小学语文老师教学设计

小学语文老师教学设计6篇。

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小学语文老师教学设计 篇1

一、教材分析

1．背景知识

这是一篇尊师篇。一、二年级已学过类似课文，如二册《悄悄活》，四册《伞花》。本文记叙了居里夫人敬爱小学时的老师的故事，歌颂了她尊敬老师的品质。

2．教材特点

（1）文章是按事情的发展顺序写的。共分为4个自然段。第1自然段，介绍居里夫人是世界著名的女科学家。第2自然段，主要写居里夫人在主席台上看到了自己的小学老师，显得十分激动。第3自然段，主要写居里夫人离开主席台，把鲜花献给老师，并把她推向主席台。第4自然段，写全场的人向居里夫人和她的小学老师表示深深的敬意。

（2）本单元训练的重点是通过理解句中词语，理解句子。这是这个单元的第一篇文章，教学时应教会学生怎样读懂句子的方法。

二、教学目标

1．学会本课的8个生字，理解10个词语。

2．初步练习理解句子中的重点词语，读懂句子的意思。

3．能按事情的发展顺序把句子整理成一段通顺的话。

4．能有感情地朗读课文，培养学生尊敬老师的思想感情。

三、教学重点与难点

教学重点：理解句子的重点词语，读懂句子；按事情的发展顺序排句成段。

教学难点：课文最后一句话中肃然起敬一词的理解及这个句子意思的准确把握。

四、教学准备

课文的录音。

五、教学时间：3课时

第1课时

（一）教学目标

1．学习生字，巩固给汉字确定部首的训练。

2．初读课文，了解课文的大概内容。

3．学习课文第一、二段，用一是句式简单介绍居里夫人。

（二）教学过程

1．揭示课题，启发谈话。

读题，思考：（1）课题中的我是指谁？

（2）谁是她的小学老师呢？

（3）课文主要讲一件什么事？

你想知道这些答案吗？请听录音。

2．听录音后，讨论思考题，了解课文的大概内容。

3，学习生字词。

（1）学生自由朗读课文，要求：①碰到生字，拼读字音，看清字形。②划出不认识的字。

（2）检查自学情况。

①认读生字，并组词。

②补充下列生字所注拼音的声母。

簇（）拥（ōnɡ）吻（ěn）颊（i）

③说说下列生字的部首。

兰（）苍（）显（）颊（）

④学生提出难认或难写的字。

4．初读课文。

（1）要求：①读通句子。②完成作业本第1题。③编好自然段序号。

（2）检查反馈初读情况。

5．学习课文第一段。

（1）、学生自由读课文第一段。思考：①读了这段话你知道了什么？②著名是什么意思？

（2）结合②简介居里夫人。（居里夫人是物理学家和化学家，先后曾两次获得过诺贝尔奖）

（3）根据课文的内容和老师介绍，用居里夫人是（）一位女科学家说话。

（4）再读这一段。要求读流畅，有感情。

6．指导学习学习提示第一、二句。

让学生明白：（1）读懂一段话首先要读懂句子。（2）读懂句子，可抓住句子的重点词来理解。

7．学习课文第2段。

（1）自读课文第二段，看看这一段共有几句话？其中哪几句比较难读懂？

（2）齐读第之句，①讨论：这句话中哪些词比较难理解？②簇拥、献上分别是什么意思？③用上这些词说明了什么？（人们爱戴居里夫人。居里夫人在人们的心目中有很高的地位。）④感情朗读第2句。（体会人们爱戴居里夫人的思想感情。）

（3）让学生说说这句话我们是怎样读懂的。

（4）用学习第2句话的方法，来学习第4句话。

①自读第4句。重点理解吸引、神情的意思。②什么吸引居里夫人？当时样子怎样的？（可扮演一下）③居里夫人为什么会神情激动呢？说明了什么？（惊喜）④感情朗读第4句，体会思想感情。

（5）指导感情朗读第2段。

8．课堂练习。

（1）抄写生字，新词。

（2）读课文。

第2课时

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．懂得尊敬老师的道理，培养尊师的感情。

3．指导学生初步掌握理解词语，知道句意，读懂全段的方法。学习课文三、四自然段。

教学重、难点：

理解重点词语，联系上下文读懂句子意思。

教学过程：

一、引人新课。

1．居里夫人为什么突然神情激动？（看到老师）

板书：神情激动

2．她看到老师为什么会那么激动？心里会怎么想？

3．她又是怎么做的呢？

二、学习第三自然段。

1．轻读课文，用横线划出写居里夫人动作的词语。

2．填空：

居里夫人（）主席台，（）一位白发苍苍的老妇人身旁，把手中的鲜花（）老妇人，然后弯下腰（）她的面颊。接着居里夫人（）老妇人坐的轮椅向主席台走去。

（先让学生关书凭记忆试填，不会的同学可看书）

3．练说：居里夫人怎么做呢？

板书：离开、（快步）走、献给、亲吻、推着

4．抓重点词理解，深入讨论：

①居里夫人为什么要离开，

（想把老妇人推向主席台）

②引导看图并讨论，她为什么要这么做？课后题的哪种说法最合适？为什么？

板书：敬爱

5．品读课文：

①怎么读出敬爱之情呢，先听录音。

②个人练读。

6．小结：这段写出了（居里夫人对老妇人的敬爱），我们是怎么读懂的呢？（先理解重点词语，再体会全句意思）

三、学习第四段。

1．我们也用此法学第四段，先引读。

老师引：这位老妇人是谁呢？

2．讨论、练说：是谁？

板书：老师

3．怎么知道？深情是什么意思？为什么要深情他说？

板书：深情

4．练读，读出深情的语调。

5．再引读，话音刚落，这时一一一

6．划出关于全场人表现的词语，讨论交流。

板书：肃然起敬、站、久久鼓掌

7．讨论：人们为什么要这么做？

（表示对居里夫人和她的老师的深深敬意）

板书：敬意

8．品读此句。

9．明理：

引渡：全场的人都站着，依然在使劲鼓舞，不断表达对居里夫人师生的敬意。你们从全场人和居里夫人的表现中懂得什么道理？

（敬爱老师的人会得到人们的敬意。人的成长和事业的成功离不开老师，我们要尊敬老师）

（板上箭头）

四、学法小结。

1．回顾学习过程。

2．读学习提示，圈划方法。

3．小结板书：理解词语，知道句意。

五、作业：

作业本五、六、七题。

第3课时

（一）教学目标

1．练习有感情地朗读课文。

2．巩固字词，训练按事情发展顺序排句成段。

3．进一步体味居里夫人尊敬老师的思想感情，培养尊敬老师的思想感情。

（二）教学过程

1.词语复习。（1）听写。（2）词语搭配练习。完成作业本第3题。

2.有感情地朗读课文。

3.按课文的内容填空，完成《作业本》第4题。

（1）学生独立作业练习；

（2）师生讨论校正；

（3）比较：

快步走走献给递给亲吻轻吻深情地有感情地

（4）居里夫人为什么要点出小学的老师？

4．按事情的发展顺序整理句子。完成《作业本》第6题。

（1）让学生自读句子后独立完成。

（2）说说排列的理由并校对。

（3）按序号读句子。

5．自由朗读课文。思考：通过这篇课文的学习，你学会了什么学习方法？懂得什么道理？（读后讨论）

6．指导有感情地朗读。

（1）讨论应带着怎样的感情朗读这篇课文。（对居里夫人深深敬意和对老师无限热爱之情）

（2）指名分读课文。师生共同评价。

（3）在评价的基础上有感情地齐读课文。

7．再读《单元学习提示》，加深理解学习方法。

（1）读《单元学习提示》。

（2）说说本单元的学习方法要点。

8．练习学写设问句，完成《作业本》第7题。

（1）读例句，明白设问句的特点是自问自答。

（2）口头练说。师生共同评价。

（3）完成书面练习。警示学生不能丢了问号。

小学语文老师教学设计 篇2

教学目标：

1.学会15个生字,并会灵活运用。

2.能用愿意造句。

3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

教学重点：熟练识记15个生字。

教学难点：掌握生字，进行热爱劳动的思想教育。

教学方法：练习、活动、游戏。

教学准备：生字卡、课件。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们好!今天老师想和你们交朋友。你好!(与学生握手)我叫王睿!

生：你好!我叫×。

师：我们已经成为好朋友了，还有谁想和我交朋友?

生：我......(举手表示)

师：看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。

生：鸡、鸭、猫、猪。

师：(课件)你想和哪个好朋友说说话呢?

生1：我想对小鸡说你好!

师：(课件)小鸡对你点头问好呢!

生2：我想说小猪你该减肥了!

师：小猪一定会听取你的意见的。

师：我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。(课件)

二、新授：

师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗?

生：想!

师：好!(板书课题)老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事(指课题读)。你们也来读一读。

生：(齐读课题)

师：谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样?

生：“种”字。

师：原来读什么音?这里呢?

生：原来读“种子”的“种”，这里读“种稻子”的“种”。

师：(课件)大家一起读读。

师：故事开始了......

师：故事中的小母鸡(板书鸡)都请谁帮忙了?

生：请小鸭种稻子，请小猫锄草，请小猪收稻子。(课件)(板书鸭、猫、猪)

师：小母鸡最先请小鸭帮忙的，我先看看它们是怎么说的?(课件)请打开书77页，用铅笔把红色的生字圈出来，一边圈一边多读几遍，看看能不能记住。

生：(活动圈字、读字、记字)

师：这些字你记牢了吗?请你们轮流当小老师，把你记住的字教给你组里的小伙伴，如果你的小伙伴都会了，就把字贴在大苹果上，比一比看哪组的大苹果最先长熟。

师：(下去巡视)

生：(活动认字、贴字)

师：哪组苹果熟了?

生：我们组......(举手)

师：(下到小组中去考考)

师：(贴完苹果)这么多小组的苹果都长熟了，苹果上的字你是用什么方法学会的?

生1：看拼音学会的。

生2：问小组里的同学。

生3：在课文中读一读学会的。

师：(点评生3)这也是个好方法，把生字放在课文中，通过反复读句子来记住，也可以认识这个字。

师：下面我们做个小游戏：看谁的眼睛最亮，手最快，耳朵最灵。老师说哪个字，你就在大苹果上指出来。

生：(活动指字)

师：看来每个小组的苹果都长熟了，而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走吧!

生：好!

师：(课件)老师指哪个字，你就读出来，读对了，生字就会变颜色。

生：(看屏幕读字)

师：这些字你们经过自己的努力都学会了，你们真棒!(课件)在这四个朋友的对话中，就有我们刚才学过的生字，你们也来试着读一读吧!

生：(活动自由读对话)

师：同学们读得都很认真，谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢?

生：我愿意......(举手)

师：下面的同学做小裁判。

生：(带头饰读对话)

师：你觉得他们演得怎么样?

生：小鸭读的感情不够!

师：那你读读。

生：(指名朗读)

师：你读得很好，一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了。

师：谁还愿意读?

生：我……(举手)

师：这么多同学想读。我读小母鸡，其他同学，你喜欢谁就站起来读谁。

师生互读对话。

师：同学们都读得很流利!(课件)对话中小母鸡三次请朋友帮忙都用了“愿意”这个词，谁能像小母鸡一样用“愿意”说一句话?

生1：你愿意和我做朋友吗?

师：我非常愿意，我们已经是好朋友了。(与他握手)

生2：你愿意和我一起看书吗?

师：我非常愿意，我们在一起学习，一定会学到很多新知识。

师：小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢?

生：他问小鸭愿意种稻子吗?问小猫愿意锄草吗?问小猪愿意收稻子吗?(贴板书)

师：接下来让我们轻松轻松。

课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。嵂嵂

师：小鸭、小猫和小猪都怕辛苦，没帮小母鸡的忙。小母鸡只好自己种稻子、锄草、收稻子，不怕辛苦地劳动，你们想知道结果怎么样吗?

生：想。

师：请自己读79页最后一段话，并用刚才的方法学会这三个字。生：(活动认字、读文)

师：(课件)你学会了吗?每个字读三遍。你喜欢哪个字就用它来组词。

生1：我喜欢“米”，“大米”。

生2：我喜欢“明”，“明天”。

生3：我喜欢“送”，“送给”。

师：这三个字你们都学会了。(课件)看，这是我们今天学会的所有的生字，仔细观察，动脑想想，那些字可以手拉手成为一对好朋友?

生1：鸡、鸭可以可为好朋友，右边有鸟字。

师：象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物，一般都有一个鸟字。

生2：愿、意是一对好朋友，因为它们是个词。

师：嗯!你说的很好。

生3：猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。

师：左边的叫反犬旁，象猫、猪这样的动物，都有一个反犬旁。

师：接下来我们就让彩色气球飞上天空，想读的同学站起来大声读。(课件)

生：(大声读字)

师：我们把气球送走了，那段话中谁给谁送什么呢?

生：小母鸡送给小鸭、小猫、小猪又香又甜的白米饭。

师：(课件)当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时，看看他们的表情如何?它们会怎么想，怎么说呢?

生：小鸭低下了头，小猫羞红了脸，小猪说：“明年我们跟你一起种稻子”。

生：(用自己的话说)

师：你最喜欢和谁交朋友呢?为什么?

生：我喜欢和小母鸡交朋友，因为她勤劳。

师：还有谁愿意和小母鸡交朋友?

生：我......

三、总结：

师：看来你们都是爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣!

小学语文老师教学设计 篇3

一、老师领进门

1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）

2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）

你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

3、大作家深深感谢老师领进门，（指着课题）谁来读读课题？

同学们，这个门指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把我领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在我幼小的心田里生根发芽）

4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）

我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么绝招使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

6、田老师编故事、讲故事真可以说是天下一绝！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？

①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

谈体会、朗读指导。

二、修行靠自身

1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。我深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：这不过是无心插柳柳成荫罢了。（出示）

有意栽花花不活，无心插柳柳成荫

这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

田老师说的这不过是无心插柳柳成荫罢了又该如何理解呢？（学生交流后出示）

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

齐读课题：老师领进门，修行靠自身

2、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

十年树木，百年树人如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

插柳之恩，我怎能忘？如何理解？（①老师对我的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情我也不能忘记）

请你加上因为、所以把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

小学语文老师教学设计 篇4

学习目标：

尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情；用个性化的朗读方式有感情地朗读所积累的诗；从各个不同的角度多元解读《黑板・粉笔》这首诗。

学习重点：

尝试用诗歌的语言形式表达对老师的敬爱、感激之情。

学习难点：

从各个不同的角度多元解读《黑板・粉笔》这首诗。

(根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体会一种会读诗的成就感）

1．出示五幅图画：①老师在课堂上；②老师在办公室备课；②老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑥老师和学生一块做游戏。

2．引导看图说话。图画上画的是什么?请用一句话表现出来，争取说得跟别人不一样。

3．句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写得更有诗的味道。

(运用画面把教师工作的.情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的记忆。接着鼓励学生用个性化的语言表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”。学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言)

在我的读书生涯中有一位可敬的老师。(穿插讲解我们之间感人的故事)教师节就要来临，请大家帮助我作完一首诗献给他。

咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位可敬的老师。

1．引导：我们可以把老师比作――(根据学生的回答板书或学生上讲台书写)

2．为什么这样比?看三分钟内谁写得多。

3．反馈交流评价。

4．把散乱的内容拼成组诗。

(组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创作欲望，促使学生充分调动想像力，用“诗性”的语言发表自己的见解。组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，这对于培养学生思维的连贯性、对话韵的敏锐感觉极有益处)

小学语文老师教学设计 篇5

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、读懂课文描写的内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事实说明道理的写作方法。

教学重、难点：

重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

难点：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教法与学法：

教法：引导、点拨。

学法：围绕提示，自读自悟，读议结合，深入体会。

教学准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、谈谈自己心目中最好的老师。

2、今天，我们来了解一位很有个性的老师，他在作者心目中是最好的老师。（板书课题：我最好的老师）

二、初读课文，解决字词。

1、自读阅读提示，明确学习要求。

2、学生自由读文，想办法解决文中的生字新词。

3、检查自读情况。

三、再读课文，整体感知。

1、带着问题快速默读课文：①课文讲了一件什么事？

②怀特森老师是一个怎样的人？

2、汇报交流。

四、深入课文，体会“个性”。

1、怀特森老师在这堂科学课上，都有哪些出人意料的举动？请同学们默读课文画出相关语句，并交流对老师这种举动的看法。

2、学生读、画、交流。

3、汇报交流。

五、品读感悟，体会“最好”。

1、出示问题：怀特森老师用这种独特的教学方法，教会了我们什么呢？再读课文，思考问题，找出答案。

2、指名汇报。

3、结合本单元所学内容，思考并与同伴交流：如何做才能接近真理？为什么“不要迷信书本，也不要迷信权威。”

4、补充资料。

六、总结写法，拓展延伸。

1、这篇课文运用了什么写作方法。

2、总结。

七、作业：

1、搜集有关有科学的怀疑精神的故事。

2、小练笔《我最好的老师》。（运用具体事实说明道理的方法）

附板书：

21*我最好的老师

↑

怀特森：教法独特出人意料认教

为会

学生：如何接近真理（独立思考独立判断敢于怀疑）

“不要迷信书本，也也不要迷信权威”

小学语文老师教学设计 篇6

一、教学要求

1比鲜11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“”“”。

2绷私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

4崩斫饪挝哪谌荩懂得这首诗讲的是一幅山水画。

二、教材说明

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教学建议

(一)课前准备

1贝领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。

2弊急敢环山水画。

(二)认字、写字

1比献

学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。

学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。

2毙醋

本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础上，指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

(三)词句

要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所表示的距离不一样。

(四)朗读、背诵

1毖生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

远看/山/有色，

近听/水/无声。

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。

2痹谘生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。

(五)实践活动

1卑选拔一崴怠敝辛对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

2辈贾醚生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。

(六)教学时间

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

(一)指导看图

先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

(二)理解诗句

让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。

(三)创设情境

指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说“‘近听水无声’，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

(四)指导朗读、背诵

(五)复习巩固字词

1庇蒙字词卡片检查字词读音。

2弊龇匆宕收遗笥训挠蜗贰

(六)指导写字

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