六年级语文桥教学设计

六年级语文桥教学设计精选8篇。

经过编辑的精制“六年级语文桥教学设计”必将让您受益终身。老师让我们从无知变得学有所长，教师会给每一节课认认真真写教案。教案的好坏直接影响课堂气氛。希望读者在阅读中得到些许启示！

六年级语文桥教学设计【篇1】

导入部分：

同学们，首先我们来读一读这几句话：

让每个孩子都有成功的体验，让每个孩子都抬起头说话！

成长需要空间，让孩子在尊重中长大；

成长需要理想，让孩子在希望中长大；

成长需要激励，让孩子在肯定中长大；

成长需要体验，让孩子在自信中长大；

成长需要沟通，让孩子在和谐中长大。

关于以上的句子，能读懂的同学请举手。

好，大致上大家都明白，很好！下面我们再来看一句话，这一次听老师读：

教给学生们惠及一生的东西，是用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念引导其发展．

能听懂的举手！显然有一定的难度。知道这些句子，袁老师是从哪里搜集来的吗？

是的，其实在我们校园里有许多的名言警句，对我们的学习有很大的帮助。而我相信，上完这一课之后，你们对刚才的语句一定会有更多一点儿理解，那么这一堂课你的收获就已经很多了。现在我们开始学习新课。

新授部分：

1、质疑。

我们学习的课文是《理想的风筝》（板书课题）。学贵有疑，疑则进也。看到课题，你有什么问题？

2、读词。

我们的思维十分广阔，很好！说明大家也已经有了预习的习惯，那么先来认读课文中的词语，谁来读？请跟老师读一遍，注意体会词语的思想感情。

3、初读。

下面我们就要带着问题快速地读课文，同时拿出笔来请用波浪线画出你认为有价值的词句，可以是语言优美的，可以是描写细腻的，可以是含义深刻的，读完之后，想想我读懂了什么？或者又有什么新的疑问吗？

请充分地发表自己的看法。（交流文章的主要内容，主要是作者回忆自己的刘老师（板书），描写了刘老师上课时讲课和下课后放风筝的情景，赞扬刘老师具有顽强的生命力，并且对生活充满着爱与追求。理想的风筝指的是刘老师对生活充满着希望等内容。）

4、品读。

那么，你们认为刘老师在你的心目中是一个怎样的人呢？请大家展开小组合作学习，从文中找出相关的语句读一读，还可以结合生活实际谈一谈。（小组合作学习）

现在我们就来发展自己的观点，谁来说呢？（学生说出词语，老师进行板书，并且请学生结合课文原文说明理由，中间进行朗读指导，并启发结合生活的例子来谈。）

总结的特点估计如下：（乐观向上、身残志不残、勇敢坚强、慈祥忠厚、热爱生命、有着阳光的心态、关爱学生、热爱教育事业、爱祖国、对学生充满着赏识、懂得尊重学生、不辞劳苦等。）

学生分析的语段估计有如下：

1、他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。

2、逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

（这一段话中的动词十分传神，请大家圈出来，然后想像此时你就是他的学生，看着这位年过半百的老师这样不辞辛劳地为你讲课，请读一读。）

3、他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。

（这位老师正是用中华民族传统的优秀精神在为我们的人生打下坚实的思想基础，从而让我们立志报效祖国呀。）

4、倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：好！五分！倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：别紧张，想想，想想，再好好想想。一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。

5、他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：起！便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。

6、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：你们不要管，我自己来。他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。

（这一处有动作描写、有语言描写还有什么神态描写，仿佛这位老师就近在眼前一样清晰，同学们，这就是细节描写。我们前面看到的一些句子也可以称为细节，我们来读这一段语：所谓细节描写，在写人的文章中就是要根据文章的立意的需要，有选择、有重点地描写人物的外貌形象、表情神态、语言行动和心理活动等，这样才能让人物的形象更生动，人物的特点更突出。）

同学们，作者正是运用细节描写这一特点让我们感受到刘老师是一位：指着黑板上的板书读。

5、研读。

这又让我想起《快乐大作文》读本（出示原书）中的一段话，标题是《快乐是一种美德》，我念给大家听吧：

快乐是一种美德，因为它不但表现自己对世界的欣赏与赞美，也给周围的人带来温暖与轻快。

希望不能没有但不要太奢望。不要希望那些自己所够不上去希望的事。本分一点，知足一点，忧愁也就可以少一点了。

名利竟如何？岁月蹉跎，几番风雨几晴和，愁水愁风愁不尽，总是南柯。大海之所以伟大，除了它美丽、壮阔、坦荡外，还有一种自我净化的功能。欣赏你目前的环境，爱你目前的生活。在无意义之中去找意义，在枯燥之中去找趣味。

你们能结合课文谈谈自己的理解吗？

6、题诗。

同学们，快乐是一种美德，在本文而言作为学生的我能感受到老师的快乐，看到一张和蔼可亲又快乐幸福的面孔，而其实背后是老师博大的胸怀、艰苦的付出、坚强的精神和永恒的追求、不灭的希望，此时，再看到课文的这两张插图，你们要说点什么或者写点什么吗？每个人都想一想，然后举手，与大家分享。

结束部分：

同学们，处处留心皆学问，生活就是我们的语文。相信大家学了这一课后，对校园里的那几句名言不仅仅停留在就认得那几个字的程度上，一定会去思索它们背后传达的信息和内函。家庭作业是１、摘抄文中的好词佳句，并选择一处在原句后注明自己的理由或见解。２、根据课文中的插图，任选一幅写一首现代诗。３、学习课文中关于人物的细节描写，选择生活中的一个场景进行小练笔。以上三项，请从中任选两项。

六年级语文桥教学设计【篇2】

教学目标

1．了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

2．学会10个生字，理解19个词语意思，能解释卖弄、宛转、烘托、抖擞等词语的意思。

3．从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

4．有感情地朗读课文，能背诵课文。

重点与难点

重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

教学准备

春天色彩灯片、作业灯片及配乐的课文朗读录音带。

教学时间：3课时。

第1课时

(一)教学目标

1．学会生字词，给文章分段。

2．学习单元学习提示，读第一段。

(二)教学过程

1．导入。

出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么

今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

2．自学。

(1)自由读课文，读通课文,划生字。

(2)学习生字词。

(3)学生质疑问难。

3．初读。

(1)我们也写春，为什么未自清笔下的春特别美

自由读书5分钟讨论问题学习单元提示明确目标。

(2)自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

自由读划四人议论全班汇报。

(3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的课文可分几段

4．学习第一段。

这段讲什么意思出示灯片和课文第一段比较。

东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。

这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

自由读指名读试背齐背。

5．作业。

(1)作业本第1题，修改课内组词。

(2)朗读课文3遍。

第2课时

(一)教学目标

1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

2．有感情朗读课文，摘录好的词句。

(二)教学过程

1．检查。

看拼音写词；根据意思写词。

2．研读。

(1)齐背第一段，说大意。

(2)学习第二段。

①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物

(小草、花、风、雨。)

②指导读小草部分。

③伙伴互学花、风两个自然段。

春花和春风各有什么特点哪些词句写出这特点最喜欢的句子是什么为什么喜欢

用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

④独立自学春雨自然段。

回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。

按此法学习。

⑤课内做作业本3、4、5题。

(3)学习第三段。

这段讲一个什么意思在用词上有什么新特点(AABB式和ABAB式的使用。)

(4)学习第四段。

这三句各告诉我们春天的什么特点这三句顺序能改变吗为什么

这三句采用什么写法该怎么读为什么要一句比一句加强语气

3．作业。

(1)修改课堂上的作业。

(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

第3课时

(一)教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

(二)教学过程

1．导入定向。

读了朱自清的《春》，当你听到春这个词时，你脑海里出现的是什么图画春又意味着什么出示本节目标灯片。

2．指导背诵。

(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

(2)重点指导背诵第二大段。

按小草花春风春雨的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点词语自由试背全班试背指名背齐背。

(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

盼春

东风脚步

一切都山水太阳

绘春

小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

花赶趟儿像仿佛野花遍地是

雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

迎春

风筝孩子舒活抖擞一年之计

赞春

像娃娃小姑娘健壮的青年

3．学会积累。

(1)重读学习提示，交流各自积累的办法。

(2)《春》哪些词句特别精彩该如何积累

(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

4．训练作业。

(1)完成作业本第6题的连词成段。

(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

(3)任选1、2题作业。

①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

板书设计:

盼春

东风脚步

一切都山水太阳

绘春

小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

花赶趟儿像仿佛野花遍地是

雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

迎春

风筝孩子舒活抖擞一年之计

赞春

像娃娃小姑娘健壮的青年

六年级语文桥教学设计【篇3】

教学要求

1．通过阅读理解内容，领会革命前辈在狱中联欢中表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，从中受到革命传统教育。

2．练习用较快的速度阅读课文；了解课文叙述顺序。

3．学会本课生字新词，理解重点词句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

1．练习用较快的速度阅读课文。

2．了解课文叙述顺序；体会课文中对联的含义。

教学过程

第一课时

一、简介背景，板书课题。

二、指名分部分朗读课文，完成思考练习1。

1．指名四人分部分读课文，全班思考每部分主要讲的是什么。

2．用最简练的语言概括各部分的内容。

3．完成思考练习1的填空：唱歌交换礼品贴对联表演节目，借以了解各部分主要内容，理清课文叙述顺序。

三、自读交换礼品的部分，指出都交换了哪些礼品，想这些礼品都是用什么材料做成的，说明了什么，然后交流。

（礼品有：贺年片--小块草纸，红药水当颜料；

五角星--塑料牙刷柄雕的；

锦旗--彩线是从袜子上拆下来的；

他们连起码的材料也没有，赶制出这样的礼品，既表达了同志间的友情，又表明了革命到底的志向。）

四、讲读贴对联的部分。

1．自读，在每副对联旁注上或在书上画出含着的意思。

2．讨论交流文中的几幅对联。

五、朗读唱歌交换礼品贴对联三部分。

六、作业。

1．读课文。

2．识记生字。

第二课时

一、讲读表演节目的部分。

1．自读，思考：监狱里的革命前辈都表演了哪些节目？他们在敌人的魔掌里为什么那么欢乐？

2．讨论交流。结合理解思考练习3的两个句子。

3．朗读，读出上述思想感情。

二、识记生字、生词，练习书写。

三、练习朗读课文。

1．指名读。

2．全班评议。

3．各自练读。

4．再指名读。

三、抄写课文中的对联。

四、从自读课本或其他书报刊物上选一篇文章，让学生阅读一遍并做练习，训练用较快的速度阅读，读后能记住主要内容。教师要统计阅读时间，并用填空题、选择题检查阅读效果。

五、作业。

1．书写生字词。

2．有感情地朗读课文。

六年级语文桥教学设计【篇4】

《烟台的海》教学设计

一、课前积累：

1、看，我们的眼前出现了？（碧蓝的大海）出示大海

你知道哪些形容大海的词语？（学生自由发言）我也整理出一些（出示大海的词语）

古往今来，大海以它的浩瀚、气势，成为文学作品的永恒的主题。

2、儿童文学作家冰心奶奶，她和大海也有着不解的情缘，谁来读一读！（出示冰心）

3、现在，我们将一起走进冰心奶奶童年生活的舞台烟台的海，关于烟台，你们了解些什么？

（烟台位于山东省，烟台市，因有烟台山而得名。

烟台是一座沿海城市，北面临海，旅游业是当地人民收入的重要来源之一。）

二、课堂新授：

（一）理清脉络

1、课文第1自然段：

对！烟台是我国的沿海城市！（出示第1自然段）中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

师引读指名读，其余同学思考：有什么问题？

提问：这份独特的海上景观究竟是怎样的？

2、是的，作者不仅仅赞誉它为独特的海上景观，还赞颂它：

指名读：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

这是文中哪个自然段的句子？这个自然段除了这句话，还写了什么？学生反馈：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。幻灯片5

再读一读这两句话，分析一下，这两句话分别写的是和

？出示填空题

3、看来，课文既写了烟台的海，同时还写了烟台的人，迅速浏览课文，首先看看作者是按照什么顺序写的？反馈：（时间：冬、春、夏、秋）我们一般的习惯应该是按照春夏秋冬的顺序去写，为什么要将冬天的烟台放到开始来介绍呢？作者又为什么给予烟台的海、烟台的人如此高的赞誉呢？

让我们先走近冬日的烟台的海，一探究竟。

（二）分析特点

1、a、冬天，烟台的海的特点是什么？从哪里可以看出来？

凝重含有深沉、稳重、具有磅礴气势的意思

（学生反馈：深褐色、气势汹汹地掠过、小山似的、千万头暴怒的狮子、前赴后继锲而不舍、数丈高的浪花、雷鸣般的轰响、竟）

想不想看看这凝重的大海究竟是什么样子的？出示图

我请个同学来读一读描写冬日烟台的海的句子，我们其余同学可以看图想象这种冬日海的气势，也可以看着课文中的句子，体会文字的魅力。指名读

让我们一起将这句话读一读，小山似的马路中央

无论是同学读，还是自己读，我感觉，我们都已经被这壮观的景象所吸引，被这自然界的雄伟所折服。同样被吸引、被折服的不止我们，还有

b、学生反馈，你想说什么？（重点词语：顶着寒风、不顾）

如果说这自然界的景观可谓壮观、雄伟，，那么以此作为自己活动背景的烟台人及游客，则让我们感受到他们的豪迈情怀、豪情壮志，因为他们不畏严寒、不怕风浪。

c、现在，我有点明白了，作者为什么要先写冬日的烟台的海，因为在这个季节里，在一般的地方（学生反馈）

d、谁能用自己的话说一说：冬日，来到烟台的海，你仿佛看到、听到了的什么？

2、那么，烟台的海、烟台的人在其余三季又各有什么特点呢？迅速默读课文，用不同的符号标示出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海和人的不同特点。

学生读读划划，反馈方式：

我找到的描写（季节）烟台的海的句子是我觉得可以用这个词概括这个季节烟台的海的特点，因为（抓住关键词语理解课文）

幻灯片欣赏

我找到的描写（季节）烟台的人的句子是我觉得可以用这个词概括这个季节烟台的人的特点，因为（抓住关键词语理解课文）

注：及时调整幻灯片/春天的海，请一女生配乐朗读/夏天的海，师范读

春：关键词：绿盈盈、微波泛起、嬉笑着追逐着、害羞似的、顽皮的孩子

想不想亲眼目睹这绿盈盈的海水、那一道道白色的浪花？出示图

请一个同学伴着音乐读一读这段文字，让我们美美地享受春天轻盈的海。

此时烟台的人正在做什么？烟台人不误春时、勤劳繁忙、生气蓬勃、充满希望的幸福生活

春日烟台的海给我们留下了轻盈的印象，这里的人则让我们感觉到他们的勤劳。

夏：夏天呢？

好一幅宁静的海之图！冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，而秋天的海则宛如一个恬静、温柔的少女。你们看（出示图片）师范读

景、人无法清晰地分开，写景的句子中写了人，因为人在观景，写人的句子中也写了景，因为人已成了景中景，好一幅人海相依的画面！

秋：告别了冬的，春的，夏的，烟台的海步入秋的。久居这座城市的人都有这样的体验（引读）

格外湛蓝、格外明朗（出示图片），较之昨日

如果说高远是秋天的烟台的海的特点，那此时烟台的人则

最简洁的词语概括（充实忙碌）？

（三）深化主题

1、师：现在我明白了，这份独特的海上景观究竟是怎样的？这里的海，冬日？春日？夏日？秋日？这里的人，冬日？春日？夏日？秋日？他的四季都有着独特鲜明的特点，所以称之为独特的海上景观。

2、师：现在，你明白了吗？为什么称烟台的海是一幅画？（是因为它像画一样美丽多姿）为什么称烟台的海是一道广阔的背景？（是因为它是烟台人物质、文化的依托）为什么称烟台的海是一座壮丽的舞台？（是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间）

再看这里的烟台人，他们具有着不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀，有着勤劳、创造的美德，他们与大海相依、他们忙碌、充实，他们生气蓬勃、不懈的追求着自己的幸福生活，所以作者不禁由衷赞颂：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

3、我想：这篇课文的学习，我们既体会到了作者对烟台的海的热爱，更感受到作者对生活在这里的烟台人的歌颂。我没有去过烟台，但是那里的海和人已经给我留下了深刻的印象，你们呢？那好，给你一个准备的时间，我想请一个同学当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。开始准备，反馈！

让我们一起记住：烟台的海（齐读第6自然段）

三、课外延伸：

1、当一回小导游，给你的家长或朋友介绍一下某一季节烟台的海；

2、阅读冰心奶奶的作品，进一步了解、感悟冰心奶奶与海的情缘。

大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿成为了海化的诗人。

大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。

黄昏，她看见银盘似的月亮，颤巍巍地捧出了水平，海面变成一道道一层层的，由浓墨而银灰，渐渐地漾成闪烁光明的一片。她从小亲近大海，爱恋大海，她最爱写，写得最多最美的就是大海，每当她苦闷的时候，她便觉得是

坐久了，推窗看海罢！将无边的感慨，都付于天际微波。她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。

大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿成为了海化的诗人。

大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。

黄昏，她看见银盘似的月亮，颤巍巍地捧出了水平，海面变成一道道一层层的，由浓墨而银灰，渐渐地漾成闪烁光明的一片。她从小亲近大海，爱恋大海，她最爱写，写得最多最美的就是大海，每当她苦闷的时候，她便觉得是

坐久了，推窗看海罢！将无边的感慨，都付于天际微波。她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。

六年级语文桥教学设计【篇5】

设计意图

在学习《渔歌子》（人教版小学语文实验教材第八册23课）以前，通过《忆江南》（人教版小学语文实验教材第八册1课）的教学，学生已对词有了初步的了解，因此在教学目标的基础上，增加拓展性内容，以填词和唱词的形式，让学生对词有进一步的认识和了解。

学习目标

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

能力目标：

1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

2、根据词中描绘的景物，想像画面，培养学生想像能力。

3、通过对词的理解，能够初步填词。

情意目标：

1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

2、培养学生热爱大自然的情感。

3、感受词的音乐美，培养欣赏美、鉴赏美的能力。

教学难点：理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

课前准备：

1、查阅有关词的资料及《渔歌子》创作情况。

2、课文插图。

3、《渔歌子》教学课件。

一、复习导入

1、背诵《忆江南》（齐背、单独背）

2、根据词中描绘的景物，想像画面，用自己的话描绘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝景色。

二、学习《渔歌子》

1、解题：

①教师简介：渔歌子是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而张志和的这首词，内容恰与词牌相吻合，是专门用来写渔父的。

②课件链接古诗词比较，让学生听一听，想一想：词和我们以前学过的古诗有什么区别？（由于词的长短不一，还被称作长短句，这是与诗的不同之处。）

③简介作者背景：

张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词《渔歌子》就是借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

④你了解或背诵过词吗？试着背一背。（课件准备：一剪梅、虞美人、水调歌头、满江红、念奴娇赤壁怀古、江城子密州出猎、永遇乐京口北固亭怀古）

2、自主探究，了解词的意思：

①自由读词，练习读正确、读流利，注意塞蓑的读音。

②巩固字音，记忆字形，指导书写，重点指导蓑字。

③小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

④课件展示：《渔歌子》朗诵flash；《渔歌子》画面flash；

⑤默读词，画出词中描写的各种景物。

⑥再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

⑦带着课件中的3个问题读文、全班交流：

A、词中出现了哪些景物，各是什么颜色？

B、斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？不须归？

C、用自己的话说说青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。

4、指导朗读，想象画面

①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

②教师范读，体会诗情画意。

③学生练读，想象整体画面。

④指名朗读，教师指导。

⑤同桌互读，相互欣赏，能够背诵。

三、拓展性练习

1、填词

①有的词牌原来就是词的题目。如《渔歌子》就是写渔父的，《忆江南》就是写对江南的回忆。但是后人所写的《渔歌子》、《忆江南》，其内容就和渔父、忆江南无关了。后来，有人把各种词牌的句式、平仄、韵律标出来，编成词谱，作词者只是依谱填词。词牌既和内容无关，有的作家就在词牌之外另注明词题，如苏东坡《江城子（密州出猎）》。（课件出示苏东坡《江城子（密州出猎）、《采桑子（重阳）》）

②课件出示《渔歌子》、《忆江南》词牌和字数要求。

③教师填词《渔歌子（教学）》、《忆江南（家乡美）》。

④学生讨论，练习填词。

⑤师点评，小结。

2、唱词

①此曲只应天上有，人间难得几回闻，播放邓丽君的《一剪梅》，引唱词。

②词是唱出来的，词初名曲、曲子、曲子词，词牌名，我们知道词牌与音乐曲谱有关，也就是曲谱的调子。今天，我们来欣赏一下现代人是怎样唱词的。

③课件出示：邓丽君《虞美人》音乐、歌词。（课件准备：一剪梅、虞美人、水调歌头、满江红、念奴娇赤壁怀古、辛弃疾mp3）

④让学生以《让我们荡起双浆》的曲调和唱《渔歌子》。

⑤学生用自己喜欢的歌曲为《忆江南》配乐。

四、小结：今天我们学了《渔歌子》，通过通过查找资料，看注释等方式读懂了词的意思；填词《忆江南》，对填词知识有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了词的音乐美；今后我们要多读多背优美的古诗词，感受古文化的美。

六年级语文桥教学设计【篇6】

一、播放《示儿》

1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。

2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？

（陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地）

3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？（金国）

师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。

二、出示地图

师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？

师述：然而陆游在《示儿》中所说的王师北定中原日，那些王师们都干什么去了？

今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝都必须干什么去了？

三、出示《题临安邸》

1、师读书中⑴介绍诗人及背景。

2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？

3、听课件朗读。

4、男生读，女生读。

5、教师范读

6、全班齐读。

7、诗人把那些王师权贵皇帝们都看成了什么人？你如何理解游人？

我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是家伙更为确切，大家说好不好？

（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）

8、他们玩得都怎么样了？（醉了）

9、读着这一句暖风熏得游人醉，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象说话）

10、你怎样理解这一句话？

暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。

11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。（课件出示寻欢作乐图）

12、在这帮酒囊饭袋人的眼中，杭州还是杭州吧？（汴州）

师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。

13、谁能解释一下，直把杭州当汴州

那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。

师：也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。

教师解说：汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。

四、出示《清明上河图》

大家看街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！在东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我们学校在去年五一组织教师曾经去旅游，真是美丽如画。如果你有机会去，一定会被那美景所折服。但是这一切的一切，从金兵攻破城门是，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。

我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，没有想到如何懒得失地，而是在建宫殿，大修街道，因此诗人在诗的第一句就说：山外青山楼外楼。（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。）

1、这些楼是谁建的？杭州本来应是他们什么的地方？他们建了作什么？（出示课件）师：是啊，俗话说：上有天堂，下有苏杭，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？

2、想到这里，我们着不着急？我们和诗人一起问问他们？西湖歌舞几时休？

3、想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们西湖歌舞几时休？

西湖歌舞几时休是什么意思？

那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？

4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？（自由发言）

师：如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？会怎样？

5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？

五、课件播放诗意

1、同学们，看过射雕英雄传吗？文中有有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗？

2、面对破碎的河山，抗金次岳飞喊出了精忠报国，还我河山的豪言壮语，他曾经写下了一首激励人心的诗歌《满江红》，让我们一起来朗读。出示课件。

六年级语文桥教学设计【篇7】

活动目的

1．引导学生了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？

2．学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动重点

引导学生通过活动，了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？

活动难点

引导学生调整自己，找到化解冲突的最好办法。

设计意图

在生活中，我们常常回遇到一些矛盾，与长辈，同学或者邻居，也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾？怎么化解冲突？每个人都有自己独特的体验。本课的设计旨在以对待矛盾、化解冲突为主要教学因素，指导学生如何面对矛盾，找到化解冲突的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求使学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。

活动过程

一、理解矛盾

1．谈话，揭题：

同学们，在生活中，我们常常会遇到一些矛盾，与长辈，同学，或者邻居，也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾？怎么化解冲突？每个人都有自己独特的体验。谁愿意来说说？

2．过渡：是啊，生活中让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

3．引导学生，回忆烦恼。（学生自由发言。）

水都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

（活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。）

二、谈一谈，看电视引起的苦恼

1．教师导语：在生活中，我们常常会遇到一些矛盾。那么该怎么办呢？

2．幻灯出示：

（1）看电视时间的长短

往往才看到兴头上，爸爸妈妈就来催促去学习``````

（2）电视节目的选择

奶奶爱看戏，爸爸爱看足球，妈妈要看电视剧，而我``````

3．教师引导，打开话题：你遇到过这种情形吗？你当时是怎么处理的呢？

4．学生各自谈自己的看法或建议。

三、提一提，解决矛盾的建议

1．幻灯出示：

（1）如果遇到喜欢的节目，而作业还没做

（2）有时候，我和佳人会对电视内容评价不一样

（3）我喜欢动画片，可父母却说看这个太幼稚

（4）如果今天有爸爸最爱看的节目，而妈妈却要看别的，我

2．学生以小组为单位，选择一个话题进行谈论。

3．思考：你当时是怎样处理、化解这个矛盾的呢？

4．教师小结：不同的想法，结果也是不同的！听了小组的意见，你认为哪位同学的处理办法是最好的呢

四、理一理，化解矛盾的办法

1．幻灯出示：

（1）学会合理安排时间列出时间表

（2）学习与他人协调与父母一起挑选电视节目

（3）理解父母的关心

（4）学会去关心别人

（5）说话有理有据，以理服人

2．在小组交流后全班交流：选择自己最感兴趣的、最想解决的问题，进行交流、讨论，寻求一个最好的化解方法。

3．教师点拨：怎样才能将矛盾化解呢？

4．我们还会遇到哪些矛盾？可以怎样解决？（学生自己发言。）

5．教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，用最好的方法来解决问题，化解矛盾

五、比一比，谁的习作写得好

1．通过讨论，我们倾诉了心中的苦恼，同时又得到了同伴的启发，学会如何面对、化解矛盾冲突。把这次讨论的受化整理后写下来，作为成长中又一次记录。

组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，谈谈自己的苦恼，以及自己将如何面对。

教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

2．教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了解决问题，化解矛盾的最佳方法，学会了自己如何和家人，和朋友更好地相处。我真心希望看到我们的集体中，人人嗾使为别人排解烦恼的快乐天使。

六、布置作业

1．以我长大了为题，写一写自己处理事情的成功之处。

2．与同学交流、分享自己的快乐。

课时作业优化设计

以成长为题，写一篇作文。

六年级语文桥教学设计【篇8】

学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

A案

课前准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程

课件展示，揭题导入

（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

（2）揭示课题：索溪峪的野

简介索溪峪

初读课文，感知索溪峪的野

（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

合作研读，感受索溪峪的野

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的野？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是野性十足、连游人也渐渐变得野起来。）

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的？

（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析山是野的。

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析水是野的。

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成野孩子，十分传神地写出了索溪峪的野。它或奔跑，或撅着屁股，赌着气又自个闹，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析山上的野物是野的。和游人也野了起来。

a快速朗读，想想野加引号的含义。

b赏析句子人们，在这山水中返朴归真了。返朴归真是什么意思？（返朴归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的返朴归真？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

朗读积累，体悟索溪峪的野

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。

回归整体，拓展延伸

（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──野：这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

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