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邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思 篇1

教学目标

1、结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；

2、学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；

3、背诵全文。

教学重点

1、通过自主、合作的学习方式疏通文意；

2、以问题探究的方式分析人物形象；

3、领悟文中蕴含的道理；

4、文言字词的理解、积累。

课前预习

借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。

课时安排

2课时。

教学内容

一、整体感知

1、朗读全文（检查以下读音是否正确）

昳弗间

2、文意疏通：

⑴以学习小组为单位，结合注释疏通文意（约8分钟后请三位同学代表小组分别将前三段译为现代汉语，不对的地方请其他同学指出、纠正）

⑵教师整体梳理文意，如同学对文中的字句还有不理解的地方请举手提问，全班同学共同探讨解决。（梳理文意时强调以下字词）

3、将全文再朗读一遍，要求学生用生动形象的语言讲一讲本文的故事情节。（两分钟准备）抽2～3名学生讲述，检查学生对课文基本内容的理解。同时训练学生的口头表达能力。）

4、指导学生在把握文章脉络的前提下，分句、分段朗读，直至基本成诵。（可加深对文章的理解）

二、品味探究

1、邹忌为什么要向齐王进谏？

明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。

2、突出了邹忌什么性格特点？

明确：实事求是，善于思考，勤于政事。

3、邹忌进谏成功的原因在哪里？

明确：邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。

4、这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？

明确：邹忌──善于言辞。从自己的生活出发，以类比推理，得出结论。语言委婉，易于让人接受。齐威王──重贤明理。

5、邹忌进谏的结果怎样？

明确：齐王采纳了建议。下令面刺、上书、谤讥于市朝分别受上、中、下赏。进谏的人数由门庭若市—时时间进—无可进者。最后其他几个国家皆朝于齐，乃至于战胜于朝廷。

小结：邹忌：善于思考，实事求是，能推己及人，忠君爱国。齐威王：勇于面对自己的过失，鼓励天下人评说自己的是非，这种开阔的胸襟在天子唯我独尊的朝代实属难能可贵。

三、拓展迁移

1、学习本文在今天有什么现实意义？

（可从邹忌与齐王二人的品德修养和邹忌的语言艺术两个方面来谈，也可从其他方面来谈。）

自己独立思考后再全班交流。

2、你还知道哪些通过说话的技巧而取得成功的故事？

3、古今中外类似齐威王这样善于纳谏的人还有谁？你能讲给大家听一听吗？

（学生思考后举手讲述，教师给以鼓励。）

邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思 篇2

教学目的

1、继续学习文言中一些实词、虚词的用法。

2、学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。

教学重点

文中出现的句式和词类活用现象。

教学难点

本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。

教学安排

课内自读课文一课时可完成。

教学方法

启发式提问法。

教学过程

一、导入新课

看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。

请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》（着重号内容板书）

二、相关知识介绍

1、解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。

2、《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。

注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。

三、教师范读课文

四、学生齐读全文后自己理解其内容

五、课文重点内容讲解

教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。

1、实词：

朝：

zhāo早晨（名词）

cháo朝廷（名词）

cháo朝见（动词）

私：

私人，自己（代词）

私下，偷偷的（形容词）

偏爱（动词）

修：

身长，长（形容词）

修建（动词）

整治（动词）

地方：古义是两个词：土地方圆。今义是一个名词

2、虚词：

莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。

弗：fú，否定副词，译为“不”。

3、词类活用：

⑴形容词意动用法：吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）

⑵形容词作动词：私我也（“偏爱”）

⑶名词作状语：面刺（当面）

⑷使动用法：闻寡人之耳者（使……听到）

4、句式：

⑴固定句式：

①我孰与城北徐公美？

②吾与城北徐公孰美？

这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中①句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是②句的倒装句。

⑵宾语前置

忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）

⑶状语后置（介词短语后置）

欲有求［于我］也（欲［于我］有求）

皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

能谤讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥）

皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）

此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）

⑷判断句：

城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。判断句

（补）廉颇者，赵之良将也。……者，……也。式标志

⑸省略句：

（邹忌）与（客人）坐谈

（学生结合讲解再默读全文。）

六、课文难点内容分析

紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

1、这件家事是什么？

邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

2、由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。

问妻：我孰与徐公美？（亲昵）

问妾：吾孰与徐公美？（严肃）

问客：吾与徐公孰美？（平淡）

3、由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）

妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）

4、面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？

他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

5、反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）

6、讽谏结果如何？

最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

板书着重号内容：

私────畏────求讽

齐王──宫妇左右──朝廷之臣──四境之内蔽甚设喻（委婉）

三赏────广开言路

纳三变────政治修明谏

四国朝齐──国家强盛

七、学习借鉴

1、设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。

2、详略处理写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

3、通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答

4、思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

八、总结全文

九、作业设计（略）

邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思 篇3

教材与学情

本篇课文文质兼优，注释较详细，学生借助注释可以理解文意；但文言句式多变，学生通顺翻译有一定难度。本文记事写人说理章法典范，技巧高妙，是学生阅读鉴赏的好范文，值得认真学习。

教学目标

1、掌握翻译的要领和方法，能准确地翻译全文。

2、学习工于对话、巧于设喻、精于对比、善于铺垫和侧面表现等技法。

教学时间

2课时。

教学方法

建构问题，授之以法，放手自学；设置坡度，循循善诱，拾级而上。

教学过程

一、导语设计

人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。（板书课题）

二、学生齐读全文理解其内容

三、题解

1、邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。

齐威王，曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。

2、《邹忌讽齐王纳谏》，“讽”即婉言规劝之意。你能说说和它同类的词语及其含义吗？

明确：“讥”、“诽”、“谤”、“刺”、“谏”、“说”谏者，是直言规劝之意。刺，意思是当面指责；谤，一般指公开指责人的过失；讥，是微言讽刺；诽，是背里议论；说，是用一般的话劝说别人，使人听从自已的意见。

四、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢

先提示学生文中有一个点明原因的句子，请找出来。学生会很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根据什么得出这个结论的呢？教师可引导学生分析第一段，

主要是分析他得出这个结论的过程：

1、“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”；

2、“窥镜而自视，又弗如远甚”；

3、“暮寝而思之”。

由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切的齐威王呢？

五、邹忌讽谏齐王的方式是什么

文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

1、这件家事是什么？

邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公谁美的问题。

2、由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答邹忌“我孰与徐公美？”问题时语气感情色彩有明显差异。你分析出来吗？

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）

妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）

3、面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？

他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

4、学生分角色朗读课文

要求：

⑴让学生毛遂自荐扮演角色。

⑵读出人物身份和心理，如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。

六、反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的

邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。

（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）

七、讽谏结果如何

最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

八、分析人物形象

这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。

（小组讨论以下问题，归纳后代表发言）

1、邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？

2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？

3、邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？

4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？

5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“……”两个举动，反映了齐王的什么精神？

6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？

通过学生的回答及争议，在教师的指导下概括邹忌、齐王的人物形象。

邹忌：

是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。

齐威王：

是一位从谏如流的有魄力的开明君主。

附：

邹忌：齐威王：

头脑冷静、善于思考闻过则喜、虚心纳谏

忠于职守、足智多谋明智果断、大胆改革

善于辞令、勇于进谏修明政治、威望日隆

从这两个人物身上，我们得到哪些启示？

7、通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点：

⑴一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。

⑵作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。

⑶作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。

⑷一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。

⑸提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。

8、补全下列名句：

⑴防民之口，甚于防川（《国语》）

⑵兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）

⑶信言不美，美言不信（《老子》）

⑷闻过即改，从谏如流（《贞观政要》）

⑸有则改之，无则加勉（《论语》）

⑹良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家语上本》）

⑺其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》）

⑻以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》）

九、学习借鉴

1、设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。

2、详略处理写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

3、通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答

设计话题并让学生即兴表演

⑴话题设计：

①讽谏同学不要迷恋网吧。

②讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

③讽谏教师不要歧视后进生。

④讽谏上级领导注意环保。

（话题可根据学生实际，有针对性设计，也可以让同学们自行设计。）

⑵思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

十、小结

本文紧扣题眼“讽”，遵循文章的写作思路“是什么──为什么──怎么办──怎么样”，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一“讽”而动全文。

附板书设计

忌

讽原因：王之蔽甚矣（为什么）

齐

王方式：设喻（类比）（怎么办）

讷

谏效果：善……战胜于朝廷（怎么样）

邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思 篇4

教学目标

1、掌握文中重点文言词语和特殊的文言句式。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理和类比推理的方法。

3、掌握劝谏的技巧。

教学重点、难点

1、重点：

掌握文中的词类活用、古今异义词，并能辨析和掌握特殊的文言句式。

2、难点：

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。

教学方法

1、导读法：

在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容。

2、讨论法：

在学生熟读课文的基础上，小组讨论教师提出的有针对性的问题，集思广益，理解课文的思想意义。

3、练习法：

设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识。

4、课后补评：

对于课上掌握不好的内容，课下反思，积累巩固。

课前预习导学

1、阅读课文，注意阅读时的停顿和语气。

（课上展示方式：小组成员分角色朗读）

教师指导：

停顿注意：

今齐地／方千里

此所谓／战胜于朝廷

诵读指导：

第一段：从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

第二段：是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

第三、四自然段：“善”要读出齐威王的心悦诚服。

2、结合注释翻译课文，注意重点字词句。

（要求：结合注释自主翻译，标画出自己为解决的疑难问题。）

字词：

⑴朝服衣冠燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐于是入朝见威王。

⑵有求于我美于徐公战胜于朝廷朝于齐。

⑶吾妻之美我者，私我也我与徐公孰美。

⑷能面刺寡人之过者。

⑸闻寡人之耳者。

⑹间进。

⑺期年。

⑻讽。

句子：

城北徐公，齐国之美丽者也

此所谓战胜于朝廷

忌不自信。

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受上赏。

数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

3、内容理解：

⑴邹忌是如何劝说齐威王的？

⑵讽谏的结果如何？

⑶学习本课你得到了哪些启示？

教学过程

一、导入

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝，诠释了“良药未必苦口”这句话。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、小组交流展示

1、朗读课文：

小组利用5分钟的时间准备，比一比，看看哪个小组读得好？

2、翻译课文：

⑴小组交流，讨论自学中遇到的疑难问题，准备展示；

⑵小组展示形式：组长提问，组员回答，展示小组成果；

⑶老师解释在刚才展示中出现的问题。

注意以下句子的翻译：

Ａ、城北徐公，齐国之美丽者也

Ｂ、此所谓战胜于朝廷

Ｃ、忌不自信。

Ｄ、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受上赏。

Ｅ、数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

（检查学生掌握情况：小组成员一一过关组长负责制）

3、内容感知：

要求：

⑴小组内交流，组员先各抒己见。

⑵找出中心发言人发表意见。

⑶教师点拨提升。

①邹忌是如何“讽”齐王的？

教师明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是先从“吾与徐公孰美”这件小事谈起，然后采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓，得出“王之蔽甚矣”的结论，从而对齐威王进行委婉劝谏。

②哪篇文章还运用了类比推理的方法？你能采用这种方法阐明一个道理吗？

（主要训练学生的推理能力。）

③讽谏的结果如何？

教师明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。开始“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

④学习本文你获得了哪些启示？

（教师提示：结合邹忌进谏的故事）

劝说别人应该讲究方式方法、要注重场合、要充分尊重被劝说人、要注意劝说的语气。

三、当堂测试

利用十分钟的时间完成以下练习：完成后交给组长当堂批阅，老师统计掌握情况，对未过关的同学及时整理在积累本上，反思总结进行二次过关。

1、解释词语：

⑴朝服衣冠

⑵吾妻之美我者，私我也

⑶能面刺寡人之过者

⑷闻寡人之耳者

⑸今齐地方千里

⑹宫妇左右莫不私王。

⑺邹忌讽齐王纳谏。

⑻能谤讥于市朝

2、翻译句子：

⑴忌不自信

⑵我孰与城北徐公美

⑶此所谓战胜于朝廷

⑷王之蔽甚矣

3、阅读理解：

阅读下面文段，完成⑴～⑹题。

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

⑴给下列加线字注音

时时而间进（）期年之后（）

⑵解释下列加线词的意思

①能谤讥于市朝（）

②群臣进谏，门庭若市（）

③王曰：“善。”乃下令（）

④期年之后（）

⑤时时而间进（）

⑶这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按

下列要求填空

①悬赏进谏的三个等级：。

②纳谏后的三大变化：；；。

⑷出自本文的一个成语：。

⑸翻译下列句子：

①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。

译文：

②期年之后，虽欲言，无可进者。

译文：

⑹“善”字有什么表达效果？

4、小结：

通过学习本课，你有哪些收获，还有什么内容没有掌握好？课后整理总结。

邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思 篇5

教学目标

1、知识目标：

⑴掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

⑵了解

1、解释文中加粗字词的意思：

⑴贾：

⑵谓……曰：

⑶利：

⑷力田：

⑸泽：

⑹之：

2、解释下列句子：

⑴吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。

⑵今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。

⑶试评论一下吕不韦其人。

参考答案：

1、解释文中加粗字词的意思：

⑴贾：经商，做买卖。

⑵谓……曰：对……说。

⑶利：赢利。

⑷力田：辛勤耕作。

⑸泽：恩泽。

⑹之：指代秦公子子楚。

2、解释下列句子：

⑴吕不韦到邯郸经商，见到人质于赵的秦公子子楚（即异人）。

⑵如果帮助他获得秦王王位，恩泽町以遗留万世，我愿意去资助他。

3、吕不韦资助异人并力助其夺得秦王王位，帮助他养育儿子。助其于灭六国，一统天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。

邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思 篇6

教学目标

1、反复朗读课文，疏通文意，理清思路。。

2、掌握文言字词句，理解课文内容。

3、体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。

重点

掌握文言字词句，理解课文内容

难点

体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。

教学过程

第一课时

一、导入新课

古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”一个君主要成就一番霸业，身边没有敢进谏的大臣是不成的。作为大臣，怎样才能使君主接受自己的进谏，今天，我们来看看邹忌是如何向齐王进谏的？

二、解题，了解

邹忌讽齐王，齐王纳谏

《战国策》着重记述策士们的言行的辑录。

三、有感情朗读课文，掌握课文内容

1、初读课文，借助工具书读准字音，易读错的字有：

2、齐读课文：

3、根据课文的注解，边读边译，初步理解课文。

4、指名翻译课文。

⑴较难翻译的字词句有：

修、窥、美、私、昳、蔽、刺、闻、城

朝服衣冠：早晨

我孰与城北徐公美：谁

于是入朝见威王：朝廷

明日，徐公来，孰视之：写作“熟”：仔细

皆朝于齐：朝拜

⑵古今意义：

地方明日左右

⑶需要掌握的句子：

①忌不自信

②我孰与城北徐公美

③此所谓战胜于朝廷

④王之蔽甚矣

⑷注意的成语：门庭若市

四、朗读全文

第二课时

一、复习，检查课后复习情况

1、齐读全文

2、解释几个重点字词句

二、品读赏析

1、邹忌是如何向齐王进谏的？

⑴由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件琐事是什么？

邹忌向他的妻妾与客提出与徐公谁美的问题。

⑵由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有什么差别？请从原文中找出并说明其感情色彩。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君？”感情色彩是由衷的赞美，口气也毋庸置疑；其妾曰：“徐公何能及君？”感情色彩讨好，口气有点勉强；客曰：“徐公不若君之美。”有礼貌，尊重，口气有点客气。

可让学生扮演朗读体会。

⑶面对妻、妾、客态度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？并未得意忘形，第二天将徐公找来，仔细观察，确实不如，有自知之明。

2、讽谏的结果如何？找原文的话回答。

三、课题讨论

讨论：评价邹忌和齐王

邹忌：实事求是，善于观察、思考，透过现象看本质，关心国家大事。

齐王：勇于听取不同意见，更难能可贵的是根据群臣的进谏锐利改革。

四、课题扩展

在现实社会中，每一领导者在发展与改革中，总会遇到形形色色的问题，很多同志对自己有各种意见，那他这样才能成为大家喜欢的领导者呢？

邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思 篇7

教学目标

通过本文学习古人说话的艺术。

教学重点

1、熟悉和掌握词类活用的特点。

2、了解和掌握宾语前置的特点。

教学难点

设喻说理的方法和类比说理的方法。

教学课时

两课时。（根据具体情况分课时。）

教学过程

一、导入

臧克家在《纳谏与止谤》一文中说：古人说：“人非圣贤，孰能无过？”即使君子，也难免有过，不同的是“过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置谏官，自己有了错误，臣下可以进谏。帝王自以为是“天之骄子”，富有四海，臣服万民，行为万世师，言作万世法。坐在高高的宝座上，俯视一切。能倾听逆耳之言，采纳美芹之献的，历史上并不多见。但是也不能一概而论。也有少数聪明一点的，为了坐稳江山，笼络人心，也能从谏如流。有圣君，有贤臣，使政治稳定，国泰民安，历史上称为太平盛世。像唐太宗与魏征，就是一例。而最突出、最典型的，要数邹忌与齐威王了。

今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章。

二、老师范读课文，请同学概述文章大意，说说邹忌讽喻齐王的到底是什么

明确：讽喻齐王要广开言路，听取意见，清明政治。

三、自学文章，理清文章结构，整理文言句式和重点词语

明确：

第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。

第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。

第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

1、词类活用：

⑴朝服衣冠

朝，名词作状语。

⑵吾妻之美我者，私我也

美，形容词意动用法。

⑶能面刺寡人之过者

名词作状语。

⑷闻寡人之耳者

闻，动词使动用法。

2、古今异义：

⑴今齐地方千里

土地，方圆。

⑵宫妇左右莫不私王

国君旁边的近臣。

⑶邹忌讽齐王纳谏

委婉劝说。

⑷能谤讥于市朝

公开指出。

3、句式：

⑴忌不自信

宾语前置，

⑵我孰与城北徐公美

介词结构后置句。

⑶此所谓战胜于朝廷

判断句，兼介词结构后置。

⑷王之蔽甚矣

被动句。

四、围绕以下问题展开小组学习

1、邹忌的进谏是否成功了？

明确：成功了。从文中“善”和文章依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数中可以看出齐国的政治日益清明。

2、邹忌进谏取得成功的原因是什么？

明确：

⑴看准当时的政治需要，有极强的针对性。

如：“群臣进谏，门庭若市”可以看当时齐王的确深受蒙蔽。

⑵善于揣摩国君心理，使国君乐于接受。

如：先夸奖齐国的强大，把所有的错误归结为众人的“私王”“畏王”“有求于王”，而不说是国君的过错。

⑶运用委婉的说法：

如：他用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快的接受了他的意见，象这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”

3、你如何看待邹忌和齐威王二人？

⑴邹忌：

关心国事，具有善于思考，有远见卓识②实事求是，有自知之明③足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理。

补充史料：

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

⑵齐威王：

从他接受邹忌的讽谏，从他的“三赏”（按批评者勇气的大小给予奖赏）中，可以看出他是个明君，有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

补充史料：

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

4、结合历史上进谏的故事和当今社会，你从中得到一个什么启示？

（学生讲历史上劝谏成功和失败的事例，可以从不同方面畅谈自己的启示。）

明确：

一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确的认识自己和客观事物的。作为领导，更要保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑，不要偏听偏信，要广泛听取人们的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯错误或者少犯错误。

五、一部《战国策》，非文非史，亦文亦史，写实与虚构相兼，本文能最典型地体现《战国策》的这一特色。请概述本文的特色

明确：

1、本文采用了“三叠法”：三问三答──三比──三赏──三时，前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

2、本文实写家里故事，虚写朝廷之事。其中“无可进者”“战胜于朝廷”等都是夸张，与史实不服。

六、作业

背诵课文，掌握词语。写一篇读后感。

邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思 篇8

教学目标

1、知识目标：

⑴掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

⑵了解《战国策》。

2、能力目标

⑴朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

⑵欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

3、德育目标：

认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点

朗读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点

反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法

1、朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

2、讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导语设计

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料助读

1、《战国策》：

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

三、解题

1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

2、本文涉及的两个人物你了解多少？

明确：

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。他不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

四、朗读课文，疏通文句，把握文意

1、初读课文，读准字音：

教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

2、再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

教师检查学生自读情况：

⑴读准字音：

⑵解释下列加粗的词语。

①朝服衣冠

②吾妻之美我者，私我也。

③能面刺寡人之过者

④闻寡人之耳者

⑤今齐地方千里

⑥宫妇左右莫不私王

⑦邹忌讽齐王纳谏

⑧能谤讥于市朝

明确：

①朝：名词作状语，在早晨。

②美：以……为美，形容词用作动词。

③面：当面，名词作状语。

④闻：使……闻。

⑤地方：土地方圆。

⑥左右：国君旁边的近臣。

⑦讽：委婉劝说。

⑧谤讥：公开指责。

⑶翻译下列句子：

①我孰与城北徐公美？

②忌不自信。

③此所谓战胜于朝廷。

④王之蔽甚矣。

明确：

①我同城北徐公比，哪个更美？（把握“……孰与……”的句式）

②邹忌不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置）

③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

④大王您受蒙蔽很深啦！

学生逐题完成，并全班交流。

⑷关于语气：

明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。

3、三读课文：理清结构层次

明确：

第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。

第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。

第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

五、思读课文，理清思路，背诵课文

1、研习第一自然段：

⑴指名读第一自然段：

⑵诵读指导：

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。

“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

⑶学生齐读。

⑷问题探究：

提问：邹忌讽齐王的起因是什么？

明确：与徐公比美。

提问：如何与徐公比美的呢？

明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？

板书：思

明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

板书：

私畏求

妻妾客

2、研习第二自然段：

⑴学生齐读。

⑵诵读指导：

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。

“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。

“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。

“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

⑶教师领读，学生齐读

⑷提问：邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？

明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

⑸在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的？

明确：以家事喻国事的办法。以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

板书：

私宫妇

畏朝廷之臣

求四境之内

3、学习第三、四自然段：

⑴教师范读后作诵读指导：

诵读指导：

“善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。

“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏，要用中速读出真诚、恳切之意。

“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所谓”后要略作停顿。

⑵学生齐读，教师加以指导

⑶提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？

明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

板书：

小大

家事国事

⑷提问：齐王是怎样纳谏的？为进谏者颁奖意味着什么？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？

明确：

①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。“能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。

②说明齐王有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

③臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期年之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。

④结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

板书：

三赏

三变

⑸指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐读课文

4、学生根据板书设计思路，尝试背诵课文。

六、布置作业

1、背诵课文。

2、邹忌讽谏成功的因素有哪些？

第二课时

一、检查背诵

二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高

1、鉴赏写作技巧之妙：

提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。

学生自由发言。成果展示：

⑴精彩的对话：

①品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美？”问妾：“吾孰与徐公美？”问客：“吾与徐公孰美？”

第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：妻子“我孰与城北徐公美？”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。

第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”所以对自己的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。

第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。

小结：这三问，看似平常，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。

②品味妻、妾、客三答：

妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

妾答：“徐公何能及君也？”

客答：“徐公不若君之美也。”

妻，情人眼里出西施，答得自然非常肯定。

妾，地位低下，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句，表达更加肯定的语气。

客，他是有事拜访，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡，比不上妻妾那样中肯有力。

上边三种答法的意思基本是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差别，此所谓“言为心声”。

这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。

⑵精巧的结构：

《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：

三问：妻、妾、友三答（与徐公比美）

三比：妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

三赏：上赏中赏下赏

三时：令初下数月之后期年之后

三态：邹忌以现身说法进行讽谏齐威王“下令”广泛征求意见各国“皆朝于齐”

这样排比与层递，前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：

一是“思”。邹忌在三问之后。从妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事实面前，“孰视之，自以为不如；窥镜而白视，又弗如远甚”。此时，他—没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的；二没有大怒，不因为自己比不上人而生气。也没有因此而迁怒于人。要知道妻妾都骗了他。相反的，他却是“寝而思之”。并能比较客观地总结山个中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。可以说这一“思”是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。

二是“善”。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并论之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。同时也让我们看到了一个明君的高大形象。

这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折──由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。

2、品味邹忌劝谏技巧之高：

学生悉心揣摩，讨论交流。成果展示：

⑴为对方打算──不暴露游说目的：

邹忌向齐威王献策之时，齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。

⑵用婉言相劝──忠言顺耳利于听：

下级劝说—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。

⑶巧施攻心术──先对方之忧而忧：

邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。

3、讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？

明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处──既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。

三、开放探究，质疑解疑

1、学生自由质疑，或指名同学回答，或全班讨论，教师相机诱导、点拨。

2、教师收集有价值的问题组织全班同学研讨解决。

如：《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？

明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人。要善于接受别人的建议。

四、课堂小结

《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

五、布置作业

1、背译全文，增加积累。

2、拓展延伸：借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语，如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。

邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思 篇9

学习目标

1、了解有关《战国策》的文学常识。

2、积累常见文言实词和虚词的用法。

3、体会邹忌的讽刺艺术。

教学重点

1、积累常见文言实词和虚词的用法。

2、通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

3、通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。

教学难点

人物的思想感情。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、教学导入

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。

二、《战国策》介绍

《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。

三、自读课文

要求：读准字音，读准停顿。

四、小组合作，结合书下注释、参考工具书疏通文意

五、阅读分析课文第一段

1、这一段开头写邹忌的外貌起何作用？

其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。

2、邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢？

因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

3、邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法？

他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。

小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。

五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想

略，学生发挥，让学生去感悟生活。

六、布置作业

1、背诵课文。

2、自译课文第一段。

第二课时

一、复习第一堂课内容（抽查翻译情况）。

二、阅读分析第二段

1、邹忌是怎样分析“王之敝”的？

他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。这种逻辑性强的推理，说服力强，浅显易懂，表明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个善于纳谏的人。

2、你能采用类比推理的方法阐明一个道理吗？

略，主要训练学生的推理能力。

小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。

三、分析阅读第三段

1、本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。

“门庭若市”，造句略。主要抓住形容进谏的人多这个意思。

2、邹忌劝谏齐王成功了吗？

成功了。

3、齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神？他是怎样做的？

齐王发扬了邹忌的“自省”精神，积极鼓励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。

小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。反过来，也说明了邹忌的讽谏很有效。

四、阅读最后一段

齐威王纳谏取得了怎样的效果？

取得了“战胜于朝廷”的效果。

结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。

五、布置作业

1、练习一、二、三。

2、完成补充练习：同步训练。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

（联想）

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邹忌讽齐王纳谏课件(热门8篇)

在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是小编为大家整理的“邹忌讽齐王纳谏课件(热门8篇)”，仅供参考，希望能为您提供参考！

邹忌讽齐王纳谏课件【篇1】

1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

1、理解和掌握文中重点文言词语的.意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

一、导语 ：

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣――邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

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邹忌讽齐王纳谏课件【篇2】

一、导入新课

俗话讲：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，忠言有时未必逆耳，那是要看人们如何看待别人的劝谏。今天，我们一起来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，将会领略到以雄辩著称的邹忌的讽谏之法，相信一定会给同学们带来启示。

二、解题并简介邹忌和齐王

标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地点明了文章内容的两个方面：邹忌劝说齐王，齐王采纳意见。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的。日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、朗读课文

1、教师范读课文：

要求学生边听边在书上作记号，包括生字的读音、某些句子的节奏。

2、朗读指导：

⑴请学生给下列加点的字注音：

邹忌昳丽朝服衣冠窥镜妾弗谤讥期年时时而间进

⑵注意节奏如“今齐地/方五千里”

⑶朗读语气：

朗读时，要把握好语气，如第一段邹忌问自己与徐公谁美时，他的妻、妾、客因为身份不同，想法不同，语气也各不相同：妻由衷的偏爱之情，妾是卑怯顺从的口气，客人则是阿谀奉承之情。

3、学生朗读课文：

四、学生自读课文，讲述故事内容

五、细读课文，探究问题

1、课文结尾写到“此所谓战胜于朝廷”的“此”指代什么？

2、为什么燕、赵、韩、魏皆朝于齐？

3、待学生找到依据后，教师予以充分肯定，并归纳：从“令初下”到“期年之后”，出现了由“门庭若市”直至“无可进者”的可喜形势，可见进谏情况出现了“三变”。这是什么原因呢？

4、学生找到原因后，请学生翻译该句子，并明确这是齐威王“三赏”的结果，然后齐读最后一段。提醒学生其中有成语“门庭若市”，并注意排比句的效果。

5、齐威王能作出如上决定，是受邹忌的讽谏，那邹忌是如何劝说的？

6、学生合作探究，明确邹忌的“三比”后，应该体会到邹忌设喻说理的方法，他由己及君，由家事说到国事，这是类比说理。提醒学生回忆上一单元的《公输》和《鱼我所欲也》同样出现过类似方法。

7、学生齐读第2段，解决词句理解上的疑难

如私臣：偏爱齐之地方：土地方圆王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明

8、那邹忌因什么而有上述思考呢？

学生会说到邹忌的“三问”，其妻、妾、客的不同语气的回答以及邹忌的“三思”，要求学生认真读好三句答句以及邹忌的“三思”，并翻译，提醒学生注意以下词句：“明日徐公来”：第二天“吾妻之美我者”：认为……美。“忌不自信”：邹忌不相信自己比徐公美（这是一个提宾句）

然后学生齐读第1段，并提醒体会作者以朴实的语言使人物形象栩栩如生的语言魔力。

9、由此可见，邹忌和齐王是怎样的人？

10、归结课文：

本文从邹忌与徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。邹忌因小见大，由己及君，形成了三问──三思──三比──三赏──三变──战胜于朝廷的行文思路。这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致。

六、朗读课文

七、明确纳谏除弊在当时的作用和借鉴意义（小组交流后全班交流）

八、总结并延伸

《邹忌讽齐王纳谏》让我们看到了邹忌这一贤臣和齐威王这一明君，相信邹忌这一善于讽谏的谋臣形象已给大家留下了深刻印象。上学期我们学过《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辞令，不畏强暴，积极维护国家尊严的品质，我们应该记忆犹新。《战国策》中像这样的故事还有不少，请大家课后去阅读。

下面我们就一起来看出自《国语》的《召公谏厉王弭谤》，请比较厉王和齐威王对待臣子的讽谏的不同态度和结果。

厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。

王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多。民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……民之有口，犹土之有山川也，财用于是乎出；犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善败于是乎兴。

王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。

九、布置作业

1、熟读、背诵课文。

2、写一段文字，要求用类比说理的方法阐明一个道理。

3、课外阅读《战国策》中的短小故事。

邹忌讽齐王纳谏课件【篇3】

教学目标

1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

教学重点

1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

教学难点

1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

课时安排 安排2课时

第 一 课 时

一、导语：

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

邹忌讽齐王纳谏课件【篇4】

教学目标：

1、学生结合注解，自行翻译课文，提高学生阅读浅显的文言文的能力。

2、培养学生上网查阅专题性资料的能力。

3、培养学生根据课文内容自编剧本，自行导演的能力。

4、帮助学生体味本文劝谏的语言艺术，分析人物性格及学会从日常生活小事中悟出一定的道理的能力。

教学课时：2课时

教学过程

第一课时：准备课

一、反复朗读课文，读准字音句读，确定学习目标，围绕学习目标分解学习任务。

二、任务分解，学生根据自己的特点，兴趣爱好，组成学习小组。

（1）文学常识专项组

（2）课文翻译及重点字词解释组

（3）剧本改编和表演组

（4）人物形象及对劝谏艺术分析组

三、学生上网及查阅图书，编写剧本和演练。

第二课时：展示学习成果，交流探究。

一、文学常识专项组

该组学生向同学介绍《战国策》及邹忌和齐威王后，老师作适当的补充。

二、课文翻译及重点字词解释组

该组学生合作以段为单位，一人读一人翻译。老师补充：

（1）对“讽”“谏”“刺”“谤”用比较分析。

（2）词类活用：“服”“私”“美”等作分析。

（3）对实词的注释：“孰”“私”“间”“期”“信”“进”“方”“窥”等。

（4）特殊句式：选择句“吾孰与徐公美”。省略句“与坐谈”。宾语前置句：“忌不自信”

三、剧本改编和表演组

该组学生上台把第一课时排练的节目呈现给同学们，穿越了时空，把人物内心世界惟妙惟肖的表现出来。

四、人物形象及对劝谏艺术分析组

（1）对剧本改编和表演组的节目作点评：如趣味性，灵活性，生动性，创新性等。老师要肯定学生的同时也作分析。

（2）对劝谏艺术分析要从以下几方面着手：

①邹忌与妻、妄、客对话的中心内容是什么？

②妻、妄、客是怎样回答的？

③邹忌从比美中悟出了什么道理？

④文章写邹忌与徐公比美及自省的目的何在？

⑤这里运用什么样的说理手法？有什么好处？

⑥标题是“邹忌讽齐王纳谏”重点是讽齐王，为什么还要写齐王纳谏后的结果？

邹忌讽齐王纳谏课件【篇5】

中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。这类的例子同学们都知道哪些呢？

⑴魏征给唐太宗提意见，受到唐太宗的尊敬。

⑵爱国诗人屈原向楚怀王进忠言，提出治理国家的建议，但被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨罗江，成为千古奇冤。

⑶比干，纣王不耐烦他提意见，就下令将其剖腹挖心，葬送了他的性命。

⑷伍子胥，他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝，最后引剑自刎。临终前他悲愤地要求把头颅挂在城门上，亲眼观看越王勾践东山再起，来攻打吴国。

这些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。

四、逐段自读课文，理清层次结构。第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，他认真地思索这个问题，举一反三，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王。”第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，他见威王后，没有单刀直入地向齐威王进谏，而是先讲自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性，从而省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏，广开言路，区分情况，给予奖赏。第四段：纳谏的效果。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

1、这件家事是什么？邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

2、每个人回答邹忌的语气有什么不同？能代表他们各自感情色彩的关键词是什么？请找出来。（问了妻、妾、客，他们对他的感情色彩分别是“私”“畏”“有求”。）

3、请-个同学来试读-下妻、妾、客的话语，注意读出“私”“畏”“有求”的意味。

（把妻子那种发自内心的赞美读出来。妾的话语最好发点颤，因为有点怕他。客人的话一定要带点讨好的味道，很小心地说。）再读，由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。

4、由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

5、面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？

他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

6、邹忌的三次问话又该用什么样的语气读呢？（自我欣赏，带点自得的语气。）

7、大家是否注意到，他们三个人的回答尽管意思相近，但仔细看各有不同，看同学们有什么发现。（妻用的是反问句，反问句语气最为肯定，不容怀疑，说明妻子对他的高度信任；妾仍然用反问句，但少了“君美甚”三个字，说明她的地位使她不能对老爷随便议论，客人用的是陈述句，语气平淡，说明客人只想一般地客套逢迎一下，不想认真比较免得得罪他。）

8、三人的回答各有各的原因，使他们都没有勇气说出事情的真相，邹忌悟出了其中的道理，并准备以此讽谏齐王。请大家再齐读一遍第一段，把握好人物的身份和心理。

面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？

――他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

9、反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）

10、讽谏结果如何？

最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

邹忌用设喻的方法来进谏的 自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王 。

1、邹忌为什么要向齐王进谏？

邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。

2、突出了邹忌什么性格特点？实事求是，善于思考，勤于政事。

3、邹忌进谏成功的原因在哪里？

邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。

4、这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？

邹忌──善于言辞。从自己的生活出发，以类比推理，得出结论。语言委婉，易于让人接受。齐威王──重贤明理。

5、邹忌进谏的结果怎样？

齐王采纳了建议。下令面刺、上书、谤讥于市朝分别受上、中、下赏。进谏的人数由门庭若市-时时间进-无可进者。最后其他几个国家皆朝于齐，乃至于战胜于朝廷。

小结：邹忌：善于思考，实事求是，能推己及人，忠君爱国。齐威王：勇于面对自己的过失，鼓励天下人评说自己的是非，这种开阔的胸襟在天子唯我独尊的朝代实属难能可贵。

6、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？

不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。

邹忌：实事求是，善于观察、思考，透过现象看本质，关心国家大事。

齐王：勇于听取不同意见，更难能可贵的是根据群臣的进谏锐利改革。

1．设喻手法 在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。

2．详略处理 写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

4．思想内容借鉴 文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

这个故事于今有何积极意义？

提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

[《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(华东师大版七年级上册)]

邹忌讽齐王纳谏课件【篇6】

教学目标 ：

知识目标：掌握文中重点文言词语的意义和用法。

能力目标：1.朗读课文，疏通文句。

2.品读课文，赏析人物形象。

德育目标：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点:

1、 疏通文意，掌握重点文言词语。

2、品读课文，赏析人物形象。

教学难点 ：

品读课文，赏析人物形象。

教学方法：朗读法，讨论点拨法

课时安排： 安排1课时

一、导入，走近文本

同学们听说过“不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”这个成语吗?南方的的土山上有一种鸟，三年不飞不鸣，但一飞便可冲天，一鸣便可惊人。比喻有才华的人，平时默默无闻，一旦他们施展才华，就能做出惊人的为绩。据说战国时候，齐威王继位之初，不务正业，不理政事。谋士淳于髡(kūn)就进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。)

今天，我们要学习的这篇课文，也是跟齐威王纳谏有关的，不过这一次进谏的人物换成了谁呢?

对，就是邹忌，《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》。(请同学们读课底注释1)

二、朗读感知

我们课前已经预习了课文，那就读来听一听，好不好?读的时候，注意把握字音和节奏。

1、读准字音

有 间进 期年 燕

2、读准节奏

(1)邹忌修八尺有余

(2)我孰与城北徐公美?

(3)今齐地方千里。

　三、疏通文意

1、结合课下注释疏通文意。

2、找出自己不明白的地方并在组内共同商讨。

3、小组竞赛，抢答字词解释及语句翻译。

(1)解释下列句子中画线词语的意义 ①孰视之 孰：同熟，仔细。 ②吾妻之美我者，私我也美：以„„为美，意动用法。私：偏爱 ③能面刺寡人之过者

面：当面，名词作状语。刺：指责 ④闻寡人之耳者 闻：使„„听到。 ⑤今齐地方千里 地方：土地方圆。 ⑥宫妇左右莫不私王 左右：国君旁边的近臣。 ⑦暮寝而思之

寝：躺着。 ⑧能谤讥于市朝 谤讥：公开议论。

(2)将下列句子翻译为现代汉语

①邹忌讽齐王纳谏。

邹忌委婉地规劝齐王，齐王接受规劝。

②我孰与城北徐公美?

我同城北徐公比，哪个更美?

③数月之后，时时而间进。

几个月之后，还不时有人偶尔来进谏。

④群臣进谏，门庭若市。

许多大臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市一样。

⑤吾妻之美我者，私我也。

我的妻子认为我美，是因为偏爱我。

⑥此所谓战胜于朝廷。

这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

⑦期年后，虽欲言，无可进者。

满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。

　四、品读语言，赏析人物

1、我们已经读明白了文章的意思。谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事?

文章写了邹忌用自身的经历同齐王的处境相比，告诉齐王应该纳谏除蔽，齐王就接受了邹忌的进谏。

2、故事的展开主要是通过人物对话表现的，那么，总共写了几处对话?是从哪里写起，又写到了哪里?

明确：文章从家里写到朝堂，先写邹忌在家中跟妻、妾、客的对话，又写了朝堂上邹忌跟齐威王的对话。我们先来看第一处，在家中邹忌跟妻、妾、客的对话。

(1) 请同学们在组内分角色朗读课文，并根据文中人物的语言，思考妻 、妾、客赞美邹

忌是出于怎样一种心理?而邹忌连问妻、妾、客，又表现了他怎样的心理?

(2) 有请几位 同学在前面分角色朗读，请同学们认真听，认真观察。

问其妻：我孰与城北徐公美? 妻曰： 君美甚，徐公何能及君也?

问其妾：吾孰与徐公美? 妾曰： 徐公何能及君也?

问客：吾与城北徐公孰美? 客曰： 徐公不若君之美也。

明确：邹忌洋洋自得，急于想知道谁更美的心理，通过“孰”的提前便可明白;在客人跟前，他又不好意思表现得那么明显，所以就用了正常语序。同是家人，他跟妻子与妾的说话语气又不一样，一个亲昵，一个严肃，端着架子，通过“我”和“吾”的称呼便可体会到。

妻子是由衷地赞美与自豪。客人最是言不由衷，妻妾都是反问语气，而客人只是一般的陈述语气。妾是因为地位低下，害怕邹忌，不敢放肆地流露真情实感。

小结：通过上面的分析，我们可以看出：妻妾客因身份、地位不同跟人说话的语气是不同的;而邹忌面对不同身份、地位的妻、妾、客，他的语气和表达方式也是不同的。由此可见，面对不同的对象，我们的语气、态度、说话方式都会有所不同的。毫无疑问，邹忌在这方面是特别擅长的。当邹忌面对齐威王的时侯，他又是如何表现的?而齐威王又是如何做的?

3、接下来我们就看一下在朝堂上，邹忌跟齐威王的对话，请同学们朗读课文2、3段，并

根据他们的对话试着评价一下邹忌和齐威王。

善思：理清真相，小中见大

邹忌： 善谏：类比讽谏，足智多谋 一代忠臣

求实: 爱美却不虚荣，实事求是

齐威王： 善听：从善如流 一代明君

善做：改革创新

小结：正是因为有了邹忌这样的贤臣，也正因为威王的善于纳谏，齐国成为了战国七雄中最强盛的国家。正如文章结尾所说：“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。”

五、总结，拓展文本

历史还有哪些类似于邹忌和齐威王的忠臣与名君?有没有与之相反的事例?

比干：挖心 商纣王

屈原：投江 楚怀王

伍子胥：断头 吴王夫差

司马迁：受宫刑 汉武帝

小结：在封建社会，皇权不可侵犯，伴君犹如伴虎!有多少谋臣良相因指责帝王的过错而惨遭杀身之祸!跟邹忌和齐威王一比较，我们可以发现齐威王的豁达大度，从谏如流犹为难能可贵;而邹忌面对一国之君，能小中见大，以自身处境类比齐威王的处境，委婉含蓄地给威王提意见，这样讽谏说理的技巧即使在今天也值得我们学习。

　六、布置作业

1.背诵课文

2.抄写课底注释重点字词两遍。

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邹忌讽齐王纳谏课件【篇7】

文章以“孰美”的问答开篇，继写邹忌暮寝自思，寻找妻、妾、客人赞美自己的因为，并因小悟大，将生活小事与国大事有机地联系起来。由自己的“敝”，用类比推理的方法婉讽“王之敝甚”，充分显示了邹忌巧妙的讽谏艺术与娴熟的从政谋略。邹忌正是以自身的生活体悟，委婉地劝谏齐威王广开言路，改革弊政，整顿吏治，从而收到很好的效果。

第一部分，写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。

作者先刻画了邹忌的外貌：身材魁梧，仪表堂堂。“窥镜”“自视”，逼真地刻画出他不无自得的神情。正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”，也与下文见徐公后“弗如远甚”的自惭心理形成了鲜明的对比。这种对比，烘托出他感到受蒙蔽的心情。明明是“弗如远甚”，可他的妻、妾和客却异口同声地认为他比徐公漂亮，显然是由于各自特殊的原因，使他们没有勇气说出真实的情况。这里，三个人的回答，由于身份和心理不同，虽然都是赞扬，但语气上却有明显的不同。妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱，爱恋之情溢于言表。妾因其地位低下，与主人之间并没有多少真情可言，但又不能不顺从，所以她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的回答则明显地流露出奉承的意味。

难能可贵的是，邹忌在这一片赞扬声中，并没有昏昏然，忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”，等见到徐公后，又实事求是地承认自己“弗如远甚”，甚而至于“暮寝而思之”。

这一段，作者并没有把人物局限于家庭琐事之中，一般性地写他不因妻、妾和客的赞美而感到自满，而是将人物形象进一步提高、升华，由自身想到国家，从中体味出国君不易听到直言的道理，于是“入朝见威王”。

第二部分，写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。

这一段是课文的中心部分。邹忌见威王后，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，用类比推理的方式讲出“王之蔽甚矣”。他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的直接批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，从而使他懂得纳谏的重要性。他以自己的亲身经历为依据，推己及人。“王之蔽甚矣”一句，点明了进谏的主旨，犹如当头棒喝，一针见血，使其猛醒，具有强烈的表达效果。

邹忌敢下结论的原因：一是邹忌曾任齐相，是国家的重臣，言不在私而益于公，所以他无所顾忌；二是以小见大，由自己的受蒙蔽推想到国君的受蒙蔽，这种现身说法的方式具有较强的说服力。

第三部分，写齐王纳谏及其结果。

齐王接受了邹忌的劝告，立即发布政令，悬赏求谏，广开言路，对于关心国事、积极进谏者，分不同情况给予奖赏。齐王纳谏之后，齐国果然发生了可喜的变化。“门庭若市”说明在此以前，齐国确实有许多积弊，“时时而间进”说明最初的进谏已经取得了预期的效果，齐威王已经根据人们的意见，改革了弊政。“虽欲言，无可进者”，说明威王已完全纠正了缺点和错误，齐国政治清明。齐威王纳谏去蔽，从而使齐国国势强盛，威震诸侯。

本文选自《战国策· 齐策一》原是没有小标题的，本文的题目为编者所加。题目用“讽”齐王纳谏。而不用“劝”，一个“讽”字抓住了这篇文章的主要特点。讽，就是用委婉的语言暗示、劝告或指责。讽谏，不同于直谏或劝谏，关键在于不直指其事，而用委婉曲折的言语进谏，去启发、开导被谏者。良药而不苦口，便于对方接受。邹忌正是以自身的生活体悟，委婉地劝谏齐威王广开言路，改革弊政，整顿吏治，从而收到很好的效果。本文以“孰美”的问答开篇，继写邹忌暮寝自思，寻找妻、妾、客人赞美自己的原因，并因小悟大，将生活小事与国家大事有机地联系起来。由自己的“蔽”，用类比推理的方法婉讽“王之蔽甚”，充分显示了邹忌巧妙的讽谏艺术与娴熟的从政谋略。

本文通过齐人邹忌劝齐威王纳谏的故事，说明只有虚心听取他人意见，做到纳谏除弊，才能把事情做好。邹忌劝谏的对象是齐威王，目的是让齐王听纳忠言，振兴齐国。但是文章却以很大的篇幅写邹忌与徐公的比美，以及他从中所受到的启发。邹忌用自己的例子和体会劝说齐威王，看来似与主题游离，实则邹忌是以自己的切身感受为喻，从自己的私事说起，随后用来比国事，让齐威王从两事的类比中受到启发，明白其中道理。文章的思路是由近及远，由小到大，由生活琐事推及国家大事。这种写法委婉动听，浅显易懂，能使读者受到启发和教育。

本文作者极善于刻画人物，其表现手法，不重于形体的描绘，而着墨于对人物的举止细节的摹画和对话的细微差别。例如邹忌“朝服衣冠，窥镜”，“窥镜而自视”。两处都用“窥”而不用“对”，“窥”不能解作“偷看”而应释为“暗自”，将人物私下品评自己容貌的内心世界传神地表现出来。“孰视”，仔仔细细、认认真真地端详徐公，内心里反反复复地做着比较，这些细节都惟妙惟肖。再如，第一段的三问三答，句式相同而略有变化，尤其是三答，虽然异口同声地说“你比徐公美”，但是各自答话的微小差别，却显示了人物关系的亲疏与各自的心态。妻的回答是不假思索的为之骄傲的，妾的回答却多少有些迟疑、紧张而谨慎，客的回答虽然斩钉截铁挺干脆，但敷衍应酬也是显而易见的。

本文通过齐人邹忌劝说齐威王纳谏的故事，说明只有虚心听取他人的意见，纳谏除弊，方能把事情做好。文章不是直抒其意，而是先从自己的切身体会谈感受，强调蒙弊的害处。再说私事，层层设喻，进而谈论到君王执政这间国家大事，让齐威王从类比中受到启迪，感到察纳众言的必要。文章思路清晰，由远及近，由小到大，由生活琐事推及国家大事，层层深入。这种写法委婉生动，浅近易懂，很值得我们学习借鉴。

修法律而督奸吏。邹忌接受相印后，淳于髡前去会见他，向他提出五点建议。其中一条是“大车不经过校正，就不能托载规定的重量；琴瑟不经过校正，就不能成就五音”。意即一个国家的政治，就像大车运转、琴瑟弹奏和弦一样，要有一定的制度约束，使百官协调一致。邹忌回答说：“谨受令，请谨修法律而督奸吏。”即颁布法律，督责不法官吏，不使为非。这样就树立起正气，打击官场中阿邑大夫之徒的歪风邪气。

邹忌讽齐王纳谏课件【篇8】

《邹忌讽齐王纳谏》

教案示例一

教学目的

1.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

2.了解讽谏(讽喻)的方法；

3.学习对话技巧和详略安排；

4.掌握文学常识和文言知识。

课时安排

一课时。

课型设计

自学辅导法

教学过程

自学定向

俗话说：“伴君如伴虎”。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。(板书课题)

自读查疑

1.运用工具书，默读课文，疏通文意；

2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

3.完成课后练习一、二。

三、讨论释疑：

1.齐读段一：“比美”离题否?有何作用?

《古文观止》有评语：“邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。”评得好。

2.段一中的“三问三答”写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?

提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

(板书：妻→私：偏爱赞扬

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍)

3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?

4.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)

延伸迁移

(齐读课文，思考以下问题)

1.“王之蔽甚矣”一句，为何点到了却不深说?提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

2.一“善”、一“朝”，省略了哪些内容?提示：哪些意见，如何来朝。

3.这个故事于今有何积极意义?提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

4.如何看待《战国策》?

提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

(河南省实验中学柴红森)

教案点评：

本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据(转载自本网，请保留此标记。)此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

教案示例二

[课件分享] 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计最新范文

相信大家都看过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面的内容是小编为大家整理的[课件分享] 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计最新范文，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学目标：

1、知识与技能、

要求全体同学积累重要文言实词，基础较好同学要求能够翻译词类活用、特殊句；提高学生的表达能力和阅读能力。

2、过程与方法、

通过分组讨论和小老师的“教”来疏通文言词意；通过学生的各种阅读练习，要求全体同学能够正确朗读；基础较好同学掌握诵读要领，读出文言特点及韵味，逐步形成习惯。

3、情感态度与价值观

体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

4、重难点分析：

在文言学习上，已经有了初中学习的基础，因此学习本文存在的知识方面的障碍不大，但是结合中职学生特点和单元要求，我们确定文言诵读为本课时的重点和难点。通过对文言实词的学习和各种朗诵突出重点，同时对文言实词的学习也是对难点的突破。

二、教学策略分析：

综合上述各项因素，为了尽量落实“为了每位学生的有效发展”这一教育理念，真正体现学生的学习主体地位，根据“学习金字塔”理论，我采用以下教学方法：

1、课前提供学案，布置学生预习，鼓励学生在教师提供材料基础上自行通过课文注解、翻阅有关资料等方法，对课文重要实词进行初步的学习，扫除生字障碍，要求达到基本会读。

2、任务驱动教学法

第一教学模块：在预习的基础上，学生分组学习，组长充当小教师的角色，按照学案步骤，进行小组内讨论教学。如有学习疑惑，让先学会的学生教学习困难生，根据学习金字塔理论，这种“学后教”针对教的同学事后记忆率高达90%以上，大大增强施教同学的学习效益，也符合因材施教的教育规律。教师将在这一过程中充分发扬教学民主，发挥学生的主动性，尊重学生，以学生为主体施教。

3、朗读法

第二教学模块：用以读带讲的方式，既是让学生在朗读中感知课文，同时教师在这一过程中要不断修正学生对知识把握的偏颇之处，以及启发学生对文本的正确理解。通过朗读（小组内体验式朗读、指明朗读，师生点评指导朗读，录音示范朗读、分角色朗读），即让学生展示第一学习模块的成果，同时加深大家对课文的理解。

新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，故而本课时的学生学法重点着重放在讨论、合作、学生教、朗读体验上。

三、教学过程

课前准备：学生对照《邹忌讽齐王纳谏》导学案（详见附件）事先预习

正式铃声响后，我以任务驱动法导入新课，通过幻灯片明确了本课时学习目的：

a、通过学生自主合作探究，积累重要文言实词；

b、通过学生阅读训练来提高学生的阅读能力。

（一）、自主合作探究阶段

简单的导入新课后，就直接进入学生自主合作探究阶段：分小组学习《邹忌讽齐王纳谏》导学案。

按照我们课前的分组，全班同学分为6个学习小组，先由各组组长带领大家共同学习《邹忌讽齐王纳谏》导学案，解决其中问题1——6。

此时他们的讨论，或坐、或站。结果，学习情况因各组组长和具体搭配成员不同而呈现差异：有的小组成员水平差异不大，他们就能积极开展讨论，甚至出现争论；而课代表那组因为小组内成员语文成绩普遍较差，结果就出现组长在教大家做题目的现象。这时候的我只是巡视各小组学习，时而指导他们开展讨论，充其量是个“剧务”“导演”，有时纯粹就是个“观众”。

在这一阶段，因为考虑学习进度的问题，我曾在12分钟、15分钟两次想打断学生的学习，结果都因大部分同学的反对而只能任其继续。

（二）、互助“释疑”阶段

眼看着时间过半，亦有部分小组渐渐地停了下来，于是我让大家进入“释疑”阶段。这一阶段主要是当小组的力量确实无法解决问题时，向其他小组寻求帮助，或教师组织大家讨论，必要时给予适当的点拨。

在这一环节，为了激发各小组的学习兴趣，提高学生提问质量，我们引入比赛机制，设立“最佳学习提问奖”和“最佳释疑奖”，分别奖给提最有价值问题的小组和回答问题最完美的小组。

这一过程让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，而我还是始终抱着学生能解决的教师决不多说，学生不能解决的，教师要引导、启发学生说。

最终我们共用了8分钟来解决大家学习中的困难。

（三）、“检测”反馈阶段

结束了释疑阶段，我大声说：“大家还有什么问题，”当全班同学异口同声地大声回答说“没有”时，我们共同进入了这节课的第三阶段“检测”阶段。

为了了解大家学习掌握情况，我课前围绕导学案出了一份《学案学习检测》来检查学习效果，同时为了提高教学效率，借助多媒体幻灯机显示。

这一检测结果真如我所期望的，远远好于平时我教文言文时，逐字逐句地解释翻译时的效果。除了个别虚词还有部分学生还是无法掌握外，课文内的重要实词绝大部分同学都能脱离课文注释来解答。此时，一节课已经过去了35分钟。

第二学习模块：

1、自由朗读：

学生大声自由朗读，要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。之后每位成员在小组内体验式朗读一个自然段，大家互评。

2、指名朗读：

这样可以让教师了解到学生把握文章的程度，同时指名朗读相关段落也是探讨答案、解决问题的有效方法。朗读的要求必须得到真正的落实，学生在朗读过程中出现的问题，要通过教师和其他同学予以纠正，做到共同提高。

教师针对学生在阅读中出现的语音、重音、停顿、节奏、语调等方面的问题给以纠正。

教师指明第一位学生读完第一段，发现该同学误读“吾妻/之/美我者，私我也”一句，想当然地读成“吾妻/之美/我者，私我也”。断句出现偏差，这时我以读带讲，以讲促读。此时下课的铃声想起。

于是我布置了这节课中没有完成的朗读任务——熟读课文，以及预设的作业

——改编本文为课本剧，下一课时进行表演展示。

很显然，这节课的教学计划没有全部完成，按照我的教学设想，接下来还有听录音示范朗读和分角色朗读两个环节。

板书：（在检测中体现）

邹忌讽齐王纳谏

私

美（蔽）

畏求

[优质课件] 邹忌讽齐王纳谏教学设计精选一篇

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[设计意图]

中学古文教学，以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。本设计试图从引导学生领悟前人结构文章的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会汲取我国古典文学的精华。

[设计提要]

这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1。》（以下简称《邹》文）的整齐美；2。《邹》文的参差美；3。《邹》文的哲理美。

[说明] [所据版本：人教社高中语文第一册]

《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的“提示”及注释之后，即可进入下面的导读。

[设计实施]

一、《邹》文的整齐美

[引导]邹忌是齐国的美男子，文章写他以比美设喻，巧妙讽谏，令人耳目一新，文章本身也写的很美。首先，是它的整齐美，即一种奇特的三叠排比的结构样式。请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个“三”？

[讨论明确] 1 。邹忌有三问：问其妻：“我孰与城北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？” 问其客：“吾与徐公孰美？”2。 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。”3。 邹忌解蔽，当晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”4。 邹忌入朝见威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宫妇左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之内莫不有求于王”；然后得出推论——“由此观之，王之蔽甚矣”。5、齐王纳谏，下令有三赏：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。”6、纳谏之后，齐国有三变：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”“三变”之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“四国朝齐”的“国际”局面。

[点拨]也许是无意为之的巧合，作者把整个故事组成了“三叠排比”的奇特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照，使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。这样的结构，不仅使文章从全文看来有一种整齐的美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。这样写，看来有些过于理想化，但仔细斟酌，却又完全合乎事理，合乎历史发展规律。

二、《邹》文的参差美

[引导]》不仅是整齐美。请再读一遍课文，比较一下“三问”、“三答”、“三比”，在表述上有无区别；若有，说出原因。

[明确]1、“三问”：邹忌问其妻，自称“我”，用较随便的口语化的自称；问其妾，自称“吾”，用较庄重的书面语化的自称，端着架子；问其客“吾与徐公孰美？”还是端着架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脱口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定邹忌之美），徐公哪比得上你呀（再与徐公比较）？”从文章开头描写看，邹忌称得上是美男子——身材魁梧、仪表堂堂，再穿上华贵的官服，更显得风度潇洒、气度非凡。他的`妻子也肯定为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，再加上是结发夫妻，恩爱之情更是溢于言表。而妾在家中的地位较低（从“妾”字构成上可看出，妾，立女也），只是附和着学说了半句：“徐公何能及君也？”虽只比其妻少了三个字（君美甚），但足可看出，妾对邹忌不如妻那样发自内心的赞美。接下来，面对在齐国一人之下、万人之上的国相，其客说：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承讨好主人的话，语气也比其妻妾的回答平淡多了。这三问三答，虽然未写一个字的个人心理、神态，但每一处问答，每一个人的表情乃至内心世界，都能使读者描摹出来，真可谓“不著一字，尽得风流”。

我们再来看“三比”。从第二节开始，邹忌以他策士善辩的风格，首先向齐王说明“臣诚知不如徐公美”，然后一连串地说出他的妻、妾、客分别“私”、“畏”、“欲有求于”他而都说他“美于徐公”的事。这里的每一句话都各自概括了上一段一个层次的意思，这一组排比句即涵括了上面一整段文字的内容。这样写，既避免了重复，又使行文显得参差变化而且简洁明快。正当齐王充满兴趣地听他讲“比美”故事的时候，邹忌适时切入主题，以家事比国事，一一比照对应，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齐王“宫妇左右”、“朝廷之臣”、“四境之内”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齐王身边种种易受弊的情况，并得出推论：“大王所受的蒙蔽一定很严重啦！”邹忌雄辩的口才和巧妙委婉的讽喻，使齐王如梦初醒，立时了解到了政治积弊之所在，从而痛下决心，悬赏纳谏，广开言路，进行改革，这才出现了政通人和的大好局面，使齐国逐渐跨入了战国七雄的行列。

[点拨]《邹》文既有相对整齐的结构美，又有错综变化的参差美；在这变化错综之中，又从人物语言的角度，十分恰当地折射出了人物的身份、心理和情态，确实起到了言简意赅、出神入化的效果。我国古代文学简练典雅的风格，由此可见一斑。

三、《邹》文的哲理美

[引导]通过邹忌比美、设喻讽谏，使齐国走向强盛的故事，我们能够从中吸取哪些教益呢？请大家再读一遍课文，进行思考，试从领导者、被领导者和普通人这三个角度进行分析（也来个“三”）。

[讨论明确]1、作为下级，既要勇于进谏，又要善于进谏。忠言不一定都要逆耳，像邹忌这样，幽默风趣、娓娓到来、顺理成章地使国君纳谏除蔽，从而达到使国家政治清明、繁荣昌盛的目的，岂不美哉！2、作为领导者，也应乐于纳谏。闻过则喜、从善如流，是古往今来那些胸怀宽阔、雄才大略的领导者的优秀品质，齐威王也算其中的一位。相反，如果没有虚怀若谷的气度，没有为国家的长治久安、为百姓的安危祸福着想的胸怀，不但逆耳的忠言听不进，就连顺耳的劝谏也难说听得进的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作为普通人，也应有自知之明。邹忌之所以“三问”，徐公来了之后又“窥镜而自视”，终于发现自己“弗如远甚”，可见邹忌一开始就不相信自己比人家徐公美；大家不约而同地捧他，也没把他捧晕乎。所以，才能“暮寝而思之”，悟出背后的根由：他们之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！这叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精当：“人贵有自知之明。”（这句千古名言，就是从本文中归纳出的）

[点拨]》通篇都闪烁着哲理的光辉。如果，我们所有的被领导者都能勇于并且善于进言，各级领导都能乐于纳谏，人人都有自知之明，则我们的国家幸甚，我们的民族幸甚！

附：板书

问、答、思 整齐 善于进谏

三 参差 乐于纳谏 “三”

比、赏、变 哲理 自知之明

四、训练设计

（一）选择题，指出下列各组中，与例句加点字意义相同的项：

1、邹忌修八尺有余

A。外结好孙权，内修政 B。严大国之威以修敬也

C。臣修身洁行数十年 D。盖简桃核修狭者为主

2、朝服衣冠，窥镜

A。一朝而灭，莫之哀也

B。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

C。青青园中葵，朝露待日唏

D。秦王闻之，大喜。乃朝服……

3、吾妻之美我者，私我也

A。燕王私握臣手曰“愿结友”

B。于兆人万姓之中，独私其一人一姓乎？

C。以先国家之急而后私仇也

D。丹不忍以一己之私，而伤长者之意

（二）判断题，下列说法，有错的一项是：

A。“门庭若市”的“庭”与“拜送书于庭”中“庭”的本字不是同一个字。

B。“纳谏除蔽”的“蔽”不是“兴利除弊”的“弊”。

C。 “暮寝而思之”的“寝”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一样，都表示躺在床上睡觉。

D。“地方”在本文中是两个词，“地”指领域、领土；“方”是周围或纵横，修饰后面的“千里”。

（三）背诵题（生源好的班级，当堂背诵）

1、先用半分钟时间，背诵第四节。

2、用三分钟时间，背第二、三节（男生背第三节，女生背第二节，竞赛）[建议：参照并利用本文板书设计]

3、用八分钟左右时间，全体背诵第一节[先男生一句女生一句读，再交替一句一句背，造成对话式情境（老师可充当解说）最后全体背诵]。

4、全体同学背诵全文，或抽查背诵全文。

（四）阅读题（课外阅读，也可放在当堂，写在小黑板上或打投影），阅读下文，思考一下，这篇文章跟《邹》文相比，主题有什么区别？

昔有人将猎而不识鹘（打猎用的凶猛的鸟），买一凫（野鸭子）而去。原上兔起，掷之使击。凫不能飞，投于地；又再掷，又投于地。至三四，凫忽蹒跚而人语曰：“我鸭也，杀而食之，乃其分；奈何加我抵掷之苦乎？”其人曰：“我谓尔鹘，可以猎兔耳，乃鸭也？”凫举掌而示，笑以言曰：“看我这脚手，可以搦得他兔否？” （选自《艾子杂说》，运用拟人手法，说明要有知人之明，用其所长，才能人尽其才）

（五）作文题。任选一，课下完成：

1、善谏与纳谏 2。自知之明与知人之明

附：客观题答案

（一）1、D 2、C 3、B （二） C

秋天教学设计及反思精选

教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系确定讲解的层次和步骤。教案是全部备课劳动的结晶，写好教案的第一步是什么呢？栏目小编现在向你推荐秋天教学设计及反思，相信本网页内容能为您提供帮助！

秋天教学设计及反思 篇1

活动目标：

1、大胆、创造性地“设计”建筑。

2、满足当设计师的愿望，感受设计房屋的乐趣。

活动准备：

1、收集造型风格丰富多样的建筑图片。

2、范画：我是建筑师

活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿学习的兴趣。

1、说说看到过的建筑物，你们都见过什么建筑物呢？你看到的建筑物时怎么样的？

教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结。有的小朋友说见到圆形的建筑物，有的小朋友见到的是正方形的，还有的见到的是长方形的建筑物。

2、出示建筑图片，引导幼儿欣赏、讲述。

老师这里有一些建筑物的图片，我们一起来看看，你看到什么样的建筑物？

3、引导幼儿说说自己还见过哪些奇特的建筑。

除了刚才我们一起见到的建筑物，你还见过哪些奇特的建筑呢？引导幼儿根据自己的经验说说自己见到过的奇特的建筑物。

二、我是建筑设计师。

1、如果你是建筑设计师，你想设计什么样的房子？

教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结，并在黑板上示范。

2、请幼儿大胆说说自己的构想，如建造蛋形、苹果形的房子，或可以飞行或可以潜入海底的房子，鼓励幼儿的奇思妙想。

三、交代绘画要求。

1、请小朋友在画纸上画出你要画的建筑物吧！注意不要画的太小，把你的建筑画大，再添画一些图片。

四、幼儿作画，教师巡回指导。

1、重点指导幼儿绘画的位置、作画的布局。提醒幼儿注意画面的整洁。

2、鼓励幼儿把动物添画大一点，构图丰富。

3、指导能力较差的幼儿画出结构简单的半圆变魔术的图形，鼓励能力强的幼儿大胆地在画纸上表现自己的想法。

五、总结评价幼儿作品，引导幼儿从整体上欣赏，分享共同创作后的喜悦。

请幼儿介绍的自己的作品？你的半圆形变成了什么？你为半圆形添上了什么？引导幼儿欣赏并评价同伴作品的好，好在什么地方？

评选出谁是最佳设计师。

六、活动结束。

请小朋友把自己的油画棒和画收起来。

秋天教学设计及反思 篇2

活动目标

1、能安静地倾听散文并理解散文内容。

2、创编散文内容并加上相对应的动作。

3、发展幼儿的想象创造思维。

4、体验明显的季节特征。

5、激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。

教学重点、难点

活动重点：能安静地倾听散文并理解散文内容。

活动难点：创编散文内容并加上相对应的动作。

活动准备

秋天风景图一张、小鱼、小蚂蚁、蛐蛐动物图片各一只、树叶三片

活动过程

一、教师出示秋天风景图，引出下文

1）、秋天到了，树上的树叶怎么样了？（掉下来了）

2）、树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？

二、教师示范讲述散文一遍，边出示想对应的小动物图片，幼儿安静地倾听。

三、提问散文中的问题，以便幼儿更进一步的理解散文内容。

1）、秋天到了，天气怎么样了？树叶有怎么了？

2）、飘到草地上，小蚂蚁把它当成了什么？

3）、飘到河里，小鱼把它当成了什么？

4）、飘到了花丛中，蛐蛐怎么说？

四、幼儿理解散文后，与教师一起讲述散文一遍并加上动作。

五、请幼儿大胆联想并创编散文的内容：

如：树叶飘到山坡上，毛毛虫爬过来把它当作了小床。

六、可请幼儿把创编好的内容与原文一起讲述，并加上相对应的动作。

七、活动延伸

游戏：儿歌复习

目标：复述已学过的儿歌，巩固知识内容。

教学反思

秋天到了，天气凉了。秋天更是一片优美的景色：菊花开放、树叶满天飞。所以我设计了这次活动，让幼儿感受秋天的优美风景。

在活动中，我先出示一张秋天的风景图而引出下文，让幼儿带着疑问（树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？）来听散文。幼儿认真倾听并积极大胆回答老师的问题。师父认为在表演过程中，幼儿只模仿教师的动作及儿歌，教师并没有让幼儿进行独立创编，我想也许是自己匡死了幼儿的思路。所以在创编活动中，我让幼儿大胆联想并创编，阳阳说：树叶飘到了马路上，汽车把她当成了帽子，还有幼儿说树叶飘到了山坡上，蜗牛把它当成了房子等。这些足已说明幼儿的想象里很丰富。

小百科：秋天，又称秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的过渡季，北半球为9至11月，南半球为3至5月，天文为秋分到冬至。气象工作者研究物候学标准是：炎热过后，五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季，低于10度时秋季结束。

秋天教学设计及反思 篇3

教材简析：

《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

学习目标：

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

学习重点：

1、认识8个生字，能正确书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

学习准备：

1、生字词卡片

2、课件：秋天的风光

3、苹果等教具。

学习过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣：

1、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看， （师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听 （师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说 （师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图） 出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。

二、初读感知：

1、播放相关课件，师范读。

2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。

3、指名读生字词卡片，开火车练习读。

4、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

5、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

三、再读理解：

1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆， 老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？ 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？ 这是怎么回事？启发学生体会比喻句。 师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。 你能用好像说句话吗？

6、指导学生有感情地朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。 8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。 思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

四、练习设计

1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

2、制作一份送给秋天的礼物。

板书设计

秋天的图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把

教学反思

本课通过创设情景展开教学，激发学生的学习兴趣，使学生自然地走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采用激励性的语句，用欣赏的态度对待每一个学生，学生上课的积极性很高。

秋天教学设计及反思 篇4

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，这是一篇写景的文章，没有课件，讲起来有些难度，孩子们不能直接感受到北大荒的美丽与富饶。

在备课开始时，我对北大荒都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，怎样把一个贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶呢？我首先让孩子们回家自己查资料，找图片感知，了解如今的北大荒和过去的区别。有些孩子没有回家搜集，导致课堂中有些地方就不能理解。

教学中的机智。备课时要精准到自己说的每一句话，可是还是会有一些自己料想不到的地方。比如，我问出一个问题，“大豆摇铃千里金”这句话怎么理解？孩子们说“大豆发出的声音遍地都是金子。当时愣了几秒钟，不知该如何接引导下去，只好让孩子坐下再找另一个孩子来回答。当时备课时，也想到了这个问题，真到了课堂上竟一时语塞了，以后还要在课下准备时，多想，多思考，以备应对上课时出现的各种问题。

我设计这节课时，主要的是按课文的思路分出总分总，让学生通过朗读、学习理解这篇课文，在课堂上达到会背。读一段，背一段，最后背诵全文后，找个别孩子，一个提问上半句，一个回答下半句。课后研讨课时，也发现了其中的问题，在背课文这个环节中，我没有一个循序渐进的坡度，给学生适当的坡度，让学生有信心的背下去。

讲课后，通过办公室老师的指导，从中也找到了不足，这篇课文中描写北大荒现在的美丽，不单单只写了美丽，还有一层意思就是说，现在的美丽也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。我只讲出了她的美丽，却没有深入的研究，这个美丽是怎么来的。任老师的一句话对我启发很大，“你想到的设计内容，到课堂上只能讲出一半，何况你都没有想到，更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水，努力充实自己的课堂，让孩子们乐于在课堂上发现问题，学习知识。

秋天教学设计及反思 篇5

活动目标：

1、感知纸筒的外形特征。在引导线的提示下，进行秋季物品接龙图案的设计、彩绘。

2、感受色彩对比和图案有规律变化的美感。

3、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

4、培养幼儿的欣赏能力。

5、尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

活动准备：

1、大小、高矮、色彩不一的纸筒，上面画好细的引导线。

2、贴有接龙图案的黑板。

3、在每张桌子上分别贴有“秋天的水果”“秋天的花”“秋天的农作物”“秋天的树叶”“秋天的农作物”的字卡；每桌冷暖两筐颜料。

活动过程：

1、表达对秋天的认识。

——师：“现在是什么季节？”（秋天）“你最喜欢秋天里的什么东西？”

——追问：“你知道秋天还有哪些XX（水果、花、农作物、树叶）？”

“你还知道菊花有哪些颜色？”

“那些水果是秋天特有的？”

2、感知纸筒特征。

——师：为了留住美丽的秋天，我们要把这些秋天的东西画在纸筒上。想想，在纸筒上画画和平时在纸上画画有什么不同？”

——教师示范：左手按住纸筒顶，右手握笔，边画边转。

3、辨析图案规律。

——教师拿起纸筒凑近给幼儿看：“仔细看看，纸筒上还藏着小秘密呢，你们发现了吗？”“今天我们要把秋天的东西画在这些线上，我在线上也画了一些东西。”

——推出黑板，引导幼儿观察图案的规律。

——教师小结：他们都是秋天特有的东西，他们有的两个、有的三个、有的四个好朋友一组，一组接一组，每组都一样，这就叫接龙图案。

4、选择专题，设计图案。

请幼儿选择喜欢的纸筒到喜欢的组里设计接龙图案。

5、相互欣赏点评。

——请完成作品的幼儿将纸筒放在展示台上，请幼儿集中欣赏。

——延伸：“其实接龙图案在我们生活中也很多，我们回家后一起找找看，好吗？”

活动反思：

操作中幼儿的表现方式各不相同：有个别孩子任务意识很强，拿到纸筒后先思考，想好后再动手；大部分幼儿先把喜欢的颜料一一画上，沉浸在涂色中，经教师提醒后才意识到要设计接龙图案；有的幼儿迟迟不下手，嘴里嘟囔：“画什么呢？画什么呢？”……幼儿都能围绕选择的小专题设计绘画内容，在操作过程中试着用合作、询问同伴、自己摸索等方式解决遇到的问题。有两个孩子突破了范例中的规律变化，但大部分幼儿对于接龙图案的设计还有或多或少的问题。如有的幼儿一组图案数量太多，画着画着自己都记不清规律了；个别幼儿不顾引导线的提示，单个物品排列无序；有的幼儿对单个物品形象的表现有困难……

秋天教学设计及反思 篇6

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的幼儿园中班语言《秋天的颜色》说课稿含反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材分析：

我今天说课的内容是中班语言活动《秋天的颜色》，秋天色彩斑斓，瓜果飘香，这正是引导幼儿真切感受秋天的美好，亲近自然探索自然真秘的好时机。这小小的文学作品句式简短、句式结构重复，有利于幼儿学习规范的语言，适合这个年龄的幼儿学习。中班的孩子幼儿一定的生活经验，词汇量开始丰富，理解能力和模仿能力发展较好，也具有一定的口语表达能力，基于这点掌握儿歌内容为本次活动的重点，难点为学习仿编诗歌，发展创造思维，这对中班的幼儿有一定的挑战性。因此我将采用拟人化的语言利用游戏的形式帮助幼儿记忆、理解诗歌，学习仿编。在整个活动过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象以此来解决这个难点。

二、教学目标：

《纲要》中指出“发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、愿意说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。”根据这一目标要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平：注意力集中，语言能力增强，连贯性语言开始发展，我从认知、能力、情感三方面提出了这次活动的目标：

1、学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天色彩美。

2、尝试根据诗歌的句式结构，用绘画及讲述的方法仿编诗歌。

3、乐意在集体面前有表情地朗诵诗歌。

三、教学方法：

《纲要》中还指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要创造条件让幼儿主动参加探索活动始终保持自主学习的状态。让幼儿在看看、摸摸、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。本次活动我采用游戏教学法、直观操作法、难点前置法等方法来完成教学活动。

直观操作法：中班孩子的注意力明显比小班孩子的注意力更集中，为了最大限度地调动幼儿的激情，让孩子对活动更加感兴趣，更直观地让幼儿了解诗歌的内容，我逐个出示相应的图片，让幼儿通过眼、耳、口等多种感官欣赏作品。

游戏教学法：我打算在第二环节中使用，让幼儿给小树穿衣服的游戏，引导边说边玩相互交流，弥补感知的不足。

四、说教学流程：

整个活动我简单明了地概括四大部分，下面我详细的说一下：

（一）观察感知，积累经验（在课前我将幼儿带到户外，共同寻找秋天鼓励幼儿说出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，这是什么？是什么颜色？”

（出示直观的操作卡引导幼儿观察秋天的多彩，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫，也就是所说的难点前置法。）（二）操作探索，具体感知“老师这儿有几张图片，请小朋友来帮忙找朋友。”（出示菊花、松树、枫叶的图片，让幼儿与红色、黄色、绿色图片匹配）（我设计的给小树穿衣裳的游戏，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探索它们之间的关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助。）（三）理解学习诗歌“老师用卡片编了一首诗《秋天的颜色》你们听：‘菊花说：秋天是黄色的。枫叶说：秋天是红色的。松树说：秋天是绿色的。大地说：秋天是彩色的。’”

“谁来告诉我刚才说了什么？菊花、枫叶、松树都说了什么？”

（首先，我采用了视听结合的方法，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。

接着概括性的提问：诗歌中说了什么，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验，调动他们学习的积极主动性。）“我们一起来说一说秋天是什么样的，（师生共同念儿歌）”

“我们来交换着说，我说前半句菊花说，小朋友接下去说。”

（活动中通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的`内在语言韵律。）（四）扩展想象，仿编诗歌中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。由于孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。

1、扩展想象，回忆经验。

我启发性的个别依次提问：谁告诉我秋天还有什么颜色？

（引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。）

2、学习仿编“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里，你听苹果说：秋天是红色的。香蕉说：秋天是黄色的。”“谁也来学着老师编一编？”

（这一环节中我通过生动的语言示范仿编，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。）

3、分组讨论，自由创编“请小朋友自己试着找朋友一起编首儿歌。”（幼儿自由创编）（引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。）

4、集体交流“请编好的小朋友上来说说你的儿歌。”

（在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束。）

三、自我评价

本次活动我根据“开发幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。

教学反思：

活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

秋天教学设计及反思 篇7

活动目标

1、欣赏散文，理解散文内容，感受散文中形象化的语言和整齐的句式。

2、引导幼儿体验文学活动的快感。

3、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

4、鼓励幼儿敢于胆表述自己的见解。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备

1、课件《秋天真美丽》

2、丰富幼儿有关秋天的经验。

活动过程

1、随歌曲《秋天多美丽》入场。

师：秋天秋天真美丽，你们知道秋天有哪些美丽的东西吗?

2、学习作品，教师配乐朗读散文《秋天真美丽》

1)师：老师也带来了散文《秋天真美丽》，让我们一起来听一听。

2)师：你听到了什么?(幼儿回答，教师出示图标)

3)看图听散文录音《秋天真美丽》

4)师：老师把散文画成了美丽的图片让我们一起仔细地欣赏一遍。

5)分段欣赏，加深幼儿对作品的理解。

a段师：为什么秋风姐姐快乐地到处跑?秋风姐姐先跑到哪里呢?

b段

1)秋风姐姐对着树吹口气，树怎么样了?

2)树上为什么会抖落蝴蝶呢?树叶飘下来的样子除了像蝴蝶，还像什么呢?请你学一学。

3)我们一起来做树叶。(幼儿用身体语言表达对作品的理解)

c段师：树妈妈为什么要把树叶送给小树?

d段秋风姐姐是个调皮的小姑娘，它又会跑到哪儿去?

1)秋风姐姐对着小河吹口气，小河怎么样了?它的心情怎么样?

2)为什么说小河象丝巾呢?我们一起来做一做小河抖动丝巾的样子。

3)为什么小河会掀浪花呢?我们一起来做一做小河掀浪花的样子。

4)小河是怎样抱着白鹅摇啊摇的?

5)听音乐来做小河开心的样子。(幼儿用身体动作表达对作品的理解

)e段：师：小河真能干，它有哪些宝贝?

3、在理解的基础上完整欣赏散文，幼儿轻声跟念。

师：秋天秋天真美丽，树飘落叶，小河掀浪花。

1)你最喜欢散文中的哪些优美句子?你能用散文中的话告诉家吗?

2)还有谁也喜欢这一句话，你能来学学吗?还有谁把它说得更好听?

3)让我们一起跟他学一学。

4)为什么这些句子那么美?小结：因为连着用了几个“一会儿”。

4、迁移作品经验师：秋风姐姐那么高兴，她还会对谁吹口气?它会怎么样?

师：好，我们到教室里把它画下来，送给喜欢秋天的人们。(音乐中结束活动)

?附：散文秋天真美丽】

秋天，秋天，真美丽。

天高了，地宽了，秋风姐姐快乐得到处跑……

秋风姐姐对着树吹口气，树摇啊摇。一会儿抖落一只金蝴蝶，一会儿抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。

妈妈说，树落叶了，送给小树作肥料，盼它快长高。

秋风姐姐对着小河吹口气，小河笑啊笑，一会儿抖动披着的纱巾，一会儿掀起一个浪花花，一会儿抱着白鹅摇啊摇。

妈妈说：小河高兴了，它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮，宝宝吃了有营养。

秋天教学设计及反思 篇8

作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的幼儿园大班散文说课稿《秋天的雨》含反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材

（一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

（二）、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。

（三）、活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：

1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

（四）、活动重点、难点

依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：

熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

（五）、活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

二、说设计

（一）教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

（二）学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的'原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

（三）教学程序（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1—2分钟）

1、开始部分导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室

（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。

（2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）

2、基本部分（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿欣赏散文诗后，教师提问。

1、这篇散文诗的题目叫什么？

2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？

（2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。

教师：你听了这首诗有什么感觉？

（此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）

（3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）

（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。）

（5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。

（6）讨论：

A听后觉得秋天美吗？什么地方美？

B、散文诗里怎样写秋天的美？

C、秋天人们为什么这么高兴？

（教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。）3、结束部分活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）

教学反思：

通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。

秋天教学设计及反思 篇9

活动设计背景

在秋天到主题活动中，首先我带领幼儿外出散步，然后跟小朋友门一起讨论秋天到了以后发生了什么事

活动目标

1、认识身边不同的农作物体验秋天丰收带来的喜悦心情。能根据农作物的特点进行替换，并用儿歌的方式进行表述。

2、学习新的词语。比如：石榴，小麦，玉米

3、体验明显的季节特征。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

教学重点、难点

1、认识身边不同的农作物，知道把儿歌进行表述。

2、知道发音准确。

活动准备

1、幼儿用书，儿歌挂图。

2、儿歌录音带，录音机。

活动过程

1.可以先让幼儿想一想，在农田里见到了什么。复习汉语词语的发音。

2.教师出示儿歌挂图。

(1)老师边说儿歌，边用手指指图中的每一个画面。

(2)教师：我指挂图，请小朋友听录音。

(3)教师：请一名小朋友将词语卡片贴在挂图相对应的位置上。教师可请多名幼儿上前面来贴词语卡片。

3.借助动作及情景图(实物)学习儿歌。

(1)教师：请听磁带，我们一起来边说儿歌，边做动作。

(2)请幼儿上前面来点指挂图，再请几名幼儿上前面来跟说儿歌，边表演。

4.请幼儿打开幼儿用书。语言同桌相互指图说一说儿歌。

教学反思

首先，情境导入新课。小朋友们说自己了解到有关秋天的特点，再仔细观察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。(.来源教案网)小朋友们仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。并且学习自己喜欢的部分。没有想到的是小朋友们提出的问题非常有价值：老师，为什么田野翻金浪

让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，小朋友们自己解决不了的问题教师再讲解，做到不愤不启、不悱不发

最后，教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面二，三节时间显得不够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步。

秋天教学设计及反思 篇10

《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

秋天教学设计及反思 篇11

【教材简析】

《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

【教学理念】

《语文课程标准》把喜欢阅读作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

【教学目标】

1、认8个生字。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

【教学流程】

一、谈话引用，激发兴趣

同学们，你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

板书课题：秋天的图画。

(学生齐读课题。)

学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。

二、观察图画，了解图意

(出示课件、创设情境。)

现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么?

果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。

学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。

三、读课文，认读生字

1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

谁愿意把课文读给大家听?

(指名读课文。)

2、出示卡片认读生字：

图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

四、细读课文，感悟课文内容

1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听：

⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听?说说你为什么喜欢这句话?

⑵ 大屏幕显示：

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

⑶ 教师范读、指名读、齐读。

⑷ 谁使秋天变得这么美丽?

(勤劳的人们。)

⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

(指名读，多人。)

看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的人字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧!

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

五、扩展活动

1、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节?

2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

3、学生活动，如：

制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

六、全课总结

这节课你都学到了什么?

(学生谈收获。)

[热门]《荷叶圆圆》教学设计及反思集锦

作为一名默默奉献的教师，在教学时需要接触到教学设计的撰写。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以让学生获得更好的良好发展。想要写出一篇教学设计咋写呢？小编花时间专门编辑了《荷叶圆圆》教学设计及反思，但愿对你的学习工作带来帮助。

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇1)

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

设计理念

一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

4、培养学生的想象力和口头表达能力。

教学重难点

从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。

突破重难点的方法

凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

教学准备

教学光盘、一台电视、一台ＤＶＤ。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、播放课件：

配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的？”

引出课题“荷叶圆圆”。

3、教师板书课题，学生齐读。

根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，认识生字

1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

三、细读课文，感悟体会

1、再读课文，梳理课文：

荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么？

2、信息反馈：

教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

⑴重点引导体会第2自然段：

出示图片：

抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

创设情境，角色体验：

引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

⑵引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢？

选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

①第3自然段：

出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

指名读、动作表演读，引导读出快乐的心情。

②第4自然段：

结合图片，引导理解“蹲着”。

想象：

小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢？

男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

③第5自然段：

抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

4、分小组读全文。

5、全班动作表演读。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

四、拓展延伸

引导想象：

荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢？

学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

板书设计

14、荷叶圆圆

小水珠（图）躺摇篮

小蜻蜓（图）立停机坪

小青蛙（图）蹲歌台

小鱼儿（图）游凉伞

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇2)

教学内容

人教版小学一年级下册《荷叶圆圆》。

教学要求

1、认识“荷、珠”等12个生字；写“是、美、十”3个字。

2、初读课文，了解课文内容。

教学重、难点

1、认识12个生字。

2、了解课文内容。

教学准备

荷叶实物；课件（文中句子、词语、生字）。

教学设计

第一课时

一、导入新课

1、出示实物：

问：“荷叶是什么样子的？”

（圆圆的，绿色的）

2、揭示课题：

14、《荷叶圆圆》

学习“荷”字，说说你是怎样认的？

3、过渡：

在炎热的夏天，你会把荷叶当成什么呢？（帽子、伞）荷叶有许多朋友，它们又把荷叶当什么呢？

二、初读课文，感知内容

1、学生自由地读课文：

画出荷叶的朋友。

2、反馈：

师：荷叶有几位朋友？

板书：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

3、学习“珠”：

说说怎样记的，组词。

4、再读课文：

想想这四位好朋友把荷叶当成什么？它们说了什么？又做了什么？找出原话读一读。

5、反馈：

⑴小水珠把荷叶当成什么？

（板书：摇篮）读句子。

课件出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠蹲在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

学习生词：

摇篮、亮晶晶。

⑵小蜻蜓把荷叶当成什么？

（板书：停机坪）读句子。

课件出示句子：

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

学习生词：

停机坪、透明、翅膀。

学习生字：

停、坪、透、翅、膀。

读准字音，认清字形。

⑶小青蛙把荷叶当成什么？

（板书：歌台）读句子。

课件出示句子：

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

学习生词：

蹲在。

学习生字：

蹲。

⑷小鱼儿把荷叶当成什么？

（板书：凉伞）读句子。

课件出示句子：

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

学习生词：

笑嘻嘻。

学习生字：

嘻。

读准字音，认清字形。

6、课件出示12个生字：

集体读、个别读、口头组词。

7、互相说如何记住生字。

8、编谜语记生字，如：

人在小亭边（停）。

月亮在旁边（膀）。

人逢喜事开口笑（嘻）。

一天一天又一天（晶）。

9、小结：

我们认识12个生字，并初知课文内容。

三、写字教学

过渡：

今天我们还要写三个字：是、美、叶。

1、出示三个范字：

“是、美”是什么结构？

“叶”是什么结构？

2、你觉得这三个字哪些地方要提醒大家？

是：“一”在横中线上，“丨”在竖中线上。

美：下面“一”最长，“丨”在竖立中线上。

叶：左窄右宽。

3、指导书写：

老师边范写，边提示。

学生独立在写，老师个别辅导。

板书设计

14、荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇3)

设计意图

《荷叶圆圆》是课标实验教材第二册中新选课文，是一篇描写夏日荷叶的散文小诗。本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人，重视课堂教学朗读，创设各种朗读形式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养美感，在读中受到熏陶。创设各种识字方式指导学生识写生字。

设计特色

情境朗读──读中自悟

复现识字──巩固提高

巧用媒体──收到成效

教学流程

一、谈话导入，激发兴趣

1、谈话：

师：莺歌燕舞、百鸟争鸣的春天过去了，热热闹闹的夏天笑盈盈地向我们走来。瞧，知了在树上叽叽喳喳地欢叫，小荷露出了尖尖的角儿，夏天多美呀！想跟老师去找夏天吗？

2、课件出示配乐荷花视频图：

师：看着这美丽的荷花，你想说些什么？

生：荷花真美啊！荷叶绿绿的。荷花真漂亮！荷叶圆圆的……

师：这节课我们一起来学习14、荷叶圆圆。

3、课件出示课题：

14、荷叶圆圆

师：大家齐读课题。

4、课件出示“荷叶”两字并识记：

师：你用什么办法记住“荷叶”两字？

师：圆圆的荷叶你喜欢吗？

师：不光你喜欢，还有别的小伙伴儿也喜欢。那么，有哪些小伙伴也喜欢呢？听老师读课文。

二、激趣导读，整体感知

1、范读全文，正音。

2、自读课文，要求：

⑴想一想课文写了哪些小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶？

⑵生字及难读字音多读几遍，读通句子。

激趣：

如果老师摸摸你的小脑袋、小脸蛋就是说明你读得好，老师在表扬你呢！

3、齐读全文：

师：你们第一次齐读就读得这么好，咱们班的同学读书真行。

三、质疑难读字音

课件出示我会认的字。

师：这是本课要求我们要认的字，这些字中哪些字的读音你要给同学提个醒，免得大家读错。

四、细读课文，质疑讨论，读中自悟

1、课件出示课文插图：

师：圆圆的荷叶引来了哪些小伙伴？

2、课件出示文中四个角色及对应自然段，进行角色朗读：

师：你最喜欢哪个角色呢？请你读读文中描写它的自然段。

师：还有谁也喜欢这个角色？

师：喜欢的都站起来读一读

3、质疑讨论，指导朗读：

小水珠角色：

师：（鼠标点击“摇篮”）问摇篮是做啥用的呀？小宝宝要睡觉了，我们该怎样读才不会吵醒它？

师：为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”？

师：因为小水珠躺在荷叶上，（鼠标点击“躺”）就像小宝宝睡在摇篮里，在微风吹拂下，摇呀摇，舒服极了。瞧，它正眨着亮晶晶的小眼睛对着我们微笑呢！我们也眨着亮晶晶的小眼睛，美美地把这一自然段齐读一遍吧！

小蜻蜓角色：

师：读完这一自然段，你有什么不明白的地方，请提出来。

生：什么叫停机坪？什么叫透明？

（鼠标点击“停机坪”“透明”）

师：平时我们见到哪些东西是透明的？

师：在这老师也有一个不明白的地方，也就是为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？希望能得到大家的帮助。

小小组讨论：因为蜻蜓像飞机，蜻蜓停在荷叶上，就像飞机停在停机坪上一样，所以说荷叶是蜻蜓的停机坪。

师：蜻蜓是怎样停在荷叶上，（鼠标点击“立”）你会做“立”的动作吗？也喜欢这个角色的站起来，我们边读边做动作。

小青蛙角色：

师：小青蛙蹲在哪里干什么？

（鼠标点击“蹲”）

生：小蜻蜓蹲在荷叶上呱呱地唱歌。

师：所以说荷叶是小青蛙的……

（鼠标点击“歌台”）

师：咱们一⑶班的女同学都很爱唱歌，下面请女同学像唱歌一样，美美地朗读这一自然段。

小鱼儿角色：

师：读了这一段，你有什么问题提出？

生：为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞？”

（鼠标点击“凉伞”）

小小组讨论：

因为荷叶像伞儿，小鱼在荷叶底下游来游去，荷叶帮它遮风挡雨，所以说荷叶是它的凉伞。

师：小鱼儿在荷叶底下怎样地游来游去？

（鼠标点击“游”）

生：笑嘻嘻地游来游去。

（鼠标点击“笑嘻嘻”）

师：小鱼那么高兴。

师：你们高兴吗？

生：高兴。

师：那我们朗读这一段要带着高兴的语气，笑嘻嘻地朗读。其中“很美很美”一词要读慢一点，这样才能突出水花美。

4、角色扮演：

师：你们想当演员吗？下面老师就让大家都来当一回演员吧！

小小组活动：

（角色扮演）小小组长当导演，指导伙伴扮演好自己喜欢的角色，可边读边动作表演。

⑴小组汇报。

⑵全体同学汇报。

五、回归整体，练习说话，放飞想象

师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐，也给咱们带来快乐。

课件出示“我会说”：

荷叶是小蜻蜓的（）。

荷叶是小鱼的（）。

荷叶是小青蛙的（）。

荷叶是小水珠的（）。

荷叶是我的（）。

六、复现识字，提高识字效率

1、课件出示带生字的词语。

（指名读、齐读）

2、去掉课件中的熟字，剩下本课我会认的字。

（抢读、男女生接龙读）

3、课件出示打乱顺序的字。

（开火车读）

4、课件再把字打乱顺序，出示“我会猜”：

师：下面咱们一起玩猜字谜游戏，想想可用什么办法来记住这些生字？

提示：

可用加一加、减一减或做动作等形式。

师：好玩吗？猜字谜可帮助我们识记生字，以后我们还可开动脑筋，想出更多办法把字记下来。

七、指导写字

师：课文要求我们要认的字会读了，也记住了。那么要写的字该怎样写呢？

课件出示田字格中写好的“叶”字及田字格、音乐：

1、学生观察并给“叶”字组词。

2、课件范写“叶”字。

3、学生听音乐练写“叶”字。

八、课外延伸，巩固识字

师：你们都喜欢荷叶，今天老师也准备了一首描写荷叶的儿歌送给你们，喜欢吗？

课件出示儿歌：

荷叶

荷叶，荷叶，

圆圆圆。

戴在头上当阳伞，

跑到河边去划船。

形式：

自读、找伙伴读、指名读、齐读。

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇4)

一、说教材

1、说课内容：

义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

2、教材分析：

本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。

3、教学目标的确定：

⑴知识目标：

①认识“荷、珠”等12个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵能力目标：

①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

⑶情感目标：

感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

4、教学重、难点的确定：

⑴教学重点：

识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵教学难点：

识记一些较难的字；有感情地朗读课文。

二、教学理念的定位

根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。

三、教具准备

录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。

四、教法、学法指导

本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。

1、根据地区实际，开发与利用课程资源：

在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。

2、设计丰富的活动，寓教于乐：

“寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式：

学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。

五、教学过程

1、展示台：我会认：

为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

2、创设情境，激趣导入：

首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

3、图文结合，边读边演，认识生字：

⑴听录音，谈感受：

在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

⑵自读课文，找“小伙伴”：

当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。

⑶小组合作学习：

为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

⑷边读边演，相机识字：

在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

⑸朗读全文：

在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

4、巩固生字：

在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。

5、游戏：

摘荷叶：

借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

六、板书设计

14荷叶圆圆

生小水珠摇篮躺

字小蜻蜓停机坪立

卡小青蛙歌台蹲

片小鱼儿凉伞游

（剪贴画）

结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。

“学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的教师，只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神，认真去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动！

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇5)

教学目的

复习巩固生字，读好课文，积累语言，使孩子受到美的熏陶。

教学重点

课文朗读。

教学准备

荷叶和生字卡片、头饰、动物图片。

教学过程

一、直接导入

1、这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》，一起来读课题：

荷叶圆圆。

呀，汤老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？

2、把课题板书完整：

齐读。

二、复习生字

过渡句：

上节课，老师让每个小朋友们都做一片写着生字的小荷叶，请大家拿出来，小组内读一读小荷叶上的生字并且用生字组词说话。

1、学生活动：

读生字、组词、说句。

老师巡视指导。

2、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧：

老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。

老师猜读3～4个。

3、剩下的生字让学生来猜，并且让学生组词说句。

三、课文朗读

过渡：

与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！现在我们和大家一起来做游戏，喜欢吗？现在，请大家把集资做的荷叶拿出来，戴在头上。哇，小朋友们都像鱼儿一样，把荷叶当成自己的的凉伞了！老师也有凉伞呢！你们看，（展示大荷叶，先戴在头上，然后铺在地上。）老师走上荷叶，说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮……）大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

1、教师重点指导这二自然段，并且把大荷叶贴在黑板上再把小水珠贴在大荷叶上。

⑴指名读。

⑵及时评价。

⑶教师范读。

⑷全班齐读。

2、课文还写了哪些小伙伴？

指名说一一教师适时将图片小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片贴在大荷叶上。

3、小组合作朗读：

这么多小伙伴，你喜欢哪个，就把哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

（学生活动）

4、师生一起交流朗读情况：

⑴谁来介绍小蜻蜓？及时正音、评、说说哪些地方值得你学习？指导学生加上动作和表情进行朗读。

⑵谁来表演青蛙？让学生及时评价，特别让学生指出读的好的地方。

⑶你们都有自己喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧！（老师故意读的一点感情也没有，让学生发表意见）班上有比老师可爱的小鱼儿吗？指名读。（顺势板书游、凉伞）

5、师生合作读，适时提问（老师读每一段的前面，学生接着往下读）：

2段：篮字为什么是竹字头？

3读：你想起了我们学的一首什么古诗，全班背诵《小池》。

5段中笑嘻嘻的“嘻”你是怎么记得？

（一喜欢就开口笑）

6、学生加动作表情，并且利用自制荷叶练习表演读：

过度语：看来小朋友课文读得很好了，动作、表情也不错了。是该上台表演了！

⑴老师提要求：

表演时要最好用上自制的荷叶，加上动作、表情和台词，但是不准看书，你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就这么说，能做到吗？好！现在我们分组准备（教师利用小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片提示学生按要求坐好）。

⑵教师出示合作要求：

一是小组内通过比赛，选出表演最棒的上台表演，小组内的同学帮助他出电点子，让他表演的更好，并且要帮他记住生字。

二是围绕课文内容向别的小组的表演者提问，看谁是最善于提问的小记者。

⑶表演结束后评选最佳表演奖和最佳小记者，开始吧。

⑷学生表演。

四、写字

过渡语：

青蛙把荷叶当成了自己的歌台，展示了自己的歌喉，小朋友们把教室当成了自己的舞台，展示了你们的表演才能，，现在你们愿意展示自己的写字水平吗？写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。

1、示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。这两个字要注意什么？学生描一描写一写。

2、下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？

强调写好“斜钩”。

3、学生书写练习，教师巡视指导。

五、拓展想像

小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们更喜欢荷叶！如果我是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，我想变成一只蚂蚁，把荷叶当成自己的运动场。随即出示：小蚂蚁说：“荷叶是的运动场。”小蚂蚁在荷叶上快活的跑来跑去。小朋友，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？谁来说说。

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇6)

教材分析

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、出示荷花图：

说说这幅图美在什么地方？

学生观察和花的样子颜色。

2、复习古诗《小池》：

圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

齐背古诗《小池》。

设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

出示问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

根据学生的回答贴图。

⑵小水珠把荷叶当作了什么？

贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？

出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？

让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。为什么四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞？理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的样子，让学生通过动作，理解词的意思，体会作者的用词准确，从而找到为什么四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞的答案。

设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐。

2、变序朗读课文，出示句子：

⑴小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

⑵小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。说：“荷叶是我的摇篮。”学生朗读体会形同之处和不同之处，仿说3～5自然段。

3、学生自己练习：

选读喜欢的句子，为分角色朗读课文打下基础。

4、分角色朗读。

5、指导背诵：

根据板书背诵课文，齐背课文。

设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

四、拓展延伸

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

五、作业

画画写写：

荷叶是我的……

设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇7)

教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》第二课时。

教材分析

这是一篇充满童趣的，描写夏季的散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文充满了童真、童趣，引导学生在实践中学会学习，感受到夏天、大自然的美好。课文共五个自然段，第2～5自然段是本文的重点部分，在教学中要注意对学生进行朗读的指导和词句训练。

学情分析

夏天是孩子们喜欢的季节，在夏天里，孩子们可以尽情的嬉戏、玩耍，夏天带给他们的是开心和快乐，我所执教班级的孩子们特别喜欢阅读，对这样一个童话般的世界会很感兴趣。他们愿意表达自己的见解，在学习过程中，要充分调动他们已有的生活经验，来达到学习和积累语言目的。

教学目标

1、知识目标：

巩固12个生字，会写“机、朵”2个生字。

2、能力目标：

流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、情感目标：

激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

教学重点、难点

朗读课文，背诵课文。

教学准备

荷叶图片（背面有本课生字组成的词语）、小荷叶卡片。

教学过程

一、互动游戏，巩固识字

（师课前在黑板上画一个大池塘，手拿荷叶图片）同学们，老师手里这些淘气的荷叶宝宝趁妈妈不在家跑出来玩，他们现在找不到家了，你们愿意帮助他们吗？

（指名读卡片，读正确的就把卡片贴在黑板上的池塘里）

这个年龄段的孩子对游戏很感兴趣，把枯燥的识字过程改变成学生乐于参与的游戏，通常会提高课堂教学效果。

二、谈话导入，揭示课题

同学们，你们喜欢荷叶吗？能不能用你自己的话说一说它呢？

（结合第一课时的学习，学生会说出绿绿的、圆圆的、大大的……）

板书课题，齐读。

通过学生对荷叶的描述，既培养了学生的观察能力，同时也再现了课文第一自然段的内容。

三、创设情境，朗读感悟

1、从你们的话语中，老师听得出你们很喜欢荷叶，古代诗人杨万里也有一首古诗是描写荷叶的，你们知道是哪首诗吗？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

你们知道的可真多呀！（师把小蜻蜓图片贴在荷叶上）今天，不但小蜻蜓来到了美丽的荷塘，你们看还有谁来了？

（师把小水珠、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，学生说出他们的名字。）

调动学生已有的知识积累，以课本为载体，让学生回忆诗中美好情景，进而创设情境，把学生自然而然带入课文的学习。

2、他们正在与荷叶嬉戏呢？我们一起去看一看吧！

（自由读课文2～5自然段）

3、你喜欢谁？如果你想和他交朋友，就把你喜欢的那段话读一读，读出你交到新朋友的好心情。

（自由读，同桌互读）

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解。

4、练习朗读：

谁能把你喜欢的部分读给大家听一听？

（抓住重点词句指导：躺、亮晶晶、立、展开、蹲、放声、笑嘻嘻、很美很美）

⑴课件出示：

根据课文内容填一填：

小水珠_____在荷叶上，眨着_______的眼睛。

小蜻蜓_____在荷叶上，_______透明的翅膀。

小青蛙_____在荷叶上，呱呱地_______歌唱。

小鱼儿在荷叶下_____地游来游去，捧起一朵朵_______的水花。

（边填空边指导朗读）

⑵师引读：小水珠说：“……。”小水珠……。

小蜻蜓说：“……。”小蜻蜓……。

小青蛙说：“……。”小青蛙……。

小鱼儿说：“……。”小鱼儿……。

（引读顺序可按照学生的顺序分前后）

⑶（出示小荷叶卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）指名读一读：

你们知道这些荷叶该送给谁吗？同学们自己动手把这些小卡片贴在已经贴好的小水珠和三个小动物的旁边。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。通过学生对课文内容的补充和教师的引读，加深了学生对课文的印象，为背诵课文埋下伏笔。

5、配乐朗读：

（播放音乐）你们听，这是夏天在歌唱，在歌唱这美好的季节，谁愿意配着优美的音乐来读一读课文？其他同学戴着自己做好的头饰来做一做动作，教师也戴好头饰和同学们一起做。

（对学生的动作不做具体要求，只要能表达文章意思就可以。）

6、尝试背诵：

看着板书同桌之间练习背诵，再指名背，对于能背诵下来的同学要及时给予表扬，背不完整的同学也要鼓励。

（也可以边背边做动作）

7、课本剧表演：

你们真聪明，这么快就把课文背下来了。奖励你们什么呢，这样吧，告诉你们一个好消息，听说电视台要到咱们学校来选演员，不但要聪明，而且要会演戏，咱们今天就先选一选，演课本剧，一会哪个小组演得好就做为候选人，推荐到学校，四个人一个小组，可以自由组合。

音乐可以陶冶人的情操，配乐朗读可以让学生进入到课文的情境当中。以电视台要选演员为动机，这是个难得的机会，为了把握住这个机会学生们会在小组内精心准备，在准备过程中，对课文内容进一步巩固，也锻炼了学生的交际能力。

四、拓展练习，升华主题

你们演得真好，现在又有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作什么呢？

用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

（教师可以给出一些小动物的图片，引导学生想像）

培养学生说话能力是低年级教学的重点，想像说话，看图说话又是训练的有效途径，在这一过程中，学生们不仅拥有了交流的空间，也有了展示自己的机会。

五、指导写字

小动物们现在来到了我们的课堂，想看看你们能不能把字写得漂亮，你们有信心吗？

（出示朵“朵”、“机”两个字）

1、指名读一读：

给这两个字扩词。

2、观察这两个字有什么异同。

（两个字都含有“木”，但位置不同、写法不同）

3、教师范写。

4、学生描红，练写。

5、展示、评价，再写。

安排书写这两个字可以形成对比，让学生通过自己观察发现不同之处，达到书时避免出错的目的。练写之后展示，让同学互相评一评，找到优点与不足，再写时可以扬长避短。

六、课外作业

1、背诵课文。

（可以背给家长或朋友听，也可以边背边做动作）

2、结合拓展练习：

把自己想像到的画出来。

3、不会画画的同学，把想像到的仿照课文的样子写一写。

（第2个和第3个作业可以选择一个来完成）

分层作业的布置可以给不同层次的学生展示的机会，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇8)

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文都是以快乐的夏天这一专题来编排。《荷叶圆圆》是一首语言优美，轻快活泼的童话诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师引导学生对本课语言的积累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。

教学目标

1、认读“荷、珠”等12个生字；会写“园、朵”等6个生字；有主动识字的愿望。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学过程

一、情境导入，激发对话

1、（播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。）

小朋友，你们看，这是什么呀？

2、（画面定格在特写的荷叶上）你能当当小导游给大家介绍荷叶的样子吗？

3、这圆圆的、绿绿的荷叶多美呀！谁能美美地读一读？

4、它吸引了许多小伙伴和它一起做游戏，发生了一件很有趣的事，我们一起去看看吧！这就是我们今天要学习的新课：荷叶圆圆。

（板书课题，齐读课题）

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课将向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，带领学生兴致勃勃地走进文本，与文中的小动物们一起来感受夏天的美好。而对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要都努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境。因此在上课伊始，我通过引导学生观看满塘的荷叶图，再当当小导游介绍荷叶的样子，加上老师循循的引导，形象生动的动画课件，将学生引入情境，又能引出本课的课题，为学生自主地、有兴趣地投入文本对话奠定了基础。

二、初读课文，多元对话

1、请大家打开书，给课文的自然段标上序号，再把课文读一读，不认识的生字借助下面的拼音多读几遍，把课文读准了。

2、检查生字词：

指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

大家都可以当老师，以师生角色的互换再一次来激发学习兴趣，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

3、小朋友们把生字读准确了，也一定能把课文读好了。请你们选择自己最喜欢的一个自然段多读几遍，注意要把生字的读音读准了。读完以后，把自己最喜欢一个自然段介绍给同桌听听，互相提提意见。

4、全班交流：

把自己喜欢的自然段读给大家听，相机正音，特别指导读好长句：

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵／很美很美的水花。

5、齐读课文。

阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代表学生的阅读。有意识地鼓励学生自主选择阅读，让学生充分读书，尽情地与课文交流、对话。并请学生选择自己喜欢的段落介绍给同桌，更增进了学生之间的交流，这个过程，也是同学之间学习的双向互动。

三、细读课文，倾心对话

1、谁看见了，怎么做？

2、老师播放动画：

满塘的荷叶，小水珠在荷叶上滚来滚去，青蛙在荷叶上放声歌唱，小蜻蜓立在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，然后学生回答，根据学生的回答贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。指生说

3、这些小动物们多可爱啊，小朋友你想不想来当一当这些小动物，演一演。现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。

（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。）

4、哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！老师也有凉伞呢，你们看！

（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）

5、大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

（学生反复自由读课文，教师巡视指导）

6、指名读：

发现问题随时纠正。

朗读形式为：

指名读，分角色读，挑战读，集体读。

7、请学生有表情地加动作朗读。

8、大家的表情动作都很好，看谁能像老师一样不看书表演，把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。只有大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。尤其像本课这样涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。

四、演读课文，深华对话

随机指导：

小水珠：你是谁？你把荷叶当做什么？

你见过摇篮吗？你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，感觉怎么样？

指名读──我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓：你是谁，你把荷叶当做什么？（课件演示：池塘美景，引导观察说话）你在这儿看见了什么？看到这么美的景色，此时你的心情怎样？同样创造性地朗读句子，把“小蜻蜓”改成“我”，实现真正和文本对话

小青蛙：荷叶是你的什么呀？神气的小青蛙

小鱼儿：你把荷叶当做什么？引导用手掌轻柔地翻动：哗，哗，哗

在阅读教学中，让学生表演课文，是促进学生对读物进行全身心感受的有效手段，因为它十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展的规律。《荷叶圆圆》这篇课文具有很强的故事性和形象性。天真活泼的学生有很强的想像力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。边演边读，这一过程是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，达到了真正意义上的与文本对话。

五、想像拓展，补充对话

1、（课件出示小鸟和小乌龟）他们会对荷叶说些什么？

2、学生自由说。

3、小组讨论：

还有哪些小伙伴来，他们会对荷叶说什么？

4、个别自由说。

5、你们要对荷叶说什么呢？做什么？

跳出文本，引导学生从现实中、从同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力；沟通了语文与生活的联系，有利于使学生在语文实践过程中提高了自己的综合应用能力。这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话。

六、总结全文，回味欣赏

七、实践作业

回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得美。

反思

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。

1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础：

对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：

教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。

3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证：

爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。

我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇9)

教学理念

1、培养学生语文素养：

《语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。在本课教学中，我是通过指导学生朗读、理解词句、表演，让学生体会文章的美，大自然的美。培养学生的语文素养。

2、把握语文课程特点：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，本课教学我放手让学生去实践、去感知，为学生提供多种实践机会。

语文又是母语教学，要让学生更好地直接接触课文，注重语言的积累、感情和运用，给学生打下扎实的基础。本课教学通过学生朗读、复述、背诵体现这一课程的特点。

3、引导自主、合作、探究的学习方式：

新课表指出：学生是学习和发展的主体。我们应充分关注学生的个性差异和不同的学习需求，以学定教，顺应而导，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课学习中，学生将主动质疑、自主解疑、合作评价、尝试探究。

4、建设开放而有活力的语文课堂：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。我力求运用学生的已知生活经验，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，鼓励学生创新，使课堂由封闭走向开放。

教学目标

1、认读12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天。

重点、难点

1、学会本课生字。

2、有感情地朗读课文。

教具准备

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的头饰，荷叶、荷花、生字卡片、多媒体课件。

学具准备

每个小组一份生字卡片。

教学过程

第一课时

一、情境导入

同学们，老师去西湖旅游的时侯拍了很多非常漂亮的照片，你们想不想看？（播放课件）让学生尽情欣赏美丽的荷叶。提问：你看到了什么？你能用一句话赞美它吗？

今天，老师带你们到池塘边，看看美丽的荷叶和它的好朋友。

二、学习课文、识记生字

1、初读课文、感知内容：

⑴（出示课件）今天我们一起学习第14课、荷叶圆圆，揭示课题、齐读课题。

⑵教师配乐范读课文。

（出示课件，图文结合范读。）

⑶学生借助拼音自由朗读，遇到不懂的生字把它划出来，自己轻声地拼读几次。读完课文后，小组长组织组员一起认读生字卡。

2、检查自学情况：

⑴老师检查：

指名读字卡。

⑵出示课件：

读生字组成的词语。

⑶去掉拼音：

开火车认读生字，并组词。

3、学习课文：

⑴（出示课件）指名读第一段。

板书：荷叶

⑵同学们在课文中找一找荷叶的好朋友。

（边回答边贴图片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

⑶你喜欢荷叶的哪个好朋友？

（以下几个自然段随机分析，即随学生的回答而定。）

⑷我们来看看荷叶的第一个好朋友：小水珠：

谁来读第一段？

指名读。

朗读指导：

读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着亮晶晶的眼睛进行朗读。

板书：

摇篮

⑸看荷叶的第二个朋友：小蜻蜓：

（出示课件）看，小蜻蜓飞来了，我们也来学学它。

（全班做飞的动作）

指导：

展开双手，当作翅膀，进行表演读。

板书：

停机坪

⑹（出示课件）大家听听，谁的叫声？小青蛙来啦。

（学学青蛙叫）

学习小组自由朗读，汇报朗读情况，请各小组进行朗读比赛。

朗读指导：

读出小蜻蛙的雄壮。

板书：

歌台

⑺（出示课件）第四个好朋友小鱼儿来了，学学小鱼儿游。

朗读指导：

小鱼儿是笑嘻嘻地游过来的，要读出小鱼儿开心、可爱的语气，“很美很美”的声音让人听了感觉到美。

做“捧”的动做。

指名让学生挑战读。

板书：

凉伞

⑻扩展练习：

让学生看板书复述课文：

小水珠的摇篮

小蜻蜓的停机坪

荷叶是

小青蛙的歌台

小鱼儿的凉伞

⑼帮荷叶的好朋友们找到自己的家。

（贴图画）

三、表演朗读课文

1、把你喜欢的朋友那一段读一读、背一背。

2、配乐读全文，并配上动作。

3、带上头饰指名表演读。

四、总结

这节课我们一起学习了课文荷叶圆圆，荷叶长得圆圆的、绿绿的，非常漂亮，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，他们在池塘里生活得很开心。

五、扩展思维

小朋友们，你想把荷叶当作什么呢？你能在荷叶上做些什么吗？

板书设计

小水珠的摇篮

小蜻蜓的停机坪

荷叶是

小青蛙的歌台

小鱼儿的凉伞

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇10)

教学目标

1、复习巩固生字词。

2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

教学重点

正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学难点

读中体会，读中感悟。

教学准备

多媒体课件、教具卡片。

教学课时

第二课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、今天我们继续学习上一篇课文，《荷叶圆圆》，出示课题。

2、多美的荷塘啊！多美的荷叶啊！让我们一起美美地把课题读一读好吗？

（齐读课题）

3、下面老师还要检查一下我们小朋友的认字情况，看看小朋友还记得这些生字宝宝吗？

指名读。

4、小朋友读得真棒！还记得小青蛙说过的话吗？（师）小青蛙说──（生）荷叶是我的歌台。）

贴字小青蛙歌台。

二、自读课文，理解课文

1、是啊，圆圆的荷叶多漂亮啊！今天它不仅是小青蛙的歌台，更是我们小朋友的展示台，我们要向大家展示我们小朋友的本领，有信心吗？

2、那我们就来比一比，谁的朗读本领最大，能自已读懂课文！请小朋友打开课本，认真地读读课文，读完后和小朋友一起讨论一下，这么美的荷塘还吸引了哪些小伙伴来啊？这些小伙伴都把荷叶当成什么？

3、自由轻声读课文。

4、交流反馈：

⑴谁来说说这美丽的荷塘里还有哪些小伙伴啊？（小水珠、小蜻蜓、小鱼儿）它们把荷叶当成了什么呀？

指名说。

⑵贴字：

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

⑶四个小伙伴分别把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，那你知道他们在荷叶上是怎样玩的吗？老师先做一个，小青蛙是蹲在荷叶上，师贴字蹲，还有几个字应该放哪呢？

（指名上台贴，并说一说）

⑷看着板书一起来说一说：

师说前面部分──生说后面部分。

三、深入课文，朗读表演

1、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？

（指名说）

2、你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段，这会儿读的时候可要读得有感情，最好还能加上表情和动作，看看谁是今天的朗读小明星！

（自读）

⑴喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？

能说说你为什么喜欢小水珠？小水珠眨着小眼睛会说些什么呢？

小水珠可真是俏皮，躺在荷叶床上，还不时地眨着眼睛。小水珠们，我们一起来读一读好吗？

⑵小蜻蜓张开翅膀飞来了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？

能说说你为什么喜欢做小蜻蜓吗？

什么叫停机坪？这里的停机坪是什么？

小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？

（指名说说）

⑶小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙啊？指名读读。

小青蛙会在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱啊！

⑷小伙伴们在美丽的荷塘里可高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了，（小鱼儿们起来读一读）。

小鱼儿们，你们在荷叶底叶做些什么呀？

（指名说）

读得过程中，及时表扬奖励读得好的学生。

3、在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们，看着这美丽的景色，你们想不想再来读读课文？全体起立，加上动作表情朗读课文。

4、为了奖励小朋友今天出色的表现，老师给大家带来了一组漂亮的荷花图，瞧！

（出示荷花组图，学生学生欣赏）

5、圆圆的荷叶绿得可爱，它给我们的夏天带来了一股清凉，给我们带来了许多的欢乐，给小伙伴们带来了无穷的乐趣。虽然夏天还没有到，但小朋友们一定已经等不及了吧，大朋友给你们一个家庭作业，回家画一画美丽的大荷叶，说一说荷叶是你的什么？还可以写下来读给爸爸妈妈听一听。

四、教学生字，小结课文

1、小朋友学了一篇很美很美的课文，现在来学学生字，看看小朋友能不能写出很美很美的生字呢？

2、师范写，教学生字，伸出小手一起说笔画一起写：

“朵、机、我”。

3、学生书写生字。

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇11)

教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、看图谈话，激发学习兴趣

图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

你能说说这荷叶怎么样？

（用上荷叶说话）

出示课题：

荷叶圆圆。

学习“荷”字。

复习古诗《小池》。

这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁！

二、范读课文，感知课文内容

根据学生发言板贴：

小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

我们一起来招呼招呼他们吧？

指名，齐读。

三、初读课文，画本课生字，要读准字音

自由读课文，不会读的地方多读几次。想想他们在这一池荷叶中说些什么？做些什么？

四、再读课文，进行识字教学

1、自由选择自己喜欢的段落。读句子识字：

⑴小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

⑵小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

停机坪：学生试着自己理解。

翅膀：做动作。

有了翅膀你最想做什么？

（激励学生想象回答）

⑶小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

蹲：做动作理解。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？

（创设情境，学生想像回答）

⑷小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

嘻：做动作理解。

⑸范读：

学生闭上眼睛想象当时的情景。

2、游戏：

摘荷叶。

3、读句子巩固生字：

⑴小水珠眨着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓。

⑵小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

五、读课文，朗读感悟

1、引导看图：

教师描述逐段引读。

2、分角色练读。

六、想想说说：

荷叶是小朋友的什么？

《荷叶圆圆》教学设计及反思(篇12)

教学目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“荷、朋、友、油”4个字。

2、初步了解课文讲述的内容，初步感受到荷叶给大家带来快乐。

3看图展开想象，练习把话说完整、说规范。

重点难点

1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“荷、朋、友、油”4个字。

2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。

教学准备

生字卡片荷叶图

教学过程

一看图介绍荷叶，揭示课题，学习生字“荷”。

1出示荷叶图，读好词语“荷叶儿”。有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（交流）

2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。

自读、指名读，师范读、齐读。

3教学生字：荷。

二初读课文，学习生字。

1自学课文。

师：在圆圆的荷叶上，发生了一些有趣的事，是什么事？

大家自学课文，读通课文，记住生字。

2交流问题。

3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。

三朗读课文，反馈识字

1小组开火车读课文，注意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？

（1）教师随机正音，纠错。

（2）根据学生交流，出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”

（3）出示生字：台、朋友。

正音。

①开火车读，注意“朋”是后鼻音。

②交流：“摇、篮”的记忆方法。（做动作记忆“摇”，结合实物认识“篮”的部首。）

（4）师引读句子：

小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小朋友说——，

（5）师生配合说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——，

小青蛙把荷叶当作——，小朋友把荷叶当作——。

2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。

根据学生交流，随机出示文中相关的句子：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！

（1）出示：生字：

①放——读准后鼻音。

油——了解多音字的读法，

②交流记字好方法。

（2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？

（3）挑选你觉得最有趣的事，做动作读一读。

3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。

4师生配合，朗读全文。

四展开想象，拓展说话

1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。

师：大自然中有趣的事儿还有很多呢！让我们来介绍一下。

2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？

用“是的。”或“把当作。”说一说。

（什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么）

3“荷”称为“莲”，深受我们中国人的喜爱。有不少诗人就写过有关莲的诗歌，老师为大家带来了几首，（媒体出示古诗）来一起试着读一读。

五复习生字，积累词语

1猜字谜。

2词语搭配：找朋友。

（1）出示词语，指名读：

脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的

（2）指名读

（3）找出可以成为朋友的词，读词组。

（4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语

（胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤）

3指导描摹

教学反思：

本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。于是，刚上课，我就通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起学生的注意，所读这句话中是三字一顿，学生容易连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的美与可爱，为下文感受荷叶给大家带来快乐作了铺垫。

在教学生字时，有意识地帮助学生梳理、滚动复习前一阶段所学的知识，在复现中，唤起学生的回忆。

[收藏]母鸡教学设计及反思精选

作为一名优秀引领学生的教师，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以有效地提高学生们的学习能力。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？请你阅读编辑辑为你编辑整理的《母鸡教学设计及反思》，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

母鸡教学设计及反思 篇1

活动目标

学唱歌曲，能用(轻、慢)和洪亮的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。

理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在游戏中感应小节末拍的休止。

能积极愉快地参与活动。

能大胆表现歌曲的内容、情感。

能愉快地参与集体演奏活动。

教学重点、难点

重点：学唱歌曲中不同节奏的小鸡叫声。

难点：感应、学唱歌曲中小节末拍的休止。

活动准备

音乐，三种不同形象小鸡的图片，粉笔。

铃鼓、丝巾每个小朋友一份

活动过程

一、《小小蛋儿把门开》音乐律动进场。

二、发声练习。

三、熟悉歌曲《母鸡孵蛋》。

1.教师用彩蛋示范歌曲。

(1)师：听听这是什么声音?(母鸡的叫声)。

(2)师：今天母鸡要孵蛋了，我们来看看母鸡孵了几个蛋。

2.幼儿学唱并动作表现。

师：母鸡孵了几个蛋?

四、认识三个不同特征的小鸡宝宝，并能模仿各种形式小鸡的叫声。

师：小朋友，母鸡妈妈孵的蛋都一样吗?

1.棒棒的小鸡——感受1/4小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信的情绪。

(1)你觉得这是一只怎样的小鸡?为什么?

(2)你能给它起个好听的名字吗?幼儿讨论：为什么棒棒鸡长得这么棒?小朋友应该怎样做?

(3)倾听棒棒小鸡的'叫声，教师用简单的简谱表示。

(4)幼儿节奏练习。

(5)幼儿模仿演唱，并指导幼儿唱出有力、洪亮的声音。

(6)想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。

2.打嗝的小鸡——感应小节末拍节奏。

(1)听出打嗝小鸡在小节末拍打嗝的规律，教师用笔画出打嗝鸡的叫声。

师：听，它在干什么?(打嗝的声音)谁来给他取个名字?(2)幼儿学会在结尾处做打嗝动作。

(3)想象自己是打嗝鸡并演唱。

3.害羞的小鸡——用轻、慢的声音进行表现害羞的情绪。

(1)倾听害羞鸡的叫声，用拖小尾巴的图示表示害羞鸡的慢。

(2)师：害羞鸡在介绍自己的时候是这么样的?它的声音呢?

(3)幼儿想象自己是害羞鸡并演唱。

4.集体歌唱，模仿三种小鸡的叫声。

五、介绍铃鼓和丝巾的特点，用铃鼓和丝巾表现各种特征的小鸡叫声。

1、幼儿熟悉道具。

2、师：铃鼓会发出什么样的声音?我们可以用什么声音来表现棒棒鸡的声音?可以用什么声音来表现打嗝鸡的声音?害羞鸡呢?

六、借助乐器、道具表现歌曲《母鸡孵蛋》。

七、幼儿随音乐表演《母鸡孵蛋》出场。

教学反思

本次歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而本次活动，意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。我从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲身感受体验有趣的小鸡形象。我觉得本次活动有以下亮点：

整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。

我用音乐《小小蛋儿把门开》音乐律动进场，为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。

我给三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象——棒棒鸡、害羞鸡和打嗝鸡，让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿容易接受，降低难度，让幼儿亲身感受体验有趣的小鸡形象。

创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。

不足之处：老师的综合素质有待提高，要及时地关注每个幼儿的活动，对幼儿的回答要有针对性的引导，开拓幼儿的想象力和创造力。

母鸡教学设计及反思 篇2

目标：

1、练习双脚夹球行走和绕过障碍物走。

2、体验活动的乐趣。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动过程：

1、教师示范双脚夹着球走斜坡和绕着线圈走的动作。

2、幼儿分组练习，教师巡回指导。

3、分组比赛：幼儿学习母鸡夹着球走过斜坡和绕过线圈行走，回来后就下蛋了(皮球)，到下一名幼儿。看哪一组快。

指导：

水平一：鼓励幼儿灵活地夹着球迅速行走和绕过障碍物走。水平二：引导幼儿用大腿内侧把球夹紧行走。

环境材料：

线圈12个、皮球4个、木板3块，箩4个

活动反思：

通过这次活动，幼儿掌握了画圆的方法，我通过出示漂亮的母鸡图片，引起了幼儿的兴趣。在示范画圆前，我应该带领幼儿用手在空中比划一次画圆，这样有助于幼儿后面的用画笔在画纸上画圆。在示范画圆时，我应该随即的强调一下拿画笔的正确姿势，每一个细节都要注意到，下次活动中应该更加的细心与全面。在幼儿动手画圆时，我不但注意指导个别幼儿，还随时顾忌全部的幼儿，用积极的语言鼓励幼儿，这点在以后的教育活动中要继续保持。结束部分，幼儿的注意力不够集中，以后我可以请幼儿自己来给大家介绍作品，这样能更好的带动幼儿的积极性。

母鸡教学设计及反思 篇3

［教学目标］

1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

3、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

【语文要素】

4、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

【语文要素】

［教学重难点］

感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

［教学课时］

2课时第1课时

课时目标

1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

3、依据词语的情感色彩体会文字所表达的情感。

一、明目标，初知情感变化

1、温故知新，确定阅读目标。

(1)回顾已有知识:课文《猫》中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的?

(2)出示阅读要求:课文《母鸡》中，作者又是怎样表达感情的呢?

2、初读检查，整体把握内容。

（1）检査反馈一:归类认识生字。

①读音归类：“啄”是翘舌音；“聋、哼”是后鼻音；“瘩”是轻音；“侮、恶”是整体认读音节，一个是第三声，一个是第四声，其中“恶”是多音字，要特别提醒。

②字形归类:“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是单人旁。

③完整出示整篇课文的生字新词，读准读好。把这些生字词放在课文中，还能读好吗?特别要读好课文中的几个长句子。

(2)检查反馈二：出示表达作者对母鸡态度的语句。我一向讨厌母鸡。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。引导学生根据这些语句说说课文的主要内容和作者情感态度的变化过程。明确：第1~3自然段写讨厌母鸡，第4~10自然段写喜爱母鸡。

二、词句对比，辨析情感

1、辨析句中含贬义的情感色彩。

(1）出示句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

(2）这句话表达出作者对母鸡的什么态度？从哪里可以看出来？点拨：“讨厌”，直接表达；通过两个“嘎嘎”和“没完没了”等贬义词来表达。

2、辨析句中含褒义的情感色彩。

(1）出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

(2）说说这句话所表明的作者对母鸡的情感态度。句子中并没有直接用“喜爱”一词来表达，你是从哪里体会到作者对母鸡的喜爱的？点拨：“表示出世界上并没有可怕的东西”，直接赞美母鸡勇敢；“挺着脖儿”，刻画出母鸡威武的姿态，流露出作者对母鸡的喜爱之情。

3、比赛找句子。男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。男女生比赛读。

小结：褒义的句子更多，间接看出作者的立场。

三、借助画图，探究如何抒情

1、自由读第1～3自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。

2、学生交流，归纳，并填入思维导图。

3、思考：每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继续补充思维导图。

要点：

①叫声的词语：“嘎嘎”单调，不好听；“细声细气”“如怨如诉”是贬义，不喜欢。

②欺软怕硬：“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“对另一只母鸡下毒手”，体会对同伴不同的态度。

③居功炫耀：“发了狂”“炫耀成绩”，对母鸡的讽刺。

小结：作者通过具体的事例，罗列母鸡在三个不同场景的叫声；比较它对同伴的不同态度；夸张手法讽刺它居功炫耀。

第2课时◆课时目标

1、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点）

2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点）

一、复习导入，回顾内容

1、提问：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（学生自由回答。）

2、复习旧知：老舍先生用哪几个事例写出了对母鸡的“讨厌”？（指名说）这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。

二、多重对比，体悟“喜爱”之情

1、母鸡前后行为不同的比较。

（1）出示句组：

①它永远不反抗公鸡。

②假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

(2）比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）

(3）想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？（为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。）

(4）找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？提示：紧扣第1～3自然段与第5～8自然段中描写母鸡叫声的词语。

(5）作者描写母鸡的叫声也是前后形成了对比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？（这叫声是为了更好地保护鸡雏。）

2、母鸡与母亲的比较。

(1）母鸡相同的行为，描写为什么不同？因为作者在母鸡身上看到了另外一个形象——母亲。读读第5～8自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。（警告鸡雏集合、喂食给鸡雏吃、教鸡雏们啄食等场景。）

(2）归纳、提炼。母亲的影子就是——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

(3）体会作者用这样四个词表达了对母鸡怎样的情感态度？（称母鸡为“英雄”，表达了对母鸡的无比敬佩之情。）

3、作者对母鸡前后态度的对比。

(1）自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌”。

(2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。

三、比较阅读，比较写法异同

1、小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上的异同点。

2、学生自由交流，教师相机引导。明确：

（1）不同点：从两篇课文的写法来看，虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写对猫的喜爱之情，用反语形式来表达，而《母鸡》却使用先抑后扬的手法，写出了作者对母鸡由“讨厌”到“敬佩”的情感变化。

（2）相同点：

①都是总分结构，都通过事例表现特点。出示《猫》第1～3自然段与《母鸡》第1～3自然段，引导学生抓开头第一句思考与后面内容的结构关系。要点：写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，然后用具体事例写它古怪的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再用许多事例写自己讨厌它的理由。

②都运用了转折的句式。出示《猫》中语句：说它老实吧……可是，它决定要出去玩玩……它也不肯回来。出示《母鸡》中语句：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。请学生读这两个句子，发现在句式表达上的相同点。

③都有递进的句式。出示《猫》中语句：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示《母鸡》中语句：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。请学生读读两个句子，根据“就是……”“连……”发现递进句式的表达特点。

④语言通俗，口语化。两篇课文的语言都很朴实，生活化，口语化，就好像老舍先生坐在你面前给你讲故事。

［教学板书］

［教学反思］

《母鸡》一文是老舍先生一篇脍炙人口的散文。课文描述了作者对母鸡的看法，教学时，我通过引导学生默读，找出“我”对母鸡态度由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化。在探究情感变化的原因时，我重点指导学生结合具体语句，体会字里行间蕴含的情感。最后，引导学生将本文和《猫》作比较，在比较中发现，同一作家描写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。

母鸡教学设计及反思 篇4

【活动目标】

1、练习双脚夹球行走和绕过障碍物走。

2、体验体育活动中合作的乐趣，增强竞争意识。

3、发展身体协调性。

4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

【活动准备】

小皮球若干，数量与幼儿数相当;两个皮球筐;做障碍物小石头用的废报纸。障碍物和皮球筐在活动前就摆放好。

【活动过程】

一、开始部分。

活动开始前，组织幼儿沿跑道白线慢跑一圈，然后整理幼儿衣物。

二、基本过程。

1、引出活动

待幼儿休息舒缓完毕后，再次整队。

师：今天，新老师请所有的小朋友都做一种小动物，你们猜是什么?老师模仿母鸡走路啼叫(教师边做动作边让幼儿猜)。那么我今天请所有的小朋友当母鸡，我们来玩一个母鸡下蛋的游戏。向幼儿展示游戏用的鸡蛋小皮球。

2、重难点练习

如果把鸡蛋夹在大腿间，母鸡要怎么走呢?小母鸡们试试看。分发皮球，让幼儿自己摸索如何夹物走。

探索一段时间后，集中幼儿，请个别幼儿进行动作表演，让幼儿进行评价。然后总结评价，(教案.出自：快思.教案网)进行夹物走的动作要领讲解示范，再次请个别幼儿示范。再次让幼儿自由夹物走。

3、竞赛游戏

整队后将幼儿分成两队。我们看到每队母鸡的对面有一个筐筐，那个是鸡窝。现在，你们都是要下蛋的母鸡，但是你们一定要把蛋下在鸡窝里。所以你们要带着鸡蛋绕过地上的小石头到对面把蛋放到筐里，然后跑回来，站在队伍的末尾。然后下一只母鸡走出去。如果现在请两组的母鸡们来比一比，看哪一组下蛋下得又好又快。如果鸡蛋掉了就赶紧捡起来，夹着继续去下蛋。开始游戏后，注意个别幼儿犯规的情况，最终判定胜负。竞赛依时间进行两到三次。

4、挑战游戏

完成竞赛后，更改比赛规则，增加游戏难度。在原来的基础上增加一条：如果鸡蛋掉了，这只母鸡就下蛋失败了，要捡起鸡蛋跑回来让下一只母鸡走出去。看最后哪队的鸡蛋多哪队获胜。游戏依时间进行两到三次。

三、结束部分。

1、放松游戏：

大母鸡带小母鸡们去散步，巩固活动内容。

2、活动结束：

请幼儿将皮球放到筐里。整队后对幼儿活动表现进行简单的点评，然后活动结束带队回教室。

母鸡教学设计及反思 篇5

活动目标：

1、欣赏音乐，感受乐曲由慢到快的特点。

2、结合绘本故事场景，尝试用肢体动作配合音乐的节奏分角色表演，体验合作表演的乐趣。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1、《母鸡萝丝去散步》绘本故事PPT。

2、母鸡和狐狸的头饰若干

3、音乐CD（《在山魔王的宫殿里》）。

活动过程：

（一）欣赏音乐《在山魔王的宫殿里》。

1、第一遍欣赏音乐

（1）有这样一段音乐，请你听一听，一会儿告诉大家，你有什么发现。

（2）幼儿欣赏音乐一遍、

（3）听了这段音乐，你有什么感觉？发现了什么？

2、教师小结：这段音乐的速度由慢变快，声音由弱变强。

3、结合图片，第二遍欣赏音乐刚才这段音乐在讲述一个有趣的故事，是谁和谁的故事呢？（结合音乐播放绘本PPT）

（二）狐狸的倒霉事。

1、回忆故事。

（1）幸运的母鸡萝丝去散步时走过了哪些地方？

（2）狐狸遇到了哪些倒霉事情？（分别出示相关图片。）

2、倒霉的狐狸。

（1）请你用动作来表示一下狐狸遇上的倒霉事。（幼儿创编动作如钉耙打在头上、面粉洒在脸上等，在交流之后把动作定型。）

（2）请你跟着音乐表演狐狸的动作。（播放音乐看图片，表演选定的动作，要求跟上音乐越来越快的速度。）

3、幸运的母鸡。

可倒霉的狐狸每次抓母鸡时都没有成功，请你跟着音乐为幸运的母鸡设计一些动作。（幼儿听音乐设计母鸡动作并表演。）

（三）幸运母鸡和倒霉狐狸。

1、母鸡和狐狸。

（1）母鸡去散步了，狐狸偷偷地跟在后面。老师扮演母鸡，你们扮演狐狸，一起听着音乐试试看。（幼儿看图谱、听音乐与教师合作表演。）

（2）还有谁想来当母鸡？（适当增加母鸡数量再次表演。

2、合作表演。请你自己选择角色来表演。（幼儿听音乐合作表演，个别幼儿播放音响和图片，配合表演。）

活动反思：

在重新对幼儿渲染萝丝母鸡在散步中感到有谁跟着它时的越来越紧张的气氛，请幼儿用动作和表情来补充对故事情节的理解。接着我会让幼儿听一听音乐，让他们说一说他们在音乐中感受到的气氛，如果让他们吧这个故事拍成一个动画片会是什么样的，狐狸和萝丝母鸡会是怎样的表现。让幼儿们自己说出故事情节，而不是老师问一个环节，他们答一个环节。

母鸡教学设计及反思 篇6

活动目标：

1、乐于表达，学习主要角色之间的对话。

2、能够仔细观察画面，根据图片提供的线索，大胆猜测和想象故事情节。

3、在猜测故事情节的过程中，体验观察和发现的乐趣。

4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

5、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

活动准备

1、课件《母鸡和苹果树》。

2、自制一棵苹果树。

活动过程：

1、导入，激发幼儿兴趣。

师：看，画面上有什么? 我们一起来看看房子里住的是谁。

师：哎呀，原来房子里住的是母鸡妈妈。

2、引导幼儿仔细观察画面，大胆猜测，学习主要角色间的对话。

(1) 师：一天早晨，母鸡醒来，推开窗户……

咦，鸡妈妈怎么了，是什么表情?(幼儿回答)

师：母鸡妈妈瞪大了眼睛，好象看到了什么感觉很惊讶，那你猜猜看它看到了什么?(幼儿自由回答)

那母鸡妈妈到底看到了什么?(点击课件：苹果树)

母鸡说：“这棵苹果树哪儿来的呢?昨天还没有这棵树呢?”

那你们来猜猜看这棵苹果树是哪里来的呢?

那我们带着问题接着往下看。

(2) 师：一阵风吹来，苹果树上出现了什么?看看耳朵是什么样子的?

你觉得这是谁的耳朵?

苹果树怎么会长耳朵呢，你们觉得怎么样?

母鸡妈妈也觉得很奇怪，说：“真奇怪!我从来没见过苹果树长着尖尖的耳朵。”

哎，你们听苹果树也说话了：“我们苹果树有时候是这样的。”

那接下去又会发生什么呢?

(3) 师：又一阵风吹来，苹果树上又出现了红红的什么?

那鸡妈妈看到红红的舌头会怎样?

它会怎么说?苹果树又怎么说呢?

接下去还会发生什么呢?

(4)师：又一阵风吹来，苹果树上出现了什么?

鸡妈妈看到这条毛茸茸的尾巴又会怎么说呢?

苹果树怎么回答的?

(5)师：你认为这是一棵真的苹果树吗?你觉得是谁假扮的?

那你们有没有什么好办法，让它现出原形呢?(幼儿自由回答)

小朋友想出了很多好办法，鸡妈妈也想出了一个好办法：“鸡妈妈让苹果树学大树摇，苹果树摇啊摇，树上的叶子都掉下来了，看，到底是谁假扮的呀?”(点击课件：啊，原来是一只大灰狼假扮的。) 那它为什么要装成苹果树呢?

(6)师：原来大灰狼装扮成苹果树是想来吃母鸡妈妈的，那你们有什么好办法来帮助母鸡妈妈对付大灰狼?(幼儿自由讨论)

小朋友想出了很多好办法，那我们来看看鸡妈妈是怎么做的?

3、完整讲述故事。

师：你们喜欢这个故事吗?

这个好听的故事的名字叫《母鸡和苹果树》，那请你们跟着老师一起来讲讲这个故事吧。

4、表演故事。

师：你喜欢故事里的谁?为什么?现在我们来表演故事，你可以选择当鸡妈妈，也可以选择当苹果树。

教学反思：

整堂课下来发现本班有部分幼儿还是不错的，可是还有部分幼儿胆小，不敢举手，话语声音小，说不完整。第一堂课，我的把握也不是太好，所以我又重新上了第二次，在第二次的实施中针对上一次的不足，进行了修改和画面的调整，幼儿在第一次的基础上又在第二课提升了语言。为了看第二次的课程实施的成功与否，当天晚上就布置幼儿回家讲述，家长记录，第二天拿到记录，效果还是比较满意，毕竟孩子们都能够知道我故事的内容，并且能够把他讲出来。在以后的实施过程中，我还是继续以这种方式，时时关注孩子的发展及掌握情况，对自己的教案及时的提出修正。

母鸡教学设计及反思 篇7

教材内容

《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课（需一课时）。

教材分析

《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

学情分析

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

教学理念

教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重、难点

1、重点：

理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

2、难点：

读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

教学过程

一、谈话导入

猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

板书课题:

母鸡

读题。

二、导读、梳理要点

1、读后交流，你知道了什么？

2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

三、自渎自悟

1、学生自渎课文：

给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。

2、理清文章条理，概括课文主要内容：

汇报交流：

讨厌母鸡：第1～3自然段。

喜欢母鸡：第4～10自然段。

3、再读课文，小组讨论：

⑴文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。）

⑵作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语慨括。

（如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责感受勇敢辛苦）

⑶联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

同桌合作，有感情地朗读课文。

4、有开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

5、那作者写《猫》也是用这种方法吗？他是怎样写猫的呢？看看课文再讨论。

（《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。）

四、小结

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

五、积累词句

感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

板书设计

16、母鸡

猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）

练习

一、将词语补充完整

没完（）（）如（）如（）趁其（）（）防声（）（）鸡犬（）（）闻鸡（）（）杀（）儆（）鸡（）（）皮

二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？

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三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是怎样的呢？说一说并写下来

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母鸡教学设计及反思 篇8

设计意图：

音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加歌唱活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《老母鸡》简短有趣、曲调活泼，歌曲中引用母鸡的叫声，使歌曲更加的生动，表现了母鸡会捉虫、会下蛋、生蛋后又高兴的告诉别人的欢乐心情。在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。本次活动我借助PPT利用学习儿歌的形式为学唱歌曲作为铺垫，让孩子在活动中说一说、唱一唱、演一演等形式，在轻松愉悦的氛围中学习，并快乐地歌唱，感受活动带来的乐趣。

活动目标：

1．初步理解歌词，并学习用欢快而活泼的声音歌唱。

2．按歌词内容做相应的动作，初步学习歌表演。

3．乐于参与活动，体验游戏活动带来的快乐。

4．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5．乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

1．知识经验准备：幼儿对老母鸡有一定的了解。

2．物质经验准备：制作PPT课件、《老母鸡》钢琴伴奏、创设草地情景。

活动过程：

一、创设情景，导入活动。

1．教师带幼儿随音乐进场。

教师：小朋友们，今天天气真好，让我们一起听着音乐去草地上玩一玩吧！（幼儿在草地上自由活动。）刚刚在草地上你看到了什么？哪些动物喜欢吃虫子呢？（幼儿讲述。）

2．出示PPT，引出主题。

教师：今天还来了一只小动物也很喜欢吃虫子，请小朋友看，这是谁？（老母鸡）对了，这是老母鸡，老母鸡非常能干，那你知道老母鸡有什么本领呢？老母鸡有这么大的本领，我们送给它一个大拇指。老母鸡得到了大家的表扬，高兴地叫了起来，知道老母鸡是什么叫的吗？（咕咕哒，幼儿模仿。）

小结：老母鸡，真能干，会捉虫儿、会生蛋，咕哒咕哒叫得欢，咕咕哒。

二、看图谱，学习理解歌词。

1、教师：咦！刚刚谈老师把老母鸡的本领编成了一首好听的儿歌，请仔细听一听！（教师朗诵。）

2、教师：在儿歌中你听到了什么？老母鸡是怎么叫的？（咕咕哒）

3、教师：让我们一起来看着图片来说一说《老母鸡》这首儿歌吧！

4、教师：老母鸡好高兴啊！它刚刚悄悄在谈老师耳边说还想听听小朋友说一说呢！（幼儿朗诵）

5、教师：老母鸡今天真是高兴啊！高兴地唱起了好听的歌。（教师范唱。）

三、学唱歌曲，感受快乐。

1．教师范唱，幼儿倾听。

（1）教师：这首歌曲好听吗？你们知道这首歌曲的名字吗？这首歌曲的名字叫《老母鸡》，大家一起说。母鸡下完蛋后非常高兴，它要把这个好消息

告诉很多人，我们一起来帮帮它。（咕咕哒，咕咕哒……）

2．进行练声，切入主题。

（1）教师：你们愿意跟着老母鸡一起唱歌吗？把老母鸡生蛋的好消息告诉更多的人。

（2）教师：老母鸡真是开心，这么多小朋友帮它一起把它生蛋的好消息告诉别人，让我们再一起帮帮老母鸡。

3．幼儿学唱歌曲。

（1）教师：老母鸡生了一个大鸡蛋后，你觉得它的心情怎么样？（很开心，出示鸡蛋图片一）

（2）教师：那你们开心吗？我们再来帮老母鸡加加油。（出示鸡蛋图片二，幼儿再次学唱歌曲，要求幼儿按歌词内容做相应的动作。）

（3）教师：哇！有了小朋友的帮忙，老母鸡高兴地生了好多的蛋啊！你们想让老母鸡再多生些蛋吗？（出示鸡蛋图片三，幼儿第三次学唱歌曲。）

（4）教师：今天老母鸡生了很多的蛋，让我们来学一学老母鸡是怎么生蛋的。

四、扮演角色，结束活动。

教师：老母鸡们真能干，今天生了这么多的蛋，表扬表扬自己。老母鸡们，让我们到草地上一边吃虫一边下蛋吧！（要求幼儿在创设的草地情景进行歌表演。）我们到外面的草地上找更多的虫吧！（带幼儿离开活动场地。）

活动反思：

对于最后一小节，在唱了3遍后，还是会将哒唱成两排，所以我在唱到最后时，将手势也融入到歌曲中，在演唱到最后环节时，手向上挥。以此提醒幼儿在这是要停止。效果很是显著。最后幼儿们都学会了演唱《老母鸡》。中我也体会到在学习歌曲时，结合图谱和有趣的手势可以让课堂事半功倍。

母鸡教学设计及反思 篇9

活动目标：

1、正确发“g、j、h”的音，正确说出公鸡、母鸡、黄豆等词，并会用礼貌用语打招呼。

2、能听懂、理解简单的游戏规则。

3、乐意与同伴共同参与猜测和判断的游戏活动。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1、课件ppt

2、黄豆、红豆、玩具等小物品若干。

活动过程：

一、出示ppt，设置游戏情境。

1、教师分别出示公鸡和母鸡图片。通过自我介绍和相互问好的形式带领幼儿练习发准“公鸡和母鸡”的字音。

2、教师以玩偶的口吻与幼儿问好，如：我是公鸡头，小朋友好!公鸡头和母鸡头分别与个别幼儿问好。教师及时纠正幼儿的发音。告诉幼儿下面做个游戏，猜猜黄豆在哪头。

二、教师出示黄豆，表演游戏。

1、教师边念游戏儿歌，边表演动作，最后伸出两个拳头，请幼儿猜猜黄豆在哪头。游戏进行2——3次。

教师带领幼儿学习游戏儿歌，启发幼儿一起和教师一边念儿歌一边表演动作。

2、教师重点带领幼儿练习：公鸡、母鸡、黄豆等词的发音，先集体练习，后请个别幼儿念一念，及时纠正不正确的发音。

三、教师引导幼儿游戏

教师请2位幼儿表演“公鸡头，母鸡头”的游戏活动，让幼儿纠正不正确的发音，掌握游戏的玩法。提醒幼儿注意规则：猜错了就继续游戏，猜对了就将黄豆交给对方，交换角色，重新开始游戏。

四、幼儿自主游戏

1、幼儿与同伴两两结伴游戏，培养幼儿在集体面前大胆表演的能力。

2、教师出示玩具，用玩具怎么来玩这个游戏呢?

教师带领幼儿朗诵创编的儿歌。

儿歌《公鸡头 母鸡头》：公鸡头，母鸡头，猜猜黄豆在哪头?

活动反思：

选择这个听说游戏时感觉这个儿歌不是很复杂，就四句(公鸡头母鸡头，黄豆黄豆在哪头?在这头，在那头，请你猜猜在哪头?)，孩子应该会说，但我还是让我女儿(二年级)和她的朋友(一年级)的两个孩子先玩了玩，发现她们一起玩的时候会绕进去，总说错，于是我就想到了要和小班孩子玩这个游戏一定要改儿歌了，“公鸡头，母鸡头，猜猜黄豆在哪头?”在上课的过程中我先出示了公鸡和母鸡让孩子叫她们的名字，小班孩子“G” 的发音发不准，因此公鸡这个词语让孩子多说，多练，然后再到和公鸡头母鸡头打招呼，孩子在轻松愉快的气氛下就练习了儿歌中的句子，到了游戏环节，孩子特别感兴趣，先老师说，孩子猜，到孩子帮老师说，再到两个孩子上来说猜，并讲清规则，听说游戏一定要有语言练习要求的规则，否则就不能达成语言学习的目标。此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏，这就充分体现了语言练习的要求。对于小班幼儿来说，教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于幼儿理解游戏的规则，基本了解游戏的玩法。最后再让孩子自己和朋友玩，但是孩子在玩的过程中还是会有儿歌说完手不握紧的情况，交换玩的意识不强，这仍需以后继续游戏时强调，不过比较成功的是孩子改编儿歌比较好，老师提供不同的材料，孩子都能根据材料说儿歌，这个游戏孩子很有兴趣，可以让孩子常玩。

母鸡教学设计及反思 篇10

活动目标：

1、能通过观察画面，理解故事情节，大胆推测、讲述母鸡和狐狸之间可能发生的事情。

2、学习故事中的动词短句：走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过。

3、幼儿创设场景，感受和体验文学作品的诙谐、幽默。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1、课件、背景音乐《稻草里的火鸡》、《母鸡萝丝去散步》的视频、动词短句卡片等。

2、准备椅子、地垫、一个大袋子(障碍物)、大圆筒、拱门、跨栏、呼啦圈等。

活动过程：

一、导入活动。

1、教师：小朋友，今天刘老师要带你去一个农场，请你仔细看看，你认识农场里的设施吗?

2、观看课件p2。

教师：这个农场真大，你看见了什么建筑物?请你大胆的说出来。.本文来源:幼儿园教案网(鼓励幼儿说出：院子、池塘、草堆、磨坊、蜜蜂房、篱笆等)

二、幼儿观看课件(一)，并大胆地猜测故事的基本情节。

1、观看ppT第24页。教师：在农场里，发生了一些有趣的事情。现在，就让我们一起去看看吧!

教师：你看见了什么?这是一只什么鸡?鸡在干什么?

狐狸的眼睛在看着谁?你猜它在想什么?那母鸡到底会不会给狐狸吃掉呢?接下来请看(让幼儿猜想)

教师：你看见了什么?狐狸这么样?(跳起来想吃母鸡)

母鸡知道吗?为什么?你猜，母鸡会被吃掉吗?

教师：发生了什么事情?狐狸吃到母鸡了吗?狐狸的表情是怎样的?这时，狐狸会想什么?那么母鸡知道后面跟着狐狸吗?那接下来又会发生什么事呢?母鸡又会去到哪里呢?请你们仔细地观看

2、请幼儿连续观看ppT第516页。(每张课件设置15秒)并回答问题。

教师：看完了课件，请你告诉我们，你看到了什么?故事里面发生了什么事情?(邀请2~3人讲述)

3、请幼儿再观看课件(二)，深入地观察画面，并进一步了解故事的情节。

重点：观察狐狸和母鸡的表情，还有其它动物的表情与动作。

4、教师播放视频，请幼儿完整地欣赏故事。(视频4分钟)

三、引导幼儿回忆故事内容，并认识动词短句。

1、教师：故事的名字叫什么?(《母鸡萝丝去散步》)(请个别幼儿出来表演什么叫散步。)

教师：母鸡去散步，一路上经过了哪些地方?(幼儿与教师一起回忆故事情节，教师边出示动词短语，并张贴在黑板上。)

(走过院子绕过池塘越过干草堆经过磨坊穿过篱笆钻过蜜蜂房)

★重点：邀请幼儿用动作表现出动词短句。

2、教师：你们喜欢这个故事吗?你最喜欢里面的谁?为什么?喜欢狐狸吗?为什么?

3、教师小结。

◆狐狸的眼里只有母鸡，一心想着吃鸡，其它什么都没看见，所以发生了那么多滑稽、好笑的事情。真是一只贪心、倒霉的狐狸。

◆母鸡在遇到危险的时候，表现的非常的镇定和勇敢，而且想出了许多办法来对付狐狸，这真是一只了不起的母鸡呀!

四、幼儿自己商讨，创设故事情景并进行游戏。

1、幼儿分成两组，每组负责摆设3个情景。

2、教师带领幼儿整理情景。

3、跟着背景音乐，一起述故事和游戏表演。

4、活动结束。

活动反思：

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的捉鸡屡屡受挫的故事。

我设计的课案力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法：大胆猜、细心看、清楚说、快乐演，从而得法于课内，得益于课外。孩子在本次活动中，能很好地完成目标，并大胆地自己创设情境，自己来扮演角色，在游戏中学习动词。

母鸡教学设计及反思 篇11

一、教学要求：

1、认识个生字；

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

3、比较

板书设计：

讨厌：叫声欺侮炫耀赞颂伟大的母爱

喜欢：负责慈爱勇敢辛苦

写法特点：

1、都有过渡；2、总分式；3、用事实说话；

4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

5、语言很有特色。6、都写出了对动物的爱。

教学反思：

《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？

其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。

此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。

[荐]母鸡教学设计及反思精选

学习数年，我们读过很多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是由小编为大家整理的“[荐]母鸡教学设计及反思精选”，希望能对您有所帮助，请收藏。

母鸡教学设计及反思(篇1)

［教学目标］

1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

3、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

【语文要素】

4、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

【语文要素】

［教学重难点］

感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

［教学课时］

2课时第1课时

课时目标

1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

3、依据词语的情感色彩体会文字所表达的情感。

一、明目标，初知情感变化

1、温故知新，确定阅读目标。

(1)回顾已有知识:课文《猫》中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的?

(2)出示阅读要求:课文《母鸡》中，作者又是怎样表达感情的呢?

2、初读检查，整体把握内容。

（1）检査反馈一:归类认识生字。

①读音归类：“啄”是翘舌音；“聋、哼”是后鼻音；“瘩”是轻音；“侮、恶”是整体认读音节，一个是第三声，一个是第四声，其中“恶”是多音字，要特别提醒。

②字形归类:“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是单人旁。

③完整出示整篇课文的生字新词，读准读好。把这些生字词放在课文中，还能读好吗?特别要读好课文中的几个长句子。

(2)检查反馈二：出示表达作者对母鸡态度的语句。我一向讨厌母鸡。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。引导学生根据这些语句说说课文的主要内容和作者情感态度的变化过程。明确：第1~3自然段写讨厌母鸡，第4~10自然段写喜爱母鸡。

二、词句对比，辨析情感

1、辨析句中含贬义的情感色彩。

(1）出示句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

(2）这句话表达出作者对母鸡的什么态度？从哪里可以看出来？点拨：“讨厌”，直接表达；通过两个“嘎嘎”和“没完没了”等贬义词来表达。

2、辨析句中含褒义的情感色彩。

(1）出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

(2）说说这句话所表明的作者对母鸡的情感态度。句子中并没有直接用“喜爱”一词来表达，你是从哪里体会到作者对母鸡的喜爱的？点拨：“表示出世界上并没有可怕的东西”，直接赞美母鸡勇敢；“挺着脖儿”，刻画出母鸡威武的姿态，流露出作者对母鸡的喜爱之情。

3、比赛找句子。男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。男女生比赛读。

小结：褒义的句子更多，间接看出作者的立场。

三、借助画图，探究如何抒情

1、自由读第1～3自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。

2、学生交流，归纳，并填入思维导图。

3、思考：每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继续补充思维导图。

要点：

①叫声的词语：“嘎嘎”单调，不好听；“细声细气”“如怨如诉”是贬义，不喜欢。

②欺软怕硬：“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“对另一只母鸡下毒手”，体会对同伴不同的态度。

③居功炫耀：“发了狂”“炫耀成绩”，对母鸡的讽刺。

小结：作者通过具体的事例，罗列母鸡在三个不同场景的叫声；比较它对同伴的不同态度；夸张手法讽刺它居功炫耀。

第2课时◆课时目标

1、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点）

2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点）

一、复习导入，回顾内容

1、提问：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（学生自由回答。）

2、复习旧知：老舍先生用哪几个事例写出了对母鸡的“讨厌”？（指名说）这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。

二、多重对比，体悟“喜爱”之情

1、母鸡前后行为不同的比较。

（1）出示句组：

①它永远不反抗公鸡。

②假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

(2）比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）

(3）想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？（为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。）

(4）找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？提示：紧扣第1～3自然段与第5～8自然段中描写母鸡叫声的词语。

(5）作者描写母鸡的叫声也是前后形成了对比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？（这叫声是为了更好地保护鸡雏。）

2、母鸡与母亲的比较。

(1）母鸡相同的行为，描写为什么不同？因为作者在母鸡身上看到了另外一个形象——母亲。读读第5～8自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。（警告鸡雏集合、喂食给鸡雏吃、教鸡雏们啄食等场景。）

(2）归纳、提炼。母亲的影子就是——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

(3）体会作者用这样四个词表达了对母鸡怎样的情感态度？（称母鸡为“英雄”，表达了对母鸡的无比敬佩之情。）

3、作者对母鸡前后态度的对比。

(1）自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌”。

(2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。

三、比较阅读，比较写法异同

1、小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上的异同点。

2、学生自由交流，教师相机引导。明确：

（1）不同点：从两篇课文的写法来看，虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写对猫的喜爱之情，用反语形式来表达，而《母鸡》却使用先抑后扬的手法，写出了作者对母鸡由“讨厌”到“敬佩”的情感变化。

（2）相同点：

①都是总分结构，都通过事例表现特点。出示《猫》第1～3自然段与《母鸡》第1～3自然段，引导学生抓开头第一句思考与后面内容的结构关系。要点：写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，然后用具体事例写它古怪的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再用许多事例写自己讨厌它的理由。

②都运用了转折的句式。出示《猫》中语句：说它老实吧……可是，它决定要出去玩玩……它也不肯回来。出示《母鸡》中语句：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。请学生读这两个句子，发现在句式表达上的相同点。

③都有递进的句式。出示《猫》中语句：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示《母鸡》中语句：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。请学生读读两个句子，根据“就是……”“连……”发现递进句式的表达特点。

④语言通俗，口语化。两篇课文的语言都很朴实，生活化，口语化，就好像老舍先生坐在你面前给你讲故事。

［教学板书］

［教学反思］

《母鸡》一文是老舍先生一篇脍炙人口的散文。课文描述了作者对母鸡的看法，教学时，我通过引导学生默读，找出“我”对母鸡态度由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化。在探究情感变化的原因时，我重点指导学生结合具体语句，体会字里行间蕴含的情感。最后，引导学生将本文和《猫》作比较，在比较中发现，同一作家描写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。

母鸡教学设计及反思(篇2)

作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的中班音乐优秀教案及教学反思《母鸡的蛋》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

活动目标:

1、学唱歌曲，理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在游戏中学会掌控自己的声音。

2、能用(轻、慢)和洪亮的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。

活动准备：

母鸡孵蛋的音乐，鸡蛋三个，三种不同形象小鸡的图片(棒棒鸡、害羞鸡、双胞胎鸡)。笔。

活动过程：

一、开始部分：

熟悉歌曲《母鸡孵蛋》歌曲旋律

师：今天鸡妈妈的蛋宝宝就要孵出小鸡了，我们去看看吧?(教师《母鸡叫咯咯》音乐律动进场。)

二、基础部分：

认识三个不同特征的小鸡宝宝，并能模仿各种形式小鸡的叫声。

师：你们看看母鸡的蛋都一样吗?(请幼儿观察鸡蛋)

1、棒棒鸡--感受2/4拍小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信。

(1)教师为幼儿出示第一只小鸡--棒棒鸡师：这是一只什么鸡?谁来说说他长得什么样?(强壮、自信)请幼儿自己想一个很强壮的动作来表现。

(2)倾听棒棒小鸡的叫声，教师用简单图示表示，幼儿模仿。

(3)鼓励幼儿唱出有力的声音。

(4)想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。

2、害羞的小鸡--用轻、慢的声音进行表现害羞。

师：他是什么样子的?听听害羞鸡唱歌是什么样子的?

(1)用拖小尾巴的图示表示害羞鸡的慢。(就像小蝌蚪一样轻轻地慢慢地。)

(2)师：害羞鸡在唱歌的时候是这么样的?他的声音呢?

(3)学习害羞鸡唱歌。要求幼儿要表现出害羞的样子。

3、出示双胞胎小鸡

(1)师：咚咚咚，哇!这是一对双胞胎小鸡。请幼儿看看谁是大双谁是小双?想一想那一只鸡宝宝的声音会大一点。听听他们是怎样唱歌的?(请幼儿感受4/4拍的音乐的强弱对比)

(2)师范唱双胞胎小鸡的叫声。幼儿模仿唱。

4、鸡妈妈给小鸡们排队

(1)师：三只小鸡都孵出来了，鸡妈妈可高兴了，她准备带着小鸡们出去散步了，出门前要得给鸡宝宝们排个队。怎么排呢?

(2)教师将图片按照：鸡妈妈、双胞胎鸡、棒棒鸡、害羞鸡的顺序排好。

师：大家可高兴了边排着队表唱着歌，他们是这样唱的，教师范唱(让幼儿体验四拍子的音乐强弱次强弱的特点)

5、幼儿齐唱一遍整首歌曲。

三、结束部分：

退场

师：我们也跟着鸡宝宝们一起去散步好吗?齐唱最后一段歌词退场。

教学反思：

本次歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而本次活动，意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。我从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲身感受体验有趣的`小鸡形象。我觉得本次活动有以下亮点：

整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。

我用音乐《小小蛋儿把门开》音乐律动进场，为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。

我给三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象——棒棒鸡、害羞鸡和打嗝鸡，让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿容易接受，降低难度，让幼儿亲身感受体验有趣的小鸡形象。

创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。

不足之处：老师的综合素质有待提高，要及时地关注每个幼儿的活动，对幼儿的回答要有针对性的引导，开拓幼儿的想象力和创造力。

母鸡教学设计及反思(篇3)

一、教学要求：

1、认识个生字；

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

3、比较

板书设计：

讨厌：叫声欺侮炫耀赞颂伟大的母爱

喜欢：负责慈爱勇敢辛苦

写法特点：

1、都有过渡；2、总分式；3、用事实说话；

4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

5、语言很有特色。6、都写出了对动物的爱。

教学反思：

《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？

其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。

此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。

母鸡教学设计及反思(篇4)

教学目标

1、聆听《我的小鸡》，感受歌曲活泼、欢快的情绪，通过涂色、律动等方式表现对小动物的喜爱之情;

2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律动

3、复习巩固歌曲《母鸡叫咯咯》，并自编律动进行表演。

教学设想:表演律动，感受歌曲情绪，引导学生以多种形式表现自己对小动物的喜爱之情

实验用具、教具录音机、磁带、电子琴、水彩笔、母鸡头饰若干

教学过程：

一、激情导入：

学生入室

师生问好

聆听《公鸡母鸡》模仿老师的.动作，感受音乐的节拍和情绪。

师生相互问好入室、律动

唱《师生问好歌》

二、寓教于乐：

聆听《我的小鸡》

初听，熟悉歌曲，了解歌曲内容

复听，以动作表现歌曲

1.完整地聆听童声合唱，感受歌曲活泼、欢快的情绪。提示学生回答歌中表现的小鸡的可爱处有哪些?听了这首歌后是愉快还是悲伤，并为课本上的小人头涂上颜色。

2.复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的喜爱。

3.随着歌曲录音用自编的动作表演。

聆听，然后回答相应问题

三、创造表现：

熟悉歌曲学唱歌曲表演

1.完整地聆听歌曲。

提示：这首歌是谁在唱《下蛋啰》，随着歌声拍手感受节拍。

2.听歌曲读歌词，教师可用事先做好的头饰，让学生分角色朗读，边读边拍手。

3.用听唱法尽快学会歌曲。注意：读衬词时要清晰、准确。

4.边唱歌边表演。

四、复习歌曲《母鸡叫咯咯》复习巩固歌曲，并自编律动进行表演

1、进一步听录音感受歌曲情绪。

2、听琴唱歌复习旋律和歌词。

3、巩固歌曲后再自编动作边唱边表演。

五、完美结课：

鼓励与表扬，做动作出教室

教学反思：

这一课我拟订的目标是，指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发学生对小动物的喜爱之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课此文转自淘,教.案jh网f()的一开始，我就带领学生进入快乐的农场，与鸡妈妈一家做朋友。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，喜欢各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也十分乐意，突破以前沉闷老套的教学方法。

母鸡教学设计及反思(篇5)

教材内容

《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课（需一课时）。

教材分析

《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

学情分析

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

教学理念

教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重、难点

1、重点：

理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

2、难点：

读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

教学过程

一、谈话导入

猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

板书课题:

母鸡

读题。

二、导读、梳理要点

1、读后交流，你知道了什么？

2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

三、自渎自悟

1、学生自渎课文：

给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。

2、理清文章条理，概括课文主要内容：

汇报交流：

讨厌母鸡：第1～3自然段。

喜欢母鸡：第4～10自然段。

3、再读课文，小组讨论：

⑴文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。）

⑵作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语慨括。

（如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责感受勇敢辛苦）

⑶联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

同桌合作，有感情地朗读课文。

4、有开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

5、那作者写《猫》也是用这种方法吗？他是怎样写猫的呢？看看课文再讨论。

（《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。）

四、小结

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

五、积累词句

感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

板书设计

16、母鸡

猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）

练习

一、将词语补充完整

没完（）（）如（）如（）趁其（）（）防声（）（）鸡犬（）（）闻鸡（）（）杀（）儆（）鸡（）（）皮

二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？

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三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是怎样的呢？说一说并写下来

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母鸡教学设计及反思(篇6)

活动目标：

1、初步感知太阳是一个圆圆的大球，感受阳光的温暖，知道太阳是早上升起晚上落下。

2、通过念儿歌表演动作，感知阳光能照耀我们身体的各个地方。

3、愉快的听指令参与游戏，感知阳光下游戏的快乐。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备：

经验准备：知道太阳

物质准备：太阳头饰

活动过程：

1、在阳光下活动，感受温暖的阳光。

(幼儿自主的在阳光下活动)师：你们在这里玩开心吗?在阳光下玩，你们有什么感觉?

2、观察太阳，感知太阳的主要特征。

师：温暖的阳光从哪里来?太阳是什么样子的?

你喜欢太阳吗?

太阳一直都在天上吗?每天早上太阳会怎么样?晚上呢?

3、学习表演儿歌，进一步感知太阳照要身体的感受。

师：看看你们的身上有什么?哇，阳光抱你了!阳光抱你了、什么地方了?你喜欢阳光抱你什么地方?

教师表演儿歌，并启发幼儿和老师一起念儿歌表演动作。

4、观察阳光照耀身体的部位，尝试仿编儿歌表演动作。

师：阳光还会抱你什么地方?(抱抱腰，抱抱屁股等)

引导幼儿仿编儿歌。

5、游戏，太阳出来了

介绍游戏玩法，教师扮演太阳，发出“太阳出来了”的指令，幼儿在指定场地分散的四处跑，“太阳”追赶幼儿，并逐个拥抱被追到的幼儿。太阳说：“太阳下山了”幼儿与太阳说再见，并作休息状。

附：儿歌 《太阳太阳你真好》

太阳太阳你真好，抱抱肩膀一二一，太阳太阳你真好，抱抱膝盖一二一，太阳太阳你真好，抱抱小脚一二一。

教学反思：

幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

【热门】角的认识教学设计及反思9篇

师严道尊，教乃可施，同时也说明老师一定在讲课前准备好了一份教案。教案是实现教材及大纲要求，向课堂教学过渡的必经环境，经过搜索整理，栏目小编为你呈现“角的认识教学设计及反思”，我们后续还将不断提供这方面的内容！

角的认识教学设计及反思 篇1

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。

教材分析

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．

学情分析

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

设计理念

本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。

教学目标

1．知识技能目标：

（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；

（2）认识乘号，会读、写乘法算式；

(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

2．过程性目标：

经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

3、情感态度价值观

（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；

（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；

（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

教学重、难点

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

教具准备

电脑课件、激励星。

学具准备

小棒、练习本。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？

生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答)

师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！

师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）

师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？

二、下面请同学们开始摆吧！（老师画梅花）

三、学生汇报。

1、下面那组的小组长第一个告诉我们？

2、学生汇报，老师板书算式。

3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？

四、实践操作，引导探究。

1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！

下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2．引导探究。

师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？

师：对加数都相同，

师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？

板书：3+3+3+3+3+3=18

那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？

板书：3618

师：也就是说6个3相加的和是18.

板书：6个3

3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？

（学生汇报）

师：看来用“几个几”说真简单！

师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？

生：用乘法。

师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。

这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”（板书课题）

中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）

4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？

3×6=18读作：3乘6等于18

6×3=18读作：6乘3等于18

师：读的时候按照从左到右的顺序来读。

谁再来读？同桌互相读一读！

5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。

6、（出示课件6）下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。

7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

五、练习：

1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。

2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）

3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）

4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。（课件9、熊猫）

5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）

6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）

7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？

六、总结反思，激发求知欲。

这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么？

七、板书：

乘法乘法的初步认识

加法：3+3+3+3+3+3=

乘法：3×6=18读作：3乘6等于18

或6×3= 18读作：6乘3等于18

附教学反思

“乘法的初步认识”一课是《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第45～46页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生提供丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。

为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，教师提出思考题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在交流感受中去初步认识乘法。第二个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生解释的时候不够清楚，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像：“如果老师继续画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。

当然和谐的课堂气氛需要老师去创建，我和学生是师生，是研究的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的交流，生生之间的交流，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不容易，还有许多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应该在教学之前将知识装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样能够以一当十，事倍功半。

角的认识教学设计及反思 篇2

活动目标：

1、认识并理解符号、＝表示的意义。学习用、＝符号表示两个集合间的数量关系。

2、在教师的引导下初步建立等量关系。

3、培养幼儿清楚讲述操作结果的习惯。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

教具：点卡（一组数量一样多，一组数量不一样多），符号＝各一个，数群卡。

活动过程：

一、集体活动。

1、看数群说出其数量。

2、看点卡感知数量。

（出示图一）问：卡片上有什么？它们一样多吗？你怎么知道它们一样多呢？

3、认识等号。

问：怎么让别人知道红点和绿点一样多呢？（出示等号，引导幼儿观察）。这个符号是什么样子的？（引导幼儿发现两条线一样=长，两条线间距离一样宽）谁知道它叫什么名字？（等号）它表示什么意思？（等号就表示一样多、相等的意思）。

4、感知等号的用法。

现在老师把等号放在红点和绿点的中间表示什么意思？（引导幼儿说出10个红点和10个绿点一样多）。这个式子怎么读呢？（教师带领幼儿读）

5、认识不等号。

（操作点子）问：去掉1个绿点，还能用等号吗？为什么不能？不一样多可以用什么来表示呢？（出示，引导幼儿观察）不等号和等号有什么区别？不等号放在这里表示什么意思？怎样读？

二、幼儿操作。

1、个别幼儿在黑板上看图摆放等号或不等号。

2、幼儿集体检查。

3、教师摆放数群卡，幼儿说出应该放等号还是不等号。

三、教师小结等号、不等号的用法后结束本次活动。

活动反思：

让幼儿认识并理解等号＝、不等号表示的意义，学习用这两个符号表示两个集合之间的数量关系。我们中班的幼儿已有认识数字1-9的基础，他们能较熟练地感知9以内的数量，并建立起了初步的数概念。我考虑到中班幼儿的年龄及思维特点，采用了游戏化的形式组织本次活动，容易被幼儿理解和接受。

角的认识教学设计及反思 篇3

活动设计背景

小朋友好动和喜欢表达、好奇心很强、喜欢动手操作的课，为此我设计了这样的课程，既满足了他们的好奇心，也锻炼了他们的语言表达能力和动手能力。

活动目标

1、体会时间在生活中的应用。

2、帮助幼儿树立正确的时间观念。

3、能正确认识整时和半时。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

重点：认识整时

难点：认识半时

活动准备

小闹钟、幼儿用的时钟模型6个、大的挂钟(去掉钟面和秒针) 、标有1、2、3……时间的手绘时钟

活动过程

上课了，这时传来了一阵敲门声，原来是邮递员送来了小咕咚送给小朋友的小礼物。(教师手拿礼物问小朋友想不想知道是什么礼物呢?请一个小朋友把礼物放到耳朵边听一听，然后让幼儿模仿听到的声音让小朋友猜是什么东西。——回答是闹钟)。闹钟是来干什么的?幼儿回答看时间、提醒我们该干什么了。

对了，小朋友说得很棒，那你们想不想学习怎么来认识时间呢?——想

教师将大挂钟挂在黑板上，让幼儿观察钟面，然后请幼儿回答他们看见什么?

幼儿争先恐后的回答：有两根小棒、有些小点、小棒一个长一个短……

教师总结：两根小棒分别叫分针和时针，分针长而细时针短而粗，钟面上还有12个小点，把钟面分成12个小格。

分针和时针有什么用呢?

请小朋友分组讨论，然后请幼儿回答

教师在挂钟上拔动分针跑一圈，让幼儿观察时针。教师反复操作几次，让幼儿能慢慢体会。

请小朋友回答他们看见了什么。

教师总结：时钟跳动一格表示过了一个小时，分针跳动一个表示跳动5分钟。分针跑一圈时钟跳动一格。

教师将标有1、2、3……时间的手绘时钟挂在黑板上，讲解时针指到那里是几点。反复教幼儿认读，请小朋友认读。

收回手绘时钟，利用挂钟让幼儿认读整时。

请幼儿利用每个小组分得的时钟模型一个小朋友拔时间，其余小朋友认读。

幼儿掌握了后，开始讲解半时的认读。

将分针和时针都指向12点。拔分针到钟面的一半(即刻度6)，让幼儿观察时针的变化。

幼儿回答

教师总结：当分针走到钟面的一半，时针也将走的两个点的中间。比如1点半分针指到6，时针走到12和1之间。多举几个例子让幼儿体会。

教师随意拔一个时间(如2：30、3：30、5：30……)，请幼儿认读。

教师报一个时间，幼儿动手在时钟上拔时间，教师巡察。对每组的情况有个了解，再针对此练习。

我们会认时间了，那知道了时间有什么用呢。(幼儿回答)

教师总结：时间告诉我们什么时间该做什么事情。那下面我们来学时间操好不好?(双手模仿时针和分针)

小朋友起立，伸出双手。

教师说：早上7点了(左手正向上代表分针，右手在大概7点的位置代表时针)，小朋友该起床了。

早上7点半了(左手指向6点的位置，右手指向大概7点和8点之间的位置)，小朋友该吃早餐了。

早上8点了，小朋友该上学了

早上8点半了，小朋友该做早操了。(除了模仿时钟外，还要有做操的动作，伸伸腿、伸伸腰)

晚上8点了，小星睡着了、小猫咪睡着了、小朋友也该睡觉了。(睡觉的动作)(此灵感来自于智慧树中的时间操)提高幼儿学习时间的兴趣和认识时间对人的规范作用，帮助幼儿树立正确的时间观念)。

幼儿模仿教师的动作。

时间到了10点30了(做完操后，教师看看时间说)，我们的这节课也该结束了。小朋友再见。老师再见!(课后在户外游戏的时候玩《老狼老狼几点了》的游戏，教师扮演老狼，有意识的模仿时钟报时，然后分组玩这个游戏，请幼儿来扮演老狼，将课堂中所学应用到游戏中，在游戏的同时加深幼儿对时间的认识。)

教学反思

在备课过程中注意了幼儿的发展水平，本节课即有教师的讲解也的操作。更注重了幼儿的动手操作。提高幼儿的学习兴趣，满足他们动手探究的欲望，也让他们从中获得了知识。

在活动过程中，幼儿的参与兴志很高，给了他们自己动手操作的时间，允许他们出错，并从错误中吸取经验教训。幼儿通过与环境材料、同伴以及教师的互动，在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展。

本节课基本上做到了幼儿为主导，教师引导幼儿发现问题，解决问题的能力，使他们获得了成功感。在教学过程师幼儿的互动做得很好，幼儿的参与感获得了满足。

由于本节课属于幼儿自己的时间较多，幼儿的自律性不是很高，有的孩子活泼得有点过头了，导致整堂课看起来纪律不是很好但在活动过程中幼儿基本达到了本节课的目标。

在今后的教学过程中要特别注意的是课堂教学的组织。在以后的教学中能做得更好。

如果重新上这节课，我想需要的是在课堂中尽可能多的找幼儿的兴奋点，提起他们的注意。

利用幼儿对新鲜事物的好奇，喜欢表扬，在课堂上准备一些小礼物比如小的粘贴或小红旗。分组比赛，在黑板上画一个台子，那个小组得到表扬就前进一格，看谁先到达顶点，这样即增强了他们的集体荣誉感又达到的教师的教学目的。

在课堂上多准备一些时间模型，让每个幼儿人手一个(利用幼儿美术用书上的《制作时钟》在课前让幼儿自己动手做一个时钟)这样就让他们更多的参与进这课节。让每一个幼儿有事可做，那么这节课的课堂组织纪律将不用教师操心了。

角的认识教学设计及反思 篇4

设计意图

数学是抽象性，思维性很强的一门学科，而游戏是幼儿学习的最好方法。将教学目标和内容巧妙地融入其中，大胆尝试让幼儿积极地参与操作，进一步认识椭圆形，培养幼儿扩散思维。

活动目标

1.认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

2.乐于参与椭圆形的探究活动。

3.能在与圆形的比较重学会正确感知椭圆形。

重点难点

重点：认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

难点：能在与圆形的比较中学会正确感知椭圆形。

活动准备

1各种椭圆形物品若干。(如:椭圆形的盘子、镜子、饼干、哈密瓜、红枣等)

2.幼儿用书。

3.教师演示用具:可以从圆形变成椭圆形的细铁圈，圆形与椭圆形的图片。

4.幼儿学具:地板上画的有圆心的圆形和椭圆形，幼儿测量长度的绳子。

活动过程

(一)导入部分

1.观察感知椭圆形。教师把圆形变成椭圆形，幼儿观察由圆形变成椭圆形的过程。

2指导幼儿观察认识椭圆形的形状特征。

(二)展开部分

1.操作、比较，展开讨论，找出椭圆形的特征。

(1)教师:“小朋友，刚才老师用圆形慢慢地变出了椭圆形，那么圆形和形一样吗?到底哪儿不一样呢?下面，小朋友自己来测量比较

一下，看看有没有什么新的发现。”

(2)教师指导幼儿用绳子测量地板上的圆形与椭圆形。由于幼儿有测量圆形的经验，所以教师可以指导幼儿通过测量，得出椭圆形的特征。

(3)指导幼儿讲讲自己的发现:圆形边上任意一点到圆心的距离是相等的，而椭圆形从圆心到边上的距离是不同的，从而知道圆形是正圆，椭圆形是圆。

(4)教师进行小结，出示圆形和椭圆形图片，比较椭圆形和圆形从圆心到边上的距离，从而证实幼儿的发现是正确的。

2实践应用，观察寻找并介绍生活中的椭圆形物体。

(1)教师:“小朋友，刚才我们认识了椭圆形，知道了椭圆形的特征。现在，我们来找一找在我们的周围，哪些东西是椭圆形的。找到了之后，用你的小手摸一摸它的边缘，感知一下椭圆形，然后把椭圆形的东西放到前面的椭圆形的筐子里。”

(2)数师组织幼儿到教室的各处找椭圆形物品。

3教师组织幼儿检查椭圆形筐子里的物品是否正确，并进行总结。

教师:“在我们的生活中，还有许多圆形的东西，请你仔细想想，还见到过哪些椭圆形的东西

（三)结束部分

完成幼儿用书中的圆形派对“练习

教师:“请小明友将图中的椭圆形圈出来。”

四、活动延伸

幼儿创意活动“圆形变变变”。教师提供画有椭圆形的纸张，水彩笔、彩纸、胶棒等材料，幼儿通过粘贴、添画等方式制作图形创意画

活动总结

孩子们通过观察，比较，分析等方法认识了椭圆形，了解椭圆形的主要特点，引导幼儿说出日常生活中见到的类似椭圆形的物体。孩子们在活动中收获了对椭圆形的认识

角的认识教学设计及反思 篇5

设计背景

让幼儿学会看交通灯，注意交通安全，因此让幼儿认识红黄绿三色。

活动目标

1、幼儿认识红黄绿三色，会看交通灯，懂得红灯停，绿灯行。

2、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

重点难点

认识红黄绿三色，会看交通灯。

活动准备

红黄绿圆形卡片各一张，乒乓球各一个，盒子一个，交通灯头饰。

活动过程

一、看一看：让幼儿看一看老师手里的卡片。

二、认一认：认识红黄绿三色。老师分别举起三张卡片，告诉幼儿分别是什么颜色。

三、摸一摸，说一说：把乒乓球放进盒子里让幼儿摸，并说说摸到的是什么颜色的球。

四、找一找：班里谁穿有这些颜色的衣服。

五、演一演:用交通灯头饰演一演，学会过马路。

教学反思

达到了预期的效果，幼儿很感兴趣，并且学会了看交通灯。只是卡片过少，没能让全班幼儿都参与游戏。

角的认识教学设计及反思 篇6

教学意图：

地球是我们人类赖以生存的家园，人类在这个星球上繁衍生息，她就像母亲一样，为我们提供着生存资源和条件。我们是地球的主人，我们要像善待自己一样去保护她。不断地用自己的双手，建设着自己美好的家园。

教学目标：

1 让地球，了解地球在宇宙中的位置。

2 了解地球的基本特征。

教学准备：

可绘地球仪1个、白板、笔。

教学过程：

1、组建团队、成员分工(如小组长、器材师、发言人)

出示地球仪。你们知道这是什么吗?

地球仪有什么变化?

幼：他在不停的转动。

地球是一个适宜人类、动物、植物生活的地方，它是宇宙八大行星中唯一适合人类和生物生存、繁 衍的星球。

出示“太阳系八大行星模具”模板，看一看，认一认。

你们知道吗?我们生活的地球就是太阳系的一颗小行星，它是第五大行星。

宇宙是一个无限大的空间，它没有边际，你们想到神秘的宇宙中去探索吗?现在你们就要好好学习。

2、讨论：为什么在地球上会有白天、黑夜?

地球它每天都在不停地公转，它是在围绕着太阳在不停的转动。太阳找到的地方就是白天，找不到的地方就是黑夜。

3、分组操作

涂一涂

用白板笔涂出地球上我们中国的形状，(雄鸡)。

看一看

观察中国的版图的边上邻国的形状及邻国的国名。(蒙古、韩国、朝鲜、俄罗斯等国)

小结：地球是一个适宜人类、生物繁衍生存的星球，它是太阳系的八大行星之一，它的特殊就是它是唯一一个有适宜人类及生物存在的氧气、水、和适宜的温度。他是一个唯一一个有生命存在的行星。

活动反思：

活动应当来源于生活，还原于生活，贴近幼儿的生活。做到教师少动，幼儿多动;教师引导，幼儿实践;这是活动的目的。在教学中倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养幼儿搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的空间思维能力。在探究中学习，在合作中培养分工意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为幼儿学习交往和合作的过程。

角的认识教学设计及反思 篇7

活动一：耳朵的作用活动目标:

1、使幼儿了解耳朵的作用和主要构成部分的名称。

2、重点认识鼓膜，知道如何保护它。

3、懂得保护耳朵的重要性，培养幼儿正确、文明的听、说习惯。

4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

5、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

活动准备:耳朵模型一组(外耳廓、外耳道、鼓膜、半规管)，气球，白色透明塑料瓶和各色彩纸人手一份。

活动过程 (一)开始部分1、放录音听优美的音乐和幼儿吵闹时的录音："感觉怎么样?是谁把这种感觉告诉你的?"→引出耳朵。

2、"耳朵是干什么用的呢?"(听声音的)出示耳朵的外轮廓。

(二)基本部分1、"小朋友好，我就是耳朵，严格的说应该是耳朵的外轮廓，是耳朵中唯一露在外面的东西。现在请小朋友用手捏一捏自己的耳朵，感觉它是什么样的?请告诉我。"2、帮助幼儿认识外耳廓是由软骨支撑着的，不软也不硬。

3、实验游戏：帮助幼儿体验外轮廓聚拢着声音的作用。请幼儿分别用手挡在耳朵的前后，感觉听到的声音有什么不同(挡在前面的听不清，挡在后面的听得清)。

4、"声音是怎样传到里面去的呢?"出示外耳道与耳郭对接，"声音就是从这里传进去的，它向一条直直的道路，叫外耳道。"(耳道里有细微的茸毛，阻挡灰尘侵入，形成耳屎)5、"声音走进去后会碰到谁呢?"出示鼓膜放入耳道，帮助幼儿认识鼓膜。

6、实验游戏：利用气球，让幼儿用嘴巴凑近气球说话，感知气球的震动(说话时气流通过空气的传播撞在气球上，产生了气球的震动)。鼓膜是耳朵里一块像气球皮一样有弹性的膜，当声音传到鼓膜上的时候，就会带动鼓膜的震动(就像小朋友对着气球说话时气球会震动一样)，在大脑的帮助下就听到传来的声音了。声音小，鼓膜的震动就大小，反之就大。

7、"鼓膜是像气球皮一样的东西，如果我们用尖尖的东西刺它会怎么样?"实验：刺破气球。教育幼儿要爱护鼓膜，不要随便用东西掏耳朵眼儿，不能把小东西塞进耳朵里。

8、"如果我们突然用很大的声音把耳道塞的满满的又会怎么样?"实验：气球吹得太满会爆炸。"那么，我 们应该怎样保护鼓膜呢?"教育幼儿平时不要大喊大叫，不要对着别人的耳朵大声说话，遇到猛烈的声音时要捂住耳朵，张开嘴巴，减少鼓膜的压力。

9、在小朋友知道了耳朵是怎样听声音的，但是你们知道耳朵另外一个很重要的作用吧? (平衡的作用)"尝试半规管(三根弯曲的小管) 与模型相接。"它是怎样帮助我们保 持平衡的呢?" 实验：通过透明瓶子里水的流动帮助幼儿理解。"三根小管里装着水一样的液体，当我们的身体位置发生改变时，这些小管里的液体就会流动，我们的大脑根据这些液体的流动 来判断我们位置的改变并保持平衡的。"10、实验游戏：幼儿原地旋转3-5圈停下。"为什么我们已经停下了还会有晕的感觉?"11、实验游戏：指导幼儿往瓶子中放入各色纸片，然后旋转瓶子，看里面的纸片会怎样?停下后，纸片还会怎样? (瓶子停下后，纸片还在旋转。)每个人的平衡能力都不一样，但平衡能力是可以通过锻炼来提高的，例如：飞行员、舞蹈演员等。小朋友平常玩儿的走独木桥、过小河的游戏就是在锻炼和提高我们的平衡能力。

(三)结束部分 1、教师进行总结： (1)耳朵的作用。 (2)爱护耳朵，保护鼓膜。平时不大喊大叫，耳朵喜欢听轻声美妙的声音。 (3)多参加户外运动，在体育活动中提高平衡的能力。 2、游戏活动：《传话》

教学反思：

通过集体活动和区域活动的探索学习，孩子们对身体产生了更浓厚的兴趣，了解了身体上不同部分的不同本领，更懂得了保护自己的身体。通过运动和生活保健，孩子们的活动时更灵活，更协调，身体素质也有所提高。

角的认识教学设计及反思 篇8

《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。根据课堂实况具体反思如下：

一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。

1、猜测中生成的悬念：

一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……

2、探究中生成的概念：

通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。

3、感受中生成的新知：

在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么?有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神;又有些小朋友说到：60×25=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。

整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。

二、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。

1、体验于建立表象时：

通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗?通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。

2、体验于方法引出时：

在抱一抱你的朋友，猜一猜体重，听一听真实的体重的体验活动中，动态生成了一个新问题：现在咱们班有60个小朋友，平均每人的体重看作是25千克，那么全班同学的体重有多少呢?此时就涉及到了“1500千克”，超过了1吨该怎么表达自己此问题，很自然地引出了1500千克=1吨500千克，4吨800千克=4800千克……在体验活动的过程中引出了“吨”与“千克”化聚的方法。将学习变成了主动的学习。

角的认识教学设计及反思 篇9

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的大班社会教案：认识筷子教案及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【活动目标】

1、通过感官观察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成双使用的。

2、了解筷子的用途，学习掌握和使用筷子的正确方法，发展小肌肉动作。

3、培养幼儿的尝试精神。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

【活动过程】

一、教师出示筷子，谈话导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、教师出示筷子，幼儿观看。

2、提问：

（1）这是什么？

（2）它有什么用处？

3、组织幼儿自由讨论回答。

4、师：这个是筷子，我们吃饭的时候会使用它来夹东西。

二、结合实物筷子，引导幼儿运用感官感知筷子的不同特征。

1、教师出示准备好的各种不同种类的筷子，幼儿观看。

2、提问：

（1）这些筷子是什么形状的`？

（2）它们都是用什么做成的？

（3）它们有什么相同的和不同的地方吗？

3、组织幼儿通过摸一摸、看一看等形式自由讨论回答。（重点引导幼儿从颜色、形状、长短、粗细、材料等方面观察发现它们的不同。）

4、小结：原来有的筷子是竹子做的，有的筷子是木头做的，有的筷子是塑料做的，它们都是长长的、直直的，摸起来是硬硬的，而且都是一头粗一点，一头细一点。

5、组织幼儿再次根据筷子的特征进行感知、探索。

三、游戏“夹夹乐”，帮助幼儿巩固掌握使用筷子的正确方法，发展小肌肉动作。

1、提问：

（1）你们会用筷子吃饭吗？

（2）你们是怎么握筷子的呢？

2、组织幼儿展示自己握筷子的方法，教师纠正幼儿的错误姿势。

3、教师介绍游戏“夹夹乐”玩法，幼儿倾听。（请幼儿练习分组用筷子夹弹珠、木珠或泡沫板，看谁在指定时间内夹得又快又好。）

4。教师示范用筷子夹东西，幼儿观看。

5、请个别幼儿上前示范，教师及时进行筷子握姿的指导。

6、组织幼儿分组进行游戏、比赛，教师巡回指导。

【活动延伸】

1、请家长在家督促幼儿使用筷子吃饭。

2、宣传使用筷子时的注意事项，引导幼儿注意安全，学会安全、正确使用筷子，如不把筷子打到别人，不把筷子放在嘴里咬……

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

景阳冈教学设计及反思1500字精选

教师作为知识种子的传播者，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师完成相应的教学任务。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？经过收集，教师范文大全的编辑整理了景阳冈教学设计及反思，更多相关内容请继续关注本网站。

景阳冈教学设计及反思(篇1)

素质教育目标

1、知识教学点：

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

2、能力训练点：

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、德育渗透点：

使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

4、美育渗透点：

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

学法引导

1、教师教法：

谈话法，导读法。

2、学生学法：

自学讨论法。

重点、难点、疑点及解决办法

1、重点：

课文中描写武松打虎的部分。

2、难点：

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

3、解决办法：

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

师生互动活动设计

1、教师活动设计：

⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

2、学生活动设计：

⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

教学步骤

一、揭示课题

1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

二、简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

三、检查预习

1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？

（是按事情的发展顺序写的。）

2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5～6）武松上冈后的思想变化。

（7～11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3、根据文章内容概括小标题：

⑴喝酒。

⑵上冈。

⑶打虎。

⑷下冈。

四、精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点，找出具体段落。）

⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来

蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

4、朗读指导：

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

五、学习第二段

1、指读提问：

第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动。）

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

4、这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松形象的刻画起到了重要的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

六、学习第四段

1、指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

七、弄清事情的前因和后果

1、店家只给武松三碗酒的原因是──（三碗不过冈。）

2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理会。

4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

八、总结

（让学生自己小结。）

教学反思

《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。打虎部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，吃酒部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

在阅读教学中还可以穿插给武松做简介，从而提高了语言文字训练的强度，让学生抓住武松的性格特点，通过小练笔加强学生对课文的内容、思想、情感的领悟，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性、人文性和情感性的高度统一。

景阳冈教学设计及反思(篇2)

教学目标

1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

重点、难点及解决办法

1、重点：

课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

3、解决办法：

采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

教学构想

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

教学准备

课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

教学过程

一、切题导入把握结构

1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

（适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

3、根据板书说出课文的主要内容。

4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

二、重点导读冈上打虎

1、填写姓名、籍贯。

2、写主要事迹：

⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

⑵自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

⑶分角色朗读课文：

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：描写武松动作的词：

兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

适时板书：描写武松动作的词：

没力──揪打、不动──棒打。

⑷整个打虎过程可分为几部分？

这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。

（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）

⑸刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）

三、自读课文合作交流

1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）

2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

“你别说这样的话来骗我──”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

“转身回酒店吧──”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

……

四、拓展创新激发阅读

1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？

2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。

3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？

4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

板书设计

喝酒──上冈──打虎──下冈

景阳冈教学设计及反思(篇3)

教材内容

《景阳冈》人教课标版五年级语文第十册第五单元第20课（需一个课时）。

教材分析

本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

教学目标

1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

重点、难点及解决办法

1、重点：

课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

3、解决办法：

采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

教学构想

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

教学准备

课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

教学过程

一、切题导入把握结构

1、师：今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

2、师：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章？（这是写事的文章。）

师：课文到底写了一件什么事？自由读课文，注意读准字音，谁通句子，等会用自己的话简单概括一下课文大意，开始。

（讲了武松喝酒、打虎的事。）

师：武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

（适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

3、根据板书说出课文的主要内容。

4、课前同学们搜集了有关的《水浒传》的资料，谁愿意来说一说。

（学生交流课前搜集的《水浒传》资料。）

5、师：武松还任过总捕头，取得了山东第一名捕的名号。知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，今天咱们也帮他写一份求职简历吧。

二、重点导读冈上打虎

1、填写姓名、籍贯。(山东清河)

2、写主要事迹：

⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

⑵自读课文，找找描写武松打虎的段落（段──段），用“——”划出描写武松的句子，用波浪线划出描写老虎的句子，（板书）然后自由读一读。

⑶分角色朗读课文：

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。适描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）从哪个动词中能看出武松现在占弱势？

②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

描写武松动作的词：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌、不相上下、打个平手）

③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

适时板书：描写武松动作的词：没力──揪打、不动──棒打。

⑷“打虎”这一部分的描写，武松留给你什么印象？（英勇无畏、武艺高强）

三、自读课文合作交流

1、武松打虎这件事充分表现出了武松的勇，除了打虎，课文还写了什么事？（喝酒）通过这件事武松又给你留下了什么印象？自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并在旁边写出他的特点来。组内可以讨论一下。

2、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

“你别说这样的话来骗我……”

（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

“转身回酒店吧……”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

……

豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富。

四、拓展创新激发阅读

1、课文很长，但是描写武松打虎的重点段落却只有四段，前面的内容跟打虎有什么联系呢？

2、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

五、布置作业

1、复述故事，讲给父母听。

2、抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

景阳冈教学设计及反思(篇4)

教材内容

《景阳冈》是人教版新教材五年级课文第十册第五单元第二十课（需1课时）。

学情分析

课文篇幅较长，初读课文时刻让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，指导学生。

教学目标

1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、学会本课的生字词。

4、有感情地朗读武松打虎的部分。

教学理念

让学生感受古典名著的魅力，提升学生的语文素养。

教学重难点

在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

二、指名读课文

读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：

1、注意字音是否读正确。

2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

三、纠正读音

1、纠正读错的字音。

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

四、指导分段

提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

喝酒──（上冈）──（打虎）──（下冈）

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

五、讲读第一段

1、指名读课文。

2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论：

⑴课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

⑵课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

⑶什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

⑷武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

3、指导朗读第一段：

⑴要读准字音。

⑵要读出武松豪爽的性格。

师：“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二段。

六、讲读课文的第二段

1、指名读课文的第二段。

2、思考讨论。

3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

⑴武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

⑵课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

⑶课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

4、齐声读第二段。

七、讲读第三段

1、指名读课文。

2、思考讨论：

⑴为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

⑵出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

⑶开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

⑷武松的梢棒折做两截，说明什么？

八、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

思考讨论：

1、武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？

2、结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

九、指名读第十二自然段

思考·讨论：

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

十、指导朗读第三段

1、要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

2、要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

十一、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程

十二、布置作业

1、把读读写写中的词语写两遍。

2、预习下一篇课文。

板书设计

20、景阳冈

扑、掀、剪、闪、闪、闪、兜、劈

咆哮、喘气、揪、按、踢、按、揪、打

景阳冈教学设计及反思(篇5)

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。

2、检查自学情况：

⑴读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

⑵请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

三、景阳冈打虎时，抓动作见特点

你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

1、这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？

2、引导板书：

机智勇敢、武艺超群

⑴那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

⑶说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

①体会“闪”对表现武松的形象的好处。

②感情朗读。

3、小组讨论：

这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

四、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1、除了打虎，课文还写了哪些内容？

（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2、快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3、引导，并板书：

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

⑴豪爽：

这酒真有气力！

⑵倔强：

原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

⑶勇敢：

就有大虫，我也不怕。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！

⑷酒量惊人：

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

⑸胆量过人：

武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什么！”

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

⑹好强：

转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

5、这些内容和武松打虎有什么关系？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

景阳冈教学设计及反思(篇6)

教学内容

说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。

教学过程

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1、挂出写有“思考·练习”的小黑板。

2、同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3、全班讨论交流：

⑴“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果：

（原因：“三碗不过冈”。）

⑵武松不听劝告上景阳冈的原因和结果：

原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”──不相信有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”──不怕老虎。

结果：打死了猛虎。

⑶武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果：

原因：“原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。”──打虎时用尽了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理会。”

四、指导有感情朗读

1、挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。

（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）

2、学生自己练习。

3、鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

板书

二、上冈（略）心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈（详）武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈（略）

景阳冈教学设计及反思(篇7)

教材简析

道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒。

武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！

小二：（急匆匆地）哎，来了！

武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。

小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）

（武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走。）

武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？

小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？

武松：什么大字？

小二：三、碗、不、过、冈嘛！

武松：我正想问你呢，这是什么意思？

小二：（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！

小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）

武松：（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？

小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

武松：（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。（欲走）

小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！

武松：为什么不让我走？又不少你酒钱！

小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！

武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）

小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。

小二：好了！好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！

武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）

景阳冈教学设计及反思(篇8)

教学目标

1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

2、训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

3、指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

重点、难点及解决办法

1、重点：

课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、初读课文，掌握生字、新词

1、划分段落，概括段意。

2、朗读训练。

3、指读课文，正音解词：

⑴正音：

晌（shang）午哮（xiao）请勿自误（wu）脊梁（liang）

⑵解词：

一饮而尽：一口气喝完。

如何：为什么。

过往：来来往往。

平生：一生。

请勿自误：请不要自己耽误了自己。

二、揭题引读，学生自悟

1、板书课题，启示谈话：

同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

2、简介时代背景及

景阳冈教学设计及反思(篇9)

学习目标

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

2、请一名学生来介绍《水浒传》。

3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？

（引出武松，揭示课题，板书：20、景阳冈。）

4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

二、根据阅读要求，自读自悟

1、把课文读正确、读流利：

提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

三、检查自学效果、组织交流

1、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

⑴男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

⑵请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

⑶最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

适时板书：没力──揪打、不动──棒打。

3、一字“论”英雄：

屏幕出示：武松，你真（）啊！

师提问：你是从哪些句子看出来的？

4、品句子，“识”英雄：

⑴那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

指导：

①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

⑶说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

5、小结：

在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

6、交流、品读精彩语句：

⑴学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

⑵小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

⑶全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

7、小组讨论：

这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

四、纵观全文，全面认识武松个性

1、除了打虎，课文还写了哪些内容？

（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2、快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3、引导，并板书：

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

5、这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

五、课外拓展

1、推荐学生阅读《水浒传》。

2、一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

景阳冈教学设计及反思(篇10)

教学内容

初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。

教学过程

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。

（听写后，同座同学相互检查批改。）

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”的填空题。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流：

⑴请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

⑵请学生说说是怎样填写“思考·练习”的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

2、抓住重点语句，理解打虎的经过：

⑴原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

《学弈》教学设计及反思范文精选

教师范文大全主题栏目精选：“学弈教学设计反思”，敬请访问。

作为一名教育引导学生的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以帮助教师主导作用的发挥。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？教师范文大全小编经过整理，为你编辑了《学弈》教学设计及反思范文，请收藏并分享给你的朋友们吧！

《学弈》教学设计及反思范文【篇1】

教学目标

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

学法引导

1、教师教法：

情境教学法、引导法、鼓励评价。

2、学生学法：

讨论交流法、合作探究法、朗读法。

重点·难点及解决办法

1、重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

3、解决办法：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学媒体

插图、动画片、多媒体课件。

教学步骤

一、激发学习兴趣

1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

1、引导学生运用学习方法学习文言文。

2、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

4、反馈疑难问题。

5、自主合作解决疑难，读懂课文。

设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

2、学生说独特的感受。

3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图:挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

1、大家谈学习本课后的体会。

2、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

设计意图：让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

《学弈》教学设计及反思范文【篇2】

教学要求

1、知识目标：

⑴掌握生字，正确读写：弈秋，教诲，俱学，弗若，曰，矣。

⑵正确，流利地朗读课文，背诵课文。

⑶根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、能力目标：

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

3、情感目标：

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点

根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

教学难点

根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

教学准备

本课课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入

1、师生问好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好好。

2、介绍孟子，五年级我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）

今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？

生：知道，就是学下棋，下围棋。

师：你是怎么知道的？

生：看注释。

师：对，看注释是我们学习的一种方法。

二、试读质疑

1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文：

课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗音乐起，领读。

2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉自由读。

古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问生自由提问，老师不做答。

三、研读交流

1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了，课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也。）

学生交流。

课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。也表示语气肯定，反复诵读。

2、最后一句：“为是其智弗若与”。

刚才老师强调了一个重要的方法，那就是──看注释。同学们自己看注释，交流。

如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些，有问就有答呀，曰：“非然也。”自由练习朗读这两句话。

指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

3、师：“为是其智弗若与。”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

⑴小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

⑵还有什么疑问，尽管提出来。

生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗老师来起个头，从前，有两个人……

⑶继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗一起读读吧。

师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。

4、吟诵古文，想想自己是孟子，是……

练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

四、体会文章中心

1、“为是其智弗若与。”是什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2、请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3、你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

五、拓展延伸

大家感觉到了文言文学习的滋味了吗其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？

生：注释。

出示注释，学生自学，全班一起交流。

师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

六、布置作业

1、（表演作业）分小组，分角色，演课本剧。

2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长，守株待兔等。

板书设计

条件一样

态度不同

专心致志：成功一心二用：失败

《学弈》教学设计及反思范文【篇3】

《学弈》是一篇文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。因此，调动学生学习

文言文的兴趣、指导学生掌握学习文言文的最基本方法朗读，就显得尤为重要。为此，教学中

我安排了以下几个片断：

一、用文言警句导入新课，调动学生的学习兴趣

①先出示常见的几个文言警句，让学生诵读，再把理解的意思讲出来，体会文言文的一般

特点；②简要介绍学习古文的意义，充分调动学生学习的兴趣，为学好本课提供动力。

二、树立朗读第一的观念，使文言文学习有一个良好开端

首先，指出朗读是学习文言文最基本也是最佳的办法；其次，给学生示范朗读，做到有声有色

，流畅自如（可以背诵最好），让学生边听边认真体会读文言文的特点：一速度比较慢，二句中停

顿较多。从而感染学生，激发诵读的兴趣；再次，让学声小声跟读，增加学生对课文的理解，提高

朗读文言文的能力；最后，在理解内容的基础上自由读，直到熟读或者背诵为止，进一步巩固朗读

文言文的技巧。

如此步步为营，扎实训练，较好的落实了本课的教学重点指导学生朗读和背诵。

《学弈》教学设计及反思范文【篇4】

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明

了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈

秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并

不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础

上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继

续尝试的教学方法有以下几点：

一、授人以鱼，不如授人以渔，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文

的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、书读百遍，其义自见，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种

形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文

言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的

语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

三、本节课围绕着读、译、悟、背四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，

思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将

主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

一、课堂学生有怯场现象，气氛还不够活跃，有个别学生没有全身心投入到学习状态中；

二、指导读出韵味有走过场的趋势，很少学生真正读出了韵味；

三、拓展延伸的时间安排不够合理，没有充分的时间让学生说出身边存在着做事三心二意的现

象。

《学弈》教学设计及反思范文【篇5】

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。

一、以图激趣引导预习

《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。

二、反复朗读积极思维

《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

⑴反复朗读读准读熟

应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hngh)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣(yǐ)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

⑵逐字精读积极思维

翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的之、其、为三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

三、熟读成诵创意阅读

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：

两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

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