秋姑娘课件

秋姑娘课件精华5篇。

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是课堂教学的重要组成部分。编辑认真比较后决定推荐这篇内容充实的“教学经验分享”，希望我分享的经验能够让您避免一些错误！

秋姑娘课件【篇1】

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的秋姑娘的信说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析

我上的是国标本第一册的第七课《秋姑娘的信》。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

二、教法说明

依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

三、教学设计

（一）走进文本，感受人文内涵

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。JK251.COM

1、归谬激疑，探究学文

让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践

根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归

在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的"第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（二）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

秋姑娘课件【篇2】

秋姑娘作文范文600字

盼望着，盼望着，秋姑娘迈着轻盈的脚步向我们走近了，手里还拿着一个沉甸甸的“见面礼”呢。

秋姑娘为我们送来的第一份“见面礼”是在凉爽中欣赏到的美景。枫林里，一棵棵树都飞满了一只只红蝴蝶。看着这幅景象，让人不由得想起了杜牧的.诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，真的一点儿也没说错啊！忽然，一阵秋风吹过，一只红蝴蝶飞起来了，在空中翩翩起舞，宛若一个仙子从面前走过了！在享受秋姑娘带来的礼物的同时，还能看见这样一幅美丽的“画作”，真乃人生一大幸事！

秋姑娘为我们送来的第二份“见面礼”是金黄色的果实和丰收的喜悦。乡村里，有着一望无际的稻田，好像一幅金黄色的画卷。画卷里的青年们在收割稻田，而小孩子们在帮忙搬运稻草堆，忙得满头大汗，他们的脸上却还挂着笑容。而另一边的果园，果农也忙得不可开交。他们把树上金灿灿的果实采摘下来，这是果农们一年中最幸福的时刻。他们一个个脸上也挂着灿烂的笑容，这是丰收的喜悦。

秋姑娘的第三份“礼物”是花。乡间小路上，开满了野菊花，闻一下，还带碰上露珠的芬芳。它们虽没有公园的菊花娇艳，也没有温室里的菊花柔弱，但它们却让人百看不厌，因为它们身上带着一种乡村泥土的气息。秋姑娘的使者自然不止菊花，还有桂花。她将最美的桂花们安排在乡间的小路上，让它们尽情地绽放在这迷人的秋天中，开出属于自己的色彩。

秋姑娘带来的最后一份“礼物”是雨。秋雨原本很温和，不知怎么了，一下子变得暴躁了，人们还都穿上了厚毛衣，呆在家里不出门。路上，只有稀稀疏疏的几个行人，撑着伞慢慢走远，渐渐消失在朦胧的雾里了。秋雨比较调皮，连秋姑娘的话也不听了。

秋姑娘是一位矜持的姑娘，羞答答地将礼物送给我们。我们应欣然接受，并真诚地感谢她。

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秋姑娘的足迹

秋天，你听到名字一定会想到红色的枫叶、丰硕的果实等美丽的秋景。秋天来了，可我觉得没来似的。我便决定出去寻找秋姑娘的足迹。

我漫步在金色的田野，我仿佛置身于金色的海洋。咦！秋姑娘正躲在颗粒饱满的稻穗中，拿着七彩调色盘正给稻谷上色呢！秋姑娘上完色后，便给枫叶涂上了一层深红色的颜色。远远望去，宛如红色的大火热请地燃烧着枫树枝干。秋姑娘不见了。哦~！原来她在给桑树和其他树涂上了黄色与红色……这里都快变成了黄与红的天地了。可秋姑娘太粗心了把竹子、松树、菊花都忘了上色。回头就欣赏起了自己设计的杰作。秋姑娘看了看她给稻穗上的耀眼的金色，秋姑娘禁不住爱抚地摸了摸稻穗，稻字子笑弯了腰。秋姑娘向小树们招了招手，小树们摇了摇树枝……

我欢呼雀跃地回到家里，因为我找到了秋天。

秋姑娘课件【篇3】

第1篇：春姑娘的足迹作文

猜你正在找春姑娘的足迹作文的怎么写？那么就给你这篇范文参考。

“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”。春天来了，万物复苏，我去郊外寻找春姑娘的足迹。

小河边，冰雪都融化了。几只小鸭子在河上游来游去，真是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。一个小男孩在河边坐着，手拿鱼杆，神情专注，小鱼一游上河面，又跳了下去，好像既观赏到这美丽的景色，又不愿被活捉。

路边开放着红的、黄的、紫的、白的各钟颜色、大小不一的鲜花，天空中几只鸟儿飞来飞去，唧唧喳喳地叫着：“春天来了，春天来了。”一个小女孩用网子网着蝴蝶，美丽的蝴蝶在空中飞来飞去，女孩却怎么也捉不到。

路边有一两棵柳树，长长的柳条，碧绿、细嫩的柳叶，像是被巧手的春姑娘刚刚裁剪的模样，真是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

小朋友们把这一切风景全拍了下来，春姑娘如此美丽，让人如何能忘怀呢？

这篇春姑娘的足迹作文范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

“春姑娘的足迹到底在哪儿呢？”我带着这个问题去找春天。

我来到田野，呀！金黄色的油菜花开了，远远望去，地上像铺着一层耀眼的碎金。还有那嫩绿的麦苗正拼命地往上窜呢！啊！我发现春姑娘的足迹了，其实她就在宽广的田野里。

我来到了花园，呵！粉红的桃花绽放了笑脸，火红的.茶花也竞相开放。金黄的迎春花、雪白的梨花和娇艳的杏花正在举行比美大赛，它们各自穿着漂亮的“衣服”，还真不知道谁更美呢！啊！我发现了春姑娘的足迹，其实她就在五颜六色的花园里。

我又来到了竹林，嘿！碧绿的竹笋正“啪啪”地往上长，高大的竹子也闲不住，风儿一吹来，它们的头发就随风飘荡，似乎在唱《春天在哪里》这首美妙又动听的乐曲。成群结队的小百灵也飞过来了，与它们一起演奏，真像一支完美的乐队组合呀！啊！我发现了春姑娘的足迹，其实她就在热闹的竹林里。

我终于发现了春姑娘的足迹，其实她无处不在。

春风迎面吹来，让小草挺直了腰，让大树感到凉爽；春雨沙沙地下着，给我们的生物增添了一滴水源。迎着春风，春雨的向导，寻找春姑娘的足迹。

田野里，勤劳的农民正在播种种地，汗水湿润了他的衬衫，而他却毫不在意。这时，春姑娘看了，连忙用一阵清凉的风给农民驱热，农民脸上立刻露出了微笑，似乎在说：”春姑娘，感谢您温暖的风，让我一瞬间又回到了冬天。“春姑娘看着喜悦的农民，悄悄地走了。

来到小溪边，溪边柳树正在发芽，绿色的柳芽映衬看清蓝的水底，使小溪显得更加清澈。这时，春姑娘来了，看到大自然这么美丽，禁不住地笑了，当春姑娘看见柳树边的土壤干枯时又伤心地流下了眼泪，泪水像颗颗金豆子似的流下给柳树喝水、给小溪洗澡、给石头按摩……

春姑娘像一位善良的女娲，春姑娘像一位美丽的西施，春姑娘像一位勤劳的妇女。春姑娘是我们大家的自然之神！

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爸爸带我去了一个神奇的地方，那就是打靶场。

那里不但有许许多多的训练器材，还有春姑娘的足迹呢！

打靶场的后面是一片金灿灿的油菜花，太阳照耀

着花朵，显得非常漂亮，仿佛还能闻到一阵阵花香的味道

呢。爸爸发现了一个合适的座位，我们既可以看看书，又

可以拍拍照，还能美美地吹吹风，太舒服了！

在菜花地里玩了半个小时后，我们开始准备放风

筝了。这是一个漂亮的像金字塔一样的风筝，我很喜欢。

我们一边跑一边放，爸爸跑得飞快，风筝也飞得又快又高。

我跟在爸爸身后使劲跑，一边大声地欢呼：“爸爸真厉害！

风筝真好看呀！”

今天特别高兴，因为我找到了春姑娘的足迹。

秋姑娘课件【篇4】

一年级上册《秋姑娘的信》语文说课稿苏教版

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的一年级上册《秋姑娘的信》语文说课稿苏教版，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、要对教材进行合理分析。

这是一篇科普童话故事，文章语言生动活泼，在童话故事中我们可以感受到秋姑娘对松鼠、小树、大雁等动物的热爱、贴心，读完本课以后，要背诵课文、学会正确识字。

二、说教法

依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

三、说教学教学流程

（一）走进文本，感受人文内涵

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

1、归谬激疑，探究学文

让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

2、读信说信，语言实践

根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的.食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读，整体回归

在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（二）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

板书设计：

秋姑娘的信

大雁南去

松鼠要冬眠

青蛙 准备食品

山村孩子 给小树裹“冬衣”

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

秋姑娘课件【篇5】

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，认识14个生字，能正确书写6个生字。

2、正确流利有感情地朗读、背诵课文，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。

3、进行拓展练习，培养学生的想象能力。

4、通过本文的学习使学生能够互相关心，同时珍惜友谊的情感。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

2、会读、会写本课的6个生字，认识2个笔画。

教学难点：通过学习，使学生认识到要关心朋友、爱护同学，并且逐步养成这样的好品德。

教学流程：

一、设置悬念，激发兴趣

1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

5、今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。（课件演示：出现课题）

6、谁能来读读课题

指名读，师正音（如读得不理想则师范读）：姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，“信”为前鼻音。

二、学生自读课文。

师述：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。秋姑娘的信到底写了什么呢，你们想知道吗？其实课文已经告诉我们答案了，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。

1、播放动画课文，学生听。

2、学生自读课文。

（1）轻轻地打开语文书自读课文，自己读课文，要求读正确、读通顺。并用笔划出秋姑娘给哪几位好朋友写信了。

（2）交流：这四位好朋友分别是谁啊？相机出示大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子的图片。

三、指导学生学习第一段。

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？

四、引导学生学习二至五段。

（一）学习第二自然段

1、指名读。学生读到这一段课文时，相机出示“小心”词卡，指导学生认读，“心”为前鼻音，再次指名读，男女赛读

2、谁知道大雁什么要往南飞？还有什么鸟到了秋天也要南飞？

这一路之上大雁可能会遇到哪些危险？

3、是呀！大雁一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。（看图，大雁记住了秋姑娘的话，你看，它们队伍排得多整齐啊！）我们再来好好读一读秋姑娘给大雁的信。

6、秋姑娘还给谁写了信呢？

（二）学习第三然段

1、师：写给青蛙的信上说了什么呢？指名读。

2、理解：冬眠（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！这就是“冬眠”齐读：冬眠。

还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

3、现在天气冷了，你睡觉时，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，这是为什么？

4、青蛙要睡一个冬天，这么长时间，如果不盖好被子会生病的（出示“生病”词卡，指导学生认读，“病”是后鼻音）

5、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（ ），秋姑娘让它（ ）。

6、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读。

秋姑娘多关心小青蛙，我们再来读读她写给小青蛙的信吧。

（三）学习第四然段

1、对松鼠说了什么呢？指名读。

2、理解：充足

想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

3、谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？指名读——引读——小组比赛读。

（四）学习第五然段

1、秋姑娘还给谁写了信？指名读。

2、冬天到了，小朋友们都要穿上了厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（看图）理解“裹上冬衣”。

3、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

比赛读——用自己喜欢的方式读。

4、秋姑娘想得多周到呀！连山村里的小树她都想到了。经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。谁再来读读这封信？

（五）朗读第2～5自然段

1、秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。

2、其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？

五、引导学生学习第六、七段。

1、秋姑娘可能还会给谁写信？信上会写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

2、秋姑娘也给你们写了一封信，你们读懂了吗？谁来告诉老师，秋姑娘给你写了什么呢？

3、秋姑娘写呀写呀，——

（课件演示：第六、七段课文。）

男生问，女生答；女生问，男生答。指导读出惊奇的语气。

六、引读背诵。

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

七、学习生字，指导书写

1、刚才，秋姑娘的好朋友们告诉老师，秋姑娘的信中还有几个字他们不认识，我们一起教教他们吧。

出示词语：秋姑娘 信 摘下 片片 小心生病

好朋友 山村 裹上

指名读，开火车读

2、（课件演示：田字格中无拼音的生字）这是我们要会写的字，指名读。

3、写字

（1）学习“好”，指名读 “好” 字。

在写这个字之前，我们先来学习一个新的笔画：撇点，要强调 “撇”要写直点，写到横中线的下面再“点”。生书空写写这个笔画。

仔细观察这个字，想想你能用什么方法记住这个字？（左右结构，左边一个女，右边一个子，就是“好”）。

观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字。

师范写，生书空，学生在书上描红。

（2）同样方法学习“心”。

新笔画：卧钩，就像躺着的钩，所以叫“卧钩”， 起笔和落笔都要在横中线上。第一个点是左点，在横中线上；第二点是右点，在竖中线上，略比第一点高；第三点也是右点，和第二点平行。

【练习设计】

1、填上合适的词。

（ ）的大雁 （ ）的青蛙

（ ）的松鼠 （ ）的食物

2、读拼音写笔画名称。

piě diǎn wò gōu

（ ） （ ）

3、看拼音写词语。

hǎo rén yǒu hǎoxiǎo xīn shāncūn

（ ） （ ） （ ） （ ）

4、根据课文内容填空。

秋姑娘摘下片片枫（ ），给她的（ ）朋（ ）（ ）写信。

附板书：

秋姑娘的信

（图）大雁南去

（图）松鼠要冬眠

（图）青蛙准备食品

（图）山村孩子给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

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春姑娘课件精华

学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？以下是小编收集整理的“春姑娘课件精华”，仅供参考，大家一起来看看吧。

春姑娘课件【篇1】

活动目标：

1、从自身及周围环境中找到春天的气息，了解春天的基本特征。

2、培养幼儿关心、热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

活动准备：

1、活动前带幼儿到户外走一走，提醒幼儿注意观察周围事物。

2、春天景色图。

活动过程：

一、导入活动，以谈话的形式激发幼儿的.兴趣。

师：“小朋友们，现在是什么季节？” “从哪里看出来是春天？”“你们在哪里找到了春天？”

引导幼儿表达自己寻找到的春的信息，鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中，感受初春的到来，了解春天的基本特征。

二、通过讨论，寻找春姑娘。

教师请幼儿说说在哪里找到了春天。

幼儿观察

(一)如找到了蝴蝶、蜜蜂、小鸟等。

了解春天常见的几种动物，感知春天里动物的变化，培养幼儿热爱小动物的情感。

（二）如找到了开满鲜花的花园。

通过观察开满鲜花的花园，让幼儿春天是个美丽的季节，万物生长的季节，培养幼儿喜爱春天的情感。

三、幼儿绘画，打扮春姑娘，激发幼儿喜爱春天的情感。

幼儿用绘画的形式大胆表现春天，用美丽的色彩打扮春姑娘。最后用幼儿打扮的春姑娘作品打扮教室，让教室中洒满春天的气息。

春姑娘课件【篇2】

活动目标

1、让幼儿知道春天的特征，认识春天的花草树木及小动物。引导幼儿欣赏春天的美丽景象，体验春姑娘装扮大地的美好情怀。

2．激发幼儿学习散文诗的兴趣。帮助幼儿理解散文诗的内容，学习优美的句子，有感情地朗读散文诗。

活动准备

材料准备：投影仪及相关投影片、录音机及关于春天的音乐磁带。

经验准备：课前带幼儿到户外感受春天。

活动过程

1．开始部分

教师操作投影仪并导入。

师：今天，我们班来了一位小客人，小朋友想不想知道这位小客人究竟是谁呢？请小朋友们仔细看荧幕上的画面。（出示春姑娘画面）

引导幼儿仔细观察客人身上的装饰象征着什么季节的到来。

师：这位小客人是不是很美丽？

幼：是。

师：那么这位小客人的`穿着象征着什么季节呢？

幼：春天。

师：我们一起给这位小客人起个名字，好不好？

幼：春姑娘。

2．基本部分

(1)启发幼儿回忆课前观察到的春天特征，并请幼儿用自己的话来表述看到的、听到的、闻到的春天是什么样子的。鼓励幼儿大胆地表述自己对春天的认识。教师用恰当的词汇来总结幼儿的感受。

(2)学习散文诗。

①教师朗诵散文诗《春姑娘的美》，请幼儿欣赏。

教师有感情地朗诵散文诗《春姑娘的美》，要求幼儿专心倾听，可以闭上眼睛静静地听，感受一下春天的美好气息。

师：这首散文诗叫什么名字？（春姑娘的美）

师：春姑娘戴着什么、穿着什么样的衣裳？春姑娘头上戴着用五颜六色的小花编成的花冠，身上穿着嫩绿色的衣裙）

要求幼儿听教师朗诵后回答，幼儿在回答时，教师要在适当的时刻，多鼓励和启发，让幼儿尽量用恰当的词汇来表达。教师应通过不断的引导启迪，让幼儿尽量把话说完整。

②理解散文诗。

操作投影仪，教师再次朗读散文诗，并配上音乐，请幼儿专心听，记住里面的对话。教师让幼儿重点体会与理解以下内容：

春姑娘来了，戴着用五颜六色的小花编成的花冠，穿着嫩绿色的衣裳来了。她一路上遇到哪些小伙伴？他们又是怎样和春姑娘对话的呢？

总结春姑娘和伙伴们的对话象征的意思。（团结友爱，互相谦虚，不骄傲自满）

③学习散文诗。

录音配乐，让幼儿再次欣赏录音朗读散文诗，并引导幼儿注意观察教师逐幅出示的投影画面。

操作投影仪，请幼儿自然、轻松地学习朗诵散文诗。

请幼儿分组朗诵散文诗（全班分成两组），引导幼儿正确朗诵。

再次放录音，让幼儿随录音朗诵散文诗，并感受一下春姑娘是怎样装扮大地的。

3．结束部分

师；这首散文诗《春姑娘的美》很美，真好听！小朋友学会了用耳朵专心听，用脑子认真记的本领，老师很高兴。以后，我还要请小朋友们欣赏其他的美丽作品，小朋友们说好不好？

放《春天在哪里》的音乐，请幼儿听着音乐学小鸟“飞”出活动室到大自然中去寻找春天。

春姑娘课件【篇3】

教学目标：

在中国有这样一个群体，他们善于动手，勤于劳动，特别务实。他们老实得受了损失不知道查究，单纯的受到欺骗全无觉察，他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件，他们能够忍受超人的苦难去争得极少的欢乐，他们活着，始终抱定两个信念：一是相信自己的劳动，一是相信共产党，这就是农民，但是这样一个可爱的群体，长期以来一只生活在贫困劳苦之中，党的农村政策使农民渐渐地富裕起来，新时期的农民在物质生活改善之后精神状态又怎样呢？我们可以通过他们的典型代表陈奂生来看一下。

二．作者与背景介绍：                                                                                           高晓声（1928~  ），江苏省武进县人。1950年发表第一部短篇小说《收田财》。1957年，高晓声因和江苏文坛崭露头角的青年作者，提出“干预生活，探求人生”的口号，发表了体现“探求者”文学主张的小说《不幸》，不久被错划为“右派”，下放到原籍农村劳动。1979年，重新回到了文学队伍。长期艰苦的农村生活成了他创作的丰富源泉。1979年一年内，他就发表了《李顺大造屋》《“漏斗户”主》等十一篇小说，其中《李顺大造屋》《陈奂生上城》分别获得1979、1980年全国优秀短篇小说奖。另有《许茂和他的女儿们》、《乡场上》、《芙蓉镇》、《拣珍珠》、《哦，香雪》高晓声擅长描写农村生活，善于从普通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓庄于谐。               陈奂生人称漏斗户主，我们看一下漏斗户主的生活（材料：《漏斗户主》的片段）

明确：沉重的生活负担压得他喘不过起来，他唯一的请求就是填饱自己及家人的肚子，维持最基本的生存需求，连最起码的生存条件都被剥夺的`状态下，陈奂生哪里还有心思去关注与吃饭无关的事呢？久而久之，他的心灵麻木得蜷缩起来了，生活的情趣也消失殆尽，自然懒得讲话也不会讲话了。

1． “一次寒潮刚过，天气已经好转，轻风微微吹，太阳暖烘烘”这样的环境描写，起到了怎样的作用？

作者通过环境烘托人物愉快轻松的心情；渲染改革开放给农民生活带来的显著变化。

2． 开放之后，生活好了，陈奂生满意简直满意透了，囤里有米，橱里有衣，身上有肉，脸上有了笑，晚上睡不着觉。他还有什么追求呢？

明确：他总想，要是能碰到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了。如果说以前是物质上的饥渴，那么此时他感到的则是一种精神上的饥渴。在生活中感到一种遗憾、一种自卑、一种空虚和欠缺。他总是希望碰到一件大家都不曾经过的事情，讲过大家就好了。这个要求极低，反映了他精神上的贫乏。

3． 陈奂生这个愿望在上城时实现了，卖油绳时感冒被吴书记送到了招待所，我们看一下在陌生环境中的陈奂生的表现。考虑：陈奂生的表现以什么为界分为两个阶段？

明确：以付出五元钱为界前后不同，都是五元钱惹的祸。

4． 陈奂生的表现前后有很大的变化我们先看一看之前的陈奂生，阅读P64陈奂生想到这里--然后才真的悄悄开门，走出去了。考虑：这部分写了陈奂生什么心理，体现陈奂生什么特点？对这部分你有什么感想？

明确：对书记的感激也许让我们想到很多，我们可爱的农民是多么的容易满足，哪怕是微不足道的一点点，也足以让他们热泪盈眶，可见农民是多么的渴望得到关爱，多么需要党的关心，对党是多么的信任，这体现了一个农民的善良、质朴。在这个陌生的环境中陈奂生有一些自卑甚至有一些自惭形秽，害怕把被子弄脏，害怕弄出一点声音，害怕把大皮椅压瘪，从中我们看到的是他的善良本质。

5． 付出五元钱之后陈奂生好像已经不是以前的他了，我们看此时他的心理是怎样的，哪些细节给你印象最深？

“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”

这一次再也不怕弄脏什么，他出了五元钱呢。

把提花毛巾捞起来干擦了一阵，然后衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了什么……即使房间弄成了猪圈，也不值。

从中我们看到了陈奂生作为农民的勤俭、质朴。但是更应看到他的种种行为，只想找

回点什么，让这五元钱花得值，这种任意作践东西的行为则表现了农民的自私和狭隘。

6． 这一部分充分体现了陈奂生的痛，他的感情是不是一直停留在痛惜悔恨之中？

明确：陈奂生的感情一直处于变化之中，由开始的痛到后来的有了兴头，譬如卖要吃掉，迅速平衡。之后又肉痛一直持续到回家路上，他突然觉得五元钱花得值透，他不是实现了自己长期以来的梦想么？于是他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门。

7． 他的感情变化很快，他很容易受到伤害，又迅速找到平衡，从他身上我们会想到在中国文史上很著名的一个人物？

明确：阿Q，他的典型特征就是精神胜利法，表现就是自欺、健忘。

8． 陈奂生回到队里，身份显著提高，这样的结尾有何深意？

明确：说明农民中愚昧麻木等级观念重的人，非常普遍，陈奂生不是个别现象，这是一个严重的社会问题。

9． 在这篇文章中，作者为了揭示其心理采用了什么手法？

10．比较本文与《项链》三四段以及《红楼梦》中“刘姥姥E卧怡红院”在揭示人物心理上的不同？

明确：《项链》的心理描写，运用了西方惯用的心理分析方法，写得细腻、深刻《陈奂生上城》的心理描写，用了“土洋结合”,“,中西合璧”的方法。像西方小说一样，注重心理描写，但这种心理描写是通过对人物的行动，肖像的描写，对景物、天气的描写，来揭示人物心理，这是我国传统小说的写法

1． 关于这篇小说的主题你怎样看？

2． 拓展阅读：阅读读本《乡场上》看一下冯么爸的精神世界 ，阅读读本《哦，香雪》看一看香雪的追求

①漏斗户--指常年负债的穷苦人家。

A 欠债总是要还的。现在又该考虑还债了。有得还，倒也罢了，没有呢？

陈奂生背了一身债，不是钱债，是粮债。近十年来，他年年亏粮，而且越亏越多。他约摸估计，等今年口粮分下来后，还清债，连做年夜饭的米都不会有。但是，宁可没有吃，还是一定要还的。他总是这样对老婆说：“我们已经是‘漏斗户’了，还能再失掉信用吗？”

他说这些话的时候，脸色很平板，但心里却禁不住要颤抖，他真愧对老婆孩子，自己没有养家活口的本事。他力气不比人家小，劳动不比别人差，可他竟落到了这个地步，在人面前连头也抬不起。

同他相好的一些人，都替他着急，常常忍不住要替他叹息说：“奂生呀，到哪一年你才够吃呢？”

B 陈奂生越来越沉默了，表情也越来越木然了。他总是低着头，默默地劳动，默默地走路。他从不叫苦，也从不透露心思，但看着他的样子，没有一个人不清楚，他想的只有一件东西，就是粮食。有些黄昏，他也到相好的人家去闲逛，两手插在裤袋里，低着头默默坐着，整整坐半夜，不说一句话，把主人的心都坐酸了，叫人由不得产生“他吃过晚饭没有？”的猜测，由衷地发出一声轻微的叹息。而他则猛醒过来，拔脚就走，让主人关门睡觉。这样的时候，总给别人带来一种深沉的忧郁，好象隔着关了的大门，还听得到夜空中传来他的饥肠辘辘声

那刘姥姥因喝了些酒, 他脾气不与黄酒相宜,且吃了许多油腻饮食,发渴多喝了几碗茶, 不免通泻起来,蹲了半日方完.及出厕来,酒被风禁,且年迈之人,蹲了半天, 忽一起身, 只觉得眼花头眩,辨不出路径.四顾一望,皆是树木山石楼台房舍,却不知那一处是往那里去的了, 只得认着一条石子路慢慢的走来.及至到了房舍跟前,又找不着门, 再找了半日,忽见一带竹篱,刘姥姥心中自忖道:”这里也有扁豆架子.“一面想,一面顺着花障走了来,得了一个月洞门进去.只见迎面忽有一带水池,只有七八尺宽,石头砌岸,里面碧浏清水流往那边去了,上面有一块白石横架在上面.刘姥姥便度石过去, 顺着石子甬路走去,转了两个弯子,只见有一房门.于是进了房门,只见迎面一个女孩儿, 满面含笑迎了出来.刘姥姥忙笑道:”姑娘们把我丢下来了,要我碰头碰到这里来.“说了,只觉那女孩儿不答.刘姥姥便赶来拉他的手,”咕咚“一声,便撞到板壁上,把头碰的生疼.细瞧了一瞧,原来是一幅画儿.刘姥姥自忖道:”原来画儿有这样活凸出来的. “一面想,一面看,一面又用手摸去,却是一色平的,点头叹了两声.一转身方得了一个小门,门上挂着葱绿撒花软帘.刘姥姥掀帘进去,抬头一看,只见四面墙壁玲珑剔透, 琴剑瓶炉皆贴在墙上,锦笼纱罩,金彩珠光,连地下踩的砖,皆是碧绿凿花,竟越发把眼花了,找门出去,那里有门?左一架书,右一架屏.刚从屏后得了一门转去, 只见他亲家母也从外面迎了进来.刘姥姥诧异,忙问道:”你想是

见我这几日没家去,亏你找我来.那一位姑娘带你进来的?“他亲家只是笑,不还言.刘姥姥笑道:”你好没见世面,见这园里的花好,你就没死活戴了一头.“他亲家也不答.便心下忽然想起: ” 常听大富贵人家有一种穿衣镜,这别是我在镜子里头呢罢.“说毕伸手一摸,再细一看,可不是,四面雕空紫檀板壁将镜子嵌在中间.因说:”这已经拦住,如何走出去呢?“ 一面说, 一面只管用手摸.这镜子原是西洋机括,可以开合.不意刘姥姥乱摸之间,其力巧合,便撞开消息,掩过镜子,露出门来.刘姥姥又惊又喜,迈步出来,忽见有一副最精致的床帐. 他此时又带了七八分醉,又走乏了,便一屁股坐在床上,只说歇歇,不承望身不由己,前仰后合的,朦胧着两眼,一歪身就睡熟在床上.

且说众人等他不见, 板儿见没了他姥姥,急的哭了.众人都笑道:”别是掉在茅厕里了?快叫人去瞧瞧.“因命两个婆子去找,回来说没有.众人各处搜寻不见.袭人破涞缆:”是他醉了迷了路,顺着这一条路往我们后院子里去了.若进了花障子到后房门进去, 虽然碰头,还有小丫头们知道,若不进花障子再往西南上去,若绕出去还好,若绕不出去, 可够他绕回子好的.我且瞧瞧去.“一面想,一面回来,进了怡红院便叫人, 谁知那几个房子里小丫头已偷空顽去了.

袭人一直进了房门, 转过集锦К子,就听的鼾声如雷.忙进来,只闻见酒屁臭气, 满屋一瞧, 只见刘姥姥扎手舞脚的仰卧在床上.袭人这一惊不小,慌忙赶上来将他没死活的推醒. 那刘姥姥惊醒,睁眼见了袭人,连忙爬起来道:”姑娘,我失错了!并没弄脏了床帐.“一面说一面用手去掸.袭人恐惊动了人,被宝玉知道了,只向他摇手,不叫他说话. 忙将鼎内贮了三四把百合香,仍用罩子罩上.些须收拾收拾,所喜不曾呕吐, 忙悄悄的笑道:”不相干,有我呢.你随我出来.“刘姥姥跟了袭人,出至小丫头们房中, 命他坐了,向他说道:”你就说醉倒在山子石上打了个盹儿.“刘姥姥答应知道.又与他两碗茶吃,方觉酒醒了,因问道:”这是那个小姐的绣房,这样精致?我就象到了天宫里的一样.“袭人微微笑道:”这个么,是宝二爷的卧室.“那刘姥姥吓的不敢作声.袭人带他从前面出去, 见了众人,只说他在草地下睡着了,带了他来的.众人都不理会,也就罢了.

考虑：《陈奂生上城》与《项链》三四段、《红楼梦》节选的这一部分在揭示人物心理上有什么不同？

春姑娘课件【篇4】

教学目标 ：

1、通过陈奂生向老婆交帐的假设和讨论，熟悉小说情节结构，把握人物性格和小说主题。

2、通过启发式讲授，具体分析小说中的心理描写对刻画人物性格及推动故事情节的作用。

1、替陈负生算一算账。

2、假如你是陈奂生，打算如何向老婆交代？

三、评价

说说陈奂生这个人。

分析小说的心理描写在人物刻画和推动情节的作用。

陈奂生向村民讲述自己的奇遇（200字左右，课上或课后，依时间而定）

学生情况：理科B类，期中考语文平均83分，原任课老师辞职，我一个星期前领养。基础不好，语文兴趣不高，气氛活跃，喜欢乱喊叫。

师：十一届三中全会以后，农村实行了联产承包责任制。改革的春风吹遍了农村，漏斗户主陈奂生，生活也渐渐好过了起来。他进城卖油绳，买帽子，还住了一夜高级招待所，好好享受了一番。然而，离家不远的时候，他慌了。为什么？马上要见老婆，交不出账，要挨骂，说不定还不让吃饭，睡泥地板。怎么办？大家来帮帮他。

我们先帮陈奂生算一算，他此次上城卖油绳，赚了多少，花了多少，还剩多少上缴老婆？（生讨论）

支出：住招待所5元                  买帽子2.5元

（学生在收入多少上有争论，无法得到准确的数字，只能根据他花去的来判断收入应该大于七块五。还不算被人没了的三角钱。）

二、陈奂生的解释    师：看到这个帐本，老婆会不会骂他？估计会。为什么呢？帽子计划中，没事。关键问题是住了一夜招待所。

先说钱。那时候的五元，相当于现在的多少钱？（生七嘴八舌）怎么算？以一杯茶为参照。陈奂生喝一杯茶，多少钱？一分。现在你们喝一杯茶，多少钱？五角。几倍？五十倍。那么，那时五元，大致相当于现在的250元。你们谁住过250元的宾馆？（有几个学生瞎举手）哦，有好几个250。（生哄笑）我住过最贵的是280一夜，心疼了一个星期。     想想，陈奂生老婆听说他花一五元钱住招待所，会有什么反应？拍大腿大骂：“你这个老不死的！你发疯了！住这么高级的招待所！#@￥@@#”惨了。假如你是陈奂生，怎么向老婆解释？

生1：我把钱花光了。住招待所。见了吴书记。买了一顶帽子。（断断续续）

师：结结巴巴，肯定有问题。假如你们是他老婆，能通过吗？（生笑答不能。）那，我再请另一个陈奂生。

生2：老婆，我错了。（众生笑）求求你你再给我一次机会，我爱你……（生哄笑）

师：真肉麻。同学们想想，陈奂生讲得出这种话吗？（生笑答不能。）陈奂生是一个怎么样的人？（生答：老实，质朴。）是的，他是一个老实巴交的农民。你这样的花言巧语，通不过。再请一位。

生3：我去卖油绳，遇见吴书记，他叫我坐他的汽车，把我送到招待所住了一夜。他的秘书没有记得交房钱，我就交了。

师：大家看，这样解释能不能通过？（有的说能，有的说不能。）勉勉强强吧。不过有情节上的错误，是吴书记叫陈奂生坐他的汽车吗？

师：对。细节要注意，人物的性格、心理也要注意。还有谁要说？

生5：老婆，你别生气，听我慢慢说。这五块钱花得值！住了高级招待所！你知道是谁送我去的吗？吴书记！我卖绳，没想到感冒了，躺在车站，碰巧吴书记看见了我，用他的汽车，送我去医院，又送我去招待所！你想，村里有谁坐过吴书记的汽车？没有！再说，我是很努力地去住的。我搏抵享受了一番，招待所好极了，被子雪白雪白的，地板照得见人影，皮凳怎么坐也不会瘪！……（有些话没记下）以后，我可以在村里炫耀了！

师：说得不错。大家看，能通得过吗？（生齐答能。）好的，时间关系，就到这里吧，相信没有发言的同学还有更好的解释。

师：前面大家说陈奂生是老实、质朴的，除此之外，他还给你什么样的印象？（生思考。）

师：这一篇小说，心理描写很有特色。我请大家看两段。文章开头，写陈奂生“悠悠上城来”，这是什么描写？（生：动作。）但是就这几个字，感觉得出陈奂生的心理吗？是什么心理？（生：高兴，悠闲。）第二段，写“轻风微微吹，太阳暖烘烘”，是什么描写？（生：景物。）感觉得到人物当时心理吗？（生：兴奋。）下一句，“肚里空得饱，身上穿得新，手里提着一个装满东西的干干净净的旅行包”。什么描写？（生：肖像。）感觉到人物什么心理？（生：愉快。）是的。这几句，为什么要写行动，写肖像，写景物？都是为了写陈奂生高兴、兴奋的心理。通过肖像、行动的描写和景物的烘托来写人物心理，这是中国小说写人物的传统写法。请做笔记。

陈奂生为什么这么兴奋？生活好过了。可是，他就没有苦恼了吗？有，是什么苦恼？（生：因为他跟别人一起聊天，没有话说，没有可炫耀的事情。）所以，他苦恼，自卑。他物质上满足，精神上饥渴。

作者为什么要写到陈奂生精神上的不满足？推动了后面的情节的发展。于是他花掉钱之后的自我完慰便显得非常真实，同学们刚才所想象的陈奂生向他老婆的交代的内容也抓住了这一点。

大家说说，小说还有哪些地方，也是这样来写陈奂生的心理的？

请大家在课文中找出描写陈奂生交五块钱前后的表现的句子。说说他的表现。（生找，读。）

师：因为花了五块钱，招待所里的陈奂生，表现完全不同了。这样描写，有什么作用？看出人物怎么样的思想性格特征？（生思考、讨论）

师：（小结）这篇小说的心理描写一向为大家所称道。结合情节发展、结合人物的行为来描写心理，心理描写又推动情节发展，人物的行为变化又在心理描写的关照下得到解释。这是我国传统小说的写法，和西方大段大段地、细腻、深刻地描写写心理是不同的。西方的写法大家可以看看《项链》的第一部分。大家课外读中外名著，要特别注意对心理描写的分析。

陈奂生是八十年代改革开放初期的农民形象，他有着中国农民质朴、老实、勤劳、本份的一面，也有着中国农民自私、落后、狭隘的一面。陈奂生上城，跟吴书记巧遇，让他在村里有了可以炫耀的资本。这说明，中国农民仍然没有从因袭的重负中解脱出来。陈奂生如此，村民们也如此。农民的进步让作者感到轻快、高兴，农民的思想局限，又让作者感到沉重和慨叹。陈奂生的形象生动而深刻，我们忘不了他，他是中国农村新旧转型时期的烙印，是一个难以言清、难以消除的隐在的痛。

时间到。关于陈奂生如何向村民讲述他的奇遇，课后完成。

毓君评：

春姑娘这节课从学生实际情况出发，课堂设计得生动，但是和摩西感觉一样，对陈奂生们精神世界的严肃探索和对我国农民命运的深沉思考相对偏弱了些。

春姑娘课件【篇5】

在中国有这样一个群体，他们善于动手，勤于劳动，特别务实。他们老实得受了损失不知道查究，单纯的受到欺骗全无觉察，他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件，他们能够忍受超人的苦难去争得极少的欢乐。这就是农民，但是这样一个可爱的群体，长期以来一只生活在贫困劳苦之中，党的农村政策使农民渐渐地富裕起来，新时期的农民在物质生活改善之后精神状态又怎样呢？我们可以通过他们的典型代表陈奂生来看一下。

高晓声是当代蓍名作家，高晓声的小说《陈奂生上城》获1980年全国优秀短篇小说奖。“陈奂生系列小说”包括《“漏斗户”主》、《陈奂生上城》、《陈奂生转业》《陈奂生包产》＜陈奂生出国＞。主要写一个农民陈奂生在党的十一届三中全会前后的巨大变化，从而歌颂党的政策。因此，我们要想更准确地把握陈奂生这个人物和本文的主题思想及高晓声的创作风格，就可以读一读这四部作品并加以比较分析。

三、梳理情节。

三部分分别概括内容。第一节陈奂生上城卖油绳以及他的精神追求。

第二节陈奂生车站卖油绳感冒。

第三节陈奂生住高级招待所前后的行为和心理。

四、学习第一部分，了解背景，以及陈奂生的精神追求。

1、小说故事的背景是怎样的？从哪些地方可以看出？请浏览第一部分，思考这个问题。

点拨：看写作（发表）时间（1980）。再如第三段，第五段，第六段，等，比较集中。

问：这之前在农村有有什么重大事件？从这些中，可以看出当时的经济社会状况？

点拨：十一届三中全会。农村实行家庭联产承包责任制。随着党的十一届三中全会的召开，中国的经济发生了巨大的变化，为调动农民的生产积极性，实行了联产承包责任制，新时期的农民在物质生活方面得到了很大改善，生活条件越来越好。

（人称漏斗户主，我们看一下漏斗户主的生活（材料：《漏斗户主》的片段）

2． 开放之后，生活好了，陈奂生满意简直满意透了，囤里有米，橱里有衣，身上有肉，脸上有了笑，晚上睡不着觉。他还有什么追求呢？

明确：他总想，要是能碰到一件大家都不曾经过的'事情，讲给大家听听就好了，就神气了。如果说以前是物质上的饥渴，那么此时他感到的则是一种精神上的饥渴。这种渴望，不外乎说东道西、妙语惊人之类，陈奂生精神复苏的表现，有自我表现的欲求，自尊的需要，但显然带有深厚的小农色彩。

勤劳朴实，易于满足；老实单纯，善良正直，平平淡淡，默默无闻的中国农民形象。

1、陈奂生这个愿望在上城时实现了，卖油绳时感冒被吴书记送到了招待所，我们看一下在陌生环境中的陈奂生的表现。考虑：陈奂生的表现以什么为界分为两个阶段？

明确：以付出五元钱为界前后不同，都是五元钱惹的祸。

2、陈奂生的表现前后有很大的变化我们先看一看之前的陈奂生，阅读P26“陈奂生想罢”――“横竖他要走了，去付了钱吧。”考虑：这部分写了陈奂生什么心理，体现陈奂生什么特点？

明确：在这个陌生的环境中陈奂生有一些自卑甚至有一些自惭形秽，害怕把被子弄脏，害怕弄出一点声音，害怕把大皮椅压瘪，从中我们看到的是他的善良节俭的本质。

3、付出五元钱之后陈奂生好像已经不是以前的他了，我们看此时他的心理是怎样的，哪些细节给你印象最深。阅读“推开房间，看看照出人影的地板。”DD“忍痛放弃算了。”

这部分的心理描写，有直接的心里描绘：脱不脱鞋？忿忿想：“出了五元钱呢！”再也不怕弄脏。

“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”

为什么睡一夜要出两顶帽钱呢？连沈万山都要住穷的。

这一次再也不怕弄脏什么，他出了五元钱呢。

把提花毛巾捞起来干擦了一阵，然后衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了什么……即使房间弄成了猪圈，也不值。

他的种种行为，只想找回点什么，让这五元钱花得值，这种任意作践东西的行为则表现了农民的自私和狭隘。

4、 这一部分充分体现了陈奂生的痛，他的感情是不是一直停留在痛惜悔恨之中？

明确：陈奂生的感情一直处于变化之中，肉痛一直持续到回家路上，他突然觉得五元钱花得值透，他不是实现了自己长期以来的梦想么？于是他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门。由于坐了县委书记的汽车，住过县委书记介绍的五元一夜的高级招待所，就感到精神的满足，得意非凡。这表现农民的封建等级观念和落后愚昧心理。

5、 他的感情变化很快，他很容易受到伤害，又迅速找到平衡，从他身上我们会想到在中国文史上很著名的一个人物？

春姑娘课件【篇6】

1、教会幼儿用木珠或瓶盖印成小花的方法。

2、通过印画活动，提高幼儿对颜色的认识能力和绘画的兴趣。

3、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

木珠，瓶盖，录音机，磁带，纸抹布，油画棒，颜料若干盘(内防海绵)

1、播放歌曲《春天来了》，激发幼儿想画花的愿望。

(2)出示各种木珠和瓶盖，说：老师就是用这些大大小小的木珠和瓶盖蘸上各种颜色印成的，你们会印吗?大家都来试一试吧!

2、讲解示范。

将瓶盖或木珠蘸上颜色在纸上印一下，就成一朵花。大的瓶盖或木珠印大花，小瓶盖或木珠印小花。可以印成红、黄、蓝等各色小花，像花园里的鲜花那样又多又好看。最后，用油画棒画上茎和叶子。

3、幼儿进行操作，教师巡回指导。

每个幼儿用瓶盖或木珠印花。每个瓶盖只能蘸一种颜色，大家可以交换使用，要尽量多印些花。最后用油画棒画上茎和叶子。

4、欣赏与评价。

活动反思：

在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《美丽的花》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。

春姑娘课件【篇7】

活动目标：

1、学习侧身钻过直径60厘米的圈，发展动作的协调性。

2、活动中能不怕困难，勇往直前。

3、感受春天的美好，激发热爱春天的情感。

活动准备：

1、拱形圈8个，平衡木4个。

2、树枝若干，自制桃花若干，花盆四个，洒水壶、小桶。

3、小猴面具人手一个。

活动过程：

一、开始部分。

教师以孙悟空身份带领小猴(幼儿扮演)来到场地，听音乐做小猴健身操。

“春天天气多好啊，我的猴儿们，跟着大王一起来活动活动吧!”(上肢、下肢、体侧、体转、腹背、跳跃、放松等动作。

二、基本部分。

1、学习侧身钻过直径60厘米的圈。

师：“猴儿们，现在我们花果山上的桃树是越来越少了，这可怎么办是好呢?嘿，正好春天来到了，让大王赶快带你们去种些桃树吧，要不然我们可没桃子吃啦。”

“你们看，我们去种桃树之前先要钻过水帘洞，走过独木桥，才能到达种桃树的地方。今天大王可要教你们一个钻水帘洞的好办法，看好啦。(教师示范侧身钻圈)大王我是怎样钻过水帘洞的?(幼儿回答)

教师小结：身体对圈侧站，下蹲，一只脚伸过圈，低头缩身钻过去。请一幼儿配合教师的讲解进行动作示范。

“好，猴儿们，大王带你们先来练习一下，练好本领跟大王一起种桃树去。”(幼儿分组练习，教师注意提醒、帮助幼儿掌握动作要领。)

2、游戏：种桃树

(1)、讲解游戏规则。

“猴儿们的本领已经学的差不多了，走，大王带你们种桃树去。等桃树种下去以后，猴儿们可要辛勤的浇水劳动，那桃树才会开花结果，最后结出又大又甜的桃子来。现在我们分成四组，大家商量分工，四人种树，四人浇水，种好一棵树浇一次水，轮流进行。商量好后，赶快拿好自己的工具，我们要开始啦。”

(2)、幼儿游戏，依次种树、浇水。教师提醒幼儿掌握侧身钻圈的动作要领，不犯规。

“猴儿们，准备好了吗?记住，一定要侧身钻过水帘洞不能犯规哦，到达目的地后可要认真干好自己的活才能回来，后面的一定要等他们回来后拍到你的手才能出发。”

(3)、幼儿再次轮流贴花瓣，浇水。

“孩儿们的本领学的可真不错。春风吹啊吹，春雨下啊下，我们种下的桃树慢慢发芽、长大，你们看，桃树要开花了，我们再去给桃树浇水，好吗?”

三、结束部分。

1、小结游戏情况。

“劳动了一天，可真累啊，快擦擦汗。猴儿们，你们看，我们种的桃树多茂盛啊，桃花开的多漂亮啊。过不了多久，一定会结出又大又甜的桃子来，到时候，大王再带你们来摘桃吃，好吗?现在让我们回去休息一下吧。”(听音乐做放松动作回教室。)

春姑娘课件【篇8】

二．帮助学生了解人物所处的时代背景，以期更好地理解作品的主旨。

三．对比分析陈奂生与阿Q、闰土等人的相同点与不同点，以期更好地揭示人物形象的意义

一、作者及背景知识：

随着党的十一届三中全会的召开，中国的经济发生了巨大的变化，为调动农民的生

产积极性，实行了联产承包责任制，彻底改变了农村贫困的面貌。这一重大的历史性转变，在八十年代的文艺界引起了巨大的反响，出现了以农村生活为题材的优秀作品，如《许茂和他的女儿们》、《乡场上》、《芙蓉镇》、《李顺大造屋》、《拣珍珠》、《哦，香雪》等。

高晓声的小说《陈奂生上城》获1980年全国优秀短篇小说奖。陈奂生系列小说包括《漏斗户主》、《陈奂生上城》、《陈奂生转业》和《陈奂生包产》。主要写一个农民陈奂生在党的十一届三中全会前后的巨大变化，从而歌颂党的政策。因此，我们要想更准确地把握陈奂生这个人物和本文的主题思想及高晓声的创作风格，就可以读一读这四部作品并加以比较分析。

二、相关评述：

陈奂生上城是一个有趣的题材。作品把视野非常狭隘的农民与城市文明联系了起

来，把刚刚摘掉漏斗户主帽子的陈奂生置于县招待所高级房间里，也就是置于高档次的物质文明环境里，以此观照陈奂生。这样，农民的境况就得到了辨证的表现：温饱问题是初步解决了，但是生活水平毕竟还是很低很低；农民的灵魂也被深刻地解剖出来：农民的素质有好的一面，也有差的一面。这样辨证地表现新时期初期的农民，有助于我们增强认识，中国要逐步摆脱不发达状态，建设社会主义物质文明和精神文明，基本实现社会主义现代化，需要很长很长一个历史阶段。我们已经初步迈出了第一步，这是了不起的，但是前面的路还很长很长。

三、漏斗户主的资料：

A、欠债总是要还的。现在又该考虑还债了。有得还，倒也罢了，没有呢？

陈奂生背了一身债，不是钱债，是粮债。近十年来，他年年亏粮，而且越亏越多。

他约摸估计，等今年口粮分下来后，还清债，连做年夜饭的米都不会有。但是，宁可没有吃，还是一定要还的。他总是这样对老婆说：我们已经是漏斗户了，还能再失掉信用吗？

他说这些话的时候，脸色很平板，但心里却禁不住要颤抖，他真愧对老婆孩子，自己没有养家活口的本事。他力气不比人家小，劳动不比别人差，可他竟落到了这个地步，在人面前连头也抬不起。

同他相好的一些人，都替他着急，常常忍不住要替他叹息说：奂生呀，到哪一年你才够吃呢？

B、陈奂生越来越沉默了，表情也越来越木然了。他总是低着头，默默地劳动，默默地走路。他从不叫苦，也从不透露心思，但看着他的样子，没有一个人不清楚，他想的只有一件东西，就是粮食。有些黄昏，他也到相好的人家去闲逛，两手插在裤袋里，低着头默默坐着，整整坐半夜，不说一句话，把主人的心都坐酸了，叫人由不得产生他吃过晚饭没有？的猜测，由衷地发出一声轻微的叹息。而他则猛醒过来，拔脚就走，让主人关门睡觉。这样的时候，总给别人带来一种深沉的忧郁，好象隔着关了的大门，还听得到夜空中传来他的饥肠辘辘声

明确：沉重的生活负担压得他喘不过起来，他唯一的请求就是填饱自己及家人的肚子，维持最基本的生存需求，连最起码的生存条件都被剥夺的状态下，陈奂生哪里还有心思去关注与吃饭无关的事呢？久而久之，他的心灵麻木得蜷缩起来了，生活的情趣也消失殆尽，自然懒得讲话也不会讲话了。

1．在上城篇中的陈奂生又怎样呢？我们看文章前两段有什么作用？作者怎样表现的？

2．开放之后，生活好了，陈奂生满意简直满意透了，囤里有米，橱里有衣，身上有肉，

脸上有了笑，晚上睡不着觉。他还有什么追求呢？

明确：他总想，要是能碰到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了。如果说以前是物质上的饥渴，那么此时他感到的则是一种精神上的饥渴。在生活中感到一种遗憾、一种自卑、一种空虚和欠缺。他总是希望碰到一件大家都不曾经过的事情，讲过大家就好了。这个要求极低，反映了他精神上的贫乏。

3．陈奂生这个愿望在上城时实现了，卖油绳时感冒被吴书记送到了招待所，我们看一下在陌生环境中的陈奂生的表现。考虑：陈奂生的表现以什么为界分为两个阶段？

明确：以付出五元钱为界前后不同，都是五元钱惹的祸。

一、研习课文：

1．我们先看一看之前的陈奂生，阅读P64陈奂生想到这里然后才真的悄悄开门，走出去了。考虑：这部分写了陈奂生什么心理，体现陈奂生什么特点？对这部分你有什么感想？

明确：对书记的感激也许让我们想到很多，我们可爱的农民是多么的容易满足，哪怕是微不足道的一点点，也足以让他们热泪盈眶，可见农民是多么的渴望得到关爱，多么需要党的关心，对党是多么的信任，这体现了一个农民的善良、质朴。在这个陌生的环境中陈奂生有一些自卑甚至有一些自惭形秽，害怕把被子弄脏，害怕弄出一点声音，害怕把大皮椅压瘪，从中我们看到的是他的善良本质。

2．付出五元钱之后陈奂生好像已经不是以前的他了，我们看此时他的心理是怎样的，哪些细节给你印象最深？

管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。

这一次再也不怕弄脏什么，他出了五元钱呢。

把提花毛巾捞起来干擦了一阵，然后衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了什么即使房间弄成了猪圈，也不值。

从中我们看到了陈奂生作为农民的勤俭、质朴。但是更应看到他的种种行为，只想找

回点什么，让这五元钱花得值，这种任意作践东西的行为则表现了农民的自私和狭隘。

3、这一部分充分体现了陈奂生的痛，他的感情是不是一直停留在痛惜悔恨之中？

明确：陈奂生的感情一直处于变化之中，由开始的痛到后来的有了兴头，譬如卖要吃掉，迅速平衡。之后又肉痛一直持续到回家路上，他突然觉得五元钱花得值透，他不是实现了自己长期以来的梦想么？于是他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门。

4．他的感情变化很快，他很容易受到伤害，又迅速找到平衡，从他身上我们会想到在中国文史上很著名的一个人物？

明确：阿Q，他的典型特征就是精神胜利法，表现就是自欺、健忘。

5．陈奂生回到队里，身份显著提高，这样的结尾有何深意？

明确：说明农民中愚昧麻木等级观念重的人，非常普遍，陈奂生不是个别现象，这是一个严重的社会问题。

6．在这篇文章中，作者为了揭示其心理采用了什么手法？

7．比较本文与《项链》三四段在揭示人物心理上的不同？

明确：《项链》的心理描写，运用了西方惯用的心理分析方法，写得细腻、深刻《陈奂生上城》的心理描写，用了土洋结合,,中西合璧的方法。像西方小说一样，注重心理描写，但这种心理描写是通过对人物的行动，肖像的描写，对景物、天气的'描写，来揭示人物心理，这是我国传统小说的写法

五巧：卖油绳可见粮油有余是一巧；买帽子既显生活稍有改善又因好象变娇，怕脑后生风了而暗示着要得感冒是二巧；渴求精神生活反映农民的变化是三巧；选择车站这一地点去卖油绳并睡在那里面没有来得及回家，因而与吴书记相遇是四巧；因感冒而住进高级房间从而得以表现陈奂生的心理、思想是五巧。

三、准确把握人物，体会小说的辨证主题。

（1）、从陈奂生的言行举止、物质追求、精神追求几方面分析人物形象。

提示：狭隘，患得患失；勤劳，易于满足；老实单纯，讲求实际。典型的善良、正直、无锋芒、无所专长、平平淡淡、默默无闻的中国农民形象。

（2）、陈奂生在物质生活改善后，对精神生活也有所追求，这种精神生活带着小农经济的烙印，表现在哪里？

陈奂生追求的精神生活，不外乎是说东道西、妙语惊人，以求提高自己在别人眼中的地位。这显然带有浓厚的小农色彩。

（3）陈奂生住招待所花了五元高价，内心感受十分复杂，这既表明农民节俭的本质，又说明他的狭隘、为个人生活患得患失和封建等级观念。这些分别表现在哪里？

提示：花了五元高价，等于做了七天还要倒贴一角，睡一夜要出两顶帽钱，陈奂生想想又肉痛起来，说明他勤俭的农民本质。由于出了高价，对招待所的物品从十分爱惜变为任意作践，用提花枕巾擦脸，不脱衣服钻进被窝，表现农民的自私狭隘。由于坐了县委书记的汽车，住过县委书记介绍的五元一夜的高级招待所，就感到精神的满足，得意非凡。这表现农民的封建等级观念和落后愚昧心理。

（4）陈奂生身上的进取心和落后面，与他所处的社会环境有什么关系？

提示：陈奂生的进取心是跟十一届三中全会开创的崭新的社会环境分不开的。农村改革解放了生产力，陈奂生这个昔日的漏斗户主翻身了，他充满喜悦心情，也萌生了进取心，对精神生活也开始有了追求。

另一方面，陈奂生身上的封建等级观念和落后愚昧心理，在他周围的农村干部和农民身上同样存在。因为陈奂生坐过县委书记的汽车，住过五元胰液的房间，人们马上对他友好、羡慕、尊重。可见这样的社会环境是陈奂生的落后面的生存土壤。

说描写了新时期的农民在物质生活得到改善后，对精神生活的追求，以及追求过程中的喜悦、苦恼和尴尬，表现了作者对新时期农民终于前进的高兴，和还没有从因袭的重负中解脱出来的感叹。

春姑娘课件【篇9】

教学目标：

1、通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言动作表达想象结果。

3、培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

4、通过加入适当的拟声词去感受故事的诙谐、幽默。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动过程：

1、猜谜，激发幼儿活动兴趣。

师：“今天老师给小朋友带来了一种水果，它的样子长得长长的、弯弯的、皮是黄黄的，拨开以后才能吃，猜一猜它是哪一种水果?”

提问：“香蕉像什么?”。引导幼儿学说“香蕉像。”一句话。

(2) 依次将香蕉横放、竖放、倒放，根据不同摆放位置让幼儿自由讲述。

(3) 教师发给幼儿人手一根香蕉，要求幼儿相互交流说“香蕉像。”。

(4) 请个别幼儿讲述，并带领其他幼儿一起学一学。

3、游戏：打香蕉电话(教师与幼儿或幼儿之间用香蕉打电话)。

4、拨开香蕉引导幼儿继续想象这时香蕉像什么?

5、师生共同品尝香蕉同时发挥想象。

“刚才香蕉怎么样，现在怎么了?”

“今天小朋友拿香蕉变戏法都很开心，回去以后还可以想一想，还有哪些水果也会变戏法，来告诉老师或是你的好朋友，好吗?”

《香蕉变戏法》反思：

整个活动中，幼儿的表现是愉悦的，主动的。他们仔细的观察着，积极的交流着，快乐的品尝着， “快乐教育”的原则在这一节课中得到了淋漓尽致的体现，但是还存在一些不足，例如：在幼儿语言发展方面结合幼儿的年龄特点应该提出更高、更具体的要求，如引导幼儿说一句完整话或者将幼儿说的话编成一首优美的儿歌，这样才会帮助幼儿更完善的表达自己的想法;在结束部分分享时要引导幼儿边感知边交流。

在体验整体――部分――变小――没有的渐变过程时教师应再多加引导;第三点就是没有关注到个体，应多鼓励说的少的幼儿。相信这节课经过修改、提炼后一定会更成功。

春姑娘课件【篇10】

各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的题目是：大班语言活动《春姑娘的悄悄话》。

一、说教材：

诗歌《春姑娘的悄悄话》选自幼儿园大班语言教材，这是一首散文诗充满儿童情趣的作品，她以生动的童话语言描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，诗歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百灵鸟等作为春的使者让它们充满自豪感，让人仿佛置身于春天美丽的大自然之中，可以呼吸到春天的气息，不由自主地感觉自己像春天一样浑身充满活力。散文诗诗歌虽短小，却充满了趣味，想象力丰富而美丽，动态感强。春姑娘悄悄地来了！春姑娘来到田野上对着迎春花说了一句悄悄话，迎春花立刻滴答滴答地吹起了小喇叭。燕子、小河、小狗熊、森林、百灵鸟听了春姑娘的悄悄话立刻发生了什么样的变化呢？这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。诗歌拟人化、富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点。幼儿亲身感受到了春天的美丽，而且意犹未尽。学习散文诗歌《春姑娘的悄悄话》应运而生，孩子们通过学习散文诗可以再次感受春天的美丽和勃勃生机，并萌发一种积极向上的激情。

《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语文表达能力和思维能力。同时要培养幼儿认真倾听他人说话的习惯。根据这一目标和要求，结合幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：

1、引导幼儿通过看图理解散文诗内容，感受春天美丽的景色和勃勃生机带给我们的快乐。

2、能用喜爱、充满趣味的语气说一说，并能认真倾听别人描述春天美的话句。

3、引导幼儿通过观察春天的变化理解诗歌，并通过比较，知道滴答滴答、哗啦哗啦、嫩绿嫩绿、摇摇摆摆、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、在理解诗歌的基础上尝试仿编诗歌。

根据目标，我把活动的重点定为：引导幼儿理解诗歌内容，感受春天美丽的景色。

活动的难点：在理解散文诗的基础上仿编散文诗。在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演、观看课件、游戏等方式让幼儿理解并掌握诗歌格式，以突破难点。

为了展示给幼儿诗歌的优美意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：

物质准备：

1、实物投影仪与诗歌匹配的课件。

2、春天的美丽景色图片五幅。

3、欣赏《春天》歌曲。

知识准备：感受春天大自然的美丽，并进行描述。

二、说教法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作式的师幼互动，因此本活动我除了与幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了

1、直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉诗歌内容，加深幼儿对作品的理解我采用了直观教学法。老师制作相应的课件。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。

2、启发提问法：在幼儿欣赏了完整的春图和作品后，用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习诗歌诗。如老师提问：你最喜欢诗中的哪一句？根据幼儿所说的出示课件中相应而论，有目的帮助幼儿感受春天的美。

3、动作表演法：本散文中有许多动词、形容词，为了避免让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习蹦蹦跳跳一词时请孩子们用小青蛙优美的舞姿来表现。

4、游戏法：活动中还要求幼儿能感受诗歌的美，体春天美的景色带给我们的快乐，我则采用游戏法，由老师扮演春姑娘，在游戏中加深体验。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与语言活动，不仅丰富了幼儿的语言词汇，锻炼了幼儿口语表达能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

1、多种感官参与法：新《纲要》科学领域的目标中明确的指出，能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。因此，我在活动中，设计音乐课件，引导幼儿观察，听听、说说多种方式的参与，对大自然的奇妙产生兴趣。

2、师幼合作法：心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对春天的使者有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受大自然的奇妙、美丽。

3、音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。

4、尝试法，陶行知先生说：做中教、玩中学、玩中求进步，在最后一个环节中我鼓励幼儿大胆尝试仿编诗歌，引导幼儿大胆表现，提高幼儿的口语表达能力。

四、说教学程序

我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：

激发兴趣--观看多媒体--欣赏散文诗相应的象声词--创编散文诗--音乐游戏（春天）

（一）激发兴趣（8分钟）

兴趣是最好的老师，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，从游戏《春游》引出课题：我扮春姑娘，带孩子们去春游，在布置成春意盎然的环境里观察，倾听春姑娘的悄悄话，并告诉同伴自己的发现。从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，好玩的游戏，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。

（二）观看多媒体音乐课件（2分钟）

采用多媒体课件，把幼儿带入了奇妙的大自然，让幼儿听一听，猜一猜，说一说。能再次吸引幼儿注意，激发学习的兴趣。视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的发展。

（三）欣赏诗歌（10分钟）

将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏3遍之后，采用师生问答的方法，加深幼儿对诗歌的记忆，同时也为后面的创编诗歌奠定基础。

（四）创编诗歌：

这一个部分我通过比赛的方式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作，表达想象，也是本次活动的重点。一开始，我抓住孩子们好胜的心理提问，你知道春姑娘还会对我们说些什么悄悄话吗？，激发孩子们大胆想象，并用语言完整地描述，对表达能力差的幼儿及时鼓励和肯定。

（五）音乐游戏（春天）

活动最后环节，教师和幼儿边唱边玩游戏，使幼儿情绪到达最高潮，让幼儿在轻松的氛围中结束活动。

以上是我对组织语言活动《春姑娘的悄悄话》教学的初步理解和想法，如有不足之处，敬请各位领导、老师们批评指正。

春姑娘课件【篇11】

活动目标：

1）探索学习“百合花”的折法，并尝试简单的分类。

2）感受春天花儿朵朵开的美好情景。

活动准备：

步骤图若干、各色手工纸、双面胶、“花茎”若干、小小垃圾筐

录音机和磁带（歌曲《春天来》）

活动过程：

（一）歌曲引入，激起幼儿的兴趣：

1）教师播放歌曲《春天来》。

2）幼儿跟随音乐唱唱跳跳。

（二）围绕“春天展开讨论”：

教师提问：

1）现在是什么季节？

2）春姑娘来了，给我们带来了什么特别的礼物？

（花儿都开了，小草长高了，树叶发芽了~~~~）

3）春天里你见过什么美丽的花？

（迎春花、郁金香、蔷薇花~~~）

引出——春姑娘花店

教师：春天里有这么多漂亮的花呀！我真想开个“春姑娘花店”，把美丽的花都留在我的店里，你们愿意帮助我吗？

幼儿：愿意！

（三）幼儿观察花店，并根据要求插花：

1，（教师展示“春姑娘花店”）

提问：

1）你们看看我的“春姑娘花店”怎么样呀？

（花太少了，不漂亮！）

2）哎呀，我的钱都用来买花盆，不够买鲜花了，这可怎么办呀？

（我们帮你做。）

2，引出要求——真的！那太棒了！方老师已经给你们准备好了材料，看，这是步骤图，上面有教你做好多漂亮的花，这是什么花？（幼儿说出：蔷薇花、郁金香。）这是什么花？（教师：百合花。）百合花是我们的新朋友，小朋友们也可以做一做。等一会你可以去做自己喜欢的花送到我的花店来，但是你可要看清楚，花盆宝宝会告诉你它喜欢什么样的花，请你别搞错了哦！

3，幼儿操作，教师巡回指导。

（四）展示幼儿作品并欣赏：

教师：哇，真美丽！快让我们来看看“春姑娘花店”！

（发现错误，并纠正）

教师：我的花店里有了这么多美丽的花，多亏你们的帮忙呀！

谢谢你们啦~~~

幼儿：不用谢！

（五）活动结束：歌曲《春天来》

教师：多美丽的花店呀！让我们一起来美丽的春天里唱歌跳舞吧~~~

秋姑娘作文11篇

优秀的作文需要一个人敏锐的思维和优异的表达能力，写作能够让我们独自成长让每个人都变得更加自由自在。没有词汇和写作素材，当然无法写出优秀的作文。跟随教师范文大全的编辑的脚步探索“秋姑娘作文”的故事吧，如有幸能够为您提供一些帮助和指导我将感到非常荣幸！

秋姑娘作文(篇1)

秋姑娘是一个画家，秋姑娘拿着笔和颜料，秋姑娘走到了田野，黄黄的田野，像一片金黄金色的海洋高粱，像披上了红红的披风，可生气了呢!

秋姑娘走到了果园，红彤彤的苹果，像一盏盏小灯笼，橘子，柿子，你挤我碰要人们去摘呢!

秋姑娘来到菜园，她看见农民伯伯在摘香香的白菜，农民伯伯可高兴了。秋姑娘来到了花园，看到了红红的玫瑰，抖抖手臂，向秋姑娘打招呼，还有白白的牵牛花，都向秋姑娘打招呼，秋姑娘笑了一下就走了。

花朵们和果园里的水果们都在找秋姑娘，冬姐姐走过来说你们的秋姑娘已经走了，现在已经是冬天了，秋姑娘再见，我们永远想念你，我们希望你还是会回来的，我们还会记得你!秋天又到来了，秋姑娘又来到了的地方，看到水果和花朵在迎接秋姑娘，秋姑娘掉下了眼泪，已经被感动到了，水果花朵包这些姑娘说，我们好想你呀，小姑娘和花朵还有水果，拍了一张照片，留着当纪念，你喜欢小姑娘吗?

秋姑娘作文(篇2)

我有一个朋友，她叫秋姑娘。她没有春姑娘那么娇艳，没有夏姑娘那么热情，没有冬姑娘那么清高，但是她朴实、勤劳、善良、乐于助人。

秋姑娘的个子比较高，她总是嫌弃夏姑娘把云放的很低很低，她说：“云太低了，这样子会砸到小朋友的。”于是，她踮起脚尖，向上使劲撑了撑天，把云用力向上一吹，云就飘到高高的天上去了。可能是太担心会碰到小朋友了，秋姑娘用的力气太大了，不小心把树叶也给吹落了，把杂草给吹枯了，还把夏妹妹的身体给吹凉了。夏妹妹最怕冷了，秋姑娘赶紧拿盛开的菊花啦、桂花啦、海棠啦等好多好多五颜六色的花哄夏妹妹开心，又拿红彤彤的苹果，黄橙橙的梨，紫莹莹的葡萄给夏妹妹吃。夏妹妹是真冻坏了，这下秋姑娘可急坏了，急的泪都流出来了，泪化成了雨，附着秋姑娘吹出的风，天就更冷了。怎么办呢？大雁说：“我带夏姑娘去南方暖和暖和吧。”于是大雁或排成“一”字或排成“人”字飞向了南方。松鼠说：“把夏姑娘放到有厚厚衣服的坚果里吧。”放进去后，松鼠担心有风吹到夏姑娘，就把坚果赶紧放到暖和的树洞中。人们说：“把夏姑娘藏到不怕冻的泥土中吧。”于是，人们翻开了土地，把秋姑娘和种子一起藏到了土中。

秋姑娘看着大家热火朝天的样子，甭提多高兴了。她一会为松鼠采摘核桃、榛子、板栗，一会给大雁送刚成熟的玉米、高粱、大豆，一会又去吹干农民伯伯的汗珠，一点儿都没有休息。

秋姑娘累了，她刚合上眼躺下来，冬姑娘就给她盖上了厚厚的雪被，轻轻的、悄悄地把她抱走了。

秋姑娘作文(篇3)

秋天，像一个美丽的姑娘。它给我们带来美丽、快乐、丰收、忙碌。

秋天是美丽的季节。秋高气爽的一天，妈妈带我去看枫林。我看着满天飞舞的枫叶，真像一只只红黄相间的蝴蝶在空中翩翩起舞。我情不自禁的吟诵起杜牧写得《山行》中的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

秋天也是色彩斑斓的季节。它，像一张大网，把所有的色彩都集中在一起。瞧，有黄澄澄的梨、红彤彤的苹果。黄的耀眼得香蕉和麦垛，看着就让人口水直流。

秋天是快乐的季节。在秋天，我能画风筝、放风筝等……我最开心得就是用树叶画画了，把树叶蘸上颜料，放在纸上用力按，再把树叶拿下来，哈

！做成了一张树叶画。

秋天是丰收的季节。水灵灵的葡萄让人看着就想吃，还有梨、苹果、桃子、榴莲……真是五谷丰登呀！

秋天还是忙碌的季节。大雁南飞在空中整齐地排成A字型或一字型，农民伯伯忙着收割麦子……

秋姑娘真是大方，给予了我们一个景色宜人的季节，我爱秋天。

秋姑娘作文(篇4)

秋姑娘迈着轻盈的脚步来啦，她在哪儿呢？我们一起去找找吧！

秋姑娘在校园里，她让金黄的落叶给小路铺上厚厚的地毯，小朋友们在“地毯”上快乐地奔跑；她把大枫树的头发染得火红火红的，成了校园里最引人注目的风景；圆拱门上的绿色花环也被秋姑娘换成金色的了！

秋姑娘在果园里，她用神奇的彩笔一挥，满树的苹果变得红彤彤，梨子变得黄澄澄，橘子变得金灿灿，农民伯伯看着更加香甜的水果，干起活来更有劲啦！

秋姑娘在森林里，在她的指挥下，小动物们开始忙碌起来。小蚂蚁急着找一片树叶当棉被，胖乎乎的棕熊背着一大堆粮食钻进了树洞，小松鼠在树丛中蹿来蹿去，边玩耍边采集松果……森林里一片欢腾！

原来，到处都有秋姑娘，到处都有她带给我们的快乐！

秋姑娘作文(篇5)

秋姑娘是位神奇的魔术师，她穿着金黄的衣裳，来到我们身边。

秋姑娘来到田野，撒下魔粉，稻谷丰收了，田野变成了金色的海洋。

秋姑娘来到树林，树叶都纷纷扬扬地飘落下来，像一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞。走道上，铺满了金黄的落叶，像铺了一层金色的地毯。

秋姑娘来到果园，果园顿时变得瓜果飘香，果实累累。梨香香的，菠萝甜甜的，还有好多好多香甜的水果。

秋姑娘又来到花园，看！菊花正在朝着秋姑娘微笑呢！好像在说：“谢谢你，让我这么快就能向人们展示我优美的姿态了！”

秋姑娘一边走一边撒魔粉，得到了很多称赞。大地妈妈也夸她是一位聪明能干的孩子，给她织了一件五彩缤纷的毛衣。秋姑娘更加兴高采烈地欢笑着，招呼大家一起唱起来，跳起来……

秋姑娘作文(篇6)

秋姑娘迈着轻盈的步伐来了.........

秋姑娘来到枫林里，使劲一吹，秋姑娘像变魔术一样把枫叶变成了红色。枫叶们骄傲地说：“我们多漂亮！”秋姑娘又使劲一吹，枫叶从红色变成了酒红色。枫叶们都齐声说：“谢谢秋姑娘！”

秋姑娘来到花园里，用力一吹，花园里的菊花都争先恐后地盛开了，有的变成了桔色，有的变成了黄色，有的变成了红色。菊花们都嚷嚷起来：“我最漂亮，我最漂亮！”秋姑娘又用力一吹，菊花们更加精神抖擞，一簇簇迎风摇曳，微笑地说：“谢谢秋姑娘！”

秋姑娘来到了果园里，轻轻一吹，柑桔们换上了桔色的礼服，个个有礼貌地对秋姑娘说：“欢迎你来到果园！”秋姑娘听了，微笑地又慢慢一吹，柑桔们更加精神饱满，透着诱人的光芒，柑桔们点着头说：“谢谢秋姑娘！”

忙碌的秋姑娘送完了礼物，开心地笑了。

秋姑娘作文(篇7)

我们见过春姑娘的生机，见过夏姑娘的艳丽，让我们再见识一下秋姑娘吧。今年她早早地就来了，倒真像个不速之客。

秋姑娘轻轻地张开手，施展着手中的魔法……

当旭日东升时，云宝宝惊奇地发现：大地穿上了金色的裙子，大到无边无际。金色大地上的所有植物，好像都要赶去参加舞会似的，一个个比谁最漂亮呢！植物们在秋风姑娘的指挥下开始了舞会，你会发现，枫叶姑娘脸红扑扑的，似一个大苹果般，不好意思地扭捏起来。菊花姑娘看见这一幕，也忍不住随风舞动了起来。太阳公公更调皮，经常悄悄地躲到云宝宝后面，把云宝宝吓一跳。

秋姑娘还给我们带来了丰盛的礼物，沉甸甸的高粱羞红了脸，黄澄澄的谷子好像听了笑话一样，笑得直不起腰来，金灿灿的玉米拖着长长的胡须不停地点头微笑。辛勤的农民伯伯们一大早就来到地里，开始辛苦地劳动。那些粮食不一会儿就堆成了一个小山，农民伯伯擦着脸上的汗水，开地笑了。

我坐在秋千上，秋风跑了过来，好像在叫我抬头看，我抬头一看，原来是大雁，我大声说：“明年见，大雁！”一只小麻雀调皮的眨眨眼睛，可爱极了！

是啊，在这个充满希望的季节里，收获的不仅是快乐，还有成长。我爱秋天！收获在秋！

秋姑娘作文(篇8)

秋姑娘带着一支神奇的笔，趁你没留意，悄悄地来了。

秋姑娘来到田野，为稻谷涂上了一片金黄的颜料，似乎铺上了一层碎金，为棉花穿上了一件雪白的衣裳，它顿时变得格外美丽。她一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，高粱便换上了黑红黑红的棉袄，忽然，一阵风吹来，黑红的高粱上下起伏着，就像一片巨大的火海，黄黄的玉米就像一颗颗闪亮的糖果，看起来味道肯定非常甜美。

秋姑娘又来到果园，她拿起笔，画了一棵高大的槐树，树上的槐米万里飘香。这时，一棵光秃秃的果树浮现在她的眼前，她轻轻地点了几笔，树上便结满了香甜的苹果。她又画了一棵柿子树，树上的柿子红得要冒出火来。她画的桔子橙红橙红的，梨香香的，菠萝甜甜的，真是一位鼎鼎有名的大画家！

秋姑娘用她神奇的笔，画出了这个美丽的秋天。没有人不喜欢这个丰收的秋天，没有人不喜欢秋姑娘的到来。

秋姑娘作文(篇9)

眨眼之间，夏姑娘带走了人世间的燥热，秋姑娘带着一场场秋雨来到了人世，俗话说一场秋雨一场凉，秋雨洗刷去了酷暑的热气，随秋风而退去稚气的我坐在中学的教室，望着一场一场稀稀落落飘下的秋雨，我的思绪飞向了远方。怀念着老同学，老恩师，及那么多无法割舍的情感在我心中来回激荡此时的我变的惆怅起来，曾几何时，多少个雨天是和同学们渡过的；多少个季节交替，是与老师们度过的；多少次欢乐时与同学们共享的；多少道坎坷，是同老师们一同跨越的我的小学经历如过电影般在脑海中闪现，思绪飘得很远很远。

忽然，一阵清风吹来，带走了我所有的思绪，这使我领悟到时间不会倒流，不会带我们回到过去，而怀念过去又有什么用呢？夕阳无限好而夕阳终归要落下，而它的落下，并不代表着结束，而代表着喷薄红日再一次冉冉升起！

初秋的秋雨使我明白了，夕阳载着无限美好的回忆，它的无限光辉消失了，而新的旅程，新的红日正满载着希望与新记忆挂在天上，我要从这个出球开始，带着希望，重新出发！

秋姑娘作文(篇10)

秋天到了，秋天到了。

秋天像一位小姑娘，她走进森林，森林就变得五颜六色。梧桐树叶像手掌，有的是黄澄澄的，有的是火红的，有的是碧绿的，风一吹，梧桐叶就摇晃起来，好像正和我们招手呢！枫叶红红的，就像邮票一样，飘到地上，好像告诉我们秋天来了。松树的叶子又绿又精神，树上挂着松果，散发出诱人的清香，瞧，地上有许多小松鼠捡起掉到地上的松果，准备过冬吃呢！

秋天又来到果园，苹果露出灿烂的笑容，就像仙女露着害羞的微笑。梨子黄澄澄的，就像精神的葫芦娃一样，散发出一阵阵清香，让人忍不住想咬一口！香蕉金黄金黄的，弯着腰，好像在给人们鞠躬呢！

秋天走到田野里，稻海掀起金黄的波浪，高粱举起火红的火把，大雁“咕咕咕”的叫着，它们一会儿排成“一”字，一会排成“人”字，向着南方飞去。

花园更美啦！菊花有的黄的似金，有的白的若雪，还有的绿的如玉。小朋友们都去秋游了，他们有的踩叶子，叶子发出沙沙的响声。有的吃东西发出吱吱的声音。真快乐！

秋天真美啊！

秋姑娘作文(篇11)

秋天到了！秋姑娘要举办一场隆重的联欢会。大家听了这个消息都非常高兴。水果宝宝们很爱美，一听说要办联欢会，赶紧涂抹着化妆品，喷起了香水。她们每个人的香味都不同，有苹果香，有橘子香，还有菠萝香……

光靠这香味就能让人赞叹不已呢！蝴蝶说她的美可是数一数二的，你瞧，她穿着花衣服，戴着银耳环和项链，多漂亮呀！“砰”的一声，彩带像喷泉一样喷了出来，联欢会开始了！树妈妈和落叶宝宝摇起了手铃，小鸟唱起了动听的歌谣，小蚂蚁弹起了钢琴，蛐蛐拉起了小提琴……大家伴随着这优美的音乐跳起了欢快的舞蹈。

从早晨玩到晚上，大家还是歇不下来。幸好有萤火虫姑娘在，要不然大家就回不了家啦。

美丽的秋姑娘作文

作文是一种既能够启发自我觉醒又能够形塑自我的方式，通过思考和表达来实现。写作能够让我们变得更加独立自主，不再依赖他人。那么，如何才能写出一篇令人眼前一亮的作文呢？小编精心为您挑选了这份特别的“美丽的秋姑娘作文”，希望您会对它感到满意。希望这些指南能够为您的写作提供支持！

美丽的秋姑娘作文【篇1】

轻轻地，秋姑娘来了。

秋姑娘捏着七彩的纱裙，满脸欣喜地飘到了公园，一伸手便染红了美丽的枫叶。那枫叶像婴儿的手掌，像红色的小星星，在风中翩翩起舞。“咦?哪儿来的清香?”秋姑娘带着疑惑寻找着清香的源头。“呀，原来是桂花开了呀！”“秋姑娘，你好呀！”桂花树面带笑容打着招呼，像一位淡雅的仙女。“秋姑娘，你把我给忘了吗？”菊花嘟囔着嘴撒起娇来。“菊花妹妹，你又变漂亮了呀！”秋姑娘欣喜地说，“你是秋的使者，瞧瞧你那红得像火焰一样衣服，粉得像晚霞一般的头发，白得像雪花一样的皮肤，让人不得不驻足欣赏啊。”“谢谢您的夸赞，我都不好意思了。”菊花红着脸娇羞地说道。

裹着缤纷的色彩和屡屡花香，秋姑娘唱着小曲儿飞到了果园。果园里瓜果飘香：金灿灿的梨像小灯泡似的挂在枝头；红彤彤的苹果迎着秋日里的阳光，露出了婴儿般粉嫩的脸颊；黄澄澄的桔子最调皮，看见秋姑娘却故意躲在树枝里，和秋姑娘玩着捉迷藏。秋姑娘穿过果林给果树们挠痒痒，果树们忍不住抖动着身体，树叶拍打着果实，演奏了一曲果香果色的交响乐。此时，果园里热闹极了。

美丽的秋姑娘嬉笑着飞到了田野里。田野里一片金黄。“水稻叔叔，今年的稻子长得可真好！”秋姑娘竖起了大拇指。“是呀，农民伯伯都用机械化种田了，又省力又方便。而且今年雨水又充足，是个大丰年呢。”一旁的玉米姐姐正伸长着脖子晒太阳，她惬意地说：“是呀，秋天一到，我头上又包上了一层嫩绿的衣裳，多晒晒太阳，我的玉米粒才会更香甜。”棉花咧着嘴，露出了洁白的牙说道：“是呀，秋天啊是五谷丰登的季节，大家都说我比天上的云朵还要白还要软呢。”

秋高气爽，农民伯伯也正在果园里、田野里忙碌着。温柔的秋姑娘吹起了一阵凉风，为他们送去了阵阵凉爽。

看着这欢乐的秋景，秋姑娘说着笑着又飘向了远方。

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美丽的秋姑娘作文【篇2】

秋天已经悄悄地来到了我们的身边。

秋天是位画家，它挥挥手中的画笔，把世界上所有的东西都画得五颜六色；秋天是位魔法师，它挥了挥手中的魔法棒，把世界变得硕果累累的了；秋天是位化妆师，把树上的叶子都变成了金黄色。

秋天的天空一碧如洗，早晨太阳公公还没有出来上班，天气还是非常凉快的。到了中午，太阳公公开始正式工作了，大地虽然没有夏天时那么炎热，但阳光还是很刺眼，照在人身上暖洋洋的。到了傍晚，太阳下山了，云朵们出来玩耍，有的像一只绵羊，有的像一只大肥兔，有的像一只小乌龟，有的像一个大汉堡，有的像一座大山，还有的像一把菜刀。

秋风一吹，树叶在树枝上飘来飘去，再一吹叶子全部都掉了下来，远远望去像一片灿烂的朝霞，我捡起一片梧桐叶，看着它因为缺少水分，叶子都卷起来了；又捡起一片红色的枫叶，却发现它们全部都冷得直发抖；再捡起一片银杏叶，发现它变得金黄金黄的，但是也干枯失去了水分，不过没关系，它们最终还是会回到大树妈妈的怀里。

农田里，农民伯伯都在笑，因为庄稼都成熟了，这时秋姑娘来了，它们赶快露出了脑袋，特别是大豆，它看见秋姑娘就笑来笑去，但却笑破了肚皮。秋姑娘渴了，高粱赶快把自己酿成美酒给秋姑娘喝，棉花赶快当被子和枕头为秋姑娘保暖。

啊！我爱秋天，真希望它一直都在我的身边。

美丽的秋姑娘作文【篇3】

秋姑娘迈着轻盈地步伐走来了，她让天气越来越凉爽了。

一排排大雁一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字，正赶去南方修建新家呢！

蓝蓝的天空中飘动着几朵白云被秋风吹拂着，在空中漂浮好像一个一个快乐的孩子在赛跑呢！可是天空为什么那么蓝呢？我想一定是有人拿着蓝色墨水到天上去用扫帚把天空扫了一遍。

瞧！地上也变了！秋姑娘一来，她为大地送来了许多颜色。看！那儿的菊花仙子得到的颜色最多，有白色、黄色、蓝色、紫色……真是五彩缤纷，美丽极了！喔！还有那树呢！瞧！他们的叶子都变黄了，被秋姑娘一片片撒向人间，就像一只只美丽的小蝴蝶似的，可爱极了！

一只可爱的小兔也跑来站在大树下欣赏这美丽的秋景，它的小嘴一动一动地，好像在说：“秋天的景色真美！我要好好地看看这芬芳迷人的景色！”

美丽的秋姑娘作文【篇4】

夏孩子还在依依不舍地向大地告别时，秋姑娘就已经迈着轻快的步子走来了。

瞧！秋姑娘先走进了花园。瞬间，花园变得五光十色、五彩缤纷了。一朵朵金黄的桂花就像一个个小仙子，在微风中跳起舞来。月季花也赶来为花园添色彩，紫红的、深蓝的、淡绿的……漂亮极了！五颜六色的菊花也不例外，一朵朵菊花在秋姑娘的抚摸下欣然怒放。

秋姑娘又走进了果园里，果园里立刻变得热闹非凡，一串串葡萄紫中带亮，晶莹剔透，活像一串串紫色的珍珠。一个个柿子就像着了火似的，红得耀眼。石榴也咧开嘴，大笑起来，连它那晶莹透明的牙齿都看见了，笑着笑着，一个小小心，石榴从树上掉了下来。

秋姑娘又走进了田野，田野泛起了一层层金色的波浪，美丽极了！高粱举起红红的火把，仿佛把天都染红了。玉米张开嘴，露出一排排金黄而又整齐的牙齿，好像在自豪地说：“你们有我这样的牙齿吗？”金黄色的麦子正弯着腰向农民伯伯们鞠躬呢，农民伯伯们也笑得合不拢嘴，说：“今年的收成真好呀！”

啊！秋天真美，我爱秋天！

美丽的秋姑娘作文【篇5】

秋风，是一把大锁。趁你没留意，把夏天的大门关上了。这就暗示着秋天已经来了。

秋天，是一个可爱的小姑娘，她是四季姐妹中最淘气的。哗啦、哗啦原来她在空中正拿着水桶洒水呢，这应该就是瓢泼大雨的由来吧。过了好一会儿，秋姑娘玩够了，打算去果园溜达一圈儿，大雨才停了下来。只见她扭腰一转身，就来到了果园。秋姑娘拿出一把事先准备好的剪子，一跃而起飞上了果树枝头，专门挑选又大又红又甜的果子一个一个往下剪。只听哎呦一声，是哪个倒霉蛋被砸中了？秋姑娘见砸到了人，羞红了脸，立刻向树林里跑去，还边跑边拿出她妈妈四季婆婆给她的魔法画笔和颜料。一路上，她见到树叶就把叶子涂上颜色，有红色、黄色、白色，还有橙色跑啊跑，秋姑娘跑不动了，她回头一看，哇！太美啦！她被眼前的美景惊呆了，层林尽染，五彩缤纷的树叶令人眼花缭乱，远处的夕阳一照，简直就是太乙真人手中的《山河社稷图》。秋姑娘不敢相信这是自己画出的作品，随便涂几下就能画得这么美，她心里美极了。

秋姑娘决定加快脚步，去更多的地方

美丽的秋姑娘作文【篇6】

秋风吹走了夏姐姐，又迎来了秋姑娘。

秋姑娘给树穿上了闪闪发光的黄衣裳，当然，除了枫树和长绿树才例外。树叶娃娃的形状有好多呢！有的像一团团燃烧的火焰，有的像一把把小巧的扇子，还有的像一件件温暖的小背心……这些树叶不仅形状多，颜色也很美呢！有深红色的、有碧绿的，还有金黄的！好看极了！

秋天里唱主角的当数菊花了。它们的形状各不相同，有的像四散开来的焰火，有的像妈妈的卷发，还有的像一只只毛茸茸的球。你知道菊花有哪些颜色吗？对！有紫红的，有雪白的，有深黄的，还有淡绿的，真是五彩缤纷！

小朋友在树下拾着树叶玩，他们把树叶拼成一个个图案，有金鱼形的，有蝴蝶形的，还有宝塔形的，简直像真的一样。

啊！秋天真美啊！

美丽的秋姑娘作文【篇7】

美丽的秋姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来，悄悄地来到了我们的校园，把校园装扮得美丽动人。

她用画笔一抹，给菊花妹妹穿上了五彩缤纷的衣服。瞧，花坛里的菊花红的似火，黄的似金，白的如雪，粉得如霞……争奇斗艳，姹紫嫣红。

她调皮地跟桂花姐姐轻轻地说了几句话，桂花姐姐苏醒了，散发出芬芳的气味，弥漫了整个校园。

她热情地跟梧桐树叶打了一下招呼，梧桐树叶渐渐枯黄，悄悄地飘落。时儿像打着秋千，飘飘悠悠。时儿像降落伞，摇摇欲坠。时儿像一群飞燕，悠然飞翔。多有趣呀！往地上一瞧，刚清扫过的地面，又铺上了一层金毯！

她顽皮地在银杏树旁吹了一口气，黄黄的银杏树叶都从枝头落下来，她随手捡起一片，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

美丽的秋姑娘作文【篇8】

当夏姑娘意犹未尽地离开了，秋姑娘迈着欢快的步伐走来了，你可别小瞧秋姑娘，她可是一位画画能手呢！

秋姑娘欢蹦乱跳的来到了花园里，他用画笔把菊花和桂花染成了金黄色，犹如一位亭亭玉立的仙女；她为海棠花换上一件艳丽的朱红色的衬衫，在秋风的吹拂下，犹如翩翩起舞的蝴蝶。五彩缤纷的花儿在风中摇晃着脑袋，远远望去，那遍地的落叶，满地的鲜花，仿佛给大地铺上了一块五彩缤纷的地毯。

秋姑娘又来到田野。他细心的为高粱点上了红色，让他们一个个看起来像一位贴身的绅士，有熟透了便弯下腰来，似乎在向某位美丽的女士邀请跳舞。她又给棉花小姐们穿上了一件雪白的白纱裙。棉花小姐们摆出自己最美的姿态，一个个显得高贵娇美，她们等着人们把它们做成漂亮的衣服呢！秋姑娘还给水稻染上了梨黄色，水稻先生们个个上精神抖擞地望着对面的棉花小姐们。远晀田野，好像给大地妈妈垫上了一块黄白相间的地毯。

秋姑娘边走边吹着小曲来到果园。他帮苹果弟弟，套上了一件嫩红色的外套，淘气的苹果弟弟在树上把自已的身体摇来摇去。秋姑娘又在树上帮梨子哥哥脱掉了青色的外套，穿上了黄色的背心，稳稳当当地挂在树上，乍一看，真像一个可爱的小灯笼。这个姑娘还给橘子叔叔，换上了橘红色的大衣，让橘子叔叔看起来年轻许多！农民伯伯来果园里摘果子了。秋姑娘嘟起小嘴一吹，果子们都从树上乖乖的落在农民伯伯的篮子里。

美丽的秋姑娘，带来了五彩缤纷的图画，带来了一首丰收的赞歌！

美丽的秋姑娘作文【篇9】

有人喜欢万紫千红的春天，有人喜欢酷热的夏天，还有人喜欢白雪皑皑的冬天，可我却喜欢金色的秋天。如果有人问我：春、夏、秋、冬这四个姑娘中谁最美丽，我会毫不犹豫地说：秋姑娘最美丽！

秋姑娘在我眼中一直是一个勤劳的女孩子，她经过炎热的夏天，凭借自己的汗水给果娃娃们打扮了起来。秋姑娘给苹果娃喷上了一身的香水，香喷喷的，苹果娃害羞得把枝头都压弯了，用那苹果树的叶子把红扑扑的脸蛋都遮盖住了。秋姑娘又给桔子弟弟穿上了一件黄澄澄的新衣裳，桔子弟弟高兴得从树上蹦了下来。秋姑娘给柿子们涂上了红色的颜料，像一个个小红灯笼挂在树上。旁边的石榴姑娘看见了有些羡慕，秋姑娘知道了，马上给石榴姑娘穿上了一件粉红色的衣服，石榴姑娘高兴得咧开了小嘴，露出了一排排整齐的牙齿。叔叔阿姨们看见水果们长得这么好，都忙着采摘，让大家品尝。

秋姑娘真爱打扮，把秋天打扮得如此美丽，如此绚丽多彩！

美丽的秋姑娘作文【篇10】

夏哥哥在秋姑娘的劝说下，悄悄地溜走了。秋姑娘踏着凉爽的清风，经历千山万水，来到了人间。

秋姑娘首先参观了田野。玉米地里的玉米换上了一身金缨，在欢笑中迎接它；大豆见秋姑娘来了，太开心了，都笑破了肚皮；稻子是最有礼貌的，见久违的秋姑娘来了，连忙弯下腰给它行礼；一向怕生的高粱听说秋姑娘来了，害羞地涨红了脸；地里的棉花被秋姑娘染得洁白无瑕，兴奋地跳出棉壳，好像在向秋姑娘道谢。

秋姑娘来到树林里，它派带路的秋风去观赏美景。一阵沁人心脾的香味作文飘来，原来是桂花小姐妹们聚在一起窃窃私语。秋风路过，远看像黄色花儿样的树叶纷纷扬扬地落了下来，落叶犹如一只只黄蝴蝶在空中飞舞着；落在水里的树叶仿佛是金色的小船，在水面上飘荡。

秋姑娘又马不停蹄地赶到果园。挂满枝头的黄澄澄的桔子高兴地向朋友喊道：秋姑娘来了！秋姑娘来了！一串串玛瑙似的葡萄跟着欢呼，红灯笼般的柿子扒开树叶往外瞅，在园里忙碌的农民伯伯脸上也露出了丰收的喜悦。

秋姑娘不仅给我们带来了美丽，也带来了丰收，我爱美丽的秋姑娘！

2024秋颂的课件(实用5篇)

不妨看看教师范文大全的编辑为您推荐的这篇关于" 秋颂的课件 "的文章，对于教案和课件的重要性，每一堂课老师都需要准备，因此需要我们老师自己编写适合自己教学的课件。教案是我们教学理念的具体体现，希望这篇文章对您有所帮助，仅供参考学习。

秋颂的课件 篇1

《秋颂》是中国传统文化中一首著名的诗歌作品，它赞美了秋天的美好与丰收的喜悦。秋天是一个收获的季节，是人们用劳动和汗水换取的丰盛成果，同时也是一个富有神秘色彩的季节，给人们带来了无限的遐想和思考。下面是关于“秋颂”主题的相关范文：

一、秋盼：收获的季节

秋天是一个收获的季节，它代表着劳动与收获的喜悦。秋天的到来，使得大地上的万物开始变得愈加硕果累累，成为人们愉悦与美好的寄托。青稞丰收的喜悦、果实成熟的欢欣、棉花香飘的幸福和香甜可口的果蔬……所有这些都是秋天给我们带来的珍贵财富。

在秋末，人们常常会用一种目光充满深情地望着这收获的季节。他们憧憬着一片金黄色的田野，这种颜色深深地吸引着他们的眼球。它不仅代表着成熟的果实和硕果累累的丰收，还代表着人们奋斗与劳动的喜悦与快乐。秋天在人们心中，是一个充满追求和憧憬的季节，而这些追求、憧憬、期盼都成为了生命中最精彩、最珍贵的一部分。

二、秋思：思绪万千

秋天是一个神秘和美妙的季节，是一个充满着无限思维和想象的季节。在这个季节里，人们的思维和想象有了更加广阔的空间，他们开始思考各种各样的问题：生命的意义、历史的发展、未来的方向……种种思考与想象都成为了秋天生活中非常重要的一部分。

对于一些静心的人来说，秋天是一个贴近自然、温馨怀旧的季节。在这个季节里，他们通过饮茶、读书、听音乐来让自己内心深处得以平静，从而探索生活的奥秘和思考人类的何去何从。而对于对生活充满热情的人来说，秋天是一个令人愉快的季节。在这个季节里，他们追逐阳光，追逐快乐，积极生活，尽情享受着生命的美好和快乐。

三、秋影：季节的印记

秋天是一个传统文化中非常特殊的季节，因为它承载着人们生活的很多印记。秋天的悲喜、欢忧、失落、感慨、思念等等，都在这个时间里得到了生动的记载和精彩的展现。那飒秋的风光，那凄切的情思，那争奇斗艳的多姿多彩的景象，所有这些都是秋天留给人们的珍贵印记。

秋天的印记，在文化上是非常重要的，因为它影响着人们对于这个季节的印象和思考，也影响着人们的历史文化价值和心灵追求。而这些历史文化价值与追求，实际上已经成为了每个人内心深处的潜在构成，成为了生命中最重要的一部分。所以说，秋天的印记是非常珍贵而美好的，它代表着人们对生命的思考与追求，代表着人类的足迹和历史的㶉程。

总之，秋天是一个充满魔力和挑战的季节，它给人们带来了无限的美好和挑战，也成为了文化、历史、思想等等方面的重要基础与根源。在降温的秋天，让我们一起走进这个季节，聆听它的声音，感受它的美好，从而开启一段全新的生命之旅。

秋颂的课件 篇2

教学目的：

1、掌握诗的内容。

2、体会诗歌中由丰富的意象产生的画面美及词汇的表现力。

教学重点：

1、从诵读中体会诗的画面美及全诗的意境。

2、感受具有表现力的词汇及拟人的修辞手法。

教学难点：根据诗句中丰富的意象想象画面，体会意境

教学方法：讲读法 讨论法 实践法

教学步骤：

一. 导入

这个学期大家刚来学校的时候正值秋高气爽的季节，大家喜欢秋天么?为什么?大家的感受如此丰富，诗人也一样，那么我们今天就来看看英国著名的诗人济慈这一首《秋颂》表达出的对秋的赞美。

二. 鉴赏全诗

1.有感情地范读第一段，标注拼音。注意蕴含的情感，在读的过程中尽力想像相应的画面。读完后，讲述脑中出现的画面。

导入本诗的写作背景。

展示图片，与想像的画面比较，体会诗人描绘的秋景。

2.有感情地齐读第二节，回答问题：秋在这一节中是什么形象?什么形象伴着谷仓?什么形象看着徐徐滴下的酒浆?农夫：作者用拟人的手法展示秋景。诗人在这一节里采用了犹如电影中跳格的手法，场景变幻很快，极有动感。

欣赏几张图片，形象体会意境。

3.听一段野中的秋声，说一下听完之后的心情。欣赏诗人是如何通过诗句来表达的这种感受的。在这一节里，他不仅动用了我们的视觉器官，还唤起了我们的听觉器官，读过这首诗后，仍感到余音娓娓，绵缠不绝，给人以曲已终而意未尽之感。欣赏几幅画面，感受词句表达出的意境。

三.活动：分组做画。以诗中一两个意像为内容画一幅画，不一定要具体，不一定相似度高，只要有意境即可。选完成度高的一两幅，让学生说出相应的诗句。

四.作业：根据自己的感受，尝试写一首以秋为主题的诗。

秋颂的课件 篇3

秋颂

秋天，是暖意渐散、清凉渐来的一季，也是一个落叶飘零、果实成熟的季节。秋天，一派丰收景象，处处洋溢着欣欣向荣的气息。

秋天的天空，常常是湛蓝的，阳光明媚的日子更是美不胜收。天高云淡，清风徐来，游荡于大路的人们，不禁感叹着这美妙的时光。在秋日，风吹得树叶簌簌作响，沉淀了一夏的脆弱、青涩，似乎突然间放松了下来，充满繁华的成熟感和华丽的变色艳丽。秋的树叶渐渐转红，然后转成金黄，又紫又红，妆点着大地。独自走在无尽的林荫道上，落叶漫道，空气也随之变得清新、甜美。

秋天的果蔬，也要说一下。正是这个时候，各种果蔬的成熟，给人们带来了丰收的喜悦。一只只圆圆的南瓜，熟透了味道就格外香甜。这时，到村落中体验一番田园生活，就感受到拔地而起的果蔬给我们带来的幸福感和感恩之情。

秋天的景色，不仅美在自然，还有美在人文。《古诗十九首》中有这样一首诗：“山光忽西落，水色复东流。——《登高》”。眼前是满山红叶和云海，树木就像一片片的火炬燃起，在蔚蓝的天空中晃动，原野上橙、黄、绿三色交织，在天地间流出了一声声羞艳而美妙的秋颂。而这道道秋行、秋晚山色、秋景湖光、秋药香蒲，不仅美在方位，更美在情感。正是充满着情愫的人们，凭爱心去感受这秋色如画、秋意浓浓的世间美好。

秋天是丰收之季，是金秋时节，更是人们纵情飞奔的季节。这个季节的舞蹈，演唱，和各种音乐会，总是让人陶醉。因为这里的气氛，仿佛包含着睿智、浪漫和淳朴的澎湃力量。

金风送爽，沐浴着深秋的风景，感受着这片世界自然的美好。让我们用心去捕捉秋天的色彩、它的声音和气息，去感受它充满着诗意和浪漫的气息。那些成片的满山红叶，盛装的秋菊，静谧的竹林，都呼唤我们走进它，感受它，品味它，感定自己。因为秋天的美好是，生命的本真，命运的创造，时光的记忆——终究是我们自己精神力量的创造。每个人都值得尊敬，在这金色的季节里，走进题材永久的世界。

秋颂的课件 篇4

秋颂

秋天是一个饱含丰收和感恩的季节，是人们向着大自然表达敬畏之心的时刻。在这样一片风景优美、气温宜人的季节里，秋颂应运而生。秋颂是一种表达对秋天的感慨和颂扬的诗歌，也是一种展示文化内涵和个人情感的方式。在这篇文章中，我们将探究秋颂这一主题，探究秋天的魅力以及秋颂的内涵和艺术表达形式。

一、秋天的魅力

“秋天的花，比春天来的更加香甜”，这是知名作家朱自清先生的说法。秋天有着许多人们无法拒绝的魅力。首先，秋天是收获的季节，这个季节里的田野，一切都被收割了，人们收获了自己的辛劳和努力，成果耀眼，美好无尽。其次，秋天还是一个赏金的季节，天空万里无云，阳光带着些许的温暖，远山近岭如同涂上了一层金色的色彩。最后，秋天是一个思念的季节，这个季节里，人们千里迢迢回到自己的故乡，与亲爱的家人团聚，触摸那种人间最真实的感动。

二、秋颂的内涵

秋颂是一种表达对秋天的感言和颂扬的诗歌，所表现的内涵主要包括三个方面：感念自然、赞颂人生、表达情感。

感念自然：秋颂的一个重要内容是感念自然。即表达人们对自然景观的感慨和敬仰之情。秋天的自然景观，不仅仅是万物凋零，更包含了万物复苏的信念。

赞颂人生：秋颂中也包含了对人生的赞颂，表达欣赏人生的态度。在一个人的一生中，秋天是经历过春夏秋冬的一段时光，展现了一个人的历史，这也使得秋颂成为了对一生中累积下的经验和感悟的体现。

表达情感：秋颂也是一种艺术表达方式，它表达的不仅是对自然的感慨和对人生的赞颂，更是渴望、思念，是对感情的表达。

三、秋颂的艺术表达形式

秋颂的艺术表达形式包括：韵文、散文、歌曲、童谣、画作等。其中，韵文和散文是最常见的形式，由于自古以来中国就有千百年的诗词文化，所以韵文又被称为中国最代表性的一种秋颂形式。而散文则往往突显一些人们对自然、对人生的感观。除此之外，秋天也是人们的音乐季节，秋天的音乐和歌曲，流露出人们对自然之美的颂扬和热爱。

总之，秋颂这一主题是表达人们对秋天的热爱和敬仰之情的艺术方式和传承形式，它所传递的是一种特殊的感情、思想和文化内涵。正如唐朝大诗人白居易所说：“今天回顾阳台上，绿叶先荣菊后凋。世间变化无常速，一点愁肠归寂寥。”秋天无论是在哪方面，都有令人心驰神往的魅力。因此，在秋天到来的时候，我们可以用各种方式来表达我们的感慨和颂扬，以此来纪念这个令人难忘的季节。

秋颂的课件 篇5

《秋颂》是唐代著名诗人杜甫创作的一首千古名篇。这首诗歌以生动、简洁、深刻的词汇、形象描写和巧妙的比喻，讴歌了丰收的喜悦、自然的美好和风景的壮丽。杜甫用全新的诗歌语言，表达了对秋天的赞美和对生命的热爱，传递出了秋天的愉悦和生命的意义。

秋天是丰收的季节，是五谷丰登的时节。在这个季节里，大地母亲她给人类带来种种美好的粮食：玉米、番薯、苹果、桔子、大葱、卷心菜等等，滋养着人们的身体。秋的田野是金黄的，美如画卷，成了一幅天然的美景。杜甫用“枫叶落时满庭红，梧桐秋后多少恨”来形容秋天的美景，抒发了对壮丽秋景的歌颂和对盛开的枫叶、落梧桐叶的感慨之情。他把秋天比作一个大善人，用微笑面对世间的苦痛，而分发粮食和丝绸、让人民温暖安心。

秋天是一个寂静的季节。树叶的声音在风中呢喃，绿草的声音变得柔美。杜甫用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”来形容秋天的静美，突出了孤独和思念之情。他用这首诗表达了对故乡和亲人的思念，对人生的感悟。

杜甫通过《秋颂》这首诗，表达了自己对秋天的热爱和强烈的感慨。他把秋天比作一个依旧在坚守的护卫，他虽然怒江悲歌，但依旧坚守着自己的忠诚和职责，这让人们看到了秋的威严和越来越来成熟的成熟。同时，他也感叹生命的短暂和无常，给予人们警醒，提醒人们珍惜时间，把握当下，好好地生活。

总之，《秋颂》以诗人深邃的情感、独特的视角和完美的艺术形式，传达了秋天的美好、生命的真谛和思乡之情，再次向人们证明了诗歌的智慧和能量。

春姑娘课件六篇

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 优秀的教案课件能够让学生更好地掌握知识点和技能。栏目小编为大家准备了一篇关于“春姑娘课件”的精彩文章，相信本页上有一些你之前没有知道的事情！

春姑娘课件 篇1

【活动目标】

(1)情感目标：对故事充满期待与好奇，感受正确地待人接物。

(2)知识目标：通过操作，进一步理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

(3)能力目标：仔细观察画面，大胆表达自己的猜想，回顾五官与手功能的生活经验。

【活动准备】

故事 ppt课件、礼物盒、眼罩人手一个、卡片、沙锤铃鼓和碰铃各一个、葡萄干、糖果若干。

【活动过程】

1、说说自己收过的礼物，激发兴趣

(1)说说自己是否收到过礼物，是什么礼物。

(2)今天也有人来送礼物了，会是谁呢?引出故事《老鼠阿姨的礼物》。

2、看ppt显局部，仔细观察

(1)老鼠阿姨会把礼物送给谁呢?(引导幼儿从动物的特征去猜测)提问：这是谁?你从哪里看出来的?

(2)它们是怎样去拿礼物的?

(3)教师配乐讲故事。

3、作体验，再识感官

(1)教师：眼睛是很有用的，它可以用来看东西(出示"眼睛"图片)。今天用其它的办法来猜猜礼物盒里是什么?你有办法么?

(2)教师出示眼罩和乐器，请1名幼儿上台戴上眼罩，听指令找出铃鼓在哪里。

提问：你用了什么办法?出示"手"图片。

(3)引导幼儿不用眼睛、不用手，用其他的办法找出碰铃在哪里。

提问：你是靠什么听出来的?出示"耳朵"的图片。

(4)教师：老师这里有一盒好吃的东西。如果不用眼睛、手、耳朵，还有办法猜出来吗?请2～3名幼儿利用鼻子闻、嘴巴尝的办法猜猜是什么食物。出示"鼻子""嘴巴"的图片。

教师小结：原来，我们身上有好多器官都是有用的，要好好爱护它们噢。

(5)继续观察图片小兔---耳朵---听;小猪---鼻子---闻;小松鼠---手---摸;小青蛙---嘴巴---尝。

4、测礼物，感受快乐

(1)出示礼物盒，教师发给幼儿眼罩，请幼儿通过听一听、闻一闻、摸一摸的办法猜猜盒子里到底藏的是什么礼物，并记录幼儿的猜测。

(2)结合PPT，教师继续讲述故事。

(3)游戏：变魔术。师幼共同分享盒子里的礼物。

教学反思：

在《老鼠阿姨的礼物》这一活动中，我改编了绘本原有的画面主，把听一听作为重点，让幼儿根据声音的轻响去分辩糖果的多少。在第一环节看画面，引发关注，采用 PPT形式播放了四个小动物、老鼠阿姨，(老鼠阿姨手中还抱着一个大箱子)很形象的让幼儿一看便知道老鼠阿姨来送礼物了，小朋友都好奇的关注着，都在猜测着是什么礼物呢。第二环节是听声音，猜测礼物。当老师摇一摇手中的瓶子，幼儿就猜出了糖果，接着让幼儿去听，哪个罐子里糖果多。初次，我是用硬糖装在罐子里让幼儿判断，幼儿都能根据声音轻响来判断。但在当软绵绵的糖装在罐子时，因为摇起来轻轻的，所以幼儿就误认为里面罐子里是空的。结果当我打开一看，幼儿大吃一惊，满心欢喜的看着，因为罐子里装得满满的都是糖。让幼儿三次练习听，根据幼儿原有经验基础，循序渐进，让幼儿自己去猜，自己去发现音量与物体多少与材质都是有关系的。

在本次活动中，包含了多个领域的学习内容。例如：数学领域：小动物排列的序数，动物与礼物数量的对应，幼儿从不同方向数数时的序数的变化。科学领域：礼物声音的响度与礼物的多少、材质有关。还包含了文明礼仪教育“谢谢老鼠阿姨，你真好!”等等。不足之处就是幼儿个别讲述的机会较少，应该鼓励孩子完整地把话说完。

小百科：老鼠是哺乳纲、啮齿目、鼠科的啮齿类动物，俗称“耗子”，是哺乳动物中繁殖最快、生存能力很强的动物。全世界约有三千多种老鼠，无论室内、野外都可以看到它们的足迹。

春姑娘课件 篇2

引言：

在幼儿园的春季，孩子们总是怀着期待的心情迎接春姑娘的到来。为了帮助孩子们更好地了解春天的特点，以及欢庆春节的习俗，我们准备了一堂生动有趣的春节主题教学活动：幼儿园春姑娘的魔法棒教案。通过这一教案活动，孩子们将学习如何制作魔法棒，并体验春姑娘的神奇力量，来温暖大地和人们的心灵。

一、教学目标：

1.了解春季的特点和春节的习俗。

2.学习如何制作魔法棒，并体验春姑娘的神奇力量。

3.培养孩子们的合作与动手实践能力。

4.提升孩子们对春节的喜爱与参与。

二、教学准备：

1.春节的相关图片、物品和卡通角色。

2.彩纸、竹棒、毛线、丝带、胶水、剪刀等制作工具和材料。

3.背景音乐和歌曲。

三、教学过程：

1.引入活动（10分钟）：

老师向孩子们介绍春姑娘及其魔法棒。播放春节歌曲和背景音乐，给孩子们带来节日氛围。让孩子们分享自己的春节习俗和期待。

2.讲述春姑娘的故事（15分钟）：

以春姑娘为主角，讲述一个生动的故事。通过故事中春姑娘使用魔法棒为人们带来春天的特点和习俗，让孩子们了解春节的由来和寓意。

3.制作魔法棒（30分钟）：

现场展示并向孩子们介绍制作魔法棒的材料和步骤。利用彩纸和胶水将竹棒包裹起来，然后用毛线和丝带装饰魔法棒。

4.练习魔法口诀和动作（15分钟）：

教师向孩子们展示魔法棒挥舞的动作和念口诀的方法，并请孩子们跟随念诵和模仿，以增加活动的参与度。

5.体验春姑娘的神奇力量（20分钟）：

每个孩子都持有自己制作的魔法棒，教师用带有春姑娘魔法音效的录音给予孩子们“变出春天”的体验。例如，透过魔法棒激活音效，在音乐的伴奏下，扔撒出红色、黄色和绿色的纸花，让孩子们感受到春姑娘带来的热闹与喜庆。

6.回顾与评价（10分钟）：

与孩子们一起回顾整个活动过程。询问他们喜欢什么环节、感受如何等，并给予积极评价。鼓励孩子们分享制作完成的魔法棒，并同伴交流交流体验心得。

四、教学延伸：

1.在班级或学校的展示区，陈列孩子们制作的魔法棒和相关春节手工制品。

2.组织春游活动，让孩子们感受春天的气息，并用魔法棒辅助他们观察和发现自然界中的春季特点。

3.编排小剧场表演，以春姑娘与魔法棒为主题，让孩子们扮演不同的角色，共同演绎春节的欢乐场景。

结语：

通过这一节春节主题活动，孩子们不仅学习了春节的习俗和寓意，还体验了制作魔法棒和发挥想象力的乐趣。让他们感受到了春姑娘的神奇力量，并在欢乐和创造的氛围中获得了成就感与参与感。这一教案不仅使幼儿园的春节庆祝更加有趣和有意义，也促进了孩子们的集体意识和团队协作能力的发展。同时，这样的活动还有助于丰富孩子们的想象力和创造力，培养他们的动手实践能力和自信心，为他们的全面发展奠定了基础。

春姑娘课件 篇3

活动目标：

1、感受欢快的音乐形象，模仿青蛙跳，捉虫的动作。

2、喜欢听音乐做游戏。

3、懂得青蛙是保护庄稼的益虫。

活动准备：

1、农田背景一幅，纸制害虫若干，青蛙胸饰人手一份，音乐磁带、录音机。

2、活动前让幼儿认识青蛙和了解青蛙的生活习性。

活动过程：

(一)开始部分

1、 律动：教师份青蛙妈妈，幼儿扮青蛙宝宝，宝宝和妈妈一起随着音乐做律动愉快地进教室。

2、 发声练习：1 2|3 4|5 6 5|5 4 3 2| 1- ：||

我 是 一 只 小 青 蛙 呱 呱 呱 呱 呱

(二)基本部分

1、 复习歌曲《青蛙捉害虫》

2、 提问：1)宝宝先想一想，捉害虫的时候，为什么动作要轻，不能发出声音?

2)宝宝做给妈妈看一看，你是怎样捉害虫的?

(让幼儿用形体表现)

3、 教师示范“青蛙捉害虫”动作要领。

1) 青蛙跳：两脚分开，两腿屈膝，手心向前，五指张开，轻轻跳。

2) 捉虫动作：蹲下来，两臂在体前伸直，手触地，腿分开，眼睛盯住虫子，轻轻跳过去捉害虫。

4、 幼儿在教师指导下，练习两遍青蛙跳和捉害虫动作。

5、 游戏：“小青蛙捉害虫”

1) 教师讲解游戏规则。

2) 幼儿在教师指导下做游戏两遍。

音乐开始，幼儿唱歌“小青蛙捉害虫”，唱完后，做模仿动作青蛙跳，来到农田，蹲下来，做捉虫准备。当教师说“轻轻跳过去捉害虫”小朋友模仿青蛙捉害虫的姿态，靠近“害虫”跳跃，捉住“害虫”，假装吞食。

(三)结束部分

教师小结，做律动“小青蛙”离开教室。

21、小班艺术礁小猪逛果园小班

活动目标：

1.初步感知三种热带水果的颜色。

2.胆想象并尝试画记号。

3.体验助别人的快乐。

活动准备：

多媒体一台及课件，每人一张画有小猪图案的纸和蜡笔。

活动过程：

一.以“找脚印”活动激起幼儿的兴趣，导入主题。

咦，你们看!这是什么呀?我们跟着脚印找找看它是谁?去哪呢?(幼儿进入活动室)

二.播放多媒体，初步感知三种热带水果的颜色。

1.出现小猪，你们猜一猜小猪要到哪里去呢?我们跟着小猪去看一看。

2.果园里有哪些水果?

3.提出疑问：小猪噜噜逛果园会吃到什么水果?(芒果、荔枝、香蕉)一边观看多媒体一边提问：芒果是什么颜色的?荔枝是什么颜色的?香蕉是什么颜色的?

三.讨论各种简单的画记号的方法。

1.问：小猪噜噜逛果园吃了什么水果，噜噜记不住，小朋友能不能噜噜想个办法记住自己吃过的水果?

2.幼儿讨论。

我们可以在噜噜的身上做个记号，吃了芒果就在噜噜身上做个记号，吃了香蕉也做个记号，这样噜噜就不会忘记了，可是怎样做记号呢?

3.幼儿讨论简单的画记号的方法。(如：圆圈、箭头……)

四.胆想象并尝试画记号。

小朋友快去噜噜画记号吧，果园里还有许多水果噜噜还没有吃过，小朋友可以喂它吃，我们一起行动吧!幼儿绘画。

五.幼儿拿自己的作品向同伴或老师解说噜噜吃了什么水果，活动在愉快自然的气氛中结束。

春姑娘课件 篇4

活动目标：

1、理解诗歌的内容，感受诗歌语言和意境的美，学会朗诵诗歌。

2、尝试根据诗歌的句式进行仿编。

3、感知春天的美景，培养幼儿热爱春天热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

活动准备：

春天景色的图片一套

诗歌《春姑娘》图片

活动过程：

一、活动导入：

听歌曲《春天在哪里》做律动走入活动室，激发幼儿活动的兴趣。

1、春天来了，春风吹在我们身上让人感到暖洋洋的。春姑娘来了，她能给我们带来什么吗？哪些小动物出来玩了？

2、春姑娘来了，万物都苏醒了，今天教师也带来了一首歌唱春姑娘的歌，我们一起来听一听吧。

二、基本过程：

１、刚才我们一起唱的'歌曲唱到了什么？表现的是什么季节？小朋友，春天来了，我们周围都发生哪些变化了？引发幼儿回忆说出春天景物的特征。

2.出示春天的图片，感知春天的美丽。师：我们来看看图上有什么？这是什么季节？你是怎么感觉到这是春天呢？春风吹来后，小草、柳树、桃花有什么变化？让幼儿能描述出春天的样子。

教师小结：春天是一个美丽的季节，也是一个变化的季节，春天来了，树绿了，花开了，草地绿了，许多小动物也都醒了，春天真美丽。小精灵

3.出示挂图引导幼儿观察，图上有什么，春天有什么颜色？

教师朗诵诗歌：“春天有颜色：草儿青青，杨柳绿绿的，花儿红红的。问：花蝴蝶飞来了，和谁握握手？她对小草说什么？请幼儿继续仔细观察挂图，并提问：春天不但有颜色还有气味呢？春天有什么气味？教师朗诵诗歌，“春天有气味：花儿香香的，蜂蜜甜甜的，土地润润的。”这些颜色和气味是谁带来的？（春姑娘）“春天的颜色，春天的气味，这都是春姑娘给我们带来的。”

4.引导幼儿学说诗歌语句，感受诗歌的语言美、意境美。

教师说前句“春天有颜色：草儿，幼儿说：青青”后面依次说出。

5、再次欣赏,诗歌里说：春天有颜色：草儿青青的，杨柳绿绿的，花儿红红的。春天有气味：花儿香香的，蜂蜜甜甜的，土地润润的。颜色是我们用眼睛能看到的，气味是我们用鼻子味道的，春天还有声音呢？春天有什么声音呢？引导幼儿大胆想象。

引导幼儿创编“春天的声音”，并加进诗歌里。现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，帮助幼儿根据诗歌句式进行简单的仿编，充分体验创作的乐趣。

春天有声音：小雨淅沥沥的，小鸟唧唧喳喳的，蜜蜂嗡嗡的。

活动延伸：

到户外继续寻找春天并感受春天的气息。

春姑娘课件 篇5

活动目标：

1、理解诗歌的内容，感受诗歌语言和意境的美，学会朗诵诗歌。

2、尝试根据诗歌的句式进行仿编。

3、感知春天的美景，培养幼儿热爱春天热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

听歌曲《春天在哪里》做律动走入活动室，激发幼儿活动的兴趣。

1、春天来了，春风吹在我们身上让人感到暖洋洋的。春姑娘来了，她能给我们带来什么吗？哪些小动物出来玩了？

2、春姑娘来了，万物都苏醒了，今天教师也带来了一首歌唱春姑娘的歌，我们一起来听一听吧。

二、基本过程：

1、刚才我们一起唱的歌曲唱到了什么？表现的是什么季节？小朋友，春天来了，我们周围都发生哪些变化了？引发幼儿回忆说出春天景物的特征。

2.出示春天的图片，感知春天的美丽。师：我们来看看图上有什么？这是什么季节？你是怎么感觉到这是春天呢？春风吹来后，小草、柳树、桃花有什么变化？让幼儿能描述出春天的样子。

教师小结：春天是一个美丽的季节，也是一个变化的季节，春天来了，树绿了，花开了，草地绿了，许多小动物也都醒了，春天真美丽。小精灵

3.出示挂图引导幼儿观察，图上有什么，春天有什么颜色？

教师朗诵诗歌：“春天有颜色：草儿青青，杨柳绿绿的，花儿红红的。问：花蝴蝶飞来了，和谁握握手？她对小草说什么？请幼儿继续仔细观察挂图，并提问：春天不但有颜色还有气味呢？春天有什么气味？教师朗诵诗歌，“春天有气味：花儿香香的，蜂蜜甜甜的，土地润润的。”这些颜色和气味是谁带来的？（春姑娘）“春天的颜色，春天的气味，这都是春姑娘给我们带来的。”

4.引导幼儿学说诗歌语句，感受诗歌的语言美、意境美。

5、再次欣赏,诗歌里说：春天有颜色：草儿青青的，杨柳绿绿的，花儿红红的。春天有气味：花儿香香的，蜂蜜甜甜的，土地润润的。颜色是我们用眼睛能看到的，气味是我们用鼻子味道的，春天还有声音呢？春天有什么声音呢？引导幼儿大胆想象。

引导幼儿创编“春天的声音”，并加进诗歌里。现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，帮助幼儿根据诗歌句式进行简单的仿编，充分体验创作的乐趣。

春天有声音：小雨淅沥沥的，小鸟唧唧喳喳的，蜜蜂嗡嗡的。

活动延伸：

到户外继续寻找春天并感受春天的气息。

春姑娘课件 篇6

活动要求：

1、初步了解诗歌的内容，学习有感情地朗诵诗歌。

2、尝试根据诗歌的后半部分特点，仿编诗歌，并尝试学习用图标表现。

活动准备：1、已有一定的有关春天的经验。

2、PPT材料一份。

活动过程：

一、教师以谈话的形式导入课题。

讨论：春天的变化

春天的小秘密我们和老师都一起找过了，现在我们一起来说给其他老师来听听，好吗？

二、学习诗歌

1、欣赏诗歌《春姑娘变戏法》，了解诗歌的内容。（教师朗诵）

你听到诗歌里念了什么？

2、还有哪些没听清楚的，我们一起来看看、听听，好吗？（PPT)

这次又听到了什么？

3、一起跟着老师，边看图标边念诗歌，体现图标的作用。（简单、明了）

三、创编诗歌后半部分。

1、画图标：把春天的秘密画下来（最快的速度）

2、请幼儿根据自己的绘画来创编诗歌。

四、延伸活动：

在区域中可以继续创编，老师把它装订成册。

柳树课件(精华5篇)

教案课件在课堂上是非常重要的教学工具，所以我们老师需要亲自编写属于自己的教学课件。在设计教案时，我们要注重信任和尊重学生的个性和需求。对于写好教案课件而言，是否有一些好的范文可以借鉴呢？教师范文大全为大家写了一篇关于“柳树课件”的文章，希望大家会喜欢。我相信这篇文章会给您带来愉悦的心情！

柳树课件 篇1

一、说教材

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：

1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用优美的诗句来描绘春天的美。

2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

二、说教法

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、说学法

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

四、说教程

基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

（一）、激趣入情

读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。

（二）初读悟情

初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文，这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

（三）学习生字

在教学中，教师应教给学生一些基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、基本字义，还可以利用熟字加熟字的方式来记忆生子，还可以进行课外识字，比如说商店的名字、街上的横幅、看动画片里的字等等，特别是动画片，学生很感兴趣，就可以好好利用这一点，让学生识字。教授方法的同时也要让学生自己学会识字，一年级的小朋友就要借助拼音，自主识字。

五、说板书设计和课件

板书设计用简单的文字，便令5小节的内容和主题显现出来，一目了然。

柳树课件 篇2

设计理念

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

学习目标

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

重点难点

识字写字、朗读课文。

教学课时

两课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

课前准备

生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板。

教学过程

一、激趣，引入新课

谜语导入：三人同日见(打一字)

(随机揭底，课件出示绿色的“春”字)

师：看到这个字，你想到了什么?

放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

1、小朋友，你们喜欢春天吗?板书“春”字，说说你看见这个字想到什么?

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

3、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。

二、初读，了解短文

1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

2、出示字词卡片，反馈读音：

⑴板书课题：

1、柳树了

⑵谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

⑶除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

3、分节读文，了解内容：

⑴读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书：柳树春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

⑵春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。

以小组形式汇报，老师板书：

春雨洗澡柳枝软了

春风梳头柳梢绿了

春燕捉迷藏柳絮飞了

⑶春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

齐读第五小节。

请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

⑷同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

(学生自由说)

⑸春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

三、巩固生字，写好字

1、看板书再读词。

2、指导书写：

同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

描红。

自己练写，老师巡视。

成果展示。

四、欣赏《春天在哪里》

今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。

下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。

五、板书设计

1、柳树醒了

春雷说话柳树醒了

春雨洗澡柳枝软了

春风梳头柳梢绿了

春燕捉迷藏柳絮飞了

柳树玩耍小朋友长高了

六、课堂作业设计

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

柳树课件 篇3

【教学目标】

１、认识本课的８个生字，能够正确规范地书写６个生字“说、朋、春、高、友、话”。

２、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

３、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

【教学准备】

课文挂图、课件、生字卡片。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、师生谈话，创设学习情境。

２、揭示课题，板书课题：

１、柳树醒了

３、读题，着重指导读好生字“醒（xǐng）”。

二、自由读课文

１、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍。

２、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价。

３、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？

４、交流：怎么把课文读好？

三、朗读与识字

１、课件范读，学生小声跟读。

２、指名朗读课文，师生评价。

３、分小节朗读课文。

４、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文。

５、全班齐读第一小节课文，２～５小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔。

６、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法。

７、师检查学生识字效果，出示课件：

shāoruǎnzǎoléishīshuǎshūxǐng

枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）

８、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

四、指导书写

１、复习“讠”的写法。

２、指导写好：说话

３、及时展示学生习作。

第二课时

一、复习导入

１、课件出示：（认读词语）

醒了软件树枝雷雨树梢

醒 软 枝 雷 梢

睡醒松软枝叶雷电竹梢

２、指名朗读课文，师生评价。

二、朗读与背诵

１、小组进行朗读，师巡视、指导。

２、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文。

３、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示。

４、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法。

５、自由背诵课文，师巡视、指导。

６、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写

１、指导写好“朋、友、春、高”。

２、及时展示学生习作。

五、拓展与延伸

１、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

２、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。

【板书】

春雷 说话

春雨 洗澡

春风 梳头

春燕 捉迷藏

柳树课件 篇4

内容简析

3、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。

二、聊中识字，生生互动

1、听录音范读课文，注意听准每个字音。

2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。

3、学习生字：综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。

4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。

5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字：

⑴画闪电（雷）

⑵闭上眼睛再睁开（醒）

⑶画柳枝（枝）

⑷硬的反义词（软）

⑸做梳头的动作（梳）

⑹要字少一横（耍）

6、开火车。

三、初读课文，感知内容

1、自己读课文：

要求：读正确。

2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。

3、推荐几位读的最好的，师生评议。

4、说一说通过读文，你知道了什么？

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、朗读感悟，试背诵

1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自己先读一遍，试试是不是这样。

2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一部分同学读文，一部分同学做动作，表演读，小组内进行。

3、以小组集体展示配乐表演读，师生评议。

4、合上书，回忆一下：

柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢？随机板书（春雷）；柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢？随机板书（春雨、春风）。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢？随机板书（春燕、孩子们）。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗？

5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、学生给老师板书配图画。

8、看图背诵。

9、情境配乐自由朗读或背诵

10、仿课文编诗句：

春天跟_____________说话了，

说着，说着，

________________________。

三、写字指导课后延伸

1、出示6个生字。

2、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。

3、巡视，个别指导。

4、春天还有什么醒了呢？用自己喜欢的方式写一写。

柳树课件 篇5

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版小学语文一年级下册第一单元第一篇课文《柳树醒了》的第一课时。

一、说教材

教材分析

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

教学目标

1、知识与能力：

（1）初读课文，随文识字；

（2）能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化。

2、过程与方法：

能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：

能欣赏大自然的美和热爱大自然。

教学重难点：

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

二、说教法

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、说学法

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语——观察图片，引入课题——初读课文，了解内容——细读课文，指导朗读——拓展阅读，深层感悟—学编诗歌，理解运用——欣赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

四、说流程

（一）、复习旧知，积累词语。

1、认读词语，说自己的发现。

2、说出一些描写春天的词语。

（设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更好的文章。）

（二）、观察图片，引入课题

1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。

2、指导读题。

3、学习“醒”

（1）交流“醒”字的识记方法。

（2）你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？

（3）每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？

4、看题，质疑

（设计理念：通过看图，整体感知单元主题——春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。

（三）、初读课文，了解内容。

1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。

2、生交流。师板书：雷、雨、风、燕

3 、指导书写“春”字。

（设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。）

（四）、细读课文，指导朗读。

春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的？相机学文。

（设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫。

（五）、拓展阅读，深层感悟。

读儿歌，说说谁也醒了？是什么样的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

（设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。

（六）、学编诗歌，理解运用。

（设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。）

（七）、欣赏《春天在哪里》

五、说板书设计

柳树醒了

春雷说话

春雨洗澡

春风梳头

春燕捉迷藏

孩子们玩耍

2023童趣课件(精华5篇)

我们为您整理了一份“童趣课件”。老师在开学前需要把教案课件准备好，每天老师都需要写自己的教案课件。教师需要在制定教案的过程中体现教育公平。通过本文希望能帮助到您！

童趣课件 篇1

《童趣》（人教版语文教材七上第一单元）是七年级学生语文学习中遇到的第一篇文言文。教师采用什么样的教学方法，对学生以后文言文的学习有很大的影响。如何打响这第一炮？教学中，我着眼于学生学习兴趣和学习方法的培养，从读、练两方面入手，取得了极好的教学效果。

一、趣读

读，是文言文学习的基础，也是关键。但许多学生往往因为对文言文畏难或不感兴趣而不愿意多读，所以我首先着眼于调动学生读的积极性。如何调动？在趣字上下功夫。如在教读《童趣》时，我采用了以下方法：

１、师生二人转：

读文时，我只读出句子的开头一个字或几个字，然后让学生读出这句话中余下的字。这样，师生相互配合、共同完成，形成以下的朗读格式：

余忆（注：教师读，下同）童稚时（注：学生读，下同），能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

２、文白夹杂读：

对每句话，我有选择的用白话文说出意思，然后让学生用书上的文言相接，形成以下的朗读格式：

我回忆童稚时，能够张目对日，明察秋毫，看见藐小之物必细察其纹理，因此时常有物外之趣。夏天蚊虫的鸣叫声像闷雷一样，我私下把他们比作群鹤舞于空中，心理这样想着，则或千或百，果然鹤也；我抬头观看蚊子，项为之强。有时又留蚊于素帐中，徐喷以烟，让它们冲烟而飞鸣，把这当作青云白鹤观，果然就像鹤唳云端，为此我怡然称快。我常常在土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲下身子，让身子与花台一般高；定神细视，把丛草当作林，把虫蚁当作兽，把土砾凸者当作丘，凹者当作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看见二虫斗草间，看的正入迷，忽然有庞然大物，拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，只见它舌一吐而二虫尽为所吞。当时我年幼，看的正出神，不觉呀然一惊。待我神定，捉住癞虾蟆，鞭数十，驱之别院。

对于以上的两种方法，由于学生以前没有这样读的经历，所以感到非常有趣而且轻松愉悦，读的也就格外卖力。两三遍之后，我让学生合上书本，我提示开头的一个字或几个字，学生很快就说出了后面的句子。然后再让学生两两组合，自由练读，不一会就有多半的学生会背诵了。

二、趣练

以前进行文言文教学时，都是教师逐字逐句的讲析，告诉学生那些文言词是重点，什么意思，要求学生牢牢记住，学生都是被动的接受，丧失学习的主动性。如何转变这种方式，让学生自己主动的去获取知识呢？我在教学《童趣》时，采用了以下步骤，效果极好。

１、明确目标，

让学生学有方向。在学习之前，我先告诉学生，文言文的学习应该从以下几个方面着手：

⑴ 熟练诵读，按要求背诵，增加积累。

⑵ 理解文言实词，促进课文内容的理解。

⑶ 理解、翻译好文句。

⑷ 全面理解，分析文章的思想内容。

２、分组学习，实现兵教兵：

首先，我把学生平均分成五个小组，每组七人，然后每组选定一个组长，负责对本组的七名同学的学习进行监督和管理。

其次，我让各组的成员之间进行合作、讨论、交流，要求每个成员都能够熟练地完成以上四个方面的学习。最后，我要求成员之间进行互查互帮，共同提高。

３、成果展示，落实学习效果：

在小组自学的基础上，我采用两个随机的方式让学生到黑板展示自学的成果：

⑴ 我随机到各组抽取学生。

⑵ 学生到我这儿随机抽取事先准备好的试题。

学生事先明确了学习的目标，避免了盲目，学习有了盼头。分组学习时，学生互查互帮，人人都主动参与，积极性调动起来了，学习有了劲头。成果展示时，学生人人踊跃，个个争先，偿到了学习的甜头。在整个的教学过程中，我讲的极少极少，但效果却极其显著，也使我受益匪浅。

童趣课件 篇2

《四季童趣》是一首儿童歌曲。由秦全华作词、刘卫平作曲。收录于《音乐(三年级上册)》第6课中。四季童趣公开课教学设计，我们来看看下文。

教学内容：《四季童趣》

教学要求：

1、通过学唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，从而更加热爱大自然、热爱生活。

2、能用天真、活泼的情绪演唱出歌曲中的“趣”。

3、运用已学过的节奏创编歌词和节奏型。

教学难点：能准确地唱出歌曲中的切分音、休止符。

教学内容准备：

将全班学生分成春夏秋冬四个小组，收集代表本组季节的歌，认真演唱，并能根据歌曲进行表演。

教学媒介准备：

多媒体，小黑板，VCD光盘，音响系统等。

教学过程：

一、组织教学，师生问好

用音乐问候同学们！（加上动作和笑容，让学生们感到亲切和轻松）同学们回应。

二、课前引导

师：春天追着风筝跑，夏天雨中把船摇，秋天采集红枫叶，冬天迎风滑雪橇。一年四季快乐多，季季都有新歌谣。今天老师要组织大家来个《歌曲大比拼》，你们分成春夏秋冬四个组，各组演唱课前收集的代表本组季节的歌，哪组唱的最多就获胜。

学生分组表演

三、新歌教学

1、谈话导入

春夏秋冬是大自然馈赠给人类的礼物，不同的季节留给我们不同的记忆，同学们，谁说一说，在四季里你最感兴趣的活动是什么？

（学生交流在不同季节里有趣的活动）

师：今天，老师带来一首歌，它向大家展现了天真可爱的孩子们眼中充满童趣的四季，听一听，歌中唱到的活动有哪些是你熟悉的？

（揭示课题，板书：四季童趣，同时多媒体出示这首歌曲。）

（多媒体课件展示）

2、教师范唱，激发学生学习新歌的兴趣。

3、学生交流听到的内容，初步熟悉歌曲。

4、复听——播放多媒体或VCD（童声齐唱）。

5、教学歌谱——教师弹琴，学生跟着视唱歌谱，教师及时纠正唱得不正确的地方。

6、教学歌词——先按照节奏读一遍歌词，再跟着钢琴唱歌词，特别要注意切分音和休止符的准确性。

表现好力度记号的要求，如“鱼虾螃蟹……笑声在追赶”由mp到mf再到f，要不断推向高潮。

7、在基本唱熟后提问：怎样更好地表现歌曲中的“趣”呢？启发学生从声音、演唱形式、力度速度等方面考虑。

8、播放《四季童趣》伴奏，指导学生有感情地演唱这首歌曲。

四、拓展与节奏练习

师：每个人在四季里都有最喜欢的活动，试着把各季节喜欢的活动编成四句话。在教师的启发下出示小黑板：

春 天 藏 在 花 丛 间--，

夏 天 躲 在 草 帽 下--，

秋 天 钻 入 谷 堆 里--，

冬 天 缩 进 棉 褂 中--。

1、按节奏读读小黑板上的句子。

2、在《四季童趣》的前奏声中朗诵这四句，朗诵时配合声势动作，并且接演唱。

3、师生共同评价。

五、全课小结

今天我们学习了一首充满童趣的歌，这首歌让老师想到了童年时代的快乐时光，同时让我们感受到了四季不同的美，纯真的童心是最可贵的，愿同学们能不断发现身边的美，天天快乐。

六、师生道别

童趣课件 篇3

【教学目标】

１、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

２、指导学生识记文言词汇，理解并积累明察秋毫风声鹤唳怡然自得庞然大物等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。

３、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。）

【教学重点】

着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

【教学设想】

〖教学方法

导读、品读、探究法。

〖思路设计

这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）

〖教学时数

１课时。

〖学法指导

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）

【教学流程】

一、联想导入

我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事）

噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？

（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。等，教师也可展示几幅童趣画面。）

（图像可以创设情境，为课堂注入活力， 进一步激发情趣，创造阅读期待。）

教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。

板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）

教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？

教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有商人重利轻别离的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书趣）

（引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入，在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。）

二、感知积累

１、指导学生试读课文：

下面，我们就来看作者是怎样写这种趣的。

教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。

（重视学习过程，注重方法指导）

引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。）

教师强调指导：（发挥教师的主体作用）

⑴ 字音：

童稚（zhì） 拟（ní）作 鹤（hè） 凹凸（āo tū） 庞（páng）然大物 拨（bá）山倒树 癞虾蟆（lài há ma）

⑵ 句读、停顿。

⑶ 要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

２、学生自由诵读。（为学生提供感受和体验揣摩的机会）

３、概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）

４、合作学习：

四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）

５、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：

课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决：

⑴ 故时有物外之趣

⑵ 心之所向则

⑶ 徐喷以烟，使其

⑷ 蹲其身，使与台齐

⑸ 以丛草为林

⑹ 吞一吐而二虫尽为所吞

（生帮老师解决以上问题）

（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）

另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？

学生可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到风声鹤唳教师可提醒。

（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）

三、品读赏析

课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？

（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）

如：

１、余忆童稚时（憨态可掬，童真童趣融于其中）

２、心之所向，则也（想象奇特）

３、徐喷以烟（非童稚不能为也）

４、忽有庞然大物（照应上文以为，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）

５、神定驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）

（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）

四、探究讨论

指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：

这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？

教师准备以下问题：

１、联系全文物外之趣物内之趣指什么？

提示：物内之趣──细察其纹理。

物外之趣──依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。

２、从作者的作文思路入手，请说明第３段置于文中的合理性。

３、从情景联想出发，怡然称快与怡然自得的情趣在文中是怎样产生的？

４、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

五、延伸拓展

（课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）

其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣（展示文章）

苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓头戴红缨帽，身穿紫罗袍者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰戏棍；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。

希腊路吉亚诺思（Lukianos）的《苍蝇颂》中说：苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

六、总结收获

课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

（引导学生总结写作特点）

七、结语

通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

【教学设计说明】

新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了新课程标准实验教材七年级上册语文中《童趣》一课的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

１、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入 课题。

２、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程 中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。

３、为学生提供自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

４、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

５、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀。提高学生的语文素养。

６、注意知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活。将这种情感目标直接展示给了学生。

总之，我认为：这一个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。

童趣课件 篇4

【设计思路】

《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文，且篇幅相对较长，学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣，感受本文作者童年之趣，不让学生探究过难、过深的问题，就不至于让学生对文言文产生畏惧心理，从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感，为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

整节课的教学过程分：激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重 了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又给学生充分的想象和创造空间，发展学生的思维，培养了他们学会创造的能力。

【教学方法】

1、诵读发：重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

2、主动参与，合作探究法：教师组织和引导学生自主学习，自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适)，合作解决，让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来，与同学交流，与老师交流，老师适当引导、点拨和评价。

【学法指导】

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要用心学，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，还可以帮助我们了解历史，丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴ 能正确、流畅、有感情地朗读课文，知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

⑵ 疏通文句，把握文章内容。

2、过程与方法：

⑴ 过程：六大环节为：导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)

⑵ 方法：运用“诵读法”和“主动参与、合作探究法”，教师授之以法，学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

3、情感态度和价值观：

一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣，向作者学习借助观察和想象，寻找生活乐趣，做一个有情趣的人。

【课前准备】

1、朗读课文多遍，做到读正确、读流畅。

2、看看课文下的注释，了解作者，能结合注释试着翻译课文，画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案，查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置“质疑卡”“疑难卡”交给老师，老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)

【教学手段】

多媒体教室、课件

【教学过程】

一、导入(激趣)

教师有感情地朗诵一首诗《童年》，激发学生学习的兴趣。

(教师可边朗诵，边出示幻灯片，让学生边听边看边理解)

童年

童年，是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

童年是一支清亮的歌;

童年是一首纯真的诗;

童年是一颗晶莹的露珠;

童年是一朵含苞欲放的花;

童年是一只飞向憧憬的小鸟;

童年是一颗闪烁不定的星星

今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

二、朗读(读趣)

1、学生自由大声地读课文。

2、教师根据实际情况正音：

童稚 zhì 藐 miǎo 小 鹤唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土砾 lì 沟壑 hè 怡 yí 然

3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿：

明确：文言文朗读要根据句意停顿，不要读破句子。

⑴ 见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

⑵ 心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

⑶ 昂首/观之，项/为之强。

⑷ 使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

⑸ 见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。

4、老师范读，生体会朗读的情感与语调：

明确：文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

5、指名朗读。

6、布置学生再读，边读边体味情感。

三、翻译(探趣)

1、学生分组合作，用现代文翻译课文，教师走下讲台指点。

2、指名翻译，意思合理就加以鼓励。

3、分小组创造性翻译课文。

(目的：训练学生的口头表达，充分发挥学生的创造能力。)

(出示幻灯片)

从下列三种假设的情景中任选一种：创造性翻译课文

⑴ 假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。

⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

⑶ 假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地 翻译课文。

四、研读(品趣)

1、教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件“物外之趣”?

⑴ 观察蚊飞的乐趣。

⑵ 把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

⑶ 惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

(这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。)

2、教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决：

⑴ 作者所说的“物外之趣”指什么?这种物外之趣是怎么产生的?(让学生各抒己见)

引导理解：指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。

教师小结：一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说，观察是写作起步的基础，联想是文章飞翔的翅膀。

⑵ 品味语言特点，自由发言后，教师小结：作者以生动的笔调，简洁的语言，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出了一种“物外之趣”。

3、学生疑难问题解答、质疑(学生疑难卡和质疑卡上有价值的问题教师可提出来让全班同学讨论)：

可小组互相解答，解答不了的全班商讨，教师与学生一起探究。如学生可能会提问：癞蛤蟆已捉在手，作者打了它几十鞭子，它竟没有死，为什么?“我”为小虫抱不平，对癞蛤蟆为什么只是“驱之别院”，而不是将其处死?童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死，说明他心中是热爱小动物的。(答案不求一致，学生言之成理，能自圆其说即可。)

五、练习(找趣)

1、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词：

⑴ 找出文中义同字不同的字。

⑵ 找出文中字同义不同的字。

⑶ 找出文中的通假字(简单讲解什么是通假字)。

⑷ 找出文中的成语。

2、学生分类寻找、整理：

整理内容大致如下。

义同字不同的字：察──观──视──见 唳──鸣 素──白

字同义不同的字：观 昂首观之 (看)

作青云鹤观 (景象、景观)

察 明察秋毫 (看到、看清)

必细察其纹理 (观察)

神 定神细视 (精神、注意力)

神游其中 (感受、想象)

时 余忆童稚时 (时候)

故时有物外之趣 (经常)

成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得

通假字：项为之强 “强”通“僵”。

六、拓展(创趣)

请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么?如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。

(教师可说自己小时侯的趣事：过家家，视布娃娃为孩子、骑小板凳想象为骑马开火车等)

学生互相说，指名说。

七、总结

童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀。童年给我们每个人都留下了难以磨灭的记忆，祝愿大家在初中阶段善于寻找、体味更多的乐趣，让你的青少年时期过得比童年还要美好。

八、课后作业

1、背诵全文。

2、完成课后练习，检测学习效果。

建议：本课内容较多，也可根据学生实际情况设计为两课时完成。

童趣课件 篇5

【教学目标】

１、学习常见文言词语，感受语言特点。

２、培养语感，丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。

３、培养学生的审美意识、审美情趣。

【教学重点】

１、了解文言常用词。（第一课时）

２、能把言和意融合在一起。（第二课时）

【教学难点】

培养语感。

【关键点】

熟读成诵。

【教学方法】

自主，合作，探究。

【课时安排】

两课时。

第一课时

【教学过程】

一、导语

同学们，文言文是我们祖国的文化瑰宝，我们有责任继承并发扬它。今天我们就学习清朝作家沈复所写的《童趣》。

二、作者简介

沈复，清朝常州人，工诗画、散文。本文节选自《浮生六记·闲情记趣》。

三、默读课文

利用课下注释及字典扫清文字障碍。

四、生齐读

五、师范读

六、生自由朗读

七、找单个同学读

引导学生们纠正同学读错的字音，并及时在投影上出示容易读错的字引起学生们的注意。然后强调句子的停顿。

（用个别示例，使学生明白现在的读法跟以前有所不同。）

如：能／张目·对日 昂首／观之 项／为之·强 使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白鹤／观（／表示明显停顿，·表示极短停顿）

八、结合课下注释疏通文意

措施：

１、学生提出有疑问的字词，学生老师共同解决。教师用投影出示下列关键词关键词：细（仔细），察（观察） 昂（抬）首（头） 项（颈项，脖子） 果（果真）驱（赶）强（同“僵”僵硬。是通假字）

２、出示特殊句式：

判断句：（“盖……”表判断）

省略句：（“使”后省略宾语“之” ）

被动句：（“为”在这句话中解释为“被”）

九、翻译全文

措施：几个学生试译全文，有不同意见同学之间可随时提出来，大家一同探讨。最后老师用投影出示译文。

十、学生再次齐读课文

目的：加强理解课文。

十一、进行背诵比赛

十二、作业

背诵课文。

第二课时

一、 导语

有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。而每个人都有属于自己的童年，也都会有或多或少的属于自己的童趣。这节课我们继续学习《童趣》这一课。

二、首先我们一起复习上节课的内容

出示投影片：

１、本文选自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文学家。

２、解释下列加线的字或词：

昂首观之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

见藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

项为之强＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

凹者为壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作青云白鹤观＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、翻译下列句子：

忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

蹲其身，使与台齐。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

舌一吐而二虫尽为所吞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、接下来请同学们试着齐背课文

四、问题探究

问题一：文章第二自然段描写的是怎样一幅画？

明确：群鹤舞于空中的青云白鹤图。

问题二：本文的思路是怎样的？

明确：第一部分：总写童年时善于观察细小的事物，看到细微的事物中那些别人看不到的妙处， 产生超然物的乐趣

第二部分：具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件物外之趣。

问题三：三件趣事你最喜欢哪一件？

问题四：三件趣事可否调换位置？为什么？

明确：三件事在程度上是加深的。

问题五：作者年幼时的想象合理吗？为什么？

明确：围绕联想与想像来答。

问题六：本文的主旨是怎样的？

明确：写作者童年的物外之趣。

问题七：本文语言有什么特点？请举例分析。

明确：语体简约、含义深刻、用词准确。

措施：学生进行讨论总结。

五、同学们对上述问题的回答，回答的不错

下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。

六、再次请同学们背诵课文

七、请问同学们，学了此文你们有什么感受呢？你得到了哪些启示

八、小结

同学们，热爱大自然吧，不但要善于观察，而且观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

九、作业

写自己童年中有趣的事。

岩石的课件精华5篇

根据您的意愿我们为您准备了一篇题为“岩石的课件”的文章，我们为你提供这些资源以供你参考和使用。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。教师需要根据学生的实际情况来制定教案。

岩石的课件(篇1)

一、复习生字，质疑课题。

1、复习生字

2、质疑课题

师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?

学生质疑，归纳：

1)、“书”中有什么内容?

2)、这本“书”有什么作用?

3)、我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书、多思考等)

二、细读课文，激发探究意识，

(一)、朗读课文，理解内容

1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：

(1)、岩石“书”

①、(出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书?

指导读第一句话：“岩石就是书哇!”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

② “书”中的图画。

说说“书”中有哪些图画。(有树叶、贝壳、小鱼。)

③指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

④化石的作用

让学生说自己明白了什么。

指名学生读。

(2)岩石的作用。

说说岩石的作用。

叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。

岩石的课件(篇2)

、认识几种常见的岩石

科学概念学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识；知道岩石和遇酸反应中的不同特征；根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

过程与方法能用多种方法观察岩石，让孩子经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法及技能。并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

情感态度与价值观通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。

教学重点：通过对岩石进一步的观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。

教学难点：根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

教学准备：

学生收集大量的岩石（在第一课中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子、滴管、稀盐酸等。

教学过程

一、引入上节课我们给岩石开了个展览会，发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。还知道了在生产和生活中被人们广泛应用的.页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩、花岗岩等常见的岩石，那么这些岩石有什么特点呢？

二、探究过程1、进一步观察岩石

师：除了上节课我们采用的方法外，我们还可以用什么方法来观察这些岩石？

（1）学生交流反馈。（放大镜、互相撞击等）

（2）师引导学生从颜色、形状等方面进行观察，还可从它们的构造和组成来观察。观察中可以从岩石上弄下一些颗粒。

（3）岩石遇酸反应的实验

讲解：我们还可以通过另一个实验来认识岩石，这个实验是将一种叫“盐酸”的化学药品滴一两滴在岩石上，观察岩石有什么反应，会有什么现象发生。（教师边讲边演示滴盐酸的方法）

提示：在学生实验前，向学生进行安全教育：盐酸是一种腐蚀性比较强的化学物质，如果不小心滴到皮肤上和衣物上，会腐蚀皮肤和衣物，如果不小心滴到了手上，请马上到水龙头去用水清洗。往岩石上滴稀盐酸一定要用滴管，每块岩石只滴1-2滴；为了安全，稀盐酸最好装在滴瓶里，且稀盐酸的量不要过多。

（4）学生观察实验，并记录在岩石观察记录表中。

（5）汇报交流观察结果，教师指导。

2、怎样识别它们

（1）通过我们对岩石的进一步观察，知道了以上不同编号的岩石分别具有的特点，但是不知道它们是哪种岩石？请大家阅读文中的资料（P68），来识别它们并说说理由。

（2）阅读资料并与以上的观察作比较。

（3）汇报交流（存在分歧）

（4）引导学生认识岩石学家对岩石种类作出判断的方法，如用放大镜和显微镜观察岩石薄片的成分和颗粒组成；岩石颗粒的大小和结构。

（5）阅读P69页颗粒情况图，并再次鉴别岩石的种类。

（6）学生再次鉴别

（7）汇报交流，把认同的岩石的种类名称填入记录表中。

（8）小结。

三、课外延伸1、阅读单元《岩石的成因和分类》

2、把收集的岩石进行种类鉴别并贴上标签。

岩石的课件(篇3)

一、目的要求

1.指导学生掌握鉴别岩石的简单方法，了解几种常见岩石的特征。

2.培养学生观察能力和分析、比较能力。

二、课前准备

教师准备： 1. 较标准的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本，每组各一块，供分组观察用。 2. 放大镜、小刀、铜钥匙、稀释的盐酸及滴管，每组一个。 3.花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩的图片或投影片。

三、教学过程

导入新课

谈话：低年级我们玩过石头，大家一定都很感兴趣，今天，我们再来研究几种石头，找一找这些石头的特征。（板书课题）

学习新课

谈话：岩石的种类很多，老师今天为大家准备了五种岩石，放在你们的桌上，我们要通过观察和实验来找一找这些岩石的特征。（请学生观察一下放在桌上、标有号码的五种岩石。）

1．指导学生观察五种岩石的特征

（1）观察岩石的颜色 谈话：岩石的外表颜色很不同，有白、灰、黄、黑等单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有带花纹的，你仔细看一看桌上的五种岩石，是什么颜色的，把观察的结果记录在课文的观察记录表中。 学生观察后，可在小组内进行讨论，以取得小组的一致意见。

（2）观察岩石的结构特点 讲解：岩石的结构是指岩石是一层层的，还是一粒粒的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。观察时可用放大镜仔细看一看，把观察结果记录下来。 学生观察记录。

（3）观察岩石的硬度 讲解：各种岩石的软硬程度不同，我们这里把岩石硬度分成很硬、较硬、较软三级，用小刀刻不动的岩石是很硬；用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动的是较硬；用铜钥匙刻得动的是较软。 学生用小刀、铜钥匙分别刻划岩石，并做记录。

（4）观察岩石遇酸的反应 谈话：岩石遇酸是否会发生反应，有什么现象发生，请你试一试。 学生实验，并做记录。 （在使用盐酸鉴定岩石时要注意以下几点：①有些学生可能不熟悉“盐酸”这个名词，应该告诉学生这是一种化学药品：②告诉学生盐酸有腐蚀性，不要弄在手上或衣服上，往岩石上滴盐酸时一定要用滴管，每块岩石上只滴2——3滴；③在分组实验时，为了安全，每组发的盐酸量不要多并且要稀释。）

（5）观察岩石的其他特征 谈话：除了上面的几个特征，你们再观察一下，岩石还有什么其他特征。 （为了使学生真正认识一些岩石，教师应该放手让学生独立研究。教学中，不必局限于课文中的几种研究方法，只根据这几种方法研究的结果，并不足以概括出所有岩石的最明显的特征。因此，应该鼓励学生在这几种方法的启发下，从其他方面再找一些岩石的特征。）

（6）全班讨论，互相交流 （在观察完岩石特征以后，教师应组织学生进行讨论，可以小组为单位，选代表汇报观察结果，对于不一致的意见，可以讨论或重复进行观察、实验。 应鼓励学生互相交流，因为岩石特征对于不同的学生来说可能只发现其中某一方面或某几方面，通过交流，就可以把握得更准确，更全面。）

2．指导学生阅读课文提供的五种典型岩石特征

（这部分教学内容，如果课堂时间允许，应让每个学生仔细阅读，如时间较紧，可请几个同学朗读，其他同学认真听。 教师应明确，课文给出的这些岩石特征并不全面，所列的是岩石特点中最明显、学生最易把握的，目的是让学生把这些特征与前面自己的研究进行比较，为下一步鉴别、定名岩石做依据。）

3．指导学生给岩石定名

谈话：我们观察研究了五种岩石，得到了一些有关这些岩石的特征，我们又阅读了上面这些标准岩石特征，现在请你把你记录表中的岩石特征与标准岩石特征进行比较，说一说1、2、3、4、5号岩石，分别是什么岩石。 学生比较，在小组中进行讨论。 汇报定名结果，教师总结。 让学生把正确的定名填写在书中空格处：1号是花岗岩，2号是砂岩，3号是页岩，4号是石灰岩，5号是大理岩。 对于某种岩石的特征，不同的学生可能有不同的形容方法，他们用的词可能互不相同，与课文中写的很可能不一样，但只要是符合那种岩石的基本特征，并能达到区分岩石的目的，就应该给予肯定。学生在对照标准岩石的特征定名时，可能定的并不准确，这没关系，最后教师还可以把正确的名字告诉学生，重要的是使学生了解鉴定的方法。通过定名，可以对学生概括的某种岩石的特征是否正确加以检验。3.布置作业 课后到野外石山、河滩或建筑工地采集一些岩石标本。

四、课后小记

岩石的课件(篇4)

一、教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

二、教学准备：生字卡片、小黑板

三、教学时间：三课时

四、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，板书课题:

请同学们说一说，我们的书是什么样的?今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。

板书：岩石书。

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考：岩石书是什么样的?

2、学生汇报思考结果

师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会。

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说

(3)巩固生字。指名读，开火车读

4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

四、指导书写。

1、教师范写像，讲解写字要领：

册：中间的那一笔横要平要稳些。

像：左窄右宽。最后一笔是捺。

慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。

矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。

趴：也是左右结构的形声字。右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。

叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。

岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。

层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。第五笔横要长。

座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。

2、学生描黑，临写。

3、教师针对写字情况进行指导。

第二课时

一、复习生字，质疑课题。

1、复习生字

2、质疑课题

师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?

学生质疑，归纳：

1)、“书”中有什么内容?

2)、这本“书”有什么作用?

3)、我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书、多思考等)

二、细读课文，激发探究意识，

(一)、朗读课文，理解内容

1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解：

(1)、岩石“书”

①、(出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书?

指导读第一句话：“岩石就是书哇!”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

② “书”中的图画。

说说“书”中有哪些图画。(有树叶、贝壳、小鱼。)

③指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

④化石的作用

让学生说自己明白了什么。

指名学生读。

(2)岩石的作用。

说说岩石的作用。

叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。

岩石的课件(篇5)

学习目标

1.会认10个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发学生探究自然知识的兴趣。

教学重点

识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。

教学难点

认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的`有关知识。

教学准备

课件

课时划分

两课时

第一课时

学习目标

1.会认10个生字，会写12个字。

2.初步朗读课文，能够读正确、流利，读好人物的对话。

教学重难点

识字和写字，并能正确流利地朗读课文。

教学过程

一、导入

师：(师手捧一本书)同学们，你们看，这是什么?

生：这是一本书。

师：今天，黄老师向你们介绍一本的书。请同学们看黑板。

(师板书课题：19的书)

生：老师，你写漏了双引号了。

(师给“书”字加上双引号)

师：哦，你们真细心，可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢?

生：因为这里指的不是真的书。

师：说得真好!现在请大家齐读课题。

生：19的“书”。

二、初读课文，学习生字

师：好了，接下来就请同学们打开语文书，借助书的拼音自由朗读第19课。注意：一边读一边标出自然段序号，把难读的句子多读几遍。

(老师一边说，一边用课件出示读书要求。学生根据要求开展活动。)

师：谁来说说这篇课文有多少个自然段呢?

生：这篇课文一共有13个自然段。

师：其他同学同意吗?

生：同意。

师：现在请在同桌之间把难读的句子互相读给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。一会老师再检查你们。。

(同桌合作学习)

师：我的挑战要开始了，你们准备好了吗?

生：准备好了!

师：看，这个句子你能读准确吗?

(课件出示句子：爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。指名读)

师：还有谁想读。(再指名读，点拔：“地质勘探”一词的读音。)

师：我们一起读一读这一句话。

师：读得真好!再来看这一句，谁想读?

(课件出示句子：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?指名读。)

师：你读得真好!把“!”和“?”的语气都读出来了。

师：(出示雨痕和波痕的图片)你们看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪的足迹，叫波痕。

师：“痕”就是指痕迹。那这雨点留下的痕迹叫(生：雨痕)波浪留下的痕迹叫(生波痕)，水滴留下的印迹叫(生：水痕)，那泪痕是什么留下的印迹?

生：是眼泪留下的印迹。

师：伤痕是什么留下的印迹?

生：是伤口留下的印迹。

师：真聪明!再看第四句话。

(课件出示句子：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。)

师：先请男生读。

师：请_读一读。

师：再看看这一句，谁想读?

(课件出示句子：“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底。)

(指名读)

师：什么叫“刨根问底”?

生：“刨根问底”是指问了很多次。

生：“刨根问底”是指川川老是爱提问题，直到把问题问清楚，问明白。

师：你说得真好!现在我们看看最后一句。这一句可难读了。

(课件出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，那里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!)

师：请大家自由读一读。

师：谁想站起来读。(指名读，点拔：“藏”字是多音字。)

师：现在请大家一起把刚才六个句子读一读。

(课件出示以上六个句子，指导学生朗读。)

师：同学们，你们看，我把句子中的生词抽了出来，你们能读正确吗?

(出示生字词课件：地质勘探趴在岩石一册书厚重脚印雨痕陆地

刨根问底埋着煤炭铁矿宝藏)

师：请大家同桌互相读，读错了帮助纠正。

师：_意做小老师带同学们读。

生：我愿意!

师：请全班齐读。

师：老师现在有一颗苹果树，如果你能读对的话，苹果树就能结果了。你能帮助这棵苹果树结果子吗?

生：能!

(学生看着课件玩苹果树游戏。)

师：恭喜同学们，你们真棒。现在我们把这些生字放回到课文当中，你还能读的这么好吗?

生：能。

师：好，我们来试试看。请大家把书端起来，试着齐读课文。

三、学写生字

师：大家读得真好听，看来大家的生字和课文都能读好了，可是光动嘴巴可不行，我还要看看你的动手能力怎么样?下面我们就来写写这些生字吧。

(出示课件一类生字)

师：大家看，这些字就是我们这篇课文中要学习的，也是要求做到会写会用的。首先来观察，你知道我是按照什么给她们穿的颜色衣服吗?

生：独体字穿紫色衣服。左右结构的字穿绿色衣服。

师：还有补充吗?

生：半包围结构的字穿浅蓝色衣服。“岩”和“宝”字是上下结构，穿蓝色衣服。

师：谁来提醒同学，怎样把这些这写好。

生：“岩”字的“山”要写扁一点，“石”的横要和“山”差不多长。

生：“册”要注意笔顺，最后写横，而且要穿出左右两边。

师：我们看看这三个字。要注意什么呢?(出示“质、厚、底”)

生：这三个字都是半包围结构的字。“质”第一笔是平撇，第二笔是竖撇。“底”，广字头，里面的笔顺要注意，最后不要漏掉点。

师：请大家看看老师写字。“印”，左右结构，注意左边起笔高一些，右边的竖写长些。“刨”左宽右窄，注意“包”字的笔顺。(师范写“印、刨”

师：现在请大家把这一课的字每个仿写两次。(学生写字。)

师：写完的同桌评议，对写得不好的字进行修改。

师：好啦，这节课我们上到这里，下一节继续学习

秋娃娃课件推荐13篇

为了让每一节课都能够上得好，每位老师都要认真编写教案和课件。大家都需要花费精力来编写高质量的教案和课件，以符合课程标准和学生的实际需求。如果您想了解更多关于“秋娃娃课件”的内容，栏目小编强烈推荐这篇文章。如果您喜欢本文，请不要忘记和身边的朋友分享哦！

秋娃娃课件 篇1

活动目标：

1、理解儿歌的内容，感受儿歌美妙的意境。

2、初步尝试自己仿编儿歌。

3、体验帮助别人的乐趣。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

活动准备：

1、录音机、磁带一盒。

2、落叶的大幅背景图。

3、透明胶、彩笔、蜡笔、白纸。

4、活动室布置：地板上铺落叶、主题墙饰布置。

活动过程：

一、师生一起感受秋天的意境。

教师与幼儿到秋天的公园里散步，感受秋天的意境。语言导入：今天天气真凉爽，有些小朋友们

都穿上了长袖的衣服，什么季节来到了?秋天来了，那好吧!我们一起到公园里去看看公园里都有什么变化啊?文章.出自教案网.看看你发现了什么啊?秋天美不美?秋天的景色很美，秋天的儿歌也很美，我给大家带来了一首好听的儿歌《秋娃娃写信》。

二、欣赏儿歌

1、欣赏儿歌《秋娃娃写信》。

2、提问：

(1)秋娃娃在干什么呢?。(写信)。

(2)都写给谁?写了些什么啊?

3、引导幼儿完整的朗诵儿歌。

三、引导幼儿尝试仿编儿歌。

1、鼓励、引导幼儿大胆仿编;

2、与幼儿共同整理仿编儿歌

四、延伸活动。

1、体验帮助别人的乐趣。

2、帮助秋娃娃给小动物写信。

3、将自己写的信贴在背景图上，共同欣赏图画，尝试仿编儿歌。

活动反思：

通过孩子们对秋天的景色，各种各样、五颜六色落叶的喜爱，我根据大班幼儿的语言发展水平，设计了一节语言活动课《秋娃娃写信》。欣赏儿歌，理解儿歌的内容，感受儿歌美妙的意境，初步尝试自己仿编儿歌，体验帮助别人的乐趣。

教师与幼儿到秋天的公园里散步，一起感受秋天的意境美。通过语言导入公园里都有什么变化?你发现了什么?秋天美不美?秋天的景色很美，秋天的儿歌也很美......激发幼儿对儿歌的兴趣。活动环节一：欣赏儿歌《秋娃娃写信》。提问：秋娃娃在干什么呢?(写信)都写给谁?写了些什么啊?请幼儿帮拿来秋娃娃写的信，幼儿回答积极主动，课堂气氛很活跃，对取信的环节和信的内容很感兴趣，很自然的孩子们对儿歌里的诗句写给谁?给大雁，快快启程飞南方。几句都较理解、熟悉，能跟着老师一起念。因为紧张和经验的不足，我没有让孩子能在理解之后再完整的欣赏一遍儿歌，或有感情的跟着念，使幼儿更好的理解儿歌的内容，感受儿歌的美妙意境。这个环节我没有能抓住重点，问了秋娃娃给谁写了信，写了什么?可是为什么秋娃娃要给小动物和小朋友们写信呢?为什么要通知大雁往南飞?通知松鼠准备过冬粮?通知獾子打洞造新房?通知小朋友们多穿衣服别着凉?应该让幼儿自己去发现问题，解决问题，这样才会真正理解儿歌所要表达的内容，对第二个环节的仿编起到至关重要的作用，可我没能把握好。看完信我就直接入了第二个环节：尝试仿编。因为对儿歌内容的不够理解，幼儿在仿编的过程中大部分幼儿只能说出写给谁?给谁谁谁。表达不出为什么要写，写什么?幼儿的兴趣减退，仿编的部分重复得较多，有的幼儿已表现出不耐烦、不感兴趣，自顾自的聊天，或做自己的事。看到这种情况我才赶紧结束，进入下一个环节：延伸活动，帮助秋娃娃给小动物写信。活动一开始，我发现整个课堂气氛又活跃了起来，孩子们一边画着各种小动物的头像(写信)，一边和自己身旁的孩子说我要给XXX写信，告诉它......看到这样的场面我才猛地惊醒，刚才的仿编环节我如果是用这样的形式去进行，那效果会好上很多，让孩子拿着自己写的信，自己说我给谁写信，我为什么要写给它?这样上，既能激发孩子的兴趣，也能激发孩子想说、仿编的欲望，让孩子自己理解了儿歌的内容，并大胆尝试仿编儿歌。

秋娃娃课件 篇2

【活动设计】

由于中班幼儿对周围环境及自然变化的敏感性较差，因此活动一开始就可引导幼儿观察自身及同伴，看看衣着上与夏天有何不同？然后请幼儿想想：娃娃有秋衣吗？没有秋衣怎么办？引起幼儿对此活动的兴趣。

中班幼儿已会有意识地调换颜色，并能注意与客观事物的固有色相对应，但还不能有目的地配色。因此，在活动中通过观察“花布”这一环节，让幼儿了解同一种颜色有深浅之分，并学习有目的地用对比的颜色配色，避免色彩混乱，使画面更鲜艳。

活动的最后环节——折衣，可延伸到区角活动中去完成，谁先完成就先在“商店”里展示出来，使不同层次的幼儿都能体会到成功的兴趣。

【活动目标】

1、区别颜色深浅，会用对比的颜色配色，使以彩鲜艳。

2、了解季节特征，萌发关心别人的情感。

【重点与难点】

知道同一种颜色有深浅之分。

【活动准备】

1、彩色水笔、蜡笔、水粉笔、小毛笔。

2、在角色游戏中的商店里设置好挂“衣服”的绳子。

【活动过程】

一、语言诱导，引起兴趣

建议可用设问：“现在是什么季节？”“秋天到了天气有什么变化？”“小朋友穿的衣服有什么变化？”“娃娃没有秋衣怎么办？”等，引起幼儿思考、讨论，激起幼儿为娃娃“织”花布做秋衣的愿望。

二、欣赏范例、讨论。

设问：

（1）为什么叫它“花布”？

（2）上面印的是什么图案？给花布取名。

（3）每块花布的图案是否都一样呢？

说明这部分设问，主要让幼儿通过讨论，知道花布的图案有各种各样的。

（4）这块花布上的图案有几种颜色？

（5）是哪二种颜色？哪个深？哪个浅？

说明这二个问题主要是引导幼儿观察、分辩同一种颜色有深浅之分。还可让幼儿在蜡笔盒里找找，什么颜色也是一支深、一支浅？（浅绿、深绿、深紫、淡紫等）提高分辩同种颜色深与浅的能力。

三、讨论作画方法。

建议可通过讨论及幼儿示范，帮助幼儿掌握绘画顺序：画图案—>涂底色（小点、线条、色块都可），鼓励幼儿大胆创作，想出与别人不同的图案。

四、幼儿创作。

建议教师加强观察，及时介绍不同于别人的图案，同时也可使用提示性的问题帮助较低层次的幼儿，如：画出小铃铛可以吗？画苹果花布行不行？等。

对先画好的幼儿可建议去涂底色：找一个不同的颜色，使花布更鲜艳。（找对比色）

五、引导讲评

幼儿自己介绍花布的名称，集体说说“鲜艳”“不鲜艳”（想想可以怎么改？或提示为爷爷妈妈做件衣）。

六、折秋衣（四角向中心折的方法）

建议此环节可在区角活动中去完成，谁先完成了就先把“衣服”挂在“商店”里。随着秋意更浓，秋衣也渐渐增多。

秋娃娃课件 篇3

在教学《秋娃娃》时，我主要从以下几步抓好了写字教学，使学生对“心、下、方、衣”四个字的书写掌握较好。

第一步，我在学生会读会认的基础上，课件展示四个要求写的字，让学生选择自己认为难写的字告诉老师，这样，我就把学习的主动权交给了学生，体现了“以学定教”，激发了学生的学习兴趣。然后，我引导学生仔细观察这个字的各个笔画在田字格中的位置，再由老师在黑板上范写，边写边讲解。范写完后，请生在书上把这个字写一遍。

第二步，写完第一个字后，我再请生仔细观察另外三个字，然后告诉大家要写好这几个字，你有什么要提醒大家的？这样学生就会观察得很仔细，对于哪能些笔画长，哪些笔画短，“点”写在哪里，“撇”写在哪里等都看得很清楚。在认真观察的基础上，我让学生先描红，再把这三个字写在书上。

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，在写字教学的第三步，我安排了评字。我在指导写字的过程中，选取了几本书拿到展台上展示，请学生从“好，好在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。让学生在评的过程中再一次对田字格里的字进行观察，发现自己写的字有哪些不足。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了字好字的自学性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

改的过程是再完美，再提高的过程；第四步，我就让学生在评以后把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。

秋娃娃课件 篇4

教学目标

1、能借助拼音认识8个生字，能在口头运用，会按笔顺规则书写4个生字；认识基本笔画卧钩。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，在朗读过程中了解秋天的一些特征，产生热爱大自然、热爱生活的情感。

3、在阅读过程中，进行发散思维训练。

教学重点

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字8个。

教学难点

1、在朗读儿歌过程中，了解秋天的一些特征。

2、按笔顺规则书写“心”、“下”、“方”、“衣”4个生字。

课前准备

教师准备：1、4个会写生字按笔顺规则书写演示课件；

2、秋娃娃写信、秋天风光、大雁南飞、树叶落了等情景的课件；

3、课文内容课件。

学生准备：

1、到大自然中去考察：秋天到了，身边的事物发生了什么变化？植物有什么变化？动物在干什么？

2、收集有关秋天的资料：图片、实物（菊花、黄叶、果实等）。

教学过程

一、谈话引入新课，学生质疑，教师了解学情

师：今天我们要一起来学习《秋娃娃》这一课，齐读课题。

学生说怎么预习的。（读了三遍；画画；认字；收集资料……）

提出预习中遇到的问题（关于字、词、句、内容均可）。

二、认识8个生字

1、教师范读课文，学生仔细听，听清生字的读音。

2、教师朗诵全文后，问：你们想来试试吗？（学生纷纷举手）

老师建议：先自己读读课文，边读边用“——”画出生字，选择自己最拿手，最喜欢的方式记一记生字，教师桌间巡视、指导。

3、开火车读生字，并相机指导记忆。用加一加的方法记“方”、“下”（万—方、卜—下）。用合一合的方法记“秋”、“好”（禾—火、女—子）。

三、初读课文，正音

1、师：小朋友们已经认识了这些汉字娃娃，真能干，现在它们回到课文中，你还认识它们吗？谁愿意来读读课文。

2、读书后，帮助纠正不正确的读音，读错的地方，全班齐读正音。

四、自主阅读

1、师：刚才你们都读了课文，你喜欢秋娃娃吗？那能用你的朗读来表达出你喜欢的感情吗？先分小组试着读一读，练一练。

2、生练读后教师出示第一句，问：哪个组愿意读第一句？他们读得怎么样？评价：好在哪里？然后一起练读。

3、师：你们的朗读让老师感受到你们非常喜欢秋娃娃。是呀，秋天来了，好心肠的秋娃娃忙着用落叶写信呢。秋娃娃的信都写给谁了？信上写了些什么？让我们一起来读读。

4、（出示课文二三句课件）教师引读。

师引：写给谁？

生接：给大雁。

师：信上写了什么？

生：快快动身飞南方。

师引：秋娃娃的信还写给谁了？

生接：给松鼠。

师：信上写了什么？

生：快快准备过冬粮。

师引：秋娃娃的信还写给谁？

生接：你我他。

师：信上又写了什么？

生：多穿衣服别着凉。

5、解疑。

秋娃娃是谁？“好心肠”是什么意思？为什么要飞南方？为什么要准备过冬的粮食？你我他是什么意思？……

让知道的学生说，教师补充，并引导解疑方法，你是怎么知道的？（联系生活实际、查资料、问父母等）

6、（播放用书上插图制作的动态课件）师：“写给这，写给那，红叶黄叶都写光。”要是你是秋娃娃，你还会给谁写信？信上会写些什么？给青蛙，快快准备冬眠吧。给菊花，乘着秋风开放吧。给小树……给老师……

师：孩子们的想象多么丰富。谁愿意用朗读来表达出对秋娃娃的喜爱？抽个别读。

五、深入理解课文内容，读一读、说一说、演一演

1、师：读得多好哇．看来秋娃娃的好心肠打动了我们每一个人的心，你愿意用读一读、说一说、演一演等方式，把这惹人喜爱的秋娃娃展现出来吗？分小组开始准备吧！学生分组准备。

2、师：孩子们表现得真不错，说得好，演得妙，朗诵的孩子更是棒，来吧，展示你们小组学习的成果吧！

3.师：看着你们这么热闹，老师也想加入，我把收集的资料和你们交流交流，可以吗？

（课件：教师展示搜集的资料。植物变化：葡萄、橘子、苹果、稻谷；动物：蟋蟀排卵，蚂蚁松鼠备冬粮，大雁南飞。）

六、指导书写四个生字

1、（出示四个生字课件）师：老师想问一问，要求掌握的这四个生字中，你认为哪个字最难写。“心”，卧钩起笔处在横中线上，认识新笔画卧钩。

（师课件演示关键笔画，课件闪现）

2、师：要想写好其他几个字，你有什么要提醒大家注意的吗？

生指出字的关键压线笔画，书写笔顺。师随机出示课件。

师请生边仔细观察，边在书上自己书写。

3、展评：哪个字写得好？好在哪儿？

4、师：孩子们多么能干，看着小朋友们这么能干，这4个汉字娃娃想和你们成为永远的好朋友，你们愿意吗？那就让我们记住它们是怎么写的吧！请跟着电脑一起写一写。

七、师小结全文

有人说金黄是秋天的特征，有人说火红是秋天的特征，还有人说收获是秋天的特征，聪明的孩子，你认为呢？让我们用眼去看、用耳去听、用心去感受吧！

秋娃娃课件 篇5

【设计理念】

秋天是丰收的季节，是花草树木变换的季节。在小朋友的周围，都悄悄的发生着变化，为了让幼儿进一步认识秋天，了解秋天的主要特征，以及秋季的气候、植物的变化，欣赏秋天的美陶冶幼儿的审美情趣，我们预设了"娃娃玩秋"的主题活动。在"娃娃玩秋"的主题活动中，通过各种动手操作、外出参观、感性操作、音乐表演等活动让幼儿感知秋天的季节特征，观察各种植物的变化。了解秋季人们如何收获，乐意参加各种收获活动，体验丰收的喜悦;丰富了幼儿的生活经验，从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。

【设计思路】

根据孩子们的需要和实际情况，组织了本次主题活动"娃娃玩秋"。结合《纲要》，根据中班幼儿的年龄特点和幼儿的实际发展水平，我确定本次活动的目标是：

1、通过自身感受、观察、锻炼、及各种游戏活动，让幼儿知道秋天是丰收的季节、美丽的季节，感受秋天的丰富性。

2、体验劳动的快乐，激发幼儿热爱劳动的情感。

3、学习用剪、切、拼、贴等技能，大胆创造作品，感受用树叶做游戏的乐趣。

4、组织幼儿边唱边做相应的动作，培养幼儿对音乐活动的兴趣。

活动一：水稻丰收(综合)

活动目标：

1、了解水稻的生长过程及水稻各部分的名称用处。

2、体验劳动的快乐，激发幼儿热爱劳动的情感。

活动准备：参观前的准备工作。

活动过程：

1、组织幼儿到户外参观水稻，了解其生长过程。

提问：

(1)这是什么?

(2)水稻小时候是怎么样的?现在又变成什么样了呢?

(3)秋天到了，农民伯伯在稻田里忙什么?

2、出示一撮完整的水稻，向幼儿介绍水稻各部分的名称和用处。

稻谷进行加工变成大米，大米是我们生活中不可缺少的粮食，稻草除了做燃料，还可以做手工、做草玩具等等，草根留在田里还能当肥料。

3、帮农民伯伯扎稻草，捡稻穗。让幼儿体验劳动的快乐。

秋娃娃课件 篇6

活动目标

1、理解儿歌内容，感受儿歌美妙的意境。

2、尝试仿编儿歌，发展语言能力和表现能力。

3、体验秋娃娃的热心肠，萌发关心他人的情感。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重点、难点

尝试仿编儿歌，发展语言能力和表现能力。

活动准备

电话一架，课件一个，动物图标若干，笔和纸若干。

活动过程

一、接电话，引出活动。

（接电话）师：喂，你是谁呀？秋娃娃，你好！什么？多穿衣裳别着凉！你真是热心肠！谢谢你！

师：你听到了什么？为什么秋娃娃要提醒我们多穿衣裳别着凉？我是怎么说的？秋娃娃还会打给谁？

鼓励幼儿大胆猜测。

师：秋娃娃到底打给了谁？

二、借助课件，帮助幼儿理解儿歌内容，感受儿歌美妙的意境。

一）完整欣赏儿歌

师：秋娃娃打给了谁？怎么说的？为什么这么说？

让幼儿充分表达自己所听到的，老师及时用儿歌里的话来小结幼儿所说，并和幼儿一起用动作模仿。

二）师幼借助课件朗诵儿歌

师：你觉得哪里念起来有困难？和幼儿分句朗诵。

师：请课件来帮忙吧！

三）借助课件集体朗诵儿歌。

师：你最喜欢儿歌里的哪一句？

幼儿说一句，老师出示相应的图标，和幼儿分句练习，帮助幼儿记忆儿歌。

四）幼儿借助图标朗诵儿歌。

三、借助图标仿编儿歌，发展语言能力和表现能力。

（接电话）师：秋娃娃，你有什么事？请我们帮忙？好的。

师：秋娃娃来不及打电话，请小朋友帮忙，你们愿意吗？你想打给谁？怎么说？

请幼儿先说一说，然后请一、二个幼儿到前面来摆图标仿编儿歌。

师：小朋友都想说，就请笔来帮忙，打给谁？说些什么？先画再说。

观察幼儿的仿编情况，鼓励能力强的幼儿多仿编几句。

提醒幼儿和同伴交流编好的儿歌。

请四、五位打给不同对象的幼儿把画好的图标展示在板上，并说一说创编的儿歌。

集体完整朗诵创编的儿歌。

四、接电话，结束活动，萌发关心他人的情感。

（接电话）师：秋娃娃，不用谢！是你教会我们去关心朋友的！

师：能关心朋友了，你们高兴吗？

教学反思

在进行教学活动幼儿的生活经验很重要。在生活中，5岁的幼儿习惯了与人面对面地交流，很少打电话，拿起电话不知道说什么，缺少这打电话的经验，所以在进行活动时幼儿不像是在打电话。我们在创设教学活动时以幼儿现实生活中自身经历的所见、所闻、所想来设计，如果脱离了小班幼儿现有的经验就会出现像幼儿对活动兴趣不大或是幼儿只是讲自己知道的不去理会老师弄得课堂很乱。

小百科：秋季最明显的变化在树木，城市开始清扫大量落叶，山区则涌进不少观赏枫红的游客。

秋娃娃课件 篇7

师：秋天真美，那你们知道这小树叶是怎么掉下来的吗？ （幼儿讨论）我们在来听听歌里是怎么唱的。

3、教师一边洒落叶，一边先念歌词，再唱歌曲。

师：叶子是怎么掉下来的？（幼儿讲讲：飘下来的，飞下来的，滚下来的等。）那我们也来做小树叶，来学学树叶从树上落下来的样子好吗？树叶落到地上后是怎么样的？（睡地上）

4、幼儿带头饰扮演落叶，模仿落叶的样子。（放录音2遍）师：小树叶，你是怎么落下来的？（幼儿讲讲）

5、挑选动作好的幼儿做示范。

师：你们的动作都好漂亮！我们在一起做一次！

6、再次模仿动作。（放录音1遍）师：秋天了秋风一吹，树叶宝宝都离开的树妈妈，落在了地上。地上有那么多的落叶，我们把落叶都送回家吧，你们先每人捡一片树叶，看看你捡的树叶是什么样子的？

7、小结：

师：现在这个园子里，又干净，又整洁，小落叶都找到了新家，我们宝宝也回家吧！

延伸活动：

把不同的落叶归类。

落叶有3种，梧桐树叶，广玉兰树叶，小树叶。请幼儿讲出区别后，把落叶送到指定地点。

活动三：秋天的孩子爱唱歌 （音乐）

活动目标：

1、在感受歌曲的欢快节奏的基础上，通过情绪、声音的变化学习有感情地、连贯地演唱。

2、能够在歌曲的感染下情绪愉快的参加活动。能够在原有的节奏基础上对歌曲进行简单的局部的创编。

活动准备：

1、会根据音乐《庆丰收》进行韵律活动。

2、各种动物劳作的场景的图片。

活动过程：

一、开始部分

1、播放音乐《庆丰收》，进行韵律活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

2、师：你们知道秋天的时候，动物、植物有什么变化吗？我们可以干些什么事情吗？

引导幼儿说出秋天的变化，秋天人们在忙些什么？

二、学习歌曲

1、教师有表情地弹唱歌曲，幼儿欣赏。

师：今天老师教你们唱一首歌，歌的名字叫《秋天的孩子爱唱歌》。

教师弹唱歌曲，幼儿欣赏。

2、通过提问，帮助幼儿记忆歌词内容。

师：谁来说一说，秋天的落叶爱什么？秋天的蚂蚁爱什么？秋天的果实爱什么？秋天的孩子爱什么？啦啦啦……？你的歌声最……？啦啦啦……？我的歌声最……？

3、教师教幼儿按照音乐的节奏念出歌词。

4、教师再次弹唱歌曲，幼儿跟唱。

师：现在再来听老师唱一遍，请会唱的小朋友跟着老师一起来轻轻遍。

5、教师弹奏歌曲，幼儿学唱歌曲。

开始教师予以范唱，后根据幼儿学习情况逐步减弱音量直至退出。请个别幼儿上来演唱。

师：现在请小朋友跟着老师一起用很好听的声音唱。

师：现在老师想请唱的好听的小朋友上来唱给大家听。

三、给歌曲的前三小节进行简单的创编。

1、提供幼儿创编的对象，进行单句歌词的创编。

师：秋天到了，大地发生了变化，小动物们在干什么呢？（教师出示几种常见动物在劳作的图片给幼儿）幼儿根据图片回答老师提问：

例如有秋天的什么？秋天的孔雀爱干什么？秋天的小猴爱干什么？秋天的松鼠爱干什么？等等。

2、教师示范演唱创编内容。

师；秋天，这些小动物们忙得这么辛苦，我们就把它们放到歌词里，好不好？先听老师把什么动物放到歌曲里了。

教师示范创编内容，幼儿欣赏。

3、教师弹奏，幼儿自己试着加入自己创编的内容。

4、请个别幼儿上来表演自己创编的歌曲。

四、结束部分师：今天你们快乐吗？（幼儿回答）让我们来用一种快乐的方式唱歌吧，请你们围成圆圈，手拉着手来演唱歌曲。

五、活动的延伸在平时的区角游戏和音乐游戏的时间，可以提供幼儿更多的创编歌曲的素材，给幼儿更多发挥的空间。

活动四：有趣的树叶装饰（美术）

活动目标：

1、体验与同伴一起利用树叶装饰身体的乐趣。

2、发展动手操作能力。

活动准备：

1、学过用双面胶粘贴的技能。

2、树叶项链、树叶手镯、许多树叶(背面粘双面胶)、夹子、小镜子。

3、欢快的音乐。

活动过程：

1、欣赏树叶装饰物。

（1）欣赏教师制作的树叶项链，说说这是什么，是怎么做成的。

（2）讨论怎样打扮教师，几个幼儿试着用一些现成的树叶项链、树叶镯打扮教师。我们可以怎样用树叶打扮自己? (脸部装饰、头发装饰、腰部装饰手脚装饰等)2、尝试用树叶打扮自己。

（1）你想把自己打扮成什么样子?树叶可以粘在哪里?

（2）幼儿挑选自己喜欢的树叶（粘在自己身上，自己够不到的部位部等)可请同伴帮助。

（3）引导幼儿用夹子和铃铛作为辅助装饰，教师适当予以帮助。

（4）教师在观察幼儿的同时打扮自己，与幼儿一起活动。

3、集体欣赏和舞蹈。

（1）引导幼儿互相欣赏，说说戴上树叶装饰物后像什么人。

（2）音乐起，教师带领幼儿在欢快的音乐声中一起舞蹈。

活动五：秋天的落叶（综合活动）

活动目标:

1、认识常见的落叶植物,让幼儿对树叶感兴趣。

2、激发幼儿想象力,进行制作活动。

3、学习用剪、切、拼、贴等技能，大胆创造作品，感受用树叶做游戏的乐趣。

活动准备：

幼儿园周围常见的树叶(梧桐、冬青、柏树)落叶树图片、树叶玩具作品、各种美工工具。

活动过程：

（一）认一认,这是什么树叶。

1、 说一说:请你找一片你最喜欢的树叶。告诉大家,这是谁的树叶?你为什么喜欢它?

2、你们知道你喜欢的树叶,是从哪棵大树妈妈的树枝上落下来的吗?去找找,找到了就站在这棵大树的前面。(站在树的图片前面)

3、采访幼儿,请幼儿说说,你给自己的树叶找的大树妈妈是谁,你从哪里看出来的。(梧桐树的树叶像爪子,冬青树叶像小船、柏树树叶像针或刺)

4、 游戏"秋天树叶飞":你们的叶子都是从大树妈妈高高的树枝上飘落下来的。我们让树叶从大树妈妈的身上飞下来好吗?怎么飞呢?你们看。(介绍游戏玩法,听到梧桐树叶飞,手执梧桐树叶的孩子,将树叶使颈网上抛,其他树叶玩法相同)

5、 不认识的树叶:其实,我们周围还有很多别的树叶呢,这片树叶认识吗:这棵树叫什么名字

秋娃娃课件 篇8

【活动目标】

1、引导幼儿大胆地选用多种颜色在树干上添画树叶，继续培养幼儿对色彩的兴趣。

2、发展幼儿的想象力。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

【活动准备】

1、人手一张图画纸，油画棒一盒。

2、带领幼儿欣赏秋季多彩的树叶，观察树叶的变化。

【活动过程】

一、通过故事《秋娃娃的礼物》启发幼儿的想象。

1、教师讲故事：秋娃娃带着七彩画笔来给树妈妈送礼物。它飞呀飞呀，看见枫树妈妈，它拿出了红画笔，围着枫树妈妈转呀转呀，枫叶变红了，枫树妈妈换上了红衣裳(出示红枫叶);它看见了银杏树妈妈，就拿出黄画笔，围着银杏树妈妈转呀转，银杏树叶变黄了，银杏树妈妈换上了黄衣裳(出示银杏叶)。绿衣服送给松树妈妈，桔黄色的衣服送给梧桐树妈妈(出示桔黄色梧桐树叶)……。秋娃娃飞呀飞呀，大树妈妈都换上了新衣裳。(快思 )

2、教师提问：秋娃娃给大树妈妈的礼物是什么?你们愿意帮助秋娃娃，给大树妈妈穿上彩色的衣裳吗?幼儿回答。

二、引导幼儿通过添画彩色的树叶，给大树妈妈穿衣裳。

师：我们怎样给大树妈妈穿上新衣服昵?你想让树叶娃娃变成哪些颜色?(启发幼儿给大树妈妈画上各种颜色的树叶);给树叶娃娃涂颜色时要先画好树叶轮廓再均匀地涂色，不要涂到线外面，涂好一片再换颜色。树叶要靠近紧大树妈妈。比比看，谁给大树妈妈穿的衣服最漂亮。

三、幼儿作业，教师巡回指导。

1、鼓励个别能力较差的幼儿大胆使用颜色及均匀涂色。

2、提醒能力强、速度快的幼儿多画些树叶娃娃，靠紧大树妈妈。

四、展览幼儿作业，供幼儿欣赏。

让幼儿看一看，说一说哪棵大树的衣裳颜色最漂亮，涂色最均匀。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

故都的秋课件范例

教案课件是老师工作中不可或缺的一项任务。写好教案课件是每位教师必须具备的基本能力。学生的反馈可以帮助教师更好地把握教学的重点和难点。要写一篇教案课件，需要经过以下步骤：

1.明确教学目标：确定本节课的目标和要达到的效果，确保教案的设计符合教学目标。

2.选择教学内容：根据教学目标，选择教材中适合的内容进行讲解和练习，确保内容的连贯性和完整性。

3.设计教学活动：根据教学内容，设计适合的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、实验等，以激发学生的参与和积极性。

4.准备教学资源：收集和准备所需的教学资源，包括幻灯片、图片、视频等，以增加教学的吸引力和直观性。

5.编写教案大纲：根据教学目标和内容，编写教案大纲，包括每个环节的时间安排、活动设计和评价方式。

6.制作课件：根据教学大纲和所收集的教学资源，制作教案课件，注意排版美观、内容清晰，并添加适当的动画效果和互动元素。

7.反复修改完善：在制作教案课件的过程中，不断反复检查和修改，确保教案的逻辑性和连贯性，同时注意语言表达的准确性和简洁性。

虽然制作教案课件可能辛苦，但我愿意为您制作出这份“故都的秋课件”祝您愉快。如果我的回答能够解决您的问题，请收藏起来以便日后查看！

故都的秋课件 篇1

（一）基本情况

1.所属学科及领域——语文——网络环境下学生主体学习模式

2.适用年级——高中二年级

3.设计者——姓名：滦县六中

4.教学实施者——冯颖

（二）学习者情况

1.学生的年龄特点和认知特点

学习者是年龄处在16至18岁的高中学生。高中阶段，学生抽象逻辑思维进一步发展，知识经验日益丰富。智力和个性都获得了较好发展，相应产生了独立自主的需求。

我设计这堂网络自主学习课的基本理念就是希望学生在学习过程中能根据自己的兴趣选择学习课题和方向，根据自己的知识能力水平选择难度，根据自己的学习进度选择评价机制等自主性和能动性。

2.学习者在学习本课前应具备的基本知识和技能。

在网络学习之前，学习者首先应对文本有基本的熟悉和把握，包括对内容，思路，思想、观点和感情，以及词句含义，语言效果，文学形象，语言和艺术技巧的表现力等等，并能根据自己的认知水平和知识程度从各个角度对文本提出不同的见解、评价和疑问。其次，学习者应具备快速阅读文本的能力，一般要求是每分钟600—800字的浏览速度。

再次，本课采用的是网络环境下的自主学习模式，要求学生具有严谨的纪律素养和网络文明素养，具有独立的思考能力和辨别是非的能力，学习中要使用文明和规范的语言文字进行交流、探讨和互相学习，还要能对网络信息进行评价、选择、筛选和组织。

学习者应具有以下计算机操作技能：

1.打字每分钟不少于40个字。

2.具有基本的文字处理能力。

3.熟悉等功能较强的搜索引擎，并且能够根据自己的需要准确的输入关键词搜索相关信息。

4.能够下载和上传网络资源。

（三）学习目标及其对应的课程标准

1.基础目标（标准阶段）：

①背景—主旨学习（主要通过考察文本创作的特定背景观照文本主旨）

②语言表达学习（主要是让学习者从全文角度理清文本线索思路，鉴赏其表现手法以及通过阅读文本，理解句段的含义、归纳总结语言特点）

发展目标（创新阶段）：（置疑——合作——解决）

2.综合置疑（对文本尚存的丝毫疑问或者与本文有关的任何资料，都可提出和公布，供学习者共同讨论和交流）

3.作品评价（允许学习者对作品提出自己的见解和观点，讨论不求一致，只求深入理解主题及发现理解文本主题的一般性规律）

4.素养目标：

①训练学习者利用公用网络资源自主学习的能力。

②培养学习者在学习过程中自主思考、质疑问难的能力。

③发展学习者通过合作探讨，解决问题的能力。

（四）学习内容分析

重点——理解背景对作品主题的影响，体会作者在文中表达的思想情感

难点——掌握本文的写作技巧，并能加以迁移应用。

学习内容的类型——对文本作者、背景、主题、内容、思路、语言、艺术技巧等方面的探讨、质疑和评价。

（五）教学理念和教学模式、方法

教学理念——以建构主义学习理论为基础，把学生从知识的被动接受者和灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，同时要求教师从知识的传授者和灌输者转变为学生主动建构意义的组织者和指导者。

教学模式、方法——采用网络自主学习模式，学习过程中主要采用阅读，质疑与评价，搜集并处理信息，交流探讨，迁移写作等学习方法。

如何组织教学——教师首先提供网络学习专区，其次说明网络自主学习的要求、步骤和每一个阶段的时间及评价标准，最后教师在过程中对学生进行提醒和指导以及阶段性的评价，引导学生自主学习的深入。

（六）教学或活动过程设计

整个教学活动过程的描述

（七）相关资源

教学地点——多媒体教室

硬件——56台学生上网电脑、教师机

软件——不需要特别的应用软件

设备——

1．PPT课件

2．上网搜集资料、相关的音乐FLASH和辑录相关视频资料

教材、图书、影象材料——高中语文第三册《故都的秋》，朗诵《故都的秋》（mp3）

人力资源——具备基本信息技术素养和操作能力的高中语文教师

（八）评价

对教学设计方案的评价，是否体现了设计者的设计思想。设计方案试图把信息技术和语文学科进行整合，以学生为中心，注意在学习过程中最大限度地发挥学生的主动性，强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，使学生主动发现，主动探索，有利于学生创造性思维的培养。但是，在整个学习过程中，本设计对学生的“自主学习”的过分强调，忽略了教师主导作用的发挥和师生之间的情感交流，忽视了情感因素在语文学习过程中的重要作用。

在整个过程中，学生的创造思维得到了锻炼，在以往课堂内教师“一言堂”的情况得到了改善，学生敢于提问题，并主动地去解决问题，他们主动学习的精神得到了完全的显现，而且在学习过程中，学生学会并提高了团结协作、合作交流解决问题的能力，另外，从课内延伸到浩瀚的网络信息资源库，学习者的视野拓宽了，知识面丰富了，对作品的各个方面也得到了更加深层次的理解。这节课最大的效果就是教会了学生主动思考，主动探索，主动建构。

二、教学实施

教学实录

三、教学反思和总结

（一）教师应用信息技术的情况

如，备课阶段是否利用了信息技术，是。

教学内容的呈现和演示方面是否利用了信息技术，是。

（二）学生学习过程评价和学校结果评价

学生在信息搜索过程中确实发现了许多有利于教师和学生学习和提高的语文专业网站，如，三槐居等。

（三）致谢和参考资料

《高中生心理》（浙江教育出版社）

《建构主义——革新传统教学的理论基础》（学科教育）

故都的秋课件 篇2

【教学目标】

1、学会用知人论世的方法解读散文。

2、指导学生从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。

3、了解象征手法，体会作者表达的深刻的思想内涵。

【教学重难点】

1、品味关键句，理解文中“绿”的象征意义。

2、了解背景，明确作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

巴金在回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的散文《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。今天这堂课就让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、与陆蠡相识

课前已经布置大家预习，下面就请大家把你们的预习成果展示出来，介绍一下我们并不熟悉的作者陆蠡。（学生自由发言）

课件展示：

陆蠡（1908～1942）现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关秘密杀害。据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”

三、推进新课

1、整体感知：

刚才我们已与作者相识，走进作者，有助于我们更好地理解文本。下面我们就一起来品读课文。首先给大家几分钟的时间，阅读课文并思考屏幕上的问题：

⑴文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？

提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，并用象“囚绿”这样两个字概括每一层的大意。

⑵作者表达了对绿藤什么样的情感？划下你喜欢的语句或是能打动你的语句，待会儿请同学们朗读交流。

学生交流后明确：

⑴8～12段写囚绿，囚绿之前的1～4段写寻绿，5～7段写观绿，囚绿之后13段是放绿，14段是怀绿。

⑵表现作者对绿藤的喜爱之情。文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿，作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱，曲折有致地表现了喜爱绿色生命的生活经历和心路历程。每一步都有感情的深化，一步一步地把喜爱绿色生命的心潮向前推进。（学生朗读交流有感触的语句）

课件展示：

寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿

喜悦、怀念快活、欢喜、郑重开释、怀念

满足、留恋欢喜、怜爱又恼怒、诚意祝福

欢喜、急不暇择

视同至宝

物我相映、情景交融

2、具体研读：

⑴通过刚才大家的回答和品读，我们也快被作者对绿的挚爱感动了，那么作者为什么那么喜欢绿呢？（从课文中找出相关语句并归纳）

明确：因为绿是生命、是希望、是慰安、是快乐；因为绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。所以，他深深地爱绿──一株常春藤。

⑵在课文中，作者是如何去描写这株常春藤，这些绿枝条？

明确：伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶；下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞；当绿枝条垂在案前时，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快；虽然被幽囚了，但它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向；由于离开阳光，它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病的孩子。尽管如此，这些绿枝条依然非常固执，正因为如此，作者在文中说它是永不屈服于黑暗的囚人。

⑶通过作者细致精彩、绘形绘色的描写，我们能否体会出这些绿枝条有哪些性格特点？

明确：它是美的；它是青春、爱和幸福的象征，正如作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它还是倔强、坚贞和固执的，并且是向往光明自由、永不屈服的。

课件展示：

美、青春

绿枝条、象征、爱、幸福

倔强固执、坚贞不屈

渴望光明自由

可以看出，作者在描写绿枝条时，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象，以现实为依据，通过美化、拟人化的加工，赋予绿枝条以人的性灵。

⑷通过以上的品析，我们对作者为何如此挚爱绿枝条有了更深的理解，作为一名爱国青年，陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的原因？

①先请大家从课文中找出有关写作背景的语句。

明确：卢沟桥事件发生了。……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨侯到了。离开北平一年了。……的确，卢沟桥事件发生了，是文章的背景，既是作者活动的背景，也是绿叶生存的背景。正如了解作者有助于我们理解文章一样，明确写作背景也有助于我们更好的把握文本。

课件展示：

本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。

②面对敌人的入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真的就没“别有用心”吗？请大家结合作者的经历和体验以及当时的时代背景，联想思考一下，作者不惜笔墨描绘绿枝条的特点和命运有何言外之意。

全班讨论中明确：作者通过描绘绿枝条的生命状态和性格特点，让我们看到了绿枝条的命运与作者有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，既体验到生的快乐，又感受到生的艰辛（类比）；同时当时的华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，作者描写绿枝条的性格特点，是想用这些绿来象征包括作者在内的广大人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的向往（象征）；而作者最后的怀绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民（暗示）。

课件展示：

类比、作者、同处一室，同被囚禁

怀念绿枝条、象征（苦难的人民）生的快乐，生的艰辛

暗示华北人民坚贞不屈，向往光明

通过刚才的归纳，可以看出，文中运用了多种表现手法，如：类比、象征和暗示，而这些表现手法的运用也让我们了解了作者的言外之意。现在我们应该理解为何文章要以“囚绿”为题，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这正暗示了艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这也是在卢沟桥事变之后，日本侵略我国领土的背景下，作者内心痛苦和精神上坚决反抗的反映。

小结：至此，我们从这篇写绿的散文中读出了深意。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿给人以美感，使人愉悦安宁，这是很多人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感，更赋予绿以时代需要的象征意义，我们从中也窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。而在那抗日救国的年代，《囚绿记》一文也起到了照亮民族心灵的作用。

3、写作特色：

以上我们一起品读了文章的内容，把握了作者的情感，其实《囚绿记》这篇文章在写法上也有值得我们揣摩的地方，一起来看一下本文的写作特色。

课件展示：

⑴物我互观，尽显性灵。

⑵叙事波澜，脉络清晰。

⑶含蓄蕴藉，深沉厚重。

四、课堂小结

这堂课我们品读了陆蠡的优秀散文《囚绿记》，在品读的过程中，我们也学到了一些解读文章的方法：如学会用知人论世的方法解读文章；在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理性思考的语句，把握主旨；而其中托物言志类文章，还应从物的特点思考，展开联想，明确象征意义，等等。正是通过这一系列的品读，我们也真切感受到作者那黄金般的心！

五、作业

结合本文的写作特色，选择其中的一点，谈谈你对文章的理解，写成小短文形式，300字左右。

故都的秋课件 篇3

教学重点：

1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

②画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语；

③给各段景物描写添加一个小标题。

④把握作者笔下“故都的秋”的特点；

“一样精彩”的两个奥运，让9月的北京张灯结彩、繁华似锦。盛装的北京无比的美丽，但也模糊了四季的轮廓，让人忘掉了这是----秋天。以前的秋天的北平会是什么韵味呢？今天我们就穿越时空，回到1934年的北平，走进郁达夫先生的“故都的秋”。

现在请大家快速浏览文本，然后告诉我，郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？请用文本的句子回答。

（这样安排的目的是让大家先对课文有个整体印象，再由表及里地探究。）

理由：①“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴；（故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。露从今夜白，月是故乡明。）

②第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！

③最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！

（这两句话要让学生读，使他们明白：不仅仅是喜欢、欣赏。而是极端的爱。能答出：眷恋、热爱、痴迷等的就算解决，喜欢的程度轻一些！）

（一）、郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他是通过描写什么样的'景色来表现这故都的秋呢？请同学们在音乐声中速读课文，看他共描绘了几幅“故都秋景图”。请用简洁的语言概括图画内容。

1、第三段，秋院（小院秋晨）2、第四段，秋槐（秋槐落蕊）3、第五段，秋蝉（秋蝉残声）4、第六---十段秋雨（秋雨话凉）5、第十一段，秋果（秋日异果）

大家概括的很好，和我的意见相同，我概括的标题是：虽然具体的词语不尽相同，但都把握住了主要景物。

（二）、这几幅画面，生动精彩，同学们你最喜欢哪一幅呢？请放开声音诵读你喜欢的文句。

1、（找学生诵读自己喜欢的段落和句子，然后问他喜欢的原因，从而引领学生体会情感，品味语言。有重要的表现手法时，点一下。同学说的不是重点的句子，不要过多纠缠。说不出要及时换学生回答，不要用一个人时间太长。实在说不出的，就多找同学读，通过品评来把握。）利用第三段，最多找三位同学活动。体现这幅画面的清来。

2、这几位同学说得很好，大家的审美观念和角度不尽相同，你最喜欢哪一幅呢？

（再活动，把“秋槐落蕊”“秋雨话凉”着重指导那句对话，这句话一定要让一位同学读。一定要放手学生去分析。）

3、还有喜欢那两幅图画的同学吗？其实这五幅画都很精彩，因为他们共同体现了故都的秋的特色。什么特色呢？

让我们一起带着对郁达夫情感的理解，和故都秋景的印象，读第一自然段的第一句话。（先自由读，再点拨，再合读。不要乱读。）

（三）转入对作者情感的把握。

故都的秋天不仅是这么肃杀的景物，还有“万山红遍”的热情豪迈啊！为什么作者对那些景物视而不见呢？

实际上这“清、静、悲凉”是郁达夫先生的内心情感，他不过是借这肃杀之景表现内心罢了！

那么作者的内心为什么这么清，这么静，这么悲凉呢？

1、此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。

2、郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；

3、在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”

1、现在我们阅读第二自然段，对照北国之秋，概括南国之秋的特点。

“慢、润、淡”

为了对比，突出北国之秋比南国之秋更够味，更合作者的心境。

对，作者把南国之秋比作黄酒、稀饭、鲈鱼和黄犬；把北国之秋比作白干、馍馍、大蟹和骆驼。形象的表现出两者的不同

五、展示板书设计。

六、我们欣赏完郁达夫先生的《故都的秋》，心境是轻松愉悦，还是抑郁悲凉呢？

因为我们还沉浸在二十世纪三十年代的北平，那个风雨飘摇、民不聊生的年代。让我们审视今天身处的中国吧！刚过去的八月，我们成功举办了规模弘大的奥运盛会，九月，“神州七号”载人航天飞船又要翱翔九天。中国人真的“神气”了。自豪、自信的我们，在秋天收获的是满怀的豪情。还会有那“清、静、悲凉”吗？

七、今天下午，我刚走进咱们学校，看到运动场边的那片法桐林已是落叶萧萧，秋意渐浓了。作为东方圣城的曲阜，他的秋和故都的秋有何相仿或区别吗？请仔细观察、体味，并以《圣城之秋》为题，写一段情景交融的文字！

故都的秋课件 篇4

1、情感态度和价值观：

从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

2、知识和能力：

学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。

指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。

前面我们学习了两篇写景状物的散文，《荷塘月色》与《故都的秋》，这节课我们学习本单元的第三篇文章《囚绿记》。这篇文章初中时我们已经学过，高中阶段又能学到哪些新的东西呢?

探讨：课文写了赏绿、囚绿、放绿、思绿等几个层次的内容，为什么要以“囚绿记”为题目?

小结：题目是一篇文章的灵魂，由文入题是很有用的读书方法，但是要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析方可。

1、《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息?请你找出来并做批注。

方法小结：我们在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，可以做到对信息筛选整合，最终解决问题。圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。

2、对“绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快”一句做批注。

3、对“卢沟桥事件发生了”一句做批注。

4、对“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。

5、从课文中选取其它你最喜欢的一句做批注。

小结：圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。

这样的语句有：

1、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》两文的文眼句。

5、情感共鸣句。

以上我们着重分析重点句子，但是抓重点词语的道理是一样的。

本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的读书方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。我们也应该做一个有“心”人。

1、本节课后，你对赏读文章的方法有什么心得体会，写一段文字进行总结。

2、交流《遍地黄金》的圈点批注。

故都的秋课件 篇5

教学目标

一、知识与能力

1．了解郁达夫及其作品。

2．了解《故都的秋》的艺术特色。

3．诵读，积累语言材料。

二、过程与方法

1．强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。

2．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。

3．培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。

三、情感态度及价值观

体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。

教学重点、难点

《故都的秋》也是中国现代散文名篇，它充分显示了作者的个性气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。作者到底描写了故都的哪些风物？抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界？这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。

课时安排：1课时

文章描写了故都秋天的哪些风物。自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的？体会文章情景交融、以情驭景的艺术风特色。

教学过程

一、导入新课

老师可选取传统教材中峻青《秋色赋》若干段进行朗读。读后问：这段秋景有什么特点？体现了作者什么样的思想感情？（答案：丰收，色彩绚丽，喜悦热烈）今天我们学习一篇同样描写秋天景物的文章，我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同？

二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。（根据文意的需要来夹带介绍）

郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人，是“创造社”的重要成员。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

本文写于1934年8月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游记。

三、范读、感知

播放课文朗读，学生看书默读，感知课文。

四、诵读、感悟

（选择重点章节学生和老师比较阅读，为什么老师和学生读的有差别？因为对课文的感情把握深浅有区别。）

本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情，当读到作者直接抒怀部分时更要认真感受作者的心意、情怀。要注意课文的文眼，即“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，此句提纲挈领，笼罩全文，更要认真领会，循此线索整体把握文章大意。

再让学生诵读、感悟。

“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。

五、理清结构，把握思路

让学生发言，讨论。

文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。

（1）整体把握

1.精读第1段，思考：在作者眼中，北国的秋具有怎样的特点？作者对北国之秋的情感态度？

清、静、悲凉。向往：不远千里，想饱尝一尝秋味

2.精读第3——11段，思考：作者描绘了哪些古都的秋天景象？请用简短的话语进行概括。

清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、秋果奇景

3.精读第3——11段，分组讨论：这几幅秋景图是如何突出故都之秋的清、静、悲凉特点的？

4脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。

扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。

（2）课文分析

1.作者除了正面描写之外，还用了什么手法来突出北国之秋？

北国之秋和南国之秋的对比，来反衬出北国之秋的特点，和作者对北国之秋的喜爱。

第2段

北国：清、静、悲凉

南国：慢、润、淡

看不饱，尝不透，赏玩不足

2.课文第12段的议论的论点是什么？有什么作用？

论点：有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，能引起深沉、幽远。严厉、萧索的感触来。

这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度进一步颂秋，赞颂北国之秋。

3.你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？

文中的秋景中融入了作家感情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

故都的秋课件 篇6

《故都的秋》是高中中语文第三册第一单元第二篇课文。这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标）

高二的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。

知识与能力目标：

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

过程与方法目标：

1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

情感与价值目标：

关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。

新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征，我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。

1、朗读法。朗读有助于学生品味本文的语言美，有助于学生理解作者的思想情感。

2、设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。

课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。

1、情景导入：多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，并展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，朗诵收集到的关于秋天的诗文。

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟（白居易《琵琶行》）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫）

学生欣赏图文，并沉静在秋意之中，这些佳句名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感；有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的秋情。而郁达夫却以自己鲜明的个性，选择了独特视角，运用与众不同的手法，创作了一篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略故都的秋味。（屏幕显示课题和作者。）

利用多媒体，播放课文朗读及有关课文意境画面。接着朗读指导，让学生整体感知作品。

由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当结合作者思想和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。

读完以后，抓住“从青岛到北平的理由就是要饱尝这故都的秋味”提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？（自然就把学生引入教学过程的第三个步骤）

屏幕显示（学生找出的“故都秋味”词语）“清、静、悲凉”，并进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成了文章的基调。“清、静”是北国之秋的客观实景，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。屏幕显示：“客观实景、主观情感”。

接着继续提问：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？让学生带着这一问题速读课文，读后，自由发言。最后，多媒体展示明确“五幅秋景图”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蝉残声；秋雨话凉；秋日胜果。

然后，我设计三个问题，屏幕显示，让学生分组讨论。

（1）、故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？

（2）、作者对故都的秋，态度如何呢？结合具体语言，体察作者的内心世界。

（3）、《故都的秋》美丽而不肤浅，那你是否也会因它爱不能寐，沉浸其中，也会“清、静、悲凉起来呢？为什么？

这一过程着重解读其人文内涵，准确把握作者丰富的情感，是教学难点。在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交流课前收集了解到的资料，提高合作学习的能力。深切体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。

分组讨论、发言后我作简要点评。

如：一切景语皆情语，诗情画意总关情。对于同一轮明月，高兴的人写她，她在笑；忧郁的人写她，她在愁。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

作者不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写百姓家院、普通街道所见之景，写下层人民和不得意的知识分子的生活状况，表明其平民意识。

郁达夫从生活中体会到许多悲苦和忧愁但他没有彻底消沉，而是依然怀着一颗真善美的心灵，以审美的态度和眼光观察故都的秋景看到了自然景观与人文景观美好的一面。可见其人文精神。

结合作者生平和背景分析他并非真正沉沦，而是在内心难言的孤独冷落之中表达了对国事的隐忧，他不写混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉沦的表现。让学生体会到作者的思想情感“思想苦闷不甘沉沦”。

我先示范性地提出有关《故都的秋》拓展学习的命题，比如：《故都的秋》的诗化表现。文人眼中的秋。学生也可选择自己另外的命题研究学习。

5、结束语：同学们,今天在郁达夫先生展现的一个秋天的背景里，我们以朗读的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走进故都的秋，现在走出故都的秋,在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。

(设计依据：本环节采用分组讨论、合作交流的学习方法来突破教学目标。心理学家认为，合作与交流，可以使学生的大脑活跃，有利于互相启发，能够调动学生的积极性，开启学生的探究思维。本节通过学生的自主活动，有效地实现教学目标。)

(设计意图：通过分组合作探究，发挥学生自主学习的积极性，自觉整理散文取材特点，从而实现知识目标，突破教学重点。)

(四)三读文本(学生诵读)，进一步涵咏体味作者的思想感情：(约10分钟)

请一位朗诵水平较好的学生，有感情的朗读课文12自然段，其他同学完成一项任务：这一段可否去掉?为什么?

学生思考、圈画、交流、讨论，然后小组发言，其他小组补充，教师从旁予以点拨，引导学生进一步明确作者的思想情感。

明确：

作者要创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”题旨暗合。从行文章法上看，这里是宕开文笔，纵横议论，显出深厚的文化底蕴和开阔的思路。这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。

(设计意图：提高学生探究的能力，充分把握本文的教学内容，深刻体悟作者的情感，了解作者对秋的礼赞情感，从而突破教学难点。)

请你选择一段你认为写的较好的文字，从语言和手法的角度进行赏析。

明确：

1、在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。

解析：这里写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“ 像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”;也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”透露出悠闲、惬意。总的来说表现作者热爱故都之秋的情怀。

2、像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

解析：这里写了视觉、触觉形象。花铺满地，写视觉形象;脚踏花地，是触觉感受。写触觉给读者逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境大约是欣喜的，又是寂寞的。

3、仿照下列句子的格式，各写一组句子。

①秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

水并不是名茶，也不是佳酿，那是一种半有半无的状态，在品味水的过程上，是不合适的。

②比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

比起江南的水来，正像是森林之与树木，天空之与飞鸟，小草之与野花，山川之与大地。

(设计意图：通过学生对精彩段落的赏析，可以把握散文语言的韵味，深切体会作者蕴含在语言中的细腻情感，同时学习本文运用语言的手法，从而突破教学重点。)

郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。情感细腻，分外感人。

写作训练：正值金秋，对于我们家乡的秋天，你也一定有着深厚的感情，就请你拿起自己的笔，仿照《故都的秋》的写法，为家乡的秋也写一曲赞歌吧。

(设计意图：进一步把握散文“形散神不散”的特征，在仿写的过程中更深刻地把握作者的情感，同时锻炼学生的写作能力。)

故都的秋课件 篇7

关于作品的原生价值：《故都的秋》是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美；作者的主观色彩和景物的客观色彩的和谐统一，是本文的一个特色。

色彩，作为美学上的概念，具有两个方面的内容：自然界的万事万物，无不带有自身的某种色彩，即客观色彩；客观存在反映到人的意念上来，它的色彩便带有一定的主观性，即主观色彩。这两种色彩在郁达夫的笔下交相辉映，相得益彰。

关于课文的教学价值：该文被选入职高语文课本（人教版）第二册第五单元，是课内阅读课文。本单元的学习重点是散文的阅读与欣赏，要求理解课文所表现的丰富的感情及蕴含的哲理，了解散文各具特色的艺术表现手法，品味散文优美而风格各异的语言。

所以在教学思路上，先努力引导学生进入课文的情境当中，通过听读、朗读，充分感受文章中所描绘的画面，感受这些景物的客观色彩，再让学生在老师的指点下走入作者的内心世界，实现与文本（作者）的对话，感受作者的主观色彩；同时感受本文自然细腻的语言风格。体现在教学目标中，该文作为文学作品的原生价值和它被选入教材后的教学价值则达到了完美的契合。

由于本文的写作年代与学生的生活年代的差异，作者的生活阅历和学生的人生体验的差异，学生要克服自身“前理解”的障碍充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以教师要在必要的`时候作点拨，使学生能在与教师、同学对话的基础上，调动自身的体验，比较顺利地与文本进行对话，比较充分地感受作者在本文中所流露出的情感。

(一)、诵读课文，感受文中清、静、悲凉的秋味；

(二)、品味语言，体会作者的情感：作者对故都之秋的眷恋、向往和作者内心的忧思、孤独感；

(三)、理解散文的以情驭景、以景显情、情景交融的特点和表达艺术；

四、说学习重点：

通过细细品味语言，感受秋景秋味，体会作者的情感世界。

五、说学习难点：

理解文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作特点，培养初步的鉴赏水平。

六、说教学方法：

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”这一点，同样也适用于职高的语文教学。

在教学中，上述的“对话”更多的体现为一种教学原则和精神，。那么实际教学中最基本的“抓手”或者说文本的主要教学价值是什么呢？应该是言语形式。因为语文课要培养学生正确理解和运用语言（言语形式）的能力，就必须注意培养学生的语文意识，即对言语形式的关注。而且要实现和文本、作者的对话，唯一的途径也就是作品中的语言文字（言语形式）。所以，在本教学设计中，会很重视对作品中的语言文字（言语形式）的欣赏品味，这同时也是本单元的教学重点。

在上述理念的指导、观照下，关于本课教学的每一个环节、每一个细节的设计都始终以上述理念为至高点，以展开课堂上的真实对话，达到彼此“精神上的相遇”为最高境界，以关注文本、品味言语形式为基石。从这个意义上来讲，即使是非常普通的、传统的教学方法也已经被赋予了新的意义。

说明：本课的教学始终以对话的形式展开，所以学习本文的过程也就是学生与教师之间、学生与文本之间、学生与学生之间同时也是学生与教科书编者之间的思想碰撞和心灵交流的动态过程，是学生自我体验丰富的一个过程。从而使语文课的学习成为了学生的一种精神生活，使语文课堂教学回归到了一种自然的状态中。

以古诗词导入，通过这一导语的移情作用，让学生进入到对秋的欣赏中来，从而引导学生进入文本，展开和文本的对话，从而构建文本意义。

（一）初步体会作者对故都的秋的向往眷恋之情。（学生走进文本，与文本对话。）

1、朗读课文第1、14段，从文字间感受作者对故都的秋的热爱。

（二）朗读课文，感受故都的秋味。

品味言语形式，感知意象，体味客观色彩，初步感受主观色彩：

2、品味描写故都秋景的语段，初步感受故都那清、静、悲凉的秋味。

（1）听第3-11段朗诵录音，思考：文中写了几幅秋景图，试想象文字构筑的画面，分别用相应的词来概括画面的意境。

圈点、讨论，学生与学生、学生与文本进行积极对话：

值得一提的是，有时候，学生在认真品味感受文本，并没有过多的发言，但最重要的是学生的心灵和文本和作者在进行交流。这种无声的对话可能要比有声的无效的讨论要来得更有意义。

生生对话，克服“前理解”的局限，实现思想碰撞和心灵交流，深入体味文章的主观色彩：

（2）品味画面中的各种景物的描写，划出最能透露出作者感受的词句，感受其中的秋味，并相互交流各自的见解、感受。（主要从色调和声音方面来入手）

（3）朗读第3-11段，读出清、静、悲凉的意境。

教师点拨引导，深入进行对话：

3、疑问：文章写的是“故都的秋”，但作者的笔触却不仅限于故都之秋，为何在第2、13段提到了南国之秋，并在第12段提及批评家对古今中外文人写秋的评述？

（师小结）随着郁达夫先生的文字，我们一起领略了故都那清、静、悲凉的秋味，故都的秋味真是无处不在，小院里、花草中、落蕊间、蝉鸣中、秋雨下，难怪郁达夫先生要不远千里到北平饱尝这‘秋’，这故都的秋味，相比之下，江南的秋自然是“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。作者用这来解释自己独钟情于故都的秋的原因，可是，秋包括故都的秋之于观赏它的人们来说，实际上是千姿百态的，虽有萧瑟悲凉的一面，可也有艳丽喜人的一面；之于文人墨客来讲，笔下之秋有凄凉哀婉之作，也有豪迈奔放之作；为何郁达夫先生不写那香山红叶，不写游人如织的颐和园，不写牵牛花的鲜艳的色彩而写蓝朵，不写槐树的高大而写落蕊，偏选这些萧瑟苍凉的景物来写，甚至于灰土上留下的一条条扫帚的丝绞也让作者生出阵阵落寞之感，整篇文章呈现出悲凉的意境，这是为什么？（提出问题，引发学生思考，推进学生与作者的对话）

美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从故都的秋景走入郁达夫的心灵世界，

（三）自由朗读课文，结合作者生平，从文章的意境中体会作者内心的忧伤与孤独。

2、反复朗读品味文章中的景物描写，感受景物的内在神气，体会其中流露出的作者内心淡淡忧伤和孤独悲凉感。

教师点拨，提高学生的散文鉴赏水平：

（四）总结散文以情驭景、以景显情，情景交融的写作特色。

讨论：同学们是否看出不同的作者笔下描写的景物总是呈现出不同的姿态，而景物本身其实是客观的，产生不同的原因何在？

三、朗读全文，读出感情。

四、作业：

阅读《想北平》（老舍），与《故都的秋》作比较，看看两文写作上有何异同。

故都的秋课件 篇8

各位老师：

大家好！

我说课的题目是《故都的秋》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《故都的秋》选自人教版必修二第一单元第二课，本篇课文是一篇写景抒情的散文，作者郁达夫通过以情驭景、借景抒情的写作手法，用秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果几种景象，将故都的秋“清、静、悲凉”的特点，以具体的形式表现出来，表达了作者对北平深切的不舍与眷恋。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首写景抒情散文，因而教学重心在体会作者的写作手法上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1、能够有感情地朗读课文，概括景物特点。

2、通过听名家范读录音的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解“清、静、悲凉”体现在何处，以及文章“形散神不散”的结构特点。

3、理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：理解文章结构特点及文中情与景之间的联系。

教学难点：学习文章以情驭景、以景显情的表现手法，体会作者内心的眷恋与不舍。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体辅助教学法、朗诵法、讨论法、谈话法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但要使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过诵读诗句导入：“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。”对话同学：同学们，从老师的诵读声中，你能感受到，这句诗描绘的秋景是怎样的?不同的人在不同的地点所见之秋景也必然不同——北平的秋景又是怎样的?今天我们一起走进《故都的秋》。(顺势板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及作者思想意图，使学生对课文内容有初步把握。

首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，纠正他们的读音与停顿。

其次，我会引导学生找到北平秋天总的特点。学生通过朗读，能够说出总体特点是清、静、悲凉。这便抓住了本篇文章的文眼。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

学生在初步感知文意之后，我会再次让学生浏览文本，并设置问题。我的问题是：作者一共描绘了几幅画面?能否为这些画面分别取个名字?学生经过再次浏览后不难得出，文章描绘了五幅画面。分别是：秋院观花、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣染色。

顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章开头便指出故都秋天的特点是“清、静、悲凉”，请在文中找出具体描写了哪些景物，说说作者怎样把抽象的“清、静、悲凉”展现出来的?学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，我们看到：

第一幅画面：作者着重写了牵牛花。作者认为“蓝色、白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”。由此可见作者更倾心于冷色调的花，从而在色彩上营造出“清、静、悲凉”之感。

第二幅画面：作者写秋槐避开了槐树高大挺拔的树干和茂密的树冠，而是选取了落蕊进行描写。落蕊的意象可同“落木”，给人萧瑟之感。

第三幅画面：文中的蝉不似夏天的蝉一样高声鸣叫，而是“衰弱的蝉声”，是“嘶叫”，悲凉之景跃然纸上。

第四幅画面：文中运用“一层秋雨一层凉”这句俗语，在触觉角度对寒意进行了直接的描写。

第五幅画面：文中的秋果并不是丰收的意象，描写的秋枣是“淡绿微黄”的，说明枣子仍是青涩的，给人萧条之感。

接着，我会提出第三个问题：这五幅画面是按照怎样的写景顺序描写的?是否凌乱突兀?结合我的引导和总结后，明确问题答案如下。

五幅画面并不遵循常见的写景顺序，但并不突兀。每幅画面都围绕故都的秋“清、静、悲凉”的特点下笔，体现散文“形散神不散”的结构特点。

在分析了主体部分之后，我会继续指定学生读开头和结尾部分，并提问：文章标题叫做“故都的秋”，作者为什么还要写南国的秋?学生通过朗读并稍加思考，明确：写南国的秋是为了和北平的秋作对比。以南国秋天的“淡”来衬托北国秋味的“浓”，以南国秋天的“尝不透”来突显在北国“才感受得到底”。从中体现出作者对于故都的眷恋与不舍。

接着，我会组织学生小组讨论：北平的秋天是否没有明艳之景、繁华之象?为何作者笔下尽是萧瑟之景?讨论结束后，我会指定小组派代表来回答。结合各小组的讨论结果，我将会引导学生明确：在作者生活的年代，北平的秋天也是有明艳之景、繁华之象的，如游人如织的颐和园、红叶似火的香山等，但是在此时，作者正经历白色恐怖威胁，政局动荡，内心自然产生了消极的情绪，作者本人失意、沮丧，“以我观物，物皆着我之主观色彩”，以情驭景、以景显情，这正是本文的写作特点。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)拓展延伸

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

在拓展延伸环节提出古人往往有伤春悲秋的传统，请学生思考：你能举出哪些悲秋的诗句?这一环节我会让同桌间进行交流，而后派代表回答。

(五)小结作业

以师生共同朗读全文最后一句的形式作为整堂课的收束。

最后，我的作业设计为：课下阅读郁达夫的《江南的冬景》，体会作者的抒情方式，感受其“静的文学”这一写作风格。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点，摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

故都的秋

秋花

清、静、悲凉

秋槐

秋蝉

秋雨

秋果

形散神聚以情驭景以景显情

故都的秋课件 篇9

一、教学目标

知识与能力

品味文本精致细腻的悲凉美

学习文本抓景物特征写景的手法

过程与方法

培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

情感态度与价值观

感受作者的审美情趣 ，提高审美能力

二、教学重点、难点

感受文本精致细腻的悲凉美 ，提高学生的审美能力

三、教学方法

整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新

四、学习方式

自主、合作、探究

五、设计思路

作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣“清、静、悲凉”，结合自己的感受品味写景文字的特点。

六、教学过程

(一)、导语设计

毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽;杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，感受到的是悲凉。柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可见，一切景语皆情语。那么，达夫对于“故都”的秋又寄予了怎样的情怀呢?我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。

(二)、整体感知

作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。

(幻灯片显示资料，老师给予介绍。)

(三)、解题

从标题看作者的情感倾向和文章的风格：

“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。

“故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。 (出示幻灯片)

(四)、鉴赏

故都的秋的总体印象?

清——静——悲凉

给文中出现的5幅画分别起一个名字?

小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果

作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。

南国的秋 本体 北国的秋

甘甜可口 黄酒 白干 清香后劲足

如回味不永 秋之内蕴

食之有味 稀饭 馍馍 有味耐饥

不浓易饿 如秋之隽永

味美细腻 鲈鱼 大蟹 可大快朵颐

玲珑如意 跋涉千万里

剔刺而食 黄犬 骆驼 得秋之爽气

逗玩邀宠 有秋之辽阔

本文的结构：

总——分——总

选出你最有感触的一幅画，结合自己的体味进行鉴赏。

第一幅图(出示幻灯片)

天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清;

破屋、破壁：破败萧条;牵牛花：冷色调;秋草：枯萎凄凉;突出悲凉;

听、面、对写出了清闲，同时也给人一种清净。

在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。

(老师给学生作配乐范读)

第二幅图(出示幻灯片)

“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”这是多么清静啊，脚踏在落蕊之上，悲凉味自然出来了。“像花而又不是花的那一种落蕊”，“会铺得满地”这是从视觉写，“声音也没有”这是从听觉写，“气味也没有”这是从嗅觉写的，“极微细极柔软”这是从触觉写的。别人写秋写“秋风扫落叶”“无边落木萧萧下”，多么壮阔的景象，而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握，只能通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉到落蕊的存在，如果不是感觉极其精致敏锐的作家，怎么能写出“极微细极柔软的触觉”这样精致的句子呢?

故都的秋课件 篇10

故都的秋

郁达夫

教学目标：

1、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的。

2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

3、了解郁达夫的思想和创作风格。

教学重点：准确把握作者对故都的秋的赞美之情和文中流露出的悲凉伤感之情。

教学难点：以情选景；在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。教学过程：

一、课文导入

作者在文中的最后一个自然段里写道：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”可见，作者对北国的秋不仅仅喜欢、欣赏，而是极端的热爱、眷恋，甚至到痴迷。

二、自主探究

提问;作者是如何通过南国之秋来衬托北国之秋的特点？

明确：“慢”、“润”、“淡”看不饱，尝不透，赏玩不到十足

色彩不浓，回味不永。

提问：北国秋的特点？

明确：清、静、悲凉

三、学生作业展示（多媒体）

四、拓展题

秋词

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

沁园春●长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。万类霜天竞自由。怅寥廓、问苍茫大地，谁主沉浮？

五、作者简介

1、郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和岐视；在个人的性格方面,他抑郁善感；在文艺观和审美追求上，提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的文学”。

2、30年代，连年战乱，民生凋敝，读书人也居无定所，衣食无安。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛，这种“悲凉”是他整个人生的感受。

六、小组探究

提问：1.在作者笔下，“故都的秋”呈现出什么特点？明确：静、清、悲凉。（板书）

提问：请试着从五幅秋图中找具体的句子说明故都秋的清、静、悲凉的特点。明确：（1）牵牛花：“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”同时也写“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。（2）槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。（3）秋雨话凉有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。

七、课堂小结

紧扣“清”“静”“悲凉”，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往眷恋之情，并流露出忧郁孤独的心境(借景抒情)。

八、课堂练习

仿句练习

郁达夫笔下的秋在哪里？

秋，在小院中低矮的破屋内外，

在秋槐的每一朵落蕊里，

在秋蝉的每一声残叫里，

在秋雨的每一个雨滴里，

在秋枣的每一丝微黄里。

九、作业

以春天的景为描写的内容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。(600字)

十、板书

听听秋的声音课件15篇

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教师要有科学的教案才能达到良好的教学效果，大家是不是在为写教案课件发愁呢？教师范文大全编辑为您准备的“听听秋的声音课件”将让您收获满满，如您对此话题感到好奇请持续关注我们的网站！

听听秋的声音课件 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文

教学重点、难点

引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

教学时间：1课时

教学过程：

一、游戏导入，展开想象

1、游戏导入。

2、展开想象。

3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

二、初读课文，整体感知

1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会交流

1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言

1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。

五、品读体会，升华情感

1、指名诵读最后一节。

2、交流：从这一节感受到了什么？

3、带着这种情感齐读最后一节。

六、诵读回味，表现情感

1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2、有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。

教学反思：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性。

听听秋的声音课件 篇2

一、说教材

1.教材内容：人教版小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

2.教材简析：本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。通过把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选择这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

3.设计理念：新课程标准指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。依据基础教育课程改革的要求和教材重点，根据本单元的重点训练项目，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，确定了如下教学目标及重点、难点：

4.教学目标：

1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3）仿写诗文。

5.教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

6.教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

二、说学情

秋天，对南方的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生收集相关资料的积极性。三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，把“读”作为教学的突破口。

三、说教法

1、情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，在课堂的导入部分，出示秋天的图片，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

2、朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。在教学第一到第三小节时，重视学生个性化的学习和感悟，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

3.合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。本课教学的难点之一，仿写诗歌，就最大程度的整合了个人和集体的力量，提高学生学语文用语文的能力。

4.“直观教学”法

通过投影、录音的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。这个课件的制作，注意到了实用与美观的相结合。既激发了学生的兴趣又满足了教学的需要。

四、说学法

与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己的感受。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用个人读、小组读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说教学过程

（一）图片导入

1.不知不觉，我们送走了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天。（欣赏图片）

2.你们觉得秋天美吗？秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音呢！我们一起去感受吧！（教师板书课题，齐读）

（二）初读课文，预习检查

1．请轻轻地打开书本P46，用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧！

2．认识一下今天的新词吧！谁愿意来读读？

3．在词语的帮助下，一定能把课文读得更好！

（三）品读课文，感受秋情

1．谁愿意带老师去听听秋的声音？

2.你听到了哪些秋的声音？

3.选择你觉得最美的声音的那个部分，根据你的体会多读几遍。

4.谁愿意读出来和大家分享？

A黄叶

①你们觉得，黄叶道别的时候会对大树妈妈说点什么？

②小黄叶是多么舍不得大树妈妈啊！回到第一节去体会这依依惜别之情

B蟋蟀

①和黄叶一样舍不得离开的还有蟋蟀，谁能来读读？

C大雁

①你们觉得，大雁会对留在北方过冬的朋友说点什么呢？

②多贴心的大雁啊，小伙伴们听了，心里会感到多么温暖啊！请你也来读一读，感受这份温暖！

D秋风

①你能体会到丰收的喜悦吗？读一读吧！

②我们一起到田野里去感受这份喜悦吧！

5.多么美妙的声音啊！真想留住这美好的一刻！把前三节连起来读一读吧！

6.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音。谁愿意跟老师一块去演奏这美妙的音乐？

7.秋的声音，还会藏在哪呢？拿起你的笔，当一回小诗人吧，仿照上面的诗句写一句。

8.汇报，点评。

9.看来大家都听到了秋的声音，诗歌的最后一节也发出了同样的感叹。

（四）升华情感，拓展延伸

1.多动听的声音，多优美的诗句啊！边读边想象，体会诗歌的美！

2.欣赏美文。

（五）作业布置

1.收集描写秋天的诗歌。

2.学着课文的样子，接着写几句。

3.把课文读给父母听，并背诵喜欢的部分。

[板书设计]

12*听听，秋的声音

黄叶刷刷

蟋蟀瞿瞿

大雁叮咛

秋风歌吟

听听秋的声音课件 篇3

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

【课前准备】

１、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

２、准备录音机１台、实物投影仪１架（或小黑板３块）。

【教学设计】

一、享受音乐，发挥想象

１、描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

４、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）

二、欣赏朗读，感受诗情

１、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

３、朗读展示，想象表演：

⑴

鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

⑵

开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”

蟋蟀振动翅膀，“qǘ

qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

４、配乐朗读：

⑴老师播放音乐，学生配音试读。

⑵指名朗读，大堂展示。

三、想象创作，续写小诗

１、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

２、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

３、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

听听秋的声音课件 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学准备：课件：秋天美丽的画面（配乐钢琴曲《秋日的私语》）

教学重点：有感情地朗读这首诗,从秋天的声音中体会秋天的美好。

教学难点: 仿照诗歌的形式，续写诗文

教学过程：

一、激趣引题：

1、师：同学们，秋天已经来了，你注意到了吗?你都注意到了什么?秋天的脚步虽然轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题。

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？

（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”

哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。（评价、激励）

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？

蟋蟀在唱着“ ” （朗读指导）

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）

这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，

田野里 果园里 ……人们的心里

你能用朗读表现么？

配乐朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，我猜秋姑姑的脸儿

是红红的

圆圆的

胖乎乎的

我没有看见过秋姑姑

但我猜秋姑姑

是一个画家

秋姑姑一来

就给果树和庄稼

抹上了金黄的

火红的颜色

秋姑姑啊

忙着呢

——她给所有的

箩筐和麻袋

都装上了

饱满的粒子

沉甸甸的果子可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————

闻闻，秋的味道————

听听秋的声音课件 篇5

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

设计理念：

1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。

2、让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，提高学生的语文综合素养。

教学重点：

1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学准备：

1、收集有关秋天特有的声音，如：风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等，和着轻音乐。

2、乐曲《金铃铛》。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1、谈话导入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音。小朋友们闭上眼睛，仔细听听，你听到了哪些声音？

2、展开想象：此时此刻，你还看到了什么？

学生交流想象，教师引导学生表达清楚。

这节课，我们一起来学习一首好听的诗《听听，秋的声音》。

请学生读课题，要求读得美一点。

【用音乐与声响将学生带入美丽的大自然中，引起学生无限的遐想，创设了开放互动的课堂情境，激发了学生的学习兴趣。】

二、欣赏朗读，感受诗情

1、自读。要求读准字音，读通句子，了解具体写了什么声音。

2、再读。运用已学过的方法理解词语，然后小组交流，互相帮助。

3、听老师范读，可试着模仿。（配轻音乐）

4、找出你最喜欢的小节，多读几遍，想想为什么喜欢，和你的同桌交流交流。

5、展示朗读，展开想象。（配乐）

学生每读一小节，教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的，还可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。

如：第一小节，可以读出一点点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！

假如你就是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告别？（提示学生注意表情和动作）

第二小节，可以读得高兴些，因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱，它在唱什么呢？

第三小节，大雁在对谁叮咛？怎样叮咛？秋风唱什么？

第五小节，要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音

6、全班齐读。（配乐）

【通地多种形式的读，学生在读中思，读中议，读中悟，读中品，读中评，浓浓的秋情自然地流露出来。】

7、学生质疑，全班交流。

三、续写诗歌

1、引入：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐《金铃铛》）

【熟悉的音乐声将学生带入到充满着丰收的果园里，启发学生想象果园里的悄悄话，达到语文也可以和音乐整合的目的。】

2、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。

出示：听听，

秋的声音

3、学生写诗，每人写一小节，四人小组合成一首。

4、学生展示，并有感情地朗读给同学听，教师引导学生评议。

【学生学习语言的目的就是为了运用语言，他们将在练笔中，写出秋的韵味和风情。】

四、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

学生配乐感情朗读全文。

五、作业

1、给自己写的诗配上画。

2、收集有关秋的诗歌。

听听秋的声音课件 篇6

【设计理念】

新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

【教材分析】

这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的.秋情，想象秋天景象的美好。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

【教学重点】

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

【教学难点】：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

【教学准备】：教学课件各种秋景的图片配上曲《秋日私语》

【教学过程】：

一、享受秋天，发挥想象

1.复习导入

师：小朋友们《秋天的雨》一文写了什么内容啊？

让学生说一说（适时给予肯定与表扬）

师：是秋雨用一盒神奇的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告诉大家，冬天快要来了。是啊，秋天不仅有美丽的景色，它还有丰富而美妙的声音呢！大家请听——（音乐响起）（音乐中师范读全诗）

［设计意图：用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。］

2、 “同学们，你觉得秋的声音怎样？谁能用下列句式说一说” 出示句式：秋的声音真_______________________！

引导学生表达的话语个性化、多样化

3、师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

学生读课题、跟着老师写课题

老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。要求、读得美一点。

二、初读课文。检查自学情况：

1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

2、师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？

（学生分段朗读诗歌）

３、同学们可真会学习，不用老师教也能读好课文了。老师可要好好考考你们。

课件出示： 抖抖 振动 掠过 绽开

话音 歌韵 叮咛、歌吟

刷刷 口瞿口瞿

学生自由轻声读，指名读，齐读。

（1）请同学们读第一行，你发现什么了？（让学生明白这些都是动词引导学生以后写作时注重细节描写）

（2）读第二行词语你们又发现什么了？（引导学生明白同样是写声音但可以用不同的词汇来表达，在以后写作上应注意灵活生动的运用词语）

（3）读第三行词语你们还发现什么了？（引导学生区分并灵活运用象声词）

三、读读，说说，感悟秋的美好

师：你最喜欢的是哪种声音？就美美地读读那一段

[设计意图：朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。]

1、感悟落叶之美

师：谁喜欢黄叶的声音？读给大家听听。

抽生读

师：黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？

出示课件黄叶飘飞，学生想象。

师：黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？

师：你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？

学生朗读，师相机点评。

２、感悟蟋蟀歌秋

师：谁喜欢蟋蟀的歌唱？

抽生读第二小节。

师：想象一下，蟋蟀在唱什么？

学生有感情朗读

３、感悟大雁深情

师：（出示幻灯片——大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。

齐读描写大雁的诗句。

师：叮咛是什么意思？早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？每天放学，老师对同学们总爱反复地说些什么？

师：我们用联系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做，不要那样做。

师：大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：“————————”，对蚂蚁说：“——————-”，对喜鹊说：“————————”……

师：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。

齐读

4、说说，秋的声音

师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

（出示秋景图片，引导学生发散说）

师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？

［语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。］

师：同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。带着发现的喜悦，齐读最后三小节。

师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

学生感情朗读全文。

四．总结

（1）回顾板书，师生一起总结：是啊，在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（叮咛），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）。

括号里为板书内容，学生读

（2）最后，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。

学生配乐感情朗读全文

[通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好。]

五.作业设计：

★“挑战聪明星”的作业。

1.我想背：背背诗中自己喜欢的小节。

2.我要读：读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。

3.我能写：以《听听，秋的声音》或《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。

［设计意图：学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］

板书设计：

12. 听听，秋的声音

黄叶 话音

音 蟋蟀 歌韵

乐 大雁 叮咛

厅 秋风 歌吟

听听秋的声音课件 篇7

一、教材简说

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

二、学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

三、教学建议

1．学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

2．这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

3．初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

4．有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。

5．这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。

四、教学设计举例

欣赏朗读，感受诗情

1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3、朗读展示，想象表演。

a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的声音，黄叶说：_______

蟋蟀振动翅膀，qǘqǘ，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：_______

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：_______

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

4．配乐朗读。

a、老师播放音乐，学生配音试读。

b、指名朗读，大堂展示。

五、资料袋

蟋蟀：在北美洲，已记载的蟋蟀有成百上千种。昆虫学家对有多少种蟋蟀还有争议。一般而言，蟋蟀大约一英寸长，有强壮的后腿和长的触角。他们有翅膀，但是很少飞行。他们是优秀的跳远能手，使用腿是逃离捕食者的本能反应。夏秋之末，一个雌蟋蟀能在土壤中下300个左右的卵。有些卵越冬后能成功地变成蛹或者成虫。有些卵则要到春天才孵化。一岁的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么东西都吃。他们吃植物、死的昆虫、种籽、皮革、纸张和旧布（特别是被食物或者汗水浸渍的衣服）。他们特别喜爱羊毛和丝绸。在古代中国和日本，蟋蟀因为其美妙的旋律而被视为宠物。蟋蟀被誉为会唱歌的昆虫。人们把蟋蟀放在卧室中，这样在晚上就能听到小夜曲。有钱人把它放在金笼子里，不富裕的人就用树木和竹子做的笼子代替。

听听秋的声音课件 篇8

《听听秋的声音》

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：

理解课文内容：秋的声音是什么?仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备：

1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

2.准备录音机1台、实物投影仪1架。

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。

2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

3.交流感受：说说你听到了什么?看到了什么?

4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗?(揭题读题)

二、欣赏朗读，感受诗情

1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3.朗读展示，想象表演。

a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”

蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”

(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)

4.配乐朗读。

a.老师播放音乐，学生配音试读。

b.指名朗读，当堂展示。

三、想象创作，续写小诗

1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

板书设计：

听听，秋的声音黄叶

蟋蟀

大雁

秋风

……声音美妙

秋天美好

教学反思：

在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。

当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。

听听秋的声音课件 篇9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。

2、仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。

教学准备：

课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

针对性措施

导入。

师：秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅用心地去听听秋的声音。（板题：12*秋的声音）

——进入课文学习，齐读课题。

明确要求，初读了解。

（一）听秋声。

1、

秋天有那些声音呢？我们一起听听。（（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）

2、你听到了些什么声音？这些声音让你想到什么？

3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。

4、愿不愿意也来读一遍？

（二）找声音。

5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？

（指名读阅读提示）

6、指名回答。

——欣赏课件，听秋声。

——想象说话。

——听课文录音。

——各自读书，注意读准字音。

——各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。

——落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。

边听诗歌边想象，为理解诗歌和创作诗歌做准备。

在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力，

朗读想想，体验交流。

（三）说秋声。

7、这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？

8、全班交流，师点评，引导想象，指导朗读。

师：不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。

（四）悟秋声。

9、师：其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？你发现了什么？

10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底藏在哪儿呢？

——好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？

——（见后页）

——生齐读前三节。

——秋的声音要用心去感受。

——再读课文找：

秋的声音藏在叶子里，是“刷刷”的声音；

秋的声音藏在小花里，是花朵枯萎的声音；

秋的声音藏在汗水里，是农民劳动的声音；

秋的声音藏才谷粒里，是丰收的声音。

以说促读，个性化阅读。

通过悟秋声领悟秋声的丰富多彩。

模仿创作，熟读成诵。

（四）写秋声。

1

1、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还藏在哪？

12、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把是人的瘾。

师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的声音。

13、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音。

——藏在绽开的棉花里，藏在成熟的苹果里，藏在轰鸣的收割机里……

——学生自由创作，然后交流。

——齐读诗歌。

教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。

作业：完成练习册作业。

板书设计：

12听听，秋的声音

黄叶

刷刷话音

音乐厅蟋蟀

ququ歌韵

大雁

嘎嘎叮咛

秋风

呼呼歌吟

……

生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。

师：能不能给大家读读这一节。（生读）

师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。

生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。

生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。

师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）

师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？

生：再见了，大树！明年春天我还会来的>

生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。

师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）

师：还有没有喜欢其他声音的同学？

生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。

师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？

生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）

师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？

生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。

生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。

师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）

生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。

师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）

师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……

生：排成人字，一会儿排成一字。

师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）

生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷

听听秋的声音课件 篇10

部编版三年级语文上册《听听，秋的声音》说课稿

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是部编版小学语文三年级上册的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

根据部编版教材对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点：学写诗歌

课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）

教学时数：一课时

二、说教法和学法：

教法：在本单元以秋天为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以美为基调，以赏为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

三、说教学流程：

（一）图片导入，展开想象

1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。

3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个--

（师出示词语辽阔透明的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。

[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

（二）初读课文，整体感知

1、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。

学生应该很容易就会回答出来：落叶的唰唰声、蟋蟀发出的声。（对于学生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！

2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词）

3、师生对话共同记录发现：唰唰--是黄叶道别的话音；--是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解歌韵、叮咛、歌吟等词；在对话里引导学生想象黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。并随机板书。

4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

[本环节以听为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

（三）细听秋声，深感秋趣。

听声音，想象说话。

（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。（分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。）

例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛等等。

[情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以趣为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等丰收后欢乐的歌唱这些情境会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情，更有味了。]

（四）仿说秋声，编织秋韵

1．师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

2．承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗

[在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一、二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。]

3．配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

四、说作业设计

科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

五、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维，所以我设计了这样的

板书设计：

黄叶

蟋蟀

听听，秋的声音大雁

（辽阔透明的音乐厅）秋风

听听秋的声音课件 篇11

教师素质提升工程新课程教学设计

课题：12《听听，秋的声音》

设计理念：

新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。本课的设计力求让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，在各项实践活动中，使学生的语文能力得到整体提高。

教材分析：

《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。

学情分析：

学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。

教学目标：

结果性目标：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

体验性目标：边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

结果性目标：仿照诗歌的形式，读写诗文。

教学重难点

本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。

教学准备：

1、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声）的录音带。

2、音乐磁带：《秋天私语》教学过程：

一、展开想象，游戏导入

1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

2、展开想象：听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音磁带）引导学生想象并交流。

3、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？

这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》

（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？

2、再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方式试着理解，然后分小组交流：用哪些方法理解了哪些词？

3、解决学生不懂的字词。

4、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。

（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）

三、品读想象，体会交流。

1、品读P1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）

2、指名学生描述自己想象的画面。

3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）

四、仿写诗歌，积淀语言。

1、走进秋、走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

2、播放声响录音带，说说你听到哪种声音最美。

3、秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子，用听听，秋的声音这样的方式说一说吗？

4、学生自由作诗，在小组交流，可以几个小伙伴合作一首诗。

5、选派代表诵读，给学生配上音乐。

（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）

五、品读体会，升华情感。

1、指名诵读最后一节。

2、交流：从这一节你感受到了什么？

3、带着这种感受齐读最后一节。

作业设计：

1、为自己课堂中作的诗配上画。

2、收集有关秋天的诗歌、画面、歌曲等。

板书设计：黄叶

蟋蟀

听听，秋的声音大雁

秋风

教后随感：《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：1、展开想象，游戏导入；2、初读课文，整体感知；3、品读想象，体会交流；4、仿写诗歌，积淀语言；5、品读体会，升华情感。通过这节课的引导，学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。

听听秋的声音课件 篇12

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学准备：录音带(适合做朗读背景音乐)课件

教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)

2、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)

(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)

(1)、刷刷是黄叶道别的声音，(看课件)

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：

哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

(2)蠷蠷蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)

蟋蟀在唱着

朗读指导

(3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

(4)一阵阵秋风掠过田野，发出...的声音，(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里，果园里，人们的心里

你能用朗读表现么?

配乐朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音?

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?

出示：听听，

秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么...

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!

感情朗读

扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

布置作业

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩；闻闻，秋的味道

听听秋的声音课件 篇13

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。

3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。

【课前准备】

1选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

2准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。

【教学时间】

1教时

一、音乐欣赏,激趣导题

1、师:秋天,不仅有丰富的色彩,有好闻的气味,还有美妙的声音呢!你听(放音乐磁带)。

让学生闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。

2、交流感受:说说你仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?

3、导入课题:今天我们来学习一首写秋天声音的诗歌。(揭题读题)

二、初读诗歌。

1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。划出不懂的词语、句子。

2.交流收获:

◎教师把学生不懂的词语写在黑板上。

◎齐读这些词语。

◎谁能帮助解决这些词语。

◎感知内容:你在诗中听到了哪些声音?教师板书。

三、美读诗歌,感受诗情

1、品读第一——三节

A、开展想象性的表演活动。

大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:“_______”

蟋蟀振动翅膀,“qǘqǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”

一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”

B、有感情地朗读。

配乐朗读、加动作朗读、展示自己喜欢的诗节

2、品读第四——六节。

A、“辽阔的音乐厅”指什么?

C、为什么“秋的声音在每一片叶子里,在每一朵小花上……”?

D、秋的声音还会在什么地方?

学生畅所欲言

E、配乐朗读。

a、老师播放音乐,学生配音试读。

b、指名朗读,大堂展示。

四、想象创作,续写小诗

1.各自仿写可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2.交流:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。

3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。

课外活动

举行小小诗展,感受成功的喜悦。

听听秋的声音课件 篇14

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：

理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备：

1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

2．准备录音机1台、实物投影仪1架。

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。

2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题)

二、欣赏朗读，感受诗情

1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3．朗读展示，想象表演。

a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音，黄叶说：________

蟋蟀振动翅膀，，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：________

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：________

(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)

4．配乐朗读。教学目标a．老师播放音乐，学生配音试读。

b．指名朗读，当堂展示。

三、想象创作，续写小诗

1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

板书设计：

听听，秋的声音黄叶

蟋蟀

大雁

秋风

声音美妙

秋天美好

教学反思：

在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。

当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了我口难表我思，我手难写我想，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。

听听秋的声音课件 篇15

教材分析

这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

学情分析

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。

2．仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。

教学设想

这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前学生已对秋天有一定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体展现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美好可爱。最后的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。

教学准备

1．与插图、课文内容相符合的课件。2．轻音乐。（配乐朗读时用）

教学时间：一课时

一、 复习导入，体验形象

1、上一课我们学习了《秋天的雨》，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文《秋天到》，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）

2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅，用心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）

［设计意图：通过复习《秋天到》导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。］

二、 明确要求，初读了解

(一)听秋声

1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）

2、 你听到什么声音，这些声音让你想到什么？

3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）

4、愿不愿意也来一遍，各自读书，注意读准字音。

[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

(二) 找秋声

5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。

6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。

7、（各读书后指名回答，教师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）

[设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略读课文的学习要求和方法，指导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力，所以按方框里的提示读课文是必不可少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。]

三、 朗读想象，体验交流

（三）说秋声

8、 这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的什么声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？

9、学生讨论后指名交流，教师相机点评，引导想象，指导朗读。

生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。

师：能不能给大家读读这一节。（生读）

师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。

生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。

生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。

师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）

师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？

生：再见了，大树！明年春天我还会来的>

生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。

师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）

师：还有没有喜欢其他声音的同学？

生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。

师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？

生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。

师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）

师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？

生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。

生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。

师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）

生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。

师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）

师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……

生：排成人字，一会儿排成一字。

师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）

生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。

8．不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）

[设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]

（四）悟秋声

9．其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发现了什么？

生：我知道秋的声音要靠心去感受。

生：“好好”说明要认真地听，用心地听才听得到。

10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底蔵在哪儿呢？各读课文找找看。

生：秋的声音蔵在叶子里。

师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？

生：是“刷刷”的声音。

生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。

生：秋的声音蔵在汗水里，是农民劳动的声音。

生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。

（结合学生回答，多媒体播放相关画面）

[设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋天的美好可爱。]

四、模仿创作，熟读成诵

（五）写秋声

10、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还蔵在哪？

生：我发现秋的声音还蔵在绽开的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。

生：我发现秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。

生：我发现秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。

……

11、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。

师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。

生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。

生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告别的声音。

生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。

……

[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]

12、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读）

13、 秋的声音真的很美妙，这首诗也写得很优美，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读）

[设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆匆、悄无声息，感受秋的美好、可爱。]

教学反思

这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不可言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。

一、朗读理解美

理解课文是需要读的，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了“振动翅膀”的原因，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？

二、活动感悟美

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。

三、写作表现美

新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。

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