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教案目标:
1、通过“魔术师”的,学会描述汉字的左右、上下结构的特点。
2、幼儿能够说出“这个字是什么结构,住两个房间的房子或住两层的楼的房子。” 形象趣味的引导幼儿学习,激发幼儿学习汉字的情感。
一、材料准备:
1、字卡:(口,巴,吧,邑,口,八,只,叭,口,力,另,加,叻,)线 音符 青蛙 雪梨 香橙 绿色 铅笔 杯 爷爷
2、汉字左右,上下结构卡:左右,上下结构示范操作字卡2张,(教学时将字卡贴在对应房子的后面)。
3、字形标志结构卡每幼儿1个,发给每组或每个幼儿前面学过的若干字卡(注意不要用幼儿的小字卡)。
4、魔术师头饰,魔术棒。《魔术师表演曲》音乐及操作活动音乐录音带。
二、活动重点:
幼儿将字卡放在相应的房子里。
三、活动难点:
说出上下结构和左右结构。
四、活动内容:
一):魔术师的房子
1、教师利用魔术师的头饰扮演魔术师伴随音乐《魔术师表演曲》进场,边表演边朗诵,以吸引幼儿注意力。:“魔术师的房子有两间,分上下,分两边。汉字娃娃变变变,回到家里真方便。”
2、小朋友我是魔术师,我变的魔术可厉害呢。魔术师故作神秘地说:“变变变”,变出一个“口”字,又变出一个“八”字,运用这“口”和“八”左右,上下的不同摆法,变出“叭”和“只”两个字。同样方法,引出“吧”“邑”“加”“另”“叻”这几个字。(初步让幼儿感受字的左右,上下结构。)
3、我啊,现在两间房子,一间房子有两个房间,另一间房子有两层楼,如上图。他要请汉字朋友住进他的房子里。你们猜一猜,魔术师变来了什么汉字朋友?
4、魔术师说:“变变变”,出示一个字卡,“叭”,又变出另一字卡,“只”字,请幼儿认真观察一下,然后说一说,这两个字朋友是有什么地方是一样的,什么地方是不一样,(或它们是由哪两个字组成的?)好,现在我们先请“叭”回家,并说“请你回家”,让“叭”字住进左右结构字卡房里,并引导幼儿分析:为什么它住这间房呢?跟着又请“只”字,请“只”字回左右结构房,它发出难受呻吟的声音:“哎呀,我好辛苦啊!”逐一向幼儿提问:它为什么觉得难受,住得不舒服呢?(提示幼儿观察,分析字形结构,从而让幼儿自己说出它是上下结构,应住另一间上下结构房子)当“邑”字住进上下结构房子后,老师高兴地说:“啊!好舒服!不大不小,正合适!”
5、 老师小结:字形有上下,左右结构特点。
6、 魔术师说,你们看,我这个魔术箱可厉害,里面装有很多有趣的东西,想小朋友想不想知道是什么?魔术师故作神秘地说:“变变变”,变出一支铅笔,这是什么?“铅笔”好我们给他一个名字,出示“铅笔”的字卡,“铅笔”可是我的字朋友。逐一变出一个个字卡,先请幼儿认读后,贴在黑板上,(老师说:看,我手上也有一间特别的房子,这一摆,它就是左右结构的两间房间的房子,这样一摆,又变成上下结构的两层楼房子 ,老师把字形结构标志卡发给幼儿每人一个,请幼儿上来黑板前看一看,摆一摆,该字宝宝应住在那间房子里。并说出:“这个字是左右结构,住两个房间的房子。或:这个字是上下结构,住两层的楼的房子。”
二)、结束。
魔术师:刚才小朋友表现得真不错,都很快地帮汉字宝宝找到自己舒服的房间了。汉字宝宝说:谢谢你们了!这了奖励大家,我这个魔术师也给幼儿在外面变出了很多漂亮、舒服的房子。现在我们一起去找到属于自己的房子好好休息一下吧。Let ‘s go!跟着我,出发!(离场)
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教材简析
课文写了德国著名数学家高斯,在8岁的时候用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题,得到了老师的鼓励和帮助,最终成为著名数学家的故事。
设计理念
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,采取读读议议的形式进行教学。引导他们主动读故事,感悟故事所蕴涵的道理。阅读课文时,想象人物的语言、动作、神态和心理活动,把故事中的道理与自己的生活实际联系起来,受到启迪。
教学目标
1.通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事,教育学生从小养成细心观察,善于思考的良好习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识双线格中“聪、德、敏”等10个字,会写田字格中“所、数、题”等9个生字,学习斤字旁。
教学重、难点
1.鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。
2.通过理解老师“不耐烦→大吃一惊→怀疑→震惊→惊喜”的态度变化过程,体会小高斯爱动脑筋、善于思考的良好品质。
教学准备
投影片、教学挂图或多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境,激情引趣
1.这节课,虽然是语文课,但是老师带来一道数学题,谁知道这道题的结果?课件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
这道题的得数是5050。
3.你是怎样知道答案的?
预设:在课外书中看过的;读课文后知道的。
4.在二百多年前德国的一所小学校里,有一个和你们年龄差不多的孩子也很快地算出了这道题,他就是聪明的小高斯。今天,我们就来学习新课《聪明的小高斯》。
二、初读课文,整体感知
1.齐读课题。看到课题,你知道了什么,还想知道什么?
2.自由读课文,注意读准字音,如果遇到不认识的字,可以采用自己喜欢的方式去解决。
3.请大家用自己喜欢的方式读课文,看看课文讲了小高斯的什么事?
三、品词析句,理解课文
1.课件出示:“不大一会儿,小高斯站了起来,手里举着小石板说:‘老师,我算出来了……’”“小高斯敏捷地把算式检查一遍,高声说:‘老师,没有错’”
想一想,这段文字抓住了什么词语对小高斯进行了描写?“敏捷”是什么意思,说明了什么?
2.我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎么样?
一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。
3.谁想说说小高斯是用什么方法计算的?同样的题目,唯有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?
预设:说明小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题;说明小高斯很注意观察事物。
4.同学们说了小高斯这么多的优点,那么小高斯的这些优点是天生的吗?
预设:小高斯是在日常生活中养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。
5.我们要向小高斯学习什么呢?
预设:学习小高斯爱动脑,勤于思考、善于思考的良好品质。
6.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法,老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文,圈出表示老师态度变化的词语。
7.指名反馈:“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”等。
8.老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下,看哪个小组回答得最全面。
(1)不耐烦的原因:不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。
(2)大吃一惊的原因:不到一分钟小高斯就算出了结果。
(3)怀疑的原因:因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对,小高斯这么快算出了结果。
(4)震惊的原因:小高斯巧妙的计算方法,他自己也是第一次知道。
(5)惊喜的原因:他确信这道难题是小高斯自己完成的。
9.这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义,再读读老师态度变化的句子。比一比,看谁读得好,最能表现出老师的不同态度。(指名朗读并指导朗读)
10.聪明的小高斯用他充满智慧的大脑,想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识。老师又为小高斯做了什么事呢?齐读课文最后一自然段。
四、再次读文,加深体验
1.指名朗读,学生评议。
2.老师范读,请同学来为老师评一评。
3.分角色朗读。
五、总结
请学生说一说,通过这课的学习,有什么收获。
第2课时
一、回顾课文
指名读课文,读后说一说,高斯是个什么样的孩子?你怎样评价文中的老师。
二、识字写字
1.多媒体出示本课生字,指名读,齐读。
(1)指导字的读音并组词语:聪、敏、捷、序、砌、励等。
(2)指导区别字形:所、数、题、演、新、努、育、免等。
(3)课件出示“砌、砖”,比较这两个字,你有什么发现?
(4)学习新偏旁“斤”。
2.指导书写。
(1)看清结构。
左右平分的字:所、新。
左中右相等的字:树。
左窄右宽的字:演。
半包围结构的字:题,注意第9笔的捺要平要长。
独体字:共、免。注意书写要匀称。
(2)教师范写“树、题、演”。
(3)学生练写,相互评价。
3.组词。
把()数()演()
努()育()德()
4.根据意思写词语。
形容十分地吃惊——(震惊)。
5.请用“敏捷、鼓励”造句。
6.“数”还念什么?你知道吗?
7.游戏猜字。
十四人一条心,同心同德向前进。(德)
左面是严厉,右面是动力,总能给你以鼓励。(励)
在广场遵守公共秩序就是给予别人方便。(序)
三、拓展延伸
1.对高斯能成为一名伟大的数学家,学生畅谈自己的感受。
2.教师总结。
板书设计
10聪明的小高斯
老师→出题→不耐烦→惊讶
小高斯→算出→检查→正确
(不大一会儿)(敏捷)
成为大数学家
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《万有引力定律》
教学目标
知识目标:
1、了解万有引力定律得出的思路和过程。
2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律。
3、知道任何物体间都存在着万有引力,且遵守相同的规律
能力目标:
1、培养学生研究问题时,抓住主要矛盾,简化问题,建立理想模型的处理问题的能力。
2、训练学生透过现象(行星的运动)看本质(受万有引力的作用)的判断、推理能力
德育目标:
1、通过牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程,说明科学研究的长期性,连续性及艰巨性,渗透科学发现的方_教育。
2、培养学生的猜想、归纳、联想、直觉思维能力。
教学重难点
教学重点:
月——地检验的推倒过程
教学难点:
任何两个物体间都存在万有引力
教学过程
(一) 引入:
太阳对 行星的引力是行星做圆周运动的向心力,这个力使行星不能飞离太阳;地面上的物体被抛出后总要落到地面上;是什么使得物体离不开地球呢?是否是由于地球对物体的引力造成的呢?
若真是这样,物体离地面越远,其受到地球的引力就应该越小 ,可是地面上的物体距地面很远时受到地球的引力似乎没有明显减小。如果物体延伸到月球那里,物体也会像月球那样围绕地球运动。地球对月球的引力,地球对地面上的物体的引力,太阳对行星的引力,是同一 种力。你是这样认为的吗?
(二)新课教学:
一.牛顿发现万有引力定律的过程
(引导学生阅读教材找出发现万有引力定律的思路)
假想、理论推导、实验检验
(1) 牛顿对引力的思考
牛顿看到了苹果落地发现了万有引力,这只是一种传说。但是,他对天体和地球的引力确实作过深入的思考。牛顿经过长期观察研究,产生如下的假想:太阳、行星以及离我们很远的恒星,不管彼此相距多远,都是互相吸引着,其引力随距离的增大而减小,地球和其他行星绕太阳转,就是靠劂的引力维持。同样,地球不仅吸引地面上和表面附近的物体,而且也可以吸引很远的物体(如月亮),其引力也是随距离的增大而减弱。牛顿进一步猜想,宇宙间任何物体间都存在吸引力,这些力具有相同的本质,遵循同样的力学规律,其大小都与两者间距离的平方成反比。
(2) 牛顿对定律的推导
首先,要证明太阳的引力与距离平方成反比,牛顿凭着他对于数学和物理学证明的惊人创造才能,大胆地将自己从地面上物体运动中总结出来的运动定律,应用到天体的运动上,结合开普勒行星运动定律,从理论上推导出太阳对行星的引力F与距离r的平方成反比,还证明引力跟太阳质量M和行星质量m的乘积成正比,牛顿再研究了卫星的运动,结论是:
它们间的引力也是与行星和卫星质量的乘积成正比,与两者距离的平方成反比。
(3)。牛顿对定律的检验
以上结论是否正确,还需经过实验检验。牛顿根据观测结果,凭借理想实验巧妙地解决了这一难题。
牛顿设想,某物体在地球表面时,其重力加速度为g,若将它放到月球轨道上,让它绕地球运动时,其向心加速度为a。如果物体在地球上受到的重力F1,和在月球轨道上运行时受到的作用力F2,都是来自地球的吸引力,其大小与距离的平方成反比,那么,a和g之间应有如下关系:
已知月心和地心的距离r月地是地球半径r地的60倍,得。
从动力学角度得出的这一结果,与前面用运动学公式算出的数据完全一致,
牛顿证实了关于地球和物体间、各天体之间的引力都属于同一种性质力,都遵循同样的力学规律的假想是正确的。牛顿把这种引力规律做了合理的推广,在1687年发表了万有引力定律。可以用下表来表达牛顿推证万有引力定律的思路。
(引导学生根据问题看书,教师引导总结)
(1)什么是万有引力?并举出实例。
(2)万有引力定律怎样反映物体之间相互作用的规律?其数学表达式如何?
(3)万有引力定律的适用条件是什么?
二.万有引力定律
1、内容:
自然界中任何两个物体都是互相吸引的,引力的大小跟这两个物体的质量乘积成正比,跟它们的距离的二次方成反比;引力的方向沿着二者的连线。
2.公式:
3.各物理量的含义及单位:
F为两个物体间的引力,单位:N.
m1、m2分别表示两个物体的质量,单位:kg
r为它们间的距离,单位:m
G为万有引力常量:G=6.67×10-11 N·m2/kg2,单位:N·m2/kg2.
4.万有引力定律的理解
①万有引力F是因为相互作用的物体有质量而产生的引力,与初中学习的电荷间的引力、磁极间的引力不同。
强调说明:
A.万有引力的普遍性.万有引力不仅存在于星球间,任何客观存在的有质量的物体间都存在这种相互吸引的力.
B.万有引力的相互性.两个物体相互作用的引力是一对相互作用的作用力与反作用力,它们大小相等,方向相反,分别作用在两个物体上.
C.万有引力的宏观性.在通常情况下,万有引力非常小,只有在质量巨大的星球间或天体与天体附近的物体间,它的存在才有实际的物理意义.
D.万有引力的独立性.两物体间的万有引力只与它们本身的质量有关,而与所在空间的性质无关,也与周围有无其他物体无关.
② r为两个物体间距离:
A、若物体可以视为质点,r是两个质点间的距离。
B、若是规则形状的均匀物体相距较近,则应把r理解为它们的几何中心的距离。
C、若物体不能视为质点,则可把每一个物体视为若干个质点的集合,然后按万有引力定律求出各质点间的引力,再按矢量法求它们的合力。
③ G为万有引力常量,在数值上等于质量都是1kg的两物体相距1m时的相互作用的引力
随堂练习:
1、探究:叫两名学生上讲台做两个游戏:一个是两人靠拢后离开三次以上,二个是叫两人设法跳起来停在空中看是否能做到。然后设问:既然自然界中任何两个物体间都有万有引力,那么在日常生活中,我们各自之间或人与物体之间,为什么都对这种作用没有任何感觉呢?
具体计算:地面上两个50kg的质点,相距1m远时它们间的万有引力多大?已知地球的质量约为6.0×1024kg,地球半径为6.4×106m,则这个物体和地球之间的万有引力又是多大?(F1=1.6675×10-7N,F2=493N)
(学生计算后回答)
本题点评:由此可见通常物体间的万有引力极小,一般不易感觉到。而物体与天体间的万有引力(如人与地球)就不能忽略了。
2、要使两物体间万有引力减小到原来的1/4,可采用的方法是( )
A.使两物体的质量各减少一半,距离保持不变
B.使两物体间距离增至原来的2倍,质量不变
C.使其中一个物体质量减为原来的1/4,距离不变
D.使两物体质量及它们之间的距离都减为原来的1/4
答案:ABC
3.设地球表面重力加速度为,物体在距离地心4R(R是地球的半径)处,由于地球的作用而产生的加速度为g,则为()
A. 1 B 1/9 C. 1/4 D. 1/16
提示:两处的加速度各由何力而产生?满足何规律?
答案:D
三.引力恒量的测定
牛顿发现了万有引力定律,却没有给出引力恒量的数值。由于一般物体间的引力非常小,用实验测定极其困难。直到一百多年之后,才由英国的卡文迪许用精巧的扭秤测出。
(1)用扭秤测定引力恒量的方法
卡文迪许解决问题的思路是:将不易观察的微小变化量,转化为容易观察的显著变化量,再根据显著变化量与微小量的关系,算出微小变化量。
问:卡文迪许扭秤实验中如何实现这一转化?
测引力(极小)转化为测引力矩,再转化为测石英丝扭转角度,最后转化为光点在刻度尺上移动的距离(较大)。根据预先求出的石英丝扭转力矩跟扭转角度的关系,可以证明出扭转力矩,进而求得引力,确定引力恒量的值。
卡文迪许在测定引力恒量的同时,也证明了万有引力定律的正确性。
(四)、小结
本节课重点学习了万有引力定律的内容、表达式、理解以及简单的应用重点理解定律的普遍性、普适性,对万有引力的性质有深层的认识
对万有引力定律的理解应注意以下几点:
(1) 万有引力的普遍性。它存在于宇宙中任何有质量的物体之间,不管它们之间是否还有其他作用力。
(2) 万有引力恒量的普适性。它是一个仅和m、r、F单位选择有关,而与物体性质无关的恒量。
(3) 两物体间的引力,是一对作用力和反作用力。
(4) 万有力定律只适用于质点和质量分布均匀球体间的相互作用。
课后习题
课本71页:2、3
板书
万有引力定律
1、万有引力定律的推导:
2、万有引力定律
①内容:自然界中任何两个物体都是相互吸引的,引力的大小跟这两个物体的质量的乘积成正比,跟它们的距离的二次方成反比。
②公式:
G是引力常量,r为它们间的距离
③各物理量的含义及单位:
④万有引力定律发现的重要意义:
3.引力恒量的测定
4.万有引力定律的理解
①万有引力F是因为相互作用的物体有质量而产生的引力,与初中学习的电荷间的引力、磁极间的引力不同。
强调说明:
A.万有引力的普遍性.万有引力不仅存在于星球间,任何客观存在的有质量的物体间都存在这种相互吸引的力.
B.万有引力的相互性.两个物体相互作用的引力是一对相互作用的作用力与反作用力,它们大小相等,方向相反,分别作用在两个物体上.
C.万有引力的宏观性.在通常情况下,万有引力非常小,只有在质量巨大的星球间或天体与天体附近的物体间,它的存在才有实际的物理意义.
D.万有引力的独立性.两物体间的万有引力只与它们本身的质量有关,而与所在空间的性质无关,也与周围有无其他物体无关.
② r为两个物体间距离:
A、若物体可以视为质点,r是两个质点间的距离。
B、若是规则形状的均匀物体相距较近,则应把r理解为它们的几何中心的距离。
C、若物体不能视为质点,则可把每一个物体视为若干个质点的集合,然后按万有引力定律求出各质点间的引力,再按矢量法求它们的合力。
③ G为万有引力常量,在数值上等于质量都是1kg的两物体相距1m时的相互作用的引力
在学校,我们看过许多范文,多阅读一些优秀的范文是有很大好处的,通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。好的优秀范文更具有参考意义,那么,优秀范文的优秀模板有哪些呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“[优质课件] 超级擂台赛教学设计最新范文”,供您参考,希望能够帮助到大家。
活动目标:
1、能根据图片大胆推测故事情节,乐意讲述自己的想法,对阅读活动产生兴趣。
2、尝试对竞选结果进行目测及统计,学习用简单的符号进行记录。
活动准备:
1、演示用:《超级擂台赛》ppt
2、演示用:大记录表1份
3、操作用:统计记录表1份、铅笔1支
4、幼儿人手一本图书
活动过程:
一、图片设疑,导入问题情景
1、山上有谁?山羊遇到什么麻烦了?
2、山羊们在干什么,什么是聘请?
二、体验统计的益处和乐趣。
1、来了哪些动物?我们得帮山羊们认真选一选。
(1)根据个子高矮,谁是合格的呢?
(2)现在还剩下几位,它们是谁?(7位)
2、根据力气谁获胜了?还剩下几位?
3、在接飞盘的比赛中,哪几位又获胜了呢?
4、山羊们投票选择了谁? 为什么?
三、完整阅读故事。
1、想知道山羊们为什么选择猎狗吗?请小朋友们在书中找答案。
2、教师与幼儿一起完整阅读、感受。
延伸活动:
将图书投放活动区,供幼儿继续阅读及探究。
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教学目标
1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)
2.读音节,区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物,巩固拼读方法。(重点)
3.结合实际生活认识生字,激发识字兴趣。(难点)
4.能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣。
课前准备
1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡片。(教师)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)
3.若干小棒、短线绳。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、识字加油站
1.教师导言:同学们,谁知道今天是星期几?
2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表,引导学生说说今天有什么课?
3.小组内说一说其他几天有什么课,如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。
4.教师出示生字卡片:wén shù xué yīn yuè
文 数 学 音 乐
(1)自己练习拼读。
(2)指学生领读。
(3)开火车读。
设计意图:创设与生活紧密相连的情境,容易吸引孩子的注意,激发儿童识字的浓厚兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。
二、用拼音
1.按照声母顺序连一连。
过渡:同学们,到现在我们已经认识了23个声母朋友,今天我把它们都请出来了。
(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读,开火车读,同桌合作读。
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌:
b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l做游戏;ɡ、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;r在后面大声喊:“zh、ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母成员都到齐。”
(3)教师指学生认读字母,个别纠正读音。
(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。
2.还能摆什么?快来试试看。
过渡:你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母?指名回答。
(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体,以及准备的线绳、小棒摆一摆。
(2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时,教师要抓住时机,引导学生辨别。如,当台上学生摆出q时,教师马上引导:p怎样摆呢?
3.比一比,读一读。
过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧,它们来了。
(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。
(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节:bá hé dǎ bǎ
自己练读。指名领读。
(3)运用相同的方法区分p和q、f和t,拼读相应的音节。
4.读一读,做动作。
过渡:看得出,同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下,做个游戏。
(1)多媒体课件出示六个词语的音节:hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。
学生在小组内练习拼读词语。
(2)指两名学生做游戏,一人拼读音节,另一人做动作。
(3)教师指屏幕中的音节,一组拼读,其他组做动作。
设计意图:通过多种形式的读,巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母,引导学生发现,声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母,练习拼读。
三、课堂小结
教师小结:这节课你的最大收获是什么?
设计意图:充分肯定学生的课堂表现,肯定孩子的探索发现精神,让他们有兴趣进行下一节课的学习。
第二课时
一、课前热身
教师指导学生进行背诵声母比赛。
设计意图:巩固所学知识,引出新课。
二、用拼音
把同类的事物涂上相同的颜色。
过渡:同学们,有几位拼音宝宝出来玩儿,结果它们跑得太远,找不到回家的路了,你们能帮助它们找到自己的家吗?
1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节:è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā jú zi mǎ yǐ
2.自己练习拼读。指学生拼读。
3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。
设计意图:设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏,能够激发学生练习拼读的兴趣,提高学习效率。
三、字词句运用
1.读一读,连一连。
过渡:最近我们还认识了许多生字,看,它们跑来了。
(1)多媒体课件出示:他、打、马、画。指学生认读,并拼出每个字的音节。
(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。
(3)翻开书,小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字,并连线。
(4)各小组汇报自学情况。
(5)引导学生自己选一个字组词。
2.读一读,在图里找一找。
过渡:同学们说得这么热闹,把它们也引来了。多媒体课件出示词语:小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟
(1)谁能叫出它们的名字?
小组内认读。指名领读。
(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件,将词语放到相应图片的位置。
(3)多媒体课件出示:三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子
引导学生填写量词,丰富积累。
(4)谁能用上这些词语,说一说图上有什么?指学生看图说话。其他学生评价,教师及时引导。
设计意图:继续复习声母及拼读,引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片,用上给出的词语说一两句话,积累语言,练习说句子。
四、和大人一起读
1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。
2.提出读儿歌要求:可以自己读前半句,爸爸妈妈读后半句。
3.听爸爸妈妈讲窗花的故事,了解什么是窗花。
设计意图:亲子共读,在这个过程中,家长与孩子一起读一起学习,不仅扩展了知识,还增添了孩子与家长的感情交流。
教学反思
本课教学设计,老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征,学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习,教师起引导的作用,在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生活中身边的事物,如绳子、小棒、肢体等摆出声母,帮助学生复习拼音,巩固拼读。在每一环节的教学设计中,都把学习的主动权还给学生,给他们足够的时间与空间,让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。
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活动目标:
1、引导孩子了解花语花意,懂得一些送花的学问。
2、鼓励幼儿能大胆的表达自己的想法。
3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。
活动准备:
收集有关花的知识、鲜花、包装纸等
活动过程:
一、讨论交流:
1、大家为什么那么多人喜欢花?
2、你喜欢什么花?它表示什么意思?
二、选花:
1、请幼儿打开信封看看信上说什么?
2、给他们选什么花?为什么?
3、幼儿按照信上的任务去选花。
三、送花:
1、这样可以送了吗?
2、幼儿包装花儿。
四、设问:
你们再帮我想想还有什么时候也可以送花?送什么花?
小百科:花语是指人们用花来表达人的语言,表达人的某种感情与愿望,在一定的历史条件下逐渐约定形成的,为一定范围人群所公认的信息交流形式。
一、活动目的:
1、认知目标:让学生认识到父母是自己人生最初的榜样,教会了自己做事和做人,在生活细节中明白父母行为的教育意义。
2、情感目标:通过活动体验激发学生情感升华,使他们在潜移默化中受到陶冶,感受父母的爱,感恩父母。
3、行为目标:引导学生以实际行动回报父母,懂得从身边的小事做起,养成良好的行为习惯和美好品德,做新时代的好少年。
二、活动形式:
唱歌曲、小组讨论、小组比赛、讲故事等形式。
三、活动准备:
1、教师准备:多媒体课件、心形卡片;
2、学生准备:衣服、笔;
3、每小组至少邀请一名家长参加。
四、活动过程:
(一)播放音乐、情境导入
1、师:老师最近看了一个电视节目,特别喜欢,我们来听听这个节目的主题曲好吗?会唱的小朋友可以跟着唱哦。师播放《爸爸去哪儿》MV,学生欣赏或跟唱。
2、师:老师看到每个孩子都唱得很开心,看来你们也喜欢。你喜欢节目里的谁?抽生回答(Cindy、Kimi、石头、天天……)。师继续引导:老师也喜欢他们,因为老师看到小朋友们和爸爸在一起在节目中学会了很多东西,在逐渐成长。今天我们就一起来谈谈“父母教会我”这个话题,师出示班会主题。
(二)初步感知父母教会“我”做事
1、师:孩子们,老师也是妈妈,这是我和我的孩子在一起时的照片,你们看我教会孩子做什么呢。出示教孩子吃饭、走路……的生活照,学生观看。
2、师:你和父母在一起的时候,他们教会你做些什么呢?
3、学生思考并分组交流讨论,家长参与,师巡视,参与小组讨论。
4、小组代表发言,师评价、鼓励。随机出示班上孩子和父母在家里的生活照片。
5、过渡:孩子们都说自己学会了做家务事,那你们会不会叠衣服,水平到底怎样呢?我们来进行“叠衣比赛”。
6、师讲比赛规则,学生做准备,请两位家长做裁判。
7、学生开始进行比赛活动,其余孩子在座位观看、助威。
8、师宣布比赛的结果,给予小组奖励。
9、师做一个现场采访,采访得奖的选手:你为什么叠的又快又好?是谁教会的?想对妈妈说什么?
10、活动小结:“从小,父母教会了你吃饭、走路、穿衣……如今,你们更能干了,会扫地、洗碗、整理房间……”学会了自己的事情自己做。
(三)深入认识父母教会“我”做人
1、师:想一想,你的爸爸妈妈除了教会你们做事情,还教会你什么呢?你和父母之间有没有一件让你印象特别深刻、感动的事呢?今天,就有几位同学为大家带来了自己与父母之间的小故事,我们来听听吧。
2、几个学生依次上台讲故事(背景音乐:写给海洋),其余学生认真听。
3、师:刚才几个孩子的故事特别感染我,下面的孩子也听得特别认真、专注,老师看出来你们也受到感染了。当然,还有很多孩子有这样的故事,接下来,请孩子们与你小组的同伴分享你与父母之间的小故事。
4、学生分小组讲故事,家长参与,师巡视。
5、再请两个孩子讲故事,进行鼓励。
6、师:孩子们讲得真不错,老师看出你们在父母的教育下渐渐长大了,懂事了,明白了很多做人的道理。老师也给你们带来了两个名人故事,想听吗?
7、师配乐讲《岳母刺字》的故事(背景音乐:精忠报国伴奏)。
8、学生听后发言说说岳飞的母亲教育了孩子什么,师引导理解(爱国)。
9、师配乐简介孟子的成就(背景音乐:游子吟伴奏),可是,你们知道孟子小时候很贪玩吗?播放《孟母断织教子》的动画,学生观看。
10、学生听后发言说说孟母教育了孟子什么,师引导理解(学习要持之以恒)。
11、师:有时父母对我们的教育不仅是通过语言,还是行动。播放“给妈妈洗脚的广告”,学生观看。
12、师:看了这个视频以后,你有什么感受?学生发言,师引导学生理解(孝心、爱心、感恩之心)。
13、活动小结:从父母那里,我知道了勤劳与节俭;从父母那里,我学会了宽容与理解;从父母那里,我明白了坚强与自信;从父母那里,我懂得了努力的意义……父母身上的良好习惯和美好品质教育了我们,从父母那里,我们学会了如何生活,如何做人,我们要常怀感恩之心。
(四)升华情感、行为指导
1、师:孩子们,你们想对爸爸妈妈说什么呢?请拿出卡片,把你想对父母说的话写在卡片上,把你的“感恩卡”送给你的爸爸妈妈。
2、学生写卡片(背景音乐:谢谢你)。
3、师采访几个孩子想对父母说的话,学生念出来。
4、师:你打算用什么实际行动报答父母呢?
5、学生发言,师引导。
6、全体起立,师播放《弟子规》卡通视频,学生表演读。
(五)总结
孩子们,我们今天的班会活动到此结束,老师希望你们能从小事做起,感恩父母,听从父母的教导,做新时代的好少年!
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设计理念:
通过本课教学,使学生认识到线条的表现力,学习观察、欣赏画面的方法,进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。
教学目标:
1、 显性目标:通过本课学习,了解线条这种绘画语言,通过仔细观察,认识不同动势的线条,
能在
老师的指导下,通过对线条的观察,了解艺术家的表现风格和情感,能用线条表现自己身边的景物
2、 隐性目标:通过了解中国古代作品,了解中国灿烂的绘画艺术,培养学生的民族自豪感。通过观察不同画家用线条表现的作品,初步体会画家不同的情感,认识人类丰富的情感世界。
教学重点:
通过对画面的分析,认识线条的表现力,学习对画家作品的分析和评述。
教学难点:
学生能将本课的认识,初步运用到绘画作品中。
教学材料:
铅笔、彩色笔
教学设计:
一、 导入活动:
教师准备几件物品(铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等),请同学用线条表现出来。
二、 分析中国传统绘画作品
欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线条,讨论:
1、 画中运用了哪些线条?它们有什么特点?
这些画面多是以曲线为主,通过线条的表现体会到当时的情景。
2、 通过线条的表现你感受到些什么?
合作学习,同学间取长补短:通过讨论分析,让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象,而且还可以传达画家的思想。
三、 尝试练习
任选美术作品的一个局部进行临摹。通过临摹尝试线条表现力。
四、谈学习感受,请同学说说画线条的感受。互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会,使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。
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一、活动目的:
1、认知目标:让学生认识到父母是自己人生最初的榜样,教会了自己做事和做人,在生活细节中明白父母行为的教育意义。
2、情感目标:通过活动体验激发学生情感升华,使他们在潜移默化中受到陶冶,感受父母的爱,感恩父母。
3、行为目标:引导学生以实际行动回报父母,懂得从身边的小事做起,养成良好的行为习惯和美好品德,做新时代的好少年。
二、活动形式:
唱歌曲、小组讨论、小组比赛、讲故事等形式。
三、活动准备:
1、教师准备:多媒体课件、心形卡片;
2、学生准备:衣服、笔;
3、每小组至少邀请一名家长参加。
四、活动过程:
(一)播放音乐、情境导入
1、师:老师最近看了一个电视节目,特别喜欢,我们来听听这个节目的主题曲好吗?会唱的小朋友可以跟着唱哦。师播放《爸爸去哪儿》MV,学生欣赏或跟唱。
2、师:老师看到每个孩子都唱得很开心,看来你们也喜欢。你喜欢节目里的谁?抽生回答(Cindy、Kimi、石头、天天……)。师继续引导:老师也喜欢他们,因为老师看到小朋友们和爸爸在一起在节目中学会了很多东西,在逐渐成长。今天我们就一起来谈谈“父母教会我”这个话题,师出示班会主题。
(二)初步感知父母教会“我”做事
1、师:孩子们,老师也是妈妈,这是我和我的孩子在一起时的照片,你们看我教会孩子做什么呢。出示教孩子吃饭、走路……的生活照,学生观看。
2、师:你和父母在一起的时候,他们教会你做些什么呢?
3、学生思考并分组交流讨论,家长参与,师巡视,参与小组讨论。
4、小组代表发言,师评价、鼓励。随机出示班上孩子和父母在家里的生活照片。
5、过渡:孩子们都说自己学会了做家务事,那你们会不会叠衣服,水平到底怎样呢?我们来进行“叠衣比赛”。
6、师讲比赛规则,学生做准备,请两位家长做裁判。
7、学生开始进行比赛活动,其余孩子在座位观看、助威。
8、师宣布比赛的结果,给予小组奖励。
9、师做一个现场采访,采访得奖的选手:你为什么叠的又快又好?是谁教会的?想对妈妈说什么?
10、活动小结:“从小,父母教会了你吃饭、走路、穿衣……如今,你们更能干了,会扫地、洗碗、整理房间……”学会了自己的事情自己做。
(三)深入认识父母教会“我”做人
1、师:想一想,你的爸爸妈妈除了教会你们做事情,还教会你什么呢?你和父母之间有没有一件让你印象特别深刻、感动的事呢?今天,就有几位同学为大家带来了自己与父母之间的小故事,我们来听听吧。
2、几个学生依次上台讲故事(背景音乐:写给海洋),其余学生认真听。
3、师:刚才几个孩子的故事特别感染我,下面的孩子也听得特别认真、专注,老师看出来你们也受到感染了。当然,还有很多孩子有这样的故事,接下来,请孩子们与你小组的同伴分享你与父母之间的小故事。
4、学生分小组讲故事,家长参与,师巡视。
5、再请两个孩子讲故事,进行鼓励。
6、师:孩子们讲得真不错,老师看出你们在父母的教育下渐渐长大了,懂事了,明白了很多做人的道理。老师也给你们带来了两个名人故事,想听吗?
7、师配乐讲《岳母刺字》的故事(背景音乐:精忠报国伴奏)。
8、学生听后发言说说岳飞的母亲教育了孩子什么,师引导理解(爱国)。
9、师配乐简介孟子的成就(背景音乐:游子吟伴奏),可是,你们知道孟子小时候很贪玩吗?播放《孟母断织教子》的动画,学生观看。
10、学生听后发言说说孟母教育了孟子什么,师引导理解(学习要持之以恒)。
11、师:有时父母对我们的教育不仅是通过语言,还是行动。播放“给妈妈洗脚的广告”,学生观看。
12、师:看了这个视频以后,你有什么感受?学生发言,师引导学生理解(孝心、爱心、感恩之心)。
13、活动小结:从父母那里,我知道了勤劳与节俭;从父母那里,我学会了宽容与理解;从父母那里,我明白了坚强与自信;从父母那里,我懂得了努力的意义……父母身上的良好习惯和美好品质教育了我们,从父母那里,我们学会了如何生活,如何做人,我们要常怀感恩之心。
(四)升华情感、行为指导
1、师:孩子们,你们想对爸爸妈妈说什么呢?请拿出卡片,把你想对父母说的话写在卡片上,把你的“感恩卡”送给你的爸爸妈妈。
2、学生写卡片(背景音乐:谢谢你)。
3、师采访几个孩子想对父母说的话,学生念出来。
4、师:你打算用什么实际行动报答父母呢?
5、学生发言,师引导。
6、全体起立,师播放《弟子规》卡通视频,学生表演读。
(五)总结
孩子们,我们今天的班会活动到此结束,老师希望你们能从小事做起,感恩父母,听从父母的教导,做新时代的好少年!
工作和学习中,我们看过许多范文,在平时多阅读优秀的范文是一种积累,通过阅读范文可以提高我们的表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识,那么,您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗?下面是小编帮大家编辑的《月度课件精选 美术教学设计 月度范文精选》,仅供参考,欢迎大家阅读。
(一)说教材
1、教材分析:
《小纸人》是上海市九年制义务教育小学教科书美术第三册中的一课,在第一册美术教材《快乐的儿童》(拼贴画)中,学生曾学用基本形拼贴人物;在第二册美术教材中,又在《我为同学印照片》(纸版画)和《服装设计师》两课中,学习过人物头部的剪贴方法和服装的折剪方法。本课就是在这些课的基础上,进一步学用这些知识,利用不同色彩的纸或画报纸,概括地表现人体基本结构和人物五官特征,粘贴出每个学生自己可爱的形象。
2、重点、难点:
(1)重点:利用不同色彩的纸或画报纸,粘贴出每个学生自己可爱的形象。
(2)难点:学会概括地表现人体基本结构和人物五宫特征。
(二)说导学达标
本课的达标规程是“自学探索--游戏尝试--分组创作--组合展评”,是由布鲁纳的发现教学法演变过来。
自学探索这一环节,是一次性向学生呈现教材,让学生对所学知识有一个整体认识。并且是带着问题来自学本课教材,让学生通过自学、思索和讨论,明确现有知识与本课教学目标之间的联系,“联系得越多,将会学得越多。”
游戏尝试是树立一个假设,在前一环节中学生己拥一个跃跃欲试的心态。在这里让他们在假设中,把联想到的知识和重新获得的新知识,得以实践,并通过讨论上升到认知结构的内在成分。
分组创作,把己抽象化的认知结构,重新应用到新的情景中去。
组合展评,是前一环节“概念复现”的总结,加深概念的理解和记忆,培养学生应用概念,解决问题的能力。
(三)说教法
为了更好地落实我的达标规程,帮助学生认清教学目标,解决本课的重、难点,主要采用了以下教学方法。
当然这些教学方法的实施,并非一朝一夕,而是在教师日积月累的训练中,逐渐形成的一种新型课堂教学模式下实施的。这种新型的课堂教学模式依托于“小班化教育”的课堂教学。
1、尝试教学法
让学生在已有的经验基础上,通过两次尝试,渐渐地得出解决本课重点和难点的有效方法。
2、分组教学法
发挥小组学习的功能,集思广益,增加学生参与学习和讨论问题的密度,提高课堂效益。
3、游戏教学法
提高学生的学习兴趣和欲望,激发他们的学习热情,把刚学到的知识,融入到深度记忆中去。因为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门。
4、鼓励教学法
(1)作业的全体展评,是对每一位学生作业成果的鼓励,同时也是帮助他们通过比较,然后总结出解决问题的最佳方法,构建学生之间的知识互补。
(2)通过比速度,激励学生竞争。
(四)说学习指导
掌握正确、科学的学习方法,拥有良好的学习习惯。
1、学会评价与争议
在作业展评中,鼓励学生自评和互评,并通过争议,自己得出解决问题的最佳方法,提高本学科的审美能力,同时还构建了学生之间的知识互补。
2、学会看书和示意图
通过看书和示意图,初步了解解决问题的方法,为自己的初步尝试作准备和指导。
3、学会竞争与合作
通过组员与组员之间的合作,组与组之间的竞争,培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中,更快更好地解决问题。
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