数学课堂教学计划

数学课堂教学计划(分享十二篇)。

时间过得飞快，即将迎来开学的日子，教学计划能让老师在新学期更加有序的教学，究竟如何才能写好一篇学科教学计划呢？这篇“数学课堂教学计划”文章是我们精选的一篇内容丰富不容错过，作出决定之前请参考各方意见仅供参考根据实际情况做出判断！

数学课堂教学计划【篇1】

中学生数学微课堂教学计划

一、背景介绍

现今时代，信息技术的飞速发展，带来了教育的新变革。微课作为一种新兴教学方式，具有时效性、互动性、可重复性等优势，越来越受到教师和学生的喜爱。在中学数学的教学中，微课的应用也可以提高课程的趣味性、可视化性和实际性，为学生从枯燥的计算中解放出来，提高学生的学习兴趣和成绩。

二、教学目标

1.学生能够熟练运用中学数学知识解决问题。

2.学生能够采用信息技术辅助学习中学数学。

3.学生能够在微课堂中积极参与互动，提升课堂氛围。

三、教学内容及思路

1.微课堂制作

通过教师制作微课堂视频，将中学数学知识进行展示和讲解，让学生可以随时随地慢慢消化课程内容，熟悉数学关键点，从而提高学习效果。教师可以通过使用诸如PPT、Prezi、百度文库、自制教学视频等方式进行微课堂制作。

2.课外拓展

教师可以通过网络资源和应用程序，以及微课件的形式为学生提供丰富多彩、贴近生活的案例，让学生在摸索中去理解数学知识，培养学生的“自学能力”，逐渐感受到数学的乐趣。

3.微课堂互动

利用学知识云平台，建立微信群组等途径，创建“星人聊数学”等微信公众号，让学生在微课堂利用信息技术进行互动，共同分享数学问题的思路，一起讨论课堂难题和探究可能的思路。让学生在课堂中能够体验并体谅集体学习的效益，致力互助互补。

4.学情跟踪

通过利用信息技术，对学生的学习进行及时跟踪，并根据学生的实际情况，进行差异化的教学。教师可以在网课堂中发布考察（测试，测验）检验获益；根据学生的作业及时进行点评，并与之展开交流沟通。

四、教学方法及手段

1. 借助数字化手段，进行互动式、情境式、创新式的教学，提高学生掌握数学知识、理解数学思维的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 探索合适的教学模式并运用，让学生能够进行自主、探究性学习，建立知识结构，强化实际操作能力。

3. 积极提升学生的自主思维水平，鼓励学生应用信息技术进行拓展和实践。

4. 通过不同的评估手段，适时和及时反馈学生学习情况，分析学生对知识的掌握情况，并根据学生的差异化需求，实施个性化教学。

五、教学评估及效果分析

教学评估是教学的一项重要工作，可以对教学效果有一个及时、全面的了解，对今后的教学提供参考意见。教师可以通过学生课堂表现、考试成绩、作业评分等多个角度进行考核，以此评估教学效果的实际效果。经过探究分析，中学生数学微课堂教学计划的实施对于提高学生的数学素养、增强知识记忆和提高学习效果起到了显著的推动与积极的作用。

六、总结

中学数学微课堂教学是基于教师与学生具有“信息时代”特色的新型数字教育带来的数字化变革，越来越的中学教育单位开始引入或尝试这种新型教学模式，推动中学教育的数字化、信息化、现代化和多样化。利用数字化手段改变授课方式，引导学生进行综合性探究，建立知识体系和学习方式，实现信息教育的目标，为培养立德树人的人才目标提供更为广泛的输送通道。未来，始终坚持教育创新的原则，将微课教学纳入到中学教育教学体系中，不断地进行探索和改进，为中学生提供更为丰富、广泛的数字化教学平台。

数学课堂教学计划【篇2】

为了更好贯彻、落实新课程的精神，更新教师的教学理念，转变教师的课堂角色，改变落后的教学模式，促进学生全面的发展，有效、有序进行课改教学，我们在总结过去一年的教学工作基础上，特订下学期的教学工作计划，以期获得教学利益最大化。

1.每两周集体学习数学新课程标准，领会新课程的精神实质，全方位、多层面、多角度解读新课程的理念，交流各自的看法，提高对新课程理解运用的水平。

2.选用学习的理论书籍有：《数学新课程标准》、《中学数学》、《教师心理学》、《教育心理学》与《学生心理指导》等，以较高专业水平驾驽教学工作。

3.明确新课程的三维目标制定的根据与意义，紧紧抓住以“学生发展为中心、以科学探究为根本”的两条教学主线。

1.定期进行学情分析。随着新学期教学进展，学生在接受新知识过程中，必然会出现各种问题；通过集备多角度、多方位、多层次发现学生存在问题，作为教学工作与教学设计的依据，及时予以解决。

2.理清教学思路。教学的“大思路”是指理解初中数学教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系。教学的“中思路”是指确定每章的重点、难点以及关键点，如何让学生有能力自主构建知识。教学的“小思路”是指较准确定位每节的教学目标，如何突出重点、突破难点，进行合理教学设计。思路理清，教与学才会轻松；避免以其昏昏，示其昭昭。

1.开发利用教材。我们不能把教材教条化，对教学目标、教学内容可以作适当调整。对新教材必须有个性的解读，逐步形成目标明确、情景切入、感悟方法、过程理解与应用迁移教学套路。

2.拓展教学资源。教材作为教与学的载体，但不是唯一的载体；可以猎取不同教材版本、网上资源与相关资源，尤其创设情景引入概念方面，，进行比较取舍。

1、构建教学设计。新学期，我们必须从静态教学设计向动态教学设计过渡，把学生课堂生成作为教学资源补充，避免不分班级，不分学生，呆板按预案教学。

2、学有定章；教无定法。通过常规教学、公开课与说课或教学比武，根据

教师素养展示个人的教学风格，对教师进行公平、公开与公正的过程评价。

1、发挥多媒体作用。我校有五间多媒体教室，预计每位教师可以上20节多媒体课。要求精选课件，改编课件。

2、注重数学实验。

(1)采用多媒体播放与动手实验相结合；

(2)准备两套或两套以上的实验器材，供学生实验探究。

1.学生学习形式有：听讲、答问、小组讨论；实验、论辩、制作、竞赛以及讲座。对上述学习环节，要进行点拨、指导与评价；建立学生学科成长档案袋。

2.培优辅差。制定培优辅差方案，做到定目标、定对象、定课题、定时间与定地点，长期跟踪，严格检查。

数学课堂教学计划【篇3】

中学生数学微课堂教学计划

一、教学目标

本教学计划旨在通过微课堂教学模式，激发中学生对数学学科的兴趣和热爱，提高中学生的数学学科素养，从而达到扎实掌握数学基础知识和提高数学解题能力的目的。

二、教学内容

根据中学生所学的数学知识体系，选择重点难点内容进行微课堂教学，主要包括以下几个方面：

1.数学初中阶段的基础知识与技能

2.数学高中阶段的重点难点知识点

3.数学知识的应用与拓展

三、教学方法

1.视频教学

采用视频教学的方式，结合动画、图表、例题、解题思路等多种形式，深入浅出地讲解数学知识，生动形象地展示数学知识的应用，通过图像化、动态化的方式，使难以形象化和抽象化的数学概念呈现得更加立体、直观、易懂。

2.互动教学

采用即时互动的教学方式，让学生参与到教学过程中，通过课堂提问、互动讨论、小组合作等形式，激发学生学习热情，提高他们的自主学习能力。此外，还可以通过网络投票、在线作业等互动方式，让学生成为课堂的主人。

3.个性化教学

根据学生的学习情况和个性化需求，实现灵活、量身定制的个性化教学。通过引导学生积极思考、寻求解决问题的方法，及时给予学生反馈和指导，再根据学生的实际情况，针对性地进行知识点的强化巩固和宏观总结。

四、教学内容分项

1.数学初中阶段的基础知识与技能

包括数学初中阶段的代数、几何、函数等相关知识，基本内容一般包括：

1.1 直线与角

1.2 代数式与代数方程

1.3 相似与全等

1.4 函数基本概念

2.数学高中阶段的重点难点知识点

包括数学高中阶段的代数、几何、函数等相关知识，其中较为重要的内容包括：

2.1 对数、指数与幂

2.2 一元二次方程

2.3 圆锥曲线

2.4 三角函数

3.数学知识的应用与拓展

包括各类数学知识点的应用和相关的数学竞赛题型，主要包括：

3.1 数列数学竞赛题

3.2 概率与统计

3.3 向量与矩阵

3.4 数学建模等

五、教学评估

本教学计划将采用多种方式对学生的学习情况进行全面评估，主要包括：

1.课堂互动评价

2.网课作业评价

3.在线测评

4.个性化巩固测试

5.其他评估方式

六、总结

本教学计划旨在让中学生在轻松、自由的互联网环境中，更好地学习和掌握数学知识，提高数学的应试能力和解题水平，体现以学生为本、因材施教的教学理念。同时，也借此机会推广和普及互联网教育及微课堂模式，推进传统教育和互联网教育的深度融合，助力于教育现代化、信息化、数字化的发展。

数学课堂教学计划【篇4】

一、引言

随着教育的发展，多样化的教学模式逐渐被广泛应用。其中，微课堂教学模式已经成为现代教育的一种常见模式。而在中学数学教学中，微课堂教学具有很大的优势，可以使学生更加主动、积极地学习数学知识。因此，为了更好地应用微课堂教学模式在中学数学教学中，本文将就中学生数学微课堂教学计划进行论述。

二、微课堂教学的优势

1.个性化发展

微课堂教学可以根据每个学生的不同特点、学习进度以及掌握程度，针对性地制定教学计划，为每个学生提供个性化的教育。

2.强调互动

传统的教学模式通常由老师主导，学生被动听讲，而微课堂教学则强调学生与老师之间的互动，促进了互动和交流。

3.优化教学方法

微课堂教学可以让老师更好地结合情境出题，以活化学生思维，让学生在更加充分地理解知识的基础上去解决问题。

三、中学生数学微课堂教学计划

1.制定教学目标

首先，教师需要根据课程内容及学生的情况制定教学目标，确定教学的重点与难点。在个性化教学的基础上，教师尽量根据学生的兴趣和特长设计授课内容，以激发学生的学习积极性。

2.制定教学计划

根据教学目标，设计教学计划，包括微课件的编写、教材的选择、任务的分配及教学方法的确定。

3.制定学习任务

在一堂课程中，学生需要完成指定的学习任务，包括听微课、阅读教材、做习题等。教师可以根据学生的不同掌握程度，为不同的学生制定个性化的学习任务，让每个学生都有所收获。

4.分层教学

在中学数学中，学生的数学基础差异很大，因此，教师需要对学生进行分层教学，不同的学生有不同的教学重点与难点。教师可以采取小组分层授课的方式，在每个小组中让学生相互讨论、互相学习，以更好地提高学生的学习效果。

5.确定考核标准

教师需要在教学过程中及时地对学生进行测试、评估，确定学生的考核标准，并根据学生的考核情况及时地调整教学计划。

四、结论

微课堂教学模式非常适用于中学生数学教学，它可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，同时个性化、分层的教学方式也可以更好地满足不同学生的学习需求。因此，在中学数学教学中，更多地采用微课堂教学模式，可以更加有效地教育学生、提高学生的学习效率。

数学课堂教学计划【篇5】

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。

同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

三、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证。

我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。

例如在教三角形三边关系时，让学生自己探究小明上学走哪条路近，并用数学知识来解答。

四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂。【m.03kkk.CoM 零思考方案网】

使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。

对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。

课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。如：我在教学“射线和角的认识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生掌握三种线各自的特点和它们之间的区别。

五、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。

俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？

其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。

教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。

数学课堂教学计划【篇6】

教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如教学“数字的用处”一课时，笔者是这样设计导入的：请根据这个数据(422723196708153425)猜出老师的年龄。有的学生能从这组数据中知道老师的年龄以及出生年月日，但是有的就不知道，这就引发了学生强烈的求知欲。

应用现代教学媒体，让学生直观获取新知。让学生直观看见动画的过程，帮助突破难点，学生的兴趣也浓厚。兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在教学中，教师要充分利用电教媒体的直观性与操作性强等特点，结合教材内容，或以生动的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。教师诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去探究新知。然后，用动画的多媒体演示，例如通过补割法将平行四边形转化为长方形，探究出平行四边形面积公式，形象直观，使学生产生浓厚的兴趣。

在目前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬，笔者们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价;对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。同时，还要激励学生互评，达到生生互评、生生互动的效果。

优化初中数学课堂教学，将原有的传统教学模式打破，转变为科学、高效、自主的课堂，这是提高数学教学效率的有效途径。教师应采用“先学后教”的教学模式，把数学教学从“教师以板书、讲解为主，学生以听讲、做题为主”的传统教学模式中解脱出来，以学生为主体，教师为主导，把学习权转交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

“先学”不是让学生简单地看书，而是在教师指导下的自学。教师先要出示本节课的学习目标，接下来出示相应的自学指导，让学生在自学提示的引导下，认真完成自学任务。在这个过程中，教师要深入到学生中间，指导和督促每个学生都积极动脑、动手，认真自学，把学习的主动权交给学生。特别要注意观察自学有困难的学生，适当地给予鼓励和帮助，对自学速度快和质量高的学生及时表扬，特别是要善于发现和思考问题的学生，激励其他学生向他们学习。同时要对学习态度不端正、不守纪律的学生进行正面引导。

“后教”并不是教师讲授课堂上的所有的内容，而是在学生充分自学后，根据不同问题来讲解。对所有学生都已掌握的问题，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复;对于只有部分学生能解答的问题，让会的学生教不会的学生，让学生也扮演一下教师的角色，开展“一帮一”的活动，教师只做补充、更正、点评;对于全部学生都不能解答的问题，此类问题多是难度较大的拓展探索题，教师可先提示、启发，让学生进行讨论，最后由师生共同写出解答过程，找出规律，使学生不仅会做这道题，而且还会解同类型的题。

要展开教学，师生间自然要进行对话和交流。数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学课堂中要注重教学方法，正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格 ，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。

所以，课堂教学研究也将“课堂话语”作为重点研究内容，而在研究分析中发现，大部分国家和地区的课堂教学中都会给学生回答问题的机会，但要详细回答的机会就相对较少，教师通常在教学中占据话语权主导地位，而在具体分析后发现教师话语量大约为学生的6.6倍，这一数据在发达国家的教学中也同样有效，通过数据明确教师话语机会和话语量都要比学生高很多，也证明学生在教学中还是不能占据主导地位。通过创设生动有效的教学情境，激发学生主动参与学习的积极性。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，鼓励他们，培养信心。

教师对数学学习以及数学课堂文化信念理解导致数学课堂出现课堂齐言现象，从这一方面来看，课堂齐言也是高效课堂客观需求，我国数学课堂教学内容丰富，班级学生也相对较多，课堂齐言能很好帮助课堂教学秩序和集中注意力，将师生关系张力很好调节。但不可否认齐言自然也存在缺点，在课堂齐言的过程中，很容易让学生个体声音被齐言淹没，让学生灵感和天赋很难体现，长时间的课堂齐言也会让学生缺乏思考和创新能力。

所以可以认为，齐言是我国小学数学高效课堂发展过程具体体现，也是小学数学教学的一种策略，而这种现象的产生会因为诸多因素的影响，齐言有利有弊，所以再展开教学时更要充分利用其优点，同时采用科学有效方法降低齐言对教学的负面影响提高教学质量。所以在教学过程中，要采取措施使学生不断获得学习的成功感。在教学过程中，教师要及时充分肯定学生一点一滴的成绩，使学生对自己的成绩有一种成功的快乐和自我欣赏。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。 。

1.备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。著名教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢?作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。在上课前我们应该进行充分的备课，深研教材，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机地、整体地、有计划地、分步骤地编写制定，往往会收到事半功倍的效果。

2.预习是实施数学高效课堂不可缺少的一个环节。要想提高数学课堂效益，光有老师认真的准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习。一是针对预习的内容，看看哪些是能看得懂的、能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号;三是对于预习的内容，还有什么想法，也把它记下来。这样让每一个学生在面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又调动了学生参与的积极性。

3.确定学生课堂主体地位、关注每一位学生是打造数学高效课堂的根本。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那算不上是高效的课堂。因此提高学生学的有效性是提高课堂教学有效性的根本。在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分的提高，这就要求课堂教学行为围绕学生的“自主发展”加以引导。要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

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数学课堂教学计划【篇7】

中学生数学微课堂教学计划

一、教学目标

在本次课程中，学生将学习到以下知识点：

1. 对数公式的基本概念、性质及应用；

2. 立体几何中的直角锥；

3. 平面几何中的三角形面积计算。

二、教学内容

1. 对数公式

对数公式最基本的定义是：若a^x=N，则x=logaN，其中a>0且a≠1，N>0，x∈R。简单来说，对数是一个数在底为a的对数纸上所对应的位置，而底数a是一个正数，且不等于1，它是对数运算的一个重要组成部分。在学习对数公式时，学生需要掌握以下知识点：

（1）基本定义；

（2）对数的性质；

（3）对数的应用。

2. 直角锥

直角锥是一种常见的几何图形，也是体积计算中的一个重要基础知识。在学习直角锥时，学生需要掌握以下知识点：

（1）直角锥的定义和性质；

（2）直角锥的体积公式；

（3）直角锥的应用。

3. 三角形面积计算

在学习三角形面积计算时，学生需要掌握以下知识点：

（1）三角形面积的定义；

（2）三角形面积的计算公式；

（3）三角形面积的应用。

三、教学重点

在本次课程中，教学重点为对数公式和直角锥的学习与掌握。学生需要通过学习掌握对数公式的基础知识，了解对数的性质和应用；并能够熟练地应用直角锥的基本公式，计算直角锥的体积。

四、教学难点

本次课程的教学难点为三角形面积的计算。学生需要在理解三角形面积的定义基础上，学会适当地应用计算公式，解决各种不同形状的三角形面积计算问题。

五、教学方法

在教学中，采用“讲授+练习”的方式进行。具体来说，讲授环节老师将为整个课程的知识点进行讲解，帮助学生理解其中的难点与重点；而练习环节则为学生提供了更多的机会进行练习和应用，加深了对所学知识的理解和掌握。

六、教学过程设计

1. 导入环节

首先，老师将通过与学生的交流，引出对数的基本概念，然后简单介绍一下直角锥的基本定义及性质，并带领学生一起回顾相关的前置知识。

2. 正式讲授

在本次正式讲授环节中，老师将依次进行对数公式、直角锥的体积计算以及三角形面积的计算的讲解与演示。具体来说：

（1）对数公式

在讲解对数公式时，老师将结合自己制作的PPT，分别介绍对数的基本定义、性质及应用。整个讲解过程将通过引导学生思考、提出问题等多种方式，让学生逐渐建立对数的基本概念和知识框架。

（2）直角锥的体积计算

在讲解直角锥的体积计算时，老师将结合详细的讲解和图示，向学生介绍直角锥的定义、性质和基本公式。在此基础上，老师将引导学生一起解决一些例题，加深学生对公式应用的理解和掌握。

（3）三角形面积的计算

在讲解三角形面积计算时，老师将与学生一起重点学习三角形面积的计算公式及其应用。通过讲解和练习，帮助学生逐渐建立对三角形面积计算的理解和掌握。

3. 练习环节

在课程的最后，老师将采用开放式问题、应用式问题以及综合练习等多种方式，带领学生进行相关的练习和应用。这一环节旨在巩固学生对所学知识点的掌握程度，加深对该知识的理解和应用。

七、评估方式

评估方式主要采用笔试，为学生设置一些包括选择题、填空题、计算题等相关试题。同时，大量复杂的综合性题目也将成为此次为学生评估的重要依据。

数学课堂教学计划【篇8】

中学生数学微课堂教学计划

一、教学目标

本次数学微课堂教学的目标是，让学生了解和掌握乘法因式分解的方法和技巧，同时通过实际例子让学生感受到乘法因式分解的应用和实用性，在掌握技能的基础上提高学生的运用能力和思维扩展能力。

二、教学内容

本次微课堂教学的内容主要包括以下三个方面：

1. 乘法因式分解的概念及方法，了解乘法因式分解的定义和基本方法，并通过例题进行解析和演示，使学生掌握该方法的基本思路和技巧。

2. 乘法因式分解的应用，通过实际例子来让学生感受到乘法因式分解的应用和实用性，例如乘法因式分解在规划土地面积或计算总价等方面的应用。

3. 乘法因式分解的思维拓展，在基本技能掌握的基础上，通过例题的拓展让学生进一步思考和发散，例如利用乘法因式分解计算商场促销活动的利润等。

三、教学过程

本次微课堂教学以PPT讲解为主，读数学习网站阅读理解作为辅助并在教学过程中给学生留出发问和交流的空间。

1. 乘法因式分解的概念及方法

-先让学生了解乘法因式分解的定义和基本方法；

-通过图表等方式进行解析和演示；

-教师可在板书上画出相应图表方便学生理解。

2. 乘法因式分解的应用

-通过实际例子让学生感受到乘法因式分解的应用和实用性；

-例如乘法因式分解在规划土地面积或计算总价等方面的应用；

-让学生自己思考和解决问题，教师在旁边协助。

3. 乘法因式分解的思维拓展

-在基本技能掌握的基础上，通过例题的拓展让学生进一步思考和发散；

-例如利用乘法因式分解计算商场促销活动的利润等；

-让学生自己解决问题，教师在旁边协助。

四、教学效果评估

1.测试：在教学后进行小测验以检测学生对本次教学内容的掌握程度，并根据测验结果进行巩固性教学。

2.作业：让学生通过做乘法因式分解的习题来巩固和提高自己的能力，同时教师也需要对学生的作业进行评估，以便下一次教学的调整。

3.反馈：教师在教学结束后可以让学生进行反馈，以便自己及时调整教学方式和教学策略，提高授课效果。

五、教学总结

本次微课堂教学的主题是乘法因式分解，通过概念解析和实例分析的方式，让学生掌握了乘法因式分解的基本方法和思路，同时通过应用和思维拓展，让学生了解到乘法因式分解的实用性和应用范围。在教学过程中，充分发挥了学生自主学习的能力和教师引导学生的能力，以便让学生更好地掌握和应用该技能。该教学计划注重概念教学、实践教学和思维拓展，能够让学生在掌握技能的基础上提高自身运用能力和创新思维能力，是一次成功的微课堂教学。

数学课堂教学计划【篇9】

课堂练习是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而面对学校的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢？没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：

1.盲目的多练。

2.侧重书面练习。

3.局限于封闭性的练习。

4.多是“一刀切”的练习，

5.侧重技能训练，忽视思维能力的培养。

有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个

1．促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

2．激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

3．提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。

有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。

课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得灵活。题型可以有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。

拓展性习题，思考容量大，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

数学课堂教学计划【篇10】

一、课题研究的意义：

1、通过组织、实施提升数学有效课堂教学方法的研究，切实提高我校数学教师课堂教学的有效性，提升教师的课堂互动能力。

2、通过实践研究，构建实施“提升数学有效课堂教学方法的研究”，全面提高教育教学质量。

3、通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高，实践操作能力强的数学骨干教师。

二、研究目标：

根据课题研究方案在这一阶段里，我们的研究重点是分为两个方面分步实施，层次突破。

1、 通过培训、研究课等形式，提升数学教师关注课堂教学方法的意识，学会分析各类课堂教学方法对高效课堂的影响。知道为什么要这样问、讲、评，每一种问、讲、评所针对的对象是一位学生、一类学生，还是全班学生。

2、 从数学课堂有效提问的策略，课堂有效评价的策略，有效导入、过渡、结束语的设计策略，以及课堂语言规范表达，提高数学素养的策略四个方面实施研究，提高老师课堂运用语言的能力，实现从课堂教学方法有效到课堂整体实效的追求。

三、研究内容：

1、教学，是唤醒的艺术。有效的导入设计、富有感染力的导入语言，是一节好课的开始。针对不同类型的教学内容，运用怎样的导入方式和激励性的教学方法来调动全体学生的注意力和积极性。

2、课堂提问的类型分析及如何进行有效课堂提问。

3、评价语言的选择和运用对高效课堂的影响和分析。

四、研究措施：

本课题研究主要采取行动研究的方法，因此在本学期研究过程中，我们主要继续抓好学习、行动、反思、写作、梳理等方面的工作。

1、加强学习，更新理念。

加强学习主要从以下几个方面开展。

（1）鼓励自学。

一是要求课题组成员订阅教育杂志报刊，做好学习笔记，指导教师学习有关课题方面的知识。二是鼓励教师通过网络进行学习，在这个信息时代里，我们缺乏的不是信息，而是搜索信息的眼光和好学的精神。

（2）集中性学习根据课题开展的需要，一是组织课题组内骨干成员作阶段理论引领；二是充分发挥外出学习的老师的作用，要求每个外派学习的老师要作一次与课堂语言相关的学习心得体会的讲座；三是组织教师学习外出购回的.录像课以及专家讲座；四是课题研究的老师作阶段性研讨课讨论。

（3）互动性学习课题组成员在平常的教学实践过程中必然会遇到这样那样的问题，在周四教研组教研活动中强调互助交流，相互学习，共同进步。

2、建立集体备课、研课制度。

每周四下午第一节课为教研活动时间。由组内成员轮流主持。严格考勤，并把教研活动制度纳入教师学期量化。

3、抓好课堂教学研究。

在课堂教学研究方面我们重视全面铺开与抓重点相结合。

结合教研组研讨活动，开展课题研究活动。做到每学期每位课题组成员必上一节课题教研课，教研课应围绕研究重点，在课题研讨课中展示个人研究的阶段成果，并在评课交流中解决实践的困惑。在教研课的要求上，要求做到精心预设，重点突出，课后研讨，自我反思，案例写作相结合。

4、重视反思，总结改进在实践的过程中，要求教师养成良好的反思习惯，建立反思型的教研模式。

通过撰写教学反思录的方式，促进教师的自我变革。采用“学习――行动—对行动反思—意识到关键所在—创造其它行动方法—尝试（本身又是一种新的行动）”的反思型教研模式，积极培养教师反思教学的意识，养成理论学习和实践反思的良好习惯。

（1）上课教案要有关键事件的反思，构成个人教学反思录。

（2）反思过程中要有问题的存在和创造性的解决方法。

5、建立对话交流制度。

加强教师与教师之间的沟通、交流和对话，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开自由的讨论，使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域，使课题组活动有一个学术对话的学术批评的氛围。

6、及时梳理，总结成果。

对课题研究过程中产生问题困惑，或是成功之处鼓励教师及时记录下来，或是典型的案例等进行有目的的整理，形成一手资料。认真学习有关理论知识，及时摘抄或翦帖下来。积累经验，形成有见解的文字材料并积极投稿，提高研究成果的效度。特别提出的是：课题组成员在本阶段应及时对自己在研究过程中的点滴体会进行梳理，对课题研究内容形成的策略或模式初步形成理论性的文字，为后续总结成果储蓄相关资料。

数学课堂教学计划【篇11】

中学生数学微课堂教学计划

一、教学目标

本课程旨在通过微课堂教学形式，对中学数学知识进行系统、全面、深入的讲解，帮助学生在学习过程中建立正确的思维方式和解题方法，提升数学学习兴趣和水平。

二、教学内容

本课程包括以下主题：

1. 数与代数

主要包括数系的概念、逆元素、代数式、因式分解、消元、方程的解法等。

2. 函数

主要包括函数的概念、函数的图像、函数的性质、函数的极值与最值、函数的应用等。

3. 几何

主要包括平面几何和立体几何的基本概念、图形的性质、相似、全等、三角形的性质、直线和平面的交点、圆和球的性质等。

4. 概率统计

主要包括随机事件概念、概率基础、随机变量、数字特征、正态分布、假设检验等。

三、教学方法

本课程采用微课堂教学法，通过视频、PPT、案例分析等方式讲解数学知识，同时注重学生个性化学习，引导学生自主思考、研究，发挥学生自主学习能力和合作学习能力，培养学生数学创造性和实际应用能力。

四、教学流程

1. 开场导入

了解学生基础知识水平和学习需求，设定教学目标。

2. 教学内容讲解

采用微课堂教学方法，通过视频、PPT、案例等方式讲解数学知识，注重互动与引导，引导学生理解和掌握知识点，掌握解题方法。

3. 课后练习与讲解

通过课后作业检测学生对知识点的掌握程度，每个知识点都有相应的练习题和解答，同时针对学生易错点进行详细讲解。

4. 总结回顾

对本次课程内容进行总结回顾，并对学生重点难点进行强化巩固。

五、教学保障

1. 资源保障

本课程采用现代化教学设备和技术，教学内容来源于权威教材和相关优秀教育资源。

2. 师资保障

本课程专门聘请科班出身、经验丰富、教学效果良好的优秀数学教师开设教学，保证教学质量。

3. 学习保障

本课程提供定期辅导和答疑服务，帮助学生及时解决学习中的疑难问题。

六、总结

通过微课堂教学法，我们可以更好地实现师生互动，加强教师引导与学生自主思考，有效提升学生数学学习兴趣和水平，对其未来学习和职业发展产生积极影响。

数学课堂教学计划【篇12】

中学生数学微课堂教学计划

一、教学目标

本次数学微课堂教学的目标是培养中学生的数学思维能力，提高他们的数学考试分数，并让他们对数学产生兴趣和热情。通过教学，希望学生能够对解题方法有较深刻的理解和掌握，能够主动思考，举一反三，从而在解决实际问题中运用数学方法，提高数学应用能力。

二、教学内容

本次教学的主要内容为三角形的性质及初步解三角形问题。内容包括：三角形角度的性质，三角形边长的关系，相似三角形的性质，正弦定理和余弦定理等。

三、教学过程

1. 视频课件播放与讲解

教师根据所选用的视频课件，为学生播放与讲解相关的知识点。先介绍三角形的基本概念以及三角形的角度和边长的关系。

2. 教师讲解示例题

教师讲解相关练习题，并引导学生理解解题的思路，重点讲解解题方法和技巧。例如：三角形边长的关系、相似三角形的性质等。

3. 学生自主解题

学生在老师的指导下，独立思考和解答相关的例题，提高他们的自主学习能力。

4. 分组练习

学生自由分组，进行小组练习。老师提供练习题，让学生通过较高难度的练习加深对所学知识的理解和掌握。

5. 课堂互动

教师和学生可以共同探讨现实生活中三角形问题的应用，通过微信、QQ等在线平台分享相关实例，并分析实例问题的解决方法，激发学生的数学热情。

6. 班级作业

以小组为单位，设计一道解三角形问题的习题，每个小组选派一名学生上板展示解题思路并讲解习题答案。老师评分，鼓励学生发挥创意，向同学展示出自己的优点。

四、教学方法

1. 视频教学

视频教学是一种全新的教学方法，具有直观、形象、生动的特点，相对于传统的板书讲解，更容易引起学生的兴趣和好奇心。

2. 互动教学

互动教学可以有效提高学生的参与度和学习兴趣，激发他们的学习热情。学生可以在教师的指导下进行小组讨论、课堂演示等互动活动，积极探究问题，并寻找正确答案。

3. 提高应用能力

数学是一门实用性较强的学科，教师可以通过课堂中的案例分析和实际问题的讨论，帮助学生更好地掌握解决实际问题的方法和技巧。

五、教学评价

通过教学互动及学生展示，教师可以直观了解学生的学习情况及成长进步，及时针对学生的表现和问题给予指导和支持，提高教学效果。同时，对教学方法、过程、流程进行总结分析，有针对性地优化教学流程，提高教学质量。

六、总结

微课堂教学可以充分发挥视频教学的优势，提高教学效果和学生的学习兴趣，同时在教学互动中提高学生的参与度和自主学习能力，让学生从中体会到数学学习的乐趣，提高了数学思维能力和应用能力，促进了数学成绩的提高。

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