二年级认识米和用米量的教案
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编辑特地为你收集并编辑了二年级认识米和用米量的教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。不仅提高了学生参与学习的主动性,教师在上课之前,应该把教案准备好。教案是老师有条不紊地开展教学活动的需要。
二年级认识米和用米量的教案【篇1】
教学目标
1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米。
3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。
教学重点
掌握1米的实际长度。
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度。
学具和教具
投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学过程
复习导入
1.问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?(1.上节课我们认识了长度单位厘米。2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度。3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。)
2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
新授
1.认识米
导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)
A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
B.在测量时,你有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。
(3)学生提问题。(如A:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。)
(4)师:谁能回答这个同学提出的问题?s
(5)师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位。(板书课题)今天我们学习认识米、用米量。补充:米可以用字母m来表示。
(6)出示米尺,观察米尺有什么特点。(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)
(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计)。
2.用米量
(1)实际体验。请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
(2)再次体验。两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
(3)以小组为单位,量出1米,2米给大家看。
3.教学厘米和米之间的关系
(1)初步质疑。
师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。
师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下。
师:那么米和厘米之间有什么关系呢?
(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米。我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米。
(3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?
(4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)
(5)教师出示卷尺。说:量比较长的距离,一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
巩固练习
1.选择合适的单位。
我们的教室长6(),黑板长2()。
小明身高124(),课桌高90()。
2.操作性练习。
(1)两人互相量身高,是____米____厘米。
(2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流。(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。)
四、归纳质疑
通过这节课的学习,大家都有些什么收获?
板书设计
认识米用米量
1厘米长的线段
1米长的线段
1米=100厘米
探究活动
测量与统计
活动一:
(1)量一量家人的身高,记录下来。
(2)交流每个家庭的身高。
(3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表。(教师要加强指导)
表一:学生身高统计表;表二:妈妈身高统计表;表三:爸爸身高统计表。
(4)综合分析三个统计表,看有什么发现?
(可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高。)
活动二:
(1)测量学生们的体重,制成统计表;
(2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系。
(身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重。)
(3)根据统计数据可以提出一些什么建议?
(建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食。)
二年级认识米和用米量的教案【篇2】
教学目标:
1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念;
2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米;
3.能合作测量出整米长度的物体;
4.培养合作能力和动手操作能力。
教学重点:
掌握1米的实际长度。
教学难点:
用米尺量较长物体的长度。
教、学具:
1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺。
教学过程设计:
一.复习用厘米量物体
1.提问:昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具?
2.用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢?
3.用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出注意事项。
二.认识米,用米量
情景设置:你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。(板书:米)
在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位米。
(一)感知米的实际长度
1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位)
2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?
3.那么1米到底有多长呢?
(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。
(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
(3)两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。
(4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。
(5)用米尺量1米长的绳子。(应该注意什么问题?)
4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
(二)厘米、米之间的关系
1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
2.这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
3.小结:1米也就是100厘米。(板书:1米=100厘米)
(三)用卷尺量较长的物体或距离
1.出示卷尺。介绍:这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。
2.用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
三.巩固反馈
1.两个人相互量身高,是多少米多少厘米。
2.在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6() 黑板长2( )
小明身高124( ) 课桌长50( )
四.扩展练习
在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽。
五.全课小结
这节课你学到了什么?
二年级认识米和用米量的教案【篇3】
教学目标
1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米。
3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。
教学重点
掌握1米的实际长度。
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度。
学具和教具
投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学过程
复习导入
1.问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?(1.上节课我们认识了长度单位厘米。2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度。3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。)
2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
新授
1.认识米
导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)
A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
B.在测量时,你有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。
(3)学生提问题。(如A:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。)
(4)师:谁能回答这个同学提出的问题?s
(5)师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位。(板书课题)今天我们学习认识米、用米量。补充:米可以用字母m来表示。
(6)出示米尺,观察米尺有什么特点。(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)
(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计)。
2.用米量
(1)实际体验。请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
(2)再次体验。两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
(3)以小组为单位,量出1米,2米给大家看。
3.教学厘米和米之间的关系
(1)初步质疑。
师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。
师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下。
师:那么米和厘米之间有什么关系呢?
(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米。我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米。
(3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?
二年级认识米和用米量的教案【篇4】
详细介绍:教学目标
(一)使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.
(二)根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米.
(三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.
教学重点和难点
重点:掌握1米的实际长度.
难点:用米尺量较长物体的长度.
教具和学具
教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条.
学具:1米的卷尺,1根较长的绳子.
教学过程设计
(一)复习准备
1.提问
(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢?
(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度.
(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果).因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位.板书课题,今天我们学习认识米、用米量.
(二)学习新课
1.认识米
出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位.
让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的.
那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高.再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长.
让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米.同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1
二年级认识米和用米量的教案【篇5】
教学目标
1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、知道量比较长的物体要用米做单位,会用米量物体的长度。
3、培养学生的合作意识。
教学重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
教学难点建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。
教学、具准备多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等
教学过程
游戏导入,引起认知冲突请学生用厘米量黑板。(课独自探索,也可与他人合作)
认识米
提问:这样测量你感觉怎样?(麻烦)
要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。
介绍米尺
展示米尺,告诉学生从1100厘米着一段正好是1米。
建立表象
让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。
用米量
用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米?
汇报方法(得出1米就是100厘米)
实践活动
测一测,你跳远的距离是多少米?
四人一组,分组操作。
每人量一物,其他同学监督帮助。
量一量:黑板长、宽,教室长、宽及教室门的高和宽。
学会解决实际问题
1、小华用一根3米长的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米
2、找一根绳子和一把米尺,去量一课树干周围有多长。想一想,应该怎样量?总结:这节课你学到了什么本领?1米到底有多长怎样估测物体的长度?
二年级认识米和用米量的教案【篇6】
教学目标
1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.
2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米.
3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.
教学重点
掌握1米的实际长度.
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度.
学具和教具
投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.
教学过程
复习导入
1.问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?(1.上节课我们认识了长度单位厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法.)
2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
新授
1.认识米
导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)
class=NormalvAlign=top来表示.
(6)出示米尺,观察米尺有什么特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)
(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).
2.用米量
(1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
(2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
(3)以小组为单位,量出1米,2米给大家看.
3.教学厘米和米之间的关系
(1)初步质疑.
师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.
师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下.
师:那么米和厘米之间有什么关系呢?
(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米.
(3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?
(4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)
(5)教师出示卷尺.说:量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度.
巩固练习
1.选择合适的单位.
我们的教室长6(),黑板长2().
小明身高124(),课桌高90().
2.操作性练习.
(1)两人互相量身高,是____米____厘米.
(2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流.(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.)
四、归纳质疑
通过这节课的学习,大家都有些什么收获?
板书设计
认识米用米量
1厘米长的线段[合同范本网 m.jht868.cOM]
1米长的线段
1米=100厘米
二年级认识米和用米量的教案【篇7】
教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P4~5
教学设计理念:
本节课是在学生认识了厘米,初步学会了用厘米量的基础上,认识较大的长度单位米,学习用米作单位量较长的物体或距离。
教学设计的基本思路是:充分感知,具体实践,让学生在充分感知的基础上建立1米的长度观念,通过具体实践,领悟测量方法,并培养学生的实践能力。引入新课时,通过用厘米量,引发思考:量较长物体的长度或距离怎么办?引起探究和学习的动机。新课分两个层次。
第一层次是认识米。首先是认识1米的实际长度,通过观察、比较、估计,并借助身边的物体作参照,让学生充分感知1米的实际长度,建立1米长度的表象。接着学习米和厘米间的进率关系,教学时先让学生观察、比较1厘米和1米的实际长度,引导学生估计、猜想:1米有多少厘米?进一步比较100厘米和1米的长度,帮助学生作出更明确的判断,最后通过观察米尺,确认1米=100厘米,这样更有利于长度观念的建立,并培养学生的探究意识。
第二层次,学习用米量。先通过量黑板的长,作为示范,然后通过测量绳子(1米、2米、3米)初步体验操作方法,最后通过分组测量课桌的长、宽、高,教室的长、宽,让学生在一系列的实践活动中体验、领悟测量方法,并培养合作意识。
教学目标:
1、使学生初步认识长度单位米,知道1米的实际长度,知道1米=100厘米;初步学会用米尺量较长物体的长度。
2、通过实际测量活动,培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。
3、在实际活动中学会合作,培养协作精神。
教学重、难点:
教学重点:掌握1米的实际长度。
教学难点:用米尺量较长物体的长度。
教师准备:一把米尺,一把折尺,卷尺,为每个小组准备一份测量结果记录表。教学课件
学生准备:一把折尺,一根比1米长的绳子,一把学生用尺,宽1厘米的纸条(长度不限)。
教学过程:
一、复习用厘米量物体。
1、提问:请同学们伸出你们自己的小手,指出哪个手指的宽是1厘米?
2、请学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度,同桌互相交流。
3、请学生拿一张纸条,量出3厘米、5厘米、10厘米,把10厘米长的纸条剪下,拿给大家看,用手比划10厘米有多长。
二、认识米用米量。
1、情景设置,导入新课。
你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?你有什么想说呢?(用这把学生尺量太不方便了,也不容易得出结果。)那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看。(课件出示)
教师请一名学生上来测量,告诉学生这是米尺,请同学们看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:
用哪种尺子量黑板的长度更方便一些?
如果量操场的长用哪种尺子方便呢?
教师说明;
前面我们学习了长度单位厘米。知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。
板书课题:认识米用米量
2、认识米。
(1)认识1米的实际长度。
A、教师拿出米尺:这是米尺,它的长度是1米。(米可以用字母m来表示。)在黑板上画出1米长的线段。
B、让学生拿出折尺(或1米的绳子),拉直,和黑板上画的线段比一比,说出折尺的长度是多少?(1米)
C、再伸开自己的两臂和折尺比一比,看看到什么地方是1米。(课件演示)
D、让学生站立身体,并把米尺竖起来和身体比一比,到什么地方是1米。
E、让学生闭上眼睛想一想1米有多长,哪些物体的长度大约是1米。(课件演示)
F、让学生拿出自己带的绳子,把绳子的一部分拉直,拉出1米的长度,同桌的同学互相比一比,看谁拉出的长度更接近1米。
教师:你怎样记住1米的长度?(启发学生用长度大约是1的物体作参照。)
(2)认识米和厘米间的进率。
提问:我们已经认识了厘米和米两个长度单位,1厘米和1米之间有什么关系呢?
请同学们用手比划一下1米的长度,再比划一下1厘米的长度,然后猜想一下,1米有多少个1厘米长。
拿出刚才剪下的10厘米长的纸条。让学生观察它的长度,估计一下,1米有多少个10厘米长,1米有多少厘米?然后打开折尺,在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米看看一共有多少厘米?问:你估计得对吗?(课件演示)
同时教师在1米长的线段上依次标出10、20、30100厘米。
再问:1米是多少厘米?板书:1米=100厘米。
2.用米量。
(1)请同学们按3人进行分组,在绳子上量出1米、2米、3米,做上记号。(合作要求,3人分工合作,两人拉绳子,一人用折尺量,每量一次都用彩色笔做上标记。)
让学生把量出的1米、2米、3米依次拉开给大家看,并说一说量的方法。(量的时候绳子和折尺都要拉直,每次量的时候,都要把尺的0刻度对准左端的起点,在右端对准1米的刻度处画上标记。可以多让几个组说一说量的方法,引导同学们总结经验。)
(2)让学生估计一下,黑板的长度有多少米。
教师:哪些同学估计得最接近呢?要量一量才知道。现在有一把1米长的米尺、一把1米长的折尺,还有一盘卷尺(把卷尺拉出给大家看)。选用哪种尺量更方便?
量比较长的距离,一般用卷尺。
请一个小组用卷尺量黑板的长。(教师指导学生三人分工,两人拉卷尺,一人看尺,并记录量的结果,其他的同学注意看他们量的方法。)然后,把量的结果告诉大家。
换一个组再量一次。
(3)请大家来总结用米尺或卷尺量长度的方法。
①尺的0刻度对准物体的左端,注意右端对着几米几厘米。
②用卷尺量时,尺要拉直、拉平。
③量比较长的物体或距离,要几个人分工合作。
3、小结:
量比较长的物体或距离,通常用米作单位。量比较长的距离,用卷尺量比较方便。
三、巩固练习。
1、选择合适的单位。(课件演示)
(1)我们的课桌长100(),笔长10()。
(2)大树高3(),大桥长20()。
2、实际测量。
(1)两人互相量身高,是____米____厘米
(2)分小组合作测量,3个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流。(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。)
把量的结果填入下表中。(课件演示)
课桌长()厘米
宽()厘米
高()厘米
教室长()米()厘米
宽()米()厘米
四、归纳质疑。
今天我们认识了新的长度单位米,1米有多长?1米等于多少厘米?多少厘米是1米?通过这节课的学习,大家还有些什么收获?
二年级认识米和用米量的教案【篇8】
教学内容:
教材p.3~4页的例3及练习一4~5题认识长度单位----米,用米量
教学目标:
1、在活动中认识长度单位米,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、认识米尺,学会实际操作的方法。
3、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
教学重点、难点:
学会用尺子测量物体的方纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。
学具准备:
长短不一的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。
教学过程:
一、复习。
通过上几节课我们的学习,我们知道了测量物体要用统一的长度单位,还认识了长度单位--(厘米)。
1.那1厘米有多长呢?谁来比划一下(和一根手指的宽差不多)
2.请小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。你是怎么表示的?(我是从0到2;或2到4等等)
3.要知道数学书的长和宽怎么办?(要用尺子量)全体学生动手操作,并指名学生回答量的结果。
二、导入新课。
1、要知道黑板的长是多少?怎么办?学生发表意见教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度,看看是怎么量的?量了几次。你有什么感觉?(很麻烦,不够准确)那怎么办?学生想办法
2、然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺,让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:
用哪种尺量黑板的长度更方便一些?
那量教室的长用哪种尺方便些?
3、小结
教师说明:前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以短的尺子量,用厘米作单位。如果要量黑板或教室的长等比较长的物体用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
(板书课题:认识米用米量)
三、新课。
1、认识1米的实际长度以及进率。
(1)、教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺,告诉学生它的长度是1米,仔细观察米尺,你有什么发现?
(2)、数一数,看一看1米里有多少厘米,数完后,教师提问:1米里有多少厘米?你是怎么数的?也就是1米等于多少厘米?(教师板书:1米=100厘米)
(3)、比一比大约多长是1米,量一量1米到你的什么地方。
(4)、让学生估一估,量一量教室里的哪些物体大约是1米,想一想还有哪些物体的长度大约是1米。
(5)、让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
2.用米量。
(1)认识各种的度量工具
课件出示各种的工具(盘尺、布尺、钢卷尺),介绍他们的用途
(2)估一估
教室的长大约几米?学生估计,说说你是怎么想的?
(3)量一量
这么多的工具,你准备选用哪一种?让不同选法的人用不同的工具进行测量,(可以请助手)得出合适的答案
出示1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时,要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度,尺子要放手拉直,看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米,要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后,把结果告诉大家,大家把它填在教科书上。
(4)让学生用卷尺量黑板的长度,看大约是几米几厘米。
四、巩固练习。
1、第4题的第1、3个测量活动,可以让学生同桌合作量出自己的身高和课桌的宽,填在教科书上。小床的长度可以让学生当作作业回家量。
2、小组合作完成第6题。
3.第9题先让学生独立完成,再校对。
五、总结。
今天你的心情怎么样?为什么呢?
附多媒体课件
平阳县中心小学课时锦囊开发小组提供
二年级认识米和用米量的教案【篇9】
教学目标
1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.
2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米.
3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.
教学重点
掌握1米的实际长度.
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度.
学具和教具
投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.
教学过程
复习导入
1.问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?(1.上节课我们认识了长度单位厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法.)
2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
新授
1.认识米
导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)
class=NormalvAlign=top来表示.
(6)出示米尺,观察米尺有什么特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)
(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).
2.用米量
(1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
(2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
(3)以小组为单位,量出1米,2米给大家看.
3.教学厘米和米之间的关系
(1)初步质疑.
师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.
师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下.
师:那么米和厘米之间有什么关系呢?
(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米.
(3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?
(4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)
(5)教师出示卷尺.说:量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度.
巩固练习
1.选择合适的单位.
我们的教室长6(),黑板长2().
小明身高124(),课桌高90().
2.操作性练习.
(1)两人互相量身高,是____米____厘米.
(2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流.(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.)
四、归纳质疑
通过这节课的学习,大家都有些什么收获?
板书设计
认识米用米量
1厘米长的线段
1米长的线段
1米=100厘米
探究活动
测量与统计
活动一:
(1)量一量家人的身高,记录下来.
(2)交流每个家庭的身高.
(3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表.(教师要加强指导)
表一:学生身高统计表;表二:妈妈身高统计表;表三:爸爸身高统计表.
(4)综合分析三个统计表,看有什么发现?
(可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高.)
活动二:
(1)测量学生们的体重,制成统计表;
(2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系.
(身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重.)
(3)根据统计数据可以提出一些什么建议?
(建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食.)
二年级认识米和用米量的教案【篇10】
二年级数学教案:认识米用米量
教学目的:使学生初步认识长度单位米,知道1米的实际长度,初步学会用米尺量较长物体的长度,知道1米=100厘米。
教学过程:
一、复习
1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。
二、导入新课
由练习三的第6题引入。
教师请一名学生拿着学生尺到讲台前,告诉大家他的尺的长度,再量出黑板的长度,看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺,让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”
“量操场的长用哪种尺方便些?”
学生回答后,教师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题:认识米用米量
三、新课
1.认识米。
(1)认识1米的实际长度。
①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,告诉学生它的长度是1米,让学生把自己的两臂伸平,用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
②让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。
③让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
(2)认识米与厘米间的进率。
二年级认识米和用米量的教案【篇11】
教学目标
(一)使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
(二)根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米。
(三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。
教学重点和难点
重点:掌握1米的实际长度。
难点:用米尺量较长物体的长度。
教具和学具
教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条。
学具:1米的卷尺,1根较长的绳子。
教学过程设计
(一)复习准备
1.提问
(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢?
(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度。
(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果)。因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位。板书课题,今天我们学习认识米、用米量。
(二)学习新课
1.认识米
出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位。
让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的。
那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长。
让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定。
以小组为单位,量出1米,2
米,给大家看。
2.厘米和米之间的关系
上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢?同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢?
教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米。再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米。同时,教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11)。
同时板书:1米=100厘米
3.用卷尺量较长的距离
教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
(三)巩固反馈
1.两人互相量身高,_______米______厘米
2.以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。测量后,每组派代表向全班交流。
3.在()内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长6()黑板长2()
小明身高124()课桌长50()
课堂教学设计说明
认识长度单位米是在认识长度单位厘米的基础上进行的。在实际生活中,学生接触米比厘米机会少,度量时也比较困难。
教学一开始,在复习厘米的基础上,提出让学生测量较大的物体课桌的长度,学生用自己的刻度尺厘米去测量,非常不方便,使学生体会到需要较大的长度单位,从而引入新课。
学习新课分三个层次,首先认识米,通过看米尺,用米尺量出物体的1米高,1米长,在黑板上画出1
米长的线段,再让学生用自己的米卷尺,两臂伸开,看一看到什么地方是1米,互相量身高,1米高在自己身体的什么部位,其目的是帮助学生建立1米的空间观念。在此基础上,组织学生量出2米、3米、的绳子来。
第二层次,根据厘米和米的实际长度,研究米和厘米之间的关系,通过让学生在1米的直尺上、折尺上,和学生自己的卷尺上,找出1厘米,再数一数1米里有多少个1厘米,并通过1厘米、1米线段的对比,学生清楚地了解1米=100厘米,为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象。
第三层次,指导学生用米尺量较长的物体,由于距离比较长,所以采用小组合作测量的办法,帮助学生掌握测量要领。最后通过选择合适单位的方式,检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度。
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