金字塔课件

金字塔课件推荐。

我们一定都有看过一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。优秀的范文更能受到大家的关注，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“金字塔课件推荐”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

金字塔课件 篇1

『教学目标』

『教学重点』

同学们，今天我们认识一位新朋友--导游阿里，今天我们要跟随他去游览古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑。（出示课件）

同学们，你们已经初步领略了这神秘的金字塔，那今天就让我们和阿里一起走进埃及的金字塔，探索一下金字塔的奥秘吧！（板书：埃及的金字塔）

2、 通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？

生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！

生：我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！

生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。

……

师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了

过渡：同学们，我们对于金字塔都有太多的问题，太多的疑惑，在如此庞大的工程面前，我们只有感觉自己的渺小。要是让你来到埃及金字塔前面，你最想了解的是什么呢？

看来，--同学是一名地理爱好者，金字塔到底是在哪里呢？他的概貌又是怎么样呢！让我们和阿里一起去看看吧！

1、 指名读（要求：其它的同学考虑它的地理位置和概貌，并用--划下关键词）

3、 课件出示 概貌：金黄色 巨大 角锥形建筑 巍然屹立 傲对碧空（高耸入云）

金字塔到底是做什么用的阿？老师也很奇怪？同学们有没有知道的呢？谁能从科文中找到答案？

金字塔一直被称为世界七大奇迹之一，他有什么样的魅力令人们如此着迷？他的结构和外观到底有什么样的特征呢？我们一起来探索一下！

4、 再读读本段，小组交流从本段中你学到了什么样的说明方法。这样写有什么好处？

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

我们学校的阶梯教室很大。

如此巨大的工程到底是怎样建设成的呢？我请同学们仔细读书，看看有没有同学能告诉我整个建造的过程。

同学们，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟，结构精巧的金字塔。站在这巧夺天工的金字塔面前，不知你有什么样的感想！那么就请你表达出来吧！

同学们，阿里导游下一次想来中国玩，中国作为四大文明古国之一，也是有很多的名胜古迹，如果让你当导游，你会向他介绍什么地方呢？

1、 指名说（2-3个）教师相机指导。

同学们，埃及金字塔是由能工巧匠们的智慧和血汗筑建起来的，他是这样宏伟壮观，他是这样巧妙精细，最后让我们怀着对埃及人民的敬佩之情重新品味这象征着埃及的金字塔吧！

金字塔课件 篇2

自由朗读课文，5分钟之后回答：

齐读课文第一自然段与最后一个自然段，想一想，这两段之间有什么关系？ 自由读第2自然段，想一想，这一段给我们提供了什么信息？

快速浏览课文第3-5自然段，找出过渡句，并说一说过渡句的作用？

埃及的金字塔有很多，文章不可能一一向我们介绍，作者采用了什么方法？举了哪个例子？

仔细读第3自然段，思考：

作者在介绍胡夫金字塔时运用了什么说明方法？找出相应的句子画出来。并说说这样写有什么好处？

（过渡）介绍完宏伟而又精巧的金字塔之后，作者又向我们介绍了金字塔的建造方法。

3、

总结全文 作者在这部分的写作上有什么特点？ 找一找文中具体介绍了哪两种建造方法？ 从建造金字塔的`过程中我们可以体会到什么？

本文通过举例子、列数字、作比较的说明方法，向我们介绍了外观宏伟，结构精巧的金字塔，从金字塔的建造过程中，我们感受到了古埃及人民的勤劳与智慧。所以，金字塔是埃及的象征。

根据本课学习的说明方法，写一篇介绍我 们教室的小短文。

金字塔课件 篇3

活动设计背景

我发现这段时间我们班孩子有挑食的现象，为了激发幼儿养成不挑食的好习惯。

活动目标

1，愿意均衡摄取食物，养成不挑食的好习惯。

2，认识人体所需要的四类食物及其作用，知道均衡的营养对身体健康的重要性。

3，愿意相互交流和调查，提高交往能力和语言的表达能力。

4，探索、发现生活中的多样性及特征。

5，培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

教学重点、难点

重点；知道四类食物及其作用

难点；知道均衡搭配食物做到不挑食

活动准备

1，经验准备

教师；了解均衡营养的知识。

幼儿；实现调查自己喜欢吃和不喜欢吃的食物进行记录，对食物有四大类的认识

2;环境准备

四大类的食物图谱，食物分析表，幼儿用书。

实现制作好的四大类食物材料，幼儿园的一周食谱

活动过程；

1；互相交流各自的调查表幼儿用书，10，,11页。

《1》幼儿做对各类食物的喜好的调查.

教师；小朋友，昨天老师发给你们每人一本调查册，让你们把自己最喜欢吃的东西和最不喜欢吃的东西记录下来，你们都带来了吗？今天老师请小朋友相互看一下你们最爱吃的东西和不爱吃的东西，爱吃和不爱吃的原因

《2》对食谱中的搭配是否均衡进行调查。

教师；小朋友通过刚才的调查发现了什么？引导幼儿发现发现有的小朋友对食物有挑食的现象。

教师；这样做好不好呢？为什么？

2；观察幼儿园的一周食谱，幼儿知道均衡的营养对身体健康的重要性，教育幼儿不挑食。

教师；幼儿园一周食谱搭配是怎样的？为什么要这样的配呢？

3；出示四大类食物营养分析图，启发理解

这就是我们人体需要的四类营养。五谷类的食物含有热量，可以使我们的身体有力气，肉类食物中含有脂肪，蛋白质，可以补充身体的能量；蛋奶类食物中含有大量的钙，可以使我们的牙齿骨骼强壮，蔬果类食物中含有维生素，有助于我们的消化。我们的身体需要多种的营养和能量，才能健康茁壮成长。

四类食物像一个金字塔，人体的需求不一样，越往上需求越少。

教师；怎样让你们的身体王国更强大，病菌敌人都不能侵犯？

4；操作活动；翻开幼儿用书，将代表性食物对应贴在四类营养的画框中。

活动延伸；1，幼儿制作不挑食宣传小画册就在图书区或送给别的班的小朋友阅读。

2，家园配合，共同提醒幼儿注意不挑食，注意营养的均衡。

教学反思

这堂课下来，幼儿能基本掌握，通过环境材料的设置，幼儿在情感，态度，能力，知识，技能等方面得到了自主发展。幼儿和老师配合的都非常好，总体来讲，这堂课还是挺好的，但听课的老师对我提出的建议是营养的知识比较专业，有条件可以请保健医生或者家长中的从事相关营养保健工作的人员对幼儿进行相关的教育，效果会更好。

如果让我重新上这节课的话，我会把老师给我提的建议都会利用在里面，让幼儿重新来掌握这堂课的重点。

金字塔课件 篇4

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入、激发情趣。

1、同学们知道四大文明古国吗？

板书：古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑金字塔。

2、板书课题

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

二、初读课文、疏通词句。

1、自由轻声朗读课文。要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形

（2）读通句子，难读的多读几遍

（3）查字典或联系上下文理解词语

（4）划出不懂的词语和句子

2、检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决

3、指导学生书写。

三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。

1、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？

学生自由质疑、教师引导整理质疑问题

2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？

第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？

第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？

第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

b、金字塔的外形有什么特点？

c、金字塔的结构怎么样？

第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？

第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？

第六自然段：金字塔有什么意义？

四、小结并布置作业。

第二课时

一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段

1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？

（出示词语：角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名，进行描述。）

2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？

（如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。

今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。

二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。

1、过渡：学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。

2、交流汇报：

这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

结合资料，个人汇报：

（高146米，相当于40层大厦：你是从哪里看出来的从数字,板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；

指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？）

（231万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）

砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。

你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）

经常10万人，30年：我们镇约有四万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）

小结：这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。

3、引读第3节。思考：分析这些数据，通过这样的比较，再加上具体形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削）

4、练习：把句子补充完整。

万里长城是著名的游览胜地，。

胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程，。

我们学校的多功能报告厅很大，。

三、过渡：这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？

学生汇报：

生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们--（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；）

生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！

生3：请看，这是我画的建造金字塔的场面，是根据课文中的句子画的。（出示图画）

学生汇报：

生1：这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。

生2：这又与课文的开头呼应，理解了它所以傲对碧空！

生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的，令人崇敬的！

四、课后练笔：

我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写

一篇介绍长城的文章。

板书设计：

14、埃及的金字塔

宏伟

埃及的金字塔智慧的结晶

精巧

金字塔课件 篇5

一、说教材

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。

基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：

1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。

教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学用具：多媒体课件

二、说教法

1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。

在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。

2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。

2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。

3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、说教学过程

本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：

（一）、激发兴趣，导入新课

一上课，我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的快乐奠定了基础。

（二）朗读课文，感悟重点。

学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。

在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主交流，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念，教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。

（三）指导朗读，感受宏伟和精巧。

在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。

在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，教师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。

（四）感悟科学建造

阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。

（五）学习首尾，体验情感。

学生感受了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。

（六）课堂拓展延伸

为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。

在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习：

（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？

（2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。

（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。

（七）课堂小结。

在结课时我简单对课文内容进行了总结，更重要的是用“相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。

总之，本节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习知识的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，快乐学习”的美好愿望。

金字塔课件 篇6

教学目标:

⒈认识11个生字，学会8个生字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。

⒋学习常用的说明事物的方法。

教学重点与难点:

⒈感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。

⒉学习常用的说明事物的方法。

教学准备:

金字塔的图片和相关资料。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

第一课时

一、创设情境，谈话导入：

同学们，你们知道世界七大奇迹吗？愿意向大家介绍一下吗？

（出示幻灯片：1.中国万里长城 2.美国大峡谷 3.加拿大尼亚加拉瀑布4.埃及金字塔 5.高棉吴哥窟 6.印度泰姬马哈陵 7.意大利比萨塔）

这节课就让我们一起走近埃及金字塔，领略其雄伟、神秘的独特风采。

二、初读课文，整体感知

⒈自由轻声朗读课文，要求

（1）圈画出生字词，读准字音，认清字形；

（2）读通句子，难读的多读几遍；

（3）或联系上下文理解词语；

（4）找出不懂的词语和句子，做上标记。

⒉检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读；

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。

三、再读课文，理清脉络

⒈默读课文，想一想各自然段说了什么？

⒉课文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？

⒊给课文分段。

四、激发兴趣，大胆质疑

⒈（出示金字塔图片）让我们再来看看在这片古老神奇的土地上建造起来的令人倍感神秘莫测的金字塔，想一想你还有什么想知道的呢？

⒉学生大胆质疑。

⒊师生一起整理质疑问题。

五、作业

⒈读熟课文；

⒉收集有关埃及金字塔的资料。

第二课时

一、朗读课文，复习导入

⒈在课文中有这样一句话（幻灯片出示）：这就是举世闻名的埃及金字塔。

⑴举世闻名是什么意思？从这句话中你能了解到什么呢？

⑵文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它用 画出来。（第2自然段第1句话。）

二、深入研读，感受奇迹

默读课文，边读边找一找：从哪些语句中能够感受到埃及金字塔工程的浩大、结构的精细呢？用 画出来。

⒈第1自然段：

看图，图文结合理解：金黄色的沙漠是金字塔的背景，更添苍莽、大气；一座座巨大的角锥形写的是数量众多的金字塔的独特外观形状；巍然屹立，傲对碧空展现了金字塔不凡的气势，令人赞叹。

⒉第2自然段：

在世界古代建筑中，金字塔成为七大奇迹之首，原因是什么呢？

唯有说明它是唯一保存完好的，而且阿拉伯人的俗语也证明了它保存时间的久远，能够经得起时间的打磨。

三、回读课文，总结全文

⒈默读全文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子

四、作业

⒈阅读有关埃及金字塔的课外书；

⒉制作一张手抄报。

板书设计

特点： 外形宏伟

埃及的金字塔 结构精巧 举世闻名

建造： 运石头 七大奇迹之首

金字塔课件 篇7

《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚，语言平实，描写细致，第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品味。

基于对教学对象的分析，我认为，埃及金字塔的修建历史和原因，学生了解不多，对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。

鉴于以上的认识和分析，本课设置如下教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字4个（重点指导“廓”的音和形），理解由生字组成的词语。

3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。

4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。

为了达成以上教学目标，分两教时组织教学。

金字塔课件 篇8

20。金字塔

课题

金字塔

课型

略读课文

授课时间

1课时

教学目标

1、自主学习文中的“译、愧”等10个生字，读准字音，理解字义。

2、指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。

5、搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

教学重点

了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。

教学难点

了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教具准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（5）分钟

一、师生谈话，导入课题。

1、谈话激趣：

（1）同学们知道四大文明古国吗？（古埃及、古印度、古巴比伦、中国）

（2）勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，你会想到哪些古建筑？（万里长城、故宫布达拉宫、颐和园、秦始皇陵、赵州桥、黄鹤楼、岳阳楼……）

【出示课件2】

（3）说到埃及，你又会想到什么？（举世闻名的建筑“金字塔”。）

【出示课件3】

（4）展示资料：老师曾经让同学们课下收集有古关埃及和金字塔的图文资料，谁来展示一下你收集的资料。（利用投影展示多个同学收集的资料。）

【出示课件3、4】

2、导入课题。今天，我们来学习一篇新的课文，让我们和作者穆青一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。（板书课题：金字塔）

【出示课件5】

穆青（1921———20xx），当代著名新闻记者。

从交流学生熟悉的四大文明古国导入，拉近学生与文本的距离，使学生对接下来关于金字塔的学习有了浓厚的学习兴趣。

新课

教学

（32）分钟

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1、读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2、【出示课件6】出示课文中的生字词语。

3、指名读词语，相机解释词语意思。

三、再读课文，深入探究。

（一）学习《金字塔夕照》

1、（板书：金字塔夕照）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感受。

2、小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3、小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。

【出示课件7】

（1）文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘来作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。

在金色的夕阳下，……一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！（这些文字调动了读者的视觉和听觉，又因循着语言固有的意思和想象的功能，是语言艺术与视觉艺术交融渗透的产物。通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。）（板书：开阔而雄浑的画卷）

（2）文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受，例如：

【出示课件8】

在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。

【出示课件9】

（3）接着作者又写在金字塔边看到的情景及自己的感受。

从少小时候起，我就听说到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更经不住思绪激荡。我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么到来的，究竟出于象形，还是会意？无论哪一种考虑，我认为都是绝妙的。说它象形，你看它多像一个“金”的汉字；说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

①作者运用浓重笔墨描述自己的感受，歌颂了人类伟大的创造。

②这些形象的描绘，描绘出金字塔的神秘和绝美，十分形象、具体。就这样，作者层层展开，带领着读者一起欣赏它的外部形象——多像一个“金”的汉字，感受几千年来金字塔在人们心目中的地位——不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。（板书：比金子还贵重）

【出示课件10】

（4）最后，作者通过金字塔自身的鲜明对照，抒发了对金字塔夕阳无限好令人陶醉的情怀，饱含作者对厚重的历史文化遗产人类伟大创造的歌颂，同时又有作者眼见的现实写照，流露出作者内心真实的情感。（板书：怀古的幽思）

那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思。

4、教师小结：《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。

5、学生自由朗读全文。

（二）学习《不可思议的金字塔》。

1、（板书：不可思议的金字塔）学生自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感受。

2、小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3、小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流：

（1）从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞大。【出示课件11】

塔的重量：约600万吨

塔的体积：约260万立方米

塔基面积：约5、3万平方米

作者运用列数字的说明方法，用具体数字进行说明，准确地说明了金字塔重量大、体积大、底面积大的特点。

作者运用列数字的说明方法，通过具体数字使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，其规模的巨大而令人惊叹。感受到古代劳动人民无穷的智慧。（板书：工程的浩大、艰巨，其规模的巨大）

（2）建造金字塔过程中的采石、运输、施工等至今仍是未解之谜。（板书：建造工程未解之谜）

【出示课件12】

用大约230万块石材砌成，平均每块重2、5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔基面积有126个篮球场那么大。

当时的人们是怎么修筑金字塔的？

你能说一说当时的人只怎样运送这些石头的吗？

（3）如此精湛的工艺，出自几千年前的工匠之手，叫人难以置信。金字塔以其高超的建筑技巧而得名。

【出示课件13】

塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

你能说一说当时的人是怎样将这些石头叠加在一起的吗？

（4）数据之谜：更为令人吃惊的奇迹，并不是胡夫金字塔的雄壮身姿，而是发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”。（板书：数据未解之谜）

【出示课件14】

塔高的10亿倍正好是地球到太阳的距离。从塔基的正中间向正南正北画一条延长线，正好可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半。

出乎人们意料之外的数字“巧合”还在不断地出现：

【出示课件15】

几个数字所显示的精确的等式，使考古学家、建筑学家、地理学家、物理学家都迷惑不解。

等式一∶（金字塔）自重×l0l5=地球的重量

等式二∶（金字塔）塔高×l0亿=地球到太阳的距离（1、5亿公里）

等式三∶（金字塔）塔高平方=塔面三角形面积

……

谁能相信，这一系列的数据，仅仅是偶然的巧合？

还有，金字塔的塔基正位于地球各大陆引力中心。

还有，大金字塔的尺寸与地球北半球的大小，在比例上极其相似。

这些数字的“巧合”说明了什么呢？

（5）古埃及一览：了解古埃及其他方面的文明成就。

①金字塔为什么要建在尼罗河的岸边？（人类的文明大多发育在河流沿岸，在那个时期人们都是沿河流定居的。尼罗河水每年定期泛滥，淹没陆地，滋润土壤，使耕地肥沃，农业发达。埃及因此成为历史上最早不用将全部劳力投入到农业生产的国家之一。剩余的劳动力可以放在其它用途，比如建造金字塔。）

②古埃及人已经在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就。比如，在天文历法方面，他们将一年定为365天，并规定每年12个月，一个月30天，剩余5天作为节日。

③古埃及人掌握了精湛的造船技术。（1954年在胡夫金字塔旁的地下发现的大木船，也是用作运载国王灵魂升天的。）

④除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。

（三）引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容。

【出示课件16】

1、金字塔的建造位置：

（1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 《金字塔夕照》

（2）尼罗河被称为埃及的母亲河。它每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥。金字塔就建在尼罗河的西岸。

《不可思议的金字塔》

【出示课件17】

2、周围的环境：

（1）远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的。

《金字塔夕照》

（2）古埃及人掌握了精湛的造船技术。这些船能在尼罗河上航行。

在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。

除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。

《不可思议的金字塔》

【出示课件18】

3、智慧的结晶：

（1）从少小时候起，我就听说到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。……说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

《金字塔夕照》

（2）用大约230万块石材砌成，平均每块重25吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔基面积有126个篮球场那么大。

塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

《不可思议的金字塔》

【出示课件19】

4、不解之谜：

（1）那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感觉，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……

《金字塔夕照》

（2）地球到太阳的平均距离是塔高的10亿倍。从塔底的正中间向正南正北画一条延长线，可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半。

《不可思议的金字塔》

四、用自己喜欢的方式介绍金字塔。

1、小组讨论：金字塔是怎样建成的？借助课文内容，大胆推测，小组长整理并记录小组同学的意见。（学生结合课文讨论，教师巡视）

2、小组派代表做汇报发言，师生评议，教师评议。

让学生在学会字词，读通课文的基础上，放手学生小组交流，宽松的学习环境使学生自觉投入到探究交流之中。

把学习的主动权交给学生，让他们充分的读、思、想、论、写、说，合作、商量，积极参与，随时询问老师，深刻地与文本、与同学、与老师对话，从而获得自我感悟。

课堂小结及拓展延伸（3）分钟

五、课堂小结，布置作业。

1、建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。（板书：埃及人的勤劳和智慧）

2、试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。

让学生撰写调研报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。鼓励学生通过课外查找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoshifanwen/166397.html