比赛课件

比赛课件。

很高兴为您介绍“比赛课件”相关的内容希望能够提供帮助，感谢大家对我们的支持和鼓励希望大家能够多多分享让更多人看到。每个老师为了上好课需要写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 教学过程中应该在教案课件中促进学生的学习。

比赛课件【篇1】

微课名称：戚风蛋糕的制作过程 所属课程：焙烤食品加工技术 课程所属专业：食品加工技术 适用专业：食品类 专业大类：轻纺食品类 专业类：食品类 课程时长：9分钟 主讲人：郝慧敏 所在院校：鹤壁职业技术学院 所在院系：食品工程学院 教材选用：《焙烤食品加工技术》（桂向东，林宇红主编）

1.教学背景

焙烤食品加工技术是高职高专食品加工技术专业的核心课程，也是食品类专业的必修课程。本微课的教学内容是来自“焙烤食品加工技术”课程中“戚风蛋糕的制作”的重点部分，是在学习蛋糕制作理论知识后进行的环节，是将专业知识和职业技能相结合的一课，因此在本课程教学过程中起着非常重要的作用。通过学习使学生系统的掌握戚风蛋糕的生产过程及操作方法，制作出符合质量要求的制品。

2.教学设计

⑴教学内容

戚风蛋糕的制作过程

⑵教学目标

知识目标：掌握戚风蛋糕的加工原理；熟悉蛋糕的制作过程及操作方法。能力目标：学会蛋糕的制作过程；学会烤箱和打蛋器的使用掌握蛋糕的成型、成熟方法。

情感目标：主要是培养养成严谨的学习态度以及团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。

⑶教学重点难点

根据本节课的教学目标，确定本节课的重、难点。重点：戚风蛋糕的制作过程及操作方法。难点：戚风蛋糕的加工原理。

⑷教学方法 为了更好地突出本节课重点、难点，我采用的教学方法有：采用讲授法、演示法、练习法、多媒体等教学方法。通过简明的讲解、生动的多媒体展示，能够使学生熟悉的理论知识；通过示范操作让学生直观的观察到操作要点；以严谨的课堂训练，培养学生的基本技能。同时，在教学过中我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。

⑸教学过程

本微课的教学过程：先通过多媒体课件，图文并茂的介绍了戚风蛋糕的特点、戚风蛋糕的加工原理、戚风蛋糕的制作流程，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。后通过鲜活生动的视频，详细介绍了戚风蛋糕的操作步骤。学生可以通过视频直观的学习了戚风蛋糕的制作过程及操作要点，从而实现了使学生由被动学到主动学的转变。

3.教学总结

本微课是在学习了蛋糕加工原料、蛋糕加工设备等理论知识的基础上进行的课程，后续会安排学生实践操作，以此检验学生学习的效果。

比赛课件【篇2】

小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动方案

朝阳区第二实验小学

一、活动目的

为了给广大教师搭建专业成长平台，加强教师的科研意识、课程改革意识和创新意识，学校以“落实核心素养，创建高效课堂”为主题内容，开展《“少教学多”课堂教学策略研究》成果集萃教学设计比赛活动。为落实这项工作，制定了竞赛方案。

二、活动安排

1采集时间：2017年7月13日至2017年9月1日（过期）

2教材内容：下学期专用

3.教学计划设计：从10月到11月底选择重点课程或精品课程

三、具体要求

1.教学设计要体现“学生学科核心素养”的培养与各种能力提升。

2.注重学校“少教多学”课堂教学理念的真落实。

3．课堂教学要体现“活”、“实”、“鲜”，不要光局限于课内、甚至不要局限于教参，要做到博采众长，与现代教育发展大趋势接轨。（如2017年高考和高考改革方向）

4.课堂教学设计：1课时。

四、材料收集与初评

19月1日下班前，各校区的教学干部要按学部、学科进行收集整理，交给张万俊主任。

2根据教学干部分工，学校办公室下达各学科教学设计，组织骨干教师和校园科研人员进行初选。一等奖30%，二等奖40%，三等奖30%。

五、学校中评及终评

（一）学校领导小组

1.组长：郝朝阳王茜

2副组长：田凤艳、李娜、彭卉、赵海东、李爱民、郭金鹏、钱宇、尹永斌

三。实实组长：张万俊、杜秀玲、海兴俊、付宗兰、崔桂林、宋海云

齐红芳、郭建军、高芳、李炜、王瑶、李鸿浩

关萌李迎美鲍娜张艳婷唐铮宋佳

（二）专家指导

1.9月中旬，由学校教学干部、学科大组长、首席教师、研究员分别联系教研员、驻校专家、学校名师等针对获得

1、 二等奖教师注重教案修订指导。

210月初，各校区管理中心将对获得一等奖的教师进行旁听和考核。

三。各校区按办公室下达的科目定额填报。校务会议决定后，选派优秀教师参加现场示范班。

4学校展览交流活动计划另行通知。（另行通知）

5.对于获得

一、二等奖的教学设计编辑出版学校《小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃》

六、教案格式

（一）题目： 居中三号字楷体

（二）课时：标明第几课时。（四号字楷体）

（3） 校名：小四字楷书编号：朝阳区第二实验小学校名

（四）具体内容

1.理论依据（四号黑体）

具体内容：小四号楷体

（1）课标要求；

（2）核心素养；

（3）“少教多学”理念；

（4）把自己设计的理论与思考写清楚、说明白。

2.教材分析：（四号字黑体）

具体内容：小四号楷体

（1） 认真学习教材，分析编排意图；

（2） 分析了教学内容在整个学习过程中的地位和作用。

3.学情分析 （四号字黑体）

具体内容：小四号楷体

（1） 从学生现有的认知、学习习惯、能力等方面；

（2） 学生学科核心素养的重点是1-2。

4.教学目标（四号黑体）

具体内容：小四号楷体

（1） 不要照搬教案和课程标准，而是根据教材内容和学生的实际情况提出目标，从而达到较强的可操作性、可操作性和针对性。

（2）分段表述

5.教学重点（略）

6.教学难点（略）

7.教学策略：（资料提供）

（1） 从学校课题研究中提炼出一般教学策略

语文学科：多元阅读与自我理解——合作解决——个体表达

数学：提问、合作、巩固与提高

英语主题：创造情境合作体验拓展语用学

体育学科：激情引趣——学练运用——提升体质

科学学科：注重学情合作**应用开发

综实学科：主题质疑——合作研学——实践推广

艺术学科：感知、联想、创造性表达和自我展示

**学科：聆听感受——鉴赏体验——丰富表现

品德学科：生活引疑——共学解疑——以学促行

（2）其他小策略

①对比阅读策略：依据教材内容，针对不同体裁而主题不同的文章或者是主题相同而体裁不同的文章采取对比阅读的策略，了解其内容，揣摩其写作技巧。

② 提问阅读策略：根据教材内容、学习情况、教学重点和难点，以学生提问为主线，组织学生进行自我阅读和自我理解。

③ 读说策略：组织学生进行不同形式的朗读，促进学生的阅读。主要包括创设情境阅读策略、范例阅读策略、泛读策略和比较阅读策略。

④课堂小练笔策略：教师们能够结合年级特点、教材内容，挖掘不同文本内容的写作点，设计课堂小练笔，以提高学生的表达能力与写作能力。

⑤发现式教学策略：以学生为中心，让学生在学习的过程中始终处于主动学习地位，通过听、说、读、写、思、议、演等方法，让学生主动去发现知识内容、道理、规律、问题，教师加以点拨指导。

⑥**式教学策略：教师以导学单、自主学习单、实验记录单、观察日记等方式为媒介，以实验操作为平台，将学科知识呈现给学生，学生通过动手实践等**性活动，使学生掌握所学学科的知识与概念，获得**的技能与技巧，培养学生发现问题与解决问题的能力。

⑦情景教学策略：通过生活展现情境、实物演示情境、画面再现情境、音响渲染情境、角色扮演情境、语言描绘情境等方式，增强学生对教学内容的感知、理解和思考。

⑧ 小组合作策略：通过有效的小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力。

⑨拓展延伸策略：围绕单元主题、学科实践活动、校本课程、社会大课堂等资源设计学习内容，拓展课外学习渠道，促进学生多学。

8.教学过程

（1）（一）、（二）、（三）整个教学环节用黑体四号字

（3） 写清楚每个关键环节的设计意图（宋小四）

9.板书设计（略）

10.教学反思(略)

小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃

威尼斯的小艇

第二课时）

朝阳区第二实验小学××校区名称

一、理论依据

二、教材分析

三、学情分析

四、教学目标

五、教学重点

六、教学难点

七、教学策略

八、教学过程

九、板书设计

十、教学反思

比赛课件【篇3】

《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。

作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。对学生要注重能力的培养，情感的体验。在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技术的'进步给人类生活带来许多方便。热学是一门实验学科，而新的课程标准更加强调要突出实验教学。因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发现。

本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。

教师演示趣味实验，激发学生的探究欲望，在“做科学”中自行发现问题、解决问题，使教学内容和时空开放课堂内外有机结合。

2、沿着热传递的主线，设计各种各样的科学探究活动，加之教师因势利导，适时点拨，让学生亲历科学，以达到教学目标多维度，课堂教学高效能。

3、增加学生的自主性。

自主选材、各尽所能、满足喜好、团结协作。

知识：了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。

能力：能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。、能举出生活中更多的热传导的例子。

情感：能意识到热学与人类生活的密切关系。能与同学合作交流，体会探究的乐趣。

1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？

2、学生猜测后摸摸。

3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？

5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。

（评：根据学生年龄的特点，我首先做了一个演示实验，让直观的感受把学生引入一种问题情境。学生看到这种现象，迫切想知道这是怎么回事？我趁机提出：你觉得热是怎样传递的？能设计实验来验证吗？）

比赛课件【篇4】

《海纳百川有容乃大》说课稿

设计这堂班会课的目的：

宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质。现在很多中学生都是以自我为中心的，不懂得平等待人、宽容他人、尊重他人。所以我想通过这个活动课达到三个目标

1．通过活动明白宽容的内涵以及为什么要宽容，从而帮助学生达到在生活、学习中能够以自己的行动平等对待他人、宽容他人、尊重他人的目的。

2．**学习“金无足赤、人无完人”、“宽容他人、悦纳自己”，小组讨论、小品演出等形式多样，让学生进行自我辨析，表达心中所想的。

三。体验平等待人、宽容他人、尊重他人的情感慰藉。

活动课的重点、难点：

“金无足赤，人各有别”是活动课的重点。

“宽容他人，悦纳他人”是本课的难点。

活动课采用的方法：

讨论、表演、情景教学、分析和归纳

活动课课前的准备：

1．学生搜集资料、准备活动。

2教师引导学生收集相关信息，制作课件。

活动课的教具准备：多**

活动课的设计与步骤：

（一）首先是导入新课，运用弥勒菩萨的**和诗句“大肚能容，容天容地，于己何所不容；开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑”告诉同学们要做一个宽容的人；借用雨果、林则徐的名言，介绍了班会活动课的主题：海纳百川，有包容。

（二）接下来是师生互动

1、先让学生谈谈在日常生活中，别人是如何“宽容”自己的。

2、然后做一个拆字游戏，拆“宽”和“容”两个字，让学生明白宽容的内涵，宽容指宽大有气量，原谅和不计较他人。

三。这里有一个活动：让学生比较他们和他们的朋友在性格上是否相同。（此环节请两名同学充当主角，其他学生分别从长相、性格、爱好等多方面对这两位同学进行比较，说说他们的共同点和不同点。

同时，教师可以亲自记录或要求同学单独记录，并将共同点与不同点分开。学生完成后，比较两个学生有更多的共同点还是不同点。）

这个环节旨在让学生明白树林里找不到两片完全相同的树叶，人世间找不出完全相同的两张面孔。每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、人格特征都不同，道德修养也有差异。既然我们人与人是各不相同的，那就很容易产生这样或那样的矛盾。

解决矛盾的方法是学会宽容。

老师在这里引用了丰富的文学语言文字链接：宽容是大海，可以容纳河流，也可以容纳溪流；能容下竞游的百舸，也能容下一叶扁舟。宽容是高山，能容下鲜花，也能容下荆棘；可以容纳参天大树，也可以容纳小草。

宽容是春雨，它能融化坚冰，唤醒沉睡的爱情；宽容是一股凄凉的秋风，可以吹散自卑的阴云，唤回失落的良知。宽容是自我约束、理解和体谅；宽容是给予，是奉献，是新月，是一片彩霞。学会宽容，善待他人，积极面对生活；善待他人，你会有一扇窗，有一份温暖，同时净化自己。

4、接下来的环节是请两位学生表演小品：“三八线”的争端（也可制作动画，用多****）

让学生演这个小品是要让他们知道宽容是一种美德，我们为人宽容，就能解人之难，扬人之长，凉人之短；你可以赢得友谊，得到更多的朋友。千万不能为了鸡毛蒜皮的小事，出言不逊，甚至大动干戈；对于他人的过失，千万不能念念不忘，耿耿于怀。宽容是一种境界。当我们真诚地容忍别人的错误时，我们的境界就会上升到一个更高的水平；当我们学会宽容，我们就有了一个提高自己的有效方法。

同时，表演小品的形式也活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。

5、第五个步骤是请学生做一个实验：“心灵哈哈镜”。

被实验的同学站在讲桌的中间，两面各站有一面“哈哈镜”（哈哈镜实际由两名同学扮演）。被实验的同学可说出自己的一种有争议行为（如：“我”在帮坐在我前面一位同学拾文具盒的时候，不小心把同桌的一堆书推到地上。

）然后由左右两面“镜子”做出不同的判断。左面的同学由于理解宽容，说积极的一面；因为右边的镜子不理解宽容，它谈论消极的一面。然后再问这位同学，当你在两面镜子里评价自己时，你的感觉如何。

“心灵哈哈镜”实验活动的形式新颖，活泼，在实验过程中学生懂得了要宽容他人无意犯下的过错，得饶人处且饶人。不宽容的人会整天烦恼，心胸狭窄，防御性强，敌视人；懂得宽容的人，才能了解别人的内心世界，真诚地帮助别人，心胸开阔，待人友善，所以才会受到尊重。生活经验告诉我们，善于包容，对自己和他人都有积极意义。宽容会给心灵带来平静和满足。

6.以下是一个问题：无论在什么场合，什么情况下，我们都应该容忍他人吗？

通过这两份材料，学生们在老师的指导下总结出：宽容是有原则的，不是盲目的。宽容并不意味着我们没有明辨是非，爱恨分明，也不是直截了当、麻木不仁。

对待家人、同学、朋友，不能斤斤计较，而要宽厚待人，与人为善。对待“坏人”、“恶人”，决不迁就，在原则问题上决不能让步！

7最后一步是让学生明白：我们也应该宽容自己，在宽容别人的时候接受自己。不要挑剔自己，也不要为自己感到羞耻；既不妄自菲薄、全盘否定自己，也不妄自尊大。

宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己犯错误，给自己留下改过迁善的机会，同时也给自己留下信心和希望。

班会活动的总结：

通过这次班会，我们认识到在日常生活中宽容他人的重要性。我们都知道这样的一句话：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。

所以我们大家在日常生活中也要积极做到随时随地有原则的“宽容”他人，课后希望所有同学认真理解“自由阅读卡”上的名人名言和宽容小故事，做一个真正懂得宽容他人的人。

我的板书设计是这样的：

别人是如何宽容自己的？

什么是宽容？

海纳百川有容乃大怎样宽容别人？

宽容别人的好处有哪些？

比赛课件【篇5】

一、说教材

（一）分析教材

《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。

（二）教学目标

根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：

1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。

2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。

3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。

（三）教学重点难点

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

二、说教法

（一）直观教学法

《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。

（二）情境创设法

通过图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。

三、说学法

根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。

四、说教学过程

（一）谈话，导入新课

1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？

2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。

3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。

（相机板书：《骑牛比赛》）

（此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求

（二）反复读文，讲读有法。

1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

2、学生自学生字，读准字音，记住字型。

3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）

（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）

（三）巧妙创境，如境感悟

1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。

2、南美洲到了 ，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）

3、你看到了什么？感受到了什么？

4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？

（四）指导朗读，背诵

1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：

（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。

（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）

2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。

（五）板书设计

根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：

骑牛比赛

骑手 牛 结果

好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来

一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背

曾经摔下来上千次 技艺高

第二教时

一、教学要求：

流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

二、教学重难点：

使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

三、教学准备：

教学软件

四、教学过程：

（一）复习检查

1、认读生字卡片。

2、读第二自然段中的句子。

（二）讲读课文

1、出示练习题，学生自主学习。

（1）口头填空。

南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。

（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？

2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。

3、检查自读情况。

（1）指名口头填空。

我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？

（2）第二自然段一共几句话？各写什么？

（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。

（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？

4、朗读课文。

（三）布置作业

1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。

全场响起了掌声。

全场响起了热烈的掌声。

大家观看比赛。

大家在兴致勃勃地观看比赛。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三教时

一、教学要求：

（一）复习检查

1、读生字词。

2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？

（二）朗读指导

1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。

2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

3、自主朗读，继续体会轻声。

4、指名朗读课文。

（三）写字指导

束：独体字，竖写在竖中线上。

观：左高右低。

技、位：左窄右宽。

热烈：上宽下扁。

特：右边注意由“土”“寸”组成。

（四）布置作业

1、照样子按笔顺描红。

2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？

板书：

7、骑牛比赛

骑手牛结果

好几个野性大发两三秒钟就摔下来

一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上

曾经摔下来上千次技艺高超

（要有高超本领必须长期刻苦努力）

比赛课件【篇6】

设计比赛方案需要考虑多个因素，包括比赛目的、参赛者、比赛时间、比赛形式、比赛内容等。以下是一个基本的比赛方案：

一、比赛目的

本次教学设计比赛旨在促进教师的教学创新和教学水平，提高教学质量。比赛要求参赛者根据课程标准和教学内容，结合学生的实际情况，设计一份科学合理、符合教学规律、体现教学特色、具有可操作性和实用性的教学方案。

二、参赛者资格

1. 参赛者必须是在教学岗位工作，具有一定的教学经验和教学能力的教师。

2. 参赛者必须持有相应的教师资格证书，或者具有教学经验和教学能力的证明。

3. 参赛者必须是在教学平台上注册并实名认证的账号，并且能够正常登录和提交作品。

三、比赛时间

比赛时间为2023年5月1日至5月31日。

四、比赛形式

1. 参赛者在在教学平台上提交自己的教学设计作品。

2. 教师可以根据比赛的具体要求，对作品进行评分和评价。

3. 比赛结果将在教学平台上公布，并颁发奖项。

五、比赛内容

1. 教学目标设计：参赛者需要根据课程标准和教学内容，确定教学目标，并说明教学目标的实现方式。

2. 教学策略设计：参赛者需要根据教学目标，设计合理的教学策略，包括教学方法、教学媒体、教学评价等。

3. 教学实施设计：参赛者需要根据教学策略，设计具体的教学过程，包括教学内容安排、教学步骤、教学评价等。

4. 教学反思与总结：参赛者需要对教学过程进行反思和总结，分析教学效果，提出改进意见。

六、评分标准

1. 教学目标设计：评分标准包括教学目标的明确程度、实现目标的可行性、目标的达成效果等。

2. 教学策略设计：评分标准包括教学方法的选择是否科学、教学媒体的使用是否得当、教学评价是否准确等。

3. 教学实施设计：评分标准包括教学内容安排是否合理、教学步骤是否清晰、教学评价是否科学等。

4. 教学反思与总结：评分标准包括教学效果的分析、改进意见的提出等。

七、奖项设置

1. 一等奖3名，奖金1000元/人；

2. 二等奖5名，奖金500元/人；

3. 三等奖10名，奖金200元/人；

4. 优秀奖20名，奖金100元/人。

八、其他事项

1. 参赛者在比赛前需提交完整的教学设计作品，并且保证作品的真实性和合法性。

2. 参赛者在比赛期间需要遵守比赛规则和相关规定，不得作弊和侵犯他人的合法权益。

3. 参赛者在比赛结束后需要提交完整的教学设计作品，并且需要提交对自己的教学设计作品的评价和反思。

4. 参赛者需要在规定时间内提交完整的教学设计作品，否则视为放弃比赛资格。

5. 参赛者需要对自己的教学设计作品进行评分和评价，并且需要提交评分和评价结果。

以上是一个基本的比赛方案，具体的比赛方案还需要根据比赛的具体情况进行调整。

比赛课件【篇7】

施教时期 年 月 日

教学内容 骑牛比赛

共几课时 2课时

第几课时 第1课时

课型 讲读

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识1个偏旁,认识2个多音字“只”,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。

3、初步感受骑手技艺的高超,懂得高超的技艺需要不怕吃苦的精神,经得起摔打。

教学重难点

识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。

教学资源

1、介绍“骑牛比赛”的录像。

2、世界地图。

3、小黑板。

预习设计

1、借助拼音读正确一类字和二类字。

2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。

3、能正确、流利地朗读课文。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、播放影片,激发兴趣。

1、找到南美洲。

2、欣赏骑牛比赛,看了比赛说自己的感受(用一两个词来夸一夸这位骑手)。

二、检查情况,指导朗读。

1、读字词。

2、同桌过关朗读。

3、长句单独多练,直到读正确、流利为止,注意停顿。

4、认真倾听,对同学的朗读进行评议。

三、初步了解,弄清梗概。

1、分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。

2、齐读课文,体会骑牛比赛的惊险。

四、潜心会文

1、听老师读第一段。

2、说说从“特别”这个词中读懂了什么?

还可以换成哪个词。

3、指名读并作出评价。

4、 4、齐读第一段。

五、学习字词

1、读生字。

2、交流记字方法。

3、认真写字。书空,板演,评议。

4、练习描、仿、写。

5、书空,记住笔顺。

版块一

1、出示世界地图,介绍南美洲“骑牛比赛”。

今天我们来观看一场比赛。

2、板书课题,播放影片。

3、谈谈感受。

版块二

1、检查预习效果:

(1)出示所有字词(小黑板)。

(2)检查朗读情况。

(3)巩固读:带拼音读、去拼音读。(多种形式朗读。)

(4)同桌过关。

2、出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。如:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。

3、指导分段朗读。

版块三

1、每段话告诉了我们什么?

对学生的回答进行归纳、小结,或帮助学生找到答案。

2、从这个故事中,你学到些什么?

3、齐读课文,再次体会。

版块四

1、 1、范读第一段,听听老师把那个词突出读出来了。

2、从“特别”这个词中你读懂了什么?

3、指导朗读。

版块五

1、出示5个生字,读生字。

2、反馈:你用什么办法记住了什么字?

3、写字指导。

4、描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。

5、集体书空,记住笔顺。

作业设计

完成《习字册》上的5个生字。

完成《补充习题》、《一课一练》

比赛课件【篇8】

教学目标：

1、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3、懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重点、难点：

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

教学过程

一、激趣导入

⒈小朋友，世界之大，无奇不有。有许多的动物比赛，如少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，古时候的斗蟋蟀比赛，香港的跑马、溜狗比赛，英国的骑马比赛，我们知道西班牙人爱看斗牛比赛，欣赏斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技艺。

⒉今天，老师带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。题目骑牛比赛，

⒊师读课文，听了老师说的，想不想自己也读一读？

⒋生读课文

⒌读准字音，检查字音，词语

⒍再读课文，将句子读通顺。

⒎通过刚才的朗读，你对骑牛比赛有了哪些了解？

生：骑牛比赛就是人骑在牛背上比赛。

生：就是骑在公牛背上比赛，看谁不被摔下来，谁就赢。

⒏师：骑牛比赛又叫瞬间运动，骑手先骑在关在圈里的野公牛的背上，然后将野公牛放入场内，如果骑手能在牛背上坚持8秒钟便为成功。另外，再根据骑手的动作及惊险程度加分。比赛十分危险。

⒐但我们的南美洲人出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

①读“南美洲人特别爱看骑牛比赛。” “爱看吗？”“有多爱看？”

②练习用“特别”造句。你特别喜欢作什么呢？

⒑“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”文中第二小节就具体地写了比赛的场面，请同学们自己读一读。

二、精读课文

1、学习第二自然段（生自读第二自然段）

师：这小节有几句话？生：四句话。指名读

师：你们再读一读第二节，看看什么地方能让你感受到这位骑手骑牛的本领很高？

生：尽管公牛疯狂地上下蹦跳，这位骑手还是牢牢地骑在牛背上。看出他的本领很高。

师：公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？

生：牛像发疯一样上下蹦跳。生：公牛发疯了，一会儿前蹄抬起来，一会儿后蹄抬起来，上下的跳，还在那转圈子。生：那头牛还在叫，好像在说：“你凭什么坐在我身上，你给我下去。”

老师这里有一帧这位骑手在比赛中的特写镜头，

生：这只牛眼睛瞪得真大，它想居然有人敢骑在我背上！

生：它肯定气得不得了，鼻子都在冒烟呢！

生：它一定想把上面的人甩下来，疯狂地奔跑，地上尘土飞扬。

师：你们的描述让老师领教了“野性十足”的含义。

师：你们想象得真好。这小节中有一个词语就是写牛的这种样子的，能找出来吗？

生：野性大发。

师：那么“野性大发”这个词语懂了吗？生：可以。

师：谁来读一读这个词，要把牛疯狂的样子读出来。（学生读词）

师：此时的骑手牢牢地骑在牛背上，“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？

生：不管牛怎么想把骑手甩下来，骑手就是掉不下来。

生：骑手屁股下好像有万能胶胶在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下来。

生：骑手表现得像一位勇敢的将军。

生：骑手一点也不害怕，双腿牢牢地夹住牛背

生：骑手还扬起了左手，好象在指挥牛儿

师：的确是技艺高超，才能有这样出色的表现啊！

师：体会得多好呀，书上有幅插图就表现了那精彩的一瞬间，虽然画面是静止的，但聪明的小朋友已经通过想象让画面动起来了，你们真会学习！

“超”就是超过，从哪儿看出这位骑手骑牛本领超过了别人？

生：书上说好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，而只有这位骑手还是牢牢地骑在牛背上，从这里我看出这位骑手骑牛本领超过了别人。

生：前面我们已经听过“两三秒钟”时间很短，其他骑手等于一骑上去就摔了下来。而这位骑手却不是，看出了他技艺高超。

（教师板书：技艺高超）师："技艺高超"的意思懂了吗？

师：比赛真精彩，谁愿意把这两句话两句话连起来读一读，让我们确实感受到这位骑手技艺高超。

（学生个别读第二小节中的二三句话）

师：比赛真精彩。此时赛场上的人看比赛的时候眼睛眨都不眨一下，有的还在下面开心地笑，劲头很足，情趣很高，课文中有个成语就表示了这个样子，能找出来吗？生：兴致勃勃。

师：谁会读这个词？（学生读词）

师：南美洲人特别爱看骑牛比赛，赛场周围都挤满了人，观众看得兴致勃勃，难怪当比赛结束时全场响起了———热烈的掌声）

师：出示“热烈”这个词。这是个生词，这两个字共同之处在于都有一个四点底。

四点底表示火的意思（屏幕出现四点底，旁边有一堆火）在这里“热烈”表示观众的心里都很激动，象燃烧的一团火一样。这个词语的意思懂了吧。

我们一起读最后一句话。（学生齐读第二小节第四句）

师：老师感觉掌声还不够热烈，再读一遍。（学生又齐读一遍）

师（指着黑板上的四个词语）：读了第二小节，我们知道了一位骑手技艺高超，征服了野性大发的公牛，观众们看得兴致勃勃，并报以热烈的掌声。谁愿意把第二小节连起来读一遍。

（学生个别读第二小节）

2、学习第三自然段。

师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给这位骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题———

生（接读）：你为什么没有从牛背上摔下来呀？

师：是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题呀，骑手回答说———

生（接读）：小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！

师：这位小姑娘听了骑手的话，明白了为什么骑手没从牛背上摔下来。聪明的小朋友，你们明白了吗？请大家在四人学习小组中讨论讨论。

（学生讨论）生：因为这位骑手一直都在练习，俗话说“熟能生巧”，他练得多了，就会了。

生：这位骑手不怕苦，他刻苦练习，摔下来又爬上去继续练，最后他终于练就了高超的骑牛技艺。

生：其实他一开始也不会骑，他也摔下来很多次，但他不怕，俗话说“失败是成功之母”，他通过不断的练习，终于会骑牛了。

三、总结全文

师：同学们理解得真好，正是经历了无数次的练习（出现三幅图片）才练就了今天高超的骑牛技艺。（板书：摔下来上千次）此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

生：你真棒！（竖起大拇指）生：你真了不起！生：不要骄傲，继续努力，下次争取再得冠军。

师：让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！（学生齐读骑手的话）

师：有一些骑手从牛背上摔下来，你们想对这些骑手说些什么呢？

生：不要泄气，继续练习，你们一定会成功的。

生：你们要像获胜骑手那样，不怕失败，摔下来还要继续练，总有一天，你们也会成为冠军的。

生：我觉得你们真是了不起，真勇敢，一点也不怕失败，我要向你们学习。

师：这篇课文学完了，我们不但感受到了比赛的惊险激烈，而且比赛也让我们懂得了很多很多。在我们的大千世界里，像骑牛比赛这样精彩而有趣的民间运动还有不少，你们想不想了解？课后请你们去读读课外书，上上网，或者找周围的人了解了解，好吗？

四、指导写字。

比赛课件【篇9】

一、导入新课。

1、同学们，今天我们继续学习第7课。通过上节课的学习，我们知道，文中介绍的是什么地方的骑牛比赛？

2、骑牛比赛到底是怎么一回事呢？谁来介绍介绍？

师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。

二、初读课文。

这课文描写的就是一场骑牛比赛，让我们一起去看看吧。自己读课文，

读了课文，这场比赛给你留下了怎样的印象？

从哪儿看出精彩呢？自己再读读课文。

三、细读理解，质疑，释疑。

△学习第二小节。

哪小节具体介绍了这场精彩的骑牛比赛？

1、请同学们自己读读这小节，有哪些不懂的地方，用笔画下来。

学生质疑：野性大发？技艺高超？兴致勃勃？热烈？（出示小黑板）

2、

请同学们把这些词语带入课文中，读一读，想一想，然后找你们前后左右的同学讨论讨论，相信别人的发现对你会有所启发的。

3、讨论交流：

技艺高超

（1）、从哪儿看出他的技艺非常高超？

A、“疯狂地上下蹦跳”是什么样的？能想象出来吗？书上有个词语就是来形容牛的这种样子的，能找出来吗？

“野性大发”这个词语的意思懂了吗？谁会读这个词？

B、“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？

书上的插图就表现了那惊心动魄的瞬间，尽管它是定格的，静止的，但是聪明的小朋友们，刚才你们已经通过读句子，想象，让这幅画面动起来了，你们真会学语文。这个句子谁来读一读，让我们通过你的朗读也能感受到这位骑手确实技艺高超。

个读，读后评，再读

（1）还从哪里看出这位骑手技艺高超的？

A、“两三秒钟”有多长时间呢？（课件出现声音）

B、看来不管是这位骑手自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都能强烈地感到这位骑手真是技艺高超，谁愿意把这两句话连起来读一读。

C、你们想不想亲眼看一看？就让我们一起去看看那精彩的场面吧！

看清楚了吗？过不过瘾，想不想再看一遍？（再放）

刚才张老师看你们看得眼睛一眨都不眨，很感兴趣的样子，这就叫作——

“兴致勃勃”这个词语的意思懂了吗？

比赛呀！难怪精彩的比赛结束后，全场响起了——

课件中出现“热烈”：这是个生词，这两个字字形上有什么共同之处？四点底火有关系。（课件中出现火的形状与四点底）在这里，这个词表示大家都非常兴奋、激动，心中像燃烧着一团火一样。这个词懂了吗？最后这句话你们一定能读得更好了！

4、结合四个词：这小节告诉我们，一位骑手技艺高超（板书：技艺高超），征服了野性大发的公牛，观众看得兴致勃勃，最后报以热烈的掌声。

谁愿意把第二小节连起来读一读。

△学习第三小节。（出示）

逻辑引读：

比赛结束以后，一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花，她问骑手——（生接读），是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题，骑手说——（生接读）

1、出示骑手的话。

（1）听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来，

你们明白了吗？（生答）

骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？（相机出示一组图片），就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次。（板书：摔下来上千次）终于变成了一位技艺高超的骑手。（2）课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？

2、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？

3、齐读第三小节。

二、识字写字。

1、这课书中有个生词（出示“热烈”），意思我们已经懂了。那谁会记字形呢？

2、这两个字在田字格中的摆放要注意什么？（上大下小）

3、指导写

板书：骑牛比赛

比赛课件【篇10】

本文从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在本课教学中，主要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。

教师准备：制作多媒体课件，如，一棵有各种形状鸟窝的大树。

1.导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。

2.揭题：无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也喜欢七十二变，她最喜欢变成什么呢？(动画：人变成了树)板书课题，齐读课题。

预设：“我”变成了一棵什么样的树？“我”变成树后发生了怎样的故事？

设计意图：由畅谈“如果你会七十二变，你最想变成什么？”引入新课，既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的质疑能力。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。

(1)教师对学生进行生字卡片抽读，开火车轮读。

强调：“醋”是平舌音，“肠”是翘舌音，“鳄”是零声母音节。

强调：“丁零”一词的“零”读轻声。“狐、狸”两字都有反犬旁，“继、续”两字都有绞丝旁。

(2)请同学当小老师领读。

3.理解词语。

(1)找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。

(2)教师引导学生运用多种方法理解词语。

①联系生活实际理解“痒痒”。

②看图片理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。

③联系上下文理解“丁零”等。

(3)小结：理解词语时，我们可以联系生活实际、对照图片，也可以先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。

设计意图：本环节主要是通过初读课文来学习生字、理解词语。在识字中，发挥学生自主识字能力，通过自己质疑、全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。

2.学生汇报，教师点拨。

3.帮助学生梳通文章大意：

引导学生了解：根据段落大意概括整篇文章的主要内容是常用的方法。

4.学生交流，教师指导，梳理脉络：

第三部分(第9～23自然段)：写妈妈拿着好吃的食物分给鸟窝里的小动物们，“我”忍不住想家，想起了妈妈做的饭菜。

5.指名分三部分来读。

6.重点指导读第一部分。

(1)自由读，用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。

“不动笔墨不读书”，引导学生知道画出关键词语或句子是学习语文的好方法。

(2)汇报交流。

(3)指导学生朗读。

设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再进行全篇内容的梳理，帮助学生理清结构。

1.出示本节课要写的生字。

2.认读生字，口头给生字组词。

3.说一说哪些生字较为难写，互相交流写好生字的方法。

4.教师相机进行示范，重点指导“状”“肠”的写法。

5.学生练习书写生字，教师巡视指导。

6.投影展示学生书写的生字。

7.积累抄写。

在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。

设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。

(2)用自己喜欢的词语说几句话。

2.导入：同学们，上节课我们初读了课文，你觉得变成一棵树有趣吗？这节课我们继续走进课文，品读变成树的美妙和神奇。

(一)学习第二部分，感受想象的神奇。

1.自由读一读课文的第5～20自然段，画出你觉得有意思的句子，在感受最深的地方写批注。

2.学生汇报，教师相机指导。

3.体会初变树的乐趣。

(1)读一读第5～8自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听。

(2)感知鸟窝的形状美。

①课件出示树的图片，然后依次出现三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的鸟窝。

引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头上跳舞的情形，具体感受这棵树的“奇特”。

②学生进行补充填空。

我变的树上长满了( )的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，( )。

(3)体会鸟窝里的幸福。

①学生汇报交流。

②课件出示句子：

句1：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

句2：你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

③引导学生认识设问句，了解其特点和作用。

④鼓励学生找出文中另一个设问句读一读，巩固设问句的特点及作用。

⑤找出这部分中自己最喜欢的句子，如：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

⑥多种形式读自己喜欢的句子。

(二)学习第三部分，感受现实的幸福。

1.体会妈妈进入鸟窝的变化。

(1)读一读第9～20自然段，把自己认为有意思的句子读给大家听，并简单说说自己的感受。

(2)相机出示下面的句子，引导学生读句子并说说“我”高兴和失望的原因：

我有点儿高兴，又有些失望。

①引导学生联系第11自然段读句子谈感受。

②重点抓住描写妈妈和小动物们吃东西时的句子，进一步感悟“我”的高兴和失望之情。

③引导学生质疑。

④相机指导学生有感情地朗读相关句子和段落。

2.轻声读第9～23自然段，交流思考：读了这一部分，你还知道了些什么？是怎么知道的？

2.学生交流汇报，教师相机点拨。

设计意图：教学设计中，旨在引导学生抓住课文中的重点词句感受想象的神奇。关注文章的写法，感受使用设问句的好处。同时，通过图片的直观感受，体会变成长满鸟窝的树的快乐。

1.导思：想象的世界是多么神奇与美妙！如果你也会变，你想变成什么？之后会发生什么奇妙的事？

2.动笔进行写话练习。

引导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。

3.投影展示评议。

设计意图：通过拓展延伸，激发学生想象，同时也为运用积累的语言提供一个平台，提高口语表达能力，从而以读促写。

上课伊始，通过畅谈自己想变成什么和观看人变成树的动画，激发了学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，使学生的学习兴趣变得浓厚。然后抓住关键词句来体会想象是神奇的，同时引导学生发现了这篇文章的写作方法，感受使用设问句的好处。在练笔尝试中，鼓励学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

比赛课件【篇11】

1、教材简析：我今天说课的内容是人教版三年级下册《我变成了一棵树》。《我变成了一棵树》是一篇富有想象力的文章。文章通过描写小作者为了逃避妈妈让她吃饭，而发挥想象自己变成了一棵有趣奇特的树，表现出来作者的想象奇妙、有趣。

《我变成了一棵树》这个单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力。根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。

2、教学目标：

（1）知识与能力：学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

（2）过程与方法：能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

这篇课文，重在培养学生联系生活，读懂想象，学会想象的能力。本课教学，我的教学思路是：复习导入→边读边想→重点感悟→探究问题→交流汇报→课堂总结→课堂练习。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、学生思考回答为主线，树立学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。

在教学中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在对重点内容的学习中，读懂想象，学会想象，体会想象的乐趣；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主地思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。

（一）复习导入，拉近距离。

同学们，上节课我们学习了哪一篇课文的生字词语呢？首先让我们来对上节课学过的生字进行一个考察，看看同学们对上节课知识的掌握情况。

（二）边读边想，探究问题，启动思维，重点感悟。

过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。

默读课文，说说你觉得这几部分里各有哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流，并说说有趣在哪里。

（设计意图：通过初读课文，画出重点，互相交流，感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。）

讨论：“我”变成了怎样的树？下列两句话哪句的表达效果更好？

1、学生探究结束后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。

2、小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。

（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的实际能力。）

（四）目标导读，唤醒思维。

1、拓展想象，说话训练。

既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？

妈妈很早就知道英英变成树了，所以她才故意拿来好吃的和大家一起吃，为了是让英英感觉到饿，主动去吃饭。

回顾全文，说说课文讲了什么故事？

这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。

妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的？

A、直接把她拽回家。

B、把饭拿过去，让英英吃。

C、用美食引诱英英，回家吃饭。

学生总结本课的学习内容，教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。

（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以结构性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文结构，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的知识结构便存于心中，起到了总结全文、收束全篇的目的。）

比赛课件【篇12】

教学过程：

一、激趣导入

1、师：今天，我们继续学习第七课，齐读课题。

2、老师今天特意从课文中挑选了一些好

词语

，看我们的小朋友有没有本事读好！

出示词语：特别 挤满 兴致勃勃 热烈

疯狂 野性大发 上下蹦跳 牢牢地 技艺高超

师：看来你是朗读词语的高手，真棒！（热烈鼓掌）

通过上节课的学习，你知道课文说的是什么地方的骑牛比赛吗？（南美洲）

出示图片欣赏：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光灿烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、快乐的音乐，还有着典雅精致的建筑，那里的人热情奔放。这一天，他们早早地来到赛场，观看骑牛比赛。

二、细读课文

（一）出示：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛比赛。

指名读，你知道了什么？从哪体会出来的？（人多：挤满；心情：兴致勃勃）

指导朗读好这句话。

问：这句话给你什么感受？出示：南美洲人特别爱看骑牛比赛。（读好）

（二）让我们睁大眼睛，随着南美洲人一起去观看骑牛比赛。

出示图片，你看到了什么？（看图简单说说，相机出现：野性大发、疯狂、上下蹦跳、牢牢地、技艺高超）

你看得真仔细，出示

句子

：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

那谁能读好这句话？指导朗读好。

2、出示图二，你又看到了什么？

根据学生回答出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。（读好）

3、出示两张图片对比，你有什么感受？

是啊！好几个…………牢牢的骑在牛背上。（引读）

4、当你看到如此精彩表演，会怎么样？当场演示（鼓掌）。

出示句子：全场响起了热烈的掌声。

同学们，骑手用精湛的技艺把野性大发的公牛征服了，把观众也征服了，那你们能把听课老师也征服吗？谁来读好这段话？

一起来感受整场比赛，齐读。

（三）第三段

师述：比赛结束了，一位小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手（生接），骑手说（生接）。

出示：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”

同学们，你们明白骑手的话吗？请大家四人为一组相互讨论讨论。（明白平时不断地练习，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最后的胜利。）

三、

总结

课文

师：同学们理解得真好，正是通过无数次的训练才练就了今天高超的骑牛技艺。此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！

是啊，成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获，相信我们的小朋友一定都明白骑手的话！现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。

有感情朗读课文。（个个都是朗读高手！把掌声送给自己！）

四、写字指导（写字高手）

学习：技 艺

分析字形，指导写字。

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