大象的耳朵教案系列5篇。
上课前准备好课堂用到教案课件很重要,因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。若老师能写出高水平的教案课件,相信课堂教学氛围会非常浓郁。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢?以下是小编精心收集整理的大象的耳朵教案系列5篇,带给大家。强烈建议你能收藏本页以方便阅读!
大象的耳朵教案(篇1)
教学目标
1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。
2.能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。
3.丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。
4.通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入,揭示课题
1.儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?
2.这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?
3.出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4.再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例说话:弯弯的月亮像 似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?
二、 初读童话,整体感知
1.初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;(2)标好自然段。
2.反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。
3.同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演,初学概括
1.随文识字,读好词句。
出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。
2. 关注问句,读出语气。
小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。
3. 同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。
4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。
四、 循文练说,内化语言
1.大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?
2.还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?
3.角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?
4.回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?
五、巩固生字,指导书写
1.抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。
2.指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。
3.生书写,师点评矫正。
第二课时
一、听写词语,概括内容
1.听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。
3. 师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)
二、合作识字,尝试归类
1.自由朗读第8~13自然段。
2.小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。
出示生字:根、痛、烦。
学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。
汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。
在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:
一根绳子 五根手指 两根筷子(量词)
根 树根 草根 竹根(植物的根部)
根本 根由 根源(事物的本源)
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?
3.看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?
出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿说:“ ?”
小马说:“ ?”
小老鼠说:“ ?”
三、细读文本,探究原因
1.面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。
第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。
2.追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)
3.联系课文,理解词语。
(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)请学生用“自言自语”练习说话。
4.抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。
(1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?
(2)大象为什么又把耳朵放了下来?
句1:
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。
读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)
大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
句2:
这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
(3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。
小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。
四、拓展比较,总结提炼
1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?
讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。
2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同?
3.总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。
4.大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
大象的耳朵教案(篇2)
一、儿歌导入,揭示课题
1.儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?
2.这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?
3.出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4.再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例说话:弯弯的月亮像似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?
二、初读童话,整体感知
1.初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;(2)标好自然段。
2.反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。
3.同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演,初学概括
1.随文识字,读好词句。
出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。
2.关注问句,读出语气。
小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。
3.同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。
4.谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。
四、循文练说,内化语言
1.大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?
2.还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?
3.角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?
4.回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?
五、巩固生字,指导书写
1.抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。
2.指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。
3.生书写,师点评矫正。
大象的耳朵教案(篇3)
教学目标
1.会写“痛”字,注意读好问句。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学重点
1.会写“痛”字,注意读好问句。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点
说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 教学课时:第二课时 教学准备:课件、头饰 教学过程
课前三分钟《大象耳朵的作用》
一、谈话导入新课 师:谁认真听,知道了大象耳朵的两个作用?这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题,齐读两遍。
二、检查词语认读情况 出示词语:
耳朵
扇子
遇到
兔子 后来
不安
毛病
头痛
最后
只要
人家
扇风
似的
耷拉
相似
慢走
(一)自由读一遍
(二)开火车读
三、教学生字
(一)说说这个字的读音、结构
(二)书写时应该注意什么
(三)观察笔顺,跟着书空
(四)师范写
(五)生组词
(六)齐读两遍
(七)生描红再临写两个
四、学习课文,重点点拨。
(一)出示大象图片
1、大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?
(像扇子。大象的耳朵很大。)
2、依据大象,你还能说出比喻句吗?
师:大象悠闲的在路上散步,看见他的小伙伴们,他们之间发生了什么故事呢?
(二)解决大象为什么改变想法?自由读课文2-8自然段。
(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 师:可爱的小兔子看见大象,产生了怎样的疑问?
①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。
师:本来觉得没什么不对,又遇见了谁?说了什么?让他不安起来
②后来,小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”
A.这句话告诉我们什么?
B.指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己小声说话,大象自己对自己说话。) C.你能说几个这样的词语,并用它说一句话吗?
D.由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化? (起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。) (2)指导朗读,读好问句
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” 大象说:“我生来就是这样啊。”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” E.师生共读对话 F.演一演对话内容
(三)、大象想出了什么办法?结果怎样?默读课文9——12自然段 (1)学生汇报大象想出了什么办法
(2)结果如何呢?
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说) 师:大象听了别人的话,轻易就改变了自己,最后发现错了。因此大象有什么感受呢?
四、感悟文本
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。)
(4)理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)浏览全文,用——画出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的?
五、突破难点
(1)根据提示复述课文主要内容 课文内容我知道:
(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么_____下来了?” 大象说:“___________________。” (2)后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是______着的呢?”
________、________,还有________,见到了大象,都要说他的耳朵。大象也不安起来,他__________地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有________啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(2)看课文插图复述童话故事
六、拓展 说话训练
第二天,大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后,大象会对他们说:_____________________________________________________________________
七、课外知识延伸
松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到;在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波;狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音.
八、教师小结
同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。
九、板书设计:
19大象的耳朵
耷拉着→竖起来→耷拉着
适合自己的才是最好的
十、布置作业:
1、和家人分角色朗读课文,读好问句。
2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。
大象的耳朵教案(篇4)
一、说教材
课文是一篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开,层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题,于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑,想办法让自己的耳朵竖起来,结果反而遇到了麻烦的故事,让学生明白:每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话,弄明白大象的想法是怎么改变的?”是教学时要重点解决的问题。同时,这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的,他们见到大象都是一脸奇怪的表情,更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标
依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情景,对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”这一要求,我确定了以下教学目标:
知识与技能目标:
1.巩固认识带有生字的词语,读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
能读好文中的问句,并借助大象的话,说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价值观:
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点:能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点:结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”的意思。
三.说方法
1.抓重点词句的教学法
抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在通过多种多样的方式去读这些句子,以及对学生恰到好处的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。
2.小组合作教学法
我要求学生“同桌合作,要求:一人演大象,另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质,增强学生学习语文的信心。
四、说设计
在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此,我设计以下教学环节。
(一)复习带生字的词语
“温故而知新”嘛!孩子们根据我出示的词语抢读跟读,激情满满地完成了复习巩固的任务。
(二)谈话导入
我出示一个“聪”,告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听,做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了,还自然地宣布了课堂常规。
(三)初读课文,感知大意
以“作者围绕大象的耳朵写了什么?”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心,急切地想要知道童话的.内容。
(四)品读课文,感悟文本
1.学习第一自然段
2.精读第二至十一自然段
3.品读第十二至十三自然段,领悟文本寓意
4.总结全文
师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结:我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就盲目地做什么。
大象的耳朵教案(篇5)
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会大象的心理变化。
3.明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点:
1.朗读课文,理解课文内容。
2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学过程
一.导入
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)
二.品读语段
1.读第一段
知道了什么! (耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,
这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发
生什么呢?
2.自读上2一 8自然段
(1)带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?
(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?").
兔子说的话(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)
D.学生读,并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”,并造句
E、大象为什么有这样的变化?
3.学习9一 13自然段
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
(6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
请学生回答
三.拓展
四.作业布置
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