高中语文课堂教学随笔

高中语文课堂教学随笔7篇。

作文是我们思考道路上的绿洲让我们在思想荒漠中找到来源，作文能够帮助人们跨越思想的边界推进思维领域的进步。写好一篇作文还是需要大量的精力和脑力，想写作又担心写不好作文怎么办？如果您想读一篇好文章不妨尝试“高中语文课堂教学随笔”，希望你更多关注本网站更新！

高中语文课堂教学随笔 篇1

运用现代教育技术 优化语文课堂教学 以计算机技术和网络技术为核心的现代化教育技术的开发与应用已成为二十一世纪教学的重要课题。运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。近年来，随着教育现代化的不断推进，我校应用现代教育技术辅助教学取得了较好的效果，下面谈一谈我们在语文课堂教学实践中的一些探索。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我们设计的CAI课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的'“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

例如《雷雨》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗华地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、树声、雷声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习。

又如：我校校本课程中的一节语文活动课《读书的滋味》结束时，让学生伴着悠扬的音乐，观看一组极富动感的多媒体画面：高速行驶的汽车、飞快敲打键盘的双手、匆忙穿梭的人群，飞向宇宙的航天飞机……这一组画面给学生无尽的遐想和深思，让他们感受高科技时代都市更具有特殊的意义。虽然课结束了，但相信学生读书的兴趣会更浓。

“21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生大致界参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力，创造能力同时得到发展。

又如，我校校本课程《读书的滋味》一课，我们的目的是引导学生品味语言文字，体会作者的思想感情，交流读书的感受，从而激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书品质。现代化技术在活动中得到充分运用，创设了个性化学习的环境，营造了信息化教育环境，学生的个性得到一定发展。首先，多媒体创设情境，调节气氛。课前，闪烁的人物面部表情和动感的节奏，为调动学生读书的积极性做了充分准备。紧接着，学习小组在网上开展感受品读活动。我校有育才小学校园网，老师和学生均可以上交流。这次活动主要是进入育才校园网五（3）主页，在主页内有大量文章或片段，以及相关的资料，音像，课上课下学生都可以上网浏览，大大扩充了学生阅读量。小组活动时，学生自主交流互动，其乐无穷。学生时而在制作精美的网页上伴着悠扬的音乐，浏览一篇篇美文佳段，时而和学习小组的伙伴交流读书的感受，时而点击网上丰富的资料库，查阅有关背景资料……全班交流时，同学们纷纷点击音像资料，或者伴着漓江秀丽的风光，朗诵“漓江的水真清啊……”，陶醉在祖国山河的壮丽之中；或者和孙道临爷爷配合，吟诵“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……沉浸古人豪迈的激情中……。美妙的音乐，精致的网页，朗朗的书声，键盘的敲击声，奏起了一曲和谐的乐章。课堂是如此充满活力与个性，学生不仅感受到读书有滋有味，更感受到现代技术的魅力。我们制作的网页可以长久运用，而且有实效，经常补充和更换网页内容。《读书的滋味》这样的课形成一个系列，长期坚持下去，我们培养的学生可以说真正是与时代接轨，是面向未来的了。

“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的位直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。

如《蝙蝠和雷达》一文，对于三年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者相互的关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，教师设计以下动态的画面：夜空中，一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音，用“wwwww”代表声音，“wwwww”碰上一棵大树，“vvvvv”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上，变出第二幅画面，蝙蝠变为飞机上的雷达，蝙蝠嘴变成天线，耳朵变成荧光屏，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面地展现在同学们眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示发明的。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。

依据课程标准的精神，今后作文教学的重难点是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

我们的校园网络适应了作文教学发展需要。学生可以在网上阅读自己喜欢的信息，使小小教室与大千世界紧密相连，学生虽然不出门，也能知道天下事，大大拓展了学生的视野，激发学生表达的愿望。

如我校校本课程中有一篇描写校园一景的习作，教师充分运用现代教学技术，将学生课前在校园拍摄的相片，观察的笔录及课外阅读的关于校园的精彩文章片段进行整理、归类，制作成教学课件，成立班级网页。将校园主要景点的图片资料、文字资料及录像资料以菜单形式呈现在电脑的同一界面上，供学生进行习作前的搜索、查阅，教学环境的优化，培养了学生搜集、获取、选取信息的能力，高效实现信息资源的共享。在感受信息时代的同时，学生饶有兴致地进行着习作的实践。“情动而辞发”，自然能写出好的文章。作文评讲时，教师利用网络大屏幕上直接修改，增强了直观性和学生参与的主动性。

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物。”尤其语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。现代技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。

如《丰碑》一课意境深远，人物形象鲜明生动。讲述了一位将军在云中山行军的过程中，发现了一位因未穿御寒衣服被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下。但是，现在的小学生对过去的年代，特定的环境了解甚少，为了激发学生对这为军需处长的崇敬之情，教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学。

为了帮助学生走进课文特定的场景，开课时，设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语：同学们，让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月，你们看，在狂风呼啸，大雪纷飞的云中山上，一支装很差的队伍，正艰难地行进着，等待着他们的是……“教师绘声绘色的描述，生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支红军队伍一起到了大雪山上。

果戈里曾经说：“像样朗读一篇作文，需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词。”声情并茂的朗读能引起学生感情上的共鸣。《丰碑》一课第7自然段对军需处长的描写是重点，指导学生朗读时，多媒体课件由小到大逐步演示出军需处长倚靠树干的形象，军需处长的形象在学生心中，逐渐清晰，逐渐高大起来，配上深沉的音乐，学生们深情地朗诵起来，饱含着对舍己为人、勇于献身的军需处长的崇敬之情。

课文学到最后，教师请一个同学朗读第7自然段和最后三个自然段，同学们边听边看一组画面：一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上；慢慢地，树干变成大雪覆盖的云中山，军需处长变成了一座晶莹、透明的丰碑矗立在云中山上；不一会儿又变成了雄伟的人民英雄纪念碑。同时，伴随着激动人心的音乐。这画面，这声音，强有力地震撼着学生的心灵。这时，学生对军需处长的崇敬之情上升到了对红军队伍，对无数革命先烈的崇敬之情。学生的认识，学生的感情在潜移默化中得到了升华。

实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂上充分体现了学生在学习中的主体作用。学生通人机对话，积极动脑，动口，动手，卓有成效地进行读写训练。通过网上教学，实现资源共享。如何使现代教育更好地辅助语文教学，今后我们将作进一探讨。

高中语文课堂教学随笔 篇2

浅谈在初中生物课堂教学中多媒体的应用 辽宁省盘锦市兴隆台区第二初级中学 历宁

随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已成为课堂教学改革的必然趋势。运用多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新意识，提高教学效率等都具有重要的作用。但同时，多媒体辅助历史教学也存在着很多的问题。多媒体教学手段在初中生物课堂中只是一种辅助性教学手段，不能取代传统的教学手段，要求我们把两种教学手段有机地结合起来，使它们互为所用、相辅相成，并在教学中自觉克服多媒体教学的消极方面，才能正确合理的使用它，最大限度的为提高生物教学效果服务。

下面就我在生物教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。

一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣。

培养浓厚的学习兴趣是推动前进的原动力。在学生心目中，生物学科是一门“副科”，没有语、数、外那样的学习压力，我们教师要充分利用好这个认识，通过激励引导学生进入生物世界，而合理利用多媒体，就可激发学生学习生物兴趣，让学生真正沉迷于生物世界中。例如:在讲解细胞的亚显微镜结构及其功能时,由于中学教学条件的限制,我们不能让学生在电子显微镜下直接观看细胞的亚显微结构和细胞中各种细胞器的微细结构,因此,我们在教学中就可以利用Microsoft PowerPoint来制作细胞亚显微及其各种细胞器的平面结构和立体结构图,也可以在互联网上下载有关细胞亚显微结构的照片,标示出各部分名称或文字说明再配合教师的讲解,这样就可以很轻松地使学生掌握有关知识。再如,在“动物的行为”的教学中,把不同环境中的动物的各种行为的生活照片用Microsoft PowerPoint编辑成幻灯片在课堂中进行放映,并配合教师的讲解,就能很直观、形象地使学生掌握动物的各种行为及其特点。不用老师多讲，学生的注意力已经高度集中到课堂上来了，自然学生对生物这门学科也产生浓厚的兴趣。

二、运用多媒体辅助教学，直观形象提高教学效率。

多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。例如:《细胞的分化、癌变、衰老》这一节内容，总体上来看，课本上的知识点都比较抽象、难于理解，并且文字繁多，那我们如何保持在四十分钟的课堂时间里让学生尽可能多的理解和加深记忆，那就要借助多媒体教学。在这节课如何让学生了解分化的过程，我认为最有效的教学方法是播放一段动画，在播放动画的过程中老师在给予讲解，这样就可以让学生更容易理解和记忆。对于细胞的癌变及如何体现癌细胞的无限增殖，应用动态图和生活中的典型病症，可以让学生从课堂中了解生活，从生活中走进课堂。又如：过去讲解“光合作用”时，除了用语言表达之外，还要出示光合作用的挂图、叶绿体的模型及盆栽植物等实物。现在有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示叶绿体的立体结构，配合语言讲解，指出叶绿体的结构和功能相适应。既可展示课本上光合作用图解，又可动漫设计，动态展示光合作用的过程，还可配上文字解释和有关声音，加深学生对光合作用的理解和记忆。这样就使教学变得简单，使学生更容易理解和吸收，从而提高了生物教学的效率。

三、运用多媒体辅助教学，有利于突破课堂教学中的重、难点。

在初中生物学教学中,由于学生的年龄较小,认识能力和思维有限,所以在教学过程中出现的教学难点也较多。为了解决这些难点,例如“花的受精过程”,可以设计成一个动画过程:一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合,此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两次闪烁。在这—过程中，将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学重、难点的突破就变得比较容易。

运用多媒体辅助教学，能打造高效生物课堂，但在使用多媒体进行生物教学活动时，我认为会产生许多消极作用，所以我们在运用多媒体教学时要注意以下几点：

一、要合理运用多媒体，而不能一味的用，那样就会严重削弱了学生的操作能力。多媒体能够指导学生的实验操作,但是学生的实验能力的形成,只能通过实际训练才能获得。如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程,无疑是削弱了学生的操作能力的培养。

二、不要频繁使用多媒体教学，因为在一节课中,语言表述是基础,板书、板画是纲要,离开这些去片面追求多媒体的感官刺激是必会造成教学失败。如果我们采用CAI系统教学,从上课到下课学生全部是观看大屏幕来完成,且不说引起兴奋的手段单一,学生在诸多能力培养方面也是单一的,所得到的必然是学习基础不扎实。假若不注意媒体之间的配合和协调,就会搞的课堂花稍、气氛活泼,而效果不佳。

三、要注重学生的思想教育，教学录像一般都是专业知识性很强的,思想政治教育论文很难结合学生的实际情况进行思想教育。由于在看录像过程中,学生主要是看和听,结论是给出来的,不能提出自己的看法和疑问,不能尝试自己的认识过程,这也不利于科学方法的培养。

总之，多媒体技术的应用为生物教学注入新的生命力，我们应该灵活地利用好多媒体教学手段来辅助生物教学，提高教育质量和教学效率。但不能盲目地去滥用多媒体，更不能片面地套用别人现成的课件来进行教学。我们只有灵活运用适当的多媒体教学，才能使学生在愉快的氛围中掌握了生物知识，培养了生物学科能力，还能激发兴趣，更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样才能真正提高生物课堂教学的效果。

高中语文课堂教学随笔 篇3

一、创设问题情境，激发学生探索欲望。

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《番茄太阳》这一课时，当我一板书出课题后就向学生提出这样几个问题：番茄和太阳有什么关联?“番茄太阳”作为课文题目为什么要加上引号?我让学生带着这些问题去阅读课文。

同学们经过一番阅读与思考，讨论与分析，他们很快就有了答案。有的说：番茄和太阳形状上都是圆的;有的说：它们的颜色都是红的。有的说：在爸爸的眼里是把太阳比作番茄，所以要把题目加上引号;有的说：在盲姑娘的心中番茄就是太阳，所以要加上引号。

最后，我适时地点拨到：那么在作者“我”的眼里“番茄太阳”像什么呢?结果大家都抢着回答：就像盲姑娘的笑脸。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。

如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。

在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。

三、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。

学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能;在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。

同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……如我在教《番茄太阳》这一课中，当同学们还沉浸在回答完作者情感变化原因的兴奋之中时，我又趁机抛出一个问题：现在请大家用自己喜欢的学习方式，学习课文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是个怎样的孩子?请用课文中关键词语来回答。

我刚一说完，同学们，有的在高声朗读，有的在窃窃私语，有的在互相讨论，有的在边默读边思考，……课堂上的学习气氛非常浓厚。当在我交流反馈时，绝大部分同学都能回答出盲姑娘——“明明”是一个(聪明、漂亮、好问)的好孩子。

我认为这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。

但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。

四、鼓励学生用心研读课文，激荡语文课堂的情感浪花。

情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感活动的外观和升华。

研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。

高中语文课堂教学随笔 篇4

摘要：中职学校除了要培养学生扎实的专业技能，做好学生的语文教学也是必不可少的。语文教学对于提升学生的人文素养有很大帮助，同时还能让学生掌握基本的阅读理解能力和写作能力，这都是以后工作和学习中必备的素质。中职学校招生门槛不是很高，而且近几年还在不断扩招，导致生源质量不高，另一方面，学校教数量有限，教育资源缺乏，这些都对中职语文教学造成一定的影响。为了有效缓解这些问题，在中职语文教学中引入计算机多媒体技术，丰富教学的形式和内容，让中职语文教学变得更加生动有趣，显著提高教学的质量。笔者结合自身在实际教育中积累的经验和心得，就如何合理运用多媒体技术，优化中职语文课堂教学，进行了深入的思考。

从我自身对中职语文教学的观察来看，很多学生语文功底薄弱，词句积累不够，阅读理解能力较弱。在这种情况下，大多数学生对语文学习提不起兴趣，抱着混时间的心态随便应付语文课程。要改变这种现状，关键在于培养学生对语文的兴趣，并让学生明白，良好的语文能力对于他们以后的求职也是至关重要的。现在，很多中职学校都已普及了多媒体设备，通过多媒体设备连接网络，可以获取海量的教学资源，让学生可以接触各种形式的学习内容，让语文课堂变得更加有趣，内容更加丰富，教师有了更大的施展空间来合理布置语文课堂，提高课堂的互动性和学习氛围。所以，在中职语文课堂中，教师要学会合理地利用多媒体技术，优化课堂教学的效率，真正提高中职学生的语文素养，让他们在将来的求职道路上更具优势。

在传统的中职语文课堂中，一般是采取板书结合课文的形式来展开教学，授课形式比较单一，不容易激起学生的兴趣，学生上课容易走神和分心。而且，中职院校的学生大多在学习上自我约束力不足，学习能力较弱，再加上课程内容比较枯燥，导致学生都在玩自己的，教学没有效果。长此以往，学生的语文素养难以提升，甚至会对语文学习产生厌倦，这无疑对学生的长远发展是不利的。因此，为了解决中职语文教学的这种困境，教师需要及时变换教学方法。

选择教学方法要以学生的实际学习能力为前提，每堂课前教师要备好教案，列出重要的教学内容，并充分利用教室的多媒体设备，以视频、音乐、图片为载体，让学生从多方面感受语文的魅力。有了多媒体设备，可以让学生更加直观地感受语文学习的内容，对文章的理解更加透彻，接受文化的熏陶，不但提升自己的内涵。例如，在讲解《滕王阁序》这篇文言文时，该文通篇对偶。句法以四字句、六字句为多，在理解上有一定的难度。由于学生普遍对文言文感到比较生疏，自然不容易理解文章表达的内容，学起来也会感到枯燥无味。此时，教师应该利用多媒体技术，向学生播放滕王阁序相关的资料片，让学生对文章所描绘的风景有一定的了解，进而再去理解作者抒发的个人情怀。这时学生对文章内容已不陌生，再去讲点其中涉及到的典故历史，学生必然更容易理解，最终完成本篇文言文的学习。

中职学校主要是以培养学生的专业技能为主，所以语文课时不是很多，再加上课本上内容有限，拓展不够，很多文章都是节选，单纯依靠课本，学生的知识面就太狭窄了。教师在讲解一篇课文时，除了课文内容本身，还要交代作者的写作时代背景、帮助学生纠正读音等。如果单靠教师一个人讲，要把所有的知识内容讲清楚，让学生弄明白，不仅在时间上不够，对于教师本人来说压力也很大。而现在有了多媒体设备，能有效拓展课本中的知识，给学生呈现更加全面的内容，在相同的时间内帮助学生学习更多的知识。

中职语文教材有一章节是专门介绍中国古代和现代的小说、戏剧，但都是截取其中特定的章节和部分场面，只能管中窥豹，学生不能了解其全貌。但由于中职学生除了要学习语文课程，还要学习专业课，锻炼自身的专业技能，因此，让他们花费大精力去读原著也是不现实的。在这种情况之下，教师可以利用多媒体影音设备，在课堂上播放由原著改编的电影，通过电影学生可以用较少的时间来了解原著的全貌，让学生对所学的节选篇章有更加深入的了解，能显著提升语文教学的有效性。如在学习老舍的《茶馆》（节选）一课时，教师在课前把由《茶馆》剧本改编成的电影录像让学生观看，通过观看电影中的每个人物角色，品味那个年代和背景下，每个人物命运的沉浮和内心的心理活动，这样学生便能更加深刻地理解原著的思想内涵。以电影资料片的形式展示课本中节选的小说和戏剧，既节约了学生阅读原著的时间，还能让学生对课文有一个全面的了解，学起来也更加容易理解。

我们鼓励和倡导教师在中职语文课堂中要善于利用多媒体，但是，还是要注意分寸，合理利用。所谓合理应用，就是要在合适的教学场景使用多媒体，不是每一堂课都需用到多媒体，而是要根据实际的教学内容来决定的，不然容易分散学生的注意力，影响正常的教学进行。在实际的教学中，有些老师认为，多媒体作为一种实用的教学辅助设备，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛很有帮助，随之产生了滥用多媒体设备的行为。于是在授课中使用许多不必要的课件，学生的注意力反而放在多媒体上，对于教学内容没有去认真理解和学习，导致本末倒置，没有发挥多媒体本来的作用。因此，在中职语文课堂中使用多媒体，一定要视具体的教学内容而定，而且多媒体是辅助，教师要发挥在课堂中的主导作用，由教师引领课程的节奏，并和学生时常互动，以期实现理想的效果。

多媒体能把现代网络技术引入中职语文课堂，让语文教学有了更多呈现的形式，为课堂注入了活力。但是，我们仍要清醒的认识到，教师仍是教学的主体，课本内容才是教学的核心，只有合理利用多媒体，才能最大程度发挥其效用。

参考文献：

[1]孟伟英.构建中职语文多媒体教学新模式[J].现代职业教育，20xx（2）：144-144.

[2]格桑玉吉.浅论多媒体技术在中职语文教学中的有效应用[J].文理导航・教育研究与实践，20xx（3）.

[3]王瑾.多媒体技术在中专语文教学中的应用[J].林区教学，20xx（2）：34-35.

高中语文课堂教学随笔 篇5

一、教学目标

1、体会文章由叙事到说理的自然过渡。

2、分析评价本文的哲理。

3、揣摩欣赏文章精彩的语言片断。

二、教学重点

1.分析评价本文的哲理。

2.揣摩欣赏文章精彩的语言片断。

　三、教学过程

（一）第一步：初读——感知哲理

诵读文章，初步明白作者意图揭示的哲理是什么，体会由抒情到说理的自然过渡。

（二）第二步：再读——理解哲理形成的基础

穿插诵读文章几次写到黄鹂的片断。

学生讨论，发言，点评这几次描写。

（三）第三步：三读——评价拓展哲理

教师学生朗读末几段，学生再次体会哲理，并思考——你怎样评价这一哲理，由这一哲理你想到了什么。

学生自由发表见解，可顺向，可逆向——但必须在理解作者的前提下，发表有理有据的见解。

（四）第四步：四读——揣摩精彩语段

教师选取精彩的文段或者让学生自己选取精彩的文段诵读，揣摩语言。教师不要下结论，要让学生自己分析评价，教师做适当的总结即可。

高中语文课堂教学随笔 篇6

当前高中语文课堂教学效率的现状和策略

邱儒宏

（湖南省常德市安乡县安乡二中）

摘 要：新课改背景下提高高中语文课堂教学效率能够较好地解决过去高中语文课堂教学过程中出现的教学“满堂灌”以及理论与实际脱节的问题。首先分析了当前高中语文课堂教学效率的现状，其次深入探讨了如何提高当前高中语文课堂教学效率，具有一定的参考价值。

关键词：高中语文；课堂教学；教学效率

高中语文课堂教学的最终目的是让学生会学，而不仅仅只是学会。新课改背景下提高高中语文课堂教学效率，能够较好地解决过去高中语文课堂教学过程中所出现的教学“满堂灌”，以及理论与实际脱节的问题。因此，在高中语文课堂教学中，应该将学生的学习主体地位充分体现出来，让学生能够主动参与到教学活动中，让他们不再是被动的学习者，而是学习的主人，进而大幅度提高高中语文课堂教学效率。

一、当前高中语文课堂教学效率的现状

从目前来看，高中语文课堂教学总的趋势是较好的，但是也存在着一些问题，导致当前高中语文课堂教学效率出现低效的情况。

1.课堂氛围较差

有些高中语文教师在课堂上缺乏激情，缺乏与学生的沟通和交流，再加上教学方式落后，还停留在“一只粉笔，一本教材”的基础上，没有引入信息技术，很难引起学生的兴趣，让学生觉得高中语文课堂教学枯燥乏味。

2.教学观念落后

有些高中语文教师教学观念落后，不能正视学生的个别差异，也不能正确处理因材施教与统一要求的关系，严重挫伤后进生的学习积极性。

二、如何提高当前高中语文课堂教学效率

1.高中语文课堂教学中融入信息技术

当今社会是一个信息高度发达的社会，在教学领域中也广泛应用信息技术。将高中语文教学实践与信息技术整合，不是仅仅将信息技术作为辅助学或辅助教的工具，而是强调要利用信息技术所提供的资源共享、合作学习、多重交互、自主探索等学习环境来充分调动学生的积极性、主动性，在整合过程中锻炼学生的实践能力与创新思维。同时，信息技术可以化抽象为形象，给学生一个色彩缤纷、生动形象的教学情境，多方位、立体式地刺激学生的多种感官，从而发展学生思维，调动学生兴趣。新课程标准明确指出：“要将信息技术作为改变学生学习方式、提高学生解决语文问题的强大工具，进而使学生更加主动、积极地投入到探索性的、现实的语文活动中。”由此可见，在高中语文课堂教学中融入信息技术能够大幅度提高高中语文课堂教学的有效性，丰富教学手段，还是新课改背景下全方位促进学生各方面能力培养的重要措施。高中语文课堂教学中融入信息技术的措施主要有：（1）利用辅助教学软件进行教学。由于多媒体教学既不会受到空间、时间的限制，又能够将教学过程用动画、声音的方式进行展示，能够让高中语文教学变得更加直观，也能够更好地让学生参与其中。（2）借助网络资源，提升学生理解语文知识的能力。可以借助网络资源，提升学生理解语文知识的能力，教师可以先给学生提一个问题，让学生在课前利用互联网做好相关信息搜集、信息整理的工作，在课堂上还可以让学生将所收集的信息资料与老师、其他同学一起交流。这样的学习才会有效，才能够提升学生理解语文知识的能力，为学好高中语文打下坚实的基础。

2.面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展

（1）学生的个别差异要正确对待

①要坚信学生都能够学好高中语文。大量的教学实践经验表明：学生语文成绩不佳的主要原因是教学条件及学生的非智力因素，而不是智力因素。所以，教师切记不可将“弱智”与学困生简单地画等号，没有教不好的学生，只有教不好的老师。

②要承认学生的个别差异。每个学生都有各自不同的特点，在后天影响、先天素质上确实存在着一定的差别，这种差别主要体现在学习习惯、学习方法、学习兴趣、学习能力、学习气质、学习动机等方面的个别差异。我们要对这种客观差异予以正视，要有针对性地开展高中语文教学工作。

（2）正确处理因材施教与统一要求的关系

①教学内容务必要基于教学大纲，确保学生能够达到大纲要求，确保能够提高教学质量。

②切实转化学困生。应该给他们营造一个较为宽松的'教学气氛，这样有利于他们尽快进入学习主体的角色。

3.确立学生主体，优化学习方式

要坚持“以教师为主导、以学生为主体”的原则，多给学生一些思考的时间和空间，为他们创造更多自得、自动、自学的机会，让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容，教师尽量不讲，让学生自学；凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题，教师就应该尽量放手让学生独立探究。如果非要教师来讲解的地方，教师应该用最精练的语言、最少的时间来完成，最终达到提高高中语文课堂教学效率的目的。

参考文献：

［1］魏回春。新形势下的高中语文课堂中多媒体的应用综述［J］。中国信息技术教育，2014，21（20）：145-147.

［2］彭丽霞。新课程背景下高中语文有效课堂教学模式的研究［J］。中国科教创新导刊，2014，15（14）：167-170.

［3］邢华。高中语文课堂有效教学的策略探究［J］。赤子：中旬，2013，15（10）：143-146.

［4］王奉贤。高中语文课堂情境模式的培养与优化［J］。语数外学习：语文教育，2013，20（08）：100-104.

［5］谢林青。多样化教学情境创建高效语文课堂［J］。语数外学习：语文教育，2013，20（04）：187-190.

高中语文课堂教学随笔 篇7

我主要从微课的背景，什么是微课，制作微课的观念和微课的制作方向四个方面谈下微课 概括的说翻转课堂的精髓就是颠覆了传统的课堂教学，把知识的传授放到了课前，课堂上才是内化知识的过程，学生可以有更多的时间通过交流、讨论获得新的知识，而不是由老师主导地把知识从头到尾讲一遍。

我想目前的小组合作教学模式就是需要这样的翻转课堂。而这里所提到的传授知识放到了课前，主要就是通过微课实现的

我自己是这么理解的：微课的定义：基于现代技术，集音乐、语音、文字、符号、图片、动画为一体，针对于教学活动中某个知识点/教学环节，通过精心设计和制作，时间在10—20分钟之间的在线学习视频课程

也就是大家在制作微课的时候需要把握的：针对于教学活动中某个知识点/教学环节；精心设计。我回答一下：慕课是网络课程，就是一堂课，只不过是通过网络以开放、免费的形式。

微课的特征： 1.微：短小精悍

短——时间短，根据实际要求而定，一般控制在10—20分钟之内。小——容量小，某个知识点，某一教学环节 精——教学中的重点、难点、疑点、考点 悍：视频化——网络化——移动式

微课的组成：很多微课在制作的时候往往会范一个错误，认为微课就是一个录制的视频或截屏，有的老师可能把上课的内容浓缩一下，录制成的就是微课。微课的组成，按照国家微课大赛的要求来看，有微视频、微教案、微设计、微反思、微作业，这些都要在制作视频之前考虑好。

微课的制作类型：

1.根据技术制作平台不同微分四类。

①基于PPT式技术的微课：先制成自动播放的PPT，制作完成后转化为视频。

② 屏幕录制技术的微课：参考软件有Faststone、CamtasiaStudio等。

③摄像机＋白纸的微课：固定摄像机位，在白纸上，录制讲解和手写的教学过程。

④其他软件制作的微课：专业团队发开的，着重于动画效果的微课。制作软件有flash，Lectora、Snap等等。

简单易上手的就是大家经常用的ppt加cs录屏

2.根据应用场合不同分为三类。

①用于学生自由学习的微课：学生以个性化发展需求，可以选择讲课教师、教学内容、教学进度。但学习结束后需通过练习来检查学习情况，并作为教师的教学反馈，最后由教师给予点评。

②用于教师表达自身的微课：教师需要说明一个问题，阐述一个观点，解释一种现象的时候，可以借助微课用于教师的交流、培训、教研和研修。③用于教师德育教学的微课：利用解决学生与教师的课程教学，可制作用于教师在德育教学过程的微课。学校可以制作学校层面的主题教育微课，班主任可以制作班级层面的班本微课程

我们老师大多数做的是第一种 李玉平老师应该做的是后面两种

看有些老师上课就是走过程，将环节泛泛展示，学生只是个道具，有些学生活动就不参与，体现不出学习的积极性和参与面。怎样设计一堂成功的微课呢？

三、树立几种观念：

1.区分微课与微课程

单个微课是一个孤立的知识点，串起来就是系统的知识，完整的课程。从制作者来说，是变批发为零售，从受众方来说则是“零取整存”。

也就是说，单个的微课组成了课程，目前学校对于信息化的课程的开发我想 就是需要一个拥有很多微课的微课程体系。这样的课程体系才是最终需要实现的优质教育资源。

前面老师有讲到微视频是什么，我的理解是，微视频只是微课的一个部分，是微课应用的一个载体

2.时间观念。微课程的时间短、节奏快，这就要求教师在备课的过程中，要明确所准备的应该是能用正常的语速在规定时间内讲完的内容。3.内容观念。在时间一定的条件下，如何选择教学内容成了教师必须精心考虑的问题。其实，在课堂教学中，不同类型知识的传授过程是有区别的。有的适 合讲授，有的适合启发提问，有的适合展开讨论。微课程作为只有教师独自在场的一种授课形式，更多的应是关注那些适合通过讲授完成的教学内容。比如，介绍一 个概念，讲述一段史实，分析一个问题。而对于那些需要学生实时互动的教学内容，诸如提出一个开放性的问题，组织学生的小组讨论等则不适合作为微课程的主要 内容。因此，在有限的时间内，选择恰当的教学内容是教师需要关注的问题。

4.是语言观念。微课程的呈现形式，最终落脚点还是教师的语言。无论拍摄的视频多么清晰，画面切换多么丰富，幻灯片的制作多么生动，学生学习微课程的 过程，更多还是通过“听”实现的。同时，考虑到学习者理解接受能力的差异，一段微课程可能会被反复观看，“听”课对学生的影响就更大了。【传说】浙江职教吴铮(441593203)21:03:05 最后我谈下微课的制作方向，也就否定了微课制作简单一说

1.微课朝着有效化、游戏化、有趣化的方向发展，真正能让学生有意愿去学，实现自主地学习。21:04:13 【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:04:13

2.交流互动平台的搭建：我的想法是建立交流互动论坛，有相关主题模块，学生可以在学习玩微课之后，进入论坛，实现学生（在校、毕业在岗）、老师、企业三方共同参与。

3.教师监控和检测学生微课学习的措施：基于信息技术，可以了解学生的学习时间，学习微课的题目，作于微作业的完成情况等等。

4.微课程的鲶鱼效应。微课应该能为课堂带来新的活力与生命 【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:06:24

最后我分享下我目前的微课制作进程 【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:06:39

首先我目前也是和大家一样处于制作前期

在学习微课制作的同时，我还学习了平台的建设，微课程系统的构架建设，微课的应用级推广构思

【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:08:08

这个就是我做的一个网页

主要是用户（学生）注册之后我通过后台能够检测他们的学习情况 【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:09:55

【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:10:13

【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:10:21

这个是微课课程系统的网站构架 21:10:53 【吐槽】甘肃PEP唐骊华 2014-8-13 21:10:53

【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:12:47

我们今天的主要目的不是为了说怎么去形成一个微课的视频 21:13:04 【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:13:04

而是让大家知道 微课需要设计 【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:13:34

它不是简单的一个上课的ppt，你用来录制一下 【话唠】07010102付春花 2014-8-13 21:14:03

刘老师，群共享里有录屏软件吗 【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:14:16 有的

【话唠】07010102付春花 2014-8-13 21:14:40

好的。21:15:29 【冒泡】06080103龚美意 2014-8-13 21:15:29

刚才的网页是你自己制作的吗 【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:16:01

【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:16:22

这是之前李玉平老师推荐的 【话唠】07010102付春花 2014-8-13 21:16:32 好

【话唠】07010102付春花 2014-8-13 21:16:45

明天用电脑下载

【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:17:02

网页是吴铮老师制作的 【话唠】07010102付春花 2014-8-13 21:17:08

明天报名，后天上课，可以派上用场 【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:17:28

今天是他讲的微课，我只是转发 21:19:23 【冒泡】06080103龚美意 2014-8-13 21:19:23

能教我们怎么制作吗？ 【传说】07020104刘成江 2014-8-13 21:20:11

应该可以的，只是今天是让大家了解微课 董老师今晚讲座经典记录：

从小环境着手，让孩子内心愉悦、快乐。我们成年人是否有严重的认知、观念错误？

成年人，在功利社会，出现认知错误。我们小时候很贫穷，补丁裤子。现在孩子裤子就有洞，时尚。

错误的教育观念、教子方法，孩子杀死妹妹。我们到底如何和孩子互动？与家长动粗的孩子很多，家长伤心头疼。其实，人追求一种自我价值，否则出现对外界攻击的。

家长要改变观念和认知。外来打工者，租房子，17.8岁孩子自己出来打工、安家于外地，幸福，符合了自己的追求和人生价值，辛苦一点，但是生活感觉美好，能够说是错误的吗？

教师家长引导孩子实现自己的价值观念，就幸福。

不要对孩子棍棒相加，不要愚昧了。孩子逆反很正常，是人性，是希望人们重视他。家长必须与时俱进。

不要认为树大自然直，不关注孩子，心灵不陪伴，心理是空洞的、乏力的，处理事件就会盲从。心灵营养缺失是原因

未来孩子的竞争，就是家长的竞争。家长观念改变，对孩子影响是重大的。不要只是追求金钱。放慢脚步，陪伴妻子儿女，才能够真正幸福。不读书没有出路，是错误的。

期望孩子实现家长自己的目标是非常错误的。尊重孩子是独立的个体，完善孩子的人格结构非常重要的。

房间听课，就是收费，家长也是很划算的呀。听课、日志、群信息中去吸取营养，很不错。珍惜公益课堂、珍惜老师的付出。

反思是重要的，每天觉察自己行为，每天3---5分钟反思自己的言行，就会进步很大的，成长很快的。用思维导图管理自己，自信心增强了许多。董老师和那么多家长以不同方式互动，帮助了那么多家庭，值得佩服，教会反思，不错呀。

能否学会交流方式啊，让自己心灵上升一个层次，幸福自己和家庭。不要只是指责孩子。语速淡定，周围人会受到影响的。

夫妻关系问题：走进婚姻殿堂，以后价值观偏差，会争吵的。如果建立了家庭，建立一个模式3---5分钟，进行互动，及时交流，价值观不会偏差太大，婚姻还会出现问题吗？

组建婚姻家庭，交流会找到共同的价值取向。婚姻出现问题，就会对孩子造成很大影响。看看周围人的婚姻模式和孩子的问题。想想：我们留给了孩子什么？留给孩子充盈的精神营养，就足够了，比赚了多少钱都值得呀。孩子人格健全、对人类贡献、自己幸福就好啊，不要被利益所趋，造成空洞的家啊。

不要随意满足物质需求，否则培养成了废人。物质满足过度，会造成认知错误。经济条件好的孩子学习不会很靠前的。没有必要满足孩子的所以要求，要延迟满足。

口欲期、肛欲期就形成了，不需要过过度满足孩子物质。调整心态，淡定自己，才会影响孩子的，不要过度焦虑。不要成长替代，溺爱过度，偏离了方向，就会发展不协调，就像绳子捆绑了孩子，剥夺思维，脑袋掏空，成为植物人。希望借鉴其他家庭的教训。教会孩子管理钱财，成为自己的主人。

为自己的男人加油，女人就是智慧的，家庭就是幸福的。让丈夫更敬重自己。让家族为之骄傲。帮助家族把握方向。

梅子上麦：孩子没有朋友，担忧孩子不会交朋友。

不要给成长中的孩子贴标签，设限，鉴定。用发展眼光看待每一个人。社会价值更大。成长中孩子价值观、审美能力、人格都在不断完善中，需要我们细节上进行引领孩子。生命终结才能够盖棺定论。

小白：老师好！儿子今年9岁，爸爸和他在一起的时间很少，爸爸和他共处时，矛盾很大，孩子很反感爸爸，爸爸也很心烦孩子，昨天爸爸用粗口骂孩子我很介意他爸爸的行为，在中间的我很难做，请教老师，如何平衡两父子的关系？谢谢 董老师：孩子和爸爸关系不融洽，和社会人就不会融洽，和领导关系不好。爸爸们要回归家庭，家庭才能够幸福。

邹老师：董老师肺腑之言，管理员们无私奉献，现实生活中至少专家300元做咨询的，或许不收费不珍惜。现实生活排队登记，可是网络就不会重视。很多人不知道真正的价值，好好珍惜老师的每一句话。珍惜和老师的每一次交流。要学无止境，珍惜学习的平台。什么教育才是病态？父母价值取向扭曲，怎么样才能够引领孩子啊？不断感悟和反思，把老师的思想内化为自己的。学会让孩子去思考，孩子思维才不会懒惰。感恩老师们，感恩自己，领略更大的风景，树立大格局 21:48:2

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高中语文课堂教学随笔精选

语文老师经常会要求我们写一篇作文，优秀的文章中需要丰富的知识，怎么写出的作文又快又好？教师范文大全的编辑认为“高中语文课堂教学随笔”是一个值得探讨的话题，我们希望这些工具能够使您更快地完成任务并取得成功！

高中语文课堂教学随笔 篇1

初中语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力起着极其重要的作用，那么语文课老师该用什么教学方法来教学生呢?看看以下几种方法吧!

思维可视化教学法，是指在课堂教学中运用一系列图示技术(如思维导图、模型图、流程图、概念图等)，把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来，使其清晰可见的过程。

被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。它可以提高学生的语文思维能力，推进语文的思考深度，让学生在大脑中构建起科学的思维模式，从而形成从语言现象到本质的思维规律，提升了语言文字信息加工及信息传递的效能，提升语文思维能力。

三力三度教学法是指在具体的教学实践中用扎实的学养力成就课的广度，用广博的阅读力成就课的厚度，用敏锐的思考力成就课的深度，进而提升学生语文学科核心素养的一种有效方法。

讨论式教学方法能够引起学生的学习兴趣，培养学生团队合作、积极思考的学习习惯，在教学中应用这种教学方法应该针对学生的综合水平进行调整和完善，起到更好的教学效果。

“读写一体”专题教学法，是以语文教材内容为“基础阅读”篇目，师生共同整合相关学习材料，精心设计专题教学内容，师生共选“拓展阅读”篇目供大部分同学们研读，“挑战阅读”篇目供学有余力的学生研读。

在学习过程中，充分运用读写结合的方式：课前做批注，写阅读感受;课堂上再做批注，写作思考认识等;课下写作随笔、摘评、专题报告等。读写一体，以读促写，以写促读。

语文教学中研究和运用思维导图法，有助于促进语文学科核心素养的有效培养;有助于建构语文学科特色，丰富校本课程资源;有助于探究语文教与学创新之法，提升教学效率。思维导图法在语文教学中的运用包括笔记法、记忆法、知识整合法、演讲法、阅读法、写作法、答题法等，为学生有效、高效学习语文开辟新境。

初中语文学习技巧大曝光!非常实用，

何谓多读?就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。曰记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

写本身就是较高层次的记忆，我有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如烂笔头”不无道理。

这是我在学习语文时候用的方法，相信你经久而成习惯，必将受益非浅。

学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。

有人作过为样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。

预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。

例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲，这样就容易理解了。

细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”呢?

并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。

当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答。

同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。 预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。

课文背诵“六法”

背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。

其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法。才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面为同学们介绍几种行之有效的方法。

1.线索法。

就是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。

《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

2.串连法。

⑴层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。

如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。

背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

⑵词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在…我将…母亲是…只是…但是，正是…报答…尽忠…使…这是…一定…愿…。根据关联词语，串连成诵。

3.支点法。

即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。

本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：⑴开头以类比方式点题——“陋室德馨”;

⑵隐居生活：A，环境：苔痕…草色…;B，交往：谈笑…往来…;C，生活情趣：…调…阅…，无…无…;⑶类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。

4.欣赏法。

有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。

如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

5.图画法。

就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。

如《望天门山》、《江南春》、《敕勒歌》、《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

6.比较法。

即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。

抑：没有…没有…也许…(否定句)，如果…那么…(假设);扬：但是…更…它是…(先转折，又递进，然后肯定)。当你…难道…难道…难道…难道…(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。

背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

高中语文课堂教学随笔 篇2

案例

（一）一位教师讲授《后赤壁赋》，为了把文章讲得透彻，从字音字义、虚词实词讲到语句翻译、篇章结构，再到两篇《赤壁赋》的比较阅读、苏轼前后期思想的对照，最后告诉学生全文的感情线索：乐叹空。整整一堂课，老师讲得口干舌燥，主宰了绝大部分时间；课堂内容充实得让人应接不暇，学生则被灌得云里雾里。此番情景好比一名尽职的导游在给游客滔滔不绝地讲解风景名胜的来历和典故，至于游客能否参透其间的文化内涵，就与导游无关了，哪怕其中有添油加醋之嫌，谁也不会较真（比如本课中苏轼在文末表露出的思想可以这么简单地理解成佛家的空吗）。

【点评】语文课这么上是要累死人的，因为任何一篇课文，只要我们愿意讲下去，就总是讲不完，而让学生读懂一篇叙事写景抒怀、情理趣俱佳的美文根本无需老师越俎代庖。多年的教学实践已经证明：课堂不是老师为了展示自己博学而大开讲界的地方，老师灌得越多，学生被榨得越彻底。

（二）上课，今天我们来学习《一滴眼泪换一滴水》这位老师把我带进了雨果《巴黎圣母院》的选文教学。整节课老师一直试图让学生沉浸在思考当中，所以不断地发问：课前同学们预习文章了吗？我们来看看全文哪一句最感人？同学们思考好了吗？哪一段话写得最好？同学们思考得差不多了吗？为什么这段话好呢？换一个词语行不行呢？这个问题很难吗？老师打机关枪似的抛出一个个问题，有的问题甚至还没有给学生留下思考的时间，便开始另外一个，或者自问自答，赶场子一样。再看问题本身，解读这样一篇外国经典名著，教师根本就没有抓住重点和核心，只是按照传统的教汉语现代文和文言文的方法，便显得过于牵强和生硬。

【点评】为了问题而设置问题是源于教师的功利心，想把一节课上得有深度决不等于问题满天飞；教师自己尚且没有掌握外国经典文学著作的解读途径，就试图强加给学生许多问题，这才是最大的问题。

（三）前不久，受邀听了一节观摩课《史记淮阴侯列传》。上课伊始，老师先用多媒体播放了一段关于韩信的视频短片，紧接着让学生对照PPT投影（老师已经把全文下载到课件中）诵读相关段落，然后是虚实词、语句翻译、事件梳理、人物形象概括，最后是借古人评古人，展示了大段的语言摘录，并留下两分钟让学生抢答投影的古文练习。一节课下来，学生几乎没有看过书本，除了看老师就是看PPT，铃声响起，不少学生或揉搓眼睛，或擦拭眼镜。课后我了解到，这所学校的教学常规管理中就有教师必须在每一节课上使用多媒体这一规定。

【点评】学校的规定让人费解，语文教学什么时候同多媒体攀上亲戚了？尽管如此，这也不应该成为教师滥用的借口，试问：当语文课成为一场场视觉盛宴时，我们是该庆幸还是悲哀？另外，多媒体对学生视力的伤害又该让谁来买单？

思考

第一，语文的本质是什么？语文是以言语为载体的思想、文化和精神的结合体，也是人类文化的重要组成部分。语文学科的博大精深决定了课程的开放性和丰富的人文内涵。也就是说，语文应该是提升学生素养的一门重要课程，而素养的提升又必须以课堂教学为立足点，并要求教师尽可能做到科学与艺术的结合。当代教育史上，我国语文教学走过了曲折坎坷的历程：上世纪六七十年代，语文重在思想，政治宣介的意味很重，凡事必与意识形态挂钩；八九十年代，语文教学重在知识，受工具论思想主导，语文一度走向了语言教学的死胡同。按理说，21世纪的语文应该令人走出过往的偏执，去更加关注教育的对象人，但令人痛心疾首的是，这样一群群生龙活虎的孩子仍然不是老师心目中真正意义上的大写的人，学习主体的说法也仅仅是口号罢了。语文教学本该伴有强烈的意向运动，渗透着强烈的生命意识，然而在现实的语文课堂上，这样的有着大爱情怀的教师实在是凤毛麟角。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-xx年）》指出：尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。语文教学如何落实这一理念和要求，担负起时代赋予的使命，确实是重大而深刻的课题。

第二，回望上述语文教学的三个案例，我们不难发现，这就是典型的三满课堂，即满堂灌、满堂问、满堂看。抽取其中的关键就是：学生眼里只有老师，老师眼里只有自己。很多时候，语文老师的课是上给听课老师看的，学生被绑架来完成规定的动作以配合老师。课堂节奏太快，师生们总是一路狂奔，根本来不及欣赏沿途的风景。当一节课被演绎成了教师大秀个人才华的舞台时，学生便成了附属物，语文就会因此变得面目可憎。实际上，老师越是试图把学生牢牢抓在手心，什么都不敢放，就越是在戕害学生的身心健康。托马斯阿奎纳就说过：教学是教师试图借以尽快摆脱学生的一个过程。这句话实在精辟，据此，可以引申出：语文课堂教学的实质应当是教会学生尽可能地摆脱教师的牵引，学会自主地学。教师不再去为如何教而苦恼时，便是教学成功之时，便是教师职业的最高境界。用我国语文教育的一代宗师叶圣陶先生的话说：教是为了达到不教。反观当下，新一轮课程改革正在如火如荼地推进，而语文课堂也以纷繁复杂的姿态呈现在我们眼前，诸如创新课、表演课、绘画课、煽情课等等不一而足，语文课成了追求热闹的代名词，或者说是其他学科知识的拼盘，浮躁与虚无充斥着我们的课堂。看来，远离一切的伪课堂，让语文回归语文，已是刻不容缓。

策略

一、大力提升一线教师的语文修养

大家都知道文以载道，但往往忽视了以人言道，这个人就是传道授业解惑的一线教师，这里说的传道绝不是仅仅完成规定的教学流程。我以为能够传道者首先要立道。为什么心里没有学生？因为不懂语文之道，因为缺少语文教师特有的书卷气。《中国教育报》曾对全国不同地区中小学教师进行过抽样调查，结果显示，在教师阅读的书籍中高居榜首的是教学参考类书籍，远远超出教育教学理论、文史哲、社会科技类书籍。对照现实，我发现身边就有许多语文教师甚至一年也不能读完一本有价值的书籍。缺乏文学视野和鉴赏眼光已成为当下语文教师身上的顽疾。记得每届的高三教学，都有语文老师（多为年轻教师）问我一些诸如四大名著等国内外经典书籍中的经典情节，我不是不乐于告诉他们，而是为我们的语文现状感到些许悲凉。可以设想，如果连课堂教学的主导者都不学无术将是多么可怕的事。表面上看是在整日地忙于教，辛苦异常，实质上是为工作中的蝇头微利所驱动。教育是来不得半点急功近利的，尤其是语文学科的特点决定了语文教学有着太多的个性、不确定性和灵动性，作为一个优秀的语文教师则必须努力学习，具备一定的哲学素养、较为深厚的文化积淀和睿智机敏、博学仁爱的人格魅力，并能将其思想、精神、灵魂以及人生感悟、知识架构、文学理念等等浑然天成地融入每一节的课堂教学中，进而影响到孩子的性格、态度、情感和价值观。陶行知先生说过：为了创造教育的有效实施，教师必须认真学习，才能有教师之乐而无教师之苦。对语文教师而言，唯有在学习中培养真性情，在学习中培育大修养，方为一分心境，更是一种德行。

二、一定要把语文课上出语文味

新课程改革下的语文课越来越技术化和程式化。浮华之后，有人质疑：这样的语文课还姓语吗？还有语文味吗？那么，到底什么是语文味？程少堂先生在《语文味：中国语文教育美学的逻辑起点》一文中有独到的见解：所谓语文味，是语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验的一种令人陶醉的审美快感。可见，语文味应该是一种生命活力，一种平淡和自然美，应该有着特有的情趣、意趣、理趣，表现在课堂教学中，则应该体现出师生之间、生生之间、师生与文本之间的生态和谐，工具性和人文性的学科特色和谐。苏州中学特级教师黄厚江先生在阐述自己的语文教学观时就指出：语文课应遵循三语特征：以语文为核心，以语文素养训练为主线，以语文素养的提高为目的。这就是说，有些课尽管秀得是很好，但它不是一堂语文课，至于课堂上常运用的各类绘画、表演、课件等也只能作为辅助手段，绝对不能替代对文本的解读、品析、想象和感悟，为此，我们必须旗帜鲜明地反对任何违背语文学科的、脱离教学过程的教学行为。语文教育学家李维鼎教授也特别提到了当前教学中存在五个太快现象：诵读不足，分析介入太快；咀嚼不足，结论得出太快；讨论不足，分歧消解太快；欣赏不足，理性说明太快；整合不足，阅读结束太快。（《语文言意论》）这句话实在是振聋发聩。其实，我们的语文教学原本就应该是慢的艺术，潜移默化是需要用生命来浸染的，快的途径和手段往往是非语文的。

三、积极转变语文课堂评价观念

其一，正如叶澜教授所言：课堂教学蕴含着巨大的生命活力。（《让课堂焕发出生命活力》）那么课堂教学评价也应该自始至终渗透生命意识，一节好的语文课必然是师生生命价值的完美体现。语文课不同于任何其他学科，她是有生命特质的，她的每一次过程都应该是一次无比美妙的生命旅行和生命实践。语文课要站在学生立场进行教学，这是个说起来容易做起来实在太难的事，学生在课堂上的缺位或失学状态是如此普遍，简直到了触目惊心的地步。所以，我们务必从根本上转变以往的课堂评价观念，即只要本节课尊重了学科规律，关注了师生的生命质量与和谐发展，有效地促进了课堂的交往认识与动态生成，这就是一节优质课；而以追求内容充实、时间紧凑、形式花哨、功利私心为目的的课堂都必须严肃而审慎地看待。其二，因势利导，对公开课资源的价值运用实现最优化，因材施教，不偏信，不惟权威是从。现在的各级各类公开课往往是热闹多了，冷静不足；活动多了，审美不足；拓展多了，品读不足。虽说有其示范性，一旦运用不当，就很容易带来广泛而长久的负面影响。比如说当下鉴别语文课优良与否的一个重要标准是课堂的气氛活跃与否，眼花缭乱、轰轰烈烈，总比静思默想来得热闹和生动，这就是受当前不良的公开课评价机制的误导而产生的错误认识。具体到每个语文教师，则要研究学情，实事求是，可以借鉴的就大胆化用，最大可能地服务于学生，以期做到扬长避短，趋利避害。再联系到很多语文教育教学专家的点评，同样的课型，A说：课堂上学生的活动形式多了，教师的示范、指导少了；表扬多了，建设性的意见少了。B说：本节课老师给予了学生很大的鼓励，充分调动了参与课堂的积极性，激发了潜能，非常好。此时此刻，一线老师就会很迷惑，我们怎么办？其实潜心静气地想想，专家的评点都很有道理，但照抄照搬未必管用，关键是我们能否做到以生命的情怀来对待语文，把学生当做优质之材，让课堂充满语文的味道，上出有本校、本班特色的适合身边学生身心健康发展的语文课。

语文课要远离技术，远离速度，远离浮躁，语文的大智慧应该孕育在平淡之中，生成与和谐才是我们所追求的自然之境。阿尔卑斯山的山谷入口处，竖立着一个标语牌，上面写着：慢慢走，欣赏啊！美丽而有生命质感的语文如果可以比作阿尔卑斯山山脉的话，广大教师何不放缓脚步，引领着我们的孩子在风景如画的语文谷中慢慢地欣赏呢？

高中语文课堂教学随笔 篇3

运用现代教育技术 优化语文课堂教学 以计算机技术和网络技术为核心的现代化教育技术的开发与应用已成为二十一世纪教学的重要课题。运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。近年来，随着教育现代化的不断推进，我校应用现代教育技术辅助教学取得了较好的效果，下面谈一谈我们在语文课堂教学实践中的一些探索。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我们设计的CAI课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的'“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

例如《雷雨》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗华地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、树声、雷声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习。

又如：我校校本课程中的一节语文活动课《读书的滋味》结束时，让学生伴着悠扬的音乐，观看一组极富动感的多媒体画面：高速行驶的汽车、飞快敲打键盘的双手、匆忙穿梭的人群，飞向宇宙的航天飞机……这一组画面给学生无尽的遐想和深思，让他们感受高科技时代都市更具有特殊的意义。虽然课结束了，但相信学生读书的兴趣会更浓。

“21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生大致界参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力，创造能力同时得到发展。

又如，我校校本课程《读书的滋味》一课，我们的目的是引导学生品味语言文字，体会作者的思想感情，交流读书的感受，从而激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书品质。现代化技术在活动中得到充分运用，创设了个性化学习的环境，营造了信息化教育环境，学生的个性得到一定发展。首先，多媒体创设情境，调节气氛。课前，闪烁的人物面部表情和动感的节奏，为调动学生读书的积极性做了充分准备。紧接着，学习小组在网上开展感受品读活动。我校有育才小学校园网，老师和学生均可以上交流。这次活动主要是进入育才校园网五（3）主页，在主页内有大量文章或片段，以及相关的资料，音像，课上课下学生都可以上网浏览，大大扩充了学生阅读量。小组活动时，学生自主交流互动，其乐无穷。学生时而在制作精美的网页上伴着悠扬的音乐，浏览一篇篇美文佳段，时而和学习小组的伙伴交流读书的感受，时而点击网上丰富的资料库，查阅有关背景资料……全班交流时，同学们纷纷点击音像资料，或者伴着漓江秀丽的风光，朗诵“漓江的水真清啊……”，陶醉在祖国山河的壮丽之中；或者和孙道临爷爷配合，吟诵“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……沉浸古人豪迈的激情中……。美妙的音乐，精致的网页，朗朗的书声，键盘的敲击声，奏起了一曲和谐的乐章。课堂是如此充满活力与个性，学生不仅感受到读书有滋有味，更感受到现代技术的魅力。我们制作的网页可以长久运用，而且有实效，经常补充和更换网页内容。《读书的滋味》这样的课形成一个系列，长期坚持下去，我们培养的学生可以说真正是与时代接轨，是面向未来的了。

“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的位直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。

如《蝙蝠和雷达》一文，对于三年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者相互的关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，教师设计以下动态的画面：夜空中，一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音，用“wwwww”代表声音，“wwwww”碰上一棵大树，“vvvvv”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上，变出第二幅画面，蝙蝠变为飞机上的雷达，蝙蝠嘴变成天线，耳朵变成荧光屏，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面地展现在同学们眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示发明的。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。

依据课程标准的精神，今后作文教学的重难点是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

我们的校园网络适应了作文教学发展需要。学生可以在网上阅读自己喜欢的信息，使小小教室与大千世界紧密相连，学生虽然不出门，也能知道天下事，大大拓展了学生的视野，激发学生表达的愿望。

如我校校本课程中有一篇描写校园一景的习作，教师充分运用现代教学技术，将学生课前在校园拍摄的相片，观察的笔录及课外阅读的关于校园的精彩文章片段进行整理、归类，制作成教学课件，成立班级网页。将校园主要景点的图片资料、文字资料及录像资料以菜单形式呈现在电脑的同一界面上，供学生进行习作前的搜索、查阅，教学环境的优化，培养了学生搜集、获取、选取信息的能力，高效实现信息资源的共享。在感受信息时代的同时，学生饶有兴致地进行着习作的实践。“情动而辞发”，自然能写出好的文章。作文评讲时，教师利用网络大屏幕上直接修改，增强了直观性和学生参与的主动性。

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物。”尤其语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。现代技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。

如《丰碑》一课意境深远，人物形象鲜明生动。讲述了一位将军在云中山行军的过程中，发现了一位因未穿御寒衣服被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下。但是，现在的小学生对过去的年代，特定的环境了解甚少，为了激发学生对这为军需处长的崇敬之情，教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学。

为了帮助学生走进课文特定的场景，开课时，设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语：同学们，让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月，你们看，在狂风呼啸，大雪纷飞的云中山上，一支装很差的队伍，正艰难地行进着，等待着他们的是……“教师绘声绘色的描述，生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支红军队伍一起到了大雪山上。

果戈里曾经说：“像样朗读一篇作文，需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词。”声情并茂的朗读能引起学生感情上的共鸣。《丰碑》一课第7自然段对军需处长的描写是重点，指导学生朗读时，多媒体课件由小到大逐步演示出军需处长倚靠树干的形象，军需处长的形象在学生心中，逐渐清晰，逐渐高大起来，配上深沉的音乐，学生们深情地朗诵起来，饱含着对舍己为人、勇于献身的军需处长的崇敬之情。

课文学到最后，教师请一个同学朗读第7自然段和最后三个自然段，同学们边听边看一组画面：一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上；慢慢地，树干变成大雪覆盖的云中山，军需处长变成了一座晶莹、透明的丰碑矗立在云中山上；不一会儿又变成了雄伟的人民英雄纪念碑。同时，伴随着激动人心的音乐。这画面，这声音，强有力地震撼着学生的心灵。这时，学生对军需处长的崇敬之情上升到了对红军队伍，对无数革命先烈的崇敬之情。学生的认识，学生的感情在潜移默化中得到了升华。

实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂上充分体现了学生在学习中的主体作用。学生通人机对话，积极动脑，动口，动手，卓有成效地进行读写训练。通过网上教学，实现资源共享。如何使现代教育更好地辅助语文教学，今后我们将作进一探讨。

高中语文课堂教学随笔 篇4

摘要：翻转课堂在近年来的高中教学改革活动中越来越受到学校的重视。但是，目前的翻转课堂在高中语文教学应用中却依旧存在课件质量参差不齐、学生参与积极性不高、学习效果评价无法量化等问题。针对高中语文翻转课堂的实施现状，提出了一些具有针对性的对策和建议。

关键词：翻转课堂；高中语文；应用

在先进教育理念和互联网技术的融合下，共同打造出了“翻转课堂”这一新兴的教学模式。这一新兴教学模式尊重了学生的学习个性化差异，培养了学生自学、质疑、分析和解决问题等各种学习能力。可是，目前翻转课堂应用于高中语文教学过程中还存在一些问题，本文就将针对这些问题提出一些改进措施。

一、翻转课堂教学模式的含义和特点

“翻转课堂”又称“颠覆课堂”，是指通过改变传统教学过程中教师与学生的角度，逆向安排知识传授过程，重新编排课堂教学形式和教学内容的新型教学模式。传统的教学模式是课堂传授知识，课下师生交流。而翻转课堂则是教师在课前将学习内容以视频或电子书讲解的方式发给学生自学，然后学生再把自学过程中不懂的难题拿到课堂上来探讨，从而得出答案。翻转课堂可以引导学生带着思考和问题上课，而且也使师生互动交流的时间大大增多。

二、翻转课堂在高中语文教学中的应用现状

第一，教师制作课件质量参差不齐。在实际教学过程中，由于各个教师的水平不同，所以制作出来的课件质量也是参差不齐。例如，在制作“勾践灭吴”这一课件时，很多教师将制作重点放在了课文字句意思的分析和理解上，重点讲解了“昆弟、贾人、资皮、资絺、乏、择、蓑笠”等文言字词。学生在学习教师提供的课件后，对于课文的大概意思也基本能够看懂，只是对于“勾践灭吴”这段历史所发生的时代背景、人物性格等信息知之甚少。如果学生对故事发生的背景等信息都不了解，学习课本内容就失去了它应有的意义。

第二，学生参与积极性不高。传统教学模式下的学生，教师教什么，学生就学什么。但是在翻转课堂中，学生成为了学习的掌控者，他们可以根据自己的实际进度安排学习时间。令人担忧的是，学生已经形成了对教师的依赖，让他们自己去学习，就如同失去了方向，长此以往，学生就会对翻转课堂失去兴趣。

第三，课堂学习效果评价无法量化。翻转课堂最重要的意义在于，它能够改变学生的学习思维和学习习惯，将过去在教师督促下被动地接受学习转变为学生个人的自主学习。尤其是在锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题等能力方面，具有重要意义。不过，学生能力的提升是一个长期坚持的结果，难以用具体的分数去量化。而现在的家长都是依据学生的考试成绩来掌握学生学习情况的。所以，翻转课堂的学习效果无法量化，成为制约这一教学模式继续深化推广的重要因素之一。

三、翻转课堂在高中语文教学中的应用策略

（一）精心准备自学课件，提高学生自学成效

教师在制作“勾践灭吴”这一课件时，首先，要搜集一些有关于勾践、夫差、文种及吴国、越国其他相关人物背景的资料。然后，要介绍“勾践灭吴”这则历史故事的时代背景、人物性格，让学生对故事发生的宏观背景有一个大致的了解，理解勾践那种卧薪尝胆、刻骨铭心的亡国之恨。最后，根据课文内容，分析其中的文言字词，并在此基础上翻译全文。这样设计课件，可以帮助学生对课文有一个更加清晰的认识。

（二）激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与

翻转课堂中，学生的`参与积极性是确保学习成效的重要因素。为此，教师需想方设法引导学生主动参与到课件知识的感知、体验、合作、实践中来。比如，在学习《胡同文化》这一课时，可让学生回家问问家长小时候所居住的胡同都是什么样的。这样一来，学生的兴趣就会被调动起来。当学生问了父母小时候所住胡同的样子，发现其跟自己脑海里的胡同不一样时，学生就会产生好奇心，进而深入研究这篇课文。

（三）建立量化评价机制，构建活力语文课堂

翻转课堂的学习效果评价应该将教师评价、学生自我评价和家长评价结合起来进行全面的量化评估。具体措施包括：

第一，高中语文教师建立一个具有统一量化标准的翻转课堂评价模式，具体指标包括学生自主学习的表现、在学习小组中的表现、在提出问题方面的表现、在分析问题的表现等等。

第二，将教师打分、家长打分和学生个体打分按照不同的权重进行评价，比如学生的打分权重可以低一些，家长打分权重次之，教师打分权重高一些，等等。

第三，评价模式的建立要考虑到不同学生知识基础的差异性。对那些学习基础好但是自主学习效果不明显的学生，要加强督促；而对那些学习基础差但自主学习效果好的学生，要及时给予表扬和鼓励。

总之，翻转课堂教学模式确实在提升学生自主学习能力方面具有特殊的作用和价值。可是目前高中语文教学引入翻转课堂还属于初级阶段，出现问题也是在所难免。教师要积极总结问题和不足，不断优化翻转课堂教学模式的方式方法。

参考文献：

[1]柴柏清.高中语文“翻转课堂”教学之思考[J].学周刊,2016(15):59-60.

[2]童志斌,李姗姗.关于语文学科“翻转课堂”的冷思考[J].课程教学研究,2015(5):38-40.

高中语文课堂教学随笔 篇5

高中语文课堂教学反思总结

在我任教的高中语文课堂教学中，我深刻认识到教学反思的重要性。通过反思，我不仅能发现自己在教学中的不足，还能总结经验，提高课堂教学效果。以下是我对高中语文课堂教学的反思总结。

首先，我意识到课堂教学的目标应该是培养学生的综合语文素养。传统的语文教育注重对文言文的学习，但现代社会发展迅速，我们要培养学生具备独立思考和批判性思维的能力。因此，在布置作文题时，我更注重引导学生思考社会问题，提高他们的写作能力和议论文的写作能力。

其次，我发现学生的学习兴趣对课堂效果有重要影响。为了激发学生的学习兴趣，我不仅在课堂上设计了丰富多样的教学活动，还尽量选取符合学生实际的教材。例如，在教授古文时，我选取了与学生生活经验相关的文言文，让学生更好地理解和感受到古代人的情感世界，增加学习的乐趣。

另外，我还注意到高中生的思维方式和学习习惯与初中生有所不同。高中课堂需要更加注重培养学生的自主学习能力。为此，我在课堂上采用了问题导向的教学方法，通过提问和讨论，引导学生自主思考和解决问题。同时，我也给予学生一定的学习自主权，让他们选择适合自己的学习方式，提高他们的主动性和自我管理能力。

此外，我深感课堂氛围对学习效果的影响不可忽视。为了创造积极向上的课堂氛围，我注重与学生的良好互动，鼓励他们发表自己的观点，并及时给予肯定和鼓励。同时，我还引入了游戏和竞赛等元素，使课堂更加生动有趣。通过这种积极主动的参与和互动，学生的学习兴趣得到了增强，学习效果也有所提高。

最后，我认识到学生的个体差异需要在教学中予以重视。有些学生学习能力较强，但对于某些知识点可能需要更多的挑战；而有些学生则需要更多的辅导和指导。针对这一点，我在课堂上采用了差异化教学的方法，根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方式，帮助每一个学生实现个人的学习目标。

通过对高中语文课堂教学的反思总结，我深刻意识到教学是一个不断探索、改进和提高的过程。只有不断地反思和总结，才能更好地指导和改善教学工作，提高学生的学习效果。希望在今后的教学中，我能不断地完善自己，以更高的标准要求自己，为学生的语文学习贡献更多的力量。

高中语文课堂教学随笔 篇6

一、教学目标

1、知识目标：

（1）了解文章叙述、议论、抒情与描写有机融合的表现手法。

（2） 了解中国人为我国航天事业做出的不懈努力。

（3） 学会找关键词关键句子和段落抓有效信息。

2、情感目标：

激发学生的民族自豪感与爱国心。

　二、教学重点、难点

1、了解文章叙述、议论、抒情与描写有机融合的表现手法。

2、学会找关键词关键句子和段落抓有效信息。

　三、教学方法

多媒体教学法、自主学习法、问题探究法、提问法。

　四、教学过程

（一）导入

图片提问，神州六号的情况（学生自己介绍）。

（二）字词闯关（给加横线的字词注音）。

（三）自读课文，分析课文

1、结构分析：

导语：（1～3）中国发射载人飞船成功。

主体：（4～26）飞天航程。

结语：（27～30）迎来了飞天梦圆的时刻。

2、怎样理解标题的含义？

可以认为是实指“神舟五号”飞船发射的过程。中国的航天梦经过几代人的努力终于取得了成功，也喻指这一航程。

3、自读课文，整体感知，作者表达的是怎样的情感？

自豪、赞美。

4、本文导语部分有什么特色？这样写有什么好处？

是描述，也是评论。既有对飞船升空的情景精细描绘，又有对这壮举的评论。生动感人，有情感。

5、中国实现飞天梦的历程中，有哪几个关键性的事件？

（1）1958年，毛泽东发出“我们也要搞人造卫星”的指示。

（2）1960年中国第一枚火箭成功发射。

（3）1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上天空。

（4）1992年，中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。

（5）长征系列火箭发射久经考验。

（6）“神舟”系列飞船的成功发射。

6、中国人飞天航程经历了哪几个阶段？

7、“要真正依靠自己的力量把航天员送入天空，还有许多困难需要克服。”主要有哪些困难？

（1）首先要有可靠性高，大推力的运载火箭。

（2）安全返回技术。

（3）研究出具有良好的生命保障系统为太空中的航天员提供安全舒适的工作环境。

（四）理文章线索

文章用倒叙手法写出了“神舟”五号载人航天飞船发射成功，然后按照是时间的顺序回顾了中国飞向太空的历程，最后落笔到“神舟”五号的研制、发射上，首尾照应，重点突出。

（五）写作特点

1、以倒叙为主要叙事结构。以时间为顺序，脉络清晰，首尾呼应，这是本文写法上最显著的特点。

2、语言凝练，具体生动。

（六）作业布置

编写中国航天大事纪（世界航天大事纪做参考）。

高中语文课堂教学随笔 篇7

1.多媒体教学的含义

要想真正理解多媒体教学，首先就应该搞清楚什么是多媒体，然后才能搞清楚多媒体教学。区培民指出:“所谓多媒体(multimedia)，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机/网络为载体的多媒体在课堂教与学/学生校内学习活动中的运用。”从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，具有以下几个重要特点，如教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。

2.高中语文课堂教学为什么需要多媒体教学

杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，比如多媒体技术等，加以改造、整合，让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用，以推进高中语文教学的现代化进程。

1.1社会的日益信息化客观上要求我们的高中语文教学必须采用多媒体进行教学，这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制，通过多媒体教学，积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”，语文教学首当其冲，尤其应该走在各学科的前面，充分利用多媒体技术来优化我们的教学。

1.2“大语文”教学客观上要求高中语文教学信息化；我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们，完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料，而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养，有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要加工，经过系统整理、结构性整合过程，有助于知识的识记、理解、保持和提取，有助于知识内化与能力的形成。

1.3多维互动的创新性课堂教学需要多媒体；以现代教育技术为核心的多媒体教学，正在改变学校教学的面貌，为改变落后的传统的教学技术和手段、激活课堂教学提供了现实可能性。从教学实践来看，主要表现为①学习内容的鲜活化。这就为教学过程的优化提供了物质上的支持。②教学过程灵活化。多媒体教学的运用，将被充满个性的教学方法所代替，真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。

3.如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学

华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

3.1课件制作、设计是开展多媒体教学的前提；现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术，前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

3.2掌握多媒体课堂驾驭能力；在运用多媒体辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

语文教师要科学掌握多媒体运用的频率，要以人为本，以设置利于学生表现自我、完善自我为本。关于多媒体教学课件的具体教学应用，形式多样。而教法的优劣成败，关键在于是否坚持一切从实际出发，是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。

4.高中语文多媒体教学的误区和未来

信息化使高中语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”

归纳以来，多媒体教学存在的误区主要表现为，①“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。②简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。

总之，多媒体教学课有利也有弊，我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与我们的高中语文教学整合起来，加快实现我们的高中语文教学的现代化

高中语文课堂教学随笔 篇8

高中语文课堂教学有效性实施策略

【摘 要】高中语文教学效率低下,是目前课堂教学必须正视的一个现实问题。有效改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归理性和语文教学之本，是我们语文教师的当务之急。

【关键词】新课标高中语文；课堂有效性；实施策略

当前，高中语文新课改在广大教师的倾情关注下，课堂教学正在悄然地发生着变化。新课改所取得的成绩是毋庸臵疑的，但是，也不可否认，有些教师一味追求课堂教学的?唯美主义?，将课堂之水任意搅动，完全忽视教师对知识点的传授讲解和对重点难点的剖析，?自主?变?自由?，以为这就是新理念带给我们的新课堂。然而，教师这样的?教?能带给学生高效的?学?吗？实践证明，这种所谓?自主?下的课堂所学知识没能实现有效迁移，效率低下、时间利用率不高的状况普遍存在，这样的变化是背离或误解了新课改的初衷。新课标高中语文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的?教?带动学生高效的?学?。通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观?三维目标?协调发展。

一、夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性

实施有效课堂教学策略对语文教师素质提出了更高的要求和更大的期望。一是教师个人要练就一身过硬的教学基本功。高中语文教师要博览群书、博古通今，要成为杂家，要努力具备?百家讲坛?易中天、王立群等名家睿智思想、渊博学识和缜密思维，知识面要宽广，文学造诣要厚实，能用新课标新理念高屋建瓴地思考问题和解决问题。正所谓?台上一分钟，1 台下十年功?。实事求是地说，当前高中语文课堂教学效率低下的一个重要原因是教师的内功不够扎实、自身素质不高，语言文字功底欠佳、文学底蕴不厚实,导致课前准备工作苍白肤浅，难以适应当前新课标对高中语文提出的新要求。二是学校要提高集体备课的有效性。?在目前高中语文教师素质参差不齐的现实背景下，有效开展集体备课活动可以改变无力教研、权威‘独霸’和缺少互补的现状。?[1]一方面，在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享，同伴互助，促进团队学习化发展；另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流，集中智慧，促进教师个人专业成长；三是要求教师要提高精选信息的能力。虽然多数教师课前都能认真备课、钻研课标和教材，但是由于自身素质的原因,导致许多教师对教材内容把握的高度不够,有效筛选信息的能力十分有限,课前准备仅仅只是停留在对教参和现成教案的照抄照搬，不能根据教学目标要求，精心设计课堂教学，在深挖教材或超越教材、有效捕捉选择信息上还不能驾驭自如，更不具备在课堂上随机应变的良好语文教育机智。我们要懂得，教师备课不单纯是写教案,而且必须精心选择适合学生接受的有效信息，不仅要花工夫钻研已有的教材教参，更要结合学生实际，精选能够在课堂中生成的而不是偶然和随意的其他资料和内容。只有这样，才能为实现高中语文课堂教学高效率和绩优化奠定坚实基础。

二、创设情境，尊重主体，着力提高教学方法的有效性

创设情境,营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律的急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。如我们教授杜甫 2 的《登高》一诗时，围绕教学目标，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。我们教师可先用低沉的语调、缓慢的语速、深情的语气给学生展现了文本凄楚悲凉的意境，然后通过配乐朗诵营造氛围，进而让学生明白诵读好文学作品，要做到理性与感性相结合，整堂课目标明确，张弛有道，教学效果非常好。

心理学家研究表明：人在和谐愉悦的氛围中思维处于最佳的状态。学生在和谐愉悦课堂氛围中，才能进入最理想的学习状态。教师要善于运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。教师千万不可把平时生活中的不良情绪带入课堂，?板着脸孔上课?是教师上课中的大忌，这样的课没学生爱听，课堂效率自然不会高。教师要充分尊重学生的主体地位，在师生平等基础上与学生进行有效对话。高中语文教师要成为学生引路人。要十分注重让学生有发表不同意见的机会，有?不唯书?、?不唯师?，勇于提问和敢于质疑的勇气和信心。只有这样，我们才能营造?民主、平等、尊重、理解、关注、赏识?的新型师生关系，新课标高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。

三、优化节奏，激活思维，着力提高课堂结构的有效性

?优化的语文课堂节奏包括教学进程的快慢度、张弛度、层次性、阶梯性的有机结合，能使学生的思维呈现鲜明节奏，并能有效激发学生的思维。?[2]课堂上，教师导入、铺成、高潮、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的，依照前后顺序呈阶梯形，反映出教学认知和教学情感的不断深化。对于一般性知识的讲解通常用铺垫性语言和过渡性语言描述，在松弛状态中快速完成，当一节课展开到重点、难点，这时要求学生紧张，教师要放慢进度或多次重复。目前，课堂效率低下的重要原因就在于许多教师课堂节奏把持不好。节奏太快造成学生长时间高度紧张而?欠账?，节奏 3 太慢导致学生不能产生适度紧张心理而缺失学习激情。如在讲授朱自清先生的《荷塘月色》一课时，就有过这样的经历：以题解为导入，接着以作者介绍、时代背景，向学生说明文章表达的心绪及产生心绪原因，这种以教师为主的课堂节奏平板，学生听来兴趣不大。但若用另一种教学节奏：从拍案而起怒对国民党手枪的闻一多引出宁可饿死也不吃美国?救济粮?的朱自清的事迹来导入，接下让学生口述文章内容，再让学生对几个口述者的口述情况进行讨论，从讨论中确定评价标准。然后教师提出问题：叙述美景的文章很多，这篇文章有何不同呢？引导学生从选材的角度给予回答。紧接着又问:为什么这篇文章能如此打动人？结合自己的经历谈谈对?心情颇不宁静?的理解。这种优化的教学节奏表现在：课堂结构打破了老程式，学生学习心理一步一个扣子，步步激发学生学习兴趣，真正发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。优化的课堂节奏体现了铺陈阶段的小波折，节奏轻快起伏，形成高潮，教学效果非常好。

四、以生为本，回归理性，着力提高教学反思的有效性

高中语文新课程改革要求教师以生为本，向鲜活的学生个体传输传统文化精髓。然而教学实践中仍有一些教师学生意识严重缺失，把语文教学的根本丢弃，这是值得我们认真反思的。语文教师从备课、上课等每个环节都要积极反思，我们的教学是否背离了语文教学的根本。时下有许多教师在备课时想的仍然是自己该怎样来教这篇课文，而不是站在学生角度面对这篇课文时会是怎样的一种认知状态和情感态度，更不是引导学生如何去学，在上课时将预设好的教案滴水不漏地讲一遍，毫无教学创新和机智可言。这种让学生参与仅是一种形式而已的课堂是典型的不尊重学生主体，脱离语文教学根本的教法，甚至有些教师在面对学生精彩回答与自己备课和教参预设不一致时，出现不臵可否的情况。类似这种生本意识严重丧失的语文课堂就是低效和无效的课堂。美国著名教育家杜威说过：?要使教育真正实现师生共同参与、相互作用的过程，师生两方面必须作为平等者和 4 学习者来参与。?[3]高中语文新课改只有不断地理性反思和批判教学实践中的各个环节，摒弃和革除课堂教学弊端，积极思考和合理构建以生为本，符合学生思维发展的有效课堂，语文教学才能回归理性，才能回归语文教学之根本。

总之，新课标高中语文要真正实现高效课堂，就必须理性地认识课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归语文教学根本。当然，目前实施高效的语文课堂教学有诸多途径，需要我们认真地去思考，大胆地去实践，我们语文教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只有这样，我们才能达到活泼、灵动、高效的语文教学最佳境界。

参考文献：

[1]陈玉秋.效度：新课程语文课堂教学的?命脉?[J].教育学术月刊,2008,(5）.[2]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社,2004.[3]孙喜亭.教育原理[M].北京：北京师范大学出版社,

高中语文课堂教学随笔 篇9

一、提升高中语文课堂教学有效性的对策

1.调动主体积极性，营造活跃课堂氛围

学生一直都是学习发展的重点对象，是课堂的主体。故而，在提升课堂教学的有效性下，应为学生营造适宜他们发展的良好氛围，让他们在此环境中充分发挥自己的主体能动性。教师要有学生是课堂主体这个意识，并在教学过程中落实这种理念，只有在这种教学氛围中学生才会充分发挥学习积极性，对学习富有热情。例如，在学习高中语文课文《祝福》时，教师可以在讲课前让学生预习，在正式上课的时候随即抽取几名学生进行角色扮演，让学生在模拟课文时对课文中的知识、感情、内容等有所掌握。并且让台下的学生对同学所扮演的角色进行评述，学生在观看的同时对同学们所扮演的角色所表现的感情做出评价与补充。这不仅调动了学生的学习积极性，有利于提升学生的学习水平，为学生提供了思考的平台，还为课堂教学营造了活跃的课堂气氛。

2.以学定教，以学定讲，优化教学程序

经过新课标的洗礼，教师与学生都应明确文体概念。于学生，应利用更多的教材充实自己，提高语文听说读写等技巧，不断提升自身的语文水平与素质。于教师，应以学生的实际情况、接受能力为基础，同语文学习的内容相融合以此制订科学合理的教学方案。故而，教师应根据学生基础制订教学目标，依据学生水平制订教课内容，以达到教学各个过程的优化，提升课堂教学的有效性。例如，在学习《小狗包弟》这篇课文时，教师可以事先询问学生是否有相似的经历，在教学过程中将学生的这些经历带到课堂上，使学生在学习课文的过程中对作者的经历产生共鸣，从而愿意静下心来去听课，对于这篇课文有更深的共鸣、感触。虽然这只是一个随意的行为，但在课堂上却可以吸引学生的注意力，将学生的心思转移到课堂上来。将学生的实际情况融合在课堂上，既提高学生的学习质量，又提升了课堂教学的有效性。

二、引导学生独立自主学习，创建有效课堂

传统的课堂教学过程中，很多教师都以自己为课堂的主体，教学都是以教师为中心展开的，但这种传统的教学模式已难以适应如今的社会了，教师要想提高课堂教学的有效性，必须改变这种教学方式。教师应将学习的主动权交给学生，诱导学生自主学习。学生在教师的指导下进行独立自主学习，而这需要教师从旁协助，在学生遇到难以解决的问题时给予方法指导与实际帮助。故而，在这个教学模式中，教师是扮演辅助学生学习的角色，是配角，而学生才是主角。让学生自主学习，对于加快学习进程、提升教学的有效性都有很大的帮助，同时也为学生独立自主能力提供了培养平台。例如，在学习高中语文课文《包身工》中，教师可以让学生熟悉课文之后自己到讲台上进行讲课，并向同学们讲述这篇课文的主题、内容、思想等，谈谈自己的体会。如此一来，不仅培养了学生的胆识，增强了学生的自信心，又充分体现了学生的.主体地位，更达到了学生独立自主学习的目的，从而提高了课堂教学的有效性。

三、拓展课外，引导学生将课内学习与课外学习相融合

学习语文只在课堂中进行这是不全面的，也没有意识到语文对生活的重要性。故而，教师应将课堂上的教学与课堂外的教学结合在一起，以达到最好的学习效果，尤其在高中语文教学过程中更应做到。高中语文教师在教学的时候不能只将教学目标局限在课堂之中，还应延伸到课外。在课堂中学习完成之后，鼓励引导学生在课外寻找更多、更全面的资料以补充课堂所教学的部分。让学生深入体验课外生活，不脱离课外生活，让学生把语文与课外生活结合也是对学生语文学习能力的培养，有利于提升学习语文的能力。例如，教师可以在上新课之前，让学生对课文有所了解，并通过网络、图书资料等对课文内容进行补充，继而记录下来。在正式上课的时候，教师可以让学生根据自己所找的资料当场表达出来，并以此提高他们的学习积极性。而在此方式中，学生通过寻找资料训练了自我解决问题的动手能力，表达自己寻找资料的过程训练了学生的勇气，对自己寻找资料进行优化的过程中也训练了学生的独自思考能力。学生各方面能力的提高也有利于课堂教学有效性的提升。当然，除了让学生寻找资料外，教师还可以让学生在课后的时间里寻找生活之美，让学生用文字的方式记录下来，并以此为素材，写一篇文章或日记。如此一来，既训练了学生课外拓展，又提高了学生的写作能力。故而，引导学生将语文与课外学习联系起来，对于课堂教学的有效性也是有很大帮助的。在当今社会，效率就是时间，时间就是金钱，在此对课堂教学有效性的探究是非常有必要的。尤其对于高中语文这门学科来说，课堂教学有效性的提升是很重要的，它能够帮助即将面临高考的学生在有限的时间内获得更多的知识，取得更好的成绩。故而，对高中语文教师来说，不仅要提高自身的文学素养与专业水平，还要努力提升课堂教学的有效性，以提高教学质量和效率，让学生能够在自由、活跃、轻松的教学环境中进行学习，增强学习的有效性。

高中语文课堂教学随笔 篇10

一、课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：

1、激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中

2、突破重点，切忌生硬导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

二、课堂提问的有效性

1、课堂问题设计必须有效首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

2、提问方式的有效性好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

3、问题要适合不同层次学生的实际能力

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

三、引导学生选择有效的学习方式。

首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷

然后，说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

高中语文课堂教学随笔 篇11

摘要：中职学校除了要培养学生扎实的专业技能，做好学生的语文教学也是必不可少的。语文教学对于提升学生的人文素养有很大帮助，同时还能让学生掌握基本的阅读理解能力和写作能力，这都是以后工作和学习中必备的素质。中职学校招生门槛不是很高，而且近几年还在不断扩招，导致生源质量不高，另一方面，学校教数量有限，教育资源缺乏，这些都对中职语文教学造成一定的影响。为了有效缓解这些问题，在中职语文教学中引入计算机多媒体技术，丰富教学的形式和内容，让中职语文教学变得更加生动有趣，显著提高教学的质量。笔者结合自身在实际教育中积累的经验和心得，就如何合理运用多媒体技术，优化中职语文课堂教学，进行了深入的思考。

从我自身对中职语文教学的观察来看，很多学生语文功底薄弱，词句积累不够，阅读理解能力较弱。在这种情况下，大多数学生对语文学习提不起兴趣，抱着混时间的心态随便应付语文课程。要改变这种现状，关键在于培养学生对语文的兴趣，并让学生明白，良好的语文能力对于他们以后的求职也是至关重要的。现在，很多中职学校都已普及了多媒体设备，通过多媒体设备连接网络，可以获取海量的教学资源，让学生可以接触各种形式的学习内容，让语文课堂变得更加有趣，内容更加丰富，教师有了更大的施展空间来合理布置语文课堂，提高课堂的互动性和学习氛围。所以，在中职语文课堂中，教师要学会合理地利用多媒体技术，优化课堂教学的效率，真正提高中职学生的语文素养，让他们在将来的求职道路上更具优势。

在传统的中职语文课堂中，一般是采取板书结合课文的形式来展开教学，授课形式比较单一，不容易激起学生的兴趣，学生上课容易走神和分心。而且，中职院校的学生大多在学习上自我约束力不足，学习能力较弱，再加上课程内容比较枯燥，导致学生都在玩自己的，教学没有效果。长此以往，学生的语文素养难以提升，甚至会对语文学习产生厌倦，这无疑对学生的长远发展是不利的。因此，为了解决中职语文教学的这种困境，教师需要及时变换教学方法。

选择教学方法要以学生的实际学习能力为前提，每堂课前教师要备好教案，列出重要的教学内容，并充分利用教室的多媒体设备，以视频、音乐、图片为载体，让学生从多方面感受语文的魅力。有了多媒体设备，可以让学生更加直观地感受语文学习的内容，对文章的理解更加透彻，接受文化的熏陶，不但提升自己的内涵。例如，在讲解《滕王阁序》这篇文言文时，该文通篇对偶。句法以四字句、六字句为多，在理解上有一定的难度。由于学生普遍对文言文感到比较生疏，自然不容易理解文章表达的内容，学起来也会感到枯燥无味。此时，教师应该利用多媒体技术，向学生播放滕王阁序相关的资料片，让学生对文章所描绘的风景有一定的了解，进而再去理解作者抒发的个人情怀。这时学生对文章内容已不陌生，再去讲点其中涉及到的典故历史，学生必然更容易理解，最终完成本篇文言文的学习。

中职学校主要是以培养学生的专业技能为主，所以语文课时不是很多，再加上课本上内容有限，拓展不够，很多文章都是节选，单纯依靠课本，学生的知识面就太狭窄了。教师在讲解一篇课文时，除了课文内容本身，还要交代作者的写作时代背景、帮助学生纠正读音等。如果单靠教师一个人讲，要把所有的知识内容讲清楚，让学生弄明白，不仅在时间上不够，对于教师本人来说压力也很大。而现在有了多媒体设备，能有效拓展课本中的知识，给学生呈现更加全面的内容，在相同的时间内帮助学生学习更多的知识。

中职语文教材有一章节是专门介绍中国古代和现代的小说、戏剧，但都是截取其中特定的章节和部分场面，只能管中窥豹，学生不能了解其全貌。但由于中职学生除了要学习语文课程，还要学习专业课，锻炼自身的专业技能，因此，让他们花费大精力去读原著也是不现实的。在这种情况之下，教师可以利用多媒体影音设备，在课堂上播放由原著改编的电影，通过电影学生可以用较少的时间来了解原著的全貌，让学生对所学的节选篇章有更加深入的了解，能显著提升语文教学的有效性。如在学习老舍的《茶馆》（节选）一课时，教师在课前把由《茶馆》剧本改编成的电影录像让学生观看，通过观看电影中的每个人物角色，品味那个年代和背景下，每个人物命运的沉浮和内心的心理活动，这样学生便能更加深刻地理解原著的思想内涵。以电影资料片的形式展示课本中节选的小说和戏剧，既节约了学生阅读原著的时间，还能让学生对课文有一个全面的了解，学起来也更加容易理解。

我们鼓励和倡导教师在中职语文课堂中要善于利用多媒体，但是，还是要注意分寸，合理利用。所谓合理应用，就是要在合适的教学场景使用多媒体，不是每一堂课都需用到多媒体，而是要根据实际的教学内容来决定的，不然容易分散学生的注意力，影响正常的教学进行。在实际的教学中，有些老师认为，多媒体作为一种实用的教学辅助设备，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛很有帮助，随之产生了滥用多媒体设备的行为。于是在授课中使用许多不必要的课件，学生的注意力反而放在多媒体上，对于教学内容没有去认真理解和学习，导致本末倒置，没有发挥多媒体本来的作用。因此，在中职语文课堂中使用多媒体，一定要视具体的教学内容而定，而且多媒体是辅助，教师要发挥在课堂中的主导作用，由教师引领课程的节奏，并和学生时常互动，以期实现理想的效果。

多媒体能把现代网络技术引入中职语文课堂，让语文教学有了更多呈现的形式，为课堂注入了活力。但是，我们仍要清醒的认识到，教师仍是教学的主体，课本内容才是教学的核心，只有合理利用多媒体，才能最大程度发挥其效用。

参考文献：

[1]孟伟英.构建中职语文多媒体教学新模式[J].现代职业教育，20xx（2）：144-144.

[2]格桑玉吉.浅论多媒体技术在中职语文教学中的有效应用[J].文理导航・教育研究与实践，20xx（3）.

[3]王瑾.多媒体技术在中专语文教学中的应用[J].林区教学，20xx（2）：34-35.

高中语文课堂教学随笔(9篇)

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高中语文课堂教学随笔(篇1)

浅谈在初中生物课堂教学中多媒体的应用 辽宁省盘锦市兴隆台区第二初级中学 历宁

随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已成为课堂教学改革的必然趋势。运用多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新意识，提高教学效率等都具有重要的作用。但同时，多媒体辅助历史教学也存在着很多的问题。多媒体教学手段在初中生物课堂中只是一种辅助性教学手段，不能取代传统的教学手段，要求我们把两种教学手段有机地结合起来，使它们互为所用、相辅相成，并在教学中自觉克服多媒体教学的消极方面，才能正确合理的使用它，最大限度的为提高生物教学效果服务。

下面就我在生物教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。

一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣。

培养浓厚的学习兴趣是推动前进的原动力。在学生心目中，生物学科是一门“副科”，没有语、数、外那样的学习压力，我们教师要充分利用好这个认识，通过激励引导学生进入生物世界，而合理利用多媒体，就可激发学生学习生物兴趣，让学生真正沉迷于生物世界中。例如:在讲解细胞的亚显微镜结构及其功能时,由于中学教学条件的限制,我们不能让学生在电子显微镜下直接观看细胞的亚显微结构和细胞中各种细胞器的微细结构,因此,我们在教学中就可以利用Microsoft PowerPoint来制作细胞亚显微及其各种细胞器的平面结构和立体结构图,也可以在互联网上下载有关细胞亚显微结构的照片,标示出各部分名称或文字说明再配合教师的讲解,这样就可以很轻松地使学生掌握有关知识。再如,在“动物的行为”的教学中,把不同环境中的动物的各种行为的生活照片用Microsoft PowerPoint编辑成幻灯片在课堂中进行放映,并配合教师的讲解,就能很直观、形象地使学生掌握动物的各种行为及其特点。不用老师多讲，学生的注意力已经高度集中到课堂上来了，自然学生对生物这门学科也产生浓厚的兴趣。

二、运用多媒体辅助教学，直观形象提高教学效率。

多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。例如:《细胞的分化、癌变、衰老》这一节内容，总体上来看，课本上的知识点都比较抽象、难于理解，并且文字繁多，那我们如何保持在四十分钟的课堂时间里让学生尽可能多的理解和加深记忆，那就要借助多媒体教学。在这节课如何让学生了解分化的过程，我认为最有效的教学方法是播放一段动画，在播放动画的过程中老师在给予讲解，这样就可以让学生更容易理解和记忆。对于细胞的癌变及如何体现癌细胞的无限增殖，应用动态图和生活中的典型病症，可以让学生从课堂中了解生活，从生活中走进课堂。又如：过去讲解“光合作用”时，除了用语言表达之外，还要出示光合作用的挂图、叶绿体的模型及盆栽植物等实物。现在有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示叶绿体的立体结构，配合语言讲解，指出叶绿体的结构和功能相适应。既可展示课本上光合作用图解，又可动漫设计，动态展示光合作用的过程，还可配上文字解释和有关声音，加深学生对光合作用的理解和记忆。这样就使教学变得简单，使学生更容易理解和吸收，从而提高了生物教学的效率。

三、运用多媒体辅助教学，有利于突破课堂教学中的重、难点。

在初中生物学教学中,由于学生的年龄较小,认识能力和思维有限,所以在教学过程中出现的教学难点也较多。为了解决这些难点,例如“花的受精过程”,可以设计成一个动画过程:一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合,此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两次闪烁。在这—过程中，将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学重、难点的突破就变得比较容易。

运用多媒体辅助教学，能打造高效生物课堂，但在使用多媒体进行生物教学活动时，我认为会产生许多消极作用，所以我们在运用多媒体教学时要注意以下几点：

一、要合理运用多媒体，而不能一味的用，那样就会严重削弱了学生的操作能力。多媒体能够指导学生的实验操作,但是学生的实验能力的形成,只能通过实际训练才能获得。如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程,无疑是削弱了学生的操作能力的培养。

二、不要频繁使用多媒体教学，因为在一节课中,语言表述是基础,板书、板画是纲要,离开这些去片面追求多媒体的感官刺激是必会造成教学失败。如果我们采用CAI系统教学,从上课到下课学生全部是观看大屏幕来完成,且不说引起兴奋的手段单一,学生在诸多能力培养方面也是单一的,所得到的必然是学习基础不扎实。假若不注意媒体之间的配合和协调,就会搞的课堂花稍、气氛活泼,而效果不佳。

三、要注重学生的思想教育，教学录像一般都是专业知识性很强的,思想政治教育论文很难结合学生的实际情况进行思想教育。由于在看录像过程中,学生主要是看和听,结论是给出来的,不能提出自己的看法和疑问,不能尝试自己的认识过程,这也不利于科学方法的培养。

总之，多媒体技术的应用为生物教学注入新的生命力，我们应该灵活地利用好多媒体教学手段来辅助生物教学，提高教育质量和教学效率。但不能盲目地去滥用多媒体，更不能片面地套用别人现成的课件来进行教学。我们只有灵活运用适当的多媒体教学，才能使学生在愉快的氛围中掌握了生物知识，培养了生物学科能力，还能激发兴趣，更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样才能真正提高生物课堂教学的效果。

高中语文课堂教学随笔(篇2)

当前高中语文课堂教学效率的现状和策略

邱儒宏

（湖南省常德市安乡县安乡二中）

摘 要：新课改背景下提高高中语文课堂教学效率能够较好地解决过去高中语文课堂教学过程中出现的教学“满堂灌”以及理论与实际脱节的问题。首先分析了当前高中语文课堂教学效率的现状，其次深入探讨了如何提高当前高中语文课堂教学效率，具有一定的参考价值。

关键词：高中语文；课堂教学；教学效率

高中语文课堂教学的最终目的是让学生会学，而不仅仅只是学会。新课改背景下提高高中语文课堂教学效率，能够较好地解决过去高中语文课堂教学过程中所出现的教学“满堂灌”，以及理论与实际脱节的问题。因此，在高中语文课堂教学中，应该将学生的学习主体地位充分体现出来，让学生能够主动参与到教学活动中，让他们不再是被动的学习者，而是学习的主人，进而大幅度提高高中语文课堂教学效率。

一、当前高中语文课堂教学效率的现状

从目前来看，高中语文课堂教学总的趋势是较好的，但是也存在着一些问题，导致当前高中语文课堂教学效率出现低效的情况。

1.课堂氛围较差

有些高中语文教师在课堂上缺乏激情，缺乏与学生的沟通和交流，再加上教学方式落后，还停留在“一只粉笔，一本教材”的基础上，没有引入信息技术，很难引起学生的兴趣，让学生觉得高中语文课堂教学枯燥乏味。

2.教学观念落后

有些高中语文教师教学观念落后，不能正视学生的个别差异，也不能正确处理因材施教与统一要求的关系，严重挫伤后进生的学习积极性。

二、如何提高当前高中语文课堂教学效率

1.高中语文课堂教学中融入信息技术

当今社会是一个信息高度发达的社会，在教学领域中也广泛应用信息技术。将高中语文教学实践与信息技术整合，不是仅仅将信息技术作为辅助学或辅助教的工具，而是强调要利用信息技术所提供的资源共享、合作学习、多重交互、自主探索等学习环境来充分调动学生的积极性、主动性，在整合过程中锻炼学生的实践能力与创新思维。同时，信息技术可以化抽象为形象，给学生一个色彩缤纷、生动形象的教学情境，多方位、立体式地刺激学生的多种感官，从而发展学生思维，调动学生兴趣。新课程标准明确指出：“要将信息技术作为改变学生学习方式、提高学生解决语文问题的强大工具，进而使学生更加主动、积极地投入到探索性的、现实的语文活动中。”由此可见，在高中语文课堂教学中融入信息技术能够大幅度提高高中语文课堂教学的有效性，丰富教学手段，还是新课改背景下全方位促进学生各方面能力培养的重要措施。高中语文课堂教学中融入信息技术的措施主要有：（1）利用辅助教学软件进行教学。由于多媒体教学既不会受到空间、时间的限制，又能够将教学过程用动画、声音的方式进行展示，能够让高中语文教学变得更加直观，也能够更好地让学生参与其中。（2）借助网络资源，提升学生理解语文知识的能力。可以借助网络资源，提升学生理解语文知识的能力，教师可以先给学生提一个问题，让学生在课前利用互联网做好相关信息搜集、信息整理的工作，在课堂上还可以让学生将所收集的信息资料与老师、其他同学一起交流。这样的学习才会有效，才能够提升学生理解语文知识的能力，为学好高中语文打下坚实的基础。

2.面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展

（1）学生的个别差异要正确对待

①要坚信学生都能够学好高中语文。大量的教学实践经验表明：学生语文成绩不佳的主要原因是教学条件及学生的非智力因素，而不是智力因素。所以，教师切记不可将“弱智”与学困生简单地画等号，没有教不好的学生，只有教不好的老师。

②要承认学生的个别差异。每个学生都有各自不同的特点，在后天影响、先天素质上确实存在着一定的差别，这种差别主要体现在学习习惯、学习方法、学习兴趣、学习能力、学习气质、学习动机等方面的个别差异。我们要对这种客观差异予以正视，要有针对性地开展高中语文教学工作。

（2）正确处理因材施教与统一要求的关系

①教学内容务必要基于教学大纲，确保学生能够达到大纲要求，确保能够提高教学质量。

②切实转化学困生。应该给他们营造一个较为宽松的'教学气氛，这样有利于他们尽快进入学习主体的角色。

3.确立学生主体，优化学习方式

要坚持“以教师为主导、以学生为主体”的原则，多给学生一些思考的时间和空间，为他们创造更多自得、自动、自学的机会，让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容，教师尽量不讲，让学生自学；凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题，教师就应该尽量放手让学生独立探究。如果非要教师来讲解的地方，教师应该用最精练的语言、最少的时间来完成，最终达到提高高中语文课堂教学效率的目的。

参考文献：

［1］魏回春。新形势下的高中语文课堂中多媒体的应用综述［J］。中国信息技术教育，2014，21（20）：145-147.

［2］彭丽霞。新课程背景下高中语文有效课堂教学模式的研究［J］。中国科教创新导刊，2014，15（14）：167-170.

［3］邢华。高中语文课堂有效教学的策略探究［J］。赤子：中旬，2013，15（10）：143-146.

［4］王奉贤。高中语文课堂情境模式的培养与优化［J］。语数外学习：语文教育，2013，20（08）：100-104.

［5］谢林青。多样化教学情境创建高效语文课堂［J］。语数外学习：语文教育，2013，20（04）：187-190.

高中语文课堂教学随笔(篇3)

一、教学目标

1、知识目标：

（1）了解文章叙述、议论、抒情与描写有机融合的表现手法。

（2） 了解中国人为我国航天事业做出的不懈努力。

（3） 学会找关键词关键句子和段落抓有效信息。

2、情感目标：

激发学生的民族自豪感与爱国心。

　二、教学重点、难点

1、了解文章叙述、议论、抒情与描写有机融合的表现手法。

2、学会找关键词关键句子和段落抓有效信息。

　三、教学方法

多媒体教学法、自主学习法、问题探究法、提问法。

　四、教学过程

（一）导入

图片提问，神州六号的情况（学生自己介绍）。

（二）字词闯关（给加横线的字词注音）。

（三）自读课文，分析课文

1、结构分析：

导语：（1～3）中国发射载人飞船成功。

主体：（4～26）飞天航程。

结语：（27～30）迎来了飞天梦圆的时刻。

2、怎样理解标题的含义？

可以认为是实指“神舟五号”飞船发射的过程。中国的航天梦经过几代人的努力终于取得了成功，也喻指这一航程。

3、自读课文，整体感知，作者表达的是怎样的情感？

自豪、赞美。

4、本文导语部分有什么特色？这样写有什么好处？

是描述，也是评论。既有对飞船升空的情景精细描绘，又有对这壮举的评论。生动感人，有情感。

5、中国实现飞天梦的历程中，有哪几个关键性的事件？

（1）1958年，毛泽东发出“我们也要搞人造卫星”的指示。

（2）1960年中国第一枚火箭成功发射。

（3）1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上天空。

（4）1992年，中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。

（5）长征系列火箭发射久经考验。

（6）“神舟”系列飞船的成功发射。

6、中国人飞天航程经历了哪几个阶段？

7、“要真正依靠自己的力量把航天员送入天空，还有许多困难需要克服。”主要有哪些困难？

（1）首先要有可靠性高，大推力的运载火箭。

（2）安全返回技术。

（3）研究出具有良好的生命保障系统为太空中的航天员提供安全舒适的工作环境。

（四）理文章线索

文章用倒叙手法写出了“神舟”五号载人航天飞船发射成功，然后按照是时间的顺序回顾了中国飞向太空的历程，最后落笔到“神舟”五号的研制、发射上，首尾照应，重点突出。

（五）写作特点

1、以倒叙为主要叙事结构。以时间为顺序，脉络清晰，首尾呼应，这是本文写法上最显著的特点。

2、语言凝练，具体生动。

（六）作业布置

编写中国航天大事纪（世界航天大事纪做参考）。

高中语文课堂教学随笔(篇4)

一、教学目标

1、体会文章由叙事到说理的自然过渡。

2、分析评价本文的哲理。

3、揣摩欣赏文章精彩的语言片断。

二、教学重点

1.分析评价本文的哲理。

2.揣摩欣赏文章精彩的语言片断。

　三、教学过程

（一）第一步：初读——感知哲理

诵读文章，初步明白作者意图揭示的哲理是什么，体会由抒情到说理的自然过渡。

（二）第二步：再读——理解哲理形成的基础

穿插诵读文章几次写到黄鹂的片断。

学生讨论，发言，点评这几次描写。

（三）第三步：三读——评价拓展哲理

教师学生朗读末几段，学生再次体会哲理，并思考——你怎样评价这一哲理，由这一哲理你想到了什么。

学生自由发表见解，可顺向，可逆向——但必须在理解作者的前提下，发表有理有据的见解。

（四）第四步：四读——揣摩精彩语段

教师选取精彩的文段或者让学生自己选取精彩的文段诵读，揣摩语言。教师不要下结论，要让学生自己分析评价，教师做适当的总结即可。

高中语文课堂教学随笔(篇5)

这一学期，我继续担任高一语文教学，任教班级还是高一21班和高一22班。因为已经教过一个学期，磨合较好，可以提高教学要求和教学质量，重点和方法也稍有变化。

作为一名新时代的人民教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守中学教师职业道德规范，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向老教师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。不只对学生如此，平时与领导群众关系和谐，与本组及相关处室工作人员合作愉快，人际关系较好。廉洁从教，无私奉献，从不计较个人得失，也不从事有偿家教，保证以全部精力投身于教学工作。

教学工作服从组织的安排，也给自己提出更高的要求。这一学期满工作量，教案和各种业务资料齐全，备课认真规范，每一堂课都保证有备而来，内容丰富。课堂教学基本功扎实，课堂教学效果比较好。考虑到这一学期要向高二过渡，所以继续注意了高一学生学习习惯的养成，加强了对笔记的要求，注重打牢基础。并且分层次作要求，对基础好的学生提高阅读和写作要求，尤其写作方面，在班内形成比学赶帮的热潮，以学促学，为以后高二和高三的学习作好足够准备，在上学期的基础上更上一个台阶.所以，让学生学会为自己负责，提高对自己的要求一直是我这个学期的工作重点.同时我在其他同志的启发下，加强了教学手段的探索和变化，以取得更好的教学效果.平时我和其他同志经常一起备课，共同探讨，寻求的方法来处理每一课.新的高一语文教材，使我更像一个新手，如履薄冰，举步维艰，但和学生一起学习使我获得了很多的乐趣，也增加了以前没有的一些经验.到期末，这两个班都取得了不错的成绩，尤其是尖子生脱颖而出，达到了我的学期要求，基本奠定了较好的局面。

近一年我虽然没有从事班主任工作，但不忘身正是范，在语文教学中渗入德育教育，从语文的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范，真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，两年的高三经验证明明确这个宗旨事半功倍.语文教学必须有大语文观念，主动同其他学科结合，同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩，才符合教育发展的新形势.尤其注重了古典文学和传统文化的有益熏陶，让学生在领略祖国悠久古代文化的同时，促成了作为一个中国人健全人格的无形塑成。

其他教育教学工作总结、教案、听课记录齐全认真，上交及时。参加学科组、备课组教研活动积极主动。这学期经由老师们的帮助，经过自己的认真准备和反复练习，较成功地上了一堂年级观摩课《黄鹂》，听课的领导老师反映还不错。在此我要感谢罗敬中、余国治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老师前后对我的无私帮助。但是长久以来，对某些学生(尤其是某些男生)的学习兴趣激发不够，没有让他们养成良好的学习心态，影响了全班的成绩。自己也有一些惰性，笔不勤，个人教研活动还有明显缺陷，尤其课件做得不够好，今后一定要向别的同志学习，时刻注意加强研究，总结经验，探索新路，做到有成绩，有发现，有创新，争取做一个教育家，而不是教书匠。

这一学期出勤准时，正常教学时间是全勤，从没无故旷工。

这一年总的来说收获良多，最起码算是初步了解了新的高一语文教学工作，也锻炼了自己的耐力，提高了能力。还有许多不足，如与学生相处还不够自然融洽，还不能教学相长，还不能多结合先进的教学手段，所以还没有取得预期的成绩。在指导阅读方面方法还不好，需要加强学习，向其他优秀老师借鉴.下一学期，我要在这些方面多下功夫，争取让学生发挥出自己更好的水平!

高中语文课堂教学随笔(篇6)

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也也尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目;及其久也，相说以解”。意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也回得到解决。

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文(或只是其中的词句、片断)，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。

小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的.触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。例如：教师在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。

教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。此外，教师们还应该关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切，乐于表达。

实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法。

一、指导思想：

在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来;要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。

二、本学期教学总目标和要求：

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求：

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

学生在学前班就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

1、对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

今天，我到重庆市后勤工程学院礼堂参加了由全国教师教育协会、成都国基教育培训中心主办，重庆市九龙坡区教育学会协办的“20_小学语文高段课堂有效教学研讨会”。会议由特级教师赵志祥主持。

在简短的开幕式后，来自北京清华大学附属小学的特级教师窦桂梅为大家奉献了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一开课，窦老师标准的普通话就吸引了我，他通过课件展示了《我的爸爸叫焦尼》的内容。在老师有感情的范读和同学的配合朗读下，学生了解了这本书的内容。接着她引导学生抓住书中反复出现的主人公狄姆的话“这是我爸爸，他叫焦尼!”和“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆。”来体会父子之间的深情。在这个过程中她引导学生多次观察课件中的图画，让学生图文结合加以感悟。通过这样的引导体会书中人物所表达的情感，另一方面又让学生了解这“简单的表达”也能表现“丰富的感动”。除了从文本、从读者这一方面来感受这本书简单表达的这种方式，她还引导学生从画家这个角度来感受这本书简单的表达。她提示学生从色调、道具等方面来观察图画，给学生指出了方向。其中最精彩的发现是一个女生观察到了书中爸爸焦尼的围巾是红色的，妈妈的围巾是绿色的，而狄姆的围巾是红绿交织的。她由此想到画家的意图是：狄姆希望得到爸爸妈妈的爱，他们的爱能给狄姆带来温暖。这真是一个了不起的发现呀!听课的教师齐声为她喝彩。

接着，听了窦老师的讲座“回到教学的原点”。她从三个方面做了演讲：

一、教学主张回到母语;

二、课程建设回到儿童;

三、团队引领回到教师。

在下午，听了由北京市崇文区教育研修学院小语教研员，全国优秀教师王文丽执教的《桂林山水》。王老师讲得特别细，在教学过程中充分激发学生的想象力，引导学生对桂林山水的美加以体会。在分析了课文的结构：总分总之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在画中游”引领学生畅游了一番美丽的桂林山水。

接下来来自上海市的骨干教师戴建荣又把我们带到了荒凉的大漠边，领略了《古诗二首》。在戴老师幽默的讲授中，同学们跟着他采用了和平时不一样的方式吟诵，学习了《凉州词》和《出塞》。戴老师采用平、仄声声情并茂地教孩子们吟诵古诗。让孩子们在诵读中了解诗歌的意境。然后通过比较两首诗的相同之处和不同之处，让学生更深入地理解了两首诗。

在古诗教学后，戴老师做了“浅吟低唱学古诗”的讲座。他说：吟诵，说来玄妙，但如果你真的去接触了，你会觉得她是美妙的。我们不妨从“平长仄短，依字行腔，文读语音”做起。吟她千遍也不厌，我是相信这一点的。

高中语文课堂教学随笔(篇7)

微课制作及在高中语文翻转课堂教学中的运用探索

摘要：在翻转课堂席卷大江南北之际，“先学后教” 必将成为高中语文教学趋势。微课是翻转课堂中非常重要的环节，微课的好坏决定翻转课堂的成败，充分收集大量相关资料，充分备好课，准备好讲解词，运用拍摄工具或软件制作高质量的微课，引导学生自主利用微课学习，从而达到高中语文课堂翻转的目的。本文以《永遇乐·京口北古亭怀古》为例，探索高中语文微课的制作步骤和方法以及学生利用微课自主学习具体的过程。

关键词：高中语文，翻转课堂，微课，制作，运用

在信息技术日新月异的今天，教育教学模式似乎一直定格在今天这种刻板的固定模式之下，预习——讲课——作业——考试，千篇一律，陈旧老套。如今，翻转课堂来袭，它以一种崭新的教学方式进入人们的视野，对几乎所有学段，所有学科都产生了巨大的冲击。信息技术的强大同样可以将高中语文传统课堂的刻板模式反转成微课视频新颖教学模式，教师们可以提前将课堂内容准备好，并可以做到资源共享，减少重复劳动，学生也有更大的自由空间成为安排学习的主动者，而不是像在传统课堂中那样被教师牵着鼻子走。笔者在此也尝试着把翻转课堂教学模式应用于高中语文教学中，下面我们将阐述高中语文微课的制作与运用。

一、高中语文翻转课堂的意义

翻转课堂的核心思想是“先学后教，以学定教”，掌握学习理论以目标教学为核心，以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的 [1]。高中语文“翻转课堂”的意义就在于：

一，教师设计了翻转学习的内容，语文教师通过创建教学视频——微课, 为学生自主学习提供了学习的内容和平台，借助计算机帮助，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学生的学习困难所在，并能够及时做出有针对性的辅导，更重要的是使教师从繁重的作业批改中脱身而出，有更多的精力处理学生的差异性问题；

二，学生成为了翻转学习的主导者，学生在课后自由安排学习时间和内容，通过练习自测评估自己掌握内容的多少，再进行针对性的查漏补缺，提高了学习的效率；

三，调动了家长的力量。现代教育不再是学校学生的简单互动，在翻转课堂下，家长不再是孩子学习的旁观者，而能成为加入到孩子的学习中来的参与者，家长可以自学微课。随着家长普遍文化水平的提高，家长可以查看孩子练习检测情况，提供必要的引导，或是翻转学习的督促者与陪伴者。

总之。翻转课堂借助微课、信息技术颠覆了“预习——讲课——作业——考试”刻板的传

统教学模式，充分调动各方力量，实现了学生的主体性作用。

二、微课在高中语文翻转课堂的原则及作用

微课程或称微课，是从翻转课堂教学模式中涌现出来的新概念。微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。[2] “学生预习——自学视频——提出疑惑——完成练习——课后反馈——课堂解决” 是高中语文翻转课堂的具体过程。在高中语文翻转课堂教学模式中，教师提供了必要的学习条件——视频及练习，这些替代了传统的教师课堂讲授过程，学生通过电脑或手机自主学习微课内容，事先完成对信息的吸收，教师再在课堂上通过指导和学生间的合作学习掌握并消化知识，先学后教，实现课堂的翻转。在这一过程中，微课是这最为关键的一环。微课是以教学中的某一个知识点为主题设计制作的 10分钟左右的短小精悍的教学视频，高效的微课要精选与教材同步的基本知识点，配以文字、图片、音乐、动画、电影，教师讲解词，并做到重难点突出。微课需要关注引导学生掌握正确的学法，让学生形成知识链条，学生在学习的过程中会重新建构自己的知识结构，从而更好发挥学生自主学习探究的积极性，提高学生学习兴趣。另外，微课学习可以增大学生学习在时空上的选择性、实现对碎片化时间的有效利用，减轻学生学习负担、提高学习效率。所以说，没有微课视频，高中语文课堂是难以真正实现翻转的。

三、高中语文微课制作与运用

（一）高中语文微课的设计与制作

1.高中语文微课的设计

语文学习需要有一个渐进的过程，它往往由掌握基础知识开始，进而实现知识的运用，并且能内化为自己的知识能力，最终能在类似的场景下灵活使用。高中语文微课设计需要以年级为单位，在备课组内分工合作，把每册书（必修及选修教材）作为整体教学内容，并将知识点分解到不同的单元，进而细分到不同的篇目之中。在准备微课制作时，需要教师准确把握教学内容中涉及到的知识点，知识点与知识点之间是如何衔接的，不同的知识点应该选用哪些不同的材料，如何设计检测练习能更好地满足不同层次学生的需求。因此，设计微课之初，教师还是需要弄清学生的学情，对学生之前知识掌握的情况要有充分的了解。针对学生的不同学情，学习内容与检测可以设计选择题、判断题、填空题等不同的题型，并且设计相应拓展题以备能力强的学生使用。当然，这些练习必须对应微课中绝大部分内容。所以，设计高中语文微课前我们必须要有充分的准备，其实万变不离其宗，新的形式并不能改变学习的基本规律，我们的课程设计还是要符合教育规律。

例如，人教版必修5 第一单元是小说学习，从人物、情节、环境、主题等几方面进行分析，第一课学习林冲人物形象，第二课别里科夫的形象则可沿用第一课的学习方法，温故知新便可，设计微课可以考虑从整体出发，避免单一重复。

比如，《林教头风雪山神庙》“小说人物形象分析” 微课设计中，教学内容分为三点：人物心理变化、人物性格特点、人物形象特点。针对教学内容整体性，分别制成三个10 分钟内的微课视频：《林冲心理变化》、《林冲性格特点》和《林冲形象总结》。让学生在课前自主学习，学会区别心理变化和性格特点用词涵义的不同而二者是相 关相连的特点，概括林冲形象则有步骤可寻：形象总结—形象分析—形象意义。第三节微课与前两节微课内容深浅连接，在第一、二节基础上进一步延伸小说中人物形象分析的方法，体现了教学目标，突出了重难点。

2.高中语文微课的制作

微课以短小精悍见长，并要求中心主题明确突出。所以，教学视频的录制，要控制在10分钟以内，要做到语言精练、吐词清楚、知识点归纳准确，配套练习针对性强，兼顾学生不同层次，并能起到锻炼学生思维能力的作用。下面，以《永遇乐·京口北古亭怀古》为例说明微课的制作。

第一步：准备素材，制作PPT课件。

在录制《永遇乐·京口北古亭怀古》这节微课之前，由于本课的知识点是用典，首先确定诗歌中四处用典诗句，上网搜索印证相关诗句出处及诗句理解、用典的定义、用典的作用、拓展练习，收集制作课件的图片、音像素材，按照备课思路做成PPT课件。

第二步：准备讲解内容，写好讲解词。

紧接着要准备好讲解词，虽然时间不长，但要避免有不必要的废话，就必须写好讲解词。参看众多教学案例，吸收借鉴，博采众长，同时明确自己所要强调的重点，是写好讲解词的必经之路。最后，按照《永遇乐·京口北古亭怀古》课件思路将讲解词一一写出。完成后，还要再次斟酌语句是否精炼，用语是否恰当，学生能否理解，并自己先试读一两遍，看看语速是否恰当，时间控制是否合理，普通话是否标准清晰。如果能将讲解词背下来，那么，拍摄时面对镜头就会更加从容。

第三步：录制剪辑，形成微课。

录制微课时要选择一个安静的环境，不能有杂音和干扰，采用Camtasia等“ 录屏” 软件或其他拍摄工具，打开《永遇乐·京口北古亭怀古》PPT课件，同步进行录像和录音，再用Camtasia将视频中重复的、讲错的、不必要的内容切割删除，再合并，结束后保存为一个avi、wmv、MP4等格式的视频，形成一个较完美的微课视频。

制作高中语文微课视频应考虑到不同学生的不同层次，并且，在讲解过程中教师的声音要有抑扬顿挫，要强调内容要点，这样能更好地引起学生的注意，提高学习效率。在微课视频中，教师可以使用选择题、判断题、思考题等形式，利用反复强化，增强学生对知识点的理解和掌握，合乎学生层次特点的拓展练习，帮助学生利用刚学到的知识向运用知识过渡，达到知识能力迁移的目的，最终完成既定教学目标。

（二）学生自主学习微课的过程

1.自主安排时间，观看微课

我们既可以统一安排时间让学生观看微课，也可以让学生利用早自习时间预习好课文后，利用课余时间观看。学生在观看教师录制好的《永遇乐·京口北古亭怀古》微课视频时，可以根据自身学习的需要，自主控制视频的播放，利用视频的拖动、暂停等功能反复观看视频，对用典手法进行学习，掌握用典这一艺术手法的特点、在诗歌中的作用。同时，利用课本进行更详细的学习，勾划、标注，完成教师在视频中设置的同步练习。对于自主学习有困难的学生，或者微课中消化不了的重难点知识，也可以与同学老师在QQ 群、微信群里交流讨论，最终完成学习。

2.练习检测，巩固学习

在自主学习完《永遇乐·京口北古亭怀古》微课视频之后，学生需通过教师设置的课后拓展练习完成自我检测。

例如，进一步巩固练习：

阅读下面的金词，完成后面的问题。（4 分）

人月圆① ——【金】吴激

南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯！[ 注] ①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一农宴上．偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。请简要赏析这篇作品的表现手法。（4 分）

这首词的主要表现手法也是用典，赏析时须运用到用典的定义、作用等知识。如果掌握了微课中的知识点，就应当能够完成相应的赏析。巩固练习充分体现了学以致用的特点，与微课学习紧密联系，能有效地起到检测学习效果的目的。

“观看视频——掌握方法——运用实践”，通过一个个知识点的学与练，逐渐积累语文知识，提高语文素养与能力，翻转课堂充分发挥了学生的主体作用，克服过去学生过度依赖教师的坏毛病，养成自主学习、勤于探索的好习惯。这才是教育改革的真正目标。

另外，由于微课不受时空限制的灵活性，在学生自主学习的同时，家长也可以起到很好的陪伴和督促作用，而且家长还能更好地了解学生的学习状态，促进家长与学生、家长与学校之间的沟通和了解。

（三）课后反馈

当然，学生在学习微课过程中难免存在这样那样的问题，还是需要教师细心观察，利用好反馈信息，通过练习检测分析学生微课学习掌握情况。例如，在拓展练习中，有三处用典，学生通常只发现一处或两处，在分析用典出处时记忆模糊，张冠李戴，还有学生在分析手法作用时生搬硬套，不能结合诗句作具体分析。

对于这些发现的问题，教师可以随时通过交流平台与学生共同探讨，也可以留待第二天语文课堂上面对面地进行教授解决，在问题解决后，还可再布置同类拓展练习，进一步提高学生对该知识点的运用能力。

四、结束语

随着时代的发展，特别是科技的进步，学会制作与运用微课，必将给语文课堂带来新的变化。在这一变化的过程中，我们是故步自封，还是以开放的心态去迎接变化与挑战。这是体现一个当代教师人生智慧的抉择。

参考文献：

[1]王惠萍.教育心理学[M].北京市：高等教育出版，2011：301-302.[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013(4):10-12.

高中语文课堂教学随笔(篇8)

这次远程继续教育培训的学习，使我对高中语文新课程有了更进一步的认识?每天的网络学习及交流使我受益匪浅。以下浅谈我对这次培训的一点心得体会。

首先，认真学习，努力提高自己。我积极投身到网络研修的学习当中，认真按时观看老师授课视频，本着共同进步的学习态度，主动参加课题的讨论，认真完成每一次作业。通过研修，让一个刚刚进入高中阶段教学的我，学到了高中语文教学必备的业务知识。让我看到了自己的不足之处，明确了新课改下高中教学对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，从而增强了我自身学习的紧迫性，危机感和责任感，我认为教师必须树立以学生发展为本的教育思想，牢固树立为教育事业奉献毕生的信念。教师要适应现代教育的发展形势，不断进行教学观念的更新，让自己教学行为和学生的学习方式也进行根本性的改变。

其次、对高中语文个专题知识点有了充分的认知，为以后的教学工作夯实了基础。特别是阅读教学这一块，针对学生的差异性，我学习到了应如何因材施教?尽可能地以简练的方式授予其完整的学科知识。在培训过程中我一直不断在反思教学中存在的问题，也真正领略到了培训的精彩，既有理论的高屋建瓴，也有实践的品鉴入微，既有专家的专业引领，也有同伴的经验互助在学习中激发了自己的兴趣，扩宽了自己的视野，在教学中激活了自己的思维，提高了自己的教学水平。我相信我的每一次学习都能使自己更进一步。

高中语文课堂教学随笔(篇9)

摘要：本文以在高中语文课堂教学中应用情感教育的重要性分析为主要出发点，重点探讨在高中语文课堂教学中融入情感教育的途径，希望通过这样的方式来加快高中语文课程教学的改革进程，更好的满足学生全面发展的客观需要。

关键词：情感教育；高中语文；课堂教学

在新课程改革背景之下，高中语文教学事业已经取得初步成效，学生的人文素养、语言应用能力、文学鉴赏能力都得到了不同程度的提升。但是传统语文教学模式仍旧根深蒂固，某些教育者注重对学生语文素养的培养，而对学生的情感教育所有忽视，这对学生的全面发展极为不利。对此，笔者以情感教育为主要研究内容，对其在高中语文课堂教学中的应用进行简要分析与着重探讨，旨在为高中语文工作者提供一定的借鉴。

一、在高中语文课堂教学中应用情感教育的重要性

情感教育以新课程改革理念、素质教育思想为基础，关注学生的健全人格培养，主要是指在课堂教学过程中通过情感脚力的方式来更好的促进学生全面发展。在高中语文课堂教学中应用情感教育具有极高的价值，具体主要为以下几点：

其一，在高中语文课堂教学中融入情感教育，有利于精准落实新课程改革教育目标。高中语文新课程改革标准中明确提出，在教学活动的开展中要充分彰显工具性与人文性统一这一思想内涵，其中，人文性则要通过情感教育的方式得以展现，包括三观树立、道德品质培养、精神信仰构建等等[1]。通过具有人文性特征的情感教育方式，可以进一步提高高中语文的教学水平和教学质量，实现教育目标与课程改革之间的相辅相成。

其二，在高中语文课堂教学中应用情感教育，有利于促进学生的全面发展，符合当前学生身心发展的客观需要。高中阶段的学生不仅面对巨大的升学压力，心理、情感、身体也发生了不同程度的变化，更是其世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。因此，对于处于这一阶段的学生来说，教师要在学生的综合能力培养中扮演引导教育的角色，使得学生在人生成长之路朝着健康的方向进步。由此可见，在高中语文教学中融入情感教育有利于学生学习效率提升的同时，还可以为其日后发展奠定基础。

二、在高中语文课堂教学中融入情感教育的途径

（一）转变理念，加强教师与学生之间的沟通交流。高中语文教师要积极转变自身的教学理念，将教学目标落实在学生全面发展这一层面中，尊重高中阶段学生身心发展的实际需要，以此为基础加强与学生之间的'沟通交流，使得高中语文教学方案更加具有针对性、生本性特征，从而实现高中语文课程教学工具性与人文性的统一[2]。对此，教师要以素质教育思想为指导思想，各项教学方案的制定要牢牢围绕学生这一受教育主体，与学生交朋友并且保持密切联系，对于学生存在的问题要以平易近人的态度进行解决，切勿出现责骂、体罚的情况。只有通过这样科学性和合理性并存的沟通方案，才可以在真正意义上了解学生的情感需要及现今状态，从而获得高中语文课程教学效果的最大化。

（二）立足教材，充分挖掘文学作品中的情感因素。高中语文教师要立足于教材，对教材中的内容进行高效整合，充分挖掘文学作品中的情感因素，借助这些情感因素来与学生的思想内心产生共鸣，进而起到事半功倍的教学效果，为学生的全面发展奠定良好基础。例如，在人教版高中语文《行路难》这一古寺词的讲解过程中，李白将自己的情感寓于景色之中，对此，教师可以讲课前搜集的有关蜀道的视频、图片等资料，通过多媒体播放的形式展现给学生，借助视觉的冲击让学生加深对“蜀道难”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折来解读作者李白此刻的失意。此外，在《行路难》的结尾部分李白以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的诗句，表达了自己豁达乐观、不畏困难的决心与勇气，这些都可以成为学生成长之路的名句箴言。

（三）创新方法，最大限度激发高中生的内心情感。高中语文教师要不断创新变革课程教学方法，对以应试教育为主的教学模式进行变革改良，构建以引导、启发为主的课程教学机制，使得学生在进行语文理论知识学习的同时，更加关注语文教材中所展现的思想情感、意蕴主旨，从而最大限度的激发高中生的内心情感，加深对高中语文教材文本内容的深层次解读[3]。同时，高中语文教师要对课堂教学环境的营造与构建给予高度重视，逐步优化课堂教学环境，积极营造宽松愉悦、民主融洽的教学氛围，使得学生在良好环境之中可以更好的开拓思维，与教师就教材内容进行交流与表达。同时，通过这样的方式教师也可以准确客观的掌握学生心理发展现状，完成学生健全人格塑造的教学目标。例如，在人教版高中语文《我有一个梦想》这一课的教学中，教师可以在课前布置资料搜集任务，主要包括马丁路德金的生平经历、黑人运动、种族歧视等，形式可以为PPT、图片、视频或者文字等等，在课堂中学生将自己所搜集的资料进行展示，在加深学生对课文内容基本理解的同时，还可以激发学生的内心情感。随后，教师可以开展“演讲小能手”的课堂活动，学生以演讲的形式来体会马丁路德金的精神品质，并且对其中的语言、词汇进行揣摩。最后，教师要对学生进行引导启发，树立自由、平等、民主的精神品质。

综上所述，情感教育是素质教育背景下的一种新型教学模式，将其应用在高中语文课堂教学活动中考以更好的提高学生整体素质，符合当前新课程改革的教学标准，对此，教师在实际教学中要从理念转变、内容整合、方式创新三方面入手来培养和强化学生的情感意识，学生学生文化知识水平提升和三观正确树立两方面的协同进步。

参考文献：

[1]许芳娟.谈情感教育在高中语文古典诗词教学中的渗透[J].西部素质教育,2016,2(23):233.

[2]程扬.论高中语文教学中的情感培育——以苏轼《赤壁赋》为例[J].语文知识,2016,(13):85-86.

[4]张春.立体感知无痕情感——高中语文情感教学策略探析[J].读与写(教育教学刊),2015,12(05):107.

关于高中语文课堂教学的论文

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关于高中语文课堂教学的论文 篇1

一、我国的有效课堂教学策略研究现状

新的教育体制改革潮流下，有效教学的探究在教育界反响很大，越来越多的教育工作者投入到这个探究的队伍中，新的思维、新的方式、新的角度得到推广，使得基础教育改革进程加快了步伐。不同知识在教材中呈现的方式是不同的，就拿人教版教材来说，它的编排方式是比较综合的，不同的知识采用不同的编排方式，呈现出一种比较系统化的内容结构体系，有一个比较清晰的框架。另一方面，人教版的教材更倾向于综合性，使得知识互相渗透，除了基础知识，教材还包括一些文化知识，拓宽了学生的视野。与此同时，关于有效教学的本质特征，不同的学者持不同的态度，在探究的过程中，探究的范围扩大，从理论到实践的发散性探讨，加大对实际问题的认识，很大程度上普及了有效教学在教育界的影响。

二、新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题

（一）过于形式目标

新课程的意义就是让课堂教学目标得以有效实现，在教学过程中注重教学环节的实施，从知识、过程、方法、能力等综合性的考虑去设计教学目标。但在实际情况中，教师经常呆板地去做教学计划，形式的意义大于实际的效用。

（二）盲目追求模板

同样的文本，不同的侧重点，语文的教学课堂呈现的效果就会不同，在语文教学中要遵循一定的原则，不能因为追求改革潮流，就把名校名师的示范课拿来做课件，可以去模仿教学。要结合学校学生的实际情况去制定相应的教学计划，名校名师的课件只是一个学习参考的作用，一味地照搬，不仅不利于课堂教学，同时也缺乏学生参与谈论的价值，教师应该用心研讨教材，设计符合实际情况的教学计划。利于学生更好地吸收知识，同时有效的提高课堂效率。

（三）课堂教学不够规范

课堂教学需要有一定的秩序，在日常教学过程中，有些教师个人的随意性比较强，思维跳跃性比较强，不定式地随意发挥，使得学生对教学情节难以把握理解，最后的结果就是导致学生对课堂教学内容的'吸收不到位。再加上有些教师对基本知识的忽略，教学过程中没有任何让学生自己实践的机会。

（四）对多媒体的过分依赖，让学生失去思考的机会

多媒体在现在的课堂上运用得越来越多，在丰富教学内容上起着巨大的作用，很大程度上调动了学生的积极性，使学生对课堂内容的认识更加清晰直观，但很多教师过分地依赖多媒体课件，忽略教材的内容，把图像的精美和声音的有效结合，认为这就是改革的方向要求，殊不知，过分依赖多媒体让学生失去了更多阅读和思考的余地。

三、高中语文有效课堂教学策略

（一）激发学生的学习兴趣，提高学习效率

俗话说，兴趣是最好的老师，要想有效提高语文课堂教学，必须提起学生的学习兴趣，语文课堂教学应积极地培养学生的兴趣，并且在内心树立一种意识，语文学科的重要性，使学生愿意参加语文课堂教学的相关活动，利用语文课本资源，对学生的价值观进行正确引导。学习方法影响着学习的效率，通过学生之间互相交流分享，并优化学习方法，是提高语文课堂教学的方法之一。

（二）教学目标明确，完善教学结构

教学目标不明确就会导致失败的教学过程。科学地制定课堂教学目标，合理地组织教学，提高课堂教学的有效性，在设计语文教学计划时，应考虑趣味性和知识性相结合，遵循一个循序渐进从易到难的过程，从而还要保证整个教学计划的严谨性，在此基础上，保证教学质量的提高。

（三）优化方法，科学管理

实施语文课堂教学，定期进行巩固复习，所谓“温故而知新”，对所学知识能准确记忆，有扎实的基础，在积累的过程中，前后衔接好，同时尊重学生的认知、学习、记忆规律。新课改的进程在不断推进，教师也紧跟课改的步伐，以此来提高语文课堂教学的有效性，在学习先进教学水平的同时，重视学生的接受程度，结合实际制定合理的教学计划。符合年龄阶段，把握教学过程，合理利用资源，明确重点。适当地使用现代高科技激发学生的学习兴趣。

四、结语

新课改不断发展，给教育工作者的工作带来了更多的创新和挑战，在新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析，需要更多的教育工作者在实际工作中实践探究。为课改的推进贡献力量，为高中语文有效课堂策略更好的应用实施发挥作用。

关于高中语文课堂教学的论文 篇2

一、有效教学的概述

所谓的有效教学是指教师通过开展一系列的教学活动，促进学生的具体进步和发展。可见，学生是否进步是评价教学效益的一个重要指标。在有效教学的开展中，教师通过教学过程的有效性(即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习)，相对有效地达到了预期教学效果的教学。可见，结合教学规律促进学生的发展进步是有效教学实施的具体过程，预期教学目标是教育需求，相对有效的达到是指以最小的投入获得最大的收获。因此，有效教学的最高目标是保证教学有效率，即学生能够通过教师的教育活动有具体的进步和发展，而教师则是利用尽可能少的精力和物力争取尽可能多的教学效果，从而实现高效率的教学。

二、高中语文有效教学的实现途径

有效教学既是一种先进的教学理念，又是一个复杂的教学过程，需要教师与学生进行沟通对话、合作分享。教师的作用是充分尊重学生的主体地位，引导学生积极地参与到高中语文的学习，进而提高课堂教学的有效性。高中语文的有效教师是语文教学的一个重要目标，需要教师结合教学实际和学生的身心特点，采取有效的措施:

1．加强对高中语文教学的开发与研究

教材是开展教学活动的主要载体，加强对教学的开发与研究是实现有效的教学的基础和前提。因此，高中语文教师要结合教学的需要和学生的发展特点，对教材进行合理的开发与利用，适当地对教材进行增删以及调整重组，进而实现对高中语文知识的拓展，为学生语文素养的培养创造广阔的空间。

2．针对不同层次的学生实行不同层次的教学，相互沟通和互动

目前在新形势下的'课堂教学中，“教师台上讲，学生台下听”的教学模式已经不适应当前的教学体制，因此必须要对现在的教学模式进行改革和创新。首先要对学生的情况进行了解，因为每个学生的智力水平和思考问题的方式是不一样的，对水平较高的学生可以有针对性的发散思维，使他看到自己的不足，然后积极学习。而对于成绩较差的学生要积极的鼓励，要让学生在学习中有自信，看到自己的长处，从基础开始学。另外在课堂上不要一味的讲解，要留出时间和问题给学生，让学生能够在自己思考后得到答案，而不是听到老师说出答案。在教学时，积极地与学生互动，找一些互动的游戏融入到学习中去，既提高了学生的学习热情，也激发了学生的积极性。对于一些枯燥的学习内容，教师可以将课本内容联系到生活当中，找到些许学生感兴趣的话题，这样才会提高学生学习的兴趣。

3．从学生的角度出发，从基础出发，教师应积极思考与反思教学

思考事物都要从事物的本质出发来研究，学生在课堂上是受教师的指引。因此，教师的思维方式对学生来说非常重要。一方面要回归课本，因为课本上都是基础知识，是必须要掌握的内容。没有弄清课本知识就不能发散思维，延伸到课外。在教学中要学好课本内容，但考试的内容不会局限于书本，更多的是课外的东西。因此，学习的时候是学会一种思维方式或者学习方法，而不是单纯学习“死知识”。要透过表象看本质，从基础出发，发散思维，举一反三。在做练习题时，不能只找到答案，而应从语文的本质出发，真正了解文章的内涵予的情感，而不是简单地答对后面的习题。高中语文的特殊性决定了学习该课程不能运用单一的学习方法，应综合各种学习的策略。另外在学习中要赋予感情，真正深入了解作者写文章的原因，表达的中心思想，才能更好地理解文章的内涵。在教学中很好的反思，将理性和感性相互结合，在原有的教学基础上改革和创新。

4．进行科学的教学评价

课堂学习的完成不是教学活动的终结，还需要教师对学生的表现进行综合的评价，这就需要教师采用合理的教学评价策略，促进学生能力的提升。在对学生进行评价时，一定要做到公正客观，以鼓励和激励为主，不仅要对学生的学习效果进行评价，还要对学习过程和学习方法进行评价，不断增强学生的自信心，激发学习的热情。同时教师要将评价结果作为教学的反馈信息，并对其进行分析和研究，为后期课堂教学活动的开展提供参考。

三、结束语

总之，课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念，需要教师把握新课标的要求，结合学生的特点对教学进行改革和创新，不断激发学生的学习热情，最大限度的提高教学质量。在后期的教学活动中让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的过程，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文。实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

关于高中语文课堂教学的论文 篇3

【摘要】新课程改革要求在传统教学模式的基础上进行有效创新，在教学中语文教师除了需要传授学生语文知识外，还要重视学生的综合能力培养，提升学生的语文知识应用能力，通过语文教学提升学生的审美标准，促进学生能够发展成为高素质水平的综合型人才。

【关键词】高中语文高效课堂教学效率

一、高效课堂的概述

首先，对于高效课堂来说，是一种高效型课堂或者是高效性课堂的简称。顾名思义，指的是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且能够取得一定教育教学的较高影响力和社会效益的一种课堂。而对于当前的教学形式来说，在不影响教学目标的基础上，改变教学方式，提高教学效率，是通过一系列的方式来调动学生学习的积极性，促进学生的学习主动性，从而提高教师的教学效率。而对于目前的高中教学来说，更需要这种高效课堂来进行教学，尤其是对于高中语文教学来说。高中语文教学任务本来就比较重，教师想要在有限的时间内造成教学任务，不提高相应的教学任务是不行的。而且对于学生来说，语文知识更需要他们参与进去，在课堂内让学生充分的融会贯通是非常不容易的。所以，根据这种情况，教师需要在不影响学生的学习基础的前提下，来提高课堂教学的效率。毕竟对于高中语文教学来说，需要的知识量是非常大的，如何将课堂教学的效率达到最大化，并且能够将产生的效益达到最优化，都是教师在教学过程中需要重点考虑的问题。对于课堂效率的衡量，一般是从教学时间、教学任务量和教学效果三个方面来考量。所以说，这个高效，指的是能够将学生带入到学习过程中。就以高中语文课堂教学为例，语文知识本来能够扩展的就多，那么，如果教师在对一些课程知识进行扩展的过程中没能将时间合理安排，就会对教学任务量产生很大的影响，产生的教学效果也会不尽如人意。

二、提高高中语文教学课堂效率需要注意的问题

首先，对高中语文课堂进行教学的过程中，需要注意带动每个同学的情绪。也就是说，要进行全员的效率，而并非一些个别同学效率的提高。而且，教学课堂的高效化不仅仅体现在课堂的反映成果上，更多的是反映在一些课外时间。这就意味着教师在提高课堂教学效率的过程中还要关注到课外时间对学生产生的影响，需要结合这些因素来提高课堂教学的效率。对于高中语文课堂教学来说，教师不能盲目地提高教学效率，需要在学生能够接受的基础上提高学习效率，如果教师提高了课堂教学效率，但是对学生造成的影响并不是有益的，反而打乱了他们的学习计划和进度，就得不偿失了。所以说，这就要求教师根据学生的学习基础来制定科学合理的教学目标和教学计划，从而有序的`提高课堂教学效率，而不是一蹴而就，突然性的提高课堂教学效率。对于教师来说，需要加强对学生的关注度，使学生能够真正的学到了相应的知识，而不是一味地跟着教师的课堂教学走，但是对知识依然一知半解，并不能对知识层面进行深刻的了解。所以说，教师需要在课堂教学的过程中，将知识讲解的更加生动具体，加深学生能够理解的程度，使学生更好地投入到课堂学习中。而且，教师需要更加注意的一个地方是，高效课堂仅仅是一个概念，而并非是一个量化程度，教师不应该为了追求高效课堂而转变教学方式，导致课堂教学失衡，影响学生的学习。

三、高中语文课堂教学高效化的相关措施

（一）活跃课堂气氛

根据新课标改革要求，在课堂教学中高中语文教师要提升课堂教学的趣味性、和谐性，为学生营造出轻松愉快的课堂学习气氛，能够让学生主动积极的参与到课堂教学活动中来。活跃课堂教学气氛也在一定程度上体现出了学生主体地位，在教学中培养学生的主观能动性，提升学生的语文素养水平。新课标改革要求，教师在课堂上要跟学生建立出更加和谐稳定的教学关系，帮助活跃课堂教学气氛，充分了解学生的学习水平，针对性发展学生的个性化，能够切实提升高中生的语文素养。一部分教师对于课堂教学气氛活跃提升的理解有误，认为只需要通过多媒体信息技术给学生播放几个视频，让学生根据某一个问题讨论一番就属于活跃气氛，这样的教学课堂，学生们虽然有了交流和讨论的机会，但是缺少详细的语文教学讲解，无法实现提升语文教学质量的目标。根据新课标规定，在高中语文课堂教学中，要帮助学生积累更多的语文理论知识，强化学生的阅读语感和阅读能力，从而从根本上提升学生的语文素养。教师可以适当性的根据教学要求，使用多媒体信息技术来引导学生，切实地提升学生语文综合素养。

（二）加强师生互动

课堂教学活动需要教师和学生共同的参与，只有教师和学生保持平等关系，进行有效的沟通和交流，才能够有效提升课堂教学质量。因此，高中语文教学新课标改革，要求了教师需要重视跟学生之间的互动，建立良好的师生关系，提升学生的求知欲，帮助学生在学习中养成良好的学习习惯。在实际的课堂教学中，教师一定要重视学生的主体地位，引导学生参与到课堂教学活动中来，跟学生积极的开展对话和交流，提升学生的语言表达能力。例如，说在学习《将进酒》这篇文章时，教师可以给学生进行示范朗诵，然后邀请其他学生进行朗诵接力，朗诵完毕之后，让学生们讨论一下自己在朗诵过程中感受到的读者想要表达的思想感情。通过这样的方式，能够有效加强教师与学生、学生与学生之间的交流互动，培养了学生的表达能力，实现了高中语文课堂教学法改革发展目标。

（三）采取主动发展模式

在传统的语文课堂教学中，大部分语文教师都占据了主导位置，教师在课堂上讲，学生在下面被动的听，忽视了学生的主体地位，不利于学生的语文综合素质提升。目前，一部分语文教师只是把学生当成为课堂教学的知识接受者，简单地对学生进行知识传授，忽视了学生的能力提升和培养，影响了课堂教学质量的提升。想要在教学中满足学生的学习需求，就要在教学中能够利用主动发展的教学观念来重视学生的主体地位，通过多样化的教学引导来挖掘学生的学习潜能，提升学生的学习兴趣。例如，在学习《离骚》时，教师可以先让学生在课余时间搜集关于作者屈原生前的资料，根据当时社会历史背景，让学生开展学习探究活动，借着教师可以把这一篇文章当成为教学范文，让学生分别上来进行文章朗读，举行小规模的朗读比赛，提升学生的学习自信心，培养学生的语文朗读能力，从而有效提升课堂教学质量。

（四）开展开放协同教学

新课标的实施，要求高中语文课堂教学要体现出多样化的特点。开放协同教学模式是超越语文课本知识、重视学生和教师共同发展的教学目标。高中语文教学的创新改革一定要基于课本、走出课本，把语文教学跟实际的社会生活相结合，在教学中加强语文跟其他教学学科的联系性，提升语文教学的实用性，打破传统教学中封闭的课堂教学，开展开放性的课堂教学，能够有效提升学生的课堂学习积极性，提升学生的语文综合素养，达到高中语文课堂教学改革的重要目标。

四、结语

综上所述，要实现高中语文教学改革，就要切实地落实好新课标要求，打破传统的课堂教学观念，使用多样化的教学模式，给学生营造出轻松愉快的教学环境。通过强化师生交流的方式，突出学生的主体地位，从而提升学生的语文综合素养。

关于高中语文课堂教学的论文 篇4

摘要：传统的语文教学大多数只注重传授知识、训练技能，很少站在学生的角度来审视教学，造成了知识与生活、学习与应用的脱节。高中语文教学应该走生活化的道路，把生活援引到课堂中去，把课堂内容延伸到生活中来，促使学生在生活中学好语文、用好语文。

一、高中语文要在生活中学

（一）课文内容的生活化体验

1.回忆生活。在《祝福》一文里，教师可针对开头有关“祝福”的习俗描写，引导学生思考：我们当地过年有哪些风俗？有什么禁忌？或者引导学生思考：我们所见过的乞讨者是什么样的？你留意过他们的眼神吗？他们和已经沦为乞讨者的祥林嫂有什么相同和不同的地方？如果让你来写，你又会怎样表达？

动作、情感是否到位，这样，评价的学生就对课文内容有了更深刻的记忆，而扮演祥林嫂的学生在面对别人的不屑时，也对祥林嫂的痛苦有了更深层的感悟。

（二）人物形象的符号化

我们平时说某个人有点“阿Q精神”，就是在说他具有极强的自我安慰精神。现在我们听到某人成了“祥林嫂”，那么，这又是什么意思呢？笔者引导学生思考：祥林嫂身上有什么特点？学生总结得出：命运悲惨，诉苦不休。“祥林嫂”的人物形象被学生符号化，也因此被学生牢牢记住。

二、高中语文要到生活中去

对文学作品进行解读，需要紧靠当时的社会背景，如此才能准确地把握作者的写作意图。然而，好的作品，常读常新。我们只有将作品的现实意义挖掘出来，让它“活”在当下，学生才有可能对作品有更加深刻的体会。

（一）“祥林嫂”的悲剧还在上演

祥林嫂的死是封建礼教所致，在现代社会，女性的地位有了极大的提高，“祥林嫂”的悲剧是否还会发生？是不是还有人抱着“学得好不如嫁得好”的心态？笔者明确告诉学生：人要坚强，不仅要在经济上独立，更要在精神上独立。这样，才不至于在遭遇变故时，只能到处向人哭诉“我真傻，真的……”。

（二）“看客”犹在

祥林嫂的儿子阿毛被狼吃掉以后，她深受打击，逢人便诉说她的痛苦。大家听到后有什么反应呢？笔者引导学生留意文中这几个字眼：“特意”“满足的去了”。他们哪里是关心、同情祥林嫂，分明是以此为乐，以鉴赏别人的痛苦来填补自己精神的空虚。学生们均表示出了对“看客”的厌恶。笔者因此进一步追问：现实生活中还有没有这样的人？学生斩钉截铁地说有，并举例答道：“当有人企图轻生时，总有人只是为了看热闹，这些人，与《祝福》中的看客没什么不同，甚至有过之而无不及。”笔者接着提问：“在作品中，当人们已经厌烦了祥林嫂的喋喋不休时，哪一个人曾对她真正表示过关心？又有哪一个真心帮助过她？没有。当一个人感到痛苦的时候，当一个人想要找人倾诉的时候，如果有人真正关心一下她，或许她就不会走上绝路。此时，有学生举手发言，说想起了电视台的.一个公益广告：如果你身边有人突然对你说一些奇怪的话，或者把他珍爱的东西送给你，暗示说他要去远方，请你对他表示关心，让他感到世间的温暖。笔者马上对此表示肯定，又给大家讲了钱友忠的故事。钱友忠在关心他人的思想品德。

三、结语

生活是语文教学取之不尽、用之不竭的资源，同时又是语文教学的落脚点。走生活化道路，从日常生活中引导学生热爱语文、运用语文，对学生感悟人生、探索生命有着十分重要的意义。

关于高中语文课堂教学的论文 篇5

摘要：本文以在高中语文课堂教学中应用情感教育的重要性分析为主要出发点，重点探讨在高中语文课堂教学中融入情感教育的途径，希望通过这样的方式来加快高中语文课程教学的改革进程，更好的满足学生全面发展的客观需要。

关键词：情感教育；高中语文；课堂教学

在新课程改革背景之下，高中语文教学事业已经取得初步成效，学生的人文素养、语言应用能力、文学鉴赏能力都得到了不同程度的提升。但是传统语文教学模式仍旧根深蒂固，某些教育者注重对学生语文素养的培养，而对学生的情感教育所有忽视，这对学生的全面发展极为不利。对此，笔者以情感教育为主要研究内容，对其在高中语文课堂教学中的应用进行简要分析与着重探讨，旨在为高中语文工作者提供一定的借鉴。

一、在高中语文课堂教学中应用情感教育的重要性

情感教育以新课程改革理念、素质教育思想为基础，关注学生的健全人格培养，主要是指在课堂教学过程中通过情感脚力的方式来更好的促进学生全面发展。在高中语文课堂教学中应用情感教育具有极高的价值，具体主要为以下几点：

其一，在高中语文课堂教学中融入情感教育，有利于精准落实新课程改革教育目标。高中语文新课程改革标准中明确提出，在教学活动的开展中要充分彰显工具性与人文性统一这一思想内涵，其中，人文性则要通过情感教育的方式得以展现，包括三观树立、道德品质培养、精神信仰构建等等[1]。通过具有人文性特征的情感教育方式，可以进一步提高高中语文的教学水平和教学质量，实现教育目标与课程改革之间的相辅相成。

其二，在高中语文课堂教学中应用情感教育，有利于促进学生的全面发展，符合当前学生身心发展的客观需要。高中阶段的学生不仅面对巨大的升学压力，心理、情感、身体也发生了不同程度的变化，更是其世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。因此，对于处于这一阶段的学生来说，教师要在学生的综合能力培养中扮演引导教育的角色，使得学生在人生成长之路朝着健康的方向进步。由此可见，在高中语文教学中融入情感教育有利于学生学习效率提升的同时，还可以为其日后发展奠定基础。

二、在高中语文课堂教学中融入情感教育的途径

（一）转变理念，加强教师与学生之间的沟通交流。高中语文教师要积极转变自身的教学理念，将教学目标落实在学生全面发展这一层面中，尊重高中阶段学生身心发展的实际需要，以此为基础加强与学生之间的'沟通交流，使得高中语文教学方案更加具有针对性、生本性特征，从而实现高中语文课程教学工具性与人文性的统一[2]。对此，教师要以素质教育思想为指导思想，各项教学方案的制定要牢牢围绕学生这一受教育主体，与学生交朋友并且保持密切联系，对于学生存在的问题要以平易近人的态度进行解决，切勿出现责骂、体罚的情况。只有通过这样科学性和合理性并存的沟通方案，才可以在真正意义上了解学生的情感需要及现今状态，从而获得高中语文课程教学效果的最大化。

（二）立足教材，充分挖掘文学作品中的情感因素。高中语文教师要立足于教材，对教材中的内容进行高效整合，充分挖掘文学作品中的情感因素，借助这些情感因素来与学生的思想内心产生共鸣，进而起到事半功倍的教学效果，为学生的全面发展奠定良好基础。例如，在人教版高中语文《行路难》这一古寺词的讲解过程中，李白将自己的情感寓于景色之中，对此，教师可以讲课前搜集的有关蜀道的视频、图片等资料，通过多媒体播放的形式展现给学生，借助视觉的冲击让学生加深对“蜀道难”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折来解读作者李白此刻的失意。此外，在《行路难》的结尾部分李白以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的诗句，表达了自己豁达乐观、不畏困难的决心与勇气，这些都可以成为学生成长之路的名句箴言。

（三）创新方法，最大限度激发高中生的内心情感。高中语文教师要不断创新变革课程教学方法，对以应试教育为主的教学模式进行变革改良，构建以引导、启发为主的课程教学机制，使得学生在进行语文理论知识学习的同时，更加关注语文教材中所展现的思想情感、意蕴主旨，从而最大限度的激发高中生的内心情感，加深对高中语文教材文本内容的深层次解读[3]。同时，高中语文教师要对课堂教学环境的营造与构建给予高度重视，逐步优化课堂教学环境，积极营造宽松愉悦、民主融洽的教学氛围，使得学生在良好环境之中可以更好的开拓思维，与教师就教材内容进行交流与表达。同时，通过这样的方式教师也可以准确客观的掌握学生心理发展现状，完成学生健全人格塑造的教学目标。例如，在人教版高中语文《我有一个梦想》这一课的教学中，教师可以在课前布置资料搜集任务，主要包括马丁路德金的生平经历、黑人运动、种族歧视等，形式可以为PPT、图片、视频或者文字等等，在课堂中学生将自己所搜集的资料进行展示，在加深学生对课文内容基本理解的同时，还可以激发学生的内心情感。随后，教师可以开展“演讲小能手”的课堂活动，学生以演讲的形式来体会马丁路德金的精神品质，并且对其中的语言、词汇进行揣摩。最后，教师要对学生进行引导启发，树立自由、平等、民主的精神品质。

综上所述，情感教育是素质教育背景下的一种新型教学模式，将其应用在高中语文课堂教学活动中考以更好的提高学生整体素质，符合当前新课程改革的教学标准，对此，教师在实际教学中要从理念转变、内容整合、方式创新三方面入手来培养和强化学生的情感意识，学生学生文化知识水平提升和三观正确树立两方面的协同进步。

参考文献：

[1]许芳娟.谈情感教育在高中语文古典诗词教学中的渗透[J].西部素质教育,2016,2(23):233.

[2]程扬.论高中语文教学中的情感培育——以苏轼《赤壁赋》为例[J].语文知识,2016,(13):85-86.

[4]张春.立体感知无痕情感——高中语文情感教学策略探析[J].读与写(教育教学刊),2015,12(05):107.

关于高中语文课堂教学的论文8篇

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关于高中语文课堂教学的论文 篇1

摘要：传统的语文教学大多数只注重传授知识、训练技能，很少站在学生的角度来审视教学，造成了知识与生活、学习与应用的脱节。高中语文教学应该走生活化的道路，把生活援引到课堂中去，把课堂内容延伸到生活中来，促使学生在生活中学好语文、用好语文。

一、高中语文要在生活中学

（一）课文内容的生活化体验

1.回忆生活。在《祝福》一文里，教师可针对开头有关“祝福”的习俗描写，引导学生思考：我们当地过年有哪些风俗？有什么禁忌？或者引导学生思考：我们所见过的乞讨者是什么样的？你留意过他们的眼神吗？他们和已经沦为乞讨者的祥林嫂有什么相同和不同的地方？如果让你来写，你又会怎样表达？

动作、情感是否到位，这样，评价的学生就对课文内容有了更深刻的记忆，而扮演祥林嫂的学生在面对别人的不屑时，也对祥林嫂的痛苦有了更深层的感悟。

（二）人物形象的符号化

我们平时说某个人有点“阿Q精神”，就是在说他具有极强的自我安慰精神。现在我们听到某人成了“祥林嫂”，那么，这又是什么意思呢？笔者引导学生思考：祥林嫂身上有什么特点？学生总结得出：命运悲惨，诉苦不休。“祥林嫂”的人物形象被学生符号化，也因此被学生牢牢记住。

二、高中语文要到生活中去

对文学作品进行解读，需要紧靠当时的社会背景，如此才能准确地把握作者的写作意图。然而，好的作品，常读常新。我们只有将作品的现实意义挖掘出来，让它“活”在当下，学生才有可能对作品有更加深刻的体会。

（一）“祥林嫂”的悲剧还在上演

祥林嫂的死是封建礼教所致，在现代社会，女性的地位有了极大的提高，“祥林嫂”的悲剧是否还会发生？是不是还有人抱着“学得好不如嫁得好”的心态？笔者明确告诉学生：人要坚强，不仅要在经济上独立，更要在精神上独立。这样，才不至于在遭遇变故时，只能到处向人哭诉“我真傻，真的……”。

（二）“看客”犹在

祥林嫂的儿子阿毛被狼吃掉以后，她深受打击，逢人便诉说她的痛苦。大家听到后有什么反应呢？笔者引导学生留意文中这几个字眼：“特意”“满足的去了”。他们哪里是关心、同情祥林嫂，分明是以此为乐，以鉴赏别人的痛苦来填补自己精神的空虚。学生们均表示出了对“看客”的厌恶。笔者因此进一步追问：现实生活中还有没有这样的人？学生斩钉截铁地说有，并举例答道：“当有人企图轻生时，总有人只是为了看热闹，这些人，与《祝福》中的看客没什么不同，甚至有过之而无不及。”笔者接着提问：“在作品中，当人们已经厌烦了祥林嫂的喋喋不休时，哪一个人曾对她真正表示过关心？又有哪一个真心帮助过她？没有。当一个人感到痛苦的时候，当一个人想要找人倾诉的时候，如果有人真正关心一下她，或许她就不会走上绝路。此时，有学生举手发言，说想起了电视台的.一个公益广告：如果你身边有人突然对你说一些奇怪的话，或者把他珍爱的东西送给你，暗示说他要去远方，请你对他表示关心，让他感到世间的温暖。笔者马上对此表示肯定，又给大家讲了钱友忠的故事。钱友忠在关心他人的思想品德。

三、结语

生活是语文教学取之不尽、用之不竭的资源，同时又是语文教学的落脚点。走生活化道路，从日常生活中引导学生热爱语文、运用语文，对学生感悟人生、探索生命有着十分重要的意义。

关于高中语文课堂教学的论文 篇2

【摘要】新课程改革要求在传统教学模式的基础上进行有效创新，在教学中语文教师除了需要传授学生语文知识外，还要重视学生的综合能力培养，提升学生的语文知识应用能力，通过语文教学提升学生的审美标准，促进学生能够发展成为高素质水平的综合型人才。

【关键词】高中语文高效课堂教学效率

一、高效课堂的概述

首先，对于高效课堂来说，是一种高效型课堂或者是高效性课堂的简称。顾名思义，指的是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且能够取得一定教育教学的较高影响力和社会效益的一种课堂。而对于当前的教学形式来说，在不影响教学目标的基础上，改变教学方式，提高教学效率，是通过一系列的方式来调动学生学习的积极性，促进学生的学习主动性，从而提高教师的教学效率。而对于目前的高中教学来说，更需要这种高效课堂来进行教学，尤其是对于高中语文教学来说。高中语文教学任务本来就比较重，教师想要在有限的时间内造成教学任务，不提高相应的教学任务是不行的。而且对于学生来说，语文知识更需要他们参与进去，在课堂内让学生充分的融会贯通是非常不容易的。所以，根据这种情况，教师需要在不影响学生的学习基础的前提下，来提高课堂教学的效率。毕竟对于高中语文教学来说，需要的知识量是非常大的，如何将课堂教学的效率达到最大化，并且能够将产生的效益达到最优化，都是教师在教学过程中需要重点考虑的问题。对于课堂效率的衡量，一般是从教学时间、教学任务量和教学效果三个方面来考量。所以说，这个高效，指的是能够将学生带入到学习过程中。就以高中语文课堂教学为例，语文知识本来能够扩展的就多，那么，如果教师在对一些课程知识进行扩展的过程中没能将时间合理安排，就会对教学任务量产生很大的影响，产生的教学效果也会不尽如人意。

二、提高高中语文教学课堂效率需要注意的问题

首先，对高中语文课堂进行教学的过程中，需要注意带动每个同学的情绪。也就是说，要进行全员的效率，而并非一些个别同学效率的提高。而且，教学课堂的高效化不仅仅体现在课堂的反映成果上，更多的是反映在一些课外时间。这就意味着教师在提高课堂教学效率的过程中还要关注到课外时间对学生产生的影响，需要结合这些因素来提高课堂教学的效率。对于高中语文课堂教学来说，教师不能盲目地提高教学效率，需要在学生能够接受的基础上提高学习效率，如果教师提高了课堂教学效率，但是对学生造成的影响并不是有益的，反而打乱了他们的学习计划和进度，就得不偿失了。所以说，这就要求教师根据学生的学习基础来制定科学合理的教学目标和教学计划，从而有序的`提高课堂教学效率，而不是一蹴而就，突然性的提高课堂教学效率。对于教师来说，需要加强对学生的关注度，使学生能够真正的学到了相应的知识，而不是一味地跟着教师的课堂教学走，但是对知识依然一知半解，并不能对知识层面进行深刻的了解。所以说，教师需要在课堂教学的过程中，将知识讲解的更加生动具体，加深学生能够理解的程度，使学生更好地投入到课堂学习中。而且，教师需要更加注意的一个地方是，高效课堂仅仅是一个概念，而并非是一个量化程度，教师不应该为了追求高效课堂而转变教学方式，导致课堂教学失衡，影响学生的学习。

三、高中语文课堂教学高效化的相关措施

（一）活跃课堂气氛

根据新课标改革要求，在课堂教学中高中语文教师要提升课堂教学的趣味性、和谐性，为学生营造出轻松愉快的课堂学习气氛，能够让学生主动积极的参与到课堂教学活动中来。活跃课堂教学气氛也在一定程度上体现出了学生主体地位，在教学中培养学生的主观能动性，提升学生的语文素养水平。新课标改革要求，教师在课堂上要跟学生建立出更加和谐稳定的教学关系，帮助活跃课堂教学气氛，充分了解学生的学习水平，针对性发展学生的个性化，能够切实提升高中生的语文素养。一部分教师对于课堂教学气氛活跃提升的理解有误，认为只需要通过多媒体信息技术给学生播放几个视频，让学生根据某一个问题讨论一番就属于活跃气氛，这样的教学课堂，学生们虽然有了交流和讨论的机会，但是缺少详细的语文教学讲解，无法实现提升语文教学质量的目标。根据新课标规定，在高中语文课堂教学中，要帮助学生积累更多的语文理论知识，强化学生的阅读语感和阅读能力，从而从根本上提升学生的语文素养。教师可以适当性的根据教学要求，使用多媒体信息技术来引导学生，切实地提升学生语文综合素养。

（二）加强师生互动

课堂教学活动需要教师和学生共同的参与，只有教师和学生保持平等关系，进行有效的沟通和交流，才能够有效提升课堂教学质量。因此，高中语文教学新课标改革，要求了教师需要重视跟学生之间的互动，建立良好的师生关系，提升学生的求知欲，帮助学生在学习中养成良好的学习习惯。在实际的课堂教学中，教师一定要重视学生的主体地位，引导学生参与到课堂教学活动中来，跟学生积极的开展对话和交流，提升学生的语言表达能力。例如，说在学习《将进酒》这篇文章时，教师可以给学生进行示范朗诵，然后邀请其他学生进行朗诵接力，朗诵完毕之后，让学生们讨论一下自己在朗诵过程中感受到的读者想要表达的思想感情。通过这样的方式，能够有效加强教师与学生、学生与学生之间的交流互动，培养了学生的表达能力，实现了高中语文课堂教学法改革发展目标。

（三）采取主动发展模式

在传统的语文课堂教学中，大部分语文教师都占据了主导位置，教师在课堂上讲，学生在下面被动的听，忽视了学生的主体地位，不利于学生的语文综合素质提升。目前，一部分语文教师只是把学生当成为课堂教学的知识接受者，简单地对学生进行知识传授，忽视了学生的能力提升和培养，影响了课堂教学质量的提升。想要在教学中满足学生的学习需求，就要在教学中能够利用主动发展的教学观念来重视学生的主体地位，通过多样化的教学引导来挖掘学生的学习潜能，提升学生的学习兴趣。例如，在学习《离骚》时，教师可以先让学生在课余时间搜集关于作者屈原生前的资料，根据当时社会历史背景，让学生开展学习探究活动，借着教师可以把这一篇文章当成为教学范文，让学生分别上来进行文章朗读，举行小规模的朗读比赛，提升学生的学习自信心，培养学生的语文朗读能力，从而有效提升课堂教学质量。

（四）开展开放协同教学

新课标的实施，要求高中语文课堂教学要体现出多样化的特点。开放协同教学模式是超越语文课本知识、重视学生和教师共同发展的教学目标。高中语文教学的创新改革一定要基于课本、走出课本，把语文教学跟实际的社会生活相结合，在教学中加强语文跟其他教学学科的联系性，提升语文教学的实用性，打破传统教学中封闭的课堂教学，开展开放性的课堂教学，能够有效提升学生的课堂学习积极性，提升学生的语文综合素养，达到高中语文课堂教学改革的重要目标。

四、结语

综上所述，要实现高中语文教学改革，就要切实地落实好新课标要求，打破传统的课堂教学观念，使用多样化的教学模式，给学生营造出轻松愉快的教学环境。通过强化师生交流的方式，突出学生的主体地位，从而提升学生的语文综合素养。

关于高中语文课堂教学的论文 篇3

一、有效教学的概述

所谓的有效教学是指教师通过开展一系列的教学活动，促进学生的具体进步和发展。可见，学生是否进步是评价教学效益的一个重要指标。在有效教学的开展中，教师通过教学过程的有效性(即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习)，相对有效地达到了预期教学效果的教学。可见，结合教学规律促进学生的发展进步是有效教学实施的具体过程，预期教学目标是教育需求，相对有效的达到是指以最小的投入获得最大的收获。因此，有效教学的最高目标是保证教学有效率，即学生能够通过教师的教育活动有具体的进步和发展，而教师则是利用尽可能少的精力和物力争取尽可能多的教学效果，从而实现高效率的教学。

二、高中语文有效教学的实现途径

有效教学既是一种先进的教学理念，又是一个复杂的教学过程，需要教师与学生进行沟通对话、合作分享。教师的作用是充分尊重学生的主体地位，引导学生积极地参与到高中语文的学习，进而提高课堂教学的有效性。高中语文的有效教师是语文教学的一个重要目标，需要教师结合教学实际和学生的身心特点，采取有效的措施:

1．加强对高中语文教学的开发与研究

教材是开展教学活动的主要载体，加强对教学的开发与研究是实现有效的教学的基础和前提。因此，高中语文教师要结合教学的需要和学生的发展特点，对教材进行合理的开发与利用，适当地对教材进行增删以及调整重组，进而实现对高中语文知识的拓展，为学生语文素养的培养创造广阔的空间。

2．针对不同层次的学生实行不同层次的教学，相互沟通和互动

目前在新形势下的'课堂教学中，“教师台上讲，学生台下听”的教学模式已经不适应当前的教学体制，因此必须要对现在的教学模式进行改革和创新。首先要对学生的情况进行了解，因为每个学生的智力水平和思考问题的方式是不一样的，对水平较高的学生可以有针对性的发散思维，使他看到自己的不足，然后积极学习。而对于成绩较差的学生要积极的鼓励，要让学生在学习中有自信，看到自己的长处，从基础开始学。另外在课堂上不要一味的讲解，要留出时间和问题给学生，让学生能够在自己思考后得到答案，而不是听到老师说出答案。在教学时，积极地与学生互动，找一些互动的游戏融入到学习中去，既提高了学生的学习热情，也激发了学生的积极性。对于一些枯燥的学习内容，教师可以将课本内容联系到生活当中，找到些许学生感兴趣的话题，这样才会提高学生学习的兴趣。

3．从学生的角度出发，从基础出发，教师应积极思考与反思教学

思考事物都要从事物的本质出发来研究，学生在课堂上是受教师的指引。因此，教师的思维方式对学生来说非常重要。一方面要回归课本，因为课本上都是基础知识，是必须要掌握的内容。没有弄清课本知识就不能发散思维，延伸到课外。在教学中要学好课本内容，但考试的内容不会局限于书本，更多的是课外的东西。因此，学习的时候是学会一种思维方式或者学习方法，而不是单纯学习“死知识”。要透过表象看本质，从基础出发，发散思维，举一反三。在做练习题时，不能只找到答案，而应从语文的本质出发，真正了解文章的内涵予的情感，而不是简单地答对后面的习题。高中语文的特殊性决定了学习该课程不能运用单一的学习方法，应综合各种学习的策略。另外在学习中要赋予感情，真正深入了解作者写文章的原因，表达的中心思想，才能更好地理解文章的内涵。在教学中很好的反思，将理性和感性相互结合，在原有的教学基础上改革和创新。

4．进行科学的教学评价

课堂学习的完成不是教学活动的终结，还需要教师对学生的表现进行综合的评价，这就需要教师采用合理的教学评价策略，促进学生能力的提升。在对学生进行评价时，一定要做到公正客观，以鼓励和激励为主，不仅要对学生的学习效果进行评价，还要对学习过程和学习方法进行评价，不断增强学生的自信心，激发学习的热情。同时教师要将评价结果作为教学的反馈信息，并对其进行分析和研究，为后期课堂教学活动的开展提供参考。

三、结束语

总之，课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念，需要教师把握新课标的要求，结合学生的特点对教学进行改革和创新，不断激发学生的学习热情，最大限度的提高教学质量。在后期的教学活动中让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的过程，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文。实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

关于高中语文课堂教学的论文 篇4

一、我国的有效课堂教学策略研究现状

新的教育体制改革潮流下，有效教学的探究在教育界反响很大，越来越多的教育工作者投入到这个探究的队伍中，新的思维、新的方式、新的角度得到推广，使得基础教育改革进程加快了步伐。不同知识在教材中呈现的方式是不同的，就拿人教版教材来说，它的编排方式是比较综合的，不同的知识采用不同的编排方式，呈现出一种比较系统化的内容结构体系，有一个比较清晰的框架。另一方面，人教版的教材更倾向于综合性，使得知识互相渗透，除了基础知识，教材还包括一些文化知识，拓宽了学生的视野。与此同时，关于有效教学的本质特征，不同的学者持不同的态度，在探究的过程中，探究的范围扩大，从理论到实践的发散性探讨，加大对实际问题的认识，很大程度上普及了有效教学在教育界的影响。

二、新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题

（一）过于形式目标

新课程的意义就是让课堂教学目标得以有效实现，在教学过程中注重教学环节的实施，从知识、过程、方法、能力等综合性的考虑去设计教学目标。但在实际情况中，教师经常呆板地去做教学计划，形式的意义大于实际的效用。

（二）盲目追求模板

同样的文本，不同的侧重点，语文的教学课堂呈现的效果就会不同，在语文教学中要遵循一定的原则，不能因为追求改革潮流，就把名校名师的示范课拿来做课件，可以去模仿教学。要结合学校学生的实际情况去制定相应的教学计划，名校名师的课件只是一个学习参考的作用，一味地照搬，不仅不利于课堂教学，同时也缺乏学生参与谈论的价值，教师应该用心研讨教材，设计符合实际情况的教学计划。利于学生更好地吸收知识，同时有效的提高课堂效率。

（三）课堂教学不够规范

课堂教学需要有一定的秩序，在日常教学过程中，有些教师个人的随意性比较强，思维跳跃性比较强，不定式地随意发挥，使得学生对教学情节难以把握理解，最后的结果就是导致学生对课堂教学内容的'吸收不到位。再加上有些教师对基本知识的忽略，教学过程中没有任何让学生自己实践的机会。

（四）对多媒体的过分依赖，让学生失去思考的机会

多媒体在现在的课堂上运用得越来越多，在丰富教学内容上起着巨大的作用，很大程度上调动了学生的积极性，使学生对课堂内容的认识更加清晰直观，但很多教师过分地依赖多媒体课件，忽略教材的内容，把图像的精美和声音的有效结合，认为这就是改革的方向要求，殊不知，过分依赖多媒体让学生失去了更多阅读和思考的余地。

三、高中语文有效课堂教学策略

（一）激发学生的学习兴趣，提高学习效率

俗话说，兴趣是最好的老师，要想有效提高语文课堂教学，必须提起学生的学习兴趣，语文课堂教学应积极地培养学生的兴趣，并且在内心树立一种意识，语文学科的重要性，使学生愿意参加语文课堂教学的相关活动，利用语文课本资源，对学生的价值观进行正确引导。学习方法影响着学习的效率，通过学生之间互相交流分享，并优化学习方法，是提高语文课堂教学的方法之一。

（二）教学目标明确，完善教学结构

教学目标不明确就会导致失败的教学过程。科学地制定课堂教学目标，合理地组织教学，提高课堂教学的有效性，在设计语文教学计划时，应考虑趣味性和知识性相结合，遵循一个循序渐进从易到难的过程，从而还要保证整个教学计划的严谨性，在此基础上，保证教学质量的提高。

（三）优化方法，科学管理

实施语文课堂教学，定期进行巩固复习，所谓“温故而知新”，对所学知识能准确记忆，有扎实的基础，在积累的过程中，前后衔接好，同时尊重学生的认知、学习、记忆规律。新课改的进程在不断推进，教师也紧跟课改的步伐，以此来提高语文课堂教学的有效性，在学习先进教学水平的同时，重视学生的接受程度，结合实际制定合理的教学计划。符合年龄阶段，把握教学过程，合理利用资源，明确重点。适当地使用现代高科技激发学生的学习兴趣。

四、结语

新课改不断发展，给教育工作者的工作带来了更多的创新和挑战，在新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析，需要更多的教育工作者在实际工作中实践探究。为课改的推进贡献力量，为高中语文有效课堂策略更好的应用实施发挥作用。

关于高中语文课堂教学的论文 篇5

摘要：本文以在高中语文课堂教学中应用情感教育的重要性分析为主要出发点，重点探讨在高中语文课堂教学中融入情感教育的途径，希望通过这样的方式来加快高中语文课程教学的改革进程，更好的满足学生全面发展的客观需要。

关键词：情感教育；高中语文；课堂教学

在新课程改革背景之下，高中语文教学事业已经取得初步成效，学生的人文素养、语言应用能力、文学鉴赏能力都得到了不同程度的提升。但是传统语文教学模式仍旧根深蒂固，某些教育者注重对学生语文素养的培养，而对学生的情感教育所有忽视，这对学生的全面发展极为不利。对此，笔者以情感教育为主要研究内容，对其在高中语文课堂教学中的应用进行简要分析与着重探讨，旨在为高中语文工作者提供一定的借鉴。

一、在高中语文课堂教学中应用情感教育的重要性

情感教育以新课程改革理念、素质教育思想为基础，关注学生的健全人格培养，主要是指在课堂教学过程中通过情感脚力的方式来更好的促进学生全面发展。在高中语文课堂教学中应用情感教育具有极高的价值，具体主要为以下几点：

其一，在高中语文课堂教学中融入情感教育，有利于精准落实新课程改革教育目标。高中语文新课程改革标准中明确提出，在教学活动的开展中要充分彰显工具性与人文性统一这一思想内涵，其中，人文性则要通过情感教育的方式得以展现，包括三观树立、道德品质培养、精神信仰构建等等[1]。通过具有人文性特征的情感教育方式，可以进一步提高高中语文的教学水平和教学质量，实现教育目标与课程改革之间的相辅相成。

其二，在高中语文课堂教学中应用情感教育，有利于促进学生的全面发展，符合当前学生身心发展的客观需要。高中阶段的学生不仅面对巨大的升学压力，心理、情感、身体也发生了不同程度的变化，更是其世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。因此，对于处于这一阶段的学生来说，教师要在学生的综合能力培养中扮演引导教育的角色，使得学生在人生成长之路朝着健康的方向进步。由此可见，在高中语文教学中融入情感教育有利于学生学习效率提升的同时，还可以为其日后发展奠定基础。

二、在高中语文课堂教学中融入情感教育的途径

（一）转变理念，加强教师与学生之间的沟通交流。高中语文教师要积极转变自身的教学理念，将教学目标落实在学生全面发展这一层面中，尊重高中阶段学生身心发展的实际需要，以此为基础加强与学生之间的'沟通交流，使得高中语文教学方案更加具有针对性、生本性特征，从而实现高中语文课程教学工具性与人文性的统一[2]。对此，教师要以素质教育思想为指导思想，各项教学方案的制定要牢牢围绕学生这一受教育主体，与学生交朋友并且保持密切联系，对于学生存在的问题要以平易近人的态度进行解决，切勿出现责骂、体罚的情况。只有通过这样科学性和合理性并存的沟通方案，才可以在真正意义上了解学生的情感需要及现今状态，从而获得高中语文课程教学效果的最大化。

（二）立足教材，充分挖掘文学作品中的情感因素。高中语文教师要立足于教材，对教材中的内容进行高效整合，充分挖掘文学作品中的情感因素，借助这些情感因素来与学生的思想内心产生共鸣，进而起到事半功倍的教学效果，为学生的全面发展奠定良好基础。例如，在人教版高中语文《行路难》这一古寺词的讲解过程中，李白将自己的情感寓于景色之中，对此，教师可以讲课前搜集的有关蜀道的视频、图片等资料，通过多媒体播放的形式展现给学生，借助视觉的冲击让学生加深对“蜀道难”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折来解读作者李白此刻的失意。此外，在《行路难》的结尾部分李白以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的诗句，表达了自己豁达乐观、不畏困难的决心与勇气，这些都可以成为学生成长之路的名句箴言。

（三）创新方法，最大限度激发高中生的内心情感。高中语文教师要不断创新变革课程教学方法，对以应试教育为主的教学模式进行变革改良，构建以引导、启发为主的课程教学机制，使得学生在进行语文理论知识学习的同时，更加关注语文教材中所展现的思想情感、意蕴主旨，从而最大限度的激发高中生的内心情感，加深对高中语文教材文本内容的深层次解读[3]。同时，高中语文教师要对课堂教学环境的营造与构建给予高度重视，逐步优化课堂教学环境，积极营造宽松愉悦、民主融洽的教学氛围，使得学生在良好环境之中可以更好的开拓思维，与教师就教材内容进行交流与表达。同时，通过这样的方式教师也可以准确客观的掌握学生心理发展现状，完成学生健全人格塑造的教学目标。例如，在人教版高中语文《我有一个梦想》这一课的教学中，教师可以在课前布置资料搜集任务，主要包括马丁路德金的生平经历、黑人运动、种族歧视等，形式可以为PPT、图片、视频或者文字等等，在课堂中学生将自己所搜集的资料进行展示，在加深学生对课文内容基本理解的同时，还可以激发学生的内心情感。随后，教师可以开展“演讲小能手”的课堂活动，学生以演讲的形式来体会马丁路德金的精神品质，并且对其中的语言、词汇进行揣摩。最后，教师要对学生进行引导启发，树立自由、平等、民主的精神品质。

综上所述，情感教育是素质教育背景下的一种新型教学模式，将其应用在高中语文课堂教学活动中考以更好的提高学生整体素质，符合当前新课程改革的教学标准，对此，教师在实际教学中要从理念转变、内容整合、方式创新三方面入手来培养和强化学生的情感意识，学生学生文化知识水平提升和三观正确树立两方面的协同进步。

参考文献：

[1]许芳娟.谈情感教育在高中语文古典诗词教学中的渗透[J].西部素质教育,2016,2(23):233.

[2]程扬.论高中语文教学中的情感培育——以苏轼《赤壁赋》为例[J].语文知识,2016,(13):85-86.

[4]张春.立体感知无痕情感——高中语文情感教学策略探析[J].读与写(教育教学刊),2015,12(05):107.

关于高中语文课堂教学的论文 篇6

一、提升高中语文课堂教学有效性的对策

1.调动主体积极性，营造活跃课堂氛围

学生一直都是学习发展的重点对象，是课堂的主体。故而，在提升课堂教学的有效性下，应为学生营造适宜他们发展的良好氛围，让他们在此环境中充分发挥自己的主体能动性。教师要有学生是课堂主体这个意识，并在教学过程中落实这种理念，只有在这种教学氛围中学生才会充分发挥学习积极性，对学习富有热情。例如，在学习高中语文课文《祝福》时，教师可以在讲课前让学生预习，在正式上课的时候随即抽取几名学生进行角色扮演，让学生在模拟课文时对课文中的知识、感情、内容等有所掌握。并且让台下的学生对同学所扮演的角色进行评述，学生在观看的同时对同学们所扮演的角色所表现的感情做出评价与补充。这不仅调动了学生的学习积极性，有利于提升学生的学习水平，为学生提供了思考的平台，还为课堂教学营造了活跃的课堂气氛。

2.以学定教，以学定讲，优化教学程序

经过新课标的洗礼，教师与学生都应明确文体概念。于学生，应利用更多的教材充实自己，提高语文听说读写等技巧，不断提升自身的语文水平与素质。于教师，应以学生的实际情况、接受能力为基础，同语文学习的内容相融合以此制订科学合理的教学方案。故而，教师应根据学生基础制订教学目标，依据学生水平制订教课内容，以达到教学各个过程的优化，提升课堂教学的有效性。例如，在学习《小狗包弟》这篇课文时，教师可以事先询问学生是否有相似的经历，在教学过程中将学生的这些经历带到课堂上，使学生在学习课文的过程中对作者的经历产生共鸣，从而愿意静下心来去听课，对于这篇课文有更深的共鸣、感触。虽然这只是一个随意的行为，但在课堂上却可以吸引学生的注意力，将学生的心思转移到课堂上来。将学生的实际情况融合在课堂上，既提高学生的学习质量，又提升了课堂教学的有效性。

二、引导学生独立自主学习，创建有效课堂

传统的课堂教学过程中，很多教师都以自己为课堂的主体，教学都是以教师为中心展开的，但这种传统的教学模式已难以适应如今的社会了，教师要想提高课堂教学的有效性，必须改变这种教学方式。教师应将学习的主动权交给学生，诱导学生自主学习。学生在教师的指导下进行独立自主学习，而这需要教师从旁协助，在学生遇到难以解决的问题时给予方法指导与实际帮助。故而，在这个教学模式中，教师是扮演辅助学生学习的角色，是配角，而学生才是主角。让学生自主学习，对于加快学习进程、提升教学的有效性都有很大的帮助，同时也为学生独立自主能力提供了培养平台。例如，在学习高中语文课文《包身工》中，教师可以让学生熟悉课文之后自己到讲台上进行讲课，并向同学们讲述这篇课文的主题、内容、思想等，谈谈自己的体会。如此一来，不仅培养了学生的胆识，增强了学生的自信心，又充分体现了学生的.主体地位，更达到了学生独立自主学习的目的，从而提高了课堂教学的有效性。

三、拓展课外，引导学生将课内学习与课外学习相融合

学习语文只在课堂中进行这是不全面的，也没有意识到语文对生活的重要性。故而，教师应将课堂上的教学与课堂外的教学结合在一起，以达到最好的学习效果，尤其在高中语文教学过程中更应做到。高中语文教师在教学的时候不能只将教学目标局限在课堂之中，还应延伸到课外。在课堂中学习完成之后，鼓励引导学生在课外寻找更多、更全面的资料以补充课堂所教学的部分。让学生深入体验课外生活，不脱离课外生活，让学生把语文与课外生活结合也是对学生语文学习能力的培养，有利于提升学习语文的能力。例如，教师可以在上新课之前，让学生对课文有所了解，并通过网络、图书资料等对课文内容进行补充，继而记录下来。在正式上课的时候，教师可以让学生根据自己所找的资料当场表达出来，并以此提高他们的学习积极性。而在此方式中，学生通过寻找资料训练了自我解决问题的动手能力，表达自己寻找资料的过程训练了学生的勇气，对自己寻找资料进行优化的过程中也训练了学生的独自思考能力。学生各方面能力的提高也有利于课堂教学有效性的提升。当然，除了让学生寻找资料外，教师还可以让学生在课后的时间里寻找生活之美，让学生用文字的方式记录下来，并以此为素材，写一篇文章或日记。如此一来，既训练了学生课外拓展，又提高了学生的写作能力。故而，引导学生将语文与课外学习联系起来，对于课堂教学的有效性也是有很大帮助的。在当今社会，效率就是时间，时间就是金钱，在此对课堂教学有效性的探究是非常有必要的。尤其对于高中语文这门学科来说，课堂教学有效性的提升是很重要的，它能够帮助即将面临高考的学生在有限的时间内获得更多的知识，取得更好的成绩。故而，对高中语文教师来说，不仅要提高自身的文学素养与专业水平，还要努力提升课堂教学的有效性，以提高教学质量和效率，让学生能够在自由、活跃、轻松的教学环境中进行学习，增强学习的有效性。

关于高中语文课堂教学的论文 篇7

一、高中语文高效课堂的意义

1.有助于帮助学生提高课堂知识的接受度

高中语文虽然不像数理化那样抽象，但是由于传统教学方式的影响，难免枯燥乏味。学生只是把老师所讲的知识做笔记记录下来，缺少融会贯通的过程。高效的语文课堂教学，将通过多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让兴趣这个最好的老师引导学生更深入地挖掘语文知识的宝藏。

2.有助于充分发挥教学体制改革的作用

高中语文高效课堂，要求在有限的教学时间内，提高教学效率，最大限度地完成教学任务，保证教学质量。这不仅有利于高中语文教学课堂的改革，而且为其他学科的改革做出了示范性指导，从而促进了整个教学体制的改革。

二、高中语文高效课堂的构建策略与方法

教学策略是完成教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成。教学策略是为实现教学目标制定并执行的'整体方案。它包括教学过程的合理组织，教学方法和教材的合理选择，教师与学生所遵守的教学程序的制定。长期以来，语文学科偏重于“怎么教”，但忽略了教学内容的选择。这就导致了语文学科的教学目标不够明确，在教学课堂中产生了低效的局面。所以，在教学中精准地抓住教学目标，选取合适的教学内容，是构建高中语文高效课堂的关键。

1.创新教育理念

教育不是挖掘分数的机器，更不是升学的工具。教育的本质在于人类生命的健康成长。正确认识教育的本质，有助于理解教育的真谛。语文教学与其他学科的教学有本质的区别，它是以语言文字的理解与运用为核心，在教学中，把情感教育与学习方法融合在一起，才能使学生的语文素养不断提升。

2.充分的课前准备

教学目标是教师授课的方向指引，是判断教学有效性的依据。高效教学的关键在于精准地落实教学目标。在制订教学目标前，领会目标要求，融会贯通，理解把握教材内容，分析学生情况。只有经历了这样的过程，教学目标才会了然于心。语文教学不是一次性完成的，它是具有连续性、反复性和阶段性的。所以，教师要确立教学目标、单元教学目标，确立每一节课的目标。针对不同的课程做到有的放矢。深入研读语文课本，把语言文字与思想内容都了然于胸，抓住文章中心，记录心得体会，抛开教学参考书，提出自己的见解与问题。

3.情景式高中语文教学课堂的创建

将生活与实践融入高中语文教学课堂，是高效教学课堂模式的重要手段。如，《红楼梦》中林黛玉进贾府的情景，我们可以通过分角色演绎，让学生通过角色的扮演，更加深刻体会人物的性格特征。同时也可以提高学生的热情，活跃课堂气氛。在高中语文课堂中，老师如能巧妙地导入新课，可以使学生对语文的学习产生更多的求知欲，集中学生的注意力。富有艺术性的课堂导入，将会对学生产生更大的吸引力，达到事半功倍的效果。

4.师生互动的语文课堂教学模式

“自主、合作、探究”的学习方式是《普通高中语文课程标准》所倡导的学习方式，使学生成为学习的主人，摆脱被动学习，是老师的责任与使命。学生在老师的指导下，通过自己的思考、探索、实践获取知识，在主动求知的过程中，获得珍贵的学习体验。例如，在学习高中语文诗词中，采用师生互动的学习方式完成课堂教学任务，营造“自觉学”“自己学”的氛围，促进师生间、同学间的相互交流，提高语文课堂的教学效率及学习效率。

关于高中语文课堂教学的论文 篇8

摘要：翻转课堂在近年来的高中教学改革活动中越来越受到学校的重视。但是，目前的翻转课堂在高中语文教学应用中却依旧存在课件质量参差不齐、学生参与积极性不高、学习效果评价无法量化等问题。针对高中语文翻转课堂的实施现状，提出了一些具有针对性的对策和建议。

关键词：翻转课堂；高中语文；应用

在先进教育理念和互联网技术的融合下，共同打造出了“翻转课堂”这一新兴的教学模式。这一新兴教学模式尊重了学生的学习个性化差异，培养了学生自学、质疑、分析和解决问题等各种学习能力。可是，目前翻转课堂应用于高中语文教学过程中还存在一些问题，本文就将针对这些问题提出一些改进措施。

一、翻转课堂教学模式的含义和特点

“翻转课堂”又称“颠覆课堂”，是指通过改变传统教学过程中教师与学生的角度，逆向安排知识传授过程，重新编排课堂教学形式和教学内容的新型教学模式。传统的教学模式是课堂传授知识，课下师生交流。而翻转课堂则是教师在课前将学习内容以视频或电子书讲解的方式发给学生自学，然后学生再把自学过程中不懂的难题拿到课堂上来探讨，从而得出答案。翻转课堂可以引导学生带着思考和问题上课，而且也使师生互动交流的时间大大增多。

二、翻转课堂在高中语文教学中的应用现状

第一，教师制作课件质量参差不齐。在实际教学过程中，由于各个教师的水平不同，所以制作出来的课件质量也是参差不齐。例如，在制作“勾践灭吴”这一课件时，很多教师将制作重点放在了课文字句意思的分析和理解上，重点讲解了“昆弟、贾人、资皮、资絺、乏、择、蓑笠”等文言字词。学生在学习教师提供的课件后，对于课文的大概意思也基本能够看懂，只是对于“勾践灭吴”这段历史所发生的时代背景、人物性格等信息知之甚少。如果学生对故事发生的背景等信息都不了解，学习课本内容就失去了它应有的意义。

第二，学生参与积极性不高。传统教学模式下的学生，教师教什么，学生就学什么。但是在翻转课堂中，学生成为了学习的掌控者，他们可以根据自己的实际进度安排学习时间。令人担忧的是，学生已经形成了对教师的依赖，让他们自己去学习，就如同失去了方向，长此以往，学生就会对翻转课堂失去兴趣。

第三，课堂学习效果评价无法量化。翻转课堂最重要的意义在于，它能够改变学生的学习思维和学习习惯，将过去在教师督促下被动地接受学习转变为学生个人的自主学习。尤其是在锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题等能力方面，具有重要意义。不过，学生能力的提升是一个长期坚持的结果，难以用具体的分数去量化。而现在的家长都是依据学生的考试成绩来掌握学生学习情况的。所以，翻转课堂的学习效果无法量化，成为制约这一教学模式继续深化推广的重要因素之一。

三、翻转课堂在高中语文教学中的应用策略

（一）精心准备自学课件，提高学生自学成效

教师在制作“勾践灭吴”这一课件时，首先，要搜集一些有关于勾践、夫差、文种及吴国、越国其他相关人物背景的资料。然后，要介绍“勾践灭吴”这则历史故事的时代背景、人物性格，让学生对故事发生的宏观背景有一个大致的了解，理解勾践那种卧薪尝胆、刻骨铭心的亡国之恨。最后，根据课文内容，分析其中的文言字词，并在此基础上翻译全文。这样设计课件，可以帮助学生对课文有一个更加清晰的认识。

（二）激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与

翻转课堂中，学生的`参与积极性是确保学习成效的重要因素。为此，教师需想方设法引导学生主动参与到课件知识的感知、体验、合作、实践中来。比如，在学习《胡同文化》这一课时，可让学生回家问问家长小时候所居住的胡同都是什么样的。这样一来，学生的兴趣就会被调动起来。当学生问了父母小时候所住胡同的样子，发现其跟自己脑海里的胡同不一样时，学生就会产生好奇心，进而深入研究这篇课文。

（三）建立量化评价机制，构建活力语文课堂

翻转课堂的学习效果评价应该将教师评价、学生自我评价和家长评价结合起来进行全面的量化评估。具体措施包括：

第一，高中语文教师建立一个具有统一量化标准的翻转课堂评价模式，具体指标包括学生自主学习的表现、在学习小组中的表现、在提出问题方面的表现、在分析问题的表现等等。

第二，将教师打分、家长打分和学生个体打分按照不同的权重进行评价，比如学生的打分权重可以低一些，家长打分权重次之，教师打分权重高一些，等等。

第三，评价模式的建立要考虑到不同学生知识基础的差异性。对那些学习基础好但是自主学习效果不明显的学生，要加强督促；而对那些学习基础差但自主学习效果好的学生，要及时给予表扬和鼓励。

总之，翻转课堂教学模式确实在提升学生自主学习能力方面具有特殊的作用和价值。可是目前高中语文教学引入翻转课堂还属于初级阶段，出现问题也是在所难免。教师要积极总结问题和不足，不断优化翻转课堂教学模式的方式方法。

参考文献：

[1]柴柏清.高中语文“翻转课堂”教学之思考[J].学周刊,2016(15):59-60.

[2]童志斌,李姗姗.关于语文学科“翻转课堂”的冷思考[J].课程教学研究,2015(5):38-40.

语文课堂教学培训心得集锦

关于“语文课堂教学培训心得”教师范文大全小编写了一篇文章欢迎大家来浏览，希望您能够关注我们网站的更新以便了解最新情况。通过某些事情让我们获得了一些心得感悟之后，很多人都有撰写心得体会的习惯。只有不断地努力和实践才能真正掌握心得体会。

语文课堂教学培训心得(篇1)

小学语文课堂教学观摩培训心得

2018年6月13日，有幸参加了在我市举办的小学语文课堂教学观摩培训会，并参加了我市小学语文课堂教学观摩培训会。几位老师给我留下了深刻的印象，让我对新课程、新理念有了更清晰的认识，值得我学习。

一是新课程理念在课堂上得到充分体现

重视学生阅读教学，提倡多角度、多角度创意教学。阅读，用阅读拓展思维空间，提高阅读质量，增强学生的阅读理解能力。

二是在教学的同时，也注重学生创新思维的培养

通过课外拓展培养学生的创新意识活动。在讲授“探碧螺春”的时候，全班大部分人都有学生介绍在课堂上搜索到的碧螺春知识。学生学习积极，学习灵活，自主创新，思维得到充分发展。

第三，在课堂上，使用鼓励性的评论和积极的评价有很好的效果。 教师努力营造轻松、民主的评价氛围，让学生轻松学习。每个学生都有自己的优势。教师要注意及时发现和捕捉学生评价的亮点，抓住机会进行对话交流评价，促进师生、学生和学生之间的交流，培养学生随时随地学习的兴趣和信心。任何地方。心。

最后，教研室周老师的总结引起了我的思考。中文是一门艺术。在汉语教学过程中，应做到以下几点：把握好汉语学科的目标；提高课堂教学效率；重视教学质量的监控。低年级的教学要做好示范工作，重视孩子的一些规范，高年级重视学生综合实践能力的培养。

通过学习，我深深感受到了汉语教学的魅力。学习的地方太多了。在未来的学习中，我需要重塑自己，提升自己，探索完善自己。 ，使他们有足够的知识和能力胜任小学语文教学。

语文课堂教学培训心得(篇2)

Part 1：小学语文教师培训心得

小学语文教师培训心得

本次培训搭建了同行交流的平台，合力提高之前的“单一行动”变成了合力，把自己的幕后工作变成了资源共享、优化教育资源、新教师的学习机会、老教师的新教学理念。旧教学理念碰撞融合的机会。

理论知识充电；时代在进步，教育在发展，在新课程改革的今天，更需要每一位教育工作者不断地为自己充电。我的工作肯定会比以前轻松。

每场专题讲座都那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训班。课堂上，专家们的精彩讲座一次次唤起我的内心感受，更引发了我的反思。在这场理论与实践的对话中，我得到了专家思想的精髓和理论的精髓。这让我意识到课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤为重要，对语言艺术的兴趣也不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的事物来吸引他们。努力越集中，教育就可以教得越好。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。在教学中，教师不仅要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。

每一堂课都那么珍贵！令人耳目一新。这种令人耳目一新的不是现代教育方式下的多彩世界，而是课堂教学实效倡导下真实、扎实、朴素的课堂，无时无刻不在渗透着教师的教育智慧和教师的基本教学技能。 “简汉语”的丰富内涵，一堂汉语课，名师的智慧汉语，名师的简汉语，引领新课程改革的不断完善。汉语课程标准有意识地突出“汉语素养”。中国文学的内涵非常丰富。它以汉语能力为核心，是汉语能力与汉语知识、语言积累、思维与情感、思维品质、审美情趣、学习方法和学习习惯的综合。因此，本次课程改革不再把学生对系统知识的掌握放在首位，而是着眼于培养学生的价值观和情感态度，激发学生关注和参与社会生活的积极性，培养具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的心态。生活态度第一。同时，要培养学生感受、观察、体验和参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合应用能力。达到上述目标后，知识的获取将是水到渠成的事情。这就要求教师在设计活动时要关注学生的情感体验，让学生爱上课程，产生强烈的学习和参与欲望。在活动中，让学生自觉地获取知识。在生活中，让学生巩固知识。

听完特约老师的讲座，回想我平时的课堂教学，有很多东西需要学习和提高。让我从自己做起，不断地反思和总结。自我实践和持续改进。向书本求教、听专家讲座、听名师课、取长补短，都是为提高自身教育教学实践水平做准备。一切学习都是为了自己的实践，为了新世纪教育我们的接班人，否则就是一句空话。因此，在培训期间，我将利用我所学到的知识来改进我的教育教学。尤其是一些教育教学的方法，让我在实践中体会到了成功的喜悦。

通过参加小学语文培训会，我对小学语文新教材有了新的认识。我觉得这次培训很好，对我小学语文老师也很好。教学的引导作用，使我在以后的教学中目标明确，教学方法好，教学方法更加创新。今后的日子里，我将继续学习理论知识，用理论指导教学实践，研究探索教育教学规律，科研与教学相结合，做专家学者型教师，使我可以具备小学语文能力。具有前瞻性的教学知识。

作为汉语教师，自身的汉语教学能力是关系到教学成败的重要因素。因此，我们应该加强自身的学习和实践，不断提升自己的教学能力。一是要丰富自己的文化底蕴，让自己不再肤浅；第二，要拓宽自己的知识视野，让自己不再受阻；最后，我们要培养自己的道德情感，让自己不再简单粗暴。由此，我想到了一位教育专家提出的“教师十二法”：培养自己的声音，让自己有魅力；培养他的语言，让他变得有趣；培养他的眼睛，使他富有表现力和丰富；培养你的表情，让他看起来高大上；培养你的行为，让他规范自己的职业；培养你的知识，让他有如泉涌的感觉；培养你的脾气，让他变得可爱；培养你的个性，让他光鲜亮丽；修自己的心，使他平静而美丽；培养他的气质，让他不凡；修炼他的灵魂，使他崇尚圣洁；培养自己的生活，让他阳光快乐。

汉语独特的表意特征赋予文本多姿多彩的生命，词句的咀嚼品味是欣赏文本的关键。如果没有词句的锤炼，没有“唱一个词，断几根须”的执着探究精神，我们的语文教学就会失去应有的“中国味”。无论是文学作品还是文字的应用，词句都像是在咀嚼橄榄。它们越细腻，回味就越甜。同样的文字，对于不同的人，会有完全不同的理解。因此，一个成功的汉语教师应该有自己鲜明的教学个性。因此，我们要更加珍惜“海西培训”所创造的机遇，与专家同行交谈，在对话中反思，在对话中成长，努力寻找最有利于自身发展的道路，形成自己的特色。教学个性。

中文教育需要激情和全身心的投入；中国教育需要诗歌和浪漫主义。我们这些致力于汉语教学的人，必须付出更多的思考和探索，才能用汉语教学。在持续自主发展的道路上；有学者说：“汉语是词句，是听、说、读、写；是生活中的艺术，是生活中的艺术；《史上六》；李清照的《人比黄瘦》花”，苏东坡的“千里相伴”；余光中的乡愁，李太白的杯中酒；珠落玉盘的琵琶，山流水的琵琶？？在浩瀚的中华大河中，汲取养分，收获幸福！ Part 2：小学语文教学培训心得体会

小学语文教学培训心得

参加本次小学语文教学培训活动，观摩了几位优秀教师的授课，有幸听了他们的 看了专家们的报告，觉得收获颇丰。帮我解决了很多教学中的困惑，也为我指明了未来的方向。

首先，好班的标准更加明确

通过学习，我更加明确了好班的标准。即：

1。看教学目标的制定。 首先是语文课的教学目标，也是小学语文课的教学目标。反映当年的教学目标。

2.看教学内容。 只是把课文当作教学内容吗？我们应该以课文为例，找到三点来培养孩子的听、说、读、写能力。

3.看教与学的过程。 查看学生在课堂上是否活跃，包括适当有效的合作学习；老师的作用是引导学生，看引导是否真正落实到学生的学习中。

4.看教学效率。 是否省时高效。

如果你在课堂教学中做到了以上几点，那么你就有了上一堂好课的条件。

二、指出阅读教学的方向

1.新课标与实验稿的区别。

修订后的课程标准与原实验稿有什么不同。从课程理念的调整、教学目标的兴衰、更具体的教学建议等方面进行阐述，并指出阅读教学要做到：“省时高效、集成简单”。

2.小学语文教学中的一些问题。

(1) 在工具性和人性之间，存在着人性化的倾向。

（2）教学目标分阶段不明确，均侧重于分析内容，越位、进球不准现象严重。存在低年级靠中年级、中年级靠高年级、高年级靠初中的现象。有的老师把汉语课变成文学鉴赏课。教学内容分析繁琐，对年度目标缺乏深入把握。

（3）词汇教学普遍被忽视，我们应该知道应该知道什么，应该怎么写，应该怎么积累，应该怎么解释。

（4）阅读教学不能确定起点，抓不住重点，浪费过多挖掘课文内容，往往低估了学生的学习能力。 (5) 口号过多。小学语文要以语文教学为主，提倡百花齐放。

(6)儿童阅读没有被提上日程。

结合我平时的汉语教学，我发现这些问题在我们的阅读教学工作中确实存在，应该真正引起我们汉语教师的思考。

3.如何开展阅读教学

(1)继续认真研究课程标准。总的总结是低年级的目标是：巩固单词识别和正确书写；能够正确地大声朗读；在背诵中积累单词和短语；敢说敢写。初中的目标是：具备初步的识字能力，写得好；加强阅读和学习；继续加强词句训练，加强段落训练，过渡到章节；多读书，多积累；表达自如，有内涵，有真情；在口语交际中，要听懂，讲清楚。高年级的目标是具有较强的读写能力和词汇能力，并且能够写得漂亮；能够朗读、默读、略读和浏览；在词句练习的基础上加强作文训练；能写笔记作文、想象作文和应用作文；在讨论中具有很强的表达能力和应对能力。

(2)掌握对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生要增加阅读量，要经典；以课文为例进行语言训练。应从文中提供的语言材料中确定三点。既有语言训练点，又有能力训练点，还有方法习得点。

(3)不断激发学生学习母语的兴趣。

(4) 小学语言目标应明确、恰当。

(5)记住，语言学习的本质是学习语言。阅读教学是提高学生听、说、读、写能力的重要组成部分。但是，过分依赖课堂阅读，将培养阅读能力的全部希望寄托在分析课本阅读上，由于量少，无法产生质的变化，即激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 .更重要的是，让学生在日常生活中学习汉语知识，获得对自然、社会、生活的有益启示。

(6) 教师要时刻学会反思。通过反思，我们才能进步、发展和提高教学水平和能力。第三部分：初中语文培训经验

初中语文培训经验与体会

只有不断学习才能进步，就像“问使运河变得清澈，并且有活水的来源。” 。”这是我参加这次培训后再次深刻领悟的道理。

首先，我的教育理念有了新的发展，我的教学思想有了进一步的更新。听完专家的报告和讲座，了解了现代教育对教师成长发展的新要求，符合时代发展，对教学探索有了新的认识和发展技巧和方法。专家们的专题讲座和精品课程，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中生的教育教学方法，给我留下了深刻印象。通过背景介绍、情感刺激、语言品味、寓意和机智的诠释等，让学生体验到一种充满教学个性和文化气息，同时又令人陶醉的诗意美和自由。专家们对议论文、散文、小说、说明文教学建设的思考，无疑为我们在一线初中语文教师的教学提出了新的教学理念和要求，为我们提供了取之不尽的生活。为以后的教学用水。 .

我深感作为一名教师，不应该只停留在知识传授的层面，而应该做一个教育科学的研究者，不断地研究学生，研究教材，关注社会，关注学科发展；对教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学当作一门艺术和一种追求，使他们拥有先进的课程改革理念、新的教学方法、丰富的知识储备，提高教学能力；结合自己的教育实践，用讲课中的科学方法指导自己的教学工作，力求学有所获，学以致用。

其次，对经典案例的分析，开阔了我的视野。

作为一名汉语教师，首先应该具备的就是对汉语学科有全面系统的了解。在我的学习中，我每天都有感觉，每天都有收获，每天都有惊喜。听完专家的精彩讲座，我在脑海中重生，在灵魂中洗礼。通过专家的指导，进一步了解了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深刻的理解和思考；通过参与学习和反思，我准确掌握了小说、散文、议论文、说明文等各种文本。对教学内容和教学难点，了解和掌握汉语教学的新方法、新方法，并将其应用到实际教学中。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，相互学习，共同进步。尤其是在讨论交流的部分，让我了解了国情下语言课程的现状和发展。专家们通过教学实例，从不同层次、不同角度重新增强了我对汉语课堂教学的理解和把握，极大地开阔了我的视野。

第三，专家讲座提高了我对教材的把握和设计教学的能力。以往对教材研究不够，教学设计不精细，课堂教学方法有待改进，对课堂教学改革中的课堂教学基本过程有片面的认识建议，导致部分课堂教学环节安排不科学；旧的教学方法仍然存在。 ，教学过程中对教与学不够重视；结果，学生的中国思维训练不够，能力提升缓慢，情感熏陶不深。

通过专家的讲解，我真正了解到，目前的教材在内容体系、活动方式、组织形式、考核评价等方面，都给教师留下了很大的空间。在新的课堂教学模式下，教师需要更多。对教材的深入研究，只有通过个性化整合重组，才能让教材使用起来更方便。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的学习目标，按照培养学生自主学习能力的要求进行教学设计。 、科学探究能力、持续学习能力；注重知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，联系自然。课堂教学要能够充分呈现知识产生和发展的过程，让学生清晰地“学什么？怎么学？解决什么问题”，注意加强对学生的培养，数量要合理，梯度要适当，要注意学生性别的差异。

总之，通过这次培训，坚定了我对课堂教学的信念，积极开展课堂教学改革和研究，让我明确了课堂教学需要改进和努力的方向在将来。

语文课堂教学培训心得(篇3)

课堂教学改革与实训经验

楚雄职业中学张士钦

为贯彻落实教育部《职业教育课程改革纲要（试行）》精神)》及省教育厅课程 为转变要求，切实推进职业学校课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，省教育科学院召开2013年12月5-6日“2013云南中等职业学校教学改革研讨会暨世行贷款云南职业教育项目成果推介活动”，为期2天。本次培训。现在我来说说本次培训的经验和收获。

首先，培训准备充分，领导重视，班星前特德，省教育科学研究院在此次培训上做了大量工作。提前通知培训人员，精心安排食宿，提前安排好培训内容，精心策划培训期间工作。同时，领导也高度重视。开课时，省教育厅（教育学院、职教办、外资办）相关领导出席会议并作重要讲话，并对本次培训提出了严格要求。培训人员在思想上高度重视并积极参与，每天坚持签到制度，无特殊情况不请假、不迟到、不缺勤，按时参加日常学习活动。省教育科学研究院领导坚持在一线指导培训学习，广泛听取教师意见。

其次，培训师多，培训内容广泛，讨论时间充足，效果显着。培训对象包括校长、中层领导和一线骨干教师。培训内容丰富，主要听省教育厅成人教育司司长段建新，《职业教育现状分析》，教育部新世纪教学研究所研究员，中国职业教育协会教学工作委员会副主任兼秘书长，王俊伟《职业教育》。 《教学改革专题报告》、李正洪在腾冲“现代学徒制”实践探索、云南旅游职业学院王凯洪“讲座大赛讨论与交流”等。

再次，通过本次培训，充分认识到课堂教学改革的必要性，随着社会的进步和传统教学观念的发展，已经不适应现代教学的要求，更新教学观念、转变教学行为、提高教学质量势在必行。在现代教育理念和新课程理论的指导下，提高课堂效率，实施课堂改革。只有树立学生在整个教学过程中始终是认知和发展的主体的理念，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生学科回归，提高学习能力，充分发挥学生的学习潜能把学生作为课堂的主体，把学习的主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提高课堂教学的效率。课堂教学改革时间紧迫，课堂教学改革要从你我做起，从现在做起。

最后，通过这次培训，我对如何有效开展教学有了新的认识。新课改理念告诉我们“一切都是为了学生的发展”和“教师心中永远有学生”。因此，教师在备课时需要仔细分析学生的情况。在这项研究中，我对此有深刻的理解。

首先，教师应遵循：主体性原则； 差异原则；发展原则。

二、具体方法是：深入研究学生，找出教学的出发点；设计作业分层）；充分调动学生参与课堂的积极性；组建合理的学习小组。同时，我对如何进行课堂教学也有了深刻的理解。课堂教学的基本过程是：前景创造——独立、合作、探究——能力遵从。

总之，这两天我学到了很多。我认为这是对我的灵魂和我的旧教育理念的一次洗礼。也希望以后有更多的机会学习新知识，充实自己。 ，让自己在学习中成长！这次课程改革和培训给我很大的启发，这将为我以后的教学带来很大的动力。我坚信我会在这一波教学改革浪潮中不断成长，不断取得成就。

语文课堂教学培训心得(篇4)

7月15日，在中心学校的带领下，我镇中心十几位老师到校听取了高级主任对语言理解的理解。在这次培训中，我听到很多老师用具体的案例，结合上下文和生活实际，让学生理解课文中单词的意思。很多经验和感受都在心里和大家分享！

小学生不能完全理解和感受以形象思维为主体的抽象语言和文字所描绘的场景和感受。他们乐于接受在特定情况下会产生某种情感的真实、具体的事物。这就要求教师利用事物的一切具体形象，为学生创造不同的情境，引导学生与课文对话，使学生进入课文，进入课文的语境，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。学习绘画的热情。

首先，善用已知，创设情境，培养学习兴趣

在语言教学中，课本中的一些问题的答案是多种多样的。教师在教学中善用这一点，鼓励学生表达不同的观点，创造情境。比如风格文字通俗易懂，通俗易懂。在这堂课上，我是根据学生们所知道的，扔如果你放过风，你会怎么做？问题，文本突出，让学生想办法。这不仅有利于培养学生的创新能力和口语能力，也有利于引导学生发展思维，充分调动学生的学习兴趣。

二是现场表演，营造情境，培养学习兴趣

低档文字，多为通俗易懂的故事或童话。我在教这门课时，经常用舞台剧来营造一种情境，让学生充分调动他们的参与热情。比如，从现在开始的课堂上，我让学生们表演狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子的文字，模仿他们的表情，打电话，表演，把这些可爱的形象新鲜地引入课堂，使学生们感受到课堂的乐趣。这种娱乐方式使学生改变参与的角色，创造生动、新鲜、生活化的环境场景，有效激发学生温暖的情绪，促进学生积极主动，用情感色彩观察和体验目标情境，培养学生的能力。表达和朗读，培养学生热爱语言和学习感兴趣的语言。三、发??挥作用，创造局面。提高学习兴趣 采用角色扮演的方法，让学生进入课文，创造问题情境，增强学生对课文内容的理解，同时提高学生的学习兴趣和学习积极性。比如，在一分钟的文字中，我让学生玩元元，我接受了记者的采访：元元，你遇到红灯是什么感觉？你为什么后悔？为什么？营造一种让学生身临其境的感觉，仿佛置身于元元的困境之中。

四、用讲故事的方式创造情境，满足学生的好奇心

由于年龄和自控力差，低年级的学生经常要注意听力的现象。为了调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，我经常用讲故事的方式来创造情境，让学生进入故事，让学生有同感。比如，我在为你的文章感到骄傲的时候，先讲了一半的故事来制造情况，小男孩不小心打破了玻璃，主人已经找到了，然后问学生，你是小男孩会吗？做他们不想问的事情，为什么？学生连忙回答说因为不诚实，撒谎撒谎，然后自然而然的进入了新班级，问道：愿意和小男孩的这篇文章交朋友，不仅是因为好奇，还知道诚实和有价值.

五、利用多媒体创设情境，提高学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础，教师要注重培养学生的思维能力.利用多媒体教学，不仅为学生提供建立表象的认知感性材料，还为学生面临学习困难的情景再现，鼓励学生分析表象、综合、概括，促进思维的深入发展。

语文课堂教学培训心得(篇5)

学习课堂教学改革经验

桑雪华

首先，课堂教学改革势在必行。

十年来，课堂教学的改革只是零敲碎打，没有实质内容。老师们仍然专注于讲课和讲课。老师怕学生自学时胡说八道。 ，因此，老师们满屋子，认为这样，学生可以学到更多的知识。其实这种想法是错误的，这样的教学模式必须改革。

二、建设高效课堂

课堂教学改革的重点是培养学生的参与性和积极自觉的学习态度。教学时，自觉主动地学习教育学生，营造生动活泼的课堂氛围，师生默契合作，同伴团结合作，和谐民主，建立新型平等的师生关系，教师是学生的同学、教师、学生互动、学生互动、共同参与，努力让每一个课堂都成为高效课堂。

高效课堂的基本模式分为预览、演示、反馈三个部分。即10+30+5时间模式，教师每节课占用5-10分钟，学生要保证30分钟的自主学习时间，上课时间为5分钟。预习部分是在黑板右上角写下本课的学习任务，让学生自己学习。演示环节，一般在老师的指导下，先进行小组演示，交流预习成果，然后进行全班演示。学生不展示，错误率不高的展示，老师要及时评价。反馈环节的主要任务是对之前的课程进行反思和总结，并对预设的学习目标进行回归检测。这个环节特别突出了弱势群体，进一步检查他们的学习情况，看他们是否能实现三维目标。这个环节主要是利用好练兵的策略，

1 练兵强兵，促进全体学生的发展。

高效课堂的一般模式是五步三查。 “五个步骤”是根据指导案例自主学习，找出学习难题；围绕谜题学习，分组学习，寻求帮助；示范;以小示威暴露的问题为基础进行大示威（全班示威）；学生返校，整理学习案例，整理纠错书。 “三查”是检查自学的进度和效果；检查小演示中的问题；使用配对检查让每个学生通过考试。

在高效课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者和直接参与者；教师应该被称为“指导老师”、“大同学”；讲座应称为“课堂学习”和“引导学习”。

还要“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。我坚信“高效课堂”的教学模式一定能调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。我决心尽快适应这种教学方式，大胆放手，把课堂还给学生。

三、高效课堂的实施

在新课改下，我认为首先要解决的问题是：

1。如何激发学生的学习热情？

2.小组作业后如何保持学生的纪律？现在的学生合作意识差，自控力差。 目前合作学习，但合作意识不明确，不代表合作学习。在我们平时的教学中，要进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自学、学会阅读、学会自己完成作业、动动脑筋解决问题、并且能够通过书写或绘画来表达自己的感受。在学生教育方面还需要做更多的工作。

同时，在教学中，要给学生足够的空间来体现自己的主体

2、在日常教学中，教师要想充分挖掘学生的潜力，就必须真正把课堂交给学生，让他们在学习中获得成功的喜悦。进一步激发求知欲，从而提高学习效率。

新课改改变了教师原有的角色，新课改也为教师的发展创造了新机遇。相信在新课程理念的指引下，我们会激发自身活力，在教学中不断反思和创新，一定会让学生朝着“学以致用”的最高目标迈进。相信我会在新课改理念的指引下不断成长，只要我们不断学习，努力在教学中贯彻新课程理念，在教育教学上不断创新。

语文课堂教学培训心得(篇6)

小学语文教学培训的心得体会

参加本次小学语文教学培训活动，观摩了几位优秀教师的课堂，有幸聆听专家的汇报.我觉得我收获了很多。帮我解决了很多教学中的困惑，也为我指明了未来的方向。

首先，好班的标准更加明确

通过学习，我更加明确了好班的标准。即：

1。看教学目标的制定。 首先是语文课的教学目标，也是小学语文课的教学目标。反映当年的教学目标。

2.看教学内容。 只是把课文当作教学内容吗？我们应该以课文为例，找到三点来培养孩子的听、说、读、写能力。

3.看教与学的过程。 查看学生在课堂上是否活跃，包括适当有效的合作学习；老师的作用是引导学生，看引导是否真正落实到学生的学习中。

4.看教学效率。 是否省时高效。

如果你在课堂教学中做到了以上几点，那么你就有了上一堂好课的条件。

二、指出阅读教学的方向

1.新课标与实验稿的区别。

修订后的课程标准与原实验稿有什么不同。从课程理念的调整、教学目标的兴衰、更具体的教学建议等方面进行阐述，并指出阅读教学要做到：“省时高效、集成简单”。

2.小学语文教学中的一些问题。

(1)在工具性和人性之间，有一种人性化的倾向。

（2）教学目标分阶段不明确，均侧重于分析内容，越位、进球不准现象严重。存在低年级靠中年级、中年级靠高年级、高年级靠初中的现象。有的老师把汉语课变成文学鉴赏课。教学内容分析繁琐，对年度目标缺乏深入把握。

（3）词汇教学普遍被忽视，我们应该知道应该知道什么，应该怎么写，应该怎么积累，应该怎么解释。

（4）阅读教学不能确定起点，抓不住重点，浪费过多挖掘课文内容，往往低估了学生的学习能力。 (5) 口号过多。小学语文要以语文教学为主，提倡百花齐放。

(6)儿童阅读没有被提上日程。

结合我平时的汉语教学，我发现这些问题在我们的阅读教学工作中确实存在，应该引起我们汉语教师的思考。

3.如何开展阅读教学

(1)继续认真研究课程标准。总的总结是低年级的目标是：巩固单词识别和正确书写；能够正确地大声朗读；在背诵中积累单词和短语；敢说敢写。初中的目标是：具备初步的识字能力，写得好；加强阅读和学习；继续加强词句训练，加强段落训练，过渡到章节；多读书，多积累；表达自如，有内涵，有真情；在口语交际中，要听懂，讲清楚。高年级的目标是具有较强的读写能力和词汇能力，并且能够写得漂亮；能够朗读、默读、略读和浏览；在词句练习的基础上加强作文训练；能写笔记作文、想象作文和应用作文；在讨论中具有很强的表达能力和应对能力。

(2)掌握对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生要增加阅读量，要经典；以课文为例进行语言训练。应从文中提供的语言材料中确定三点。既有语言训练点，又有能力训练点，还有方法习得点。

(3)不断激发学生学习母语的兴趣。

(4)小学语文目标要明确、恰当。

(5)记住，语言学习的本质是学习语言。阅读教学是提高学生听、说、读、写能力的重要组成部分。但过分依赖课堂阅读，将培养阅读能力的希望寄托在分析课本阅读上，由于量少，无法产生质的变化，即不能激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 .更重要的是，让学生在日常生活中学习汉语知识，获得对自然、社会、生活的有益启示。

(6) 教师要时刻学会反思。通过反思，我们才能进步、发展和提高教学水平和能力。

语文课堂教学培训心得(篇7)

2015学年“焦新龙工坊送教师下乡培训”体验

任登玲

作为语文老师，如果你想得到教学事半功倍，课堂教学要注意什么？现在我将自己的一些教学经验总结如下：

首先，设计一个好的教学指南。 Introduction 是新课的介绍和新课文教学的开场白。精彩的介绍是课堂成功的关键。因此，引言的设计是语文教学中不可缺少的一部分。那么如何才能设计出好的课堂教学指南呢？

1.根据不同的文字类型设计不同的表格。设计时要围绕教学内容和学习目标进行构思，突出教学重点，避免浮华，偏离课堂教学的主题，让学生不知所措。

2.注意简洁和概括。 导言要力求事半功倍，简明扼要，用简明扼要的导言来把握课文内涵的要点和学习资料的核心内容，有利于总结主要内容教学内容，让学生轻松掌握相关知识。

3.生动而有感染力。 丰富多彩、形象生动的介绍可以使学生产生学习兴趣，感染学生，调动学生欣赏课文风格，引起情感共鸣。

第二，营造良好的课堂氛围，直接影响教学效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者。他们的知识、人格和声望是一股巨大的精神力量，具有极大的震撼作用，是影响学生情绪、制约课堂气氛的关键因素。因此，在课堂教学过程中，教师必须对学生“严格”，不能放过他们。当然，“严格”不能太严格，以免给学生带来心理压力。

教师在课堂教学中也要有“热情”。每节课前，教师要以饱满的热情和积极的态度将知识和技能传授给学生，让学生的心跟随教师的情绪。奔腾澎湃。只要我们发自内心地爱学生，关心和关心学生，积极创造条件，让学生在潜移默化中得到熏陶和感染，就会形成良好的课堂氛围，从而达到预期的教学效果.

语文课堂教学培训心得(篇8)

课堂教学和培训经历

不知不觉中，我在明德学校工作了半年。虽然我知道有很多缺点，但我不知道如何改进。这一次，开学之际，我们学校进行了课堂教学培训，让我受益匪浅。

1.仔细研究课本。 对教材的透彻理解是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点和难点外，教师还应考虑教材的重组和延伸。

2.仔细检查教学方法。 随着互联网的普及，教师可以使用的资源越来越多，教师交流教学方法的渠道也越来越广。我们可以发现，对于同样的教学内容，往往会有很多不同的教学方法。 , 如何选择适合自己班级学生的教学方法在教学中起着重要的作用。

3.有针对性地设计课堂练习。 学生吸收知识的第一印象往往很重要，课堂上老师设计的各种听、说、读、写练习往往直接影响到学生课后练习的准确性。

4.营造轻松和谐的课堂氛围，良好的心态更有利于学生专心学习，提高学习效率。

这次培训让我受益匪浅，我会继续努力，更加全身心地投入到我的工作中。

语文课堂教学培训心得(篇9)

课堂教学改革培训学习体会

为贯彻教育部《教育基础课程改革纲要（试行）》精神和区教育局的课程改革要求，切实有效推进港南区新课程改革为提高教学和课堂教学水平和质量，港南区教研室于2014年8月13日举办了为期一期的“港南区小学课堂教学改革培训班” 3天。作为培训学习的一员，我对这次培训学习深有感触。接下来，我将谈谈我在这次培训中的感受和收获。

本次培训包括第一批教改教师和第二批教改教务处全体教职工。培训内容丰富，小学以高效课堂学习为主，让我体验了全新的课堂教学。高效课堂的本质是体现“有效”二字。如何回归“效率”的本质，还是要把握好教材，精心设计我们的教学过程，让教师在教学中做到最好。

高效课堂是以学生为主体、以学生为中心的课堂。教师能不能大胆放手，能不能真正把学习的主动权交给学生，也需要教师转变观念，教育的最高境界。目的是不教，也就是为学生以后的终身学习打好基础。因此，作为义务阶段的教师，培养学生的自主学习能力任重道远。

教师应该思考的问题是如何有效教学，如何学习成为最快乐的学生。

我。高效课堂教学的印象

（1）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。 传统课堂教学：老师认真讲，学生认真听，学生为老师的教学服务；老师是领队，学生是队员，老师带领学生，学生到头来不认路，体会不到其中的乐趣。毫无疑问，高效课堂的课堂教学模式是让教师转变角色，退居幕后；让学生充分参与课堂，最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标培养。可以说，学生学习的每一个环节都是他们自觉的、主动的行为，而准备、展示和反馈都以学生为中心。

（2）对学生的生活质量负责，为学生的终身发展奠定基础。 通过愉快的课堂探究，引导学生自主学习，实现终身学习，重点提高学生的学习能力——思维能力、生成能力、表达能力。

(3)用欣赏的眼光调动学生的积极性

如何调动学生的学习积极性？精神层面上是否有什么东西影响和感染学生？这也是我最期待答案的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格的角度尊重每一位学生”。虽简单，却一针见血，道出了教育教学的真谛。老师不歧视每一个差生，让差生因自卑心理而得到安慰。课堂教学的评价标准往往是学生的参与。学生得到充分的尊重，学生有学习的自信，学生的学习积极性得到充分调动，那么一切成功都不是问题。然后有一些具体的措施来激励学生努力学习。比如，通过分组学习，组长负责每天检查学生的预习和学习掌握情况，让每天学到的知识能够及时巩固。

未来，我将发挥高效课堂教学的优势，结合我们学生的实际情况，在未来的教学中形成自己独特的课堂特色。在以后的教学中，我会尽力做到：

1．让学生做好预习，预习不足就不能上课。 在为学生做准备的时候，我应该给他们明确的目标，让学生自己构建一个初步的知识结构。

2.开放课堂和自学。 要打破传统的教学模式，让学生在课堂上随心所欲地活动——身体上、情感上和精神上。让学生在课堂上充分发挥潜能和才能，开展小组学习、自主学习、结对学习、小组学习；让学生培养独立思考、合作探索、直面疑惑的学习能力。让课堂和谐民主，学生敢问、敢说、敢做，形成积极、争先、紧张、活泼的学习氛围。

3.教学要面向整体。 过去，教学只关注好学生和一般学生，而忽略了差学生。在今后的教学中，利用学生合作学习的机会，让学生承担部分教学任务，使他们成为初级教师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵加强士兵”;好学生带动中学生，中学生带动差学生，学习氛围浓厚。

通过我的学习，我在过去的课程中感受到了自己的不足。在以后的教学中，我会大胆学习好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力提高自己的教学成绩，同时。让学生充分了解自己在课堂上的状态，使学生的思维处于活跃状态，积极探索知识，努力将刚刚获得的知识转化为能力

最后，通过本次培训和学习，使我对如何有效教学有了新的想法。新课改理念告诉我们“一切都是为了学生的发展”和“教师心中永远有学生”。因此，教师在备课时需要仔细分析学生的情况。在这项研究中，我对此有深刻的理解。

首先，教师应遵循：主体性原则； 差异原则； 发展原则。

二、具体方法是：深入研究学生，找出教学的出发点； 设计作业分层）； 充分调动学生参与课堂的积极性； 组建合理的学习小组。 同时，我对如何进行课堂教学也有了深刻的理解。 课堂教学的基本过程是：前景创造——独立、合作、探究——能力遵从。

总之，这次课改培训给了我很大的启发，这将为我以后的教学带来很大的动力。 我坚信我会在这一波教学改革浪潮中不断成长，不断取得成就。

语文课堂教学培训心得(篇10)

个性化汉语课堂教学心得体会

个性化汉语课堂教学心得体会

汉语课堂教学本来就是一种教学方法，但没有固定的方法。我校语文课堂教学倡导“我是课堂的主人”，力求达到“百花齐放”的效果，即在语文教学过程中鼓励每一位老师，旨在他自己的综合素质，以及他自己班级的实际情况，充分体现了自己的个性。

什么是人格？我的理解是，别人有的，你也可能有；但你有的，别人可能没有。这是你自己独特的方法或想法，这就是你的个性。就个性化汉语课堂教学而言，就是要保证课堂气氛和谐融洽，课堂各方面畅通，课堂教学目标高度达成。汉语课堂是针对不同的教学对象和不同的教学环境实施的。

真正的个性化中文课应该是精彩而独特的。虽然每一位教师在教学过程中都要遵循教育原则和教学规律，但要有自己的思想，就像写毛笔字一样。这是一个模仿的过程，而这个过程对于刚开始工作的青年教师来说是不可缺少的。但真正个性化的汉语课堂教学就像是自己创作了一幅书法作品。我们需要选择纸张是横幅还是垂直；字体是真草书还是隶书；章节的布局是多么的优美雅致，装裱如何符合人们的审美观点。具体方法需要教师自己去摸索、理解、实践。

最近，我经常举办创新汉语课堂比赛。我认为一个创新的课堂，一定是一个体现一个人个性的课堂。只有属于你的东西。

它是创新的。但是，创新必须是积极的、高效的和高质量的。就中文课堂而言，就是让大家看完课后感觉很舒服，很耳目一新。真正做到“高手一出手，就知道有没有”。就像于丹教授所经历的几个侠客境界：刚出道的年轻侠客不知天高地厚，常佩带刀削铁如泥的利剑，却往往败下阵来。反复的战斗；当他们长大成为英雄时，他们会使用软铁剑和钝铁剑，但他们往往能够战胜敌人；当他们成长为一代宗师或成为某个派系的掌门人时，便不再佩戴任何武器，世间万物皆为武器，往往能呼风唤雨，称霸天下，立于不败之地；到了独孤求败的局面，连招式都没有了，没有办法取胜。这不是什么花招，就像我们是语文老师走进教室，等着你的学生给你发各种花样，而你总能挡，水到地，用自己高超的综合汉语素养，打造属于自己的和谐课堂。

所谓课堂教学模式，不再提倡新课程、新理念，限制了教师发挥自己的聪明才智的创造能力，也违反了教育规律，不利于个性的培养。活泼的学生。我国语文教学史上出现了一些成功的教学模式，如李吉林的“情境教学法”和青岛老师张伟的“球形教学法”。每种教学模式各有特色，但经验不可复制，风格不可模仿，方法不可盗版，水平不可复制。因此，我们提倡每位汉语教师在长期的汉语教学过程中，可以根据自己的实际情况，形成自己的基本教学形式。并逐渐改正、维持、发展，从而形成特色，成为个性。

比如我们学校很多老师已经形成了自己的汉语课堂基本形式或者正在形成基本的教学理念，比如王海燕老师的“阅读-理解-启蒙-品尝”。主要有三个过程：一、师生一起阅读，以任何形式，单凭心性，读出问题，通读课文；丰富词汇，提高质量。此外，还有孙桂莲先生的《阅读

理解、提炼、模仿分享》，张善龄先生的《注解文本》，林伟先生的《中心环绕》等。都形成了自己的教学风格，并取得了初步成效。

我们的课堂，不仅需要豪情豪迈，更需要文采之美，小桥流水的朴实轻巧，春风扶弱杨柳的亲切温暖。不管你现在处于什么位置，在汉语课堂教学的过程中，你必须找到自己的位置。成为语言课堂的真正主人。

语文课堂教学培训心得(篇11)

“课堂教学设计”的学习心得

“效率源于课堂40分钟”，这是随着新课程教学改革的深入而发出的号召。但是如何从课堂上的 40 分钟中获得效率呢？效率如何？这是我从事教学多年以来一直在思考和探索的问题。前段时间，我们组织了一次培训，学习了《课堂教学设计》的讲座，让我有了一定的了解。现在我结合自己的教学工作。谈谈你自己的经历：

我。教学设计的目的和理念。

教学过程是一个互动的过程，是师生共同努力和探索的过程，是共同研究的过程。教师是领导者、引导者、组织者和合作者。教师应研究学生如何积极参与教学活动。教师要充分信任学生，相信学生完全有能力学习，并抓住机会把它交给学生，学生是教学的主体，在教学中要注意学生是否是否积极参与，是否积极思考，是否积极建构和理解知识。教学设计要关注知识的产生过程、现代信息技术和教学

其次，教学设计的基础首先是课程目标。

现代教学不应只以知识和技能为目标。过程和方法是目标，教师和学生在教学产生和发展的过程中相互影响。情感态度和价值观是教学最重要的目标。如果学生有良好的情感态度，学生就会有学习的内在动力，他们就会乐于学习。在教学目标的设计中，要注重宣扬当代主流，这对学生今后的工作和生活具有重要的指导意义。学习中最重要的是学会如何思考这个学科的问题。作为一名教师，今后我会尽量专注于教学过程。课程目标的三个维度，注重培养学生从化学的角度观察生活的习惯，教学生如何将知识应用到生活实践中，使他们能够对相关的生活问题做出合理的解释，感受生活的乐趣。学习，和体验学习 知识的价值。将知识融入生活，应用到生活中，才是真正的学以致用。

第三，在教学设计中，教学活动要注意表明设计意图。

设计意图服务于教学目标，设计意图体现教学目标。设计意图越精细，教学目标越强，经验和积累就越有针对性。课后反思时，目的会指向性会更强。

第四，最有效调动学生学习积极性的方法是小组活动。 p>

集体活动可以让每一个学生都参与到学习中来，积极主动地提高优秀学生的数量，并积极减少学习困难学生的数量。另外，要注意同学之间的关系。群体之间的竞争。

总之，我想把这些教学理念应用到我的教学设计中，让我的教学更上一层楼。

学习《课堂教学设计》体验红崖子小学

杜凌飞

学习《中小学教师职业道德培训读本》心得体会

教师的基本任务是教育人，而教育中最基本的人际关系就是师生关系。因此，教师对人民教育事业的热爱、忠诚和奉献，只能体现在以爱生为人的教书育人的具体行动中。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人们心灵和灵魂之间最微妙的接触。”他用诗意的语言准确地指出了教师如何以及如何对学生施加影响。他还说：“我生命中最重要的事情是什么？我毫不犹豫地回答：爱我的孩子。我也深知这一点，爱我所做的，爱我教的学生。这里需要指出的是，老师对学生的爱不属于亲情或个人的需要，而是来自对教育事业的深刻理解和高度责任感。这是一种特殊的、科学的、普遍的、持久的和深沉的爱。这种爱体现在老师对学生独特的亲近感、期许感和奉献感上，这种爱可以为学生的健康成长营造良好的环境和氛围，可以建立良好的师生关系，搭建心灵沟通的桥梁可以转化学生学习和进步的内在动力。正如一位同事所说：“有时候我觉得很累，能量就上来了。”我觉得这就是爱的力量，有了这份爱，金钱和恳求肯定会被抛到天上。教育是爱的教育，没有对学生的爱，就没有真正成功的教育。建立平等、和谐、融洽的师生关系，取得学生的信任，赢得学生的支持，提高教育教学的实效是不可能的。做“小而小以身作则”。一个优秀的人民教师，除了要忠于学生、关爱学生之外，还要自觉地以高标准塑造自己。教育家夸美纽斯指出：“教师的任务是用自己和以身作则教育学生。“也就是说，言传身教。尤其是小学教师，在学生的心目中，老师是智慧的象征和人格的体现，老师的言行是道德的标准，老师的思想言行，风格和品质，无时无刻不在。它影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。因此，我们要以身作则，做老师，让学生先做自己想做的事，让学生不要做。学做老师，做榜样，先做榜样，才想对。健康、完整、和谐的人格：德才兼备、言行一致、不分青红皂白、聪明伶俐、举止稳重等。

总之，从事教师职业意味着我们始终面临着人生旅途中的个性挑战，尤其是在新的历史作为一名教师，你必须时刻牢记自己的职业道德，在工作中恪守职业道德，才能真正称得上是一名教师。

学习《职业道德》的心得体会中小学教师道德操守书》

红崖子小学

杜凌飞

心得借鉴: 语文课堂教学感悟感悟

学习数年，我们读过很多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是由小编为大家整理的“心得借鉴: 语文课堂教学感悟感悟”，希望能对您有所帮助，请收藏。

随着社会的快速发展，科技的飞越进步，对下一代的成长也就更是关注了，自然对学校的要求就更高了，学校要给社会、给家长一个满意的答卷，就必须提高学校的教学质量，而学校质量的提高关键就是课堂教学效率的提高。 以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩。那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？面对语文课改，在前几年如果是抱一种“任尔东南西北风”， “犹抱琵琶半遮面”的姿态，尚可得过且过。但现在，上必须响应教学改革的多重要求，下又要面临学生个性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的全面推入，作为一位语文教师，如果不顺应时代的需求，转变教师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。所以时不我待，迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急！下面是我在语文教学改革中的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。

二、重视课前有效预习，预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意后进生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。后进生回答问题时，只要比原来人有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。调动学生的积极性。尤其是一些写景的，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。这时如果采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了学习语文的积极性，间接提高了语文课堂教学的效率。

总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。

语文课堂教学培训心得8篇

当我们观赏了某个艺术作品或影视作品时，不妨通过撰写心得体会将感悟记下来。心得体会可以帮助我们更加清晰地认识自己的目标和方向，心得体会具体分为什么内容？教师范文大全编辑精心整理了“语文课堂教学培训心得”的相关内容下面请您看详细的介绍，如需更多详情请继续关注我们的网站！

语文课堂教学培训心得(篇1)

课堂教学改革培训学习体会

为贯彻教育部《教育基础课程改革纲要（试行）》精神和区教育局的课程改革要求，切实有效推进港南区新课程改革为提高教学和课堂教学水平和质量，港南区教研室于2014年8月13日举办了为期一期的“港南区小学课堂教学改革培训班” 3天。作为培训学习的一员，我对这次培训学习深有感触。接下来，我将谈谈我在这次培训中的感受和收获。

本次培训包括第一批教改教师和第二批教改教务处全体教职工。培训内容丰富，小学以高效课堂学习为主，让我体验了全新的课堂教学。高效课堂的本质是体现“有效”二字。如何回归“效率”的本质，还是要把握好教材，精心设计我们的教学过程，让教师在教学中做到最好。

高效课堂是以学生为主体、以学生为中心的课堂。教师能不能大胆放手，能不能真正把学习的主动权交给学生，也需要教师转变观念，教育的最高境界。目的是不教，也就是为学生以后的终身学习打好基础。因此，作为义务阶段的教师，培养学生的自主学习能力任重道远。

教师应该思考的问题是如何有效教学，如何学习成为最快乐的学生。

我。高效课堂教学的印象

（1）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。 传统课堂教学：老师认真讲，学生认真听，学生为老师的教学服务；老师是领队，学生是队员，老师带领学生，学生到头来不认路，体会不到其中的乐趣。毫无疑问，高效课堂的课堂教学模式是让教师转变角色，退居幕后；让学生充分参与课堂，最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标培养。可以说，学生学习的每一个环节都是他们自觉的、主动的行为，而准备、展示和反馈都以学生为中心。

（2）对学生的生活质量负责，为学生的终身发展奠定基础。 通过愉快的课堂探究，引导学生自主学习，实现终身学习，重点提高学生的学习能力——思维能力、生成能力、表达能力。

(3)用欣赏的眼光调动学生的积极性

如何调动学生的学习积极性？精神层面上是否有什么东西影响和感染学生？这也是我最期待答案的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格的角度尊重每一位学生”。虽简单，却一针见血，道出了教育教学的真谛。老师不歧视每一个差生，让差生因自卑心理而得到安慰。课堂教学的评价标准往往是学生的参与。学生得到充分的尊重，学生有学习的自信，学生的学习积极性得到充分调动，那么一切成功都不是问题。然后有一些具体的措施来激励学生努力学习。比如，通过分组学习，组长负责每天检查学生的预习和学习掌握情况，让每天学到的知识能够及时巩固。

未来，我将发挥高效课堂教学的优势，结合我们学生的实际情况，在未来的教学中形成自己独特的课堂特色。在以后的教学中，我会尽力做到：

1．让学生做好预习，预习不足就不能上课。 在为学生做准备的时候，我应该给他们明确的目标，让学生自己构建一个初步的知识结构。

2.开放课堂和自学。 要打破传统的教学模式，让学生在课堂上随心所欲地活动——身体上、情感上和精神上。让学生在课堂上充分发挥潜能和才能，开展小组学习、自主学习、结对学习、小组学习；让学生培养独立思考、合作探索、直面疑惑的学习能力。让课堂和谐民主，学生敢问、敢说、敢做，形成积极、争先、紧张、活泼的学习氛围。

3.教学要面向整体。 过去，教学只关注好学生和一般学生，而忽略了差学生。在今后的教学中，利用学生合作学习的机会，让学生承担部分教学任务，使他们成为初级教师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵加强士兵”;好学生带动中学生，中学生带动差学生，学习氛围浓厚。

通过我的学习，我在过去的课程中感受到了自己的不足。在以后的教学中，我会大胆学习好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力提高自己的教学成绩，同时。让学生充分了解自己在课堂上的状态，使学生的思维处于活跃状态，积极探索知识，努力将刚刚获得的知识转化为能力

最后，通过本次培训和学习，使我对如何有效教学有了新的想法。新课改理念告诉我们“一切都是为了学生的发展”和“教师心中永远有学生”。因此，教师在备课时需要仔细分析学生的情况。在这项研究中，我对此有深刻的理解。

首先，教师应遵循：主体性原则； 差异原则； 发展原则。

二、具体方法是：深入研究学生，找出教学的出发点； 设计作业分层）； 充分调动学生参与课堂的积极性； 组建合理的学习小组。 同时，我对如何进行课堂教学也有了深刻的理解。 课堂教学的基本过程是：前景创造——独立、合作、探究——能力遵从。

总之，这次课改培训给了我很大的启发，这将为我以后的教学带来很大的动力。 我坚信我会在这一波教学改革浪潮中不断成长，不断取得成就。

语文课堂教学培训心得(篇2)

7月15日，在中心学校的带领下，我镇中心十几位老师到校听取了高级主任对语言理解的理解。在这次培训中，我听到很多老师用具体的案例，结合上下文和生活实际，让学生理解课文中单词的意思。很多经验和感受都在心里和大家分享！

小学生不能完全理解和感受以形象思维为主体的抽象语言和文字所描绘的场景和感受。他们乐于接受在特定情况下会产生某种情感的真实、具体的事物。这就要求教师利用事物的一切具体形象，为学生创造不同的情境，引导学生与课文对话，使学生进入课文，进入课文的语境，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。学习绘画的热情。

首先，善用已知，创设情境，培养学习兴趣

在语言教学中，课本中的一些问题的答案是多种多样的。教师在教学中善用这一点，鼓励学生表达不同的观点，创造情境。比如风格文字通俗易懂，通俗易懂。在这堂课上，我是根据学生们所知道的，扔如果你放过风，你会怎么做？问题，文本突出，让学生想办法。这不仅有利于培养学生的创新能力和口语能力，也有利于引导学生发展思维，充分调动学生的学习兴趣。

二是现场表演，营造情境，培养学习兴趣

低档文字，多为通俗易懂的故事或童话。我在教这门课时，经常用舞台剧来营造一种情境，让学生充分调动他们的参与热情。比如，从现在开始的课堂上，我让学生们表演狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子的文字，模仿他们的表情，打电话，表演，把这些可爱的形象新鲜地引入课堂，使学生们感受到课堂的乐趣。这种娱乐方式使学生改变参与的角色，创造生动、新鲜、生活化的环境场景，有效激发学生温暖的情绪，促进学生积极主动，用情感色彩观察和体验目标情境，培养学生的能力。表达和朗读，培养学生热爱语言和学习感兴趣的语言。三、发??挥作用，创造局面。提高学习兴趣 采用角色扮演的方法，让学生进入课文，创造问题情境，增强学生对课文内容的理解，同时提高学生的学习兴趣和学习积极性。比如，在一分钟的文字中，我让学生玩元元，我接受了记者的采访：元元，你遇到红灯是什么感觉？你为什么后悔？为什么？营造一种让学生身临其境的感觉，仿佛置身于元元的困境之中。

四、用讲故事的方式创造情境，满足学生的好奇心

由于年龄和自控力差，低年级的学生经常要注意听力的现象。为了调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，我经常用讲故事的方式来创造情境，让学生进入故事，让学生有同感。比如，我在为你的文章感到骄傲的时候，先讲了一半的故事来制造情况，小男孩不小心打破了玻璃，主人已经找到了，然后问学生，你是小男孩会吗？做他们不想问的事情，为什么？学生连忙回答说因为不诚实，撒谎撒谎，然后自然而然的进入了新班级，问道：愿意和小男孩的这篇文章交朋友，不仅是因为好奇，还知道诚实和有价值.

五、利用多媒体创设情境，提高学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础，教师要注重培养学生的思维能力.利用多媒体教学，不仅为学生提供建立表象的认知感性材料，还为学生面临学习困难的情景再现，鼓励学生分析表象、综合、概括，促进思维的深入发展。

语文课堂教学培训心得(篇3)

小学语文教师培训心得

本次培训搭建了一个平台，一个同龄人交流的平台。闭门造车变成了资源共享、优化教育资源，是新教师学习的机会，也是老教师新旧教学理念碰撞融合学习的机会。理论知识充电；时代在进步，教育在发展，在新课程改革的今天，更需要每一位教育工作者不断地为自己充电。我的工作肯定会比以前轻松。

每场专题讲座都那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训班。课堂上，专家们的精彩讲座一次次唤起我的内心感受，更引发了我的反思。在这场理论与实践的对话中，我得到了专家思想的精髓和理论的精髓。这让我意识到课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤为重要，对语言艺术的兴趣也不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的事物来吸引他们。努力越集中，教育就可以教得越好。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。在教学中，教师不仅要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。

每一堂课都那么珍贵！令人耳目一新。这种令人耳目一新的不是现代教育方式下的多彩世界，而是课堂教学实效倡导下真实、扎实、朴素的课堂，无时无刻不在渗透着教师的教育智慧和教师的基本教学技能。 “简汉语”的丰富内涵，一堂汉语课，名师的智慧汉语，名师的简汉语，引领新课程改革的不断完善。汉语课程标准有意识地突出“汉语素养”。中国文学的内涵非常丰富。它以汉语能力为核心，是汉语能力与汉语知识、语言积累、思维与情感、思维品质、审美情趣、学习方法和学习习惯的综合。因此，本次课程改革不再把学生对系统知识的掌握放在首位，而是着眼于培养学生的价值观和情感态度，激发学生关注和参与社会生活的积极性，培养具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的心态。生活态度第一。同时，要培养学生感受、观察、体验和参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合应用能力。达到上述目标后，知识的获取将是水到渠成的事情。这就要求教师在设计活动时要关注学生的情感体验，让学生爱上课程，产生强烈的学习和参与欲望。在活动中，让学生自觉地获取知识。在生活中，让学生巩固知识。

听完特约老师的讲座，回想我平时的课堂教学，有很多东西需要学习和改进。让我从自己做起，不断地反思和总结。自我实践和持续改进。向书本求教、听专家讲座、听名师课、取长补短，都是为提高自身教育教学实践水平做准备。一切学习都是为了自己的实践，为了新世纪教育我们的接班人，否则就是一句空话。因此，在培训期间，我将利用我所学到的知识来改进我的教育教学。尤其是一些教育教学的方法，让我在实践中体会到了成功的喜悦。

通过参加小学语文培训会，我对小学语文新教材有了新的认识。我觉得这次培训很好，对我小学语文老师也很好。教学的引导作用，使我在以后的教学中目标明确，教学方法好，教学方法更加创新。今后的日子里，我将继续学习理论知识，用理论指导教学实践，研究探索教育教学规律，科研与教学相结合，做专家学者型教师，使我可以有小学中文。具有前瞻性的教学知识。

作为汉语教师，自身的汉语教学能力是关系到教学成败的重要因素。因此，我们应该加强自身的学习和实践，不断提升自己的教学能力。一是要丰富自己的文化底蕴，让自己不再肤浅；第二，要拓宽自己的知识视野，让自己不再受阻；最后，我们要培养自己的道德情感，让自己不再简单粗暴。由此，我想到了一位教育专家提出的“教师十二法”：培养自己的声音，让自己有魅力；培养他的语言，让他变得有趣；培养他的眼睛，使他富有表现力和丰富；培养你的表情，让他看起来高大上；培养你的行为，让他规范自己的职业；培养你的知识，让他有如泉涌的感觉；培养你的脾气，让他变得可爱；培养你的个性，让他光鲜亮丽；修自己的心，使他平静而美丽；培养他的气质，让他不凡；修炼他的灵魂，使他崇尚圣洁；培养自己的生活，让他阳光快乐。汉语独特的表意特征赋予了文字多姿多彩的生命，词句的咀嚼和品味是欣赏文字的关键。如果没有词句的锤炼，没有“唱一个词，断几根须”的执着探究精神，我们的语文教学就会失去应有的“中国味”。无论是文学作品还是文字的应用，词句都像是在咀嚼橄榄。它们越细腻，回味就越甜。同样的文字，对于不同的人，会有完全不同的理解。因此，一个成功的汉语教师应该有自己鲜明的教学个性。因此，我们要更加珍惜“海西培训”所创造的机遇，与专家同行交谈，在对话中反思，在对话中成长，努力寻找最有利于自身发展的道路，形成自己的特色。教学个性。

小学语文教学培训心得

参加本次小学语文教学培训活动，观摩了几位优秀教师的课堂，有幸听了汇报的专家。我觉得我收获了很多。帮我解决了很多教学中的困惑，也为我指明了未来的方向。

首先，好班的标准更加明确

通过学习，我更加明确了好班的标准。即：

1。看教学目标的制定。 首先是语文课的教学目标，也是小学语文课的教学目标。反映当年的教学目标。

2.看教学内容。 只是把课文当作教学内容吗？我们应该以课文为例，找到三点来培养孩子的听、说、读、写能力。

3.看教与学的过程。 查看学生在课堂上是否活跃，包括适当有效的合作学习；老师的作用是引导学生，看引导是否真正落实到学生的学习中。

4.看教学效率。 是否省时高效。

如果你在课堂教学中做到了以上几点，那么你就有了上一堂好课的条件。

二、指出阅读教学的方向

1.新课标与实验稿的区别。

修订后的课程标准与原实验稿有什么不同。从课程理念的调整、教学目标的兴衰、更具体的教学建议等方面进行阐述，并指出阅读教学要做到：“省时高效、集成简单”。

2.小学语文教学中的一些问题。

(1)在工具性和人性之间，有一种人性化的倾向。

（2）教学目标分阶段不明确，均侧重于分析内容，越位、进球不准现象严重。存在低年级靠中年级、中年级靠高年级、高年级靠初中的现象。有的老师把汉语课变成文学鉴赏课。教学内容分析繁琐，对年度目标缺乏深入把握。

（3）词汇教学普遍被忽视，应该做到理解应该知道的，写应该写的，积累应该积累的，解释应该解释的。

（4）阅读教学没有找到起点，没有抓住重点，浪费了过多地挖掘课文内容，往往低估了学生的学习能力。

(5) 口号太多。小学语文要以语文教学为主，提倡百花齐放。

(6)儿童阅读没有被提上日程。

结合我平时的汉语教学，我发现这些问题在我们的阅读教学工作中确实存在，应该真正引起我们汉语教师的思考。

3.如何开展阅读教学

(1)继续认真研究课程标准。总的总结是低年级的目标是：巩固单词识别和正确书写；能够正确地大声朗读；在背诵中积累单词和短语；敢说敢写。初中的目标是：具备初步的识字能力，写得好；加强阅读和学习；继续加强词句训练，加强段落训练，过渡到章节；多读书，多积累；表达自如，有内涵，有真情；在口语交际中，要听懂，讲清楚。高年级的目标是具有较强的读写能力和词汇能力，并且能够写得漂亮；能够朗读、默读、略读和浏览；在词句练习的基础上加强作文训练；能写笔记作文、想象作文和应用作文；在讨论中具有很强的表达能力和应对能力。 (2)掌握对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生要增加阅读量，要经典；以课文为例进行语言训练。应从文中提供的语言材料中确定三点。既有语言训练点，又有能力训练点，还有方法习得点。

(3)不断激发学生学习母语的兴趣。

(4)小学语文目标要明确、恰当。

(5)记住，语言学习的本质是学习语言。阅读教学是提高学生听、说、读、写能力的重要组成部分。但是，过分依赖课堂阅读，将培养阅读能力的全部希望寄托在分析课本阅读上，由于量少，无法产生质的变化，即激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 .更重要的是，让学生在日常生活中学习汉语知识，获得对自然、社会、生活的有益启示。

(6) 教师要时刻学会反思。通过反思，我们才能进步、发展和提高教学水平和能力。 Part 3：初中语文培训心得体会

初中语文培训心得体会只有通过不断的学习才能进步，就像“问运河，才有活水之源”。"这就是我参加本次工作坊培训后再次深刻领悟的道理。

首先，我的教育理念有了新的发展，我的教学思想有了进一步的更新。听完专家的报告和讲座，了解了现代教育对教师成长发展的新要求，符合时代发展，对教学探索有了新的认识和发展技巧和方法。专家们的专题讲座和精品课程，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中生的教育教学方法，给我留下了深刻印象。通过背景介绍、情感刺激、语言品味、寓意和机智的诠释等，让学生体验到一种充满教学个性和文化气息，同时又令人陶醉的诗意美和自由。专家们对议论文、散文、小说、说明文教学建设的思考，无疑为我们在一线初中语文教师的教学提出了新的教学理念和要求，为我们提供了取之不尽的生活。为以后的教学用水。 .我深感作为一名教师，不仅要停留在传授知识的层面，更要成为教育科学的研究者，不断地研究学生，研究教材，关注社会，关注学科发展；反思和评价，经常进行案例研究，把教学当作一门艺术和一种追求，让你拥有先进的课程改革理念、新的教学方法、丰富的知识储备，提高你的教学能力；教育实践，在讲课中用科学的方法指导自己的教学工作，努力学以致用，学以致用。其次，对经典案例的分析，拓宽了我的视野。

作为一名汉语教师，首先应该具备的就是全面系统的汉语基础知识。在我的学习中，我每天都有感觉，每天都有收获，每天都有惊喜。听完专家的精彩讲座，我在脑海中重生，在灵魂中洗礼。通过专家的指导，进一步了解了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深刻的理解和思考；通过参与学习和反思，我准确掌握了小说、散文、议论文、说明文等各种文本。对教学内容和教学难点，了解和掌握汉语教学的新方法、新方法，并将其应用到实际教学中。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，相互学习，共同进步。尤其是在讨论交流的部分，让我了解了国情下语言课程的现状和发展。专家们通过教学实例，从不同层次、不同角度重新增强了我对汉语课堂教学的理解和把握，极大地开阔了我的视野。

第三，专家讲座提高了我对教材的把握和设计教学的能力。以往对教材研究不够，教学设计不精细，课堂教学方法有待改进，对课堂教学改革中的课堂教学基本过程有片面的认识建议，导致部分课堂教学环节安排不科学；旧的教学方法仍然存在。 ，教学过程中对教与学不够重视；结果，学生的中国思维训练不够，能力提升缓慢，情感熏陶不深。通过专家的讲解，我真正了解到，目前的教材在内容体系、活动方式、组织形式、考核评价等方面，都给教师留下了很大的空间。有必要深入学习教材。只有通过个性化整合重组，教材才能轻松使用。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的学习目标，按照培养学生自主学习能力的要求进行教学设计。 、科学探究能力、持续学习能力；注重知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，联系自然。课堂教学要能够充分呈现知识产生和发展的过程，让学生清晰地“学什么？怎么学？解决什么问题”，注意加强对学生的培养，数量要合理，梯度要适当，要注意学生性别的差异。

总之，通过这次培训，坚定了我对课堂教学的信念，积极开展课堂教学改革和研究，让我明确了课堂教学需要改进和努力的方向在将来。第四部分：小学语文教学培训体验 我参加了这次培训活动，观摩了几位优秀教师的课堂，有幸听取了专家的报告，感觉收获颇丰。帮我解决了很多教学中的困惑，也为我指明了未来的方向。通过学习，我更加清楚了好班的标准。即：看教学目标的制定。一是语文课的教学目标，也是小学语文课的教学目标。反映当年的教学目标。看教学内容。不只是把课文当作教学内容吗？我们应该以课文为例，找到三点来培养孩子的听、说、读、写能力。看教与学的过程。检查学生在课堂上是否生动活泼，包括适当有效的合作学习；教师的作用是指导学习，看指导是否真正落实到学生的学习中。看教学效率。是否省时高效。如果你在课堂教学中做到了以上几点，那么你就有了上一堂好课的条件。指出了阅读教学的方向以及新课标与实验稿的区别。修订后的课程标准与原实验稿有何不同？从课程理念的调整、教学目标的兴衰、更具体的教学建议等方面进行阐述，并指出阅读教学要做到：“省时高效、集成简单”。

通过这次培训，我明白了阅读教学应该如何进行，并继续认真研究课程标准。总的总结是低年级的目标是：巩固单词识别和正确书写；能够正确地大声朗读；在背诵中积累单词和短语；敢说敢写。初中的目标是：具备初步的识字能力，写得好；加强阅读和学习；继续加强词句训练，加强段落训练，过渡到章节；多读书，多积累；表达自如，有内涵，有真情；在口语交际中，要听懂，讲清楚。高年级的目标是具有较强的读写能力和词汇能力，并且能够写得漂亮；能够朗读、默读、略读和浏览；在词句练习的基础上加强作文训练；能写笔记作文、想象作文和应用作文；在讨论中具有很强的表达能力和应对能力。掌握对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生要增加阅读量，要经典；以课文为例进行语言训练。应从文中提供的语言材料中确定三点。既有语言训练点，又有能力训练点，还有方法习得点。请记住，语言学习的本质是学习语言。阅读教学是提高学生听、说、读、写能力的重要组成部分。但是，过分依赖课堂阅读，将培养阅读能力的全部希望寄托在分析课本阅读上，由于量少，无法产生质的变化，即激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 .更重要的是，让学生在日常生活中学习汉语知识，获得对自然、社会、生活的有益启示。教师应始终学会反思。只有反思才能进步、发展和教学水平和能力的提高。第五章：小学教师语文课堂能力提升培训的心得体会

小学教师汉语课堂能力提升培训心得体会宣化县嘉家营镇明德小学这次参加语文课堂宣化县小学教师能力培养。培训过程中，专家和老师们以深刻、睿智、幽默的见解让我有了清晰的认识，用生动的案例给了我们具体的操作指导，进一步更新了我的教育理念。在与校友的交流和研讨中，大家一起思考，各抒己见，收获颇丰。整个培训过程让我受益匪浅。以下是我通过培训得到的一点心得：

我。启迪心灵，净化心灵的尘埃

作为当代教师，教师不仅是知识的传授者，更是学生的教育者、人生的导师、引导者的道德。因此，教师要不断提升自身优秀的道德魅力，在教书育人的工作中更有效地感染学生、启发学生、培养学生、教育学生，做一个快乐的老师。听完专家们的精彩报告，我洗刷了心中的尘埃，深感作为老师，只有“爱”是不够的。只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具备专业知识和技能，才能称得上合格的教师。

二、专家引领，拓展语言视野 语言是旋律优美的乐章；这是一张暖色调的图片；是一种生活，精彩而时尚；一份责任，任重而道远。在这次培训中，我聆听了专家的讲座，开阔了我的汉语视野，让我对汉语教学有了更深入的了解。我在语文教学中学到了阅读教学、作业教学等非常具体可行的教学策略，使我对语文教学方法有了很好的了解。新的认识。

三、勤于反思，促进专业成长

古人云：教而知难，知难而后能。自我提升。发现问题，就反思，反思之后，再砥砺前行。著名心理学家林崇德教授提出“优秀教师=教学过程+反思”的教师成长模式是教师专业发展和自我实现的核心因素，是一种教研相结合的方式。积极的教师应该是一个工作和思考的思想家和研究人员。勤于反思，善于反思，是教师专业成长的必由之路。

教师是教育的关键因素，教师的素质在很大程度上决定了教育的整体质量。随着新课改的深入，每一位教师都要增强责任心，用饱满的热情、严谨的态度、灵活的策略，把反思变成一种自觉的行为，冷静下来，勤于反思，善于反思，并借助反思，系统地研究教育教学理论，不断使自己从传统走向现代，使自己的教育教学水平不断跃升到一个新的境界。

下课后走出教室，静下心来反思：我教了这堂课的学生什么？学生们学到了什么？我的教学有效吗？有没有比我更好的教学方式？分析总结课堂上的问题，形成书面材料。久而久之，你会发现自己进步了，教学也变得更精彩了？？

这个训练结束了，但是思考没有结束，行动没有结束。用收获、洞察、信念和热情，创新教学岗位，创造属于自己的世界。

语文课堂教学培训心得(篇4)

课堂教学改革与实训经验

楚雄职业中学张士钦

为贯彻落实教育部《职业教育课程改革纲要（试行）》精神)》及省教育厅课程 为转变要求，切实推进职业学校课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，省教育科学院召开2013年12月5-6日“2013云南中等职业学校教学改革研讨会暨世行贷款云南职业教育项目成果推介活动”，为期2天。本次培训。现在我来说说本次培训的经验和收获。

首先，培训准备充分，领导重视，班星前特德，省教育科学研究院在此次培训上做了大量工作。提前通知培训人员，精心安排食宿，提前安排好培训内容，精心策划培训期间工作。同时，领导也高度重视。开课时，省教育厅（教育学院、职教办、外资办）相关领导出席会议并作重要讲话，并对本次培训提出了严格要求。培训人员在思想上高度重视并积极参与，每天坚持签到制度，无特殊情况不请假、不迟到、不缺勤，按时参加日常学习活动。省教育科学研究院领导坚持在一线指导培训学习，广泛听取教师意见。

其次，培训师多，培训内容广泛，讨论时间充足，效果显着。培训对象包括校长、中层领导和一线骨干教师。培训内容丰富，主要听省教育厅成人教育司司长段建新，《职业教育现状分析》，教育部新世纪教学研究所研究员，中国职业教育协会教学工作委员会副主任兼秘书长，王俊伟《职业教育》。 《教学改革专题报告》、李正洪在腾冲“现代学徒制”实践探索、云南旅游职业学院王凯洪“讲座大赛讨论与交流”等。

再次，通过本次培训，充分认识到课堂教学改革的必要性，随着社会的进步和传统教学观念的发展，已经不适应现代教学的要求，更新教学观念、转变教学行为、提高教学质量势在必行。在现代教育理念和新课程理论的指导下，提高课堂效率，实施课堂改革。只有树立学生在整个教学过程中始终是认知和发展的主体的理念，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生学科回归，提高学习能力，充分发挥学生的学习潜能把学生作为课堂的主体，把学习的主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提高课堂教学的效率。课堂教学改革时间紧迫，课堂教学改革要从你我做起，从现在做起。

最后，通过这次培训，我对如何有效开展教学有了新的认识。新课改理念告诉我们“一切都是为了学生的发展”和“教师心中永远有学生”。因此，教师在备课时需要仔细分析学生的情况。在这项研究中，我对此有深刻的理解。

首先，教师应遵循：主体性原则； 差异原则；发展原则。

二、具体方法是：深入研究学生，找出教学的出发点；设计作业分层）；充分调动学生参与课堂的积极性；组建合理的学习小组。同时，我对如何进行课堂教学也有了深刻的理解。课堂教学的基本过程是：前景创造——独立、合作、探究——能力遵从。

总之，这两天我学到了很多。我认为这是对我的灵魂和我的旧教育理念的一次洗礼。也希望以后有更多的机会学习新知识，充实自己。 ，让自己在学习中成长！这次课程改革和培训给我很大的启发，这将为我以后的教学带来很大的动力。我坚信我会在这一波教学改革浪潮中不断成长，不断取得成就。

语文课堂教学培训心得(篇5)

小学语文教学培训的心得体会

参加本次小学语文教学培训活动，观摩了几位优秀教师的课堂，有幸聆听专家的汇报.我觉得我收获了很多。帮我解决了很多教学中的困惑，也为我指明了未来的方向。

首先，好班的标准更加明确

通过学习，我更加明确了好班的标准。即：

1。看教学目标的制定。 首先是语文课的教学目标，也是小学语文课的教学目标。反映当年的教学目标。

2.看教学内容。 只是把课文当作教学内容吗？我们应该以课文为例，找到三点来培养孩子的听、说、读、写能力。

3.看教与学的过程。 查看学生在课堂上是否活跃，包括适当有效的合作学习；老师的作用是引导学生，看引导是否真正落实到学生的学习中。

4.看教学效率。 是否省时高效。

如果你在课堂教学中做到了以上几点，那么你就有了上一堂好课的条件。

二、指出阅读教学的方向

1.新课标与实验稿的区别。

修订后的课程标准与原实验稿有什么不同。从课程理念的调整、教学目标的兴衰、更具体的教学建议等方面进行阐述，并指出阅读教学要做到：“省时高效、集成简单”。

2.小学语文教学中的一些问题。

(1)在工具性和人性之间，有一种人性化的倾向。

（2）教学目标分阶段不明确，均侧重于分析内容，越位、进球不准现象严重。存在低年级靠中年级、中年级靠高年级、高年级靠初中的现象。有的老师把汉语课变成文学鉴赏课。教学内容分析繁琐，对年度目标缺乏深入把握。

（3）词汇教学普遍被忽视，我们应该知道应该知道什么，应该怎么写，应该怎么积累，应该怎么解释。

（4）阅读教学不能确定起点，抓不住重点，浪费过多挖掘课文内容，往往低估了学生的学习能力。 (5) 口号过多。小学语文要以语文教学为主，提倡百花齐放。

(6)儿童阅读没有被提上日程。

结合我平时的汉语教学，我发现这些问题在我们的阅读教学工作中确实存在，应该引起我们汉语教师的思考。

3.如何开展阅读教学

(1)继续认真研究课程标准。总的总结是低年级的目标是：巩固单词识别和正确书写；能够正确地大声朗读；在背诵中积累单词和短语；敢说敢写。初中的目标是：具备初步的识字能力，写得好；加强阅读和学习；继续加强词句训练，加强段落训练，过渡到章节；多读书，多积累；表达自如，有内涵，有真情；在口语交际中，要听懂，讲清楚。高年级的目标是具有较强的读写能力和词汇能力，并且能够写得漂亮；能够朗读、默读、略读和浏览；在词句练习的基础上加强作文训练；能写笔记作文、想象作文和应用作文；在讨论中具有很强的表达能力和应对能力。

(2)掌握对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生要增加阅读量，要经典；以课文为例进行语言训练。应从文中提供的语言材料中确定三点。既有语言训练点，又有能力训练点，还有方法习得点。

(3)不断激发学生学习母语的兴趣。

(4)小学语文目标要明确、恰当。

(5)记住，语言学习的本质是学习语言。阅读教学是提高学生听、说、读、写能力的重要组成部分。但过分依赖课堂阅读，将培养阅读能力的希望寄托在分析课本阅读上，由于量少，无法产生质的变化，即不能激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 .更重要的是，让学生在日常生活中学习汉语知识，获得对自然、社会、生活的有益启示。

(6) 教师要时刻学会反思。通过反思，我们才能进步、发展和提高教学水平和能力。

语文课堂教学培训心得(篇6)

课堂教学改革实训经验

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和市县教育局的课程改革要求，切实推进新课程改革和课堂教学改革，为提高办学水平和教学质量，南山办事处于2011年7月28日举办了为期12天的“南山镇中小学课堂教学改革培训班”。作为培训的一员，我对这次培训有很多感触。下面我就讲讲这次培训的经验和收获。

首先，培训准备充分，领导重视。开课前，课堂就本次培训做了大量工作。提前通知培训人员，精心安排食宿，提前安排好培训内容，精心策划培训期间工作。同时，领导也高度重视。开课时，南山镇政府、教育局、教办领导出席会议并作重要讲话，并对本次培训提出了严格要求。培训人员在思想上高度重视并积极参与，每天坚持签到制度，无特殊情况不请假、不迟到、不缺勤，按时参加日常学习活动。教办领导坚持在一线指导培训学习，广泛听取教师意见。

其次，培训师多，培训内容广泛，讨论时间充足，效果显着。培训对象包括小学中层领导和一线骨干教师，南山中学和军龙中学全体教师，以及教务处全体工作人员。培训内容丰富，小学以参与式教学为主，中学有“临沧一号”“二、六、二”课堂教学模式和观看国家特级教师课堂记录（如如：如何上好课？如何备课？如何上好课？等等），有的老师还进行了电脑培训，大家通过看课记录

以小组形式对学与教模式进行了充分的讨论和交流，最后分别制定了语言组、数学组、英语组、物理组、政史地理组、生化组等形式的课堂教学模式。我们数学组的课堂教学模式最终确定为：边邵农村初中数学课堂教学（2·3·2）模式，其含义是：抓紧两个分析（教材内容分析，学生形势分析），实施三类课程（新课、实践课、复习课），注重两个评价（教师课堂教学评价、学生学习效果评价）。教学模式的引入，是我们数学组全体成员精诚合作的结果。领导通过验收后，这必将成为我们今后教学的主要依据。我们也将在教学中不断总结和完善这种教学模式。

再次，通过这次培训，我充分认识到课堂教学改革的必要性。随着社会的进步和传统教学理念的发展，已经不适应现代教学的要求。因此，在现代教育理念和新课程理论的指导下，更新教学理念、转变教学行为、提高课堂效率、实施课堂改革势在必行。 .只有树立学生在整个教学过程中始终是认知和发展的主体的理念，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生的学科回归和学习能力的提高，充分发挥把学生作为课堂主体的角色，把学习的主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提高课堂教学的效率。课堂教学改革时间紧迫，课堂教学改革要从你我做起，从现在做起。

最后，通过这次培训，我对如何有效开展教学有了新的思路。新课改理念告诉我们“一切都是为了学生的发展”和“教师心中永远有学生”。因此，教师在备课时需要仔细分析学生的情况。在这项研究中，我对此有深刻的理解。

第一节教师应遵循：主体性原则；区别原理

；发展原则。

二、具体方法是：深入研究学生，找出教学的出发点；设计作业分层）；充分调动学生参与课堂的积极性；组建合理的学习小组。同时，我对如何进行课堂教学也有了深刻的理解。课堂教学的基本过程是：前景创造——独立、合作、探究——能力遵从。

总之，这次课改培训给了我很大的启发，这将为我以后的教学带来很大的动力。我坚信我会在这一波教学改革浪潮中不断成长，不断取得成就。

课堂教学改革培训

经验

南山中学周朝阳

语文课堂教学培训心得(篇7)

个性化汉语课堂教学心得体会

个性化汉语课堂教学心得体会

汉语课堂教学本来就是一种教学方法，但没有固定的方法。我校语文课堂教学倡导“我是课堂的主人”，力求达到“百花齐放”的效果，即在语文教学过程中鼓励每一位老师，旨在他自己的综合素质，以及他自己班级的实际情况，充分体现了自己的个性。

什么是人格？我的理解是，别人有的，你也可能有；但你有的，别人可能没有。这是你自己独特的方法或想法，这就是你的个性。就个性化汉语课堂教学而言，就是要保证课堂气氛和谐融洽，课堂各方面畅通，课堂教学目标高度达成。汉语课堂是针对不同的教学对象和不同的教学环境实施的。

真正的个性化中文课应该是精彩而独特的。虽然每一位教师在教学过程中都要遵循教育原则和教学规律，但要有自己的思想，就像写毛笔字一样。这是一个模仿的过程，而这个过程对于刚开始工作的青年教师来说是不可缺少的。但真正个性化的汉语课堂教学就像是自己创作了一幅书法作品。我们需要选择纸张是横幅还是垂直；字体是真草书还是隶书；章节的布局是多么的优美雅致，装裱如何符合人们的审美观点。具体方法需要教师自己去摸索、理解、实践。

最近，我经常举办创新汉语课堂比赛。我认为一个创新的课堂，一定是一个体现一个人个性的课堂。只有属于你的东西。

它是创新的。但是，创新必须是积极的、高效的和高质量的。就中文课堂而言，就是让大家看完课后感觉很舒服，很耳目一新。真正做到“高手一出手，就知道有没有”。就像于丹教授所经历的几个侠客境界：刚出道的年轻侠客不知天高地厚，常佩带刀削铁如泥的利剑，却往往败下阵来。反复的战斗；当他们长大成为英雄时，他们会使用软铁剑和钝铁剑，但他们往往能够战胜敌人；当他们成长为一代宗师或成为某个派系的掌门人时，便不再佩戴任何武器，世间万物皆为武器，往往能呼风唤雨，称霸天下，立于不败之地；到了独孤求败的局面，连招式都没有了，没有办法取胜。这不是什么花招，就像我们是语文老师走进教室，等着你的学生给你发各种花样，而你总能挡，水到地，用自己高超的综合汉语素养，打造属于自己的和谐课堂。

所谓课堂教学模式，不再提倡新课程、新理念，限制了教师发挥自己的聪明才智的创造能力，也违反了教育规律，不利于个性的培养。活泼的学生。我国语文教学史上出现了一些成功的教学模式，如李吉林的“情境教学法”和青岛老师张伟的“球形教学法”。每种教学模式各有特色，但经验不可复制，风格不可模仿，方法不可盗版，水平不可复制。因此，我们提倡每位汉语教师在长期的汉语教学过程中，可以根据自己的实际情况，形成自己的基本教学形式。并逐渐改正、维持、发展，从而形成特色，成为个性。

比如我们学校很多老师已经形成了自己的汉语课堂基本形式或者正在形成基本的教学理念，比如王海燕老师的“阅读-理解-启蒙-品尝”。主要有三个过程：一、师生一起阅读，以任何形式，单凭心性，读出问题，通读课文；丰富词汇，提高质量。此外，还有孙桂莲先生的《阅读

理解、提炼、模仿分享》，张善龄先生的《注解文本》，林伟先生的《中心环绕》等。都形成了自己的教学风格，并取得了初步成效。

我们的课堂，不仅需要豪情豪迈，更需要文采之美，小桥流水的朴实轻巧，春风扶弱杨柳的亲切温暖。不管你现在处于什么位置，在汉语课堂教学的过程中，你必须找到自己的位置。成为语言课堂的真正主人。

语文课堂教学培训心得(篇8)

古诗课堂教学培训心得体会

3月10日参加古诗教学讲座培训活动

聆听精彩课堂四位老师，我的感受很深，下面说说我的一些感受。

每一位老师都以配乐、歌唱、朗诵等多种形式呈现了一堂精彩的古诗课。这些课让我眼前一亮，心都在颤抖。虽然每位老师的教学风格和教学艺术各有特色，但每位老师都展现出深厚的文化内涵、丰富的教学经验和引人入胜的语言艺术，将我们带到了古典诗歌教学的圣殿。让我们回味无穷。每一堂课都呈现了老师们精湛独特的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。高老师教的《水曲歌头》《冰辰中秋》给我印象最深。高老师用最熟悉的《夜深人静》来介绍单词，然后通过作者介绍、写作背景等，让学生整体感知单词，让学生有更深层次的理解更好地理解词的意境。学生可以通过结合注释来理解句子的意思。中学老师融入中秋节，这是学生们最熟悉的节日，让学生融入具体的场景，更好地了解诗人当时的心情。每道题都设置得很好，让全班都非常活跃，学生学习积极性也很高。他们不仅了解诗的意思，而且充分感受诗的意境和诗人想要表达的思想感情，从而获得审美快感。 .

看到老师们的风采和训练，我对小学中国古诗词教学有了新的感受和认识，也有了更深的认识。反思自己的作品，还缺乏更多的思考和厚重的文化积淀。因此，要想在教学上不断创新，就必须注意充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结反思。

通过这次学习，我对我以后的古诗教学有了一定的想法。在之前的古诗词教学中，我只关注学生是否理解句子的意思，并没有让学生深入理解作者。表达了想法和感受。古诗词离我们的生活很远。要理解诗歌的意义和诗人所表达的思想感情，需要借助一些相关的材料，比如诗人的生平、写作背景等。通过这些介绍，学生可以了解当时诗人的心情。歌唱教学法也是一种非常有趣的教学法，不仅要求老师有诗歌背景，还需要一定的音乐知识。通过多种教学方式，让学生对古诗感兴趣，在幸福中感受古诗的魅力。

语文课堂教学的反思范文8篇

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语文课堂教学的反思范文 篇1

今天上了《小小竹排画中游》一课,这是一首简短的诗歌,可其中蕴涵的内容却很丰富,有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的,比如“江南鱼米乡,小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽,激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的;当然识字依然是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今天的教学中,以下几点还是比较可取的:

1、课件辅助,突破难点。

在讲课时,我给学生介绍了江南,接着给学生欣赏了江南的风光图,让学生发现江南这边什么多?学生观察的很仔细,一个学生说:“水多。”另外一个马上接着说:“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了;当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”,这可都是孩子们自己的发现啊,我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面,所以我就告诉孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。在上课的过程中我又适当用了一些图片,丰富了课文的内容,让学生感受江南的美,得这地方美,我觉得利用课件对于帮助孩子理解“江南鱼米乡,小小竹排画中游”还是很有帮助的,也让孩子充分感受到了家乡的美。

2、关注学生,鼓励为主。

这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生,提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错,会多叫一些学习能力比较强的学生,不过我想课堂机会是平等的,所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像马帅这个男孩,他的识字能力比较弱,但是在我的鼓励下,他整堂课都能积极参与,相信他收获肯定不少;而另一位男孩平翘舌音不分,但我还是请他读,因为他信心十足地举着手,同时也给了他表现的机会。另外在朗读比赛中,虽然同学们明显觉得一位同学好,但我还是不忘给落后的同学鼓励,因为他的勇敢。的确,课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。

3、重视朗读,读中感悟。

其实一年级的孩子刚刚接触课文,别看这么短的儿歌,有些孩子要读上好几遍才能读通顺,所以要读得有感情就更难了。因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间,先做到读正确、流利。在理解课文时,我让学生说说看到了哪些景物?这样的提问是第一次尝试,孩子们还是能很快领会到我的意思,说的也不错,这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式,有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。另外今天让学生根据课题提问,也是第一次尝试,虽然只有一个人发问,但我觉得还是很值得赞赏的,相信在以后的学习中他们会学会提问。(开学两个多月来,一年级的孩子进步是最明显的,他们从不会到会,真的很了不起了。所以面对课堂的`冷场也是我预想之中的。)

这堂课上还暴露了许多问题,不免有些遗憾也有些担忧:

1、一部分学生的听课习惯比较差,注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫,以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。

2、关注了后进的孩子,但是对中间型的学生似乎表扬、鼓励用得少了些,导致后半节课学生积极性不够高。要调动每一个孩子的积极性是我应该努力做到的。

3、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏,相信孩子们会更加投入,毕竟他们还是一群6、7岁的孩子。

5、教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。语言应该要更精练些,课堂上应该再从容些。

一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点,上过后才发现真的遗憾多多。

语文课堂教学的反思范文 篇2

随着新教改的实施，素质教育的不断贯彻落实，语文教学也在发生着不断的变化，我们在教学研究过程中，更应向向课堂40分钟要效率，教师在课堂上的更应该做到以下几点：

一、老师做好充分准备，老师不打无准备之仗，即要注意知识点，又要注意培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。

二、注意学生对学习情况的反馈，给不听讲的人“当头棒喝”。

老师讲的再好，学生在课堂上不注意听，讲了等于白讲。在课堂上，我非常注意观察学生，从他们的眼神和精神状态，我能了解他们对教学是否感兴趣。我会及时灵活的调整教学，同时也能促使我更努力、认真地备课。

对于上课爱走神的孩子，我在课堂上注意观察他们的表情和眼神，感觉他们又走了神，我会请他们重复上一个问题，或立刻点名说出来。在课堂上我常使用这个动作，一跺脚或一拍手点某人的名字，让他专心听讲。

三、给学生时间，让他们做主人 。

六年级的学生，爱当小老师，也能当好小老师。在课堂上我注意给学生展示的机会，对于有人懂得问题，就请他来讲，这样同学们听得更认真，也更乐于接受，同时也促进了他们的求知欲和进取心。

四、面对全体学生，学生自主学习，教师注重重难点点拨。

课堂上学生是主人，六年级的学生有一定的自学能力。尤其是字词等基础知识，同时教师对重难点的点拨也是非常中要的。

五、课堂上的问题要设计精彩，吸引人，引发学生的思考和讨论。

课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁，是教师了解学生掌握知识的一个途径，也是教学效果优劣的一个侧影。这就需要教师课堂上提问学生必须从实际出发，以科学的、艺术的方式、方法处理好学生回答教师所提问题。

1、教师提问要有可知性

古语云：知之为知之，不知为不知，是知也。教师所提问题必须是学生应该知道的，那些超出学生应知范围的问题，教师课堂上最好不要提问、否则，学生回答不上来，当众出“丑”，教师尴尬，课堂气氛受到影响。对于那些课堂上不专心听讲的学生，教师有意“亮相”，最好也不要采取这种方法。教师应该提学生需要掌握的或是所学知识的拓宽和发展这方面的问题，发挥学生的想象力、创造力，把教学引向深入。

2、教师提问要有诱导性

教师提问的语气要有诱导性。有些提问，教师对象明确，时间处理得适当，但学生还是回答不上来。有的教师认为，学生回答不上所提问题，就是没掌握知识。其实不然。有些学生对教师所提问题，一时理解不够，不能正确回答，又不敢回答，故而回答不出来。这时教师要用一定的语言加以诱导，调动学生的积极性，使学生的思维，能在教师的诱导下，发挥记忆力、想象力创造力，学生定会从迷雾中解脱出来，一展风姿回答出教师所提问题。

3、教师提问要有明确性

教师提问的明确性很重要。教师是让全体学生齐答，还是让部分学生回答；是让张三回答，还是李四回答，一定要对象明确，方式明确，否则学生不能同教师相互配合，课堂气氛活跃不起来。小学生回答对象不明确这种形式的问题时，比较容易同教师配合，但方式不明确，回答也是七嘴八舌，教学秩序混乱。

随着教改的不断深化，相信语文教学也会随之更上层楼。

语文课堂教学的反思范文 篇3

又到年底，上级对学校的评估检查有开始了，。原先晚上漆黑的办公楼，此时却是灯火通亮。

我也在楼上跟着凑热闹。但我却是在网上冲浪，充电。在茫茫网络中，我有幸碰到了一个名叫：鸿鹄班主的博客。从其博客中，看出鸿鹄班主也是一位乡镇教师，所在的学校也很普通。刚开始，我看了她几篇文章，感觉很一般。随后就很长时间没有再去其博客。

今晚，我又玩完了开心网后，竟然有一种茫然不知所措的感觉。感觉到自己的语文教学老是不好，成绩也老是不好。在课堂上也感觉到越来越来费力。语文教学到底如何教？

无聊之下，我又溜达到了鸿鹄班主的博客，这么长时间没有来，竟然没有想到“鸿鹄班主”的博客也越来越丰富。我细细阅读着她的每一篇文章，发现她的每天都在反思，都在进步。看着她在教学上，所进行的思考，有些我也思索过，但却没有真正实施过。即使有些实施过，也是水过地皮湿。总是缩手缩脚，不敢出手。如果我坚持下来，今天也可能变的很自信了。

“鸿鹄班主”的“五个一”工程，让我汗颜，同样的条件，人家怎么坚持的这么好？

感谢“鸿鹄班主”，让我学到了朴素的语文教法，您将是我下步学习的榜样。

收获：

坚持实施“每周两节晚自习，一节阅读，一节进行随笔练习或者文章欣赏。”

坚持每天都要写日志。

语文作业也要体现写，不仅仅是写那几个字词。

语文课堂教学的反思范文 篇4

《周亚夫军细柳》是一篇自读课文，这篇课文本来是两课时上完的，放在一节课上完有很大的难度。可以说上《周亚夫军细柳》这一课时，我的心情是非常忐忑不安的。回顾这一课的教学，我觉得成功之处有以下几点：

我用王维的诗歌《观猎》导入，“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”作为初三的学生，有一定的知识储备，这种导入增加了孩子学习的兴趣，把孩子引领到课堂的学习中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们：“兴趣是最好的'老师”，这堂课我很注重激发孩子的学习兴趣。

在整体感知的基础上，我整堂课教学抓住一个“真”来进行教学设计，周亚夫是“真将军”！他的“真”表现在哪些方面？作者是如何塑造他“真将军”的形象的？文中的汉文帝是怎样的一位天子呢?学生回答之后，我总结：汉文帝是一位“真天子”。这个“真”贯穿了整个课堂教学，也是我设计的主问题。这样进行教学设计，牵一发而动全身，避免了课堂上碎问碎答，加强了课堂的时效性。这就是全国著名语文专家余映潮老师强调的，在进行语文教学设计时要有主问题意识。

“诵读”的要义，是“得他滋味”（朱熹语）。“诵读”重在“味（动词用法）”、重在“玩”（刘勰语），“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益”（朱熹语）。

“非读无以成课堂”，我很好地做到了文言文要在朗读中教学这一要求，刚开始读了三遍，后面在品读的时候又增加了个别读，全班读，最后再让学生读作品《史记》的介绍。可以说，读是贯穿了这节课的始终的。“读书百遍，其义自见”说的就是这个道理。

我这节课设计科学合理，容量适当，充分体现了新课程的基本理念。这节课分为六大块：导入新课——文言文知识检查——自由朗读，整体感知——品味朗读，感受形象——作家作品介绍——布置作业。这六大块中，又把“品味朗读，感受形象”作为重点，让学生品读了周亚夫真将军的形象并明确了本文塑造人物的方法。作为一名教师，我觉得我很好地把握了教材，对文本进行了深入的解读，做到重点突出，各流程推进非常自然。

我先询问学生在预习过程中不会解释的词或者不会翻译的句子，并给予解答。之后，我又用检测的方式检测了学生一词多义和难句翻译的掌握情况。这样学生基本上就可以掌握文章大意了，这也为后面品读课文做好了准备。

语文课堂教学的反思范文 篇5

小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

二、教育艺术中的反思。

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……

当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

语文课堂教学的反思范文 篇6

xxxx年，我承担了《教学反思对促进小学语文教师专业成长的研究》的课题。研究本课题一年来，我在甘蔗中心小学总课题组的大力指导下，以新课改的先进理念引导，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践。我以课堂为主阵地，从理论和实践两个方面不断拓展并逐深化，取得了较好的研究效果。课题研究工作总结如下：

一、精心组织，扎实推进

当课题立项后，我们成立了课题研究小组，精心制定计划，争取做到研究课题、人员、奖惩三落实，确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

启动阶段：确定课题研究方案，制定研究计划，确定研究思路。

实施阶段：进行理论学习，按照方案落实实验措施，具体操作研究，以教师为主体，依靠专业人员引领、同伴互助，进行教学教研，探求教研新模式、新方法，使教学反思研究卓有成效的发展。教师在研究的过程中，注重问题的提炼，资料的积累，方法的指导。教师依据研究课题进行研究、实践，解决了许多教学中存在的问题，教师自身存在的问题，学生存在的问题，形成研究论文、教案、反思、等各类优秀成果集锦。

总结阶段：提炼成果，形成有关的论文集、案例集、反思集，完成课题组研究过程中的所有档案工作。通过课题研究，教师研究的意识增强了，教师善于以研究者的目光审视自己，教师的教学方式发生了显著改变。教研活动中，教师合作意识、反思意识、互助意识明显增强，促进了教师的专业化成长。本课题的研究激发了教师的研究意识和创新意识，也带动了学生的学习意识。在研究中教师的理论素养不断提高，学生在这样的研究中受益匪浅，学生的自主、合作意识增强，探究热情高涨，激发了学生潜在的能力。

二、认真研究，抓好落实

我们先后多次召开课题组成员会议，对本课题的意义和作用有了进一步的明确，提高了成员们对课题的深入了解，使他们明白本课题的研究对于提高自身的业务水平，加快自身专业发展的作用，从而从心里赞成课题研究，愿意做课题研究。在此基础上我们作了明确的分工，先从搜集资料入手，认真学习和课题相关的资料内容，不断提高自身的理论修养，为课题研究的顺利进行奠定了基础。

我们课题组全体成员认真学习专业理论，撰写读书笔记，共向学校争取多次外出学习的机会，基本做到了课题组成员每人外出培训一次的计划。通过一系列的理论学习，成员们开阔了视野，丰富了文化底蕴，为顺利开展课题研究提供了有利条件。如由于本课题是研究学生写方面的内容和作用，所以我们要求每位成员广泛搜集有关的资料，边学习边研究，以确保研究工作少走弯路。

我们通过资料学习、课堂实践、调查反思，总结提高的科研思路，组织成员利用身边的现代化的教育技术手段，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：

1、课题组成员养成了良好的行为反思的习惯。课题组的的每一位成员都能认真写行动反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，

2、开展调查研究，撰写研究报告。为了确保课题研究工作的顺利进行，我们首先在本校进行了问卷调查。通过问卷分析，撰写了调查研究报告。这一调查使我们明确了本课题研究的重要意义，增强了研究的信心。根据调查结果我们重新制定了研究计划和目标，确定了研究的重点。

3、新的教育智慧不断生成。课题组成员根据研究目标，在教学试验中对教学内容进行了有效整合，对教学策略进行了有效选择，老师们快速成长起来。课堂教学真正做到扎实有效。在追求“有特色、有风格、高效率”的课堂教学的同时，部分教师的教学个性也得以体现和张扬，从而促进了教师的专业化发展。通过课题研究，教师研究的意识增强了，教师善于以研究者的目光审视自己，教师的教学方式发生了显著改变。

三、反思推广，深化教研

本课题研究极大地调动了教师参与教科研的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在班级管理工作中推广应用。

在研究过程中，我们还遇到了一些困惑：

1、经过一段时间的实践，我们也碰到了一些困难。有一些问题一直围绕着我们，一直难以得到有效解决。比如反思：反思只是手段，其实质是“发现问题”和“解决问题”，在这种意义上，反思不是越多越好，而是恰倒好处才好。那么怎样才算是恰到好处呢？

2、影响教师写的因素是多方面的，包括教师个性、固有观念、能力、经验等主观因素；也包括学生特征、师生关系状况及课堂情景等客观因素。尤其是长期教育工作所形成的惯性容易让一些教师满足于目前的'状态，宁安勿宁变，惰性让观念只能活泼在纸面上，在行为上只能是一种静态。

3、在研究课题的具体操作过程中，及时总结与提升的意识有待加强。课题组教师对集体活动中典型案例、典型问题关注多，研究多，面对自己的课例、问题关注不够，研究不够，分析不够。

我们将在完善这一课题基础上，围绕课程改革的要求，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶。促使课题组成员由普通型向专业型、学者型教师转变，使他们在课题研究工作像展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔，去拥抱又一个灿烂的科研春天。

语文课堂教学的反思范文 篇7

新课程改革对我们教师提出了更新更高的要求，我门应该理性地看待新课程改革，用批评与反思赋予课堂以新的生机，构建教学的精彩。

新的语文教学要求我们在语文课堂教学中实施创新教育，培养学生的自主学习能力和创新能力。在以往的做法上进一步调整。准备做到以下几点：

1，实行民主教学，优化创新环境。

教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生。不但尊重他们含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊重其各不重复的个性，可爱的单纯和烂漫的天真；不但尊重他们与自己和谐的求同思维，也尊重其敏锐有余而又成熟不足的求异思维。从人格平等的基本观念出发，把学生当成受教育主体，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛和幸福。这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂，就如同种子得到适宜的温床，主体意识被催生勃发，情绪高涨，思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也应运而生。

2，加强博览培养，强化创新训练。

授之以方法，读活每篇文章。巧于发问设题，训练研讨有序。而创造性思维的萌芽正是从提问开始。

3，精心设置写作训练，培养学生的创新能力。

文章或段落，学有所得，进行仿写，旧瓶装新酒，既掌握行文技巧，又写出新意，语言与思维同步发展。

4，多方开辟创新思维的活动空间。

教师设计了丰富的思维训练，但如果不教会学生如何独立开启创造思维，仍达不到目的。因此，必须教会学生如何去思维，让他们"下海"埔鱼。可进行如下尝试：

赏粹（找出自己认为妙笔精华处，试说明）；比较（还有什么与之相反或相近的内容）；补白（思考作者留下什么悬念空间，我可以补上什么，怎么补）；置换（可否换上其他的材料，或增一个，或减一个）；改序（可否重新组装，重新排序）；变向（看材料换个角度，方向，可否有新意）；拾遗（还有什么没有想到的观点，知识）；体验（亲自动手，刊物行不行）。

在这些尝试中，处处渗透创新新思维的运用和创新能力的培养。语文教学的任何一种教学方式方法，只是一种新理念，一种新思维。这就要求我们更新观念，换位思考，精心设计，巧妙自制，但决不能割裂"教""学""创"之间的密切关系。

语文课堂教学的反思范文 篇8

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。

一、课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：1、激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的'课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中2、突破重点，切忌生硬导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

小学语文课堂教学方法9篇

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小学语文课堂教学方法【篇1】

作为教师的我们，要不断学习、不断探究新的教学方法，最大限度地发展学生的思维能力和积极因素，培养和提高学生分析和解决问题的能力，进而提高数学教学质量。下面是小编为大家整理的小学语文课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。

小学语文课堂教学方法

一、改善教育方法，提升教学质量

由于时代发展的要求，新课改的不断发展，需要进一步改善教学的方法，崭新的教学理念更广泛的应用于教学中。在如今社会中，多媒体教学已经深入到新课改的教学中，古老、呆板的教学已经不再适用于现在的课堂，或者说不能再满足老师和学生对于课堂的要求。

在教学过程中，老师们可以利用新媒体等设备进行教学，有效的培养学生对学习的兴趣，同时在教学中还可以增加学生们喜闻乐见的游戏，能够让学生更有精神的投入到学习中去。小学生阶段学生的领悟能力和理解能力都十分有限，老师不能把教学局限于课本之上，更重要的是要让学生体会语言文字的魅力。

如针对《乌鸦喝水》这一课，在教学内容设计中发挥学生为主体的理念，可以多层次为学生设置图文声像的形式来教课。一方面，既能加深学生对于知识的印象;另一方面，缓解学生的压力，达到事半功倍的效果。

总而言之，在小学语文的教学中要想提高教学的质量以及学习的效率，不能仅限于课堂上的教学，多元化的进行教学能够进一步提高教学以及学习的效率。所以说，改善教学的方法在新课改的大环境下是非常有必要的。

二、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣

在新课改小学语文的学习以及教学中，学生和老师都需要一个和谐、自由、快乐、轻松的学习氛围，而不是一味地为了完成学习任务和应付考试。在小学语文课堂教学中多设置情景，让学生自然地走入文本，理解文本，营造活跃的语言环境。语文的学习是个漫长的过程，在这个过程中需要学生养成一个良好的学习习惯。

小学阶段正是人生阶段的开始，在小学阶段打好学习的基础对于以后的学习也有着至关重要的作用。所以在小学阶段培养出学生浓厚的学习兴趣对于老师来说也是个挑战。然而良好学习习惯的养成首先要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情。

例如，在学习《悯农》时，作者在这首诗中描写了怎样的一种情景?老师用诗画的导语进行描述，学生们只有对学习有了兴趣，才能真正的快乐学习。

所以说，在教学中营造良好的学习氛围，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能有效的提高教学和学习的质量，学生的效率提高了，那么高效的小学语文课堂也就随之而成了。

三、认真备课，根据课本制定正确的教学目标

备课是每个老师上课之前都必须要做的准备工作，但是如何备课才能让学生更好的投入到学习中去是每个老师都必须面对的问题。备课的目的在于让老师对于自己的教学制定一个详尽的计划，由于小学生的年龄限制，让学生学习到课本中知识已经不单单是的目标了，更重要的是要加强学生的理解能力，做到学以致用。

这就要求所有的小学语文教师不仅要不断完善优化教学过程，更要充分尊重学生在学习过程中的主导地位，只有这样才能让学生们提高自主学习的能力，加强对所学知识的理解。同时，教师还要对课堂的时间进行合理分配，如何将40分钟合理的利用是教学的关键所在。

教师不浪费一分一秒，在备课中精心设计教案，合理安排教学时间。所以小学语文老师在备课时应该仔细的阅读教材，根据教学的实际情况制定出完整详细的教学计划，使学生在上课时更好的进入学习状态，更加系统全面的学习语文知识。

四、改善语文课堂教学模式

小学语文的学习相对来说比较基础，但是十分重要，它直接关系到学生以后的语言表达能力，如果只是枯燥的学习拼音和次对学生很快就会失去兴趣和激情。介于这种枯燥的学习环境下，教师应该根据实际的教学内容进而对教学方法有效的进行改变，不能强制性的向学生传输语文知识，那样只会让学生觉得更加的枯燥和乏味。

老师在小学语文教学过程中，有必要的建立轻松、自有的学习环境，从而使得学生更加有安全感和自由感。在新型的语文课堂教学模式中，不仅对老师的要求较高，而且对于学生的考验也较大。在小学语文教学的课堂上，老师应该加强与学生之间的互动，老师需要转变自己的身份，从学生的角度出发，走到学生中去，并且鼓励每位学生用所学的词汇来表达自己的想法和观点，让学生成为课堂上的主导者。

例如，学生与老师互换角色，鼓励学生讲课，让学生成为课堂中的主体，这样的课堂教学才是新课改下学生和老师们所需要的，而且长期坚持下去学生就能够形成一种固定的学习模式，有利于培养学生良好的创新精神和学习习惯。在小学语文新型的教学模式下，老师还要根据教学的实际情况观察学生学习的动态，从而做出一定的改变，进一步促进学习和教学的效率。

五、增加学生的阅读量，提高语文素养

阅读量的提高在小学语文的教学过程中可谓是重中之重。在小学语文的课堂上，阅读所占用的时间是最多的，这也就更加证明提高学生的阅读能力是十分重要的。学会拼音和词汇是进行阅读的前提，但阅读并不仅仅意味着只需要拼音和单词，重要的是让学生明白这些词汇组合在一起是什么意思，这才是阅读的真谛。

学生阅读质量的高低直接决定了小学语文教师教学质量的高低。就目前而言，大部分语文教师为了完成教学任务，只是单一的为学生讲解课本中所提到的阅读知识，长此以往，学生接触到的也仅仅是课本中的知识。所以老师可以适当的增加一些学生的课外阅读量，利用课外的业余时间给学生们讲解一些书本里没有的文章或者小故事，这样一来，学生既能了解课本外的知识，丰富了阅读量，又能激发学生的阅读兴趣，大幅度地提高老师的教学效率。

另外，老师可以在课外为学生收集一些合适的书籍文章推荐给各位家长，让家长在家里作为学生的睡前读物。久而久之，学生们就能养成课外阅读的好习惯，也能达到随时随地学习却又不枯燥学习的目的。

六、注重培养学生的创新精神和创新能力

培养学生的创新能力是新课改大环境下的首要目标，而小学语文课堂是学生们正式接受课堂的第一步，所以打好创新的基础十分重要。老师在课堂上要特别着重开发学生的创新精神，激发学生的学习潜能，让学生养成独立思考的习惯。

在小学语文教学的过程中，老师可以使用电子化的教学软件，吸引学生的注意力，而且也可以让学生参与到实际教学中，激发学生的创新思维。学生只有发挥自己的主观能动性，才会愿意主动创新和思考，才能深切体会到学习的乐趣，不仅提高了教学质量，而且还能大大提高学生的创新能力，为培养德智体美劳全面发展打好了坚实的基础。

小学语文课堂教学策略

教育事业的不断发展就要求学校应不断提升课堂教学有效性，制订相应的教学策略，使教学能够满足时展需求。因此，在小学语文课堂教学中，应加强课前准备内容的趣味性，调动学生的学习积极性，从而使语文课堂教学的质量及效率得到提升。

一、增加课前准备的趣味性

课前准备工作是课堂教学的基础与前提，教师在进行课前准备时应准确定位自身角色，不再是传统教学中的主导者，而是教学中的指导者，在课堂教学中发挥着主导作用，因此教师应充分利用教材，而不是照本宣科，课前应掌握教材内容，深度挖掘教材内容，掌握学生的心理及知识需求，引导学生进行自主思考及探究，设计与学生身心发展相符的课堂教学。同时，众所周知，兴趣是产生在需求基础上的，当人有需求才会对事物产生研究及学习的兴趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是学生的学习动力，是学生最好的老师。因此，在小学语文课堂教学中，教师应为学生提供轻松愉快的学习环境，转变传统的教学模式，通过教学游戏吸引学生注意力，并积极主动地参与到课堂教学中。同时，教师在课堂教学中，应鼓励学生自主研究语文知识，善于思考及探究问题，引导学生开展合作学习，充分激发学生的学习潜能，从而有效培养学生的创造思维能力。

二、培养学生的自主学习能力

小学生年龄相对较小，培养学生的学习兴趣，能够使学生在之后的学习中更好地掌握学习方法。因此在小学语文课堂的实际教学中，教师应有效培养学生自主学习的能力，使学生对语文知识产生较高的学习兴趣。如在课堂教学中，定期组织与识字相关的竞赛，调动学生参与竞赛的积极主动性。在完成竞赛活动后，教师应对表现好或成绩提升迅速的学生给予一定的奖励，这样能够增强学生参与的积极性。想要加强课堂教学的氛围，教师应尊重学生，在讲课过程中与学生进行沟通，这样不仅能够加强师生之间的关系，还能使学生主动向教师请教问题，从而使学习效率得到有效提升。在学习中，学生保持轻松愉快的心态，自然而然就能提升自身学习进度。且在这个过程中，能够锻炼学生的自主学习能力，使学生积极主动地参与到语文教学中，从而使小学语文课堂教学提升有效性。

三、帮助学生树立良好的学习观，加强实践教学

在现代化教学中，良好的学习观并不是为了考试成绩而学习，是为了学习兴趣进行学习。兴趣是学生学习的主要动力，也是学生获得成绩的主要内容。因此，在小学语文课堂教学中，教师应转变传统的教学思想，有效培养学生的学习兴趣，使学生对语文知识学习产生积极性，从而使学习效率得到一定程度的提升。教师在课堂教学中不要过于重视学生的成绩，而是帮助学生树立正确的学习目标，使学生了解通过学习能够使自身能力及素质得到有效提升，从而使学生认为学习不再压抑，而是在轻松愉快的氛围中学习及掌握语文知识。学生只有具备正确的目标才能实现成功，因此在实际教学中应重视师生之间的互动，使教学有效性得到一定提升。小学生的好奇心较强，在实践教学中，不应使用枯燥的教学模式，而是根据学生的实际生活，制订相应的教学方案，吸引学生的注意力，使学生主动的参与到学习中。

四、重视学生的情感需求，加强师生之间的互动

尊重是相互的，对于小学生而言同样适用，因此在课堂教学中教师应尊重学生，还应及时帮助学生解决生活及学习中遇到的问题，使学生对教师产生信任，从而对语文教学内容产生兴趣，提高语文课堂教学有效性。在小学班级中成绩好的学生喜欢学习，学习不好的学生通常厌恶学习，而造成这种情况的原因是学生对语文知识难以理解，无法构建完善的知识体系。因此在实际教学中，教师应关注学生的学习情况，指导学生掌握利用知识解决问题的能力。在传统的教学中教师在课堂教学中通常是讲解教材内容，但这种方式已不能满足社会发展需求，因此应创新教学模式。教师在课堂教学中应加强师生互动交流，使学生积极参与到教学中，这样才能培养学生的思维能力，使学生产生学习的积极性。同时教师应鼓励学生积极地参与教学互动，使课堂氛围更加活跃，从而使教学有效性得到有效提升，使学生的学习效率得到提高。

五、结语

想要使小学语文课堂教学有效性得到全面提升，教师应不断创新教学模式，并根据自身教学经验进行教学总结，使课前准备内容充满趣味性，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的互动，使学生主动参与到教学中，只有这样才能提高学生的学习效率及教学质量，最终实现教学有效性的提升。

小学语文教学设计存在的问题

1. 教学目标模糊

新课程改革中提出：教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者，学生是课堂教学的主体。然而，因为应试教育与传统观念的影响导致教师只重视教学内容，教师教什么，学生就学什么，不仅没有考虑到学生的自身水平与接受知识的能力，而且使语文学科失去了本身的特性，也违背了新课标的教学精神理念，这样的教学目标没有什么实际意义，内容模糊，目标设计空泛，没有了课文本身的特点，教师在授课时未结合学生的实际水平，使语文课堂失去了本该有的丰富多彩。

2. 教学过程脱离实际

课堂教学过程的设计是一节好语文课最重要的核心，教学过程就是学生在教师有计划的指导下，积极主动地发展自己，在学生与老师共同的努力下，达到语文教学目标要求的过程。通过观察发现很多语文教师都会用到谈话导入，无论是什么样的文体，如《新型玻璃》是说明文，《观潮》是写景文，不一样的文体，但是导入方式却是如出一辙的，没有特色，大部分都是复习导入，不仅单一，还会让学生在上课伊始就失去上课的兴趣。如教师在讲《观潮》《记金华双龙洞》时，只是让学生多读几遍课文，欣赏几幅图片，就认为学生可以理解其中景色的美了，而学生对于这些和自己生活相脱离的课程内容兴趣不大，这只会让学生感觉课程很乏味无趣，失去继续学习语文课程的兴趣。

3. 教学方法单一

小学语文课堂中，有很多语文教师采取的是“教师讲授，学生接受”为主的教学方法，教师根据课文重点段落提问题，学生根据教师思路想答案，学生没有自己的想法，教师也不给予适当引导。教师不设置开放式问题，学生也不主动参与课堂，这种教师一言堂的教学方法使语文课堂变得乏味与枯燥，学生没有自己对课文的看法与理解，也没有自己的阅读感受，这种单一的教学方法会让学生对语文课程的学习产生厌烦、失去兴趣，语文综合能力得不到提升，不利于培养学生的创造性思维能力。

4. 板书设计过于简单

板书有很多的表现形式，如文字式、图画式、表格式等，更有线条、图画、颜色等构建内容，但很多教师只是单纯的在黑板上写出一个题目，或者象征性地在黑板的两边写上几个字，更有甚者什么都不写。学生只是观看文字并没有画面感，如果教师在讲授的同时，把课文的板书以图画的形式展现出来，再配以颜色，会吸引学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解。然而现在很多教师只采用一种板书设计，甚至一节课下来根本就没有板书，时间一长， 这种单一而简单的板书设计会使学生厌烦，学习效率也不高。

小学语文课堂教学方法【篇2】

浅谈新课改背景下语文教学方法的创新

[摘要] 因为素质教育理念的创新，所以促生了新课程标准。初中语文教学理念、教学方法以及师生关系都随着学习新课程标准而发生深刻的变化。所有从事语文教学工作的人来说，如何让新课程改革在语文教学中发挥最大限度的作用，进而开创一个语文教学的崭新局面，是一个非常重要的问题。

[关键词] 新课程改革 语文教学 互动 创新

随着新课程教学改革的不断推进发展，各所学校的教育水平也都得到了显著地提高，但是也或多或少的都存在着一些问题，例如：课堂上知识点讲解的过少、不够细致，导致学生所学知识减少、教学工作不够明确、所谓的课堂延伸和拓展显得过于生硬等。针对这些情况，可以通过以下几种方法进行解决。

一、坚持以学生和活动为中心的教学理念

在以往情况下语文课堂是语文教师作为中心，如今要改变这种错误的观点，让学生明确自己才是课堂的主人。在传统模式下，语文教学所使用的教学方法一般都是单一的传递、讲授和灌输的教学方式，这种方式所造成的直接影响就是学生被动的接受、死记硬背，对学习越来越厌恶。以往的教学中，习惯直接给出结论讲述结果，然后让学生去自己理解、记忆、练习和运用。如今应该参照教学内容设置合适的教学环境，从问题的提出到自主设计方案解决问题，让学生全程参与。让学生经历知识的发生、发展过程，促进学生掌握科学的方法并培养科学精神。要时刻关注学生的学习方式和思维方式，加强对学生的学法分层的关注，根据不同教材和不同学生，借助启发性的讲授方式，让学生学会质疑问题、动手实践、调查研究、交流辩论和自主合作等方法，让学生在众多教学方式中寻找最适合自己的学习方式。

二、课堂教学结构的优化仍然是语文新课程改革的重点

新课程改革的唯一目的就是为了提高教学的效率。只有优化了课堂结构才能够保证课堂教学的效率。教学的效率受不同的教学方法、激励方法和检查办法互相组合形成的最优方案而决定。只有把语文教学认真的进行下去，而不是仅在乎形式，才能加深语文教学改革。所谓的语文课程改革，其本质就是踏踏实实教学，提高教师的课堂驾驭能力。只有每一个教学环节都做到了最好，这样最终的语文教学才可以做到最好。可以通过很多种方式进行课堂教学的优化，例如课堂的引入和切换、机制和情感以及阅读和训练。只要把以上六种情况认真研究，并且逐渐在课堂上实施，就会让语文课堂更加吸引学生，让学生积极参与课堂互动，保证每个学生在课堂上都有展现自己的机会，努力寻找师生和教学的最佳平衡点，以最大限度促进教学课堂结构优化。

三、重建教学管理评价机制

在教学中，学习评价是一个非常重要评价指标。对于学生学习的评价，不仅只是对于结果的评价，更是一种激励方式，以促进学生学习的激励方式。由此可见，语文教学急需和必须构建全新的教学评价机制。教学评价模式的落后在我国教育制度中是最大的短板，因此我们在进行课程评价改革时候，不可以忽略如下问题：牢记对以往工作进行经验总结，不可以忘记过去的工作带来的教训；要注意学习和借鉴他人的经验；通过寻找最合适的工作突破口，逐步加快评价改革工作。

四、知识、能力、认知和情感要互相统一

传统教学方式中过于注重对于目标的认知，在教学过程中对知识和技能的教学。传统教学认为知识是根本，而智力、能力和情感等其他方式都是附庸，是可有可无的，这种教学严重的忽略了对人的生命存在和其发展的整体关怀，课堂教学完全没有素质教育的功能。而对于改革课堂教学，则需要首先加强对于发展的认知。让教学目标有原来的注重知识教学转变为现在的知识和能力的有机结合，以此保证达到素质教育需求。

传统教学过于注重结论教学，忽略过程，这种方式是一种走捷径的教学，让原本有趣的结论的形成过程变成了枯燥乏味的条纹背诵，传统教育将知识和智力完全的分离开来。只有让学生学会自己极探索新的知识，并且在探索新知识的过程中经历众多困难和挫折，才能深深体会到，这是在学习、生存、生长和发展中所不可避免的过程。

五、加强语文教学中的情感教育

教师在教学过程中注重以人为本，这就是一种情感教育。教师要时刻注意让自己的真诚去感染学生，让学生敞开心扉与教师进行交流，从而达到更好的教学目的。现代教育教学中，很注重情感教学。并且，也有实践证明，将情感教育适当的应用到语文教学中，可以达到更好的教学效果。

六、总结

当前，新课程改革正在不断的推进。所以，作为一个改革潮流中的语文教师，应该从发展的角度来看待当前的教育，要保证自己的教学观念与时俱进。生活形成了语文教育，语文教育也是对于生活的反应。时代在进步，历史在发展，原本的灌输式的语文教学缺点已经越来越多，“应试教育”让学习的初衷完全的扭曲，单纯的知识的训练，单纯的技巧技能的强化，全都是为了应对考试，这种传统而又错误的教学方法，会严重影响新时期的教育。所以，要加强对于新课程改革的理解，并且深入反思传统的语文教学所存在的利与弊，要与时俱进，更新思想，快速转变教学观念，将新课程改革更好的应用到未来的语文教学中去。

参考文献

[1] 钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京高等教育出版社.2003 [2] 温恒福.研究体验式创新教学法[M].黑龙江:黑龙江人民出版社.2003 [3] 李秉德.教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社.1986

小学语文课堂教学方法【篇3】

新课改下的小学语文课堂教学方法

新课标倡导“教学是学生、教师、文本之间的 对话的过程”，“要构建自主、开放、探究的学习方式”等富有时代特征的教学理念，这就要求小学语文教师由“授之与鱼”向“授之与渔”转变。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。作为一位语文教师，应该如何应对此次教学改革呢？

一、角色转变，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想。在 课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言、自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的体验。

二、鼓励学生课堂提问

随着教学改革的不断深入，教师应该鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问。给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定时间让学生自主提问，并遵守“学生无错”原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。通过对问题的解决，取得经验，树立信心。

三、创设活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛能使学生激情高涨，智力活动呈现最佳状态，提高学生学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快。

四、重视课堂情景表演

课堂情景表演是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断进步。

五、发展学生思维能力

教师在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认知水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。

六、培养学生口语交际能力

教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交际，从而有效地提高口语交际的能力。教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，畅所欲言地进行口语交际。

实践出真知，我们只有不断学习新课改理念，并在教学活动中不断地实践、探索和创新，才能逐步找出更好的教学方法，促进学生语文水平和综合素养的提高。

小学语文课堂教学方法【篇4】

浅谈小学语文课堂教学方法的创新

论文摘要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，落实新的语文课程标准，体现创新的教学方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前提，以趣为径，充分发挥学生的主体地位，引导学生学会质疑，实行学生主动参与的探究式学习。利用现代教育技术开发一些生动、活泼且开放的教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的合作精神。开创小学课堂教学的新局面。

关键词：创新教学 创新理念 探究性学习以人为本 教育资源 课程改革 合作精神 角色转变

随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。笔者认为要实施创新教育应努力做好以下五点。

一、教师自身要提高基本素质，更新教学观念与角色转变相结合。

21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。

课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能 地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。

首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色呢？广阔的大自然就是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读 呢？笔者认为 ：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。

二、课堂教学中摒弃繁琐分析、串讲串问的旧模式，实现学习与创新相结合。

繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么？”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容；再提出“你还有哪些地方不懂？”这样一个问题，让学生自己通过仔细的阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料 的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？

三、确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合。

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单

一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。如有位教师在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救？于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求出解决问题现实方案的能力。

四、以趣为径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，引导 学生学会质疑，培养学生的想像力和合作精神相结合。

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”还有的学生说：“书上说章鱼是软件动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。而诱发学习动机，培养学习兴趣，注入学习情感，利用学习意志，这将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。而当今这个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪，光有理论知识是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。所以，我们应从小培养学生各方面的能力，那就从母语课堂教学中开始吧！“抱着的孩子长不大！”我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

五、合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。总之，语文教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能把语文教学改革，推向深入并获得成功。新世纪的帷幕已经拉开，社会的巨变已初露端倪。新世纪的教师要做一名在21世纪的土壤中培养健康花朵的园丁，就要以全新的教育观念武装自己的头脑，以祟高的敬业精神为躯干，以丰富的科学文化素养和高尚的智能品质作四肢，精心呵护株株幼苗，使他们长成参 天大树，支撑起祖国蔚蓝的天空。愿新世纪的教师们努力塑造自己，为21世纪中国精神文明和物质文明的共同进步贡献自己的力量。

参考文献：

1.鹿丽丽，王玉，小学语文有效策略探析（J）.现代中小学教育，2011（8）。2.朱红星，在课堂教学中如何实施小学语文有效教学（J）.成功（教育），2011（4）。

小学语文课堂教学方法【篇5】

小学的创新？学语言？方心语法教学

教学法是教师为实现教学目标和完成教学任务所采用的方法和手段，创新教育？在迎接知识经济挑战的背景下，对传统教育存在的问题进行反思，赋予了新的内容；创新教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的关键。核心与灵魂；以培养学生的创新意识、创新思维能力和创新人格为主要目标。教师只有在课堂教学中采用科学合理的教学方法才能实现上述目标。我认为中国新课程标准的实施、创新教育的实施、新教学方式的实施，主要应集中在以下五点：

1．教师应努力提高自身的基本素质，更新教学理念，结合角色转变。

21世纪是知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临严峻考验。互联网已成为人们获取信息和知识的主要方式。显然，传统的教育教学方式已经不能满足互联网时代的要求，所以要使课程改革顺利进行，达到预期目标，需要保证一些基本条件，其中最重要的一项条件是师资素质高。

课程改革主要是思想观念和教学方法的改革。有了好教材后，就要认真研究教材，采用先进的教学方法，特别是要更新教育教学理念，树立新的教育教学理念，提高教育质量。尽可能提高。进入新课程，教师的角色将从教师转变为促进者，从管理者转变为指导者，从独奏者转变为伴奏者，从居高临下的人转变为“平等的领导者”。教师要引导学生进行研究性和探究性学习，创造丰富的教学情境，注重学生的切身体验。教学策略也将从注重知识转移转向注重学生发展，从统一标准教育转变作为一名语文教师，应具备以下基本素质：

首先，对课程改革充满期待和热情。现在，教师应该抓住机遇，迎接挑战，坚持不懈地不断研究和实践，在为课程改革贡献力量的同时，努力成为新世纪的汉语教师。

二是要更新观念。《中国课程标准》所倡导的理念应准确理解并充分体现在教育教学实践中。一是要求教师重新认识汉语教学资源，具备开发汉语教育资源的意识，具备整合教材等汉语教育资源的能力。教师不是照本宣科的庄家，而应该是语言课程资源的开发者和语言课程的建设者。比如教“四个太阳”这个课文，就用你的三寸舌头给学生讲四个季节？

太阳给大地带来美好

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优秀的东西远远不够。为什么不引导孩子在自己的生活和感知世界中感受作者的心愿和四季的美景呢？广阔的大自然是最好的教室。其次，要求教师重新认识汉语教学模式。教师绝对应该是学生学习的伙伴，与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，您就有资格在学习过程中成为导师、指导者和导师。例如，在进行阅读教学指导时，以课本作为阅读的范例。你是一一教学生读书，还是教学生读书的方式和方法，让学生在课堂上去读书：郎朗，地读、默读、味读、美读、背诵呢？在我看来：前者进入了“高投入、低产出”的死胡同，培养了学生的学习惰性，淘汰了创造性思维，阻碍了学生的发展。后者体现了“以人为本”和“以学生为本”的教育理念。

再次强调，我们要不断提高自身素质，真正地活到老，教书育人。俗话说“给学生一杯水，自己有一桶水”。如今，不再是粉笔一张嘴的时代，信息时代的快节奏对我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和商业理论素养，不仅要跟上时代的步伐，还要与时俱进，创造一流业绩。青年。要不断提高专业水平：博大精深求“广”，学商求“专”，加强教研求“精”，开辟科研求路“新鲜感”。我们也必须从我们的教育目标中学习，让老师和学生共同进步，互相教导。

第二，课堂教学？摒弃繁琐的分析、相声、质证的旧模式，实现学习与创新的结合？

繁琐 分析将生动、感人、充满趣味的课文肢解。

课文肢解破碎，使汉语教学失去情感、兴趣和魅力，违背了汉语教学的特点，也违背了孩子的学习规律？阅读语言资料时，老师提出“读完这篇文章你知道什么？”，让学生翻阅参考书，查阅相关资料。，仔细阅读思考，整理出你所理解的，然后提出“你还理解什么？”的问题。记录疑难问题，准备与同学交流。不是有人说吗？ “一千个读者？一千个？哈姆雷特”？当语文老师在阅读教学课上独立思考后，能听到学生对阅读材料的不同理解和感受，难道不值得吗？宽慰？事物？比如我在教课文《邮票穿孔的故事》时，我只是让学生借助参考书和小组阅读。

课文，然后让学生讨论：“你喜欢这篇文中的谁？为什么？”做完后让他们跟班上聊，有人说喜欢Archer，因为他善于观察，能懂大脑，愿意学习，所以发明了打孔机；用大头针戳戳戳的人，因为遇到问题愿意动脑筋；另一个人问了一个很有创意的问题：为什么？那个用大头针刺穿邮票的人？个人没有发明？戳戳？而在旁边观望的Archer却发明了它？顿时，大家展开了热烈的讨论……全班同学？

兴趣浓厚，热情高涨，受益良多。有同学说：“以后一定要多动脑，多做。”有人说：“其实发明和创造一点都不神奇，它们是从日常生活中得到灵感的，关键是要多观察。”

三。确立学生主体地位，实施学生积极参与的探究式学习，掌握学生年龄和心理特点，因材施教

《中国课程标准》 ”强调“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”由于“语言学习”是一种生活，学生应该是学习的主人，应该充分发挥其主体作用，“主要由学生自己设计和组织，特别注重探索和研究的过程”。探究式学习，简而言之，就是引导学生在学习过程中，通过主动探索、发现和体验，学会探索、思考和解决问题，从而增强思维和创造力。 ？力量。长期以来，汉语教学活动主要以教师“讲、教、解”为主要教学方法，强调记忆已成为汉语教学的一大特色。很少有学生的探索性、分析性思维过程。这种重记忆，少理解，多灌输，少思考，单一的

一是被动接受的学习方式，往往会让学生觉得枯燥、乏味，而且负担很重. 这种情况不利于学生学习兴趣的发展，严重影响学生的学习兴趣。

影响学生创新精神和实践能力的培养，影响学生思维的发展。比如老师？在教授《司马光砸坦克？除了依法救助伴侣，还有哪些方式可以救助孩子？于是，学生们想出了很多与司马光的方法进行比较和选择的方法。经过讨论和探究，学生们自然会明白，在当时的具体情况下，只有司马光的方法是最好的。这种教学有助于培养学生通过关注众多假设来找到问题的现实解决方案的能力。

第四，根据兴趣发展一些生动活泼、开放的教学模式，引导学生学会提问，培养学生的想象力和合作精神。 ?协作

质疑是创新的起点，质疑是思考的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生的提问至关重要。这绝不是形式主义，也不是为了好玩的装饰？

花瓶。读书的疑惑来自于思考，是思考的结晶，是智慧的灯塔。小学语文课上，学生面对《海底世界》中的插图问老师：“章鱼不是有1条腿还是0条腿吗？为什么书里只有6条？” 1990 年代的学生说：“书上说章鱼是软体动物，但高级贝类科学界对此仍有分歧。”这难道不令人惊讶吗？我们都吃过章鱼，但我从来没有注意到它有多少触手，更不用说科学界对章鱼的分类差异了。虽然学生的理解是有偏差的，但他可以挑战教材，这是无价的。近年来，汉语教学饱受诟病，特别是存在形式主义、阅读时间不足、训练落实不到位、目标不切实际、基础不牢等现象。因此，教学陷入误区，陷入低谷。激发学习动机、培养学习兴趣、注入学习情感、运用学习将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重提问和解决问题能力的培养，留出足够的时间，鼓励和表扬，让学生从敢于发问到敢于发问，再到善于发问；长期以来，汉语课堂只是教师的“讲台”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲座和繁琐的问答中，学生逐渐失去了说话的欲望、学习的能力和合作的精神。圣人与圣贤、聋子与外界的悲惨境遇”。学生的实践能力几乎为零。在“适者生存”充满机遇和挑战的今天，仅靠理论知识是不可能的。我们需要的是“复合型人才”。因此，我们应该从小培养学生各方面的能力，所以让我们在课堂教学中从母语开始吧！ “你抱着的孩子还没长大！”要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲望，从兴趣和情感的激活入手，培养学生的教学热情。表现力。

五、合理利用现代教育技术有利于吸引学生的注意力，将汉语教学与互联网时代相结合

教育家Kua Minius曾说过道：“教法之光，是专注。专注的人，能保持心，不种族，能解脱吗？” “看得见的注意力是获得良好学习效果的重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面具有无可比拟的优势。在使用计算机辅助教学时，显示屏上显示的课件不仅将学生从单调中带走”黑白世界”（即黑板和粉笔）进入绚丽的色彩世界，也有图文有声。它直观、动态、富有表现力，给学生视觉、听觉等多角度的感官刺激，可以轻松吸引孩子的注意力，在教《太阳》文字的时候，我利用多种媒体为孩子们播放了后羿射太阳的有趣传说，卡通的形式挡住了孩子的视线，也收到了很好的教学效果。

因此，我们的教师要努力走在时代前沿，做信息技术的有力“推销员”，让学生学得轻松。

全面创新教育已成为当今教育的主旋律。小学语文写作是一门重要的基础学科。小学语文课堂教学应实施质量创新。新教育的主渠道和主战线。因此，我们必须从小学语文学科的特点出发，抓住机遇深化小学语文教学改革，通过自身素质在教学中实施素质教育。努力提高学生的语言质量，以迎接21世纪的挑战。以上只是对汉语课堂教学的一些粗浅认识和看法。

长沙航天大学？学校何群

20XX？五月

小学语文课堂教学方法【篇6】

首先感谢各位领导给我这次机会，在这里与大家一起交流教学的一点心得体会。我教了多年的高年级语文，知道语文是一门基础学科，在教学中占有重要的地位。但要想教好语文，却并非易事。在我的经验中，我觉得将以下这几方面做好，会对语文教学有很大的帮助。

我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的做法：

一、导语精妙，能抓住人心

著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

那么如何设计出高质量的导语呢？我认为只要做到以下几点即可深入人心：

1、激发兴趣，设置悬念

入选小学语文教材的课文内容很丰富，我在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。在讲《老人与海鸥》这节课时，我采用看雕塑一群海鸥在老人身边翻飞盘旋，你有什么好奇的问题吗？激发学生探索课文的欲望。

2、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于繁琐的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。

二、教学过程

（一）脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。我会运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

（二）课堂提问的整体优化

青州市何官镇孙板小学 徐海花 用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。我在提问时注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。

所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化语文课堂，我在处理课堂提问时遵循以下四个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。我从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。在《老人与海鸥》教学中，我设计的问题是：找到海鸥让你意想不到的举动谈感受和找出老人与海鸥与众不同的爱。有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。对课堂中所提问的问题在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。做到数量适中，避免两种倾向, 太多或太少。我在执教这一课时，围绕中心重点设计了两个问题。做到了问题适量。

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这种做法在本质上仍然是注入灌输的）方式。在本课教学中我设计的问题需要同学们整体感知课文才能回答，答案不是死的，而是同学们自己的感悟。例如，体会老人对海鸥与众不同的爱，假如你是其中的一只小海鸥，你会对老人说什么呢？

4、提问使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

我在提问时细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，这样就能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。我在课堂教学中，通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（三）加强读书方法的指导，培养阅读兴趣。

小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。我在阅读教学中，注重阅读能力的培养，让学生读的流利，读出感情，注重精读训练。例如在本课的教学中有这样一个环节，你能读出海鸥对老人的信任吗？能不能通过读，读出老人对海鸥这份特别的爱？通过诵读课文激起学生阅读的兴趣，达到美文的欣赏、情感的交流、品格的塑造、素质的培养的目的。(四)注重写字指导，培养写好字的激情。

高年级写字指导，指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写，学生书空，学生描红，后临写。学生要想写好字，培养写好字的欲望、激情很重要。在平时教学中，我主要采取激励政策。

三、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。在语文课的结语中，我经常送给孩子们一些激励的话，或者对主人公想说点什么，作为结尾，往往令人萦怀难忘。在本课的教学中最后我让同学们用心思考一下，究竟是什么原因会发生这些意想不到的事情？再次体会老人与海鸥之间浓浓的亲情。

我的好多教学方法是跟着小学语文教学研讨会材料上学到的，方法还欠成熟，以后还得多学习，多积累，争取早点成为小学语文教学骨干教师。

小学语文经验交流材料

徐海花 青州市何官镇孙板小学

小学语文课堂教学方法【篇7】

语文教学中创新阅读教学法初探

定西市安定区白鹿中心小学陈勇

摘要：

21世纪是知识经济世纪也是创新的机遇。培养具有创新素质的创新人才，是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师还应努力培养和发展学生的创造力。本文结合近年来的教学实践，对小学语文教学中的创新阅读教学法进行了初步研究，总结了“问题法”、“经验法”、“绘图法”等几种创新阅读教学法。和“延迟法”，从而培养学生的创造力。思考和发展学生的创造力。

关键词

创新

中文阅读

教学方法

“应试教育”的转型向“素质教育”转变，开展创新教育是实现这一转变的关键。培养具有创新素质的创新人才，是时代赋予广大教育工作者的历史使命。本文结合近年来的教学实践，对小学语文教学中的创新阅读教学法进行了初步探索。

我。题法——从提问的角度培养创造力

不断寻找问题，不断发现问题，不断提出问题。学生提问后，教师可以组织引导学生进行点评：哪些问题好，哪些有启发性，哪些最具创新性，哪些最具挑战性，哪些学生发现的问题最多，等等。对于学生提出的许多问题，教师可以有目的地选择一些问题与学生一起分析、研究和解决。因为“问题法”本身就是注重通过发现和提问来培养学生的创造力。

在教学中运用“问题法”，教师必须非常注重培养学生的问题意识。因为问题意识是思考的动力，是创新精神的基石。加强学生的问题意识是培养学生创新精神的出发点。培养学生的问题意识是培养创新人才的关键之一。我们学生的问题意识比较薄弱，有两种典型的表现：一是害怕或不愿提问，二是不能或不善于提问。那么，如何培养学生的问题意识呢？

首先，鼓励学生提问。对于学生提出的问题，只强调数量，不强调质量。教师要充分爱护和尊重学生在教育教学活动中的问题意识，保持师生之间民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习和课堂上的紧张感、抑郁感和焦虑感。确保在轻松愉悦的氛围中彰显灵性，展现个性。有了这样一个合适的环境，学生的问题意识才能得到充分的展现和展示，各种异想天开、独立的意见层出不穷。比如我在教新课《蝶恋花：回复李淑仪》时，对诗歌的内容有一个初步的认识后，设计了这样一个问题：“诗歌的语言非常简洁，内涵丰富，请找到你的 仔细看看你喜欢的诗，认为它们有深刻的含义。

1 品味，把你不理解的单词或句子画下来，一起讨论。然后让我们分享我们的一起发现，边读边品味。挖掘诗语言的魅力。看谁的眼光最敏锐，能发现美，能发现问题。”于是，学生们的积极性异常高涨，问题接踵而至。其次，教师要教给学生提问的思路、角度、范围和方法，使学生提出有规律、有目标的问题。教师还可以“举砖引玉”，从不同角度提出一些问题作为示范，开阔学生的视野，引导学生发现问题。

二、体验方法——从情感的角度培养创造力

在阅读课上，我们总是习惯于从字、词、句阅读、文章到语法、修辞、逻辑、文学常识，从情节、结构、线索到人物、环境、主题，给学生一个彻底的“生理解剖”。学生绝对没有想象和创造的空间。

体验法可按以下步骤进行：

1.师生共同营造体验环境。学生可以允许反复听老师朗诵，听朗诵录音，同级要求下听原声朗诵；教师可以带领学生阅读；还可以辅以强烈色彩的情感渲染、背景介绍、观看场景等。

2.学生进入体验境界。

3.师生分享经验，开阔视野，拓展思路。

三、画法——从实践的角度培养创造力 著名文学理论家刘翔说：“闻不如闻，最好付诸实践。”这说明了示范在教学中的重要性。心理学认为，知觉是在实践活动中发展起来的，没有实践，知觉就无所谓。因此，在教学活动中，让学生自己朗读文章，让耳、口、手、脑进行综合活动，进行绘图和演示练习，更有利于理解和把握文章的意思。文本。

比如我在教“田骥赛马”课的时候，在学完第一、二跑之后，问了前后四位同学讨论，还有什么方法可以匹配马匹？这些手段能否让田忌获胜？并让学生画图，然后上台讲解。从众多学员的图表中，学员们了解到，虽然有四种交换方式，但田忌在每种方式中都赢了两个，赢了一个。而能化败为胜的，只有孙膑的排马方式，才能明白孙膑是个细心、体贴、善于思考的人。然后让学生再想一想。齐威王若不轻敌，在第二局第一局后，及时发现对方的战马顺序发生了变化，推测接下来两局对方的策略是否还在。获胜的可能性？这样，在教学过程中不断提出新的、探索性的问题，引导学生通过思考和讨论寻求答案，在成功经验中逐渐培养敢于冒险和挑战的精神，不断增强创新的动力。 ，这样他们最终会被内化。成为创新型人格。

四。坚持法——从想象的角度培养创造力

转移法也叫转移想象法。也就是摆脱文本的束缚，从本土出发，开展相关的语言教学活动。其目的是增加“新鲜活水”，扩大教学能力，拓宽思维空间，培养学生的联想和想象能力。想象是创造心理活动的起点和必要过程。

在给《牛郎织女》讲“鹊桥会”这一集的时候，他小心翼翼地问道：“牛郎织女历经千辛万苦，终于一年见面了一次。 "有同学想：“这个结局是喜剧。因为牛郎织女经过不懈的努力和奋斗，终于可以在七夕相见，而不至于迷茫。银河被阻，不能相见，这证明了人民的对幸福美好生活的向往实现了，你不觉得连喜鹊都会祝贺他们吗？”有同学觉得“结局很悲惨，奋斗的结果，我们一年才见一次，不惨吗？”双方争吵起来，形成了讨论的高潮。下一道题，同学们发挥了想象力，做出了精彩的动作。有人说：“我觉得牛郎织女两个孩子长大了，练就了高超的本事，打败了太后，让他们一家人在人间过得幸福美满。织女不喜欢这个世界的生活吗？” ？”有人说：“牛郎后来请来孙悟空，在天宫大闹，太后心烦意乱，只好放了牛郎织女。”还有人说：“牛郎织女被挡在了银河两岸，织女连云都没有织。现在，两人每天都很伤心，哭哭啼啼，但天上总是下雨。”天下，太后只好让两人重逢。”各种新奇的想象令人叹为观止。这样的题型设计不仅拓展了学生的思维空间，让学生多角度探索这个民间故事的主题，体验人间真情，同时也激发了学生的想象力，培养了他们的创新意识。

提问法、体验法、绘图法和延伸法自成一体，相互关联。这些方法的科学、全面应用将有助于教育创新，有助于培养学生的创新意识和创新能力。

著名教育家陶行知先生是我国创新教育的开拓者之一。他曾设立《培养人才创造红利》，发表著名的《创造宣言》：“处处是创造的世界，每一天都是创造的时间，人人都是创造者。”陶老师的《创造宣言》永不过时，在21世纪的创新世纪，让我们做一名创新的老师，不断探索，努力培养学生的创新能力！

参考书目

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1.《让学生从学习的负担中解放出来？沙塔洛夫教学法概论”（康平和，人民教育出版社，1986年10月版）。

2.《研究性学习的一百个理论？研究型学习与创新教育”（王文琪、邓晓飞、李景德，广西师范大学出版社，民族大学出版社，2002年4月，第1版）

3 .《语文教学中的心理研究》（马晓霞，浙江大学出版社，2001年12月，第一版）

小学语文课堂教学方法【篇8】

小学英语高效课堂教学方法有哪些？

新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。提高小学英语课堂效率，课前的精心准备，灵活的课堂教学形式，深刻的课后反思。这些是必不可少的。

一、课前要精心准备要想提高课堂教学效率，备好课是至关重要的。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。必须明确教学目标和课文的重点难点，这样才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性，同时还要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率.小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是, 即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。

一、在课堂教学中要灵活运用多种教学形式。

创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。在教学中，我也用多种方法培养学习兴趣

1.猜英语谜语或说英语笑话，让学生乐在其中，并有所收获。

如在教授动物的单词的时候，我就在一开始设计了几个有关动物谜，“I am very big, I have big ears and big body.I have long nose and short tail.What am I ?” “I have short legs and long neck.I am white, I can swim very well.What am I ?” 2.利用游戏，激发兴趣。

3.利用歌曲，激发兴趣

在唱游戏《Hello, How Are You ? 》这首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲时，教师可让男生先唱 “Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接着唱 “I am fine, I am fine, thank you., thank you very much.I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事，既提高了记忆效果，又丰富了课堂教学。

二、课后延伸是课堂高效的保障

教师以呈现的内容为教学目标，组织学生进行听、说、读、写，通过多角度、多样化、不同层次的练习，使学生理解、熟悉、深化新知识。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、看图猜词、hide and seek等活动，让每个学生都有表现的机会。操练中的课堂评价要跟上。如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。

学无定法，教无定法，总之，要实施高效的英语课堂，作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。

小学语文课堂教学方法【篇9】

新课改下小学语文课堂教学改革

小学语文是一门以语言为基础的学科，是素质教育的基础，学生语文水平如何，常常是素质水平的体现，它在小学生全面发展中起到重要作用。新课改非常重视小学语文教学，要求小学语文教学除了训练小学生汉语的听、说、读、写能力，还要培养小学生的创造力和想象力。但当前小学语文教学存在一些问题影响新课改的进行。小学语文课堂教学改革的措施

好的课堂教学能够提高学生的学习成绩，坏的课堂教学会阻碍学生的学习，因此，课堂教学的质量直接影响着学生的学习。结合当前小学语文课堂教学出现的问题，以新课改的精神为依据，笔者提出了几个小学语文课堂教学的改革措施。1.前移教学关口，提高教学的针对性

大多数小学语文教师认为，对于小学生来说，课堂教学是他们学习小学语文唯一的途径。他们认为小学生年龄尚小，他们的自制力不够强大，更不用说自学能力了，绝大多数小学生都不会课下复习或预习，所以教师认为应该把学习全部放在课堂上，用有限的时间尽可能教多的知识点。但实际上教师却忽视了一个很重要的问题，那就是学习习惯和学习能力的培养。良好的学习习惯在小学开始就要逐步培养，教师可以在语文教学活动中有意识地对学生的学习习惯进行培养。拿预习这个学习习惯来说，教师可以一方面要求学生要有预习的意识，通过讲解或举例等方法使学生明白预习的重要性，同时要求学生在学习新课之前都要进行详细的预习，教师可从中引导学生预习，帮助学生制定预习纲领，以提高学生预习的针对性。另一方面，教师要对学生进行预习方法上的指导，向学生传授一些语文预习的一些常用的方法，避免学生预习效率低等问题。

2.充分利用现代化的教学设备，提高学生的主动性

小学生有好动爱玩的特点，所以他们上课时一般集中注意力的时间短，往往上课不太认真听讲，甚至有些学生说话打闹严重影响课堂秩序，这就需要小学语文教师要采取一些手段来优化教学过程，激发学生的兴趣，使他们能集中精力听讲，从而提高课堂教学的质量。通过多年教学实践，笔者认为一方面教师要充分利用以多媒体为主的现代化的教学设施来丰富教学内容，多媒体教学形式多样，灵活性强，可有效激发学生的学习兴趣。

3.活跃课堂气氛，实现师生互动

很多小学教师认为小学生年龄小，不具备自学的能力，所以他们在教学上通常采用的是直接教授的方式，把知识硬灌输给学生，这种教学方法根本不利于小学生自主学习能力的提高。所以在小学语文教学中教师要注意提高学生的主动性。

新课改对于小学语文教师提出新的要求，小学语文教师一定要把握住当前的教育形势，改革当前小学语文课堂教学，克服传统教学出现的弊病。小学语文教师必须认识到课堂教学的改革对学生的重要影响，以课堂教学的改革促进学生学习兴趣的提高，达到提高课堂教学质量的效果。静 听 花 开 的 声 音 ——民和县川垣学校课堂教学典型案例

新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。2002年秋季，川垣学校根据教育局的安排也拉开了课程改革的序幕。十年来，随着课改的不断深入，川垣学校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在：

一、课堂上，学生“动”起来了 课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。

1、自主探究，寓学于乐。培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成了学习的乐园。案例1：川垣学校李洁老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，“找宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”??独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。李老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。

案例2：川垣学校李玉兰教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的

拼音时，创编了“手指操”，帮助学生记忆。在教师的引导下，学生也充分利用自己的身体和身边的事物创造性的识记拼音。案例3：川垣学校霍瑾老师在执教《窃读记》时，把生字熟词编成了儿歌 ：“踮脚尖，钻腋下，贪婪窃读心惧怕。饥肠辘，腿难撑，挨饿受罪终长大。” 案例4：川垣学校安玉娴老师在持教《触摸春天》时，也把生字教学融入其中，寓教于乐。“小小盲童创奇迹，花间流连触春意。生活权利要珍惜，缤纷世界属于你。”编成了儿歌学生在有节奏的音乐声中，愉快的读着，兴奋地做着，在同时巩固了生字，复习了熟字，渗透了识字，还进行了健身教育，真可谓一举多得。

2、尊重差异，以学定教。一年级学生来自不同的家庭，学前教育的内容、方式、方法、程度也各不相同，学习基础当然就存在着很大的差异。我校实验教师在学情调查的基础上，能够尊重学生的差异，尊重学生的已有的知识经验，以学定教。案例5：川垣学校陈晓荣老师在执教《字与画》时，根据学情摸底调查，发现本班大多数学生学前已经有了一定数量的识字，课本上的字大多数学生已基本认识，因此，教学时，教师并没有因为本课是学生入学的第一课，而逐图逐字领着学生学习，而是，组织学生自主学习：八幅图同时出示，让学生自己观察，发现图与字的关系，然后让已认识这些字的学生当小老师教其他学生识记生字。因省却了教师繁琐的讲解，提高了课堂教学效率。课上，教师还安排拓展练习，让学生给“门”、“墙”、“黑板”、“窗”、“课程表”等字在教室里找到“朋友”，为学生创设渗透识字的氛围，激发主动识字的愿望。

案例6：民和县教育局在对本学校一年级学生进行学情调查后，提出了“让位教学法”，教师充分发挥学习基础好的学生的作用，让他们当小老师，在小组内、在班级中，带领小伙伴学习。因为教师关注了不同层次学生的需求，使小小的教者兴致盎然，在带领别的同学学习的同时，也锻炼了自己，相信成功的喜悦会激励他们更主动的学习。与此同时，儿童争强好胜的心理，又促使小小的学者鼓足学习的劲头，积极参与到学习中来，争当教者。学生在自主学习的过程中，互相促进，共同发展。

案例7：川垣学校李晓红老师在执教《特殊的考试》一课的写字时，没有逐字指导，而是先让学生自己观察，找出难写的字，比如“考、试、及”等字，组织学生重点交流，其他的字则让学生当小老师或自学的形式解决了，虽然本课生字较多，而且笔划比较复杂，但因尊重了学生的个体需求及差异，大大提高了课堂效率，使不同层次的学生都有所收获。课堂上，看似教师“教”的少了，实际上是把“学”的权利留给了学生，学生在学的过程中不仅掌握了知识，还培养了学习的能力和信心，而由此激发起来的学习热情，更会促使学生走出课堂主动学习。

3、平等交流，师生互动。

创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。我市语文教师积极转变观念，在语文课上，经常可以看到，教师作为学生的学习伙伴参与到学习过程中，与学生一起讨论、一起游戏、一起诵读、一起奇思妙想??语文学习在教师、学生、文本的对话中进行。

案例8：川垣学校郭秀萍老师在执教“梦想”这一单元时，当教师问及学生自己的梦想时，学生纷纷发言，有的说“我的梦想是到月球上看一看”，有的说“我的梦想是到世界各地去旅游”??这时有位学生好奇地问“老师，你的梦想是什么？”管老师高兴的回答：“老师的梦想就是希望你们快快长大，超越老师。”提问的学生满意的坐下了，学习在融洽的氛围中继续着。这虽然只是一个教学的瞬间，但我们不难看出，民主、平等的师生关系正在逐步建立，教师与学生在相互交流的过程中共同发展。

案例9：学习《乌鸦喝水》时，川垣学校马玉花问：“乌鸦喝不到水怎么办呢？”有位不太喜欢发言的同学举起了手，怯怯地说：“回家找妈妈。”轰的一声，同学们都笑起来，那个孩子立刻脸涨的通红，头陷得很低很低。我微笑着对大家说：“多听话的孩子呀，遇到事情先想到妈妈，你们能做到吗？”同学们静下来，乖巧的像妈妈怀里的宝宝。“让我们继续来帮乌鸦想办法吧，想到办法乌鸦妈妈一定会很高兴的。”??就这样，同学们又动脑筋为乌鸦想起办法来，而那个可爱的孩子也慢慢抬起了头，不再羞涩。案例10：川垣学校郭秀萍教师在教学《雨铃铛》这首欢快的儿歌时，

小学语文课堂教学方法6篇

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小学语文课堂教学方法 篇1

摘 要：语文教学是我国教育系统的重要组成部分，也是学生对其他学科进行学习的前提条件。教学的方法有很多种，但是应根据不同的时代要求和具体的教学现状进行教学。因而，教师要在具体的教学过程中要运用不同而有效的教学方法。

关键词：小学；语文；教学；方法

语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力，这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养和综合素质的提高在课堂教学活动的主要形式就是课堂教学。教师必须重视课堂教学，让学生了解课堂教学的重要性。在课堂教学过程中讲究教学方法和策略才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生，提高学生的语文文化素养。

一、重视激发学生学习兴趣

在语文教学中教师应该采用多种教学手段，激发学生学习的主动性、积极性。可以说学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。 比如，善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情 、运用多种教学媒体，或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。

可让学生读读课文，通过对课文某些方面展开积极大胆的讨论，进一步地理解了课文的意思。如教师随手在黑板上画文章景物示意图，让学生观察，想象事物各个状态的样子使学生形象地感知了事物的特点，同时，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对自然各种事物的喜爱之情。

二、重视学生基础知识教学

中国文化博大精深，就如中国的汉字，似乎每个字都有一个有趣的故事。学多了，知识复杂了，我们的学生突然变得不扎实起来。良好的文化底蕴需要扎实的语文基本功，于是在工作中我时时处处关注着学生们对基础知识的掌握。课堂上围绕预设，通过提问、提名板演、巡视检查了解学生的学习情况。当堂发现问题，当堂解决。当堂解决不了的，课后一定抽出时间专门解决。课后细心批阅学生的作业，并针对作业反馈出的情况，或单独交流或集体订正或进行练习课的设计，绝不留知识死角。

讲读课文时我们常常为文章里的一个字不断推敲，反复琢磨，交流中学生们不亦乐乎；生字教学中我采取复讲、普探、简放的原则授课，即复杂的字重点讲解，普通平常的字学生们探讨完成，简单的字则由学生自己独立学习。我还会和学生们根据一段时间的学习情况进行阶段性总结。一步一个脚印地带着孩子们学习，他们乐此不疲，良好的学习习惯自然养成，基础知识得到巩固夯实。

三、养学生良好的学习习惯

养成的习惯会在一个人的成长过程中起到定势的作用，会成为很自然的一种行为。因此，小时候养成良好的习惯是非常有必要的，就像俗话里所说，“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，因为小学生没有辨别能力，需要教师给予正确的指导。在小学语文教学中，教学要从培养学生养成良好的学习习惯开始。不光如此，良好的学习习惯也会促进其他行为习惯的养成，好习惯会使学生终身受益的。首先教师在教学中应该培养学生独立解决问题的习惯。学生在学习上有困难时，教师不要马上告诉他们答案，应热情地鼓励学生自己试一试，通过查找工具书，查阅旧知识等去想办法解决。 其次做笔记是学生学习活动中必不可少的环节，“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都在说记笔记的必要性。随着学习内容的增多和复杂化，记笔记有助于学生抓住课堂学习的重点，便于课后复习巩固。最后 对于学生来说，阅读是掌握知识的主要途径。摘抄课外读物的精彩片段，或在精彩处圈点，记上自己的体会。教室的墙上可以挂上名言警句；教室的角落可以设计成图书阁，使学生逐渐养成积极阅读的好习惯。在课堂书本阅读的基础上，扩大学生的阅读量，拓宽思维和开阔视野，让学生进行课外阅读。

四、教学活动与实践相结合

为了提高语文能力，开展一系列丰富多彩的语文活动，如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。为了使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，经常有意识地为学生创造一些竞争条件。如在板报中设立作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每周的周记、每次作文以及每天小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次每项各级设若干名优秀，逐步积累，准备到期末时评选出获得优秀次数最多的学生，适当给予鼓励。在此类活动中，学生踊跃参与，竞争激烈。尤这对一部分后进的小学生尤其有好处，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，平时作文写一篇的都争着写两篇。在各种活动中，学生可以充分展示自己。由此可见，参与竞争活动能培养学生学习语文的兴趣。

五、结束语

总而言之，教学是培养人的过程，不是把知识教给学生这么简单的，是一项长期而艰巨的劳动。只有运用合理的教学方法，才能让学生有所收获，得到发展。要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。 教师要用认真负责的态度对待学生，研究教学方法，做到教法有效，才能有的放矢地展开高质量的教学工作。

小学语文课堂教学方法 篇2

浅谈小学语文课堂教学方法的创新

论文摘要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，落实新的语文课程标准，体现创新的教学方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前提，以趣为径，充分发挥学生的主体地位，引导学生学会质疑，实行学生主动参与的探究式学习。利用现代教育技术开发一些生动、活泼且开放的教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的合作精神。开创小学课堂教学的新局面。

关键词：创新教学 创新理念 探究性学习以人为本 教育资源 课程改革 合作精神 角色转变

随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。笔者认为要实施创新教育应努力做好以下五点。

一、教师自身要提高基本素质，更新教学观念与角色转变相结合。

21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。

课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能 地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。

首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色呢？广阔的大自然就是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读 呢？笔者认为 ：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。

二、课堂教学中摒弃繁琐分析、串讲串问的旧模式，实现学习与创新相结合。

繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么？”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容；再提出“你还有哪些地方不懂？”这样一个问题，让学生自己通过仔细的阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料 的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？

三、确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合。

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单

一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。如有位教师在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救？于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。这样的教学有助于培养学生通过将众多的假设集中而求出解决问题现实方案的能力。

四、以趣为径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，引导 学生学会质疑，培养学生的想像力和合作精神相结合。

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”还有的学生说：“书上说章鱼是软件动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。而诱发学习动机，培养学习兴趣，注入学习情感，利用学习意志，这将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问；长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。而当今这个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪，光有理论知识是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。所以，我们应从小培养学生各方面的能力，那就从母语课堂教学中开始吧！“抱着的孩子长不大！”我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

五、合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。总之，语文教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能把语文教学改革，推向深入并获得成功。新世纪的帷幕已经拉开，社会的巨变已初露端倪。新世纪的教师要做一名在21世纪的土壤中培养健康花朵的园丁，就要以全新的教育观念武装自己的头脑，以祟高的敬业精神为躯干，以丰富的科学文化素养和高尚的智能品质作四肢，精心呵护株株幼苗，使他们长成参 天大树，支撑起祖国蔚蓝的天空。愿新世纪的教师们努力塑造自己，为21世纪中国精神文明和物质文明的共同进步贡献自己的力量。

参考文献：

1.鹿丽丽，王玉，小学语文有效策略探析（J）.现代中小学教育，2011（8）。2.朱红星，在课堂教学中如何实施小学语文有效教学（J）.成功（教育），2011（4）。

小学语文课堂教学方法 篇3

一、重视激发学生学习兴趣

在语文教学中教师应该采用多种教学手段，激发学生学习的主动性、积极性。可以说学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。 比如，善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情 、运用多种教学媒体，或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。

可让学生读读课文，通过对课文某些方面展开积极大胆的讨论，进一步地理解了课文的意思。如教师随手在黑板上画文章景物示意图，让学生观察，想象事物各个状态的样子使学生形象地感知了事物的特点，同时，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对自然各种事物的喜爱之情。

二、重视学生基础知识教学

中国文化博大精深，就如中国的汉字，似乎每个字都有一个有趣的故事。学多了，知识复杂了，我们的学生突然变得不扎实起来。良好的文化底蕴需要扎实的语文基本功，于是在工作中我时时处处关注着学生们对基础知识的掌握。课堂上围绕预设，通过提问、提名板演、巡视检查了解学生的学习情况。当堂发现问题，当堂解决。当堂解决不了的，课后一定抽出时间专门解决。课后细心批阅学生的作业，并针对作业反馈出的情况，或单独交流或集体订正或进行练习课的设计，绝不留知识死角。

讲读课文时我们常常为文章里的一个字不断推敲，反复琢磨，交流中学生们不亦乐乎;生字教学中我采取复讲、普探、简放的原则授课，即复杂的字重点讲解，普通平常的字学生们探讨完成，简单的字则由学生自己独立学习。我还会和学生们根据一段时间的学习情况进行阶段性总结。一步一个脚印地带着孩子们学习，他们乐此不疲，良好的学习习惯自然养成，基础知识得到巩固夯实。

三、养学生良好的学习习惯

养成的习惯会在一个人的成长过程中起到定势的作用，会成为很自然的一种行为。因此，小时候养成良好的习惯是非常有必要的，就像俗话里所说，“少成若天性，习惯成天然。”小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，因为小学生没有辨别能力，需要教师给予正确的指导。

在小学语文教学中，教学要从培养学生养成良好的学习习惯开始。不光如此，良好的学习习惯也会促进其他行为习惯的养成，好习惯会使学生终身受益的。首先教师在教学中应该培养学生独立解决问题的习惯。学生在学习上有困难时，教师不要马上告诉他们答案，应热情地鼓励学生自己试一试，通过查找工具书，查阅旧知识等去想办法解决。

其次做笔记是学生学习活动中必不可少的环节，“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都在说记笔记的必要性。随着学习内容的增多和复杂化，记笔记有助于学生抓住课堂学习的重点，便于课后复习巩固。

最后，对于学生来说，阅读是掌握知识的主要途径。摘抄课外读物的精彩片段，或在精彩处圈点，记上自己的体会。教室的.墙上可以挂上名言警句;教室的角落可以设计成图书阁，使学生逐渐养成积极阅读的好习惯。在课堂书本阅读的基础上，扩大学生的阅读量，拓宽思维和开阔视野，让学生进行课外阅读。

四、教学活动与实践相结合

为了提高语文能力，开展一系列丰富多彩的语文活动，如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。为了使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，经常有意识地为学生创造一些竞争条件。

如在板报中设立作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每周的周记、每次作文以及每天小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次每项各级设若干名优秀，逐步积累，准备到期末时评选出获得优秀次数最多的学生，适当给予鼓励。

在此类活动中，学生踊跃参与，竞争激烈。尤这对一部分后进的小学生尤其有好处，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，平时作文写一篇的都争着写两篇。在各种活动中，学生可以充分展示自己。由此可见，参与竞争活动能培养学生学习语文的兴趣。

五、结束语

总而言之，教学是培养人的过程，不是把知识教给学生这么简单的，是一项长期而艰巨的劳动。只有运用合理的教学方法，才能让学生有所收获，得到发展。要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。 教师要用认真负责的态度对待学生，研究教学方法，做到教法有效，才能有的放矢地展开高质量的教学工作。

小学语文课堂教学方法 篇4

语文教学中创新阅读教学法初探

定西市安定区白鹿中心小学陈勇

摘要：

21世纪是知识经济世纪也是创新的机遇。培养具有创新素质的创新人才，是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师还应努力培养和发展学生的创造力。本文结合近年来的教学实践，对小学语文教学中的创新阅读教学法进行了初步研究，总结了“问题法”、“经验法”、“绘图法”等几种创新阅读教学法。和“延迟法”，从而培养学生的创造力。思考和发展学生的创造力。

关键词

创新

中文阅读

教学方法

“应试教育”的转型向“素质教育”转变，开展创新教育是实现这一转变的关键。培养具有创新素质的创新人才，是时代赋予广大教育工作者的历史使命。本文结合近年来的教学实践，对小学语文教学中的创新阅读教学法进行了初步探索。

我。题法——从提问的角度培养创造力

不断寻找问题，不断发现问题，不断提出问题。学生提问后，教师可以组织引导学生进行点评：哪些问题好，哪些有启发性，哪些最具创新性，哪些最具挑战性，哪些学生发现的问题最多，等等。对于学生提出的许多问题，教师可以有目的地选择一些问题与学生一起分析、研究和解决。因为“问题法”本身就是注重通过发现和提问来培养学生的创造力。

在教学中运用“问题法”，教师必须非常注重培养学生的问题意识。因为问题意识是思考的动力，是创新精神的基石。加强学生的问题意识是培养学生创新精神的出发点。培养学生的问题意识是培养创新人才的关键之一。我们学生的问题意识比较薄弱，有两种典型的表现：一是害怕或不愿提问，二是不能或不善于提问。那么，如何培养学生的问题意识呢？

首先，鼓励学生提问。对于学生提出的问题，只强调数量，不强调质量。教师要充分爱护和尊重学生在教育教学活动中的问题意识，保持师生之间民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习和课堂上的紧张感、抑郁感和焦虑感。确保在轻松愉悦的氛围中彰显灵性，展现个性。有了这样一个合适的环境，学生的问题意识才能得到充分的展现和展示，各种异想天开、独立的意见层出不穷。比如我在教新课《蝶恋花：回复李淑仪》时，对诗歌的内容有一个初步的认识后，设计了这样一个问题：“诗歌的语言非常简洁，内涵丰富，请找到你的 仔细看看你喜欢的诗，认为它们有深刻的含义。

1 品味，把你不理解的单词或句子画下来，一起讨论。然后让我们分享我们的一起发现，边读边品味。挖掘诗语言的魅力。看谁的眼光最敏锐，能发现美，能发现问题。”于是，学生们的积极性异常高涨，问题接踵而至。其次，教师要教给学生提问的思路、角度、范围和方法，使学生提出有规律、有目标的问题。教师还可以“举砖引玉”，从不同角度提出一些问题作为示范，开阔学生的视野，引导学生发现问题。

二、体验方法——从情感的角度培养创造力

在阅读课上，我们总是习惯于从字、词、句阅读、文章到语法、修辞、逻辑、文学常识，从情节、结构、线索到人物、环境、主题，给学生一个彻底的“生理解剖”。学生绝对没有想象和创造的空间。

体验法可按以下步骤进行：

1.师生共同营造体验环境。学生可以允许反复听老师朗诵，听朗诵录音，同级要求下听原声朗诵；教师可以带领学生阅读；还可以辅以强烈色彩的情感渲染、背景介绍、观看场景等。

2.学生进入体验境界。

3.师生分享经验，开阔视野，拓展思路。

三、画法——从实践的角度培养创造力 著名文学理论家刘翔说：“闻不如闻，最好付诸实践。”这说明了示范在教学中的重要性。心理学认为，知觉是在实践活动中发展起来的，没有实践，知觉就无所谓。因此，在教学活动中，让学生自己朗读文章，让耳、口、手、脑进行综合活动，进行绘图和演示练习，更有利于理解和把握文章的意思。文本。

比如我在教“田骥赛马”课的时候，在学完第一、二跑之后，问了前后四位同学讨论，还有什么方法可以匹配马匹？这些手段能否让田忌获胜？并让学生画图，然后上台讲解。从众多学员的图表中，学员们了解到，虽然有四种交换方式，但田忌在每种方式中都赢了两个，赢了一个。而能化败为胜的，只有孙膑的排马方式，才能明白孙膑是个细心、体贴、善于思考的人。然后让学生再想一想。齐威王若不轻敌，在第二局第一局后，及时发现对方的战马顺序发生了变化，推测接下来两局对方的策略是否还在。获胜的可能性？这样，在教学过程中不断提出新的、探索性的问题，引导学生通过思考和讨论寻求答案，在成功经验中逐渐培养敢于冒险和挑战的精神，不断增强创新的动力。 ，这样他们最终会被内化。成为创新型人格。

四。坚持法——从想象的角度培养创造力

转移法也叫转移想象法。也就是摆脱文本的束缚，从本土出发，开展相关的语言教学活动。其目的是增加“新鲜活水”，扩大教学能力，拓宽思维空间，培养学生的联想和想象能力。想象是创造心理活动的起点和必要过程。

在给《牛郎织女》讲“鹊桥会”这一集的时候，他小心翼翼地问道：“牛郎织女历经千辛万苦，终于一年见面了一次。 "有同学想：“这个结局是喜剧。因为牛郎织女经过不懈的努力和奋斗，终于可以在七夕相见，而不至于迷茫。银河被阻，不能相见，这证明了人民的对幸福美好生活的向往实现了，你不觉得连喜鹊都会祝贺他们吗？”有同学觉得“结局很悲惨，奋斗的结果，我们一年才见一次，不惨吗？”双方争吵起来，形成了讨论的高潮。下一道题，同学们发挥了想象力，做出了精彩的动作。有人说：“我觉得牛郎织女两个孩子长大了，练就了高超的本事，打败了太后，让他们一家人在人间过得幸福美满。织女不喜欢这个世界的生活吗？” ？”有人说：“牛郎后来请来孙悟空，在天宫大闹，太后心烦意乱，只好放了牛郎织女。”还有人说：“牛郎织女被挡在了银河两岸，织女连云都没有织。现在，两人每天都很伤心，哭哭啼啼，但天上总是下雨。”天下，太后只好让两人重逢。”各种新奇的想象令人叹为观止。这样的题型设计不仅拓展了学生的思维空间，让学生多角度探索这个民间故事的主题，体验人间真情，同时也激发了学生的想象力，培养了他们的创新意识。

提问法、体验法、绘图法和延伸法自成一体，相互关联。这些方法的科学、全面应用将有助于教育创新，有助于培养学生的创新意识和创新能力。

著名教育家陶行知先生是我国创新教育的开拓者之一。他曾设立《培养人才创造红利》，发表著名的《创造宣言》：“处处是创造的世界，每一天都是创造的时间，人人都是创造者。”陶老师的《创造宣言》永不过时，在21世纪的创新世纪，让我们做一名创新的老师，不断探索，努力培养学生的创新能力！

参考书目

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1.《让学生从学习的负担中解放出来？沙塔洛夫教学法概论”（康平和，人民教育出版社，1986年10月版）。

2.《研究性学习的一百个理论？研究型学习与创新教育”（王文琪、邓晓飞、李景德，广西师范大学出版社，民族大学出版社，2002年4月，第1版）

3 .《语文教学中的心理研究》（马晓霞，浙江大学出版社，2001年12月，第一版）

小学语文课堂教学方法 篇5

新课改下的小学语文课堂教学方法

新课标倡导“教学是学生、教师、文本之间的 对话的过程”，“要构建自主、开放、探究的学习方式”等富有时代特征的教学理念，这就要求小学语文教师由“授之与鱼”向“授之与渔”转变。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。作为一位语文教师，应该如何应对此次教学改革呢？

一、角色转变，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想。在 课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言、自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的体验。

二、鼓励学生课堂提问

随着教学改革的不断深入，教师应该鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问。给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定时间让学生自主提问，并遵守“学生无错”原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。通过对问题的解决，取得经验，树立信心。

三、创设活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛能使学生激情高涨，智力活动呈现最佳状态，提高学生学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快。

四、重视课堂情景表演

课堂情景表演是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断进步。

五、发展学生思维能力

教师在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认知水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。

六、培养学生口语交际能力

教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交际，从而有效地提高口语交际的能力。教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，畅所欲言地进行口语交际。

实践出真知，我们只有不断学习新课改理念，并在教学活动中不断地实践、探索和创新，才能逐步找出更好的教学方法，促进学生语文水平和综合素养的提高。

小学语文课堂教学方法 篇6

一、创情境，激发学习欲望。

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。通过问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。例如教学《荷花》这篇课文时，我创设了以下几个问题不把学生带入情境。.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?.满地的白荷花开得怎样?.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。学生会带着这些问题走进课文，进行深入思考。

二、利用多媒体，激发学习热情。

在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。

三、培养自主意识，鼓励质疑和创新。

学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能;在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……我认为课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。

四、鼓励用心研读课文，激荡情感

情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。以语言为介、以情感为媒，在浓浓的研读中，我们能积淀了深厚的文化素养。

总之，“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教学，仁智互见，这是一个不争的事实。作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学;有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学……从学生发展的角度来检验是否“有效教学”，当然是再正确不过的了，这也是最终标准。

[计划必备] 语文课堂教学规划模板

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一、指导思想：

在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。

二、本学期教学总目标和要求：

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求：

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400多个，会写116个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

三、学生基本情况简要分析：

一年级全班70人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。加之受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

四、提高教学质量的主要措施：

1、针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

实用范文：语文课堂教学思考之二

按照平时学习工作的要求，我们可能会需要一些学习资料等范文，范文对我们的生活有着重要的意义，在哪里可以找到相关的范文呢？可以看看本站收集的《实用范文：语文课堂教学思考之二》，希望能够为您提供参考。

（一）传统语文课堂教学改革原因

新课程在全国实施向纵深推进，向全国各地普遍推开，最平常的课堂教学也要发生质的改变，新课改呼唤”开放的课堂，智慧的课堂，生活的课堂”。总之，就是要让学生真在课堂，学生真在课堂就是指学生将身心全部投入到课堂，然而事实上学生却在课堂中积极探索，充分配合老师学生没有真在课堂，如果学生在上课时心神游离于课堂外，那么我们就可以说学生没有真在课堂，也就不能真正成为课堂的.主人。教师在课堂上也充当着重要的角色，如果教师没有做好自己的本职工作，那么语文课也没有真正的绩效[1]。

（二）传统语文课堂存在多种弊端

传统语文课堂存在多种弊端，究其原因可以分为以下几个原因，首先是教育思想认识问题，这是其根本原因，我们都知道大部分教师本着授知的至高宗旨，其中考试和分数制约着我们的语文课堂，教师在课堂上讲的势必就是考试重点，势必会将知识，兴趣全部服务于考试与成绩，那么在这种情况下，教师的教就会在教的内容，教的方式上有所取舍，而学生也会在教的内容，学的方式上有所取舍，这就会与新课标培养学生的智慧背道而驰；其次，是传统课堂教学中，学生没有合作交流的机会，即使偶尔有，学生也不会合作学习，那么就造成了课堂时间浪费，课堂教学的低效；接下来是，师生角色定位的问题，传统教学中是以教师，课本，学生三中心，而新课改是以学生为中心，学生是课堂的真正主角，教师教学的方式与方法问题，现在许多家长与学生认为语文课学不学，听不听都无所谓，只要考前背背就能得到一个理想的分数，教师在教学过程中就有重要作用，教师必须将智慧融入课堂教学中，课堂突破沉闷和压抑，出现生动活泼释放学生热情的局面，课堂中问题的展开老师都是预设情境，预设答案，不允许学生有超出教师预设的教学内容，沿袭着老一套缺乏智慧的教学方式，忠诚地执行着教书匠的本职工作，没有把教学作为一门智慧性的事业来看待；最后，我们知道语文源于生活更高于生活，语文知识的获取不仅仅存在于语文课堂，更存在于丰富多彩的生活实践中，语文与社会生活是相互促进的，语文存在与社会生活中，社会生活实践会促进学生学习语文，从而提高学生对学习语文的兴趣[2]。

二、智慧课堂的涵义

（一）智慧的涵义

智慧，自古以来就被西方的先哲们所关注，如《伊索预言》都讲的是一些小智慧小哲理，关于智慧，这是一个仁者见仁智者见智的问题。被赋予”最智慧”的人则是亚里士多德。美国心理学家加德纳认为智慧是在实际生活中解决所面临的实际问题，并解决新问题的能力。英国哲学家洛克认为智慧是使得一个有远见并且能干，能很好的，钻心致至的处理他的事物，而我国的《辞海》则把智慧定义为对事物认识判断，和辨析创造的能力[3]。赫拉克利是最早使用智慧这个词的人，智慧就是说出真理，听自然的话，并按自然行事。柏拉图则说智慧是黑暗的，并且不像是天生，其意义是相对于物质的东西，智慧是隐性的，潜在的，而物质的东西则是显性的可触的[4]。综上所述，智慧是人们对人或事物内在本质的深刻认识，及对事物发展趋势的并对事物发展的解决和处理。智慧是人的一种深层次的认识判断和创新能力，及精神境界，智慧的内涵非常丰富，不仅仅是聪明所能替代的，聪明的人不一定是智慧的人，聪明的人有着人得天赋与技能，而智慧有着人得只是技能和潜能。

（二）课堂的涵义

《现代汉语词典》中将“课堂”解释为“进行教学活动的教室泛指进行各种教学活动的场所”。课堂作为驾驶与学生活动的场所，教学最为直接和最近距离的交流平台，是学生获得智慧的重要环境，随着新课程实施的纵深推进，新课程改革的目光也聚焦到了课堂，《现代汉语词典》中对课堂的解释为进行各种教学活动的场所。所以，课堂我们不应局限于进行教学活动的场所，所以课堂我们不应局限于进行教学活动的教室，还应扩展到课外，校外的教学活动[5]。

（三）智慧课堂的涵义

智慧课堂也是开放性课堂，是新课改呼唤的，是时代的要求，也是针对于知识课堂而提出的，智慧课堂要以学生学生的发展为本，在学习的过程中促进学生综合能力的发展，其本质是一种追求创造性与智慧性教学。智慧课堂简单的讲就是充满智慧的课堂，是师生相互配合互动的过程和产生的结果，智慧课堂能够有效启迪学生智慧，以学生的发展为本，在学习知识的过程中，学生以主人身份主动参与学习，充分发挥自己的主观性能动性，是学生的综合能力得到提高，综合素质得到发展。智慧课堂还能够丰富教师的教育智慧，教师充分利用智慧，以自主，合作，探究为主要教学方式。使教师在教学过程中能够自主的控制整个过程，往往不能被复制和借鉴，所以说智慧课堂是启迪学生智慧的场所。

三、语文智慧课堂的构建

新课改对我们的课堂教学改革具有重要指导意义，如何让课堂成为充满智慧的课堂成了学者研究的重点，这些理论的研究对语文智慧课堂的理论和实践都具有重要指导意义。所以，我也针对新课改的需要，立足智慧将探索视角指向了语文智慧，课堂的探索上我们知道当下的应试教育在教育过程中有重要地位，使语文学科不被大家重视，让老师对语文这门学科也无计所失，每位老师所想的问题，就是我们如何面临这个问题，如何让学生对学习语文感兴趣，即如何让学生快乐学习的同时又能获得知识。语文课程教学可包括课堂性教学和非课堂性教学，这就需要师生之间建立合作交流的联系。无论是在课外还是在课内都是一样的，就是我们所说的课内外兼顾，只有这样才能构建成我所研究的智慧课堂。自主，合作，探究的学习方式符合新课改的要求。新时期教师所应追求的就是促进学生自主，合作，探究的学习方式，以此来激发学生对语文学习的兴趣。

（一）课堂性教学

1。自主性

自主性所体现的就是学生积极主动参与学习，而不是被动接受，盲目照搬教师课堂中所讲述的内容。就是要把学生作为课堂的主人，也就是教学的主体，学生把握着课堂的主动权。学生充分发挥自己的主观能动性，从而形成良好的学习习惯。教师要把学生作为课堂的主人，就要把课堂时间充分教给学生分析问题，解决问题，引导学生实践，只有这样学生才可以自己动手操作；还要注重培养学生富有创造性的理解和表达，让学生自主探索，以此来提高学生的综合素质，从而提高学生的学习效率。不同的语文内容应采用不同的教学方法，在教学中每个学生都可以看作是一个独立的主体，对不同的学生要不同对待，上课时老师要让学生通读几遍课文，对语文课所讲的内容要有所理解，除了要让学生熟悉课文内容外，还应带着具体问题和具体任务去读，只有这样才能使学生容易完成课后作业。例如《威尼斯商人》首先要让学生分角色来朗读课文，主要是让学生搞清戏剧中的人物之间的关系，通过阅读来欣赏戏剧的语言，从而来把握每个人物的性格特征，分析戏剧体裁题材与其他体裁的文章有什么区别。当然了不同的学生都会有不同的理解，要把时间交给学生让他们来自主发言，以此来加深对课文的理解与认识。解决课文中的问题也要发挥学生的自主能动性，首先要让学生尝试着独立完成课后作业，因为每个个体都有差异性，对待同一个问题每个人都会有不同的见解，可以让学生间互相表述自己不同的见解，是学生们之间互相表述自己不同的见解，在交流的过程中不断改进和完善对问题的答案，从而更加熟悉课文。课后有些问题是要引导学生去探究和解决的，学生要抓住这些问题，亲身经历探究学习的经历，从中体现探究的乐趣。例如：《威尼斯商人》中的夏洛克这一形象，纵贯全篇夏洛克都是一个自私，贪婪，十恶不赦的一个人，但是纵观整篇戏剧我们可以看到课文中所没有涉及到的，如对妻子及对女儿的爱，这是其三大吝啬鬼所没有的有点。这就需要学生自己亲自实践，早相关资料理解这个人物，通过与其它吝啬鬼比较就会发现这个人物与众不同的特点，这样就使学生更明了这个人物的另类，从而记住这个人物，更能促进学生学习的动力[6]。

2。合作性

智慧课堂上的合作，可以是学生之间也可以是师生之间的交流互动，我们知道教师和学生是智慧课堂两个动态因素，是二者之间的交流与互动。在学生之间互动的过程中，不仅在认知的过程中有互动，在个人的核心价值观中也有互动，这就会使学生之间无意识的交流思想，在潜移默化的过程中受到影响，有时候这种影响的深刻性有时会伴其学生的一生。只有这样才可以使得学生之间取长补短，从而展现个性，最终得到共同发展。而师生之间的互动就是师生双方之间在课堂上互相交流和互相启发的过程，教师在课堂上积极鼓励学生大胆表达自己的观点，教师不应该在课前预设情境，预设问题及答案，不能因为学生答案与预设答案有出入而打击学生回答问题的积极性，而是要以学生为本，学生可以自主回答问题成为课堂中积极活动的主体。随着师生之间的和谐交流，学生在课堂上不仅获得了新的知识，积极向上的课堂文化也相应的得到了发展，学生的综合能力也会得到意想不到的提升[7]。例如：可以在课上玩戏剧游戏，让学生扮演喜剧中的不同人物，让学生自由组合成小组，学生就可以全身心的投入，戏剧游戏可以有助于提升学生的想象力，帮助学生恢复儿时创造力的潜能。戏剧游戏还可以培养学生之间在生活其它获得成功所需要的技能，许多喜剧游戏可以提高学生的交流技巧，给学生相互影响的机会，读课文做练习都会游刃有余[8]。

3。探究性

探究性即用探究未知的方法去获取和应用知识，在课堂上如果某个学生对某个问题或知识充满好奇，探究性其实就是学生学习的一种动力。每个学生再求知和探索的前提下，都可以尽情的展示自己的能力。所以，教师在课堂上要充分相信自己的学生的同时也要给学生自主探索的机会。在课前可以先让学生自主的探究，学生可以在课前进行预习发现问题，分析问题，解决问题，不懂的知识会使学生充满好奇心，在课堂上学生的注意力也会非常集中，在学习中不断提出问题，不盲目屈从书本而是要敢于运用个性化的眼光和独特的思维提出问题，敢于质疑提出自己的见解。有时简单的问题老师可以不讲，可以让学生自己解决和归纳，稍难的知识学生回答的不对，老师可以将学生思维引向重点。可以让学生进行相互讨论，学生可以充分调动学生的积极性与主动性，使学生对文章有更加深刻的认识促使学生在课堂互动的过程中探究规律，生成智慧，大胆思考与创新，只有这样才可以让学生全身心投入到课堂中是学生真在课堂。例如：教师在课上可以巧妙地创设情境，一个幽默短剧，一段音乐或一个小故事展开课程，激发学生的兴趣，尽量使学生都参与，促进学生在探究的过程中获得智慧。

（二）非课堂性教学

1。写出来——知识内化

写在学生学习的过程中是具有重要意义，是不可忽视的。读过看过的东西不可以不写，学生广泛涉猎深入思考，语文和生活的素材都会得到积累，如果不把他们写下来记忆记忆中的东西就会付诸东流，毕竟人的记忆也是有时间限制的。积累素材可以使学生思想得到锻炼，再通过课上的评比交流提升学生的思想，激发学生的写作。抓住生活中的点点滴滴，再把它们计入文本，这就是让语文走进生活。例如：学生可以写学生日记，教师可以让学生们在日志上写下对知识或经历的理解。通过学习新的知识并将旧的知识结合起来学生可以在学习日志上将自己学习的知识内化。偶尔，也可以为学生提供写作机会，可以给学生一个开放式的主题，为他们的写作指出一个方向，也可以让他们自由的写一些主题，放眼于课外，帮助学生为正式写作积累观点。

2。走出去——接近生活

语文无处不在，生活是语文的源泉。所以，师生要由课堂语文走向生活语文，博览群书于见多识广是两种学习语文的不同方式，博览群书在当下考试的困扰下就显得有些功利性。然而，现在的学生认为学习语文没有必要性，只要考试前背背就行了，语文课缺乏趣味性也是原因之一。学生有时读也罢他作为休闲娱乐。另一种就是见多识广，把语文课带到生活中，让课堂飞出教室，将户外活动作为课堂，趣味无穷。教师要在课堂教学中有意把语文延伸到课外，生活是语文的源泉，语文无处不在。教室有责任引导学生由课堂语文走向生活语文。例如：教师可以带学生户外远足，这种方法是把学生从课堂中解放出来的一种好方法。与一个单元的学习相结合的郊游具有显著效果的学习策略，在开阔学生的视野中，使学生文化内涵丰富起来，同时更加有助于学生认识课堂中的知识与内容在现实生活中的应用。

四、作一名智慧教师

只有智慧的教师才能培养出智慧的学生，教师被人们尊称为“园丁”“太阳底下最光辉的职业”所以教师在整个教学过程中具有重要作用，学生智慧需要用教师的智慧去启迪。这就要求老师必须是一名智者，必须充分发挥自己的智慧，把学生培养成智慧的学生。

（一）课前准备

俗话说得好，“要给学生一桶水，老师有一桶水是不够的，教师应该是一条奔腾不息的河流”要构建智慧的课堂，教师除了要不断学习，不断吸取各种新知识的同时，还要做好充分的课前准备。备好一节课是智慧课堂的先决条件，只有备好了课教师才能在课堂这个平台上展现一节成功，独特而生动的课，教师在备课前应明确教材内容，教学目标，巧妙进行教学设计，教学要求，将在教学的过程中体现出来。认真研究了教材教学大纲，具体章节的具体结构，只有透彻的研究了教材，教师才可以明确教什么，怎么教[9]。如：备课前先要多读几次课文，理解课文内容，想出情感，找出文章妙处内化成自己的东西，从深度广度上研究课文，形成自己独特的认识。教师还需要精心准备教案所讲授的内容，应突出重难点，设计出有参差感，针对性的问题，钻研教材。要用学生的眼光学习课文，还要站在教师的角度来审视课文，让语文课堂做到有的放矢。精心准备教案是智慧教师教学的前奏，使教材发挥功能，使学生进步，使课堂有效。

（二）课中实施

聪明的教师在课前会设置情境，如，放一段与课文相关的歌曲与幻灯片或讲一个小故事。从而激发学生兴趣使学生自然走进课文，理解课文，促使语文课堂活泼和谐自然。语文课也会由死板变为变为积极有效地引导，学生也会由被动的接受变为主动的探索。除此之外教师的教学语言对课堂的作用也具有重要意义，教师语言应付有激情幽默从而来吸引学生的注意力，运用生动的的语言来帮助学生打开思路激发情感使学生产生共鸣，只有这样的语言才能激发学生智慧。好的老师还应在课上满足不同参次学生的要求，正视学生个体差异，尊重学生的个性，使学生体现自身学习的价值[10]。

（三）课后总结

在上完课后智慧的老师一定会对自己上课的整个过程中有一个客观而综合性的评价，要延续自己的有点，差的地方要及时的改正，教师的思想和经验在自己的一次次的反思和实践中逐步成长，将为下一次的将课做了很好饿铺垫，老师在一次次的实践中逐步更正自己的教育方法循环往复。综上所述，只有这样严谨的教师才是一名智慧而合格的教师。

五、结语

要很好的展开语文智慧课堂需要多方面做出努力，师生要充分的配合好，使学生真在课堂。使学生在课上不断充实与壮大自己，只有这样才能培养出智慧的学生。由于我个人的学识水平有限，对语文智慧课堂的研究还不是很深入，我的研究也可以说是刚刚开始。所以，不是很全面，还存在许多问题，我知道自己在今后的学习中还要不断学习和探索。

语文课堂教学的反思范文(11篇)

你有了解过范文应该怎么写吗？工作和学习中经常会拟写如总结、计划、心得等，我们要利用好网上丰富的优秀范文资源，接下来请大家看看我们为大家推荐的“语文课堂教学的反思范文”。

语文课堂教学的反思范文(篇1)

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活”了起来。由语文周报社举办的新世纪全国语文教学改革创新研讨会，于今年7月25日至29日在山东威海举行,一批在全国教学大赛中获得特等奖、一等奖的优秀青年教师，在大会上作了观摩课,如程翔老师的《药》、邓彤老师的《变形记》、史建筑老师的《将进酒》、朱震国老师的《海边荒石》、鲍学良老师的《泰坦尼克号》等都让与会者觉得课堂活泼生动,闪烁着师生智慧的火花，然而，用心观察便能发现某些课堂上也存在着一些问题，值得我们反思。

一、过分强调个性而疏远引导

新课改提倡教师充分张扬学生的个性，尊重学生独特的体验。是的，“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。个人的知识背景、生活经历、处境、心境的差异，必然会导致对同一事物的看法、体验不尽相同。这是尊重学生的表现。而实际操作中，不少教师过分强调学生独特的体验，对学生的回答一味大加表扬，不敢带有半点否定之词，惟恐招来“扼杀学生创造性思维”、“不尊重学生独特体验”或“不以学生为主体”的“罪名”。

云南师大附中教师鲍学良老师的《泰坦尼克号》。其间，老师设计了一个情节------假设在茫茫的大海上,你只有一块救命的木板,你和你的爱人在一起你会给谁?请学生谈谈看法。前面发言的同学大多直接表达了要把木板让给自己最亲爱的人的想法。突然，一学生站起来说：“我会把这块木板给自己,因为生命是最重要的,我不选择真情,我选择生命。”老师一愣，但马上微笑着评价：“你很有创新意识，观点与众不同。这是你独特的体验。谁还想谈？”这就是老师的评价吗？是的，我们一贯提倡“给学生创设敢于发表个人见解的氛围”，要“关注学生的个体差异”、“尊重学生独特的见解”、“培养学生的创新精神”，可这并不代表教师对学生只能褒扬，而全然不顾其见解与体验是否科学、合情合理。以学生为主体并不排斥教师的指导和引领。当发现一个孩子对文章的理解有失偏颇或体会不够深入时，难道不需要教师指点迷津、有效引导吗？上述课例，教师在学生回答后应加以引导：“看来你是个善于思考的孩子，见解与众不同。但是否应该知道人世间还有真情？”这样，既充分肯定了学生敢于发表自己独特见解的勇气，又能启发学生进一步有效思考。强调个性，并不代表对学生放任自流，而是在充分尊重学生的基础上，引导学生认识更加全面，思考更加合理，体会更加深刻，情感更加丰富，实现《语文课程标准》所提出的“形成良好的.个性和健全的人格”，“促进德、智、体、美和谐地发展”。

二、一味追求热闹而忽略双基

新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些知识？发展了哪些能力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足。因此，我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还有关注每个学生在说些什么、做些什么，这些活动是否有益于学生的可持续发展。笔者认为，活泼的课堂形式固然重要，但这不是终极目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励学生积极主动地投入到学习活动中，高效率地进行思考、练习，使我们的教学真正做到在务实中求活，在求活中务实，不能从一个极端走向另一个极端。

三、学生举手踊跃而思维肤浅

课堂上，举手积极与否是衡量学生思维是否活跃的重要标准。教师想方设法鼓励学生大胆发言，经过训练，学生参与课堂的意识的确增强了。但仔细观察，难免又会发现一些问题。不少的课堂上，老师的问题刚出口，学生便急于表现自我，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着“我”、“我”。如老师提出有难度的问题，学生也是这一表现。听学生的回答，大多数是低质量、比较肤浅的。也难怪，举手如此迅速，不是建立在精读文本、深入思考的基础上，见解怎么深刻？接着看学生的表现，当老师请一名学生站起来表达时，更多的学生因未能得到自我展现的机会，有的噘起小嘴，有的唉声叹气，有的仍不甘地举着小手……至于那位发言的同学讲了什么内容，又有几位同学是在注意倾听的呢？本来，课堂上的交流是师生、生生之间的思想互动，是心理资源的互补与共享，可缺少了倾听，还称得上是“交流”吗？

因此，为了提高交流的质量，教师应引导学生专心倾听，细心揣摩，深入思考，虚心接纳，以免使学生养成以自我为中心、思维肤浅和浅尝辄止的不良学习习惯。

语文课堂教学的反思范文(篇2)

小学语文生本课堂教学模式

成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。为此，教师在课堂教学上要树立 “生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。郭思乐教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生；突出学习； 突出合作；突出探究。“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”即学生先学； 小组合作学习；班级交流；总结和巩固。在郭思乐教授的生本理念指导下，结合我校学生语文学习实际情况，我们提出了在小学语文中段课堂教学中构建“预、导、疑、悟、练、结”即“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结”六步教学法，并将进行初步的实践与研究。具体做法：

一、预（即预习）

为了收到好的预习效果，我们教给学生预习课文的常规性方法步骤，即四步预习法：“读——查——学——赏”

(一)读

1、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。

2、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系。

3、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

4、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注。有什么不懂的地方？做个记号，带到学校跟老师同学交流。

(二)查——查资料，了解背景及相关知识

(三)学——自学生字新词

1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。

2、用各种方法记住生字字形。

3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书）选一些词语口头造句。

（四）赏

反复朗读，品味文章精彩的句子或段落。

值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强课堂预习的检查力度。同时，逐渐探索当堂预习的好方法。

二、导（即导入）

良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下予就扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态，产生事半功倍的效果。根据教学实践及学生的年龄特征，主要采取以下几种导入新课的方法：故事导入法、表演导入法、问题导入法、猜谜激趣法、咏诗诵词法、悬念导入法。当然，导入新课的方法，还不止这些。我们将在教学中认真总结，精心设计出更多更好的方法。导入新课后，便出示本节课的学习目标。

三、疑（即质疑）

“学起于思，思源于疑。”通过预习，在“质疑”这一环节中，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。针对学生提出的问题，教师马上进行梳理归纳，粗浅简单的问题及时解决，有价值的、有一定难度的重点问题则板书到黑板上，在教学中学生未提及到而又是语文重点的问题，教师可提出来，一并放到“感悟”一环中去理解。

这一环节体现了以学定教、顺学而导，教师要引导学生抓住兴趣点、疑点展开自主探究性，以达到变“要我学”为“我要学”的目的。所以，这是关乎整节课成败的重要一环，教师备课时要做到心中有数。

四、悟（即感悟）

问题提出后，学生围绕问题自读自悟，读议批画，找重点词句，联系上下文，借助工具书，课外资料，生活实际，自己解决问题，并将自读所得在书上作批注，同时记下自己还未懂的问题。

学生自读自悟不能解决问题在学习小组上提出，由组内解决，通过寻找合作伙伴进行合作学习，解决疑难。

组内解决不了的问题，待汇报阶段提出来，全班讨论解决。教师引导学生抓住主要问题，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。

通过学生的自学、小组学、全班学这样的信息交流过程为师生、生生的思维碰撞，使创新教育的火花在具体学习互动中闪现，这一环节是自主、合作、探究学习方式的集中体现。

五、练（即练习）

有效教学基本要求中提出：“课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式。”我们的语文课也应象数学课那样改掉“课课动口不动手”这一教学习惯。因此，我们每节课都要留给学生充分的练习时间，根据不同课型，不同的教学重难点，练习形式多样 化，大致可以包括以下内容：

1、练习生字新词。对课文中出现的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练，当堂检测。将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误，让学生将当堂所学重难点落到实处，达到当堂巩固的效果。

2、写体会。当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些同学思想已开小差时，可以发挥写的作用，让每个同学将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案；使那些胆怯的同学的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的同学及时引起老师的注意，适时地进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题得到提高，从而培养他们的理解能力。

3、摘抄。小学课本中的课文，许多都是文情并茂的名家之作，摘抄课文中的优美语句和精彩句段，积累学生的语言，对提高学生的作文能力大有益处。

4、仿写。文中重点句子、段落篇章的仿写，或是续写等。要求仿照作者的写法，让学生掌握作者的写作方法。

总之，一堂有效的语文课，肯定要有语言实践，也就一定要有语言的积累，一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不能把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在 博览群书中提高语文能力。

六、结（即自结）

下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程、学习方法和主要收获等，再在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时反馈。

课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法”，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的。对于中年级学生，自主学习能力、合作与交流能力还较差，需要我们逐步培养、逐步展开。为此我们依据学生认识事物和学习语文的基本规律，各环节的具体操作内容和方式，还可根据具体课文的教学目的进行调节、变通，设计并提出适应具体授课情境的方法。我们将在教学实践中坚持“教中研、研中教”，不断探索完善教学模式，最终把学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，最大限度地提高语文教学的时效性。

语文课堂教学的反思范文(篇3)

十月是丰收的季节，我们六年级组老师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。

在授课之前，我们组的四位老师利用空节时间，不断进行研讨，从授课内容到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前准备，大家都是不分你我，分享各自的经验，充分体现了团队精神，也达到了进行小组教学的目的之一——促进教师们的共同发展。

本次小组教学我们在课堂教学中，体现了以下几点：

一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。

《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全可以自读领悟。在教学中，教师要避免繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。

二、优化讨论，体现语文教学的创新性。

讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索。所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动？课文中批注，相互交流，谈体会”这些环节。

三、深化感悟，体现语文教学的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《长征》都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会作者的情感，我们都设计了“歌曲渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。

我们通过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的基础上，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，自然会水到渠成。

语文课堂教学的反思范文(篇4)

实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前中学的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对中学教育，特别是中学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。

那么，在中学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？

第一、诱发学习动机、激发学习兴趣。让学生在课堂中“活”起来。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要*教师的教学艺术，做到形式多样，方法精巧，讲解生动。有的放矢地创设教学情境，充分运用多种教学手段，如体态语、押韵小诗等等，使学生乐学、易学。教师和学生是主体，活动内容是客体，教师应根据主客体的实际情况精心设计活动的内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳点，使学生都能参与，而且都乐于参与，从而使活动收到较好的教学效果，促进教学目标顺利地实现。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

第二、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。让学生在课堂中“活”起来。

英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

例如，在设计第三册8单元的教学过程中，面对着圣诞节这一个孩子们都了解和感兴趣的话题，我思考着怎样才能把孩子们的积极性调动起来，使他们的思维灵活。点燃他们求知的欲望，增强学习效果。在思考中，我迸发了一个大胆的想法，即进行单元教学，灵活使用教材，进行教学内容的有机整合。我先进行了第八单元的词汇教学，而后，我设计了一节以第八单内容为主体进行发散的话题课。

在设计过程中，我把中、西方节日融合到一起，在话题的谈论中进行对比。中国节日以春节、中秋节为主，补充加入元宵节、端午节等中国传统节日；外国节日以圣诞节、感恩节为主，加入复活节、万圣节等西方节日。设计话题，讨论这些节日的由来，庆祝活动、食品及节日特点，并以此为侧面反映出中西方文化习俗的差异。为了烘托课堂效果，我还让学生带来了春节用的彩灯、对联、圣诞树、小礼物、圣诞卡等多种节日用品。

教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

语文课堂教学的反思范文(篇5)

“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？

一、给学生一个“情感的课堂”。

教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生

1、展现给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。

每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

我尊重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

二、给学生一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！

“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

语文课堂教学的反思范文(篇6)

又到年底，上级对学校的评估检查有开始了，。原先晚上漆黑的办公楼，此时却是灯火通亮。

我也在楼上跟着凑热闹。但我却是在网上冲浪，充电。在茫茫网络中，我有幸碰到了一个名叫：鸿鹄班主的博客。从其博客中，看出鸿鹄班主也是一位乡镇教师，所在的学校也很普通。刚开始，我看了她几篇文章，感觉很一般。随后就很长时间没有再去其博客。

今晚，我又玩完了开心网后，竟然有一种茫然不知所措的感觉。感觉到自己的语文教学老是不好，成绩也老是不好。在课堂上也感觉到越来越来费力。语文教学到底如何教？

无聊之下，我又溜达到了鸿鹄班主的博客，这么长时间没有来，竟然没有想到“鸿鹄班主”的博客也越来越丰富。我细细阅读着她的每一篇文章，发现她的每天都在反思，都在进步。看着她在教学上，所进行的思考，有些我也思索过，但却没有真正实施过。即使有些实施过，也是水过地皮湿。总是缩手缩脚，不敢出手。如果我坚持下来，今天也可能变的很自信了。

“鸿鹄班主”的“五个一”工程，让我汗颜，同样的条件，人家怎么坚持的这么好？

感谢“鸿鹄班主”，让我学到了朴素的语文教法，您将是我下步学习的榜样。

收获：

坚持实施“每周两节晚自习，一节阅读，一节进行随笔练习或者文章欣赏。”

坚持每天都要写日志。

语文作业也要体现写，不仅仅是写那几个字词。

语文课堂教学的反思范文(篇7)

xxxx年，我承担了《教学反思对促进小学语文教师专业成长的研究》的课题。研究本课题一年来，我在甘蔗中心小学总课题组的大力指导下，以新课改的先进理念引导，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践。我以课堂为主阵地，从理论和实践两个方面不断拓展并逐深化，取得了较好的研究效果。课题研究工作总结如下：

一、精心组织，扎实推进

当课题立项后，我们成立了课题研究小组，精心制定计划，争取做到研究课题、人员、奖惩三落实，确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

启动阶段：确定课题研究方案，制定研究计划，确定研究思路。

实施阶段：进行理论学习，按照方案落实实验措施，具体操作研究，以教师为主体，依靠专业人员引领、同伴互助，进行教学教研，探求教研新模式、新方法，使教学反思研究卓有成效的发展。教师在研究的过程中，注重问题的提炼，资料的积累，方法的指导。教师依据研究课题进行研究、实践，解决了许多教学中存在的问题，教师自身存在的问题，学生存在的问题，形成研究论文、教案、反思、等各类优秀成果集锦。

总结阶段：提炼成果，形成有关的论文集、案例集、反思集，完成课题组研究过程中的所有档案工作。通过课题研究，教师研究的意识增强了，教师善于以研究者的目光审视自己，教师的教学方式发生了显著改变。教研活动中，教师合作意识、反思意识、互助意识明显增强，促进了教师的专业化成长。本课题的研究激发了教师的研究意识和创新意识，也带动了学生的学习意识。在研究中教师的理论素养不断提高，学生在这样的研究中受益匪浅，学生的自主、合作意识增强，探究热情高涨，激发了学生潜在的能力。

二、认真研究，抓好落实

我们先后多次召开课题组成员会议，对本课题的意义和作用有了进一步的明确，提高了成员们对课题的深入了解，使他们明白本课题的研究对于提高自身的业务水平，加快自身专业发展的作用，从而从心里赞成课题研究，愿意做课题研究。在此基础上我们作了明确的分工，先从搜集资料入手，认真学习和课题相关的资料内容，不断提高自身的理论修养，为课题研究的顺利进行奠定了基础。

我们课题组全体成员认真学习专业理论，撰写读书笔记，共向学校争取多次外出学习的机会，基本做到了课题组成员每人外出培训一次的计划。通过一系列的理论学习，成员们开阔了视野，丰富了文化底蕴，为顺利开展课题研究提供了有利条件。如由于本课题是研究学生写方面的内容和作用，所以我们要求每位成员广泛搜集有关的资料，边学习边研究，以确保研究工作少走弯路。

我们通过资料学习、课堂实践、调查反思，总结提高的科研思路，组织成员利用身边的现代化的教育技术手段，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：

1、课题组成员养成了良好的行为反思的习惯。课题组的的每一位成员都能认真写行动反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，

2、开展调查研究，撰写研究报告。为了确保课题研究工作的顺利进行，我们首先在本校进行了问卷调查。通过问卷分析，撰写了调查研究报告。这一调查使我们明确了本课题研究的重要意义，增强了研究的信心。根据调查结果我们重新制定了研究计划和目标，确定了研究的重点。

3、新的教育智慧不断生成。课题组成员根据研究目标，在教学试验中对教学内容进行了有效整合，对教学策略进行了有效选择，老师们快速成长起来。课堂教学真正做到扎实有效。在追求“有特色、有风格、高效率”的课堂教学的同时，部分教师的教学个性也得以体现和张扬，从而促进了教师的专业化发展。通过课题研究，教师研究的意识增强了，教师善于以研究者的目光审视自己，教师的教学方式发生了显著改变。

三、反思推广，深化教研

本课题研究极大地调动了教师参与教科研的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在班级管理工作中推广应用。

在研究过程中，我们还遇到了一些困惑：

1、经过一段时间的实践，我们也碰到了一些困难。有一些问题一直围绕着我们，一直难以得到有效解决。比如反思：反思只是手段，其实质是“发现问题”和“解决问题”，在这种意义上，反思不是越多越好，而是恰倒好处才好。那么怎样才算是恰到好处呢？

2、影响教师写的因素是多方面的，包括教师个性、固有观念、能力、经验等主观因素；也包括学生特征、师生关系状况及课堂情景等客观因素。尤其是长期教育工作所形成的惯性容易让一些教师满足于目前的'状态，宁安勿宁变，惰性让观念只能活泼在纸面上，在行为上只能是一种静态。

3、在研究课题的具体操作过程中，及时总结与提升的意识有待加强。课题组教师对集体活动中典型案例、典型问题关注多，研究多，面对自己的课例、问题关注不够，研究不够，分析不够。

我们将在完善这一课题基础上，围绕课程改革的要求，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶。促使课题组成员由普通型向专业型、学者型教师转变，使他们在课题研究工作像展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔，去拥抱又一个灿烂的科研春天。

语文课堂教学的反思范文(篇8)

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：

一、阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《刷子李》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：（1、刷子李的绝活是什么？2、课文是从几方面来写刷子李的绝活？3、找一找徒弟曹小三的态度变化？4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。）学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。

二、创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。

三、注意阅读教学中人文的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文，培养了学生正确的人生价值取向。

语文课堂教学的反思范文(篇9)

小学语文教师课堂教学反思

一、引言

作为一名小学语文教师，我深知语文教学的重要性，它不仅仅是传授知识，更是培养学生综合能力、提高思维品质的重要途径。在日常的教学中，我不断反思自己的教学方法和教学效果，以期为学生们创造一种积极、开放和有趣的学习环境。本文将从课堂氛围、教学内容、教学方法和评价反馈等方面对自我的教学进行反思。

二、课堂氛围

在小学语文课堂中，保持一个积极向上、活跃而和谐的氛围对于学生学习至关重要。因此，我常使用激发学生兴趣的引导方法，例如通过提问、讲故事、课外扩展等方式，调动学生的积极性和主动性。同时，我注重深入了解学生的兴趣爱好，利用这些知识设计教学内容和案例，使学生更加乐于学习并提高对语文课的参与度。

三、教学内容

语文教学内容的设计是非常重要的。我会根据学生的年龄、兴趣爱好、知识储备等进行差异化教学，以确保每个学生都能够理解和掌握所学内容。同时，我注重培养学生的思维能力，通过开展综合性的学习活动和案例分析，让学生进行思维自主探索和创新实践，培养他们独立思考和解决问题的能力。

四、教学方法

在课堂教学中，合理运用多种教学方法是提高教学效果的关键。我注重多媒体教学手段的运用，通过图片、视频等多种形式展示教学内容，使学生获得直观的感受和体验。同时，我善于利用小组活动、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神，促进互动交流，提高学生的学习效果。此外，我还会利用课外资源丰富教学内容，例如邀请文化名人进行学生讲座、组织实地考察等，开拓学生的视野，激发学习的热情。

五、评价反馈

在课堂教学结束后，我会通过多种途径进行评价反馈，包括课堂小结、作业批改和学生反馈等。通过课堂小结，我总结教学过程和教学效果，找出自身的不足之处，并针对性地进行改进。同时，我会将学生的作业当作课堂教学的延伸，认真批改并给予针对性的建议。此外，我注重从学生那里听取反馈意见，通过问卷调查或座谈会等形式，收集学生的意见和建议，为自己的教学进行改进和优化。

六、反思总结

通过对课堂教学的反思，我意识到尽管在一些方面做得不错，但还有许多需要改进的地方。首先，我需要不断提升自身的教学能力，学习新的教学方法和教学技巧，以更好地满足学生的不同需求。其次，我需要进一步关注学生的心理健康和兴趣发展，给予他们更多的关怀和鼓励。最后，我要保持学习和成长的态度，与同行分享经验和教材，不断提高自己的教学水平。

总之，作为一名小学语文教师，只有持续反思和改进自己的教学方法，才能实现对学生的有效教育和引领。我将继续努力，为学生们创造更好的学习环境，激发他们对语文学习的兴趣和热爱。

语文课堂教学的反思范文(篇10)

从事初中语文教学这几年，一直在努力营造“在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。基于此，我做了以下几方面的努力：

一、努力与学生拉近距离。

在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励加环境的合力，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

二、课前精心准备。

打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。

三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。

富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。

四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。

注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心。

五、培养课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。

要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。

语文课堂教学的反思范文(篇11)

随着拼音教学的结束，我们开始进入课文的教学。一年级的每一节课虽然难度不大，但要想上好每一堂课也是很难的。根据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文：

一、要至多耐心。

做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生。就像上一届带出的班，有几个学生写了对我曾是他们班主任的时候的一些记忆深处的事情，我也有很大感触。特别是我们低段的'小朋友，都喜欢听到表扬性的话语，那他们就会更有信心、更有劲道去完成。而我们在教学中也亦是如此，多点耐心，对待每一个小朋友。

二、能吸引每位孩子的注意力。

一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久，要根据他们的年龄和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习。低段的小朋友很容易在课堂上分散注意力，你只要稍讲一个生字，若对这个生字扩个词或换个偏旁什么的，会思考的小朋友会跟着你，而那些一个都想不到，就不会注意力集中起来，认真地听讲。而如此使自己的教学过程中，吸引大部分的小朋友的注意力，或说是第一个小朋友的注意力，这是关键。

三、调动课堂的气氛。

老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。因此，老师必须首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓励，让孩子在肯定中充满自信。这个月我坚持每个小朋友回答一次后，对此进行不同程度的表扬与鼓励，使期再接再厉，更能积极动脑，积极举手发言。

四、课堂中的灵活运用

从教学课文到现在，总感觉有很多东西可以相通与相用。比如说：那天我上《小小竹排画中游》一课时，我让学生看着图片学习这首歌。而在讲解“两岸树木密”中，我说“密”是什么意思啊？当小朋友们看到书中的图片时，大部分小朋友说“河岸边的树木很多很多”，是的这就是文中想表达的意思，而当有一个小朋友说“老师，如果说树木里有爸爸、妈妈、我、爷爷，都聚在一起，那不是树木多，我们人也多啊，那也是密啊”。是的，有很多时候，当我们特意去解释一个字在文中的意思时，当学生弄明白的同时，我们不能忽略一点，那就是一词多意，让学生的思维打开，一词多义，不同语境都有不同的意义表达。

总之，教学中需要我一步一步去摸索与学习中……

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