小学语文《秋天》说课稿1500字5篇

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小学语文《秋天》说课稿(篇1)

作为第一教时，我这样按排：说秋天体会秋雨的清凉与温柔总体把握，统领全文（以诗的形式出现）感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）

怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？

1、以境触情

从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

2、读积累感悟

在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

（1）注重积累

让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：

如：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了五彩缤纷五颜六色五光十色）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。

最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。

之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。

（2）以读带说，以说带读

以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的五彩缤纷，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己充充电了。

作为第一教时，我这样按排：说秋天体会秋雨的清凉与温柔总体把握，统领全文（以诗的形式出现）感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）

怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？

1、以境触情

从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

2、读积累感悟

在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

（1）注重积累

让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：

如：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了五彩缤纷五颜六色五光十色）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。

最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。

之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。

（2）以读带说，以说带读

以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的五彩缤纷，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来真的该给自己。

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小学语文《秋天》说课稿(篇2)

学目标：

1、学会7个生字：秋、园、红、黄、劳、动、笑；认识4个偏旁：禾木旁、绞丝旁、力字旁、竹字头；认识全包围结构；理解秋天果园果子人们劳动等词语；会用秋天看图说完整的句子。

2、能正确朗读课文。

3、了解秋天果园里的果子熟了，知道秋天是个丰收的季节，认识到丰收及喜悦是辛勤的劳动换来的。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

初读课文，学会秋园两个生字，理解秋天果园果子等词语，看图说话。

教学过程：

一、揭示课题，了解大意。

1、秋天到了，你知道有哪些变化？

2、出示课题秋天的果园。

果园什么意思？园还可以跟哪些字做朋友？这个园字怎么记？我们还学过一个全包围的字，是什么？（国）

3、秋天的果园是怎么样的？听老师读课文。

二、学生边看图，边听老师范读课文。

三、初读课文，一学字词。

1、学生轻声自由读课文，带拼音的字多读几遍。

2、指名按课文顺序组词读带有拼音的字，读得好的同学可领读。

3、读生字卡片，师生共同正音。

黄(hung)熟(sh)还(hi)串(chun)欢(huān)苹(png)

4、指名试读课文，师生共同评议。

5、说说秋天的果园是怎样的？

四、指导书写。

秋：先认识禾木旁，注意禾字一捺改一点。

园：全包围结构，注意先里面，再封口。

第二课时

教学目标：

理解课文意思，学会生字红、黄、劳、动、笑，理解欢笑劳动等词语。

教学过程：

一、复习检查：

1、用卡片认读生字词和偏旁。

2、口头组词：红、黄、动

3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话？

二、朗读、理解课文第1句。

1、指名读，这一句告诉我们什么？

2、什么叫果子熟了？（熟了就是可以吃了，应该收获了。）

3、果园里哪些果子熟了？它们是什么样的？（用线划出）

板书：苹果红梨黄葡萄紫

4、自由读读句子，说说红红的苹果，黄黄的梨后面要加一个还有？看图，为什么说一串串葡萄，而不说一串？

5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样？（用高兴的语气来读读。）

红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。（注意：一串串的一读第二声，第二个串读轻声。）

6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了？

三、理解第二句。

1、指名读第二句。（板书：劳动）什么叫劳动？举例说说。

（板书：欢笑）什么叫欢笑？人们为什么欢笑？（因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。）

2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。（用轻松的语气读，在读重音。）

句式训练：用谁在什么地方干什么？的句式说话。

四、指导书写：

1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。

2、你用什么方法记住这些生字的？（自由介绍）

红、黄：表示颜色的词。

劳动：因为要用力气，所以都有一个力字。

五、练习：回家背诵课文。

第三课时

教学目标：

看图说话，朗读指导与训练，完成作业。

教学过程：

一、复习检查：

1、指名书空黄。口头组词笑

2、听写词语。

3、指名背诵课文。

二、朗读、总结课文。

1、朗读课文，要求读得正确、流利。注意句与句之间的停顿。

2、秋天，果子成熟，丰收了。你还知道哪些庄稼也是秋天成熟的？（稻子、玉米、棉花）所以，秋天是一个丰收的季节。

3、学了这一课，你还懂得了什么？（只有人么辛勤劳动，才换来丰收的欢笑。）

三、指导课堂作业。

1、课后练习3：先说说这些偏旁的名称，再写出带有这些偏旁的字。

2、课后练习4：看图，说说这两幅图都画的是什么季节的事？要求用秋天，什么怎么样的句式说话。

小学语文《秋天》说课稿(篇3)

教学目的：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

2、能按一定顺序看懂图意。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会生字，知道秋天的特点。

教学难点：

联系实际说说自己观察到的秋天。

教学准备：

录音机、幻灯机、幻灯片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。

学生齐读课题：秋天

二、讲授与讨论

看图

1、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？

2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。

初读课文

1、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。

2、请看书，听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文

1、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。

（1）看图：谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的？

（2）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把那么换一换？

（3）指导读。

（4）比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同？

过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，看见了稻田。

2、请同学读第二自然段

（1）看图理解一眼望不到边

（2）谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？

（3）指名读第二自然段，然后齐读。

指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树}还有些什么？{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}

师：同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。

3：学生自读第三自然段。

{1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。{树叶黄了，叶子落了}

{2}梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话：

a、一片一片的黄叶从树上落下来。

b、黄叶从树上落下来。

（3）第二句和第一句有什么不同？

（4）填空：当黄叶落下来后

（）把黄叶当作（）。

学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。

（5）教师导读最后两句。

过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢？

4、男同学读第四自然段。

（1）秋天来了，燕子有什么变化？

（2）燕子把黄叶当作什么？

（3）电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢？

（4）指名朗读。

看图小结

秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落；燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。

六、作业

小学语文《秋天》说课稿(篇4)

小学语文教案：秋天的怀念教学设计

小学语文第十一册《秋天的怀念》第二课时教学设计

设计理念：运用“自主、探究、合作”的教学模式，激发学生学习兴趣，初步培养学生的自学能力。教学目标：（1）继续学习课文，了解写法、体会感情；（2）有感情朗读课文。

教学重点：抓住有关词句体会人物感情。

教学难点：了解文章通过任务动作、神态、语言来表现人物感情的写作方法。

教学过程：

1.引入新课

（1）理解题目的含义：1）课题的关键词是什么？（怀念）。怀念谁？）2）为什么要在“怀念”前面加上“秋天的”（因为是发生在秋天的事）；（2）课文分为几段来写，每一段写什么？（重病母亲的劝慰——临死前的牵挂——怀念母亲）

2.听老师范读课文第一段

㈠自主思考：（1）哪个句子是详写“我”的“暴怒无常”的？（注意写句子要具体）；（2）每当我暴怒无常时，母亲是怎么做的怎么说的？分别用﹏﹏、～～、=画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。（心痛、难过、爱怜）（3）母亲喜欢花……都死了这句话起什么作用？（1）“喜欢花”说明了母亲为什么要带“我”去北海看花；2）“死了”说明了母亲的全部心思都放在“我”身上，没有心情弄花了）

㈡汇报学习情况。

3.举手读第二段

㈠自主思考：（1）作者是怎样写母亲临死前叫我去北海看菊花的？母亲的神情有什么变化？（央求--喜出望外--笑了）分别用﹏﹏、～～、=画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。（爱怜）（2）母亲临死前的最后一句话是什么？体现了母亲什么样的感情（无私忘我的爱，无尽的牵挂）

㈡讨论、交流。

㈢汇报交流情况。

4.齐读最后一段，看谁能快速回答

小学语文《秋天》说课稿(篇5)

一：教学要求

1：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二：教学重点、难点：

1：有感情地朗读课文。

2:学习先概括、后具体的构段方式。

三：教法、学法：

直观演示法、引读法、音乐陶冶等。

四：教时：三课时

五：教学过程：

第一课时

教学要求：

1：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2：理解课文内容。

教学过程：

1、谈话导入，揭示课题。

(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为北大荒。（板书：北大荒）

(2)齐读课题：北大荒的秋天

过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？

2.初读课文。

（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。

（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。

3.检查自学。

（1）认读生字词。

（2）指名分节读课文。

4.学习课文第二自然段。

过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的天空。

（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。

（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解一碧如洗。（板书）

（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

《1》西边的天上会有什么？读

《2》这些流云是怎样变化的？读

《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读

听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

5.学习课文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）

（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？

（2）第1句，小河给你什么印象？读

（板书：清澈见底）查字典理解澈。

（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作一条透明的蓝绸子？用因为------所以------说话。

（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读

（5）男女生分读后齐读本自然段。

6.学习课文第四自然段。

此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？

（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。

（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）

这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？

（3）学习第二、三句内容。

《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读

大豆真的会笑吗？齐读本句。

《2》覆盖出高粱图片：黑红的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读

《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。

（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）

《1》师读中心句，生读分句。

《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。

（5）小结：

今天我们学了新的构段方式先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

7.指导朗读。

有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。

8.指导书写。

（1）认读生字词语。

（2）分析字型，指导描红。

荒：上中下结构，亡不能带点，与流比较区别。

紫：上中下结构，与紧比较区别。

（3）作业：按笔顺在习字车上描红。

9.课外作业。

片段练习：家乡的秋天真美呀！

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