惊弓之“鼠”作文

惊弓之“鼠”作文15篇。

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惊弓之“鼠”作文(篇1)

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

是吗?魏王信不过自己的耳朵，问道：你有这样的本事?

更羸说：请让我试一下。

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

啊!魏王看了，大吃一惊，真有这样的本事!

更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

魏王更加奇怪了，问：你怎么知道的?

更羸说：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

陪同的官员看见了，急忙将事情讲述给别的人听，他说：我们魏国的射箭能手更羸竟不用箭，只要拉一下弓，大雁就被惊落了!人们虽然惊叹，但又半信半疑。

他接着说：更羸诉说大雁飞得慢，叫的声很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开，就掉了下来。不愧是射箭能手。人们听了，都连连称赞。

惊弓之“鼠”作文(篇2)

惊弓之鸟，即被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人见到一点动静就非常害怕。它是从《战国策。楚策四》中的一则故事而来的。

战国时期，赵、楚、燕、齐、韩、魏六国曾一度实行合纵政策，联合抗秦。赵国派遣魏加前去拜见楚公子春申君，商量军事问题。魏加问：您手下有大将吗？春申君说：有啊，我想让临武君为将。魏加说：为臣我小时候喜好拉弓射箭玩，今天愿意以射箭作个比方，行吗？春申君说：行哪。魏加说：有一天，更赢与魏王在京台下闲逛，仰头看见飞鸟。更赢对魏王说：‘为臣拉虚弓射下来只鸟给大王看看。魏王说：‘射箭的本领能达到这一步吗？更赢说：‘可以。过了一会儿，一只雁从东方飞来，更赢没胡放箭，真的只拉了下空弓弦，鸟就坠落下来了。魏王说：‘射箭的本领真达到这一步了吗？更赢说：‘这是鸟本身的毛病造成的。魏王说：‘先生怎么知道的呢？魏加说：‘你看他飞得很慢，叫声凄切。飞得慢，是因为身上有创伤叫声凄切，是因为它长时间离群。在它伤痛没好，惊心未稳的时候又听见拉弓弦的声音，当然要鼓翼高飞，结果就因创伤迸裂，支持不住而落下来了。临武君也瘟被秦国击败过，象这只伤弓之鸟，他是不能当抗秦将领的。

伤弓之鸟在《晋书。王鉴传》中，变成了惊弓之鸟，意思相同。

惊弓之“鼠”作文(篇3)

今天我们学了“惊弓之鸟”的课文，老师给我们说了惊弓之鸟的比喻意：用来比喻人遇到惊吓后，再遇到一点儿情况就十分害怕，我也有这样的事。

我害怕狗，可不是小狗，而是大狗。记得有一次，我答应去朋友家里玩儿，走了半截，就碰见了一只大黑狗，听村民们说：“这只大黄狗咬过人，还死死不放，咬了一个大大的大口子，”看见那只大黄狗张这个大嘴，露出锋利的牙齿，还在咬牙，看着那只狗，就马上要过来咬我，我就赶紧喊爸爸妈妈，喊了半天也没人答应，这时大黄狗的主人来了，她看见她们的狗马上要冲过来时，就叫了它的名字，狗就马上停了下来，那只狗回了一下头，看见了主人，赶紧向主人跑过去，它的主人把它带走了，后来经过这件事，它的主人就把它给栓起来了，当我每次从那里走过，都远远地走过去。

大黄狗真可怕，以后我再也不敢没经过爸爸妈妈的同意就私自跑出去了！

惊弓之“鼠”作文(篇4)

自从皇帝看了那位神弓手的“壮举”之后，他也想变成神弓手。所以他每天一有空就向那位神弓手请教射箭的诀窍，他虚心浅学。过了5年，皇帝开始自以为是了，叫那位神弓手不要教他了，认为自己已经身出于蓝而胜于蓝，很了不起了。

当然也认为自己已经可以看穿鸟儿的心了。

终有一日，皇帝兴致好，到郊外来逛一逛，顺便带上弓和箭，练练弓法。也想展示展示自己“看穿鸟儿”的本领。

他来到一块野地。这快野地，野草翠绿、古木参天、鸟语花香，依山旁水，是一个山清水秀的好地方。不知是环境还是花香，引来了许多的大雁、蝴蝶、小鸟。（zFW152.COm 趣祝福）

皇帝是特地来射大雁和小鸟的，这儿这么多的小鸟和大雁，他一定不会错过这个好机会的，毕竟他是一位酷爱射箭的人。

皇帝看见一只大雁在天空中飞而且一边鸣一边飞，皇帝认为它是失去同伙儿，又被箭射到过的鸟。

于是拿出弓，随便朝了一个方向弹了一下弓，那只鸟不掉下来，他又弹了一下，鸟还不掉下来。

皇帝生气了，认为5年前那件事神弓手是在骗人，一气之下把神弓手杀死了。后来皇帝渐渐的知道了，是自己没有学好本领，反而怪别人在骗他。他正是后悔莫急啊!

惊弓之“鼠”作文(篇5)

记得前些天，我正在写功课，老师不知道什么时候走到了我身边，还没等我反应过来，老师的手已经轻轻落在了我的头上。等我抬头看老师的脸，她应经把手指在了我的功课本。当真一看，啊呀！我写的字里面有一大堆错别字。“无”写成“天”，“目”写成“且”，“认”写成“让”。难怪老师的眉头会牢牢锁着不得伸展。

最近的自己的确有点怪，写功课时时不时就会写上一长窜的错别字。因此，每当上课时，最怕有人走过我身边；写功课时，一听到脚步声，整个人就提心吊胆，静不下心来写字，生怕旁边有人用锐利的眼睛找出我那一个又一个的错别字。越是这样，功课错误就越多。我同桌说：嗨，你最近成了一只“草木惊心”啦！

实在也不止是功课，我上课的表现也在不中断地退步，回想起前不久课堂上，老师正讲述着太阳的知识，而我却有口无心地读着语文书，老师叫我回答太阳表面温度有几千度？我缄默沉静不语，后来我想了想，只得随口说了个3千度，同学们听了哈哈大笑，异口同声地说：两倍！此时的我羞愧万分，简直无地自收留。从那以后，课堂上一只只小手中很少有我的手。我想：万一我错的话，那岂不是又会闹笑话。

这学期，自己做什么事情都是胆战心惊的。生怕老师在课堂上叫到我的名字，又怕看到老师在我写功课时走过来，看到自己的本子后紧锁眉头的样子。

是的，正如朋友所说，用“草木惊心”形收留自己最恰当不外的啦！

暑假了，慢慢静下心来，我老是在想：是什么让我变成这样呢？我真想找回我自己。

惊弓之“鼠”作文(篇6)

我们周围有许多《惊弓之鸟》的事情，比如一朝被蛇咬，十年怕井绳。我也有过这样的事情，我就来介绍介绍吧！

我小的时候胆子特别大，不害怕家乡凶猛的狼青（一种非常厉害的狗），夜晚可以在没有灯的情况下走来走去。可是有一次，妈妈看了新闻，说：“现在有许多小偷，专门偷你们这些不知道自己家的小孩子。为了不让你们哭打草惊蛇，所以，他们都给你们喝了感冒药，让你们睡着。然后，拿刀把我们的肾挖出来，卖成钱，把你们都扔到臭山沟里面。”从此以后，我晚上出门必须有人看着，又不然我不敢私自出门，就连上个厕所都不敢了。白天也不敢出去玩儿，晚上也不去大街上遛儿弯儿了。现在我最大的胆子就是下楼去买一袋什么盐，因为有门岗看着。

这就是我们日常生活中的惊弓之鸟。

惊弓之“鼠”作文(篇7)

记得前些天，我正在写作业，老师不知道什么时候走到了我身边，还没等我反应过来，老师的手已经轻轻落在了我的头上。等我抬头看老师的脸，她应经把手指在了我的作业本。认真一看，啊呀!我写的字里面有一大堆错别字。“无”写成“天”，“目”写成“且”，“认”写成“让”。难怪老师的眉头会紧紧锁着不得舒展。

最近的自己的确有点怪，写作业时时不时就会写上一长窜的错别字。因此，每当上课时，最怕有人走过我身边;写作业时，一听到脚步声，整个人就提心吊胆，静不下心来写字，生怕旁边有人用锐利的眼睛找出我那一个又一个的错别字。越是这样，作业错误就越多。我同桌说：嗨，你最近成了一只“惊弓之鸟”啦!

其实也不止是作业，我上课的表现也在不断地退步，回想起前不久课堂上，老师正讲述着太阳的知识，而我却有口无心地读着语文书，老师叫我回答太阳表面温度有几千度?我沉默不语，后来我想了想，只得随口说了个3千度，同学们听了哈哈大笑，异口同声地说：两倍!此时的我羞愧万分，简直无地自容。从那以后，课堂上一只只小手中很少有我的手。我想：万一我错的话，那岂不是又会闹笑话。

这学期，自己做什么事情都是胆战心惊的。生怕老师在课堂上叫到我的名字，又怕看到老师在我写作业时走过来，看到自己的本子后紧锁眉头的样子。

是的，正如朋友所说，用“惊弓之鸟”形容自己最恰当不过的啦!

暑假了，慢慢静下心来，我总是在想：是什么让我变成这样呢?我真想找回我自己。

惊弓之“鼠”作文(篇8)

老师，本来应该是高高在上，备受学生和家长尊敬的人。可今天的老师，却成了惊弓之鸟。

开学初，我们班新转来一名学生。这个很平常的学生背后，却有着一个强大的妈妈。是她让老师从此之后成了惊弓之鸟。

看，早上，老师在进行昨天的卫生纪律总结。只听教室门外，一声：“你出来”。大家立刻明白了。同学的妈妈，这只“大雕”来了。原来是因为学校要求学生补交一些费用，而他没交，再后来补交就来不及了。他妈妈知道这件事后，来找老师的麻烦来了。

这只是其中的一小件。还有一次，多亏了老师逃之夭夭，不然，后果不知道咋收拾呢。事情的起因是因为上课讲课时，老师带着耳麦讲，但是，他妈妈一直认为这样会吵到他的孩子。于是，不知道从哪弄一张证明，说孩子的耳朵受到了伤害。找老师算账来了。因为她是学校的常客了，大家见了她，都是如躲瘟神。不知道她咋进的学校，到了班级，就奔着老师直扑过去。老师，想当年也是运动员出身，脚下健步如飞，逃之夭夭了。

看着老师的可怜样，伤心。看到那个家长的凶恶嘴脸，难过。这样的结局谁之过！

惊弓之“鼠”作文(篇9)

我在与学生一起研讨课文《惊弓之鸟》时，鼓励学生各抒已见，大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感受。一男生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失措地堕落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格，受到家长的训斥，现在一听说考试就心慌吗？这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了要注重培养经受挫折的能力；这是本课教参书书上并未涉及到的内容。我带头为他的独抒已见鼓掌。鼓励、尊重、珍惜学生的独特阅读感受，已成为阅读教学改革的重要话题。

惊弓之“鼠”作文(篇10)

自从天子看了那位神弓手的“豪举”之后，他也想变成神弓手。所以他天天一有空就向那位神弓手请教射箭的诀窍，他虚心浅学。过了5年，天子开始自认为是了，叫那位神弓手不要教他了，以为自己已经身出于蓝而胜于蓝，很了不起了。

当然也以为自己已经可以看穿鸟儿的心了。

终有一日，天子兴致好，到郊外来逛一逛，顺便带上弓和箭，练练弓法。也想展示展示自己“看穿鸟儿”的本领。

他来到一块野地。这快野地，野草翠绿、古木参天、鸟语花香，依山旁水，是一个山净水秀的好地方。不知是环境仍是花香，引来了许多的大雁、蝴蝶、小鸟。

天子是特意来射大雁和小鸟的，这儿这么多的小鸟和大雁，他一定不会错过这个好机会的，究竟他是一位酷爱射箭的人。

天子看见一只大雁在天空中飞而且一边鸣一边飞，天子以为它是失去同伙儿，又被箭射到过的鸟。

于是拿出弓，随便朝了一个方向弹了一下弓，那只鸟不掉下来，他又弹了一下，鸟还不掉下来。

天子气愤了，以为5年前那件事神弓手是在骗人，一气之下把神弓手杀死了。后来天子徐徐的知道了，是自己没有学好本领，反而怪别人在骗他。他恰是后悔莫急啊！

惊弓之“鼠”作文(篇11)

当然也认为自己已经可以看穿鸟儿的心了。

终有一日，皇帝兴致好，到郊外来逛一逛，顺便带上弓和箭，练练弓法。也想展示展示自己“看穿鸟儿”的本领。

他来到一块野地。这快野地，野草翠绿、古木参天、鸟语花香，依山旁水，是一个山清水秀的好地方。不知是环境还是花香，引来了许多的大雁、蝴蝶、小鸟。

皇帝是特地来射大雁和小鸟的，这儿这么多的小鸟和大雁，他一定不会错过这个好机会的，毕竟他是一位酷爱射箭的人。

皇帝看见一只大雁在天空中飞而且一边鸣一边飞，皇帝认为它是失去同伙儿，又被箭射到过的鸟。

于是拿出弓，随便朝了一个方向弹了一下弓，那只鸟不掉下来，他又弹了一下，鸟还不掉下来。

皇帝生气了，认为5年前那件事神弓手是在骗人，一气之下把神弓手杀死了。后来皇帝渐渐的知道了，是自己没有学好本领，反而怪别人在骗他。他正是后悔莫急啊！

惊弓之“鼠”作文(篇12)

草木惊心，即被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人见到一点消息就非常害怕。它是从《战国策。楚策四》中的一则故事而来的。

战国时期，赵、楚、燕、齐、韩、魏六国曾一度实行合纵政策，联合抗秦。赵国派遣魏加前去拜见楚公子春申君，商量军事问题。魏加问：“您手下有大将吗？”春申君说：“有啊，我想让临武君为将。”魏加说：“为臣我小时候喜好拉弓射箭玩，今天愿意以射箭作个比方，行吗？”春申君说：“行哪。”魏加说：“有一天，更赢与魏王在京台下闲逛，仰头看见飞鸟。更赢对魏王说：‘为臣拉虚弓射下来只鸟给大王看看。#39；魏王说：‘射箭的本领能达到这一步吗？#39；更赢说：‘可以。#39；过了一会儿，一只雁从东方飞来，更赢没胡放箭，真的只拉了下空弓弦，鸟就坠落下来了。魏王说：‘射箭的本领真达到这一步了吗？#39；更赢说：‘这是鸟本身的毛病造成的。#39；魏王说：‘先生怎么知道的呢？#39；魏加说：‘你看他飞得很慢，啼声凄切。飞得慢，是由于身上有创伤；啼声凄切，是由于它长时间离群。在它伤痛没好，惊心未稳的时候又闻声拉弓弦的声音，当然要鼓翼高飞，结果就因创伤迸裂，支持不住而落下来了。#39；临武君也瘟被秦国击败过，象这只伤弓之鸟，他是不能当抗秦将领的。”

“伤弓之鸟”在《晋书。王鉴传》中，变成了“草木惊心”，意思相同。

惊弓之“鼠”作文(篇13)

老师今天给我们讲了一篇课文惊弓之鸟，它的本意是用来比喻人受到惊吓后遇到一点儿情况就十分害怕，今天我就来打一片像惊弓之鸟这样的文章。

有一天，我们去我姑姑家了，我们在那里度过了一个愉快的上午。可是好景不长，我们快回家的时候，我和我弟出去玩，我妈妈不让我出去玩，而我非要出去玩。我就没听妈妈的话，就出去玩了，我和我弟一出去就看到一只小狗。因为他太可爱了所以我顿时忘了我会被它咬，我和我弟想抓他，我们前后包围他后我一伸手去抓他，我刚抱住她就被他狠狠的咬了一下，我赶紧跑回去，给我妈妈说，我妈妈说：“才没出去两分钟，你就，你就”我心里十分害怕。我妈妈跟我洗了洗手之后，就去医防站给我打针了，我非常的痛惊弓之鸟作文300字惊弓之鸟作文300字。从此以后我再也不敢看猫、狗一下了。

以后我一定要听妈妈的话！

惊弓之“鼠”作文(篇14)

我是一只鸟，很久以前人们就叫我“惊弓之鸟”。我厌恶这个名字。

那天的天空全是阴霾，我正自由地飞着，没有目的，那种快乐干净而明朗。

刹那间，一支离弦的箭从我翅边擦过，我惊慌失措来不及躲闪，一只翅膀几近麻木，另一只在天空中拼命扑腾。最后，我坠落。幸运的是，我落在了两个大石头间，猎人没有发现，悻悻而去，从此以后，我怕极了那冰冷的不容置疑的惊弦声，怕得天昏地暗。

也不知过了多少天，我试着跳起，拍翅，我成功了，我像疯了似的冲上穹天，没人理解那种劫后余生，纵使天空依然阴霾，我就这样陶醉着，快乐着，摸摸云儿的脚丫，再亲亲树梢的脸蛋，我以为我能一直这样快乐着，直到死去。

“砰!”只听一声惊天动地的惊弦，没有方向，但锋刃般直击我的心脏。颤抖又颤抖，我的左翅像是被那声音击断，带着来不及躲闪的意念，并没有挣扎，甘愿坠落。这次我从冒着炊烟的烟囱落入一个白皙的女孩的家，她开始满是心疼，但检查之后，笑着说：“没事的。”于是毫不怜惜将我放飞，与其说放飞不如说扔掉，因为我认为我受了前所未有的伤，但我依然飞着，滑翔、直升，动作毫不逊色，我很健康。

拼命回忆之后，“砰!”的那一声又在我耳边回响，是它伤了我，我好脆弱，竟然让无形的东西折磨，我不甘心，但我无能为力，我的确怕极了那个声音，那是死亡的召唤。

今后的日子，我一而再再而三地听到那钻心的声音，又一次次坠落，而后一次次地起飞，快乐丢了，纵使天空晴朗而安详，我被那声音折磨得快要死了。

“不!”我对着天大喊，声音小得只有我自己才能听见。

“不，我要改变，我不再害怕!”只听“砰!”我哆嗦良久，但这次我没有坠落，我用了一切积蓄的力量支持着，我咬破了舌，滴着血，我的心害怕得将要爆炸，但我笑着，平生第一次笑，天知道我的笑容多么灿烂，妈妈说：“鸟儿，只有一次笑的机会，当你超越了灵动或是可怕的障碍，那么只管笑吧，笑出声音也无所谓……”说完这话，一支箭插入了她的胸膛，她的笑容好安详。

我终于笑出了声，好高兴，听，那骇人的声音一遍遍响起，甚至连成一片，我不怕，坚定的信念在燃烧，给我战胜自己的热量。

刹那间，宇宙一片寂静，那骇人的声音突然间消失。我以为我已经死了，来到天堂。但我错了，整个森林只有一只微笑的鸟含着泪，和一个背着弓却没带箭的人，低头不语、悻悻离去!

惊弓之“鼠”作文(篇15)

这一周，我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文。(烧烤的作文)我们每个人都有过惊弓之鸟，我也有惊弓之鸟。

有一次，我们晚上吃完饭，我们整整齐齐的从餐厅回到教室。那个时候教室里还开着门，灯还没有开，应该是窗户当时还开着。一阵嗡嗡的声音在我耳边回放，原来是一只马蜂进来了，马蜂在灯上绕来绕去，一会在灯上绕，一会在电扇是绕，一会在同学旁绕来绕去。只听见女生啊啊叫的声音，看起来很害怕的样子，我也很害怕，也啊啊的大叫起来。忽然，灯开了，老师也来了，我们的教室安静起来了。

不仅只有一次，我们还有第二次。

那一天，我们去上厕所，我也去了，那个时候，厕所的灯没有开，一片黑乎乎的东西在我们眼前出现，我很害怕，吓死人了，我们只能慢悠悠的上了厕所。

原来每个人都有过惊弓之鸟啊！

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惊弓之鸟课件经典6篇

学生们喜欢有趣的课堂，而有趣的课堂少不了老师的精心准备。如果老师还没写教案，就得抓紧时间了。教师应该善加利用教案资源来提高教学质量。为了帮助老师更好地掌握这个问题，小编特意准备了一份详尽的“惊弓之鸟课件”，欢迎大家来阅读！

惊弓之鸟课件【篇1】

一、课堂导入巧

师：上一节课，我们已经预习了《惊弓之鸟》，谁能告诉大家“惊弓之鸟”写了件什么事？（生答略。）大雁的母亲悲哀欲绝，坚决要为小朋友报仇，因此将更羸告上了法庭。让我们一起来看一下《森林报》记者小雁发来的消息。

（课件：出示《森林报》）

本报讯大雁之死，使大雁母亲悲哀欲绝，它认为是可恨的更羸害死了自身的小朋友。据悉，死者的母亲已上诉，状告更羸，而更羸直喊冤枉，说造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，双方将分别请辩护律师为自身辩护。至于结果如何，本报将追踪报道。

《森林报》记者小雁

师：大雁的母亲和更羸要分别请辩护律师为自身辩护。（稍停顿）大家想不想做一回小律师？

生：想！（欢呼雀跃）

师：好，现在就让大家做一回小律师。愿意为大雁辩护的小律师坐到——

（师出示“原告”、“被告”牌子。）

生（兴奋地）：原告席。

师：愿意为更羸辩护的小律师坐到——

生（齐）：被告席。

师：（戴上法官帽，庄严地）各位小律师请注意，请你们速读课文，将有利于自身的证词圈出来、划出来，然后可以相互议一议，几分钟后将正式开庭！

研讨：

《语文课程规范》倡议自主、合作、探究的语文学习方式。强调学生是学习的主体，应为学生提供参与学习、体验胜利的机会。让学生当一回小律师，这种特殊的角色设置一下激发了学生学习的主动性、积极性。在这样的情况下，读书也就成了学生的一种自觉行为，积极性自然比为读书而读书高。另外，正如周一贯老师所说，“在开放的课堂里，学生对课文的解读是个性化的。学生们从自身的感悟动身表达各自不同的见解，经常会造成意见分岐，而这种分岐会十分有助于认识的深化和学业的推进。”小律师的各执一词，正是引导学生思维向纵深发展的有力契机。

二、文本利用实

被告律师：大雁已经受过箭伤，它的伤口还没有愈合……

师：你怎么知道大雁已经受过箭伤？法律是讲求证据的，你的证据在哪呢？（生手足无措）

师：证据在课文中。

被告律师：（读第九自然段。）

师：从这一自然段，能看出大雁受过箭伤。可是本法官觉得你的推理力度不够，你看看这样说会不会更好。（打开课件）

原告（或被告）律师请注意：我的证据在课文的第____自然段，它是这样写的________,这说明了__________,所以我认为____________。

你试着用这种方式说一下。

师：在后面的辩护中，各位小律师最好也用这种方式。

研讨：

“按要求争辩”，这个切入点琢磨得好，既使学生重视了文本的学习，又使学生将杂乱、模糊的.思维引向了清晰、有序的轨道，教给了争辩方法，提高了思辩水平，很好地体现了“知识、能力与过程、方法”的整合。

三：学生参与活

原告律师：被告律师请注意，课文第二自然段是这样写的：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，这说明大雁受过箭伤，并且孤单失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家养伤，就不至于死了，所以我认为更羸是有罪的。

师：原告小律师，你从哪里看出大雁受过箭伤，并且孤单失群呢？

原告律师：课文中说大雁慢慢地飞来，说明它已受过箭伤。

师：那孤单失群呢？

原告律师（稍停、思索状）：课文中说是“一只大雁”。大家都知道大雁总是成群结队的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。

师：这说明了更羸是怎样的一个人？

原告律师：很善于观察，很聪明。

师：对，善于观察，又善于动脑的人。更羸观察得那么细致，可我从你刚才的朗读中并没有听出大雁在空中慢慢地飞，也听不出它孤单失群，叫声凄惨，你能再读一遍吗？

原告律师：（有感情地读）

师：很好，请坐。哪位小律师还想读一下？

（很多同学举手，跃跃欲试）

师：既然这么多小律师想试一下，我建议想读的小律师站起来，大家一起读。

生：（读得很有感情）

师：从刚才各位小律师有感情地朗读中，我仿佛看到一只受过箭伤的大雁孤单地在空中飞翔，它的叫声是那么凄惨。被告小律师，你们是不是也被感动了？

被告律师：法官大人，我提出抗议。因为我们现在正处于一个法制社会，虽然大雁很可怜，但罪不在更羸，因为更羸并没有用箭——终究法不容情。

（笑声、掌声）

师：你说得很有道理，法不容情。

（这时，课堂气氛更加活跃，小律师们争先恐后地发言，各抒己见。）

研讨：

俗话说：“栽下梧桐树，引来金凤凰”。教师给予学生自主学习的空间越大，他们越学得兴趣盎然。在这样的情况下，连“法不容情”之类的词语也能随口说出，也就缺乏为奇了。赞可夫指出：“教学法一旦触和学生的情绪和意志领域，触和学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”正是由于教师发明性地将学生引入特定的情景（法庭）中，尊重了学生的主体地位，因而使学生的学习潜能充沛地激发出来，整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。课堂精彩哪里来？“课堂因学生的精彩而精彩（特级教师韩春梅语）”；学生精彩哪里来？从本课例不难看出，教师巧妙的公开课教案、对学生的充沛尊重、和谐的教学氛围，是学生“出彩”的重要原因。

惊弓之鸟课件【篇2】

教材说明：

《惊弓之鸟》是小学语文义务教育标准实验教科书第六册第三单元中的一篇精读课文，是一个成语故事。课文讲述的是古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使这只大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强。它采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。

课文教学的重点是联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

教时安排：

第一课时：认5个生字。会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏王、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语。读通课文，能说出文章主要内容。

第二课时：读熟课文，抓住关键词句理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系；能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。分角色有感情地朗读课文。

下面以第二课时为例具体介绍教学过程：

第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

2、分角色朗读课文，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

教学重难点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学过程：

一、情境导入，回顾课文内容。

1、（课件出示）树上有十只鸟，如果被人用箭射下一只，还会有几只？

2、今天，我们继续学习的第１０课《惊弓之鸟》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示课题。

3、课文写了一件什么事？

二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判断的准确。

1、播放动画。

2、大雁是如何掉下来的？理解此句话中两个“直” 意思的不同。

3、是什么使大雁从空中掉下来了？

4、指导朗读。

三、深层探究大雁落地原因，理解更羸的话。

1、大雁为什么会直掉下来呢？

2、动画播放更羸说的话，提出学习要求。

3、汇报交流。

（1）更羸共说了几句话。

（2）他看到了什么？听到了什么？

（3）他根据看到的和听到的，作出了什么分析？

（4）他做出了什么判断？

指导学生用“一……就……”、“因为……所以……”这两组关联词语说话，领会更羸语言中的因果关系。

（5）检查理解，完成填空。

四、分角色朗读课文。

1、画出表现魏王神态变化的语句，读出情感。

2、更羸的语言应如何朗读？

3、分角色朗读。

五、理解运用。

1、出示《大雁报》记者小雁的报道。问：如果你是更羸，你会怎样为自己辩护？

2、说话：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不会＿＿＿＿＿＿＿＿。领悟大雁死亡的更深层原因。

六、拓展延伸。

１、解题。说说自己身边，以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。

２鼓励学生利用课余时间多阅读成语故事，掌握更多道理，学到更多知识。

板书设计：

１０ 惊弓之鸟

裂开

往上飞 善于观察

害怕

惊弓之鸟课件【篇3】

【教材分析】

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。

【教学目标】

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。

4.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

【重点难点】

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

【教学时数】

二课时

【教学具准备】

搜集有关大雁的资料。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是“成语”。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。你能说说你了解的带“鸟”字的成语吗?

2.刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

二、指导自学

出示自学要求：

1.读课文，读准字音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：课文讲了一件什么事?

三、检查自学情况

1.指名学生朗读全文，纠正字音。

“魏国”的魏读作wèi。

“更羸”人名，读作gēngléi。

“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。

“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。

“愈合”的愈，整体音节，读作yù。

“弦”读xián，不要读成xuán。

2.出示词语，教师检查认读情况，随机纠正错误读音。熟读并理解词意。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合：伤口长好。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

3.课文讲了一件什么事?

四、指导书写生字

1.出示生字认读、组词。

2.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

3.难字书写指导：

“弓”是独体字，笔画是3画;

“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;

“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

4.学生练习书写，教师巡视指导。

5.展示，评议。

五、布置作业

1.正确流利地朗读课文。

2.书写生字词语。

第二课时

一、导入新课

1.通过读书，你了解到更羸是个什么样的人?(射箭能手)

2.从哪里看出更羸是射箭能手呢?这节课我们继续学习10课。

二、深入学习课文

1.学习1到5自然段。

(1)听老师范读课文，思考：从哪里看出更羸是射箭能手呢?

(2)指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么?(指导抓住关键

词理解课文。)

(3)能用自己的话说说这件事的经过吗?

(4)指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心，魏王怀疑。

2.学习6到8自然段。

(1)看到这样的情形，魏王大吃一惊，这个时候魏王心里会怎么想?

(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

(3)更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

3.学习课文第九自然段。

(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?

a.出示练习，思考填空，用()在书上括出答案。

它飞得慢，是因为()。

它叫得悲惨，是因为()。

b.交流。

c.这两句话前后分句之间是什么关系?(因果——先果后因)

d.读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

(2)默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。

a.出示填空：

它一听到()，心里很()，就()。它一()，伤口又()，就()。

b.师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)……

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)……

师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的大雁呢?

师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢……

师引读：他又分析到——(生)飞得慢……

师引读：最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……

(3)进入对应点

更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话?

(4)朗读指导。

三、总结全文

1.用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)

能用这个词说一句话吗?

2.请你评价更羸这个人。

3.学了课文，你有什么收获?

四、作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.完成同步练习。

3.把自己喜欢的词语抄下来。

板书设计

10惊弓之鸟

观察分析判断

飞得慢受过伤害怕掉下来

惊弓之鸟课件【篇4】

《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”为新术语，它作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发学生阅读兴趣，提高教学效益，让课堂更加精彩。

金明东老师在浙江省第二届阅读教学大赛上执教的《惊弓之鸟》，创设情境，利用阅读期待，共同构建学生的期待视野，突出学生的主体地位，提高了学生阅读审美认同能力，课堂因此而充满了生命活力。

一、在期待中“倾听”文本

师：上节课老师与大家一起学《惊弓之鸟》，读读课题，这篇课文主要讲什么？

师：今天我们来学这个成语故事，同时要向更羸学一招推理的本领，来破这个“惊弓之鸟”案，破案先要干什么呢？

生：找线索。

师：对，我们先找第一条线索：更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁？这条线索怎么理清？我们先去倾听作者是怎么告诉我们的，自读后讨论。（给学生充分的时间读书，自读自悟后组内分工讨论。）

师：好，下面请各位“小福尔摩斯”发表意见！

生：因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

师：用波浪线画下这些句子，这是依据。（出示课件梳理领悟）

更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟？

１、大雁飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

２、大雁叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。

师：还有别的理由？

生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口裂开了，就掉了下来。

师：快速读一遍课文，合上课本，敢接受挑战吗？

师：将

“弦响”、“害怕

”、“高飞”、“裂开”、“掉下”这几个词贴在黑板上的方框内。

师：用上“因为

……所以……”来说一说大雁直掉下来的经过。

生：因为大雁听到弦响，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高处飞……

生：因为它拼命往高处飞，所以伤口就裂开了，结果从天上直掉了下来。

赏析：破案对于学生来说，是多么的神奇而富有刺激。这一引领，激活了学生的思维，为整堂课创设了一种积极向上的探究情境。研究的第一个问题：“更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中强烈地激起学生“倾听”

文本的欲望，既“倾听”文本作者的言说，又“倾听”自己（同学）的言说，作品的意义在两种言说的交融中得以构建与生成。

二、在期待中“叩击”文本

师：我们弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，问题解决了，这黑板上的内容可以擦掉了吗？

生：当然可以

师：真的吗？老师觉得一个有责任性的警官破案到一定程度时，肯定会想：这个案子好不好结呢？能不能让人们信服

师：（满腹疑虑地）只拉弓不用箭大雁就直掉下来，问题的症结在哪里？

生：那是因为大雁很害怕。

师：不错，可为什么会那么害怕呢？

生：因为它第一次受过箭伤。

师：有道理，请同学们展开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。

生：一天，大雁在天上自由自在地飞，听得“嘣”的一声响，以为是什么，没去理会，说时迟，那时快，一支箭正中它腹部，幸亏不是要害，但还是吃尽了苦头。

生：那天，大雁在天上飞，瞧见地面上有许多人朝它指指点点，很开心，以为人们在赞美它，防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运，大难不死，真是不幸中的大幸啊！

生：刚才两位同学说得非常好。我要说的是正因为它第一次受过箭伤，知道箭的厉害，吃尽了苦头，一听到弦响，以为又有箭射上来了，所以才会那么惊慌失措。

师：嗯，

现在这些内容可以擦掉了吗？

生：可以，真的可以了！

师：但一个真正令人信服的警官，弄清案情后，应该向人们陈述报告，交代说明案情的前因后果。（让学生结合板书自读课文，小组内陈述。）

生：这只大雁飞得慢，叫得悲惨，可知这是一只受过箭伤的鸟。它一听到弦响，心里很害怕，于是就拼命往高处飞，一使劲伤口裂开，就掉了下来。

生：这只大雁边飞边鸣，孤单失群。因为它受过箭伤，现在一听到弦响，以为又有箭射来，心里害怕，于是使劲往高飞，伤口就裂开，直掉了下来。

赏析：教学实践说明，如果学生的“期待视野”超越了教学内容的水平，即教学内容不能满足学生的要求，学生对阅读就会失去兴趣；如果“期待视野”远低于教学内容，即教学要求过高，学生也会无法接受，阅读就会遭到冷遇。课堂上出现上述两种情况，学生就会分心，课堂上就会出现骚动。金老师在学生第一次阅读期待得到满足后，质疑过渡，反思引入，自然地生成“只拉弓不用箭大雁就直掉下来，问题的症结在哪里？它为什么那么害怕？”这组问题。这样，学生的思维和教学内容之间构成了一种协调的张力平衡，学生的“期待视野”与教学内容水平相当，教学又一次强烈地激起学生探究文本的冲动，在新一轮的阅读期待下不断地扣击文本，反思文本。

三、在期待中“读活”文本

师：大王有一次到郊外去，看到一只边飞边鸣的大雁，也学更羸的样子，拉动弓弦，但大雁不落，这是为什么呢？（有哪些可能'把自己的思考写下来。）

生：这只大雁根本就没受伤，从来也没有过中箭的体验。

生：也许这只大雁有边飞边鸣的习惯，此时此刻它思想正开着小差，悠闲着呢！

师：那么，这样反过来，大王是不是更佩服更羸了呢？课文中有一句话概括地告诉我们，一起读。（更羸是古时候魏国有名的射箭能手）

师：刚才更羸跟大王说话是在大雁边飞边鸣的时候还是大雁掉下来的时候？

生：是在边飞边鸣的时候。

师：那我们如何读更羸说的这几句话？选自己喜欢的方式，读一读，练一练。

师：（读得不错）更羸的话要读得胸有成竹。那么大王的话该怎么读呢？

生：（练读）

师：你为什么这样读？

生：“是吗？”“你有这样的本事！”这是魏王不相信更羸的话，表示怀疑，所以读“是吗”语调要向上扬一点，“这样”两字读得要稍重一些。我再读一遍。

生：我读的是：“‘啊！’魏王看了，大吃一惊说：‘真有这样的本事！’”这句话，我认为要读出大王“大吃一惊”的味道。

师：你试试这“啊！”字，该怎么读？当你十分吃惊的时候这“啊！”声会如何出？

师：范读，让学生看老师读。（看老师的表情）

师：我们班朗读最好的“三剑客”在哪儿？站起来读。

（让学生上讲台分角色朗读、表演）

赏析：当弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁这一问题的症结后，学生的期待欲望得以满足，教学也因此进入松弛阶段。此时此刻，教师大胆创设情境：大王拉响弦射边飞边鸣的大雁却不成，与更羸拉弦却大雁落地的成竹在胸形成反差，在对比中透彻领悟大王对更羸由衷的钦佩之情，从而在这种情感催动下激发起学生与文本对话的欲望和激情，师生在互动、合作的平台上激活文本，读活文本。

惊弓之鸟课件【篇5】

教学过程：

复习，导入新课

出示预习提纲：

1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

2、回忆一下课文写了一件什么事？

教师提出学习任务：

（1）更羸是一个什么样的人？

（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？

学习第一自然段。

指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？

能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？

更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。

为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。

默读九段，思考自学：

（1）、更羸说了几句话？

（2）、每句话说了什么内容？

（3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

（4）、分句之间有什么关系？

教师引导用因果关系练习说话。

从而可以看出更羸是一个什么样的人？

指导朗读９段。

【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析，才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边认真读，一边思考、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。

惊弓之鸟课件【篇6】

一、说教材

1、教材简析《惊弓之鸟》是一篇讲读课文。这是一个成语故事，讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。原来这是只受过箭伤的，孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓，遇到一点儿类似的情况就害怕得不得了。这则成语故事故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸说不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空中直掉下来；最后环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。

选编这篇课文的意图是引导学生抓关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。《惊弓之鸟》这一课的重点是最后一个自然段更羸说的话。这一段讲了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句说的是他看到的和听到的情况，看到的是——它飞得慢；听到的是——叫的声音很悲惨。第二句说他根据看到的的听到的进行分析；从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”，知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步的分析；这样一只受过箭伤、孤单失群的雁，听到弦响，以为又有什么危险了，心里一定很害怕，就拼命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼理不能飞了，就会掉下来。更羸正是经过认真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的结论的。在他向魏王说“我不用箭，中要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”时，已经周密地思考、分析过了，他这样说是有根据、有把握的。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

教学时，教师要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这是教学的重点，同时也是难点。

2、教学目标根据新课标对三年级的阅读要求，结合教材的特点和学生的知识水平，确定以下教学目标：

（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（2）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

（3）从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

3、教学重点、难点鉴于课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，引导学生理解更羸说的话，应作为教学的难点；在此过程中有机地培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

4、教具准备配乐朗读的磁带、生字卡片。

5、课时安排用两课时完成。

第一课时：初读课文，了解课文大意，认识生字词。

第二课时：理解课文内容，学生从中受到启发。在此基础上进行分角色朗读课文。

二、说教法、学法

1、教法阅读教学要以读书为主，要以培养学生的自主学习能力为主。针对教材和学生实际，本课拟采用“四读法”组织教学。即一读明大意，二读识生字，三读练重点，四读悟道理。

2、学法本课的学法和教法基本一致，但在具体的教学过程中力求“四个不变”：

（1）变先讲后学为先学后讲，这样可以调动学生学习的积极性，让学生主动地获取知识，也可以针对学生暴露出来的问题，有针对性地讲解，有利于培养学生的学习能力。

（2）变完全有教师控制的教学过程为在教师指导下学生自主学习的过程。最后一个自然段采用“个体自学——小组讨论——班级交流”的形式组织学习活动。

（3）变学生被动回答教师的提问为学生自己发现问题、提出问题、解决问题。

（4）变课堂作业课外完成为当堂完成。

三、说教学程序

1、揭示课题，听读课文，了解大意。

2、学生自读课文，自学生字词。

3、学生再读课文，提出问题。

4、教师组织讨论：

（1）更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声后是什么样子的？学生可找出课文中的话读一读。

（2）魏王看到这一切表现得怎样？哪些词语写出了魏王吃惊的程度？他为什么这样吃惊？学生可根据自己的读书体会自由发言。

5、教师指导学生有感情地朗读第五六自然段。提醒学生读第五自然段要突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”；读第六自然段要突出“啊”、“大吃一惊”、“真有”、“这样”等词语。

6、教师引言：更羸真有这么大的本事吗？

7、分小组学习课文最后一自然段。教师提出学习要求：认真读最后一自然段，想想更羸说的话，哪些是他看到的的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

8、小组讨论学习后全班交流。每组先定一个同学说，教师适当点拨，最后进行小结。在此过程中有机地进行培养学生观察、思考、分析的能力。

9、升华：更羸的本领大，除了是个射箭能手，他还有什么本领？你喜欢他吗？说出喜欢的原因。

10、总结：（1）说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（2）你从这个成语故事中受到了什么启发？

11、分角色朗读课文，进一步体会课文所蕴含的道理。

12、学生完成课堂作业：掌握“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”这几个词语。

附板书设计：

飞得慢————受过箭伤惊弓之鸟

叫得惨————孤单失群掉下来————伤口裂开

更羸，善于观察，勤于思考分析。

杀手鼠作文

作文可以激发学生对知识和思想的渴望，作文是我们思维和语言能力的考验。一篇优秀的作文，背后肯定会反复推敲和修改，值得借鉴的作文是什么样的？感谢您花费宝贵时间来阅读本页。

杀手鼠作文【篇1】

4大时间杀手作文范文

有一句话说的好，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”据此而知，我们可想时间是多么的金贵。但在生活中总有一些时间杀手隐藏在我们的身边，虐杀我们宝贵的时间。而最近我揪出了一些时间杀手，我把他们称之为“4大时间杀手。”就让我们来看看这“4大时间杀手”的真面目吧。

一、一次想完成太多的事情。事情嘛总是要一件一件的来，如若你贪心的想一次醒的完成太多的事情，反而会“偷鸡不成蚀把米”一次都没有完成又怎么能去完成第二件呢？

二、拖延的坏习惯。当你还有事情没有做完时，别人催促你快点做完而你总是回答“等下。”但你可知在你等下的过程中已有多少时间已在悄悄的流失！

三、不会说NO的烂好人。帮助人固然是一件见可取的事，但你在帮助他人之前可曾想过你自己能力。当你在死命的做着一件不可能完成的事情时，你是否想过在开始的时候你便拒绝，好好的利用这些时间去完成你能完成的`事情，那样不是很好吗？

四、沉迷于无意义的事情。许多人都说要积极参加活动是好事，当然我也并不反对，但是活动也有分有利与有弊。例如：运动会和歌唱比赛等有利的活动，我们要积极参加。但是对于打架斗殴和的百害而无一利的活动，我们一定要据之门外。我们应把时间运用到正确的点上，才不会降低它的价值。

“4大时间杀手”可有潜伏在你的身边？如若有，那也不怕。就让我们从现在起将他们一一抹杀，将他们赶出我们的身边，保护我们金贵的时间。

杀手鼠作文【篇2】

有一天我看见学校门口有卖仓鼠的，那些仓鼠毛茸茸的，长着黑葡萄般的眼睛和白色的胡须，显得十分乖巧，我心一动，摸摸口袋，正好带了钱，于是买了两只可爱的小仓鼠。

两只小仓鼠，一公一母，前前后后养了两个月多月。我管公的叫空中飞鼠，母的叫杀手鼠。空中飞鼠一身金毛，杀手鼠则是一身白毛，都没有一丝杂毛，看上去十分好看。

空中飞鼠非常能飞，从它住的房子，一会儿就飞到了另一间房子上。我把它捧在手上，故意高高举起，它一点也不害怕，照飞不误，有时落在我的床上，有时直接掉到地板上，半天都爬不起来被摔晕了。

你见过的仓鼠也许就是这个样子，所以名叫空中飞鼠也没啥稀奇，但你是否觉得杀手鼠有种怪怪的感觉呢？故事得从一个月前开始讲起。那时它还不叫杀手鼠，而是叫小白。那时小白在我心中是最温柔的，最可爱的，但过了不久发生的一件事，让我彻底改变了这种看法。

一个月黑风高的夜晚，一个饥饿难耐的夜晚，一个莫名其妙停电的夜晚。因为做不了作业，我早早就上床了，快要入睡时，鼠笼那边传来一阵阵奇怪的声音，不像是它们在吃东西，也不像相互打闹的声音。尽管有些奇怪，但由于停电，不便查看，心想明天早上再去瞧瞧吧。第二天一早，我打开笼子，映入眼帘的情景吓了我一跳：平时活蹦乱跳的空中飞鼠竟然被小白给干掉了！它的头部被咬了一个的大窟窿，四周鲜血四溅。我赶紧给小白换了一个笼子，撒上一把食物，把原来的笼子和空中飞鼠的尸体一同扔掉了。

本来我以为小白只是饿了，也没有太在意。可是过了一天，又有一只和小白同笼的仓鼠死翘翘了，后来我终于发现，只要把小白放入鼠群，一旦我离开，小白马上变身杀手鼠，开始疯狂地啃杀同类，毫不手软，是一个不折不扣的杀手鼠。

这就是小白，一个外表呆萌可爱，内心却冷漠无情的杀手。

老师点评：谁知道孩子的脑袋里在想什么？他们总会给大人们带来一些不一样的感觉。正因为如此，却常常遭到大人们的否定。其实，无论是生活还是学习，都有无限的可能和乐趣，记录下孩子真实的想法，真正做到像古人说的那样让他们大心体物，保存一颗固有的童心，成长为未来的一颗希望之星，这是我们共同的目标。

杀手鼠作文【篇3】

一次又一次的交通事故无情地夺去了一个又一个宝贵的生命，它就像是一个冷漠的“杀手”，我们该怎么办。今天，我们就去了城区加油站附近的十字路口了解城区的交通状况。

车水马龙的`公路，行人来来往往。交警叔叔为我们一一回答了心中的疑惑，充实了我们的交通知识。例如：要是马路上的交通指示灯停电了怎么办？一可以靠交警叔叔的手势指挥；二可以用流动红绿灯；三还可以用一台发动机来发电。还有很多问题，我就不分别说了。尽管东莞现在的交通事故已经大大地减少了，但还是存在很多隐患需要我们去预防的。看着十字路口那一幕幕惊心动魄的场面，让人忍不住打了一个寒战。在人行道上骑自行车、骑着自行车追逐车辆、闯红灯各种违反交通规则的行为，随时都有可能回发生一起交通惨祸，而着仅仅是为了一时的方便，而失去了宝贵的生命，着值得吗？哇！一个小孩在人行道上骑单车，自行车摇摇晃晃，很不平衡，人有可能会摔下来。

虽然他过了人行道并没有摔下来，但这种行为很危险。他不仅违反了不准在人行道上骑自行车，还违反了十二岁一下儿童不能在马路上骑自行车的交通规则，着多么容易把一朵娇嫩的小花摧残掉啊！

生命只有一次，它就在你的手里，你一定要紧紧的把它抓住，不可以让他溜掉。你只有时刻遵守交通规则，才有可能把握住自己的生命，在马路上才有可能远离无形的“杀手”。

杀手鼠作文【篇4】

几天前，阳光灿烂、天气暖和，趁着这好天气，妈妈把洗好的被套拿到阳台外的晾衣架上晒。等到太阳西下收被套的时候，爷爷发现晒干的被套被烫出了两个对穿的洞，凑近还能闻到一股焦味。无疑，这两个洞是被一根没掐灭的烟头烫出来的。

肇事的烟头应该是从我家楼上的某户人家扔下的，属于典型的高空抛物。很庆幸，烟头把被套烫出洞后掉了下去，没把被套点燃。也很庆幸，掉落的烟头没把绿环带的枯草、枯木点燃，否则后果不堪设想。

说起这“高空抛物”，不得不令我想起央视法制栏目播出的一起高空抛物案件：一个出生两个月大的女婴，由奶奶抱着在楼下晒太阳的时候，被高空飞落的一粒直径为5厘米的石子击中头部，造成一侧颅骨及脑组织严重创伤。经医院的几番抢救，虽然保住了生命，却留下了严重的后遗症——对侧肢体偏瘫，只能通过后期的康复治疗来改善病情。

由于无法承受高昂的治疗费，又无法确定肇事者，孩子的母亲只好将出事的整栋楼的所有业主告上了法庭。最终，诉讼成功。

一粒石子，消耗了大量的物力财力，还毁灭了一个幸福的家庭。它给人们留下的，不仅是生理上的伤害，还有精神上、心灵上的创伤。而造成这一切伤害的罪魁祸首是谁呢？对，就是那个高空抛物的人。所以，让我们珍惜生命，关爱生命，一起杜绝高空抛物，将这个伤人于无形的凶手，扼杀在萌芽之中吧！

杀手鼠作文【篇5】

“哈哈，我们得解放啦!”身后的电池传来奸笑声，两个电池笑着跑出了家门。怎么回事?见此情景，我大吃一惊，急忙追出家门。一出门，我被眼前的世界吓呆了。眼前一片荒凉，挺拔的树都成了“光杆司令”;花儿枯了，山也秃了;空中弥漫着毒气，湘江河里流淌着污浊的.黑水，散发者恶臭，路边到处都是呲牙咧嘴的废旧电池。路上的人们个个言语单调、表情呆板、感情冷漠、走起路来简直是个“活僵尸”。“他们是锰中毒啦!”我身边的电池得意洋洋地说。我问：“你们都是从哪里来?”路边的电池争先恐后地回答：“我是从BP机里未的!”“BP机算什么，移动电话去过没有?，“从计算器里来的最聪明!”……就在此时，远处传来一声大吼“不要吵啦!”我顺着声音方向一看，一个大号电池正在湖里洗澡。湖里的鱼全都“翻白”了。不一会，“老大”开口了：“我们一年就有140亿个兄弟来到世界与我们为伴，光来自BP机的兄弟就有31个亿。你瞧!我们身上都带着汞、锰、铅和镉等重金属，现在洗一洗澡，把这些东西都洗掉啦!”说着，湖里又泛起一层层黑泡。原来丢到环境中的电池外壳被腐蚀掉后，里面的重金属流出渗入水体和土壤，一节电池可以污染60万公升的水体，使一立方米的土壤无法利用。突然“啊!好痛，好痛!啊!……”随着撕心裂肺的喊叫，走来了两个病人，他们全身关节刺痛，相互搀扶着，喊痛不止，他们得了“痛痛病”，它使人长期卧床不起，罪魁祸首就是镉。还有那些汞中毒的就更惨了，四肢麻木、瘫的瘫、的。看到这些，我义愤填膺，挥起扫帚，把电池统统扫进箱子里。可是，哪里扫得完呀!人们还在源源不断地向自然环境丢弃旧电池。我不禁大声呼叫：“住手!为了地球、为了生存，别乱丢电池了!”

“佳佳，你叫什么呀?”啊!原来是一场恶梦。我心有余悸地看着仍握在手里的电池，仿佛看到了电池漂亮包装的背后那狰狞的面目一一“隐形手”。我冲出家门，把电池丢进旧电池回收箱。此时，我松了一口气，但愿恶梦不会成真。

杀手鼠作文【篇6】

一天晚上，我在写着作业，忽然，“砰”的一声巨响，打破了空间中原本的宁静，刹那间吓了我心中怦怦直跳。我透过窗户，借着那路上的灯光，向楼下看去。只见马路边围了不少人，凭常理我知道出交通事故了，便放下手中的笔，下楼去看究竟。

透过人群，便看到一辆绿色大货车，车头已经冲入了一个饭馆的院子里，整个车身在刹那间翻了个地朝天。在大货车的前边，还躺着一辆摩托车，车主早已经不见了踪影。

在事故现场的.另一边，一位目击者正向围观的人们讲述那惊险的一幕：那辆货车司机是肇事者，因为超速和超载，当他看到驾驶摩托车的司机后，车已经刹不住了，

他只好猛右打方向盘，车刹那间冲到了饭馆的院子里，忽然就翻车了，车上的货物都“飞向”了摩托车司机，司机被一箱“飞来”的酒和酒的瓶子击中了，摔下车后，又被“飞来”的一箱水击中了头部，由于流血过多，不幸死亡。

另一边的货车司机，因为冲入了饭馆的院子里，车头已被“扭”的不成样子了，所以，司机也被车厢“扭”死了。

同学们，一次次血的教训，多么可怕呀，可它却对运货公司的司机来说，却无济于事。公司只为了自己暂时的利益着想，就超载超速，而无论司机的生命安全。

同学们，难道我们就真的不能拥有一片安全的天空吗？

杀手鼠作文【篇7】

在期末考的前一天夜里，一个黑影躲在寄宿部四（1）班章老师的办公室门口，他就是小强，外号“网络杀手”。“网络杀手”已经一连等了好几个晚上了，那几天“网络杀手”只是来侦察的，但今天“网络杀手”正一手拿着本子，一手拿着铅笔在章老师的办公室门口等候着，就在这时门“吱吱”一声打开了，章老师回家去了。

“网络杀手”等地就是这个时候，他用熟练的身手无声无息地爬进了办公室，在老练的技巧下不一会儿就打开了电脑，进入了“期末考试参考答案”。“网络杀手”一见到参考答案就以最快的速度把参考答案抄了下来。这时从远处传来了脚步声，“不好，章老师回来了。”“网络杀手”叫道。“网络杀手”顾不得本子和笔，就急忙从窗口跳了出去。

章老师刚一进门就看见了打开了的电脑，又看见了“网络杀手”的本子，上面还有署名，是小强。章老师见了马上打电话给小强他爸，话说小强，就是“网络杀手”啦！他一回到家就被他爸爸穷追不舍，“网络杀手”他爸爸边追边喊：“小子，看我怎么收拾你！”“网络杀手”也带着哭腔说：“我以后不敢了！”

这真是动歪脑筋不会有好下场。

杀手鼠作文【篇8】

自从那只老鼠被咬死后，我心疼死了，可那个杀手的生活却没什么改变。

我们发现那只老鼠死后，爸爸说：杀人偿命，应该像法院一样判他死刑。我没有同意，因为这两只老鼠都是我花钱买的，全死了不是太可惜吗？况且它也是一条生命呀，活生生地把它弄死，也太残忍了吧？

再看那个杀手，一点也不知道自己刚刚逃过了一劫，还是快活得很。它在笼子里爬上爬下，把木花扒得满天飞，它还用前腿抱起一些木花放到嘴边磨牙，这可恶的凶手，难道还想作恶吗？

我听陈老师说，她们家的两只小老鼠死了一只，另一只就不吃不喝，也不睡觉，成天躲在角落里发抖。我的这只可好，没有了同伴，它一点也不觉得孤单，整天照样吃，照样喝，吃饱了，喝足了，往木花里一钻，马上就睡着了，一点心思也没有。睡醒了，它又在笼子里东闻闻西嗅嗅，找吃的，找玩儿的，那样子跟狗找路一样，真是逍遥自在。它还真以为这个笼子里只剩它一个，就是它的天堂了吗？

在学校里，我们和同学骂人了，吵架了，还要被老师批评，罚抄课文，写检讨。它呢，杀了自己的同伴，无动于衷，一滴眼泪也没看见。饶了它一命，连一声谢谢也不说，真是气人！

这个杀手真冷酷！

杀手鼠作文【篇9】

你们害怕马路杀手吗？传说中的路怒症可能就是身边的人，他们会因为一点点塞车而动怒。马路杀手可不止这么简单，还有其他的症状，皆被称为马路杀手！且听我娓娓道来。

一天夜晚我正在家里写作业，突然砰的一声巨响，让我吓了一跳，透过窗户来看，发现马路不远围了很多人，我知道出了交通事故，想了想便下楼去看看。

一到达那里，我看到一辆载满货物的蓝色大货车，侧躺在马路上。车头扎进了路中间的绿化带，长长的车身封住了整条路面交通已完全被堵塞，后面排起了一条长龙。大货车旁边还躺着一辆摩托车，司机早已不见踪影，在事故现场的另一边有个目击证者，正在向一旁的人们讲述刚刚惊险的一幕：那辆大卡车的司机是肇事者，因为超载加上超速，看见摩托车后来不及刹车，一打方向盘，车子失去了控制，冲向了绿化带，车翻了载满货物的车厢，重重地撞向了那辆摩托车，摩托车司机当场死亡。唉，马路杀手，唉，悲哀了。

我不由得吃惊起来，这又是一起因车辆超速超载引发的交通事故，这起车祸不仅严重的导致了交通堵塞，使车辆无法顺利交通。更令人心痛的是，那位摩托车司机就这样失去了年轻的生命。造成了一个破碎的家庭。

然而在利益的左右下，许多司机仍在铤而走险超速超载行驶，导致这样的事故不止一次地出现在我们的身边报纸上，电视上此类交通事故的报道，更是数不胜数，超速超载简直就是马路杀手使无数鲜活的生命因此离我们远去，多么可怕的事情啊。一次次血的教训就在我们眼前，我真想对那些还在执迷不悟的司机说：“请开好你的车，不要再当马路杀手了，让我们都拥有一个和谐安全的交通环境吧！”

杀手鼠作文【篇10】

一天，我发现路边的树都在“打针”，他们奄奄一息，这让我很奇怪。于是，我决定持续观察它们。

第二天，我又来到树边，发现树上有很多小虫子在慢吞吞的挪动。正当我在思考时，虫子们的“午餐时间”就到了，它们一起飞快地的啃着一片树叶，不一会儿，一片树叶就被啃的干干净净。

忽然，一只小虫子吐出了一些丝，紧接着，又吐出了一大团丝，最后，那些丝把小虫子包了起来，形成了一个茧子。

第三天，我又来到树边，看书上的茧有什么变化。忽然，茧动了一下，然后，一对美丽的翅膀伸了出来，接着，出来了整只蝴蝶。那只蝴蝶围着这棵大树转了一圈，便飞走了。

我轻蔑地笑了笑：“你表面上很美丽，给人好印象，背后却伤害大树。你，才是大自然中最阴险的杀手！”

杀手鼠作文【篇11】

小宾家办了个钢球厂，半夜里常被车间里传出的气锤声轰醒，早上起来感到头昏脑胀，上课无精打采。这一天，他到环保局向徐叔叔问个究竟。徐叔叔耐心地给他作了讲解。

随着现代化工业、交通和宇航事业的飞速发展，城市人口的高度集中，噪声污染已经成为城市环境中的三大公害之一，它严重地危害人体健康，影响了人们的日常工作和生产活动。如果说，动听的音乐给人一种美的享受，那么嘈杂的噪声可以说是一个无形的杀手。噪声作用于人们的中枢神经系统，使大脑皮层的兴奋和抑制、平衡失调，交感神经紧张，从而心跳加快，心律不齐，血管痉挛、血压升高、内分泌失调。可导致失眠、头痛、耳聋、高血压、胃溃疡，心血管病，严重的导致神经失常。据国际组织(ISO)统计，长期在90分贝条件下工作的人，有20%会导致耳聋。联邦德国对22个月里发生的引起25名铁路职工死亡的19起事故进行分析，认为主要原因是噪声。经科学调查，吵闹环境下儿童智力发育比安静环境中的低20%。

噪声对自然界的生物也有影响。强噪声会使鸟类羽毛脱落、不生蛋，甚至内出血，最终死亡。如果把一只小白鼠放在160分贝的环境中，该鼠的体温就渐渐升高，以至死亡。植物也害怕噪声，美国科学家仔细观察在噪声环境和安静环境下生长着的几种花，发现噪声使花的生长速度减慢47%。他们将其中一种花放在经常有火车急驰的轰鸣声附近(噪声强度达100分贝)，10天以后，这种花终因经受不住火车的轰鸣而枯萎掉。

噪声污染已引起了各国的重视。我国先后做出了一些有关规定，如：市区禁止鸣汽车喇叭，并建立了噪声监测和研究机构。

听完徐叔叔的讲解，小宾找到了病根，回家以后，他把这些道理讲给爸爸听，爸爸表示，换掉老掉牙的气锤，晚上不再加班，让大家安静入睡，更好地学习工作。

惊弓之鸟的课件14篇

下面是教师范文大全编辑整理的“惊弓之鸟的课件”。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是整合资讯化数字化科技和教育教学改革的必要途径。非常荣幸邀请您浏览本页内容！

惊弓之鸟的课件 篇1

1．读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？幻灯出示12

生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。

2、如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望？

3、是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思吗？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗？幻灯出示13

4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？幻灯出示14

老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？

你们也有这样的小故事吗？

5、学了课文，你还有什么收获？

（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习）

【设计意图：在这个环节中，我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，提高了语言表达能力。让互动走进课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力！】

惊弓之鸟的课件 篇2

学习目标

新词。

流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

学习重点

新词。

2.理解“惊弓之鸟”的含义。

学习难点

读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

学前准备

教师课件

1.你能猜猜是什么成语吗?(课件出示图片)

2. 今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。(课件出示题目)

3.你知道这个题目是什么意思吗?

4.你想知道什么?

南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

2.齐读课题：惊弓之鸟。

3.惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。

4.质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了?

二、初读课文，

自主识字。(20’)

1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音)

魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片)

3.自己读读课文，注意读准字音。

生字。

5.指名分段读课文。

6.说说课文主要写了一件什么事?

1.听故事录音。

2.看图回答问题。

3.自读课文。

开火车教读、男女生赛读生字词。

5.分段读课文，正音。

6. 课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

三、分析字形，

指导书写。(15’)

1.出示写字表生字。

造句练习。

3.指导写字。

1.用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。

2.用这些字扩词，并选词造句。

3.先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。

(第二课时)

一、回顾课文，

复习引入。

1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事?

2.课件出示词语。

3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

2.开火车认读语。

3.齐读课题。

二、细读勾画， 自主探究。

1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手?

2.这句话应该用什么样的语气读?

3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段，圈出原因来。

4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?

5.你能学一学更羸的动作吗?

6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗?

7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。

8.魏王看到了，他有什么样的感受?

9.引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。现在你就是魏王，你该如何读?

10.学到这儿，你有什么疑问?

11.哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的?

12.课件出示填空练习：

(1)大雁因为 ，所以飞得 。

(2)它因为 ，所以叫得 。

(3)它一听到弦响，因为 ，所以 。

(4)因为 ，所以伤口 。

(5)因为伤口 ，所以 。

13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来?

14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的.，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空：更羸的本事不在于( )，而在于( )。)

推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

16.读了更羸的话，你想对他说些什么?

17.究竟是谁害死了这只大雁?

18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗?

19.我们学这个故事有什么意义?

20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗?

1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

2.读出更羸的气魄。

3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。

4.讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。

6.模仿“嘣”的声响。

7.有感情朗读第四自然段。

8.大吃一惊。

9.表演读：惊讶的语气和表情。

10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁?

11.自读第八自然段，边读边画。

12.完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。

13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。

善于分析、仔细判断。

15.齐读第八自然段。

16.自由发言。

17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。

18. “惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。

三、拓展阅读，

总结提升。

1.课件出示故事：

晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。

过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。

乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子!”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

2.你知道这个故事的名字是什么?告诉我们什么道理?

动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。

4.布置作业：

(1)抄写自己喜欢的词语和句子。

惊弓之鸟的课件 篇3

一、说教材：

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

二、说学习目标：

1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

三、说学习重难点：

1、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

四、说学习方法：

1、认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止。

2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。

3、 在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利。并能够同桌分角色朗读课文。

惊弓之鸟的课件 篇4

教材分析：

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个故事因此而得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。学习这篇课文，要引导学生以读为本，抓住关键词句，理解课文内容。从更羸善于观察，善于分析中受到启发。学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

学情分析：

根据中年级学生学习情况，以学定教，顺学而导。注意三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。

学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。

教学目标：

1.认识课文生字，继续练习独立识字。

2.学习因果关系句式，会用因果倒装句进行句式转换。

3.学会用查字典找义项的方法理解“能手”及“直往上飞”、“直掉下来”两个“直”的意思。

4.抓住关键词句，理解更羸说的话，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，从而懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。

5. 通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。

教学重难点：

1．理解更羸的话，知道他为什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下来。

2．会用因果关系的句式理解更羸观察、思维的过程及判断的正确，掌握本文寓意。

教学过程：

一、 检查预习，引入新知

（重点关注：分别从字音、朗读及简单问题来看孩子是否认真独立完成预习作业）

T：今天李老师要和大家一起走进一个很有意思的故事《惊弓之鸟》，

齐读课题2遍。

1．检查生字的预习情况

T：昨天李老师布置了预习作业。不知道孩子是否认真完成了预习，现在李老师要检查检查。

出示黑板上的习题，抽生上台做。

T：讲解疑惑就是怀疑，不相信的意思。

T：看来孩子们在识字方面已经有了独立识字的能力。真了不起。现在，请孩子们翻书，60页。这篇课文一共有几个自然段呢？

2．检查朗读的预习情况

T：现在李老师想检查下孩子们回家读书的情况。有信心吗？

T：全班齐读课文，主要读准字音，读通句子。

3．检查孩子对课文整体感知的情况

T：看来孩子们昨天的预习完成的真不错，值得表扬。李老师要问问题了。《惊弓之鸟》这篇课文主要讲了谁的故事啊?

S：更羸 （师板书）

二、 整体入手，学习新知

1．勾画出更羸是什么样的人的相关语句。

（重点关注：培养学生快速阅读及准确勾画的能力。）

T：更羸是个什么样的一个人呢？请孩子们快速在文中找到相关的句子，用直线勾出来。

抽生读，CAI出示。

T：找得非常准确。全班齐读。

2．学习用查字典找义项的方法理解词语意思。

T：李老师有疑问了？什么叫能手呢？我们先来看看“能”的意思。CAI出示，在能手这个词语当中，“能”是什么意思呢？

学生选择。

T：非常准确。“能手”的“能”就是有才干的意思。

那能手就是有才干的（人）。

文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人叫（下棋能手）。

T：懂得学以致用，真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面非常厉害，在这个句子中，还有哪个词语让你知道更羸了不起呢？

S：有名

T：“有名”的近义词？抽生快速回答：有名——著名、出名

我们应该学会从别人的回答中找到答案，并快速在书上做上笔记。

师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词语的理解，齐读这句。

3．整体入手，感知课文主要内容

T：既然我们已经知道了课文讲的是更羸的故事，那课文到底讲的'是更羸的一个什么故事呢？请孩子们默读课文。

T：同意吗？看来大家很会读书。课文开头介绍了更羸是有名的射箭能手，接着通过写更羸只拉弓不射箭大雁就掉下来的故事证明了他确实是有名的射箭能手。（让孩子整体了解课文结构，为写作奠定基础）

那么大家从哪儿知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下来了呢？

S：4自然段

T：CAI出示。全班齐读。

4．通过查字典看义项的方法理解“直”

T：李老师觉得你读直往上飞的时候读得特别号好，老师采访下你，你为什么这样读呢？

T：字典上对这个“直”有这几种解释，你们觉得这个“直”是什么意思呢？

T：还有一个直，又是什么意思呢？

T：孩子们真会理解。带着理解，我们齐读第四自然段。

5．通过引读，引出思考

T：引读——“啊”魏王看了，大吃一惊说（男生读）

更羸笑笑说:“”(女生读)

魏王更加奇怪了，问：“”（全班齐读）

T：是啊，我们都想知道，那就听听更羸怎么说的吧！默读第8自然段。用波浪线勾出更羸是从大雁哪些表现知道大雁受了箭伤。

6．重点分析更羸观察、思维的过程

“它飞得慢，叫的声音很悲惨。”

更羸看到——大雁飞得慢

更羸听到——大雁叫的很悲惨

用眼睛看，耳朵听，这就是观察。（板书 仔细观察）

更羸就用通过他的所见所闻，由此展开了思考。

CAI出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合。”

“叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”

T：更羸看到大雁飞得慢，他想……

T：更羸听到大雁叫的悲惨，他又想……

T：这只大雁飞得慢的原因是……

T：这只大雁叫的悲惨的原因是……

7．因果倒装句句式转换训练

T：这其实就是我们平时说的因果关系的句子。因为表示原因，所以表示结果。谁能用因为……所以……来说一说。

因为（ ），所以（ ）。

T：小结：我们在表述因果关系的句子时，可以先说原因，再说结果。常用的句式就是因为……，所以……。而我们来看看课文中的句子，你发现了什么？它是先说结果，再说原因。不同的是，结果在前，可以省去“所以”，但后面一定要强调“因为”。

8．学生通过因果句式自主学习更羸观察、思维的过程

更羸通过仔细观察，做出了大雁受过箭伤、孤单失群的判断，由这些判断，更羸又是怎么思考的呢？

CAI出示

T：他想：（引读）大雁一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。他一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

是啊，孩子们，你能用上刚才我们学到的因为……所以……这样的句式试着把这句话说清楚吗？

T：是啊，因为这只大雁受过箭伤，孤单失群，所以 “它一听到弦响，心里很害怕。”因为它心里很害怕，所以“就拼命往高处飞”，因为拼命往高处飞，所以“一使劲，伤口又裂开了”，因为伤口又裂开了，所以“就掉了下来。”

T:更羸就是通过层层推辞，缜密思考。孩子们，真了不起，我们再来用因为所以的句式把更羸的思考表达得更清楚。

T:刚才我们学习了另一种因果关系的表达方式，结果在前，原因在后，有信心反推试试，把它说清楚吗？

大雁掉了下来，是因为“伤口又裂开了”，伤口又裂开了，是因为“它一使劲”，它一使劲，是因为“拼命往高处飞”，它拼命往高处飞，是因为“它害怕”，它害怕是因为“听到弦响”，听到弦响，害怕是因为“它受过箭伤，孤单失群。”

T：再说一次。

9．印证更羸之前的分析

T：看来，更羸啊，不仅认真观察，仔细思考，他还经过层层推理，判断出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下来。

事实是不是真如更羸所分析的那样呢？

CAI出示第4自然段。

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飞”，拍了两下翅膀，一使劲，伤口又裂开了，“忽然从半空里直掉下来。”

齐读

T：果然如此。更羸的分析完全正确，事实和他思考的一模一样。

10．归纳课文，理解更羸为什么是有名的射箭能手。

T：那孩子们，现在你们知道更羸为什么是有名的射箭能手了吗？（看板书）先自己说说

T：真了不起，今天的课你没有白上，学会了用“因为……所以……”来完整地回答问题。学有所获。

那大家是不是都会说了呢？

T：现在要考考大家了，我们不但要用上“因为所以”，还要加入“不仅而且”，谁来试试？

CAI出示句式，填空。

11．理解大雁掉下来的真正原因。

T：是啊，我们从这个只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他确实是魏国有名的射箭能手。但这只大雁真的是被更羸的箭射下来的吗？它是怎么下来的？

12．理解“惊弓之鸟”

T：大雁之所以被吓下来，归根结底就是因为它听到弦响，心里害怕。

我们就把听到弦响害怕的鸟叫做惊弓之鸟。惊弓之鸟就是被弓箭惊吓的鸟儿。

T：我们生活中，有一些人，也像这只大雁一样，曾经受过伤害，后来一遇到惊吓就害怕，我们也可以说他们是惊弓之鸟。

T：这只惊弓之鸟，本来就受伤了，很可怜，听到嘣的一声弦响还掉了下来，真悲惨啊！那它能不能避免这种悲惨呢？

T：是啊。如果它听到弦响，不害怕，不自己吓自己，继续慢慢飞，掉下来的命运就可以避免了。

三、总结全文，练习巩固

T：孩子们，学了《惊弓之鸟》，我们既认识了射箭能手更羸，又知道了什么是惊弓之鸟，那你们从他们身上有什么收获呢？

惊弓之鸟的课件 篇5

【教材分析】

《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。 【教学对象分析】

学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上等方法搜集与处理资料，已经具备初步的`阅读能力。 【教学目标】

１、理解更羸说的话，明白个中推理；

２、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气；３、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。 【教学重点】

掌握寓意，理解更羸判断推理的过程。 【教学难点】

理解更羸判断推理的过程。

【教学准备】

课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。

【教学过程】

一、导入

１、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍。

２、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。

二、学习第２自然段

１、边听边思考：

更羸与魏王外出打猎时看到了什么x他又是怎样对魏王说的x

２、汇报，更羸看得怎样x（仔细）就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么

３、指导朗读：

更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。

三、学习第３～８自然段

１、读到这里，你有什么疑问吗x（更羸真的能把大雁射下来吗x）

２、魏王也不信，他说什么了x（理解什么叫做“信不过”）

３、令人惊讶的事情发生了。（看课件）课文中哪一段描写刚才的情景的

４、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来（嘣）

５、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应

６、比较句子。

７、看到这样的情景，魏王是怎么说的x他的神态怎样x（理解：大吃一惊）

四、学习第９段

１、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗x那更羸一定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟x他是怎样判断的x

２、自由朗读课文第９自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟x

３、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的x

４、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤单是的情景又是如何。

５、讨论：

四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来

６、练习用：

“因为……所以……”说话。

五、谈收获

１、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么x２、从大雁身上你懂得什么x

六、练习对话

１、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。

２、分角色朗读。

七、拓展延伸

１、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗

２、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语，谁来说说

３、出示教师收集的。

惊弓之鸟的课件 篇6

教材简说

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

学习目标

⒈会认魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

⒉分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

⒊从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点

抓住关键词句，理解课文内容。

教学难点

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上

教学准备

查找资料，了解大雁的相关知识；课件。

课时安排2课时

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

⒈出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

⒉导语：今天我们学习的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。

二、初读课文，认读生字

⒈自由读课文，把课文朗读正确、流利。

⒉指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

⒊认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦

悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：“更”多音字，课文里读ɡēnɡ，不要读成ɡènɡ。弦，读xián，不要读成xuán。 “惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、再读课文，整体感知

⒈范读课文

⒉默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的'一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。）

⒊再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：①更羸为什么不用箭也能射雁？②更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

⒋理清层次

第一段（1）：写更羸是古时候有名的射箭能手。

第二段（：写更羸观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。

第三段（：写更羸分析推断虚发雁落的原因。

四、学习生字，指导书写

⒈出示生字认读、组词。

⒉记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

⒊难字书写指导：

“弓”是独体字，笔画是3画；“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

五、布置作业

朗读课文，抄写喜欢的词语。

第二课时

一、复习导课

二、朗读感悟，解决难点

⒈说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（

⑴指名读1—4自然段。

⑵理解第一节

（从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地加深学生对更羸的了解。）

⑶更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就……”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。理解：这是更羸仔细看了这只大雁飞的情况，听了这只大雁叫的声音，并且认真想了以后，才对魏王说这样的话。）

⑷魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？（射鸟是要用箭的，更羸怎么可以不用箭呢？魏王感到很奇怪。“信不过自己的耳朵”，就是以为自己听错了。）

⑸指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

⑹齐读1—4自然段。

⒉更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

⑴齐读5、6自然段。

⑵更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？（“更羸并不取箭”这句话，通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。）

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

⑶指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

⒊更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

⑴默读7—9自然段。

理解：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（这里，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。这句话是说这只大雁表示射下来的，而是弦声把它吓得掉下来的，因为它受过箭伤，经不起吓。）

⑵思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）。

⑶同桌交流→集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

⑷语言训练：根据课文内容说话：用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）

提示：它飞得慢，是因为___________________________。

它叫得悲惨，是因为__________________________。

“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

这两句话前后分句之间是什么关系？（因果——先果后因）

读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为—它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

师引读：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以—飞得慢。

师引读：之所以叫得悲惨，是因为——它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以—叫得悲惨。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

默读更羸说的第三、四句话，思考填空：

它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。

下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一……就……拼命）

指名读，齐读

师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……

师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……（板书：观察）

师引读：他又分析到——（生）飞得慢……（板书：分析）

师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……（板书：判断）

⑸指导朗读，练习背诵课文最后一段。

⑹师：更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

三、总结课文

⒈更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？（善于观察、善于分析）从这个故事中你得到了什么启发？

中心：《惊弓之鸟》这个成语故事比喻有的人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。教育我们只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

⒉说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（“惊弓之鸟”比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。“弓”，弓箭。“之”，的。“鸟” 指一只大雁。）

⒊师：全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。

四、板书设计

惊弓之鸟

观察：飞得慢 叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗

心里害怕 ↗ ↓

结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来

五、作业布置

⒈背诵你喜欢的自然段。

⒉搜集你喜欢的成语故事。

附：参考资料

⒈惊弓之鸟 被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。出自《战国策·楚策论》。

⒉更羸 战国人，更，表示人的姓。

⒊魏国 战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

⒋词语

本 事—就是本领的意思。

悲 惨—处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈 合—伤口长好。

拼 命—①把性命豁出去；性命相拼。②尽最大的力量。文中指大雁尽最大力量往高处飞。

大吃一惊—形容对发生的意外事情非常惊奇。

孤单失群—离开同伴，无依无靠

惊弓之鸟的课件 篇7

一、说教材

《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文。

这篇课文透过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。根据这篇文章的特点，我确定第二课时的教学目标为：

1．分主角朗读课文，抓住重点词句，理解课文资料，初步感受人物形象。

2．从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。

二、说教法与学法

从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成效。因而我根据课文特点采用“块状”的阅读教学法，将文章划分为两大板块，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方法。

三．说教学过程

（一）分析悬念

我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的资料——分析悬念。

1。课堂伊始，我出示一段视频皮影短片。期望用这种学生比较喜欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的用心性做铺垫。

2．当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时，我问学生：聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎样回事？难道更羸有什么魔法吗？这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。因此，为了回答这个问题，学生必然会迅速查看课文第八自然段。

3．分析第八自然段。

大部分学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读出原文资料，而不能分析出这段话的层次。因此，接下来就转入本节课的重点：分析更羸的话。首先我让学生通读全段。这一方面是为了集中学生刚才在回答问题时分散的注意力，另一方面也是为了获得整体感。之后，我出示这段话的三个层次，用不同颜色标出，请学生思考这三层分别是从什么角度提出的之间又有什么联系？学生自由朗读讨论交流。在第一层次，我提醒学生注意“飞”和“叫”着两个字；第二层次提醒学生注意“因为”这个词语所暗示的人的思维活动；第三层次注意“一……就……”这个句型。在教师的启示之下，学生就应能对这三个层次有一个模糊的概念，但是一部分学生可能还不能构成明晰的线索，这时我将出现一张表格让学生来填。（见课件）这张表既是为了巩固知识，也是为了帮忙学生归纳。

另外这一段中还包涵了一个因果关系倒置的知识点。当对这三个层次比较明确时，我就训练他们句型转化。这时我会问学生，此刻你们清楚了更羸虚发落雁的奥秘，那么你想怎样讲给“魏王”听呢？同桌之间互相演练。其中一个做魏王，另一个做更羸。更羸在回答时能够用完整的“因为……所以……”句型或“先果后因”句型。

4．初步感受人物作品中生动的人物形象。

当请了几个学生进行因果句型的示范之后，我之后问最后一组学生：“魏王，你看更羸分析的头头是道，有根有据，你不想夸夸更羸吗？”由这个问题直接转到感受人物形象的目标上。学生能够有他们自己对更羸的看法，也能够提示学生看屏幕，归纳出更羸的人物形象特点：善于观察、分析，并能结合经验作出决定。

（二）分主角朗读重点语句，揣摩人物心理。（第3——第7自然段）

在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的状况，另一方应对更羸的形象的理解也在不同程度的丰满起来。有了这两点积淀，我所设想的学生用全知全能的视角洞察到人物的心理就有了支点。

第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式：我们在座的每一位魏王和更羸都已经明白这其中的奥秘，但是书中的魏王并不知情，此刻我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对话，分别该用什么样的语气来表现。试着和同桌练习对话。

在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的“信但是”、“啊”、“大吃一惊”等词语来表现魏王由怀疑——惊讶的语气变化。而读更羸的话则要抓住“请让我试一下”和“笑笑”等语句读出胸有成竹而又谦虚的态度。因为学生已经明白更羸在向魏王许诺不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以对更羸胸有成竹的姿态比较容易理解。也正是因为周密，如果外人不理解原因，也很难相信，所以魏王才怀疑和吃惊。这也就是全知全能视角所带来的便利。

在上述过程中，学生将多次练习表演对话，直到比较精确为止。

（三）迁移升华。

在完成第二版块资料之后，我将请学生完整的看一遍《惊弓之鸟》的视频，并给人物配音。

惊弓之鸟的课件 篇8

教学目标 知识目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。 能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。 德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。

1、会认五个生字。

2、抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

1、重点：能抓住关键词句，理解课文内容。

2、难点：学习对事物进行分析推理的方法。

师：第一次和大家一起上语文课，怎么样你们对我感到好奇吗?想了解我吗?那我就自我介绍一下：“你们可以叫我包老师，我呀是属蛇的。”

1、生汇报

师：很棒!你们不但懂得认真倾听别人说话，还能从一句话中得到这么多的信息。从你们刚才的表现中我也得到了一点信息，我发现你们是善于思考，勤于动脑的好孩子。知道吗?古时候的魏国就有这样的一个人，他的名字叫“更赢”(师板书，指导读)时值今日，人们还时时提起他，是因为他和一个成语有关，今天我们就来学习第十课“惊弓之鸟”(师板书课题)

2、齐读课题，初步了解题意。

通过预习课文说说“鸟”在本课指什么?(大雁)“惊”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那惊弓之鸟的字面意思就是(被弓箭声惊吓了的大雁)。

[设计意图]：通过这一环节，使学生了解成语故事的理解方法。

1、认读卡片

悲惨愈合什么意思?

魏国嘣注意后鼻音

孤单失群，失，什么意思?(离开，孤零零的，离开了大家。)

1、出示自学提示：(1)、一过读，一过标上自然段的序号。

(2)、在重要的值得研究的词句下做上“———”

(3)、在不理解的有疑问的词句下做上“……”

生：(自学，做读书记号)

师：(巡查，边查边交流)几个自然段?

师：我看到不少“———”，很少看到“……”没有疑问!

[设计意图]：通过这一环节，教会学生在读书中思考，从而培养其好的学习习惯。

2、学习第二自然段。

师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了。现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?

(讲解“射箭能手”、“魏国”)

3、学习第二自然段。

师范读提问：(1)、第二自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?

生汇报，教师随机指导读“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

(2)、继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?把让大雁送命的字圈出来!

师：一齐说，哪个字?(嘣)

师：为什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”

师：这是课文的第几自然段?

4、学习第四自然段

(分男女生整齐地朗读了第四自然段，教师简笔画)

师：请大家仔细看。这两幅图画的是课文第四段中哪两句话?

生：(立即看书，并主动动笔)

师：哪句话?

生：大雁直往上飞……从半空中直掉下来

仔细看图在第一句话中是否有一个字用错了?

(讲解两个“直”的用法，体会祖国语言的魅力)

师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?

师：不着急，还是请你从课文中划出来。

生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。

生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!

师：刚才同学们划的词句都在……

生：第八自然段。

5、学习第八自然段

师：对，请大家再读读这两句话。

师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……

我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

(生接上：心里害怕)(板书嘣害怕，学生练说)

师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……

学生练习说1、2、3。

[设计意图]：通过多种形式的说，理清课文的脉络。

6、感悟升华。

师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?

生：“嘣”!

师：(指名)这位同学，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?

生：不会。

师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是这位同学的“嘣”?(不是)

师：你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?

这位同学拉出“嘣”，他也会掉，是吗?(是)

师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，更赢算得上射箭能手吗?

生：更赢有本事的。

师：更赢的本事是什么?你能用这个句式写句话吗?

更赢的本事不是()而是()。

有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。

[设计意图]：通过辩论使学生更好的明白更羸的本事是什么。

师：好，做完的同学自由交流。

惊弓之鸟的课件 篇9

为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：

导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。第二课时的重要人物是通过研读1－5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块——提出问题，导入新课；第二板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块——角色朗读，深化主题。

第一板块——复现问题，导入新课

在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的.学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？学生反馈，老师利用课件出示这两个问题：1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？

【在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学习内容的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文学习指名了方向。】

第二板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟

1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。

2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。

在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”

3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最后指导朗读，相机点评：如果学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子；如果学生读得很到位，我会说：看来你上次一定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。

4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。

首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。

学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。同时，我会结合学生的回答，小结板书，形成付板书。

上飞直

直往掉

边飞边鸣下

5、请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”应该是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在平时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最后我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。

【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。这一板块，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮助学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义，则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】

第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系

过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。（板书：仔细观察）其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。（板书：善于分析）课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？快找出来读一读。

1、默读第九自然段，用划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。

这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。

2、研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。

这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。

3、研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接着请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响－害怕－高飞－裂开－掉下来

4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。

【《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。】

5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？

预计学生会说：更羸你真会观察分析。

更羸，没想到你真有这样的本领。

更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……

【通过创设情境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸高超的射箭本领、认真细致的观察习惯和令人折服的分析能力，抒发对更羸的赞叹之情，领悟课文的寓意。】

第四板块——角色朗读，深化主题

导语：更羸是魏国有名的射箭能手，他是那么善于观察，善于思考。这样一个人，他在跟魏王说话时，会是怎样的表情，怎样的语气呢？

1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。

指名汇报，相机点评。

2、快速浏览课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信不过，读出他的大吃一惊。

3、分角色朗读，加深理解。

【角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在第四板块，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。】

惊弓之鸟的课件 篇10

1、师：通过预习，生字词都认识了吗？（出示词语）好，先自己读读。

更羸 拉弦 嘣 悲惨 愈合 信不过 裂开 孤单失群

2、指名读，①师：等等，“羸”这个字和我们学过的哪个字很相象？出示：赢

仔细比较一下，发现两者的区别了吗？（显示：羊、贝）（好极了）还有什么区别？（读音不一样，我们一起来读读。）

②师：是呀，一不小心，我们就会把这个字看成“赢”字，仔细比较一下，发现两者的区别了吗？

（“嘣”是后鼻音，你读得很好，我们也来一起读读。）

3、请个小组开火车读，随机理解部分词语的意思。

“愈合”什么意思?(生答：伤好了!)这里有一个词是它的反义词，就是——（裂开）

“孤单失群”（“失”下加点）“失”是什么意思?我们不妨来查查字典，看看字典里“失”有几种解释，为了省时间，我把字典里的几种解释抄下来了，大家看看。（出示解释）自己读读，想想这里的“失”应取哪种解释？（找不着）那整个词就是——孤零零的，找不着大家了。

失：①丢掉； ②找不着； ③没有达到目的； ④违背； ⑤错误。

3、师：很好。我们一起来读读这些词语。

4、师：这篇课文中有一个词，大家很容易把它读错，读什么？（出示：大王）是呀，古时候对一国之君或强盗头子都称呼“dài wáng”。来，一起读。

5、师：课文中的“大王”就是——？（出示：魏王）

6、师：“魏王”是魏国的国王，魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年啦！（出示：魏国）来，读读这三个词。

惊弓之鸟的课件 篇11

《惊弓之鸟》课件设计

教学目标

知识目标———学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。

能力目标———感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。

德育目标———学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。

一、导入新课、揭题。

导入方法：回顾成语故事。

二、初读课文、质疑。

［设计意图］新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

三、交代学习任务。

1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。

2 练习复述课文。

3 了解成语，学会运用成语。

四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事？

五、理解、感悟第九自然段。

1 自由读，思考：

（1）更羸说了几句话？

（2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。

（3）用“———”划出他分析的句子。

2 全班交流。

3 变式练习：

（1）大雁飞得慢，因为（ ）。因为（ ），所以（ ）。

（2）大雁叫得悲惨，因为（ ）。因为（ ），所以（ ）。

4 同桌对读，边读边记。

5 填空练习：

（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（ ）。

（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（ ）。

（3）这只鸟所以掉下来是因为（ ）。

（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要（ ），这只大雁就会（ ）。

6 引读。

［设计意图］新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。

7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的1—8自然段。

六、学习课文1—8自然段

1 出示思考题：

（1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？

（2）用“·”标出魏王感情变化的`词。

2 方法：读、思、画、议的方法。

3 交流。

（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。）

（2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣———更羸左手拿弓，右手拉弦，只听———（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。

4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。

5 看投影出示的句子，自由试读。

6 指名读。

7 创设情境师生对读1—8自然段。

8 按小组分角色朗读全文。

9 自由结合表演读。

［设计意图］新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。

七、练习复述课文。

1 自由练说。

2 指名复述。

八、揭示喻意，学习运用。

1 理解成语的本意。

2 揭示其比喻意义。

3 列举生活中这样的人。

九、总结课文。

1 采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。

2 回忆类似生活经验，激发观察兴趣。

3 教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。

［设计意图］将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。

惊弓之鸟的课件 篇12

教材分析：

《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

学情分析：

三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。

教学目标：

1.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。试用因为……所以……说话。

2.能分角色朗读课文，复述课文。

3.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

教学重点：

了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

教学难点：

理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

教学方法：

朗读法、分析法

教学过程：

一、听大雁声音，导入新课

1.播放一段大雁的叫声，提问：这是什么动物发出的声音？

2.上节课我们初学了第十课，今天我们继续学习。

设计意图：通过大雁声音导入，直接引出故事主要人物，进而引出第一自然段。

二、走进《惊弓之鸟》，分析人物对话

1.谁来为我们介绍一下更羸？什么叫能手？

2.我们班都有哪些能手？

3.更羸为什么被成为射箭能手？你觉得更羸是用一种怎样的语气说出这句话的？

（1）学生各抒己见，尝试朗读

（2）集体朗读

4.不用箭就能射下来大雁,同学们你们相信吗？魏王相信吗？哪个词说明魏王不相信？

（1）学生尝试朗读魏王的话

（2）教师创设情境，指导学生朗读魏王的话。

5.更羸说：“请让我试一下。”从这句话中，你看出更羸是个怎样的人物？

6.分角色朗读魏王的话

设计意图：本文以人物对话展开描写，因此分析人物对话，感受人物心理显得及其重要。通过多种形式的朗读，可以引导学生了解人物特征，理清故事发展情节。

三、抓住关键字词，了解更羸射箭过程

1.更羸成功了没有？你从哪里看出他成功了？

（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭过程。

（2）结合具体语境，理解两个“直”的含义。

（3）指导朗读本段。

2.这个时候，魏王的反应怎样？更羸又是如何回答的？

（1）抓住“大吃一惊”，指导朗读魏王的话。

（2）明确大雁掉下来的大概原因。

设计意图：帮助学生理解两个“直”字的不同含义，是典型的一词多义。通过联系上下文和道具表演引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

四、学习第九自然段，分析“拉弓射雁”之具体原因，明晰推理过程。

1.自读第九自然段，画出更羸看到的，听到的和他的分析。

2..学生自由回答问题。

3..了解学习因果倒装句，学生尝试用“因为……所以……”的句式来说说更羸的'分析。

4.出示几组词语，学生根据因果关系进行准确排列。

5.创设情境：如果你是魏王或者士兵，听到更羸的分析，你会想些什么?说些什么？

设计意图：《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这段话，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。

五、回到课题，领悟人生哲理

1.惊弓之鸟什么意思？

2.这个成语故事想要告诉我们什么道理？

3.你生活中有没有“惊弓之鸟”这样的经历？

设计意图：在这个环节中，我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，提高了语言表达能力。让互动走进课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力！

六、布置作业

1.回家把这个故事讲给亲人听。

2.收集一些成语故事。

板书设计：

10.惊弓之鸟

（善于）观察：飞得慢叫声悲惨

（准确）分析：受过剑伤孤单失群

（正确）判断

教学反思：

由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。三年级的学生，有了一定基础的朗读水平，但并未很好的掌握朗读技巧，这个时候就需要教师在课堂中不断创设情境，引导学生朗读，从而感受人物对话，了解人物品质与心理。在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察，善于分析的品质。

惊弓之鸟的课件 篇13

课文分析：

这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。

教学目的要求：

1、认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。

2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。

3、通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。

教学难点：

简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？

课前准备：

搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。

授课时数：2课时

第一课时 《惊弓之鸟》句子分析

一、导入新课。

大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。

【设计意图：悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。使学生带着饱满的热情进入课堂。】

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。争取把课文读正确，读流利。

2、火车检查朗读，纠正易错的地方。

【设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。】

3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？

【设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。】

三、再读课文，理解感悟。《惊弓之鸟》词语解释

1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你的理由。

学生小组学习。

【设计意图：中心话题的确立，应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。】

2、合中心话题，理解感悟全文。

【设计意图：在引导学生分析交流的过程中，应把学习的主动权交给学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。】

学生可以从以下几方面来理解：

（1）更羸善于观察，善于思考。

一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边叫。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

“从远处慢慢地飞来，边飞边叫”更羸通过眼睛看、耳朵听，早已心中有数——这是一只受过箭伤的鸟。

“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”更羸成竹在胸，非常自信。

体会着更羸的心情读一读。惊弓之鸟中的鸟是啥

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。

这一段明着看是更羸箭艺高超，实际上是更羸善于观察，善于思考，心中明白这是一只受过箭伤的鸟，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。

从“那只大雁忙往上飞”可以让学生体会大雁在听到弦响时的心情，既而理解成语“惊弓之鸟”的意思。

【设计意图：这一部分在谈论更羸的同时，重点让学生通过“更羸拉弦，大雁受到惊吓，落下来。”这一情节来理解成语“惊弓之鸟”的意思。】

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

更羸说的话是理解的重难点，这一段也最能体现更羸善于观察，善于思考，可让学生联系全文讨论，更羸是怎么推断的？有没有道理？

（2）更羸射箭经验很丰富

通过最后一个自然段更羸的分析感受到更羸除了善于观察、善于思考，和他丰富的实践经验也是分不开的。

（3）更羸很谦虚

更羸说：“我可以试一下。”

更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

这两次对话感受到更羸虽然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表现的很谦虚。

【设计意图：更羸分析的过程是全文的重点，引导学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。】

（4）更羸不爱护动物

因为现在的学生思维很活跃，接触的环保知识很多，所以也可能感受到更羸射大雁的残忍。

【设计意图：莎士比亚说过：“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”每个学生的个性不同，思维也是有差异的，所以在课上教师应该尊重学生的多元化解读，及时给予鼓励和评价。】

四、感情朗读，分角色表演

课文给我们讲述了一个《惊弓之鸟》的成语故事，同学们都对更羸充满了敬佩。课文什么地方让你感受最深，带着自己的感受读一读。也可以在四人小组中把故事编排成一个课本剧，演一演。

学生分组表演

【设计意图：表演是学生对课文认读的再一次升华，使学生从表演中感受到人物的性格魅力。】

第二课时

一、识字、写字

1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是会意字，左边的“身”表示人，右边的“寸”表示手，最早“射”指的是开弓放箭，后来泛指用压力、推力或弹力送出枪炮子弹或某种物体。

2、教学不要渗透汉字的构字规律。如汉字偏旁和字意的联系；“群”和羊有关系，所以是羊字旁；“痛”和病有关系，所以是病字头；“悲”和心情有关，所以是心字底……

3、可归类进行间架结构与书写技巧的指导。如在左右结构的字中“慢”、“掉”“惨”左小右大，“射”“群”左右一样大。

4、对于学生易错的字要特别强调，如“侯”不要忘记写中间的一小竖。

【设计意图：三年级的孩子对生字有了一定的自学能力，所以要注重从汉字的文化背景、构字规律、间架结构与书写技巧的指导上多下功夫，培养学生对汉字学习的能力和兴趣。】

二、拓展活动

1、开展“成语接龙”比赛活动。

2、开展“精彩成语故事大家说”活动。

【设计意图：把《惊弓之鸟》当作一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“成语故事”的大世界，去阅读，去感悟。】

教学反思：

教学中，我引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析，推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃。

惊弓之鸟的课件 篇14

课文分析：

这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。

教学目的要求：

1、认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。

2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。

3、通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。

教学难点：

简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？

课前准备：

搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。

授课时数：2课时

第一课时 《惊弓之鸟》句子分析

一、导入新课。

大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。

【设计意图：悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。使学生带着饱满的热情进入课堂。】

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。争取把课文读正确，读流利。

2、火车检查朗读，纠正易错的地方。

【设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。】

3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？

【设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。】

三、再读课文，理解感悟。《惊弓之鸟》词语解释

1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你的理由。

学生小组学习。

【设计意图：中心话题的确立，应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。】

2、合中心话题，理解感悟全文。

【设计意图：在引导学生分析交流的过程中，应把学习的主动权交给学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。】

学生可以从以下几方面来理解：

（1）更羸善于观察，善于思考。

一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边叫。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

“从远处慢慢地飞来，边飞边叫”更羸通过眼睛看、耳朵听，早已心中有数——这是一只受过箭伤的鸟。

“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”更羸成竹在胸，非常自信。

体会着更羸的心情读一读。惊弓之鸟中的鸟是啥

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。

这一段明着看是更羸箭艺高超，实际上是更羸善于观察，善于思考，心中明白这是一只受过箭伤的鸟，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。

从“那只大雁忙往上飞”可以让学生体会大雁在听到弦响时的心情，既而理解成语“惊弓之鸟”的意思。

【设计意图：这一部分在谈论更羸的同时，重点让学生通过“更羸拉弦，大雁受到惊吓，落下来。”这一情节来理解成语“惊弓之鸟”的意思。】

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

更羸说的话是理解的重难点，这一段也最能体现更羸善于观察，善于思考，可让学生联系全文讨论，更羸是怎么推断的？有没有道理？

（2）更羸射箭经验很丰富

通过最后一个自然段更羸的分析感受到更羸除了善于观察、善于思考，和他丰富的实践经验也是分不开的。

（3）更羸很谦虚

更羸说：“我可以试一下。”

更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

这两次对话感受到更羸虽然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表现的很谦虚。

【设计意图：更羸分析的过程是全文的重点，引导学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。】

（4）更羸不爱护动物

因为现在的学生思维很活跃，接触的环保知识很多，所以也可能感受到更羸射大雁的`残忍。

【设计意图：莎士比亚说过：“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”每个学生的个性不同，思维也是有差异的，所以在课上教师应该尊重学生的多元化解读，及时给予鼓励和评价。】

四、感情朗读，分角色表演

课文给我们讲述了一个《惊弓之鸟》的成语故事，同学们都对更羸充满了敬佩。课文什么地方让你感受最深，带着自己的感受读一读。也可以在四人小组中把故事编排成一个课本剧，演一演。

学生分组表演

【设计意图：表演是学生对课文认读的再一次升华，使学生从表演中感受到人物的性格魅力。】

第二课时

一、识字、写字

1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是会意字，左边的“身”表示人，右边的“寸”表示手，最早“射”指的是开弓放箭，后来泛指用压力、推力或弹力送出枪炮子弹或某种物体。

2、教学不要渗透汉字的构字规律。如汉字偏旁和字意的联系；“群”和羊有关系，所以是羊字旁；“痛”和病有关系，所以是病字头；“悲”和心情有关，所以是心字底……

3、可归类进行间架结构与书写技巧的指导。如在左右结构的字中“慢”、“掉”“惨”左小右大，“射”“群”左右一样大。

4、对于学生易错的字要特别强调，如“侯”不要忘记写中间的一小竖。

【设计意图：三年级的孩子对生字有了一定的自学能力，所以要注重从汉字的文化背景、构字规律、间架结构与书写技巧的指导上多下功夫，培养学生对汉字学习的能力和兴趣。】

二、拓展活动

1、开展“成语接龙”比赛活动。

2、开展“精彩成语故事大家说”活动。

【设计意图：把《惊弓之鸟》当作一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“成语故事”的大世界，去阅读，去感悟。】

教学反思：

教学中，我引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析，推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃。

作文借鉴: 贪鼠作文模板

我们多多少少都是读过一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面是小编为大家整理的“作文借鉴: 贪鼠作文模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

因为我语文期末考了94分，比之前略有进步，说为了我，给我买了鼠。我丈二和尚摸不着头脑，到底是什么鼠？我也不知道

那天，鼠终于到货了，原来是两只的小。这两只小仓鼠长得很萌，一只黄白相间，我取名叫布丁，一只纯白色我取名叫白狐。两只小仓鼠都不大，长着一对小巧的尖耳朵，像两座尖头山峰，耳朵里面呈肉红色；一对圆溜小学作文溜、澄澄澈澈的小就像两颗小弹球，咋一眼看又像黑宝石。三瓣嘴不时露出洁白的牙齿，灵活的四肢是粉色的，若不注意，你就难以发现它们身后还藏着一条短短的小尾巴。一起住久了，我发现，它们很贪，也爱咬人。

首先，它俩很贪吃。

我给了它俩一点儿食物，布丁就用眼神跟我抗议怎么就这么一点儿？白狐也吱吱地附和就是！我只好又拿了一些瓜子仁，这下它们才两眼发光地扑向食盘，拿起食物往嘴里或咬、或嚼、或啃，腮帮子一鼓一股的，一个接着一个，一会儿吃个精光。白狐吃饱了，布丁却没有善罢甘休，吱吱叫了两声似乎是在说我们还要一点儿。我狐疑地看着它，犹豫的倒了些坚果，它看到新食物后，居然冲我做了个鬼脸，然后把食物推进了屋子，又吧唧吧唧地嚼了起来。看着它那津津有味的样子我都想来一口了。让我来统计一下它们每天的进食量，10克瓜子仁，10克杂类坚果，10克，唉，不说了，太高考作文多了我怕算错。

其次，它俩很贪玩。

我在笼子里给它们放了很多，有几个小圆球，捉迷藏的棉花套等，所有的玩具中最引人注目的要数那个一跑就停不下来的滚轮。布丁和白狐先在右滚轮上跑起来，那表情好像觉得自己跑得比豹子还要快，总是自大地对我说：你来试试呀！。布丁总有自己独特的跑步姿势，它总是前腿用力，后腿放松，动作如蜻蜓点水，又好似倒挂金鼠。有一次，午饭吃到一半，一阵风吹来，滚轮动了一下，它俩就迫不及待地上去赛跑了。你说它们俩贪玩不？

这就是我的贪鼠，可爱不？

惊弓之鸟教学思考之一

工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“惊弓之鸟教学思考之一”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元。本单元教材包括三篇精读课文，一篇略读课文和一个读写例话，一个语文园地。这篇课文中告诉我们的是要善于认真观察，用心思考，就能得出准确的分析继而决定。学生比较容易理解，因课文资料生动搞笑很容易理解其中蕴含的道理。

另外，本单元的读写训练点还注重积累语言词汇，要进一步提高阅读潜力和表达潜力。由积景到说话到文字表达。

上周，我与学生一齐研读课文《惊弓之鸟》，在学生较全面理解文章道理的基础上，有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的不同感受：

一学生说：我觉得我们就应从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的潜力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，之后一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学以前因为某次考试不及格，受到家长的训斥，此刻一听说考试就心慌吗——这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的潜力。这是本课教参书书上并未涉及到的资料。我带头为他的独抒己见而鼓掌。

许是受到了我的鼓励，之后另一学生站起来说：我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他缺少人道主义。他明明明白那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高明，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。咱们第二单元刚刚学过，要保护大自然，爱护小动物，鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。——这位女学生独辟蹊径，居然能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注重情感同情弱者的心理体验特征。同样，这样的感受资料也是教科书上没有的。此话一出，班上很多学生认为此说有点牵强附会，和本文的主旨相距甚远。我听了，连连点头，本来担心他们在思维撞击中抛锚太远，没想到，多数学生还是十分冷静地回归主题的。这让我对眼前八九岁的这群孩子们刮目相看了。

静下来之后，我做一小结：肯定了这位女生能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理的思维和勇气，又阐明了教材选编本文的主旨意图，以及如何全面地看待问题。虽然费时不少，但还是值得的，至少，我看到了学生们在阅读当中，在相互交流感受当中，闪现出的可贵的思维火花。

可爱的荷兰鼠作文（汇编六篇）

在日常生活或是工作学习中，大家都接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的荷兰鼠作文，欢迎大家分享。

可爱的荷兰鼠作文 篇1

前不久阿姨从北京带了一只荷兰老鼠。你看。它毛茸茸的，美得惊人。三角形的头上有两个又细又小的`耳朵，直立着，连上面的小血管都能看得很清楚。两只像红珍珠一样的小眼睛闪闪发光，两条粗壮有力的后腿支撑着全身。荷兰老鼠那么小，那么精致，连我哥都能捡。很可爱。

一天放学后，我发现那只荷兰老鼠正用它又细又短的前爪在吃一颗花生。它的脸颊不停地蠕动，不时发出“咯咯”的声音，银色的胡须不停地颤抖。我想它大概是饿了，还是会这么贪吃？

荷兰老鼠不仅吃起来有趣，而且干净整洁。吃饱了，它用爪子抹脸，用头蹭头发。

饭后，荷兰老鼠安静地休息了一会儿。它半闭着，刚才一直在不停抖动的胡子，现在不动了。大概是进入了甜蜜的梦境。荷兰老鼠醒来后，开始了一个小游戏。这时，如果你从远处看，你一定会认为风在吹白色的小绒球。仔细一看就知道是一个调皮的小生命。

荷兰老鼠虽然可爱干净，但有人不敢养小动物，但也有人不怕养，因为养小动物也是一种乐趣和快乐。回想起童年的趣事，不禁自嘲。真不知道这个童年过得有多快！

可爱的荷兰鼠作文 篇2

每个人都有自己的童年和童年趣事，每人的时光也不一样的，我的童年趣事就是养荷兰鼠。

不就前，我姑姑从北京带来了一只荷兰鼠，你看它浑身毛绒绒的，百得出奇，三角形的脑袋上有两只薄而小的耳朵，直挺挺地立着，连上面的小血管都看得一清二楚的，两颗红珍珠似的小眼的光芒，两条粗而有力的后肢支撑整个身体。荷兰鼠小巧玲珑，连我弟弟都可以拿起来了，十分可爱。

一天放学后，我发现荷兰鼠正用细而短的前爪哪着一颗花生在津津有味地吃着，它的`两腮不停地蠕动着，还不时发出“咯咯”的响，银白的胡须也不断地抖动。我想它大概是饿机了吧，不然会这样狼吞虎咽吗？

荷兰鼠不仅吃东西有趣，而且也很清洁`整洁，它吃饱后，就用爪子擦擦脸，用头蹭蹭身上的毛。

饭餐后，荷兰鼠就静静地休息了。它半闭着眼睛有些神往的样子，刚才还不断抖动的胡须现在也不动了。大概它已经进入甜蜜的梦乡了吧。荷兰鼠醒来之后就做起了小游戏来了。这时如果你从远出看，一定认为是风吹着小白绒球，走近你仔细一看，才知道是一个顽皮的小生命。

荷兰鼠虽然可爱`清洁，可是有的人会害怕养小动物，但是有的人不怕去养它们，因为养小动物也是一种乐趣，一种快乐。回想起童年这件件的趣事，不由的会自己笑自己呢，真是不知道这童年过的这么快啊！

可爱的荷兰鼠作文 篇3

我很喜爱这只小猫。它喜欢吃烤鱼，它吃东西的样子很可爱，两只前爪压住鱼，后脚坐在地上，吃的很快。它吃完后就去喝水。它伸出舌头趴在地上，很斯文的`喝。

它最不喜欢吃菜心，我给它吃菜心它就走开了。我给它倒紫菜汤，它闭着眼睛伸出舌头喝汤。我很喜爱这只小猫。

可爱的荷兰鼠作文 篇4

我家有只荷兰鼠。它大大的脑袋，白白的脸蛋上镶嵌着一双乌黑的大眼睛，有时转转，便能想出好主意来。那几根细鱼骨头似的胡须旁，有一张“能说会道”什么东西都能吃的小嘴巴。它全身披着柔滑的皮毛，毛上的底色是嫩白的，上面掺杂着黄深似金的斑块，在阳光的`照耀下，发出亮丽的光泽！它的特点只有一个，那就是---

贪吃

这不还没开始吃晚饭，它似乎已经闻到了饭菜的香味，这时，我们便给它一些点心，它开始还很高兴，可是得知是点心而不是美味的晚饭时，气得它不再“吱吱”叫，而是“咕咕”大吼。不过，当得到炒鱿鱼、油爆大虾、清蒸螃蟹时，又会满足地尝几口，然后，叼到它用卫生纸做的“地下室”（储粮室）去，再来要食，啊？晕！等它吃了七分饱，再钻到“底卧”去，有卫生纸遮住洞口，躺在“床上”，从秘密洞口中拿来储粮室的食物，边吃边睡！

贪玩

说到玩，它的花样可真多：在铁栏杆上荡秋千，在自己的通道内走迷宫，在空地上跳“探戈”……当然，有“室”内运动，还有“室”外运动，只不过现在我不敢了。那次在运动时，叛变了！害得我们找了半天才找到，不曾想第二天又“失踪”了！看来“越狱”有经验了！这不行，偏这老鼠为了巩固筑巢知识，竟然把我的毽子咬得只剩下一柄子了！这老鼠玩疯了！

贪睡

玩累了，睡了。大家注意，它一睡，可以睡24个小时，所以千万别经常吵它，要不然，它会用改良型“铁牙铜齿”来攻击你的。还会发出恐怖的“吼吼”声。但是，发好脾气，又是迷迷糊糊睡着了！（太贪睡了！）

唉，这荷兰鼠，够贪心！

可爱的荷兰鼠作文 篇5

我家有一只可爱顽皮的荷兰鼠，这是一种很特殊的小动物。它特别招人喜爱，每个人见了它都要摸它一下，才肯走。它给我的生活增加了许多许多的快乐！

它像兔不是兔；像鼠不是鼠，它全身是雪白色，毛茸茸的，一双朱砂眼红红的，似两颗红宝石镶嵌在眼眶中。每当我把笼子打开时，它便灵活起来，一下子跑进沙发底下，想让我跟它一起玩耍，我倒是有办法把它引出来。我拿来几片菜叶，放进沙发底下，但是手不能松，只要觉手好像有人在拉，我就赶紧向后面拉，没过多久，荷兰鼠就出来啦！紧接着，它便津津有味地用尖利牙齿与钩形的舌头吃了起来。

夏天来了，天气渐热了，荷兰鼠的“食谱”也有所改变。每天除了嫩草外，还增加了一块西瓜皮。荷兰鼠吃瓜皮的'样子与众不同，它先把瓜皮摆正，用舌头舔着，把红瓜瓤舔得干干净净，然后用嘴吸用脚刨，才过一会儿，就啃得干干净净，真是“八戒吃西瓜——有门道”。然后扒在笼子里，发出“呼噜噜”的声音进入了甜美的梦乡。

有一次，我给它洗澡时，“小调皮”一碰到水就连忙往我手上爬，原来它怕水，这小东西，真有趣！

啊！“小调皮”——我亲爱的荷兰鼠，我喜欢你！你给我的生活来了无限的快乐！

可爱的荷兰鼠作文 篇6

我最喜欢小金鱼。

我家现在就有一条小金鱼，它活泼机灵，非常可爱，我很喜欢它。

它的眼睛大大的，鼓鼓的，看上去像天上的神仙的千里眼呀！

它的耳朵非常灵活，什么动静也能听到，可以说是“顺风耳”。

它的活动也很特别，有时候水少的时候它总想往上游，想跳出水而似的。有时候水多，它却总向下边游，好似翻跟头似的。有时候它懒洋洋的，看上去没有力气似的。对这个事情我做了两个选择：①好像要死了。②它在玩特别的活动。我希望它是第②个选择。

它的吃食也很有趣，假如我放一粒食物，它只要闻到食物的气味，一转眼间食物就没了，比我吃饭还快，真是太有趣了。

它休息的时候，眼睛是张开的.，自由自在的好像一个人在水里玩漂浮的游戏。

它的性格是温柔可亲的，它吹出来的泡泡里面都有温柔可亲的味道。

我希望我的小金鱼能逐渐成长成一条强壮的小金鱼。

我的“鼠老爹”作文经典十五篇

如何让你的作文脱颖而出？作文是学生文化素养的重要表现形式，优秀的作文应该能够清晰准确地传达作者的意图。写作文的时候最重要的是学会确立中心，列好提纲，您能在以下资源中找到跟您所需相关的“我的“鼠老爹”作文”资料，本文会给您带来不少收获！

我的“鼠老爹”作文 篇1

妈妈给我买了一套《让女孩更优秀的101个公主故事》。我最喜欢的故事是《猫老爹》，里面讲了莉齐娜的后母只喜欢亲生女儿贝比娜，莉齐娜整天干活，有时还挨打，于是她离开了家。后来，莉齐娜给一群猫当厨娘，她对猫们很好，猫老爹让她在金水缸里浸一下，出来后听见鸡叫转过头，听见驴叫别转头。

后来她的额头上出现了一颗金星，一身金衣服，口袋里有金币。她回去后把东西都给了后母，贝比娜又惊又喜。她见莉齐娜交了好运，也去给一群猫当厨娘，她脾气坏，不会干活。猫们大声向猫老爹诉苦，让贝比娜快走。

猫老爹听后沉着脸让贝比娜到油缸浸一下，还和她说：“听见驴叫转过脸来朝它看。”贝比娜一步一滑地走着，半路上听见驴叫就转过脸。可是，她的额头上长出了一条驴尾巴，怎么也弄不掉。王子来迎亲，新娘头上盖着布，当经过猫家时，猫们说：“她不是新娘。”果然不是新娘。王子让莉齐娜的后母把莉齐娜交出来。最后王子和莉齐娜幸福地生活着。

读了这个故事，我知道了善良和勤劳才会有好的回报！

我的“鼠老爹”作文 篇2

小时候，我眼里的老爹很会修东西，家里有什么东西坏了总是第一个找老爹，老爹也都可以解决。感觉老爹也很高大，修东西时不怎么会流汗，身子高高的，我怎么跳都够不着老爹的脑袋。

老爹从来不会重视生日这个我们小孩子很重视的“节日”，我生日时也不怎样表现，就是一个劲的叫我要努力学习，然后就去上网了，我的生日好像都是我母亲在为我准备。

随着岁月的流逝，老爹渐渐比我矮了，身子也变虚了，虽然做事情依然还有以前的那股冲劲，但是动不动就汗流满面，运动一下就会累的走不动。前几天我们家换节能灯，要改变压器，老爹摆弄了好一会才弄明白，爬上凳子去换灯管时，老爹的脚都有一些颤抖，换完两根灯管后，老爹的衣服已经湿透了。

老爹对我和家人的爱是深藏的，是老爹不愿意，也不会表露而已。我们对母爱赞扬的不少，但对父爱，好像没有听到什么赞叹的声音，也许父爱更适合在不起眼的地方释放自己的能量吧。

老爹现在的口头禅是：“人老咯”，也许真的老了。

我的“鼠老爹”作文 篇3

夜幕降临，家家户户进入了睡眠状态。可……黑夜中也不平静……哼！爸爸又开始抢妈妈睡觉的位置了！哎，妈太可怜了，只剩一点点空隙了，可老爸竟然还在挤！哼哼，幸好我脑子灵，办法多，爸爸，但愿你能看完我所有的计策再怂啊！

NO。1谈古论今法

我：“老爸，你看你，占了妈这么多位子。你现在就好比贪官，妈就好比清官，贪官排挤清官，最后的下场是什么啊？五马分尸，千刀万剐，民众会扔你烂叶子。那他的下场，就变成你的下场喽！”

爹：“好像也是哦！我可不想掉脑袋，我还是收着点儿吧！”

NO。2道理连篇法

我：“老爸，你都四十有二了，怎么还这么孩子气呀？别人都说四十不惑，您怎么对这点道理还迷惑啊？别人说要懂得谦让。孔融七岁都能让梨呢，让位置总比让梨简单吧？您怎么能只给妈妈哪么点儿位置呢？（切记，这招只有像我这样鼎鼎大名的戏精才能用啊！）

爹：谁……谁说……说的，我明明彬彬有礼，举止不凡，大不了以后我给你妈多留点儿位置就是了。

NO。3假装告状法

我：“爸，你要是再这样只给妈妈一点点位置，挤妈妈的话。哼哼，我就打电话给爷爷奶奶，让他们好好管教一下他们这个儿子！”（切记，这个方法只能存有爷爷或奶奶电话的才能用，否则底气不足！）

爸爸一般会吓得面如土色，甚至向你连连求饶。

爹：“哎哎，你可千万别打，不然我的面子全没了……”

老爸，希望在睡觉的时候，不要那么大男子主义，能多留给妈妈一些位置。

我的“鼠老爹”作文 篇4

我有一个工作认真，关心我的老爹。虽然他三十四岁了，但他仍然有着那份可爱的童心。

老爹虽然个子有点矮，但他的肌肉很发达。他的脸上最具特色的就是他的眼睛和眉毛了——说白了，就是浓眉大眼，很好看吧？还有个好玩的就是他的嘴巴。你别看他的嘴巴很小，但他的肚子可像个无底洞哦～

我老爹非常会玩，甚至在走路的时候，都能想出好玩的游戏。那一次，我们一家吃过晚饭，散步去奶奶家。走着走着，老爹想出了个“鬼”主意。他对我们说：“我在前面做动作，你俩，”他指了指我和姐姐，“跟着我，在后面学我的动作，然后让你妈妈评评，看看你们俩谁做得像！”我们爽快地答应了。老爹站在前面，我和姐姐在他后面，妈妈站在我们的右侧。老爹大声喊：“准备好了吗？Let’go！”说完，他两只手乱甩，腿也乱晃，慢慢地向前走。老妈用她的拳头当话筒，放到老爹嘴旁问：“请问先生，你这套动作有名字吗？”老爹一边继续走着，一边说：“那当然喽！我这就是——传说中的——舞——蹈——病——嘿！！”话没说完，我们三个早已捧腹大笑。老爹看我们都没有走，急了，对我和姐姐说：“你俩还没学呢！快！”我们很想学着走，可是一摆好走的架势，就情不自禁地想笑，哈哈！现在想起来还是那么的好笑！哈哈！

老爹虽然很调皮，但他办起正事来非常严肃。他在银行工作，非常负责，每天都要很晚才能回家。现在，银行存款蒸蒸日上，已经升到了全区第一名！有时，我都觉得这都是老爹的功劳，呵呵。

老爹非常关心我和姐姐，虽然工作很忙，但他一有空就给我们做他的三绝——大盘鸡、蒸面条和麻辣鱼，那个味道真是没话说！现在想起来都直流口水。

老爹有着常人无法比的乐观精神。其中，最典型的事例就体现在股票上。现在股市大跌，大家几乎都把股票给卖了。而老爹不同，他坚信政府会把股票管理好，股市也一定会大幅度反弹的，所以，他手里的股票都没有卖。

看，这就是我老爹，一个顽皮、认真、乐观的老爹！我爱我可爱的老爹！

我的“鼠老爹”作文 篇5

2015江苏高考满分作文精选：老爹

导语：智慧既揭示了生活的事理，又提示了思辨的角度，引领着考生关注现实生活中的人与事。下面是小编为您收集整理的作文，希望对您有所帮助。

【作文真题】

智慧是一种经验，一种能力，一种境界。和大自然一样，智慧也有他自己的样子。请以此写一篇不少于800字的作文，题目自拟，文体不限，诗歌除外。

【满分作文】

老爹并不是我的亲爹,之所以这么称呼他,纯粹是为了与我那亲生老爸加以分辨。

老爹是做杠秤的。一手老茧可见他技艺之精湛。没错，老爹已经出师四十年了。

老爹是拜师学艺的，听说这做杠秤的是一户姓胡的.人家。本来是不外传的，可是到了这一代却突然没有了接班的人，只好收下了老爹和蒋叔。他们两个人性格完全不同，老爹呆板甚至有些迂腐，而蒋叔却对人曲笑逢迎。

他俩出师之后，在这一条马路两边各自开了一家秤店。一开始两家都红红火火的，可是日子一久，老爹的店面日趋单薄，冷清得有点凄凉，那褪了色的招牌即使挡在路上也无人问津。

一日，老爹看不下如此冷清的店铺，便关了门，信步走到蒋叔的店铺。进店一看，可谓人气兴旺啊!崭新而又鲜亮的招牌，更是让老爹心里一揪，既疑惑又羡慕。

老爹就呆在蒋叔家，一直到天很晚，蒋叔的店才平静下来。他俩在后院里摆上一桌小酒，边吃边聊。老爹有点羞涩地问：“师兄，你说我家店铺为啥那么冷清，眼瞅着就要关门大吉了。你的店，怎的就忙得不可交?”叹了口气，点了支烟，又给拧灭了。

蒋叔笑笑说：“你怎么就这般榆木脑袋呢?都说顾客是上帝，上帝叫你给他的秤少一两。你不能给他多一钱。你听他的，照做便是了。嗬，想起来了，有个大商家叫我出五十杆缺二两的秤，要不我分你一半生意?”

老爹听完，什么都没说，默默地喝完酒，朝蒋叔摆摆手：“那五十杆秤，你自己做呢!”

老爹的店依然那么冷清。直到有一天，听说蒋叔的店被人掀了，他才跑过去看看。蒋叔被堵在店里，落魄得像条狗。老爹问：“要多少才可以补救?”蒋叔说是四十杆秤。老爹回去一连几日黑白不分地赶，总算帮蒋叔还清了。后来，蒋叔的店关门大吉，他在一天夜里走了，再也没有回来。

老爹的店却日渐红火了。现在，每当有人怀疑斤两有问题，小贩们总是丢下一句：“这是老陈的秤!”那人便作罢了。

我的“鼠老爹”作文 篇6

诚信，自古以来就是中国乃至整个人类所公认的一种美德。说到诚信，讲起来容易，做起来难。当我读完《文明美德伴我成长》中的《苦难不毁信义的诚信老爹》这个故事时，我对诚信二字有了更深刻的认识。

20xx年，一场百年不遇的超强台风让“诚信老爹”吴乃宜一家遭受灭顶之灾。三个儿子不幸在这次台风中丧生，留下了购船所欠下的80多万元债务。吴乃宜拿到保险赔款及变卖渔船的钱，先把农村信用社的贷款和数额较大的个人借款本金还掉，剩下的26万多元债务，靠着老爹到沙滩捡拾可乐瓶塑料罐，与妻子替人织渔网的微薄收入来偿还。后来有懂法律的人告诉吴乃宜“子债不用父还”时，他说：“我已经答应人家要还的，我必须还，不能反悔。“多么朴实的话语，多么可贵的品质。每每想起这位可怜的老人，心中除了同情，更多的是敬佩。每每想起这位老人，我总会感到羞愧难当。

记得有一次，我语文考了全班最高分——100分，当同学向我投来敬佩的目光时，我是那么自豪。后来老师讲评试卷时，我才发现自己做错了一道题，老师却给我批对了。我当时很想站起来告诉老师，但一想到说实话，不仅当不了全班第一，还会失去同学们的赞扬与崇拜，于是我选择了将错就错。心底的虚荣心让我忘记了父母、老师从小就教我的诚实守信。

这件事虽然过去了很久，但每次想起我都会后悔不已。我想：在漫长的人生路上，我一定会谨记诚信老爹的故事，时刻提醒自己做个诚实守信的人。

亲爱的朋友，让我们荡起诚信的双桨，让诚信之花在你我心田悄然绽放。

我的“鼠老爹”作文 篇7

我爱王老爹，不仅是因为他有一副帅气的外表，更是因为他有一颗是非分明的心。王老爹今年六十二岁，因为保养得好，看起来还像五十多岁的人一样。他健谈，爱笑，膝下无子无女，但他并不寂寞，因为还有我这个干女儿做开心果嘛。听说王老爹中年结婚，因他的妻子患上了绝症，无论王老爹怎样医救她，甚至家里债台高垒，但仍不见好转，不久就丢他而去。从此，王老爹便再也没有成家。王老爹相当节俭，平时里连买斤肉也舍不得，更别说买衣服其它的了。

是的，虽然我做王老爹的干女儿，但他从来就没有送我一分钱。我依晰记得，那是我读小学二年级的时候，我唯一的一支铅笔被其它同学偷去了，于是，我兴冲冲地跑去向王老爹讨钱，当我地向王老爹说明来意后，王老爹冷冷地说，自己想办法解决。我高兴而去，扫兴而归。心想，真是一个“吝啬鬼”。难怪别人背后取他“铁公鸡”这么一个绰号。但是，有一件事，却彻底改变了我的看法，我由对王老爹的漠视变成一种油衷的崇敬。那是前年，20xx年5月12日14时28分，四川发生了8.0级的大地震。四川地震，牵动着中国亿万人的心，牵动着海外华侨的赤子之心，牵动着世界关心中国的友人……牵动着这位年届六旬的王老爹。

他在灾屏上看到了一堆堆废墟，一具具尸体，一个个抢险镱头，一声声撕心裂肺的哭声……他不时地摇着头，绷着脸，眼睛发呆，嘴里嘀咕嘀咕地道：惨啊，难啊，真是不幸呀！5月15日，一个风和日丽的日子，太阳公公早早地爬上了坡头，把她的温暖无私地洒向了人间。一早，王老爹把我叫醒，对我说：妹呀，俺们赶集去。我和王老爹步行了两个多小时，终于来到了市场。王老爹不是让我欣赏市集的高楼大厦，车水马龙，而是带着俺直奔政府。原来，这里已排着长长的队伍，人们一个挨着一个地向一个写着“募捐箱”三个大字的箱子里投入钱。终于到了王老爹，王老爹擅危危地从一个小包里取出一沓钱，庄重地投入了“募捐箱”。

在回家的路上，我对王老爹说“这是您这么年的积蓄呀？”干爹意味深长地说“娃呀，俺们幸福，他们难呀。”是啊，大难面前，连干爹这样的人都大方，一切迎刃而解。

我的“鼠老爹”作文 篇8

“烟枪”这是我送给爸爸的一个名副其实的绰号，我觉得我一点也没有冤枉爸爸，因为我老爹吸烟的频率那是相当的高，你看：“刚刚一根烟头被扔到了垃圾筒里，另一头又燃起了一根。”我老爹吸烟都数大侠级别的了。

我和妈妈每当被烟呛到难受到不行的时候，妈妈就会不停的念爸爸的不是了。爸爸就会说:好好，我不抽了或者会说：“我外边抽去！”

我很是无语呀。为了爸爸的健康，我一度很努力的劝爸爸戒烟，但是最终都没有成功，后来，我也我只能把目标定在，让老爹每天少抽一根的程度。

在我的监督下，爸爸现在吸烟的频率有了一些进步，不会一根接一根的吸了。而且爸爸也会考虑别人感受了，知道不吸烟的人闻到烟味受不了。他都不会在人多的地方吸，都会去外边。

看到老爹这样的改观，我知道一切努力都没有白费。我还会继续努力。直到戒烟成功。

我的“鼠老爹”作文 篇9

心急如焚，不知所措，形容回家周第一天晚上的我再合适不过了。周围一切嘈杂的声音我都已经听不到，只听到心脏一下又一下地紧张跳动。多么悲催呀，要上晚自习了，我的作业却落在了家里了。昨天的一幕幕在我的脑海中浮现，让我一时间懊悔不迭。

“闺女，你的书包收拾好了吗?”

“还没呢，我先看会儿电视剧，一会就收拾!妈你放心吧!”我随口敷衍道。

“你先收拾好了再看不行吗?”母亲的话再度响在耳畔，颇具穿透力，令我不胜其烦。真想捂住耳朵，但还是起身边看着电视边心不在焉地把书包收拾了，却遗落了放在书桌旁窗台上方的几张试卷，那是晚自习班主任必收的作业!

“王欣月，有人找!”警卫室传来消息。

“谁找我呀?我纳闷地走向学校大门口。”

“妈妈，你咋来啦?”

“我收拾书房时看窗台上有几张数学卷子，应该是你的假期作业吧?怕你急用就打车给你送来了。”

“谢谢妈妈，我正为此事着急呢!”

“你个马大哈呀，下次可得仔细点，别总是慌里慌张丢三落四的。”

我红着脸送母亲离开，含着泪转身，母爱总是这么恰到好处，如及时雨般，帮我们解危救困。

入秋的凉意袭人，我得了重感冒，发起高烧。身体的每个细胞好像都在燃烧，头疼得睡不着觉。母亲一直坐在我的床边陪我，整整24小时的守护，片刻不敢合眼，看上去憔悴而疲惫，但神情中透露出的依然是浓浓的关心和深厚的爱意。

母亲为了能够分担我的痛苦，不时地陪我聊天说话，以分散我的注意力。不知是母亲的话语如摇篮曲般抚慰身心，还是那退烧药的功效，困意渐渐涌上心来，终于进入了梦乡，或许是因着母亲在，这一觉我睡得香香的沉沉的。

有病的夜晚不是痛苦，反而让我感觉像是回归到幼儿时期，再次躺在母亲温暖的怀抱中，满满的甜蜜和幸福。

母亲的爱如牛奶巧克力般，融化在我的心田里，香浓四射。无论身在何方，人在何时，都能给予我无限的温暖和无穷的力量。有母爱父疼真好，日子温暖、安心，生活平静幸福。

中国的着实不一般，五四百年，建国70周年，姐姐说每天上下班的路上灯笼高挂、红旗飘扬，处处鲜红闪亮，真美!我说，我的20也不一般，为高考而拼搏，累并快乐着，因为有父疼母爱，疲劳不堪时眼前总会有一杯牛奶出现，奶香四溢，甜如巧克力，暖心的色彩，感觉便是美好的了。

回眸历史，仰望苍穹，中国味是什么?

中国味是“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”中对恋人的思念，她在帘卷西风中，人比黄花瘦地等待着，她对明诚的等待坚如磐石，衣带渐宽终不悔。无言的爱孕育那份心酸，中国味是无尽含蓄的等待。

中国味是“问汝平生之功绩，黄州惠州詹州”的淡然。乌台案平息后，你的政敌为你在黄州划下了一方窄窄的土地，并判你一个“监视居住”，他们的丑恶嘴脸大笑着，要看你那高贵的头颅如何低垂。但你只是“一蓑烟雨任平生”竹杖芒鞋地淡然处之。中国味是安之若素的淡泊。

中国味是“死亦为鬼雄”的豪迈。乌江边，天空已被染成血红色，你身边的士兵一个个地倒下，接着，爱妃的自刎更使你怒不可遏，你和着四面的楚歌，在乌江边将自己的一腔热血洒向那奔腾不息的乌江，你知道，江东子弟多才俊，卷土重来未可知，但你亦知道，跟随你的三千子弟一去不复返。你自人愧对江东父老，愿以死来保全他们以后的安定生活。中国味是不惧生死的豪迈。

中国味是我心一片磁石针，终向南方心不改的忠贞。在蒙古铁骑入侵，国破家亡，在惶恐的滩头，零丁洋里叹零丁的世界，你被俘虏，他们威逼利诱你投降，你只选择了三条路：腰斩，活剐，下油锅。你皆不怕，秉着，我以我血荐轩辕的信念。中国味是无畏的忠肝义胆。

中国味是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定;

中国味是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的淡定;

中国味是“曳尾涂中”于濮水临竿而钓，夜梦蝴蝶的逸出尘世;

中国味是“安得广厦千万间，大辟天下寒士具欢颜”的忧思情怀;

中国味是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的文人志向;

中国味是……

……

透过历史的眸子，中国味是中国几千年来历史文化的厚重沉淀，它给我们以信念，给我们以坚定，给我们以淡然，给我们一从容，给我们以力量，给我们以坚强的后盾………

每一个人的一生都只有一次机会， 不能返回、不能后悔。每一个人刚来到这个世界时都是一条全新的生命，是空白的，没有受到过污染的。在之后要如何在这张白纸上添加色彩，决定权都在我们自己的手中。每个人的一生都像是一本书、一部作品，假如我是创造生活的作家，那我定会按照我自已想做的来做，不会被外界的任何声音所干扰。而这些来自他人对自身的评价也可以说是“读者”对我们这部“作品”的看法。

坚定自己，相信自己。来自于外界形形色色的声音有很多，有好的、坏的，各种各样的评价，或许你会感觉到很委屈、困惑:为什么我自己的生活要被他人所讨论、评价?是的，每个人都独立个体，不用去在意别人的眼光，做好自己，活出自己最真实的色彩。但生活在这个世界上，人与人之间相互交流，在这些人际往来中，得到别人的评价是避不可免的。从中挑选中觉得认同的，去改变、完善自己，对于那些不认同或不舒服的言论，不去理会就可以了。做独一无二的自己，不随大众的潮流，跟风别人。

完善自己，去得到别人的认同。艺术家梵高在年轻时不受到他人的重视，除了他的弟弟之外没有一个人在意他。他亲手割了自己的耳朵，这在外人看来是一件十分疯狂的事情，他所作的画作也无人问津。但是在最后，他死后，所有的画作被公布之于世，大家看到了他画中表达的浓厚的感情色彩，运用大笔触、大面积的铺色来刻画自己的内心，众人都感受到了来自他画作中的震撼。梵高的画作在当时引领了一个时代的潮流，流传至今。所以说，做好自己，是金子总是会发光的。

发展自己，贡献祖国。作为新一代的青少年，我们在完善、发展自身的同时，也要肩负起新一代的少年任务， 为国家作出奉献，走好我们这一代的长征路， 让有限的生命，散发出无限的价值。

为自己所奋斗、努力、拼搏。做好自己，不受他人、外界的干扰，保持自己的初心，创造好属于自己的独一.无二的“作品”。

5、萝卜烧萝卜，还是萝卜烧肉?

牧羊人汤姆所有的羊群都是纯白的，非常纯粹，如同一大团白云。所以极厌恶其中的一头黑羊，老想除掉它。后来天降大雪，白色的羊群散布在大雪中根本无法找到。最后是借助那头黑羊，使得汤姆的羊群失而复得。

由此，汤姆明白了一个道理，纯粹固然不错，但和谐共生更加美好。

事实也是如此。物各有性，各有其美。老虎易怒，猴子急躁，绵羊温顺，但这就是它们的特性。植物就更有意思了，没有两片相同的树叶，连同样的物都不是一成不变，更何况是迥然不同的物性?

物性如此，人性亦然。《左传》说，人心不同，各如其面。人心何所想，当然与其性相关。如果要尊重人性，就要学会宽容，不要妄想统一思想，思想是无法统一的。

但问题来了，无法统一思想的人，究竟该如何相处呢?

一种是尺码相同，志同道合，这属于“加”。愿景和使命相同的人碰撞在一起，形成共同的价值观，最终生命被点燃。

但要命的是同类相差无几，量的累积很难产生化学反应。萝卜烧萝卜还是萝卜，萝卜烧肉就不同了。异类的介入会打破某种浅层次滑行的平衡，产生奇妙的变化。壳中的沙砾，成为晶莹的珍珠，水汽中的尘埃，化为久旱的甘霖。美国西廷?布尔说得好：“人和人之间是不同的,这不是一件坏事,苍鹰不必变成乌鸦才有和平”。

另一种是和而不同，各美其美，这属于“融”。

从哲学本体论意义来说，“和”是天道运行的规律。《老子》说：“万物负阴而抱阳，冲气以为和。”

从哲学价值论层面来说，“和”是人道追求的境界。《礼记》曰：“和也者，天下之达道也。”和则立、则生、则顺、则达、则盛。

从哲学方法论角度说，“和”是处世行事的基本准则。《论语》曰：“君子和而不同。”只有在遵循和谐适度原则的基础上生动活泼地发展，才能长久立足于世。

即便从生物学上来说，互利共生也是生态系统中最重要的种间关系。两种生物彼此互利地生存在一起，缺此失彼都不能生存。藻类跟真菌共生、鳄鱼和牙签鸟共生、犀牛和犀牛鸟共生。

和而不同，要求我们人类，一是必须要以开放的、宽容的心接纳人事万物;二是按适合于自身的特性选取并丰富自己。三是追求在多元化的环境中和谐成长，立己达人。

即便是铁板一块的整体，都要寻找一个异类来调和。很多跨国大企业的董事会中，都有一个专门唱反调的人，唯有这样一个人时时处处作梗，才能促使决策的准确深入英明。

新东方徐小平说：“对创业者来说，如果你有一个3～4人的核心团队，有一个人老在唱反调，这是企业大幸。”

道理很简单，因为他扮演着异类，调和着你，反驳着你，警醒着你，也推动者你，如大树上的啄木鸟，它既是医生，也是一个饥饿的人。但始终与你共存共生。

但第三个问题产生了，和会不会失去自我?“和”只是调和，不是彻底融化，进而失去自我，而是要始终清醒地保持着自己特性。你可以站在中国看世界，你也可以站在世界看中国，但你必须是中国，越是民族的，就越是世界的。

盐和入水是盐水。盐水和入鸭是盐水鸭。不管你如何融入群体，你都要始终为自己代盐，各美其美，美美与共!

我的“鼠老爹”作文 篇10

老爹并不是我的亲爹，之所以这么称呼他，纯粹是为了与我那亲生老爸加以分辨，江苏高考满分作文：“老爹”的智慧750字。

老爹是做杠秤的。一手老茧可见他技艺之精湛。没错，老爹已经出师四十年了。

老爹是拜师学艺的，听说这做杠秤的是一户姓胡的人家。本来是不外传的，可是到了这一代却突然没有了接班的人，只好收下了老爹和蒋叔。他们两个人性格完全不同，老爹呆板甚至有些迂腐，而蒋叔却对人曲笑逢迎。

他俩出师之后，在这一条马路两边各自开了一家秤店。一开始两家都红红火火的，可是日子一久，老爹的店面日趋单薄，冷清得有点凄凉，那褪了色的招牌即使挡在路上也无人问津。

一日，老爹看不下如此冷清的店铺，便关了门，信步走到蒋叔的店铺，高考优秀作文《江苏高考满分作文：“老爹”的智慧750字》。进店一看，可谓人气兴旺啊！崭新而又鲜亮的招牌，更是让老爹心里一揪，既疑惑又羡慕。

老爹就呆在蒋叔家，一直到天很晚，蒋叔的店才平静下来。他俩在后院里摆上一桌小酒，边吃边聊。老爹有点羞涩地问：“师兄，你说我家店铺为啥那么冷清，眼瞅着就要关门大吉了。你的店，怎的就忙得不可交？”叹了口气，点了支烟，又给拧灭了。

蒋叔笑笑说：“你怎么就这般榆木脑袋呢？都说顾客是上帝，上帝叫你给他的秤少一两。你不能给他多一钱。你听他的'，照做便是了。嗬，想起来了，有个大商家叫我出五十杆缺二两的秤，要不我分你一半生意？”

老爹听完，什么都没说，默默地喝完酒，朝蒋叔摆摆手：“那五十杆秤，你自己做呢！”

老爹的店依然那么冷清。直到有一天，听说蒋叔的店被人掀了，他才跑过去看看。蒋叔被堵在店里，落魄得像条狗。老爹问：“要多少才可以补救？”蒋叔说是四十杆秤。老爹回去一连几日黑白不分地赶，总算帮蒋叔还清了。后来，蒋叔的店关门大吉，他在一天夜里走了，再也没有回来。

老爹的店却日渐红火了。现在，每当有人怀疑斤两有问题，小贩们总是丢下一句：“这是老陈的秤！”那人便作罢了。

我的“鼠老爹”作文 篇11

不知从什么时候起，我和老爸越来越不亲了。

小学四年级以前，老爸是我的好“知己”。我与他几乎无话不说，小女生的心思不敢告诉妈妈的事情，我都会告诉他。老爸很好，他几乎从来不骂我，更没打过我。他对我的成绩从不过多要求，这对小时候的我来说是一件极好的事情。那时的老爸于我而言，是那个周末会带我出去放风，也是那个母亲凶我时的“避风港”。

那时，老爸起得早，做早餐这样一件事自然便落到了他身上。老爸不太会做饭，所以我的每顿早餐都离不开面。一开始他只会把面煮熟后，给我捞上酱油。渐渐的，他学会了做鸡蛋面。从那以后，早上起床后我总能听到在碗边敲碎鸡蛋的“咔咔”声以及油锅煎着鸡蛋的“滋滋”声。尽管那鸡蛋面没有妈妈煮的那么好吃，但却陪伴了我一整个童年。

年纪渐长，我与老爸之间不知何时多了一道隔阂。儿时幼稚的心理和想法早已褪去。如今我深知学习的重要性，也清楚了妈妈时刻严格要求我的目的和她为我所付出的心血。

我变了，老爸不再能成为我的“知己”了。他依旧是那个和蔼的老父亲，几乎从不过问我的学习，不知道你什么时候月测，甚至连你几年级，他都不清楚。他依旧每个周日问我要不要出去“放风”，每次老爸这样问，我却觉得这就是他不了解我如今的学习和生活，只知道给我“添堵”。

我以为，老爸的关怀不在了。在学校给他打电话，总是没聊几句便匆匆挂断，又或是接通之后，那头的他忙于和顾客谈生意。他最经常说的就是“爸爸在忙！”或是“没什么事吧，爸爸在谈生意呢。”就算是回到家中，我们也总是不欢而散。我怨他不关心，他也经常抱怨说我越长越大，越来越不亲爸爸了。几次他想找我好好聊上几句，都会被我打断。

近来左脚受伤，在为我消毒上药时他不经意地念叨着说：“还不是你老爸帮你干这些事。从小尿布是我换的，洗澡也是我帮你洗的。天天往学校送汤水的也是你这二十四孝老爹啊。”这略带着抱怨的语气却让我想起那个下班没吃晚饭就过来送汤的人，那个依旧会在早上为我煮上一碗鸡蛋面的，总是在周末带我出去放松的人，都是他——我的二十四孝老爹！

那个人，从始至终都没变过。老爸的爱从来没有消失过，他的方式也许不那么讨喜可却是他对我所有的爱。那份关怀一直都在……

我的“鼠老爹”作文 篇12

我跟他用英语对话。他问我的名字和年龄，以及喜欢吃的东西，我回答：My name is Lin Long. I’m seven years old. I like to eat CocaCola! Egg! Icecream! 他请我喝可乐、吃点心，全都是免费赠送的。

这个酒吧很特别，是开在路边的一家小店，椅子都是高脚的，在椅子的旁边有一个小抽水马桶，是装饰用的。本来酒吧小朋友是不能去的，妈妈说放假了可以让我去体验一下酒吧的滋味。在那里，大人们喝大杯的啤酒，我和另外一位小朋友喝冰水和果汁。我很奇怪女孩子们喝的啤酒是加了柠檬片的。我觉得酒吧的迪斯科音乐很好听，气氛超好！酒吧里还有很多书，“牛仔老爹”说如果你喜欢其中的一本你就可以带回家，我就挑了一本《宠物小精灵》带回家。

走的时候“牛仔老爹”邀请我7月17日到19日再去他的店里，到时候他的老婆和女儿也要从美国到温州来，介绍我认识他们，我同意了。

我的“鼠老爹”作文 篇13

古谚有云：“朝霞不出门，晚霞行千里。”这是世代积累传承的观天经验，但看云卷云舒，从微末中推测天气变化，是种享受与乐趣。而回头开启电视，世界范围内的天气预报映入眼帘。两种感知自然的途径不同，却无外乎为观得天气，殊途同归。自然并无需划分出“近”与“远”。

对于自然，人理应借助科学发明和经验去了解、通达宏观层面，同时用细腻的心仔细体会和感受身边的微观自然之美，方可达成“宏通科学之道，微感自然之美”的境界，实现人、科学与自然最终的“和谐”。

科学与自然从不曾分离。从古代各种水利工具的发明应用到如今发达的天气监测预报系统发展，人类生产力的提高和科学进步一直相辅相成。人之于自然，甚为渺小，人类没有能力一一亲自探寻自然的所有奥秘，因此自然似乎离人很远。而科学应用，正是解决人想在宏观上更好了解自然的需求的有力工具。通过电视，人类可以“足不出户而知天下事”地获取天气信息、地理资讯，增长了自然知识、弥补了人自身能力和视野的局限。同时，科学知识对人形成科学思想也大有裨益。达尔文曾说，他对自然的兴趣正是从前人的科学著作中萌生的，其中的科学理论，如生物的纲目属种，都对他形成严谨的科学思维产生巨大作用。可见，利用科学感知自然，既便捷全面又有利于培养自然科学思维，正是“仰观宇宙之大”的好方法。

而“俯察品类之盛”则能实现人与自然的和谐统一。人生于自然，也归于自然。汉字“性”中由一人和一生构成，可见人性之真必然离不开生态自然。中国古代有“生”的哲学，生生不息、物我一体是古代哲人们不竭的追求。孟浩然、王维醉心于自然山水，感受天光云影之变，细观云过水动之美，创作出“空山新雨后，天气晚来秋”这样反映人与自然浑然一体的传世佳句。人的生命，融于自然生态，同呼吸、共命运。因而多留心身边微观的一草一木、一花一树，方可融入自然，“微感自然之美”。

中国儒家学说中重要的“和谐”思想，要求各方面达成统一与协调。在当下，人既不能肆意丢弃传统感受自然的方式，也无法抵抗科技发展的潮流。因此，务必达成人、科学和自然的和谐统一。就像时兴的观星活动，利用高科技望远镜观测遥远星体的人们，也同时在夜晚的山上感受凉风与蝉鸣，“信可乐也”!

宏通科学之道，微感自然之美。人既与自然亲近、融入自然，又可以更高的视角认识自然。心有宏观看待自然的“猛虎”，亦可微观细嗅身边的“蔷薇”。

身边的人都在议论着高考，不知是否想怀念一下自己曾经的那段如同欲火煎熬般的奋斗时光，有那么一群人，那些现在正经历着我们都曾走过的场景(领准考证、看考场、整理学习工具、进考场、考试、回家)的人，现在的我们回头再看，心境各不相同，我听了几天的故事，每个人的都兴奋的谈论着当初的经历，仿佛高考就是一座死城一样，而他们是从里面逃出来的一批，现在，又有一批也要逃出了，希望这条求生之路他们走的顺利并且开心。

我虽然并没有说些什么，也不想说什么，也许是时间久了，淡忘了当时的心情，可是心中还是想了一下，还真是记不清楚考试的场景，我能想起来的只有当初还算青涩的我们面容，大家走下考场时笑的好开心，好开心。

6号晚上应该是最难熬的吧，那份紧张，多少人，或是兴奋或是忧虑，总是不可避免的吧，呵呵，想到有人正这样纠结着，心中还真是小爽，7号真正的走向上场——其实我不太懂，为什么总是把考场比作战场呢，美其名曰这样会让你意识到这考试的重要性，战场，身家性命都搭进去了能不重要吗，听一听就紧张，不懂，说是上厕所不是更好，上着开心，上完更爽。开个玩笑了，考试轻松才能更好的释放嘛，PS：可惜当我明白这个道理是我已经老了……考试开始，有没有这样的感觉，当你啃完所有手指的指甲正啃着脚趾的指甲，可是还是不知道这道题究竟是选A、B、C、D、E、F、G的时候，天天骂着变态的老师的那张脸是不是很亲切，但是，在这里你只能靠自己，老师只是给你指路的人，这座城你要自己走出去，语文、数学终于考完了，你心中可能还在执着着那些答案是否完美，但残酷的事实是，已经没用了，还是坐车回家好好吃一顿吧，明天要上厕所呢。7号晚上应该是“万家灯火百番思，忧喜参半各人知”吧，既然过去了，那就放下吧，都说放下，可谁又能放下，殊不知能从容放下的人都已近乎圣人了，总之，看开点还是好的，今天应该是能睡着的，经验告诉我们，再紧张也扛不住累啊，正常人应该会累的吧。8号清晨，东方已泛起鱼肚白，和平时并没有什么不同，城市已然开始喧嚣，街道依旧的车水马龙，多数人并没有注意到他们中间夹杂着的那些焦虑紧张的面孔，因为那已不再是属于他们的生活了，也许，一天很短，或者不能说也许，一天真的很短，用秒计算也只有86400秒而已，可是高考的两天或是三天决定着一代又一代学生的生命轨迹，当然不是你的人生曲线，但至少未来四年的应该有了粗略的方向，当考试结束钟声敲响时，不知道你会不会产生奇怪的冲动，反正我是看过了，各种精粹，那场景真是鼓舞人，就像那啥，那啥，你自个儿想去吧……真正的不眠之夜这才上演，就算你交了白卷今天晚上你也会放肆到精疲力尽，若是不这样你怎能宣泄那些酸甜苦辣，所以，go，justdoit。

我也是过来人啊，有一个小表妹也正在茫茫高考大军之中的前行着，希望她能取得好成绩吧，怎么说呢，高考真不是结束，也不是开始，我虽然经历不多，但也或多或少对生活生命有了一些感触，我觉得，只有开始明白生活才算是生命的开始，生命才是活着的了。对大多数人来讲，20岁之前每个人都像是被写好了剧本，幼儿园，小学，初中，高中，没人知道为什么。也许有大人告诉你，只有上学以后以后你才能有好的生活，可笑的这时的你根本不明白什么是生活。

那一年，我们曾放肆的哭，放肆的笑，放肆的嬉戏打闹，那一年，我们憧憬着绚烂缤纷以后，期待着灿烂耀目的未来，那一年，我们不知天高地厚的以为未来是我们的，那一年，我们荡漾着天真目光，怀揣着美好的理想想要闯荡世界，那一年，我们期待那一天的到来。可真正的到了那一天，我记得我的不舍，我的留恋，我的生命中那些的时光，地方，还有那些比自己更重要的人……时间不会停滞，更不会倒流，可幸好还有回忆，不是吗?因为回忆，我依然记得你，因为回忆，我依然记得那些年华，因为回忆，世界便不曾改变……

献给所有参加过高考的和正在高考的人，祝愿你们的人生如火般绚烂……

我的“鼠老爹”作文 篇14

五月初的时候，于老爹死了。

“小纪你知道吗？于老爹死了”。“姐，你说什么呢，于老爹死了？不可能吧？他儿子不是才他接到城里面享福吗？怎么突然就死了呢？”我惊讶的看着姐，姐摇摇头，叹了口气，“唉，谁知道呢”。“怎么突然就死了呢？好好的一个人怎么突然就死了呢？怎么死的？”手中的笔不知道什么时候掉下了，脑袋里面嗡嗡的，自顾自的瞎想。

于老爹，死了？

于老爹是村里面的老支书，有一个儿子，两个女儿。儿子是村小学的校长，两个女儿在外地生活，一年难得回来看几次于老爹。

于老爹和爷爷是邻居，两家人就只隔着一堵墙。每年寒暑假，我都得回爷爷家待上个把月。印象中，爷爷家隔壁一直住着个老头，我管他叫于老爹，我不知道为什么这样叫他，后来叫得多了便也习惯了。于老爹是个木匠，木工活儿做得好，爷爷家的四根小板凳儿还是他做的呢，好几年了，一直没坏。

我小时候好奇心很强。有一天我问爷爷，“爷爷，于老爹年轻时候是干嘛的？”爷爷边抽着旱烟边说“你于老爹年轻时是村里面的支书，他干过秘书，有文化，你看他儿子现在是校长，如果不是他以前半夜三更的还点着油灯教他识字，他能有今天的出息？……，只是现在儿子有出息了，也不管他老子了……”爷爷说着有些气愤，吧嗒吧嗒的抽了几口旱烟，眼睛望着门口，不说话。兴许是替老邻居感到不值吧。也是，老两口辛辛苦苦把儿子拉扯大了，出息了，娶媳妇了，就忘了他爹妈了，放在谁身上，谁受的了啊。以前老伴在的时候还有个人做伴，后来老伴走了，没人做伴了，就只能和老猫相依为命了。于老爹老伴死的时候，女儿，孙子都回来了，葬礼办的风风光光。葬礼上，法师吹着唢呐，收音机里放着哀乐，两个女儿在棺柩前痛哭，倒也感人。院坝里的人们赌钱，喝酒，闲谈，欢声笑语，回旋耳旁。儿子儿媳忙着招呼客人，喜笑颜开。我挺纳闷，不是葬礼吗？他们怎么笑得如此开心啊？后来才听说，他儿子有出息啊，城里面的大官们来了好几个，礼金也收了好几万。欧，原来如此啊，是挺有出息，葬礼办的很风光，钱也收的不少，确实令人兴奋，简直比办个喜宴还好啊！

风风光光大办七天后，安葬，一切归于平静。

大家的生活没受影响，该耕地的耕地，该打牌的打牌。

于老爹以后得一个人过了。

两个女儿挺有孝心，想接于老爹去城里同她们一起住，方便照顾他。老人家啊，安土重迁，舍不得离开生活了几十年的地方，他不愿意去城里，怕不适应。城里家家关门闭户，不像农村走到那儿都能坐下来聊会儿，他怕自己一个人被扔在城里，日子难过。在农村，虽然是一个人，但他还能四处走走，自己种几颗白菜，煮一碗稀饭也将就过一天。女儿们没办法，拗不过老爹，于是在走的前一天给老爹煮了一大锅肉，买了几把面条，弄来一袋大米，心想着也够老爹吃个把月的。

后来啊，于老爹就经常和老猫说话。老伴儿走了，老猫也老了，不知道什么时候老猫也要离他而去。

于老爹身体不好，70多岁，一直拄着拐杖，不停的咳嗽，走在路上，颤颤巍巍的，仿佛风一吹，他就会被吹到。每次去爷爷家，我都会去看看于老爹。小时候啊，他在桌子上刨木头，我在旁边捡那些被刨下来的木花玩。但是，不知道从何时起他做不了木工活了，那一套年轻时吃饭的家伙也不知道被搬哪去了。

初中时，我去看望他，他还能坐在铁炉子旁边和我说话，虽然也咳嗽，但是不像后来一咳嗽就咳嗽个不停。那时候啊，于老爹，自己种菜，自己担水，好几次，我在家门口看见他去担水，就直接跑去井边给他担一担回去，回去之后他就叫我坐铁炉子旁边，从口袋里摸摸索索，弄出几颗糖来，放在桌上，让我吃。那是他女儿回来时捎给他的。我坐在木梯上，和他聊天，我想以后回来就常来看他。

高一时，回去给爷爷过生日，姐买了蛋糕，很大。切蛋糕的时候，爷爷嘱咐我给于老爹送去一块，我切了一块放在碟子里，端着就往于老爹那儿跑。两三年的时间，于老爹老了很多。见到我过来，他艰难的从床上爬起来，嘱咐我坐下。“于老爹，今天我爷爷过生日，他叫我给你拿块蛋糕过来，我给你放桌上，你别起来了，我坐会儿就回去了”，“好，你…你坐床上吧，这儿暖和”，”好”说完我坐到了于老爹旁边，灯光太暗，没看见于老爹当时的面色，只隐约看见他不停的用手帕擦脸。老猫躺在木梯上，不如以前活泼了，像人一样，老了，懒得动了。木梯上的灰积得很厚，也不知道于老爹多久没用过木梯了。

于老爹啊，就是命不好，辛辛苦苦大半辈子，养大了儿子。儿子长大了，老爹老了。儿子出息了，娶媳妇了，老爹的老伴儿走了，没人管了。

一个人怎么能不孝敬自己父亲呢？更何况他还是个老师，他还有什么资格为人师表啊。高二放暑假，去看望爷爷。老人家晚上都睡得早，我自己一个人看电视，10点多了，村里面大部分人家灯已经灭了。耳边突然嘈杂起来，声音越来越大，关了电视，走到院里边去看怎么回事，声音是从于老爹屋子里穿出来的，一个中年男子像是喝醉了，大骂着他的老爹，持续了很久才静下来，具体的内容已经记不清楚了，只是那个场景一直刻画在头脑里，挥之不去。我一直不明白为什么一个受人尊敬的老师会对养育自己多年的父亲这般对待，难道他不怕天打雷劈吗？后来问爷爷奶奶，为什么于老爹的儿子对他不好，他们当时也没说缘由，只是说于老爹命苦，儿子和老爹住在一个屋檐下，却隔了一道又一道的门，从未过问自己的父亲。

高三的时候，听说于老爹被儿子孙子接到城里去享福了。

城里他住不惯吧？谁照顾他呢？

两个月后，于老爹死了。

儿子，女儿，孙子齐聚一堂，商量给老人办后事。

葬礼办了三天，草草了事。

正式葬礼当天，亲戚朋友来了挺多，棺柩旁边放着哀乐，法师们吹着唢呐，院坝里的人们赌钱的赌钱，喝酒的喝酒，欢声笑语。和几年前他老伴走的时候的场景何其相似啊，只是他老伴比他幸运，葬礼大办了7天，他却只有三天就草草收场。是啊，三天，足够应付外人的闲言碎语了。

后来某一天听他孙女儿说，她爷爷在城里面的日子过得并不是那么好，一个人待在一间小房子里，一天一碗饭，也不知道能不能吃得饱。他的门上有一个小洞，是他的儿子儿媳给他送饭时的通道。

敞亮啊，洞口！也许他儿子以后会看的见这个洞口里面的地狱。

死了好啊，少遭受几年罪嘛！

三天后，安葬，一切又归于平静。

去坟场的时候，几个壮汉抬着棺材，步履轻快，棺材很轻？不过是几块烂木头罢了，能有多重？前面走的，聊着天，撒着纸钱。后面走的，说着笑，撒着纸钱。抬棺的走的挺快。一把老骨头，一块烂木头，不重。草地上沾染的红色液体是什么？棺柩正滴着血呢。老头啊，人都死了，心还滴着血，迟早要化做一堆骨头，心也不过是虫蚁的餐食。

为什么草地都变得血红？因为棺柩里的心在淌血……

我的“鼠老爹”作文 篇15

以前，我老爹整天杀气腾腾的，老板着个脸，好像随时都要打我似的，我挨他的打也不少。现在，老爹满面春风的，总是面带微笑，比以前温和多了，打我的次数也少了，有时急了，也只是骂几句。记得有一次，我把书包落在学校了，他怒气冲冲地让我带他去看。看完后，就狠狠地给了我一巴掌，还大着嗓门和校长吵架，要求打开门，拿回书包。站在一旁的我尴尬得恨不得能找个地缝钻进去。还有一次是过年，老爹在众多的亲友面前数落了我一顿，我生气了，把自己锁在屋里，不出来，大家让我开门，我不开。等我气消了，才把门打开，老爹一看到我，就“啪啪”几巴掌，拍红了我的小屁股，为此，我哭红了眼睛。自从老爹看了心理咨询、催眠等心理方面的书籍后，就变得和气多了。

有一次，我打碎了碗，吓得站在原地，一动不动，两腿直弹琵琶，生怕他的“铁砂掌”落到我身上。没想到，老爹只是骂了我几句，我感激了好久，我发誓再也不打破碗了。我希望老爹永远这样。可是，他学了心理学之后，为我留下了后遗症。成天中午把我们俩关在屋里跟我谈话，搞得我快疯了。好不容易说完又要写作业，中午简直没时间玩了。晚上更是讨厌，老爹拿我当催眠实验品，睡着了，又把我叫起来，再让我睡着，又把我叫起来，搞得我早上好没有精神。唉！我希望老爹变回以前那样，至少我不会再受到精神折磨。

作文：观《鼠来宝》有感精选

学习数年，我们读过很多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编帮大家编辑的《作文：观《鼠来宝》有感精选》，希望能为您提供更多的参考。

移动互联网时代，每个人都可能涉及拟写相关文案，范文变得更重要了。一篇优秀的范文让我们从中受益匪浅，怎么写实用的范文？编辑特别为你收集的“作文：观《鼠来宝》有感精选 ”，如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔！

每当夜深人静之时，我都会思考一个问题：什么叫做幸福？以前我认为这个问题有标准答案，可自从看完《鼠来宝》这部电影之后，我知道了这个问题没有答案。

这部电影讲述了因艾尔文的淘气，六只会说话的花栗鼠到了一个孤岛上，在这座孤单上，它们认识了财迷心窍的佐伊……并想办法逃生的事，后在主人的帮助下，终于去参加了国际音乐大赛的故事。

在这部长达两个小时的电影中，我最喜欢这部影片中的西蒙。当珍妮特被佐伊捉走后，在最后关头，他终于战胜了心中的那个自己，浑然不顾及自己心中的恐惧与害怕，不顾自己的生命危险去救珍妮特，从中可以看出它是一只十分勇敢，坚强，勇于牺牲的花栗鼠。

在这部影片中，最让我感到担心的是这个情节：当戴夫即将掉下独木桥时，佐伊被伊恩用他的经历唤醒，把戴夫救了上来并快速向岸边跑去。可火山已经开始爆发了，先是有一星半点的火星向下落，后来又是半径约为2厘米的`带火星的石头向下落。当他们登上小舟准备逃生时，火山岩浆已经漫出来了，一块又一块的岩石砸了下来，都带着熊熊大火。这时，我禁不住在心里为他们大声呐喊：快走！快走！快点逃出这片荒岛，快点儿！快点……

最后，当这六只花栗鼠在国际音乐节大赛的舞台上进行精美绝伦的表演时，《鼠来宝》这部电影结束了，但我还沉浸在它们苦尽甘来的无尽喜悦之中。

我明白了，幸福不是固定的。对医生来说，治愈病人就是幸福；对于老师来说，教育学生就是幸福；而对我们小学生来说，学习更是一种幸福；对商人……

趣事作文捉鼠记（锦集十三篇）

时光飞逝，如梭之日，转眼一周又过去了，我们一定有印象深刻的事情，制定13篇周记吧。相信许多人会觉得周记很难写吧，下面是小编为大家整理的一件有趣的事周记350字，欢迎大家分享。

趣事作文捉鼠记 篇1

在这五彩斑斓的大千世界，有许许多多的小动物。有威风凛凛的大老虎；有蹦蹦跳跳的袋鼠；还有歌声婉转动听的小黄鹂……但是我独爱的只有那只活泼可爱的小白兔。

说起我第一次看见它的时候那还是刘青青生日那天，她邀请我去她家玩。我怀着兴奋的心情去了，因为我早听刘青青说了好多次了，耳闻不如目见哈。

到了刘青青家，她领我到小白兔那儿。只见那只小白兔被关在一个铁笼子里，正在悠闲的吃着大白菜。我仔细这打量着这只可爱的小白兔：小白兔长着一身毛茸茸的白色绒毛，远远望去像一团棉花。它那红眼睛被包在那白色绒毛里，嵌在眼窝里像镶这一对美丽的红宝石。小白兔长长的耳朵，竟足足有两寸半，里面一层粉色的皮，外面是毛茸茸的，我想它听觉一定很灵敏！小兔子的鼻子扁扁的。嘴巴分成三瓣总是不停的耸动，也许是在害怕什么吧！小白兔的尾巴短短的正应了那句歇后语：兔子尾巴——长不了。怎么样，小白兔可爱吧？刘青青冲我笑了笑：“我们去喂它吃东西吧！小白兔吃食的样子更有趣呢！我相信你也想去喂它吧！”我朝她笑了笑：“还是你懂我，走吧，不过菜在哪？”“呵呵呵，在这呢，喽，给你。”她开心的说。我点了点头，接过空心菜，蹲下来，把空心菜撕成碎片片。轻轻的放到它面前，小白兔先是向后退了退，好像在说：“你是谁？我不认识你，最好离你远点。”我往前凑了凑。小白兔也许是知道我没有恶意，还是看见刘青青在我身边。无论如何它还是往前挪了挪，两个小爪子并拢，按住了我递给它的菜叶子。红宝石的眼睛不时的看着我，好像在对我说：“谢谢你，你是我小主人的好朋友，那也是我小白兔的好朋友喽！”“呵呵呵”看着小白兔的憨像我情不自禁的笑出了声。

时间渐渐地过去了，开心的时间总是过得很快。我该回家了，小白兔好像知道似的，跳到我的脚旁边蹭了蹭，好像在挽留我：“不要走再陪我玩一会儿嘛。”我依依不舍的看着它，走回家。

我安慰自己，反正明天还可以看见，我明天再去。谁知，没过几天小白兔便死去了。

在天堂的小白兔，你还好吗？

趣事作文捉鼠记 篇2

我浮想联翩的脑海中，有许多犹如宝石般闪闪发光的星星，每一颗星星都记载着一件难忘的事，其中有一颗星星记载着童年，童年的趣事。

这件事情特别有趣！

有一天，我去舅公家玩。那边有一个公园，我来到公园，花香扑鼻而来，令人神清气爽。我们来到绿油油的草平坪上，嬉戏玩耍。弟弟像滚地鼠一样在草地上滚来滚去，小学五年级作文《童年的趣事》。下面还有一条江，水即深，又浑浊。

这时候，迎面走来一个卖风筝的，我们见这么好的天气，就胡搅蛮缠地让着大人给我们买。这里的风筝真是各式各样，美不胜收啊！有“孙悟空”，“黑蝙蝠”，“美人鱼”……我们买了一个。

开始放风筝了，无论我们怎么努力，可是风筝好像一位吃高气扬的公主似的，偏偏要和我们作对似的。后来舅公来了，见我们放风筝这个困难，便叫奶奶帮他把风筝拿起来让他来放。我们一起数：“一，二，三。”出呼意料，风筝见了舅公就好像乖宝宝似的在天空中飘扬。大家不停地欢呼。即使我心花怒放，心里像开了花似的。我收起了放在上天的风筝，在收的过程中，不知怎么的，我一不小心被什么东西绊倒了，像个滚地鼠，亏我那时还在笑话弟弟，现在反而轮到他们来笑话我了。后来风筝也慢慢地落下来，落在了学校里。大伙也都笑我，说我怎么有趣，这么好玩。

童年趣事令我回味无穷！这件趣事已在我幼小的心灵深处了一朵美丽的玫瑰花。在我脑海中成了一颗璀璨无比的珍珠——星星！

趣事作文捉鼠记 篇3

今天，是我的生日，我早早的起了床。还没吃早饭，我就迫不及待的催母亲：“快点啊！快点把蛋糕买回来！”母亲却平缓地说：“找什么急啊！太阳都还在休息呢！”好不容易盼到了中午，父亲母亲拿回了蛋糕，我有一丝好奇，想瞧瞧这蛋糕的模样，便伸出双手，偷偷摸摸的想要去打开它，却不慎被母亲看见了，她只是在我耳边说了一句：“现在打开蛋糕，许的愿望可就不灵了哦！”听过之后，我立刻收回我的手，期待着下午的来临。

随着下午的来临，我逐渐可以揭开蛋糕的真面目，人还没到齐，我就迫不及待的想要揭开蛋糕的真面目了！我闭眼剪开彩带，“咔嚓——”剪断了吗？我睁眼一看，原来根本没剪到，我又瞄准彩带，“咔嚓——”剪断了！我激动的打开泡沫盖，“哇——”我和小悦一起叫道，当我正欣赏着美丽的蛋糕时，小悦以迅雷不及掩耳之势拿掉了蛋糕上的一块巧克力，我又喜又嗔的望着她，她脸上赔着笑，我才转过头去。就在这一瞬间，我向蛋糕望去，发现又少了一块，在听见“哈哈哈——”的笑声后，我才一是到又是小悦干的好事。这时我并没再望她，而是先人一步把最后一块巧克力吃掉，然后得意洋洋的'望着小悦。

生日宴会这时才真正开始，我点燃蜡烛，以为很快就可以开动了，但不料蜡烛在这时越烧越旺了，我们几个吹都吹不熄了，没想到这时它却“绽开”了。就在它“绽开”时，我许了3个愿望。（这我可不能告诉你哦）睁开眼却发现蜡烛以被小悦吹了只剩一个了，真是个捣蛋鬼！

当我们吃了一部分蛋糕之后，小嫣提出了给寿星脸上涂奶油的意见，大家一致赞同。结果，小颖和小悦拿着这奶油，阴笑着把我逼进一个死角，把奶油涂在我的脸上和手臂，小颖也被我涂了一脸。小颖把一盘奶油均匀的涂在我的脸上，我生气地跑了出去，用毛巾揩干净脸上的奶油。虽然很搞笑，但我依然很高兴。过来一会欧阳露敏和小柯来了，她们将礼物送给了我，蛋糕也吃的差不多了。在屋里玩了一会之后，我们去了大操场玩了许久，这一天就这样结束了。

今天，是我最快乐的生日，也是我美好的一天。

趣事作文捉鼠记 篇4

过年了，家家户户热热闹闹的，大家欢度这蛇年的最后一天。

大年三十的那一天，家家户户都忙得不可开交，做饭的做饭，包饺子的包饺子，包春卷的包春卷，忙的不亦乐乎。父亲和他的兄弟们喝茶、聊天，妈妈们则开始做年夜饭，在这一天，孩子们最开心，他们换上了新衣，穿上了新鞋，高高兴兴的去亲戚家拜年，拿红包。

傍晚，饭菜都准备好了，贪吃的我拿了两片牛肉，刚准备吃，就被妈妈发现了，大妈说：“你让他吃吧。”有了大妈的这句话，我吃到了这两片牛肉，味道真不错。现在，就等开饭了。

我们开饭了，吃着美味的年夜饭，回忆起20xx的点点滴滴，展望20xx的目标，我希望自己在20xx年里，汲取20xx年的优点，改善20xx年的缺点。

在大年三十，人们要守岁，也就是守到12点，在接下来的5个小时里，妈妈和家里的其他亲人一起打麻将，父亲在一旁“观战”，老人们则打开电视，收看央视春晚，我可没兴趣，就去玩电脑。“噼里啪啦”“噼里啪啦”的鞭炮声又响了起来，父亲说这鞭炮声意味着12点到了。我们大家一起下楼放鞭炮，看着这热闹的场景，我不经想说：这热热闹闹的节日要是每天都有的话，那大家都会十分开心。

趣事作文捉鼠记 篇5

我的老家在农村，那有潺潺流水，悠远宁静，在那里有我最亲的家人，我的姥姥，还有陪着她的小猫芝芝。

每年暑假，我都会去姥姥家度过炎炎夏日，在清凉的河边，懒懒的芝芝和我的身影形成了一道风景线。

芝芝到底有多大了？这个问题我也说不清，只知道从我记事起，芝芝已经是姥姥家的一员了，那时的芝芝还只是一团小雪球。

芝芝特别能吃，从不挑食，姥姥吃什么它就吃什么，同时它还特别能吃，只要拿食物诱惑它，让它干什么都行，记得我和芝芝第一次见面，芝芝当时特别不给我面子，奈何我软硬皆施，也不能接近它，就在我决定中场休息时，拿着大鱼干大啃特啃之际，芝芝突然迈着优雅的步伐向我走来，并作出让我大跌眼镜的事情来，芝芝挨着我的腿一个劲儿地撒娇，最终在姥姥的一番解释下，我才恍然大悟，原来攻克芝芝的最佳战术是美食计，于是在美食的诱惑下，我和芝芝的关系越来越好。

这只贪吃又懒散的大白猫，虽然它不乏一些小缺点，但是憨憨中带点可爱的性情是我的最爱。

趣事作文捉鼠记 篇6

每个家庭中，都有无尽的乐趣。

周三晚上，爸爸从外地出差回来，见我们已经入睡了，就悄悄地溜进厨房，见盆里有剩饭，加热后就吃起来。

周四早上，奶奶早起，发现留给猫咪的饭不见了，而旁边却整整齐齐地放着一双刚用过的筷子。觉得奇怪，急忙跑上楼告诉我们，开始我们以为是撞见了鬼。

中午吃饭时，奶奶把这怪事说了出来。爸爸一听连忙跑进卫生间，随即传来爸爸呕吐的声音。事后我们得知，原来爸爸饿得慌把猫咪的饭当作干贝粥吃了，我们哭笑不得。然而妈妈笑过之后，就开始责怪起爸爸不注意保护自己的身体。是的，身为经理的爸爸是个极俭朴的人，平时家里的残羹剩饭都舍不得倒掉，常常一扫而光。

这就是我的欢乐家庭，在家里我总是能感受到这样的快乐，我的家人给我的快乐。

趣事作文捉鼠记 篇7

回忆我童年的时候，都觉得可笑。因为我的童年是呆呆的，喜欢做些令人哈哈大笑的事情。

记得那是我读小学四年级的时候，放了假，我在奶奶家玩。我很喜欢奶奶，因为我从小都一直关她莫名其妙的问题，但她还是会耐心的讲给我听。

有一天，奶奶下地干活了。我在家闲着没事做。便到后院去找点东西来玩。咦！那是什么，怎么那么多蛋呀！我走近一看，这不是会孵出小鸡的蛋吗？平时我一直看到母鸡蹲在上孵蛋，我感到不可思议。

突然，蛋振了一下，蛋壳开了一点点小缝。我认为，小鸡要出生了。忽然脑子里呈现一个想法，不如帮小鸡接生。先做好准备，啪的一下，蛋壳破了。呵呵！小鸡出生了。咦？怎么感觉怪怪的，我接生出来的小鸡怎么一动不动的，怎么死气死沉沉的样子。这下糟了，鸡妈妈来了，它看见我把它的孩子弄死了，连忙过来把我叮了个“死无葬身之地。”哎！何必呢？干嘛要这样，本来是说要帮小鸡接生的，这下可帮了倒忙。我始终不明白为什么。

奶奶回来了，我把事情的过程都讲给她听了。奶奶笑着说：“哎！你怎么这么傻呢？小鸡是靠鸡妈妈孵出来的，怎么能使你打开蛋，鸡出来呢？鸡妈妈肯定要责罚你咯”。我这时惭愧的低下了我羞红了的脸。

我永远也忘不了我做的那件傻事，因为我那时也太不懂事了，居然笨到那种程度，想赶来都使人开怀大笑。

趣事作文捉鼠记 篇8

我相信每个人在童年都会有一两件好玩的事情，今天我就把我的一件趣事说出来。

那年的夏天很热很热，害得我都不想出门了，我天天坐在家里面，不是玩电脑，就是写作业，都要无聊死了。终于有一天我忍受不了，于是我约了表姐出来玩。我和表姐正走在路上，突然，我们看见一个小水坑，里面有泥鳅，于是表姐提议说：“我们来比赛捉泥鳅吧！”我觉得很好玩于是就答应了。

比赛开始了，表姐不一会就捉到了一只泥鳅，我半天也没有捉到一只，眼看表姐已经捉了四五只了，而自己却一只也没有捉到，我心急如焚，一个不小心摔倒了小水坑里，我突然觉得很好玩，于是我把水又泼到表姐身上，我们互相泼水。一直到了下午17：30分我们才发现我们全身上下都湿漉漉的，并且时间也不早了于是我和表姐都回家了。虽然被妈妈骂了，但是真的很开心。

这就是我的童年趣事，你们觉得好玩吗？

趣事作文捉鼠记 篇9

暑假的一个傍晚我和弟弟下楼乘凉发生一件有趣的事。我们刚下楼就听见一阵蛐蛐的声音从草丛中传来。我们走到跟前拨开草丛一看哇这儿有两只蛐蛐儿。我心中暗喜。经过和弟弟的一番商讨之后我们一致同意捉蛐蛐。说干就干我们飞快地跑回家一人拿着一个小瓶子再次跑到草丛边。

我们盯准目标用手猛地一盖但却让它跑掉。稍等片刻之后我和弟弟卷土重来趁它们不备又用手小心翼翼地一盖。哈哈蛐蛐被我们给逮个正着。按照这种方法我们又逮许多清点一下战利品“1只、2只、3只……”哇噻我们一共捉12只。正当我非常得意之际突然我看到瓶子里那十几只蛐蛐蹦来跳去欲逃生的可怜模样一股怜爱之心顿时涌上心头。

我提议说“弟弟咱们把蛐蛐儿放吧”弟弟疑惑不解地问“哥哥我们费好大劲儿才捉到这12只蛐蛐的呀为什么要把它们放”我解释说“傻丫头蛐蛐是益虫它可以帮人们捉害虫呀”“噢原来是这样那我们把它们放吧”弟弟天真地说。我打开瓶盖蛐蛐们一窝蜂地从瓶子中跳出来还不时地发出“啾啾”的声音好像在说“谢谢你放我们。”

趣事作文捉鼠记 篇10

相信大家都见过过狗吧，我家就养了一只狗，我和它之间发生了许许多多的趣事。

11个月前，有一位老奶奶送了我们家一条大丹狗和中华田园犬杂交的小黑狗，我便给这条小黑狗取名叫“山姆”。

山姆全身都是黑色的，连一丝杂毛都没有，摸起来也很柔软，就像黑色的绸缎一样，而那一双眼睛，怎么看，都像是黑绸缎上的两颗又大又亮的黑宝石。虽然山姆现在只有11个月大，但是他已经有大多数中大型狗的身材了，他的身材线条匀称优美，奔跑迅速，像一匹疾驰中的汗血宝马。

山姆很聪明。有一次我们带他遛弯的时候，碰上了一只凶恶的大狗，那只狗被主人牵着还在不停地冲山姆吠叫，还几乎冲上来撕咬山姆，但山姆很快发现她被人牵着，活动范围有限，于是就在范围边界跑跑停停，故意逗那只狗玩，果然那只狗气坏了，使劲地叫，很快就声嘶力竭了，趴在地上只喘气，山姆大胆地上去舔了舔她的鼻子。面对如此温柔可爱的“挑衅”，再凶的狗也凶不起来了。

山姆是只很活跃的狗，只要一出门就跑个不停，在家里时只要有人走动他就跟进跟出，一点也不消停。但有时他很会安静。玩累了他会趴在毯子上安静地睡觉，我看书学习的时候他也会安静地趴在我脚边休息。坐在行驶的车中，我们放着音乐，他会静静地蹲着，好像陶醉在优美的音乐中。

我的山姆是只好可爱的狗，我很喜欢他。但是他也有一些缺点让我好烦。我一回到家他马上上来抱着我的裤管使劲地啃，好在天冷穿着厚裤子，不然我的腿可能成了他的“火腿”了。他这样热情让我感动，但太过分了可让人受不了，爸爸妈妈商量着要把他送到乡下去了。但是我很喜欢这条狗，我很舍不得他离开我。

趣事作文捉鼠记 篇11

在一生中，童年时光是最令人难忘的，也许是童年的快乐，也许是童年的烦恼，总是会让我们会想起以前。爸爸总是说，你们的童年是最幸福，最快乐的，我们那时候哪有你们这样的条件，你可要好好珍惜呀！那时的我总是半信半疑，不以为然，一只耳朵进，一只耳朵出，当爸爸说他们的父母从不催他们做作业时，我甚至说他们真快乐。

我的童年是一根色彩丰富而香甜的棒棒糖，炎炎夏日，有冰凉清爽的棒冰解暑，有空调降温，最少还有电风扇，从来都没有体会过真正的热不可耐；外面是雪花漫天，但家里却是温暖的“春天”，出了家门，当自己觉得无聊时，就会有课外书，电脑，电视，来让你解闷，还有游乐园，公园，电影院，图书馆……每天过着衣食无忧的日子，吃的虽不是什么山珍海味，但也算是鸡鸭鱼肉都有了，还有各种各样，琳琅满目的的零食与饮料，光是薯片就有好几种呢：可比克，乐事，艾比利……

据爸爸的介绍说，在他小的时候，爷爷奶奶都要去田里面干活，就把他和仅有四岁的弟弟关在家里面，因为那时候他们都还小，所以弟弟哭，他也跟着哭，直到哭累了为止。爸爸到八岁就开始做饭，那时候没有电饭锅，煤气灶，是烧稻草做饭的，有时烧不着，那个烟钻出来，常常熏得眼泪之流，放学回家后，还要去割草喂猪。但他们那时也有快乐的时候，比方说夏天的时候，跟着爷爷去河里洗澡，摸螺丝，河蚌。那时还经常有商人摇着船到农村来交易，那时的交易基本不用钱，而是用我们现在扔在垃圾桶里的废品还来的，只要听见铜锣一响，从里的孩子们都会想尽办法找来一些破鞋，碎布，铁块，薄膜等等，换一些吃的东西，那时候真的很开心！

如果说我的童年生活是棒棒糖的话，那么爸爸的童年就是一罐中药，有甜有苦。

趣事作文捉鼠记 篇12

读完了小学，我升入了初中。在松雷中学，我被分到了初一、六班。我很荣幸被分到了这个奥班，开始我初中的学习生涯。这里有着新同学、新桌椅和一个崭新的学习环境，我在这里迈出了人生的第二步。

在开学第一周里，我认识了很多好朋友，如孙慧东、武亦然等。我和他们相处的很好。我们在一起学习、生活，共同渡过难关。因为我在这个学校里没有熟悉周围的环境，所以我对这个学校相对比较陌生，下课时我不出去玩。但是在朋友的陪伴下，我还是比较快乐的。

星期一，我们进行了一次小学摸底测试。我们知道了彼此的语文成绩。因为数学卷子没有批完，所以我们还不知道数学成绩。我的语文成绩不算太差，大概在前十名左右吧。不过我认为，我的数学成绩应该会比语文成绩好一点。虽然这次考得不是很好，但我知道，只要我努力学习，不断进取，并取长补短，改掉自己的坏毛病，我的成绩会更好的.。

这一周，我因为不熟悉学习环境，因此总有些话，难免在课堂上跟同桌说几句话。我也认为这是不对的，不过我始终克服不了，我一定会改掉这个坏毛病，保证认真听课，在课堂上听准老师的每一句话。我相信我一定能改过来的，因为只要我有信心，什么事情我都一定能成功。

总体来说，这周我进入了一个新的校园，还不太习惯。但我认为，我会习惯的。久而久之，我也会成为一个优秀的初中生。

趣事作文捉鼠记 篇13

一件有趣的事，就像生活宛如一部情节曲折的电影，那一个个精彩的小镜头组成绚丽多姿的生活。我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它使我的生活中充满欢声笑语。每当我心烦意乱的时候，便会想起那个有趣的小镜头。

一张园园的小脸蛋，胖胖的身子，那就事活泼可爱的我。但是，再我园园的小脸蛋中就是缺少一对小酒窝。为天上这一对小酒窝，我在童年时我做一件傻事。当我现在回忆起来的时候，我都觉的我当时很天真。

我有一个表姐，又名叫绮绮。表姐是一个美丽善良的小女孩：柳叶眉、大眼睛；尤其她笑起来，有一对小酒窝，真是美丽极，我真羡慕。我想，如果我有一度小酒窝该多好啊！

有一天，表姐来到我家吃饭。我看着表姐那个小酒窝，我就忘记吃饭，姑姑看到我看着表姐的酒窝看的入迷，就笑着说“清清，你是不是想要小酒窝？”我说是。姑姑听我的话，就在我耳边说一些话。我听姑姑的话，我就连忙跑到厨房，拿两只筷子，在脸上抵住嘴角。时间过的很快，过一会，我听见笑声，妈妈连忙就我回饭厅并且告诉我刚刚姑姑只是跟我开玩笑而已。我听，我顿时想泄气的气球一样。我心理还是想着：酒窝、酒窝…。

到现在想起这事，也觉的很有趣，总想再笑一场！

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教材分析

《惊弓之鸟》这篇精读课文是一个成语故事。讲的是古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉了下来。原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语就来自这一故事，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。

课文首先写更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里掉了下来；最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的原因。更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于观察，善于思考，他看得认真，听得仔细，并且能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法是值得学习的。

教学设想：

本课虽然的确是训练学生思维的极好凭借，但它毕竟是语文教材，积累和运用语言文字的学科本位任务一定不能淡化，于是研究的重点就落在了如何在促进语言发展的同时促进学生思维发展的结合点上。教学中，我注重的是如何巧妙的培养学生善于发现问题、解决问题的能力，进一步创新；怎样通过教学行为来诠释自己对新课程的“学生是学习的主体”“充分展开学习过程”“改变学习方式”等新课程理念的理解。

学情分析

学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。

设计理念

根据中年级学生学习情况，以学定教，顺学而导。注意三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的.文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。

教学目标：

（一）、知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“先果后因”关系的句式。

3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。

（二）、过程与方法

1、小组合作，提高理解句子和句子之间关系的能力；

2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。

（三）、情感、态度与价值观

让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。

教学重难点：

1、知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？

2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

课时安排：第二课时。

教学方法：运用“引导——发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。

教具准备：小黑板、挂图等。

第二课时

教学过程：

一、复习引入：

上节课我们初步学习了第十课——《惊弓之鸟》，谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事？

二、学习课文：

1、理解“能手”及人物关系。

⑴理解“能手”。这个故事的主要人物是谁？他是一个什么样的人？（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）

①解释：

能手：是指对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。

②织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的×××同学因为唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。

③出示句式：我的××因为……所以是××能手。

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的××因为……所以是××能手”的句式说一句话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）

④“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验非常丰富。）

⑵故事的主要人物还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。（引导学生认识更羸与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括，教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。）

2、品读更羸拉弓前和魏王的对话。

（1）这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出来。

（2）更羸是魏国有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们相信吗？

（3）反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读1～3自然段）。

（4）分角色朗读这段对话。

3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。

⑴就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？

⑵反馈。

理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。

4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。

⑴小黑板出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”

①理解“孤单失群”孤单什么意思？“失”可以用这句话中哪个词来理解？“群”呢？

②这两句话前后分句之间是什么关系？

出示：因果——先果后因

③读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：飞得慢——女：是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

男：叫得悲惨——女：是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

④下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）

师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

⑤小结：通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

⑵默读更羸说的第三、四句话，思考填空。

小黑板出示填空：

它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。

学生分组交流，教师板书：

弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

⑶下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。）

（一……就……拼命）

⑷指名读，齐读。

⑸更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。）

师引读：他又分析到——（生：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）

师引读：最后更羸判断出——（生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又会裂开，就会掉下来。）

⑹从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）

5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。

三、揭示寓意。

1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？

2、生活中我们经常用它来比喻怎样的人？

3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了20xx多年可谓家喻户晓，从这个故事中我们能得到怎样的启示？

四、拓展延伸。

因为这个成语故事有许多积极的意义，所以才流传了千百年，像《惊弓之鸟》这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多，希望同学们课下搜集来读一读，为我们的“成语故事会”做好准备。

五、课堂作业设计。

（一）、填上动物名，组成成语。

亡（）羊补牢惊弓之（）双（）戏珠守株待（）

画（）添足老（）识途对（）弹琴盲人摸（）

（二）、阅读课文最后一段，再填空。

1、更赢一共说了（）句话。第一句是更赢看到大雁（），听到大雁（）；第二句是更赢分析大雁（）的原因。从这两句话看出更赢知道（）。

2、第三，四句写大雁（）。从这两句话可以看出更赢知道只需（）不需（）就能（）

3、更赢不用箭把大雁射下来，是因为他善于（）善于（），说明更赢的确是个射箭（）。

（三）、造句。

能手：

因为……所以……：

板书设计：

20惊弓之鸟

观察：飞得慢叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗ │

心里害怕↗ ↓

结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来

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