小苗与大树的对话教案 关于教学工作的总结

新学期马上就要到了，按照学校的指示，我们可以开始制定新学期的工作规划了。将教学计划制定好，才能促进我们的教学进一步发展！有没有可以参考的教学计划呢？下面是由小编为大家整理的小苗与大树的对话教案 关于教学工作的总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一篇：教案小苗与大树的对话教案

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．默读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

课时安排：1课时

学习过程：

一、导入

1．各组交流一下读书活动的开展情况。

2．准备好课前发的材料。

阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

二、做采访准备

说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）

讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题??）

三、读课文，找到自己的答案

1．初读课文，读准字音。

2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。

四、感悟课文内容

1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。

（1）把文章写好，要多看书；

（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；

（3）进行古诗文积累

2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3．谈谈你对题目的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

五、个性阅读，独特见解

1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解

2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

3．谈谈你对闲书的认识。

六、朗读课文，体会人物的特点。

1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

2．两名学生分角色一问一答。

3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

??

七、学技巧，指导综合性学习活动

通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

八、辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

九、拓展

1、调查一下本班同学阅读的书目；

2、采访爱读书的人，列一个采(本站向你推荐)访提纲，并做一份访谈记录。

第二篇：2《小苗与大树的对话》教案

2.小苗与大树的对话

教学目标：

1.

2.

3.认识本课生字。正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。能从对话中得到怎样读书与学习的启示。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、板题示标

师：这节课我们来学习第2课《小苗与大树的对话》。（板书课题，）齐读课题。出示本节课的学习目标：

1.认识本课生字。

2.正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书与学习的启示。

齐读教学目标。

师：目标都清楚了，有信心完成吗？

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字。）

目标清楚了，请同学们接读课文。要求：读的同学读准字音，声音洪亮听的同学如发现问题，请及时举手纠正。

1.

2.生接读课文，师板书易错字，指名后进生读。检测：指名读易错字。

第二次“先学后教”三、

师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文内容。

（一）、出示自学指导一

1.“小苗与大树的对话”是指谁和谁的对话？为什么要以“小苗与大树的对话”为题？

2.季羡林老先生对读书有什么建议？

（二）、生自学。

（三）、交流

1.苗苗与季羡林老先生的对话。课题寓意苗苗在求学和增长知识的道路上刚刚起1

步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老先生学识渊博、学有建树，恰似一棵根深叶茂的参天大树。

2.季老先生对读书的建议：（1）多看闲书。（2）要三贯通。（3）多背古诗文。

四、第三次“先学后教（写法分析）

这篇课文在写法上与其他文章有什么不同？

（一）、生思考。

（二）、交流

这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。

师小结

一般的访谈录都要在前面标明时间、地点、采访对象。

五．当堂训练

学习本课你有什么收获？

板书设计：

2小苗与大树的对话

多看闲书

做到三贯通

多背古诗文

教学反思：

第三篇：《小苗与大树的对话》教案3

《小苗与大树的对话》教案

一、教材解读

1．课文简说。

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

②三贯通，这才是21世纪的青年。

“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。

（2）对词语的理解。

绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。

一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。

注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。

二、教学目标

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

三、教学建议

1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“起码”这些

北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

3．在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积累，增强文化底蕴等。

苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯通”的人才吗??

4．在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

5．在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

第四篇：《小苗与大树的对话》教案2

《小苗与大树的对话》教案

学习目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排

一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

第五篇：小苗与大树的对话

小苗与大树的对话

教案示例

【教学目标】

1、能借助词典，认识本课生字，读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。

【教学重点难点】

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

【课前准备】

媒体资源

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一温习课文，导入新课

昨天我们学习了林海音的《窃读记》，体会了小姑娘的窃读感受。今天我们要学习的课文，就是有关苗苗采访著名作家季羡林先生的内容。让我们去看看他们都谈了些什么？

下面我们先听听本课的朗读，教师播放媒体资源。

请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来，

教师抽查学生，检查学生对课文生字词的了解。

二精读课文，把握主要内容

1、分角色朗读课文，指名说说课文内容。

2、再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？

（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的崇敬溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含对下一代的关爱之情。

三全班交流，重点研读

1、全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们花了很长的时间讨论看闲书。那么闲书到底是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐，帮助写作。

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，闲书也能发挥它的优势，帮助大家写好文章。今天老师要说的是，如果你想学好语文，那么请先爱上阅读吧！

四积累运用，培养能力

（1）把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

（2）结合自己的学习实际，谈谈多读书，读好书的体会。

五布置作业

介绍自己喜欢读的课外书，为大家推荐一些书目。

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去年的树教案 关于教学工作的总结

第一篇：《去年的树》教案

背景介绍：

本文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋

友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请

求──还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找

它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成

的火柴点燃的灯火。故事篇幅虽然不长，而情节曲折，故事性强，

所以它有很强的可读性。文本是以小鸟寻找大树的行踪为主线，小鸟

的角色占主位，其中小鸟的那种诚信守诺，以及通过执著的追踪寻找

表现出来的她对朋友的笃厚深情，确是十分感人的。《去年的树》这

篇童话就是在非常生动地叙写并歌颂人与人之间存在的深厚的爱意、

纯真忠诚的友谊。

教材分析：

《去年的树》这个故事由相处、相别、相寻、相会连缀而成的。

树与鸟相处的愉悦、欢快本应加深离别的痛苦，而相别时，它们没有

痛苦，只有约定，因为它们深信分别是短暂的，明年还会再相见。相

寻本应是顺利容易的，重归故地，而树却下落不明，鸟儿费尽了周折，

四处碰壁，处处落空，这个过程一波三折，最后才问清树的下落。相

会本应是美好喜悦的，而鸟儿只有哀伤，因为鸟面对的已不是去年的

完好的真实的熟悉的树，面对的只是用树的生命点燃的火。整篇童话

的语言朴实无华，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。课文告诉我

们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但我觉得：运用本文来

进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，

进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、

成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，我想轻讲本文教材，

重在诚信教育。

教学目标：

1：通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文.

2：学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法.

3：:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础

上的.。

教学方法：引导式教学法

教学重点、难点：

通过更多的事领悟小鸟的四次对，明白要信守诺言这一道理。教学过程：

一、重温旧知，夯实基础

1、同学们，你们喜欢读通话吗？你读过什么童话？老师也喜欢读，因为它那动人的故事情节和优美的语言总能给我们带入美好的情景，让我们受到真善美的熏陶。今天，我们就一起走进日本通话家新美南吉所写的童话故事《去年的树》，(板书课题，生齐读)

2、出示词语，检查记忆情况。

3、回忆课文主要写了一件什么事？

4、自由读文，思考这是一只什么样的鸟？

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。（http://w）是吗？

师：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。

师：让我们用自己喜欢的方式来读书，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟）

师：你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。（学生自由提问）

师：同学们问题很多，感受也很多。你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点，它是以对话为主的。你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？

师：哪四组，你读出来？

二、媒体激趣，体会深情

指导学习第1组对话。（出示第一自然段）学生读。

这篇课文在语言上有一个特点，它是以对话为主的。冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。（学生串读对话。）

师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请同桌之间练读一下这组对话，好吗？（生读，师指导）

师：（指名一组读）

师：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”读得很坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？

师：真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？不同的人物要采用恰当的语气朗读是朗读对话的一种技巧。再指名读。

师：从他们地对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

师：你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）（h）

三、研读对话，训练朗读

师：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，她都问谁了，他们怎样对话的？默读课文找一找。

下面的三组对话，老师想先请同学们继续采用恰当的语气朗读的方法在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）师：请你们这一组。（指名读）同学们他们这一组读得怎么样？师：这是你独特的体验，真了不起。

从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的三句话。（大屏幕出示3句话,生自由读）

(教师依次指名学生朗读第一句，直至读出焦急的语气，最后齐读训练3遍。)师：那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，我们被小鸟的这一分真情感动了。

（两组同学分角色朗读3组对话）

师：此时的小鸟还没有找到朋友大树，小鸟都快急疯了。让我们再来体会这句话。（生读）

师：你伤心，你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的

3、二次质疑，体悟主题。

师：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。（生读）

师：读着读着，你们又有什么问题了？生：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

生：我想问一下(本站向您推荐wwW.hAOwoRD.COm)，鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？

师：同学们注意到了没有，盯着灯火，看了一会儿。后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”。你品出什么来了？

师：同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。（http://new.060s.com/article/20xx/09/23/308379.2.htm）

师：三遍齐读（诚信）

四、体悟中心，升华情感

师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？师：好，那就赶紧拿出来，为大树写几张深情的话吧。（自由写，师指导）师：同学们，这是大树的肺腑之言哪。你们说出了大树的心里话。大树他就是这样来表达对小鸟的情感的。但是作为这篇美丽的课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。（http://new.060s.com/article/20xx/09/23/308379.2.htm）

师：刚才，老师听到了你们那么真诚肺腑的话，这节课，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进了课文。难得的是有的同学还和伐木人对话，和树根对话，还跟作者去对话。学完课文之后，我在想啊，小鸟把无限的真情奉献给了大树，这真是一只守信的小鸟，我相信，在我们生活的这个世界上，诚信与友情同在。

教学反思：

这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。

如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动人情愫呢——

着力于走进文本的“读”的不断推进。醇厚的文本意义内涵怎样成为学生内心的呼之欲出，惟有多角度、多层次的“言”“人”互动，贯穿设计始终的读书活动即始于此衷。

着重于开掘内心的想象体验。童话的行文留下大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良好的切入角度。设计抓住“眼睛”这一心灵之窗，前后贯通，脉气相连，引导学生走近角色，体验情思，获得感动。

着眼于启迪冥思的原型启发。“诗”的生命在于智慧，感受的深刻、拓展需要“思”的投入。课末介绍的相关小材料，意在引发学生由文本描写的情景进一步回味思索，以企图内心的恒久荡漾。】

第二篇：课文《去年的树》教案

《去年的树》教案

人教版小学四年级语文上册重点阅读课文

·教材分析：

《去年的树》是人教版四年级语文上册教材的重点阅读课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。·设计理念：

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。结合我参与的课题《学生良好课堂习惯养成研究》，我在本课注重培养学生有感情的朗读课文的习惯，还让孩子们以读悟情，通过小组合作，情感交流来深化对文本的理解，有意的培养孩子们的认真倾听，认真思考，团结协作的良好习惯。

·教学设计：

·教学目标：

1、品味重点词句，能有感情地朗读课文，会入情入境地演读课文。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。

·教学重点、难点：1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。

2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。

·教学准备：多媒体课件

课时安排：两课时

第二课时教学设计

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，能不能用简练的话概括课文的主要内容？

2、这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。

二、搭建平台，感悟“情深”。

1、是啊，鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”这个词，让我们再来读读课文，看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友，把感动你的地方画下来，再放声朗读几遍。

2、小组交流。

3、汇报：

预设：（1）“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。从“天天”这个词中，你体会到了什么？

想象：早晨，太阳升起来了，小鸟——树呢——

中午，炙阳高照，小鸟——树呢——

夜晚，暮色落下，小鸟——树呢——

下雨了，小鸟——树呢——

也许——

小结：真是朝夕相处，互相帮助，因为它们是一对——好朋友！

（2）离别时的对话。

寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——鸟儿坚定地回答——

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的——好朋友

（3）三次对话。

小鸟和大树她们就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，（出示三次对话）

（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的呢？在小组内分角色读小组汇报。

提示：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。

工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）

4、角色表演。

现在，你们就是那只小鸟。在教室里飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？（指名表演）

小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是——好朋友

三、引导想象，补充对话。

1、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，出示课文的最后一段。

2、交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么用了两个“看”，两个“看”有什么不同？

3、此时，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？

4、同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。（随机板书）如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？

5、总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──好朋友

小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──好朋友

面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──好朋友

6、学到这里，你有什么想说的吗？想对谁说，把你想说的写下来。

四、情感升华。

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──去年的树

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──去年的树

五、作业设计：

1、读了课文后，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？（请选择其中一个写）

我想对小鸟说：

我想对大门说：

我想对伐木人说：

2、自由找朋友把课文的内容演一演。

六、板书设计：

去年的树

去年————————今年

友情守信一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树

听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

二、教学目标：

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：

通过的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排：2教时

第一教时

一、教时目标：

学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程：

1、揭题引入：

读了课题，你有什么疑问？

2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深入阅读课文：

（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

5、体会课文情感：

（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

6、朗读指导：

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

第二教时

一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

二、教学形式：开一个故事介绍会。

1、主持人宣布活动开始

2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议

3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，师：书读着读着，越读越厚，好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？

出示练习纸：

任选一道题：

1、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“___________________________________”

2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“___________________________________”

3、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“___________________________________”

（生练习写话）

师：谁写第一句的，先来交流一下

生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，你就做回好人，饶了我吧，我还等着我的好朋友小鸟呢，你们砍了我，我就蝗不到鸟儿唱歌了。”

生伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，请饶了我吧，明年，那只美丽的小鸟要回来找我，要是找不到我，他一定会着急万分的。把我砍了，还会造成环境的污染，水土流失，因为树有绿化能力。”

生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要来找我。我知道你是个善良的人。”

生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“放了我吧，明年我的朋友小鸟会找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”

师：真是信守诺言，心系环保的大树啊！

师：谁写第二句的，来交流一下

生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“大树，我找了好多地方都没有找到你，我现在找着了，你却变成了灯火，你真是照亮别人而燃烧自己，我真悲伤。”

师：不是悲伤，应该说骄傲

生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“大树啊大树，我好不容易找到你，可是你已经做了火柴，你燃烧自己，却照亮别人，请你安息吧！”

（第三句）

生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“我真为你高兴，为你自豪！”

生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“可怜的大树，我要走了，请你安息吧！”生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“树啊，我会把你这位朋友牢牢地记在心中，每年的春天，我都会来看你的。”

师：化为灯火的大树又会怎么说？

……

师：老师从你们的朗读中，从你们的对话中，看出你闪读懂了课文，大树、小鸟都希望和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世界！然后集体评议生问：大树，你喜欢鸟儿吗？为什么？

生答：因为鸟儿歌声好听，天天站着为我唱歌。

生问：鸟儿，你喜欢树吗？为什么？

生答：因为他给人们挡风挡雨，汽车过路的灰尘也能吸收，给人们作了许多贡献。

生问：作者，你为什么要写这篇文章？

生答：告诉大家要爱护树，写出友情的珍贵，要珍惜身边的每一样东西，大家别乱折树枝，大树是可爱的，要植树造林。

师：谁当读者，想说就说。

生：我们要绿化祖国。

生：我们要信守诺言。

生：我们要珍惜身边的每一样事物。

师：咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话，和谐地相处，咱们这个地球该是多么美好啊！

今天，我们学了同一篇文章，大家的收获一样吗？

生：不一样

师：这就是读书的真谛，带着不一样的想法离开课堂。

第三篇：《去年的树》教案

第10课去年的树

教学时间：20xx.9.20授课人：孙玉花教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、熟读课文了解文章大意。

教学重点：

学习本课生字，熟读课文。

教学难点：

了解文章大意。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

师：关于“朋友”这个话题，我想同学们并不感到陌生，你有没有感情较深厚的朋友？

生：??

师：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

二、初读课文，学习生字

1、请同学们放声自由地朗读课文，要求：读准字音，读通句子。有生字的句子要多读几遍。

2、出示小黑板词语，学生认读生字词。（开火车领读、齐读）

3、学习生字

（1）出示生字卡片，认读。

（2）观察本课生字，范写“融”、“伐”，学生练习写两遍。

三、再读课文，整体感知

1、指读课文，想一想课文可以分为几部分？讲的是怎样的一个故事？预设：分为两部分（按时间分配）。

去年的情景（1~4自然段）

今年的情景（5~17自然段）

（学生回答）在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容。相机出示填空：

2、师：谁能说说文章讲的是一个怎样的故事？（学生练习说）出示小黑板填空。

——鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。回南方前它答应大树，1

一定还会飞回来给它唱歌听。可是，第二年春天，鸟儿从南方回来却发现树不见了，原来树已经被砍下做成了火柴点燃了灯火。

2、师：文章的主人公是谁啊？（鸟儿、树）——学生回答，相机板书。通过读课文，我们知道它们是非常要好的朋友。你们从哪感觉到鸟儿和树是一对好朋友的？那个词让你深有体会，把它画下来读一读。

（抓住重点词语“天天唱”、“天天听”体会大树和小鸟的友情——相依相伴）

3、师：既然大树和小鸟是这么好的朋友，它们相依相伴，那就请同学们带上这相依相伴的情感，齐读课文的第一自然段。

4、师：刚才听见同学们都读出了相依相伴的情感来了。可是这样的好景不长，寒冷的冬天就要到了，小鸟必须飞到南方去了。此时此刻，它们的心情怎样？（引导读3、4自然段，画出重点词语“一定”、“还”，体会小鸟与大树的依依不舍。）

——指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。

（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他。)

——男女生合作读。

5、小结：通过这节课的学习，我们已经感受到了小鸟和大树之间的友情，下节课我们再来细细地读一读鸟儿是怎样找她的好朋友——树的。

四、作业布置：熟读课文。

板书11、去年的树

相依相伴

小鸟树融伐

依依不舍

第10课去年的树

教学时间：20xx.9.20授课人：孙玉花教学目标：

1、能正确书写本课生字。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重点：

分角色朗读课文，让学生在读中感悟。

教学难点：

引导学生体会童话故事揭示的道理，感受童话的特点。

第二课时

一、复习导入

1、出示词语，认读

2、学习生字“剩”、“煤”

3、通过昨天的学习，我们深深的体会到了鸟儿和树之间深深的友情。春来来了，当鸟儿再次来到那片原野上时，树却不见了。小鸟为了找它的朋友，飞到了哪？看见了谁？

二、朗读感悟，引导想像。

师：带着刚才的问题，请同学们自由朗读第5~17自然段，可以边读边把你认为重要的地方做上批注，写一写你读懂了什么。

(一)、小鸟与树根对话

1、学生自由练习。

2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）

3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气。）

（二）、小鸟与门先生对话

1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

2、你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

3、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。

4、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）

（三）、小鸟与小女孩对话

1、师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，“只剩下用火柴点燃的火还亮着”时（看课文插图）——假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？

有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。

有的会说：树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。

有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！

??

2、师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？

有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！

有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。

??

师：正如同学们感受到的那样，我们看在这短短的三个自然段中，两次出现了“看了一会”，这“看”虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来齐读一读15—17自然段。

三、体会道理，拓展延伸

1、师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?——(信守诺言、珍惜友情)

2、课文学完了，作为读者，你肯定想到了很多，还有很多话想说，以小组形式讨论你想到了什么，然后全班交流。

四、布置作业

小练笔：读了这篇童话故事，给你感触最深的是谁？有什么想对它说话的，请你写下来。

板书：11.去年的树

小鸟→树根→门→小女孩→树剩煤

信守诺言珍惜友情

第四篇：去年的树教案

课题

去年的树

教材分析：

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。

教学目标：

1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课文。

2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，感受拟人化童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学重点：

体会小鸟对树的真挚情谊

教学难点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

教学准备：

老师：制作课件。

学生：预习课文（自学生字词）。

课时安排：

1课时

教学过程：

复习/导入

一、课前游戏：

传话。

1、我是你的好朋友，我愿意天天给你唱歌。2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的好朋友。3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。6、朋友，他答应的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。7、你是我的

朋友，咱们四（1）班的每个人都是我的朋友。8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的《去年的树》。

目的：本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、清晰，听、思：认真、用心。

二、新课导入

同学们，日本有位著名的儿童文学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话——《去年的树》（齐读课题）。

讲授新课：

一、初读课文，整体感知

1、这是一篇美丽的童话，请你用心、认真倾听。思考：你有怎样的感受？课文哪些情节给你留下深刻印象？或者说你有怎样的疑问？

2、老师配乐朗诵。

3、指名交流。

4、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课文帮忙。

5、指名说，齐读。

二、精读课文，潜心对话

1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发现它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话呢？分别是哪几次？

板书：鸟、树、树根、大门、女孩

2、第一次对话。

师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说：（生读）鸟儿说：（生读）

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天来临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。

指名读，师随机指导并板书（不舍、期盼、肯定）

同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。

3、三组对话。

师：鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友——树。然而，昔日的好朋友却不在了。她找了又找，问了又问。

请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。

学生练习读书。

师：谁愿意来展示？

第一次：着急、同情、伤感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加着急。（启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？）

师：鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿——（生读）。

透过这个“看”，你能体会到鸟儿在想些什么吗？

师：鸟儿费劲周折，终于找到了自己的好朋友——用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”——（生读）

读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？

师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对好朋友——树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读。

三、体会道理、拓展延伸

师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的，你知道这是什么吗？板书。

写话。

课堂小结：这篇美丽的课文，带给我们无限的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中汲取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。

作业布置：

大量阅读，课外延展。

1、故事到这已经讲完了，作为这篇美丽故事的读者你肯定还有好多话想说吧？你想对谁说？

出示：对伐木工人说??

对小鸟说??

对大树说??

2、介绍作者，推荐作者其他作品。

（1）作者介绍：

新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。

他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。??假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”

（2）推荐新美南吉作品：《白蝴蝶》

（3）新美南吉童话故事推荐目录：

《小狐狸买手套》

《狐狸阿权》

《蜗牛》

《爷爷的煤油灯》

《花木村和盗贼们》

《爷爷和玻璃罩煤油灯》

板书设计：去年的树

鸟、树、树根、大门、女孩

不舍、期盼、肯定

教学反思：

《去年的树》是日本作家新美南吉创作的一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、通过文本走进人物内心，用恰当的语气表达人物的情感。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的音乐和朗诵煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

课堂教学的高潮，我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。可惜由于时间安排得不恰当，未能达到预期效果。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

1、重视整体把握和时间的安排，对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

2、继续重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.

3、课时设计不够科学，未能将学生的实际水平估计到位。学生的积极性还不够高，课堂气氛不够活跃。

第五篇：《去年的树》教案

11*、去年的树

教学目标

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能概括文章主要内容，有感情地朗读课文，能读懂本文。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教时安排：1课时

教学准备

多媒体课件；

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物质的量教案 关于教学工作的总结

第一篇：物质的量教案

物质的量教案

教学目标

知识目标

1．使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。2．使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

3．使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。

4．使学生了解摩尔质量的概念。了解摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。

5．使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。掌握有关概念的计算。

能力目标

培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。

培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。

情感目标

使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。

强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。

教学建议

教材分析

本节内容主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。这是本节的重点和难点。特别是物质的量这个词对于学生来说比较陌生、难以理解。容易和物质的质量混淆起来。因此教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。教师应注意不要随意拓宽和加深有关内容，加大学生学习的困难。

关于摩尔质量，教材是从一些数据的分析，总结出摩尔质量和粒子的相对原子质量或相对分子质量的区别和联系，自然引出摩尔质量的定义。有利于学生的理解。

本节还涉及了相关的计算内容。主要包括：物质的量、摩尔质量、微粒个数、物质的质量之间的计算。这类计算不仅可以培养学生的有关化学计算的能力，还可以通过计算进一步强化、巩固概念。

本节重点：物质的量及其单位

本节难点：物质的量的概念的引入、形成。

教法建议

1.在引入物质的量这一物理量时，可以从学生学习它的重要性和必要性入手，增强学习的积极性和主动性。理解物质的量是联系微观粒子和宏观物质的桥梁，可以适当举例说明。

2.物质的量是一个物理量的名称。不能拆分。它和物质的质量虽一字之差，但截然不同。教学中应该注意对比，加以区别。

3.摩尔是物质的量的单位，但是这一概念对于学生来讲很陌生也很抽象。再加上对高中化学的畏惧，无形中增加了学习的难点。因此教师应注意分散难点，多引入生活中常见的例子，引发学习兴趣。

4.应让学生准确把握物质的量、摩尔的定义，深入理解概念的内涵和外延。

（1）明确物质的量及其单位摩尔是以微观粒子为计量对象的。

（2）明确粒子的含义。它可以是分子、原子、粒子、质子、中子、电子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。

（3）每一个物理量都有它的标准。科学上把0.012kg12c所含的原子数定为1mol作为物质的量的基准。1mol的任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数。因此阿伏加德罗常数的近似值为6.02×1023mol-1,在叙述和定义时要用“阿伏加德罗常数”，在计算时取数值“6.02×1023mol-1”。

5.关于摩尔质量。由于相对原子质量是以12c原子质量的作为标准，把0.012kg12c

所含的碳原子数即阿伏加德罗常数作为物质的量的基准，就能够把摩尔质量与元素的相对原子质量联系起来。如一个氧原子质量是一个碳原子质量的倍，又1mol

任何原子具有相同的原子数，所以1mol氧原子质量是1mol碳原子质量的倍，即。在数值上恰好等于氧元素的相对原子质量，给物质的量的计算带来方便。

6.有关物质的量的计算是本节的另一个重点。需要通过一定量的练习使学生加深、巩固对概念的理解。理清物质的量与微粒个数、物质的质量之间的关系。教学设计方案一

课题：第一节物质的量

第一课时

知识目标：

1．使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。2．使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

3．使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。

能力目标：

培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。

培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。

情感目标：

使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。

调动学生参与概念的形成过程，积极主动学习。

强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。

教学重点：物质的量及其单位摩尔

教学难点：物质的量及其单位摩尔

教学方法：设疑－探究－得出结论

教学过程：

复习提问：“”方程式的含义是什么？

学生思考：方程式的含义有：宏观上表示56份质量的铁和32份质量的硫在加热的条件下反应生成88份质量的硫化亚铁。微观上表示每一个铁原子与一个硫原

子反应生成一个硫化亚铁分子。

导入：56g铁含有多少铁原子？20个铁原子质量是多少克？

讲述：看来需要引入一个新的物理量把宏观可称量的物质和微观粒子联系起来。

提到物理量同学们不会感到陌生。你们学习过的物理量有哪些呢？

回答：质量、长度、温度、电流等，它们的单位分别是千克、米、开、安（培）

投影：国际单位制的7个基本单位

讲述：在定量地研究物质及其变化时，很需要把微粒（微观）跟可称量的物质（宏观）联系起来。怎样建立这个联系呢？科学上用“物质的量”这个物理量来描述。物质的量广泛应用于科学研究、工农业生产等方面，特别是在中学化学里，有关物质的量的计算是化学计算的核心和基础。这同初中化学计算以质量为基础不同，是认知水平提高的表现。在今后的学习中，同学们应注意这一变化。板书：第一节物质的量

提问：通过观察和分析表格，你对物质的量的初步认识是什么？

回答：物质的量是一个物理量的名称，摩尔是它的单位。

讲述：“物质的量”是不可拆分的，也不能增减字。初次接触说起来不顺口，通过多次练习就行了。

板书：一、物质的量

1.意义：表示构成物质的微观粒子多少的物理量。它表示一定数目粒子的集合体。

2.符号：n

引入：日常生活中用打表示12个。“打”就是一定数目的物品的集合体。宏观是这样，微观也是这样，用固定数目的集合体作为计量单位。科学上，物质的量用12g12c所含的碳原子这个粒子的集合体作为计量单位，它就是“摩尔”阅读：教材45页

讲述：1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数。是为了纪念伟大的科学家阿伏加德罗。这个常数的符号是na，通常用它的近似值6.02×1023mol－1。

板书：二、单位――摩尔

1.摩尔：物质的量的单位。符号：mol

2.阿伏加德罗常数：0.012kg12c所含的碳原子数，符号：na，近似值6.02×1023mol

－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德罗常数个微粒。

讲解：阿伏加德罗常数和6.02×1023是否可以划等号呢？

不能。已知一个碳原子的质量是1.933×10－23g，可以求算出阿伏加德罗常数。。因此注意近似值是6.02×1023mol－1。

提问：1mol小麦约含有6.02×1023个麦粒。这句话是否正确，为什么？学生思考：各执己见。

结论：不正确。因为物质的量及其单位摩尔的使用范围是微观粒子。因此在使用中应指明粒子的名称。6.02×1023是非常巨大的一个数值，所以宏观物体不便用物质的量和摩尔。例如，地球上的人口总和是109数量级，如果要用物质的量来描述，将是10-14数量级那样多摩尔，使用起来反而不方便。

板书：3.使用范围：微观粒子

投影：课堂练习

1.判断下列说法是否正确，并说明理由。

（1）1mol氧

（2）0.25molco2。

（3）摩尔是7个基本物理量之一。

（4）1mol是6.02×1023个微粒的粒子集合体。

（5）0.5molh2含有3.01×1023个氢原子。

（6）3molnh3中含有3moln原子，9molh原子。

答案：

（1）错误。没有指明微粒的种类。改成1molo，1molo2，都是正确的。因此使用

摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确，且粒子的种类用化学式表示。

（2）正确。

（3）错误。物质的量是基本物理量之一。摩尔只是它的单位，不能把二者混为一谈。

（4）错误。6.02×1023是阿伏加德罗常数的近似值。二者不能简单等同。

（5）错误。0.5molh2含有0.5×2＝1molh原子，6.02×1023×1＝6.02×1023个。

（6）正确。3molnh3中含有3×1＝3moln原子，3×3＝9molh原子。

投影：课堂练习

2.填空

（1）1molo中约含有___________个o；

（2）3molh2so4中约含有__________个h2so4，可电离出_________molh＋

（3）4molo2含有____________molo原子，___________mol质子

（4）10molna+中约含有___________个na＋

答案：（1）6.02×1023（2）3×6.02×1023，6mol（3）8mol，8×8＝64mol（因为1molo原子中含有8mol质子）（4）10×6.02×1023（5）2mol

讨论：通过上述练习同学们可以自己总结出物质的量、微粒个数和阿伏加德罗常数三者之间的关系。

板书：4.物质的量（n）微粒个数（n）和阿伏加德罗常数（na）三者之间的关系。

小结：摩尔是物质的量的单位，1mol任何粒子的粒子数是阿伏加德罗常数，约为6.02×1023。物质的量与粒子个数之间的关系：

作业：教材p48一、二

板书设计

第三章物质的量

第一节物质的量

一、物质的量

1.意义：表示构成物质的微观粒子多少的物理量。它表示一定数目粒子的集合体。

2.符号：n

二、单位――摩尔

1.摩尔：物质的量的单位。符号：mol

2.阿伏加德罗常数：0.012kg12c所含的碳原子数，符号：na，近似值6.02×1023mol

－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德罗常数个微粒。

3.使用范围：微观粒子

4.物质的量（n）微粒个数（n）和阿伏加德罗常数（na）三者之间的关系。

探究活动

阿伏加德罗常数的测定与原理

阿伏加德罗常数的符号是na,单位是每摩（mol-1），数值是

na=(6.0221376±0.0000036)×1023/mol

阿伏加德罗常数由实验测定。它的测定精确度随着实验技术的发展而不断提高。测定方法有电化学当量法、布朗运动法、油滴法、x射线衍射法、黑体辐射法、光散射法等。这些方法的理论依据不同，但测定结果几乎一样，可见阿伏加德罗常数是客观存在的重要常数。例如：用含ag+的溶液电解析出1mol的银，需要通过96485.3c（库仑）的电量。已知每个电子的电荷是1.60217733×10-19c,

第二篇：物质的量浓度教案

教学目标

知识技能目标使学生理解物质的量浓度的概念,让学生会运用物质的量浓度的概念进行简单的计算并学会配制物质的量浓度的方法和技能。

能力培养目标从概念的应用中培养学生的逻辑思维和抽象概括的能力。

科学思想目标通过对物质的量浓度概念的学习和溶液的配制,培养学生理论联系实际的学习自然科学的思想。

科学品质目标培养学生学习自然科学的学习兴趣以及严谨求实的学习态度。

科学方法目标通过实验的教学培养学生仔细观察实验现象,发现问题的本质以及独立探讨解决问题的方法。

重点,难点:物质的量浓度的概念,物质的量浓度的配制

[导入新课]

初中化学课中我们已经学过溶质的质量分数概念,溶质的质量分数是指溶液中溶质质量占溶液质量的百分数,我们都知道,它不涉及溶液的体积。但是,化工生产和科学实验中往往是量取溶液的体积,而很少称量溶液的质量。此外,在进行有关化学反应计算时,利用前几节课所学的物质的量计算很方便。所以,我们很有必要引入一种新的表示溶液浓度的方法---只要我们量取一定体积的溶液,就可知道所取溶液中含有多少摩尔的物质。根据这个设想,人们就找到了“物质的量浓度”这种新的表示溶液浓度的方法。这种方法可用单位体积溶液所含溶质的物质的量来表示。所以这节课我们就来学习物质的量浓度。

[讲述]

首先,我想和大家一起完成课本23页的活动探究小实验。课本中给出的是配制0.5l,0.2molnacl溶液,在做实验之前,我先给大家介绍一种新的仪器。大家看,我手里拿的是容量瓶,先介绍它的构造:容量瓶是细颈、梨行的平底玻璃瓶,瓶口配有磨口玻璃塞或塑料塞。容量瓶上标有温度和容积,瓶颈处标有刻度线,表示在所指温度下,瓶内液体的凹液面与容量瓶颈部的刻度线相切时,溶液体积恰好与瓶上标注的体积相等

容量瓶的规格实验室里常用的容量瓶有100ml,200ml,500ml,1000ml

容量瓶突出的特点:1常用于配制一定体积的浓度准确的溶液

2是一种精确量器

3不能用于溶解或稀释,也不能用于保存溶液,即配制好的溶液要立即转移到细口试剂瓶中。

为了避免溶质在溶解或稀释时因吸热、放热而影响容量瓶的容积,溶质应该首先在烧杯中溶解或稀释,待溶液温度达到室温后,再将其转移至容量瓶中。

介绍完了仪器后,我们再回到实验中。

[设问]同学们想一想,配制溶液的第一步应该做什么?

[学生]计算所需溶质的量

[板书]1计算

[讲述]好,我们来一起计算一下所需nacl的质量,由前几节课的学习我们知道0.2molnacl的质量为0.2mol*58.5g/mol=11.7g我们已经算出nacl的质量为11.7g,那么我们用什么来称取nacl的质量呢?

[学生]托盘天平

[板书]2称量

[讲述]对,因此第2步就应是用托盘天平称取nacl11.7g

[讲述]我们在初中已经学会了它的使用,今天我请一位同学来称量一下,看看同学们对托盘天平的使用是否掌握。

请一位同学上讲台称量(在同学称量时老师边说托盘天平的使用注意事项)大家再想想,如

果溶质是液体,它用什么来量取?

[学生]量筒。

[讲述]对,如果所取的溶质为液体时我们应用量筒来量取。称量好之后,我们将它倒入烧杯中加蒸馏水溶解(大家注意一下,因为我们今天所配制的溶液为500ml,所以所加水不能超过500ml

[板书]3溶解

[演示]溶解过程

[设问]溶质溶解后能否马上转入容量瓶中呢?

[讲述]是的,不能。因为我刚才给大家介绍了容量瓶的使用注意事项,容量瓶上标有温度,为了避免溶质在溶解或稀释时因吸热,放热而影响容量瓶的容积,应待恢复室温后转移至容量瓶。

[板书]4转移

[讲述]把小烧杯里的溶液往容量瓶中转移时应注意,由于容量瓶的瓶口较细,为了避免溶液洒出,应用玻璃棒引流

[演示]把小烧杯里的溶液沿玻璃棒转移至容量瓶中

[设问]大家再想一想,现在这个烧杯和玻璃棒是否需要处理?

[讲述]目的是为保证溶质尽可能的全部转移至容量瓶中,我们应用蒸馏水洗涤玻璃棒和小烧杯2--3次。将洗涤后的溶液全部转移到容量瓶中

[板书]5洗涤(目的是尽可能将溶质全部转移到容量瓶)

[讲述]当往容量瓶中加蒸馏水距刻度线1--2cm处应停止,为避免加水的体积过多,应改用胶头滴管加至刻度线,这个操作叫做定容。

[板书]6定容(目的是确保向容量瓶中加水不超过瓶颈上的刻度线)

[演示]定容

[设问]定容时如果不小心水加多了,能否用胶头滴管取出多余的溶液呢?

[讲述]不能,因为此时溶液中溶剂便多,溶液浓度低于所要配制的溶液的浓度,所以,定容失败了,只好重来。在定容时还要注意凹液面下缘和刻度线相切,眼睛视线与刻度线呈水平,切忌俯视或仰视。

[演示]定容完后,应把容量瓶瓶塞塞上,用食指摁住瓶塞,另一只手托住瓶底,把容量瓶反复反转,使溶液混合均匀,这一过程叫摇匀

[板书]7摇匀

[演示]最后,我们将已配好的溶液倒入试剂瓶,贴上标签

[板书]8贴标签

[设问]定容时俯视或仰视刻度线,对溶液的浓度有何影响?

[讲述]俯视刻度偏小浓度偏大

仰视刻度偏大浓度偏小

[讲述]配制完溶液后,我们再回到课前我给大家所提出的新的表示溶液浓度的方法---物质的量浓度,它是用单位体积溶液所含的溶质的物质的量表示,例如,上述实验所配制的溶液所含溶质的物质的量为,也就是说,1l这样的溶液里含有0.4molnacl,所以溶液的组成可表示为0.4mol/l。像这样,以单位体积溶液所含溶质b的物质的量来表示溶液组成的物理量,叫做溶质b的物质的量浓度。用表示,常用的单位为由定义可知,在一定物质的量浓度的溶液中,溶质b的物质的量、溶液的体积和溶质的物质的量浓度之间存在以下关系

[板书]物质的量浓度=溶质的物质的量/溶液的体积

[讲述]大家注意一下,这里分母上是溶液体积,而不是溶剂体积。分子上是用物质的量表示,而不是摩尔质量。为了巩固一下概念,我们来做道练习题。

[小黑板]用5molnaoh配成500ml溶液,其浓度为________mol/l,取5ml该溶液,其浓度_______mol/l

第三篇：高一化学上册物质的量教案(新人教版)

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[课题]第三章第一节:物质的量

[课时]1课时

[教学目的要求]

1、使学生了解物质的量及其单位------摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

2、使学生了解摩尔质量的概念。

3、使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。

[教学重点]物质的量及其单位

[教学过程]

[引入基本概念]18克水可以用托盘天平称量，但1个水分子却无法称；1把大米可以称量，1粒大米却无法称，但1粒大米质量可以计算，同理，1个水分子的质量也可以计算，通过物质的量进行换算。科学上用“物质的量”这个物理量把一定数目的原子、分子或离子等微观粒子与可称量的物质联系起来。

[板书]一、物质的量

[类比]物质的量是国际单位制的7个基本单位之一，是一个基本物理量。（幻灯或小黑板）7个基本物理量一览。正如时间、质量这些物理量一样，物质的量这四个字是一个整体，不能拆开理解。物质的量的符号为n。

[板书]1、表示含有一定数目粒子的集体。

2、符号：n。

[讲述]1971年，第十四届国际计量大会决定用摩尔作为计量原子、分子或离子等微观粒子的物质的量的单位。摩尔的符号为mol，简称摩。

[板书]二、摩尔

1、摩尔是物质的量的单位。

2、符号：mol。

[过渡]1mol的粒子到底含有多少个粒子？又怎么跟质量联系起来呢？

[讲述]每个基本物理量的单位都有它的标准，如质量的单位——千克的标准是国际千克原器。摩尔这个单位是以0.012kg12c中所含的原子数目为标准的。而0.012kg12c中所含的原子数目约为6.02×1023个，也即1mol12c中所含c原子个数约为6.02×1023个。1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，以na约为6.02×1023个。

[板书]3、1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，约为6.02×1023个。

[举例]

1摩尔氧原子约为6.02×1023个

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1摩尔水分子约为6.02×10个

1摩尔氯离子约为6.02×1023个

[讲述]应注意的几个问题

1、摩尔这个概念只适用于微观

2、使用摩尔时必须指明物质微粒的名称或符号。例:1molh2、2molna+。

3、6.02×1023只是阿伏加德罗常数的近似值，约字不能漏掉。

[计算]n=n/na

0.1molh2中，含有molh。

2molch4中，含有molc，molh。

3.01×1023个h2o中，含有molh,molo。

0.1molna作还原剂时，失去的电子数是个。

[过渡]1mol不同物质中所含的分子、原子或离子的数目虽然相同，但1mol不同物质的质量是否相同呢？

[复习]相对原子质量的计算

以12c质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它比较所得的比值，就是这种原子的相对原子质量。例：1个12c原子质量是：1.993×10-26kg，1个o原子质量是：2.657×10-26。那么，o的相对原子质量=12×2.657×10-26/1.993×10-26=16。

[讲述]由此我们可以看出，1个c的质量与1个o的质量之比是12∶16。因此1molc与1molo的质量之比是12∶16。又1molc质量为12g,因此1molo质量为16g。

由此推出，1mol任何粒子的质量，就是以克为单位，数值上等于该粒子的相对原子质量或相对分子质量。这个质量就是摩尔质量，即单位物质的量的物质所具有的质量。

[板书]三、摩尔质量

1、单位物质的量的物质所具有的质量。

2、符号：m

3、单位：g/mol

4、计算公式：m=m/n

[举例]课本上例题。

[小结]物质的量、摩尔、摩尔质量概念。

[作业]课本p48习题。23

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第四篇：物质的量教学设计

课题：物质的量复习课组题祁雪英使用时间：20xx年12月21日领导签字：

物质的量

学习目标：1了解物质的量的单位---摩尔，摩尔质量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度的概念

2.物质的量与（原子、分子、离子等）数目之间的相互关系3、有关物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度计算学习重点、难点：有关物质的量、气体摩尔体积计算目标一、基本概念

物质的量(n)是。是七个国际基本物理量之一单位是，符号为。是一个专用名词，不能理解。

描述的对象是。指明微粒的种类，如原子、分子、离子、电子、质子、中子等。粒子必须十分明确，且用表示

摩尔的标准：以kg12c中所含的原子数目为标准的，也就是说，如果在一定量的粒子集体中所含有的粒子数与0.012kg12c中所含的碳原子数目相同，则它的物质的量为1mol2.阿伏加徳罗常数na(单位：mol-1)

定义：12克12c所含碳原子=1mol粒子数

近似值：6.02×10233.n=n/na→→两个变式n=na=；一个推论：n1/n2=4、摩尔质量定义：。定义式：摩尔质量（数值）=相对原子（分子）质量=式量

5、决定气体体积大小的因素：___________、____________、_______________

6、气体摩尔体积是指_________________________________。单位____,符号_________.定义式____________________

7、物质的量浓度定义：__________________________.单位__________、符号_________定义式_______________

8、物质的量(n)、物质的质量(m)、摩尔质量(m)、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的关系：9、阿佛加德罗定律是指：_________________________________________

巩固练习：

一、填空题

1．摩尔是_______的单位，1mol任何物质中所含有的粒子数约为________。2．在0.1molh2中，含有_________molh。

3．nh4hco3的相对分子质量为________，它的摩尔质量为_____________。

4．1.5molh2so4的质量是________，其中含有_________molo，含有_________molh。5．0.01mol某物质的质量为1.08g，此物质的摩尔质量为_________。6．在标准状况下，0.5mol任何气体的体积都约为_______。7．2molo3和3molo2的质量(填相等、不相等或无法判断)______；分子数之比为______；含氧原子的数目之比为______；在相同条件下的体积比为_______。

8．在同温同压下，质量相同的n2、co2、cl2、ch4、o2等五种气体所占的体积由大到小的顺序排列为_________。

9．4gh2与22.4l(标准状况)co2相比，所含分子数目多的是_______；各1.5mol上述两种气体

相比较，质量大的是________。

10．0.01mol某气体的质量为0.44g，该气体的摩尔质量为_____________；在标准状况下，该气体的密度是_________。11．将4gnaoh固体溶于水配成250ml溶液，此溶液中naoh的物质的量浓度为______。取出10ml此溶液，其中含有naoh______g。将取出的溶液加水稀释到100ml，稀释后溶液中naoh的物质的量浓度为______。

12．配制200ml1.0mol/lh2so4溶液，需要18mol/lh2so4溶液的体积是______。

13．已知在1lmgcl-2溶液中含有0.02molcl，此溶液中mgcl2的物质的量浓度为_______。14．把1.12l(标准状况下)hcl气体溶于水，配制成250ml溶液，该溶液中hcl的物质的量浓度为______。

15．在一定温度下，某相对分子质量为mr的物质的饱和溶液的密度为ρ，物质的量浓度为c，此溶液中溶质的质量分数为______。

16．在氯化物acl3中，a元素与氯元素的质量比为1∶3.94，则a的相对原子质量为______。

17．在9.5g某二价金属的氯化物中含有0.2molcl-，此氯化物的摩尔质量为______，该金属元素的相对原子质量为______。

18、25.5克含等体积的co,co2,n2,h2混和气中,h2的质量是在s,t,p时的密度为,其平均分子量为

19、在标准状况时，有11g二氧化碳、0.5mol氢气、10l氮气。其中，物质的质量最大的是____，最小的是________；物质所含的分子数最多的是________，最少的是____；物质所占体积最大的是_____，最小的是_______二、选择

1、下列说正确的是（）

a、1mol任何物质都含有6.02x1023个原子

b、在0.012kg12c中所含的碳原子数为6.02x1023c.在0.012kg12c中所含的碳原子数为n23ad、1mol任何粒子的粒子数有6.02x10mol-1

e、1molo2的分子数有6.02x1023个，原子数也是一样。f、na的值约为6.02x1023

g、阿伏加德罗常数是指一定数目的微粒，所以没单位h、物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一

i、某气体的体积为22.4升时,它的物质的量是1摩尔,则该气体一定处在标准状m、.标准状况下22.4l任何气体都含有约6.02×1023个分子

n、1molh2和o2的混合气体在标准状况下的体积约为22.4l况.

2．在0.5molnaso+

24中，含有的na数约是

a．3．01×1023b．6.02×1023

c．0.5d．1

3．下列说法中，正确的[]

a．1molo的质量是32g/molb．oh-的摩尔质量是17g

c．1molh2o的质量是18g/mold．co2的摩尔质量是44g/mol

4．na的摩尔质量[]

１

课题：物质的量复习课组题祁雪英使用时间：20xx年12月21日领导签字：

a．23b．23gc．23mold．23g/mol

5．在下列物质中，其物质的量为0.2mol的是[]a．2.2gco2b．3.6gh2oc．3.2go2d．49gh2so4

6．在标准状况下，相同质量的下列气体中体积最大的是[]a．o2b．cl2c．n2d．co2

7．在相同条件下，22g下列气体中跟22gco2的体积相等的是[]a．n2ob．n2c．so2d．co

8．在相同条件下，下列气体中所含分子数目最多的是[]a．1gh2b．10go2c．30gcl2d．17gnh3

9．在相同的条件下，两种物质的量相同的气体必然[]a．体积均为22.4lb．具有相同的体积c．是双原子分子d．具有相同的原子数目10．配制2l1.5mol/lna2so4溶液，需要固体na2so4[]a．213gb．284gc．400gd．426g

11．0.5l1mol/lfecl-3溶液与0.2l1mol/lkcl溶液中的cl的数目之比为[]a．1∶3b．3∶1c．5∶2d．15∶2

12．50mlh3

2so4的质量分数为35％、密度为1.24g/cm的硫酸中，h2so4的物质的量浓为[]a．0.044mol/lb．0.44mol/lc．4.4mol/ld．44mol/l

13．在下列各组物质中，所含分子数目相同的是[]a．10gh2和10go2b．9gh2o和0.5molbr2c．5.6ln2(标准状况)和11gco2d．224mlh2(标准状况)和0.1moln2

14．相同质量的镁和铝所含的原子个数比为a．1∶1b．24∶27c．9∶8d．2∶3

15．已知在3.2g某气体中所含的分子数目约为3.01×1022

，此气体的摩尔质量为a．32gb．32g/molc．64mold．64g/mol

16．在下列物质中，与6gco(nh2)2的含氮量相同的物质是[]a．0.1mol(nh4)2so4b．6gnh4no3c．22.4lno2(标准状况)d．0.1molnh3

17．密度为1.84g/cm3

、h2so4的质量分数为98％的浓硫酸中h2so4的物质的量浓度是[]a．18.8mol/lb．18.4mol/lc．18.4mol/ld．18.8mol/l

18．物质的量浓度相同的nacl、mgcl2、alcl3三种溶液，当溶液的体积比为3∶2∶1时，三种

溶液中cl-的物质的量浓度之比为

a．1∶1∶1b．1∶2∶3c．3∶2∶1d．3∶4∶3

19．在相同条件下，a容器中的h2和b容器中的nh3所含的原子数目相等，则两个容器的体积比为a．1∶2b．1∶3c．2∶3d．2∶1

20．用nacl、kcl、na2so4三种固体物质，配制1l含有0.5molnacl、0.16molkcl、0.24molk2so4的混合溶液，需要这三种盐的物质的量为

a．0.32molnacl、0.01molkcl、0.12molna2so4b．0.02molnacl、0.64molkcl、0.24molna2so4c．0.64molnacl、0.04molkcl、0.24molna2so4d．0.64molnacl、0.02molkcl、0.24molna2so421、（09年海南化学·8）下列叙述正确的是（用na代表阿伏加德罗常数的值）a．2.4g金属镁变为镁离子时失去的电子数为0.1na

b．1molhcl气体中的粒子数与0.5mo1/l盐酸中溶质粒子数相等c．在标准状况下，22.4lch4与18gh2o所含有的电子数均为10nad．co和n2为等电子体，22.4l的co气体与lmoln2所含的电子数相等

22、同温同压下，等质量的so2和co2相比较，下列叙述中正确的是（）a、体积比1：1b、体积比11：16c、密度比16：11d、密度比11：1623、等质量的下列气体分别放于同容积的密封容器中，同温下，压强最大的是a、h2b、o2c、c2h2d、n2

24、(20xx年高考全国理综卷i)在三个密闭容器中分别充入ne、h2、o2三种气体，当它们的温度和密度都相同时，这三种气体的压强(p)从大到小的顺序是()(a)p(ne)＞p(h2)＞p(o2)(b)p(o2)＞p(ne)＞p(h2)(c)p(h2)＞p(o2)＞p(ne)(d)p(h2)＞p(ne)＞p(o2)

25、空瓶重48.000g，装满气体a后的质量为48.270g，装满同温同压下氢气时，重量为48.018g(空瓶原为真空)，此气体a的式量为()a．28b．29c．30d．4826．在0℃1.01×105pa下，有关h2、o2、ch4三种气体的叙述正确的是（）a．其密度之比等于物质的量之比b．其密度之比等于摩尔质量之比c．等质量的三种气体，其体积比等于相对分子质量的倒数比d．等体积的三种气体，其物质的量之比等于相对分子质量之比27、下列说法正确的是:a、s,t,p下2mol氧原子的体积约为22.4升.b.同温同压下,相同质量的h2,nh3,co2和o2中,h2的体积最小.

c.10molcl2在2atm下的体积,一定大于1molcl2在2.5atm时的体积.d.在相同状况下,o2与h2的密度之比为16:1.

28.在标准状况下，ag气体x与bg气体y的分子数相同，下列说法正确的是a.标准状况下，等质量的x和y体积之比为b:ab.同温同压下，气体x和气体y的密度之比为b:ac.25℃时，1g气体x和1g气体y的分子数之比为b:a

d.同物质的量的气体x和气体y的质量之比为b:a

三、计算1、把6.5克锌放入足量盐酸中，锌完全反应，计算⑴6.5克锌的物质的量；⑵参加反应的hcl的物质的量；⑶生成氢气的体积（标准状况）。

2、2.3g金属钠与水反应(2na+2h2o＝2naoh+h2↑)后，得到100ml溶液，试计算:⑴金属钠的物质的量⑵生成h2的体积（标准状况）⑶反应后所得溶液的物质的量的浓度

3、200ml密度为1..47g/cm3，质量分数为10%的h2so4溶液，跟一定量的zn恰好完全反应。计算：⑴h2so4溶液物质的量浓度⑵生成多少升氢气（标况）⑶将生成的znso4溶液稀释成500ml，求此溶液物质的量浓度

２

第五篇：物质的量说课稿2

《物质的量》说课

晚上好，我今天说课的题目是《物质的量》，下面我从六个方面展开说课

首先我们来看教材分析，教材分析包括课程标准和教材的地位与功能。

1、教材分析

《课程标准》指出：“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。可见，《课程标准》淡化了对物质的量概念本身的理解，而着重强调了对这些概念的应用。

在初中第一单元《走进化学世界》开始就逐步接触与运用质量、体积等物理量，并且在第三单元《物质构成的奥秘》中了解到宏观物质由原子、分子、离子等微粒构成。这为我们进行物质的量概念的学习打下了一定的基础，但是，在初中阶段局限于宏观与微观相对独立的思考，而通过建设物质的量这样一座桥梁，联系了宏观物质世界与微观粒子，并且借助物质的量这一工具从对分子、原子等微粒的定性认识上升到从量的层次上理解。既是学生认识不断深化的必然途径，也是学生思维方式从形象思维为主到抽象思维为主转变的具体体现，更是学生将来学生其他相关概念、进行化学计算以及相关实验的基础。故历次高中化学教材均将物质的量列为重要内容并要求在刚刚接触高中化学课程时就进行学习。

2、学情分析

【起点能力分析】了解了质量、体积等物理量的概念，知道宏观物质是由原子、分子、离子等微粒组成。

【生活概念分析】体会到了集合体思想在日常生活中的应用，但是，缺乏系统地去了解以及应用。

【认知方式分析】抽象思维能力较差，微观想象能力不足，需要从形象思维到抽象思维的过渡。

3、教学目标

【知识与技能】1、理解物质的量的概念，并会运用；2、掌握物质的量、物质的微粒数、物质的质量、摩尔质量之间的关系，并会应用。

【过程与方法】通过从已有相似的概念（质量、体积）联想类比与集合体思想的迁移形成物质的量概念，在此过程中，初步表现出演绎、逻辑推理以及综合分析问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】通过物质的量概念的学习，激发对新问题的探究兴趣，体验化学概念发展的必要性和重要性。

4、重难点

今后的化学学习中物质的量将成为定量实验、计算、分析等的基本工具，我将本节课的重点设为物质的量概念的理解与运用，及其与微粒数目、阿伏伽德罗常数、质量、摩尔质量之间的关系

对于刚刚接触高中化学的学生而言,习惯上仍限于初中阶段微观概念与宏观概念相对立的思维方式,并且学生以形象思维为主,本课的难点无疑是物质的量概念的理解与应用。

5、教法学法

我选择的教学方法有讲授法、谈话法、练习法、演示法。其中，以讲授法为主导，在讲授“物质的量”时，通过实物展示，和多媒体展示相关微观粒子，让学生在这种直观的形式下感受，然后进行理论的学习。这样既可以提高学生学习的兴趣，更能提高学生对知识的掌握程度。加上其它教学方法的辅助，避免出现“填鸭式、注入式”。

学生通过思考、讨论、迁移、练习等方法对物质的量的概念理解以及应用。

6、教学过程

首先，设置问题情境——用三角尺去测量其中一张纸的厚度，引导学生采用集合体的思想去

解决实际问题，再通过图片展示，突出集合体思想的在日常生活的应用之广泛。这种由学生日常生活经验入手，无疑有助于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力并积极参与，避免化学概念讲授的枯燥。更重要的是该过程有利于学生将注意力集中发现其中蕴含的科学方法，进行潜移默化的渗透。

当学生对宏观的化零为整的思想有所领悟后，继续提出过渡性问题——运用初中学过的知识，如何知道老师手中瓶中含有多少水？他们很容易从质量、体积等方面思考，这样从学生已有的认知结构入手，通过联想、类比，为学生建构新的认知结构，在一定程度上，减轻学生对物质的量这一抽象概念的恐惧感。在此基础上，提出关键性问题——我们都知道水是由水分子组成的，那么怎样求出一滴水中含有多少水分子？此时学生已能完全理会一定数目的微粒集合在理解宏观与微观世界中的合理性与必要性。这样由学生熟悉的宏观问题解决逐渐过渡到微观世界，建设联系宏观物质与微观粒子的桥梁——物质的量,使问题形成来得自然、问题解决来得顺利。

接下来学生自然而然会形成疑问：物质的量的定义是什么，它的具体数目是多少？我采取的是给出物质的量的定义，但是，对于1摩尔的标准，我并不直接给出，而是，让学生通过练习自己动手得到，在此获得成功的过程中树立学生学习化学的信心与兴趣。这样，既可以加深学生对1摩尔标准的理解，又能避免机械学习的低效性。

至于阿伏伽德罗常数定义不是本节课的重点，我则直接给出，我更加注重对阿伏伽德罗常数的应用，接下来，先给出示范，再让学生自己进行回答，在此过程中，要让学生体会到1mol粒子用阿伏伽德罗常数和6.02×1023表示的区别，避免后面学生进行推导物质的量、微粒数目、阿伏伽德罗常数之间的关系进入误区。既然，物质的量用来描述微观粒子是如此方便，我故意提问：“我们能不能说1mol桌子、椅子、人。”检查学生对物质的量定义中粒子的范围是否完全了解，如果学生有理解误区，应该及时加以纠正。再通过事实的叙述，突显6.02×1023数值之大，不适合来描述宏观物质，让学生知其然也知其所以然。而物质的量、阿伏伽德罗常数与粒子数之间的关系式是本节课的重点之一,我让同学们通过以上四个题目进行推导。在这里，某些同学还是可能会回答1mol任何粒子含6.02×1023，说明对前面的讲解还没有完全吸收，我就要进一步引导学生去分析含与约含的区别，这样，学生就能通过以上四个题目推导出关系式，推出关系式后，让同学们推出阿伏伽德罗常数的单位，这样同学们的记忆更加深刻。这时，我又提醒同学们，我们知道1mol不同的物质所含的粒子数是相同的，都含有阿伏伽德罗常数个，进行过渡，顺势提出问题：“1mol不同物质的质量是否相同？”这时，如果学生一下子回答不出来，我则提示同学们去回忆相对原子质量和相对分子质量，学生自然而然就可以推理出1mol不同物质的质量不同。我再通过多媒体展示具体的例子，去帮助学生巩固记忆以及回顾前面物质的量的概念。既然，1mol物质的质量不同，那么，物质的量如何联系宏观可称量物质和微观粒子，这时就顺势给出摩尔质量的定义，接着，我给出1mol几种物质的质量，让学生自主推出1mol任何粒子的质量以克为单位时，其数值都与该粒子的相对原子质量或相对分子质量相等，避免了讲授法的填鸭式，也通过成功的学习过程帮助学生树立了学习化学的信心。下面，给出学生熟悉的几种物质的摩尔质量，既验证了前面的推论，又为下面让学生通过摩尔质量的单位推出物质的量、物质的质量、摩尔质量之间的关系做铺垫，在学生推出关系式后，适时通过相关简单的计算题目巩固对关系式的记忆。最后，先让学生自己用一个式子来表示物质的质量、，摩尔质量，物质的量，阿伏伽德罗常数，粒子数之间的关系，前面已经分别推导了两个关系式，通过这个推导也可以让学生体会到学习物质的量的重要性和必要性，以及理解为什么说物质的量是联系宏观物体与微观粒子的桥梁，最后通过一个练习题，既是对导课中一滴水中水分子数目的解答，又是对上面总结出关系式的理解与应用，更是夯实本节课的重点所在。

小螺号教案 关于教学工作的总结

第一篇：小螺号教案

课时：一课时

教学目标：

知识与技能：学习歌曲《小螺号》，指导学生用欢快甜美的歌声完整地演唱，体验节奏的变化对歌曲表现的作用。

过程与方法：通过歌词，培养学生思维能力和对音乐的理解能力；学习用波音装饰演唱的《小螺号》、使歌声更具有活力更动听。

情感态度与价值观：通过歌唱，让学生在歌曲表现中感受到海边孩子热爱家乡的美好情感。

教学重点：体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。感受和表现歌曲欢快活泼的情趣，掌握波音在歌曲中的表现力，节奏的多变性和音程的跳跃性。

教学难点：通过改变速度、力度来体会歌曲的情绪。表现歌曲，体验节奏的变化。多变的节奏和大跳音程及装饰音的运用。

教具：钢琴、课件、图片。

教学过程：

一、组织教学：

1、学生听音乐进入教室。

2、师生问好歌

1=c2/4

．．

5-｜1515｜5432｜1-｜｜

老师您好，你好你好同学们好！

师：快乐的音乐课又开始了，就让老师和同学们一起开始今天的音乐之旅吧！

二、导入新课：

师：下面我想带你们去一个非常好玩的地方，闭上你们的眼睛，仔细听，你听到了什么？（播放海鸥的声音）你还听到了什么声音？（播放海浪的声音），现在可以把你们的眼睛睁开了，看看老师带你们到哪里了？（生答）对，今天老师就带着你们去看海（多媒体：海边景色）。

师：这么美丽的景色，想不想和老师一起去海边捡宝贝呢？在大海边，同学们最喜欢捡什么呢？（贝壳、海螺……）老师这里也捡了一样宝贝。

三、新课教学：

1、看图片，说海螺

师：同学们看老师捡到什么好宝贝了？（出示海螺图片）让我们一起看一看吧。哪位同学知道海螺的特点？（生回答海螺的特点——海螺

贝壳边缘轮廓略呈四方形，大而坚厚，壳口内为杏红色，有珍珠光泽。）师：有一个小朋友捡到个更神奇的海螺，它不但能吹出美妙的声音来，而且每当吹响它的时候，海上还会发生奇妙的事情呢，让我们从歌声中来找找答案吧！（播放《小螺号》范唱）（生答）

2、朗读歌词。

师：下面，让我们朗读一遍歌词吧。（生读）

师：同学们，朗读这首歌词的时候，你们的眼前浮现出了什么样的情景？（茫茫的海滩，蓝蓝的海水，吹起了螺号，心里很美）

师：同学们朗读得这么优美，相信你们唱得也一定很好听，让我们一起来学习这首歌曲吧！

3、练声

4、初听。

（1）请大家跟着音乐轻声的唱一唱吧。（播放《小螺号》范唱）

（2）这首歌情绪是怎样的？（欢快活泼优美抒情）

（3）听到了歌曲你们仿佛看到了什么？（大海蔚蓝的海水和茫茫的海滩。）

5、复听。

（1）同学们，歌曲应该分为几部分呢？（两部分）

（2）刚才同学们已经总结了歌曲的情绪是既欢快活泼又抒情优美，那请大家再次聆听老师演唱一遍，找出哪一部分是欢快的，哪一部分是抒情的，好吗？

（3）、老师范唱，学生感受歌曲的情绪。

6、教师分句教唱歌谱。

7、教师分句弹伴奏，学生分句唱词。

8、教师伴奏，学生完整演唱一遍。

9、解决难点乐句（波音的处理、大跳音程的练唱、长音的学习）。

10、歌曲处理：前半部分给人的感觉就比较轻快，高兴的，就像小朋友蹦蹦跳跳地在海滩边拣贝壳、玩耍，演唱的声音要轻快有弹性。后四句节奏比较舒缓，给人的感觉就比较优美，抒情的。就像小朋友在呼唤他的阿爸早点回家，声音要唱得连贯。

11、有感情地完整演唱歌曲。

四、拓展

1、分形式表演歌曲（独唱、轮唱）。

2、选择自己喜欢的方式来表现歌曲。

五、课堂小结

师：同学们，欢快热闹的海边之旅就要结束了。我们在海边无忧无虑的唱歌，在水上尽情的嬉戏。大自然的每一簇都那样的生机勃勃。让我们共同去热爱大自然。感受大自然带给我们的无限快乐。就让我们用自己的歌声再次感受大自然带给我们的快乐吧！（全体有感情的演唱歌曲）

第二篇：小螺号教案

《小螺号》教案设计

一．教学内容简述

人民音乐出版社义务教育音乐课程标准实验教科书第六册第4课歌曲《小螺

号》。

二．教学设想

通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中感受音乐，喜欢音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，为终身学习音乐奠定基

础。

教学目标：

（一）情感态度与价值观

1.通过表演《小螺号》，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与

自然的交融关系。

2.通过歌曲动作的编创，激发学生学习音乐的兴趣。

（二）过程与方法

1.引导学生在充分聆歌曲范唱的基础上学唱歌曲。

2.采用自主、合作、探究的学习方式。

（三）知识与技能

1.学习用上滑音、波音等装饰音演唱《小螺号》，使歌声更具有活力，更动

听。

2.通过课堂艺术实践，加深学生对歌曲的理解，并进一步掌握竖笛与部分打

击乐器的演奏方法。

教学重点：有感情地表演歌曲。

教学难点：学习歌曲伴奏声部。

教学资源准备：电子琴、录音机、竖笛、打击乐器、教学挂图

三．教学流程

（一）情境创设：

1.同学们，你们有没有到海边玩耍过呀！（没有）那你们想不想去呀！（想）好！今天，老师就带你们去海边看一看。（出示教学挂图）同学们，你们都看见什么了？（大海、海滩、海螺、海鸥、鱼船、小朋友在吹螺号）海螺可以用来做什么？（做小螺号）同学们，今天我们就来学习一首优美欢快的歌曲《小螺号》。

2.板书课题。

（二）内容研讨

1.欣赏歌曲

（1）请大家先来欣赏一遍歌曲录音范唱，了解歌曲的内容与情绪。

（2）请大家再来欣赏一遍歌曲录音范唱，同学们可以跟着音乐轻轻哼唱。

（3）小结：同学们唱得真不错！

2.朗读歌词。

（1）谁能给大家有感情地朗读一遍歌词？

（指名有感情地朗读歌词）

（2）请同学们跟着老师的节奏来朗读一遍歌词。

（学生随老师有感情地朗读歌词。）

（3）小结：同学们朗读得很好，很有节奏感。

3.学习曲调。

（1）请同学们听老师给你们范唱一遍曲调。

（2）让我们一起用“啦”来模唱一遍歌曲。

（教师弹琴，学生跟琴模唱歌曲）

（3）我们来视唱一遍歌曲的曲调。

（4）咱们用竖笛来演奏歌曲，请大家先自由练习一遍，然后再齐奏。

4.学唱歌词

（1）同学们演奏的真好，这么优美的旋律我们把歌词加上去唱好不好？

（教师弹琴，学生随琴填唱歌词）

（2）讲解波音、上滑音、并要求学生找一找歌曲中有波音和上滑音的位置，

将其涂上颜色并唱一唱。

（3）随伴奏带唱歌词

5.学习伴奏。

（1）教师示范用双响筒为歌曲伴奏。

（2）学生用打击乐器为歌曲伴奏。

6.歌曲表演

同学们，现在我们来举行一个音乐会，要求同学们用不同的形式来表演《小螺号》这首歌，比如：独唱、齐唱，用乐器来演奏或者用蹈舞动作来表现等。同

学们！你们有信心开好这个音乐会吗？（有）

（1）卡拉ok比赛。要求节奏，音高要准确，咬字吐词要清晰，而且要有丰

富的表情。

（2）竖笛二重奏。要求一个同学吹奏主旋律，另一个同学吹伴奏声部。

（3）舞蹈动作编创。

①全体起立，随着《小螺号》的音乐一起跳舞。

②请跳得好的同学出来表演。

③小组讨论为歌曲编创动作。

④各组在班内展示编创的动作。

⑤评出优胜组。

（三）实效评价

这节课，我们主要学习了歌曲《小螺号》，同学们表现得非常好，大家的积极性高，主动性强，进步很快，都能够做到有感情(请你关注)地表演歌曲，收到了预期的教

学效果。

四．教学反思

反思这节课的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想像、表现的机会，从而

能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

一．关注学生及其情感

本节课的教学，我为学生创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中，表扬中，活动中，充分让学生说、玩、唱、跳、想像和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。同时，我也注重了学生的发

展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

二．充分感受和表现

著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课教学把感知放在了重要的位置。听，是感知与理解音乐的

前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪，熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，最后通过学生的感

知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。

但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以

更大的激发学生学习歌曲的兴趣。

第三篇：《小螺号》的教案

小螺号一课的教案

对象:

小学一年级学生

教学目标:

1.知识与技能:灵活应用硬笔工具,能用各种线条画出海螺的形状和纹路。

2.过程与方法:在欣赏中感受海螺奇特的形状变化,充分运用线条装饰美丽的海螺。

3.情感、态度与价值观：通过巧妙的教学环境设计，达到师生共同互动的和谐氛围，培养学生灵活的创作能力，获得成功的喜悦。

教学重难点：

灵活地运用线条画出花纹奇特的海螺外形。

教学准备：

海螺实物、课件、装饰范画

教学过程：

一、视频听歌导入：

师：同学们，今天老师带了一些可爱的“小朋友”过来，同学们想知道是谁吗？（生回答）但是同学们要先听一首歌，然后猜出他是谁？他才会出来哦。（放一首关于海螺的儿歌《小海螺》）

师：好了，歌听完了，哪位同学猜出老师带来的那些可爱的小朋友是谁了？

生：小海螺

师：同学们真棒，都猜对了，老师今天带来的这些小朋友就是小海螺，同学们想不想认识可爱得小海螺呀？（学生回答）

师：好，今天老师就与同学们一起去认识那些可爱的小海螺，同学们请翻开书本第九课（18页）《奇特的海螺》。

（视频展示出课题：《奇特的海螺》）

二、边赏边说:(结合实物和课件图片)

师：同学们看到书上下面这幅图，这些小海螺美吗？

生：美

师：其实海螺是大海送给我们最好的礼物。同学们去过海边吗？（生回答）那在海滩上见过大海送给我们的小礼物吗？（生回答）

师：你们捡过海螺吗？能不能说说你捡的海螺是什么样的？有没有像书本一样的。那位同学来说你捡的海螺是怎样的？（请学生回答）

师：听了同学们的描述，老师已经知道同学们捡的海螺一定很美。

师：其实呀，老师也有一些很美的海螺呢，同学们想看吗？

生：想

师：好，瞧，是不是很美？（生回答）可是谁能来说说它美在哪？

（视频显示图片，老师分析）

（生回答）

小结：这些海螺很奇特、很特别、形状各异、颜色很美、、、、、

三、玩一玩:

师：同学们认识了小海螺了吗？

生：认识了（不认识）

师：那同学们想不想更深入的认识一下呢？

生：想

师：瞧，老师今天把小海螺请到现场来了，(教师出示实物海螺)哪位同学想上来与小海螺认识认识？

（生上来）

师：你可以看一看海螺的样子、形状，摸一摸它的表壳、吹一吹它的小口、听一听它的声音。（学生看完，让学生回到自己的位置）

师：同学们通过近距离的接触，谁来说说，你看到的海螺是怎样的？（你可以从他的从形状、花纹等处来回答）

生回答

师：同学们真棒！观察的真仔细！他们的形状很多、都不一样，颜色也丰富多彩、、、、、、、师：那刚刚有没有听到海螺的声音？（生回答）是不是像海声一样？（生回答）那同学们你们知道为什么吗？（生回答）

师：那就让老师来告诉你们吧。其实用海螺听大海的声音是一种浪漫的说法。科学的解释是，螺壳里面的形状是弯曲的，同学们可以看到书本右上角的这幅图。里面贮满了空气，所以当你在周围环境很嘈杂的地方，这些嘈杂的声音使螺壳里的空气振动，因此，你把海螺贴进耳边就会听到海潮的声音。当你在一个特别安静的房间里时，周围传来的声音很少，而且音量很微小，不能使螺壳里的空气振动，所以你把螺壳贴在耳边，就不会听到海潮的声音。师：刚刚同学们观察那么仔细现在就来比较一下这几个海螺有什么异同？（课件图片）教师引导学生找出相同和不同的地方。

师：我们现在看到的这些都是海螺的壳，是海螺用来保护自己的外壳。同学们知道它有什么用吗？（生回答）

师：做成各种装饰物、、、、同学们看，漂亮吗？（生回答）

师：同学们除了老师给你们看得这些海螺，你们还见过哪些奇特的海螺吗?（学生回答有）

四、画一画:

师：哦，那同学们想不想用你手中的画笔来画出你心中的海螺呢。（生回答）好，我们先来看看其他的小朋友是怎样画的，请同学们看到书本的这几幅图。谁来告诉老师有什么不一样的地方？（生回答）

师：对了，同学们真棒！它们一幅是用单色线条勾勒来表现，另两幅是用有色彩的彩笔来表现、、、、、、好了，欣赏完其他小朋友的画，下面老师来教你们怎样画，好吗？同学们先拿出你的画笔和画本像老师这样先画外形，再画花纹、、、、、、周围可添加小的。（教师示范海螺的画法）现在同学们能不能画出你心中的海螺了？（生回答）你可以回忆刚才欣赏的海螺，选喜欢的外形来画，你可以用单色线条勾勒来表现，也可以用有色彩的作品来表现。

五、学生作画,老师巡回辅导:

教师播放背景音乐,在音乐声中《小螺号》学生开始作画。

『1.基本要求:用线条画出海螺的形象,并加上一些花纹;

2.较高的要求:有耐心地画出花纹,花纹的组织丰富而有对比;

3.个性探究:能给自己的作品起个合适的题目。』

四、作品展示、欣赏评价

让我们来找一找,看看谁画的海螺最奇特。(形状、花纹)。鼓励学生互相欣赏，从构图、创意、色彩等方面来评价，评说每件作品中自己喜欢的亮点，并介绍自己作品中觉得最巧妙、最有趣、最得意之处，共享成功的喜悦。

第四篇：四年级小螺号教案

《小螺号》教案

《小螺号》是四年级第三课《大海的童谣》中的歌曲。它是本课的的重点教唱歌曲。《小螺号》是一首曲调欢快活泼的儿童歌曲。歌曲富有童趣地通过“小螺号嘀嘀嘀吹”抒发了少年儿童热爱生活、热爱大自然的美好心情。歌曲为2/4拍、羽调式、二段体结构。

一：教学目标

1、认知目标：学习并掌握用上滑音、波音演唱《小螺号》，使歌声更具有活力更动听。

2、能力目标：创新发展歌曲，启发引导学生能用较正确的声音演唱歌曲，大胆参与，自信表演，展现创新火花。

3、情感目标：在歌曲演唱、处理与创新中，自然渗透“爱”的教育，激发少年儿童热爱生活、热爱自然、热爱亲人等“爱”的美好情感。

二：教学重点

1、能运用装饰音完整地唱好歌曲。

2、激发学生舞台想象的灵感。

3、渗透“爱”的情感教育。

三：教学难点

启发和引导学生能自信地上台表演。

四、教学过程

1、认识螺号

导入：（播放海螺的图片）同学们知道这是什么吗？今天我们就学习关于海螺的歌曲《小螺号》

2、欣赏范唱

根据音乐新课改的理念要引导学生完整而充分地多次聆听音乐作品，让学生在感受欣赏中不自觉的就能学会歌曲。原因很简单我们学会一首歌曲大多都是听会的，并非是先学歌谱，再学歌词。新课程重感受默化，轻专业技能。

3、发声练习

首先是呼吸练习，即气沉丹田，狗喘气练习。其次是发声练习，通过大笑，朗读等打开口腔。音阶练习适学生的具体情况进行练习。

4、学唱歌曲。

（1）认识2/4拍、波音、上滑音的知识！并简单学会2/4拍的指挥！

（2）学唱歌曲第一部分。在学习中引导学生寻找、发现上滑音出现了几次，并通过老师运用和不运用演唱的比较，让学生总结出运用上滑音更能表现出歌曲欢快的情绪。

（3）学唱歌曲第二部分。在学唱中引导学生寻找新的记号波音，并通过比较演唱让学生更能感受到波音更能使歌曲表现出大海的辽阔、海滩的无际、美好的心情。

（4）跟着音乐，学生初步完整演唱歌曲。

设问：同学们都学会了这首歌曲，有谁知道歌曲的第二部分从哪里开始的？两部分在音乐情绪上有什么不同？

五、拓展歌曲，创作表演

（1）根据学生素质和表现，即兴利用齐唱、领唱等形式，进行各种歌曲演唱

处理、表现。

（2）启发学生唱好上滑音和波音，并运用正确的声音，有感情地演唱歌曲，表现出渔家儿童对幸福生活的热爱之情。

（3）引导学生到前面来自由发挥进行动作表演，教师给与激励。并适当讲解舞台表演知识。

六、总结评价。

板书：

1、认识海螺

2、简单的发声练习

3、感受、学唱歌曲。

4、拓展歌曲，上台表演。

第五篇：小螺号教案6

四年级第6周

教学内容：

歌曲教学《小螺号》

教学目标：

1、学习用上滑音、波音装饰演唱的《小螺号》、使歌声更具有活力更动听。

2、学习歌曲《小螺号》，指导学生用欢快甜美的歌声完整地演唱。

3、通过歌唱，让学生在歌曲表现中感受到海边孩子热爱家乡，盼父归来的美好情感。

教学重点：

用欢快活泼的声音演唱歌曲《小螺号》。

教学难点：

学习用上滑音、波音装饰演唱的《小螺号》、使歌声更具有活力更动听教学过程：

一、常规教学：

1、学生听音乐拍手进入教室

2、师生问好：

师：快乐的音乐课又开始了，请同学们把你们最精彩的一面展现给在座的各位老师吧！

二、导入新课：

1、听声音

师：下面我想带你们去一个非常好玩的地方，闭上你们的眼睛，仔细听，你听到了什么？（播放海鸥的声音）你还听到了什么声音？（播放海浪的声音），现在可以把你们的眼睛睁开了，看看老师带你们到哪里了？（生答）对，今天老师就带着你们去看海（多媒体：海边景色）。

2、做律动

师：这么美丽的景色，想不想和老师一起去海边捡宝贝呢？（跟音乐做律动）

三、新课教学：

1、朗读歌词

老师：同学们，朗读这首歌词的时候，你们的眼前浮现出了什么样的情景？学生：茫茫的海滩，蓝蓝的海水，吹起了螺号，心里美也。

2、跟着旋律轻声哼唱。

（老师先示范）。学生跟着音乐的旋律，轻声的跟唱，（教师强调演唱从哪里开始）

3、教唱难点乐句。

（1）上滑音的学习。

老师：小螺号是一个活泼、俏皮的小螺号，请同学们听听螺号俏皮在哪里？你是怎样发现的？

教师范唱带上滑音和不带上滑音的乐句。

老师：这个符号有一个好听的名字，叫上滑音，找一找哪些地方有上滑音。有上滑音让这首歌更好听，上滑音在演唱的时候要自然的向上滑动，现在让我们来试一试。（师生齐唱有上滑音的地方）。

（2）大跳音程的练唱。

老师：同学们，现在我们来唱一唱这一句，先请大家听老师唱，然后请同学们跟着琴声唱。65535声声唤船

（3）波音的处理

老师：请同学们观察下面这个乐句，你看到了一个什么符号，它像什么呢？它也有一个很好听的名字，叫波音。下面我们来听一听这条旋律，加上它和不加它有什么不同，好吗？（教师演唱）

老师：哪个好听，现在我们来唱一唱有波音的歌词。

66·5|66·5

茫茫的

蓝蓝的

（4）长音的学习

老师：同学们请看茫茫的海滩那一句，请同学们认真听从“海”字开始一共有几拍呢？（老师范唱，师生共同用手打击拍子。）

老师：在演唱这个长音的时候请同学们跟老师一起划拍子，现在我们一起来唱一唱。（教师教唱。）

老师：现在我们把后面的两句歌词也来唱一唱吧。（教师逐句的教唱。）老师：你们觉得有难度的地方，不会唱的地方可以举手问老师。

（5）分析每段感情的不同。

第一段：情绪欢快、跳跃的。

第二段：旋律舒展优美，声音要连贯。

（6）让学生一起唱

老师：好，现在让我们再次面带微笑，加上自己的动作，跟上钢琴声，唱出我们心中的《小螺号》。

四、小组合作，表现歌曲

1、打击乐演奏

师：下面把你们自己制作的打击乐器拿出来，用你喜欢的方式来

为歌曲伴奏吧！

2、选择自己喜欢的方式来表现歌曲

师：让我们随着音乐一起唱起来、动起来来结束这节音乐课吧。

五、小结

老师：同学们，欢快热闹的海边之旅就要结束了。我们在海边无忧无虑的唱歌，在水上尽情的嬉戏。大自然的每一簇都那样的生机勃勃。让我们共同去热爱大自然。感受大自然带给我们的无限快乐。就让我们用自己的舞蹈再次感受大自然带给我们的快乐吧！

六、布置作业

自制打击乐器为歌曲《小螺号》伴奏

板书设计

《小螺号》

1=f2∕4付林词曲

欢快活泼的

hao

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