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小学语文《秋天》说课稿1500字5篇

时间:2022-12-01

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小学语文《秋天》说课稿(篇1)

作为第一教时,我这样按排:说秋天体会秋雨的清凉与温柔总体把握,统领全文(以诗的形式出现)感受秋天的美景,理解五彩缤纷(读中体会秋雨给大地带来的美景,感受语言美。)

怎样才能突破难点?怎样让学生读好课文?怎样让学生去感受,去领会?

1、以境触情

从时间性来讲,已经过时了。要是正合时节的话,就可让学生从生活中(如去找找秋天,去画画秋天,去写写秋天等一系列的活动。)去体验,去感知。有了生活的阅历,再来上这篇课文,可能更容易些。由于条件的限制,只有我自己尽可能的去给学生创造环境,营造气氛,(整个教学过程设制一个背景音乐,以图片去感染熏陶学生,潜移默化地影响学生的情感、情趣。)让学生在富有诗意的情境中,去学习凝聚着作家灵感、激情的文字,去品悟文章的语言美,去感悟秋天的美好。

2、读积累感悟

在新旧课标交替过程中,给学生一个展示自我的舞台,提升语言实践能力,尊重学生的独特体验,读出兴趣与感情、意义与启示,更应该注重的是让学生从读中积累语言文字,从读中去感受。这来得很重要。

(1)注重积累

让学生从读中积累,说中积累,这些过程,在我的课中是这样按排了一些内容:

如:它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。这两句在句式上是一样的,学了一句,就等于学了两句。按排一点点时间,让学生选择性的背一背,这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时,让学生来补白,说说菊花的其它颜色,再概括地用一个词来说说这些颜色,学生肯定会用上学过的词语来说。(像今天他们就说出了五彩缤纷五颜六色五光十色)也是一个积累的过程,同时还是对所学知识的形象再现。

最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来,去读读,背背,以便今后写作。这又是一个积累的过程。

之前,我还想过放一个让学生写的过程,可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美,那么诗情画意,说实在,我们老师去写也未必能写好,让学生去写就更难了。要去引导写好,我没有这个把握。

(2)以读带说,以说带读

以读带说,以说带读去体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的五彩缤纷,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地,五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品味。如秋天的雨,是一把钥匙。把秋天的大门打开了。先读,再说,说了再读。有了感受去读课文,感觉就出来了。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累;二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物,或很含蓄地抒发感情。这么美的文章,我在教学时,有一点感触很深:学到用时方恨少。教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达。看来真的该给自己充充电了。

作为第一教时,我这样按排:说秋天体会秋雨的清凉与温柔总体把握,统领全文(以诗的形式出现)感受秋天的美景,理解五彩缤纷(读中体会秋雨给大地带来的美景,感受语言美。)

怎样才能突破难点?怎样让学生读好课文?怎样让学生去感受,去领会?

1、以境触情

从时间性来讲,已经过时了。要是正合时节的话,就可让学生从生活中(如去找找秋天,去画画秋天,去写写秋天等一系列的活动。)去体验,去感知。有了生活的阅历,再来上这篇课文,可能更容易些。由于条件的限制,只有我自己尽可能的去给学生创造环境,营造气氛,(整个教学过程设制一个背景音乐,以图片去感染熏陶学生,潜移默化地影响学生的情感、情趣。)让学生在富有诗意的情境中,去学习凝聚着作家灵感、激情的文字,去品悟文章的语言美,去感悟秋天的美好。

2、读积累感悟

在新旧课标交替过程中,给学生一个展示自我的舞台,提升语言实践能力,尊重学生的独特体验,读出兴趣与感情、意义与启示,更应该注重的是让学生从读中积累语言文字,从读中去感受。这来得很重要。

(1)注重积累

让学生从读中积累,说中积累,这些过程,在我的课中是这样按排了一些内容:

如:它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。这两句在句式上是一样的,学了一句,就等于学了两句。按排一点点时间,让学生选择性的背一背,这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时,让学生来补白,说说菊花的其它颜色,再概括地用一个词来说说这些颜色,学生肯定会用上学过的词语来说。(像今天他们就说出了五彩缤纷五颜六色五光十色)也是一个积累的过程,同时还是对所学知识的形象再现。

最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来,去读读,背背,以便今后写作。这又是一个积累的过程。

之前,我还想过放一个让学生写的过程,可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美,那么诗情画意,说实在,我们老师去写也未必能写好,让学生去写就更难了。要去引导写好,我没有这个把握。

(2)以读带说,以说带读

以读带说,以说带读去体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的五彩缤纷,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地,五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品味。如秋天的雨,是一把钥匙。把秋天的大门打开了。先读,再说,说了再读。有了感受去读课文,感觉就出来了。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累;二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物,或很含蓄地抒发感情。这么美的文章,我在教学时,有一点感触很深:学到用时方恨少。教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达。看来真的该给自己。

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小学语文《秋天》说课稿(篇2)

学目标:

1、学会7个生字:秋、园、红、黄、劳、动、笑;认识4个偏旁:禾木旁、绞丝旁、力字旁、竹字头;认识全包围结构;理解秋天果园果子人们劳动等词语;会用秋天看图说完整的句子。

2、能正确朗读课文。

3、了解秋天果园里的果子熟了,知道秋天是个丰收的季节,认识到丰收及喜悦是辛勤的劳动换来的。

课时安排:3课时

第一课时

教学目标:

初读课文,学会秋园两个生字,理解秋天果园果子等词语,看图说话。

教学过程:

一、揭示课题,了解大意。

1、秋天到了,你知道有哪些变化?

2、出示课题秋天的果园。

果园什么意思?园还可以跟哪些字做朋友?这个园字怎么记?我们还学过一个全包围的字,是什么?(国)

3、秋天的果园是怎么样的?听老师读课文。

二、学生边看图,边听老师范读课文。

三、初读课文,一学字词。

1、学生轻声自由读课文,带拼音的字多读几遍。

2、指名按课文顺序组词读带有拼音的字,读得好的同学可领读。

3、读生字卡片,师生共同正音。

黄(hung)熟(sh)还(hi)串(chun)欢(huān)苹(png)

4、指名试读课文,师生共同评议。

5、说说秋天的果园是怎样的?

四、指导书写。

秋:先认识禾木旁,注意禾字一捺改一点。

园:全包围结构,注意先里面,再封口。

第二课时

教学目标:

理解课文意思,学会生字红、黄、劳、动、笑,理解欢笑劳动等词语。

教学过程:

一、复习检查:

1、用卡片认读生字词和偏旁。

2、口头组词:红、黄、动

3、指名朗读课文,并说说这篇课文一共有几句话?

二、朗读、理解课文第1句。

1、指名读,这一句告诉我们什么?

2、什么叫果子熟了?(熟了就是可以吃了,应该收获了。)

3、果园里哪些果子熟了?它们是什么样的?(用线划出)

板书:苹果红梨黄葡萄紫

4、自由读读句子,说说红红的苹果,黄黄的梨后面要加一个还有?看图,为什么说一串串葡萄,而不说一串?

5、指导朗读这一句:要是你到果园去,看到那么多的果子成熟了,会怎样?(用高兴的语气来读读。)

红红的/苹果,黄黄的/梨,还有一串串的/紫葡萄。(注意:一串串的一读第二声,第二个串读轻声。)

6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外,还有什么水果也成熟了?

三、理解第二句。

1、指名读第二句。(板书:劳动)什么叫劳动?举例说说。

(板书:欢笑)什么叫欢笑?人们为什么欢笑?(因为果子丰收了,辛勤的劳动换来了好收成。)

2、指导朗读:人们/在/劳动,人们/在/欢笑。(用轻松的语气读,在读重音。)

句式训练:用谁在什么地方干什么?的句式说话。

四、指导书写:

1、认识偏旁:立刀旁、绞丝旁、竹字头。

2、你用什么方法记住这些生字的?(自由介绍)

红、黄:表示颜色的词。

劳动:因为要用力气,所以都有一个力字。

五、练习:回家背诵课文。

第三课时

教学目标:

看图说话,朗读指导与训练,完成作业。

教学过程:

一、复习检查:

1、指名书空黄。口头组词笑

2、听写词语。

3、指名背诵课文。

二、朗读、总结课文。

1、朗读课文,要求读得正确、流利。注意句与句之间的停顿。

2、秋天,果子成熟,丰收了。你还知道哪些庄稼也是秋天成熟的?(稻子、玉米、棉花)所以,秋天是一个丰收的季节。

3、学了这一课,你还懂得了什么?(只有人么辛勤劳动,才换来丰收的欢笑。)

三、指导课堂作业。

1、课后练习3:先说说这些偏旁的名称,再写出带有这些偏旁的字。

2、课后练习4:看图,说说这两幅图都画的是什么季节的事?要求用秋天,什么怎么样的句式说话。

小学语文《秋天》说课稿(篇3)

教学目的:

1、知道秋天的一些特点,感受秋天的美,并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

2、能按一定顺序看懂图意。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点:

学会生字,知道秋天的特点。

教学难点:

联系实际说说自己观察到的秋天。

教学准备:

录音机、幻灯机、幻灯片

教学过程:

一、创设情境,引入新课

夏天过去,秋天就来到了3我们的身边。秋天到了,天气、动物、植物都有什么变化呢?让我们一块儿去看一看。

学生齐读课题:秋天

二、讲授与讨论

看图

1、出示幻灯,请同学们仔细看图,告诉老师,从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象?

2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。

初读课文

1、同学们真聪明,作家叔叔也观察了这幅图,还把它写下来了。

2、请看书,听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文

1、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。

(1)看图:谁能告诉老师,秋天的天空是什么样的?

(2)有多高?有多蓝?能不能用另一个词把那么换一换?

(3)指导读。

(4)比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同?

过渡语:在高高的蓝天下,有什么呢?我们向远处望,看见了稻田。

2、请同学读第二自然段

(1)看图理解一眼望不到边

(2)谁能告诉老师,为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?

(3)指名读第二自然段,然后齐读。

指图过渡:现在我们往近处看,谁能说说近处的景物?(生甲:稻田旁边有池塘,池塘边上有棵梧桐树}还有些什么?{生乙:地上有小蚂蚁和落叶,池塘中有小鱼}

师:同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。

3:学生自读第三自然段。

{1}想想春天的梧桐树是什么样的,秋天来了,梧桐树有什么变化。{树叶黄了,叶子落了}

{2}梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话:

a、一片一片的黄叶从树上落下来。

b、黄叶从树上落下来。

(3)第二句和第一句有什么不同?

(4)填空:当黄叶落下来后

()把黄叶当作()。

学生口头填空,先填课文中的,然后扩展,自由填。

(5)教师导读最后两句。

过渡:小鱼把黄叶当作伞,蚂蚁把黄叶当作运动场,燕子把黄叶当作什么呢?

4、男同学读第四自然段。

(1)秋天来了,燕子有什么变化?

(2)燕子把黄叶当作什么?

(3)电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢?

(4)指名朗读。

看图小结

秋天来了,天那么高,那么蓝;稻子熟了,黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了,开始一片一片地往下落;燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。

六、作业

小学语文《秋天》说课稿(篇4)

小学语文教案:秋天的怀念教学设计

小学语文第十一册《秋天的怀念》第二课时教学设计

设计理念:运用“自主、探究、合作”的教学模式,激发学生学习兴趣,初步培养学生的自学能力。教学目标:(1)继续学习课文,了解写法、体会感情;(2)有感情朗读课文。

教学重点:抓住有关词句体会人物感情。

教学难点:了解文章通过任务动作、神态、语言来表现人物感情的写作方法。

教学过程:

1.引入新课

(1)理解题目的含义:1)课题的关键词是什么?(怀念)。怀念谁?)2)为什么要在“怀念”前面加上“秋天的”(因为是发生在秋天的事);(2)课文分为几段来写,每一段写什么?(重病母亲的劝慰——临死前的牵挂——怀念母亲)

2.听老师范读课文第一段

㈠自主思考:(1)哪个句子是详写“我”的“暴怒无常”的?(注意写句子要具体);(2)每当我暴怒无常时,母亲是怎么做的怎么说的?分别用﹏﹏、~~、=画出表示动作、神态、语言的词语,体会母亲的感情。(心痛、难过、爱怜)(3)母亲喜欢花……都死了这句话起什么作用?(1)“喜欢花”说明了母亲为什么要带“我”去北海看花;2)“死了”说明了母亲的全部心思都放在“我”身上,没有心情弄花了)

㈡汇报学习情况。

3.举手读第二段

㈠自主思考:(1)作者是怎样写母亲临死前叫我去北海看菊花的?母亲的神情有什么变化?(央求--喜出望外--笑了)分别用﹏﹏、~~、=画出表示动作、神态、语言的词语,体会母亲的感情。(爱怜)(2)母亲临死前的最后一句话是什么?体现了母亲什么样的感情(无私忘我的爱,无尽的牵挂)

㈡讨论、交流。

㈢汇报交流情况。

4.齐读最后一段,看谁能快速回答

小学语文《秋天》说课稿(篇5)

一:教学要求

1:能正确、流利、有感情地朗读课文。

2:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3:学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

4:通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

二:教学重点、难点:

1:有感情地朗读课文。

2:学习先概括、后具体的构段方式。

三:教法、学法:

直观演示法、引读法、音乐陶冶等。

四:教时:三课时

五:教学过程:

第一课时

教学要求:

1:能正确、流利、有感情地朗读课文。

2:理解课文内容。

教学过程:

1、谈话导入,揭示课题。

(1)你们知道现在是什么季节?(板书:秋天)在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有丰收的喜悦。但是在建国前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称为北大荒。(板书:北大荒)

(2)齐读课题:北大荒的秋天

过渡:如今,北大荒的秋天是什么样儿的呢?

2.初读课文。

(1)将生字表中的生字拼拼读读,注意它们的音和形。

(2)将课文读通、读顺、读准生字的字音。

3.检查自学。

(1)认读生字词。

(2)指名分节读课文。

4.学习课文第二自然段。

过渡:课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月,一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的天空。

(1)北大荒秋天的天空怎么样?读一读第二自然段内容。

(2)出示灯片:指导观察看图说说,课文那些语句写了图的内容?理解一碧如洗。(板书)

(3)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。

《1》西边的天上会有什么?读

《2》这些流云是怎样变化的?读

《3》(看灯片)这样美的景色,课文怎样用文字来描述的?指名读

听了他的朗读,你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的?(比喻)把------比作了-------。

(4)现在我们来欣赏这些优美的语句,小声跟配乐录音读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。

5.学习课文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河有时什么样儿呢?(小河)

(1)听老师读,看有几句话,每句讲了什么?

(2)第1句,小河给你什么印象?读

(板书:清澈见底)查字典理解澈。

(3)印示灯片,指导看图后提问:为什么把他比作一条透明的蓝绸子?用因为------所以------说话。

(4)假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读

(5)男女生分读后齐读本自然段。

6.学习课文第四自然段。

此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?

(1)自由轻声读课文,动笔画出有那些景物,有几句话。

(2)齐读第一句:什么地方热闹非凡?(板书)

这句话具体吗?再读一读课文,找找哪几句是用来写原野热闹的?

(3)学习第二、三句内容。

《1》投影片覆盖出豆荚图片:课文文中是怎样描写豆荚的?指名读

大豆真的会笑吗?齐读本句。

《2》覆盖出高粱图片:黑红的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。

《3》火红的榛树叶子出现在哪儿?红的怎样?读

《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设的更加美好富强。

(4)齐读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把他写具体?(指名读)

《1》师读中心句,生读分句。

《2》齐读概括句,男、女生分读具体描写的句子(交换读)。

(5)小结:

今天我们学了新的构段方式先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

7.指导朗读。

有感情地朗读课文第一至四自然段,读出喜爱之情。

8.指导书写。

(1)认读生字词语。

(2)分析字型,指导描红。

荒:上中下结构,亡不能带点,与流比较区别。

紫:上中下结构,与紧比较区别。

(3)作业:按笔顺在习字车上描红。

9.课外作业。

片段练习:家乡的秋天真美呀!

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