课件精选: 《掌声》教学设计(经典版)

在不同的时期，我们看过不同的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？小编经过搜集和处理，为您提供课件精选: 《掌声》教学设计(经典版)，供您参考，希望能够帮助到大家。

课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此变得很自卑。一个偶然的机会，老师让大家轮流上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光，令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，通过英子动作、神态的变化，展现了两次“掌声”带给英子的巨大作用。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

通过一直以来的语文学习，学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是学生平时感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，因此理解英子的内心感受对他们来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂。在整个课堂教学中，我把听、说、读结合起来，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间相处的真谛。

【知识与技能】

1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。

2、带着问题默读课文，能说出英子前后的变化及变化的原因。

3、尝试转换人称讲述故事。

【过程与方法】

1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。

2、联系课文内容，结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。

【情感、态度与价值观】

懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。

重点

1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。

2、感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。

难点

通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。

教师：生字卡片，课件。

学生：预习课文，收集关于掌声的故事。

课时

第一课时

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

重点

识字写字。

难点

用简练的话概括课文内容。

一、揭示课题

1、由“掌”字引入课题，字理识字激发学习兴趣。

（1）说说你是怎么识记“掌”字的，引导分清形旁声旁。

师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形，可识记为高尚的手。

（2）板书古文的“掌”字，与之对比。

2、板书课题，指导书写，学生书空。

师：今天我们一起学习《掌声》这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。（“落” 和“调”是多音字，在文中分别读lào 和diào。 ）

2、学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。

3、小组合作学习，识记生字，读通课文。

（1）组内互相检查字音读得是否正确。

（2）交流识记生字的方法。

（3）合作读课文，互相指正。

4、集体汇报。

（1）由学生自己指名“开火车” 读课文，其他学生当裁判。

（2）出示本课生字词，小组派代表汇报本组好的识记方法。

三、指导写字

1、出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？

2、学生互相提示写字时需要注意的地方。

3、教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”，学生书空。

4、学生临写。

四、再读课文，把握主要内容

1、标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事？

2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得精练。

五、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、朗读课文，思考：你读懂了什么，还有什么地方不明白。

“落”和“调”是多音字：落lào调diào

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[实用课件] 水教学设计(经典版)

相信我们大家都是有读过一些范文的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是由小编为大家整理的“[实用课件] 水教学设计(经典版)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、活动背景

水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。这样是幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

二、过程实录（一）

活动目标：

1.在尝试活动中让幼儿认识水的基本性质：无色、无味、透明、流动。

2 、知道水是生命之源，懂得要节约护用水，保护水资源。

3 、激发幼儿对水的探究兴趣，乐意参与活动。

4、.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

（二）活动准备：

1.两个金鱼缸(一缸水内有一条金鱼，一缸米内有塑料彩球)，一玻璃杯清水，每组一份菊花精、白糖、盐、沙、石子、红豆。

2.人手一只塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一条毛巾。

（三）活动过程：

1、教师导入课题(1)出示一杯清水师：瞧，今天我给大家请来了好朋友--水。来;自.大;考吧;幼.师网;它的秘密可多啦，现在就让我们一起去探索水的秘密。

(2)幼儿猜猜水里、米里有什么。

师：小朋友看看这两个金鱼缸，一个缸内装水，一个缸内装米，你们知道水里、米里都有些什么东西吗?

幼：有的说水里有条金鱼;有的说水里有条金鱼在游来游去。

师：你是怎么知道的?

幼：有的说一看就知道;有的说透过水看到的。

师：看看米里有什么?

幼：有的说只有米;有的说什么也没有;有的说看不出。

教师从米里拿出塑料彩球。

小结：水是无色透明的，能看见水里的物体;米不透明，看不见里面的。

(评：以探索秘密引出课题，萌发幼儿的好奇心，充分调动了幼儿的学习兴趣，并以具体形象的猜一猜活动，让幼儿自己感受水是透明的。)2、幼儿进行尝试操作。

(1)盛水活动师：老师给小朋友准备了有洞的小容器、塑料袋、小篮、请你们选一样来盛水，看看会怎样?

幼A：小容器里的水跑到了盆里。

幼B：篮子放到盆里时篮子里有水，拎起篮子水没了。

幼C：塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。

小结：水会流动。

(评：提供材料，幼儿在自己的尝试操作中感知水会流动，教师及时肯定幼儿的结论，使幼儿有了成功的体验，为下一尝试活动奠定了基础。)(2)溶解实验师：请小朋友从桌上的白糖、盐、菊花精……中取几样东西放入你的清水中，再轻轻搅拌，看一看，你会发现什么?

幼儿尝试操作，教师巡回指导。

引导幼儿仔细观察水的颜色及实物在水中的变化。

建议幼儿相互交流实验结果。

师：谁来告诉大家实验中，你发现了什么?

幼A：糖、盐放在水中没有了，沙子沉到了杯底。

幼B：菊花精放在水中，搅一搅后没有了，水变成了淡黄色，小石子还在水中。

幼C：糖、盐、菊花精放在水中都没了，水变颜色了，沙子、红豆、石子都在水里。

师：小朋友观察得可真仔细。

小结：糖、盐菊花精放入水中不见了，这几样东西被水溶解了。

师：生活中你还见到哪些东西能被水溶解。

幼：有的说果珍，有的说阿华田，有的说味精，有的说化肥，有的说感冒冲剂。

(评：提供多种材料，引让幼儿尝试操作，并引导幼儿自己观察、比较，讲述自己的发现。既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，也理解了溶解的含义。让幼儿运用已有经验，培养幼儿创造性思维。)3、引导幼儿保护水师：水是我们人类的好朋友，也是小金鱼的家，看小金鱼在清水中游得多欢呀。可我们经常在电视看到一些河水发黑、发臭，鱼儿都死了，也影响了人们的生活，所以我们怎样保护水呢?

幼A：不把脏东西丢进河里。

幼B：工厂里污水不能放到河里。

幼C：看到河里有垃圾把它捞上来。

幼D：让治污水的叔叔把水变干净。

师：小朋友的办法可真多，好了，现在我们把刚才水杯里的水倒到水桶里，可千万不能乱倒呀。

(评：教师适当引导，使幼儿了解水污染的危害，激发幼儿保护水，增强幼儿的环保意识。

三、活动评价：

本次活动新颖、有趣。幼儿从以往"教师示范，幼儿学样"的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的主人。我为幼儿提供多种材料，幼儿进行了两次主动探索尝试活动，认识了水会流动，有的东西在水中会被溶解。在活动中我没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望，充分调动了他们的主动性、积极性，培养了动手能力，发展了直观思维能力。同时在活动中师生感情融洽，幼儿专注投入，为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础，又由于我对每个幼儿的尝试活动都给予肯定、鼓励，使幼儿体验到成功的喜悦。最后一个环节又增强了幼儿的环保意识。

活动反思：

反思一：创设环境有利于孩子

反思二：追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣

反思三：当提问不利于孩子活动时，及时引导，加以调整

反思四：重视幼儿的探索让孩子，在操作中获取知识和解决问题。

存在问题：

1、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料，如每组准备一只酒精炉、烧杯，让每个孩子都能亲自进行实验探索，从而能更加引发孩子们的探索欲望。

2、在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。

3、对活动的组织调控能力还有待提高，调整的孩子行为还比较谨慎，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。

4、及时反思、整理思路的能力还不足，活动后立即反思显得条

[精选课件] 《照镜子》教学设计(经典版)

学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面的内容是小编为大家整理的[精选课件] 《照镜子》教学设计(经典版)，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

活动目标：

1、学习控制自己的身体，复制镜像动作。

2、能注意观察别人的动作，尝试合作表演。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

一面落地镜,音乐磁带,会游戏的歌曲。

活动流程：

谈话引出——尝试体验——围坐讨论——再次体验——体验镜面示范——再次体验——合作游戏——活动延伸

活动过程：

（一、）谈话引出：

师：前几天我们欣赏了一首《照镜子》的歌曲，还记得吗？那今天我们再来欣赏一次。（放音乐《照镜子》，师幼一起欣赏歌曲。）

提问：谁来说说你喜欢这首歌曲中的那一句？（幼儿说出自己喜欢的乐句。）

那你们照过镜子吗？是不是像歌曲中唱的那样？

（二、）尝试体验：

师：今天老师准备了一面大镜子，我们围上来听着音乐边唱边做一做，看看镜子里的你是怎样的？（师放音乐，幼儿站在镜子前边歌边做动作，师在旁指导。）

（三、）围坐讨论：

师提问：在照镜子的过程中你发现了什么？（幼儿自由说。）

师提问：那你除了歌曲中的动作，还可以做其他的动作，谁来试试？

（请几个小朋友来做做动作。）

师小结：我发现镜子里出现了一个和我一模一样的人，我做什么镜子里的人也做什么。原来镜子里的人是镜面人。

（四、）再次体验：

师：现在我们再来试一次，看看镜子里的你会怎样？音乐停，幼儿回坐，讨论镜子里的人在做什么？

（五、）体验镜面示范：

师：请一个小朋友来做照镜子的人，老师做他的镜面人。

(幼儿做动作，师跟着做，老师可以有意做错动作，)提问：老师做得对不对，为什么？应该怎样做？（请幼儿来辨别，等幼儿识别清楚后，再纠正动作。）那我们再请一位小朋友来做照镜子的人，我们大家来做他的镜面人，看哪一个小朋友做得最像。

（六、）再次体验：

师：刚才老师发现小朋友做的镜面人都很像，现在听着音乐，在镜子里仔细看看镜子里的自己，和镜子里的自己一起玩。

师：好，我们休息一下，我发现有好多小朋友做的动作很漂亮。现在我们请他上来做给小朋友看。（请个别幼儿示范。）师跟幼儿讨论应该怎样做镜面人。

师小结：现在我们发现了自己和镜子里的人，也就是镜面人所做的动作刚好是相反的，我左边他右边。

（七、）合作游戏：

师：好，那我们现在听着音乐一起来做《照镜子》的游戏吧。你可以找你的好朋友玩，也可以照着镜子玩,还可以去找客人老师一起玩。幼儿游戏，师在旁指导。

（八、）活动延伸：

师：这个游戏好玩吗？那我们回到班级和其他小朋友一起玩吧。

活动反思：

照镜子是一项既简单又有趣的活动。照镜子时产生的各种有趣的现象极大地激发了幼儿的好奇心，促使他们认真观察，从而发现镜子能照物体影像的原理。在这个环节中，教师注重培养幼儿的观察能力和思维能力。活动时教师让幼儿说说自己观察到了哪些有趣的现象，并比一比谁的发现多。这个设计不仅有效培养了幼儿的观察能力和思维能力，同时也发展了幼儿的语言。

[课件借鉴] 小学美术教学设计(经典版)

我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[课件借鉴] 小学美术教学设计(经典版)”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目的：

1、欣赏夏加尔的作品感受他带给我们童话般的奇妙世界。

2、学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品

3、改变思维方式，利用提供的图形组成新的形象。

4、引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的合作、探究意识，通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣及创新意识。

教学重点：任选一组课本提供的图形组成新的形象。培养学生的创新意识。

教学难点：改变思维方式，培养创新思想。如何用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

第一课时

教学过程：

一、游戏：七巧板的图形组合

1、教师小结，图形组合在美术创作中的作用。

2、揭题：图形的魔术组合

二、名作欣赏

1、《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）你们看，今天的绘画有什么特点呢？

2、你能总结它的表现方法吗？

颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树？？画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。

3、同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！

三、课件演示图形的魔术组合：

1、小结：根据画面的需要，重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形、重叠图形。

2、小组合作讨论：将P6这些图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？

四、学生作业：

小体验：将P6的图形重新组合，看谁组合的快，组合的好。

五、作业展评

六、本课小结

第二课时

教学过程：

一、赏析P6《即兴表演》、《小女孩》

1、运用了哪些基本形或是不规则的形体。

2、教师小结：基本形的巧妙组合。

二、赏析P7《生活联想》《魔术师》《汽车一族》《放风筝》

1、运用了生活中哪些图形或是生活用具。

2、根据图形或用具，还可以怎样巧妙的组合？还可以联想成什么？

3、学生讨论、交流。

4、总结：看，在同学们的笔下，不同类别的图形变成一幅幅神奇的图画。他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。

三、学生作业：

任选一组课本提供的图形组成新的形象。你也可以自己创作一组图形进行创作。生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都可以是绘画的主题。看谁画的形象最有创造性！

1、注意

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。最后上颜色时注意色彩的对比。

2、说一说，你将用哪一组图形来表现什么？

3、作业、辅导。

四、作品展览和评述

1、学生活动：你觉得教室里同学们的线描作品哪张最吸引你呢？

2、自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。

3、教师点评。

4、修改、评优。

教学反思：

3、添画人像

[实用课件] 教学设计方案(经典版)

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。好的优秀范文更具有参考意义，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家精心整理的“[实用课件] 教学设计方案(经典版)”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

[教学设计A]

创意说明：本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。本设计旨在通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并掌握基本的朗读方法。

教学步骤 ：

一、齐读、正音

1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。

2．纠正学生误读的字音。

二、读出音乐美

1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。

2．播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。

3．对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

4．分节朗读，学习重点：节奏、重音。

5．齐读全文，注意音准、节奏、重音。

6．跟读：跟录音带齐读全文。

7．学生自由朗读。

三、读出画面美

朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。

1．寻找本文主体画面的构成因素。

黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。

2．分析全文画面的构成。

以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。

3．播放腰鼓表演的录像片段。

4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。

5．教师示范。

6．全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。

四、读出力量美

1．讨论：本文的主旨。让学生在小组讨论的基础上，各抒己见。尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。

2．播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。

3．学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。

五、积累

1．将自己喜欢的句、段摘录下来。

2．在摘录的`句、段中再作选择，力求背诵下来。

[教学设计B]

创意说明：本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做品析式的积累。

教学步骤 ：

一、朗读课文，整体感知

1．初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。

2．听配乐朗诵(或教师范读)，把握节奏和语音的轻重。

3．自由朗读，练习节奏和语音的轻重。

4．齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。

二、局部雕琢，品味语言

1．分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。

本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定，因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录像，对学生理解课文会有所帮助。

2．语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。

三、分类积累，巩固品析

按照前面学习的品析方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录：

美词(含新词汇)、词语排比、句子排比、段落排比、比喻句、对比句、叠词句等。

[教学设计C］

创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。

教学步骤 ：

一、看录像写作文(课前不作任何预习)

播放一段腰鼓表演的录像(最好是在黄土高原上表演的)，然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15--20分钟完成；300字左右。

二、对比研读

1．学生展示自己的现场作文。

2．听《安塞腰鼓》的配乐朗诵，默读课文。

3．仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。

4．畅谈比较结果。

三、晶《安塞腰鼓》之美

语言美(音乐美)、画面美、力量美等。

四、延伸写作

播放一段其他类型的精彩的舞蹈录像，让学生根据所看录像进行写作，注意借鉴《安塞腰鼓》中的一些写法。

[资料整合平台]

课文扩读材料

{三国演义)第五回(节选)椤贯中

王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三又束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果然是人中吕布，马中赤兔!王匡回头问曰：谁敢出战?后面一将，纵马挺抢而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔走。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处商议，言吕布英雄，无人可敌。

正虑间，小校报来：吕布搦战。八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飑，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨商议。曹操曰：吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。

正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：三姓家奴休走!燕人张飞在此!吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分胜负。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布，转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔走；玄德、关、张随后赶来

使用建议：选文与《安塞腰鼓》

皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同样是展现男人的豪气与力量，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。

[课件系列] 小熊住山洞教学设计(经典版)

学习数年，我们读过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“[课件系列] 小熊住山洞教学设计(经典版)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

简介：

《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。

本课教学的目标是：

有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

教学过程

一、回忆旧知，导入新课

师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴小熊图）

还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴山洞图）

生：山洞里的新鲜空气不好。

生：山洞里很潮湿。

生：山洞里没有开水喝，只有脏水。

生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。

生：山洞里有很多虫子。

师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书住

点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。）

二、入情入境，读懂课文

师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

（学生自读、思考，交流。）

生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

师：其他孩子同意吗？

生：同意。

师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】

师：谁想把这段话读给大家听听？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把一年又一年和一直这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

（学生勾画、自读并思考。）

师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。

（同桌的学生互相交流。）

师：谁愿意给大家说说？

生：我从一年又一年中读懂了很多年很多年。

生：我读懂了一直，一直就是时间很长的意思。

师：还有哪些孩子也想谈一谈？

生：一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。

生：我从一直体会到始终住在山洞里。

师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和一直这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。

师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）

师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？

生：你的声音要大声。

师：你能有礼貌地提醒她吗？

生：请你读的时候要大声。

师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？

生：请你读课文时不要加字、减字。

生：请你读课文的时候要有感情。

师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。

（学生读得正确、流利。）

师：谁能读得更好？请你来。

（这名学生读得非常好。）

师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。

生：齐读。

点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。

【课件演示：小熊从山洞里走出来】

师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

生：小熊，你为什么不去砍树呢？

师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？

生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？

师：真好！谁再来问一问？

生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？

师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？

生：好！

点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。

【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】

师：看来要去森林我们还得过这条河。

【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】

师：孩子们，有信心搭桥过河吗？

生：有。

（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）

【课件出示：造】学生齐读生字。

师：谁能给这个生字组词？

生：造句。

生：创造。

生：造词。

师：你能给大家解释一下是什么意思吗？

生：就是造词语。

师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？

点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。

生：应该是组词，不是造词。

师：你听明白了没有。谢谢小老师。

师：你来。

生：造桥。

师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。

【课件出示：结】学生齐读生字。

师：谁先来给这个生字组词？

生：结满。

生：结果。

【课件出示：动】学生齐读生字。

师：咱们接着组词？

生：动物、动力。

师：真好，你组了两个词语。

生：动作、劳动。

师：你也组了两个词语。

生：冲动。

生：还有运动。

生：还有行动。

【课件出示：满】学生齐读生字。

师：谁来给这个生字组词？

生：满天。

生：满意。

师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。

【课件出示：丽】学生齐读生字。

师：我们继续给生字组词？

生：美丽。

生：华丽、壮丽。

生：艳丽。

生：靓丽。

【课件出示：直】学生齐读生字。

师：看你手举得那么高，你来组词？

生：一直。

生：笔直。

生：直线。

生：直尺。

师：真好！

师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。

点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。

师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】

师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

师：请你先说。

生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。

师：真好！森林美如画。

生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

师：请坐，你再来说说。

生：我看到森林里的树长得好高啊！

生：我觉得森林四季有差别。

师：差别在哪儿？

生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

师：你观察得非常仔细。谁还想说？

生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。

点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。

师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

（学生自由练读。）

师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？

（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现以学定教的教学理念。）

生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】

师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢？谁来试试？

生：树上长满了绿叶。

师：你来。

生：树上长满了绿叶。

师：谁还想读？

生：树上长满了绿叶。

师：你不仅读得好，还用了动作来表示。

师：请孩子们想一想：在平时的生活中，你有舍不得的时候吗？

生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。

师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？

生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。

生：我妈妈去了广州，我很舍不得。

点评：联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。

师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（学生自由练读。）

师：谁想把这段话读给我们听听？

（请三名学生朗读课文第三自然段。）

师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？

生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】

师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？

生：行。

师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

（师范读，学生闭眼想象。）

师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？

生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。

生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

师：你会用各种各样这个词语，真棒！

生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。

师：谁还想说说？

生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。

师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）

点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。

师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

生读：

[推荐课件] 《我的母亲》教学设计(经典版)

我们多多少少都是读过一些范文的，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。阅读范文需要我们不断地积累阅读，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[推荐课件] 《我的母亲》教学设计(经典版)》，相信能对大家有所帮助。

教学目标：

一、能通过整体感知文本，概括关于母亲的典型情节

二、能通过赏析描写母亲的细节，归纳人物形象的特点

三、能通过品味文中动人的语言，感知母爱的伟大以及作者对母亲深沉的爱

教学重难点：

主要情节的概括人物形象的归纳

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

【播放歌曲《烛光里的妈妈》片段】

同学们一边听着这首舒缓动人的歌曲，一边回忆一下：在你的成长历程中，母亲曾经做过哪些令你感动的事情？请举一例说一说。

【学生回忆、分享，评价】

有人曾这样说过：“我最动情的时候就是回忆母亲的时候。”每当想起母亲，想到她对子女那沉甸甸的爱，总能唤起一个人内心深处最柔软的回忆，关于母爱的文字也总会获得他人的共鸣。今天我们就一起分享著名新闻出版人邹韬奋先生关于母亲的记忆。

【出示课题《我的母亲》】

二、母爱之初体验

【过渡】在作者童年时期，他的母亲就去世了。他和母亲相处的时光是很短暂的，但母亲的一举一动、一颦一笑在不知不觉中已在他幼小的心灵打上了烙印，以至多年后回忆起来，依然历历在目。母亲的哪些画面给他留下了特别深刻的印象呢？让我们走进文本，去寻找答案。

请同学们自由朗读课文，用自己的语言概括：作者深情回忆了关于母亲的哪些片段？

（提示：概括文章情节可抓住人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果等几方面概括。）

【学生思考、回答，师生评价、完善答案】

【板书】：

母亲在“我”两三岁的一天夜里背“我”去看花灯。

母亲给妹仔讲故事讲得热泪盈眶。

在“我”十岁时，母亲见“我”因背书被父亲打而陪“我”一同哭。

在“我”八岁的一个夜晚，母亲熬夜为“我”做布鞋。

三、解读母爱

【过渡】一个天真烂漫的少年，在他心中留下痕迹的不是玩乐，而是关于母亲的几件小事，想必其中肯定有打动人心之处。我们一起来品读一番，并尝试着把其中打动你的内容“保留”下来。

我们常说：“细节最能震憾人心。”请同学们细读课文，探寻最打动你的描写母亲的细节，把它摘录下来，谈一谈打动你的原因何在，并把以上内容制作成一张读书卡片保存。

（示例：）

（提示：阐述理由可抓住描写母亲动作、外貌的关键词或语句）

【学生思考、制作、展示，师生评价】

【板书：】

母亲的形象：爱子心切塑造形象的方法：外貌描写、动作描写

细心

善良

循循善诱

望子成才

勤劳能干

无私奉献

四、母亲，我想对你说……

【过渡】母亲做的是普通的生活琐事，表现出的却是一个伟大的形象。她的才能是那么丰富，她的品德是那么美好，读来令人动容。当时小小年纪的作者是否也被母亲的举动所打动呢？他有没有向母亲表达他的爱呢？多年之后回忆起英年早逝的母亲，他有没有觉得遗憾的地方呢？让我们带着这些问题再次认真研读文本。

请同学们认真阅读课文，划出能体现儿时的作者理解并体恤母亲的辛勤付出的语句，思考：他对母亲表达爱意的方式是什么？

【明确：】

他表达爱意的方式：深夜陪母亲做鞋

可是母亲并不知道他的儿子当时在想些什么，他也没有来得及向母亲抒发他内心的想法，所以我们现在试想一下：在他终于理解了母亲深沉的爱之后，他会对母亲说些什么呢？

可以尝试着用下面的句式回答。

（句式：）

当他看到……（母亲的某个举动）时，他会对母亲说：……

【学生思考、回答，师生评价】

【板书】

他对母亲的感情：理解歉疚感激赞美怜惜……

对于母亲，作者有没有为她感到不平或遗憾的地方，如果有，请说说是怎样的不平或遗憾？哪些深层的社会因素造成了这些现象？

【明确】

遗憾或不平：英年早逝没有姓名空有才华却被埋没在家庭中

原因：封建习俗封建观念封建制度

五、寻找母爱

我想在这里化用一首歌的歌词：“天下的妈妈都是一样的，天下的妈妈都是一样的……”来体现母爱的特点。母亲虽有不同的外貌，不同的性格，但他们对子女的爱却是如出一辙。请同学们从课外搜集关于母爱的动人的故事，把它记录下来讲给其他人听。

最新课件: 文言文教学设计(经典版)

我们一定都有看过一些范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“最新课件: 文言文教学设计(经典版)”，仅供您在工作和学习中参考。

学习目标

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

内容概括：这篇介绍了关于《文言文两则》教学设计A案,文言文两则，希望对你有帮助！

[课件范本] 《玲玲的画》教学设计(经典版)

工作和学习中，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是由小编为大家整理的“[课件范本] 《玲玲的画》教学设计(经典版)”，希望能对您有所帮助，请收藏。

小学二年级语文《玲玲的画》原文

玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

“怎么了，孩子?”爸爸放下报纸问。

“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?”

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。

小学二年级语文《玲玲的画》教案

教学目标

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

第一课时

切入举偶

1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗?(相机板题)

2、观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同?你认为哪幅画更好一些呢?今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。(板题)

对话平台

初读

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

3、游戏巩固识字。可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。

(以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。)

朗读

1、组内读文，互相评议。思考：课文写了一件什么事?

2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。

起因：画弄脏，来不及画。(坏事)

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。(积极动脑思考)

结果：得了一等奖。

(好事)

(引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。)

写字

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议。

第二课时

复习

1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。

2、分段指读课文。回顾课文内容。

研读

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的?

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。

如：(1)抓住玲玲的心理变化：启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢?她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。(高兴(完成画作)------伤心(弄脏画面)-----满意(巧添小狗)。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

(2)抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现?找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

如：A、“爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉?为什么爸爸不直接告诉玲玲呢?

B、“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么?“玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你，会想些什么?

4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么?

5、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。

小学二年级语文《玲玲的画》教学反思

《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。

1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)———难过、着急(弄坏作品)———满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。

不足之处：

当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。

【课件参考】 草船借箭教学设计(经典版)

从小到大，我们看过不少的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“【课件参考】 草船借箭教学设计(经典版)”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：督、惩、罚、寨、饮、援。

2．新词：神机妙算、疑惑、委托、推却、轻易、甘受惩罚。

3．理清文章的叙述顺序，分清前因后果。

（二）能力训练点

1．训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

2．理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导有感情朗读课文，培养朗读能力。

4．训练学生独立思考能力、阅读能力，使学生进一步体会历史人物的特点。

（三）德育渗透点

教育学生博览群书，学习诸葛亮宽阔的胸怀，识大体的品德，将来做社会有用的人。

二、重点、难点及解决办法

（一）了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。课文第三段是故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。

采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。

（二）分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。

采用教学时，先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，然后透过现象看本质解决难点。

三、课时安排

两课时

四、学生活动设计

（一）回答课文中设计的问题、勾画重点词句。

（二）观察挂图，发挥想象，进行表述练习。

（三）听录音，练习复述故事。

（四）质疑问难。

五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1．初读课文，掌握生字、新词。

2．划分段落，概括段意。

3．朗读训练。

（二）整体感知

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。

（三）目标完成过程

1．检查预习，质疑问难。

（1）指读课文，正音，解词。

妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

迟延：拖延、耽搁。

才干：办事的能力。

委托：请别人代办。

调度：调动、安排。

惩罚：严厉地处罚。

自有妙用：自然巧妙的用处。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

（2）读出最使你感动的课文内容。

（3）交流预习后的初步感受。

2．揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，启示谈话。

同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）

（2）简介时代背景。

故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称三国鼎立。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。

3．理清脉络，讨论分段。

（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）

（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（12自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

第二段（35自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（69自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

4．教师点拨，突破难点。

（1）学习第一段。

①指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。）

②诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。

（挺、才）指导朗读稍重些。

③默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样请诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

（学生自由发言，各抒己见。）

（周瑜开始以公事为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以十天为限故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

④讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）

⑤分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

（2）教师总结，学生质疑。

通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

第二课时

（一）复习导入

教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？

（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）

（二）学习第四段

齐读思考，幻灯出示思考题。

1．草船借箭的结果怎样？

2．这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？

3．从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？

（讨论：结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说我真不如他看出他的沮丧、惭愧。）

（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）

（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）

（三）学习第三段

指读思考诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。

（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更）

1．出示小黑板，思考如下：

（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

（2）他怎么知道三天之内必有大雾？

（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）

2．再读第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。

（1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？

（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，一字摆开是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）

这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。

（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）

（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？

（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）

（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子

1．诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船

2．鲁肃答应了果然不提借船之事。

（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。

（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。

3．默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？

（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）

（五）围绕中心，学习表达

1．作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？

2．作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？

（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。

（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。

3．由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）

（六）总结、扩展

1．通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？

2．为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？

（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）

六、布置作业

1．复述故事，讲给小伙伴听。

2．用委托、轻易造句。

热搜课件: 好事情教学设计(经典版)

学生时代，我们看过许多范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是小编为大家精心整理的“热搜课件: 好事情教学设计(经典版)”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目标：

1、会写本课生字，掌握字的结构和笔顺。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

会写本课生字，掌握字的结构和笔顺。

教学难点：

写好“事”“情”等字的笔顺。

教法：

启发、引导法

学法：

说一说、读一读、写一写

课前准备：

小黑板、生字卡片

教学过程：

一、 检查复习

1．读课文，说一说好事情应该从哪里做起？

2．出示生字所带的词语，指名读。

课件出示。

二、 出示学习目标

三、 学习写字

1.出示小黑板指名认读一下生字。

事 情 如 做 气 别 红

2.小组合作讨论这几个字的写法。

3.学生说一说：“事、情、如”的笔画、笔顺。

4.师强调“事”的中间部分要写得宽一些、扁一些。

师范写“情”。强调“忄”，先写两边的点，再写中间一竖。

指导写“如”。让学生按笔顺书空，再描红。

5.巩固练习

学生在田字格里练习写字，师巡视指导。

扩词：事（ ） （ ） 拉（ ） （ ）

四、 课堂总结：

这节课我们学习写了7个字，同学们写得都很认真。

五、 课堂检测。

1、 填一填。

（1）“如”字共（ ）笔，结构是（ ），偏旁是（ ），第一笔是（ ）。

（2）“事”字的笔顺是：（ ）共（ ）笔，第三笔是（ ）。

（3）“情”字的偏旁是（ ），第三笔是（ ）。

2、组词。

情（ ） 如（ ） 故（ ） 但（ ）

请（ ） 好（ ） 做（ ） 胆（ ）

六、板书设计：

我的名字

事 情 如 做 气 别 红

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