生物教学培训心得体会

生物教学培训心得体会(系列10篇)。

在平日里因一些偶然事件产生启发后，我们可以把心得体会当作倾诉对象，用纸和笔倾诉给它们听。在心得体会中需要表现出自己的思考和行动的成果。这篇文章是有关“生物教学培训心得体会”的重要性和意义的精华文章，点击收藏按钮以保存本网页网址！

生物教学培训心得体会(篇1)

高中教师培训选课经验和体会

教师要关爱学生。爱孩子的感情是书本上学不来的，需要每一位老师主动去理解和体验。以下是XX带来的高中师资培训心得体会，

Part 1：高中师资培训心得体会

通过这次培训，我逐渐明白了高中师资培训的重要性教师为国家和国家的繁荣而工作。要明白，加强师德建设是时代需要，是全面推进素质教育、加强师资队伍建设的核心抓手，也是做好教师队伍建设的关键环节。抓好教育战线建设，决定教学队伍建设成败。我深深体会到：

1.教师应该理解学生。 教师要具备扎实的基本功，首先要善于理解教育的对象。前苏联教育家霍姆林斯基说：“如果不了解孩子，不了解他们的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、爱好，就谈不上教育。”可见，了解学生是首要前提。教师要想了解学生，就必须深入学生的内心。每个学生都有独特的个性、不同的爱好和不同的家庭背景。这需要很多努力。没有努力，就不可能真正了解一个学生。很多的努力都充满了艰辛，但老师最大的幸福和人生价值就是培养出比自己更有能力的学生。只有培养出合格的学生，才能配得上全社会对教师职业的尊重。

2。教师应该尊重学生。 在新课程改革的今天，教师的教育理念应该是“以学生为本”。重视学生主体地位、尊重学生、平等对待学生、关爱学生，是师生和谐相处的重要前提。尊重学生，就是把学生当成与自己有同样尊严、追求、独特特征、自我情感的个体，建立新型的现代师生关系。摆脱尊严，摆脱父母的威严，从高处俯下身子，学会倾听，学会理解，学会包容，学会欣赏，学会表扬，善于沟通，做人学生成长的伙伴，做学生成长的引导者和鼓励者。

3.老师应该教学生。 高尔基曾经说过：“爱孩子，那是母鸡能做的，如何教育孩子是一件大事。”要想教好学生，教师本身就必须具备出色的技能。在学生心目中，“好老师”是有爱心和知识渊博的人。教师知识渊博，知识渊博，让学生自觉尊重教师的劳动，更加钦佩他们，更愿意接近他们，可以有效地调动他们的学习欲望。是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益。因此，教学要立足于学生的成长和长远发展，既要教学生知识，又要教学生学，更要教学生做人。有知识的老师可以教给学生更多，更能得到学生的尊重。

4。教师要关爱学生。爱孩子的感受不是书本上学来的，每个老师都需要主动去理解和体验。要和学生一起学习和玩耍，成为学生的朋友，对学生充满爱，对学生友善

< p> 人格上的平等。关心学生的幸福，观察学生的心理。通过各种渠道，加深师生之间的情感交流，通过师生之间的精神交流、碰撞和情感融合，达到育人育人的目的。教育首先是一种保护，保护学生的人格和幼小的心灵。教育需要互动。在课堂上，首先要与学生交流，问他们想听什么，如何激发他们的兴趣，然后引导学生有效率。学习。教育需要鼓励。我们要在学生身上发现更多亮点，及时表扬，真诚欣赏，通过教育细节影响学生。感人教育、大爱教育，源于教师的伟大壮举。在汶川地震中，有多少名师用实际行动，给全中国师生上了一堂生动感人的课。那些老师给了学生生命的希望，却把死亡的危险留给了自己；那些老师把学生的生命放在第一位，他们把亲人抛在脑后；那些老师保护着学生的生命，抚慰着他们受伤的心灵。

第三部分：高中教师培训经验

为了让我们的中学教师更好地教学新体育课程，省教育厅儋州市教育局本学期进行了为期十年。对所有员工进行了几天的远程培训。本次培训围绕学科兴趣氛围、内容呈现、学习方法指导、规则评价四个模块展开。通过培训，我收获颇丰，现将我的心得体会总结如下：

一、着力让学生自主探索、合作交流、实践创新

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以往的教学，无论是教法还是学法，都过于强调接受性学习，而忽视了探究性学习对学生发展的重要价值.在今天的教学中，我们的教师必须发挥自己的作用。教师只是学生探究性学习的合作者、引导者和组织者。教师要培养学生对运动的兴趣和好奇心，引导和帮助他们体验学习。过程和方法，让学生自己去探索和发现，让他们通过合作和交流来寻求新的知识。

二、注重教学内容的制定

在教学设计的过程中，要考虑学生的技能水平和运动能力，有效的分级区分应作教学处理。在内容的制定上，更符合学生身心健康的发展。

第三，我们的教学目标应该定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上

学生应该喜欢并能够进行体育锻炼。这是改善健康的第一步。在内容上，应选择能够增加学生身心健康、可以终生使用的体育项目，或者根据每个学生的特点和实际情况，开发一些学生喜闻乐见的体育项目。学校。

第三，教学方法需要创新。

培养学生的兴趣，激发学生的学科意识，增强学习的主动性。采取探究式教学、情景教学等方式，重视学生学习方法的引导。传统的课堂教学方式以学生获取知识为唯一目的，通过灌输、强制等方式传授知识，使学生完全处于被动接受状态。课程改革倡导的新理念导致教学方式发生了巨大变化。知识，注意知识与知识之间的继承。二是以教师教学为中心，以学生的学习为中心，通过自主学习、相互合作学习等多种学习方式，培养学生主动接受知识和发展思维的能力。三是由注重结果转变为注重过程。教师为评价而教学，为学生接受知识而教学，学生由被动学习转向为自己的兴趣而学习。

4.有效和准确的课堂评价

在以往的教学中，在课堂上和课后，很少使用语言。该方法系统地分析学生在课堂上表现或反映的所有问题，未能及时表扬好同学或鼓励成绩不佳的同学。当今的体育教学，通过语言提示的方式，在体育课堂中发挥着巨大的作用。作为一名教师，如何准确地进行课堂评价对课堂来说是非常有意义的。

在本次学习中，通过完成不同层次、不同阶段的作业，与同事坦诚交流，开阔了自己的视野，丰富了自己的经验。 以前为了上课而上课，对体育课有些迷茫和迷茫。 这次向专家和同行学习后，我有了明确的方向，知道如何更有效地解决课堂上的问题，如何更好地进行教学设计，采用更多的教学方法，如何关注学生的差异，实施 分层教学，发展学生个性和特长，全面提高学生身体素质。 这将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。

XX

生物教学培训心得体会(篇2)

有幸能够参加陆敏刚名师工作室、王荐名师工作室联合举行的《义务教育生物学课程标准（20xx年版）》（下简称新课标）学习活动。对比20xx年版课标，新课标中课程理念全面更新、课程目标核心素养化、课程内容进一步优化、新增学业质量标准，体现学习目标的连续性和进阶性，这对于初高中生物的教学衔接、连贯具有重要意义。下面将就61-69页的阅读学习谈谈心得体会，不当之处，还请批评指正。

新课标61-69页内容为以附录形式呈现的教学与评价案例。与20xx版相比，20xx版减少了具体案例，每个实例后增加[案例评价]，从核心素养的达成角度对实验成果进行评价，从实践中培养学生的探究能力。教学案例缩减到了7个，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在亲子代间的传递”、“案例6自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响”、“案例7核心素养的评价案例”为新增案例。“案例1探究影响鼠妇分布的环境因素”的活动目标直接指向新课标中“探究实践”这一核心素养，在这一过程中学生学到的科学探究的基本方法、初步领悟到的科学的思想方法又指向高中生物学科中“科学思维”“科学探究”这两个核心素养。“案例2观察细胞的基本结构”中临时装片的制作、低倍显微镜的使用、绘制生物图等基础操作技能也是高中教材中“使用高倍显微镜观察几种细胞”“使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”等多个实验的必备技能。“案例3尿液的形成过程”是对高中内环境稳态的中水平衡的调节、内环境作用的学习起到前摄作用。“案例4基因在亲子代间的传递”是基因与染色体的关系、孟德尔遗传规律、减数分裂和遗传稳定性的基础。“案例5观察家蚕的生殖与发育”中昆虫生命活动和规律、环境与变态发育的关系与生命观念的形成密切相关。从以上几例可见，基于新课标中课程理念、课程目标素养化所进行的教学有利于初高中知识的衔接、关键能力的提升、核心素养的进阶。

相信每一位生物教师都认可，以探究实践为本是生物学的基本特征，引导学生主动学习是生物学教学的基本策略。新课标中案例3、4、6展示了如何通过“少而精”的设计，将真实情境引入课堂，以问题解决驱动学生主动进行探究实践，从而在该过程中提升学生的关键能力。尤其是“案例6自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响”情境的创设更加注重探究实践与社会及其他学科的关联性。所以，我们在组织学生探究学习时，既要注重情境创设的真实、综合、复杂性，融入更多实践要素，又要注重情境创设的生动、趣味性和社会性意义，吸引学生主动参与，让学生既能体会学习活动的意义，又能体验学习活动的乐趣。

生物教学培训心得体会(篇3)

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》学习活动，这对单纯从事高中生物学教学、初中生物学教学或初高中生物教学的教师都有着非常重要的意义。我认真阅读了王xx博士推荐的《义务教育生物学课程标准（2022年版）》、新旧版义务教育生物学课程标准大框架对比、16位专家解读新版义务教育课程方案和课程标准、《义务教育生物学课程标准》指瑕等文章，不断地与自己的教育教学经验相碰撞，激发思维火花，思考如何改变教学方式和教学行为，为培养担负中华民族复兴大任的时代新人贡献学科力量。该短文是对《义务教育生物学课程标准（2022年版）》p20-30页阅读后的不成熟的想法，关键词为“衔接”。

核心素养培养的衔接。义务教育和普通高中生物学课程要培养的核心素养是一以贯之的，通过学生的学科学习而逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，集中体现生物学课程育人价值，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任（义务教育）；生命观念、科学思维、科学探究和社会责任（普通高中）。从核心素养的角度看，生命观念和科学思维在两个学段的生物学教学中均渗透生命观念的形成和科学思维的训练。关于“探究”，义务教育阶段重点在实践的角度，普通高中阶段则在实践的基础上更突出探究的科学性。关于“责任”，义务教育阶段重点是形成正确的责任态度，普通高中阶段则在形成正确的态度的基础上突出其社会性。

课程内容的有效衔接。p20-30页是课程内容中的第5-7学习主题，分别是：人体生理与健康、遗传与进化、生物学与社会跨学科实践。共包含5个大概念、14个重要概念和45个次位概念。第5、6学习主题分别包含2个大概念、第7学习主题是基于前6个学习主题的三类跨学科实践活动。第5、6、7学习主题是义务教育阶段的重点主题，与普通高中的课程内容有紧密联系。“人体生理与健康”学习主题与普通高中必修课程模块1分子与细胞以及选择性必修课程模块1稳态与调节有密切联系；“遗传与进化”学习主题与必修课程模块2遗传与进化有密切联系；生物学与社会跨学科实践的三类实践活动与普通高中必修课程、选择性必修课程的内容均有紧密联系。我们需要了解在不同学段某一主题的课程内容，在教学过程中才能基于学生的前概念设计合适的、螺旋提升学习实践活动落实概念教学。

真实情境的有效衔接。在任何一个历史时代，我们都会面对不同学段的学生，我们会面对同一个真实情境，教师的责任便是用好真实情境，落实好核心素养的培养。如，2019年底开始全球爆发的新型冠状病毒肺炎疫情所涉及到的很多问题，都可以作为相关的大概念教学的真实情境。各国政府、医务工作者……在抗疫中的作为？新冠病毒是什么？它如何在自然界生存？人体如何抵抗外界病原体？人类如何阻止传染病的传播？……义务教育阶段可以在此情境下，让学生从个体水平掌握人体的生理卫生保健知识，关注身体内外各种因素对健康的影响，形成健康生活的态度和行为习惯并向社会公众宣传人体免疫、传染病传播、疫苗接种等健康知识。普通高中阶段，可以在此情境下，在初中阶段知识的基础上，从细胞学、分子学和免疫学的视角更多地思考新冠肺炎防控措施及其原因、疫苗开发的思路和成果等。运用同一情境，在不同学段设计不同的学习活动，实现不同进阶的核心素养的培育目标。

生物教学培训心得体会(篇4)

随着20xx版生物新课标的颁布，生物教师该如何把握这个标准？新课标的着重点又是什么呢？在课堂教学中又该如何实施和把握？基于以上问题又该如何开展课堂教学呢？为了解答这些问题，矿区教育局邀请到了xx市教科研中心生物教研员崔四君老师就20xx年版《生物学课程标准》进行了详细解读。

崔老师从课程性质、课程理念、课程内容、学业质量和课程实施五方面详细的解读分析了新课标的.要求，通过培训，使自己对新一轮的课程改革的认识也逐渐加深，对课程标准有了更加清晰的认识，也更加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的教学活动。

一、对新课程标准有了进一步的理解。

新的课程需要有新的课程标准，新的课程标准是教学活动的行动纲领。作为一名生物学教师，我们必须要理解课程标准，把我们新的课程标准落到实处。新课标修订目标体现核心素养导向，要让核心素养落地，主动回应新时代的新发展、新要求、新期待。让课标真正成为教材编写、教学、考试评价及课程实施管理等方面的直接依据，直接依据是刚性的要求，国家和学校组织的一切有关课程的活动都必须基于课程标准，教科书必须依据课标编写，教学必须依据标准展开，考试评价必须依据标准命制试题。

二、对新课标内容聚焦“大概念”有了进一步的认识。

生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，契合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。

三、对课堂教学过程重实践的认识进一步加深。

生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习内容，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教与学方式的变革。

四、进一步关注学业评价促发展

生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作。开展学业评价要高度关注生物学科的特点，将评价重点放在学生的学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价，致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学学业评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信、改进学习方式，促进其核心素养的形成。

新课标存在的意义是指导我们有效开展课堂教学，而精准、细致的研读和解读才是新课标发挥作用的关键。在今后的教学工作中，我会积极关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式，让新课标有效地指引我每一次的备课、上课及反思等教学行为，使其最大化的发挥指引作用。

生物教学培训心得体会(篇5)

阳光正暖，微风正柔，伴随着收获的季节，20xx年8月19日，矿区教育局对中学生物教师进行《新课标解读，高效课堂构建》暑期培训，此次培训邀请xx市教科研中心生物教研员崔四君老师进行专题讲座，崔老师为中学高级教师，省教学能手，省模范教师，xx省中考命题组成员。为期一天的培训，崔老师条理清晰，生动详细的对新课标进行解读分析，通过学习，我获益匪浅，更加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的教学活动。

一、主要突破与变化

新课标强化了育人导向，强化立德树人，凝练学科素养；优化了内容结构，基于素养，设立跨学科主题，增强互联与实践；研制了学业质量标准，整体刻画学生学业成就的具体表现特征；增强了指导性，针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，注重实现“教学评”一致性，增加了教学评价案例，可以清晰地指导“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；加强了学段衔接，体现了学习目标的连续性、进阶性。

二、义务教育生物学课程理念

新课标以核心素养为宗旨，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值，该宗旨要贯穿教学始终；课程设计要注重衔接，引导学生逐步深入的认识生物学的科学本质和重要思想观念；学习主题为框架，使知识结构化，更条理清晰；内容聚焦大概念，追求“少而精”，优化课程内容体系，精选学习内容，突出重点；在教学过程中重视实践，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务；重视以学业评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。

三、目标要求

1、在知识与价值观方面的要求：掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念。

2、科学思维和探究实践方面的要求：初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题。

3、态度责任方面的要求：初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。

制定教学目标时，应将核心素养的要求具体化，体现核心素养的综合性、发展性和实践性等特点。

四、课程内容

通过对新课标的学习，其在课程内容上有一定的变动。

减少：

内容总体上进行了精简：无脊椎动物的类群可能减少，只列举了线虫动物（如蛔虫）、环节动物（如蚯蚓)、节肢动物（蝗虫、蜜蜂）等。

重组：

将原“健康地生活”内容与“生物圈中的人”合并为“人体生理与健康”；将生物进化的内容与生殖发育与遗传重组成“遗传与进化”主题；将“科学探究”和“生物技术”融入其他主题；将植物嫁接、扦插、组织培养从“生殖发育遗传”主题移入“植物的生活”

增加：

“生物学与社会跨学科实践”主题

在课程内容中，综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物学发展三个方面，以学科知识内在逻辑为主线，从微观到宏观、个体到群体、多样性到统一性等视角，系统构建课程结构。课程内容有七个学习主题：“生物体的结构层次”“生物的多样性”“生物与环境”“植物的生活”“人体生理与健康”“遗传与进化”“生物学与社会·跨学科实践”。

在新课标中每个学习主题都包括内容要求、学业要求和教学提示，其中，内容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈现相应的概念体系，清晰条理，有利于教师的教和学生的学；学业要求部分对学生学完相应主题的内容后在核心素养方面的表现提出具体要求；教学提示部分包括教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，通过对这些内容的学习，对我的教学设计具有一定的指导性，在实际教学中还要根据实际情况进行必要的拓展和补充。

五、学业质量

学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映核心素养要求，通过学习学业质量的相关解读，我在今后的教学活动中要进一步加强情境化教学；用大观念、大主题、大任务统领教学内容；进一步关注学生生活实际、生产实际和社会实际问题；更加重视跨学科，项目化学习；改变机械刷题的做法，将“解题”变成“解决问题”。

作为一名教师，要不断学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的，优秀的生物教师。

生物教学培训心得体会(篇6)

20xx年4月，盼望已久的《义务教育生物学课程标准（20xx年版）》正式面世，感谢xx市刘xx老师工作室提供一次宝贵的机会，有幸参加xx师范大学举办的《义务教育生物学课程标准（20xx年版）》线上解读研讨会。

这次研讨会共设有四场专题活动，分别是上海师大生命科学院的胡兴昌教授解读新课标、人民教育出版社生物研究室的谭永平主任谈核心素养四要素的必要性和整体性、中国教研网朱立祥总编交流了生物学课程的学习、陕师大生命科学院的李高峰教授分享了“初中生物学‘教学过程重实践’的理念及案例”。聆听专家们的解读，感觉内容满满，现将这次培训的心得简单总结如下：

首先是新课程理念全面更新，它以核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展六个方向为导向，借胡教授的表达是坚持素养导向、强化学科实践、推荐综合学习、落实因材施教。这也是落实和践行中央关于教育的新精神。

其次是课程内容的重要变化，20xx版设有10个主题，50个重要概念，20xx版只有7个主题，新增第七主题“生物学与社会·跨学科实践”，共9个大概念，25个重要概念，93个次位概念。看似内容减少，其实不然，只是把内容更优化，与实际生活、社会问题联系更紧密。如20xx版课本中出现的STS活动，在实际教学中，很多老师会忽略这块内容，更谈不上内容的外延和内展，学生也习惯这种应试教学模式，围绕重要概念抓基本知识。聆听专家解读后知道20xx版的课标要重视运用以探究为特点的教学策略，加强STS的相互关系。

生物学教学是整体教育的一个组成部分，除了在知识达成、能力培养与提高、情感态度、价值观等方面，新课程教学更突出跨学科知识的落实。20xx版制定的教学目标体现核心素养的要求，围绕大概念组织教学，同时重视运用以探究为特点的教学策略，加强STS的相互关系的教育，推进现代信息技术与教学的深度融合。回顾在20xx年参加的农村理化生培育站中，理化生老师们尝试打破学科之间的局限，融合多学科知识进行教学，围绕活动和情境创设引导学生对相关知识进行迁移，现在看来这一点与20xx版中课程设计重衔接的理念相一致。

当今社会是信息化时代，知识更新很快，教学的目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的是使学生具备终生获取知识的能力。我们的教学观念也必须适应教育发展和教学实际的需要，以生物学教学为载体，努力践行20xx版新课程理念，让学生成为积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感的一代新人。虽然这些变化对一线教学的我们是一个巨大的挑战，但也是一个重新改变、再次出发的机会，我们拭目以待新课标新内容的落实。

生物教学培训心得体会(篇7)

新课标提出的基本理念是：生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体总结如下。

第一、新课标新课程特别注重学生的创新能力、探究能力的培养新课标和新教材注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的时空。

第二、新课标和新课程特别重视学生的个性发展。生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

第三、新课标和新课程大力倡导“开放式”教学教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

第四、新课标强烈要求学习方式的变革。新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

第五、在新课程要注重人文精神和情感态度价值观的培养新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

第六、新课标要求把实验落到实处。实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。

生物教学培训心得体会(篇8)

安徽省高中生物教师进修培训

培训经历

2011年8月有幸参加省高中生物进修培训淮北师范学院组织骨干教师。在这短短的20天里，我可以与省内数十位骨干教师进行学习、交流和讨论。每天都能听教育专家的报告，听不同类型的讲座，每天感受思想的火花。碰撞，冲击。我从中学到了很多。不仅开阔了我的视野，也丰富了我的实践经验。也让我的思想升华了，让我对教育有了新的认识，对教育更有热情。总结本次培训，经验如下：

1．更新教育教学理念，提高个人职业素养。

时代在不断进步，社会在不断前进。同样，教育教学理念也要与时俱进。特别是随着新课程改革的深入开展，教育教学中的许多深层次问题不断暴露出来。这时更需要理论的指导和专家的指导。对我个人而言，本次培训无疑是一场“及时雨”，不仅有助于理清新课改中的各种关系，也为突破新时期教育教学中的一些“瓶颈”问题提供了新的解决方案和思路。时代。方法。

为响应新课程改革的要求，提高教师专业素质以适应新时期学生的发展变化，是我们教师的当务之急。一个教师的专业素质只有提高了，他的教学水平才会提高，他的课堂才会丰富多彩、面向所有学生，从而促进学生的个性发展。陈忠老师的专题讲座《高中生物教师专业化与发展》为我们在理论和实践上指明了方向，指导我们如何在教育教学中不断反思，从而形成特色鲜明、先进的教育理念，提升个人职业素养。

第二，更新教育教学知识，提高教育教学水平。

教师是一个新职业。这里所说的“新”主要是指知识的更新和教学艺术的更新。作为生物老师，他应该是始终站在生物科技前沿，把握生物科技发展脉搏的小号手；他应该是学生灵魂的塑造者，精神垃圾的清道夫。因此，本次培训无疑是更新教育教学知识、提高教育教学水平的好机会。经过培训，我个人不仅在学科知识上得到了全面的补充，在教学艺术上也得到了全面的补充。

张海军老师的“分子生物学技术”讲座介绍了核酸提取技术、电流技术、酶切技术、核酸分子杂交技术、DNA测序技术、PCR技术等先进分子生物学技术，等等。它极大地提高了我的分子知识。另外还有宋云贤老师的《植物组织培养理论与实践》、卢亚平老师的《动物生理学》、李峰老师的《微生物与发酵技术》、施刚荣老师的《生命科学实验技术与手段》、金贤文老师的《 “显微观察技术”等，就像为我们打开了一扇窗，拨开云层，看到了太阳，让我们一次次在感知中豁然开朗。

第三，应用现代教育技术提高教学效果。

21 世纪是信息时代。作为一名教师，如果你不了解现代教育技术和互联网，你将在新时代成为文盲。如何将现代教育技术应用到高中生物教学中，金贤文老师的《现代教育技术与高中生物教学》详细阐述了现代教育技术在高中生物教学中的应用方法和技巧，对我们以后的学习有所帮助。为教学活动提供了强有力的理论支撑。

第四，结识省内名师，促进自身成长。

这个培训是一个很好的平台。参加培训的都是全省教学一线的精英和名师，对教育教学都有自己独特的见解。所以这次培训是一个很好的互相学习的机会。平时只在报刊杂志上看到的名师，通过这次机会，终于可以看到那张恭敬的脸。班主任创办的QQ群，相信会成为大家一边交流一边交流的平台。

培训顺利结束，请看你录制的讲义。翻阅我写下的收获和经历，感触良多。作为教师重点培养对象，在今后的日子里，我将继续学习理论知识，用理论指导教学实践，研究探索教育教学规律，科研与教学相结合，做专家学者型老师。 .

生物教学培训心得体会(篇9)

Part 1：2015年高中教师培训心得

2015年高中教师培训心得

教师培训心得一

暑假期间，我认真参加了学校组织的师资培训，师资精英们以生动的例子、丰富的知识内涵和精湛的理论讲解给了我强烈的感染力和深刻的理论指导，让我对感悟有了一次又一次的理解和掌握。新课程改革的发展方向和目标，以及以往工作中的不足，都得到了体现，学习视野得到了拓宽，教育理念得到了更新。以下是我对这项研究的看法。

我。加强自身道德修养，彰显教师人格魅力

教师被誉为“塑造人类灵魂的工程师”。在塑造灵魂的过程中，教师不仅要有渊博的知识，还要有高尚的品德和高尚的精神境界。教师要成为学生的榜样，学生的良师益友，全社会的榜样。为此，教师要时刻牢记，不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自己的道德修养呢？我觉得应该从以下几个方面入手：

1．热爱祖国、热爱工作、努力奋斗

热爱祖国、献身教育是对教师师德最基本、最重要的要求。忠于职守是教师处理教育与事业关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其是在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理奉献与需求的关系，不计个人得失，发扬“红蜡烛”精神，甘当“人”阶梯”，满足于“粉笔事业”，怀着“执着一颗心，不带半片草”的崇高情怀，献身教育，尽我所能。相反，如果教师不爱自己的事业，“在曹营汉”，就无法做好本职工作。

2。爱学生、教人不知疲倦

爱学生、教人不知疲倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平的主要标志。每个学生都希望得到老师的爱。师爱是巨大的教育力量。它能使学生感受到老师的温暖，产生愉快的情绪，从而激发学生的学习兴趣和爱好。了解和关心学生是爱学生的起点。教师仅仅教好家庭作业是不够的，更应该关心学生的健康成长，思考他们的生活，从思想、学习、生活等方面全面了解学生，关爱学生，关爱学生，并根据情况有针对性地作出努力。教育。爱学生，尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生个性，尊重学生感受，让学生独立思考，切不可刺伤学生自尊。在日常教育教学工作中，认真评价学生的行为，善待学生、平等相待，决不以体罚、讥讽、讥讽等有辱学生的行为来树立自己的威信。当学生进步时，老师不应该吝啬他们的表扬；当学生犯错或退缩时，教师不应让他们的批评和侮辱泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你就会得到更多的回报。

3.以身作则，为他人树立榜样。在教学实践活动中，教师只有以身作则，为人师表，才能说服和感染学生。 无数的经验证明，以身作则比言传身教更重要。如果你这样做，你必须先这样做，为你的学生树立一个好榜样；要求学生不要做的事，千万不要自己做，以免给学生留下不好的影响。教师要以自己良好的道德言行教育和影响学生。

诚实正直、勤奋好学、待人有礼，是教师以身作则、为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向和远大理想，他们的教育就会失败。教师要教育学生勤奋好学，必须勤奋好学。在日常教学中，教师要用优雅亲切的语言启迪学生的思想，陶冶学生的情操，用自己的模范行为影响和教育学生。

二、用学习引领职业成长

随着信息技术的飞速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化的速度大大加快，学习已经成为当今人类生存和发展的重要手段。教师的终身学习既是时代的呼唤和教育发展的要求，也是教师在教学中自我提升的需要。 “严谨学习，与时俱进，活到老，从老学到老”是新世纪教师应有的终身学习理念。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于随时向任何人学习，包括在教学过程中与学生分享知识；善于与同事交流，开阔视野，促进自身职业成长。教师终身学习成为全球教育改革的突破口。教师要促进自身的专业成长，就必须要有终身学习的理念和自学、自学的观点。因为终身学习已经成为未来社会每个成员的基本生活方式，“一次学习，受益终生”的观念已经过时。人们不再能够通过一段时间的集中学习获得终生享受的知识和技能。只有主动掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才能关注终身受益。

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变。教师必须认识到终身学习对自身成长发展的重要性，自觉树立终身学习的视野，不断提高自身素质，以适应现代教育的需要。

首先，要加强对政治思想方面的研究。我国素质教育坚持“五育并举，德育为先”的方针，教师首先要以德育人。教育理念和教育观点对教育的发展至关重要。正确的教育观念可以造就人才，错误的教育观念可以毁灭人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和个人观对学生有直接的影响。

其次，要加强专业知识的学习。课程一体化是基础教育改革的大方向。作为一名中青年教师，我在课程改革实验的前沿奋斗，更应该树立终身学习的意识。无论是教育家还是海内外名师，都具有深厚的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课程改革的全面展开，我们的教师必须要有强烈的资源意识，克服“用粉笔教书”的生活惯性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构。为了更好地为教育教学服务。知识的更新让我们的学生接触到更多的新鲜事物，丰富的课内和课外学习资源为他们提供了更多积累知识的机会。我们在学校学到的小知识已不足以传授。如果你想成为研究型教师和专家型教师，不学习怎么能做更多的教育教学工作？生活是一个广阔的学习课堂。有很多我们不明白的东西。被社会淘汰的唯一方法就是加快学习步伐！一个优秀的教师应该时刻抓紧时间，增加知识储备。只有这样，他才能用自己的人格魅力去感染学生，与他们共同发展。

随着时代的进步和教育的改革，当前的形势对每一位教师都提出了严峻的挑战。因此，在我今后的工作中，我将树立终身学习的观点。天，那么半天不应该浪费。通过学习不断获取新知识，增加自身才能，适应当今教育改革的新形势。

为了对得起老师这个职业，实现自己的理想信念，在以后的工作中，我一定会更加努力，加强学习，提高素质，提高自己，写光明美好的未来。 .

师资培训体验二

有幸成为区体育骨干教师培训班的一员，很荣幸有机会再次学习和提高。合川教师培训学校安排的培训内容丰富、形式多样，包括集中培训专家讲座、在线培训、学员互动等。第二部分：中学教师的学习经历

中学教师学习心得

为了让我校中学教师更好地教授体育新课程，省教育厅儋州市教育局进行了为期十天的远程培训本学期所有员工。本次培训围绕学科兴趣氛围、内容呈现、学习方法指导、规则评价四个模块展开。通过培训，我收获颇丰，现将我的心得体会总结如下：

一、着力让学生自主探索、合作交流、实践创新

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在以往的教学中，无论是教法还是学法，都过分重视接受性学习，而忽视了探究性学习在儿童发展中的重要价值。学生。在今天的教学中，我们的教师必须发挥自己的作用。教师只是学生探究性学习的合作者、引导者和组织者。教师要培养学生对运动的兴趣和好奇心，引导和帮助他们体验学习。过程和方法，让学生自己去探索和发现，让他们通过合作和交流来寻求新的知识。

二、注重教学内容的制定

在教学设计的过程中，要考虑学生的技能水平和运动能力，并对教学进行有效的分级区分。在内容的制定上，更符合学生身心健康的发展。

第三，我们的教学目标应该定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上

学生应该喜欢并能够进行体育锻炼。这是改善健康的第一步。在内容上，应选择能够增加学生身心健康、可以终生使用的体育项目，或者根据每个学生的特点和实际情况，开发一些学生喜闻乐见的体育项目。学校。

第三，教学方法需要创新。

培养学生的兴趣，激发学生的学科意识，增强学习的主动性。采取探究式教学、情景教学等方式，重视学生学习方法的引导。传统的课堂教学方式以学生获取知识为唯一目的，通过灌输、强制等方式传授知识，使学生完全处于被动接受状态。课程改革所倡导的新理念导致教学方式发生巨大变化。一是从注重知识的传授转变为注重学生的发展，引导学生有目的地接受知识，运用知识，拓展知识，重视知识与知识的关系。的接受。二是以教师教学为中心，以学生的学习为中心，通过自主学习、相互合作学习等多种学习方式，培养学生主动接受知识和发展思维的能力。三是由注重结果转变为注重过程。教师为评价而教学，为学生接受知识而教学，学生由被动学习转向为自己的兴趣而学习。

四、有效准确的课堂评价 在以往的教学环节中，在上课过程中和下课时，很少使用语言的方法来表达或反映学生在教室。有问题，对所有问题做系统分析，不及时表扬好学生，或者鼓励成绩差的学生。 今天的体育课，通过语言提示的方式，在体育课中发挥着很大的作用。作为一名教师，如何准确地进行课堂评价对课堂来说是非常有意义的。

在本次学习中，通过完成不同层次、不同阶段的作业，与同事坦诚交流，开阔了自己的视野，丰富了自己的经验。以前为了上课而上课，对体育课有些迷茫和迷茫。这次向专家和同行学习后，我有了明确的方向，知道如何更有效地解决课堂上的问题，如何更好地进行教学设计，采用更多的教学方法，如何关注学生的差异，实施分层教学，发展学生个性和特长，全面提高学生身体素质。这将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。

很荣幸参加这次为期十天的省级骨干教师培训。这是一种莫大的荣誉。我学到了很多，我很开心，也得到了很多回报。在这次培训中，我结识了许多处于教育改革前沿的优秀一线教师，不仅让我接触到了最新的教育教学理念，提高了我的专业理论水平，而且通过学习和实践强化了我的教学基础理论。实践。 ，更新了教育理念。以下是我在培训过程中的感受和感受：

一是培训内容丰富，学术水平高

整个培训过程充满了专家对新课程理念的深入解读，新颖的观点和独特的介绍。它让我们大开眼界。虽然不能说只练了几天就立竿见影，但收益却是巨大的。作为教师，要把握新课改动态，领会新理念内涵，把握学生认知发展规律，在教学实践中不断学习、反思、研究，巩固自身背景。为适应社会发展需要，适应教育改革步伐。

在今后的教育教学实践中，我会努力改进自己过时的教学方法，努力避免“穿新鞋走老路”，在教中学、教中不断探索和研究，走出我自己的。以实现师生的共同发展，实现教学质量的稳步提高。说到这里，我突然感到身体的压力增加了。要想成为一名合格的骨干教师，就必须不断更新自己，努力提高自己的专业素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这需要你在未来花费更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，敢于在课堂上实践。相信只要坚持不懈的努力，一定会有所收获，有所收获。

第二，积极参与课程改革，强化课堂教学新理念。

经过十天的短期培训，我意识到每一位教师都应该积极参与到课改中，而不是做旁观者，而是做课改的积极实施者。我想，只有通过全体教师的共同努力，新课程改革才能在各地生根发芽、开花结果。知识也有保质期。作为老师，实践经验是财富，也可能是陪伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也可以暂时掩盖教师新知识的不足。久而久之，必然会导致教师知识的匮乏。缺乏知识的老师，依靠一些老的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺乏。这时，旧的教学经验成为教师教学能力发展和提高的障碍。因此，对于这样的学习和培训，对于一个老师来说是非常必要和有价值的。

课堂教学模块主要是提高学生在课堂上实施素质教育的能力。教室是教师工作的主要场所，教师的一举一动、一举一动、一举一动都体现了自己的教育理念。骨干教师具备熟练掌握课堂的能力，是应试教育模式下形成的。因此，我们的教师必须强化课堂教学的新理念。提高参与课程改革的主观能动性，使理论联系实际。只有这样，新课程改革才能真正落到实处，才能取得好成绩。

三、教师要多读书，丰富知识，提高修养

作为一名从事现代教学的教师，这次培训给了我深刻的体验。我们的教师不仅需要书本上的专业知识，更需要深厚的知识和祖国的教育发展理念。我们要多读书，多读新书，丰富自己的知识，提高修养。我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐、也让学生快乐的人。我们想让我们的讲座更好，对学生更有吸引力。你必须提高你的个人素质。如果我们能让学生感受到今天的努力就是明天过上更好生活的能力和快乐的能力，那么学生就会更多地发挥他们自觉学习的一面。因此，作为一名教师，我们必须坚持不断学习，积极更新知识。

在网络理论下，知识突破了原著的局限，不再以点的形式出现，而是以流的形式传播。新课程改革对教学理念、教学科目、教学方法、教学方法做出了规定。教学的过程和形式都发生了根本性的变化。课堂不再是老师的世界，讲台也不再是老师的舞台。自主、合作、探索的课堂学习，属于这些敢于攀登科学高峰的孩子。在这里，我突然感到自己的压力增加了。为了在竞争中不被淘汰，最终成为一名合格的骨干教师，我们必须不断加强学习，努力提高自身的专业素质、理论水平、教育科研能力和课堂教学能力。这需要我以后投入更多的时间和精力去研究各种教育理论，并有勇气在课堂上实践。我相信，只有通过不懈的努力，树立终身学习的理念，提升自己，才能教会学生做人。学会求知，学会合作，学会实践，学会创新。

培训是短暂的，但回报是丰厚的。我站在一个全新的平台上回顾了自己的教学，也对自己未来的工作有了明确的方向。本次培训活动结束后，我会将所学的教学理念咀嚼、消化、内化为自己的教学理念，指导自己的教学实践。

生物教学培训心得体会(篇10)

新课标包括前言部分。前言部分里面主要是对整个课程标准它的定位、作用加以了详细的叙述。在前言当中有四个体现，开宗明义明确了课程教材的重要性。我们老师在学习当中要着重体会它的政治性和方向性。在新课标当中着重提出了教育要发挥培根铸魂启智增慧的作用。在前言当中，第一部分是指导思想，提出对五育的要求，就是德育为先，提升智育水平，加强体育、美育，落实劳动教育；要求培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。修订的原则包括坚持目标导向，坚持问题导向，坚持创新导向。课标提出来我们要培养时代新人的要求是“有理想、有本领、有担当”。要增强课程的思想性。第三部分是主要变化。关于课程方案做了宏观的解释。关于课程标准提出设立跨学科主题学习活动，加强学科间关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

正文的第一部分是课程的性质。我们一定要关注它的第一句话：生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。对于这句话，我们要很好的理解和把握。课程理念综合起来是六句话。分别是：核心素养为宗旨，课程设计重衔接，学习主题为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。这个六句话是一个整体。课程理念从课程的目标，内容，学习方式，教学和评价等各个方面对课程标准进行了一个界定。第三部分是课程目标。课程目标里面第一部分讲了核心素养的内涵，那么更重要的是讲了课程的核心素养，就是生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。这个四个课程理念跟高中的四个核心理念相比基本类似，但内涵更为浅近、具体。在目标要求当中明确提出，通过本课程的学习要实现五个目标，分别是掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念。二初步掌握科学思维方法。具备一定的科学思维习惯和能力。三初步具有科学探究和跨学科实践能力。能够分析解决真实情境中的生物学问题。四初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。五树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。

课程内容部分介绍了课程内容部分。介绍了七个学习主题。也就是我们初中同学要学习的主要内容，包括生物体的结构层次，生物的多样性，生物与环境，植物的生活，人体生理与健康，遗传与进化，生物学与社会跨学科实践。最后一个生物与社会跨学科实践，它与前面六个主题是相互融合的关系，它应该穿插在前面六个主题的学习过程当中。前面六个学习主题约占总课时的90%。生物学与社会跨学科实践学习主题约占总课时的10%。前面六个主题可以说打破了我们原有的以生物学知识为体系的课程框架结构，是从学生的发展需要实际出发，兼顾了社会需求和生物学发展的三个方面而设立的学习主题。在每一模块的内部，它遵循的是学科知识的内在逻辑。每一个学期主题在课程标准中都提到了内容要求、学业要求和教学提示三个方面。在内容要求方面构建了从大概念、重要概念和次位概念的概念体系。那么教师要以大概念的教学为最高目标，而对于课文当中涉及到的次位概念是为学习上位概念服务的。

生物体的结构层次、生物的多样性和生物与环境三个学习主题与高中课程教学要求相比。比较浅显，是一些基本的常识，教学能够使初中学生能够初步了解生物学的基本观点、基本规律和基本概念。与高中的教学要求相比在实验操作方面，也提出了比较明确具体的要求。可以说初中的生物学知识基本上是高中生物学知识的浅近版，强调学生的探究学习，要求学生更多的接触大自然，接触生物，提倡在做中学。作为高中老师也要对初中的教学内容有清晰的了解，这样我们高中教师在教学过程当中能够对学生的知识基础有更好的了解。在新课标当中，一个亮点就是对情境素材它提出了许多很好的建议。这些情境素材的建议一方面是给教材编写者提供提示，另外一方面我们一线的教师在进行国家课程的优质化实施，选择学生身边的课程资源提供了很好的依据。

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