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旋转的课件

时间：2024-10-29

最新旋转的课件(范例5篇)。

课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是小编精心整理的图形的旋转课件，欢迎大家分享。

旋转的课件篇1

教学目标：

1、学生利用已有的对平移的认识和经验，通过自主尝试和交流，掌握综合应用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格纸上将简单图形平移到指定的位置。

2、加强新旧知识之间的比较和沟通，使学生在已有基础上有新的收获。

3、使学生联系生活实际主动参与探索、发现，并在学习过程中深入感受平移在生活中的应用，获得尝试成功的体验。

教学重点难点：

掌握综合应用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格纸上将简单图形平移到指定的位置。

教学资源：

实物投影仪，方格纸挂图。

教学过程：

一、创设情境。

1、谈话：在生活中，很多的物体都在运动着，而它们的运动方式各有不同——平移和旋转是两种不同的运动方式。上节课，我们已经对平移做了进一步的深入了解。今天，我们就要来进一步研究另一种常见的运动方式——图形的旋转。（揭题，板题）

2、哪些物体的运动方式是旋转？学生举例。

二、探究互动。

1、认识按顺时针或逆时针方向旋转90°的含义。

（1）出示公路收费站道口转杆打开和闭合的情景图。

（2）学生可以自己用两支铅笔演示这两种运动方式，并回答：转杆打开，旋转了多少度？转杆关闭呢？

（3）转杆打开和关闭的方向相同吗？哪一种与时针旋转的方向是相同的？

（4）指出：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。

（5）同桌或小组同学一起体会顺时针和逆时针。

2、学习在方格纸上将简单图形旋转90°。

（1）出示例题，理解题意。

（2）明确两点：

①“饶A点旋转”是指将“A点”固定不动。

②把三角形“旋转90°”，既可以按顺时针方向旋转，也可以按逆时针方向旋转。

（3）指导画法：可以先分别确定两条直角边旋转后的位置，再连成相应的`图形。

（4）学生在方格纸上按要求画图。

（5）交流，巩固画法。

三、巩固应用。

1、完成想想做做第1题。

结合现实生活中的常见现象，通过观察、交流每幅图中的“指针”分别要向什么方向旋转多少度。进一步感知顺时针或逆时针旋转90°的含义。

2、完成想想做做第2题。

学生按要求独立画出旋转后的图形，进一步掌握在方格纸上把图形进行旋转的方法。

对有困难的学生，要指导具体的画法。

要使学生明白：确定旋转后小旗位置，关键在确定旗杆的位置；确定旋转后的长方形位置，关键在于确定一组相邻的边的位置。

3、完成想想做做第3题。

（1）讨论每组图形的特点：它们有什么共同的特点？

（2）根据设想使每组图形变成长方形的旋转方法。也可以用纸剪一剪，摆成如图的位置后再进行旋转。

四、总结质疑。

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、关于平移和旋转的相关内容，你还想学习什么？

五、课外拓展。

略

旋转的课件篇2

教学目标：

1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学重难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学器具：多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、回忆旧知识、导入新课

教师：同学们，你们喜欢看大风车这个节目吗？老师带来（风车），你们喜欢玩吗？（教师前后拉动，使得风车依次顺时针，逆时针的旋转）

提问：同学们，风车有时向这边转，有时向那边转，这两个方向我们在三年级的时候叫做什么呢？（顺时针方向，逆时针方向）

（课件展示顺时针，逆时针旋转的图片）

设问：我们看到风车旋转的时候非常漂亮，那如果我们用一些图形来旋转的话，情况又会怎样呢？（图形器材展示出来）这节课我们就来学习：图形的旋转（板书）

二、创设情景，进入新课内容

在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。今天，老师给同学们带来了一些，请欣赏！

(课件展示图片)

教师：这些图片有什么特点呢？（由一个图形经过旋转变化而成的）

学生：漂亮，正方形，旋转等等。

教师：取出一个大图形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你们看看，这个小图形怎样才可以变成上面的大图形呢？

学生：观察，讨论，回答。

教师：进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的？旋转的角度是多少？

学生：o点，90度 ┈┈

教师：（课件展示两个图形各形成两个大图形的过程。）设问：还有其他什么方法旋转使得图形变得漂亮？请同学们拿起我们的卡片和小图形试试看。（目的在于让学生动手操作，用顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形）

学生：（分组，拿起表格，小图形在桌子上试试看。）

教师：请同学回答，上来示范。（顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形）让学生分小组相互说一说旋转的过程和旋转时应该注意的问题。

学生：汇报旋转时应注意的问题。（找准以哪个点为中心，旋转的方向）

三、巩固新知

1 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。然后再讨论旋转中心的问题。

2 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。此活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转中心的问题。为让学生体会到图形旋转前后的变化，可以先让学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的`一个顶点为中心进行旋转，最后说一说这个三角形是围绕那一点旋转的。

3 先请学生想一想，再根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得到图形描下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

四、小结

同学们的表现真的很不错哦!

通过学习,本节课你学到了什么？

把自己学到的知识和同学互相交流。

五、课后作业

课本第54页说一说的1题和2题。

板书设计

图形的旋转

以哪个点为中心旋转的方向

旋转的课件篇3

教学目标

一、知识与技能

使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。

二、过程与方法

通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。

三、情感、态度与价值观

在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。

教学重难点

一、教学重点

明确旋转的含义和旋转的三要素。

二、教学难点

体会旋转的含义，理解旋转的三要素。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习引入

课件出示图片。

预设：旋转。

教师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级下册，我们已经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转现象。(出示课题：旋转)

【设计意图】

生活中的有些旋转现象可能不够典型，容易淡化概念的本质，甚至产生歧义，对学生建立正确表象产生干扰，在教学时选取的实例特别要注意。在这里特意选用教科书上的典型实例，特别是旋转角度不是360°的道闸、秋千等，充分感知旋转现象。

二、探究新知

1. 通过粉笔的不同旋转，初步感知旋转的三要素

(1)感知旋转方向

教师：下面进行眼力大考查，看谁观察最仔细，如果你发现了其中的奥秘，马上举手，好吗?第一组，开始。

老师用粉笔绕同一点，旋转角度相同，但旋转方向相反，做两次动作。

教师：你发现这两次有什么区别吗?

预设：旋转的方向不同。(学生回答之后，教师板书：方向)

教师：(老师再一次做顺时针方向旋转动作)像这种方向的旋转，和生活中谁的旋转方向是一样的?叫什么旋转?

预设：顺时针旋转。(如果学生说不出来，请学生观察屏幕;说得出来，说完后欣赏图片。板书：顺时针)

教师：(老师再一次做逆时针方向旋转动作)那像这样的又叫什么呢?你见过生活中哪些现象是逆时针旋转吗?(板书：逆时针)

如果学生说不出来，屏幕展示。

(2)感知旋转角度

教师：眼力大考查继续，下面进行第二组，请仔细观察。

老师用粉笔绕同一点、同一方向，但角度不同进行旋转，请学生区别。

预设：旋转角度不同。(板书：角度)

(3)感知旋转中心

教师：最后一组，这次有点难，看谁能发现?

老师再把粉笔分别绕两头旋转一周，请学生说说这两种旋转哪里不同?(板书：中心)

教师：看来旋转时，绕哪个中心旋转很重要，同样是这支粉笔，同样是绕一周，绕的中心不一样，旋转轨迹也完全不一样了。

【设计意图】

从简单的实例入手，在看似简单的变化中请学生比较不同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。

2. 学习指针的旋转，进一步认识旋转

(1)从“12”到“1”

教师：请同学们仔细观察指针的变化。说一说这个指针是怎么变化的?

如果一个学生讲不完整，请其他学生补充。边讲边分析，他讲清楚了什么?直到最后把选择三要素都请出来为止。需要注意的.是，学生在讲时，不要求他们用精确的语言描述，只需要用自己的语言把旋转三要素说出来就可以了。

教师小结：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30°。

教师：从“1”到“3”，指针是怎么变化的呢?

(2)填一填，从“3”到“____”，指针绕点O按顺时针方向旋转了90°;从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了____°。

(3)像这样，你出一题，请其他同学来填一填。然后同桌之间互相问一问，说一说。

【设计意图】

有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在讨论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。

三、巩固练习

1. 课件出示练习题1

(1)先出示左边的图，再出示右边的图。

教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢?

预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90°。

教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢?

(2)请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆是怎么变化的。

2. 课件出示练习题2

先独立填一填，再集体反馈。

【设计意图】

把所学的知识运用于生活实际，在实际应用中加深对概念的理解。

四、回顾与反思

教师：这节课我们学习了什么?

教师：通过这节课的学习，你对“旋转”有了哪些了解?

教师：旋转中心、旋转方向、旋转角度，是旋转的三要素，在讲一个物体旋转时，如果讲清楚了这三点，也就明确了它是怎样旋转的了。(板书：旋转的三要素)

教师：关于“旋转”，我们后面还要继续研究。

【设计意图】

在总结回顾中，进一步理解提升所学知识。

五、布置作业

完成教材第85页练习二十一第3题。

旋转的课件篇4

教材分析：

学生在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形，本节课所学的图形的旋转内容是在上述基础上的进步发展，通过具体实例的展示，通过操作活动，使学生知道一个简单图形在旋转或平移的过程中，能形成一个较复杂的图形，它的学习对于培养学生的空间观念，感受数学美、运用数学知识进行设计具有重要作用。

教学要求：

１、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

２、能在方格纸上画出简单图形旋转后的图形。

教学重点、难点：

１、能在方格纸上将简单图形旋转９０，明确是绕哪一点进行旋转的。

２、能找出旋转或平移后的原图形。

教具准备：

多媒体、三角形纸

学具准备：

４张扇形张、方格纸、三角形纸

教学过程：

一、创设情景

电脑出示一组图案，请学生欣赏。

师：这些图案美吗？

生：美。

师：这些图案是怎样设计的呢？

生：通过旋转设计成的。

师：这些图形是怎样旋转的呢？今天我们就来学习有关图形旋转的知识，并板书课题：图形的旋转。

二、探究新知

1、理解顺时针方向。

（1）师出示一个钟面模型。

（2）问：钟面上的时针是怎样旋转的呢？你能用手势比一比吗？

（3）抽生比划时针转动的方向，全班一起跟着比手势。

（4）师：时针转动的方向叫顺时针方向。板书：顺时针方向

（5）师：生活中很多图形都是按顺时针方向进行旋转的。

2、体会旋转900的过程，明确是绕哪个点进行旋转的。

（1）电脑出示主题图，请学生仔细观察并思考：图a是怎样变化就得到了图b？

生：图a按顺时针方向旋转就得到图b。

师：图a是以哪个点为中心，旋转多少度得到图b的？

生：图a是以o点为中心旋转900得到图b的。

师：谁能用完整的语言说说图a到图b的变化过程？

生：图a以o点为中心，按顺时针方向旋转900得到图b。

师板书：以o点为中心旋转900

（2）请学生继续看屏幕并思考：图b怎样变化就得到图c，图c怎样变化就得到图d？

a、学生先独立思考，再在小组内交流。

b、全班汇报，抽生说说图b到图c，图c到图d的变化过程。

c、拓展思维：

师：图形d可以看作是图形b绕点o顺时针方向旋转多少度得到的？

生：图形d可以看作是图形b绕点o顺时针方向旋转1800得到的。

3、转一转，说说这些三角形是以哪个点为中心旋转的

（1）教师演示，学生观察，抽生说说老师是以哪个点为中心进行旋转的？

（2）学生从信封里取出三角形以一个点为中心进行旋转，并和同方交流是以哪个点为中心进行旋转的。

（3）完成：填一填。

以点a为中心旋转的图形是（）

以点b为中心旋转的图形是（）

以点c为中心旋转的图形是（）

（4）指导学生完成教材54页说一说的第2题。

（1）图形1绕点o顺时针旋转900到图形（）所在的位置。

（2）图形2绕点o顺时针旋转900到图形（）所在的位置。

（3）图形2绕点o顺时针旋转（）到图形4所在的位置。

三、小结反思：刚才我们学了有关图形旋转的哪些知识？

生1：很多图形化都是按顺时针方向进行旋转的。

生2：图形是以一个点为中心进行旋转的。

生3：我能把一个简单图形旋转900。

四、巩固练习。

1、电脑出示教材55页试一试的第一题，说说图形a如何形成图形b，并与同学进行交流。

（1）先让学生观察并猜一猜，图a如何变化形成图b。

（2）学生拿出图片转一转。

（3）抽生在屏幕上展示图a到图b的变化过程。

（4）重点指导第4幅画，先让学生独立转一转，再请学生说说图a到图b的变化过程。

生1：图形a逆时针方向旋转900得到图b。

生2：图形a顺时针方向旋转2700得到图b。

2、指导从学生完成试一试的第2题，在方格纸上画出图形b和图形c。

（1）图形a向下平移3个方格得到图形b。

（2）图形a绕点o顺时针方向旋转900得到图形c。

3、在音乐声中结束新课，教师小结：生活中有很多图形都是按顺时针方向进行旋转的，我们要做生活的有心人，希望大家课后搜集一些有关图形旋转的知识，下节课再交流。

教学反思：

本节课的教学设计体现了《数学课程标准》让学生自主学习数学知识的新理念。同时结合我校的科研课题情趣教育，体现了数学情趣课堂的特点：数学课堂应生动有趣，学生在数学课堂上，内心对数学学习产生积极的态度体验，产生对数学知识的好奇与探挖的情绪，生动活泼，积极主动地学习数学知识，在趣味中获知，在求知中得趣，得到教与学的和谐，情、趣、智与知的统一。本节课有下面两个明显的特点：

第一本节课的内容设计是建立在学生已有生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，教学内容的.有趣从而让学生充满情趣学习数学知识，体现“玩中学，乐中悟”是本节课最突出的特点。

例如，开课伊始，通过让学生欣赏一组图案，并将其中一部分图案进行分解和旋转，逐步展示简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。让学生从动态演示中体味图形旋转的过程，直观形成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫。同时也很好地激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。教学中我首先把握学情，将旋转的三要素分散开来,各个击破。首先利用钟表上指针的旋转来认识旋转的方向；其次利用课件在方格纸上动态分解演示图形旋转的过程，来认识固定点和旋转的度数。将教学的重、难点于教学环节的自然推进中逐步得以突破。让学生不感到数学学习的枯燥，从而积极投入学习活动，学得高效，学得深入，学得兴奋。

第二重视动手操作活动，让学生在操作的过程中体会图形变换的特点。例如，通过让学生固定三角形的一点来旋转这个三角形，让学生进一步理解图形是绕“固定点”旋转的。通过让学生动手旋转方格图片，进一步体会旋转的方向与度数。旋转变换带给学生奇妙的感觉，让学生感受数学的魅力，激发学生进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转过程，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到图案，培养学生的思维广阔性。最后让学生在方格纸上画出简单图形平移和旋转90度后的图形，既是对本节课的知识的巩固与延伸，又为下节课设计图案作铺垫。

总之，我认为本节课教学设计的层次比较清晰，从指导学生观察分析再到放手让学生动手操作进行自主探究学习，符合学生的认知特点和规律，充分体现了学生的主体地位。学生的空间观念和空间想像能力得到了充分地发展。整节课学生都以积极的情绪参与到数学学习的活动中去，让学生真真切切的感受到学习数学知识是一件很有情趣的事情，这正是北小人所追求的理想课堂――情趣课堂。