美丽的鱼教案反思

美丽的鱼教案反思合集。

好老师的教学可以引导学生终生。提前准备教案是很多老师的习惯。教案要从深度和广度上掌握教材中概念或原理的要求，如何写出一篇挑不出毛病的教案呢？有请驻留片刻，栏目小编为你推荐美丽的鱼教案反思，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

美丽的鱼教案反思 篇1

教学目标

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点

字词的读写。

教学难点

让学生能真正地从内心来关心环境卫生，保护环境。

教学准备

1、相关课件、头饰。

2、收集一些有关环保问题的资料。

教学过程

第一课时

一、直接揭题，启发谈话

1、板书课题：

美丽的小路。

启发谈话：

你觉得什么样的小路应该是美丽的？

2、课件出示鸭妈妈家门前的美丽的小路：

一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的花。

看了这条小路，你最想说的是什么？你想在这么美丽的小路上干什么呢？

3、是啊，这么美的小路确实太让人爱了，瞧，小动物们也来了──让我们打开课本，看看来了哪些小动物？

二、感悟课文1～3自然段

1、教师范读1～3自然段：

学生看动画，想问题。

2、自由练读：

圈出难读的字。想想有什么不明白的地方？

3、学生质疑。

4、指名朗读：

其余小朋友想想这3段你明白了什么？

5、有感情地朗读1～3自然段。

三、感悟课文4～7自然段

1、课件出示：

一条小路上，路上堆满了垃圾，苍蝇飞舞，蚊子成群。

讨论：

你现在看到的是一条怎样的小路？

2、如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会想些什么？说些什么？

3、可爱的小动物们看到这条脏兮兮的小路又是怎样的呢？

4、按要求自由朗读4～7自然段，要求：

读准字音，如果碰到难读的向旁边小朋友请教。思考小动物们看见这条脏兮兮的小路有什么反应？用线划划。

5、指名读，全班交流问题。

6、指导读好三个问句：

“美丽的小路怎么不见了呢？”

7、小结：多么美丽的小路变成了这个样子，好可惜啊，你觉得你会怎么做呢？小动物们呢？

四、感悟8～12自然段

1、按要求自由朗读8～12自然段：

注意读准音。

思考小动物们是怎么做的？用线划划。

2、全班交流。

3、课件出示更美的小路：

看到美丽的小路重新出现在大家面前，此时大家的心情会变得怎么样呢？

4、让我们用兴奋得心情再读读这几段话。

五、指导有感情地朗读全文

1、自由朗读。

2、小组合作分角色表演读。

3、指名戴上头饰分角色表演读。

第二课时

一、有感情地朗读全文

二、学习字词

1、出示不带音的字词，进行认读。

2、指导写字：

⑴重点指导字的笔顺和间架结构，注意写字的姿势。

⑵写字练习。

⑶展示学生的写字，进行共同点评。

三、口语交际

1、你了解有关我们周围的哪些环境问题？

2、你觉得哪些地方我们可以出什么主意和什么力？

四、实践活动

1、把这个故事讲给别人听。

2、你打算怎样为学校“美容”？

谈谈打算或画一画今后会出现的校园。

美丽的鱼教案反思 篇2

一、复习

开火车读生字：

先鹿慢积鼻脑袋怪推辆赶久干净

二、引入

今天，老师带大家去参观一条美丽的小路，大家想不想去呀？小路在哪里？有什么呢？

（出示课件1）

三、新课

1、出示课件2：

⑴看图：

齐读第一自然段。

⑵回答问题：

①小路在哪里？

②路上有什么？用“”画出来。

（板书）

⑶觉得这条小路怎样？从那些词语可以看出美丽？

⑷用“五颜六色”、“花花绿绿”说一句话。

过渡：在这美丽的小路上，你想说什么？

2、自由朗读第2～3自然段：

⑴兔姑娘和鹿先生会说些什么呢？

同位的同学学一学他们说的语气。

⑵指名读，评议。

过渡：在这美丽的小路上，你想干什么？

3、出示课件3：

⑴齐读第4自然段：

说一说朋友们在干什么。

⑵小路变得怎样了？垃圾是从哪来的？

（板书）

过渡：你觉得小路怎样？如果你到那里，你会说什么？

4、自由朗读第5～8自然段：

⑴朋友们来了，他们会说些什么呢？

同学之间学一学他们说的语气。

⑵指名读，评议。

⑶他们说时的表情和动作是怎样的？找出有关词语，表演一下。

（皱起眉头捂上鼻子一拍脑袋）

⑷练习读句子，读出语气。

过渡：谁发现了秘密？他们是怎样把美丽的小路找回来的？

5、出示课件5：

⑴看图：

齐读第6自然段。

⑵他们是怎样做的？用“△”画出表示动作的词语。

⑶指导读第6自然段。

⑷小结。

（板书）

过渡：美丽的小路又回来了，你想说什么？

6、自由朗读第7～9自然段：

⑴朋友们会说什么呢？

学一学他们说的语气。

⑵指名读，评议。

⑶要想让美丽的小路永远和他们在一起，你帮他们出出主意，说说他们应该怎样做？

四、戴上头饰分角色表演课文

先找朋友练一练，再指名上台表演，最后评一评谁演得好。

五、总结

学了课文，你懂得了什么？

出示课件6，齐读。

六、拓展练习

1、活动：

请保护我们的家园。

2、展示收集的图片。

美丽的鱼教案反思 篇3

说教材

《美丽的小兴安岭》这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

说目标

依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：

1、阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。

3、有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练，是培养学生创造精神，促进学生主体性发展的重要途径。为此，可设计教学目标4。

4、培养学生的想象力。

教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。

教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。

说教学

在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

一、导入，温故求新

这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；我们曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。

二、紧扣中心，整体感知

听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？说说“景色诱人”是什么意思。本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了。

三、抓住题眼，突出重点

从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师要采用“教、扶、？”的方法，重点知道学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。

1、教学第二自然段：

学生听教师范读本段，边听边仔细观察“春季图”，然后说说作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写，这些景物的特点是什么，表现了小兴安岭春季怎样的特点，我要引导学生品位比喻句，使学生理解小兴安岭资源丰富。最后要指导学生有感情地朗读本段，为帮助学生深入理解内容和背诵课文，也可采用引读法，指导学生读：春天，树＿。山上的积雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。学完本段后，我要进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了寻了重点，给下面的学习做好了铺垫；

2、扶学第三自然段：

让学生自由读第三自然段，说说这段有几句话，每句描写了什么景物，抓住景物什么特点进行描写，这段作者用词准确、语言精练，我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如此较理解“封”、“挡”、“遮”的意思，重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：这里把、阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。

由于描写“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材培养学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式，自己小结本段段意。

3、总结学习方法，自学四、五自然段：

自学四、五自然段前，我将引导学生自己总结出学习“春、夏”两段的方法，用投影机打出学习方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特点具体描写的，最后有感情地朗读。让学生根据自学方法，分小组自学，学生自学时教师要巡视指导点拨，对学习的效果要及时反馈检查，可利用练习题的形式完成。

⑴四、五自然段描写了哪些景物？填表：

季节描写的景物春天树木、积雪、小溪、小鹿、原木夏天树木、晨雾、阳光、野花秋天冬天

⑵四、五自然段抓住了这些景物的什么特点描写的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人参（）的积雪

⑶分别概括四、五自然段意：

补充句子：第四自然段作者抓住秋季的特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特点，选取了＿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的景象。

四、设疑引入，以读代讲

学习完重点段后，让学生思考：课文描写小兴安岭一年四季景物时都写到了哪种景物？（树木），为什么？再次激发学生学习兴趣，此时我将让学生从课文的第一自然段中寻找答案，学生就会主动积极地投入到学习中去，先让学生自由读段，要用多种形式指导学生读出停顿，读出重音，以读代讲，然后让学生说说读出了什么？从哪儿读出的？最后再让学生概括本段主要讲了什么？

说效果

通过看图，体会句子的含义，学生能够感受到小兴安岭的美丽与富饶。在课堂上，我将充分发挥学生的主体作用，通过“感知—品位—想象—自学”四步学文，由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力，教给学生学习方法，尤其是在学生了斤毫亿了文章的内容之后，安排了一项培养学生想象力思维的训练：“闭上眼听老师读，想象一下小兴安岭春天的美景”，这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。

美丽的鱼教案反思 篇4

教学目标

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重难点

认识生字，读好角色的语气。

教学准备

字词卡片、教学课件。

设计思路

本文应通过图片、表演、朗读来感悟，让学生在交流，评价中看到自己的学习收获，从而增加继续学习的积极性和主动性，以使实践活动达到水到渠成的效果。

课时建议

两课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、（出示课件，展示第一幅插图）

师：这是哪？谁来说说你看到了什么？谁来夸夸这条小路？

（揭题）

2、读课文第一自然段找出喜欢的词。

二、初读课文，学习生字

1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文:

争取读正确，读通顺。

2、指名逐段朗读课文：

提示学生读准字音。

3、检查认读生字情况并及时正音：

⑴让学生认读：

可用开火车的认读方式。

⑵让学生认读：

可作小老师认读领读的方式。

⑶让学生认读：

认读后说说读懂了什么？

4、学生进行拓展练习：

⑴用生字进行组词，看谁组得多。

⑵用词语练习说话。

5、记忆字形，指导书写：

⑴学生观察字形特点：

自己想办法记住字形。

⑵教师在田字格中范写学生摹写。

⑶学生描红、临写。

第二课时

一、朗读感悟

1、这么美丽的小路，谁是怎么夸它的？

2、美丽的小路发生了什么变化？谁又是怎么说的？

3、鸭先生是怎么说，怎么做的？

4、美丽的小路又出现了，谁又是怎么说的？

二、演读感悟

1、学生观察体会。

2、小组试演：

⑴以小组为单位分角色表演：

组内可以轮换角色反复试演，要加上表演表情及动作。

⑵教师深入小组参与试演并适时指导。

⑶表演展示：

小组表演竞赛，其余同学评议。

3、深化探究：

还想对鸭先生说什么？

三、实践活动

我们周围垃圾以哪来？到哪去了？提一提建议。

美丽的鱼教案反思 篇5

教学内容

第二册语文《美丽的小路》。

教材简析

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，他告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。

教学目标

1、知识目标：

认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、能力目标：

抓住描写小路美丽的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、情感目标：

通过对小路美的感悟，知道要养成良好的行为习惯，保护环境卫生。

教学重点

有感情的朗读课文。

教学难点

对小路美的理解感悟。

教具准备

生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。

教学方法

情境教学法。

学法指导

观察法、合作交流学习、谈话法等。

课的类型

新授课。

教学课时

三课时。

教学流程

第一课时

一、创设情境导入新课

1、这节课，老师要带小朋友去鸭先生家做客。你们高兴吗？这就是鸭先生的家。他的小屋前有一条美丽的小路，这就是今天我们要学习的课文。

2、揭示课题：

11美丽的小路

导语：在这条美丽的小路上还发生了一些大家想不到的故事，你们想不想读读这个故事？

二、初读课文，学习生字

1、指导学生读课文：

课件出示小要求：

⑴借助拼音自读课文：

用自己喜欢的符号划出生字宝宝，小声读几遍，标出自然段序号。

⑵同桌互相检查字音，交流读不好的句子。

2、多种形式，巧记生字：

导语：现在老师要考考小朋友们了。

⑴教师出示生字卡片指名认读：

拼拼音读。

⑵课件出示不带拼音的生字，认读检查。

⑶老师读这篇课文时，觉得这几句话特别难读，哪位小朋友愿意帮帮老师。

（课件出示我能读，三句话）

三、深读课文，悟情体验

1、学生再读课文，找出角色：

快速读课文，找找都来了哪些动物朋友。

板书：

鸭先生（指导书写：先）兔姑娘鹿先生

2、图文结合学习课文：

导语：看我们小朋友学习的积极性这么高，鸭先生邀请我们到他家去参观参观。

3、出示课件：

⑴看了鸭先生家的图画你想说什么？

⑵小朋友找找看课文中的哪一段写了这幅图的内容？

句子：

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

⑶指导朗读，读中感悟：

①播放录音：

学生边看图边感悟。

②生自读：

感受的“鸭先生的房子”的美丽。

③指名读、评读、齐读：

抓住花花绿绿五颜六色体会小路的美丽和房屋的美。

过渡：鸭先生是个讲卫生、保护环境的好先生。我们应该向他学习，做一个讲卫生、保护环境的小朋友。这样才会人人夸，我们班级中有没这样的小朋友呢？我们来夸夸这些小朋友。看谁来夸鸭先生了？

4、学习第二自然段：

⑴看谁来了？我就是兔姑娘，今天鸭先生请我到它家玩。跳着跳着来。

（引导学生发现不同。）

⑵走在小路上她会说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言）

⑶看看课文中是怎么说的？

出示句子：

兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

⑷指导朗读：

①生自读，感受兔姑娘的语气。

②指名读、评读、齐读。

5、以学习第二段的方法学习第三段。

6、想像说话训练：

导语：

美丽的小路人人爱，人人夸，还有很多小动物，听说后也赶来欣赏呢，它们又会怎么说呢？

课件出示：

⑴假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么？

可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人不同的句子。

句式：

（）____________从小路上走过，说：“_____________！”

⑵找朋友练习说话：

请个别学生说说，评议。

四、写字指导

1、鸭先生家的小路实在美，现在鸭先生要我们小朋友帮个忙，把生字宝宝送回来。

2、出示我会写：

先干

美丽的鱼教案反思 篇6

教学目的

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点

6个生字的学习和朗读课文。

教学难点

第八自然段的学习。

教学准备

挂图、词语卡片、制作头饰。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、自主学习课文1～3自然段，训练朗读

四、自主识字，指导书写前4个生字

第二课时

一、复习导入

1、齐读课题。

2、“开火车”读生字。

3、复习生词。

4、回忆前三自然段课文内容。

二、继续读文感悟

1、学习第4自然段：

⑴指名读。

⑵美丽的小路为什么不见了？

⑶假如你现在就在这条小路上，你会说什么？

⑷指导读句：

美丽的小路不见了。

⑸齐读本段。

2、学习5～8自然段：

⑴兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？

指导读句：

呀，美丽的小路怎么不见了？

⑵谁来读读鹿先生说的话？

指导读句：

咦，美丽的小路哪儿去了？

⑶鸭先生也叫起来，它说什么？

指导读句：

天哪！我的美丽的小路呢？

⑷小朋友们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？

⑸既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我呢”？

⑹鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”

（出示句子，指导读）

⑺比较读句、想像说话：

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？

我一定要把美丽的小路找回来！

⑻师生分角色朗读。

⑼小组合作表演读：

①小组内表演。

②抽小组上台戴头饰表演。

③评“最佳表演奖”。

3、学习9～12自然段：

⑴小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来，我们一起帮他想想办法吧！

⑵你们的建议真好！看，三位朋友开始行动了（出示插）我们快来读读第九自然段吧！

⑶他们是怎么打扫的？你们说说小路经过打扫后会变成什么样子的？

⑷让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！

（自编唱《劳动歌》）

⑸在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：“美丽的小路好香啊！”

（出示句练读）

⑹鹿先生也说：“美丽的小路好亮啊！”

（出示句练读）

⑺小朋友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

（齐读最后一句）

⑻齐读10～12自然段。

三、写字指导

1、师范写生字“明、净”：

生书空、说笔顺画名称。

2、生在书上练写。

四、作业延伸

投影出示课后图：

我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会交流交流。

板书设计

11、美丽的小路

不见了

找回来

教学设计说明

一、设计理念

低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。

二、教材处理

本篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

根据课文特点，本课教学我安排两课时。

第一课时的主要教学内容为：

学生生字新词；初读课文；学习1～3自然段。书写课后前4个生字。

第二课时主要教学内容为：

1、复习生字词。

2、继续学文感悟，训练朗读，在学文过程中训练想象说话，培养想象能力和创新能力。

3、书写课后2个生字。

4、适当拓展，培养实践能力与合作精神。

三、教学结构

1、复习导入：

俗话说：朗读的开端等于成功的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，拉近学生与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝”和“词语宝宝”的身份与小朋友进行比赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使他们的注意力集中到学习中来，既复习了旧知，又顺利过渡到下面的学习内容，学得轻松活泼。

2、学文感悟：

本环节力求突出以下四个特点：

⑴乐读中丰富语感：

“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在低年级“阅读”目标中最基本的一项要求。在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学生的朗读，让学生在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习语文的乐趣。整堂课中，我采用多种形式训练朗读：如自由读，同桌互读、分角色读、表演读、比动作读等学生喜欢的朗读方式，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。

⑵在整体感知中培养悟性：

汉语言文字的“意会”特点决定了阅读教学不宜采用“条分缕析”和“深究细挖”的教学方法。本课时教学重视从整体入手，引导学生在读中理解、体验、思考、感悟，在整体感知中训练语句，积累语言。本课多次出现问句和感叹句，我抓住这些重点语句，引导学生反复朗读、体会、想像说话，训练有针对性，较好地突出了重点。

⑶在情境体验中体会情趣：

低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这一学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。

根据本课的课文特点，我让学生将课文5～8自然段的内容演一演，让学生自由组合，先小组演，再抽小组在班上表演，评“最佳表演奖”。课本内容的表演拓宽了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究与语文实践活动的积极性，充分感受语文学习的情与趣。

⑷在对话互动中发展个性：

新教材的使用要求教师准确地给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系，即：学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。课堂上，我努力营造宽松的课堂氛围，引导学生表达自己的感受和想法，尊重学生的个人体验，在对话互动中努力促进学生个性的生成。

3、写字指导：

《教学用书》在“使用教科书要注意的问题”中关于“识字写字教学”中指出：“最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量”。本课时虽然只指导书写“明”、“净”两个字，我仍注意“范写、书空、说笔画名称”，力求指导到位，让学生把字写好。

4、课外拓展：

实践是语文教学的核心环节。这一环节让学生课外了解垃圾从哪里来，到哪里去，开放式的设计，拓宽了学生的学习空间，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流、展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。

总之，本课时的教学设计力求做到：

立足课内扎实基础，结合课外拓展学生的知识视野，培养学生良好的阅读习惯，重视发展学生的创造个性，让学生感受到语文学习的乐趣。

美丽的鱼教案反思 篇7

教学前思

一年级下册的课程标准实验教材相对于以往的教材来说有一个明显的特点，就是识字量大量增加，课文变得更长了，因而帮助学生有效地认读巩固这些生字，使他们能正确流利地朗读课文，成了本册教材教学的两大难题。本课教学中，我一改往昔的集中识字法，采用分散识字的方法，引导学生在形象语境中，在反复的读文中，认识和巩固生字，并达到正确流利朗读的目的。

教学目标

1、认识“先、鹿、慢、积、鼻”五个生字，会写“先、明”两个字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文1～7自然段，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。

3、感受美丽的小路带来的愉悦和舒服，体验小路变脏后，生气和失望的情绪。

教学过程

一、导入

1、小朋友们，今天我们班来了一位新客人。瞧，它是谁呀？（出示图片：鸭先生）这可不是普通的小鸭，它可有学问了，动物王国的小动物们都亲切地叫它“鸭先生”。

（出示）

2、谁也来亲切地和它打个招呼吧？（指生念，齐读）“先”这个字我们怎么记住它呢？除了用加一加，减一减的方法，用写一写的方法也能记住一个字，请仔细看（老师在田字格里板书“先”），学生在随堂练习上书写1～2个。

二、学第一自然段

1、鸭先生的小屋前有一条美丽的小路（随机出示课题）想看吗？

2、出示图：

这条小路美在哪儿呀？

（老师板书：学生说的好词，如：各种各样、五彩缤纷等）

3、那课文上是怎样写这条美丽的小路的呢？

请赶紧打开书本第45页大声自由地读读第一段。

（指生读）

4、刚才我们用了……（指板书）说出了小路的美，课文中还有哪些词也写得很美？

（随机理解：花花绿绿、五颜六色）

5、指导朗读：

多美的小路啊，谁能用朗读把它表达出来呢？

自己试→指生→齐读。

6、走在这样美的小路，小朋友你会想些什么，或者做些什么呢？

三、学习第二、三自然段

1、有两位朋友啊，也跟我们一样喜欢在这条美丽的小路上散散步。瞧，他们来了！（出示鹿先生、兔姑娘）老师介绍，这位是兔姑娘，这位是鹿先生。

（随机认识两个词语）

2、你能给“鹿”找个朋友吗？你还能用什么好办法记住它？

3、鹿先生和兔姑娘，它们又是怎样赞叹这条美丽的小路的呢？

请小朋友读读课文的2、3小节。

（自由读──指生读）

4、他们说了同样的话，你读的时候感觉一样吗？为什么？（从先生、姑娘、轻轻、慢慢等词语中找依据）你们说不一样，能读吗？

（指生→男女生读）

四、学习第四自然段

1、是啊！这么美丽的小路，朋友们都喜欢在这儿散散步、说说话。可是过了不久，（出示图片）呀，小路怎么啦？

2、小朋友读读第4小节。

（自由读→指生读）

小路上有那么多的垃圾，课文中用哪个词表示？

（堆积）

你有什么办法记住？

美丽的鱼教案反思 篇8

教学目标

1、能借助拼音读准14个生字的读音，并能在语言环境中正确认读。能在老师的指导下，正确书写6个生字。

2、能正确朗读课文，并能根据句子的标点读出不同的语气。

3、联系生活实际，用一句或几句话说说如何把校园的小路打扫干净。

4、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒

畅。

教学重点

1、学生能运用各种方法识记本14个生字。

2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

教学难点

能根据句子的标点读出不同的语气。

教学准备

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？

2、你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？

（指导学生有条理地用上好词佳句说。）

让我们美美地读一读课题。

二、初读课文，整体感知

1、我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听，看一看吧！

2、（出示媒体动画）思考：

这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？

（随机板书：美丽的小路──不见了──又出现）

3、那美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看一看吧！

4、轻声读课文：

注意读准生字，读通句子。遇到不会读的字可以互相提醒。

学生练读。

5、开火车读课文：

小评委评一评。

三、读1～3节，学习生字

1、师引读1～3节：

鸭先生的小屋前有一条_______________，路上铺着________________，路旁开着_______________。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：_______________。”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“_______________。”

2、指导读句子“啊、多美的小路啊！”

（读出赞美的语气）

3、学生字“先、鹿、慢”：

⑴小老师领读。

⑵同桌讨论，用什么好方法记住它们？

⑶反馈交流。

4、齐读课文1～3节：

读出小路的美。

四、学习课文4～8节

1、说话训练：

可是，过了不久，美丽的小屋变成了（）。

（媒体出示：垃圾图）

2、指导读句子：

“美丽的小路不见了”。

⑴看见美丽的小路变得这么脏，你的心情怎样？

（难受、气愤、伤心、生气）

⑵带着自己的感受来读这句话。

（自由读）

⑶指名读→挑战读→同桌读。

3、想象说话：

美丽的小路不见了，假如同学们走在这条小路上，最想说什么？

4、小动物们是怎样说的呢？

四人小组一起读一读课文的4～8节，并且把你最喜欢的小动物说的话读给小组成员听。

5、全班交流（说到哪个动物就点击图象出现文字）：

⑴指导读句子：

“呀！美丽的小路怎么不见了？”

看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？

（读出疑惑的语气）

师范读→指名读→齐读→表演。

⑵指导读句子：

“咦，美丽的小路哪儿去了？”

抽生读→评价→表演

⑶指导读句子：

“天哪！我的美丽的小路呢？”

⑷指导读句子：

“我一定要把美丽的小路找回来！”

看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？

（读出肯定的语气）

指名读→男女赛读→齐读→表演。

6、学生字“积、鼻、脑、袋”：

⑴讨论：

你用什么好方法记住这些生字的。

⑵反馈交流。

7、师生合作，分角色朗读4～7节。

五、读第9～12节

1、美丽的小路回来了吗？是怎么回来的？请你们轻声读9～12节。

2、学习动词：

⑴我们也帮忙把美丽的小路找回来，这几个都是表示动作的词：

洗、推、拿、浇、提、扫。

⑵谁来帮鸭先生的忙？

连线，使动词和名词合理搭配。

（注：学生连对一组词，媒体上的垃圾就少一点。）

3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

4、学习生字“怪、推、辆、赶、久、干、净”：

⑴认读生字竞赛：

学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法：

字形比较：

“堆──推”、“睁──净”。M.Jk251.cOM

“净”注意后鼻音。

“辆”可用加部首的方法等。

⑵书写指导：

堆、推。

5、把生字宝宝放回课文，再读第9～12节。

6、质疑：

读到这儿，你有什么问题吗？

六、拓展说话，巩固字词

1、（媒体出示校园的小路）我们校园里的小路是什么样的？怎样才能让美丽的小路永远和我们在一起？可以选用媒体上的一个或几个词语说一说。

2、巩固字词：

⑴复习词语：

鸭先生的家这么漂亮，我们也跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？

（课件出示词语）

抽小组开火车读→齐读。

⑵复习生字：

咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对郁老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？

（课件出示全部生字）

自由读→开火车读。

3、总结。

美丽的鱼教案反思 篇9

教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第11课。

教材内容

课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学习。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。

学生分析

由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水平和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。

设计理念

教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学习“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的习惯。

学习目标

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学课时

2课时。

教学准备

头饰、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题

师：小朋友（出示：扩大的课文图片1）瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀！很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。

揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

二、初读课文，读准生字

1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。

2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。

3、生字学习：

⑴小老师带读（有注音）想带读哪个就读哪个。

（师加于指导和纠正。）

⑵开火车读（有注音）。

⑶集体读（无注音）。

在识字学习中通过大家都可以当小老师来激发学生学习的兴趣，培植自信心，让学生主动参与。

三、再读课文，整体感知

1、给每一自然段标上序号。

2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。

3、个别读（学生自告奋勇读想读的段落）。

4、夸一夸、帮一帮：

引导学生评优点评不足。

5、全班齐读。

培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好习惯。

四、转换角色，细读课文

1、想象说话：

教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢？

（鼓励学生有不同的赞美）

2、指导朗读：“啊，多美的小路啊！”

（读出赞美的语气）

3、评价读：

请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。

师：你们来读，老师来想象说话。

4、教师加上动作，指导读好三个问句。

调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。

五、小结

师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗？

第二课时

一、谈话导入

小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢？

二、看图，读课文第9～12自然段

1、复习这几个自然段的生字。

2、出示课文图片2。

3、小组看图读课文：

议一议美丽的小路是怎么找回来的。

4、齐读课文第9～12自然段。

了解了如何美化环境，爱护环境。

三、评选最佳表演者

1、全班齐读全文。

2、小组合作：

分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演（配上动作，注意语气）。

全班同学一起评一评、夸一夸：

评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。

培养学生主动积极参与和合作精神。

四、评选书写小能手

1、先给这6个生字组词：

并说说它们的结构，偏旁。

2、学生跟着描临生字：

把自己认为难写的字提出来。

3、展示写得好的学生的课本。

教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。

4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好：

想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。

评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

五、实践活动

我是校园“美容师”：

第一步：

根据“表一”（如下）调查并把有关的情况说一说。

我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

第二步：

根据“表二”（如下）作计划，再按计划积极为校园“美容”。

我给校园作“美容”计划我为校园美容已经做的事

给每位学生发这两张表。

师：今天我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”，你们愿意吗？回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校园的最佳“美容师”。

实践活动这一环节，可以让学生把从课本中学到的知识与实际生活联系起来，让爱护环境卫生的行为落到实处。

美丽的鱼教案反思 篇10

教学目标

1、正确理解居里夫人这种能够“跨越百年”的“美丽”的内涵。

2、启迪学生思考人生目标，实现人生的多重价值。

教学重点

理解“美丽”的深层含义──什么样的“美丽”方能跨越百年、经久而不衰？

教时安排

一教时。

课前准备

课前要求学生细读整篇课文，自行质疑提问。经归拢和筛选，整理出以下几个主要问题：

1、文章第2段的场景描写为何如此详尽？这一段与下文内容似乎关联不大。

2、文章第4段中描写居里夫人求学经历时用了这样一句话──“这种心无旁骛，悬梁刺股，卧薪尝胆的进取精神，就是一般男子也是很难做到的啊”，觉得句中3个成语的连用很精彩，但说不清具体精彩在哪儿。

3、为何作者在文中不止一次地写到居里夫人的外貌，书写其年轻时的“漂亮”、“美丽”？

4、文章第5段末尾提到的对女子而言“更重要的东西”，究竟指什么东西？

5、标题中的“美丽”不难理解，而“跨越百年”仅仅是指时间上的跨度吗？

（居里夫人发现放射性元素镭距今已有百年？）

6、本文书写居里夫人的角度似与以往读到过的文章不大类同，无非是在说教一个人的内在美与外在美的关系，并不见得新颖，而且似有硬做文章之嫌？

教学过程

一、导入新课

今天我们研读的课文是《跨越百年的美丽》，在课前的自读质疑中，同学们提出了不少相当有价值的问题，我从中筛选出了6个，而有些问题在我看来是有逻辑联系的，所以我将这6个问题合并成3个环节。今天我们就这些问题，一起来进行研讨。

二、与学生共同研讨这6个问题

1、文章第2段的场景描写如此详尽，究竟有无必要？

这一段场景描写体现了记者出身的梁衡用笔的老练与细致。我们来看看这段场景描写中对台下听众群体描摹的3个词语──“人声鼎沸”、“肃然无声”、“全场震惊”。为何“人声鼎沸”？仅仅是为了发现放射性元素镭距而激动不已吗？为何居里夫人上台后立即“肃然无声”？仅仅是出自于对演讲者的尊重吗？我们来看看下文梁衡提到的一笔──“在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台”，以及后文第4段中的那句“这项开辟科学新纪元的伟大发现好像不该落在一个女子的头上”，所有这些，都是作者在暗示我们：长久以来科学界就是一块男子的世袭领地，而身为女子的居里夫人想要在这块领域中有所作为，甚至于取得成就，并最终踏上一个国家科学院的讲台，其间又要付出多少超出常人的艰辛与努力呢？而后文多处对居里夫人科研与求学经历的描写，正是对此所作的具体回答。

不少同学在自读质疑中，注意到了与之相关的语句，如“居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。……一锅一锅地进行冶炼”；又如“终于经过3年又9个月，他们在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭”。“可能”一词极言其提炼的繁重，“一锅一锅”的提炼则近乎于大海捞针，而“3年又9个月”与“0．1克镭”数字上的巨大反差，令人触目惊心之余，不得不为之感叹，感叹其坚忍不拔的精神。而很多同学注意到的那句“这种心无旁骛，悬梁刺股，卧薪尝胆的进取精神，就是一般男子也是很难做到的啊”，更是对居里夫人性格的极好注解。以“心无旁骛”表现其专注，以“悬梁刺股”表现其勤奋、以“卧薪尝胆”表现其刻苦。正是这样的艰苦执着，才成就了居里夫人的“大志”与“大求”。

2、为何作者在文中不止一次地写到居里夫人的外貌，书写其年轻时的“漂亮”、“美丽”？

从大家的自学笔记中看的出，对标题中“美丽”一词的内涵，还是理解颇深的。居里夫人的“美丽”，绝不在于她的外表，尽管她有着“天赋的美丽”（同时板书），文中也多处提到这一点，尤其是在第4段中。而梁衡引用莫泊桑的小说名篇《项链》中的语句，无非也就是为了告诉大家，在欧洲传统的文化观念中，女子是作为男子的附庸而存在的，漂亮女子对他们天赋外貌的利用是天经地义的。然而居里夫人不这么认为，她认为“只有发现创造之花才有永开不败的美丽”，所以，在漫长的科研岁月中，“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力”（第6段），但她“从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位‘居里’，变成一条条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑”。可以这么认为，按照作者的看法，居里夫人将上天赐予她的外表的美丽，置换成了“理性的美丽”（同时板书）。

居里夫人的这种选择，给当时的女子作了个示范：是否上天给予了自己一副美丽的形骸，那么自己的人生价值就注定只能附着外表形体而存在？作者梁衡在文末指出了──“人有多重价值，是需要多层开发的”。而女子除了外貌、身世、门庭，还有更重要的东西，那就是自身的多重价值。正是对自我多重价值的发掘，使得原本短暂而易逝的美，置换为能跨越百年、能经久不衰、能历久而恒新的美。标题中的“跨越百年”不单单是对居里夫人发现放射性元素镭一百周年的纪念，也可以视作是时间对其理性美的恒久考验。

3、梁衡是不是在硬做文章？

纪念居里夫人的文章想必大家也看了不少，印象中似乎还未曾有人以这样的角度来书写的。不管如何，这是作者的独辟蹊径、推陈出新，单就这一点而言，已属难能可贵。当然，这种“独辟蹊径、推陈出新”，是否成功，有无生硬之嫌，另当别论。在这一点上，我认为仁者见仁、智者见智，不必强求一致。欣赏的可以认同，不欣赏的可以提出。我个人的看法：作者如此煞费苦心，最终教，角度再新，立意也显得陈旧。更何况，正如作者自己文中所书，居里夫人不过是对内在美重要还是外在美重要这一颇为老套而答案也显而易见的命题作了番说最令人钦佩的还是她的视荣誉如粪土，这种高贵的人格令所有与居里夫人同时代的伟大科学家肃然起敬。爱因斯坦于1935年11月在纽约居里夫人悼念大会上的凭吊演讲《悼念玛丽·居里》中反复强调了这种“高贵的人格”。相形之下，在纪念居里夫人的文章中，我个人还是最欣赏这一篇。

板书设计

置换

天赋的美丽理性的美丽

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