同课异构教研活动总结

同课异构教研活动总结。

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同课异构教研活动总结(篇1)

第一，徐老师展示的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样。它更侧重读，各式各样的读：生读，师读，小组读，师生读，男生读，女生读……共计全课朗读次数达到28次，但一点不令人生厌，从开头到最后逐步加深，要求逐渐提高，整个课堂娓娓道来，是渐入佳境，越来越吸引人，直到一课结束，所有听课老师和学生均沉浸其中。

尤其是指导学生朗读环节，不仅让学生会朗读，更大大提高了学生的朗读能力。

同时全课以小组活动为主，将老师的“导”和学生的“学”完美融合，不仅展示了老师深厚的语文素养和极强的课堂驾驭能力，也充分发挥了学生个体及小组的能力。

第二，教师在课堂中的作用。

在指导计划实施前，语文课实际上已经成为语文教师个人素质的示范课。指导方案实施后，我们变得非常被动。想多说又怕多说，不说学生又要乱说。通过徐老师的课，我真真切切的感受到了“导”与“学”的关系。

如何导？我认为指导方案的编制已经成为重点。

第三，导学案的编写。

徐老师的导学案没有就课文内容设置一个问题，但在各环节提出了明确的时间限制和指导指令，反观我们的导学案，编写简单，操作困难，每一节课都变成了阅读理解课。一篇漂亮的课文分为几个问题。学生可以通过小组活动分析问题并得到答案。小组展示分析过程，明确答案，顿时毫无美感可言，不仅消灭了语文老师的个性和创造力，也抹杀了语文的整体性特色。

我们不愿意让语文失去它本身的魅力，可是谁能告诉我们语文导学案应如何编写才能既有美感又有效果？

我想，语文的导学案可不可以这样编写？除了传统的三维目标外，是否有可能在上课之前，在课上和在课后创造性地写作。可以根据不同的课型（不仅仅分为新授课和复习课，就语文而言可分为阅读课型，朗读课型，读写结合课型，品析课型，讨论课型，口语交际课型，作文课型等等）去编写，可以根据不同的文体（如**，诗歌，童话，说明文，散文等等）去编写，可以根据不同的学生（基础班和提高班）去编写，第一次编写的过程会非常繁琐，但几年下来，必将形成一套完整的导学案。

第四，小组分配原则。

小组分配应同质分配，每小组的整体水平应相当，按优、良、中、差搭配，同时应考虑四人的科目是否发展均衡，四人的性格是否互补。班主任指定的小组长不一定是语数外特长生，各学科老师应私下告诉该组学科特长学生让他起到学科带头作用，而班主任指定的小组长主要是在班务方面起到管理和监督作用。

第五，小组活动及小组奖惩细则的制定。

通过交流不难发现，龙泉中学的群体建设已经非常完善，从座位安排到集体活动再到集体奖惩规则都非常成熟。尤其值得一提的是：小组交流之前，教师应有明确的时间限制和指导要求，让学生的活动在教师的“导”之下进行。

最重要的是让学生独立思考，然后分组工作，而不是一起讨论。要让小组活动大放异彩，必须要有一套完整的可操作的小组奖惩细则，每一节课老师都应对各小组奖惩得分，每一天班委应算出各小组的分，一周一总，及时公布，并对表现最差的小组实施惩罚。

第六，语文课后的阅读。

研讨会结束后，我们还询问了龙泉中学语文课的设置和课时的安排。徐说：要培养学生良好的语文素养，必须让学生多读书。

我个人认为，除了学校的图书馆外，语文老师可以在每一课导学案后增设“课后推荐”一栏，让学生由读一篇发展到读几篇，由课内发展到课外，班级也可以自行建立图书角，设立专门的图书管理员，丰富学生的课余生活。（目前初一七班已建立了图书角，图书涵盖范围囊括了文学、心理学、哲学、自然科学、历史、社会、学习方法与学习态度等等）

老师们，新课改之路无法一蹴而就，但我相信，通过学习别人的经验，加上自身适势创新，我们能摸索出的一定是一条具有一中特色的新课改之路。

我的发言到此结束，谢谢大家！

同课异构教研活动总结(篇2)

同课异构教研活动一

一学年来，我们数学组在学校及学校教导处的正确领导下，本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，积极开展各项数学教学研究活动，现总结如下：

我校数学教研组在本学期教研工作中，坚持以课标理念为指导，以“教学为中心”，以教师的专业成长为目标，以“课题研究”为载体，以教学改革为动力，积极开展教师培训活动，加强课题研究过程化的管理。在“课题研究”中，我们认为，我们要重点研究如下几方面：

一、加强理论学习，提升教师素养

我校数学组共有4名教师，每位数学教师都是教育教学工作的实践者，要真正发挥教师的工作积极性，必须有高度的主人翁意识。为此，我们组织教师学习了教育学、心理学等教育理论，通过学习提升教师的理念，明确自己的教学责任。学校定期组织教师学习教育理论、先进的教育教学理念、学校“创优”的有关精神、本学期的教材及新课标、新教学理念等，通过学习，大家更新了观念，提高了理论水平，更新了教育观念，转变了教育教学思想，提高了教学技能和课堂效率。

二、以课题研究、教学研究为突破口，提高学生整体的数学素质

本学期，我校开展的数学研究课题是：《小学生在数学学习过程中的主体性发展探究》，为提高学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习能力，提升学生的数学素养为目标，本组在课题研究的过程中注意了以下方面：

1、在教学研究方面，我们积极开展课题研究，通过学习教育理论、开展教学活动等方式，提高教师的教育教学理论水平和教学研究能力，提升数学学科的教科研能力，提高教学研究的能力。

2、在研究中，我们认为在教学研究中，教师要善于反思、乐于积累。

三、加强理论培训，提升数学教师教科研能力

3、积极参与各种教育教学活动，在活动中学习和借鉴好的经验和做法，不断提高教学研究能力。每次活动都能积极准备，认真准备，积极投入，在活动中积极发表自己的看法，在研究中不断提升自己的理论素养。

4、通过理论学习，丰富教育理论，提高数学教学研究能力。

我们组的教师积极参与各项活动，积极投入，努力提高自身的综合素质。

四、做好教学工作计划

5、积极参加各级各类的各项活动：我校教导处安排的教研组公开课活动都有教师参加。

6、积极开展集体备课、交流研讨活动，在共同进步中提高教学能力。

7、积极撰写论文、教学案例，在论文的发表与交流中提升自己的理论素养。积极参加课题研究。

本学期教导处工作中，我们组的教师认真做好本职工作。

总之，通过这个学期的学习，大家取长补短，取到了不少的收获，但也存在一些不足。在新的一学年，我们将继续努力，不断提高教育教学水平，以促进学生的全面发展，使学校教务工作再上新台阶。

同课异构教研活动总结(篇3)

历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。具体突出了一下“五个做到”：

一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格

“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们教师做到了。

评委们一致认为，上课教师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最佳效果是相同的。就是科任教师的`“课堂教学基本功展示”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。

二、回归本位，重教重学

课堂本位就是通过教师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。我们教师做到了。

评委们一致反映，我们的教师变了，变得更加聪明、睿智，课堂上富有活力。以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过教师精心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景，随时可见。现在我们老师敢教、会教。基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师教会。课堂上教师教的有智慧，学生学得积极、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。

三、敢于挑战，追求“真实”课堂

所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进行的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数教师做到了。

评委们都说：最让他们舒服的是看到了真实课堂。教师教的真，学生学得真。看到老师用尽智慧、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓励学生学，把学生推进文本，融进教学内容中和知识探索中。虽然有时也出现教与学的碰撞和尴尬局面。但我们教师总能用适当的方法，调整到教与学的最佳状态。达到最佳效果。

四、同台演技，彰显“强师”风范

打造优师工程是我校多年来一直追求、永不放弃的目标，鼓励教师做专家型、学者型的强师，是我们坚持的一贯主张。

实现教师的“自我发展”永葆“强师风范”，我们教师做到了。

评委一致感到最让他们知足的是培养出的典型教师真的再次验证了个人的实力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型教师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型教师同台演技，一决高下，沿着自己的发展轨迹和目标让自己发挥的“最好”，看来我们的目的达到了。今天参加展示的7名教师大都是本学科目前取得的最高层次荣誉的典型教师。让大家尽情欣赏，从中受益，学习“大师”风范。

五、全员参与，促进教师整体素质水平提高

本次活动具有全员性，其目的就是给每位教师提供公开教学的机会，以此促进教师整体素质水平的提高。这一点，我们也做到了。

据评委统计应参加本次活动56名教师，实参加讲课51人，参与率是较高的。他们一致认为本次活动是我校“十二五”中、青年教师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能认真备课、细心研课、精心品课、创新上课。从课堂表现看，老教师宝刀不老，教学经验厚重；中年教师思路创新、勇于“自我”，青年教师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体发展、追赶优秀的教师队伍。

同课异构教研活动总结(篇4)

“同课异构”有利于教师在教学中进行比较研究。语文学科教学具有自身的独特性，就教学目标而言，同一文本，教师选择不尽相同。老师可根据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点展开教学。例如《囚绿记》的教学中，有的老师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学习文章选择结合感情、选择材料的写法；有的教师抓住文章生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学习文章表情达意的方法；有的教师抓住文章比喻象征的修辞手法，让学生学习体会散文优美生动的语言。教学方法上也是各具特色，有的教师以读促思，有的教师以读悟情，有的教师以读带说。每个教学目标，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更容易接受？更高的教学效率？只有我们教师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，通过比较研究，从而择善而用，借他人之东风，驰自己之渡船。

“同课异构”能更好的整合教学资源。面对纷繁芜杂的教学资源，我们教师不是为找不到教学资源而烦恼，更是因为不知如何取舍和更好运用教学资源而忧愁。在“同课异构”活动中，通过观察不同教师的课堂，让我们更加充分认识到不同教学资源的优点和不足，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。

“同课异构”使教学研究活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学研究活动中，由于没有指定教学内容，教师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表意见成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避，长处不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家讨论问题集中，教学研究目标明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发教师各自的教学灵感，教学研究效果明显。

在开展“同课异构”的教研活动中，我也于实践中总结了一些浅薄经验，现作简单罗列，在以后的教学研究活动中提醒自己，谨慎注意。

第一，关注不同教师的教学长处。“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找不足固然重要，更重要的是发现教师教学优点。每个教师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个教师的课堂和完全摈弃一个教师的课堂，都不能达成教研目标。只有围绕教师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂教学。

第二，关注学生实际学情。任何课堂设计都不能离开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注教师教学方法的同时，还要注意关注学生实际情况，对教师的教法讨论，也要根据学生实际出发。“同课异构”得到的教学经验，在推广应用时也要结合学情而定。有的班级学生发言积极，多组织学生讨论交流甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读思考为佳。如果硬是将北方面食强加给南方之宾，于教师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。

第三，注意认识的片面化。“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂结构应该是这个活动的关注重点。有的时候，我们太过关注教师课堂教学的细节，关注一个点上的教学方法选择，一个知识点的选择是否恰当，有没有落掉知识点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是知识点的选择和传授方法，我认为这种认识有些片面。在“同课异构”活动中，我以为应该关注教师的整个教学设计过程和教师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和实施上优化，关注教师的设计是否符合语文学习的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细节上纠缠不止，降低了教学研究的目标。

一种好的教学研究形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们认真组织，积极参与，用心以对，我觉得，我们每个教师都能根据自己的特点，彰显自己的教学风格，达到更高的教学效率。

同课异构教研活动总结(篇5)

本学期，我校语文教研组的老师们在校长王老师的指导、帮助下，积极开展了语文教研活动，取得了一定的成绩，但也存在着一些问题。现将一学期的语文教研活动总结如下：

我校语文教研组，一直在积极创新、探索教学方法，积极参加课堂教学的研讨活动和教学案例的交流活动。我们语文教研组的同志们都能认真参加每个学期的语文教研活动，在教师们的共同努力下，我们组的语文教研组成为了学校教学研究的重要阵地之一，为教师的教学提供了很好的教学平台和教学研讨平台。

一、教研活动基本情况：

本学期，语文科组共开展教研28次，其中语文学科8次，数学学科5次，英语学科2次，美术学科2次，科学学科1次。教研组每周活动时间为24课时，本学期我们每位语文老师都认真参加每一次语文学科教研活动，活动内容有《语文教学中如何引导学生自主学习》、《语文课程标准》和《新课程理念下中小学语文教学的指导》，《语文课程标准》，《中学语文新课程标准（实验稿）解读》等专题研讨。在每一次教研活动中，都能认真听讲，认真记录，积极交流，认真评课，及时发言，积极探讨，并及时进行教学反思，积极撰写教学反思。

二、教学研究的主要做法：

一）、积极组织开展教学研究

1、积极开展教学研究，提高教学研究质量。

教学研究的目的在于教师在不断的实践，不断的学习、不断的创新、不断的进步。语文学科组的老师都能够积极撰写教学论文。我们教研组的同志们积极撰写教学反思、教学心得，每位语文老师都能积极撰写教学论文，每位语文老师都在不断的学习中，逐渐成长。

2、加强理论学习，提高业务水平。

教师要不断加强理论学习，积累教学经验，在实际的教学中发挥重要作用；同时，也要不断丰富自己的教学经验，提高自身的教学水平。

3、积极撰写论文，提升科研意识。

本学期语文科组积极撰写了多篇论文，其中《新课程理念下中小学语文教学的指导》、《语文课堂教学中如何引导学生自主学习》、《新教材中如何引导学生自主学习》、《新教材中如何引导学生自主学习》等论文。

4、积极组织开展教学活动及其他教学活动。

为加强学校语文教研组的教学研究工作，提高语文教研组的教研质量，语文科组组织语文学科组老师积极组织语文学科组的教学研究工作。语文科组的老师们能够根据学校的工作安排认真开展各项教研活动，每位语文老师都能积极撰写教学心得，每位语文老师都认真撰写论文，在教学中不断发现问题，提出问题，并在教学中及时解决。语文科组老师们积极撰写论文，并在教学中及时解决教学中遇到的问题。

三、取得的主要成绩：

本学期，教研组的各位同志在组内开展了一些教学活动，积极撰写教学论文和学习心得，并在教学研究工作中取得了较为显著的成绩。

四、存在问题

5）、个别同志对新课改理念、新方法的学习还不够，学习的主动性还不够强。

五、今后努力方向：

教师是一个学校的灵魂，教师的一言一行，对学生起着言传身教的作用，因此在教学中我们不能够做一个有点号的“教书匠”，而应该做一个有心人。

6、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

7）、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

8）、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

9）、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

10）、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使

同课异构教研活动总结(篇6)

第一徐老师展示的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样它更侧重读各式各样的读：生读师读小组读师生读男生读女生读……

同时全课以小组活动为主将老师的“导”和学生的“学”完美融合不仅展示了老师深厚的语文素养和极强的课堂驾驭能力也充分发挥了学生个体及小组的能力

第二教师在课堂中的作用

“导”与“学”的关系如何导我想导学案的编写就成了重点

第三导学案的编写

（）去编写可以根据不同的文体（如**诗歌童话说明文散文等等）去编写可以根据不同的学生（基础班和提高班）去编写第一次编写的过程会非常繁琐但几年下来必将形成一套完整的导学案

第四小组分配原则

小组分配应同质分配每小组的整体水平应相当按优、良、中、

第五次集体活动及奖惩细则的制定

：小组交流之前教师应有明确的时间限制和指导要求让学生的活动在教师的“导”

研讨会后我们还专门询问了龙泉中学语文课堂的设置及课时安排徐老师说：“课后推荐”（目前初一七班已建立了图书角图书涵盖范围囊括了文学、心理学、哲学、自然科学、历史、社会、学习方法与学习态度等等）

我的发言到此结束谢谢大家！

同课异构教研活动总结(篇7)

历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。具体突出了一下“五个做到”：

一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格

“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们教师做到了。

评委们一致认为，上课教师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最佳效果是相同的。就是科任教师的“课堂教学基本功展示”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。

二、回归本位，重教重学

课堂本位就是通过教师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。我们教师做到了。

评委们一致反映，我们的教师变了，变得更加聪明、睿智，课堂上富有活力。以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过教师精心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景，随时可见。现在我们老师敢教、会教。基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师教会。课堂上教师教的有智慧，学生学得积极、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。

三、敢于挑战，追求“真实”课堂

所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进行的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数教师做到了。

评委们都说：最让他们舒服的是看到了真实课堂。教师教的真，学生学得真。看到老师用尽智慧、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓励学生学，把学生推进文本，融进教学内容中和知识探索中。虽然有时也出现教与学的碰撞和尴尬局面。但我们教师总能用适当的方法，调整到教与学的最佳状态。达到最佳效果。

四、同台演技，彰显“强师”风范打造优师工程是我校多年来一直追求、永不放弃的目标，鼓励教师做专家型、学者型的强师，是我们坚持的一贯主张。

实现教师的“自我发展”永葆“强师风范”，我们教师做到了。

评委一致感到最让他们知足的是培养出的典型教师真的再次验证了个人的实力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型教师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型教师同台演技，一决高下，沿着自己的发展轨迹和目标让自己发挥的“最好”，看来我们的目的达到了。今天参加展示的7名教师大都是本学科目前取得的最高层次荣誉的典型教师。让大家尽情欣赏，从中受益，学习“大师”风范。

五、全员参与，促进教师整体素质水平提高

本次活动具有全员性，其目的就是给每位教师提供公开教学的机会，以此促进教师整体素质水平的提高。这一点，我们也做到了。

据评委统计应参加本次活动56名教师，实参加讲课51人，参与率是较高的。他们一致认为本次活动是我校“十二五”中、青年教师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能认真备课、细心研课、精心品课、创新上课。从课堂表现看，老教师宝刀不老，教学经验厚重；中年教师思路创新、勇于“自我”，青年教师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体发展、追赶优秀的教师队伍。

方才我们欣赏了以上7节课，可以说节节精彩，让我们听了舒服，感到是一种享受。他们之所以有这样厚的功底，绝非是一日之功。我小学一贯提倡教师要人人有发展，但不求同步发展，提倡人人有风格，但不求同一种风格。每个人都要完成自己的发展计划，形成自己的教学风格，在课堂上都要追求有厚功底，为此对我们教师提出以下要求。

一、多学习

多向名师学习，让名师的经验发扬光大。经常听名师的课，通过互听互评或校本集备发挥名师的引领作用。同时也要求名师做好带教、帮教，促进我们教师整体课堂教学水平的提高。

二、多琢磨

现在有个新提法“要上好课必须要先磨课”。磨课的过程就是对教材内容，教与学的方法进行细加工的过程，不通过磨课不可能上好课。简言之，不磨课教师心中就无数，心中无数怎能上好课。因此在备课中就要磨教材、磨教法、磨学生、追求课堂最佳效果。

三、深研究

“新课程”需要研究型教师，如果不研究或者研究不深，新课程的实施就不会得到突破性的进展。那我们重点研究什么？研究教师该如何教、学生该如何学。这是新课改研究的核心问题。今天这7节课有一个共同的特点，就是教师把学生推到了学习主人的位置，让学生“真学”。有一位教育专家这样提过，如果在老师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲哀。现在我们追求的应该是真实课堂，要凸显真实课堂本色，就是处理好教与学，摆正教与学的关系，必须明确我们教师是学生学习的服务者、指导者、参与者，应顺学而教、因学而导、随机生成，坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。要学会欣赏学生，培养学生读书、质疑、专心听讲、独立思考问题、探究解决问题，形成良好的学习习惯等。真正把学习主动权还给学生，回归课堂本位。

重实效：

追求教与学的最佳效果。教师课堂要精心设计教学情境，以吸引学生积极参与，无论是什么课，什么课型，都要培养学生兴趣，发展实践能力。一节课，应该是多种感观的协调活动，课堂上都要引导学生积极动脑、动眼、动口、动手以及亲身实践活动，使学生的学习既长知识，又长智慧。无论什么课堂教师要把发展语言、培养思维能力，培养应用意识放在首位，课堂上要让学生多思多想、多做，教师要培养学生会思、会想、会做，让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做，让教堂变为学堂。

注重实效，就要面向全体学生，让课堂成为全体学生的课堂，特别要关注差生在课堂中的学习表现。在这一点上我们有的老师做得好，把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的老师做得不足，课堂上一味提问优生，好像课堂提问就是给优生准备的，因此我们必须调向，本次活动的评选就有这样一条评价标准“要面向全体学生，要随机而教”，这也是我们今后课堂必须落实的一项目标。

修素质：

对我们教师而言“上课”不难，但上好课难，要上好课必须得有高素质。现在我们队伍建设目标是促进教师的内涵发展。“内涵”指什么？就是指“素质”。素质不高不可能上出好课。那么我们课堂教学高素质如何表现。

1、具有较强的处理教材，驾驭教材的能力，能较好的用教材教。

2、精通教法，培养“会学”辅导得法，训练有道，课堂效果好。

3、有较强的调控能力，善于启发、因势利导，运用评价，调动学生学习的积极性、主动性。

4、语言清晰，简练、说普通话，教态自然大方，板书书写工整，设计合理。

5、教具演示规范、准确、课件制作、科学、使用高效。

同志们：学无止境、研无止境，课堂教学就是一门艺术，只有“艺高”才能让你有底气，才能让你课堂升华，达到至高至极的。境界。真诚希望大家加强“研修”早日修成“真功”，成为教学的强师。

同课异构教研活动总结(篇8)

同一课堂中的异构现象是指教师用不同的设计思想或教学策略教授同一节课，然后通过相互观察和比较，相互学习，共同提高。在同一个班级开展异质活动，课异促进教师的自我反思，为同事之间提供互助的平台。从校本教研的角度看，同一课程的异构应包括五个环节

（1）根据需要，确定主题；（2）独立钻研，拟定方案；（3）集体研讨，确定方案；（4）实施教学，集中听课；（5）评价反思，总结提高。

一、同课异构能促使教师进行自我反思

教师的自我反思是校本教研的基础和前提。同课异构既能促进参与同课异构的执教者进行反思，也能促进其他参与者进行反思。根据教学反思，教学反思可分为教学前反思和教学后反思三个阶段。

1.教学前的反思。

同课异构的第二个环节——“独立钻研，拟定方案”要求参与同课异构的每一位教师都必须在规定的时间内拟定各自认为最满意的设计方案。这一环节相当于一次比赛，到下一个环节——“集体研讨，确定方案”时，大家都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮。所谓有压力才有动力。

因此，每一位教师都会全面反思自己及其他教师的教学，竭力找出自己与其他人的不同点，并以此为依据突出自己的教学特点和教学风格。第三个环节——“集体研讨，确定方案”阶段，每一位教师都会更加客观全面地认识自己，了解他人，进而在对比彼此中反思自己原来拟定的方案的成功与不足并进行改进。

2.教学中的反思。

同课异构的第四个环节——“实施教学，集中听课”中，每一位参与的教师都要用心捕捉课堂教学中的生成，随时记录下自己的思考。这一环节可反思成功之处，如可以将达成的教学预设、应变得当的教学措施、先进教学思想的渗透、传统教学方法的革新和对教材的创造性使用等详细地记录下来进行反思；这一环节也可以反思不足之处，如可以反思教学中的失误以便以后少走弯路等，还可以对照预设的不足反思学生的创新之处，如学生的一些奇思妙想等，以便拓宽教学思路，提高教学水平。其实，这些反思的内容与一般的课堂反思基本相似，只是因为异构针对的是同一教学内容，具有可比性，所以反思的内容会变得更多，也会更深刻。

3.教学后的反思。

同课异构的第五个环节——“评价反思，总结提高”结束后，每一种教学方案都会呈现出其自有的闪光点或不足之处，这时是教师最需要深刻反思的时候。面对同一教学内容，对教材内容的理解与把握、对教学环节的安排与设计、对教学活动的选择与组织、对教学问题的提出与解决等，孰优孰劣通过比较自然可一目了然。这样做，通过教课、听课和评课每一个教师都可以参与不同的课堂模式，在对比中发现新的教学方法和存在的问题，更好地理解不同的教师对同一教学内容的不同处理，以及不同的教学策略产生的不同教学效果，从而在内心深处真正认识到自己的不足，最终打开自己的教学思路，形成自己独特的教学风格。

显然，这样的反思是积极的，是有益的，是具有创造性的，是一种值得提倡的集体反思。

2、 同班异构课异为教师之间的互助提供一个平台

教师之间的互助与合作是校本教研的灵魂。教师之间的互助合作是教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间在课程实施等教学活动方面的专业切磋，协调合作，同享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。苏霍姆林斯基曾说：

“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”

毋庸置疑，教师之间的差异性资源在合作中的确可以得到充分利用，实现同伴之间的互助，而同课异构则在多个环节为教师之间的互助提供了很好的平台。比如，同课异构的第三个环节——“集体研讨，确定方案”是在每一位教师设计好自己较为满意的教学方案后通过集体讨论最终确定教学方案，此时大家就文本解读、教学目标、教学方法、教学手段等展开毫无保留的研讨，每一位教师都会在同伴的帮助下使自己的理解逐渐全面，使自己的思考逐渐深刻，使自己的思路逐渐清晰；同课异构的第四个环节——“实施教学，集中听课”中，听课者比较不同的异构后会看到它们的相同点和不同点，并从不同的角度领略不同的教学智慧，如各具特色的导入语言、问题设计、切入角度、课堂处理等，进而在比较中拓宽教学思路；同课异构的第五个环节——“评价反思，总结提高”中，执教教师根据其他教师的评课建议，结合自己的实际情况思考再教这部分内容时应该如何做并写出更为优化的再教设计，可以在教法创新、教学组织等方面吸收他人的宝贵经验。

这里需要特别提出的是，与水平较高的教师合作异构是开展同课异构活动的基本形式，一如师傅带徒弟——新教师与教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师同课异构，不仅能受惠于优秀教师的传、帮、带，还能尽快适应教师角色和教学环境。显然，这种帮助是最直接、最有效的。此外，其他参与者也可以从优秀教师的提示或建议中得到帮助，以尽快提高自己的教学能力甚至教学质量。

同课异构教研活动总结(篇9)

今天我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由李蓉老师和郑首才老师两人开展课例教学。再进行反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的'实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之，每位老师各具特色但又互相包容.。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。

总之，我觉得参加这次同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我也会以此次积累教学经验，更好地应用到实际教学工作中，认真对待每一节课堂。为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。

同课异构教研活动总结(篇10)

为了让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历，知识背景和情感体验。根据自己对教材的不同理解，对教学策略的不同选择，对课改资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力。达到同伴互动，同伴互助，同伴共进的目的，形成一个和谐共处，努力进取的教研教改共同体，促进我校教师专业可持续发展。根据教研室安排，我校从本学期初开始开展了“同课异构”教研教改活动。现就本次活动情况总结如下：

一、建立了组织机构，确定了活动主题。

为了使这项活动井然有序，扎扎实实的开展，我校成立了以校长为组长，主任、语、数教研组长为副组长、成员的组织机构，并明确了各自的职责，协助督促此项活动顺利开展。确定了“以学定教、同课异构、彰显个性、注重实施、积极构建以学生健康全面发展为中心的教与学”为内容的活动主题，保障此项活动的有效性。

二、确定了同课异构对象，开展了讲课、听课。

我校在校内开展“同课异构”年级的是六年级语文，与西王、岭后联片开展的年级时三数、四语。“同课异构”对象确定先后所讲内容，再让每位任课老师认真备课，然后由组长组织分语、数两组认真听课。（六年级本校老师听、三数、四语联片听课），听完后让授课老师说课，最后集中听课。把每节课中的优点不足提出来，与授课老师交流，最后同课的老师再相互沟通，交流，达成共识，形成了一个集同课老师优点于一身的整合教案。再分别在班上上课，效果很好。

同课异构教研活动总结(篇11)

本学期我们小学数学教研组根据小学数学课程标准，围绕学习新课程，以课堂教学为重点，以课题研究为切入点，以课堂教学为突破口，以教学常规为切入点，认真组织教师开展了“同课异构”的校本培训，现将有关情况总结如下：

1、加强理论学习，提高理论素养。为加强理论学习，提高理论素养，我们组织全体教师认真学习新课程理念，并结合学校实际，制定了学校教师的理论培训计划，每周三下午进行了理论培训，并组织教师对照计划，认真学习，并做好记载，写出心得体会，以理论促教学。

2、加强理论学习，更新理念。为了提升教研组的教学理念，我组在每周三的教研活动中，开展了教师教学理念的学习。本学期，我们组织了学习了新课程理念，并结合学校实际，组织教师学习了《小学数学课程标准》、《小学教学常规》和新课程标准等理论书籍，通过学习，使教师们了解了新课程的理念，新目标，新要求，更好地转变教师的教学方式，提高课堂教学质量。通过学习，教研组的教研能力提高了，教师们能积极参加各种培训。

同课异构教研活动总结(篇12)

在这个学期中，我们进一步完善教学常规管理、强化教学管理、加强教学质量管理，努力提高教育教学质量。本学期我校教务处在上级主管部门的领导下，围绕教学工作重点，狠抓教学常规的落实，强化教学管理、强化教学监控和质量监控，努力使教学工作更科学、更扎实有效，全学期教学工作有了较明显的改变。现将一学期来主要工作汇报如下：

一、抓教研教改工作，努力提高教育教学质量

教学质量是学校的立校之本，是我们的立校之本。我校一切教学工作都围绕这个重点展开，努力提高教育教学质量。一是加强教学常规管理，提高教学质量。教务处、教研组制订了相关教学计划和教学进度；制定了教学工作计划。各教研组在上课、作业批改中做到全程监控，并有记载。二是加强教师培训、提高教学质量。我校的老师占有很例，他们的教育思想、教育理念、教学方法，教学技能等各方面都很丰富，他们有较多的教学经验。三是抓教师的备课、上课、作业批改等方面的规范管理。学校要求老师们要认真备课，认真上课，严格要求、严格管理、严格监控，努力提高备课质量。

二、强化教学常规的管理，提高教学质量

教学常规管理是一项系统工程，需要各个部门密切配合。为此，我校加大了对教学常规的管理力度。我们根据上级精神，加强了学校管理工作。一是学校教导处对教师教学工作进行定期检查和不定期抽查。要求教师认真备好课，提前一周备好课。二是学校对教师课堂教学进行不定期抽查。三是加强了对教师的课堂教学行为的管理。我校在检查中，对教师的教学行为做出了公开的评价，并把检查结果纳入学期末教师的评职评优工作之中，使教师在评价中明确自己的目标。

三、抓教学常规管理，努力提高教学质量，

教务处工作在学校的统一布署下，根据教学工作的性质和特点，做到有的放矢，使学校教学秩序井然，教学质量稳步提高。一是认真组织教学管理工作。学期初，我校召开教学工作专项会议，对上学期教师考勤、教学常规检查、教师备课、作业批改等工作进行总结，提出改进的意见和方法；同时，教务处还对教师的备课、上课、作出教学常规检查。二是认真组织开好教学常规检查。教务处在学期初对全学期教学工作进行细致的安排和布置，并制订了相关措施。检查前，教务处和各科任教师对教师的备课、作业等进行全面的指导和检查。检查后，教务处对教师的教学工作进行评价，并把检查结果与评先评优工作挂钩。三是加强了教师的教学行为的监督管理。学校在对教师备课、上课、作业等教学行为进行定期检查和不定期抽查时，要求教师按照教学工作的各个环节进行自查。检查后，教导处将教师进行相互抽查，并对检查结果进行总结。同时，要求教师在期初及期中、期末进行总结，对于发现的问题，及时与其他学科教师沟通，要求改进方法，努力提高教学质量。

四、狠抓教学常规的落实，确保教学工作正常进行

教务处工作作为办学行为的最后一环，在教学常规管理上，我们采用了以下措施：一是抓好课程计划的执行。学校要求教师严格按照课表上课，教导处对教师的上课情况、作业布置和批改等方面进行考察，发现问题和苗头，及时指正和改进。二是狠抓教学管理。本学期学校对全体教师进行了调整、安排。三是抓好毕业班工作。本学期，我校加大了毕业班的教学管理力度。我校教导处组织教师认真学习新课程标准及教材，研究教法，探索新课程教学方法，加大了对毕业班的教学管理力度，使教学工作正常进行。四是抓好质量监控。本学期，我校教导处、教研组根据学期初的学科目标及教师教学情况，及时召开质量分析会，总结学生在学习和生活中存在的实际问题，分析学生的学习基础和学习习惯，提出具体改进措施。

一是抓教学质量。教导处、教研组对毕业班的教学质量、教学成绩、教学成绩负责，确保了教育教学质量的稳步提高。

二是抓课

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