桃花心木课件

最新桃花心木课件。

我整理了以下信息：“桃花心木课件”是根据您的需求准备的，分享是一种无私的行为与周围的人分享可以创造美好的回忆和体验。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是教师系统化教学的基础。

桃花心木课件 篇1

《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的作品。这篇课文种树喻育人，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。

本课学生需要完成三个学习任务：一是掌握本课生字词，能联系上下文理解词语的意思；二是能抓住重点词句理解课文内容，体会含义深刻的句子；三是有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

文章的重点是能过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的`用意，体会其中所蕴含的深刻道理；难点是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话。

本课教学最重要的任务不在于“教教材”------让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为依据，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象---产生见解与疑惑--深究内在原因--产生自己的体验感悟--提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。从这一教学设想出发，我认真设计了教案，下面，我来说说整个教学过程。

我所设计的教学过程共有四个环节：

1、播放歌曲，交流资料，导入新课。在上课前我播放歌曲《真心英雄》，上课铃声响了以后，我对学生说，古往今来，要想取得成功，必须付出努力才能实现。《真心英雄》这首歌里有句歌词很是经典，“不经历风雨怎能见彩虹”。是啊，成功往往伴随着磨难和考验。今天我们就来学习一篇蕴含深刻道理的文章。说完我在黑板上写下课题“桃花心木”。歌曲配合介绍，学生的学习欲望一下子被激发起来了。然后，我组织学生交流课前从网上搜集的有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有了一定的认识。接下来进入教学第二个环节：初读课文，整体感知。

在这个环节中，我要求学生用自己喜欢的方式通读全文，完成二件事，一是把字音读准，句子读通顺；二是想一想，课文写了一件什么事？可以分为几部分？六年级学生阅读能力已经达到了一定的水平，这两件事他们都顺利地完成了。接下来进入第三个环节：细读课文，品读探究。

3、细读课文，品读探究。

在学习这部分之前，我抛出一个问题：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎么培植桃花心木的呢？让学生带着问题去读课文第一部分，在课文中划出相关语句，并与身边的同学谈谈读后的感受。此时我很自然地出示问题：对于种树人的行为，“我”很不解，终于问了很多问题，种树人是怎样解释的呢？让我们从课文中找到答案吧。学生很快从课文第12、13自然中找到了答案，有的学生理解能力较强，知道第12自然段是从正面来解释不定时、不定量浇水对树苗有哪些好处，第13自然段是从反面来解释按通常方法来培育树苗会有什么后果。接下来，我出示语句：在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了，引导学生理解句子中“不确定”指的是什么？然后引导学生对比“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”来理解这句话中的“不确定”指的又是什么？并让学生联系生活实际，说说还能想到哪些“不确定”？最后让学生说说：种树人使我明白了一个什么道理？

4、分析文章写作手法，总结全文。

在品读课文之后，学生明白了《桃花心木》运用了借物喻人的写作方法，借种桃花心木来说明做人的道理。我这时加以总结结束课文。

我抓住文中重点词进行板书，通过左右内容的对照，突出“不确定”一词。这些简明扼要的板书，使学生一目了然，再在教师的总结下，学生很快就明白了《桃花心木》运用了借物喻人的写作方法，借种桃花心木来说明做人的道理。

桃花心木课件 篇2

1．学会本课6个生字，正确读写与理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

课前准备：

1．搜集有关桃花心木的资料与图片，了解桃花心木这种植物。

2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的`方法理解。

2．检查读文情况，同学互相正音。

3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）

1．读课文，想想课文写了一件什么事？

2．边读课文边思考，不懂的词语与句子做上标记。

3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。

◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？

3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？

1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。

3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。

◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）

1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？

3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

桃花心木课件 篇3

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天我执教的课文是五年级下册第十一课《桃花心木》。《桃花心木》是一篇蕴涵哲理的散文，作者是台湾著名作家林清玄。课文通过写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章借种树喻做人，道理深入浅出。

依据市教研室提出的“目标导学”课堂教学理念和课文本身的特点，以及本班学生的生活实际，我确定了如下的学习目标：

1、正确读写“枯萎、依赖 优雅自在、插秧、锻炼”等词语，理解“不确定、独立自主”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会种树人的用心及作者的感悟，受到生活与成长的启迪。

3、初步领悟“借物喻人”的表达手法，并能运用到习作当中。

在这些目标当中，“理解课文内容，体会种树人的用心及作者的感悟，受到生活与成长的启迪”是教学的重点，“初步领悟‘借物喻人’的表达手法，并能运用到习作当中”是教学的难点。

“教是为了不教”，在现行的课堂教学改革中，方法的运用极为重要，本节课运用的教法主要有：

1、通过小组合作检查预习和解决问题。

2、以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟明理，通过与文本的多维对话，理解文本所蕴含的哲理。

3、抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟。这种方法对落实本组的重点训练项目“ 体会作者表达感悟的不同方法”有着尤为重要的作用，所以是本课最重要的教学方法。

4、补充事例及选文，深化感知，感悟写法。

近期，上海师范大学吴忠豪教授提出：语文教学是教“课程”，而不是教“课文”。“课文”只是我们教学语文基础知识、启发学生思维、培养学生语感、提高学生理解能力和写作能力的一个凭借。吴教授的观点给了我很大启发，于是我本着这样的教学理念，认真设计了本节课的教学过程。

第一、检查预习，感知内容。要想真正提高学生的自主学习能力，就必须学会放手。所以，开课伊始，我引导学生通过小组合作，检查预习中的基础知识环节，为后面的学习做好铺垫。同时，引导学生回顾“抓主要人物和事物”概括课文主要内容的方法，引导学生实践运用。

第二、深入重点，品读感悟。作者复杂的心理变化是本课一条比较明显的主线，为了让学生具体感知“作者为什么会有这样的心理变化”，我引导他们联系上下文读书思考、小组讨论、小组汇报，在探究、合作与碰撞中加深理解。

深入感悟作者受启发的句段是本节课的重点。我以课前学生在《自主学习记录本》中提出的问题为切入点，以列举的两个事例为提升点，将学生的视线由桃花心木引向做人，引导学生品词析句，体会主旨。

第三、感悟写法，实践运用。“借物喻人”是本节课学生需要掌握并能尝试运用的写作手法。在引导学生归纳出作者的写作手法之后，我向他们推荐了林清玄的另一篇文章，深化了学生对这种写法的理解，为接下来的习作打下基础。

领导、老师们，由于本人水平有限，所以在教学设计和组织实施中，肯定存在许多不足之处，真诚希望得到您的批评指正。谢谢大家！

桃花心木课件 篇4

一、教材分析

《桃花心木》是我国作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

二、学情分析

借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。

三、教学目标及教学重、难点：

根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：

教学目标：

1、学会本课9个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。

2、抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。

3、领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。

教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。

教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

四、教学过程

《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。

本课教学设计了以下五个环节：

一、启情导入：

1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书——桃花心木。

2、交流资料

通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。

兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后通过简笔画，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。

二、整体感知：

在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

三、重点认知：

1、教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请同学们自由读课文1—11自然段，你从中有什么发现？结合学生汇报的内容（教师板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）

之后我接着设疑：发现了种树人这些奇怪的举动，小作者产生了种种的疑问，那种树人这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

学生读书后引导学生联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）以及课文最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说，经过这样的引导学生对种树人的奇怪做法有了深入的了解体会了种树人的用心。

为了使学生更加深入的领悟了文章蕴含的道理，我设计了两个内容：

1、换位体验，感悟种树人的用心：

假如你是那棵百年大树，你想说写什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

2、指导朗读，感悟种树人的用心。

假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读——————种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）——————你又语重心长地对我说：（另指一生读）——————全班齐读种树人的话。

“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。十四自然段的学习我是这样设计的：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

学生读后设疑：文中的“不确定”指的是什么？我们的生活中会有哪些“不确定”？结合学生的回答教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。那么在我们的生活中该怎样面对生活中的不确定呢？

（引导学生面对生活中的不确定就是做到独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

四、反顾整体：

教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

（板书：借物喻人）

五、拓展延伸：

其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏：

课件出示：

林清玄：《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。

同学们，“不经历风雨怎能见彩虹”，我们的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！

桃花心木课件 篇5

（－）导入新课

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：3桃花心木）

（二）初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

（三）自主学习，谈感悟。

1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的'原因。

2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

桃花心木课件 篇6

【教学目标】

１、学会本课９个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的想法。

【教学重点、难点】

种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。联系生活实际谈自己的看法。

【教学准备】

课件（课文朗读）。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

１、板书课题，齐读课题。

２、简单介绍植物：桃花心木。

二、检查预习，感知课文内容

１、检查生字。

２、理解词语意思。

３、检查对课文理解的程度。

三、深入学文，了解种树人是怎样种树的

１、自读课文，找出最能体现种树人种树特点的段落。

２、小组内交流，补充。

３、有感情地朗读课文。

四、作业

熟读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读了课文，了解了主要内容，那么作者想表达一个什么样的见解呢？

二、深入学习，领悟中心

１、自读课文，投影出示思考题：

⑴画出种树人给树苗浇水的句子，想想种树人这样做是否有道理？把不懂的'地方用“？”标出来。

⑵对于种树人的做法，“我”有什么疑惑？

⑶从这件事中，“我”领悟到了什么？

２、读后分组讨论。

３、全班交流：

⑴感悟种树人的言行。

①指名读种树人给树苗浇水的句子，请学生谈体会。

②对于种树人的做法“我”有什么疑惑？

③种树人这样做有什么道理吗？

指名找出有关语句读一读，适时出示种树人的话，学生自由发言谈理解，体会种树人的良苦用心。

指导朗读（种树人的话要读得成竹在胸，语重心长。）

④联系实际谈谈你的看法。

⑵体会“我”的感悟：

①指名找出有关语句读一读，并适时出示“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这段话。

②作者从中领悟到了什么？

③什么是树木的“不确定”？什么是人的“不确定”？

④在不确定中生活有什么好处？联系实际谈谈自己的看法？

⑤ “种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”从这句话你看出了什么？

⑥指导朗读（“我”的感悟要读得沉稳而又洋溢着激情。）

三、畅所欲言，发表见解

投影出示题目：

１、读了这篇课文，你明白了什么道理？

２、你希望学校和家庭如何教育你？

３、你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定？

４、以前的学习生活中的困难你是怎样克服的，以后将怎样去做？

请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。

四、总结全文

【板书设计】

桃花心木

种树

桃花心木课件 篇7

尊敬的各位领导、专家、评委老师：

大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

二、学情分析

班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

三、教学目标的设定

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；

3、品味重要词句所包含的思想感情；

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

教学重点：种树人的话和“我”从中感悟

教学难点：育人的道理

四、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。

○2提问法：逐步引导，逐渐深入。

○3点拨法：展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

五、说学法：

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）学法具体如下：○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

○2讨论法：积极参与，总结规律。

○3自主探究法：学生实践，巩固提高。

○4悬念法：带着问题，巩固提高。

其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

六、教学程序：

（一）激趣揭题，质疑定标

1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

2、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。

3、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。

二、通读课文，理清顺序

在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

三、研读课文，感悟哲理

1、启迪发现，顺学而导：

教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读1～11自然段，你从中有什么发现？

2、深究解疑，感悟用心：

⑴发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

⑵发表见解，感悟种树人的用心：

引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这

①联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。

②联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。

③联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

⑶换位体验，感悟种树人的用心：

假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？

⑷指导朗读，感悟种树人的用心：

假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

3、借树寓人，感悟生活：

⑴过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

⑵指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？

（如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

⑶结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

⑷指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

四、总结全文，拓展延伸

1、总结全文：

教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

2、拓展延伸：

⑴其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

⑵教师渲染：

人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

七、板书设计

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：

3桃花心木

不定时、不定量拼命扎根参天大树

“不确定”——﹥成长、成材

定时、定量浮于地表枯萎

八、设计理念

1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

3、教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

以上就是我关于《桃花心木》这篇课文的说课。敬请各位专家批评指正！

谢谢大家！

桃花心木课件 篇8

教学目标:

１、有感情地朗读课文，理解课文内容。

２、反复诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。

３、抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理

教学过程:

一、谈话导入，揭题质疑

１、你最喜欢的书？

２、你最喜欢的作家？

今天，我要把这位朋友真诚地介绍给大家，并将他的一篇散文与同学们分享，同学们愿意吗？（真好，有了好东西，能有人与自己分享，那也是一种莫大的快乐！）这篇散文的题目是──《桃花心木》。看老师写完题目，心里面有什么疑问吗？

二、初读课文，了解桃花心木:

１、好，听老师来读课文，到文章中去找答案，并把能解答问题的有关词句划下来。

２、现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说，一个字，桃花心木是──树，怎样的树？

３、真棒，能马上用文中的词（句）来形容文中的事物。

４、文章中描写桃花心木的句子主要有两处，咱们一起来读读。

５、这是刚才同学们提到的一些词，我们一起来读读，然后我们来说说，你最欣赏它哪个特点？

６、谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们一起来试试。

７、就这样，读着读着，你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？

８、刚才，我们是用文中的词来形容桃花心木，现在，你能用自己的词来（如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？）

９、看，这就是桃花心木（看图），让我们漫步在这桃花心木的林荫道中，把这美丽的桃花心木记在心中──读。

三、细读课文，了解种树人:

１、看到这些美丽的树，你心里还会产生怎样的疑问？──是一个怎样的人种出了这么美丽的树？

２、带着这个问题，自由地细细地去读课文，再看看课文中哪些词可以用来形容种树人。

⑴个子很高。

⑵奇怪的人。

（种树苗的人三个“不一定”：浇水时隔的天数不一定，浇水的时间不一定，浇水的量也不一定，反正就是“不确定”。）

⑶做事从从容容的人。

(什么叫从从容容？（保留学生的回答）从从容容的反义词在这里可以有哪些？

（慌慌张张、急急忙忙、顾此失彼、手忙脚乱、甚至伤心哭泣，捶胸顿足……）

让我们来读读这个句子──

(种树人不是很怪吗？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？文中没有具体描述，但我们可以想象！) 请同学们细细读读文章３～１０自然段，你一定能看见什么，听见什么。

终于，所有的树苗都种好了，他直起了弯了许久的腰，没有马上离开＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天，他是上午来的，来的很早，浇的水却很少，只见他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，发现了一棵枯的苗，我本以为他会＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，没想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

有风吹过的清晨，或烈日当头的中午，或沐浴着夕阳余辉的傍晚，你还看到了什么？（你一定看到了什么──种树人那从从容容的身影！）──读句。

⑷读到这儿是不是又有疑问了？种树人为什么能这么从从容容？

⑸交流，引出文章的１２、１３自然段。

⑹让我们再来读读这两段，男生读１２自然段，女生读１３自然段。看看，这两段话分别是从哪两方面来说理的。

⑺发现了吗？１２自然段是人正面来说，而１３自然段则从反而来讲，这样一正一反就把道理说得深入人心了！如果让你在这两段中挑选一句话来概括种树人的这一番意思，你会选哪一句呢？──齐读：“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

３、现在你明白种树人为什么那么从从容容了吗？因为，他知道──（读句）

４、现在你知道什么叫“从从容容”了吗？再读种树人从从容容的句子。

５、现在，你能用自己的词来形容一下这位种树人吗？

五、再现结尾，写下心语:

１、在种树人独特的照顾下，“现在，桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”又是一年春来到，昨夜春雨潇潇，窗外传来沙沙的响声，那分明是桃花心木的诉说，它在对种树人说些什么呢？请写下来。

２、交流。

３、十年树木，百年树人，由树而及人，又能给我们怎样的启发呢？

（出示１４自然段中的一段话，齐读。）

老师相信:随着年岁的增长，我们会对这番话有更深的感触，而在不确定的生活中，常想想这句话，又能使我们充满力量！

师: 看，林清玄就是这样一位作家，他善于在生活中观察思考，记叙生活中的一些小事来告诉我们一些做人的哲理，他的文笔清新流畅，总在平易中有着感人的力量。

桃花心木课件 篇9

板书：

白天做生意娱乐

郊游祷告

夜晚回家教第十册《桃花心木》教学设计

【教学目标】

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。

【教学重点、难点】

1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

2、联系生活实际谈自己的看法。

【教学准备】

多媒体课件，读林清玄的散文。

【课时安排】

2课时。

【学程导引】

第一课时

一、谈话导入

1、交流与本课有关的课外阅读收获：

今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？

教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。

2、交流学生搜集的关于桃花心木的资料：

课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。

读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。

教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、初读课文

1、独立阅读课文

一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

2、自学生字新词，合作解答疑难问题。

3、交流反馈自学成果。

第二课时

一、品读课文，感受育苗人的奇怪

1、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。

2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。

3、创设情景，学生置疑，引导读书：

⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？

（我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容？）

⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？

⑷作者和你们一样，也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我不忍问他，到底应该什么时间来？多久浇一次谁？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

⑸一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走进育苗人，相信这些问题不难回答。

二、研读课文，感悟道理

1、学生默读育苗人的话，和周围的同学讨论问题的答案。

2、以采访育苗人的形式，交流学习成果。

3、投影出示：

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里悟出的道理，谈出自己不同的感受。

三、美读课文，拓展延伸

1、有感情的朗读课文的最后两个自然段，读出自己不同的感受。

2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵。把你对育苗人说的话写下来。

【练习课】

一、抄写词语

莫名其妙无缘无故模仿

狂风暴雨勃勃生机枯萎

二、请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来

三、根据课文内容填空

作者在观察（）（）（）的时候心里有些奇怪，后来忍不住询问种树人，当庭果种树人的关于（），作者（）。

四、读一段话，做练习

不只是树，人也是一样，再不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

1、感受的意思是（），你对周围环境的感受时（）感知是指（），你曾经感知过（）的情感。

2、你用关联词语把两句话连起来。

桃花心木课件 篇10

教学目标：

1．学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等，桃花心木。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、自主学习，谈感悟。

1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只就是树，人也就是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。

2．联系生活实际谈自己的看法。

3．扩展阅读。

1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

红柳就是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只就是默默地奉献。

在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。

沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润，小学五年级语文教案《桃花心木》。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶就是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。

孔繁森同志喜爱红柳。凡就是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳就是青藏高原的生命树！”

记得就是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这就是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的'事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓就是老西藏了，恐怕就是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总就是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”

在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。

今天，我读了《高原红柳》这篇课文，深深地被她那甘于吃苦，乐于奉献的高尚品质所感染。

当我读到“在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。”这两句话的时候，真为红柳感到担心。我心想：在这可怕的天气里，风已刮得天昏地暗了，那沙丘下的红柳可怎么办呢？它们只就是一种普通的植物呀！于就是，我便怀着紧张的心情继续往下读。“沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。”这时，我真的不相信我的眼睛，红柳居然无恙？顿时，我对红柳的敬仰之心渐渐萌生了，她就是多么甘于吃苦呀！

红柳不仅甘于吃苦，还具有乐于奉献的高尚品质呢！她的嫩枝和绿叶就是治高原人风湿病的良药，使许多人都摆脱病痛的折磨，又重新过上了幸福的生活，还被藏族老百姓们亲切地称为“观音柳”和“菩萨树”呢！她就是多么乐于奉献呀！

书上还讲到孔繁森同志非常喜欢红柳。一次，他从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放在青稞酒中，说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”啊，他说得多好呀！红柳正就是如此。她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总就是低垂着、多么谦虚啊！我与它们相比……哎, 真就是惭愧!

我今后一定要向高原红柳学习，虽然她只就是个植物。学习她那甘于吃苦，乐于奉献的高尚品质！

1．小组内交流你就是怎样记忆本课的生字的。

2．组词：

委（ ） 极（ ） 懒（ ） 但（

桃花心木课件 篇11

学习目标

1、学会本课6个生字。

2、理清课文内容，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

难点：感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

学习过程

第一课时

一、揭示课题，交流资料（5分钟）

1、揭题板书，齐读课题。（1分钟）

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料。（1分钟）。

桃花心木属于常绿大乔木，因木材呈桃红色泽而得名。这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，不但色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！

3、简介作者，引入新课。（3分钟）

林清玄：笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾“十大才子”之一。1953年出生于台湾高雄旗山，1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等，他的作品将东方散文美学智慧融入宗教哲学情怀，连续十年居台湾畅销书排行榜前列。

林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理，今天我们就共同来学习这篇含义蕴含深刻的道理的文章

桃花心木课件 篇12

一、教学目标：

知识与技能：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

过程与方法：

1、教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

二、教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程：

一、揭示课题，交流资料

1、揭题板书，齐读课题。

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。

3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！

（设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。）

二、初读课文，了解内容

1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？

2、交流

（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

（2）交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！

（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。）

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）

四、潜心会文，领会主旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、交流汇报：

（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）

4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

五、回归课文，深化感受

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示。

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

《桃花心木》教学设计

课文分析

这篇课文，借种树喻育人，写一个种树人让"树木自己学会在土地里找水源"的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。

文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使"我"非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使"我"从中悟到了育人之道。

学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

课前准备：

1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

课时安排：2课时

教学过程：

回忆导入

这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？

我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。

二、朗读质疑，抓住重点

1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？

速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？

树形优美，高大而笔直

2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练，指名读）

3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3—11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）

谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？

（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）

哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？

作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？

三、默读思考，切入重点

1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12—13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎）

2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？

学会自我生存

3、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？

四、自读合作，解决难点

1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14—16自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

2、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？

自身的生存能力

3、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（出示课件）

五、畅所欲言，扎实训练

（出示课件）

“不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！

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桃花心木教学设计及反思1500字通用9篇

作为一名优秀负责任的教师，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是以系统方法为指导，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？你可以读一下我们整理的桃花心木教学设计及反思，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

桃花心木教学设计及反思 篇1

课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。我觉得，语文课程在这方面作用更显著。

我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：

1、树木的不确定是指什么？人的不确定又是指什么？

2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。

3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？

第一题学生能通过树木的不确定指上文老天下雨是算不准的从而理解人的不确定指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。

第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了温室里的花草，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后归纳到第三题的问题上为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知尊重、艰辛、珍惜等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。

学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。

教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。

桃花心木教学设计及反思 篇2

教学目标

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、能理解含义深刻的句子，阅读有自己的见解。

重难点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

德育渗透

感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

教学方法

读中理解，读中感悟，联系实际体会道理。

教学用具

小黑板。

课时安排

二课时。

教学过程

（第一课时略）

第二课时

一、导入

上节课，我们学习了课文的1～3自然段，谁来说说，你知道了什么？是呀，别看桃花心木能长成几丈高的一片树林，但它的树苗却仅及膝盖，它是怎样顽强地生长起来，作者又从中悟出了什么道理？这节课，就让我们一起来继续学习。

二、主动探究，悟道理

1、请同学们自由读课文4～7自然段，说说你觉得种树人是怎样照料小树苗的？

板书：

不定时、不定量

⑴谁能读给大家听一听。

⑵让我们都来感受一下种树人奇怪的做法，请与你的同桌一起读一读。

2、看到种树人这样奇怪的举动，作者产生了哪些猜想呢？

⑴指名读8～10自然段。

⑵如果是你，你会有哪些猜想？

⑶假如现在老师就是那位种树人，就站在你们面前，你想问我什么？

⑷齐读11自然段。

⑸只要同学们认真研读课文，联系上下文思考，这些问题一定都会迎刃而解。

3、把自己当成种树人，自由读12～13自然段：

⑴老师当记者，采访种树人。（生读这两段。）

⑵你最喜欢哪几句，是如何理解的？在小组内交流。

⑶全班交流。

4、出示作者的话：

⑴师导读：“不止是树──努力生长。”这也是作者的内心感悟，你能谈谈你的感受吗？

⑵齐读14自然段。

5、读15、16自然段：

如果你就是这“桃花心木”中的一棵，你想对种树人说些什么？

三、总结、激励

对，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理，这篇文章就是借种树喻育人。学完这篇文章，同学们此时一定更加坚定了一种信念，那就是──（学生谈感悟）。老师相信同学们以后不管遇到任何困难都会毫不退缩，勇往直前！

板书设计

桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验

（借种树喻育人）

课后反思

这是一篇内容比较浅显的课文，主要是通过教学让学生感悟到作者是在借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

在教学中，我注重创设了多种情境，使之生活化：

如根据种树人奇怪的做法，说说自己的猜想，然后将老师当作种树人，将自己的疑问提出来。再以采访种树人的形式，交流自己的想法。使学生真正走进课文，走近种树人，从中产生表达的需求。

再者，注重读中感悟，强调学生要有自己独特的见解：

在初读的基础上，引导学生品读、美读，使学生学会抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作释疑、联系实际谈感想等形式进行深入探究，从而达到发现问题、解决问题，在读中、在讨论中有所感悟。

最后，注重对学生的评价：

以正面鼓励为主，调动大部分学生参与学习的积极性，帮助学生树立自信心，以达到受到思想教育的目的。

桃花心木教学设计及反思 篇3

教材简析

《桃花心木》是人教版小学语文第十二册的一篇课文。课文先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心的种种举动，恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，茁壮成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能顽强生活与成长。

教学目标

1、知识目标：

⑴学习本课生字、新词。

⑵有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

2、能力目标：

⑴培养学生理解含义深刻的句子。

⑵培养学生阅读要有自己独特的见解。

3、情感目标：

使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

教学流程

一、从故事引入，明确文本的“育人真谛”

1、教师讲述《中日夏令营中的较量》。

2、请学生自由发言：听了这个真实的故事，你有些什么想法?

3、小结：同学们，我们这次的较量谁输了，输在哪里？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

4、学生自读课文，要求读准生字的读音，读通、读顺课文，读后想想课文讲了一件什么事？

二、和文本对话，感知育苗的“不确定性”

1、同学们，文章讲到一位种树人培育“桃花心木”的幼苗没有规律，他的做法让人感到奇怪，请同学们认真读课文，把问题的答案告诉老师好吗？

2、分组讨论，全班交流。

3、引导学生回答：

⑴浇水的时间不一定。

⑵浇水量不一定。

4、通过前面的学习，我们认识了一个奇怪的种树人，他在给桃花心木苗浇水时，既不按时，浇的量也不一定。这是为什么？让我们和作者一起去问问吧。

5、引导学生问题的答案在课文的12、13自然段。

6、请同学们自己把这两个自然段读一读。（生自由读课文）

7、教师质疑：听了种树人说的话，你们现在明白了吗？

8、学生可能回答：

⑴我明白了他那样做的目的是要模仿老天下雨。

⑵我明白了他要让树苗自己学会在土地里找水源。

⑶我明白了他要让树苗在不确定中生长，这样，才能长成百年大树。

9、教师小结，原来他这样做是有原因的，是为了让树苗在不确定中生长，没有依赖的心，好长成百年大树。

板书：

树在不确定中生长能长成大树

评析：教师让学生充分读书，在书中感知种树人为什么育苗不定时也定量，学生在与文本对话过程中明白了种树人育苗的真正原因。

二、与教师“对话”感受种树人的“用心良苦”

1、同学们，老师还有一些问题，想不太清楚，你们能给我一个满意的回答吗？现在你们每个人都是种树人了。回答我的问题可不能看书，所以我建议你们还是再读一读种树人说的话，最好能记住。

（生读课文，有的还在尝试背诵。）

2、教师（走到一位同学面前）：这位老大伯，您很忙吧？学生回答：我不忙。教师再次质疑学生：那您怎么不每天来给桃花心木苗浇水？为什么每次浇水的量也不一定呢？引导这位同学说出：这样做是为了让树苗在不确定中学会在土地里找到水源、拼命扎根，以后长成百年大树就不成问题了。教师再次提问：如果每天都浇水，浇一定的量，会怎么样呢？

学生回答：那树苗就会养成依赖的心。

3、教师（走到另一位同学面前）说：我能向您请教个问题吗？“唉，我说你这个种树人也真是的，既不按时，也不按量给树苗浇水。你瞧，你瞧，树苗都枯萎了，难道你不后悔吗？”

学生说出：如果我每天都来浇水，定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心。根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

评析：教师为了检查学生是否真正读懂了课文，教学时安排了学生与自己对话的过程，教师扮演“疑问者”，学生扮演“种树人”，在教师与学生的一次次对话中，学生仿佛自己就是种树人，从而切身感受到“种树人”育苗的“用心良苦”。

三、与作者对话，感悟作者阐明的“做人之理”

1、教师导语：听了你的话，我终于明白了你的良苦用心，你真是一个了不起的种树人。作者听了也非常感动，我们一起来学习第14自然段。（生齐读14自然段）

2、教师质疑：读了这段话，你读懂了什么？

3、学生可能会回答：

⑴我读懂了“不只是树，人也是一样”，不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

①树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？

②联系生活实际，说说你对这句话的理解。

③为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？

⑵我读懂了“在生活中，人可能会遇到困难、挫折，我们应该要正确勇敢地面对，经受住考验。

⑶做人不能养成一颗“依赖的心”，要养成一颗“独立自主”的心。

4、就势利导：你们知道哪些人在困境中，经受住了生活的考验？

引导学生说出一些名人的成长经历：爱迪生、史地生、张海迪、贝多芬、鲁滨逊……

5、教师指导学生有感情地朗读作者说的这段话：

你觉得应该用什么语气去读好这段话？学生可能会说：

⑴听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，说这番话时，用激动的语气读。

⑵作者感悟出种树人的想要说的话，内心无比自豪，用骄傲的语气去读。

⑶作者说的这段话包蕴着深刻的道理，他也像一位长辈在教育着我们，我觉得应该用劝勉的语气去读。

评析：文章中作者说的揭示做人之理的一段话，是本课教学的一个重难点，教学时，充分让学生自读自悟，感悟作者阐明的“做人之理”，并通过具体的榜样人物的强化、激励。在理解的基础上，通过个性化的朗读，加深对课文内容的理解。

五、学生间对话，升华践行“做人之道”

1、联系实际，在说中践行：

⑴今年我们学校来了一位新同学，因父母工作很忙，爷爷奶奶把他视为掌上明珠，什么事都不让他做，认为只要学习成绩好就行了。他父母今年把他送到我们这所全封闭的寄宿式民办小学就读，刚到校时，生活自理能力很差，连穿衣、叠被子都不会，一直吵着叫他爷爷、奶奶接他回家。假如你在校门口，遇上了他的爷爷或奶奶，你怎么说服他们？一位同学扮演“同学的爷爷或奶奶”，一位同学扮演“说服者”。

⑵学生上台表演，学生评价。

⑶你能写上一、两句格言，送给这位同学勉励他今后学习、生活都不依赖于别人。

①温室里长不出参天大树。

②不经历风雨，怎么见彩虹。

③不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香？

……

2、小练笔，在写中提高认识：

请同学们在下列习题中，选择你最喜欢、感受最深的一题写下来

⑴如果我是一棵（长大或即将枯萎或已经枯萎）桃花心木幼苗，我又会对种树人说些什么？

⑵写一写自己或身边的同学，面对困难和挫折的一件事情具体写下来。

⑶阅读一些名人在困境中，经受考验，顽强生活、工作的感人事迹。

评析：教材只是一个例子，学习语文应与学生的生活密切联系起来，把书中学到的做人道理用之于实践。学文结束时，我还安排了分析一个发生在本校的实际案例，学生合作表演，在对话中用本课学到的做人之理，落实到解决实际问题中来。最后又安排学生自主作业，把学习本课的感想、感受写下来。

桃花心木教学设计及反思 篇4

设计理念

《桃花心木》是人教版第十二册新入选的一篇课文。教学本课时本着致力于体现要自主、要读书、要综合，有空间、有实践、有情趣的新课程理念。张扬语文个性，关注学生发展，在变“教案”为不确定的“学案”中，学生都能如文中所述：“锻炼出一颗独立自主的心”。

教学思路

一、自主定向，去感知

1、速读梳理，破题入文：

揭题激趣后，激疑：读了课题，你们想知道什么？课文是写“桃花心木”这种植物还是写什么？引导学生运用整体式快读和寻找式快读相结合的方法，初步感知课文。

2、质疑问难，以学定教：

速读后，教师设计这样二个问题，通过预习和速读，你读懂了什么？现在又最想知道什么？学生可能会说，最想知道：

⑴为什么种树人不按时按量给树苗浇水？

⑵“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”这是什么原因？

⑶作者想表达什么见解等。

老师引导学生对大家想知道的问题进行梳理归类，并建议把这些问题作为本节课的探究目标，再引导学生选择自己喜欢的方式去研读课文。

二、自读自悟，来探究

1、速读引路，自己走进文章里去：

老师引导学生根据既定目标和学路，自己去读书，去解决疑难问题。及时进行句点圈画，从哪里悟好要标出来，悟到什么可注出来。

⑴速读扫障碍：在自主读书中，自学生字新词，联系上下文理解“枯萎、锻炼、依赖、优雅、勃勃生机”等词意。知道课文主要写种树人培育桃花心木的事。

⑵再读理思路：了解作者通过自己的所见所闻所感来组织材料。

⑶细读赶来回趟：通过深层次朗读，明白文中种树育人所蕴含的深刻道理。

2、精读细品，带着收获回课堂：

反复品读课文，找出自己认为最重要的句段和自己最喜欢的句段，并从中揣摩感受。如“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”引导学生在读中，品出“不确定中生活”的意思，“一颗独立自主的心”又是什么意思？可以从身边的人或具体的事去感悟句子的意思。然后围绕学习目标，提一个有思考价值的问题（自己要思考该问题的答案），为下环节的朗读答辩做准备，如：

种树人的一番话是什么意思？有没有道理？

“他的一番话，使我非常感动。”的原因是什么？

三、自由交流，说感受

1、小组交流，探究成果：

重点交流自学所得，包括读懂的与不明白的，对小组中普遍存在的疑惑，找出有关词句，画一画、读一读、想一想、悟一悟，进行新一轮的探究。着重引导交流：“我”因什么而“奇怪”和“更奇怪”？听了种树人的一番话还奇怪吗？联系最后两段话想想这番话是不是有道理？为什么？

2、举行朗读答辩会：

答辩会的攻方由各组轮流担任，守方为该组以外的其他成员答辩内容有：

⑴攻方：

派代表读好自认为重要的段落或自己最喜欢的段落，并说自己的感受，然后向守方提一个问题。

⑵守方：

可自由发言，对攻方的朗读进行评价，对辩手的感受，说说自己的见解。并回答攻方提出的问题。守方同时又对攻方的回答进行评价。

（学生在多回合的答辩中，把对问题的探究引向深入，在思维的不断碰撞中擦出创新的“火花”，提高语文素养。）

四、回归整体，重感悟

1、课文不是写植物，为什么却用“桃花心木”做题目？作者的用意是什么？你有没有其他看法？

2、再次整体把握课文，研读全文，你获得哪些收获？还有哪些疑惑？说说你将以怎样的行动去“锻炼出一颗独立自主的心”。

3、选择你喜欢的角色去做自己喜欢的事：

想当主持人的：去美美地读，可以是全文，也可以是某一段，做到熟读成诵。

想当小画家的：去画一画你心目中的桃花心木，并配上解说词。

想当小作家的：用你喜欢的形式（日记、书信、口头，或写一段话）向你父母说一说你的感受。

想当研究员的：去研究你熟悉的植物或动物的特性，看看有没有新发现。

桃花心木教学设计及反思 篇5

教学设计思路

通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。联系生活实际发表自己的看法培养学生的思考能力。

这篇课文讲了一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树木浇水，树苗却长成大树，作者借种树喻人，说明只有在不确定中经受住考验的人，才能长大成材。

教学重、难点

理解种树人话中蕴涵的哲理，体会作者说明的道理。

教学方法

练习法、谈话法、讨论法、指导读书法。

教学过程

一、直接导入

板书课题。你对桃花心木有哪些了解？谈课外收集的资料。

二、读中感悟

1、快速读课文，谈收获。

2、这么幼小的树苗，种树人是怎么照顾它们的？引导学生画出种树人给树苗浇水的句子。谁来读读种树人是怎么浇水的？（没有规律）你觉得他合格吗？

3、我对种树人的认识发生了变化，找出相关句子。为什么会有这样的变化？

4、他是不是一个合格的种树人？从书中寻找依据。

5、交流：

⑴种树人的第一次话：

师：种树人这么做的原因是为了模仿老天下雨，看似毫无规律的浇水，却可以让树在不确定中生长，这正是种树人的种树之道。当回种树人，齐读此段。

⑵种树人的第二次话：

从种树人的话中，你了解到了什么？生谈。

教师小结：的确，在大自然中，只有依靠自己的力量才能顽强地生活下去，否则便会被淘汰。

再读种树人的话。抽读，评议，齐读。

6、他种的树结果怎么样？读长大后的树部分。

7、种树人说“种树是百年的基业。”这让我想到了一句话：十年树木，百年树人。那么，种树和育人有什么共同点呢？结合课文，联系你的生活实际想一想。

8、联想到了什么？

9、大家都谈了自己的感受，那么作者从种树人的话中，联想到了什么？自己朗读“如果我每天都来浇水”一段。

10、“不只是树，人也是一样。”在不确定中生长的树苗，可以顽强地生存。那么，在不确定中生活的人呢？谁来读读作者的感受？

11、“不确定的生活”是什么样的生活？联系生活谈（打工者）。

12、为什么要有这样的生活？我曾经听说这样一个故事，谈大学生的例子。听了之后你有什么感受？

13、你们想过什么样的生活？谈谈自己的经历。今后你准备怎么做？把你最想说的话写下来，写成警句就更好了。

14、大家想做的和作者说的一样，让我们带着自己的感受再读作者的话。抽读。齐读。

15、老师把这句话当成自己的座右铭，（教师背）教学生背诵的窍门。学生积累文章，师生共同背诵。

16、这句话告诉我们最重要的两点，是什么？一是要有一颗独立自主的心，二是要学会把很少的养分转化为巨大的能量。如果我们能做到这两点，那么无论在成长的路上遇到多少艰难困苦，都会收获到柳暗花明又一村的光明。

三、小结

这篇文章通过种树这件事，告诉我们育人的道理这种写法称为借事喻理。大家在今后的写作中也可以用上这种方法。

四、作业

将课文中的故事推荐给家长，和家长探讨教育自己的方式。

桃花心木教学设计及反思 篇6

教学目标

1、深入理解课文体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

2、在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言文字。

3、联系生活实际谈自己的看法，提炼人生格言。

教学过程

一、故事导入，引发情理

1、师讲故事。

2、发表看法。

3、小结过渡：让我们学完课文之后再告诉姐姐和弟弟该怎么办吧？错在哪里？

二、品读想象，体会情理（12、13自然段落）

1、回顾种树人的种树方法。

2、齐读作者的疑问。

3、创设情境：

如果老师是疑惑不解的作者，你们是种树人，请你帮我解开疑问好吗？

4、学生读文回答。

5、引导品读、想像：

⑴理解“不确定”（老天下雨、风沙、虫害）

⑵观看插图中的种树人：种树人的表情怎样呢？（笑）

⑶他仿佛看到了什么？（引导说出形容树的词语）

⑷这样“笑”包含着什么？

⑸你现在是桃花心木，你会想说什么？

假如我是（），我想对种树人说（）

6、指导朗读：种树人自信地回答、种树人语重心长地回答。

三、联系实际提升情理

1、过渡：作者听了也明白了

2、齐读作者的感悟。

3、理解段中“不确定”。

4、从正反事例讲对这段话的理解。

5、多次朗读，读中深化情理。

四、提炼名言，内化情感

1、回顾故事。

2、从课文中提炼名言或展示课外名言积累。

3、把名言赠给别人并说明赠的原因。

4、齐读作者感悟。

五、教师总结、课后拓展

1、谈话促情：

生活的海洋并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直从而成为杰出的人才。

2、课外阅读林清玄的作品。

板书设计

不定时经受考验

不定量独立自主

（不确定）

桃花心木教学设计及反思 篇7

一、自读自悟、质疑问难。

师：同学们自由读课文，看看你有什么发现或者有什么问题？

生1：我发现桃花心木能长几丈高，而眼下的桃花心木只有膝盖高，可有苗人却显得漫不经心。

生2：我发现育苗人的行为古怪。

生3：我也这么认为，育苗人为什么育苗人为什么育苗时没有规律？

、、、、、、、、、、、、、、

师：是呀！你们道出了作者的心声，作者也对育苗人的行为产生了疑问，他是怎么想的？你有什么看法吗？

生1：作者以为他太懒了。

生2：我不同意作者的看法，懒人怎么知道有几棵树苗枯萎呢？

生3：作者以为他是个忙人，才会做什么事都不按规律。

生4：我认为他不是忙人，忙人怎么能做事从从容容、有条不紊？

生5：可能育苗人有什么奥秘吧？、、、、、、

（评析：这里以为自渎自悟的方式，落实课标指出的加强学生与文本进行对话，与作者实现心的交流，情的沟通，疑的产生，从而也促进学生自主学习的发展。）

二、创设情境、激发兴趣

师戴上头巾换角色：现在我就是育苗人，你们有什么疑问就来采访我吧。

同学们打破了平时提问的方式，争先恐后地一涌而出一大堆问题：

生1：育苗伯伯，你是不是偷懒才使桃花心木枯萎了？

生2：伯伯，你浇水到底什么时候来？多久来一次？

生3：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

生4：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

生5：你做事好不用心，桃花心木苗枯萎了，你为什么不及时给它浇水。

生6：伯伯，你这么做有什么道理吗？、、、、、、

师：同学们一下子提出了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是育苗人。让我们走近育苗人，相信问题不难回答。

（评析：创设采访的情境，激发学生的求知欲，同时也使其打破平时提问的盲目性，提高质疑问难的质量，提高教学效率。其间教师用心倾听，充分关注，并合理用学生生成的问题资源，引导学生深入讨论学习。）

三、合作交流，突破重点。

（一）小组交流汇报。

师：这些问题也是我们这节课学习的重点，请各位小组就这些问题结合课文进行讨论学习，帮助育苗人来解答同学们的问题。

学生进行合作探讨。

学生交流汇报：

小组1：因为鱼苗伯伯为了让桃花心木能自己照顾自己找水源。

小组2：育苗伯伯想让桃花心木能自己照顾自己。

小组3：我们知道育苗伯伯是为让桃花心木能自己找水源，学会自己独立生活。

小组4：我们知道育苗人这么做法是有一定道理的，是为了锻炼桃花心木不依赖别人，能独立自主。

小组5：我们还从育苗人的做法中，知道了一个道理不只是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。、、、、、、

师小结肯定学生的看法。（评析：以小组合作探讨课文的重点，让小组合作讨论更富有价值性，同时加强团队精神的培养）

（二）联系生活，谈谈见解

师根据学生的生成点，接着理解重点语句：不只是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

师；联系生活实际说说你对这句话的理解。

生1；我们在生活也要学会独立，不要依赖别人。

生2：我也想锻炼、锻炼自己的独立性，学会照顾自己。

生3：我想用一句来表达：吃得苦中苦，方为人上人。

生4：我们的生活总没有一帆风顺，我们要从小树立独立自主心，学会自己照顾自己，不老依赖他人，才能经得起生活的考验、立足以社会。

生5：但我却发现生活中依赖爸爸、妈妈也很好、那多么舒服、多么幸福，咱们同学还不是让爸爸、妈妈来帮忙吗？那不也很好么。

（这时有一部分同学也点头表示赞同。我便来个生活小事自理情况小调查，发现同学在生活的独立性很差：其中常常自理的占10%，有时自理的占50%，基本上父母包办40%。）

师：你对这一结果有什么看法？

生1：同学们的依赖性大。

生2：同学们的独立性差。

生3：我们要经常锻炼我们的自理能力，培养独立自主的心。

生4：我反对他们的看法。我觉得说归说，但是我还是坚持我刚才的看法，有父母的包办多方便、多好啊！

（评析：根据本组单元的训练项目阅读中要有自己的见解，我便设计联系生活，谈谈见解这一环节，加强课堂中的对话。巴西的弗莱曾说过：教育具有对话性，教学应是对话式的对话是一种创造活动，心灵沟通。老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解）（《语文课程标准》语）。充分利用学生各自不同的生活经验这教学资源。）

（三）小小辩论，潜移默化

1、这时还是有写同学还是坚持这样的看法。面对突发其来的争论，我便让同学进行一个临时性的小辩论，以认为生活小事应自理的为正方，以反之为反方。

2、辩论会：

在正方同学一大堆生活事例的说理下，反方同学被慢慢征服了。

正方：我们要从小养成独立的心，不然将来对外面学习和工作时，不就要带着父母去了吗？

反方：自理的事可以张大再培养对于将来我们也可以雇佣保姆，这才跟得上时代的步伐。

正方：但是要是你的经济不允许的话，谈何雇佣？

反方一阵沉默

正方续而举例说理：读高中的堂姐就是因为从小娇生惯养，导致在学校整理舍物等生活小事都要比别人发的时间，总要慢一拍。从而影响了学习、休息。

正方：我的姐姐一到星期六书包里带回来的不是书，而是一些臭衣服，星期一又要带去，真麻烦、、、、

在正方同学一个个有力定额事例里，一句句的有理述说服下，渐渐地征服了反方，同学们的看法渐渐不谋而合。

师：听了同学们精彩的辩论我只想用课文中的一句话来表达。

生齐；不只是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

师：同学们跟教师真是心有灵犀。

（评析：这一节是我在课堂中的二度设计，我抓住同学争执的问题，也是课文的重点，让学生举行小小辩论会从而理解了不只是树，人也一样，在下确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。也是进行口语交际训练的良好机会。）

五、扩展延伸

假如你就是桃花心木中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。

师指导可多角度的写：可以是开始枯萎的一棵；可以是茁壮成长的一棵；可以是饱受痛苦的一棵。

生练笔后交流

（评析：扩展延伸的教学设想是从培养学生的独立见解的倾述及习作的练笔出发的。）

教学思考：

一节课下来，同学们兴致勃勃，意犹未尽，同学几度精彩的表现，令我惊喜而感动，由此，也引发了我的几点思考和体会：

一、这堂课的教学中，我自认为有二点处理得较好：

面上

（一）、注重课堂的互动。在教学中我注意遵循新课标中的教学互动原则。〈语文课标标准〉明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

1、在自渎自悟、质疑问难中，加强学生与本文、学生与作者的对话。

2、在情境采访，小组交流、谈见解、辩论会中无不体现师生、生生的情感互动。

（做到对话决不是教师问学生答的问答式，而是生本、师生、生生间融为一体，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观点与理念，从而进一步发现探索。）

（二）、能充分利用课堂生成的教学资源，进行二度设计。

这堂课我深深体会到：一个真实的教学过程是不可预设的，而是师生等多种因素间动态的互相作用的过程。在课堂上我关注学生的信息，用心倾听学生的见解，做到谈学生所谈，思学生所思

1、在质疑问难和情境采访中，调动学生的求知欲，充分发挥学生的自主性，抓住学生的问题资源，引导探索他们想了解的问题，使问题富有人情味。

2、面对课堂中突如其来的场景：学生争议要不要锻炼独立自主的心，我便抓住学生的生成信息，我二度设计举行一个小小辩论会，通过辩论学生的观点潜移默化地认同了育苗伯伯的观点。也是从中理解了文中的重点句不只是树，、、、会锻炼出一颗独立自主的心。把握重点，提高课堂效率。

二、当然本堂棵也存在着不足之处。由于二度的处理，学生在辩论中还有好多同学想发表，但由于时间的关系没能让每个同学一一来发表见解

桃花心木教学设计及反思 篇8

一、提问导入，设疑激趣

同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？（学生根据查阅资料汇报。）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、说说文章主要讲了什么事？

三、细读课文，重点感悟

1、自读课文，把握重点：

桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与子众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。

2、汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：

⑴在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。

如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。”“他来的并没有规律，

有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。”“有时浇得多，有时浇得

少。”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”说明种树人给树苗浇水没

有规律，看似漫不经心。

⑵读了这些句子，你想提什么问题？

四、精读课文，合作探究

面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后讨论流。

1、你怎样理解下面种树人说的话？

⑴但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。联系上文“不确定”是指老天下雨是算不准的。让树木生活在不确定的环境中，就会拼命把根扎进土壤深处寻找水源，这样的树根基很深，一定能够经受风雨，长成大树。

⑵树苗就会养成依赖的心理，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。侥幸存活下来的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

“依赖的心”指树苗依赖定时定量的浇水，根不会深入地下，找不到水源，就会枯竭而死，即使侥幸存活的树，不能牢牢的扎根，也会被狂风暴雨吹倒。

2、小组讨论：种树人的做法是不是有道理？

3、导读：

种树人是营造一种自然的生长环境，让桃花心木学会适应环境，寻找到最合适的存活办法。种树人貌似漫不经心，实则是用心良苦。请你带着自己的理解和感受，读读这两段话。

4、练读、指名读、齐读。

五、联系实际，领悟事理

1、十年树木，百年树人。种树尚且如此，更何况是育人呢！种树人的一番话，不仅解开了我们心中的谜团，而且使我们从中悟出了育人的道理。

出示句子：

2、联系生活实际，谈谈你对这段话的理解。

3、小结：

不经风雨怎能见彩虹。我们在艰苦的环境中经受挫折的考验，就会想方设法战胜困难去生存，也才会锻炼出顽强的意志，坚强的心。

六、总结全文，情感延伸

正因为桃花心木从小苗时期就在不确定的环境中生活，经受了重重考验，终于长成一棵棵生机勃勃的大树。同学们，不要再做笼中小鸟，学做搏击风浪、翱翔蓝天的雄鹰，在挫折与逆境中快快成长吧！

桃花心木教学设计及反思 篇9

《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的散文名篇。文章先写我于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，于是心中生出许多疑团。通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便茁壮成长。种树人的言行使我深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心。

全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。如何挖掘文字背后的含义，与学生一起走进文本，这是本课的一个难点。确定以下教学目标：

１、学习本课生字、新词。

２、理解含义深刻的句子，背诵自己喜欢的部分。

３、使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

４、使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

回顾教学过程中的呈现，反思其中所得所失：

一、导入

妈妈，请放开你、春天一样温暖的手，让我独个儿在坎坷的路上、磕磕碰碰向前走。别担心我会跌跤，即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身发抖。妈妈，请你相信。我不是一只胆小的狗。在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。妈妈，亲爱的妈妈，请松开你慈爱的手，让我踩着坚实的土地，跟困难和胜利交朋友。

读诗后交流，这首诗告诉了我们一个什么道理？

反思：以同类主题的课文来引出对新课文中心的把握，使学生带着对主题的了解解读课文，直截了当。

二、种树部分教学

１、十年树木，百年树人。育人如此，种树又怎么样呢？让我们来听一段录音，想一想种树人种桃花心木苗的特点。

２、交流：种树无规律。

３、没有规律表现在什么地方呢？

浇水不同时，浇水量也不相等。

反思：找出句子并不难，对句子进行分析，概括出无规律的两方面，使学生对文本的理解从字面转入对作者的写者意图的理解，有利于学生的思维发展。

４、看着种树人如此种树，我有一箩筐的问题想问，同学们，如果我是种树人，你是林清玄，你们想问些什么问题呢？

５、同桌之间一个演作者，一个演种树人，进行一问一答式对话。

６、请同桌上台展示：

注意与人对话时的称呼和礼貌。

有些句子可以与原文不同，可以增可以减。

反思：在读中整体感知，通过与文本的多维对话，来感知文本所蕴含的哲理。情境展示使学生对文本的内容运用于生活实际中的口语交际，使文本生活化，恰当的称呼要求使学生体会交际时的有礼。

７、投影出示填空题：

如果我每天都来浇水，而且水量＿＿＿，那么树苗就会养成＿＿＿，根就会＿＿＿。一旦我停止浇水，树苗会＿＿＿，幸而存活的树苗，遇到＿＿＿，也会＿＿＿。

因此，我浇水只是模仿＿＿＿，让树苗在＿＿＿汲水生长，这样，树木就学会了＿＿＿。这种在不确定中存活的树木，要＿＿＿是不成问题的。

反思：从开放式的对话交流，再以填空形式出现，使学生加深对文本的再度认识。读后的活用，用后的对知识的再理解，使学生对文本的掌握更加牢固。

８、言者无心，听者有意。旁边的桃花心木苗们听到了，他们会怎么想呢？投影出示：如果我是一棵＿＿＿的桃花心木苗，我会想＿＿＿。

理解，读。

（提示：茁壮成长、即将枯萎、已经枯萎。）

９、读到这里，让我明白了一个种树的道理。同学们，课文中什么地方告诉了我们如何种树呢？

读：不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

１０、前后联系，种树与育人融合。

（投影出示）

读，感受。

育人如种树，在不确定中生活，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

１１、种树人自信地种树，长大后的桃花心木怎么样了呢？它们会说些什么呢？

投影出示：

我想对对种树人说：

我想对已枯萎的同伴说：

我想对一起成长的伙伴说：

我想对前来散步的人们说：

反思：以想象性的说话训练，再次要求学生抓住文本中的重点词句进行说话训练，使文本中的重要句子通过不同方式来品味，来运用，也有利于发挥学生的个性和主观能动性，进行发挥和创新。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，体现学生的主动性。

三、积累句子

不经风雨，难成大树。

自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

四、总结

一篇散文、一卷书香、一个道理、照亮一生。

【教后思所失】

阅读是教师、学生、文本之间对话的一个过程，是学生个性化的阅读行为。而教师的过程设计环节太多，学生的说话训练与问题思考都欠缺一定的时间。这样就影响了教学设计的落实，也难以体现学生个性阅读的亮点。

文本中有一条作者的思想情感线路：发现奇怪现象产生见解与疑惑深究内在原因产生自己的体验感悟提升认识水平和精神世界。如果教学中沿着这条线索设计，可能更能挖掘文本的情感意识，而在教师的引领下，把学生的情感调动起来，走入文本，应该能更深地走入本进行感悟。

桃花的课件

教师范文大全编辑为您准备了一本“桃花的课件”供您参考，希望您能喜欢本文并多多参阅。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。教师的成功备课离不开完备的教案。

桃花的课件 篇1

教学目标：

1、认识“恨、归、觅、转”4个生字。

2、掌握古诗节奏以及平仄规律，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释初步理解古诗大意。

4、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

5、积累有关描写花的诗句。

教学重点难点：

1、朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。

2、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

教学过程：

一、以旧知引入新课

师：我最喜欢荷花，每当盛夏，老师总会站在满池的荷花前驻足观望，谁能用学过的语言来说一说这美丽的景色？

1、指名说

2、齐读

3、出示图片

4、出示课题：《大林寺桃花》唐白居易

5、齐读课题

出示全诗

二、初读古诗，学习生字，读准字音

1、借助拼音，读准字音

2、学习生字。

“恨——前鼻音；归——组词；觅——笔顺；转——多音字”

三、再读古诗，读准节奏、音律。

1、指名说节奏出示节奏指名读1-2

2、指名说平仄出示平仄指名读1-2

3、大声练习指名读1-2齐读

四、根据注释理解词句，了解古诗的大意。

1、出示第一句：人间四月芳菲①尽，山寺桃花始②盛开。

注释

①芳菲：百花

②始：才，刚刚

⑴指名读

⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

⑶你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？

⑷教师指导，前半句读出可惜的语气，后半句读出惊喜的语气。

⑸指名读

⑹齐读

2、理解第二句：长恨③春归无觅处，不知转④入此中来。③恨：遗憾④转：躲

⑴指名读

⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

⑶你能体会出这句话作者又想表现什么吗？

⑷教师指导，前半句读出遗憾的语气，后半句读出高兴的语气。

⑸指名读

⑹齐读

3、理解了诗句的意思，我们再来读读这首古诗

⑴指名读

⑵齐读

五、对古诗质疑

1、学生质疑

2、板书：芳菲尽——始盛开

3、指名交流，出示山里地势比

平原高，气温低，

所以桃花才开得

迟啊!

4、出示温度表，教师解释。

齐读：山里地势比

平原高，气温低，

所以桃花才开得

5、迟啊!

六、小结：

配乐朗读

七、拓展

出示诗句指名吟诵

八、布置作业

板书：大林寺桃花

唐李白

芳菲尽

山里地势高、气温低

始盛开

附注解：农历四月，庐山脚下落红满地，浓绿深深——温柔的春天悄悄地离去了。我登上香炉峰顶的大林寺，那巍峨庄严的寺墙内，竟然会有一片刚刚盛开的桃花！那灼灼似火的花朵映衬着杏黄色的院墙，荡漾着浓浓的春意。我正在感叹归去的春天无处可寻，想不到可爱的春天，却调皮地东躲西藏，偷偷地跑到这深山的古寺中来了！

桃花的课件 篇2

教材简析：

这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

教学目标：

知识目标：通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字

能正确、流利、有感情地朗读课文；

一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，

在阅读中积累词语与优美的句子；

思想感情：通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；

了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学重点、难点：

通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；

了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学用具：

投影，图片

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：学习课文，理解课文内容

教学过程：

一、导课：

你喜欢春天吗?

你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？

这是什么？（板书：三月桃花水）

二、听录音,读课文：

1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。

2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?

3、学生交流，教师随机板书：

（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）

三、品读课文

1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？

2、小组讨论：

指名说说

集体交流

3、重点学习3、4、5、6小节

（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？

（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）指名交流

（4）美读3、4段落

（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结

（6）说说明镜中还映照了哪些景物？

仿照这样的格式说一说我看见（）

发现（）

4、听音乐朗读3、4、5、6小结

5、说说你认为三月桃花水还像什么？

（1）集体交流

（2）齐读7、8、9自然段

五、师生沟通：

春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

板书设计：

三月桃花水

春天的竖琴

春天的明镜

比金子还贵

比银子还亮

课后札记：

第二课时

教学内容：复习课文内容，学习生字词

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？

展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。

3、有感情地朗读课文

4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？

四、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：袅弦

作业设置：

摘抄表现三月桃花水的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：袅弦

桃花的课件 篇3

【教学内容】教科书 P10 内容第4课

【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

3、 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。

【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学过程】

一、创设情境

1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

2、 揭示课题，板书课题，学生齐读课题。

二、整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。

3、 交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语？

4、 默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

三、尝试精读感悟情感

同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。

（一）水声如什么？（音乐）

1、学生交流画出的语句。

2、（学习第 4 自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。

4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

（二）水清如什么？（明镜）

1、由学生交流画出的语句。

2、（学习第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。）

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。

4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。（播放音乐）

5、说一说你仿佛看到了什么？

四、总结全文

1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第 7 自然段。

2、读到这儿，你有不懂的地方吗？

3、 全班配乐朗读全文。

【板书设计】

三月桃花水听

声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听看

光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈

【教学反思】

教学中，通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述画面（水声如音乐、水声如明镜），在充分感悟的基础上感受事物特点，拓宽学习内容，学习文本句式，展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。同时，重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

桃花的课件 篇4

活动目标

1.学习用油水分离法画桃花。

2.能结合春天的特征，创造性地表现桃花的不同形态。

活动准备

1.各色水粉颜料、油画棒、调色盘、刷子、画纸。

2.魔术道具(乾坤袋)、范画、春天背景图、ppT。

活动过程

1.魔术情境导入，感受桃花的多种形态，激发幼儿作画的兴趣。

(1)创设魔术师表演的情境，魔术师自我介绍后提问：现在是什么季节?你们喜欢春天吗?想不想现在就到植物园看看春天的景色呢?

(2)表演第一个魔术“变春天”，导入“春天背景板”，引导幼儿欣赏并提问：“你都看到了什么?桃花有哪些形态?”并小结。

2.第二个魔术——桃花开了，示范讲解“油水分离”画法。

师：下面我要表演的魔术就跟美丽的桃花有关，请欣赏魔术“桃花开了”。

(1)在表演魔术过程中，讲解准备用具、桃花的绘画步骤。

(2)魔术表演完利用ppT演示淡幼儿揭秘魔术的原因。

3.幼儿学习作画，教师巡回指导。

(1)指导幼儿先用油画棒画出自己喜欢的桃花形态，并大胆添画春天的景色。(2)指导幼儿画完要画的内容后选择自己喜欢的水彩颜色在画好的画面上罩染。重点观察幼儿蘸色、罩染的情况，鼓励和引导幼儿大胆尝试快速、均匀的罩染方法。

4.引导幼儿展示、欣赏、评价作品。

(1)创设魔法城堡正在装修的情境，引导幼儿将画好的作品展示在魔法城堡的城墙上。

(2)引导幼儿互相交流，说说喜欢的作品及理由。

5.活动延伸。

(1)将活动材料投放在美工区，鼓励幼儿继续学习用油水分离画法，表现春天等其它事物。

(2)请小朋友回家为爸爸妈妈展示一下“桃花开了”的魔术。

告诉幼儿魔术表演结束了，一起离场。

桃花的课件 篇5

教学流程

一、形象对比中生疑

1、多媒体出示情景图：

一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林，一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。

2、看景识形：

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，几丈高的树木连成一片，生机勃勃，像绿色的海洋。

3、质疑：

仅及膝盖的桃花心木苗要长成参天大树，需要怎样的条件和护理？

二、朗读感知中寻疑

1、一读课文，扫清字词障碍：

如：枯萎（wěi）、锻炼（duànliàn）、依赖（lài）、汲取（jí）、优雅（yǎ）、勃勃（bó）生机等。找出带有“枯萎”一词的句子多读几遍。

2、二读课文，理清文章条理：

栽种桃花心木苗→护理桃花心木苗成长→谈论桃花心木苗的成长→借“种树”喻“育人”。

3、三读课文，寻找“我”的疑问，初识种树人的“种树有道。”：

⑴边读边思，想一想会产生什么疑问？再用横线画出“我”的疑问同自己提出的疑问比一比。

⑵重点读议两个反问句，初步体会种权威人做事能按事物发展的规律，勤快踏实。

①我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

②后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？

⑶再生新问题：

桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不会枯萎了”，究竟要经历一个怎样的过程？要经受哪些考验？

三、言行对照中释疑

1、“透视”种树人的行动：开垦空地种树→浇水的天数隔三差五无规律→浇水的量时多时少不一定→浇水的时间上午下午不一定。

2、先仔细阅读种树人说的话，然后小组合作以“面对面访谈”的形式品读种树人的语言，深人体悟“种树之道”。

3、小组访谈汇报：

一人扮演“记者”，一人扮演种树人，将种树人的行动和语言对比分析，形成以下“解疑链”。

4、正反对比加深认识：

用“如果……就……”和“只有……才能……”这两种句子说出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。

四、人树联系中明理

1、出示“我”的感悟句，熟读：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

2、联系实际说说“独立自主的心”指什么？

3、小组合作绘出“人与树”成长的联系图：

4、畅谈自己的感受：

俗话说：十年树木，百年树人。你能联系课文内容用“名言警句”的形式说出自己的感悟吗？示例：

⑴脚踏实地，循序渐进。

⑵看树看根，看人看心。

⑶千里之行，始于足下。

⑷树高千丈，叶落归根。

⑸根深才能叶茂。

⑹小树不修不成材，好花不浇不盛开。

⑺树高千丈也忘不了根。……

五、扩展体验中创新

1、世间万物，千姿百态，隐藏着无数的哲理，在于我们的发掘与体验。只要用心去感受生活，就会发现许多令人深思的哲理。请联系生活想一想，你还能从什么事物上面悟出做人的道理，然后写在“生活感言卡”上进行交流。示例：

⑴荷花：出污泥而不染。

⑵小草：能屈能伸，坚忍不拔。

⑶竹子：中空外直，虚怀若谷。

⑷芝麻：芝麻开花节节高。

⑸青松：傲霜斗雪，直冲云霄。

⑹花生：默默无闻，果实累累。

2、《生存大挑战》片段欣赏，感受成才之路艰辛。

3、课外实践：

⑴将《小松树》这首歌曲的歌词编成《桃花心木》并练习演唱，升华对课文内容的理解。

⑵搜集材料，举行小小辩论会：“顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长？”

桃花的课件 篇6

教学目标：

1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

学习重点：

让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

学习难点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

教学准备：

流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。

教学过程：

一、 创设情境，谈话导入 ：

1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？

2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？

3、谈话导入：

师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)

小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。

二、 创设情境，感悟语言的美。

1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）

2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。

思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？

三、 深入学习课文，感受语言的魅力

1、出示投影课件，指读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗？

2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。

3、指名回答问题，学习课文的三--六自然段。

4、出示课件：

三月的桃花水，是春天的竖琴

每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那……

① 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原因。

② 找找本段的比喻句。

③ 小组交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)

从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醒字）学习课文第二小节，体会作者当时喜悦的心情。

6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，--引读

出示：比金子还贵呵，三月桃花水！

比银子还亮呵，三月桃花水！

反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作方法。

四、延伸：

你能根据三四自然段进行仿写吗？

布置作业：

1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。

板书设计：

三月桃花水

春天的竖琴 比金子还贵

春天的明镜 比银子还亮

桃花的课件11篇

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，每天老师要有责任写好每份教案课件。 精心编制的教学教案有助于教师更好地把握课程重点。您是否需要了解“桃花的课件”栏目小编很乐意为您整理相关信息，以下数据仅供参考请根据需要自行取舍！

桃花的课件 篇1

【文本透视】

《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

【设计理念】

教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。

实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

提高表达能力的目的。

（第一课时）

一、课题导入，了解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、字词检测

3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

4、完成书后思考题，把握文章结构

一方面写声 , 三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色 , 三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

（第二课时）

【教学预设】

一、词串欣赏

从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。

课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟

第三组：应和、低语、谈心、催促

二、精读感悟

用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。

（一）、学习第二小节

1、学生自读，谈感受

2、老师范例：批注式阅读

课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重

号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

（二）、学习第三、四小节

1．自由阅读，引导学生读思结合做批注。

2．交流研读句子，表达自己的阅读感受。

3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处]

（三）、学习第五、六小节

六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？

2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

3、仿诗练说，拓展画面

4、指导读出省略号的味道

[引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面]

三、整体诵读

全文配乐朗读，师生共同合作美读

四、拓展仿写

试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。

五、激情小结

桃花的课件 篇2

教学目标：

1．理解课文内容，了解种树的人奇怪做法的原因。

2．通过有感情地朗读，领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理。

3．进一步体会借物喻人的写作方法。

重难点：

种树的人的话和“我”从中感悟到育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

1．激情导入：（播放《真心英雄》这首歌）人生的道路不会是一帆风顺的，生活中常常有不可预料的坎坷、曲折、磨难。在挫折与磨难中，有的人悲观消沉，最终被社会淘汰；而有的人选择的是勇敢面对，从而成为了杰出的人才。正如种桃花心木的种树的人，不定期地给桃花心木浇水一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课，我们来学习台湾当代名作家林清玄的《桃花心木》。

2．板书课题。

二、整体感知课文内容。

1．播放一段桃花心木的视频，学生初步感受桃花心木的特点。

桃花心木是一种怎样的树？从文中找句子。画横线。读一读。桃花心木的外形给你留下了怎样的印象？（高、直、美）

2．快速阅读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

（讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。）

3．课文的哪些自然段写我从种树的人的种树过程中得到的人生启迪？（给课文分段）

全文可分三段。

三、品读重点句段，感悟育人道理。

1．课文的第二部分是以我的感情变化为线索，请默读这部分，想想我的感情有哪些变化?变化的原因是什么？（奇怪   越来越奇怪  更奇怪  非常感动）

过渡：看到种树的人奇怪的举动，我满心的疑惑。面对我天真的问题，种树的人是怎样回答的？

①理解“语重心长”的意思。（言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树的人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长）。

②指导学生读出“语重心长”的语气。

（2）从种树的人的话中，你知道了他这样做的原因。请你来解释一下。

（来的没有规律，浇水的量不一定，是模仿老天下雨，让树苗在不确定中找到水源，拼命扎根，从而长成百年大树。）（板书：会找水源   拼命扎根）

3．情境说话训练。

种树的人与“我”的对话，比一棵棵桃花心木听见了，想一想，它们想对种树的人说点什么呢？

课件出示：

如果你是那棵即将枯萎的桃花心木，你会说：                          。

如果你是那棵即将枯萎的桃花心木，你会说：                         。

如果你是那棵即将枯萎的`桃花心木，你会说：                         。

4．作者感悟到怎样的人生的道理？用波浪线画出来。

（1）（课件出示句子）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。

①理解“不确定”

（种树的人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。）

②学生谈感受：

a．你的生活中有哪些“不确定”？

（2）（课件出示句子）在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

①“很少的养分”指的是什么？“巨大的能量”又是指的是什么？

②联系实际谈一谈，在生活或学习中，你是如何把“很少的养分转化为巨大的能量”的？

四、总结全文。

1．课文为什么用“桃花心木”为题？本文在表达上有什么特点？

本课借树苗的生长来比喻人的成长，树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，这就是文章在表达上独特的表达方法：借物喻人（总结板书：种树喻育人）。你还读过哪些借物喻人的文章？

2．同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。读了本课，你联想到了哪些名言警句？请你从中选择一条作为你成长的座右铭吧。（课件出示名言警句）

桃花的课件 篇3

教学目标：

1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。

2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

重难点、关键：

1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。

2、联系实际，感悟道理。

教学过程：

一、复习旧知、导入新课。

1、复习谈话导入。

2、作者向种树人问了哪些问题？

二、学习新课，感受种树人的用心良苦。

1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的我，你们能回答我的问题吗？

2、师生对话，交流反馈。

（1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？

（2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

追问：不确定指什么？

（3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着

自信的微笑再指名读。

（4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解语重心长，指名读、齐读。

3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）

4、小结。

三、小练笔、深化感知。

1、小黑板出示：

请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。

如果我是一棵（ ）的桃花心木，我会对（ ）说：_____。

刚种下 种树人

正在成长 一起成长的伙伴

枯萎 枯萎的同伴

长成大树 前来散步的人

2、汇报，师相机点评。

四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。

1、自由读14节，从中你读懂了什么？

2、人的不确定指什么？举例说明？

3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？

4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？

5、师举洪战辉的例子。

6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？

7、齐读14节。

8、总结

以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。

桃花的课件 篇4

教学目标

1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4、体会借物喻人的写作方法。

教学重难点

种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学过程

（一）导入解物，感知特别的“桃花心木”

1、板书课题，齐读课题。

2、交流相关资料（文字、图片），了解桃花心木。

提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……）长成的桃花心木有多高，书上写到了吗？（与屋顶一般高）

（二）整体感知，感悟特别的“种树”

1、浏览课文，整体感知。

同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢？其中需要经历怎样的一个过程？又给我们哪些启示呢？请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。（板书：种树）

2、默读课文、了解“种树”。

种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。

课件出示：

“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

（教师引读，学生跟读）从这几个“有时”中，你体会到什么？

的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么？

3、有感情地朗读—11段。要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。

（三）精读细品，感动于树木生长的“不确定”

1、种树人这样做有道理吗？齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比？种树与种菜、种稻子到底有什么不同？再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。（板书：百年）

2、用想象再现形象。

岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么？必须面对些什么？（干旱、洪水、虫害……）你又是怎么想、怎样做的呢？请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。（学生说）而这所有的这一切，都是小树苗事先可以预知的吗？（板书：不确定）

3、口头说话练习。

大家现在一定明白了，种树人用这样特别的方式种树。是因为他太懒吗？是因为太忙？种树人的良苦用心大家真的理解了吗？谁能把这段话换种说法？（课件出示）

种树人语重心长地说：“如果我每天不来浇水，每天浇水不定时也不定量，树苗就……”（板书：找水源扎根长成大树）

4、抓关联词语，悟表达方法。

课件出示（隐去括号里的关联词）：

种树人语重心长地说：“（如果）我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗（就）会养成依赖的心，根（就）会浮在地表上，无法深入地下，（一旦）我停止浇水。树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨。（也）会（一）吹（就）倒。”

不看书，能用自己的话说说种树人想要表达的意思吗？（说不太清楚）

（出示关联词语）作者就是用这样几个关联词，将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。试着把这段话背下来吧！（教师引读提示语，学生背诵相关段落）

（四）悟情明理，顿悟人生历程中的“不确定”

课件出示：

“不只是树。人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

1、联系前文。

文章读到这里，老师不禁要问：作者仅仅是在讲怎样种树吗？（板书：育人）读一读第十四段，想一想这里的“不确定”是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同。

2、联系生活。

联系生活中我们看到的、听到的、实际经历的事情，结合人的成长过程，谈谈你对“不确定”的理解。（提示：可以从正反两方面举例说明。点评时强调原文中的“很少的养分”、“巨大的能量”、“深化对环境的感受与情感的感知”）面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心？（板书：经受磨炼独立自主努力成长）

3、齐读最后一句。思考：为什么“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？

（五）因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

1、回顾课题。小结写作方法。（板书：借物喻人）

2、我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法？

3、推荐阅读：《心田上的百合花》。

桃花的课件 篇5

桃花心木——一种特别又美丽的大树。它的美丽不是天生的，而是他用自己的行动换来的，其中有一半的是种树人的功劳。种树人辛辛苦苦的将他们播种在地，每天给它们定时定量的浇水，而树木也在种树人的细心呵护下一天天成长。它们变得美丽而高贵，气质非凡，矫首昂视却没有了树应有的坚强品格。而文中的桃花心木却与别的树不同，种树人没有定时定量给它们浇水。但它们却在这种不确定中坚持不懈的寻找水源。哪怕是风吹雨打，也要拼了命的寻找活下去的理由。并且学会坚强的运用水源，使自己不枯萎。

就像文中说的一样：“不知是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”在不确定中生活的人，比一般人经历的风风雨雨要多得多，他们有着成熟的心理和独立思想，学会判断对与错。我们也应该像它们那样坚强的面对困难和挫折，遇到困难永不退缩。智者永远不会停留在困境中徘徊，聪明的人永远不会总在困境里放声哭泣。

今天，我读了《桃花心木》后受到了很深刻的教育。使我懂得了，如果过于依赖别人、自己不动手做事，就不能掌握生存本领，终将被社会所淘汰的道理。课文《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验，掌握生存的本领。

“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止了浇水，树苗就会枯萎得更多。”种树人说的这句话很有道理，如果每天给树苗浇水，树苗的根就会浮在地表上，只吸土地表面的水，不能深入地下寻找水源，而一旦停止了浇水，树苗没有了水源，自然就会枯萎。树是如此，人又能怎么样呢?人也是一样!不能过于依赖别人，如果一个人过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，就会产生依赖的心，无所事事，从而不去观察社会，研究生活，只能看到表面部分，不理解。就如一则笑话所说：有一天，一位富翁问自己那大腹便便、懒惰的儿子：“米是从哪里来的?”儿子平时只见过厨子从麻袋里把米拿出来，便不加思索的说：“从麻袋里来。”正是因为这位富翁的儿子过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，所以只看到了表面的东西，以至于米从哪里来都不知道。一旦他依赖的人去世了，他终将失去所拥有的一切。

以前，我也十分依赖父母，都十岁了，早上起床还要父母帮我穿衣服。在读了《桃花心木》后，使我明白了过于依赖别人是不行的，只有靠自己努力奋斗，才能掌握生存的本领，不被社会所淘汰。

桃花的课件 篇6

活动内容：

美丽的桃花

设计思路：

本阶段我班的主题是《小花园》，在孩子们尝试了撕贴、剪、画等不同的美术形式后，我想让孩子尝试用吹这另一表现形式来感觉艺术的多样性。“吹画”活动就是用嘴或其他工具把滴在纸上的颜料水吹散开来，显现出千姿百态而组成一幅画的一种美术形式。“吹画”活动，工具独特，操作方便，气氛轻松，而画面却变化无穷（没有一幅画是一样的）。而且从作画的过程来看，它是一个画面不断变化的过程，实际上也是幼儿不断想象、创作的过程。在不断联想构思的过程中，思维的发散越来越流畅，想象越来越丰富，使手、眼、脑得到了协调的发展。

活动目标：

1．引导幼儿尝试用嘴吹画的技能。

2．学习用棉签作画的方法，表现桃花的基本特征。

3．培养幼儿干净整洁的卫生习惯。

活动准备：

幼儿作画用纸、抹布、水粉颜料、范例等。

活动重难点：

引导幼儿学习用棉签作画以及掌握如何将颜料带到白纸上来玩的学习技能。

活动过程：

1、引出课题，引起兴趣。今天，老师给小朋友带来了一位小伙伴，他就是我们熟悉的颜料宝宝——小黑。今天，小黑宝宝想出去玩一玩。刚一出门，吹来一阵大风，把它们吹得东倒西歪，大风吹啊吹啊把小黑宝宝变成了一棵树。

春天来了，桃花露出了美丽的笑脸。你看它，粉红色的花瓣长在了树枝上，漂不漂亮？有趣不有趣啊？你们想不想也来变一变？

分析：通过小故事逐步出示吹画的步骤，既让孩子激起了作画的兴趣，又让孩子们了解了作画的整个过程。

2．教师示范、梳理经验，提出作画要求。

师：“现在，老师要带小黑宝宝到白纸上来玩玩一玩，（将颜料小心地醮到白纸上）小黑宝宝出来玩了，这时候大风来了，把小黑颜料宝宝给吹跑了，这里吹吹，那里吹吹，大风吹呀吹呀，小黑宝宝们有的手拉手在一起了变成了一棵树。

师：春天来了，这棵树上开满了许许多多的`桃花，漂亮极了。教师边演示边向幼儿介绍棉签作画的技巧。

分析：通过教师示范和经验的梳理，让幼儿明确吹画的重点是在吹，并且重点强调如何将颜料带到白纸上来玩这一有趣的学习。

3．幼儿在爸爸、妈妈的帮助下进行吹画活动。

师：小黑宝宝在大风的帮助下变的这么有趣了，挑花也开的更多了。你们想不想也来试一试？小朋友的桌子上也有颜料、水和纸，请你也去试一试。（在试的时候不要把颜料弄到衣服上和桌子上，要小心一点。）

4、教师巡回观察指导，幼儿作画。

分析：在美术活动中，教师的参与式指导是很重要的，教师既要尊重幼儿独特的方式，又要引导幼儿有兴趣地进行各种新的尝试。同时要提醒幼儿注意良好卫生习惯的培养。

5．讲评作品小朋友们在爸爸妈妈的帮助下，让颜料宝宝变了样，现在我们一起来看一看。（展示幼儿的吹画作品）

桃花的课件 篇7

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知识与能力：

1、生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。

2、词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。

流利、有感情地朗读课文。

4、写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。

5、口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

（三）过程与方法：

1、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；

2、培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。

教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。

教学准备：cai课件

教学过程：

一、谈话引入：

听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）

2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！

指导学生有感情朗读课题。

二、学习可问：

（一）初读课文，整体感知

1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。）

（二）精读课文，品词品句

（板书：美）

（1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。

（二自然段。

3、多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？

（（板书：春天的竖琴）

（（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）

（（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）

（

（（指导学生有感情朗读课文第四自然段）

（6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

3、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？

（（板书：春天的明镜）

（小组合作学习建议：

①小声地自由读课文；

②勾画出课文中描写的景物，小组交流；

③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；

④有感情的朗读课文。）

（

（4）全班交流。

①小组为单位读课文五、六自然段；

②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟……

③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞……

④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。

（5）组间交流。

其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

（带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文）

（

（果然是“春江水暖鸭先知”啊！

（真是春雨贵如油啊！

（你真是善于观察的孩子！

（

…………

（三）入境读文，体会写法

1、三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。

2、师引读课文。

（

（

三、总结全文

比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮……

2、我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！

3、布置作业：

（1）摘抄文中优美的词句；

（2）用你的笔写下你心中的春天；

（3）被送自己最喜欢的几个自然段。

板书设计：

三月桃花水，读勾词春天的竖琴，想象美，美美地读春天的明镜

教学设计说明：

《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面：

1、以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。

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模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。

桃花的课件 篇8

尊敬的各位领导、专家、评委老师：

大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

二、学情分析

班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

三、教学目标的设定

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；

3、品味重要词句所包含的思想感情；

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

教学重点：种树人的话和“我”从中感悟

教学难点：育人的道理

四、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。

○2提问法：逐步引导，逐渐深入。

○3点拨法：展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

五、说学法：

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）学法具体如下：○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

○2讨论法：积极参与，总结规律。

○3自主探究法：学生实践，巩固提高。

○4悬念法：带着问题，巩固提高。

其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

六、教学程序：

（一）激趣揭题，质疑定标

1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

2、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。

3、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。

二、通读课文，理清顺序

在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

三、研读课文，感悟哲理

1、启迪发现，顺学而导：

教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读1～11自然段，你从中有什么发现？

2、深究解疑，感悟用心：

⑴发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

⑵发表见解，感悟种树人的用心：

引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这

①联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。

②联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。

③联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

⑶换位体验，感悟种树人的用心：

假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？

⑷指导朗读，感悟种树人的用心：

假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

3、借树寓人，感悟生活：

⑴过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

⑵指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？

（如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

⑶结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

⑷指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

四、总结全文，拓展延伸

1、总结全文：

教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

2、拓展延伸：

⑴其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

⑵教师渲染：

人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

七、板书设计

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：

3桃花心木

不定时、不定量拼命扎根参天大树

“不确定”——﹥成长、成材

定时、定量浮于地表枯萎

八、设计理念

1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

3、教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

以上就是我关于《桃花心木》这篇课文的说课。敬请各位专家批评指正！

谢谢大家！

桃花的课件 篇9

尊敬的各位领导、专家、评委老师：

大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。

《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。

这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2、整体理解文意，概括 段意，提炼中心，把握文章主要内容；

3、品味重要词句所包含的思想感情；

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

四、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。    具体做法如下：  ○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。

其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

五、说学法：

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）        学法具体如下： ○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的.种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。

2、揭示课题： 同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。

3、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。

教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。

在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。

1、启迪发现，顺学而导：

教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？（教师随即板画桃花心木苗）请自由读1～11自然段，你从中有什么发现？

2、深究解疑，感悟用心：

⑴ 发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

⑵ 发表见解，感悟种树人的用心：

① 联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。

② 联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。

③ 联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。

⑶ 换位体验，感悟种树人的用心：

假如你是那棵百年大树，你想对种树人说句什么？假如你是那棵被风刮倒的树木，你想对种树人说句什么？假如你是那棵枯萎的小树苗，你又想对种树人说句什么？

⑷ 指导朗读，感悟种树人的用心：

假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读──种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）──你又语重心长地对我说：（另指一生读）──全班齐读种树人的话。

3、借树寓人，感悟生活：

⑴ 过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示14自然段相关内容）

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

⑵ 指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？

（如，我们学校外来务工子女生活不安定，频繁转学、学业苦恼，贫困家庭较多，面对的生活中的不确定相对更多……）教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。

⑶ 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。

（引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）

⑷ 指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。

1、总结全文：

教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

2、拓展延伸：

⑴ 其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和相关网站，希望同学们课余时间阅读欣赏。

⑵ 教师渲染：

人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。         本课的板书设计是：

桃花的课件 篇10

感动如爱，时刻温暖着我的心，只要我们用心去发现，就能被感动。我就曾被这样一件事深深感动着。

我是一个喜美厌丑的人。有一天妈妈给我买了两盆小苗的盆栽。我一眼看出一盆美一盆丑，便不由自主地偏心起来。给美的那盆定期定量的浇水；丑的那盆就隔三差五地浇几次水。渐渐地，我竟发现丑的那盆比美的那盆长得高！后来，美的那盆枯萎了，丑的却苍翠欲滴，活力十足。我伤心极了：难道我浇错盆栽了，还是妈妈给我“调包”了？实在是想不通。不过还好，我把这件事忘却了了。

前不久，我读到一篇文章《桃花心木》，我终于想通了。原来，在不确定的生活中，树木自己学会在土地里找水源，浇水只是模仿老天爷下雨，老天爷下雨是算不准的。因此在不确定中找到水源的树，才能把很少的氧分转化为巨大的能量，桃花心木才能长成参天大树；难道，人也不是如此吗？娇生惯养的人，很会依赖，就象给植物定期浇水一样，不容易成才；而穷苦勤奋的人，才能才华横溢，才高八斗。

听了我讲述的这个故事，谁不会感动呢？只有像桃花心木、小苗一样的品质，才会有光明的前途。坚强起来吧，朋友们，未来属于我们。如果说未来你是玉石，坚强就是打磨机，制出绚烂无比的玉器。

桃花的课件 篇11

教学目标：

1.初读课文，感知课文结构，能找出一自然段中问题对应的答案。

2.读课文，感知桃花水的柔美。

教学准备：

课件

教学过程：

一、回忆旧知

师：昨天我们学习了春潮，感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进春天的另一幅画面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音乐）

反馈：你看到了什么，感受到了什么？

（小结）是啊，春天的景色多么美，今天我们一起走进《三月桃花水》，继续感受春天的美。

二、初读课文，整体感知

2.现在请组长带领小组成员，一起学习这些生字词，注意读准字音。

3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。

（小结）真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读声。（指明朗读课文）学生相互评价。

三、学习课文

师：你从哪些词语感受到了什么？

2.孩子们，听……是什么声音，像一串小铃铛，轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题，找一找。

（反馈）③④自然段，指明读一读。

5.说一说，你都听到了哪些声音？

仔细品读每一种声音。（讲读结合）（小结）这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻的走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读）

8.这明镜又能映照出什么呢？请大家闭上眼睛听老师读，你看到了什么？

你从这面明镜中看到了什么？

（反馈）

四、总结课文

让我们带上各自的体会读一读后面的课文。来抒发对春天的赞美吧！

三月桃花水课件

教师的一项职责就是撰写自己的教案和课件，但是他们也应该认识到这并不是一件随随便便就能完成的事情。教案是推进科学化管理和规范化教学的重要手段。为了满足您的需求，我们已准备好了一篇题为“三月桃花水课件”的文章，希望您阅读后能有所收获！

三月桃花水课件(篇1)

一、课前解析

课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。

本文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起，激发读者的好奇，还用整齐的短剧结构，不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜”引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应开头。

二、教学目标

1．认识“绮、谈”2个会认字，读准多音字“和”。

2．理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美。

3．有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

三、教学重点

理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

四、教学准备

多媒体PPT

五、课时安排

一课时

教学过程：

一、教师范读，引入新课

教师导入：今天老师先给大家读一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到这个题目，你能不能对文章内容做个猜测呢？

出示课件1：

预设1：这是一篇描写春天的文章。

预设2：这篇文章写了春天的花草，尤其重点写了桃花和流水。

预设3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？

教师引导：让我们带着这些疑问和猜测，先听一听老师读课文。

教师范读。

教师追问：这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？

预设：春水。

二、提供学习方法，小组完成学习

教师引导：在课文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法，进行自学。

学习要求：

出示课件2：

三、全班交流：

出示课件3：

预设1：我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。

预设2：文章开篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉就像读得轻柔一些。

教师引导：那你试着读一读这一自然段。（学生朗读）

教师提问：听到这句话的同学，你们是什么样的感受？

预设3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。

预设4：不仅明亮，还很光滑的感觉。

预设5：“轻轻”一词，说明河流刚刚苏醒，汩汩流动，缓缓前行。

教师小结：作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒，万物生长，我们就和作者一样，心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话，体会文字呈现的画面之美。

出示课件4：

预设1：读完这句，我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着，向远处飘去。远远看去，就像铺了一层粉色的地毯。

预设2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着流水流啊流，形成一个个小酒窝，顽皮地向前跑去。

教师引导：你的理解很有道理。那你能带着这样的感受，再读一读这个段落吗？（学生有感情地朗读，教师巡视点拨）

出示课件5：

教师引导：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？

预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。

教师引导：桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了听觉上的享受。听——

学生自己朗读第4自然段。

教师引导：请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第5、6两个自然段。

学生自由朗读，并展示学习成果，教师相机指导学生朗读，体会语言的优美。板书：（对桃花水的喜爱和赞美）

四、自学生字

理解词语：绮丽

教师引导学生使用换词的方法来理解，如美丽、明丽、艳丽。

重点理解多音字“和”。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式，理解多音字在不同词语中的含义，进一步体会多音字音义结合的特点。

出示课件6：

板书设计：

三月桃花水

对桃花水的喜爱和赞美

作业设计：生字写2遍，生词1遍。

三月桃花水课件(篇2)

1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2．有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”

遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。

引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

1．谈话导入，课件逐一出示春景图。

（1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！

（2）板书课题。

2．释题读题。

（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

4．自由读课文，整体感知。

(1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？

（2）生自由读课文，边读边思考。

（3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……

[设计意图]课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。

（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。

（2）发现词语排列特点。

②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。

（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。

2．过渡谈话。

师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。

4．引导进行“批注式阅读”。

（1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。

（2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

5．师指名交流自己的阅读感受。

师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。

6．指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。

课件出示：

那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……

7．师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴）

8．引导生交流朗读感受。

（1）生再自由读第3、4自然段。

（2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？

（3）师指名读后交流。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……

9．师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……

10．师生合作朗读第3、4自然段。

[设计意图]引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。

1．引导体会省略号的妙处。

（1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（出示课件）

（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）

（3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生交流）（板书：春天的明镜）

（4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）

（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

2．小练笔。

（1）师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……

（2）生练笔后，师指名交流。

3．有感情地朗读第5、6自然段。

[设计意图]这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。

1．师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

2．师生合作朗读，总结全文。

师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！

[设计意图]结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。

三月桃花水课件(篇3)

教学目标：

1.认识本课生字五个，会写11个。

2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

教学难点：

用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来――-板书课题

2、学生齐读课题。

（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）

二、初读课文，自学字词，整体感知；：

1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）

学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。

如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的美。”

教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）

“水声如音乐”――

2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读的好的，让他说说自己为什么读的好――如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）

4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

水清如明镜――

2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。

4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。）

四、总结全文；

1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连―― 全班齐读7-9自然段。

2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

三月桃花水课件(篇4)

教学目标：

1、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

教学难点：

用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教学过程：

一、创设情境

谈话导入：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》———板书课题（齐读课题。）

二、精读悟情

1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐 水清如明镜）

2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，用“……”划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。）

3、汇报交流： “水声如音乐”——

（1）、生汇报表示声音的段落和词语。

（2）、指名反复读。

（3）、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。

（4）、指导朗读。

（5）、师指导朗读：

a、你觉得“呵，河流醒来了！”应怎么读？这句话用了什么修辞手法？读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……

b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？读出你的惊奇、兴奋、激动。请几个同学来读一读1———4自然段。

（6）、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。

（7）、教师引读第三段，全班有感情朗读第四段。

4、继续汇报交流：

水清如明镜——

（1）、三月桃花水，是春天的一面镜子。三月桃花水是春天的明镜。在镜子里你看到了什么？（课件）

（2）、指导朗读：带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

（3）、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？

（4）、师范读，生闭上眼睛边听、边想象，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？

过渡：这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁想赞美它？指生配乐朗读

（5）全班齐读7—9自然段。

（6）、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？

5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。（生谈感受）

孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。

6、全班配乐朗读。

三、小结：

是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给我们沉醉的感受。

四、作业超市：

三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走进这美丽的春天吧！

1、抄写课文中出现的生字生词。

2、摘抄文中优美的词句。

3、用你的笔写下你心中的春天吧！

4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！

板书设计：

三月桃花水

轻柔之美

水声如音乐 水清如明镜

三月桃花水课件(篇5)

教学目标

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学重难点

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学准备

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍

1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

绮谈和(多音字)

4.小组朗读,初谈印象。

学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)

我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)

三、再读课文,品读感知

1.交流第1自然段。

(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。

思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)

教师引读体会:

“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)

“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)

2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)

根据学生的回答,教师相机点拨:

“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)

流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)

男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

3.朗读课文第3~6自然段。

作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的'美丽。)

4.学生自由朗读最后一个自然段。

结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)

让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

四、回顾总结,拓展延伸

1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

三月桃花水课件(篇6)

设计理念：

1全面提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。

2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。

3、以读促悟，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学习内容，学习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。

教材解析：

《三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文， 这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。

生情分析：

四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。

2、 结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。

3、 通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。

4、在学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。

教学重点：

1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达。

教学难点：

指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。

教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法；

学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；

教师准备：教学课件。

学生准备：回顾对春水的不同感受

课时安排：第二课时

学习过程：

一、回顾课文，导入新课：

1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。

试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。

2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。

（学生自读课文）

3、组织交流，明确课文层次结构：

课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。

二、细读文本，提升语言：

1、总起激兴趣：

（1）指名朗读第一部分（1、2自然段）

（2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？

（课件出示第1、2自然段文字）

（指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。）

在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。

试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划下来。

（学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。

方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。

2、分述名特点：

（1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。

（2）引领学习：

（课件出示第3、4自然段内容）

第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点？

（课件播放竖琴的声音）

谁来联系竖琴的特点说一说。

（引导学生发现三月桃花水声音的`动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。）

抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。

（学生自学勾画）

把你的发现和同桌交流一下吧！

（同桌合作学习，教师行走倾听。）

组织汇报：说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？

预设：①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声—催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。

②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。

三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？自己练一练，注意体现重点词的韵味。

（学生练读后进行展示。）

（3）方法小结：

（课件出示）找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。

（4）方法迁移学习：

运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练习朗读。

（5）组织汇报：

预设：①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。

②抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。

③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。

（展示朗读）

（6）配乐朗诵：

分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。

3、拓展学表达：

（1） 三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。

（2）指导编创：三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？

预设：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。

河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。

（3）自主创作：就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！

（学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等）

（4）组织交流，师生共同点评；

4、总结抒情感：

作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？

（不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。）

让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！

（学生齐读）

你觉得哪句话令你印象深刻？

（学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。）

三、课堂小结：

1、这篇课文让人最难忘的特点是什么？

（学生尝试总结：清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等）

2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？

（学生进行对比赏析：写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。）

四、布置作业：

1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。

3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。

板书设计：

三月桃花水

听 声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听、轻缓

看 光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈、纯洁

闻、尝、摸、玩······

三月桃花水课件(篇7)

教学目标：

1、 运用摘录笔记自学生字词。

铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

4、 体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

教学难点：

体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

教学方法：

以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

切入举偶

1、 上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的题目？

学生各抒己见。

其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

2、 老师范读（配乐）

学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）

（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）

对话平台

一、自学

1、 学生自读，读正确、流利。

2、 汇报读文。

提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

形近字：裹、衷 瓣、辨

3、 随堂检测。

二、交流

1、 文章写得很美，你们读够了吗？

没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

2、 汇报读。

学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）

3、 教师相机引导。

A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题2.

一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；

二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

……

4、 赛读，积累感悟。

三、延伸

对比读《春潮》和《三月桃花水》。

体会两篇文章截然不同的意境。

四、小结

在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

三月桃花水课件(篇8)

教学目标：

1.认识本课生字五个，会写11个。

2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养同学比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养同学比较阅读的能力。

教学难点：

用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教学过程：

一、创设情境

1、教师谈话导入：同学们，昨天，俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来——-板书课题

2、同学齐读课题。

（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）

二、初读课文，自学字词，整体感知；：

1、自身读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自身读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养同学自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查同学读书的收获，引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）

同学的收获可能是零乱的，教师要协助同学进行归纳整理，也就是在培养同学的概括能力。

如：同学可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”

三、精读悟情

教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（同学再次默读。教师提示同学用不同的读书记号做批注。）

“水声如音乐”——

1、同学交流画出的语句。（1、3、4段）

2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自身的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发现读的好的，让他说说自身为什么读的好——如；把自身当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）

4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

水清如明镜——

1、同学交流画出的语句。（2、5、6段）

2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。

4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。

5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）

四、总结全文；

1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连——全班齐读7-9自然段。

2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

3、让俺们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

三月桃花水课件(篇9)

[教学目标]

1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2．有感情地朗读课文，体会优美的语言。

3．把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

[重点难点]

把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）

那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

1．学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

3．重点交流的字：“绮”读“qǐ”，不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。

1．初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？（飘着桃花潺潺流动的春水……）

2．合作交流，把握内容。

引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。

第一部分（1—2）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。

第二部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。

交流理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。）

②三月的桃花水，是春天的明镜。

出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。

引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳，我们仿佛闻到（），听到（）。

2．感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。

3．感情朗读。

[课文小结]

课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。

三月桃花水课件(篇10)

[教学目标]

1通过形声字，区别形近字认识“绮、谈”两个生字，读准多音字“和”。

2通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

[教学重点]

通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

[教学课时]第一课时

[教学过程]

一导入新课

1读背关于描写春水和桃花的诗句，读完诗句你是否心情舒畅？

2学习三月桃花水，介绍作者：刘湛秋

二默读课文，思考作者是从哪几个方面来写桃花水的？

三理解课文

好文章要多读细品。学习第一自然段。

1读完句子，你想到了什么？有什么感受？

2理解小铃铛丝绸是什么声音像小铃铛？是什么光芒像明洁的丝绸？作者用文句引出三月桃花水。

学习第二自然段。

1师读舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。你想到了什么画面？2体会拟人句，写出了河流充满的生命力。

3读“一千朵桃花，一万个小酒窝”，你想到了什么？联想到了千多万朵梨花开。用到了夸张。

4带着想象再读这段话，体会三月桃花水的美。

5认识“绮”形声字和丝织品有关，组词：绮丽

学习第三自然段

1读句子，作者把三月桃花水比作什么？2结合竖琴图片理解。3体会比喻句，生动地写出了三月桃花水声音动听，柔和与多变。

学习第四自然段

1老师读第四自然段，学生边听边想画面？

2拖拉机春种一粒粟，秋收万颗子。

3多音字“和”和谐应和

4三月桃花水会和谁分享？形近字谈谈心淡淡水

5一年之计在于春。同学们在这美好的春光里，是否为自己定个小目标呢？

6再读第4自然段，末尾“……”省略了竖琴演奏的声响，请你想象？

学习第五自然段。

1作者把三月桃花水比作什么？明镜会照出什么景色呢？

2作者写了什么？我们一起来看看吧。

学习第六自然段。

1读句子，想画面。一行白鹭上青天2观察仔细想到贺知章的《咏柳》3吟诵《咏柳》同学们也能想到更多的春天美景。4再读这段话，感受春天的美景。

学习最后一段。

1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春天的喜爱？“陶醉”

2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。

四总结全文。

五拿起笔，写美好的春天，看谁写得美？

六阅读朱自清《春》，感受作者对春天的喜爱之情。

板书设计

竖琴

三月桃花水赞美喜爱

明镜

三月桃花水课件(篇11)

三月桃花水

教学目标

1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。

3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

教学准备

教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。

学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。

教学建议

阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。

课文可以分成四个部分去把握：1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的交响曲。3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。

本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

建议本课用1～2课时。

木风铃作文8篇

经过多次筛选“木风铃作文”入选教师范文大全小编心目中最好的文章之一，请您仔细阅读此文内容。作文是表达情感讲述故事传递思想的一种多元化表现形式，经常写作文有助于加强我们的写作技巧。一篇好作文能够让读者感同身受。

木风铃作文(篇1)

不知为什么，我又把风铃草给摘下，小心翼翼的把叶子撕一半，放在耳边，轻轻的摇晃，那“沙沙沙”的声音又响起了。这是我第42次听到这个声音，那个声音，是那么的熟悉，又那么的亲切

我好想我的好朋友，邱玉洁。我们都各自知道各自的电话号码，可是她一个暑假都没有打电话给我，我实在是忍不住了。我悄悄地对着风铃草许愿，希望邱邱给我打个电话。许完愿以后，我坐在草地上看着风铃草，脑海里浮现出我们“校园疯狂冒险队”刚刚成立的情景、我们的“驱鬼行动”、“校园布袋消失案件”、“校园僵手案件”

这时，电话铃响了。我赶忙跑去接，是邱邱！

我深深地吸了一口气，用快乐的语气说：“邱邱，可不可以到我家来拨风铃草？”

这个时候，风铃草已经到“校园疯狂冒险队”心里了

木风铃作文(篇2)

在我打小的时候，太爷爷曾亲手做了一个风铃娃娃送给我。

那时候我才刚满4岁，那时我把风铃娃娃当做自己唯一一个有趣的玩具，动动这个，动动那个。那时，妈妈把我带出去玩，我吵着要把风铃娃娃带着，妈妈也无可奈何，让我带了出去。一路上，我把风铃娃娃当做飞机似的，用手拿来拿去，走路漫不经心，时常会被石头绊倒。到了目的地，旁边正好有一个栏杆，我把风铃娃娃放在栏杆上，跟走独木桥似的，飘到这，飘到那，有时候我的手拿不稳，差点让风铃娃娃摔到地上。

在我6岁时，太爷爷去世了，我和妈妈去参加葬礼，我又拿着风铃娃娃，这次妈妈没有拒绝我。妈妈和其他人都穿着白色的衣服，披在外面，我拿着风铃娃娃，看着它，犹如看到了已经没有声色的太爷爷，他的脸正痴痴微笑，似乎在对我说：“驰儿，你要好好留住这个风铃娃娃，这就是我，每当你看到这个风铃娃娃的时候，就会想到我，而我一直在你的身边。”我不禁流下了眼泪，曾经，太爷爷对我这么慈祥，每次他都会送我一个亲手做的东西，而这风铃娃娃，就代表了他。

在我8岁时，我刚上小学一年级，我7岁时那风铃娃娃早已不知去向。在我放学时，妈妈来接我，她拿出一个手巾做的娃娃，问我：“你看看这是什么？”“是风铃娃娃！”我高兴地叫着，一把抢过风铃娃娃，怕别人抢走似的，紧紧握住，爱不释手，风铃娃娃的笑容依旧那么灿烂，我又望了望天空，仿佛出现了太爷爷的微笑。

太爷爷虽然肉体已经不在了，但是他的灵魂还在这个世界上，在这个风铃娃娃身上。

木风铃作文(篇3)

过去的时间如青烟已不复存在，但是留给我的一段段美好回忆，如风铃发出清脆悦耳的声音，丰富着我美好的生活。

我和她曾是一对友好的伙伴，我俩如风的故事让我深深回忆。小欣，我回忆她，回忆她的音容笑貌，或许惭愧，或许欣喜。

回忆春天，鸟语花香、万物复苏。我俩手拉手在小花园里疯跑，她的飒爽英姿和矫健的步伐，我回忆着。我们找来木棍模拟着打日本鬼子，玩得很欢。很快“日本鬼子”被我们“打败”了，一个人影也没有。正在我们万分幸喜的时候，老师来了，牵着我俩的小手就往教室走。原来早上课了，我俩被罚站在门外，我想哭，可小欣仍旧嬉皮笑脸的，我也不哭了，跟着她笑，弄得老师丈二的和尚摸不着头脑。

回忆夏天，大雨倾盆，“哗啦哗啦”的地下着。我和小欣“舞”着小伞，把伞弄成像小花一样的形状。此刻，那种成功的喜悦真的让我们好欢喜，迟迟不愿离开。等又上课了，老师再次来把我俩拎回教室时，我俩早已成为“落汤鸡”。我们又被罚站，但是我们依然是笑着面对的。

回忆秋天，落叶纷飞，花园的小道上铺了一层厚厚的黄色。我和小欣又在花园里疯起来，我们幻想着去了各个国家、各个地方，你追我赶。就在这时，我突然闯上了小欣，来了个“后空翻”。我受伤了，不过不是很严重，只不过是磨破了一点皮。这其实不怪我，因为那时是小欣故意停下来的，让我闯了个正着。当时我没哭，反而笑了，是跟着小欣笑起来的。

木风铃作文(篇4)

它是一串别致、精美、漂亮又优雅的风铃，是我十岁生日的时候，妈妈送给我的礼物，我对它爱不释手。那顶紫色的帽子下，正好挂着十一只紫色的海豚，形成阶梯状，仿佛在守护中间的那四个圆柱体的铃铛。看见那一只只小海豚，我顿时觉得他们好快乐，就好象在海洋里愉快地畅谈一样。

我喜欢坐在窗前聆听它的低语，我喜欢这种声音，这种令人耳目一新，透彻心扉的声音。每当我开心时，微风吹过，它就发出“叮当叮当”悦耳的声音，仿佛在跟我一起欢呼雀跃，那些小海豚迎着风翩翩起舞，仿佛在大海中快乐的追逐嬉戏；每当我不开心时，手轻轻一碰，它发出的声音很刺耳。仿佛在跟着我一起悲伤哭泣，那淡淡的紫透露着无尽的忧郁，我感觉到身边又多了位倾诉的对象，一个可以一起承担忧伤的好朋友。它虽然瘦弱，但却坚强地迎接每一丝风束，任它们撞击自己，穿透自己，却发出清脆悦耳的声音，展示着自己的坚毅。这时它又会成为我学习的榜样。

这就是我的风铃。它晶莹，它漂亮，它悦耳，它能把我的世界装扮得五彩缤纷，让我的心情快乐无比。它是我的一位知心朋友。

木风铃作文(篇5)

这些年，那些事，历历在目。

那一年，我未满十四岁，即将开始我的初中生活，这就意味着我第一次离开父母，独自去奋斗，独自去承担，那一刻，我握紧拳头，脑海里只剩下一片茫然。

开学那天，正赶上农忙时节，父母没有多余的时间来送我，给了我不多的零用钱，叮嘱了几句，叫我自己长点志气，独自去学校生活，我愕然。

深呼吸，鼓足原先少得可怜的勇气，坐上面包车，直达目的地。到了学校门口，看到陌生而又似曾相似的面孔，到了教室见到高大魁武的老班，得知寝室在五楼时，我的心凉了，看着大包小包的东西，心里不免暗暗责怪父母都往我包里塞了什么东西，又沉又重，看着别人的父母为他们的儿女忙里忙外，心里酸酸的。我咬咬牙，一口气直奔四楼，我不得不停下学生的步伐。就在我一步一个脚印，一步一个阶梯最终到达寝室时，同学们早已舒服地躺在床上享受了，我的内心只剩下一个空虚。

在我打开最大的那个包裹时，从里面蹦出几个硕大的金黄的橘子，我心里一阵惊喜。我不知他们从哪里买来的，心里一阵阵感动，他们没有忘记我最爱的家乡橘，他们是爱我的。这时我在里面发现一个小纸条，歪歪扭扭写着：媛子，记得把吃完后的子橘皮寄回家。我不明其意，却也照办了。虽然播子皮被我剥得有些凌乱不堪。

开学一周后的一天，老师把我叫出去，我以为我犯错了，低着头不敢看，老师从办公桌上拿出一个袋子递给我，说是我爸寄来的，我愣了好一会儿，才缓过神来，呆呆地离开教室。

晚上回到寝室，我迅速地打开袋子，进入眼帘的竟然是那再熟悉不过的橘子皮，我鼻子一酸，泪水在眼睛里打转。那是用橘子皮做成的一串串风铃，是那么耀眼，那么精致，那么完美。每片橘皮上都写着鼓励我的言语：“媛子，希望你能理解做父母的，在外当自强，不要输给别人。”“要坚持要努力，我们永远是你最牢固的后盾”，“愿这串风铃给你好运，伴你健康成长”。朴素的话语直达我的内心深处，泪水如泉水般奔流不息。这是我哭得最伤心的一次，在不知不觉中被幸福包围的感觉真美，就如那些风铃般。

我把“她们”挂在我的床前，每晚都细细地看一遍，告诫自己，不要给父母丢脸，要创造精彩的人生，从那以后，我每次吃橘时，总是小心翼翼地剥每一片皮，细细品尝每一片橘子，就像是在品味父母对我浓浓的爱……

木风铃作文(篇6)

在我房间的窗户上，挂着一串漂亮的风铃。每当一阵清风吹过，它便会发出清脆而又美妙的声音，令人心旷神怡，仿佛房间里也多了些俏皮和童趣。

我的风铃是天蓝色的，它是妈妈送我的生日礼物，已经陪伴我度过了七个春秋，我非常地喜欢它，也十分地爱惜它，常常站在窗前静静地看着它。在天蓝色的伞状的顶棚下，挂着几根蓝色的金属柱形的铃铛。柱子上镶着金黄色的边，铃铛下面坠着几个闪闪发亮的蝴蝶鱼，在阳光的照耀下，发出夺目的光芒，使得蝴蝶的色彩更加斑斓。在风铃的最下面，有两根纯白的丝线挂着两只栩栩如生的蓝色天鹅，纯洁的天蓝色把那两只天鹅衬托得更加美丽，更加可爱。那些大小不一的蝴蝶鱼好似一个大家族，在我的窗边游来游去，显得那么和谐、美好。那两只蓝色的天鹅，一大一小，就好像我和妈妈一样。每次，我只要一看到那两只天鹅，就会想起妈妈对我的关爱。

晚上，繁重的作业压得我喘不过气来。这时候，一阵清风吹进我的窗户，挂在窗前的风铃相互碰撞起来，发出一种美妙的旋律，身上那种疲惫的感觉像被施了魔法似的，子一下烟消云散了，浑身轻松的我伸了个懒腰，继续写起作业来。

“叮铃……叮铃……”，皎洁的月光透过窗子，为风铃披上了一层银纱，风仍然在吹，风铃也一直歌唱着，陪伴我度过了多少个夜晚。

清晨，风铃是我的闹钟，调皮的风孩子跑进我的房间，一不小心惊动了风铃，“叮铃……叮铃”它轻盈的歌声在我耳边响起，轻轻地把我从睡梦中唤醒，迎接美好的一天。在我心情低落伤心的时候，又是它，用那独有的铃声给我力量，给我安慰，赶走我心头的乌云。

风铃是我学习的动力，是我成功的力量，是我心灵的慰藉，它动听地歌唱时刻萦绕在我的耳畔，伴我成长。

我爱我的这位“室友”——风铃。

木风铃作文(篇7)

生命像一串充满诱惑而美丽的风铃，而宇宙浩瀚的自然环境则是撼动风铃的风。

环境是风，生命是铃。

风一吹，风铃就发出洪亮悦耳的声音，聆听那银铃的韵律，好不令人心旷神怡。

无论是否有风，风铃都是一种存在。她高高到悬挂在那里，一个挨一个地排列着，相互依存。铃生来是为了发出声响的，她以声响向人们展示她的存在，诉说她的祝福，表达着它的心愿。它渴望风的摇曳。

无风则静。无风的时候，风铃便默默无言，静静地守侯在那里，久久地期待风儿的到来。那无声的风铃让人想到，生命如同守侯，就像风铃静候着微风的到来。风铃不是故存的，就像生命不是孤立的一样，它依存着风，而什么不竭，其乐无穷。

风起则响，这就是风铃。风铃的歌喉是那样甜美，动听而迷人。有节奏的风与风铃的合拍，是铃与铃发出悦耳声响的共同前提。不必说是你碰撞了我，还是我碰撞了你，也不必说是你动听还是我悦耳，单是有这令人感动而百听不厌的声音就够欣慰了。这声音是风之声，也是铃之音。

风急韵如潮，风轻声悠悠。美丽的风铃，你是古老的乐器，你是大自然的交响乐章。你的铃声像号角，你的铃声是温馨的语言，是美好的祝福。

生命是铃，大自然是风。

木风铃作文(篇8)

摇曳的风铃里，倒映着满天繁星，想念如同潮水般涌来，抬头望天，寻找幸福的方向。

粉红·记忆·风铃

记忆中那些绚烂的色彩，全被时间冲散搅乱，剩下那点淡淡的粉色，编织成一串串美丽的贝壳。

儿时的记忆中，风铃是圣物。小时候，我经常生病，每次生病都会吓到父母，因为我一生病就会休克。妈妈为了我的病不知流了多少泪，爸爸几乎急白了头。一次偶然听说，只要把病人的头发剪几根用红纸包好，然后用线栓住挂在风铃上，再把风铃挂在香樟树上，那样病就会好了。爸妈真的就信了，他们把我的头发和风铃挂在门前的香樟树上，每天都对着风铃祈求，希望我能好起来。

从此，香樟树下便有了两个身影，不管天阴下雨，那两个身影都在香樟树下为我祈福，等我回家。

那时的我，觉得幸福是爸妈给我挂风铃；是风铃摇摆让我摆脱病魔的欣喜；是一家人向风铃祈福的欢乐……

蔚蓝·迷茫·风铃

遥远的北极光，再也画不出爸妈一起挂风铃的场景；北极星的眼泪唱不出永恒，星光下，再也找寻不到幸福的方向。

那只要风一吹就响个不停的风铃，成了别人嘲笑我的把柄，他们把我当成迷信的跟班，给我起绰号，让我难堪。我把所有的不满都发在风铃上。我把风铃拆下来并和呵斥妈妈不许再挂，而那串被我丢弃在风雨中的风铃被妈妈埋在了香樟树下……

当时间过到我已忘了风铃时，我莫名其妙一病不起。是妈妈挖出那串埋了10多年的风铃，每天向它一遍遍祈求，我的病竟真的好了。妈妈便把风铃当成了宝贝，每天都把风铃挖出来看一遍，再埋起来。看着母亲这一连串的动作，我已泪流满面。原来我的幸福一直都在，只是被我丢在了风雨里……

紫色·幸福·风铃

闪烁天际的流星，带来属于我的紫色梦想，它装载着香樟树下的回忆，涤荡着我的紫色幸福。

在求学的生涯里，我最想念的是风铃，最牵挂的是父母。在离家乡很远的城市，有各种各样的风铃，在我眼里却不及那串埋在香樟树下的紫色风铃。回忆带我飞向门前的香樟树下，泪水布满了双眼，拿起电话，拔下那串最熟悉的号码……

“妈，我想你了。”“我也想你了，闺女。”“妈，香樟树下的风铃还在吗？”“在。”“妈，把你和爸的头发剪几根挂在风铃上吧！”“不了，我和你爸希望你好，只挂你的就好了。”“妈，风铃别埋着，挂到树上吧！”“好”。……

挂了电话，早已泣不成声。

放月假时，我回家了。老远就听到那熟悉的风铃声，我知道是妈妈把风铃挂上去了。一到家，就看到熟悉的紫色在香樟树上飘飞，爸妈在树下等我回来。

陪伴我走了xx年的风铃，帮我找到了幸福的方向。

摇曳的风铃，我的幸福。感谢你的陪伴，我一定会好好珍惜这份专属于我的幸福。

桃花源记课件收藏

教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是为提高中小学教育教学质量和水平提供的必要工具。我们认为“桃花源记课件”是一个值得探讨的话题，请相信我您一定能从这篇文章中获得所需的信息！

桃花源记课件 篇1

知识与能力：

1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生理解文章字词与基本内容。

3.对文章所写社会现实与社会生活有所了解。

过程与方法：

1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2.提高读懂浅易文言文的能力。

3.引导学生初步掌握文言文比较阅读的基本方法。

情感态度与价值观：

认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

1.引导学生掌握文言文比较阅读的基本方法。

2.培养学生比较阅读的兴趣，在比较阅读中品鉴文言文。

本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。

2.学生对文章基本内容及主旨思想的分析主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。

3.学生对文言文比较阅读基本方法的掌握主要通过教师讲授与课堂实践来完成，在实践中掌握与运用方法。

1.从《消失的地平线》中对香格里拉的描写，引导学生走进“世外桃源”。

2.引导学生说一说“你理想中的世外桃源是什么样子”。

导语：英国詹姆斯·希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的'土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。人们常常将自己理想中的居所成为“世外桃源”。这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?让我们一起跟随陶渊明的脚步，探访那片神秘的土地。

【设计意图】从学生较为熟悉的作品入手，有助于学生走进将要学习的课文，并初步感知“桃花源”的内涵。

1.教师范读，帮助学生读准字音。

2.学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。

3.逐句疏通文意，教师进行纠正和强调。

【设计意图】本文注释较为详细，让学生先结合书下注释、运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。本课在初中语文学习中具有具足轻重的地位，教师帮助学生纠正和强调重点文言字词有助于学生文言词语的积累，同时也为理解文章做好铺垫。

1.梳理行文线索。

(1)用自己的语言复述故事的不同片段。

(2)为故事的不同片段拟写小标题。

发现桃花源──探访桃花源──离开桃花源──再寻桃花源。

2.走进桃源生活。

桃花源记课件 篇2

教学目标：

1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。

2、知道陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。

3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。

教材分析：

这一篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。

教学重点难点：

1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。

2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。

3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学设想：

新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。

教学流程：

第一课时

一、情境导入

芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的`不信与悲哀。

今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。

二、作者及背景简介（生说，师补充）

三、出示学习目标

1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2、知道有关陶渊明的文学常识，并认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

4、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

四、稍作指导，学生自主学习

1、诵读课文。

（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

（2）指名读，点评。

2、知道文意。

借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

质疑求助——归纳整理

如（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译（8）故事内容等。

五、课堂提高，优化练习

请在“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等角度，自选一个展开想像的翅膀进行描绘，不少于200字。

六、总结得失，练习背诵

第二课时

一、内容回顾

1、同学互相就上节课所学来提问。

2、按照“捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源”的渔人行踪线索，讲述桃源故事。

过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？（美、乐、奇）

二、想像桃源之“美”

1、朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开展朗读比赛。

2、桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。

如：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

教师小结：听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和……

三、感受桃源之“乐”

1、桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？（男女、老幼、渔人）

2、他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说。

教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。

如（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。

（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。

小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴，乐在……

四、评说桃源之“奇”

桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。

讨论，交流。（明确：景奇、人奇、踪奇。）

（1）景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光……豁然开朗”。

（2）人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

（3）踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。

五、赏读课文

在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。

六、研课文，悟主旨

这样的理想社会在当时存在吗？作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？

（学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。）

七、总结全文

桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，一定会感到无比欣慰的。

八、布置作业

1、课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭），可以摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。

2、千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验说说“桃花源”魅力长存的原因。

3、请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。

桃花源记课件 篇3

一、探究桃源之“奇”

故事确有传奇色彩，因此曾被列入志怪小说一类。仔细默读课文，思考：文中哪些描写让你产生“奇”的感受？

1。自主探究。

2。合作探究。

3。交流展示。在学生展示中，教师相机点拨、纠正、穿插、强化重点词句的积累。

（1）入源经过奇。奇在桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，如此美景是自然生成还是人工所为？奇在——洞口仅容一人通过，且深不可测，不知其中有何怪异，而渔人竟敢孤身而入，亦奇人也。

（2）桃源中人奇。“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”——若为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；若为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？

（3）桃源消失奇。“既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”——渔人出洞后既已“处处志之”，何以再去找时竟茫然无所见？这样看来，此村似乎又不在人世间了！奇在后来南阳刘子骥“规往”而“未果”，为什么要这样写？这是作者有意添加的一个尾声：有这位真实的历史人物出来作证，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就更浓了。

二、感受桃源之“美”

1。请再次默读课文，思考桃花源吸引你的是什么呢？从文中找出答案然后展开丰富的想象，口头描绘桃源的环境美。

（用一个问题将全文内容串连起来，引发学生思考，能有效的激发学生兴趣，积极参与到个性解读过程中，并加强了古文朗读的`份量，可谓一举多得。）

然后对照这些地方让学生通过多种形式的诵读（自由读——展示读——竞赛读——齐读），让学生读出文字的美感，读出对桃花源的向往之情。

2。桃源的美，不仅表现在环境，更表现在人们之间的关系上。请先认真读一读第三节，然后把它改写成一组具体生动的人物对话。

先由同桌之间表演，然后指两名学生到讲台上表演。师生共评。

水墨动画以其画面的优美、动听的音乐、人物形象的诙谐对初中学生具有很强的吸引力。对于他们来说，他们能够理解动画中所要表达的深层次含义。通过动画加深了课堂的趣味性，也让他们能够更快的感受到主人公的进入桃花源的历程，在桃花源的所见所闻。文章的脉络一目了然，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。有些东西用言语表达时总感到比较苍白。借助多媒体则可以让学生在情感的河流中徜徉。

先齐读一遍课文。然后进行以下活动，活动分两组进行：

1。如果让你对桃源百姓说一段话，你会怎样说？

2。如果让你以小记者的身份对陶渊明进行采访，你会问哪些感兴趣的话题？可以先拟出采访提纲。

（说明：活动一的目的是，通过学生与文中人物的直接对话，深化对桃源社会实质的理解，同时还可以把课文学*和学生的生活联系起来。鼓励有创意的表达。）

活动二的目的是，促使学生深层次探究本文的写法。对有价值的问题，教师要组织其他学生回答：你觉得陶渊明会怎样回答？譬如：

——你写这篇文章的目的是什么？

——文章结尾为什么要写渔人的复寻而迷失？

（1）假如可以选择，你是愿意生活在我们今天的社会还是桃花源里？请谈谈你的理由

（说明：这一活动的目的是让学生加深对桃花源里生活的理解，并征对现实生活来谈谈感受。老师引领学生将现代社会生活和桃花源里的生活状态作对比。学生可能会谈到很多的理由。这样可以激发学生的思维。又可引领学生理智地看待我们今天的生活。并学会生活。）

（2）老师下课结束时出示自己写的《桃花源记》的读后感（此活动的目的是引领学生学会思考，学会写读后感）

读后感呈示：《桃花源记》让我们感受到了桃花源的宁静祥和之美。千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。桃花源里人们那种鲜活的生命状态，简单而幸福的生命状态，一定让你羡慕不已，老师也有很多的感悟，在感受到这些简单而充满幸福的生命状态的时候，我们注意到，这些鲜活的生命状态只存在于陶渊明的“社会理想”中，或者说只是一种虚无缥缈的梦境。读着这些充满灵性的文字，我们隐隐感到作家的一种深深的忧虑之情。生活在当今社会的我们也有一种深深的忧虑之情。因为人性中最为本色美好的东西，最简单而朴素的向往已经随着时代的变动而悄悄流失。在今天这个日渐忙碌和功利的世界里，我们周围有着太多疲于奔命而日渐憔悴的面容。有着因太多对物质的渴望而堕落的灵魂。甚至包括我自己。沈从文先生在散文《桃源与沅州》中曾这样写道：“全中国的读书人，大概从唐朝以来，命运中注定了应该读一篇《桃花源记》，因此把桃源当成一个洞天福地”。

感谢陶渊明，他那超脱的人生韵味，那洒落的生命境界，在于他为后人确立了一种新的理想人格。是他让我们看到滚滚红尘中还可以有这样的一种生活。还可以有这样的一种生活态度，委任自然，任真自适。而这样的生命状态其实也是我们每一个人本来就有的，只是我们在行走的路上不小心给弄丢了。

站在来路和去路的现实人生路口，我们是不是该不断地回望来路。去捡拾那些本来就存在于我们生命中的美好的东西。让我们的生活充实而幸福起来。

桃花源记课件 篇4

陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。

本文大约写于宋永初二年（421），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并序》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；《桃花源记》就是诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于传奇色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

桃花源记课件 篇5

教学目标

1.了解陶渊明及其作品。

2.掌握重点词句，结合注释疏通文章大意。

3.把握文章内容，理清文章结构，理解文章主旨。

教学过程

第一课时

一、新课导入

导语设计1：

王国维曾在《人间词话》里指出人生有三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。他认为人生不断寻觅的是返璞归真的境界，这与晋代诗人陶渊明勾勒的世外桃源有异曲同工之妙。你想了解世外桃源吗?你想去感受一下陶渊明向往的理想社会吗?今天，我们一起来学习《桃花源记》。

导语设计2：

一、新课导入

晋朝的陶渊明，因人而名，因事而名，因诗而名。陶渊明出身于没落地主家庭。29那年，他开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。此后，他又做过几任参军一类的小官，每次时间都很短。在这十几年中，他的经济状况不断下降。到39岁那年，他不得不亲自参加农业劳动。然而，“耕植不足以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术”。在亲友的劝告下，他再一次出仕。他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”当天就离职回乡，并且写了著名的《归去来辞》，表示归隐的决心。这时候，他41岁。从此，他就“躬耕自资”，一直到去世。

二、自主学_-预习与展示

1文言知识归纳

(1)生字注音

豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò)

黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 刘子骥(jì) 诣太守(yì)

(2)古今异义：

①交通绝境

古：交错相通古：与世隔绝的地方

今：运输和邮电事业的总称今：走投无路的境地

②妻子鲜美

古：妻子儿女古：鲜艳美丽

今：男子的配偶今：味道好

③无论如此

古：不要说，更不必说古：像这样

今：表条件关系的连词今：这样

④缺乏

古：不值得

今：不够

(3)一词多义：

①舍：

舍弃 “便舍船”

房子，“屋舍俨然”

②寻：

寻找，“寻向所志”

不久，“寻病终”

③志：

做标志，“处处志之”

标志，“寻向所志”

④向：

以前，“寻向所志”

对着，“眈眈相向”

2作者名片

陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号“五柳先生”。

3背景追溯

作《桃花源记》时作者归隐田园已经十六年了。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

4了解文体。

“记”是古代的一种文体，可以记事、写景、状物。可以分为杂记和游记。杂记包括：(1)山川、景物、人事杂记。(2)笔记文。以记事为主，它的特点是篇幅短小，内容丰富。游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感受。

三、合作学_-探究与交流

(一)整体感知

1桃花源是真实的还是虚构的?

【交流点拨】虚构的。

2想象桃源之“美”，讲解“桃源”之美。

(1)指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。

(2)提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点，用“这里的_____美，你看______”的句式给大家描绘一番。

学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。

【交流点拨】这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……

这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长;池水清澈，鱼儿悠然自乐……

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……

教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图面，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。

(二)深层理解

1文中写桃林美景的句子是哪几句?

【交流点拨】夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

2描写桃花源人热情好客的句子是哪几句?

【交流点拨】“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”

3桃花源人为什么来到这个地方?

【交流点拨】桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方。

4桃花源人为什么“见渔人，乃大惊”?文中还有哪些地方暗示了这一点?

【交流点拨】因为他们长期与世隔绝，不见外人。文中还有“乃不知有汉，无论魏、晋”等句暗示。

四、板书设计

桃花源记

陶渊明

线索：渔人的行踪 顺序：时间

渔人缘溪行，欲穷桃花林(发现)

舍船从口入，欣赏桃源景(进入)

应邀得酒食，了解桃源人(访问)

既出说如此，不复得其路(离开，再寻)

第二课时

一、新课导入

在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。这节课，我们将沿着作者的足迹，进一步探寻其中的奥秘。

二、合作学_-讨论与展示

(一)走进文本

理解桃源之“乐”，感受桃源之“奇”。

1桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?

【交流点拨】男女、老幼、渔人

提问：他们分别为什么而乐?请你以其中一类人的身份和口吻说说看。

教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。

【交流点拨】(1)男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

(2)女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。

(3)老人(黄发)“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

(5)渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。

师生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

2桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢?请你以“--奇，那是因为--”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子同答。

学生讨论，交流。

【交流点拨】景奇、人奇、踪奇。

(1)景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。

(2)人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

(3)踪奇：踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。

(二)走进语言

1文中说“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，为什么此人的“具言”一句都没写?你认为桃花源人为什么叹惋?

【交流点拨】因为渔人是从现实社会中去的，读者也是现实社会中的人，当时的情况都知道的，故略去不写。感叹桃花源外的人们竟然还过着不幸的生活。

2渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?

【交流点拨】作者这样写的目的，是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。

3描写桃花林的自然景色的主要意图是什么?

【交流点拨】这段景物描写带点神秘色彩，“奇境”，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为写桃源的美好作了铺垫。

4桃花源人为什么要说“不足为外人道也”?从这里能不能看出作者的用意?

【交流点拨】不希望外人来打扰这里的生活，暗示了桃花源中人不愿与世俗交往的心情，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。从这些可以看出作者的用意，他向往人与人之间、人与自然之间和谐、完美的统一，向往没有压迫、没有纷争、没有忧伤的生活，渴望处处恬静、和乐，人人淳厚、纯朴。

(三)走进写法

层层设疑。

【交流点拨】为了把桃花源写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法。因此，开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并没有确切指出年代和地名;主人公也不著姓名。接着写桃林奇景，似为人间所有又似为人间所无，又不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。写桃林的通道更是奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”，正是“洞天福地”的景象。待到渔人进人桃源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。可是，后来渔人出而复寻，本已做好的标记却又全部消失，桃源似乎又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。最后再虚写一笔，说高尚士刘子骥“欣然规往”，给好奇的读者带来微茫的希望，但“未果”“病终”。这样一来，桃花源这个虚实难定的境界就真的成了“千古之谜”了。这种层层设疑的写法，既表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，又能激起读者的兴趣。

(四)走进主题

作者为什么要虚构一个桃源胜景?

【交流点拨】作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会---桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。

三、拓展延伸

面对污浊的社会，陶渊明不屑与之同流合污，毅然辞官，归隐田园。你赞成这种做法吗?谈谈你的看法。

【示例一】东晋末年，陶渊明家乡九江一带，由于战乱频频，民不聊生。面对这样的现实，作者看不到希望，只好把自己理想的社会情形寄于《桃花源记》中，这是作者对美好生活的向往和追求。

【示例二】俗话说：“国家兴亡，匹夫有责。”社会是现实，但作为一个有志向、有能力的人，应该积极去改变现实。即使能力有限，也可像包拯一样做中的一盏明灯，多少也能发出一些光亮，照亮一些苦难的人。否则，人人像陶渊明一样消极逃避现实，国家将永无光明之日。所以，我不赞成陶渊明消极避世的态度。

桃花源记课件 篇6

教学目标：

1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者透过描述“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。

4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教材分析：

《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个完美的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一齐生活，陶渊明深深感到情绪放松愉快。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。因此，我觉得本课的教学重点难点为：1.积累常用文言词语的用法。2.使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

教学设想：

学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。古人云：“书读百遍，其义自见”，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争透过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的潜力。

1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而完美的地方。之后，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，此刻也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。

这篇课文是怎样具体描绘桃花源完美境界的作者为什么创设这么一个理想的完美境界呢此刻，让我们一齐跟着渔人到这个世外桃源去看看!

2.板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。

1.交流作者的有关资料(生先说，师后补充)。

陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，最后在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描述农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。

2.写作背景。

此文作于宋永初二年(4)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的构成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求完美生活的愿望。

(1)范读课文，清楚(句读分明，节奏合理，语速适中等)、流畅(语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等)，要求学生认真听清，仔细记。

(2)学生放声自读课文。朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

(3)指名读，学生或老师进行点评。

(1)文章以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源(或桃源——桃源——桃源——桃源——

桃源)，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。

明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现——访问——离开(或发现——进入——作客——辞别——再寻)(意思对即可)。

(2)请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。

1.结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。

(6)成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。

3.课文翻译，讲述桃源故事。

这节课学到此刻，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧!

1.查字典，弄清文中成语的意思。

2.用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，或就其中的某个部分，加以想像，进行生动形象的描述。

3.练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。

1.回忆上节课所学资料，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事资料等方面。

第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

(缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。渔人是在偶然的状况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。)

(夹岸数百步……落英缤纷。为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的完美作了铺垫。)

3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到那里，你会有何感想你又有何推断呢

第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

2.作者的这些描述叙述，让我们看到了一个怎样的社会作者写这个理想的社会有什么用意

(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。这个理想的社会与黑暗的现实社会形

成了鲜明比较。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。

作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。)

3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

(“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。)

5.桃花源人为什么来到这个地方为何“不复出”

(桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

“不复出”说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。)

6、村人“皆叹惋”，是为什么当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”这一句在情节发展上起什么作用

(因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的**黑暗、秦朝以后

的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。)

第四、五段：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。

1.渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾作者这样写用意何在

(不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。这不仅仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。)

(像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了!这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。)

1.文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借“桃花源”以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描述，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“遂迷”“未果”的传奇性开头、结尾，则写得清晰简略。

2.课文在情节的安排处理上有什么特点请具体谈谈。

(情节的曲折、跌宕。表此刻：①渔人迷路了，会怎样②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。)

(言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对完美未来的追求，是一种完美愿望的寄托。)

1.有人说陶渊明定作《桃花源记》是用心追求完美生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价

2.亲历桃源：假如你亲身到了桃花源，请展开想像，描述一个特定情境，展现桃源之美。

进入桃花源:所见：土地平旷……怡然自乐。所闻：避秦时乱，来此绝境，不复出焉

桃花源记课件 篇7

本文文字较为简易，且故事性较强，可要求学生借助注释和工具书理解课文基本内容，对于难懂的字词，教师稍作点拨即可。同时，要加强诵读练习，积累文中的成语及有价值的词汇，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言。另外，要让学生多收集资料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的内容和写法。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采用诵读、讨论和合作探究的方法.激情增趣，领会情感，学懂课文。

1.熟读并背诵课文。

2.理解、积累一些文言词汇。

3.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

初一下学期，我们曾经学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。(课件显示《饮酒》诗)谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣?

提示：全诗表现了诗人弃官归隐后乐于田居、陶醉于自然的人生态度和生活情趣，既反映了远离尘俗、安贫乐道、洁身自好的心志，也流露出躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极思想。

陶渊明的这种志趣，在他的很多诗作中都有所体现。不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。

(此环节的设计既创设了情景，同时又通过复习、联系已有的知识，引出新的教学内容，花时不多，收益却很大。)

1.展示学生收集到的有关资料。

(在平时的常规教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息的能力。)

2.请同桌检查对方注音、解词等预习情况。

豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo)

1.课件展示，配乐朗读。

2.请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。

(诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。)

3.全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。

(教师据此检查学生对课文内容的理解程度，发展学生的想像力，培养口头表达能力。明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，可以按照逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的顺序来复述。)

1.请学生找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

鲜美：鲜艳美丽平旷：平坦开阔 属：类 悉：全，都。 邑人：同乡人 不复出焉：不再从这里出去 焉：于之，从这里 语云：告诉(他)说 既：已经 如此：像这样 遣：派欣然：高兴地

(教师可适当给学生讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。)

①古今异义词：

妻子 古义：妻子儿女 (率妻子邑人来此绝境) 今义：指男方的配偶

3。请学生找出难译的语句讨论作答。

(此项活动意在充分调动学生的积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)

1.初步背诵全文。

2.积累文言词汇。

(积极引导，充分评价，让学生在潜移默化中养成勤背诗文的好习惯。)

同桌二人，一人为采访者’(渔人)，另一人为受访者(村里人).将课文内容展现出来。最后推派代表在全班交流。

1.桃花源美在何处?

桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。——桃花源美在环境幽雅，风景优美。

2.桃花源神秘在何处?

3.桃花源的幸福表现在何处?

桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

(这个环节的设计一方面检查了上节课翻译落实的情况，另一方面使学生加深对文章内容的了解，从整体上把握了全文内容。)

1.桃花源美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同学们想—想，在东晋时代，这么美的地方真的存在吗?

2.有人说陶渊明的是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价?

(本环节设计目的是弓l导学生用自主、合作的方式培养学生自主学习的意识，引导他们去体验自主学习的乐趣。)

生l：我认为不可能存在。因为当时政治黑暗，兵祸连绵，民不聊生，是个十分黑暗的社会，“桃花源”是由于作者对现实社会生活的厌倦而虚构出的如仙境般的地方，它反映作者对美好生活的向往。

生2：我认为桃花源是不存在的，社会动荡不安，官僚阶级贪腐贪腐，人民受着压迫，不会有这样的地方存在。并且后来渔人因失约而找不到桃花源的情节也暗示了这一点。

生3：我认为有可能存在，即使现在还有人迹罕至的地方，何况在一千年之前呢?

生4：我认为有可能存在，因为东晋虽然是个纷乱之世，不过，在这战乱频发的乱世之中，人们向往和平，肯定会有人带领心地善良的人，来到这与世无争的桃源绝境。冥冥之中，命运只让热爱这美丽且愿意保护这美丽地方的人来到这儿，享受美好生活。

问题二：

生l：我认为陶渊明写《桃花源记》是积极追求美好生活的表现。在当时黑暗的社会，有人就心甘情愿地沉沦下去，有人则努力地去争取美好的.生活，而陶渊明正是这后一种人的一个代表。他的《桃花源记》中虚构了一个十分美丽的地方，唤起了人们对美好生活的向往，让大家都努力争取美好的生活。

生2：我认为陶渊明创造这样一个桃花源，表现了他对美好生活的渴望。但渔人、太守和刘子骥最终都未找到桃花源的情节，暗示了桃花源的可望不可即，也体现了他的消极心态。

生3：我认为陶渊明是消极逃避现实的。因为在这乱世之中，作者的心已疲倦，厌烦了这混乱之世。想找到那样一个世外桃源，躲人桃源之中。

生4：我认为陶渊明是积极追求美好生活的，要不然他不会将桃花源写得那么美好，宛若仙境。这说明他心中还是向往美好生活的。

陶渊明生活在东晋末年那样一个战乱频仍，政治贪腐，民生凋敝的黑暗社会里，深感痛苦和不满。但是要想改变社会现状又根本不可能，于是他只好弃官归隐，沽身自好，安贫乐道。他憧憬着那种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会，本文正是这种理想的生动写照。这在一定程度上反映了当时农民的意志和愿望，在当时的历史条件下无疑具有一定的进步意义。但是这种对社会现实的不满和否定，也反映了作者消极避世的思想。作者也明知这只是一种空想，无非借此寄托自己超然高举之思，开头、结尾的写法对此都有所暗示，桃源究在何处，没有具体点明，人们想再访也不可得。

陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”作为21世纪的青少年，我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。还应树立一种远大的理想，将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

1.背诵全文。完成书后思考练习。

2.拓展阅读《桃花源诗》，思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记》的内在联系。

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。

本文通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。

文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然化的世界。在那里，一切都是那么单纯，那么美好，没有税赋，没有战乱，没有沽名钓誉，也没有勾心斗角。甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。人与人之间的关系也是那么平和，那么诚恳。造成这一切的原因，作者没有明说，但从“乃不知有汉，无论魏晋”一句中已隐约透露了消息：原来归根结底，是因为没有一个高踞人民头上为私利互相攻伐的统治集团。这个幻想中的桃源世界，对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的。作者的简净笔触，恰如其分地表现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力。当然，这种理想的境界在当时现实中是不存在的，只是作者通过对大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满。

桃花源中的家庭多为主干家庭(三代同堂)，从“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”从“男女”、“黄发”、“垂髫”这三个词便可以看出此点。

文章的结构也颇有巧妙之处。作者借用小说笔法，以一个捕渔人的经历为线索展开故事。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得十分肯定，似乎真有其事。这就缩短了读者与作品的心理距离，把读者从现实世界引入到迷离惝恍的桃花源。相反，如果一开头就是“山在虚无缥缈间”，读者就会感到隔远，作品的感染力也就会大打折扣。“不足为外人道也”及渔人返寻所志，迷不得路，使读者从这朦胧飘忽的化外世界退回到现实世界，心中依旧充满了对它的依恋。文末南阳刘子骥规往不果一笔，又使全文有余意不穷之趣。

桃花源记课件 篇8

1。积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。

2。熟读并背诵全文；品味简洁而蕴含丰富的语言。

3。正确看待作者的社会理想。

2、了解作者笔下的理想社会，通过诵读的形式表现出来。

【学*难点】：

1理解作者所寄托的思想感情，结合个人生活体验，达成情感共识，树立正确的人生价值观。

2。如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。

【课前预*】：

1、借助工具书和课下注释，给重点词语注音并解释。

2、读课文，结合课下注释，初步疏通文章的大意。

3、朗读课文，2—3遍。（朗读时，读准字音，停顿分明，不读破句，语速适中，语句流畅，富含感情，不能多一字，不能少一字。）

4、默读课文，根据提示，完成下列问题。

⑴渔人的行进路线：＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源，＿＿＿＿＿桃花源。

5、查阅资料，介绍一下陶渊明，制成知识卡片。了解作者的写作背景。

6、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面，课堂上交流。

养花心得汇集

写心得体会可以提高我们的工作效率和工作质量，怎样避免自己的心得体会像流水账一样呢？编辑经过耐心地挑选给大家整理出了一篇最新的“养花心得”，如果你喜欢这个想法欢迎分享给你的朋友和同事看看！

养花心得(篇1)

不知从何时起，我发现自己对养花花草草很感兴趣，每天早晨起庆，睁开眼看到红红绿录，翠翠嫩嫩的小花小草们，心情一下子就欢快起来了。

在不知不觉当中，我把我养的这些花花草草当成了我的知心朋友，每当我有什么高兴的或是不高兴的事，我都会说给他们听。说完后，总有一种轻松的感觉，心情很愉快。

每当看到别人把不要的花草扔掉的时候我都会把他们拾回家，细心的照料，很多快要死去的都被我养活了。妈妈说我是小精灵，只要我多跟他们说说话，偶尔温柔的抚摸他们，他们就会用健康和灵气来回报我。

养了这么久的花，我认为花也是有生气的，他们能听的懂我对他们说的话，能了解我是在细心的照料他们，所以我感觉我卧室里空气如此新鲜肯定是他们每天把二氧化碳吸走了，吐出了氧气，让我每天心情大好的去上学。

我很感觉我养的这些小花小草们，感谢你们一直陪着我，陪着我看书习字，陪着我度过我的小学生涯。

养花心得(篇2)

范文：读《养花》有感

读《养花》有感

今天,我读了一篇著名作者老舍写的文章,名叫《养花》，读《养花》有感。这篇文章写的是作者通过亲身的养花实践,所体会到的养花的乐趣。读了以后,我有所体会。

文章中提到了“多得些知识绝不是坏事。”以前,我总认为把书本上的知识弄懂了就行。但是有一件事，使我改变了这种想法。一天，我在街上买了几条小金鱼，回来饲养在个玻璃缸里。开始它们成天无忧无虑地在缸里摇着尾巴游来游去好不得意。可隔几天换水后，却发现情况有点不对劲，小学五年级作文《读《养花》有感》。我有点急了，但又不知为什么，只好问朋友，才知道是换水换得多的原因。这时，我真恨自己，老舍先生就能把几百盆花养得好好的'，而自己却连条金鱼也养不活。从此，我更知道生活常识的重要。

“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”文章的这句话，我也是有体会的。每当期末考试前，学习非常紧张。放学回家后，我二话没说，就拿出书本来做起功课来。这种紧张的学习，使我头昏脑胀。不知怎么好，只好到阳台走走，给花除草，给鹦鹉喂食；看看楼下的芳草。也会觉得舒服多了，做功课也似乎特别有灵感，很快就完成了。

读了这篇文章后，我的确收获很大，不仅知道了生活常识的重要性，还知道了许多学习的好方法。

养花心得(篇3)

今天,我读了一篇著名作者老舍写的*,名叫《养花》。这篇*写的是作者通过亲身的养花实践,所体会到的养花的乐趣。读了以后,我有所体会。

*中提到了“多得些知识绝不是坏事。”以前,我总认为把书本上的知识弄懂了就行。但是有一件事，使我改变了这种想法。

一天，我在街上买了一些小金鱼，回来放在玻璃缸里养。开始它们成天无忧无虑地在缸里摇着尾巴游来游去好不得意。可隔几天换水后，却发现情况有点不对劲。

我有点急了，但又不知为什么，只好问朋友，才知道是换水换得多的原因。这个时候，我真的很恨自己。老舍先生能养好几百盆花，却养不出一条金鱼。从此，我更知道生活常识的重要。

“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”*的这句话，我也是有体会的。每当期末考试前，学***紧张。

放学后，我一句话也没说，所以我拿出书来做作业。这种紧张的学习，使我头昏脑胀。不知怎么的，我不得不走到阳台，除草，喂鹦鹉，看楼下的草。

我会觉得舒服多了。看来我有很多灵感做作业。我很快就做完了。

读了这篇*后，我的确收获很大，不仅知道了生活常识的重要性，还知道了许多学***方法。

养花心得(篇4)

一、花开出果实了，人也要学会长大了。

二、生命匆匆，内在的美，德行的美，是能够直抵人心的，这样的美就如空谷幽兰，自然高贵

三、终于等到你，三个星期了，第一朵栀子花开了，淡淡的清香……它含苞期长，清香也会相应持久。它的寓意是：长久如一和对自己的不离不弃。第一次自己养花，很惊喜。

四、不是“姐妹花”，酷似“姐妹花”；不是“亲姐妹”，胜似“亲姐妹”；没有什么能够分开我们俩，答应你下辈子也会再遇上，你要结婚了，祝福姐妹真情天长地久。

五、在吃饱了撑得的浪潮下，我没有养花，反而养了一盘大蒜，好吧，我应该冷静一下。

六、这十里桃花，三生三世，谁填鸳鸯谱;这百年韶华，浮生未歇，谁犯桃花劫。

七、郑州暴雨亲历者讲述：水到胸口，地铁进水

八、你的脸是那么的美丽，你的人是那么的伟大，想你要心慌意乱，爱你爱得那么紧张，不知该如何开口。你愿意嫁给我吗？

九、如果没有另一个人可以比较，个人甚至无法意识到自己死一个独立的个体。一个处于孤立状态的人，与群体中那些个人面目模糊的成员一样没有任何个性。人们常说唯有在他们独处时才最像自己;而又创造力的艺术家可能尤其愿意相信，在独孤的象牙塔中，他们才最为淋漓尽致地创造属于自己的艺术。他们都忘记了，艺术其实是一种沟通，而他们在孤独中完成的作品，总是含蓄或明确地针对着具体的某个人。作者：安东尼·斯托尔出处：孤独

十、所谓心事，不过一时不如己意，执着于自己描画的理想，一有落差，即生烦恼。人生一场，别人追屋逐堡，你只要花棚石凳，小坐微醺，自得其乐。住宅舒适方便就行了，何必非要楼上楼下。一首歌，一杯茶，养养花，享受自然之美。我们都是来去匆匆的过客，只不过是到世间走一遭，百事从心起，一笑解千愁。

十一、作为祖国的希望，请让我们抛洒血汗奋斗进取，燃烧青春的辉煌，那么有朝一日天鹏展翅冲灵霄之时，回首俯视，我们会因自己奋进过而无怨无悔。

十二、睡到自然醒，在家晒太阳、赏花、拍拍照，满屋子花香味。

十三、她不喜欢手机是因为眼神不好，看多了眼镜会花……前段时间因为抑郁症飞机失事的事件就说了……抑郁症药物会导致视力下降……她在很努力的活着……姥爷2007年去世，今年第八年了……你是想说明你比我姥姥弱?有可能……

十四、有植物的日子让我心情美好，以后多多种花，养植物。

十五、我顺着一缕阳光的嫩绿思绪，寻找着五月在季节里的清香。紫粉色的梧桐花娇艳地吹开五月的喇叭，把五月的**浪漫浓重地渲染；润白的槐花把五月的故事一串串地高挂在嫩绿的枝头，用淡雅的色调修饰五月素洁的衣襟。

十六、两个人，一条狗，种点菜，养养花，闲来品茶，兴来饮酒，远离江湖，懒散人生。

十七、桃花泪，十里情，缘三分，人三分，爱恨浓，从此一别，便是花开无缘，续写人间真谛，从此错，问伤感，怀疑一梦，凋零人，相思骨，问今生，南风百里错，问断续，人间一别，便是无缘真。

十八、女生励志的句子经典语句，读书，这是为了遇见更好的自己。

十九、我只是一个怕孤单怕伤害的生命体。

二十、独自在家养养花，听听音乐，看看书，美的很。

养花心得(篇5)

今天，我阅读了著名文学家老舍的*《养花》。这篇文章写道，老舍先生通过自己的花卉栽培实践，体会到了花卉栽培的乐趣，认识到了真相。

读了这篇*，我的感触很深。“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这看似一句很普通的话，却蕴含着深刻的哲理：

劳动是人的本能，生活的快乐来自劳动的硕果，想不劳而获，必将自食其果。以我的同桌为例。我上课不认真听讲，总是抄别人的作业。我通常玩得很开心，但我被试卷弄糊涂了。结果，成绩总是“挂红灯“，被大家公认为“差生”。

由此可见，想不劳而获的结果必定是自食其果。

“我只把养花当作生活的乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”这句话我更有体会。一般人认为，养花就要养好花，养花的目的就是为了看到娇艳的花儿。

而老舍却不这样认为。“只要开花，我就高兴。”这句话更是体现了老舍对花的喜爱之情。

老舍从不养奇花异草。他只养那些容易生长和生活的植物。

我的奶奶也非常爱花。她家种了许多花，但没有名贵花草。我也十分喜欢这些花草。

它们有的开得小，有的开得大，有的颜色鲜艳，有的颜色浅。尽管如此，每当我闻到那一阵阵香味，还是非常高兴。我对花是这样感兴趣，我的奶奶更是如此。

每天早晨，奶奶总是给花浇水；每天晚上，奶奶总是在这里看着花，闻着花，摸着花。我们全家真正把养花当成一种乐趣。“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

”这是老舍在劳动中尝到的乐趣。这种乐趣我们不也能感受到吗？

赏桃花作文

栏目小编用心打造了这篇独一无二的“赏桃花作文”期待大家喜欢，写作是提高我们个人品味和审美能力的一种途径，写作能够增强我们的自信心。阅读和背诵可以提高我们自身的写作素养，如何写一篇有思想有文采的作文？

赏桃花作文【篇1】

阳春三月，微风里夹着丝丝冷意，我们在老师的带领下乘车到郊外赏桃花。一路上同学们有说有笑。不一会儿我们就到了目的地。老师点过名后，我们就迫不及待地寻找桃花去了。

我和好朋友曾红燕穿过一片绿油油的草地，一阵风吹来，送来了一股淡淡的桃花的馨香，吸引着我们奔向前去。映人眼帘的，果然是一个粉雕玉砌的桃花的世界。我们慢慢的欣赏着。只见粉红的桃花一朵贴着一朵，一簇挨着一簇，你拥我挤，吵吵嚷嚷。

有的已经盛开，就象调皮的孩子张开了笑脸；有的含苞欲放，头顶晶莹透亮的露珠，显得特别迷人；有的刚刚探出花蕾，小小的，象婴儿眨着好奇的眼睛。身在桃林，花香扑鼻，我们沉醉在桃花的海洋。不知什么时候，老师和同学都来了。大家笑着，闹着，那张红扑扑的脸蛋衬在桃林中，正是“人面桃花相应红”。

赏桃花作文【篇2】

早上，我和妈妈去龙泉驿桃花园看桃花。

一下车，花香就把我们从疲劳中赶走。一抬头，我的眼睛就像霞一样粉红。我们很快走进了花园。这只活泼聪明的燕子穿着黑色闪亮的衣服，尾巴像剪刀一样，斜靠在我们眼前。窃窃私语，仿佛在说：“欢迎来到桃花源。”看这里，这是太阳经常照耀的方向。桃花盛开。娇嫩的花瓣用尽全力伸展，勤劳的蜜蜂在新生的雄蕊上采集花粉。微风吹过，盛开的桃花轻轻颤抖。就像一个跳芭蕾的小女孩。另一方面，含苞待放的花骨，羞涩地低着头摇晃着，仿佛在说：“孙爸爸，快把阳光洒在我身上，我要像姐姐一样开放。”这时，风带来了新鲜泥土的`味道，夹杂着甜甜的花香，在空气中酝酿。真的是“花不让人醉。”我闭上眼睛，树上好像挂满了桃子。我多想挑一个尝尝。

“该回去了。”妈妈说。我们离开了让我流连忘返的桃花园。

赏桃花作文【篇3】

今天，安琪一家和我、妈妈一起去永春桃花岛赏春桃。

一下车，一片清新湿润使我精力充沛。我拉着安琪一下子扎进了桃花林中：“哇——”我们叫了起来，多么美呀！一朵朵桃花在嫩叶的淡绿中绽开了一层层、一丝丝、一瓣瓣娇嫩，轻柔的婀娜身姿。有的鲜红如火，有的娇粉如霞，有的洁白如玉。淡黄的花蕊散发着阵阵沁人心脾的清香。只要用手轻轻一碰花枝，就会下起漫天花雨。我走在松软的泥土上，尽情地听着黄莺美妙动听的歌声。“叮叮咚咚……”咦，谁在唱歌呀？我一看，原来是一条清澈见底的小溪正在用自己清脆的嗓子唱歌哩！我捧起一捧溪水洗了把脸，呀，凉丝丝的，真舒服！一周的疲劳一下子消失得无影无踪！

美丽的桃花岛，你真像是一块嵌在这大山中的一块春天的瑰宝！

赏桃花作文【篇4】

周末，我到郊外去玩，一阵淡淡的清香扑鼻而来，沁人心脾。我立即往桃花林里跑去。

各种各样的桃花千姿百态，有粉红的，有雪白的，有火红的……有的才展开一两片花瓣。有的花瓣全展开了，像一个个害羞的小姑娘在欢迎着我们呢！还有的桃花没睡醒，正揉着惺忪的睡眼，看起来马上就要苏醒一般。

一朵朵桃花，各有各的特点，闻闻这一朵，好香呀！看看那一朵，好美啊！要是你把眼前这一片美丽的桃花林看成一幅生机勃勃的水墨画，那画家的本领真是神奇呀！

看着，看着，我自己似乎就是众多桃花的一朵稚嫩的小花，穿着粉红色的裙子，站在阳光里，春风拂来，我就舞动起我那美丽的身姿，闪亮的裙子轻盈地摆动起来。不光是我一朵，一整片的桃花都在舞蹈，好像在欢庆春天的到来。风停了，我们结束了舞蹈，暂时休息一会儿。蝴蝶飞来，向我倾述它对春天的热爱，蚂蚁爬来，对我诉说劳动的喜悦……

过了一会儿，我才想起我不是桃花，我依然是那个正在看桃花的我呢。

赏桃花作文【篇5】

我的家乡在奉化，那儿盛产水蜜桃，所以就有很多的桃林。阳春三月正是花儿烂漫时，美丽的桃花也会悄悄地露出她那粉红的笑脸，来欢迎春天的到来。

今天，阳光明媚、风和日丽，正是赏花的好日子，我和爸爸妈妈一起走进了溪口新建村的桃花林，眼前的景色真是美不胜收，桃花有粉红的，深红的，一朵胜似一朵，在青翠的绿叶映衬下，显得格外鲜艳娇美。我漫步在散落着花瓣的小路上，闻着弥漫的花香，又被那一朵朵，一串串争奇斗艳的桃花簇拥着，仿佛自己就像一只快乐的小鸟，一会儿飞到这里看看，一会儿飞到那儿闻闻，深深陶醉在花的海洋里。

不一会儿，桃花村里的人越来越多了，大家都不约而同地拿出了手机、相机，拍着各自喜欢的花，勤劳的小蜜蜂也纷纷地赶来凑热闹，飞到东、飞到西，忙着到处采蜜，还有那路边不知名的花儿在微风的吹拂下也翩翩起舞，我真想拿起笔把这片美丽的风景画下来。

在那桃花盛开的地方，享受着桃花的花香，欢迎你到我的家乡来赏花，我会成为你的好向导。

赏桃花作文【篇6】

星期六，是一个阳光明媚的好日子，太阳公公绽开了笑脸，为今天增添了许多生机。于是，我们一家三口决定去松山湖的花海观赏桃花。

在去松山湖的路上，那里路很宽，树很密，花很美。突然，我看见了一棵桃花树。接着，越来越多的桃花树从我眼帘飞快地经过。不知不觉我们就到了花海公园。来到花海公园的门口，就看到桃花染红了半边山。一进公园，我就闻到了淡淡的清香。于是，我赶紧向桃花树边跑去。来到桃花树边，只见桃花挨挨挤挤的，像一个个嫩红的小脸蛋。桃花们有的只展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出了淡黄色的桃花蕊，有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。辛勤的小蜜蜂在快活的采着蜜，蝴蝶们在欢快的玩耍。这么多的桃花，一朵有一朵的姿势，看看这朵，很美，看看那一朵，也很美。一阵微风吹来，许多花瓣纷纷飘落，像一阵阵美丽的桃花雨。看着看着，我仿佛变成了一朵漂亮的桃花，随着桃花雨一起翩翩起舞，不只是我一朵桃花，所有的桃花都在跳舞。风停了，我静静地站在那里，蜜蜂飞过来，告诉我它采的蜜有多甜。蝴蝶飞过来，告诉我它们玩得多开心。过了一会儿，我才知道我不是桃花，我只是众多赏桃花的游客中的一员呢！

桃花，你真美，你让我陶醉！桃花，我爱你！

“春游了，春游了。”同学们大叫起来，是啊，今天我们要去江边公园赏桃花。

进入公园，首先映入眼帘的是一排威武的树木，像是在等待的士兵，再往前走，我们看见了一片红海，那些槐树啊，翠竹啊，多无法挽住我们的脚步。我们大步流星地像桃林奔去。现在正是桃花盛开的季节，那里的桃花千姿百态，美不胜数；含苞欲放的，像羞答答的小姑娘，这不由让我想起“犹抱琵琶半遮面”的佳句，刚刚绽放的，像抹过胭脂似的，小脸蛋粉粉的，真是“摘得朝霞三分红，偷得梨花七分白。”开的最灿烂的，像一个个含情脉脉的少女，向人们频频点头。红的似火，粉的似霞，白的像雪。每一棵桃树在微风炫耀着自己的魅力，每一朵花在枝头上显示着自己的喜悦，站在花下，你还可以听到许多声音：有蜜蜂的“嗡嗡”声，有微风吹过树叶的“沙沙”声，还有同学们的赞美声和欢笑声……这一切交织在一起，犹如美妙的乐曲。

很多同学在林中赏花。多数人在树下跑来跑去，看看这棵好，看看那棵也好，在另一棵下仔细端详更好。有人很大方，只是托着花瓣嗅了嗅。有的人很贪心，把一朵朵美丽的花儿摘下戴在了头上。我在那儿不停地给美丽的花儿拍照。

这些桃花真可谓是“此花只应天上有，人间难得几回闻。美丽的桃花你永远留在我的记忆里。

赏桃花作文【篇7】

三月是桃花盛开的季节。其中盎然春意，桃花吸吮着阳光，春风拂来的温暖，展现出它迷人的身姿。

我怀着激动的心情来到了好似天堂般的桃园。很多人来赏桃花，都是来自四面八方。一朵朵美丽的粉红色桃花真的很美妙，让人看了眼花缭乱：有的含苞欲放，像个害羞的小女孩，害怕展示自己在人们面前。有些像睡在树枝上，这似乎是这美景所陶醉。还有的半开半放，像孩子渴望看看外面的世界，被迫释放自己。灿烂的桃花绽放着美丽的身姿，像一片云彩，好一个“满树如娇烂漫红，万枝丹彩灼春融”。正当我陶醉欣赏着桃花时，突然，一阵风吹过，花瓣很多在空中舞蹈，就像粉红色花雨洒向大地。那一刻，地面花瓣无处不在，它似乎给绿大地覆盖着粉红色的地毯，所以我不忍心踩上去，怕伤害他们的。走在桃花海中的人们，就像一只只五颜六色的蝴蝶。倚着靠着，闻着笑着，从不同的角度按快门照相，留下了许多在此的照片。我也不甘落后，搂抱着桃花树，淡淡的清新花香，还留下了一张靓照。

直到太阳即将下山，我才依依不舍离开那一片美丽的桃花。桃花真美啊，想起一片桃花就让人感觉心旷神怡，以后每年的春天，我都要来赏桃花！

赏桃花作文【篇8】

春天来了，万物复苏，百花盛开，山野里到处都是嫩绿配着姹紫嫣红，一片生机勃勃，正是春游踏青的时节。

周六天气晴朗，我与小伙伴相约去凤都际面桃园游玩赏花。午饭后，我们两家各骑一辆摩托车出发了，大约半个小时后，就到达目的地了。还没进入桃山，就被拥紧的人群堵住了，通向桃园的道路可谓是人潮如织。各地纷至沓来的游客，加上路边摆摊的商贩熙熙攘攘，与平日空寂的山野截然两样。

我们下车，顺着人流缓缓地向桃园移动，只见远处的桃数上稀疏地开着几朵花儿，没有想象的缤纷繁华。直到翻到了山南面，哇!那里是一大片桃园，桃树上长满了花朵，一簇簇，一树树，就像天边的云彩飘落下来，又像一幅粉色的水彩画，真是太美丽了!我们来到了园子里，在桃数一边仔细欣赏着花儿，一边拍着照，开心极了。大人们还给我们各买了一个桃花花环，也让我们美了一回。

吹着山风，观着风景，时间飞快地过去，直到太阳快下山了，我们才依依不舍地回家去了。

赏桃花作文【篇9】

今天，我们学校的晨刊小记者跟着老师到钢城区汶源街道赏桃花。这里的景色迷人，游人如织。

开始爬山了，我们沿着崎岖的山路往上爬，不一会儿就看到了漫山遍野的桃花。我们都情不自禁地喊了起来：“啊，桃花真美！”我们在桃树下玩耍、拍照，被桃花衬托得更漂亮了。

爬到半山腰，老师让我们自由活动。我忽然觉得脚下沉沉的，呀，是泥！原来，这里昨天晚上下雪了。我们正在嬉戏打闹的时候，忽然从天上落下了“小天使”，掉在脖子里，凉凉的。咦，怎么回事？原来，刘泽民把树上的积雪摇下来了。我们也想疯狂地玩一玩，可发现一摇桃树，桃花也会掉下来，就像下了花瓣雨一样。为了让更多的游人继续观赏美丽的桃花，我们“忍痛割爱”，停止了这场游戏。我们在桃树下拍照，沿着陡峭的山路看谁跑得快，互相吃对方带来的美味零食……快乐的时光总是特别短暂，才一会儿的功夫，老师已经在督促我们排队下山了。我抬头看了看山上的桃花，心里想：明年春天，我一定还要来这里赏桃花。

我爱春天，我爱美丽的桃花。

赏桃花作文【篇10】

今天，我们去观赏桃花。

大约行了二十分钟，我们终于抵达了目的地。沿着一条弯弯曲曲的小路走进去，恍然来到了传说中的“世外桃源”：映入眼帘的是一大片桃花，远远望去，姹紫嫣红的一大片，犹如从天而降的朝霞。它们在这个明媚的春日里争芳斗艳，争先恐后地竞相开放。看，这儿一丛，那儿一簇的，让人还以为是散落在“大草原”上的“红宝石”呢！

走进一瞧，桃花还分很多颜色，红的、白的、粉红的……它们的姿态也各不相同：有的含苞待放，好像马上就要“炸”出一片红霞似的；有点开得正艳，好像要把它所有的生命力释放出来似的；还有的半开半放，像一位害了羞的小姑娘似的，藏起了漂亮的小脸蛋……

再仔细看，桃枝上头还有蜜蜂、蝴蝶在盘旋呢！我采了朵桃花下来，用鼻子使劲闻——哇，真香啊！原来桃花还有一股淡淡的清香。我又开始数起它的花瓣来，一、二、三……我数了一朵又一朵，最终判定桃花的花瓣大约有十五片。盛开的桃花就像节日的礼花，一簇贴着一簇，美丽极啦！

桃花真美啊！

赏桃花作文【篇11】

春天来了，万物复苏，百花盛开，山野里到处都是嫩绿配着姹紫嫣红，一片生机勃勃，正是春游踏青的时节。

周六天气晴朗，我与小伙伴相约去凤都际面桃园游玩赏花。午饭后，我们两家各骑一辆摩托车出发了，大约半个小时后，就到达目的地了。还没进入桃山，就被拥紧的人群堵住了，通向桃园的道路可谓是人潮如织。各地纷至沓来的游客，加上路边摆摊的商贩熙熙攘攘，与平日空寂的山野截然两样。

我们下车，顺着人流缓缓地向桃园移动，只见远处的桃数上稀疏地开着几朵花儿，没有想象的缤纷繁华。直到翻到了山南面，哇！那里是一大片桃园，桃树上长满了花朵，一簇簇，一树树，就像天边的云彩飘落下来，又像一幅粉色的水彩画，真是太美丽了！我们来到了园子里，在桃数一边仔细欣赏着花儿，一边拍着照，开心极了。大人们还给我们各买了一个桃花花环，也让我们美了一回。

吹着山风，观着风景，时间飞快地过去，直到太阳快下山了，我们才依依不舍地回家去了。

木方采购合同

在如今这个法治理念已深入人心的社会里，合同使用的次数越来越多了。起草合同时有什么要注意的格式问题吗？让我们跟随编辑一同了解“木方采购合同”吧，让每一天都成为成长的机会！

木方采购合同 篇1

2、结算方式：

(1)每月结算一次，每月20日为结算截止日，上月21日至本月20日为一个结算月度;

(2)乙方须在结算截止日三日内与甲方核对结算单据，结算单据核对无误后，甲方有权全部收回，乙方保存复印件;双方如有一方特殊情况，未能在三日内核对的，双方都要提前向对方说明原因，并另协商时间核对;

3、支付方式：□现金 □支票 □汇划 ☑转账 ;

4、甲方在每月结算财务列账后，于每次对账的次月15日前，向乙方支付双方确认货款的80%左右，剩余20%左右货款，甲方视财务状况支付，但甲方必须最迟于工程竣工时，付清乙方所有货款。

第七条 违约责任 (一)甲方责任：

(1)及时向乙方提供需求计划或送货通知。

(2)及时同乙方核对供货数量、办理各种票据的验证、办理结算、支付货款。如不能按时支付货款，乙方应予允许并充分理解，给予7个工作日延缓期限，届时若仍不能支付，乙方有权根据合同条款第九条的约定终止合同和根据合同条款第十一条的约定解决争议。

(二)乙方责任

1、产品品种、规格、质量不符合本合同规定时，甲方同意利用者，按质论价。不能利用的，乙方应负责包退、包换。由于上述原因延误交货时间，甲方有权从应付货款中扣除误期赔偿费。每延误两日的赔偿费按迟交物资交货价或未提供服务的服务费用的千分之一(1‰)计扣，直至交货或提供服务为止。误期赔偿费的最高限额为合同总价的百分之五(5%)。一旦达到误期赔偿费的最高限额，甲方可考虑根据合同条款第九条的约定终止合同。

2、乙方按本合同规定的产品数量交货时，少交的部分，甲方如果需要，应照数补交。如果甲方需要乙方不能交货，则乙方应付给甲方不能交货部分货款总值的5%的罚金。

3、乙方供应甲方使用的货物必须保证质量，承担对所供应货物质量问题引起的一切责任及后果。

第八条 转让

在没有甲方事先书面许可的情况下，乙方不得转让供货商。

第九条 终止合同

1、出现以下情况，合同终止：

(1)乙方发生违约行为，经协商不能达成一致;

(2)甲方有充分证据证明乙方在合同实施过程中有腐败和欺诈行为;

(3)甲方发生违约行为，经协商不能达成一致;

2、在终止部分合同情况下，甲、乙双方应继续执行合同中未终止的部分。

第十条 不可抗力

1、如果合同任何一方受诸如战争、严重的火灾、台风、地震、洪水以及任何其他不能预见、不能避免且不能克服的不可抗力事件的影响而无法履行合同项下的任何义务，受影响的合同一方应将此类事件的发生通知合同另一方，并应在不可抗力事件发生后14日内将有关当局或机构出具的证明文件提交给合同另一方。

2、受不可抗力事件影响的合同一方对于不可抗力事件导致的任何合同义务的迟延履行或不能履行不承担责任。但该合同方应尽快将不可抗力事件结束或其影响消除的情况通知合同另一方。

3、合同双方应在不可抗力事件结束或其影响消除后，立即继续履行其合同义务，合同期限也应相应延长。如果不可抗力事件的影响持续超过15日，合同任何一方均有权以书面形式通知对方部分或全部终止合同。

第十一条 争议解决

双方在履行合同时如发生争议，应本着公平、合理、实事求是的原则友好协商解决。如未能解决，应到甲方营业执照所在地人民法院提起诉讼。

第十二条 其他

1、本合同应按照中华人民共和国的现行法律进行解释。本合同未尽事宜，均以现行法律的规定作为补充。

2、合同履行过程中，甲乙双方对合同有任何修改或补充，应签订补充协议。补充协议应为书面形式，且需经双方代表签字和加盖公章，构成合同文件的一部分。

3、乙方运输途中及到达甲方现场后应遵守国家和地方现行的有关环境保护、职业健康和安全的法律、法规。

4、乙方在施工现场应遵守甲方质量/环境/职业健康安全管理体系的相关规定。

5、本合同中，除指定需手写部分外，其他手写涂改、增删内容一律无效。

第十三条 合同有效期

本合同自双方签字盖章时起生效，至双方责任和义务履行完毕后自行失效。

第十四条 本合同一式伍份，均须加盖骑缝章，甲方执叁份、乙方执贰份，具有同等法律效力。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

木方采购合同范文3

甲方(需方)：

乙方(供方)：

因甲方施工生产需要，同意由乙方供应甲方建筑用模板、木方，依照《中华人民共和国合同法》及其他相关法律法规的规定。遵循平等、自愿、公平和诚实信用原则，经双方充分协商，订立本合同，以供双方遵照执行。

一、合同约定模板木方规格、数量、单价及金额：

二、模板质量：松树模板实际厚度不得低以14.5mm厚。可保证周转 8 次以上，松树木模板为清水优质模板，不得使用劣质材料加工模板。

三、木方质量：木方实际尺寸4.8mm*8.8mm以上。几何尺寸方正,有缺陷(即豁皮、弯曲、裂痕、裂口等)的木方不得超过本采购总量的 5 %。

四、交(提)货地点：xxxxx一期工程工地。

五、运输、装卸费用承担：货物的运输及运输费由乙方承担，乙方按甲方要求放到指定的地方，并负责货物的装卸人工费用。

六、结算方式及期限：货到乙方指定工地经双方点数验收合格办理相关验收手续后，7个工作日内一次性付清货款。

七、违约责任：乙方不按合同规定要求供货质量、数量所本合同要求不相符，甲方有权拒收，由此所产生的费用由乙方负责，影响甲方施工质量、进度，甲方有权追究乙方由此引起的各种经济责任，并有权更换供货单位，如甲方不按合同支付货款，乙方有权停止供货。

八、合同未尽事宜，双方友好协商解决。

九、本合同一式叁份，甲方两份，乙方一份。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

木方采购合同 篇2

中铁**局集团有限公司***经理部

木 方 买 卖 合

（合同编号：******）

甲方（买方）: ******

乙方（卖方）：******

合同签定时间：****年**月**日

合同签定地点：*******

同

木方购销合同

甲方（买方）：中铁**局集团有限公司****项目经理部（以下简称甲方） 乙方（卖方）*********（以下简称乙方）

因甲方承建******建设，现需向乙方购买木方，为规范木方购销行为，保护双方的合法权益，明确双方的权利和义务，保证工程建设正常进行，根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》及有关法律、法规，遵循平等、自愿、公平和诚信的原则，经甲、乙双方平等协商，达成如下协议，以兹共同信守执行：

第一条 产品及价款

1、 合同数量为暂定数量，最终数量以甲方实际采购量为准。

2、上表中的“综合单价”为甲乙双方的最终结算单价，指物资运到甲方指定工地前的价格。包含但不限于材料费、加工费、试验费、包装费、搬运、储存、装卸费、运输费、服务费等以及所有相关税项费用。

第二条 供货时间

合同履行期间送货以甲方通知为准（每次进货甲方需提前一周下达送货通知给乙方）。

第三条 质量要求

1、乙方必须保证所供货物为合格产品，并且符合国家现行标准及规范要求。

2、木方实际尺寸9.5cm×9.5cm*4m或14.5cm×14.5cm*4(6)m以上,锯损小于-0.5cm，木方材质仅限于花旗松一个树种，木方几何尺寸方正，不得有缺陷（即豁皮）。

第四条 运输、交货地点和保险

1、交货地点：甲方工地指定地点（****市内）。

2、运输方式及费用承担：汽车运输，运输及运费由乙方承担。

3、卸货及费用承担：卸车由甲方负责，卸车费及吊车等费用由甲方支付。

4、运输过程中的一切安全事故，且对周边环境造成的污染，由此引起的纠纷、责任以及一切费用均由乙方承担。

5、乙方送货人员必须遵守甲方施工现场的安全规定，卸车过程必须听从甲方现场人员的指挥和安排。否则，一切安全责任由乙方承担。

第五条 验收和计量

1、货物交与甲方之前，由乙方妥善保管。甲方对货物进行验收时，如发现货物不符合合同质量要求，甲方有权拒收，由此造成的损失，由乙方自行承担。达到合同质量要求的，甲方应及时对货物进行卸车及签收。

2、货物进场后必须由甲方指定的专职人员验收（验收人员确定后甲方将正式员工姓名和收料员委托书以书面形式提供给乙方，作为合同的组成部分），验收单据经双方亲笔签字确认后，方可作为结算依据。但此单据不作为判定货物质量的依据（见附件3）。

3、甲乙双方对货物质量有争议时，双方共同取样送至有资质的权威试验检测机构鉴定。

第六条 支付及结算方式

1、结算凭证：乙方凭以下凭证向甲方结算货款。

（1）已交货且未结算货物的全额发票及收款收据；

（2）甲方有效签收人签收的结算单据。

2、结算方式：

（1）每月结算一次，每月20日为结算截止日，上月21日至本月20日为一个结算月度；

（2）乙方须在结算截止日三日内与甲方核对结算单据，结算单据核对无误后，甲方有权全部收回，乙方保存复印件；双方如有一方特殊情况，未能在三日内核对的，双方都要提前向对方说明原因，并另协商时间核对；

3、支付方式：□现金 □支票 □汇划 ?转账 ；

4、甲方在每月结算财务列账后，于每次对账的次月15日前，向乙方支付双方确认货款的80%左右，剩余20%左右货款，甲方视财务状况支付，但甲方必须最迟于工程竣工时，付清乙方所有货款。

第七条 违约责任

（一）甲方责任：

（1）及时向乙方提供需求计划或送货通知。

（2）及时同乙方核对供货数量、办理各种票据的验证、办理结算、支付货款。如不能按时支付货款，乙方应予允许并充分理解，给予7个工作日延缓期限，届时若仍不能支付，乙方有权根据合同条款第九条的约定终止合同和根据合同条款第十一条的约定解决争议。

（二）乙方责任

1、产品品种、规格、质量不符合本合同规定时，甲方同意利用者，按质论价。不能利用的，乙方应负责包退、包换。由于上述原因延误交货时间，甲方

有权从应付货款中扣除误期赔偿费。每延误两日的赔偿费按迟交物资交货价或未提供服务的服务费用的千分之一（1‰）计扣，直至交货或提供服务为止。误期赔偿费的最高限额为合同总价的百分之五（5%）。一旦达到误期赔偿费的最高限额，甲方可考虑根据合同条款第九条的约定终止合同。

2、乙方按本合同规定的产品数量交货时，少交的部分，甲方如果需要，应照数补交。如果甲方需要乙方不能交货，则乙方应付给甲方不能交货部分货款总值的`5%的罚金。

3、乙方供应甲方使用的货物必须保证质量，承担对所供应货物质量问题引起的一切责任及后果。

第八条 转让

在没有甲方事先书面许可的情况下，乙方不得转让供货商。

第九条 终止合同

1、出现以下情况，合同终止：

（1）乙方发生违约行为，经协商不能达成一致；

（2）甲方有充分证据证明乙方在合同实施过程中有腐败和欺诈行为；

（3）甲方发生违约行为，经协商不能达成一致；

2、在终止部分合同情况下，甲、乙双方应继续执行合同中未终止的部分。

第十条 不可抗力

1、如果合同任何一方受诸如战争、严重的火灾、台风、地震、洪水以及任何其他不能预见、不能避免且不能克服的不可抗力事件的影响而无法履行合同项下的任何义务，受影响的合同一方应将此类事件的发生通知合同另一方，并应在不可抗力事件发生后14日内将有关当局或机构出具的证明文件提交给合同另一方。

篇六：木模板购销合同

木模板购销合同

甲方：供方辉城县鑫泉木业有限公司 乙方：需方

乙方因建筑需要，向甲方购买高层建筑模板，根据国家合同法第135条、142条、115条、131条等。（买卖合同）法律条款，本着友好合作，互助互利精神，遵守诚实、守信原则，现经充分协商，一致同意签订本合同，双方务必信守执行。

二、供货时间：在合同有效期限内，按乙方签发的订单分批供货（甲方接到订单7日内送达

乙方工地，运输过程中不可抗拒的自然因素除外） 三、结算方式：

双方协定：甲方保证乙方所需全部模板，乙方不得接受其它方面模板，甲方供应至地面正负零，按比例首付80﹪货款，次月结清尾款。第二批货进场后，到8 层以下第二批货款全部结清。如乙方工程中间意外停工，乙方必须在停工之日起，半月内付清甲方货款。货款不得推迟拖延。

四、甲方对质量负责的条件和期限：

1、模板在正常合理使用过程中保证周转8次以上，没百张整体高度不低于1.28米，如在正常合理使用过程中按国家标准出现超出5﹪的脱模开胶问题，可向甲方挑换新板，以一换一，如乙方人为损坏，甲方概不负责。

2、乙方不得无故刁难或扣押甲方货款，如货不合格可以换货，否则甲方有权终止合同，结清甲方全款。

3、未尽事宜，甲乙双方协商解决。 五、违约责任：

1、甲方接到乙方订单后，未按时供货，甲方应承担次车货款的5﹪违约金。 2、乙方按合同约定延迟付款，应偿还甲方按月计算总货款的8﹪违约金。

六、本合同在执行过程中如发生纠纷，签订的合同不能落实时，可向法院诉讼，诉讼地址甲方所在地。

甲方： 盖章 乙方：盖章

法定人：盖章 法定人: 盖章

身份证号： 身份证号：

电话： 电话：

开户行帐号： 开户行帐号：

签订地点：

签订时间： 年 月 日

木方采购合同 篇3

木方采购合同是一份涉及木材供应商和买方之间的合同文件，用于明确双方的权利和责任。这是一项重要的合同，因为木材作为建筑和家装行业的重要材料之一，对于保障质量和满足需求至关重要。

这篇文章将详细探讨木方采购合同的重要性、具体内容和步骤，并强调合同的必要性以确保双方的利益。

我们要明确木方采购合同的重要性。在建筑和家装行业中，木材是不可或缺的材料之一，因此根据双方之间的要求和规格准确地采购木方至关重要。一份明确的采购合同可以确保供应商按照合同规定的规格、数量和质量供应木材，同时确保买方按照约定支付购买金额。这样可以避免货物质量不符合要求、数量有误或支付纠纷等问题的发生。

我们来看看木方采购合同具体应包含的内容。在合同中，应明确买方和供应商的姓名、地址和联系方式，以便双方互联互通。合同还应包含具体的产品描述，包括木方的尺寸、材质、特殊要求等。另外，木方的数量和交货日期等也需要明确约定。合同还应包括价格条款、付款方式、货物验收标准、违约责任等重要事项。通过详细列出这些条款，可以确保双方在交易过程中有明确的权益保障。

在撰写木方采购合同时，应确保合同生动且具体。通过使用简洁明了的语言、清晰而生动的条款，可以避免误解和争议的发生。例如，可以使用具体的数字和单位来描述木方的尺寸和数量，或者使用生动的形容词来描述材料的质量和外观。

要强调一份木方采购合同的重要性和如何确保双方的利益。在签署合同之前，双方应仔细阅读并理解合同的所有内容。如果有任何疑问或不明之处，应及时与对方沟通，以确保双方在合同上达成一致。并且，在签署合同之前，应确保合同的内容反映了双方之间的真实意愿，并且没有人为损害任何一方利益的附加条款。

在合同签署后，双方应遵守合同的约定，并根据约定履行自己的义务。如果有任何纠纷或违约行为发生，双方可以依靠合同中规定的解决争议的方式进行处理。这可以有效地保护双方的权益，并减少潜在的经济和法律风险。

木方采购合同对于确保木材供应的质量和满足需求至关重要。这篇文章详细介绍了合同的重要性、具体内容和步骤，并强调了合同的生动性和确保双方利益的重要性。通过遵守合同的规定，双方可以建立起互信关系，从而促进业务的顺利进行。

木方采购合同 篇4

甲方： (需方)

乙方： (供方)

经甲乙双方协商，根据法律有关规定，结合甲方的工程需要，甲方施工工程中的 方木由乙方供应，为明确双方的权利、义务和责任，特签订本合同，双方共同遵守执行。

一 工程名称： 二 工程地点：

三 订购方木规格、数量、价格

四 验收标准：乙方供应方木实际是4.5*7.5*4，但必须按6*9*4标准来验 收 。数量以甲乙双方核定的实际数量为准。

五 付款方式：甲方先向乙方支付 万元的货款。其余工程款甲方必须在 年 月 日前一次性支付。

六 违约责任

1.甲方必须逾期支付方木款，如逾期未支付，每日按逾期支付货款额的千分之一支付违约金。

2.如甲方未使用完 m³方木时，必须向乙方支付 m³方木货款;超出使用部分按合同单价计算货款。

七 解决争议的方式：本合同履行过程中如产生争议，甲、乙双方应友好协商，协商不成可依法向工程项目所在地人民法院起诉。

八 本合同自双方签字盖章后生效。合同未尽事宜由双方另行签订补充协议。补充协议与本合同有同等法律效力。

九 本合同一式四份，甲、乙双方各执二份。

十 合同有效期： 年 月 日至 年 月 日。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________　法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日　_________年____月____日

木方采购合同 篇5

第四条 交货地点、日期、方式及验收方法

4.1交货地点：乙方自行组织运输工具将货物运输码堆至甲方指定点，甲方派员与乙方委托的交货人共同清点数量。

4.2交货日期及方式：甲方根据工程进度提前 3 日通知(包括邮件、传真、电话)乙方所需货物名称、规格型号和数量，乙方根据甲方的供货计划表要求将货物送至交货地点。

4.3 货物检验、验收

4.3.1货物送达指定地点后，经甲方、乙方、甲方劳务共同检查验收签字后移交甲方，并附随货物检验报告、出厂合格证、质量保证书、使用说明书等随机文件一份，文字需为中文。通过上述验收，甲方指定人员开具验收计量小票，甲方指定人员(两人)签字有效，作为日后办理货款结算的凭证，发生连续供货时，乙方持当月计量小票在当月20日同甲方指定人员办理结算。

4.3.2 货物检验需送样检测的，乙方负责送样检测，检测合格报告出具之日为验收合格时间。

4.3.3乙方所供货物存在内在质量不明或暂时难以发现质量缺陷时，即使各方签字也不表示验收合格，即乙方还应承担内在质量缺陷造成的各种损失。

4.3.4 验收具体方法：货物送达指定地点后，经甲方物资人员、劳务材料员，乙方共同点数、检尺验收;在允许偏差范围内，实际方量按4cm*8cm*3m乘以实际根数进行折算。

第五条 合同价款

5.1本合同货物单价为固定单价，包含了乙方将合同约定货物送货到合同交货地点发生的全部费用，合同期间单价不因任何因素而发生调整。 供货数量以实际收货验收单为准，验收单无甲方指定人员签字无效。 合同总价暂定： 元大写(人民币/元)：

5.2本合同价款包括以下内容(根据协商选择以下内容)：

√产品价款;□√包装费;□√材料运输费;□√装车费;□√检测费;□√税金;□ √货物运抵交货地发生的其他费用;□√合同执行期间的市场风险费用。

第六条 货款结算

6.1 结算方式：双方验收交接货物后由双方代理人办理结算手续。结算书必须经双方代理人签字并加盖公章后方为有效。合同履行期间，如双方代理人有变更，应书面通知对方。

6.2 结算时间

6.2.1 分期交货的，乙方持当月验收小票在当月20日同甲方指定人员办理结算。按甲方需求，全部供货完毕后，双方办理最终结算。

6.3付款前，乙方须出具等额合法税务发票，乙方未提供合法发票，甲方有权拒付货款。双方办理最终结算后，乙方应提供全额发票。

第七条 付款方式

7.1双方约定按下列方式付款：

①地下车库封顶且地上全部主体5层完工后1个月内，支付双方已确认额的70%。

②第一次付款后，每两个月一付款，支付双方已确认额的70%;

③余款在主体全部封顶后半年内付清。

④甲方付款方式为：银行承兑或转账;如为银行承兑，甲方不承担贴息等费用，由供应方承担。

7.2乙方收款开户银行 ，帐号： 。甲方不接受乙方委托付款。

7.3 甲方可选择以银行转账或银行承兑的方式支付货款。

第八条 甲方权利与义务

8.1及时向乙方发出货物进场的日期及其品名、规格型号、数量等供货通知，以便乙方安排供货。

8.2及时对进场货物进行验收并将验收过程中发现的数量差异、质量缺陷及破损等情况通知乙方。

8.3有权要求乙方将验收不合格的货物及时清退出场并予以更换。

8.4 按合同约定及时进行货款结算、支付。

8.5 甲方因工程停工可以要求乙方延期供货，延期时间不超过 6 个月，逾期，任何一方可要求终止合同，未履行部分不再履行，延期期间合同价款不变，合同终止后，双方按本合同约定办理结算付款;如果甲方和

工程业主解除合同，甲方可以终止本合同，合同终止30日内双方办理结算付款。甲方应在工程停工或和业主解除合同时通知乙方。通用产品在不影响乙方二次销售的情况下，乙方可收回，其中间费用由甲方承担，特殊定做产品双方协商处理。因以上情况终止合同，甲方不承担违约责任。

8.6甲方代理人： ，货物验收、货款结算必须经甲方代理人签字确认。

第九条 乙方的权利和义务

9.1 乙方必须严格按甲方通知的交货时间及交货数量提供合格产品。提前或延期交货均视为乙方违约。提前交货，甲方有权拒绝货物进场，延期交货，乙方承担逾期交货违约责任。

9.2乙方应保证其提供的产品在各方面符合本合同规定的质量、规格和性能要求。乙方应保证其产品经过正确安装、维护保养，在产品寿命期内一切性能达到国家及行业相关的规范标准。在规定的使用期内，乙方应对产品质量承担保证责任。

9.3提供的产品有包装要求的执行国家和行业标准要求，并随产品出具相应的有效合格证明资料。若提供的货物不符合要求，乙方应及时清出施工现场，并及时予以更换。

9.4 乙方对其所供产品应保证没有权利瑕疵，保证甲方工程使用其货物、服务及其任何部分不受到第三方关于侵犯专利权、商标权、工业设计权或其他知识产权的指控。如果发生第三方提出侵权指控，乙方负责与第三方交涉并承担由此而引起的一切法律责任及给甲方造成的损失。

9.5 在甲方指定地点进行卸货、安装，需遵守甲方现场管理要求及安全管理制度，乙方在完成交货、安装后，应将现场清理干净。乙方人员、车辆因未遵守甲方现场管理要求发生安全事故，由乙方承担全部责任。

9.6在质保期内发现产品质量不合格，乙方有义务如数更换，并承担由此产生的所有费用。

9.7 乙方代理人： ，货物交验、货款结算、收款手续必须经乙方代理人签字确认。

9.8根据国家政策“营业税改增值税”后，乙方需无条件为甲方提供增值税专用发票，且单价按本协议约定不作调整，否则甲方有权单方面停止付款，造成的损失由乙方全部承担。

第十条 违约责任

10.1乙方所交货物品种、型号、规格、质量不符合合同约定的，如果甲方同意利用，应当按质论价;如果甲方不能利用的，由乙方负责调换并承担调换或退货而支付的所有费用。乙方提供货物经更换后仍不合格，则视为乙方无合同履约能力，甲方有权另选供应商供货。乙方除退还甲方已付货款外，还应按合同总价的 5 %承担违约金。

10.2乙方交货日期延误，包括质量不合格重新调换所致的延误，每逾期一日，乙方按延期交货货物总额的 1 %向甲方偿付违约金。延期超过 5 日，甲方有权解除合同，另行选择供应商，乙方承担未交付货物价款 5 %的违约金。

10.3乙方不能按约定的日期和质量供货，造成业主向甲方进行索赔，甲方的经济损失由乙方承担。

10.4对不符合本合同约定要求的货物，甲方有权拒绝签收，乙方应立即将该批货物全部运离现场，并在供货期限内重新更换符合约定的货物;乙方未及时将不合格产品运离现场的，产品丢失、毁损的风险由乙方自行承担。

第十一条 不可抗力

11.1不可抗力是指战争、严重火灾、水灾、台风、地震等人力不可抗拒的因素引起的延误和影响。

11.2甲、乙任何一方因不可抗力的影响不能履行合同时，履行合同的日期可以顺延，延长期与不可抗力影响期相同，但合同价款不因此而改变。

11.3不可抗力发生后，受影响一方应立即将不可抗力发生的情况通知另一方，并在发生后14天内出具不可抗力发生地区的有关机构证明。上述情况发生后，双方应努力采取必要措施，密切配合，减少不可抗力的影响。不可抗力的影响消除后应立即通知另一方。

11.4甲、乙任何一方因不可抗力的原因不能履行本合同时，应向另一方提出不能履行、延期履行、部分履行合同的要求，经对方确认后，可免予承担违约责任。

第十二条 争议解决

因履行本合同而引起的争议，应通过双方友好协商解决。如通过协商不能解决时，依法向合同签订地法院起诉。

第十三条 合同生效和终止

13.1本合同自双方法定代表人或委托代理人签字盖章即生效。

13.2货款结算并支付，除有关质保条款继续有效外，本合同其它条款即行终止;质保期满、质保金支付完毕，本合同全部条款终止。

13.3本合同 伍 份，甲方执 叁 份，乙方执 贰 份;本合同附件均为本合同组成部分，具有同等法律效力。

第十四条 合同签订地为

甲方： 乙方：

(盖章) (盖章)

委托代理人(签字)： 项目负责人：

委托代理人(签字)：

年 月 日 年 月 日

木方采购合同 篇6

三、木方质量：木方实际尺寸4.8mm*8.8mm以上。几何尺寸方正,有缺陷(即豁皮、弯曲、裂痕、裂口等)的木方不得超过本采购总量的 5 %。

四、交(提)货地点：xxxxx一期工程工地。

五、运输、装卸费用承担：货物的运输及运输费由乙方承担，乙方按甲方要求放到指定的地方，并负责货物的装卸人工费用。

六、结算方式及期限：货到乙方指定工地经双方点数验收合格办理相关验收手续后，7个工作日内一次性付清货款。

七、违约责任：乙方不按合同规定要求供货质量、数量所本合同要求不相符，甲方有权拒收，由此所产生的费用由乙方负责，影响甲方施工质量、进度，甲方有权追究乙方由此引起的各种经济责任，并有权更换供货单位，如甲方不按合同支付货款，乙方有权停止供货。

八、合同未尽事宜，双方友好协商解决。

九、本合同一式叁份，甲方两份，乙方一份。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

木方采购合同范文3

甲方(采购方)：  (以下简称甲方) 乙方(供应方)： (以下简称乙方)

甲方由于 工程项目建设的需要，现需从乙方处采购 模板、木方 等材料。根据《中华人民共和国合同法》及其他有关法律、法规的规定，遵循平等、自愿、公开和诚实信用的原则，经甲乙双方协商一致，订立本合同。

第一条 产品及价款

注：结算数量以双方现场确认的实际数量为准。

第二条 供货时间

从 年 月 日起至 本工程竣工完成日 止。期间送货以甲方通知为准(需提前通知)。

第三条 质量要求

乙方在甲方用货前需提供材料样品，由乙方提供产品合格证、检测报告等证明材料，证明材料提供给甲方存档使用，乙方供给甲方同样质量的产品。乙方必须保证原材料为合格产品，应满足设计图纸要求，并且符合国家现行标准及规范要求。

竹模板实际厚度不得低以14mm厚。可保证周转 次以上，木模板为清水优质模板。木方实际尺寸3.6cm×7.6cm以上。几何尺寸方正有缺陷(即豁皮)的木方不得超过总量的 %。

第四条 运输、交货及收货

1、交货方式：所有货物由乙方送往双方共同约定的交货地点，并由乙方负责卸车，所产生的费用由 承担。

2、交货地点：

3、货物交与甲方之前，由乙方妥善保管。在进行验收时，如发现缺少、损坏等，甲方有权拒收，因此造成的损失，由乙方自行承担。达到收货要求的，甲方应及时对货物进行签收。

第五条 支付及结算方式

现金支付

银行转账

2、结算方式：按每月甲方公司审核完毕后的乙方当月提供材料及完成附加服务的实际量支付货款或费用。待甲方办理好审计后，累计资金支付至最终结算价的 。留 作为材料质保金， 年后无息返还。

第六条 违约责任

(一)乙方应负的责任

1、产品品种、规格、质量不符合本合同规定时，甲方同意利用者，按质论价。不能利用的，乙方应负责包退、包换。由于上述原因延误交货时间，每逾期一日，乙方应按逾期交货部分货款总值的万分之三计算向甲方偿付逾期交货的违约金。

2、乙方按本合同规定的产品数量交货时，少交的部分，甲方如果需要，应照数补交。如甲方需要而乙方不能交货，则乙方应付绘甲方不能交货部分货款总值的5%的罚金。

3、乙方供应甲方使用的建材必须保证质量，承担对所供应建材质量问题引起的一切法律责任，以及赔偿甲方所有的损失。

(二)甲方应负的责任

1、乙方供货无误的前提下，如甲方中途退货或使用其它同类产品，甲方应赔偿本合同总金额 5% 给乙方作为违约金。

2、对已到达约定交货地点的货物，如发生非乙方原因的甲方拒绝接货或退货，甲方应承担因此而造成的损失和运输费用及罚金。

3、甲方如未按规定日期向乙方付款，每延期一天，应按延期付款总额的三计算付给乙方，作为延期罚金。

第七条 合同的调整

1、产品价格如须调整，必须经双方协商后方能变更。

2、如甲方须变更产品品种、规格、质量、颜色、包装等时，应提前乙方协商解决。

3、本合同所订一切条款，任何一方不得擅自变更或修改。如一方单独变更、修改本合同，对方有权拒绝履行，由此造成的一切损失由单独变更、修改合同的一方承担。

第八条 不可抗力

任何一方如确因不可抗力的原因，不能履行本合同时，应及时向对方通知不能履行或须延期履行、部分履行合同的理由。在取得对方同意后，本合同可以不履行或延期履行或部分履行，并免予承担违约责任。

第九条 争议解决方式

本合同在执行中如发生争议或纠纷，甲、乙双方应协商解决，如协商不成，供需双方均可向合同签订地人民法院提起诉讼。

第十条 合同生效与终止

本合同自双方签章之日起生效，到乙方将全部订货送齐经甲方验收无误，并按本合同规定将货款结算以后终止。

第十一条 其他约定事项

第十二条 本合同一式 份，由甲、乙双方各执 份。

本合同未尽事宜，由甲乙双方协商处理。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

木方采购合同 篇7

采购商: (以下简称甲方) 供应商： (以下简称乙方)

根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国产品质量管理法》及有关法律、法规规定，遵循平等、自愿、公平和诚实守信的原则，甲乙双方就甲方承包工程所需的木方购销事宜经平等协商达成一致，订立本合同。

第一条 工程概况

1.1项目名称：

1.2项目地点：

第二条 货物名称、规格、数量、金额等

第三条 货物质量标准

3.1本合同项下的供应材料均应符合中国国家标准及行业标准。

3.2 本合同项下的所有材料均应符合设计规范以及图纸的要求。

3.3没有上述标准的，或虽有上述标准，但需方有特殊要求的，按甲乙双方在合同中商定的技术条件、技术要求执行。

3.4双方约定的技术文件如下：

以上技术参数及要求必须严格执行，签定合同后乙方按甲方要求将产品送至甲方指定地点，如发现产品不符合要求予以退货，一切后果乙方自行负责。

3.5乙方所供产品应符合国家有关环保法律法规的规定以及甲方ISO14000环境体系要求，不能对施工环境造成污染;同时，该货物还应该符合甲方OHSMS18000职业安全健康管理体系标准的要求，不能对接触货物的有关人员及竣工后的使用人员的健康造成危害。

3.6乙方所供产品质量必须达到国家现行相关质量标准要求，满足合同要求的尺寸，所供木方其断面尺寸误差允许±2mm，长度偏差允许±5cm ，无腐朽、无扭曲、无开裂、无大豁皮;若达不到要求乙方无条件更换。

第四条 交货地点、日期、方式及验收方法

4.1交货地点：乙方自行组织运输工具将货物运输码堆至甲方指定点，甲方派员与乙方委托的交货人共同清点数量。

4.2交货日期及方式：甲方根据工程进度提前 3 日通知(包括邮件、传真、电话)乙方所需货物名称、规格型号和数量，乙方根据甲方的供货计划表要求将货物送至交货地点。

4.3 货物检验、验收

4.3.1货物送达指定地点后，经甲方、乙方、甲方劳务共同检查验收签字后移交甲方，并附随货物检验报告、出厂合格证、质量保证书、使用说明书等随机文件一份，文字需为中文。通过上述验收，甲方指定人员开具验收计量小票，甲方指定人员(两人)签字有效，作为日后办理货款结算的凭证，发生连续供货时，乙方持当月计量小票在当月20日同甲方指定人员办理结算。

4.3.2 货物检验需送样检测的，乙方负责送样检测，检测合格报告出具之日为验收合格时间。

4.3.3乙方所供货物存在内在质量不明或暂时难以发现质量缺陷时，即使各方签字也不表示验收合格，即乙方还应承担内在质量缺陷造成的各种损失。

4.3.4 验收具体方法：货物送达指定地点后，经甲方物资人员、劳务材料员，乙方共同点数、检尺验收;在允许偏差范围内，实际方量按4cm*8cm*3m乘以实际根数进行折算。

第五条 合同价款

5.1本合同货物单价为固定单价，包含了乙方将合同约定货物送货到合同交货地点发生的全部费用，合同期间单价不因任何因素而发生调整。 供货数量以实际收货验收单为准，验收单无甲方指定人员签字无效。 合同总价暂定： 元大写(人民币/元)：

5.2本合同价款包括以下内容(根据协商选择以下内容)：

√产品价款;□√包装费;□√材料运输费;□√装车费;□√检测费;□√税金;□ √货物运抵交货地发生的其他费用;□√合同执行期间的市场风险费用。 □

第六条 货款结算

6.1 结算方式：双方验收交接货物后由双方代理人办理结算手续。结算书必须经双方代理人签字并加盖公章后方为有效。合同履行期间，如双方代理人有变更，应书面通知对方。

6.2 结算时间

6.2.1 分期交货的，乙方持当月验收小票在当月20日同甲方指定人员办理结算。按甲方需求，全部供货完毕后，双方办理最终结算。

6.3付款前，乙方须出具等额合法税务发票，乙方未提供合法发票，甲方有权拒付货款。双方办理最终结算后，乙方应提供全额发票。

第七条 付款方式

7.1双方约定按下列方式付款：

①地下车库封顶且地上全部主体5层完工后1个月内，支付双方已确认额的70%。

②第一次付款后，每两个月一付款，支付双方已确认额的70%;

③余款在主体全部封顶后半年内付清。

④甲方付款方式为：银行承兑或转账;如为银行承兑，甲方不承担贴息等费用，由供应方承担。

7.2乙方收款开户银行 ，帐号： 。甲方不接受乙方委托付款。

7.3 甲方可选择以银行转账或银行承兑的方式支付货款。

第八条 甲方权利与义务

8.1及时向乙方发出货物进场的日期及其品名、规格型号、数量等供货通知，以便乙方安排供货。

8.2及时对进场货物进行验收并将验收过程中发现的数量差异、质量缺陷及破损等情况通知乙方。

8.3有权要求乙方将验收不合格的货物及时清退出场并予以更换。

8.4 按合同约定及时进行货款结算、支付。

8.5 甲方因工程停工可以要求乙方延期供货，延期时间不超过 6 个月，逾期，任何一方可要求终止合同，未履行部分不再履行，延期期间合同价款不变，合同终止后，双方按本合同约定办理结算付款;如果甲方和工程业主解除合同，甲方可以终止本合同，合同终止30日内双方办理结算付款。甲方应在工程停工或和业主解除合同时通知乙方。通用产品在不影响乙方二次销售的情况下，乙方可收回，其中间费用由甲方承担，特殊定做产品双方协商处理。因以上情况终止合同，甲方不承担违约责任。

8.6甲方代理人： ，货物验收、货款结算必须经甲方代理人签字确认。

第九条 乙方的权利和义务

9.1 乙方必须严格按甲方通知的交货时间及交货数量提供合格产品。提前或延期交货均视为乙方违约。提前交货，甲方有权拒绝货物进场，延期交货，乙方承担逾期交货违约责任。

9.2乙方应保证其提供的产品在各方面符合本合同规定的质量、规格和性能要求。乙方应保证其产品经过正确安装、维护保养，在产品寿命期内一切性能达到国家及行业相关的规范标准。在规定的使用期内，乙方应对产品质量承担保证责任。

9.3提供的产品有包装要求的执行国家和行业标准要求，并随产品出具相应的有效合格证明资料。若提供的货物不符合要求，乙方应及时清出施工现场，并及时予以更换。

9.4 乙方对其所供产品应保证没有权利瑕疵，保证甲方工程使用其货物、服务及其任何部分不受到第三方关于侵犯专利权、商标权、工业设计权或其他知识产权的指控。如果发生第三方提出侵权指控，乙方负责与第三方交涉并承担由此而引起的一切法律责任及给甲方造成的损失。

9.5 在甲方指定地点进行卸货、安装，需遵守甲方现场管理要求及安全管理制度，乙方在完成交货、安装后，应将现场清理干净。乙方人员、车辆因未遵守甲方现场管理要求发生安全事故，由乙方承担全部责任。

9.6在质保期内发现产品质量不合格，乙方有义务如数更换，并承担由此产生的所有费用。

9.7 乙方代理人： ，货物交验、货款结算、收款手续必须经乙方代理人签字确认。

9.8根据国家政策“营业税改增值税”后，乙方需无条件为甲方提供增值税专用发票，且单价按本协议约定不作调整，否则甲方有权单方面停止付款，造成的损失由乙方全部承担。

第十条 违约责任

10.1乙方所交货物品种、型号、规格、质量不符合合同约定的，如果甲方同意利用，应当按质论价;如果甲方不能利用的，由乙方负责调换并承担调换或退货而支付的所有费用。乙方提供货物经更换后仍不合格，则视为乙方无合同履约能力，甲方有权另选供应商供货。乙方除退还甲方已付货款外，还应按合同总价的 5 %承担违约金。

10.2乙方交货日期延误，包括质量不合格重新调换所致的延误，每逾期一日，乙方按延期交货货物总额的 1 %向甲方偿付违约金。延期超过 5 日，甲方有权解除合同，另行选择供应商，乙方承担未交付货物价款 5 %的违约金。

10.3乙方不能按约定的日期和质量供货，造成业主向甲方进行索赔，甲方的经济损失由乙方承担。

10.4对不符合本合同约定要求的货物，甲方有权拒绝签收，乙方应立即将该批货物全部运离现场，并在供货期限内重新更换符合约定的货物;

乙方未及时将不合格产品运离现场的，产品丢失、毁损的风险由乙方自行承担。

第十一条 不可抗力

11.1不可抗力是指战争、严重火灾、水灾、台风、地震等人力不可抗拒的因素引起的延误和影响。

11.2甲、乙任何一方因不可抗力的影响不能履行合同时，履行合同的日期可以顺延，延长期与不可抗力影响期相同，但合同价款不因此而改变。

木方采购合同 篇8

采购商: (以下简称甲方) 供应商： (以下简称乙方)

根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国产品质量管理法》及有关法律、法规规定，遵循平等、自愿、公平和诚实守信的原则，甲乙双方就甲方承包工程所需的木方购销事宜经平等协商达成一致，订立本合同。

第一条 工程概况

1.1项目名称：

1.2项目地点：

第二条 货物名称、规格、数量、金额等

第三条 货物质量标准

3.1本合同项下的供应材料均应符合中国国家标准及行业标准。

3.2 本合同项下的所有材料均应符合设计规范以及图纸的要求。

3.3没有上述标准的，或虽有上述标准，但需方有特殊要求的，按甲乙双方在合同中商定的技术条件、技术要求执行。

3.4双方约定的技术文件如下：

以上技术参数及要求必须严格执行，签定合同后乙方按甲方要求将产品送至甲方指定地点，如发现产品不符合要求予以退货，一切后果乙方自行负责。

3.5乙方所供产品应符合国家有关环保法律法规的规定以及甲方ISO14000环境体系要求，不能对施工环境造成污染;同时，该货物还应该符合甲方OHSMS18000职业安全健康管理体系标准的要求，不能对接触货物的有关人员及竣工后的使用人员的健康造成危害。

3.6乙方所供产品质量必须达到国家现行相关质量标准要求，满足合同要求的尺寸，所供木方其断面尺寸误差允许±2mm，长度偏差允许±5cm ，无腐朽、无扭曲、无开裂、无大豁皮;若达不到要求乙方无条件更换。

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木方采购合同 篇9

甲方(买方)：__________________(以下简称甲方)

乙方(卖方)：__________________(以下简称乙方)

因甲方承建******建设，现需向乙方购买木方，为规范木方购销行为，保护双方的合法权益，明确双方的权利和义务，保证工程建设正常进行，根据《中华人民共和国民法典》、《中华人民共和国建筑法》及有关法律、法规，遵循平等、自愿、公平和诚信的原则，经甲、乙双方平等协商，达成如下协议，以兹共同信守执行：

第一条产品及价款

1、合同数量为暂定数量，最终数量以甲方实际采购量为准。

2、上表中的“综合单价”为甲乙双方的最终结算单价，指物资运到甲方指定工地前的价格。包含但不限于材料费、加工费、试验费、包装费、搬运、储存、装卸费、运输费、服务费等以及所有相关税项费用。

第二条供货时间

合同履行期间送货以甲方通知为准(每次进货甲方需提前一周下达送货通知给乙方)。

第三条质量要求

1、乙方必须保证所供货物为合格产品，并且符合国家现行标准及规范要求。

2、木方实际尺寸9.5cm×9.5cm*4m或14.5cm×14.5cm*4(6)m以上,锯损小于-0.5cm，木方材质仅限于花旗松一个树种，木方几何尺寸方正，不得有缺陷(即豁皮)。

第四条运输、交货地点和保险

1、交货地点：甲方工地指定地点(****市内)。

2、运输方式及费用承担：汽车运输，运输及运费由乙方承担。

3、卸货及费用承担：卸车由甲方负责，卸车费及吊车等费用由甲方支付。

4、运输过程中的一切安全事故，且对周边环境造成的污染，由此引起的纠纷、责任以及一切费用均由乙方承担。

5、乙方送货人员必须遵守甲方施工现场的安全规定，卸车过程必须听从甲方现场人员的指挥和安排。否则，一切安全责任由乙方承担。

第五条验收和计量

1、货物交与甲方之前，由乙方妥善保管。甲方对货物进行验收时，如发现货物不符合合同质量要求，甲方有权拒收，由此造成的损失，由乙方自行承担。达到合同质量要求的，甲方应及时对货物进行卸车及签收。

2、货物进场后必须由甲方指定的专职人员验收(验收人员确定后甲方将正式员工姓名和收料员委托书以书面形式提供给乙方，作为合同的组成部分)，验收单据经双方亲笔签字确认后，方可作为结算依据。但此单据不作为判定货物质量的依据(见附件3)。

3、甲乙双方对货物质量有争议时，双方共同取样送至有资质的权威试验检测机构鉴定。

第六条支付及结算方式

1、结算凭证：乙方凭以下凭证向甲方结算货款。

(1)已交货且未结算货物的全额发票及收款收据;

(2)甲方有效签收人签收的结算单据。

2、结算方式：

(1)每月结算一次，每月20日为结算截止日，上月21日至本月20日为一个结算月度;

(2)乙方须在结算截止日三日内与甲方核对结算单据，结算单据核对无误后，甲方有权全部收回，乙方保存复印件;双方如有一方特殊情况，未能在三日内核对的，双方都要提前向对方说明原因，并另协商时间核对;

3、支付方式：□现金□支票□汇划?转账;

4、甲方在每月结算财务列账后，于每次对账的次月15日前，向乙方支付双方确认货款的80%左右，剩余20%左右货款，甲方视财务状况支付，但甲方必须最迟于工程竣工时，付清乙方所有货款。

第七条违约责任(一)甲方责任：

(1)及时向乙方提供需求计划或送货通知。

(2)及时同乙方核对供货数量、办理各种票据的验证、办理结算、支付货款。如不能按时支付货款，乙方应予允许并充分理解，给予7个工作日延缓期限，届时若仍不能支付，乙方有权根据合同条款第九条的约定终止合同和根据合同条款第十一条的约定解决争议。

(二)乙方责任

1、产品品种、规格、质量不符合本合同规定时，甲方同意利用者，按质论价。不能利用的，乙方应负责包退、包换。由于上述原因延误交货时间，甲方有权从应付货款中扣除误期赔偿费。每延误两日的赔偿费按迟交物资交货价或未提供服务的服务费用的千分之一(1‰)计扣，直至交货或提供服务为止。误期赔偿费的最高限额为合同总价的百分之五(5%)。一旦达到误期赔偿费的最高限额，甲方可考虑根据合同条款第九条的约定终止合同。

2、乙方按本合同规定的产品数量交货时，少交的部分，甲方如果需要，应照数补交。如果甲方需要乙方不能交货，则乙方应付给甲方不能交货部分货款总值的5%的罚金。

3、乙方供应甲方使用的货物必须保证质量，承担对所供应货物质量问题引起的一切责任及后果。

第八条转让

在没有甲方事先书面许可的情况下，乙方不得转让供货商。

第九条终止合同

1、出现以下情况，合同终止：

(1)乙方发生违约行为，经协商不能达成一致;

(2)甲方有充分证据证明乙方在合同实施过程中有腐败和欺诈行为;

(3)甲方发生违约行为，经协商不能达成一致;

2、在终止部分合同情况下，甲、乙双方应继续执行合同中未终止的部分。

第十条不可抗力

1、如果合同任何一方受诸如战争、严重的火灾、台风、地震、洪水以及任何其他不能预见、不能避免且不能克服的不可抗力事件的影响而无法履行合同项下的任何义务，受影响的合同一方应将此类事件的发生通知合同另一方，并应在不可抗力事件发生后14日内将有关当局或机构出具的证明文件提交给合同另一方。

2、受不可抗力事件影响的合同一方对于不可抗力事件导致的任何合同义务的迟延履行或不能履行不承担责任。但该合同方应尽快将不可抗力事件结束或其影响消除的情况通知合同另一方。

3、合同双方应在不可抗力事件结束或其影响消除后，立即继续履行其合同义务，合同期限也应相应延长。如果不可抗力事件的影响持续超过15日，合同任何一方均有权以书面形式通知对方部分或全部终止合同。

第十一条争议解决

双方在履行合同时如发生争议，应本着公平、合理、实事求是的原则友好协商解决。如未能解决，应到甲方营业执照所在地人民法院提起诉讼。

第十二条其他

1、本合同应按照中华人民共和国的现行法律进行解释。本合同未尽事宜，均以现行法律的规定作为补充。

2、合同履行过程中，甲乙双方对合同有任何修改或补充，应签订补充协议。补充协议应为书面形式，且需经双方代表签字和加盖公章，构成合同文件的一部分。

3、乙方运输途中及到达甲方现场后应遵守国家和地方现行的有关环境保护、职业健康和安全的法律、法规。

4、乙方在施工现场应遵守甲方质量/环境/职业健康安全管理体系的相关规定。

5、本合同中，除指定需手写部分外，其他手写涂改、增删内容一律无效。

第十三条合同有效期

本合同自双方签字盖章时起生效，至双方责任和义务履行完毕后自行失效。

第十四条本合同一式伍份，均须加盖骑缝章，甲方执叁份、乙方执贰份，具有同等法律效力。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

木方采购合同 篇10

甲方：

乙方：

一、乙方因建筑需要，向甲方购买高层建筑模板，根据国家合同法第135条、142条、115条、131条等。（买卖合同）法律条款，本着友好合作，互助互利精神，遵守诚实、守信原则，现经充分协商，一致同意签订本合同，双方务必信守执行。

二、供货时间：在合同有效期限内，按乙方签发的订单分批供货（甲方接到订单7日内送达乙方工地，运输过程中不可抗拒的自然因素除外）

三、结算方式：双方协定。甲方保证乙方所需全部模板，乙方不得接受其它方面模板，甲方供应至地面正负零，按比例首付80%货款，次月结清尾款。第二批货进场后，到8层以下第二批货款全部结清。如乙方工程中间意外停工，乙方必须在停工之日起，半月内付清甲方货款。货款不得推迟拖延。

四、甲方对质量负责的条件和期限：

1、模板在正常合理使用过程中保证周转8次以上，没百张整体高度不低于1.28米，如在正常合理使用过程中按国家标准出现超出5%的脱模开胶问题，可向甲方挑换新板，以一换一，如乙方人为损坏，甲方概不负责。

2、乙方不得无故刁难或扣押甲方货款，如货不合格可以换货，否则甲方有权终止合同，结清甲方全款。

3、未尽事宜，甲乙双方协商解决。

五、违约责任：

1、甲方接到乙方订单后，未按时供货，甲方应承担次车货款的5%违约金。

2、乙方按合同约定延迟付款，应偿还甲方按月计算总货款的8%违约金。

六、本合同在执行过程中如发生纠纷，签订的合同不能落实时，可向法院诉讼，诉讼地址甲方所在地。

甲方：

乙方：

桃花的日记

范文在写作实践中的作用逐渐凸显出来，借鉴不同的写作范例可以让我们在创作中更好地为读者服务，写范文需要注意什么？为了满足您的要求我整理了以下信息：“桃花的日记”，我们提供这些材料作参考和使用希望能为您提供帮助和支持！

桃花的日记 篇1

此时，除鹅黄纤嫩的小草，星星点点，偶尔出现在路边坎下外，就是缀满院落、笑遍山冈的桃花。这桃花在我的家乡堪称报春第一花。

“雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃”。微风吹来，那山冈上一堆堆，一片片，如朝霞，似火焰……哦！是春风吹绽了桃林。拾级而上，向桃花丛林深入。行进间，无意中撞动树枝，那花瓣上的露珠不时地洒在我的身上、脸上，清凉沁心。这不是春风酿造的醇酿吗？

钻进桃花丛深处，更是一派迷人的景色。这里：粉蕾娇娇，莹洁无瑕；那里：玉蕊楚楚，含露吐英；含苞的，娇羞滴摘；怒放的，玉立亭亭。桃花灼灼，盈盈欲滴，红白相间，参差和谐。那一簇簇晶莹如玉的素洁，如梦如幻；那一团团楚楚欲燃的粉红，如诗如画。春笑桃林，春闹桃林。一树树桃花清香袭人，旖旎多姿。身临这飘逸淡雅的境界，我的心经不住芬芳的袭扰，渐渐地陶醉了。

不远处，有一位小姑娘倚着桃树。她身着浅绿色衣服，桃枝在头顶微微拂动。明丽的朝阳透过桃树，给这幅画面铺就了绝妙无比的底色。姑娘手捧书本，轻轻背背诵诗篇，仿佛一位全神贯注的画家，用那满眼闪烁着渴求的神采，用那满眼流动着希望的光华，一笔笔描绘着心中的蓝图。

桃花的日记 篇2

春天来了，春风轻轻地吹，春雨柔柔地下。小草绿了，小树绿了，我喜爱的桃花也张开了笑脸。

你看，那湖边开满了桃花，美极了。远远望去，湖边一片红色，与湖水的蓝色相映成趣。近看，一片桃花林，上面开满了桃花，还有好多绿叶，真美！怪不得古人说：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

啊！每一棵桃花树上，都长满了碧绿的绿叶，粉红的桃花。树干笔直挺拔，刚强有力。绿叶长长的，几片叶子簇在一起，生机盎然。桃花有的含苞欲放，有的已经绽放，还有的犹抱琵琶半遮面——只开了一半。每一朵桃花都格外漂亮。很多片椭圆形的花瓣簇在一起，变成了一朵朵漂亮的桃花。桃花的中间还有金黄色的花蕊，散发出一阵阵的香气，沁人心脾。还招来了许多的蜜蜂和蝴蝶来跳舞，来采蜜，一幅忙碌的场景，真是生机勃勃。

看着看着，许多人都流连忘返。这满树的桃花会在秋天，结出美味的桃子。小巧玲珑的桃子总是有着红红的鼻尖。摘下来，轻轻一咬，红红的汁水就会充满整个口腔，甜甜的，带着一点酸，别有风味。桃肉不仅可以鲜食，还可以做成果脯，我妈妈就喜爱吃它。据说，桃木还可以做成桃符辟邪，哎，喜爱他的人真不少。

桃花啊桃花，你是春天的使者，美的化身。有了你，春天更加漂亮。你为人间增添了漂亮的色彩，你为生活添加了淡淡的芳香。

桃花的日记 篇3

今天爸爸带我来到了美丽、富饶的桃花岛，参观颇有盛名的桃花寨。

走进大门，便闻到了一阵香气使人感到神清气爽，舒服极了。顺着花香望去，就看到了一簇簇五颜六色的小花，有白的、有红的、有黄的……数不胜数，看得人眼花缭乱，真是一场花的盛宴！

走着走着我们便走到了桃花峪。桃花峪景区奇岩壁立、怪石嶙岣、惟妙惟肖，攀临山顶，早晨可观日出、傍晚能见夕阳，旖旎的山海风光尽收眼底。远远望去，岛上郁郁郁葱葱，一团绿，一团红，一团黄，端的是繁花似景，美丽极了。我又不知不觉来到了龙珠滩。

大家瞧，那个在龙珠滩海边，约有3米高的二块石头相偎相倚，底部有洞，形似龙口，洞口有一直径80厘米的石球，犹如苍龙口中所含之珠，就是“东海神珠”这颗石珠被两块巨石相依相抱，拥在中间，风急浪高的日子，浪涛从洞口涌入，这颗龙珠便会随着波浪在“龙口”中滚动起来，浪来珠滚，浪退珠回，隆隆作响，有如龙吟。龙珠在龙喉里吞吐翻滚，发出隆隆回声，编织出一幅美妙神奇的“金龙吐珠”图，被誉为“中华一绝”。这就是桃花岛12大景观之一的“金龙吐珠”。

随后我又来到了弹指峰、含羞观音等地方。

夕阳西下，我们踏上了回家的路，但我的心依然留在桃花寨。

桃花的日记 篇4

今天秋高气爽，中午，我吃完了饭就午休了一会儿。到了下午三点钟，我就和爸爸一起去桃花山玩。

一路上，我们走过弯弯曲曲的石梯，我看见了茂盛的花草树木，树上不时地落下几片枯黄的叶子。悠闲自在的人们在山中漫步、聊天、喝茶……。我听见了悦耳的鸟叫声、知了声，还有远处滨河公园里传来的优美的歌声。真是太巧了，在山顶上我碰见了两个同学，我们还一起捡树叶做书签呢！我们还去游乐园玩了一会儿。

眼看时间已经快到六点钟了，我还舍不得走，但游乐园要关门了，最后还是依依不舍地和爸爸一起回家了。

桃花的日记 篇5

今天，我们到沂源的桃花岛看桃花去了，刚刚来到沂源的桃花岛，就正好赶上了沂源桃花岛隆重的开幕式，开幕式一开始，一位位来自北京的领导们就一个挨一个地站成了一排，顿时，我看见照相机的闪光灯在不停地闪着，咔嚓咔嚓……

接着呐喊震天，掌声热烈，原来是有一位领导要讲话了，我立刻摆好了立正的姿势，显得特别庄重，特别严肃。

接着就是领导们精彩的演讲与发言，最后，主持人，走上了台，他大声说道：“我决定，桃花节正式开幕。”掌声又响了起来，突然，我们的四周，飞起了无数的彩条与彩线，我们都大声的呼叫，因为这实在是太漂亮了。

然后，那几位领导走下了舞台，坐在了舞台的下方。紧跟着上来了许多穿短袖和短裙的阿姨，个个都长得非常漂亮非常年轻。这些穿着短袖衣服的叔叔阿姨们开始跳舞了，在他们跳的过程中，天气有些寒冷，不适合穿短些，但是这些阿姨和叔叔为了能让我们这些游客，这些客人和这些领导高兴开心，他们就只好忍受着这样的寒冷，为我们大家跳舞。他们可真是一些不简单的人物啊！

从今以后，我要向他们学习，学习他们的不贪图富贵，学习他们的为人们服务而精神。

这次出去玩可真是有意义，既能学到非常好的知识，又能看到好看的桃花，还能让自己的眼睛长见识，这可真是一次有意义的游玩呀！

桃花的日记 篇6

清早，我来到小区的.花园看桃花，一到门口就闻见了一阵芳香，我赶紧往桃花那边跑去。

桃花已经开了不少了，它们一朵紧挨着一朵，红的像火，粉的像霞，白的如玉。桃花有的花瓣全展开了，有的才展开两三瓣，还有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的桃花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前几树桃花看作一幅画，那位画家可真了不起!

我忽然觉得自己仿佛就是一朵桃花，穿着粉红的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过，我就翩翩起舞，粉红的衣裳随风飘动。不光我是一朵桃花，几树的桃花都在舞蹈，风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。活泼的蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，勤劳的蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的喜悦....

过了一会，我才记起我不是桃花，我是在看桃花，桃花太迷人了!

人面桃花作文

写作是人类表达共同价值观和理念的一种方式，通过写作，我们能够更好地理解周围事物的意义。优秀的作文是作者感悟与物理的结晶，要想找到写好作文的灵感，有以下建议：首先，广泛阅读不同领域的书籍和优秀作品，培养自己对各种思想和观点的理解和欣赏能力；其次，多观察和思考生活中的细节，发现其中蕴含的深层意义；此外，积累一定的知识和素材，并且注重记录自己的观察和感悟；最后，勤于思考和练习写作，通过不断的实践和反思，提高自己的写作能力。希望以上建议对你有所启发，如果是这样的话，请务必将其收藏起来。

人面桃花作文(篇1)

崔护写下了“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”。那是一种时过境迁的感叹。人面桃花相映红的浪漫已不再，空余下花瓣飘零的现实。惋惜。

南唐后主李煜沉迷于舞乐声华，吟诗作赋，的确浪漫。但当赵匡胤的铁蹄踏进他奢靡的宫殿时，亡国的现实击垮了他浮华的浪漫，那些“还似旧时游上苑”的盛景，李煜只能在梦中寻找。

然而，李煜却要感谢宋太祖为他带来的现实，在对现实的反省中，李煜那些靡靡之音已不在，取而代之的是一种亡国的嗟叹，一种沉重的引人深思的浪漫，这种来自现实的浪漫至今还吸引着我们。这，就是无病呻吟与沉重叹息最大的区别。

李白的浪漫来自他的饮酒放达，游历百川；柳永的浪漫来自他如酒般沉重的思念；杜甫的浪漫来自他对生活的不满与哀呼。没有现实的体验与积累，就没有对浪漫深入独到的见解，那种漂浮在现实之上的想象仅是幻想，与浪漫无关。

残月、晓风，这些与人们本无关系的自然景物，如加之对现实的想象，就有一种说不出的浪漫：明月微残，充满了人们对不圆满的惆怅；晓风清柔，让人感到平静与温存。于是就有了“但愿人长久，千里共婵娟”那美好的愿望；就有了“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”那悠长的哀思。真正的浪漫，源于现实，却又高于现实。

有诗：“人间自是有情痴，此事不关风与月。”浪漫在此，固有心灵的慰藉，但若仅是浪漫，那哀叹还是哀叹，愿望也仅仅是个美好的幻想。只有对现实的追求，对美好事物的渴望，用心去实现那份浪漫，才能使浪漫更加美好，让人铭记于心。

也许是力不从心，那些美好的浪漫往往没有成为现实，那些令人惋惜的浪漫也没有因此而成为一段佳话。现实与幻想的差距，大概也是一种浪漫吧。浪漫与现实的距离，朦胧且神秘，这就是浪漫给人们带来的美的所在。

人面桃花，逝去的事不再回来，桃花记载了昔日的浪漫。

花瓣掉落，记忆飘散，现实的残酷，却与风月无关。

人面桃花作文(篇2)

老师刚开始还“卖关子”，不告诉我们今天的行程，可是当大巴车行至中途时，我们发现路上有许多盛开的桃花。“哇！好漂亮的桃花，我们是不是去看桃花？”不知道是哪位同学问，老师便笑着回答：“没错，这位同学猜对了，我们今天就是要去观赏桃花。”老师的话音未落，我们已经欢呼起来。

下车后，带着老师布置的问题，我们边走边观赏风景，一口气爬到了半山腰。桃花的美令我陶醉其中难以自拔。站在山上往下看，漫山遍野的桃花可爱又美丽，有的已经盛开，有的还含苞待放。桃花有五个花瓣，好像少女的脸，娇艳迷人；花蕊像婴儿的长睫毛，楚楚动人。闭上眼睛，轻轻地嗅一下，一股清香扑面而来，钻进我的鼻子，沁入心脾。同学们纷纷在桃花下拍照留影，那情景真是“人面桃花相映红”啊！

我们在桃花间流连忘返，当集合的哨声吹响，才如梦初醒，怀着恋恋不舍的心情，踏上了归途。

人面桃花作文(篇3)

前两天给梓萌读手机教育彩信的童话小故事《花瓣枕头》，说的是春天里百花盛开的季节，蝴蝶和小蜜蜂还有蚕蛾用落花晒干做成花瓣枕头，从此每天晚上睡觉都能梦到美丽的春天。我和梓萌都很喜欢这个故事，便约好这个星期天去公园采集落花，做一个花瓣香囊。

今天早上我们都放弃了好不容易睡懒觉的机会，早早起了床。一切准备停当，高兴的出发了。

下楼时我忽然想到梓萌的数学里的“测量”这一单元里的千米老是搞不清楚，刚好我家到公园差不多有五百米，在路上我就告诉梓萌从家出发到公园门口大约是五百米，再走回来就是大约一千米，从家到老姑家有四站路，大约也有一千米，飞机、汽车、火车的速度都是用千米/每小时来计算......我们一边走一边温习着数学，不知不觉我们已经来到了人民公园。

因为今天周末，天气晴朗，公园的人很多。虽然天气乍暖还寒，可是很多盛开的花树已经在争奇斗艳、花枝招展，一树树的桃梅花竟相开放，傲然枝头，还有一丛丛的海棠花团锦簇，妩媚动人，娇小的迎春花也在春风中向游人招手，俏丽可爱，硕大洁白的白玉兰也迎风舞动着美丽无比的花瓣，春风把醉人的芬芳吹进人们的心房，令人心弛神往，我们尽情享受着春天的美丽。

梓萌欢呼雀跃着跑到花从中，这边闻闻、那边望望，像一只快乐的小鸟穿梭于花丛中，兴奋不已，粉红色的花映衬着她粉嫩的脸庞，就像是一幅美丽的图画。我的心也跟着无比欢畅，和梓萌一起嬉戏于花团锦簇中，尽情徜徉......

游玩中梓萌也不忘把笔和本（我让她带着便于回家写日记）拿出来记上各种花的名字和颜色，还写上了形容词，比如海棠花远看像一团火焰，桃花远看像一片粉色的云朵，风一吹，花瓣纷纷飘落，像下着粉色的'花瓣雨，比喻的还不错。我们还准备了袋子装落下的花瓣，我们一边赏花一边拾风吹落的花瓣，仿佛已经闻到不久后花瓣香囊的醉人芬芳。

后来我们又去玩儿了雪地飞车，惊险刺激，还有飞弹碰碰车，好玩儿又有趣，我也像个孩子一样随心所欲，欢畅不已。最后我们又到鸽子圆去喂鸽子，和这些可爱的小家伙们来个亲密接触，鸽子飞来到我们的身上找食吃，翅膀扇出的风吹得心里痒酥酥的，这种感觉真的很棒！

转眼间一个上午过去了，我们依依不舍的走在回家的路上，提着我们拾的一袋花瓣。梓萌说：“妈妈，今天我太高兴了，这是个美好的一天。”望着她粉扑扑的小脸蛋儿，我觉得真像一朵绚烂的桃红在绽放，美丽又可爱。

人面桃花作文(篇4)

选择《人面桃花》，是因为它让我想起了“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的诗句，这诗句让我生出一种物是人非之感，这本书中应该藏着一个凄婉的爱情故事吧？我这样揣测。

内容确实与爱情有关。一个情窦初开的叫秀米的大家闺秀，爱上了表哥张季元，懵懂的爱情让她不知所措；张季元也爱上了这个灵秀的女孩子，但是同时爱上张季元的还有秀米的母亲梅芸和秀米父亲的小妾翠莲。复杂的人物情感使秀米的爱情出于猜忌、迷茫、不安和嫉妒之中，以致没有表白心迹的机会。最终，革命党人张季元被沉石，落入土匪手中的秀米只能从张季元的日记中了解他的爱情。“人面不知何处去”，这该是秀米无数次内心的哀叹声吧。

更关乎内容的却是“桃花”二字！这个桃花不是为了映衬美人面容的“桃花”，这“桃花”实在是“中国历史传统中的一个个梦幻”。作者在自序中说：“你可以将这种梦幻命名为老子的小国寡民、陶渊明的桃源仙境、康有为的大同、宗教的彼岸、现实的乌托邦等等。但我所关心的是，这些梦幻和我们习以为常的经验世界究竟构成了怎样的隐喻关系。”于是，在书中，那些被裹挟在动荡年代革命浪潮中的人，生命的卑微感持久存在、被遮蔽的自我意识脆弱而转瞬即逝。陆侃，秀米的父亲，想建一个像《桃源图》一样的桃源仙境，最后发疯出走；张季元，秀米的表哥，准备发动起义攻打梅城，建立一个不一样的世界，最后革命失败，他也被杀；王观澄，营造了一个与世隔绝的连蜜蜂都会迷路的花家舍，花家舍等于是陆侃理想的现实化，是最接近桃花源的现实存在，最终却毁于土匪们的争权夺利之中；因为父亲的启蒙张季元的日记王观澄的现实努力，秀米，一直在努力看清这个世界，也在努力看清这个桃源梦境，所以她成为蜩蛄会头目、远渡日本、成立地方自治会、开设普济学堂——其实也是在追寻着一个“桃花”之梦。

超越这“桃花”与“人面”的内容是人性。卑微的个人在社会时代面前常常手足无措：陆侃被认作疯了，最后拎着一个藤箱离家消失在这个世界中；张季元对秀米的爱情动摇了他的革命信念——“没有你，革命何用”；王观澄“心心念念要造一个人间天国，只是在追逐自己的影子罢了，到头来只给自己造出了一座坟墓”，他临死前托梦给秀米说，“每个人的心都是一个小岛，被水围困，与世隔绝”；秀米积极参加了革命，但是她并不知道这些努力是为什么，她对于革命的失败并没有伤痛，更深的伤痛是她的孩子——“小东西”的死，为了惩罚自己，她禁言三年，三年中，她将自己与这个世界隔绝开来，沉溺于花草昆虫的世界中，最后静静地死去了。“冰花是脆弱的，人也如此。”作者如是说。

因为内容情感的关系，整部书有一种淡淡的伤感的氛围，忧郁朦胧的文字，瓦缶金蝉的隐喻，“六指”人串起来的谜题，“草灰蛇线”似的布局，都使文章别有一番情致。品读一番，恍若从梦中走了一趟。

人面桃花作文(篇5)

仅仅是偶然一瞥。

这一瞥毫无他意，无非是余光扫过的一瞥，抑或说是心不在焉的顾盼。

而就是这偶然的一瞥，给我带来了春初的无限惊喜与期盼。

匆匆地走过，偶然一瞥，学校的桃树上不知何时抽出了一粒又一粒的玫红的小花苞。它们似乎是吸饱了仙露琼浆，悄悄缀在新春的枝上，娇嫩的样子惹人怜爱。这些小小的花苞、花骨朵儿是丝毫不比满树摇曳的桃花差的。这一颗颗那一粒粒零星的布置着枝条，它们好像一个个小站点，春天的火车在这里停驻……

继续向前走着，心里漾起一抹甜。

过了些日子，再从这树下走过，原先的花苞早已绽成了淡粉色的花，就恰似造物者的水墨画中清丽的一笔，不浓不淡，在这微风里晕开来。那桃树又似乎是个贪婪的姑娘，急急地抢着把娇美绽放的桃花插在发丝间，缀得满头的桃花挤在一起。微风拂过，一地绯红。

那嫩红嫩粉顺着花瓣像花尖散开来，好似浸过那陈酿的女儿红，带着一股清香，微醺了岁月。

恍然间发现，我总是沉浸在路上，却忘了路旁那些可爱的风景。

猛然间想起张爱玲的一句话：生平有三大憾事，一恨鲥鱼多刺，二恨海棠无香，三恨红楼未完。

会心一笑，月也有阴晴圆缺的。桃花亦是一夜间突然地开放，来早了，桃花仍掩面；来迟了，无奈芳菲已尽。恰恰好邂逅这粉的素洁粉的柔媚的桃花，不应该感谢这偶然的一瞥么？

春风乍过，回望桃花，崔护与绛娘立于桃树下，人面桃花相映红……

人面桃花作文(篇6)

(一)

小雨淅淅沥沥，打着一把花伞，数着绿树掩映下那迷朦的小屋，无比惬意地走在乡村篱笆间……

前面那片山坡早已被那一簇簇、一团团的桃花给染红了。那粘露的花瓣看上去是如此的妩媚。都说梨花带水是楚楚动人的，那桃花带露又该惹出多少的怜香惜玉呢？我不禁哑然失笑。走向桃林深处，那像傣家小吊楼似的小屋仍在，仍是那么古朴，那么纯厚，似一位慈祥的老者……

“小秋，小秋！”我边喊边轻扣那紧闭的房门，无人回答。我紧盯着房门，期待着像去年此时那样门“吱呀”一声打开，探出个俊俏的扎羊角辫的脑袋，在桃花掩映下，那人面也粉色荡漾，袅袅婷婷如仙子般……

我趴在门缝上瞅了瞅，冷寂似水，蛛网纵横。我无言地蹲了下来，眼前，那个充满作家梦的女孩，那个因为突然有了好的构思竟会深夜下山来敲我家大门的女孩，那个三伏天可以关在小卧室里写好几十张稿纸的女孩，她正站在桃花丛中，面若桃花盈盈向我笑……

然而，睁开眼，却仍只是一片绯红。

没几天，我带着牵挂回校了。

(二)

接下来的日子，校园里的那棵桃树已开始落花了，一瓣一瓣充满着耐性飞舞着。我觉得无聊，便去了趟新华书店，等翻翻找找到手酸脚麻时，已是满街灯火了，于是一头扎进了夜幕中……

那个简易的小炒摊前，有个熟悉的背影麻利地周转在一帮食客间。我不由驻足，“小秋”一声出口便马上低下头，我怕遭遇认错人后的尴尬。然而，一双欣喜注视的眼睛使我相信我的直觉是准确的。

她一把搂住了我，“吃什么？我请你！”她攥紧了我的手，又朝那个正光着膀子炒菜的略胖的男子喊道：“阿庆，炒个拿手的！”“不了，小秋——”“是不是不把我当姐妹了？这摊子是我的，阿庆，我男朋友。”她利落地说道。

“小秋，你还在写作吗？”不知怎的，问这句话，我发觉自己竟是惴惴的。

“哈，写作？我的作家梦早已死了，写作可以当饭吃吗？我不能饿着肚子吧？”她的笑容僵住了，有些愤愤然的样子。

“小秋。上次放假我去了你家那片桃林。”我嚅嚅说道，很怕周围食客的嘈杂吞没我的声音。

“桃花都已开了吧？”沉默了片刻，她的声音柔了许多，眼中有一抹灿烂。

“开了，满山遍野。”

“知音少，弦断有谁听？”她的眼眶竟湿了……

“老板娘，结帐——”

“噢，来了。”她胡乱地摸了把脸，马上绽出了个笑脸，匆匆走了过去……

那笑，已没有桃花的灿烂色彩了。我用纸巾擦了擦手上的油腻，逃也似的走了。

(三)

那晚，下了一场雨，第二天醒来时，校园那株桃花已落得差不多了。

话已多，情未了，回首往事犹重道。去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。逝者如斯夫，物是人非。小秋，几多春秋几多梦啊！

人面桃花作文(篇7)

上周四下午，老师告诉我们要去钢城区汶源街道赏桃花。听到这一消息，我们都兴奋不已。

今天，我早早地就起床了，迫不及待地跟着老师和同学们乘上了去那里的车。在车上，同学们兴高采烈地谈论着关于桃园的事情，你一句，我一句，就像一个大家庭。不一会儿，我们到了桃园。远远看去，一片粉红，真是花的世界，花的海洋！刚下车，一阵阵清香扑鼻而来，我们顿觉神清气爽。走近桃花，那美丽的桃花真好看，让我们眼花缭乱！徜徉在桃园中，我们仿佛进入了仙境一般。陶渊明笔下的“桃花源”大概如此吧！看到美丽芬芳的朵朵桃花，我不禁想起了那句唐诗———“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”。

最后，我怀着依依不舍的心情离开了那里。

人面桃花作文(篇8)

那柔柔的春日，那蓝蓝的天空，那淡淡的白云，走在乡间的小路上，软软地，有一种失重的感觉。灵巧的麻雀时时掠过绿绿的麦田，渐渐变成几粒黑点，没在那遥远的天边。

村边，一座古老的小院，院子里的桃花开了，深深浅浅地红。姥姥跟往常一样，来到院中那颗古老苍劲的大树下，安静地躺在那张陪伴她多年的躺椅上。阳光透过树叶的缝隙，落在姥姥的脸上衣襟上，亮亮的光点照耀着奶奶，光影闪烁，如童话中的情景一般。

姥姥手里常常捏着一张泛黄的相片。岁月冲刷与销蚀着那张黑白的硬纸片，照片上的人物已不很清晰。可是奶奶并不在意，她将老花镜撮到鼻子上，将照片远远近近地挪动，仔仔细细地端详，仿佛一张小小的纸片上，写着许许多多的故事，似乎那泛黄的照片，如树上的桃花一样艳丽多姿。

我站在桃花树下，这时，姥姥会坐起来，目光如春日一样温暖柔和，脸上的一条条皱纹里绽放着笑意。那一条条皱纹里好像都有一段往事。

姥姥说，有一年的春天，一个青年满头大汗的跑到她家的篱笆墙前，手里捧着一束粉红粉红的桃花，结结巴巴说不出话来。相片中的姥姥，扎着两只大麻花辫子，手里捧着一束桃花，依偎在姥爷的肩膀上，笑容灿烂，姥爷也是一脸幸福的样子。

这是一份永恒的回忆。

姥爷已经不在，只剩下姥姥默默地守护着这份曾经的美好。这张泛黄了的照片满载着姥姥一段段记忆，一张小小的纸张，即使是泛黄，也可以给灵魂一个温暖的安身之处。

姥姥向我招招手，我蹦蹦哒哒到姥姥的椅子前。姥姥看着我天真的表情，笑了笑，然后抚摸我滑溜溜的头发，像春风一样梳过。“姥姥，想姥爷了吗？”姥姥先是愣了愣，然后望向近处那株盛放的桃花，微微地点了一下头。我看着姥姥那双眼睛，年龄的痕迹，岁月的沧桑，都在姥姥看到那张泛黄的相片时一扫而光，此刻她的心里是多么的幸福啊。

我的房间里，存放着一册册厚厚的相册，光彩亮丽，相片上也储存着的一片片美妙时光。没有记忆的人生是不完整的，没有过去的生活是不完美的。

我将和姥姥在桃花下照的那张相片挑出来，放在书桌上的木头小相框里。

人面桃花作文(篇9)

去年临近岁末，校园中的茶梅便开了一些，有的尚结着蕾。茶梅是那种矮小的灌木，纲及膝，不似茶花可以长到一人来高，开的花倒也与之相似。树矮，花却不小，红的瓣黄的蕊儿一朵一朵在冬日里也开得颜。茶梅载在路的两旁DD路阔，没人走在边上，树又矮，须低头才能见DD故虽然一路是花却也少有人见到。

那时侯我记下了这样一段文字：“今天按阴历的算法，已是过了立冬了，却还是一副深秋的景象，气温也是前些天陡然转下来的，否则还应可以说是‘秋高气爽’。校园里的银杏叶落了一地，开得正盛的菊花也摆出来了。空气中的阳光被风扯淡了些，溶解在秋后湿湿的雾气中，吸着有一股清苦的味道DD这该是阳光加腐叶的味道吧DD我倒是喜欢多吸几口，可鼻子早已冻得通红，冷得似要发颤了。”

当时确是很冷的，空气中有多雾，雾且浓，几乎是飘在空中的西雨了；有时还有些风。走过路边时，常可看到地上殷红一片，尽数是茶梅昨夜与冷风晓雾争斗的痕迹。

我看到茶梅花时，并不认得她，只倒是茶花的异种，矮一点罢了DD其实细看还是有区别的。想到家中也种有茶花，且将开放或是已经开放，心中自是欢喜。

回到家中，那茶花也结着苞了。

晚饭时，喝了一两杯黄酒DD酒坛封了六年，酒醇厚而甘冽，后劲足DD喝了并不醉，却更清醒了。走出门，满天乌黑，微见星斗，而眼已渐渐花了，天也不见了；两颊浮起两片绯色的云。大概是酒不醉人人自醉吧？迷迷糊糊地竟向那株茶花走去，并哼着胡适先生的《希望》：我从山中来，带得兰花草。种在小圆中，希望花开好。一日看三回，望到花时过。急坏看花人，苞也无一个。眼见春．走近看，似是花已开。我取下一个花苞儿，用手指抿开。一惊，花吐露些红丝，像血。此时，我和花间像是有一些暧昧的关系，像雾一样的模糊。天上忽地下起了雪粒子，落了一些在脸上，冰凉得使我清醒了些。这天色似乎很好，美中不足的是茶花未开DD或许这不足便是美罢，而美的不过是我此时心中的一种期盼罢了。但花未开，心中终有些隔阂；不过也无奈，于是我便欣然而归。

一个冬天过去，我返校了。茶花终是未开。而道旁的茶梅却已凋尽了DD茶梅花谢，乃是一瓣瓣地落，而不是一朵朵地落下，地上的花迹让我触目惊心。

而且是在花尚红时便落下了。我看到地上的花瓣，有的已枯黄，有的尚未褪去红色；想起陆游的《卜算子》来：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾做尘，惟有香如故。

寂寞开无主，好不容易有了看花的人，却又转身离去，终是无主而开无主而谢了。此时脑中的思绪化作一杯半盏的清水，多少溢出来一些。我等的尚未来，等我的却已离去，心中忽地觉着有些寂寞了。

有不甘寂寞，却又消不去。于是又想起《人面桃花》来：

去年今日此门中人面桃花相映红

人面不知何处去桃花依旧笑春风

都道草木无情，桃化更是薄情之物。而人去了，桃花尚能开，大抵只是靠心中的一种由思念转化而来的信念罢了；倘若“人”真的离去了，到了“此情可待成追忆”之时，桃花也便自己谢了吧！

春天桃花作文12篇

写作文是一种充满情感的文字表达方式，是展示个人魅力的最佳途径。一篇优秀的作文往往承载着丰富的情感。你是否了解写作文的注意事项呢？希望这篇文章可以给您的工作和生活带来更多乐趣。

春天桃花作文【篇1】

春天的桃花粉红艳丽，吸引了很多人，我也被花儿吸引了。使我不忍离去，五个白色的的小花瓣合成一个小圆脸，花瓣那许多纤细的花蕊，顶着一粒粒淡黄的小点，三四朵小花围成一个小圈，在春风吹拂下真像一群天真活泼的孩子羞涩地跳着“圆舞曲……桃花，它没有用艳丽的色彩来显示生命的快乐，而是用洁白的心灵来报答春天;它没有用娇艳的花朵来装饰春天，而是用朴实的真心来赞美春天、歌颂春天。当夏天，人们观赏者百花争妍的景象，谁会记得春天的桃花当人们看着今年最后一片黄时，谁会记得春天第一朵桃花当冬天，寒风刺骨，北风呼啸，我们开心的玩着雪花，有谁会想到那些飘落在我们肩头的桃花

冬天过去，春天来了，桃花又开了。我们又只顾把花儿折在手心，差在发梢，有谁会想到去年的桃花人成为了过客，反而，那些拥有真正意义的东西倒成了主角。人们可能已经忘了以前那桃花，可那朴实、真诚的桃花，无论在撼动还是酷暑、风沙还是雪雨，无论春夏还是秋冬，那朴实而又真诚的桃花一直开在我的心头。

春天桃花作文【篇2】

我对桃花的理解是春天。初春的绵阳，一个叫老龙山的郊区小镇，满山都是桃花，让我觉得是《西游记》三月中旬的蟠桃园。

老龙山只有一条街，建在山脚下，以桃花闻名。早春的老龙山，桃花的清香吸引了四面八方的蜜蜂和游客。此时的老龙山因花而美，因人而热闹。来到老龙山的男男女女，老老少少，穿着红绿相间的衣服，沿着山上的石阶并肩而行。与家人或朋友谈笑风生。他们从城市来到这里，从老龙山外的农村来到这里，就像祭拜寺庙一样，那里桃花盛开。

像各种来老龙山的人一样，我是来看桃花盛开的。

走过桃林，不知不觉就到了山顶。环顾四周，不同颜色的桃花覆盖了整座山，人们再也找不到上山的路了。隐隐约约，从花海深处，传来观花者的歌声和我一般大小的孩子的玩耍声。阳光温暖，一股淡淡的雾气缭绕在花海之上，缓缓飘向天空，仿佛要把花的颜色和香味带给天空中的瑶池。从山上往下看，桃花的颜色已经变成了紫色；这个紫红好像有刷子，悄悄的渲染成紫色粉末，铺在中间，然后在我面前过渡成粉色的。

在桃树环绕的院子里，主人把我们家安排在几棵桃树下，在石头上坐下，给我们上茶。茶是由蜂蜜和桃花制成的，上面漂浮着七八片鲜艳的桃花花瓣，散发着蜂蜜和桃花的香味。该吃午饭了。我们吃的每一道菜都和桃花有关。

第一道菜叫“桃园三杰一”。软糯米糕是用红糖填充，然后撒上桃花瓣。糯米糕、红糖、桃花瓣绑在一起，盘边放一圈带树枝的桃花，不仅是祝福，更是打扮，打扮这个春天的时候，这个春天的年份！

我在想第二个《桃花源记》和《桃花源记》是什么菜，饭前天空还是晴朗的时候，突然就阴沉了。

下雨了。我在雨中看桃花更生动。但是花瓣在雨下飘落......

春天桃花作文【篇3】

春季来了，许许多多的花开了。有国色天香的牡丹花，有娇贵的玫瑰花，还有高雅素洁的荷花……好一个五彩六色的花世界！可我最喜欢的还是美丽的桃花。

美丽的桃花可美了。树上绿色的叶子把美丽的桃花点缀得更漂亮。美丽的桃花有很多颜色：粉红色、红色、白色……等等。桃树上开着许多美丽的桃花，有很多含苞欲放的花骨朵，真像些没长大的娃娃，而那些展开两三片花瓣的美丽的桃花呢，就是可爱的小姑娘，春季里的美丽的桃花。

春季来了，阳光明媚，暖风吹拂，花儿开始盛开，最早开放的花要数美丽的桃花了。

星期天，我们全家特意去郊外观赏美丽的桃花。有人家的地方就有盛开的美丽的桃花，一片片粉红的桃树就像一把把张开的大圆伞，把春季装饰得绚丽多彩。

美丽的桃花有粉红、白色和深红几种颜色，我看到的都是粉红的美丽的桃花，只看到一株深红的美丽的桃花。满树的美丽的桃花大部分都已经完全开放了，像一张张绽开的笑脸；有的没有完全开放，饱胀得快要裂开似的；有的还是绿色的花骨朵儿。

美丽的桃花有五片花瓣组成，整齐均匀地排成一个圆形，外面有五片绿色的小叶子托着花瓣，爸爸告诉我这叫花萼。中间是细细的长长的黄色花蕊，我摘下一朵数了数，大约有四五十根。花蕊就像蜗牛的触角向上伸展着，每根花蕊上面都有一个黄色的小圆点，就像戴上了一顶黄色的小帽子。虽然桃树上开满了美丽的桃花，但树上却还没有长多少叶子，等花谢了，狭长的叶子就会长出来。

我站在美丽的桃花丛中看着美丽的桃花，仿佛觉得自己就是一朵美丽的桃花，穿着粉红的衣裳，在微风中和满树的美丽的桃花一起翩翩起舞，粉红的衣裳飘来飘去，快活极了！

春天桃花作文【篇4】

在二伯家的院子里有一桃树，我每天上学从院墙走过时，都能闻到它的花香。这个时候是春天，桃树萌发新芽，走近一看，发现树枝早已长出了粉红色的花朵，满枝都是，像一朵朵燃烧的红霞。每朵花都是由五个花瓣，五个绿色的萼片、多个雄蕊和一个雌蕊组成的。雄蕊围着雌蕊，像是守卫着它。一阵风吹过，它们似乎在粉红色的舞台上跳着优美的舞。

在同一棵桃树上，有的花争相开放，有的花含苞欲放……刚刚开放的花是最奇妙的，花瓣上部分泛青色的，下部分是粉色的。桃树可比我们无私多了。春天它让朵朵小桃花给人们带来清香；夏天它长得郁郁葱葱，给人们带来阴凉；秋天它结出了许许多多的小桃子，给人们带来甘甜；冬天，它像是粉妆玉砌的珊瑚树，又像一团白色的云朵，给人们带来了美好的景色……

春天桃花作文【篇5】

春天来了，她把新生命给了所有的花儿，让它们从枯败重新开出美丽芬芳的花，让它们把春天装扮成一个美丽的公主，这个公主是素雅的，不妩媚不妖艳。

桃花是春姑娘的宠儿，要不它为何开得那样美丽呢？今天去海淀公园看见很多桃花，有粉红的，也有深红的，有的已经开了，有的正含苞待放，那些开了的花迎着春风起舞，枕着春风而睡。桃花的花瓣小而薄，我想它上面会有蝴蝶和蜜蜂留下的足迹吧，也有春风吹拂它而留下的淡香。花儿是神奇的，看见它，心情就会不由自主的快乐起来。

如果春天是个魔法师，她要变出一种快乐的药水，那么桃花一定是其中非常神秘的一个，桃花给春天增添了一抹美丽，也让我们把这种美丽牢记在心！

春天桃花作文【篇6】

啊，春姑娘来到我们的身边，你没知道春天最美的花是什么花吗？这种花就是我最喜欢的花——桃花。

清早，我一进公园，就有一股淡淡的清香扑鼻而来。我连忙跑过去，一看原来是一朵朵美丽的桃花，一朵朵形成一枝枝，一枝枝形成一棵棵桃树，桃花可真多啊！

阳春三月，春光明媚，桃花“争开不待叶”盛开于枝头。它芬菲烂漫、抚媚鲜丽，如一片片红霞，与绿树婆婆的垂柳相衬映，形成桃红柳绿、柳暗花明的春日胜景。桃花有单瓣、重瓣，颜色有粉红、深红、纯红、纯白以及红白复色等等。桃花真是千姿百态，让人看眼花缭乱。那一朵桃花像在枝头沉睡着，这一朵桃花像在与身边的那只小蝴蝶交谈；那一片桃树与桃花像一朵粉红的云；这一片桃树与桃花像在唱歌“沙，沙，沙……”还有的是花骨朵儿，害羞得不敢出来。一阵微风吹来，桃花几片花瓣落下来，落在你的肩膀上，落在你的头顶上，落在你的鼻尖上，让你沉醉在这里。如果把眼前的桃花看成一幅画，那画家的本领可真不起！

这时，我忽然觉得自己仿佛就是一朵桃花，坐在枝头上，听着鸟儿唱歌，看着蝴蝶翩翩起舞来。突然，我想起我不是桃花，我是在欣赏荷花呢！过一会儿，妈妈叫我回去，我依依不舍地离开。

“桃花盛开又一春”我爱桃花，我爱春天那美丽的桃花！

春天桃花作文【篇7】

春天迈着轻盈的脚步悄然来临，公园里到处都是生机勃勃的景象，放眼望去让人心旷神怡。

刚进公园，忽然一股花香扑鼻而来，我们知道——那是桃花开了。我们赶紧向桃花盛开的地方走去。

果然，桃花已经开了不少了，放眼望去，满树都是或红或粉或白的桃花，。走近仔细一看，茂密的枝叶像个包裹把桃花包的严严实实的。有些桃花像一些调皮的小孩，躲在枝叶后面和我们玩起了躲猫猫。这些花朵，有的才发出一两片花瓣，好像是在给我们招手；有的已经全部开放了，露出了黄黄的花蕊，上面蝴蝶、蜜蜂在翩翩起舞；有的还是花骨朵儿，不过饱胀得马上要绽开来了。

看着看着，我不禁陶醉在这美丽的桃花里。忽然，我仿佛也成了其中一朵桃花，身穿粉色的衣服，一阵风吹来，我翩翩起舞。不光是我一朵，一树的桃花都在舞蹈。风过了，我静静地站在那里，蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐；蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的乐趣。过了一会儿我才记起我是在看桃花呢！

春天的桃花可真美啊！美得都让我陶醉，让人流连忘返。

春天桃花作文【篇8】

在班级里，王伟璇是一名模范班干，和同学相处的十分融洽，同学们都很喜欢她，信任她。平时她也注意工作方法，比如自习，有时候大家讲话，她便让讲话的人管纪律，让她们也尝尝当班委的滋味。该生能积极带头能加学校的.各项活动，集体荣誉感较强。平时，李婧同学养成了批评与自我批评的优良作风。她不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见。面对同学的误解，她总是一笑而过，不会因为同学的误解和批评而耿耿于怀，而是诚恳的接受，从而不断的提高自己。在生活上她也十分俭朴，从不乱花一分钱。但是，只要哪个同学在生活上遇到了困难，她都能力尽所能的帮助解决。王伟璇同学身上体现了一名莘莘学子良好的道德品质，一种为国学习的思想态度，体现当代小学生的基本素养。

在学生心目中，她无疑是一面旗帜，一个众人瞩目的学习榜样，她应当是一名当之无愧的优秀学生干部。

春天桃花作文【篇9】

三月，是桃花的季节。在经历了一个冬的沉寂之后，当春天的暖风轻轻吹过，从第一枝桃花凌空伸展开始，桃花的明艳便渐渐染遍了沟沟坎坎、坡坡岭岭。在这个时节，如再不去赏桃花，就错过时机，只能留下无限的惆怅和遗憾了。

情牵山野，似乎和桃花有一个约定。周末，邀约几个要好的朋友，去黑山的安泰农庄赏花。下车一看，一树树，一蔟蔟姹紫嫣红、绚烂无比的桃花，便映入了我的眼帘。朵朵风情万种的桃花，如个个美丽的姑娘，争先恐后般地向我展示出她那最迷人的一面，含情脉脉地等着我亲近她们。

穿行于桃林间，只见彩蝶在枝上飞舞，蜜蜂在花蔟间穿梭，嗡嗡吟唱，和风吹拂过后，一股股花香沁人心脾。昔日在钢筋混凝土中的孤独感荡然无存。抬头看是桃花，低头看还是桃花，闭上眼睛看，依旧是桃花。一树树桃花，粉得似霞，白得似雪，红得似火，使人目不暇接。远远望去，一层淡淡的薄雾漂浮在山坡上，弥漫在桃林间，微弱的霞光洒在轻雾上，将远近的景物染上了浅浅的粉红色。满山遍野排列整齐的桃树，像列队起舞的演员，婀娜多姿地舒展着向上的枝叶。而那些绽放在枝头、枝丫间的桃花，在微风的鼓动下，则精神焕发地摇头晃脑、手舞脚蹈。粉红的雾浮游缠绕在粉红的花间，粉红的花颤动绽俏在粉红的雾间，使桃林红成一片，山坡红成一片，犹如天上的红霞扑向了大地。天是红的，地是红的，人是红的。一时间，天地变成了红彤彤的世界。陶醉在这粉红的花雾间，使人如坠五里雾中。

桃花总是开在令人喜悦的季节，只道春风将其摇红，更言春风被其摇香啦。由于去冬这里下了一场大雪，也许为弥补迟到的春天，朵朵桃花角逐，一朵胜似一朵地展示身姿的娇容。当她初绽枝头时，觉得春天是娇羞的；当她花开满树满林时，又觉得春天是热烈奔放的。阳光灿烂，她艳得几欲燃烧；细雨迷蒙，她又娇弱得惹人轻怜。或晴或雨，她总是那般妩媚动人；或浓或淡，她都不失温柔婉约。无论是人们将她喻为丽人也好，喻为红霞也罢，她都付诸一笑。笑迎春至，笑迎春归，不为招蜂引蝶，只为不辜负春风的希望，绽放属于自己的美丽。

是啊！哪里有红扑扑、粉团团、光灿灿的桃花，哪里就有小鸟欢歌，人语欢笑。游走在桃花染红的路上，只见早春的蜜蜂煽动着忙碌的翅膀，绕耳嘤嗡。蜜蜂除了采花取蜜外，也在分享满园的春色。一坡坡盈盈似血的红花桃蕊，花朵间蝴蝶翩翩，红妆靓彩。此时此刻，我很想化做一只蝴蝶，携着春风落入红尘，与一枝桃花相遇，与一树桃花相遇，与满园桃花相遇。看着这些如痴如醉的桃花，经不住诱惑，我和同行的几个靓女则用心摄下了欢乐美丽的笑声。

于静谧的桃林中漫步，任凭思绪紬绎地动荡。碧绿的草坪与粉红的桃红相映成辉，眼前绯红一片。微风过处，树枝微颤，清新的空气中融合着桃花的香味。渐渐地，我的嗅觉也随之灵敏起来，闻到了一丝清幽的花香，随手抓起一个花瓣，手指一捻，手也是香喷喷的。翻过一个小山包转角后忽觉眼前一亮，惊艳的桃花林，一树树，一片片漫山遍野已经开遍，粉红粉红的花瓣，将冬意残留的树枝装扮得五光十色，使周围的整个山川看起来都显得分外娇娆。"满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。何当结作千年实，将示人间造化工。"是啊！这满树丹彩，不仅仅是大自然的魅力，同时也是人类汗水的造化所致。

桃花总是给人以太多的遐想。“胭脂鲜艳何相类，花之颜色人之媚。若将人面比桃花，面自桃红花自美”、“桃花帘外开依旧，帘中人比桃花秀。花解怜人弄清柔，隔帘折枝风吹透。”即使文人用尽饱含情思的笔调，也无法将内心那种对桃花的向往和倾慕全部说完。于是，桃花便无端地跟剪不断理还乱的情感纠结，扯上了不清不楚的关系。我激动地走上山头，俯瞰着这花的世界，思索着赞美桃花的诗句："桃李不言，下自成蹊。"这虽是一句含意深邃的古语，但足以想见桃花之艳美的芳姿和人们对她的喜爱。不知当年陶渊明隐居匡庐山下，享受的桃林生活就是这份得意么？看来，美是要环境衬托的，置身于当今灯红酒绿的喧哗闹市，无论如何也无法感受到心中的这份美和惬意的。

春天桃花作文【篇10】

爱春天，爱桃花

春意盎然，

近观花开，

远闻鸟鸣。

世间草木皆多，

仅钟情于桃花。

桃红仅春见，

红通通一片，

独一人赏遍。

花香远飘，

见寻香来之燕，

园中燕不倦，

赏花千百遍，

引得花更艳。

忽见几朵坠坠欲落，

又如天仙摇摇欲坠。

天公似垂涎，

又落花中雨，

珠缀桃花瓣，

尽显花之美。

此景，

别有一番诗情画意，

呈春之生机勃勃，

使人暗心自喜。

春天桃花作文【篇11】

“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”，一对鸟鸣声打断了我的睡眠，朦胧睡眼中，我起身往外看，啊！小草发芽，花朵盛开，一片生机勃勃。是春天来了。

一大早，我和爸爸还有妹妹就在桃花园玩耍。桃花园里空气清新，阳光明朗，最引人注目的还是那一朵朵粉嘟嘟的桃花！你看，有人还摘了花瓣在撒花雨呢，我真想跟他们一起玩。

进入桃花园深处，我发现那里的小草发出了嫩芽，把周围的土地都换成了绿色的海洋。抬眼望去，我发现桃花园里的桃花有的全部展开，露出嫩黄色的花蕊，引得小蜜蜂“嗡嗡……”来采蜜；有的半开放，好像一个婴儿在沉睡中；有的还是花骨朵儿，看起来好像马上要破裂似的。

一阵微风拂过，片片花瓣翩翩起舞，我何不来一场“桃花雨”？于是，我采了一些桃花，捧起满满一手心的花瓣，用力朝天上洒去，“刷”，一场桃花雨就这样下了起来。看着这些飞扬的桃花，我仿佛也变成了桃花，在空中自由飞翔。慢慢地，我落在了地上，投进了大地妈妈的怀抱。蚂蚁悄悄爬过来，告诉我它们玩耍的乐趣；蚯蚓从泥土里钻出来，告诉我昨天做的美梦。

春天里的桃花真是美不胜收。

春天桃花作文【篇12】

春天来了，许许多多的花开了。有国色天香的牡丹花，有娇贵的玫瑰花，还有高雅素洁的荷花……好一个五彩六色的花世界！可我最喜欢的还是桃花。

桃花可美了。树上绿色的叶子把桃花点缀得打扮更漂亮。桃花有很多颜色：粉红色、红色、白色……等等。桃树上开着许多桃花，有很多含苞欲放的花骨朵，真像些没长大的娃娃，而那些展开两三片花瓣的桃花呢，就是可爱的小姑娘。

我们的学校有几棵红艳艳的桃花树，绿绿的叶子，看起来美丽极了，就像天上的花园一样。你还别说，每次做完广播体操回到教室是，我都会经过那几棵美丽的桃花树，看看它们，心里悄悄的说：“小桃花树，你真是一天比一天美丽，等到了夏天你就会变成又大又红的桃子，那时候，吃起来不只又多甜了，我还很感激你，桃花你知道吗？因为你看见老师在给同学们批改作业很累时你就叫醒风玩玩吹一丝微微的夜风吹向小花，老师闻到了小花的香气，马上觉得不累了，就继续帮我们批改作业。我感谢你呀。

看桃花作文汇总

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看桃花作文 篇1

我最爱看桃花盛开的景象了。今年春天，我再次登上桃花“岛”，带着敬慕之心前来观赏。

桃花开了，那一簇一簇的，抬着头，冲你微笑着。远看，像一片粉色的纱布，铺在草地上；近看，一朵朵桃花就像一个个害羞的小姑娘露着红红的脸蛋，显得更加美了。

我静心驻足：微风轻轻抚摸着这些娇小可爱的姑娘们，小姑娘撒着娇，依偎在了微风的怀抱里，一张张粉嫩嫩的小脸蛋，可爱极了。一眼望去，所见之处，芬芳四溢，相映成趣。我闭上双眼，在这浓郁的桃花芬芳中感受春天热烈的气息，感受属于这个季节独有的莺飞草长的美妙。

竞相怒放的桃花争奇斗艳，似乎都在用尽最大努力展现最美的姿态，大地转眼化成一块粉色水晶。你看，这么多的桃花，神态迥异，姿态不一：有的独自挂在枝头随风摇曳，有的三三两两紧紧挨着，有的俏皮地伸长脑袋似乎在观望着什么……一时间，艳丽的桃花弥漫了大半个田野，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎。好看极了！

时间过得真快，太阳慢慢地向西山背后退去。整片桃林显得越加艳丽了，亮得那么夺目，亮得那么绚烂。不久，夕阳纵身一跳，在山的那头消失得无影无踪了。此时的桃花林，还在释放自己的香气，像一个骄傲的小公主似的，永远都是最美丽最漂亮的……

这是多么鲜活的一幅画呀，我久久地陶醉在这绚丽的美景中……

看桃花作文 篇2

今天，妈妈带我去公主府公园看桃花。我一进公园，就看到了一大片一大片的桃树林。花开的很繁盛，就像是桃花的海洋。

桃花没有一片叶子，和日本的樱花一样，努力的开出所有的花，把自己最美的一面展现出来。

有的桃花才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出淡粉色的花蕊，还有的是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。辛勤的小蜜蜂在花丛中飞来飞去地采蜜。

可爱的小蜜蜂在采蜜

我还发现，桃花都有五片花瓣，有白色的，有淡粉色的，非常漂亮，颜色素雅。微风吹过，花瓣就飘了下来。一阵微风吹过，就能闻见淡淡的清香，非常好闻。

不同颜色的花朵

接着，我们又看到了迎春花，它有四片黄色的花瓣，而且花瓣又细又长，很好看。

今天，我的收获很大，因为我知道了桃花是最美的！

瞧，我在观察花朵的样子。

看桃花作文 篇3

今天，我上过补习班，爸爸便开车来接我说:今天我们全家人去石涧看桃花.我问妈妈：姥姥不是在石涧开药房吗?我们先去姥姥家吃饭，然后再去看桃花。耶我欢呼起来。我坐在车上看着窗外迷人的景色，外面的油菜花都开了，像一个个仙女穿上了闪闪发光的衣服，正在忘情的跳舞，锦绣极了。我沉浸在油菜花的幻想里，直到妈妈将我喊醒。啊，到姥姥家了吗?我问道。到了。爸爸回答道。我赶快下车，来到姥姥家，姥姥拿出各种厚味佳肴来招待我们。

时间过的很快，转眼间，便到了下战书我们在姥姥家待了一会，便继承出发去看桃花，爸爸继承开车，不久便到了，我下车来映入眼帘的是大片大片的桃树，桃树已经盛开，在远处看就好似一片粉红的云霞，锦绣极了，我陶醉在这美景里，妈妈叫我去近看桃花，我兴高采烈地跟在爸爸妈妈后面看桃花，在桃园里有许多的人在合影留念。整个桃园简直像个迷宫，走着走着就收留易迷路。我和妈妈在桃园里肆意的拍照，开心极了。

在回去的路上，看着整个桃园，真美啊!真像陶渊明的《桃花源记》中所写的那样锦绣啊!

看桃花作文 篇4

看桃花

星期六的早上，我早早的就起来了，因为，我们要去看桃花。

上午，九点左右，我们从奶奶家出发，在路上有两次停车，因为我晕车，第一次是爸爸在一个漂亮的地方停了下来，照了几张相作文 ，我还和大娘摘了一个小枣；第二次是在张庄水库停的车。十一点左右我们到了源泉的虹鳟鱼养殖场，我们在那里吃完饭，下午大约两点左右，姑姑和姑父，领着我们去了一个很漂亮的地方，那里漫山遍野都是桃花，姑父还给我们照相，专门拿了一个反光板，有金色的，有白色的，还有银色的，而且，姑姑为了漂亮，还带来了一条红丝巾，给她照相的的时候，姑姑优雅的摆了几个poss，把红丝巾往肩上一披可漂亮了！

过了一会儿，我把我和大娘摘的小枣，埋到一棵最漂亮、最好看的一棵桃树旁边，还浇了点水。

我依依不舍的离开了这个美丽的地方，希望下次还能再来！

看桃花作文 篇5

春天，万物复苏，婀娜多姿的桃花仙子来到了人间，它们有的低下头害羞的说：“你们别看我了，再看我会脸红的。”有的骄傲的说：“我是最美的，谁也比不过我。”有的大桃花背着小桃花，仿佛是妈妈背着孩子一样。

远看，一朵朵数也数不清的桃花就像粉红色和红色相见的地毯。近看，有的桃花含苞待放，有的争奇斗艳，有的姹紫嫣红……真是花的海洋。

桃花美得让有些姑娘都非常喜爱，有些姑娘被桃花迷住了，就把桃花当花簪用了。桃花里面有花芯，就像我们的眼睫毛一样长，一样多。

有的桃花化上了深浅妆，真是“桃花浅深处，似匀深浅妆。” 大家都互相媲美，有的说：“我化上了妆，谁也比不过我。”有的说：“我长得大大的，红红的加上粉红的花瓣，我才是最美的。” ……

我喜爱玫瑰花，喜爱百合花，喜爱梅花，喜爱海棠花，……但我更喜爱桃花，无论是玫瑰花，还是百合花，还是梅花，还是海棠花，都比不过艳丽绽放的桃花，在我眼里，桃花是最漂亮的花了。不论花朵还是树枝，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

我喜爱桃花，因为它不是一般的花，所以我喜爱它。

描写桃花作文十八篇

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描写桃花作文【篇1】

一阵微风吹来，满园的花开了，红的似火，粉的是霞，白的似云，远看就像一团团火焰，一朵朵浪花，我家的桃园真美啊!走近一看，一朵朵桃花挂在桃枝上，像是画家点缀上去的，一朵挨着一朵，不拥不挤，很有层次。一朵朵，一团团，一簇簇，她们争先恐后地前来春姑娘这里报到。有的像小姑娘羞答答地低着头，有的像小伙子在伸懒腰，有的像一家子在打麻将，有的像跳广场舞的老奶奶，各式各样，好不热闹。看着这么多可爱的桃花仙子，我真舍不得离开。我要上学了，再见，花仙子们!

好不容易盼到我们休息了，一大早，我们迫不及待地来到我家桃园，想和花仙子们聊一下我这几天在学校的趣事。走进桃园，远远望去，像天上的仙女散花，一片片的桃花随风飘落下来;走近一看，原来是风吹桃花落，下起了桃花雨。看着地上躺着的一层桃花，我不会像黛玉一样去葬花。因为我知道“落花本是无情物，化作春泥更护花。”桃花没有死，我不应该难过，应该替她高兴，她只不过是换了一种生活方式。抬头看向桃枝，一个个小桃子挂满了枝头，露出了甜美的微笑，在向我点头问好。我弯下腰，捡起几片花瓣，准备夹在我爱的书本里，让她们永远陪着我，这些可爱的小精灵!

时间过得真快，一眨眼，我又该回学校上课了。我真想把你们带在身边。但是我们各有任务，我要努力学习，你要茁壮成长。待到我下次来家时，一定连桃花的影子都看见了。我相信，用不了很久，那一个个饱满的，香甜的桃子将会挂满枝头。

来年春天，桃花依旧飘香。

描写桃花作文【篇2】

在我家的房子边上，有两棵桃树。那是在我三岁的时候我爸爸栽的。

爸爸对我说：“等你长大了，这桃树也会结很多桃子。”我当时只知道哈哈傻笑！

阳春三月，在这个万物复苏的时间里，总是让人感觉暖暖的也懒洋洋的。今天放学回家，正坐在了椅子上休息，忽然，耳边“嗡嗡嗡”的响起了小蜜蜂的声音。

我想春天都来了，那两棵桃树也应该要开花了，于是我连忙起身跑出去看，还没走到跟前，就有桃花的香味扑面而来。

走近一看，朝着阳光的一面，大部分都已经成簇成簇的竞相开放，活像一群群笑地合不拢嘴的小姑娘，粉嘟嘟的，偶尔有微风拂来，也会迎风点头，可爱极了！

不太向阳的一面，大部分都还是花骨朵状含苞待放。它们心里好像在想：“我们也要赶快照到阳光，也要赶快开放，也要让人们赶快欣赏到我们所能带来的芬芳”

这时，又有一群蜜蜂飞来，有的急急忙忙飞去桃花上采蜜；有的徘徊在还未开放的花苞周围，好像在对它们说：“你们快点开放吧，我们也想采到你们的蜜啊！”

还有的上下飞舞着，也不知道是不是正在锁定将要采蜜的目标？一阵微风吹过，许多的花瓣迎风飘落下来，我知道这是它们的花期已尽，这也正说明它们即将要为我们带来香甜美味的果实。

看了一会儿，我就恋恋不舍的离开了，心想：明年我还要带着妹妹一起再来看你们。

描写桃花作文【篇3】

桃花已经开了不少了，桃树挨挨挤挤的，像春姑娘的手指。美丽的桃花在这些手指上冒出来。有的才展开一两片花瓣，有的花瓣全展开了，能看到那动物触角似的花蕊，还有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的红的桃花一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美，看看那朵也很美。如果把眼前的一树桃花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵桃花，穿着粉红色的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过，我就翩翩起舞，粉红色的衣裳随风舞动。不光是我一朵，一树桃花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那。蝴蝶告诉我在花丛中飞行的快乐，蚂蚁在树下走过，告诉我昨夜做得好梦……

过了一会儿，我才记起我不是桃花，我是在看桃花呢！

描写桃花作文【篇4】

人间美景四月天，美就美在桃花的绚烂。当我风尘仆仆的从弯弯山道上蹒跚而回，或许是由于近乡情怯，或许是由于顾虑太多，或许是由于“无颜见江东父老”的满腹委屈和辛酸。老是愁肠百结，难以开口。但只要看到有一树“灼灼其华”的桃花，我便有了向亲人们倾诉的勇气，便觉得自己水起风生的人生经历也灿若桃花，桃花般的锦绣。哈哈！只要是锦绣，何须奢望一百年，瞬间足矣。

“酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠。”世间潇洒如唐寅者，能有几人？对桃花如斯情有独钟，爱的如斯执着。原来是花如其人，是他人道中没有涓滴的矫揉做作，敢爱敢恨。羁骜不驯的性格却带着几分无邪，几分悲壮，几分纯情。满腹心思对花语，只恋桃花，不恋红尘。

我也想生如桃花，绽放时，花开满树，举一团团粉红烟霞，与蓝天白云交相照映；我也想死若桃花，凋零时，落红缤纷，把血泪情思交付于大地母亲。生，不求讴歌赞美；死，更不想看到眼泪，没有哀怨，更不会后悔。只想在我消失后，这个枯黄的世界能添一树葱茏，添一抹绿色的风景。想起了冰心的一句话：“如果生命是乏味的，我怕有来生；如果生命是有趣的，我今生已经知足了。”这也是桃花的死亡宣言。

桃花更像爱情吗？为什么有“桃花运”、“桃花劫”、“命犯桃花”诸如斯类令人欣喜也令人惊悸的词汇？也只有在迷离的桃花雨中才能找到谜底。

四月桃花开，守的是花信，如少男奼女一定会萌动的春心。花开浓郁，无怨无悔，不奢望终生的厮守，只求一朝拥有，哪怕片刻的幸福甜美。找一个沾风滴露的早晨，鼓足勇气走进那个目生而又认识的庭院，把心仪的她从深闺牵出，联袂走过坎坷泥泞的山道，为的是把那一树香艳的桃花定格成彼此相爱的背景。“人面桃花相映红”，花催人缠绵，人比花俏。这便是走了“桃花运”。

可往往是事与愿违，四月多落雨，春红留不住。满树的鲜艳终被风雨奏乐得花瓣零落，遍地乱红。凄美清艳的桃花雨啊，是逝去的红颜，是凋落的青春，更是望不回来的爱情。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”生命中的每一次失踪都使人心累，爱情中的每一场“桃花劫”都会让人心碎。

当昔日欢情早被时光稀释成桃树林间的薄雾，太阳出来了，刹那间无影无踪，让人疑为梦。一张发黄的照片，让她独对菱花镜中的衰收留，总有一种模糊，穿越时空，回到当年，那时青春正好，那时貌如桃花，那时的爱亦如桃花。如今伊人已杳，只有四月的桃花依旧。我在桃花雨中质问苍天：莫非，传唱千古的爱情，竟是这盛开在人间四月的一树桃花？

今天的窗外，四月的桃花正开！

描写桃花作文【篇5】

校园的桃花开了

星期一，课间活动的时间到了。看，校园的桃花开了!不知是谁惊叫道，不一会儿桃树下围满了同学们。

你看，满树的桃花挨挨挤挤，一簇一簇的开满枝头，粉红粉红的的样子真是千姿百态。有的含苞待放，像害羞的小姑娘;有的只开出一两朵花瓣，像还未打开的心灵窗户;有的怒放全开，像红色的舞女在翩翩起舞，让人看了眼花缭乱。

你听，我们院的桃花也开了，白的像雪，和这一样漂亮! 我知道桃花有粉红的、白的、深红的和红中带白的颜色。 我妈给我说，桃花开了她就回来陪我上学。同学们七嘴八舌地说着......。

一阵春风吹来，夹带着淡淡的香气使人沁人心脾。钻入鼻孔，扑进心里，馋得大口大口地吸气。闭眼闻香之间，桃树枝头上就挺立着一只蝴蝶，随风摇曳陶醉于花香之中，不时地翩翩起舞。

桃树上托起一团团花瓣像姑娘扬起的笑脸，粉红粉红，洋溢着青春的光彩。在微风中来回摇曳的桃花，仿佛在向同学们招手，连连说：欢迎，欢迎，让我们一起成长!此时，同学们一个个仿佛成了那一树的桃花，跟蝴蝶一起飞舞，沐浴在春光明媚的校园中。

描写桃花作文【篇6】

话说“梅，兰，竹，菊是四大花中君子，可我也想把桃花加入行列，因为我太爱桃花了，爱得如醉如痴。

现在是初春，我们家楼下的那颗桃花树的桃花才刚刚开放，如果你从楼上往楼下看是看不到桃花的。如果你到楼下去观察会发现桃树上的桃花都是花骨朵，而且很少，即便是开了花瓣的也只是开了两三片。如果你再看仔细一点，又会发现那淡粉的桃花骨朵还夹杂着一点淡绿色。

我经常在那颗桃树地下休息，还时不时看看头顶上的桃花，看着看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵桃花{花骨朵}，当小鸟从头上飞过的时候告诉我：春天来了，快绽放吧，人们都等着看你的美呢！听了它的话，我努力吸收阳光和水分。过了两三天，我终于绽放了两三片花瓣。我高兴地大叫:“我成功了，我绽放优美的花瓣。”

过了好一会，我才记起我不是桃花，我是在看桃花呢。

描写桃花作文【篇7】

春天到了，各种各样的花经过一个冬天的冬眠，终于开始发芽了。

周末，我来到建春门古城墙玩。远处看，城墙脚下一片片正开始绽放，就像一片片，趁着明媚的春光，偷偷地跑到了人间。

我站在城墙上面，往城墙底下看，只见一团团、一簇簇的桃花，就像非常引人注目。

桃树的叶子还没有长出，却开满了米粒般大小的花苞。这些花苞还没有完全绽放，羞答答的。它们先是派出几名侦查员出来看了看，觉得还有一点儿冷，所以就叫里面的花儿们别出来，别出来。但还是有些勇敢的男子汉，不怕严寒，勇敢地站出来，尽情享受着初春的明媚阳光。

一阵微风吹过，桃花散发出那淡淡的清香，芬芳怡人，把每位游客都深深地迷住了。忽然，一位叔叔要拍桃花的美景，请我帮忙，在城墙上自然的来回走动，当背景。我很乐意地答应了。

我又来到了城墙下面，发现几株不知名的花，欣然怒放。我问旁边的人这是什么花，他也不知道，说估计是从外国引进的杂交花。

突然，几只蜜蜂飞过来，一只、两只……一群、两群，都争着要采花蜜呢。

看着这桃花，仿佛我自己就是其中一朵，在微风中舞蹈，有时跟蜜蜂聊天，有时跟蝴蝶玩耍，有时跟风儿捉迷藏，有时又跟春姑娘做游戏，真是太有趣、太快乐、太幸福了！

描写桃花作文【篇8】

春天来了，到处生机勃勃。让我们选一种植物，走近它，了解它，和它交朋友。

阳光明媚的一天，我走出家门，太阳照着我，我的脸上就挂满了笑容!我突然用鼻子吸了一口气，闻到一阵香味，我想是不是妈妈在做饭，不是。那是不是桃花园里的桃花绽放出来的香味，我想了一会儿。对!就是桃花园里的味。我赶紧往桃花园里边跑去。

后来，我跑到桃花园边，一眼望去一片都是粉红粉红的，多么美好呀!但是桃花已经开了不少了，有的大桃花在小桃花之间冒出来。可有的还没绽放的样子好可爱。就想花骨朵胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿接一个花瓣儿，围成圆形。接着我小心翼翼地向前走去，闻一闻，有一股淡淡的清香。我仿佛我自己是一朵桃花，一阵清香吹过，我就翩翩起舞了，雪白的衣裳也跟着我随风飘动，不光是我一朵，全部的桃花也开始了舞蹈。过了一会，才想起我不是桃花，我是在看桃花呢!

停止了舞蹈，我静静地站在那里，一只蝴蝶飞来告诉我早晨飞行的快乐，还有一只蜻蜓飞来又告诉我昨夜做的好梦。

就这样，难忘的一天就这么过去了。

描写桃花作文【篇9】

我喜欢许多种花，有美丽的瑰瑰，有漂亮的菊花，有娇嫩多姿的桂花，但是，这些花并不是我最喜欢的花，我最喜欢的花是粉嫩粉嫩的桃花。春回大地，春暖花开，我去公园看桃花。公园里的人可真多呀！有的在拍照，有的在嬉戏，有的在看桃花......桃花有五片花辨，它的花蕾是浅黄色的，花辦是粉色的。桃花的姿态也很多，看看这一朵，像一个穿着粉色裙子的小仙女飞下来，看看那一朵，像一把小扇子落下来，真是太漂亮了！置身在桃花的海洋中，我觉得自己仿佛就是一朵桃花，穿着粉红色的裙子，站在阳光里，一阵微风吹过来，我就逆风舞动。

蝴蝶飞过来，告诉我清早采蜜的快乐，小鸟飞过来，告诉我清早歌唱的快乐。过了一会儿，我才记起我不是桃花，我是在看桃花呢！

桃花是在春天开放的，清明时节开得最旺盛，桃花还带着淡淡的清香。“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。”我爱桃花，你们是不是也和我一样喜爱桃花呢？

描写桃花作文【篇10】

桃花依旧笑春风。将桃花描写的非常可爱、生动有趣。桃花是美的，粉粉的花瓣带着满满的春天气息。

春天来了，休息了一冬的万物复苏了。迎春花，蝴蝶花，芳香的野花当然也少不了高贵美丽的桃花了。从古至今，不少文人墨客为它大挥笔墨桃花嫣然出篱笑，似开未开最有情。今天我就去领略一下桃花的美。

我支身来到桃园，望着那一棵又一棵的桃花树，我仿佛来到了仙境一般。远看那一簇簇桃花似一群群蝴蝶停落在枝头，又似春姑娘把编织的花环不禁意落在了枝头。它们是那么高雅迷人，那么令人陶醉。我闭上眼睛，去享受芬芳的美餐，那一阵又一阵说它是清香又很幽淡，一种说不透的味道扑鼻而来，真是令人如痴如醉!()

走近细看，玉洁的桃花有五枚似大拇指甲大小的花瓣，中间有一个跟铅笔的圆橡皮头般大小的雄蕊。树上的桃花千姿百态，有的刚盛开，有的半开半合，有的还是花骨朵。瞧，那一枚花骨朵，像一个用钻石打造的灯笼，晶莹剔透。里面的花蕊像灯芯，在红花绿叶的衬托下显得更加美丽。那半开半放的又是另一种姿态，犹如一个花的摇篮，里面的花蕊仿佛像芭蕾舞中踮着足尖宁立着的小仙女。再看那另一株桃花，它有两层叠瓣，花瓣比较大，且稍上翘，花蕊也更大些，就像一个个小小的双层蛋糕。

一阵微风吹过，花瓣纷纷掉落，像一只只翩翩起舞的彩蝶，舞姿是那么柔美舒展。它们有的飘落在小河中，随着溪水流淌;有的撒在了草地上，给绿色绒毯染上点点艳红;有的飞扬在柳枝间，绘出了一幅桃花欲共杨花语意境图;更有的飞贴到我身上，为我戴花，和我亲热。

我站在桃林里，面对着千枝万朵灿烂娇媚的桃花，心里细细的品味着三月桃花红似火句中的寓意：那是桃花的娇艳盛开，那是春天热烈的情怀

此时，我真的醉了!

阳春三月,是桃花盛开的季节.盎然春意之中,去户外赶春成为人们回归自然的美好愿望.休闲之时信步郊外观赏桃花,放眼望去,满山遍野之中桃花的身影分外妖绕,沐春临风,和颜悦色,向人们展示着娇美的身姿.

在林林总总的万花丛中,桃花虽然算不上名贵,但也称得上娇艳.正如人们赞美梅花香自苦寒来那样,虽然寒彻骨,但留扑鼻香,赞美的是梅的坚强与勇敢.而对于桃花而言,风霜雪雨之时,她闭花羞月,隐去了自己的身影.唯有在春天的怀抱里,桃花吸吮着得天独厚的阳光,依恋着春风拂来的暖意,才会以俏争春,争齐斗艳,向人们展示她阅尽人间春*的风骚.

拂去往日的尘封,一个美丽的传说悄然嵌入我们的记忆:很久很久以前,在美丽的西子湖畔桃花盛开的地方,春风拂动,桃花散落水面,水中的鱼儿游向岸边争食桃花,久而久之,其中一条鱼因为得到桃花的仙气而变成了一条美人鱼,于是便有了《追鱼》的故事.

如果说,这样的故事只是人们处于对桃花挚爱的一种遐想,把桃花当成仙女化身的话,则《红楼梦》里薛宝钗摘万花之蕊,取多年晨露为自己配制的一剂良药,其中就包括桃花.正是有了这样的药剂调养,才使得宝姑娘面若银盘,肌肤似玉,体态丰满,背如刀削.

其实,桃花的药用价值在李时珍的著作里已得到印证,《本草纲目》记载,桃花:味苦,性平,无毒.入药可除水气,破尿路结石,利大小便,下三虫,消肿胀,泄恶气,治心腹痛及秃疮,以茶饮之可使人面色润泽.

观赏桃花最好选择上午,当明媚的春光洒向花朵时,花瓣上那种白里透红与众不同的美感,与花蕊上黄里透白越看越爱的妩媚,会使我们赏心悦目,留连忘返.观赏之余,如果再喝上一杯桃花茶,美好的记忆将会流入心田。

描写桃花作文【篇11】

我三月的桃花，桃之夭夭，灼灼其华。它象征着、长寿、生活、师生情。它虽然没有牡丹雍容华贵，国色天香；也没有昙花妖娆美艳，倾国倾城；更没有荷花的典雅幽香、出淤泥而不染，可它却有着自己独特的。

百荷的桃花都开了。满园姹紫嫣红，远远望去，好作文网像朝霞跑到地下来了。桃花散发出阵阵清香，那么的沁人心脾，钻入你的鼻孔，扑进你的心里，馋得你大口大口的吸气。桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠欲滴的绿叶映衬下，显得鲜艳娇美。

绽放的桃花，有的才展开了两三片的花瓣，有的花瓣全展开了；一丝丝红色的花蕊顶着嫩黄色的尖尖，地探出头；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上就要破裂似的；一阵风吹来，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，拍打着翅膀翩翩起舞，叫人目不暇接，意醉神迷。

我们人自古就对桃花情有独钟。不信，你来看文人墨客笔下的桃花吧！诗圣杜甫漫步冮边写下了桃花一簇开无主，深红爱浅红。诗佛王维在后写下了桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。诗魔白高一随笔居易看到大林寺的桃花写下了人间四月芳菲尽。山寺桃花始盛开。可见他们是多么的喜欢桃花啊！

我爱桃花这春的使者，花的精灵。

描写桃花作文【篇12】

春天桃花开了，远远望去好像天上落下的一大片朝霞。桃花散发出淡淡的清香，那么沁人心脾，钻入你的鼻孔，扑进你的心里，馋得你大口大口地吸气。

今日清晨，我约上三五好友相聚去看桃花。春风徐徐地吹拂着，桃花在微风中荡来荡去仿佛在向我们招手，连声说道：“欢迎、欢迎！”一进桃花园就像进入一个花的世界。桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠的绿叶的衬托下显得格外鲜艳。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都开了，还有的却还是花骨朵儿，像水滴状。一阵风吹来，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶拍打着翅膀翩翩起舞。

我们陶醉于眼前的美景，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。这么多桃花神态不同，千姿百态：有的单独挂在枝头，有的.三三两两地紧挨着。“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?”

这时，嘴馋的朋友叫起，说“桃花苦如黄连”。我随手摘下一片花瓣放入口中品尝，可不是嘛，味道苦极了。一时间，我觉得桃花给人的是清香，留给自己的却是苦汁！这种桃花精神正是我们这个时代所具有的积极进取，不计个人得失、无私奉献的美好品质。

我爱桃花，更爱我们的美好生活。

描写桃花作文【篇13】

一

春风送爽，三月的草长莺飞。

说起云林郡，最有名的怕是城外十里的桃花庵了。桃花仙蕾，雾气缭绕，庵中钟声袅袅，颇有一番神人仙境之感。

故而城中但凡有点才学的文人雅士，颇为喜欢到这如梦般的仙境中吟诗作对，附庸风雅。当然，那些深闺中的端秀女子，在这春意的云绕下，也是轻迈香足，在众多的姐妹簇拥下来赴约这三月的桃花会。

桃花庵，故名思意，自然是桃花夭夭。桃花庵地处山谷，狭长的谷道自苍山一直延绵到桃花庵。

春天一到，庵中百桃花开。未进谷中，先闻其香。庵堂居高临下，俯瞰花海。庵堂下方一条曲流小溪蜿蜒盘绕，溪水清澈，更有小鱼嘻游其中，端的是一番好堇色。文人雅客偏爱的流觞曲水，便有了一番不一样的作态。

二

苍山脚不远处有一户人家，茅草遮檐，黄泥涂边，屋前的黑绳钩上挂着一只锃光发亮的铁夹子，黑羽的蓑衣耷拉在门口的围墙边上，上面滴答着晨间的风露。

屋中一声声的“咳咳......”，柔弱中带着痛楚，似乎已经被病痛缠身已久。

木门嘎啦一声被推开，一个粗犷的中年男子走了进来。

“九儿，怎么又咳嗽了，上回陈大夫不是说风寒已经祛除了么，肯定是你熬夜给我做鞋子累的，是阿爹没有本事？”

李阿爹红肿着眼睛，一脸的自责，如果不是自己无能，九儿也不至于落到这般田地。

九儿看着阿爹脚上那满是补丁的布鞋，巴掌大的小脸扬起，微笑着虚弱地说道：“阿爹，再不可说这种话了，这些本都是女儿应该做的，这几年，倒是辛苦你百般照料我。”

如果不是遇到阿爹，怕是如今也不会有李九了吧。

“哎......不说了，你好生休息，切勿再劳累了，待阿爹去苍山里给你捕两只兔子补补身体。”

一说到捕猎，李阿爹两眼放光，笃定这回要多带些野物回来，换点钱给九儿多买床被子。现在这被子还是太薄了些，虽说已经开春了，可九儿这身子，还是大意不得。

李阿爹捏了捏被角，给九儿掖好被子，安抚着让她躺下。

顷刻，轻声的走出了房门。

九儿看着老爹的离去的背影，莫名的觉得心安，也许这才是家的感觉吧。

三

阿爹怕九儿再受风寒，新买的被子果然起作用了，在床上连着躺了几日。九儿的气色一天比一天好。

这不，刚用完早膳，身体也差不多都爽利了，九儿就迫不及待的收拾了一下，下床想出门透透气。

“阿爹，我想出门透透气。”

九儿看着在门口挥汗如雨劈柴的.李阿爹娇笑着说道。

想着陈大夫上次嘱咐的话，病人久了多透透气对病情有好处，也就没有多加阻挠，叮嘱了句注意安全。想到九儿差不多就身体好了，李阿爹挥舞着的柴刀的手都更加轻快了。

要说起九儿在苍山的朋友，唯一的便是桃花庵中的闻道师太了吧。

不纷扰于世俗，自然也不会有世俗愚见，也算是一个世外高人。

好久没有去见师太了，九儿想着倒不如今天去看望下，顺便请教下上次说到的道经。

刚到庵口，便远远的听见男女轻声细语的嘈杂之声，男子的吟诗作对，慷慨激昂；女子的娇笑柔媚，细丝绕耳。

九儿这时才想起来，这几日不正好是一年一度的桃花庵中的盛会-----桃花会么。前几年因着刚来苍山，京都风声正紧，加上人生地不熟的，李阿爹便紧着九儿不让她出门。

如今，事过境迁，昨日事已昨日去；九儿的面目也已大改，即使碰到熟人怕也是认不出来了。况且在这远离京都的云林郡，偏安一隅，怎会碰到那些人呢。

适而九儿也就不再迟疑，欣喜向前，去赏这难得一遇的美景。

此时，桃花会正值最佳时日，庵中钟鸣鼎盛，云林郡有名的文人骚客，官家贵胄皆纷纷携女眷前来。

九儿进入桃花庵中看到的便是万里桃花夭夭中，璀璨的红色花朵娇艳欲滴。官家小姐，文人骚客三五结对，欣赏着这万桃春色。

一颗颗的桃树竞相争艳，阵阵扑鼻的桃花清香萦绕谷中，这般俏丽的景色连九儿都不经走上前去，轻嗅花香。

果然是花不醉人人自醉啊。

突然，九儿的目光一下子停住，瞬间时间就像停止了一样，全身的力气都被抽离了。

不远处被一群文人簇拥的少年，玉冠簪发，乌黑的头发束起来戴着顶嵌玉小银冠，银冠上的白玉晶莹润泽更加衬托出他的头发的黑亮顺滑，如同绸缎。一身蓝色云翔符蝠纹华服，靛蓝色的长袍领口袖口都镶绣着银丝边流云纹的滚边，腰间束着一条青色祥云宽边锦带，只缀着一枚白玉佩披着一件白色大麾，风帽上的雪白狐狸毛夹杂着雪花迎风飞舞。

是他？真的是他？

那个摔倒碰伤了不哭，说要保护自己的少年；

那个庭院舞剑，一边擦着额头上的汗朝自己温暖笑的少年；

那个上街偷偷带回糖人，自己舍不得吃，拿着快化了的糖人来自己面前邀功的少年；

.......

有什么东西糊住了眼睛，越擦越多，视线中的身影越来越模糊；九儿这才反应过来，原来自己竟然哭了。

描写桃花作文【篇14】

春天里的桃花最美丽；春天里的桃花最芳香；春天里的桃花最值得人们的赞扬和喜爱的。故乡的桃花我怎能将你忘怀……

学校里的桃花绽开了笑容，迎接着春姑娘的到来，给校园添上了一抹红。

远远望去，桃花像一块红色的棉花糖，让人忍不住想咬上一口。走近一瞧，嘿！真像一串串冰糖葫芦，让人口水直流三千尺。蹲下一看，哇！好美的喷泉。踮起脚尖俯视桃花，似天上的霞光，像孩子的笑脸，如燃烧的火焰……

走进桃树，那一朵朵顶着晶莹透明小水珠的桃花，在阳光照射下，全都变成了小精灵，一起眨着含笑的眼睛，向我致意！

桃花猩红的热烈，粉红的妩媚，如点染了的胭脂，红得耀眼，美得醉人。那含苞欲放的花蕾，有的傲然挺立在枝头，有的藏在叶子底下，它们都耐心地等待着根的喂养，叶的抚育，时刻盼望出人头地的一天，它们又仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，羞羞答答地互相簇拥着，谁也不肯第一个绽开笑脸。半开着的，像一位纯洁的少女，用白嫩的手捧托着脸庞。那完全盛开的，更加动人，她开朗地向人们露出美丽的笑容。

走进桃花丛中，恍若置身于铺满流霞的桃花源仙境之中，微风掠过，桃花呢喃细语，让我心旷神怡，忘记了所有的烦恼，心情一下子愉快了起来。

桃花足有一人多高。虽然不是五彩缤纷，但是却显得那么端庄，淡雅。桃花的花瓣嫩嫩的，像刚出生婴儿的皮肤。小的花跟指甲一般大，大的花却和粉板擦的一半差不多大。在同一条枝干上，开满了层层叠叠，密密麻麻的桃花，仿佛要把梅花鹿一样的枝头压垮了才肯罢休，真是“千朵万朵压枝低”。一球球，一簇簇，一片片，把残留的一丝春寒都驱尽了。但奇怪的是，这桃花只开桃树的一半，难道今年桃树都流行这种头发，真搞不明白这样有什么好看的。

凑上去闻一闻，一开始有点臭，慢慢地就变香了，真是能够和臭豆腐媲美了！桃花的叶子火红火红的，总是躲在桃花后面，好似一个腼腆的小姑娘。花儿好美，使人摘不得，叶子好红，使人碰不得。她的美，永远都说不完，道不尽。

这就是校园里的一抹红！

描写桃花作文【篇15】

不知不觉中，三月已迈着沉重的步子向我们告别，四月却踩着满地的桃花跟我们招手。四月，一幅新的画卷，一幅只属于桃花的春花图。

四月，是桃花的花期，在微微的春风中，弥漫着一股清新淡雅的花香，使人心旷神怡。心中的不快乐，早已烟消云散。阳光透过云层照在那洁白的桃花上，为她镀了一层金边，显得更加娇艳。从远处看，犹如一位位出尘仙女。白色的桃花娇小，柔弱，刚好和火红的桃花形成鲜明的对比。火红的桃花高傲，自信，展现出巾帼英雄的风采。屹立在那一片淡粉中，显得格外引人注目。

起风了，花瓣被风吹的摇摇晃晃，努力攀住树干母亲的手，可终究还是敌不过风的力量，飘荡在空中。一片，两片……无数桃花在空中飘舞，华丽而壮观。一瞬间竟让人有了置身于仙境的感觉。桃花，好美，桃花雪，更美。我爱桃花，更爱，那桃花雪。桃花飘落在地上，也有少许落在人们身上，这使我不禁想起了崔护《题都城南庄》中的一句诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。”

忍不住上前欣赏那美丽娇艳的桃花，走进细看，那粉红的桃花一朵挨着一朵，挤满了整个枝丫，它们像一群调皮的孩子，争先恐后的让人们来欣赏自己的美丽。她们千姿百态，有的大大方方的把独特的自己展现在大家面前；有的害羞的把自己包裹在花瓣里；有的想要表现自己，却不敢开放，只能害羞的把自己的花瓣微微张开一个小口。

终于，勤劳的.蜜蜂也禁不住桃花的诱惑，赶忙飞到花蕊上采蜜。一朵又一朵，没有丝毫的疲惫。

小时侯，桃花便给我留下了深刻的`印象。她不想玫瑰那么高贵，没有牡丹那么华丽，她有着她独特的美，独特的香……我恋桃花！恋她淡雅的美，恋她清新的香！

描写桃花作文【篇16】

每个人都应对生活有希望、有理想，每个人心中都应有一片属于自己的桃花源，即使现在没有做到，那也应不断项那个目标努力，实现自己的梦想。

陶渊明的梦是拯救天下苍生，使人们生活安定富足，因此留下了那篇骗了无数人的《桃花源记》；袁隆平的梦是使中国人不再饿肚子，因此有了杂交水稻，我也不例外，我心中也有梦想，也有一片世外桃源。

我希望将来所生活的环境是这样的：当你早晨醒来，打开窗帘，映入你眼帘的是阳光明媚，满眼绿色的自然环境，而不是工业化城市中灰色的天空；人们热爱自然，在街道上，人们都爱骑自行车，只有有急事才乘坐机动车；同时，人与人之间真诚相待，没有犯罪行为，居民们夜不闭户；还有，我们所吃的食物不会有如此多的食品添加剂毒害我们的身体。我希望我们吃的都是绿色食品，人们都富足安康，每个人都感到幸福。

说到将来的理想职业，我自己也并不是太确定，但我有自己比较喜欢的职业。

我认为做一个快递员也是一个不错的差事，快递员工作虽然薪水不高，但他在工作途中可以领略祖国的好山好水好风光，而且他为别人带去的是一种期盼，为他人服务一定使人感到快乐。

我第二个喜欢的职业是做一名企业家，做一名像李嘉诚那样成功的企业家，用自己的头脑以及勤奋成就自己的一生。

这就是我心中的桃花源。现在、以及将来，我将向这个目标不断奋斗。那么，你心中的桃花源又是什么呢？

描写桃花作文【篇17】

刚进入大门就闻到了一种味道，我一直闻着味道寻找它的来源。

原来是桃花呀！一个个争奇斗艳，有的还没开花，有的只有一个花骨朵儿，非常饱满，还有的已经展开了它的美，让我们评一评到底是谁让人更沉醉。桃花们穿着粉红的衣裳，忽然一阵风吹来，好像舞蹈教练在指挥着，所有的桃花便跳起了优雅的舞蹈。我一直看着桃花，沉醉在那里面了，仿佛我就是一朵桃花，在风中跳舞。看着小鱼在和同伴们玩耍，听着小鸟们告诉我在空中飞行的快乐，听着小蜻蜓告诉我做的美梦，忽然一只小鸟叫我才醒来。

那里的小动物充满了生机，太阳刚睡醒，一大早就开始了它的工作，非常尽职尽责。小燕子吱吱叫仿佛在唱歌：“起来啦，起来啦”。太阳公公正在照着我们，小动物们听到了燕子姐姐优雅、动听的声音，纷纷起床开始了它们的工作，蚂蚁正在搬运食物，一刻也没有闲着，小蜜蜂和小蝴蝶们正在高兴地采蜜。

往前走一走，如同看到了镜子般的湖水，蓝得醉人，又绿得出奇。旁边的柳树看着镜子里的自己那秀丽的长发，经常给别人展示自己骄傲的长发，非常的自信、美丽。

这是我见过最美的地方了。我爱桃花林。

描写桃花作文【篇18】

江嘉黄

春天轻轻悄悄地走来了，学校操场旁的树上都开满了美丽的花，有粉如胭脂般的樱花，有黄色小精灵—油菜花，有色如白雪的梨花，有如同高贵小妇人的海棠花……可最夺人眼球的可数桃花了。

开学的没几天，教学楼后面的树枝都是灰色的，没有一丝生机，好似还停留在冬天的凄冷中，我不禁想起去年的时候，树上姹紫嫣红的花儿开得茂盛极了，像是在比美，可今年的花却迟迟没有开，我也慢慢淡忘了我最喜欢的桃花，

又过了几周，天气逐渐变暖，同学们把沉重的棉衣脱去，树上的芽儿再也忍不住了，冒出嫩绿色的尖头，嫩绿嫩绿的泛着点点光泽，都要把三角给顶破了，那柔柔弱弱缺努力生长的样子可爱极了，好似一个新生儿般观察着世界。

“啊，快看，桃花开了！”这一声打破了我平平无奇的中午，我随着那位同学所指的方向望去，果然，桃花依旧绽开了笑容，在阳光的照耀下熠熠生辉。

走近看，虽然有些桃花只是小小的花苞，还并未完全开放，但还有的桃花则像一只只优雅的蝴蝶，伸展着自己婀娜多姿的身材，扇动着娇嫩漂亮的翅膀，好似一位成熟、动作轻盈的舞蹈家在风中舞动，在露水的浸透下晶莹剔透，像一层薄薄的琉璃。同学们都被桃花的姿态给迷住了，把桃树围得水泄不通。

桃花一簇一簇缀满枝头，相比之下，细细的树枝都要被桃花给压弯了。有的桃花像害羞的少女低着头，有的像顽皮的孩子小巧玲珑，风一吹就荡起了秋千…。

站在二楼教室向下俯视，一大片粉红色的云朵飘在枝头，还散发着勾人的香气，勾住了同学们的眼睛……

望着桃花，我不由得感叹生命的美好和伟大，大自然都如此，我又有什么理由不微信面对每一天呢！

上面的这些是网小编专门整理的描写桃花的作文精选2篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

桃花巷作文热门

为了满足您的需求教师范文大全特意准备了一篇“桃花巷作文”。写作被视为展现语文素养的重要方式，它使我们能够与自己内心进行交流，摆脱孤独的感觉。在写作之前，我们应该先选择适合自己的作文类型，并充分发挥自己的优势。那么，如何才能写出一篇清晰有条理的作文呢？

桃花巷作文【篇1】

一个春日暖暖的午后，我走进一片桃林，桃花正艳，春色正浓。

满地的落花铺出一片浓浓淡淡的娇红嫩粉，让人不忍心去踩。我脱下鞋，尽量放轻脚，在林间小路上徜徉。落花又柔软又滑润，走上去似儿时的沙滩。一阵风吹过，带来一场“桃花雨”，花瓣便缀满我的长发。顺着这条飘香的小路，穿过无数个花开花落的日子，我的心化成一只小鸟，悄悄向前飞去，一直飞回了故乡，飞到了童年。

在故乡的田园里，不也有这样一处桃林吗？那时娘还年轻，桃花一样好看。每年春天，草芽发了，桃花开了，娘就忙着下田锄草。我常跟在娘身后，娘总顺手掐一朵桃花插在我的小辫上。娘干活，我便折几根柳条，除去皮，捡地上新鲜的花瓣，串成花串，编成花冠，戴在头上，跑到娘跟前让娘看。娘停下手里的活笑笑地看我一眼，夸我又香又甜又齐整，喜得我直想飞起来，蝶一样到桃花上跳舞。日子过得真快啊，小桃树长高了。年年岁岁花儿开，岁岁年年人不同，转眼间我也长大了。可我不是扎根泥土的小桃树，远方的城市，总是闪烁着神秘的光芒，诱惑着我。直到有一天，我终于背上行囊，从故乡出发，从渴望出发，从梦想出发，走出了母亲踮脚眺望的视线，来到了这个叫城市的地方。这里街长楼高，车如水，人如海。我发现城市原来是一块坚硬无比的巨石，我是乡间泥土的一棵小草，无论怎样，我都找不到扎根生长的'地方。挣扎，坚持，等待，沉沦，绝望，奋起……。有多少次身无分文，偷偷跑到饭店门口企图望饭止饥，却不料肚子锣鼓喧天闹得心慌。不管怎样的艰难，我一直在默默奋斗，几十年往复奔流的岁月之河，终于为我沉淀出一片小小的沙洲。我在沙洲上种满桃树，任其生长开放，开出童年美好的记忆。我便站在红肥绿艳间去寻找故乡和母亲的影子——当年桃花一样的母亲，已长眠于被桃花熏香的泥土中，只有故乡的桃树依旧在那方土地上守望。

又一阵风吹来，偶一抬头，我才发现夕阳西下，暮色渐起，天上晚霞如花，四周花如晚霞。我有点累了，拣一处高地，像一条小虫趴在落花上小憩。拾一片桃花放在口中咀嚼，像拾起一片记忆，咀嚼一段岁月。品味着桃花的苦涩像在品味苦涩的往昔，渐有一丝淡淡的苦香萦绕于口。一缕关于故乡、童年、和亲人的情思牵引我进入了一种至美至圣的境界中。一切美好的情愫花瓣般向我飘来，形成一团氛围包裹着我，这氛围又温暖又甜蜜。它来自头顶火红的晚霞，来自枝头盛放的桃花，来自地上胭脂般的落英。在这美丽和芬芳中，有一首歌飘渺又真切地传来，那是母亲哼唱的眠歌或童谣。我的身心在歌声里正接受一场洗礼：蒙蔽心灵的尘埃悄然融化，我的心又开始变得晶莹透明。我终于看到了生命的本相：原来生命就如这桃花，无论是粲然绽放于高枝，还是悄然坠落于泥土，都一样的坦然淡定，能从容入世，又能清淡出尘，荣辱不惊，笑对花开花落，这就是看上去轻飘飘的花瓣上所承载的关于生命的厚重的箴言。

不知道在以后的日子里还会有多少山重水复，风霜雪雨，我将把桃花植于心田，成为心灵深处的一片温暖，在心灰意冷时，支撑我不倦追求一切美好的事物。

月儿爬上了林梢，我带着桃花一样的心情回家。

桃花巷作文【篇2】

今天，我去了富阳新登半山桃花节现场，咱们的汽车一开进这个地方，山上山下的人非常多非常多，我再向上一看，啊！让我大吃一惊，咱们的车前面山上约有几万株美丽的桃花，枝叶托着粉红的桃花，桃树一枝挨着一枝，花朵一朵挨着一朵，楚楚动人。咱们的汽车在盘山公路不断向上爬升，到山顶的时候我发现，这环山公路像弯弯曲曲的长龙。咱们到了山上，我又发现，山下一个一个人在走，就像一只只蚂蚁在爬似的。远远望去，满山的桃花和黄色的油菜花是多么绚丽多彩啊！我仿佛置身于仙境之中。

咱们到了农民家，农民伯伯带咱们去挖笋。我背着锄头上山了，山上是密密麻麻的青竹林，开始的时候我还找不到竹笋，后来在农民伯伯的帮助下，我终于在竹子旁边仔细挖找，发现一支支胖乎乎的小笋露出了嫩嫩的笋芽头，我高兴地一棵一棵地把它挖出来。

中午，农民伯伯请咱们吃农家菜，桌上的农家菜可丰富了，有炒野菜，现杀的，凉拌磨粉豆腐，，炒本鸡，咸肉烧毛笋，自打芝麻年糕……特别是现打现烧的芝麻年糕我吃了好多。这些农家菜我都非常喜欢吃，我在回来的路上还问妈妈，什么时候再带我去吃那儿的，因为那猪肉又香又糯。我向往着桃树结果的时候，咱们又可以去摘桃子，吃农家菜了。

桃花巷作文【篇3】

春天悄悄地走进校园里，我发现我最喜欢的桃花开放了。

走进校园，你可以看到，那一朵朵桃花绽开了花瓣。远远望去，那桃花犹如一点一点的小粉点一般，随时会多几点。近看，那花瓣好像我们大拇指甲似的。它的花蕊仿佛像是一小根一小根的金针。（？点评：好句，形象！）我一进校园，就能闻到那缕缕清香，我时不时会去那里看。

有的花还是花骨朵，像一位亭亭玉立的少女，始终不愿意露出自己的庐山真面目。有的花才展开两三片花瓣儿，像是被打造的粉色钻石灯笼，是那样晶莹剔透、高雅迷人。有的花全展开了，犹如一只只粉红色的小蝴蝶，柔美舒展、花色迷人。我觉得自己是一株桃花，穿着五彩缤纷的花裙子沉静在阳光下，一只小鸟飞来，告诉我捉虫子的收获，蝴蝶飞过来，说自己要生小宝宝了……

这时，一片花瓣落在我的头上，我立即回到了现实当中。

桃花巷作文【篇4】

春姑娘来了，她温柔地唤醒了熟睡的桃花。

盛开的桃花一朵朵挤满了枝头。有粉白色的、粉红色的、玫红色的，还有白里透红的远远望去，就像给大地披上了一件绚丽的花衣裳，漂亮极了！近看，桃花千姿百态：有的花瓣已经完全展开，粉色的花蕊顶着嫩黄色的尖，调皮地探出头；有的半开半闭，像娇羞的小姑娘；茂密的枝丫中还藏着许多含苞待放的花骨朵儿，涨红了小脸，似乎在说：太阳公公，快把阳光撒在我的身上，我也要快快开放！

一阵微风吹来，花瓣轻轻地颤动着，仿佛一只只翩翩起舞的蝴蝶，让人目不暇接。

沁人的花香引来了成群的小蜜蜂，它们嗡嗡嗡地叫着，正忙碌着采花蜜呢。我也迫不及待地走进一簇花丛，花香围绕着我，我闻着闻着，陶醉在这美景之中。

桃花巷作文【篇5】

4月6日下午，刘芳老师带领我们内蒙古小记者协会的小记者们去呼和浩特市市区的公主府公园踏青。当然，赏桃花这项内容是必不可少的了。

进入公园，刘老师一边带我们欣赏桃花美景，一边给我们趣味地讲解桃花知识。大家都兴致勃勃地这边瞧一瞧，那边看一看，即便天气有些冷，可丝毫没有影响我们的浓厚兴致。

远远望去，棵棵桃树头顶巨大的花冠，竞相灿烂媲美；走近一瞧，朵朵桃花争先恐后地俏丽绽放在枝头。有的穿红袄，有的戴粉帽，有的罩白纱，窈窈窕窕，就像即将出嫁的新娘抿着嘴偷偷地笑；含苞待放的花骨朵儿，簇拥在“新娘”身边好似小花童一样腼腆可爱，眼前的美景正如诗中所描绘“桃花春色暖先开，明媚谁人不看来”。

刘老师告诉我们，桃花是木本植物，由于南北温差大，北方与南方桃花盛开的时间不尽相同，花期长短也不同。我国有300多种桃树，主要种类分为两种。一种是果桃，可以结果供人们食用；另一种是花桃，只开花供人们欣赏。

置身桃林美景，我们格外心旷神怡。特别有趣的是，我们还从刘老师念诵的一篇桃花范文中受到启发，把刘老师笑趣地也比做了“桃花仙子”，桃树下，开心的刘老师笑得比桃花还好看，真是“人面桃花相映红”哦。

我爱桃花，我真希望美丽的桃花一年四季都盛开啊！

桃花巷作文【篇6】

桃花没有玫瑰花那样艳丽，也没有牡丹花那么高贵，更没有百合花那样幽香，可我还是喜欢它。

桃花的品种比较多，我见过的桃花大多都是粉红色的。花蕊就像一道黄色的亮光射出来的。它在微风中摇摆着，就像是在微风中跳舞，它在给自己配音：我是天底下最美的花朵，没人比得过我。

桃树两棵栽到一起的话，它们的枝条就缠绕在一起，就像一根麻花似的。

桃花是有自己独特的个性的。因为桃花已经开到了三月，它的叶子才会伸出身体。

一阵风吹来，蜜蜂和蝴蝶被吹来了，它们在微风中舞动着身体。

过了一段时间，桃花凋谢了，桃树结出了一个个硕大的桃子，让我们这些游人，看着都嘴馋。

冬天到了，看着桃树光秃秃的枝条，我想：春天到了，桃树还会开出一朵朵美丽的桃花的。

看着把美丽和果实奉献的我们，我想到了环卫工人，每天早上我们还在美梦中，步行街上已经有了他们的影子，他们已经把整个城市都打扫干净了，他们不就像桃花一样，无私奉献，却不求回报吗？

我爱桃花，更爱桃花的这种精神！

桃花巷作文【篇7】

在我的家里有一棵桃花树。

春天许许多多的小粉花从花枝上冒了出来，那小粉花就像一颗颗粉色的小毛球球。美丽极了！每当一到春天，绿色的叶子，从枝上长了出来。叶子哥哥一探出头来，花妹妹也跟着叶子哥哥探出了头来。

一到夏天娇嫩的桃花妹妹，因为炎热没抓住树枝，掉了下来，强壮的叶子哥哥也因为太热没抓住树枝，也掉了下来。远远望过去，它就是一棵没有花也没有叶的枯树，那些枝条伸向天空，显得有点苍白无力。

秋天时，我想这个桃花树的生命期怎么这么短呢？桃花树生命期不是应该很长吗？怎么才短短的一个春天就雕谢了呢？看到了这一切，我有一丝丝对桃花不满了。

秋天一到，整一棵树就像喝了毒药似的，全身软弱无力，好像随时都要折了。外婆见了马上拿出剪刀咔嚓一声，把没力的树枝全剪了，剪完后，整一棵树就像一个刚出生充满活力的小孩。外婆对我说：明年春天，我们又可以欣赏到美丽的桃花了。果然，外婆说的没错，今年春节，我一看桃树，真的，桃树开出了美丽的桃花。

桃花没有百合花的香味迷人，也没有月季花的争奇斗艳，可是它生命力强，又美丽。我喜欢我家这一棵桃花树。

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