：

（课文分三部分）

第一部分：（１、２）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

第二部分：（３、４）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

第三部分：（５）茨威格对这件事很有感触。

（其他小组可以发表不同意见或补充。）

（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）

３、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：

（出示投影）

问题：

⑴　介绍有关罗丹的资料。

⑵　课文讲了一件什么事？

⑶　画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）

⑷　理解“全神贯注”和最后一段话的意思：

根据问题小组汇报。

参考答案：

⑴　略。

⑵　课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

⑶　画句子略：

作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

在汇报这部分时，老师引导：

①　哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？

②　作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？

⑷　略。

四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价

五、语言表达训练

谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的.见解。

作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

【教学反思】

略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解"的传统模式，充分体现了"反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的.语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。

不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：

1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。

2、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。

3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。

4、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。

四年级下册道法教案及反思(篇10)

课前谈话

师:同学们喜欢听歌吗？谁来给我们唱一首歌曲？（生唱）

师：今天老师也给大家带来了一首歌曲想听吗？（播放《热爱地球妈妈》）

师：知道这首歌叫什么名字吗？（生答，师相机介绍有关环保方面的知识）

课堂教学

师：这节课我们继续学习《特殊的葬礼》（齐读课题）

师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容，谁来告诉老师，这个特殊的葬礼特殊在哪里呢？（生答）

师：那么为什么要举行这个葬礼呢？在这个葬礼上，菲格雷特总统又会讲些什么呢？请同学们读读课文（生自由读文）

师：课文第几节概括的写了菲格雷特总统的演讲内容的？

生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一学生读）

师：读得很流畅，谁能读得比他声音还响亮。（又一位学生朗读）

师：她读得饱含深情。让我们一起读。（学生齐读第八自然段）

师：请根据这段课文推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容？

生：回忆过去的瀑布。师：（板书昔日）

生：号召人们爱护我们的自然生态。

师：（板书呼吁）

师：看了这段话好像总统要讲这两个方面的内容，想想看除了这两个方面还可能讲什么？

生：希望别的瀑布不要再这样。

师：这还是呼吁。想想还会讲什么呢？

生：他还可能讲如今的瀑布逐渐枯竭，奄奄一息。

师：为什么还要讲这个内容？

生：过去是那么壮观，现在却逐渐枯竭，这样讲就形成了一个鲜明的对比。

师：你真不起！连对比都知道。（板书现在）

师：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？

生：想！

师：非常可惜，老师在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。怎么办呢？有办法，我相信，只要通过同学们自主学习，把课文读懂了，读美了，准能把总统的演讲辞写好！今天这节课，老师就和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。课文哪一段讲昔日的瀑布？

生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一学生朗读这一段）

师：昔日的塞特凯达斯瀑布怎样？请你用一个词语概括。

生：雄伟壮观、咆哮而下、一泻千里、从天而降

师：你从这些词语中读懂了什么？

生：我从流连忘返读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）

生：从咆哮而下一泻千里可以看出水流很急，声音很响。

生：从从天而降塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

师：你能把它的气势读出来吗？（生读）

师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）

师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）

师：想亲眼看看这雄伟壮观的瀑布吗？让我们一起来欣赏吧！（播放大瀑布录像。）

师：看着这么美的瀑布你不想赞美一下它吗？

生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：此景只应天上有，人间哪得几回见啊，我一定要用飞流直下三千尺的诗句送给你。

生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大

师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上了，这样的美景吸引了许多游客，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，师配乐范读，生闭眼想象。）

师：你仿佛看到了什么？

师：你的脑海中出现怎样的画面？

生：声音越来越小了，流量越来越小了，游客们转头而去了。

生：昔日的瀑布响声震耳欲聋，如今却说不出话了。人们叹着气走了。

师：此时的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板书奄奄一息）奄奄一息什么意思？

生：快不行了，快要死了。瀑布即将枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的二胡曲）流量越来越小，逐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？

师：如果瀑布会说话，它会说什么？

生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！

生：我以前是那么雄伟壮观，可现在难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？

师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒）

师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？

生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（全班同学深情地齐读。）

师：此时此刻，大家心里一定有一个大大的问号！是什么原因导致瀑布在短短的几年内发生如此大的变化呢？书上有答案吗？

生：有

师：请你读一读（生读后师问，在读这一节的时候你的心情怎样？你有什么话要说吗？）

（指名再读说感受）

师：如果你是一位慕名而来的游客见到此情此景你想说什么呢？

生：我要呼吁大家保护环境。

生：我要告诉大家节约用水，这样瀑布可能会更壮观。

生：爱护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。

师：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写，自己写的请写在老师发给你的纸的反面。现在，让我们一起静静地写。（音乐响起。师生同写演讲辞。用时大约八分钟。）师：写完的同学要念得很熟，等一会儿邀请念得很熟的同学上来演讲。

（生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。）（师请两位学生上讲台）

师：他们两位都是菲格雷特总统。这位是按老师的格式写的，请你先来演讲。

生：女士们、先生们、朋友们：今天我们怀着悲伤的心情，为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布是那么的雄伟壮观，那滔滔不绝、一泻千里、从天而降的瀑布让人们流连忘返。如今的塞特凯达斯瀑布已经逐渐枯竭，没有往日的雄伟壮观了，就像一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。假如我们都做一个文明的人，那么瀑布就不会消亡。应该清醒了，热爱大自然的人们。我们要热爱大自然，我们不能让大自然这样痛苦，它可是我们的家园啊！

师：掌声！作为总统，照着演讲稿念了一遍，我觉得少了一点总统的气势。演讲时可以不完全照着稿子读。为他再一次鼓掌。

生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。

师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

师：是啊！同学们，你们的演讲说到巴西总统的内心深处了，你们也说出了全世界人民的心，人类只有一个地球，离开它我们将无法生存，爱护地球、保护环境，从小做起，从我做起，从现在做起，让我们一起为爱护地球，保护环境而共同努力吧！

（在《爱护地球妈妈》的主题音乐声中结束教学）

教学反思:

本节课是第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？展开讨论，研究举行葬礼的特殊意义。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家保护环境，爱护地球，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

整堂课，通过读读说说写写，让学生在自读感悟、情感体验中，认识爱护地球、保护环境的重要意义。

四年级语文教案优选

教师范文大全的编辑为大家带来了“四年级语文教案”的相关内容，建议您将此页面收藏以便随时查看。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。仔细研读教材有助于教案的编写。

四年级语文教案 篇1

第一课时

●交流格言，揭示课题

①教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？

②学生交流，教师引导学生共同欣赏。

③揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）

●初读课文，整体把握

①选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

②全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

●自主选择，研读课文

①快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

②把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

③明确小组学习任务及要求。

a.读熟课文，读准字音，读通句子。

b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己

的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。

c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时

●小组比赛，深入探究

①教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。

投影出示比赛规则：

a．小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（20分）

b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。（20分）

c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。（20分）

d.请一名学生有感情地朗读有关段落。（20分）

e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。（20分）

②展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。

③教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。

●总结全文，升华情感

①教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）

“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

②把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。

③指导学生有感情地朗读这段话。

④快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。

●感情读背，布置作业

①练习有感情地朗读全文。

②听写本课的生词。

③选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。

④布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

四年级语文教案 篇2

一、揭示课题

万年牢

看了课题，你最想知道什么？

二、初读课文，感知内容

1.阅读学习提示，明确学习本文的要求。

2.布置自学要求：

①读通课文，读准生字。

②想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？

③课文几处写到了课题——万年牢，想想是什么意思？

3.检查字词：

多音字：把、闷、削。

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、

赚钱（能认读，并结合句子理解词义）

4.理解课文主要内容（哪两件事）

三、细读课文，感悟理解

1.课文三处写了万年牢，请找出有关语段读一读，并想想这“万年牢”分别指什么？

2.第一处的万年牢指的是什么?

出示句子：“我的糖葫芦做得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

①为什么叫万年牢？

②这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，通过找重点词句体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

③齐读出示的句子后，教师小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，工艺高，质量好，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

3.第二处的万年牢指什么？

齐读句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

①什么叫正道？

②父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

③说说这里的“万年牢”又是什么意思呢？

4.第三处的万年牢又指的是什么呢？

读句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”

体会父亲教导我做怎样的人？

5.这三处的万年牢之间有什么联系？文章的中心句是哪一句，为什

么？

启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能

得到别人的信任和尊重。

四、拓展延伸，深入体验

1.你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的.生活事例来说明。

2.读读下面的故事，补充省略号所包含的内容。

信誉

从前，有一对夫妻，开了一家酒店，由于卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了5元钱。晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：“唉！你把我们最值钱的东西——信誉，只5元钱就卖掉了！”

果然，从此他们的生意不如以前红火，最后终于彻底破产。当妻子贫病交加、奄奄一息的时候，她悔恨地流着泪，说：“我明白了……”

3．收集“做事认真，讲诚信”的故事

【板书设计】

不怕………不怕………不怕………（质量好）

万年牢买卖走正通（生意好）

无论……都……（人品好）

这是上课前一个晚上，我写下来的，主要都是教师的语言。

1、课前：播放歌曲《冰糖葫芦》MTV孩子们，欣赏了一首好听的冰糖葫芦，观看了一组丰富的画面，你有什么想说的吗？

2、（点击屏幕）今天，我们要学习的课文就与冰糖葫芦有关，题目叫万年牢。（学生说师板书）

3、我们已经预习过课文了，至少读过一遍课文的孩子举手，读过2遍或2遍以上的孩子举手。非常好。

张老师在读的过程中，觉得这么几个句子比较难读（出示句子）。先和你的同桌试着读一读。

谁愿意先来展示，读第一句。

第二句有几个多音字，谁能把它们读准了

第三句可不简单。想读的小朋友一起读吧。

4、预习得真好。孩子们，课文中有三处写到万年牢，轻轻打开语文书，翻到22页，默读课文，把这三处写万年牢的句子划出来。

5、（学生交流出示三个句子）。

都找到了吗？一起读一读这三个句子。

6、父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”读着读着，张老师觉得很奇怪，父亲为什么把自己做的糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？

7、让我们再读父亲的话。

8、孩子们，为什么父亲能做出这么好的糖葫芦呢？请你读读课文的2、3、4自然段，拿起笔圈圈画画，还可以做一些批注。（学生思考，师板书：做糖葫芦）

重点研读1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。

读着父亲选料的过程，你脑海中会跳出一个词儿？（一丝不苟，精挑细选、认真、细致）

再读这个句子，你是从哪些字词中体会到父亲的一丝不苟，父亲的细致，父亲的认真？（一点儿，都要，去了，上好)

字里行间写满了父亲的认真细致，谁能通过朗读表达出来？

父亲能做出这么好的糖葫芦，除了选料严格之外，还有什么原因？

孩子们，正是因为父亲严格的选料，精湛的手艺造就了优质的糖葫芦，造就了上乘的万年牢。让我们再读父亲的话。

9、父亲做糖葫芦用心，做生意也是如此。（板书：做生意）（出示第二个万年牢）读着这句话，说说你对这个“万年牢”的理解？

你看到的或者听到过哪些走正道的生意人。

这些故事都证实了：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。（学生读）

9、父亲说，凭着良心做买卖才是正路，不能做亏心买卖。他这么说，是不是这么做的呢？默读课文的五六自然段，请你静静地思考。

父亲是这么说的，也是这么做的，即使在老板那儿做事，父亲依然像过去那样认真选料，一点儿不马虎。为了这个事，父亲和老板之间发生了一场激烈的争论，孩子们，让我们用自己的智慧写下父亲和老板之间的这场争论。拿出练习纸。

孩子们，面对老板的行为，父亲毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有着稳定收入的工作，重新过上“提篮叫卖”的日子。这意味着父亲会更加辛苦，意味着没有固定的收入，可是父亲会后悔吗？

即使少赚点钱，即使更辛苦，只要顾客能吃上优质的糖葫芦，父亲心里是踏实的，是快乐的，让我们再读。（第二个万年牢）

10、（第三个万年牢）这句话中的万年牢你又是怎么理解的？（板书：做人）

11、（出示三个万年牢），这个万年牢和前面2个万年牢之间有什么联系呢？

小结：父亲的认真、实在、诚实、守信的“万年牢”的人品造就了品质上乘的万年牢，赢得生意上的万年牢。

女孩子读第一句，男孩子读第二句，第三句我们一起读。

12、父亲用做糖葫芦的经历教导我做万年牢，做个可靠的人，实实在在的人，其实也在教导我们每一个无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。让我们一起读课文的最后一个自然段。

是呀，父亲的教导也使我们一生受益。

13、孩子们，选学课文《小珊迪》讲述了珊迪诚实守信的故事，回去认真阅读，你一定会被珊迪感动。下课。

四年级语文教案 篇3

知识目标：

认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

情感目标：

感受小城的美、激发热爱家乡的情感。

教学重点：

理解课文内容，感受小城的美。

教学难点：

从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

教具准备：

生字卡片、小黑板、录音机、课件

教学时数：

两课时

第一课时

教学内容：

1、学习生字、词语，指导书写。

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：

掌握生字的音、形、义。

教学难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

生字卡片、小黑板、课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰著名作家路易．艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）

2、学生质疑。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

2、学习小组交流自己识记生字的方法。

3、检查学生生字词掌握情况。

（1）认识生字词。

骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

（2）指导读准字音，识记字形。

“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

（3）指导书写。

“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？

2、找出具体描写小城美的段落。

3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

四年级语文教案 篇4

教学目标：

1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。

教学过程：

一、导入

出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

二、初读课文

1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)

三、学习课文第二自然段

1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)

2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)

3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

(2)交流

(3)个别读

(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)

(5)齐读

过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段

1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)

2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。

出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

(2)个别读

(3)男女赛读

(4)小结(板书：闻名全国)

过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的?

五、学习课文第三自然段

1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

(1)齐读

(2)自读思考，你是如何理解这句话的?

(3)交流

(4)齐读

3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?

出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：xx

六、交流资料：课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!

七、试试做做:吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番

四年级语文教案 篇5

教学要求：

1.认识5个生字以及其词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。

3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。

教学重点难点：

1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教具准备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题）

教学课时：一课时

教学过程：

一、故事导入，激发情感（3分钟）

师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）

师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（ 生读导语，找问题。）

生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）

生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？

师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。

二、初读课文，整体感知

师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。

师：课文中有些生字词，大家会读吗？

（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。） （学生再齐读生字）

师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。

师：有补充吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。

师：说得非常完整。

三、走进内心，感受痛苦

师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

师：你感受到了什么？

生：我感受到了卡罗纳很痛苦。

生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。

师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。

师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。

（生2读）。

师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。

师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？（师生有感情地齐读）。

师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？

（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）

生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。

师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！

（师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。

生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

师：“放声大哭”是指……

生（踊跃）：大声哭。

师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊……“卡罗纳走进教室，突然……”

（师做手势，生齐读）“……放声大哭起来。”

生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：此时的卡罗纳又想起了什么？

生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。

师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊……（所以）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”

（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）

师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊……“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）

四、身临其境，感受幸福

师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？

生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。

师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？

生：他还享受着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）

师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）

（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好痛苦。有的在“…你可以拥抱妈妈…”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“…号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。……）

（学生汇报交流自学情况。）

生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他。

师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？

生：庄重、严肃、热情，还有……不许（学生说，师板书）

生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。

师：体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？

生：……（一时找不到准确的词来回答）

师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他……

生（恍然大悟）：亲切、柔和。

师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）

生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是作者“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的.耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰他。

师：作者“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？

生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）

（师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错）

生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的感想是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。

师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？

生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）

师：真是无声胜有声啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。母亲为什么要推开我？

生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？

生：课文最后一句话（生把它读出来了）。

生：还有课文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。

师：是啊，老师、同学、“我”以及“我”母亲都在关心着卡罗纳。（边小结边完成板书。）

五、填空练习，总结课文

师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，因为什么呢？请孩子们看小黑板，完成填空题。

填空题：卡罗纳是不幸的，因为（ ），可卡罗纳又是幸运的，因为（ ）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者（师出示小黑板，并抽生填空后，再齐读一遍。）

师：孩子们，学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？

生（跃跃欲试）：我想对卡罗纳说，卡罗纳，你要坚强起来，虽然你妈妈去世了，可还有这么多人关心着你，你同样是幸福的。

生：……

六、课外拓展，深化课题

师：孩子们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里，好吗？也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人，愿意吗？

生（高呼）：愿意——

附：

板书： 老师 庄重 严肃 热情 不许

卡罗纳←—关爱“我” 放贴

同学 望看

“我”母亲 望

点评：这是我们年级的唐宗珍老师执教的一节非常成功的共振课。共振课是实验验小学“五课”活动中的一个内容，即一个教师通过深入钻研教材，在“共案”的基础上，结合自身的特点，形成教学个案，在同一个年级的每一个班教学，实现最大限度的资源共享，在预设与生成之间找到最佳课堂调控技能。

唐老师从孩子们已有的认知经验出发，将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？然后，引导孩子们去理解、体会、感悟。最后建议孩子们给卡罗纳写一封信，将课题升华。

四年级语文教案 篇6

教学目标

1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。

2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。

3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。

教学重点

引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

教学难点

结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。

一、谈话激趣 导入新课

师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？

生：谈感受。

师：每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学习《爬山》这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。

（板书课题）

二、初读课文 整体感知

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？

生：自由读课文

师：课文读完了，生字词能读准吗？

生：试读——同桌互读——指生读（强调崎岖）

师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。

生：写两个

师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？

生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。

师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？

生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。

师：这里有个词“沉静”你怎么理解？

生：沉着冷静不动摇。

师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？

生：“智慧”是什么意思？

生：学到了什么智慧？

师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”

师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。

生：认真读，认真画。

师：刚才同学们学习得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？

生：我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

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