比喻花的成语造句
时间：2025-06-05 比喻花的成语造句2025比喻花的成语造句（经典十一篇）。
比喻花的成语造句 篇1
1、花一世界，从出生到各种人生百态，最后殊途同归。
2、人生的际遇有时候就像是悬崖上的花，你赞叹着开的真美真坚强，但其实不得不感慨一句时运不济，做种子的时候有的选也不愿意飘到这风吹日晒雨淋。
3、人生一世，就像花的一季，有爆盆的时候，也有凋落的一天。真正的成熟，不是遇到很多事情，而是用什么态度，对待你所遇到的事情。
4、人生就该像花儿一样绽放出属于自己的美丽。绽放需要积累，需要等待，所以再坚持一会儿，花一定会盛开的。
5、花红不为争春春自艳，花开不为引蝶蝶自来。人生如花，一路芬芳，你若盛开，精彩自来。
6、人生要像花一样，不管有没有人观赏，你也一定要绽放，不是为别人，而是为自己。
7、人生沧桑一杯酒，愿活得像一朵莲，穿越季节的轮回，花开成景，花落成诗。
8、花开花谢，像极了人生中的你来我往，不留恋过往，不期许未来，享受当下就好。
9、以赏花的心情看人生，人生就是一次短暂的花开，一次百花的盛筵。
10、人生淡然如花。静守一方天空。不求大红大紫。安度一春岁月。
11、笑笑地走来，笑笑地走下去，天依旧蓝着，我们应该像花一样，把芬芳绽放给最绚丽的人生。
12、人生沧桑一杯酒，愿活得像一朵莲，穿越季节的轮回，花开成景，花落成诗。
13、人生淡然如花。静守一方天空、不求大红大紫、安度一春岁月。
14、生命本身就是一场花开花谢。时光清浅，岁月嫣然，人生如歌，何必去过份的.计较与留恋那些过往的东西。
15、人生，就像一朵花，让你选择花和叶；人生或许更像一部戏，由你来选择自己是主角还是配角。
16、人生有太多的无奈，不可能事事如意，就像这迎春花，它们的花期也不同，我们无论遇到什么事，都用积极乐观的心态去面对，每天都很美好。
17、人生淡然如花。静守一方天空、不求大红大紫、安度一春岁月。
18、朵花的花期有多长，大概十天吧，从粉红到浅紫，在到凋谢，背后的花纹越来越深，短短的一生，也要灿烂到极致，人生很短，如这花期。
19、人生淡然如花，行走一路芬芳任由世界跌宕起伏，心若不惊，自然从容静守一方天空，安度一春岁月无意于得，自然无所谓失人生之美，不在争求，而在静守只愿此心：一世清宁，安然盛开……
20、一花一世界，从出生到各种人生百态，最后殊途同归。
21、花开花谢，像极了人生中的你来我往，不留恋过往，不期许未来，享受当下就好。
22、笑笑地走来，笑笑地走下去，天依旧蓝着，我们应该像花一样，把芬芳绽放给最绚丽的人生。
23、人生恰如三月花，倾我一生一世念。来如飞花散似烟，醉里不知年华限。
24、人生就该像花儿一样绽放出属于自己的美丽。绽放需要积累，需要等待，所以再坚持一会儿，花一定会盛开的。
25、世上没有不弯的路，人间没有不谢的花。上瘾人生如四季轮回，既然有春天的花开，也就有秋天的落叶；既然有夏天的骄阳，也就有冬天的风雪。
26、人生恰如三月花，倾我一生一世念。来如飞花散似烟，醉里不知年华限。
27、一朵花的花期有多长，大概十天吧，从粉红到浅紫，在到凋谢，背后的花纹越来越深，短短的一生，也要灿烂到极致，人生很短，如这花期。
28、人生不可能总如初见，就像鲜花有落时。常保持一颗平和的心，淡然观花开花落。
29、世上没有不弯的路，人间没有不谢的花。上瘾人生如四季轮回，既然有春天的花开，也就有秋天的落叶；既然有夏天的骄阳，也就有冬天的风雪。
30、以赏花的心情看人生，人生就是一次短暂的花开，一次百花的盛筵。
31、人生淡然如花，行走一路芬芳任由世界跌宕起伏，心若不惊，自然从容静守一方天空，安度一春岁月无意于得，自然无所谓失人生之美，不在争求，而在静守只愿此心：一世清宁，安然盛开……
32、一朵花的花期有多长，大概十天吧，从粉红到浅紫，在到凋谢，背后的花纹越来越深，短短的一生，也要灿烂到极致，人生很短，如这花期。
33、从生命的起点到终点，人生应该像花一样来去从容，自然洒脱。
34、人生就像是一朵鲜花，花开花败终有时。但花开的时候带给了大家美的感受，所以我们做人也要做一个对社会对他人有帮助的人。
35、人生要慢慢走，淡定而从容，就像花开花落，顺其自然。
36、人生，就像一朵花，让你选择花和叶；人生或许更像一部戏，由你来选择自己是主角还是配角。
37、人生的际遇有时候就像是悬崖上的花，你赞叹着开的真美真坚强，但其实不得不感慨一句时运不济，做种子的时候有的选也不愿意飘到这风吹日晒雨淋。
38、人生，就像这路边的花，开了谢，谢了开，不知道什么时候是个尽头。
39、人生就像这枝花，好不好看美不美全凭看花的人的认知。
40、人生要慢慢走，淡定而从容，就像花开花落，顺其自然。
41、人生不可能总如初见，就像鲜花有落时。常保持一颗平和的心，淡然观花开花落。
42、人生，就像这路边的花，开了谢，谢了开，不知道什么时候是个尽头。
43、人生就像这枝花，好不好看美不美全凭看花的人的认知。
44、花红不为争春春自艳，花开不为引蝶蝶自来。人生如花，一路芬芳，你若盛开，精彩自来。
45、人生要像花一样，不管有没有人观赏，你也一定要绽放，不是为别人，而是为自己。
46、一花一世界，从出生到各种人生百态，最后殊途同归。
47、从生命的起点到终点，人生应该像花一样来去从容，自然洒脱。
48、人生就像是一朵鲜花，花开花败终有时。但花开的时候带给了大家美的感受，所以我们做人也要做一个对社会对他人有帮助的人。
49、生命本身就是一场花开花谢。时光清浅，岁月嫣然，人生如歌，何必去过份的计较与留恋那些过往的东西。
50、人生有太多的无奈，不可能事事如意，就像这迎春花，它们的花期也不同，我们无论遇到什么事，都用积极乐观的心态去面对，每天都很美好。
51、人生要像花一样，不管有没有人观赏，你也一定要绽放，不是为别人，而是为自己。
比喻花的成语造句 篇2
天空的阴霾，寒冷的雨水，阻挡不了我们向龙佳前行的道路。大家怀着兴奋和期待的心情，抵达龙佳生态温泉山庄。
那里虽没有名山大川的雄伟壮观，也没有小桥流水的清幽别致，更没有繁华都市的流光溢彩，但不失为一座人间天堂，因为在那里看得见同学们的`放肆雀跃，释放的热情像路旁那阅不尽的深深浅浅的绿色，将沉睡在你心灵的某个角落激活。
通过亲身体验社会实践，同学们不仅锻炼自己的才干，培养自己的韧性，还学会了善待身边的每一个人，明白了爱与关怀的力量。
每个项目，每个环节，都无不触动心灵的某一条神经。哭过，笑过，感动过，忧愁过，释然过，学会了宽容，学会了关心，学会了团结，学会了勇敢，学会了坚强。在此次社会实践之前，或许不相信短短三天时间里，能够收获这么多，多到甚至可以成为人生的一个转折点。
“我是最棒的”只有团队里的每一个成员共同努力，才能做到一次次的突破，超越。我们，只有相信自己是最棒的，才可能成为最棒的。如果一个人连自己都不相信，别人再怎么帮助自己，扶持自己也只是无用功。我相信我们，但你相信自己吗？
未来，是一个未知数，因此对于每个人来说，现在是最重要的时刻，在身边和自己一起努力的人，是最重要的人。
社会实践活动虽然已经圆满结束了，但社会实践带来的影响却远没有结束。让我们手牵手，凝聚起强大的力量，扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸，一起迈向希望的未来。
只有三天两夜，却深藏心底，不忘记。
比喻花的成语造句 篇3
当我真正参加到劳动中才发现劳动周给我的远远不止这些。打扫卫生、拖地板、在大厅登记外来人员，这些看起来不起眼的事，做好并不容易。首先要服从教师的安排，还要和其他同学分工合作。这就需要有团队精神、团体观念，不能拈轻怕重。
可能所有的同学都有这种体会，打扫后的宿舍楼十分整洁，在这种环境里会感觉很舒服。可到晚上，楼道、地板上就十分地脏乱。瓜子皮、水果皮、塑料袋，甚至污水、烟头满地都是。其实只要我们平时稍微注意一下，我们的生活环境就不至于此。在垃极桶的附近每一天都有很多塑料袋，地上甚至会有残羹冷炙。礼貌只离我们几步之遥！在劳动期间，我深深地体会到了这种陋习给别人带来的不便，对这种不礼貌行为深恶痛绝，并督促自我改正，养成良好的卫生习惯。劳动周里参加完劳动后，还会有很多空闲时间。这是一个复习功课的绝好时机，平时难得这么集中的时间。或总结前一段的学习或预习下头的课程或看自我喜欢看的书，总之我们要好好把握而不是浪费时间。有这种时间观念，一个星期才不会转眼就溜走。
劳动周不是能够不上课的“休息周”，更不是大玩一场的“娱乐周”，而应当是投身劳动的“实践周”、“学习周”。这对每个大学生都是很有意义的。我们学校教学工作的顺利开展，离不开各个部门的`协调工作。在各个岗位上，需要许多人做简单而平凡的事。参加劳动的同学就被分到这些岗位。有的同学去收发室每一天都要整理大包大包的信件；有的到图书馆整理书籍；还有的在学生宿舍打扫卫生。在这些岗位要做的事情都很小，也很琐碎，需要耐心和认真。可能很多同学不屑于做这样的小事，总想做一番轰轰烈烈的大事。其实做什么事都需要脚踏实地，需要把每个细节做好。没有在每件事情上的认真负责精神，任何事情都不会办好。古话说“一屋不扫，何以扫天下”吗?我们要培养的就是这种做事情干工作的良好品质。这对我们以后的工作是大有裨益的，也正是学校安排劳动周的目的之一。
比喻花的成语造句 篇4
这天，我凭着健壮的双腿，终于跳出了井底。“哇，外边的世界真美呀！”我自言自语道。果真像小鸟所说的那样，蓝天白云，绿树红花，一切都是这么美好。“喂，老朋友，你怎么不去捉害虫呀？真倒霉，又是你这只小鸟。“我能行吗，你不是在开玩笑吧？”后来，当我知道我可以能帮助人类除害虫时，才意识到我的本领真大。说时迟，那时快，我三步并作两步地来到田地边开始工作起来。那时，正是正午。
这事被小鸟知道了，小鸟就飞到井边问青蛙：“青蛙哥，井外不美吗？”“不！很美，比井里美多了！”青蛙坚定地给了小鸟一个回答。“那你怎么又回井里来呢？”小鸟不解地问。“唉！井外虽美，可现在环境污染大呀！你看！”说着青蛙戴上口罩，又一次跳出井口指着马路上的汽车说：“你看到的了，噪音又大，废气又多，真是的！”“有道理！”小鸟点着头说道，“这边的垃圾池，真臭！”“就是，连我吃饭也吃不香。”青蛙嚷道。你一言我一语，小青蛙和小鸟就决定去找环保部门。
“您好，我们觉得您要重视环境方面，现在呀，环境真的.非常差。”接着，小青蛙和小鸟就跟环保部长它们看见的。
等它们说完了长篇大论，部长十分赞赏青蛙和小鸟，说：“你们说得对，我们的环境要大大改善！”说着，部长叫全体员工搞个宣传、实践活动：“保护环境，人人有责，全球行动，让世界更美！”
青蛙和小鸟接着部长的手说：“希望有个美丽的未来！”
我们总算逃过了这场灾难。我双眼迷茫地望着那片田地，哎！难道这世上真的没有我们青蛙家族的容身之处吗？难道我注定是一只坐在井里看天、目光短浅的井底之蛙吗？
比喻花的成语造句 篇5
从前，在井里有一只愚蠢的青蛙，他从来没有到过外面的世界，他以为世界只有井口那么大。
一天，一只大燕飞过井口，他问青蛙：“要不要我带你去外面的世界看看，外面的世界可大了”。青蛙说：“反正今天无聊，要不你带我去外面看看吧！”于是青蛙就跳到大燕背上，一起飞向外面的世界。
飞出了井，他们第一个就看见了美丽的杨柳，大燕问：“你知道这是什么植物吗？”青蛙回答：“这就不是天天站在井口旁的柳树吗。”
大燕笑着说：“那是柳树，走吧，我带你去个新地方。”到了晚上，他们到草地上看月亮。大燕说：“我想把月亮摘下来，可是，这连做梦也梦不到。”青蛙说：“我那口井里有一个月亮，要不我把它捞上来。”大燕一听就说：“你千万不要去捞月亮，要不你的小命就没了。”
这时，青蛙惭愧地低下了头说：“我以后再也不会做那么愚蠢的事情了。
拉开一罐可乐，特有的香味弥漫了整个书房。灯光柔和，但不暗；微风轻拂，但不寒。我来到书柜前，随手拿起一本书，竟是我寻找很久的《井底之蛙》，早已久远的记忆，一点一点地变得清晰和深刻起来。思绪往后倒退：一个温暖的下午，妈妈坐在阳台上，讲着“井底之蛙”的故事，教我千万不要做那只井底之蛙。难道做井底之蛙不好吗？是的.。每天只能看见井口大小的天空，每天只在方寸之地徘徊、散步，连转个身都能碰到井壁。真的不好。外面的世界多好，花不只有红的，树不只有绿的，丰富得连梦都不想做。渐渐长大了。每天都被压在书山之下，学习的压力、父母的压力———双重压力使我几乎抬不起头来。没有玩的时间，只有作业、作业、作业！听不到蚂蚁散步的声音，从未与草坪拥抱，自然成了世外桃源。突然间，好想念那只井底之蛙。每天无忧无虑地游来游去，与邻居小龟捉迷藏，与水草打水仗，想干什么就干什么，多好啊！而我呢？又何尝不是井底之蛙！除了从书本里学习知识，我又获得了什么？连自由都失去了，孤陋寡闻的见识又有何用？时间匆匆而过，我又认识了贝多芬、凡高、鲁迅、刘备，他们虽然都很有声望，很风光。可是他们都很累。井底之蛙尽管天地狭小，但至少过着自己想过的生活。我们对井底之蛙只有看不起，但我们有没有想过自己连井底之蛙都不如呢？
比喻花的成语造句 篇6
公爵很珍爱他的花园，但是在一次远行之后，花园一片荒凉，公爵命人将花园毁掉，但是公爵最后却仍将花园保护好，这是为什么呢?
公爵很珍爱他的花园，但是在一次远行之后，花园一片荒凉，公爵命人将花园毁掉，但是公爵最后却仍将花园保护好，这是为什么呢?
从前有位公爵，他拥有一座非常美丽的花园。花园里尽是奇花异草，结满珍果。他十分珍爱这座花园。有一次，公爵要出远门，便将花园托付给管家照料。他亲自一一交待，再三叮嘱。可是，等他回来时，花园却已惨不忍睹，园里荆棘丛生，野草遍地，一片荒凉景象。公爵气愤地命令立即将这一切统统用锄头、斧子毁去，使他不至于每天看到这触目伤心的情景。锄头和斧子将所有那些能引起对过去回忆的东西统统毁掉了。公爵亲自在场督促工人们干活。突然，荒草丛中传来一阵异香，公爵兴奋地深深吸了一口香气，立即冲进荆棘横生的灌木丛里。在杂草丛中，他看到一件异常名贵的玫瑰花。如此美丽的.玫瑰，他平生还是第一次见到。“住手，别再乱砍了!”公爵高叫着，“为着这棵奇异无双的玫瑰花，我要将花园仍然保护好。”
比喻花的成语造句 篇7
一、文本教学解读
《对韵歌》是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活经验，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、第二两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口，有利于学生语感的形成，也有利于培养他们识字的兴趣。
本课共有7个生字。教学时，要注重通过各种途径引导学生学会认、写生字，理解生字词的意思。生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注重教师示范，指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推测字形，了解字理进行识记。还可以勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词，如学生说出“菊花”，教师可以追问：“你还知道哪些花的名字？”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花，等等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风……让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。
本文共3句诗句。教学中，要引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提醒学生注意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。
本课要求书写3个独体字“虫、云、山”，认识3个新笔画：提、撇折、竖折。通过教师范写，学生跟着书空，记忆笔顺，感受笔画的轻重变化等方法，让学生掌握新笔画。
二、教学活动设计
教学目标：
1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。
教学重点
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字。
教学难点
1.通过听读、看图联想、字理识字等方法，认识生字。
2.会写提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。
教学过程：
板块一 借助游戏，感受对子趣味
1.谈话导入。
小朋友，你们上小学已经两个多星期了，都结交了哪些好朋友呢？谁愿意上台来大声喊出你的好朋友名字吗？
2.借助游戏，初识“对子”。
（1）认识“对”字。
一对对好朋友，每天在学校里，一起生活，一起学习，多开心哪。（出示生字卡片：对）再来读一读：对。你能给“对”字找好朋友吗？
（2）汉字“对对碰”游戏。
汉字宝宝也想找好朋友，能帮助它们吗？（出示生字卡片：天、地、上、下、水、火等）我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。如：
教师举着生字卡片问：天对什么？
学生找到生字卡片答：天对地。
提示：可以请学生翻看语文书上学过的`内容去找对子，也可以联系学生的生活经验来对对子。
3.小结揭题。
像这样给汉字宝宝配对的游戏，古人取了一个很好听的名字--对对子。今天要学习的课文是--对韵歌。这里头藏着好多对子，等着你们去发现哦！
板块二 字理激趣，图文联想识记
1.学习“云、雨、风”。
（1）出示象形字“云、雨”的甲骨文图片，猜一猜汉字。教师解说：生字“云、雨”上面的横画，表示天空。对比“风”的古今汉字，让学生观察联想，中间的撇和点就像刮风的情景。“云、雨、风、雪”都是自然现象。
（2）借助图片，拓展“云”词汇。
你见过什么颜色的云朵宝宝？出示云朵的图片。（组词：白云、乌云、彩云）
（3）联系四季和生活感受，发散思维，学习识记“风、雨”，积累词语。
出示季节图片：春天吹来的风，叫春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹来的风，叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢？（组词：东风、南风、北风……）
季节联结生活感受：春天下的雨，叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。你还见过什么雨？（组词：毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……）
活动设计：多媒体播放雨声音频或视频；也可以教师用拟声词讲述雨声，让小朋友说一说
外面下的是什么雨。如：淅淅沥沥的雨声，哗啦哗啦的雨声。
2.学习“花、鸟、虫”。
（1）欣赏北京儿歌《打花巴掌》，提问：儿歌中提到了哪些花？
儿歌节选：打花巴掌的，一月一，我们从小爱学习。提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花，江西腊那个野菊花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。
（2）你还知道哪些花的名字？生活中你见过哪些样子像花的东西？
引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花……
（3）联系旧知，结合上一课课后练习，提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
说说“鸟”字有哪些朋友：小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片，认一认小鸟的家：鸟巢、鸟窝、鸟笼。
（4）出示甲骨文，猜汉字“虫”。
由于“虫”字的本义是蛇，所以可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字，让学生感受“虫”字的字形演变过程。
教师解说：“虫”这个汉字，非常特别。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫”，把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友，我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的，就叫“懒虫”；爱上网的，就叫“网虫”。还有，一直流鼻涕的，就叫“鼻涕虫”。
板块三 诵读对子，感受韵文的节奏和韵律
1.整体诵读韵文。
活动设计：教师范读，落实听的要求--小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。
要点：“风、虫”的读音易错，要特别注意。
（2）自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。
2.读中品味单字对和双字对。
（1）师生合作读。指导朗读停顿“对”字连得轻短。男女生互对。你们发现对子有什么秘密？要点：字数对应；同一类事物对应。
（2）根据同一类别组新词，读一读。出示：云雨、风雪、花鸟？山清水秀、柳绿桃红。
（3）指图找对，拆分读。找一找，书上图片中藏着哪些对子？
“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。
（4）配乐感受韵文的节奏。
配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读，边读边赏图，读出美感来。
板块四 背诵韵文，积累语言活运用
1.诵读入境，闯关游戏，强化记忆。
活动设计：
闯关游戏一：最强记忆。图文提示，学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。
闯关游戏二：对答如流。
步骤一：教师随机选取其中一句，问--雪对什么？学生回答：雪对风。
步骤二：请学生当小老师上台考同学。
步骤三：同桌互当小考官，评价反馈。
闯关游戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。
2.迁移运用，尝试找对子，对对子。
（1）出示课文《金木水火土》，请学生拍手读，再在文中圈出单字对。
（2）出示《笠翁对韵》节选，找一找其中的单字对和双子对：
天对地，雨对风，大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
（3）教师分享有关对联的小故事，激发学习兴趣。
（4）鼓励学生联系生活和学习经验，尝试自己对对子。
活动设计：对对乐园游戏。
多对（ ） 鸟对（ ） 晴对（ ）
女对（ ） 星对（ ） 来对（ ）
板块五 规范书写，感受汉字美
学习“虫、云、山”书写。
（1） 一课一得，学习新笔画。
“虫”：第五笔是“提”。下笔重，提笔轻，从左往右写。
“云”：第三笔是“撇折”。下笔重，转折处顿笔，折时要稍稍上斜。
“山”：第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。
（2）重示范、抓基础。
活动设计：教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。
要点：虫--竖写在竖中线上，“口”的形状要写得扁一些。
云--上下横，一短一长，撇折从下横的中心点起笔，与最后一笔点，呈三角形状。
山--中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖要出头。三竖间等距。
（3）学习观察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。
活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮，能看清楚每一个笔画在田字格上的位置，说一说。
（4）书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。
活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，如果要为对方端正的字迹点赞，则送同学一张笑脸贴纸。
比喻花的成语造句 篇8
在一条名叫波梨耶多的河边上，有一座花园。花园的主人，以编结花环为业，人们都叫他花鬘大师。
有一天，一只乌龟从河里爬出来，它想找吃的东西，便爬进了花园里。乌龟在花园里到处乱爬，把花园里面的许多花都弄坏了。
这时，花鬘师来到花园里想采些花编结花环。当他看到花园被乌龟糟踏得乱七八糟，许多花都被折断了茎，心疼得不得了。他捉住乌龟，把它放进一只筐里，准备把它杀了吃掉。
乌龟被放进筐中，心想：“看来我今天是逃不过这场灾难了。不行！不能就这么让人把我吃掉，我得想个巧妙的办法脱身。”
乌龟想了一会儿，便对花鬘师说：“我刚才从水中爬出来，沾了一身的泥。现在你把我放在筐中，和你的花放在一起，我真怕把你的.花和筐弄脏了。”
花鬘师心想：“这乌龟说得也对，弄脏了我的花，编出的花环谁还要呢？对，我把它拿到河边去洗一洗。”
想到这儿，花鬘师便提着乌龟走到河边，他把乌龟放到一块石头上，捧起水，正要冲洗乌龟，没想到，乌龟用力一挣，滚进了水里。
花鬘师看见乌龟落进水里，心想：“这乌龟真是神奇，居然撒谎骗我。
我今天也骗骗它，让它从水中出来。”
花鬘师便对着河水说道：“聪明的乌龟，你听我说。如今你到我家来一趟，哪能就这么让你回去呢？不如我编个花环给你戴在脖子上。你回去见到亲朋好友，大家一定都很高兴。”
乌龟听了花鬘师的话，心里想：“这个花鬘师，还想骗我。我知道，他母亲生病在床，他和姐姐采花编花环，卖掉花环好活命。他怎么会白白送我花环呢？所以他说的这些话，一定是在骗我，他想引诱我出来，捉住我，把我吃掉。”
想到这里，乌龟便躲在水中对花鬘师说：“我知道你家今天来了许多亲戚，你已经为他们备下了酒饭，你想捉住我去做菜吃。”说完，乌龟便游走了。
比喻花的成语造句 篇9
由于我校处于闹市区，更应加强交通安全方面的社会实践活动，我们就利用星期天，通过社区青少年活动中心联系，组织小朋友上街帮助交警维持交通、社会秩序，打扫环境卫生，宣传交通卫生知识。通过这种实践，不仅让小朋友自己知道应该遵守交通，更是交通安全的积极宣传者。
这是我第一次参加团队暑期社会实践活动，让我学到了很多。我明白了合作的重要性，也有了一种团队的使命感。我们要摆正心态，拥有一颗平常心，一颗谦虚求教的心，一颗乐观的心去面对各种各样的人和事。人生不如意十有八九，我们不能轻言放弃。我们要相信自己，要把它当做是成功路上的垫脚石，不断地总结经验，积累宝贵的'财富。总之，这是一次特别的社会实践，它使我成长了，让我们一起努力，做个对社会有用的人!
比喻花的成语造句 篇10
【教学目标】
1．把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字，会写3个生字。
2．正确、流利地朗读词语和句子。
3．喜欢读对子，有积累对子的愿望。
【教学重点】
掌握会写字的笔顺，有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学准备】
1．生字卡。
2.构成本课生字的部件卡。
3．有关识字的课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字。
2．正确、流利地朗读词语和句子。
【教学过程】
一、导入新课，激发情趣。
同学们，我们学习语文的一个主要作用是能认识更多的汉字，而汉字是非常有趣的，我们学习汉字可以从中体会到许许多多的`乐趣。如“你”和“我”是相对的两个词，“天”和“地”也是相对的两个词。今天我们就学习一些这样的汉字，看一看这样的汉字或词语结合在一起，会带给我们怎样的感受？
二、初读课文，感受对子。
1．生自由读课文。
①想一想，不用老师教，自己试着读一读课文，如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢？
②请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮
忙，也可以请教老师。
③生自由读课文。
2．指名读课文。
①指名读课文。
②小老师带读课文。
3．打节拍读课文。
①师拍手示范读。
②生自由练习后一起拍手读。
三、识记生字。
1．自由读课文，读到生字记一记。
2．出示生字，自由读一读：你认识了哪些生字朋友？
3．巩固生字：齐读生字，指名读，去掉拼音开火车读，再齐读。
4．与生字交了朋友，相信小朋友能将课文读得更棒了，现在就请你再读读课文，一边读一边想：课文中哪些词与哪些词是相对的？
教师根据学生的回答板书：
云雨雪风
花树鸟虫
山清水秀柳绿桃红
每两个词语中间加上“对”，读一读黑板上的词语。
5．小结：像课文中这样的句子，我们就叫它对子。
四、变化形式朗读课文。
1．老师范读：这样的词语是不是很有趣？赶紧打开书，翻到《对韵歌》，看着书，听我读。(师范读)
2．老师带领着学生读，在学生读熟的基础上，采取以下形式检查或练习朗读。
(1)小组内读。
(2)同桌相互检查。如：一生读“云对”，其同桌读“雨”。
(3)老师检查。
3．在熟读的基础上，老师试着引导学生有感情地朗读《对韵歌》，感受
汉字文化的博大精深。
五、扩展练习。
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。
虫云山
【板书设计】
5对韵歌
云对雨雪对风
花对树鸟对虫
山清对水秀柳绿对桃红
第二课时
【课时目标】
1．练写本课“虫、云、山”3个生字。
2．了解几组意思相反或相对的词语。喜欢读对子，有积累对子的愿望。
【教学过程】
一、导入新课。
上节课我们认识了7个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文。
1．指学生读课文，评议。
2．同桌用对口令的方式读一读。
3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4．齐读，边拍手边读。
5．自己试着背一背。
三、质疑问难。
1．请同学们思考：通过读，你们发现课文有什么特点了吗？(每句短语都含有一组意思相反或相对的字或词语)
2．这就是对子，也叫对联。对联是深受人们喜爱的一种语言形式。我们在朗读对子时要注意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。要读出词语的对应关系。
3．你还知道哪些对子呢？说一说吧！
四、指导学生书写生字。
1．请同学们仔细观察本课要求会写的生字，说一说这些生字都是什么结构的。
2．请同学们认真地观察这几个字，然后说一说在书写这些字时应该注意些什么。
本课要求书写的字都是独体字，要引导学生观察其中一些细微的差别。
虫：“竖”在竖中线上，第二横在横中线上，要注意“口”字上宽下窄。
云：上横短，下横长。
山：第一笔“竖”在竖中线上，最后一竖不要过长。
3．教师示范书写。
4．学生练习书写。教师巡视指导。
5．小组选出好的作业，进行展评。评选“小小书法家”。
五、拓展练习。
1．课文中的哪些对子你最喜欢？请你写下来吧！
(1)___________________________________________________
(2)___________________________________________________
2．我真棒！我还知道别的对子，我要写下来！
天对地，室对家，落日对流霞。
黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。
狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。
门前栽果树，塘里养鱼虾。
有时三点两点雨，到处十枝五枝花。
【板书设计】
5对韵歌
虫云山
【教学反思】
示例：识字写字是低年级教学的重要组成部分，学生识记汉字的方法有很多很多。教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯、最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点。通过教学，我发现小学生对趣味识字这一环节很感兴趣。在游戏中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生不但在玩中巩固了本课中的生字词，而且在不知不觉中巩固了以前认识的字，效率较高。
比喻花的成语造句 篇11
【教学目标】
１、会认９个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【重点难点】
１、重点：
认字、写字、朗读课文。
２、难点：
课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
【设计一】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？
春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，自学课文
１、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？
２、自学：
记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。
读：读通、读准、读熟课文。
想：读懂了什么，还有什么不懂的。
３、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
１、指读课文，正音。
２、指读生字。
３、重点识字。
（学生自学时记不熟的字）
４、同桌互读，打五角星。
５、读词：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
6、齐读课文。
四、再读课文，感知发现
自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字
１、观察字的结构特点。
２、你要提醒同学什么？
３、教师书写，生看后抄写生字。
六、总结
第二课时
一、复习检查
１、认读词语：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
２、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟
１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
（指读──挑战读）
２、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？
（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）
（指读──模仿读）
３、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。
（体验发现的乐趣）
（指读──示范读──挑战读）
４、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！
从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
１、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。
２、展示成果。
３、配乐朗读课文。
四、迁移使用，拓展想象
１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。
【设计二】
一、听音乐激趣
１、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。
２、导入课题：
让我们到课文里去找找春天吧。
自学方法四步骤：
标：标出自然段
划：划出生字并注上拼音，记一记。
记：把美的词句、不懂的地方作好记号。
想：提提问题，想想收获。
３、用不同的方法识记生字：
⑴动作表示：遮、掩、躲、探触
⑵谜语、顺口溜：
一头羊长得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶读音归类：
前鼻音：掩、探、嫩
翘舌音：遮、触
⑷拓展词语：
①近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等；
②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
４、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。
５、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。
６、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的'妙处。
７、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组讨论；全班交流。
〖板书设计
找春天
冲出、奔向────────────急切、向往、激动
找（仔细）
发现（小草、野花、树木、小溪）──惊喜
感受（看、听、闻、触┄┄）────欣喜
看小草
找闻野花
春触嫩芽……
天听小溪
…………
二、作业布置
找春天，画一画，写一写。
【课后反思】
“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
１、听读：
学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
２、自读：
自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：
⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。
３、细读：
所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
４、赛读：
经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。
比喻花的成语造句 篇12
《找春天》是九年义务教育课程标准小学语文二年级下册第1课。全文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天──找春天──找到春天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。
语文教学的新课程理念告诉我们：教学要尊重学生的个体差异，注重每一位学生的发展，以人为本。学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，喜欢学习；教师只是学生学习的组织者，参与者，要给学生创设宽松、和谐的学习氛围。因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习惯。结合课程标准对这一学段的目标要求，《找春天》这课中我的教学设计理念如下：
一、教学要面向学生的实际生活，提升生活感悟
课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃，毕竟我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中认识自然，理解、体验各种事物。学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的实际生活体验，才能在教学中与学生的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。
基于这一点，我从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。人对于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入，于是我用语言创设一个带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体展现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的`生活体验和展现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。
二、以人为本，重视知识积累，引导学生自主学习，合作学习
新课程理念提倡的是让学生自主学习，合作学习和探究学习。由于学生水平存在差异，因此在学习的过程中要注意学生的个体差异和学生自己原有的知识水平，做到让每一个学生在原有的基础上都得到提高和发展。自主学习可让学生根据自己的实际水平，发现自己还需要学习和掌握的知识，从而在学习的过程中做到有目的性，有针对性。而合作学习，可让学生之间达到学习资源共享，互相帮助，达到共同进步。我让学生先自读课文，勾出自己不认识的字。让学生在学习的过程中有目的性，有针对性的学习。同时我尊重学生的意愿，让他采用自己喜欢的方式去解决不认识的字，如问同学，问老师，而问同学识字这一方法就是一次合作学习。
三、从学生的兴趣出发，通过游戏激趣，让学生喜欢学习
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是由物质需要或精神需要引起的，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人对感兴趣的东西会表现出巨大的积极性并且会产生积极肯定的情绪。而游戏是孩子最感兴趣的。从低年级学生的生理和心理特点来看，长时间枯燥的学习会让他们失去学习的兴趣，因此我常创设一些适合低年级孩子情感态度和身心发展的游戏，让学生在学中玩，在玩中学。如：开火车识字，猜一猜，找朋友
在《找春天》这一课中我就用了开火车识字的游戏检查学生的自学情况，在玩游戏的同时及时发现学生学习有困难的生字加以重点纠正和指导。用我当小老师游戏让学生再次学习生字，又用师读生找和自读自收的游戏帮助学生巩固识字效果。
四、随文识字，在语言环境中识字，理解字意
脱离语言环境的识字只能让学生暂时记住这个字，容易遗忘，即使有的学生记住了，也由于不理解字意而无法运用。只有把生字放在一定的语言环境中来学习，才有助于识记和理解，也有助于学生以后运用。
五、重视学生情感、态度、价值观、通过情境再现，引导学生入情入境，提升朗读技能
情境教学，可以让学生进入特定的情境中，在特定的情境中发挥想象，在脑海里出现课文所描绘的奇妙景象，这样既激发了学生学习的兴趣，又能让学生在情境中理解课文，降低了学习的难度。《找春天》这篇课文，语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，但由于二年级学生年纪小，情感体检少，要他们读出诗中蕴含的美感，是有一定难度的。为了达到让学生有感情地朗读课文，体会课文所描绘的美景，感受课文语言的优美，我采用情绪教学法作了如下设计：
１、多媒体手段呈现情境：
让学生直观地看到春天百花盛开、争奇斗艳的景
象，直观地感受到春天的美。
２、教师朗读再现情境：
通过听老师的朗读让学生再次进入情境，感受到课文中语言美。
３、音乐渲染情境：
我们知道艺术是共通的，文学作品和音乐之间也存在着
共通，因此
播放一首曲调优美，舒缓的音乐，让学生受到感染，在音乐的带动下读出感情。
比喻花的成语造句 篇13
《找春天》是一篇描写春天的优美的，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。
首先，我创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。
其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。
再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。
此外，除了让学生欣赏春天的`美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。
讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。
比喻花的成语造句 篇14
小蝴蝶花生在草丛里，从紫色的花瓣里不时地飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来。它多么高兴啊。
它看看一左一右，不过是些平平凡凡的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹眼，更没有什么清香。小蝴蝶花骄傲了。它说：看来，我是百花中最了不起的花了，可惜被埋没在这里，和些平凡的小草小花为伍。几时有出头之日呀!
不久，小蝴蝶花被花匠发现，被移植在一个万紫千红的花园里。它初到这里，很有些耳目昏眩。它看看那白玉栏杆里的牡丹，开得那么富丽堂皇；．那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳。数不尽的`名花奇葩在争艳斗芳，说不清的花香在空气中迂回流荡。小蝴蝶花一下子变得自馁了。它说：看来我是百花中最寒伧的花了，什么人也不会理睬我!
小蝴蝶花正在惭愧的时候，想不到一批孩子观看了牡丹、碧桃之后，又来访问它了。有一个孩子大嚷道：来看哪，这是什么花呀?
它叫小蝴蝶花。另一个孩子答。
多么好的小蝴蝶花呀!孩子们都蹲在小蝴蝶花的眼前
小蝴蝶花的心情平静了。它这才知道，过去自己在小草小花中间骄傲起来固然不对；现在在牡丹、碧桃中间感到自馁也是没有理由的。
骄傲和自馁是亲生兄弟，都是不了解自己、也不了解客观的幼稚的表现。
- 想了解更多【比喻花的成语造句】网的资讯，请访问：比喻花的成语造句