金色的脚印教学设计及反思

金色的脚印教学设计及反思1000字集锦。

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金色的脚印教学设计及反思 篇1

教学目标

1、知识与能力：

认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因、经过和结果；能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

3、情感态度价值观：

⑴透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

⑵体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

⑶在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

教学重点

训练学生的默读能力；了解故事的内容，理解故事的意义。

教学难点

课文为什么会以“金色的脚印”作标题。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣导入，引出课题

1、启发谈话：

同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

2、看来狐狸在大家的心目中不是好东西，其实，在我们的生活中，有很多成语也反映了这一点，你们能说出一两个吗？

3、（出示幻灯：狐假虎威狐朋狗友狐群狗党狐狸尾巴）学生齐读两遍。

是啊，狐狸一直是狡猾的坏人的象征，今天我们再来学一篇关于狐狸的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”哩。

4、板书课题：金色的脚印。

二、默读课文，理解大意

1、同学们，这篇课文比较长，老师要训练你们的默读能力。那么，默读有什么要求呢？

（出示幻灯片：默读要求──四不：不出声、不动唇、不指读、不回读。）

2、请大家把书反扣在桌上，待会老师说“开始”后，你们就进行默读。读完之后再把书反扣在桌上，抬头看黑板上老师出示的时间，──那就是你读完这篇课文的时间。

3、默读是不是越快越好呢？不是的。“一目十行”的快速默读不等于“走马观花”。快速默读同样需要抓住课文的主要信息，了解课文的主要内容。为了检测大家的默读效果，读完之后，老师这里还有十道题等着大家呢。

（学生默读，老师计时。）

4、评价默读速度。（正常速度：1500／300＝5分钟）

5、学生自主完成自我测试，并在四人学习小组内交流、评分。

6、师生共同评价默读效果：（出示幻灯片：10道测试题）

⑴课文写了几只狐狸？它们之间是什么关系呢？

⑵你能写出文中那个小男孩的名字吗？

⑶开始的时候，小男孩给的食物，小狐狸为什么不吃不喝?可它为什么又没有饿死呢？

⑷一只刁着鸡的老狐狸为什么敢冲着秋田狗大摇大摆地走过来？它这样做的目的是什么？

⑸老狐狸为小狐狸做了哪些事？能谈谈你对这三只狐狸的印象吗？

⑹小男孩为什么会掉进悬崖下的雪地里？当那个小男孩失足时，狐狸们是怎么做的？

⑺小男孩是如何对待狐狸一家的？

⑻你认为这个小男孩是一个怎样的孩子？

⑼如果你是这个小男孩，你会怎么做呢？

⑽课文为什么以“金色的脚印”为题目？

（60分—合格；80分—良好；90分—优秀）

三、读一读（出示幻灯片：请读准下面的新词）

四、个性朗读，自主汇报（哪些地方你最感动）

1、这是一个感人的故事，课文一定有很多地方令你感动。请找出文章中最让自己感动的一句话或一个片断，读一读，并说说为什么让你感动。

2、学生汇报。

3、教师小结：

看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，这使我们明白：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸是那么关心，那么爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和睦相处，这个家园才更加美丽！

五、教师总结全文

三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

六、作业：创造性的复述故事

回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听。要求加上自己合理的想象，把故事讲得生动感人。

板书设计

金色的脚印

正太郎爱老狐狸

小狐狸

金色的脚印教学设计及反思 篇2

教学目标

1、认识本课生字，理解生字新词。

2、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

3、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

4、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

5、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

学法引导

1、教师教法：

启发谈话、点拨法。

2、学生学法：

自读感悟、讨论、交流法。

重点、难点、疑点及解决办法

1、重点：

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

2、难点、疑点：

狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

3、解决办法：

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

教学过程

一、谈话引题

1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

2、板书课题。

3、学生质疑。

二、初读课文，整体感知

1、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

2．学生按要求自学。

三、细读课文，交流讨论

1、师生讨论并交流：

⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）

⑵“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。）

⑶课题为什么叫“金色的脚印”？

“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

2、指导有感情地朗读课文。

四、总结扩展

1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受？

小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

五、布置作业

1、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。

2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

板书设计

金色的脚印

正太郎

喂被

食救放捉

老狐狸搭归小狐狸

喂奶木桩

教学反思

1、要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情景。“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了以悟作者的意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。

2、“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感受到：学生自主快乐的学习，就是老师在教学中最大成功。

金色的脚印教学设计及反思 篇3

一、动画导入，揭示课题

1、出示狐狸图片：大家看，大屏幕上的动物是──狐狸，你们喜欢吗？为什么？

2、我们曾经学过哪几篇有关狐狸故事的课文？

3、观看《狐假虎威》动画片。

4、揭示课题：《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1、请大家以自己喜欢的方式来朗读课文，读准字音，并画出你们认为该积累下来的词语。

2、思考：课文主要讲了一件什么事？事情的起因是什么？中间经历了怎样的过程？结果怎样？

3、检查初读情况：

⑴抽读生字。

⑵学生补充摘录的词语。

⑶提问：事情的起因是什么？中间经历了怎样的过程？结果怎样？

过渡：大家经过思考解决了这个题。那你们可曾知道：提出一个问题比解决一个问题更重要。下面请大家在了解课文内容的基础上，提出几个有价值性的问题，并写在纸张上。

三、自主探究，讨论交流

1、学生提出问题，师收集有价值性的问题：

⑴老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸？

⑵小狐狸是被正太郎家捉走的，老狐狸为什么还要救正太郎呢？

⑶课文为什么以“金色的脚印”为题目？

2、小组同学讨论交流。

3、汇报讨论结果：

老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸？学生回答后再播放《老麻雀》的课件，进一步认识到母爱的伟大。

4、小结：

是啊，动物之间也像人类一样，有着不可割舍的亲情，大自然是人和动物共同家园。我们要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽。

四、自读自悟，写感受

学生自由读课文，多读读感受深的句子，并在旁边写下自己的感受。

五、课后拓展

学生上台展示课前收集的资料，师播放相关资料。

六、总结

七、布置作业

板书设计

金色的脚印

小狐狸爱老狐狸

正太郎

金色的脚印教学设计及反思 篇4

教学过程：

一、信息交流，导入新课

1、交流

师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么？咱们交流交流吧？

生：谈到狐狸的生活习性。

生：谈到狐狸的种类。

生：谈到狐狸的经济作用

师：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。

2、导入

师：从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？

生：齐读课题

师：当金色的脚印这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

生：谁的脚印？

生：为什么叫金色的脚印？（脚印为什么是金色的？）

生：课文讲述了什么事？

二、整体感知，自读自悟（你已经读懂了些什么）

（过渡）师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

（把课文读通,读顺）

生（自由读书，勾画）

师：巡视，了解学生的学习情况。

师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题？

生自由汇报

生：课文的主要内容。

生：课文的记叙顺序。

生：以及读懂的其他内容。

三、精读体会，自主汇报（哪些地方你最感动）

师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？（阅读时要有自己的见解）

生：用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

（把学生的情感与文本沟通起来，使学生与文本进行对话。）

生：自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习）

1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

2、正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助

3、正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

（师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。）

师：同学们都非常关心这只小狐狸的命运，大家看（观看课件）你们看到了什么？（启发想像理解金色的脚印含义）

师：让我们高高兴兴的读读课文的结尾。

师：你能概括起来说出感动的几个方面吗？（板书）

四、课外延伸，与作者对话

师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

生：海豚奥利纳

海龟救人的故事

丹顶鹤的故事

小狮子爱尔沙

昆索泼的猴子学校

倒卖大熊猫皮事件

狼的故事

雪貂救人的故事

师：你能对作者以及像作者一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗？

五、总结

师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

板书设计：

金色的脚印

小狐狸爱老狐狸

正太郎

金色的脚印教学设计及反思 篇5

教学目标

1、训练学生自读感知并简述大意。

2、培养学生通过合作讨论理解课文内容的能力。

3、感受老狐狸与小狐狸之间的不可分割的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护。

4、受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

教学重点

理解老狐狸是如何救小狐狸的，正太郎为什么要放了小狐狸。

教学难点

课文为什么要以“金色的脚印为题”。

教学方法

启发谈话。

学习方法

自读感悟、讨论、汇报交流。

教学时间

一课时。

教学过程

一、导入新课

1、你知道那些动物与人的故事吗？（学生说）齐读课题：金色的脚印。

2、题目好象与动物与人无关，你有什么问题吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由轻声快读课文，了解大意，再来说说。

2、简述大意，交流所得。

三、小组合作，深入探究课文

1、围绕主要问题，再读课文去感悟。依次列出主要问题：

⑴老狐狸为救小狐狸做了那些事？

⑵正太郎为什么要放了小狐狸？

⑶为什么说是金色的脚印？

2、小组内逐个展开讨论、交流看法。教师深入小组，相机点拨。

3、各组选代表，在班上汇报，针对老狐狸为救小狐狸做了那些事，可以从以下几点去探究：

⑴一只狐狸引开狗，另一只来救。

⑵给小狐狸喂奶。

⑶在地板下做了个窝，然后喂小狐狸。

⑷咬不断铁链就咬木桩。

4、从狐狸的这些行为使你产生可那些想法？（生交流）

针对正太郎为什么要放了小狐狸的问题，应探究出如下内容：

⑴正太郎开始见老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，于是很同情小狐狸。

⑵正太郎为了看看老狐狸是如何把小狐狸救走的决定给他们送食物。

⑶当正太郎失足受伤后，是老狐狸给了正太郎温暖，正太郎更加感动，为了报答救命之恩，正太郎最终决定把小狐狸要了回来，让他们团聚。

5、你觉得正太郎是个怎样的人？针对为什么是金色的脚印，可以这样理解：

⑴金色的光芒代表闪光的东西，象征美好的一面，意指狐狸也是有亲情的动物，不是人们印象中的那样讨厌。

⑵这个题目也意在呼唤亲情、友情。你想，连人人都不喜欢的狐狸都有亲情，何况是人呢？

四、说说着篇课文使你联想到些什么？

（引导学生从父母的关爱、保护野生动物、保护生态环境等方面去谈。）

五、提出有价值的问题供大家讨论交流

六、自由选择有感情朗读有关部分

金色的脚印教学设计及反思 篇6

教学目标

1、认识本课6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得和其他生命互爱互助，和谐相处。

教学重点

了解故事的内容及意义。

教学难点

通过这个故事认识人与动物的关系，知道人与地球上所有生命和谐相处的道理。

教具

小黑板。

教学过程

一、揭题，质疑

1、同学们，你们了解狐狸吗？请说一说。

2、今天，我们要学习的《金色的脚印》写的就是有关狐狸的故事，就课题，你们想提些问题吗？

二、指导自学

1、读课文，把带拼音的生字读准确。思考：课文讲了一件什么事？

2、围绕下列问题，进行讨论：

⑴老狐狸为了救小狐狸，都做了哪些事？

⑵“我”是怎么做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

3、继续拓展，深入中心：

⑴对于老狐狸所做的事，你能重新评价一下狐狸吗？

⑵“我”照顾狐狸一家，投送食物，最后把狐狸放了，你有什么感受？

4、朗读最后一段话，解决疑难：

狐狸们的脚印，闪着金色的光芒。

（狐狸一家浓浓的亲情，它们对人类的友善，都是美好的情感，这种情感闪闪发光。）

三、课堂小结

这篇课文赞美了人和动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美好关系，也展现了动物之间的浓浓亲情，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才会更加美好。

四、作业

1、抄写生字。

2、围绕“保护动物”，写三条宣传标语。

板书设计

老狐狸：引开狗、咬铁链、喂奶、做窝、照顾、咬木桩（浓浓的亲情）

见“我”摔晕救（对人类的友善）

正太郎：同情、投放食物放（尊重动物）

金色的脚印教学设计及反思 篇7

学习目标

1、认识本课的6个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会狐狸一家及他们与正太朗之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

重难点

体会金色的脚印所包含的深刻意义。

教具准备

多媒体课件。

教学时间

一课时。

教学过程

一、导入（放狐狸的课件）

1、引导学生说说对狐狸的印象。

2、学习课文《金色的脚印》。

3、概括文章的主要内容：

⑴生自由读文一遍。

⑵生概括文章的主要内容。

二、自学课文，带着以下几个问题

1、狐狸为了救小狐狸，做了哪些事？

2、正太朗为他们做了什么？

3、它们又为正太朗做了什么？

4、为什么狐狸和正太朗之间会发生这些变化？

三、检查自学情况，读中体会

1、先让学生回答问题。

2、生读中体会。

3、“金色的脚印”包含哪些深刻的含义。

四、知识的扩展

以《相亲相爱的狐狸一家》为题续写。

板书设计

正太郎

喂被

食救放捉

搭归

老狐狸喂奶咬木桩小狐狸

金色的脚印教学设计及反思 篇8

新课程强调，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲解代替学生的思维、想法。在本节课的教学当中，我以“引导学生自主体会、自主感悟，从而学习课文”贯穿始终，通过多种形式的朗读、多种方式的学习、多种样式的活动，引导学生学习课文，从而培养学生的阅读能力。力求达到《语文课程标准》的要求：阅读叙事性的作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的细节，说出自己的感受，受到感染。在教学中，我也有意识地渗透学法的指导，将以前学过的一些阅读技巧（如阅读要有一定的速度，阅读要有自己的见解等）融合进来，既帮助理解课文，又巩固了阅读技巧，也培养了自学能力，努力向“教，是为了不教”靠拢。

本文是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助的友好关系。我将课堂的“主宰权”还给学生，让学生自读自悟自学自得。第一课时安排自由质疑问难、品读重点句子、整体感知课文；第二课时安排自读自悟、深入理解课文。本节课为第二课时。

一、直接引入

通过简洁的语言、生动的板书小结上节课内容，给学生一个整体的回顾，也为本节课的学习埋下伏笔。

二、自读自悟

先让学生说说自己“对哪件事最感兴趣，为什么？”使学生对课文产生一定的情感体验，并引入课文的学习。

因为课文中三件事的描写是有详有略的，在教学中，我也相应地采取了“由扶到放、引导自学”的方法：

1、依托小组学习互相影响、互相补充、有利于缩小差异的优点，引导学生学习“老狐狸救小狐狸”一段，通过小组交流、指名汇报，了解课文梗概，体会老狐狸的心境。

2、扶放结合，通过指名读，说体会，引导学生学习“老狐狸救正太郎”一段，体会动物的知恩图报。

3、通过自由默读，自主记心得，学习“正太郎照顾小狐狸”一段，真正达到自读自悟、培养自学能力的目的。

在该部分的学习中，我也注意在阅读中让学生插上想象的翅膀，既培养、拓宽了学生的思维，又让学生多方位、多角度、多层次地理解课文，深化理解。

三、回归总结

通过对结尾的理解，回归课题，总结课文，受到爱护动物的教育。也通过课文间纵向联系（联系以前所学《金色的鱼钩》），学会理解含意深刻题目的方法──联系课文整体内容。并初步领会文章题目的立题之妙。

四、拓展练习

学写广告标语。将感知上的认识转化为行动。深化认识，也起到小练笔的目的。

五、布置作业

续写故事，两年后的相遇会是什么的情景。读是为了写，写是巩固读。学完如此温情的一篇课文，学生一定浮想联翩，抓住这个有利的契机让学生练笔，一举两得。

金色的脚印教学设计及反思 篇9

学习目标

1、认识本课6个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

重点难点

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

课前准备

课件。

教学课时

1课时。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：

二初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况：

⑴读自己喜欢的部分。

⑵说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

⑶说说你还读懂了什么？有什么问题？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）可能提的问题：

①“我”为什么要帮助救狐狸？

②课文结尾及题目有什么含义？

三、深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果：

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

⑴开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

⑵当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想？

（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

⑶“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

⑷当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

4、关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

⑴这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

⑵课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

四、总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

五、布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

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