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语言元日教案反思

时间:2023-04-03

语言元日教案反思2000字模板。

为使用时更加方便,下面是小编整理的“语言元日教案反思 ”。一个老师可以改变一个社会,每位教师都会经历被教案支配的时间段。教案不嗯呢该照搬照抄,要汲取精华,取去糟粕,对别人的经验要经过一番思考。敬请参阅本文!

语言元日教案反思 篇1

幼儿园中班语言游戏教案:炒青菜

活动目标:

1、正确发出:炒(chao),青(qing)。菜(cai),捏(nie)等发音易混淆的字音,能边念儿歌便表演动作

2、在熟悉游戏的基础上,尝试仿编儿歌,并玩仿编的游戏。

3、愿意用同伴一起游戏,体验游戏时的快乐情绪

活动准备:青菜一棵,面皮一张

活动过程

一、观看教师表演儿歌,引起幼儿对儿歌的兴趣

1、教师:儿歌里说了些什么?你想不想也来玩游戏

2、教师边念儿歌边做相应的动作

二、教师便示范边讲解游戏规则

游戏时必须一个小朋友的手心朝上摆好,另一个小朋友边念儿歌边在他的手心上翻动作,念到“切”时,将手变成刀的样子网手臂上切三次。捏包子的动作和炒青菜是一样的,念到“捏”,用手在他的手臂上捏三次,汽车来了嘟嘟嘟,用手握成拳当汽车,从手臂一直开到脖子上,然后开汽车的人就挠他的痒痒,谁忍不住笑了就可以交换游戏。

三、引导幼儿开展游戏

1.教师与一位幼儿玩这个游戏。帮助幼儿进一步熟悉游戏的玩法

2.请幼儿与同伴两两结对玩游戏,教师观察幼儿游戏情况

3.请两位幼儿到前面来表演游戏,其余幼儿与游戏的幼儿一起年儿歌。教师在一旁指导幼儿游戏

四、引导幼儿仿编儿歌

1、教师:我们除了炒青菜,还可以炒什么菜?启发幼儿讲述各种蔬菜的名称。如:菠菜。白菜、萝卜……

2、教师;我们除了捏包子还可以捏哪些点心?启发幼儿讲述各种点心的名称

3、除了汽车来了还可以乘什么车回家?启发想像乘车与车,轮船。飞机等交通工具。

4、创编新儿歌做游戏:炒萝卜,炒萝卜,切,切,切捏饺子,捏饺子,捏,捏,捏轮船来了,嘟,嘟,嘟到家了。

5、幼儿两两结对自主游戏

语言元日教案反思 篇2

我的思考

普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,盗取天火,给人类带来光明与智慧。他不仅为人类留下物质上的火种,更为人类留下生生不息的精神火种。文章内涵着语言美、人性美和精神美!

我们的语文学科应该为学生的语言发展打好底子,为学生的精神发展打好底子,为学生的终身发展打好底子。我们的语文课应该给孩子留下语言,留下形象,留下精神。正是怀着这样的设计理念,我在考虑如何让学生在自主感悟中反复感受文本语言,在感悟善良勇敢、充满着博爱和不屈精神的神的形象的同时,引导学生学习语言;并在积极的语言学习中进一步扩充、丰满、提升形象,从而在学生的精神世界中积淀美好的人性美,精神美!

我的教学

一、导语揭题

1、导语引出“神话”。

2、中国古代神话传说──《女娲造人》、《女娲补天》中的女娲赋予人类生命,又为了人类幸福,历尽辛苦。而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗?(板书英雄的姓名:普罗米修斯,指导学生读好课题。)

解析:开启神话故事的窗口,激发阅读期待,激起学生对神话故事一种美的向往之情。

二、指导正确读文本,了解“英雄”壮举

1、自读前先指导读难读的词语:(当错误的信息留在脑海里时,再纠正既费时,又达不到理想的效果。)

普罗米修斯太阳神阿波罗众神宙斯高加索山大力神赫拉克勒斯

2、朗读交流,相机指导。

3、默读,摘录你感触较深的词、句并交流:

驱寒取暖气急败坏严厉惩罚饶恕风吹雨淋狠心尽头挽弓搭箭

4、尽量用上以上词句说说故事的主要内容。

解析:通过学生自主阅读,交流感受,并呈现阅读感受的词语,既使学生初步感知英雄的壮举,也为学生概括故事主要内容铺设了阶梯,降低难度,又培养学生运用课文词语的意识。

三、直入重点,感悟“英雄”形象

第一阶段:

了解盗火的意义和作用,感受英雄的机智、勇敢与富有同情心。

1、描述普罗米修斯看见人类没有火时的悲惨景象:

没有____只好____;没有____只好____;没有____只好____……(教师可示范说;也可适当送“茹毛饮血”等词语。)

2、回归文本,指导读普罗米修斯当时的神情的句子,感受普罗米修斯富有同情心。

3、读课文取火的相关语句,出示盗火的情景拓展资料,联系上文“决心冒着生命危险”说说你读懂了什么。

4、描述人类有了火的美好情景:

媒体出示人类有了火的情景图片,引导学生从从吃的、睡的、冶炼工具、驱赶猛兽等方面想象火给人类带来光明、幸福的欢乐情景。

5、对比读:

很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。

自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师小结过渡:

啊!在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

6、创设情景说:

假如你是其中的一员,你对普罗米修斯说:“……”。

解析:呈现图片、拓展的文字资料以及说话情景的创设,不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要意义、作用以及盗火的不易、危险;又为学生提供了说话的材料和内容;再由于运用了对比读、教师的示范说、赠送词语等教学手段和方法,指导学生把话说具体,说生动,有效地提升了学生语言的质量。

第二阶段:

了解盗火的惨重代价,感悟英雄的勇于献身和不屈不挠的精神。

1、普罗米修斯为了人类盗取火种,受到了怎样的惩罚?研读相关的语段:

媒体出示:

普罗米修斯受罚图和第6自然段。

悟读:

夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他,他();狂风来了,他();雷电来了,他()……并有感情地朗读第6自然段。

师:这是多么残酷的惩罚,一心为人类着想的普罗米修斯,面对这常人无法忍受的痛苦,他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?读普罗米修斯说的一段话!

2、围绕普罗米修斯的这句话,设计三次回读,充分感悟英雄不屈不挠的勇于献身的精神:

受罚前,火神曾相劝:“只要你在宙斯面前承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”

普罗米修斯想到(人类没有火的悲惨景象)。

普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错呢?我可以忍受各种痛苦,但是,我的意志是不能动摇的。”

当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上,经受着常人无法忍受的痛苦时,宙斯狂笑着说:“如果你现在向我求饶,归还火种,我还可以饶恕你。”

普罗米修斯仿佛看到人类有了火以后的欢乐情景。

普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错呢?我可以忍受各种痛苦,但是,我的意志是不能动摇的。”

狠心的宙斯又派了凶恶的鹫鹰,,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄吃他的肝脏。白天,他的肝脏被鹫鹰吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长起来了。第二天早晨,鹫鹰又继续啄吃他的肝脏。恶鹰的啄食,普罗米修斯的身躯已经血肉模糊,就这样一天、一年、十几年……

宙斯狞笑着问:“现在,你还向不向我认错求饶?”

普罗米修斯眼前闪过一幕幕()的情景。

普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错呢?我可以忍受各种痛苦,但是,我的意志是不能动摇的。”

3、普罗米修斯的表现不仅感动了人类,也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年,

(引读至文章结束)(提供希腊神话中有关赫拉克勒斯的材料。)

四、拓展阅读,赞美“英雄”精神

1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。所以此神

话传说传遍了世界每一个角落。为此,有好多作家写了赞美他的诗。

媒体出示:

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火

是谁?身受酷刑却无怨无悔

啊!巨人,是你给人类带来火种,

送来光和热,

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌──

高山险峻,铁链加身,

烈日如火,暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道这仅仅是物质的火种吗

不,你给予我们的,

是声声不息的精神火种!

勇敢,坚强,博爱,无私,

这就是你──普罗米修斯!

2、我们也来赞一赞英雄神──普罗米修斯。

解析:通过满怀深情的诵读诗的语言,引起强烈的心灵震撼,感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种。

五、深情小结、升华主题

普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄,通过普罗米修斯盗火的传说,让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神,以及他们对美好生活的追求。

六、课外阅读有关的众神及相关的神话故事,尝试评价众神

板书设计

普罗米修斯

忍受:铁链紧锁、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰啄食……

坚定:“为人类造福……忍受各种痛苦……意志是不能动摇的。”

我的反思

通过教学,究竟有没有给孩子留下语言,留下形象,留下精神?反思其中,觉得有以下几点成功之处:

1、教材处理恰当,教学设计合理:

以关键处入手突破重点,大胆取舍教材,留出空间扩充文本,丰满形象。抓住盗火这一中心事件,围绕“他为什么会甘愿为人类盗取火种忍受残酷的惩罚?”这一中心问题展开教学,牵住了文章的主线,该取的取,该舍的舍,该深入的深入,该扩充的扩充,使了课堂结构更加紧凑,课堂容量更加饱满,比较合理巧妙地将课文重难点突破。

2、强化朗读,凸现形象:

“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”通过感知读、体悟读、对比读、拓展读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美,形象美,精神美。尤其是三次递进式的回读荡气回肠,在学生眼前树立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,从而在学生心中升腾起对正义神的崇敬之情。

3、学习语言,提炼精神:

学生丰富的语言来自于亲身实践,来源于平时的点点滴滴的积攒。在这篇课文的教学中,我注重以下几方面的语言学习,并在积极的语言学习中丰满形象,积淀精神:

⑴以一个神话故事牵引出其他的神话故事,通过大量的阅读,神话故事内涵的美如春风细雨般滋润着学生的心田。

⑵主要的四处语言表述的训练点:

描述没有火,人类悲惨痛苦的情景;口述人类得到火种后美好的情景;“我对普罗米修斯说”情景演说;想像普罗米修斯受罚时的内心活动等。旨在引导学生触摸语言的过程中,引起强烈的心灵震撼;通过语言的描述,树立正义神的高大形象;在领会文字的神韵的同时,练就运用语言文字的能力。

⑶朗读积累和拓展阅读:

通过大量的阅读体悟和铺垫,尝试言之有理,言之有物着评价众神,在评议中积淀人文素养。

教学永远是一项充满着遗憾的艺术。本教学的最大遗憾是:

评价是课程实施的一个重要环节。而本教学在学生的学习实践中关注评价不够。如果在师生之间,生生之间的有效评价上再用心加以引导,可能会使学生的表达更趋规范、多样,更有质量,这样也可以使“阶段性”的学习设计,为“可持续”的学习打好基础。

语言元日教案反思 篇3

活动目标:

1.理解故事内容,学习故事中的对话,感受故事的情趣。

2.通过故事,了解蜗牛的行动方式和特点。

3.乐意参与表演大胆学说角色对话,学习蜗牛努力坚持的好品质。

活动准备:

1.蜗牛手工作品。

2.挂图《小蜗牛看苹果花》。

3.蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。

活动过程:

1.展示小蜗牛手工品,引导幼儿观察它的形态与走入的姿势。

教师:这是什么?你在哪里见过?你觉得它什么地方很有趣?它背着什么?教 师:你知道蜗牛是怎么走路的吗?你觉得它走路快还是慢?你知道它是用什么走路的吗?

2.欣赏故事《小蜗牛看苹果花》。

第一遍听故事,引导幼儿讨论。

--教师:小蜗牛想看什么花呢?它要怎样才能看到呢?

--教师:最后,小蜗牛看到了吗?

再次欣赏故事,引导幼儿讨论。

--教师:小蜗牛最后看到了什么?为什么没有苹果花了你觉得它心情会怎么样?

--教师:小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情?天气怎么样?小蜗牛遇见的小动物是怎么对蜗牛说的?小蜗牛又是怎么做的?(引导幼儿学习故事中的对话。)--教师:你喜欢小蜗牛吗?为什么?

3.创编故事。

--教师:小蜗牛看到了苹果花,他该回家了。我们来想一想,它们是怎么样回家的?路上经历了一些什么故事呢?回到家的时候苹果树会有什么变化呢?

4.活动延伸。

表演故事《小蜗牛看苹果花》。

幼儿熟悉角色之后,教师可以分配角色,自己在中间扮演小蜗牛,熟悉以后再让幼儿上来表演整个故事。

引导幼儿在美工区制作"小蜗牛"。

附故事:

《小蜗牛看苹果花》

果园里的苹果花开花了。小蜗牛说:"我要爬到树上去看看苹果花。"小蜗牛爬得太慢了,小猫跑过来说:"小蜗牛,我送你上去吧。"小蜗牛笑着说:"谢谢你,我想自个儿爬上去。"呼呼呼,刮起了大风。小猴跑过来说:"小蜗牛,我送你上去吧。"小蜗牛说:"谢谢你,我想自个儿爬上去。"轰隆隆,打起了大雷。小松鼠跑过来说:"小蜗牛,我送你上去吧。"小蜗牛笑着说:"谢谢你,我想自个儿爬上去。

"哗啦啦,下起了大雨。小喜鹊飞过来说:"小蜗牛,我送你上去吧。"小蜗牛笑着说:"谢谢你,我想自个儿爬上去。"爬啊爬,爬啊爬。终于,有一天,小蜗牛爬上了一个圆圆的、红红的、香喷喷的大球。原来,苹果花已经变成了大苹果啦!

活动反思:

本节课目标顺利达成,幼儿们都能够知道蜗牛是靠爬的行动方式,并且爬的慢。

这堂课,我引用了蜗牛爬行的视频,引起幼儿的兴趣。

在第一遍讲解故事中,幼儿都能够集中精力,认真的听老师讲完故事。

听完故事后,幼儿都能够积极的发言答题。初步的了解小蜗牛想看苹果花,但是要爬到苹果树上才能看到。

在第二遍故事的讲述中,我插入了挂图和一些自制小动物头饰,在出示挂图和头饰的环节,加深了幼儿对故事的了解,幼儿知道出现了哪些小动物。讲完故事,幼儿们都能够记住蜗牛在路上遇见的小动物和一些对话。

第三遍复述故事的时候,因为时间有点,部分幼儿有些坐不住了,所以我建议下次要先出示挂图,让幼儿自己观察,引导幼儿大概的了解故事,再提出问题,缩短讲故事的时间,多一些师生互动。

最后一个环节是情景表演,我制作了头饰,每位幼儿都能够参与到游戏中,学习故事中的对话,体验小蜗牛看苹果花的感受和过程。让幼儿能够在玩中学,学中玩。

语言元日教案反思 篇4

活动目标:

1、感知秋天的色彩和秋收的景象,学习词语:“黄澄澄,红彤彤,金灿灿,亮晶晶”。

2、尝试运用已有经验替换诗歌中的水果,进行简单的仿编。

3、理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。

4、学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

活动准备:

幼儿用书,投影仪。

活动过程:

1、教师提问,引出活动。

师:小朋友你们知道现在是什么季节?秋天是什么样的?秋天有哪些水果?这些水果又是什么颜色的?

2、学习诗歌

(1) 师:老师把小朋友讲的这些水果,编成了一首美丽的诗歌,在这美丽的画报里呢!

(2) 引导幼儿注意观察投影仪上的图片,朗诵诗歌,让幼儿通过多种感官欣赏感知诗歌的内容。

(3) 教师带领幼儿共同朗诵诗歌。

3、进一步学习理解诗歌内容。

(1) 师:在秋天的画报里有哪些水果?它们是什么颜色的?

(2) 教师帮幼儿理解,并学说词语“黄澄澄,红彤彤,金灿灿,亮晶晶”

(3) 教师:是谁钻进了果园,为什么说风娃娃在翻着彩色的画报呢?

(4) 教师带领幼儿完整的朗诵诗歌。

4、引导幼儿根据诗歌的结构,仿编诗歌。

(1)师:秋天的树林里还有什么?它们是什么颜色的?

(2)启发幼儿替换诗歌中的水果的名称。

附诗歌: 秋的画报m.jk251.Com

黄澄澄的梨,

红彤彤的枣,

金灿灿的苹果,

亮晶晶的葡萄,

风娃娃钻进树林,

在翻着——

彩色的画报。

活动反思:

秋天是一首诗,秋天是一幅画。诗歌《秋的画报》内容清新简短,它用鲜艳的色彩和好吃的水果来描述秋天,向我们展示了一个多彩的秋天。它以视觉和味觉上的享受到让幼儿感受到了秋天特有的美,感受到秋天是一个丰收的季节。

整个活动下来,总体环节上都很流畅的下来,幼儿基本上都理解了诗歌的内容,同时也在欣赏的基础上学习创编诗歌。

语言元日教案反思 篇5

一、教材分析

《快睡吧,小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,作者采用诙谐滑稽的笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭,不肯睡觉的,一连串具有捉狭性的 睡前行为,会使孩子提起阅读的兴趣,针对我班幼儿的认知水平,他们在日常生活中也存在磨蹭,拖拉的行为习惯,而本故事中主人公也有这样的习惯,阅读这样的 作品时幼儿会将小田鼠当作自己拖拉行的象征形象,展开回忆、联想和心灵共鸣,是一篇蕴涵着深刻哲理的好教材。同时,在该童话故事中还蕴涵着多领域的价值,体现了活动的多元化与整合。

二、活动方案及修改意见

大班:快睡吧 小田鼠(第一研)

活动目标:

1.欣赏故事,理解故事内容,发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。

2.结合生活经验,想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。

活动准备:

1.小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。

2.幼儿用书:《快睡吧,小田鼠》。

3.语言磁带、录音机。

活动过程:

(一)教师演示手偶,讲述故事《快睡吧,小田鼠》。

教师:这是谁?晚上,它会做什么?

(二)教师通过提问帮助幼儿初步了解故事内容。

教师:故事里有谁?晚上该睡觉了,可小田鼠还不肯睡觉,他做了些什么?

教师:你觉得小田鼠有个什么坏习惯?小田鼠的爸爸、妈妈开心吗?

(三)引导幼儿看图阅读故事,并围绕故事内容进行讨论。

组织幼儿讨论。

教师:晚上,小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉,都做了些什么?

教师:睡觉前,小田鼠还要吃东西,小田鼠真的肚子饿了吗?

教师:它应该怎样做,爸爸妈妈才不会生气?

(四)播放语言磁带,再次欣赏故事。

(五)通过谈论"拖拉",引导幼儿谈谈自己的习惯。

教师:小朋友,你有拖拉的习惯吗?表现在什么地方?

教师:今后你想怎样做?

2.鼓励幼儿大胆交流,相互学习。

活动延伸:

区域活动:在语言区中提供相关头饰、图片、绘本,让幼儿边看边讲,并在熟悉的基础上节能型表演故事,进一步对故事内容让理解。

第一次讨论意见:

(优点略)

建议:

1. 可以让幼儿在进行自主阅读,教师给予充分的鼓励。

2.活动的环节设计还可以稍加调整,重点调整放在讲述一方面。

3. 在活动中,应充分给孩子机会,让孩子们自己找到问题,并解决问题。

大班:快睡吧 小田鼠(第二研)

活动目标:

1.欣赏故事,理解故事内容,发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。

2.结合生活经验,想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。

3.改变拖拉习惯,学会自我管理。

活动准备:

1.小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。

2.幼儿用书:《快睡吧,小田鼠》。

3.语言磁带、录音机。

活动过程:

(一)教师演示手偶,讲述故事《快睡吧,小田鼠》。

1.导入故事。

教师:晚上,天黑了,爸爸、妈妈会让小朋友做什么?

2.出示手偶小田鼠。

教师:这是谁?晚上,它会做什么?

(二)教师通过提问帮助幼儿初步了解故事内容。

教师:故事里有谁?晚上该睡觉了,可小田鼠还不肯睡觉,他做了些什么?

教师:你觉得小田鼠有个什么坏习惯?小田鼠的爸爸、妈妈开心吗?

(三)引导幼儿看图阅读故事,并围绕故事内容进行讨论。

1.幼儿翻阅幼儿用书并讲述故事。

2.组织幼儿讨论。

教师:晚上,小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉,都做了些什么?它真的需要做这些事吗?

教师:睡觉前,小田鼠还要吃东西,小田鼠真的肚子饿了吗?

教师:它应该怎样做,爸爸妈妈才不会生气?谁来帮帮小田鼠?

(四)播放语言磁带,再次欣赏故事。

(五)通过谈论"拖拉",引导幼儿谈谈自己的习惯。

教师:小朋友,你有拖拉的习惯吗?表现在什么地方?

教师:今后你想怎样做?

2.鼓励幼儿大胆交流,相互学习。

活动延伸:

区域活动:在语言区中提供相关头饰、图片、绘本,让幼儿边看边讲,并在熟悉的基础上节能型表演故事,进一步对故事内容让理解。

第二次讨论意见:

(优点略)

建议:

1.活动过程日益完美,活动组织自然流畅,活动效果有一定提高。

2.教师提问比较到位,问题富有针对性。

3.教师讲述故事的速度适中,表情生动,深受幼儿喜爱。

大班:快睡吧 小田鼠(第三研)

活动目标:

1.欣赏故事,理解故事内容,发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。

2.结合生活经验,想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。

3.改变拖拉习惯,学会自我管理。

活动准备:

1.小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。

2.幼儿用书:《快睡吧,小田鼠》。

3.语言磁带、录音机。

活动过程:

(一)教师演示手偶,讲述故事《快睡吧,小田鼠》。

1.导入故事。

教师:晚上,天黑了,爸爸、妈妈会让小朋友做什么?

幼儿:爸爸、妈妈会让我们睡觉。

2.出示手偶小田鼠。

教师:这是谁?晚上,它会做什么?

幼儿A:这是小田鼠,它会吃东西。

幼儿B:小田鼠,它想要玩玩具。

3.教师边操作手偶边讲述故事。

教师:现在让我们一起来听一听这个有趣的故事吧!

(评析:手偶的出示,增强了故事的趣味性,它具有直观性,更激发孩子的求知欲,从而使孩子在老师的引导下,主动去感知、理解和讲述故事的内容。)

(二)教师通过提问帮助幼儿初步了解故事内容。

教师:故事里有谁?晚上该睡觉了,可小田鼠还不肯睡觉,他做了些什么?

幼儿A:小田鼠它要吃饼干,还要喝水。

幼儿B:小田鼠它要爸爸给它讲故事呢。

教师:你觉得小田鼠有个什么坏习惯?小田鼠的爸爸、妈妈开心吗?

幼儿A:它动作很慢。

幼儿B:小田鼠很拖拉,它的爸爸妈妈肯定不开心,我也不喜欢它。

(评析:在语言教学中,要注重幼儿在活动中如何探索和探索的过程,而不是注重结果。提问应具有探究性。通过问题的设置,引导孩子多角度、多途径寻求解决问题的方法,培养他们思维的发散性和灵活性。这个环节中就很好地体现了这一理念。)

(三)引导幼儿看图阅读故事,并围绕故事内容进行讨论。

1.幼儿翻阅幼儿用书并讲述故事。

教师:请小朋友们轻轻地翻开出,来看一看这个故事,边看边想,小田鼠为什么不肯睡觉,都做了什么?

2.组织幼儿讨论。

教师:晚上,小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉,都做了些什么?它真的需要做这些事吗?

教师:睡觉前,小田鼠还要吃东西,小田鼠真的肚子饿了吗?

教师:它应该怎样做,爸爸妈妈才不会生气?谁来帮帮小田鼠?

幼儿:它应该赶紧上床睡觉,改掉拖拉的坏习惯,这样爸爸妈妈才会喜欢。

3.幼儿边表演小田鼠边讲故事。

(评析:语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇,词本身是抽象的概括,对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在这个环节中我让幼儿通过演一演小田鼠,通过幼幼互动、师幼互动,充分体现了"语言是在运用的过程中发展起来的",使每一个孩子都有"说"的机会。 通过看看、说说、演演等多种形式让幼儿掌握了故事。)

教师:让我们一起学一学小田鼠,边做表演边讲故事吧!

(四)播放语言磁带,完整欣赏故事。

(评析:生态理念中对于课堂的一个很重要的特性就是整体性,这一环节为的是增强幼儿的记忆,让幼儿对故事有一个更深的了解,但也更是尊重了生态课堂的这一特性,让幼儿对故事有一个完整欣赏和完整理解的过程。)

(五)通过谈论"拖拉",引导幼儿谈谈自己的习惯。

1.引导幼儿说说自己平时的表现。

教师:小朋友,你有拖拉的习惯吗?表现在什么地方?

幼儿A:我有时候画画太慢!

幼儿B:我吃饭很慢,一会看看电视,一会说说话,总是要吃很长时间。

教师:今后你想怎样做?

2.鼓励幼儿大胆交流,相互学习。

(评析:传统的教学模式一般只注重知识和技能方面的;而生态教育理念中则更注重情感、态度、价值观。活动的最后一个环节,则遵循了生态教育的理念,更加注重幼儿情感方面的。幼儿在轻松的氛围中,说出了自己平时的表现,也发展了语言表达能力。)

活动延伸:

日常活动:在日常活动中,注意纠正幼儿的不良习惯。

活动反思:

故事教学几要素

--语言《快睡吧,小田鼠》活动反思

《快睡吧,小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,作者采用诙谐滑稽的笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭,不肯睡觉的,一连串具有捉狭性的睡前行为。在活动中,我针对幼儿的身心发展和年龄特点,依照《纲要》精神,运用教育新理念,建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系,使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中,大胆自主地投入活动,得到发展。我觉得这次活动有以下三大特点:

一、选材合适。

这个教材的选择符合幼儿年龄特点,深受幼儿喜欢。 学前儿童文学作品选择内容既要考虑到作品的教育功能,又要考虑到学前儿童的欣赏趣味和欣赏能力。童话《快睡吧,小田鼠》结构简单,情节单纯有趣;语言浅显易懂,具体生动;作品的题材以幼儿所熟悉的生活为主,故事能引起儿童的情感共鸣,幼儿能够理解。

二、教具精美。

活动中,我准备了相关故事内容的图片,图片既是教具,又是具体形象化的教材,更是幼儿讲述的依据,选择制作合适的图片对看图讲述活动来说尤为重要。由于幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的,因此,提供的图片是现实生活中实物和事件的再现,具有一定的直观性,更激发孩子的求知欲,从而使孩子在老师的引导下,主动去感知、理解和讲述图片的内容。

三、形式多样。

语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇,词本身是抽象的概括,对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在活动中我让幼儿通过演一演小田鼠,通过幼幼互动、师幼互动,充分体现了"语言是在运用的过程中发展起来的",使每一个孩子都有"说"的机会。 通过看看、说说、演演等多种形式让幼儿掌握了故事。

总之从活动效果看,本次活动幼儿注意力集中,语言讲述较流畅,层次分明而又衔接自然,孩子们在兴奋期待中开始,在全身心投入中进行,在兴致勃勃中结束。看来,选材、教具、活动形式对于课堂来说都是相当重要的,教师要合理地把握才能让幼儿学会、学好!

语言元日教案反思 篇6

设计意图:每个人在心中都会有这样一个梦想:能变成一个无所不能的魔法师,生活能因为魔法而发生意想不到的变化。让自己的家与绿色森林融为一体,随时享受大自然清新的空气和充满生机的绿意,在爬山虎的绿荫理享受清凉,把桌椅变成树的模样,在绿色的帐篷理做梦,给爸爸妈妈化个怪异的妆―――故事里的魔法,既是孩子的童话,也说成人的梦想。

一.教学目标:

.感受故事的趣味性,观察画面中场景、人、物的变化。

.熟悉故事内容,能用完整的语句进行讲述。

.感受大胆想象的乐趣,能将自己的想象通过画、说的形式表现出来。

.能在集体面前大胆发言,积极想象,提高语言表达能力。

.理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。

二.教学准备:

.幼儿准备:小图书人手一册.教师准备:大图书、录音带、变魔术道具。

三.教学过程:

(一)游戏导入.教师利用道具变魔术,引起幼儿对魔术的兴趣。教师鼓励幼儿学一学,变一变。

.你们看过魔术表演吗?看魔术表演时,你是这样的心情?引导幼儿讲讲自己所看过的魔术,说说自己对魔术的感受。

.引出故事《绿魔法师》

(二)自由阅读.幼儿有序取书,自由地阅读故事,引起幼儿阅读的兴趣。

.教师适时引导:找一找,绿魔法师在家里的哪些地方是施了魔法?

.教师与幼儿一起感受故事的趣味性:你喜欢顽皮豆的魔法吗?说说最喜欢顽皮豆变的哪个魔法?引导幼儿说出魔法的细节。

(三)大图书阅读.师生一起看大图书,逐页观察讲述,理解故事内容。

顽皮豆从森林里玩耍回来有什么变化?他说了些什么?(学说:我是绿魔法师).我们一起来看看顽皮豆的绿色魔法吧。

顽皮豆的魔法从哪里开始?

顽皮豆的新窗帘是怎样的?这样的窗帘你们喜欢吗?为什么?

魔法让桌子、椅子、小床变成了什么样子?周围有哪些变化?

妈妈爸爸有什么变化?

他的魔法让卫生间发生了什么变化?青蛙是怎样变出来的?小鸟为什么愿意到这里来?

顽皮豆家变成了什么?他喜欢吗?你喜欢绿魔法师给大家带来的变化吗?如果你在这样的环境里生活,会做哪些有趣的事情?

. 录音机完整欣赏故事一遍。

(四)创造活动顽皮豆是个绿魔法师,他把家里变成了一个绿色的世界。要是请你来当魔法师,你准备做一个怎样的魔法师呢?你想在自己家的哪些地方施展魔法?

请幼儿画一画,说一说。

活动反思

在这节语言活动中,我充分把握住孩子爱听故事的习惯,捉着幼儿的好奇心,通过观看魔术师变魔术的视频引导幼儿进入主题,幼儿在整节活动中注意力非常集中,对老师提出的问题能大胆想象、非常主动地去寻找答案。特别是在最后我还把环保教育渗入其中,当孩子们看到我所出示的图片时,每个小朋友都愿意当一个出色的魔术师,愿意把我们的大自然变得绿绿的,而且还想到了很多很多环保的方法(比如节约用水、多植树),在提高幼儿的语言发展时,环保意识也逐步增强了。

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