牧场之国课件

牧场之国课件分享。

我们为您搜集了一些与“牧场之国课件”相关的主题内容。在教学过程中，老师的首要任务是准备好教案课件，编写教案课件是每位教师都要做的事情。学生在课堂上的反应是衡量教学成果的重要指标。相信您能从本文中找到帮助！

牧场之国课件(篇1)

教学目标

1. 自主学会本课生字，能正确书写、运用。

2. 理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。

3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。

一、歌曲激趣，引入课文

1. 欣赏腾格尔的《天堂》，想象草原的美景。

2. 引出课题——牧场之国。

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。

2. 抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。

三、精读课文，感悟理解

1. 默读，思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次？

2. 学习第2段。

（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？

（2）你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到“真正的荷兰”是什么意思？

（3）交流，把自己的感受通过朗读表达出来。

3. 学习第3、4段。

（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？

（2）引导学生体会“自由王国”的含义，从而理解“这就是真正的荷兰”。

（3）交流，重点指导朗读。

4. 学习第5、6段。

（1）自读、思考：这两段主要讲的是什么？

（2）紧扣“悠然自得”，引导学生找重点词句，反复品读，体会“真正的荷兰”的含义。

（3）交流。

5. 学习第7段。

（1）齐读第7段。

（2）出示图片，回放1～6段中的.生动画面，谈谈对“真正的荷兰”的理解。

（3）再读第7段。

6. 欣赏音乐，回味课文。

（1）播放腾格尔的《天堂》。

（2）配乐读课文。

（3）试背自己喜欢的段落。

7. 完成作业

（1）书写生字，重点写好“憨”、“籁”、“漆”。

（2）完成课后第3题。

（祝升 董晓宇）

牧场之国课件(篇2)

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。

1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

一、揭示课题，初识“牧场之国”，导入新课。

2、小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。(齐读课题)

二 预习汇报，了解“牧场之国”，粗知课文大意。

预习了课文，牧场之国给你留下了什么印象?每个自然段写了什么?(指名说)

3、齐读第一段，了解第一段的作用与其他自然段的关系到。(总起句，总分关系)

4、 快速默读课文2到5自然段，和同桌商量，给每一幅画面取个名字。

(预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草――花牛;

骏马之国，骏马飞驰图，骏马――自由王国的主人……

动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……

三 赏读，学法实践，感受“牧场之国”。

1、为什么说荷兰是牧场之国呢?读读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现荷兰是牧场之国的语句，旁边写一写自己的体会感受。

2、交流，预设：

(1)“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

你从这句话中的哪个词语最能看出来?(丝绒般)你还感受到什么呢?

你能读读这句话吗?(读得真不错，你把“四周全是丝绒般的”强调了，让我们感受到草原的美和辽阔，大家一起读读这句话)

这句话中，“极目远眺”是什么意思?你还知道哪些表示看的词语?(指名说)

(2)第二自然中，还有哪些能体现荷兰是牧场之国?

“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

有运河，有很多的牛，不错!还有吗?

(3)牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。

这句话把牛当作什么来写?你从哪些词看出来的?

(4)有感情地读一读第2自然段。

(5)小结学法。

3、用读一读，画一画、悟一悟，抓住重点词句的方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现荷兰是牧场之国的词句画出来，旁边写一写自己的体会。

你从第3自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国?

感受骏马在这个自由王国的快乐生活。你能再读读这个句子吗?

小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马―― 这个自由王国的骏马生活得――，作者又一次感叹――“这就是真正的荷兰”

你从第4自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国呢?

“赞许”是什么意思呢?

师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，(引读：在这里，白色的绵羊---黑色的猪群---成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊----真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图啊!作者不禁再次感叹――“这就是真正的荷兰”。

同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢?请同学们听配乐朗读。大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面(点击课件)。

可以睁开眼睛了，你觉得傍晚和夜晚的荷兰牧场是怎样的?(安静的)你从哪里感受到安静?你仿佛看到了什么?你们仿佛又闻到了什么呢?闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢?

你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那作者为什么要写远处的汽笛声呢?这是为什么呢?这不是吵了吗?

小结：通过写远处的汽笛声来体现荷兰牧场的安静。我们平时也常用声响来写静，如写教室安静了，可以用什么声响来衬托(指名说)树林里可以通过什么来描写山林的静?是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。老师收集了几个类似的句子，请看。(出示课件)

师：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，让我们感受到牧场上的宁静和谐之美，所以作者由衷赞叹道(这就是真正的荷兰)

除了牧场，荷兰还有哪些特点呢?我们一起来欣赏图片。

看了这些图片，再看看107页的“资料袋)，你有什么话想说?你喜欢牧场之国吗?请你用几句话写下自己的感受。(学生写话)交流

7、小结：

作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，那就是：这就是真正的荷兰(板书)这句话在课文中出现了几次(四次)。学到这儿，你们能明白作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”吗?(指名说)对，这是作者对荷兰美景的喜欢和赞美。(板书：喜爱赞美)

同学们!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场、成群的奶牛骏马告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。

2、试一试用本课中积累的词语填空吧。

3、在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

牧场之国课件(篇3)

一、学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件.

三、学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

四、课时安排：

1课时

五、学习过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

1、欣赏图片，并用几个词语进行概括。

2、同学们，在咱们的地球上，就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

二、理解内容，感受美景。

1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

2、大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。

3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡 牛犊 模样 仪态端庄

模样；模糊

第三自然段女孩子来拼读；镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵

第四自然段男孩子拼读；悠然自得 呼噜

第五自然段谁愿意来读一读；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈 哞哞声 （还有什么动物也不再发出什么声音?） 牲畜

这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈齐读。

4、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？

5、交流。

感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？

6、是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗？（第一自然段）

读一读第一自然段。

你能用是……也是……说一句话吗？

7、学习第二自然段

a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。

b、交流感受。

(重点引导学生感受真正的荷兰是：牛多，牛的悠闲自在。）

8、自由读3、4、5自然段，思考真正的荷兰是：（ ）

交流反馈，教师相机引导。

9、总结。真正的荷兰是牛多，牛的悠闲自在……

10、难怪作者会发出四次感叹——这就是真正的荷兰！这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是？读第一自然段。真正的荷兰是花之国，真正的荷兰是水之国，真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。

板书： 牧场之国

牛多

马多

牲畜多

静

反思：新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文，需要放手让学生去读去感悟，但整节课下来，老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节，让学生也来写一写。

面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢？我吃了会不会死呢？”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢？”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过，现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。

牧场之国课件(篇4)

师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。

师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？

师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到105页，自由读课文。

生读课文。

师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。

师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。（课件出示生字词）

生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。

师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（ mó ）样还是模 （ mú ）样呢？还是有圈 （ quān ） 里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？

师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？

师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读。

师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？

师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗？

师：你再读一遍给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？

生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？

师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。

生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”

生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）

师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？

师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！

师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

师：画好的'同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？

生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。

师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？

师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？

第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？

师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？

师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？

师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？

师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？

师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

生齐读。

师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？

师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？

师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。

师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？

师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？

师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？

师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？

师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。

师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。我今天很高兴，因为来到美丽的汤口，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。

牧场之国课件(篇5)

1、知识与技能：《牧场之国》这篇文章讲的是荷兰的风光，荷兰非常有名的就是他们的牧场了，文章写荷兰的牧场，表达的是对荷兰草原和牧场的热爱之情，对国家的热爱和自豪之感。学生可以通过学习这个课文中的一些句子，来确切的知道荷兰的一些风光。学习文章中精彩的写作方法，如开头的“水之国，花之国，牧场之国”，这句话不仅表明了文章的中心吧，还将荷兰的风光直观的呈现。

2、德育渗透点：学生学习了本文之后，对荷兰的牧场风光要有一定的了解。

3、难点重点：学习文中作者的写作方法，特别是作者描绘景色的手法。如：“在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠闲的散步吃草。黑色的猪群，不停地呼噜着。”，这两句话分别用了比喻和拟人的手法，且非常贴切的将景色描绘出来，使大家一看就有一幅画展现在眼前的感觉。

组织学生观看荷兰牧场的相关纪录片或宣传片，文章中作者用了很多句子来描写牧场的绿，因此相关的纪录片宣传片要更多的体现荷兰牧场的绿色上来的比较好。在同学看完相关的一些视频资料之后，对文章的精彩句式进行分析，让学生自己探讨一下文章的具体手法，点出应该背诵下来的语句。让同学模仿精彩句式进行造句，教学生如何使用比喻和拟人来让文章更加生动形象。

牧场之国课件(篇6)

课型：

略读课文

教学目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5、实物投影仪。

德育目标：

感受异国的田园风光。

教学重点：

积累词句

教学难点：

培养通过语言文字想象画面的能力。

教学方法：

以学生自读自悟为主。

课前准备：

学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、 谈话导入

1、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

二、整体感知

1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3、小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

三、诵读体验，进行实践

1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

四、拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

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荷兰是“牧场之国”。

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我的祖国真是个美丽的地方。

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五、体会荷兰牧场白日的生动和谐

师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

a、我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

b、我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧！

（师过渡：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？）

c、他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

d、它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们66无虑地生活在一起，多么幸福啊！”

e、它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”

师过渡：你为什么认为他会这么说？

F、因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧！

师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦！谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

牧场之国课件(篇7)

学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

学前准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣

在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。

二、初读课文，理解字词

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，难读的词语或句子多读几遍。

2、生读课文。

3、检查字词：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。

（课件出示生字词）

1）镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜

正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、镶（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜(翘舌音）理解：膘肥体壮、公爵

2）还有两个多音字是容易读错的：模（mó）型模（mú）样

圆圈（quān）牛圈(juàn)

三、再读课文，初步感受四个“这就是真正的荷兰”

1、课文中有一句话出现了4次，是哪句话？

这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰）

2、这句话4次分别出现在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并用“——”画出来。

3、这句话应该怎么读呢？指读。

指导朗读：你为什么要这么读呢？把那个词突出来了？还有其它的读法吗？

4、一起再把这句话读读。

四、理解内容，感受美景

（一）学习第二自然段

1、那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

2、生读课文。

3、根据学生回答学习句子：

“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

你觉得是这一句，你的理由是什么呢？

你从这句话中的哪个词语最能看出来？教师板书丝绒般

指读

4、读第二自然段，你觉得还有哪些句子能体现真正的荷兰？

“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

师：你为什么说是这一句呢？读句子。

5、在这一段中，作者把动物写成什么的呢？

哪几句呢？你读读看。

“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”

你从哪些词语中看出来的。师：板书：思考。

还有哪几句是把动物写成人的呢？

“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

你是从哪个词语上看出来的呢？

贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？

6、牛在思考着什么呢？

你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？

用书本上的一句话来赞美它就是？——这就是真正的荷兰。

再读、齐读。

7、这里的这指的是什么呢？或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？师：板书牛

8、让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

齐读第二自然段。

（二）自学三、四自然段

1、小结学法：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

生边读边画。（默读课文）

2、我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？

根据学生的回答板书：膘肥体壮，辽阔无垠

板书：悠然自得

板书：呼噜

这些词语都能体现真正荷兰的。所以这两个自然段中作者两次赞叹——这就是真正的荷兰。

3、我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？

第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？师板书：马，羊猪鸡

膘肥体壮这个词语是说马？

辽阔无垠是说什么呢？

从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？

你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？

从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活得怎么样？

4、我们注意画的词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

生齐读。

（三）学习第五自然段

1、白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面（师读）。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？你们仿佛又闻到了什么呢？闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？

你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。

2、你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？

板书：幽静，美丽

怪不得作者又一次感叹——这就是真正的荷兰。那么这就是真正的荷兰中的这指的是什么呢？板书：夜晚的牧场

（四）观看画面，领略牧场风光

1、作者笔下的牧场是多么的美，多么的自由，多么的幽静，让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧

播放美丽牧场幻灯片并配以解说：

辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

感觉怎么样？

2、荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，那就是——这就是真正的荷兰。

师：板书：这就是真正的荷兰

所以荷兰是——牧场之国。

3、除了牧场，你还知道荷兰的其它什么特点？（花之国，水之国）

4、课前我们同学搜集了一些有关于荷兰的资料，我们一起来交流交流。

老师也找到了一些有关荷兰风车、郁金香、运河的图片，大家一起来看看。

五、总结全文，同声赞美

是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）

六、推荐作品，增添感悟。

荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，让我们去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

板书

牛丝绒般思考

马膘肥体壮辽阔无垠

猪、鸡、羊悠然自得呼噜这就是真正的荷兰

夜晚的牧场幽静美丽

课后反思：

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。

教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。因此我设计本课时，在初读理解字词后，先让学生初步感受四个“这才是真正的荷兰”；然后在理解内容，感受美景时，紧紧围绕“这才是真正的荷兰”，由扶到放，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一；最后同声赞美“这就是真正的荷兰”后，拓展阅读著名作家老舍先生的《草原》，更进一步激发学生对美好大自然的向往之情。

这节课一路走下来，课堂顺畅，条理清晰，层次也较分明，但课上完的时候，感觉不是很好。后来仔细想想，觉得由于教学第二个环节——初读课文、理解字词时耗费了较多的时间，在整节课的教学中，教师显得有点着急，因此学生与文本的交流不够。换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，老师对这课的朗读的引导做得也不够到位。其实在本课设计时，本来就希望通过引导学生传情达意地深读课文，让其沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与学生的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现，应该在课堂上给学生朗读的时间，让学生在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行，这还待我在以后的教学实践中不断地摸索不断地完善。

牧场之国课件(篇8)

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

读文

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

23古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子)

学习目标

1.认识7个生字，会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时

乡村四月四时田园杂兴

由题入手，弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程：

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

读生字：塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞斜风细雨

渔歌子桃花流水热爱大自然

鳜鱼肥不须归

牧场之国课件(篇9)

说教材：

这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。

一、教学目标：

1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。

二、教学重点难点：

感悟并说出文章所展示的诗情画意。

说教法、学法：

一、创设情境法

学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。

二、朗读感悟法

重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、自主探究法

教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

说教学过程：

一、游览荷兰田园风光

1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好!我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村!让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧!(课件播放荷兰风光片，让学生欣赏)

2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢?你们喜欢荷兰吗?就让我们跟随课文，再次细细游览。

3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的`脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。

二、招聘小导游

过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。

(一)第一关，深情诵读

谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。

指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。(预备在全班作示范表演)

诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。

(二)第二关，体会诗情画意

同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢?

交流赏读：

1、第2自然段

(1)学生自由读回答：谁能用一个字概括本段的主要内容?“牛!”

(2)既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢?(师引读)是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊!课文还特别提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。

牧场之国课件(篇10)

说教材：

这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。

一、教学目标：

1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。

二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

说教法、学法：

一、创设情境法

学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。

二、朗读感悟法

重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、自主探究法

教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

说教学过程：

一、游览荷兰田园风光

1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）

2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。

3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

*为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。

二、招聘小导游

过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。

（一）第一关，深情诵读

谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。

指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）

*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。

（二）第二关，体会诗情画意

同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？

交流赏读：

1、第2自然段

（1）学生自由读 回答：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!”

（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。

这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。

那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。

（3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：和谐美

2、第3自然段

（同样是学生读 说理由 指导读 齐读）

剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？

如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。

（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：粗犷美

3、第4自然段

（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？

（2）学生交流感悟

（3）请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！

（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：安闲美

4、第5、6自然段

（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

（2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？

5、总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天，是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。

（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：静谧美

6、选择自己喜欢的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！

7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？

出示“（ ）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？

真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。

8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样的感情？

（三）第三关，导游荷兰乡村

（1）全体学生学习小导游解说词:

旅客朋友们，大家好！欢迎来到_____。今天由我做你们的导游，一起来游览

________。这里……祝您旅途愉快！

（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了无数游客，三名导游候选人，你们准备好了吗？只要顺利通过这一关，你们就能成为特约导游啦！

我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！

（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去游览那如诗如画的牧场之国吧！

*学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维能力得到提高。

*还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生出发，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜欢的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。

三、设计宣传画

其实，荷兰还有更多的美丽之处课文没一一提到。如风车、郁金香……在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜欢荷兰！

*为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识与情感的综合。

牧场之国课件(篇11)

【学习目标】

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

【课前准备】

1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

(早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)

2、课件。(牧场之国的录像?)

3、字典，摘录本。

加入赛读。

【学习过程】

一、谈话导入

生：这样的山围绕着

我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰?

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。

二、初读感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以──联系上下文，请教同学，。

还有一个很重要的任务，思考：为什么把荷兰称做牧场之国。

2、交流：荷兰为什么被称为牧场之国?

三、深读感悟

是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏

美妙的一天吧。

白天：

1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、交流：

要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。

⑴ 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

① 谁再来读读?

② 你为什么这样读?

③ 一起来试试?

④ 这一段中还有喜欢的句子吗?

师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。

(出示书中的课件)，一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰，一个的地方!

⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

① 知道公爵是什么意思吗?

② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵?

③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

这就是真正的荷兰，一个的地方!

⑶ 黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

① 你猜，它们是怎么赞许的?

② 我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么?

③ 悠然自得，可换个词，悠闲自在，你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

④ 在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

⑤ 看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗?咱们合作读吧!

⑥ 这就是真正的荷兰，一个的地方!

晚上：

白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

2、交流：寂静。

3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。

4、四人小组交流一下，并说说你想强调哪个词，为什么。

5、汇报说一说，读一读，可以补充。

6、选喜欢的读，合作。

7、这就是真正的荷兰，一个的地方!

四、感情升华

这就是荷兰(课件)

这就是真正的荷兰，一个__________的地方!

这就是真正的荷兰，一个__________的地方!

这就是真正的荷兰，一个__________的地方!

这就是真正的荷兰，一个__________的地方!

所以说(课件)，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

五、积累

我们没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一。学完此文，掩卷沉思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢?

文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。

六、拓展

课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。

朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出安谧静美之感。

【板书】

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天，牛羊歇息

牧场之国课件(篇12)

教学要求

1、会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

3、了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。

重点难点

1、理解“真正的荷兰”的含义。

2、了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的'修辞手法的巧妙运用。

教学课时

2课时

1、会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,弄清课文结构。

多媒体。

一、创设情境,激情导入

1、简介荷兰。(出示多媒体)

荷兰,亦称“尼德兰”。欧洲西部国家。西、北两面临北海,东同德国、南同比利时为邻。面积4、15万平方千米(包括内陆海)。人口1635、8万(20xx年),90%以上都是荷兰人。温带阔叶林气候,冬温夏凉。

2、谈话导入:同学们,荷兰的景色美丽动人,今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克一起去看看真正的荷兰。(板书:牧场之国)

二、初读课文,解决字词

1、学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。

2、学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。

3、教师检查学习效果,相机指导。

三、再读感知,弄清结构

1、学生大声朗读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?是按照什么顺序将材料串联起来的?荷兰为什么被称为牧场之国?

2、小组交流,全班交流,其他同学补充,教师总结。

(1)黑白两色的花牛在草原上吃草;成群的骏马在原野上飞驰。

(2)白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在草原上悠然自得。

(3)沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。

课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美。每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动、富有生趣,似优美的抒情小调。

四、图片展示,欣赏美景

出示荷兰风景图片,学生感受牧场之国的美景。

五、课堂总结,搜集资料

1、这节课,我们学习了生字词,并随作者卡雷尔·恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏绿色的原野。

2、课文开头就告诉我们“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课余时间搜集与荷兰有关的图文资料,同学之间相互交流,说说自己的了解。

在课堂教学中,教师把课堂活动的主动权交给学生,让学生找找自己最喜欢的语段,读出自己对语段的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“真正的荷兰”的含义。

2、了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。

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