学法心得体会

学法心得体会。

写心得体会可以记录自己知识的点点滴滴，有多少人坚持写了心得体会呢？经过教师范文大全小编的精益求精和打磨这篇“学法心得体会”更加凝练，建议您将此网页收藏方便后续阅读！

学法心得体会 篇1

心得一：

我在进行愉快教学法课题研究中，有诸多体会，现总结出来，以便与其他研究课题的辅导教师共同探讨。

一、明确“愉快教学法”的研究目的

如果辅导教师连“愉快教学法”的研究目的是什么都不清楚的话，愉快教学法的课题研究就可能变成一种“形式运动”。我是这么认为的，“愉快教学法”就是在教师指导下，让学生主动参与，通过观察、社会实践、科学研究等方法而快乐获取知识的一种学习方法。利用这种学习方法可以让学生变被动学习为主动学习，可以培养学生的观察、动手，独立思考、信息分析处理等多项能力。研究性学习法的研究结果并不重要，重要的是培养学生的学习能力。

二、如何定课题

定课题与写论文可以说是同出一辙，课题定得好就可以说你的课题研究已经成功了一半。教师可以结合自己的任教科目结合在实际生活中的应用，或本学科与其它边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题，在明确本课题的研究目的，研究方法后再定出课题名称。例如计算机学科就可以定出一些诸如：利用玩游戏进行学习，破坏学习法等一系列的充分利用学生逆反心理的研究性学习法。

三、分阶段有条不絮的完成课题研究一个课题一般可以自己划分以下几个阶段：

1、议题阶段

定课题、做计划，设计出有关统计资料的表格，课题进展情况登记表等。

2、开题阶段

让课题组成员明确课题目的，研究方法，布置以时间细化的计划课题任务，必须完成的阶段性成果，负责人等。

3、研究阶段

课题组成员按阶段，按时间完成阶段性课题任务，形成有关(信息)数据处理报告，填写有关表格。进行阶段性课题总结。

4、结题阶段

收集整理开题以来的各项成果和资料，进行有关的数据统计处理，对课题研究成果进行自我评价形成结题报告。邀请有关权威部门，有关专家组成员召开结题会，并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价。

初次进行课题研究，以上的体会纯属个人在摸着石头过河中总结出的不成经验的所谓经验。不足之处有请多多指导。

心得二：

我研究的课题名称是《中职语文愉快教学法应用研究》，作为省级课题，学校领导和参研教师十分重视，从课题组建到现在，我通过多次的培训学习，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下：

1.教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动愉快学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。

2.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。

3.给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。

4.善于反思，做一名反思型的教师反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。

5.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通过研究学习，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境界不高。特别是近几年由于放松学习，对教育前沿理论缺乏了解，教育教学方法有待进一步改进提高。

总之，通过研究学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专业水平。

学法心得体会 篇2

近日拜读了《人民教育》有关于邱学华教授的尝试教学法的专辑的一些文章，了解了尝试教学的一些原理和方法，并详细介绍了运用尝试教学法而在教学上有很大突破的一些实例，感慨很深。

尝试教学法，它的基本理念就是新课程的理念，就是“让学生自主学习，合作学习；促进学生全面发展和个性发展；提高学生的综合素质”。它为我们提供了一个兼具认知、情意、技能的良好的数学教学模式。尝试教学法的基本模式是：准备练习--出示尝试问题--自学课本--尝试练习--学生讨论--教师讲解--第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。现谈谈我的体会：

一、充分发挥学生的主体作用

如果学生不愿意或不积极尝试，尝试怎能成功？因此，充分发挥学生的主体作用，是保证陈宫的基础。课堂上要激发学生兴趣；让学生多观察、多动手、多动脑、多动口、多活动，让学生多种感官参与教学过程，从而发挥学生的主体作用；学生的尝试能力是“试”出来的不是教出来的，所以要放手让学生去试。

二、教师的指导作用

学生的尝试不是盲目的，而是在教师的指导下有目的、有步骤地尝试；教师在学生尝试中，尝试前和尝试后，都必须认真指导。学生主体作用的发挥也要依赖于教师的指导。学生尝试和教师指导师互相依存、紧密联系的。

三、加强学生之间的合作交流，尽可能使打多数学生尝试成功

在课堂教学中学生处于班集体里，学生的尝试活动不是个体孤立的尝试，而是在班集体互相影响下的尝试。因为学生存在个体差异，尝试能力也会有差异，通过发挥学生之间的碰撞，合作交流，产生互补作用，尽可能使大多数学生尝试成功。

四、建立和谐的师生关系，为学生尝试学习创设了良好的学习氛围

在班级教学条件下，师生之间，学生之间都能用情感互相交流。教师要相信学生、尊重学生、爱护学生，俯下身和学生亲切交谈，特别要多鼓励关爱“学困生”。以朋友谈心式的语气带领学生尝试解决问题。注意倾听学生们的意见，使他们在课堂上敢说、爱说，甚至提出不同的想法。在这种宽松、民主、和谐的氛围中，教师对学生流露出的真诚的喜爱和尊重，使学生始终保持着学习热情，学生的积极性、主动性和创造性充分的发挥出来，同时也获得精神上的愉悦，为学生尝试学习创设了良好的学习。

学习了邱学华老师关于尝试教学的理论后，我对尝试教学的操作有了一定的认识，在今后的教学中我会尝试着用这种方法进行教学。希望在今后的教学中恰当的使用这种教学方法，使课堂效率得到进一步提高。

学法心得体会 篇3

20xx年国庆将至，学生进入愉快的七天假期，老师也借机休息，休息之余，不忘阅读学校发的《韩立福有效教学法》一书，通过听韩立福教授的讲座以及阅读这本书使我感觉受益匪浅，有了深深的思索，我是一名刚刚踏上工作的年轻教师通过阅读让我对有效教学，创建卓越课堂也有了深深的认识。同时对我今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为：

1、转变教学观念，追求高效意识。

改变传统的老模式，不能再采用“满堂灌”、“满堂问”“磨时间”等一些旧的教学观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：学生由消极等待、被逼无奈学习转向积极主动、乐观勤奋学习，逐步学会自主、合作、探究学习等，现在的老师也应该教授学生获取新知识的学习方法，而不是只传授知识。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”让他们能够不在老师讲授的'情况下就能做到自主学习。

2、转变备课方式，提高有效教学

教师课前都要备课，以前都只备知识，且自己备自己的，教师间很少去交流，所以思想就比较闭塞，教授方法也比较单调。但是大家若互相分析交流、讨论分享的话，备课就比较全面，会注意到学习方法，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使课堂教学能够更加有效，提高课堂教学质量。

3、转变教学方式，用心经营课堂

教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合每一个学生，所以一节课不在于你教会多少学生多少知识，而在于为不同学生找到适合自己的学习方法。韩老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思考着问题读等着实让我思维顿时开阔，语言精练，教学方法概括全面，为我在具体实践上起到了指导作用。

走进有效教学，创建卓越课堂，这需要我们用心去钻研，去实践。作为一名新时代的音乐教师，更应该不断去学习，不断去创新，努力提高自己的师德师能，使课堂更加和谐、卓越！

学法心得体会 篇4

学法用法心得体会-【学法用法心得体会】学法用法心得体会。工作是依法治国的基础性工程，是一项系统性、社会性、整体性的活动，是提高干部群众法治意识的“民心工程”。这是一项长期而艰巨的任务，需要很长时间。毫不留情地抓住它。新时代新形势下，要坚持以人为本，把普法作为群众的内在需求，在全民中树立法制文化观念，全面推进普法教育活动的开展。

普法是普法。普法不仅仅是普法部门和普法工作者的“专利”。公民

本身既是教师又是学习者。普法不是一群人向另一群人灌输法律知识，而是一种互动的、双向的交流活动。此外，普法的目的是提高公民的法律意识，确保公民依法行事、维护自己的权利，意识的构成是自觉的、主动的，不能强求。 ，让普法成为“民心工程”。

“以人为本”要注重“因材施教”。普法教育的对象范围广、层次多、认识潜力各异。因此，要根据不同对象的特点，设置与其社会主角相近的素材，采用不同的方法和手段，突出地域特色、群体特色、个性。风格，量身定制，分类教学。

“以人为本”也坚持把握普法的时空性，增强时效性。人们的思想和行为总是在必要的时间和空间内移动。普法教育要达到预期效果，必须把握好时间和空间，了解人们在新的历史条件下所想、所关注、所需要的

随心所欲，服务中心，聚焦热点，做到及时。

坚持“以人为本”就是坚持普法创新，增强普法艺术性。有教养的人，虽然本质上是有对法的渴望和需要，但往往不喜欢枯燥的讲课和老套的做法。因此，只有不断创新方式方法，加强趣味性、娱乐性和艺术性，才能使普法更具吸引力。要注重理论与实践相结合、说教与教化相结合、法律理论与理性相结合、教学与娱乐相结合，使普法教育真正受到公众的欢迎和喜爱.

坚持“以人为本”，要拓宽普法的渠道和载体，提高普及率。法律的普及经历了启蒙阶段，早期多采用集中式、灌输式、填鸭式的教育方式。现代社会的信息传递广泛、快捷、高效。因此，当前的普法工作需要多管齐下，注重载体的多样性，强调新闻媒体、信息网络和音频、视频、文字等物理载体的有机结合，构建多形式的宣传推广。 ，一个法律传播系统的三维覆盖。要在渗透和融合上做文章，把法律知识渗透到司法实践中、法律服务中、日常生活中，让普法无处不在、无时无刻不在。

坚持“以人为本”就是要增强普法的科学性。 20年的普法，使广大公民从不懂法律到熟悉相关法律知识；法制观念有了很大提高，他们不再满足于学习一点法律条文，而是期待“法治”精神贯穿他们的生活。因此，普法工作要适时适应这种变化，不能总是停留在“灌输规定”上，而要提升层次，更新观念，以宣传法治理念，促进法治把倡导法治作为普法宗旨贯穿普法工作。总是。

秉承“以人为本”的宗旨，就是满足人的内在需要。只有满足了人们的内在需求，法制教育才能得以持续和深化。从心理学的角度来看，只有当普法信息和普法形式满足普法对象的个人需求时，他才会对其产生亲和力和认同感，从而引发关注的态度。因此，在我们的工作中，要坚持以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近群众，培养公众对法律的兴趣、法律知识、法律文化、法律思想的探索欲望，从而赢得公众的积极参与，使普法有机地融入公众的物质生活和精神生活，成为社会生活不可缺少的一部分，而不是以普法为目的的普法。

第二章：（恋爱之后）

作为一个即将踏入社会的人，知法是一项重要的权利和义务，学法是一门重要的必修课，遵守法律 法律是重要的教师品德资料。 这是一项重要的基本技能框架，维护法律是一项重要的基本责任。 但是，很多人不了解《公民基本法》，所以即使权利受到侵犯，也不懂得如何使用这些法律武器为自己辩护。 作为一支文化素质较高的社会团队，学好法律对于教师来说是一件很重要的事情，使用起来也很有实际必要。

学法心得体会 篇5

在新课程中实施“四步循环教学法”

在新课程中实施“四步循环教学法”

摘 要：变学生被动式学习为主动探究式学习，在新课程中实施“四步循环教学法”:自学探讨―讨论讲解―引导归纳―反馈回授。让学生在课堂中充分发挥主体作用，使每一个学生在数学上得到应有的发展。

新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,这一理念体现在数学上，具体为“人人学有价值的教学”“人人都获得必需的数学”“不同的人在数学上都能得到不同的发展”.这些理念的贯彻实施，要求我们的教学方法必须改进。以来，紧跟教育教学改革的步伐，我结合任教班级实际，改革课堂教学结构，针对让学生变被动接受式学习为主动探究式学习这一课题进行了研究和实践，具体概括为“四步循环教学法”:自学探讨―讨论讲解―引导归纳―反馈回授。经过四年的实践证明，采用这种教学法，加强了课堂教学的目标控制，充分发挥了在教学活动中教师的主导作用和学生的主体作用，现就我在数学教学的实践与探索中已初见成效的这种教学法作如下简介。

培养自学能力是新课程中的一个重要内容，自学可以被看做是终身教育的一个体系，这个体系本身不仅牵涉到发展学习能力，而且牵涉到发展从事工作的能力。自学能力培养的起步阶段是阅读理解能力，具体做法是先扶后放。“扶”就是在上新课时，我针对重点、难点和关键内容，给学生布置预习提纲，在课堂上拿出一定时间，让学生带着问题看书，经过大约10周的时间“扶”,大多学生基本上学会了预习自学的方法，初步尝到了预习的甜头，适应了预习自学的方法。

自学提纲的题一般分为两大类：第一类是基本题，指能在课本上找得到答案或定理、概念的简单应用；第二类是对知识的小结或知识的变通，具有较大难度的题。如，在讲授“三角形内角平分线”定理时，设计了如下自学提纲：

1.三角形内角平分线定理的内容是怎样的？它是按照哪个基本图形分析的？

2.为什么要作CE//AD交BA的延长线于E?添设平行线后证明的关键是什么？

3.你能小结本定理的证明方法吗？

通过这样的自学引导，让学生逐步进入角色，这时我就耐心指导学生去读书，引导他们去发现问题，这种做法与古人“授之以渔而不授之以鱼”正好不谋而合。

议论是指学生在群体中的融洽关系，多向直接对话，使学生个体的有关信息、情感、思维方法等得到辐射交流，相互激励、启发、吸收同化，促进学习意向，培养分析和解决问题的能力。

议论有小组议论和全班议论两种形式。

议论的内容主要有：（1）对概念形成的过程及其结论的理解认识运用；（2）自己的思路、思考问题的过程及其方式；（3）学习方法；（4）学习情感、态度、意志等。

议论是民主平等的信息交流。小组议论时，各人从各自实际出发，自由地提问题，发表意见，随时可以吸取别人的正确意见，修正补充自己的发言，也随时可以对别人的意见提出疑问，开展热烈的争辩；大组议论时，不仅如此，还可以随时听教师讲解，对教师的教育指导态度或者课本的阐述提出问题，甚至反驳和批评等，师生平等，共同探求真理。在议论的过程中，常常出现多向思维，多种学习探讨的途径和方法。如，在学习了点和圆、直线和圆的位置关系的基础上议论如何研究圆和圆的位置关系时，有学生将前面的研究方法迁移过来，从公共点的个数来分类研究，认为有三种位置关系；有学生用圆的模型摆放出五种不同的位置关系；有学生从运动变化的观点来研究两圆的位置关系变化情况；有学生从连心线的变化入手研究；有学生在研究两圆的位置关系时，却已经知道与它们公切线的条数及线的变化情况相联系了……在这种议论中，每个学生都从自己的认识实际出发发表意见，一个意见引起一连串的反映，课堂显现出多向、多层次的交流，争论的热烈气氛使学习不再是一种“苦差事”,而是一种生动活泼的愉快而有益的活动。()因此，议论的过程致使学生的思维发展及表达能力相互促进，共同提高。

“议论”只有在素质教育的教学改革中，有目的地引导、培养才能逐渐地形成。

（1）必须改革教与学的观点，不断地增强学生的主体意识和对议论的积极体验，才能逐步地将学生的被动地位转化为主动地位。

（2）要有层次地逐步将议论引向纵深发展。在教学中组织议论时，特别注意从学生的思维能力的实际出发，力求达到较高的教学要求，逐步使议论深入展开。议论的形成，大约经历三个阶段：

第一阶段是问答式。主要是问问答答，开始时只是简单的问答，即我根据教学的重点和要求，提出明确的问题，让学生议论，学生能比较顺利地从书本中、从自己原有的知识里或通过实验操作可以比较直接地寻找到答案，做到有问能答。如，什么是代数式，试举正、反几例；相似三角形有哪些性质？这些性质又是如何证明的等。有了初步基础后，就在小组、大组议论中提出较复杂的议题，不是可以直接寻找到答案的，而是需要自己从书本中或自己头脑的“知识仓库”中选取我们所需要的材料，并且经过组合加工而成的。如，你是怎样运用“分数”类比的方法来学习“分式”的？对某例题，你是怎样分析研究的？你是怎样整理某单元的知识结构的？等。这种议论，必须揭示自己的思维过程和思维方法。

第二阶段是讨论式。即能交叉问答或者你问他答，并对问的.内容和答的内容再联想再延伸，产生新的问题或新的答案。特别可贵的是他们自己主动提出问题，征求解答和评价。如，什么地方不懂？这种想法对否？我的想法、解法与同学或老师的想法、解法区别何在？等。

第三阶段是议论式。即围绕着一个较大中心，让学生依自己的思路，自由地发表见解，相互启发，甚至热烈争辩，引起连续的辐射反应，或提出一个新课题，我引导学生进行创造性的探索讨论。如，讲授过“平方根”之后，我开讲新课题“立方根”时，让学生以“平方根”的知识结构和研究方法为借鉴，进行迁移，探索讨论立方根的定义、符号、性质以及求法。又如，研究了“二元一次方程组”后，明确了“二元一次方程组”的指导思想、方法及其根据之后，学生围绕“如何用消元法解三元一次方程组”这一中心展开讨论，寻找方法。

（3）要创设摘好议论的必要条件。我的体会是搞好议论的必要条件有四：①师生，尤其是教师要有充分的准备。教师必须精通教材，深刻理解教学大纲或课程标准的要求和任务，掌握学生的学习水平、学习能力、学习方法；了解学生的课外学习情况和身边的读物，学生自学的基础或进行议论必备的知识、能力，乃至于情感、愿望、意志等。②教师要把握住议论内容的深浅，适合的水平，保证能议得开，议得深，议得大家有趣味，有得益。③要创造一个能够平等地、热情地、互相合作地进行交流思想、探求真理的和谐活跃的良好气氛。④教师的灵活、机敏和善于引导的良好素质。不具备以上条件组织议论时，或者议不起来，或者被简单的问题式所代替，或者程度过深不热烈，或者低效无见地的形式上的议论。最有效的议论存在于具备以上条件的基础上，能相机引导自学与议论的反复交替和相互渗透之中。

引导是指在整个教学过程中，教师充分发挥主导作用。在学生的学习过程中，起到由“带领学习”到“主动学习”转化的作用，是实现数学素质的关键，在“引”的过程中，教师要引导学生在学习活动中不断强化和巩固已初步具备的学习能力，使全体学生逐步达到熟练的程度。

引导不仅有其必要性，且有其艺术性，因而引导对教师提出了较高的要求。主要表现为智力因素的要求（即文化知识和智能方面的素养，保证有能力的引导）和非智力因素的要求（即工作意向和态度等方面的素养，保证热情地引导）。

（1）示范性引导归纳。即在学生百思不得其解的情况下，教师进行深入浅出地讲解，源于课本又高于课本，使学生听后不仅在知识上得以解惑，更重要的是在观察、分析、思考问题方面受到启发。

（2）展望性引导归纳。即对问题的前景进行描述，引起学生学习的兴趣，明确思维方向，但是要把达到这一前景的途径、方法、依据等问题留给学生自己去解决。

（3）逻辑性引导归纳。即引导学生正确理解对数学概念的内涵和外延的科学规定，对已知和未知条件的合理判断，以及揭示因果关系的推理等，但不能交给学生现成结论。

（4）诱误性引导归纳。即针对学生学习过程中容易出现的错误选编一些题目，制造一些“陷阱”,让学生从错误中总结经验教训，从而获得正确而深刻的概念。

（5）探索性引导归纳。即引导学生在深刻理解题意的基础上，开拓解题思路，大胆猜想，认真尝试和进行探索，直到得出结论。

（1）理解性引导归纳。即加强数学教学中的思想政治教育，通过介绍我国古今数学的成就、思想与贡献，增强学生学习数学的动力和克服困难的毅力，激励学生努力学习，报效祖国。

（2）情意性引导归纳。即使学生与教师产生良好的感情体验。教师通过语言、表情等，给学生营造一种平等、愉快、和谐的课堂气氛，使学生顺利地进入学习情境，全神贯注地进行学习。

（3）趣味性引导归纳。即教师采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。如，在教学中，常用引人入胜的启发谈话，据理力争的议论，扣人心弦的悬念，生动活泼的直观演示，验证猜想的尝试练习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

通过这样的引导归纳教学，不仅能收到事半功倍的效果，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学生敢于发现和探索问题的内在联系的能力，培养学生灵活运用知识的能力。

反馈回授的关键是建立一个完善的信息反馈系统，并将获得的反馈信息加以处理，合理利用，实现控制。我从以下几个方面着手：

在充分理解教材和充分了解学生的基础上，按照课时的教学目的、顺序，将有关知识、方法和技能结合起来，编成一批有逻辑联系，逐步深化的“题组”.这些题组有：引进题组、迁移题组、巩固题组、综合思考题组和备用题组等。这些题组按导入新课、学习探索、巩固加深的程度依次出示，并通过引导、激励，活跃学生的思维，通过多种形式获得反馈信息，调控出示题组的数量和难度，使教学得到控制。

组织学生进行尝试练习，即时获得学习进程中的反馈信息。教师提出问题，让学生进行思考、解答、议论，教师在课堂巡视的过程中，通过倾听、询问、反问、引导学生进行积极有效的学习。对于疑难问题，教师可以追问，分析问题，引导学生纠正错误，最后概括共性，学生试作小结，教师予以补充和纠正，共同完成结论。

我在指导、帮助学生取得学习成果或进步时，在各单元学习中，进行单元内的“形成性测验”,形成性测验题一般控制在30分至35分钟，余剩的10――15分钟，由教师或学习小组提供参考答案，并根据评分标准，由学生相互或学生自己评定出得分，这样教师及时获得反馈信息，可以修订调整教学目标等。对于有进步的学生马上给予鼓励，使他们获得自信心的满足；对于不及格的学生，则要求他们在学习小组及教师的个别指导下纠正错误和复习所学的内容，在第二天或第三天后，进行“平行性试卷”测验，在平行性试卷的测验中，他们只需要回答“形成性测验”中未做出的相似题。这样做，使得有困难的学生能积极努力地去复习知识上的缺陷，调控学习步伐。这样通过师生双方的调控，共同达到预定学习目标。

对于能力强的学生，可延伸深化，开展一些课外活动，提高他们的数学素养。

运用“四步循环教学法”授课时，应根据教材内容特点、学生的个体差异，或用其全部或侧重于某一环节，灵活机动。

无论在哪个环节，都应重视数学思想方法的渗透和各种能力的培养。在教学中，最好经常使用电教器材，这样才能充分体现出“四步循环教学法”的优越性。

下面我以“一次函数的图象和性质”为例，说明“四步循环教学法”教学模式的过程。

1.正比例函数的图象和性质是什么？

2.怎样求正比例函数的解析式？

学生看书（P108――109）内容，操作与思考（时间5――10分钟），灯片内容：

1.动手画出y=3x-2,y=3x+2的函数图象。

2.一次函数y=kx+b的图象是什么？与x轴和y轴交点的坐标分别是什么？

3.一次函数有哪些性质？

带着以上的问题看完教材后让个别学生回答。

组织学生讨论（时间10――15分钟），备用讨论题，灯片内容：

1.一次函数y=kx+b中，b有什么几何意义？（启发结合图形看）

2.y=3x+2与y=3x-2的图形有什么关系？

经过师生共同议论及教师的讲解后，启发学生归纳一次函数的图像和性质（时间5分钟），灯片内容：

1.图象：一次函数y=kx+b的图象是经过点（0,b）且平行于直线y=kx的一条直线。

2.性质：当k>0时，y随x的增大而增大；当k

五、反馈回授练习题组（略）（时间15分钟）。

“四步循环法”只是本人的一种尝试性研究成果，还有待在实践中进一步深化和提升。

参考文献：

陈清容，吕世虎。初中数学新课程教学法.北京：首都师范大学出版社，.

学法心得体会 篇6

本学科基本功学习心得

颜鹏

入职一年了。在上述和实践中，我对教育教学有了新的、更深刻的认识。在教育、教学和实践相结合的过程中，我不断地思考和反思，取得了一定的进步。一些学习心得总结如下：

首先，教师要有职业道德。 新时代，是对教师职业道德的新挑战。新时代要求教师坚守专业信念，平等竞争，团结协作，诚信教学，爱每一位学生，尊重多样性，多元化价值观，抵制不良习惯，勤奋学习，敢于创新，终身学习，严谨的学术研究，全面实施素质教育。职业道德中最重要的事情之一就是爱每一个学生。要想当好老师，首先要爱学生，真正做到平等、尊重、信任、理解的对待学生。因为学生是独立的个体，具有独立的人格和尊严，我们应该平等地对待他们，尊重他们，理解他们的需求和情感愿望。中学生对尊重的需求特别强烈，尊重是建立在信任和理解之上的。因此，教师应了解学生的兴趣、爱好、个性和需求，与学生交流，消除学生的心理障碍。只有通过正确的评价、热情的帮助、情感的交流、意见的交流、积极的引导，学生才能走上健康发展的道路。

其次，从课堂组织的角度，教师要加强对新教学理论的研究，在教学实践中进一步体验和理解，在课堂上用心教学，用心与学生交流，真正把握教学目标，通晓教材，准确把握教学重点和难点，用文字教学，但不限于文字，而是根据学生的知识，合理开发和生成课堂资源，让学生的学可以在掌握文本的基础上，进行有效的扩展。 教师注重培养学生的综合应用能力，有效地让学生用数学“活”、“活”数学。

第三，教师的基本教学技能是保证各学科课堂教学质量的重要手段，因此对我们现在的学习和研究尤为重要。 给我印象最深的是数学中的“长度单位”。教学时，我们利用教师新教学实践中提到的教学情境的创设，让学生用学生秤测量书本、课桌、茶杯的高度。让同学们说，用厘米为单位测量太麻烦，所以才导致用分米为单位来测量。这样，学生可以以最好的心态投入到探索活动中去，学生可以自己猜想，发自内心地学习。充分体现学生是学习的主人，让学生体验探索、推测、体验、验证的学习过程。有意识地产生“学习，学习”的情绪，让课堂充满激情和活力。可见，教师的情境创设基本功不同，会产生不同的课堂效果。

第四，思想觉悟提高，心灵得到净化。新课程对教师角色的要求，强调教师要有高尚的师德，转变教育思想、教育教学观念、教学观念。让自己成为具有专业水平和专业能力的教师。以教师专业化为目标推进教师教育改革。在我们学校的这些年经历中，我也接触到了很多新的教育理念，但还没有像今天这样在脑海中形成清晰的印象。我深深地觉得，作为一名老师，只有“爱”是远远不够的，只有“讲道、教书、解惑”不是好老师。具有专业知识和技能的学生可以成为合格的教师。

五、拓宽视野，把握最新教学动态。教师在学会反思自己时，会从特定的角度定位自己的教学，从素质教育的角度审视自己的教学行为，从而不断提高自身的教学质量和教学水平。这次培训对我来说是一次难忘的充电机会。面对新兴的知识经济，如何实施素质教育，如何进一步提高教学和管理水平，如何提高教学和科研能力，是我们每个人面临的最现实的问题。教育为我们提供了这个再次学习和提高的机会，让我们可以聚在一起互相交流，一起学习，互相学习，共同进步。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务质量。我们坚信，通过自学和老师的帮助，以及我们自己的努力，我们相信我们一定会成为新世纪基础教育第一线的精兵。更加致力于您最喜欢的教育事业，更加专注于教学。

学法心得体会 篇7

四步教学法心得体会

长期以来，学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，导致千篇 一律的“模式化”。为改变这种封闭式的教学方法，让学生在教师的指导下成为学习写作的主人，特级教师于河清从探讨摸索出了一套农村小学“四步五自”作文教学法。

即观察、口头表达、书面作文、评改作文。

（1）看――现察。观察是写作的基础，只有通过观察学生才能步入写作的大门。教师要善于激发学生的观察兴趣，在观察中教给学生观察方法，逐步培养学生的观察能力，从而使学生养成自觉观察的习惯。

观察时要做到边看、边想、边记录。比如观察一个集贸市场，主要应从两个方面进行：一是要观察有代表性的人物，注意抓住能表现中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；二是要观察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用途等特点。观察的顺序则要求学生看市场全貌，再任选一个侧面进行重点观察。

（2）说――口头表达。学生通过观察，得到的材料是零乱的，必须通过思维加工才能表达出来。“说”实质上是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为“从说到写”的过程。

“说”这步，先让学生想好后，把观察所得口头叙述出来；然后，教师根据学生观察后的反馈，启发，引导学生根据各自掌握的材料构思文章（立意、命题、列提纲）；然后，进行口头作文和评论口头作文。

“说”的训练可以随时随地进行。比如，观察刚刚结束，学生兴趣未尽时，教师可以马上组织学生说。如发生一件什么事，或者参加一次活动，教师都要抓住有利时机进行“说”的训练。

（3）写――书面作文。书面作文是学生在“看”“说”的基础上进行的。如果前两步都做得很好，“写”这步就成了容易的事情了。

写前指导主要做三件事：

一是和学生一起回顾教材中相应的习作例文、讲读课文。目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。

二是复习与本次作文有关的写作常识。如，写人的.文章应抓住人物的哪些方面，怎样把人放在事情中去写；记事的文章应按怎样的顺序记，怎样把事情写具体，写明白等。

三是让学生参考范文的写法和有关写作常识，对习作的构思做到四个进一步弄清：①进一步弄清文章的中心思想和题目；②进一步弄清题目与文章内容是否相符，文章内容是否能表达出中心；③进一步弄清文章的结构层次，详略处理是否得当；④进一步弄清用什么样的语言表达。

（4）评――评改作文。讲评、修改作文是学生对习作再认识、再提高的过程，是对学生进行“自能作文、自能修改”的训练。讲评中，肯定成绩，指出不足，可使学生触类旁通，得到启发；通过对问题的争论、辩论可以提高学生分析问题、判断问题和说理的能力。过去学生对文章评改不重视，认为可有可无、无足轻重，主要是因为教师一人修改，学生没尝到讲评、修改的甜头。

评改方式大体有群批群改、互评互改、集中讲评等几种。群批群改，主要是集中解决一个值得注意的共性问题。做法是：打印有代表性的文章，发至每个学生手中，阅读后，学生自行修改，教师只做适当的点拨，以保证修改效果。互评互改，是每个学生把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改意见。集中讲评，是在小组或全班范围内进行口头评论作文。分组讲评时，注意每组骨干学生的搭配，以提高、调动其他学生；全班讲评之前，要把所有学生的作文通览一遍，从中找出有代表性的文章，在班内让其本人宣读之后进行讲评。讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定文章的优点，指出不足，并提出自己的修改意见。对有分歧的问题，可以展开讨论，但在做点拨、引导、调控时，不轻易下结论。

为了调动学生写作积极性，要求学生讲评时要注意：①说话要有证据，不做不负责任的批评或赞扬；②不能只提毛病，不提修改意见；③语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。

学法心得体会 篇8

尝试教学法心得体会

一个崭新的21世纪时代来临，人类的文明也开始向一个新的里程迈进。新世纪社会将是一个瞬息万变的资讯社会，这个资讯社会也必将会广泛地影响和支配人们的日常工作和生活。在教育层面上来说，随着新世纪的到来，也必将会改变我们今后的学习模式，特别是在教学方法、教育技术、课程发展、教育效能等各个领域将会发生巨大的变化。

以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，而尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。

现在把自己的一些心得体会简述如下：第一，尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中，使其认知结构再度获得同化或顺应，也增强儿童的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。基本训练题与准备题的呈现方式，视教材的内容选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛及小组搜集资料报告等，这些都是学生较乐意进行的活动。第二，尝试题的设计，决定了整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，且与课本的例题相似，让学生藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可采用多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、属性列举、分合法、再定义等。选用多样化设计的教学情境，提供学生以准科学家研究过程与原则来进行学习。经由各自独立研究思考之后，再由各组讨论，共同努力从困惑中运用能力所及的科学方法，或从自学课本中得到的信息，来探索问题的解法，并为小组争取荣誉。第三，使用尝试教学法，会使概念很清晰地深植于学生心中，但“精熟学习”也是不可缺少的，必须培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本与习作的题目来进行，或口头问答，或形成性评量等等。应用尝试教学法后，可以发现学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节省时间。应多让学生共同订正，因为通过合作学习，大家都能互相帮助，使程度不一的学生能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。

这就是我对尝试教学法的一些心得体会，盼望诸位朋友不啬指正。

尝试教学法心得体会

暑假期间，尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我县举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。利用尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段（例如尝试、自学、讨论等）积极发挥学生的主体作用。在尝试教学法的运用过程中，强调教师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。

尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

尝试教学法心得体会

尝试教学在长期的教学实践中已经建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系，包括基本模式、灵活模式与整合模式三类。根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征，在教学实践中邱学华逐步形成了一套基本操作模式。但由于实际教学情况的复杂多变，生搬硬套一种模式是不科学的，邱学华在实践的基础上又提出可以从基本模式中派生出许多变式，称为灵活模式，如调换式，即把基本式中的某几步调换一下；增添式，即在基本式上再增添一步或几步，如在出示尝试题以后可以增添一步学生讨论；结合式，即当学生比较熟悉和适应尝试教学以后，基本式七步就不必分得过于清楚，而是可以有机结合地进行；超前式，即由于教学时间有限，教师可以将基本式的前几步提前到课前作为预习进行。

尝试教学模式可以同其他教学模式整合，因而产生了第三类整合模式。邱学华认为，提倡一种教学法，并不排斥另一种教学法，它们之间不应该是对立的，而应该是相互结合、相互补充、相互融合的。

当然，任何一种教学理论都不可能是十全十美的，运用尝试教学理论中在具体的教学操作模式上还有一定的局限性，如运用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力，因而它在小学低年级应用范围较小；对于初步概念的引入课，一般也不适合于应用该操作模式；实践性较强的教材也不完全适于应用该操作模式。此外，尝试教学还存在理论基础有待加强、在小学数学以外的学科运用模式还存在各种困难、理论实验不够科学、一些具体做法需要进一步思考等问题。自20世纪60年代开始酝酿思考，到80年代正式启动教学实验，邱学华对“尝试教学”进行了长达四十多年的研究与实践。从“学生能够在尝试中学习”到“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”观点的提出，尝试教学从无到有，从实验到理论，在中小学产生了重要影响。

教学研究展示课心得体会

书法教学研究心得体会

教学学研究方法心得体会

情境教学法研究心得体会

演示法教学实践心得体会

学法心得体会 篇9

摘要：在小学信息技术教学中，演示教学法运用较多，它能带给学生直观的学习界面，直接引领学生们进入学习的重点。演示教学法在课堂中有其优势之处，但也存在局限性。

一、演示教学法的优势

1.直观形象，为教学铺路

在教学六年级上册《幻灯片动画放映效果》一课时，运用演示教学法。本课的教学目标为：在PPT中为艺术字、图片、文本、表格等对象进行自定义动画效果设置，课时为一节课。从课堂目标和课时要求可知，学生要在40 分钟之内学会幻灯片对象的自定义动画设置。在设计本节课之前，我先制作了一张连贯前几节课内容的《成语故事集》幻灯片，把本节课的教学目标融会在《成语故事集》里。教学过程中演示《成语故事集》PPT，请学生感受幻灯片动画。演示过程中，学生们的惊叹声此起彼伏：“哇塞，这么好玩！”“字会转圈圈，还会翻跟斗。”“老师，你是怎么弄得呀？快点告诉我。”学生们的兴趣在演示过程中被极大地调动起来了，我趁热打铁，再次用演示法教学幻灯片对象的设置步骤。学生全神贯注地看老师是如何把这些对象变得动起来的。演示之后，学生们便迫不及待开始了探索之旅。

2.方便高效，提升课堂效率

演示可以使抽象、复杂的教学内容变得直观、易于理解。

教师主要任务是：

（1）传授必要的预备知识，唤醒学生对某一问题的求知欲望；

（2）利用实物或教具进行演示；

（3）通过解释、启发或说明，调控学生的认识过程。

演示教学法在信息技术课教学中起着承前启后的作用。如在教学省六年级下册《信息技术与我们的生活》一课时，教学目标是认识信息技术在生活中的应用。由于这一节课的内容复杂，教师在教学之前需要花大量的时间备课，对教学知识进行扩充。在复习旧知识环节，我用多媒体广播教学系统演示了几张PPT，这几张PPT 都是学生们在往年的学习中曾经见过的，学生们感觉很熟悉，纷纷说：“郑老师，这些PPT 以前都见过了，怎么今天又放给我们看？”我继续出示课题：电子出版物、自动化系统、智能卡的应用，进行下一步知识点的教学。在教学知识的过程中，间断地运用演示法进行教学。用几张旧PPT 复习了旧知识，再利用演示法讲授新知，在教学环节与知识的连接上起到了承上启下、画龙点晴的作用。

3.规范操作，收效事半功倍

《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：学生要学会负责任地使用信息技术，培养良好的信息素养。小学阶段则要求学生养成良好的计算机使用习惯和责任意识。小学生模仿能力强，辨别对错的能力相对比较差，而演示教学的目的就是给学生展示正确的操作方。因此，教师在演示过程中要非常注意操作的方法，姿势正确，动作规范合理，注意培养学生良好的操作习惯。

在许多学生眼里，教师就是范本，教师做的一定是对的。在这样的信任下，教师一定要规范演示，给学生一个正确操作的范例，给学生讲清楚为什么要这样做，让学生从小就掌握操作计算机的正确方法步骤，养成良好的操作习惯。例如，从三年级开始要求学生学会保存文件，每个学生只有一个文件夹，文件都只能保存在自己的文件夹中，除了可以改变自己文件夹中的文件以外，不能随意改动他人的文件夹。在教学保存路径时，使用演示法进行教学，学生们在非常短的时间内就学会了如何建立和管理属于自己的文件夹。经过学习，学生非常自觉地养成了建立、整理、规范文件的习惯，为学生到高一级学校学习打下了一个良好的基础，促进学生积极主动地发展。

二、演示教学法的不足之处

演示教学在信息技术的教学中起到了一个非常重要的作用，但应用不当也会产生缺陷：一是演示单纯变成教师演示，忽略学生的主体地位，没有充分调动学生的主动性思维；二是学生处于被动状态，不利于培养学生自学习惯和独立思考能力；三是演示法长时间在一节课中使用，容易引起学生视听疲劳、注意力下降，影响教学效果；四是教师要不断提高自身素质和能力，对演示设备运用要得心应手才能发挥演示教学的效能。

信息技术课演示法教学附带了大量的可操作的知识结构，具有极强的操作性，在信息技术的教学中是必不可少的，它不但可以优化课堂教学，同时也大大提升了教学效果。但无论运用多么高科技的教学设备与手段，都不可忽视“学生是主体、教师是主导”的教育理念。也只有把学生的主体地位真正的体现出来，学生才能乐学、会学、学会，课堂才真正能活起来，信息技术课才会真正成为学生们展示智慧的舞台。

学法心得体会 篇10

翻转教学法学习心得体会范文

翻转教学法学习心得体会范文一

我有幸在这次继续教育中学得翻转课堂，使我有了一个向北大教授学习、提高的机会。 翻转教学内容丰富，形式新颖，给我留下了深刻的印象。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了呆板的讲解。这次听了他们各具特色的 翻转教学，虽然我不能做一点不漏，但他们新奇的教法、独到的方式、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着重要的作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为 翻转教学推广的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

第一； 通过培训，让我深刻地认识到必须更新教学方法。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“填鸭”式的教法已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须使用现代教学手段，并将其运用于教育工作实践。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

第二；通过此次培训，我在教法观念上有了很大的转变，再不能象原来那样死板的教书，一支粉笔，一块黑板，老师讲天花乱坠，学生听的昏昏欲睡，著名教育家陶行之先生说过：教法是为了最终达到易教，是用简单的方法来传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习。而我们今天所学的翻转课堂不正是这种理念吗？

第三；通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，掌握先进教学方法，为更好的教学做好准备。随着时代的发展，教育现代化的进程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正快速地影响着各学科的教学。而翻转课堂正是在新的媒体时代发展下的必然进步。教师应与时俱进，适应时代的发展，为了更好的做好自己的任务，就应该充分利用网络技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，培养学生的创新精神，促进教学方法的改革深化。

翻转教学法学习心得体会范文二

在美丽的合欢花盛开的六月，我们一行来到了美丽的海滨城市青岛，没来得及欣赏迷人的海景，就匆匆投入到了“翻转课堂与微课程实验教学实践专场研修班”的学习中。“翻转课堂”是什么，最近一段时期听说过，据说又是一种新的教学模式，从来没有实践过，也没有看过具体的这种课堂模式，通过这次的学习，经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步认识：

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂的不是在线视频的代名词。不是视频取代教师；不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。

翻转课堂“是”什么？是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是所有的学生都积极学习的课堂。是让所有学生都能得到个性化教育。

如何开始翻转课堂？“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的.视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。

当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

学生为什么不学习有无数的理由：他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。

学法心得体会 篇11

在学习教师的各项法律法规的过程中，又一次让自己的思想和心灵得到提升，法律法规的制定为我们从教者指明了前进的方向，提出了努力实现的目标。在学习中认真对照，自我反思;在寻找差距与不足中正视自己。

一、正视教育

优先发展教育，建设人力资源强国作为一项社会建设的重要目标，充分体现了党中央对教育事业的高度重视。作为一名教育工作者，我们一定要牢记教书育人的神圣天职，在自己的工作岗位上，全面贯彻教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，着力提升层次，提高质量，精心教书，潜心育人。

回顾自己十几年的教书时间，使我深深体会到，要想当好一名教师，最根本的就是要把教书育人当成自己的天职，做到在教书中全面提升自己的素质，在育人中不断净化自己的灵魂。而要做到这一点，我们必须丰厚自己的底蕴，提升自己的品味，自己在这方面还有很多欠缺，今后要努力通过各种途径来充实自己，以便更好的完成教书育人的重任。

二、让法律法规时刻警醒自己

在《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》的相关条文中，明确指出了作为教师所不应去做的言行，以及对学生要平等对待的原则。品读条文，对照自己，觉得自己能够按照相关规定指导自己的实践，规范自己的行为。在教育教学中努力做到为人师表，平等对待每一个学生，为学生营造了既宽松又有序，既民主又自主的学习、生活氛围，让学生在快乐与幸福中得到发展。

在教育教学实践中，始终牢记法律法规的条文，充分做到尊重学生人格，不歧视学生，对学习或平行存在问题的学生多方想办法树立其信心，但有时也有耐心不够的时候，今后要学会寻找孩子身上的闪光点，用显微镜看其不足，我们彼此一定都会多得许多快乐。

三、以德为先，率先垂范

人者德为先，只有有德行的人才能用自己的言谈举止去感染别人，影响别人。教师就是这样的职业，用德引领，以灵魂塑造灵魂。关于《中小学教师职业道德规范》和《暂行办法》中提出的相关要求，我都努力践行，严格要求自己。

我觉得作为一名教师必须爱字当先，心中有爱，就会爱事业、爱岗位、爱学生，教师要做到为人师表，率先垂范，教师就是一面镜子，照不到自己，却照着学生。在与学生相处中能够站起来，也能够蹲下去去，让学生进而亲之，素而敬之。在与家长的相处中，努力做到在沟通中相互了解，在交流中达成共识。

四、学典型找差距

在我们教育行列之中，古往今来有无数的楷模和先进为我们谱写了一曲曲动人的，感人的篇章。虽然许多楷模与先进的事迹我并非熟知，但我国著名教育专家支玉恒，他的那种执着与坚持，敢于挑战与自信的精神深深的感染着我，我觉得自己缺少的就是这样一种精神，去寻找这种精神，让自己在当今社会纷繁复杂的环境中能够拥有一片属于自己的天空。

在学习各项法律法规的过程中，又一次让自己的思想和心灵得到提升，法律法规的制定为我们从教者指明了前进的方向，提出了努力实现的目标。在学习中认真对照，自我反思;在寻找差距与不足中正视自己。下面就个人学习所得谈几点体会：

一、教师要教书育人，为人师表。

在教育教学过程中教师教师应重视自身的道德形象，重视教师职业的特质修养和个性魅力，要严格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安贫乐教，甘于奉献，为学生树立起楷模的形象。进入教学改革的新阶段，我国基础教育改革和发展的根本任务是从应试教育转向素质教育。

素质教育的根本目标是使受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点，作为素质教育的主体——教师的素质，特别是教师的职业道德水平是至关重要的。就上述两点讲，为培养一支师魂崇高，师能过硬，师德优良的教师队伍，加强中小学教育的职业道德修养是十分必要的。要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。

同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。

首先，教师认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。

其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使我进一步严格要求自己，加强职业道德修养。

我还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使自己从各种关系和联系中来认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。

二、教师要爱岗敬业，关爱学生。

在教育教学过程中，教师要自觉遵守法律法规，严格执行师德师风规范要求，有高度的事业心、责任心。坚持做到关心尊重每一个学生，用教师的爱心去化解学生的逆反心理和对抗情趣。在平时的教育教学中，教师要自觉关爱学生维护学生的合法权利，不歧视学生，更不体罚或变相体罚学生，做学生的良师益友，使学生在京口实小这个大家庭中健康、快乐地成长。

现代教育是开放性教育。学校的法制安全教育工作必须要与家庭、社会密切配合，课内外、校内外多种方法结合，调动学生主体参与意识，发挥各自的功能，相互合作，形成合力，齐抓共管，这样才能取得更好的效果。

三、教师要时刻用法律法规警醒自己。

在《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》的相关条文中，明确指出了作为教师所不应去做的言行，以及对学生要平等对待的原则。品读条文，对照自己，觉得自己能够按照相关规定指导自己的实践，规范自己的行为。

在教育教学中努力做到为人师表，平等对待每一个学生，为学生营造了既宽松又有序，既民主又自主的学习、生活氛围，让学生在快乐与幸福中得到发展。

在教育教学实践中，始终牢记法律法规的条文，充分做到尊重学生人格，不歧视学生，对学习或平行存在问题的学生多方想办法树立其信心，但有时也有耐心不够的时候，今后要学会寻找孩子身上的闪光点，用显微镜看其不足，我们彼此一定都会多得许多快乐。

四、教师要以德为先，率先垂范。

人者德为先，只有有德行的人才能用自己的言谈举止去感染别人，影响别人。教师就是这样的职业，用德引领，以灵魂塑造灵魂。关于《中小学教师职业道德规范》和《暂行办法》中提出的相关要求，我都努力践行，严格要求自己。

我觉得作为一名教师必须爱字当先，心中有爱，就会爱事业、爱岗位、爱学生，教师要做到为人师表，率先垂范，教师就是一面镜子，照不到自己，却照着学生。在与学生相处中能够站起来，也能够蹲下去去，让学生进而亲之，素而敬之。在与家长的相处中，努力做到在沟通中相互了解，在交流中达成共识。

五、教师要在工作中学习典型，寻找自己的差距。

古往今来，在教育行列中，有无数的楷模和先进为我们谱写了一曲曲动人的，感人的篇章。虽然许多楷模与先进的事迹我并非熟知，但我国著名教育专家支玉恒，他的那种执着与坚持，敢于挑战与自信的精神深深的感染着我，我觉得自己缺少的就是这样一种精神，在今后的工作中，我要不断去寻找这种精神。努力使自己成为一名高素质、合格的教育工作者。

20__年5月份，我有幸参加了县组织的中学教师教育法律法规全员培训，在这次培训中，认真聆听韩小雨博士的讲座，又一次让我的思想和心灵受到了净化，得到了升华。法律法规的制定为我们从教者指明了前进的方向，提出了努力实现的目标。

在学习中认真对照，自我反思;在寻找差距与不足中正视自己。从而为自己以后学习与提高的道路指明了方向，最重要的是，让我们老师对教育事业充满了激情、斗志与信心，现在，我想谈谈我今后的努力方向： 作为一名老师，有太多的地方需要我去学习。

对于教育法律法规的学习，，这些都是我们平时在大学里接触不到的。从名师的言语之间无不感到他们对学生无私的爱。在学习中，应该以表扬为主，我们面对的是高中学生，虽然他们有一定的基础，但是他们仍然需要教师从生活去关心他们，帮助他们，并以微笑来鼓励他们继续发展，让他们能够尽早的适应学校生活，提高他们对学习的兴趣。

教师必须关爱学生，尊重学生人格，促入他们在德、智、体、美、劳各方面都得到发展，我们应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，要更多和他们谈心，帮助他们查找后进的原因，真正做到对症下药，在学习和生活细节上关心他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励;不恰当的，就会成为一种伤害。

在实际生活中要给给予学生独立思考的机会，刻意培养学生的创造性和批判性思维。更重要的是，要诚心诚意地欢迎学生的质疑和挑战。教学过程不仅仅是学生学习的过程，也是一位老师学习的过程。教师要不断更新充实自己的学识，博学多才对一位教师来说当然很重要。我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往打破沙锅问到底。没有广博的知识，就不能很好地解学生之惑，传为人之道。

作为一名教师，应严格遵守义务教育法，依法执教，爱岗敬业，教书育人，为培养新一代而作出最大的努力，这样才得以我们的教育事业走向辉煌。

:

学法心得体会 篇12

书面作文是学生在“看”“说”的基础上的。前两步都做得，“写”这步就成了容易的事情了。

主要做三件事：

和学生一起回顾教材中的习作例文、讲读课文。目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。复习与本次作文的写作常识。如，写人的文章应抓住人物的哪些，怎样把人事情中去写;记事的文章应按怎样的顺序记，怎样把事情写，写明白等。

让学生参考范文的写法和写作常识，对习作的构思四个弄清：①弄清文章的中心思想和题目;②弄清题目与文章内容相符，文章内容能表达出中心;③弄清文章的结构层次，详略得当;④弄清用样的语言表达。

作文。讲评、修改作文是学生对习作再认识、再的过程，是对学生“自能作文、自能修改”的训练。讲评中，肯定成绩，指出，可使学生触类旁通，启发;对问题的争论、辩论可以学生分析问题、判断问题和说理的能力。学生对文章评改不，可有可无、无足轻重，主要是教师一人修改，学生没尝到讲评、修改的甜头。

大体有群批群改、互评互改、讲评等几种。群批群改，主要是解决值得注意的共性问题。做法是：打印有代表性的文章，发至每个学生手中，阅读后，学生自行修改，教师只做的点拨，以修改。互评互改，是每个学生把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改意见。讲评，是在或全班范围内口头评论作文。分组讲评时，注意每组骨干学生的搭配，以、调动学生;全班讲评之前，所有学生的作文通览一遍，从中找出有代表性的文章，在班内让其本人宣读之后讲评。讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定文章的优点，指出，并的修改意见。对有分歧的问题，可以展开，但在做点拨、、调控时，不轻易下结论。

调动学生写作性，要求学生讲评时要注意：①说话要有证据，不做不任的批评或赞扬;②只提毛病，不提修改意见;③语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoshifanwen/178659.html