小学六年级课件

小学六年级课件。

教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。 写好教案课件是提高课堂教学效果的重要保障，如何才能写出高水平的教学课件呢？经过搜索和整理，教师范文大全小编为大家呈上“小学六年级课件”，我们会对该领域的新技术新模式进行深入解析供您学习！

小学六年级课件【篇1】

教学要求：

1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。

4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学时间：两课时

第一课时

一、引入，整体感知

1.同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事－－板书：将相和

2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

3.（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我们就带着这些问题来读书。

1.请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

2.全班交流。相机指导朗读。

3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）

4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）

三、作业

选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

第二课时

一、回忆

1.说自己弄明白的问题。

2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二、深入探究

1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2.交流。

三、表演

小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、总结

1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2.有哪些不满意的地方？如何修改？

3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

五、作业

小组合作，编写课本剧。

小学六年级课件【篇2】

教学要求：

1、引导学生熟读并背诵两则名言，并受到勤俭节约的教育。

2、指导学生自主阅读短文《地球颂》，达到了解短文的主要内容，并能说出对短文最后一段的体会，同时激发学生热爱地球、保护地球的意识。

3、引导学生就怎样保护地球开展讨论，培养学生口语交际的能力。

4、引导学生展开想象，写想象作文。

教学过程：

第一课时

一、读读背背

1、学生自由读名言。

要求：把字音读准，把语句读熟练。

2、指名读。

3、小组讨论两则名言的意思，相互说一说。

4、指名说一说名言的意思。

5、小组比赛，看哪一组读的好。

6、试着背诵两则名言。

二、阅读短文。

1、学生自由读短文。

2、小组讨论

（1）短文讲了地球的哪些优点？你对哪个优点最感兴趣？

（2）说一说你对最后一段的体会。

3、指名发言。

第二课时

口语交际：

怎样保护环境

训练准备

1、复习《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》中有关地球的知识，认识环保及其重要性。

2、用不同的形式，收集有关环境保护的做法。

训练步骤：

1、启发谈话

学习了《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，社会上对环境保护的重视程度越来越高。相信你一定也很有感触，有许多话要说，我们就这问题讨论一下。

2、分小组讨论，把你的想法、看法或打算在组内说一说，并推荐一名学生把你们小组的意见整理一下，在全班说。

教师深入小组，相机指点。

3、老师组织同学在全班交流，并组织学生点评。

4、把各组的意见，由班长负责形成班上的决议，并督促大家执行。

第三、四课时

一、启发谈话

回忆，美好而甜蜜。展望，让人充满幸福的企盼。

xx年后，你和你的同学都长大成人了。那时候你们会是什么样子的？社会、家庭、学校又会是什么样子的？中国和世界又会变得怎样？站看你想象的翅膀，想象一下吧？

二、出示作文题目

xx年后的---------

三、打开书，学习作文要求。

四、讨论交流。

五、指导习作。

1、先明确你想写的题目是什么？

2、想表达一个什么样的中心思想，围绕中组织材料。

3、按什么顺序选择材料，列出小标题。

六、学生练习列提纲。

同桌互相评一评。

七、根据提纲独立作文。

课后小结：本次习作，学生都能展开想象的翅膀，进行大胆地想象，抓住变化来写，比较精彩。

小学六年级课件【篇3】

教学要求

1．能通过观察图画、阅读例文《和书籍交朋友》，从感性上认识什么叫板报稿。

2.能结合平时读过的报纸和板报，理解什么叫表扬、批评、报道、感想，知道板报稿可以写哪些方面的内容。

3.能将例文和习作要点讨论进行细致对照分析，明确报道稿要写清哪些具体要素，报道稿的结构、语言有哪些要求。

4.能从本学期本班开展过的活动中选择一项，先说一说，再写成报道稿。

教学重点＼难点

重点：读懂例文，明确报道稿的结构、内容和语言方面的具体要求。

难点：完成作业的具体操作，写成合乎规范的报道稿。

课前准备

1.安排开展知识竞赛、文艺表演、诗歌朗诵、科技制作、新闻发布会、资助贫困同学等有益活动，为学生写作选材提供丰富多彩的生活源泉。

2．引导学生仔细观察，对活动的时间、地点、人物、事情的主要经过等方面做好记录。

3．预习课文，初步了解例文的主要内容和写法、报道稿的基本格式及本课的写作任务；阅读、收集一些反映学生生活的新闻报道，以便从中受到启发。

教学过程

一、看图读文，感知写法

1．指导观察图画：图上面的三位小朋友在干什么(板书课题：学写板报稿)

2．引导阅读例文：小作者欧阳大鹏的这篇报道写的是什么事这篇文章的三个自然段分别写的是什么内容

3．学生阅读思考，教师检查点拨。

4．师生共同小结：

《和书籍交朋友》写的是班级里的同学自己动手办图书角、开展读书活动的事。第l自然段简要介绍了在什么时间、什么范围、哪些人、开展了什么活动。第2自然段着重介绍了办图书角、开展读书活动的主要情况：家长的支持、书的来源、开放的时间、借阅的方法、读书的情景、书的调换、读书和做笔记的阶段性成果等。第3自然段总结出开展和书籍交朋友活动的重要意义。

二、默读讨论，明确写法

1．默读习作要点讨论的内容。

2．学习小组内讨论、交流：阅读了习作要点讨论的内容，你明白了什么

3．引导学生总结归纳。

(1)报道稿的正文写法是：第一部分，简要交代什么时间，在什么地方，发生了一件什么事；第二部分，比较详细地介绍事情的经过；第三部分，扼要地写出这件事情有什么意义。

(2)写报道稿的基本要求是：标题要醒目，内容要真实、新颖、有意义，篇幅要短小，语言要简练。最后还要写上作者的名字。

4.对照习作要点讨论和例文，进一步明确写法。

三、练说练写，运用写法

1．引导学生交流：你准备选择班级最近开展的哪次活动来写准备怎样写

2．在小组讨论交流的基础上，选有代表性的两三人在全班说，师生共同评议。

3．学生质疑问难。

4．学生拟草稿，教师巡视指导。

5．对照习作要点讨论，自改或互评互改草稿。

6．选出优秀习作进行讲评，并誊抄在板报栏里。

四、提出办手抄报的

小学六年级课件【篇4】

教学要求：

１、懂得板报稿的作用、种类以及常用结构。

２、对黑板报进行排版。

３、独立写板报稿，按要求对其进行评价。

教学过程：

一、提示课题，明确本次习作要求。

今天，我们要学习写板报稿。

二、仔细阅读课文，要求思考：

什么是板报稿？它有哪些要求？

１、要报道学校或班级发生的事，可以是批评的、表扬的，报道新闻的，也可以是对学校生活学习提出建议或要求。

２、标题要醒目，能概括出主要内容。

３、正文开头一句要交代时、地、人、事，经过和结果要简明扼要，结尾指出自己的看法。（随机出示板书）

４、教师进行总结。

三、现在我们班要出一期黑板报，请每位同学都来当主编，大家来设计一下黑板报的版面。

１、可以先请原主编说一下什么叫设计版面。

２、请原主编上黑板设计并讲解。

３、学生在纸上设计，教师巡查。

４、学生评价，看是否设计得合理、新颖。全班集体选定一个版面。

四、好，黑板报版面设计好了，那么这期黑板报的稿件也请同学们撰写。每一大组写一方面的稿子。

一大组：表扬稿；二大组：批评稿；三大组：新闻报道稿；四大组：评论稿（对学习、生活提出建议或要求。）

１、请学生在两分钟的时间里，用一句话归纳要写的稿件内容。（尤其是新闻稿，语言要简洁准确，要敏锐；建议要可行。）

２、学生练习，教师巡查，指点。

３、交流反馈。（每一大组交流。教师及时评价）

４、教师巡查，主要辅导困难生。

五、学生在自己组里朗读已写好的板报稿。经过学生评价（按板报稿的要求）后，推荐一人在班上交流。（组里的其他同学要能说出为什么要推荐这位同学）

六、被推荐的学生进行交流，学生评价。

七、学生根据自己的实际情况进行修改。

八、再读修改好的报稿。（视情况而定）

九、困难生再对原稿进行修改，其他学生再写一篇表扬稿或批评稿。

小学六年级课件【篇5】

教学目标：

1．学习本课生字，理解、积累词语。

2．朗读课文，理解课文内容及介绍世纪宝鼎的方法。

3．了解我国的古老文化和悠久的历史，增强爱国情操。

教学重难点：掌握说明文的说明方法。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字，理解积累词语。

2．朗读课文，理解内容。

教学重点：理解各段内容。

教学过程:

一．导入新课：

1．你听过三足鼎立、一言九鼎这些成语吗？你知道鼎是什么意思？（板书：鼎）

(古代煮东西用的器物)

2．今天我们学习（板书课题）这是一篇说明文。（看图）

二．初读课文

1．自己读课文，思考：（1）课文从几个方面介绍世纪宝鼎的？

（2）画出生字词，不懂的地方与同学讨论。

2．汇报交流

（1）课文从三个方面介绍世纪宝鼎的：外形、结构、象征意义。

（2）试将全文分三部分，并概括各部分内容。

（一）总写中国赠送世纪宝鼎。

（二）具体介绍世纪宝鼎的外形、结构、象征意义。

（三）赠送世纪宝鼎的伟大意义。

3．检查生字。

（出示投影）（1）读准下列生字

世纪宝鼎铸造铭文昌盛精湛熔化结构

（2）理解词语

精湛：精深

希冀：希望

钟鸣鼎食：敲钟奏乐，列鼎而食，形容豪门贵族的生活奢侈豪华。

二．分段读文

三．总结

第二课时

教学目标：

1．深入学习课文，理解文中含义深刻的语句。

2．了解介绍世纪宝鼎的方法。

3．使学生了解我国古老文化和悠久历史，增进爱国情操。

教学重难点：了解世纪宝鼎的方法

教学过程：

一．板书课题

二．齐读第一段。思考主要写什么？

三．指名读二三段

1．说说这两段从哪几个方面介绍世纪宝鼎？（外形、结构、象征意义）

2．细读第二段

⑴说说你对世纪宝鼎总的印象？（造型古朴、工艺精湛、堪称宏伟杰作）

⑵具体说说宝鼎的外形、结构特点及象征意义。

⑶文中运用怎样的说明方法？

⑷总结：课文有条理的介绍世纪宝鼎的构造、外形特点及象征意义，而且运用列数字的说明方法。

⑸齐读。

3．自学第三段，提出疑难问题

重点理解：

它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。

（含义：鼎的造型和结构，凝聚着我国劳动人民的智慧结晶，所以它象征了我国悠久的历史和灿烂文化）

四．指名读最后一段。

1．说明赠送世纪宝鼎的伟大意义。

（投影出示）

他表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个美好新世纪的希冀。

2．反复读，理解。

（中国是一个爱好和平的国家，在联合国50华诞赠送宝鼎，送去的不仅是鼎，更是中国人民的美好祝愿和希冀。）

五．综合练习。

假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍？小组之间互相说说，然后汇报。

六作业：

1．选择自己喜欢的词语句子抄下来。

2．为20xx年奥运会设计一个吉祥物并写200字左右的简要说明。

小学六年级课件【篇6】

教学目标：

一、 背诵课外选的歇后语。

二、 阅读练习。

三、 作文。

教学重点：JK251.com

学习缩写。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、 回忆背诵谚语和歇后语。

1、 教师点拨，全班背诵。

2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

3、 统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

二、 理解背诵歇后语。

1、 听教师讲解，学生开始自由造句。

2、 学生齐读。

3、 教师讲述与歇后语相关的故事。

4、 学生自由讨论。练习背诵。

5、 检查。

三、 课后背诵有关歇后语。

第二课时

一、 师生以善良为话题讨论神话故事。

1、 你知道民间流传哪些神话故事？

2、 为什么会流传民间故事？讲解。

3、 民单故事的特点。

二、 阅读短文《七颗钻石》。

1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1） 水罐在文中起了什么作用？

2） 说说为什么水罐会发生这些变化？

3、 学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

第三课时

一、 介绍《小抄写员》的主要内容。

二、 读题明确作文要求。

三、 分析题意。

1、 看题。说出主要意思。

2、 析题。说出缩写的要求。

A.内容要完整，重点要突出；B.语言要简练。

3、 回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的？

4、 推前：事情的起因是什么？

5、 想后：结果会怎样？

四、 学生拟题纲（段落式提纲）。

五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。

第四课时

讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

小学六年级课件【篇7】

一、理清思路，抓住内容（各部分均应强调朗读）

1、课文是按什么顺序写的？讲了一个什么故事？

2、故事中，父亲对儿子的态度发生了怎样的变化？

充满希望严厉训斥

3、哪一部分最让你受感动？为什么？用心读一读。

4、结尾好在哪里？

二、分析心理，体会感情

1、认识文中内心活动描写的两种方式。

（1）、有提示语；

（2）、无提示语。

2、在遭到父亲第一次严厉责怪之后，叙利奥是怎么想的？

3、尽管受到父亲严厉的训斥，叙利奥仍然坚持抄写签条，他可能是怎样想的？

三、品读结尾，体会写法。

讨论：早上醒来的时候，叙利奥忽然发现床沿上靠近自己胸口的地方，横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。你从结尾的描述中读懂了什么？启发学生从以下几个方面去思考：

1、父亲的头靠在儿子的胸口，以表示父亲对儿子的愧疚和疼爱。

2、父亲表面上对儿子冷淡，实际一直为儿子担心，几个月来没睡一个好觉，现在父亲终于可以睡一个安稳觉了。

3、儿子能为父亲分担家庭责任，父亲可能从儿子的身上感受到一种依托。

4、父亲醒来后，父子俩会说些什么？体会结尾言已尽而意无穷的作用。

揭示：这就叫言已尽而意无穷。一百个读者就有一百个哈姆雷特。仁者见仁智者见智。

四、激发想象，拓展思维，开展辩论。

叙利奥还会抄写签条吗，为什么？

正方：会。理由如下：

1、他已经有能力帮助爸爸抄写了。

2、他会和爸爸一起安排好学习和抄写的时间。

3、爸爸年纪越来越大，家里开支爷越来越大，他必须这样做。

反方：不会。理由如下：

1、爸妈心疼他，不让他抄写。

2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意读书。

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六年级课件

在逐字逐句修改之后，教师范文大全的编辑为您准备了这篇“六年级课件”，诚邀您参考。教师通常会为新上的课程编写教案和课件，因此，教案的写作非常重要，它是学生学习的关键。

六年级课件(篇1)

一、教材分析：

本课内容是九年制义务教育课程标准实验教材（苏教版）六年级下册第18-20页《圆柱和圆锥的认识》。学生已经在一年级的时候初次认识了圆柱，已经会辨别；圆锥这一立体图形没有见识过，从未接触；在六年级上学期又认识了长方体和正方体这两种立体图形，积累了一些观察﹑探索立体图形特点的学习经验，这些都为本课的进一步学习奠定了基础。

二、学生情况分析：

由于已经是六年级的学生了，他们的主观性和能动性已经有较大的提高，能够有意识地去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高；动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生自主探究，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆柱和圆锥的特征。

三、设计意图：

（一）预习设计：

由于本课属于观察物体领域的内容，须借助于直观的实物或模型帮助体验，感悟圆柱和圆锥的各部分名称和它们的特点，因此我在设计时安排了两个环节：1.课前准备（即收集生活中的实物和学具的制作）2.自学教材内容，自主探究圆柱和圆锥的特征。

（二）新授设计：

在课一开始，让学生先回顾以前学过的一些立体图形，拿出学生课前收集的一些实物，让学生分别展示，介绍。从而自然引出课题：圆柱和圆锥的认识。接着，让学生小小组内交流预习作业，并提出交流和汇报的要求，让每个学生都积极参与倾听和主动发言的机会，试图改变只有少数几个优秀同学唱独角戏的局面。在大组汇报的时候，尽可能地让学生代表边演示边介绍发现的圆柱和圆锥的名称和相关特征，其他小组提出相关补充或修改意见，教师根据学生的讲述相机课件演示，更加深了印象，凸显本课的教学重点，为后面的比较。总结圆柱和圆锥的相同点和不同点作铺垫。然后让学生欣赏生活中的圆柱和圆锥图片，再次感受数学的生活价值。

（三）练习设计：

本环节安排了说一说，判一判，连一连，做一做，猜一猜等活动，试图让学生灵活运用所学的知识解决实际问题。课堂练习单第4题在试教的时候发现学生在解题时有点难度，我觉得这时要适当点拨，指导一下。

四、试教反思：

本节课为了实现教学方式的多样化：学生自主探索、合作交流；教师引导为主，帮助为辅，我进行了尝试。从教学内容方面，本部分知识适合采取这种方式：有操作的情境，有活动的空间。从学生方面，学生的求知欲较强，活动能力相比有大的提高，他们能对同一个情境提出不同的解决问题的方法。从学生情感方面来看，他们喜欢合作交流的方式。但是由于本课准备得比较匆忙，有些环节的处理不够细腻，不太成熟，对课堂上生成的一些“意外”估计不足，教学机智不够灵活，所以还要有待于进一步提升，请各位领导，老师多提宝贵意见。

六年级课件(篇2)

一、教学内容

1、主教材：蹲踞式起跑。

2、辅教材：游戏“我们是最棒的人”。

二、指导思想

本课教学以《体育课程标准》为依据，以“健康第一”的课程理念为指导思想，以学生的发展为中心，以“蹲踞式起跑”教材为载体，以启迪学生的思维，发展学生的能力为目的。通过“教师激趣引导，学生体验感知，教师解惑，学生领悟，交流展示，师生共同评价总结”的教学主线。以期实现认知过程：由“不知”到“知”的转化；思维过程：由被动的模仿到主动、善思、会学的转化；心理过程：从“要我学”到“我要学”和“我爱学”的转化；能力过程：从理解知识原理到掌握技能技巧的转化，充分发挥教师的主导作用和学生和主体作用，从而有效的将感知、思维、实践活动和能力的提高以及团队互助精神的培养紧密结合，融为一体，努力达到本课的教学目标。

三、教材分析

《蹲踞式起跑》是短距离跑的一种重要起跑方式，它能使身体迅速摆脱静止状态，是学习短距离跑的重要环节，结合六年级学生活泼好动、模仿力强、喜欢游戏等特点，我采用游戏手段贯穿整个课堂，使课堂教学氛围活跃，从而达到教学目的。游戏是小学生开展有效的健身方法，其内容丰富，形式多样，深受学生的喜爱，对培养学生的团结协作及集体主义精神，遵守纪律，勇于进取，敢于创新，大胆竞争等优秀品质起到良好的作用。同时，根据课改后的新课标要求，在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏。运动游戏，也称为体育游戏，是由基本活动的动作组成的，运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。本课导入的游戏是“激情传递”，游戏本身也是为后面的主要课程服务，通过游戏的开展，把学生的注意力吸引到课堂上来，同时，本次课运用的游戏，其主要作用也是培养学生的快速反应能力，正好为后面要学的蹲踞式起跑做铺垫。

四、学情分析

本次的教学对象是六年级学生，这一阶段的学生天真、活泼、好动，模仿能力和接受新生事物的能力强，敢于表现自我，但注意力容易分散，不易长时间集中，所以在本课教学内容的设计中，我根据小学生的心理和生理特征，采用游戏活动为主要教学手段，不断变化游戏方法，合理安排，注意启发诱导，鼓励学生自学、自评、互学互练。用游戏引趣、激趣、促趣，使学生逐步养成竞争的习惯，不断促进学生发展。

五、教学目标

1、认知目标：通过学习，初步了解蹲踞式起跑的动作方法和游戏“我们是最棒的人”的方法。

2、技能目标：使80%的学生初步掌握蹲踞式起跑的动作方法，培养学生起跑的正确姿势，巩固起跑的技能，发展学生起跑的能力，促进下肢和内脏器官的发展。

3、情感目标：提高动作的协调性和发展学生奔跑能力，培养学生团结协作精神和竞争意识。

六、教学重、难点

1、重点：学好蹲踞式起跑的技术要领。

2、难点：蹲踞式起跑双脚位置的确定、身体重心怎样向上移动和双脚膝关节之间的角度大小。

七、教学方法的运用

根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合小学生形象思维能力较强，善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：

1、讲解法：语言精炼、讲解适度。

①宣布本课教学目标，让学生产生学习兴趣。

②精讲，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合。

2、示范法：完整示范，建立概念，动作正确优美，利于模仿。

①教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象，激发学习愿望。

②通过示范，培养学生观察思维的能力，使之明确要领，学会练习方法

3、练习法：

①通过尝试练和模仿学习，教会学、练方法，领会动作要领。

②学、练结合，开展互学、互帮、互纠、互评，开创一个和谐、平等、高效的学、练平台，掌握动作技术环节，从而产生运动欲望，开拓进取，达到目标。

八、说学法

1、模仿练习法：在教师讲解示范的过程中，学生模仿教师的动作进行练习。

2、分组练习法：根据划分的组别，听教师口令进行练习。

3、循环练习法：通过不断的练习，经过教师的指导，对错误的动作加以改正，使学生动作技术进一步提高。

4、相互纠错法：在练习过程中，同学之间相互纠正错误动作。

九、课的构思

本次课的主要内容：蹲踞式起跑。由于动作练习比较单调、枯燥，因此，这次课我设计了多个游戏环节，它们包括“激情传递”、“我们是最棒的人”等。

（一）准备部分（收心热身7分钟）

1、体育委员集合整队，清点人数，教师宣布课的内容目的及要求。

2、在准备活动中，为了营造快乐活跃的课堂气氛，让学生在愉快的心情下进行学习，教师组织学生跳校园集体舞《踏浪》进行热身活动，不仅激发学生学习的积极性，让学生充分展示自己，还使学生下肢的各个关节、韧带活动起来，为下面的学习做好铺垫。

（二）基本部分（增智促技22分钟）

1、游戏——“激情传递”导入主教材。

2、主教材蹲踞式起跑。

（1）教师讲解、示范蹲踞式起跑的动作方法。

（2）分解教学：教师指导，带领学生练习。

（3）分组练习。

（4）展示与评价：

（三）辅教材（育心强体11分钟）

教学中教师积极引导并启发学生创新思维，培养学生主体意识，实践意识，竞争和合作意识，使学生在活动中表现出适宜的信心，学会正确的评价自己和评价他人。

（四）结束部分（恢复身心5分钟）

在动听的钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，师生进行放松活动，在宽松、和谐、愉快的氛围中结束全课。

十、场地器材：

篮球4个，多媒体音响1台。

六年级课件(篇3)

一、说教材:

《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：

1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。 根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

二、说教学方法：

（1）运用情境教学法。引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。

（2）运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

（3）运用讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。

三、说学法：

以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。

四、说教学程序：

本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。

一、悬念导入，揭示课题

“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。”上课伊始，我通过设置悬念，激发起学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

二、三读课文，整体感知

第一遍读，学生自由朗读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文扫除字词障碍。

第二遍读，我请几位学生接读课文，纠正字音，指导学生把课文读正确、流利，教案《桥说课稿》。

在两遍读的基础上，检测本课的生字新词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字还有哪些形近字，字音字义上有什么不同等。检测的形式可以多种多样，如：指名读，开火车读，男女生接读，把词语放回句子中读等。通过反复认读，使生字新词得以强化记忆，得以巩固。课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字，通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确，写美观。

第三遍读，让学生默读，说说文章写了一件什么事，培养学生的整体感知能力和语言概述能力。

三、研读课文，深入探究。

语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我放手让学生自主阅读，汇报交流，我只是在疑难困惑处适时点拨，真正让学生成为课堂的主人。

首先，出示自学提示：

1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?

2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?

3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?

这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的。学生根据自学提示自主读书，思考，勾画圈点，小组讨论，然后全班交流。

（一）第一个问题在交流时，指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受，如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等，使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法，起到了烘托渲染的作用，让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）。教师适时追问：如果你置身于如此情境，会是什么感受？这样做既培养了学生的想像力，同时又加强了学生和文本的对话，增强了对文本的感受力。然后请学生有感情地朗读这些句子，因为有了切身的感受，学生定能入情入境地读。

（二）第二个问题，先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象，然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学生会找到这些句子（展示课件）。对这些词句进行品析时，指导学生入境入情地读，读得镇定，干脆，急促和响亮，展现老汉如山的形象。（板书：老汉 如山）

某些句子可以进行对比阅读加强感悟。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老汉凶得很”，让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑，感受他不徇私情、舍己为人的品质。

安排小练笔，课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，请你发挥想像，想一想老汉要喊什么？用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听，再次加强学生与文本的对话，培养学生的想像力和语言表达能力。

（三）第三个问题让学生畅所欲言，在讨论交流中达到共识，明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果。同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩。

四、总结课文，升华情感。

“同学们，面对如猛兽般的洪水，我们的老支书像山一样临危不惧，指挥若定，他念念不忘自己是一名共产党员，顾全大局，牺牲了自己和儿子的生命。这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文。”在这里安排有感情地朗读课文，使学生由部分回归到了整体，避免了把课文读得支离破碎。

学生读课文后，我问道：“同学们，课文主要刻画的是老支书这个形象，那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花再次被点燃，在交流中明确了题目“桥”的双重意义，它既是实实在在的物质上的桥，更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥，从而解决了本课的教学难点。

五、布置作业，拓展延伸。

洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如同学们是村民中的一员，想想你会对老支书说些什么？同学们可以自定题目，写一篇400字左右的文章。这样设置作业既是对课文的延伸，又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感。

最后，我来说说板书。

好的板书往往就是一份微型教案，本篇课文的板书我力求做到简洁明了，突出重点，使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然。

六年级课件(篇4)

一、说教材

(一)圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积，这是发展学生空间观念的内容。

内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱体和圆锥之间的本质联系、提高几何体知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的能力。

(二)、教学目标

1、通过实验，使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积2、培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

3、渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

(三)教学重点、难点和关键

重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。

难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。

关键：组织学生动手做实验，引导学生动脑、动手推导出圆锥体积的计算公式。

二、说教法

以谈话法、实验法为主，讨论法、读书指导法、练习法为辅，实现教学目标。教学中，既充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与教学的全过程。

小学阶段学习的几何知识是直观几何。小学生学习几何知识不是严格的论证，而主要是通过观察、操作。根据课题的特点，主要采取让学生做实验的方法主动获取知识。主要引导学生做了三个实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件;二是做在圆锥中倒的实验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系;三是做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系，搞清了圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积公式，培养了学生的观察、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体计算公式教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。突出了教学重点。

三、说学法

1、教学中充分发挥学生的主体作用。学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生不能想的，教师启发、引导学生想，学生能说的尽量让学生自己说。学生的整个学习过程围绕着教师创设的问题情境之中。

2、学生学习圆锥体积公式的推导时，通过自己操作实验、观察比较、讨论小结、推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的方法探索新知识。

四、说教学程序

(一)、导入课题

1、让学生自己找出自己桌子上的圆柱体，指出它的底面和高。

回答：(1)已知底面积和高怎样求它的体积?(2)已知底面半径、直径或周长又怎样求它的体积?

这样，学生可以利用迁移规律，从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法。

2、让学生自己找出圆锥体，指出它的底面和高，同时引出课题：圆锥的体积

(二)讲授新知

1、(1)引入新课

引导学生回忆圆柱的体积计算公式是怎样推导的?想：圆锥的体积也能转化成学过的体积来计算吗?转化成哪种形体最合适?

(2)教学圆锥体积公式

首先，学生带着如下三个问题自学课文，(电脑出示)：(1)用什么方法可以得到计算圆锥体积的公式?(2)圆柱和圆锥等底等高是什么意思?(3)得出了什么结论?圆锥体积的计算公式是什么?

其次，学生操作实验，先让学生比较圆柱和圆锥是等底等高。再让学生做在圆锥中装满沙土往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装满沙土往等底等高的圆锥中倒的实验，得出倒三次正好倒满。使学生理解等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥的3倍。

第三、小组讨论，全班交流，归纳，推导出圆锥体积的计算公式：V= 1/3Sh。

第四、让学生做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的实验，得出倒三次不能倒满。再次强调，只有等底等高的圆柱和圆锥才存在着一定的倍数关系。

第五、师生小结：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

练习：

填空：(口答)(电脑出示)等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是15立方厘米，圆柱的体积是( )立方厘米，如果圆柱的体积是a立方厘米，圆锥的体积是( )立方厘米。

2、教学应用体积公式计算体积(电脑出示题目)

提高学习效率，掌握学习方法才能取得好的成绩，六年级数学下册说课稿的针对性很强，希望同学和老师都能够合理的使用!

六年级课件(篇5)

教学内容：欣赏童声合唱《蓝色多瑙河圆舞曲》。

教学目标：

1.欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》，能够区分歌曲的段落，记忆歌曲第一圆舞曲的旋律主题。

2.感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

3.通过本课的学习，了解世界多元文化，丰富情感体验。

教学重点：欣赏第一圆舞曲，感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

教学难点：了解世界多元文化，丰富情感体验。

教学过程：

1.导入。

教师播放录像片段：画面是春天来临的景色，背景音乐是《蓝色多瑙河圆舞曲》。

提问：这是什么季节?表现了什么?背景音乐有谁听过?

2.新授内容。

(1)初听：歌曲表现了什么内容?

(2)打开书看欣赏曲目的曲名：《蓝色多瑙河圆舞曲》。

(3)复听：歌曲是几拍子的?

(4)分段欣赏

①听赏第一圆舞曲

A、第一圆舞曲的速度、旋律有什么特点?(节奏规整、旋律上行)记忆第一圆舞曲主题。

B、学生模唱主题旋律。

C、用竖笛演奏第一圆舞曲主题。

D、复听第一圆舞曲

②听赏第二圆舞曲

A、速度、旋律有什么变化?(速度稍快、节奏跳跃)

B、这段圆舞曲表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《小鸟圆舞曲》《快乐的舞蹈》等)

③听赏第三圆舞曲

A、这段旋律的音区发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《姑娘们的歌唱》《河水的歌唱》等)

④听赏第四圆舞曲

A、这段旋律的节奏与第三圆舞曲相比较发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《自由的天空》《湛蓝的河水》等)

⑤听赏第五圆舞曲

A、这段旋律的速度、力度发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《勤劳的人民》《歌唱幸福的生活》等)

3.教师介绍曲作者。

被称为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰•施特劳斯(1825—1899)，是老约翰•施特劳斯的儿子。出生在风行跳舞的维也纳的一个音乐家家庭，与父亲同名。

施特劳斯的圆舞曲独具特色，旋律酣畅、柔美动听、节奏自由、生机盎然，是每年维也纳新年音乐会上演奏的主要曲目。其创作以《蓝色多瑙河圆舞曲》《维也纳森林的故事》《艺术家的生涯圆舞曲》《春之声圆舞曲》等百余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲”的头衔。

4.对比欣赏管弦乐曲《蓝色多瑙河圆舞曲》。

谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

5.对比欣赏民族管弦乐版、动画与管弦乐版《蓝色多瑙河圆舞曲》。

谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

6.音乐拓展。

我们以前还听过哪些圆舞曲?(《溜冰圆舞曲》《杜鹃圆舞曲》等)

7、教师小结：

下课后，请同学们收集被誉为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰•施特劳斯的其它圆舞曲，去欣赏感受音乐给我们带来的快乐。

六年级课件(篇6)

教学设计学生活动时间

1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。

2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？

3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。

4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？

a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’

教学设计学生活动时间

你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。

b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……

5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。

②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。

③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

教学设计学生活动时间

6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”（师生共评）

六年级课件(篇7)

【教学目标】

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

【教学重点】

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

1、回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人(精神上的富有)

1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1、交流描写环境的句子：

课件出示：

⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

⑵ 对西蒙家场景的描写。

2、描写心理活动的句子：

⑴ 桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

⑵ 她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵ 说说自己体会到了什么?

⑶ 同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

这个熬字说明什么?

4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2、学生续写。

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

六年级课件(篇8)

B案

教学准备

张家界山水的图片；配合朗读的音乐。

教学过程

↘揭题解题，激发兴趣

①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的野

②读了课题，老师有疑问了：索溪峪是什么意思？为什么说索溪峪是野的？索溪是张家界的一条山溪，那峪又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（峪就是山谷的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）

↘读课文，解疑惑

①我们知道索溪峪的意思了，至于为什么说索溪峪是野的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

②学生解疑。如有困难，则教师提示：

野的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

由此引导学生得出野在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。

③那么文章从哪些些方面写了索溪峪原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

↘精读课文，谈野论野

①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现野的句子。②比较品评，感悟山野

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊，西海峰林，令人浩气长舒。

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，则好似窈窕淑女。

（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

（2）借助图片理解断壁悬崖、千峰万仞绵亘蜿蜒、不拘一格等词语之意来引导学生分别感受索溪峪的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。

③领悟写法，感受水野

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

（1）你觉得索溪峪的水野在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）

（2）有感情地朗读课文第三段。

④体会野物的野。

（1）读课文第四自然段，找出体现野趣的句子。

（2）用自己的话谈谈体会。

（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出野趣来

⑤体会人的野

人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得野了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）

大致理解返朴归真的意思。

再读这一段，看看游客们真在何处，野在哪里？

有感情地朗读最后一个自然段。

↘再读全文，探野品野

①有感情地朗读全文。体会索溪峪的野。

②摘抄或背诵自己喜欢的部分。

小学六年级科学课件

教案和课件的重要性不容忽视，因为它们不仅涉及到教学步骤，而且关系到教学的课程标准。每个老师都应该认真规划自己的教案和课件，因为它是每天必须做的事情。写一份完整的教案和课件可以使学生更加高效地掌握知识点，但是什么样的教案和课件算是优秀呢？本文就为您精选了一篇有收获的文章，敬请阅读并收藏本文！

小学六年级科学课件(篇1)

活动目标：

1、了解常见蔬菜的食用部位，并尝试进行分类。

2、乐意向同伴大胆介绍自己喜欢的蔬菜，懂得多吃蔬菜身体好。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

活动准备：

了解、认识常见的蔬菜;蔬菜实物若干;《什么部位可以吃》操作材料包。

1、导入：每天无论是家里还是幼儿园，我们都要吃许多的蔬菜。

3、重点提问：你喜欢吃蔬菜吗?喜欢吃什么蔬菜，为什么?(幼儿个别交流)

小结：小朋友们都很喜欢吃蔬菜，喜欢它里面的营养。蔬菜的营养很丰富，有很多的维生素、矿物质，所以我们应该样样蔬菜都爱吃。

1、看PPT，师：老师这里有很多蔬菜，我们一起来看看，谁认识的蔬菜多，谁的本领大?

2、刚才我们介绍了各种蔬菜，那你们知道我们吃蔬菜的什么部位吗?(请2—3个幼儿介绍)

有只小熊也爱吃蔬菜，我们一起看看它吃对了吗?听故事《熊妈妈收菜》。

重点提问：小熊跟着妈妈去菜园收蔬菜，它们收了哪些蔬菜?(萝卜、白菜、西红柿)。你听了故事知道萝卜、白菜、西红柿应该吃什么部位呢?(萝卜吃根茎、白菜吃叶茎、西红柿吃果实)

小结：原来，有的蔬菜要吃它的根茎，有的吃它的叶茎，还有的吃果实。

师：老师为你们准备了4个盆子，请你们帮他分一分(依次介绍根茎、叶茎、花、果实4个盆子)你们动动脑筋，看清你们的盆子上的字，想想应该挑选什么蔬菜。

2、重点提问：你们是怎么吃的?(生吃、榨汁、炒菜、煮汤、做蔬菜色拉)

小结：蔬菜的营养真好，是维持我们生命不可缺少的食物。一个人可以长期不吃荤菜，但是不能不吃蔬菜，因为蔬菜含有丰富的营养。我们小朋友每天都要和蔬菜做朋友，天天吃蔬菜，把阿姨准备的蔬菜吃光光，做个健康的乖宝宝。

反思：

1、丰富幼儿对蔬菜的经验，在幼儿操作之前先简单介绍一下一些蔬菜的部位，及它们能吃什么部位，让幼儿了解之后再进行操作。

2、加强幼儿的合作意识，在平时活动中，多创设幼儿合作的机会，让幼儿学会商量，合作。

3、在蔬菜营养的方面，知识还不够全面，应了解更多的蔬菜的不同营养，在讲解的过程中，让幼儿进一步理解，从而更好的激发幼儿喜欢吃蔬菜，多吃蔬菜的情感。

小学六年级科学课件(篇2)

【教学目标】 科学概念 1、

放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。

2、 放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。 3、

放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。

1、 正确用放大镜观察物体。

1、 理解使用放大镜观察的意义。 2、 增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

3、 认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。 【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分 【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜 【教学准备】

分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。 【教学过程】

1、 导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。

放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）

放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用??

4、 让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。 二、放大镜下的新发现

请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。

2、 师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。

3、 交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。 三、放大镜的特点

1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。

2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。

四、小结1、

师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放

大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）

2、

课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会

构造：镜架、镜片（凸 透 ——“凸透”镜） 作用：“放大”物体的图像、放大细节 用途：?? 教学后记：

科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节 过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动 情感态度价值观 1、

2、 发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。

教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料 【教学过程】 一、奇特的身体构造

1、科学家故事或多媒体课件导入：

师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。）

师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。

分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，

可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾??）

师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备的，可事先让材料员收

起来，等观察时再发给大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。

交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生

的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。

2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢??把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂??

（为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”，以小组为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄

进行展示，不但可以丰富学生的学识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。）

触角——形状结构各异 足——密布细毛，有钩爪 ??

科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。

过程与方法：

1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用图记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。 情感、态度、价值观：

1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 【教学重点】观察放大镜下的晶体。 【教学难点】制作晶体。 【教学准备】

分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体?? 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材 【教学过程】 一、观察美丽的晶体

上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首

小学六年级科学课件(篇3)

教学目标：

1、培养学生大胆猜想的习惯。

2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。

教学重点：

培养学生大胆猜想的习惯。

教学难点：

学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

教学准备：

关于人类起源的相关课件资料

教学过程：

一、谈话导入。

教师提问：“你是从哪里来的.？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。

教师巡视指导。

2、小组活动。

（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流。

1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2、师生评议.

小学六年级科学课件(篇4)

1 湘江九年制六下科学 - -事在人为？人在事为！励已训生，事半功倍！

一、指导思想：

以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标}方案范文.库.整.理^和课程内容，进行科学启蒙教育，以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨。

二、学生基本情况分析：

本期本人担任六年级科学教学工作。总的来说，这个班的学生都很喜欢上科学课，上课发言积极，特别喜欢实验操作、制作比赛和室外实践活动。在准备材料、完成作业方面很认真，而且学生思维敏捷，课堂纪律虽欠佳但常有惊人之语。

三、教材分析及编写特点：

本册教材以“人与自然，学习总结”为主题，编排了“生物的进化”、“水环境污染与保护”、“宇宙探索”、“我们学习了科学探究”、“科学的历程”5个单元，一共有17课、39个活动。其中，“生命世界”有1个单元、4课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书；还设有2个独具特色的总结性单元、5课书。每个单元的主要内容是：

（1）“生物的进化”—— 此单元包括“生命的历程”、“物竞天择”、“人类的起源”、“动物的驯化”4课书。此单元主要引领学生围绕着人类发展的历史、环境的变化对生物进化的影响以及驯化动物的历程展开研究，并通过对化石的分析、资料的查找让学生亲历发现的过程，初步了解生物进化论。此单元教学大约需要7课时。

（2）“水环境污染与保护”——此单元包括“小河的哭诉”、“污染来自哪里”、“清洁剂的‘威力’”、“保护我们的生命之河”4课书。此单元围绕“水环境污染与保护”这一主题，分别从污染的现状、污染的源头、污染的危害、怎样防止污染等角度并通过考察、调查、观察、实验等多种方式展开研究性学习，引领学生发现生活中的水污染问题，探讨解决这些问题的方法，增强学生的环保意识。此单元教学大约需要6～7课时。

（3）“宇宙探索”——此单元包括“太阳和太阳系”、 “浩瀚宇宙”、“灿烂星空”、“宇宙畅想曲”4课书。此单元引导学生通过阅读、想象、讨论等一系列活动由近及远地了解关于太阳、太阳系、银河系及宇宙的奥秘，激发他们的求知欲，同时培养他们的空间想象力。此单元教学大约需要6~8课时。

2 湘江九年制六下科学 - -事在人为？人在事为！励已训生，事半功倍！

（4）“我们学习了科学探究”—— 此单元包括“我们的科学学习历程”、“确定我们的研究主题”、“启动我们的探究之龙”、“分享我们的探究果实”4课书。此单元是全册教材、全套教材的总结单元，旨在引导学生比较系统地回顾和总结四年来所经历的探究历程，梳理、总结出探究的一般过程和方法并再次经历一次相对完整的探究过程，然后以研究报告和科学探究成果展示会的形式作为小学四年来科学探究学习的一次汇报。此单元教学大约需要4～5课时。

（5）“科学的历程”——此单元只有“科学的历程” 1课书。此课是以科技史为专题的全套教材的总结课，旨在让学生对人类科学技术发展的历史进程初步有所了解，并对这一进程中所体现出来的科学精神和科学方法有所感悟，能关注科学技术与社会的联系，并且在学科学、爱科学的情感态度价值观上得到升华。此单元（课）教学大约需要1～2课时。

教学重点：生物的进化与水环境污染与保护 教学难点：宇宙探索 六、教学目标：

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

3 湘江九年制六下科学 - -事在人为？人在事为！励已训生，事半功倍！

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

5、本学期教学成绩力争达到：优秀率80%，及格率100%，消灭学困率。 七、具体措施：

1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解`过程中出现的想法。 2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导） 3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 4、引导学生用恰当的词语描述观察到的事实和现象。

5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 6、悉心地引导学生的.科学学习活动； 7、充分运用现代教育技术；

8、开展科技兴趣小组，开展各类有关竞赛，以赛促学。

第二周 人类的起源 第三周 动物的训话第四周 小河的“哭诉”第五周 污染来自哪里 第六周 清洁剂的“威力” 第七周 保护我们的生命之河 第八周 太阳和太阳系 第九周 浩瀚的宇宙 第十周 灿烂星空

4 湘江九年制六下科学 - -事在人为？人在事为！励已训生，事半功倍！

第十一周宇宙畅想曲 第十二周我们的科学学习历程第十三周确定我们研究的主题第十四周启动我的探究之龙 第十五周分享我的研究果实 第十六周科学的历程 第十七周期末考查

- -事在人为？人在事为！励已训生，事半功倍！

小学六年级科学课件(篇5)

教学目标：

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

5、感受探究成功的喜悦。

教学准备：

教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件;镜子，铝板，纸板，凸透镜等。

学生：模拟建筑物(纸箱)，电筒，弯管吸管;镜子，铝板，纸板等。

一、谈话导入。

医院的长通道为什么会出现采光问题?

(2)思考：光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么会出现影子?

学生猜测，大胆假设。

师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

(1)谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的?

学生交流，师生评议。(日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。)

了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。

(3)课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。

教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。(墨翟)

1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向?怎样才能解决采光问题?

学生根据生活经验大胆进行假设。

2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利用其他材料能不能呢?

师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强;材料颜色越浅，反光能力越强;什么颜色的材料反射什么颜色的光;

4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。

学生交流，师生评议。

1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料?谁愿意和大家一起共享你的成果?

2、学生交流收集的资料。

运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢?请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。

4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

实验验证我们的方案能否成功。

小学六年级英语课件

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“小学六年级英语课件”仅供您在工作和学习中参考。

小学六年级英语课件【篇1】

一、教学目标与要求

1. 能够听、说、认读what，where，when引导的特殊疑问句并能做出相应回答。

2. 能够听、说、读、写四会句子：Where are you going this afternoon? Im going bookstore.What are you going to buy? I am going to buy a comic book.

3. 能够听懂Lets try部分的对话并完成听音选图的练习。

4. 能够使用各种疑问句釆访他人的活动安排并做记录。

二、教学重、难点分析

1. 本课时的教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。

2. 本课时的教学难点是学生能运用what，where，when疑问句进行真实的交际以工组四会句型的正确书写。

三、课前准备

1. 教师准备一张简明地图，标出bookstore，shoe store，fruit stand，pet shop等场所。

2. 教师准备各商店所出售的货物的'小卡片。

3. 教师准备录音机和本课时的录音带。

4. 教师课前在黑板上画出下列表格：

四、教学步骤和建议

1、热身(Warm-up)

(1)全班一起吟唱Lets chant的歌谣。

(2)单词拼写小能手

要拼写的单词包括：this morning／afternoon／evening，next week，newspaper，postcard等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式；也可以选取组内一名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多的组获胜。

(3)教师出示简明地图，师生问答如下：

r：What shop is it?

s：Its a bookstore.

r：What can you buy in the bookstore?

s： …

在学生回答各商店所出售的物品时，教师根据其回答贴出物品的小卡片，如：

Fruit stand：orange，apple，pear，banana….Shoe store：sneakers，sandals，boots….(此时可引导学生说“a pair of sneakers／boots’等)

2、预习(Preview)

Lets try

教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说：Look!There are so many stores

and so many goods.Lets listen to the tape and find out：

①Where is Sarah going?

②What is she going to buy?

③Who is she going with?

教师放三遍Lets try部分的录音，以上问题可根据学生的实际情况分三次提出，直到多数学生能回答并能将前两项答案填人教师课前画出的表格中。在填表过程中，教师请学生一起拼写其中的四会单词，如：bookstore，comic book。

录音内容如下：

Chen：Hi，Sarah，where are you going after school?

Sarah：Hi，Chen Jie. Im going to the bookstore.

Chen：What are you going to buy?

Sarah：Im going to buy a dictionary.

Chen：1 want to buy a comic book.Lets go together!

Sarah：OK!

3、新课呈现(Presentation)

Lets talk

(1)“my shopping plan”

教师指着黑板上的简明地图及表格说：Look， Sarah and Chen J1e are going t(bookstore.Where are you going? What are you going to buy? When are you going？ Please write a shopping plan.指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。

学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：where，what，when进行。

(教师将获得的信息逐项填人表格)，如：

了：Where are you going?

s：Im going to the fruit stand.

r：What are you going to buy ?

s：Im going to buy some apples.

r：When are you going?

s：I am going at 5 oclock in the afternoon.

教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。 学生两人一组互相了解对方的shopping plan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。

(2)教师放课文的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。

(3)学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换，教师文指导，并请几组学生进行示范。

(4)教师引导学生进行四会句子的书写。

Pair work

(1)学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排(不一定是购物)，并简要记录信息。

(2)教师请几组学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。

4、巩固和延伸(Consolidation and extension)

(1)学生抄写本课时的四会句子。

(2)学生课后对父母或朋友的近期活动进行采访，记录结果并录音，把文字及料以及录音材料交给教师。

(3)学生吟唱本单元的歌谣，录音后与录音带进行比较，不断改进语音语调。

课后反思：

本课的教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流，也是难点所在。学生通过本单元前四课的学习基本上掌握了将来时的表达方法:What are you going to do?---I’m going to……这个句型。但本课是在此基础上增加了另外两个以where/when来提问的特殊疑问句，学生很容易把哪里、什么时候、干什么混淆在一起。所以下节课还应重点操练这三个句型。

小学六年级英语课件【篇2】

一、教学目标与要求

1、能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。

2、会唱歌曲“The way I feel”。

3、了解Good to know部分内容。

二、教学重点与难点

1、重点是理解并正确朗读短文。

2、难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。

三、课前准备

1、教师准备本课时所需的词卡。

2、教师准备录音机和录音带。

3、教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1、Warm—up

（1）播放Let’s chant，师生一齐吟唱。

（2）教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。

2、Presentation and practice

（1）“辨别真假”活动。

学生分成两大组，一组说“I have aheadache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No.

（2）教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：How do you feel if youhave the flu？让学生回答各种症状，如：I have a headache. I have a sore throat.

教师说：If youhave the flu，you should go and see the doctor or take some medicine.教授新单词medicine和短语take some medicine.

（3）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意。引导学生边思考边阅读文章。

Sore throat see a doctor

Nose hurt have the flu take some medicine and drink hot water

Have a headache stay in bed

（4）Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy，sad和mad.教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。

（5）Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。

（6）活动名称：哑剧表演

活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter…？/ Do you have a …。”

活动准备：准备一些写有词组的小纸片。

活动过程：把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’s the matter…？Do you have a …。”提问，要求表演的同学运用“I feel sick. / I have a…”来回答。

（7）看病开处方。

一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增强学生的口头语言表达能力。

D：Good morning，… S：Good morning，doctor.

D：What’s your name？S：My name is …

D：What’s the matter？S：I feel sick.

D：Do you have a headache？S：Yes.

D：Do you have a fever？S：I don’t know. I feel very cold.

D：Do you have a sore throat？S：Yes.

D：Come to me and say “Aha” S：Aha…

D：You have a cold. S：Oh. What should I do then？

D：I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home for threedays.

处方：

Name：Mike Age：12 Sex：F

Symptom（症状）：Have a headache，Sore throat，Nose hurt.

Diagnosis（诊断）：have a bad cold.

Advice（建议）：take some medicine and drink hot water stay in bed.

3、Consolidation and extension.

（1）学生听读P18五遍。

（2）表演动作表情给家长看，并用英语介绍。

五、板书设计：

Unit 2 What’s the matter，Mike？

have the flu take some medicine.

drink hot water stay in bed.

小学六年级英语课件【篇3】

小学英语教学设计

Book8 Leon21：Summer Holiday 教材分析：

本课的教学内容选自冀教版小学六年级英语八册Unit3的一课。本单元Li Ming、Danny尽情享受夏季的各种活动，并且讨论他们的暑期计划。本课课文主要学习beach、ocean、三个词汇，并通过Li Ming、Danny谈论暑假活动的对话，复习过去时和will构成的将来时。 学生分析：

班内学生已经有一定的英语基础，具备了一定的听、说、读、写能力，但是也出现了不同水平的分层现象，学生已经了解 will构成的将来时的结构，但缺乏练习和应用。 教学目标：

1、知识与技能：本课要求学生读、写、听、说并听懂词汇：ocean、sand、beach，通过学习课文中的对话，复习will构成的将来时，学生了解夏季活动的表达方法，并运用到自己的生活中，从而培养学生的综合能力。

2、情感态度价值观：设置真实的情景吸引学生参与到教师设置的各个环节中，继续激发学生的英语学习兴趣，使培养学生良好学习习惯的同时，提高与他人交往的能力。

教具准备：教学课件、一张有关海滩的张贴画、词汇卡片 教学过程：

Greetings T: Hello, boys and :Hello, teacher T:Are you ready for English cla? S: Yes.(通过简单的问候,稳定学生的情绪,将注意力转移到英语课堂中来) 一、Review T：I’m very happy ? Do you know? Because I will buy a skirt tomorrow, I want to know what will you do ? S1: I will go to the : I will… S3: I will…

(通过师生之间平等的交流、对话，复习will构成的将来时,同时这种交谈为学生的英语表达提供了真实的语境，让学生在自己的生活中将所学的语言运用自如.) 二、New Concepts T：Cla，there is a holiday in June， and we don’t go to is it? S:暑假.T: That’s ’s summer we will learn Leon21 :Summer Holiday S：学生理解课文题目

T：Cla ，Do you like summer holiday ？ S：Yes,we : Me I can go on a where do you like to go on your summer holiday ? S1: I will go to Bei Jing .S2…

T: Ok, today I want to take you to many beautiful places, Let’s go ,Ok? S: Ok ,Let’s go.(教师通过和学生聊天自然的导入新课.在这一过程中,通过教师的引导,学生用英语自由谈论自己的想法,最后教师的邀请设置了小小的悬念,使学生对本棵充满了好奇,同时也为本课的学习增添了趣味性.) 1、出示海滩图片学习词汇：beach、ocean（在学习词汇的过程中可采用以下方法增强趣味性:读词由“快”到“慢”，或相反；由“强”到“弱”或相反。反复练习单词的读音，最后通过整体读、单个读、整排读等多种方式拼读单词。） T：On the beach ， What can we do ？ S：Swim。

T：Today ，Let’s look Li Ming and Danny, what do they do ? (通过教师与学生用英语的对话,给学生营造出学习英语的氛围,并激发了其用英语表达的欲望) 2、教学课件展示

T：First，listen to the tap and answer the questions“（1）What did Jenny do last summer？

（2）What will she do this summer？”

并且请你注意第一段和第二段的动词词组有什么不同为什么？ T：Question （1）？

S1：She went to the lake … S2: She swam… S3: She played …

T：Now，talk about your last summer in your groups 。

(通过教师的提示让学生体会出这些事是发生在去年暑假,所以动词要用过去式，教师在此处通过让学生小组讨论自己去年暑假的趣事的同时让学生大量练习了过去式的用法，使这种巩固练习自然、有趣，不枯燥)（完成课件中question１） T：Question（2）？ S1:I think we will… S2:I will play …

(在学习这段课文时注意勾出动词词组 go on a trip、play on a beach,并提示学生计划以后的事情要用将来时的表达方式，) （完成课件中question２） 3、出示飞机图片，告诉学生李明在6月25日将要乘坐这架飞机提出问题：What will Li Ming do on June twenty-fifth？ （在这段中学生通过自己读课文回答老师问题） S1：Li Ming will go home 。 S2：He will …

在知道了李明要回家以后,教师再次提出问题李明回家以后What will he do ? (学生再次通读课文,教师出示相应情景的图片,通过图片的提示使学生更好的理解课文内容) （完成课件中question３） S1: He will say hello… S2: He will visit … S3: He will play …

T：What will you do this summer ？Talk about in groups .S1:I will … S2:…

(结合课文,给学生自由讨论的空间,让学生在课文的基础上运用这些语言,懂得怎样使用得当,提高了其表达能力) （完成课件中question３） 三、情景表演 通过教师出示图片、关键词提示让学生分组表演本课对话，学生还可以用简短的话复述或表演某一情景。

（在这一部分中，要考虑到部分学困生的实际情况，可以降低要求，如借助书只表演一部分，这样会大大增加他们学习英语的自信心） 四、家庭作业

可以让学生说一说自己的假期计划

小学六年级英语课件【篇4】

作为一名小学英语六年级教师，在每一堂课结束后，我都会进行反思，总结课堂教学的得失和不足之处。以下是我根据这个标题详细、具体且生动地撰写的一篇文章。

在过去的一个学期里，我担任了小学六年级英语教师的职务。每一次上课都是一次新的挑战，不仅要让学生掌握英语的基础知识，还要培养他们的听说读写能力。因此，我总结了一些课后反思，以便改进自己的教学。

首先，我发现学生对课文的理解和应用能力有待提高。在教学过程中，我注重让学生通过听说读写的综合方式学习英语。然而，有些学生对课文的理解不够深入，只知道直译，没有真正理解课文的含义。因此，在下个学期的教学中，我计划提前预习课文内容，了解每个单词和句子的意思，以便更好地引导学生理解和运用。

其次，我发现学生的听力技巧有待提高。在课堂上，我经常给学生播放英语录音，帮助他们提高听力能力。然而，有些学生在听力理解上还是有困难。他们不能准确抓住录音内容中的关键信息，导致答案出错。因此，我计划在下个学期的教学中，增加一些听写和听力训练的活动，帮助学生提高听力技巧和理解能力。

第三，我还发现学生的口语表达能力有待提高。在学习英语的过程中，口语是非常重要的一部分。然而，有些学生在口语表达上缺乏自信，不敢开口说英语。为了改善这种情况，我决定在下个学期的教学中，增加一些口语训练的机会，让学生进行小组对话和角色扮演，提高他们的口语表达能力和自信心。

最后，我认识到我在课堂管理方面还有很大的提升空间。有时候，学生会出现上课迟到、不守纪律等问题。作为教师，我应该更加严格地要求学生，培养他们良好的行为习惯。在下个学期，我计划制定更多的课堂纪律规定，并采取积极的激励手段，让学生珍惜课堂时间，共同营造一个良好的学习氛围。

总结起来，作为一名小学英语六年级教师，在课后反思中，我意识到学生对课文的理解和应用能力有待加强，听力技巧和口语表达能力也需要进一步提高。同时，我也认识到自己在课堂管理方面需要更加严格要求学生。为了改进这些问题，我已经制定了相应的改进计划，希望在下个学期的教学中能够取得更好的效果。

小学六年级英语课件【篇5】

说教材

今天我执教的这节课是六年级下册中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本单元是围绕着My holiday 这一话题对一般过去时进行深入的学习，本课是继AB两部分词组的一般过去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式发问之后，进一步加入特殊疑问词How 来引导的特殊疑问句展开学习。

说目标

根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,制定以下教学目标.

1. 教学目标

认知目标 能够听说读写句型How did you go there ?I went ….

能力目标 能够用一般过去时询问别人和回答自己在过去一段时间所去的地点，出行方式，以及做了什么。

情感目标 通过本课语言知识的学习,教育学生熟悉身边的人所做的事情,并能经常做到关心他人.

2. 教学重难点

重点: 听说读写四会句子。

难点: 以引导的.特殊疑问句的不同含义。

说教法

1. 教法设计

在应用任务型教学法的大前提下,利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力,有利于学生学习英语知识,发展语言技能.我们提倡用整句教学法和润物细无声的教学法。

2. 学法指导

在学习语言中注重以人为本,让学生感到他们是一个发现者、 研究者和探寻者.在本课的学习活动中,用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、 发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.

3. 教学手段

用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.

说过程

一、热身活动

首先用节奏明快的歌谣进入课堂，创设轻松愉悦的英语学习氛围。

二、组织教学和导入

用How are you ?来师生问好。引出本课的重点-----由引导的特殊疑问句，接下来用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等来发问，复习由How 引导的一般过去时的疑问句和各种不同的出行方式。为本课重点内容打下基础，并且在学生说得好的时候，引出感叹句How …! 在不知不觉中学生明白了在感叹句中，How 表示多么的含义。这样分散了难点。

三、新授

大屏幕出示上一课的词组，请同学们看图回答教师的问题，由Where 引导的疑问句，接下来切入本课重点How did….?这个难点是用一般现在时到一般过去时变动来比较学习的，这样水到渠成的落实了重点内容，自然流畅，在这里我贯彻是的“润物细无声”的教学方法，当师生之间对话三组后，让生与生对话，给学生创设一种真实的语言环境，使学生能够整体感受语言。

抓住学生对本课重难点内容已经掌握的这一契机切入本课课文。首先让学生看着大屏幕中的真实场景听电脑读，然后问你听懂了什么？这样培养学生的听力。

然后跟电脑朗读，感受真实的语音。然后让学生分组自由读一遍，理解其汉语意思。在此培养学生自主探讨，合作学习的习惯。在场里给课文配音，提高学生的学习兴趣。

四、操练

用Let`s try操练。然后让学生自由找搭档，创编对话。在学生汇报的同时完成第三块Let`s find out 。并且对优生进行知识的拓展,运用其他的疑问词发问.这一环节不但体现语言的交际性，工具性，而且使学生学会聆听。提高的听力能力。对尖子生也进行了拔高训练.

最后用活动手册进行操练，检验学习效果。

小学六年级英语课件【篇6】

第一部分 简要提示

一，年级：6年级

二，Unit 8

三，课题：Review and check

四，课型：单元复习课

五，教学目标：

1 通过复习，要求学生掌握四会单词，词组和句子。

2 通过本单元各个板块的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语。

六，重点难点：在本单元各个练习中综合运用前三个单元的四会内容。

第二部分 教学过程

第一步：复习（5、6、7三个单元的重点内容）

T: Hello, boys and girls. What day is it today? (稍停,等待学生回答问题)

T: Yes, today is… What did you do last …?What else did you do ? ( 稍停,等待学生回答问题)

T: Look, what did David do on Sunday? (PPT2显示David 在看卡通片)

T: Yes, he watched cartoons. What else did he do ?

(PPT显示David在走向动物园,稍停,等待回答)

T: Now practice in pairs. (PPT3 显示一个男孩和一个女孩的活动,图下有时间和句型)

T: Look, (PPT4显示句子)Read after me.

(带读第一单元重点句式,结合PPT强调需要注意的地方)

T: Are these festivals? （PPT5显示节日）

T: Yes, they are festivals.

T: When’s New Year’s Day? (稍停)（PPT6呈现句型和答案）

It’s on the 1st of Jan.

When’s Halloween? (稍停)

It’s in Oct.

T: Now, Let’s match. Ask and answer with the sentence structures.

请和你的同桌用所给句型完成连线练习。(稍等)（PPT7显示其余的节日和日期的连线练习）

T: Are you right? Let’s look. (PPT完成其他连线练习)

T: What do people usually do on New Year’s Day? (PPT呈现句型)

Yes, they go to parties. Did you go to parties last New Year’s Day? (等待学生回答)

T: Please talk about Mid-Autumn Festival, Halloween, and Spring Festival with your partners.

T: Look at these pictures, what are they talking about? (PPT8显示3幅图片及句型) (稍等)

引导学生使用句型: Whose… is it/are they? It’s /They’re mine/his/hers/ours. 造句。复习第七单元名词性物主代词的用法。

(本步骤设计说明:本单元是综合复习,在本部分,教师安排对话、交流等形式复习旧知，为本课练习做铺垫。)

第二步：单元各板块综合练习

(一) B Look, read and respond

1 T: 刚才我们复习本册书后三个单元的重点内容,下面老师就来考考大家掌握的情况。Look at the pictures and try to practice with your partner. 同学们，请大家看这些图，和同桌试着说说图中人物的对话。

(PPT9显示B部分第一幅图的对话及句型提示)

(学生进行看图讨论)

2 T: OK. 现在请你们完成书上的练习吧!(学生口头完成书上练习)

3 (出示PPT10--12核对正确答案, 讲解容易出错的部分)

(二) A Look, match and say

1 T:刚才我们的是根据问句进行回答,相信大家都完成得不错.

下面老师要加大练习难度啦! Look at the pictures and try to practice with your partner. 同学们,请大家看这些图,和同桌试着说说图中人物的对话。

（PPT13显示第一幅图及句子提示）

（学生进行看图讨论30秒）

2 T: OK. 现在请你们完成书上的练习吧！（学生完成书上练习）

3 （出示PPT14--16核对正确答案，讲解易错部分）

(三) C Look, read and complete

1 T:刚才,我们练习的都是口头表达,下面我们来试试书面表达. Look!

(PPT17--19 显示各个单元重点句式中容易出错的地方,需要强调之处均为空白; 在引导学生自主归纳的基础上,出示PPT完整内容)

(学生进行讨论)

2 T: OK! Let’s try to finish this exercise. (出示PPT20及正确答案)

(学生完成C部分填空练习)

3 (出示PPT21--23 核对正确答案,讲解易错部分)

(四) D Play a game

1 T: 同学们,刚才大家做了很多练习,下面让我们来放松一下,一起做个游戏吧!

首先, 这是一个掷筛子的游戏,请根据图片顺序来解释一下游戏规则。

(PPT24--25 显示图片)

(学生尝试解释游戏规则)

2 T: 游戏规则就是象大家所描述的这样: 首先第一个同学根据所掷筛子的数字走棋子,并向第二个同学提问,如果第二个同学答对了就换成第二个同学掷筛子提问;如果答错了,第一个同学进行纠正,并继续掷筛子。

3 T: 下面，老师来跟全班同学一起做这个游戏。咱们用“石头，剪子，布”来决定谁先走第一步棋子。

（教师和学生代表进行“石头，剪子，布”游戏决定游戏顺序）

4 教师和学生之间开始游戏。

第三部分 说明

本节课为6A第8单元的内容，是5，6，7单元的综合复习。本课分为两个步骤第一步：综合复习后三个单元的重点句式；第二步：分板块完成各项目要求，并作重点提示。

这节复习课的sample 是根据大家讨论的结果来做的，我在做的过程中觉得还是需要商榷。希望大家再讨论：既然复习课只有一个课时，我们是完全按照教材内容把各个板块走一遍？还是根据本单元需要涵盖的内容组织各种形式的复习，重点内容的精讲，在讲解和活动的过程中选择本单元各板块的典型题例做个示范？（其余内容让使用教师自己操作）

小学六年级英语课件【篇7】

《丑小鸭》是人教版二(下)的一篇课文,也是安徒生非常有代表的作品，分享了小学丑小鸭课件资料，一起来欣赏吧！

2、能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学过程：

一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的`人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

………

七、拓展引申：

1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

4………

教后小结：

1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。

2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

3、不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

小学六年级英语课件【篇8】

【重点】

第三人称做主语，拼写他人名字，询问与他人有关的问题。

根据音标词能够正确拼写出单词。

【难点】

its 和 it’s 的辨析。

询问与他人有关的问题。

【过程】

一、热身/ 复习(warm-up / revision)

日常口语会话。

游戏：猜猜他是谁。教师叙述，学生猜，如果学生程度较高，也可以由学生来叙述。

eg: There is a boy. He has short hair, small nose… Who is he?

学生用He is … 或 His name is…回答。

说说自己：介绍一下自己的情况，复习第四单元内容，同时为新课做准备。

二、呈现新课(presentation)

教师展示图片 ( 小猫和小鸟 )

教师问：Who is she? Who is he? What are their names?

Do you know how to spell their names?

教师播放腾图教育资源中的配套课件。

回答刚才教师的提问。

模仿课文对话。教师播放声音，学生跟读。

两人一小组，练习对话。

请几组到前面来表演。

学习单词：教师读词，由学生试着拼字母。

教师带读单词。

学生做拼读练习。

游戏：看看哪组写的快：发给每组一张小纸条，从排头开始写：Can you spell your name?这句话，然后向后传，看哪组写得快，哪组写得好。

三、趣味操练(practice)

给课件配音：教师播放课件，但关掉声音，由学生来配音。

自编小对话：学生自愿结合，编写小对话。

请几组到前面来表演。

师生共同给予评价。

看图练习：教师或学生做示范：I have a bird. Its name is [′pCli ]. [ ka:l] [′mimi] [rEUz] [sAm] [keit] Can you spell its name?

让几个同学模仿。( 第51页练习 )

待学生明白教师的要求后，学生在小组中练习。

拼读音标词，拼出相应的字母。

替换操练。

小组竟赛：每组出一位同学，为下一组点一幅图，点一位同学。如果这个同学说得很好，就为组里加一分，否则不加分。最后看哪组分高，哪组胜。

its 和 it’s 的辨析。教师提问：你们知道“its”是什么意思吗?

那么“it’s”呢?

这两个词一样吗? (同时板书这两个单词)

学生可以讨论。

请同学汇报讨论结果。

教师总结。

请同学试着用这两个词造句，检查一下学生是否理解了。

四、扩展活动(add-activities)

介绍我的好朋友：学生根据平时的了解，和热身时同学的自我介绍，来描述自己的好朋友，但不要说出他的名字。请同学猜一猜他是谁?

拼一拼，写一写：根据音标词写出下列单词：教师给出下面单词的音标，请同学来写词：

can spell we wash hurry sorry weather water sun read do pass give very much big clock today Monday day week many fourteen

小学六年级英语课件【篇9】

小学六年级下册英语说课稿模板

1、教材分析

本单元围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，打电话，询问和建议等，其中以询问What are you going to do…? 及We’re going to…为重点内容，主要涉及到的词语有： have school ，their plans for the weekend, be going to do, join sb. Yes, I’d love to. by the way, at the concert…。“周末活动计划”是学生乐于讨论的话题，语言的交际性和实用性都比较强。而第一课时进行的是A部分的教学，属于语篇教学，上述的知识点都要涉及。在教学过程中，主要通过各种形式的教学让学生感悟语篇、理解语篇、甚至运用语篇。所以在教学过程的设计上我比较注重从点到面、由浅入深，层层递进，最后达到理解和运用A部分的语篇的效果。

2、学情分析

本节课的授课对象是小学六年级的学生，他们有了一定的语言积累和会话基础，理解能力也有了较大的提高。但是初次接触“一般将来时”时，教学中，教师应注重创设情境，引导学生主动发现和总结规律，然后自己运用。在课堂设计中设计多种活动，调动学生的学习积极性，让学生乐意参与教学环节，达到灵活运用语言的目的。

3、教学方法分析

切实有效的`教学方式的成功教学的有力保证。我在教学中体现了“任务型教学”，力求创设和谐、愉快的课堂氛围，从而把英语教学过程变成语言的交际过程。根据本课内容，把课文分成了三个版块：导语、第一部分和第二部分，且条理清楚，层次分明，层层递进。首先、利用一个猜情境游戏，即操练一般将来时，又适时引出文本中的情境来呈现新知。第二、充分利用教材内容，通过多种活动形式对学生进行听读训练，在阅读中注重方法的指导。第三、通过任型务教学，让学生们在边学边练中整体把握课文。第四、通过创设情境，让学生们在语境中学，在学习的同时注重新旧知识的结合。

4、教学过程分析

本课时的教学过程主要分为以下几个部分。

一、Warming-up. 由于是借班上课，首先通过师生交谈和讨论周末计划的形式，既增进了师生的交流，也进行了新词汇的教学和新句型的渗透。

二、Leading-in. 在此环节中，通过talk about the teacher’s plan 引出一般将来时并在活动中操练，再通过Read and guess等形式进行一般现在时的练习和巩固，充分调动学生的积极性。在猜的游戏中引出Who is David going to do?带领学生学习前言部分。

三、Presentation and Practise. 这个环节是对A 部分语篇的整体把握和理解。首先通过看图问答和复述的形式进行前言的教学。然后通过听录音回答问题的形式教学第一部分的对话教学。先让学生阅读问题,然后带着问题去听.听的过程中学生抓住语言材料关键词,抓主要线索,抓整体,再通过自学问答的形式进行第二部分对话的教学。最后活动整体把握A部分的语篇。

四、Consolidation. 在此环节中，先是通过填空的形式再次巩固A部分的内容。并在板书的提示下复述课文，然后在计划学生们自己的周末计划。语言材料既要符合学生生活体验又要紧贴训练目标,合理设计题型，而阅读理解的设计是对所学知识的进一步运用。

最后，回家作业的布置是课堂教学的有效延伸，把课上所学延伸到课后。马上要到五一节，如何度过五一，让学生通过小练笔的形式，计划一下自己的五一计划。

小学六年级课件精品8篇

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小学六年级课件(篇1)

学习目标：

1、分角色朗读课文，复述课文。

2、欣赏品味犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。

3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

教学重难点：

理解“犟”的含义和小乌龟行为的思想价值。

教学准备：

学生充分地预习课文。

教学课时

1课时

教学流程

一、激趣引入，初理“犟”

1、同学们，传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星，它还曾跟兔子赛跑过，你们知道它是谁吗？（学生回答：乌龟）对，今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国的儿童文学家米切尔·恩德给我们带来的“犟龟”。（按键出示课题）

2、齐读课题。“犟”是什么意思呢？谁来告诉大家？（指导学生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名学生回答。）（按键出示字幕——犟——固执，不听人劝）。

二、整体感知，发现“犟”

1、课文的标题是“犟龟”，那这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢？这节课我们就来了解一下。首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意：（按键出示字幕：朗读课文，要求：（1）读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态。（2）在文中找出最能体现小乌龟“犟”的特点的句子。）

2、指名同学接力复述课文。

3、文中哪句话最能突出小乌龟“犟”的特点？

归纳：按键出示字幕：我的决定是不可改变的。

4、“我的决定是不可改变的。”这句话在文中出现了几次，每次是在怎样的情况下说的，说明了什么？（先找到相关部分，再读，最后再分析）。

三、合作探讨，感悟“犟”

1、那么小乌龟是顺利地实现了它的决定么？在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢？相机按键板书：

（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小乌龟——决定不可改变

启发：当你被别人轻视时，你会怎么办？

（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

（2）蜗牛——方向反了 小乌龟——调转方向

为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）

启发：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？（（1）改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。（2）一个方向走到底，付出任何代价也不改变。因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧）。

（3）壁虎——婚礼取消 小乌龟——我的决定是不可改变的

（4）乌鸦——狮王去世 小乌龟——我的决定是不可改变的

当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？

（（1）继续努力；（2）放弃努力）

2、如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况谈谈你的看法。

生：（自由讨论并发表意见）

（好：是因为有执著的精神；坏：是因为不听人劝，一意孤行。）

3、你认为犟龟是成功了还是失败了？（结合课后练习）

（我认为犟龟是成功了，因为它要参加的是有史以来最热闹的婚礼，最后它实现了自己的愿望。）

4、师小结评：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的小乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。

5、让我们分角色朗读课文，要读出各种小动物的语气、语调、语速。（读完课文，指名评价）

四、质疑解疑，深究“犟”

师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学大胆地发现问题，提出问题。

1、学生自主质疑解疑，重点讨论以下问题：

（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者，为什么？

（2）是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者？

2、大家表现得很不错，提了很多与课文有关的问题，现在来谈谈你的收获。

五、拓展想象，深化“犟”

请同学们想象一下，小乌龟回来的路上再遇到那些劝阻者，会说些什么呢？学习本文抓住特征拟人化的手法，把你的想象写下来。

六、总结全文。

同学们，我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为展翅高飞的雄鹰。让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟得精彩，犟得可爱，犟得有理。

板书设计：

腿短路长

9、犟龟 走错方向 我的决定

婚礼取消

不可改变

狮王去世

小学六年级课件(篇2)

教学内容：

纳税。课本第98页的内容和第99页的例5

教学目标：

1,理解税收的专有名词，会计算应纳税额。

2.建立正确的纳税观，懂得纳税的重要性。

重点难点：

理解纳税的专有名词，会计算应纳税额。

教学用具：

实物投影。

教学过程：

一、学前导入：

你们在日常生活中听说过有关税收的知识吗？板书：纳税。

二、展示学习目标：

理解纳税含义，懂得应纳税额。

三、讨论发现：

1.什么人需要纳税？

2.为什么要纳税？

3.你认为你身边的哪些事物是国家用税收款投资完成的？

明确：

1.无论是集体还是个人，都应该依法纳税。

2.纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体个人收入的一部分缴纳给国家。

3.税收是国家收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。

税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。缴纳的税款叫作应纳税额，应纳税额与各种收入（销售额、营业额……）的比率叫做税率。

四、巩固练习：

出示例5：一家饭店十月份的营业额约是30万元。如果按营业额的5﹪缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税约多少万元？（多名学生板书演示）

求这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元，就是求30万元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（万元）

答:十月份应缴纳营业税约1.5万元。

五、作业安排：

课本练习二十三第102页第

4、5题。教学内容：利率。课本第99、100页的内容。

小学六年级课件(篇3)

教学目标：

知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，

理解在同一个圆内直径与半径的关系。

能力目标：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；

转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。

德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。

教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。

教学难点：通过动手操作体会圆的特征。

教具准备：硬币、线绳、图钉、铅笔头、圆规、课件。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣：

1、创设情境

师：同学们，你们喜欢运动会吗？老师今天给你们带来了一场紧张而又激烈的塞车运动。看，它们已经来到了起跑线上，一号、二号、三号谁将会成为最后的冠军，请同学们大胆预测。

师：让我们把掌声献给冠军，送给一号车手。同学们预测的很好，那么一号的赛车为什么成为了最后的冠军呢？

生：因为一号的赛车，轮子是圆的。

师：其它的车手为什么会比一号的赛车慢呢？

生：因为它们的轮子是方形，是三角形，有棱有角的。

2、联系生活、举例说明

师：你在生活中，哪些物体上还有圆？指名学生回答日常生活中含有圆的物体。

师：圆在我们的生活中是无处不在的，汽车作为现代工业化的产物，正是因为装上了圆形的轮子，不仅极大的方便了我们的生活出行，也大大提高了社会生产效率；家庭用的圆形套装餐具，满足我们审美需求的同时，也更让我们味口大开，看来圆在我们的生活中的确很重要。下面就让我们对圆作更进一步的认识吧！揭示课题：圆的认识

二、自主探索，初步体验：

1、第一次自主探索画一画。

师：你能创造出一个任意大小的圆吗？

生：能。

师：同学们真有自信，下面就请同学们前后四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想办法去创造圆，比一比看哪个小组想到的方法最多？

学生进行小组合作，分工创造圆。

生：进行小组反馈。

教师注意将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案有①利用硬币或其它圆形轮廓描圆；②利用图钉和线画圆；③用圆规画圆；④用圆形物体用力在纸上压印圆；⑤线一头系上重物旋转形成圆……

师：这么多的方法都能创造出圆，那么这些方法有什么缺点吗？

学生说一说各种画法的缺陷：（

1、利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。

2、线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。

3、旋转形成圆不能留下痕迹。

4、圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画）

师：那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便？

生：用圆规画圆最方便。

2、第二次尝试画一画-----用圆规画圆。

师：那请同学们用圆规自已尝试画一个圆。

没有画成功的同学把图案展示，我们愿意帮助你寻找原因。

生：（

1、画移位的，

2、重新画又找不到位置的，）如：问为什么会移位，为什么会找不到原来的位置？

学生回答问题的原因，教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，岔开圆规两脚的开口，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。（板书：定点、定长、旋转一周）

师：学生根据老师的讲解独立画圆。

师：大家画的圆的位置都一样吗？

生：不一样。

师：为什么会不一样？

生：因为刚针戳的位置不一样，（或点的位置不一样）

师：看来这个点能决定圆的位置，（板书：能决定圆的位置）

师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？

生：不一样。

师：为什么会不一样？

生：因为我们圆规的开口大小不一样。

生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（师板书：能决定圆的大小）

师：那请同学们把圆规两脚间的距离定为3厘米，来画一个圆，并用剪刀将你所画的圆剪下来。

三、认识圆各部分名称及探究其特征：

①学生跟老师一起操作：把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开…这样反复几次。（也可进行一下小竞赛，看谁折得快、折得好。）

提问：折过若干次后，你发现什么？（在圆内出现了许多折痕。）

师：仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆中心一点）

教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。（贴出纸圆，点出圆心，并板书：圆心）

师：圆心一般用字母o来表示。（板书：o）

教师领学生读字母“o”，说明“o”的写法，让学生在自己的圆里标出圆心并用字母“o”来表示。

游戏过渡：下面让我们放松一下，玩一个“食指点圆”的游戏，游戏规则：教师说出圆的位置（圆外、圆心、圆内、圆上）让学生用食指来点，看谁点的快，点的准。尤其强调“圆上”的概念，指圆的边缘上。

②师：强调之后，让学生说圆上有多少个点？（无数个）现在请同学们用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？

通过测量引导学生发现：圆心到圆上任意一点的距离都相等。

教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）

提问：谁能说一说什么样的线段叫做半径？

教师说明：半径一般用字母r来表示。（板书：r）

教师领学生读“r”，强调“r”的写法，让学生在自己圆里画出一条半径并用字母r来表示。

学生做完后，教师提问：在同一个圆里可以画出多少条半径？所有的半径长度都相等吗？

启发学生说出：在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径长度都相等。（并板书）。

③同学们接着观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？（每条折痕都通过圆心，两端都在圆上。）

学生回答后，教师指出：我们把这样的线段叫做直径。（在圆内画出一条直径，并板书：直径）

提问：谁能说一说，什么样的线段叫做直径？

启发学生说出：通过圆心并且两段都在圆上的线段叫做直径。

教师说明：直径一般用字母“d”来表示。（板书：d）

教师领学生读“d”，强调"d"的写法，让学生在自己的圆里画出一条直径，并用字母“d”来表示。

学生做完后，教师提问：在同一个圆里可以画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个圆里的的几条直径，看一看可以发现什么？

引导学生得出在同一个圆里有无数条直径，所有的直线的长度都相等。

④练习：出示课件请观察下图中哪些直径，哪些是半径。哪些不是，为什么？

⑤小结与过渡：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。那么，在同一个圆里，直径与半径之间又有什么关系呢？（组织学生讨论）

引导学生得出：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。

师：如何用字母表示这种关系？学生回答后，教师板书：d＝2rr=d/2。

师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘以2就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘以1／2就可以求出半径的长度。（组织学生说半径或直径的长度，让其他学生说直径或半径的长度，然后组内互说互评。）

⑥练习：出示课件填表。

⑦巩固练习：出示判断题。

四、转回课前问题：

为什么车轮做成圆形的能得冠军呢？

（让学生结合今天所学知识解决此题。）

五、课后作业：

用今天所学知识画出各种大小、不同颜色的圆，组合出一幅美丽的图画。

六、板书设计：

圆的认识

圆心O ——能决定圆的位置（定点）

半径r

——能决定圆的大小（定长）

直径d

同圆半径

无数条且长度相等

（等圆）直径

ｄ＝２ｒ或ｒ＝ｄ＝

小学六年级课件(篇4)

一、设计理念

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。苏霍母林斯基说：美育是一种心灵的体操他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。十二册教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。并由景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。全文先总起后分述，可分为两段。第一段（第一自然段）、写我初入大兴安岭的总印象。作者对大兴安岭的印象前后完全相反。本段着重写产生这一转变的原因，最后得出结论；大兴安岭是那样亲切与舒服，并非高不可攀。第二段（第27自然段）先从岭、林、花这三方面分述所见（写景），再从大兴安岭与祖国建设，国家强盛这两方面分述所思（联想）。从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

二、设计思路

依据六年级儿童特点和教材特色，本着提高学生的审美情趣这一精神。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文25自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第2题。因此，本课时的教学目标是：

1、认知目标：学习课文25自然段。

2、情感目标：有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，

感悟课文语言生动细腻之美。

3、技能目标：懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比

较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的：

1、本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。作为本课的教学重点。

2、本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

为此，我设计了如下教学思路：

一、回忆美

第1课时我让学生初读了课文，掌握了生字，新词。还让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了交流，应该说通过第一课时的学习，学生对林海有了初步印象。为了激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，上课伊始，我利用多媒体再一次展示了大兴安岭的美丽风光，然后让学生谈谈林海给你留下了怎样的印象？在孩子们欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。

三、寻找美

苏霍母林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节中我首先让学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文中自己认为最美的片段。学生找，教师也找，要求师生之间比谁找的小片段最美。以激起学生的竞争心理。然后再请学生互读自己认为最美的小片段。

三、欣赏美

感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。有感情朗读，叶圣陶先生称之谓美读。叶老说：美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来．．．．．．设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会课文的情感。我提出了这样的要求：1、认真品读。2、品读时参考提示，展开创造性想象。

品读提示：（自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏）

A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象、品味到了哪些美好的景物？

C、应该怎样创造性的朗读才能把自己品味到的美表达出来？

四、讨论美

本单元的阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。所以，我把懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用作为本课教学的重点。把启发学生感悟课文语言生动细腻之美作为难点。为了突出重点，突破难点，在这一教学环节上先辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。

每个小片段的引导程序大体如下：

1、学生发言谈到哪个片段，就灵活的出示这个小片段的内容。

2、引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子中你最喜欢，可以换一种说法吗？（重点研究课后第2题中的三个句子）

3、激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

4、指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情。全面欣赏大兴安岭和课文语言文字的意境美。

5、进行激励性评价。

阅读教学应尽可能的让学生多读书，在读书中感悟课文语言生动细腻的美，在这个片段教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间。珍视学生的独特的阅读体验，学生只要言之有理，言之有物，都给予认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学体会两种看是很有道理的特点哪一种是主要的。以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高。

五、创造美

在学生学习完了描写大兴安岭美景的这一片段后（课文35段），教师再一次出示课件激励学生在诗、书、画等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。诗指创作、朗诵简短的诗文书指选用课文最精美的片段，进行书法创作并展示；画指创作简笔画，并当众展示解说。

语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

板书设计：

林海

岭多温柔

景物特点林像海

花多美

我的板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。我觉得它是我施教的蓝图，是教与学思路的体现，是课堂教学的缩影。

六、教学过程

1、回忆美

课件出示林海画面，导入：请学生谈谈，第一课时出读课文后，林海给你留下了怎样的印象？

2、寻找美

（1）请学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

3、欣赏美

（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。

品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象，品味到了哪些美好的景象？

C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？

（2）学生仔细品读。

4、讨论美

教师辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。

每个小片段的引导程序大体如下：

（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？（重点研究课后第2题中的3个句子）

（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

（5）进行激励性评价。

5、创造美

再次出示课件，激励学生在诗、书、画等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。诗指创作，朗诵简短的诗文；书指选用课文最精美片段，进行书法创作并展示；画指创作简笔画并当众展示解说。

（1）学生进行创作，教师指导。

（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。

（3）进行激励评价，小结。

小学六年级课件(篇5)

学习目标：

1、 学会10个生字。

2、 练习阅读课文，分角色朗读课文。

3、 通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

4、 通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

5、 表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

学习重点：

1、 学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。

认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

学习难点：

通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

课时安排：

两课时

第一课时

学习目标：

整体感知课文内容；检查生字自学情况；具体学习第一场。

学习过程：

一、 揭示课题《皇帝的新装》

二、 启发谈话。

这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！

三、 初读课文，整体把握课文内容。

1、 交流剧本知识：

请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

2、 学生交流。

3、 初读课文，整体把握课文内容。

⑴、

⑵、

⑶、 以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。 检查自学情况。 说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。

四、学习第一场。

1、指名分角色朗读。

2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

3、请用几个词概括这几个人物的特点。

五、师小结。

骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

第二课时

学习目标：

一．学习第二场内容；排演课本剧。

二．学习第二场：

⒈自由朗读第二场，

思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？

⒉交流讨论：

你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？

⒊分叫色朗读第三场。

三．学习第三场。

⒈学法同第二场。

师：谁揭露了谎言？

为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？

⒉分角色朗读。

四．总结全文，扩展练习。

（一）⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？

⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？

（二）自由分组排练课本剧。

小学六年级课件(篇6)

教学目标：

1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。

2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。

3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。

教学重点：

读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。

教学难点：

品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。

课时安排：

2课时

教学准备：

幻灯片

教学过程：

第一课时

一、复习导入，设下悬念

背诵诗歌《泊船瓜州》

王安石选用绿”字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。

二、练习朗读课文

1.组间巡视，随机指导。

2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)

3.指导断句。

三、指导学生理解古文的大概意思

1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。

2.指导学生用自己的话复述故事。

四、学习生字

认读生字。口头组词。指导书写“荆”字。

五、布置作业

熟读课文，用自己的话复述故事。抄写注释。

第二课时

一、复习导入

复述课文。

二、抓住课文主要内容，深入理解课文

1.读课文。通过比较，赏析“绿”字

点拨学生体会“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色;b.“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感;c.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。

指导吟诵，教师小结。

一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。

2.读课文。

3.交流感受。

重点词语：圈去注复圈去旋如是始

引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。

三、布置作业

1.背诵并默写《泊船瓜州》。

2.把课文改写成小故事。

小学六年级课件(篇7)

教学目标：

使学生明白学习与生活都需要收集有关的资料、收集资料的作用及怎样收集资料。

课时安排1课时

教学过程

一、导语

无阅读、写作文，还是进行口语交际，解决日常生活中的问题等，处处需要我们收集有关的资料。那么，收集资料有什么作用？怎样收集资料？（板书课题）请同学们学习读写例话《注意收集有关的资料。》

二、自学例话，交流点拔

1、自由默读，思考勾画

（1）阅读文章，注意收集有关资料有什么好处。

（2）收集资料的方法有哪些。

2、全班交流，教师占拨。

（1）结合文中例子、所学课文或课外所阅读文章，谈谈收集有关资料的好处。

（2）交流收集资料的方法，引导学生确定最适合本地人际的方法，一般来说最主要、最常用的是查阅书报杂志。

（3）如何查阅书报杂志？（先看目录、标题，再找到相关页码、版面快速浏览，然后从中找出需要的资料摘抄、剪贴或复印。）

三、互相交流课外收集的资料

交流内容：平时收集的与本单元所学四篇课文有关的课外资料。

交流方式（出示小黑板，下列方式请任选一种）：

展示、介绍图片

播放音像制品，一般不超过3~5分钟

朗读文字资料片断

交流过程：先独自或小组合作准备，再上台向全班展示介绍，教师随时激励学生收集资料的热情，充分肯定好的点子、办法

四、布置作业

注意收集有关克隆的资料，为口语交际、习作做好准备

小学六年级课件(篇8)

教学目标

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到熟读成诵。

2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程

一、温故知新，解读课题。

1．齐读课题。

2．借已学过的古诗词引出对日字的理解。

（1）引导学生背诵含有日。字的诗句。

（2）简释诗句中日字的意思。

（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出两小儿在争论太阳的什么这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词温故知新，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）

二、反复诵读，疏通文章。

1．畅谈感受，明确方向。

（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

2．合作学习，疏通文章。

（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

3．检查学习效果。

（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

（2）复述故事。

（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──两小儿在争论太阳的什么？

（4）通过写题板的形式，快速表达各自的选择结果。

（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生浅谈对重点词──笑的理解，并适时点拨。

（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的韵律美，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）

三、品读课文，感悟寓意。

1．小组合作，弄清辩斗的观点及理由。

（1）从文言文简洁的特点入手，引导学生弄清两小儿辩斗的内容，分清辩斗的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清辩斗的观点和理由。

2．检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对笑字的深入感悟。

（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之笑有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。）

3．尝试性背诵，力争达到熟读成诵。

四、联系实际，理解题旨。

1．解开辩日之谜。

（1）提出辩日孰是孰非的问题。

（2）通力协作，解开辩日之谜。

（3）运用媒体手段印证学生的解释。

2．理性看待孔子不能决。

（1）引导学生谈论对孔子不能决的看法。

（2）针对孔子不能决各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

（点评：教学中为体现对情感态度和价值观这一目标的落实，精心组织如何看待孔子不能决的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出知识无穷、学无止境的道理。）

五、回味辩日，师生漫谈。

1．回味学习历程，书写心得。

（1）小结本节课的学习历程，启发学生写出各自的收获和体会。

（2）通过写题板的形式，简明小结自己个性化的情感体验。

2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自个性化的情感体验。

（点评：引导学生回味本节课的学习历程，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于辩日，但期盼孩子们能超越辩日水平。）

六、布置作业，课后延伸。

1．熟练背诵《两小儿辩日》；

2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

（评：背诵、复述和聆听，融语文课程中积累和实践等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。）

六年级上课件经典

希望这篇"六年级上课件"能对您有所帮助。教师们会依照教材内容来制作教案和课件，而本学期正好到了编写教案课件的时候。教师们将按照所编写的教案和课件来进行授课。如果你对这个主题感兴趣，请继续关注我们的网站！

六年级上课件 篇1

一、教学内容

1、主教材：蹲踞式起跑。

2、辅教材：游戏“我们是最棒的人”。

二、指导思想

本课教学以《体育课程标准》为依据，以“健康第一”的课程理念为指导思想，以学生的发展为中心，以“蹲踞式起跑”教材为载体，以启迪学生的思维，发展学生的能力为目的。通过“教师激趣引导，学生体验感知，教师解惑，学生领悟，交流展示，师生共同评价总结”的教学主线。以期实现认知过程：由“不知”到“知”的转化；思维过程：由被动的模仿到主动、善思、会学的转化；心理过程：从“要我学”到“我要学”和“我爱学”的转化；能力过程：从理解知识原理到掌握技能技巧的转化，充分发挥教师的主导作用和学生和主体作用，从而有效的将感知、思维、实践活动和能力的提高以及团队互助精神的培养紧密结合，融为一体，努力达到本课的教学目标。

三、教材分析

《蹲踞式起跑》是短距离跑的一种重要起跑方式，它能使身体迅速摆脱静止状态，是学习短距离跑的重要环节，结合六年级学生活泼好动、模仿力强、喜欢游戏等特点，我采用游戏手段贯穿整个课堂，使课堂教学氛围活跃，从而达到教学目的。游戏是小学生开展有效的健身方法，其内容丰富，形式多样，深受学生的喜爱，对培养学生的团结协作及集体主义精神，遵守纪律，勇于进取，敢于创新，大胆竞争等优秀品质起到良好的作用。同时，根据课改后的新课标要求，在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏。运动游戏，也称为体育游戏，是由基本活动的动作组成的，运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。本课导入的游戏是“激情传递”，游戏本身也是为后面的主要课程服务，通过游戏的开展，把学生的注意力吸引到课堂上来，同时，本次课运用的游戏，其主要作用也是培养学生的快速反应能力，正好为后面要学的蹲踞式起跑做铺垫。

四、学情分析

本次的教学对象是六年级学生，这一阶段的学生天真、活泼、好动，模仿能力和接受新生事物的能力强，敢于表现自我，但注意力容易分散，不易长时间集中，所以在本课教学内容的设计中，我根据小学生的心理和生理特征，采用游戏活动为主要教学手段，不断变化游戏方法，合理安排，注意启发诱导，鼓励学生自学、自评、互学互练。用游戏引趣、激趣、促趣，使学生逐步养成竞争的习惯，不断促进学生发展。

五、教学目标

1、认知目标：通过学习，初步了解蹲踞式起跑的动作方法和游戏“我们是最棒的人”的方法。

2、技能目标：使80%的学生初步掌握蹲踞式起跑的动作方法，培养学生起跑的正确姿势，巩固起跑的技能，发展学生起跑的能力，促进下肢和内脏器官的发展。

3、情感目标：提高动作的协调性和发展学生奔跑能力，培养学生团结协作精神和竞争意识。

六、教学重、难点

1、重点：学好蹲踞式起跑的技术要领。

2、难点：蹲踞式起跑双脚位置的确定、身体重心怎样向上移动和双脚膝关节之间的角度大小。

七、教学方法的运用

根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合小学生形象思维能力较强，善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：

1、讲解法：语言精炼、讲解适度。

①宣布本课教学目标，让学生产生学习兴趣。

②精讲，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合。

2、示范法：完整示范，建立概念，动作正确优美，利于模仿。

①教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象，激发学习愿望。

②通过示范，培养学生观察思维的能力，使之明确要领，学会练习方法

3、练习法：

①通过尝试练和模仿学习，教会学、练方法，领会动作要领。

②学、练结合，开展互学、互帮、互纠、互评，开创一个和谐、平等、高效的学、练平台，掌握动作技术环节，从而产生运动欲望，开拓进取，达到目标。

八、说学法

1、模仿练习法：在教师讲解示范的过程中，学生模仿教师的动作进行练习。

2、分组练习法：根据划分的组别，听教师口令进行练习。

3、循环练习法：通过不断的练习，经过教师的指导，对错误的动作加以改正，使学生动作技术进一步提高。

4、相互纠错法：在练习过程中，同学之间相互纠正错误动作。

九、课的构思

本次课的主要内容：蹲踞式起跑。由于动作练习比较单调、枯燥，因此，这次课我设计了多个游戏环节，它们包括“激情传递”、“我们是最棒的人”等。

（一）准备部分（收心热身7分钟）

1、体育委员集合整队，清点人数，教师宣布课的内容目的及要求。

2、在准备活动中，为了营造快乐活跃的课堂气氛，让学生在愉快的心情下进行学习，教师组织学生跳校园集体舞《踏浪》进行热身活动，不仅激发学生学习的积极性，让学生充分展示自己，还使学生下肢的各个关节、韧带活动起来，为下面的学习做好铺垫。

（二）基本部分（增智促技22分钟）

1、游戏——“激情传递”导入主教材。

2、主教材蹲踞式起跑。

（1）教师讲解、示范蹲踞式起跑的动作方法。

（2）分解教学：教师指导，带领学生练习。

（3）分组练习。

（4）展示与评价：

（三）辅教材（育心强体11分钟）

教学中教师积极引导并启发学生创新思维，培养学生主体意识，实践意识，竞争和合作意识，使学生在活动中表现出适宜的信心，学会正确的评价自己和评价他人。

（四）结束部分（恢复身心5分钟）

在动听的钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，师生进行放松活动，在宽松、和谐、愉快的氛围中结束全课。

十、场地器材：

篮球4个，多媒体音响1台。

六年级上课件 篇2

一、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，在教学中既要发挥教师的主导地位，又要重视学生主体地位，从课的整体设计评价，始终以学生的发展为中心，在教学过程中，培养学生团结协作、公平竞争、实事求是、顽强拼搏的优秀品质和优秀的体育道德作风，在锻炼身体的同时，潜移默化地对学生进行德育渗透，体现体育的教育性原则。

二、说教材

首先谈谈我对教材的分析：《篮球运球》是九年义务教育《体育与健康》水平三的内容，篮球运动时小学生非常喜欢且易于开展的运动运动项目，经常从事篮球运动可以使人体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面发展。通过教学，不仅促进了儿童身体动作的准确性、灵活性、协调性，以及动作能力的发展，而且使学生从游戏中感受到无限的快乐，从而对篮球活动产生浓厚的学习兴趣。

三、说学情

要上好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，接下来我就谈一谈我对学情的分析：

六年级的学生正处在身体生长发育的关键时期，他们普遍存在体质比较弱，运动技术较差的现象，但是一般具有依赖性强，模仿力强，好奇心强，且自我约束能力差，精神不易集中的年龄特征。对于相对直观，易模仿的体育课，他们兴趣非常高。

四、说教学目标

基于以上对教材和学情的分析，我确定了如下的三维目标：

1.知识与技能目标：初步了解篮球运球的基本动作和练习方法

2.过程与方法目标：通过教师示范，学生观察、讨论、探究、练习的方法，掌握篮球运球的技巧，学生身体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到发展。

3.情感态度价值观目标：在体育运动中，培养学生坚强的意志和良好的团体合作精神，热爱体育运动，重视体育锻炼。

五、说教学重难点

目标明确，课堂节奏感强，重难点突出才能激起学生的学习兴趣。基于此我确定本节课的重点是：手对球的控制;本节课的难点是：手脚动作协调一致

六、说教学方法

现代教学理论认为在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，学生发展的促进者，教学活动的一切活动都必须以强调学生的主动性和主动性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我体育教学活动中我会采用：讲授法、演示法、练习法、启发法、情景教学法，以达到突破难点，攻克难点的目标。

七、说教学准备

教学器材是：录音机一台，磁带一盘，口哨一个，小篮球40个，标杆16根

八、说教学过程

教学过程在整个教学中处于核心地位，我将重点谈一谈我对教学过程的设计：

本节课的教学过程我重点设计了四个环节：

第一个环节是引起注意，提高兴趣阶段

第二个环节是设置情景，汲取新知阶段

第三个环节是拓展练习阶段

第四个环节是恢复身心，做好教师总结评价阶段

接下来我就逐一谈谈我在每个环节的具体操作：在第一个环节，我会让体育委员以“快、静、齐”的标准集合成四列横队后，跟学生问好，随后宣布本节课将要学习的内容，并提出学习要求，这样是为了让学生在整体上对本堂课有所把握，明确学习目标，快速的带领学生进入课堂学习的情境中。

接下来是第二环节的第一个部分：导入新课。在进入新课学习之前，我会和学生一起伴着音乐做篮球韵律操，每节8拍，共8节内容，从上到下，从左到右，从前到后，不管是大肌肉还是小肌肉都得到充分的运动，使学生的身体由相对静止状态过渡到运动状态，让身体各个器官及机能起到预热作用，防止运动损伤。这样就顺利地由篮球韵律操活动过渡到新课教授部分。

第二环节第二部分，新课教学。我会将学生分成男女各2组，带领他们进行互拍球的小活动，排掉他人篮球的一对加一分，没拍掉的不加分，进过一番激烈的比赛。有的组的得分比较高，学生的情绪也比较高涨;得分地的一组的学生情绪就不是很高，显得有些吹头丧气。针对这种情况，我会告诉学生，在生活、学习中我们常常会面临成败，对于成功我们要再接再厉，不骄傲;对于失败，我们要善于总结，不气馁，争取下次成功。通过这个小比赛，老师主要想想看看大家的基础，后面还会给大家机会进行比赛的，大家继续加油!这是我会问学生：大家想一想我们刚才在互拍球活动中自己运球的动作，同时在对比NBA、CBA中篮球运动员的运球技术，谈谈自己的感悟。这时学生会七嘴八舌地说出一些他们对运球的认识，在此以学生回答为主，我不做点评。然后我会边讲解边示范规范的运球动作，学生边观察边进行模仿练习，这时再请学生来评价他们刚才的回答，以此加深学生对运球技术的感知。随后我会让学生按照先前的分组带开练习，选取几名学生进行示范表演。在学生练习份过程中，我会进行巡场，对个别动作不规范的学生进行个别指导。待分组练习结束之后，我会根据代表性学生的示范，纠正错误动作，再次强调动作要领，并做示范动作。

第三个环节是拓展练习阶段。心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。”在这一阶段我会组织游戏，寓教于乐，在跑道上以标杆作为障碍我，培养学生绕障碍运球的能力，学生间彼此团结协作，互相交流心得，共同提高。

第四个环节是恢复身心，教师总结评价阶段。在这个阶段，我会播放音乐，带领学生做模仿小动物的活动，使学生的身心得到放松，在愉悦的氛围中结束课堂。随后我会带领大家总结本节课所学知识，对学生在课堂上的表现作出评价。

六年级上课件 篇3

教学目标：

知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，

理解在同一个圆内直径与半径的关系。

能力目标：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；

转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。

德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。

教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。

教学难点：通过动手操作体会圆的特征。

教具准备：硬币、线绳、图钉、铅笔头、圆规、课件。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣：

1、创设情境

师：同学们，你们喜欢运动会吗？老师今天给你们带来了一场紧张而又激烈的塞车运动。看，它们已经来到了起跑线上，一号、二号、三号谁将会成为最后的冠军，请同学们大胆预测。

师：让我们把掌声献给冠军，送给一号车手。同学们预测的很好，那么一号的赛车为什么成为了最后的冠军呢？

生：因为一号的赛车，轮子是圆的。

师：其它的车手为什么会比一号的赛车慢呢？

生：因为它们的轮子是方形，是三角形，有棱有角的。

2、联系生活、举例说明

师：你在生活中，哪些物体上还有圆？指名学生回答日常生活中含有圆的物体。

师：圆在我们的生活中是无处不在的，汽车作为现代工业化的产物，正是因为装上了圆形的轮子，不仅极大的方便了我们的生活出行，也大大提高了社会生产效率；家庭用的圆形套装餐具，满足我们审美需求的同时，也更让我们味口大开，看来圆在我们的生活中的确很重要。下面就让我们对圆作更进一步的认识吧！揭示课题：圆的认识

二、自主探索，初步体验：

1、第一次自主探索画一画。

师：你能创造出一个任意大小的圆吗？

生：能。

师：同学们真有自信，下面就请同学们前后四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想办法去创造圆，比一比看哪个小组想到的方法最多？

学生进行小组合作，分工创造圆。

生：进行小组反馈。

教师注意将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案有①利用硬币或其它圆形轮廓描圆；②利用图钉和线画圆；③用圆规画圆；④用圆形物体用力在纸上压印圆；⑤线一头系上重物旋转形成圆……

师：这么多的方法都能创造出圆，那么这些方法有什么缺点吗？

学生说一说各种画法的缺陷：（

1、利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。

2、线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。

3、旋转形成圆不能留下痕迹。

4、圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画）

师：那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便？

生：用圆规画圆最方便。

2、第二次尝试画一画-----用圆规画圆。

师：那请同学们用圆规自已尝试画一个圆。

没有画成功的同学把图案展示，我们愿意帮助你寻找原因。

生：（

1、画移位的，

2、重新画又找不到位置的，）如：问为什么会移位，为什么会找不到原来的位置？

学生回答问题的原因，教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，岔开圆规两脚的开口，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。（板书：定点、定长、旋转一周）

师：学生根据老师的讲解独立画圆。

师：大家画的圆的位置都一样吗？

生：不一样。

师：为什么会不一样？

生：因为刚针戳的位置不一样，（或点的位置不一样）

师：看来这个点能决定圆的位置，（板书：能决定圆的位置）

师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？

生：不一样。

师：为什么会不一样？

生：因为我们圆规的开口大小不一样。

生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（师板书：能决定圆的大小）

师：那请同学们把圆规两脚间的距离定为3厘米，来画一个圆，并用剪刀将你所画的圆剪下来。

三、认识圆各部分名称及探究其特征：

①学生跟老师一起操作：把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开…这样反复几次。（也可进行一下小竞赛，看谁折得快、折得好。）

提问：折过若干次后，你发现什么？（在圆内出现了许多折痕。）

师：仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆中心一点）

教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。（贴出纸圆，点出圆心，并板书：圆心）

师：圆心一般用字母o来表示。（板书：o）

教师领学生读字母“o”，说明“o”的写法，让学生在自己的圆里标出圆心并用字母“o”来表示。

游戏过渡：下面让我们放松一下，玩一个“食指点圆”的游戏，游戏规则：教师说出圆的位置（圆外、圆心、圆内、圆上）让学生用食指来点，看谁点的快，点的准。尤其强调“圆上”的概念，指圆的边缘上。

②师：强调之后，让学生说圆上有多少个点？（无数个）现在请同学们用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？

通过测量引导学生发现：圆心到圆上任意一点的距离都相等。

教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）

提问：谁能说一说什么样的线段叫做半径？

教师说明：半径一般用字母r来表示。（板书：r）

教师领学生读“r”，强调“r”的写法，让学生在自己圆里画出一条半径并用字母r来表示。

学生做完后，教师提问：在同一个圆里可以画出多少条半径？所有的半径长度都相等吗？

启发学生说出：在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径长度都相等。（并板书）。

③同学们接着观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？（每条折痕都通过圆心，两端都在圆上。）

学生回答后，教师指出：我们把这样的线段叫做直径。（在圆内画出一条直径，并板书：直径）

提问：谁能说一说，什么样的线段叫做直径？

启发学生说出：通过圆心并且两段都在圆上的线段叫做直径。

教师说明：直径一般用字母“d”来表示。（板书：d）

教师领学生读“d”，强调"d"的写法，让学生在自己的圆里画出一条直径，并用字母“d”来表示。

学生做完后，教师提问：在同一个圆里可以画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个圆里的的几条直径，看一看可以发现什么？

引导学生得出在同一个圆里有无数条直径，所有的直线的长度都相等。

④练习：出示课件请观察下图中哪些直径，哪些是半径。哪些不是，为什么？

⑤小结与过渡：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。那么，在同一个圆里，直径与半径之间又有什么关系呢？（组织学生讨论）

引导学生得出：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。

师：如何用字母表示这种关系？学生回答后，教师板书：d＝2rr=d/2。

师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘以2就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘以1／2就可以求出半径的长度。（组织学生说半径或直径的长度，让其他学生说直径或半径的长度，然后组内互说互评。）

⑥练习：出示课件填表。

⑦巩固练习：出示判断题。

四、转回课前问题：

为什么车轮做成圆形的能得冠军呢？

（让学生结合今天所学知识解决此题。）

五、课后作业：

用今天所学知识画出各种大小、不同颜色的圆，组合出一幅美丽的图画。

六、板书设计：

圆的认识

圆心O ——能决定圆的位置（定点）

半径r

——能决定圆的大小（定长）

直径d

同圆半径

无数条且长度相等

（等圆）直径

ｄ＝２ｒ或ｒ＝ｄ＝

六年级上课件 篇4

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书？数学》六年级下册39页——41页，成正比例的量。

本节课在教材中的地位：本节教材是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。

学生已有的知识经验基础：比和比例的有关知识，常见的数量关系（常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要基础）而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。让学生有画折线统计图的经验，所以基本能自己动手画出正比例关系的图像。

教材分析：

人教版小学数学六年级下册说课稿《成正比例的量》：对比新旧教材，我们不难发现新教材在保留原来表格的基础上，去除了表格下方的三个小问题，取而代之的是“体积和高度的变化有什么规律？”这一个更开放、更具挑战性的问题。这一问题更能提供让学生有足够研究的空间与思维想象的空间，以及创造性的培养。旧教材中的3个小问题实际上就是正比例概念的三层含义（两个量必须相关联；一种量随着另一种量的变化而变化；相关联的两个量的比值一定）。旧教材这样编排的目的是让学生带着这3个问题观察表格，发现表格中的两个量的变化规律。

虽然这样的编排能让学生明确观察方向，少走弯路，及时的发现变化规律，但是这样的数学学习体现不了学生学习的自主性，学生只是按照教师的指令在行动。而新教材的编排目的是让学生自己去发现规律，体现了以学生为主体的教学理念，如何更好的组织、引导学生在没有3个小问题的帮助下也能发现其中的变化规律呢？新教材的这一变化对我们一线教师提出了更高的要求。因此深入研读教材，理解教材编写意图，准确把握教学目标，是有效完成这节课的前提。教材精简了例题，例1通过研究圆柱形杯子的体积、底面积与高这三个数量的依存关系，使学生理解正比例的意义。教材不再对研究的过程作详细的引导和说明，只是提供观察研究的素材与数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性，以体现自主探究、合作交流的学习过程。另外，增加了认识正比例关系的图像，例2让学生体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。

设计理念：

教材的改动是为了让学生自己去寻找出表中的规律，而不是像原来那样按照事先设计好的问题去回答。但是如果一开始马上放手让学生去寻找规律，学生会感到盲目，不知从何入手，那势必会造成合作学习的低效。新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，（从这一句可以看出，为了提高课堂教学效率，在修改稿中不再回避而是接纳和提倡接受学习）学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

基于以上对教材内容的分析，因此，在教学中，我主要体现以下几个方面：

1、努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。充分体现学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。

2、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决的决不包办代替：学生可能完成的，充分相信学生，发挥自主探索与合作交流的优点，让学生有一个充分体验成功展示自我的舞台；学生有困难的，给予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。

教学目标：

基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：

1、知识与技能目标：帮助学生理解正比例的意义。用表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。

2、过程与方法目标：通过观察、比较、判断、归纳等方法，培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。

3、情感目标：学生在自主探索，合作交流中获得积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。

教学重点：

理解正比例的意义。

教学难点：

引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：正比例的量是比较抽象的概念，学生能在具体的情景中理解和体会成正比例的量的规律，但要他们用很专业的数学语言来描述，还是比较困难的，对于六年级的学生来说，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性。不管是哪个层次的学生都或多或少存在着，当他们将各自的想法整合起来，基本能得出较为完整的结论。比如，什么叫两种相关联的量，学生也很难得出，也没有探究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，则由学生自己来随意表述，当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，合作交流，得出较为完整的结论时，能让学生深深体会到自己的价值和合作学习的高效。

说教学策略和方法：观察实验，引入新课。

首先提供情景素材，首次感知。教材呈现了用相同的圆柱形杯子装水的实验，以列表的形式给出了装水的高度和相应体积的实验数据，让学生填写对应的底面积。我这节课是用多媒体呈现数据的获取过程，让学生直观地感受到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的变化规律，以观察试验引入新课，很快将学生带进新的探索过程中。一句，通过刚才的实验，你发现了什么？这样一个开放性的问题也开放了学生的思维，也让学生一下打开话匣子，为开课创造了宽松的氛围，同时对于学生理解正比例关系也是很有帮助的。

接下来教师引导，学生自主探究成正比例的量，这个环节分为了四层：观察——讨论——再观察——再讨论，一环扣一环教学，分小组合作交流让学生充分参与，学生在反复观察、思考，讨论、交流的过程自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。

本环节将书中的表格分两层呈现，首先出示实验数据报告单，让学生观察表格，研究变量，感受是一种量变化，另一种量也随着变化，这量种量是两种相关联的量。接着引导学生研究定量，出示表格2，让学生计算杯子的地面积，让学生体会到体积和高度的比值相等。感受变量、常量，此时可能部分同学还是模糊的，所以进一步让学生自己讨论：体积和高度这两种变化的量具有什么特征？学生讨论汇报后，可引导学生归纳：水的体积随着高度变化，它们是两种相关联的量；高度增加、体积也增加，高度降低、体积减少，但体积和高度的比值总是一定的。并用来表示“高度、体积、底面积”之间的这种关系，从而自主归纳出成正比例的量的特征，在此基础上让学生自学：这里的体积和高度是成正比例的量，体积和高度成正比例关系。仅有例题的首次感知还不能形成正比例的概念，增加一个与例题不同的情景素材，为学生进一步积累感性认识。

如果说例1是在老师的引导下完成，补充做一做就应该放手，让学生独立经历正比例关系的判断过程，再次感知正比例关系。学生能够列举出生活中成正比例的量的例子是学生是否真正掌握成正比例的量的特征的一个重要依据，学生能说出更好（估计优生部分可以，但不能说出这时也不必追问，教师接着引导学生用字母式=k（一定）和正比例图像表示正比例关系，让学生继续体会，当学生真正建立起正比例的概念，进行了对比练习后，再接着让学生来说。

由于学生有折线统计图和数对的相关知识经验，所以在对平面直角坐标系做简单介绍后，放手让学生自己多少制作正比例图像，让学生在解决问题的过程中进一步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。

最后，通过练习让学生来巩固今天的新知，由于很多的练习都渗透到了新授的教学过程中，因此，练习的设置较少，重点是让学生在正反例的对比中，加深学生对概念的理解。

六年级上课件 篇5

尊敬的各位评委，老师们：

今天我说课的是人教版《体育与健康》六年级教材：跨越式跳高。我将从以下几个方面一一阐述：

一、指导思想：

坚持以“健康第一”为指导思想，以学生的身心发展为中心，促进学生身体、心理和社会适应能力的综合发展。以激发学生的兴趣，体现学生的资助学习为出发点，让学生在轻松、愉悦的情境教学中，体验成功，享受体育运动带来的快乐，养成坚持锻炼身体的良好习惯。

二、教材分析：

本节课的基本教材为跨越式跳高，是本单元教学的第二课次。学生从三年级就已经开始接触跳高运动了，经过几年的学习，学生对于跨越式跳的技术也掌握了一部分，所以本节课的重点是助跑和起跳的协调配合，以及支撑腿和摆动腿的积极下压和上摆，两腿相继过杆技术。本课以学生的兴趣为引导，贯穿运动的快乐。学生在跳跃中充分发展跳跃能力，锻炼身体、培养意志力、促进身心健康发展。

三、学情分析：

六年级学生的年龄为12岁左右，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。他们对提高这一教材并不陌生，组织纪律性和学习积极性高。而学生作为个体，又具有其独立性，要具有较强的耐受挫折的能力。所以，在教学中给学生一个充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，发挥学生的主动性。通过比赛，让学生尝试并体验挑战，感受成功，从而使之心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。

四、教学目标：

1、通过学习掌握助跑的方向和助跑距离速度的把握，起跳时身体的配合，做到助跑与起跳动作的协调配合。提高弹跳力，发展灵敏素质。

2、发展学生的跳跃能力，通过游戏使学生的奔跑、投掷等能力得到提高。

3、培养学生团结协作探究的能力。

五、教学特色

一是：器材的改进和利用。教学中，以皮筋代替横竿，消除学生对横竿的畏惧心理。充分利用学校自制的藤球和有意义的游戏调动学生的积极性。

二是学法是上体现自主学习，教法中注重引导不包办。练习时，发挥学生的主体性，教师引导学生调动学生学习激情，恰当巡回指导，个别和集体进行纠错让技术得到巩固。

三是创造条件让学生感受成功的喜悦。教学中设置不一样的学习目标让学生体验到跳起来就可以摘桃的感觉，在游戏中让学生勇敢面对困难，用体育的奋斗和无畏精神让学生树立坚强、努力不服输的品质。

六、教学过程：

导入新课阶段：课堂常规，宣布课的内容。

激发兴趣阶段：师生齐跳健身操和快速传递的游戏中，让学生身体的各部位充分得到活动，达到热身的目的，调动学生参与课堂学习的积极性。

技能学练阶段：

1、复习动作，巩固技能。在老师的示范下学生模仿体会起跳脚力量的转换过程，通过两人一组的起跳摸高练习加深对这一动作的巩固。

2、尝试体验，自主过杆。通过老师讲解和示范及原地跳过横杆练习让学生懂得跳高的理论知识。

3、跳高的学练阶段。四人一组能够助跑过竿，八人一组练习让学生能够掌握自主选定起跳点和助跑距离及速度，达到助跑起跳协调配合。

4、根据学生学习情况和个体差异，调节高度练习。这个练习让每一个学生都能够体验到学习成功的乐趣。

5、通过互评选出优秀学生。评比过程是每一个学生都对自己学习情况进行总结的过程，也让学生能够增强课堂的参与积极性。

合作探究阶段：在游戏“冲过火力网”中让学生互相讨论，探讨本队怎样才能高效率的通过封锁线。培养学生团结一致合作探究的能力，发挥学生的主动性。在本环节中教师一定要把安全放在首位，在游戏要求中进行强调。

最后通过放松活动让学生身心得到愉悦，教师评价和小组评价会让学生更加有学习的成就感。

以上就是我执教的六年级《跨越式提高》的课程构思，请各位专家和同仁多提宝贵意见。谢谢！

六年级上课件 篇6

教学要求：

1、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。

教学重、难点：

1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

教具准备：红军长征路线图；红军过雪山的挂图；学习辅导资料每人一张；自制投影片数张。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

启发谈话，引入新课。

我们学过哪些课文是讲述长征路上的故事？（《倔强的小红军》、《飞夺泸定桥》、《丰碑》）

出示红军长征路线图，简单介绍长征。

长征取得了胜利，毛泽东诗兴大发，挥笔写下了《长征》。

这首诗，对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。（板书课题）

检查预习。

检查读课后的词语。

磅，读png，不要读成bang；岷，读min，不要读成ming。

自由朗读诗，要求读准字音；再指名朗读，适当指导。

质疑（视情况作答，多放在讲读中解决）。

指导理解诗句。

齐读全诗后要求找出总写长征红军的精神和气慨的诗句。

板书：总写

⑴理解：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①理解词语：远征，万水千山，只等闲

②用自己的话解释这两句诗。

⑵这两句诗概括写出红军的什么精神和怎样的气慨？

板书：大无畏精神英勇豪迈的气慨

从哪些诗句描述可以具体地反映出红军不怕远征难？

⑴根据回答板书：分述

⑵具体指导理解诗句：（参考有关资料进行思考理解回答）

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

①五岭乌蒙分别指什么？它们是千山的代表。

②五岭有什么特点？（理解逶迤）但在红军眼里只不过是什么？（理解腾细浪）

③（显示投影片）根据②自问自答，乌蒙山有什么特点？（理解磅礴）但在红军眼里只不过是什么？（理解走泥丸）

④小结：逶迤磅礴形容山的大，是实际的山；细浪泥丸形容山的小，是红军眼里的山。写山的大，表现

红军远征的艰难；写山的小，表现红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。

板书：不怕艰难险阻，

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

（根据上两句诗的方法进行学习）

①万水的代表是什么？金沙江有什么特点？暖字反映了红军巧渡金沙江的什么心情？板书：欢快

②（显示投影片）根据①同位互问互答大渡河有什么特点？哪个字反映了红军飞夺泸桥惊险悲壮的场面？板书：惊险悲壮

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①理解：岷山三军尽开颜

②出示红军过雪山情景的挂图，朗读这两句诗。

③喜字表现了红军怎样的心情？板书：无限喜悦

指导朗读全诗（读出红军大无畏精神和英勇豪迈气慨）

按诗内容填空。

诗人在诗歌中写了红军攀越、________、_________和、______________两次战斗，以及________________的困苦过程，以革命领袖的伟大气魄，概括地表现了长征中难以想象的艰难险阻，赞颂了红军______________和___________________精神。

第二课时

教学要点：指导朗读、背诵。

教学过程：

指导有感情地朗读。

这是一首七律诗，七字一句，在节奏上是四顿。读时应读出韵脚an和以下节奏。

红军/不怕/远征/难，金沙/水拍/云崖/暖，

万水/千山/只/等闲。大渡/桥横/铁索/寒。

五岭/逶迤/腾/细浪，更喜/岷山/千里/雪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。三军/过后/尽/开颜。

教师范读（读出红军不怕远征难的英雄气慨）

学生练习，再指名读。

小结诗的特点。（感情特别丰富，语言格外精炼，讲究押韵与节奏）

练习背诵。

毛泽东诗词欣赏。（鼓励学生读毛主席的诗词）

《菩萨蛮大柏地》、《西江月井冈山》、《解放南京》等

作业（略）。

附板书：

15长征

1935年10月

红军不怕远征难，大无畏精神

总写万水千山只等闲。英勇豪迈气慨

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。不怕艰难险阻

金沙水拍云涯暖，欢快心情

分述大渡桥横铁索寒。惊险悲壮

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。无限喜悦

六年级上课件 篇7

教材简介

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

教学目标

1、正确、流利，情感朗读散文。

2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。

3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

课时安排：一课时

一、倾听山雨

1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静。

2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）

二、初读山雨

1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。

2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。

如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。

3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。）

三、品味山雨

1、倾听优雅的小曲——雨声。

（1）自由读雨声。

（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方？

恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。

精妙二：描写很有想象力。

(允许学生课堂有不同的声音。）

（3）指名读，老师点评。

（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。

无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。

飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的____________声音，那声音如同________________________；

飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的声音，那声音如同________________________；

飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出____________的声音，那声音如同________________________。

（3）交替采用多种方式读。

（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。

2、欣赏流动的绿——林色。

（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）

（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）

山林是色彩分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流动之感呢？这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸 。

（3）再读。

3、品味幽静。

（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响---

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一场山雨的余韵。

（2）请学生说出自己的疑问？

明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声？

（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。

四、课堂小结

其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

六年级上课件 篇8

教材简述

《最大的麦穗》是苏教版教材第十二册中的一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

课文叙事简洁，说理深刻，围绕最大的麦穗，按照事情起因经过结果即事明理的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。

教学目标分析

能正确流利、有感情地朗读课文。

能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感悟。

凭借课文语言材料，领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学重点难点

教学重点：

能正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一自然段。

能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感悟。

教学难点：领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学理念

引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。

本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课大意；第二课时主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。

教学过程

一、选准切入点

1、配乐故事创设情景导入新课。

板书：最大的麦穗一个最大只许不许

（设计理念：以故事形式讲述课文的1、2、3、4、5自然段，既整体感知了课文的内容，又为精读第3、7自然段创造了条件）

2、弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空？（板书：挑挑拣拣两手空空），请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找文中的答案。

（设计理念：一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的点、线、面。阅读课文，最可怕的是一句一段地剖析，将文章肢解得支离破碎。阅读文章，应该找准理解感悟的切入点，整体感悟，如此，才能让学生在阅读和感悟中有所得，有所悟，有所法。教学中我尝试采用削枝强干，长文短教的方法，没有支离破碎的分析，没有喋喋不休的串讲，，而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，即弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空？牵动整个文本的学习，这样就能使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。）

二、抓住空白点

1、学生读文中的有关句子回答问题。

2、重点指导看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇摇了头

2.1指名读、齐读

2.2就是这句话，如果老师再给你们读一遍，同学们能听出些什么吗？（读第一遍，突出强调词语摇了摇头，读第二遍突出强调词语又）

2.3弟子会想些什么？

（预设没有学生可能答案：弟子会想（1）前面还有更大的麦穗，这一株不要了。（2）后面有的是机会，何必现在就摘。（3）最大的还在前面，没有必要过早定夺）

（设计理念：爱因斯坦说，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切。语文教学承担着培养学生丰富想象力的责任，阅读教学中，可以走进文本，抓住语言的空白处，在蕴含着非常丰富的内容信息和情感信息的地方，让学生进行再造想象，把文字化为形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖。课文第3自然段中看看这一株，摇了摇头；看看那一株又摇了摇头。此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么？启发学生运用想象来填补课文空白处，学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时因为犹豫不决，从而错失良机，为突破全文的难点，作好铺垫，同时也给阅读活动留下个性化解读的空间。）

2.4学生揣摩弟子的想法，练习有滋有味地朗读（个别读、指导读、齐读）

2.5小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读，就这么简单。

（设计理念：1.学生在角色互换中自然地结合自己独特的感受和体验进行阅读，使得阅读出现同阅一卷书，各自领其奥的生动局面。2.授人以鱼，不如授之以鱼。阅读教学既要加强阅读方法的指导，又要学生自悟自创，各自的理解方法。因为知识点的掌握是单薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久远的。）

三、聚焦疑惑点

1.过度：弟子们真的无所获吗？

2。学生读第7的自然段，教师相机映示。

3.学生自由读、指名读、齐读映示的内容。

4。学生默读发现并提出问题。预设学生可能提出的问题；

（为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？最大的麦穗指什么？颗粒饱满的麦穗中双引号表示什么意思？不失良机的摘下它摘下是什么意思？追求最大的在文中指什么？在生活中指什么？眼前的一穗在文中指什么？在生活中指什么？拿是什么意思？

5、根据学生的问题，教师随即点拨；哪些问题，书上没有答案？哪些问题有联系，哪些问题需要重点思考。）

6、引导学生自主释疑。

6.1学生带着问题去读书，并拿出笔圈圈、画画、写写。

6.2小组交流自学情况。

6.3各组代表汇报。

（课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。一句文本的重点与难点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，小组交流，集体汇报，充分发挥学生的主体作用，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。从而调动了学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。）

6.4在随机汇报中重点引导理解。

追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实是在在的。

学生理解句中不懂的词语，哪些如何理解。板书：既要又要（追求最大把握现在）

你能联系实际说说对这句话的理解吗？

学生介绍（引导学生大范围，多角度地介绍；可在电视上、网络里、报纸上看到或听到的，也可以是发生在身边的人和事）

（设计理念：引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，引导学生深入课文展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验，学生通过联系生活实际和个人体验的探究得到的体验、感受是多元的，是鲜活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支创造的火把，它是一口新活的源泉。）

四、抓住创新点

1、读文如看山横看成岭侧成峰，远近高低各不同如果我们从另外一个角度去欣赏《最大的麦穗》一课，比如大学者苏格垃低的教学你喜欢吗？为什么？弟子是这样学习的？对你有什么启发？请同学们带着这些问题再次与课文对话、老师相信你们肯定回有许多发现的。

2、学生的潜心会文后发表看法。

（设计理念：学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等，此设计，引导学生从不同侧面多角度领悟文本，让学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，学生创造思维的火花频频闪现，从而实现对文本的超越。）

3、小结：是呀，我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！

同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

4、这两首熟悉的诗就是反映的这个道理，我们来看一看。

明日歌（节选）明日复明日／明日何其多／日日待明日／万世成蹉跎。

金缕衣（杜秋娘）劝君莫惜金缕衣／劝君惜取少年时／花开堪折直须折、／莫待无花空折枝。

（理解、齐读）

5.良言一句三冬暖毕业即将来临，现在我们班召开送祝福活动，请大家互相曾送关于机会的名言或写一些自己的独到见解，语句要精炼得像格言。（可列举格言）

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理.艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克

许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托马思.莫尔

（设计理念：学生赠名言或格言，实际上是一种精神的提升，一种激励，唤醒和鼓舞！一种自己对人生道理诠释。）

五、提供阅读材料，拓展延伸

1、快速阅读补充阅读材料，《最聪明的人》《快乐在哪里》《先想后做》《亨利两度错失良机》《抓住机遇就是把握了现在》《王羲之吃墨》，划出留给你印象深刻地词句，从中说说你对苏格拉底有哪些新的认识？

2、选择最有兴趣的文章谈谈你的看法。

六、拓展写作。

写一段与机会失之交臂令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动。

（设计理念：小学语文目标重点抓两方面：一是让学生学习语文，提高人文素养；二是让学生爱好语文，增强探究本领。这一环节创设了让学生加强课内外知识联系的时机，提供学生实践的机会，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，培养学生收集信息，处理信息的能力，培养学生的探究精神和创新意识。）

七、课外作业

去找几句苏格拉底或孔子的名言，看看他们还有哪些话给你很大的启发。

八、【板书设计】

最大的麦穗

一个最大只许不许

挑挑拣拣两手空空

既要又要

（追求最大把握现在）

九、点评：

首先本课设计摒弃了传统教学中将文章肢解得支离破碎，改变一句一段地烦琐的分析，而是采用削枝强干，长文短教的方法，首先找准理解感悟的切入点，让学生在阅读和感悟中有所得，有所悟，有所法，牵动整个文本的学习，这样就能使课堂线条简单，条理清楚。

其次鼓励学生大胆质疑，让学生积极主动地参与教学活动，并畅所欲言，爱护和尊重学生的问题意识，大胆地发现问题并提出价值的问题。通过多次反复朗读，创设了师生、生生的对话交流平台，在学生积极主动的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了体验的乐趣；潜移默化，培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成了正确的价值观和积极的人生态度。

并注重引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理。教学紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。

最后教师设计了课后拓展阅读，让学生带着一个更大的问题走出课堂，让学生在广阔的自由空间中去主动的探索、发现、体验，构建了开放而有活力的语文课堂教学，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而全面提高学生的语文素养，这样的课堂充满了鲜活与灵动，透射出生命的活力。

六年级上课件 篇9

一、说教材:

《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：

1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。 根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

二、说教学方法：

（1）运用情境教学法。引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。

（2）运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

（3）运用讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。

三、说学法：

以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。

四、说教学程序：

本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。

一、悬念导入，揭示课题

“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。”上课伊始，我通过设置悬念，激发起学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

二、三读课文，整体感知

第一遍读，学生自由朗读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文扫除字词障碍。

第二遍读，我请几位学生接读课文，纠正字音，指导学生把课文读正确、流利，教案《桥说课稿》。

在两遍读的基础上，检测本课的生字新词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字还有哪些形近字，字音字义上有什么不同等。检测的形式可以多种多样，如：指名读，开火车读，男女生接读，把词语放回句子中读等。通过反复认读，使生字新词得以强化记忆，得以巩固。课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字，通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确，写美观。

第三遍读，让学生默读，说说文章写了一件什么事，培养学生的整体感知能力和语言概述能力。

三、研读课文，深入探究。

语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我放手让学生自主阅读，汇报交流，我只是在疑难困惑处适时点拨，真正让学生成为课堂的主人。

首先，出示自学提示：

1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?

2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?

3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?

这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的。学生根据自学提示自主读书，思考，勾画圈点，小组讨论，然后全班交流。

（一）第一个问题在交流时，指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受，如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等，使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法，起到了烘托渲染的作用，让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）。教师适时追问：如果你置身于如此情境，会是什么感受？这样做既培养了学生的想像力，同时又加强了学生和文本的对话，增强了对文本的感受力。然后请学生有感情地朗读这些句子，因为有了切身的感受，学生定能入情入境地读。

（二）第二个问题，先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象，然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学生会找到这些句子（展示课件）。对这些词句进行品析时，指导学生入境入情地读，读得镇定，干脆，急促和响亮，展现老汉如山的形象。（板书：老汉 如山）

某些句子可以进行对比阅读加强感悟。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老汉凶得很”，让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑，感受他不徇私情、舍己为人的品质。

安排小练笔，课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，请你发挥想像，想一想老汉要喊什么？用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听，再次加强学生与文本的对话，培养学生的想像力和语言表达能力。

（三）第三个问题让学生畅所欲言，在讨论交流中达到共识，明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果。同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩。

四、总结课文，升华情感。

“同学们，面对如猛兽般的洪水，我们的老支书像山一样临危不惧，指挥若定，他念念不忘自己是一名共产党员，顾全大局，牺牲了自己和儿子的生命。这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文。”在这里安排有感情地朗读课文，使学生由部分回归到了整体，避免了把课文读得支离破碎。

学生读课文后，我问道：“同学们，课文主要刻画的是老支书这个形象，那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花再次被点燃，在交流中明确了题目“桥”的双重意义，它既是实实在在的物质上的桥，更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥，从而解决了本课的教学难点。

五、布置作业，拓展延伸。

洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如同学们是村民中的一员，想想你会对老支书说些什么？同学们可以自定题目，写一篇400字左右的文章。这样设置作业既是对课文的延伸，又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感。

最后，我来说说板书。

好的板书往往就是一份微型教案，本篇课文的板书我力求做到简洁明了，突出重点，使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然。

六年级上课件 篇10

一、激情导课

1、导入课题

对于圆，同学们都很熟悉吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？老师也给大家带来一些，我们一起来欣赏。（课件）有什么感觉？圆广泛应用于我们的日常生活中，正因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽而神奇，难怪早在20xx多年前古希腊数学家毕达哥拉斯就发出这样的感慨：“一切平面图形中，圆最美”。今天就让我们一起走进圆的世界,共同探究圆的奥秘吧!（板书课题）

2、明确目标

对于圆,你还有什么想要研究的问题或者有什么困惑吗?看来同学们对圆充满了好奇和渴望,这节课我们先进一步了解圆，学会绘制圆，用数学语言描述圆。

3、效果预期

同学们只要会观察、勤动手、善思考，肯定都能顺利完成这三个目标，有信心吗？

二、民主导学

我们列举了这么多的生活实例，圆到底是一种什么样的图形呢？

请同学们回忆以前学过的平面图形，想一想圆与它们有什么区别？

老师给你们带来一幅金鱼图，你能根据边的特点给这些图形分分类吗？同学们真会观察，一下子抓住了这些平面图形的特点，圆是由曲线围成的平面图形。看，我们这么容易就进一步了解了圆，你们真了不起！

任务一：现在同学们试一试：能用手中的材料画一个圆吗？

老师真佩服你们，能用这么多方法能画出圆，把自己的方法与别人的比较一下，你发现那种方法适用性更广一些？现在,我们一起动手用圆规画一个圆。先干什么？（把圆规的两脚分开，固定好两脚的长度，我们简单说成“定长”怎么样？）第二步呢？（对，把有针尖的一脚固定在一点上，你能把这一步也起个简单的名字吗？好，“定长”）最后一步呢？（把装有画笔的另一只脚旋转一周，就画好了。）画好了，请同学们举起来欣赏一下，真棒！你们都有一双灵巧的手，你们看，绘制圆就这么简单！

任务三：在刚才的活动中你们对圆已经有了初步的了解,接下来的研究中你们一定有更深刻的发现。现在请同学们自学56页例2到57页上面一段，不懂的地方小组内再讨论、交流。老师给大家一个小提示：把书中的重点内容勾画出来，可以利用手中的圆折一折、画一画、量一量。好了，开始吧。

汇报、交流。

圆中心的一点叫圆心。用字母o来表示。

连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。用字母r表示。老师也来画一条半径。为什么不对？书上用特别精练而准确的语言描述了半径，我们一起读一遍。

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径。用字母d来表示。画直径，为什么不对？你还知道了什么？在同一个圆里有无数条半径和无数条直径，所有半径都相等，所有直径也相等。你是怎么知道的？老师手中的圆的半径跟你手中圆的半径相等吗？必须强调什么？这两个圆的半径相等吗？所以在同圆或等圆内，所有半径都相等，所有直径也相等。

直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。

同学们真是了不起，能用数学语言描述圆心、半径、直径及半径和直径的关系，但是还差那么一点点，现在我们来再次画圆，相信你们还会有新的收获。

请同学们思考，在画圆的过程中，你认为圆心的作用是什么？半径的作用是什么？

画好了，请同学们回想画圆的过程，第一步定长，就是什么？定点又是什么？这两个圆一样大吗？为什么？可见半径决定了圆的（大小）。圆心有什么作用呢？对，有的圆画在这里，有的圆画在那里，是圆心决定了圆的位置。

到现在为止，老师觉得大家描述圆就比较完整了，我们会描述了，还得会用才行。现在让我们重新回到现实生活中来：古今中外，车的外形都在不断地改变，但是有一部分始终没有改变，你注意到了吗？大家想一想，为什么车轮要设计成圆形的呢？车轴应装在哪呢？

同学们用数学语言描述了圆，还能解释生活中的现象，真是太精彩了！其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的`著作《墨经》中这样描述道：“圆，一中同长也。”古代这一发现要比西方整整早一千多年。

这节课，同学们认真观察，动手操作，用准确的语言对圆进行了描述，我们顺利完成了三个目标，下面就来解决一些生活问题。

三、检测导结：

1、目标检测：

（1）判断：用手势表示

在同一圆内,从圆心到圆上任意一点的距离都相等。

两端都在圆上的线段叫做直径。

画一个直径为4厘米的圆,圆规两脚间的距离是4厘米。

直径是半径的2倍。

（2）俗话说，“没有规矩，不成方圆”。方和圆有着密切的联系。如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？

2、结果反馈：

学生互检互查。

3、反思总结：

今天,我们共同认识了一位新朋友,请同学们试着介绍你的朋友,好吗?

你对自己的表现满意吗？老师非常满意，让我们一起为这节课画一个圆满的句号。

六年级上课件 篇11

【教学理念与目标】

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。

1、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程和方法目标：

⑴ 能通过阅读引发思考，敢于质疑。

⑵ 能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

⑶ 能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3、知识能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

【教学内容及过程】

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。(补充课堂中学生的反馈情况)同时，在阅读过程中能产生问题，学起于思，思源于疑。培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的?，那么这些问题也就迎刃而解了。

二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。

三、最后，以读代讲，体验感悟

略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文;交流老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题(简单谈谈课的不足之处)。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。叶老的主张是，语文教学不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识。和各位老师一起共勉。谢谢!

以上就是六年级语文：青山不老说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!

六年级上课件 篇12

一、教学目标：

1、学会10个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8~9自然段。

二、教学重难点：

通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

三、教学时间：二课时

第一课时

一、谈话导入：

同学们，你们知道井冈翠竹吗?它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。

二、检查预习：

“贞、稠”是翘舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节，它的左边第二笔是“撇”，不要写成了“竖”。“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。

三、集体感知课文：

1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。

2、反馈交流。想想课文讲了什么?

3、全文共分为几部分?

四、再读课文，感受翠竹精神。

1、读1-4自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。

2、竹之外形，按由远及近的观察顺序写。

五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘?

第二课时

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习5-12自然段。领悟写作手法。

1、自由读课文5-12自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面?

2、用“————”勾画出描写竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、摆”。用~~~~~~画出作者使用修辞手法的句子，并在旁边标明修辞手法。排比、反问、设问、引用等修辞手法。

3、引导学生体会：井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。

三、师生互动，全班交流。

1、从文中受到什么启发?

2、说说井冈翠竹为什么使人难忘，作者歌颂的只是翠竹吗?

3、为什么说“那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起”?

四、总结全文。

井冈翠竹是革命的竹子，过去为革命建立功勋，现在和将来为社会主义、共产主义继续奉献。井冈精神是中国人民的革命气节和革命精神!

六年级下册课件分享

教案课件在教师工作中扮演着重要角色，每位教师都对其编写非常熟悉。教案作为教学管理的重要工具，对提高教学质量起到了积极的作用。下面的“六年级下册课件”是经教师范文大全编辑精心提供的内容，建议您将此页面保存起来以供以后阅读！

六年级下册课件 篇1

设计目标：

学习理解炫耀、鼎盛两词，并读通课文。在自主研读、自读自悟、诵读表达中领略海棠美丽与生机，提高学生朗读水平及语感能力。

设计重点：通过朗读感受花潮的美和无限的生命力。

估计难点：激发学生的想象力，感受海棠花如潮的气势。

第一板块：图文结合，引领积累，并扣题质疑。

1、同学们坐得很好，以最饱满的精神迎接我，我很高兴。你打算这堂课送份什么礼物给老师呢？（一个笑容、认真听好这堂课、好好发挥自己长处）

2、老师也送给同学们一份礼物：展示花潮图片，学生欣赏看了这么美的花，你能不能用四个字的词给她取个名吗？（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以花潮为题写过这样的文章。

3、齐读课题：读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？）会提问，就是会学习呀！

4、想不想解决这些问题？请同学们打开课文73页，（一）、自由读课文，把课文读通、读顺，难读的地方反复读；（二）、注意刚才我们一起提出的问题，看看哪些问题我们可以读懂，哪些问题没有读懂。好，我们开始读书吧！

第二板块：对话文本，梳理问题，初步感受文章的花潮美

1、课文读完了，你欣赏到了什么？

2、你又读懂了那些问题？（对于提些是不是，对不对，一目就了然，一读就清楚的问题，相对来说是价值不高；提呢？应该提些为什么、怎么样涉及面广一点的问题，就显得有价值一些的。）哪个问题最值得研究？

板书：（为什么花如潮？）。

哪个自然段直接写到海棠花？请同学门默读课文第四自然段，哪些句子能说明花如潮的？找到后认认真真读好它，并同桌相互讨论为什么花如潮？

第三板块：沉入文本，品析语言美感悟花潮美

1、交流研读句子：

向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。

1）、这句话能体现花如潮吗？你们能不能一读就告诉我这花如潮的。

（你感觉我听出来了吗？我怎么听不出那是一片红云，倒像个姑娘拿着红丝巾在头上恍来恍去的！）

2）、再读。有点味道了，除一片与望不到，密密层层也应该是重点词。

3）、啊~一片红云是怎样的一番景象？（板书：一片红云不着边。）呈现红云般的花图片。

5）、让我们再次陶醉于这一片美丽、神奇的红云当中吧，齐读！

有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。

1）、这句话你理解吗？说说你的理解？

2）、有风花在动，可偏偏这个时候那风却停了，花又为何而动呢？

3）、联系生活：

（花香触动了繁花。）花香自有蝶飞来

（花美因来游人，触动了花枝。）

（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似锦、漫天锦绣醉人心啊！

（花生命力，向外生长）、你的想法很胆大，也很合理！

4）、联系上文：你很会学习，能够联系你的生活去学习，如果你能联系上下文去理解句子，那样你的理解会更深，更透！你们觉得哪个句子也可以说明无风花也在动呢？

在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。

1）、说体会

2）、你们也是体会这句话吗？既然一样我们就不再体会了。把它读好来，好吗？

3）、谈谈应该怎么读？（句子语调应该越读越高，特别是多少与翻腾这两个词要强调出来，还应该要读出句子的气势来。）

六年级下册课件 篇2

教学时间

一课时

学习者分析 学生在学习完《故宫》、《青花》、《陆羽和茶经》、《敦煌壁画》之后，对中华文明已有一个点的认识，本文与前三篇课文一样，展现给学生一个点的认识。在前三篇课文的学习兴趣下，学生学习本文难度不大。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.通过本文的学习，使学生受到历史文化的熏陶。

2.激发学生热爱中华文明的思想感情。

二、过程与方法

1.抓住重点，指导学生读懂课文，了解曾侯乙编钟的历史由来、基本情况和重要价值。

2.小组交流，学习介绍事物的方法，引导学生从读到写的迁移。

三、知识与技能

1.学习课文生字生词，概括出曾侯乙编钟的特点，理解它的重要价值。

2.积累语言。

教学重点、难点 1.学习课文生字生词，掌握课文内容。

2.抓住编钟的特点体会中华文明的博大。激发学生对中华文明的热爱之情。

教学资源 PPT课件、学习卡片

教学过程

教学活动1 1.导入新课：

师：中华文明源远流长，迄今已有五千多年的历史了，勤劳的中华民族创造过许多辉煌，比如我们20课学过的“故宫”，21课学过的“青花”，22课学过的“茶艺”，23课学过的“敦煌壁画”，这些都是中华文明的典型代表。今天，我们再来学习一种，它就是24课《编钟》。板书课题。[复习旧知识，是学习新知识的基础。]

学习之前，我们来看个短片，让我们把时间翻回到1997年7月1日香港回归庆祝晚会上[此环节主要是为了让学生感受曾侯乙编钟气势的恢宏，让学生对学习内容感兴趣，从而为下文的学习做好铺垫。]。

播放视频。

师：在这场规模宏大的音乐会上，有一种乐器已经有二千四百多年的历史了，它就是--编钟。(课件展示编钟图片)

教学活动2 畅谈预习成果，启发求知。

、关于编钟，大家在预习时已经知道了什么?请大家将自己的学习成果与我们分享一下。[这一环节主要是因为学生对编钟不是很熟悉，课前搜集一些资料还是很有必要的。既可以让学生去动手查阅，又可以训练学生的口语能力。]

、总结生字、生词，以及学生在预习过程中得到的知识。

、还有什么不明白的地方吗?或者说还想知道什么课文以外的知识吗?

、学生自由提问，并相互解答交流。[给学生充分质疑的机会。]

、刚才我们通过交流，了解了一些关于编钟的初步知识，但有些凌乱，不够系统，下面我们通过读课文，认真梳理下课文思路，争取对课文有一个系统的认识。

教学活动3 多形式读课文，边读边批。[给学生足够的时间去读课文，鼓励学生自己去阅读，放手让学生去读，相信他们能够读懂。]

、小组合作朗读课文，注意读准字音，读通语句。

在小组朗读之后，每组选择一名学生站起来朗读课文。[将学习语文的主动权交给学生，让学生在阅读中学习。发挥以生带生的优势，给学生一个展示朗读能力的平台。]

、默读课文，边读边批注自己读的过程中的想法、体会。[课程的设计强调读有所悟，学生一边读课文，一边写出自己有读的过程中的感悟。]

、同桌互读，找一找课文介绍了哪些内容。

、出示学习提纲，再次阅读：①编钟的历史由来②简介曾侯乙编钟的重要价值、主要特点以及演奏效果。

、小组合作，完成学习卡片：[通过梳理课文，对课文内容有一个系统的认识。]

历史由来

简介曾侯乙编钟 重要价值

主要特点

演奏效果 [这是本文的主要内容，放手让学生去找，在阅读的过程中找出答案。]

、展示学习成果。板书：

编钟的历史由来。

曾侯乙编钟的基本情况：

重要价值

主要特点

演奏效果

教学活动4 当当解说员。

现在我们站在编钟前(课件展示编钟图片)，向我们的外国朋友介绍面前的这个东西，请同学们来试试。

5、除了介绍本文的编钟，你还有兴趣介绍其它的什么事物吗?[通过对课文的学习，引导学生由读到写的迁移。]

教学活动5 课外延伸：读一读《编钟赋》。

读了这篇《编钟赋》，能谈谈自己的感受吗?[善于把握时机，让学生自由表达。]

课外作业布置。

六年级下册课件 篇3

教学目标：

1、理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术及深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

2、领悟课文在表达方法上的特点。

3、指导学生通过搜集资料、联系上下文、联系生活实际、查找工具书等方法来理解课文内容。

教学重难点：了解宝鼎在造型上的特点。（重点）

理解宝鼎的文化内涵及深刻寓意。（难点）

教学准备：师制作课件。

生搜集关于鼎的资料。

教学过程：

一、介绍鼎，激趣导入。

1、师：前不久杨老师有幸参观了中国历史博物馆，对里面陈列的一种古代器皿产生了浓厚的兴趣，我把它们拍了下来，今天想与我们六(1)班的同学一起分享.让我们一起欣赏吧！

2、课件展示古代的鼎（师介绍）

司母戊大方鼎：是我国已出土的第一大青铜鼎，重达875公斤，出土于河南安阳。

楚风铸客鼎：这是战国时期楚国铸造的青铜鼎，重400多公斤，距今已有2400多年的历史了。

毛公鼎：这是我国青铜器中铭文最长的青铜鼎，鼎腹内壁铸有长篇铭文499字。

3、师：这种古代器皿是什么呢？（生：鼎。）

4、师：鼎是象形字，也是个生字。书写比较复杂，我把它写在黑板上，请大家注意它的笔顺。（板书鼎字），我们一起书空。

5、师：刚才我们欣赏的是古代的鼎，下面请看一只现代宝鼎。（图）这是中国政府为联合国50华诞铸造的，它现在伫立在美国纽约联合国总部，它叫做世纪宝鼎.

6、生：齐读课题

二、整体感知

1、师：请大家自由读课文，看看课文围绕着世纪宝鼎介绍了几个方面的内容？

2、学生自由读课文。

3、指名回答。（外型意义）

三、学习第二自然段

1、师：世纪宝鼎在造型上有什么特点？迅速浏览课文2自然段，从课文中找到概括宝鼎造型特点的句子。

2、生读句子。

3、课件出示句子：整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。

4、齐读句子。

5、师：古朴是什么意思？精湛是什么意思？用自己喜欢的方式读第二自然段，你从哪里能看出宝鼎造型古朴？边读边划，并作简单批注。

6、交流。

7、师过渡：世纪宝鼎三足双耳，商周纹饰，浮雕兽面，处处尽显其古香古色之韵味。同时从整体结构上看宝鼎结构简单朴实。真可谓造型古朴。

8、师：精湛是什么意思？你从哪里能看出宝鼎工艺精湛？

9、交流。

10、师小结：从各部分的象征意义中我们可以看到设计者的匠心独运。

11、合作读这部分，体会表达方法上的特点

12、假如你是送宝鼎的联合国使者，你将怎样向联合国的其他代表介绍中国送去的礼物？

13、生介绍。

四、学习第三自然段。

1、师：刚才我们了解了宝鼎的造型特点，知道宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作，那么我们为什么要向联合国赠送宝鼎呢？它有什么特殊的意义呢？

2、生读句子。

3、课件出示句子鼎作为一种重要礼器显示了中华民族悠久的历史和灿烂文化。

4、师：先自己读一读吧！

5、师：你是怎样理解这几句话？注意用红色重点标出的词语。可以与周围的同学议一议。

6、交流。

7、师：同学们都很会学习，通过搜集资料、联系上下文、联系生活实际、查找工具书等方法来理解课文内容。这是比较好的学习习惯。

8、师：你还体会到什么？

9、师：不错，世纪宝鼎是中华民族智慧的结晶，表现了中国人民的聪明才智。我们确实应该为我们中国悠久的历史和灿烂文化而感到骄傲和自豪。

10、师：谁来读一读这部分？你认为怎样读会更好一些？

11、生：应该读出自豪的感情。

12、师：让我们一起自豪地读一读。

五、学习第四自然段。

1、师：1995年10月，为了庆祝联合国成立50周年，世界各国都赠送了礼物。联合国是个什么组织如意大利赠送一个大地球雕塑，泰国赠送的是大型皇家龙舟模型；这些礼物各有意义。但中国政府赠送的这座世纪宝鼎寓意更深刻，是什么寓意呢？

2、生：寓意是-----鼎志昌盛龙兆吉祥

3、板书：鼎志昌盛龙兆吉祥

4、课件出示句子：

鼎志昌盛，龙兆吉祥。它表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀。这也是全世界爱好和平的人民的共同心愿。

六年级下册课件 篇4

教学目标

1.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

2.能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。

3.体会诗人用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

教学准备

幻灯片，有关泰山的图片

课时安排

两课时

授课时间： 累计节数：

教学过程

第一课时

一、导入。

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读诗，背诗

作为一首古诗，在形式上有它特有的规律，在朗读方面，要在理解诗句意思和作者思想感情的基础上，选用恰当的情感来进行朗读，读时注意诗的节奏的变化，要读出诗的韵味。

参考节奏：

岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

三、读读讲讲问问

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

四、总结

杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？

教学反思：

授课时间： 累计节数：

第二课时

一、引导学生通过理解注释的内容，从整体上感悟诗句的意思

在学习过程中，引导学生结合各自的资料，来感悟诗句的内容，体会诗句的意境和作者的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。

二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会作者的情感

“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在遣词炼句方面颇见功夫。

板书设计

远望

近望

望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈

愿望

六年级下册课件 篇5

过程与方法：

1、收集各种食物链的资料。

2、能够进行生物食物链的模拟活动。

3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。

科学知识：

1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

2。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

情感态度与价值观：

1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。

教学过程：

一、导入：

同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”

请学生描述会发生的事情。

二、新课

1、理解食物链的.概念

师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”

学生举例。

出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

问：谁能解说这个成语的含义。

师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？

2、了解食物链中的组成

师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？

出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。

出示P35的生物界中的各种分解者

师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？

组织各小组讨论，并汇报。

师总结。

师组织学生进行食物链的游戏活动。

六年级下册课件 篇6

【教学目标】

１、认知：

了解大兴安岭的美丽景色。

２、能力：

⑴学习作者细致观察和在描写景物中抓景物特表达思想感情的方法。

⑵读中感悟文章的情感。指导背诵。

３、情感：

朗读课文，受到热爱大兴安岭，热爱祖国的思想教育。

【教学重点】

学习抓住景物特点，体会作者的思想感情。

【教学难点】抓老舍的语言──准确、贴切，体会亲切、舒服这一词语在文中的含义。

【教学过程】

一、揭示课题，初读课文

1.谈话导入：你喜欢海吗？为什么？(领会海的神奇、广阔、美丽、蕴含宝藏和永恒的生命力)那么，什么是林海呢？

2.范读课文，看录像片你知道林海是指哪里吗？你了解大兴安岭吗？

二、自读课文，整体感知

1.你走进林海了吗？有什么感受？(板书：美丽)

2.默读课文，你能看到哪些美丽的景物？在第几自然段作了介绍？(板书：岭林花)

3.哪一处最能吸引你，画出你认为写得最好的句子，读给同桌听。

三、读议写岭的小节(以理解温柔为主)

1.引读：怎么大不一样......不险，又是什么样......温柔在哪里......

2.说说大兴安岭的岭美在哪里？

(美在岭多：形态多，看不厌；数量多，看不完。美在岭温柔：长满珍贵的树木，不孤峰突起、盛气凌人。)

四、读议写林的小节(以比较林和海为主)

1.默读，思考：既然被称之为林海，林和海必然有相似之处，画出描写相似之处的句子。

2.议论。(像海般广阔：目之所及，哪里都是绿的。像海般绿：深的、浅的、明的、暗的，恐怕只有画家才能画出这么多的绿颜色来呢。)

3.找一找还有句子直接写出像海洋的吗？(是的，这里是落叶松的海洋。)

4.练习有感情朗读，并引导背诵(投影片、填空引导背诵)。

五、读议写花的小节(以学习拟人句为主)

1.指读，画出哪句写花写得很美。

2.绣花鞋是指大兴安岭中的花吗？(青松作衫，白桦为裙，绣花鞋肯定是花草。)

3.比较句子，体会哪句美。

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

兴安岭多美丽呀：山上长满青松，山脚长满白桦，河岸上开满了鲜花。

4.作者把大兴安岭比作什么人？(小姑娘)

这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱、有活力，这些绚丽的花)L把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽，走近它，感到亲切吗？舒服吗？

体会并引读：花如绣花鞋(色彩艳丽)，花引蝴蝶(有生气)，花生小红豆(有价值)。

六、整体回顾、练习背诵

七、体会感悟中心

1.浏览课文，思考：课文中哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受？(引导学生理解词语亲切和舒服。)

2.整体把握文章情感。

老舍先生的亲切、舒服之感是由何而生的呢？作者几次抒发这种亲切、舒服之感？找一找、画一画。

3.认真读一读每部分内容，说说这种感受缘何而发？你能体会到亲切、舒服吗？

(1)比一比几尺厚有多厚？由此你想到什么？(营养丰富、树木茂盛、资源丰厚)多少年的树木才叫古木？

(2)看到岭、林、花的美景，放眼四方，想到什么？

(3)及至看到林场，又想到什么？(板书：人与山)

从哪儿看出人与山关系日益密切？人住进林海，有哪些变化？

(建城镇后，景更美，更热闹，有生气。)

(4)老师认为树会越砍越少！不注意生态平衡，这是不对的！你怎么看？(书上说的是一边砍，支援祖国建设；一边栽，造福子孙后代。一边进行科学研究，保护它，发展它，使资源更丰富，取之不尽用之不竭；一边综合利用，为建设、为人民生活服务，使人民安居乐业，国家兴旺发达。因此，才使得林海千山一碧，万古常青。)

(5)这种人与山日益密切的例子还有很多，你能说说吗？(防护林、开发旅游......)所以老舍先生在提到兴安岭时自然会想到兴国安邦。兴安岭有这么深的含义，老舍先生再提到大兴安岭这个名字时自然会感到悦耳，会感到亲切、舒服！这种身体与精神上的轻松愉快你体会得到吗？

八、说话练习

夸夸大兴安岭(自由抒发，开放表达)。

九、推荐课外阅读文章-老舍写的《风景区》、《草原》。

六年级下册课件 篇7

设计理念

1．珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

2．本设计策应现代教育技术飞速发展的新形势，一方面借助网络环境，让学生更多地直接接触语文材料；一方面运用图文并茂的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低写感受的难度，使学生会写、善写、乐写。

教学目标

1．读懂例文《从海伦凯勒传想到的》，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有读、有感，读是基础，感是核心，重点在感，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。

2．借助网络拓宽学生阅读的途径，初步培养学生寓思于读的良好的阅读习惯，进一步提高学生借助网络收集素材，发表观点的能力。

作前准备

作前在全班开展美文100篇推荐活动，并将学生推荐的文章经过精心选择后，按照不同体裁制作成网页，让学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。然后引导学生进行交流：你喜欢哪一篇文章？对文章的哪一点感触最深？

有条件的同学可以把自己的感受用精练的语言写在留言板上，同老师或其他同学进行交流。

读是基础，感由读而生，没有对原文的研读．感则成了无源之水、无本之木。这一环节的设计，旨在通过作前指导学生进行大量而又有针对性的阅读，为学生积累丰厚的写作素材，满足学生收集材料和反复思考的时间和空间，降低习作的难度。此外，师生之间、生生之间的相互交流，让学生感受到写作只是为了交流，从而激发起他们强烈的表达欲望。

教学流程

一、交流评价，引出话题

1．交流评价。同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？

2．引出话题。读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动。或安宁如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。(板书：读后感)

(这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查．又自然地过渡到习作指导的下一个步骤范文引领。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的回忆，大大激发了他们写作的兴趣。)

二、学习范文，授之以渔

1．组织交流。课件出示范文(略)，要求学生边读边思：范文中哪些是读的内容？哪些是感的内容？从中你得到了哪些启发？

2．讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：

(1)要有读有感，夹叙夹议，既离不开读对原文的引述，概括等；又离不开感写出自己的评价、感想，而且要由读引出感，以写感为主，切忌长篇摘抄原文。(板书：读是基础感是核心)

(2)要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想写深、写透。

(3)要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有感而发。(板书：情是纽带)

教师小结：同学们讲的都很有道理。总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通：在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。下面就请大家把自己内心真实的感受通过我们面前的电脑尽情地抒发出来。

(教者充分发挥了范文的引领示范作用。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从有话想说到有话会说，从想写到会写。另外，网上作文使学生的表达及下一步修改更为便捷、通畅。)

三、自由习作，教师点拨

1．网上作文，写出感想(教师巡视指导)。

2．利用网络交互功能，分小组交流学生的习作或习作片段。教师点拨，引导学生在比较中体会自己的优点和不足。

(这一环节的设计，旨在充分发挥网络的交互功能，使学生间的差异得到了互补和完善，提高了学习速度和效率，为个人的发展提供了更为广阔的空间。另外，让学生借助网络环境学习，引导学生从小就关注网络文化，本身就是一种积极的价值引导。运用校园网学习，拓宽了课堂空间。这也是一种对传统作文教学方法的创新和改革。)

四、集体评议，自主修改

1．集体评改。课件出示例文：一位同学在读了海伦●凯勒所著的《假如给我三天光明》一文后，深深为之感动，写下了这篇读后感。请同学们认真地读一读这篇文章，并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点：

(1)是否有读有感，由读引出感，以感为主？

(2)引用原文是否得当、简洁？

(3)所写之感是否联系实际？

读《假如给我三天光明》有感

王宏彬

《假使让我眼亮三天》这篇文章，作者是美国的海伦凯勒。一个偶然的机会我看到了它，一下子就被吸引住了。一气读完之后，细细咀嚼，不由得感叹起来。海伦凯勒出生只有十九个月时，就因病双目失明。从此，她就一直在黑暗的漫漫长夜摸索着生活，长久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的宝贵。她热爱我们这个美丽新鲜、充满生机的世界，却为不能用眼睛观察，只能用手触摸感到遗憾。于是，她非常羡慕那些有一双明亮眼睛的朋友们，羡慕他们能够轻松方便地观赏大自然的美景，能够用眼睛去洞察别人的内心世界，而那些朋友对于这些总是视而不见。于是她便得出了结论：耳明眼亮的人看到的东西是很少的。

海伦说：只有聋子才看重自己的听力，也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的宝贵，对于已经有的东西不以为然。对于没有到手的东西极为乞求，这也许是人的共性。如果再过三天你的眼睛就要瞎了。那么在这三天里你会特别珍惜你的视力，你会好好看看你认为最宝贵的东西，以免当你什么也看不见的时候后悔悲哀。如果你三天之后就要死了。那么你能在这仅有的三天里做出多少事来啊!

我和我周围的不少人，都很珍惜自己的宝贵年华。每当一学期结束，我总结自己的学习成果时，总是近乎于惊奇地发现，我所得到的知识是那么少。一百多天也是个很长的时间了，每天除了那八九个小时，其余那么多的时间都在干着些什么？

如果这时候有位老师对我说：抓紧时间，好好利用你的生命吧!我也是不以为然的，我们谁都知道自己终究是要死的，但又认为它是遥远的事情。如果谁一说生命，都认为是唬人的大话，我们这样年轻，死是难以想象的，于是就为区区小事而奔波着，日复一日，年复一年，直到老死。

我们这样做，实际等于看轻了自己的生命价值，不知道自己为什么而活着。待到生命终结的那一天，才猛然醒悟，发出悲哀的叹息，岂不晚了么？失明了才知道眼睛的宝贵，就应该在眼亮时好好利用它；垂老了才懂得生命的可爱，就应该在年轻时珍惜它。

啊，朋友，每天的生活，如果都当过三天就要死去那样安排，情况会怎么样呢？那样我们每天都能认真完成自己的功课，一举一动都注意礼貌，做什么事情都争取不出错，时间安排得井井有条。这样才会突出人生的价值，这样得到的成果会有多么大呀!

让我们像盲人珍惜视力那样珍惜自己的生命吧！

2．对照评改要点，自主修改读后感。

3．评选最佳，激发兴趣。网上评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳激发学生对写作的兴趣。

围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章品头论足时，进一步明确习作的要领；围绕习作要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。同时，网上评选，容易激趣，让学生在快乐的习作中体验成功。

评析：

本设计走出了作文教学念经讲道的峡谷，抛弃了僵硬呆板的模式，由作前放手让学生广泛地读，逐步过渡到指导学生真切地写读后的感，引领学生犹如登山观景，在自主感悟，自我表达，自能修改中，一路拾级而上，抒真情，说真话，写真文，做真人。其特色主要体现在以下两个方面：一是主体性和个性化充分得到体现。阅读什么文章，想对哪篇文章发表感想。愿意对哪位同学的读后感发表自己的观点，都让学生自由地选择。传统习作中只有教师一个读者的局面被打破，每一位同学的精彩感悟，都能让愿意与之交流的同学分享。二是现代教育技术手段的使用，让课堂成为流动的风景。网络已成为课堂教学中人与人之间相互交流、对话的新视窗，师生之间、生生之间，借助网络建立相互沟通的快捷方式，使独立表达与合作协助携手并进，使拓宽阅读途径与掌握读后感写法同步而行，让真智在充满真情、真趣的教学环境下孕育，由起初的作前三五句的真知灼见。通过碰撞、吸纳同伴的思想，最终写下内容丰富、真情洋溢、感受独特的规范习作。

六年级下册课件 篇8

《郑人买履》为苏教版七年级语文第二册第4课《古代寓言两则》中的第二篇。课文用极其简练的语言描绘了一个宁可相信尺码也不相信自己脚的买鞋人，讥讽了哪些墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，有趣好笑，耐人寻味。

课文分两层：先是陈述郑人从量尺码准备买鞋到后来没有买到鞋的全过程，然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因，前后两部分的联系紧密。用人物对话来作为点睛之笔点明寓意，引发读者思考。

【设计思路】

一、指导思想

以素质教育精神和新课程理念为指导，以有效教学、构建高效课堂为目标，紧扣本节课的教学指导思想和教学理念，以培养善于学习、善于思考的新时代学生为目标。

二、教学目标

知识与技能：学会本课生字；正确、流利地朗读课文；能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

过程与方法：背诵课文；理解文言文的含义和变化。

情感、态度与价值观：告诉学生做事不能拘泥于形式，要注重实事求是。

三、教学重点和难点

教学重点：激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。

教学难点：了解古今词义，弄懂寓言的寓意。

【教学准备】

电子课件、评分表、教学视频。

【教学过程】

一、采访激趣，导入课题

1.教师扮演记者，随机采访：你买过鞋吗？你是怎么买鞋的？带着尺码吗？

2.教师讲解：在古代，人们也将鞋称作“履”。板书“履”，指导写法、读音。

3.今天我们要学的寓言就是与买鞋有关的，我们一起穿越，去看看一个古代的人是如何买鞋的，看看他的经历对我们有什么借鉴。

二、学生自学，圈点勾画

1.让学生自己读课文数遍，读准字音，通顺句子。

2.抽查学生，正音（多音字：度、宁；易错字：吾，遂）。

3.听录音朗读，感受哪些地方读得比自己好。

4.出示朗读的节奏轻重，让生练习读出韵律来，齐读。

三、合作探究，理解课文

1.引导学生回顾读懂文言文的几种方法。比如结合注释；反复朗读；联系上下文；查阅工具书等。

2.学生用总结的方法，自主读书，试着读懂每个词语、句子，进而弄懂整篇课文的意思；实在不懂的地方做上记号。

3.小组间互相交流，特别是一些自己没有弄懂的字词。

4.师生共同解决疑难问题。重点弄懂这几个疑难句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不试之以足”等。

5.让学生将这个故事用自己的话讲给大家听，其他学生认真听，听后可以发表自己的意见。

四、小组学习，分组展示

1.观看《郑人买履》的动画短片，给它配音，让学生一边观看一边思考，并试着加上自己的话。

2.小组内部展示朗读，并选出选手。

3.学生自由搭配，排练话剧。朗读郑人和路人对话的学生，认真思考想象他们说话时的神态、心理，体会读时的语气情感。

4.让学生上台表演。

5.小组展示，由各小组学生予以评价打分。

五、总结全文，思考寓意

1.这个郑国人最终买到鞋没有？为什么？

2.你觉得他是个怎样的人？错在哪里？

3.生活中有没有像《郑人买履》相似的人或事？

4.寓言的特点就是借助讲一个故事，告诉人们一个道理。学了这个故事，我们从中明白了什么道理？

六、扩展阅读，深化主题

1.展示课外阅读《郑人避暑》。

2.思考：这个故事又是说明了什么道理？这个郑人是真的郑人吗？

3.介绍作者韩非和《韩非子》，明白韩非的变革思想和唯物的发展论。

七、布置作业

1.读熟课文，背诵全文。

2.将这个故事讲述给他人听。

【附】板书设计：

【教学反思】

本节课是初中阶段学生第一次遇到文言文，如何引起学生的学习兴趣是初步学习文言文的关键，不能让学生产生怕学文言文、厌学文言文的消极心理。引发学生的文言文学习兴趣，需要把文言文与现实生活相联系，让学生减少陌生感和距离感。

这则寓言是一个哲理寓言，通过一个故事讲述一个道理。学生只有在读懂故事的情节梗概之后才可以引发深思，对于故事的理解和人物形象的分析也是一个重要的学习内容。要把学生对社会生活的思考与个人成长体验紧密联系，逐步培养学生的个体意识和思考问题的积极性。教会学生从学习中发现问题、解决问题，这才是教育教学的最根本目的。

六年级下册课件 篇9

六年级下册编钟教学设计范文

教学目标：

1、指导学生独立默读课文，认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能。

2、帮助学生认识“椭、卸”；读读记记“悠扬动听、赞叹不已、泪水涟涟”等词语。

3、引导学生设计节目单，提高从读学写的迁移、运用、创造能力。

教学重点：

认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能。

教学难点：

认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值。

教学准备：

查找有关编钟以及曾侯乙编钟的图片、文字资料。

教学时间：1课时

教学过程

一、导入新课

1、你知道哪些民族古乐器？

2、课件出示编钟图片，问：这是什么？

学生交流对编钟的了解。

二、设置情境，确定学习目标。

1、准备选拔最佳解说员。

请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

2、学生默读课文。了解课文脉络。

3、交流小提纲。

简要讲述编钟的历史由来。

具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

基本情况包括（1）曾侯乙编钟的重要价值。（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

4、各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

5、学生开始准备。

6、学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

三、交流展示

各组选派能干的`选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

相机指导学生

1、理解生词。

2、理解重点语句。

如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

四、拓展练读。

1、用一句话赞美曾侯乙编钟。

2、设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

3、有感情朗读《编钟赋》

编钟赋

历史的浓烟淡了

淡化为氤氲的白烟袅袅

有雷霆从地平线滚过华夏

一缕民族的精魂

从土地里

掘起永恒

时光静默流逝

流逝成震动着的编钟棒

……敲……

响了龙的信念

直了龙的脊梁

有思绪从亘古反馈而至

古城踏歌起舞了

六年级下册课件 篇10

教材简析：

课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

学习目标：

知识与技能：

1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文;

2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。

过程与方法：

1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。

2、结合图画，能讲郑人买履的故事。

情感态度与价值观：

1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;

2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。

教学重、难点：

1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事;

2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。

教学策略与方法：

小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。

教学时间：

一课时

课前准备：

课文朗读录音;多媒体课件

教学流程：

一、 导入：

同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”(出示课件1)请用自己的语言表达一下,好吗?

生：鞋

师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么?

生：履

师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》(板书课题)。

二、板书课题，指导书写。

“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少?都可以说说。(出示课件2)郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗?(一个郑国人买鞋的故事)

三、质疑课题，读通课文。

1.故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢?(学生质疑)看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍?应该达到什么样的要求?(学生回答)师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗?现在我们先一读寓言，开始。

2.学生读课文，师巡视。

3.师检查一读情况：读的过程当中有没有问题?如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗?(学生先交流读音)师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来?指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。

四、理解寓意，读懂课文。

1. 看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员?讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。(学生回答)看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言:

2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。

3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。(出示课件3)

郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足?”

曰：“宁信度，无自信也。”(在交流汇报的同时指导朗读)

交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，(点击课件4)并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写?对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读?大家读的时候要结合全文去读。

(1)第一处：“吾忘持度!”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。

(2)第二处：“何不试之以足?”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。

(3)第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。

五、三读寓言，表演再现。

1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快!现在开始。

1.学生活动，师巡回指导。

2.指名学生上台表演，师生共同评价。

六、谈思说解，升华感悟。

师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么?(学生发言)那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢?(学生交流感受)同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。

最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：(出示课件5)

歌德说得好：“理论是灰色的，生活之树长青。”

这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课!

六年级下册课件 篇11

教学目标：

1.认读3个字;默读课文，了解课文内容;

2.背诵最后一个自然段;能说出自己读文后的看法;

3.懂得要树立自信心，把握自己的命运

教学重点：了解课文内容，懂得要树立信心，把握自己的命运。

教学难点：了解课文内容，懂得要树立信心，把握自己的命运。

教学过程：

一、谈话引入(3’)

1.出示词语：业有所成家境优越工作顺利婚恋幸福

这些是什么词?褒义词。如果这些都集中在一个人身上，你会怎样?

2.板书课题，齐读。你读懂了什么?

二、读文知内容(20’)

1.我们要了解这篇课文的内容，先把课文读正确。自己读课文，遇到不认识的字，不理解的词画在书上，查字典解决。

(1)优裕掖着怔住辜负潜藏

(2)无所事事随波逐流自暴自弃

2.请大家再读课文，把课文读流利，

3.指生读课文，要求把课文读正确。

三、了解课文内容，体会作者的思想感情(10’)

1.默读课文，说说读后你有什么感受?

2.学生自读自悟。

3、分段

课文共9自然段

第一部分(第1自然段)交待事情起因。

“我”的家乡有个说法——零点降生的女孩幸运，并有一个女孩为例证。

第二部分(第2～5自然段)讲事情发展。“我”因主客观条件不好，而自暴自弃，受到母亲的责骂。而“我”却责怪母亲没有使自己降生到零点。当“我”从母亲的口中知道自己也是零点降生后，立下誓言。

第三部分(第6～8自然段)讲事情结局。“我”考上了大学，临走时母亲愧疚地告诉“我”，为给“我”鼓劲儿，才说“我”是零点降生的。联想到8年前的情景，“我”愧疚不安。

第四部分(第9自然段)讲“我”彻底觉悟。此部分是重点。要看到自己的力量不能听天由命;潜在的机会要靠自己去把握，幸运之泉要靠自己去开掘。

4.交流汇报。

(1)理解最后一段话的意思。

自由读说说自己的理解：人的命运不是上天或别人安排的，自己立下的誓言就应该努力做到，要相信自己能行。

(2)理解母亲说的话的意思。

第四段：母亲告诉我人的命运要靠自己的努力，你要是不努力，将来也会没出息。

第六段：母亲说的这句话在告诉我人的命运

不是上天或别人安排的，人的命运要靠自己的努力。

4.齐读最后一段话。

四、小结：读了这篇课文你有什么感受?(2’)

懂得要树立自信心，把握自己的命运。

五、作业：(5’)

1.抄写最后一个自然段。

2.积累词语，相互交流。

六年级语文上册课件

教师范文大全编辑为您选出的“六年级语文上册课件”让您不容错过，愿这些参考资料对你有所启发成就更好的你。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 教学目标是否达成可以在学生反应中得出结论。

六年级语文上册课件 篇1

（一）导入 新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。

1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。（注意生字、新词。）

（3）指名学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

2．精读训练，体会诗人的思想感情。

（1）指名朗读。

（2）思考议论，加深理解。

①第一句，用了一个间字，在文中有什么作用？

②体会春风又绿在这里的意思。

③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？

（3）体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

（三）作业 。

1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。

2．试着背诵两首古诗。

六年级语文上册课件 篇2

教学目的：

1.了解孔子的生平资料。

2.学习本文的生字。

教学重点：掌握生字，正确读文感知文意。

教学过程：

一、揭示课题

1.齐读课题

2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

二、介绍资料，了解背景知识。

1.孔子是什么时候的人？

学生交流汇报：

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

第二课时

教学目的：

1.能根据课后注释疏通文意。

2.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学重点：能多角度谈自己对课文的感悟

教学过程：

一、导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2.分组学习，交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

（2）小儿：小孩。

（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）

第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

（2）始出：刚刚，开始升起来。

（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）

（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）

第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）

（4）有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）

（3）有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

（1）为：说。

（2）说说最后一个自然段的意思。

（孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）

四、分角色朗读课文。

五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）

六年级语文上册课件 篇3

《这片土地是神圣的》教学设计三

《这片土地是神圣的》一课时教案

同学们，这节课我们来学习一篇新的课文，第十五课这片土地是神圣的

有什么问题要问？

这片土地指的是哪里？为什么用神圣来形容这片土地？

那你们有没有听说过世界上有个城市，叫做西雅图的？

知道它是哪个国家的吗？那你们知道这座城市名字的由来吗？

（1851年美国政府要以15万美元买下印第安人的200万英亩土地，当时的印第安索瓜米西族酋长西雅图就给当时的美国总统富兰克林皮而斯写了一个声明，在声明中他同意了美国政府的请求，并在声明中表达了希望美国人能够热爱这片土地的深情，最后美国政府在这片土地上建起的城市，便以这位印弟安酋长的名字定名－－西雅图）哦，知道这座城市的名字是怎么得来的了吧！原来是个人名，你们觉得西雅图是个怎样的人？

其实西雅图是个很了不起的人，在他很小的时候，他就见到了第一个闯进他们生活的白人，他的祖父是个酋长，他的父亲也是个酋长，他继承了祖辈们胆略、勇气与统治能力，他先后统一了六个部落，并与白人一直保持着非常友好的关系。有的同学也许会问，那他为什么还要卖掉这片土地，在西雅图的这片演说里其实还有这样一句话，道出了他的无奈，他说我知道，即使我不答应，你们白人也会拿着枪来抢这片土地，所以为了百姓的安危，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。那同学们可以想象一下当时他发表这片声明时该是怎样一份不舍的心情，请同学饱含深情地再读课题！注意停顿与重音

课前同学们都预习了吧？

汇报吧！1、学生自由汇报

2、不错啊，考考你们咋样？出示课件：生字词

3、掌握的不错啊，读读课文咋样？指名读文。

4、小结：读的不错，看来预习的挺好。再给大家点任务行不？

初读课文，了解内容

请大家默读课文，思考：这篇课文主要写了什么内容？

快速浏览课文，课文中哪几个自然段讲了这片土地是神圣的？

这篇课文除了写这片土地是神圣的，还写了哪些内容？

我们要善待这片土地。那看看哪几个自然段讲了这个内容？（48）

那剩下的911自然段又讲了什么内容呢？

大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

同学们真了不起，这么容易就理清了课文的层次，我在备课时分段都分错了呢？因为这是一篇译文，所以有些地方是不容易理解的，下面老师就再给大家一些时间来读一下这篇文章。在读之前，我们看一下，根据各部分之间的内容，我们该用怎样的语气来读，首先看第一部分，也就是13自然段，这一部分是在告诉人们这片土地是神圣的，所以应该用比较平和或者骄傲的语气来表现作者对这片土地的热爱；第二部分呢？是告诉美国人，如果我要将这片土地让给你们，你们要善待这片土地，应该用什么样的语气？谆谆教诲的语气；第三部分是作者告诉美国人要明白大地是人类的母亲，所以要用全部的力量和情感来保护它，这既是对美国人说的，也是作者自己的表白，所以一定要读出保护土地的决心来！

各部分该用什么语气来读我们清楚了，下面就请同学们选择自己感受最深的部分，反复联系朗读，注意最好能结合具体语句读出作者所要表达的情感来！

汇报读

对于这篇课文，你有没有什么问题要问？

同学们，我们这节课继续来学习第十五课这片土地是神圣的

啊，这片土地是神圣的，怎么个神圣法呢？为什么就说这片土地是神圣的呢？谁能告诉我要想解决这个问题我的上课文的第几部分去找去？（第一部分）

把书翻开，请同学们默读课文的第一部分，并动笔画出你认为能够体现这片土地是神圣的语句。

谁愿意来读一下第一部分

读的不错，谁来告诉我你从作者的哪句话中体会出了这片土地是神圣的了？

体会每一处、每一座、每一条等词语的表达效果？更能表现出作者对这片土地每一事物的崇敬与热爱。

体会我们和大地上的家园这句话表明了人类与土地上的一切事物之间相互依存的亲密关系。同时也告诉我们不能以一个旁观者的姿态去面对，要以主人公的身份去保护自己的家园。

指名分别读5-10自然段，思考：既然这片土地是神圣的，既然你又想买下这片土地，那么你就该怎么做呢？（善待河水兄弟，照管好空气和动物，教育好子女）

如果不这样做会怎样呢？（任何降临在大地上的事孩子身上。）这句话表明珍惜土地的意义，破坏环境终究是自毁前程。

那么在这一部分中，作者运用最多的一句话是哪句？找到它，画下来，看看一共出现了几次？作者为什么这样写？这样写有什么好处？更能体现出酋长的语重心长，以及对这片土地的深深眷恋与珍惜之情。

因此，他也发出了这样的呼吁，请全体同学齐读第十自然段，体会作者对这片土地的热爱之情。练习有感情地朗读第二部分，可以选择自己最喜欢的地方读。

四、学习第三部分，齐读这句话，联系全文，理解这句话的含义。

人类应该爱惜我们脚下的土地，因为土地为我们提供了许许多多人类赖以生存的东西，千言万语汇成了一句－－（课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）

六年级语文上册课件 篇4

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）

板书：忐忑不安。

2、再读课文9～11自然段。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。

（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？

桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

口头句式训练：联系课文补充句子。

（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。

（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。

（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

六年级语文上册课件 篇5

一、教学目标

1、朗读课文，概括文章主要内容。

2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感，积累美好的语言。

3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

二、教学重点、难点

1.学习重点：体会文章中环境描写的作用。

2.学习难点：挖掘文章的思想内涵。

三、授课方法

自主、合作、探究

四、教学手段

多媒体教学。

教学过程：

一、导入新课

播MV《爱的奉献》

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

二、整体感知

1、检查预习：

偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防

辽阔 无垠 启程 领悟 婉言谢绝

2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题

1〉文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)

2〉读了文章后，你有怎样的感受?

三、研读赏析

1、导学：文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?

本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。

2、自主探究：

学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

1〉为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观?

2〉细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用?

3〉文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用?

1〉加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。

2〉文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。

3〉从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。

四、语言积累

中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，搜集一些相关资料收录在集锦本中。

五、作业

俗话说：送人玫瑰手有余香。关爱自己、关爱他人，我们的世界将会更美好。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇文章，题目自拟，要求写出真情实感。

六年级语文上册课件 篇6

第 一 组

大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容;听音响，说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。

1.山中访友

一、教材分析：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

二、教学目标

1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重点：

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用。

五、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计：

1、导入新课：

我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?

(和我们的同学一样，作家也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。)

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)

(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)

(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。)

(3)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?

这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。

(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)

(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)

(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品味，领悟感受

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。)

(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?

我希望自己成为_________________，因为_________________。

(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。)

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

(1)同桌配合，按要求完成相关练习。。

(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

例句：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

(在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高)

5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

6、布置作业：

(1)熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

(2)仿写片断《秋日的山中访友》

板书

山中观景(事)

山中访友 拟人手法(手法)

热爱自然(情)

教学反思：

作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

2*.山雨

学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

课前准备

1.读不同作家写雨的作品。

2.准备优美抒情的轻音乐作品。

谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：山雨

初读课文，整体感知

(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

(2)提醒需注意的字音 并理解这个词。

啼 (tí)啭(zhūàn)

(3)谈谈对课文的初步印象。

(4)思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

朗读赏析，深入感悟

(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

(2)感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

(5)感情朗读，加深理解。

背诵积累，拓展延伸

(1)选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

(2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

3.草虫的村落

学习目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备：关于重点句的课件。

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

(2)字词检查。

(3)交流反馈。

梳理内容，明确场景

(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

(2)交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

复习旧课，导入新课

(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

(2)学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究

(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?

b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。

(1)如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

(2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

(3)选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导;教师引读，学生跟读。

③领悟写法，感受水“野”

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

(1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?其实，在常人眼中，这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲，一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?(引导体会表达效果)

(2)有感情地朗读课文第三段。

④体会野物的“野”。

(1) 读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。

六年级语文上册课件 篇7

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住自然之美和人性之美的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为初读感知品读赏析两个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。第二课时为研读探讨拓展迁移两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。

教学目标

知识目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

重点景物描写的方法和作用。

难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

教学方法引导点拨

学习方式质疑研讨探究

教学过程

一、导入新课

教师以童年往事为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字注音

点缀（zhu）颤动（chn）清澈（ch）恬静（tin）骇（ha）炫耀（xun）攫住（ju）呕（ǒu）憨直（hān）

（二）生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

明确：

（1）来到塘边繁星闪烁。

（2）整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。

（3）白天在微风中荡着绿浪

（4）又点缀着许多像披着青纱跳舞的少女。

引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。一切景语皆情语也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。

五、学生对本课进行小结。

六、作业：

1、掌握本课所学生字词。

2、景物描写训练。

要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。

六年级语文上册课件 篇8

一、温故知新

1．朗读两个句子，想一想：这两个句子分别给了我们什么样的感受？你是怎样体会出来的？（第一句，描绘了一幅动物变迁、植物荣枯的自然现象；第二句写出了高山榕给天地增亮丽、为山水添姿彩的壮美。关键是引导学生谈感受，体会排比句的作用）

2．回忆以前学过的课文，从中找出这样的句子，再读一读。加深对排比句的认识与理解。

二、词语拾趣

1．读第一组词语，说说你从中发现了什么。

2．想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语，填出来。

3．小组内讨论交流。

4．全班分小组进行词语接龙比赛。

比赛分两种：第一种是完成书上的填空练习。

第二种是拓展练习，先由教师出一个词语，一组一组接下去，接不上的组退出比赛，接到最后者获胜。

三、互动平台

1．分角色朗读对话，说说你读懂了些什么。

2．回忆本组课文，说说你从中明白了些什么道理。

3．小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理？在写作时要注意些什么？

4．全班交流。鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。

四、口语交际

1．资料展示：日常生活中人们在不经意间的浪费行为，可以是图像资料，也可以是搜集调查的数据资料，等等。

2．小组交流：你发现人们在生活中有哪些浪费行为？这些行为造成了哪些损失？你觉得应该怎样帮助他们？我们应该如何做到节约？你准备如何从身边小事做起？

3．全班交流：就以上问题通过小形式汇报。

五、习作百花园

1．回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习？

2．提出本次写作要求。

3．学生讨论交流：你最珍爱的东西是什么？你为什么珍爱它？你是怎么珍爱它的？

4．学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。

5．学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。

6．习作交流，指导修改。

对学生习作可以采用自评、他评与教师评相结合的方式，实现评价主体的多元化。帮助学生汲取多方面的意见，修改自己的文章，使之更有文采，从而提高学生写作与修改的能力。

对学生习作的评价重点放在对话与交流上，要用发展的眼光来看，要看到学生的进步，发现学生习作中的闪光点，给予及时的鼓励，以调动学生写作表达的积极性和自信心。

六、自主阅读园地

1．快速阅读课文，思考：本文主要讲了一件什么事？

2．再读短文，一边读，一边勾画出让你感动的句子，并在旁边把你的感受写出来，然后在小组内交流。

3．全班汇报读书感受。

思考：内心的力量指的是什么？

4．选择你喜欢的段落仔细品读，并说说你从中体会到了些什么。

5．联系生活谈感受，说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量，从生活中举例说明。

六年级英语上册课件

我们在上学时也会去读一些范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。优秀的范文更能受到大家的关注，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编精心为您整理的“六年级英语上册课件”，希望对您的工作和生活有所帮助。

六年级英语上册课件(篇1)

教学目标:

a、认知目标：

（1）能听说认读以下四会词：lucky, CD-ROM, copy, snake, music

(2）能听懂、能实际运用句型Do you like……? Yes, I do / No, I don’t.

b、能力目标：

通过本模块的学习，学生能用英语向他人描述某些动物的生活习性，以及能向他人询问动物的生活习性。能将语言内容转化为实际交际。

c、情感目标：

1、通过动物单词、句型的学习以及情景教学，激发学生爱护动物，热爱大自然，热爱生活的美好情感。鼓励学生通过各种途径了解更多动物的生活习性。

2、培养学生对英语学习的兴趣。培养学生大胆开口、积极合作、主动学习，参与语言交际的能力和团结合作能力。

教学重、难点：

1、掌握以下四会词：lucky, CD-ROM, copy, snake, music

2、掌握四会句：Do… like…?

通过本模块的学习，学生能用英语向他人描述某些动物的生活习性，以及能向他人询问动物的生活习性。能将语言内容转化为实际交际。

教学方法：

在教学中，我采用“真实运用任务教学法”、“活动性教学法”和“创设情景教学法”来完成教学任务。借助实物情景，利用小道具，进行小组对话，全班问答。借助动作、手势加以解释，帮助学生对句子意思有更形象的理解。为充分激发学生的学习兴趣，我为本单元设计的任务是：描述你最喜欢的动物。

教具：

图片、录音机、多媒体

教学过程:

一、Free talk：（营造活跃轻松的课前气氛，培养他们对英语的兴趣，使学生带着积极和活跃的心态投入课堂中）

二、Warming up

1、Listen and guess the riddles

2、Let’ play a game

Do you like animals? Today we are going to know more about animal facts. Then we will play an interesting game. I’d like each group make a riddle about animal and the other groups guess what are they? 请每个小组都来编写动物谜语，请其他组来猜猜它们描述的是什么动物。So you should learn how to talk about animal facts, then you can do it well, OK?

（提出任务，为本课教学内容创设环境。让学生更有针对性和目的性的学习。）

三、Presentation

1、 Listen to the tape carefully，then tell me how many animals can you hear？What are they？

（课文整体呈现，为学生提供使用语言的环境。）

2、Listen to the tape again，underline the new words and discuss them in groups，try to understand its meaning。

（给学生提出要求，他们会有目的的去听，去听他们不认识的.单词的发音，然后小组合作，解决问题，会培养学生的自主学习能力和团结协作能力）

3、Check and teach the new words

4、Listen to the tape，pause it for the children to follow it。

（正音和及时巩固。）

5、The children read the text by themselves，then try to answer the following questions in groups

Who gives Daming the presenr？

What is the present？

How long do pandas eat every day？

What do pandas like to eat？

Do snakes like music？Why？

Does Daming like the present？

（让学生带着问题去读课文，在培养他们阅读能力的同时，也培养了他们的思维能力和理解能力，然后以小组合作的方式来讨论问题，解决问题，体现学生间的互助合作，同时也是对她们自主学习能力的培养。）

六年级英语上册课件(篇2)

教学目标：

1、能够听、说、读、写短语：on foot, by bike, by bus, by train。

2、能够听、说、认读短语：by plane, by ship, by subway。

3、能用句子“how do you go to school? how do you go to canada/…?”来替换询问别人的出行方式;并能够用句子“i go by…”进行回答。

4、听懂、会吟唱lets chant的歌谣。

5、帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

教学重难点：

掌握四会短语和a lets learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

课前准备：

1、教师准备lets start部分和主情景图的教学课件。

2、教师准备录音机和本课时的录音带。

3、教师准备a lets learn部分的单词卡片。

教学步骤：

一、热身(warm-up)

1、复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

t: when do you get up? / when do you go to school? …(引导学生用always，usually，often，sometimes回答)

2、t：today i go to school by bus. i usually go to school on foot.教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

t：what about you? do you go by bike or by bus? do you go on foot? or bycar?师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。引导学生看本课lets start部分的标图并回答问题。

二、预习(preview)

lets chant

教师放本课lets chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚;唱到by car/ bike/ bus/ plane/train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示lets learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。

三、新课呈现(presentation)

lets learn

1、教师做动作，自问自答：“how do i go to school? i go to school by bike.”并在黑板上写下：bybike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：what about you? how do you go to school?教师帮助学生说出完整的句子：“i go to school by…”并将相应的短语写在黑板上。

2、看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的by短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by...”

3、“快速反应”游戏

教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：i go to school by bike.

4、教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane/subway/ ship/boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：“what can you see in the pictures?”注意引导学生理解"地铁"的含义：“its an underground railway in a city. it travels very fast.”教师领读新学短语。

5、学生听录音，跟读lets learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调。

6、教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。

7、lets play

教师请学生说一些地点，比如：school, beijing, the us, themoon等;教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“how do you go to beijing/ the usa/the moon?”另一学生给出答案：“i go by train/ plane/ spaceship. ”

四、巩固和延伸(consolidation and extension)

1、教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot，by bike, bysubway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle;而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。

2、学生做lets learn部分的活动手册配套练习;教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。

五、homework

1、学生背诵并抄写四会单词;

2、学生预习c lets sing部分的歌曲。

六年级英语上册课件(篇3)

Unit 3 my weekend plan

第 1 课时

教学要求：

1.学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson.I have to do my homework now.2.学生能够运用句型讨论自己的活动计划：What are you going to do tomorrow? I’m going to 3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演 4.学生能够合理计划自己的活动。教学重点：

学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson.I have to do my homework now.教学难点：

能够运用句型讨论自己的活动计划

教学媒体：

Pictures, CAI, 教学过程：

Step One: Warming up and revision

Free talks: What do you often do on the weekend? I often…

What are you going to do this weekend? 如果有学生回答，那么引出本单元的话题 My weekend plan.Step Two: Presentation 1.Let’s try

(1)T: It’s Saturday moring.Sarah in on the phone with Mike.Listen and cirle the right answer.(2)Check the answers.2.New sentence learning(1)What is Sarah going to do?

She is going to…

(2)讲解：be going to 的意识是“打算做什么事情”

(3)I have 5 weekend activities: go ice-skating;wash clothes;draw pictures;make a snowman;go for a picnic.Which activiy do you like? Please answer my question: T:What are you going to do this weekend?

S: I’m going to… 3.Let’s talk

(1)T: Mike is on the phone with Sarah now.Watch the video and answer the questions: a.What is Sarah going to do tomorrow? b.What is Mike going to do tomorrow?(2)Watch it again and fill in the blanks a.Sarah and her classmates are going to _____________ in Renmin Park.b.Mike have to ________now.(3)Read the dialogue after the tape.(4)Let’s act as Mike and Sarah.Step Three: Consolidation and extension 1.情境设计：

It’s Friday, you are talking the weekend plan with your friend.(1)A demo with a student What are you going to do this weekend/tomorrow? I’m going to… What about you?(Let’s …together.)

(2)Practise with the partner(3)Feedback 2.Talk about our classmates weekend plan 根据刚才同学们的反馈信息，进行提问 What is… going to do? What are…going to do? 3.Let’s wrap it up 语法小结

(1)Be going to 表达的意思 “打算要做的事情”(2)Be 动词的用法复习

What ____ Sarah going to do? _____ _____ going to play the piano.What ______ John and Mike going to do? _______ ______ ______ to do homework.Step Four: Assessment and homework 1.Do the exercises on the AB.2.Homework: 板书设计：

Unit 3 My Weekend Plan What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson.What ___ _____ going to do? He/She is going to We/They are going to

作业设计：

教学反思：Unit 3 my weekend plan

第 2 课时

教学要求:

1.学生能够听、说、读、写本课核心词组：visit my grandparents,see a film, take a trip, go th the supermarket 2.学生能够运用核心句型What are you going to do today? I’m going to see a film.在真实的情境中进行交流周末计划。

3.学生能够合理安排和计划自己的周末生活。教学重点：

三个四会词组和两个句型。教学难点：

能够合理和科学地安排自己的周末生活 教学媒体 Pictures, CAI, 教学过程：

Step One: warming up and revision 1.Sing a song together: What are you going to do? 2.Free talk: What are you going to do tomorrow?

I’m going to…

Step Two: Presentation and practice 1.Present “ this morning, this afternoon, this evening”

(1)What are you going to do this morning/ this afternoon/ evening? S: I’m going to…

(2)Make the students understand the meaning.(3)Write the words on the board, and spell the words.2.Present “tonight”

(1)I’m going to read a book tonight.What are you going to do tonight?(2)Understand the meaning: 通过日期和实践的选择让他们明白意思。(3)Write the work on the board.3.Ask the sentence What are you going to do _______? I’m going to _______.在课件中给出单词银行，让学生进行句型操练。(1)Read the words or phrases in the word bank.(2)Practice in pairs.(3)Feedback.4.Sarah and Chen are talking about their plan, too.Let’s listen and answer.(1)What is Chen Jie going to do today? She is going to see a film.Choose the picture of “ see a film” Learn to say.Write it on the board.(2)What is she going to do next week? She is going to __________.(take a trip)Choose the right picture of “take a trip” Read it and write it on the board.(3)What is Sarah going to do this afternoon? She is going to ________.(the supermarket)go to the supermarket------be going to the supermarket Spell the word and write it on the board.(4)What is she going to do tomorrow? She is going to visit her grandparents Write the words on the board.5.Read the new words after the tape.Step Three: Cosolidation and extension 1.A task: It’s Saturday morning now.Two girls are asking the plan Let’s help them make a plan.(1)Fill in when and what?(2)Talk about the weekend plan 2.Do the exercises on the AB.What are you going to do? this morning this afternoon this evening tonight tomorrow

板书设计：What are you going to do„„? I’m going to … see a film take a trip go to the supermarket visit grandparents

作业设计：

教学反思：

Unit 3 my weekend plan

第 3 课时

教学要求：

1.学生能够听、说、认读句型：Where are you going? We’re going to„ When are you going? We’re going to„ We’re going to see a film about space travel.2.学生能够运用句型What are you going to do? Where are you going? When are you going?进行某项活动计划的讨论。

教学重点：学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。学生能够区分并熟练运用句型What are you going to do? Where are you going? When are you going? 教学难点：

能在实际情景中灵活运用以及正确的回答

教学媒体：

Pictures, CAI, 教学过程：

Step One: warming up and revision:Brainstorm 1.Sing a song: What are you going to do? 2.Read the words quickly: tonight, this morning, this evening, this afternoon, see a film 3.Free talks: What are you going to do tonight? I’m going to … Step Two: Presentation 1.Let’s try

(1)listen and answer: John is on his way home.He sees Amy.What is Amy going to do? ________________ Is there ice crea for John? _________________(2)校对检查，课件出示答案。2．Let’s talk(1)承接Let’s try 部分，导入对话学习。

T: What is John going to do next week?(2)Watch and answer 课件出示问题：What is John going to do next week? Watch the video(3)校对答案 He is going to see a film.(4)About the film, Show the students the post of the film讨论关于电影的更多细节 The name of the film : Travel to Mars What time? Tuesday.The price is half.40﹩, Now the half price is 20﹩.(5)Watch it again and answer the other questions? 教师板书到黑板

Where are they going?

When are they going?(6)Read after the tape and imitate it.(7)Practice with the partner.(8)A report about John’s next weekend plan.John’s cousin is going to ______ John next week.They’re going to _________ and see a film about ________ ________.They are going ________ _________.But next Tuesday is better.Because it’s ______ ________ then.Step Three: Extension 1.Talk about “ What? Where? When?” 教师示范填写表格 T: Where are you going this weekend? S: I’m going to…

T: What are you going to do? S: I’m going to

T: When are you going? S: I’m going at…

2.Talk about with your partner and fill in the form.3.Feedback 4.An exercises: choose “where, what , when”

_______ are you going to do?

I’m going to visit my grandparents._______ are you going ?

I’m going on Saturday morning.________ are you going?

I’m going to my grandparents’ home.板书设计：

Unit 3 Part B Let’s talk

Where are you going?

I’m/ We’re…

What are you going to do?

I’m/We’re..When are you going?

I’m/We’re..作业设计：

教学反思：

Unit 3 my weekend plan

第 4 课时

教学要求：

1.学生能够听、说、读、写本课的五个新单词： dictionary, comic book, word book, postcard;2.学生能够掌握并运用句型：Where are we going? To the bookstore.What are you going to buy? I’m going to buy „

3.能够用What are you going to do? Where/when„?进行自由地表达与交流。教学重点：

dictionary的拼写 教学难点：

区分what where when并作自由的交流与运用

教学媒体：

Pictures, CAI, 教学过程：

Step One: warming up and revision 1Sing a song: What are you going to do? 2.Free talks: talk about your weekend plan讨论上一节课填写的周末计划表格 Step Two: Presentation 1.情境导入(1)Questions: After John and his cousin seeing the film, where are they going? Guess!A.bookstore

B.school

C.supermarket(2)Listen and check the answer.They are going to the bookstore.2.Learn the new words(1)present “dictionary”

Show them a thick book, listen to the tape.拆音读：dic—tion—ary 听音填单词。

(2)Present “ comic book”

Show them some comic books.Read after the tape.Spell the words and write them on the board.(3)Present “word book”

Show them a word book: “ Is this a dictionary?” “No, it’s a word book.”

Spell together: w—or—d b-oo-k(4)Present “ postcard”

Show some pictures, can you tell me which one is the postcard? Listen to the tape.Spell the word.3.Practice the words Listen to the tape and read after it.4.Listen and write the words: 任务书写：John is going to buy a ___________.John’s cousin is going to buy a _______, a ________ and a _______ ______ for his sister.1.任务展示：

Today, Zhangpeng sarah and Amy are going to the bookstore.John is the shop assisstant.What are they talking? Listen and answer.What is Zhang peng going to buy? What is Sarah going to buy? 2.任务布置：

Now you are going to the bookstore.What are you going to buy?Let’s perform in the four-student group.3.Feedback.Step Three: Assessment 1.Do exercises on the AB book.2.Homeowork: listen to the tape, copy the new words

板书设计：What are you going to do? Where are you going? When are you going? dictionary

comic book

word bank

postcard

作业设计：

教学反思：

Unit 3 my weekend plan

第5 课时

教学要求：

1.学生能够读懂文章中的日记，并能够完成文中的信息表。

2.学生能够用正确语音语调朗读语篇，并能够知道日记的格式。

3.学生能够更多地了解Mid-autumn Festival的节日特征，以及相关家人团聚的一些节日文化。教学重点：

学生能够理解短文。教学难点：

完成读后的信息表填空，了解节日文化。教学媒体：

Pictures, CAI, Step One: warming up and revision 1.Greetings 2.Free-talks: Where are you going next weekend?

What are you going to do?

When are you going? Step Two: Pre-reading the students some pictures and ask:

What are these holidays?

National Holiday

Spring Festival

Christmas

What do your family do on these holidays?

Give them some hints and choose:

Set fire works

go shopping

get together

buy presents dinner.Step Three: While-reading(1)Show them another picture of “Mid-autumn Festival”

What holiday is it? What do your family do on this holiday?（2）Read and answer.教师This is Wu Yifan’s diary.Let’s read the diary.教师课件呈现以下问题：

What are Wu Yifan’s family going to do? 学生阅读后对问题

His family will get together.讲解will = be going to（2）Read and finish the table.What are Wu Yifan and Robin going to do?

What is Wu’s aunt going to do?

What is Wu’s grandma going to do?

(3)Check the answers

have a big

Step Four: post reading 1.课文朗读（Listen and Read）(1)Have Ss listen to the tape.Tips: 仔细听录音，体会录音中的升降调、重音和意群的停顿。(2)Listen again and read after the tape..Tips: 听录音跟读, 听一听单词：lesson

dinner

tonight

tomorrow

语音指导：单词的重音(3)重点指导 Poem F is for family.A is for autumn.M is for moon.I is for “I”.L is for love.Y is for you.Who can read it beautifully.(4)Read the whole poem in pairs.2.课本个性化书写活动

(1)Discuss with your partner.What are you going to do for Mid-autumn Festival? 先让学生同桌口头交流。

教师将最后一位学生的回答在投影仪下示范书写，然后提出一星和两星要求，请学生个性化书写。(2)Write down your plan.For Mid-Autumn Festival, I’m going to ___________ ___________________.My partner is going to _________________________ ___________________.Step five: homework Listen and read the text.板书设计：Unit 3 What would you like?

B.Read and write

作业设计：

教学反思：

Unit 3 my weekend plan

第6 课时

教学要求：

1.复习一般将来时态的三个核心问句以及回答：What are you going to do? When are you going? Where are you going? 2.巩固一般将来时的句法要点，能够用不同的主语进行be going to的造句以及自由表达。

3.能理解、听懂并讲Story time中的故事。教学重点：一般将来时的语法要点复习。

教学难点：能在实际情景中灵活运用以及正确的回答

教学媒体： Pictures, CAI, Step One: warming up

1.Free talks: What are you going to do? When are you going? Where are you going? Step Two: Wrap it up 1.教师将提到的三个问题写到黑板上，并询问一般将来时的特点。（1）be going to

Review: I am going to/ He/She is going to/ We/They/You are going to… Practice: I _____ going to…

He ____ going to see a film.They ____going to watch TV.(2)时间状语：this morning

this afternoon

this evening

tonight

tomorrow next week 2.How many sentences can you make?（1）Talk about it in pairs.（2）Feedback.3.Do the exercises on the English book(1)Listen and tick.(2)Fill in the blanks: 1.John is going to ____ _____ ____ tomorrow afternoon.2.This evening the boy is going to ______ ______ ______ _______.3.The boy is ______ ______ ______ ______.4.The woman is going to ____ _____ ____.Step Three: Story Time 1.Watch the video and answer the questions: What is Zoom going to do tomorrow? Where are they going to learn? 2.Watch it again and learn some new words(1)disturb me

(2)be afraid of

(3)learn by doing 3.Watch the video and read along 合口读 4.Perform the story.5.What have your learned from the story? A.Go to the swimming pool.B.Learning by doing C.What are you going to do tomorrow? Step Four: Assessment 1.Review Unit 3, and prepare the unit test.2.Prepare to have the oral test.板书设计：Unit 3 What would you like?

What are you going to do?

When are you going?

Where are you going?

I/ We/ He/She/you/They be going to…

作业设计：

教学反思：

六年级英语上册课件(篇4)

教学目标：

1、能比较流畅地朗读A部分对话，并进一步表演对话。

2、能熟练运用本单元的重点句型

When's your birthday? My birthday's on…

What would you like as a birthday present?

I'd like…根据实际情况进行问答。

3、通过完成D部分练习，使学生掌握听力填空的答题技巧。

教学重点：

能熟练运用本单元的重点句型

When's your birthday? My birthday's on…

What would you like as a birthday present?

I'd like…根据实际情况进行问答。

教学准备：

日历、录音机及磁带、句型小黑板、

板书设计：

Unit 3 Ben's birthday

A: When's your birthday?

B: My birthday's on…

A: What would you like as a birthday present?

B:I'd like…

教学过程：

A. Free talk

1、Greetings

2、Look and say(看日历说日期)

3、Free talk

T: What day is it today? T: What date is it today?

T: When's your birthday? T: What would you like as a birthday present?

T: Would you like a …?

T: When's the Teachers' Day?/When's the Children's Day? S: It's Monday.

S: It's the…

S: It's on the…

S: I'd like a …

S: Yes, I do./ No, I don't.

S: It's on the tenth of September./It's on the first of June.

B. Read and act

1. Books opened at P22. Read the text after the tape.

2. Then read in chorus. Try to recite the text.

3. Act the dialogue.

C. Ask and answer

1.T:When's your birthday?

T: What would you like as a birthday present?

Open the books at P25. Ask and answer in pairs.

2、 Do a survey

全班进行汇总反馈

A: 's birthday is on … He would like……

D. Listen and write

1、Books opened at P26.Look at the picture , please.

T: Ben's birthday's coming. He is talking to his family about his birthday party. What would he like as his birthday present? Let's listen carefully.

2、T: What would he like as his birthday present?

T: What else would he like?

T: What color?

T: What does Ron want?

3、Listen to the tape again and fill in the blankets.

4、Check up the answers.

5、Read the sentences in chorus.

S: He would like a big cake with a lot's of strawberries.

S: He would like some fish.

S: A blue one and a yellow one.

S: He wants a blue fish, too.

E.Assign homework

1、 Ask and answer(P25)

2、通过询问制作全班同学生日表。

3、预习Part E。

六年级英语上册课件(篇5)

目标 知识与技能 1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

过程与方法  理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

情感态度  感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

重点 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

难点 理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

教具 了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 听老师介绍  激发学习兴趣

自主学习自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 读课文，提出不理解的词语或不懂的地方。  初步扫清字词障碍

交流展示 小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 读了课文，谈感受  初步理解课文内容

精讲导学 指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

归纳小结 是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

运用提高 1．读课文，积累自己喜欢的语段。

2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

[青山不老 教案教学设计(人教版六年级上册)]

六年级英语上册课件(篇6)

一、说教材

教材简析：本册书是新版小学英语六年级上册。本单元Unit 4围绕生日聚会展开教学，《Lesson 19》是本单元的第一课即课文课。要求学生掌握日期的询问和表达，懂得如何邀请和接受邀请，其中邀请朋友参加生日party的语句有些难度，对于第一次接触这些句子的学生来讲难度有些大，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。

教学目标：

1、能力目标：能听懂、会说本课的对话，并能在实际情境中运用。

2、知识目标：

1）能听、说、认读Will you come to my party？“When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？” It’s on Thursday。

2）熟读并背诵课文

3、情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。

教学重点：能够听、说、认读并灵活掌握句式“Will you come to my party？When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？It’s on Thursday。 ”

教学难点：

1）运用本节课所学的邀请语句邀请朋友“I’d like to invite you to my birthday party”“Will you come to my party？Sure！I’d love to 。”

2）听说，认读“celebrate”“pick us up”

3）熟读并背诵课文

教材处理：根据以上对教材的分析，教师在课堂上通过信息技术创造丰富多彩、生动活泼的英语学习情景与氛围，开展运用英语进行交际的各项活动，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣。

二、说教法

本课我主要采用

1、情景教学法：充分发挥多媒体在英语课堂的作用，创设各种情境激发学生学习热情。

2、任务型教学法：依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

3、小组合作教学法：课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系形成同步学习的环境。

三、说学法

在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性的合作学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语

运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

学情分析：小学高年级的学生已经出现了严重的两极分化现象：一部分是对学习英语仍保持着浓厚的学习兴趣，他们大多是英语成绩比较好的，他们好模仿、爱表现、爱发表意见、记忆力强，处在学习语言的最佳时期；同时有些学生活泼好动、注意力易分散，常凭兴趣做某事。根据学生的这一认知前提，在教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。还有部分学生由于知识的漏洞太多，他们对学习英语失去了信心，对这部分学生教师应鼓励他们树立信心，帮助他们迎头赶上。

教学过程

一、热身

1、播放Flash《Days of the week》，形象的动画配上有节奏的说唱可以缓减学生课前的紧张情绪。

2、师生交流。T：What day is it today？

S：It’s ......

二、新课导入

1、师生交流与教师引导，以旧知识引出新知识

T：I’ll have a birthday party，can you tell me”What day is it on？”（Teacher shows a card”Thursday”）

S：It’s on Thursday

2、词汇教学。

采用情景教学法和任务教学法结合，引导学生主动探究。通过创设情景在配乐图片欣赏中教师布置任务猜一猜老师的母亲是谁，她的生日是什么时候。从而学习单词October以及句子It’s on October 20th 。动人的音乐，缤纷的图画，容易唤起小学生大脑神经功能系统积极的反应，提高注意力。

3、句型教学

根据学生学习情况以及前面的铺垫，采取情景教学法，通过图片，Flash的运用达到使学生自然地学习和应用英语。

1）展示“Lisa的生日”图片，创设情境，根据图片上的日历由旧知识引出新知识从而学习并练习“When is it？It’s on October 20th ”在练习环节中采取小组合作学习和任务情境教学法。练习初为学生设定目标通过小组合作练习句型并通过Flash“幸运大抽奖”来汇报各小组的学习情况。在这个阶段主要是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习和小组之间的'对抗。小组合作学习有利于提高学生综合运用英语的能力，养成大胆开口的习惯，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。小组之间的竞争有利于培养学生的集体意识，激发学生英语学习的兴趣和渴望度。

2）师生交流创设情境使学生学习生日邀请语句

创设情境，教师拿出invitation，邀请学生参加自己的生日party，通过教师的引导让学生试着模仿老师邀请同学，要求语气诚恳。I’d like to invite you to my birthday party。Will you come to my birthday party？Sure，I’d love to。

练习环节

1、布置任务，小组合作练习这句话，比一比哪组说的更流畅，哪组的语气更真诚。六年级的学生集体荣誉感增强，小组的对抗恰恰能够激发学生为了维护本组的荣誉而要努力练习英语的积极性。同时照顾了班内一部分英语基础差的学生使他们在小组学习中张口说话，达到英语交际的目的。

2、角色扮演。通过多媒体课件，教师展现三幅“邀请”画面：喜洋洋与灰太狼，大雄与康夫，米老鼠与唐老鸭。学生自主选择情景进行对话练习。多媒体为学生呈现了他们喜闻乐见的卡通人物，拉近了课堂与学生日常生活的距离，多媒体使角色扮演更加生动化，在仿真的情境下学生更易展现自我。

三、课文

1、采用提问设疑式的方法引出课文。在观看课文Flash前，教师设置几个问题有小组商量后请代表回答。“Whose birthday is it？When is her birthday？What day is it on？

教师的“传道、授业、解惑”与学生的积极思考是分不开的。“学起于思，思源于疑”。疑问使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。

2、布置情境任务，通过小组合作为文章中不同角色配音。为Flash里的人物配音，创设了一种真实的生活环境，激发学生表演潜能。

教师为不同层次的学生安排了不同的展示“舞台”。充分做到了尊重学生个体差异，因材施教，因材评价。

板书设计

上课之前，黑板上是一块由教师画的简笔画“蛋糕”和“蜡烛”通过让学生吃蛋糕的方法，将蛋糕分成四块分别是“What day is it on？ It’s on Thursday”“When is it？It’s on October 20th.”四句话以及“蜡烛”“Will you come to my party？Sure，I’d love to. ”

六年级英语上册课件(篇7)

Unit 1教学设计 第一课时

一、教学目标：

1．能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。2．能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。

3．能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada／…?”来替换有关询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…”进行回答。4． 能够听懂、会吟唱Let's chant的歌谣。

二、教学重难点：

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

三、教学媒体：

1．教师准备录音机和本课时的录音带。

2．书上几种交通工具的图片及以前学过的几种交通工具的图片:car,boat,jeep,motorbike,还有脚的图片.四、教学过程： 1．热身(Warm-up)师生自由问答: T:Hello,nice to meet you!Ss:Nice to meet you!T:What's the weather like today? Ss:It's sunny!T:Can you spell “sunny”? Ss:Yes,S-U-N-N-Y,sunny.T:Good!What's this in English? Ss:A book.T:Yes,It's my book.T:Show me your fingers,please.Touch your nose,touch your face,touch your head...touch your foot.T:Good!Can you spell “foot”? Ss:Yes,F-O-O-T,foot.T:Good.This is a big foot.(出示脚的图片)Now,say after me.T:This is my foot.I have a big foot.Do you have a big foot?I can draw a foot.．．． T:Look,one foot,two......Ss: Two feet.T:Good,two feet.I have two feet.How many feet do you have? How many feet can you see? These are my feet.My feet are big.T:Look!I can draw a picture.2.引入新课:(1)教师在黑板上画一座房子,说:This is my home..再画一所四层的大楼,为我们小学，（它们之间很近）教师画一条路，再画一个闹钟，说：＂look，what time is it？”学生看后说；“It„s nine o‟clock.“"Good,it's time to go to school!My home is near,I go to school on foot.”教师边说边做背书包上学的动作,同时脚踏地慢慢往前走,让学生感受句型,教师多说几遍,把句型书写在黑板上,划出词组,让学生跟读,自己体会,让学生根据自己的实际情况来说自己是走路上学,体会on的意思.(2)教师再画一座房子,离学校很远,说:“Now,this is my home ,my home is here.It' s far from my school.I go to school by bike.(教师边说边做骑车的动作)”把此句型写在黑板上,教读,学生体会,并介绍自己是骑车来上学.(3)教师出示自行车的卡片,同时拿出别的交通工具的卡片,放在句型中bike 的上面,进行替换,学生说完整的句子,I go to school by ship.I go to school by bus.I go to school by plane.(4)出示train的图片,问:“What's this in English?Oh,it's a train.train.教师带领学生组词造句,巩固此单词.S1:This is a train.S2:I have a train.S3:There is a train.S4:I can see a train.S5:The train is on the desk.S6:How many trains can you see? S7:How many trains do you have? S8:I go to school by train.S9:I like train.S10:Where is my train.(5)以同样的方法教单词subway.(6)教师再带读一遍,把一本书卷成一个话筒,做采访人的样子,问一个程度较好的学生,教师可以帮助学生回答, T:Excuse me,How do you go to school? T and S: I go to school on foot.教师多问几位同学,让学生感受问句.教师书写问句,带领学生读,师生交换读,(多种方式读)(7)学生进行操练,先同桌互练,再在全班表演.(8)教师出示几个国家的国旗(图片)问学生: T:Look,is this Japan? Ss:No,it's Canada.T:Good,how do you go to Canada? Ss:(教师拿飞机的卡片)I go to Canada by plane.(9)学生反复造句,自由问答.(10)让学生采访老师

S:How do you go to school? T:I go to school on foot.S:How do you go to Canada? T:I go by plane.教师书写此句在黑板上,讲解省略的部分.学生补充完整省略的部分.(11)学生练习.(12)听磁带,跟读,感受语音语调.3.课后作业:(1)听磁带,大声朗读,家长签字.(2)抄写黑体词两行.(3)做活动手册第一页.4.板书设计 Unit 1 Lesson 1 How do you go to school? I go to school on foot.图画 I go to school by bike.I go by plane.第二课时 教学内容

Let‟s talk C部分Let‟s sing Task time 教学目标

1、能听、说、读、写四会掌握句子：How do you go to school? Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.并能在情景中正确运用。

2、能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因。教学重点难点

重点：听、说、读、写句型： How do you go to school? Usually/Sometimes I go by… 难点： 学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因 教学准备

录音机和磁带 单词卡片

教学过程

1、热身

（1）复习上一课时对话（2）放Let‟s sing 的歌曲

2、预习

（1）教师出示单词卡片，提问：How do you go to school?（2）做Let‟s try的题目。

3、新课呈现 Let‟s talk

教师提问学生，通过体温，一步步地呈现课文内容。并在黑板上重点板书以下单词：near(由此引出far)ususlly sometimes（由此引出 never often）四会句子的书写

（教师在课前准备四会单词的打乱词卡）让学生把打乱的词卡的顺序排列整齐。Group work 教师让学生四人一组，通过提问：How do you go to school?了解同学用何种交通方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near.It‟s fast.It‟s cheap.It‟s good exercise…

3、巩固和延伸

（1）完成作业本中的练习。

（2）完成抄写本中四会句子的书写作业。

第（3）课时 教学内容

A Let‟s read C Good to know Pronunciation 教学目标

1、能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习

2、能够了解辅音/p/ /b/ /t/ /d/ 与元音/i:/ /i/的发音规则，并能读出相关例词

3、了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志。教学重点难点

重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。

难点： 如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。教学准备

录音机及磁带 教学过程

1、热身

教师放C Let‟s sing部分的录音，学生跟唱。

2、预习

学生之间围绕话题组织对话。

3、新课呈现

Let‟s read

（1）“最佳路线”活动

教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校。May家离学校很远，家附近有个地铁站，她的学校附近虽然没有地铁站，但有一条公路直通地铁站。

根据这种情况，让学生看图设计最佳上学路线，注意连词first next then 的运用。请同学来说说他们的路线。（2）朗读课文对话（3）完成课后习题（4）分角色完成对话。（5）放课文录音。Pronunciation（1）教师先让学生听录音、认音标，再试读例词。（2）让学生试着将课本上的单词和图片连线。第（4）课时 教学内容

B Let‟s learn Let‟s play 教学目标

1、能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light.Wait at a yellow light.Go at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules

2、能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。教学重点难点

重点：掌握四会短语和单词。

难点： 书写短语traffic light , traffic rule 和理解动词stop wait的含义。教学准备

准备兔子舞的音乐和录音机 录音带及教学挂图。教学过程

1、热身

“兔子舞”游戏

2、预习

（1）师生一起吟唱Let‟ chant的歌谣。

（2）从歌谣中引出how do you go to school?让学生根据自己的实际情况来作答。

3、新课呈现 Let‟s learn

（1）教师引导学生做游戏：红绿灯

教师先用中文和学生做，接下去引出英文red light , green light, yellow light, stop wait go（2）练习游戏练习拼读单词比赛

（3）请小老师来领读单词。（4）由traffic light 引出every country have the same traffic light：There are red yellow means stop , green means go , yellow means wait.（5）要求学生试着复述老师说过的话。

4、作业

完成作业本中的作业。第（5）课时 教学内容

B Let‟s try Let‟s talk C Let‟s check 教学目标

1、能够听懂、会说并能书写句型：How can I get to Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus的能够在情景中正确运用。

2、能够在对话中正确使用礼貌用语。教学重点难点

重点：四会掌握句型：How can I get to Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus.难点：学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。教学准备

录音机和本课时的录音带 教学过程

1、热身

（1）发指令P7，让学生听指令做动作。

2、预习Let‟s try

放该部分的录音，让学生根据录音选择相应的图片。

3、新课呈现 Let‟s talk

（1）教师根据学生平时常去的场所提问，“How can you get to…? Can you go by…? Is it fast/slow/expensive to go by…?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How can I/you get to…?然后教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：How can I get to the Zhongshan Park?-----引出I can go by the No.15 bus.（2）引导学生看图。根据图上所示，引出单词supermarket, bank, post office, cinema, hospital.（3）教师引导学生看地图，回答句子how can I get to…?（4）放课文的录音部分。

（5）两人一组看地图，围绕地名展开对话。Let‟s check

教师放录音，学生听录音完成判断题。

4、巩固和延伸

完成作业本中的相应的作业。教学感受 第（6）课时 教学内容

B Let‟s read C Story time 教学目标

1、能够读懂Let‟s read部分，并能判断短文后的句子是否正确。

2、能够理解C Story time 的故事。

3、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。教学重点难点

重点：理解句型：In China/the US, drivers drive on the …of the road.难点：学生对文化差异的了解。教学准备

录音机和录音带 教学过程

1、热身

（1）教师说口令，学生做动作。（有关于红绿灯等的口令）

2、预习

教师举起左手，说：This is my left me your left hand!Then, show me your right hand.确定学生能够区分左右之后，请学生上台做动作：Turn left, turn right, turn back.3、新课呈现 Let‟s read（1）教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：Now I‟m walking on the right side of the road.I know the traffic rules.Do you think so?教师重复该句并板书：Walk on the right side of the road.教师再沿路的左侧往前走，请一名学生描述：You are walking on the left side of the road.教师板书句子：Walk on the left side of the road.组织学生讨论：Which is right and which is wrong?（2）教师接下来说：In different countries, traffic lights are the same, but the traffic rules are different.请学生打开书本第九页，教师问：What‟s the difference between the two pictures? Which picture is about China and the US? Which one is about England and Australia?教师引导学生从短文中找出答案：….教师领读句子。（3）学生阅读短文，完成文中的判断题。

（4）教师放Let‟s read部分的录音，学生跟读。Story time

1、教师讲解故事

2、学生听录音

3、学生仿讲故事。Unit 2 教学设计 第一课时

一、教学设计思路

本课时的主要教学内容是一些公共场所词汇和问路的句型。本课时教学中，教师首先通过歌曲 “They Are in the Zoo.” 以及出示表示方位的图片进行师生问答导入；然后进行本单元主要词汇和句型的学习，在掌握词汇的基础上，通过Let‟s start和Let‟s chant对所学词汇和句型进行巩固；最后通“猜猜我在哪”游戏让学生在游戏中进一步巩固所学知识。

二、教学目标

（一）知识

1.听、说、读、写单词：hospital, cinema, post office, bookstore。2.听、说、认读短语：science museum。

3.听、说、认读句型：“Where is the library? It‟s near the post office.（二）能力

1.能够理解并会吟唱Let's chant的歌谣。

2.能够听懂并基本会唱歌曲 “Where Are You Going?”

（三）情感

1.培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。引导学生养成良好的英语学习习惯。2.引导学生在学习中注重合作学习。

3.培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。

三、教学重难点

掌握Let's learn部分的四会单词和短语。

准确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。

四、教学媒体

1．准备start部分的教学挂图。

2．教师准备录音机、本课时的录音带以及三年级下册第六单元歌曲的录音带。3．教师准备五年级上册第五单元B Let's learn部分的教学挂图。4．教师准备本课时的单词卡片。5．教师准备一只玩具熊。

五、教学过程 1．导入

（1）教师放三年级下册第六单元的歌曲 “They Are in the Zoo.” 师生齐唱。（2）教师出示各种可以表示方位的图片（见图片集锦），然后根据图片和学生进行问答： T: Where is …

S: It‟s on/ in / under… 2．呈现新课 Let‟s learn

（1）“请你猜猜”活动

教师课前在黑板上画一个框，将hospital，post office，bookstore，cinema，park，library，school等单词卡片反面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片面都写着数字。教师指着其中一张卡片说： “Now I am in No l.Please guess what place it is．Is it a zoo／school／park…?”教师要注意先出示两个学生的场所，第三次再让学生猜的时候，他们首先会考虑学过的词汇，这时再呈现新词cinema。教师示范朗读，学生跟读。教师带领学生拼读并cinema。（2）继续做“请你猜猜”活动。教师说： “No.3 is a cinema．We can see a film in the cinema.”接下来教师拿出一封信，说： “I want to post the letter.Shall I go to the cinema? Where shall I go? Yes!Post office.”教师继续利用黑板上的卡片让学生猜 “Is it a post office?”并领读post office。教师指着黑板上post office的位置说 “Look at the map.The post office is here.” 然后问 “Where is the post office in our town?” 让学生根据实际情况回答。

（3）教师突然做出痛苦的样子说 “I'm not feeling well．Where shall I go?”根据学生的回答出示单词卡片hospital，带领学生读单词、拼单词，教师板书该词。接着教师询问：“Where is the hospital in our town? Is it far? Can I go by bus／taxi／0nfoot?”（4）“猜卡片”游戏

教师先出示前面重点呈现的三张单词卡片，请学生认读，趁他们不注意的时候再加上一张，让学生猜刚才加上的那张卡片是什么，教学science museum。提醒学生注意museum的发音，并可以适当拓展，如出示天安门广场两侧的历史博物馆、军事博物馆等图片。（5）教师拿出一本学生喜欢看的新书说 “I have a new book.I bought it in Xinhua Bookstore.We can buy books in the bookstore.”教学bookstore。教师出示单词卡片，领读并板书。教师可以告诉学生 “We can buy books in a supermarket／mall．because there are some small bookstores in the supermarket or mall.”这里只要让学生感知mall或shopping mall即可，目的是为学习本单元的Let's sing做铺垫。教师再一次利用黑板上的“地图”让学生进行连锁操练，例如：“A：Where is the bookstore? B：It's near the hospital．”建议教师应先做好示范，并注意及时巩固前面所学的词汇。

（6）教师放A部分Let's learn的录音，学生跟读。教师示范书写四会单词，让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，以达到听、说、读、写四会掌握生词的目的。Let's start 教师出示Let's start部分的教学挂图，请学生看图读一读、连一连。Let's chant 教师放学生用书第14页Let's chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生重点读单词next和句子 “Go straight ahead.”并注意纠正其发音。教师不必在语意上多做解释，这部分主要是为下一课时做铺垫。Pair work（1）教师请学生先在方框里填上单词或短语，再根据所填写的地图进行描述，如：The post office is near the museum．The cinema is in front of the post office．”等。（2）“小小设计师”活动

教师先带领学生认读六个表示场所的单词或短语：library，post office，hospital，science museum，cinema，bookstore，接着告诉学生：“现在你们都是城市设计师，请大家设计一张地图，设计之后会有记者来采访。”让学生利用单词卡片设计城市规划图，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师”，逐个提问 “Where is the hospital／…?”由“设计师”来回答问题。Let's sing 学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲 “Where Are You Going?” 3．趣味操练

“猜猜我在哪儿?”活动

图中的建筑可不受限制，但要求学生可以利用Pair work部分的图或是自己设计街区图来做活动。建议学生运用介词或介词短语near, in front of, behind来表示。4．课堂评价

做活动手册本课时有关练习，检查学生对本课时单词和短语及主要句型Where's...? It's....的理解和掌握情况。5．课后作业

请学生画一张心目中理想城市的地图，并描述这些建筑物所处的位置。第二课时 教学设计

一、教学设计思路

本课时的主要内容是运用本单元有关公共场所词汇开展如何问路的对话教学。本课时中，教师可以首先通过第一课时中的chant复习本单元有关公共场所的词汇并导入本课时教学；然后，通过Let‟s try部分让学生先从听觉上了解本课时的主要对话，再让学生通过观察P17下边的图，与教师进行问路对话完成Let‟s talk部分的教学，并通过“看图替换”对有关问路的对话进行巩固。最后，通过小操练中的活动，培养学生再实际情景中运用本课时语言的能力。

二、教学目标

（一）知识

1.听、说、认读句型Where is the..., please? It's...（方位词）。

2.听、说、读、写句子：Where is the cinema, please? It‟s next to the hospital.了解音标/e/, /æ/, /k/, /g/, /f/, /v/, /s/, /z/的音与形。

（二）能力

在理解句型的基础上能进行有关问路的对话。

（三）情感

教育学生熟悉自己所生活地方的公共环境，迷路时能够向他人求助问路，并乐于在实际生活中运用学过的知识帮助身边需要帮助的人。

三、教学重难点

重点：问路和指点方向：Where is the…, please? It‟s …在具体情景中的运用。

难点：用不同的介词或者介词短语如near，next to，in front of，in the middle 等回答某个地点的确切位置及pronunciation部分。

四、教学媒体

1．P17中对话下面的挂图。

2．录音机及本课时录音带（音频）。

3．library, post office, bookstore, hospital, cinema, science museum图片。4．教学课件。

五、教学过程 1．导入

（1）Daily greeting（2）说唱歌谣

教师演示Let‟s chant部分歌谣课件，学生观看。

教师就歌谣中的内容提问：Where is the...? 引导学生用It‟s next to the….回答。将学生分成两组一问一答说唱歌谣。2．呈现新课（1）Let‟s try

教师先让学生认读Let‟s try部分的图片分别代表什么。让学生在听前做好准备。T: Where is it?/ Is it hospital？…

然后教师播放录音，让学生根据录音完成Let‟s try部分。（2）Let‟s talk

教师出示教材P17下面的插图：

T: There is a cinema near here.It‟s not far from here.But where is the cinema? Let‟s listen.教师播放Let‟s talk部分对话录音。

学生听完录音后回答问题：Where is the cinema? 教师板书重点句子：Where is the cinema, please? It‟s next to the hospital.请学生继续看图，提问：

T: Is there a school?(post office, supermarket, science museum,….)，学生根据实际用Yes.或No.回答。T: Is the cinema far from the hospital? 教师用手势启发学生理解far from的意思，并引导学生用No, it‟s not far.来回答。再用Is the…far from…?和学生谈论图中几个场所的距离，操练far from的使用。（3）学生跟读对话。

（4）两人一组分角色表演对话。（5）看图替换

教师和一个学习较好的同学进行对话示范。

T:（指着图中某处面向大家）I‟m here.I‟m going to buy some fruit.But I don‟t know where the supermarket is.（对一位同学）Excuse me, is there a supermarket near here? S: Yes, there is.T: Where is the supermarket? S: It‟s next to the bookstore.T: Is it far from here? S: No, it‟s not far.T: Thank you.S: You are welcome.组织学生两人一组仿照Let‟s talk中的对话参照P17下面的路面图进行替换练习，教师巡视指导。

请几个组来演示对话。（6）Pronunciation 教师出示本部分的教学挂图并放录音，第一遍学生静听，感知音标的音与形；第二遍请学生跟读。教师有意识地在字母e和a下面画线，让学生自己总结两个字母在单词中的发音。接下来教师带领学生从上到下读单词，即kettle，这两个单词一起读，注意读的时候要强调字母k和c的发音。要让学生明E母c在单词中的不同位置有不同的发音。教师可举些例词进一步说明，如：car，class，clean，nice，mice等。依次教学其它的辅音音标。

Read and match 教师先请一名学生在挂图上连线做示范，请其他学生仔细看图、辨认词形、读音标，然后连线。最后学生集体核对答案。3．趣味操练

（1）游戏：句子接龙

将学生分为6人一组，以小组间展开句子接龙比赛：第一个学生说Where，第二个人说：Where is，第三个人接着说：Where is the cinema？第四个人开始回答：It‟s，第五个人：It‟s next to，第六个人：It‟s next to the hospital.所用名词尽量不要和别人重复，比比哪组配合得好。

（2）仿真演练

教师用一些课桌模拟街道场景摆放，并将几个场所的单词准备出来。教师将卡片cinema放在任意位置：Here is a cinema.Where is the library? 请一名学生回答后将library的卡片放到相应的位置。

同样方法将单词卡：science museum，school，bookstore，hospital，post office摆放出来，模拟出街道的场景。

请学生随意组合，进行问路指路的活动。A: Excuse me, is there a… near here? B: Yes, there is.A: Where is the…, please? B: It‟s … the ….A: Is it far from here? B: No, it‟s not far.A: Thank you.B: You are welcome.4．课堂评价

做活动手册配套练习，通过听说读写等综合练习评价学生对几个主要句子及方位介词的掌握情况。另外，教师的评价以及学生之间的评价也要体现在各个活动环节。5．课后作业

根据情景:Amy loses her way to school after the film.She needs help.编对话，要求先写下来，并与同学一块进行表演。第三课时 教学设计

一、教学设计思路

本课时的主要内容是“问路”及“指点方向”用语在具体的情景中使用。本课时中，教师要始终以Learning by doing教学思想，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，而一切的活动都围绕着“询问”与“指点方向”展开。利用课件、挂图,头饰等，多形式地让学生在活动中突破难点。采用循序渐进的引导方式，让学生学习有成就感，学得轻松而愉快。

二、教学目标

（一）知识

理解并朗读let‟s read部分的对话；能完成排序练习。能够使学生简单了解中西方地图不同的标识。

（二）能力

学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。

（三）情感

培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。

（四）文化

简单了解国外地图的主要标识。

三、教学重难点

重点：听、说、认读Let‟s read 部分的对话。

难点：能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you gong to do after school? Get off at the cinema.Then walk straight for three minutes.四、教学媒体

1．教师准备相关课件。

2．教师准备录音机和本课时录音带。

3．教师准备let‟s read和Good to know部分教学挂图。4．准备Chen Jie和Mike 的头饰。

五、教学过程 1．导入(1)warm-up T: Hello, boys and girls.Nice to meet you!Ss: Nice to meet you too!T: Are you ready for the English class? Ss: Yes, we are ready.T: Great!Now let‟s sing a song together, Ok?

(播放the song “Where are you going?”录音。用手拍节奏和学生一起唱)形式是一组唱问题部分，另一组唱答句部分，双方互换角色进行对唱。T: Excellent!Group… is the winner!(2)Preparing T: Now, please look at the screen.what can you see?(播放课件)Ss: A map.T: What places can you see? Who knows? S: Bank.S: Cinema....T: Good job！Oh, excuse me, where is the post office？（指着地图问）S: It‟s near the science museum.T: Yes!Any body else? S: It‟s next to the science museum.T: Very good!T: Pair work.One ask, the other answer.S: Where is the …? S2: It‟s….2．呈现新课（1）Let‟s read

教师用课件为学生呈现Let‟s read部分的挂图。

T: Now, please look at this picture.Look, school is over.The students are going home now.T: Oh!My dress is too old.(指着自己的衣服说)。I want to buy a new dress after school..What are you going to do after school? T: I want to buy a book /pen / a new dress…

T: What are you going to do after school?(引导学生回答: I want to…)S1: I want to buy…

S2: I want to buy…(快速回答老师提问,)T: Now group work.Interview your friends.S1: What are you going to do after school? S2: I want to buy… …

给学生2分钟采访活动，4对学生起来用此句形对话

（2）课件呈现一张街区示意图。图中有各种不同的建筑，(如：hospital，cinema 等)教师手指图，告诉学生自己所在位置。

T: Boys and girls, look at the map again.Now I am at the school.I want to buy a new dress.Where‟s the dress store? Ss: It‟s next to the post office.T: How can I get to the shoe store?（让学生看图思考一会儿教师手指站牌提示）T: I can take the No.5bus.（学生听教师说，理解意思并重复）Ss: Take the No.5 bus.T: Look, the bus is near the post office now.(教师手指 post office 的位置提示)Where can I get off the bus ?(重复：get off, get off.)Ss: You can get off at the post office。

T:(教师指街区地图继续提问)Now I am at the post office.How can I get to the shoe store?(根据地图所示选择离鞋店最近的可以直接到达的建筑物提问,引导学生回答。)T: I can go straight ahead.(go straight ahead, go straight ahead.手指画，重复说)Ss: Go straight ahead, go straight ahead.You can go straight ahead.T: Is it far from here ？ Ss: No.T: Yes，it‟s not far from here。I can walk straight for three minutes.Then I can get to the shoe-store.(要求学生重复2遍)Ss: I walk straight for three minutes.Then I can get to the shoe store.T: Open your books, let‟s read by your shelves.(给学生2分钟自渎时间)T: Now put the sentences in order.Ss: Ok, we are ready.T: Who can tell me the right answers? S1: Take the No.301 bus S2: Get off at the post office.S3: Walk straight for three minutes S4: … T: Super!T: Now listen to the tape, read after it.(教师播放录音1遍.)T: Now, who is Chen Jie and who‟s Mike?(然后给2学生分别戴上Chen Jie 和Mike的头饰表演读对话。)T: Wonderful!3）Good to know T: Boys and girls, do you want to know more about map ? Ss: Yes!T: Now let‟s take a look.教师出示该部分教学挂图，让学生知道如何使用地图以及要注意的四个标识: The title, North pointer, Symbols, Scale T: Now let‟s look at another map.出示教师当地的区域图。让学生找出一些地名并判断距离的远近。3．趣味操练 表演：小小交警

角色：小交警，“我”“朋友”

内容：两个朋友谈论自己边走边讨论自己要去什么地方，并向小交警问路。练习语言： What are you going to do after school? I want … Where is …?

How can we get to …?

You can go by the No….bus.Get off at the … …

4．课堂评价

做活动手册配套练习，通过听说读写等综合练习评价学生对本课时语言的掌握情况。另外，教师的评价以及学生之间的评价也要体现在各个活动环节。5．课后作业

让学生画一张从自己家到学校的地图，并根据地图编写对话。第四课时 教学设计

一、教学设计思路

热身阶段借助图片进行师生问答，调动学生的积极情绪，将学生的思维带到英语世界中来。在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。

二、教学目标

（一）知识

1．能够听、说、认读四个方位词：south, east, west, north。2．能够听、说、读、写短语：turn left, turn right, go straight。

3．能够听、说、认、读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能进行关键词的替换操练。

（二）能力

能够询问路线并简单回答，如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”

（三）情感

1．培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。

2．使学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

三、教学重难点

重点：掌握四会短语：turn left, turn right, go straight 难点：straight的发音和拼写

四、教学媒体

1．教师和学生准备B Let's learn部分的单词卡片。2．教师准备录音机、本课时的录音带和教学挂图。3．教师准备一面小红旗。4．教师准备一张中国地图。5．教师准备多媒体课件。

五、教学过程

1．Warm up（热身）

T: I have two pictures here.Look at the first picture.Oh, it‟s Mickey mouse.Boys and girls, point to his left/ right hand(eye, leg, foot).1 T: Now, look at the second picture.It‟s three little pigs.The pig in blue hat is on the right.Where is the pig in red hat? Who can tell me? S: He‟s on the left.T: Good!2

2．Presentation（呈现新课）

(1)教师自己边发指令边做动作。T: Now turn left.Turn right.Go straight!(2)教师借助图片教授“east, west.north, south”，然后出示中国地图：

T: Here is a map of China.Tibet is in the west of China.Zhejiang is in the east of China.Where is Xinjiang? Where is Beijing? Where is Guangdong? T: Right, Beijing is in the north of China.Guangdong is in the south of China.T: Look!“th” pronounces “W”.“W”, say after me.(3)“听一听、排一排”活动

每名学生拿出五张表场所的单词卡片，具体是哪五张卡片由教师指定。学生听教师发指令排出正确的位置，如教师可说：“The post office is west of the library．The cinema is east of the library．”等。此活动也可以在小组内进行，鼓励学生人人参与。(4)教师出示museum的单词卡片，说：“I want to get to the museum．Where is the Museum? How can I get t0 the museum?”教师板书：“How can I get to the museum?”示范朗读，学生跟读。

(5)Story time 全班学生听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。教师让学生读一遍故事后回答相关的问题。学生分别说一说从故事中学习到了什么经验。3．Practice（趣味操练）(1)Let‟s play

教师准备一面彩旗和一块蒙眼布。将学生分成两大组，各组选派一名代表到前面来，其中一人发指令，另一人将彩旗插在正确的位置(插彩旗人的眼睛蒙上布)。如果插得不对，组内成员可以提醒，如：West!East!Left!Right!但提醒的次数不能超过三次。插对一次得一分，最后看谁的得分高，谁就是胜利者。(2)播放有关方向的歌曲（参见“视频资源”），学生学唱并比赛。(3)听指令做动作 教师发出指令，或小组组长发出指令，例如：Turn left, turn right, go straight, stamp your right foot.做错的学生给大家唱一首歌。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

让学生自己画出学校去他们家的路线图，以方便老师到他们家去家访。第五课时 教学设计

一、教学设计思路

教师通过让学生唱歌谣、做听力练习以及看图进行问答练习等多种形式，复习所学的内容，调动学生的积极情绪，从而引出新课。然后通过给学生看动画课件、做动画游戏以及小组活动等趣味操练巩固所学的内容。

二、教学目标

（一）知识 1.能够听、说、认读句子：“It's east of the cinema.Turn left at the cinema, then go straight.It‟s on the left.”。

2．能够四会掌握句子：Turn left at the cinema，then go straight.It's on the left。3．能够根据Let's try和Let's check部分的录音选出正确答案。

（二）能力

能在情景中运用句子：“It's east of the cinema.Turn left at the cinema, then go straight.It‟s on the left.”

（三）情感

培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

三、教学重难点

本课时的教学重点和难点是使学生掌握句型：“It's east of the cinema.Turn left at the cinema, then go straight.It‟s on the left.”并能在情景中熟练运用所学对话。还要能够正确书写其中的四会掌握句型：Turn left at the cinema, then go straight。

四、教学媒体

1．教师准备录音机和本课时的录音带。2．教师准备本课时的教学挂图。

3．教师和学生准备本课时的单词卡片。4．学生两人一组准备一张中国地图。5．教师准备教学课件。

五、教学过程

1．Warm up（热身）

(1)演唱本单元的歌谣“Let‟s chant”。

(2)教师播放Let's try部分的录音，学生跟读；教师指导学生根据文字提示选出正确的路线。

(3)教师出示中国地图，师生间进行问答： T: It‟s a map of China.Where is Hebei? S: It‟s north / east of...2．Presentation（呈现新课）

(1)教师将Let's talk部分的教学挂图贴在黑板上。T: I want to go to the hospital.Where is it? S: It‟s east / north of … T: How can I get there? 引导学生说：Turn left at the cinema, and go straight.Then turn right at the post office and go straight.It‟s on the left.(2)教师放B Let's talk部分的录音，学生跟读。(3)教师利用教学挂图，继续进行对话操练。T: Where is the bookstore / hospital / park…? S: …

4）教师放录音，让学生按照录音内容选择正确的答案，对本单元的重要语言进行阶段性评价。

3．Practice（趣味操练）(1)Group work 学生做小组练习，再叫几名学生描述某一场所的位置，全班学生一起猜。(2)学生看动画（参见“优秀课件”）。(3)做动画练习。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

T: You know I'm from Shanghai.Maybe in the future you'll go to Shanghai, so I've prepared some photographs for you.(1）Show the photographs of ”Nanjing Road“, ”Pudong New Area“ and ”the Bund“ to the students.(2）Get the students to ask the teachers from Shanghai something they don't know, such as directions, transportations in Shanghai.(3)Ask some students to introduce their tour plans to Shanghai.Unit 3 教学设计 第一课时

一、教学目标： 1.知识目标：

（1）能够听、说、认读句型：“What are you going to do this evening? I'm going to the cinema．”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。

（2）能够听、说、认读动词短语：take a trip，go to the cinema，read a magazine．

（3）能够听、说、读、写时间短语：next week，this morning／afternoon／evening；并能够听、说、认读时间短语：tomorrow，tonight． 2.能力目标：

（1）能在实际情境中初步运用What are you going to do this morning/this afternoon/this evening/next week/tonight? I‟m going to……这一句型进行交际。

（2）能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。3.情感目标：

培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。

二、教学重难点：

重点：能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语；并能替换 going to do句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。

难点：四会词汇的听、说、读、写以及对be going to do句型了解和替换操练。

三、教学媒体：

1．教师准备动词短语卡片，如：take a trip，go to the cinema等。2．教师准备Let's start部分的教学挂图。3．教师准备录音机和本课时的录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师课前放本单元歌曲“What Are You Going to Do?”学生初步感知be to do句型。（2）师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上，如： Step 2：预习(Preview)（1）教师出示课前准备好的课程表，说“Look!We have so many classes in a指着Monday说：“What classes do we have on Mondays?'‟帮助学生一起说“On Mondays，we have English，Chinese，math．…”再请学生回答其他几个的课安排。（2）教师出示当天的日历，师生进行问答（3）“演一演、猜一猜”活动

教师准备好动词短语卡片，如：play spots，go hiking，dO morning exercises．

the cinema，take a trip，read a magazine等以及相关道具，如电影票、杂志、背包、太阳帽等。生抽出一张卡片，根据上面的图片或文字，用动作表现出来，其他学生猜什么短语。当有学生抽到新短语read a magazine时，教师可引他借助杂志来进行表演，其他学生由此可能会猜：read a book，教师借机引入新词magazine。教师可将take a trip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽产生可能会猜出是go hiking，教师说：“No，I'm going to take a trip．，‟引出新短语take atrip。教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立；„心有灵 犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。

（4）教师放课文的录音，学生静听一遍后跟读，(教师可对„I‟m going to the cinema．”加以解释，语法规则见教学参考资料库。)随后学生两人一组进行练习，教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。Pair work 教师出示Pair work部分的表格，说：Look!Here are some activities that are good for you．Please decide when you are going to do them and tell your partner．Pay attention：You can do them in two weeks．

学生先在表格中填人时间短语，然后进行结对操练。教师请几组学生演示对话。Step 3：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）学生抄写本课时的四会词汇。

（2）学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。（3）学生跟录音学唱歌曲“What Are You Going to Do?”（4）学生做本部分活动手册的配套练习。

第二课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标：

（1）能够听、说、读、写句型：What are you going to do on the weekend? I'm going to visit my grandparents this weekend．

（2）能够完成Let's try部分听录音判断对错的练习。2.能力目标：

（1）能在Group work部分合理安排周末的旅游项目。（2）能够听懂、会唱歌曲“What Are You Going to Do?”（3）情感目标：

培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。

二、教学重难点：

重点：学生能准确、自如地运用(并会书写)be going to do句型描述自己的活动计划与他人进行交流。

难点：听、说、读、写四会掌握句型：What are you going to do on the weekend ?I'm going to visit my grandparents this weekend．

三、教学媒体：

1． 教师准备一张简明地图，图中标有ZOO，theme park，cinema，school，bookstore，post office，pet shop等场所。

2．教师准备一张当地的简明旅游图。

3．学生以四人为一小组准备当地的简明旅游图。4．教师准备录音机和本课时的录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)(1)教师课前放歌曲“What Are You Going to Do?”

(2)学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排.Step 2：预习＼Preview Let' try 教师说：“The National Day is coming．I have a friend in Shanghai．What is she going to do? Let's listen to the tape and find out．”教师可分三次放录音，并根据学生的际情况有针对性地提问。学生听录音、回答问题并完成判断正误的练习。可供考的问题如下(!)Where is she going ②How is she going there? ③Who is she going with? Is she happy? ⑤What is she going to buy? Step 3：新课呈现(Presentation)Let's sing 教师接着Let's try部分说：The girl is going to Be doing on the National Day．She's very happy．Now let's listen to a song and find out what the children are going to do on Saturday.OK? 教师放C部分的歌曲，学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。Let's talk（1）对唱结束后，教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动 园所在位置，说：“The boy／girl(根据歌曲录音中的声音)is going to ZOO．His／her home is here．(教师指着地图中离动物园较远的某一地点)Is it far from the zoo?”学生回答：“Yes，it is far from the zoo．'教师再问：“How can he／she get to the zoo?”引导学生回答：“By bike／bus／taxi．”等。

（2）教师放Let's talk部分的录音，学生跟读并分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。

（3）教师出示打乱顺序的单词卡片，如：what ,do，going，are, the，to，you，weekend.又如：I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。要求学生在最快时间内组合成句。师生一起拼读其中较难的单词如：weekend，grandparents，visit。（4）教师引导学生书写四会句型。Group work 教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，如：“Where is it ? How do you go there?”等。

然后教师布置任务Now you are a tour guide．Please write a schedule for this weekend． See who can design the best schedule for us．

学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。组内推选出一 名“最佳小导游”，如果时间允许还可举行全班性的比赛。Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）学生朗读本课时的对话。（2）学生抄写四会句子。

（3）学生对自己的周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。（4）学生将本单元的歌曲唱给家人或朋友听并录音．（5）学生做本课时的活动手册配套练习。第三课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标：

能够读懂Let's read中的段落。2.能力目标：

（1）根据Let‟s read部分的内容写出提纲式的LiuYun's weekend plan.（2）能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。3.情感目标： 培养学生合理安排自己的学习与生活的能力；让学生感知美好的生活。

二、教学重难点：

重点：阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人 称吋be going to do句型的用法。

难点：转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。

三、教学媒体：

1．教师准备若干张表格(形式见教学过程说明)。2．教师准备录音机和本课时的录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全班一起欣赏并评一评谁白 最动听。

（2）师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?”（3）教师出示第二课时中the Great Wall，theme park和当地部分名胜及各种如bookstore，pet shop的图片(包括生词supermarket)。先请一名学生示范问答，如：What are you going to do this morning ?I'm going to visit the Great Wall．How do you get there? By train．…教师鼓励学生踊跃提问，而非师生间单向问答。Step 2：预习(Preview)教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程中，教师可根据提出更细节性的问题，姐“When are you going to get up on Saturday? Where are you going on Saturday morning ?How are you going to the zoo?”等。在一名学生答之后，教师给予评价，如：“Wonderful!You're going to have a busy weekend，are you?”等，并向其他学生提问：“What is A going to do on Saturday morning? he is going with?”等，引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，生回答的内容以短语形式填人课前准备好的表格中.完成表格后，教师说： “Amy is going to have a busy weekend．”板书have：weekend，引导其他学生以“I'm going to have a busy weekend．”为开头介绍周末安排，并邀请其他学生做简单记录，对于其中涉及的非四会词汇或其他的词汇可师生一起拼写。Step 3：新课呈现(Presentation)Let's read（1）在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：What are you going to do on Saturday／Sunday morning?”等，确认学生能正确使用句型：“I'm going to…”来回答。

（2）教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy weekend，too．What is she going to do? Please read the passage and answer my questions．”教师可以根据段落内容顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次口头回答。

（3）学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答案，师生共同探讨，找出最佳答案。（4）教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗读，再自由朗读课文l一2遍。（5）学生独立填充Liu Yun's Weekend Plan，并在组内互相讨论，交流与校对。Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）学生模仿跟读Let's read的录音，并把自己的朗读录音后交给教师。（2）学生模仿课文表述自己的周末活动安排。（3）学生做本部分活动手册的配套练习。第四课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、认读单词或词组：dictionary，post card，newspaper，magazine，comic book；并能够书写post card；newspaper和comic book。

（2）能够听、说、认读句子：“What are you going to do? I'm going to buy an English book in the bookstore．When are you going? This afternoon．”并能进行关键词的替换练习。2.能力目标（1）能够用所学句型“What are you going to buy? I'm going to buy…”进行Let's play部分的购物活动。

（2）能够听懂并会吟唱Let's chant部分的歌谣。

（3）能够了解音标／a：／，／Q／，／W／，／T／，／m／，／n／，／N／的音和形并会朗读相关例词；能够完成Read and match部分看图、读音标、辨词形后连线的练习。3.情感目标

培养学生热爱读书的良好习惯，从而开阔视野。

二、教学重难点：

重点：听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。难点：三会单词dictionary的发音及四会单词的拼写。

三、教学媒体：

1.教师准备本课时有关于歌曲、故事、游戏的课件。2.教师准备单词卡片及有关书籍。3.学生准备本节课有关书籍。

四、教学过程： Step 1：Warm-up（1）师生会话，引导学生用第三册的歌曲“How many books do you have?”来提问。（通过对话复习学过的知识，为授新课做准备。）

（2）学生齐唱歌曲：How many books do you have? 教师自编歌词给予回答。

学生：How many books do you have? Do you have, do you have? How many books do you have? Big or small? 教师：I don't have any books, any books, any books.I don't have any books, and I'm going to buy.（歌曲用来调动学生的热情，从而很好地引导学生进入教学活动。同时教师用歌声来回答，激发学生的创新意识。）

（3）就歌曲提问学生：How many books do I have? What am I going to do? Step 2：Presentation A.教学单词

教师：I am going to buy some books, some of the animals are going to buy some books, too.Now let's listen to the story, and find out what are the animals going to buy?（以课件呈现故事）（在趣味故事锻炼学生的听力，同时为了更好地引出新单词，让学生在故事中初步感知单词的读音。）

（1）就故事提问，引出新单词post card, newspaper，magazine，comic-book，并出示其音标。

（2）教学以上四个单词（齐读单词magazine；指名拼读单词post card及comic book的音标；教学单词newspaper时，问：How many words can you see from this word? What are they? New means“新的”；News means“新闻”；Paper means“纸”；专门写新闻的纸，我们称为报纸）。

（magazine已学过，故只需齐读，其他单词是为了更好地检查学生的自学情况，以及检查学生刚才从故事中对获取信息的熟悉程度。）

（3）以游戏“找字典及其主人”教学单词dictionary。

a.教师：If we don't know the word, we can look it up in the dictionary.（板书：dictionary）。b.把字典放在某些地方，让一个学生找，其他学生跟老师边拍手边说：Dictionary, dictionary, where is the dictionary? c.学生找到字典后，要求他再找一找“这是谁的字典？”

（通过游戏的形式，让学生在玩中学习该单词，从而突出重点。）（4）以相关图案检查学生对单词的了解。（出示“姚明”“灌篮高手”问：Who is he? Where can you see him?）（通过问答，拓展学生的知识。）

（5）以游戏“猜猜我打算去买什么？”巩固所学的单词。

（6）以游戏“单词接龙”复习有关书籍的单词（游戏规则：要求四名学生排成一列，第一个学生说一个单词，第二个学生在原有的基础上再说一个新单词，以此类推，其他学生动手记一记。）

（7）利用“深呼吸——读单词——译码——内视单词——记下单词——对照单词”的方法熟记单词newspaper, post card, Comic book.（8）以游戏“你呼我应”检查四会单词掌握情况。（游戏规则：把学生分成两组，一组说：二组的，来一本漫画书。二组的说：嘿，来了，然后拼读该单词，然后用升、降调各读一次。）

（通过各种游戏，检查学生对单词的巩固。）B.教学句子

（1）以会话形式出现所学句子，并齐读。（2）板书课题，听录音。

（3）利用所学句子并进行关键词的替换。Step 3：Extension A.完成Let's play部分。

（1）教师以售书者的身份呈现Let's play部分。（2）请一名学生帮教师卖掉一本书。

（3）分组练习，推选出男女售书者各一名。（4）男女售书者进行卖书活动。

（联系生活实际，让学生在此情境中运用知识，体会生活。）B.小结

（1）口头小结。

（2）完成有关单词的练习。

（3）吟唱有关句子的改编歌曲（歌词在后）。

（在歌声中小结，在歌声中尽一步巩固知识，同时激发学生的创新意识。）Step 5： 作业

用今天所学的单词或句子自创歌谣或歌曲。

（让学生根据回去自编歌谣或歌曲，体会创新。）

第五课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

能听、说、读where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。2.能力目标

能综合运用四会句子：

Where are you going this afternoon? I‟m going to the bookstore.What are you going to buy? I‟m going to buy a comic book.3.情感目标

培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。

二、教学重难点：

重点：三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。

难点：学生能运用what，where，when疑问句进行真实的交际以工 组四会句型的正确书写。

三、教学媒体： 1．教师准备一张简明地图，标出bookstore，shoe store，fruit stand，pet shop等场所。2．教师准备各商店所出售的货物的小卡片。3．教师准备录音机和本课时的录音带。4．教师课前在黑板上画出下列表格：

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）全班一起吟唱Let's chant的歌谣。（2）单词拼写竞赛

要拼写的单词包括：this morning／afternoon／evening，next week，newspaper，postcard等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式；也可以选取组内一名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多的组获胜。

（3）教师出示简明地图，师生问答如下： r：Whatshopisit? s：It's a bookstore．

r：What can you buy in the bookstore? s： …

在学生回答各商店所出售的物品时，教师根据其回答贴出物品的小卡片，如：

Fruit stand：orange，apple，pear，banana…．Shoe store：sneakers，sandals，boots…．(此时可引导学生说“a pair of sneakers／boots'‟等)Step 2：预习(Preview)Let's try 教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说：Look!There are so many stores and so many goods．Let's listen to the tape and find out：①Where is Sarah going? ②What is she going to buy? ③Who is she going with? 教师放三遍Let's try部分的录音，以上问题可根据学生的实际情况分三次提出，直到多数学生能回答并能将前两项答案填人教师课前画出的表格中。在填表过程中，教师请学生一起拼写其中的四会单词，如：bookstore，comic book。Step 3：新课呈现(Presentation)Let's talk（1）“我的购物计划”活动

教师指着黑板上的简明地图及表格说：Look，Sarah and Chen J1e are going t(bookstore．Where are you going? What are you going to buy? When are you go Please write a shopping plan．指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。

学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：where，what，when进行提问。

教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。学生两人一组互相丫解对方的shopping plan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。

（2）教师放课文的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。

（3）学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换，教师文指导，并请几组学生进行示范。

（4）教师引导学生进行四会句子的书写。Pair work（1）学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排(不一定是购物)，并简要记录信息。

（2）教师请几组学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）学生抄写本课时的四会句子。（2）学生课后对父母或朋友的近期活动进行采访，记录结果并录音，把文字及料以及录音材料交给教师。

（3）学生吟唱本单元的歌谣，录音后与录音带进行比较，不断改进语音语调。

第六课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够读懂Let‟s read部分，并能完成选词填填空练习。（2）完成Let‟s check 的听音选图练习。2.能力目标

（1）能够根据对话内容回答文后题目。（2）能理解Good to know部分的内容。3.情感目标

培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。

二、教学重难点：

本课时的教学重点和难点是听、说、认读Let's read部分的对话。

三、教学媒体：

1．教师准备各种职业的单词卡片，如：soldier，doctor，nurse，farmer，English teacher，Chinese teacher，science teacher等。

2．教师准备关于文字记载方式的发展演变的图片或影视资料片． 3．教师准备录音机和本课时的录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）师生一起吟唱Let's chant部分的歌谣。

（2）教师出示各种职业的单词卡片，与学生进行问答：“What is he／she? He‟s／ She's a doctor．”等。教师把职业单词写在黑板上。Step 2：预习(Preview)Task time（1）教师指着黑板上各种职业的单词说： “Everyone has a dream．What are you going to be in the future? Discuss with your partner．”引导学生使用“I'm going to be a…”进行分组讨论，教师指导并适当记录学生的讨论情况。（2）教师与学生快速问答，如： r：What are you going to be one day? s：I'm going to be a teacher．

r：Oh，you want to be a teacher．(每项问答后教师都用这句话做总结，也可逐 步引导学生使用句型“1wanttObe…”进行回答。)Step 3：新课呈现(Presentation)Let”s read（1）教师进行总结说：“You're great．You have many wonderful dreams．Sarah has a wonderful dream ,too．What is she going to be one day? What is she going to do this weekend? Let's read a dialogue．”学生仔细阅读对话，教师走动答疑。

（2）教师请学生简要回答刚才提出的两个问题，如：“A science teacher．Plant trees．” 然后师生间自由会话：“Do you want to be a science teacher?'‟教师根据学生的回答继续提问：“Do you like plants ?Are you going to plant any~ees?”教师作出思考的表情，停顿一下说：“What else? Let me see．…”然后做出想起千千冬： 的样子，问：“Are you going to read any magazines about plants?Do you need magazines about plants?'‟教师板书a magazine about patoto师生自由会话后一起朗读文后提出的问题，学生再带着问题默读或朗读对蟧；同桌之间或组内同学可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。（3）教师请学生回答问题，全班进行核对。教师提醒学生注意拼写准确、书写规范。（4）教师放课文的录音，学生跟读后全班一起朗读，然后分角色朗读。Good to know 教师引入该部分教学：Some of you want to be Chinese teachers．So you should know something about the history Of Chinese writing．教师借助资料片介绍该部分，扩充学生的知识面。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）Story time 教师说：Zoom has a dream，Let's watch the VCD．too．He wants tO learn how tO swim．How does he learn? 教师放Story time的VCD(也可以呈现挂图并放故事的录音)。学生观看后讨 论故事的涵义，体会“Learn by doing．”的道理。（2）Let's check 教师放该部分录音，学生听录音选出正确选项。

Unit4 教学设计 第一课时

一、教学目标： 1.知识目标

（1）三会句子：What‟s your hobby? I like collecting stamps.（2）四会动词短语的ing 形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites.2.能力目标

（1）能够听、说、认读句子：What‟s your hobby? I like collecting stamps（2）能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites.3.情感目标

鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

二、教学重难点：

重点：掌握五个动词(短语)的ing形式。难点：拼写：riding，diving，making。

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。

2．教师准备A部分Let's learn的单词卡片。3．教师准备邮票、风筝。

4．学生准备A部分Let's learn的单词卡片。

四、教学过程： Step 1 Warm-up Sing a song with the students.（设计意图：通过歌曲渲染气氛，使学生快速进入到英语学习状态。）Step 2 Revision

1、Teacher does some actions ,get the students to guess the phrases.For example :read a book, draw pictures , listen to the music , play football, etc.（设计意图：通过做动作，帮助学生回忆学过的动词短语，为本课的短语学习做铺垫。）

2、Teacher asks the students some questions : Do you like drawing? Do you like playing football ? Do you like listening to music ? etc.（设计意图：通过与学生的自由交谈，练习句型，为本课动词ing形式的运用埋下伏笔。）Step 3 New concept

1、Teacher shows a kite to the students : Look ,what‟s this ? Do you like flying kites ? Get the students to answer.Then teacher shows the CAI , look, what is he doing ?(making kites)Teach the new phrase.2、Teacher do the actions :ride a bike and play the violin ,get the students to guess and learn the new phrases.3、Teacher shows the CAI, get the students to look at the pictures about diving, learn the new word.4、Teacher shows the stamps , learn the new phrase.（设计意图：通过实物、动作、图片等各种形式，对新词语进行呈现，让学生通过不同的方式感知新短语。）Step 4 Practice

1、Get the students to listen to the tape and repeat the phrases.2、Read the phrases in different ways.3、Work in groups , one student act out the phrase ,the others guess.（设计意图：通过跟读，为学生正音，通过各种有趣的操练，使学生在最短时间内掌握短语。）

Step 5 New concept Teacher draws a picture on the blackboard and say : I like drawing pictures.Then , teacher shows some pictures to the students : Look , they are my picture works , I like drawing , my hobby is drawing pictures.(Write “hobby” on the blackboard.)Teach the new word.T: What‟s my hobby ? I like drawing pictures.(Write “I like …”on the blackboard)Then ask : What‟s your hobby ? Help the students answer the question.（设计意图：通过老师的表演及创设的情景，让学生理解爱好一词，并运用以前所学和本课所学进行表达。）Step 6 Practice Get the students to work in pairs , talk about their hobbies.Get the students to make a survey, ask some classmates about their hobbies.（设计意图：为学生创设真实情景，使其能在语境中练习语言。）Step 7 Chant Make a chant using the new phrases and sentences in this class.Chant: Hobby, hobby , what‟s your hobby ?

Diving ,diving , I like diving.Hobby , hobby , what‟s your hobby ?

Making , making , I like making kites.（设计意图：课的最后用本课所学新知识编成琅琅上口的歌谣，方便学生积极，提高学生兴趣。）Homework: Get the students to ask their friend about their hobbies.第二课时

一、教学目标： 1.知识目标

学生能听懂、会读、会说Let‟s talk部分内容。2.能力目标

（1）能较熟练地运用句型：He / She likes…（2）听懂Let‟s try的录音并选出正确的答案。3.情感目标 鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

二、教学重难点：

重点：句型：What's your hobby? I like collecting stamps．He likes collecting stamps，too． 难点：在实际情景中正确运用句型：He／She likes…

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。2．多媒体教学课件。

四、教学过程： Step 1 Warm-up Sing the song“Walking”with the students.（设计意图：通过歌曲为学生创设英语学习氛围，让学生迅速进入到英语学习状态。）Step 2 Revision

1、Show the CAI, get the students to read the phrases ,when they read , do the actions.（设计意图：通过大屏幕，让学生温习所学过的动词短语及其ing形式，为下面的表达打下基础。）

2、T does a free talk with the students, talk about their hobbies.（设计意图：帮助学生回忆上节课所学句型，与学生进行真实交流。）

3、Get the students to have a chain drill ,talk about their hobbies.（设计意图：生生之间的对话，让学生练习上节课主要句型，为本课做作铺垫。）Step 3 New concept T does the chain drill with the students at last ,and ask the students the questions.Chain drill: S1:What‟s your hobby, S2?

S2: I like riding a bike.What‟s your hobby , S3?

S3: I like reading a book.What‟s your hobby , Miss Jiang ?

T: I like flying kites.(Write the sentence on the blackboard)What‟s your hobbies , S4? S4: I like playing football.T: What‟s S4‟s hobby ? Help the students answer :He likes playing football.(Write the sentence :He likes on the blackboard.)(设计意图：通过和学生做连锁操练，自然地从第一人称主语转为第三人称主语，在和学生的真实交际对话中融入第三人称的句型，深入浅出。)Step 4 Practice Get the students to work in pairs , talk about their hobbies ,and then tell the teacher their partner‟s hobbies.(设计意图：通过对话，让学生了解同伴的爱好，并用第三人称在班内汇报，练习以第三人称做主语的句型：He likes…She likes…)Step 5 Let‟s try

Get the students to listen to the tape , circle the right answers.（设计意图：在上一环节的练习基础上，通过听力练习，进一步感知句型，为学习Let‟s talk做准备。）Step 6 Let‟s talk

T: What‟s Bill‟s hobbies ? Ss: He likes … T: Do you know what John‟s hobby is ?

T shows the picture of a stamp show to the students , get the students to answer.T: What about Wu Yifan , let‟s listen to the tape.Get the students to listen to the tape and answer the question.(设计意图：通过问题，使学生理解对话内容，能够在交际中正确使用句型。)Step7:Practice

1、Get the students to listen to the tape and repeat.2、Get the students to do the dialogue in pairs.(设计意图：通过练习进一步熟练句型)Step 8 Guessing game T shows the CAI, There are some people in the picture, get the students to guess their hobbies.(设计意图：通过猜爱好，让学生在练习句型的同时提高学习兴趣。)Step 9 Make a survey Get the students to work in groups , ask the partners about their hobbies.(设计意图：通过调查和报告，让学生进一步巩固所学句型。)Homework: Get the students to ask their parents about their hobbies.第三课时

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、认读Let's read中的两封电子邮件。（2）了解一些有关英语信封书写的知识。2.能力目标

能够听懂、会唱歌曲“My Pen Pal”。3.情感目标

培养学生乐于与人交往的性格。

二、教学重难点：

重点：阅读Let's read中的两封电子邮件。难点：能理解、认读句子：My twin sister Ann likes drawing picture and making kites．We look the same，but we don't like the same things．Tell me something about you．

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。2．教师准备单词卡片

3．教师准备一个用汉语书写的信封与一个用英语书写的信封。四，教学过程： Step 1 Warm-up Teacher plays the tape , get the students to listen to the song“My Pen pal”.（设计意图：歌曲引入课堂，既创设英语学习氛围，又通过歌曲内容为本课学习做铺垫。）Step 2 Revision

1、Show the cards to the students , get the students to read the cards and act out the phrases.2、Teacher does a free talk with the students ,ask the students some questions.3、Get the students to have a chain drill ,ask and answer the question : What‟s your hobby ? I like…,then the teacher ask the students : What‟s …‟s hobby ? Get the students to answer : He/She likes …

（设计意图：通过从短语到句子的层层复习，使学生巩固前两课所学内容，能够熟练使用本单元句型。）Step 3 Presentation

1、Teacher shows the picture about the twins , get the students to describe the two girls , tell the students that they are twin sisters.T: Look at the two girl.This girl has long hair．That girl has long hair，too．This girl has big eyes．That girl has big eyes，too．They look the same．They are twin sisters.They are Alice and Ann.What is she doing? She's drawing picture.What about the other girl? What is she doing? She's writing an e-mail．What are their hobbies? Now let's read an e-mail．

2、Teacher plays the tape , get the students to listen and answer the questions : What‟s Alice‟s hobby ? What‟s Ann‟s hobby ?

（设计意图：以问题引入阅读，带着问题读，使读的活动更加有意义。）Step 4 Practice

1、Get the students to listen to the tape and repeat.2、Show the CAI, there are some sentences on it ,get the students to read the e-mail and tick or cross.（设计意图：通过多媒体展示句子，让学生进行判断，使学生更加深入理解本段内容。）Step 5 Presentation T: We all know Liu Yun is Alice's friend now．Liu Yun writes an e-mail to Alice．Let's read her reply．Please read the mail and tell me something about Liu Yun．

Get the students to read the second e-mail by themselves , and then try to say something about Liu Yun.（设计意图：先读再复述，锻炼学生的表达能力，以及把文本变成自己语言的能力。）Step 6 Practice

1、Get the students to listen to the tape and repeat.2、Help the students to finish the questions in this lesson.3、Help the students to say something about the twins and Liu Yun.4、Get the students to work in groups , ask some question to the group member , then try to write something about their group member.（设计意图：通过跟读、完成问题以及小组活动，使学生能够把文中所学灵活运用到自己表达上，达到交际表达的目的。）Step 7 Song Get the students to listen to the song and try to sing with the tape.（设计意图：英语课堂中英语歌曲的安排主要是为了调节氛围，结合所学内容，增加学生兴趣，课的最后让学生学唱歌曲，使学生在轻松愉悦中走出课堂。）Homework : Try to write a short passage about their friends.第四课时

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、读、写五个动词的第三人称单数形式：lives，teaches，goes，watches，reads。

（2）能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn't.He lives in Beijing.2.能力目标

能够正确用第三人称单数形式描述他人情况。3.情感目标

鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

二、教学重难点：

重点：听、说、读、写掌握五个动词的第三人称单数形式。难点：区别使用后缀s和es。

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。

2．教师准备A、B部分let's learn的单词卡片。

3．教师准备一些动物单词卡片和第一单元Let's learn部分的单词卡片。

四、教学过程： Step 1 Warm-up Get the students to sing a song together “How do you go to school”

（设计意图：通过这首歌曲让学生回忆起各种出行方式，为本课的学习打下基础。）Step 2 Revision

1、Teacher shows the card to the students , get the students to read the phrases.2、Do a free talk with the students.（设计意图：师生之间的简单对话，拉近师生之间的距离，为本课将要讨论和学习的内容做好心理准备。）Step 3 New concept

1、T: I am a teacher , I go to school every day.I go to school on foot , I live near school , I live in an apartment.(Write “live” on the blackboard)

Teacher asks a student : Do you live in an apartment ? Where do you live ? T: He lives in a house.(Write “lives” on the blackboard)

Then ask some students the same question , and get the others say : He/She lives in …

2、T: I am a teacher , I read books every evening , but my mother reads newspaper every evening.(Write “read” and “reads” on the blackboard)

Help the students to say something about I read….He/She/My mother/My father reads…

（设计意图：通过教师的描述，在真实的语境中为学生呈现句子，对比第一人称和第三人称的不同。）

3、T: I am an English teacher , I teach English.Does Miss …teach English ? No, she doesn‟t ,she teaches Chinese.(Write “teach” and “teaches” on the blackboard)

Let the students to say some sentences about their teachers ,for example: Miss…teaches math, teaches music, etc.（设计意图：为学生创设真实的语境，让学生进行真实的表达，真正运用第三人称形式进行交流。）

Teach the other words in the same way.4、Get the students to look at the blackboard and try to find out the rules.5、Show the CAI , help the students to understand the rules.（设计意图：通过大屏幕，以学生能接受的方式表达英语中的这一规则，在多次感知后进行简单总结，符合学生的年龄特点。）Step 4 Drill T say some sentences about I … , get the students to say the sentences about He/She/My mother/My friend/Lily …for example:

T: I go to school on foot.S: Liu Yun goes to school by bike.T: I read books in the evening.S: My mother reads a magazine in the evening.（设计意图：通过操练，让学生对这一句型琅琅上口，能够较流利的表达以第三人称单数做主语的句子。）Step 5 Practice

1、Get the students to look at the pictures about Bill, say some sentences about Bill in groups.2、Get the students to say something about their friends.（设计意图：从文本中给出的练习内容，到实际生活中对朋友的描述，使第三人称单数做主语时动词的用法真正用于交际。）

Homework: Tell something about your parents.第五课时

一、教学目标： 1.知识目标

能够听、说、读、写句型：Does she teach English? No, she doesn't./ Yes, she does.2.能力目标

（1）能按要求用简单的英语做游戏。

（2）能听懂、会说本单元的歌谣 “ Tell me about your pen pal”。（3）能借助图片读懂短文，并能在短文当中找到所需的信息。3.情感目标

（1）培养学生的合作精神，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时注重合作学习。（2）使学生养成在学习中集中注意力的好习惯，积极运用所学英语进行表达和交流。

二、教学重难点：

重点：四会掌握句型：Does she teach English? No，she doesn‟t．Yes，she does． 难点：在实际情景中正确运用所学对话。

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。

2．教师准备B Let's learn的单词卡片和B Let's talk的挂图。3．教师准备卡片若干，正面写有人名，反面写有地名。

四、教学过程： Step 1 Warm-up Get the students to sing the song together.(My Pen pal)（设计意图：通过歌曲，使学生进入到英语学习氛围，迅速进入到学习状态。）Step 2 Revision

1、Work in pairs , talk about their hobbies.2、Have a chain drill, ask and answer : Do you like …?

（设计意图：通过连锁练习，为本课的句型学习打下基础。）Step 3 Let‟s try

Get the students to listen to the tape and circle the right answer.（设计意图：通过听力练习，使学生对Does she/he…这一句型有初步感知。）Step4 Presentation

1、T: What does your mother do ? Does she go to work by bike ?(Write the sentence “Does your mother/she …?”on the blackboard)

T: Do you know Miss Wang ? Does she teach English ? Does she teach math ? Help the students answer the questions and write the answers on the blackboard.T asks several students , make sure the students understand.（设计意图：通过学生生活中的真实情景问答，自然运用本课句型，让学生容易理解感知。）

2、T: Zhang peng‟s mother is a teacher, does she teach English ? Let‟s listen to the tape.Step 5 Practice

1、Get the students to listen to the tape and answer the question.2、Listen to the tape and repeat.3、Get the students to work in pairs , change the phrases ,talk about the questions : Does your mother go to work by bike ? Does your father read books in the evening ? Does your mother live in the city ? 4 Call some students to do open pair work in the class.（通过同桌操练，进一步熟练该句型的运用。）Step 6 Guessing game Play a game with the students.T: This is a kind of animal.S: Does it live in the forest ? Does it live in the river ? T: Yes, it does./No, it doesn‟t.Get the students to guess what it is.T: She is our teacher.S: Does she teach math ? /Does she teach Chinese? T: Yes, she does./No, she doesn‟t.Get the students to guess who she is.（设计意图：通过游戏，制造信息差，让学生在交流中运用，增强学生兴趣。）Step 7 Consolidation

1、Get the students to listen to the tape and tick.2、Teacher show a picture and some verbs to the students , get the students to ask and answer in groups.（通过大屏幕，让学生进一步对本课句型进行巩固练习。）Homework: Practice the sentences using some pictures.第六课时

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、认读句子：They are very different.（2）能够完成Let‟s check部分的练习。2.能力目标

（1）能够读懂Let‟s read部分，并能完成相应的活动。（2）能够完成Task time部分的活动。3.情感目标

鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。

二、教学重难点：

重点：理解Let's read中的短文。难点：理解Let's read中的短文。

三、教学媒体：

1．教师准备录音机及录音带。

2．教师准备A、B部分Let's learn的单词卡片和B Let's read的挂图。

四、教学过程： Step 1 Warm-up Get the students to say the chant in this unit.（设计意图：师生同说歌谣，快速进入到英语学习状态。）Step 2 Revision

1、T shows the cards about the phrases in this unit ,get the students to do pair work.2、Get the students to have a competition , spell the words and phrases in this unit.（设计意图：通过同桌问答及竞赛，对本单元前面内容进行综合复习。）Step 3 Presentation T: Do you remember Alice and her sister Ann ? They are twins , they look the same ,but they are very different.Do they have the same hobbies? Do they like the same things? Do they go to school together? Let's read．

Get the students to read the passage by themselves,and then answer the questions.（设计意图：让学生带着问题读，使读的活动更加有意义。）

Step 4 Practice 1Get the students to listen to the tape and repeat.2 Get the students to work in groups , read the passage.3 Get the students to make some questions about this passage , ask and answer in pairs.（设计意图：学生小组活动，加深对文本的理解。）Step 5 Competition Divide the class into two groups , get the students to make sentences using the sentence pattern in this unit.（设计意图：通过竞赛，使学生对本单元的句型加强掌握。）Step 6 Game Get the students to work in groups ,one student to be a famous person, the others to be reporters , ask the famous person some questions.（设计意图：通过角色扮演游戏，给学生创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中练习句型。）

Homework: Write the sentences and phrases in this unit.Unit 5 教学设计 第一课时

一、教学目标： 1.知识目标（1）巩固词汇

teacher, nurse, baseball player, doctor, driver，farmer（2）掌握四会词汇

singer歌手, writer 作家, actor男演员, actress女演员, artist艺术家, TV reporter记者（3）能够理解、认读白体句子: What does your father/mother do? He‟s/She‟s a… 你父亲或母亲的职业是什么? 他/她是…（4）能听懂、会唱“My Family” 2.能力目标

学生能用英语表达自己喜欢的职业，并能简单表达自己的理想 3.情感目标

使学生了解更多的职业，热爱生活，尊重他人劳动。

二、教学重难点：

重点：掌握A Let's learn部分的五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想。

难点：在正确区分运用冠词an和a，如：an actress，a writer。3．建议教师参考四年级上册Unit 6中Part B部分的内容。

三、教学媒体：

1．教师准备四年级上册第六单元和本课的录音带。

2．师准备本课单词卡片、四年级上册B Let's learn部分的单词卡片she，he，it等代词卡片、Sarah等人物的头饰、一些名人的图片。3．学生准备本课单词卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)教师放四年级上册第74页的歌谣，学生边说边根据内容做一些动作。Step 2：预习(Preview)“指手画脚”活动

教师把doctor，teacher，nurse，driver，farmer，baseball player等单词卡片面朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职名称。第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。Step 3：新课呈现(Presentation)Let‟s start

教师展示本部分的挂图，然后对学生说：“I am a teacher．I teach lessons．”教师板书：teach，teacher。注意：teach和teacher用不同颜色的笔标出来。请学生观察两个词并说出差别。教师通过一些动作给学生以提示，帮助学生理解几种职业的含义。注意提示学生dancer，driver，writer三个词是直接在原动词后面加r。Let's learn（1）教师出示singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。

（2）教师出示一名歌手的照片，问：“What does she／he do?”引导学生回答：“She／He is a singer．”启发学生说出更多歌手的名字。

（3）用同样的方法学习其他职业：writer，TV reporter。教师依次拿出几张演员的照片，问学生：“What does he do?”引导学生回答：“He's an actor．”然后教师再依次拿出几张女演员的照片，问：“What does she do?”引导学生回答：“She is a11 actress．”教师提示学生在actress和actor前面要用an。（4）“快看快拼”活动 教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。（5）教师指导学生在学生卡片背面边拼读边描红。（6）“快看快说”活动

教师同时决速出示一张职业图片和she，he，Sarah中的任一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actress．

（7）教师向学生展示杂志上的名人照片，问：“Who's he／she? What does he／she do?”引导学生回答：“That's…He's／She's a…”（8）“对卡片、说句子”活动

学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同时说：“What does she do?”教师迅速 向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She's a…” 巩固和延伸(Consolidation and extension)Group work（1）教师依次戴上Amy，Chen Jie等人物的头饰，并介绍说：“I am Amy．I am Going to be an artist．I am John．Iamgoingtobe a／an…”然后向一名学生提问：“What are you going to be?”引导学生回答：“I'm going to be a／an…”

（2）学生翻开课本第58页，在表格第一列填入要采访的同学名字，然后在教室里走动调查，完成表格，找出最受全班学生欢迎的职业。Let's sing（3）做活动手册A Let's learn部分的配套练习。（4）“按顺序排队”活动（5）“追单词”活动 第二课时 教学设计

一、教学目标： ‟ 1.知识目标（1）巩固词汇

singer歌手, writer 作家, actor男演员, actress女演员, artist艺术家, TV reporter记者（2）掌握重点句型

What does she/he do? She/He is a/an…

（3）了解元音/u：/，/J/和辅音/w/，/j/，/h/，/tF/，/dV/的发音并读出例词。2.能力目标

培养学生用英语沟通交流的能力，增加其对职业的认识。3.情感目标

热爱生活，有自己的理想和追求。

二、教学重难点：

重点：掌握句型：What does…do? She／He is a／an… 难点：重点句型中问句的表达。

三、教学媒体：

1.教师准备本单元A部分单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的单词卡片币套自制的家庭成员卡片。

2．学生每人准备和教师相同的三套卡片和第四、五单元的音标卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师放c部分歌曲“My Family”的录音，学生跟唱。（2）“说出来，接力赛!”活动

全班学生分成几列站好。教师从本单元A Let's learn部分的卡片中随意抽取一张，每队的第一名学生A读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：Write,My father is a writer．然后站到队尾，如果不能正确表述则被罚下出局。教师再抽取一张卡片，每队的第二名学生说句子，依此类推。Step 2：预习(Preview)Let's try 学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音、选择。Step 3：新课呈现(Presentation)Let's talk（1）“排列卡片”活动

学生两人一组将A Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的单词卡片一起正面朝上放在桌上。教师打乱顺序读卡片上的单词，学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后，教师可以用句子描述卡片上的职业，如：I teach lessons．学生说出职业名称后排列卡片。

（2）教师说：“My mother is a teacher．What does your mother do?请几名学生用“She is a(profession)．”来回答。教师继续说：“My father is a farmer．What does your father do?”引导学生作答。教师板书并示范朗读句型：“What does your mother do?She is a TV reporter．”学生跟读、口拼句型。

（3）教师放课文录音，学生跟读。学生两人一组做对话替换练习。（4）“背靠背”活动

（5）教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。Pronunciation（1）教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标／u：／，／u／，／w／，／{／，／h／，／tf／，／d3／，学生跟读。示范发／tf／，／d3／，学生跟读并摸摸自己的喉咙以感觉浊音的／d3／和清音的／tf／的区别。

（2）教师引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。然后教师放该部分的录音，学生跟读。鼓励学生说出更多含有本课音标的单词。教师指导学生完成Read and match的活动。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension Group work（1）学生在59页表格第一列的第2～4格中填人要采访的同学名字，(如不够用可写在空白处)，然后去采访班里同学：“What does your mother／father do?”如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。（2）“语音乒乓”活动

学生两人一组，每组学生轮流说出一个音标及含有该音标的单词，如： 学生A：|w| 学生B：wood（3）“说出来，宾果”游戏

（4）做活动手册A Let's talk部分的配套练习。第三课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标（1）巩固词汇

singer歌手, writer 作家, actor男演员, actress女演员, artist艺术家, TV reporter记者等词（2）掌握重点句型

What does she/he do? She/He is a/an…

（3）理解、认读句型： “How exciting!”和 “How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane.” 2.能力目标

熟练掌握已学的职业名称，能在情境中适时表达How exciting!（太令人兴奋了！）3.情感目标

热爱生活，有自己的理想和追求。

二、教学重难点： 重点：巩固句型：What does…do? He／She is a／an…

难点：理解、认读句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．，其中，第二个句型是为B部分内容的铺垫，建议课上适当操练。

三、教学媒体：

1．教师准备本单元A部分的单词卡片，四年级上册B Let's learn部分的单词卡一套自制的家庭成员卡片。

2．教师准备一个大的空盒子和一位朋友的图片和资料词卡。3．学生准备一些名人的图片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)“炸弹”活动

复习A Let's learn部分的职业词汇和Pronunciation部分的例词及含有该部分‟ 的词汇。活动具体操作方法详见本单元供选择的游戏。为使这个游戏更富激性，可以把学生分成两队，让两个队轮流说字母进行比赛。Step 2：预习(Preview)（1）将全班分成两大组。教师从A Let's learn部分的单词卡片中任意抽取一张，举起来，两大组根据卡片内容做问答练习：What does he／she do? He's／She，（2）教师出示有关职业和家庭成员的单词卡片，请两名自愿上台表演的学生仿 A Let's talk部分内容做对话表演。Step 3：新课呈现(Presentation)Let“s read（1）教师发给每名学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字、外貌特征将来想从事的职业。然后四名学生一组进行投掷比赛，如果谁能把纸团扔进前面的大盒子里，就可以大声说：“I'm going to be a／an(profession)．”如果纸团没有扔进盒子里，就没有机会大声说出自己将来想从事的职业。学生投掷进行得热烈的时候，教师大声说：“How exciting!”然后在黑板上板书How exciting!教师适时说几次“How exciting!”然后带读：“Exciting!game is exciting．How exciting!”学生跟说。（2）猜一猜

教师从刚才游戏中使用的大纸盒里随意拿出一个纸团，把纸条上所写的人的特征和所向往的职业告诉学生，并提问：“Who's he／she?'‟请学生猜一猜：写这张纸条的学生是谁。（3）教师课前准备一个朋友的照片或简笔画，把该人物的相关信息分别写在纸上附在相应的照片后面，然后向学生介绍：“This is my friend．教师鼓励学生提问，如：What does she／he like? What does she／he do? Where does she／he work? How does she／he go to work?教师回答，如：She／He works.…She／He goes to work by…（4）学生分小组或同桌之间进行问答练习．

（5）教师说：“Wu Yifan has an aunt and an uncle．Do you know anything about them?”学生回答。教师说：“OK．Now open your books and read the dialogue（6）教师向学生展示A Let's read部分的挂图，指着照片上的两个人物问：“What does she／he do?”

（7）教师放本部分录音，学生打开学生用书阅读短文，然后教师解答疑难点。注意：本部分的最后两个句子：How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．是B Let's talk的主要句型。

（8）教师指导学生完成Answer the questions的活动。（9）再放一遍录音，核对答案。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）“嘟嘟”活动。

教师读课文的对话，用beep替换句中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让程度较好的学生担任教师角色读句子。（2）“找一找，说句子”活动 同桌学生使用一本学生用书，翻开B Let's read部分。教师读其中的一句，学生争取首先用手指点出这句话，并大声读出来。

（3）学生做活动手册A Let's read部分的配套练习。（4）教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。第四课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、读、写单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner（2）能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．（3）了解Good to know部分的内容。2.能力目标

能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．并能在情景中运用。3.情感目标

（1）培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。（2）职业无尊卑，培养学生热爱生活和热爱劳动的情感。

二、教学重难点：

重点：掌握Let's learn部分的五个职业名称，并能简单问答、介绍。难点：熟练掌握单词：engineer，accountant，policeman，salesperson。

三、教学媒体：

1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片。2．教师准备描述职业的词条。

3．学生准备A、B Let's learn部分的单词卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。（2）教师放歌曲“My Family'‟的录音，学生跟唱。（3）“音乐椅子”活动(详见本单元“供选择的游戏”)。Step 2：预习(Preview)“快闪”活动

教师从A Let's learn部分的单词卡片里任意抽取一张，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。

Step 3：新课呈现(Presentation)Let”s learn（1）教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man．What does he do?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生说说他们知道的工程师的名字，如：“My uncle is an engineer．”（2）用类似的方法学习其它词：accountant，policeman，salesperson，cleaner。（3）“排列卡片”活动

学生把本部分的五张卡片面朝上放在自己的桌上。教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加快速度并变换单词顺序。（4）“选一选”活动

教师把五张单词卡片贴在黑板上，问：“What are you going to be?”引导学生回答。

（5）教师把bike的卡片贴在engineer的下面，并介绍说：“He goes to work by bike．”学生跟读。然后教师依次在accountant，policeman，salesperson和cleaner的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：subway，bus，car，motor cycle等。教师问：“How does he／she go to work?”引导学生回答：“He／She goes to work by…”接着教师问学生：“How does your mother／father go to work?”并根据回答在相应的交通工具下打钩，调查一下哪种交通方式使用得最普遍。

（6）教师指导学生边拼读边在学生卡片的背面描红。Let's find out（1）学生打开学生用书第6l页，教师指导学生完成Let's find out部分的练习。（2）“指手划脚”活动

教师说本部分的一个句子，如：“He sells things．”学生用动作表现对应的职业。Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）“我比划，你来猜”活动

请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。（2）“聚精会神”活动

使用两套A、B Let's learn部分的单词卡片，详见本单元“供选择的游戏”。（3）Goodtoknow 教师出示一张男警察的图片说：“A policeman．”然后教师再出示一张女警察的图片并问：“Is she a policeman?”引导学生回答：“No，she isn‟t．She is policewoman．”同法介绍其它职业的不同表达法。

（4）做活动手册B Let's learn部分的配套练习。第五课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

能听、说、读、写句型：Where does she work? How does she go to work? 2.能力目标

能听懂、会说本课对话，并能在情景中运用句型和对话。3.情感目标

通过本课的学习培养学生与人交往，合作的精神；通过学习培养热爱劳动、尊重他人劳动的情感。

二、教学重难点：

重点：掌握句型：Where does she work? How does she go to work? 难点：正确使用本单元重点句型。

（建议教师为学生提供部分工作场所名词，句型教学可参考第一单元内容）

三、教学媒体：

1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片、家庭成员卡片和一些交通方式的卡片。2．教师准备Story time部分的挂图。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)“少了什么?”活动

教师把A、B Let's learn部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观看记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出来并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。Step 2：预习(Preview)（1）教师放第一单元歌曲“How Do You Go to School?'‟的录音，学生跟唱。在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：…is a…（2）Let's try 学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。Step 3：新课呈现(Presentation)Let's talk（1）教师说：“I go to school by subway．”在黑板上板书：subway，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“1 work in a schoo1．”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office，hospital，computer／shoe/car/…company等（2）“贴卡片”活动 教师说句子，如：My mother works in a Car company．She's an accountant．She goes to work by bus．持有mother，bus和accountant卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在Car company的旁边。（3）教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do?Where does she work?How does she go to work?教师板书“Where does she work?”和“How does she go to work?”，示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。（4）“看卡片，说句子”活动

（5）教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。（6）学生两人一组做对话替换练习。（7）教师指导学生书写四会句子。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and ex tension)Group work（1）学生在教室里走动并采访几名同学，如：Where does your father work? How does he go to work?并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah's father works in a schoo1．He goes to work by subway（2）做活动手册B Let's talk部分的配套练习。（3）Let's check 做C部分Let's check练习，学生听音打勾。（4）Story time 教师向全班学生展示本部分的挂图，根据故事的内容提几个问题，着问题听录音阅读故事。第六课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do? Where does he／she work? How does he／she go to work? 2.能力目标

（1）能够听、说、认读Let's read部分的短文，完成相应的活动。（2）能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。3.情感目标

（1）培养学生热爱生活、尊重他人的劳动的情感。

（2）让学生丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。

二、教学重难点：

重点：操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do?Where does he／she work? How does he／she go towork? 难点：帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money likes helping people，help tourists find their way。

（建议教师课前让学生预习Task Time部分的内容，必要时做些记录。）

三、教学媒体：

1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业 单词卡片。

2．教师准备一个计时表、Main scene部分的挂图和B Let's read部分的教学挂图。3．教师准备长卡片，上面写有职业选择建议，如：If you like drawing，you can be engineer．

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）”翻卡”活动 学生两人一组，将A、B Let's learn部分的单词卡片面朝上放在自己的课桌上,教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生争取第1个把相关的卡片翻过去。．（2）“10秒钟最佳者”活动 教师把A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业单词卡片贴在黑板上。学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生c是裁判员。教师说：“Go!”学生A在十秒钟内说职业名称。时间到，教师说：“Stop!”各组的学生B和学生c报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。每组学生交换角色继续做活动。Step 2：预习(Preview)教师展示Main scene部分的挂图，学生看图并回答教师的问题，如：Who is that man? What does the man do? Where does he work? How does zip go to school?然后教师提供给学生一些头饰、道具等，让学生自编对话，表演。Step 3：新课呈现(Presentation)Let“s read（1）教师问：“What are you going to be?”学生回答。教师问：„„What's your hobby? 学生回答。教师继续问：“What subject do you like best?‟‟学生回答。教师根据学生的回答向学生出示相关的择业建议，如：If you like math，you can be an accountant．”教师说：“I have some more tips here．”然后把剩余的字条全翻贴在黑板上。（2）教师说：“Would you like to know three new friends? They have different hobbies and they have different jobs．Please open your books and read the passage（3）教师出示本部分的挂图，指着第一幅插图问：“Who's this woman? What is her hobby? What does she do? Where does she work? How does she go to work?”让学生带着问题阅读，读后回答问题。

（4）同法学习后面两段的内容。教师解释难点，如：“He helps the bank use their money well．She often helps tourists find their way．”等。建议教师适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。（5）教师放本部分录音，学生跟读。

（6）教师指导学生完成Answer the questions．的活动。（7）“嘟嘟声”活动

教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词，学生听后说出被替换掉的单词并试着说出整个句子。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)_ Task time（1）教师指导学生根据语言提示完成My parents中的表格，让学生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，学生B根据自己填写的内容回答，学生A将内容记录在My partner's parents的表格里。然后两人互换角色，学生B提问，学生A回答，最后两人比较表格所填写内容是否一致。（2）你问我答

学生五至六人一组围坐成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work? What does he work?等。然后由学生B站到圈中心，其他学生提问。

（3）做活动手册B Let's read部分的配套练习。（4）“同号争魁”活动

学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本队得一分。Unit 6教学设计 第一课时

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。

（2）能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?（3）了解水结成冰的相关知识。2.能力目标

（1）能够完成Let's find out的任务。（2）学唱歌曲“Little Water Drop”。3.情感目标

培养学生热爱大自然的美好情感。

二、教学重难点：

重点：Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。难点：Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。

三、教学媒体：

1．教师准备A Let's learn部分的挂图和单词卡片，准备四年级下册第四单元B Let‟s learn部分rainy的单词卡片，准备其它景物的单词卡片。2．教师准备实物投影仪、录音机及录音带。3．教师准备一大张空白画纸，一个小玩具。

4．教师准备四年级下册第四单元B部分的歌谣录音带。5．学生准备A Let's learn部分的单词卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。（2）教师说：“We drink water every day．We need water every day．What else needs water?”教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?‟引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…”

Step 2：预习(Preview)Step 3：新课呈现(Presentation)Let's learn（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。（2）教师提问：“Where does the rain come from?'‟引导学生回答：“It comes from the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'‟引导学生回答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。

（3）“快看快猜”游戏

教师从上到下逐层展示Let's learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What's this?'‟引导学生回答：“It's the sun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”

（4）快速反应

教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如 “Where does the rain come from?'‟请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。

（5）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。Let's find out 教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.Let's sing 学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop"。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）记忆游戏 学生合上课本。教师根据Let's find out部分的图画提问：“Is there a sun in the picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“There isn't a sun in the picture．”学生应该说：“Yes,there is．”（2）传玩具说单词

教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生A，学生A要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生B。如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。

（3）做本单元A Let's learn部分的活动手册配套练习。（4）Good to know 教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。第二课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．” 2.能力目标

在掌握句型“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”的基础上，能替换运用于水循环的整个过程。能够完成Task time。3.情感目标

进一步培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保意识的同时培养爱科学、好钻研的精神。

二、教学重难点：

重点：掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

难点：Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

三、教学媒体：

1．教师准备Let's缸y部分的挂图。2．教师准备A Let's learn的单词卡片。

3．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。4．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)（1）教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。（2）日常口语练习。以下内容供参考： Where do you come from? Where does．．．come from? 教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。Step 2：预习(Preview)教师依次出示A Let's learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。Let's try（1）教师问：“What do you have for breakfast?'‟请学生回答。教师说：“I usually have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜： “What's this?”然后放Let's try部分的录音。

（2）完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“Where does bread/flour come from?”引导学生回答：“It comes from…” Step 3：新课呈现(Presentation)Let‟s talk

（1）教师利用Let‟s try部分引出主句型：Where does…come from? It comes from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。（2）教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。（3）“你问我答”游戏

学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。（4）教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。（5）教师放本部分的录音，学生跟读。

（6）教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快Y．AE确。Group work 学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)“快速反应”游戏

全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．” 做本单元A Let's talk部分的活动手册配套练习。第三课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标 能认读音标：／R:／，／R／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Read and match的练习。2.能力目标

（1）能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。（2）能跟着录音说Let‟s chant部分的内容，3.情感目标

培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保和节约用水的意识。

二、教学重难点：

重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一些真实的情景帮助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外A Let's read部分短文较难，因此这部分没有安排读后活动，学生只要理解短文即可。

三、教学媒体：

1．教师准备小水滴和风先生等各种头饰。2．教师准备单词卡片。

3．教师准备课ALet's read部分的挂图。4．学生课前做好小水滴和风先生等的头饰。

四、教学过程： Step 1：热身(Warm-up)（1）教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。（2）日常口语练习：Where does the cloud come from? How does the water become vapour? Step 2：预习(Preview)（1）快看快说

教师出示一张单词卡片，如：stream，学生读出单词并拼写。教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。

（2）请几组学生表演A Let's talk的会话。Step 3：新课呈现(Presentation)Let's read（1）教师戴上小水滴的头饰，说：“Hello．I am little Water Drop．Nice to meet you 教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello，little Water Drop．”应答。然后教师请一名学上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说：“Hello．Mr Wind．”然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用“Hello．Mr Wind．”同他打招呼。

（2）教师做出很热的动作说：“Little Water Drop is very hot．”然后教师展开本部分 的挂图，分别指着小水滴和风先生问：“Who is he?”引导学生回答。教师说：“Little Water Drop takes a trip．Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun? Let's read．”

（3）学生打开学生用书阅读短剧。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。（4）教师放本部分的录音，学生跟读。

（5）学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。（6）教师指导学生表演短剧。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）看谁说得多

教师出示A Let's read部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求不能重复前面学生说过的句子。（2）兔子耳朵

教师匀速朗读一段课文，故意漏读其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。比如教师说：“Oh no!I falling．”学生应该说：“Oh no!I am falling．”（3）故事大王

学生三至五人一组，挑选课文中的一段对故事进行再加工，教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。最后每个小组上台表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。

（4）做本单元A Let's read部分的活动手册配套练习。Pronunciation（1）教师出示含有字母。和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：hot，clock，orange，port，fork, tree,时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。教师放本部分的录音，让学生跟读。

（2）完成Read and match的音词配对。教师放本部分的录音，学生跟读。第四课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

能够听、说、读、写单词：seed，soil，sprout，plant。2.能力目标

（1）能够运用句型“First，we have the seed．”等简单描述植物种植的过程。（2）能够听懂、理解Story time中的故事。（3）情感目标

培养学生热爱自然，爱护花草树木的美好情感。

二、教学重难点：

重点：掌握四个单词：seed，soil，plant，sprout。

难点：叙述种花的过程，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。

三、教学媒体：

1．教师准备实物：一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种、西瓜籽、葵花籽、种子、苹果种子、桃核等。

2．教师准备B Let's learn部分的四张单词卡片和自制的单词词条四张。3．教师准备植物生长过程图片(可以参照Number and say部分)。4．教师准备录音机和相关录音带。5．教师准备26个字母的卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)看谁写得多

全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组成写出以该字母开头的单词，规定时间内写得最多的小组即是胜者。Step 2：预习(Preview)猜一猜

教师拿出A Let's learn部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母挡住，学生猜单词。如果学生猜不出，教师就再让学生看第二个字母，以此类推直到学生猜出单词为止。

Step 3：新课呈现(Presentation)Let‟s learn

（1）教师出示鲜花问学生：“Do you like flowers?”学生回答。教师继续问：do you plant flowers? What do you need?”学生可以用中文回答：“种子。教师拿出一粒花种，说：“Yes，first we need flower seeds．Look!What's this? 引导学生回答：“It's a seed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它的种子，问：“What's this?”引导学生回答：“It's a sun flower／peach，grape／pear/flower／…seed．”

（2）教师手拿一粒花种，说：“First，we have the seed．”然后再拿出一盆装满土壤的花盆，说：“Second，we have the soil．”教师手指花盆里的土壤说：“It's soil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。教师把种子放进土壤里，说：“Now I put the seed in the soil．And then we have the sprout．”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、书空。最后，教师拿出plant的单词卡片说：“Now，we have the plant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。

（3）教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数，学生说出对应单词。（4）猜一猜

教师拿出B Let's learn部分的单词卡片，学生猜单词。操作方法详见2•预习（5）教师放Let's learn部分的录音，学生听音认读单词。（6）教师指导学生书写四会单词。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）匹配游戏

教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。学生分成两大组。一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片，如词条和图片正好匹配，就大声读出词上的单词，得一分。然后由另外一个小组选词条和图片。待学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行，让更多的同学有参与的机会。（2）做本单元B Let's learn部分的活动手册配套练习。（3）Number and say 同桌合作完成排序部分的活动。然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。Story time 教师放Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音。第五课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

（1）能够听、说、读、写B部分Let‟s talk 中的四会句子How do you do that? What should you do then?（2）了解英文中先后顺序的表述。2.能力

巩固植物种植的过程，要求学生能够简单叙述。3.情感

培养学生热爱自然，爱护花草树木的美好情感。

二、教学重难点： 重点：

1.听、说、读、写掌握：How do you do that? What should you do then? 2．结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。

三、教学媒体：

1．教师准备Let's时部分的挂图。

2．教师准备两幅形状相似的植物的图片。3．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)日常口语练习。

Step 2：预习(Preview)Let's try（1）教师向学生展示Let's try部分的挂图，依次指着插图进行描述，如：The is putting the seeds in the soil．She is watering the seeds．She is looking at the sprout.（2）教师放录音，指导学生完成Let's try部分练习。Step 3：新课呈现(Presentation)Let‟s talk（1）学生独立完成Let's时练习后，教师提问：“What should we do now?'‟提示学生：“Check the answers．”校对完答案，教师继续提问：“What should you do now?”引导学生回答：“Learn Let's talk．”

（2）教师说：“I am going to plant a flower on the weekend．But I don‟t know how do that．Can you tell me? Who knows?”教师提示学生可以适当用中文解释。如果有学生举手，教师就问：“OK．How d0 you do that?”引导学生回答。“First，put the seeds in the soil．”然后，教师接着说：“What should I do then? 引导学生回答“Water it．

（3）教师说：“Zhang Peng is talking to his teacher．Now let's see what they talking about．”学生翻开学生用书，教师放录音，学生跟读。教师解释In several days的意思是几天以后。”教师板书四会句型：How do you do that? What should you do then?学生仿写。

（4）同桌学生进行对话替换操练，可以谈论西瓜(watermelon)、小麦(wheat)等植物的种植过程。然后选几组在班上表演对话。（5）教师指导学生运用主句型编对话。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）做本单元B Let's talk部分的活动手册配套练习。（2）抄写四会句子。（3）慢慢消失的句子

教师把B Let's talk部分的主要句型写在黑板上。学生闭上眼睛，教师擦掉其 中的一个词，学生睁开眼睛，说出擦掉的单词并把句子补充完整。

（4）请学生参照图示在校园或家里种一棵树，并把种植的过程用英语讲述给家长 和朋友听。

第六课时 教学设计

一、教学目标： 1.知识目标

能够理解、认读B Let's read部分的句子。2.能力目标

（1）通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。（2）能够独立完成Let's check部分的听力练习。3.情感目标

培养学生热爱大自然的美好情感。

二、教学重难点：

本课时需要重点掌握植物生长日记的生长过程的叙述。要求教师引导学生通过阅读理解、操练逐步自如运用。

三、教学媒体：

1．教师准备若干份海报和打乱顺序的课文里的句子。2．教师准备录音机和相关录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)日常口语练习。

Step 2：预习(Preview)教师放第68页上的歌谣录音，学生跟录音说唱。然后教师带领学生按照下面的歌词说唱： First the seed，Then the soil． Next the sprout，The plant is tall．

Step 3：新课呈现(Presentation)Let's read（1）快听快指

教师出示四盆植物的图片，依次编号。教师说一个句子，学生迅速找到对应的图片并报出号码。

（2）加句子游戏

学生五人一组，每人依次说一句话，比如第一名学生说：“I put some soil in the pot．”第二名学生在此基础上再加一句话，比如：“I put some soil in the pot.I put a small seed in the soil．”依此类推。

（3）教师说：“Liu Yun plants some flower seeds．She writes a diary．Let's read diary．”学生打开学生用书阅读四篇日记。学生分小组讨论日记内容。教师答疑。本部分的两个难点为：1 water it and make sure it gets lots of sun.I can hardly wait!对于这两个句子，教师不必做过多解释，学生理解意思即可

（4）教师放本部分的录音，学生听完后回答问题。（5）我说你画

请一名擅长绘画的学生到黑板前示范，其他学生读任意一篇日记，每人谈一句。请站在黑板前的学生画出正确的配图。继续请三名学生依次到前面，其他学生读日记，把另外三幅插图的内容画在黑板上。然后反过来，教师任意指定一幅画，请学生说句子描述图画。

Let's check 教师放录音，学生完成练习。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)（1）做本单元B Let's read部分的活动手册配套练习。（2）植物日记

教师把全班分成四大组，分给每组一张大海报和16个打乱顺序的句子，16个句子都摘自Let's read部分的日记。在规定的时间内，请他们合作给句子排序并贴在海报上，配以漂亮的插图后张贴在教室里。（3）自然小博士

教师出示有关植物生长过程的句子，请学生阅读后判断正误。（4）寻物启事

学生五人一组。教师发给每组一张植物照片，各组写一段文字对照片上的植物进行描述。要求每人写一句话。然后教师把各组写的短文收上来，任意抽取一篇读出来，学生根据描述在所有的照片中找出相应的照片。注意：负责描述这张照片小组的学生不能猜。教师发给学生一些植物的种子，鼓励学生回家种在花盆里并写出生长日记。

六年级英语上册课件(篇8)

【说教材】

1.教材内容

本课时的教材内容是有关职业的六个单词actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter,以和询问他人职业的句型What does your father do? He is a ….

2.教材的地位

本课时教材是对前几册教材所学有关职业名称词汇的一个扩充和所学句型的拓展。使同学的词汇量在原来的基础上有一个提高，同时使他们掌握了多种询问职业的问答方式。

【说教学目标】

根据教材的内容和>要求,我确定了以下教学目标以和教学重难点：

1、知识目标：能够听、 说 、读、写六个新授单词actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter能听、说、认读句型What does your father do? He is a ….

2、能力目标：学会使用句型What does your father do?He is … 来询问和回答他人职业，并能使用句型What are you going to be? I’m going to be…来询问他人和表达自身的理想。

3、情感目标：在课堂中培养同学积极用英语表达的习惯，以和在各项活动中培养同学积极与他人合作的精神。

4、教学重难点：本课时的教学重点是使同学能够掌握6个四会单词和两个句型。教学难点是单词singer的语音教学。

【说教法】

1.教法设计

小学英语教学应该把培养同学的学习兴趣、调动同学学习英语的主动性作为教学重点,根据同学的认知规律,我采用了游戏教学法和任务型教学法，让同学通过阅读、考虑、猜谜、调查、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。

2． 学法指导

在学习过程中,从同学的学习兴趣、生活经验和认知水平动身,倡议体验、实践、参与和交流的学习方式,培养同学的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.

3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了多媒体现代教学技术,使同学的多种感官一起参与到整个学习过程中,激发同学的学习兴趣,提高课堂教学效率。

【说设计】

1． 导入设计

(1)Let’s sing..

在热身时让同学一起唱四年级上第六单元的歌曲My Father Is a Doctor,这首歌曲与本课教学内容有着密切的关系。放在课前作为热身活动，能使同学更快地进入学习状态。同时也起到复习巩固的作用。

(2)Rean and guess.通过阅读一段简单的文字来猜教师的一位新朋友来导入新课，旨在培养同学的阅读能力。

（3） Guessing game: What can Mr. Cat do?，设计这样一个游戏的第一个目的是为了自然地过渡到本课的词汇教学；第二是为了充沛调动同学参与活动的积极性。这是一个难度比较低的游戏，考虑到六年级同学普遍存在着害羞怕出错的心理，我认为这样一个低难度的游戏能充沛调动他们的参与热情。

2． 新课出现

（1）本课六个新授词汇我都以Mr. Cat邻居的身份导入。其中我在局部单词的'出现方式上稍做变化。以不同形式的猜谜方式引出，其中通过阅读文字引出赵薇actress的教学，以听歌曲的猜人物的方式引出周杰伦singer的教学，以看图片猜人物的方式引出杨红樱writer的教学，这样不只能调动同学的多种感官一起参与到整个学习过程中,激发同学的学习兴趣,还大大地提高了课堂教学效率。同时在每个单词新授后我都布置了一个同样的环节让同学说说自身所知道的各个职业的一些名人。培养同学良好的口语表达能力。

（2）单词拼读能力的训练和单词频度规律的总结。主要是训练同学对四会单词的拼读能力，其中有三个单词writer, singer,TV reporter的结尾三个字母都是er，给同学归纳总结有助于同学记忆。

（3）Guessing game: What does Mr Cat’s father do?这个游戏的主要目的还是为了进一步巩固这六个新单词的学习。考虑到六年级同学对于这种比较刺激的游戏都特别感兴趣，我把这个游戏设计成小组竞猜的形式，在此不只复习了单词和句型，又满足了同学的好胜心理。

（3）Let’s chan进一步巩固本课重点句型的学习。

（4）Group work:我把书本上的形式稍做了改变。通过Mr Cat提问的方式导入，Which job is the most popular now?让同学通过调查来协助Mr Cat解答问题，其中在调查前我让同学做一个预测，假如预测是对的每人可以得到一张书签作为奖励，以此来提高同学参与活动的积极性。

3．回家作业。

六年级英语上册课件(篇9)

目标 知识与技能  1、学习本课14个生字及14个新词。

2、读通读顺课文，了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

3、了解课文内容，会用简笔画出“人”铁路线图。

4、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作

贡献的思想感情。

过程与方法  1、在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。

2、开凿隧道的方法，并画出简图。

情感态度  了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

重点 在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。

难点  开凿隧道的方法，并画出简图。

教具  搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。

方法 采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。

激动机，趣导入 同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍）

刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。

初读文，识字词  轻声读课文，注意读准字音。

（1）读生字组词。（投影） 轻声读课文，注意读准字音。

（2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？

（3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？

轻声读课文，注意读准字音。

读准字音。

再读文，读顺畅  认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。

（1）学生自由读书。

（2）指名正确流利地读课文。

（3）两人互相检查读课文。 学生自由读书，互相检查读课文  培养自学能力

（1）詹天佑是个怎样的人？用“”在文中找出有关的句子。

（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这

件事的？

2、学生默读勾画思考。

3、四人小组交流。

质疑难，促思考 这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。

作业设计 1、抄写生字词。

目标 知识与技能 1、画出“人”字形铁路和开凿隧道的方法的简图。

2、在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难。

3、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

4、背诵第4自然段。

过程与方法  在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难

情感态度  在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难

难点 了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

巧引课题，整体感知 上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。  听老师介绍  激发学习兴趣

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

2、自由交流，简要陈述。

3、出示自学提示：

（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。

（2）联系上下文或课外资料来说明问题。

（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。

例：

A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

2、自由交流，简要陈述。

3、出示自学提示：

（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。

（2）联系上下文或课外资料来说明问题。

（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。

例：

A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

回归整体，巩固提高  1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。

2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容。

实践运用，拓展延伸 学了本文，你还有什么收获？

作业设计 1、背诵第四自然段。

2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。

[詹天佑 教案教学设计(人教版六年级上册)]

六年级下册课件通用

教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。 学生课堂反应的不同可以帮助教师制定不同的教学策略。教师范文大全编辑为大家整理的“六年级下册课件”或许能够成为您的灵感来源，建议您将此页面收藏以便随时查看！

六年级下册课件 篇1

人教版六年级下册负数课后练习题

一、填空题

1、既不是正数也不是负数;零下30C记作()0C。

2、在数轴上，-3在-2的()边。

3、将下面的数填在适当的()里

1.65-15.7234096%

(1)冰城哈尔滨，一月份的平均气温是()度。

(2)六(2)班()的.同学喜欢运动。

(3)调查表明，我国农村家庭电视机拥有率高达()。

(4)杨老师身高()米。

(5)某市今年参与马拉松比赛的人数是()人。

4、在○里填上>、

①-5○152○+2.52.4○-2.4-○-

②-5○-2 1.5○ 0○-1.5 -○-

③-3○0.36○-6.5-0.5○0.51.3元○1.30元

二、判断题(对的打“√”，错的打“×”)

1、0是正数。()

2、+4、+12是正数，-3、-21是负数，5既不是正数，也不是负数。()

3、负数都小于0。()

4、婷婷向东走50米记作+50米，那么她向北走100米，就记作-100米。()

六年级下册课件 篇2

各位老师：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材六年级下册总复习《式与方程》中的内容。

一、说教材

本节课是在学生掌握了常见的数量关系、周长、面积计算等知识的基础上安排的，四年级下册第13单元已经学过，通过复习帮助学生重新建构相关知识。本课内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生建立初步的符号感，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃，也为学习方程以及其他的代数知识奠定基础。本节课先学习用字母表示一个特定的数，逐步过渡到学习用字母表示一般数、运算定律和计算公式，待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系。这样由易到难，层次深入，便于学生有效掌握。

二、说教学目标

通过对教材的分析，我着重从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三方面确定以下目标：

知识技能目标：结合具体情境，体会用字母表示数的意义，学会用字母表示数、数量关系和计算公式，并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。

过程方法目标：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

情感态度目标：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

三、说教学重点、难点

教学重点：让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。

教学难点：从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。

四、说教学方法

一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲;二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括;三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。

五、说教学过程

我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每个儿童都是一个珍贵的生命，每个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个教师都应该珍爱他们。根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了五个环节来组织教学。

环节一：创设情境，感受意义

1、 奶奶买了4千克香蕉，每千克a元，一共要用多少元?

列算式是：ax4= 4a

1xa =a

答：一共要用4a元。

2、比一比：

比X多7的数是( )，

比X的7倍少a的数是( )。

3、

(1)、用字母表示数时，数字和字母、字母和字母之间的乘号可以记作“.”或者省略不写。

(2)、省略乘号的时候，把数字写在字母的前面。

(3)、1和字母相乘，1可以省略不写。

首先我用买香蕉为素材，不但能激发学生的兴趣，而且能让学生在现实生活中体会数学内容，理解数量关系。通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，提高教学的有效性。从而使学生理解可以用字母来表示一个暂时不确定的数参加列式，再通过对比，概括出字母表示数的要点。

[设计意图]：生活离不开数学，数学来源于生活，数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源。

练一练：

1、用s表示路程， v表示速度， t表示时间，路程、时间与速度之间的数量关系可表示为：( )或( )或( )

2 工作总量(c)、工作时间(t)和工作效率(a)之间用字母表示数量关系是( )。

重点提示：在同一个问题中，不同的量要用不同的字母来表示。

3、学校去年植树a棵，今年植树的棵数比去年的2倍多6棵，今年植

树( )棵。

4、一种足球每个原价a元，打折后现价b元，原来卖100个的钱，现在可以买( )个。

说一说

你体会到，用字母表示数的最大优点是什么?

你知道“a+b=b+a”表示什么?

加法交换律：a+b=b+a

加法结合律：a+b+c=a+(b+c)

乘法交换律：axb=bxa

乘法结合律：axbxc=(axb)xc

乘法分配律：(a+b)xc=ac+bc

减法的性质：a-b-c=a-(b+c)

说一说：(用字母表示要求的计算法则计算法则)

同分母分数相减计算法则:

分数乘法计算法则：

分数除法计算法则：

(c可以做 0要除外)

环节二：深化练习，拓宽思路

通过练习不仅让学生发现在同一个过程中，不同的量要用不同的字母来表示，而且使学生体会用字母表示数的优越性，用字母表示运算定律、计算法则、相关计算公式或特定数量关系，在这一过程中再次体会字母公式比文字表达更简便，进一步发展学生的符号感。

[设计意图]：把学生思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，培养学生独立思考的习惯和能力。

我 记 得

按要求用字母表示下面各计算公式。

1、圆柱的侧面积公式：

2、圆柱的体积公式：

3、圆锥的体积公式：

我的发现

按照习惯，一些特定的量常用一个固

定的字母表示，一般不要任意选。

说一说下列字母在具体公式中各表示什么?

S长=ah中

S=vt中

V柱=sh中

重要提示

在特定情况下，某一个字母表示的内容有它的特定意义。

你还发现了什么?

整理方法提示：

针对重点 分类整理

填补小知识

复习方法提示：

抓住重点，有针对性地复习。

环节三：分层巩固，丰富内涵

在这个环节中我注重练习设计的趣味性、层次性与有效性。激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的。

精选练习(填空)

1、学校原有图书8140本，又买来a本，现在共有图书 本。

2、有m吨煤，每次运5吨，需运 次。

3、每米花布3.60元，X米需要 元。

4、每小时行a千米，5小时行 千米，7小时行 千米。

精选练习(选择)

1、学校原有图书8140本，又买来a本，现在共有图书 本。

2、有m吨煤，每次运5吨，需运 次。

3、每米花布3.60元，X米需要 元。

4、每小时行a千米，5小时行 千米，7小时行 千米。

填空、选择。除了进一步明确简写方法以外，更注重让学生从不同的题目中分析数量关系正确列式。

精选练习(做做)

用含字母的式子表示。

1、比a多3的数是多少?

2、比a少3的数是多少?

3、3个a相加的和是多少?

4、3个a相乘是多少?

5、a的3倍是多少?

做一做。学生已经形成的知识表象，经过复习巩固，从而加深了印象。通过做一做这样的对比通过这个练习让学生用含有字母的式子表示问题中的数和数量关系，学生在经历将实际问题抽象成数学问题的过程中了解字母取值的合理性。

精选练习(想一想)

学校买来9个足球，每个a元，又买来b个篮球，每个46.5元.

请说出下列式子的含义：

1、9a 2、46.5b

3、46.5-a 4、9a+46.5b

说一说、想一想。针对本课内容，让学生联系生活说说9a/46.5b/46.5-a/9a+46.5b各表示什么?使学生进一步理解了字母式子的丰富内涵，进一步体验到含有字母式子具有简洁性和概括性等特点。既巩固了本节课所学知识，又培养了学生发散思维能力和语言表达能力。

[设计意图]：这样教学，从整体上来把握教材沟通了一个个知识点之间的内在联系，将知识串成串，组成块。这样不仅便于教师把握教学，更便于学生理解领悟。

环节四：总结评价，赠言勉励

1、今天这节课你有什么收获?让学生自主反思。

2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：w=X+Y+Z，w代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话，巧妙对学生进行德育渗透。

本节课我创造性使用教材，创设有效的、贴近学生生活实际的、学生感兴趣的情境，巧妙地将复习内容与新授的教学目标融入其中，再通过层次分明，简洁有效地练习，使学生在轻松和谐的氛围中，较好地掌握本节课所学内容。

[设计意图]：总之，数学教学充满学问，充满魅力，只有在教师善钻、善研、创造性地使用教材，魅力无穷，生机勃勃，这样的课堂才会更精彩。

六年级下册课件 篇3

教学目的：

培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。

教学重点：

引导学生自由奔放地说，为写作做好铺垫。

教学难点：

引导学生将说的内容求异、求新。

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣

1、课件显示：四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡，排列在画面上方，接着走出一个卡通女孩－－圆圆作思考状。

师：圆圆想，还有哪些东西也是圆的呢？小朋友愿意和圆圆一起想吗？让我们打开思维的门窗，放飞想象的翅膀，一同走进这圆的世界。

揭题：圆

2、激情：老师设置了四道关卡，大家要热情参与，积极创新，有丰富的奖品等着你噢。

二、以图激情，启发想象（第一关：画）

1、你由圆想到了什么？把它画下来好吗？可以独立画，也可以找伙伴合作画。

2、学生作画。

3、请画得多的同学说说画了什么？其他人补充。

4、看圆圆画了些什么？课件显示：图片1

三、以图促说，激励创新（第二关：说）

1、恭喜小朋友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。第二关上不上？

2、你最喜欢哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？

可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的。

课件显示：图片2

3、先独立构思，后找伙伴说说。

4、指名说。

四、以说促写，自由创作（第三关：写）

1、说得多好啊！太棒了！奖励小红旗。第三关更难了，还上不上？不畏艰难，好样的！

2、要求：自己取个题目，15分钟内完成。

3、学生写作，师巡视指导。

五、以精促改，培养习惯（第四关：改）

1、想想第四关该是什么了？对，好文章是改出来的。写完了发出声念2遍，边念边改。

2、找伙伴互改。语句通顺吗？想象合理吗？

3、集体评改。

一人读，其余学生听后评一评，评得好的发大奖。

六、总结

同学们通过大胆想象，连闯四关，画出了一张张充满生趣的画，写出了一篇篇富有新意的文章，圆圆还写了一首有关圆的儿童诗，有兴趣的同学可以互相传阅。

六年级下册课件 篇4

教学目标

1。会认15个生字，会写8个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3。通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。

4。了解蝶蛾的样子、聚集在家里壮观的景象。

教学重点

学习作者留心观察周围的事物，并抓住事物特点进行叙述的方法。

教学难点

阅读教学时要注意引导学生由文字所描绘的画面展开丰富的联想，体会各种说明事物的方法的好处，并学习在表达中加以运用。

教学准备

幻灯片

课时安排

2课时

授课时间： 累计节数：

教学过程

第一课时

一、检查学生预习情况，进一步学习生字新词

二、检查学生对生字、生词的自学情况，直到学生进一步认读、理解

1．随即指读生字，找到它在文中的位置，并能说出它在这样的语言环境中的作用。

2．快速默读，形成一定的默读能力，快速找到生字、生词，并在语言环境中加以理解，也可以借助字典等工具书。

三、读课文，了解文章的主要内容，画出自己不懂得问题。

四、教师检查自学情况，学生汇报。

教学反思：

授课时间： 累计节数：

第二课时

一、由题入手，了解大孔雀蛾这种昆虫

1．由文题中的“晚会”这一学生感兴趣的问题入手，为学生创设主动思考、想象的情境，引领学生自然地进入到课文的学习。

2．认真思考展开丰富的想象，感受大孔雀蛾汇集在一起是怎样的情景的阅读兴趣。

二、通读全文，找到文章的中心句，并理清文章层次

三、逐段来深入学习课文内容

1．指导学生抓住文章概括文章的主要内容，抓住文章各部分的重点。解本文写作结构上的特点，能抓住文章的重点，并能根据这些依据理清文章的层次。

2．全文抓住重点词语“难忘”“晚会”来学习，先设想什么样的情景可以称之为晚会。引导学生在由此问题引入下文的深入学习。

3．引导学生体会，文中哪些内容是对“大孔雀蛾晚会”的直接描写？哪些是侧面的衬托？

4．在学生对这部分内容完全理解的基础上再指导学生学习这部分描写事物的方法，并体会这样的方法的好处。

5．倒数第二段指导学生自己阅读发现问题，能用一段话说出自己由这段介绍所能想象到的画面，指导学生朗读这段，通过重音和停顿的变化，感受这一情景的神奇和自己由衷的赞叹。

6．引导学生关注文章最后一部分与第一段形成了首尾呼应，文章浑然一体。紧扣“难忘”。

四、总结全文

通过这节课的学习，你学到了哪些知识！让学生自主梳理总结。

板书设计

大孔雀蛾的晚会

大孔雀蛾的外形特点

大孔雀蛾晚会发生的起因、经过、结果

六年级下册课件 篇5

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗?

生：喜欢

师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏(出示春雨图)这些图片美不美呢?咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：(预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归)

师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。(课件)

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢?今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》(板书课题及作者)请同学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢?(出示背景资料)大家浏览一下，从资料中你知道了什么?

生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：喜爱

六年级下册课件 篇6

教学内容

1.文言文两则：学弈

教学目标

1.知识与技能：能根据课后注释疏通一全文，了解故事内容，背诵课文

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词句。

3.情感态度价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

重点难点

能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理

教具准备

小黑板、大白纸

教学课时

一课时

教学过程

一.激情导入(1-2分钟)

二出示学习目标。(1-2分钟)

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.领悟文中所讲的道理。

三.出示自学指导(2-3分钟)

1、按要求读文，理解文意

(1)读准字音

(2)画出不理解的词语，结合工具书，注释解决

(3)掌握生字字形。

(4)对照注释，讲解自己对文中语句的理解

2.阅读理解

(1)“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?

(2)谁学下棋?

(3)怎么学下棋?

(4)学习结果怎么样?

(5)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

3.背诵课文

四.学生自学，教师巡视自导。(10分钟)

五检查自学效果.

依据自学提示检查。

1用1-2分钟读学习目标。

2用2-3分钟.读自学指导。

3在教师指导下限时自学：

(1).初读课文，结合注释、读课文，理解课文，学字词。

(2).再读课文，思考问题。

(3).背诵课文

4.反馈、汇报学习成果。

(1)读写字词，解释词语。

(2)回答问题。

六.当堂训练：(15分钟)

(一)给带点的字选择正确读音。

1、使弈(yì yí)秋诲(huì huǐ )二人弈。

2、弗若之矣(yǐ yì )。

3、为(wèi wéi )是其智弗(fó fú )若与(yú yǔ )?

4、鸿鹄(hú háo)

5、思援弓缴( zhuo jiao)而射之

(二)给带点的字选择正确读音。

弈： 通国： 善： 者: 使： 诲： 惟： 鸿鹄： 至： 援：

缴： 俱： 弗： 若; 为：

(三)写出下面句子的意思。

1.，通国之善弈者也。

2.二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听;

3.虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

4.之俱学，弗若之矣。

5.其智弗若与?曰：非然也。

(四)理解课文，回答问题。

(1)为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?

(2)课文的主要内容

(3)分别用“--”和“～～ ”画 出两个学下棋的人的不同表现。

5.独立完成当堂练习。

板书设计 学弈

学弈→弈秋诲二人弈一人--惟弈秋之为听(专心致志)

学弈→弈秋诲二人弈 弗若之

一人--思援弓缴射鸿鹄(三心二意)

教后反思

六年级下册课件 篇7

一、爱的名言爱的故事

1、爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处关于爱的名言是什么？

2、这节课我们将跟随作者的笔触细细品味一个爱的故事（板书：爱）

3、通过上节课的学习我们知道这篇课文是由哪两个小故事组成的？

二、爱的场景心的感受

（一）感受一份心情

1、在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2－8自然段。（学生自读）

2、全班交流。

（1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

又冷又怕在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

紧张绝望荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读齐读

（二）品味一个场景

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，哪一小节告诉了我们？（第4小节）

4、用心去读读文章的第4小节，让自己的心与文字一起跳动，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

5、交流：你有什么感触？

（1）修车的卖力、不顾一切：

①难手和脚腕蹭破出血顾不上擦

②冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

③脏手上沾满了油污衣服也更脏了

（2）生活贫困：

①没穿袜子

②前文中有几处地方地方可以看出乔依生活贫困的？（引读第1小节）

（3）关心老妇人、体贴细致

①坐进车里

②前文中还有表现乔依关心老妇人、体贴细致的？（引读第3小节）

③乔依为什么要关心老妇人？

6、风雪中的乔依――引读第4小节；热情的乔依――引读第4小节。

（三）感动一个人物

7、此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依？

8、是呀，正因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他――引读第6小节

（1）理解天经地义

（2）乔依把什么视为天经地义的？

（3）多么质朴的一段话，多么感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。

三、爱的传递爱的真诚

1、老妇人是不是乔依所以往的那样，将爱心传递下去呢？自读9－11小节，出示填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是。提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

2、此时此景正好被路过的记者琼斯看见了，他很奇怪老妇人为什么要留下一些钱悄然离去，于是对老妇人做了一个简短的采访，终于解开了心中的谜团，同时记录了下来。认真阅读9－11自段，根据你的理解结合前文，猜测一下琼斯的采访记录上会写下怎样的对话？

3、多么富有爱心的老人，多们感人的对话，让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、爱的延续爱的升华

1、引读12小节

2、从女店主的话中你读懂了什么？

（1）乔依就是女店主的丈夫。

（2）乔依帮助了别人就是帮助自己

（3）生活贫困确充满信心（回环两次笑）

（4）这是一个充满爱的世界。

五、爱的链条爱的感言

1、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人就是帮助快乐自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链，（板书之链）请你设计板书，设计爱的链条。

2、有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你写一写，说一说。

六、拓展。

以乔依醒来为开头，展开想象写一段话。

提示：

（1）注意故事的连续性；

（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

（3）要升华爱的主题。

小学六年级上册作文

这篇文章将带您领略“小学六年级上册作文”的各种角度和方面。现如今，进入了一个以写作为主导的时代，通过写作我们能够深入观察并理解世界。一篇出色的作文能够引起人们的浓厚兴趣。请相信自己有能力理解这篇文章的含义！

小学六年级上册作文 篇1

今天，我又一如既往的走进美丽的校园，又开始了新的校园生活。

走在砖铺的道路上，周围是那么宁静，薄薄的晨雾如纱笼罩着校园，扑面而来的微风发出唰唰声，慢慢地流入我的心窝，悄悄地告诉我：在新的学期里，你可要好好学习啊!侧看操场两旁成林的树木，长的又粗壮又茂盛，树上还不时传出几声鸟叫：啾啾，啾啾。在对我说：朋友，早上好，天要变凉了，一定要多添衣服呀!我微笑的看着它们，似乎想要说些什么。走近花坛，啊，平时我可真没注意，花儿竟然长出这么多了!我发出惊奇的感叹。花坛中的小花被风吹出了微弱的声音嚓嚓，这时，可爱的小蜜蜂也来了，发出嗡嗡的动听的声音，原来是在对花儿说：花儿姐姐，你供我们采蜜，我们该拿什么来感谢你呢

叮铃铃，叮铃铃。我的耳边响起了一阵急促而又悦耳的铃声，这时，我的心才被铃声唤了回来，匆匆忙忙的跑进教室，又开始了新一天的学习。

走进大自然，我们可以听到许多美妙的声音。如，在枝头上高歌的小鸟，还有围绕在它们身边的乐队知了。它们一起演奏了一首非常动听的歌曲。鸟儿就在枝头上吱吱，吱吱地叫着，而知了呢，它就知了。知了的叫着。那是一首多么美妙，而且有奇特的歌曲啊!!~~我都把自己当作其中的一员了，正当我陶醉在其中的时候，突然，我被一阵声音唤醒了河水的笑声。

河水哗啦，哗啦的奔向远方，好像在赶路似的。河水中有许多石子，河水和石子碰击到一起的声音更好听了，

啦啦，突然下起了雨来，顿时。把炎热通通都冲走了，舒服极了。过了一会儿，雨终于停了下来。咚咚，咚咚我听到了滴水的声音，我不断地寻找声音的来源，转头一看，原来是因为刚下完了雨，那些露珠从草和花上掉了下来，这时，令我听到了音乐的美好。

大自然好像要我做裁判似的，让我从这么多首歌中选择一首最动听的出来。这让我多为难啊!因为每一首歌都让我迷恋和着迷。我已经跟大自然融为一体了，这让我久久不舍的离开。

小学六年级上册作文 篇2

中国是个文明古国，几千年的历史造就了灿烂的文化。这次奥运会开幕式中，用一幅巨大的水墨画向全世界展现了中国的悠久历史和灿烂文化。水墨画是我们中国的民族艺术，也是我最喜欢最欣赏的中国艺术。

记得在我六岁的时候，有一次我看到爸爸在用毛笔画图画，只见他挥毫泼墨，短暂的几分钟，一幅葡萄图就跃然纸上。那颗颗葡萄晶莹透亮，我看爸爸用毛笔一转就是一颗葡萄，心想：原来画画这样简单!我忍不住手馋，就缠着爸爸要自己画一幅。我也学着爸爸的样子，先调好紫色，然后笔尖蘸点水，用笔在宣纸上一转，哇，自我感觉挺不错。接下来，我又连着画，一个圈、两个圈、三个圈……一串葡萄画完了，可惜全糊在一起了。这哪像葡萄啊!

随着年龄的增长，我也渐渐懂事，我学的中国画的种类也渐渐增多：牵牛花、荷花、竹子、丝瓜、牡丹……其中我最喜欢的是画牡丹花。因为它是我们中国的国花，层次多、花瓣大、幅面可大可小，并且也是我爸爸比较拿手的，经常耳濡目染，所以我也越来越喜欢画我们的国花——牡丹了。虽然我画画的天赋不高，进步也不太快，但我知道之所以许多画家绘画得心应手，那是因为他们花费了超乎平常人想象的时间。冰冻三尺，非一日之寒。要想画好国画，一定要有信心、有毅力，多动手动脑。

随着中国逐渐走向世界，中华民族的艺术已慢慢被世界所认同。中国画必定成为世界艺林中一朵璀璨的奇葩。中国画，我一定学好你，一定把你发扬光大。

小学六年级上册作文 篇3

清晨，小草随晨风摇摆，晶莹的露珠在草地“沙沙”的响声中，摇摇欲坠。起早的小黄鸟振翅飞来，一边喝下了差点儿落地的小露珠，一边“叽喳叽喳”地叫，好像在说：“营养早餐啊，可不能浪费掉！”大自然美妙的晨曲上演了！

中午要到了，小黄鸟不唱了，靠在树上睡着了。可在这炎热的夏天，有一位先生，却不知疲倦地叫着。“知了，知了。”他就是知了先生。看！知了先生吵醒了小黄鸟，“叽喳叽喳”、“知了知了”，他们打了一个中午的口水仗。大自然让我们会心一笑，它继续演奏着热闹的交响乐！

下午，孩子们放学了，他们脸上一朵朵小太阳花在开放。他们“叮铃”一下按下了自行车的铃，“嘻嘻、哈哈”地边骑边笑，骑过那铺满树叶的路，发出“沙沙”响声……大自然多美啊，这首抒情的小曲可是专门为这群孩子们准备的呢！

夜幕降临了，小虫儿们映着晚霞，开始了演唱会。他们各自表演着，好像在弹琴“叮咚咚”，好像在打鼓“咚咚咚”……我笑了，我感觉到大自然姐姐，也笑了。

你是不是也想仔细聆听大自然的声音呢？那么欢迎你，加入我和大自然姐姐，一起去仔细地、欢乐地、尽情地聆听奇妙的大自然世界吧！

小学六年级上册作文 篇4

万类春天竞自由！在大自然的怀抱里，我也努力地展示真实的自我。我想起李乐薇在《我的空中楼阁》中说的一句话：“大自然是一幅天然的巨画。”的确，大自然的美是无穷无尽的，而每一个人，只不过是这幅巨画上的一点色彩罢了。

既然世界这么美好，那么我们有何理由不去用心感受它呢？繁忙的工作，紧张的节奏，在我们整日为事业拚搏、为生活奔走的忙碌之后，是否也应该多走近大自然，去领略大自然无穷无尽的美呢？

凉凉的雨丝拉回了我的思绪。感谢大自然，感谢它赐予我们如此的美景，感谢它给予我们生命的启迪。

想到这，我不再抱怨世事的繁琐，我仿佛看到绚丽的彩虹在向我招手。

站在风中，任凭那温柔的雨儿不断地落下，甜甜的……

小学六年级上册作文 篇5

人教版六年级上册四单元作文：珍惜水资源 从我做起 人世间有百般的爱，不管是何种意义上的爱，都需要在具体的行动中去实现。每个人都拥有爱，每个人也会在爱的关怀下成长。亲情、友情也会给我们带来无限的快乐和欢笑。

记得有一次，我和姐姐去逛街的时候，发生了一件令我终生难忘的事情。大街上站着一个八、九岁的小男孩，瘦小的个子，穿着一件白色的衣服的一条蓝色的牛仔裤。他一只手臂靠在墙上，额头紧贴手臂，大声哭泣。

有几个路人走上前去问他：“你为什么哭？”他不说话，一直在哭。他们又问：“到底怎么了？你哭什么？你告诉我看我能不能帮你。”他松开手臂，哭着对他们说，他和妈妈在这里逛街，一不小心走散了。他第一次来这里，对这儿的路不熟悉，自己一个人找了一会儿就来到这里，他很害怕就哭了。他哭诉着，又用手臂遮起脸。这时，我和姐姐都围了上来。其中一个阿姨问：“不如打个电话给你妈妈吧，她的手机是多少？”小男孩说了一串数字出来，一个女生连忙拿出手机，打起电话来。接通了电话，女生告诉了那位母亲她儿子在什么地方，叫她快点来。我和姐姐就安慰小男孩，叫他不要哭，他妈妈正在过来这边。

过了一会儿，他的妈妈就到了。她一见到小男孩，就把他紧紧搂在怀中。围观的人看到了，都露出了笑容。那位母亲向帮助过小男孩的人道了谢，大家都说不用谢，说互相帮助是应该的。最后，大家都各奔东西了。

一张张素不相识的脸，但是微笑是那样甜美，一个个从未接触过的人，但是心灵是那样美好。每个人都是那般友好，每个人都是那般热情，每个人都是那般善良。爱，使我们心灵相通；爱，使世界不再孤单。让你我伸出温暖之手，让世界充满爱。

珍惜资源的建议书

广大群众们：

常言说得好：保护环境，人人有责。”现在人们生活水平提高了，但是，人们却因为此浪费资源。据统计，全国50％江河水流量减少，受污染；1/3土地面临沙漠化；80个国家严重缺水；我国大面积森林被砍伐„„在我们日常生活中，水龙头不停地流出清澈的自来水，用水的人却不知去向；开着点灯、电视，房间里长时间空无一人；笔记本被随手扔进垃圾桶却只用了几页„„你是否想过，自然资源是有限的，这些看似生活中的小事，却会给人类带来严重的后果。为此，我想向大家提出以下几点建议：

一、尽量少用塑料袋，习惯用菜篮。不用一次性筷子、手套。

二、节约用水。我们可以把每次洗完米的米水拿去浇花或洗菜；每次洗完衣服的水可以拿去冲厕所。不要开了水龙头就忘记关，要意识到“不要让水龙头孤独地流泪”。

三、不乱砍伐树木。乱砍伐树木是我们浪费资源的第一大杀手，许多人为了自己的利益却不顾后果地乱砍伐树木，我们要意识到森林是鸟类、动物的家园。

四、保护资源。不浪费电、爱护草地。

五、组织植树活动，让大家一起来植树造林。

广大群众们，团结起来力量大，让我们行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量吧！

珍惜水资源 要靠你我他 当我第一次看到海的时候，还很小，浩瀚的大海使我惊叹，我心中自然而然地生出一个概念：水是源源不断的，是取之不尽，用之不竭的。的确，在人们的印象中，水无处不在，为人们的生产、生活服务。它是工业的血液，农业的命根子，生活中最不可缺少的小助手„„总之，水是我们赖以生存的宝贵财富，而且据调查，我们居住的地球还有一个别名叫“水球”，顾名思义，我们的地球上70.8%充满了水。但这么多水，其中海水就占了97％，陆地上的地面水占0.017%，其中又有一半在内海和盐湖之中。淡水的根本来源是雨露，每49年落到陆地上的水只有10.5万立方米，而这其中的2/3又被植物蒸腾或地面蒸发掉，只有1/3，即3.75万立方米的水可供人类利用。

这么少的水足够我们用吗？答案是否定的。

既然如此，为什么当人们看见水龙头的自来水“哗啦哗啦”地流的时候，就总是视而不见，不愿上前一步关掉水龙头？为什么当一些人往江河海湖扔垃圾的时候，他们想不到这对水的污染有多大？为什么当工业污水“哗啦啦”地流进江河海湖时，看着原本清澈的水变成污水时，人们并不感到痛惜？为什么当„„

其实，人类现在是慢性自杀，他们毫不痛惜地污染、浪费水资源，然而，水又是多么的宝贵呀！如果现在不好好珍惜水资源，未来的水将像油一样珍贵。所以，我们要搞好水的循环利用。利用天然淡化器将海水淡化处理，这样做既环保又省钱，可以说是一举多得。水源的问题解决了，如何用呢？人们应该多发明如“电解水分子洗衣机”等节水产品，“电解水分子洗衣机”利用电解水分子的原理，让水分子中的氧原子吸收衣服里的赃物，电解出的氢原子可以作为环保汽车的燃料，既不损害衣物纤维，又为汽车提供动力能源，还为环保事业尽了力，何乐而不为呢？

尽管现在有很多节水产品，但最重要的还是靠人们自己——不浪费，不污染水资源，这样，才能更好地保护水资源。

啊！人类快觉醒吧！如果我们不珍惜水资源的话，将来地球上流下的最后一滴水将是自己的眼泪。

珍惜资源的建议书2 各位同学：

你们好！我们只有一个地球，现在能够预知的生命赖以生存的星球只有一个地球。由于温室气体的大量排放，科学家悲观地估计，到2100年海平面将升高0。59米，很多城市将变成一片泽国。

水是人类永远紧缺的资源，同样由于环境污染，在未来的百年间，全球将有2/5的人口生活在缺水的环境中。

近年来，我国的资源可花费不少，比如说：水资源，人们平时用来洗衣服，做饭，已花费不少。可惜，我们随处可见的依然是对资源的浪费和对环境的污染。你们看，在平时洗手的时候没有关水龙头，导致水资源大量浪费。我们再说森林资源，森林中的花草树木，原本可以像人类大量繁植、生长，但我们的大量砍伐破坏，拿来建设和生产，导致树林逐渐减少，并不能快速繁植。还有生物资源，动物在近年来也逐渐减少，是什么原因呢？是因为人类大量捕捉，再加上被敌人追捕或生病，导致生物不断减少。最后还有大气资源，这是最重要的，因为我们每个人都在呼吸空气，然而，某些工厂却污染空气，使我们能够呼吸的空气越来越差。我们知道，有些植物能够给我们提供空气，但是树林被砍掉了，我们又如何生存呢？

所以我呼吁人们珍惜资源，保护环境，那就要从我们自己做起。保护环境我们应该从一点一滴做，做小事做起，改掉不好的习惯，要关好水龙头等。爱护大自然，爱护资源，千万不要破坏我们的自然资源和生态平衡，不要让地球毁在我们的手中，因为地球只有一个。

爱护资源的小学生

2008年11月11日

珍惜资源崇尚节约

“地球是我们共同的家园，是我们共同的母亲，保护地球是我们的责任，我们应该来保护我们美丽的家园，不能让它受到破坏！”这是大家的心声。

现在我们拥有许多美好的东西：豪华而有朝气的房子、又平又宽的公路、一片绿油油的田野、宽大的体育馆，但这又有什么用呢？人们一次又一次地砍伐树木，使美丽的森林变成光秃秃的了，用来做筷子、椅子、桌子、铅笔、床„„在那附近的城市可能会遭到沙尘暴或者台风暴雨的袭击。所以，我们不要滥砍乱伐，过分的砍树，不止大自然受到破坏，还有许多小动物们也失去了温暖的家，我们要爱护大自然，给小动物们一个温暖的家！

我曾看过一个电视节目叫做《科学世界》，这个电视节目叙述的是科学家推测500年后的北美洲海洋，因为地壳运动的变化，陆地和陆地互相碰合，造成海洋被封锁，海水不能流动，那里因为天气炎热海水才容易蒸发得快，过不了多久全部的海水被蒸发了，变成了干旱的土地，一些动物因环境的变化慢慢地进化成了另一种形状，就连性格也改变了，一只性格温柔的松鼠竟变成了性格凶猛狡猾的松鼠了„„我还看过一本新编的《十万个为什么》，里面说：“自古以来，古人们都会节约用木头，即使他们去砍树来烧饭做菜也会利用树木，他们只是砍掉一棵树的顶端部，使树木不会断绝生机，让它们还会继续生长，这样就不会毁坏大自然。可是到20世纪90年代初，全球本来100﹪的树木却一瞬间用去了25﹪的树木，那个时候还剩75﹪的树木。从那起，人们就开始疯狂砍伐树木，弄得树木越来越少。美国和英国每天砍伐树木约80亩，这样一来没过多久，全球的树木要全被砍光了！”听了我那么多的介绍，同学们！这些种种事情，难道还不能给我们教训与启示吗？哦，还有全世界的叔叔阿姨、爷爷奶奶、哥哥姐姐、弟弟妹妹、伯伯你们都知道应当怎么保护大自然了吗？大自然中还有更多需要我们去保护的地方，不仅是大自然需要我们的保护，环境也需要我们来保护！让我们一起来保护大自然吧！

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