小学数学心得体会

小学数学心得体会。

经验体会是感性和理性的结合，对于写经验体会的出发点是什么呢？笔者查阅了多篇文章中的" 小学数学心得体会 "一文，深感其深入浅出的观点，因此建议您将其收藏起来，以便将来回顾！

小学数学心得体会 篇1

1。在理解算术的过程中渗入数与形结合的思想。

在小学数学中，相当一部分内容是计算题，计算教学要引导学生理解算术。然而，在教学中，很多教师忽视了引导学生理解算术。尤其是课程改革后，教师们注重算法的多样化，在计算方法的研究上下了不少功夫，却甚至忽略了对算术的理解。我们应该认识到，算术是计算方法的原因。学生不了解原因，如何更好地掌握计算方法？教学时，教师要引导学生用清晰的理论理解算术，在理解算术的基础上掌握计算方法。策略也不同，我认为数字和形状的结合是帮助学生理解算术的好方法。

（一）“分数乘分数”教学片段

班级设置：我校暑假期间，部分教室被粉刷（展示粉刷墙壁的图片）），问一个问题：这面墙的哪一部分可以粉刷 1/5 小时，1/4 小时？

引出公式1/5×1/4后，教师采用三步策略：首先，学生独立思考后，用图表表达公式1/5×1/4。二是小组内学生相互交流，优生可以展示自己的图画，交流思想，带领后进生。后进生受到启发，修改了自己的图形，以更好地理解公式 1/5×1/4 的含义。第三，全班点评，并邀请了一些优秀的学生进行展示和交流。也请一些画得不正确的同学说说自己的问题和注意事项。

通过这种方式，学生可以体验和体验“数形结合”的过程，学生会看到公式联想图，看图联想公式等等有效理解分数乘以分数的计算。原因。如果老师的教学只是流于形式，那么“数与形”之间的联系就不会真正在学生的大脑中建立起来。

(2)“除法余数”教学剪辑

开课情况：9根小木棍，能拼出多少个正方形?要求学生用除法公式表达拼砌正方形的过程。

学生：9÷4

老师：我们可以根据图说出这道题中除法公式的商吗？生：2，但两用完后，还有一根多余的棍子。老师黑板反馈：9÷4=2...1，解释算术。

老师：看着这个公式，老师指着一个数字。你能在小棒图中找到对应的小棒吗？ ...

通过构建一个正方形，每个人的大脑形象基本形成。这时，老师及时给予指导，提炼出横纵横分的形式，并把图和横线进行了交流。垂直和垂直部分之间的连接。这样，学生就有了表示能力的支持，有了真实的体验，直观而清晰地理解了原始抽象算术，初步建立了一个带有余数除法的垂直计算模型。学生学习轻松，理解更透彻。

第二，在新知识的教学中渗透数字与形状相结合的思想。

很多老师在教授新知识的时候，会发现很多学生对题目的意思理解的不够透彻和全面，尤其是高年级，各种已知的条件越来越复杂，这让一些学生“不知道从哪里开始”。在此基础上，将直观图形支持得到的模型应用到现实生活中，沟通图形、表格和具体数量之间的联系，加强对问题意义的理解。

（1）“植树问题”教学片段

模拟植树，画出三种在线植树情况。

老师：“”代表一段路，“/”代表一棵树，画“/”代表种一棵树。请在这段路种四棵树，想一想，做吧，你能种多少种？

学生操作。独立完成后，和小组谈谈你是如何成长的？

老师的反馈，学生钟摆的物理投影。根据学生的反馈，老师将三种情况相应地贴在黑板上：

①\___\___\___\两端

② \___\___\___\___ 或 ___\___\___\___\ 一端栽植 ③___\___\___\___\___ 两端不栽植

师生共同得出两端种植：树数=段数+1；一端种植：树数=段数；两端不种树：树数 = 段数 - 1。

在上面的片段中，教师使用折线图帮助学生学习。让学生有自己可以依赖的工具，用数字和形状的组合来整合文字信息和学习基础，让学习可以继续，学生可以发展自己的思维，数学学习的思维方式才能真正渗透。

（2）连续问题的教学片段

开课时，老师举了这样一个例子：“有30个桃子，有3个桃子。猴子吃了2天，平均每只猴子每天吃多少？”在要求学生尝试解题时，教师要求学生在方格中表达各种方程的含义。经过思考和交流，同学们给出了精彩的答案。

30÷2÷3，学生画右图：先分成2等份，再把得到的部分分成3等份。 30÷3÷2，学生画右图：先把它分成3等份，再把得到的部分分成2等份。 30÷(3×2)，学生画出右图：先分成6份，再展示1份。在上面的片段中，老师让学生用正方形表达自己的想法的方法是在绘制线段图的基础上的进化和创造。由于正方形是二维的，学生可以很容易地用二维图来表达猴子数量、吃掉的天数和桃子的数量之间的关系。通过数字和形状的组合，将抽象的数量关系和思维思想展现得淋漓尽致，非常直观，易于中低学生理解。

第三，在数学练习中挖掘出数字和形状的组合。 数字和形状的结合是帮助学生分析数量关系和正确回答应用问题的有效方法。不仅有利于学生的逻辑思维和形象思维协调发展，相互促进，提高学生的思维能力，而且有利于培养学生的创新思维和数学意识。

(1)三角形面积计算练习

人民医院使用的三角围巾是一个底边高9分米的等腰三角形.现在有一块白布，长72分米，宽18分米。这种三角巾最多能做多少条？

有同学列出公式：72×18÷(9×9÷2)，但有同学根据题意画图，列出72÷9×(18÷9) ×

2、72×18÷(9×9)×2和72÷9×2×(18÷9)等公式。

在上面的片段中，数字和形状的结合促进了学生与现实的联系，灵活地解决数学问题。也有效地防止学生即兴发挥，开拓学生解决问题的思路。 ，从不能回答到用多种方式回答，学生变得更聪明。

（2）百分比和分数练习题

乒乓球兴趣小组共有80人参加，其中60%是男生，后来又有一群男生加入，此时男生占总数的2/3。后来有多少男生加入？

先把问题中的数量关系翻译成一个图，然后从图的观察分析，可以翻译成：如果把原来的80人的总数看成5股，那么男生占3份，女生占2份。因此推断总人数为6人，加入的男生人数为6-5=1，拥有的男生人数加入是80÷5=16（人）。

从这个问题不难看出：“数”和“形”相互翻译的过程。它不仅是解决问题的过程，而且是学生形象思维和抽象思维共同运用、促进和发展的过程。因为抽象思维有形象思维的支持，所以解法变得非常简洁巧妙。

小学数学心得体会 篇2

三新两移的基础不能丢

摘要：数学是一门应用广泛的学科。化学工业的速度，地球的变化，生命的奥秘，日月的复杂，数学无处不在。”数学家华罗庚的话生动地体现了数学的重要性及其与生命的联系所以对于一个中学生来说，怎么学好数学，怎么学好数学就变得很重要了，还是那句熟悉的句子，一座无比雄伟的建筑，离不开扎实的基础。对基础知识的清晰、清晰的把握是判断是否学会生活和学习的标准。千变万化的数学问题，没有扎实的基础知识，就像漂浮的氢气球，永远没有立足之地，无从下手。好的学习方法与好的教学方法相结合是进入成功之门的必由之路，数学课堂教育是培养学生数学能力的主要阵地。应该是在数学课堂上创造教学自由、学生自我、教师总结和转移学生的兴趣和注意力。

关键词：数学课堂教育

如何学习数学基础知识的学习方法和教学方法

数学是一门非常有逻辑性和系统性的学科。对于很多中学生来说，由于对学习方法把握不当，学习起来非常困难，以至于很多学生产生了放弃学习数学的念头。这是不可取的，数学的重要性无需再重复。你应该相信柳花明油村的故事。通过对本文的理解和学习，带你走出“旧版教育”、“教师至上”的教条主义，走上“新版”“自由平等”的光明之路教育之中”。本着数学课堂教学要为学生营造和谐、自由、充满活力的民主氛围的宗旨，本文提出了三种创新的学习方法和两种转移学习思路、提高学习兴趣的方法。 ，即“三新两班”。从而为学生打下坚实的数学基础。

本文《三新两移之本不可失》，将紧跟我国数学教学改革步伐，紧跟从“两基”到“两基”的教育理念四个基本”。为学生提供了三种新的学习方法和两种思维转换方法。正如孔子所说：“知者不如善者，善者不如知者。”相信我们提供的学习方法一定能让广大学生从兴趣中学习，从乐趣中获益。为您开辟一条光明的成功之路。

本文将从教学自由、学生自我、教师总结和转移学生兴趣和注意力等方面入手，做到“换形换步”，但始终密不可分从中。宗。这些方法将帮助学生积极地进行观察、实验、猜测、推理和交流等数学活动。让学生的学习充分实现主动探究、动手实践、合作交流、阅读自学等。

“基础知识——偷偷摸摸总不是真的，眼动人心生法；

基础技能——以后知道了，以后才知道难以跟上；

>

基础体验活动——闲云不下雨，黄叶满秋；

具体实施过程如下：

一、把学习数学的自由还给学生

新课标理念下的教学，要把学习数学的“自由”还给学生。自由不是让学生一个人呆着，让他们自由发展。如果你理解这一点，那就错了。我们应该把学习的主动权交给学生，然后帮助他们学习。总之，它是一种教学模式。学生是主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学实在。”教师的任务不是用自己的数学实在代替学生的数学实在，而是帮助学生建构数学实在。按照弗雷登塔尔的教学理念，数学教育提供的内容应该是学生自己的“数学现实”。通过学生自身的认知活动，构建数学概念，促进数学知识结构的优化。

（1）学生学习数学的现状及传统教学模式对学生的影响根据调查结果分析，可以看出大部分学生没有对数学感兴趣。这让我们深刻地思考了为什么会这样。数学是一门非常接近现实生活的科学。了解后我们了解到，大部分学生不明白为什么要学数学。数学太无聊了。他们整天只解决问题，或者有人说数学的目的是为了应付考试。在调查中，当被问及如何打好数学基础时，70%的学生表示会记住概念、公式和战术。知道这是一种方法，他们缺乏信心，解决问题时缺乏耐心，思维定势。让他们的数学基础不好。我们传统的数学教学模式是“填鸭式”的教学模式，用于向学生灌输知识，学生习惯于接受知识而不是发现知识；学生逐渐形成固定的思维方式，发散思维逐渐受阻。 ，而创新人才需要发散思维。

（2）、如何把学习数学的“自由”还给学生 帮助学生打好数学基础，应该让学生“自由”学习数学知识。数学具有三个特点：抽象程度高、逻辑严密、应用广泛。然而，这些特征恰恰是我们掌握数学基础知识的关键。当我们学习数学时，学生如何理解高度抽象的数学概念？如何掌握严谨的数学逻辑？如何将我在数学中学到的知识应用到现实生活中？当学生“自由地”学习数学基础知识时，教师应该：

1．教学生如何提问 爱因斯坦指出：“问一个问题往往比解决它好。一个问题更重要，因为解决问题可能只是数学或实验技能，但它需要创造性的想象力来解决问题。”提出新问题、新可能性，从新的角度看待老问题。”创新源于问题，没有问题就没有创新。问题是创新的基础和源泉。问题能激发学生的思维，能激发学生学习数学的兴趣，能活跃学习数学的氛围。包括：创造数学情境；有意识地保护同学的好奇心；培养和训练学生发现问题并提出有意义的问题等。

2.让学生学会合作和互动学习合作互动学习是指学生分工明确，相互合作，以完成小组或团队共同任务的互动互助学习。合作学习强调合作中的信息互动和人际互动. 在合作互动学习的过程中，学生不仅可以实现融合在合作学习中学会沟通、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，不断拓展和提高自我认知。这将对学生的认知、情感、自信心和同伴关系产生积极影响。方法：教师可以设计互动学习或引导学生设计互动学习，最后全班共同完成。

3.教给学生数学建模的方法 新课标强调学生生活的数学，用生活的数学，用数学知识解决实际问题，把生活融入生活，融入生活是现代教育的趋势。学校数学教育。当前的数学教育立足于促进学生的全面发展，提高学生的数学素质。学生已经掌握了一定的数学知识，使他们能够学会将这些数学知识应用到现实生活中。让他们了解学习数学的现实意义，从而激发他们学习数学知识的动力，并能大大提高他们的独立思考和实践能力。培养学生的数学能力，在教学中培养学生的数学建模意识非常重要。知识不能简单地由老师或他人传授给学生，而只能由学生根据自己的知识和经验主动建构。因此，数学建模教学符合现代教学理念，有利于提高教学质量。数学建模可以培养学生的转化能力和创新能力，让他们知道如何形象化一个抽象的问题，激发学生学习数学的兴趣。方法：通过联系周围的现实，为学生构建数学问题情境；引导学生用所知道的事物建立适当的数学模型；指导他们如何将抽象的实际问题数学化；适当地建立一些积极的数学模型。模具气氛。数学教育要坚决摒弃“教师讲，学生听”的机械灌输式教学模式，代之以阅读、口语、讨论、实践、师生对话、课堂等学生主体参与的教学方式。讨论，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流。要突破教材的束缚，为学生提供参与课堂的机会，把握启发的时机和强度。智力因素的差异使他们在知识内化的程度和形成能力的速度上有所不同。因此，教育模式不可能是一成不变的。它不能只要求所有学生使用一种标准。应该因人而异。要求，使学生各得其所，发挥所长，发挥所长，全面发展，全面提高。

二、引导学生学会三个“自我”

如何为新课改下的中学生数学打好基础

p>

在传统的教学过程中。教师往往注重“填满课堂”的教学方法。全班都在灌输新知识，传授新内容，忽视了学生的主体地位，使学生“消化不良”，学习积极性低，产生厌学感。导致教学质量低下。面对这样的危机，我们不得不寻求一些新的教学方法。教育领域的专家在几经波折后，力图提出新的课程改革方案。这样一来，与以往相比，学生自主探索的时间和空间都大大增加了。”细致”的教材分析，现在的中学教材更注重学生的自主思考和探索新知识的能力，教材往往点出重点。

面对新课程改革，教师们当然也面临着更大的挑战，虽然不用在课堂上那么刻意强调某一个，但要在备课上花费大量的时间、绞尽脑汁，才能达到要求。新课程改革要求教师转变教学观念，创新教学方法，在彻底克服教师“替补”和学者“吃不吃”的前提下，更加重视学生的心理素质。我们知道，中学阶段是身心发展的转折点，这个时候，如果不积极、正确地引导学生走上李尔的正轨宁，后果将不堪设想。在这里我们想谈几点建议，对于处于这样一个“好时代”的中学生，如何引导他们打好数学基础。

（1）引导学生自我评价

对于很多学生来说，往往是“不认识自己”，他们不知道他们在什么级别，还有什么可做的？不足之处，应如何自我定位、自我认同，才能及时填补空白。为此，教师应引导学生进行自我评价，及时反馈，以利于因材施教。可以从以下几个方面进行自我评价：

1．知识获取的自我评价

在学习新知识之前，你应该自我评价你是否对这方面的知识有一定的了解，学习后，你可以评价你所学的知识按认知分类包括记忆、理解、应用、分析、综合等方面。将所学的知识点和目标得分率做一个简单的图表，这样你就可以清楚地了解自己在学习中的优势和劣势。你也可以从以下几个方向来分析自己的情况：你清楚基本概念的内涵和外延吗？新知识可以与现有知识联系起来吗？你能说出你所学的反面吗

第三，通过类比？你能在实际情况中灵活运用所学??吗？

2.学习动机的自我评价

学习动机可以分为内部动机和外部动机。自我评价需要对内在动机进行分析和判断。包括：（1）学习目标是否明确？是否有长期和近期目标？ (2) 你对学好数学有信心吗？你对学习有浓厚的兴趣吗？ （3）学习态度是否勤奋认真？ （4）有没有积极进取的精神？你有克服学习困难的勇气和毅力吗？ （5）学习情绪是否稳定持久？等待。

3.学习策略的自我评估

(1) 是否有任何学习活动的计划安排？你有预览的习惯吗？我可以复习当天的作业并按时完成作业吗？你能合理安排学习时间吗？ （2）各种材料能不能正确使用？ （3）是否可以与同学和老师合作学习？ (4) 你能专心听课吗？ （5）能否仔细分析退试卷的原因并制定补救措施？ (6) 有没有错题集？你会给自己考试题吗？ (7) 能否总结一下自己或借鉴他人好的学习方法和经验？等等。

4.学习能力的自我评价

学习能力的评价可以从以下几个方面进行：（1）获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、收集能力资料等； （2）处理、应用和创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头、书面）、动手能力、创造力等； （3）学习调节能力：包括确定学习目标、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等； （4）自我意识和自我超越能力。

（二）引导学生自我调节

中学阶段是人类情感全面发展的时期，是中学生的情感世界学校的学生们不再平静。港湾，却是波涛汹涌的大海，虽然此时的他们有能力控制自己的情绪，但情绪的潮起潮落依旧，更让他们被沉重的学习压力所困扰。种下麻烦的种子。因此，引导和帮助中学生认识自身情绪问题，培养积极情绪，调整消极情绪，是心理健康教育教师的一项重要工作。因此，应鼓励学生做到以下几点：

1.遇到困难解决问题时，不要忙着退却，要养成“叛逆”心态的习惯。是的，你越想征服。 所谓“世上无难事，唯有有心者”，唯有永不放弃的精神，才能成功。

2.看到其他同学在玩，你不应该盲目的羡慕，也不应该在你玩的时候幸运地认为其他人都在玩。 不得不承认，现在的中学生学习压力真的很大。一方面，他们需要让父母开心，另一方面，他们需要让老师担心。劳逸结合是必要的。人不是机器。他们总是要吃饭、睡觉、玩得开心，但要记住“能忍受孤独的人，才能比别人走得更快”。如果您不想在未来有所作为，那就尽情享受吧！当你情绪低落时，你可能更像你。

3.心情不好的时候，可以和同学交流，或者直接和老师交流。不要总是沉思和走极端。没有你无法克服的障碍。找到合适的方式发泄情绪，尽快脱身。阴影。

4.学会原谅自己，不要总是自暴自弃，怪罪别人，不要总觉得自己是世界上最不幸的人，好像别人什么都比你好，其实没有完美的，只有更完整、更美，你要做的就是不断的提升自己，完善自己，让自己对自己满意。

（3）引导学生自我探索 在新课程理念下，学生处于主体地位。不要指望老师跟你详细学习，而是老师要把“导师”变成“向导”，引导学生独立思考，独立探索。因此，为引导学生自主探索，应做到以下几点：

1．打造探究的场景和平台

教师要教学生改变过去 过时的学习方法教给每个学生训练的思路和方法，让他们知道什么不同，如何寻求，以及如何思考。在学习一个新的知识点时，有目的地寻找、尝试、创造新奇。找到适合自己的现象或意境并加以理解，以帮助您理解和掌握新知识。数学在现实生活中的应用数不胜数，触手可及。比如：说翻译的时候，没必要照着剧本走。事实上，翻译在我们的日常生活中随处可见。即使学生在“三点”（教室、宿舍、食堂）跑来跑去，也可以说是从这里来的。潘那里。学生应该最熟悉这种情况，为什么不记得呢。这样，学生就有话可说，有事可做。

2.循序渐进，拓宽探究范围

学习过程的各个阶段是相互关联、相互依存的，绝不是孤立存在的。、再实践、再理解……每个阶段都是在原有实践经验或间接经验学习的基础上进行的。在学习中遵循循序渐进的规律，可以事半功倍。横向发展。在数学学习的过程中，循序渐进的思想贯穿于整个教学过程。教师一般是由易到难、由浅到深、由具体到抽象的顺序加深，让学生一步一步步入学习天堂。 .在课堂上，老师点到最后，让学生交流、讨论、分析，培养学生养成探究的好习惯。

三、教学生总结

大部分学生基础知识差的原因，并不是因为智力和努力程度的差异，而是还不够，更多的是没有好的学习方法和正确的学习态度。

我们以问卷的形式对兴义一中和高一120名学生的数学基础知识问题进行了调查。调查结果让我们深刻理解：学生的基础知识与平时的学习态度是如何相关的。与是否总结学习过程中出现的问题密切相关。

通过调查，我们发现，大约70%的中贫学生在学习过程中存在马虎、交叉学习的心态。通常他们没有总结和总结容易出错的知识点的好习惯。教师和学生在学习过程中遇到困难和犯错误是不可避免的。但是如何处理这些坏习惯呢？

良好的学习态度：积极主动，化被动为主动，化无聊为学习，放弃意气风发的学习态度。营造一种做而不做的学习心态。因为大部分学生的学习态度不正确，导致缺乏扎实的基础知识。即使你有好的学习态度，也要有好的学习方法：归纳总结法

（1）总结知识点

尤其是在数学知识是紧密合乎逻辑和系统的。如果之前的知识在学习过程中能够适当的总结出来，那么接下来的内容学习或者掌握基本知识点都不是问题。例如：函数内容，必修第一卷，首先介绍函数的定义，然后学习指数函数、对数函数、幂函数，然后研究函数的图像和性质。点坐标与解析表达式的关系为第四卷三角函数的研究奠定了坚实的基础。

(2)归纳问题解决方法

解决问题的方法有很多种，但总有一些常用的方法，对打好基础，如：求函数取值范围的常用方法有：观察法、匹配法、反函数法、判别法、元素置换法、不等式法、单调性法、数形组合法、还有选修课中的导数解法等。这种总结解题方法的方式，更容易确定解题思路。

（3）对经常考的、容易出错的知识点进行总结的方法

学生对基础知识的掌握仅限于课堂学习，但还是有很多同学在课上和课后的一些问题上不注意，往往反映基础知识的掌握不足。随着时间的推移，这些经常被测试且容易出错的知识点无法被纠正。例如：要找到函数y?(x?1)x?10的定义域，需要对每一步进行总结总结。对于分数，分母：x≠1 就足够了，但是我忘了算二次根。如果没有忘记x-1?0，就很容易忘记x?1?0。像这样的问题是很简单的基础知识点，但是很容易出错。成绩差的学生基础更差。

因此，在教学中，要特别注意培养学生的学习方法，尤其是归纳总结的培养，更有效地奠定学生的基础知识。

四、将学生的兴趣转移到学习数学上

数学是一门抽象的、严谨的、应用广泛的学科，也是一个逻辑为一门的学科具有很强的自然性和系统性，要想学好，就必须一步一步、一步一步地学习，这就需要学生对数学保持长期的兴趣。孔子说：“知者不如善者，善者不如知者。”浓厚的学习兴趣能使大脑处于最活跃的状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力，还能抑制学习中的疲劳和吃力，保持精力充沛、思维敏捷。因此，作为教师，应从多方面入手，激发学生对数学的兴趣，唤起学生强烈的求知欲，督促学生探索新知识，从而提高学生的学习成绩。

(1)，静下心来

“学从思，思从疑。”中学生求知欲强，容易分心。提出疑问可以激发学生寻求答案，由被动思维转变为主动思维。设计一些与新课直接相关的问题，供学生操作或思考，让他们在操作或思考的过程中产生疑惑，从而激发他们解疑的方式，激发他们的学习兴趣。例如，在学习三角形三边关系定理之前，要求学生使用（1）6cm、8cm、10cm的长度，（2）4cm、6cm、10cm的长度，（3）4cm、5cm的三组线段，长6cm组成三角形模型，学生在操作过程中提出问题，在“迷茫”中激发好奇心，提高学习兴趣。

（2）融合幽默兴趣，培养学生的抽象性数学的学习是抽象的，有些学生觉得枯燥，难以接受。作为老师，你应该想办法让课堂活跃起来，必要时可以引入生活中的幽默词汇和网络上的流行词汇，让课堂气氛活跃起来。将抽象变为图像。在解释函数时，这是一门相对抽象的课程。它可以通过数字和形状的结合来吸引人的思维，在坐标中表现出抽象的函数表达式来展示他们的形象，让学生不觉得自己在学习数学。他们很难保持对数学学习的兴趣。 .

（3）、巧妙设置“课程诱饵”，打造“新境界”，是激发学生学习兴趣的法宝

< p> 随着教育思想的转变，学生是主体，教师是辅导，教师的辅导时间要注重引导和引导学生养成爱思考、爱提问的品格。要求教师以谜题的形式设置问题，让学生在追寻谜团的过程中逐渐寻求解题的过程。想出正确的答案。例如：在教授等差数列课程时，教师可以先让学生计算10以内的几个项目的累加，然后逐步累加20和30以内的项目，让学生总结前n项和公式，这样不仅可以学生对等数列的概念和性质已经理解，对自己总结的公式的记忆也加深了。

(4)、结合现实生活为数学应用提供机会数学在生活中的应用是相当广泛的，生活和生产是学生感兴趣的教学因素，如果教师将生活实例渗透到所教授的知识中，会使学生产生熟悉感，从而激起学生强烈的求知欲，从而使他们更加重视所学知识。他们自己设法测量了学校旗杆的长度。学习完排列组合后，让学生计算出各种福利彩票方式的概率。让他们在生活中学习数学，在数学中关心生活。

(5)、制造悬念，制造情境，抓住学生的好奇心

教师要认真设疑，激发学生求知欲，并努力工作 为了创造灵感或情境，好奇心是学生学习的强大动力之一。教师要努力将学生的好奇心转化为强烈的求知欲，培养学生强烈的学习兴趣。例子：在教授分数的性质时，我们可以说：“我可以证明2=0，学生认为可能吗？”这时学生的答案应该都是否定的，然后在黑板上算出a-。 bb?a?(a?b)???1??1?2?0。同学们看完后，有的说公式：当a?b时，a?ba?ba?b是不可能的，有的说是错的，2不能等于0。所以，我们可以解释一下是非向学生提出以上问题，把握学生求知的欲望，生动有趣地完成分数的性质。

（六）因人施教

在教学中，由于学生人数众多，年级不同，在设计题时应有针对性.分析学生的差距和难点，不同层次的学生根据不同的情况提出不同的问题，让学生有答题的机会和成功的喜悦。使他们在各自的水平上有所提高和发展，感受成功的喜悦，增加他们的学习兴趣。

5.从数学的艺术素质提高学生课堂注意力

注意力是心理活动对某一对象的方向和集中度，当人们对某一事物高度重视时，就会产生反应这件事更快速、更清晰、更深入、更持久。叶圣涛先生曾说：“老师当然要教，你要潜心引导，引导人，多方设法，是给学生找的，据说是不如教授。”教师必须在课堂上教学，但如何教学才能最大限度地吸引学生的注意力，则需要教师在教学中具有艺术性。

(1)、有趣有趣

由于身心发展、性格差异和外在因素的影响，相当一部分初中生学生没有毅力。在达到目标之前永不放弃的意志和毅力，表现在他们在学习中经常遇到困难就放弃。对于学生觉得难以理解的枯燥抽象的教材，采用有趣有趣的方法来提高学生的注意力更为合适。

(2)、搞笑语言

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想让学生情绪高涨，智力高涨的状态心急于传授知识，只会导致冷漠，非个人的脑力工作会导致疲倦。”由于教育的对象是有感情的人，情感因素能否贯穿教育的全过程，不仅影响知识的传递和智力的发展，而且潜移默化地影响着学生行为的形成和意志品质。因此，在教授某个知识点时，可以利用当时的流行词和歌名进行适当的插入，从而转移学生的注意力。比如双曲线c?a?b，由于之前已经学习过椭圆的相关性质，

和椭圆a?c?b的相关性质，所以我们可以结合这些两个知识点，不经意间加了一句：他们真是“厉害”！高考中的椭圆题和双曲线题一般都是用的。接下来我强调一点，千万不能用错，不然我们高考卷子里会拿几个分，而这些分会让你考上大学，“伤不起”！

这样，学生不仅认为这个知识点很重要，还能活跃课堂气氛，从而提高注意力。

(3)、名句兴奋

学生在课堂上注意力不集中，有时会感到疲倦。有意识地渗透到教学中，充分利用数学家故事或名言，激发学生对数学学科的热爱。

例如，在一题多解的引导式教学中，为学生插入一句话：“梅花香来自苦寒，剑来自磨。”感人的事迹激发了学生热爱数学、积极探索的精神，达到了集中学生注意力的效果。

小学数学心得体会 篇3

《小学教学研究》有篇文章题目是：《小学数学教师评语运用的反思》，读后感觉小学数学教师的评语是很有效的一个小学数学教育渠道与方法。

一直以来，数学教师对学生数学作业的批改，习惯于用“√”、“×”来评判正确下错误，有的教师则直接用一条斜线将错误的答案划掉，而正确的答案连√也懒得打。如何通过作业的评语，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性？文中做法值得一读：

1、引导性评语

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用“眉批”进行方法引导，如：“先找数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语引导学生思考的路线。学生在老师的提示下完成思考、改正。

2、 奖励性评语

教师要善于发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，如：“方法太好了，可要细心呀！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”、“你的进步很大，因为你付出劳动”、“看到你在进步，我我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱。

3、 拓宽学生思路的评语

利用评语适当给予启发，激活创新意识。如：“解得巧，真聪明”、“还有更好的解法吗？”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象。

4、 养成好的学习习惯的评语

老师对学生的作业书写格式以及算理过程要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快加以改正。如：“你很聪明，如果字再写得好一点那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”、“和细心交朋友！”“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”、“再细心些，准行”！

总之，在数学作业批改中，教师要灵活科学使用评语，因为它是师生间交流沟通的桥梁。

小学数学心得体会 篇4

教师的实践学习与成长的报告，深受启发。我现在将这次培训学到的东西和感受总结如下:

调整课程门类，更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。课程标准应当是一个基本的标准，是绝大多数学生通过努力能够达到的；现代化的教育不是精英教育、选拔教育，其课改内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的不能任意扩大、拔高；学校教育不是终结性教育，其课改要留给有学充生分全的`面时而间丰和富空的发展间，应有利于学生自主、多样、持续地发展。通过学习了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自 身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

《数学课程标准》指出，教学时，应通过实际问题的解决，学会在计算时进行估计的策略，养成对数值做判断的习惯。在具体的情境中体验数的相对大小关系，不仅是理解数的需要，同时也会加深学生对数的实际意义的理解，使学生在比较中有了多、少、多一些、少一些、相当于这样的几倍的认识，使数感得到发展。 因此，在学生对数有了初步的体验时，通过情景才会使学生加深对数的理解，体会到数的大小、多少不同，能够以小数感知大数，以及辩证地看待一个数，从而使学生的数感得到进一步发展。

表达能力的培养，教师 要在备好课的同时，根据教材和学生的需要设计好课堂，如先解决什么，后解决什么呢，以什么方式解决，如何调动学生的思维，让学生活跃起来等，这些问题， 在以前的课堂教学是不太考虑的，通过这次培训，我明白了设计课堂教学的重要意义，感到以前的教学的不足和改进的方向。 《数学课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”在教学中为学生创设问题情境，让学生在合作讨论的过程中互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而促进数感的形成。小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，它不仅能发掘个人内在的潜能，还能培养集体合作的精神，人人可以尝试成功的喜悦。同学之间的语言最容易理解，数感也能得到进一步加强。例如，在实际测量中，我让学生测量教室的长和宽，学生用不同的方式测出了教室的长和宽。在课堂交流的时候，展示了多种多样的测量方法。有的学生直接用卷尺量；有的学生先测出怎样做的，从不同角度感知一定的长度，发展了距离感，也增进了数感。

3、给学生创设自由发展平台。培养学生健全的人格，突显其个性发展，是我们每一位教师的责任，教师要通过课堂教学，创设情景， 给学生提供一个思维，创新的平台；通过选修课的教学，使学生的兴趣，个性等得到发展，为社会培养合格人才作好铺垫。这也是培训学习给我的启示。

《数学课程标准》在第一学段强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”《数学课程标准》在第三学段指出：“能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断。”如果像传统教法那样，把概念灌输给学生，就割裂了知识与生活之间的联系。那么，在学生的头脑中，这些概念只是一种符号，使知识失去了其真实的生活意义。

4、教育教学理论掌握得更为系统。这样的培训非常及时，平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了专家的讲座，记了厚厚的笔记，回去还得慢慢消化。使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了， 2天的学习时间，使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培 训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“数学教师”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任，系数学教育之重任于肩。数学教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华。

小学数学心得体会 篇5

今天上午听了我校张老师的《连加、连减》、赵老师的《分数的大小》、胡老师的《母亲的纯净水》，三位老师的课都是在上周已经讲过，并且得到了实验小学和进修附小的老师的指导，今天只是上重课，可是效果并不理想，勉强能有一节算是良好，其他的都只能是合格。由此可见，老师们的课堂教学水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有专家指导，也不能在几天之内让老师上出优质课。对老师的课堂教学水平，我们只能在现有的条件下，从点滴做起，一步一步的提高他们的水平。（怎么提高？值得思考。）

张老师讲的《连加、连减》是一年级的内容，属于一节新授课，主要教学内容应该是理解连加、连减的意义及算理。张老师精心准备了课件，采用动画的形式向学生展现本节课将要学习的内容，充分调动了学生的积极性，起到了较好的效果，可以说情境的创设是比较成功的。（课件展示：一位小朋友在喂鸡，本来有

一共有多少只小鸡？张教师未经学生思考与讨论，就指名让学生回答，主要采用的是一问一答的方式，学生有多种计算方法。（生未经优化老师直接告诉学生应该采用其实教材中涉及的问题都是根据不同年龄段学生的特点设置的，学生经过思考有能力自己解决，而在这节课中学生并没有经历自主探索的过程。在这个过程中应该有学生之间的交流，以便优化算法，而张老师并没有让学生交流直接告诉学生要怎么计算。（低年级教学中讨论交流比较难组织，学生的思维方式比较分散，注意力也不够集中，讨论往往没有什么效果，这有可能是老师没让学生讨论的原因。既然我们已经认识到了低年级教学在讨论中存在的问题，就应该想方设法解决而不是回避。当然并不是每次都要让学生讨论交流。）没有探索，缺乏交流，直接形成结论，这一环节的教学是相当失败的。

在巩固应用，内化提高这一环节，教师设计新颖。首先利用多媒体展示各种图例，让学生根据图例列式计算，这样比较直观，符合低年级学生的认知规律。紧接着进行综合练习，让学生做教师事先准备好的题卡，然后让学生逐一回答，并说出计算过程，但是由于前面没有让学生对算理形成全面的认识，学生说的比较困难。在处理这一环节时，可采用多种形式，如：竞赛、互出习题、板演等，让学生在趣味性较强的活动中就能达到练习的效果。教师对学生的习题逐一订正，可以让学生互相订正。

最后的整理环节，主要是根据板书内容让学生说一说这节课学的知识。

虽然这节课张老师做了精心的准备，老师的基本素质也很出色，但是由于第二个环节处理的失误，这节课不能算是一节优质课。

小学数学心得体会 篇6

最近，我再认真的学习了新方法，更深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。

特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。因此，今天的课堂教学最重要是读懂学生。并且，一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂才会充满活力，也应是新课程所倡导的。

同时，我觉得，如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想，积累数学活动经验，是需要我们数学教师潜心思考与研究的。我们要想方设法帮助学生积极参与数学学习，重视小学数学思想的渗透和数学活动经验积累。

学习新课标之后，我更深刻反思自己的教育教学实践。在教学时间中发现，小学阶段，学生学习数学的积极性相比其他文字课还是受欢迎的，但远远没达到积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；很少体验获得成功的乐趣，克服困难的意志不坚强，学好数学的自信心也不够；不在意去了解数学的价值，数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用；不会主动去体验数学活动充满着探索与创造；勇于质疑的习惯，实事求是的态度还有待培养。所以，在今后的课堂中，我会更加有意思的培养学生勤奋学习的好习惯，并多查阅资料，把数学知识中蕴含的数学文化渗透到数学课堂中，让学生在潜移默化中，提高数学修养。

总之，作为教师，面对新课程改革的挑战，我必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。我还应该以学生发展为本，在日常教学中，要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为新课改中合格的、成熟的数学教师。

让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

本文网址：//m.jk251.com/jiaoshifanwen/124800.html