单质化学性质教学设计

单质化学性质教学设计通用10篇。

练习一定要有层次性和针对性，无论教授知识的难度高低，所有老师都应该尽到编写教案的本职。不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。给大家推荐一篇具有阅读价值的文章题目为“单质化学性质教学设计”，如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔！

单质化学性质教学设计【篇1】

单质碳的化学性质(稳定性，碳跟氧气、氧化铜的化学反应)。

通过实验培养学生观察能力、分析问题的能力。

通过学习碳跟氧气反应，由于氧气量是否充足，会造成生成物不同，使学生知道化学反应的条件不同，对物质间的相互作用有不同的影响，对学生进行外因通过内因发生作用的辩证唯物主义思想教育。

怎样证明金刚石、石墨都是由碳元素组成的?

(1)联系生活实际，从学生已经知道的许多事实，结合教材中的插图和阅读材料，启发学生运用已学过的知识，思考新的问题，做到温故而知新。

(2)学生阅读教材中的选学内容，启发学生用化学方法证明金刚石和石墨的元素组成，提高学生分析解决问题的能力。

(3)通过做好木炭还原氧化铜的演示实验，提出学生应注意观察的问题，指导学生学会观察，启发调动学生思考问题的主动性和积极性，从本质上理解木炭的还原性。

1.学生阅读教材第81页第一段，举例说明碳在常温下稳定这一化学性质。

培养学生自学能力。

2．练习写出本节所涉及的化学反应方程式。

巩固元素符号、化学式的写法，掌握化学方程式。

3．学生阅读教材第81页选学材料，分组讨论怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成?

调动学生的积极性和主动性，提高学生的思维能力。

4．学生观察教师演示，观察实验中所发生的现象，分析讨论在这个化学反应中有什么物质生成。

(1)了解单质碳在常温下稳定，在高温下化学活动性强。

(2)了解金刚石、石墨、无定形碳有着相同的化学性质。

(3)掌握单质碳的可燃性和还原性。

培养学生的观察能力、分析理解问题的思维能力。

使学生养成辩证地看待问题和分析问题的良好习惯。

本节课主要学习碳的化学性质，是对以前学过的化学用语的运用和巩固通过第一、二节对碳的学习，使对碳这种固态非金属单质所特有的物理和化学性质有了一个初步的认识，这是学好本章的基础。

(1)碳的单质有哪几种?

(2)金刚石、石墨有哪些物理性质?为什么它们都由碳元素组成却有不同的'物理性质?

通过上节课学习，我们知道碳的几种单质有不同的物理性质，是由于碳原子排列的不同。因为它们都是由碳元素组成的单质，所以具有相同的化学性质。下面我们学习碳的化学性质。

1．碳在常温下稳定、高温下活泼。

(2)举例说明碳在常温下稳定。

随着温度的升高，碳的活动性大大增强，在高温下，它能和许多物质起反应。

(1)碳跟氧气的反应。

木炭在氧气中燃烧的现象是什么?

练习写出碳充分燃烧的化学方程式。

在氧气或在空气中，当氧气充足时，碳燃烧生成二氧化碳；如果氧气不充足，则燃烧不充分生成一氧化碳。注意联系生活实际，以燃煤的火炉为例加以说明，并指出这两个反应中有放热现象。

配平碳不充分燃烧的化学方程式。

将金刚石和石墨分别燃烧，其产物都只有二氧化碳。

(2)碳跟某些氧化物的反应。

①演示，用木炭还原氧化铜。

了什么变化?试管里的粉末发生了什么变化?在反应中生成了什么物质?

①在教师的指导下，认真观察实验，讨论并回答问题。

②练习写出这个反应的化学方程式。

木炭还原氧化铜的反应条件是什么?它属于什么反应类型?

在这个反应中，木炭夺取了氧化铜中的氧生成二氧化碳，木炭是还原剂，具有还原性。氧化铜失去了氧被还原为铜。

在燃烧很旺的炉火里，添上大量的新煤后，温度为什么会降低?

①下层的煤，燃烧时生成的二氧化碳，与上层新煤中的碳会反应生成一氧化碳，这个反应是一个吸热反应，因而添加新煤后，炉温会降低。

②碳燃烧时放出热量，碳使二氧化碳还原成一氧化碳要吸收热量。这就是化学反应中的放热或吸热现象。

讨论如果没有化学反应放出的热能，世界会变成什么样?

通过讨论，使学生认识到利用化学反应放出热能的重要性。

比较碳和氢气的化学性质，写出有关反应的化学方程式。

CuO+ C ＝＝＝＝＝＝＝＝ 2Cu +C02 ↑

C +2CuO＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 2Cu+C02 ↑

单质化学性质教学设计【篇2】

教学目标

知识目标

通过比较了解几种碳单质物理性质不同，但化学性质相同；

通过实验，掌握单质碳的可燃性、还原性、稳定性。

能力目标

通过碳还原氧化铜的实验装置的设计，初步提高气体反应装置的设计能力；

发展和培养学生的实验观察能力和从现象到本质的思维能力。

情感目标

通过碳单质的学习，了解同一元素可以组成不同物质，这些物质的物质性质和用途不同，但却有相同的化学性质，从而提高学习化学兴趣。

教学建议

教材分析

碳单质（金刚石、石墨、球碳等）是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。

碳单质有定型碳和无定型碳两类。金刚石、石墨是重要的定型碳，做重点介绍。从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍球碳，符合学生认知规律，由宜到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。

另外，教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构、物理性质、用途进行学习，而后再简介无定型碳，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质结构不同，物理性质不同，但化学性质几乎相同。

教法建议

教学中应注意以下几点：

1．充分运用学生已学知识进行新知识的学习，已增长学生的知识链、能力链。如碳的化学性质中，关于碳还原性的教学，可提示学生在氢气还原氧化铜装置的基础上加以改进，从而自己设计出碳还原氧化铜的实验装置。这样的教学处理有利于学生提高探究能力，提高实验的设计能力。

2．联系实际生活、联系科学研究进行教学提高学生学习兴趣。运用网上资料拓展学生的学习空间。激发学生学习兴趣，引导学生关注生活关注社会。善于观察身边的生活，从生活中学习化学。同时将所学化学运用于社会中解决科学问题。在探究式教学过程中，引导学生自主探究，创新思维。

单质化学性质教学设计【篇3】

一、教学目的：

⒈了解单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时化学活动性；

⒉了解碳各种单质物理性质差异虽大却具有相同化学性质；

⒊初步了解化学反应伴随的能量变化；

⒋通过实验和对实验现象的观察分析，掌握单质碳可燃性和还原性。

在上一节课我们学习了碳的几种单质，碳的单质有哪一些呢？其中炭黑可用于制造墨水，如我们使用的碳素墨水，用碳素墨水书写的.字长时间不变色，而蓝色墨水易变色？为什么呢？这个原因就是我们这节课要学习的关于单质碳的化学性质。

附学习目标：

⒈了解单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时化学活动性；

⒉了解碳各种单质物理性质差异虽大却具有相同化学性质；

⒊初步了解化学反应伴随的能量变化；

⒋通过实验和对实验现象的观察分析，掌握单质碳可燃性和还原性。

附自学提纲：

⒈我国古代用墨书写的字画，年深日久为什么不变色？

⒉回忆碳在氧气中燃烧现象，是不是碳与氧气反应都生成二氧化碳？

⒊怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的？

⒋观察实验5-4，说出实验现象，归纳实验结论。

⒌碳能与二氧化碳反应吗？如果能，会生成什么？

⒍没有化学反应热，这个世界会变成什么样子？

⑵老师巡堂分类指导，同时观察、了解学情；

⑶师生共同研讨自学提纲，对自学知识进行强化。

A墨不易褪色                   B.碳不溶于水

C.碳有还原性                  D.碳在常温下性质稳定

体， 这种黑色固体是（    ）。

A.氧化硐   B.木炭 C.铜、木炭混合物   D.氧化铜木炭混和物

A.①②③  B.①②      C.③      D.①②③④

B填空：

性，后者说明碳具有                   性。

⒉ 黑火药由木炭、硫粉、火硝（KNO3）按一定比例混合而成，点燃爆

炸后生成硫化钾、氮气和二氧化碳，写出化学方程式                        。

C.选做题：

⒈ 下列变化中单质碳作还原剂的是 （    ）。

A. C       CO          B. C       CO2          C. CH4       C        D. CO2      CO

⒉ 用木材做桩，常将埋入地下部分烧焦 ，目的是  （   ）。

A.烘干木材    B.使木材变更结实    C. 烧死虫子    D. 形成化学性质稳定的炭层

为（     ）。

A.  2 : 1        B.  1 : 2            C.  14 : 11            D.  11 : 14

红色固体，C是灰黑色固体，进行实验：

⑴在D中加热B，生成一种黑色固体物质E。

⑵C与E混合高温下得到B和一种无色气体。

⑶气体A与E加热反应得到B和一种常温下是元色液体物质。

推断A、B、C、D并写出有关反应化学方程式。

㈤小结：

①单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时化学活动性；

②碳各种单质物理性质差异虽大却具有相同化学性质；

③碳单质的可燃性和还原性。

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单质化学性质教学设计【篇4】

教学过程：

  通过上节课的学习，我们学习了碳的几种单质----金刚石、石墨、木炭、活性炭、焦炭。这些碳的单质的物理性质差异较大。那么它们的化学性质如何？这是此节学习的重点。

师   提问：碳单质在常温状态的化学性质是否活泼？试举例说明？

生   回答：点燃条件下，碳在空气中可燃烧，生成CO2。

生    讨论：（1）燃烧金刚石、石墨。（2）检验产物：唯一性、产物是CO2

教师演示碳还原氧化铜的实验，并引导学生观察实验现象。结合已学的氢气还原氧化铜的实验现象，分析产物，书写化学方程式,归纳碳的化学性质――还原性。通过实验探究，提高学生学习物质化学性质的能力。

实验现象：黑色粉末变成红色，有使石灰水变混浊的气体生成。

教师提供碳还原氧化铜的反应方程式，分析反应的特点，设计实验装置。提高运用已学知识提高实验设计的能力。

反应产物Cu――红色固体；CO2――能使石灰水变混浊。

探究：氢气还原氧化铜装置的改进，将导入气体的导气管改为导出气体的导管。增加盛放石灰水的装置。

师  小结：常温下，碳单质不活泼，较稳定。随着温度的升高，活动性增强。在高温下，碳单质具有可燃性和还原性。

通过计算讨论，若还原80g氧化铜，理论上需要碳或氢气各多少g，用那种物质做还原剂更好？

分析：

需要碳：   C+2CuO====2Cu+CO2↑

还原80g氧化铜，分别需要碳、氢气各为6g、2g。氢气更好。需要氢气的量少，且还原的铜较纯。

单质化学性质教学设计【篇5】

怎样证明金刚石、石墨都是由碳元素组成的?

(1)联系生活实际，从学生已经知道的许多事实，结合教材中的插图和阅读材料，启发学生运用已学过的知识，思考新的问题，做到温故而知新。

(2)学生阅读教材中的选学内容，启发学生用化学方法证明金刚石和石墨的元素组成，提高学生分析解决问题的能力。

(3)通过做好木炭还原氧化铜的演示实验，提出学生应注意观察的问题，指导学生学会观察，启发调动学生思考问题的主动性和积极性，从本质上理解木炭的还原性。

1.学生阅读教材第81页第一段，举例说明碳在常温下稳定这一化学性质。

  培养学生自学能力。

2．练习写出本节所涉及的化学反应方程式。

  巩固元素符号、化学式的写法，掌握化学方程式。

3．学生阅读教材第81页选学材料，分组讨论怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成?

  调动学生的积极性和主动性，提高学生的思维能力。

4．学生观察教师演示，观察实验中所发生的现象，分析讨论在这个化学反应中有什么物质生成。

  培养学生的观察能力和思维能力。

(1)了解单质碳在常温下稳定，在高温下化学活动性强。

(2)了解金刚石、石墨、无定形碳有着相同的化学性质。

(3)掌握单质碳的可燃性和还原性。

培养学生的观察能力、分析理解问题的思维能力。

使学生养成辩证地看待问题和分析问题的良好习惯。

本节课主要学习碳的化学性质，是对以前学过的`化学用语的运用和巩固通过第一、二节对碳的学习，使对碳这种固态非金属单质所特有的物理和化学性质有了一个初步的认识，这是学好本章的基础。M.jK251.coM

(1)碳的单质有哪几种?

(2)金刚石、石墨有哪些物理性质?为什么它们都由碳元素组成却有不同的物理性质?

  通过上节课学习，我们知道碳的几种单质有不同的物理性质，是由于碳原子排列的不同。因为它们都是由碳元素组成的单质，所以具有相同的化学性质。下面我们学习碳的化学性质。

1．碳在常温下稳定、高温下活泼。

(2)举例说明碳在常温下稳定。

  随着温度的升高，碳的活动性大大增强，在高温下，它能和许多物质起反应。

(1)碳跟氧气的反应。

  木炭在氧气中燃烧的现象是什么?

  练习写出碳充分燃烧的化学方程式。

  在氧气或在空气中，当氧气充足时，碳燃烧生成二氧化碳；如果氧气不充足，则燃烧不充分生成一氧化碳。注意联系生活实际，以燃煤的火炉为例加以说明，并指出这两个反应中有放热现象。

  配平碳不充分燃烧的化学方程式。

  将金刚石和石墨分别燃烧，其产物都只有二氧化碳。

(2)碳跟某些氧化物的反应。

①演示，用木炭还原氧化铜。

②指导学生观察思考：石灰水发生了什么变化?试管里的粉末发生了什么变化?在反应中生成了什么物质?

①在教师的指导下，认真观察实验，讨论并回答问题。

②练习写出这个反应的化学方程式。

  木炭还原氧化铜的反应条件是什么?它属于什么反应类型?

  在这个反应中，木炭夺取了氧化铜中的氧生成二氧化碳，木炭是还原剂，具有还原性。氧化铜失去了氧被还原为铜。

  在燃烧很旺的炉火里，添上大量的新煤后，温度为什么会降低?

①下层的煤，燃烧时生成的二氧化碳，与上层新煤中的碳会反应生成一氧化碳，这个反应是一个吸热反应，因而添加新煤后，炉温会降低。

②碳燃烧时放出热量，碳使二氧化碳还原成一氧化碳要吸收热量。这就是化学反应中的放热或吸热现象。

  讨论如果没有化学反应放出的热能，世界会变成什么样?

  通过讨论，使学生认识到利用化学反应放出热能的重要性。

比较碳和氢气的化学性质，写出有关反应的化学方程式。

CuO+ C  ＝＝＝＝＝＝＝＝ 2Cu +C02 ↑

C +2CuO＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 2Cu+C02 ↑

单质化学性质教学设计【篇6】

1.金刚石和石墨是由碳元素组成的两种不同的单质，它们物理性质不同、化学性质相同。它们的物理性质差别大的原因碳原子的排列不同

①可燃性：木炭在氧气中燃烧C+O2点燃CO2现象：发出白光，放出热量

②还原性：木炭高温下还原氧化铜C+2CuO高温2Cu+CO2↑

现象：黑色物质受热后变为亮红色固体，同时放出能使石灰水变浑浊的气体

试验注意事项:①试管口略向下倾斜(防止因加热时生成的水蒸气至管口冷凝成水滴而倒流,使试管破裂);②实验结束时，应先把导管从石灰水里移开，然后再熄灭酒精灯(防止石灰水倒吸入试管，导致热的试管破裂。)

木炭高温下还原氧化铁3C+2Fe2O3高温4Fe+3CO2↑(氢气跟CO2不反应)

左写反应物，右边写生成;写对化学式，系数来配平;

中间连等号，条件要注清;生成沉淀气，箭头来标明。

一找元素见面多，二将奇数变成偶;

三按连锁先配平，四用观察配其它;

有氢找氢无氢找氧，奇数配偶变单成双;

②表示物质是由什么元素组成(表示水是由氢元素和氧元素组成)。

②表示分子的结构(表示一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成)。

氯气N2;氦气He;白磷P;水银Hg;生铁、钢的主要成分Fe;

干冰CO2;冰H2O;过氧化氢(双氧水)H2O2;氧化铜CuO;

氢氧化钠NaCl;石灰水的主要成分Ca(OH)2;硫酸铁Fe2(SO4)3;硫酸镁MgSO4;石灰石、大理石主要成分CaCO3;硝酸钾KNO3;

硝酸银AgNO3;硝酸铜Cu(NO3)2;天然气主要成分—甲烷CH4;

锰酸钾K2MnO4;盐酸HCl;硫酸H2SO4。

单质化学性质教学设计【篇7】

怎样证明金刚石、石墨都是由碳元素组成的?

(1)联系生活实际，从学生已经知道的许多事实，结合教材中的插图和阅读材料，启发学生运用已学过的知识，思考新的问题，做到温故而知新。

(2)学生阅读教材中的选学内容，启发学生用化学方法证明金刚石和石墨的元素组成，提高学生分析解决问题的能力。

(3)通过做好木炭还原氧化铜的演示实验，提出学生应注意观察的问题，指导学生学会观察，启发调动学生思考问题的主动性和积极性，从本质上理解木炭的还原性。

1.学生阅读教材第81页第一段，举例说明碳在常温下稳定这一化学性质。

培养学生自学能力。

2．练习写出本节所涉及的化学反应方程式。

巩固元素符号、化学式的写法，掌握化学方程式。

3．学生阅读教材第81页选学材料，分组讨论怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成?

调动学生的积极性和主动性，提高学生的思维能力。

4．学生观察教师演示，观察实验中所发生的现象，分析讨论在这个化学反应中有什么物质生成。

(1)了解单质碳在常温下稳定，在高温下化学活动性强。

(2)了解金刚石、石墨、无定形碳有着相同的化学性质。

(3)掌握单质碳的可燃性和还原性。

培养学生的观察能力、分析理解问题的思维能力。

使学生养成辩证地看待问题和分析问题的良好习惯。

本节课主要学习碳的化学性质，是对以前学过的化学用语的运用和巩固通过第一、二节对碳的学习，使对碳这种固态非金属单质所特有的物理和化学性质有了一个初步的认识，这是学好本章的基础。

(1)碳的单质有哪几种?

(2)金刚石、石墨有哪些物理性质?为什么它们都由碳元素组成却有不同的物理性质?

通过上节课学习，我们知道碳的几种单质有不同的物理性质，是由于碳原子排列的不同。因为它们都是由碳元素组成的单质，所以具有相同的化学性质。下面我们学习碳的化学性质。

1．碳在常温下稳定、高温下活泼。

(2)举例说明碳在常温下稳定。

随着温度的升高，碳的活动性大大增强，在高温下，它能和许多物质起反应。

单质化学性质教学设计【篇8】

(1)碳跟氧气的反应。

木炭在氧气中燃烧的现象是什么?

练习写出碳充分燃烧的化学方程式。

在氧气或在空气中，当氧气充足时，碳燃烧生成二氧化碳；如果氧气不充足，则燃烧不充分生成一氧化碳。注意联系生活实际，以燃煤的火炉为例加以说明，并指出这两个反应中有放热现象。

配平碳不充分燃烧的化学方程式。

阅读教材第83页选学材料，分组讨论：怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的.?

将金刚石和石墨分别燃烧，其产物都只有二氧化碳。

(2)碳跟某些氧化物的反应。

①演示，用木炭还原氧化铜。

②指导学生观察思考：石灰水发生了什么变化?试管里的粉末发生了什么变化?在反应中生成了什么物质?

①在教师的指导下，认真观察实验，讨论并回答问题。

②练习写出这个反应的化学方程式。

木炭还原氧化铜的反应条件是什么?它属于什么反应类型?

在这个反应中，木炭夺取了氧化铜中的氧生成二氧化碳，木炭是还原剂，具有还原性。氧化铜失去了氧被还原为铜。

在燃烧很旺的炉火里，添上大量的新煤后，温度为什么会降低?

①下层的煤，燃烧时生成的二氧化碳，与上层新煤中的碳会反应生成一氧化碳，这个反应是

一个吸热反应，因而添加新煤后，炉温会降低。

②碳燃烧时放出热量，碳使二氧化碳还原成一氧化碳要吸收热量。这就是化学反应中的放热或吸热现象。

讨论如果没有化学反应放出的热能，世界会变成什么样?

通过讨论，使学生认识到利用化学反应放出热能的重要性。

比较碳和氢气的化学性质，写出有关反应的化学方程式。

CuO+ C ＝＝＝＝＝＝＝＝ 2Cu +C02 ↑

单质化学性质教学设计【篇9】

请同学在黑板上写出碳的原子结构示意图。

从碳的原子结构可以看出，最外层只有4个电子，在化学反应中既不容易得电子，也不容易失电子。通常状况下，碳的化学性质很稳定。如教材中有宋朝黄庭坚的墨宝，虽历经千年仍不变色。但随温度升高，碳单质的化学活动性大大增强。

1．碳的可燃性

【讲解】木炭与氧气或空气中氧气反应可以生成二氧化碳。煤的主要成份是碳，炉火着得旺时，发生的也是碳与氧气生成二氧化碳的反应，同时放出大量热供人使用。

当氧气供给不足时，碳燃烧不充分，生成一氧化碳。

2．碳的还原性

【演示】碳和氧化铜的反应。（边实验边引导学生观察实验，并依据观察到的现象进行思考。）

【现象】加热片刻后，黑色物质突然发红光，随后看到红色物质，同时澄清石灰水中冒出一定量气泡，石灰水变浑浊。

【结论】黑色氧化铜与木炭反应，生成红色的铜和二氧化碳。

【讲解】同样，碳也能与氧化铁反应得到铁和二氧化碳。

早在几千年前中国就掌握了这项技术，可放映用木炭来炼铁。木炭炼铁的录像

【提问】观察上述两个反应，判断是不是氧化还原反应？如果是请指出还原剂是什么？

【小结】碳在上述两个反应中都做还原剂。这两个反应都体现了碳的还原性。

碳不但能还原某些金属氧化物，也能还原某些非金属氧化物。

播放木炭与二氧化碳反应录像

木炭和二氧化碳的反应可以表示为：

这个反应需要吸收热量才能进行。由上述反应可以看出，有的反应过程中放出热量，有的反应却要吸收热量，说明化学反应总是伴随热量的变化。通常用“－Q”表示吸热反应，“＋Q”表示放热反应。如：

【讨论】燃煤炉子中，发生了哪些化学反应。【小结】【总结】碳在常温下比较稳定，但随温度升高碳的活动性大大增强，在高温下碳能与很多物质反应。

单质化学性质教学设计【篇10】

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）单质碳的化学性质——常温下稳定，高温下活泼。

（2）掌握单质碳的化学性质——可燃性和还原性。

（3）初步了解氧化反应和还原反应，知道氧化剂和还原剂、氧化性和还原性。

2、过程与方法

（1）学会观察实验现象并记录。

（2）单质碳的化学性质。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生主动探究，务实求真的科学态度。

（2）培养学生归纳分析的能力。

二、教学重、难点：

教学重点：单质碳的可燃性、还原性。

教学难点：氧化反应和还原反应的认识。

三、教学模式：

从常用的“启发——掌握”模式转变为“引导——探究”模式、“激活——同化”模式。

四、教学流程

五、教学工具：

演示实验仪器

六、教学过程：

[复习提问]我们前面学习了碳的单质，现在我们来回顾金刚石、石墨的物理性质？

[引入新课]这节课接着学习单质碳的化学性质。

[思考]我国古代一些书画家常用墨，墨是由炭黑制成，书写或绘画制的字画，能够保存很长时间而不变色，这是为什么呢？

[理论探究]请同学在黑板上写出碳的原子结构示意图。

从碳的原子结构可以看出，最外层只有4个电子，在化学反应中既不容易得电子，也不容易失电子。所以在通常状况下，碳的化学性质很稳定。利用这个性质，可以用墨汁或碳素墨水书写或绘制字画，年深日久都不会褪色。

[阅读]在常温时，碳的化学性质是不活泼的。碳受日光照射或空气接触，都不容易起变化。

[板书]

一、在常温下碳的化学性质不活泼（──稳定性）

[提问]在常温下化学性质稳定，如果温度升高，碳的活动性

又如何呢？ [板书]

二、碳与氧气的反应（──可燃性）

[教师]请同学们回忆在氧气中燃烧的实验，写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式

[板书]

1、碳的可燃性 C+O2——CO2（氧气充足）

[思考]空气污染物中有一种碳的氧化物，你们知道是什么气体吗？它是怎样产生的呢？

[讲解]当碳在氧气不充足时，燃烧会生成CO 。[板书] 2C+O2 2CO（氧气不足）

[教师总结]我们可以看出，当反应物的量不同时，生成物可能不同。例如碳与氧气充足时，反应生成CO2，碳与氧气充足时，反应生成CO。

[提问]大家思考：

（1）这两个反应是不是氧化反应呢？

（2）这两个反应都是放热反应吗？

[提问引入]在温度较高时，碳能够与单质氧结合生成CO2或CO，那么碳可不可以与某些氧化物中的氧结合呢？例如CuO。如果能，反应会生成什么物质呢？

[板书]

三、碳与某些氧化物的反应──还原性 [展示实验仪器]

[演示实验] 氧化铜与木炭混合加热。[提问]我们需要哪些实验仪器？

1、边操作边讨论：气密性的检查、药品的取用、仪器的装配顺序及装配要点等。

2、引导学生反应物是两种固体物质，并需要加热，所以采用固固加热型的实验装置。

3、提示学生观察的重点：

①反应物颜色的改变；

②石灰水是否变化。

4、实验完成后，向学生展示实验结果。 [提问] 根据实验现象，分析反应产物是什么？

[学生]反应中看到有红色物质出现，说明有Cu生成；小烧杯中有气泡产生且澄清石灰水变浑浊，证明有CO2生成。

[板书] 书写化学方程式：2CuO+C 2Cu+CO2↑

[提问]在反应中，碳与CuO中的氧结合变成CO2。这是什么反应？

[学生]氧化反应。

[讲解]CuO失去氧变为Cu，像这种含氧化合物里的氧被夺去的反应称为还原反应。

[讲解]那么是什么物质夺取CuO中的氧，促使CuO发生还原反应呢？是碳。因此，像碳这种能够夺取氧的物质叫做还原剂，具有还原性。另一方面，CuO提供氧，被称为氧化剂，具有氧化性。 [板书]

[讲解]可以看出，反应中如果存在得氧则必定存在失氧，即氧化反应、还原反应必定同时存在。我们称整个反应为氧化还原反应。

[练习]

现代钢铁用焦炭从铁的氧化物矿石里冶炼出铁。即3C +2Fe2O3 4Fe+3CO2↑

工业上运用碳与二氧化碳来制造煤气CO。CO2+C 2CO（吸热反应）

↑C：得氧，还原剂，具有还原性，发生氧化反应

CuO：失氧，氧化剂，具有氧化性，发生还原反应

[小结]

碳的化学性质：①常温下不活泼。②高温时活泼，碳具有可燃性与还原性。

[课堂训练]

1、写出由碳生成一氧化碳的两个化学方程式 和，前者表明碳具 有 性；后者说明碳具有性。

2、下列性质中，不属于碳的化学性质的是：

(A)稳定性 （B）吸附性 （C）可燃烧 （D）还原性

3、下面关于用木炭还原氧化铜的实验现象的说法中，符合实验事实的是（ ）

A、黑色粉末无变化，澄清石灰水变浑浊

B、有红色物质出现，石灰水无变化

C、有红色物质出现，澄清石灰水变浑浊

D、黑色粉末和澄清石灰水都变红色

4、试管中装有黑色粉末，一种单质C和另一种物质D，加热后变成红色固体A，

同时有一种无色气体B生成，该气体能使澄清的石灰水变浑浊。根据上述现象判断：A B C D

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