灯光课件

灯光课件。

教师的职责包括编制教案和课件，但不是随便就能完成的工作。教案是提高教学效果的重要手段，因此需要参考优秀的教案和课件。栏目小编精心整理的“灯光课件”将会为你提供参考，敬请关注我们的网站！

灯光课件 篇1

教学目标：

一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、板书课题，感受灯光的含义

（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？

（二）生1：我会想到光明、温暖

生2：幸福、安宁。

生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、整体把握、提纲契领

（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。）

（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。

（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？

设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？

师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

生2：发现本文中有好几处写到好多啊！

生3：我也发现了这一点。

师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？

生：文眼。老师以前说过的。

三、精读往事部分内容

（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊）

（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！

师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）

生：天安门广场的灯多好啊！

师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）

第二处：多好啊！他在自言自语。

师；郝副营长是说什么多好啊！

生：能在电灯下看书多好啊！

师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的

生接：憧憬。（板书：憧憬）

（三）品读描写灯光的句子，悟表达方面

师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？

生：灯光。

师：请找出描写灯光的句子。

1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。

生1：还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。

生2：那是写火光，不是灯光。

师：也许它不是灯光，但它跟灯光却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

生3：没有火光，就不可能有灯光。

师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

四、拓展话题，读写结合

（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

（设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话

（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

板书设计

11.灯光

赞叹

羡慕

憧憬

怀念

小学语文《灯光》的教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重、难点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学设计：

一、导入揭题

1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。

二、初读课文，整体感知

1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读全班读）

2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）

过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？

三、品读感悟

1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的'日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）

2、课件出示学习要求：

“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

3、同桌讨论。

4、汇报、交流。

（1）、第一次出现是：

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

这是谁说的？是在什么情况下说的？

（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”）

相机板书：千万盏灯（温暖）

（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”

“多好啊！”他在自言自语。

①一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）

相机板书：吊着的电灯（羡慕）

②齐读。

（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”

师范读，生读

采用个性演读的方式：

郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——

郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望愿望梦想）

师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬）

过渡：郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？

5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）

（2）找出文中语句，再读一读。（相机板书：火光指路）

过渡：无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永远在我们心中。

6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”

（相机版书：华灯璀璨）

（1）读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首尾呼应）

（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）

小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说，我们今天的幸福生活来得容易吗？

板书：幸福生活来之不易（珍惜）

四、拓展延伸，升华情感

1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。

2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。

如：郝副营长，我想对您说：___________

（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！）

过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。

五、畅谈收获，总结全文

1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。

2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识。

（灯光象征了幸福生活。）

六、布置作业

1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。

2、写读后感。

板书设计：

灯光

千万盏灯（温暖）

吊着的电灯（羡慕）幸福生活

灯光（憧憬）来之不易（珍惜）

（多好啊！）一星火光（指路）

华灯光（璀璨）

教学反思：

教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。

小学语文《灯光》的教学设计3

教学要求：

1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

3、积累课后习题中指定掌握的词语。

4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。

教学重点：

通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学难点：

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教具准备：

小黑板

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

预习课文：

读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

第二课时

一、谈话引入，揭示课题

1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。)

2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

3.出示课题，齐读

二、检查预习朗读

三、观察插图，理解课文2-5节

1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

2.指名读文：

生：大约一切准备……憧憬里去了。

3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

师抓要点，有机点拨。

(郝副营长正深情地憧憬着)

“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?

(“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。)

4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。

5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(著名……经验)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路)

6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

四、默读训练，理解课文6-10节

1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们?

2.齐读第10节。

3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

4.默读回答问题：

郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文

出示：默读回答问题。

(1)突击连的任务是什么?

(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

(3)郝副营长是怎样牺牲的?

出示：答题的方法与步骤。

(1)理解题意

(2)找出内容

(3)摘取要点

(4)组句答题

5.交流自学情况：

第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

7.选择文章的中心

出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)

②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)

③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√)

8.指导朗读第6-8节

英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。

(1)以记者的视角出发。

第6节：

半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发现——(突破口沉寂了)，原来是(后续……联系)。

第7节：

在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——(焦急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。

第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

(2)从郝副营长的视角出发。

第6节：

半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发现——(后续……联系)。

第7节：

在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。

第8节：

原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也因为这光亮，他——(暴露……打中了)。

五、总结

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!

六、完成课后题3，背诵6-9节

板书设计：

灯光

深情地

憧憬

壮烈地

牺牲

舍生忘死

毫无遗憾

灯光课件 篇2

【说教材】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。

与《十六年前的回忆》一样，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。

【说目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

【说过程】

一、谈话激趣，导入新课

１、当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

２、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

二、引导自读，感悟多好啊

１、通过课前预习：

说说课文的主要内容。

２、认真读读课文，想一想：

多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

３、边读边悟，体会感情：

⑴ 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

⑵ 为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

４、交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

５、有感情地朗读课文。

三、读写结合，深化多好啊

１、交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

２、伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？

（实际上是照亮我们新中国的灯。）

３、此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白

４、集体交流。

四、回归整体，体会写法

多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？

（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

五、延伸课外，提升情感

１、找一两本革命题材的书读一读。

２、出一期缅怀革命先烈的小报。

灯光课件 篇3

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是号选手，今天我说课的题目是《冬夜的灯光》，作者，（板书：题目、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。

一、首先我来说一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）

《冬夜的灯光》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，通过这一单元的学习，目的是让学生感悟那动人心弦的浓浓的亲情。鲁迅的《冬夜的灯光》主要写一位医生冬夜出诊展示爱心同时也感受到人与人之间的关爱的故事。

根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：

1．知识与能力目标

（1）积累词语；

（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的内容。

（3）学习课文对比的写法及环境描写的作用。

2．方法与过程目标

通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学习的能力。

3．情感、态度与价值观目标：

体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

我把这篇文章的教学重点设定为：感悟文章的思想内涵，理解对比手法。

教学难点设定为：体会文章中环境描写的作用。

二、下面我再来说说教法与学法

新课程标准认为：学生是学习的发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合初一学生的特点，我采用阅读指导法，启发式教学法，多媒体展示辅助教学法为主要教学手段，而学生主要通过小组合作交流，自主探究的方式来学习文本。

三、我说课的第三个环节为：教学过程

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的阅读。本课主要想通过“要点式五读尝试法”来完成教学。

首先以创设情境导入课文

苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永恒的、不可变的特性。我用多媒体播放《爱的奉献》，在学生沉浸在音乐的旋律之中时，配以教师一段声情并茂的导入词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”最质朴的话语道出人类最美好的情感！在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。以此来激发学生的学习兴趣，顺利进入文本。

我教学设计的第一步为：初读课文，扫清障碍。

1．让学生在规定的时间内阅读文本，可以选择自己喜欢的方式：大声读、小声读或默读，但要求：在读的过程中划出生字词，并查字典解决。

2．在扫清字词障碍这一个步骤中：可以设置为一个游戏的形式，游戏的名字叫做“跨越雷区、冲出生命线！”每个易错字宛如一颗小炸弹，看谁能灵巧的跨越雷区，顺利完成对文本的阅读。（这样设置，可以调动学生学习的积极性，使枯燥的字词学习变得生动有趣，并加深记忆。）

通过初读课文这一步骤，我完成了教学目标中积累字词这一预设目标，培养了学生自主学习的能力，并为下一步骤探究文本打下了基础。

我教学设计的第二步为：细读课文，整体感知

这一步骤要求学生再次仔细默读课文，并思考问题。

1．试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

2．文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？

3．请用自己的话说说文章的思路。

通过学生的默读，结合教师的启发式提问，学生应很快就能概括出文章的内容：一位医生冬夜出诊展示爱心同时也感受到人与人之间的关爱的故事。一是实指，在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；二是深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。首先：第一节，交代故事发生的时间、地点（开篇点题）然后，（2———10）回忆冬夜出诊、回家的经过。最后，（11）引用阿瑟查普曼的诗句，深化主题（照应开头）

这一步骤中，教师有代表性的提问启发学生从整体上把握课文，从而锻炼学生整体感知的能力，并对学生的回答给予适当的补充与评价，培养学生的勇气与自信心。通过这一步骤，我完成了学生对整个文本内容有了一个较系统的认识，为下一步精读课文做好了铺垫。

我教学设计的第三步为：精读课文，深入感悟

这一环节重点让学生对作品中环境描写的作用及对比手法的运用进行深究。

这一步骤要求学生跳跃式选读课文，划出文中“运用环境描写和对比手法”的句子，然后，四人组成一个合理小组，仔细品味探究这些句子，说说其作用。在这些小组之间可以比一比，看谁最棒！以此来激发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性。

通过这一步骤的学生，我完成了文中环境描写的作用及对比手法作用的理解，并培养了学生合作交流的能力。

我教学设计的第四步为：品读课文，读出美点。

古人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。

这一步骤旨在通过指导学生通过对文章美点的探求，来掌握相关的学习方法。

问题设计：找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。

提示：可以从关键词的理解上，也可以从修辞的角度，还可以从主旨的把握上等方面来品读。

教师示例：课文结尾引用诗句这句话，从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。从表达上说，文章至此戛然而止，引用的这几句诗意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。

学生可以以此为例，快速浏览课文，找出相关句子，并套用老师的模式仔细品读这些句子，进而掌握赏析文章美点的方法。

我教学设计的第五步为：拓展阅读，尝试迁移

拓展阅读这一步骤，旨在扩大学生阅读范围并巩固文章所学要点。我采用让学生“讲爱心故事，说爱心名言警句，感悟人间真情”的方法来进行拓展迁移，目的是让学生养成积累的好习惯，同时也让学生感悟到只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间这样一个主题。更加深了对文章主题的理解。

小结：通过以上五个步骤的学习，我完成了教学目标的预设，突破了重点，解决了难点，培养了学生合作交流能力，自主探究能力。

也让学生明白了人与人之间相互的关爱，真挚的友情，会赶走寒冷，驱散黑暗，让人们的生活美好起来。

板书：冬夜的灯光

初读：字词作者

细读：思路情感

精读：作品主旨

品读：作品语言

拓展：积累巩固

灯光课件 篇4

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学难点

抓住重点词句读懂课文。

教学过程：

一、板书课题，感受“灯光”

1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、初读课文，把握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

第二处：“多好啊！”他在自言自语。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。

4、学生根据学习提示品悟句子。

5、全班交流汇报。

6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）

四、走进营长，体会献身精神

1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。

6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

五、拓展话题，读写结合

1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

板书设计： 灯光

赞叹勾起回忆

羡慕在灯光下学习

憧憬幸福生活

怀念伟大战友

——多好啊！

教学反思：

相比于昨天的精读，今天的这篇略读课文，《灯光》篇幅短，读懂内容没太大难度。沿着继续放手，基于问题，互相学习的思路展开学习。

扣课题，展开多层学习。一层是导入的质疑，一层是线索的小结，一层是拟题的启发。做得比较充分的是拎住线索，进行互助学习，默读找灯光，交流说灯光，串联悟灯光。

扣写法，展开互文阅读。学生的学习模仿能力强，在梳理结构的基础上第二轮质疑，显然指向写法的问题多起来了，前后照应写法的好处?人物描写展开联想这种写法怎么关注?教师则引导与上节课写法进行比较，继续组织互助学习，经过同桌互相补充，基本都能从三个角度进行分析。继续比较发现，都是回忆录，都是倒叙，都采用前后照应，都采取第一人称来写，会比较发现，迁移自主阅读。

扣细节，展开品读感悟。一味注重写法，课堂会显得理性有余，为了更好感悟人物形象，聚焦郝副营长英勇献身的段落，指导换成第二人称读，更好地抒发情感，体会人物舍己为人，不怕牺牲的革命精神。

扣迁移，展开读写结合。关注一首小诗，用笔赞颂这种崇高精神；迁移一种写法，回忆性文章，前后照应是最经常使用的方法；推荐几本书籍，推荐展开课外书屋了解与阅读。

灯光课件 篇5

一、《舞台灯光师》是大班主题活动《七彩世界》中生成的一个科学活动。在科学活动中，材料是幼儿操作活动的灵魂，强调为幼儿提供材料让他们自己动手操作，强调幼儿的自主活动，并在活动过程鼓励幼儿的自我调节。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在本次活动的一开始，让幼儿观看舞厅灯光的录像，引起幼儿对七彩灯光的兴趣，教师以“我们也将活动室变成一个舞厅”的话作为连接下个环节的铺垫，萌发幼儿制作彩色灯的愿望。在操作环节中，为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料，有：手电筒、彩色透明玻璃片、糖纸、彩色塑料纸等，使幼儿不由自主地产生“玩一玩”的想法，并在对多种材料直接感知和具体操作的过程中，仔细观察，发现问题，独立思考，解决问题，激发起幼儿参与活动的兴趣。在这一环节中，幼儿通过观察手电筒的灯光透过红布、透明玻璃片、糖纸等不同材料看到的不同颜色的光团，使幼儿的兴趣大增，然后幼儿还是不断地摸索，尝试，通过用不同材料的比较，让幼儿发现在这些材料中，用彩色玻璃片能使灯光的颜色变化得最明显，最接近舞厅中七彩炫燿的灯光，从而激起幼儿要用彩色玻璃片制作舞台灯的欲望。同时在教师的引导下，幼儿将不同的彩色灯光重叠在一起，感受彩色灯光的美妙与神奇。然后教师给幼儿一个这样制作彩色灯的平台，让幼儿体验制作成功后的喜悦与快乐。最后也是幼儿觉得最有成功感的时刻，让幼儿尝试做舞台灯光师，配上节奏强烈的音乐，幼儿打开制作的“舞台灯”，让幼儿完全投入到制造舞台的欢快气氛中去，使幼儿再次体验到了成功感。

二、此次活动也是经过几位老师的多次试教，加上园领导的指导，多次修改教案后才推出的。我也非常感谢园领导给我这次难得的机会，让我在众多的姐妹面前展示自己。虽然不是很完美，但这也是一次锻炼自己、提高自己教学水平的机会。在此希望大家多提宝贵意见，借此不断改进，谢谢大家！

教学反思：

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。

灯光课件 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，整体感知

1、看图：在上课前，老师先请大家看几张图片。（出示几张关于“灯光”的图片。）

2、谈话：同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？

3、揭题：的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心对灯光的向往。

4、板书课题：灯光，读题。

5、了解作家王愿坚。

二、整体感知理清文路

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一件怎样的事。

2、学习词语：

豫皖 苏郝 副营长 憧憬

黑魆魆 划着 火柴 璀璨

谁能用上其中的几个词语，说说课文的主要内容？

3、浏览课文，理清文路

学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（倒叙）

全文开头结尾是写现在，中间部分是写往事。分段如下：

第一部分（第1～2自然段），主要写了一声赞叹让作者陷入回忆；第二部分（第3～12自然段），写了往事的整个过程；

第三部分（第13自然段），写了灯光又使作者想起战友来。

三、精读文本感受文章线索

师：这是一篇回忆文，是哪句话让作者陷入回忆当中呢—————是一声“多好啊”。过渡：是啊，“多好啊！”这是多么真挚又朴实的心里话。它在文中出现了几次？分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”？讲这话时心里会想到些什么呢？请同学们再次认真默读课文，找找，画画，想想。

1、学生按要求读、画

2、学习交流

（一）学习第一次“多好啊！”

师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’”

1、指名读。

多媒体：清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

2、师“（变红）‘多好啊！’他在赞叹什么？”板书：广场灯光

出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

3、让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？让我们来读好这句话（齐读）

4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？自己读读

看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！

过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下写到了‘多好啊’？

（二）学习第二次“多好啊！”

1、指名读“多好啊！”他在自言自语。

2、师“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘多好啊！’？”生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

3、指名说、读。

4、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的火光下）读读句子

5、男女分角色朗读。

师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？”

（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）

过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读

（三）学习第三次“多好啊！”

生：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，（变红）读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？”

1、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？

2、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？（师板书：憧憬未来）

说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福生活的象征啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。

3、指导朗读：边讲边读。

（1）指名A师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读

（2）指名B师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。读

（3）指名C师评：这真是一位令人敬仰的战士。读

4、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。

师：同学们读得真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，默读8—11段，找出让自己感受最深的句子，写写自己的感受，并有感情地读一读。

5、交流讨论。

同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

重点品读：

出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

（让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大，懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的，我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。）

此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（出示：郝副营长，我想对你说）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

（体会作者对战友的深切怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。）

四、体会表达方式，升华情感

1、课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，请找出描写灯光的地方，画出来。（在开头和结尾处写了灯光，还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。）

2、我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。

体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意？

（首尾呼应，为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。）

3、今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？请对郝营长说几句话吧。

总结：年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。

五、延伸拓展

1、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的`战友邱少云》

2、缩写课文。

灯光课件 篇7

（一）紧抓线索，突破重点。

文本的情感力透纸背，学生在理解真切的人物时，靠的就是对文本的深度解读。对学生来说，每个文本都是一种开放性的，对文本的理解也是一个不断开放和不断生成的过程。我以理解“多好呀！”为线索，辐射学习郝副营长神情、动作，补充想象人物的心理，对人物的感受形成立体的了。在不断与文本对话，在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。我们指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。

（二）围绕“憧憬”，主动体验。

在与文本深入对话后，安排层层递进的师生对话系统，由简单到复杂，从低级到高级，把学生带进“情境场”——语言情境、作者及学生的文化生活情境，诱发学生的情感体验，让学生沉浸在这一情境中，激发学生的对话欲望，使学生通过语言运用，宣泄情感，促进认知发展。

当学习郝副营长未来憧憬的句子时——他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”。学生自主理解后，我还引导学生个性演读的方式：郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说——

郝副营长一边抚摩着图画，一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

郝副营长心中的这份憧憬是如何实现的呢？我就出示句子：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。为了加深理解，我又创设了一个情景：文章中没有写出郝副营长说什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时的情景。

在黑暗里找不到突破口的后续部队想热锅上的蚂蚁，急得团团转，怎么办？郝副营长想————

突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路，对他说：“郝副营长，烧书的亮光被敌人发现，多危险哪！”郝副营长说————

“郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。”让我们再来读读，让那一瞬间永远定格在我们心中。

（三）拓展想象，瞻仰英雄。

叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。学生在走进文本，调动情感与文本对话的同时，不仅要关注文本的内容，还要关注文本的结构形式、语言特点，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章里去。

“学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？”我引导学生再一次走进文本，作者特定的时间——清明节，特定的地点——天安门广场，了解前呼后应的句子理解，让学生再一次进行辨析，再一次回归到郝副营长的憧憬当中去，感受他的壮举。郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。让我们把那一瞬间永远定格在我们心中。此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？让学生抒发自我的情感，并挈机推荐一些革命著作，让学生拓展阅读。

灯光课件 篇8

【教学目标】

知识与技能：

1.了解课文内容，理清课文的表达顺序。

2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1.快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

2.加强朗读，体会感情，从中受到教育。

情感态度与价值观：

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。

【重点、难点】

重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

突破方法：

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

教学准备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

【教学过程】

一、激趣导入

1.板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么?

2.在想象世界上如果没有灯光会怎样?

二、初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获?

2.学生交流。

3.谁来说说课文讲了一件什么事?

4.再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗?

5.再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

三、走近郝副营长

1.师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

2.生汇报交流

投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

(1)千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)

(2)在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

(3)指导朗读

2.师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

(1)指名读，你又感受到了什么?

(2)生齐读。

师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深?

3.投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

(1)学生谈感受

(2)师示范朗读

(3)指名朗读

(4)理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书：憧憬未来)

(5)生齐读。

四、感受文章线索

1.师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆?

2.请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(生浏览课文，边读边划)

3.学生汇报(出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”这是郝副营长的心愿。)

师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。

五、升华拓展

1.师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么?去掉行不行?

2.学生交流：

投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

3.深入理解好副营长所“憧憬”的是什么?(郝副营长憧憬的是什么?郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?)

4.再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗?

过渡：是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。

5.投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

师：此时你想说什么?

过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕

6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

六、读写结合，深化“多好啊”

1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

2.请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。

3.集体交流

《灯光》教学反思

《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，

首先，抓题眼，初识英雄形象

教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹

学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生。

灯光课件 篇9

一、创设情境，激情导入：

1、在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示关于家乡夜景的图片）师介绍。看到这两个图片你觉得是什么装点了我们的山城家乡（灯光）的确，每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱而在某些人心中，灯光更是一段回忆，一个情结。屏幕出示课题。请同学板书课题，灯光师生齐读

2、简介作者资料。

二、初读课文，整体感知：

快速读一读课文，巩固自学情况

1、朗读词语

2、内容填空

作者在天安门广场的（）下，回忆（）为了照

亮前进的道路，在战斗中（）的故事。

3、划分层次，完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。

三、默读课文，深入理解：

（一）品读“多好啊”，体会心理活动。

1、请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况

下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。

2．交流：

（1）第一次：第2自然段：

说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉）

（2）第二次：第4自然段：

郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕

想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。

（3）第三次：第7自然段：

说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。

3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。

（二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

1、同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？

2、请同学们找出描写“灯光”的句子。（m.yjs21.coM 幼儿教师教育网）

汇报：

①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

③赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

④这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

⑤在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、第五个句子让老师觉得特别耳熟。因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

4、“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一

步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精

四、拓展话题，读写结合

1、按课文内容填空：本文以（灯光）为线索，采用（倒叙）的

手法，通过回忆（郝副营长）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（无私奉献）精神，告诉我们要（珍惜今天的幸福生活）。

2、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？（生说）播放《英雄儿女》

3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻你最想对郝副营长说些什么？

4、师对照板书总结全文：今天，当我们再一次看到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。

五、布置作业

1、鼓励学生课外阅读《党费》、《七根火柴》、《粮食的故事》。

2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

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