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范文收藏: 教学设计2730字

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一、教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态和生活习性

3、能正确、流利、有感情地朗读课文

二、教学重点和难点

1、通过对课文内容的理解,了解恐龙的种类、形态和生活习性2、对打比方的说明方法的理解和掌握

三、教学时间 两课时

四、教具准备

1、恐龙有关图片和资料的课件一份

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语2、初步了解恐龙的种类3、正确、流利地朗读课文

二、教学重点、难点

1、将本课的十一个生字会读,会写、会认,五个二会字掌握。

2、将课文读通、读懂。3、初步了解恐龙的科类。

三、教学过程

(一)揭示课题

两亿年前,地球广茂的森林中,生活着一群巨大的爬行累动物,他们主宰着当时的地球,那就是恐龙,(板书课题)。今天,我们就要一同领略恐龙的世界。

(二)读通全文,解决字词

1、读通全文,读准字音。

现在请同学们自己将课文通读一遍,遇到不会读,不理解的字词划出来,用的方法自己解决,如果还是无法解决,一会儿我们边讲边提(—学生自读,教师巡视)。

出示生字

yìmànhōngjiànxíngwéiqìměngchǐbǐ mí

亿漫 轰 剑 型 畏 戚 猛 齿匕 谜

指导:

“亿”字第二笔为“横折弯钩”,是整体认读音节“匕”,第三声

“漫”的部首为“三点水”与水有关,字形辨析慢缓慢漫弥漫“谜”言字旁谜语用口述

“三车并行”其声“隆隆”是为“轰”

“剑”为刀,同为立刀旁的字有“利”、“刻”、“划”、“削”与锋利的刀具有关

“畏”,错误可能多一撇“型”,后鼻音“戚”,部首为“戈”第一声

“猛”为“反犬旁”,与动物有关,后鼻音“齿”翘舌音,整体认读音节

那么你们对哪些词语不理解呢?或者说你已经通过的方式解决了,也可以和大家交流一下。(教师在学生不理解的情况下进行指导)

漫游:随意游玩,本课指恐龙到处随意走动。

轻型:(机器、武器)在重量、体积,功效或威力上比较小,本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。

神秘:高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失,使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。

锋利:本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐,很容易刺入别的动物。

消失:逐渐地减少以至没有。

庞然大物:外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。

望而生畏:畏,害怕。看到了就害怕。

展翅高飞:张开翅膀高高地飞翔。

齐读生字,并完成课后第2题

(三)再读课文,理顺句意

1、指名读各个自然段,相机指导。

2、齐读课文,注意字音和停顿。

(四)作业

1、课堂联系:5号本,。

四、作业布置

1、抄写词语

2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙(口头)。

3、基础练习

一、组词

亿( ) 迷( ) 短( )峰( )

忆( ) 谜( ) 矮( )锋( )

型( ) 漫( ) 篇( )成( )

形( ) 慢( ) 遍( )戚( )

第二课时

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性。

3、对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。

二、教学重、难点

1、了解恐龙的种类,形态及生活习性。

2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

三、教具准备

1、恐龙电影片段,图片、资料,课文节选的课件一份

2、口语课堂交流指导一份:

内容:小组讨论完成以下问题的讨论

(1)课文上介绍了哪些龙?

(2)你最喜欢哪种龙/

(3)为什么喜欢它?

(4)书本上是怎么介绍它的这个特点的?

要求:用以下的句式完成练习

课文上介绍了……我最喜欢…….因为它……书本上是这样说的…….

四、教学过程

(一)导入新课

在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰,它们就是——(学生答恐龙)。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡,我们再也看不到它们的样子了吗?现在的科技是如此的发达,科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。

(播放课件第一部分恐龙世界)

其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容,我们一起来将它朗读一下。

(二)精读课文

恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类(学生回答很多)形态呢也是(学生答千奇百怪)

(板书种类多,形态千奇百怪)

种类又是如何多呢?姚老师就来请一位同学给大家朗读第2到第5小节,在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称,并在名称下划横线。

(一位同学朗读,其余同学从书本上找出恐龙的名称)

你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字?(请一位同学来回答)

(雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙)

现在请大家拿出发给你们的口语课堂交流练习指导

(在投影仪上投影出指导要求:并进行指导,明确内容和要求)

(学生小组交流,教师随机进行指导,遇见比较好的同学随机请他起来给同学做示范)

(请学生站起来和大家交流讨论结果)

(雷龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

1、我最喜欢雷龙,因为它很大。

书上是这样说的:“雷龙是个庞然大物。”

2、我最喜欢雷龙,因为它很重。

书上是这样说的:“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。”

指导朗读:重点读庞然大物,六头大象,还要重,每,雷鸣 打比方、作比较)

(梁龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

1、我最喜欢梁龙,因为它很长。

书上是这样说的:“梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,

起路来像是一座移动的吊桥。”

指导朗读:重点读足有二十多米,一座移动的吊桥。

列数字、打比方)

(剑龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢剑龙,因为它的样子很特别。

书上是这样说的:“剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”

指导朗读:利剑一样的尾刺)

(三角龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢三角龙,因为它的样子很奇怪。

书上是这样说的:“三角龙的头上长着三只大角,一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型,任何动物都望而生畏。”

指导朗读:任何动物都望而生畏要重点读)

(鱼龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢鱼龙,因为它可以在水里捕食。

书上是这样说的:“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”

指导朗读)

(翼龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢翼龙,因为它可以在天上飞。

书上是这样说的:“翼龙的身体两侧长着两个翅膀,它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。

指导朗读:在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些,声音高一些)

(霸王龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

我最喜欢霸王龙,因为它十分凶猛

课文上是这样说的:“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋,短身子,牙齿就像锋利的匕首。”

指导朗读:锋利的匕首,重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些)

(在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片,以直观形象促使学生对恐龙更为了解)

拓展练习1:同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识,你们都还知道哪些恐龙呢?

(学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点)

大家真厉害知道那么多的恐龙。

(出示七种恐龙的图片)

那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢?它们都吃一些什么呢?

(有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉)

(板书:食物:食肉、食草)

你是从哪个小节看出来的?

我们一起来把这个小节来读一下

那么它们又如何繁衍后代呢?

(它们是卵生)

你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?

(生读该小节)

(板书:繁殖:卵生)

(三)总结延伸

今天我们学习了好多关于恐龙的知识,你们都了解到了哪些知识呢?能告诉大家吗?

(生总结今天的知识点)

如此神奇的恐龙,我们如今是不能够亲见。因为它们在6500万年前已经灭绝了。但是不怕,如今的科学技术是这样的高超,也许有一天我们能够使恐龙重回人间呢?

不如让我们先异想天开一下吧?

(出示课件该部分,读题)

如果现在有技术可以使恐龙复活,你愿意吗?为什么?

恐龙的世界虽然神秘,但是凭借着我们人类的智慧,这些秘密终会揭开,而解开它们,要靠今天的你们今后的探索。

附板书:

20恐龙

种类 多

形态 千奇百怪

食物 食草、食肉

繁殖 卵生

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[范文收藏]教师评语280字


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总结此次研修,我迫不及待的想要表述:让我享受了一次知识和精神的大餐。生命的激情被点燃,职业的幸福被放飞,各位专家、指导教师以及众多的同行朋友,畅所欲言、不吝赐教,让我拥有了收获、反思、前行的智慧,拥有了幸福的开始……

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另外,培训中大量作业、文章的点评;简报的精彩呈现;热情的的交流和讨论……,也无不让人感动于指导教师和专家团队的辛苦付出。“学贵得师,亦贵得友”,感谢他们的中肯指导与帮助,让我们少了几分张狂,多了几分沉着,收获了友谊和信心,更增强了一份教师的责任感与使命感。

正如朱自清所说:“从此我不再仰脸看青天,不再低头看白水,只谨慎着我的脚步,我要一步一步踏在泥土上,打上深深的脚印。”学习后的丰硕收获与反思后奋进的目标,让我产生了前进践行的强烈欲望。面对即将到来的新学期,我激情雀跃,因为真正的考验要在未来的课堂上去实践和验证。“三维目标”的实现、“预设生成”的构建、“学生主体”的凸显、“教师引导”的辅助,一系列考核等待着我们去实验和践行。理念转化为行动,还有很多的事情等待我们去做。扬帆前行必然“行路难,多岐路”,但是只要孜孜不倦的博学、慎思、笃行,终有一天“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。

教学设计范文


【学习目标】

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

【重点难点】

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】

1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习七单元导读,明确学习要求

1、自由读。

2、谈谈读后明白了些什么?

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)

二、导入新课

和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文,整体感知课文内容

1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:

一段(1~13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段:(14~19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

四、再读课文,质疑

1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

五、作业:书写生字

第二课时

一、导入

这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

二、读思结合,学习1至13自然段

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。

2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:

⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)

⑵ “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)

⑶ “他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?

(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1、读14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。)

为什么会发生这样的事情?

(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

⑴ “海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

⑵ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……”

(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)

3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。

四、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写

(学生可就在书上写,然后集体交流。)

五、拓展

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

优文收藏: 《语文园地三》教学设计其三


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[教学目标]

1.赏析现代诗歌表达的情感,培养学生鉴赏现代诗歌的方法和能力。

2.了解古代文人的概况,培养学生根据文人识记汉字的能力。

3.积累描写颜色的句子,培养学生的仿写能力。

4.积累现代诗句名言。

[教学重难点]

积累描写颜色的句子;培养学生的仿写能力。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、交流平台

(一)学生自由读“交流平台”。

(二)组织学生交流,总结鉴赏诗歌的方法

1.引导学生思考:本单元我们学习了4首现代诗,请同学们回顾诗歌内容,想一想你学会了哪些鉴赏现代诗歌的方法。

2.全班交流。

预设:

很多诗歌饱含真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我们体会到了诗人对母亲的深深依恋之情。

3.教师归纳。

(1)鉴赏语言。(反复诵读,品味韵律;抓关键词,推敲语言)

(2)鉴赏形象。(捕捉意象,体察诗情;调动想象,领略意境)

(3)鉴赏感情。(知人论世,找准情感;比喻象征,发掘内涵)

(4)鉴赏手法。(修辞手法;表现手法;篇章结构)

二、识字加油站

1.齐读课本上的古代文人的名字,注意读音要正确。

2.小组交流课前收集的有关8位古代文人的资料(朝代、生平、主要成就、代表诗作等),小组代表整理后发言。

3.教师出示课件明确。

4.对古代文人的名字中出现的生字词进行辨别识记。

三、词句段运用之仿写颜色的句子

读一读,注意加点的部分,再找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。

1.学生自由朗读课本上的三句话,并讨论句子中加点部分的好处。

生讨论后示例:

第一句:运用比喻的修辞手法,把雪花比作银霜,生动形象地写出了颜色的洁白。

第二句:生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。

第三句:生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度,令人沉醉。

2.小组讨论交流还知道哪些描写颜色的类似句子。

3.教师出示课件示例。

第二课时

教学过程

一、词句段运用之仿写一首小诗

读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。

1.学生齐读课本上的两首小诗,注意加点部分的内容。

2.学生讨论加点部分的特点。

教师点拨:这两首小诗中加点部分都采用了偏正短语的形式,内容上都是对生活中的细节或景物进行描写。读起来朗朗上口,感情上亲切而感人。

3.根据上面的分析,仿写小诗。

二、日积月累

1.谈话导入:你知道哪些现代诗中的名句?(学生积极发言)

2.学生齐读课本中“日积月累”部分。

3.小组讨论,通过以上诗句你了解了诗歌的哪些特点?

明确:(1)语言形式的音乐性。诗是最富音乐性的语言艺术。和谐的音韵,鲜明的节奏,是诗歌区别于其他文学样式的一个基本特点。(2)思想内容的集中性。它是通过创造意境(诗的形象)来表达作者的思想感情,反映社会生活。(3)表达方法的抒情性。诗歌是一种抒情的文学样式。

4.学生再读诗歌,通过同桌互动读、填空读、引读等形式熟读成诵,内化积累。

5.拓展积累。

诗是迷醉心怀的智慧。——纪伯伦

和谐是诗的语言的生命。——郭沫若

诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。——泰戈尔

[教学反思]

“语文园地三”中的“交流平台”主要培养学生赏析现代诗歌句子所表达的情感的能力,从例句的感知到方法的指导,层层深入;“识字加油站”从大家熟知的古代文人入手,对汉字进行识记;“词句段运用”中主要对描写颜色的句子进行积累,难点是仿写小诗,指导学生赏析例句特点并进行总结练习;最后在“日积月累”中对关于“诗”的名句的认知和积累,这些都体现了对认知能力和积累能力的考察,这就要求我们在平时的教学和生活中多发现,多积累,提高学生的综合能力。

不足之处:学生的知识面有待拓宽,仿写能力有待提高,在平时生活和读书的过程中还要多加积累和提高。

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