学棋的课件

学棋的课件汇编5篇。

我们根据您所提供的信息撰写了一篇《学棋的课件》的文章，更多信息请继续关注我们的网站。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。教师应该根据学科的特点来巧妙地设计教案。

学棋的课件 篇1

[教学要求]

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

[教学时间]三课时。

第一课时

一、导人新课

有同学爱下棋吗[板书：棋（）]

指名读棋，用期记住这个字。

你们知道有哪些棋(象棋、围棋、军棋)

有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋两人怎么学的最后的结果怎么样呢

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。

(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭

动物听讲提醒

(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

(4)指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说谁是什么能手(秋是下围棋的能手)

这是说秋的围棋下得怎么样(棋艺高超)

你们还知道有哪些能手吗

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。

长进：在学问或品行方面有进步。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

(5)齐读生字词。

2．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3．分自然段指名朗读课文，教师相机指导。

4．说说每个自然段讲了什么内容。

三、精读课文

1．学习第1自然段。

(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢

(2)指名读。

交流：你们觉得哪些词该重读说说你的理由。(能手、独一无二)

(板书：能手)

(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。

四、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写、描红；鹅是左右等宽。

艺：范写，注意乙的写法。

提：左窄右宽。

札记：

学棋的课件 篇2

教学目标

1、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。

教学准备

挂图、生字卡片

教学流程

辅助手段

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、创设情境

1、小朋友，你们下过棋或看过别人下棋吗？

（板书：棋q）指名说：说说你用什么方法记住这个字。

下的什么棋呢？（象棋、军棋、跳棋、围棋......）

2、（板书：学棋）领读课题，问：看了这个题目，你已经知道了什么？还想知道什么？（谁向谁学棋？学什么棋？怎么学的？结果怎样？......）

指名说记字方法

交流

学生提问

这一环节通过创设情境，激发了学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。

二、活动尝试

1、自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字多读几遍。

2、出示文中生字词：指名读，正音，齐读。

3、再读课文，要求不读破句子，读完后给每个自然段标上序号。

4、指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。

5、试着回答刚才自己提出的问题。

自读课文

指名读，正音，齐读

再读课文

指名分段朗读课文

解决自己的问题

《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。

三．指导识字、写字

1、读生字，说说怎样记住这些字形。

2、观察生字在田字格的位置，说说怎样才能写漂亮。重点指导专、弓的写法。

3、完成《习字册》描红。

读生字，说记字方法

说写字方法

完成描红

充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用经验自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。

教学反思：

课题：学棋

课时：第二课时

课型：阅读课

教学时间：

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用一边......一边......练习说话。

2、采用创设情境、朗读感悟等方法理解课文内容。

3、理解课文内容，教育学生懂得读书学习要专心致志的道理。

教学重点、难点

朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。

教学准备

挂图、生字卡片

教学流程

辅助手段

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、师生探究

1、通过上一节课的学习，你了解秋了吗？

怎么读能读出赞叹的语气来？

2、是由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师，他们学棋的结果如何呢？

抓住出色与没有多大长进理解两个学生学棋的结果，并通过朗读体会。

3、两个学生同样都是跟名师学棋，为什么会有这两种截然不同的结果呢？

⑴小组合作学习：观察图画，读出文中相应的句子，讨论两个学生是怎么学棋的。

⑵联系第一位学生的具体表现，通过看、听、问三个动作理解专心致志的意思：一边......一边......这个句式表示听和看两个动作同时发生，对学生进行句式训练；指导学生朗读，体会他的认真、专心。

⑶抓住走了神儿、不由得这两个词语，体验另一个学生学习不专心。

⑷对比朗读，引导学生进一步明白，这两个学生学习时一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同，因而结果也不一样。

交流

朗读体会

小组合作学习

理解意思

句式训练

通过词语体会课文内容

对比朗读，引导理解

这一层次通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了秋高超的棋艺，由此产生敬佩之情，更能将课文读好。

本环节让学生先知其果，后探其因，学得主动、有效。

这一层次采用让学生说说为什么这样读以及读得怎么样的方式，尊重学生的独特体验，以读带讲，以读促思，帮助学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果，感悟语言，加强了语感训练。师评、自评、互评的形式更营造了互动的氛围，产生了积极的影响力。

二、巩固反思

齐读课文，说说两个学生为什么会学出两种不同的结果，并联系实际谈谈自己的想法。

根据学生回答小结：是啊，这个故事告诉我们读书学习必

齐读课文，谈想法

小结

须专心致志的道理

三、实践活动

向长辈或同伴了解围棋，收集我国几位举世闻名的围棋能手的小故事，进行一次故事会。

收集资料

课外的延伸，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学习，体会到学习的欢乐。

第三课时

完成《练习与测试》

教学反思

学棋的课件 篇3

教材简析：

《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；能用一边

一边说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理；学习文中第二小节的样子，仿写几句话。

教学过程：

一、谈话导入、学习第一小节。

1、（板书棋）仔细研究研究这个棋字，想说什么？说说你知道有哪些棋？指导书写。

2、出示图片：介绍围棋。

3、介绍塘桥镇是围棋之乡：我们塘桥镇还是全国闻名的围棋之乡呢！应该为我们的家乡感到骄傲。为了继承我们家乡的优良传统，老师建议大家以后去学习一下围棋，好吗？

4、介绍聂卫平：给大家推荐一位大师，（出示图片）。象这样一位对围棋很有研究，棋艺高超的人我们可以称他为（板书：能手）既是全国冠军，又是世界冠军，大家都知道他，可以用一个词来概括一下。（板书：远近闻名）

[联系生活实际，通过现实生活中耳熟能详的人物来帮助理解课文，同时拉近学的生

与文本距离。]

5、学习第一小节。

（1）在古代也有一位下围棋的能手，出示第一小节。

（2）指导读。

6、揭示课题：遇上这样有名的大师是我们的幸运，不能错过机会。今天就让我们一起来学习下棋，先掌握下棋的秘诀。

7、过渡：不管是秋还是聂卫平，都是远近闻名的下围棋的能手，有这样一位师父，大胆想象一下，若干年以后，你的下棋水平会怎样？

二、学习第三小节。

1、也有两个学生向秋学棋，可结果怎样呢。

2、出示第三小节，读一读，说说结果一样吗？（板书：出色的棋手没多大长进）

[非重点的第三自然段很快讲过。这一跳跃，节省了时间，让学生围绕重点自己去思考读书，疏能走马，留下一个开阔地，给学生形成一个较大的思维空间。]

三、学习第二小节。

1、为什么会产生这两种截然不同的结果呢？他们是怎么做的呢，用自己喜欢的方式读读这一小节，找找原因。用

画出描写一个学生学棋的句子。用画出描写另一个学棋的句子。

[鼓励学生运用自己喜欢方法去读，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，倡导自主读书的方法，激发学生读书的兴趣，让学生爱读、乐读。]

2、交流。

出示：一个学生专心致志

（1）板书：专心致志

（2）看图，从图上哪儿可以看出来？再看看课文读读这句话，从那些地方可以看出。根据学生回答板书：听看问

（3）出示：他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们一家人一边吃月饼一边赏月。

A/读读这两句话，你能发现什么？

B/判断。妈妈一边织毛衣一边看电视。（）我一边唱歌一边跳舞。（）孩子们一边跑一边走。（）

C/说话练习.

我一边-------------一边-------------。

-------一边---------一边-------------。

[这个练习从易到难，循序渐进，遵循了低年级学生的认知特点，把一个比较难掌握的知识点分解成几小块，使学生理解并学会正确使用。]

(4)对于这样一个学生，文中用专心致志这个成语来形容他学习的专心，你也还能用哪些成语来形容。

(5)指导朗读。

[留下足够的时间，采用多种方法，让每一个学生都能充分读书，培养学生的朗读能力。]

3、出示：另一个

（1）板书：走神儿。什么叫走神？

（2）读读，从哪儿可以看出他在走神。

（3）他想到哪儿去了？谁来做做拉弓的动作。理解：不由得

（4）板书：想做

（5）老师看见了，是怎么做的。出示板书：想

（6）如果也让你用一些成语来形容一下那位走神的学生，你会用哪些？

（7）指导朗读：这样学棋行吗，谁能把他走神的样儿读出来？（可配上动作）

四、小结。

（1）同样的学生，用了同样的时间，为何产生的结果却截然不同？现在，你知道成为下棋高手的秘诀了吧？如果你也成了围棋高手，你也收了徒弟，你会对他说什么？

（2）今天老师观察了一下，小朋友课上的表现，有些小朋友上课认真动脑，积极举手发言，相信一定能取得好的成绩。也有一些小朋友在开小差，上课时常走神，会有什么后果？看来，我们做任何事情都要不能[

[通过师生对话，缩短了师生间的距离，让学生在轻松和谐的学习环境中懂得了学习任何知识都要专心致志的道理，学生的思维得到了激活、思想得到了自然流淌。]

五、写话。

出示图片：自习课上，小朋友们有的在读书，有的在写字，有的在背书，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多认真啊!_________________________。

[意在培养学生说话写话能力的同时，让学生进一步明白文中所讲的道理，指导学生的行为。]

学棋的课件 篇4

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

二、教学重点和难点：

1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

(一)齐读课题，复习旧课。

1.这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。

2.谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀?(板书：秋学生)

(二)引导质疑，导入新授。

1.那为什么要跟“秋”学棋呢?谁能用课文里的话告诉大家?

2.生读第一自然段。(出示第一自然段)

3.请小朋友们读一读这一自然段，找一找这一自然段中哪些词最能说明跟秋学棋的原因?(板书：能手远近闻名)

4.交流“能手”：什么样的人才算下围棋的能手?在生活中还有哪些人在哪些方面本领特别大我们可以称他为这个方面的能手呢?交流“远近闻名”：可以换一个词说说吗?

5.指导读好第一自然段：他的名气这么大，谁能把秋的名气读出来?(指名读，齐读)

6.都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?

你怎么知道的?

7.指名一生读最后一自然段。(出示最后一自然段)

8.请小朋友们自由地读一读这一自然段。(生自由读)小朋友们读了这一段，有问题要问吗?(师板书：“?”)

(三)读演结合，研读课文。

1.小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二自然段里，请小朋友们好好地读一读第二自然段，读好了，答案自然就有啦!(生自由读第二自然段。)

2.读得怎么样了?问题的答案找到了吗?哪位小朋友来说一说?

3.说得真好!(擦去“?”)看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗?(生：有!)好!谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗?(指名读第二自然段第一部分。师板书：专心致志。)

4.这个词的意思懂吗?谁能看着图说说这个词的意思。(出示插图1)生结合挂图说意思。

5.谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。生读课文中相关语句。(出示第二自然段第一部分。打出“专心致志”四点。)

6.不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗?(生：是“听”、“看”、“问”。给三个字加点)这个学生遇到不明白的地方还要问上几句，猜猜看，他会问些什么?

7.对了!这个学生学棋的时候一边听，一边看，遇到不明白的地方还要问上几句，多么认真哪!下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢?要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗?

学生练读，指名读。

8.看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪个小朋友上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。

9.那另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读这段话?(出示第二个学生学棋的部分。)

指名读。

10.如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?(生：“走了神儿”。板书：走了神儿)

11.谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”?(出示插图1)生结合图说意思。

12.书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，你从哪里看出他走了神儿?(出示第二自然段的第二部分)

13.小朋友说得很好，那谁能把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必须先读好书。(生读内容)

14.下面请一个小朋友来表演一下“走了神儿”的样子。其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗?请看屏幕，要根据书上写的要求指导。(生表演，师：你在干吗?哪里有天鹅?你呀!上课要注意听讲。)

15.同学们对他的表演有什么意见吗?小朋友们还愿意再演一次吗?请小朋友们再读一读这一部分，马上再请一位小朋友表演。(生读书，接着又请了一位学生表演。)

16.看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读书的时候，一定会读得特别有感情。哪位小朋友愿意读一读?(指名读，齐读)

17.分角色对比读第二自然段，女生读“专心致志”的学生，男生读“走了神儿”的学生。

18.正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一个自然段。(出示最后一个自然段。)

指名读。(师板书：出色、没多大长进)

(四)延伸表演，揭示主题。

1.三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一番，(出示插图2)师傅说的话里，有“专心致志”和“走了神儿”，你猜一猜，师傅会说些什么话呢?同座一个做师傅，一个做“走了神儿”的学生试着说一说，谁先说好了，就请谁到前面来表演。

生练说。

一生：你看看你，一上到课就走了神儿，现在棋艺一直没多大长进了吧;你看看你师兄，人家一上课就专心致志地听讲，现在成了一名出色的棋手，向你师兄好好学学吧!(作叹气状。)

另一生：师傅教训得是，弟子一定将师傅的话铭记于心，以后干任何事情都得专心致志。

2.刚才小朋友演得真棒，课文学到这里，小朋友有什么感想吗?

(五)教学生字，布置作业。

1.课文读懂了，读好了，下面我们来看两个生字宝宝(出示两个生字“致”、“鹅”)

2.请学生说说怎么记住它们?

3.师范写，强调“鸟”字旁。生描红、临贴。

4.喜欢这个故事吗?课后将这个故事讲给自己的家人听。下课。

板书：

13学棋

秋能手远近闻名

专心致志出色

生

走了神儿没有多大长进

教学反思：

原苏联教育家赞科夫在《教育与发展》中，提出了学生"一般发展"的原则，认为学生总是在学习的基础上，总会有一定的发展。在我教学《学棋》一课中，我考虑的出发点就是让学生在前一基础上发展，哪怕是一点点。这堂课我主要想体现以下几点：

一、采用对比教育，突出重点。

根据这篇课文的特点，我采用对比教学的方法，突出两位学生"学习态度不同，学习结果出不同"这一重点内容，从提问到导读到板书，整个过程中我都试图体现这一点。这样鲜明的对比，在教学后，学生充分的体会到了读书学习要专心致志，这也就完成了教学目标之一。

二、采用图文结合法，帮助学生理解，积累语言。

根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文部分内容。利用好插图引导学生理解词语，从抽象到形象，学生很有收获。

三、引导学生将自己的.理解融入到朗读中去。

例如：通过理解"能手"、"远近闻名"，然后提问"秋的名气这么大，你能读出来吗?"又如：通过理解"专心致志"的意思，请小朋友把这个意思读出来，等等。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易把这个意思读出，感情自然真切。这为完成"能正确、流利、有感情地朗读课文"这一教学目标服务。

四、利用角色转换，变说教式教育为自我教育。

如何让学生通过学习本文，懂得读书学习要专心致志的道理，我利用学生角色的转换，让学生深入角色，实现了学生的自我教育。如“三年后，两位学生出师了，老师把那位走神儿的学生叫到面前教育了一番，他会怎么说呢?那位走神儿的学生又会怎么回答呢?”、“课文学完了，你有什么心里话想说?”目的就在此，同时又提高了学生的说话能力。

在这堂课的实际操作中，还有一些做得不到位的地方。如课堂上的表演虽然让学生明白了“走神”的意思，但是想想学生并没有真正进入情境，朗读、想象思维并没有得到训练。其次，评价语还不够精炼，时间调控不到位。

学棋的课件 篇5

教学目标：

1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学重点：

教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学难点：

抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学过程： 第二课时

一、复习引入

1、 认读词语。

天鹅 棋艺 听讲 专心致志

弓箭 动作 提醒 独一无二

2、 课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？

3、 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、 学生读第一自然段。

（1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？

（2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

（3）指导朗读： 秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、 学习第二自然段

（1）出示挂图，仔细观察：这两个学生怎么学的呢？四人小组交流说话。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

·指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

·指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、 学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进 （说一点儿进步都没有）

没有多大长进 （说有点儿进步，但进步很小）

给“老是”换个词。（总是、一直）

用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

三、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ）所以棋艺（ ）。看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）。

2、 自由练习朗读课文。

3、集体有感情地朗读课文

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