雷电颂课件

雷电颂课件(热门9篇)。

请跟随编辑的步伐一起来了解“雷电颂课件”，希望这些建议能够帮助您更好地管理您的时间。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。 教案课件是新教师让学生理解课堂内容而要做的事情。

雷电颂课件(篇1)

一、活动目标

1、教育幼儿学会如何防雷电。

2、锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。

3、通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地掌握所学的安全知识。

4、知道在发生危险时如何自救。

5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

二、活动准备

1、材料准备：

1)录音机、磁带。

2)模拟大树一棵。

3)模拟电线杆一根、电线一条。

4)模拟房子一座。

5)用银色的包装纸剪成一条条细小的长带。

6)小兔子头饰(若干)。

7)篮子一个。

8)音乐《下鱼了》。

9)自编儿歌一首《安全避雷电》。

2、知识经验准备：

认识情景表演中的小演员。

三、活动过程

1、导入，今天，***小朋友邀请我们到他家去做客，现在我们出发吧。

2、躲雷雨闪电的情景。

1) 刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)""孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲"，仔细观察孩子们躲在哪里。

2)雨停了，继续走，来到了***的家里坐下，他妈妈热情招待我们。

3、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

1)刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

2)今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看他是怎样做的，好么?

4、观看课件《如何防雷电》

5、围绕课件内容与幼儿展开讨论。

1)故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?

2)小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

3)小可爱、小哥哥，谁做得对呢?

4)教师小结。

A)不可以跑到大树下躲避雷雨闪电。

B)不可以躲在高危的地方。

C)不可以躲在电线杆下。

D)不可以躲避在潮湿的地方。

6、教念儿歌《安全避雷电》

7、表演游戏《下雨啦》

情景设计：播放音乐《下雨啦》，兔妈妈和小兔们随着轻快的音乐去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔妈妈和小兔们赶快躲雨。雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。

8、结束。

小兔们再次随兔妈妈出去采蘑菇。

附儿歌：

安全避雷电跟着大人去郊游，开开心心在踏青，突然闪电又打雷，这个时候怎么办?

千万不要慌乱跑!

安全避雷有妙计：

不能躲在大树下;不能躲在电线杆下;不能躲在潮湿处;不能躲在 高危处;不慌不乱四处看;找到低处蹲下来，雷电没有再走动，定能安全回到家。

教学反思：

幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。

雷电颂课件(篇2)

学习目标：

1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

作者、人物介绍：

屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

戏剧知识介绍【dg15.com 工作总结之家】

1、戏剧的概念：

戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

2、戏剧的种类：

从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；

从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；

从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。

从时代分，可以分为历史剧和现代剧。

3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4、戏剧的基本特点：

（1）、空间和时间要高度集中（2）、矛盾冲突要尖锐集中（3）、语言要表现人物性格

5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。

看课本上的参考资料（了解剧情和背景）

吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境

这个时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。

自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。

关于《雷电颂》的舞台说明（正文前小字部分）

舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出！

预习独学：

1、读准下列字词的读音（注音）：

睥睨污秽犀利迸射播弄虐待

雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首

2、说出下列句子所用的修辞方法。

（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）

（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）

（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁（）

（4）你，你东君，你是什么个东君？（）

⑸你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！（）

⑹把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（）

⑺虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。（）

8哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？（）

3、用最激越的情感，大声朗读课文。注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

研讨课文

1、你觉得本文在语言上有何特点？

2、跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？

3、仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。

4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。

语言品味

1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？

3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？

4、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果？

第二课时

教学过程：

1、复习导入

2、小组准备展示，教师巡视

3、教师小结

阅读理解：

比较阅读：

与以前读过的郭沫若的诗歌《天上的街市》《静夜》相比，本文的抒情方式有什么特点？

雷电颂课件(篇3)

1．初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

1， 指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

2， 品味语言，理解语言中所包孕的深意。

情感目标理解并走进屈原的内心世界。

2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。

学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

教师播放《橘颂》的`背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。

多媒体.课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

1．学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

2．小组交流、讨论品读感受。

3．学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。

课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。

雷电颂课件(篇4)

语文备课大师

《雷电颂》教案

一、教法建议

【抛砖引玉】

(一)郭沫若是我国文学史上重要的作家，对其生平及作品要向同学们作介绍。

(二)老师需向学生介绍清楚本剧写作的历史背景及写作意图，以便把握本文主题。

(三)屈原是我国历史上伟大的爱国主义诗人，对屈原生平及作品特别是其爱国主义精神和高洁的品质，更有必要让学生了解、掌握和领会。

(四)学习本文，了解本文的精髓，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。

(五)能够归纳总结屈原形象。

(六)本文的核心是“雷电颂”部分。屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的。

(七)学习本文的修辞手法。

【指点迷津】

(一)必知点：

1.郭沫若简介：

郭沫若(1892—1978)，我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。四介乐山人。1918年开始新诗创作。1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”，并出版了第一本诗集《女神》。抗日战争时期，创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧。解放后，发表了蔡文姬等戏剧，著有《奴隶制时代》等书，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

2.屈原简介：

屈原(约前340—约前278)我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇：《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。《九章》九篇：《惜诵》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《怀沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘颂》、《悲回风》。《天问》一篇。等等。

3.本文写作的背景及写作意图：

背景见预习提示。

写作意图：古为今用，借古讽今。用作者的话说当时是“全中国进步的人们都感受着愤怒”，作者“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了”。换句话说，作者是“借了屈原的时代来象征我们当前的时代”。借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。

(二)重点：

4.作者笔下的屈原形象及其它人物形象

屈原：剧中屈原是正义的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。婵娟：屈原的侍女，是有正义感的女性的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。

郑詹尹：邪恶的化身，他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝中奸佞的帮凶。

5.本文的情节结构和矛盾冲突：

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课文展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷的奸佞们之间的尖锐的不可调和的矛盾冲突。可分为三个部分：

第1部分写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。

第2部分是屈原的内心独白，表现了他的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。第3部分是婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。

6.屈原歌颂风雷电的内心独白的结构和特点(《雷电颂》)

(1)结构层次

《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。可分为两层：

第1层：从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”

这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。

第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末。

这一层借指斥神鬼偶像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。

这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

(2)艺术特色

①闪耀着浪漫主义的色彩。在《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助它们的力量，毁灭一切黑暗。这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光耀夺目。这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。

②运用多种修辞方法，充分表达感情，增强语句气势。

首先，《雷电颂》通篇用了拟人兼呼告的修辞方法；其次，运用了反复、排比等修辞方法。使整个独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。

7.一些物象的象征义及蕴含义

(1)风雷电：象征变革现实的伟大力量。

(2)洞庭湖、东海、长江；象征人民群众。

(3)有形的长剑、无形的长剑：屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”。有形的长剑，是屈原身子自由时的佩剑。无形的长剑指坚定的信念。

(4)没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。(5)土偶木梗群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一指河伯神像，其二指在《九歌》中抢演河伯的一位演员。

(三)运用点：

8.通过本文的学习，你从屈原身上学到了什么 ? 写一篇读后感，联系现实谈一谈你的体会。

二、学海导航

【学法指要】

1.阅读全文，找出生字词，运用工具书注音、释义

提示：诡谪 咆哮 潸然 痉摩 稽首 踉跄 睥睨。大智若愚 大巧若拙 尚飨(注音、释义自己动手查工具书)

2.给文章划分层次，并说出划分的依据。

提示：本文可分为三个部分

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第一部分：是开端，写勒尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。

第二部分：是发展，也是本文的核心。写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。

第三部分：是高潮，写婵娟之死。表现了光明与黑暗、正义与邪恶誓不两立的冲突。

3.课文开头的舞台说明是：“东皇太乙庙之正殿……名室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。”设置这一场景的作用是什么 ?

提示：室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。

4.郑袖、勒尚设下毒计要毒死屈原，执行者就是郑袖之父郑詹尹，他千方百计劝屈原饮下那杯酒，屈原没喝，最后他说：“你该不会疑心这酒里有毒的吧 ? ”这表现了这个刽子手什么样的心理 ? 提示：急于毒死屈原，故意使用激将法来“激”屈原喝下毒酒。

4.学本文，要有感情地准确朗读《雷电颂》部分，准确地体会屈原的情感。所以，首先要注意朗读中的节拍停顿。下面两段对白，节拍停顿正确的项是：

(1)A.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗!

B.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/长江，我思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗!

C.啊，/我思念那洞庭湖，/我思念那长江，我思念那东海，/那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音乐，/是/诗!

D.啊，我/思念那/洞庭胡，我/思念那/长江，我/思念那/东海，那浩浩荡荡的/无边无际的/伟大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音乐，是/诗!

提示：D

(2)A.那湘妃竹不是/主人们/用来打奴隶的刑具/么 ?

B.那/湘妃竹/不是主人们用来/打奴隶的/刑具么 ?

C.那湘妃竹/不是主人们/用来打奴隶的/刑具么 ?

D.那湘妃竹/不是/主人们/用来/打/奴隶的刑具么!

提示：C

5.屈原的内心独白(《雷电颂》)是本文的核心，也是一个相对独立的部分，对这一部分进行层次划分，并作分析。

提示：《雷电颂》这篇独白，结构浑然一体，内容十分丰富。大体可划分为二个层次。

第1层：从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”

这一层是屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞和向往。在“比铁还沉重”、“比铁还坚固”的黑暗、阴惨的宇宙前，他不能不对祖国的前途命运担忧。于是，他热切地呼唤和祈求那些咆哮的风，闪耀的电，爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”、“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂眩目的“光明”。他把“电”这一宇宙间的长剑化做自己“心中的长剑”。在呼喊声中，主观和客观，人和自然力结合在一起，充分表现了屈原摧毁黑暗、追求光明的内在的力量。

第2层：从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末。

这一层借指斥神鬼像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。屈原之所以高呼要把所有的“土偶木梗”，连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁!”是因为它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们是象征暴戾、奸诈、怯懦的语文备课大师 语文备课大师 怪力乱神。这样，屈原就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情。

总之，这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

6.作者运用了象征手法(用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义)。独白中的风雷电象征什么 ? 东皇太一等众神象征什么 ?

提示：(略)

7.简要分析《雷电颂》中使用的修辞手法。

提示：本文运用多种修辞手法，充分表达感情，增强语句气势。首先，《雷电颂》通篇用了拟人兼呼告的修辞方法，如“风”，你咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“电，你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地期望风、雷、电；而“你东君，你是什么个东君”等词语，无比愤怒地对恶神进行斥责。这样，就最直接最有力地表达了爱憎的感情。其次，运用了反复、排比等修辞方法，也使整个独白具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。

8.《雷电颂》在表现手法上有什么特点 ?

提示：在《雷电颂》中，作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借急风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助他们的力量，毁灭一切黑暗。这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目。这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。

9.婵娟在这场戏中表现了怎样的性格特点 ? 她的出现，对塑造屈原这一人物形象、展示全剧矛盾冲突有什么作用 ?

提示：婵娟是屈原的侍女，是有正义感的女性形象。她爱戴、崇敬屈原，把他当作“父亲”、“师长”；她虽然是“普通人家的女儿”，但是却深明大义，知道“做人的责任”；她不屈服于公子子兰的威逼利诱，甘愿为搭救屈原而献出生命，这一切都突出地体现了她高尚、善良、纯真的品质。通过婵绢为正义而献身的行动，有力地衬托屈原正气凛然英勇无畏的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。

10.综观全文，用自己的话概括屈原这一伟大形象，联系当今，谈一谈自己如何从行动上向屈原学习。

提示：(略)。

【妙文赏析】

猫不吃鼠的启示

一提到猫，人们立即会想起捕鼠能手，老鼠的天敌。可我家却有一只不吃鼠的猫。

为什么呢? 原来，奶奶每天都喂它十几遍，它吃饱喝足之后，便呼呼大睡。久而久之，变得又馋又懒，竟忘记了自己的天职——捕鼠。现在，即使老鼠就在眼前，它也不会抓了。

猫尚且如此，人何尝不是这样 ? 现在，很多老师都把我们当成了“猫”，把那些现成的书本知识，给我们喂了又喂，灌了又灌。猫总是要饱的，怎能吃了又吃 ? 可有的老师就不管我们这些“猫”的消化能力。白天满堂灌，晚上题海战。好不容易熬到了星期六，想消化一下，老师又怕“饿”着：“《××习题集》《××千题解》都不错，星期天玩够了的时候好好做吧。”玩够 ? 唉!真是天大的笑话。

“开发智力，培养能力”这个口号，已经喊了许多年，可我们一些老师做起来时却又把它忘了。猫总是饿了才去觅食。同样，学生有时间，才能消化已有的知识，猎取更多的课外知识。如果猫不喂那么饱，它一定自己去找食物。这样，既省了喂，又锻炼了捕鼠的本领，也不至于变得又馋又懒，忘记了自己的天职。学生也是如此。如果老师不“喂”给那么多东西，使学生能够吃得消，接受得了，那么学生就有时间和精力潜心于课外，去猎取更多更精美的语文备课大师 语文备课大师 “食品”。无形中，就开阔了视野，增强了智力，发展了能力。这是一举数得的好事，我们的老师为什么不可以这样做呢 ?

如此看来，师“喂”徒也应讲求点方式方法了。

赏析：

类比论证是这样一种方法：通过两个特征或属性基本相同的事物进行类比，从已知事物的结果，来证明另一个事物也会有相同的结果。

《猫不吃鼠的启示》就成功地运用了这种论证方法。

文章不长，论题也不新，但却具有吸引力，使读者饶有兴趣地读下去，就在于作者找到了一个好的论证方法，并能在具体的论述中，将事例和分析逐步展开，有机地结合在一起。类比推理的方法，其优越性在于其论证时是从较形象的已知事物出发，容易使读者在形象的感受中明白道理，从而接受作者的观点。

【思维体操】

这一年，纪晓岚随乾隆南巡。一天傍晚，两人微服出游。他们在江边散步时，只见那儿停着一艘小船，一个老头儿正蹲在船头，手持鱼杆在钓鱼。但见浮标晃动，老头儿手腕一甩，钓上金色鲤鱼一条，活蹦乱跳，老头将大腿一拍，朗声大笑。

此情此景，使君臣诗兴大发。乾隆当场要纪晓岚口占七绝一首：限在四句二十八字中，必须嵌入十个“一”字。

晓岚望着江水渔舟，来回踱了几步，悠然吟道：_________________乾隆听了，连声赞叹：“好诗!好诗!”

同学们，你们尝试一下，就这幅图画展开联想，写几句诗。

提示：纪晓岚吟的七绝为：“一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。一拍一呼复一笑。一人独占一江秋。”全诗清新自然，生动传神，一幅《秋江独钓图》历历在目。

三、智能显示

【心中有数】

1.本单元《雷雨》、《屈原》、《窦娥冤》三篇戏剧在高中教材中十分重要，也很有代表性。要求大家要对课文作者、写作、背景、创作意图、人物形象、语言特点、矛盾冲突、戏剧常识等有全面的了解和掌握

2.从戏剧语言和舞台说明中分析人物性格特点是学习本单元戏剧的重点和难点，在学习过程中要深入挖掘，认真领会。

3.因为戏剧的矛盾冲突复杂、集中、尖锐，所以，戏剧语言常结构复杂，蕴含信息量大，感情充沛。所以在学习过程中，学生要用一定的时间去阅读课文，反复诵读，力求把握人物的神态、语气、心理，从而理解人物复杂的内心世界。反复诵读是理解文章的关键。

常考内容举例及方法总结(1989年全国高考广东题)

下面一句话综合运用哪几种修辞方法 ? 选出正确的一项。

在长期的阶级斗争和革命战争中，总司令经历了多少惊涛骇浪啊，他对敌人总是针锋相对，革命意志像钢铁一样地坚强；而对自己的同志又总是宽宏大量，情感像春天一样的温暖。

A.排比 比喻 借代

B.对比 比喻

C.对比 排比 比喻

D.对比 对偶 比喻

解答方法：“惊涛骇浪”(比喻中的借喻)，“对敌人”“对自己的同志”(对比)，“情感像……温暖”(比喻)，因此，答案为B。

【例2】对下列古诗句中红色的词语解说错误的一项是

语文备课大师 语文备课大师 A.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。“黄河之水天上来”极夸张黄河来势之猛来势之高。

B.西陆蝉声唱，南冠客思深。“西陆”借代为秋天：“南冠”借代为囚徒。

C.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!“几人回”是个设问。

D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。“银河落九天”是比喻与夸张融合在一起使用。

解答方法：答案应选C，C是反问，不是设问。

【动手动脑】

阅读下面屈原的一段独白，完成1—4题。

啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀a!我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑 b，你不能拔去我无形的长剑 c呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把你这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂，多么眩目的光明呀!

①在“你宇宙中最犀利的剑呀”这个句子中，应该重读的音节是()

A.你

B.这

C.最

D.剑

②对红色的两个“你”的指代对象，理解正确的是()A.都指自然现象。

B.前一个指邪恶势力，后一个指自然现象。

C.前一个指自然现象，后一个指邪恶势力。

D.都指邪恶势力。

③对划曲线的三处短语，理解正确的一项是()A.a b指闪电，c指信念

B.a指信念，b指佩剑，c指闪电

C.a指闪电，b指佩剑，c指信念

D.a b指闪电，c指佩剑

④两处画横线的句子，诵读语气正确的一句是()

A.渐弱 渐弱

B.渐强 渐弱

C.渐强 渐强

D.渐弱 渐强

答案提示：1D

D

3C

4C

【创新园地】

1.甲、乙两人对着吹牛。

甲：“我是一个巨人，两脚踏在地上，头能顶到天上!”

乙：“那算什么巨人 ? 我一张嘴，上唇能顶着天，下唇能贴着地!”

甲：“那你脸呢 ? ”

乙：“我不要脸了!”

根据这则笑话，打一唐诗名句。

2.妈妈让儿子填籍贯。

儿子：“妈妈，籍贯这栏怎么填 ? ”

妈妈：“就填你出生的地方。”

儿子：“噢，我明白了，籍贯——妇产医院。”

根据这则笑话，打一报纸名称。

请同学们将你的答案反馈给我们

答案提示：1.谜底为：人面不知何处去。2.谜底为《体育报》

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雷电颂课件(篇5)

1.感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。

2.欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。

3.探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。

今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感?作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢?

播放《雷电颂》情境朗读视频。

学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。

学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。

子，前后左右交流，然后到班上交流。尽量让不同的学生都来说说自己的感受。)

2.请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点?你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来?

明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。

⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。

⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的.抒发更加强烈和直接。

文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。

炸裂呀，我的身体!炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧!把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!

我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?

在上面节选的第一段文字中，反复出现“炸裂”“烧毁”这两个词语，充分地表达了屈原此时想要毁灭黑暗现实的情感。后一个句子使用反问修辞，表达出屈原对光明的坚定追求和对光明到来的坚定信念。

⑶长短句的结合使用，令人读来铿锵有力，情绪饱满，同时又具有诗的形式美，回环往复、荡气回

肠、朗朗上口。

我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!

在这一环节中，教师要求学生先指出自己觉得情感最为强烈的句子，然后进行分析鉴赏，最后要求学生通过表演性的朗读来表现句子强烈的情感。

1.思考：在《雷电颂》中，诗人屈原召唤了风、雷、电的目的是什么?这些风、雷、电象征着什么?

明确：借助风、雷、电，屈原试图摧毁当时黑暗的现实世界，消灭那些无德无能、高高在上、欺民惑众的统治集团。因为屈原本人无力去改变黑暗现实，所以寄希望于这些自然的力量去改变世界。风、雷、电象征着改变黑暗现实的伟大力量，象征着追求光明与自由的力量。

2.通过学习这篇文章，我们看到了一个无比愤怒、想要摧毁黑暗的世界，追求光明与自由的屈原。那么，郭沫若创造这个艺术形象在当时又有什么现实意义呢?请同学们说说郭沫若的写作意图。

明确：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民x反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起了反x高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，遂创作了《屈原》。屈原对楚国统治集团的愤怒代表的就是当时的人们对国民x反动统治的愤怒，屈原对自由与光明的向往则代表了当时人们对自由、光明社会的渴望。“屈原”的形象大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争精神，有力抨击了蒋介石集团的暴政。

《屈原》在当时国民x的统治中心重庆一经上演，便轰动了整个山城，随后的每次演出都被观众爆发出的雷鸣般掌声所淹没。这个剧作最后虽然被国民x当局禁演，但是直到今天，我们仍然能感受到它巨大的艺术魅力，让我们再次朗读课文前六段，感受屈原的愤怒与追求吧!(在朗读中下课)

雷电颂课件(篇6)

活动目标：

1、教育幼儿学会如何防雷电。

2、锻炼幼儿对事情的判断能力和想像力，增强幼儿的安全意识。

3、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：

课件《如何防雷电》;躲雷雨闪电的情景场地布置(即游戏场地)：大树一棵、电线杆一条，房子一座，雨的形成：用银色的包装纸剪成一条条细小的长带，挂在场地的房顶上面飘落下来;情景演习的准备：电烫斗一个，一件破了一个洞的衣服;小兔子头饰、木篮子各40个;音乐《下雨了》。

活动过程：

一、活动的导入：今天，黄可芳小朋友邀请我们到她家去做客，现在，我们出发吧。

二、躲雷雨闪电的情景：

1、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)，"孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲"。仔细观察孩子们躲在哪里。

2、雨停了，继续走，来到了黄可芳的家里坐下，她妈妈热情招待我们。

三、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

2、你们是怎样避雷雨闪电的?躲在哪里?

3、今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看她是怎样做的?

四、观看课件《如何防雷电》。

五、围绕课件内容与幼儿展开讨论：

1、故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?

2、小帅哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

3、小可爱、小帅哥谁做得对呢?请幼儿自由讨论，锻炼幼儿的语言表达能力和对事情的判断能力。

4、老师小结应该怎样防雷电。

(1)不可以跑到大树下躲雷雨闪电。

(2)不可以躲在电线杆下。

(3)不可以躲在高危的地方。

(4)不可以躲在潮湿的地方。

六、情景演习：突然在黄可芳家里的一个角落里冒出一阵阵烟和闻到一股烧焦的味道。

七、与幼儿一起讨论应该如何安全用电。

1、寻找出冒烟的苗头，找出原因。

2、与幼儿一起讨论在家该如何安全用电?请幼儿各抒已见，这时候，要运用灵巧的引导语言来开发幼儿的想象力和对事情的判断力。

3、老师小结该如何安全用电：

(1)、不玩弄电器的插头，需要时请大家帮忙插和拔。

(2)、不用湿手触摸电源开关。

(3)、在没有学会操作前不能随便按动电器上的旋钮及各种键，有的家电只有大人才能操作，不能随便乱动。

(4)、注意节约用电，要随手关灯，没人时不开灯，电视看完要及时关掉。

八、表演游戏：《下雨啦》。

情景设计：播放音乐《下雨了》，兔妈妈和兔子们随着轻快的音乐采蘑菇，突然下雨了，打雷啦，兔妈妈和兔子们赶快躲雨，雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。

反思:

幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。

雷电颂课件(篇7)

在户外下雨了，我们应该怎么做呢?本次活动通过表演游戏的方式，让幼儿在游戏中学习安全知识，教会幼儿如何正确的防雷电，在活动中锻炼幼儿对事物的判断能力，增强幼儿的安全意识，让幼儿学会保护自己。快来看看这篇《防雷电》优秀的完整教案吧

一、活动目标

1、教育幼儿学会如何防雷电。

2、锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。

3、通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地掌握所学的安全知识。

4、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

二、活动准备

1、材料准备：

1)录音机、磁带。

2)模拟大树一棵。

3)模拟电线杆一根、电线一条。

4)模拟房子一座。

5)用银色的包装纸剪成一条条细小的长带。

6)小兔子头饰(若干)。

7)篮子一个。

8)音乐《下鱼了》。

9)自编儿歌一首《安全避雷电》。

2、知识经验准备：

认识情景表演中的小演员。

三、活动过程

1、导入，今天，***小朋友邀请我们到他家去做客，现在我们出发吧。

2、躲雷雨闪电的情景。

1) 刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)""孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲"，仔细观察孩子们躲在哪里。

2)雨停了，继续走，来到了***的家里坐下，他妈妈热情招待我们。

3、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

1)刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

2)今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看他是怎样做的，好么?

4、观看课件《如何防雷电》

5、围绕课件内容与幼儿展开讨论。

1)故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?

2)小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

3)小可爱、小哥哥，谁做得对呢?

4)教师小结。

A)不可以跑到大树下躲避雷雨闪电。

B)不可以躲在高危的地方。

C)不可以躲在电线杆下。

D)不可以躲避在潮湿的地方。

6、教念儿歌《安全避雷电》

7、表演游戏《下雨啦》

情景设计：播放音乐《下雨啦》，兔妈妈和小兔们随着轻快的音乐去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔妈妈和小兔们赶快躲雨。雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。

8、结束。

小兔们再次随兔妈妈出去采蘑菇。

附儿歌：

安全避雷电跟着大人去郊游，开开心心在踏青，突然闪电又打雷，这个时候怎么办?

千万不要慌乱跑!

安全避雷有妙计：

不能躲在大树下;

不能躲在电线杆下;

不能躲在潮湿处;

不能躲在 高危处;

不慌不乱四处看;

找到低处蹲下来，

雷电没有再走动，

定能安全回到家。

教学反思：

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

雷电颂课件(篇8)

教学目标：

1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

教学重点：

1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

2、课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

二、导入新课：

1、在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢?

2、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。(可以利用多媒体展示影象、图片)

明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反-高潮。

三、整体感知：

1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

2、你觉得本文在气势上有何特点?

3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点?

5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

雷电颂课件(篇9)

教材分析：这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，事实上，他与风暴雷电已完全融为一体！

学习目标：

1、知识与能力目标：了解戏剧文学的特点。

理解本文使用的修辞和象征手法，体会表达效果。

2、过程与方法目标：品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻思想内涵。

3、情感态度与价值观目标：理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

教学重、难点：

1、朗读并背诵课文前六段。体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味。

2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。

学情分析：

教学手段：多媒体课件辅助教学。

课前准备：

1、预习本文字词，扫清阅读障碍。

2、搜集一些屈原的资料

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

（多媒体播放《橘颂》的背景画面，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问。）

“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”（唐文秀《端午》）同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子的习俗，据说是为了纪念抱石投汨罗江而死的爱国诗人屈原。那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，让我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。（板书文题、作者）

二、初读课文，扫清障碍。

1、戏剧知识推介

戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。

2、屈原简介

屈原，我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅助怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都蜻为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

学生阅读课文《参考资料》，了解历史剧《屈原》的内容和写作背景。师补充：

郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。

《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。

4、掌握下列字词。

伫立(zhù)睥睨(pìnì)咆哮(xiào)波澜(lán)污秽(huì)犀利(xī)

劈开(pī)稽首(qǐ)驰骋(chěng)虐待(nüè)

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

污秽：不干净。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

播弄：摆布。

虐待：用残暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹雳。

踌躇：犹豫。

鞭挞：鞭打。比喻抨击。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

三、细读课文，整体感知。

1、学生自由朗读全文，初步感知文章。疏解字词，标示段序。

2、学生阅读舞台说明。

回答问题：舞台上的屈原是个怎样的形象？

学生回答，教师明确：舞台上的屈原是个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即将喷涌而出！

3、媒体展示舞台情境，学生听课文录音，体会朗读的情感、语气。

学生回答问题：你认为应如何处理课文的朗读？

学生回答，教师明确：愤怒、慷慨、激昂的感情基调。

4、学生有表情地朗读课文。合作探究文章的思想内容。

思考：屈原的内心独白表达了哪两方面的思想内容？文章的层次结构如何？

学生小组讨论后回答，教师明确：

课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗里两方面的思想内容。

第一层：（1—8）诗人呼唤和歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤怒和对光明的礼赞与向往。

第二层：（9—13）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

四、课堂总结：

郭沫若的浪漫主义历史剧《屈原》塑造了我国一个伟大的政治家兼诗人——屈原的形象，表现了他深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

五、布置作业：

1、熟读课文

2、课后练习一

六、板书设计：

雷电颂

郭沫若

屈原坚持真理的爱国者感情

受到奸佞残酷迫害者愤怒、慷慨、激昂

七、课后反思：

第二课时

一、复习导入：

1、字词：伫立睥睨犀利稽首驰骋虐待

2、《雷电颂》的作者是，本文节选自，是一部 剧。

二、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、小组展开朗读课文“歌颂风雷电”片断比赛，教师和学生代表组成评委予以中肯评点。

2、师生共同评点屈原形象。

剧中的屈原系念的是祖国和人民的命运前途，以《雷电颂》的形式迸发出了自己的满腔忧愤。歌颂风雷电、怒斥神祗，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。屈原的形象作为光明与正义的化身光彩熠熠、沉雄悲壮。

3、学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果。

学生举例，教师归结；

课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀”等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

其次，运用了反复、排比、比喻、反问等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。如“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，……你们都是诗，都是音乐，都是跳舞”兼用拟人、呼告、排比；“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”兼用反复、排比，无比愤怒地斥责恶神。运用多种修辞手法使作品到达了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼动人心。

三、质疑问难，合作探究。

研讨：

（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？

（2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

学生小组交流研讨结果，教师明确；

（1）文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。

象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。

（2）对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

在“比铁还沉重”“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人深沉忧虑祖国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。在奇丽的想象中，主体和客体，人和自然力合而为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。

四、拓展延伸，以读带写。

写写你读后的感受。

五、课堂总结：

同学们，雷电独白既展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若的创作个性，古今两大诗人的激情合而为一，达到物我同化的境界。感情诵读，我们深刻体悟到的是诗人那炽热的爱国之心，这流淌着的便是民族兴盛的合唱曲。

六、布置作业：

阅读历史剧《屈原》，感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。

七、板书设计：

雷电颂

郭沫若

一、屈原形象：光明与正义的化身——爱国爱民、英勇无畏

二、结构：（一）呼唤、歌颂风雷电，表达愤激黑暗和向往光明的情感。

（二）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者

三、手法：1.象征

风、雷、电：象征人世间追求正义光明的变革力量

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众

“东皇太一”等众神：象征人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治集团

2.比喻、拟人

八、课后反思：

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最新雷电颂课件(实用10篇)

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是教师发挥教育智慧的重要方式之一，一个好的教案课件应该是怎样的？教师范文大全小编给您搜集了一些和“雷电颂课件”相关的资料供您参考，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

雷电颂课件 篇1

活动目标：

1、教育学生学会如何防雷电。

2、锻炼学生对事情的判断能力和想像力，增强学生的安全意识。

活动准备：

课件《如何防雷电》;躲雷雨闪电的情景场地布置(即游戏场地)：大树一棵、电线杆一条，房子一座，雨的形成：用银色的包装纸剪成一条条细小的长带，挂在场地的房顶上面飘落下来;情景演习的准备：电烫斗一个，一件破了一个洞的衣服;小兔子头饰、木篮子各40个;音乐《下雨了》。

活动过程：

一、活动的导入：今天，有一位同学邀请我们到她家去做客，现在，我们出发吧。

二、躲雷雨闪电的情景：防雷击、防暴雨安全教育主题班会教案

1、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)，“孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲”。仔细观察孩子们躲在哪里。

2、雨停了，继续走，来到了黄可芳的家里坐下，她妈妈热情招待我们。

三、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：防雷击、防暴雨安全教育主题班会教案

1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

2、你们是怎样避雷雨闪电的?躲在哪里?

3、今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看她是怎样做的?

四、观看课件《如何防雷电》。

五、围绕课件内容与学生展开讨论：

1、故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?

2、小帅哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

3、小可爱、小帅哥谁做得对呢?请幼儿自由讨论，锻炼学生的语言表达能力和对事情的判断能力。

4、老师小结应该怎样防雷电。

(1)不可以跑到大树下躲雷雨闪电。

(2)不可以躲在电线杆下。

(3)不可以躲在高危的地方。

(4)不可以躲在潮湿的地方。

课堂小结;通过这节的学习我们知道哪些防雷电安全的知识呢?

雷电颂课件 篇2

活动目标：

1、教育幼儿了解简单的用电常识，不摸电闸，不到变电所、高压线附近玩耍。

2、通过实际案例引导幼儿知道雷雨时不在高压线、大树下避雨。

3、加强幼儿的安全意识。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

防触电、雷击案例两个;相关图片;电闸标志

活动过程：

一、教师讲述案例《变电所玩耍遭电击身亡》

1、结合故事进行提问：你家附近有变电所、高压线吗

2、欣赏儿歌《防触电》

居家玩耍，谨防触电;身是导体，水不绝缘;

插座接头，容易漏电;切勿乱摸，闸刀开关。

二、讲述案例二《树下避雨遭雷击》

提问：故事里讲了一件什么事

三、逐幅出示图片，引导幼儿判断图片上的做法对不对。

图一：小孩高压线下放风筝()

图二：小孩用剪刀剪电线()图三：在变电所门口玩耍()

雷电颂课件 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、默读课文，养成边读边思的习惯，能根据文中的描写画出富兰克林实验用的风筝。

3、了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

教学过程：

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、以前人们是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题。

4、学生质疑：古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、检查课前预习。

1、你了解富兰克林吗？（十八世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家和文学家，发明避雷针。）

2、什么是避雷针？为什么要在楼房或高塔上装避雷针？

三、学习课文。

1、出示：第1节第1句话。齐读

2、你怎么理解“勇士”这个词的？

3、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节

思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

4、讨论板书：

大胆推测注意观察认真思考

风筝实验勇于探索大胆推测决定实验

轰动世界认真实验勇于实验

5、出示：风筝实验轰动了全世界。

⑴、指名读句子。

⑵、“轰动”是什么意思？为什么这个风筝实验会引起全世界的轰动？

6、默读课文3、4节，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么？读一读表达出来。

7、讨论交流。

出示：第3节。

⑴、男生读，说说富兰克林精心设计的风筝是怎样的？

⑵、请你根据文中的描述画出这只风筝并配上简单的文字说明。

出示：第4节。

⑴、女生读，说说富兰克林是怎样从天空摄取闪电的？

⑵、谈谈你对他这一行为的感想。

⑶、齐读体会。

8、总结。

四、拓展练习。

1、完成课后练习1、2。

2、搜集有关科学家为科学献身的小故事。

板书设计：

16揭开雷电之谜

大胆推测注意观察认真思考

风筝实验勇于探索大胆推测决定实验

轰动世界认真实验勇于实验

雷电颂课件 篇4

活动目标：

1、知道雷雨天气很危险，掌握雷雨天的安全知识。

2、教育幼儿如何防雷电。

3、树立幼儿自我保护意识。

活动准备：课件《怎样防雷电》

活动重难点：使幼儿掌握雷雨天的安全知识，树立自我保护意识。

活动过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、今天小猴邀请我们到她家去做客，我们出发吧！

2、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音（用录音机播放音乐）孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲。仔细观察孩子们躲在哪里。

3、雨停了，继续走，来到了小猴的家里坐下，小猴热情地招待我们。

二、围绕情景，进行提问：

1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦？

2、你们是怎样避雷雨闪电的？躲在哪里？

3、今天我们的朋友--小灵狐也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看她是怎样做的？

三、观看视频《怎样防雷电》。

1、观看视频。

2、围绕视频内容与幼儿展开讨论：

请幼儿自由讨论，锻炼幼儿的语言表达能力和对事情的判断能力。

四、教师小结，预防雷电。

潮湿、金属、高空等更加容易导电，下雨天的时候，人们不可以跑到大树下躲雷雨闪电，不可以躲在电线杆下，不可以躲在高危的地方，不可以躲在潮湿的地方。我们要学会远离危险，懂得保护自己。

雷电颂课件 篇5

活动目标：

1、教育幼儿学会如何防雷电。

2、锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。

3、通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地掌握所学的安全知识。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5、知道在发生危险时如何自救。

活动准备：

(1)模拟大树一棵。

(2)模拟电线杆一根、电线一条。

(3)模拟房子一座。

(4)用银色的包装纸剪成一条条细小的长带。

(5)小兔子头饰（若干）。

(6)篮子一个。

(7)音乐《下鱼了》。

(8)自编儿歌一首《安全避雷电》。

活动过程：

1、导入，今天，***小朋友邀请我们到他家去做客，现在我们出发吧。

2、躲雷雨闪电的情景。

1） 刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音（用录音机播放音乐）孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲，仔细观察孩子们躲在哪里。

2）雨停了，继续走，来到了***的家里坐下，他妈妈热情招待我们。

3、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

1）刚才我们在半路上遇到什么事情啦？

2）今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看他是怎样做的，好么？

4、观看课件《如何防雷电》

5、围绕课件内容与幼儿展开讨论。

1）故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的？

2）小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的？

3）小可爱、小哥哥，谁做得对呢？

4）教师小结。

A）不可以跑到大树下躲避雷雨闪电。

B）不可以躲在高危的地方。

C）不可以躲在电线杆下。

D）不可以躲避在潮湿的地方。

6、教念儿歌《安全避雷电》

不能躲在大树下；不能躲在电线杆下；不能躲在潮湿处；不能躲在 高危处；不慌不乱四处看；找到低处蹲下来，雷电没有再走动，定能安全回到家。

教学反思：

幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。

雷电颂课件 篇6

一、教材分析：

①新课标:“学惯用平凡话准确、流畅、有情感地朗读课文”,细致增强对学平生日诵读的评价,勉励学生多诵读,在诵读实践中增长积聚,生长语感,加深体验与意会;“提倡自主、互助、探究的学习方法”，

②小我私家根本讲授看法：语文是一门艺术,语文讲授同样也是一门艺术。要教好语文,就要把本身定位成一个艺术家,用艺术家看待艺术的豪情去熏染学生。语文讲授的最大乐成便是引领门生进入到课文中与课文中的人物心灵相同;学生的知识不是灌出来的,而是通过体验悟出来的;语文是有声的文学,朗读是解释语文的最好方法。并且我不停以为：朗读是一门艺术,朗读讲授不但能让门生充实感觉作品,并且还能将无声的笔墨化为有声的.语言。要是说笔墨是一种心灵的创造,那么朗读便是一种再创造。凝听柔美真情的朗诵演出,感悟笔墨的真情倾吐,门生就天然而然的明确了散文诗的主题和情绪,迷恋此中,并且引发本身心田的真情共鸣和朗诵欲望。同时,语文是有声的文学,朗读是一项很紧张的语文素养,朗读讲授理应放到一个紧张的位置上。

③本课分析：体裁分析：本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第一课。第二单元是抒情文单元,所选的是散文诗,散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美,都是作者由寻常事物激起的心灵之声;主题分析：《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白,是一首激越澎湃的抒情散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔,气势磅礴,撼动人心;写法分析：这篇散文诗,想象瑰丽奇特,把屈原和风雪电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量。象征的表现手法,独特的抒情方式,浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。

二、学情分析：

处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望，

散文诗中的象征手法对当代中学生来说,应该是比较疏远的话题,加之作品离他们生活的年代较远,学生不易理解,需要通过大量的朗读来仔细体会,认真感悟,并对他们进行恰当适时的引导。

根据本单元的特点和学生的情况,我对本文做了以下的教学教学设计>设计：

(一)知识目标：1.学习教学设计>文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。2.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。3、理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情。4、体会风雷电等的象征意义。

四、教学重点、难点：

2.咀嚼语言,明白语言中所包罗的深意。

五、教法与学法：

先让学生本身看有关汗青剧《屈原》的参考资料,明确这部汗青剧的创作历程,重要内容,人物情节等,再通过播放朗读来让学生领会作品所包罗的头脑情感, 从而明白屈原的高峻形象。赏析咀嚼语言,引导学生渐渐从外貌感知、阐发感悟、反思归纳、末了上升到开端了解作者的心理想法。

雷电颂课件 篇7

一双戴着镣铐的伸向长空的手

是在寻求光明

同时也奉献自己一生的精力

在别人眼中

也许是一种痴狂

独自叫嚷着要烧毁，烧毁

嘶哑的怒吼着要炸裂，炸裂

胸中涌动的是怎样的一种激情

却被铁的桎梏锁在黑暗的牢笼

你的火

把那铁镣烧红

黑暗中血一样的暗红在不停地闪动

日复一日地对光明的渴望和寻求

却被扼住在这黑暗的年代

心中纵有铁马金戈却脱不去身体的悲哀

终究是个凡人

一个人的力量怎么能达碎千年的禁锢

雷鸣，电闪，风的狂吼

咆哮，炸毁，力的崩裂

地洞山摇的伟力穿透云层

天上的神灵也不敢吭声

其实你也是神灵，却化成肉体凡胎

全部的血和肉奉献给无边的信仰

黑暗中只有你才能见到远方的光明

从不喝酒却在一间孤独的大殿中如醉如痴

仰望穹隆在《九歌》诸神面前似癫似狂

你心中的无形的长剑正划破天宇

黑暗中那是的电光

还有雷

炸裂滚动着惊天的巨响和风一同在云中

咆哮

也许有铜和铁的颜色

兵戈的交锋并非都在视野之中

当世上的人都喝了酒

没喝酒的你胸中象铁一样沉重

醉在神堂

跌跌撞撞地在大堂中奔走

镣铐的沉重又给你搏斗的力量

当你的音乐和诗在风中流淌

雷电都化成利剑

可悲痛却刺穿你的胸膛

你不能感受到肉体的疼痛

以为你醉了

醉得辨不清方向和黑白

你醉得只知道追求光明

哪怕遥远得不可捉摸

你连性命也不顾及

滚滚的汨罗江水沸腾着

那水中涌动着暗红的血色的死亡

你，真的醉了

雷电颂课件 篇8

[教学目标]

同学们通过这次安全教育课的学习，能够了解雷电的危害等有关知识，并能掌握室内预防雷电的措施和雷电时自救及互救的方法。

[教学方法]

导入主题——询问同学们对雷电的认识——同学们介绍自己曾看到过或听说过的雷电现象——老师解释雷电现象及说明其危害——老师讲解雷电时的自救措施和互救知识以及室内雷电预防——同学们讨论雷电天气时预防雷击及自救的方法——课堂小结——作业布置。

[教学重点]

1、雷电的危害。

2、雷击易发生的部位。

3、雷电时的自救及互救。

4、室内雷电的预防措施。

[授课班级]

计算机与广告设计二班。

[授课时间]

20_年6月6日“每周一课”班会时间。

[教学课时]

1课时

[教学过程]

一、导入本次安全教育课的主题：

由于夏季的到来，雷雨天气增多，为切实加强学校安全管理，让学生充分认识雷电的危害，并学会预防雷电袭击的知识，故将雷电知识讲给学生们听。

由于雷电袭击引起的灾害回放：

(1)_年3月26日，美国国家航天局的大力神/半人马座火箭升空时遭雷击，损失超过

1.5亿美元。

(2)_年8月12日，我国青岛市黄岛油库因遭感应雷击起火爆炸，大火燃烧了104小时，烧掉原油4万多立方米，烧毁了占地250亩的罐区和设备，烧掉10辆消防车，造成9人死亡，78人受伤，经济损失达到8500万元人民币。

(3)_年6月22日到28日短短七天的时间里，江西省南昌市近效一个名为“雷公村”的村子里有23人遭雷击身亡。

二、询问同学们对雷电的认识。

三、同学们介绍自己曾看到过或听说过的雷电现象。

四、老师解释雷电现象及说明其危害

雷电，是伴随有闪电和雷鸣的一种恐怖而雄伟壮观的`自然放电现象。雷电一般产生于对流发展旺盛的积雨云中，因此常伴有强烈的阵风和暴雨，有时还伴有冰雹和龙卷风。

雷电颂课件 篇9

教学目标：

1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

教学重点：

1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

2、课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

二、导入新课：

1、在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢?

2、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。(可以利用多媒体展示影象、图片)

明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反-高潮。

三、整体感知：

1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

2、你觉得本文在气势上有何特点?

3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点?

5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

雷电颂课件 篇10

教学目的

1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。

2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

教学重点、难点

1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

2．品味语言，理解语言中所包含的深意。

教学时数：

一课时。

教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

伫立(zhu4) 睥睨(pi4 ni4) 咆哮(xiao4) 波澜(lan2) 污秽(hui4) 犀利(xi1)

劈开(pi1) 稽首(qi3) 驰骋(cheng3)虐待(nüe4)

2．解释下列词语。

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

污秽：不干净。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

播弄：摆布。

虐待：用残暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹雳。

踌躇：犹豫。

鞭挞：鞭打。比喻抨击。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

二、导入

利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放

介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。

郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。

《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。

三、朗读课文

课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

四、再读课文，理清思路

学生讨论、交流。

明确：

《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。

文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。

第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。

第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。

第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。

第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

五、探究活动 。

提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。

学生讨论、交流。

明确：

文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。

此外。《雷电颂》还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。

六、欣赏品味

学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

七、小结

本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。

“雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

八、布置作业

1．研讨与练习三。

2．选用课时作业优化设计。

最新雷电颂课件（经典2篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿园《防雷电》安全教育教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

雷电颂课件 篇1

活动目标：

1、教育幼儿了解简单的用电常识，不摸电闸，不到变电所、高压线附近玩耍。

2、通过实际案例引导幼儿知道雷雨时不在高压线、大树下避雨。

3、培养幼儿勇敢、活泼的个性

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的.习惯，学说普通话。

活动准备：

防触电、雷击案例两个；相关图片；电闸标志

活动过程：

一、教师讲述案例《变电所玩耍遭电击身亡》

1、结合故事进行提问：“你家附近有变电所、高压线吗？你家里有没有电闸、开关？我们应该怎样做才能更安全？”（结合周围环境中的实际情况教育幼儿不乱摸电闸、开关，不在变电所、高压线附近玩耍）

2、欣赏儿歌《防触电》

居家玩耍，谨防触电；身是导体，水不绝缘；

插座接头，容易漏电；切勿乱摸，闸刀开关。

二、讲述案例二《树下避雨遭雷击》

提问：故事里讲了一件什么事？雷雨时我们应该怎样做更安全？（教育幼儿知道雷雨时不在树下避雨，不看电视、不接电话）

三、逐幅出示图片，引导幼儿判断图片上的做法对不对。

图一：小孩高压线下放风筝（×）

图二：小孩用剪刀剪电线（×）

图三：在变电所门口玩耍（×）

反思：

幼儿的想象力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。

雷电颂课件 篇2

一、教学目标：

1、让幼儿了解雷电暴雨的形成和危害，增强防雷防雨的安全意识。

2、教授幼儿正确的避雷避雨方法，提高自我保护能力。

3、培养幼儿在面对雷电暴雨时的冷静和应对能力。

二、教学准备：

1、雷电暴雨的图片或视频资料。

2、防雷防雨安全知识宣传册。

3、避雷避雨的小道具，如雨衣、雨伞、绝缘垫等。

三、教学过程：

1、导入新课

（1）教师出示雷电暴雨的图片或播放相关视频，引导幼儿观察并描述雷电暴雨的特点。

（2）提问：雷电暴雨天气会给我们带来哪些影响？我们应该如何保护自己？

2、认识雷电暴雨的危害

（1）教师讲解雷电暴雨的形成过程，以及雷电可能带来的危害，如电击、火灾等。

（2）通过故事或案例，向幼儿展示雷电暴雨中可能发生的危险场景，让幼儿了解雷电暴雨的危害性。

3、学习防雷防雨方法

（1）教师介绍防雷防雨的基本原则，如避免在空旷地带、高大建筑物下等危险区域停留。

（2）教授幼儿正确的避雷避雨方法，如寻找安全的避雷场所、穿着绝缘的雨衣雨鞋等。

（3）分组讨论：在雷电暴雨天气中，我们可以做哪些事情来保护自己？

4、模拟雷电暴雨场景，进行实操演练

（1）教师准备模拟雷电暴雨的道具，营造雷电暴雨氛围。

（2）组织幼儿进行实操演练，如穿着雨衣雨鞋、寻找安全的'避雷场所等。

（3）教师观察幼儿的表现，及时给予指导和纠正。

5、总结与延伸

（1）教师总结本次课程的重点内容，强调防雷防雨的重要性。

（2）鼓励幼儿将所学的安全知识带回家，与家人分享，共同提高防雷防雨的意识。

（3）布置家庭作业：让幼儿和家长一起绘制一幅防雷防雨安全宣传画，加深幼儿对雷电暴雨安全知识的理解和记忆。

四、教学建议：

1、在教学过程中，教师应注重激发幼儿的兴趣，通过生动的图片、视频和实例来引导幼儿学习。

2、教师应关注幼儿的个体差异，针对不同年龄段的幼儿，调整教学内容和方法。

3、教师可结合幼儿园实际情况，组织幼儿参观校园内的避雷设施、应急避险场所等，让幼儿更直观地了解雷电暴雨天气中的安全知识。

黄河颂课件5篇

在不同的时期，我们看过不同的范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？以下是小编为大家精心整理的“黄河颂课件5篇”，仅供参考，希望能为您提供参考！

黄河颂课件 篇1

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

课时安排：

两课时。（课内一节时，课外一节时）

教学用具：

Authorware多媒体课件。

教学方法：

自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

教学过程：

第一课时（课内）

一、导入新课并投影学习目标。

二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

三、作家作品介绍。

课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

教师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

五、独立思考、质疑探究：

1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

如何把握《黄河颂》语言上的特点？

六、再朗读。

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

小结。

七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

八、布置作业：

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

完成《一课一练》。

九、板书设计：

黄河颂

光未然

序曲 主体 尾声

黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神

第二课时（课外）

十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标

黄河颂课件 篇2

一、导入：

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。

当抗日的烽火燃遍中华大地，诗人光未然随军行进在黄河岸边。作为时代的歌手，他站在高山之巅，代表英雄的华夏儿女，向着黄河母亲，唱响了时代的最强音——对黄河的豪迈的颂歌！

这节课，让我们一起来欣赏这首歌的歌词《黄河颂》。（板书课题、作者）

（课件同步播放黄河图片）

二、简介作者、作品。

上课之前，老师从网络平台搜集到了一些与课文有关的材料，下面展示给大家。指名让学生起来读。

1.作者简介。

（课件展示：先作者照片，后简介）

光未然，原名张光年，湖北光化县人。现代诗人，文学评论家。1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

2.作品。

《黄河大合唱》：一部史诗性的大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。由八个乐章组成：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》。

（课件展示）

3.背景。

本文选自组诗《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。

1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随军行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是1939年诗人到延安后，创作了规模宏大的组诗《黄河大合唱》，本文便是其中之一。

（课件展示相关资料，指学生名起来读。）

师：通过这些资料我们知道：本文是一首反映抗日主题的现代诗。

三、学习目标。（课件出示）

我们这节课的主要任务是：

1.有感情地朗读课文，整体感知课文。

2.理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

四、检查预习。

1.给加点字注音。

高山之巅（ ） 万丈狂澜（ ） 哺育（ ）

九曲连环（ ） 劈成南北两面（ ）

（课件出示） （课件随时给出答案，师提示后面两个多音字）

答案：diān lán bǔ qū pī

2.解释词语。

（1）一泻万丈：

（2）澎湃：

（3）狂澜：

答案：（1）形容江河奔流直下的气势，也比喻文章的气势流畅奔放或事物发展变化极快。

（2）形容波浪互相撞击；也比喻气势雄伟。

（3）巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。

五、自主学习，小组合作交流。

（一）有感情地朗读诗歌。

下面，让我们和着诗人自豪的脉搏，用自己的声音去感受黄河的伟大，体会民族的坚强吧！

1.师范读，生注音朗读的重音、停顿和节奏。

（范读时大屏幕配乐并配上相应的课文内容画面）

2.生跟随课文朗读录音，自由试读。

3.生找出自己认为写得最好的语句或片段，有感情地朗读。

4.学生展示朗读。

（二）整体感知诗歌内容。

1.本文题目是“黄河颂”，题目中哪个字是关键词？

“颂”

师：这个题目的意思是：歌颂黄河，歌颂黄河的伟大坚强。

2.诗人借黄河表达了怎样的思想感情？

师：歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达浓浓的爱国热情。

六、精段品读，难点探究。

（一）精段品读：

1.找出诗中描绘黄河的部分。

思考：

（1）“望”字领起了哪几句话？

（从“望黄河滚滚”到“劈成南北两面”。）

（2）找出其中描写黄河的动词，体会其表达效果。

（依次是：奔、掀、结、奔、劈。表达效果：形象地写出了黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。）

2.找出文中直接赞美黄河的部分。

思考：

（1）“啊！黄河！”在诗中反复出现，有何作用？

（把诗歌的主体部分分为三个层次：A养育了中华民族；B保护着中华民族；C将激励着中华民族）

（2）联系全文看，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

（自然特点：气势磅礴；地理特征：曲折绵延；历史贡献：文化摇篮。）

（二）难点探究：

应如何理解黄河是“摇篮”、是“屏障”？

（是“摇篮”，是因为）

（学生分组交流，得出答案）

七、拓展延伸。

面对祖国的大好河山，历代文人无不激情澎湃，用他们的如椽巨笔，写过不少与“黄河”有关的诗句。你记得哪些？

示例：（1）白日依山尽，黄河入海流。 （2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 (3)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 （4）黄河落天去东海，万里写入胸怀间。 （5）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 （5）大漠孤烟直，长河落日圆。

八、达标测评。

基础题：

1．找出下面词语中的错别字并改正。

高山之颠（ ） 一泄万丈（ ） 九曲联环（ ）

2.下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）

A．它/表现出/我们民族的精神 B．筑成/我们民族的屏障

C．你是中华民族/的摇篮 D．劈成/南北两面

能力题：

3．写出下列诗句运用的修辞手法。

（1）啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（ ）

（2）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（ ）

4.诗中的黄河象征着什么？

（课件出示，学生在导学案上独立完成后，师生一起在大屏幕上纠正答案。）

答案：

1. 巅 泻 连

2.C

3.（1）比喻 （2）反复

4.中华民族的伟大坚强的精神

九、欣赏《黄河大合唱》歌曲。

师：本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含着作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱。

悠悠黄河，巍巍中华，我们的民族走过了五千年的风风雨雨，最终取得了令世人瞩目的成就，这让每一个中国人都感到无比自豪。

同学们，继往开来，建设祖国的重任，就落在你我的肩上。

最后，让我们一起欣赏《黄河大合唱》这首歌，让我们心中的爱国激情升华、沸腾！

（课件出示）

黄河颂课件 篇3

教科书分析：

1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。

3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。

4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。

学情分析：

1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

2、现在的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。

教学目标：

1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

教学重点：

1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

教学难点：

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

教学准备：

多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，初识作家作品

(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。

1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)

2.出示任务：

(1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)

(2)听《黄河颂》的感受是什么?

3.反馈指导：

(1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。

(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。

过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。

(二)初识作家，了解作品

1.出示任务：

(1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景 。

(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。

2.反馈指导：

预设(PPT显示)：

光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

指导：

(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。

(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。

(3)齐读课本“预习”部分，补充资料。

二、美读诗歌，体味黄河气势

(一)听读课文，感知诗意

1.出示任务：

(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。

(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。

2.反馈指导：

(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)：

注音：

释义：

狂澜：大波浪 山巅：山顶

哺育：喂养 滋长：生长

(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。

(4)全班齐读诗歌。

(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏

1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音比较准确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?

出示任务：

(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。

(2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。

2.反馈指导：

(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。

(三)小组合作朗读，读出诗歌情感

1.出示任务：

(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。

(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。

2.反馈指导：

(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。

(2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。

(3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。

(四)师生联合朗读，读出黄河气势

1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。

出示任务：

男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”

2.反馈指导：

(1)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

(2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。

(五)小结过渡，总结提升

这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。

三、布置作业

(一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。

第二课时

一、复习，激趣导入，明确学习目标

(一)复习上节课已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。

听写字词：浊流 屏障 九曲连环 澎湃 哺育 狂澜 山巅

2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。

3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。

(二)激趣导入，明确主要学习目标。

导语：毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

1.出示任务：

(1)小组交流查阅的资料。

(2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黄河颂》第二课时学习目标。

2.反馈指导：

老师补充相关的资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。

过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。

二、朗读诗歌，了解诗歌内容

(一)自读诗歌，明确诗歌大意

1.出示任务：

(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。

(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。)

2.反馈指导：

教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。

预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。

3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。

(二)悟读诗歌，理清抒情脉络

1.出示任务：

(1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。

(PPT显示)：

A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?

B.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?

C.颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么?

D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。

2.反馈指导：

(1)预设：

A.序曲：黄河伟大坚强 主体：望黄河颂黄河 尾声：学习黄河精神

B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜—特写 浊流连环—俯瞰 奔向黄海—纵观 劈成两半—横看

C.养育中华民族 保卫中华民族 誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)

D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

(2)反馈指导：

A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。

B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)

3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。

三、品读诗歌，赏析诗歌美点

1.出示任务(PPT显示)：

(1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)

(2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的_____ _(方面)，因为______ _____”的句式说话。

(3)谈论交流，选好代表，准备发言。

2.反馈指导：

预设：

(1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。

(2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。

(3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。

(4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。

(5)我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。……

3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。

四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美

1、导入(PPT显示)：

黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。

黄河——中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。

黄河——它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。

黄河——永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。

1.出示任务：

(1)学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

(2)学生分角色朗诵诗歌：

序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。

(2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。

2.反馈指导：

(1)学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

(2)反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。

3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

五、布置作业

(一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

(二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

板书设计

黄河颂课件 篇4

教学目标：

1 知识与技能：了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2 过程与方法：反复朗诵并理解歌词内容。

3 情感态度与价值观：感受中华民族的英雄气概。

教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排：两课时

教学准备：与黄河大合唱有关的文字及音乐资料

教学方法：读中感悟，相机引导教学过程

第一课时

一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。

二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》为其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

三、整体感知课文

1.教师范读后学生自由练习朗读。

2. 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3. 主体部分中“望”字所统领的内容？

4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

四、内容探究

1．颂歌的首尾如何呼应的？

2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么？

4．探究课堂上生成的各种相关问题。

五、小结课文

六、欣赏音乐《黄河颂》

第二课时

一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

二、学唱《黄河颂》

三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》。

五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。

六、课后作业：弹性练笔

1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

3. 为你熟悉的一段音乐填写出歌词。

七、板书英雄的气魄英雄的故事 黄河颂英雄的体魄英雄儿女

黄河颂课件 篇5

《黄河颂》原文

啊，朋友!

黄河以它英雄的气魄，

出现在亚洲的原野;

它表现出我们民族的精神：

伟大而又坚强!

这里，

我们向着黄河，

唱出我们的赞歌。

(歌词)

我站在高山之巅，

望黄河滚滚，

奔向东南。

惊涛澎湃，

掀起万丈狂澜;

浊流宛转，

结成九曲连环;

从昆仑山下

奔向黄海之边;

把中原大地

劈成南北两面.。

啊!黄河!

你是中华民族的摇篮!

五千年的古国文化，

从你这儿发源;

多少英雄的故事，

在你的身边扮演!

啊!黄河!

你是伟大坚强，

像一个巨人

出现在亚洲平原之上，

用你那英雄的体魄

筑成我们民族的屏障。

啊!黄河!

你一泻万丈，

浩浩荡荡，

向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神，

将要在你的哺育下

发扬滋长!

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强!

像你一样的伟大坚强!

《黄河颂》教案

教学目标 ：

1、有感情地朗读诗歌，整体感知课文的思想感情。

2、领略黄河的英雄气魄，学习诗歌的豪迈风格。

3、培养学生崇高的爱国主义情操。

教学重难点：

1、重点是通过对诗歌的朗读和音乐的欣赏，体会黄河雄浑的气魄。

2、难点是如何引导学生通过诗歌的语言感悟内在的气势。

一、导入

请一两个同学简要谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的性。

欣赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容?

(乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的名族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。)

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族……

今天让我们一起去聆听《黄河颂》那激昂的旋律……

二、文学常识

1、曲作家

冼星海(1905-1945)中国近现代的音乐家1931年考入巴黎音乐院在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

2、词作家

光未然，原名张光年，1913年生于河北省光化县，1927年参加革命，1935年创作”五月的鲜花“歌词，1939年在延安创作歌颂中华民族精神的组诗“黄河大合唱”。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅广阔的历史画卷，刻画了黄河母亲的伟大形象，反映中华儿女抗战的真实场面。

3、创作过程

1938年11月武汉沦陷后，我国现代诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在当年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。4月13日在延安陕北公学大礼堂首演(由邬析零指挥),引起巨大反响，很快传遍整个中国。

4、作品构成

作品共有八个乐章，每章开首均有配乐朗诵 ：《黄河船夫曲》 《黄河颂》 《黄河之水天上来》 《黄水谣》 《河边对口曲》 《黄河怨》 《保卫黄河》 《怒吼吧，黄河》《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。六十年代后期被改编为钢琴协奏曲。

三、生字教学

磅礴( )( )

澎湃( )( )

气魄( ) 高山之巅( )

狂澜( ) 哺育( )

浊流( ) 屏障( )

四、朗读

1、听读，注意字音停顿

2、学生自由练习朗读

3、请一两个学生选取感兴趣的部分读给全班同学听后学生自己交流如何读出感情

4、全班齐读

五、整体感知

1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词? 颂

2、读过《黄河颂》你感受到了怎样的气魄? 一往无前势不可挡

3、作者从哪方面赞美了黄河的英雄气魄? 自然特点 地理特征 历史贡献

4、《黄河颂》从音乐结构上分可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。

三个部分：序曲、主体、尾声。

5、序曲部分和尾声部分的主要内容各是什么?

总写伟大坚强 学习黄河精神

6、主体部分可以分成哪两个层次? 望黄河 颂黄河

7、主体部分的第二层次是从哪几个方面来歌颂黄河的?这几个方面在写法上是采用了由“实”到“虚”，还是由“虚”到“实”的顺序?

养育炎黄子孙，保卫了神圣国土，激励着中华民族 由实到虚

8、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

六、问题探究

1、“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些?这样写有什么作用?

远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向

远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。

2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?

(1)使得歌词主体部分层次分明，结构清晰： 即“颂黄河”部分可清楚地划分为“黄河养育了中华民族”，“黄河保卫了中华民族”，“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚，逐步深入。

(2)有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙，所以把黄河比喻为“中华民族的摇篮”。把黄河比喻为“民族的屏障”，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为中华民族抵御外侮的精神支柱。

4、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?

(1)这是个比喻句，，诗人将黄河比喻成一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河流域的无数条支流就是巨人身上的千万条“铁的臂膀”。

(2)联系全诗来看，如此比喻，形象地体现了黄河气势磅礴、锐不可当的气魄，可以更好地激发民族精神和民族信念。

5、《黄河颂》语言上有什么特点?

这首歌词语言明快雄健，节奏鲜明,音节洪亮。歌词长短句结合，自由奔放并且错落整齐，韵律自然和谐。

七、迁移积累

1、在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

(1)这首诗直白抒情,风格豪迈。

(2)因为本诗以明朗的语言塑造了黄河的形象，并且多处以“啊，黄河------这样的句式直抒胸臆充满了豪迈之情.

(3)如：《念奴娇·赤壁怀古》、《满江红》、《沁园春·雪》等都是属于这一类。

2、收集几条有关黄河的诗句

A、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

李白《将进酒》

B、黄河落天走东海，万里写入胸怀间

李白《赠裴十四》

C、黄河远上白云间，一片孤城万仞山

王之涣《凉州词》

D、白日依山尽，黄河入海流。

王之涣《登鹳雀楼》

E、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

李白《行路难》

八、欣赏歌曲《黄河颂》

九、结束语

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是今天的中华民族还没有强大到无人敢欺负.所以我们要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族世界强国之林而奉献自己的力量!

《黄河颂》教学反思

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

一、借助美读

所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，

二、借助音乐

古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。

黄河颂课件汇总13篇

经过栏目小编的积极努力我们最终完成了这篇黄河颂课件，本文供您参考并请您收藏。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教师需要不断更新教案来适应学生的学习进步。

黄河颂课件 篇1

一、教学目标：

1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

二、基础知识：

魄：魄力、魂魄、失魂落魄

障：障碍、障蔽、屏障

哺：哺育、哺养、哺乳动物

三、教材分析：

1.教材特点：

《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》为其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，“啊！黄河”在诗中反复出现，赞美了雄奇壮丽的黄河，歌颂了中华民族晚清的奋斗精神，激发了强烈的爱国主义情怀，即使在今天也有很强的现实意义。

2.教学重点：

有感情地朗诵这首歌词。

3.教学难点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4.教学突破点：

tt合作，与音乐学科整合。

教法设计：

1.播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。

2.学生们把预习所查资料展出并汇报交流。

3.整体感知课文。梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

4.再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：

为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》。

板书设计：

英雄气魄

英雄故事

黄河颂英雄体魄

英雄儿女

资料索引与精华：

比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。

黄河颂课件 篇2

【教学目标】

１、理解诗歌内容，提高朗读能力。

２、朗读中感知课文内容。

３、培养爱国主义情操。

【教学重点】

１、感情朗读，理解诗歌。

２、赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

【教学难点】

１、朗读理解诗人表达的对黄河、对民族的赞颂之情。

２、重点词句的赏析。

【课前准备】

１、教师通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

２、准备音乐作品《黄河大合唱》。制作课件。

３、学生：搜寻查找了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位（文明的发源地等）。通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

【教学步骤】

一、导入

祖国不是一个普通的名词，她意味着大地、语言、江河、文化、民族等，爱祖国就要爱与我们息息相关的事物。请学生说说我国的这一切。

由学生说到的大江大河，师提示：黄河流域是中华民族文明的发祥地，它孕育了五千年的古国文化、哺育了流域两岸的人民。见证了中华民族的荣辱兴衰。

你对黄河了解多少呢？多媒体观看黄河彩图，说说黄河在你心中的印象。

二、新授

１、了解时代背景及作者，投影展示。

２、朗读课文：

⑴ 学生齐读了解内容，读准音，揣摩情感。

⑵ 学生选出各自感兴趣的部分自己读。

⑶ 师指导朗读。

⑷ 录音示范读，学生模仿读。并用多媒体配上相关画面，增强学生的感性认识。

⑸ 生朗读展示，选取适合自己的朗读方式，感兴趣的部分读，注意语气，读后其他学生评价。

三、探究课文内容

１、课文从哪几个方面歌颂了黄河？

２、这首诗的主要内容是颂黄河，在歌颂前对黄河进行了怎样的描绘？由哪个字引出下文的？

３、找出你欣赏的语句朗读并赏析。

４、师提示重点句学生赏析。

（学生没有赏析到的语句）

四、小结

五、拓展

多媒体展示有关黄河的现状的几组图片。

黄河不仅带给我们欢乐和幸福，也带给我们灾难和痛苦。近几十年来，由于水土流失、泥沙淤积，生态环境遭受严重破坏，黄河又出现了严重的缺水断流和水污染等新的问题，请结合这一现状呼吁大家保护母亲河，并写一则公益广告。

六、积累有关写黄河的著名诗句

黄河颂课件 篇3

各位评委：

我今天说课的篇目是《黄河颂》，下面我将从六大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、说教材

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以爱国为主题的。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。学习《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。

诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

二、说目标

本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：

1.知识能力目标：①正确流畅、有感情地朗读诗歌。②培养对诗歌的感悟和理解能力。

2.过程和方法目标：

利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌。

3.情感目标：①深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。②激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

三、学生情况分析及教学重点、难点的确定

初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而诗歌的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。诗歌语言凝练，表意深刻含蓄，因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。我将这篇课文的教学重点设定为：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解，揣摩意蕴丰富的语句，理解深刻的含义是教学的难点。

四、学法的指导和学习习惯的培养

通过整体阅读，学生可以把握作者的情感；通过体会对文中精彩语句的品读，可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧；同时，通过阅读，学生还可以体会到汉语优美丰富的表现力。这篇课文非常适合朗读，大声地朗读可以进一步加深对学生的感染。对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：

1、用普通话正确流利、有感情地朗诵好诗歌。

2、在合作学习中敢于发表自己的看法。

3、搜集信息、概括信息，养成勤写、勤积累的好习惯。

五、教学方法与教学手段的运用

新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，教师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感知”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，

调动学生情感是上好本课的首要条件，如何引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生有着朴素的爱国感情，教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、旋律激昂，气势磅礴，课前，教师搜集资料，制作多媒体，课堂上借助直观的黄河图片和音乐的力量，打动学生的心灵，，并且通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。

总的来说，我设计本课的思路是以诵读感悟为主，以读启悟，品读诗歌，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

六、说教学设计

1、情境导入

师生共同欣赏搜集到的黄河图片，调动学生的爱国情感

（借助图片、音乐，以强烈的气势感染学生，这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。）

2、说黄河，激发诗情（调动学生的知识储藏认识黄河在地理、历史中的重要作用，形成黄河文化积淀。拓展学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的文化背景。这也符合课标中倡导的“大语文观”）

3、颂黄河，感知诗意

（1）了解时代背景和作者情况

（2）朗读课文

①教师范读，进行朗读指导。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读、美读课文（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。）

4、研读诗歌

（1）读一读，议一议，讨论两个问题：①诗人是怎样描绘黄河、赞颂黄河的？②你认为这首诗歌表达了怎样的思想感情？

（2）师生交流明确

5、绘黄河，拓展诗趣

（1）展开想像，学写诵诗。（加深理解，迁移运用）

（2）齐颂升华（在奔腾激越的音乐声中，教师小结课文，师生齐声诵读课文升华感情，同时让全课的教学余味犹存。）

如有不足，恳请各位专家指正！谢谢大家！

黄河颂课件 篇4

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时）

教学用具：Authorware多媒体课件。

教学方法：自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

教学过程：

第一课时（课内）

一、导入新课并投影学习目标。

二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

三、作家作品介绍。

课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

教师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

五、独立思考、质疑探究：

1.解题。本课题目就是《黄河颂》，哪个词就是关键?(抓住“颂”字。)

这首歌词的一、三两节很显然就是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

第二节就是主体部分，主要就是“颂黄河”，但并不就是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该就是哪个字?(即“望”字。)

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容就是什么?

前文一直在写黄河，标题也就是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，就是离题吗？

3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

诗人歌颂黄河“就是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你就是怎样理解的？

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

如何把握《黄河颂》语言上的特点？

六、再朗读。

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

小结。

七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

八、布置作业：

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

完成《一课一练》。

九、板书设计：

黄河颂

光未然

序曲 主体 尾声

黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神

第二课时（课外）

十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。

十一、教学后记：

一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生就是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑就是多余的。

我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其就是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。

没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读时声势就是一浪赛过一浪。

在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。

课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，就是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，就是学生课余自主学习、探究的好帮手。

黄河颂课件 篇5

教学目标：

知识与技能

1.词语积累与运用。

2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

过程与方法

1.有感情地朗诵诗歌。

2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

情感、态度与价值观

激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。

教学重点

1.有感情地朗诵诗歌。

2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

教学难点

1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。

2.揣摩某些语句的深刻含义。

课前准备：

教师：

1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。

2.准备音乐作品《黄河大合唱》。

学生：

1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历史上和地理位置上的重要作用。

教学课时：一课时

教学内容与步骤：

一、导入

1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。

2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。

3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。

二、朗读诗歌

1.教师示范朗颂。

2.朗读指导：

3.学生根据指导反复品读。

三、内容研讨

1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？

2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？ 3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？

4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？

5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？

6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？

7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：

1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。

2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等）

4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。

6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。

7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

四、配乐朗诵

师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。

五、教师小结

昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。

六、布置作业

1、练习朗颂。

2、完成《基础训练》。

黄河颂课件 篇6

教学设计？￠课堂实录及教研评析；《黄河颂》教学设计及课堂实录；■刘泽林；一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》；（本文选自人民教育出版社实验教材七年级下册第二单；◆教学设计一、

教学目标：

１．有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能；

２．背诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句；

3．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学；二、教学方式：；利用多媒体辅

教学设计课堂实录及教研评析

《黄河颂》教学设计及课堂实录

一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》。

（本文选自人民教育出版社实验教材七年级下册第二单元。）

◆教学设计一、教学目标：

１．有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。

２．背诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。

３．培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。

４．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族自豪感。

二、教学方式：

利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

三、教学过程：

１．导入。

黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文化的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。今天我们一起来学习神？

２．使用教辅工具。

播放关于黄河的记录片、展示学生收集的资料。学生组成学习小组互相讨论后，由代表来

介绍黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好地了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。

３．诵读黄河颂歌。

了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

４．探究黄河精神。

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

⑴你认为全诗是写一种气势，还是写一种精

ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ

⑵你认为作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

⑶你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

５．咏唱黄河歌曲。

师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。６．结语。

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

◆课堂实录

师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？

生：华夏儿女。生：炎黄子孙。

师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？

生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。

师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神，造就了中华民族的性格。黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会、吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌―――《黄河颂》。

师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河知识掌握多少。

生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长５４６４公里，流经我国９个省区。

师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌。

生：中国现在的黄河中下游的许多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都

是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？

生（齐读）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。

生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济县西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

师：你对历史颇有研究。

生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，就是当今也可称得上世界之奇作珍品。

师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫

黄河、保卫祖国而战。

生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。

师：这个问题值得我们深思。

生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。

师：谁写的？

师：著名诗人李白写的。

大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。

诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。

（师配乐范读，生作点评。）

师：哪位同学能将你听到的感受说出来？生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道。这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点字“奔”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

师：你与老师真是不谋而合。

生：最后的那句“像你一样的伟大坚强”，充满了对战斗的决心，要读得铿锵有力。

生：我就喜欢读：“啊！黄河！”这一句。（众生笑。）

师：独特的感受，为什么呢？

生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体

会不深。

师：精辟的见解。那应怎样读呢？生：应充满雄浑豪迈之感。师：好，你来试一试。（生示范读。）

师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。能再读一下吗？

（生再次读。）

师：这就很好了。这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看谁读得更好。

（由一、二、三小组读，四组的同学评一评。）生：我觉得二组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。

师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生再读，同学们自动地鼓掌。）生：三组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，富有轻重缓急。

师：你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言打动了。让老师与你们合作读一遍，好吗？

生（齐）：好。

师：就由老师读朗诵词，同学们读歌词。（师生联读。）

师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

（屏幕出示话题。）

１．你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

２．结合时代背景，你认为作者描绘黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

３．你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？

师：请同学们以小组合作的形式先探究一

师：谁先来说一说你是怎样体会黄河的气势、精神的？

生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河勇往直前、无坚不摧的气势。

师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族的贡献来谈一谈？

生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”，写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”，显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

师：让我感受到了黄河精神就在中华儿女身上。

生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

师：你很有见地，理解深刻。

生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。

师：说得好。

生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河勇不可挡的雄伟气势和力量展示出来了。

生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们民族的发展与飞跃。

生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融合在了一起。

师：你比诗人站得更高啊！这其中蕴含着怎样的情感呢？

生：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情。

生：号召中华儿女学习黄河伟大、坚强的精

神，保卫黄河，保卫中国。

师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言，表达了要以它为榜样，学习它的伟大、坚强。我们作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大、坚强”，发出自己的誓言吗？

生：勇往直前。生：勇敢无畏。生：开拓进取。

师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采。黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。

师：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴

中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！

黄河颂课件 篇7

设计理念：

《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

教学目标：

1、知识与技能

①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。

②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

2、过程与方法

①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。

②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

3、情感态度价值观

①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

学情分析

1、学生13—15岁，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；

2、学生已经具备初步的自学能力，对生字词自学就可解决；

3、经过一学期的积累，学生已经学习了十来篇现代诗歌，但对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好；

4、多媒体教学可以激发学生学习兴趣；

5、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。

教学重难点：

调动学生情感，充满感情地朗读课文。

资源与教具：

多媒体辅助教学

教学过程：

教师活动学生活动

一、导入新课，渲染气氛

师：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？

（《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段）

师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？

师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

黄河是我们的母亲河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》

二、反复朗读，感知课文

1、请同学们听范读，在听读的过程中感受诗人的感情。（《黄河颂》配乐朗诵）

2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。

3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。

大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。

三、内容研讨，赏析词语

（一）序曲

师：文章从结构上共分为几大块？

师：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？

（二）主体：望黄河

师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？

师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？

师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？

师问：请看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？

板书：描绘黄河形象、气势

（三）主体：颂黄河

望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？

（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。

（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？

（四）尾声

望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？

四、问题研究，理解主题

昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在大家在老师前面讲课的基础上自行解决。小组交流问题（课件出示）

1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？

2、请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？

五、总结课文，强化主题

革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而努力奋斗。

六、作业布置

1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

欣赏《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段。

我好像看到一幅图画,几十个船夫划船,画面上充满斗争的力量，歌曲的紧张情绪，是船夫们渡黄河时和波涛挣扎的情形，最后一段是比较轻快一点。这是他们在暴风骤雨中搏战，经过了千辛万苦终于达到了胜利的彼岸。

思考：全诗表达了诗人什么样的感情？

思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？

生答：对黄河，对祖国的热爱之情

读朗诵词

明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？

生答：伟大坚强

生答：拟人。

生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”

生答：望。

生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。

生拿出预习本，自由回答。

明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

生答：伟大坚强

四人小组讨论。要求：（1）小组成员积极参与讨论。（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。

明确：歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。

（例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）

黄河颂课件 篇8

教学目标：

1、积累词语， 掌握“巅 、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

2、努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、体味歌词意境，结合语言环境的学习体会语言运用的好处，积累经典语言。

4、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

5、启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

6、理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

教学重点：

1、 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。

教学难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义，领会诗歌的内涵。

学法指导：

1. 朗读法。借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化。引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌。通过美读，使学生耳醉其音 ，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。

2. 讨论点拨法。引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情。

3. 美点寻踪法。教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体。

一、激情导入

设计（一）： “一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然 作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。（多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部）

设计（二）：同学们一定非常熟悉《保卫黄河》这首歌曲，请文体委员指挥全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”（学生唱毕）这是《黄河大合唱》的第七部，今天，我们学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。（板书课题）

设计（三）：毛泽东同志曾说过一句话“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”黄河，是中华民族的象征。请同学们谈谈黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。（学生交流完毕后）引出《黄河颂》。

设计（四）：黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。

请看大屏：这就是黄河。

（播放黄河画面，边播放教师边深情朗诵）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。

今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

板书课题：黄河颂

二、整体感知

1、关于作者

光未然，原名张光年， 1913 年出生，湖北光化县人。 1935 年 8 月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。 1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

冼星海简介：（1905～1945）中国作曲家。曾用名黄训、孔宇。祖籍广东番禺。1905年6月13日生于澳门，1945年10月30日卒于莫斯科。自幼喜爱音乐。1921年入广州岭南大学附中，并参加大学乐队活动，演奏小提琴和单簧管，还担任过指挥。1926年到北京，入国立北平艺术专门学校学习小提琴。1928年到上海，入国立音乐院学习小提琴。1929年冬赴法国，在巴黎学习小提琴和作曲理论，先后从师奥别多菲尔、丹第、加隆等。1935年春考入巴黎音乐学院杜卡教授的高级作曲班。这期间创作了女高音独唱、单簧管与钢琴《风》和《d小调小提琴奏鸣曲》。1935年秋回国后，在上海、武汉等地投身于抗日救亡运动。创作有《救国军歌》、《夜半歌声》、《到敌人后方去》、《在太行山上》等歌曲。1938年到延安，任教于鲁迅艺术学院音乐系。创作有《黄河大合唱》、《生产大合唱》等。1940年被派往苏联工作学习。这期间创作完成有《民族解放交响曲》、《神圣之战交响曲》、《满江红》、《中国狂想曲》等多部管弦乐和一些声乐、器乐作品。冼星海的音乐作品富于艺术性、民族性和时代感，一些作品如《黄河大合唱》等，已经成为中国近现代音乐发展的里程碑。在苏联病逝后，毛泽东曾为他题写悼词：“为人民的音乐家冼星海同志致哀。”

2．听读，感知

《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。

3、教师提示学生注意以下加点字的读音，多媒体显示：

浊 流（ｚｈｕó） 狂 澜 （ｌáｎ） 山 巅 （ｄｉāｎ） 屏 障 （ｚｈàｎɡ）

澎 湃 （ｐàｉ） 哺 育（ｂǔ） 九 曲 连环（ｑū）

澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。

狂澜：巨大的波浪，比喻猛烈的气势。

宛转：辗转，经过许多地方。

哺育：比喻培养。

一泻千万丈：形容江河水流迅速。

4、教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理。

（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，形成气势，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （反复呼告，文章结构，感情线索）

（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

我站在／高山之巅，望／黄河滚滚，奔向／东南。惊涛澎湃，掀起／万丈狂澜；浊流宛转，结成／九曲连环；从／昆仑山下，奔向／黄海之边；把／中原大地／劈成／南北两面。啊！黄河！你是中华民族的／摇篮！五千年的／古国文化，从你这儿／发源；多少／英雄的故事，在你的身边／扮演！啊！黄河！你是／伟大坚强

像一个巨人／出现在／亚洲平原之上,用你那／英雄的体魄 筑成／我们民族的／屏障。啊！黄河！你／一泻万丈，浩浩荡荡，向／南北两岸／伸出千万条／铁的臂膀。我们民族的／伟大精神，将要／在你的哺育下／发扬滋长！我们祖国的／英雄儿女，将要／学习你的榜样／像你一样的／伟大坚强！像你一样的／伟大坚强！！

第一节是朗诵词，朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词。第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”（冼星海《我怎样写〈黄河〉》）。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

5．深情地读

一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵）

教师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。

三、课堂探究

6．细细地品

（一）自主探究：

朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领会诗的内涵。下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？

大屏显示探究导引：

①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂）

诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？

诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句。先是近镜头特写——“惊涛澎湃 / 掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式 的总写 ——“浊流宛转 / 结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下 / 奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地 / 劈成南北两面”。

这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）

②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望）

“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些？这样写有什么作用？

远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向

远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。

③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。由实到虚，环环相扣，逐步深入。有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。简而言之：加强了抒情语气，又体现了诗歌的内容层次。

（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。自然特点：气势磅礴、惊涛澎湃、万丈狂澜。地理环境：九曲连环、绵延万里。历史贡献：文化摇篮、英雄辈出、民族屏障。）

④诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？

坚毅执著的流向，汹涌澎湃、一泻千里的气势，百折不回的韧性，横断南北的气概……表达了强烈的民族感情：为拥有黄河而骄傲，为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。

歌词中说黄河“把中原大地劈成南北两面”，“劈”字用的很好，你认为好在哪里？

拟人，刚健有力地写出了黄河的气势。

⑤如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？（暗喻）

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

⑥如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

⑦他借歌颂黄河表达了什么感情？

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

⑧作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？（略）

“它表现出我们的民族精神。”坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神（大意正确即可）。

⑨如何把握《黄河颂》语言上的特点？

这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

⑩在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格──崇高与优美。但在教学实际中，不必过分在术语上纠缠，应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征。

本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格；上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。

（二）合作探究：

将你的探究结果在小组上进行交流，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

7．品读诗歌，赏析诗歌的美

教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的 ___________ ，因为 ___________ ”的句式说话。

黄河颂课件 篇9

教学目标：

（一）、知识与技能：

了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。

（二）、过程与方法：

通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

教学重点：

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

教学难点：

引导学生体会黄河的文化内涵。

教学课时：一课时

教与学的过程：

一、导入新课：

播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

二、学会朗读。

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；

2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应注意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，所以停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并且请全体学生讨论如何读得更好，更能够读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

6、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

三、内容研讨

（一）解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

（二）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

（三）歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

（四）品尝“颂黄河”部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。

2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

（五）“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

（六）1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能够从学过的诗歌中再举出一两例吗？

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。

2、小结。（大屏幕显示下列板书）

序曲：描绘雄姿和气势

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——（象征）——中华民族

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人

3、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

四、拓展延伸，参与实践。

1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应怎么做？

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

黄河颂课件 篇10

【教学目标】

1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

【教学重点】

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

【教学难点】

联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

【教学准备】

1、教师：

搜集黄河的影视材料和音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。

2、学生：

通过查阅资料了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位;了解黄河在地理位置上的重要性;搜集一些与黄河相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。

【教学设计】

一、导语

(多媒体播放一段黄河录象，以《黄河颂》的旋律作为背景音乐，老师激情导入)

黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。今天我们体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇──《黄河颂》

设计意图：黄河气势磅礴，《黄河颂》的旋律激昂，，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时充分利用了CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，打动学生的心灵。渲染课堂气氛，奠定本课情感基础。

二、 话说黄河历史

1、课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少：

(学生自由畅谈，教师有意识地把学生介绍有关黄河的知识带人课本，与课本内容相链接)

如：黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。──“浊流宛转，结成九曲连环。”

现在黄河中下游的许多城市──咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。──“啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。”

设计意图：让学生自己查找资料互相交流，既培养了学生动手动脑自主学习的习惯，又培养了学生合作探究的精神。而把学生准备的资料和课文相联系，既完成初步感知课文又读厚文本，拓展学生视野，调动学生的知识储藏和激发学生朴素的爱国情感，此所谓“出乎其中，入乎其内”。

2、小结时自然介入背景：(多媒体显示)

介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。

设计意图：初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，在小结时介入时代背景，使学生更易领悟诗歌的内容，积淀情绪，为第二板块的“吟诵黄河颂歌”的学习打下基础。

三、 吟诵黄河颂歌

(师配乐范读，生作批注)

选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。

1、学生自由畅谈，可不按文本的先后顺序，按照学生喜欢的句或节指导朗读：

以下几点朗读技巧的指导供参考：

如;以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。

从需要重读的词语(动词)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容词)“高山、滚滚、万丈”，可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。教师适当师范朗读，学生个别朗读或齐读。

又如：朗诵“颂黄河”的部分，要注意感情的变化。

第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。

第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。

第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，

三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。朗读形式可以有教师范读，学生分角色朗读。

2、分小组朗读、学生评价。

3、师生联读。(配乐)

设计意图：感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读。相信学生通过以往的学习已初步具备了美读的能力，再加上前面的情感铺垫，先给一点时间在小组中交流，在课堂中发挥学生主体的作用。交流中鼓励学生发表见解，提出朗读的看法。效果一定要比老师要你怎么读好得多。

四、 探究黄河精神

1、课堂讨论：(多媒体显示)

⑴ 黄河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的?

⑵ 结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情?

⑶ 你能仿写一节诗歌替代本诗的结尾部分，来发出你自己的誓言吗?(学生小组合作探究)

2、再朗读：

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

设计意图：这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。它既是文学的，又是理性的;既是语言的，又是人文的。同时显示了自主、合作、探究的新课改的基本理念。

五、 咏唱黄河歌曲

古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过黄河。学生交流所查阅资料补充写黄河的诗句。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

──李白《将进酒》

黄河落天走东海，万里写入胸怀间。

──李白《赠裴十四》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

──王之涣《凉州词》

白日依山尽，黄河入海流。

──王之涣《登鹳雀楼》

九曲黄河万里沙。

──刘禹锡《浪淘沙》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

──李白《行路难》

小结：这节课让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。

(多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱)

设计意图：配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，增进了学生对诗歌的体验和感受，引入古代文人颂黄河诗句是横向拓宽视野，“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。

结束语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力量!

六、课外作业

1、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

2、 收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，为这个单元的综合性学习《母亲河，黄河》做准备。

设计意图：作业1美都是相通的不管是文学还是音乐。作业2学习语文在课外，课外知识的积累与拓展是新课标的理念之一，也是培养学生对自然科学的人文关注。

【板书设计】

序曲 主体 尾声

黄河伟大坚强 望黄河 学习黄河精神

颂黄河

黄河颂课件 篇11

教学目标

知识与技能：有感情的朗读；对歌词会作简单的赏析；了解与课文相关的部分知识。

过程与方法：能通过听音乐、读歌词把握感情基调；敢于发表自己的看法和与他人交流。

情感与态度：激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感以及振兴中华民族的豪情。

教学重点

有感情的朗读。

教学过程

一、情景导入

播放《黄河颂》音乐片，学生谈自己的视听印象。

二、朗读课文

1、了解《黄河颂》的创作背景以及《黄河大合唱》的其他乐章。

2、结合视听感受和背景读课文，体会怎样把这首诗读好。（师生交流）

3、教师提出朗读的参考意见，范读课文。

4、学生再体会，自由朗读；指名读，师生共同评价；齐读。

三、赏析质疑

1、学生自学、小组交流：文章那些地方值得欣赏，为什么；哪些地方不懂，提出自己的疑问。小组长将组内有价值的赏析推荐到全班交流，将小组内不能解决的问题提交全班讨论。

2、学生讨论充分后，教师补充发表看法。（如先“望”后“颂”，情由景生；如“啊！黄河！”三次反复的作用；对比喻的理解；文章大气豪迈的风格等）

3、再齐读课文。

四、类文欣赏

欣赏配乐诗朗诵《黄河之水天上来》。

五、拓展积累

1、唱《黄河颂》。

2、欣赏《黄河大合唱》的其他乐章。

3、欣赏《长江之歌》，摘录歌词，并写一篇赏析文字。

黄河颂课件 篇12

【教学目标】

1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3、品读歌词中的语言。

【教学重点】

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

【课前准备】

1、教师：

深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

2、学生：

寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

【教学过程】

一、引入

(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。

二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言

1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3、自我评价，品味课文中的语言。

(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)

4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。

教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)

三、小组合作学习，合作朗诵

1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：

例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组

歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工──学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)

师生共议得出，如：

⑴ 把握诗词的节奏、重音;

⑵ 对诗人生平和时代背景的把握;

⑶ 对诗词语言的品味;

⑷ 调节自己的感情。

更多

2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

五、再诵课文

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

六、拓展延伸

教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!

黄河颂课件 篇13

教学目标

1、正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

教学重点：

调动学生情感，充满感情地朗读课文。

教学难点：

以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

教学方法：

朗读

教学过程

一、导入

黄河，是中华民族五千年文明的发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。

二、朗读诗歌：

1、学生齐读诗歌：

要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读：

要求：读出感情，语音清晰，准确。

3、指导朗读：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

三、内容研讨：

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？

一往无前，无坚不摧

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

3、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

4、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

5、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

四、再次朗读：

在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

五、结束语：

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

六、作业：

1、抄写识记字词；

2、完成《评价手册》第6课；

3、预习第7课。

欢乐颂课件(系列5篇)

我们在闲暇时也会去看一些范文的，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。优秀的范文更能受到大家的关注，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？小编收集并整理了“欢乐颂课件(系列5篇)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

欢乐颂课件【篇1】

教材分析：

1.贝多芬是世界乐迷熟悉的音乐家。通过对贝多芬《d小调第九交响曲》第四乐章主题歌《欢乐颂》的学习，使学生了解贝多芬反抗封建统治，追求自由解放的斗争意志，了解贝多芬伟大而崇高的思想。

2、训练学生以饱满的热情、丰富的声音唱好颂歌。

设计思路：

通过欣赏和演唱歌曲，使学生的情感世界受到感染和熏陶。

课型：欣赏综合课

教学目标：

1．感受不同时代人类的博爱精神。

2．通过欣赏和演唱歌曲，使学生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立对亲人、对他人，对一切美好事物的挚爱之情，进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。对真、善、美的音乐艺术受到高尚情操的陶冶。

教学重点：

欣赏与演唱歌曲，并从歌词中体会博爱精神。

教学难点：

第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值，是演唱最容易出错的地方。

教学准备：

钢琴 多媒体

教学过程：

一、发声练习

音阶，提示学生注意气息，控制音量以及音准

二、导入

1、献给爱丽丝 这首乐曲是？作曲家是？ 对，看来同学们平时积累的音乐知识真不错，下面老师给大家讲一个关于作曲家的故事。

在1824年5月7日晚，一部不朽的音乐杰作《d小调第九交响曲》正在首演，当人们从这震撼寰宇的音响中苏醒过来，当人们从这欢乐之声的轰鸣中站立起来，片刻沉默后随之而起的是暴风雨般的掌声。维也纳是一座讲究礼仪的艺术之城，就是皇帝驾临也不过行三次鼓掌礼，而在这个晚上，作曲家和他的作品受到听众五次的鼓掌欢呼，但此刻，站在舞台上背对着听众的作曲家什么也听不见，当一位女低音歌手拉着他转过身时，他才“看到”听众强烈爆发的热情，这位双耳失聪的音乐家，猛然感觉到大家的喜悦与他自己所感受的喜悦已经产生了共鸣。 这位伟大的音乐家就是----贝多芬。他一生创作了大量优秀的音乐作品，大家打开课本32页，我们来交流下你对作曲家的了解？

2、了解作者

3、为什么后人对他有如此高的评价？他究竟有着什么样的人生经历？让我们一起走进这位音乐圣人，去了解他真实的故事。（播放贝多芬生平）

4、贝多芬的生活是不幸的，但他凭着坚强的意志和对音乐艺术的酷爱，创作了大量不朽的音乐作品为后人留下了宝贵的音乐遗产。这节课，我们就来学习他的一首经典之作《第九交响曲》第四乐章主题《欢乐颂》

三、新授

1、欣赏合唱《欢乐颂》，大家在听的过程中注意思考：这首歌曲要用怎样的情绪演唱？（播放课件：卡拉扬指挥、柏林交响乐团演出的《欢乐颂》。听完为歌曲选择演唱情绪）A、庄严、雄伟神圣的B、中速、抒情的C.欢快、跳跃的 这首歌曲是庄严、神圣、进行曲风格，所以同学们在演唱时一定不能唱成一般性的群众歌曲，更不能唱的像流行歌曲。

2、用“lu”轻声模唱，熟悉歌曲旋律，注意气息。

3、轻声试唱歌曲旋律，要求注意换气位置（学生领唱）

4、解决难点：跨小节连音线，在这里叫做延音线，其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。在演唱或演奏时作为一个音符，它的长度等于所有这些音符的总和。

5、用中等音量唱歌曲旋律，练习控制声音的能力。 6填词演唱歌曲

朗读歌词

《欢乐颂》这首歌曲是根据德国诗人席勒的著名诗篇谱写的。1793年，22岁的贝多芬就抱着伟大而崇高的志向，要把席勒的诗《欢乐颂》谱成音乐，前后琢磨了30年之久，才最后在《第九交响曲》中得以完成，所以说，好的作品必定要经过千锤百炼，我们大家要学习伟人的这种敬业精神，我们班哪位同学朗读的最好？（生朗读歌词）请其他同学思考这首歌词表达了一种什么样的思想感情？（分小组讨论）

填词演唱并进行感情处理

是的，它反映了贝多芬的那个年代，人们向往的“四海之内皆兄弟”、“亿万人民拥抱起来”的自由、平等、博爱的思想。让我们用饱满的热情、高亢有力的声音，加上歌词演唱一遍。

四、拓展

通过学唱歌曲我们可以体验到，几个简单的音符而贝多芬却把它谱成如此辉煌的乐章，这是因为贝多芬有着伟大而崇高的思想和与命运搏斗的顽强精神。那么他时如何战胜病魔走向成功的呢？ （播放课件：讲述贝多芬发现自己双耳失聪，听不见琴声，感觉一位音乐家连自己的音乐都听不见，活着还有什么意义？贝多芬想自杀，在桌前写着遗嘱，就在这时，他仿佛听见了自己所写的音乐。随画面讲：请同学们闭上眼睛，让我们和贝多芬一起用心灵去感受音乐，你听到了什么？这时画面由黑暗一下子明亮起来，山川大地回荡着贝多芬的音乐，随画面讲；睁开眼睛，你看到了什么？有什么感受？是否也能体会到从黑暗走向光明，用痛苦换来欢乐的喜悦？）

聆听原唱

欢乐颂是一首合唱歌曲，今天我们学习的只是其中的一个声部，合唱版的《欢乐颂》气势宏大、交响乐队和人声的交响辉映使音乐更具有震撼力。 同学们，生活在这个地球上的人们虽然肤色不同，语言也不同，但我们追求欢乐、渴望和平的心声是一样的，为了更好地抓住乐曲的演唱情绪，请大家再欣赏一遍歌曲《欢乐颂》。（播放由卡拉扬指挥、柏林合唱团演唱的《欢乐颂》） 通过再次演唱和欣赏，我们感受到《欢乐颂》以奔放不羁的激情号召亿万群众拥抱起来，这正体现了贝多芬的音乐风格。

同学们，我们在学习、生活中要以怎样的实践行动向贝多芬学习呢？（讨论交流）

五、小结

通过这节课的学习你都有哪些收获呢？（生谈） 同学们，我们是21世纪的主人，我们的祖国正发生着神奇的变化，为使我们的祖国更加繁荣昌盛，我们同样需要平等，渴望和平，音乐是没有国界的，它是友谊的桥梁，是和平的纽带，让我们用歌声唱出人类团结、友爱的心声，让我们高唱《欢乐颂》，用歌声来结束这节课！

欢乐颂课件【篇2】

活动目标

1、欣赏音乐，感知乐曲的结构，感受音乐的欢快和幽默

2、能根据音乐的变化，用简单的符号、动作、表情及嗓音创造性地表现音乐。

3、体验、参与和表演创造的快乐活动准备

4、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

5、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

活动准备

1、知识经验准备：幼儿对蚂蚁和蝈蝈的特点有一定的了解

2、物质的准备：音乐，PPT课件，蚂蚁和蝈蝈的图片，蚂蚁和蝈蝈的头饰若干张，英文子母卡ABA、大沙带

活动过程

一、设置情境，引起幼儿欣赏的乐趣

1、以律动《郊游》进入活动室，引导幼儿坐好。

2、小朋友你们知道现在是什么季节吗？

二、完整欣赏音乐，初步感受音乐的特点和内容

1、完整欣赏音乐，欣赏完了以后向幼儿发出启发性的提问："听了音乐后你有什么感受？"允许幼儿自由发挥想象表述对作品的理解。

2、对孩子的回答及时予以肯定和鼓励，并引出活动课题"你们真聪明，小耳朵真灵"，这首音乐的名称就叫《欢乐颂》，它里头有着一个有趣的故事

3、结合课件，有表情的像幼儿讲述故事（讲述故事：秋天到了，果树成熟了，住在树下的三只蝈蝈可高兴坏了……、、）从而激起幼儿的感知欲望

三、再次欣赏音乐，采用图谱教学法，让幼儿在主动探索中获得对乐曲的经验。

1、再次欣赏音乐，教师利用图谱帮助儿感知乐曲结构，提出思考性的问题"小朋友，听完音乐你们知道这个音乐有几段吗？

2、运用对比欣赏法，引导幼儿感知AB乐段的不同，提问"A段和B段有什么不同，A段是怎样的，B段是怎样的""你认为那一段是蚂蚁，那一段是蝈蝈"

3、教师引导幼儿用声势或律动来表现音乐的形象"我们用拍腿拍手表现蝈蝈号还是表现蚂蚁好呢？"

四、尝试游戏表演，加深对音乐的记忆

1、鼓励幼儿根据音乐内容自愿担当角色表演，用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。在游戏的过程中关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，对能力较弱的孩子及时予以帮助

2、熟悉游戏以后，把幼儿分成2――3组同时游戏活动结束评价幼儿在游戏中的表现

五、活动延伸

1、学习用打击乐为乐曲伴奏

2、在角色扮演区分角色表演

3、在歌唱活动中学唱这首歌曲的歌词版

教学反思

整个活动中，幼儿的学习兴趣很高，孩子们对于歌曲的重难点掌握的比较好。在形象的图谱的提示下，合着音乐的美妙的旋律，幼儿较快的学习了歌曲，并能把握歌曲的情感。

欢乐颂课件【篇3】

教学目标

1、理解歌词，学会演唱这首歌。

2、掌握一些简单的合唱技巧，体验与同伴一起合唱的乐趣。

3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

4、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

重点难点

理解歌词，学会演唱这首歌。

环境与材料

1、活动前反复播放歌曲录音，请幼儿熟悉这首歌的旋律。

2、音乐录音带。

重点指导

体验与同伴一起合唱的乐趣。

一次备课

一、欣赏歌曲

1、播放歌曲录音，幼儿欣赏。

2、提问：歌曲里唱了些什么？

3、教师总结幼儿的发言，引出歌词。

4、再次欣赏歌曲，请幼儿听一听，这首歌曲一共唱了几遍？（四遍）每一遍有什么不同？（第一遍齐唱，第二遍领唱加伴唱，第三遍朗诵加伴唱，第四遍齐唱）

二、整体学唱

教师放歌曲录音，请幼儿整体跟唱，跟唱

声音先小后大，引导幼儿用自然、优美的声音演唱。

三、合唱

1、将幼儿分为两组，先尝试由一组幼儿唱歌词，另一组幼儿用"啦……"伴唱。

2、请一名幼儿朗诵（开始时也可多请几名幼儿一起朗诵），其余幼儿用哼鸣伴唱。

3、与幼儿一起回忆四遍不同的演唱方法和演唱顺序。播放歌曲录音，由教师指挥，在音乐伴奏下，进行合唱。

活动反思：

《新课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。

自主学习就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得更轻松活泼。自主学习相当重要，这既能激发学生的学习兴趣，又能给与其美好的童年记忆，迎合学生的认知规律和行为特征。在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。通过器乐创编及拓展，体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。

欢乐颂课件【篇4】

教材：

全日制普通高级中学教科书――艺术欣赏

设计思路：

1、当上课铃声响起的时候《欢乐颂》欢快的旋律响起。

2、欣赏完音乐，当学生们还沉浸在欢乐的海洋里的时候，我们开始做一个小游戏一猜人物。

3、老师弹琴学生分别演唱高低两个声部的旋律。

4、引导学生自主学习的方法，让他们试着分析《欢乐颂》。

5、进行两个声部合唱《欢乐颂》。

6、让学生通过欣赏和演唱《欢乐颂》来谈体会。

教学目标：

1、让学生进一步了解贝多芬以及他的音乐。

2、通过欣赏《欢乐颂》让学生体会到追求快乐和平是人类共同愿望，我们拒绝战争祈求和平。

3、希望同学们能够用乐观的心态去面对今后的困难和挫折。

教学难点：

让学生用两个声部合唱的形式来演唱《欢乐颂》，并且通过欣赏和演唱来进一步分析和体会其中的含义。

教学方法：

引导法、启发法、互动法、演唱法。

教学用具：

钢琴、欣赏磁带、录音机、液晶投影仪。

教学过程：

在伴随着上课的铃声响起的时候，《欢乐颂》那欢快的旋律在教室上空响起。我们今天的课就在这欢快的音乐声中开始了。（欣赏《欢乐颂》）

一、讲人物

老师：刚才我们听到的`音乐是什么？

学生：《欢乐颂》。

老师：好，下面我们来做个小游戏。同学们请看！我会给出不同的条件，我们就根据这不同的条件来猜猜看。（可以抢答）

第一个条件：他是一位音乐家，出生于某年某月某日。在1782――某年是他的创作的丰硕时期。有六首歌曲，三首前奏曲和钢琴奏鸣曲。两首小提琴曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。

第二个条件：他出版的第一部作品就是在1781――某年谱写成的的三首钢琴奏鸣曲。

老师：有没有同学猜到？那好咱们继续看第三个条件。

第三个条件：在某年的时候他访问维也纳，莫扎特听到他的即兴奏说：“有一天他将名噪全世界。”某年他定居在维也纳。

第四个条件：他曾先后师从于莫扎特、海顿、阿尔布雷希茨贝格和舒彭齐格等几位音乐大师。

老师：同学们知道了么？

学生：肖邦、李斯特、施特劳斯。

老师：同学们知道的音乐家还真不少。你们再仔细想想。

第五个条件：他生于莱茵河畔的波恩。爷爷是是男低音歌手，歌剧作曲家和指挥家，父亲是男高音歌手。他曾因恋爱失意而烦恼，影响到肝脏，致使听觉失聪。某年他意识到耳病无法治愈时，曾经打算自杀，但是由于对音乐的热爱和追求，终于克服了精神危机，写出了明朗的《第二交响曲》。

学生：贝多芬。

老师：同学们回答的很正确。他的作品追求“自由、平等、博爱”。他就是《欢乐颂》的作者贝多芬。

老师：刚才同学们已经猜到了贝多芬，也欣赏了《欢乐颂》，下面来演唱《欢乐颂》。

二、演唱

老师：我给同学们弹琴，男生演唱低音声部旋律，女生唱高音声部旋律。

学生：实践。

老师：在上节课的时候我们学过的最富有的表现力音的频率是什么？

学生：65．4HZ...

老师：对，同学们歌唱的声音就在这个范围，所以你们歌唱的声音是最富有表现力。也是最动听迷人的。下面你们就用你们最动听，最迷人的声音来演唱《欢乐颂》。

学生：实践。

三、分析作品

老师：首先，来看一下它的节奏是怎样的？

学生：欢快的，高兴的。

老师：很好。它是个快板，全曲都体现了“欢乐”的主题。那么乐曲是什么调的？

学生：G大调的。

老师：音乐风格有什么特点呢？

学生：通俗易懂，节奏欢快流畅。

老师：《欢乐颂》具有民族和通俗歌曲的特点，它既朴素又平凡。就像同学们说的那样，通俗易懂，节奏欢快流畅。下面我们就用欢快的节奏来演唱《欢乐颂》。

四、二声部合唱

老师：我来弹琴，你们唱各自的声部。（唱歌词）

学生：实践。

五、谈体会

学生甲：《欢乐颂》让我感觉到今天快乐幸福的生活来之不易，是用无数革命先烈的鲜血换来的。

学生乙：我以后会用这种乐观的心态去面对困难。

六、总结

老师：刚才两名同学说的很好。在我们今后的人生道路上还会有各种各样的困难和挫折，我希望大家都像刚才那位同学那样用乐观的心态去面对今后的挑战！追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿望。我们应该珍惜今天的快乐时光，美好的生活是靠我们大家共同维护的。我们要珍爱我们的地球，拒绝战争期盼和平。把我们共同的家园建设的更辉煌灿烂！

作业布置：

1、课下再搜集一些关于贝多芬的资料。

2、预习贝多芬的《命运》交响曲。

本节小结：

1、学生对贝多芬有了进一步的了解。

2、学生能够用两个声部很好的演Ⅱ昌《欢乐颂》。

3、通过老师的引导，学生有能力自己分析作品。

4、通过上课，应该让学生更明白自主探究式学习的重要性。

欢乐颂课件【篇5】

教具准备：

一、贝多芬像。

二、录音机。

三、用电子琴演奏的《欢乐颂》录音；用童声合唱的《欢乐颂》录音；用重唱、合唱、管弦乐演奏（唱）的交响乐片段录音。

教学过程：

一复习。

1、（第十七页）三声部发声训练，《念故乡》片段。

（1）、三声部的视唱练习。

（2）、竖笛合奏练习。

2、抽唱歌曲《土拨鼠》。

3、抽学生用竖笛吹奏《土拨鼠》。

小结、过渡：

这是贝多芬的一首小品、他还创作了许多内容更深刻、规模宏大的大型作品。

关于贝多芬的简介，参看课本第二十一页。

二：贝多芬典范名作片段欣赏。

１、交响曲：

（1）《命运》（贝五）第一乐章主部主题。

（2）《田园》（贝六）第一乐章主部主题。

2、奏鸣曲：

（1）《月光》第一乐章呈示部主题主题。

（2）《热诚》第一乐章呈示部主部主题。

（3）《春天》F大调小提琴、钢琴第五奏鸣曲第一乐章主部主题。

3、歌曲：

（1）《土拨鼠》A、用电子琴演奏的。B、童声合唱的。

（2）《欢乐颂》A、用电子琴演奏的。B、童声合唱的。C、交响乐（贝九）第四乐章重唱、合唱片段。

4、另外欣赏童声合唱《念故乡》。

三：边听边想

1、再听《欢乐颂》片段，并用自己的语言表达感受（如：兴奋、热烈、雄壮、宏伟、激奋……）。

2、引导学生们将《欢乐颂》与《土拨鼠》从情绪、力度、速度、结束音、色彩等方面进行比较，填入下面的表格中。

《欢乐颂》 《土拨鼠》

情绪热诚、欢（明）快忧伤、低沉

力度强弱

速度快慢

结束音1 6

色彩明亮暗

3、用以上比较法将本节课所欣赏的八首作品归纳：

（1）《欢乐颂》类：《热诚》、《春天》、《田园》及《命运》。

（2）《土拨鼠》类：《月光》、《念故乡》。

4、齐唱《欢乐颂》、或吹奏。

简单小结课堂学习情况。

下课。后记：通过对比，让学生懂得同是贝多芬的作品，整体上感觉反差很大。不同音的使用（特别是结束音）所形成明暗效果是不同的。这也说明使用某些音或节奏、速度、力度，可以反映某些特别的。

最新红旗颂课件锦集

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都要认真写教案课件。教案是提高学生学习效果的重要手段。根据您的需求我为您准备了以下信息：“红旗颂课件”，希望您能够多多关注我们的网站我们将会为您提供更多的相关内容！

红旗颂课件 篇1

[设计理念]

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。

在教学中，我从整体入手，以“五星红旗”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与五星红旗形影不离”的句子，运用“找——读——想——读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

[教学目标]

1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

[教学重难点]

重点：通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

难点：学习用外部动作表达内心情感的写法。

[教学准备]多媒体课件

[教学过程]

一、情境创设，选择中导入。

1、师生谈话。

(1)师：我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么？为什么？

(2)出示五星红旗与面包。

师：如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢？为什么？

2、导入。

师：在一面五星红旗和一块面包之间，有的同学选择了五星红旗，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了什么？

3、师板书课题，齐读。

[设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

二、整体感知，思考中明析。

1、自由读文。

师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。

(1)借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。

(2)思考：文中的“我”选择了什么？

2、反馈交流。

(1)认读字词，理解词语。

①多音字词组。

假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指

②四字词语。

顺流而下 无影无踪 荒无人烟

身无分文 做工精致 久久凝视

趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈

(2)交流：文中的“我”选择了什么？(五星红旗)

[设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。]

三、细读探究，品读中感悟。

1、师：在五星红旗和面包之间，我选择了五星红旗。在整个故事中，五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子，再读一读。

2、学生反馈，出示相关的句子。

3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。

4、品读、交流，教师适时点拨、指导。

重点交流：

(1)我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。

①比较句子：这句话如果变成这样，比原句中少了什么？

我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，向外走去。

②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告诉我们了呢？

③学习第三段。

a、出示第三段。

b、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。

c、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

d、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情？让们好好地来读一读。

e、指导朗读。

④教师引读：

a、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候，“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我——(齐读)。

b、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗，坚决放弃了面包。于是，我——(齐读)。

(2)我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

① 这句话中，“久久地凝视”是怎样地看？

②“愣”又说明了什么？

③ 当“我”久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么？

出示相关填空：

a、五星红旗是( ),我决不能( )。

b、远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像( ),我决不能( )。

④有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀！让我们再来饱含深情地读一读这句话吧！

5、小结：

正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位，因此，“我”顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述，一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)

[设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话，教师一次又一次的引导，挖掘文本的空白处，让学生进行想象，与文中的“我”产生共鸣。]

四、总结全文，乐中升华。

1、师：同学们，在“我”的心目中，这是一面怎样的五星红旗呢？

2、板书：比生命更重要(齐读)

3、师：有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。

全体学生起立，一起朗读歌词：

五星红旗，你是我的骄傲，

五星红旗，我为你自豪，

为你欢呼，我为你祝福，

你的名字比我生命更重要。

最后，学生在回旋的音乐声中离开教室。

[设计意图：通过前面的学习，学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗，在音乐声中的诵读，让 学生在回旋的音乐声中情感得到升华，达到余音绕梁的效果。]

红旗颂课件 篇2

一、创设情景，揭题导入

二、初读课文，读通读顺

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

三、读课文，理清课文脉络

1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

2、汇报交流，列出标题 手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

四、品读课文，读中感悟

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

（4）花拥五星红旗部分：小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

五、总结课文，升华情感

红旗颂课件 篇3

【教学目标】

１、正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。

２、理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

３、通过学习课文，体会世界人民之间的友好情谊。

【教学过程】

一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》

二、导入

1.这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面五星红旗》 （课前板书课题）

2.歌词中说：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

就像歌词中说的那样，对于作者而言，五星红旗就是他的骄傲，五星红旗就是他的自豪，五星红旗比他的生命更重要。

三、学习理解课文

(一)快速阅读课文３到10自然段，找一找从哪里看出对作者我而言，五星红旗比“我”的生命更重要？

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”（生读后出示句子）

1.这句话中你读懂了什么？（拒绝了老板的面包）

摇摇头：说明？（他已经没有力气说话了）

“趔趔趄趄“什么意思？（身体歪斜，脚步不稳）猜测一下，这样子向外走去，会怎么样？（会摔倒 昏迷 生病）

2.“我”是在什么情况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境怎样？课文第几自然段描写了当时的情景?

(1)一生读第三自然段

(2)出示第三自然段：

“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

（3）请你读一读，想象他此时的心情（害怕 着急 无助）

（4）你从哪里感受到“我”需要面包呢？

“撞伤”说明──体能消失，愈发饥饿

“荒无人烟”（什么意思？非常寂静，没有人家）──找不到吃的

“无影无踪”──背包里可能有什么？但现在都不见了

连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──让我们把这种渴望得到面包的'感受通过朗读表现出来

a. 我看到你的眉头都皱了起来，为什么呢？（无助）师说：你读??你读??你们组??

b. 你的表情为什么那样严肃？（着急 害怕 恐惧）男生读 女

生读全体读 同桌互读

此时此刻，我需要的仅仅是面包吗？再读读这段话，我还需要什么？（药品、医生、睡眠、休息、帮助??）

（6）就这样,我拖着受伤的,疲惫不堪的,甚至还在留血的身体在大山里转来转去.三天了,我没有吃过一点东西,当我来到面包店时，,我最想得到的是什么? （面包）哪怕是一丁点的面包，此刻对我来说是多么重要啊！可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包了吗？为什么？

理解：

此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。（真可怜无奈）可面包店老板不要大衣，但要求必须用五星红旗来交换

时，我的第一反应是什么?

３、“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” ⑴生回答后出示句子，齐读。

⑵“凝视”是怎样地看？(聚精会神地看)“久久地凝视”你看出了什么吗？（在犹豫）这时我可能会在想些什么？（我不交换会怎样~~交换了又会怎样？）

（3）是的，我们国家法律没有这样一条，如果此时我用国旗交换面包，你认为有错吗？

(4)是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。出示句（一）

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

在这种情况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗？是什么？（我生命的延续品；我活下去的出路； 生命-----）

4、面对诱人的面包，鲜艳的红旗，我果断了作出了选择。我最后的决定就是(齐读) “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

从这里我们看出，在作者眼里，五星红旗──（比生命还重要）。

（二）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，同时，面包店的老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲“我”——竖起大拇指，替我付医药费。

（1）面包店老板刚开始的态度是怎样的？默读4~12自然段，找出描写老板前后态度的句子,读读，体会他的态度

生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指

（2）猜猜一个面包多少钱？

（3）这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后来他却愿意帮我付医药费，再猜猜医药费大概要多少？

（4）老板的态度为什么前后有这么大的变化？

（5）“我”用实际行动维护了祖国的尊严，可见，一个热爱祖国的人无论到哪都会受到别人的理解和尊敬。

（6）面对面包店的老板，你想对他说什么？

四、总结

国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。

１、五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗的图片）。２、最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

红旗颂课件 篇4

教学目标：

1．通过欣赏《红旗颂》，感受音乐庄严深情的爱国情感。

2．了解音乐的基本表现要素（速度、节奏）在音乐中的表现作用，提高分辨乐曲速度、节奏和情绪的能力。

3．通过多种形式参与音乐，丰富情感体验，培养音乐素养。

教学重点：充分感受、体验主题音乐的情绪情感。

教学难点：听辨主题的重复和变化。

教学过程：

一、听赏导入

1．师：同学们有没有看过电影《江姐》？现在我们来看一个片段，看看电影中江姐和她的战友们在做什么？（播放视频《绣红旗》）

2．师生讨论：江姐为什么在狱中还要绣红旗？红旗代表了什么？

（中国国旗中的大五角星代表中国共产党，四颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级。旗面为红色，象征革命，星呈黄色，表示中华民族为黄色人种。五颗五角星互相联缀、疏密相间，象征中国人民大团结。每颗小星各有一个尖角正对大星中心点，表示全体四个阶级对党的向心之意,受党的全面的领导。）

3. 导入课题《红旗颂》。所以，才诞生了《红旗颂》这一首庄严乐曲。

(设计意图：由革命电影导入课题，既使学生懂得了“红旗”的象征意义，为理解音乐作知识上的准备，又奠定了一节课的情绪基调)

二、分段聆听《红旗颂》

1．释义：“颂”是什么意思？ （学生回答后教师提炼：歌颂、赞颂）

2. 聆听引子部分。

（1）聆听引子部分，设问：乐曲的引子部分给我们怎样的感觉？你在引子中听到了哪首歌曲的曲调？

（2）师生讨论。

（3）复听引子，配上吹号角的动作，感受音乐的庄严嘹亮。

（设计意图：引子部分主要引导学生感受音乐的庄严辉煌，为接下来主题的出现作好铺垫）

3．聆听红旗主题。

（1）师：这样庄严的引子会引出怎样一段音乐主题呢？

播放“红旗主题”，结合（油画《开国大典》）。

（2）学生交流对音乐的感受（赞颂、深情的）。

（3）介绍创作背景。

师：这样一段深情的旋律怎么会出现在作曲家的脑海里呢？作曲家吕其明从小浴血战火，父亲在抗日战争中牺牲。当天安门广场上升起第一面五星红旗，吕其明不禁热泪盈眶、心潮澎湃，夜不成寐地创作出了这首红旗的颂歌。

（4）再听一遍，老师随主题曲调深情哼唱“啊”。

（5）请同学们也来感受一下对红旗的深情。用“啊”哼唱“红旗主题”。

（设计意图：深情舒展宽广的红旗主题需要教师很好的引导，用情绪感染学生，借助具有歌颂性质的“啊“的发音哼唱主题，进一步感受、体验主题。创作背景的介绍不是以理性的方式出现，而是以感性的方式呈现，作为激发学生情绪、帮助学生理解音乐的一个环节。）

4．略听第二主题。

（1）师：仰望五星红旗，我们不禁心潮澎湃，怎能忘记那个艰难的战争年代？让音乐带着我们去重温那段峥嵘岁月吧。

（2）聆听双簧管演奏的主题音乐，结合战争浮雕图片，想象音乐表现的艰苦的战争年代。（设计意图：由于一节课时间有限，所以在聆听时进行详略取舍，这第二主题就是处理成略听的部分，不作展开，只是用来深化对音乐形象的理解）

5．聆听行进主题。

（1）导语：革命是这样的艰难，但英雄们有没有停止前进的脚步？让音乐告诉我们。

（2）听行进主题。

听后交流：战士们没有退缩，一直在坚定、自信地前进。

（3）再听行进主题。

设问：这段旋律前面出现过吗？（聆听后交流）

（4）师：同样的旋律，给我们的感受一样吗？到底是什么发生了变化？

教师分别演唱红旗主题和行进主题，引导学生比较发现：速度变化了，节奏变化了，加入了附点节奏。

教师小结：同样的旋律，速度变了，节奏变了，情绪也随之变化了。

（5）复听“行进主题”，学生做行进动作，感受音乐的坚定自信。

（设计意图：行进主题更适合在律动中感受音乐特点，所以我采用动作感受法欣赏这一主题。先引导学生感受音乐情绪，想象音乐形象，用动作体验音乐动律，再通过对比法深入引导学生发现音乐要素（速度、节奏）在音乐中的表现作用，提高欣赏能力）。

5．聆听“红旗主题”再现。

（1）师：经过了艰苦卓绝的战争，终于迎来了中国的解放，五星红旗高高飘扬在共和国的蓝天上。我们的人民意气奋发，我们的`军队坚强如钢。（图片：天安门阅兵式）。

（2）聆听“红旗主题“的再现。

听后提问：你觉得重复的是哪个主题？（红旗主题，即第一主题）

再听，有什么变化？ 复听生答：情绪更高涨了。

三、完整欣赏《红旗颂》

（1）设问：让我们完整欣赏乐曲《红旗颂》，听的过程中可以哼唱，可以动起来。并注意听，音乐主题在乐曲中一共出现了几次？

（2）聆听《红旗颂》，边听边参与音乐表现。

（3）听后交流。

（4）完成活动1：有表情地朗诵《中国龙》

（5）以升旗仪式结束本节课。（出示幻灯片，全体起立）

（设计意图：由于作品篇幅较长，所以不可能在一节课里多遍完整聆听。将几个主题片段分析欣赏后，完整呈现音乐作品，让学生对作品有一个完整的印象，并了解作品的结构。）

四、小结

同学们，红旗是祖国的象征，是革命烈士的鲜血染红的。让五星红旗永远飘扬在我们的心中，长大后我们为五星红旗增光添彩。

红旗颂课件 篇5

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。

2、通过抓重点词语和句子,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。

3、让学生认识到我对国旗的尊重和热爱及面包店老板对我的敬重和理解。

教学重点：

理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。

教学难点：

学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。

一、复习回忆

1、同学们，今天这堂课，我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文，（齐读课题）。

2、上节课，我们都有了哪些学习收获？（认识字词、读通了课文、还提出了一些问题）

3、检查

（1）字词：（出示词语：漂流，漆黑，处境，荒芜人烟，平等交易，身无分文，趔趔趄趄、尊重）

从词语引起学生对课文内容的回顾，为概括主要内容奠基。

（2）课文的主要内容：我是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生事故。在极度困难的处境下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也得到了外国朋友的尊敬。

二、继续学习、再读课文

1、课题是《一面五星红旗》，那么课文中有哪几个地方写到了这面五星红旗，轮流来读相关的自然段。

2、学生轮流读相关自然段（1、2、6、7、8、9、10、12）

3、课文总共有12个自然段，其中就有8个自然段写到了这面五星红旗，说明作者写文章的时候是紧紧地围绕着题目来写，我们在写作的时候也要注意围绕课文主题去写。

三、研读课文，明确我此时的处境

1、接着上一节课，我们继续来学习课文。

2、出示句子：我向老板说明了自己的处境。

3、联系上文，说说此时我的处境如何？

4、用课文中的语言来说；用自己的话来说；用一个词来说（处境艰难、困难、危险）

5、齐读课文第3自然段。

四、抓重点句子体会面包店老板的态度

1、（过渡）对于文中的我来说，现在最需要的是什么？（此时此刻哪怕是一块小小的面包，对他来说也是一根救命稻草呀！）直到第三天中午，他才走进了一家面包店，又遇到了一位怎样的老板呢？请大家快速的浏览4-------11自然段

谁来说说你认为老板是一个怎样的人，从哪里看出来的？

预设：（1）生：平等交易的人

你是从哪里看出来的，能读给我们听听吗？（板书：平等交易）

（2）生：冷漠的人（板书：冷漠）

你是从哪里看出来的？

（3）生：热心肠的人（板书：热心肠）

你又是从哪里发现的？根据学生的回答板书，刚才你们读了这三个句子，有什么疑问就大胆提出来吧！生：为什么样态度有这么大的转变？（板书打上箭头和问号）

五、学习410自然段，感受中国留学生对五星红旗的感情

（过渡）是啊，我遭到了老板的两次拒绝后，老板又主动向我伸出了援助之手，态度来了个180度的大转变，这是为什么呢？这个问题我们先不急着回答，书读好了答案自然会有的。

1、（轮读，指名）410自然段

2、其他同学一边听一边勾画出描写我言行的句子。

预设汇报：

（一）、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

（1）犹豫是什么意思？（难以拿主意）

（2）在什么样的处境下生出这份犹豫的？（饥饿中、困难中，又面临着老板的面包）

（3）从这份犹豫中，你读出了什么？

（4）再读。（个别读、齐读）

（5）拓展练习：一丝犹豫、犹豫不决、毫不犹豫

此时的我饿到了极点，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活下去的面包，我的心里闪过（），但当我看到这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳心里便开始（）起来，再想到我的祖国和亲人，于是我（）地在心里打定主意：说什么都不用国旗换面包。

（6）这份犹豫在我的心中越来越少，到后来，我便不再犹豫了。

描写我的言行的句子还有吗？

（二）、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

（1）久久地凝视还可以怎么说？（长久地注视着、深情地看着）

（2）文中的我此时就这样看着五星红旗，什么也没有说，但是他的心里却有千言万语。

（3）说说此时我的心里话。

（三）、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

（1）联系课文说说趔趔趄趄是什么意思？那谁能把我有气无力的样子通过你的朗读表达出来？

生读，评价，再请学生读，再评。范读（老师可以来试试吗，，觉得老师读得怎么样，哪里好，谁愿意向老师挑战）

老师也为你竖起大拇指，我们一起来试试吧！

4：引出中心

（1）（过渡）我宁可忍着饥饿，带着疲惫的离开也决不拿国旗交换面包，你觉得是为什么？可见此时一定有一股力量在支撑着我，这是一股什么力量呢？

生说，板书（热爱祖国，维护尊严）

是的，这种力量不仅鼓舞着我，也鼓舞着千千万万的中国人，因为五星红旗作为我们中国的标志，它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。

2、课件伴乐歌曲《红旗飘飘》：1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界人民宣告中华人民共和国成立了，五星红旗在万众瞩目下冉冉升起！

1998年7月1日，期盼已久的香港终于回到了祖国的怀抱，举国上下一片欢腾，你看人们是多么激动呀！

你们看中国体育健儿们正举着国旗步入奥运会的主会场，打头痛的姚明国旗在手显得那么自信！

认识他吗，中国选手刘获得了金牌，他做的第一件事就是双手高举国旗环场奔跑，向世界展示祖国的强大，展示我们中国人的骄傲。

六、拓展写话：

1、面对着鲜艳的五星红旗，面对着宁愿饿死也要护卫国旗的留学生，面对着被留学生的爱国情怀而感动的面包店老板，我们是否有很多的话要说？

写给留学生的话

写给面包店老板的话

写给五星红旗的话

2、展示：

3、（配乐）五星红旗你是那么鲜艳，多少年来无数中华儿女，为你骄傲，五星红旗你是那么光彩夺目，多少年来无数仁人志士为你浴血奋战，顽强拼搏，五星红旗我为你自豪，为你欢呼，为你祝福，国旗你的名字比我生命更重要。

4、一面五星红旗，你飘扬在我心里。

红旗颂课件 篇6

目标：

1、让幼儿了解五星红旗是红色的，上面右五颗星。

2、知道国旗代表我们的国家，升国旗时药立正行注目礼。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

准备：

国旗、国歌录音。

过程：

一、认识五星红旗：

1、这是一面什么旗?它的全称叫什么?

2、中华人民共和国国旗事什么颜色的'?

3、国旗上有什么?

小结：这是一面中国国旗，国旗的颜色是红色的，上面有五颗黄色的星星，一颗大星，四颗小星。

二、升国旗、奏国歌：

1、国旗代表我们的国家，你们在哪里看到国升国旗?

2、小学生升旗时，怎么做?

解放军升旗时，怎么做?

运动员升旗时，怎么做?

他们为什么都要立正、行礼、唱国歌?

3、尝试升旗活动，请小朋友来试着升国旗。

教学反思：

引导孩子主动参与，在讲到五星红旗图案的含义时，让孩子挥挥五星红旗，深情地看看五星红旗，认真想想五星红旗的颜色和图案内涵……正是这些喜闻乐见的方式，激发了孩子们对五星红旗的探究兴趣。

2024秋颂的课件(实用5篇)

不妨看看教师范文大全的编辑为您推荐的这篇关于" 秋颂的课件 "的文章，对于教案和课件的重要性，每一堂课老师都需要准备，因此需要我们老师自己编写适合自己教学的课件。教案是我们教学理念的具体体现，希望这篇文章对您有所帮助，仅供参考学习。

秋颂的课件 篇1

《秋颂》是中国传统文化中一首著名的诗歌作品，它赞美了秋天的美好与丰收的喜悦。秋天是一个收获的季节，是人们用劳动和汗水换取的丰盛成果，同时也是一个富有神秘色彩的季节，给人们带来了无限的遐想和思考。下面是关于“秋颂”主题的相关范文：

一、秋盼：收获的季节

秋天是一个收获的季节，它代表着劳动与收获的喜悦。秋天的到来，使得大地上的万物开始变得愈加硕果累累，成为人们愉悦与美好的寄托。青稞丰收的喜悦、果实成熟的欢欣、棉花香飘的幸福和香甜可口的果蔬……所有这些都是秋天给我们带来的珍贵财富。

在秋末，人们常常会用一种目光充满深情地望着这收获的季节。他们憧憬着一片金黄色的田野，这种颜色深深地吸引着他们的眼球。它不仅代表着成熟的果实和硕果累累的丰收，还代表着人们奋斗与劳动的喜悦与快乐。秋天在人们心中，是一个充满追求和憧憬的季节，而这些追求、憧憬、期盼都成为了生命中最精彩、最珍贵的一部分。

二、秋思：思绪万千

秋天是一个神秘和美妙的季节，是一个充满着无限思维和想象的季节。在这个季节里，人们的思维和想象有了更加广阔的空间，他们开始思考各种各样的问题：生命的意义、历史的发展、未来的方向……种种思考与想象都成为了秋天生活中非常重要的一部分。

对于一些静心的人来说，秋天是一个贴近自然、温馨怀旧的季节。在这个季节里，他们通过饮茶、读书、听音乐来让自己内心深处得以平静，从而探索生活的奥秘和思考人类的何去何从。而对于对生活充满热情的人来说，秋天是一个令人愉快的季节。在这个季节里，他们追逐阳光，追逐快乐，积极生活，尽情享受着生命的美好和快乐。

三、秋影：季节的印记

秋天是一个传统文化中非常特殊的季节，因为它承载着人们生活的很多印记。秋天的悲喜、欢忧、失落、感慨、思念等等，都在这个时间里得到了生动的记载和精彩的展现。那飒秋的风光，那凄切的情思，那争奇斗艳的多姿多彩的景象，所有这些都是秋天留给人们的珍贵印记。

秋天的印记，在文化上是非常重要的，因为它影响着人们对于这个季节的印象和思考，也影响着人们的历史文化价值和心灵追求。而这些历史文化价值与追求，实际上已经成为了每个人内心深处的潜在构成，成为了生命中最重要的一部分。所以说，秋天的印记是非常珍贵而美好的，它代表着人们对生命的思考与追求，代表着人类的足迹和历史的㶉程。

总之，秋天是一个充满魔力和挑战的季节，它给人们带来了无限的美好和挑战，也成为了文化、历史、思想等等方面的重要基础与根源。在降温的秋天，让我们一起走进这个季节，聆听它的声音，感受它的美好，从而开启一段全新的生命之旅。

秋颂的课件 篇2

教学目的：

1、掌握诗的内容。

2、体会诗歌中由丰富的意象产生的画面美及词汇的表现力。

教学重点：

1、从诵读中体会诗的画面美及全诗的意境。

2、感受具有表现力的词汇及拟人的修辞手法。

教学难点：根据诗句中丰富的意象想象画面，体会意境

教学方法：讲读法 讨论法 实践法

教学步骤：

一. 导入

这个学期大家刚来学校的时候正值秋高气爽的季节，大家喜欢秋天么?为什么?大家的感受如此丰富，诗人也一样，那么我们今天就来看看英国著名的诗人济慈这一首《秋颂》表达出的对秋的赞美。

二. 鉴赏全诗

1.有感情地范读第一段，标注拼音。注意蕴含的情感，在读的过程中尽力想像相应的画面。读完后，讲述脑中出现的画面。

导入本诗的写作背景。

展示图片，与想像的画面比较，体会诗人描绘的秋景。

2.有感情地齐读第二节，回答问题：秋在这一节中是什么形象?什么形象伴着谷仓?什么形象看着徐徐滴下的酒浆?农夫：作者用拟人的手法展示秋景。诗人在这一节里采用了犹如电影中跳格的手法，场景变幻很快，极有动感。

欣赏几张图片，形象体会意境。

3.听一段野中的秋声，说一下听完之后的心情。欣赏诗人是如何通过诗句来表达的这种感受的。在这一节里，他不仅动用了我们的视觉器官，还唤起了我们的听觉器官，读过这首诗后，仍感到余音娓娓，绵缠不绝，给人以曲已终而意未尽之感。欣赏几幅画面，感受词句表达出的意境。

三.活动：分组做画。以诗中一两个意像为内容画一幅画，不一定要具体，不一定相似度高，只要有意境即可。选完成度高的一两幅，让学生说出相应的诗句。

四.作业：根据自己的感受，尝试写一首以秋为主题的诗。

秋颂的课件 篇3

秋颂

秋天，是暖意渐散、清凉渐来的一季，也是一个落叶飘零、果实成熟的季节。秋天，一派丰收景象，处处洋溢着欣欣向荣的气息。

秋天的天空，常常是湛蓝的，阳光明媚的日子更是美不胜收。天高云淡，清风徐来，游荡于大路的人们，不禁感叹着这美妙的时光。在秋日，风吹得树叶簌簌作响，沉淀了一夏的脆弱、青涩，似乎突然间放松了下来，充满繁华的成熟感和华丽的变色艳丽。秋的树叶渐渐转红，然后转成金黄，又紫又红，妆点着大地。独自走在无尽的林荫道上，落叶漫道，空气也随之变得清新、甜美。

秋天的果蔬，也要说一下。正是这个时候，各种果蔬的成熟，给人们带来了丰收的喜悦。一只只圆圆的南瓜，熟透了味道就格外香甜。这时，到村落中体验一番田园生活，就感受到拔地而起的果蔬给我们带来的幸福感和感恩之情。

秋天的景色，不仅美在自然，还有美在人文。《古诗十九首》中有这样一首诗：“山光忽西落，水色复东流。——《登高》”。眼前是满山红叶和云海，树木就像一片片的火炬燃起，在蔚蓝的天空中晃动，原野上橙、黄、绿三色交织，在天地间流出了一声声羞艳而美妙的秋颂。而这道道秋行、秋晚山色、秋景湖光、秋药香蒲，不仅美在方位，更美在情感。正是充满着情愫的人们，凭爱心去感受这秋色如画、秋意浓浓的世间美好。

秋天是丰收之季，是金秋时节，更是人们纵情飞奔的季节。这个季节的舞蹈，演唱，和各种音乐会，总是让人陶醉。因为这里的气氛，仿佛包含着睿智、浪漫和淳朴的澎湃力量。

金风送爽，沐浴着深秋的风景，感受着这片世界自然的美好。让我们用心去捕捉秋天的色彩、它的声音和气息，去感受它充满着诗意和浪漫的气息。那些成片的满山红叶，盛装的秋菊，静谧的竹林，都呼唤我们走进它，感受它，品味它，感定自己。因为秋天的美好是，生命的本真，命运的创造，时光的记忆——终究是我们自己精神力量的创造。每个人都值得尊敬，在这金色的季节里，走进题材永久的世界。

秋颂的课件 篇4

秋颂

秋天是一个饱含丰收和感恩的季节，是人们向着大自然表达敬畏之心的时刻。在这样一片风景优美、气温宜人的季节里，秋颂应运而生。秋颂是一种表达对秋天的感慨和颂扬的诗歌，也是一种展示文化内涵和个人情感的方式。在这篇文章中，我们将探究秋颂这一主题，探究秋天的魅力以及秋颂的内涵和艺术表达形式。

一、秋天的魅力

“秋天的花，比春天来的更加香甜”，这是知名作家朱自清先生的说法。秋天有着许多人们无法拒绝的魅力。首先，秋天是收获的季节，这个季节里的田野，一切都被收割了，人们收获了自己的辛劳和努力，成果耀眼，美好无尽。其次，秋天还是一个赏金的季节，天空万里无云，阳光带着些许的温暖，远山近岭如同涂上了一层金色的色彩。最后，秋天是一个思念的季节，这个季节里，人们千里迢迢回到自己的故乡，与亲爱的家人团聚，触摸那种人间最真实的感动。

二、秋颂的内涵

秋颂是一种表达对秋天的感言和颂扬的诗歌，所表现的内涵主要包括三个方面：感念自然、赞颂人生、表达情感。

感念自然：秋颂的一个重要内容是感念自然。即表达人们对自然景观的感慨和敬仰之情。秋天的自然景观，不仅仅是万物凋零，更包含了万物复苏的信念。

赞颂人生：秋颂中也包含了对人生的赞颂，表达欣赏人生的态度。在一个人的一生中，秋天是经历过春夏秋冬的一段时光，展现了一个人的历史，这也使得秋颂成为了对一生中累积下的经验和感悟的体现。

表达情感：秋颂也是一种艺术表达方式，它表达的不仅是对自然的感慨和对人生的赞颂，更是渴望、思念，是对感情的表达。

三、秋颂的艺术表达形式

秋颂的艺术表达形式包括：韵文、散文、歌曲、童谣、画作等。其中，韵文和散文是最常见的形式，由于自古以来中国就有千百年的诗词文化，所以韵文又被称为中国最代表性的一种秋颂形式。而散文则往往突显一些人们对自然、对人生的感观。除此之外，秋天也是人们的音乐季节，秋天的音乐和歌曲，流露出人们对自然之美的颂扬和热爱。

总之，秋颂这一主题是表达人们对秋天的热爱和敬仰之情的艺术方式和传承形式，它所传递的是一种特殊的感情、思想和文化内涵。正如唐朝大诗人白居易所说：“今天回顾阳台上，绿叶先荣菊后凋。世间变化无常速，一点愁肠归寂寥。”秋天无论是在哪方面，都有令人心驰神往的魅力。因此，在秋天到来的时候，我们可以用各种方式来表达我们的感慨和颂扬，以此来纪念这个令人难忘的季节。

秋颂的课件 篇5

《秋颂》是唐代著名诗人杜甫创作的一首千古名篇。这首诗歌以生动、简洁、深刻的词汇、形象描写和巧妙的比喻，讴歌了丰收的喜悦、自然的美好和风景的壮丽。杜甫用全新的诗歌语言，表达了对秋天的赞美和对生命的热爱，传递出了秋天的愉悦和生命的意义。

秋天是丰收的季节，是五谷丰登的时节。在这个季节里，大地母亲她给人类带来种种美好的粮食：玉米、番薯、苹果、桔子、大葱、卷心菜等等，滋养着人们的身体。秋的田野是金黄的，美如画卷，成了一幅天然的美景。杜甫用“枫叶落时满庭红，梧桐秋后多少恨”来形容秋天的美景，抒发了对壮丽秋景的歌颂和对盛开的枫叶、落梧桐叶的感慨之情。他把秋天比作一个大善人，用微笑面对世间的苦痛，而分发粮食和丝绸、让人民温暖安心。

秋天是一个寂静的季节。树叶的声音在风中呢喃，绿草的声音变得柔美。杜甫用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”来形容秋天的静美，突出了孤独和思念之情。他用这首诗表达了对故乡和亲人的思念，对人生的感悟。

杜甫通过《秋颂》这首诗，表达了自己对秋天的热爱和强烈的感慨。他把秋天比作一个依旧在坚守的护卫，他虽然怒江悲歌，但依旧坚守着自己的忠诚和职责，这让人们看到了秋的威严和越来越来成熟的成熟。同时，他也感叹生命的短暂和无常，给予人们警醒，提醒人们珍惜时间，把握当下，好好地生活。

总之，《秋颂》以诗人深邃的情感、独特的视角和完美的艺术形式，传达了秋天的美好、生命的真谛和思乡之情，再次向人们证明了诗歌的智慧和能量。

小书包课件热门9篇

教师范文大全编辑为您整理了一些有用的信息：“小书包课件”，感谢浏览本内容旨在为您提供实用信息。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教案是激发学生创造力的有效手段。

小书包课件(篇1)

一、课前活动。

播放音乐《读书郎》（停）。同学们刚才听到的这首歌叫《读书郎》，读书郎丁丁每天用心读书，他把喜欢读的书放在自己的小书架上。

二、揭示课题，复习旧知。

1.我们一起学习儿歌《小书架》。板书课题。

2.出示课件。上节课见过的词语宝宝大家还认识吗？（指名读词语，读对的大家跟读。）

3.看着图片说说课文内容。（先指名说，老师帮助，再指名说，大家齐说。）

三、学习儿歌。

1.书架我们都不陌生，这首儿歌里告诉我们小书架都是给谁用的呢？

(出示电子课本。大家打开课本40页。老师读大家听，用小手指听到的字，边听边想。)

生：爸爸------用上层。

师板书：爸爸

上层

妈妈

中间

我

下层

你觉得爸爸喜欢读什么书？妈妈和我呢？

2.自己读儿歌，有不会读的字怎么办？（问小组内其他人。）

看谁读得最动听？指名展示读，其他小朋友评价。

(先自己读，不会读的问别人，再指名读，学生评价，老师范读，学生再评，两人合作读，再指名读，四人一组轮读。)

3.写生字。

①师出示生字卡，学生读组词，大家跟读。

②观看视频，和老师一起书笔空。

③观察每个字的那一笔在横中线或竖中线上。

④每字写一个，老师检查后写笔顺。

课中游戏。

四、课外拓展。

①课件展示各种小书架。

②你愿意在自己的小书架上放什么书？（板书：爱读书）

五、测一测。

①按课文内容填空。

②根据课文回答问题。

③给拼音找朋友。

④比赛背诵《小书架》。

六、小结。

七、布置作业。

1、读或背课文给同桌听。

2、给2个生字写笔顺。

小书包课件(篇2)

我爱我的小书包

—— 一年级文明礼仪课 葛 艳

教学目标：

1、创设生活情境，引导孩子明白书包的作用，爱护、整理书包的重要性，通过行为训练掌握爱护书包的方法及整理书包的要领，养成每天整理书包的习惯。

2、重点训练按课表整理书包，课间换书，书包的放置。

3、在行为训练的过程中，帮助孩子提高自理能力，形成“自己的事情自己做”的意识，培养爱书包、爱学习的情感。教学时间：一课时

教学过程：

一、猜谜激趣，介绍书包朋友，引入课题

1、小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，他是谁呢？

2、出示：好朋友，四四方，嘴一张，手一双，书本文具肚里装，天天伴我把学上。

3、你是怎么猜出来的？你喜欢这位书包朋友吗？

4、你能告诉大家，你的书包朋友什么样？这样漂亮的书包是哪儿来的呢？

小结：我们可要好好爱护它！揭题。

二、汇报调查结果，明确爱护书包要求

1、听故事，知问题。

老师这儿也有一只书包，是我昨天下班的时候，在前面小区健身长廊的地上捡到的，我想一定是谁在这里玩丢下的，是你们谁的吗？

2、看来小主人把他给忘了，他的小主人到底是谁呀？

3、放录音：听听这书包怎么说？

4、多可怜啊，让我们仔细观察一下，这只书包为什么这样容易坏？

5、这么多东西、又这么乱，该怎么办呢？

6、我们的书包是要天天整理的，那应该有谁来整理？怎样整理呢？老师在课前做了个小调查，结果是这样的。

小结：从调查和刚才的讨论中，我们知道，整理书包要做到：

1、自己整理；

2、按课表有序整理；

3、不带与学习无关的物品。

三、训练一：人人动手，整理书包

过渡：那现在我们就按照我们认为最好的方法来整理这只书包：

1、该怎么整理呢？我请一位小朋友上来，你们说，他来做。

2、边讨论边整理：我们先来分分类，学习的、生活的：（1）毛巾水壶两边放；（2）跳绳纸巾前面藏；（3）按课表整理书。（4）放文具盒和垫纸板；（5）还有这无关的东西怎么办？

3、你真棒，小书包被你整理的整整齐齐的，听听它在说什么。

4、过渡：看来，小朋友都是整理书包的小能手哦，来，把我们刚才整理的过程回忆一下。

5、老师把你甘冈整理的过程归纳成一首好听的儿歌，我们一起来读读吧。

“毛巾水壶放两边，跳绳纸巾前面藏，书本按照课程表，高矮胖瘦排排好，笔盒垫板不忘掉，最后关上小书包。”

6、过渡：你们一般是什么时候整理书包的？对呀，做完作业天色已经晚了，我们赶紧来整理书包，今天就让老师陪你们整理吧！

7、小朋友，星星和月亮都已经睡了，我们整理书包的时候可要静悄悄的，千万不能打扰他 们哦。

8、小朋友们真能干！都整理好了吗？瞧！我们的书包多整齐啊！

四、课中操

第二天，我们高高兴兴背着书包上学去。放《上学歌》

五、训练二：课间换书

1、到了学校，你就要取下小书包，这只书包还有话要说。

小朋友，你们知道吗？刚开学的时候，我的小主人也和你们一样，我这心书包里新书本、新铅笔盒一样样放整齐，对我可好了，轻拿轻放，可时间一长，哎，我真不希望看见你们的书包也受我这样的罪。

2、小朋友们开动脑筋想想，从书包里拿书放书时，怎样做书包和书才不会难受呢？ 好，我们一起来练练。

3、我们来看课表练

4、提示：中午的时候呀，我们用完的水壶和毛巾还要放回小袋子里，这叫“物归原处”。

5、小朋友都换得又快又好，奖励一个大拇指。

6、刚才大家讨论的好，整理的快，书包一定感受到你们对它的爱护，书包每天陪伴我们上学读书，就是我们的好朋友一样。

六、训练三：不乱放不弄脏

1、情境一：

放学了，我们又背着书包回家了，走过小区的健身游乐场，爸爸说：“宝贝，你去玩一会儿，轻松轻松，我们再上楼”，这时，你把书包放哪儿？（你把书包放在干净的地方，记着把书包朋友带走，真不错。）

2、情景二：有时会有好多小朋友一起玩，书包又怎么办呢？我请四个小朋友来表演给大家看。

小结：你们真是书包的好主人，我们爱书包就要不弄脏它，也不乱放，保持书包的干净，临时放在那里，走时要记着带走。

3、如果脏了，谁知道该怎么办？

如果像这只书包有点坏了，又该怎么办？

七、对小主人的话

1、如果大家都像我们一样，这只书包也就不会这样伤心了。

2、老师要是把这只书包的主人找到了，你们最想对他说些什么？（老师来录音，等找到了会放给书包的主人听的）

3、小朋友说的真好，我们要爱护好自己的小书包，小书包是不是干净、整齐，可以看出它的小主人天天整理书包的好习惯有没有养成。

八、总结、拓展延伸

1、总结：今天，我们一起学习、练习了怎样爱护自己的小书包。我们来比一比，哪个小主人最爱自己的小书包，做到天天自己整理书包，拿书放书轻拿轻放，不弄脏不乱放书包。

2、拓展延伸：好习惯的养成需要我们天天坚持，老师设计了一张表给大家，提醒我们把好习惯坚持下去，自己或请爸爸妈妈帮助你一起做好记录，做到的就画星星，没做到的画圈圈。养成爱护书包的习惯，可是爱学习的好还得表现啊！

3、最后，让我们背上小书包，大声对着小书包唱《我爱我的小书包》。

小书包课件(篇3)

目标：1、认识书包的结构和作用，区别书包的异同点，发展幼儿的观察力和思维能力。

2、能用清楚、连贯的语言，大胆表达自己的认识，发展幼儿口语表达能力及认真倾听的习惯。

3、敢于想像大胆表现，发展幼儿的创造力。

准备：1、自备书包每人一只，2、纸、彩笔每人一份

重点：幼儿观察力

方法：1、让幼儿对书包有一定的认识，2、分组讨论，放手让幼儿自己去寻找，观察同伴间书包的异同。3、老师适时指导。

难点：根据零散的讲述进行归纳

方法：1、让幼儿大胆讲述2、老师提示3、鼓励幼儿学习归纳

过程；一、提问导入课题

师：小朋友们马上要上小学了，小学生每天上学必须带什么？

（幼儿可以说出各种文具用品，）

师：这些文具都放在哪里？书包

二、发现书包的不同特点

师：每个小朋友都有自己的书包，你们的书包都是一样的吗？有什么不同？

1、活动以分组形式进行，让幼儿互相观察、议论、发现书包的不同之处。（老师巡视，适当提示幼儿）

2、集中交流：首先幼儿代表小组发言，，说说本组发现的书包不同之处，再请小朋友补充自己的发现。

3、引导幼儿归纳书包在形状、结构、颜色、图案等方面的不同点。

三、发现书包的相同点

师：你们的书包有这么多不同的地方，有没有相同的地方呢？

1、分组讨论，互相观察、议论、说说本组书包的共同特点。

2、集中交流：首先幼儿代表小组发言，，说说本组发现的书包相同之处，再请小朋友补充自己的发现。

3、引导幼儿归纳书包在结构和作用上的共同点。

四、为自己设计一个最理想的书包。

师：书包是我们最亲密的朋友，今天我们看了这么多不同的书包，你们能不能为自己设计一个更美丽，用起来更方便的书包？

1、幼儿互相议论，启发，说说自己想设计一个什么样的书包，教师倾听并适当引导。

2、幼儿设计绘画，教师注意观察，根据不同情况给予适宜的指导。

小书包课件(篇4)

大班社会活动教案《小书包》

活动目标：

1、认识书包的结构和作用，区别书包的异同点，发展幼儿的观察力和思维能力。

2、能用清楚、连贯的语言，大胆表达自己的认识，发展幼儿口语表达能力及认真倾听的习惯。

3、敢于想象，大胆表现，发展幼儿创造力。

活动准备：

1、书包每人一个。

2、智、彩笔，每人一份。

活动过程：

1、提问导入课题。

小朋友们马上要上小学了，小学生每天上学必须带什么？

2、发现书包的不同特点。

（1）提问引发思考：每个小朋友都有自己的书包，你们的书包都是一样的吗？有什么不同？

（2）分组讨论：互相观察、议论，发现书包的不同之处。

（3）集中交流：首先请一名幼儿代表小组发言，说说本组发现的书包不同之处，再请小朋友补充自己的发现。

（4）引导幼儿归纳书包在形状、结构、颜色、图案等方面的不同点。

3、发现书包的共同特点。

（1）提问引发思考：你们的书包有这么多不同的地方，有没有相同的地方呢？

（2）分组讨论：互相观察、思考、议论，发现书包的共同特点。

4、收拾整理书包让幼儿学习整理书包。

小书包课件(篇5)

教学目标：

1、通过图画对照、归类识字等方法，认识8个生字和3个偏旁，会写“书、本”2个生字。

2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学准备：

1、多媒体课件一组。

2、让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。

3、为每小组准备一份本课的生字卡片。

教学过程：

一、儿歌引入，学习“书包”

1、复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。

2、出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。

（1）读准“书包”的字音。

引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。

（2）识记生字“书、包”。

说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。

“包”，结合实物书包，进行形象记忆：

“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。

随机学习包字头。

【设计意图】引导学生交流识字途径，倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义。

二、小组合作，识记生字

1、请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：

橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，

请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。

2、学习本课新词。

（1）学生自己拼读课文中的词语。

（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。

（3）打乱顺序，归类读。

3、课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。

转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）

作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）

小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）

小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）

小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）

【设计意图】低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课中操，能有效排除学习疲劳，提高学习效率。

4、识记生字。

（1）认读没有图片和拼音提示的词语。

（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。

（3）认读单个生字。

可以先自己读，再同桌读，互相教一教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。

（4）归类识记生字。

用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。

【设计意图】识记生字体现学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴趣。

三、运用游戏，复习巩固

1、教师逐一贴文具词卡，学生抢读。

2、每组发一个装有文具词卡的`信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。

3、请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。

4、创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。

【设计意图】创设生活情境，以超市购物的方式促进复习巩固，激发学习兴趣。

四、观察辨析，学写“书、本”

1、出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。

2、指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。

3、教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

4、教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

【设计意图】从整体观察，现结构特点，再到发现关键笔画，最后范写、练写、反馈，一步一步，要扎扎实实。

小书包课件(篇6)

部编新人教版一年级上册语文《小书包》教案

一年级语文 黄越男

第一课时 教学目标：

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“书、本”2个字。

2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。【教学重点】 正确朗读课文；认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“书、本”2个字。掌握常见学习用品的名称。

【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学准备：

1.多媒体课件一组。

2.教师准备文具画，写上文具的名字。教学过程：

一、儿歌引入，学习“书包”

1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包，请学生说说小书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，学生和他们打招呼，顺势询问这些文具宝宝的家在哪里。2.教师书写课题，学生用手书空。

出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。

（1）读准“书包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”。（2）识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书”是我们每天都要用的学习工具，“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。

二、认读词语、识记生字。

1.教师范读课文学生边听边思考，小书包里装着哪些文具。2.学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。3.检查词语认读情况

（1）多种形式反馈读。个别读，全班齐读，开火车读，去掉拼音读，小老师教读。

4.观察生字，分享如何认识生字的方法。

（1）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，用“校”组词，并说一句话，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁，说说你见过哪些单人旁的字。

（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再开火车读，全班齐读（摘苹果游戏）。三．正确朗读课文 1.指名读 2.全班齐读

四．做“找朋友的游戏”复习巩固文具名称

1.讲桌上摆放不同的文具，6位学生上台挑选自己喜欢的文具问：XXX我的朋友在哪里?

2.另6位学生拿着老师发的不同的词卡，听到自己的相应的文具名字后，举起文具词卡跑上讲台来说：XXX你的朋友在这里。

3.全班齐读一遍学生举起的文具。4.随机问学生手中的文具有什么作用。

五、课间操

出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）

作业本作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上 翻开。）

小橡皮小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心 向下，再做来回擦的动作。）

小尺子小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小笔袋小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）小铅笔小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）

六、观察辨析，学写“书、本”

1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写从 在竖中线上，是关键笔画，要写得直。

3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点 评，指导。学生再写一个。七．作业

把“书”“本”各写一行

八、总结

快要下课了，请同学们把文具安静的放回文具盒里，下节课咱们再一起来学习如何整理小书包吧！九．教学反思

（一）本节活动亮点：

１、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，先复习了前边学过的《上学歌》，随后让学生了解小学生书包内的物品。

２、引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

3、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，通过分享识记生字的方法，巩固了学习方法，也给同学们做个一个很好的方法介绍。

4、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从摘苹果——做游戏——齐做广播操，让每个学生都有机会能够与学习进行完整全方位的接触。

（二）存在不足之处： 教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是学生对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

（三）、调整策略：对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中

小书包课件(篇7)

《我背上了新书包》

第一课时 教学目标：

能够在老师的帮助下，体会成为小学生的角色变化，能与同学分享成长与变化带来的喜

悦。熟悉校园环境，尝试了解校园设施与自己学习生活的关系 教学重点：体会成为小学生的角色变化。教学过程：

一、谈话导入

：同学们，从今天起你已经是一名小学生了。现在是几年级的小学生？ 你背上了新书包来到学校你高兴吗？今天我们学习《我背上了新书包》。

二、新课：

1唱《上学歌》：让学生从歌声中感受上学给自己带来的快乐 2我们已经是一年级的学生了，你能说一说上学那天是谁把你送到学校？说出你的心情。

3上学了，爸爸妈妈或家里人对你说了什么？你能告诉大家吗？ 4现在我们上一年级了，你发现学习和以前有什么不一样吗？ 现在我们用课程表上课，和以前不一样了.5我们现在是一年级的学生了,你的书包和以前有什么不一样吗? 请说出有哪些变化.6、你看到学校新发的课本

你有什么想法请说一说我在一年级的学习和生活中你有什么样的想法和愿望请告诉大家 8第三页.引导学生学会看书 熟悉校园 提问

你知道学校有那些教学楼吗

10、你知道什么地方可以去,什么地方不能去吗

四、课堂小结

同学们今天我们学了什么

你能告诉老师吗学生试着回答„„今天你学会了什我们应该学会在学校生活学习.板书设计: 我背上了新书包上学了我心里非常高兴

第二课时 教学目标

1．能在老师的帮助下，与同学分享自己的感受。

2.体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来的愉悦。

3．表现对小学生生活的美好憧憬。

活动准备

1．教师准备入学通知单、某学生幼儿园毕业照片各一张、彩笔、图画纸。

2．每个学生准备生活照片一张，玩具一个。

教学过程

活动一 回忆开学第一天

结合课文插图，引导学生谈出自己的感受。

1．说说你在开学那天，是谁把你送到学校的?当时是什么心情?

2．上学了，爸爸妈妈或家里的其他人对自己说了什么？

3．你看到了什么’学校的老师、大哥哥、大姐姐是怎样欢迎你的? 注意事项

到小学学习，多数儿童能感受到成长的喜悦，但也有一些同学对新环境有陌生感，会不同程度地产生紧张与焦虑。对有这些情绪的同学，老师要注意多鼓励他们，并设法消除其紧张和焦虑。

活动二 现在和以前不一样了

1．讲讲自己在幼儿园或上学前在家生活的故事，比一比上学前的生活与现在有什么不同。

2．翻开自己的新书包、拿出文具盒、新课本等，比比现在的用品和幼儿园的用品有什么不同。

3．看看教室里的教学设备，摸摸自己的课桌椅，体会自己使用的物品与以前有什么不同。

活动三 我的愿望

1．教师指导学生阅读第8页图，分析图中儿童的想法与愿望。

2．教师通过提示性指导，如告诉学生自己刚上小学时的想法和愿望，启发学生想想自己的愿望是什么。

3．让学生表达自己的愿望与大家分享。

4．把自己的美好愿望画出来贴在教室里，大家互相欣赏。.

小书包课件(篇8)

泸县特殊教育学校教研课资料

小书包第二课时说课材料

培智二年级 凌敏

教材分析：

本课是全日制培智学校语文第四册第一单元的内容，主要是以看图学词学句。本课有三幅插图、六个生字、三个句子、三个由生子组成的词和一个部首。通过生字、词语、句子的学习，来认识平时与我们息息相关的事物，懂得怎样爱惜我们的物品。教学过程一要注意联系弱智儿童的学习生活实际，来理解教学内容，同时培养他们整理学习用品、整理书包的的自我服务能力；针对儿童有损坏书包、课本的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。教学目标：

（一）知识与技能目标

1、学会6个生字和用生字组成词语，认识部首包字头“勹”。

2、认识书包、课本、文具等物品。了解他们的用途，学会正确使用。

3、会用过“我爱……”，“我有……”练习说话。

（二）方法与过程目标

通过猜谜、学习儿歌、实际活动（整理物品）来完成本课学习。

（三）情感与价值目标

培养整理学习用品、整理书包的自我服务能力。

针对儿童有损坏书包、课本的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。教学重点：

1、学会6个生字和用生字组成词语。

泸县特殊教育学校教研课资料

2、认识书包、课本、文具等物品。教学难点：

会用过“我爱……”，“我有什么”练习说话。教学课时：2课时 教学活动设计：

第二课时

教学内容：学习句子：我有……，我爱……。教学重点：

1、了解书包，课本，文具的作用。

2、学说课本上的3个句子。

3、扩展：我有……，我爱……。教学准备：

幻灯片、书包、课本、文具 教学过程：

一、复习导入：

出示幻灯片：书包、课本、文具，请学生一一认识并书写汉字。

猜谜小活动：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。说一说它是上面那个物品？

引入新题：请问你们有书包吗？书包里有什么? 【设计意图】: 兴趣总是在一定的情境中产生的。我制作了漂亮的幻

泸县特殊教育学校教研课资料

灯片，在幻灯片中出现文字的书写和拼读使学生从上课开始就被一种愉快和谐的气氛所感染、激励，加上简单的猜谜小活动从而唤起学生对学习的兴趣。

二、新授：

1、教师提问：请问你们有书包吗？学生回答：有。板书题目：我有小书包。齐读题目，点名读。

2、教师继续引导：看一看你们自己抽屉里有多少个书包？自己的书包是什么样子？书包拿来做什么？里面有什么？ 请同学说说一说，教师板书同学所说的。

3、教师出示准备好的书包，有顺序的介绍书包。（我有一个小书包。书包是红色的。打开书包看一看，里面有课本、文具。）

【设计意图】:让学生充分的认识到自己都有什么学习用用具，这些用品是什么样子的。学生能够用自己的语言来表述，增强他们语言的表达能力。

4、启发学生：我们都有漂亮的书包，那书包究竟拿来做什么？ 板书：书包用来装课本和文具的。

同样：简单的让学生了解课本和文具拿来做什么。

5、这些物品对我们有这样多的好处，我们应不应该爱它呢? 学生回答：爱。

教师出示幻灯片：一系列损坏物品的图片，让学生来判断。学生小结：这些都是不对的。引出“我爱……”。

6、出示实物：书包等，让学生学说：我爱书包。我爱铅笔等。

泸县特殊教育学校教研课资料

7、扩展：我有本子。我有尺子。我爱爸爸。我爱妈妈等。

8、学生自己整理杂乱的书包。

【设计意图】:这一部分也意在激发学生学句子的兴趣，利用对日常生活中的不良行为进行判断，引起学生的共鸣。再次读句子时，孩子们在强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。学生通过自己整理书包，不知不觉中有所收获。整个过程，趣味性更强，生活化更浓，学生参与性，学习性也得到提高。

三、练习。

（1）我有一个（）。

（2）书包里有（）、（）。（3）我爱（）。

四、学习一首儿歌

妈妈送我小书包，背在身上多神气，打开心爱的小书包，一样一样看仔细，铅笔、橡皮、卷笔刀，越看心里越喜欢。

【设计意图】:让学生在满足、快乐、学有所获结束本课。

泸县特殊教育学校教研课资料

小书包

教学目标：

（一）知识与技能目标

1、学会6个生字和用生字组成词语，认识部首包字头“勹”。

2、认识书包、课本、文具等物品。了解他们的用途，学会正确使用。

3、会用过“我爱……”，“我有……”练习说话。

（二）方法与过程目标

通过猜谜、学习儿歌、实际活动（整理物品）来完成本课学习。

（三）情感与价值目标

培养整理学习用品、整理书包的自我服务能力。

针对儿童有损坏书包、课本、的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。教学重点：

1、学会6个生字和用生字组成词语。

2、认识书包、课本、文具等物品。教学难点：

会用过“我爱……”，“我有什么”练习说话。教学课时：2课时 教学活动设计：

第二课时

教学内容：学习句子：我有……，我爱……。教学重点：

泸县特殊教育学校教研课资料

1、了解书包，课本，文具的作用。

2、学说课本上的3个句子。

3、扩展：我有……，我爱……。教学准备：

幻灯片、书包、课本、文具 教学过程：

一、复习导入：

出示幻灯片：书包、课本、文具，请学生一一认识并书写汉字。

猜谜小活动：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。说一说它是上面那个物品？

引入新题：请问你们有书包吗？书包里有什么?

二、新授：

1、教师提问：请问你们有书包吗？学生回答：有。板书题目：我有小书包。齐读题目，点名读。

2、教师继续引导：看一看你们自己抽屉里有多少个书包？自己的书包是什么样子？书包拿来做什么？里面有什么？ 请同学说说一说，教师板书同学所说的。

3、教师出示准备好的书包，有顺序的介绍书包。（我有一个小书包。书包是红色的。打开书包看一看，里面有课本、文具。）

4、启发学生：我们都有漂亮的书包，那书包究竟拿来做什么？

泸县特殊教育学校教研课资料

板书：书包用来装课本和文具的。

同样：简单的让学生了解课本和文具拿来做什么。

5、这些物品对我们有这样多的好处，我们应不应该爱它呢? 学生回答：爱。

教师出示幻灯片：一系列损坏物品的图片，让学生来判断。学生小结：这些都是不对的。引出“我爱……”。

6、出示实物：书包等，让学生学说：我爱书包。我爱铅笔等。

7、扩展：我有本子。我有尺子。我爱爸爸。我爱妈妈等。

三、练习。

（1）我有一个（）。

（2）书包里有（）、（）。（3）我爱（）。

四、学习一首儿歌

妈妈送我小书包，背在身上多神气，打开心爱的小书包，一样一样看仔细，铅笔、橡皮、卷笔刀，越看心里越喜欢。

小书包课件(篇9)

一、教学目标

(一)知识目标：

1、认识11个生字，会写5个字。

2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标：认识自己的小书包，学会整理自己的小书包。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你的小书包里都有什么?

今天我们一起了解我们的小书包?

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shūbāochǐzuòyèběnbǐdāokèzǎoxiào

书包尺作业本笔刀课早校

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字笔：音节：二拼音节。偏旁：竹字头。认识偏旁：竹字头“”结构：上下结构，组词：学生说。多与少是一对反义词。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

de起得早shǎo多少

得dé得到少

déi得有空shào少

de好的xiào学校

的校

dì目的jiào校对

反义词

早——晚来——去

多——少真——假

上——下

这节课我们要记住

包字头，

单人旁“亻”。

竹字头

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、考一考你

汉字魔术

变一笔

刀——(九)户——(尺)

加一笔

木——(本)(术)(禾)

少一笔

本——(木)

写偏旁

包——()作——()

笔——()课——()

加偏旁

毛——()果——()

反义词

晚——(早)去——(来)

假——(真)多——(少)

上——(下)

六、升华学习

游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了三个偏旁。

4、初读了课文。

五、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入：

找一找游戏：我在那里?

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

(一)老师示范朗读课文

(二)学生自己朗读课文

在朗读时找一找课文有几句话。

三、分析课文，深悟课文

(一)我们的小书包(说一说你的书包里有哪些文具)

1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具?

2、学生拿出来给老师看。

3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀

(二)我们的小书包课文

1、让学生说一说课文有几句话?(4句话)

2、你是怎样确定的?(这课文里有4个句号)

3、同学们齐读第一句话

(1)书包里，什么东西真不少呀?(宝贝)

反义词：真——假，小——大

多音字

shǎo多少de好的

少的

shào少年dì目的

(2)你的宝贝是什么呢?我们继续看课文

4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

(1)你的宝贝是什么呢?(课本，作业本，铅笔，转笔刀)

(2)你的宝贝听话吗?我们继续看课文

5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

(1)宝贝上课怎么做?(静悄悄)

(2)宝贝下课怎么做?(不乱跑)

(3)可是你的宝贝自己不会说话，是谁让它上课静悄悄，下课不乱跑呢?(我自己)

反义词

上——下

6、请学生一起读第四句话

(1)宝贝们睡懒觉吗?(不睡，天天起得早)

得：多音字

de起得早

得dé得到

déi

(2)陪你去干什么呀?(上学校)

(3)可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢?(我自己)

xiào学校

校

jiào校对

反义词：早——晚

7、这些宝贝都是你的好朋友，你该怎样对待他们呢?

爱护他们，不把他们弄脏，书包好书皮

8、老师总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护他们保护它们，学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

五、灵活朗读

接力朗读：四个人一小组，进行朗诵，一人读一句。

六、考一考你

把不是同一类的词用横线画出来

1、橡皮尺子铅笔书包

2、铅笔转笔刀蜡笔钢笔

3、图画本方格本作业本算术本

七、课文升华

说一说:你是怎样爱护你的小书包的?

1、我会自己整理书包

2、我会把文具包摆放整齐

3、我会保持书包干净整洁

4、我会给书包上书皮

5、我会把书本的卷边弄平

6、我会不忘记每天睡觉前自己整理好书包里的东西

八、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读词语和短文。

九、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把词组和段文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习检查。

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

(一)指导书写汉字早

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“早”共有6笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(二)指导书写汉字书

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“书”共4笔

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字刀

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“刀”共2笔

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(四)指导书写汉字尺

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“尺”共4笔

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(五)指导书写汉字本

1、笔顺

(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“本”共5笔

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写四个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

2023鸽子课件(热门9篇)

在校园里，我们阅读过许多范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？小编经过搜集和处理，为您提供2023鸽子课件(热门9篇)，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

鸽子课件【篇1】

《我愿变只小鸽子》的教案

学习目标：

1．阅读《我愿变只小鸽子》认识六个生字宝宝

2．学习韵母ｉ和声母y及音节yi。掌握其字形，读音及写法。会读带四声的 i和yi。

3．认识整体认读音节、认识整体认读音节yi，了解音节与字母的读音的联系。

4．继续练习四声的读法

教学准备：i及带声调的ｉ的卡片，yi的四声调卡片，生字卡片，词语卡片。

教学时间：1课时

教学过程

设计意图

一、认字

1．放歌曲导入

2．出示儿歌《我愿变只小鸽子》。

（1）让学生利用已有的识字基础自己试读。

（2）如果学生不能读，则让学生把自己认识的字画出来，给同学们读。

（3）师领读

（4）找会的'同学再领读

（5）齐读，并背诵下来

3．在读儿歌的基础上，认识生字宝宝

（1）在儿歌中认字（把生字从儿歌中画出来）

（2）读生字卡片

（3）生字宝宝找家

二、学习韵母i

1．师把“旗、丽、地、你”四个字的音节写上，i用红笔。

2．让学生反复慢读这四个字，体会i的读音。

3．师示范发音

4．学生模仿发音，齐读，指名读

三、学习声母y和音节yi

1．出示带有音节yi的图片（一只鸡，一口猪等数量为“一”的事物，让学生说说是几个体会yi的读音。师指出yi是整体认读音节）。

2．在读熟yi的读音后，认识声母y

（1）y是声母，要读得轻而短

（2）在y这个音节里，y是声母叫大y,i是韵母，叫小i, yi是音节。由大y和小i组成。

（3）yi这个音节要整体记忆，看到它就要读yi，不要拼读。

3．记忆字形

看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi（大y带着小i来，就是音节yi）。

4．学习i和yi的四声

（1）师领读

（2）齐读

（3）指名读

（4）读词练习：yī  一年级  医生  衣服

yí  移动  阿姨  怀疑

yǐ 蚂蚁  已经  椅子

yì  意见  容易  回忆

（5）师提醒学生yi标调时不写点，直接标上调

5．指导书写

（1）先找准i和yi的家

（2）师示范写，学生跟着书空

（3）学生练习，师多示范，个别指导。

从好听的儿童歌曲导入，激发学生学习兴趣。

保护学生独立识字的积极性。

在反复诵读的过程中感悟儿歌的感情。

生字由语言环境中来，再放入语言环境中去。

由韵到字，由字到音。

由学生熟识的事物引出音节yi并让学生体会音节与读音的关系。

区分声母、韵母和音节并体会它们的联系。

联系有关的字词，使学生不断感受音节与字词的关系掌握yi这个音节的读音。

在练习写i和yi的同时继续培养学生正确的执笔，写字姿势，养成良好写字习惯。

鸽子课件【篇2】

活动目标：

1.认识鸽子的外形特征，简单的生活习性、成长过程及与人类的关系。

2.通过活动，激发幼儿的探索欲望，产生热爱小动物的情感。

活动准备：鸽场饲养员阿姨一名。鸽笼五只，鸽子若干只放在活动室。有关鸽子的录象，各种饲料若干。红五星人手十颗，奖品若干。

活动过程：

一、带幼儿进活动室，引导幼儿观察、了解鸽子的外形特征。

教师：“小朋友看，这是什么小动物呀？（鸽子）鸽子是什么样子的呢？你们仔细地去看一看，然后跟小朋友相互说一说。”（幼儿自由分散观察，教师启发幼儿准确的表达）

教育反思：类似这样的教育环节，如没有社区的支持合作，可能只靠一张图片，即使是实物，在数量上也有很大的限制性，而现在开放性的活动场景一目了然，让幼儿一开始就置身与惊奇、轻松、愉快的氛围之中，从而使幼儿积极、自然、主动地进入情境，以充分满足好奇心。

二、介绍饲养员阿姨，了解游戏内容。

1.教师：“这些可爱的鸽子是哪里来的呢？老师告诉你们，是我们南泉飞达鸽场的这一位饲养员阿姨送来的，掌声有请饲养员阿姨！”（阿姨和小朋友相互问好）

教育反思：为了能更好地完成教育目标，更好地体现《纲要》中与社区密切的合作，充分利用有利条件，把饲养员阿姨请进课堂，是本活动的最大特色，能给幼儿一种意想不到的新奇和兴奋感，打破了以往传统的师与生之间的单一的教育模式。

2.教师：“今天，老师又要和小朋友一起来玩‘智力大拼搏’的游戏了，今天游戏中的问题都是和鸽子有关的，所以，我们请阿姨来做裁判，看哪个小朋友最爱动脑筋，回答问题最好，得到的红星最多，他就是我们今天的无敌智多星！”

3.教师：“小朋友游戏时一定要遵守游戏规则，特别是要回答对问题以后才能为自己添上红星，要做一个诚实的孩子。”“我们一起为自己加油好吗？我们的口号是‘无敌智多星，爱拼就会赢’，嘿！（手势）

教育反思：《纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程，活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点，注重趣味性，活动性，寓教育于游戏之中。

教师没把活动设计为过去心目中的“上课”，而是以幼儿最感兴趣的游戏形式，巧妙的将教育内容渗透于各个教育环节之中，使幼儿在游戏中自然的、轻松愉快的获得知识，同时以比赛的形式让幼儿觉得活动更有趣味，培养了幼儿的自信心和竞争意识，游戏规则的强调也是一种很好的情感教育。

三、游戏，了解鸽子生活习性，成长过程及与人们的关系。

1.教师：游戏开始，请小朋友猜一猜，小鸽子是哪里来的？（幼儿充分发挥想象猜测）

教师：“究竟谁说对了呢？请看录象。”（看录象获取正确答案，答对的幼儿在自己拳头上添上一颗红五星）

2.教师：“小鸽子是爸爸孵出来的还是妈妈孵出来的？或者是爸爸妈妈一起孵出来的呢？”（幼儿猜）“究竟谁猜的对呢？请饲养员阿姨告诉我们。”（阿姨简解正确答案，答对的幼儿为自己添上红五星。）

3.教师：“你们小时侯是吃妈妈的奶长大的，那么鸽子小时侯是不是也吃鸽妈妈的奶长大的呢？”（幼儿猜后，请阿姨讲鸽妈妈怎样喂小鸽子的，并看具体录象。答对的幼儿添红星）

教育反思：精心制作的录象直观、生动，让幼儿有身临其境的感觉，也是本教育活动取得成功的重要因素。想幼儿提出开放性问题，调动幼儿的主动性、积极性，唤起幼儿已有生活经验，激发幼儿好奇心，鼓励幼儿去探索、思考，获取知识，而不是让幼儿消极、被动地接受知识。

4.教师：“现在我们继续看录象”（鸽子进食），“瞧！鸽子吃的多香啊！你们猜猜鸽子最爱吃什么？饲养员阿姨：“阿姨这里有好多饲料，有的是鸽子喜欢吃的，有的是鸽子不喜欢吃的，小朋友亲子喂一下，看看鸽子究竟最喜欢吃什么？然后再来告诉阿姨和老师。”（幼儿喂食，提醒幼儿轻轻地、小心地喂，别吓着鸽子。对的添上红星）

鸽子课件【篇3】

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的中班美术教案：印手画鸽子教案及教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、活动目标：

区别颜色深浅，用深浅对比的颜色配色，使色彩鲜明。

二、活动准备：

彩色画笔，油画棒

三、活动过程：

（一）观赏与演示（跟随音乐进入场地）

1、伸出我们的手掌，找一找哪一个是拇指？让四个手指并拢，飞呀飞呀，飞到画纸上（把手重叠在画面的鸽子上），变成了什么？（鸽子）

2、拇指是鸽子的什么部位？（头部）四个手指是什么？（翅膀）各自的身体又是什么印成的？（手掌）

3、学一学小鸽子飞，请两位小朋友飞到空中来——即把手放在黑板上。

（1）幼儿把手放在黑板上，有老师帮助印画轮廓，请大家分辨描画的各个部位，注意描画时手不移动。

（2）想一想反方向的'鸽子怎么描画。（有的幼儿提出左手画，右手印；有的幼儿提出手心向上，手背向下。

（3）平时我们看见的鸽子只有黑、白、灰三种颜色，但画面上的鸽子颜色可以更多，请你给他们变换颜色。找一找油画棒中那些颜色有深有浅？（浅绿，深绿；橘黄，淡黄；浅蓝，深蓝。）

（二）幼儿作画教师指导要点

1、启发幼儿变换手的位置印画，注意鸽子在画面上的布局。

2、启发幼儿印画时左手不移动，右手稍离左手一圈印画，避免把手指描脏。

3、大胆的在鸽子上装饰花纹，并注意颜色深浅。

（三）引导评价

那只鸽子的颜色漂亮，为什么这几只鸽子的颜色不鲜艳，它们都用了深色还浅色？（体会都是深色或浅色会使颜色不鲜明）

活动反思：

通过想象和交流，孩子们的联想思维和创新思维得到了锻炼，创造出不同的作品，他们对色彩花纹的设计很自由，色彩夸张，画面比较漂亮。作为艺术领域中的美术教育活动，倡导的是自由表达，个性展示，我们要尊重每个幼儿的想法与创造，肯定和接纳他们独特的表现方式和审美感受，分享他们创造的快乐。

鸽子课件【篇4】

活动目标：

1、感受和表现拍乐曲的强弱节奏，并用打击乐器进行演奏。

2、创编鸽子飞翔、唱歌等模仿动作随音乐表演。

3、了解信鸽的特点、加深爱鸽子的情感

活动准备：

铃鼓、碰铃、圆舞板等乐器人手一件。

活动过程：

一、复习歌曲《邮递员叔叔》

1、齐唱歌曲

2、边唱边做即兴表演。

二、谈话：“会送信的鸽子”

1、知道“信鸽”的特点。

2、探索鸽子“飞翔”、“唱歌”的模仿动作。

三、欣赏歌曲。

1、感受音乐的节拍，以及歌词内容。

2、随着音乐做“鸽子飞、鸽子唱歌”的模仿动作。

四、掌握乐曲整体节奏结构。

1、用拍手表现1、2、5、6、小节的强拍。用摇铃鼓动作表现鸽子“出发”和“回来”，两手食指相碰表示鸽子的“咕咕”叫声。

2、完整地随音乐做节奏动作。

五、分声部练习。

1、根据教师的指挥做动作。

2、练习摇铃鼓动作，然后再分声部练习。

六、打击乐器演奏。

在演奏过程中，注意用优美的姿势、合适的演奏力度表现可爱的鸽子。

七、复习活动。

1、歌表演：《盖房子》

2、全体幼儿或分组进行。

鸽子课件【篇5】

活动目标

1、初步认识鸽子，懂得鸟类是人类的朋友。

2、通过观察了解鸽子的特征和生活习性。

3、知道信鸽可以帮助人类送信。

活动准备

1、图片：鸽子

2、声音：鸽子

活动过程

一、出示鸽子图片，引起幼儿兴趣。

教师：身穿白衣裳，长着红嘴巴，一飞千里崖，认得回老家。

你知道老师说的是谁吗？

引导幼儿观看格鸽子的图片。

二、观察了解鸽子的外形特征。

1、鸽子是什么颜色?它怎么走路的？你知道它怎么叫吗？

播放声音：鸽子叫声

带领幼儿学习鸽子走路和“咕咕咕”叫的样子。

2、师生共同总结鸽子的基本特征。

三、探讨鸽子的生活习性。

1、鸽子的食物以植物食料为主，主要有玉米、麦子、豆类、谷物等，

一般不吃虫子等肉食。习惯吃生料，人工喂养也可适应熟食。

2.鸽子的活动特点是白天活动，晚间归巢栖息。

鸽子在白天活动十分活跃，频繁采食饮水。

晚上则在棚巢内安静休息。

但是经过训练的信鸽若在傍晚前未赶回栖息地，

可在夜色中飞翔，甚至可在夜间飞行。

四、知道鸽子与人们的关系。

1、你知道鸽子有什么本领吗？

（1）如果是信鸽的话可以长距离飞翔，从一个陌生的地方可以飞回自己的家。

（2）能感应地震,经训练可以帮人类注意荧屏上的雷达。

2、我们该怎样保护鸽子？

鸽子是一种富有灵性而又象征着和平的小动物，我们要把鸽子当好朋友一样对待。

五、绘画活动：鸽子

涂色：鸽子

通过绘画活动，巩固对鸽子 外形特征的了解，并且对鸽子 产生了浓厚的兴趣。

大班科学优质课：动物的防身绝招

幼儿园大班科学优质课：动物的防身绝招

预设目标：

1、发现动物为了生存而采取的几种自我保护方法。

2、萌发探索动物奥秘的兴趣。

3、通过身体表演进一步加深对动物自我保护方式的认识。

活动准备：

1、多媒体课件，音乐。

2、小动物头饰，用绉纸编成的“尾巴”，吸吸果冻瓶4个。

活动过程：

一、游戏：捉迷藏。

1、我们一起来玩个捉迷藏的游戏，我数1、2、3小朋友躲起来。

2、讨论：为什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？

3、师小结。

二、隐身妙招

1、了解小动物的隐身妙招。

师：小动物们也在捉迷藏，请小朋友仔细找一找，然后告诉大家你找到了什么动物，它躲在了哪里？

（观看课件：枯叶蝶飞到树枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙钻到草丛中的动画。）

2、 身体表演：枯叶蝶飞到树枝上。

蜥蜴趴在土堆上。

青蛙钻到草丛中。

3、这些动物有什么样的保护自己的本领？

小结：隐身。在大自然中有些动物为了保护自己更好生存,它们身体的颜色与斑纹，与它们生活的环境十分相近,用来隐蔽自己不被敌人发现。

4、启发幼儿讲述还知道哪些动物具有隐身的本领?

三、讨论动物的防身绝招。

1、你知道动物还有哪些保护自己的方法？

2、观看课件。在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？”

提问：你看到了哪个动物，它是怎么保护自己的？

（讲出一种，点击出现相应字宝宝和相应动物的头像）

盔甲：乌龟

硬刺：刺猬

快跑：鹿

自切：壁虎

臭气：黄鼠狼

装死：狐狸

3、讨论：还有哪些动物也用同样的方法保护自己的？

小结：小动物们很聪明的，想了许多办法来保护自己，有的----有的---- 等。它们真是能干的小动物。

四、表演防身术。

教师出示各种动物头饰，幼儿回答是谁？是用什么方法保护自己的？

现在我们来玩个游戏，小朋友可以变成任何一种小动物，戴上头饰跟着音乐玩一玩，咦！怎么了？老虎出来了，怎么办呢？你就要用你变的小动物的方法来保护自己，看谁模仿得最像！

大班科学教案：有趣的螃蟹

幼儿园大班科学教案：有趣的螃蟹

课题生成：

在主题活动《地球我们共同的家园》中，我们从小班起重点介绍地球七的动物。于是幼儿、老师共同收集了几种动物如兔子、金鱼、寄居蟹，幼儿对这些活生生的动物很感兴趣。

“菊香蟹肥”的时节，幼儿都吃过螃蟹，他们带来了蟹壳，他们说：熟螃蟹是红色的。因为螃蟹的大钳子要夹人，父母都不让孩子玩活螃蟹，但幼儿却有着强烈的兴趣。于是我们设计了这一活动，为幼儿提供条件，创造机会让他们探索。

活动目标：

1、充分体验探索活动的快乐。

2、了解螃蟹的外形，爬行方向，学会一些简单的观察方法。

3、激励幼儿勇敢探索，积累一些生活经验。

活动准备：

1、四十只小螃蟹，两只大螃蟹。

2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。

3、夹子、筷子、手套人手一份。

4、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。

活动过程：

1、教师问：你们知道螃蟹吗?(知道)在家里爸爸妈妈让你们玩吗?(不)为什么?

幼儿l：因为螃蟹凶。

幼儿2：它有大钳子。

幼儿3：要夹人。

2、教师说：今天教师和你们一起玩螃蟹好吗?(好)不过一定要注意螃蟹的大钳子。

幼儿观察螃蟹：

幼儿1，只看不动手。

幼儿2，想用手摸但伸到一半又停了。

幼儿3，用手碰一下马上缩掉。

幼儿4，拿起一旁的筷子夹着玩，夹住了螃蟹就叫，掉了就大笑。

3、幼儿坐在地毯上。

教师问：玩得快乐吗?(快乐)

教师说：小动物给我们带来了快乐，它是我们的好朋友。

教师又问：螃蟹长得什么样子?

幼儿自由谈，教师巡听。

幼儿1，背上有壳，是灰黑色的。

幼儿2，有眼睛，烧熟了是红色的。

幼儿3，有三只脚。

幼儿4，不对，有四只脚。

4、教师说：螃蟹到底有几只脚?大家去数一数。

5、教师示范，戴上手套捉起螃蟹点数。

教师提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔细看看螃蟹底部是什么样的。

6、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。

活动中幼儿的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活动中老师有目的的引导幼儿从多个方面进行观察，学习一些科学知识，使他们在以后的探索活动中更加聪慧。

不过在活动中觉得“数活螃蟹腿”这个环节较有难度，可以放在螃蟹煮熟后进行。

专家点评：

把本活动列为生活活动，可能更加贴切。从整个过程看，并没有什么太难的知识点，但教师把探索精神放在首位，体现的是大班幼儿应有的求知学习欲望，这一点，是值得大家借鉴的。幼儿园的教学活动，不一定每次都有众多的难点要突破，只要能激发求知欲望，萌发学习兴趣，养成良好学习习惯，这样的活动都是好活动。

反思与讨论：

这个活动曾为小班设计，现设计为大班活动，你认为还应做哪些修改与补充?

鸽子课件【篇6】

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《鸽子》 教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标

1.把握本文讲述的故事及创设的生活情景

2.理解作者所寄寓的情感

3..学习托物寓意的写作方法和衬托手法的运用

4..品味凝练传神的语言。

教学重点

理解作者所寄寓的情感

教学难点

品味凝练传神的语言

教具、学具准备

投影仪，课件，图片

作业布置

教材P

一．导入

1.由七年级下册的《蔚蓝的王国》引出作者。

《蔚蓝的王国》描绘了一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂，寄寓自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪。

2.走近屠格涅夫。

屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。成名作是小说集《猎人笔记》，代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》等。

晚年屠格涅夫创作了83篇散文诗作品，《蔚蓝的王国》就是其中的一篇，今天我们来学习另一篇《鸽子》。

二．诵读欣赏

（一）初读课文，积累字词。

1.用普通话正确、流利地朗读。

2.积累你认为重要的词语。

涟漪 郁热 酝酿 炙热 牛蒡 簌簌 势不可当 栖息

（二）速读课文，整体感知。

捕捉课文主要信息，把握课文所讲述的主要内容。

1. 说说课文讲述了一个什么故事？

学生活动：结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。

示例：

鸽子

鸽子的故事。

两只鸽子的故事。

暴风雨下两只鸽子的故事。

暴风雨下，两只鸽子患难与共的故事。

在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来,一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。

2.课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？

雷雨酝酿，郁热狂躁

寻找同伴，相与归巢

并翅依偎，共享安宁

（三）精读课文，把握主题。

有感情地诵读课文，把握鸽子的形象，体会作者的情感。

1.课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？

坚毅、勇敢，与同伴患难与共、生死相依的崇高情谊。

2.诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？

安宁，温馨

3.“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？

对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情

4.结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。

背景链接：

19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。

5.作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么?

希望人类像鸽子一样过着安宁生活。

（四）赏读课文，揣摩技巧。

再读课文，揣摩自然环境、鸽子、作者情感之间的联系。

1.屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。课文所营造的生活场景是什么？所抒写的美妙理想又是什么？这种写作的手法叫做什么？

托物言志。（学生总结）

2. “托物言志” 的写作手法使本文立意高远，作者在文章的布局构思上也十分讲究，请思考以下面问题：

（1）文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？

以暴风雨逼近时天气的恶劣及麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅，勇敢和友情。

（2）请从衬托的角度来赏析8——11段。（引导）

用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁反衬自己心底对宁静与亲情的渴望。

（五）品读课文，赏析语言。

课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并说出欣赏的理由。

在我面前伸展着一片成熟的黑麦田，彩色缤纷，有时仿佛是金色的，有时又仿佛是银色的海洋。

一张孤零零的巨大的牛蒡叶还在固执地飘动，发出簌簌的声音。

它飞着，飞着——老是笔直地飞

突然在它单调的暗蓝色背景下平稳而舒徐地闪过一件东西，宛如一块白色的手帕或是一团白雪。

三．拓展延伸

这个故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚蓝的王国》——都是虚构的你认为本文中的鸽子能用其他的鸟或其它事物来替代吗？（海燕、白杨树……）

回答不求统一，言之有理即可，当然从和平的象征这个角度来分析更为顺理成章。关键是帮助学生理解作者要表达的内涵：屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。如果换成另外的鸟，或许在文化血脉上会出现断裂的情况，使文章失去了文化传承上的主流意义。

相关链接：

鸽子一般的象征含义是和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！

四．布置作业

你心中也许会像屠格涅夫一样有美好的愿望和理想，请借助某一事物表达出来，写一篇小短文。

鸽子课件【篇7】

【教学设计说明】

这篇课文以拟人化手法通过小鸽子的眼睛来了解祖国建设的新面貌，让学生开阔眼界，受到感染。本设计在考虑教学要求时，主要从这几方面去把握：

1.通过教学，让学生了解祖国的新面貌，激发学生热爱祖国的思想感情。

2.能正确、流利地朗读课文，指导学生有感情地朗读，继续学习谁怎么样的句式。

3.学会本课10个生字，认识子字旁，并指导书写，理解跟着、笑着等词语。

【教学设计特点】

第一，落实训练内容。语言文字训练涉及面很广，而在本课教学中，应根据课文特点（读短文、学词句），在词、句的训练上下功夫。特别对于生词（如跟着）、新的句式（如什么，怎么样）在教学中做到训练到位，不走过场。

第二，考虑训练层次。在本课设计中，注意把训练作为过程来展开。所以，遵循整体感知分项训练突出重点综合应用的思路，提高训练效果。

第三，讲究训练方式。训练方式是否得当，会影响训练效果。我们在设计中注意多样化：结合电教媒体，运用直观手段，创设训练情境，在读、问、答、演等多种学习活动中提高训练的综合效果，个别尝试、小组议论与全体练习的多样组合；听、说、读写的有机结合，等等。方式的变化，训练的扎实，思路的清晰，目标的明确，对上好这堂课是十分重要的。

【教学主要步骤】

一、揭示课题，学习生字鸽。

1.读准字音；分析鸽的字形；读词语小鸽子。

二、初读课文，整体感知。

1.听录音。

（1）思考：小鸽子飞过哪些地方？看到了什么？（2）讨论以上的问题，并出示板书（以图的形式出现），大海、井架；高山、电气火车；电视塔、水电站。

2.读课文。

（1）轻声读，数数全文共有几节，要求读准字音，不加字漏字。（2）讨论全文共几节。（3）指名分节朗读，教师注意讲评；同桌对读；全班齐读。

三、逐节朗读，学习词句。

1.教学第一节。

（1）教师引读：一天，谁跟着谁飞上了哪里？（2）学习生字跟。（读准前鼻音。想想跟的部首为什么是足字旁。再读第一节理解字义。）（3）练习朗读第一节。

2.教学第二节。

提示学习方法。（出示：读数；问答；读读。）

（1）读数。（轻声读第二节，要求读准字音；同时数数这节有几句。）（2）问答。（出示：它们飞过哪里？小鸽子问什么？妈妈怎么说？）（3）读说。（学生练习感情朗读，指名学生读，分角色朗读。说一说它们飞过哪里，看见了什么。）

3.教学第三节。

（1）明确要求（在老师的帮助下，用学习第二节的方法学习第三节。）（2）以同桌为单位，自学第三节。（3）教师检查自学情况。（4）练习分角色朗读、表演。

4.教学第四节。

（1）教师提问。（它们又往前飞，看到了什么？）（2）学生边读边思考。（3）讨论问题，理解高高的、新建的。（看投影片）（4）练习感情朗读、说说它们看到了什么。

5.教学第五节。

（1）教师提问。（小鸽子看到许多新鲜的事物，心里怎样想？）（2）学生边读边思考。（3）讨论问题，学习生字极。

四、小结。

1.读全文，想想小鸽子为什么高兴极了？

2.看板书小结。（小鸽子飞过哪里，看到了什么？）

五、练习。

1.练习说话。（小鸽子飞过上海，看到了什么？看录像说话。）

2.句式训练。

（1）看例句（小鸽子高兴极了。），说说这句话写谁？怎么样？（2）辨析句子。（是写谁怎么样就拍拍手。）（3）看投影练习句式。（书上练习3）

六、复习字词，指导书写。

1.偏旁部首：子字旁。（指名书空、全班书空）

2.抽读生字卡片。

3.指导书写孩、为。

（1）看孩、为两字的结构，指出重点笔画。

（2）学生练习书写，教师讲评。

鸽子课件【篇8】

一、主题的产生

一天，朱老师买来了几只鸽子准备放到幼儿园的饲养角里，

在经过我们班时，就给我们班孩子看了看，问他们认不认识，孩子们一看，都非常兴奋，异口同声地说：是鸽子。有的孩子还站了起来，迫不及待地告诉我们，他们村里也有人家养鸽子的，很好玩。有的说鸽子还会送信，能认出自己的家。于是，讨论有关鸽子的话题开始了，孩子们你一言，我一语，叽叽喳喳说个不停。我就趁机抓住鸽子这个孩子们感兴趣的主题，编制了主题网络。

二、实施过程

活动一：鸽子的外形特征（研究人数：11人）

当我将鸽子带到教室里时，这组孩子都发现了鸽子身上的颜

色不同。殷凯首先说：怎么鸽子有白的，有灰的，还有黑的呢？是呀，鸽子真有这么多的颜色。卢菊娟接着说，这时，琨琨又说：你们看，鸽子眼睛圆圆的，上面没有睫毛。对很多小朋友都肯定了这一点。栋梁说：它的嘴是尖尖的，奶奶说过，它也会捉虫子。眭嘉莉指着鸽子的脚说：它的脚步也是尖尖的。这时孩子们都围着鸽子看，有个孩子还伸手去摸鸽子，但鸽子却躲开了。我走到他们面前，建议他们打开笼子，让鸽子出来走一走。不行！华昱急忙拉住了我的手，它会飞走的。没关系，那我们来想个办法，让它飞不起来。这时孩子们就议论开了，给东西它吃。用绳子拴住它。聪聪说：我奶奶开刀时，人家送来鸽子，妈妈就把它的翅膀给剪了一点，它就不能飞了。这时，我及时对孩子们说：那我们就来试试看。说完，有的找绳子，有的拿剪刀。就在我要剪的时候，华昱又说：不行，它会流血的。我说：

我们试试看。孩子们紧张地看着我，我用剪刀轻轻地、很小心地剪掉鸽子翅膀上的一段羽毛，没有流血！孩子们更开心了，这时华昱拿来一粒黄豆，给鸽子吃，鸽子也许太紧张了，没有吃。栋梁说：它不吃豆，喜欢吃米。不对，它喜欢吃稻。孩子们又争论开了。

于是我布置孩子们回家找一找鸽子喜欢吃的食物。

（通过这一观察活动，孩子们很快了解鸽子的外形特征，并且对鸽子

产生了浓厚的兴趣，提出了很多问题。可见，孩子们求知欲望是很强的，我们教师要尽可能去引导他们，捕捉幼儿的兴趣点，激发孩子的兴趣。）

活动二：关于鸽子的生活习性及食物（研究人数：12人）

这组小朋友在观察鸽子时，发现鸽子在咕咕地叫，有的说鸽

子肚子饿了，有的说它害怕了，忽然，陈剑如捂住鼻子喊道：鸽子大便了！孩子们像是发现了新大陆一样，赶紧把头伸过来看，真的，真有呢。殷浩看后又证实了一下，于是孩子们就一直盯着鸽子的尾部看，在不到二十分钟时间里，鸽子大便了三次。孩子们忍不住大笑说：它的大便真多呀，这么一会儿，大便三次呢。王文雅问道：它吃了什么呀，怎么大便这么多？它吃黄豆。王文瀚说道，还吃玉米。还吃吃稻子和麦子，还有米，还要放点水给它喝。家里卖鸽子的欢欢像小老师一样向大家介绍。那它怎么一下拉三次？它肯定吃得太多了，所以今天总是拉肚子。王文雅肯定地说。

（这组小朋友对鸽子排便非常感兴趣，一直在看鸽子排便，这是我所

想不到的，虽然孩子们没有更深地去发现鸽子的其它生活习性，但孩子们都知道鸽子为什么排便间隔时间短的原因了，他们对自己的发现感到很开心。）

活动三：鸽子的用途（研究人数：4人）

当这组孩子看到鸽子的时候，孙姝敏异常兴奋，很神气地告

诉大家：昨天，我爸爸就杀了一只鸽子给我妈妈吃。你爸爸为什么要杀鸽子给你妈妈吃？因为我妈妈住院开刀，阿姨说开刀就要吃鸽子。为什么呢？天瑜又问道，孙姝敏摇了摇头，我也不知道。我知道。王文瀚插过来说：因为它会送信，而且还会自己回来，这是我爷爷告诉我的，他是养鸽子的。王文瀚虽然答非所问，但这个话题吸引了孩子们，他们在一起围着鸽子听王文瀚给他们讲鸽子送信呢。

通过孩子们之间的交谈，发现了孩子还是很关注周围的事物的。

评析：

从鸽子这一方案活动中，我深深体会到：孩子的兴趣是

不一样的，他们的探索活动与教师预定的目标也不尽一致，作为教师，在设计活动过程中，应以幼儿的兴趣、需要为根据，我们只能是活动的参与者、协助者、引导者，我们要鼓励孩子大胆探索，并及时引导孩子向更深、更广的层次迈进。

鸽子课件【篇9】

鸽子在我们幼儿园是一道亮丽的风景。三楼楼顶上有一个很大的鸽子房，鸽子在自己的小房间里进进出出，在院子里看的清清楚楚;人行道上，草坪上，不时的有三五只鸽子在悠闲的散步，你不走到它的跟前它是不会飞走的。孩子们非常喜欢鸽子，经常是他们在一起谈论的话题。今年六月份，两只鸽子在我们班的阳台上下了两个蛋，孵出了两只小鸽子，孩子们对此产生了浓厚的兴趣。为顺应他们的需要，我们班开展了这一主题教育活动。

(一)鸽子妈妈要孵小宝宝了

今天星期一，早饭后，小朋友们又搬着小椅子来到阳台坐下，自由的交流着。忽然庄睿龙小朋友跑到老师跟前说：“老师，那两只鸽子老在头顶上叫，轰它也不走。”我赶紧抬头看，果然，两只鸽子在阳台边缘的半墙上“咕咕，咕咕”地跳来跳去，就是不走。这时，有好几个小朋友也纷纷站起来看。一向自认为懂事很多的小叶子高声喊：“我知道了，一定是他俩星期天在广场看到喷泉了，来跟我们说说。”比较听话的郑奕小朋友说：“老师，也许是它们看我们中一班好，要来咱们中一班玩。”好惹事的王希琛却说：“也许是咱们班的小朋友用石头扔它，它来跟老师告状。”孩子们七嘴八舌地猜测着，最后把目光纷纷投向了我。我就说：“老师也不知道，咱们今天就一起来观察，看谁能找到答案。”接下来大半天的时间，孩子们一有空就悄悄地阳台门口张望，还一个个神秘秘的。一直到了下午，孩子们户外活动回来尿尿的时间，赵恺昕轻手轻脚打开阳台门，把头伸出去看了一眼，又赶快关上，跑过来跟我说：“老师，有一个鸽子趴下了，有一个守着它。”孩子们跟着我出去一看，果然是。鸽子到底在干什么?还是看不出来。我用手去碰它，没想到它咕咕叫着，羽毛都竖了起来，象是很愤怒的样子。郑奕在一边喊：“老师，小心，它要啄你。”我很快地用手掀了它的翅膀一下，鸽子的身子挪了地方，露出两个蛋。这下孩子们明白了，都喊了起来：它在孵蛋。“嘘，小声点。”孩子们赶快回到屋里。关上了阳台的门。

鸽子在孵蛋。孩子们回到座位上，兴致还是那么高。纷纷讨论：以后说话要小声点，可别吵了小鸽子。

(二)鸽子妈妈和鸽子爸爸轮着孵蛋

接下来的几天，观察鸽子孵蛋成了孩子们在班里的一件最主要的活动。早晨来了，先去看;教育活动进行完了要去看看;喝水尿尿的时候要去看看;区角活动的时候也要去看看。就因为这，早饭后在阳台上也安静了许多。这一天，也是早饭后，我也来到阳台上。看见，带眼镜的庄睿龙一副很深沉的样子和李震宇说：“趴着的是鸽子妈妈，那个站着的一定是鸽子爸爸。”李震宇听了忽然高声喊：“我知道了，妈妈管着孵蛋，爸爸去给妈妈找东西吃。”王希琛加进来说：“怪不的有时候鸽子爸爸会飞走呢，原来是给鸽子妈妈去找吃的。”孩子们议论纷纷，达成了一致的共识。我看到他们议论的差不多了，就过去说：“你们说的很好，可是是不是这样呢?老师也不知道。这样吧，你们今天回家问问爸爸妈妈，爷爷奶奶，他们或许知道，好不好?”孩子们这才结束了这个话题。

第二天，我早早来到幼儿园。没想到孩子们比我来得还早，门口已经站了五六个，在七嘴八舌的议论着。家长在一边看着。孩子们看到我，就跑过来喊：“老师，我知道了，我知道谁孵蛋了。”我一边跟家长打了个招呼，一边跟孩子们说：“好，先进屋去，再跟老师说。”进到活动室，刘家慧拖着我的衣角，仰起小脸高声说：“我爷爷说了，是两个鸽子轮着孵蛋。”

于亚楠也抢着说：“我爸爸找到了一本书，上面说鸽子爸爸和鸽子妈妈都孵蛋。”我看到他们对这个问题这么有兴趣，心里感到特别高兴。孩子们陆陆续续都来到了，我拿了一支画笔，蘸了一点红色的油漆，带着孩子们来到阳台上。另一只鸽子正好不在。我用画笔在鸽子的羽毛上涂了涂，染上了一点红颜色。鸽子“咕咕”地叫了几声，没动地方。孩子们都用不解的目光看着我，问道：“老师，你这是干什么呀?”我忙对他们解释：“孩子们，你们看现在孵蛋的鸽子羽毛上有了红色的标记，而另一只鸽子没有。咱们今天就来看一下，到底那只鸽子孵不孵蛋。”孩子们明白了，高兴地直喊：“我来看着。”

一上午，孩子们不时的出去观察，一直也没有什么变化。中午起床以后。忽然，王子杰从阳台上跑进来，大声喊着“老师，换了，换了。”我一时没反应过来“什么换了?慢慢说。”“鸽子，鸽子换了。”孩子们呼啦一下跑出去一大片。跑在前面的看了一下又转身跑回来。“老师，真的换了。”我也出去看了看，果然，正在孵蛋的这只鸽子羽毛上非常干净，一点红颜色也没有。

于是我们共同得出了结论：鸽子爸爸和鸽子妈妈轮着孵蛋。

爬山的课件(热门9篇)

这份“爬山的课件”是我用心准备的希望它能够让您满意。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。 教学过程中应该重视教案课件，以推动教学的发展。希望这篇文章对您有所帮助别忘了将其收藏！

爬山的课件(篇1)

教学要求

1.了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。

3.学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵2～4自然段。

教学重点

1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。

2.通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。

教学难点

学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。

教学时间

2课时。

教学准备

词语卡片、挂图、投影片。

教学过程

第一课时

一、初读课文

（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）

（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）

二、学习本课生字新词

（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。

1.读生字表中的字，口头组词。

2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。

3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。

隙：右上边的小不要写勾。右半部分的记法是小日小。

拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是丿。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。

漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是永。永的第二笔横折中的横要写得短。注意不要写成水。

柄：右边丙里的人，最后一点不要和勾连起来。柄在这里当把儿讲。

萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。

（二）读词语卡片。

舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀

拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜

枝状触角痕迹牢固瞧不起

（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。

三、学习课文一至二自然段

（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）

（二）重点学习第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练习给第二段分层。

1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）

2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）

3.用‖给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）

教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）

4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。

5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）

6.练习朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。

四、反馈验收

（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。

（二）练习背诵第2自然段。

第二课时

一、教师导入

本单元的训练重点是围绕一个意思写好片段。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）

二、总结围绕一个意思写好片段的方法

（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了要写的是什么。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。

（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？

（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。

（2）请各组选派代表说一说。

（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）

（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

三、学习课文第三自然段

（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）

（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）

1.学生小声练习读出惊喜的语气。

2.教师范读。第一句中可不知道它怎么能爬要读出疑惑的语气。第二句中原来爬山虎是有脚的要读出惊喜的语气，尤其是有脚的三个字语气更要强烈。

（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清茎、叶柄、反面这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：每根细丝像蜗牛的触角。换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）

（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）

四、学习课文第四自然段

（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

（二）读这段中的第三句话：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。这句中的这样指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

（五）每个同学都要边背边演示动作。

（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的就像换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（好像、像、犹如、如同、像似的）

五、学习课文最后一个自然段

（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

（二）看投影：

1.填空。

2.回答问题

（1）灰色的脚指什么？原来是什么颜色？

（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的？

七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

原因有三：

（一）因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。

爬山的课件(篇2)

一、复习导入。

1、出示爬山虎的图片，学生看图回答：作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？

2、背诵第二段。

3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗？

二、研读第3、4、5自然段，交流体会。

1、默读第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚的独到之处？

2、汇报交流。

▲：爬山虎的脚的样子很独特。

a：结合插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

b：出示文中的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）

c：指导朗读这个句子，加深体会。

▲：爬山虎是一脚一脚往上爬的。

a：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成 、巴住、拉、贴）

b：想一想，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。

c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。

“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。

“一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）。

d：指导朗读，熟读成诵。

▲：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

a：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。

b：抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。

c：指导朗读。

3、小结，并全班感情朗读第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的脚的神奇。

三、回归整体，体会写法。

1、感情朗读全文，加深体会。

2、交流归纳写法。

a: 能够抓住事物的特点进行观察。

b：作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察地非常深入 。

四、积累运用 ，提升语言。

1、背诵自己喜欢的部分，抄写优美的词句。

2、课外练笔。

请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

板书设计：

爬

位置：茎上长叶柄的反面

山

特点 样子：像……像……（细丝）

虎

颜色：嫩红（灰色）

的

脚

爬

触→巴→拉、贴（牢固）

爬山的课件(篇3)

【教学目的】

１、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

３、培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

【教学重点难点】

１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

２、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

【教学时间】

一课时。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入部分

１、师：这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。

２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？

（学生发言）

师：下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文，好吗？

二、学习课文（１、２）段

１、指名读课文（１、２）其他同学认真听。

２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。

（板书：叶子、脚）

３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察。

课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。

４、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？

师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得均匀）

５、出示课件：

⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

这两句话哪句好，为什么？

师：作者不仅用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。

三、学习（３、４、５）段

１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、想蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。

出示：

爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。

师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”

（学生讨论）

２、汇报发言。

３、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。

（学生齐读）

４、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。

（指名读）

５、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。

（多媒体）

６、师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？

生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。

师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？

生：变成小圆片了。

师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？

生：它会巴住墙，不容易掉下去。

师：在墙上巴的怎么样？

（牢固）

师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？

（再演示一遍课件）

师：还有什么变化？

生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。

师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？

（再看一遍录象）

师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。

（全班同学讨论）

７、指名同学到黑板前边画边说。

（老师的指导）

８、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。

（触、变、弯、拉、贴）

９、师：同学们说的很准确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。

（演示课件）

师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”

教师指名读，要求：动词要读得重一些。

师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？

（课件）

生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。

师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？

生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。

师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。

三、学习第６段

师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点，谁来读最后一段。

（指名）

师：这段介绍它的什么特点？

（多媒体演示）

师：从哪个词看出牢固？

（休想）

师：爬山虎的脚有什么作用呢？

（学生各抒己见，教师课件演示）

四、归纳写作方法

１、学生总结。

２、教师总结：

观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写。

五、观察植物练笔

爬山的课件(篇4)

教学目标：

1．学习作者观察方法，培养学生观察能力。

2．了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。

3．能够有感情地朗读课文，背诵相关段落。

4．体会爬山虎坚忍不拔、积极向上的精神。

教学重点：了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住事物特点把一个意思写清楚的方法。

教学难点：抓住特点把事物写具体的方法。

教学流程：

一、出示实物引出课题

出示吸盘：这是什么？什么样的吸盘？你能把你看到的说给大家听吗？（根据学生的回答总结出观察时要细、抓特点、注意变化）

有一种植物的茎上长出的细丝触着物体时顶端变成了小圆盘就有这种吸附的功能，谁知道是哪种植物的什么？（板书：爬山虎的脚）

二、释题读文理清段落

1．谈谈你眼中的爬山虎好吗？（展示课前查找的关于爬山虎的资料）：爬山虎是一种攀援在墙上供观赏的植物。也叫巴山虎、爬墙虎、地锦、常青藤、飞天蜈蚣、假葡萄藤。原产我国，北起长白山，南至广东、广西，广泛分布。为葡萄科落叶大藤本，是一种美丽的垂直绿化植物。其形态与野葡萄相似，枝上有卷须，卷须尖端有粘性吸盘，遇到物体便吸附在上，无论是岩石、墙壁或是树木，均能吸附。叶由三片小叶构成掌状复叶，夏季枝叶茂密，用于绿化房屋墙壁、公园山石，既可美化环境，又能降温，调节空气，减少噪音。爬山虎适应性强，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处，均能茁壮生长。繁殖采用播种、压条、扦插等多种方法，通常多采用扦插法，成活率达95％。一年生苗株高可达一米。房屋、楼墙跟或院墙跟处种植，应离墙基五十厘米挖坑，株距一般以一点五米为宜。在楼房阳台可以盆栽，苗盆紧靠墙壁，枝蔓迅速吸附墙壁。爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。果可酿酒。

2．自由读课文后理清哪几段是写爬山虎的脚的？（3—5自然段）除了写它的脚之外还写了什么？（爬山虎生长的地方与叶子的特点）

三、逐段剖析理解内容

（一）爬山虎的位置

出示提纲（1）作者看见的爬山虎生长在哪里？它的生长与其它植物有什么不同的地方？

（2）爬山虎长得怎样，从哪能看出来？画出相关词。

（3）为什么作者把爬山虎生长的地方写得这么具体？

（二）爬山虎的叶子（在黑板上画出几片叶子）

1．指读思考：爬山虎的叶子在生长中有什么变化？（颜色：嫩红到嫩绿）课文着重讲了长大的叶子又是什么样子的，讨论：爬山虎的叶尖为什么一顺朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？（教师可播放录相片，静态与动态的爬山虎的叶子。）

2．出示卡片引导孩子试背此段：嫩红、嫩绿、引人注意、新鲜、一顺朝下、均匀、重叠、空隙、拂过、漾起波纹。

（三）爬山虎的脚

作者围绕爬山虎的脚每个自然段都写了什么？（样子、怎么爬、与墙的关系）

1．灯片出示：爬山虎的脚长在（）上。茎上（ ）的地方，反面伸出枝状的六七根（ ），每根（ ）像蜗牛的（ ）。（ ）跟新叶子一样，也是（ ）。这就是爬山虎的脚。

要求：小组学习填出空白的地方，并思考写了脚的什么特点？（位置、形状、颜色）

师：我这里有好几种颜色的粉笔，你能自选一种上黑板前面画出爬山虎的脚吗？（让学生上黑板上去画可以运用课文中关键词对爬山虎的脚的位置与形状、颜色的理解）

2．默读4自然段：用波浪线画出此段的中心句，用画出爬山虎脚动作的词，讨论这些词能随意变动吗，为什么？（学生讨论后回答后观看flash动画）

学生根据画出的动作词想象爬山虎脚向上爬的样子，指名上前贴出这几个词。（触、巴、拉、贴、爬）试试用自己的话说一说它是怎么爬的。

3．齐读第5自然段思考脚的变化包括哪两种情况？

出示：触着墙的（ ）

没有触着墙的（ ）

师：爬山虎之所以能不断地向上生长着，也使这绿绿墙呈现于人们的眼前，可这变化是作者一天就能观察到的吗？（很长一段时间）这都是作者细心观察、连续观察的结果，才能抓住事物特点写具体。

四、练习巩固升华主题

1．看板书：课文围绕爬山虎的脚先写了（ ），再写了（ ），最后写了（ ）。

2．看录相配乐朗读，欣赏爬山虎。

爬山的课件(篇5)

一、教材解读

《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。

第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。

二、学情分析：对于学生来说，很少有见过爬山虎的，对课文可能就理解不好

因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。

三、教学目标

1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。

2、学习作者抓住事物特点写的方法。

3、培养学生留心观察事物的兴趣。

【德育目标】通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。

【教学重点】通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。

【教学难点】通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

四、教学过程

1、创设情境：

师：这节语文课我们继续学习第25课《爬山虎的脚》。上节课我们通过初读课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物?给大家介绍一下它的样子。(学生根据自己的见闻简单介绍)

师：说的不错，假期时，老师去了千山在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么原因呢?那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。

师：请同学们把书轻轻打开到16课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点?如果有不明白的地方，边读边作上记号，开始吧!(学生自由读教师巡视指导)

2、学生研究发现

师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，如果在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好?(学生研究讨论)

3、合作成功

师：刚才同学们都学的很认真，讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学习情况，先说说你读懂了什么?从哪看出来的?注意抓住重点词来说。

学生汇报第一自然段的收获，包括：⑴ 爬山虎生长在墙上。⑵ “满是”看出长得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生长的快。⑷ 爬山虎的生长离不开墙等等。

师：这部分还有问题吗?

那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。

(学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。

4、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。)指导朗读。

师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。(多媒体：叶子随风浮动的画面)

这部分描写你还有问题吗?

(生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。)

师：好!现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画?(一生板演)

(大家评议脚的位置对不对)

出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的?(学生边看画面边说爬山虎的脚样子)

师：你除了读懂了脚还读懂了什么?(生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的)

师：出示课件请同学门看 这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。(生边读边画)

师：说说看，(动词有：触、巴、拉、贴、爬教师点出)

谁能理解一下这些词?(就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。)指名几个同学说。

师：现在我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁愿意到黑板来演示一下。

(请一名同学来边演示边说)

师：这部分还有一句话你读懂了吗?说说看。

(“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。)

师：刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗?如果没有了请大家继续汇报。

(学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要)

这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切?(第一自然段)像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗?还有什么问题吗?

五、小结师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩?为什么?

(学生各抒己见)

师：现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。

总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。

下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。

(学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上)

六、开发课程资源

老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。

附板书：

叶子 ： 新鲜 均匀 尖朝下

脚 触 巴 拉 贴 爬

爬山的课件(篇6)

一、主要内容

这篇精读课文讲的是作者通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎脚的颜色和样子，以及怎样爬等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。

课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须触着墙才能生存。

选编本篇课文的主要意图，

一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；

二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

二、重难点解析

本文的教学重点是通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。教学难点是体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。

1.有爬山虎的地方，课前可布置学生观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。

教师课前搜集爬山虎的资料，准备爬山虎实物或标本或挂图。有条件的学校可以制作有关爬山虎脚生长特点的多媒体教学课件。

2.初读课文，要指导学生读准字音，检查学生对每个自然段大意的了解情况。在引导学生感悟课文内容时，要以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说，学完课文，还可以向你介绍我为题，让学生以爬山虎的身份介绍自己。

3.了解爬山虎叶子的特点，是教学中的`一个重点。作者把爬山虎的叶子写得很美，语言更美。教学中可以朗读体会为主，先个人自主朗读，并想想爬山虎的叶子有什么特点，是从课文中的哪些语句知道的；再在小组里说一说，还要把课文读给其他同学听，大家评一评，是不是让人感觉到叶子的美，表达出作者喜爱之情。通过自读和讨论，要让学生了解到爬山虎叶子的特点，一是绿，绿得那么新鲜；二是又多又密，铺在墙上不留一点空隙；三是美，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

课文讲爬山虎的脚以及爬山虎是怎么爬的部分，是教学的重点，也是难点。教学时，仍然要以朗读体会为主，以直观手段的运用为辅。可先让学生把课文的第3、4自然段认真地读几遍，分别找出写爬山虎的脚的和爬山虎的脚怎样爬的语句，再对照图，找一找爬山虎的脚，想象爬山虎的脚是怎么爬的。在学生对课文内容有了一定的了解后，教师可出示挂图(或实物或多媒体演示)，再让学生认一认：①爬山虎的脚长在什么地方?(茎上长叶柄的地方)是什么形状的?(反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的)②爬山虎的脚是怎么爬的?(爬山虎的脚触着墙的时候，一脚一脚地往上爬。)再让学生画一画，画两幅图，一幅图表现爬山虎的脚，一幅图表现爬山虎的脚是怎么一脚一脚爬的。画好以后，在小组里交流，讲一讲，评一评。

4.在反复感知课文内容以后，学生已接近熟读成诵的程度。教师稍加指点，学生就能较快地背下来。按一定的顺序记忆，抓住有特征的词句记忆是帮助记忆的好办法。第2自然段，可按刚长出来的叶子长大了的叶子的顺序背。背长大了的叶子这一层时，可抓住叶子的绿和密的特点背。第3、4自然段的背诵，可借助画一画帮助记忆，边画边背。当然，也可以抓住顺序背，如第3自然段可抓住以前今年帮助记忆。几种记忆方法的综合运用，更能提高记忆效果。

三、重点字词

叠读ｄｉé，不读ｄｉě；隙读ｘì，不读ｘī；拂读ｆú，不读ｆó；茎读ｊīｎｇ，不读ｊìｎｇ。

叠，上中下结构，查又部，上边是三个又字，中间是秃宝盖，下边是且字。书写时注意又的捺变点。隙，查双耳部，左右结构，左边是双耳，右边是小字头、日字、小字。书写时注意小字头一竖无钩。

漾起波纹的意思是荡漾起微小的波浪。漾，水面微微动荡。课文是指爬满墙壁的爬山虎的叶子被风吹动，好似波浪一样在荡漾。理解时，要让学生认真读句子，然后默想爬山虎叶子被风吹动时上下波动的样子。

要注意区别嫩红、嫩绿和嫩叶、嫩茎中嫩的不同意思。嫩红、嫩绿中的嫩，指颜色浅，是浅红、浅绿的意思；嫩叶、嫩茎的嫩，指新生长出来的，新鲜的，跟老字相对，有娇嫩的意思。

课后，可要求学生仿照《爬山虎的脚》观察方法观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。

爬山的课件(篇7)

教学内容：

人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时

教学目的：

1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

教学重点、难点：

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

教学时间：一课时

教学具准备：文字教材、多媒体课件

教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

教学过程：

（一）设问激趣，整体感知

出示谜语

A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。

（二）理清条理，扶放结合

自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法

2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。

3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。

（三）结合课件，披文入情

直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。

2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。

4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。

（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。

1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。

（五）总结评价延伸课外

1、编儿歌或谜语

（1）生畅所欲言

A小小叶儿多又多

B爬山虎呀真厉害

C是虎不是虎

春风吹来会跳舞

高楼大厦任你爬

有脚只会爬

几根细丝长茎上

不怕高来不怕累

紧贴墙上绿

使你疑是小蛟龙

勇往直前不退缩

离墙便枯死

2、展示生活中的其他蔓生植物

（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）

（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）

3、总结评价后布置作业

（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）

爬山的课件(篇8)

教学内容：

《爬山虎的脚》第二课时。

教学目标：

1、理解课文内容，能回答课后1、2题。

2、了解爬山虎叶子和脚的特点。

3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法。

教学重点：

目标2、3。

教学难点：

体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点。

教学过程：

1、导入。

今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书，齐读课题。

2、自读课文。

（1）看看课文有几段。

（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。

3、读讲3——5节写爬山虎的脚的部分。

（1）不看书思考：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？

（2）自读3——5节，回答：什么是爬山虎的脚？

找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚。

（3）分节学习。

第3节。

①承上导入：这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。

②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。

第4节。

①自读，思考，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。）

②教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。

③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？

④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必须不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真思考，做到用词准确。

第5节。

①自读，分两层。

②引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。）

4、第1、2节学习。

（1）第1节。

齐读后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎长在什么地方？——认真思考，不准说“我家后院”或“学校操场”上。

（2）第2节。

①自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）

②讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词准确生动并传达感情的特点。

“拂过”。

“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？

简单的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用准确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者喜爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。

“漾起”。

“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动荡的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的准确和生动。

5、全课小结。

（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。

（2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。

课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了很多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。

（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。

这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。

6、作业。

（1）练习有感情地朗读课文。

（2）模仿本课，写一种自己熟悉的植物，重点写它的样子，并向作者学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。

7、板书。

15、爬山虎的脚

位置（1）：墙上

叶子（2）：拂过漾起

爬山虎的（3）什么是脚：位置颜色样子

脚（4）怎样爬：触巴拉贴一脚一脚

（5）变化：触着墙没触着墙？

课后小记：

1、应利用文中插图。

2、应在学习兴趣激发上努力。

3、学生回答问题后应给予及时评价。

附：

爬山虎的脚

学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你就会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

爬山的课件(篇9)

教学目标：

1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

１、（1）实地观察爬山虎。

（2）写观察爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

第一课时

学习目标：

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

２、解释生字词。

五、默读、思考：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２、分段。

３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

１、默读、思考：

（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？

２、提问

七、教学第二段（第２自然段）

１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习３

板书设计：

２５爬山虎的脚

刚长出：嫩红——→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

【课件模板】《黄河颂》教学设计篇一

我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“【课件模板】《黄河颂》教学设计篇一”，仅供您在工作和学习中参考。

内容：人教版七年级语文下册第6课>

教学目标：

1.知识与能力目标

①积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。

②有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。

③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

2.过程与方法目标：

①通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情;理解歌词中反复等修辞方法的作用。

②有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

3.情感与态度目标：

①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

②启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

教学重点：

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

教学难点：

领会诗歌的内涵，理解意蕴丰富的词语的深刻含义。

学法指导：

美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说

教学方法：

朗读法、讨论点拨法、美点寻踪法、延伸拓展法。

教学流程：

一、激情导入

“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。﹙多媒体播放黄河的壮阔画面，录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部﹚

板书课题：黄河颂

二、整体感知

1.自主学习：

读教师分发的材料，了解作者、作品及写作背景。自学文中出现的生字、词。

2.美美的听，多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细聆听，进入诗中雄浑壮阔境界。

3.深情地读

一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

四读：小组推荐代表全班交流(每人只读一个方面的内容)，看看谁最有感染力。(也可以男女之间合作朗诵)

三、课堂探究

1.细细地品

(一)自主探究：

可以对歌词做批注，然后自由交流读书感受。

(二)合作探究：

将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

2.尽情地说

①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。(给优胜小组以鼓励)

②教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的﹙ ﹚，因为﹙ ﹚”的句式说话。

教师小结：

美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感。真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。

学生齐诵《黄河诵》，教师拨放《黄河诵》音乐。

四、课堂拓展

教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读。

五、课堂小结

穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄昏为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。

六、课外作业

课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。

七、板书：

序曲 黄河伟大坚强

黄河颂 主体 望---颂 中华魂

尾声 学习黄河精神

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