2022课件推荐 阿基米德教学思考写作范例

我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“2022课件推荐 阿基米德教学思考写作范例”，希望能对您有所帮助，请收藏。

一、 成功之处

1、 教学的三维目标得到落实，特别是情感目标达成度超过教师的预期。

学生知道和感受了浸在液体中的物体受到向上的浮力，并能通过自主探究得到用弹簧测力计测量浮力的方法；通过探究得出了阿基米德原理，通过教师的引导知道了阿基米德的适用范围；经历了猜想、假设、设计实验、选择器材到实验探究的过程，并在探究活动中增强了团队意识和团队精神。

2、 重点突出、难点突破。

纵观整节课是突出了阿基米德原理的得出过程。对于设计环节中收集所排开液体的这一难点，使用了小组讨论和各组交流的方法来突破，课堂中不同小组设计方法和所选器材不一样，最后由老师综合各组所长来定下最佳方案，也收到了预期效果。

3、 教学环节齐全、教学思路清晰、板书内容简洁有效、环节过渡自然。

从引入到新课“浮力测量、探究的引导、结论的得出”直至最后的两个精致练习和具有预习性和巩固性的作业，教学环节齐全。板书的内容即体现教师的教学思路清晰又能起到小结的作用。每个环节的过渡都有适当的过渡句，自然而流畅。

二、 不足之处

1、 引入时，一个学生说游泳时进入水中后一直下沉，实际他不会游泳。在这里是一个进行生命教育的契机，我没有抓住这样一个教育机会。

2、 在学生交流设计方案时，教师的引导不到位。应当提示学生分析所选器材的好处及不足，这样更能给学生成功感和有更大的收益。

3、 有一组学生的实验数据记录有误，这是学生实验时常见的错误。应当抓住这个机会对全体学生进行实验素养的培养，并指导学生如何纠正弥补。

4、 整节课时间安排略显前松后紧，虽不是我的本意，但没有把控好。导致后来设计交流时略显仓促。

5、 设计实验交流后，由于时间紧张，自己的情绪也紧张起来，语言不流畅，这样会影响学生的学习情绪。

6、 数据交流应当用实物投影更有说服力。

7、 测浮力时有点拖踏。

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实用课件: 小学体育教学思考写作范例

我们在闲暇时也会去看一些范文的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是由小编为大家整理的“实用课件: 小学体育教学思考写作范例”，相信您能找到对自己有用的内容。

接力跑比较受三年级学生的喜爱，重点是让学生掌握传接棒的方法，并发展学生的速度。教学中，在交接棒方式上，我没有硬性规定必须用什么方式，而是提了两种方法，让学生发挥主动性，相互讨论，根据本组的实际情况和适应性选择一种进行练习，真正体现了“以学生为主体”的宗旨。为了提高学生练习的兴趣，我采用小组间进行比赛的形式，加强学生的积极性，同时为了进一步完善师生关系，使接力跑不显得很枯操，在缺少一人的情况下，我也积极的加入他们的比赛。学生看到老师也要和他们一决高下，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想战胜老师，课堂气氛非常热烈。甚至有的小组认为自组胖子太多，才会输，要求和老师换人以提高胜算，竞争非常激烈。因为迎面接力交接棒技术比较简单，学生基本都掌握了，个别出现问题的也仅仅是因为着急所致，同时，学生跑动的积极性较高，接力跑完成很好，一次比一次成绩好。

[课件系列] 5以内的加法教学思考写作范例

在学校，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编帮大家编辑的《[课件系列] 5以内的加法教学思考写作范例》，仅供您在工作和学习中参考。

教学内容：

一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页 “想想做做”第1-6题。

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：

理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：

课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。）

一、 复习铺垫，迁移导入。

师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。）

师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)

二、认识加法，理解含义

1、出示例1图，

谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）

师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）

板书： 3 2

（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）

2、寻求解决问题的方法

提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？

师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义

在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2）

跟老师读：加号。（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？

小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4、计算得数： 3个小朋友和2个小朋友合起来，一共有几个小朋友呢？（5个），你是怎么想的呢？同桌相互说一说。 谁来说说你的想法？

师：谁来说说你的想法？

A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）

B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。

C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）

板书： 3 + 2 = 5

你会读吗？（生读）

读作： 3加2等于5。（齐读一遍）

3+2=5 是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）

师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

三、学会计算，掌握方法

多媒体依次出示试一试两幅图。

① 学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。他们还经常参加课间活动呢。

师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）

还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有几个小朋友？)

谁能将事情和问题连起来说一说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有几个小朋友？）

师：用什么方法计算呢？（加法）

② 板书： 1 + 2 ，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得数是多少吗？（3） 板书： 1 + 2 = 3。

你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

师：计算1+2等于几，小朋友们想出了这么多好方法！

四、实际应用

1．“想想做做”第1题

①师：看到一（2）班小朋友这么聪明，小动物们也想和大家一起学习呢，你们愿意吗？

师：看，谁来了？（动态图）谁能具体的说一说，你看到了什么？（原来有三只小鸡，又来了一只母鸡）可以提出什么问题？(合起来有几只鸡)怎样列算式？(3+1)还可以怎么列式？(1+3) 说说怎样算出来的?(可以用多种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。对算式的含义在小组中交流。（原来有2只青蛙，又来了2只青蛙，合起来有几只青蛙）?

2．“想想做做”第2题

师：小青蛙想向小朋友们学习，也做了几道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用画圆的方法来计算的，先画2个圆，再画1个圆，合起来就是3个圆，那么接下来两个算式。你们会像老师这样先画○，再填得数吗？学生独立完成，集体校对。

3．“想想做做”第3题

师：刚才我们是通过画○来算加法，不画○你会直接算得数吗？下面我们开始比赛，完成书上第3题，比一比谁算得又对又快。算好的用你的坐姿告诉老师。拿起笔，小耳朵听好老师说开始，就开始。开始。（集体回报，让学生说说第一小题的想法。）

4．“想想做做”第4题

师：小朋友们学得这么棒，小白兔想采大蘑菇送给大家，瞧，从图上你看到了什么？算式怎样列？

师：小朋友，仔细观察这三道算式，你发现了什么？

5．投信封小游戏。

孩子们真善于观察，姚老师要今天要带着大家去学习做一名小小邮递员。想学吗？师：小朋友们看看信筒有什么特点？（信筒上有数字）看看谁能正确地将这些信封投入信箱。要求：用直线连一连，把信封投到对应的邮筒里。

教师课前将信封随机给几位小朋友，让课桌肚里有的上台投信封。

小朋友们真棒！看来你们个个都是出色的邮递员！

6．日字格里写算式。

师：孩子们现在会甲酸5以内的加法了吗？会算还要会写哦，我们已经学会在日字格里写数字，那加法算式在日字格里怎样写呢？仔细看，师先示范写，你们想写吗，完成第6题。投影展示并评价。

六、总结评价

师：看来大家都会算会写了，谁来说说今天这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？

师：看来小朋友们学到的本领还真不少呢？你觉得这节课上大家表现的怎么样，谁比较好，好在哪里，你自己的表现如何呢？

师：张老师觉得这节咱们每个小朋友都很棒，思考很认真，发言非常积极，今后要继续保持哦。回家后，继续观察，看看5以内的加法还能解决生活中的哪些问题，好吗？

编辑推荐：高中化学教学思考写作范例

在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编为大家整理的“编辑推荐：高中化学教学思考写作范例”，希望能为您提供更多的参考。

全日制普通高级中学的化学教学，就是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教学。根据准备性原则，任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行。可以说初中的化学教学是高中的化学教学必需的学习准备，高中化学教学是初中化学教学的延续和提升。

一、研究的意义和价值

搞好初高中化学教学衔接，有利于学生的后继发展，培养真正既具有丰富知识、又有创新意识和实践能力的合格加特长的高素质人才；有利于教师转变教学观念，改进教学方式，推进课程改革；有利于改变不同学段各自为战的弊端，加强学段联动，实现初高中教学的协调发展；有利于我国基础教育的改革和发展；也有利于实施新课程改革，大大提高课堂教学的有效性。

总之，由于初、高中化学教学的目的、目标不同，初、高中两个阶段的化学教学内容，既有所分工，又要互相衔接。正因为如此，对具有普遍性又有特殊性的初高中化学教学衔接问题进行研究与分析，不仅具有很大的挑战性，而且对于完善化学教学的系统性和连续性，也有着积极的作用和影响。所以，随着新课程标准的实施，初高中化学课程教学的衔接成为高中化学教学中值得关注的问题，将初高中化学教学有机地衔接起来，是缩小初高中化学教学的差距，提高高中化学教学效果的必要步骤和手段。

二、存在的问题分析

1．新课程标准的实施，这几年教材变化很大。经过多年的教材改革，初高中教材的严重脱节，已有所改进，但目前初高中教材中还有知识的断裂层和重复面。而教师往往在短时间内很难把握这些变化。总之，由于初高中都全面使用新教材，执行新课程方案，对初高中教师在短时间内认真“备教材”带来难度。

2．初中阶段的化学针对学生的生理和心理特点，主要学习感性的、比较浅显的化学基础知识，是对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门”教学。而全日制普通高级中学的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教学，将初中阶段化学的知识加以综合、概括和提高。化学学科既具有阶段性和差异性，又具有连续性和统一性。只有将初高中的化学教学有机地衔接起来，才能构建一个科学、完整的实施素质教育的系列。

初中化学内容学生没有一个很好的化学内容的知识体系。因此对于刚进入高一的学生来说，普遍感到高中化学较难学，内容抽象微观，不易理解，经常有学生反映即使把教材的内容全看会了，一到练习时还是不知道该怎样应用；许多高中教师也反映初中毕业生所掌握的化学基本知识和基本技能与高中化学课程学习所需具备的要求有一定差距，高中化学教学难度大。

3．随着近几年教育体制的改革，大部分地区将初中、高中分校而设，教学中“备学生”环节初高中严重脱节。加上初中与高中教师之间缺乏交流，这样的一种情况，使得中学阶段的化学教学各自为阵，高中不知道初中教了些什么，反过来说，初中不知道高中需要什么，要求初中作好什么准备。有种“铁路警察，各管一段”的感觉。因为许多高中老师不太清楚初中的教材、教学流程及教学方法等，很容易造成教学上脱节的现象。这种不衔接给化学教学工作带来了困难，也成为了学生发展的障碍。

4．同一年级的学生在基础知识、学习方法、学习习惯上各不相同。为了让学生有个共同的学习起点，并能尽快适应高中化学学习的要求，帮助他们进行知识整理，温故知新，着重学习方法和思维能力的指导，进行初高中衔接教学十分必要。

三、初高中化学教学衔接策略

1．教材的衔接

随着多年中学化学教学者的共同努力，随着化学新课标的实施，初高中化学教材衔接情况比以往有较大的改善。

初高中化学教材中都有的知识面，不能说只是简单的重复，虽然初高中涉及的知识面有很多相同部分，但有些知识的深度以及对学生的要求是不同的。例如，初高中都要求了解金属的腐蚀和防腐，但初中只要求学生了解金属腐蚀需要的条件，如水和空气等，并以此推出防腐的条件即为隔绝空气或水，而高中对金属腐蚀的认识要求是从原电池角度深入的，要求学生清楚纯净的金属并不容易腐蚀，不纯净的金属内由于形成原电池的正极与负极，因而使腐蚀的速率加快，并要求会书写电极反应式。显然在要求上高了许多。

当然，有些知识点初高中教材的编写中并没有明显的深度区别。例如原子结构模型史等，高中老师就没有必要累赘复述了，往往是高中教师并不清楚这些内容是初中已经学习过的，花费大量时间进行重复教学，造成教学效率降低。

所以，在教学过程中，特别是对于高中化学教师来说，一定要把握好初高中对于知识点具体要求的层次，把握好教学的深度，不能一堂高中化学课与初中的没什么区别，也不能完全脱离学生已有的初中化学知识，拔得太高。高中老师尤其不能把学生的起点想得太高，认为有些知识初中已经学过，高中与初中是重复的，学生应该已经掌握，高中可以一笔带过，甚至不讲，其实不然。一方面由于初中化学知识以

识记为主，学生为了应付中考，往往只是临时记住而已，不是真正理解，所以，在高中教学中不能忽视初中已学过的知识。

2、教学策略的衔接

教学方法上的差异是决定学生由一个学习环境到另一个学习环境适应与否的重要因素之一。初高中教学方法上存在的衔接问题。主要表现在：

（1）初中课程改革以后，一部分教师在教学方式上发生了很大变化，在平等对话和交流互动，重视知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观等上有了很大的改进。学生在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改进。和初中相比，高中化学教学由于受到内容多、课时紧等的限制，教学方式改革发展不均衡，教师满堂灌、教法陈旧单一的现象普遍存在。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板的教学环境，便产生了很大的不适应。课改的深入实施而形成的初高中教育教学（此文来自）上的差异，影响着学生对高中知识的接受。

（2）相反的是，有部分教师由于受困于现在中考的压力，往往采用的是应试的教育，特别是一部分教师并不是化学专业毕业的，而是物理或生物专业的，对化学知识知之有限，所以教师在讲解较多知识点时常采用灌输式的讲解方法，使许多学生不能很好地掌握化学的解题技巧和方法。进入高中后，随着教材内容的加深，量的增加，一部分学生就表现为很难及时跟上。

（3）一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中的课，对初中教学知之甚少。而教师的教学具有一定的主观性，这就使相当一部分学生在知识难度增加的压力下又加上了教法的不适应，从而从高中一开始就出现了掉队现象。

（4）迫于中考的压力，往往会出现与课改要求不和谐的现象，也即应试现象。初中由于化学内容少、知识浅，并且各种考试中都有不同程度的课内内容的考查，所以，许多教师通过给学生圈范围，画重点，让学生死记硬背，通过大量练习的突击，都可以使学生获取高分。许多学生平时没有好好学，甚至根本不理解教材的内容，到考试前突击一下也能够过关。所以这些学生以为学习化学就这么简单，但是到了高中才发现，学化学完全不是那么回事，当碰到考试及平时教学、复习的方法大变时，便感到明显的不适应。

（1）整体把握教学方法

通常的化学教学方法有讲授法、问答法、讨论法、演示法、自学法、情境教学法、发现法等等。“教学有法，教无定法”，从这个意义上来说，化学教学各阶段教学方法的选择、衔接，是有客观规律可循的。而具体某一堂课，教学方法则是一个开放的、活动的概念，是一个不断开拓、发展的过程。因此化学教学不可拘泥于某种单一方法，把具体的教学方法进行整合，作为实现化学教学总目标的一个个梯子，将随着各阶段教学内容和学生心理的发展变化而变化。化学教学方法类别多种多样，在具体教学过程中要优化组合各种教法和学法。化学教学方法受一般方法和教学方法的指导，又具有自身的特殊性。方法、手段归根结底是为目的任务服务的，完成不同的目的任务，必定要求不同的方法。比具体的“讲授法”、“问答法”、“讨论法”等更为重要的，是激励学生学习化学的主动性、积极性的方法和教会学生掌握适合自己学习化学的方法。初中阶段学生的心理水平呈半成熟、半幼稚性。他们自主学习能力和意识逐渐加强，因此教师要运用不同的教法，指导学生获取知识、形成能力、提高认识，掌握恰当的学习方法。而高中学生生理和心理均趋于相对成熟与稳定，观察力、记忆力、思考力、想象力得到极大提高，各种思维方式也迅速发展，自我意识高涨，价值观开始确立。因此高中教学应重在学生“学法”的指导。指导学生根据不同目的和需要创设独特的学习方法。

（2）调整教学的方式方法。

我们应根据学生的认知发展规律和学习心理需要适当调整自己的教学的方式方法，坚持循序渐进、直观化的教学原则促进思维的过渡、实现教法的过渡。初中教学的共性特点是直观形象，所以在高一的起始教学中更充分利用实物、图表、模型等直观教具以及幻灯、录像、电脑等教学手段，同时加强思维训练，减少学生理解过程中的障碍，并可以结合当前的社会热点，让学生认识到化学与社会、生活、经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣及学科素养。如讲授卤代烃时，介绍DDT从获诺贝尔奖，振兴农业，到逐渐被限制取消，介绍氟利昂破坏大气臭氧层；讲授蒸馏装置内放置沸石，起到防暴沸作用时，介绍同学吸取家庭煮牛奶豆浆的经验，增加感性理解；讲授石油化工知识时，介绍加油站97号93号汽油及0号柴油的区别；讲授苯、甲醛时，介绍这些物质对人体的不利影响等等，让学生觉得化学就在我们身边，就在我们的生活中。

从调查中可知，学生对于一些微观的、抽象的知识掌握得不是很好，例如有关原电池的许多知识，如何让学生在没有知识基础的情况下掌握好，一直是高中教师的难点。如果教师能够化抽象为形象，学生就相对容易接受，例如通过比喻的方法，我们可以把原电池装置比喻成一辆公交车而把移动的电子比喻成上下公交车的乘客。电子在电极上得到或者失去，就相当于是乘客在公交车的上客门或者下客门进出。如果这辆公交车在使用时，乘客们在同一个门的地方既可以上车又可以下车，那么乘客们在门口拥堵，速率较慢，也就是化学反应速率慢。如果这辆公交车的两个门一个只管进，一个只管出，那么没有

了拥堵现象，速率就大大加快了。还可以进一步的加强比喻，把公交车内乘客的移动比喻为导线内电子的定向移动，把公交车外比喻为广阔的电解质溶液，乘客们可以自由的选择登上公交车等等。

（3）安排衔接授课计划。

熟悉初高中的化学教材，研究课标中对各部分知识的要求情况，找准初高中化学的衔接点，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握授课时机和尺度，通过相关初中化学知识的复习，作好初高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中化学知识，并使所学的内容有利于高中化学的学习。此外，高中化学中涉及了不少数学、物理和生物等相关学科的知识。如有机化学中氨基酸、多肽、蛋白质方面的知识等等。因此，在选择教学内容时还要认真研究化学知识与其他相关学科知识的衔接关系。这一切，最好自己有一个授课计划，以便备课时能及早关注，不轻易放过关键的一些衔接点。

（4）制定分层教学目标。

立足于大纲和教材，了解学生差异，尊重学生实际，采取“区别对待、分层施教”的教学策略，有区别地制定分层教学目标，控制课题的大小、难度、快慢和深度等，组织分层练习，即因材施问、施法(方法)、施练，使每个同学在刚接触高中化学时，就能人人喜欢化学。目标分层可激发各个层次学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使优等生得到更高层次的发展，成为“领头羊”；也可保护相对较弱的同学的积极性，使中等生或“学困生”的学习成绩得到显著提高，获得成功感。“教育的作用不是‘补短’，而应重在‘扬长’。只有发挥每个学生的潜力，让每一个人都找到努力的方向，体验到成功的教育才能真正体现教育的真谛。”如上课的问题训练要注意每位学生的有效参与度，一开始对学生提出的问题不能离学生已有知识结构太远、太难，问题与问题之间的思维梯度不能太陡，要注意避免脱节、跳跃，提问的速度不能太快，要确保学生有充分的讨论机会，使每一位学生都能尝到成功的喜悦。

（5）控制授课节奏。

高中化学教师在教学初始应控制进度，不能求快而增大学习难度，要注意化学知识的相互关联，高中化学知识要涉及初中的内容，甚至很多地方是初中知识的延拓和提高，往往不是简单的重复。因此我们在教学中有必要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串联和沟通。因此，在高中化学教学过程中应在学生旧知识基础上，恰当地进行铺垫，减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，把握最近发展区，通过努力能够理解和掌握知识，并引导学生对知识加以区别和联系，激发学生的兴趣和求知欲。对于知识含量较大，学生掌握效果不佳的部分内容，教师必要时应进行梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内容易懂易掌握。而认识发展理论告诉我们，学生对知识的积累，分析能力的提高在不同阶段都是循序渐进的，所以我们老师在处理教学内容，引导学生思维时，可以将思维的目标问题分解为若干个循序渐进的环节，让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维慢慢提升。

优化课堂教学结构。按照原有认知结构一认知冲突一新的认知结构的基本环节进行教学。[21]根据教学理论，一切新知识的真正获得都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构所影响的学习是不存在的。例如分散系概念的教学，首先激活学生原有的认知结构：悬浊液、乳浊液和溶液.在此基础上设计问题：以上混合液的本质区别是什么？如果有一种难溶固体放入水中，然而沉淀微粒直径非常小，用肉眼无法观察，那么这种混合液还能叫悬浊液吗？让学生讨论，师生共同探讨而建立新的认知结构：通过微粒直径大小这个本质来区分不同的分散系，并加入胶体的概念。最后用丁达尔现象来检验不同分散系内的微粒直径差别。

2022课件推荐 《蒲公英》教学思考精选

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本节课是在前面几节课学生已有LOGO语言的一些初步命令基础上来简化命令，让学生能正确使用重复命令画出图形。此次课我主要运用了小组合作学习的方法，采用任务驱动的教学手段，让学生通过自主探究的学习来完成课程的重难点。

瑞士教育家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”学生有了兴趣才能有所发展，因此，这节课我采用故事情景导入，让“帮助小海龟快速画蒲公英”为主线，激发学生的学习兴趣。整堂课，学生都围绕着帮助小海龟的过程中，完成了本课的知识，兴趣也比较浓厚，这样一节课下来学生学的轻松，掌握的也比较扎实。

还运用了“小组合作”的方式，让学生与学生之间做交流，充分发挥学生的主体性。在学习过程中，我只是引导学生体验REPEAT的简便性和方便性，真正的操作还是由学生自己去入手，通过看一看、画一画、比一比、写一写、想一想等方式去进行，个别动手能力差的学生可以由本组完成情况好的去帮助，尽量缩小差距。另外我还设计了一些拓展题，让操作能力强、完成快的同学去试着完成。

本节课，给我留下的反思内容很多，越是研究越觉得深刻，通过这节课，我的教学理念更有所提高，我会再学习提高自己，有不当之处希望大家指正。

优选：《秋游》教学思考写作范例

随着互联网行业的发展，我们会遇到许许多多的范文类型，高质量的范文能得到更多人参考，你是否需要一些实用的范文呢？下面是小编为大家整理的“优选：《秋游》教学思考写作范例”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

课文的第二、三自然段描写了秋天的特点，为了帮助学生体会秋天的美丽，我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化；秋天的田野美在色彩斑斓，美在丰收。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样美丽的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生感受到秋天的美丽后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了情绪，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。

在教学第四自然段时，请学生说说自己

课堂教学思考写作范例

伴随着各行各业的衍生，我会运用到各种各样的范文，范文可以运用到不同的场合，好的范文是怎么样的？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《课堂教学思考写作范例》。

一、以画见悟，画出情趣

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

二、同中求异，注重积累

刚开始上课，我就问学生：“刚才听老师讲课时，我发现同学们特别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀？”当学生说道羽毛鲜艳时，我又问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光彩夺目”……我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜艳呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注重比较，寻求最佳。这也就在求同中求异，求异中求佳。

三、扣读导悟，读出情趣

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

四、读写结合，写出兴趣

模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本领时，学生因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍，只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变能力。

月度课件精选 《我会变》教学思考(写作示例)

我们多多少少都是读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？小编经过搜集和处理，为您提供月度课件精选 《我会变》教学思考(写作示例)，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

7月2日上午，我有幸观摩了我校三年级组谢老师上的人教版第六册第八单元的想象作文《假如我会变》。这一个单元我们都在学习着神话故事、民间传说，这些课文都是古代先民们运用自己的智慧，充分发挥自己的想象力创造出来的，所以本单元的习作自然也就要考察和训练学生的想象力。

首先，从整体上说，这节想象作文指导课充分的注入了新课标的理念，并且很好的运用了多媒体教学手段。教师在指导的过程中都给学生开辟了广阔的想象空间，并努力激发学生思维的想象力，使学生能够张开想象的翅膀，不受任何限制的任意翱翔。

教师上好一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，教师必须精心地设计作文指导课的上法。因此，要想提高语文教学成绩，提高学生作文能力及水平，教师必须在作文指导课上下功夫。

想象作文是培养学生的创造性思维，培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。下面就来谈谈我对谢老师这节作文指导课的一些感触：

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。因此谢燕老师在进行《假如我会变》作文指导课的时候，问到：“你想变什么？你变成之后想干什么事？”使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地边想象边思考，循序渐进。

谢老师的作文课给学生提出的要求：

1、展开想象的翅膀，想象大胆、合理。

2、语句通顺、生动。

3、能把故事写具体，还有自己独特的想法。首先要让学生在互相的讨论中想到自己要变的事物，这样的前提是要自己喜欢的事物或者感兴趣的事物，从学生的内心入手抓住他们可以发挥的要带你，再让学生展开想象大胆地去说变成了该事物之后自己该做哪些对社会和人类有益的事情，这在引导上，谢老师很好地对学生的“变成后做了什么事”引导比较到位。

目前的小学生写作文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏实践活动，还缺少文化知识。很多老师便以动画片、图片、故事……等各种设计，让学生把目光投向多姿多彩的生活中去，不断发现，捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。即使是平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。这样，学生可用一个简单的生活情节来想象一个生动、形象的故事。可见作文来源于生活，学生通过生活开拓思维，想象一个新的境界。

想象性作文凭借儿童的想象展开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个大概的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是教师让学生示范说，个别说，同位说，小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。

听了谢燕老师的这一节课我认为“没有想象就没有创造”，培养学生想象作文的途径是很多的，作为一名小学语文教师要不断地挖掘学生的内在创造潜质，培养学生思维的敏捷性、灵活性，使学生创新能力和作文能力都得到一定的提高。

2022课件推荐 小学写字教学思考其五

学生时代，我们看过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以提高我们的表达能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是小编为大家整理的“2022课件推荐 小学写字教学思考其五”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

我在担任低年级的语文教学工作之时，对汉字的教学颇有一些感悟，用一句话来说就是：小学低年级是写一手好字的启蒙期和关键期，小学低年级语文教师则责任重于泰山。

在现实的学习和工作中，我们往往发现许多学生和成人总是在为如何写一手好字苦恼。作为孩子学写字的启蒙教师，我最近突然醒悟：如果在孩子学写字的初期就给以正确引导，那写一手好字简直就是事半功倍；倘若孩子在学写字初期未得要领，那以后要写好字势必会付出更多努力。如何抓住一年级这一启蒙期和关键期呢？我认为要做到以下几点：

1、因地因时因生制宜

因家庭环境的不同，孩子们接受的学前教育是有很大大差异的，如果说想让孩子们写一手好字，势必要对孩子们有充分的了解。我现在所教育的孩子们学前知识储备量好，百分之九十九的孩子在入学之前学习过书写汉字，如果此时仅仅要求孩子们在写字时做到横平竖直，那对他们来说学习汉字的目标就是“原地踏步走”，停滞不前。此时，我根据“最近发展区”的原理为孩子们指定了新的写字目标，开始引导孩子们学习如何起笔，运笔，顿笔和收笔。给孩子们一个桃子，让他们蹦一蹦才能够得到，这样才能激发孩子的潜能和无限乐趣呀。

2、启发孩子的写字热情和写字兴趣

在这一过程中要唤醒孩子写一手好字的愿望，采用各种活泼的教学形势吸引孩子的注意力。如在教学看图会意识字， “舟”、“竹”等字时我们找了一些甲骨文的字体，让孩子们来了解字的变化，利用汉字象形字的特征使孩子由图联想到字，这样增加了识字教学的生动形象性。另外还可采取励志教育，引导孩子们学习了解一些书法家的故事，使孩子们树立起写一手好字的志向。

3、正确的写字姿势是写好字的根本基础

写字时姿势正确，身子端正，眼离笔尖一尺；握笔正确，手指握笔处离笔尖一寸；坐姿良好，胸口离桌子边缘一拳，孩子们做到这“三个一”写起字来会轻松自如。而这一点百分之90的孩子都做不到，写字时一会就开始歪七八钮，每节课每时每分都在强调正确的姿势，但是孩子们对于良好的姿势人坚持不久。现在部分孩子已经假性近视了，如果姿势不正确不但写出一手好字非常困难，而且会对眼睛健康身体发育极其不利，所以必须坚决保证写字姿势的正确，这一点势在必行！

4、引导孩子利用田字格把握好汉字的间架结构

小 小田字格，肚里乾坤大。在课堂上一定要引导孩子们严格按照每一笔每一画在田字格中的位置来起笔、运笔、落笔，掌握住汉字的在田字格中的布白、比例等规律。只有这样，才能把握好汉字的结构。

这一点上，我在课堂上运用了生动想象的比喻，把田字格比喻成汉字的家，这个家有四间房子，吸引孩子给汉字的一笔一画找好家。学生自己观察、说明后又在老师黑板上板书、写明，引导的极为详细。之所以花费大量时间来借助田字格让孩子把握好汉字的间架结构，是因为汉字的结构是汉字的风骨，只有掌握好了汉字的结构才能写出一手好字，才能为写出汉字的神韵奠定基础。一年级的孩子刚刚学写字，如果这时候让孩子们掌握住写出好字的根本方法——把握好汉字的间架结构，就会事半功倍，就会避免以后整天为练一手好字而发愁的苦恼。

5、采用各种活泼的形式巩固写字成果

孩子们不断的进步需要老师不断地强化，这种强化手段无外乎表扬鼓励和批评指正。比如，可以开展写字比赛，利用各种形势表扬巩固已经写字比较好的孩子，给其他孩子树立处好的模范榜样。

但是写一手好字并不是一蹴而就的事，需要师生持久的努力，更需要发觉家庭潜力，唤醒家校合力。仅仅靠课堂的要求是不够的，鼓励督促孩子写出一手好字需要孩子们课上课下始终一贯的坚持和努力，尤其对于刚刚入学的一年级小朋友，更需要老师和家长持续不断的引导、鼓励和启发。

2022课件推荐 珍珠鸟教学思考范文

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编帮大家编辑的《2022课件推荐 珍珠鸟教学思考范文》，相信您能找到对自己有用的内容。

《珍珠鸟》是一篇文旨优美的课文，讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的故事，文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱，也展现了鸟对人的信赖，是一篇很有韵味，读来想象丰富，感觉异常美好的文章。无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。

（一）用找“令人心动的段落”第六自然段作为文章的切入点。来让同学们发现“我”和小鸟亲近的过程，进而感知文章要表现的信赖这一主题。

在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗”学生的灵感被激发起来，有的说叫“人鸟之情”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信赖”，于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。

（二）我再让同学们发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程第四自然段时，是作为这节课的一个重点，如果同学们能很顺利地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是因为心里有这个想法，所以在进行这一个教学环节的时候，老师把主动权掌握在了自己的手里，没有放开手脚让学生自己去思考，而是根据老师的思路来整理，老师来总结。可后经过大家的讨论认为，这一部分内容，如果让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比老师的强硬灌输要好得多。

[范文收藏]期末复习教学思考写作范例

伴随着社会的发展，我们会遇到许许多多的范文类型，好的范文更具有参考意义，你是否在寻找一些可参考的范文呢？本站收集了《[范文收藏]期末复习教学思考写作范例》，供您参考。

期末复习进行一段时间了，关于这次期末复习，我有很多矛盾的想法。复习的最终效果是看学生在复习中掌握了多少。这也是我产生犹疑的地方。学生的层次不同，接受能力和复习效果都不一样。大体上，学生分为三个层次：优等生、中等生和后进生。这三个层次的区分主要是他们的学习方法、态度和基础不同。

优等生的基础相对较好，态度目标也很明确，几乎不用我如何费心，也是这种提纲式的复习的最好接受者。正确的方法引导和有针对性的练习能让他们在复习中得到真正的提高。但是这样的学生太少。

中等生这一群体人数最多，他们的基础似强实弱，他们本该是复习的最大得益者。但是他们的目标没有优等生明确，意志力较弱。在复习中，他们的情绪化倾向比较明显，状态起伏不定。在学习方法上，大都有自己的一套东西，但正确性值得商榷。他们不像优等生那样，只要是对的就听，大都相对比较顽固地奉行自己的学法和技巧。这种提纲式的复习对他们来说，未必有效，他们习惯按自己的思路复习。他们有巨大的提升空间，同样也有巨大的下降危机。在复习中，他们是最需要关注和帮助的一类人。

后进生的人数也不少，特别是家庭教育比较薄弱的，他们已经养成了比较糟糕的行为习惯，学习态度不端正，目标不明，浑浑噩噩以及极端落后的学习方法，让他们复习时无所适从。更令人担忧的不是他们的学习方法，而是他们极度薄弱的基础。他们是提升空间最大的一群，也是最需要时间自己看书的一群，他们也最不适合提纲式的复习，因为他们连最起码的基础知识都不懂，如何谈得上提纲？没有点哪有面？

最好的复习方法是兼顾所有学生的方法，但显然不好做。须知，态度和方法上的不足可以通过私下谈话和个别辅导予以挽救和补充。但基础知识的薄弱是学生必须花时间看书、识记才能解决的。这就要求在提纲式的复习之余还要留时间给学生看书。即使是优等生也需要这样的时间。问题是，显然我的后两类学生还没有学会如何学习。他们课余几乎不看书，那仅仅依靠课堂上的时间是不可能够的。练习不能按时完成也就失去了评讲的价值。不能做到这一点，再好的复习方法对任何人都是零。如果把时间拿出来让学生自己处理，期末复习的时间就是那么多，对优等生又是不公平的。这就是矛盾。

如何处理好这种矛盾是学生提高的关键，也是我提升自己的一个关键。在实践中，我主要是这样安排：

课堂上，依然是提纲式的复习，只不过课前作业不同，对后进生突出单课知识点的理解和掌握，可以布置些硬性的记背作业，并加强督导。前两类学生则可以布置他们提前复习，通过课前检查，不合格者重罚，以督促其加强课余时间的投入。以一节串领一节自习进行。这样既可以警示学生，也避免了作业的过于分散。

课后，对优等生可以提前布置练习，课后增加练习；对中等生则减少练习量，增加对课内知识的投入时间；对后进生，则减免练习，主要侧重知识积累和课堂利用率。对后两类学生，督导是关键。

但对于中等生学习方法的转变，我始终未找到合适可行的办法，个别谈话和辅导或许能对他们有所触动，但不能从根本上改变。我觉得还是要有一个成功的体验或案例，让学生明确这样做可以这样好。或许这根本就不是短时间能解决的事。

2022课件推荐 《找质数》教学思考620字

在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《2022课件推荐 《找质数》教学思考620字》，仅供参考，欢迎大家阅读。

本节课是概念教学——认识质数和合数，是对自然数的进一步细化的认识，质数和合数反映的是一个非零自然数的因数的个数的特征，本质还是让学生通过观察、比较、分析一个数的因数的个数，然后归纳总结出概念。

在小学数学教学中，引导和帮助学生逐步形成正确的数学概念，是课堂学习的重要任务，也是培养数学能力的前提。儿童形成数学概念是一个特殊的认识过程，要进行多种复杂的心里活动，通过“内化”达到“守恒”的过程。即：通过外部的操作活动向内部的智力转化的过程。“守恒”就是学生能牢固地掌握概念反映的事物的本质属性，并能根据概念的内涵去辨认、去确定适合概念的外延。

基于儿童形成概念的基本过程，我设计了本节课的教学环节。首先，学生用不同数量的小正方形拼长方形，在活动中，利用数形结合把抽象的概念直观化，让学生感知学习的具体对象。同时，教师还要启发学生思考，找到概念的本质属性。所以，我在这里抛出问题“不同的正方形个数，有的只能拼成一种长方形，有的可以拼成两种或者两种以上的长方形，这是为什么呢？”，进一步培养学生深入思考数学问题的能力。

在概念的引入阶段，组织学生观察、比较、分析，逐步发现一个数的因数个数的特征：有的数只有2个因数，有的数有2个以上的因数，使“质数”的概念在学生头脑中形成一个整体的印象。在这个阶段，让学生用自己的语言充分地表达观点，尝试把概念的本质属性用数学语言表达出来，进而内化为自己的知识。最后，通过不同类型的练习，达到概念的巩固和运用。

纵观本节课，学生经历了一个“感知——表象——概念”的学习过程，在“做”数学的过程中，在老师的问题引导下，通过自己的思考和分析，最终获得质数与合数的概念。

值得分享：《坐井观天》教学思考写作范例

随着写作规范的不断完善，对于各类范文的需求不断增多，写好范文能够给大家提供好的参考，有哪些范文值得参考呢？这篇《值得分享：《坐井观天》教学思考写作范例》应该可以帮助到您。

有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。

班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。

另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。

英语课堂教学思考写作范例

随着生活水平的提高，我们总是会需要用到许多范文，范文在我们的生活中随处可见，值得参考的范文有哪些？小编为你推荐《英语课堂教学思考写作范例》，希望您喜欢。

【摘 要】在小学英语课堂教学中引入信息技术能够促进小学英语课堂教学的改革，丰富小学英语课堂的教学内容，给学生带来更为新奇、全面和直观的学习体验。这就需要将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，发挥信息技术的重要作用。

关键词：信息技术；小学英语；课堂教学

为了充分发挥信息技术对小学英语课堂教学的促进作用，需要将信息技术与小学英语课程进行整合，将课程内容、人力资源、信息资源和信息技术充分地整合起来，打造出一种新型的教学模式。本文对信息技术与小学英语课堂教学的整合实践进行了反思。

1.信息技术与小学英语课堂教学整合的含义

1.1现代信息教育的重要特征

与传统教育相比，现代信息教育不再将计算机作为简单的教学内容呈现工具，而是要将计算机作为学生的认知工具和情感激发工具。现代信息教育具有多种多样的现代化技术，能够在课堂上提高学生的学习兴趣，多媒体和超文本链接还可以帮助学生自主学习，解答学生的疑问，提高学生的课堂主动性。

1.2信息技术与小学英语课堂教学整合的含义

小学英语教学的教育目的是让小学生了解和掌握基本的英语知识和技能，养成良好的学习方式和学习习惯。将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，也就是在小学英语课堂中充分利用现代化设备和资讯技术，将其与课堂教学内容融为一体，激发小学生对英语的学习兴趣。

2.信息技术与小学英语课堂教学整合的要求

将信息技术与小学英语课堂教学进行整合的根本目的在于更好地完成小学英语的教学任务，充分利用信息技术的各种优势，使小学英语课堂教学更加丰富、新奇和有效。

2.1促进小学英语教学与网络技术和多媒体的整合

在小学英语课堂教学中不应该仅仅将信息技术作为教学辅助工具，其技术还应该成为课堂重要的教学因素以及学生的学习对象，要真正做到二者的整合就应该通过信息技术来改变学生的学习方式和教师的教学方式。通过网络技术和多媒体技术，教师可以更好地呈现教学内容，使教学过程更加便利。

2.2二者的整合对教师提出了更高的要求

要做到信息技术与小学英语课堂教学的整合，小学英语教师面临着全新的挑战。首先小学英语教师必须全面提高自己的信息素养，包括了解信息技术的相关知识，能够掌握相关的操作技能。教师需要具备信息设备的应用和操作能力，还要能够整合、选择和创新信息资源。小学英语教师要能够选择和优化各种新型设备，并采取合适的方式在教学过程中使用信息技术。

小学英语教师还要对教学进行合理的设计，以课程内容、教学目的、学生的学习方法、学习习惯为基础，使信息技术能够更好的融入英语课堂教学，并在此过程中帮助学生树立正确的价值观，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习效率，充分发挥每个教师的教学特长。

3.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践

本文主要从小学英语的英语单词教学、英语课文教学、英语复习课程教学和英语课堂游戏四个方面阐述了信息技术与小学英语课堂教学整合的实践，在这四个小学英语课堂教学的重要环节中应该充分发挥信息技术的作用。

3.1在单词教学环节中实现信息技术与教学的整合

单词教学是小学英语教学的一个重要方面，也是英语学习的基础。小学生的身心发展阶段性特征决定了其喜爱新鲜事物，不喜欢枯燥、重复的学习内容。这就要求小学英语教师在进行单词教学时要尽量避免枯燥的单词记忆，以免让小学生感到厌烦，影响课堂的效率。

通过信息技术可以帮助小学英语教师更好地进行单词教学，小学英语教师可以通过多媒体向学生展示英语单词，并配以色彩鲜明的实物图片、标准的英语读音甚至英语视频，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。

例如笔者会将每个单元的单词表制作成一个PPT，每一个单词都用鲜艳的颜色标示出来，并配以实物图片和准确的发音，让学生看图片、听读音并进行跟读。当学生学会一个单词之后笔者还会对该单词进行扩展教学。例如江苏译林英语新教材中“clever”这个单词，由于该单词比较抽象，笔者就在该单词的PPT页面上画了一个“聪明的一休”这个形象，再配上“clever”的标准发音，让学生跟着图片的闪动进行跟读。当学生掌握“clever”这个单词之后，笔者又提出“clever反义词是什么？”进而再点开PPT画面上的反义词链接，链接到“foolish”这个单词的学习。这样的单词学习方法可以全面培养学生的听、看、读的能力，培养学生标准的发音，并且通过动感的节奏、鲜艳的颜色来吸引学生的注意，强化学生的记忆。通过信息技术能够极大地拓展英语单词教学的课堂容量，使学生的知识面得到拓展。

3.2在课文教学环节中实现信息技术与教学的整合

传统的课文教学环节往往是教师先对课文进行范读，再让学生进行跟读，由于课堂教学但形式比较枯燥，学生很容易感到厌烦，学习效果得不到提高。

通过信息技术可以使课堂教学的知识自主化、多样化的进行呈现，并通过图文并茂的方式来降低小学生的认知难度，吸引小学生的注意力。例如江苏省译林小学英语新教材6AUnit1“皇帝的新装”这篇课文的教学，笔者就将课文内容与信息技术整合起来来开展教学。笔者采取了一边逐句朗读课文，一边用多媒体播放课文情节片段的形式，让学生获得更为直观的感受，并将视觉与听觉结合起来，让学生能够通过观看多媒体图片来理解课文的意思，达到更好的教学效果，学生表现出对该故事强烈的好奇心。在学生朗读环节，笔者先让学生自由的朗读课文，之后再逐一播放刚才的多媒体画面，让学生根据每一幅画面来描述一个课文情节，最后让学生通过看图说话的方式完成课文的朗读。

3.3在英语复习课程教学环节中实现信息技术与教学的整合

复习课是小学英语学中一个重要的课型，能够帮助小学生巩固英语知识，形成良好的复习习惯。然而传统的英语复习课的教学效率并不高，这是由于小学生往往对新鲜事物比较好奇，而对已知的事物都不再具有好奇心，课堂参与程度不高。运用信息技术可以加快复习教学的`教学节奏，并在复习的基础上对学生的实践能力和创新思维进行锻炼。

例如笔者将江苏省译林小学英语新教材6AUnit3的单词制成一个PPT，每张图片都包含着一个单词的基本信息，或者是实物画面，或者是内容提示，让学生说出对应的单词。笔者还采取了比赛的方式，让学生分成若干个学习小组来参加看图说单词比赛，看哪个小组的学生说得又快又准，使学生的思维兴奋起来， 巩固对已经学过的学习内容的印象。

3.4在英语课堂游戏环节中实现信息技术与教学的整合

课堂游戏是小学英语教学的一个重要环节，其技术可以极大的丰富游戏的内容，是课堂游戏与英语知识更好地结合起来。教师可以利用Author ware等软件开发新的课堂游戏，不断给学生带来新奇的游戏体验。例如在译林英语新教材3A Unit1的教学中，为了让学生能够认识主要人物，并根据不同的情境与周围人打招呼，笔者设计了一个小游戏，学生能够拖动游戏人物来到不同的场景中，并遇到不同的人物，要求学生能够正确的说出人物的名字，并和不同的人物打招呼。学生对于这个游戏非常感兴趣，失败的学生还要求反复玩这个游戏，直到全部答对为止，取得了良好的教学效果。

4.结语

通过信息技术与小学英语课堂教学的整合，不仅极大地丰富了小学英语课堂教学的内容，更改变了小学英语的教学模式，提高了小学生的英语学习兴趣，课堂节奏更加活泼，小学生的课堂学习效率更高。教师要充分利用信息技术，不断提高教学效果，提高小学生的英语综合能力和英语素养。

参考文献

[1]张爱云.将趣味游戏活动置于小学英语课堂教学[J].宁夏教育科研.20xx(01)

[2]刘凯国.现代信息技术与小学英语教学整合的思考与实践[J].陕西教育(教学版). 20xx(03)

[3]律美凤.身临其境乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂[J].学周刊.20xx(10)

课件推荐: 《猫》教学思考(经典版)

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。好的优秀范文更具有参考意义，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“课件推荐: 《猫》教学思考(经典版)”，相信能对大家有所帮助。

《猫》是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。我所教学的是第二课时，主要设计以下三个教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、通过抓重点词句、品读理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。3、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

课文浅显易懂，因此，我没有在内容的理解上花过多的工夫，教学时，主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。重点通过情景朗读，感受作者是怎么把猫的特点写具体的，并初步领悟作者的表达方法。引导学生在具体的的语言环境中品味词句，以朗读促理解，以朗读促进情感体验，将读、说、思、悟、观、写融为一体，尝试把学生的语文实践落活动渗透到教学的各个环节。

品读课文，我主要设计了引读发现猫的古怪性格，即第一自然段，品读感悟第二、三段，体会人与猫之间的深厚感情。在教学过程中，创设种种生活中熟悉的情景，让学生很快地联系起已有的生活体验，亲身感受猫的屏息凝视，工作尽职的特点，猫温柔可亲的表现，模仿猫的动作“屏息凝视”，在此基础上指导朗读，从中体会出作者对猫的喜爱之情，真正达到以情指导读，以读来来更好的悟情。

品读课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。强调学生在阅读中享有个性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。比如，对关键词语的理解，关联词语的体会、运用等方面都有体现。

通过品读课文，既丰富了学生的语言积累，也悟到了一些写作的方法。新课标把“注重语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文教师一定要随时引导学生积累语言。我就通过各种形式的朗读，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。

在注重品读的同时，我又充分发挥多媒体课件辅助教学。展示了丰富的图片资料，从视觉上很好地激发了学生爱猫的情感，极大地提高了学习兴趣，营造了一种宽松和谐的课堂氛围。

最后，我还注重了拓展迁移。既是能力的拓展，又是情感的迁移，学法的迁移。通过学文，学生已深深地爱上了老舍家的猫，在欣赏图片中，这种爱猫之情得到了自主的迁移，会很自然地爱上了自己家的猫，爱上身边的动物，热爱生活，有观察动物的冲动，想写动物的欲望。还会和动物做朋友，树立人与动物和谐相处，与自然和谐相处正确态度。

当然，这节课中还是有许多遗憾之处：教者还不能灵活把握课堂生成，有效地利用资源促进教学，时间把握的不太恰当，拓展练习显得仓促，没能引导学困生广泛地参入练习。

每一次教学后都会有不同的感受和收获，学生的积极配合让我感到庆幸，独特的阅读体验让我欣喜，精彩的恰到好处的发言让我折服，课堂上专注真诚的表现让我感动，习作中的恰当运用让我感到欣慰。如果教师能学会为学生创造自主轻松的学习空间，相信学生会还你更多的精彩！

[2022课件] 《线段》教学思考

从小到大，我们看过不少的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[2022课件] 《线段》教学思考”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

1、在复习旧知时，本节课采取的方式达到了预期的效果，营造了轻松和谐的课堂气氛，让学生体会到“快乐数学”。

2、利用实际问题情境有效地切入学生的数学思维，冲淡了数学的抽象性，让学生感受到“数学就在我们身边”。

3、在新课程教学中我尝试的自主探索和合作交流相结合的学习方式，让学生真正成为学习的主人，充分调动了学生的主观能动性和再创造性，使学生在课堂上从“学会”到“会学”，最终升华为“乐学”。

对于本节课教学的几点思考：

1、七年级学生的数学思维较弱，在学生自主探索时，离不开教师适时的点拨和引导。比如，在画图实践过程中，教师要步步示范，反复操练，及时指正，才可以让学生轻松而牢固地掌握画图技能。

2、由于七年级学生思维活跃，易分神，在给学生提供思维时空时，教师要扮演好课堂组织者的角色。否则，易出现课堂混乱的现象，把握不好课堂节奏，达不到预期目标。

3、对于学生思维上出现的障碍，教师要时刻关注学生的思想动态，及时给予疏导和鼓励。

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