鲸的课件

鲸的课件十四篇。

教师范文大全现在推荐你阅读一下“鲸的课件”。做好教案课件是老师上好课的前提，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案的编写需要注意教学方式和教学手段的差异性。阅读之后您会有更加深刻的体会！

鲸的课件(篇1)

一、导入

通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

二、趣味朗读，深入领会

1．选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

小兔──有礼貌、惊奇。

猴爸爸──慈祥、和蔼。

地球爷爷──稳重、有力。

2．四人小组分角色朗读。

3．全班分角色朗读。

4．学生汇报朗读，教师相机指导。

重点读好：

（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”

（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

三、讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

四、指导书写

1．认读生字

2．观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）

3．教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。

4．学生练写，教师桌间辅导。

五、拓展实践

小试验：

1．想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

2．试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢？

鲸的课件(篇2)

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学难点：

初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

1、生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、正确流利地朗读课文。

1、同学们，在20xx年10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。（图）回想一下是件什么事？（神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。）

2、用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。教师讲述：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

1、先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3、重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）

1、请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：“塑”是平舌音；“嗽”在“咳嗽”一词中读轻声等。

3、教师也可根据学生实际，进行如下训练：

（1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳嗽

（2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑 、钩、件、设、杯、喷、嗽

（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“必、通、钩、喷”等字扩词。

（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。

1、整体指导，发现规律。 左右结构的字有哪些？（杯、件、住、须、能、飘）后两个字左右大致相等。教师范写。

自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

2、初步了解一些太空生活的.常识，激发了解新科技的兴趣。

鲸的课件(篇3)

1、学习课文生动、细致的描写。

2、理解文中含义深刻的话语。

3、明确珍惜时光，勤奋学习，永不放弃的重要性。

1、教学重点：生动细致的描写，尤其是人物的外貌、动作、神态描写细致传神。

东晋陶渊明有诗云：“及时当勉励，岁月不待人。”这两句诗是什么意思呢？今天我们就来一起学习《三颗枸杞豆》，从中寻找答案。

课文（用笔在文中进行圈、点、批注），思考:

1、结合课文内容说说以前的“我”是一个怎样的人？

2、面对这样的“我”，老师、爸爸分别都是什么态度？对我产生了什么影响？

3、文中哪些地方描写了三叔，表现了人物什么特点？

跳读课文（用笔在文中进行圈、点、批注），思考：

1、找出文中体现山林之“乐”或“美”的语句品味其妙处。

2、听读课文第47-53段，揣摩以下问题：

①三叔把太阳说成“红色的车轮”有何含义？

②“捉住”太阳是什么意思？你“想到”过要捉住太阳吗？

③为什么说捉住太阳，它就能“变成一个圆圆的金盘子”?

④三叔认为“我”“也是太阳”是什么意思？

3、听读课文第56-60段，思考：

三叔临终前给“我”留下的三颗枸杞豆有什么含义？这个赠礼对“我”来说意味着什么？

三颗枸杞豆所代表的含义以及这些人的实例给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解（可以是你记住的别人的话，也可以是自己原创的）。

请你模仿作者描写抓金巴牛的情节使用的一系列动词，也用三个以上的动词描写你喜爱的一项活动。

1、如果你是文中的“我”，现将以植物学家的身份应母校邀请去做演说，你最想对听讲者说些什么？发挥联想写一段话。（要求：内容具有真情实感，200字以内）

关于惜时和坚持的名言警句积累：

我认为世间最可贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。 ――李大钊

必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。

时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ――华罗庚

目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就。 ――吴玉章

观看《年轻，为梦想而努力》视频，以片中话为寄语鼓励学生珍惜时光，勇敢追逐梦想。

《三颗枸杞豆》是苏教版七年级语文下册的第八课，是“童年趣事”这一单元的第三篇课文。文章以较长的篇幅刻画了“三叔”这一人物形象，通过“三颗枸杞豆”的启示告诉我们要抓住时间，珍惜生命。这篇文章文笔细腻娟秀，人物形象鲜明突出，主题思想深邃醒目，需要认真研读。因此这次《三颗枸杞豆》的教学，我便从赏读入手，引领学生作由浅入深式地学习。

本节课我共设计了预习检测，触摸童年，品悟童年，体味人生，学以致用，拓展提升六个环节。首先让学生通过查字典、词典等方式解决文中的生字、词，便于更好的阅读。然后带着问题再读课文，通过整体感知部分，快速归纳出人物的性格特点，并在此基础上总结写人的技巧。以“三叔是一个颓废的人”为切入点，引出三叔的理想，启发学生对文章主题的思考。这部分因为问题设置简单且在文中有具体的体现所以学生完成的较好，积极性很高。

文中“我”与三叔的两次见面是重点，第一次见面三叔对野豆角花的描述激发了“我”的学习兴趣。第二次见面则是对我进行人生的教诲。讲授这里时，我先让学生带着问题听读课文，再找学生进行有感情的朗读，齐读，通过反复诵读课文，小组讨论等方式一步步探寻答案。接着我从三叔临终前留下的一个谜语为突破口，让学生了解三颗枸杞豆的深刻含义，由此揭开了题目的意义，也达到了领会主题的目的。紧接着是品位文本，通过几个思考题理顺文章的思路，抓住文章的重点和难点，主要学习本文刻画人物，写景的方法和对文中几个“太阳”的理解。最后让学生说说他们从“我”，从三叔身上得到了哪些启发。得出：少壮不努力，老大徒伤悲；从小树立理想并及早付诸行动等道理，深化了对文章中心的理解。在这个过程中学生讨论地比较积极，回答问题的效果却不尽如人意，词不达意或者语塞的情况时有发生。通过反思，我觉得问题主要是出在我过高的估计了学生的实际情况，三叔的话语本就深奥，学生所处的环境也使他们无法对三叔的表现以及三叔对“我”的深远影响感同身受。回答问题时只是反复围绕主题来说，缺少对句子的理解。我想表达能力有所欠缺也是一方面，对三叔捉住太阳与否的结局的分析，因为没有完全放开让学生去解答，学生没有充足动脑思考的时间，致使此环节的教学非常拖沓，所以讲到这里时发言的学生很少，时间花费较多。另外学生课前准备也并不充分，他们没有真正的走进三叔这一人物，我想，作为语文教师，在积极引导学生的基础上还应该对学生多一些了解，让学生真正走入文章，切身体会作者的感情。当然，这需要长期的坚持与努力，我也会在这方面继续努力，争取做到更好。

本堂课的讲授让我清晰地看到了自己的不足，学生是课堂真正的主人，还应把时间多留给学生去思考，感悟。同时，这节课也给了我很大的鼓励，学生的积极热情让我明白只要教师善于创设情境，能调动学生主动参与学习的热情，那么学生学习起来就一定能事半功倍。

1、紧扣单元教学。

本单元主题为“金色童年”，本课能够以“触摸童年――品悟童年――体悟人生”的思路整体设计教学，符合立足单元的大教学思想。让学生通过本单元不同文章的学习，对童年的多姿多彩有更深切的体悟。

2、衔接巧妙。

教师在对问题间的`衔接上，处理的巧妙自然，让人佩服。如：“触摸童年”中第二个问题“老师和父亲对我什么态度？”和第三个问题“文中哪些地方写了三叔？”两个问题跳跃性很大，教师能够用“改变我的人是谁？”巧妙将其过渡；当学生概括出“三叔的一生是怎样的一生”时，教师又能用一句“他又是如何评价自己的？”过渡到对文中重点句含义的理解，教师的衔接语凝练、巧妙，不拖泥带水，体现教师对教材的灵活掌控。

3、 板书新颖。

对本课的板书设计，大部分参赛教师都是用枸杞豆的形状来构思，宁老师将板书设计为理想与时间的坐标系，展示三叔和我两个不同的人生轨迹，形象直观，又能直接引发学生思考二人为何有不一样的人生轨迹，巧妙引出文章主旨。

总体来说，本节课教师沉稳自信，对目标的把握准确到位，对教材的处理别具一格，让人眼前一亮，对本文大家容易忽视的环境描写的处理，能紧密联系单元整体教学方向，“写人锦囊”“写景妙计”能将阅读与写作巧妙结合，学生获益匪浅，可谓是“浅文深教”，使教学有深度、有厚度。

《三颗枸杞豆》是苏教版七下第二单元“童年趣事”单元的课文。对于初一的孩子来说，文章较长。如何立足学情选择好的突破口进行教学，让学生在课堂上有话可说，就显得尤为重要。

首先，上课伊始，教师用“及时当面励，岁月不待人。----陶渊明”导入，告诉孩子要珍惜时间，较好。

其次，课堂有知识的生成，思想的火花。老师让有自己见解的同学结合书本内容谈谈自己对枸杞豆的理解：

学生1：这是警钟般的三颗枸杞豆。因为每当想起这三颗枸杞豆时，我便会想起三叔的事。枸杞豆就像警钟一样提醒我：要珍惜时间，多多留意身边的事情。人生不能虚度，要多多发现，尽自己所能使生命开花结果，不要老了留下今朝后悔心。

学生2：这是激励作者一生的三颗枸杞豆。因为我和三叔的两次交往给我留下了深刻记忆。第一次三叔在生病情况下对野豆角花观察的仔细、对大自然对生活的热爱撞击着我的心扉，让我认识到我年幼无知，从三叔身上我认识到，人生不要留下太多遗憾，应该珍惜时间。与三叔的第二次交往让我认识到，三叔以自身的失败经历现身教育我，让我幡然醒悟。后来，当父母将三叔临终前三颗枸杞豆递给我时，三叔的形象仿佛历历在目，三叔的语言好像声声在耳。也正是三叔的这三颗枸杞豆，成了我那个捣蛋鬼变成植物学家的内在原动力。

学生3：启示生命意义的枸杞豆。三叔对野豆角花地仔细观察让我认识到生活处处是学问，要努力培养自己的观察能力，关注大自然中的花花草草，只有这样，才能更好地发展。而作为植物学家来说，观察力是相当重要的。

学生4：这是真正征服我的三颗枸杞豆。三叔因自己虚度年华而遗憾、悔恨。他将他的遗憾和悔恨寄托在三颗枸杞豆上，临终前，将其赠送给我，让我恍然大悟：少壮不努力，老大徒伤悲。三颗枸杞豆从思想上真正征服了我的心灵。

学生5：这是三颗遗憾的枸杞豆。三叔一生没有什么作为，曾经的理想一次次地被自己击得粉碎，临终的时候幡然醒悟，但为时已晚，只能将自己的希望寄托在我的身上。这三颗枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的忏悔、三叔的遗憾。

建议：三颗枸杞豆所代表的含义讲解的不够明确。可以这样处理：板书课题后，让同学结合自己的生活说说所了解的枸杞豆。让同学举手发言，说出自己所了解的枸杞豆。然后，老师因势利导，让同学再读课文，说说文中的枸杞豆有怎样的特征，并让同学将思考答案书写在黑板上，要求能说出自己的理由。够足够的时间准备，因为准备时间，学生对文本解读就比较到位，结合课文分析时就能侃侃而谈。答案就会很多，如：警钟般的M激励作者一生的M启示生命意义的M充满教育意义的M真正征服我的M颓败的M遗憾的M红色的M像0形的（三颗枸杞豆）。

当学生在黑板上写下“红色的”、“ 像0形的”枸杞豆时，底下同学窃窃私语，甚至有的同学露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。请那些嗤之以鼻的同学，让他们说说对上面答案的看法。就会有学生说：“像0形”“红色的”是枸杞豆本身所呈现出来的外形和颜色。并不是课文中所特有的枸杞豆包含的内涵。老师接着提醒同学：“你能将上面的枸杞豆进行不同的整合分类吗？”要求小组讨论解决。最终，有同学说：“我觉得这里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解读的信息。站在文中我的角度来看，这是激励作者一生的M启示生命意义的M充满教育意义的M真正征服我的M警钟般的三颗枸杞豆；站在文中三叔的角度来看，这是颓败的M遗憾的三颗枸杞豆。”

著名教育家叶澜曾说：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。” “教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。” 俯下身子，倾听成长的声音，这才是对学生的最好的尊重。

鲸的课件(篇4)

《北京》

作者：清港小学陈婷 文章来源：本站原创 点击数：117 更新时间：-1-20

教学目标：

1、初步掌握、读懂按方位顺序写的段的方法，了解第二自然段按方位顺序介绍北京天安门广场的好处。

2、训练学生有感情地朗读和有条理地表述；感受首都北京的美。

3、理解、积累生字新词。

教学内容：一、二自然段。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境、复习回顾。

1、创设情境。

师：小朋友们，昨天老师在课堂上带你们去北京作了一次虚拟旅行！我们都知道了北京是我国的？

生：首都。

师：可是，有许多老师和同学都没去过，他们都很想知道！有谁愿意做宣传北京的导游吗？

生：愿意！

师：但是要做一名合格、优秀的北京导游，需要全面了解北京的地理位置，人文景观，心中要有一张地图。这节课，我们接着学习《北京》这一课，进一步了解北京，了解天安门。然后来比一比，谁是合格、优秀的北京导游？

2、复习：

（1）、出示FLASH课件。

（2）、幻灯出示，请大家在地图上找找北京在哪里？我们的家乡在哪里？

（3）、复习生字词语，解释重点词语。（幻灯）

（4）、课文从哪三个方面来介绍北京的？（幻灯）

二、引入情境、学习第二自然段。

1、（幻灯）大家一起读第2自然段，天安门广场在北京城的什么位置？这一段按什么顺序介绍天安门广场？是哪几句？

2、（幻灯）广场上有哪些主要建筑物？用“--”标出分别在广场的什么方位？

3、出示课件（天安门广场示意图），将方位词和建筑物名称写到相应位置。同时了解：

（1）天安门城楼是北京的象征，我们还可以在哪些地方见到它的图案？（国徽、硬币）

（2）人民大会堂是干什么用的?（召开国家重要会议和国家元首接见贵宾的地方）

（3）毛主席纪念堂是干什么用的？中国历史博物馆和中国革命博物馆里陈列着什么？有什么作用？

（4）人民英雄纪念碑纪念怎样的人？理解“永垂不朽”。

4、哪几句话是写广场北面的？读一读，按什么顺序介绍？用“△”标出方位词，用“○”标出写了什么？交流后也标到示意图上。

（1）了解华表是古代宫殿、陵墓等大建筑物前面做装饰用的巨大石柱。

（2）找出带顿号的句子，复习顿号的用法。看课件体会这幅由城楼、小河、石桥、华表、组成的图画的美丽、庄严。

5、小结：看来按方位顺序介绍真是一种好办法。它使我们一读就明白了。下面我们就用课文中按方位顺序介绍的方法，试着通过朗读来介绍天安门广场吧！

三、巩固练习

学当小导游，介绍天安门广场。（同桌互相说说）

[北京(网友来稿) 教案教学设计]

鲸的课件(篇5)

设计理念：

充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识14个生字，会写1个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

听歌（蓝猫）“小朋友们，你发现蓝猫在什么地方遨游啊？”

A．自学：“太空中有趣的事有哪些呢，我们一起去文中找找答案吧！”（自学课文，要求：1.读准字音2.读顺课文，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。3.想一想太空中有趣的事有哪些？）

B．检查字词：蓝猫要考考大家，看大家能不能读准这些生字，过关的同学就能跟着它一起登上太空。（1.自由读2.带拼音当小老师领读一遍3.去掉拼音读，开小火车/指名读全部）

小朋友真厉害，都跟着蓝猫上了太空，它带着我们来到宇宙飞船里，下面让我们来听听宇航员叔叔是怎么介绍太空生活的吧。（听课文朗读录音）

睡觉，喝水，走路，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有兴趣，就读哪一段，把趣味读出来。再来说说哪个地方有趣？

[指名读---评价（板书）-----看画面-------齐读]

太空生活为什么会发生这些有趣的事呢？课文中有一句话说出了这个奥秘，聪明的小朋友能把这句话找出来吗？

（在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。）

五、拓展延伸，丰富学习。

1.眼见为实，让我们一起看看吧。（看录象，用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。）

看完录象，你能把刚才有趣的事说出来吗？

2.学完这么多内容，老师要请几个小朋友做做太空小导游来介绍来介绍宇航员有趣的太空生活。但是，做导游也不是那么容易的一件事，老师有要求，注意听：1、你可以运用书上的内容把话说完整。

2、也可以用了解到的内容把话说完整。

3、联系生活，大胆想象，把话说完整。

3.可独立完成，也可同桌互助合作完成说话练习。

听明白老师的要求了吗，好，老师给你们两分钟时间准备一下。

大家好！我是太空小导游__________，欢迎大家来太空旅游。游客们__________必须______________，不然___________。

祝大家在太空度过美好的一天！

（刚才同学们上了太空了解了宇航员在太空有趣的生活。回到家后，爷爷，奶奶很稀奇，迫切地要求你们把宇航员的太空生活告诉他们听。你也可以根据照着这个样子说给爷爷奶奶听）

在太空生活中，什么都是飘来飘去的，你看“飘”字都飘到我们的课堂上来了。让我们来认识认识它吧（字音、结构、偏旁、笔画）。先描后写。

鲸的课件(篇6)

教学目标：

1．学会n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。2．学会n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学重点：声母n l的发音及n l与韵母拼读音节。教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。教学时间：1课时

一、导入复习检查。1．复习字母：d t 2．拼读音节：dì、tà

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

二、教学过程

（一）教学声母n。

1．猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2．教学n的发音，认清形。

（1）（出示课件）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。3．教学n和u、i的拼音。

板书：n--ú---nú，请同学自己试着拼读。（指名读）进行na、ni的四声练习。4．指导书写。

（二）教学声母l。

1．看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l

2．读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）（2）记忆字形：一根小棒l l l。（3）教学l和í的拼音。

板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）练习l与u、ü的四声练习

（4）指导书写：在四线格的.三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

三、总结

这几节课，我们学会了声母n l和它们的拼音。并能拼读词语，小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

四、布置作业

课下练习拼读d、t、n、l音节

鲸的课件(篇7)

教学目标：

1．继续学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

2．领会抓住事物特点的表达方法。

3．朗读课文，背诵前四个自然段。

教学过程：

一、复习，导入新课

1．检查生字词语。

2．威尼斯的小艇是什么样儿的？谁能用自己的话说说？

3．背诵课文前三个自然段。

二、学习理解第三段

1．自由读第四自然段。

思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。

2．指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？

3．指名读第四自然段，体会朗读语气。

三、学习理解第四段

1．默读第五、六自然段，出示思考题：

（1）小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？

（2）认真体会课文的最后两句话，说明了什么

2．小组讨论。

3．检查学习情况。

4．教师小结：

威尼斯人的生活处处离不开小艇，（板书：生活关系密切）只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。）

5．小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。

四、总结全文

1．根据板书，总结全文。

通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？

2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

（1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。）

（2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？

（3）作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？

3．教师小结。

（1）威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

（2）观看情景剧。

五、布置作业

1．抄写自己喜欢的句子。

2．背诵课文前四个自然段。

3．预习《三峡之秋》。

点评：

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。杨老师在新课导入时，教师让学生欣赏一些反映威尼斯风光，特别是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。然后紧紧抓住“小艇的特点”、“船夫的驾驶技术”、“小艇在威尼斯的作用”去逐段理解课文。使学生在领略水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上要充分利用图片、录像带、模型和多媒体课件辅助教学。

鲸的课件(篇8)

正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文，背诵课文。

初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，有感情地朗读课文。

1．听写词句：变幻无常 千姿百态 瞬息万变 流连忘返 （三生板写）

1．默读；思考：共几句话？每句什么意思。这节主要又讲了什么呢？

2．出示小黑板：

填空： 庐山的 。那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。

读出“秀丽”这句话。

用自己的话说说“变幻无常”的意思。

读出“尤其”这句话。

这句话主要指庐山有许多景色呢还是主要指庐山的云雾变幻无常呢？

为什么会有这种感觉的呢？ 总结出庐山云雾的“多 美” 板出：多 美

4．小结：围绕庐山云雾的多，写出了游人漫步山道的感觉。

5．庐山的景色的确很美丽， 试用“秀丽”说话。

1．出示小黑板：

1.这段话有 3 句，围绕 千姿百态 这个词来写的。

2.用 画出中心句。

3.这段话中多处运用了 比喻、拟人 的手法，将庐山的云雾比作了 绒帽 、 玉带 、 大海 和 天幕 。

4.这段的构段方式是 总分 结构。

5.将这段话分2层，用“／”标出。

3．齐读中心句，说说这段话围绕庐山云雾的哪个特点来写的？

分别在哪儿的云雾，分别比作了什么？

5．小结：这段围绕中心句，具体描绘了庐山云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾“千姿百态”的特点。

6．这节写得太好了，我们 感情朗读这节，体会比喻之妙。

7．学法讨论：

画中心句--怎样围绕云雾的特点来写的--感受云雾景象--体会总分关系--诵读体会庐山云雾的特点

步骤：自学读、检查理解词句、诵读、小结、过渡（重点议读怎样把特点写具体的。）

1．（同法自学）画、读分述句子、

2．找出体现“瞬息”的词； 找出体现“万变”的词 （注意使用不同符号）

3．检查自学：（读分句、感性理解词句、诵读这节体会瞬息万变的特点）

注意扩展：省略号 表示什么？ 你想象一下还会像什么？ 而且变得怎样？（很快） 分层 师板划层次

过渡：正因为庐山的景色十分美丽，特别是庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以到那游览的人们都不想怎样啦？

作者带领我们去游览了庐山，领略了庐山最神奇的云雾，他怎么写的？（用总分的结构详细写出了庐山云雾的两个特点，教师指示板书）我们读了之后好像我们真的去了一趟庐山。我们祖国除了庐山这么美丽神奇的地方还有很多很多，你喜爱我们的祖国吗？你们真想去庐山看一看游一游吗？那可要我们以后再去了

千姿百态 /

10。庐山的云雾 绒帽、玉带、大海、天幕 / 流连忘返

轻烟-银河 白马-冰山……/

[《庐山云雾》(网友来稿) 教案教学设计]

鲸的课件(篇9)

一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着以学生为主体、全面提高学生语文素养的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课回归自然的深刻思想内涵。

《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是回归自然的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟回归自然这一主题。

六年级的学生平均年龄在1213岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。回归自然这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的'自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。

通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的回归自然热爱自然保护自然的情感意识。

本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题回归自然。本文最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。

八.为完成以上目标，我安排教学过程如下：

1.课堂导入。是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是第二学时，既要能复习上节所学知识，又要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

2.分组讨论，赏析全文。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。教师从中引导，最终归结为回归自然这一主题。这时我板书回归自然，解决本文重点之后，我提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

文章通过爬树来突出回归自然,可现实生活中爬树又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对回归自然有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：为什么要回归自然？学生分组讨论后得出回归自然因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书热爱自然、保护自然。

训练学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

鲸的课件(篇10)

教学目的：

1、培养学生继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法；

2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；

3、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。

教学重点：

认识生字；正确流利有感情地朗读课文；

教学方法：

讲解法 讨论法感受法 练习法

教学准备：

音乐伴奏《快乐的节日》 歌曲《快乐的节日》

教学过程：

一、创设情景，激趣导课

师：同学们，现在老师请大家欣赏一首好听的歌曲，想听吗？出示录音机：歌曲《快乐的节日》。同学们！听到这首歌，你感觉怎么样？（很快乐、很高兴）

师：你们知道这首歌名叫什么？对，快乐的节日。（师板书课题）这首歌的歌词就是我们今天要学习的第3课课文。我们一起来读读课题。（全班齐读）

师：我们中国有很多很多的节日，同学们回忆一下，你们都知道有哪些节日？ （学生回答）

师：哪个节日是你们最喜欢的又属于我们少年儿童自己的节日呢？（学生回答）对，“六月一日”这一天是全世界所有小朋友的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？请翻开语文书14页。

二、初读课文，认识生字。

1、同学们，这首歌词写得可真美呀，你们愿意自己读读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不认识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，认识生字）

2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

3、（小黑板出示去掉拼音的生字词）指名读、领读、齐读、开火车读。

三、再读课文，整体感知

1、刚才同学们都展示了自己的识字水平，不但声音洪亮，而且读的非常准确老师真为大家感到高兴。那么，下面老师也想读读课文，大家给老师评价一下老师读的怎么样？好吗？

2、教师配乐范读课文

师：老师读的怎么样？（学生评价）

师：谢谢同学们对老师的鼓励。我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自己的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！

3、学生自由读课文。

4、读书比赛。谁想争当第一个读书小能手？

师：你最喜欢的哪一小节。（学生回答）

师：好，请读吧。（学生读书）

师：你觉得读的怎么样？（学生自评）想不想听听别人的评价？（学生互评）

师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁是读书能手！

5、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自己喜欢的小节。

现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（小黑板出示学习建议：在小组内⑴你能大声的、有感情的'朗读你喜欢的小节吗？相信你！⑵说说你读懂了什么？试一试）

6、由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论）

7、汇报自学情况

小朋友们，谁来说说你最喜欢哪一个小节，你读懂了什么？（指名回答）还有谁喜欢这一小节？（学生举手）还有补充吗？好，既然喜欢，一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）

还有喜欢其他小节的同学吗？（指名学生说）

8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、表演读、全班齐读等

四、唱诵诗文，升华内涵

师：同学们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到快乐吗？为了奖励大家这节课的精彩表现，老师再让大家听听这首歌，你们愿意吗？好，请听！出示歌曲《快乐的节日》。

1、学生听歌。

2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

3、同学们，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱《快乐的节日》

4、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（学生在小组内自由活动）

五、情感升华

师：能和一群快乐的小伙伴玩一起唱歌、跳舞，老师真高兴。你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？（学生回答）

师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。

那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）

师总结：刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。

反思：

《快乐的节日》内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。

一、用歌曲导入大大激发了学生的学习兴趣，激活了课堂气氛，对学习本节课作了很好的铺垫。

二、体现了自主学习与同伴互助的教学理念。通过自读课文使学生对课文有初步的了解，进一步培养了自主学习的习惯和自主学习的能力。

三、在自主学习后我安排了小组合作学习的教学过程。进一步读准字音，互相纠正错误的发音，这又体现了同伴互助的教学理念。学生在小组内表现的积极主动、学的轻松、学的愉快。

四、让学生充分的说。学语文的主要目的之一就是让学生会说，所以在这节课上我通过让学生在相互交流中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以此锻炼学生的口语表达能力，从而达到学习语文的最终目的。

五、在展示中体验成功的快乐。为了让学生体验成功的快乐，我让学生展示自己的画画成果、朗诵能力、唱歌能力及跳舞能力，从而更加感到生活的快乐和幸福同时也激发了学生实现未来的理想和愿望。

鲸的课件(篇11)

北京立交桥 教案教学设计

〔教学目标〕

一、了解说明文和通讯既有区别，又有关联的特点。

二、了解通讯的特点。

三、了解改革开放后，北京立交桥的发展。

〔教学设计〕

预习提纲

一、速读课文，把握文章基本内容。

二、查字典，给下列加黑字注音。

匝道 翌日 迥异 鸟瞰 湍急 老妪 并行不悖 疏浚

三、掌握课本注释的词语。

四、作者主要写了哪几座立交桥？

五、立交桥有什么作用？

六、体会通讯的特点。

七、观察一座桥，能准确描绘出桥的构造和特征。

教学内容与过程

一、引导观察，激发思考。

同学们，当你拿到第三册语文书，翻开封皮，一幅壮美、奇特的立交桥图映入你的眼帘。看到这幅照片，你的感觉是什么？又产生怎样的联想？

二、提问：检查预习情况。

1、本文的文体是通讯。通讯是一种新闻体裁，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件，本文是以记事为主。

2、检查学生掌握字词的情况。

3、学生口头描绘自己观察的立交桥。

三、教师范读课文。

四、讲读第一部分（1-8）主要写十年中北京立交桥飞速发展的情况。

1、提问：作者为什么先写护城河桥？

作者在开头先写护城河桥的破旧而很不牢固，意在告诉读者，修建安全可靠、便利交通的新桥，是人们的强烈愿望，和后文描写的保障安全、美化环境的立交桥形成鲜明的对照，从而赞美了立交桥。

历数见过的三座桥，并由此得出桥的概念--与水“形影不离”的过河建筑。接着，按时间顺序写了十年中北京立交桥的发展状况。

2、提问：作者对各立交桥建成时间写得非常具体，为什么？

说明建桥之快，建桥之多。体现了改革开放十年中北京立交桥的飞速发展。通讯写真人真事，力求真实准确，连用时间词就体现了这一特点 。

3、提问：怎样理解“长虹飞架遍京华”？

“长虹”比喻立交桥，突出桥的壮丽；“飞架”表现出立交桥的雄伟景象；“遍”，遍布，表现立交桥数量之多。突出表现了首立交桥的壮丽雄伟和数量之多。

五、讲读第二部分（9-14）写北京立交桥的多姿多彩。

先用了一个过流段，由立交桥的.发展转入到立交桥的造型和姿态，再分别具体描写了四座具有代表性的立交桥的特点及风格。

1、提问：建国门立交桥的特点是什么？

桥“宛如一片巨大的苜蓿叶”，草坪“犹如一个巨大的花篮，轻托着搭在上面的十字飘带”，用比喻的方法写出了桥的造型特点。细读本段，建国门立交桥绚丽、雄伟、壮美的景象，就会显现于眼前。

2、提问：西直门立交桥的造型有什么特点？

顶层机动车道是圆形转盘，中层非机动车道是椭圆形转盘。空腹转盘桥比足球场面积还要大。“犹如满月”，“好似盘龙”。

3、提问：三元桥风格特点和造型特点是什么？

“开阔、舒展、豁亮”，是三元桥的风格特点。“路向八方放射，桥向八方伸展”，气势宏大则是造型特点。而街心公园“俨然一座立体花园”又是和其它桥的不同之处。

4、提问：作者是如何描写玉蜓桥的？

这段文字共5句话。首句点明玉蜓桥的位置和更加壮美的特点，2、3句用总分结合法介绍桥的组成，突出了桥的壮，第4句运用比喻写桥的别致造型，想象丰富，生动形象。第5句描写桥区的优美环境，这五句用说明和描写相结合的方法，刻意表现出玉蜓桥“更加壮美”的特点。

5、学生指出课本扉页上的图片是哪座桥？

玉蜓桥

六、讲读第三部分（15-18）立交桥在社会主义建设中的作用。

1、提问：立交桥是一件艺术品，是画，是诗，没有它行不行？为什么？

不行。在15自然段写出了没有立交桥时的情形用“长蛇阵”总写出汽车排队之长，以老妪迈步形容汽车速度之慢，以“自行车流”形容自行车聚集之多和绵延不断，以“冲破堤坝的洪水”形容自行车流的冲激之猛，行驶之快，以“哭笑不得”形容堵塞给人们带来的苦恼。

2、提问：立交桥建成后平交路口有什么变化？

“长蛇阵不见了，红绿灯偃旗息鼓了，人流、汽车流、自行车流自成体系，互不干扰”和前面的路口堵塞形成鲜明的对照。

最后，从四个方面归纳了立交桥的作用，跨越时间的桥，节油养车的桥，保障安全的桥，美化环境的桥。

七、本文叙述了1974年特别是改革开放十年中北京立交桥的发展状况和作用，描写了立交桥的丰姿，赞美了立交桥对便利交通、美化市容、推动首都现代化建设的巨大功能。

八、在表现手法上有独到之处。首先，描绘事物生动形象。较多的运用比喻，如写建国门立交桥“宛如一个巨大的苜蓿叶”，三元桥“组成一个巨大的蜻蜓”，在写立交桥之多时，用了“长虹飞架遍京华”。这里既有明喻，又有暗喻和借喻，用得恰到好处，可见作者驾驭语言能力之高超。

其次，运用对比手法。作者写立交桥之前，先写护城河桥的破败不堪，映衬立交桥的雄伟壮丽。两种不同的桥，反映了两个不同的时代。在描绘四座立交桥之后，又细致描写了立交桥建造之前平交路口交通混乱的局面。而立交桥则“改变了这一切”，“动脉栓塞”和“动脉栓塞通”两个形象的比喻，恰好表明了立交桥修建前后的变化。

九、结合课文，找出说明文与记叙文的区别。

1、表达方式不同。说明文以说明为主，记叙文以记叙为主。

2、写作目的不同。说明文以传授知识为目的，记叙文以写人叙事以情动人为目的。

3、写作内容不同。说明文以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容，记叙文以写人叙事记景为内容。

4、写作要求不同。说明文要求具有客观性，不带个人感情色彩，冷静地对客观事物解说，记叙文则恰恰相反，带有浓厚的主观色彩，为了达到表达效果，有时可以加入想象和夸张。

说明文中有时含有记叙成分，记叙文中有的含有说明，这种现象被称为说明与记叙的交叉。其作用是说明文中记叙是为了更好的说明，记叙文中的说明是为记叙服务的。

〔板书设计〕

北京立交桥

桥之多   桥之美   桥之用

1978年-1988年 建国门桥如苜蓿叶 跨越时间

1988年 西直门桥如满月、盘龙 节油养车

长虹飞架遍京华 三元桥开阔、舒展、豁亮 保障安全

61座 玉蜓桥组成一只巨大的蜻蜓 美化环境

鲸的课件(篇12)

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声．

3、学习声母与韵母ie、üe拼成音节.

教学重难点：

1、掌握ie、üe、er的发音，特别是er的发音是教学的重点也是难点．

1`、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并说说它们叫什么韵母﹚

2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙说说都叫什么﹚

3、讨论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的`地方？﹙不用拼读，一下子就能把它们读出来﹚

1、引导学生观察图上画了什么？﹙椰子树﹚

4、学生尝试发音，教师纠正．

5、出示卡片ye，告诉学生它是整体认读音节，并学习ie和ye的四声

﹙2﹚同桌互拼互读，教师纠正读音．

﹙1﹚引导学生观察图上画了什么？﹙耳朵﹚

﹙2﹚出示卡片er，告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音.．﹙告诉学生只能单独作音节，不与声母相拼﹚

教学目标：

1、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.

2、认读8个生字，会读句子、儿歌．

韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特别韵母﹚

1、自读儿歌，找出会认的字读一读．

2、跟读儿歌．

1、抽读生字卡片．

2、用生字口头组词．

鲸的课件(篇13)

教学要求:

1、学会声母n，读准音，认清形，正确书写。

2、学会n与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学难点：

n的发音及n与韵母的拼读。教师思考：

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

教学重点：

声母n的形状及n与韵母的拼读。设计创意：

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

课前准备：

1、n的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。教学过程：

一、复习导入

1、复习声母：b、p、m、f、d、t并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba、fo、ma、po、da、ta

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母n及直观图。

2、小朋友，你认识他吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n纠正的发音。

三、声母形的.教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住n的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：一个门洞n n n。）

2、你们还有什么好办法记住他吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（独木桥n n n）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

（n和u、m）

四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻动出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n与单韵母相拼的音节。

2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

五、指导书写

1、指导学生观察：这位拼音娃娃在四线格的什么位置？

2、教师重点指导声母“n”的写法。

3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

六、巩固练习

1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

鲸的课件(篇14)

一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”，这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。

《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。

六年级的学生平均年龄在12——13岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我所教的教学班全班人数50人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的自主性不是很强，语言表达能力也很一般。结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。

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鲸的课件(汇集5篇)

在众多文章中，教师范文大全小编精选了一篇备受欢迎的“鲸的课件”，非常欢迎您来浏览我们的网页，一同享受内容的成长。教案课件是教师们必不可少的教学工具，因此在创作时需要耗费一些时间。教案能够规范化地呈现教学流程。

鲸的课件【篇1】

这是文章内容与结构上的核心句。

3、寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

1、学生采取“替换式品读”，感受语言的`节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

2、指导学生采取“评点式品读”，理解文章语言的意蕴美，情味美。

学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

分小组交流，全班交流。

1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

附板书设计：

鲸的课件【篇2】

教学目标：

1. 培养学生良好的生活习惯，养成早睡早起的好习惯。

2. 让学生联系实际谈谈早睡早起的好处。

教学重难点：培养学生良好的.生活习惯，养成早睡早起的好习惯。

教学流程：

一. 由调查学生睡眠习惯进行谈话引入.

2. 板书课题；

二. 学生结合实际谈谈不早睡的害处：

1. 睡晚了不利于消除疲劳；2. 产生头晕；3. 精神不振；

4. 身体抗病能力下降； 5. 记忆力减退；

1. 睡前不吃零食；

2. 不看刺激性的电视和书籍；

3. 洗手、洗脚排便；

4. 脱掉外衣，盖好被褥；

5. 室内光线柔和；

1. 有充裕的时间吃早餐；

2. 空气好有利身体发育；

3. 可以保持良好的精神状态；

五.学生联系实际谈怎样做到早睡早起。

1. 有充裕的时间吃早餐；

2. 空气好有利身体发育；

3. 可以保持良好的精神状态；

八、教学反思：

学生上课积极发言，明确了早睡早起对身体好处，达到了教学效果。

鲸的课件【篇3】

教学目标

1在情境中激发学生浓厚的学习兴趣，学会复韵母ɑoouiu及其四声，能够读准音，认清形，并能正确地书写。

2能用自己喜欢的方法练读声母与复韵母组成的音节及音节词。

3认识汉字“手、套、入、口”；学写汉字“手、口”。

4培养学生的观察能力和探究意识，教给学生评价方法，使他们学会倾听，相互合作。

教学准备

图片、卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、复习导入

1咱们上节课学了哪3个复韵母？(ɑi、ei、ui)

(及时巩固学过的知识，不仅易于学生进一步掌握，还能加深对“复韵母”这一概念的印象。)

2咱们还学了一首好听的儿歌，叫——(《小燕子》)会不会背？咱们一起来背一下。

(教师在讲台前“摇头晃脑”，拍着双手带领学生尽情背诵，以此调动学生的学习积极性。)

3复韵母标调歌会不会背？(会)一齐来背一下。

(为本节课ɑo、ou、iu的标调做好铺垫。)

4喜欢学儿歌吗？那咱们今天再来学习一首新的儿歌。

二、趣味生成，学习新知

(一)读儿歌引出新学的韵母。

1多种形式读儿歌。(老师大点声，你们小点声；老师小点声，你们大点声；老师不帮忙，你们自己读读。)

2细心的小朋友可能发现了，在儿歌中，有一些带有蓝色字母的音节。请你在书上快把带有蓝色字母的音节画出来吧。

3小朋友快看看，有3个音节跑到了黑板上，(贴卡片chǎozǒuliū)声母是我们学过的，声母后面的字母就是我们这节课要认识的3个新朋友。(板书：ɑoouiu)

4.大家想一想，这样由两个单韵母组成的韵母，叫什么韵母？

(运用儿歌引出音节，发现复韵母，恰当引导，温故而知新，学生的成就感油然而生。)

(二)学习ɑo。

1这个复韵母(教师指着ɑo)想问问小朋友知道20xx年的奥运会在哪里召开吗？(是啊，20xx年的奥运会就在北京召开，作为中国人我们是多么骄傲和自豪啊!)小朋友，这个韵母的四声就发“奥运会”的“奥”这个音。它的一声怎么发，小朋友自己试着发一下这个音。

2跟老师读，认真看，仔细听。

3谁想当小老师教大家读？(开火车读，男生读，女生读，齐读。)

(尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。让学生在互动中悟到合作学习的方法，合作学习才能真正落到实处。)

4我们要给ɑo标上声调了，可该标在谁的头上呢？想想龙龙和文文教给我们的标调小窍门，就知道该把声调标在谁的头上了。(回忆标调儿歌，标调。)

5现在ɑo戴上声调的小帽子了，我想知道，你们会读吗？先读给离自己最近的小伙伴听听。

6给标上声调的ɑo来点点名!先正着，再倒着，看老师指哪个，就请你读出那个的名字。

7你能用ɑo四个声调中的一个音说句话吗？

(让学生进行说话练习，把学习拼音和发展语言结合起来，培养学生的语文综合素养。)

(二)学习ou。

1小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参观那里的荷花园。(出示美丽的荷花图片)现在主人又给我们做了最好吃的莲藕片请我们品尝。同学们，“莲藕”的“藕”的第一声就是这个复韵母的读音。(教师指着ou)谁能读好这个音？

2谁想当小老师教大家读？(男女生赛读，多种形式练读。)

(学习的力量来自学生的主动性。有趣的语文实践活动最能吸引学生，让学生真正动起来，在活动中掌握读音。)

3ou既是复韵母，也是一个音节，如果给它加上声调，你们会吗？想想文文龙龙告诉我们的标调小窍门。谁知道该把声调标在谁的头上？

(充分利用标调儿歌，继续巩固复韵音节标调的方法。)

4现在ou戴上声调，谁能读好它？

5ou娃娃特别高兴，让妈妈发了很多名片给你们，现在他想知道他的朋友在哪里，我问，小朋友来回答，先读出他的音，再高高地举起来。

(发给学生带有声调的ou的卡片)

(通过多种形式的四声练读，让学生牢固地掌握知识。)

(三)学习iu。

1小朋友学得真认真，为了鼓励大家，现在拼音乐园中小导游要带我们到奥运会场的游泳馆去参观，想去吗？

2刚才我们去“游泳馆”的“游”，它读第一声就是这个韵母(教师指着黑板上的iu)。

同桌两个人互相读一读。多种形式练读。

3这个iu和我们学过的一个复韵母长得特别像，是哪一个复韵母？(ui)你有没有什么好办法把它们区分开？老师教给大家用儿歌记忆的方法：“小u前面走，小i紧跟随，两人在一起，发音uiuiui。”牢牢地记住了一个，就不会混淆了。另外还可以从读音上区分它们的形。

4现在请你来标调，你会吗？你想把声调标在谁的头上？

5看着标的声调，同学们打着手势读一读。多种形式练读。

(根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，引导学生自主参与实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋的状态。)

三、观察探究，生成新知

1.现在文文和龙龙又给我们提出了新的挑战：“我会拼”。大家试着用声母和复韵母相拼，你们会吗？(看书，试着用学过的方法，自己拼读或直呼。)

2.把这些音节加上声调该怎么读？

3.试着用你喜欢的音节组词或说一句话，说给同桌听。

四、回归语言，总结延伸

小朋友学得这么好，还记得小鸟给小朋友带来的儿歌中说的是什么事吗？是啊，我们在生活中、学习中遇到困难就要互相帮忙。

在我们的语言环境中，含有ɑoouiu的音节还真不少，只要你用心找一找，就会有很多收获的。

(引导学生到课外去寻找含有ɑoouiu的音，有效地把课内学习向课外延伸。)

第2课时

一、揭示课题

今天我们来继续学习《拼音与识字12》(板书课题)，上节课我们已认识了3个韵母ɑoouiu，这节课我们还要写一写它们，练一练带有ɑoouiu的音节。

二、学写字母

1请你观察书上的ɑoouiu，说说写时要注意什么？

2请你先在书上描1个，再在本子上各写3个。(教师巡视，检查纠正学生的执笔、坐姿)

(让学生自己观察，自己动笔书写，充分利用学生已有的能力，独立完成书写任务，最大限度地发挥学生的自主学习的积极性。)

3请把这3个复韵母带上声调符号，再各写两个。

三、练习拼读

ɑoouiu能与好多声母交上朋友，组成音节，我们一起去认识一下它们吧!

1请你把儿歌中带ɑoouiu的音节读一读。

2请你练一练。

d—ɑoch—oul—iu。(先拼读，再练四声。)

3看看这样的三拼音节，你还能很快地读出来吗？

出示：ji—ɑoxi—ɑoqi—ɑo。

(先练读，再读四声)

4小黑板出示音节词语，学生自由练读，学习直呼。

gāolóulǎoniúxiǎoshǒudàkǒu

zǎocāolǚyóuniúròupíjiǔ

jiāyóubàochóuchuíliǔtáozǒu

shǒutàoshuǐdàodiēdǎopíǎo

5请你再读读书上的音节词和音节句子。(读句子时，指导读出问的语气。)

(用大量的音节词语拼读练习丰富本节课的教学内容，强化学生对知识的掌握程度，通过这些平时生活中耳熟能详的词语，培养学生的学习兴趣和直呼习惯。)

四、学习生字

1看看这一课中，认字小老虎给我们带来了什么字？(出示：“手套、入口”两个词。)

2请你借助拼音读一读。

3你能从这两个词中选一个说一句话吗？(学生想好后，指名说)

4这4个字现在跑到卡片上了，你还认识吗？(随意出示卡片，学生认读)

5学写汉字。

在这4个生字中，有两个想到你们的本子上来做客。(出示：“手、口”。)

(1)学写“手”。

a请你数一数“手”有几笔，最后一笔你认识吗？老师告诉你们它叫“弯钩”。(学生一起跟老师说两遍。)

b看一看，写“手”要注意什么？(教师强调第一笔是平撇，第3笔长横写在横中线上，弯钩是写在竖中线上，稍有些弯，不是笔直的。)

c师范写后，生在书上描1个，在本上写3个。

(2)学写“口”。

a请你数一数“口”有几笔？第2笔叫什么你知道吗？它叫横折。(学生跟老师说两遍，教师可用一根铁丝或线演示横折，加深记忆。)

b请你看一看，写“口”要注意什么？(结合学生回答，教师强调“口”的竖与横折的折画都要稍向里收，“口”写在四线格居中处，不可写太大，也不能写太小。)

c师范写后，学生描1个，写3个。

6巩固汉字。

(1)分别用“手、口”组词。

(2)再读读这4个汉字。

五、总结

鲸的课件【篇4】

纪念白求恩(语文版八年级必修) 教案教学设计

教学目标

1、明确白求恩精神的具体内涵及每一段的中心句。

2、理解事实论据的概述和正反对比的作用。

能力目标

1、学习议论文语言的准确、生动、鲜明、概括的特点。

2、领会叙和议的关系，分论点和中心论点的关系。

情感目标

如何学习白求恩同志的国际主义精神。

教学重点

理解事实论据的概述和正反对比的作用

教学难点

学习议论文语言的准确、生动、鲜明、概括的特点

教学用具

教学程序

一、导入：

白求恩是伟大的国际主义战士，他的死使人们无比悲痛，山石草木也为之流泪。这说明白求恩同志事迹感人，品德高尚，精神伟大，那么白求恩的感人之处表现在哪些方面呢？请读毛泽东同志为悼念白求恩的不幸逝世而写的纪念文章《纪念白求恩》

（大声自由朗读，找出各段的中心句）

二、根据中心句归纳各段要点：

（1）赞扬白求恩同志的国际主义精神

（2）赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神

（3）赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神

（4）号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神

三、分析课文：

第1段

①夹叙夹议是本文写作上一个重要特点，那么这一段哪里是叙，哪里是议呢？（见书）

②叙的是什么？（白求恩--50多岁，不远万里，以身殉职。他是加拿大，共产党员，帮助，中国，抗日战争。）

③这是一种什么样的精神？（国际主义精神）

④议的是什么？

（中国共产党员、联合、日英、美、德、意以及一切）

⑤为什么要先叙后议？交代白求恩来华帮助中国抗日的经过，使下文的论述有坚实的依据，增强说理的效果。

⑥

第一段板书：〉

⑦“一个外国人……当作自己的事业”，扣住了国际主义的原则作简述，课文接着用了什么修辞方法，使论述的语言也富有激情？（设问）

⑧什么是国际主义？（见书）

⑨“我们要和一切……联合起来，要和日本的，英国……联合起来”一句简短一句详尽，长短结合，有何作用？（表达活泼而又严密）

⑩这一段最后一句“……”使是非更加分明。

本段先叙后议，由表及里；联系我党，由此及彼，突出国际主义战士的特点，把国际主义放在首位议论。

第2段

①给这一段分层（3层，见书）

②每一层中哪是叙，哪是议？（见书）

③第一层（1--2）以高度概括的语言、树立榜样。

④第二层（3---7）用了什么修辞方法，既突出了白求恩的高尚，又阐明了学习他的必要（对比），以什么和什么对比？（a．以白求恩“对工作的极端的负责任”与“不少的人对工作不负责任”相对比。b．白求恩“对同志对人民的极端的热忱”与不少的人“对同志对人民不是满腔热忱”相对比。）一正一反分外鲜明。

⑤“这种人其实不是共产党员……共产党员。”叙述之后又以一句话议论，看出党性的严格，批语的严肃，表达的严密。

⑥第三层（8---10）兼用口语与文言句式，生动而又简炼，我们看对他的称呼“白求恩”，“白求恩医生”“白求恩同志”有何讲究？

（转述前线回来人说的话，直称“白求恩”。就从事医疗工作而言，用人们的通称“白求恩医生”。从作为共产党员来说称“白求恩同志”）

第3段：

①第1句是从哪两方面概述的？这一段叙述和议论？

（钻研精神、医术水平）

②这一段又用了什么修辞了方法批评了那一班见异思迁、鄙薄技术工作的人？（对比）

板书：

各段要点：

（1）赞扬白求恩同志的国际主义精神

（2）赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神

（3）赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神

（4）号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神

“这”代（国际主义精神）

第一层（1--2）以高度概括的语言、树立榜样。

第二层（3---7）既突出了白求恩的高尚，又阐明了学习他的必要（对比）

第三层（8---10）

钻研精神、医术水平

第二课时

（提问）记叙文的叙和议论文的叙有何区别？

明确：议论文的叙是为议论服务的，叙是议的基础，议在叙的基础上展开。

第4段：

①找出文中的叙和议。（见书）

②叙了什么？（自己同白求恩的交往）

③按什么顺序交往？（时间顺序）先会面后通信，语言朴实感情真挚。“只见过一次面”的“只”表达了一种遗憾的心情。

④“后来他给我来过许多信”说的是什么？

（白求恩对中共及其领袖的热爱、忠诚、爱戴、敬仰。）

⑤“可是因为忙……收到没有”写了毛泽东什么样的心情？

（欠疚和疼惜之情）

⑥“对于他的死，我是很悲痛的”语气沉重，表达了一种怎样的心情？（沉痛哀悼）

纪念白求恩的最好行动无过于学习白求恩的精神。上文已具体阐述了白求恩精神，结束全文时又紧扣中心，再次号召全党同志学习白求恩的共产主义精神，着重阐明这种学习的意义。

从我的心情扩大到大家的心情，语流十分顺当。第二段说过“没有一个不为他的精神所感动”“无不为之感动”都从范围来说影响之广，现在说“他的精神感人之深”从一个新角度再次推崇白求恩精神之伟大。

⑦白求恩精神的核心是什么？（毫无自私自利之心）这是对上文三个方面的总结

⑧接着近一步阐明学习的意义，同时也是对白求恩同志高风亮节的崇高评价。先概括说一句“从这点出发……有利人民的。”

⑨结果就此结束，那么意味就显得枯瘠，语气显得窘迫，收束就显得无力了。作者充分发挥“大有利于人民”这个意思，具体精微的分析阐述为五个方面，哪五个方面？（见书）

用五个短语组成一组排比，议论得热情洋溢，意味非常丰美，语气非常流畅，收束非常有力。

⑩“高尚”“纯粹”“有道德”“脱离人低级趣味”“有益于人民”指？

人格  品质  修养   志趣  人生意义

言之有序，立体感强，五个短语由短而稍长，气势越发磅礴，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般。

11这是对共产主义，对白求恩同志的赞美，这五点归结为？

“有益于人民”，与前面哪一句呼应？（“大有利于人民”）

板书：记叙文的叙和议论文的叙有何区别？

叙：（自己同白求恩的交往）

（时间顺序）先会面后通信，语言朴实感情真挚。

“只”表达了一种遗憾的心情。

说的是：白求恩对中共及其领袖的热爱、忠诚、爱戴、敬仰。）

心情：（欠疚和疼惜之情）

范围和广度：

白求恩精神的核心是：（毫无自私自利之心）

“高尚”“纯粹”“有道德”“脱离人低级趣味”“有益于人民”指？

人格  品质  修养   志趣  人生意义

板书设计

板书：

各段要点：

（1）赞扬白求恩同志的国际主义精神

（2）赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神

（3）赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神

（4）号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神

鲸的课件【篇5】

《小伙伴》教学设计

徐允煕李成真

学习目标

1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2.联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

4.有乐于帮助他人的愿望。

a案

课前准备

课文朗读录音磁带，生字卡片。

第一课时

谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）

初读课文

1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3.检查自学生字。

a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

d.分组练习读课文，要求正确、流利。

4.播放朗读录音，听完后说一说。

a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？

b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。

读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。

分组活动

1.分角色朗读课文。

2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。

质疑

你还有什么不理解的地方？（师引导解答）

第二课时

复习

1.朗读课文。

2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

字词训练

1.学生用生字卡片互相抽读生字。

2.练习口头生字组词。

3.读“我会读”的词语，进行字词训练。

a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）

b.与“粗心”意思相反的词是什么？

c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）

d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。

识记生字

1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。

3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。

指导书写

1.学生重点观察：

a.“问”“间”门字框的位置；

b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；

c.“共”的笔画位置；

d.“没”字右上部分的写法。

2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。

3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。

b案

课前准备

生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。

第一课时

谈话导入，揭示课题

春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？

出示课题，学生齐读课题。

整体感知，读准字音

1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。

2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。

识字读文，读中促记

1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。

2.学生同桌互读互听互纠正。

3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。

4.汇报识记方法。

指导书写

1.学生练写。

2.展示作业，交流评议。

第二课时

复习生字词

齐读，开火车读。

图文结合，想想说说

1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。

3.分4人小组朗读。

自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）

4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。

畅谈体会，谈中悟情

1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

2.老师扮演记者进行采访。

a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

师可结合他们的具体表现来问，如：

维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。

玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。

b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

分角色朗读

老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）

拓展活动

读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

《小伙伴》教学设计

第一课时

（一）导言引入，揭示课题

（二）初读课文，学习生字

1．学生自由朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。

2．找几位同学试着读一读课文，大家评价。

3．出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构复杂，要引导学生多读读，多记记。

4．给生字组词。

5．教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。如：

早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

大概共同汽油日记保安管理夹竹桃

6．写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。

第二课时

（一）出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读情况

（二）指导朗读课文，感知课文内容

1．听教师范读或录音朗读课文。

2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

3．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来；②玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读她的话声音要小一些。

4．小组合作学习。①分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；②议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？

5．各组汇报交流学习情况。①比一比，看哪个小组分角色读得最好；②汇报小组讨论的问题。

引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。

6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

（三）读课后词语

1．学生自己读，指名读，齐读。

2．学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（细心、仔细）。

（四）指导学生练写“共、汽”两个生字

《小伙伴》教学设计

武汉市育才小学高婷

教学目标

1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。

课前准备

生字卡片

主体合作参与互动设想

本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心，但只有安东的关心是最具体和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最后指导书写。

第一课时

一、谈话激趣，揭题导入

1．课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）

2．读了这个题目，你想知道什么呢？

二、初读感知，认读生字

1．请同学们自由朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字，就多读几遍。

2．出示带拼音的字词，引导学习。

午餐丢了矿泉水糟糕

粗心大概公共汽车

忘记保护管理夹心

（1）同位之间练读。

（2）指名一个小老师领读所有的词语。

3．去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙，你还能读好那就厉害了。

（1）自由练读，教师遮住拼音。

（2）开火车检查读。（两列）

4．只留下生字引导认读。

（1）自由练读生字。（2）男女生比赛读。（3）老师抽卡片读。（4）猜字游戏：

如：大官戴个竹帽子——管；二人睁两眼——夹；

三、指导书写。

1．出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。

2．介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。

3．教师示范写。

4．学生描摹、练写。

第二课时

一、复习导入新课

1．开火车认读生字。

2．齐读课文最后一个自然段。

3．小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢？

二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。

1．自由朗读第二～七自然段。

2．指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。

3．出示维加说的两句话指导朗读。

你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！

第一句强调“？”；第二句注意“！”。

4．评选最佳“安娜”。

（1）自由练读安娜的两句话。

（2）指名读、挑战读、齐读。

（3）读完这两句话，你知道了什么？

5．指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。

三、朗读感悟课文最后一个自然段

1．听教师示范读或者录音朗读课文。

2．学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

3．指名朗读课文，大家评议。

四、全文朗读指导

1．讲解要点：

（1）读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读他的话声音要小一些。

2．小组合作学习。

（1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演。

（2）议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。

（3）指名回答，说明理由。

（4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”

鲸课文课件(集锦9篇)

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是课堂教学成效的保障之一。请看下面小编为您整理的“鲸课文课件”相关的完整数据，我们提供的方案仅供参考您可以根据自己的实际情况进行调整！

鲸课文课件 篇1

纵观学生的学习和生活现状，我发现这样几个问题：

1、学习兴趣不浓，特别是对语文学科的学习很被动，年级越高，这种情况表现得就越明显。

2、读书速度太慢，一篇课文，有时甚至要用上三课时才能学完，这样的速度肯定不利于当今时代的要求。

3、学生不掌握学习方法，老师教一课，学生学习一课，不能进行拓展学习，致使学生不能较全面的理解文章所表现的主题思想，限制了学生对社会生活的了解。基于以上三点，我们考虑在语文教学中，如何能避免上述问题的出现，并及时弥补在语文教学中出现的弊端呢?于是想要采用谈话法与阅读教学相结合的这一方法进行语文教学，这种教学法的好处有：

⑴ 能在有限的时间内扩充学生的阅读量，进而提高学生的'阅读速度。

⑵ 通过对主题相似的文章的不同程度的阅读，使学生从多个角度去理解主题。

⑶ 走出教材，扩大视野，让学生从古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，体验生活的真善美丑。

现在，以人教版小学语文四年级下册，第二单元第七课《尊严》为例，谈谈话法与阅读教学相结合法在课堂教学中的应用。

【教学目标】

词。

2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。

语言等的描写，体会人物的性格并理解尊严的含义。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听吗?

齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：喂，快吃!

现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物?

(有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。)

结果怎样，大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。是啊，如果我们是这位灾民，这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，更重要的是要活出人的尊严。

(板书：尊严)

联系你的生活实际，你对尊严是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的模式，而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。)

二、检查预习情况

词?

2、现在通过联系上下文或，你理解了哪些?

三、运用已有的学习方法自学课文

1、自由读文，你知道了什么?

2、你还有哪些问题不懂?

3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。

4、对于实在不理解的问题，可以提出来大家一起讨论。

四、用谈话法与学生交流，从而细致地理解课文

学生质疑：

1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来?

2、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。这句话你是怎样理解的?

五、学生小组讨论，轮流发言

六、小组汇报

1、因为他有尊严：

⑴ 别的逃难者狼吞虎咽地吃东西，年轻人却要求用劳动来换取食物。

⑵ 当大叔说没有活可以干时，年轻人目光灰暗下来，表示出很失望。

⑶ 当大叔说可以先吃饭，后干活时，年轻人的坚决与不容商量。

⑷ 最终大叔请他留在了庄园里。如此种种，都足以说明年轻人很有骨气，即使

在困境中也要维持自己的尊严。

2、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。这句话你是怎样理解的?

这里的什么都没有与富翁看似矛盾，但恰恰反映出了年轻人日后成为石油大王的原因──只要有尊严，任何困难都会克服，任何不足都可以弥补。

七、思维拓展

尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢?请大家畅所欲言。

八、作业

1、课外阅读两篇，任选一篇来读。

鲸课文课件 篇2

（一）谈话导入。 同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。

（二）初读课文，扫清障碍。 1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。 2．认读生字卡片，扫清字音障碍。 3．再读课文，质疑。

（三）学习古诗，理解意思。 同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？ 出示挂图。 这幅图画的是什么地方？（草原） （这里的“原”是平原。（谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）

（四）．理解第二行诗句。 （ “七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。 （谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）

（五）．理解第三行诗句。 （“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。 （3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。

（六）．理解第四行诗句。 （ （

（七）．朗读全诗说诗的意思。

（八）小结 . 2．用赞美小草的语气背这首诗。

（九）巩固练习.  野火烧不尽，__________。（ ） 茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。 里。 例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ） 春风一吹，野草又会重新生长。（ ） 野火不能把野草完全烧掉。（ ）

鲸课文课件 篇3

1. 教学目标

1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4.品味、积累课文中优美的语言。

2. 教学重点/难点

读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、创设情景，导入新课。

1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。(放课件，听歌曲)

听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法?

2板书课题，指名读课题。(板书课题)

今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

二、质疑问难，了解学情。

过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1读了文章题目，你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

2教师随时梳理学生提出的问题。(课件展示)

三、自学课文，合作探究。

1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

四、激励评价，赏读涵咏。

过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

(一)指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

1结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的?并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

2随机指导学生有感情地朗读课文，(教师展示课件)，加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧!放课件)

3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

4学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。(出示课件)

(二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢?

1学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

(1)迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。(出示课件，板书概括的词语)

教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

(2)学生齐读蒙古包外迎接的部分。

(3)热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，(学生看录像)，再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语)

五、拓展延伸，感情升华。

1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请?(教师板书：人热情)

2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别?作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

六、课内外结合：

我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

课后习题

1、草原

课时训练

一、一锤定音(为下面加粗的字选择正确读音并在正确读音下打“ ”)

似乎(sì shì) 蒙古包(měng méng ) 好客(hǎohào)

渲染(xuàn xuān) 衣裳(shāng shang) 吟唱(yín yīn)

二、辩字组词

渲( ) 勒( ) 涯( ) 蹄( )

喧( ) 靳( ) 崖( ) 啼( )

三、填空

1、一( )千里 ( )色( )流 ( )飘( )舞

2、这种( )，( )使人惊叹，( )叫人舒服，( )愿久立四望，( )想坐下( )一首( )的小诗。

3、( )情深何忍别，( )碧草话斜阳。

四、阅读

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色的欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

1、这段话作者是按从( )到( )顺序写的。

2、这段话写出了草原的什么特点?文中哪句话最突出表现出这个特点?

3、这段话中，作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩?

4、画“---”的句子中“无边的绿毯”指( )，“白色的大花”指( )。

5、用“波浪线”画出文中联想的句子，并写出它是由什么实实在在的事物引起的?

【参考答案】

一、一锤定音(为下面加粗的字选择正确读音并在正确读音下打“____”)

似乎(sì shì) 蒙古包(měng méng) 好客(hǎohào

渲染(xuàn xuān) 衣裳(shāng shang) 吟唱(yín yīn)

二、辩字组词

渲(渲染) 勒(勾勒) 涯(天涯) 蹄(马蹄)

喧(喧闹) 靳(靳羽西) 崖(山崖) 啼(啼叫)

三、填空

1、一(泻)千里 (翠)色(欲)流 (襟)飘(带)舞

2、这种(境界)，(既)使人惊叹，(又)叫人舒服，(既)愿久立四望，(又)想坐下(低吟)一首(奇丽)的小诗。

3、(蒙汉)情深何忍别，(天涯)碧草话斜阳。

四、阅读

1、由景及人的顺序写的。

2、文中写出草原的绿。

那些小丘的线条是那么的柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色的欲流，轻轻流入云际。

3、写草原的景色：一碧千里 翠色的欲流 流入云际 绿毯 绿色渲染

4、四面都是绿的，平地是绿的。小丘也是绿的。羊群是指白色的大花

5、在这境界里，骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。用骏马和牛这些实际的事物来联想的。

鲸课文课件 篇4

课文早的教学设计

一、激趣导入，引起期待

1、谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?(师板书篆书“早”)，想说什么?

2、激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的'。

3、齐读课题。

[点评：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这“早”、这“梅花”、这“花苞”把学生带入了学习情境，引发了学生的阅读期待。]

二、范读引路，整体感知

1、师配乐范读课文。

2、听了老师的朗读，你知道了些什么?

[点评：“教师自身就是教学情境”，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果。“听老师范读课文”，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。]

三、自读课文，读通读顺

1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。

2、学生自由朗读课文。

3、指名朗读课文，注意正音。

“酿”读“niànɡ”，不读“liànɡ”“蔬”读“shū”，不读“sū”

4、联系课文内容，学习生字、新词。

5、集体交流。

(1)屏示生字：酿屋蔬朴寿默瓣

(2)自主交流，鼓励创意表达。

[点评：“每一个学生都是一座创新的富矿。”(彭坤明语)让学生自主交流学习生字的收获，无疑是在给学生搭建一个创新的舞台。学生可以放开想象陈述自己熟记字形的创意，可以独辟蹊径汇报自己对生字新词的理解，可以进行扩词展现自己丰富的词汇，还可以连词或句展示自己运用语言的能力。]

6、分小组赛读课文，每人读自己读得好的句段。

四、默读课文，质疑问难

1、默读课文，画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容)，认真思考，小组探究。

2、汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。

(预设：《早》是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。特别是“二十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。)

[点评：“学起于思，思源于疑。”问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。这一环节，让学生质疑，并在合作中探究、解疑，从而培养了学生自主、合作、探究的能力。]

五、出示生字，指导书写。

鲸课文课件 篇5

教学目标

工整地书写4个生字，感受汉字的字形美。认识一个部件。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。

3、激发学生识别方向的下兴趣以及积极参加体育锻炼的.热情，养成锻炼的良好习惯。

教学重点：学习生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：初步认识方位。

教学准备

教师：

南方、西方、北方。

2、准备课文插图，生字卡片。

学生：1、回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。

2、自制太阳形状的生字卡片。

建议教学本课用1－2课时。

教学设计

一、课始游戏，感知方位

向右转、向后转、向前看，初步感知方位。

2、引导学生观察插图，揭示课题。

二、初读课文，认识生字

1、教师范读课文。

2、学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。

听到大家的读书声，课文里的一些词语高兴地跑出来了，你认识他们吗？

课件出示带拼音的生字让学生读；（交流自己最得意的认识拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。

5、生字开花游戏：给生字组一个词语或说一句话，它就开出花朵来。

三、读中感悟，指导背诵

1、边读边借助动作表演，感知方位。

西、南、北的位置，互相交流，说出理由。

3、指导朗读和背诵。

四、拓展延伸，激发情感

1、傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？

后、左、右各是哪些同学，转身后再看看，前、后、左、右又是哪些同学。

3、在生活中你还知道用什么方法来辨别方向？

五、巩固生字，指导书写

1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

2、全班交流汇报记忆字形的方法，教师点拨。如：用部件法记忆“早”字

“后”、“西”字。

4、学生练习，自评互评。

六、个性练习

1、请学生谈谈太阳是从哪个方向升起来，又从哪里落下去。

鲸课文课件 篇6

一、创设情境，导入新课。

上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑

1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说，老师评议。

2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。点击课件。

一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。

5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。

谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。老师提示。

8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。点击课件。

大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。

三、欣赏壁画

1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？

3、品析第三句

默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。

这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最美。

4、那迎风摆动的衣裙，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么轻盈巧妙，妩媚动人呀！喜欢这样的场景吗？就让我们来美美地读这一句吧。

5、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧！

6、出示图片，配乐欣赏。你还能想得出那些壁画，看着这些精美的壁画，就像走进了……点击课件。

壁画的特点是什么？（宏伟瑰丽）宏伟体现在哪里？把画出来。（。

如果我们乘车去连云港的码头，一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景，那样的情景该是多么壮观呀！

9、让我们高声朗读这一节吧。

四、总结

今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西呢？下节课我们再来慢慢欣赏。

鲸课文课件 篇7

教学目标：

1、认识8个生字，会写10个生字。

流利、有感情地朗读课文并背诵。

3、培养学生感受山寨的美以及发现自然美的能力。

4、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，激发学生热爱祖国感情。

教学重难点：

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、通过学习，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激发情感。

。你们看，她们的穿着打扮和我们的是不是一样？对，因为她们是少数民族的.。她们不但穿的不一样，连住的地方也不一样。请看她们住的地方（出示课件）。刚才我们看到的小村庄，就叫山寨。。

二、初读课文，扫除生字障碍。

1、自读课文，不懂的字用自己喜欢的识字方法解决。

2、多媒体范读课文。

词语、生字的情况。

（多媒体显示课文内容，指名学生自主选择一个小节读。

（检查词语，运用课件设计成“爬山活动”，读对一个词语登上一步。

（检查生字。先运用生字卡片进行多种形式的抽读生字，再运用课件出示生字，让学生讨论、汇报识记生字的方法。

三、再读课文，理解课文。

1、按要求默读课文。

2、小组分享读书收获，交流不懂的地方。

四、总结。

鲸课文课件 篇8

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。

2、理清文章的思路，知道写作顺序。

3、能流利地朗读课文。

教学过程：

一、 教师激情引入，导入新课：

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

板书课题，读课题，认读“颐”字。

二、 整体感知课文内容。

先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）

1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

（读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

2、指名朗读课文，检查自学情况。

3、指名小组合作学习。

（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

（2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

（3）议议自学中不理解的地方。

4、小组汇报学习情况。

师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖） 你怎么知道的？

师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的.地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

三、 学习第一自然段和第六自然段。

课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段）

我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

四、 总结。

同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

五、 作业。

巩固要认的字，练习要写的字。

鲸课文课件 篇9

教学目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，情操。

教学重点

识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备

预习提纲课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时陶冶

一、游戏导入，检查预习

1、小朋友喜欢做游戏吗？今天，咱们一起做个猜谜的游戏：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

2、你们对“笋”有哪些了解，说给大家听一听。

3、小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就学习一篇课文，在课文中你会得到满意的答案。

4、板书课题

二、老师范读

学生思考听了课文你都知道了什么？

三、初读课文，自学感悟

1、标出自然段的序号。

2、边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

3、读准字音，读通课文。

4、自己读懂了什么？还有什么不懂的？

5、同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

四、自主识字

1、正音：出示带音节的.生字，开火车认读，重点读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”。

2、汇报识字方法，给生字组词。

3、游戏活动，巩固生字。（课件出示读带有生字的词语，随机用词语进行说话训练）。

4、读文：指名分段读课文，注意正音。

五、感悟课文

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想想他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

a、春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（范读—指名读—评读—练读—齐读）

b、谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？（声音粗重，带有鼓励）练读—分组读—齐读。

c、笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“一个劲地”、

“钻”等词语。（模仿读—加动作表情表演读—男女声竞赛读—评读—自愿展示读）

六、指导写字

1、出示“我会写”中“字。重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖撇。

2、学生练习书写，互相评价。

第二课时

一、复习导入

1、指名听写生字‘师生共同纠正

2、把自己积累的好词佳句读给大家听。

二、朗读感语

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）（出示课件—春景图）师生共同感悟春光的美好。

师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

3、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

再读读课文，你们还有什么想说的话？

三、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

四、限时作业

略

鲸教学课件(汇总9篇)

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是促进教学目标实现和教育教学管理创新的重要支撑。在大量的资料中小编精选了一篇极其有用的“鲸教学课件”，或许你能从中找到需要的内容！

鲸教学课件【篇1】

一、课前游戏，引入新课

1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

2、课内激发兴趣。

我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?自由说一说。

3、揭示课题。

读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。

随机识字：你有什么好办法记住“影”。

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

二、初读课文，自主识字

1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

3、交流自读识字情况

⑴ 认字 谁能获得“你真棒!”

课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。

⑵ 读文 比比哪位读得好!

同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

⑶ 记字 看看谁的主意妙!

小组交流讨论记字方法。

全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”

三、了解内容，趣味诵读

1、读知，了解内容

读一读，说一说，短文告诉了我们什么?

学生自由说，随机引导说话。

⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)

② 迁移运用。

师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)

⑵ 影子真有趣，像个小黑狗。

① 想象说话。

师：影子还像什么?引导学生展开联想，用 像 说话。

② 感情地朗读这句话，读出趣味性。

师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)

2、趣味诵读全文

过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

⑴ 学生自由练读

⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

⑶ 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

⑷ 试着背一背。

⑸ 分组赛背短文。

四、巩固练习，指导书写

1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

⑵ 观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)

① 小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。

② 有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”)

⑶ 练习规范书写。

⑷ 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

五、拓展创新、发展语言

1、游戏激趣

过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)

2、拓展思路

手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

3、编写有关影子的谜语。

小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。

【资源包】

《夜晚的天空》作者：林焕彰 《小纽扣》作者：林焕彰

夜晚的天空， 小时候，

藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服，

他们好像很怕冷， 要常常换洗;

躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的

只露出小小的眼睛。 那些小纽扣，

我很喜欢看看他们， 就一颗颗地脱落。

他们也喜欢看看我。 哦!童年

已经找不回来了，

像妈妈缝在我身上的

那些小纽扣。

鲸教学课件【篇2】

课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──)

二、初读课文，整体感知

1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──(板书：将心比心)然后请生读课题。

2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么)

3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音)

4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

⑴ 例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门)

⑵ 例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能──板书：理解过失)

⑶ 经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)

三、感悟课文，品味语言

(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴ 说说为什么温暖了你的心?

生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。

师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?

推着沉重的大门：为什么?如果不一直拉着会有什么后果?

⑵ 她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)

⑶ 朗读：

读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗?)

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

⑴ “一天……涌到嘴边的话”

① 说说为什么让你感到温暖?

② 如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

⑵ “只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)

① “不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

② 引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说──(引言：

啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)

③ 你认识到了吗?这是一位怎样的母亲?

⑶ “母亲拉着……这段最后”

① 为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)

② 现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：……

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

女孩子请把这句话献给男孩子──

让我们真心实意地告诉所有人──

五、回归文本，自然拓展

1、(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?

2、学生回答，逐一板书：

(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

3、结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

鲸教学课件【篇3】

【设计思路】

《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。

１、创设情境，体会观潮人的感受：

首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。

２、读中感悟，感受大潮的气势：

学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。

３、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣：

学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。

【教学目标】

１、知识与能力：

复习部分生字，学习３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。

２、过程与方法：

在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。

３、情感、态度、价值观：

从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

１、师导语：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊 ！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？

生：潮来了！

２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

（学生自由读三、四自然段，并记下问题。）

３、学生汇报读书情况。

二、解决问题，整体感知

１、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

（学生自由读，勾画。）

２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。

师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。

（教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）

３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

（点击课件，出示句子，学生齐读。）

师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的 ？

（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）

（生自由读，并与同桌讨论。）

（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）

４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。

（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）

５、师：谁能谈谈你刚才的感受？

（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）

师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。

（生自述。）

（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）

三、知识拓展，深化教育

１、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！

２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

（两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）

３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿 。

鲸教学课件【篇4】

【教材分析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。

【教学内容】

人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。

【教学目标】

1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】

引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】

通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

【教学过程】

一、导入

1、导语(师)：

今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的'同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

2、板书课题：

掌声

齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?

设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

二、初读课文感知大意

师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

2、要把课文读得流利，不重复地读句子。

3、读课文要有感情。

设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

三、学习生字词语

师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢?让我们一起来跟他们交个朋友好吗?课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

课件出示生字词，让学生多种形式去读。(开火车，分小组，个人等等。)

设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。

四、学习课文第一自然段

通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

学生默读。

教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

教师板书：

文静、忧郁

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?

出示课文第4自然段文字投影：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

老师相机板书：

活泼、开朗、乐观

一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗?是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。

这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。

鲸教学课件【篇5】

【知识目标】

１、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

２、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

３、反复朗读，直至成诵。

【能力目标】

１、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

２、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

【德育目标】

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【教学重点】

１、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

２、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】

１、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

２、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

【教学方法】

朗读法、品读法。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

〖教学步骤〗

一、导语设计

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读

多媒体显示以下内容：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌３０５篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

三、朗读全诗，整体感知

１、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

睢鸠（jū jiū）一种水鸟。

窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。

逑（qiú）：配偶。

荇莱（xīng）：一种可食的水草。

寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

芼（mào）：挑选。

２、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

３、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

４、学生结合注释，译读全诗。

多媒体显示：

关雎

关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，

在河心小小洲上。尽翻身直到天光。

好姑娘苗苗条条，

哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，

采荇人左采右采。

水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，

采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。

好姑娘苗苗条条，

追求她直到梦里。水荇莱长长短短，

采荇人左拣右拣。

追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，

睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。

教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

５、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

四、思读全诗，把握文意

１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

生１：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

生２：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

生３：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

……

教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

２、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。

教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。

成果展示：

首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

板书：

听听：关关雎鸠

所见：在河之洲极有层次，语约义丰

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑。

次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

板书：

寤寐求之──追慕之心

辗转反侧──相思之苦

第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。

板书：

琴瑟友之──亲密相爱

钟鼓乐之──欢快热闹

教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。

３、学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

五、品读全诗，探究艺术手法

１、提问：本文采用了什么表达方式？

生１：题目取自句首。

生２：每句话都是四字。

生３：语言几乎相同，中间只变动几个字。

生４：这首诗采用了一些双声叠韵字。

……

教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

同时多媒体显示：

《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。

重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

２、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？

多媒体显示：

《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。

学生讨论、交流。

生１：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。

生２：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。

生３：我认为两者兼而有之。

……

教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。

六、试背全诗

七、布置作业

１、大声朗读，背诵全诗。

２、预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。

鲸教学课件【篇6】

教学目标：

1、认识从师的重要意义，师说教案。

2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。

教学重点：

1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。

教学课时：3课时

教学步骤： 第一课时

一、导入课文，解题

在上学期，我们学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢？是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是——

二、背景及作者简介：

（写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文。

在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径，这不是一般的论述，而是一部战斗檄文！

（作者）说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。

韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。

韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础，高中三年级语文教案《师说教案》。因此二人影响巨大，推为“唐宋八大家”之首。

三、初读课文 四、研读课文第一段

1、字词疏通

2、内容梳理

思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度？

明确：

1）首句：推出中心论点：学者必有师

托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。

与结尾“余嘉……”呼应。

2）第二句：教师的重要作用或职责

突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授其书而习其句读”扩大到“传道……”，这在当时是个不小的进步。

道，儒家的思想。业，儒家的经典，道的载体。

3）三、四句：从师的必要性

这是承“解惑”而言的。

4）择师的原则和态度

针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提出“师之所存……”的原则，此思想无疑是积极的，进步的。学问面前，人人平等嘛。

这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢？因为人人皆知教师有“受业”的职责。

3、总结本段

总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。

4、背诵本段

五、布置作业

第二课时 教学要点：学习第二段 一、检查复习

1、提名按要求和全段背诵。

2、提问个别字词。

二、研读第二段

1、指导朗读。

指导正确断句，如：师道之不传也/久也

2、词句疏通

3、思考完成表格

4、简析

如前所说，本文有着复杂的写作背景，并不是一般的即兴之作。经过前面一段的理性陈述，涌动在作者心中的“不平之气”终于一吐为快。第二段即批判“士大夫之族”“耻学于师”的陋习。文势如暴风骤雨，涤荡乾坤，令人耳目一新。

1）以感叹发端，由从师学习的理论分析转入对今人“耻学于师”的批判。

2）下面作者运用三组对比：

正确态度 错误态度 结果 作者态度

古圣人与今众人

对子女与对自己

百工之人与士大夫之族

3）作者态度语气的变化：疑问推测——肯定责备——感叹讽刺：语气步步加强，具有很强的感

鲸教学课件【篇7】

一、教学要求

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

三、教具准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

四、教学时间：

三课时

第一课时

教学内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程 ：

一、复习旧课

1．听写词语。

摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、检查预习

1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

1．同座互相练习朗读。

2．指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业

根据课后思考·练习第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

教学内容：

抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

教学过程 ：

一、引导抓住重点语句阅读理解

1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

1．指名朗读第一段。

2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

（学生读讲有关的语句。）

3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？

（从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

三、指导理解第二段

1．指名朗读第二段。

2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。）

3．从非这样做不可这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不可，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不可，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

5．从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

四、指导理解第三段

1．指名朗读第三段

2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

3．从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

五、练习概括课文的中心思想

1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

六、布置作业

1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

2．看看读读写写中的词语，准备听写。

鲸教学课件【篇8】

一、说教材

时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

二、说教法、学法

依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、说教学过程

根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

2、分组探究，学习新知

“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：

（1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？

（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

（1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

（2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

4、深化练习，拓展提高

（1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示19xx年至20xx年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

5、课堂小结，升华认识

引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

鲸教学课件【篇9】

六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。

一、着力铺垫；巧设悬念

文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：

1.课文中是写什么时候的火烧云？

2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）

3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。

二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合

第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。

教学这一部分时，可采取以下步骤：

1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？

2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）

3.火烧云的色彩有什么变化？

4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）

5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。

三、结篇自然，耐人寻味

“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣

2024鲸教学课件10篇

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鲸教学课件(篇1)

教材简析

本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点，教学中要为学生创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。

教学理念

注重让学生在具体、生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动，通过认识蔬菜，读相应词卡，使汉字与实物对应，让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。

教学目标

1、认识14个生字，会写“心、又”2个字，认识笔画“卧钩”。

2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、正确流利地朗读儿歌。

教学重点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教学流程：

一、创设情境、揭示课题

1、小朋友，今天老师要带你们去一个地方，什么地方呢？（出示菜园图）

caiyuan

2、板书：菜园里

认识“菜园”两个字。

⑴指名读，说说你在哪见过这两个字。

⑵齐读课题

二、认识生字，汇报交流

1、看图：菜园里都有哪些蔬菜？（学生观察交流）

2、今天，老师特意从菜园里给你们带来了很多新鲜的蔬菜，想看看吗？

⑴小组认识蔬菜实物。

⑵对应蔬菜自由练读词语卡片。（每人一套）

3、教师举蔬菜、学生举相应的词语卡片，指名领读词卡。教师举词语卡片，小组合作举蔬菜。

4、读儿歌

师：我把这些蔬菜的名称编成了一首儿歌，你们想听吗？

⑴教师范读背儿歌。

⑵自由读儿歌，画生字。

⑶指读儿歌（2～3人）

5、整体认知生字

caiyuanluobodoujiaoxinxiyouzhuomicangzuiyue

菜园萝卜豆角心细又捉迷藏嘴越

⑴学生自由练读。

⑵互相提醒，哪些字的音读起来要注意。

⑶指读生字。

⑷交流识字方法、识字途径。

这些字里面哪些是你原来就认识的，怎样认识的？你原来不认识的字今天有什么好办法记住它？

课间律动。

三、巩固识字

1、“小鱼吐泡泡”形式认字（不注音的14个字）

2、游戏：摘蔬菜：

⑴指名把自已喜欢吃的蔬菜从图中摘下来，读准字音。

⑵组词，找找这些字哪些能成为好朋友，组成词，齐读。

⑶美美地练读儿歌。

⑷自由练读；指名读；齐读。

四、写字

1、出示生字“心、又”，指读。

2、指导观察：你认为哪个字难写？

3、教师范写“心”介绍新笔画“卧钩”，学生观察每一笔在田字格中的位置，记住笔顺。

4、学生描红，临帖。

5、展示优秀写字作业。

教学反思

上完了《菜园里》这节识字课之后，我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字，在生活识字的益处，也深切地意识到：教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。

1、情境的创设在教学过程中至关重要：

本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始，我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜，认识蔬菜，使学生忘记了课堂，仿佛真的来到了菜园里，再通过用蔬菜名称编儿歌、引导学生读到菜园摘菜的游戏巩固识字等，始终给学生一个轻松愉快，真实有趣的学习情境，正因为如此，学生才学得高兴，学得投入。

2、让识字变得轻松，生动起来：

新教材每课安排的生字都不少，本课就有14个，即使只认不写，学生的压力也不小，怎样才能处理好“识字”这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动。才能使他们轻松地记住字形，乐于识字。

鲸教学课件(篇2)

教学目标：

知识与能力目标：

理清文章脉络，能够简要概括事件要点

能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

过程与方法目标：

学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法

探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

情感、态度与价值观目标：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重难点：

理清文章脉络，能够简要概括事件要点

能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

教学内容和步骤：

一、导入新课

现在中国出了一个电视明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一个说书的。你们知道他是谁吗?→易中天，是他引起了一股新的“三国热”，那么今天我们就随着这股热潮来品评这些三国人物吧!

本文选自《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，我国第一部长篇章回体小说。作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，相传是施耐耐庵的学生，共同创作《水浒传》。

曹操大家一定很熟悉吧。下面请同学们根据你所知道的情况来简要说说你对曹操这个人物的大致认识。曹操：魏国的首领，历史上有“奸雄”之称。所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。是三国演义中反面人物的典型形象。这同历史上的真实人物曹操大不一样。

那么，杨修又是什么人呢?他跟曹操有什么关系?

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。

有人说杨修因为才华被曹操重用，也因为可简化被曹操斩首。这种说法对吗?我们还是从课文中找答案吧!

介绍有关背景与情节：本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”， 《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败;蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败;复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

二、研习新课

1、默读课文，思考：围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了七件故事，是哪七件呢?准备复述故事。

2、提问：同学们在准备复述故事时有没有不理解或看不懂的地方，有，请你把这样的字词句找出来，全班一起讨论解决。

可能不理解的有：

适疱官进鸡汤(刚好)以今夜号令(凭借)

汝怎敢造言(制造谣言)　 数犯曹操之忌(多次)

命厚葬之(指葬礼隆重)　 将首级号令于辕门外(头)

丕如其言(按……去做)　 植然其言(认为……对)

但操有问，植即依条答之(只要……就……)

操每以军国之事问植(常常)　 方忆杨修之言(才)

为首大将乃魏延也。(是)　 魏延诈败而走(跑)

3、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。(口述情况，予以简评。)

将文章分为三大部分。

第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。

第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分(第10—12自然段)写曹操兵败班师。

4、指名概括七个小故事的主要内容，(要求每个故事不超过十个字，并要明确人物的表现)

①"鸡肋事件"杨修： "来日魏王必班师，"以鸡肋之意对。

曹操： "汝怎敢造言，乱我军心!"

②――⑦杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②"园门阔事件"　杨修：　 "丞相嫌园门阔耳。"

曹操：　 虽称美，心甚忌之。

③"一盒酥事件"　杨修：　 竟取匙与众分食讫，"岂敢违丞相之命乎?"

曹操：　 虽喜笑，而心恶之。

④"梦中杀人事件"杨修：　 "丞相非在梦中，君乃在梦中耳!"

曹操：　 闻而愈恶之。

⑤"藏吴质事件"　杨修：　 知其事，迳来告操。

曹操：　 因疑讚害曹丕，愈恶之。

⑥"试才干事件"　杨修：　 "君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。"

曹操：　 大怒，因此亦不喜植。

⑦"作答教事件"　杨修：　 尝为曹植作答教十余条。

曹操：　 大怒，已有杀修之心。

提问：在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系?

(“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”

提问：这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢?

按曹操对杨修的`忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”--“心恶之”--“愈恶之”--“愈恶之”--“亦不喜植”--“有杀修之心”，

可以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。

4、讨论杨修之死的必然性。

①从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么?

明确：是双方性格相冲突的必然结果。

杨修他恃才放旷，喜耍小聪明。

曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。

这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。

②撇开作者的看法，你认为曹操杀杨修的根本原因是出于忌才还是为了严肃军纪，或又是另有原因呢?

5、讨论本文的记叙顺序：

本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前"数犯曹操之忌"的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿。

三、归纳写作特色：

①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。

②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。

四、作业设计

完成小小评论文《我看杨修之死》，字数控制在250左右。

附板书：

斩修――――

①“鸡肋事件”

②园门阔事件―――操虽称美心甚忌之。

③一盒酥事件―――操虽喜笑而心恶之。

④梦杀人事件―――操闻而愈恶之。

⑤藏吴质事件―――操愈恶之。

⑥试才干事件―――操大怒，亦不喜植。

⑦作答教事件―――操大怒，已有杀修之心。

厚葬修

课后小结：

本课在教材、新课标中的地位

《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”

《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”

本课知识点与前后知识点的联系

《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。

对教材的处理

作为名著中的名篇，《杨修之死》选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新教呢?我进行了一些不够成熟的尝试。

因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。

对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。(教师课前要求学生结合课后习题一对文章内容进行了充分的预习。)这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。

至于教学环节的安排中，是先概括曹操、杨修的人物形象，再探讨杨修的死因，还是先探讨杨修的死因，再概括曹操、杨修的人物形象?我的考虑是，在学生充分探讨杨修死因的基础上，再让学生提炼人物形象，更符合学生的认知习惯。若先概括形象，则学生在探讨死因时就不太容易形成不同的看法。

最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。

学法设计

1、学生已有的知识基础

学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。

2、学生学习新知识的障碍

对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。

3、学生学习本课知识应采用的方法

学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。

教法设计

1、教学思路和教学环节安排

情境导入——初读课文(把握情节)——再读课文(探讨死因)

——研读课文(概括形象)——拓展迁移——作业布置

2、重难点突破方法

① 设疑激趣法，教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。

② 引导点拨法，在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导。

3、导入和过渡的设计

由《三国演义》开篇词(歌曲《滚滚长江东逝水》)导入，进入情境。

各个教学环节的国度，则根据上下环节的内容，或设疑或总结，自然过渡。

4、教辅手段的运用

本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中;二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。

作业设计

1、作业设计目标及意图

①、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。

②、(选做)历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。

作业一，学生上课时已进行了一定的探讨，应进一步深入思考，形成文字材料，对学生的触动更大。

作业二，对学有余力的学生而言，结合《观沧海》、《短歌行》以及正史中的曹操形象和小说中的曹操形象进行一番比较，应该会更好的认识到《三国演义》这部小说“拥刘反曹”的倾向。

2、难易梯度和针对性

作业一相对较容易，学生有话可说。

作业二需要学生有一定的阅读积累，并能对问题有自己的思考和见解，有一定的挑战性。

鲸教学课件(篇3)

教学目标

1、通过学习，使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。

2、引导学生体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新。

教学重点

1、修辞无处不在，树立“大修辞”概念。

2、重点把握“语音修辞”“词语修辞”。

教学过程

一、导入

请看余光中先生的散文

②　山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。──杭州西湖联

③　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。──李清照

④　晶晶亮，透心凉──雪碧饮料广告

⑤　说是寂寞的秋的清愁／说是辽远的海的相思／假如有人问我的烦忧／我不敢说出你的名字／我不敢说出你的名字／假如有人问我的烦忧／说是辽远的海的相思／说是寂寞的秋的清愁。──戴望舒

⑥　遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇。──歌曲

2、词语修辞：

⑴　学生梳理：什么样的修辞可以叫词语修辞？

⑵　学生梳理：词语修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？

⑶　举例：

①　学生试一试：从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。

②　教师举例：

Ａ　远处一页白帆，正慢慢慢慢吻过来。──何立伟

Ｂ　春天爬上了树梢。──杜鹏程

Ｄ　仿词：如今一些搞家教的人，往往因财施教。

Ｅ　婉曲。君知妾有夫，赠妾双明珠。感君缠绵意，系在红罗襦。妾家高楼连苑起，良人执戟明光里。知君用心如日月，事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。──唐·张籍

3、语句修辞：

⑴　学生梳理：什么样的修辞可以叫语句修辞？

⑵　学生梳理：语句修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？

⑶　举例：

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐。──鲁迅

四、拓展与应用

生活事事皆学问，身边处处有文章。希望同学们关注生活，关注无处不在的修辞，扮靓语言。

如果你是某粉笔产品的代言人，请你为粉笔设计两句广告词。

五、课堂小结

子曰：“言之无文，行而不远。”写作文只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辞。巧妙运用各种修辞，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。

六、作业

鲸教学课件(篇4)

教学目标

1、认识14个生字，会写‘卜、又、心、风’四个字。认识3个偏旁‘艹、走、风’和一个笔画‘卧钩’。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2、使学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确流利地诵读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点、难点

1、本课的教学重点是识字、写字，了解有关蔬菜的特点。

2、识记生字、写好“心、风”二字为难点。

教法

情景教学法、引导、讨论、合作等方法。

学法

自主、合作、交流识字法。

教学准备

本课的9种蔬菜每小组一筐；表示9种蔬菜名称的卡片每人一套；多媒体课件一组。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、老师知道许多小朋友都喜欢吃蔬菜，那你们都吃过哪些菜？

2、这些菜呀都长在“菜园里”。今天我们就一起来学习识字（二）的第三课：菜园里。跟老师一起写课题好吗？板书课题。

指读课题。齐读。

二、读词识字

跟老师一起到菜园里看看好吗？（出示课件）

1、你看到了哪些菜？（生答一菜，师点击热区，出现写有菜名的卡片）

2、哪些蔬菜的名字你已经认识了？你是怎么认识的？不认识的菜名，蔬菜娃娃会帮你认识的。你可以先看看蔬菜，再读读菜旁边的菜名。会吗？

学生自读、同桌互读、指名读、齐读。

3、有蔬菜娃娃的帮助，小朋友们认起字来又快又准。（课件去图）咦，蔬菜娃娃藏起来了。不要紧，拼音姐姐还在呢！快试试看，还能不能读得准。

学生自读、指名读、小组比读、南北比读。

4、字音读得真准确。没有拼音姐姐的帮助，还能把字音读得这么准吗？（课件去音）

同桌互相读、指1生读、开火车比读。

三、课中操

四、巩固识字

师告诉小朋友们一个好消息，蔬菜娃娃们要到我们每个小组做客呢！高兴吗？瞧，他们来了！（发菜：一组一筐）

1、快说说你们的客人都有谁？（自由说）

谁来说？（引导：我们的客人有……有……还有……。）

2、你们的客人可真多，赶快看看、摸摸它们，然后和小组的小朋友说一说，他们长的什么样子？摸起来怎么样？（小组内互说）

谁来说给大家听？（引导：形状、颜色、味道等并加以想象）

3、看来，小朋友们对这些蔬菜娃娃已经很熟悉了。现在请你们的客人到桌子下面休息一会儿。拿出你们的卡片，轻轻摆好。师说：老师拿出一种蔬菜，你们就快速从卡片中找出它的名字，举起来大声读两遍，明白吗？

4、嗯，小朋友们找得快，读得准。那能用你卡片上的一个词说一句话吗？（指生读词说句子）

轻轻把卡片收好。

5、（出示生字）瞧，这几个调皮的字宝宝从词里跑了出来。你还认识它们吗？（自由读）（齐读）

这些字宝宝的朋友可多啦！你能给哪个字宝宝找到朋友？（指名组词）

五、指导写字

小朋友们字认得准，词读得好，连句子也说得那么好。老师相信，小朋友们的字也一定能写好，对吗？

1、指导观察、范写讲解。

出示：卜、心。齐读两遍。

看“卜”：几笔写成的？第一笔“丨”写在什么位置？第二笔“丶”写在什么位置？你观察得真他细，看老师写。（师边写边讲解）你能像老师这样写吗？打开书96页，看“我会写”，拿好铅笔，先描红，再往后边写两个。

（提醒注意写字姿势）

看“心”，是几笔写成的？“心”第二笔是一个新的笔画。出示“卧钩”，认读。它写在田字格的什么位置？“心”字还有三个点，仔细看，这三个点有什么不一样？（方向、位置、高低）

要写好“心”字可不容易，先看老师写。边范写边讲解：一笔点，要向左下点，写在左下格的上方；二笔卧钩，起笔轻，越来越用劲，该往左上方钩了，要先顿笔再钩。第三笔点写在左上格的右下角，往右下斜点，最后一笔“点”注意，要点在右上格横中线上边，卧钩的右上方。看清了吗？

2、展示：谁认为自己的字写得很好，愿意展示给大家看？（指生上台展示）

谁来评一评他写的字？（师给笔画或字画圈，鼓励。）

六、总结

好了孩子们，轻轻合上书本。告诉老师这节课你学到了哪些本领？这节课，小朋友们认识了蔬菜的名字，说出了蔬菜的样子，还学会写了两个字，你们真的很棒。老师希望小朋友们下节课继续努力，学到更多的本领，好吗？这节课我们就上到这里，下课。

第二课时

一、复习巩固

卡片认读生字词。

二、读儿歌、认生字

1、用自己喜欢的方法读儿歌。

要求读准每一个字，把儿歌读通顺，划出生字，反复认读。

2、卡片认读儿歌中的生字词。（开火车、比赛）

3、谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。指读，学生评。

同时引导学生把每种蔬菜的特点读清楚，把句子读得有趣。

4、小组合作讨论：每种蔬菜有什么特点，你是怎么读懂的？

指名说，教师相机板画帮助学生理解：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

5、儿歌朗诵擂台赛。

⑴小组内练读，选出最好的。

⑵小组代表比赛读，并带表演，评出朗诵能手。

⑶各小组齐读儿歌比赛，评选最佳合作小组。

三、拓展延伸

在“蔬菜瓜果园”（课后题）中为蔬菜涂色。

四、指导书写

1、重点指导“风”。

⑴整体引导观察字的结构、每笔在田字格中的位置。

⑵范写并强调注意要点。

⑶学生练写，师巡视指导。注意写字习惯的培养。

⑷写字展评。评出“小书法家”，奖励3朵小红花。

板书

3、菜园里

豆角图青细又长

黄瓜图绿长

茄子图紫打灯笼

萝卜图白、红捉迷藏

辣椒图红、青尖尖嘴

南瓜图黄越老皮越黄

鲸教学课件(篇5)

设计意图

从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

教学目标

1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的特点。

3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

教学准备

1、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），请学生准备表示这些蔬菜名称的字词卡片。

2、多媒体课件一组。

3、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

二、创设情景，自主识字

1、菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读事先准备好的相应的卡片上的字，记住它的名字。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

⑴教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

⑵老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

⑶让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌，朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

1、借助拼音，自读儿歌：

课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2、小组启思，合作识字：

把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好

3、师生讨论，扩展词语：

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

4、认记偏旁，了解规律：

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

5、抓住关键词，突出重难点：

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

6、运用游戏，巩固生字：

出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

7、朗读摆台，体验成功：

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验，扩展识字

1、小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2、成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

鲸教学课件(篇6)

教学目标

1、通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

2、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

3、体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。

重点难点

这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。

教学程序

一、导入新课

1、由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。

2、简介《红楼梦》有关材料。

（回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。）

二、整体感知

1、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。

词语──起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩

文中涉及到的诗人诗作──“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。

2、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。

（解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。）

三、研读赏析

1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？

明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。

原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。

精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。

3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？

明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！

富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。

4、体会作者塑造人物的高超方法。

明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。

例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！

这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。

（解说：塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象。因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文则主要是通过人物语言来刻画人物，阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。老舍先生曾说“文学是语言的艺术”。晦涩难懂，枯燥无味，乃至词不达意的语言，是无论如何不能描写出优美动人的故事情节和丰富多姿的人物形象来的。《红楼梦》在语言方面的成就是空前的。正如现代作家端木蕻良先生所说：“在古典小说之林中，《红楼梦》的语言最好。从每个人物的说话声中，可以分辨出是哪个人物出场了。《红楼梦》是语言艺术的典范。”）

四、拓宽延伸

1、通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社会如此扼杀人才！不公平到这等地步！这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。

2、有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。

明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。

（解说：优秀的文学作品，往往通过鲜明的艺术形象来反映生活的本质意义。因此，善于鉴赏的读者就不会只限于再现作品的形象，也不会仅满足于从作品的形象世界得到一定的感受，他还会进一步思考：作者为什么会塑造这样的人物？如何认识作品所反映的思想倾向？这样的设计可以激发学生深入探究的热情，可以把学生的思维引向更深的层次。）

3、通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？

提示：林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：

首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。

其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。

《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。

鲸教学课件(篇7)

船长教学设计（一）：

教学重难点：

学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、初步理解课文资料，领会船长舍己救人的精神。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们这天要学习的课文——《船长》

看了课题，你想明白什么？（文中写了他的一件什么事为什么说他的灵魂是伟大的）

请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1、自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡调遣大副井然有序

威严履行深渊忠于职守

2、检查自学效果。

(1)出示词语：

哭泣机械灵魂争执控制

调遣呼号斗殴克莱芒可怖

(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)了解词语掌握状况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样貌。

履行：实践(自己答应做的或就应做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

讨论：第一段(第1、2自然段)

第二段(第3-28自然段)

三、作业

1、生字描红、临写，抄写词语。

2、朗读课文。

上课时间

教学

反思

第二课时

教学要求：

透过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教学过程：

一、复习检查

指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

二、精读训练

1、谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人(用文中的句子回答)

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的好处。你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话就应用怎样的语气读为什么

(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的

2、朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎样(画出有关词句)

(2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危急。这紧急的状况可用什么词来形容”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

(3)朗读指导。

指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，之后要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为状况危急)

指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎样做的

3、朗读理解第二段。

(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，

领导着。他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图听老师背这一段话。群众看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都思考到了吗(他把自己给忘了，应对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

(6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质小组交流，讨论。

(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志“伟大的灵魂”指什么

(8)指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分主角朗读。

三、总结全文四、巩固练习

1、分主角感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，我们今后在写作中要学习这种写法。

2、看板书总结。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守舍己救人)3、背诵课文最后两小节齐背指名学生背

五、指导学生完成练习册。

船长教学设计（二）：

教材简析：

《船长》一文选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。这篇课文的资料极为感人，讲的是薄雾笼罩的大海上，客轮"诺曼底"号遭到"玛丽"号大轮船的猛烈撞击即将沉没，客轮船长哈尔威镇定自若，指挥救援60名乘客脱险，自己却坚守船长岗位，随客轮一齐沉入大海。读完全文，我们不禁对忠于职守、舍己救人的哈尔威船长产生崇敬之情。

课文在写作上有两大特色：一是透过描述人物的语言和行动来表现人物的品质；二是叙述与议论相结合。本课根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选取时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

目标预设：

1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的精神。

2、学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断。

重点：

透过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

难点：

感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

设计理念：

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应用心提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，以谈话引出课文关键句，创设问题情境，引导学生自己读，自己想，自主探究，用心思考，深入课文与阅读材料构成对话，主动捕捉相关信息，深刻体会哈尔威船长的勇敢镇定、忠于职守、舍己救人。最后在船长是否遗憾的争议中突出人物的个性，衬托人物的形象。教师引导学生在反复咏叹中体会船长形象的高大，在“层层剥笋”中破译难点。强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验，受到情感熏陶，从而与作者产生情感共鸣。

设计思路：

以读促思，读中感悟。

引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。

在设计本文的教学时，把重点放在朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的期望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美上。

第一课时

主要学会本课生字、词，能够读准字音，能将文章读通、读顺，能初步梳理文章的脉络，了解事情的起因、经过、结果，初步感受船长这一高大形象后精读课文第一自然段。

第二课时

教学过程：

一、导入新课

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。（学生齐读课题）

二、直奔末段，初知“忠于职守”

1、请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

2、我相信同学们不仅仅勇于提问，而且必须善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。（出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）

①职守是什么意思？

②什么叫做忠于职守？

③忠于职守的反面是什么？

（设计意图：阅读是一个与文本对话的过程，学贵有疑，激发学生学习的欲望，促使学生产生探究心理，进一步阅读课文，将学生带入文本，同时，切入尾部，找准全篇突破点。结尾一个自然段是对哈尔威船长的热烈赞颂，具有言简意赅，总评人物的作用。）

是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生忘死的感人事迹深深打动了我们每一个人。

三、研读文本，走进人物

（一）了解危急局面，体会灾难

1、“诺曼底”号是在什么状况下被撞的？当时出现了怎样的危急局面，谁来读有关课文来回答？

2、学生讨论交流。

（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。

a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量十分的——大。）

b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样貌吗？

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，状况之危急，这紧急的状况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）

3、播放一段能反映场面极度混乱的录音。

4、想象再读。引说：乱得不可开交就是说——

让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？

5、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。

（设计意图：创设情境，这种大呼小叫的声音能使学生展开无限的联想，促使学生对文本进行了再一次加工，丰富了课文的内涵。给了学生巨大的创造空间。然后教师趁热打铁让学生感情朗读。因为感情朗读是体会文章思想资料的好方法。透过读进一步体会出灾难的可怕、人们像疯了似的、乱得不可开交。）

（二）学习第25自然段，初识船长

1、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”（板书：险！！）如果照此发展下去，那将意味着什么？

2、在这千钧一发的时刻，一个英雄诞生了，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描述了这一点。

3、学习第25自然段。（出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。）

（1）指名读，思考你从那里读出了什么？

（2）小结。同学们书读得真仔细。

（三）聆听命令，走近船长

灾难发生后，一边是船上的人乱得不可开交，另一边是救援工作进行得井然有序。（板书井然有序）从不可开交到井然有序是一次根本性的变化，请问为什么会有这种巨大的反差呢？

（设计意图：课程标准要求教师在阅读教学中，要透过悬念的制造、情境的创设，激起学生的阅读欲望——这就是阅读期盼。）

1、文中是如何具体描述船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描述的段落。

2、交流

场面一：第三自然段

指名读船长的命令，除了大声吼，你还能听出船长怎样的语气？（果断、不可违抗……）船上只有60个人吗？（不是，实际上船上有61人，但是他把自己给忘了）读到那里，你是什么样的情绪？（感动、敬佩，船长已经把自己的生死置之度外了）

指导朗读，带着这种敬佩再读船长的话，相机板书：镇定果断舍己救人。

（设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。）

场面二：第7到21自然段

1、播放船长的第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

2、作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？学生回答，出示第5自然段，边读边悟。

3、甲板上状况用哪个词语形容？（一窝蜂）具体表此刻哪些地方？你从这些词句中读出了什么？（险些把小艇弄翻了；拼命维持秩序；简直像疯了，乱得不可开交）（状况紧急，可能船毁人亡，千钧一发）

4、这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方能够看出

（1）人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？

（2）船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？

“够了”真的够了吗？为什么说够了？“哪个……”

男人的生命就不重要吗？大副会开枪吗？

（3）从那里你读出了船长的什么？

5、就让我们把这些感受透过朗读来表现好吗？

（1）自己先对着大屏幕练一练。

（2）分主角读船长和船员的对话

怎样读？（快速而有力，读出威严与震慑力）为什么？（提醒学生快读，急促而有力，争分夺秒。）

场面三、“快救……”

1、船长把每件事、每个人都思考到了。

2、正因为船长哈尔威把每件事、每个人都思考到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。

3、出示（第22小节）

⑴谁来读一读？

⑵这伟大的灵魂指的是什么？

⑶让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体此刻哪些地方呢？

（设计意图：语言描述，是文章重中之重，船长哈尔威的语言句句掷地有声，尤其是他和洛克机械师、奥克勒福大副的对话，更是语言高度简练，很贴合当时十分紧急的实际状况，透过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。透过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文资料的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华

（四）、激情品味、感悟船长

1、看，这就是船长哈尔威（出示插图）

他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。

2、谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——（齐读）

3、20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了……”船长哈尔威选取了什么？

（1）、指名读第２９自然段

（2）、理解“雕像”

（3）、如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……（生有感情地读）如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去……（再指名读）如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去……（指名学生再读，反复体会船长的人格伟大）

4、拓展写话。

人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？

在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？

学生写话，（各选取一个对象进行写话）交流

（设计意图：品味船长随着船下沉时的情境，感受当时人们的情绪，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。）

四、回到末段，总结升华

1、船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心。

2、出示第30自然段引读。

你是怎样理解哈尔威船长的做人之道的？

3、是的，应对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，看到了他的英雄本色，更让我们看到了他内心深处的那一份职责。（板书：职责）

4、让我们怀着深深的敬意齐读（课件播放音乐）。

（设计意图：从尾部反顾，又从尾部收尾，互相关联，衔接紧密。凸显了哈尔威船长的舍己救人，忠于职守。学生对课文资料的理解就集中而深入了）

五、布置作业，拓展延伸

1、查查大作家雨果的资料，读读他的有关书籍。

2、背诵课文中感人的片段。

3、欣赏影片：《泰坦尼克》、《完美风暴》、《十万火急》

（设计意图：课外延伸读书。新课程标准明确提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”但要使学生真正愿意读书，有效的把课内阅读延伸到课外阅读，务必运用阅读期盼激发学生的阅读兴趣。）

板书设计：

6、船长

险——忠于职守职责

英雄

船长教学设计（三）：

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、背诵课文最后六小节。

学习过程：

一、导入课文：

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。

请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来

或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

二、我相信同学们不仅仅勇于提问，而且必须善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。

2、让我们一齐来读一下。

是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体此刻哪儿？。

三、学生交流：

预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看课件二）

预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定构成了鲜明的比较，谁愿意来读一读他和手下的对话。（指导读）

预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。

预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。（看课件三）谁也想来试试。

……

四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。

五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？

船长教学设计（四）：

【设计理念】

新课标中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取适合自己的学习方式。”遵循这一教学理念，本课教学我尝试着眼整体，透过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

1.教什么？

本课是一篇小说，主要透过一件事刻画了船长哈尔威的高大形象。教学中，我将教学目标定位在“感悟船长形象、在品读文字中学习作者的表达方式”上，在这样的基础上努力培养学生自主、探究的学习意识和潜力。课文中的船长是一个临危不惧、关心弱小、忠于职守的人，用一个词来概括的话就是“职责”二字，他的忠于职守、做人之道，均是“职责”的体现。仅仅明白这些是不够的，教师还要将学生引向一个更深层面的学习，那就是透过文字学习作者是怎样写的。在学习的过程中，引导学生关注自己的学习方式，提高学习的效率。

2.怎样教？

课堂教学，教师的教很重要，但学生的学更重要。教师要切实转变自己的教学理念，变“以教为中心”为“以学为中心”，课堂设计要更多地关注学生的学。

要想引领学生将文本感悟得有血有肉，就得引领学生进入文本情境，在语言品味与表达上下工夫。因为文本中人物一言一行都寄寓、栖息着作者与作者要表现的人物思想。所以锤炼语言就是锤炼思想，本着这一教学理念，从强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验入手，引领学生进入文本描述的情境画面，触摸文本语言温度，直至最终实现情感升华。

自主、探究是本课教学中我着力要凸显的学生学习方式。比如在上课开始后不久，我请学生回顾以前学过的写人类文章，在交流讨论中明白这类文本学习的主要目标是感悟人物形象并学习作者的表达方式，这就为学生后续的自主探究学习确定了学习的目标。“问题是探究的开始”，“提出问题比解决问题更重要”，在学生充分感知课文资料的基础上，我引导学生自己提出问题，如“船长为什么不与船员一齐离开，而要牺牲自己呢？”这时候学生提出的问题是基于充分了解文本的前提下的，要回答这些问题，需要“从文本中寻求依据”，需要再次进行探究。“授之以鱼不如授之以渔”，说的就是要培养学生“自能学习的潜力”，而自主、探究，正是这样能够促进人终身发展和学习的好方式。

【教学目标】

1．在正确流利读好课文的基础上，透过人物的对话由表及里地理解文中重点语句。

2.引领学生有层次、个性化地解读人物的语言、行动，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚品质，使学生经历一次心灵洗礼、完美人性的熏陶的过程。

【教学重点】

透过看、听、读、议、写等多种语文实践活动，引领学生在自主学习中理解、体会、品悟文章所表达的思想感情，提升情感价值。

【教学难点】

透过引领学生在自主、探究学习中，开展个性化的阅读，使船长舍己救人、沉着镇定、忠于职守等品质在学生头脑中逐渐丰满。

第二课时

一、复习谈话。引出重点

1.教师提问：透过上节课的学习，船长给你留下了什么样的印象？

【设计意图：这个时候学生对人物形象的感知还比较单薄，他们的答案离不开“舍己救人”、“沉着冷静”，开课能这么回答也算是到达预设的效果了。】

2.根据学生的回答，PPT出示文章的最后一个自然段。

3.指名：用自己的话初步说说“忠于职守”、“做人之道”的意思。你怎样理解句中的“又”字朗读这段话就应用怎样的语气读？为什么？

4.课文怎样具体写哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的

【设计意图：引出这节课研究的主要资料，以此辐射全篇，带动全文的学习。3、4两个问题设计开口比较大，就应放到精读文章之后解决。】

二、朗读感悟，层层突破

(一)突破难点一

1.浏览课文，哪些地方具体写哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的

2.读后交流：客轮遇险后，哈尔威船长组织大家自救。

3.默读课文，画出船长发出的三次命令，读一读，从中读出了什么

4.学生品读交流。

【设计意图：透过朗读描述船长语言、动作、神态的具体词句，如：“大声吼道”、“简短有力的对话”、“指挥着，控制着，领导着”，并且借用多媒体的声像，引导学生感受船长那临危不惧、坚不可摧的意志。多媒体画面的呈现，一遍遍有层次的朗读，文中人物的崇高精神震撼着学生的心灵。此时，顺势引导：这一切，都得感谢我们“忠于职守、履行做人之道”的好船长啊!再来读读这段话，相信会有一种敬意油然而生。】

(二)突破难点二

A.品读命令一：

（1）指名读。

（2）从这一次命令中，你读出了什么？（扣“务必”“全都”，再读。）

预设：

（船长让妇女儿童先走，船员断后――这是船长的经验）

（从务必、全都读出了船长的决心――这是船长的职责）

谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。

（3）明明船上有61人，为什么船长只说“务必把60人全都救出去!”他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗

小结：多好的船长啊!在紧急关头的他仍然忠于职守，仍然履行着做人之道。

让我们一齐再来读读这段话，相信你会比刚才读得更好。

【评析：这60与1的比较，揭示了船长忘我的品质。引导学生照应：“一生都要求自己成为一名英雄的权利。”】

（4）过渡：（指名一学生提问）

船长这震耳欲聋的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎样写的，请你读一读。

B.品读命令二：

出示：“洛夫机械师在哪儿？”……“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

T：老师把这段对话改了改，同学们读读看看有什么感觉。能够这样改吗？

（出示：

“洛克机械师你在哪儿呀？”

“船长您在叫我吗？我在这儿呀！”

“炉子此刻怎样样了？”

“已经被海水淹了。”

“那么炉子里的火呢？”

“火也全部熄灭了。”）

生交流可不能够这样改？

师：人物的对话要贴合当时的情境。这个时候状况万分危急，时间万分紧迫。那老师再这样改一下，能够吗？是否更节省时间了？

（出示：

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎样样？火呢？机器怎样？”）

生讨论。（感觉到船长很紧张）

师：让我们再读一读这段特殊的对话。从这段简短有力的对话中，你能感受到什么？如果你是船上的一名乘客，当你听到这样一段对话，你会像刚才那样感觉慌乱吗？如果你是乘客，你觉得20分钟够吗？

师：你们都相信船长吗(生点头)是呀，应对突如其来的灾难，船长镇定自若的指挥，威严有力的命令，怎能不使我们敬畏而信任呢此刻看来，之后救援工作开展得井然有序，不仅仅仅是因为奥克勒大副手中的那把枪，还有这段体现着船长意志和灵魂的对话!(指名学生读对话，指导读出“力量与威严”。师生分主角读对话)

【设计意图：《船长》中哈尔威船长与机械师和大副的对话是一段富有特点的人物对话――因为状况危急，作者在对话描述中大部分未加提示语。本环节的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点，引导学生进行了对话描述内涵的探寻。透过两次对话比较，让学生深切体会到了在特定的场景、环境中不同的话语所表现的不同效果，充分领悟到了作者“未加提示语”的语言描述意图在于妥贴地表达出在极端的危险面前船长与机械师和大副的临危不惧、沉着冷静的精神品质，充分感受到作者对英雄的敬仰之情。这样，“语言表达形式”的开掘，使感情的领悟与习作方法的习得水乳交融。工具性与人文性和谐统一。这个环节的设计效果还能够，学生一下子能领悟到了船长的高尚人格。达成了“言”与“意”的顺畅互转。】

过渡：船长的这次命令，起到效果了吗？是什么让船上的人从之前的“疯了似的”变成此刻的“井然有序”？

【设计意图：透过比较，让学生理解“伟大的灵魂”的好处。但这个问题问出后，几个男生在下面抢着说：是枪！我借此追问：难道这一把枪就能让所有人在生命倒计时变得这么听从命令？学生继续思考，断断续续地告诉我，是船长的意志，是船长在危难时刻保护弱小、舍己救人、镇定自若的人格魅力。枪，也能降服人，只但是是暴力降服。品德与意志，降服人，是靠内在感染。】

C.品读命令三（略）

(三)突破难点层次三。

PPT：《泰坦尼克号》主题曲，了船长与船徐徐沉人水下的画面，出示文字“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一齐沉人了深渊”。

师：完成了自己的任务，哈尔威船长没有豪言壮语，此刻的他犹如座丰碑屹立在船头，让我们怀着敬仰激动的情绪再次感受这位英雄的做人准则。

(生再次充满激情地朗读)

【设计意图：运用多媒体将凄美的音乐、感人的画面、生动的文字集合成一体，创造了一个震撼学生心灵的情境，更好地渲染了气氛、升华了感情、突破了难点。哈尔威船长那高大的英雄形象永远在学生心中定格。

当学生认识到船长刚开始无效指挥后，教学没有长驱直入，而是峰回路转，抓住使局势产生转变的一段对话，加上富有感染力的配音，向学生展现了一幅生动感人的画面，帮忙学生展开丰富的想象，丰富了课文的内涵。看着船长神态，听着船长威严而理智的声音，运用多媒体视听效果创设了情境，唤起了学生对船长命运和灾难走向的关注，把学生带入丰富的情感中，引导着学生用用心的情感体验作品蕴含的爱憎。】

三、合作探究，走进内心

1.创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎样的疑问呢？（学生质疑）

预设：（1）船长为什么不选取逃生，而选取与船一同沉没？

……

2.组织学生展开四人小组讨论：谁能就这些问题谈谈看法？（发散学生思维，思考各种可能性）

3.师小结：为了自己的信念、信仰选取活，有道理；为了自己的信念、信仰选取死，也有道理。所以，哈尔威船长在完成任务后选取逃生，不会错；他选取了死亡，也没有错。

危难中出英雄。危急时刻，是放弃职责，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧！

4.让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（学生配乐齐读课文最后三段）】

【设计意图：教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的多项互动。在平日的课堂教学中，往往是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，真正好处上的思维“动”得少……一谈到讨论，就容易构成表面热闹内在无法促进学生思维发展。真正有效的互动就应建立在学生产生需求的基础上，这个教学片断先设计了让学生自主提出疑问，而不是由教师提出问题丢给学生。孔子曰：疑是思之始，学之端。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”大多学生会提出“船长为什么不选取逃生，而选取与船一同沉没？”这个问题，并让学生在讨论中明白了做人的最高准则，再次升华了文章的主题。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自己成为一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。”此教例中，我不是直接把知识传授给学生，让学生获得唯一答案，而是抓住契机，由学生提出讨论的问题，及时引导，让学生自由组合，自主学习，集思广益，采用自学讨论、争论、辩论的形式，开放性的研究学习，使学生受益匪浅。这个设计到达了预设效果，在学生讨论一番后，能明白哈尔威船长的船在人在船亡人亡的的道理。】

船长教学设计（五）：

教材分析：

本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说《船长》。

小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一齐沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描述，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一齐沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

教学对象分析：

对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选取时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

设计理念：

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应用心提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，透过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

教学目标

（一）知识与技能

1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语，了解课文的主要资料。

2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描述揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。

（二）过程与方法

1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；

2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；

3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。

（三）情感与态度

自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容应对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。

教学重点

理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。

教学难点

运用比较方法，揭示人物品质。

教学方法：情境创设法、情感激励法

媒体设计：多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象；2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐，激起学生内心的情感波澜，与文本“零距离”接触。）

教学过程

一、导入新课，设置悬念。

这天我们一齐来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。

[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的情绪进入新知的探究。]

二、初读课文，感知资料。

1、学生放声读课文，注意读准生字词。

2、说说课文主要讲了件什么事？

[设计意图：透过自由读课文，让学生整体感知课文的资料。]

三、自主研读，理解体味。

1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？

2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题：

你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？

3、教师推荐研读方法：

（1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描述船长的句子。

（2）自由选取说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。

（3）能够四人为小组合作学习，能够同桌合作学习，也能够自己独立研究。

4、学生自主研读，教师巡回指导。

[设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学生学习的用心性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。]

5、学生交流，群众讨论。（以下按学情展开）

（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。务必把60人全都就出去！”

①指名读，注意“吼”的读法指导。

②说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？（读相关句子）

③出示课件：倾听一段音频资料，想象画面中的情景，谈谈自己的感受？随机指导学生朗读相关句子。

[设计意图：语文教学不仅仅仅是一种告诉，更是一种体验。

教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！]

④此时此刻，如果你就在这船上，应对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？（再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着）

[设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。]

（2）船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

①事实上，人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？

②引导学生读第五自然段。

③照这样乱下去将意味着什么？（死亡）

（3）救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

①引言：然而，局面发生了急剧的变化。

②学生读课文第24自然段。

③此时，你的心中会有怎样的疑惑呢？（学生质疑，预设：什么是“井然有序”？为什么会有这样的变化？）

④指名学生回答。

（4）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？

②师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？

③应对猝然而来的灾难，能够说是死亡，在惊慌失措的人群中，为什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢？（体会人物忠于职守的精神品质）

④船长尽到自己的职责了吗？（结合课堂的需要，适时展开小型辩论）

⑤指导学生分主角读课文对话或表演。

[设计意图：课堂就应是学生的，而不是教师的。课堂就应是教师的导，学生真诚的学，真心的学！在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。透过朗读、辩论、表演等多种方式，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，在对课文资料的深刻领悟中，实现了情感、态度和价值观的升华。]

四、创设情境，激情品味。

1、师小结后，诵读课文最后三个自然段。

2、创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎样的疑问呢？（学生质疑）

3、组织学生展开讨论：谁能就这个问题谈谈看法？（发散学生思维，思考各种可能性）

[设计意图：《语文新课程标准》指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。教学是预设和生成的矛盾体，再好的预设也不可能涵盖课堂教学的全部，恰恰是那些弹性灵活的成分以及始料未及的体验，使得课堂教学精彩纷呈。]

4、师小结：危难中出英雄。危急时刻，是放弃职责，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧！

5、自由读课文最后三个自然段，进行主角转换，想像说话。

假如你就是生还者之一，你想对船长说：……

假如你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……

假如你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……（拿笔写下你想说的吧）

[设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

6、让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（学生配乐齐读课文最后三段）

[设计意图：阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文带给他们的快意。使课堂洋溢着生命的激情。]

五、全班学生齐声呼唤船长的名字――哈尔威船长！（下课）

教学感悟：

1、引导探究。《语文新课程标准》用心倡导自主、合作、探究的学习方式，从逐渐培养学生探究性阅读的潜力。教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。

2、训练语感。以四句话为突破口，运用自由读、指名读、分主角读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。

3、体现开放。处理教材开放，不拘泥课文的原有顺序；问题开放，学生怎样想就怎样说怎样写；操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，能够读一读，能够说一说，也能够演一演，叫好较好地确立了学生的主体地位。

4、放飞想象。在教学中，教师充分借助电教媒体，透过音频效果，激发学生的想象力，使学生进入主角，加深感受人物的形象。

船长教学设计（六）：

一.设计理念:

发挥学生主体作用，根据学生学习需求，引领学生带着问题潜心会文，在阅读交流中，抓住重点词语，以疑促读，以品促思，品读感悟，感受人物的品质，体会作者表达方法。

二.教学目标：

1.透过预习，能说出课文梗概。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的资料整合在一齐。）扣住重点词语，读中感悟人物品质。

3.体会作者的表达方法。

三.教学重点难点：

1.扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。

四.教学准备。

1.学生预习课文

（1）阅读作者卡片

（2）透过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课

文，了解课文梗概。

2.教师在小黑板上写上第3自然段资料。

五.教学流程与设计意图。

一.揭示课题

1.同学们，这天，我们一齐学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。

板书课题，学生齐读课题。

（注：上课伊始，开门见山，揭示学习资料。）

二.检查预习，说说课文主要资料，理清课文条理。

1.《《船长》》这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什

么地点？经过结果怎样？同学们已预习了课文，必须有所了解。谁来

说说课文的主要资料？

（预设：学生说不完整，或不够简明，类似复述课文，表达条理不清。师则引领学生按照记叙文的六要素来回答；引领学生评

议：说得怎样样？好好在哪里，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）

师相机板书

遇险――自救――牺牲

2.快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然段写牺牲？

预设：学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关资料，合并归类，说理由，作出正确决定。

3.在这个故事中，船长必须给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？

（注：了解学生预习的状况，有布置，有检查，使学生逐步养成认真预习的良好习惯；概括主要资料，是学生的一个难点，透过训练，使每个学生经历怎样概括主要资料的一个过程。

三.引发生疑，提出本课学习的目标。

1.学到那里，我们了解了故事的主要资料，理清了故事脉络，对故事中的主人公船长有了一些认识，那么课文学到那里是否能够了？接下去，你想从这一课中学些什么？（或解决什么问题）

预设：学生可能说得比较碎琐，浅显。师则引领学生，归类，归纳，提炼。简单的问题当场由师生共同交流。有难度，有价值的留待学习课文时解决。

2.刚在我们一齐归纳提炼出了这两个问题：

（1）哈尔威船长是怎样指挥自救工作的？

（2）作者是运用怎样的表达方法来向我们展示哈尔威的优秀品质的？

（注：发挥学生的主体作用，培养学生自主探究，好学深思的习惯与潜力，根据学生的需求来设计学案。）

四.深入研读，感悟人物优秀品质。

1.此刻，我们就按照同学们刚才提出的要求来学习。哈尔

威船长是怎样指挥自救的？请同学们默读课文，找出有关语段，读给同桌听听，说说自己的感受。

2.交流。（谁来告诉大家，一开始船长哈尔威是怎样指挥的？相机出示小黑板。）

（1）谁来读？2人，相机评议。

（2）同学们注意“吼”这个字吗？船长为什么“吼”？

（3）交流。引领学生初步感受“诺曼底”号突然遇险，乘客恐惧

万分，慌不择路，现场一片混乱。

3.那么课文哪个自然段就写了这场灾难？

（1）谁来读第2自然段？相机评议。

（2）想自己读一读吗？轻声读读第2自然段，体会一下，有什么感受。

（3）交流，相机板书，大口子、涌进。

预设：学生一般都会体会到“诺曼底”号十分危险。师则追问，引发学生深入感悟。

4.你是从哪些词语感受到危险的呢？你能把自己的感受读出来吗？

引导学生从“突然冒出”、“阴森森”、“大口子”、“涌进”、等词语来透过个人读、群众读、赛读、评读等方式感受到“诺曼底”号的岌岌可危。

5.是啊！“诺曼底”号危在旦夕，太可怕了，如果你就在险情现场，你会怎样做？

6.交流。

7.看看书上是怎样说的，谁来读？

8.你能用几个词语来形容人们当时的表现吗？相机板书、惊恐万状、惊慌失措。

9.能透过你的读把人们当时的表现展现出来吗？相机评读。

10.船上的口子越来越大，船里的海水越来越多，乘客们惊慌万状、慌不择路，使得险情更严重了。所以，在这千钧一发之际，船长不得不吼着指挥自救了。我们用心来读读船长的话。谁来当一回船长吼一吼？2―3人，相机评读。

（1）你听懂船长的命令了吗？他的命令中包含几个要点？

a.先放小艇b.按顺序撤离c.务必全部救出

（2）学到那里，你觉得这是一位怎样的船长，你是从哪里感受到的？

（3）交流，相机在小黑板上圈出重点词，引导学生扣住重点词语，透过品读、评议小组赛读、范读等多种形式，感受船长沉着果断、关心妇女、忠于职守、舍生忘死等优秀品质。相机板书，忠于职守、舍己为人。

预设：在品读交流中，如果学生忽视了“务必把60人全都救出去”和第4自然段：“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。”师则质疑：船上明明有61人，船长为什么只命令务必把60人全都救出去？逃生但是人的本能啊！引领学生透过品读。进而体会船长哈尔威心中装满了船上所有的人，惟独不为自己思考的优秀品质。

11.在生死存亡的危急关头，船长哈尔威把生的期望让给了别人，把死的危险留给了自己，多么崇高的境界！多么高贵的品质！让我们带着这种感受来读第3、4自然段。（全体起立。）

（注：满足上课伊始学生自主探究的需求，引领学生凭借课文具体的语言材料，扣住重点词语感受船长哈尔威关心弱小、忠于职守、舍己救人的品质。

五.探究作者的表达方法。

1.学到那里，我们眼前仿佛浮现出忠于职守、舍己为人船长哈尔威的高大形象。那么，作者是运用怎样的表达方法让我们感受到船长哈尔威的这些优秀品质的呢？

2.交流。引领学生根据板书体会作者透过对人物语言、行动的描述和比较、衬托等来突出人物品质的表达方法。

（注：满足学生需求，探究上课伊始学生自主提出的问题。高年级的语文阅读，不仅仅要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情；也要初步领悟文章基本的表达方法，体会词句的表达效果。为“读写结合”打开一扇窗户。）

六畅谈收获。

引领学生从资料的理解、人物品质的感悟、表达方法的体会等方面畅谈。

（注:升华提升、品尝学习成功的喜悦、激发学生的学习兴趣，为下面更好地学习作好铺垫。）

六.作业。完成《补充习题》第一第二题。

板书设计：

船长

忠于职守舍己为人语言、行动、比较、衬托表达方法

遇险：大口子、涌进――自救：吼、先走、跟上――牺牲

惊恐万状、争先恐后

船长教学设计（七）：

[写作特色]

集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。具体说来，能够从以下几方面进行分析：

运用比较方法，揭示人物品质。

客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的比较，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处比较，突出了船长的镇定自若，临危不慌。

运用语言动作，突出人物性格。

客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。

运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一齐沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

教学设计

[教学要求]

1．学会本课生字，理解有关词语。

2．透过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3．联系课文资料，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。

4．学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

[教学时间]三课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们这天要学习的课文——《船长》

看了课题，你想明白什么？（文中写了他的一件什事为什么说他的灵魂是伟大的）

请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡调遣大副井然有序

威严履行深渊忠于职守

2．检查自学效果。

(1)出示词语：

哭泣机械灵魂争执控制

调遣呼号斗殴克莱芒可怖

(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)了解词语掌握状况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样貌。

履行：实践(自己答应做的或就应做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。

3．指名分自然段读课文，教师相机指点。

4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

讨论：第一段(第1、2自然段)

第二段(第3—28自然段)

三、作业

1．生字描红、临写，抄写词语。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习检查

指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

二、精读训练

1．谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人(用文中的句子回答)

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的好处。你怎样理解句中的“又”的

朗读这段话就应用怎样的语气读为什么

(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的

2．朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎样(画出有关词句)

(2)交流讨论：

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危急。这紧急的状况可用什么词来形容

(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

(3)朗读指导。

指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，之后要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为状况危急)

指名再读，及时鼓励。

过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎样做的

3．朗读理解第二段。

(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

群众看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都思考到了吗

(他把自己给忘了，应对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

(6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质

小组交流，讨论。

(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志

“伟大的灵魂”指什么

(8)指导朗读第二段。

指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

指名分主角朗读。

三、总结全文

1．分主角感情朗读全文。

提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，如……

我们今后在写作中要学习这种写法。

2．看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

(板书：忠于职守舍己救人)

四、质疑

五、背诵

第29、30自然段。

第三课时

一、复习

1、分主角感情朗读全文。

提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，如……

我们今后在写作中要学习这种写法。

2、看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

(板书：忠于职守舍己救人)

3、背诵课文最后两小节

齐背

指名学生背

二、指导学生完成练习册

三、批改，订正。

船长教学设计（八）：

《船长》教学设计

[设计意图]

《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一齐沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

我以为学习这篇课文，关键在于能够读懂第22自然段，即“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空”，而理解这一段的关键又在于读懂船长与大副奥克勒简短而有力的对话。所以我抓住船长的四次命令组织教学，从船长的命令中去解读船长，理解船长的做人之道，理解文章中重点句子的含义。

[教学目标]

1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

2、理解课文资料，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

第二课时

一、复习导入

1、过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责――迅速组织大家自救。结果如何呢？

二、学习课文“救援”部分

1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么状况下发出的？继续画画注注。

2、交流讨论：

好，大家读得都很认真，我想必须也思考得很深入。哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）

3、投影出示四次命令：

（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。务必把６０人全部救出去！”

（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

（3）“快救克莱芒！”

（4）“动作再快点！”

4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（*学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。本教案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。）

1）投影出示第二次命令。

问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）

问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）

1船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

2大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？

出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：

a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”

这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。

b、“让每个人都到小艇上去。”

这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。尽管前面船长也说“务必把60人全部救出去！”但谁会相信呢？此刻不一样了，有了20分钟作保证，大家相信船长不欺骗他们

c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

这似乎有些不近人情，但大家都能够理解：前提条件是有了20分钟作保证；二是作为男人，有职责，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出必须的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！三、独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。

有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！

3创设情境分主角朗读进行体会：

全体同学一齐读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？

2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空？

（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出此刻大家上空的“伟大的灵魂”了。）

5、过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？

1）第一次：

1理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。

2“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”

（关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）

3“务必把６０人全部救出去！”

（“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎样会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自内心地要将生的期望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）

2）第三次：

为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，能够看出他爱护、关心弱小的为人之道。

3）第四次：

“动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。

6、完整地朗读第3―28自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。

三、学习课文“殉职”部分

1、配乐，范读最后两个自然段

2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!

（自由选取下题中的任一个主角）

A一位怀抱婴儿的妇女说：“船长啊，船长，。”

B还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长，。”

C透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“。”

3、配乐，深情地朗读最后两个自然段。

四、总结：

在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。

五、作业

1、背诵25―30小节。

2、将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。

船长教学设计（九）：

[设计理念]

《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一齐沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文潜力。从理论上说，每个学生都有用心学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。

[教学目标]

1、学会本课生字、词。

2、理解课文资料，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

[教学重点]

朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的期望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

[教学过程]

一、初读课文，整体感知

⒈揭示课题，激趣导入

⒉简介“诺曼底”号遇难状况。

⒊自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。

读后交流：（我读懂了……明白了……；

我不懂的地方是……我不明白……）

在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要资料的感知，并初步认识段落结构：

遇险→自救→牺牲

二、自主探究，精读感悟

在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。

⒈朗读体会最后一自然段

提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎样明白的？

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？

②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？

⒉朗读体会第一段（“遇险”）

①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。

②学生讨论交流。

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，状况之危急，这紧急的状况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）

（板书：千钧一发）

③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时状况的危急）

过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？

⒊朗读体会第二段（“自救”）

①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。

②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

③多媒体演示当时现场的情景，帮忙学生理解船长的“沉着镇定”。

指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？

（教师相机板书：巍然屹立）

④指导朗读、背诵这段话。

⑤哈尔威船长真的把每个人都思考到了吗？

引导学生读课文。

⑥哈尔威船长分别在什么状况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们能够体会到他的哪些品质？

小组交流，讨论。

⑦出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志？（用“因为……所以……”句式回答）

“伟大的灵魂”指什么？（哈尔威船长应对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）

⑧指导学生分主角朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。

⒋朗读体会第三段（“牺牲”）

①齐读课文第三段（板书：以身殉职）

②朗读、背诵最后两个自然段。

三、回归整体，巩固提高

学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。

自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：

⒈文章主要资料及透过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？

⒉学习课文从行动、语言等方面来描述人物的方法。

⒊结合板书，总结课文。

四、实践性作业

将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。

船长教学设计（十）：

教学设计

[教学要求]

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、透过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、联系课文资料，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

4、学习课文透过人物语言和行动的描述来表现人物品质的写法。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

[教学时间]三课时。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们这天要学习的课文——《船长》

看了课题，你想明白什么？（文中写了他的一件什么事为什么说他的灵魂是伟大的）

请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1、自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡调遣大副井然有序

威严履行深渊忠于职守

2、检查自学效果。

(1)出示词语：

哭泣机械灵魂争执控制

调遣呼号斗殴克莱芒可怖

(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)了解词语掌握状况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样貌。

履行：实践(自己答应做的或就应做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

讨论：第一段(第1、2自然段)

第二段(第3-28自然段)

三、作业

1、生字描红、临写，抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

二、精读训练

1、谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人(用文中的句子回答)

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。应对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的好处。你怎样理解句中的“又”的意思？

朗读这段话就应用怎样的语气读为什么

(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他应对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的

2、朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎样(画出有关词句)

(2)交流讨论：

“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危急。这紧急的状况可用什么词来形容”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)

(3)朗读指导。

指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，之后要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为状况危急)

指名再读，及时鼓励。

过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎样做的

3、朗读理解第二段。

(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都思考到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

群众看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都思考到了吗

(他把自己给忘了，应对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

(6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令结果怎样从中我们可体会到他的哪些品质

小组交流，讨论。

(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志

“伟大的灵魂”指什么

(8)指导朗读第二段。

指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

指名分主角朗读。

三、总结全文

四、作业

背诵课文最后两小节

摘录你认为感人的句子。

第三课时

一、复习

1、分主角感情朗读全文。

提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描述的，如……

我们今后在写作中要学习这种写法。

2、看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

(板书：忠于职守舍己救人)

3、背诵课文最后两小节

齐背

指名学生背

二、指导学生完成练习册

三、批改，订正。

船长教学设计（十一）：

【教学目标】

1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守、舍己救人的英雄魅力。

2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

课前互动：

惠特曼的《哦，船长，我的船长！》)

哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，

我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。

港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，

目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。

哦，殷红的血滴流泻，

在甲板上，那里躺着我的船长，

他已倒下，已死去，已冷却。

哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，

起来，——旌旗，为你招展——号角，为你长鸣。

为你，岸上挤满了人群——为你，无数花束、彩带、花环。

为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。

那里，船长！亲爱的父亲！

你头颅下边是我的手臂！

这是甲板上的一场梦啊，

你已倒下，已死去，已冷却。

……

一、激情导入，走进文本

1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着……顷刻间船上乱成一片

（屏显）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

让我们透过朗读一齐再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！

2、学生齐读。

3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的状况下船长是如何带领船上的人自救脱险的呢？（板书：自救）

4、这天这堂课老师就将和大家一齐继续走近哈尔威。

二、学习课文，感受品质

（一）整体入手，初步感知四次命令。

１、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的３－28小节。找一找从乘客们遇险到自救脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？用“——”画出，并表示序号，试着读好句子。

２、指名答。（屏显）

３、分组朗读哈尔威船长的四道命令

（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。

１、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？

２、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。

（屏显：命令一）

⑴指名读。

⑵从这一次命令中，你读出了什么？（扣“务必”“全都”，再读。）

预设：

（放下救身艇——船即将要沉没）

（船长让妇女儿童先走，船员断后——这是指挥的经验，也是自救的顺序）

（从“务必”“全都”我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮忙大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人，……——这是指挥的艺术。）

（60人全都就出去——船上有61人，体会船长心系乘客和船员的安危，唯独没有想到自己。）

谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。

⑶（“吼”字加以体会）

ａ哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼）

ｂ狮乃“百兽之王”呀！那里用“吼”，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样貌，来下达这次命令？

３、齐声朗读第一道命令

过渡：船长这振聋发聩的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎样写的，请你读一读。（学习第５小节）

⑴乱得不可开交什么意思？

⑵从那些词句上我们能够感受到当时船上乱得不可开交？

⑶指名答（要求学生说得稍具体一些）

⑷那是一个什么样的场面呢，我们一齐来看一看，感受当时一片混乱的场面！

（看视屏）

⑸此刻谁能把这段话读好的？（指名１人读）

（再扣一下“人群简直像疯了似的”）

①“疯”失去了理智。

②不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。）

⑹我们一齐来读一读。“大家一蜂窝拥上去——”

４、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（屏显）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？

务必答到这四点：

①船已失去了动力，我们已经没有了退路。

②脱险时间只有20分钟，时间十分紧迫。

③从“够了”能够看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。

④哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪杀人了）

预设重点：

Ａ：“够了。”

①从一句简短的够了，人们明白了什么？

②如果你是哈尔威船长，这句“够了”你会怎样说？（一读）

③孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回期望啊，再读一读！（二读）

（我听到了信心，听到了决心！）

Ｂ：船长的命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

①船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？（船长是在告诉大家不管在什么状况下，我们都就应保护弱小。船长的命令充满了正义）

②那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令务必把60人全都救出去吗？怎样此刻又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？

（船长的命令充满了正义与果敢，谁来读一读？）

（人命关天哪，再威严些）

５、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。

（屏显：命令二）

６、此刻谁能连起来将这段对话读好的？（指名一男生读）

７、分主角读。（咱们来分主角读好吗？）

８、同座练读。（同座之间先练一练，一名同学读船长的话，另一名同学读船员的话。）

９、指名读。（谁来读船长的话？）

人多则师生同读

学生起立读船长的话，师读船员的话。

１０、船长震耳发聩的命令一下，救援工作出现了怎样的局面？自读课文，找到答案。

（救援工作井然有序地进行着……）理解井然有序什么意思？

１１、刚刚还是“乱得不可开交”的，怎样一下子就“井然有序”呢？再读课文

１２、（屏显）谁来读一读课文的第２４小节。

理解“伟大的灵魂”指谁？指哈尔威的什么品质？练习朗读。

（三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。

1、指名读读第三、四两道命令。

（屏显命令三）第三道命令，你读。

（屏显命令四）你读。

2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是透过人物语言的描述，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出此刻我们的面前。

3、看：这就是船长哈尔威（屏显）（第25小节）

应对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名——船长。（点板书）

谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：“哈尔威……”

学生齐读

（四）言语拓展，升华人物品质。

1、（音乐起）正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。

师读第29小节

2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？

（核心：哈尔威船长为什么放弃自救？）

3、小结：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，此刻船沉了，虽然职责不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选取，他务必与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！哈尔威船长牺牲了，板书：牺牲船长的内心或许在想些什么？

4、船长就要被无情的大海吞没，在“玛丽号”上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊!

屏显：

A一位怀抱婴儿的妇女——说：“船长啊，船长，——。”

B还是个孩子的水手克莱芒——说：“船长啊，船长，——。”请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。

学生写。指名读。

5、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选取了后者，他徐徐地沉入了大海……虽然他已离我们而去，但是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹：

（屏显最后一小节）。

6、读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？

（指名答）并理解“又”的意思。

我想大家必须还有许多完美的词语来赞美船长（板书……）概括起来说——他是我们心中的“英雄”。

还记得课前我们吟诵的惠特曼的那首诗吗？学生轻声诵读

尾声：（屏显）

《有的人》

有的人活着

他已经死了；

有的人死了

他还活着。

臧克家先生说“有的人”船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却永远活在我们心中。因为他生得伟大，死得光荣！

三、作业练习，巩固提高

完成练习册

船长教学设计（十二）：

【教学目标】

1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。

2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】（第二课时）

1、同学们，透过上一堂课的学习，我们明白1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，应对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。

2、请大家打开课本，让我们一齐再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——

3、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。

4、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？

5、指名读。

⑴评读第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！

○维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！

○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！

⑵想象再读。

引说：乱得不可开交就是说——

让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？

6、小结：真是乱得不可开交啊！让我们一齐来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）

7、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”

（板书：险！！）

8、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？

9、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描述了这一点。

10、学习第25自然段。

○映现第25自然段

○指名读，思考你从那里读出了什么？

（相机在屏幕上做标记）

○小结。同学们书读得真仔细……

11、过渡：课文中是如何具体描述船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描述的段落。

场面一（第三自然段）

○指名读。

○船长是如何下达这道命令的？为什么要大声吼道？

○指名再读。

○船上真的只有60人吗？引导学生思考。

场面二（第7-21自然段）

○这儿实际上是两段对话，谁来分一分？

○这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方能够看出？

○人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？

○船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？

“够了”

真的够了吗？

为什么说够了？

“哪个……”

男人的生命就不重要吗？

大副会开枪吗？

○从那里你读出了船长的什么？

○就让我们把这些感受透过朗读来表现好吗？自己先对着大屏幕练一练。

○指名分主角读。

场面三“快救……”

○船长把每件事、每个人都思考到了。

１２、正因为船长哈尔威把每件事、每个人都思考到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。

映现（第22小节）

⑴谁来读一读？

⑵这伟大的灵魂指的是什么？

⑶让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体此刻哪些地方呢？

⑷看，这就是船长哈尔威（映现）

他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。（点板书）他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。

１３、谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——（齐读）

１４、过渡：２０分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。船长哈尔威选取了什么？

１５、指名读第２９自然段

１６、拓展写话。

人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？

在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？

“船长，您为什么不和我们一齐回家……”

“朋友，不是我不想家……”

学生选取一个写。对白。

１７、多么感人的一幕呀！船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心（映现第30自然段）

１８、引读

雨果说——

这天读文章的我们也要说——

板书：忠于职守

１９、同学们，谈起船长哈尔威的优秀品质，大家应订有许多词儿赞美他。但是这天老师只板书了“忠于职守”这个词。你能体会老师的用意吗？

２０、我们的航程即将结束，就让我们伴随着音乐，一齐读一读课文的最后两个自然段。让我们永远记住忠于职守的船长——哈尔威！

（仲剑峰江苏省第八届青年教师展示课）

点评：

在这些优秀的示范课中，南通海安实验小学的仲剑峰老师所上的《船长》这一课，尤其我深受震撼。这位老师将情境教学的理论演绎极致，让我深深感觉到：情，能够如此打动人心；境，引领我们沉浸其间。

这确实是一堂不折不扣的好课！教学思路的条理清晰，教师紧扣重点，抓住了哈尔船长的两条命令，以及他与船员的对话，课堂步骤环环相扣，体会其“伟大的灵魂”。在应对学生各种反映时，这位老师体现了其过人的心理素质，始终不急不愠，循循善诱，将学生引入其教学轨道中。

一、富有激情的叙述

这位老师的语言是富有激情的。自始至终，在他的描述中都倾注了其强烈的感情，将孩子带入那特有的时空，也将在座的老师带入了《船长》所渲染的氛围中。

二、耐心地指导朗读

仲老师在整堂课中都表现得很有耐心，在指导学生朗读时，他常说的一句是：“不急，我们慢慢来。”他那平和的语气，都如清新的微风抚平了孩子的紧张与不安。记得，在指导同学们朗读“‘够了。’船长说，‘让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪还在吗？’”这句话前，仲老师已经和同学们分析过要将“够了”读出船长的自信，请一位男生起来读，这个男孩不知是紧张还是怎的，声音一向放不开。而他已经读了两遍，仲老师还是没有着急，看着男孩鼓励他说：“来，跟我说一次：‘够了’。”男孩一下找到了感觉，大声地说出了：“够了。”这时，不光其他学生为他鼓掌，我们这些听课老师也不自禁地为他鼓掌：为孩子的进步，也为老师的耐心！

三、对话设计，融情于境

我想，这堂课最大的亮点就应是，最后仲老师在教最后两个自然段时，为孩子们设计的情境对话。当时，孩子们已经体会到，那“伟大的灵魂”是哈尔威船长卓越的精神，仲老师顺势动情地说道：“当，哈尔威船长随着轮船一齐沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说，人们是那样激动地呼唤着他，呼唤着他归来啊！而他心里又有多少话语想对人们说啊……”仲老师请左边两排的同学以“船长，我们的好船长，你快回来啊……”写人们呼唤哈尔威船长的话语，而右边两派的同学以“不是我不想回来，但是……”写哈尔威船长对人们说的话。伴随着动人的旋律，孩子们低头开始“刷刷”地动笔。我不禁为他这一设计暗暗叫好！《船长》这篇课文，在教授时，大都是学生提出问题：为什么船长不随大家一齐逃生呢？而老师就充当“解释员”的工作，去搜索资料解答。甚至，当初我也自己不解，为什么哈尔威不逃生呢？此刻，仲老师很聪明地把这个问题无形抛给了孩子，也填补了课文的“留白”处！因为，如果真正地走入哈尔威船长的内心世界，那么这个问题并没我们想象中的那么不可理解。我相信，这堂课上，学生们已经随着仲老师走近了哈尔威船长，所以他们之间的对话那么感人！一位学生说：“船长啊，我们的好船长，你的父母，妻

儿都在家等你呢，你快归来啊！”另一学生则答：“不是我不想回来，我也有爱我的爸爸、妈妈，我也有深爱的妻子，但是，‘诺曼底’是我最忠诚的朋友啊，我不能丢下它……”孩子读着读着，哽咽了，我们听课老师的掌声又一次响起，为孩子的善解人意，也是为哈尔威的执着忠诚！最后，在《英雄的黎明》的旋律中，学生们再次诵读了最后两个自然段，我们所有的人都深深地沉浸在这悲壮的氛围中。

仲老师创设的情境氛围，引领学生走进课文，走近哈尔威船长！这是仲老师的教学魅力，也是情境教学的魅力！我不禁深深折服。期望，今后能听到更多这样的好课。

鲸教学课件(篇8)

教学目标

1、有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。

2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排

两课时。

第一课时

一、导入

母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──

二、朗读诗歌

1、教师配乐范读。（有条件，可放录音。）

2、朗读指导。划分节奏、划出重音。

3、学生齐读、自由读。

三、感悟诗歌

1、导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

（这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）

2、合作学习：

⑴为什么含泪，为什么悲哀？

（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。）

⑵借纸船来抒情有什么好处？

（诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。）

⑶诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？

（在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。）

⑷第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？

（这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）

注：学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。

四、再读诗歌

这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。

五、拓展训练

《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。

六、作业

课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

鲸教学课件(篇9)

教材分析

这篇民间故事讲了文成公主进藏与松赞干布联姻的事。故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。

本节课设计采用板块式，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。

教学目的

1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教学重难点

了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。

教学准备

1、多媒体课件。

2、布置搜集关于文成公主的资料。

教学过程

一、导入课题，交流资料

关于文成公主，你都知道些什么？

导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

二、初读课文，质疑解难

根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。

交流汇报阅读收获：

1、汇报朗读：

请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

2、交流疑问：

学生可能提出这样的疑问：

⑴为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

出示句子：使臣看过每一个姑娘，发现有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。他仔细一看，原来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的是绢花。他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主。

可以从几方面引导思考：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

⑵公主怎能背动乃巴山呢？

出示句子：走着走着，乃巴山又把路挡住了。大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去。直到现在，乃巴山下还有公主的脚印。

可在学生交流的基础上这样引导：

为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？

文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？

引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

三、复述故事

1、导语激趣：

这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

2、自己练习讲述。

3、指名讲述，进行评价：

评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。

要重点讲进藏途中发生的几件小事。

四、课外拓展

读另一传说《文成公主进藏》。

五、课外作业

把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

板书设计

30、文成公主进藏

乐意进西藏

过河

怎样进西藏沼泽

听到死讯

背乃巴山

相会在西藏

建设在西藏

鲸教学课件(篇10)

设计

美读。

创意说明

朗读是含英咀华，把经典化入个人身心的过程。课堂上教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受读给学生听，同时指导学生读，这是美读，更是读美。

教学步骤

一、围绕课题我爱这土地引导学生提问

从题目中，你会产生什么问题？

二、介绍作者的创作情况以及创作背景

三、教读，学习朗读技巧

1、第一遍朗读，教朗读节奏、重音。

2、第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏。

3、第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。

4、第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领：第二层，诗的三、四、五、六句，男女合读；最后两句是全诗的最高音，男领一遍，全班齐读一遍。

四、品读，体会诗的意蕴

1、探究诗中意象的含义。

2、教师先做提示，联系历史背景。

暴风雨打击着的土地──正在遭受日寇欺凌的国土的写照。

汹涌着我们的悲愤的河流──土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。

无止息地吹刮的激怒的风──土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。

无比温柔的黎明──预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

⑴评说诗中鸟的形象。

⑵用这是一只___________的鸟句式说话。

⑶这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

⑷这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。

⑸这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

小结：鸟的形象正是诗人自己的形象，鸟的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心的爱的表白。

五、听读，聆听名家朗诵

六、演读，歌唱爱的赤诚

七、诵读，当堂背诵全诗

最新课件: 《鲸》语文教学设计

相信大家都看过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。好的优秀范文更具有参考意义，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？小编经过搜集和处理，为您提供最新课件: 《鲸》语文教学设计，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。

在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。

____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。

____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。

____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？

____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？

____3、鲸的生长情况怎样？

____4、鲸怎样睡觉？

____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。

____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。

【热门课件】 鲸教学设计其四

从小到大，我们看过不少的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“【热门课件】 鲸教学设计其四”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一：谈话，引入新课。

1、这节课，我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。）

2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感兴趣的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写具体的？（学生汇报，老师根据学生汇报调整教学顺序）

二、感悟课文

（一）精读第一段，探究说明方法

1、我们先来看看鲸大这个特点，感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的？

课件出示（读第一自然段）

生；用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子）

师：对，用了作比较。还有吗？

生：列数据。（找出句句子，读出子）

师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师50公斤，最小的鲸有多少个老师重？

生：四十多个！

生：举例子。（生读句子）

2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具体。）

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法，有什么作用？（用准确的数字把鲸大的特点写了出来）

（投影出示课文片段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？（举例子 列数字 做比较）从中你体会到什么？（真实，可信）

3、练习朗读：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得非常大？

（抽生读第一自然段）

（学生按照老师的指导齐读）

（二）、学第二自然段：

1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？

（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。）

那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？课件展示第二自然段，大家认真听，你读懂了什么？

学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。）

2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？

（边读边勾划词句）

师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有很多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告诉大家吗？自己先练练。齐读第二自然段。

师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

（三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。

知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清楚明白。

（四）有孩子对“吃食”感兴趣，你读懂了些什么？

（须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。）

须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的准确）

（五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？

（六）睡觉。既然有同学喜欢睡觉，能简单地跟大家介绍吗？

（七）繁殖。

通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的认识，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是游客等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式，如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。

学生准备，汇报：谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。

生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。（学生上台展示图画）

同学们来评一评，画得好吗？

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。

生4：我们介绍生长部分。

2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

三、拓展延伸

1、你们精彩的表现把鲸给引来了，瞧：

课件：蓝鲸

师：帅不帅？谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！词组！

永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀

2、孩子们，看了这些生动的画面，觉得美吗？可是你知道吗？

请大家读资料袋：你想说什么？

3、那我们就以“鲸的自述”为题，写一篇短文，把自己当着一头鲸，把自己想对人类说的话写下来吧。

优秀的课件十四篇

教案课件是我们老师的部分工作，而现在又到了写课件的时候了。教案是促进学生探究和创新能力的重要手段之一，如何才能写出好教案课件呢？在这里编辑提供了一篇涉及“优秀的课件”的文章供大家参考，感谢您对本文的关注欢迎阅读！

优秀的课件(篇1)

1、转变切入角度，改变教学顺序，直奔重点段落。人物刻画是本文的精辟之处。在作者笔下，文中的两个人物都是那样的神采飞扬，个性鲜明。但两人一主一次，从出场顺序看，陈尧咨先卖油老人后；从文字上看，陈尧咨的笔墨多，卖油老人笔墨少；从个性特点上看，陈尧咨的骄傲令人生厌，卖油老人谦逊使人佩服；从内容上看陈尧咨是线索人物，卖油老人是核心人物。如何让学生透过便面的迷雾看清本质，准确地把握文章的重点呢？

教学中我打破以往以叙事性文章按事情的发展顺序教授的传统模式，从文中人物入手，帮助学生拨开迷雾；勾画描写老人的句子，强化发差，激起学生的阅读期待；读句子，寻找精*语句，谈感受，直奔重点段落。

2、重视朗读指导，品味精语句，感悟精妙写法。有效地朗读，可以品尝“文中味”，悟出“文外味”。抓住“读”这个基本训练方式，带领学生走进语言文字的殿堂。

读与评议是一对孪生兄弟，读、议、读、评，再读、再议……在这样的过程中，学生感受到卖油老人斟油的技艺高超，体验着“目瞪口呆”带来的神态巨变、心中惊叹，探寻着老人“斜眼、点头”背后的所思所想，体验着陈尧咨的狂妄自大，欣赏着老人的从容谦卑，思考着淡淡的话语中蕴含的深刻道理。

优秀的课件(篇2)

学习“古、诗、首”三个字。

1.指名背诵儿歌。

2.指名背诵古诗（随意）。

5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

4.学生自学、互学、扩词游戏。

（一）画面导入，揭题简介：

1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）

4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是――？

6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）

1.出示古诗（课件或小黑板）。

2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

3.指导学生读准字音。

4.自由练读。力求会背。

1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

2.质疑。

学生可能提出的`问题及解决方法：

（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。 眠：读mián不读mín。

先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。（三）反复吟诵，感悟意境。

1.感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

2.感悟节奏。

（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

（2）适当断句，引导朗读。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

（3）学生自读，体会感悟。

3.想象意境。

（2）教师描述引读。

在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了――春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听――处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少――夜来风雨声，花落知多少。

（一）范写、讲解。

古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔――撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

处：

引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

优秀的课件(篇3)

教学目标：

（1）认识、了解鱼的基本特征和形状，并能画、剪各式各样的鱼。

（2）了解对称形和不对称形的区别，掌握基本的绘制方法。

（3）培养学生热爱自然、保护自然的情操。

教学重点：

用对称法剪刻各式各样的鱼。并能画各式各样的鱼。

教学难点：

绘制鱼的不同形状以及使用剪刀剪出鱼形和花纹。

教具准备：

彩纸、剪刀、剪纸作品、展板、教学课件

学具准备：

彩纸、剪刀、胶水、水彩笔

教学过程：

一、情境导入，感知美

1、（多媒体播放《海的声音》）大家听，是什么声音？你们想去看看吗？（播放视频《海底总动员》）

这么美的地方是在哪儿呢？板书课题：海底世界

2、在海底世界里，你都看到什么？

大海真是一个充满生命活力的美丽世界，你们爱大海吗？这么美的大海，我们人类应该保护她。现在老师就把这海底世界请到咱们教室，你发现这海底还缺点什么？今天，咱们就用手工剪纸的方法剪出鱼儿来装扮这海底世界，好吗？

二、剪刻创作，表现美

1、了解鱼的基本特征和形状。

（1）我们先来认识鱼。（播放课件，出示鱼的图片）

问：你观察到的鱼儿是什么样子的呢？

引导学生观察鱼的花纹、色彩和形状有哪些特点？

（2）鱼儿们都想把自己打扮得与从不同，但它们还是有共同点的，请看鱼是由哪几部分组成的？（课件演示）

（3）了解对称形与不对称形的区别。

鱼的形状还有一个特点，大家看（出示图片），比一比它们的形状，有什么发现？

用两条黑线分别把鱼儿分成两半，你又有什么发现？（课件演示，在鱼身上画出对称线）引导学生观察，了解对称形与不对称形的区别。

拿出剪好的纸鱼放在展台上展示，再请两位学生分类，粘贴在黑板上。板书：对称鱼不对称鱼

2、学习基本的绘制方法。

（1）这些小鱼是用哪些材料和工具做的？（教师出示材料和工具）有什么办法用一张纸剪出对称图形呢？（播放课件，出示步骤）大家看，这就是剪对称鱼的方法。

现在老师为大家示范一遍，小朋友们不动手，仔细看，认真看的孩子一定学得最好。教师边示范边讲解。

友情提醒：

1）在不开口的一边起笔。

2）为鱼画上花纹，注意形状的变化，大小搭配合理。

3）用剪刀要注意安全，不要伤了自己，伤了同学。

4）讲究卫生，不乱扔纸屑。

（2）接下来，我们剪不对称鱼，在纸上画好鱼形，剪下来就可以了。教师简单示范、讲解。

3、学生创作，教师指导。

学会了方法，大家想不想试一试？出示作业要求：用对称剪和不对称剪的方法各剪刻一个鱼形纹样。小朋友们，我们一起努力，把鱼儿送回家。（播放音乐）

三、展示、品评，欣赏美

学生在展板上粘贴自己的作品，贴完后请学生自评，再进行集体点评。

师：你瞧，现在的海底世界多热闹啊！小朋友们，你们太棒了！现在，坐得最端正的小朋友，老师要请他来当小评委，为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。（请先看大图，寻找那只最美的鱼。）（分组进行）

问：哪只鱼儿的泡泡最多？这些泡泡是谁画的，说说鱼儿美在哪儿。

四、课后延伸

（出示对称剪的蝴蝶图案，粘贴在衣服上。）你们瞧，这是老师用对称剪的方法剪的蝴蝶，（贴在衣服上）我的衣服更美了。运用对称剪的方法还能剪出很多美丽的图形，（播放课件，出示剪纸作品图片）剪纸作品还可以美化我们的生活。小朋友们，精美的作品留下来了，剩下的纸屑也要处理好，只有人人都讲究卫生，我们的生活才会更美好。

优秀的课件(篇4)

教学目标：

1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。

2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。

3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 课时安排：一课时

教学过程：

一、 导入：

不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？

今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。

二、资料助读

多媒体展示作者及作品的介绍：

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、自读指导

1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生大概圈点注音以下生字：

缀行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语：

缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈

教师强调重点字词的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敌

3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

4.教师重点辅导两个句子的读法。

①而两狼｜之并驱如故。

②其一/犬坐于前

5．译文指导

文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。

学生小组翻译，互相质疑。

6．四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。

四、复述故事

1．学生用一句话概括课文内容。

2．学生创造性复述。

提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。

②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

学生小组合作，互为补充。

3.教师点评。

五、欣赏体味本文精彩描写

每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。

老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。

请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。

学生独立进行语言赏析，全班交流。

重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。

六、主旨探究

文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？ 让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。

师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。

明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇

到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。

七、拓展阅读

《狼》其三

一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。

非屠，乌能作此谋也！

三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！

优秀的课件(篇5)

教学目标：

1.掌握文中重点字词的读音，解释并能利用工具书翻译文章。

2.了解“说”的文体。

3.品析莲花的高洁品格，理解衬托和托物言志的写作手法。继续掌握文言词汇，背诵并默写全文;

4.从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。

教学重点：

理解课文内容，体味莲的品格及学习托物言志的写法。

教学难点：

衬托手法的运用。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

自主学习;小组合作探究;点拨法

教学过程：

一、导入课题

同学们，在大自然这幅丰富多彩的画卷中，姹紫嫣紅的花可以说是其中一道亮丽的风景。特别是莲花以它独特的气质和婀娜的姿态成为了众多文人墨客竞相描绘的对象。杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写了莲花的娇美艳丽;李白“清水出芙蓉，天然去雕饰”写出了芙蓉花（荷花）的清新自然。今天我们再来学习一篇写莲的文章，那就是周敦颐的《爱莲说》，看看作者是如何描绘莲花的。（板书课题作者）

二、预习检测

师：同学们，昨天老师老师让大家预习文章，包括作者，“说”这个问题，重点字词的读音释义以及文章的翻译，下面老师来检测一下。

同学们展示，教师点拨

多媒体展示：

1.周敦颐（1017-1073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。

2.“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

3.蕃fán：多;淤yū：泥;染：沾染（污秽）

濯zhuó：洗涤;亵xiè玩：亲近而不庄重

予Yú;;;鲜xiǎn：少

4.重点句子翻译：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖;

不蔓不枝

宜乎众矣

三、合作探究之赏莲

1.作者在文章的开头写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很多，为什么作者偏偏喜爱莲花呢？请找出描写莲花的句子。

明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

2.作者是从哪几个角度描写莲花的，具有什么特点？

小组交流

明确：①“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从生长环境的角度写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自好的可贵精神;②“中通外直，不蔓不枝”，从茎干体态的角度写出了它通达正直、不趋炎附势的高贵品质;③“香远益清”，从香气的角度写出了莲的高洁品质和美名远扬的特性;“亭亭净植”，从体态的角度写出了它的高洁独立的品质;④“可远观而不可亵玩”，从观赏者的角度写出了莲的自尊自爱和不可侵犯的个性。

3.作者除了写莲花外，还写了菊花和牡丹，这两种花有分别代表什么人呢？

小组交流

教师：因为菊花不与百花争艳，而在百草凋零的季节里不畏严寒，独吐幽香，它是那些不与世俗同流合污而隐遁山林的隐士的象征。

因为牡丹绚丽浓艳，国色天香，因此它是雍容华贵的象征。在当时代表的是那些追求名利，追求荣华富贵的人。

小组交流

教师：起衬托作用。

菊花正衬：菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪;同时又是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。因此它从正面衬托莲的形象。;

牡丹反衬：牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风。因此它从反面衬托莲的形象。

四、文章主题

课文运用托物言志的手法，通过描写莲的'形象，赞美了莲花的美好品质，以及作者不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也表达了自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

五、课外拓展

（1）鲁迅有诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶随寒塘。”这首诗称颂的是什么花？;

（2）写出莲花的其它别称，至少两个。

（3）写出至少5句描写莲花的诗句。

（4）仿句：莲花的美，美在它的高洁。

———的美，美在它的——。

———的美，美在它的——。

六、教师结语

同学们，通过今天的学习，莲花高洁的品德，美好的情操，正派的风度，给我们留下了深刻的印象，我们做人也要像莲花一样“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，远离世俗的诱惑，做一个品德高尚，正直的君子，让君子之德名扬天下！

七、作业布置

大自然中的景物有很多，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》。

优秀的课件(篇6)

一、激趣，导入

1．激趣。

兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。

2．导入。

复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）

二、创设情境，转盘演示，识字、识词

运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。

1．教师扶，教学“清”字。

教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。

2．教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。

这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

3．巩固所学的字词。

通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。

4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。

优秀的课件(篇7)

1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

1、启发谈话，揭示课题。

从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）

2、简介杨万里的情况。

3、老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2、抽学生读，分组读，齐读。

3、再读诗句，提出不明白的地方。

4、小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

1、说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

2、交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

树阴照水爱晴柔中爱。

小荷才露尖尖角中露，

早有蜻蜓立上头中立。

3、用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

4、根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

6、品味读古诗。

（四）指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

1、上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

2、学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2、反复读古诗，直到读流利。

3、再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。

4、寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

1、试着用自己的话说说古诗的意思。

2、反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？

注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）

优秀的课件(篇8)

教学过程

第一课时

一、揭题质疑，激趣导入

1、这节课，我们将要走近一位伟大的航海家，他千帆竞队的船队成为西洋永不磨灭的风采，他就是——（板书：郑和）

2、谁来向我们大家介绍你所知道的郑和。（引导学生简介）

注意：介绍郑和时，复述自己印象深刻的部分，3、4句即可，一定要说自己理解的资料，不能边看材料边说。

（正确引导学生理解他是太监：说明他曾有一段不平凡的经历，他肩负民族大义，高扬和平风帆踏波远行，他是一个真正的男人！有才有学，有勇有谋，官居四品。）

3、小结：世界上有许多著名的航海家，哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国明朝的这位著名航海家郑和，第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！28年里，郑和率领船队远航至30多个国家和地区。

4、思考：这篇课文是如何向我们介绍郑和远航的壮举，重点又介绍了哪次远航的经过呢？

二、初读课文

1、范读课文，围绕上述问题，引导学生作简要交流。

过渡：看来，通过预习和初读，同学们对课文已有了一个大概的了解，下面老师来检查你们预习生词的情况。

2、检查预习情况，

（1）出示词语。

派遣 太监 魁梧 抱拳 桅杆 珊瑚

脱缰 撕裂 威胁 身材 瓷器 赠送

（2）指导学习，重点指导学生书写：遣 撕 瓷

（3）小结：这一课这么难写的字同学们都能掌握得很好，看来你们很会学习，老师发现这一课不仅字难写，成语也挺多的，我们来看一看。

人山人海 浩浩荡荡 雄伟壮观 扶老携幼

惊叹不已 友好交往 名扬海外 狂风呼啸

波峰浪谷 镇定自若 化险为夷 严阵以待

（4）自由小声读课文，要求：读准字音，体会词语在文章中的意思，难读的句子、长句子要反复练读。

（5）汇报读难读的句子、长句、带有成语的句子。

（6）出示下一屏成语：这些成语有的是文中的，有的是与课文紧密联系但我们以前没有接触过的，请自由地读读，根据课文内容猜猜它们的意思，并试着给它们分分类。（学生自由读成语并分类、朗读。）

过渡：你能根据上下文来理解这些词语吗？

3、整体感知，理清思路

（1）默读全文，思考：课文哪几个小节详细地写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段）（找得很准）根据“扬帆启航、友好交往、战胜凶险”三个标题，郑和第一次远航分为可以分为三层，请迅速用一道竖线标出来。

（2）课文的最后两个自然段又介绍了什么呢？（作者还简略地写了郑和其他几次下西洋的情况以及他远航的意义和贡献）

4、郑和远航是发生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，也是世界航海史上的一个奇迹。书上有一小节给郑和远航以高度的评价，你能找到吗？（出示第七小节）

三、布置作业，存疑留韵

1、抄词

2、读课文一遍，熟悉课文内容，想象郑和第一次远航的情景。

第二课时

教学目标：

1、归纳课文主要内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学重点、难点：让学生真正感受到郑和下西洋的重大意义。

教学过程：

一、导入新课，整体感知。

1、这节课我们继续学习第11课《郑和远航》，先回顾一下上节课学习的词语。指名读。

人山人海 雄伟壮观 浩浩荡荡

友好交往 扶老携幼 惊叹不已

狂风呼啸 严阵以待 化险为夷

评价：能不能通过朗读，表达出词语的意思。

评价：因为有了体会，这些词语读的可真好。

2、能不能用上这些词语，说说课文的梗概？

二、品读词句，体会中心。

过渡：郑和远航虽然已经过去600多年，可是直到今天，有关国家还依然流传着三保太监下西洋的故事。文中有一小节对郑和远航作出了高度的评价？请你打开书找一找（最后一小节）

小声读第7小节，思考：你从这一小节中读懂出了什么？

生：郑和远航，规模之大……

师：顶峰你是怎么理解？郑和远航的哪些方面达到了顶峰？

生：它表现了我国古代人民……

师：它指的是谁？（郑和远航）也是对郑和远航的评价。

生：郑和出使，促进了我国……

师：这是对郑和出使意义的评价。

生：直到现在，有关国家……

师：这是对郑和远航，郑和出使总的评价。

优秀的课件(篇9)

这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多→船多→歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

德：让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

智：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的`词语。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学方法】在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。

2、指名分段试读课文。

3、指名说说课文里告诉我们水乡什么多。

1、出示小黑板。指名读词语。

2、看图理解“池塘”“清波”“渠”。结合生活实际理解：新生活装满

结合教学“衣字底”。

4、指导书写。

渠、装，要写紧凑。

波、像、咱，左窄右宽。

学生练习描红。

四、作业：

1、练习正确、流利地读课文。

1、出示生字词卡，让学生认读。

2、看拼音，写词语。

shuǐxiāngchítáng qīngbōzhuāngmǎn

chùchùpiànpiànqiāntiáoqúxīnshēnghuó

（1）自由读课文。

（3）结合图画想象水乡的美景。

①出示幻灯图片。

②看看图，读课文，说说你眼前出现了怎样的景象。

（4）指导朗读。

2、学习第二小节。

（1）回忆第一小节的学习过程和方法。

②想想水乡什么多，画出“千只、万只、片片、满”。

③图文结合，想象画面。

（2）自学第二小节。

①检查自学情况。

②引导学生欣赏“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”

指名说说读了这一句你好像看到了什么。

放录像：水乡湖面宽阔，千帆飘荡，帮助学生进一步体会意境。

（3）感情朗读第二小节。

3、学习第三小节。

（1）自由读课文。

（2）讨论：水乡什么多？为什么水乡的歌会这么多？从哪儿看出水乡人民很幸福？水乡人过上了什么样的新生活？

（3）想象水乡人民唱歌的画面。

1、朗读课文。

1、写出带有下面偏旁的字，再组成词语。

2、在括号里填上合适的词。

渠共（）画，第五画是（）。像共（）画，第八画是（）。

优秀的课件(篇10)

学习目标：

1、能推导平方差公式，并会用几何图形解释公式；

2、能用平方差公式进行熟练地计算；

3、经历探索平方差公式的推导过程，发展符号感，体会“特殊——一般——特殊”的认识规律。

学习重难点：

重点：能用平方差公式进行熟练地计算；

难点：探索平方差公式，并用几何图形解释公式。

学习过程：

一、自主探索

1、计算：(1)(m+2)(m-2)(2)(1+3a)(1-3a)

(3)(x+5y)(x-5y)(4)(y+3z)(y-3z)

2、观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律？再举两例验证你的发现。

3、你能用自己的语言叙述你的发现吗？

4、平方差公式的特征：

(1)、公式左边的两个因式都是二项式。必须是相同的两数的和与差。或者说两个二项式必须有一项完全相同，另一项只有符号不同。

(2)、公式中的a与b可以是数，也可以换成一个代数式。

二、试一试

优秀的课件(篇11)

教学目标：

1．科学探究：经历一个用一、两根导线，一节干电池点亮小灯泡的过程，探究点亮小灯泡的规律，逐步对科学事物进行有目的、细致的观察，并学习一定的方法。

2．情感态度价值观：培养学生探究如何点亮小灯泡的兴趣，学会与他人合作交流。

3．科学知识：知道只有电流通过小灯泡才会发光，能画出简单的线路，并能找出小灯泡不亮的原因。

教学重难点：

1．对科学事物进行有目的、细致的观察，探究点亮小灯泡的规律。

2．知道只有电流通过小灯泡才会发光，并能找出小灯泡不亮的原因。

教学准备：

分组：一节电池，一个小灯泡，两根电线。

演示：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，多媒体。

教学过程：

（一）导入

谈话：我有一件小玩具，想不想看？出示玩具电筒，再看一看。（亮了）为什么会亮？（里面有小灯泡、电池……）观察内部，的确有小灯泡。

（二）新课

观察认识小灯泡的结构

1．谈话：我这里还有一个小灯泡，你能将它点亮吗？（不行，还需要电池和电线）为什么？（电池里面有电，电线可以从电池的正极和负极得到电。）给你一个电池和几根电线，你能将小灯泡点亮吗？试试看！

2．学生尝试着点亮小灯泡。

3．交流：说一说你是怎样连接的。

4．启发：为什么都是用的一个电池和几根电线将小灯泡连接起来，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有呢？点亮了小灯泡的同学为什么说不出来道理呢？我们是不是忽略了什么？比如，对小灯泡的结构进行细致的观察。有时候，深入细致地观察是实验成功的基础。

5．分组观察：小灯泡是什么样的？（出示图片）

6．学生表述，教师小结并板书：小灯泡上用玻璃做的外壳叫玻璃泡，玻璃泡里面的金属丝叫做灯丝，玻璃泡下面是金属螺纹，最下面的小黑点叫做焊点。

7．讲述：如果我们把金属螺纹剥开（揭开挂图复合片），你又发现了什么？

8．学生观察后表述：灯丝的一端接在金属螺纹上，另一端接在底端的焊点上。这样，当电流从灯丝中通过，小灯泡就会发光了。

9．投影：解剖小灯泡（图片见后）

10．点题：认识了小灯泡的结构，你们最想做的是什么呢？现在，就让我们一起来点亮我们的小灯泡吧！

（板题：点亮我们的小灯泡）

探索点亮小灯泡的规律

1．要求：分组实验，两个同学一套材料，把你们连接的方法画在纸上，有多少种方法就画多少种，点亮的方法画在一边，点不亮的方法画在另一边。先完成的同学在黑板上用图片、粉笔展示出方法。请看仔细，黑板上已经展示过的'相同的方法就不再贴了。

2．学生操作，教师巡视，指导。

3．讨论：我们来看看点亮小灯泡有多少种方法（编号），是不是都能点亮小灯泡？（把有争议的先遮住）余下的图大家都同意要亮，那么我们仔细观察，它们的连接方法上有没有共同的地方？

4．学生交流，教师小结，多媒体板书：小灯泡的金属螺纹和底端的焊点要分别连在电池的两极上。

5．判断：让我们一起去看看这些有争议的图（揭开），现在能确定它们到底亮不亮吗？（学生交流）。

6．让我们再去看看这些小灯泡不亮的连接图，你能发现它们为什么不亮吗？

7．学生交流。（强调短路的形成和危害，并演示，让学生感觉电线发烫，同时进行安全教育。）

（三）引申活动：

（出示漂亮的玩具电筒）里面有几节电池？（两节电池）。两节电池联接一个小灯泡该怎么接？（合并小组，共同探索）

它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的6篇《点亮小灯泡教学设计点亮小灯泡教学课件》，能够帮助到您，是最开心的事情。

优秀的课件(篇12)

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

补充介绍。

三、初步感知课文：

要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？

参考：春天的草（；春天的风（；春天中的人们（7）。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）

⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？

参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的`蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

五、作业设计：

我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

优秀的课件(篇13)

苏教版习作6优秀教学设计

一、导入课件出示：

我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。   课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象

还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？

（评议：名字是否好听，有趣）

集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品《呼噜猫和阿猜狗》。

下面我们就来听听他俩的.故事。 教师读范文。

三、写作文现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？

联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

优秀的课件(篇14)

一、教学目标：

(1)知识与能力：朗读课文，整体把握文意;揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情，理解文章主旨。

(2)过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感;合作探究法：合作探究本文的文体;延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨。

(3)情感态度与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感。

二、教学重、难点：

本文是一篇知识性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点。

(1)认真研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的情况下进行备课;然后参考教辅资料;阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景。

(2)精心制作课件，能清晰地反应整个教学流程。

2、学生：

反复朗读课文，把握文意;利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词。

一月，积雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......

二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......

四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......

五月，聆听从阿根廷归来的高地a(hèng)的飞行之歌......

六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......

师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们平时写的什么?(生：日记)这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分(书名板书在副板)。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没?(生：少了三月)为何单单少了三月?因为三月大雁归来了。(板书课题)

(用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅)

过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样?(生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中)是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢?(过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节)

1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。

如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

(给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。)

2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。

(这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固)

3、老师小结。

刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、集会”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。

认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫;写了四月大雁的觅食、孤雁和集会等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。

那大家看看这两种文体有没有重合的地方?

本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。

(老师的总结是对学生探究出来的知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系)

过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西?你知道是什么吗?可参考下面的资料进行思考。

资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已被日益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。

(这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等)

作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的'雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么?

认真评价学生的答案，最后总结。

《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感;与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。

(这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感)

(五)作业布置：

1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗?

2、运用说明和抒情两种表现手法，，介绍一种小动物，150字左右。

3、环保小卫士必看的书――《沙乡年鉴》(也叫《沙郡年记》)。

慈母情深的课件十四篇

教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。制作优秀的教案是教学成果的重要体现之一。小编以您的要求为中心呈现了这份实用的“慈母情深的课件”，我们会不断地分享该领域的知识和经验供大家参考！

慈母情深的课件(篇1)

教学目标：

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学过程：

一、导入新课：

1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是，母爱便成了文学永恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》

2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁愿意带着感受来读课题；

3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。

二、初读课文：

1、本文讲了一件什么事？

2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年代，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。）通过资料，你知道了什么？

3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应该高兴才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。

对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。

4、学生独立自学课文

5、学生汇报，教师适时点拨，指导朗读。

画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。

（1）震耳欲聋什么意思？（通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢？）你听过这种声音吗？有什么感受？（烦躁想离开）我的母亲能离开吗？

（2）这是母亲工作的地方，这震耳欲聋的噪声停止过吗？消失过吗？日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱，就这样工作了十二年。我看到母亲在这样的环境下挣钱，心里什么滋味？愿意读出你的感受吗？

画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）作者的这段文字很有特色，你留意了吗？如果将我的母亲放在每句话的前面行吗？请同学们自由读读这两段话，看看作者想突出强调的是什么？（作者突出强调的是这就是我的母亲，对呀！这就是我的母亲，这是我对母亲的深情呼唤！让我们齐读这句话、）

（2）母亲吃惊地望着我，吃惊的仅仅是母亲吗？下面让我们读出作者此时的心情，请同学们读每句话的前半部分，老师读每句话的后半部分。

（3）提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？

（4）转过身来了，我的母亲，我看到的是母亲怎样的脸？

（5）眼睛是心灵的窗口，为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么？

师小结：就在这一天，就在这一刻，我看见了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲那苍白的脸；看清了母亲那布满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺拔；母亲的脸庞不再娇嫩；母亲的双眼不再明亮。此时我内心什么感受？这样的母亲怎能不令我惊讶？这样的母亲，怎能不令我辛酸？这样的母亲怎能不令我痛心？谁愿意读出作者内心的感受。

画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的`手指数着。

（1）龟裂什么意思？你见过龟裂的手吗？摸上去什么感觉？

（2）母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月，写满了沧桑（辛劳），还写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时，内心会有怎样的感受？你能读出作者此时的感受吗？

画面四：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

（1）塞是什么意思？母亲为什么将钱塞在我手里？

（2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的理解，是母亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切汇成了四个字——慈母情深。）拿着母亲塞在我手里的钱，我内心会有怎样的感受？你愿意读出作者此时的感受吗？（只要是为了买书，母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是，我们从小接受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。）

画面五：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

母亲的背是什么样的？为什么会这样？母亲的脊背弯曲了，可她的信念没变，她要用瘦小的身躯支撑起整个家，她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受？愿意读出来吗？

画面六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

（1）立刻什么意思？能换成其他词吗？作者连续用了四个立刻想突出强调什么？（单调、枯燥、忙碌）

（2）母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲长年累月单调、乏味地工作，我内心什么感受？请把你的感受读出来。

6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书，满足我读书的愿望，那么我理解母亲的深情了吗？

（拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，本来还沉浸在马上拥有新书的喜悦中，现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我一直不知道她在那里。我一次都没有去看望过他，我也没有钱孝敬她，我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。）

7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗？（最后我想说，爱是双向的，只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的；爱是共同的情怀和关爱。）梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此成功的原因是什么？梁晓声的成功得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深，即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱。所以作者选择了朴实，通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。（母亲给我的印象像一棵树，我当时上学时看到的那种树——秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长出来后枯叶才落去。）

三、拓展延伸：

1、母爱充盈于天地之间，沉浸于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了许多动人美丽的故事，你愿意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗？

2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲给予我们生命时，便开始了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，母亲是你我一生最应感激的人，你愿意用笔写下你对母亲的感激之情吗？

3、人间的温情跨越无数的岁月，将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美和爱并不一定止于一块特定的土地，一个特定的人，而是一种辽阔无比的心情，如果同学们想对母爱有更多的了解，请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》

四、教师总结：

母爱是我们每一个人生命的绿洲，灵魂的故乡，即使有一天母亲离我们而去，她的爱也将留在子女灵魂的最深处，母爱与我们永生相伴。

真正的英雄会受到人民的尊重，同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重，让我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。

慈母情深的课件(篇2)

教学目标：

1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。

教学过程：

教学重点：

1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学难点：

1、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。

教学课时：第二课时

教学准备：课件

一、课文内容回顾。

这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。

从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。

二、默读课文，梳理“场景”。

1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

师生共同梳理场景：初到厂房（6-9）——寻找母亲（16-19）——向母亲要钱（20-29）——母亲塞钱给我（30-34）。（板书）

（一）、品读“初到厂房”。

1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？

（空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。

做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。

蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。

出现频率最多的词语是“七八十”。（引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）反复强调“七八十”目的是什么？（七八十反复出现，强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。）

师：总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。

（二）、小组合作，体会其他场景和细节描写。

1、学习任务（课件出示）：小组选择一个场景学习，想想“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？

2、全班交流，教师适时引导点拨。

(1）、出示“寻找母亲”的场景。（16-19自然段）。

（我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……）

师：谁的背直起来了？（我的母亲的背直起来了）谁转过身来了？（我的母亲转过身来了）谁疲惫的眼神吃惊地望着我？（我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我）

师：孩子们，这两个句子意思相同，写法不同、表达效果有什么区别？（原句更能突出母亲动作的细节描写）

师：孩子们，请仔细观察语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。

师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？

师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？

师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛？（生汇报）

师：此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再挺拔，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲惫！

师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”，其余文字你们读。（师生同读三次）

（2）、“向母亲要钱”的场景。（20-29自然段）。

我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？

分角色朗读对话。

（课件出示：母亲大声问;“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

师：你读出了什么？或者听出了什么？

师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有犹豫，丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。

（3）、“母亲塞钱给我”的场景。（31-34自然段）。

这时旁边的女工阻止道（生接读），母亲大声回答（生接读）(这一“塞”是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？)

（课件出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子，给你一种什么感觉？（十分急促，十分忙碌的感觉和节奏）带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此忙碌，你得心里翻腾着一种怎样的滋味？把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱毫不犹豫地给了我。让我感到了深深的慈母情。

师小结：深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境里，疲惫不堪的身体里，就在这争分夺秒的忙碌里，在这毫不犹豫的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？（我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。）

作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的成功，得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。

三、学习课文结尾部分。

小组讨论：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲”这句话的意思？

四、联系生活实际，进行小练笔。

1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。

2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。

五、板书设计

慈母情深

“我”到厂房找母亲要钱母亲

塞钱

慈母情深的课件(篇3)

《慈母情深》是一篇语言平实，笔触细腻，感情真挚的文章，文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱。

教学中以音乐《烛光里的妈妈》导入，低沉、舒缓的音乐营造情感浓重的氛围，让学生尽快融入文章中去;课文品读，这是一个中心环节，通过母亲形象、工作环境以及母亲给我钱的动作，让学生体会到母爱的无私;进而由梁晓声的母亲推及到自己的母亲，完成情感的内化;激情诵读，使学生的情感再次受到激发，情感得到升华。

这样设计的目的就是要让学生体会到母亲的辛苦，母爱的无私，激发学生情感共鸣，唤起学生热爱母亲的情感，在教学中，以“情感”为主线，以歌曲《烛光里的妈妈》点染课堂，通过设置情境、课文品读、情感倾述、激情诵读几个环节，逐步让学生理解母爱，认识到母爱的伟大。

教学目标：

1、抓住关键词语揣摩人物内心活动

2、从各种描写方法中分析人物性格

3、体会慈母情深，懂得母爱的伟大

教学过程：

一、深情导入 激发情感

播放歌曲《烛光里的妈妈》

教师深情导入：“母亲啊!掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安顿。”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。板书课题：慈母情深

二、自读课文 整体感知

速读课文，说说本文主要写了哪两件事?

(1)是母亲为我讨回小人书

(2)是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

三、品读课文，体悟情深

学生有感情朗读课文(49段到结尾)，找出“我”深受感动的语句，反复朗读,体会其中流露了我对母亲怎样的思想感情.

学生读书，感悟

大屏幕展示：从( )句话，我体会到( )。

学生交流

(1)这是一位瘦弱的母亲。语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看

见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

(2)这是一位疲惫的母亲。语句：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

(3)这是一个贫苦的母亲。语句：母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。

(4)这是一个劳累的母亲。语句：①有事快说，别耽误妈干活!②立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

大屏幕展示：通过这些描写母亲外貌、语言、动作等的语句，我们可以看出这是一位(疲惫、瘦弱、贫困、忙碌)的母亲

过渡：我们知道这是一位疲惫、瘦弱、贫困、忙碌的母亲，那么母亲是在什么样的条件下工作的呢?

大屏幕展示：画出描写母亲工作环境的句子，想一想母亲的工作环境有什么特点?

学生交流

(1)空间非常低矮，低矮的使人感到压抑。不足二百平方米的厂房， 四壁潮湿颓败。——低矮潮湿

(2)正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。——闷热

(3)毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬的飘荡。——空气污浊

(4)七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。——声音嘈杂

教师点拨：母亲就是在这样一个空间低矮、狭窄，声音嘈杂的环境中工作的，

在这里，作者浓墨重彩的描绘了母亲的工作环境，为什么写这些呢?

慈母情深的课件(篇4)

一、揭示课题，就题质疑

１、谈话导入：

在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

２、板书课题，齐读课题。

３、就题质疑：

读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：

⑴ 为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？

⑵ 面对情深的慈母，“我”又是怎样的？

⑶ 课文是怎样表现母亲的深情的？等等。

二、自读课文，初步释疑

１、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

２、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）

３、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

４、初步释疑：

你能解决什么问题？

（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）

三、研读课文，深层释疑

１、谈话过渡：

刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

２、学生自读课文后，小组讨论。

３、全班交流：

读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。

４、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。

５、读后交流：

主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

四、角色朗读，体会情深

１、小组分角色朗读课文，互相评议。

２、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

五、总结升华，拓展学习

１、总结：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

２、升华：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？

３、拓展阅读：读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

４、拓展表达：在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

慈母情深的课件(篇5)

【学习目标】

1、认识4个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

【学习重点、难点】

引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析并学会作者的写作方法，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【课时安排】

一课时

【导学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、《青年近卫军》一本1元5角钱的书今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

2、板书课题：慈母情深。（学生齐读课题，读出母亲的情，读出儿子的意。）

过渡：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

二、检查预习，了解学情

过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家一直做得不错。课前老师安排了预习字词及课文内容等，相信大家收获颇多，经得起检查的考验。

出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落

要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）

三、细读课文，锁定形象

过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？

1、感知家贫。

（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。）

2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。）

3、感知母亲形象

过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！

找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）

自悟母亲形象(“提示”要求)。

自读提示：我能一边默读课文一边思考这是位怎样的母亲。我还能从文中画出描写母亲的语句，抓住关键词在句子旁批注描写方法和自己的体会。（学生自主学习，小组交流，教师巡视指导。）

（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）

展示汇报，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）课件出示如：外貌、语言、动作等语句，用心品读感悟母亲形象。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”---瘦弱的母亲

“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”对比文中段落“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（设计意图：对比文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影的镜头慢慢推近母亲背、脸、眼睛。）

想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。，我的母亲。，我的母亲。（设计意图：学以致用，在学生感悟倒装的写法之后可以更加准确的进行“语用练习”将知识转化为技能。）

过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——课件出示：

母亲大声问：“你来干什么？”“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”课件出示：

父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）

过渡：家境如此艰难，母亲如何给我钱的？课件出示：

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（设计意图：体会“揉的皱皱的毛票”、“龟裂”的手指感悟母亲的辛劳和付出。）

过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——课件出示：

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”——通情达理的母亲课件出示：（引读）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

想象仿写生活中自己母亲做家务时的“风风火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（设计意图：学习“立刻又”的使用情景，并为作业设计中习作《我的母亲》埋下伏笔。）

过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）

3、出示有关作者的背景资料。

过渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可亲可敬的母亲在默默支持着他。请再读一次课题。（学生带着深情去再次读课题。）

四、课堂小结

孩子们，慈母情深，深似海；慈母爱，包容一切。

五、作业布置：

（1）回家做一件小事尽自己的孝，如：为妈妈洗一次脚、梳一次头、擦一把脸、捶一次背、做一件家务等。（设计意图：课堂延伸，接近生活。）

（2）完成习作《我的母亲》仿照课文运用生活中的一两件事来完成突显“母爱”。

让我们在《烛光里的妈妈》这首歌中结束我们本课。

课后反思：

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章只需要创设条件让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。在教学中，把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，培养学生的阅读能力。

舍得之间，方显语文课形神俱备之韵味。

慈母情深的课件(篇6)

教学目标

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学重点

1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学难点

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

第一课时

教学目标

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题，聚焦“情深”

1.板书：慈母情深

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处?让我们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词(出示课件2)

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗?请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息?

板书：书很贵。

(出示课件6)②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息?

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

③读第4自然段，你从中获得了什么信息?

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢?里面的用意是什么?

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价(一元多)，然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

五、布置作业。(出示课件9)

1.背写课后生字词。

2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

教具准备

课件

教学设计

一、复习导入

1.听写会写的生字。

2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫?

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

1.请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲?

板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深?

3.罗列句子，对比感悟：

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗?带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?她是怎样做的?从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢?

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深?

④母亲为什么要“立刻”?“立刻”带给作者的又是什么?

⑤对比对这两句话，小结：瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么?

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗?

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗?是一个月吗?

⑤读，小结：辛苦忙碌。

⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦?(龟裂)

②怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟裂?

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么?“皱皱的毛票”说明了什么?

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的?

(1)自由读。

(2)交流：

板书：动作、神态、语言……

(3)再读，再感受。

三、触景写情

1.拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2.交流。

3.母亲的希望是什么?你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理?

四、音乐渲染

1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母亲》。

五、作业。(出示课件18)

1.搜集表现“母爱”的古诗句。

2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

慈母情深的课件(篇7)

教学目标：

1、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深感悟。

2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。

教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。

教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。

课前准备：预习课文，自学生字词。

教学过程：

一、谈话引入，感悟解题

板书“慈母”这个词语，说到慈母，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）让我们深情地读一遍。

读了课题，你有什么问题？（慈母情深到底“深”在哪儿？）让我们带着问题仔细读课文。

二、初读课文，整体感知

1、说说课文主要讲了一件什么事？出示：我一直想买一本书价（ ）的《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（ ），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

请问同学们，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？

2、请你读读课文的1－4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知家穷、理解“失魂落魄”）

三、入景融情，感悟慈母情深

面对着如此喜欢的书，买到了应该高兴了，作者还鼻子一酸了，你可知道母亲是在怎样的环境中工作的？

1、 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

（1）你读懂了什么？文中哪里看出噪声“震耳欲聋”？你听到了有什么滋味？（难受；烦躁；一刻都停不下来……）把你们的感受送到字里行间去读……

（2）这样的地方让你一刻也呆不下去，可母亲呢？昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？

（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，过度的劳累使她过早的衰老了，此时此刻，你的心里是什么滋味？（难受、心酸、感动、）为什么会有这种滋味？那真是——慈母情深

同学们，还有那些地方那些描写让你感到心酸难受？

2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳） [板书：辛苦劳作]

瘦弱的程度怎样？这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？ “极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”（承受生活重担，辛苦劳作）。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。

3、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……”

（1）你发现了什么？、这句是描写母亲神态的）请你再读，看看此段有什么特点（里面连续用了三个我的母亲，这句话是反过来说的。）那正常怎么说？那他为什么要这样写呢？

（2）这句话就像电影中的慢镜头。一起慢读。

（3）作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。请闭上眼睛，（师读），你们看到了什么？在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？（挺拔的；健康的……）

请闭上眼睛，继续看（教师读脸的部分），你们看到母亲怎么样的'脸？（布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸……）

孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？（光彩照人；光洁鲜亮……）

闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？（疲惫的眼；充满血丝的眼……）

孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？（炯炯有神；水灵灵……）

（4）然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）

（5）作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？（被繁忙的工作夺去了。被我们吃掉了。）板书：工作辛苦

过渡：你找的句子中，还有也反映母亲工作辛苦的句子吗？

4、“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（1）如果说刚才那句是慢镜头，那这一句则是——快镜头。请同学来读。

为什么要用快镜头？再读，你读懂了什么？“立刻”换成“马上，立即”可以吗？为什么？那为什么要用四个立刻？

（2）看到母亲如此劳累，却又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？

（3）母亲为了我们，在嘈杂的环境中，不顾身体拼命的工作，这就是“慈母情深”！

与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在“拼命

四、回读课文，拓展意象

（1）面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，请大家拿起书，老师和你们合作读课文。

母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角……”

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

“龟裂”是什么意思？请看一双龟裂的手。（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？（学生交流）

这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。

出示句子：

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

（2）这是怎样的一塞？塞给我的仅仅是钱吗？把你的感受送入句子，，分明是母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥着母亲博大情深。

（3）我一边跑一边想：…… （自责、决心、忏悔、懂事……）所以我用这一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。可母亲却——（数落了我一顿），数落完，又凑足了钱给我买书，就这样我有了第一部长篇小说。

五、拓展延伸，升华情感

1、总结谈话：同学们，作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样？请大家看这些图片。学生看图

2、结束语：看着这些图片你一定想起了母亲对你的点点滴滴，让我们怀抱一颗感恩的心，在日常生活中关心母亲、体贴母亲、孝顺母亲！

慈母情深的课件(篇8)

教学目标：

1、认识生字新词：失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

教学重难点：

1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。

2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。

教具准备：

课件

教学课时：

一课时

教学流程：

一、品读词意,感情读题

同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

1、感悟“慈母”

2、感情读题

二、检查预习，整体感知

1、自由朗读课文。

2、出示生字新词：

失魂落魄 震耳欲聋 忙碌 龟裂 攥

A、指名读

B、齐读

3、快速默读课文，再利用以上生字新词把这段话补充完整。

出示:

我一直想买一本《青年近卫军》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聋 ），我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

三、研读课文，细品词句

1、读课文，找出能够让“我”鼻子一酸的句子，用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)

2、学生找句、读句。(指导学生朗读)

3、品读词句，交流感受(根据学生找的句子挑选交流)

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

A、读这句话时你的心情是怎样的?带上你的感受再读一读.

B、感受作者谴词运句方面的精妙:为什么把“我的母亲”放在后面?

C、以电影的慢镜头导入,师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：

你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?

你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?

你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。

E、通过师生合作朗读：老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。

F、在这一刻，你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书：瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

A、如果说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢?

B、你是从哪里感受到的?(立刻)

C、你能把这种感觉读出来吗?

D、师生合作朗读：老师读“立刻”一词，学生读其他部分。

E、指导朗读，体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书：辛苦)如此辛苦的母亲，有怎能不让人鼻子一酸呢?再读-----

母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

A、这句话中那个字给你的感触最深?(板书：塞)

B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)

C、把这些带上读一读这句话。

D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )

四、拓展想象，升华词句

在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千，思绪万千，有许许多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替作者写下他想对母亲说的话。

五、板书

慈母情深的课件(篇9)

教学目标：

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学过程：

一、谈话导入，感知情深

1、师：同学们，昨天我们从《地震中的父与子》这篇文章中感受到了父爱如山，父爱如海。请让我们一起来深情地朗诵这首诗。父亲是力量，父亲是勇气。那么，那千年万年亘古不变的母爱又是怎样的呢？今天我们一起来学习18课（读题）

2、师在“深”字下标上着重号，提问：为什么老师要在“深”字下标上着重号？（再次深情朗读题）

二、以学生归纳的主要内容为例，初步了解课文，引出对“深”的思考。

1、学习一篇课文，首先要知道这篇课文主要讲什么？这是两位同学进行本单元第一步预习时归纳的主要内容，你们看看谁归纳得比较准确？（师引导简练归纳）

师过渡：拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说再平常不过了，可在作者梁晓声母亲的身上却是伟大的爱、无私的情呢？慈母的情到底深在何处？

三、按要求默读，静思、动笔，自主体会

1、静心默读，用心思考，动笔勾画

要求：文中总有让你感动的地方，请用“”画出来。想一想：为什么让你感动，特别是从那些词语表现出来？并做上记号。

2、汇报

提示：感动的地方多吗？谁来把你感动的地方读一读。

四、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品味

1、师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）

2、引导汇报

形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受

画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

切入点：震耳欲聋

（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。

（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）

（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？

（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？

（3）转过身来了，我的母亲。即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？

（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。

（4）师板书：慈母的情深在那疲惫不堪的眼睛里。

画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

（1）齐读。

（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）

（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？

（4）把词语带入句子读：（出示）

母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）

板书：慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。

画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）

画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？

（2）指导朗读

（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。

五、表达孩子的情深，升华情感

1、师：同学们，学到这里还有人不会被这样的慈母打动吗？作者被打动了吗？你从哪里看出来？出示句子朗读：

我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（找多人读）

2、倾诉心语

就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说？

可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激……

3、师：听了你们一句句真诚的话语，老师也想把心中的话语化作诗歌送给母亲。

总有一个人给我们温柔，

像是春日里淅淅的细雨。

总有一个人给我们鼓励，

像是冬日里温暖的太阳。

总有一个人给我们信念，

像是夏日里灿烂的朝阳。

母爱如水，

母爱如丝，

母爱如海。

4、最后，让我们为普天下所有的母亲献上一首歌《懂你》。板书：谁言寸草心，报得三春晖。

六、作业：有感情朗读诗歌《纸船寄母亲》

附板书：

18、慈母情深

震耳欲聋

疲惫不堪

龟裂 塞

（谁言寸草心，报得三春晖）

慈母情深的课件(篇10)

【教学目标】

1、认识“陷、碌、攥”3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，通过学习对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重难点】

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、师：同学们，昨天我们学了《地震中的父与子》这篇课文，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，讲的就是一位母亲对儿子深沉的爱。

2、板书课题，齐读课题。

3、就题质疑。

师：读了课题，你想知道哪些问题？

（学生回答，然后教师归）

（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？

（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？

（3）课文是怎样表现母亲的深情的？

二、自读课文，初步释疑

1、师：请大家带着问题，用自己喜欢的方式读读课文，注意要读准生字，读通课文，想一想课文主要讲了一个什么故事。

2、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）

生：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

3、再读课文，看看你能不能解决同学们提出的这些问题。

4、初步释疑。（让学生初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等问题。）

5、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

三、默读课文，重点理解母亲的深情

师：请同学们默读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

1、理解我家境的贫寒。

2、体会母亲挣钱的辛苦。

3、感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

四、交流读书体会

师：刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：

1、“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。）

2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）

3、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）

4、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）

5、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。）

6、“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。）

五、角色朗读，体会情深

1、指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

2、小组分角色朗读对话。

3、全班分角色朗读，评议。

（生边读师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感）

六、总结升华，拓展学习

1、师：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

生回答

2、师：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？

3、让学生读读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，并谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，理解母爱的伟大。

4、师：同学们，在感恩节来临之际，你们可以给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉？

【板书设计】

18﹡慈母情深

辛苦劳累挣钱 毫不犹豫给钱

拥有第一篇 著有多篇小说

长篇小说 著名作家

家境贫困

【教学反思】

由于本课文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。在初读课文后，我让学生从题目入手，提出问题，并带着问题进行初读课文。再让学生用自己喜欢的方式尽情地读，初步释疑。让学生在朗读中体会到本文的思想感情。在学生读通读熟的基础上，我让学生以默读的形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，并勾画出描写的语句，然后组织学生交流自己的读书体会。分角色朗读的形式也让学生加深了对本文的理解。

通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。

慈母情深的课件(篇11)

教学目标：

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学划分：

1课时

教学设计：

一、导入

1。同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》

2。看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。（板书“慈母情深”）

3。让我们深情地朗读课题——

二、生字新词，课文大意

1。梳理课文主要内容

1）指名填空

2。学习生字词

1）震耳欲聋是什么意思？

2）多音字“龟”龟裂（jūn）（出示图片）

3）平舌音“攥”一起做一个动作。

师：哪些声音是“震耳欲聋”的？文中是指？

三、深入理解、体会

1。事情的起因是——？

“我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”

2。事情的结果却是——？

我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。

3。你有什么疑问吗？

生：我为什么不买书了呢？

生：我为什么要为母亲买水果罐头呢？

生：难道送水果罐头比书更重要吗？

师：那一天，当我到母亲工作的地方去找她时，我看到了什么？感受到了什么？让我改变了注意，放弃买书了呢？请同学们默读课文，在文中勾画出相应的语句，我们等会来交流。

4。组织交流

1） 母亲是那样辛苦

“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……”

母亲在“震耳欲聋”的工作环境中，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

师：母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此，母亲工作的环境远比这恶劣。（出示幻灯片，指名读）

补充资料：

七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

2） 母亲是那样瘦弱

“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”

“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”

3） 母亲是那样疲惫

“背直起来了……我的母亲……”（比较句子）

师：你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？

生：每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次

生：把“我的母亲”搁在句子后面。

资料补充：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔。

4） 母亲是那样忙碌

生：“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”

出示句子 生齐读

师：“立刻”一共用了几个？体会到什么？

指名读，读出快镜头的感觉。

师：母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱？

生开始大胆猜测。“几百元”“一千元”

师：老师告诉你们（出示幻灯片）

补充：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0。9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0。15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

“用龟裂的手，掏出一堆……”“我挺高兴他爱看书的”

（多么通情达理的母亲啊！）

师：母亲塞到我手里的只是钱吗？

生：还是母亲对我的爱和期待

生：包含着母亲对我的希望

师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。

齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

此时此刻，我——？

生：被母亲对我的爱深深打动了

生：内心充满了自责，觉得自己太不懂事了

生：我想为母亲做点什么

师：我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗？

（我对母亲的爱和崇敬）

四、小结（播放音乐拓展练笔机动）

五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课

板书设计：

18慈母情深

辛苦 忙碌

通情达理

疲惫 瘦弱

慈母情深的课件(篇12)

教学目标：

1、联系生活实际理解“龟裂”意思；正确流利有感情朗读课文。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。

3、通过对比阅读朱自清的《背影》，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。

4、激发学生热爱父母亲的情感。

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。

教学难点：

理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。

教学过程：

一、导入

1、同学们，今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》，去看看他是如何表达爱的。板书课题，板书“爱”。

2、出示：按课文内容填空。

“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥着钱跑了出去。”

联系生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。

【设计意图】

通过填空回顾课文内容，联系生活实际理解“龟裂”，让学生对母亲的工作环境有了初步了解，以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程，让整节课线索更加清晰。

图片

二、体会慈母情深

作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打开课本自由朗读课文，请在有关的句子底下画上波浪线。生自由读。

交流：我为什么会鼻子一酸？

1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

（1）说说你为什么找到这句话？生说明原因。板书：环境

（2）理解“震耳欲聋”。（反复引读）

你们听（播放音频）

这仅仅是一台缝纫机的声音，七八十台缝纫机发出的声音可想而知，母亲就是在这样的环境下工作，带着这样的理解我们再来读一读这句话。

（3）小结：梁晓声就说这几句话都要喊出来，而母亲的工作环境就是这样，一天又一天一年又一年，整整十来个年头都在这样的环境中工作，向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸？

过渡：仅仅如此吗？还有哪些地方令我鼻子一酸？

2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲、、、、、、”

生交流板书：动作、神态

（1）这句话写的很特别，你发现了吗？

（2）孩子，谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛吃惊地望着我？按理来说我的母亲应该放在前面，他却放在了后面，我们再来读一读这与众不同的写法。你读出了怎样的味道？

（3）我们真真切切清清楚楚地去看一看母亲的慢镜头，闭上眼睛，随着这个慢镜头的推移你看到了什么？体会母亲的背母亲的脸母亲的眼。

（4）母亲如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲惫，就在那天我发现母亲炯炯有神的眼不见了，那挺直的背不见了，那红润的脸不见了，孩子们看到这样的母亲我怎能不鼻子一酸？

3、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

孩子们，你们知道在当时这个年代1元5交钱意味着什么吗？我们来看一段资料。

文中也提到了我的家境（收音机卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子了）

这果断的、毫不犹豫、不假思索的一塞可是妈妈对我我满满的期待与深深的爱啊！我又怎能不鼻子一酸？

4、母亲赚钱是多么不容易，可为了孩子们，她一分一秒都不愿耽搁，立刻又…立刻又…立刻又…：

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

5、小结：是啊孩子们，这就是梁晓声的母亲，周而复始、不辞辛劳的工作，看到这些他当然会鼻子一酸，我们也看到了他对妈妈的爱与敬。

【设计意图】

抓住对描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的学习，创设情境反复引读，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。

三、学习《背影》

你们看，作者通过环境、动作、神态，语言描写，聚焦细微之处，平凡朴素的语言却将这爱诠释的淋漓尽致。那么在作家朱自清的笔下又是如何去表现爱的呢？我们一起去看看吧。

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

1、听音频，勾画出你觉得可以体现出爱的地方，然后小组交流。

2、小组合作交流《背影》，对比阅读。

抓住动作描写：探身、爬、攀、缩、倾

【设计意图】

通过对比阅读朱自清的《背影》，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。

四、观看视频（泰国公益广告）

孩子们，这样感人的镜头书本中有，影片中也有，请看。

【设计意图】

镜头的冲击让学生内心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母亲，学会发现爱表达爱。

五、总结

爱是梁晓声买书母亲塞给他的一元五角钱，爱是朱自清父亲费力爬上月台的背影，爱是视频中男孩母亲的口是心非，韩老师看到很多孩子眼里满含泪光，我想你们也一定想起了自己的妈妈，想起了那些不曾在意的瞬间，请同学们去发现爱，用我们学到的方法表达爱。

慈母情深的课件(篇13)

设计理念

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。

教学目标

１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

２、有感情地朗读课文。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

教学重难点

体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

课前准备

自制课件、《孝敬父母》歌曲视频

教学课时

一课时

教学过程

一、诵读诗句，创设情境

1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）

2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）

世界上有一种人

和你在一起的时候

总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服

要注意自己的安全

你觉得很烦

却也觉得很窝心

缺钱的时候

她总会说些赚钱不易之类的话来训你

边教训

边塞钱给你

这种人叫作——

过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

3、板书课题：慈母情深

二、自读课文，整体感知

速读课文。

1、出示词语：失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落

读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）

2、用一个词或一句话说说自己的感受。

（设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。）

三、细读课文，锁定形象

1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。）

过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？

2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。）

3、感知母亲形象

过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！

⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）

⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）

⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）如：

课件出示：

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲

过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——

课件出示：

母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角……”

课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）

父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》

过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？

课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲

过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——

课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的！’” ——通情达理的母亲

课件出示：（引读）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲

过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──

于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）

四、课外延伸，升华情感（设计意图：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。）

1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

2、课件出示：梁晓声简介

1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

3、深情读课题

五、联系自我，真情告白

过渡：正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。

1、讲述妈妈的故事（设计意图：由人及己，感受身边母爱。）

过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

2、妈妈，我想对您说……（设计意图：交流中唤起爱母情感。）

3、深情读课题

过渡：关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》

六、学习积累，感情升华

游子吟

唐 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

过渡：是啊！“谁言寸草心，报得三春晖。”所以，我们应该《孝敬父母》。

七、欣赏视频，感恩父母

过渡：慈母情深，今天，请做好这三项作业——

八、今日作业（设计意图：课堂延伸，接近生活。）

１、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

２、摸摸妈妈的手。

３、为妈妈洗一次脚。

慈母情深的课件(篇14)

一、教学目标

1、认识“魄、抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”，体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

二、教学重、难点

（一）教学重点

默读课文，想象描写的场景、细节中蕴含的“慈母情深”。

（二）教学难点

体会文中反复出现的词语的表达效果。

三、教学过程

（一）导入

同学们，大家好，五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题，本单元我们主要体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

ppt1：

出示第六单元语文要素

今天，我们一起学习第十八课《慈母情深》。

ppt2：

出示课文题目

通过题目我们就能感受到一位慈祥的母亲对子女深深的爱，也能感受到作者对母亲的爱和感激之情。请同学们和老师一起读课题：《慈母情深》。

我们先了解一下这篇文章的作者。

ppt3：

出示作者简介

梁晓声，原名梁绍生，中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。主要作品有短篇小说《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》、长篇小说《雪城》《年轮》等。

文中作者是通过哪些场景、细节来表现慈母情深的呢？让我们走进课文去了解一下。

（二）默读课文，了解内容

ppt4：

出示

请你快速默读课文，思考：课文围绕“慈母情深”写了哪些内容？（停留5秒钟）

阅读之后，你一定了解了课文写了三部分内容。

ppt5：

出示三部分内容

梳理课文内容

起因

（第1—5自然段）

“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小工厂。

经过

（第6—34自然段）

在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲却毫不犹豫地把钱给了“我”。

结果

（第35—38自然段）

交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但是母亲又给“我”凑足钱买了书。

了解了课文每一部分的内容，我们按照事情发展的起因、经过、结果的顺序，把这三部分内容合并起来就是课文的主要内容。请你试着说一说。（停留3秒钟）

（三）学习生字

课前同学们预习了本课的生字词，老师来检查一下大家的学习情况。

1、认读词语

ppt6：

出示本课词语

跟老师一起读一读这些词语：

忙碌

酷暑

噪声

压抑

辞退

权利

连续

广播

机械

脊背

数落

龟裂

最后一组词语注意：“机械”的“械”字读“xiè”，“脊背”的“脊”读三声，“数落”的“落”读轻声。

ppt7：出示多音字

“龟”字有两个读音：

当形容裂开许多缝子，呈现出许多裂纹时，这个字读jūn，组词：龟裂

当指爬行动物龟类时，这个字读ɡuī，组词：乌龟

ppt8：

出示本课词语

请同学们把这组词再读一遍。

2、学写生字

ppt9：

出示生字

本课要求会写的字有15个（出示生字表），其中有三个字难写易错。老师特别提醒大家要注意以下问题：

“抑”字的中间部分是两笔：撇—竖提。

“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要写成“西”。

请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。

研读课文，体会场景、细节描写蕴含的感情

1、体会一元钱的重要

学完字词，让我们再次走进课文，感受慈母情深。

ppt10：

出示第一自然段

作者一直想买一本长篇小说。书价一元多钱。对于今天的我们来说，买一本书价只有一元多钱的书很容易做到。但在作者生活的年代却是相当困难的。

ppt11：

出示资料

六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些劳动者工资收入很低，辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有几角钱。一元五角，相当于有的家庭几天的生活费。

（师读资料）结合资料，我们知道了在60年代初期，有些劳动者家庭收入很低，生活非常贫穷。一元多钱，也许今天在我们看来微不足道，但在当时对于作者一家人来说却非常重要。

ppt12：

出示相关语句

母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

（师读句子）一元多钱相当于母亲两天的工资了。买一本小说意味着我们一家人两天的口粮就没有了。在这个连收音机都被卖了换生活费的家庭里，“一元多钱”是一笔不小的开支呢。

这一元多钱母亲是怎样辛苦挣来的呢？她又是怎样给我的？让我们结合课文中“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”这两个场景寻找答案吧。

3、体会一元钱的“得”

ppt13：出示

请同学们快速默读课文，边读边想象当时的场景，思考：哪些地方体现了“慈母情深”？

同学们可以在书上圈画重点词句，标注自己的理解和感受。（停留5秒钟）

大家是不是找到了这几处场景的描写：

ppt

14：梳理场景

初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我

听老师读这段话，边听边想象画面。（师范读）

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15：场景一（初到厂房）

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

通过这一处场景描写，你体会到了什么？

认真阅读的你一定感受到了母亲工作环境的恶劣。那个地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮湿颓败”，在这么狭小的空间里挤着“七八十台”破缝纫机、七八十个女人，热得像“蒸笼”，噪声“震耳欲聋”。想不到母亲竟然是在这样的环境里工作的，作者内心充满了震惊，又无比地心疼母亲。

带着自己的感受再读读这段话，体会作者内心的震惊和对母亲的心疼。

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16：场景二（寻找母亲）

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

在一个角落里，我看到了母亲，看见她“极其瘦弱的脊背弯曲着”，“头凑到缝纫机板上”艰难工作的身影。简短的几句话，寥寥几笔细节勾勒出一个瘦弱的母亲，一个为了养家糊口，在恶劣环境中辛勤劳作的母亲。

请同学们读一读这段话。

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17：场景三（寻找母亲）

听到了我的呼唤，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

同学们有什么发现？

细心的你一定发现了，句中“我的母亲”反复出现（批注强调），作者看到了母亲直起了弯曲的脊背，看到了母亲吃惊而又疲惫的眼神，作者的心情随之而变化：震惊—心疼—感恩，一句句“我的母亲”，是作者的内心一次次被触动，是作者在内心深处一次次对母亲的呼唤，“我的母亲”反复出现，让感情表达得越来越强烈。

请同学们带着自己的感受读一读这段话，想象母亲的样子，体会作者的内心情感。

课文中还有反复出现的语句，请同学们快速浏览课文，找出来读一读，体会表达效果。（停留3秒钟）

对照小伙伴找到的语句，看和你找的一样吗？

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18：出示（圈画反复出现的语句）

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

“立刻”一词反复出现四次，让作者和我们看到了争分夺秒拼命工作的母亲形象，母亲的辛劳不言而喻。由此，作者对母亲的崇敬之情油然而生。

请同学们带着自己的感受再读一读这段话。

ppt19：出示语句

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

大家再看这个语句，“那一天我第一次”反复出现，强调了作者感受到这一天的特殊意义，在浓浓母爱中意识到了自己的成长和责任。

ppt20：梳理总结

作者通过反复出现的词语，在不断强调中强烈表达出对母亲的感情。

4、体会一元钱的“给”

为了这个家，为了孩子们的生活，母亲每日辛苦工作。她默默地表达着对儿女的爱意。

ppt21：出示我和母亲的对话部分

仔细听小伙伴的朗读，从这段内容你体会到什么？（播放学生朗读音频）

这是母子间朴素简短的对话，你是不是听出了作者的吞吞吐吐，母亲的慷慨慈爱。

ppt22：出示语句

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

“皱皱的毛票”、“龟裂的手指”，这两个细节写出了母亲的贫寒，赚钱的不易。“掏”和“数”这两个动作让我们感受到母亲挣得的钱格外珍贵。

细节的描绘使场景更加清晰形象，好像电影中的特写镜头冲击着我们的视觉，震撼着我们的心灵。

贫寒的家境，艰辛的工作，母亲为什么给钱却这样慷慨？

ppt23：出示语句1

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

一个“塞”字，把母亲的内心情感表现得淋漓尽致。母亲宁可劳苦、宁愿贫穷，也要让孩子读书，多么了不起的胸襟和远见啊。

ppt23：出示语句2

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。

一个“数落”，一个“凑足”的细节，更让我们看到母亲对自己是吝啬的，对孩子却是无私的。多么深沉伟大的母爱啊！

请同学们读一读这段话，体会母亲的心甘情愿，体会母亲的伟大无私。

体会作者的感情

当我再次拿到母亲给的钱，什么话也说不出来了。

ppt24：出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

简短的一句话写出了作者复杂的心情。对母亲的愧疚，对母亲的心疼让“我”鼻子一酸，“攥”字更写出了母亲给的钱在“我”心中的份量。就这样，我有了第一本长篇小说……

请同学们读文章的结尾，作者交代了故事的结果“我有了一本长篇小说”为什么不用句号而用省略号呢？是的，一个省略号意味深长，蕴含了作者对母亲难以言尽的感情，母子真挚的情感在作者人生的时间长河中缓缓流淌。

ppt25：出示语句

我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。

就这样，我有了第一本长篇小说……

文章开头写到“我”一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》，对书的渴望是后文向母亲要钱买书的原因。结尾交代了故事的结局，母亲的爱让“我”如愿以偿买到了这本书。首尾照应，结构严谨。

（七）总结全文

一本一元多钱的书，承载着母亲对孩子深深的爱。

ppt26：梳理总结

这篇课文作者通过对场景、细节的描写，生动刻画了一位辛劳、无私的母亲形象。运用反复出现的词语，强烈表达了自己对母亲的敬重、感激之情。

（八）布置作业

课后请同学们完成以下作业：

ppt27：出示作业

1、

抄写本课的生词和喜欢的语段。

2、

预习第19课《父爱之舟》。

希望同学们在生活中牢记流淌在血液里的爱和温暖，感恩母亲，感恩生活。这节课就上到这儿，同学们再见。

检阅的课件(分享十四篇)

工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“检阅的课件(分享十四篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

检阅的课件 篇1

一、[设计意图]

本课是第六册第四单元的一篇课文，它讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。在这堂课中，孩子们在讨论是否让博莱克参加检阅时有一个矛盾冲突的场面：是让他参加检阅，还是把他隐藏起来呢?最后还是关心、爱护残疾人的想法占了上风，这种决定还得到了孩子们的一致认可。我认为，在这个时候可以把《残疾人保护法》渗透进来，让孩子们在认识到波兰这些孩子们高尚品质的同时，懂得关心、爱护残疾人是国家法律的一部分，任何人都应该懂法，用法来约束自己的行为。

二、[教学目的]

1、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。

2、明确关心、爱护残疾人是我国的一条法律法规，任何人都应用法来约束自己的行为。

三、[教学过程]

(一)、学习课文2-9自然段，感受大家对博莱克的尊重和爱护。

1、自读课文第2-9自然段，提出不理解的问题。

2、交流问题，师总结出以下几个较有代表性的问题：

①还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口，怎么谁都不愿意第一个开口呢?

②一件棘手、难办的事是什么事?

③俱乐部为什么会鸦雀无声?

④我们把博莱克放在第一排，别人队为什么会羡慕我们?

⑤当决定让博莱克参加时，大家为什么会脸露笑容，情不自禁地鼓掌?

4、师总结出几个重点问题引导全班讨论。

②为什么谁也不愿意第一个开口，整个俱乐部为什么会鸦雀无声?(大家都在思索是否让博莱克参加检阅，参加的利和弊在哪里!)

注：引导学生把这些孩子心里的矛盾挖掘出来探讨，博莱克是个残疾人，他参加活动的权力能不能被剥夺，如果不能，你们的依据是什么?(要关心爱护残疾人，残疾人也应享有同健全人一样的权力)由此，师顺势用课件打出《残疾人保护法》中的第三条“疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。”

让学生在讨论中慢慢知法、用法。

③当队长要把大家放在第一排时，为什么大家会露出笑容，并鼓起掌来?(对队长的提议表示赞同，对自己敢于冲破世俗谝见的一种赞扬。)

④总结：由以上几个问题再次强调关心、爱护残疾人是一种美德，是国家法律的一部分。

⑤延伸：学了这几个段落，你有什么启发?(引导学生从法律的角度提升认识，关心、爱护残疾人是一种美德，而且应当用这条法律来指导约束自己的行为。)

四、[评析]

《检阅》这篇课文讲述一所所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定，在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。本节课以学生为中心，打破了以往的传统教学。

一、师以谈话的形式、课前让生找资料、图片引入新课，激起学生的学习兴趣。在这一环节里，师能把课前准备的图片放大，在课堂上再亮一亮，这样会让生更了解检阅。

二、师在指导朗读时，注重培养学生读的语气，并重点指导读第12自然段，体会博莱克的自信、自强，和指导读第6自然段，体会队员们的心里矛盾。在这一环节里，可以假设生就是博莱克、队员，你会怎么做?让生亲身体验一下，再深入学习，这样是不是会比较好。这是我个人的观点。

三、利用学生自主学习，讨论，想象博莱克参加检阅仪式前拄拐训练的艰难，你“仿佛”看到了什么?培养了学生的想力，学生也很快的回答了老师的问题。

四、在教学学生理解词语时，师通过理解句子，用动作来让生了解一个词意。如，，为难的事，难办的事是什么事?生很快的回答“棘手”一词。还有教学中，师让全体同学安静下来理解“鸦雀无声”一词。这样生轻轻松松的就学会了两个词。

五、[反思]

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)，这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：

在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是……看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢!他拄着拐杖都走那么好!”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒!”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’?”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’?”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。

在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么?”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”;“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗?”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好?”学生体会的不错。再看队长的决定时，抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。

在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“检阅完后，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写……(请替他把日记写下来)”“看着儿童队员整齐的队伍,观众们议论纷纷。……”二选一。虽然由于时间关系，课堂上没有来得及让学生写，但是当我在后来收到孩子们的练笔中，我觉得学生在这堂语文课中确实体会到了儿童队员高尚的心灵，学生写得非常精彩。我把学生的一些精彩的句子摘录了下来：

“‘队长对他可真信任，让他排在第一排，他也没有辜负队长对他的信任啊!’一名观众说。国家领导人想着自己以前的事情，说：‘这支儿童队员的团结精神和每个人那水晶般的心灵多么想我们想时候啊!’”——小杰(说得多好啊，的确儿童队员的这种精神和心灵是每一个国家和民族必须具备的精神啊!)

“我今天竟然参加了检阅，这跟我的努力和同伴的支持是分不开的。……在检阅中，我看到了国家领导人和外国贵宾，此刻我要勇敢起来，为儿童队争光，我要和全队保持一致，我绝对不能辜负队长和其他队员的期望。”——小黄(班里的调皮鬼，可他却有一颗热情的心，我知道他也是一个非常有爱心的孩子)

“本来我觉得我是一个废人，什么都干不了，是你们让我找回了自信。”——阳

“今天，我参加了一次隆重而又盛大的检阅，那时观众们的掌声热烈而持久，欢呼声此起彼伏，我非常激动。我本来以为自己不可能参加这次检阅，我恨自己不能和其他的男孩一样，不能很好的走路。……我要谢谢队员们，这么信任我，能让我参加检阅，不是你们我就看不见这么多人了。我在检阅时只想着，我要好好走，绝对不能辜负你们对我的关爱。”——小玮

“队长和其他的队员并没有歧视我，他们没有说‘你是一个残疾染，只会给我们捣乱，走路很慢，只会给我们闹笑话’。他们却说‘你一定要去，你是我们儿童队的一员，我们相信你行的’。这句话让我太激动了。在检阅时，我完全忘记了我的左脚截肢，而是觉得我和大家一样。这要感谢我的队长和队员啊。他们使我鼓足了勇气!”——小文(一个听课习惯非常差的男孩。在这节课上他高举小手，但站起来却不知道该说什么了。我发现这堂课他在认真听、听懂了。虽然我没有耐心地等待，给他表达的机会，但我知道他真的参与了)

“想起听到这个好消息的时候，我兴奋地真想防下拐杖，跳起来。在后来的日子里我都鼓起勇气，刻苦练习。虽然练习时经常因为腿不方便而摔跤，但一想到队员们这么信任我，就忍着痛继续练习。……”——小瑜

“我今天非常感谢我的队长和队员们，是他们鼓励我关心我，我才能参加这次隆重的检阅。我没有辜负大家，虽然我腿截肢了，但我还是有用的。”——小艺

“有的说‘这男孩真勇敢真坚强，虽然他在拄拐，也能走得这么好。’有的说‘这队的队员也肯定很有爱心，他们非常关心残疾人，给残疾孩子机会’”——小王

……

学生这样精彩的语言还有很多。从他们的练笔中我发现孩子们读懂了课文。

当然在这堂课中还存在了一些的问题：比如学生读书的时间比较少，在让学生感受“这些小伙子棒在哪里”前，可以让学生先静下心来先读一读课文，再谈感受，也许学生会说得更好。另外朗读的层次不是很明显，特别是最后的三次引读效果不是最好，可能还可以调整一下。另外，学习了这样的课文，学生也许说得可以、写得也行，但是在行动中又会有怎样的表现呢?也是我一直在思考的。

检阅的课件 篇2

教材简析：

这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

教学目标：

1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：

透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

教学准备：

1、制作多媒体课件。

2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

教学时数：2课时

第一课时

教学资料：

1、认读生字，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

3、学习课文1------6自然段。

教学过程：（略）

第二课时

导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

教学过程

一、复习导入，提出目标。

在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）

1、出示自学要求：

（1）学法指导：

抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

2、学生自由朗读7------16自然段。

3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

三、小组讨论，合作学习。

1、讨论要求：

刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

2、小组讨论：

四、班级交流。

1、序言导入，感受“决定”。

让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的'难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）

（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

2、感受场面，体会盛大隆重。

（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

（2）讨论问题，训练双基。

A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

D、齐读第10自然段。

3、导读重点句，通联感悟。

博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

A、出示第12自然段，齐读感知：

“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

B、理解重点词语：

“持续一致”，“忘记......拄着拐”。

C、再读体会感情。

D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

c、出示：这个小伙子真棒！

E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

（2）归纳链接，体会感情。

师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

（3）拓展理解，升华思想。

你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

五、归纳总结，升华主题。

（播放音乐：爱的奉献）

师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

六、课外作业：

1、用词造句：虽然......不......

隆重......

2、小练笔。（任选一题完成）

a、博莱克，我想对你说

b、写出博莱克参加检阅后的感想

3、积累：抄写好词佳句。

板书设计：

6、检阅

这个小伙子真棒！（自尊自强）

这些小伙子真棒！（尊重爱护）

检阅的课件 篇3

教学目标：

1、学会本课5个生字，会写“俱、博、截”等7个生字，正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。

教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学准备：检阅的录象、课件

教学过程：课前播放录象，简单交流。

一、导入新课

1、检阅定义（板书、齐读）

2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。

二、初读课文，整体感知

1、出示要求：⑴自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍；

⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事？

2、交流反馈。

（1）认读字词

a、自己先读读吧！

b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。

c、提醒字形并随机进行写字指导。

（2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？

出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量 ，最后决定 。

国庆那天，儿童队员们参加了 ，得到了 。

（指名说，随机引导纠正）

小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指名说——自由说）

（3）学习分段。（如找不到可提示：借助课文中出现的时间）用双竖线标一标。

三、细读课文3——9自然段。

（一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。

1、请学生仔细地读一读3——6自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间）

2、交流反馈。（体会“为难”之情）

▲ “截肢”

①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的部分截掉）

②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。

▲“鸦雀无声”

①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）

②从鸦雀无声，体会他们的为难。

▲“谁都不愿意第一个开口”

①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事）

②指导朗读，读出为难。

▲“棘手的事”

①理解“棘手”的意思（事情很难办）。

②还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？）

③指导朗读。

▲理解“五个问号”

出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。

②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）

③此刻他们到底在顾虑什么呢？

（引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）

④指导朗读：自己试读——指名读——评价——齐读。

过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。

（二）细读7-9自然段

1、指名学生当队长。（随机提问）

2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活）

3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！……）

4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋）

（三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练……）

下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！

四、完成课堂作业本

板书：

检阅

儿童队员 为难——决定 尊重、团结、

友爱、善良 真棒！

博莱克 截肢 自信、坚强

检阅的课件 篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学过程:

一、复习导入：

T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）

T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：

盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾

学生齐读词语

T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

（学生自由谈感受）

教师引读，学生跟读：

国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.

T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。.

出示:

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

这个小伙子真棒！一名观众说。

这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

二、学习12自然段

学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

1、反馈：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

（1）学生回答这个句子

（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

（3）同桌交流一下。

（4）指名回答，结合朗读。

T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？

（同桌讨论）

学生反馈第12自然段。

T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！[

让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

男女生赛读本段。

T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

出示：

这个小伙子真棒（指名读-齐读）

2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

你从哪里看出来的？

这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？

三、学习2-9自然段

出示：

在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。

大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

反馈：

1、学生找到本句：

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

3、学生说感受，结合朗读指导。

4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？

（二）反馈

1、根据学生回答出示：队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

2：T：你从哪些词语感受到了沉默？

3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）

5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

（三）反馈：

一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。[

1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

（四）反馈：

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

2、反馈

（1）都是问号，感受到矛盾。

（2）让去也不是，不去也不是。

3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

出示填空：

填空：如果让他去，如果不让他去。

学生自己谈体会，同时填空。

去与不去之间，可真是两难的选择呀？

那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？

指名读-评价-男女生赛读。

T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）

T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情

学生回答：

T：那么我们如何来读这段话呢？

太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

T：是呀，在大家的矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？

（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？

（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？

（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）

T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

这个小伙子真棒！一名观众说。

这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

（指名读-男女生合作读）

T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。[

同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

检阅的课件 篇5

【学习目标】

１、自主学习５个生字，会写１４个生字，正确认读词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克的自信与自强。

【学习重、难点】

了解课文内容，感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自信与自强。

课前准备：生字卡片、课件。

【课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入新课，借助影片了解什么是检阅

二、自读课文，认准生字词

三、学习生字词

１、注意拄、伍的读音。

２、引导学生观察俱、慕、博的写法。

３、重点指导书写截、慕。

四、读课文，要求读通顺、流畅

五、默读课文，思考：课文写了一件什么事？

六、根据两个场景分段

第二课时

一、复习巩固生字词

上堂课，我们初学了课文《检阅》，这些词语你们还认识吗？

（出示词语：俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声）

请自由练读这些词语，边读边记，待会儿可要听写。（学生练读）

我们请几位同学读一读这些词语。

（出示词语卡片，抽读。注意指导队伍的伍字组成词语后读音的变化。）

（鸦雀无声、情不自禁两个词老师先说意思，学生根据意思说出词语，再出示词语卡片读。鸦雀无声：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静。情不自禁：不能控制住自己的感情。）

我们不仅会读，还要会写，现在拿出听写本，老师每个词语念两遍，请你们正确地写下来。

（听写词语）

（听写评讲展示学生听写本）瞧，这位同学的书写工整，慕字最下面的小字多一点，这是竖心旁的变形，同学们在写的时候注意了两点并排写。博字写得左窄右宽，安排恰到好处，而且没有与提手旁的搏字混淆，真不错。

（同桌互相检查词语听写情况。）

二、回顾课文内容

请大家自由地读一读课文，边读边想，围绕检阅这个题目，课文写了谁干什么？结果怎样？

（三、四位学生大致说说主要意思：课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅，他们得到了观众的称赞。）

三、学习重点内容

１、儿童队员们在检阅中得到观众的称赞，观众是怎样称赞的？

（这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。）（学生读句子，教师板书）

谁能带着称赞的语气读一读这两句话。

读了这两句话，你们有什么问题吗？

（生质疑：这个小伙子是谁，为什么说他真棒？这些小伙子是谁，他们棒表现在哪儿？）通过前面读课文，你们知道这个小伙子，这些小伙子是谁吗？

２、为什么说他们棒？这个问题很有探究价值，我们先来探讨：为什么说博莱克真棒？请你默读课文，用__勾划出表现他棒的段落，读一读，想一想：

（学生读书，勾划）

哪一段写他很棒？

（出示段落：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）自由读一读这段话。边读边想：

他棒在哪儿？（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他拄着拐，还得保持一致。）

他同全队哪些方面保持一致？

（他同全队的步子保持一致，他同全队的目光保持一致，他同全队良好的精神面貌保持一致。）

健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何况他身有残疾。可是，博莱克却做到了与同伴保持一致，他得付出多少辛劳啊！所以观众会称赞：这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。

（他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神）请你像博莱克一样有精神，好好读一读。

（他肯定忘记了自己在拄拐。）从这儿读出了什么？

（博莱克很认真，完全投入到检阅的队伍中。）

此时此刻，博莱克全身心地投入，课文中的泡泡话说我能体会博莱克当时的心情。在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗？

（开心，他觉得参加检阅是难得的机会，得珍惜。）

国庆那天人山人海，检阅是那么的隆重，人们都在关注他们呢，你能感受到博莱克的心情，请你读一读。

（博莱克很自豪）现在你就是博莱克，自豪地走在检阅的队伍中，请读读这句话吧。

（他觉得我跟小伙伴没什么两样，他们能做到的，我也能做到。。）多自信的博莱克，他与别人没有两样，请你自信地读一读。

（引读）博莱克珍惜这次检阅的机会，自始至终他充满自信，他想，我一定要走稳，同全队保持一致；我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神，让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到：（在队伍的第一排）博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞，大家都说：（这个小伙子真棒！）

３、观众还称赞这些小伙子真棒。我们知道这些小伙子是指儿童队员，为什么观众会说儿童队员也很棒呢？请自读２～９自然段，想一想：

（儿童队员都同意让博莱克参加检阅。）从哪里知道的？读出队长和伙伴的对话。

他们同意让博莱克参加检阅，这个决定来得容易吗？（不容易）从哪些地方看出来的？（谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。）

一开始，儿童队员心里有许多想法，他们心里有好多的顾虑。（引读）（劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）

读了这段话，你从标点符号中发现了什么？（都是问句）请你读出问的语气。

再默读这段话，从这些问中你知道了什么？（他们心里很矛盾）

谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候，我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么？

这可真是件难办的事啊，所以有队员说这是一件怎样的事？（棘手的事）棘手的事就是──让人难办，左右为难的事。）

队员们心里矛盾重重，这是他们真实的心里，也是实实在在存在的问题。可是，队长做出了决定，这个决定是──（让博莱克参加，并让他走在第一排）

从让他走在第一排的决定中，我们知道儿童队员很棒，他们棒在：

（博莱克是残疾人，他们不怕博莱克添麻烦。）儿童队员有一颗多么宽广的心啊！

（这才是儿童队，他们非常团结。）儿童队员真棒，他们知道所有的人都参与这才是一个整体，任何一个人都不能少。

（他们尊重博莱克，不歧视他。）每个人都应该是平等的，无论他健康，还是残疾，他都应该有属于自己的正当的权利。

从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克，一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好，他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来，再读一读队长和儿童队员的对话，去感受他们美好的心灵。

四、拓展思维

儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩，他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞：这个伙子真棒，这些小伙子真棒。的确，这是一群与众不同的小伙子，给我们留下了深刻的印象，你想对博莱克说什么，或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么？（学生自由读书，写一写心里话）

【板书设计】

１４、检阅

这个小伙子真棒

这些小伙子真棒

【课后反思】

课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在有效性课堂教学中，基本价值取向是：为了每一个学生的发展。

教学《检阅》一课，有课堂教学的有效性方面做出了有益的探索。四十分钟有限的时间内，反馈学生上堂课词语掌握的情况，帮助学生回顾课文内容，了解博莱克和儿童队员棒在哪儿。每一个教学环节都立足于帮助学生达成学习目标，获得不同程度的进步和发展。课堂上紧紧围绕课后练习，抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。从真棒一词入手，层层深入，从全文到具体段落，从具体的段落到实在的句子，再由实在的句子到具体的词，从词回到全文。在这一过程中，总的来说都比较关注学生与文本的对话，关注学生价值取向的提升。整堂课中基本上体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理念，基本实现了教学设计中的构想──崇简、务实、求效。

教学是遗憾的艺术。这堂课也有诸多不足之处：

１、教学讲实效，在听写词语这一环节没有让所有学生对所写的词语进行评改，这样有走过场之嫌，没有完全做到真真正正的落实。如果让学生课堂上及时地互相批改、订正，学生的参与面更广，有助于学生对所学的知识再次认识，课堂教学的效益也会有所提高。

２、三年级学生把握课文主要意思是一个难点，教师要教，从教师的教中学生获得方法。课堂上因为考虑到第一课时已完成这一教学目标，因此忽视了对把握课文主要意思的强化，只请一位学生在教师的提示引导下简要地说了说主要意思。其实，对于学生难的问题应该多用些功夫，帮助学生提升语文能力，尽可能多的取得好的教学效果。

３、面对预设与生成的问题，教师还不能及时地抓住生成的资源，花少量的时间实现最大的效益。

４、这堂课体现了人文性，但是属于语文能力提升的方面还比较欠缺。学生的价值取向有了增长点，语文能力的增长点则不明显。

反思这课的教学，有得有失。课堂教学是否有效关键还看学生是否有所发展，这堂课给了我自己一些启示：教学要回归，语文课就应该上出语文的味道。我们的教学要贴近学生，教师要重视教学的效果，这个教学效果不是靠大量的题海战术获得的，而是教师用智慧引导学生获得的，无论是教师，还是学生都需要从沉重的负担中解放出来。我们的语文教学的确应该体现朴实中不失智慧，扎实中不失实效，真实中不失韵味，这样的语文才是真正的有实效的语文教学。

检阅的课件 篇6

《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文。本单元安排的课文都是讲述童年的生活。正如单元导读中所说，童年是一条美丽的小河，童年的忧伤、快乐、犹如朵朵美丽的浪花在翻腾，每一朵浪花都有一个动人的故事。《检阅》讲述的是波兰国庆节来临之际，儿童队员要参加国庆检阅，主人公博莱克是一位左腿犯有残疾的儿童，大家在讨论参加检阅时不知道如何安排博莱克，最后大家决定让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事。

开课伊始，学生唱了一首歌，歌词的结尾刚好是“人生路上要自强。”我一听，特别惊喜，让同学们把这一句重复唱了一遍。同学们感到很意外，我顺势告诉同学们：我们今天就要学习一个与自强有关的故事，学生不仅对今天的学习内容有了底，甚至有些迫不及待。这可真是“无心插柳柳成荫啊！”

在学生急于想知道故事的来龙去脉的时候，我并没有像往常一样，让他们立马进入文本。而是巧用插图让学生理解什么是“检阅”，什么是“盛大而隆重的节日”，什么样的场面称得上“人山人海”。学生通过看插图，知道这是一个热闹非凡的场面，是一个令人难以忘怀的场面，是一个让人十分羡慕的场面……我当即告诉学生这是波兰首都在进行国庆检阅。不过有很多学生不明白什么叫检阅。我告诉他们在文中找答案。这时，有很多同学问我，为什么检阅要这么热闹？这么隆重？而且，有一个非常细心的孩子告诉我为什么这么盛大的检阅，站在队伍前面的是一个拄拐的男孩？我见时机成熟，让学生自由读课文。注意想一想，刚才的问题，想一想课文的内容哪些是插图上有的。教室里立刻充满了朗朗的读书声。

本文中有两个泡泡，一个泡泡是“为什么谁都不愿意第一个开口？”另一个泡泡是“我能体会博莱克当时的心情。”围绕两个泡泡，我让学生自由读课文，找出与两个泡泡相关的重点词句进行品读。很快，同学们找到了与第一个泡泡有联系的关键兔句子。“因为博莱克，左腿截肢，现在靠拄拐走路。”是啊，面对这个棘手的事情谁愿意第一个开口呢？尽管如此，儿童队员们还是要面对啊！那么到底是谁又有如此大的勇气第一个开口，他又是如何决定的呢？学生再一次通过重点词语“鸦雀无声、洪亮、打破、沉默”认识了文中又一位重要的角色“队长”。我相机让学生通过对这些关键词语的理解去感受这是一个怎样的队长，是一个怎样的集体。很快学生明白这是一个勇敢的队长，一个有爱心的集体。难怪人们称赞“这些小伙子真棒！”

围绕第二个泡泡，学生找到了重点词语“忘记自己拄拐、目视右方，睁着眼睛”，我再一次让学生回到插图，观察博莱克的神情，学生从博莱克自豪的神情中知道这是一个“自信、坚强、勇敢……”的小伙子。难怪文中称赞“这个小伙子真棒！”这时，我又一次让学生看插图，学生看到了举旗挥舞的`人们，看到了鼓掌欢迎的领导，看到了挥手致敬的外国贵宾……我顺势小结，这就是国家领导、外国贵宾、波兰人民在检阅他们的军队、团体，因为有博莱克的参加，让检阅变得隆重，让检阅成了盛大的节日。此时此刻，学生不仅理解了检阅，而且理解了这是一次怎样的检阅，学生的情感通过对关键词语的品读，对插图的细看，一次次被唤醒。

以上三个主要环节巧妙自如的运用到教学中，让学生悄无声息的领悟了文本的内涵，积累了丰富的语言，同时又掌握了基本的阅读技巧，真正达到了人文统一。

检阅的课件 篇7

学习目标

1、学习生字词，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

教学重点

1、帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。

2、有感情地朗读课文。

教学难点

1、体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

2、使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。

教学过程

一、新课导入

1、由春节联欢晚会的《千手观音》引入新课。（由学生感兴趣的、又与课文内容相关的话题入手，激发学生的学习兴趣。）

2、播放检阅军队视频，让学生谈谈检阅队伍给自己的感受。（观看视频，使学生对检阅有感性认识，并为下文讨论是否让博莱克参加检阅作铺垫。）

3、让学生简单说说在检阅中发生了什么事。（培养学生的概括能力。）

二、模拟讨论

1、结合学生概括主要内容时的回答，引导学生了解“截肢”的意思，谈谈拄拐走路的感觉。（为下文理解博莱克训练的艰苦作铺垫）

2、模拟儿童团讨论的情景，学生充当队员、队长，老师读旁白。在此过程中引导学生理解“棘手”、“鸦雀无声”等词语，让学生进入情景，想象儿童队员内心的想法，指导学生朗读课文。（此环节的设计让学生入情入境地思考，说出儿童队员们内心的矛盾心理，并通过朗读进一步体会儿童队员们的心情。）

三、模拟采访

1、播放波兰国歌，齐读课文10到16自然段。（让学生在雄壮的国歌声中朗读课文，体会检阅的壮观。）

2、让学生当记者，默读课文，设想采访博莱克他的问题，作上记号。（培养学生边读书边思考的习惯）

3、全班交流，模拟采访过程，相机指导朗读。（让学生通过记者采访的形式，想象博莱克的心情、想法、练习中的困难）

4、让学生当记者，了解一下观众的想法。相机指导朗读。（让学生从观众的角度对博莱克和儿童队员的表现作出评价。）

三、总结

1、在我们身边，也有不少残疾的青少年在大家的帮助下，在自己的努力下，获得了成功。观看《千手观音》表演视频。（让学生明白残疾人通过自己的努力奋斗，是能够和健康的人一样做出成绩的。）

2、投影残疾孩子的照片，配乐解说。

3、引导学生谈谈自己想对残疾的孩子们、对健康正常的人说话。（此处的交流不但训练了学生的语言表达能力，更揭示了文章的中心。）

4、爱是我们共同的语言，让我们把爱传送身边的每一个人，这样，我们的生活将洒满爱的阳光。

板书设计

检阅

博莱克──自信、坚强

队员们──善良、信任

检阅的课件 篇8

【教学目标】

1.会认文中5个生字。会写“博”、“截”、“慕”等生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2.体会关键语句“这个小伙子真棒！”，感受博莱克自尊自强的个性品质。

【教学重难点】

体会关键语句“这个小伙子真棒！”，感受博莱克自尊自强的个性品质。

【教学过程】

一、导入

1.同学们，今天我们要学习14课《检阅》（板书课题）。老师先请大家欣赏一段我们国家xxxx年建国60周年国庆阅兵的录像。

2.看完了，你有什么想说的吗？（走得真整齐啊；很壮观……）

3.每年国庆节，很多国家都要举行盛大而隆重的检阅仪式，今天我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅。

二、检查预习单

课文我们已经预习过了，现在请大家把预习单拿出来。随机投影学生作业，讲解。

三、体会“这个小伙子真棒！”

1.观众为什么会发出这样的赞叹？今天，这节课我们先来学习为什么说“这个小伙子真棒！”。请同学们默读课文，用横线划出描写博莱克检阅时表现的句子。

2.出示句子：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

3.谁来读这个句子？

4.一起读。瞧，这就是博莱克，他精神饱满，和普通队员没有什么区别。你觉得这句话中哪个词最能体现他和同伴们没有什么区别？

5.理解“保持一致”（那博莱克和同伴们哪些地方是一致的呢？）

A.步伐一致

B．手臂摆动一致

C.速度一致

D．表情一致

想象一下，你自己就是参加检阅时的博莱克，谁来读读这个句子。小组比赛读。

6.在检阅时，博莱克和其他孩子真的没有区别。但是，他终归不是一个普通的孩子，他怎么了？（是的，他被截肢了。）什么叫“截肢”？被截肢的博莱克和正常孩子有什么不一样？（靠拄拐走路）靠拄拐走路的博莱克却能和正常的孩子“保持一致”，怪不得观众会说：“这个小伙子真棒！”。

7.“台上一分钟，台下十年功。”下面老师带大家去看看xxxx年我国国庆阅兵时战士们的训练场景。

（1）为了提高训练效果，战士们腿上绑了厚厚的沙袋。

（2）为了训练身体平稳，战士们把帽子挂在鼻子前，不可以掉下来。

（3）大雨倾盆中，战士们冒雨训练，手脚都被雨水浸胖了。

（4）烈日炎炎下，战士们顶着骄阳，汗水湿透了衣衫。

（5）蚊虫叮咬着身体，我们的战士纹丝不动。

（6）由于训练强度大，鞋子磨损特别快，一双鞋子几天下来就张开了口，磨没了后跟，磨穿了鞋底。

（7）一个动作要反复做上几千次，战士们的脚后跟磨出了又大又肿的水泡。

8.同学们，四肢健全的战士们在训练时也会遇到这么多的困难，那被截肢的博莱克呢，他会遇到哪些困难？

A.右腿特别累

B.走多脚会起泡

C.左手拄拐，手会麻会疼

9.这些困难也注定着博莱克要比别人付出更多的艰辛。

当博莱克在练习时摔倒时，他

当烈日高照，晒得博莱克满头大汗时，他

当左手磨出了很多水泡时，他

当时，他

正是他平时的坚持不懈，努力学习，才有了今天的表现。学到这儿，你有什么想对博莱克说的吗？请你写在书上空白处写一写。

10.交流。

11.引读：同学们，你们听，盛大而隆重的检阅开始了，博莱克正在向我们走来，

他是多么地坚强……（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

他是多么地自信……（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

他是多么地棒啊……（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

12.博莱克的表现，我们看在眼里，现场的观众也看在眼里，让我们发自内心地对博莱克说一声——这个小伙子真棒!

四、总结全课，拓展延伸

同学们，今天这节课，我们深深地感受到了博莱克这个小伙子真棒，那观众为什么又会说这些小伙子真棒呢？我们下节课再来学习。

检阅的课件 篇9

一、说教材：

《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

二、说教学目标：

基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

（1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。

（2）有感情地朗读课文。

（3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

3、教学重难点：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

难点：体会关键句"这个小伙子真棒！" "这些小伙子真棒！"的深层含义。

三、说教学方法：

（1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，

最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

（2）、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

（3）角色转换法。让学生把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体验人物的心情，促进对文本的理解。

（4）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

四、说教学流程：

我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计：

（一）情境回顾，导入质疑

1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件，教师配合进行叙说：七月，波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的所有队伍中，有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的？

2、在学生回答时，教师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。

3、学生读后，教师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会称赞博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。

（二）走进故事，研读"这个小伙子真棒！"

1、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，教师出示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁？看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒？

2、引导学生结合博莱克自身身体特点逐句逐层次的读悟，首先采用角色对比法：将博莱克与正常儿童对比，与自己以往参加检阅的经历对比，再启发想象：想象他在平时是如何克服困难，坚持训练步伐的。接着进行角色转换：将自己当作博莱克本人，接受老师访问检阅时的心情想法，从中感受博莱克确实了不起，感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质，以次来促进理解"这个小伙子真棒！"这句话。在体会的基础上，采用了师生合作读，指名读，齐读等方式的朗读，朗读时，老师进行或肯定或点拨、或激励或提示的评价，以评促读，读中感悟。

（三）深入文本，感悟"这些小伙子真棒！"

1、教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？请同学们自由朗读课文的2至9自然段，看看儿童队员们在一起干什么。

2、体会队员讨论时为难的心情。

重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来充当文中的主人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导，来让学生亲身感受矛盾心理：队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪个？学生如答：都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果学生愿意说其中某种办法，就追问他准备怎么跟他说？在问博莱克：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同时感受孩子们善良心灵，他们关心爱护残疾人的品质。

3、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话，体会他的善良与公平对待每个人的品质。

4、指导朗读队员们赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良。

5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读"这个小伙子真棒！"和"这些小伙子真棒！"这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）

（四）走出文本，升华认识。

1、读完课文，老师这样延伸：其实，生活中有许多像博莱克这样的残疾人，也有许多像这些儿童队员一样的人们，接着出示各种残疾人自强不息的照片，对学生进行意志品质的教育：身残志不残，万事都不难，有一个健康的身体，更要有一颗善良美好的心灵。

2、任选一个内容，写写你想说的话。

（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说："……"

（2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说："……"

（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道："……"（请替他把日记写下来。）

3、交流小练笔，评价修改。

（挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）

五、讲板书设计：

14 检阅

这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！

博莱克 儿童队员

自信自强 尊重

勇敢坚强 关爱

检阅的课件 篇10

1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？

4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）

1、自由读课文，把课文读正确。

2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（ ）。

3、指名说。

4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？

1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？

2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）

1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2～9段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？

3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析：

如果让他去，______________________。

如果不让他去，____________________。

4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。

第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。

8、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？

9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）

这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

检阅的课件 篇11

1、揭题，

今天，学习14课《检阅》，板书课题。

交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，

师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。

师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？

（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。

（2）你为什么觉得他特殊？

（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）

（4）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？

让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？

1、学生读课文。

要求：

（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。

（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。

巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。

2、检查朗读：

（1）谁来朗读感受深刻的片段？

指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。

（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。

3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？

（1）指名读。

（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。

三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”

1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

2、交流后。初步朗读体会。

课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？

预设：

（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：

a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？

b、站在第一排，对博莱克意味着什么？

c、博莱克怎么还愿意站在第一排？

小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信

朗读，读出自信。

你还从哪里感受到了博莱克的自信？

（a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）

再朗读。

（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：

a、“紧”在这里是什么意思？

b、博莱克为什么要紧跟？

小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。

你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息

朗读。

（3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：

b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？

检阅的课件 篇12

《检阅》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第二单元的一篇课文。本课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的——

师：观众为什么称赞他们呢?下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家?(指名读)

师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢?

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧!(生齐读)

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?

生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好!同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?

师：没考虑这个问题是么?没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。(出示课文2——9段)读一读，想想自己知道了什么。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家?(生读)

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么?相信他会理解的，还用为难么?

师：能伤害么?我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。(三名同学模拟情景)

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?谁来帮我解决这个疑问?

师：说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢?

师：博莱克成功了!儿童队成功了!看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅?他还能不能有其他的选择?

师：既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说?假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做?事情会如何发展呢?建议同学们根据自己的想象写一篇《检阅续》。

教学反思：

在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双方的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的探究中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在了解儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在三名同学分角色的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索;在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语;在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。

老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。

在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗?假如你是他，你会想什么?这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒!”“这群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。

总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与编者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。

检阅的课件 篇13

《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。

这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。

1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。

2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。

4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。

（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。

2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。

4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）

（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）

1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”

2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）

4、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

5、指导感情朗读。（朗读课文第7～9自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第12自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）

（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

1、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

2、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（1）博莱克，我想对你说……（2）从观众的议论纷纷中，我明白了……

（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）

检阅的课件 篇14

一，营造氛围，导入新课

1,师：孩子们，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长，国家领导人，甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

2,师：你们看见过检阅的队伍么 现在老师请大家看几个检阅片断，看完之后，告诉大家，他们给你留下了什么印象呢

3,学生看幻灯片，自由谈感受

4,师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题).

5,学生齐读课题。请你们翻开书第14课。

二，交流反馈，初步感知。

师：课前大家读课文了么 那我就来检验一下吧。

1,出示生字词，检查预习情况

指读，齐读。

师：古人说，书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会儿我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么

2,学生自由读文。

3,交流体会。

4,相机板书"博莱克",指导书写"博"字。

指名板书：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

指导书写"棒"字。

相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重

(多媒体出示这两段话)

师：谁来向我们介绍介绍这次检阅 让我们感受一下检阅的盛况。

指读，评读：你有没有好的建议给他

学生评价。

师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样

生谈感受。

师：好。请你再来介绍介绍，把你的感受表达出来。

生读，齐读。

三，走进故事，深入感知。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生看板书齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

师：观众为什么称赞他们呢 难道仅仅是因为队伍走得整齐么 还有没有其他的原因 下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家

(一),走进博莱克

1,一生读。多媒体出示带有画面的文字。

师：我们都来认识认识博莱克吧。

2,生自由读。

师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢

3,学生自由表达

师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

生齐读。

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢

4,拓展说话

a,我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

b,我看到他的头上流出了很多汗。

c,我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说："博莱克，休息休息吧。"但他没有停下来，还在练习。

……

师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信，坚强的孩子——(板书：自信 坚强)

生齐：这个小伙子真棒！

师：让我听到你发自内心的称赞！

生再读：这个小伙子真棒！

(二),走进儿童队员

1,学习2-9段

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢 他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢 让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

a,(出示课文2——9段)读片断

b,读一读，完成以下题目：

联系上下文，想想，"棘手"的意思是什么

一件非常棘手的事是指 .

因为 ,所以他们感到事情很棘手。

因为 ,所以大家感到很为难，谁也不愿意第一个开口。

师：从哪感受到大家的为难

d,出示第6自然段，指导朗读。

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家

生读。

练习说话，体会情感

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么 相信他会理解的，还用为难么

我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务 (随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

学生劝说

师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢 队长，队长在哪里呢 你可是儿童队的核心啊！你有好主意么

学习"队长"的话

指名说，并出示队长的话。

师：这么好的主意应该怎么说 用什么样的声音来说 (洪亮)

生再读。

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

学习"队员"的话

指读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

师：你为什么这样说 (激动)

生说(很激动的样子)

拓展说话

师：同学们议论纷纷，吉恩说——.

师：约翰说——

师：珍妮说――

师：是啊！这真是一个绝妙的主意！大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢 我怎么不知道 谁来帮我解决这个疑问

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

四，拓展延伸，升华认识。

师：博莱克成功了！儿童队成功了！ 所以，观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子，一个多么优秀的博莱克呀。孩子们，让我们再一次齐读国庆节的检阅场景，去体会博莱克的自信与坚强，去体会队员们的关爱与信任！(齐读第10自然段至完)

1,师生配合朗读。

师：读完了课文，我相信，这次检阅会永远留在同学们的记忆中，会永远铭刻在博莱克的记忆中，也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗 此时此刻，你想对谁说些什么

2,学生自由表达。

板书设计：

14,检阅

博莱克 这个小伙子真棒 自信 坚强

儿童队员 这些小伙子真棒 关爱 信任

突破的课件汇总十四篇

为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案是知识传授过程的有效管理工具。下面的介绍将会帮助您全面认识“突破的课件”，感谢您选择阅读希望您能从中获益！

突破的课件【篇1】

一、质疑激趣，揭示课题

同学们，你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌？谁第一次在奥运会上夺得金牌？根据学生的回答，教师相机引入课题。

二、初读课文，了解课文内容

1.画出文中生字、词和有关外国地名的词，如洛杉矶普拉多奥林匹克等，多读几遍，读熟，扫除文字障碍。

2.自由读课文，在自己印象最深的地方作上记号。

3.小组内交流读懂了什么，还有些什么疑问。

三、细读课文，感悟体会

1.分组提出读不懂的问题，简单的问题立即由学生相互解决，教师梳理紧扣课文重点的问题全班讨论解决。

2.许海峰开始在赛场上的表现如何？他的射击技术为何如此高超？抓住令人瞩目酷爱咬咬牙等词语，引导学生图文结合，体会许海峰的精湛技术是长期的艰苦训练换来的。

3.当比赛中出现意外时，许海峰是怎样想的？怎样做的？学生读课文，画出有关的词、句，反复读，如：他仿佛看到了他猛地清醒此时，周围的空气仿佛已经凝固从中体会赛场的紧张气氛，感受许海峰在赛场上的沉着、冷静。

4.讨论：许海峰取得自选手枪慢射比赛奥运冠军有什么历史意义？

5.拓展：从1984年中国夺得奥运史上第一枚金牌到20xx年承办奥林匹克运动会，说明了什么？

6.指导学生体会反复这一修辞方法的作用。

四、搜集文中的好词佳句

五、完成课后练习

突破的课件【篇2】

活动设计背景

本班的每个孩子，在他们生病的时候都能得到家人的关心、照顾，可是却没有多少个孩子在家人生病的时候也会去关心、照顾他们，为了培养幼儿学会关心长辈，结合幼儿的年龄特点，课改纲要的自主学习;本土环境因素的影响等引发的该活动设计。

活动目标

1.学会关心长辈的一些方法。

2.尝试进行故事表演，大胆地学说角色对话。

3.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

教学重点、难点

1. 学会关心长辈的方法。

2.故事表演。

活动准备

1.小狐狸、小蜜蜂、狐狸外婆头饰若干。

2.每个幼儿《我爱学语言》1册，水彩笔1盒。

活动过程

1.激趣导入游戏

教师问：“孩子们，谁曾经生过病呢?”

孩子们大声回答：“我、我、我……”

师再问：“那么，你们生病的时候，爸爸妈妈都会买药回来给你们吃，他们是用什么办法让你们把药喝下去的。(给孩子们时间交流，然后指名回答)

2.看一看，说一说

教师过渡：请孩子们翻看《我爱学语言》第六页，故事中讲，有一天，狐狸外婆生病了，小狐狸跟他的朋友小蜜蜂一起去买药回来给外婆吃，可是，大家可以根据图画或平时你们地做法，说一说故事中的小狐狸是什么办法让外婆把药喝下去的，并用笔在文中圈出来。

3.分组，模仿对话

孩子完成以上的任务之后，教师讲故事的旁白部分，孩子分组模仿故事中人物的对话。

4.故事表演

请孩子们戴上小狐狸、小蜜蜂、狐狸外婆头饰进行故事表演。(教师适时的给孩子们适当的鼓励，激发他们的兴趣)

教学反思

本次游戏，我采用孩子们很熟悉的事情，爸爸妈妈在他们生病时如何说服他们吃药，紧跟着就让孩子们角色互换，当大人生病时，孩子们又该如何说服他们吃药。虽然，很多的孩子没有亲自经历过这件事情，但他们可以模仿爸爸妈妈的方法，以及书中提示的一些方法，来进行述说。最后用表演故事的方法，激发孩子们述说的欲望。这样就能达到了，本次活动的目的。让孩子学会关心长辈的一些方法，进行故事表演，大胆地学说角色对话。

整个游戏过程中，孩子们都表现得很活跃，只是他们述说的内容雷同过多，而且部分的孩子不能完整的述说自己要表达的内容。这就说明教师的引导还不够到位。

通过本次游戏，我领悟了这样的一个道理，老师的任务不是让孩子能说，而是让孩子能准确、完整、真实、体贴的述说。在今后的活动过程中，我会认真改正，努力做到更好。

突破的课件【篇3】

《挑山工》是人教版第九册的一篇课文。作者冯骥才以清新、朴实的笔触，勾画了一个目标专一，脚踏实地，锲而不舍的挑山工形象，意在告诉读者做事只有认准目标，脚踏实地，才能把事做好这样一个深刻哲理。通读全篇，笔者以为这一深刻哲理主要包含在文中挑山工对我的一席话语之中。为此，引导学生感悟挑山工所说一段话的寓意，是学习本文的难点所在。我在教学过程中，引导学生经过质疑感悟运用的过程，较好地突破了这一教学难点。

一、揭示难点，引导质疑。

投影出示挑山工所说的话：

我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？

１．初读课文，了解大意。

请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认真想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。

２．仔细品味，寻找不同点。

（１）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写挑山工的，哪些句子是描写游人的。分角色朗读有关描写挑山工与游人的句子。

（２）细细咀嚼这些句子，从中你发现挑山工与游人在登山的过程中有哪些不同点？出示表格，让学生自主练习：

我们指（谁）_______你们指（谁）_______

负重

速度

登山特点

结果_______（谁）跑到_______（谁）前边去了

３．碰撞思维，引发疑问。

（１）面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，你有哪些疑问？按常理，谁应该跑到谁前面去？

（２）按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？（游人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。）

（３）从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神？（引导学生先讨论后发言）

诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。

二、联系生活，迁移运用。

１．挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？

如：（１）龟兔赛跑；（２）笨鸟先飞；（３）身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事

２．挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？

三、练习朗读，自能感悟。

我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧选（指导朗读，在读中加深感悟。）

突破的课件【篇4】

《伟大的友谊》拟采取从中心入手，再分层展开，最后概括总结的教法。

一、在预习的基础上，通过初读课文，捕捉中心。

提问：什么是真正的友谊？重点讲读第七自然段。

直接揭示：在共同创造马克思主义的奋斗中时时刻刻设法给对方以帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。这就是真正的伟大的友谊。

二、在突出中心的前提下，分层展开讨论：

①马克思与恩格斯是怎样设法给对方帮助的？

讲读第二、三自然段。重点明确恩格斯对马克思在生活上的帮助。突出竭尽全力。

②马克思与恩格斯怎样为对方的事业成就感到骄傲？

讲读第五至七自然段。重点明确马克思和恩格斯之间在事业上的互相帮助。

③为什么说他们的友谊是伟大的友谊？

讲读第八自然段。重点明确马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。

三、指导分析课文结构，认识过渡段的作用。

讲读第四自然段，重点讲过渡段的作用。

这一段很重要，前面分句在生活上承上；后面分句更重要启下。这个句子把上下紧密连接起来了。

四、通读全文，总结概括：

马克思和恩格斯合作了四十年，为了共同目标，建立了伟大的友谊。表现了马克思和恩格斯合作时间长，友谊深。

突破的课件【篇5】

《船长》（苏教版第十一册）选自法国著名作家雨果的短篇小说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文的第一段主要讲诺曼底号客轮的船身被剖开了一个大口子，海水直往船舱里灌。让学生充分地感知万分危急的险情，体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。教学中要着眼整体，指导学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。

一、整体探究，感受万分危急。

（１）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在地感受诺曼底号客轮被撞后的危急情景。诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。一是要求抓住重点词句体会万分危急的情景；二是要求用自己的理解、感受和朗读表达出万分危急的情景。

（２）顷刻间什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。

（３）作者对危急情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的？以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情天气：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。

二、整体品读，感悟写作特色。

（１）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。此时刻，此情此境，人们会呼喊些什么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。

（２）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。

（３）险情场景的描写非常成功，在我们的生活中也会碰到各种场景，如危急的、喜悦的、紧张的、愤怒的、拥挤的等等，你能学习作者从不同的角度把它们写具体吗？

突破的课件【篇6】

六制三年级的学生在学习两位数除以一位数首位有余数用竖式计算时，往往用被除数十位上的数除以除数后，不用余下的数和个位上的数合起来，再除以除数。而是直接把个位上的数拉下来，只用个位上的数除以除数，这也是本节课的难点，为了突破这一难点，应做到以下两点：

一、重视实际操作，帮助理解其算理。

在教学例题：学校买了52个羽毛球，平均分给2个班，每个班分得多少个？时，可以让学生带52个小棒，每10个捆成一捆，同桌两人实际分一分，在这一过程中让学生体会要先分整捆的，余下的一整捆要和单个的合起来，变成12根再平均分成两份，每人分得6根。在此基础上让学生尝试用竖式计算。通过这样的实际操作，学生获得了直接经验，对十位上余下的数要和个位上的数合起来再接着除就会有直观的理解。

二、重视竖式计算，让学生理解算理的合理性。

在学生有了直接经验的基础上，让学生尝试用竖式计算并说明其算理。因为要先分整捆的，所以先要用十位上的5除以2，因为分掉4捆后还剩下一整捆的，所以十位上的5除以2余下的数1代表1个十。因为剩下的一捆要和单个的合起来再分，所以十位上余下的数和个位上的数要合起来再除。这样便能启发学生把实际操作的过程转化为竖式计算的过程，体会到竖式计算过程的合理性。

突破的课件【篇7】

案例：《水乡歌》

生：为什么说歌声装满一箩又一箩？歌声怎么会装满箩呢？

师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。

生：因为很多。

师：歌声能用箩筐装吗？渔民的箩筐里到底装了什么呀？

生：歌声、鱼和虾。

师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。（读本小节）

师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？

生：有电脑了。

生：原来没有的，现在都有了。

生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。

思考：

水乡的水多、船多学生比较好理解，但是，重点和难点在歌多，以及为什么歌多、为什么装满一箩又一箩。教师以一个比较恰当的问题引导学生：歌声能用箩筐装吗？学生回答鱼虾，是一种写实的、具体的理解，思维受到了限制。怎样指导学生通过劳动丰收快乐幸福的思路来想象、联想，体会那装不完的喜悦和幸福？能否通过读、想象，引导学生体会：不光是箩筐，还有河里、天上、树梢、田间、灶台，哪里都充满着歌声和欢乐。这种类型的课文，一旦指导得太实，学生就失去了思维的空间，也就不符合诗歌的特点和意义了。但是，一旦太虚，又可能离题万里。请教大家，有什么好办法突破这一点？

突破的课件【篇8】

1、借助插图，图文结合，领会意境。

第一步，先读文，再看图，让学生知道哪些语句是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。第二步，领会图意，画面是虚实结合。第三步，细读课文，理清联想部分的层次：月亮升起，月光洒遍海面月亮升高，穿过微云海面刮起大风，波涛汹涌。第四步，明确联想的依据。教师提问：皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的？贝多芬弹琴时的节奏又是怎样起变化的？

2、紧扣人物，体会心情，领会意境。

①教师提问：课文一开始，写一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，当时他的心情会怎样？（心情平静而悠闲）接问：这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏？（应是轻柔而缓慢）再问：这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想？（好像面对着大海微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光）

②教师提问：贝多芬弹完一曲，得到盲姑娘的热情称赞。盲姑娘也由此断定弹曲子的正是她敬慕的贝多芬，贝多芬的心情会怎样怎样？（他乡遇知音，心情无比激动）接问：这种心情反映在曲调中又该是怎样的节奏？（琴声激越，节奏加快，充满力量，奔腾壮阔）再问：这种琴声又会引起穷兄妹怎样的联想？（海面刮起了大风，卷起了巨浪在月光照耀下的波涛汹涌的大海）通过讨论，使学生明确：穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生丰富的联想，根据是曲调旋律的变化，而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。

突破的课件【篇9】

活动目标

1、感受爬的乐趣，学习匍匐前进的动作要领。

2、提高动作的协调性和灵活性。

3、在活动过程中体验合作活动的快乐。

4、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

5、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

活动准备

皮筋、地毯积木、 沙包(当作粮食)黑猫警长头饰、小老鼠头饰、 《今儿个真高兴》录音带。

活动过程

孩子们，今天天气很好，我们的心情也很好，我们一起去训练场吧。在训练之前我们先做一下热身运动。

1、引导幼儿学习匍匐前进的动作。

师：队员们，今天我们要训练的内容是：匍匐前进的动作，下面我教大家怎样做，大家一定要看好哦!

先卧倒后，屈回右腿伸左手，前胸着地，目视前方，用右脚内侧的蹬力和左手的扒力使身体前移，同时屈回左腿伸右手依次前进。

大家看清楚了吗?下面我们大家一起学习一下吧。(幼儿分二队进行自由训练)

2、通过游戏巩固幼儿匍匐前进的动作。

师：刚才大家训练的很累了，我们休息一下吧!

幼儿：报告警长，我们的粮食被老鼠偷走了。

师：什么?粮食被偷走了，走，我们去看看。

幼儿：警长，这里有老鼠的脚印。

师：这是老鼠的脚印，老鼠可能是从这逃走的，这是老鼠洞，我们的粮食肯定在里面，但是，要到老鼠洞，必须冲过这道封锁线，怎么过去呀?

幼儿：我们匍匐前进，爬过去。

师：好，我先冲过去，探探情况。

幼儿：警长，小心点。

师：洞里有两只老鼠，已经被我打死了，老鼠把我们的粮食藏在两个洞里，下面我们分两队匍匐前进去拿回我们的粮食。

注意：必须匍匐前进，一个一个的过。

3、庆祝胜利，欢呼。

队员们，我们的粮食已经全部拿回，我们很高兴。随音乐唱起《今儿个真高兴》回教室。

活动反思

本次活动，内容由易到难、逐层深入，让幼儿在“玩中学”、“学中玩”，不断挑战自我，战胜自我，体验游戏带来的快乐。

突破的课件【篇10】

师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

生：除了鸭妈妈，谁都欺负他。这里除了都意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

生：哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也讨厌他。养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？

生：丑小鸭感到非常孤单孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

生：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

生：丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。悄悄说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

生：丑小鸭趴在冰上冻僵了：。冻僵是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

生：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：惊奇是什么意思？

生：惊奇是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。

师：说的真好。羡慕怎么理解呢？

生：羡慕就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。

师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。

生：（读）这难道是自己的影子？

生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！

师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？

生：他一定非常高兴，会叫起来。

生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。

师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。

生：（读）

师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说2、对鸭妈妈说3、对养鸭的小姑娘说4、对小鸟及猎狗说5、对农夫说6、对丑小鸭说）

生：我想对鸭哥哥姐姐说：你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。

生；我想对鸭妈妈说：谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。

生：我想对养鸭的小姑娘说：小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。

生：我想对小猎狗说：希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。

生：我想对农夫说：您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。

生：我想对丑小鸭说：丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。

师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

突破的课件【篇11】

十二月初，实验小学分校进行青年教师教学比武的活动，我有幸去聆听了三堂展示课。这三堂课可谓各有千秋，其中范艳萍老师执教的《小稻秧历险记》给我留下了深刻的印象。

在这节课中，范艳萍老师不仅遵循了儿童的认知规律，而且她结合教材，根据教学的重点难点精心地设计了情境。她不仅抓住了课本中原有的历险情节、个性化的语言，而且通过多媒体、教师语言、神态、动作等等再现了故事情节、创造了故事氛围，让学生有身临其境之感。这样一来，促进了学生显意识和潜意识的协调配合，从而让他们更好地理解课文内容，促进学生思维能力、想象能力、表达能力、表演能力和创新能力的发展，提高了课堂教学质量，对全面培养学生的整体素质有积极的效果。这样，情境教学在这节课中如锦上添花，学生成为了真正的主体进入到课文的境界中去了。

《小稻秧脱险记》是一篇科学性童话，有些地方比较难理解，例如为什么说小稻秧遇上了危险？杂草怎样对待小稻秧的？为什么说喷雾剂大夫是小稻秧的救星？等等是学生理解的难点，范老师针对课文重点段（14自然段）的内容，设计了恰如其分的情境教学法，很好地突破了重点、难点，不仅使学生懂得了不少知识，理解了课文不同角色的经历，而且在不知不觉中培养了学生各方面的能力，真正提高了课堂效率。范艳萍老师的具体做法如下：

一．语言描绘，创设情境。

语文教材是抽象的语言文字，由于学生阅读理解能力和实际生活经验的限制，很难自觉地在脑海里形成教材所描绘的形象，这就要求教师以形象的语言描述来激发学生的学习兴趣。在教学时，范老师设计了这样的前言：我们认识的小稻秧来了，它那惊险、有趣的脱险经历。（出示课题）哪里写小稻秧遇到了危险，哪些写它脱险？（自由读课文）我们就把自己放到课文中，想想小稻秧到底遇上了什么危险？

教师采用语言的描绘，为同学们创设一个寻求问题的学习情境，学生顿时精神振奋，强烈的求知欲望油然而生，大大提高了他们学习课文的兴趣，为下一步的学习创设了良好的氛围。

二．媒体教学，再现情境。

由于年龄限制，特别是城乡差别，课文所描绘的内容（小稻秧、杂草的样子，它成长的营养需求与杂草之间的矛盾等）城里的孩子不易理解，这就给他们的思维造成障碍，刚刚调动的积极性就会受到挫伤，为了解决这个问题，范老师运用了多媒体教学，再现了情境，有效地缩短了农田生活知识与学生有限生活经验之间的距离。具体步骤如下：

1．静态示画，初设情境。

多媒体出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道的图象

情景与文字。范老师要求学生在阅读的基础上，思考这段话向我们展示的情境小稻秧处境的危险和杂草的野蛮。

2．动态示画，再现情景。

多媒体显示：小稻秧被杂草抢光了营养开始变黄的动态图象情景。范老

师让学生把小稻秧憔悴不堪的模样与想象中杂草的得意形态进行比较。

这样，范老师通过多媒体技术的运用，使学生在快乐中学习，激发了学生的思维兴趣，培养了学生的理解力，给学生以更深刻的印象，从而有效地提高了课堂教学效率。

三．活动表演，模拟情境。

瑞士发展心理学皮亚杰强调高度活动的观点，阐明了活动有利于智力

开发的科学结论，它的特色之一就是让学生动手动脑，在活动中学习，在活动中发展自己。

范艳萍老师在教授《小稻秧脱险记》时，有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度时，范老师让一些小朋友上来表演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。如果说那只是锻炼了一小部分的学生的话，那么后来在让学生理解词语警觉和读懂第三、第四自然段的时候，范老师通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，展示了一种润物细无声的高超教学境界。

四．品词析句，体会情境。

众所周知，语文教学应该让学生在理解和运用祖国语言文字的过程中感知

其美。因为，作家在创作自己的作品时，他的思维活动、情感活动，都是通过他的语言文字，通过他的遣词造句、谋篇布局去表现的。所以在课堂上，我们应该把作家创作时的那个情景，作家创作的思维活、语言活动、情感活动再现在课堂上，让学生充分活动、感受、体验文章所描绘的情感体验。而实现这一切，教师所要靠的就是品词析句。

范老师在教授《小稻秧脱险记》时就充分注意到了这点，如让学生理解小稻秧处境危险时就让学生找出哪些词语说明了小稻秧处境的危险并让学生有充分的时间体会、读懂。这样，通过品词析句，牵一发而动全身，学生充分理解了小稻秧处境的危险和杂草的可恶，从中感受到了课文中角色的拟人化情感。

五．感情朗读，自我消化。

朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体味。在教学《小稻秧脱险记》时，我看到当学生体会到小稻秧的危险处境时，当学生感知到杂草的野蛮时，当学生理解了杂草与喷雾剂大夫的对话时，当学生为小稻秧脱险松口气时，范老师及时组织学生朗读，声音由轻、慢到响、快，通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式，边读边体会，使学生感受到课文描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，把教学过程推向高潮。

听了这堂课，让我懂得了采用恰当的情境教学手段，把语言描绘、想象意境、情感体验融为一体，不但能很好地突破重点、难点，而且能诱发学生自主性，强化感受性，渗透教育性，着眼发展性，使学生整体素质得到和谐发展。

后来，我听人说范艳萍老师是鉴戒了俞永贞的教学设计，所以上的不错。也许是这样吧，然而我想只要有好的教学理念、教学设计适合你、适合你的学生，那你就不妨拿来主义试一试，我总觉得范艳萍老师的这堂《小稻秧脱险记》应该是上得不错的，感谢她这一堂课给与我诸多的思考。

突破的课件【篇12】

活动目标：

1、在情境活动中发展身体的平衡能力、协调能力。

2、复习巩固爬、S行走、平衡，投等基本动作。

3、培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质。

活动准备：

1、平衡木、纸带、沙包、碉堡。

2、相关环境设置（如电网、小河、地雷区等）。

3、音乐。

活动过程：

（一）集合幼儿、热身运动。

1、小跑步进场（整队、介绍队名、口号（队训）我们是队员们注意听口令：（1）跑步走、立停。（教师边吹哨子边喊口令）

2、请队员们排好队，准备做运动吧！（幼儿听音乐做韵律操）

音乐"我最棒"，跟我一起跳起来。

（二）尝试各种过"小桥的"方法。

1、幼儿自由探索过小桥的玩法。

2、讨论你如何过小桥。

3、请小队员尝试用自己的方法过小桥。

4、分享学习不同过小桥的方法。

（三）尝试头顶炸药包过小桥。

老师有一个和你们不一样过小桥的玩法，头顶炸药包，过小桥。你们想不想学？

1、教师示范，重点讲解要领。炸药包放在头顶上，两手伸平，身体保持平衡，快速走过独木桥。

2、幼儿练习头顶炸药包过小桥练习。

3、重点指导能力弱的孩子。

4、你觉得头顶炸药包难度高吗？（高）集体再来练习一次。

5、表扬动作灵敏的孩子，激励能力弱的孩子。

（四）游戏"炸碉堡"。

今天我们要来玩炸碉堡的游戏，我们一起来看，前面就是敌人的碉堡，我们要背着炸药包经过敌人的设置的电网，还要头顶炸药包经过小河，避开敌人的地雷区，才能顺利炸毁敌人的碉堡。炸毁碉堡后速回起点。一路上困难重重，你们有没有决心，炸毁敌人的碉堡呢？

1、请个别幼儿来示范，重点指导过电网爬的动作。

2、全体幼儿一个接着一个来练习。（第一次练习）

3、第二次练习，重点要求小朋友的动作要快。

这一次炸碉堡我们小朋友动作可要快些，看谁是勇敢地小士兵。

（五）放松运动。

游戏后让大家一起分享胜利的喜悦，让幼儿在优美和谐的音乐声中慢慢放松身体，使原来兴奋的神经逐渐恢复。

突破的课件【篇13】

活动设计背景

本班的每个孩子，在他们生病的时候都能得到家人的关心、照顾，可是却没有多少个孩子在家人生病的时候也会去关心、照顾他们，为了培养幼儿学会关心长辈，结合幼儿的年龄特点，课改纲要的自主学习;本土环境因素的影响等引发的该活动设计)

活动目标

1.学会关心长辈的一些方法。

2.尝试进行故事表演，大胆地学说角色对话。

3.安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

教学重点、难点

1. 学会关心长辈的方法。

2.故事表演。

活动准备

1.小狐狸、小蜜蜂、狐狸外婆头饰若干。

2.每个幼儿《我爱学语言》1册，水彩笔1盒。

活动过程

1.激趣导入游戏

教师问：“孩子们，谁曾经生过病呢?”

孩子们大声回答：“我、我、我……”

师再问：“那么，你们生病的时候，爸爸妈妈都会买药回来给你们吃，他们是用什么办法让你们把药喝下去的。(给孩子们时间交流，然后指名回答)

2.看一看，说一说

教师过渡：请孩子们翻看《我爱学语言》第六页，故事中讲，有一天，狐狸外婆生病了，小狐狸跟他的朋友小蜜蜂一起去买药回来给外婆吃，可是，大家可以根据图画或平时你们地做法，说一说故事中的小狐狸是什么办法让外婆把药喝下去的，并用笔在文中圈出来。

3.分组，模仿对话

孩子完成以上的任务之后，教师讲故事的旁白部分，孩子分组模仿故事中人物的对话。

4.故事表演

请孩子们戴上小狐狸、小蜜蜂、狐狸外婆头饰进行故事表演。(教师适时的给孩子们适当的鼓励，激发他们的兴趣)

教学反思

本次游戏，我采用孩子们很熟悉的事情，爸爸妈妈在他们生病时如何说服他们吃药，紧跟着就让孩子们角色互换，当大人生病时，孩子们又该如何说服他们吃药。虽然，很多的孩子没有亲自经历过这件事情，但他们可以模仿爸爸妈妈的方法，以及书中提示的一些方法，来进行述说。最后用表演故事的方法，激发孩子们述说的欲望。这样就能达到了，本次活动的目的。让孩子学会关心长辈的一些方法，进行故事表演，大胆地学说角色对话。

整个游戏过程中，孩子们都表现得很活跃，只是他们述说的内容雷同过多，而且部分的孩子不能完整的述说自己要表达的内容。这就说明教师的引导还不够到位。

通过本次游戏，我领悟了这样的一个道理，老师的任务不是让孩子能说，而是让孩子能准确、完整、真实、体贴的述说。在今后的活动过程中，我会认真改正，努力做到更好。

突破的课件【篇14】

师：这节课我们继续学习《爬天都峰》（人教版第五册），通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了什么？

生：这篇课文主要讲：暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

老师出示课文结尾爸爸说的一句话（学习的重点与难点）：

你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

师：经过自学，你们理解了爸爸为什么这么说了吗？汇报一下你们学习的收获。

生：最后一自然段说爸爸听了，笑着说：，就是说，是因为爸爸听了我和老爷爷的对话，才这么说的。

师：你能结合语言环境，联系上下文来思考，真会学习选大家都来读一读老爷爷和我的话，看看你读懂了什么？

教师出示：

谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩选现在居然爬上来了！

不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的选我应该谢谢您！

生：老爷爷说我爬天都峰的勇气鼓舞了他，他才下决心爬上了天都峰；我说我有勇气向上爬，是因为看到了老爷爷也要爬天都峰。

生：我读明白了：老爷爷没有想到自己能够爬上天都峰。

师：（追问）你是怎么知道的？

生：因为老爷爷说现在居然爬上来了，居然就说明没想到。

生：老师，我给他补充。老爷爷说要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心，这也说明老爷爷只是来爬天都峰，并没有爬上去的决心，当他看我这么小，也来爬山，才下了决心。（不少学生点头同意）

师：你们真了不起选能通过朗读表现出你们的理解吗？

（自由读--指名读）

师：还读懂了什么？

生：我觉得这个小朋友原先是没有勇气向上爬的，因为他说：我是看到您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的。

师：老爷爷是没想到自己能爬上来，小朋友是没有勇气向上爬。你们的意见呢？

生：我不同意选老爷爷就是来爬天都峰的，怎么会没有决心呢？

生：我也不同意，他开始时是有决心的，黄山多美，他一定想爬上黄山的最高峰！

生：老师，我觉得他们说得有道理。但是从第二自然段知道，我站在天都峰脚下时，抬头望天都峰，勇气就没了。

师：是不是这样呢？

（有的同学把书翻到第二自然段这页，读书验证。）

教师出示（语言表达训练）：

当我看到________________我________________

当我看到________________我________________

生：当我看到峰顶这么高，在云彩上面时，我想：我爬得上去吗？当我看到石级笔陡，石级边上的铁链似乎是从天上掉下来时，我觉得真叫人发颤选

师：你能转化课文的语言来填空，很好。有不同填法吗？

生：当我看到峰顶这么高时，我有些犹豫；当我看到石级这样陡时，我有些害怕了。

师：有了自己的体验。想象此情此景，练习读一读。

师：我们再来读小朋友的这句话--不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的选我应该谢谢您选你又读懂了什么？

生：是老爷爷来爬天都峰，给了小朋友勇气。

生：是白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，使有些胆怯的我不再犹豫。

师：课文哪部分写到了这个内容？

（有的学生说第４自然段，有的学生说３、４自然段，还有的学生说３～５自然段。教师建议学生读读第４自然段，体会一下这一自然段与３、５自然段的联系，从而悟到３～５自然段是一个整体。）

（学生自由读３～５自然段。）

师：这一老一小是怎样爬上天都峰的呢？

（学生读有关的语句：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！）

师：现在，我们分角色读读８～１０自然段。看看谁能结合爬天都峰的过程，说说我和老爷爷怎样从别人身上汲取力量的。

梯形的面积课件十四篇

我们在闲暇时也会去看一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？小编经过搜集和处理，为您提供梯形的面积课件十四篇，希望能为您提供更多的参考。

梯形的面积课件(篇1)

一、学情分析

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在知识、能力、情感、态度等方面存在着一定的差异，他们原有知识能力结构的不同导致他们对数学问题的理解也不同，从而出现解决问题的策略的个性化和多样化。

因此本节课在探索梯形面积的计算公式时，老师为学生提供一个充足的自主学习空间，启发学生利用自己已有知识和经验，自主进行探究活动，进而感受学数学的价值，并获得成功的体验，产生积极学习的动力。

二、教材分析

"梯形的面积计算"是在学生学习了长方形、平行四边形及三角形的面积计算后安排的教学内容。由于在上述学习过程中，学生已通过操作、实验、探索等积累了探讨平面图形面积计算公式的基本方法与策略(即剪、移、转、拼等)，并初步领悟了"新旧转化"的数学思想方法，这些都为学生自主研究、探索"梯形的面积计算"这一新的学习任务创造了必要的条件，为他们实现个体意义上的数学"再创造"打下了良好的基础。

三、教学目标设计

1．使学生理解并掌握梯形的面积计算公式，能正确地应用公式进行计算。

2．通过动手操作使学生经历公式的推导过程，培养学生的'迁移类推能力和抽象 概括能力，将转化策略的教学融入到学生 的“拼 、剪、画、说”活动中，使学生领悟转 化思想，感受事物之间是密切联系的，使 学生能应用所学知识解决实际问题，发展学生的空间观念。

3．引导学生运用转化的思想探索知识的变化规律，培养学生分析 问题和解决问题的能力，通过演示和操作，让学生在拼 剪中感受数学知识的内在美，培养团队合作意识。

四、教学重点难点

教学重点:

1．理解并掌握梯形的面积计算公式。

2．运用梯形的面积计算公式解决问题。

教学难点:

梯形面积公式的推导过程。

五、教学过程设计

（一）导课

1、我们都学过哪些图形的面积？

2 有两个小朋友因求图形的面积需要我们的帮忙。

3、梯形的面积公式是什么呢？（板书课题）

（二）新知

1、你还记得平行四边形、三角形面积公式吗？它们是怎么推导出来的？

2、你能用我们学过的转化思想推导梯形的面积计算公式吗?

3、学生动手操作

4、学生展示自己的方法。

5、分析转化后的图形与梯形的关系，推导出梯形的面积公式。

梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

6、用字母表示。

S = (a+b) h÷2

（三）应用知识

1、口答练习运用公式。

2、运用公式解决实际问题。（学生自己解答例3）

3、提升练习

（四）课堂总结

1、通过这节课，你有什么收获？

2、课后研究：梯形面积和三角形面积之间的关系？

梯形的面积课件(篇2)

一、说教材

1、说课内容：《梯形面积的计算》，这一课内容是在学生学会计算平行四边形、三角形面积的基础上进行教学的。

2、教学目标：

认知目标：使学生理解梯形面积计算公式，能正确计算梯形面积。

能力目标：通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生经历梯形面积公式的探索过程，进一步感受转化的数学思想，进一步培养学生的观察、分析、概括、推理和解决实际问题的能力，

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。

3、教学重、难点：

重点：使学生掌握梯形面积的计算公式。

难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。

二、说教法与学法

1、根据几何图形教学的特点，我采用了以下几点教法：

①充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自主探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的迁移和融合；

②有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能力。

2、通过本节课的教学，使学生掌握一些基本的学法：

①让学生学会以旧引新，掌握并运用知识迁移进行学习的方法；

②让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。

三、说教学过程

新课程的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。根据本课教学内容、学生的实际认知水平和新课程理念的指导下，本课的教学设计如下：

（一）、创设情境，引出问题。

1、课件出示“神七”发射实况

2、谈话引出课题

梯形的面积如何计算？引出学习的内容。〈这个环节的设计主要是通过创设“神七”发射的情境，在学习新课之前激发学生的学习兴趣，让学生怀着由好奇引起的理智上的震动进入认知活动方面的探索。〉

（二）、自主探究，合作交流

1、直接切入主题：对于梯形的面积你们打算怎样找到它的计算方法？（让学生说说自己的思路——把梯形转化为我们学过的图形。）

〈这一环节的设置意在激活学生思维，为学生提供创新机会，让学生主动参与，培养他们从小树立探寻知识的意识的良好学习习惯，变“要我学”为“我要学”，也为新课的展开起好前奏。〉

2、动手操作前让学生先对梯形进行分类。（可分为：一般梯形、等腰梯形和直角梯形）

3、自主探究，合作学习

学生小组讨论，动手操作。〈教师可有意识地参加到小组中去合作、辅导〉

4、分小组展示汇报，教师深化点拔。

教师板演推导过程。

5、引导学生用字母表示公式：s=（a+b）×h÷2

6、应用公式，尝试计算梯形面积（出示一个基本图形让学生计算）

〈这一环节意在通过让学生拼一拼、看一看、想一想、做一做，让学生主动参与到数学活动中，亲自去体验，让学生运用自己已有的知识，大胆提出假想，共同探讨，互相验证，更强烈地激发学生探究学习的兴趣，更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系。这种让学生在活动中发现、活动中体验、活动中发散、活动中发展的过程，真真正正地体现了以人的发展为本的教育理念。〉

梯形的面积课件(篇3)

一、基于课程标准

本节课的内容标准是：能利用方格纸或割补等方法探索并掌握梯形的面积计算公式。

课程标准对本节课的学段目标规定为：

1、经历探索物体与图形的位置关系，再认梯形，进一步发展空间观念。

2、能探索出解决梯形面积的有效办法。

3、体验数学与日常生活的密切相关。

二、基于教材

《梯形面积》的教学是在学生已经掌握并能灵活运用平行四边形和三角形面积计算公式以及理解梯形特征的基础上进行教学的。学好这部分内容，既发展了学生空间观念，又培养了学生运用知识解决问题的能力，为后面学习组合图形的面积打好了基础。因此我把掌握梯形面积的计算公式，并会用公式解决实际问题确定为本节课的教学重点。

本节课教材第88页，由车窗玻璃抽象出梯形，唤起学生的生活经验。接着88页中间，通过不同的剪拼的方法，自己探索出梯形的面积计算公式。教材89页的例3是对梯形面积公式的应用，结合生活实际解决问题。89页的“做一做”是求车窗玻璃的面积，和本节课的导课前后呼应，更贴近生活。

三、基于学生经验

本节课的教学对象是五年级学生，学生已经了解了梯形的特征，理解了平行四边形、三角形面积公式的推导过程，并初步感受到“转化”的数学思想。但是，本节课不仅让学生利用一种方法推导出梯形面积公式，而且还要感受梯形面积公式推导方法的多样化，这对于学生来说有一定困难，所以理解梯形面积公式推导方法的多样化就成了本节课所要突破的难点。

四、叙写学习目标

1、用推导三角形面积公式的方法，通过自主探究，能推导出梯形的面积公式，并能正确计算梯形的面积。

2、应用已有的知识经验和方法，培养解决实际问题的能力。

3、在探究新知的过程中，通过合作、观察、比较，体会转化方法的价值，发展自己的空间观念和初步的推理能力。

突出重点、突破难点的方法：

在学生的展示和教师的讲解中运用课件，把梯形面积公式的推导过程生动、形象、直观的呈现给学生，有利于学生对公式各种推导方法的理解，从而突破教学难点。

五、评价设计

本节课我采用的评价方式是交流性评价、表现性评价和应用式评价。根据确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。

针对目标1，我采用交流式评价和应用式评价，评价任务是推导梯形的面积公式和会求梯形的面积。

针对目标2，我采用交流式评价和表现式评价，评价任务是利用梯形的面积公式解决生活中的实际问题。

针对目标3，我采用交流式评价和表现式评价，评价任务是渗透转化、迁移的数学思想方法。

下面我就结合我的课堂教学实践将本课的教学媒体应用以及效果向大家做一个简要的介绍。

六、教学流程

（一）复习旧知，导入新课。

上课伊始（演示课件），我先引导学生回忆平行四边形和三角形面积公式以及它们的推导过程，使学生再次感受转化的数学思考方法，为新知学习及知识的迁移作好充分的铺垫。然后利用汽车窗户的形状抽象出梯形，导入新课。

（二）猜想验证，探究新知。

在本环节的教学中应用探究式的学习方式，先让学生大胆猜想梯形可以转化成以前我们学过的什么图形，然后再动手验证自己的猜想，最后把自己的推导方法演示给大家。学生推导的方法是具有局限性，这时教师用课件将多样化的推导方法演示出来：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，这是大部分同学都用到的方法，课件的演示使学生直观的看到平行四边形面积等于两个梯形的面积，平行四边形的底就是梯形的上底加下底，高就是梯形的高，因此就推导出了梯形的面积计算公式。还有一些方法在课堂上出现的较少，用一个梯形通过剪拼的方法，把梯形转化成三角形，这个三角形的面积就等于梯形的面积；还可以先找到两腰的中点，连一条线，沿线剪开，通过翻转，把它转化成平行四边形等等。课件图文并茂的演示，使学生清楚的看到转化后的图形和梯形之间的关系，弥补了学具展示不够规范、清楚的不足；避免了讲解抽象，学生难以形成清晰、完整表象的弊端。从而拓展了学生的思路，激发了学习兴趣，也突破了本节课的教学难点。

（三）应用公式，巩固新知。

习题分为三个层次，一是基础练习，利用公式直接求出梯形的面积。二是利用所学公式解决实际问题，求水渠、河坝的横截面积，机翼的面积，圆木总根数，这些习题离学生的生活较远，课件真实的再现生活情景，从而帮助学生弄懂了题意。三是拓展练习，寻找合适的条件，求出图形中梯形的面积。

梯形的面积课件(篇4)

教学目标

重点:

难点:※知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

使学生进一步熟悉梯形面积的计算公式,熟练地计算不同梯形的面积.

※培养学生运用数学知识解决生活中问题的能力.

教具,学具

电脑,课件

课件

梯形面积的计算练习

设计思路

一,复习有关知识,做到有的放失.

二,通过基本练习,让学生进一步熟悉公式,明白求面积必须要知道的量是哪些拼成的平行四边形和原来梯形的关系.

三,进行提高练习,结合练习四第2题,让学生先在小组里说说怎样找出面积相等的梯形.由于这4个梯形的高相等,只要比较它们的商,下底的和是否相等.第3题通过讨论使学生明白:直角梯形中与上,下底垂直的那条腰的长度就是梯形的高.第5题要注意两个问题:1,统一面积单位;2,讲清楚数量关系.第6题先搞清楚水渠和拦水坝的横截面积分别是指图中的哪个部分,分别是什么形状,图中标出的条件又有哪些.在此基础上,再让学生分别进行计算.

三,针对学生在学习过程中出现的问题适当的进行补充和强化.

教学过程

自我设计

一,复习梯形面积的计算公式.

二,基本练习:

1,求下面梯形的面积:

上底2米下底3米高5米

上底4分米下底5分米高2分米

2,填空:

两个完全一样的梯形可以拼成一个()形,这个拼成的图形的底等于梯形的()与()的和,高等于梯形的(),每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的().

3,梯形的上底是a,下底是b,高是c,则它的面积=()

4,一个梯形上底与下底的和是15米,高是4米,面积是()平方米.

5,一个梯形的面积是8平方厘米,如果它的上底,下底和高各扩大2倍,它的面积是()平方厘米.

6,判断:

1)梯形的面积等于平行四边形的面积的一半.()

2)两个完全相同的直角梯形,可以拼成一个长方形.()

3)一个上底是5厘米,下底是8厘米,高是3厘米的梯形,它的面积是12平方厘米.()

三,提高练习:

1,练习四第1题.用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,已知每个梯形的面积是24平方分米,拼成的平行四边形的面积是多少平方分米

2,第2题让学生先在小组里说说怎样找出面积相等的梯形.由于这4个梯形的高相等,只要比较它们的商,下底的和是否相等.这几个梯形中,除左起第3个梯形之外,其余的面积都是相等的.

3,第3题右图是直角梯形,可以通过讨论使学生明白:直角梯形中与上,下底垂直的那条腰的长度就是梯形的高.

4,第5题要注意两个问题:1,统一面积单位;2,讲清楚数量关系.

5,第6题先搞清楚水渠和拦水坝的横截面积分别是指图中的哪个部分,分别是什么形状,图中标出的条件又有哪些.在此基础上,再让学生分别进行计算.

课后反思

通过基本练习,让学生进一步熟悉公式,明白求面积必须要知道的量是哪些拼成的平行四边形和原来梯形的关系.进行提高练习,结合练习四第2题,让学生先在小组里说说怎样找出面积相等的梯形.由于这4个梯形的高相等,只要比较它们的商,下底的和是否相等.第3题通过讨论使学生明白:直角梯形中与上,下底垂直的那条腰的长度就是梯形的高.第5题要注意两个问题:1,统一面积单位;2,讲清楚数量关系.第6题先搞清楚水渠和拦水坝的横截面积分别是指图中的哪个部分,分别是什么形状,图中标出的条件又有哪些.在此基础上,再让学生分别进行计算.

梯形的面积课件(篇5)

“梯形面积的计算”说课稿

各位老师大家好，我今天的说课题目是“梯形面积的计算”，下面我将从说

教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计、说作业布置这七个方面展开我今天的说课。

一、说教材

“梯形面积计算”是苏教版九年义务教育六年制小学数学第九册第二单元多边形面积计算中的一部分内容，梯形的面积计算是小学数学图形与几何知识领域的一个重要内容，本节课的教学是在掌握平行四边形的面积的基础上进行教学的。学生已经熟练地掌握平行四边形的面积计算方法，知道两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，将三角形的面积转化为一个等底等高的平行四边形的面积来进行计算。利用孩子已有的知识经验，应用转化的策略，将梯形转化为一个平行四边形，从而推导出它的面积计算公式，计算的它的面积。教学中向学生渗透了迁移类推的数学思想和转化策略，提高他们的动手操作能力、创新能力和思维空间能力。为学生将要理解和掌握新知识奠定基础。

二、说教学目标

基于对苏教版以上教材的分析，根据新课标的理念和中年级学生的年龄特点、认知规律，特拟定如下教学目标：

（1）知识与技能：通过本节课的学习，使孩子能够理解梯形面积计算公式的推导过程，掌握梯形面积的计算方法；使孩子能够熟练地应用梯形的面积计算公式计算梯形的面积，解决生活中的相关问题；

（2）过程与方法：在公式的推导活动中，培养学生的推理能力、分析能力和实践能力。（3）情感态度价值观：在学习活动中，让学生体会数学与生活的密切联系，形成合作交往意识；感受数学在自己身边，激发学习兴趣；发展数学素养。

三、说教学重难点

本课的教学重点：梯形面积算公式的推导过程；应用梯形的面积计算公式计算梯形的面积，解决生活中的相关问题；

教学难点：理解在计算梯形面积时，为什么要“除以2”

四、说教学方法

（一）教法

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了直观演示法、引导发现法等方法进行教学，应用演绎推理。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现 问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而训练思维、培养能力。

直观演示法：让孩子在教具中直观地表示出拼成的平行四边形与梯形的关系； 运用演绎推理：探讨出拼成的平行四边形与梯形的关系后，运用演绎推理，实行归纳概括，获得结论。组织变式，有层次练习，增加体验，应用知识解决问题。

（二）学法

教学时，我发挥学生的主体作用，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发其内在的学习需要和学习潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜在状态诱发为活动状态，借以培养学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的观察、比较、分析，培养学生的演绎推理能力。

小组合作、活动探究法：引导学生动手操作用同样的梯形去拼平行四边形，合作交流，相互启发。

采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的课堂学习氛围。

五、说教学过程

为了有效地达成以上教学目标，突破重点与难点，体现新课标倡导自主学习方式，我设计以下六个环节来组织学生开展探究活动。

（一）巩固复习，导入新课

复习求平行四边形和三角形的面积。要求学生回忆平行四边形形面积计算公式的推导过程。通过复习提问，从而唤起学生的回忆，为沟通新旧知识的联系，奠定基础。（复习梯形的特征。拿出梯形的图形，回忆梯形的特征（上底，下底，高，面积）

给出一般梯形（上底，下底，高）。老师提出疑问：你们如何去求梯形面积。学生用自己的模型拼图，小组讨论学习。（引起学生求知欲，激发学生探索，自主学习）

（二）动手操作，探究新知

在学生说出三角形、平行四边形的推导过程的基础上，安排学生进行小组讨论、交流，让学生从中感悟到用转化的方法可以解决新问题，从而对学生的学法做了有力地指导，使学生更好地自启发学生运用已学的知识，大胆提出猜测，激发学生的探索新知的欲望。

为贯彻“学习是学习者主体主动建构的过程”这一理念，在这一环节的学习中，要充分相信学生，并为之提供主动建构的过程，从而使“有意义学习”的实现成为可能。自主探究学习，出示例题，引导学生动手操作，在拼拼剪剪中实现转换，使学生感受两个完全 一样的梯形都可以拼成一个平行四边形，同时并叙述梯形与转化后图形之间的关系、探究、讨论，用拼图的方法，推导梯形面积的计算公式。让学生在小组间相互交流，展示不同的思考方法。学生汇报时要充分肯定他们的推理与计算。

平行四边形的底=梯形的上底+下底

平行四边形的高=梯形的 高

（学生在交流与展示中相互得到启发，这样学生就经历了一个学习再创造的过程，使学生创新思维得到更好的发展。在这的同时借助多媒体的演示课件，和教师准备的教具动手操作，帮助学生理解图形的转化，数形结合，使抽象的知识变得直观形象，给学生一个创新的空间。）

（三）推导公式，字母表示

学生经过自主探索合作交流，有的悟出了梯形面积公式，但不一定讲得清道理，有的学生在公式的理解上存在障碍，这时就要我们教师点拨。这时应抓住时机，引导学生梳理思路找出最简便的解题方法，结合板书与平行四边形的面积计算方法，应用演绎推理，师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到渠成了。孩子理解了梯形的面积计算公式，就让他说一说，既是巩固新知，又在帮助孩子深化理解。

师生共同总结梯形面积的计算公式：梯形面积=（上底+下底）×高÷2 字母表示：S=（ａ＋ｂ）h÷2（通过拼组活动，培养学生的动手操作能力，合作意识，及归纳总结能力。）

（四）、公式应用、强化练习

练习是理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下两个层次的练习： 1.巩固练习（直接用公式求面积）：

书第20页，练一练1、2、3 2.发展与综合性练习

书第21页，练习四4、5、6（学生尝试解答，充分认识梯型与平行四边形的面积关系，通过多方面练习让学生掌公式、运用公式，提高学生运用公式解决问题的能力）

（五）、小结 今天我们学习了梯形面积的计算，回想一下，这节课学了什么？我们是如何推导出它的面积计算公式的？想一想，通过剪、拼能把一个梯形转化成平行四边形吗？ 要计算梯形的面积，必须要知道几个条件？还要注意什么？为什么？（通过结课让学生对整节课内容进行回顾，形成知识整合）

（六）、布置作业，课外延伸

1．书P21第1、2、3 2．一条新挖的渠道，横截面是梯形，渠口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠深1.2米．它的横截面的面积是多少平方米？

3.一块梯形地，上底是30米，下底减少10米变成一个平行四边形，它的面积就是1500平方米，原来梯形的面积是多少?

六、说板书设计

在教学的过程中逐步形成，这样的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出，板书的结构便于演绎推理得出计算公式。

梯形面积的计算

平行四边形的底=梯形的平行四边形的高=梯形的 梯形面积=（上底+下底）×高÷2 字母表示：S=（ａ＋ｂ）h÷2

七、说作业布置

在本课的学习中，我紧扣生活实际，从学生已有的知识基础出发，让学生感受到学习的现实意义，有效开展探究活动，引导学生主动沟通已有知识内在联系，帮助学生更好地掌握知识，形成技能，培养素质。因而在作业布置这一块安排了书中的基础题，以巩固基础知识，同时设计了两道与生活有关的题目，将课堂上所学的知识真正运用到生活中。

梯形的面积课件(篇6)

1、导入新课

(1)投影出示一个三角形,提问:

我们之前学过了一些图形之间的面积计算都有一些联系,比如三角形?哪位同学来说看看。学生回答后,指名学生操作演示转化的方法。然后概括:

a、三角形面积是和它同底等高的平行四边形面积的一半

b、两个完全一样(两个同底等高)的三角形可以拼成一个平行四边形。

(2)展示台出示梯形,让学生说出它的上底、下底和各是多少厘米。

2.猜想:

(1)请你猜一猜, 这梯形的面积可能与它的哪部分有关系?(梯形的面积与它的上底、下底和高有关系)

这里可以根据学生的回答,命名如:如XXX猜想。(提高学生的学习积极性)

(2)怎样找到梯形的面积与它各部分的关系,推导出梯形的面积公式? 教师导语:我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式,那怎样计算梯形的面积呢?这节课我们就来解决这个问题。(板书课题,梯形面积的计算)

2、新课展开

第一层次,推导公式

一、引导学生得出梯形面积和其他图形面积的关系

(1)之前我们通过拼两个完全相同的三角形,得出了三角形和平行四边形的面积关系。

(2)那么现在我们能不能也利用我们手中的这2个完全相同的梯形,来拼看看,是否会拼出我们会算的图形。

(3)学生拼组梯形活动(约3分钟)

二、让学生上台展示。同时老师将准备好的相应类型的梯形按照学生所说贴在黑板上。

三、有以下几种情况(在后面标注 “能计算”和“暂不能计算”)

四、在“能计算”的图形组合中,你发现

(1)2个梯形组成了一个什么图形?

(2)这种图形的面积怎么计算?

让学生思考并回答

(1)2个梯形组成了一个平行四边形

(2)面积是平行四边形的一半

五、(1)标出梯形的“上底”“下底”和“高”

②师生共同总结梯形面积的计算公式。

板书:梯形的面积=(上底+下底)×高÷2--为什么要除以2 ?

③字母表示公式。教师叙述:如果有S表示梯形的面积,用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高,怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢?

学生回答后,教师板书:“S=(a+b)h÷2”。

第二层次,深化认识。

(1)启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法。

①提问:想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的?

②学生回答,教师在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法。

(2)引导操作。

①学习习近平行四边形面积时,我们用割补的方法把平行四边形转化成长方形。能否仿照求平行四边形面积的方法,把一个梯形转化成已学过的图形,推导梯形面积的计算公式呢?

②学生动手操作、探究、讨论,教师作适当指导。

(3)信息反馈,扩展思路。

说一说你是怎样割补的?教师展示各种割补方法。

A、把一个梯形剪成两个三角形(见下左图)。

推导:

梯形的面积=三角形1的面积+三角形2的面积

=梯形上底×高÷2+梯形下底×高÷2

=(梯形上底+梯形下底)×高÷2

b、把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形。

推导:

梯形的面积=平行四边形面积+三角形面积

=平行四边形的底×高+三角形的底×高÷2

=(平行四边形的底+三角形的底÷2)×高

=(平行四边形的底+三角形的底÷2)×高×2÷2

=(平行四边形的底×2+三角形的底÷2×2)×高÷2

=(平行四边形的底+平行四边形的底+三角形的底)×高÷2

因为

梯形的上底=平行四边形的底

梯形的下底=平行四边形的底+三角形的底

所以梯形的面积=(上底+下底)×高÷2

C、从梯形两腰中点的连线将梯形剪开,拼成一个平行四边形。

推导过程:

平行四边形的底等于(梯形的上底+梯形的下底)

平行四边形的高等于梯形的高÷2

梯形的面积等于拼成的平行四边形的面积

所以

梯形的面积=(上底 +下底)×高÷2

(以上的3种方式在教学中根据学生的接受水平适当展开,但只要点到为止)

第三层次,公式应用。

(1)出示课本第89页的例题,教师指导学生理解“横截面”。

(2)学生尝试解答。

(3)展示台出示例题的解答,反馈矫正。

(4)完成例题下面的“做一做”。

3、全课小结。

1、这节课同学们有什么收获

2、这节课同学们有收获,老师也有收获,你们能通过自己的操作推导出梯形的面积,老师看到你们获得了新知,老师心里就获得了快乐。

4、布置作业:

课堂作业本一页。

练习本:P90的第3题

操作题;P91页的第7题

板书设计:

梯形面积的计算

平行四边形的面积

= 底×高

梯形的面积=(上底+下底)×高÷2--为什么要除以2 ?

S

=(a +

b)

h ÷ 2

梯形的面积课件(篇7)

梯形的面积教学设计

教学内容：教科书第88-90页。

教学目标：

1、在实际情境中，认识计算梯形面积计算的必要性。在自主探索活动中，经历推导梯形面积公式的过程。

2、能应用梯形的面积计算公式，解决相应的实际问题。

3、让学生感受到我们可以应用学过的数学知识来解决问题，体验生活中处处有数学。

教学重点：

在实际情境中，认识计算梯形面积计算的必要性。在自主探索活动中，经历推导梯形面积公式的过程。

教学难点：

能应用梯形的面积计算公式，解决相应的实际问题。

教具准备： 梯形图形。

教学过程

一、复习

师：前面我们学过了长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算，我们是怎样找到平行四边形和三角形面积公式的？（课件指引学生回想）

（出示梯形的车窗玻璃）我们要推导梯形的面积计算公式，该怎么办呢？

（把梯形转化成我们学过的图形。）

二、探索梯形的面积计算公式。

师：怎样把梯形转化成我们学过的图形呢？请同学们先以小组为单位，在小组里动脑筋、想办法，看看哪个小组的同学能最先想到办法。

1、学生小组合作、交流。

请小组代表发言。

2、、归纳出梯形面积计算的方法。

方法一：把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。

思考：拼成后的平行四边形跟原来的梯形之间有什么关系？

师：通过比较，你们能不能得出梯形的面积计算公式呢？

方法二：可以把梯形分解成一个平行四边形和一个三角形。

如果这样分解，可以怎样算出梯形的面积？

方法三：把梯形分解成两个三角形。

师：这样分解可以怎样算出梯形的面积？

方法四：把梯形剪拼成一个三角形。师：用这种方法应该想一想从哪开始剪哟！

各小组独立思考后，动手操作，整理推导梯形面积公式。

3、各小组完成后派代表把推导梯形面积公式的过程写在本组的小黑板上。

4、全班交流各组的推导过程。

5、总结公式：

梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 用字母表示梯形的面积公式： S=（a+b）×h÷2

三、应用知识，解决问题。

1、学习例3：（课件出示）

学生独立尝试完成。

师对学习有困难的学生给予个别辅导。

请两位同学板演，再全班订正。

2、练习：

（1）学生独立完成“做一做”

（2）课件 出示2个不同的梯形计算面积。

四、拓展练习。（课件出示题）

五、小结：

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？

六、作业设计。

书P90第1、2、3、4，做在作业本上。

梯形的面积课件(篇8)

一、说教材

1、说课内容：《梯形面积的计算》，这一课内容是在学生学会计算平行四边形、三角形面积的基础上进行教学的。

2、教学目标：

认知目标：使学生理解梯形面积计算公式，能正确计算梯形面积。

能力目标：通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生经历梯形面积公式的探索过程，进一步感受转化的数学思想，进一步培养学生的观察、分析、概括、推理和解决实际问题的能力，

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。

3、教学重、难点：

重点：使学生掌握梯形面积的计算公式。

难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。

二、说教法与学法

1、根据几何图形教学的特点，我采用了以下几点教法：

①充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自主探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的迁移和融合；

②有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能力。

2、通过本节课的教学，使学生掌握一些基本的学法：

①让学生学会以旧引新，掌握并运用知识迁移进行学习的方法；

②让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。

三、说教学过程

新课程的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。根据本课教学内容、学生的实际认知水平和新课程理念的指导下，本课的教学设计如下：

（一）、创设情境，引出问题。

1、课件出示“神七”发射实况

2、谈话引出课题

梯形的面积如何计算？引出学习的内容。〈这个环节的设计主要是通过创设“神七”发射的情境，在学习新课之前激发学生的学习兴趣，让学生怀着由好奇引起的理智上的震动进入认知活动方面的探索。〉

（二）、自主探究，合作交流

1、直接切入主题：对于梯形的面积你们打算怎样找到它的计算方法？（让学生说说自己的思路——把梯形转化为我们学过的图形。）

〈这一环节的设置意在激活学生思维，为学生提供创新机会，让学生主动参与，培养他们从小树立探寻知识的意识的良好学习习惯，变“要我学”为“我要学”，也为新课的展开起好前奏。〉

2、动手操作前让学生先对梯形进行分类。（可分为：一般梯形、等腰梯形和直角梯形）

3、自主探究，合作学习

学生小组讨论，动手操作。〈教师可有意识地参加到小组中去合作、辅导〉

4、分小组展示汇报，教师深化点拔。

教师板演推导过程。

5、引导学生用字母表示公式：s=（a+b）×h÷2

6、应用公式，尝试计算梯形面积（出示一个基本图形让学生计算）

〈这一环节意在通过让学生拼一拼、看一看、想一想、做一做，让学生主动参与到数学活动中，亲自去体验，让学生运用自己已有的知识，大胆提出假想，共同探讨，互相验证，更强烈地激发学生探究学习的兴趣，更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系。这种让学生在活动中发现、活动中体验、活动中发散、活动中发展的过程，真真正正地体现了以人的发展为本的教育理念。〉

（三）、学以致用，解决问题

1、学习例3

（1）、借助教具演示，理解“横截面”的含义。

（2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？

（3）、学生尝试计算横截面积。

〈巩固新知是课堂教学中不可缺少的一个过程，这一环节是为了将学生的学习积极性再次推向高潮，能更好地运用公式计算梯形面积，从中培养了学生解决简单实际问题的能力。〉

（四）、应用深化，巩固练习：

1、做一做：请两名学生板演。

2、课件出示练习题。

（通过练习，加深学生对知识的理解，掌握数学知识，形成技能，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力和创新能力。）

（五）、总结，反思体验

回想这节课所学，说说自己有哪些收获？学生谈收获，谈学习方法，教师小结强调梯形面积公式的推导过程。

四、板书设计

板书的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。

梯形的面积课件(篇9)

练习要求：使学生进一步掌握梯形面积的计算公式，能正确、熟练地计算梯形的面积。

练习重点：应用所学的知识解决一些实际问题。

练习过程：

一、基本练习

1．口算：练习十八第5题。根据学生情况，限时做在课本上，集体订正。

7.20.122.40.30.212.65

0.3810000.82526.1－3.5－7.5

3.8＋2.5＋6.2102.54.80.2＋5.20.2

2．看图思考并回答。

(1)怎样计算梯形的面积？

(2)梯形面积的计算公式是怎样推导出来的？

(3)右图所示梯形的面积是多少？

二、指导练习

1．练习十八第6题，名数的改写。

(1)名数的改写方法是什么？根据学生的回答板书：

除以它们之间的进率

低级单位高级单位

乘它们之间的进率

(2)根据改写的方法将第6题的结果填在课本上。

3.6公顷＝（）平方米1200平方米＝()公顷

4平方千米＝（）公顷52公顷＝（）平方千米

160平方厘米＝()平方分米＝()平方米

0.25平方米＝（）平方分米＝（）平方厘米

(3)集体订正时让学生讲一讲自己的想法。

2．练习十八第8题：科技小组制作飞机模型，机翼的平面图是两个完全相同的梯形制成的（如图）。它的面积是多少？

(1)生独立审题，分小组讨论解法。

(2)选代表列出解答算式，不计算。

(3)由学生讲所列算式的想法，

(4)指导学生讲(100+48)250为什么不除以2？

(5)学生计算出它的面积，集体订正。

三、课堂练习

1．练习十九第7题：根据表中所给的数值算出每种渠道横截面的面积。

渠口宽（米）

3.1

1.8

2.0

2.0

渠底宽（米）

1.5

1.2

1.0

0.8

渠深（米）

0.8

0.8

0.5

0.6

横截面面积（平方米）

生独立解答出结果并填在课本上，集体订正。

2．练习十八第10题：一个果园的形状是梯形。它的上底是180米，下底是160米，高是50米。如果每棵果树占地10平方米，这个果园有多少平方米？

四、作业

练习十九第9题。

梯形的面积课件(篇10)

瓦窑镇双庙小学公开课教案

执教者：

执教班级：

执教时间： 学

科：

教学内容：梯形面积计算 教学目标：

1.使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问题。

2.使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。教学重点：理解并掌握梯形面积的计算公式。

教学难点：理解梯形推导公式过程中梯形上、下底与平行四边形的底之间的关系。教学过程：

一、复习导入：

⒈回顾三角形面积公式的推导过程

⒉导入：今天我们继续运用这种方法来研究梯形面积的计算。（板书课题：梯形面积的计算）

二、自主学习，合作探究：

1、教学例6：

你想怎么做？与同学交流。学生上台介绍自己的想法。

2、教学例7：（1）出示例7：

师：用117页中提供的梯形拼成平行四边形。（注意：组内所选的梯形都要齐全）要使学生明确：用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（2）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积并填表。师：如何计算一个梯形的面积？从表中可以看出梯形与拼成的平行四边形还有怎样的关系？

学生独立思考，全班汇报结果。

得出以下结论：这两个完全一样的梯形，无论是直角梯形、等腰梯形、还是一般的梯形，都可以拼成一个平行四边形。

这个平行四边形的底等于 梯形的上底 +下底 这个平行四边形的高等于 梯形的高

因为每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半 所以梯形的面积 =（上底 + 下底）×高÷2（3）如果用S表示梯形的面积，用a、b、h分别表示梯形的上底、下底和高。尝试用公式表示。（学生独立尝试，指名板演：字母公式：s=(a+b)×h÷2，教师再次强调公式中的“÷2”，这儿的“÷2”能少吗？为什么？

3.完成15页“试一试 ”。

学生独立完成，再交流思考过程与计算结果。

三、巩固练习

⒈完成P15练一练 第1题

学生独立完成后，同桌交流，再集体评析，加深理解。⒉完成P18页练习三 第1、2题：

⑴提问：你能准确说出每个图形的上底、下底和高吗？ ⑵再计算它们的面积。⒊完成练习三 第3题

结合题意，使学生先读懂题目，并理解“横截面”的含义： ⑴说一说，你是怎样理解“横截面”的？

⑵指一指，图中的物体的“横截面”具体在哪里？ ⑶再应用公式进行计算。

四、小结反思：

今天我们学习了梯形面积的计算，回想一下，我们是如何推导出它的面积计算公式的？想一想，通过剪、拼能把一个梯形转化成平行四边形吗？有兴趣的同学可以课后去试一试。

教师公开课教案

新沂市瓦窑镇双庙小学

2015——2016学年度第一学期

梯形的面积课件(篇11)

《梯形面积的计算》是人教版数学第九册内容。听过学区本节公开课,确有可借鉴之处，同时也存在一些问题，值得深思。

教学成功之处主要体现在以下几点：

一、首尾照应实现数学价值。

由实际事件帮工人师傅计算花坛面积引出探究主题梯形面积的计算，得出结论后，运用公式解决这一实践问题。教师创造性使用教材，改变例题为学生身边常见事物，始终将数学置于生活背景之中，充分体现数学来源于生活，回归于生活的理念，实现数学的应用价值。

二、转化推理蕴涵思想方法。

梯形面积的计算是在平行四边形、三角形面积计算的学习基础之上提出的。教师首先请学生回忆了三角形面积的推导方法，使学生意识到梯形也可与学过的其他图形产生联系，从而计算出面积。让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想，也落实了数学要在学生已有的知识背景下学习这一教学理念。

三、合作探究促进创造思维。

在学生独立思考、自主探索的基础上组织合作交流是本节课的重点环节。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。面对同样的问题，学生会出现不同的思维方式。利用梯形与其他图形的联系求梯形面积，学生有着不同的做法：有的利用等腰梯形、有的利用直角梯形、有的利用普通梯形，有的拼成了长方形，有的拼成普通的平行四边形；有的把梯形分割为平行四边形与三角形自由的探讨交流带来的是思维的充分扩展，是质的飞跃。在独立思考的基础上进行合作交流，能满足学生展示自我的心理需要；通过师生互动、生生互动，促使学生从不同角度去思考问题，对自己和他人的观点进行反思与批判，在各种观点相互碰撞的过程中迸发创造性思维的火花。

考问教学细节，又发现一些问题：

镜头一：利用公式求梯形面积的练习中，一同学列式为（3.5+2）82，而原图中，3.5为下底，2为上底。教师强调：这样做不对，应为上底加下底，也就是（2+3.5）。

上底加下底与下底加上底，对于求梯形面积而言，究竟有何区别呢？教师本不宜如此循规蹈矩、照本宣科。倘若该同学反问：把这个梯形倒过来，面积是不变的。那么我的算式是否正确？教师该如何应答？可惜，没有一个同学提出质疑。教师强依公式而下的结论显然并不合适，为什么却无人指出？公式是不可不依的、老师的结论是不可推翻的一言堂教学的印痕桎梏着师生的思维，使探究有时不免流于形式。对学习而言，这是可怕的。学起于思，思起于疑。学贵有疑，疑则进也。要真正发挥学生的主体作用，必须鼓励学生善疑、敢疑。当然，这需要教师的能力与勇气自我质疑的能力、承认错误的勇气。

镜头二：学生在练习本上完成了习题，在教师示意下走上讲台，利用投影把答案展示给大家。第一次展示，同学们趣味盎然；二次、三次过后，变得兴味索然。几声简单的对、同意，使课堂气氛趋于沉闷。

作为教学辅助手段，多媒体愈来愈受到师生青睐。但是，多媒体的运用必须把握好度。不是所有环节都适合使用多媒体，不是任何步骤的实施都需要多媒体。学生练习的是几道非常简单的基础性题目，正确率相当高，教师巡视时也能发现这点，那么，以口答的形式订正不仅简单明了，更节省了宝贵的课堂时间。对于稍有难度的题目，则可以利用多媒体展示的方式，组织学生进行短时间交流，使学生知其然亦知其所以然，而不是简单地回答对或者错。

梯形的面积课件(篇12)

教学内容：混合练习（课本第84-85页，练习十九第11-18题）

教学目标：⒈通过混合练习，理清多边形的面积计算公式，能够熟练地运用公式求面积和解答有关的应用问题。

⒉在复习与梳理中学会联系，进而提高综合分析解题能力。

教学过程：

一、复习梳理

⒈公式的复习

我们已经学过各种多边形的面积计算公式，谁来说说这些公式各是什么？它们是怎样推导出来的？

师生共同进行：边回顾、边画图、边讨论；

⒉教师指出：多边形的面积公式是互相联系，彼此相关的，我们必须以长方形的面积公式为基础，以平行四边形的面积为重点，清楚地把握它们之间的同在联系和区别。

二、练习巩固

⒈独立完成练习十九的第12题--看谁正确率最高！

要求：开列已知条件；写出相应的面积公式；列式解答。

⒉完成第14题

先议：⑴左图是什么图形？求面积需要哪些条件？怎么取得？⑵右图是什么图形？为什么？求它的面积需要量几个量？把它们分别量出来。

⒊完成第13和15题

在求得面积之后，怎样选择算法求解。

三、综合提高：

讨论：

⑴平行四边形的底扩大3倍，高不变，面积怎样变化？如果高也扩大2倍呢？

⑵三角形的底不变，高缩小2倍，面积怎样变化？如果高缩小2倍，底扩大2倍，情况又怎样呢？

⑶一个三角形与一个平行四边形等底等面积，那么三角形底边上的高一定是这个平行四边形高的2倍，为什么？

四、总结：

多边形的面积计算，关键是公式的理解与熟练，同时在选用公式时，尤其注意哪些图形求面积时要2。

五、板书设计：

梯形面积的计算

六、教后感：

步测和目测教材87页练习二十4---7第课时总第课时

教学目标：了解步测和目测的意义以及方法。

教学重点：了解步测和目测的方法

教具学具：标杆

一、谈话

上节课学习了怎样用工具测定直线和测量距离。在实际生活中，有时没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可以用步测或目测。今天我们就来学习怎样进行步测和目测。

二、在室内教学步测

１、步测就是人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法。实际上是以步代替工具进行测量。

２、测定走一步的长度

步测时，首先要知道自己走一步是多少。通常先量出几十米的距离，再用均匀的步子沿直线在这里走三、四次，记好每一次的步数，然后算出平均走几步，再算走一步的平均长度。

87页例1，先读题，再问：这道题先算什么？

求出平均步数后再求什么？

学生口头列式，师板书。

３、平测两地间的距离

知道了自己走一步的平均长度，再测出以一个地方到另一个地方所走的不数，你能算出两地间的距离吗？

88页例2

步测两点间的距离，首先要测自己一步的平均长度，再测出走两点间的步数就能计算两点间的距离。

三、室内教学目测

１、测一段距离，除了用工具测量或步测外，还可以用目测。目测是用眼睛估量一段距离，在没有测量工具和要求测量结果不很精确时使用，还有些特殊情况，如士兵射击和投弹时也常用。

２、用目测需要经常练习，积累一定经验后再进行目测较准确。（阅读88页中一段话）

看88页的图，这是一幅实物参照图，图上给出的是相隔200米，500--600米，700--800米处人的大小轮廓。一般讲，距二百米能看清人的脸，距五、六百米能看清轮廓，在距七、八百米只能看出是人但轮廓已不很清楚。

四、室外实地步测

课前在30米的两端放两块砖。

学生用步测的方法先测出每一步的长度，再步测出另两个砖块（45米）的距离。

五、室外实地目测

练习：师课前准备好练习设备，让几个同样身高的学生站在标杆处，让其余学生观测，再换个方向练习目测，看谁的结果接近实际距离。

（误差：10％内很好，20％内较好，30％内较差）

六、巩固

89页6、7

分组练习

七、作业

89页（4、5）

板书设计：

步测和目测

教后感：

梯形的面积课件(篇13)

教学内容：梯形面积计算的应用（第81页的例题，练习十九第5-10题）

教学目标：进一步熟练掌握梯形的面积计算公式，并能正确解答有关的实际应用问题。

教具准备；沟渠的实物模型

教学过程：

一、复习

⒈梯形的面积计算公式是什么？它为什么与三角形的面积公式类似，也要2？

⒉面积常用的计量单位有哪些？相邻两个面积单位之间的进率是多少？

填写课本第84页第6题。

⒊口答：

⑴求梯形的面积。

①a=3b=6h=4②a=9b=10h=0.4

⑵求三角形的面积。

①a=2.1h=5②a=49h=10

⑶求平行四边形的面积。

①a=5h=8②a=49h=10

二、新授

⒈例题教学：

一条新挖的渠道，横截面是梯形。渠口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠深1.2米。它的横截面的面积是多少平方米？

⑴出示渠道实物模型，帮助学生理解；渠道横截面面积就是梯形的面积，渠口宽就是梯形的上底，渠底宽就是梯形的下底，渠深就是梯形的高。

⑵学生独立完成例题，教师巡视、指导。

⑶指名板演，再评讲。

(2.8+1.4)1.22

=4.21.22=2.52(平方米）

⒉学生质疑。

三、巩固练习

⒈完成练习十九第7题，先计算，再填表。

⒉完成练习十九第8、9、10题。

教师讲评并作全课总结。

四、板书设计：

梯形面积的计算

五、教后感：

梯形的面积课件(篇14)

教学内容：教科书第88-90页。

教学目标：

1、在实际情境中，认识计算梯形面积计算的必要性。在自主探索活动中，经历推导梯形面积公式的过程。

2、能应用梯形的面积计算公式，解决相应的实际问题。

3、让学生感受到我们可以应用学过的数学知识来解决问题，体验生活中处处有数学。

教学重点：

在实际情境中，认识计算梯形面积计算的必要性。在自主探索活动中，经历推导梯形面积公式的过程。

教学难点：

能应用梯形的面积计算公式，解决相应的实际问题。

教具准备： 梯形图形。

教学过程

一、复习

师：前面我们学过了长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算，我们是怎样找到平行四边形和三角形面积公式的？（课件指引学生回想）

（出示梯形的车窗玻璃）我们要推导梯形的面积计算公式，该怎么办呢？

（把梯形转化成我们学过的图形。）

二、探索梯形的面积计算公式。

师：怎样把梯形转化成我们学过的图形呢？请同学们先以小组为单位，在小组里动脑筋、想办法，看看哪个小组的同学能最先想到办法。

1、学生小组合作、交流。

请小组代表发言。

2、、归纳出梯形面积计算的方法。

方法一：把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。

思考：拼成后的平行四边形跟原来的梯形之间有什么关系？

师：通过比较，你们能不能得出梯形的面积计算公式呢？

方法二：可以把梯形分解成一个平行四边形和一个三角形。

如果这样分解，可以怎样算出梯形的面积？

方法三：把梯形分解成两个三角形。

师：这样分解可以怎样算出梯形的面积？

方法四：把梯形剪拼成一个三角形。师：用这种方法应该想一想从哪开始剪哟！

各小组独立思考后，动手操作，整理推导梯形面积公式。

3、各小组完成后派代表把推导梯形面积公式的过程写在本组的小黑板上。

4、全班交流各组的推导过程。

5、总结公式：

梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 用字母表示梯形的面积公式： S=（a+b）×h÷2

三、应用知识，解决问题。

1、学习例3：（课件出示）

学生独立尝试完成。

师对学习有困难的学生给予个别辅导。

请两位同学板演，再全班订正。

2、练习：

（1）学生独立完成“做一做”

（2）课件 出示2个不同的梯形计算面积。

四、拓展练习。（课件出示题）

五、小结：

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？

六、作业设计。

书P90第1、2、3、4，做在作业本上。

张衡的课件(分享十四篇)

我们多多少少都是读过一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面是小编为大家整理的“张衡的课件(分享十四篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

张衡的课件(篇1)

教学目标：

一、了解张衡一生对人类文明发展做出的杰出的贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦钻研的精神。

二、掌握常用文言实词，弄懂一些专指词语，梳理文言否定词。

三、学习记叙和说明相结合的表现形式。

教学重点：

一、本文的写法，传记的一般写法。

二、张衡的可贵品质。

三、第四段的说明性文字。

教学难点：

一、难词难句解释

二、材料的取舍及提纲

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入

安徽卷的文言文考试选材，最近几年是这样的：

20xx 《齐民要术》序序

20xx古蚬说说

20xx韩体传史传

20xx游东山记记

20xx贺兰祥传史传

可见，史传文是个重点。本单元是集中学习史传类文的一个单元。共三篇，《苏轼传》、《廉颇相如列传》以及今天我们所学的《张衡传》。

二、看注释①并补充讲解有关知识

《后汉书》是纪传体东汉史，也是杰出的历史散文，南北朝时宋范晔撰。范晔原定编著百篇，仅完成帝纪十篇，列传八十篇，十志未及完成因密谋拥护文帝弟刘义康做皇帝而死于狱中。后人将梁代所注的晋司马彪《续汉书》八志三十卷补入，遂成的一百三十卷的今本《后汉书》。

范晔的《后汉书》与司马迁的《史记》，班固的《汉书》，陈寿的《三国志》合称“四史”。

三、范读

四、将开头和结尾的句子杠下来，写了什么？

姓名（字）、籍贯、卒年

五、本文写了张衡在哪几个方面的突出贡献？（请用原文词句回答）

善属文（文学）善机巧（科学）善理政（称为政理）（政治）

六、取得如此多的杰出成就肯定与其为人有关，张衡为人如何？（杠出句子）

从容淡定

其一其二：无骄尚之情

不慕当世

七、作者选取了哪些实例来表现其为人与成就？

“不行”、“不就”、“不应”、“不徒”

“不好多接俗人”

“不满当时”“王侯以下”的“逾侈”之风，一《二京赋》讽谏

“治威严，整法度”“一时收禽”

善属文浑天仪

才高于世通五经《灵宪》利用条件：两次担任太史令

（主观）成就（客观）

赏六艺《算罔论》

侯风地动仪

回看板书小结

（板书设计见后）

八、关于事例

1、以时间为经，以事迹为纬

重科学

2、详略得宜

重候风地动仪的研究制造

3、事例之间有关系

学习与后文的成就有关，品质跟后文的政事有关

九、关于语言

小组讨论后明确：

绝少用形容词，直接叙事

（1）质朴简练

不乏精彩写学习，文字少

简练

写候风地动仪（仅140多字就作了比较全面的介绍）

（2）以记叙为主

第四自然段以说明为主

（3）齐读第四自然段，并请课后列关于该段的阅读提纲。

十、文言知识解疑释难（课前布置预习）

1、解释下列加点的词

①a、游于三辅（）b、虽才高于世（）c、尤致思于天文阴阳历算（）

②a、因入京师，观太学（）b、作《二京赋》，因以讽谏（）c、伺者因此觉知（）

③a、公车特征拜郎中（）b、京师学者咸怪其无征（）

④a、精思傅令，十年乃成（）b、以精铜铸成（）

2、做“思考和练习”二（师示范翻译一、二）

3、翻译句子，指出各句包含的语法现象

①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就

②大将军邓骘奇其才，累召不应

③饰以篆文山龟鸟兽之形

④自书典所记，未之有也

十一、文化常识提示并请学生课后归纳理解

1、官职及官职升迁：举、辟、召、征、拜、迁/郎中、孝廉（非官职）

2、地名：三辅

3、学校：太学

4、典籍：五经

5、天文：天璇星天玑星

6、年号：永和等

十二、小结：

这篇课文我们从文体特点、文学知识、文化常识三方面进行了把握，尤其应注意传记文的文体特点，以备其他传记文的阅读。

张衡作为一个全面发展的人才，对于我们今天的教育以及我们今天的人才观都是很有启示的。

十三、作业

1、做《同步训练》

2、布置预习《苏轼传》

十四、板书设计：

姓名（字）籍贯

善属文（文学）传

贡献善机巧（科学）记

善理政（政治）的体

从容淡定不慕当世

例为人

无骄尚之情

“不行“、”不就“、”不应、不徒

事例“不好多接俗人” “不满逾侈”，作《凉赋》

“治威严，整法度”“一时收禽”

浑天仪

主观：才高于世

成就《灵宪》

《算罔论》

客观：两任太史令

候风地动仪

张衡的课件(篇2)

一、说教材地位和作用

《张衡传》是必修二第二单元中的一篇，它与《论无性造人》共同组成“探索科学奥秘”这一模块作者范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感

因此其作用与地位十分重要的根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标

二、说教学目标

1. 了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法

2. 掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识

3. 了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神

三、说重点难点

文言文，首先是“文”，学习实词、虚词(于、乃)、特殊句式以及人物传记写法，还有承载的人文精神是重点，文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，不仅是本课时的难点

四、说教法

课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”针对本文特点，本人设计一方面要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习，疏通文意，利用学案导学实现对文言知识梳理和巩固;另一方面，通过讨论分析，文章结构及人物形象分析

五、说学法

我设计了自学整理法，完成对文言知识掌握;用朗读法、讨论法、提问法等学习方法，指导学生分析作品的内容、结构，总结传主精神，探究本文写法依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”

六、说教学过程

1.导入(5分钟)

在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡

张衡的课件(篇3)

教学目的

1、了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。

2 、掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。

3、了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。

教学重点、难点

1记人叙事详略得当的写作方法。

2文言词句知识的归纳整理和迁移运用

教学方法

讨论法、朗读法。

课时安排

1课时

教学步骤

1课时

一、作者简介

《后汉书》是纪传体东汉史，也是杰出的历史散文，南北朝时南朝宋范晔撰。范晔原定编著百篇，仅完成帝纪十篇、列传八十篇，十志未及完成而因密谋拥护文帝弟刘义康做皇帝而死于狱中。后人将梁代所注的晋司马彪《续汉书》八志三十卷补入，遂成一百三十卷的今本《后汉书》。

范晔的《后汉书》与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”。

二、结合注释，疏通文意

三、重点字词

（1）从容淡静：从容，举止行动；淡静，淡泊娴静。

（2）衡不慕当世：当世，是当世之人，即当时的掌权者。

（3）自去史职，五载复还：张衡，公元111年（安帝永初五年）拜郎中，114年（安帝元初元年）迁尚书侍郎，115年迁太史令，121年（安帝建光元年）迁公车司马令，126年（顺帝永建元年）再复为太史令。文中所指“五载”，即公元121年辞太史令，拜公车司马令，到126年又复为太史令的“五载”。

（4）咸怪其无征：征，是应验、征验、效验的意思。

（5）“举孝廉”、“辟公府”、“累召不应”、“公车特征”：举，推荐。辟，征召。召，呼唤，特指上对下的呼唤，引申为招致，征，召，特指君召臣。“举、辟”二字在这里都表被动。

（6）“拜郎中”、“迁为太史令”、“积年不徙”、“再转复为太史令”：拜，授予官职。迁，调动官职，一般指升官，“左迁”才是贬官。徙，表一般的调职，有时也用以表示降职，本文指前者。转，迁调官职。这四字的意思很接近，略有区别。

（7）关于“璇机”的解释：“机”即“玑”，“璇机”是两颗星的名字，即“天璇”和“天玑”。璇”“玑”二星指代北斗七星，又进而指代天文，“妙尽璇机之正”即精通天文的意思。

四、一词多义

于

1、游于三辅（）2虽才高于世（）3尤致思于天文阴阳历算（）

因

1、因入京师，观太学（）

2、作《二京赋》，因以讽谏（）3伺者因此觉知（）。

征

公车特征拜郎中（）2京师学者咸怪其无征（）

五、文言句式

①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。

——永元年间，被推荐为孝廉，（他）却不去应荐，多次被公府征召，（他）也没有去就任。——“举”、“辟”为被动用法，“不行”、“不就”省略主语“他”，即张衡。“连辟公府”是“连辟于公府”，省略“于”

②大将军邓骘奇其才，累召不应。

——大将军邓骘认为他才能奇特，累次召请（他），（他）没有应召。——“奇”，形容词的意动用法。省略“召”的宾语和“不应”的主语（即兼语）“其”

③饰以篆文山龟鸟兽之形。

——用篆字山、龟、鸟、兽等图案雕饰。——介词结构后置

④自书典所记，未之有也。

——自从有书典记录以来，不曾有过这样的事。——“所记”，“所”+动词、组成名词性结构。“未之有”即“未有之”，否定句代词宾语前置。

六、思考讨论

1、结合“语言、思维”题，说说本文的内容结构。

第一段（第1自然段）：介绍张衡的品格和卓越的文学才能。

第二段（第2、3、4自然段）：介绍张衡辉煌的科学成就。

（1）张衡的潜心科研

（2）张衡的不慕名利

（3）张衡的重大发明

第三段（第5自然段）：介绍张衡杰出的政治才干。

2 、张衡有哪些可贵的品格？

a“从容淡静”“不慕当世”。

——他不慕名利，先是“举孝廉不行”、“连辟公府不就”、“累召不应”，以后做了官，哪怕“所居之官辄积年不徙”他也无所谓，由此反复说明了张衡的高洁。不仅如此，他还“不好交接俗人”。

b忧国忧民

——不满当时“王侯以下”的“逾侈”的风气，经十年苦心构思写成《二京赋》用以讽谏；一上任河间相，立即“治威严，整法度”，将图谋不轨的“奸党”“一时收禽”。

c才高于世

——“善属文”，作《二京赋》；“善机巧”，作浑天仪、造候风地动仪；“善术学”，著《灵宪》、《算罔论》；善政事，为政机智果断，不畏权贵，称为政理。

3、张衡在文学上、科学上、政治上的成就是什么？

七本文叙事按时间顺序写，而且详略得当。课文是怎样按时间顺序的？写得最详的是什么？为什么要这样写？

1时间顺序：永元中、顺帝初、阳嘉元年、永和出

2张衡在科学上的辉煌成就，详细地介绍他的重大发明地动仪。

候风地动仪：

时间——阳嘉元年

名称——候风地动仪

材料——以精铜铸成

外形——圆径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。

构造——中有都柱，傍行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蛛，张口承之。其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。

作用——如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬，伺者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，乃知震之所在。

效果——验之以事，合契若神。

评价——自书典所记，未之有也。

验证——尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙。

使用——自此以后，乃令史官记地动所从方起。

（候风地动仪是十分精致灵巧的：都城洛阳与发生地震的陇西郡相距一千多里，地动仪竟能及时测报，可见其灵敏准确的程度。文章的这部分的介绍深入细致，清晰扼要，文字简练，而又形象生动，跌宕多姿，写得非常精彩。因此，候风地动仪虽已失传，根据这段文字却能复制还原。）

3 本文先介绍了张衡的品格和他卓越的文学才能；重点写他一生中最突出的辉煌的科学成就，而在科学成就中尤其重要的是他首创的候风地动仪，最后介绍了他政治上的才干。文章这样处理材料，就使重点突出，主次分明。张衡是一位博学多才的伟大学者。他最杰出的贡献是研制成功史无前例的候风地动仪。课文重点记叙的是张衡在自然科学方面的伟大贡献，因而对候风地动仪作了详细的介绍。

八、 本文写了张衡的文学才能、科学成就和政治才干三个方面的内容，却又并非彼此独立。它们是如何相互联系的？

——全文三大段，分别着重写了一个方面的内容，而彼此又有相互联系。比如第1段的“从容淡静”与第2段的“不慕当世”；第1段的“不好交接俗人”“自王侯以下莫不逾侈。衡乃……因以讽谏”与第3段出任河间相时的“治威严，整法度……称为政理”。又如第1段的“通五经，贯六艺”“才高于世”与第2段“尤致思于天文阴阳历算”“著《灵宪》、《算罔论》，言甚详明”，等等。我们都能看到张衡无论是平时为人还是政治才干，无论是谦逊自处还是潜心科研，都是前后一贯、浑然一体，而不是彼此孤立的。

九、本文写作特点

1详略得当。

2课文语言质朴简练。

如“衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。”短短二十三字，就写出了张衡的学历、水平和特长。“……不行，……不就，……不应。”充分表现了张衡不慕名利的品德。“衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽。”节奏感很强的语言，表现了张衡的态度果断，措施得力。

板书设计

补充材料

1、张衡的生平和成就。

张衡（78～139），字平子，南阳西鄂（今河南南阳县石桥镇）人，东汉著名文学家，杰出的科学家。17岁离家，先后到长安、洛阳，拒绝官僚贵族召请，在太学日夜攻读，博览群书。28岁任南阳太守鲍德主簿。29岁写成《东京赋》、《西京赋》。《二京赋》是模拟司马相如的《子虚赋》和班固的《两都赋》写成的。34岁为郎中，后又作过尚书郎。太史令、侍中、河间相一类的官。作太史令最久，前后几次，历时数年，掌管天象观测。写有著名天文著作《灵宪》和《算罔论》，创造了世界上第一架用铜壶滴漏带动的浑天仪。他用肉眼观测星星，制成星图。当时他观察到星星有2500多颗（现代天文学用肉眼能看到3000颗左右）。汉阳嘉元年（132年），又创造了世界上第一台测定地震方向的地动仪。他曾上疏要求禁绝当时流行的图谶迷信。任侍中期间，遭受宦官谗毁，遂作《思玄赋》以宣情述志。59岁离京任河间相，在职之年，“郡中大治，称为政理”。以后又征召为尚书，不久即去世，终年62岁。有《张河间集》存世。

张衡勤敏朴实。崔瑗说他：“敏而好学，如川之逝，不舍昼夜”，“体性温良，仁爱笃密，与世无伤”。他自己在一篇述志的作品里说他是“约己博艺，无坚不钻”，“不患位之不立，而患德之不崇，不耻禄之不伙，而耻智之不博”。

张衡的文学作品主要是辞赋和诗。《东京赋》、《西京赋》描写洛阳，长安的繁华，讽刺贵族官僚的荒淫无耻，描述了一些民情风俗，表现了作者对封建统治危机四伏的深刻忧虑。他的诗歌以《四愁诗》成就最高。诗分四章，写他的“所思”在“泰山”、“桂林”，“汉阳”，“雁门”等“远道”，但都有障碍，而不能致。以一种情诗的形式寄托了政治的怀抱。它是一首七言诗。在它以前，《诗经》和宋玉的《招魂》，荀卿的《成相篇》等有一些七言句。汉代韵文七言句逐渐增多，但通篇都是七言而又首尾完整的作品，当以这首诗为最早。他也研究过地理学，绘出一幅地形图，流传好几百年。唐代张彦远在《历代名图记》卷四里又把他列为后汉时期六大名画家之一，在数学方面，他对圆周率也很有

在世界史上亦属罕见。万祀千龄，令人敬仰”。

（张衡碑题词）

（摘自沈祺文）

2、关于浑天仪。

汉时，天文学已经形成体系，分有盖天、浑天和宣夜三家。盖天说以周髀算经为代表，认为天圆地方，天在上，像伞盖，地在下，像棋盘，是一种旧的传统说法。宣夜派认为天体为元气构成。浑天说比较进步些，认为天地都是圆的，天在外，像鸡蛋壳，地在内，像鸡蛋黄；这种说法虽然也不完全正确，但比较接近实际。浑天派最大的代表者和卓越的发明家张衡指出，日有光，月没有光，月光是由日光照射而来的。所以向日则光盈，背日则光尽。他还推测月食是地球遮蔽的结果。他还绘制了一部星图，叫《灵宪图》，创制了许多重要的天文仪器。

浑天仪是铜铸的，内外有几层圆圈，都可转动。各层圆圈分别刻有赤道、黄道、南北极，二十四节气，二十八列宿，以及日月星辰的位置，凡张衡所知道的天文现象都刻在上面。为了使浑天仪能自己转动，张衡又设计了一个“滴漏”，作为浑天仪的动力。浑天仪被滴漏带动，它转动时恰好与天空中日月星辰的起落时间完全吻合。可惜这座精巧的浑天仪在西晋战乱中失传了。留下来的只有《浑天仪图注》和《漏水转浑天仪注》两份说明书的部分说明。

张衡的课件(篇4)

授课时数：第一课时

教学目标：1. 了解传记的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。

2. 掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。

3. 了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。

教学重点： 1. 记人叙事详略得当的写作方法。

2. 文言词句知识的归纳整理和迁移运用。

3. 文史、文化常识。

教学难点：掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。

教学程序与教学内容：

一、导入

从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型和郭沫若在张衡基碑上的题词说起。 在中国历史博物馆里陈列着候风地动仪的模型。早在 1800 年前，张衡发明制造了世界上第一个候风地动仪。这个仪器早已毁于西晋战乱之中，现在陈列的候风地动仪模型，是现代科学家王振铎等人根据《张衡传》中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的。 1959 年党和政府重修张衡墓时，郭沫若在墓碑上题词道：“如此全面发展之人物，在世界上亦罕见。”

二、解题

“传”：传记 . 记述的内容是一个人的生平事迹。传记要突出传主的特点。

比较“传”的不同含义：

《张衡传》 《左传》

《廉颇蔺相如列传》 《诗集传》

（传记） （传记）

张衡，作为一个伟大的学者，在中国历史上是罕见的；作为一个伟大的科学家，在世界历史上也是突出的。他在政治、文学与自然学诸方面都有重大的贡献。他在书法、绘画上也有成就。他尤其注重实验科学的研究和发明创造，其发明的候风地动仪比欧洲人第一次制出地震仪要早 1700 多年。他的这一伟大成就，至今为世界所公认。课文节选自《后汉书 张衡传》。

《后汉书》作者范晔，字蔚宗，南朝宋顺阳（今河南淅川县东人）人，历史学家。博涉经史，善属文，能隶书，晓音律。始为尚书吏部郎，后左迁宣城太守。不得志，乃 删众家汉书，成一家之作。累迁太子左卫将军，意志不满，与鲁国孔熙选谋逆，伏诛。 初中课文《乐羊子妻》变节选自《后汉书》。

三、导读全篇，掌握内容、结构、写法

1. 逐段阅读

课文以时间先后为顺序，介绍传主的生平事迹。全文包括五个自然段，各段内容各有侧重。

(1) 写张衡的文学才能、廉虚高洁的品格，以及他既关心国家而不慕荣利的性格。

①姓氏，医藉贯。按传记惯例，开篇即用判断句式介绍人物的姓氏、藉贯。

②博通经典，才学非凡。用“遂”连续上下句道出其中原因。

游三辅、观太学 通五经、贯六艺

因── ── ── ── ──→果

③谦虚、踏实 治学精神。这是他取得伟大成就的思想基础。

虽才高于世，而无骄尚之情

虽然 然而 （转折复句）

④不慕荣利的高贵品格。先概述，然后列举具体事实，表现其志在集中精神力从事科学研究。

从容淡静、不交俗人 举孝廉不行、辟公府不就

（概括叙述） （列举事例）

⑤关心国事，文学才华杰出。

作《二京赋》：因以讽谏（关心国事）

精思博会（文才出众）

⑥小结：才能奇特，品质高尚。

大将军邓骘奇其才 累如不应

（侧写其才之奇） （正写其品之高）

此段有概括，有实例，叙事简明而不空泛。

(2) 写张衡擅长于器械制造，尤致思于天文阴阳历算术学，取得突出的科技成就。

他应如入仕途，为的是有方便条件从事科学研究。

“衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。安帝雅闻衡善术学…遂乃研核阴阳…”

文中两个“善”和“尤致思”表现其特长。

(3) 写张衡不慕官场名利。简要叙述官职变迁情况。

“不慕当世，所居之官辄积年不徒。”

(4) 着重介绍张衡制作的候风地动仪。

①制作时间和仪器名称。

②仪器的材料、大小、形状、雕饰。从外形介绍入手，给人总体印象。

③仪器的机关构造。说明内部主要部件和外面八龙的作用。

④觉知地震的道理，从内外结合上说明动仪的作用。

⑤仪器的效果：灵验如神，用实验证明地动仪的灵验和准确。由“怪”到“服”，形象地反映出人们对这新仪器的认识过程。

⑥仪器正式投入使用。

此段像一篇小型的说明文，从制作时间、名称、外形、内部构造、功能、效果和应用等方面，对候风地动仪作了介绍，说明详而不杂，有条不紊，形象具体，以致可以根据这个说明来复制候风地动仪。

(5) 写张衡在政治上的作为。

①政治才能。交代河间地区的险恶环境，用以反衬其才干。

②政绩卓著。写其勇毅、干练、处理缜密、果断、治理河间卓有成效，声名显赫，征拜尚书。

③逝世时间。

语言极其简练。“治威严，整法度”，高度概括。“上下肃然”，形象地表现其治理河间取得的成效。

2. 分析结构。

采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同类项法把相关联紧缩密的自然段合在一起。

全文五个自然段中，二、三、四自然段讲的都是张衡取得的科学成就，自然应合为一大段。这样，就理清了的结构。

全文可分为三个部分：

(1) 写张衡的品格和文才①

(2) 写张衡在科学技术上取得的成就 ( ②③④ )

(3) 写张衡的政治才干 ( ⑤ )

第二部分是的重点，又可分为两层：一是仕途情况，以及制作浑天仪和著《灵宪》、《算图论》的情况；一是专门介绍候风地支仪。显然，后者又是第二部分的重点。

作者这样处理的详略安排。无疑是非常正确的，因为张衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和创造发明最为突出，理应成为本文记叙的重点。

四、小结

1. 了解全文的内容和结构，掌握明段意分段法。

2. 了解的详略安排。

五、作业

1. 书题二、三、四

张衡传

课型： 新授

授课时数：第二、三课时

教学目标：1. 了解传记的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。

2. 掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。

3. 了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。

教学重点： 1. 记人叙事详略得当的写作方法。

2. 文言词句知识的归纳整理和迁移运用。

3. 文史、文化常识。

教学难点：掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。

教学程序与教学内容：

一、 查讲评作业

从书题三、四、五可见，课文涉及多方面的知识，既有文言词句方面的知识，也有文史、文化方面的常识。只有牢固地掌握这些知识，才能扫清阅读的语言障碍和文化障碍，从而理解的内涵。对课文中涉及地这些文化、语言方面的知识，必须经常地加以归纳总结整理，并迁移动用，以达到牢固掌握的目的。

二、 文化常识

1. 文史专名

(1) 五经：《诗》、《书》、《易》、《礼》、《春秋》

(2) 六艺：

①礼、乐、射、御、书、数。 ( 学问和技能 )

②五经十《乐》。（说经的经文和传文）

(3)四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。

(4)经、舒心：“经”批儒家的经典著作；“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。

(5)四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》国志》。

(6)史汉：《史记》、《汉书》。

(7)《汉书》：纪传体、断代史。

(8)纪传体：编年体；国别体。（例如：《史记》；《资治通鉴》；《战国策》）

(9)通史；断代史。（例如：《史记》；《汉书》）

(10)《两都赋》和《二京赋》：《两都赋》的作者是班固，《二京赋》的作者是范都城，西汉的都城长安和东汉的都城洛阳。

２ . 官职专名及相关用语。

(1)孝廉：被举荐的品行端正的人。

(2)公府：官署。指三公的官署。东汉以太尉（掌管军事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）为三公，是当时最高的官。

(3)大将军：位比三公。邓骘位在三公之上。

(4)公车：官署，总领天下征召事务。设公车令。

(5)郎中：官名。

(6)太史令：兼管天文和国史。

(7)河间王（刘政）的相，类似太守。

(8)国王：指河间王。国，诸候国。

(9)尚书：协助皇帝处理政务的官员。

(10) 举：推荐。（被）举荐任官。（“举孝廉不行”）

(11) 行：去应荐。

(12) 辟：征召，召来授官。（被）召。（“连辟公府不就”）

(13) 就：就职，任职。

(14) 召：召请来授官。（“累召不应”）

(15) 应：应职，接受官职。

(16) 拜：任命，授给官职。（“拜为上卿”）

(17) 迁：调动官职。（“再迁为太史令”）左迁，降职贬官。

(18) 转：调动官职。（“再转复为太史令”）

(19) 徙：调动官职。（“所居之官辄积年不徙”）

(20) 出：离京去外地为官。（“出为河间相”）

(21) 下车：指官吏初到任。（“下国伊始”、“衡下车”）

(22) 视事：指官员到职工作。（“视事三年”）

(23) 除：拜官。除去旧职任新职。（“予除右丞相兼枢密使”）

(24) 乞骸骨：请求辞职，告老还乡。（“上书乞骸骨”）

３ . 其他

(1)年号纪年。

①永元中 ②阳嘉元年③永和初 ④元丰七年 ⑤元和十年⑥德二年

(2)地名。

①南阳西鄂人也 ②三辅（京城附近的三个地区）

③河间相 ④京师（京城）

(3)学校。

①太学（最高学俯）（“今诸生学于太学”）

②观、游（指游学，考察学习）

③庠、序（学校）（“俾人邑痒”）

④国子监（明清最高学府，入监读书称监生）（“老监生”）

⑤教授、博士、直讲、助教（教学人员）（“有司业、博士为之师”）

(4)姓名。（“名”和“字”有对应关系）

①张衡字平子 ②屈原名平

③韩愈字退之 ④苏轼字子瞻

⑤苏辙字子由 ⑥诸葛亮字孔明

⑦刘备字玄德 ⑧关羽字云长

⑨张飞字翼德 ⑩赵云字子龙

辛弃疾字幼安 班固字孟坚

４ . 课堂综合拓展练习。

解释加点词语：

(1)李将军广者，陇西成记人也。

(2)广为骁骑都尉，从太尉亚夫击吴、楚军。

(3)徙为上谷太守。

(4)后广转为边郡太守。

(5)遂造太学受业。

(6)玄唯有一子益恩，孔融在北海，举为孝廉。

(7)除兰台令史。

(8)后迁玄武司马。

(9)永元初，太将军窦宪出征匈奴，以固为中护军。

(10) 肃宗特诏公车征，病不行。

(11) 时人为人语日：“《五经》无双许叔重。”

(12) 以耕织为业，咏《诗》、《书》，弹琴以自娱。

三、语言知识

１ . 副词

(1)表示全面、概括的副词。

①皆：皆隐在尊中。／于是皆服其妙。／皆出营立观。

②咸：京师学者咸怪其无征。／江表英豪咸归附之。③尽：妙尽璇机之正。／尽收其他。／尽失其度。

④毕：群贤毕至。

⑤俱：船、粮、战俱办。／待吾客与俱。

⑥悉：悉使羸兵负草填之。／悉府库以赈之。

⑦举：举家庆贺。／杀人如不能举。

⑧胜：刑人如恐不胜。／不胜枚举。

⑨备：约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。

(2)表示长久、经常的副词。

①常：常从容淡静，不好交接俗人。／常痛于骨髓。

②雅：安帝雅闻衡善术学。

③素：荣禄遇足下素厚。／素疾大户兼并。

(3)表示否定的副词。

①不：衡不慕当世。 ②未：自书典所记，未之有也。

③无：虽才高于世，而无骄尚之情。 ④弗：行道之人弗受。

⑤非：夫仁义辩智非所以持国也。 ⑥毋：赵王畏秦，欲毋行。

⑦勿：愿将军勿虑。 ⑧莫：愿早定大计，莫用众人之议也。

２ . 多义词

⑴观

①观太学（观摩学习） ②大王见臣列观（殿堂）

③此岳阳楼之大观也（景像） ④玄都观里桃千树（道士庙）

⑤启窗而观（看）

⑵征

①公车特征拜郎中（征召） ②咸怪其无征（证明）

③挟天子以征四方（征伐） ④岁征民间（征收）

⑶因

①因入京师（因而） ②因以讽谏（就）

③因其势而利导之（乘、顺着）④因宾客至蔺相如门前谢罪（通过、经由）

⑷乃

①十年乃成（才）

②遂乃研核阴阳（就）

③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（竟、却）

④政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼（于是）

⑸公

①公私之积，犹可哀痛（与私相对，属于国家的）

②邪曲之害公也（公正、公正的人）

③残贼公行（公然、公开地）

④公辞焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公）

⑤脚著谢公屐（对人的尊称）

⑥便可白公姥（称丈夫的父亲）

⑹辟

①连辟公府不就（征召） ②其北陵，文王之所辟风雨也（通“避”）

③唇吻翕辟（开，打开） ④辟病梅之馆以贮之（开辟，开设）

⑤辟邪说（排除，驳斥） ⑥“疆土之新辟者”（开垦）

⑺制

①其牙机巧制（制作，构造） ②秦有余力而制其弊（制服，控制）

③吴起……赵奢之伦制其兵（统率，指挥）④乃重修岳阳楼，增其旧制（规模）

３ . 句式

⑴被动句（①—③无被动词，④—⑧有被动词）。

①举（被）孝廉不行 ②连辟（被）公府不就

③兵（被）挫地（被）削 ④信而见疑，忠而被谤

⑤不凝滞于物 ⑥身客死于秦，为天下笑

⑦而自令见放为 ⑧内惑于郑袖，外欺于张仪

⑵倒装句（否定句宾语前置）

①自书典所记，未之有也。②自古及今，未之尝闻。③残贼公行，莫之或止。

【附录】

板书设计

无骄尚之情

举──不行

一、品格文才 不慕名利 辟──不就

召──不应

敢于讽谏

善属文

通五经、贯六艺 全面发展

张衡传 才高于世，奇其才 世所罕见

善机巧──作浑天仪

善术算──著《灵宪》、《算罔论》 略

二、科学成就 时间、名称

造候风地动仪 构造、功能 详

效验、使用

三、政治才干 为何河间相

称为政理

张衡的课件(篇5)

2、了解张衡的成就，感悟张衡的人格魅力。

对“因入京师”中的“因”，“权移于下”中的“于”等字词用法的准确把握。

【教学设想】：

第一课时预习，以诵读为主，同学们自己借助工具书初步疏通文本，了解作者及张衡等文学常识，有疑问的地方先探究，并做标记。第二课时以落实教学目标为主。

同学们刚才看到的是汶川大地震时的图片。08年的汶川大地震遇难6万9千多人，37万多人受伤。从触目惊心的图片也可以看出地震的危害特别大，因此人们想了解地震，预防地震。早在1900多年前，东汉时期的张衡对地震就很有研究，并制造了世界上第一台能检测地震的仪器——地动仪，这一项发明比欧洲早1700多年。今天我们学习《张衡传》，进一步走近张衡。

学习这篇课文，我们要完成这样两个目标：

2、了解张衡的成就，感悟张衡的人格魅力。

上节课已经预习这篇课文了，同学们预习的怎么样呢，老师要检测一下，先请同学们齐读一遍课文。张衡传，开始。

……

同学们读的很流畅，字音把握的很准确，可以看出同学们很认真的预习了。我们掌握了字音，还要了解字义。请看多媒体，重点看红色和蓝色字的意义和用法。

哪位同学解释第一自然段的字词?

_解释的怎么样，其他同学有没有不同的见解?

……

好，解释(补充)的很好。

问题预设：“因入京师”中的“因”解释成“趁机”还是“于是”?

如果是“于是”的话，表示一种承接关系，给人一种“水到渠成”的感觉，想一下张衡在三辅游学时，还不具备直接进入京师的能力，需要找到合适的机会，因此“趁机”比较符合他当时的身份。

下面看第二段的字词，这一段请哪位给解释?

……

刚才我们了解一些字词的意义和用法，但这样还不够，学习文言文，翻译句子更重要，考试时翻译占10分呢。

老师在文中选了4个句子供同学们翻译。翻译时除了解释字词的意义，还要注意文言句式、词类活用、古今异义词等文言现象。

请看第一句：

1、虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。

请坐，同学们觉得_翻译的怎么样?

……

请说。

……

好，请坐。

同学们说的比较全面了，老师再强调一下，这个句子翻译时除了准确解释“从容”“好”的意义，“虽”“而”“之”的用法，还要补出省略的主语，调整介词结构后置的语序，请看老师给出的准确翻译：

张衡虽然才能比一般人高(出许多)，却没有骄傲自大的神情。平时举止从容，淡泊宁静，不喜欢与庸俗的人结交。

(2)、验之以事，合契若神。自书典所记，未之有也。

用事实来检验地震的方向，完全相符，灵验如神。从古籍的记载中看，从没有过这样的情况。

(3)、尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。

曾有一条龙的机关发动可是感觉不到地面振动，京师的学者都怪它没有应验。

(4)、时政事渐损，权移于下，衡因上疏陈事。

当时国家的政局日渐昏暗，大权转移到下边的人手里，张衡于是给皇帝写奏章陈述这些事情。

问题预设：“权移于下”中的“于”是介词“到”还是表被动?

因为有的翻译资料把这句话翻译成“大权被宦官控制”，可以引导同学们把“移”换成“控”来判断“于”用法。顺便提醒同学们注意上下文，自己独立思考，尽量少看现成的翻译。

同学们在字词方面还有没有疑问?

……

文言文的学习有两个方面，一方面是“文”，就是对文本的理解和探究;一方面是“言”，就是解释字词，疏通文意。刚才我们对字词句作了梳理，下面该对文本进行解读了。

从题目可知，这是一篇传记。传记是记述一个人的生平的，是否意味着事无巨细都要写进文章去呢?

……

1、思考本文写了张衡哪些方面的内容呢?分别取得什么成就呢?(ppt展示)

……

本文先介绍了张衡的品格和他卓越的文学才能;重点写他一生中最突出的辉煌的科学成就，而在科学成就中尤其重要的是他首创的候风地动仪，最后介绍了他政治上的才干。文章这样处理材料，就使重点突出，主次分明。

张衡的课件(篇6)

教学目标：

1、学会本课生字新词，能正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解地动仪的构造，增强民族自豪感。

4、学会抓住事物的特点来进行说明的写作方法。

5、能用自己的话介绍张衡设计制造的地动仪。

重点难点：

１、理解地动仪设计上的特点。

２、学习抓住事物的特点进行说明的写作方法。

教学准备：

插图、生字卡片

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激情引趣

随着科学技术的不断发展和观测水平的不断提高，我国国家地震局都能准确及时地进行地震预报；将地震灭害减少到最低限度，确保了人民群众的生命和财产安全，可是在古代，人们又是怎样进行地震预报的呢？通过学习课文，你就会明白。

二、初读课文，感知课文大意。

１、自由读课文，了解课文大意。

２、看图、说图意，请同学们自由发言。

三、学习本课生字词。

１、读准字音。（出示生字卡片|）

２、记忆字形。

（1）借助熟字和偏旁学习生字。

（2）重点分析生字。

３、借助工具书，解决不懂的词语。

四、学习感悟，精读第一自然段。

１、全班齐读：说说你读懂了什么。

２、学生自由汇报。

第二课时

一、复习检查：

１、听写生字词。

２、指名读课文。

二、朗读感悟。

１、学习课文2~4自然段。

（1）自由读第2~4自然段，读懂什么就说什么。

（2）学习汇报读懂的内容。

２、学习课文第5~10自然段。

（1）默读第5~10自然段，弄清下面的的问题。

张衡是怎么会知道陕西会发生地震的呢？他所设计的地动仪是什么样的呢？

（2）学生回答，老师归纳。

A、因为在张衡生活的年代，地震频繁，有好几次就发生在洛阳附近，引起了张衡的注意。

B、张衡是经过多年的探索，制成了测定地震的仪器地动仪所以最先知道陕西发生的地震。

C、地震仪是用铜做的，直径八尺，样子像个大酒坛，在外壁上倒挂着八条龙。八条龙的龙头，分别朝着八个方向，每条龙的嘴里都含有一个铜球。每个龙头下面，蹲着一只铜蛤蟆，哈蟆仰着头，张大嘴巴，哪个方向发生地震，对着那个方向的龙嘴张开，龙嘴里的铜球就会掉在铜哈蟆嘴里。

D、陕西地震那天，地动仪朝西面的龙嘴里的铜球落下来了，所以张衡知道京都西面发生了地震。

３、图文对照，加深理解。

（1）先看图，想想图上所画的内容。

（2）再读课文第8、9自然段，看看与图上内容是否相符。

（3）闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的。

４、激情朗读。

５、齐读课文最后一自然段，说说你从中体会到什么。

６、老师引导，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，你想不想介绍给别人呢？

三、讲解地动仪。

１、自由写、说（围绕课文8、9自然段）

２、上台讲解。

３、评比、指导，（注意条理性、语言通顺，内容充实）

四、延伸小结。

张衡通过多年的摸索，研制成世界上第一架测定地震的仪器希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。

板书设计：

17张衡和他的地震仪

伟大的科学家精通天文历法

地动仪：测定地震、精巧、灵敏、准确、造型美观

张衡的课件(篇7)

【学习目标】

1、了解范晔的生平和《后汉书》。

2、疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容，深入了解张衡。

3、学习本文记人叙事详略得当的写法。

【学习重难点】

1、积累一定的文言知识。

2、了解张衡在各方面所取得的成就，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。

3、学习本文记人叙事详略得当的写法。

【知识链接】

1、作者与作品简介

范晔（398～445），字蔚宗，顺阳（今河南省淅川）人。南朝宋著名历史学家。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作，编写成《后汉书》。《后汉书》的记述，起于刘秀起兵推翻王莽，终于汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉一百九十五年的历史。该书既具史家识见，又有较高的文学价值。司马迁（西汉）的《史记》、班固（东汉）的《汉书》、范晔（南朝宋）的《后汉书》、陈寿（西晋）《三国志》合称为“前四史”。

2、关于人物传记：

传记的特点：

作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中最具有特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。由于传记不同于史料，所以人物必须'活跃'，有可感性。传记的基本特点：

翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。

传记的种类：自传、传、小传、评传、别传、外传等。

本文属评传：既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献。

注意：

传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点。

3、张衡简介

张衡不但是伟大的科学家，还是伟大的文学家，他才华横溢，知识渊博，诗文俱佳，造诣精深，是中华民族文化史上一位少见的全才。在自然科学方面，他精通天文、地理、历法、数学、机械、气象；在社会科学方面，历史、文学、经学、哲学、礼法、绘画均至佳境。他既在自然科学方面为我们留下了震惊世界的浑天仪、地动仪、独飞木雕等伟大发明，又在社会科学方面留下了熠熠闪光的理论著作和文学作品。他的《二京赋》，达到了汉代大赋长篇巨制的极致；他的抒情小赋为赋的发展开创了新的途径；他的诗是我国七言诗由发展到成熟的一个标志，在中国文学发展史上起到了划时代的作用。为了纪念张衡的功绩，人们将月球背面的一环形山命名为“张衡环形山”，将小行星1802命名为“张衡小行星”。

【自学过程】