名人课件

名人课件分享。

为了让您更满意，我们特别编辑了“名人课件”。为了教学更顺利，老师需要提前准备教案课件，相信老师对此不会陌生。因为一旦写好教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。希望本文能够帮助大家！

名人课件【篇1】

教学目标：

1、通过调查或采访去了解家乡的名人，掌握信息搜集的途径和方法。

2、懂得选取自己印象最深，最受感动的材料去描述心中的名人，表现名人的特点。

教学重点：

指导学生根据写作目的去选择相关的材料。

教学难点：

知道学生将主要材料写具体次要材料写得简洁明了。

作前准备：

学生课前通过调查、访问等途径和方法去了解家乡的名人，搜集相关的资料。

教师课前印例文《奥运火炬手陈进》每人一份。

教学过程：

一、导语设计：

１、同学们，我们学习了这一单元后都认识了那些人物呢？

（巴金、钱学森、詹天佑、林肯）

２、是的，他们都是在国际上享有盛誉的人。我称他们为名人。在我们的家乡也有一些有名气的人物，他们可以是像钱学森、詹天佑、巴金一样的大人物，也可以是身边的技术标兵、种田能手、养鸭大王，甚至还可以是我们经常接触到的有名气的同学和老师。

【学生平时接触得多的可能是养鸭大王名教师还有身边的有名气的小伙伴这些人物，而对于那些社会名流以及历史名人可能知之甚少就算通过各种渠道加以了解写出来的东西可能也会缺少心灵的碰撞。所以把家乡的名人定位于，我们身边的在某一方面有一定影响的小有名气的人物可能会更好。比如：村里的养鸡大王，街口指挥交通的警察，我们学校的小画家等】

二、习作指导：

Ａ、如何搜集材料。

１、交流自己认识的名人，你是通过什么方式去搜集他（她）的资料的

同学们，课前老师让你们去了解家乡的名人，你们都认识了谁，搜集了与他们相关的哪些资料呢？学生交流。

２、归纳搜集资料的途径和方法。

同学们，看来搜集材料的途径和方法主要有这些：

（1．访问2．参观3．查阅）

Ｂ、如何选择材料。

１、同学们，我们来看看有一位同学课前去采访了大公镇的奥运火炬手陈进，他搜集了这些材料：

小黑板出示：

1．陈进作为火炬手参加了在南通的火炬传递。

2．陈进给父母房里装上空调。

3．有一件衬衫都穿几年了，他就是舍不得丢掉。

4．陈进多次参加长跑比赛，获得了好多奖牌。

5．一次练长跑时他晕倒了，第二天醒来还接着练。

6．长期锻炼让他的身体很棒，一年到头从不感冒。

7．陈进在深夜送邻居上医院。

8．陈进家的小院里有很多自制的训练器材。

２、思考：同学们，如果要介绍陈进这个名人，需要把这些材料都用上吗？

３、思考：我们选择材料的依据是什么？

（写作目的）

在采访陈进的过程中，陈伯伯对长跑运动的痴迷让采访者印象最深。

４、同学们，根据这个写作目的，我们来选择材料。

写作目的：表现陈伯伯对长跑运动的痴迷。

Ｃ．如何写好材料

１、例文分析

同学们，材料我们已经选出来了，作文中我们怎样写好它们呢？我们来看看例文吧。

奥运火炬手陈进

五月的海安县轰动了，原来大公镇的农民陈进作为火炬手参加了奥运火炬在南通的传递。

星期天，我们几个小伙伴一起去采访了陈伯伯。走进他的家门，眼前哪里是一个农家小院啊，简直就是一个简易的运动训练场。几根皮筋套在树上做成了拉力器,旁边是旧衣服缝制的沙袋,门前还有练习臂力和腰力的大石磙。

我们在训练场中间找了块空地坐了下来，听陈伯伯亲口讲述自己的故事。

陈伯伯每天早上五点就起床，从家跑到海安县城，再跑回来。有一次出发时感觉还好，但从海安返回的路上，他感觉头昏昏沉沉的，两条腿好像灌了铅似的，每迈一步都很吃力，再后来就没了知觉，倒在路边。幸亏被进城的邻居看见了。回家后他整整躺了半天一夜，不能动弹。第二天早上，他一醒来又穿上运动鞋。伯母劝他好好在家休息，他却说：跑马拉松没点韧劲是不行的。

凭借顽强的毅力与坚持不懈的苦练，陈伯伯从乡间小道跑上了马拉松赛场。他多次参加大型长跑比赛，获得了很多奖牌。尤其在杭州举办的全国老将田径运动会上，他一举获得中年组1500米银牌和5000米铜牌。

如今，我们都称他为田野里跑出的千里马。

２、学生阅读后讨论。

主要材料具体生动比如第四小节。

一般材料简洁明了比如第一、二、五小节。

材料与材料之间注意过渡比如第三小节。

三．学生习作

1、回顾写作要点．

同学们，你们回忆一下，要写好《家乡的名人》需要我们注意些什么呢？

（写作之前要通过采访参观查阅等方法去搜集名人的资料。然后再根据名人最有影响的特点选择材料，写的时候主要材料具体描写次要材料简单明了就可以了。）

一．通过采访、参观、查阅搜集材料。

二．根据写作目的选择材料。

三．有详有略用好材料

同学们，在与家乡名人接触的过程中我们一定已经感受到名人的魅力，如果我们在习作的字里行间能够抒发对家乡名人的敬佩和喜爱之情那就更好了。

2、学生习作，教师巡视，个别指导。

名人课件【篇2】

第六单元的四篇课文都是写名人的，古今中外都有。感觉学生就课文的学习而言还好，但是对这些名人的整体认识其实都没有一个明确的概念。当然，学生能够通过课文的学习，了解课文所表现出来的名人的特点和品质就行了。如果经过课外资料的搜集，对他们有更多的了解那是自然更好。

而本单元的习作训练就是写写家乡的名人。虽说有点为难老师和学生，但我明白编者的意图，因为本单元的课文就是写名人的。说句实在话，要想写好这篇习作不大动干戈肯定是不行的。可是现实情况根本不允许啊！你想啊，首先要确定写哪个名人，家乡的名人不是一个两个。是指定统一写一个呢，还是让学生自由选择。如果让学生自由选择的话，他们的身边没有名人，要让他们怎样才能接触到名人，了解到名人？就算我们降低要求，统一写一个吧，写谁？说句实话，作为老师也没有条件了解和熟悉我们家乡的名人，有的只是在本地新闻中了解到的有关情况。如果说想办法联系一下，带几个学生去采访，那人家名人有空吗，或者愿不愿意把时间花在我们身上？如此总总，这样折腾，倒不如降低难度，让学生写写自己身边的熟悉的人。

于是，我就改了习作6的要求：写一写自己身边的熟悉的人，通过一两个具体的事例表现出这个人的特点。同样达到了写人的习作训练的目的。写完这篇习作，我突然想起在20xx年，曾经听过市里的一个演讲报告会，就是宣传我市的一些名人的先进事迹的。那些演讲者的稿子据说是宣传处的人专门写的。如果把那些资料拿来，让学生写一写家乡的名人效果会怎样呢？以后有机会我想试一试。

名人课件【篇3】

１、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

２、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

３、培养独立阅读能力。

１、小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。

２、如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。

布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。

１课时。

１、口头找反义词练习：

前进──（）简单──（）谦虚──（）寒冷──（）

谁能说出这个词的反义词：板书：守信──（）

谁能用它们说说话？

２、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

１、自由读“资料袋”里的内容。

２、交流：

整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。

１、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

２、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

３、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。

１、请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。

教师点拨时注意读写结合，根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。

２、提示：

本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。

３、根据学生的汇报指导朗读。

４、分角色朗读课文。

通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家一定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的伟大女性，那就请同学们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为《走近宋庆龄》的手抄报。

名人课件【篇4】

本组教材以名人故事为专题。在《语文》课本上安排了4篇课文：《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。在《同步阅读》教材中安排了8篇课文：《“神童”的秘诀》《特殊的礼物》《他从雨中来》《爱迪生》《我们心连心》《蔡文姬学琴》《毕加索与和平鸽》《一心为民的孔繁森》。其中，《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》《“神童”的秘诀》记叙了李四光、宋庆龄和陈毅小时候的故事，《特殊的礼物》《他从雨中来》表现了毛泽东和周恩来两位伟人的平民情怀，《爱迪生》《蔡文姬学琴》分别记叙了爱迪生和蔡文姬刻苦钻研的故事，《我们心连心》《一心为民的孔繁森》表现了郑成功和孔繁森两位不同时期人物所共有的爱国爱民精神，《毕加索与和平鸽》表现了毕加索对和平的向往。以上12篇课文内容丰富，取材广泛，人物涵盖古今中外，反映了不同地域和时期的名人所具有的与众不同的人格特质，闪现出伟大的人性光辉。学生在阅读和学习的过程中，能够感受到精神的鼓舞。由于多数名人故事记叙的都是他们身上的平凡小事，人物显得平易亲切，感觉就生活在我们当中。相信这众多名人中，总有一个人，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。

以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出本组专题。在《同步阅读》8篇课文的处理上，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。

1．人教课标版教材小学语文三年级上册第二单元课文：《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。

2．人教版《同步阅读》教材三年级上册课文：《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》《一心为人民的孔繁森》

1．对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。

1．多媒体课件（ppt附后）

2．阅读浏览表

一、导入谈话

名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。

设计理念：通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。

二、主题回顾

1．在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》（课件出示）。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。

2．这颗知识树的主干就是本单元的主题“名人故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）

《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱；

《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。

设计理念：本环节旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生能用简洁的语句对文章内容进行概括。

三、阅读概览

1．大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真，而我们的《同步阅读》教材中，也有四篇以名人故事为主题的文章。他们分别是──《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》《一心为人民的孔繁森》。

2．师：前几天，老师已经让大家进行了认真的阅读，我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？学生说，老师板书阅读方法：勾画，批注，讨论

3．师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！老师还在课前给大家发了同步浏览表，下面就请大家拿出我们课前填写的《同步浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。（学生讨论交流，教师巡视。）

名人课件【篇5】

我想成为作家，是有原因的。一篇美文能给你带来力量，一个故事能让你受到启示，一部着作能引领你进入宁静而致远的人生境界。所以，如果我以后能成为一名誉满全球的作家，就是我最大的理想。

这篇故事讲得是一个九岁的小女孩皮皮。她十分古怪，就先从样子说起吧！她的头发是红萝卜色的，两根辫子向两边翘起，鼻子像个小土豆，上面全是一点一点的雀斑。鼻子下面有个大大的嘴巴。更古怪的是皮皮那件纯蓝色加红色布条的衣服和她两条腿上穿的长袜子，一棕一黑，和一双比皮皮的脚还大一倍的一双黑皮鞋，而且她力气大的过人。

这里说的灰太狼，绝不是我们动画片上的《喜羊羊与灰太狼》，而是我的一个同学。他是一个黑的不能再黑，很幽默的一个男生，为什么叫他灰太狼呢？这里面还有一段故事呢！

描写欣赏的作文3说起欣赏，同学们也只是半知不解吧?欣赏是什么?欣赏，就是老音乐家对未来小提琴手的关怀与鼓励;欣赏，就是人们的一声赞美;欣赏，就是同学们敬佩的目光……生活中处处都有欣赏，它需要着人们去探索与追求。有了它，生活才会有幸福和快乐。

名人课件【篇6】

教学目标

1、了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。

2、联系实际，领略本文深远的现实意义。

教学重点与难点

1、了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。

2、透彻理解文中意味隽永的语句。

教学方法：点拨法

课时安排：一课时

教学过程

导语设计：

让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字。于是，将出现许多伟人的名字：秦始皇、拿破仑、孔子、马克思、李白、曹雪芹、莎士比亚、牛顿、爱因斯坦。（注意区分伟人与明星）

把这些名人分为四类：治国安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造灵魂的文学家，造福人类的科学家。然后提醒同学们，至少还有一类名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的艺术家，像音乐家贝多芬、雕刻家与画家米开朗琪罗。

今天就来学习法国作家罗曼·罗兰写的《＜名人传＞序》。

预习检测：

1．罗曼·罗兰（1866－1944）国作家，音乐评论家。20世纪初，他写了几部名人传记：《传》、《传》）和《传》，三传合称为《名人传》。

作者详细介绍：

罗曼·罗兰（RomainRolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以"革命戏剧"对抗陈腐的戏剧艺术。

20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人"呼吸英雄的气息"，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰"他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱"，罗兰被授予诺贝尔文学奖。

两次大战之间，罗曼·罗兰的创作又一次达到高潮，1919年发表了写于1913年的中篇小说《哥拉·布勒尼翁》，1920年发表了两部反战小说《格莱昂波》和《皮埃尔和吕丝》，1922至1933年又发表了另一部代表作《欣悦的灵魂》。这一时期还发表了音乐理论和音乐史的重要著作七卷本《贝多芬的伟大创作时期》（1928-1943），此外还发表过诗歌、文学评论、日记、回忆录等各种体裁的`作品。

罗曼·罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼·罗兰表示，除了"诚恳"二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。

2．《〈名人传〉序》开头题记引用了贝多芬的一句名言："我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难"，有什么作用？

答案

1．法 贝多芬 米开朗琪罗 托尔斯泰 约翰·克利斯朵夫 诺贝尔

2．暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。

名人课件【篇7】

《寻找家乡的名人》说课稿模板

我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《寻找家乡的名人——地方人物研究活动》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。

一、 说教材

本课题是现行教材初中语文第五册的第四个语文实践活动项目。

1、地位和作用

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”

2、德育教育目标

培养学生崇高的爱国主义精神，树立正确的人生观、价值观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。

除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，爱国主义精神、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生采访的对象都是在某一方面具有特别贡献的人，因此，素材是立体的，教育是深刻的。

3、知识结构及重点、难点、关键点

知识结构：

初三年学生已经了解记叙文的阅读和写作，特别是人物的描写方法，在这基础上指导学生把生活中的人物般到作文上来，具有特殊的意义。

重点：

（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。

确定采访对象其实就是发现问题、处理问题的一种能力，而组织采访，撰写人物报告即是把搜集到的信息进行筛选处理。

（2）提高综合应用人物描写方法的能力，并能使文章真实反映人物的思想品质。

筛选后的信息应能反映人物的思想品质，这就要求学生能写出复杂的记叙文。

（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。

不论是课内的讨论报告会，还是课外的`采访活动，我都把《课程标准》提出的“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”作为重点来抓。

难点：

学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。

我带了三年的学生，现在还有部分认为书本是他唯一的教材，小学那倒背如流的范文至今还记忆犹新，他们认为写好作文的关键在于多看作文选，所以我还要继续转化这些学生的错误观念。

关键点：

本次活动关键的一点就是迈出采访的第一步，如果没有采访，也就没有本次活动的下文。当然，要保证这一点，教师必须具备充分的预见性，全面估计学生主观上的思想束缚点和客观上行动将会遇到的困难。教师在这方面加强了，将会弥补农村学生综合能力的不足，符合学生的实际。

二、说教法

语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：

1、讨论法

这主要用于第一课时的采访前的准备。“兴趣是最好的老师”，这个时候要确定采访的对象、时间、地点以及各自的分工。因此，课堂上马上激起A、B、C各层次同学的兴趣。学生也真正感觉，语文课就在我们的周围，语文和我们的生活息息相关。

2、对话法

巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。语文课程标准也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生撰写出人物研究报告后，师生召开人物研究报告会，主要采用人物平等对话法，针对不同学生多次引导启发学生对人物的理解。这个对话不但有师生对话，而且有生生对话。真正体现了课堂的民主。

3、使用多媒体教学

为给学生有个更直观的感受，在教学的过程当中，我充分利用多媒体，在作品及人物肖像上，配以爱国主义音乐，有利于广大同学在屏幕上直接看到人物,有自己的独特的真实的感受和体会，同时在音乐的作用下，激发爱国热情。

三、说学法

农村学生的有利之处在于有较为广阔深厚的邻里关系，这是本次活动的优势，但社交能力和其他语文综合能力却需要教师较多的鼓励和安排。

1、实践法

最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。

2、合作探究法

合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学可以一起创作。

3、交流法

在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。

四、 说程序

第一课时

课前准备：同一小学毕业的同学坐在一起，以方便课堂上同村讨论。

一、 ）导入（5′）

家乡里也有名人，人们经常在茶余饭后、笑谈之间，为他立传，我们称他为名人。

二、 ）名人搜索（15′）

1、 学生讨论，教师巡视、引导

2、学生发言，教师归纳、补充（课件）

优秀工作者：张校长（学生注：刚荣升为校长，实为名人）

海内外学子：朱金华（美）、一中学子

先进企业家：陈清水、陈青山

革命前辈：陈城志、陈公亮、陈光面

爱国华侨：陈六选

三、 ）寻访准备（20′）

1、 鼓励的话：未来的记者

2、 访前准备：（课件）

确定对象；约定时间和地点：提前；分工：泡茶、提问、记录、录音、照相；器材：录音机、照相机；克服可能遇到的困难：自己、家庭

3、 讨论组讨论，完成寻访准备：

师注意了解、关心与帮助

4、 生介绍准备情况

生透露情况（目的：方法介绍）

师鼓励还未准备好者

作业：（1′）

1、 记者行动 2、撰写人物研究报告（不同记者可以从不同角度撰写）

第二课时

课前准备：1、课外进行采访活动、撰写人物报告；2、教师选出优秀人物报告；3、召开“家乡名人研究报告会”，课堂桌椅围成圈，教师和名记者居中

活动过程：

一、 ）榜上有名（5′）

公布写得好的同学的名单（数量多，以资鼓励），缓和会场气氛

二、 ）介绍作品及作品人物。

教师引导学生挖掘出名人的思想品质，同时激发观众提问。（课件：作品、音乐、人物特写）

作品一：访陈光面（18′）师逐步引出以下问题，作者可能会这样回答。

1、采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？

2、能不能谈谈你的采访过程？

3、你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？

为革命奋斗了一辈子，是一个平凡而又伟大的老共产党员。具有爱祖国、爱人民，助人为乐的精神。

2、 有哪些事迹令你感动？

5、解放前这样，解放后他是不是仍为国家、为人民着想呢？

解放前，他为革命出生入死，解放后，他在平凡的岗位上仍然为周围的百姓服务着。村中有什么大小事，有什么红白事，都能看到他忙碌的踪影。

6、除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？

其实，他的事迹还不只这些，而且他将来还会做许多为人所知和不为人知的有益的事来。现在，他的老伴久卧在床，他一方面要照料老伴，一方面还要继续处理一些村里的事。

7、他的事迹，对于我们中学生有何启迪？

胸怀祖国，助人为乐，如果一个人一辈子一心只为了他自己，那活着也没什么意义。

8、经过这次采访，你得到了哪些经验？有哪些话还要告诉大家？

我们走出去，发现外面还有一个世界，还有一本教材。我还发现了身边的一些美，我不会再觉得作文没什么可写了。我以后也不会再无病呻吟了。

作品二：访陈清水（18′）师逐步引出以下问题，作者可能会这样回答。

1、采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？

2、能不能谈谈你的采访过程？

3、你是怎样想到要采访他的？具有哪些精神品质？

优秀的共产党员、改革开放的先行者、先进的企业家，他带领群众走上了一条发财致富的道路。从一间小厂发展成一个集团公司，他的勇于探索、不怕困难的精神也感动了我。

4、有哪些事迹令你感动？

5、除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他要向大家补充的？

最近我们获知，新墟通往同安的公路正在扩建之中，陈清水将捐助1千万元人民币。他致富不忘回报政府，方便群众。

6、奋斗、奉献是陈清水一生的主题，那么，你如何看待奉献？

奉献不分大小，不同的人在各自的不同岗位都能奉献给他人、奉献给社会。

7、经过这次采访，你得到了哪些经验？有哪些话要告诉大家？

三、 ）总结（2′）（课件）（课件）

1、 转变大语文观，写作观

2、 挖掘人物思想品格

作业：继续适当搜集材料，提炼作文

五、说教学反馈：

1、 采访人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。

2、 学生整个活动过程情绪高涨。

3、 C层次同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。

4、 一些同学难以迈出采访的第一步，写作能力有待提高。

名人课件【篇8】

教学目标：

１、掌握序言的文体知识。

２、正确理解课文中重点语句的含义。

３、明确作者写作《名人传》的目的，学习名人们不畏困苦，自强不息的精神。

教学重点：

１、罗曼·罗兰写作《名人传》的目的。

２、罗曼·罗兰的英雄观。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前准备：

将学生分成四组查阅资料，分别了解罗曼·罗兰及《名人传》、贝多芬、列夫·托尔斯泰、米开朗琪罗和傅雷。

二、了解罗曼·罗兰与《名人传》

１、大声朗读课文。

２、请学生简介罗曼·罗兰及《名人传》，突出罗曼·罗兰写作《名人传》的背景，教师适当补充。

（进入20世纪，罗曼·罗兰意识新的社会大动荡的时代即将到来。他在尖锐抨击庸俗的资产阶级文化时，主张“应当为新社会创造一种新的艺术”。因此，他在创作“革命戏剧”集的同时，还和法国文化界的进步人士一起酝酿创立“人民戏剧”。可是，他的这一主张没有得到社会的支持，反而遭到责难。罗曼·罗兰一方面感到沮丧，一方面希望重新获取精神的源泉，他说：“那是一九零二年。我正经历着一个骚乱不宁的时期，充满着兼有毁灭与更新作用的雷雨。”罗曼·罗兰离开巴黎，来到贝多芬的故乡波恩，在这里寻找贝多芬当年的影子，寻找英雄的苦难、勇气、欢乐、悲哀，写下了《贝多芬传》。随后又写了《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，统称为《名人传》。）

３、在这样的背景下，罗曼·罗兰写作了《名人传》，那么他的序文中谈及了写这部作品的目的吗？如果有，那是什么呢？

请学生作答，可用自已的话，也可引用原文。

４、文中，罗曼·罗兰一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么样的人才称得上是英雄呢？按照他的标准，罗曼·罗兰选择了三位名人作传，这三位名人又有怎样的人生经历可担得起这英雄的称号呢？

先请同学为我们简要介绍贝多芬、列夫·托尔斯泰和米开朗琪罗。

从三位传记人物的生涯中，我们可以窥视出罗曼·罗兰的“英雄”的标准吗？

小结：贝多芬，米开朗基罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心。贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作；托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想。所以罗曼罗兰所谓的英雄，不是通常所称道的那种凭借强力，成就自己功名伟业的英雄人物，而是把拯救人类，拯救心灵，视为己任的那些人。

５、“在此英勇的队伍内，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”，为什么呢？

请学生作答，可可用自已的话，也引用原文。

（他以超人的斗争和努力，克服生活中的苦难，这种顽强的精神有极强的震撼力。且自身饱受生活的折磨，却能推己及人，希望自己的榜样能支持其他受难者，这种博大的胸怀难能可贵。而其名言“人啊，你当自助！”和他的行动为患难的人们提供了最有价值的精神启迪。）

６、从“噢，人啊，你当自助！”这句话里，你能感悟些什么？

三、再浏览课文，理清文章层次。

（1段）揭示欧罗巴令人沮丧的现状，并因此呼唤自由的空气和英雄的气息 →（2-5）表明写作名人传记的目的，表达对“英雄”的独特理解 →（6—7）表达对贝多芬的崇敬，由此呼吁人们鼓起对人类和生命的信仰。

四、齐声朗诵全文。

五、布置作业：

１、完成课后一、二题。

２、划出文中你不理解的或觉得非常重要的语句。

第二课时

一、师生共同完成课后练习第一、二题。

二、学生指出不理解的或自认为重要的的句子，说明哪点不理解，或说明为什么觉得该句重要，师生共同探讨。

三、教师补充：

１、“鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。”如何理解物质主义？

“物质主义”指的是那种目光短浅，只见眼前利益，不见长远利益；只见物质利益，没有崇高理想、唯利是图的市侩态度。“鄙俗”一词代表了作者的反对态度。作者认为这正是“老大的欧罗巴”精神萎靡，道德堕落的一种表现，因而希望用“英雄的气息”来对抗它，从而拯救旧世界和苦难的人们。

２、世界的黑暗，受着神光的烛照。

英雄们为自由而斗争的精神，使黑暗中的人们看到了光明。

探究活动

我们这个时代“英雄”的内涵

《名人传》是人类心灵的三份手稿，以激情文字谱写的三首英雄赞歌。罗曼·罗兰的“英雄”，并非以思想或强力称雄的人。在他的笔下，贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰，只是些受苦的人。贝多芬：被命运捉弄的人，最终耳聋的音乐家，一个用痛苦换来欢乐的英雄。米开朗基罗：忧郁症患者，恨不得把整座山岩都雕出生命的工作狂，一个享受痛苦、舍弃欢乐的英雄。托尔斯泰：自我折磨也自我折腾的人，离家出走的老翁，一个打破生活的安宁以便安抚良心的英雄。这些伟大的天才，是在为全人类受苦。

——伟大的灵魂之所以伟大，在于他承受的是人类的苦难而非个人一己的痛苦。

——每个时代都有其英雄，每个民族也都自有其英雄。

读完本文，可让学生讨论：①在中国历史上，哪些人物符合此处“英雄”的标准？②我们这个时代需要什么样的英雄？

名人课件【篇9】

为什么我喜欢居里夫人呢？这还得从暑假里老爸给我一本《居里夫人的故事》的书说起，刚开始我一看题目还以为是个童话故事呢。看了内容介绍才知道居里夫人是个科学家，还是个女的呢！可能因为我也是女生的原因，一下来了兴趣，开始一页页看起来。书中讲居里夫人从小就爱学习，虽然她小时侯的学习条件很恶劣，但她克服一切困难，坚持学习，这为她以后在更加困难的环境下从事科学研究，打下了坚实的基础。她在发现镭的工作中刻服的困难是别人难以想像的。读到居里夫人苦难的童年时我为她难过的流了泪，但看到她不怕困难的学习精神我又非常感动。

晚上劳累了一天的动物们坐在电视机前，像往常一样一边看电视一边休息。他们打开电视，可换来换去，每个频道都是广告，再也看不到精彩的电视剧了。大家又来到电影院，电影院也没新的影片看，放的都是大家看过好多遍的片子。大家只好无聊的踱来踱去。该睡觉了，小动物们嚷嚷着要爸爸妈妈讲故事。可爸爸妈妈没新故事可以讲，只好把那些老掉牙的故事翻出来再讲一遍。小家伙们可不依，又哭又闹，弄得大家都无法睡觉。第二天森林里的动物们个个无精打采，谁也不能好好工作。

名人课件【篇10】

１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

２、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

４、读读背背，收集积累名人名言。

５、读成语故事，了解故事内容。

１、口语交际。

２、习作练习。

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

４课时。

口语交际讲名人故事

课时目标

１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

２、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

３、学生体会到和同学交流的快乐。

教学流程

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

２、各小组内学生试讲、教师巡视。

３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

２、全班交流：

荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

２、学生畅谈感想。

３、教师小结：

一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

课后继续交流名人故事。

习作指导

课时目标

１、要写清楚熟悉的人的一件事。

２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

３、培养学生习作的兴趣。

教学流程

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

１、小组交流：

你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

２、小组交流：

该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。

３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

⑴事情发生的时间。

⑵事情发生的地点。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的经过。

⑹事情的结果

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