当我们经历某事后备受启迪时,可以将自己的想法和感受记录下来。对不同的事发表自己的想法,我们可以理解为个人心得体会,你知道该怎样写好一份心得体会呢?
论文摘要:新一轮课程改革从突出主体性、强调合作性、重视体验性这三个方面强调了新课改的新理念,这对高中物理教师就有了新的要求与挑战,本文笔者结合自己多年的教学经验,针对新课改谈谈几点体会。
论文关键词:高中物理,新课改,实验教学,自主学习
高中物理新课改的基本理念就是要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来培养学生的科学素养,为其终身学习打下基础。这一系列具体目标的提出,对教师就有了更高的.要求。作为高中物理教师,应以发展的眼光去看待新一轮的课程改革,要不断更新自己的教育理念,准确把握新课改的方向,改变传统教学中“满堂灌“的教学方式,注重学生自主学习能力的培养,通过实验教学培养学生的动手动脑能力和创新能力。为此,教师应积极探索新的教学方式,从而更有效的组织教学,努力适应并推进新一轮的课程改革。
一、教师主导,学生主演
新一轮课程改革要求新的教学思想,应该是以学生为主体,让学生参与整个学习的全过程,教师应努力为学生创造机会,让学生动脑、动手、动口,从而把传统教学中以教师教为主的活动转化为以学生自主学习为主的活动。这不仅有利于培养学生的创新意识,而且能够使课堂教学效果大幅提高。比如在“电阻定律电阻率”的教学中,便可以采用“教师主导、学生主演”的教学模式。首先,由教师“导问”,提出问题:导线的电阻与哪些因素有关系呢?对学生进行“导思”,学生讨论问题,然后教师归纳总结得出:与长度、横截面积、温度、材料等有关。其次,由教师“导法”,确定设计方案,联系以前研究牛顿第二定律中加速度a与F、m之间的关系时,我们学会了采用控制变量法来研究多个物理量之间的关系,从而使复杂的问题变得简单化。最后,教师“导练”,学生进行实验操作,根据画出的电路图进行实物连接,读取并记录数据,最后进行数据处理得出结论。在整个教学过程中,教师应主要强调由学生自己去探索知识,发现规律,克服困难,解决问题,从而掌握一定的科学实验技能。
【摘要】新教材贯穿科学**及学习方式多样化的精神,注重学科渗透和新科技的纳入,利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。要充分利用新教材,提高教学质量,必须转变教育观念,出路在于教学方法的改革。
【关键词】有感;新课程标准;物理教学新的物理课程改革以教材为主要载体和课程资源,体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标和“注重全体学生的发展、改变学科本位”的课程理念。新教材以人为本,注重从生活走向物理,从自然走向物理,从物理走向社会,贯穿科学**及学习方式多样化的精神,注重学科渗透和新科技的纳入,这都有利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。但要要充分利用新教材,提高教学质量,必须转变教育观念,出路在于教学方法的改革。
关于教学情况、新教材的特点和教师角色的转变,我想谈谈自己的体会。
1.转变教育思想,掌握教学要求和教材特点新教材精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能,所选内容典型实用有特色。特别注重物理知识的形成过程和科学**的教学,从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学**能力。
知识的阐述和理论的建构是通过科学**得出来的,例如:速度的概念、声音的产生、力的三要素等都不是由教材直接给出的,而是让学生在自主学习中**中得出的。这不仅加深了学生对物理知识的理解,而且激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习信心。
2.构建多彩的物理课堂构建多彩的物理课堂,不同程度地渗透“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理,从物理走向社会”等新的教学理念。
物理课上做游戏。在学习“双耳效应”这一内容时,我与同学们做了这样的游戏:先让一位同学面向黑板站在讲台上,然后把一个手摇铃在同学们间传来传去,一声令下“停”!
让这个学生猜猜铃是谁的手。当然,这个学生很容易猜对了。他很高兴。又让这位同学把自己的一只耳朵捂住,同样把铃在同学们中间传递,再让他判断位置。一声令下“开始”!
“停”!这位同学自信地做出了错误的判断。根据我们事先的约定,全班同学都热烈地鼓掌欢迎他。他高兴地跳起来了,但转过身来看时,却大出意外,“分明听得十分清晰,确实是那个方位呀,难道我的耳朵出问题了?
”那位同学辩驳道。然而事实胜于雄辩。游戏结束,* *开始。 学生们对中学的做事和学习充满热情。 深刻的记忆收到了良好的教学效果。
物理课上学成语。学完《声现象》知识后,我上了一节复习课,用汉语成语来描述声音的特性:我和学生一起找描述声音的成语,如窃窃私语、珠圆玉润、震耳欲聋、鸦雀无声、河东狮吼、人声鼎沸、响彻云霄、如雷贯耳、山崩地裂、惊天动地、鹦鹉学舌等,然后,引导同学们将这些成语按照声音的音调、响度和音色进行了分类。
下课后学生们说好似语文课的物理课,不仅明白了声音的特性,而且理解了不少描摹声音的成语,一举两得事半功倍。
3.巧设情境,激活课堂现在的学生信息**广,接受能力强,加上家长对孩子的期望值高,很多孩子在上课之前已经对其中的知识有了初步的了解和认识。如果复制教科书中的知识,将不会引起学生的兴趣,导致学习效果低下。
但如果巧妙地设置情境,可以缩短师生之间的距离,使课堂更加和谐。如在讲机械运动时,为了说明运动和静止具有相对性,引入一例:一天,一只蜗牛去串亲,走到半路遇到一只乌龟,蜗牛被撞成重伤送进医院。
经过抢救,蜗牛脱离了危险。它的亲友们埋怨它:“你走路时看到乌龟为什么不躲?
”蜗牛激动地说:“当时它来得太快我来不及反应。”同学们听后是一阵大笑。
我立即问他们“为什么笑?”大家回答:“乌龟根本没那么快!
”我又问:“难道蜗牛错了?”同学们回答:
“蜗牛没错!”于是大家对这一问题产生了浓厚的兴趣,带着饱满的激情听课,收到了很好的效果。
四。构建和谐课堂教学是师生互动的平台,是传播知识的主要场所。许多老师习惯用名言鼓励学生克服困难,努励学习。
如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”;“千里之行,始于足下”等。这些话充满了丰富的哲理,催人奋进。然而,由于学生基础的差异,他们可能会发现内容空洞而难以接受。
前苏联教育家乌申斯基说过:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。故此,我认为对学生的激励应大处着眼,小处着手,让激励在具体和细微中升华。
学完“简单机械”一章后,我让一位成绩不错的学生到黑板上画滑轮组的绕线。由于他上课没认真听讲出乎我意料地画出了一幅“写意画”。同学们看了啼笑皆非。
我没批评而是契机幽默地引导全班对这幅“漫画”进行了剖析,让更多的同学从中吸取教训,并掌握滑轮组绳子的绕法。
总之,好的引入环节,应该渗透有启发性,情景性,趣味性,知识性,感染性,实用性,参与性,实践性,评价性,**性和美感性。有意识的创设能激发学生创造意识的各种情境,促使学生产生疑问,增强解决问题的动机,探索创造性求解的过程。
上学期的教学工作紧张而忙碌,作为一名新老师,我认真执行学校教育教学工作计划,积极探索,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,收到很好的效果。但刚从师范院校毕业走上讲台的我,刚开始以为对付中学物理知识性问题不在话下,只是经验不足而已,其实不然,在这一年来深入教学实际中,才发现,有些物理概念在中学时没有搞清,在大学也未认真思考过,要教好书,必须认真钻研教材,查阅资料。诚然,中学物理不需要那么深入的理解,但作为教师,必须具有更透切的理解和更渊博的知识,才能在组织教学内容,选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下,运用自如,避免一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老教师的不断提携。教研组老师第一次查看我的教案时就指出,要多看别人写的教案,多总结别人教案的优点,特别是教案中的教学后记的记录。其实,认真及时地写好教学后记,是教师责任心强、教学积极进取的表现,也是教师课堂教学自我反馈的一种好形式,其目的是总结本节课的经验教训,为后一轮教学提供最佳方案,教学后记写什么,可根据具体情况而定。对于例题课,可记问题的多种解法和比较,物理现象的延伸变换,问题的延伸变换,答案的引伸变换,学生思想的独特点、创造性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。理论课,可记教学方法的优劣所在,改进方案,学生疑虑点和认识偏差等。另外,学校领导提倡我们多听课,多听老教师的课,多听好课。教学经验是教好书所必需的,但一个人的经验和才干毕竟有限,这就必须吸取他人经验以补己之短,主要有两条途径:一是多听一些富有教学经验和讲课艺术的老教师的课,二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教学方法,处理教材的艺术性、心得体会,引进到自己的教学中去,采百家之花,酿自己之蜜,形成自己独特的教学风格,绝不可生搬硬套。若真的这样做了,并持之以恒,就能做到“人无我有,人有我优”。从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上,指导学生学习的技能上都技高一筹。
除了备好课,积极向老教师学习以外,我挖掘自身长处努力突破传统教学思维模式,主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪,对于我们教育工作者而言,意味着我们正面临着一个信息化的世界,一个变革的时代!信息技术赋予教育以新的生命,教科书已不再是唯一的课程资源,多媒体辅助教学(CAI)已成为教育教学改革的热点,它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面,给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。作为青年教师,利用多媒体作辅助教学是我们必然的选择,我们要想打破传统的思维教学模式,提高课堂效率,就必须在这方面多下工夫,这是因为:多媒体辅助教学的应用,能激发学生的学习兴趣。著名的特级教师于漪曾说过:“课的第一重锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材,学生可以按其掌握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度,从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力,就能提高学习的兴趣,从而,真正体现“兴趣是最好的老师”这一句话。多媒体辅助教学的应用,能调动学生的积极性,激发学生的创造力。多媒体的应用,学生是最大的受益者,他们完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引,从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会活跃起来,发展了他们的观察能力和表达能力,也使教学内容更为丰富,从而激发出他们的创造力。
多媒体辅助教学的应用,能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生,加深学生的印象,同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来,给学生留下真实、可信的深刻印象,引导学生的感官参与,发展学生的思维,达到突出重难点和突破重难点的效果。这特别是在我们的物理课堂中,利用多媒体技术可以把我们生活当中经常碰到的现象形象地用动画模拟出来,使物理更贴近现实生活。另外,在演示实验方面也可以帮助学生更好地理解,对有些实验,虽然能在实验室中做,但因为各种因素达不到理想的效果,这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习,还可以把部分实验室做不出来的实验模拟到多媒体课件中来,帮助同学们进一步认识。这样就提高了教学效益,有利于我们教师因材施教,所以,多媒体教学是我们教师的新式武器,也是未来发展的必然。
通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾,我有如下一些具体心得:
1、课程标准走进我的心,进入我的课堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
2、课堂教学,我加强了师生之间学生之间交往互动,共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,在教研组长、集体备课组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定搞,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中,这种分合协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中,公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境界,这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑这我的许多问题,有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“ 自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。
3、创新评价,激励促进学生全面发展。
怎样提高学生成绩,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心,强化对学生管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作,我的物理教学工作取得了很好的成绩,以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
4.培养学生的实战能力
考试考的是题,所以教学的过程就是教会学生解题的过程。审视问题,分析问题,然后解决问题。如果没有大量的练习,学生难以做到熟练准确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点,以后要多加强对学生这方面的训练。另外,要适度的给学生进行知识的扩充,不能过分的扩充知识。不然就会喧兵夺主——扩充的知识既不是考试的重点,又占据了学生大脑的大部分空间。转移了学生们的注意力,不利于重点知识点的深化。然而“读书便唯读书”的观点,是我一直都很反对的,所以我在教学中加入了扩充,但是太多太杂,扰乱思维,适得其反。《老子》有云:“知者不博,博者不知。”我们要培养的是新一代的社会栋梁,那么就不能让他们成为杂而乱的麻!让他们的思维向深度发展,太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟。在知识的扩充和兴趣的培养上,我得出了新的观点——潜心书本,关注兴趣。备课时自己的思路要以课本为牵引,讲课时要指引学生的思维围绕着课本、以及资料展开。如果思维脱离教本过远或者思维扩展过快,由于学生的思维有限,便很容易出现上课走神。如果这个现象长久了,对于智力不太好的部分学生来说,这将成为他们的困扰,随后变为负担,然后自我放弃,最后轮为差生。。
在大学物理教学中’多媒体教学已从初步尝试进入全面推广阶段.这在一定程度上提高了大学物理的教学质量和教学效率,但与粉笔加黑板这一传统的、成熟的教学方式相比,多媒体教学尚处于探索阶段。因此,笔者基于大学物理多媒体教学的现状和结合几年来大学物理的教学实践磁谈自己运用大学物理多媒体教学的体会。
1多媒体教学的现状
由于多媒体自身的特点,走进大学物理多媒体教学的课堂.大多是这样的场面:教师坐在电脑前,面对着电脑显示器,右手握着鼠标,一边显示教学内容一边讲解;学生们则是一边看着投影屏幕。一边听着教师的讲解。很多多媒体教室将讲台移到了教室的一角,这样学生们整节课看的不是老师,而是屏幕,再加上一旁角落里教师传出的声音,这不能不让学生感觉老师是旁白或讲解员,而自己则像是在看电影。这样一节课下来,学生们坐在下面往往来不及思考,难以做笔记,最后只能是似听非听.昏昏欲睡。
2运用多媒体教学的体会
通过我们在教学实践中的探索,体会到使用多媒体教学会对提高教学质量有帮助,但要真正发挥多媒体教学的作用,需要制作合适的多媒课件,需要教师在实施多媒体教学过程中的组织技巧,将传统的教学手段与多媒体教学手段相结合,并找出其最佳结合点。
2.1多媒体课件的制作
一个好的多媒体课件是提高大学物理多媒体教学质量的基础因此,要做一个好的多媒体课件,必须要了解课件自制的必要性和制作课件的必要条件。
2.1.1课件自制的必要性
在实际教学中由于每个班的学生特点不同,各个教师的教学思路也有很大差异,所以即便是质量较高的同一课件,也不能完全适用于所有的学生和教师。因此,为了取得更好的教学效果,必须采取“自制”的办法进行设计制作。
在制作过程中,课件要根据教学大纲和教学要求,合理地编排教学内容,做到主次分明,突出教学重点和难点。文字及公式简洁明确,具有特色。在大学物理教学过程中,发现大学物理课件不仅要有简洁清晰的文字、公式、图、表,还要设计巧妙的动画,形象生动地展示物理图像和物理过程。特别是一些难以用语言或传统教学手段描述清楚的复杂的抽象的物理模型和物理过程。通过巧妙的动画设计形象地将其展现出来.会让学生一目了然,深刻掌握。 课件的制作是根据教学内容,运用现代教育理论,结合教师的教学思路进行设计,通过运用各种软件把相关的文字、图片、动画、视频等素材合理地组织起来。一个好的课件是取得好的教学效果的基础。制作一个高质量的课件需要以下条件:
Photoshop等,它们都有各自的长处。不同的教师可以根据不同的教学需要和自身对不同软件的熟悉程度,去选择某一个或某几个软件进行制作。"
收集整理丰富多彩和不同风格的素材是多媒体课件制作所必须的。素材的获得要靠多渠道积累,可通过自制、购买、收录、下载、交流,不断完善素材库,以便随时调用。图片、影像、动画素材,可以利用Flash软件进行制作,也可以通过数字摄像机、数字照相机、扫描仪等其它方法获取:声音素材可以从磁带、光碟、唱片中获取,也可以用Windows的录音软件来录制,将其存入到自己的素材库中。
教学的重难点,精心设计多媒体课件 多媒体课件设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键。一个多媒体课件的制作从技术上来说并不是很难.难的是课件的设计和构思。在制作中必须根据教学内容、目标、重点和难点.结合学生的实际情况,通过新颖的创意和独特的构思,恰当运用文字、声音、图片、视频、动画等形式,把现有素材和教学内容完美结合起来,制作出优秀的多媒体课件,从而激发学生的学习兴趣,以求达到最佳的教学效果。
2.2多媒体教学的实施
多媒体教学也是一种辅助的教学手段,实施多媒体教学要达到预期的教学效果,除需要优秀的.课件外还需要教学过程中合理地运用课件,下面是我们的几点认识仅供参考。
2.2.1教师应注意发挥在多媒体教学中的主导作用
传统的粉笔加黑板的教学模式很大程度上依赖教师写黑板来传递信息,因而教师自然成为课堂上的主角。多媒体教学则是教师利用多媒体课件来传递信息并且只能在电脑旁操作,多媒体课件成为课堂的“指挥棒”,教师受到课件的束缚,从而削弱了教师的主导作用但是教师可以通过组织课堂教学,利用肢体语言、面部表情、板书文字、讲解语气和即兴发挥,引导学生分析物理现象、剖析物理原理、启发和点拨学生进行思维,深化学生对物理概念、过程、规律、定理的理解。培养学生分析和解决问题的能力,从而突出教师在课堂上的主导地位。
2.2.2教师应注重将多媒体教学与传统教学相结合
从教育生理学的角度,在教学过程中,长期只和一种媒体打交道,哪怕是最先进的媒体,也容易诱发生理疲劳,对传统媒体是这样,对多媒体教学也是这样。因此两种媒体交替使用,更有利于吸引学生的注意力。若课堂讲授中图像较多时,采用多媒体效果要好一些。若以文字和公式推导为主,粉笔加黑板的教学方式可能更好一些。因此,在教学过程中应将多媒体教学与传统教学有机结合。
2.2.3教师应注重教学过程中与学生的互动
多媒体教学中往往容易忽略教师与学生的互动。有的教师大部分时间集中在电脑屏幕上,甚至坐在电脑桌后面,缺少直接沟通的人际互动效果,电脑屏幕成为教师向学生传递信息的中间媒介,师生之间的距离感加强,使教师的亲和力减弱。但是教师可以利用多媒体技术创设学习情景,组织学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题,尽量发挥学生的主动性.积极采用互动式教学,以教带学.引导学生积极思考,从而调动学生学习的积极性,变被动接受为主动学习。课堂上师生互动起来,教师才能掌握学生的情况,提高课堂教学质量。
2.2.4教师在教学中应注意快慢节奏的掌握
不好记笔记。已成为学生对多媒体教学最多的抱怨,教师必须正视而不应回避这一问题。很多学生在中学阶段.一直将笔记记得如何作为衡量听课是否认真的标准之一。进人大学后,要学生改变多年来养成的听课习惯是不现实的。可由于多媒体自身固有的缺陷,要想像粉笔黑板那样方便学生记笔记是不可能的。但教师可以做到适当控制讲课节奏,尽量方便学生记录,例如讲完一页后不要忙于翻后一页,翻页的间隙教师可对课件的内容做些必要的讲解和补充,这样即使不喜欢记笔记的同学也不至于无事可做。
多媒体教学与传统的教学手段各有其优势和局限性,在教学过程中,只有不断探索,把多媒体教学手段的特长和传统教学模式的优点有机地结合起来,才能取得好的教学效果。
本次新课标的学习让我感触很深,收获颇丰。下面是我在本次学习中的一些心得体会:
一、要不吝惜课堂讲授与学生的互动
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我认为,教学过程应该成为学生自主学习与合作交流。学生的学习活动应该成为学习的主体。新课标把“学生在课内学习作为学习的主体,这是新课标最为基本的理念。”
二、要充分利用学生的主体地位
现代教育技术的应用提倡培养学生的创新意识,促进学生主体的发展。我们要把学生的“学习内容”转变为“学习内容”,要求学生通过自己的实践活动,主动地获取知识。
在教学过程中,教师要努力为学生创设良好的学习活动氛围,培养学生的创新意识,使之能够自如的应对各种复杂情况,使他们能够通过自主探究性学习,使学生的能力得到全面的发展。教师要在教学中建立全新的评价观,评价观念不能停留在书本上、教材上,应该是对学生多方面的评价,能让学生在自我评价中吸收好的东西,使不同的学生在自我评价中得到不同的发展。
三、教师要注重对学生创新思维的培养
新课标中提到,学生的学习不再是唯一的学习方式了。教师应该在教学中创设能引导学生自主学习的情境,让学生通过观察、调查,体验、思考,努力去发现新的内容,并在教学中加以实施。教师要努力在课堂教学实践中创造机会,创造机会让学生在自主学习中体验成功,在体验中发展创新。
通过学习我深深地认识到,作为一名新时期的物理教师,我们要做到:
1、学高为师,身正为范;
2、学高为范,学更为道;
3、不断学习,更新知识,提高能力,与时俱进!
下面的“物理教学心得模板”是编辑收集整理供你借鉴的内容,欢迎你阅读和收藏,并分享给身边的朋友。从某件事情上得到收获以后,我们可以将脑海里的想法做个简单的总结。心得体会能够展现一个人对世界的理解和思考。
回顾初三物理上学期这段时间,在教学上有很多感触和想法,具体反思如下:
一、利用课堂教学,打好学生基本功
研究教材,研究学生,研究教法,充分利用课堂教学。利用多媒体提高教学效率,提高学生学习兴趣,从初三学生学习物理的实际情况出发,着重把握好“预习指导――导入新课――讲授新课――小结――评阅作业”几个有机的环节,结合实验精讲概念、定理、定律,做到让学生在轻松、愉快气氛当中掌握、消化所学知识,力争精心设计好每一堂课,扎扎实实上好每一堂课,认认真真巩固好每一堂课,使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中,做到突出重点,抓住关键,突破难点,精选精讲例题、习题,由浅入深,循序渐进,在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。
二、加强实验教学,增强学生实践能力
由于做实验麻烦,很多老师不愿做实验,然而,物理本身是建立在实验基础上的学科。教学中,应遵循物理教学规律和物理学科的特点,以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中,引导学生有目的的观察,启发积极思维,提示物理现象的本质。组织好学生实验,充分发挥学生的主动性,培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。
三、研究学生,因材施教,提高学生素质
学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性,在教学的过程中注意兼顾全体学生,难易有度,激励先进学生,鼓励后进生。一期来,在培养好尖子生的同时,还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生,让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。、
四、重视德育渗透,培养科学态度
在物理教学过程中,不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、交通安全教育、道德品质教育和科学态度教育。介绍科学家的事迹,介绍历史上和现代科技成就,大大增强了学生学习物理的兴趣,培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。
五、积极探求教学改革
着眼于素质教育,为达到最终培养学生能力的目的,针对传统封闭、固定化的教学模式的弊端,寻求、思考新的更好的教学方法。该期尝试了培养学生自学能力的教学程式,和谐地展开双边活动,教学实践表明,此教学模式较常规教学更易增强学生的自主自学能力,调动学生学习的积极性,发挥学生的主动性和主体性。该教法的特点是强调教师的指导,学生自主的学习。
这学期我担任了初二八班和十一班的物理教学工作,针对学生学习的实际情况。现将这学期的教学工作总结如下:
第一,政治思想方面
自觉遵守《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规,以教书育人为己任,积极参加各种教研活动和课改培训。
二、教学方面
1、充分注意课前准备
认真坚持集体备课,充分利用课余时间与同组老师交流,总结反思上周的教学工作,统一下周的教学进度和内容,探讨下周课堂教学的重点、难点和教学方法。准备教材。认真研读教材,透彻理解教材的基本思路和概念,了解教材的结构、重点和难点,掌握知识的逻辑,能够自由运用,知道要加什么材料,如何教好。让学生做好准备。了解学生原有知识技能的质量、兴趣、需求、方法和习惯,以及学习新知识可能遇到的困难,并采取相应的'预防措施。准备教学方法。考虑教学方法,解决如何把教材传授给学生的问题,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动。
2、创造教学环境,优化教学方法
在教学中,我努力营造一个宽松的环境,让学生在老师和集体面前想表达、敢表达、喜欢表达,活跃课堂气氛,增加师生之间的互动和交流。尽量讲的仔细,给学生节约时间简明扼要,让学生在课堂上当场掌握。一是可以减轻学生课后的作业负担,二是可以促进学生提高上课效率和时效性。此外,及时设计一些问题供学生讨论,可以加深他们对问题的理解,提出新的问题,有利于渐进式教学。
3、关注学生的实际情况,注重学生能力的培养
物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程,既可以机械灌输,也可以不急于求成。它需要正确的学习态度、良好的学习习惯和严谨的学习风格。准确理解和掌握物理概念和规律是培养能力的基础。在课堂练习和作业中,要努力把问题标准化。重视物理概念和规律的应用,逐步学会用物理知识解释生活中的物理现象,提高独立分析和解决实际问题的能力。
4、分组教学调动了学生的学习积极性,“兵教兵”提高了学生的综合素质
这学期我积极响应学校号召,在班里开展小组教学。我主要在习题课进行分组教学,课前布置任务,课前讨论课展示讲解,既能促进学生自主探究,又能促进学生由“要我学”变成“我要学”,增强学生学习的积极性,规范写作和表达语言技能,进一步帮助学生理解知识。
在上级教育部门的倡导下,我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩的“园丁杯”交流学习教研活动。我就是这一活动中上公开课的执教人。作为一名年轻教师,上好一节公开课得有充足的准备。公开课对我来说是锻炼与提升的机会,从公开课中,我学到了许多东西,它让我品尝着课堂带给我的那份快乐与思考。总结了课堂教学的成败得失,感受最深的有以下几个方面:
一、深刻理解课标要求,把握上课精神。要上好一节课,首先要认真去学习、领悟上课理念,只有这样上课才能更有科学性、实效性和针对性。在开课之前,我认真阅读了本课学习目标,领会和把握上课精神。
二、在业务上教师要加强自身修养,强化教育理论和专业知识的学习,及时更新自己的知识存量,增强自身课前准备的体会。我上公开课之前的准备工作由自己独立完成,如预案的设计、课件的制作、课堂中的材料、实验的'器材准备与实验、反复尝试这一节课的课件,准确的把握好时间关等。为什么要这样呢?因为在准备的过程中我也就是在备课,不仅仅是在纸上备课,更重要地是在心理上、思想上备课,通过自己这样一个反复思考与准备的过程,自己对要上的课基本能做到心领神会了。当然作为一名年轻教师,要吸取有经验教师的经验思想运用到课堂中。这样走上课堂,自己的底气就足一些。
三、树立课堂信心,完美展示风采。将它看作一堂普通的课,一堂能展示自己教学风格的课,一堂真正把自己推向前台的课,“态度决定高度,细节决定成败,实力决定命运”,认真对待学校安排的开课任务,思想上决不麻痹大意,踏踏实实去做事情,强调开课的每一个细节,绝不心存侥幸,相信自己有这样的开课实力,自己从焦虑紧张到心无旁骛的调整过程,自信是成功的基石。
四、加强课后反思。教后的总结反思是组成教学环节的有机的一环,一个老师的教学不应该只是“定数”,更应该有汲取新鲜血液而融入自我的一些“变数”;不应该只有有规律的“有
理数”,还应该有不断尝试自我的未定论的“无理数”。写好教学后记有利于改进教学方法,是捕捉教学灵感的有效方法,可以为撰写教研论文提供丰富素材,将看似不相干的教学后记整理出来,认真思考、分析、概括和总结,探究教学中出现问题的解决途径和方法,可以很好地服务于今后的教学。
作为教师,不能怕挫折和困难,敢于面对。不断努力、不断进取、不断反思,不断充实自己,积累经验,再实践中感悟新课程理念,让我的课堂更精彩!
新课标中指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。
在学习新课标的过程中,学生是学习的主体,日渐成为我们的共识。要提高教学质量,提高学生的学习成绩,我们的课堂教学绝不能像过去那样,不顾学生的生活经验和思维方式,采用以灌输为基本特征的接受式学习方式,而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来,而且要让学生不仅“动”得了,而且“动”得好。所谓“动”得了,指的是学生能积极开动脑筋举手发言,不像过去那样只会听课,不会发表自己的意见。所谓“动”得好,是指学生在课堂上不仅有话愿说,有话能说,而且说得透彻,有独特的见解,有创新。
那么怎样才能让学生既能“动”,而且能“动”好呢?通过听别人的课,通过自己的实践,也通过对一些教学理论的学习,结合我校实际情况,我物理备课组采取了以,且在实施过程中感触颇深:
一、教师一定必须转变观念,明确师生互动的好处。新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性,关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养,通过教授物理知识,使学生获得作为一个公民所必须的基本物理知识和技能,为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战,要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的未来,也为了学校的教学质量,教师必须对从前的思想和方法屏弃糟粕,尽快适应新的形势,放下自己师道尊严的架子,真正成为学生的指导者、合作者,甚至助手。
二、课堂气氛一定要融洽,师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛,和谐的师生感情,使学生能放松地学习,放心地思考,不用担心老师的责骂,也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高,接受知识的程度最好,最易产生灵感,语言最易有光彩,见解最易独到。如果老师上课一脸严肃,甚至一脸“凶像”,课堂气氛一定沉闷,甚至紧张。学生生怕惹着你,哪还有心思听课,更不敢起来发言!
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。没有这种情感,就不可能形成兴趣。因此,在我们备课组中,我们常常互相要求,互相提醒要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,真正把学生当成是一个独立的人看待,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到“亲其师,信其道”。让学生在一个轻松愉快的环境中学习,他怎会不活跃起来?
三、放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题。因为从小学开始,学生接受的就是应试教育的影响,在大脑中"听教师讲、被动学"的思维习惯根深蒂固。为了调动学生的主观能动性,积极参与到教学中来,我们经历了想办法——实践——改进——再实践的一个过程。
刚开始的时候,我门主要根据课堂内容事先设计问题,然后再在课堂上提出问题,引导学生回答问题,但很快我们发现这样以教师为中心设计问题、提出问题,学生被动地指向性地回答问题,学生的学习能力得不到锻炼,心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问,回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否,致使学生的思维缺乏自主性和创造性,考试中大部分学生都是做过的题目就会做,换个面孔出现就迷糊了。而且于我们大片的中下学生,这种方法几乎不能引起他们的兴趣。
于是我们想办法改进,加大集体备课的强度,互相提出课堂上可能出现的各种问题,然后讨论,争辩,由于备课充分,在课堂上我们可以更加灵活的针对学生提出问题,并减小问题的指向性,注意控制课堂气氛,引导学生掌握知识。效果逐渐出来了,但对于后进生来说仍然不够吸引。
而我们心里非常清楚,学校的物理成绩差,并不是因为尖子生的缺乏,而是因为后进生的数目比起其他学校来说太大了。所以为了提高教学成绩,我们还需要继续想办法。在新教材的使用过程中,我们不断争论,逐渐成型了一个教学模式,那就是将一个班的学生分成四至五人的学习小组,老师退到指导者和助手的位置,让让学生看书的基础上,采取小组互帮互学讨论式学习,让学困生向优势生学习,优势生帮助学困生,小组中多人动起来,那么剩下的小部分人也动起来,各个小组动起来,全班就随着也动起来。因为充分相信学生,把解决问题的时间、空间留给学生,不但让优生有机会表现,也让差生有机会表现,从而建立起学生的学习信心。这样,知识的学习,科学探究方法的掌握,是学生亲自体验的,影响才是最深刻的。
在实践的过程中,对于一个知识点或者一个问题,通常都要求学生先在小组中自己讨论,形成共识,然后再提到班集体中进行解决,同时我们注意,即便是学生在活动过程中写错了或说错了,我们也要求要用鼓励的眼光和肯定的语气,要充分肯定学生的积极表现,鼓励其继续努力。然后师生共同来分析为什么错了,原因在哪里。这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成,学生发现问题和解决问题的能力令人较满意,学生的学习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了,从而时收到的效果是事倍功半了。在上学年的期末考试中,我校的物理成绩比往年已有所提高。
但是这种教学模式仍然不够成熟,就现在而言,运用得最成功的是在复习中,以学期的公开课“光的反射”为例,我们通过集体备课,决定采取的就是小组互帮互学讨论式教学,在上课提出本节课的'内容后,让学生马上形成学习小组,然后由一个同学负责记录,大家一起合上书本,对本节知识进行探究,因为有时间有机会,无论成绩好差的同学都积极投入课堂,气氛比较热烈。接着小组中的同学一起找出这些知识点之间的关系,看能否形成一个完整的知识结构图,因为知识结构图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组比赛,同学们都还处在一个好胜的年龄,所以会努力和小组同学合作,争取自己的结果是最好的,从而在学习知识的同时还培养了学生与他人合作的能力。最后几个小组在黑板展示后,师生共同评价哪个好,为什么好,期望经过这样的训练,可以教会学生一种学习方法。
通过学生总结将所有知识点都复习之后,由教师指导学生明确本节的重点难点,然后针对重点难点出示练习题,让学生进行强化练习,在强调遵守课堂纪律的同时,允许同学遇到不懂的地方可以在小组中互相讨论,互相教学,这样就调动了成绩差的学生,因为通常成绩差的学生是不敢请教老师的,但请教同学他们还是乐意的。同样,对问题的解决总是采取比赛的方式,所以同学们都特别希望自己可以赢,成绩差的会希望自己有在解答的过程中有机会表现,成绩好的同学希望自己这个小组优秀,所以就课堂纪律上作到了学生管学生,就课堂教学上做到了学生教学生,导致课堂的学习气氛比较好,课堂效果也比较不错。
而在平时的教学中,我们认为我们还要继续放开手脚,大胆改革,在实践中不断改进,我们相信,融洽的课堂气氛,和谐的师生感情,采取小组互帮互学讨论式学习方法,是解决我校物理成绩多年以来一直难于突破的一个有效的途径和方法。
以上是我在物理新课标教学中的措施和心得,愿同行们指正和共勉!
一、转变物理教学的观念
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的`习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念,丰富物理专业学识。
二、在力学与电学中的教学实践经验
1、巧设实验
物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验,既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快,印象深、记忆牢固。所以,通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记。如在力的合成的教学中,当两个力F1和F2的合力一定时,随着F1和F2之间夹角的增大,F1和F2将不断增大,F1和F2之间的夹角不可能等于180。学生难以理解,在进行这里的教学时,我问全班同学:“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生:“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以,想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把原理记下来。
又如在圆周运动的教学中,用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时,做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论,学生很难理解。为了解释这个问题,可像“水流星”杂技演员一样,在教室里做一下这一演示实验,很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可这样演示:把放在杯子上的木板从杯子上撞掉,而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里。等等。通过演示实验来说明,既直观,又有趣,又达到了教学的目的。
设计实验,要有针对性,既要可观,又要效果或现象明显,更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改,做到万无一失。否则,不但把问题没有得到解决,又让学生去考虑这个实验,结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。
2、形象对比
运用形象类比的方法突破教学难点,既省时、省力,也达到了教学目的,也使学生对物理概念有了较深刻的理解。
高中学生理解能力的培养,是我们高中物理教学的目的之一,而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解,让学生感到枯燥无味,兴趣不高。同时也造成概念不清,给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点,举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象,既达到了物理教学的目的,又实现了学生能力的培养。
高中物理中,有相当一部分物理概念很抽象,表述不具体,使学生难以理解。如电动势的概念,必修本的定义是:“电源的电动势,等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述,没有说明电动势的实质———电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领,也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化,电动势的大小保持不变,课本中整整用了一个课时,通过实验来说明电源的电动势不变,而此实验要用稀硫酸去做,不但有一定的危险,而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领,就像木匠能把木材做成家俱,缝衣师傅把布料做成衣服一样,都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备,做家俱以后就把这种本领表现出来,就像电源接入电路时,把电动势———电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样,未接入电路的电源,这种本领未表现出来,大小保持不变。再加上实验,学生很快就理解了电动势的概念。
又如在讲电场的概念时,为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷,某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关,这一点学生很难接受。在讲到此题时,,我问学生:“同学们,外面有没有风?”大家急切地向外看,齐声回答:“有”。我再问他们:“你们看到的是风吗?”同学们开始思考这个问题,很快回答说:“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的,电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关。
类比使许多难点得到突破,如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。形象类比,首先要形象,既形象又恰当,否则不但达不到教学目的,反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例,做到类比通俗易懂、形象逼真,且符合实际,这样才能真正突破教学难点。
时间过得真快,转眼间一学期的教学工作已接近尾声,为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训,本人特就这学期的工作小结如下:
一、思想工作方面:
俗话说:“活到老,学到老”,作为一名人民教师,我感到由衷的自豪,老教师个人工作总结。我清楚要成为优秀的社会主义精神文明工作者,就要不断提高自身的修养,提高自己的政治素养和专业文化水平。因此本人一直认真贯彻国家的教育方针,在各方面严格要求自己,努力地提高自己,通过阅读大量的道德修养书籍,提高自身素质,增强教书育人、以身立教的使命感和责任感。
二、教育工作方面:
这学期,本人担任初三年级的物理教学工作,因为面临着新课程改革,我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况,我在积极参加学校组织的新课改培训的同时,虚心向有经验的教师讨教经验,教师个人工作总结《老教师个人工作总结》。在教学中,认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。根据学校安排,利用备课组活动时间,积极探讨教育教学有关问题。
了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,创造良好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,有的学生缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业。针对这种问题,抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
三、对待上级指定的任务,积极完成,速度快,质量好,不讲条件,不提要求。
任劳任怨,体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。每当接到领导下达的任务,我总是不折不扣地完成,并能虚心听取他人的批评意见,对自己的不足加以改进。
以后工作的目标:
一、在工作中更加严格地要求自己,而不是停滞不前,自以为是。
二、谦虚谨慎,戒骄戒躁。在工作中,虚心学习同事的先进教学经验,见贤思齐,从善如流,主动与同事搞好关系。言语谨慎,举止得体,处处以一个人民教师的标准要求自己。
三、在其它方面,要更加积极主动地完成上级交给的各项任务,争取把工作做得尽善尽美。在学校多学一些专业技术,争取一专多能,以便在工作中做出更好的成绩.但我有决心在学校安排的各项工作中,任劳任怨,全身心地对待教学工作,毫无保留的把自己掌握的知识灌输给学生,鞠躬尽瘁,死而后已!
总之一句话,我将一如既往地为教育事业抛撒自己的青春和汗水,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量。
教师充分利用多媒体进行教学,在讲授中充分课件使课堂显得形象而生动,极大地发挥了学生的想象力和主观能动性,最大程度地调动了学生的学习积极性,能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针对性也很强,分层合理得当。课堂效率很高,教学效果良好。通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。在以后的教学中我要努力做到以下几点:
(一)注重科学探究的教学
科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化课程的重要内容。教学中注意从学生熟悉的事物出发,设计学生喜爱的活动,提倡用自制教具和低成本实验进行探究活动,注意将课内与课外、校内与校外的探究活动结合起来,努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。
(二)注重学生"动手"与"动脑"的结合
科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。只有使学生将进行科学探究与学习科学知识有机地结合起来,才能全面提高科学素养。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学理论,逐步形成科学的态度、情感与价值观。
(三)鼓励每一个学生充分参与学习
教师改变以自我为中心的课堂教学模式,创造一个人人都能参与学习的环境。在这个环境中教师尊重学生的各种不同见解、技能和经验,保护学生的创造性和好奇心,鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度,为学生提供多种表达自己想法和开展科学探究的机会,允许学生提出不同的(可能是错误的)观点。
(四)鼓励学生之间的交流与合作学习
教师根据不同的教学内容,创造各种条件和形式,开展学生之间的交流。培养学生提出论据、回答质疑的能力,鼓励学生进行开放性的讨论,鼓励学生合作学习,利用协作性的小组形式开展探究活动,使每一个人都能参与小组工作,使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长,其知识和技能可以互补,通过这种活动培养学生的协作精神。
(五)注重课堂教学与课外活动紧密结合
培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学的延伸。通过课外活动,学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识,而且可以根据自己的兴趣开展各种活动,充分发挥各自的特长,培养创新意识和提高实践能力。教师应根据教学、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动,将课堂教学与课外活动紧密结合起来。教学中充分利用多媒体、网络等信息资源,为学生创设新的学习环境。
一、教学理念的更新
1、学生是主体
学生是课堂的主人,教师是学生学习的引路人。在过去的教学中,我们把学生放在了被动学习的地位,教师不重视培养学生学习的兴趣,一味的采取压制、强迫的手段,常常适得其反。近一年的改革,改变了我错误的认识,学生被放在了课堂的主体地位上,教学时能够首先考虑学生的实际情况,根据学生的最近发展区进行教学,调动了学生的积极性。
2、自主学习值得提倡
学生的学习能力存在差别,但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以,在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法,有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出,21世纪的文盲是不会学习的人。
3、小组合作的优势
传统的课堂是少数尖子生的课堂,学困生成为被遗忘的角落。小组合作,有利于让学生之间互相帮助,有利于让每一个学生参与到课堂教学中,体验到学习与成功的快感,从而整体提高教育教学质量。因此,在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4、教学目标是课堂的指向标
课程标准要求落实三维目标,课堂教学要落实三维目标,都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否,也需要对照目标。目标的展示,还有利于学生的学习,使学生学习的方向更明确。
5、新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养
“吾生也有涯,而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境,而教师教学不能仅传授知识,把学生当作知识的容器,更重要的是教会学生思考、创新,在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新
在教学中总结了“三自”物理学习法,培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究, 对于物理课的改革,我没有囿于所谓的三段六步、五环节等说法,而是根据每节课的教学实际任务,制定不同的实际目标,采用不同的教学方法。课堂设计上,以理念引领教学,体现学生的主体,培养学生的能力。
三、教学手段的革新
让学生真正做课堂的主人,教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我,传统的学究式经验教学已不受学生欢迎,学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且,学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此,我在教学中从课本内容,学生心理因素出发,创设情境,让学生体验成功的快乐,体味到做主人的幸福。
四、教学内容的添新
新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局,社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习不放,必然导致视野狭隘,物理教学资源缺失,物理素养营养不足。
五、物理实践活动的出新
活动是让学生在娱乐中学习,在学习时娱乐,它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习,愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
六、存在的问题
1、讲授过多
在上学期的学习中,我在教学中能够采用上述理念教学,并且采用了小组合作、竞争等多种手段吸引学生参与,学生积极性空前高涨。本学期由于复习任务较重,课堂教学改革不够深入,仍延续了传统模式,并且以讲授为主,剥夺了学生的权利。今后我将进一步研究探索复习课课堂教学改革策略,发挥学生的能动性。
2、改革不坚持
由于对课改的认识还不够深入,所以在改革过程中有动摇思想,甚至产生怀疑,唯恐因为改革影响教学质量,甚至有时候出现反复。今后要坚定思想,大刀阔斧的深入进行,以自己的实际行动推动改革的深入进行。
3、教学与改革的关系处理不好
教学需要遵循学科规律进行,改革需要遵循教育规律进行。我的实践感受是在改革中重视了教育规律而忽视了教学规律,出现改革与教学两层皮的问题。今后还需进一步探索,改进,加强。
初中物理同高中物理的知识技能相比,无论从物理概念,还是从物理规律、公式来讲,都比较简单。但是对于初中生来说,刚开始接触物理这门学科,教师要想让学生真正理解和掌握它,还是比较难。下面谈谈自己近几年的教学经验。
一、抓好物理基础知识和基本技能的教学,打牢知识基础
大家都知道,物理课是八年级开始的一门新学科,对初学者来说往往有一种好奇心。但是,若这种好奇心只是停留在表面的新鲜上,老师不及时引导、归纳、总结和深化,那么这也将是教学的失败。所以,作为一个有经验的教师,首先要抓好基础知识和基本技能的教学。老师要认真阅读新的初中物理课程标准、认真备课、精心设计教学方案、认真上好每一节课。在上课过程中,要针对教材和学生的具体情况认真分析,做到因材施教,尽可能地做好正确引导学生的思维方向和解决好教学过程中可能出现的问题。并将这些问题引入到教学课件和教学实验中。例如在新课程标准中,要求学生能初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容,并且了解新能源的应用,能初步认识能源利用与环境保护的关系。老师可以自己动手设计一些小实验,比如以两个小磁铁之间的磁性推动了小木车的快速运动,两个物体的撞击转化成其他形式的能量的演示试验。还可以以现实案例或者以多媒体的形式做成动态的幻灯片来宣传能源利用和环境保护的必要性从而激发学生的兴趣。在教学过程中,要求学生提前预习,课前认真查阅资料,在课堂上鼓励学生大胆提出问题,积极分析问题、解决问题,课后及时复习、巩固新知识,才能更好地掌握基础知识。
二、开展实验教学,培养学生动手、动脑能力
在物理新课程标准中,它的基本理念之一就是从生活走向物理,从物理走向生活。在初中物理教学中,每一个概念和规律、公式都是可以通过物理实验得出的。所以在教学的内容中,要选择那些能贴近学生生活,符合学生认知特点,并能激发学生的学习兴趣的生活事例。在实验中要通过学生探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产、生活实际中,才能培养学生终生的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此,教学工作者在课堂上,开展实验教学就显得尤为重要。在教学过程中,学生要通过实验,才能观察物理现象的过程,才能学会简单描述所观察的物理现象的主要特征,并在其中发现一些问题,并能及时提出问题。学生只有通过积极参与科学探究活动,学习制定简单的实验方案,学会利用不同渠道收集所需要的科学信息,学会信息处理的方法,从而能增强对信息做出有效的判断意识,还能从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,去解释某些具体问题,极大地锻炼学生的思维能力和分析能力。
与此同时,教学工作者也应该鼓励学生自己在课后设计实验,或者根据课外的资料,来模拟物理实验过程,加强培养学生物理实验动手能力。并且教师完全可以鼓励学生把自己的想法和实验带到课堂上,与同学们讨论、交流,还可以让学生做好实验记录和讨论记录,教师则做好实验分析总结。
三、在师生之间营造良好和谐的课堂气氛,助推教育教学顺利开展
现代心理学理论认为:学生只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学习积极性才能提高。因此,构建愉悦和谐课堂气氛是学生主动学习的前提。教师与学生之间要营造良好的和谐的课堂气氛,才能有利于教学的顺利开展,才能达到良好的教学效果。而在初中物理新课程标准中,教学目标中的学生的情感态度与价值观能否实现,取决于是否将自己的观点与他人交流。可见,“认识交流与合作的重要性,主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点”十分重要。在良好的和谐的课堂上是完全可以达到这一目标的。因为在和谐的课堂上,建立和谐的师生关系是基础,学生能把对老师的喜爱,转移到课堂上去,就能高效地接受老师的教诲,就能容易接受、理解、掌握物理知识,同时才能使学生愿意和老师交流他的想法、学习中的困难和快乐才,能更好地开展学习活动。
另外,教师还可以通过在课堂上创设教学情境,通过举生活实例来让学生思考其中的物理原理,从而带动学生思维的运转,引导学生朝着正确的方向思维,促使学生在探索过程中提高认知兴趣,培养学生探索科学的求实的作风。后进生“不敢”学习,不是因为他们不学习,而是因为他们不能连续坚持听课。偶尔的听课他们得到的只是一些知识碎片,这些零散知识往往不能帮他们正确做题,提高成绩。如果我们能在学生下了决心要好好学的初始阶段让学生感觉物理并不难,他们也能学到一些知识,几乎所有学生都能继续坚持下去,因此改变教师教学方法对吸引学生听课就非常重要。过往,我们往往会采取老师讲学生听老师问学生答的简单途径,学生很容易觉得乏味。但当我尝试更多地采取讨论、辩论、游戏、动手实验等方式后,学生学习的积极性会大大提高。
当然,在课堂上,学生之间的差异性也是不可否认的一点。学生的认知基础、接受能力的差异、学习兴趣以及学生参与的程度在一个集体中也是有所差别的。因此,和谐的课堂也要尊重学生的主体地位。针对学生的具体情况,实现差异化的教学培养模式,尽量使学生都参与到课堂上,接受知识的传播,从而学会掌握知识、运用知识。
时间如梭,这一学年我有幸与在教育教学方面非常优秀的教师——陈老师结为师徒。在此,感谢学校为我们提供“拜师结对”这样一个极好的学习机会,感谢我的指导老师给予我的引导和帮助,也非常感谢同组老师的指导和帮助。
学校组织了拜师结对的活动,使在教学上有了引路人,帮助我逐渐走出尴尬、困窘的境地。我的师傅及时地在思想认识上予我以引导,使我尽快地以较好的状态投入到教学活动中去;同时也晓我以理,使我顺利开展教学活动。作为徒弟,我成为了师徒结队活动的一名受益者。
师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课。
1、就我个人而言,常去听课是一种很大的收获,也是一种享受。在听课中做比较,反思自己的教法,及时记录指导老师的优点或某个知识点教法的感想,包括教学进度、知识的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等,同时也能帮助我了解学生对知识的实际掌握情况,及时调整授课难度。总之,听课为我的备课与教学起到了导航的作用。
2、通过听课,知道并慢慢就会在以后注意围绕授课目标安排教学活动体会到了上课的真正涵义,而不是为了讲内容而讲课。
3、如果说听课是理论的积累过程,那么徒弟上课师傅听就是理论基础上的实践。师傅尽量抽时间听我的课,每次师傅都指出我的不足,提出建议,帮助我扬长避短,不断进步。同时,我对教学中存在的疑难问题也经常向曾老师请教,并得到了及时帮助;在帮教活动中,我接受她对上课、备课等方面的检查和指导;同时,曾老师还指导我随时写些自己的感想。一学期以来我的课堂教学有了较大的进步。
我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间,使我们在有意无意之中增加了交流和学习的机会,从而使各方面得到提高。通过教学和听课及理论学习,我有以下几点感想:
1、在知识信息时代,教师要不断学习来充实自己,扩大自己的知识面。在超越教材之外向学生传播知识时,务必要保证知识的科学性与正确性。
2、教师要正确理解和把握新理念和新课程标准。勿要一味追新,而丧失学科教学的本义,教学误入歧途。
3、教师在教给学生知识与技能、过程与方法的同时,不可忽视情感、态度、价值观的教育,并要注意自己的言行,以身示范。
4、一节课的框架结构固然重要,但细节之处也需潜心琢磨,精雕细刻,如何突出重点,突破难点将是永恒的教学艺术。
5、应留心观察并思考教育教学现象,养成写教学体会和个人想法的习惯,注重积累,为今后教学作基础。
最后,我要衷心感谢学校为我提供了这样的机会,衷心感谢陈老师以及同组老师对我的帮助和关心,使我成为师徒结对活动的受益者。
光阴匆匆而过,我们在一天天的成长。作为一名教师在通过一学期的教学后就是时候写一篇总结了,我们能写一篇教学总结来总结自己的问题,也许"[精]高考物理教学反思(精选5篇)"就是你要找的,供你参考,希望能帮到你。
记得有位文学家说过,人生最要紧的就那么几步路,只要你走对路了,你一辈子都会很顺利,反之亦然。高考对每个人来说,都是人生中第一个很关键的一步。对每一个经历过的人来说,都是一辈子不可能忘记的。虽然我的高考已经过去了,但每次回想起来,却仍然历历在目......
至今我都保存着我当年的准考证,甚至当年的一些考试题目,我都能记着。虽然那已经成为历史,但是作为我人生经历的一部分,同时也是人生的一个转折点,一个新的起点,我永远都不能忘记。
作为一个经历过高考的人,我始终认为,参与高考就像一次炼狱的洗礼,你才能从一个孩子成长为一个大人。因为你身上背负的不仅仅是你自己的命运,甚至有父母的企盼,家庭的希望。对于以前的孩子来说,只要你考上了大学,就相当于你一辈子进了保险箱,不仅你以后的生活有了着落,你的父母、兄弟姐妹等他们的命运可能因此而改变。所以有人说:高考不仅仅是一次考试,也不仅仅是考孩子,同样是在考父母。
当然,我不是无限制的拔高高考的作用,但是由于它对一个人一生的影响太大,你不能孤立的、简单的把它看作仅仅只是一次考试。
今年的高考已经结束了,几家欢喜几家愁,虽然现在上大学已经不再包分配工作了,但是它在人们的心中仍有不可替代的地位。
今年高考结束的时候,我还饶有兴趣的买了份高考试题和答案,不过说实话,现在试题的灵活性和难度与以前的确不可同日而语,好多题我都不会做了,即便看着答案也很吃力。我明白,作为我曾经经历过的一个时代,高考从我的人生中无可挽回的逝去了,即便现在让我重新回到课堂,重新学习那些已经忘记的'差不多的知识,我以不可能静下心来。我明白,我的高考时代已经结束、无可挽回了。
但是,我觉得,其实人生的每一次重大选择都是一次高考,就看你能不能做对题目,选择正确答案,能否走正确的路。
“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”一年年的高考送走了一批又一批的莘莘学子。每年高考结束后,总是几家欢喜几家忧,泪水和汗水并存。得意者,一朝成名天下知,失意者,十年寒窗苦读付之一炬。
其实,高考不过是一种手段,而非目的,高考没有成功并不是对你人生失败的宣判。哦不,也许“成功”这个词根本就不适合用于高考,而高考考得好也并不意味着你从此鹏程万里,衣食无忧。
不要让高考成为自己的一种阻碍,正所谓“三百六十行,行行出状元。”人生最大的失败是不能敢于面对,岂能尽如人意,但求无愧我心则可。
高考不是绊脚石,而是你一路披荆斩棘的垫脚石,不要把它看成是一种负担。放松心态,勇于面对,只要自己努力过,奋斗过,那么胜固欣然,败也该从容。
相信自己,以一种无畏的态度去面对一切,就没有什么坎我们会过不去。为了梦想努力的去拼,我们得到的未来不会是一片空白,即便是遍体鳞伤。
又是一年高考完成时。虽然每年都是高考年,但今年对我来说却意义非凡,因为今年我也是高考生中的一员。在这一年里我真正体会到了酸甜苦辣,也有太多的感想。
高三学年一开始,虽然有了一点高三学子的专注与认真,但对基础知识掌握依然有很多的缺漏,对规范的答题思路与技巧更是一窍不通。在茫然与惶恐中,只能跟着老师的步伐,一步一个脚印,渐渐地对基础知识的掌握越来越扎实,也渐渐地懂得了规范的解题技巧。但在这一过程中,需要有足够多的耐心和坚强的意志。
高三年下学期,才是真正考验一个人意志品质的时候,一开学接踵而来的是一系列大型的考试,市质检、省质检接二连三,学校的周考更是家常便饭。每一次考试都在考验着一个人,考好了便会觉得信心满满,考砸了便会出现厌学的表现,经历多了也渐渐麻木了。虽然自己也一直在进步,但每次看到原本比自己差的同学居然考得比自己好,就会质疑自己的能力,便有了强烈的危机感。
十二年的寒窗苦读,终于到了决一胜负的时候。在高考的考场上,我们的竞争对手不再局限于同班同学、同校同学,而是全省几万的考生,在庄严肃穆的考场上,我显得忐忑不安,因为我知道我每落下的一笔都将决定我上的大学甚至是我的命运。终于,过完了人生中至关重要的两天。
经历了高考的磨练,我明白了许多道理。我认为想要在高考中取得成功,关键在于你的心态。放松心态,勇敢面对,高考是道坎,但它不是不可逾越,相信自己有这个能力,只要自己努力过,奋斗过,那么胜故欣然,败也该从容。相信自己,以一种无畏的态度去面对一切,就没有什么坎我们会过不去。
十年窗下无人问,一朝成名天下之。高考犹如千军万马过独木桥,高考结束后总是会几家欢喜几家忧,虽然我无法确定我是否挤过了独木桥,但我依然坚信:一切皆有可能!
学生在高中阶段对物理学科的学习普遍感到比初中难学,针对这一特点,教师在高中物理教学中应该在教学内容、教学语言、教学方法、教学进度、实验课教学、课后习题设置、作业批阅、章节测验、期中和期末考试的试卷难易程度等方面,都应认真思考,以学生为中心,认真组织教育教学,因为,它将直接影响学生对物理学科内容、学习方法、学习兴趣等多方面的体验,学生的这种体验反作用于教师,也将不同程度地塑造教师的教学风格。作为教师,我们需要及时反思自己的教学行为,更新教育观念,改进教学方法,以达到教学相长,每天要满怀热情地进入课堂,以饱满的激情投入教育教学之中,使学生产生一种求知的欲望,激发起他们学好物理的思想火花。
一、教师要有一颗爱岗敬业的心
教师所从事的这一特殊职业,是一种良心活。要想成为一名优秀的教师,在教育教学工作中就要产生一种激情,这种激情就是我们前进的动力,是我们战胜困难和挫折的力量。这种动力和力量鞭策着我们不断学习新的教育观念,改进教学方法,充实自我,使我们内强素质,外树形象,做到学生喜学、乐学、学有成效。
二、要注重学生学习物理的积极性和学习兴趣的培养
学生从初中升入高中,对知识的渴望比较迫切,对每一个学科都有我要学好的信心和决心,我们教师要把握好学生的这一心理要素,认真组织好教学。
1、减小高、初中知识的台阶
教师在教学过程中要根据学生的实际能力和接受新知识的能力,认真备课和组织教学,把高深的物理学知识用浅显易懂的语言和方法教给学生,教会学生如何理解概念、定义、定理和规律,切忌把大学普通物理分析问题、处理问题的方法引入中学,以展示对物理概念、定义、定理、规律的严密性,否则反而增加学习的难度和深度,因为学生智力、所学知识、理解能力、分析问题和解决问题的能力还达不到这一层次。
2、培养学生的审题能力和知识转化能力
由于高中物理知识层次加深,对应的课本中的练习和习题的难度加大,特别是教辅资料中的一些题是高考题,有的比高考题还难,学生完成这些题感到比较困难,学习基础差一些的同学感到无从下手。为此,教师在讲解例题时要教会学生如何分析题意、审题,把已知量和未知量找出来,能用图形表示物理思想和内容的,尽量画出图形能帮助学生对题意的理解,使解题思路更明确,解题的准确程度更高。同时要诱导学生做物理题时,首要的就是进行过程分析。只有把物理过程分析清楚,才能在此基础上进一步解题,分析过程时要注意把复杂的过程分析为若干简单的过程,再分别对这些简单的过程进行解答。这样,题目的难度就降低了。如果没有弄清题意和物理过程,那么解题的思路是混乱的,解题的准确度就会大大降低。
另外,教师要强调画图在物理考试中的重要性,对应一个物理过程,必存在一个过程图,那么,我们画一个清晰明了的过程图,能够帮助学生更清楚地看到整个过程。还有,画出的图形是不动的,而且一些复杂的运动根本无法用图形表示,这就需要在头脑中建立起物理图景,让物体“动”起来。如果学生在平时养成一个良好的习惯,每做一道题,第一步就是根据过程分析画出过程图或受力分析图,就能逐渐养成一种习惯性的解题步骤,从而增强学生的过程分析能力。其次,画图有直观、简捷、明了等特点,常常是解题的好工具。物理图的直观性更强,更重要的是有些关系式必须通过图像来得到,有人把受力图或过程分析图称为“题眼”实不为过。
3、认真批阅作业和检测题,规范学生的解题模式
学习物理不做习题和检测题肯定是不行的,但学生做了习题和检测题教师不批阅或抽查是不能全面了解学生对所学知识的掌握程度和答题的规范程度的,教师只有认真批阅作业,才能全面了解学生的学习情况,同时也了解了自己教学中的得失,能根据学生的存在问题及时给学生讲解和改进自己的教法,教师批阅作业能促使学生及时做作业,使学生对所学知识的理解加深和巩固,学生分析问题的能力、审题能力、解决问题的能力等均得到提高,使学生对所学知识掌握得更牢固,基础打得更坚实,为高三学习物理打下坚实的基础。
4、培养学生的动手能力,加深对所学知识的理解
做好物理实验能培养学生的动手能力、观察能力、实验数据记录和数据处理问题的能力、思考问题的能力、运用所学知识解决问题的能力、分析误差及误差产生原因的能力,同时能加深对所学知识的理解。
做实验时,首先要弄懂实验原理,在此基础上才能理解实验步骤的顺序和合理性,遇到问题时才能以理论为依据加以解决。做实验的过程是对综合能力很好的训练,一定要把学生主动参与动手做实验的积极性调动起来。
做实验之前,教师要对实验的原理、实验方法、实验步骤、实验中应注意的事项给学生进行讲解,使学生做实验时就心中有数,实验目的明确,实验效果好,学生收益大。实验后,教师批阅实验册,发现存在的问题,属个性的与学生单独讲解,属共性的在班上讲解。
5、一份好的测验题和考试题能增强学生学习物理的信心和兴趣
测验和考试是对学生学习阶段性考查,我们命题时想要测量到一个什么样的分数,我们有没有按照已有的信息考查学生近阶段学习中的主要内容,而根据这些内容所拟的题目在日后的会考和高考中对应了一定的能力水平和要求。
我们不可想象一份较为正式的试卷让全班的学生平均分不足60分带来的负效应,即便它能够非常有力地提醒学生抓紧学习,永不松懈,学生怎样能
够坦然地对待自己试卷上具体的通常用红笔标注的分数!
为此,教师命题要根据所教学生的整体素质,同时考虑学习基础,命中偏上的试题,每份试卷都要有10%—15%的题让学习好的同学感到能发挥其特长,知道自己的不足和存在的问题,从而更加刻苦努力学习。一份好的物理试卷,能把好、中、差学生的学习兴趣和学习的积极性调动起来,使他们从心理上感到物理学科并不是高不可攀的,只要认真学、认真练、勤思考、善于归纳总结是可以学好的。
三、高考物理复习的时间分配和复习方法
物理教师们多年来的实践证明,要搞好复习备考,就要采取科学、周密、完整、详细和符合学生整体实力的高考物理总复习,一般采用三轮复习法。
第一轮复习:以章节为单元进行单元复习训练,时间约从高三上学期的第二个月开始至高三下学期的头一个月上旬(上年10月至下年3月上旬约5个月),这一阶段主要针对单元知识点及相关知识点进行分析、归纳,复习的重点在基本概念及相互关系,基本规律及其应用,要求学生掌握基本概念,基本规律和基本解题方法与技巧。
第二轮复习:按知识块进行小综合复习训练,时间从第二年的三月中旬到4月底。复习的重点在知识板块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解,基本规律在小综合应用,总结小范围内综合问题的解题方法与技巧,使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。
第三轮复习:时间为第二年五月。这一段时间里做几份高考仿真题,通过批阅试卷,有的放矢地讲解学生存在的问题,同时归纳解题的方法与技巧,进一步培养和提高学生分析和解决综合复杂问题的能力。
最后一周要求学生回归课本,根据考试说明梳理知识,同时做一份两年前的高考试题,使学生真正进入高考前的临考状态,从而以良好的心理状态走进高考。
四、高考物理试题涉及的知识点
今年高考物理试题共8道选择题,属不定向选择,其中三个单选题,四个双选题,一个三选题,由于多向选择的题增多,所以导致难度加大。
第14题考查了气体性质,热力学第一定律;第15题考查了振动图像,波长、周期、波速、振幅;第16题考查了自由落体、动量、机械能守恒定律、动能定律;第17题考查了偏振光;第18题考查了能级、能级图、能级公式、光速、频率、波长的换算,一个光子的能量计算式;第19题考查了库仑定律,匀速圆周运动、磁场、洛仑兹力,同一直线上的力的合成,向心力公式,牛顿运动定律;第20题考查了万有引力定律、功、能、机械能守恒定律。第21题考查电动势方向、感应电流方向、右手定则,法拉第电磁感应定律;第22题实验题,第(1)小题考查了单摆测定重力加速度实验,第(2)小题考查电流表内组的测量,仪器的选择,误差大小的判断。
计算题难度加大,导致今年理综平均分、及格率下降,高分层次的学生数减少,理综最高分相对去年、前年低十多分。
第23题考查机械能守恒定律的应用,向心力、竖直平面内圆周运动,物体通过最高点的临界条件;第24题考查动量守恒定律、动能守恒、能量守恒定律、弹性碰撞在微观粒子中的应用;第25题考查了电场力、洛仑引力,带电粒子在电场中的加速,编转、带电粒子在磁场中的运动,及应用数学知识解决物理问题的能力。
在高中物理教学工作中要取得优异的成绩,需要教师与学生密切配合,是双方刻苦努力学习的结果。如果教师的引导正确,能正确把握高考的难度,考试的重点、难点,能及时采集到高考的信息,给学生正确引导、鼓励,学生的成绩就会有显著提高。
今年我在高考复习中由于对高考试题的难度估计不到位,由于受到去年、前年的高考试题难度适中的影响,所以在教学中没有鼓励学习成绩优秀的学生去解综合性强、较难,或问题设置复杂的题,从而导致所教学生综合科成绩没有拿到最高分,这是一种遗憾。
感言一:
1.曾经以为自己的人生有无数种可能,
放下笔的那一刻,突然有点惆怅。
仿佛在这一秒里,许多门就关上了。
2.曾经以为走出考场的我会欢呼雀跃,
然而每个人只是默默收拾东西回家。
仍然记得那天的夕阳,
亮的让人流泪,温暖的让人微笑。
3.曾经以为毕业后我们班还可以时不时的聚一聚,
后来发现,有好多人,就再也没有联系了。
原来那天就是最后一面,我竟然没有意识到。
4.曾经以为大学生活会无比美好,温馨。
后来才发现,那种全班整夜刷题,帮旁边人打水,
那种简单又充实的生活,再也没有了。
5.将过去的一切打入行囊,将同学的情谊铭记心间。毕业典礼后,我们就将踏上各自梦想的历程。毕业了,分开了,把这最后的祝福化作短信,发给我最亲近的你,愿快乐与你相伴,幸福天天见面,生活多姿多彩,烦恼忧愁全都滚蛋!
6.希望毕业只是短暂的分别,希望你早日收到大学录取通知书,希望你以后常常想起我,发个短信给我,希望我们都有一个美好的未来,为了我们美好的希望努力吧。
7.我们曾是远方来的两棵孤独的小树,我们曾经是胆小柔弱的两只小兔,我们曾经是一张课桌上互相鼓励加油的学友,经历四年的拼搏我们勇敢自信坚强。今天我们将挥手告别说再见,请接受我深情的祝福,平安健康幸福快乐成功。
8.同一片蓝天下,我们甜美相识;同一个校园里,我们执着进取;同一个操场上,我们追逐嬉戏;同一个教室里,我们泛游书海;同一个六月里,我们彼此祝福。亲爱的朋友们,无须为分别而伤感,青春的脚步刚刚开始,让我们一起追逐青春的梦。
9.平静的湖面,练不出精悍的水手;安逸的环境,选不出时代的伟人。愿你投身于时代的激流,做一个勇敢的弄潮儿!
10.六月的热浪退不却我们奋斗的激情,六月的`征战击不垮我们执着的精神,六月的细雨浇不灭我们青春的热烈,六月的别离拆不散我们深厚的情意,亲爱的朋友们,愿我们伴着六月的祝福,一起快乐前行。
感言二:
1.对生活,愿你充满希望;对未来,愿你抱有理想。正是理想和希望的双桨,激励着你们启航!
2.一条大河能容纳无数溪涧的流水;一座高山是千万吨土石垒成,广泛地吸收知识吧,愿你像高山大河那样博大精深。
3.你为我的加油助阵呐喊声还在空中回响,你那悠扬动听的歌声仿佛还在荡漾,你的优美舞姿绚丽耀眼引人入目,你的热情潇洒美丽大方感染融化了我的心房。朋友再见,有缘千里来相会。同学再会,功成名就庆功酒。
4.相约在美丽的校园,意气相投;相识在最美的季节,情谊无价;相聚在青春的海洋,热情奔放;相别在毕业的时光,难舍难离。月毕业季,祝福同窗前途辉煌,一路精彩!
5.学习,就是努力争取获得自然没有赋予我们的东西。
6.攀登,人生就是攀登!愿你们背负着命运给予的重载,艰苦跋涉,攀登上一个又一个意识品德情操知识的高峰吧!
7.毕业晚会唱响着同窗好友四年里的深情厚谊,联谊舞会跳不完激情荡漾的情怀畅想,欢送宴会诉说着一千多个日夜的肺腑之言。兄弟姊妹同学情,含泪相视别离难简短的高中毕业感言大全简短的高中毕业感言大全。祝福同窗好朋友,前程似锦宏业展。
8.再见,老同学,再见,相约在美丽的明天。无论距离多么遥远,思念和祝福不会改变。企盼你的成功,分享喜悦的甘甜。同学情,点点滴滴再现,师生谊,一辈子能够温暖。把别离的泪水擦干,期待着重逢的那一天。我们把酒言欢,让这段情谊永远停留在心间。
9.青春花开花红,离别才知情浓。你的身影是“帆船”,我的目光是“河流”,毕业了,送你一程又一程。祝愿你一帆风顺,前程锦绣!
10.六月的雨是离别的泪水,六月的阳是未来的指引;六月的结束意味着新的起点,曾经的点滴,历历在目,是友谊让我们团结,是友谊让我们奋斗,是友谊让我们珍惜彼此;六月的战役,有你陪伴如虎添翼,如若拿下城堡,以后必有你我一番天地。珍重!
11.毕业了,我忘不了:陪失恋的我喝酒的你,在我没钱的时候雪中送炭的你,把踢球受伤的我背进医院的你。你们是我的铁哥们,是我的好兄弟。眼看就要分别了,我祝福你们爱情事业双丰收,好运财运都降临!
12.我们也曾争吵过,但同在一个屋檐下的情怀让我们携手并肩;我们也曾哭闹过,但同在一个屋檐下的的情意让我们笑对春风;六月的夏风吹来离别的气息,同在一个屋檐下的的记忆我们永远不会忘记。亲爱的朋友们,生命中有你们为伴,格外美丽。
自参加工作以来,我就从事做物理的教学工作,如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生积极性,突出学生的主体作用呢?是我一直在探索的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下:
物理课是八年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣,为今后的奋发学习打下良好的开端。
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科,每一个概念和规律、公式,都是通过物理实验得出。所以在物理新课实验中,我真正体验到,新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。信服,对于我们的教学起到事半功倍的效果。
三、创设情境,注重让用学生已学的知识导入学习新知识。
尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到优美的语言和各种教学情境的准备等,这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。,掌握基础知识,又能够节省时间,达到事半功倍的效果,同时对学生的学习方法,学习能力也是一个很好的提高和培养。
四、教师应循序渐进,开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。
先将新课内容划分为几个大问题,再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题:对学生而言,可以提前布置学生先预习新课,,课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等;对教师而言,课前认真备课,课中用心教学,积极应对随机出现的课堂情况,课后撰写教学实录和教学反思这一切有利于学生探究学习任务的扎实完成
五、加强信息反馈,及时调整教学计划。
最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中,除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特别重视每次测验和考试的信息反馈这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励,及时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会,还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。
一年一度的高考,影响着多少家庭。就连离婚,也因“为了孩子”而选择避开高考,高考之后考生家长进入“离婚潮”。
记者统计发现,多年来这一现象一直存在。以北京离婚案件最多的朝阳法院为例,至,每年高考结束后法院受理的离婚案件都有较大增长趋势。20最明显,高考后的20天是高考之前20天离婚案件立案数的2.3倍。
日前,记者从北京市多家基层法院了解到,高考结束后,离婚案件立案进入高峰期。多名立案庭法官告诉记者,6月11日是高考结束后的第一个工作日,从6月11日至13日,立案庭受理的离婚案件比往常多。而在递交诉讼要求离婚的当事人中,四五十岁的中年人约占七成。
“虽然从诉状上看不出他们一定是高三考生的家长,但从往年民事审判庭反馈回来的信息看,6月份突然增多的离婚人群中,高考生家长占了较高的比例。”一位不愿具名的法官说。
经过数据统计记者发现,20、和年,每年高考结束后的20天,比之前的20天,法院受理的离婚案件数都有较大的增长趋势。其中2011年最为明显,高考后的20天,是高考之前20天离婚案件立案数的2.3倍。
记者从北京通州、大兴等其他多家基层法院也了解到类似的情况。其中大兴法院2011年的数据最具代表性:高考前20天,该院受理的离婚案件只有38件,而高考之后的20天受理离婚案件145件,是之前的3.8倍。记者发现,从年以来,辽宁、湖南、青海、天津、重庆、山东、浙江和河南等多个省市的媒体,都曾报道过“高考后家长进入离婚潮”的新闻。
“离婚潮”持续到7月,从8月开始减少,逐渐回归正常。朝阳法院的统计数据表明,至2011年,高考之后的20天,与下个月同期的立案数都在205到235件之间;再下一个月同期,立案数则降到154到173件之间。
日前,记者采访了以离婚案件为主要业务的律师。据了解,高考前一周,通过电话或上门咨询离婚事宜的当事人每天有六七个,明显多于平时。而这些当事人,高三考生家长占到近一半。据了解,经过咨询解答,这些当事人往往会在孩子高考前悄悄请好律师,高考结束后,再由律师陪同到法院起诉。
相对于一些年轻夫妻在离婚案庭审中情绪激动、互相指责,“家长离婚案”的最大的特点是情绪平稳。一名民事审判庭法官告诉记者:“他们即便面对较大的财产争议,也都一脸严肃地、用一种很低沉的声音对话。”从这些细节可以看出,这些夫妻的感情早如一潭死水。
通州法院的一位法官告诉记者,家长“高考后离婚”,原因很明确,主要是担心考前离婚影响孩子学习。同时,孩子上了大学基本已年满18周岁,已经心智成熟。
另外,孩子上大学住校后,感情淡漠的夫妻间仅有的交集也荡然无存,失去了最后的感情纽带。因此一方提出离婚后,另一方基本都会同意。
在数据统计时记者还发现,在本市各区法院审理的.离婚案件中,在判决书中明确提及“高考”二字的,20至今有152件。这些案件绝大多数是在高考之前提起的诉讼。
正因为如此,被告往往会在法庭上痛斥原告为了“个人私心”不心疼孩子,几乎全部以“孩子正在高考”为由拒绝离婚。
这152件提及“高考”的案件,绝大多数被法院判决不准离婚。朝阳法院2011年作出的一份判决书,明确把“高考”作为判决不准离婚的理由之一:“本院认为,双方应积极面对婚姻生活中出现的问题,特别是双方的孩子处于高考阶段,作为父母应担负起对孩子的抚养教育义务,给孩子营造一个和谐的家庭生活环境……”
对此,律师刘琳分析说,家长选择高考后离婚,保证离婚成功率也是考虑因素。(法制晚报)
大兴法院黄村法庭庭长田桂清:一次,开庭后女方告诉我,高考结束后,她和丈夫听女儿说考得不错,这才踏踏实实地来到法院。她说她和丈夫早就没了感情,孩子上初三的时候,就约好等孩子考上大学就离婚。
女方说,孩子高考后兴奋地对她说:“妈妈,我住校以后就不总回家了,你和爸爸要好好地过‘二人世界’”。听到这句话,她忽然特别想哭。
快宣判的时候,两人把实情告诉了女儿。女儿开始以为父母在开玩笑,后来就掉眼泪了。哭了一会儿,孩子说:“我尊重你们的选择,希望大家以后还能经常聚聚。”
“现在终于可以放心地过自己的生活了。”拿到离婚判决后,女方笑了。
北京市双利律师事务所律师刘琳:去年,李先生19岁的儿子考上了北京一所重点大学。开学前,夫妻俩提醒孩子好好学习、照顾好自己,但绕来绕去,有句话总也说不出口―――他们打了离婚官司,已经快开庭了。
“儿子考上大学了,大家都无所谓了。”男方委托刘律师的时候说,离婚是他4月就决定了的,只是为了不影响儿子备战高考,才推迟到6月底起诉。
对孩子一定好吗?
高考前不离婚,对孩子一定有好处吗?中天问明心理咨询机构心理咨询师王婧表示:不一定。
王婧表示,备战高考的孩子往往心理更加脆弱敏感,对他们而言,需要的是能提供和睦温馨家庭环境的父母。如果父母感情破裂,关系冷漠,孩子很容易意识到,同样会让孩子心灵受伤,产生焦虑情绪。
她认为,年满18周岁考上大学,只能说明孩子生理上“长大了”,但不能作为他们心理成熟的标准。
王婧称,从家长紧盯的高中,进入相对自由的大学,没人管吃饭洗衣、上不上课,这样的环境本来就容易让孩子感到迷茫,找不到方向。父母此时离婚,更会对孩子的心理产生负面影响。
这是教师范文大全编辑为你收集的“物理教学心得体会简短”相关信息,不妨参考一下本文,希望你喜欢。在不同的时候,我们的想法也不一样,针对这些看法,我们应该好好写进心得体会。一般来说,在心得体会中,我们自己就是里面的主角。
高中物理的系统性强、较为抽象,学生普遍感觉难学。作为物理教师,教学方法尤为重要。我在教育教学过程中,从各方面做了探究和尝试,取得了较好的效果。本学期即将结束,现将本期工作总结如下:
一、基本情况
根据学校的安排,本期我负责高三72班,高一96、97班的物理教学工作。高三教学在完成新课的基础上,主要进行了第一轮总复习。高一教学重点在初中物理与高中物理的衔接,思维模式的转变,物理模型的建立上。
二、成绩和缺点
1、以课堂教学为中心,向四十分钟要效益
(1)重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律,我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析,力求推导引出新的概念、定理和结论,使学生清楚地理解物理知识的形成过程,培养学生的思维能力和想象能力。如:在学习《超重、失重》一节时,为了更好的让学生体会物理情景,我布置学生课外站在磅秤上亲自实验,从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则,知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力,设法将难懂的知识通俗化,简明易懂,培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。如:在学习《波的传播》中我把问题口诀化:“上下坡反向”、“向右看齐”等。
(2)重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程,不能只靠机械地灌输,也不能急于求成,需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律,是培养能力的基础。课堂练习和作业中,力求做题规范化。如:在主观性习题的求解中,要求学生必须指明研究对象,必须画图分析受力情况,必须写明所用的定理定律名称,必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用,逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象,提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时,对一道习题,我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外,课堂上分小组讨论,小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题,也是提高能力的关键。
三、方法和措施
(1)坚持课堂随时练
在平时教学中,有些章节知识容量非常丰富,学生是否掌握对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习,有助于学生形成课后复习的好习惯,又进而促进教学。
(2)坚持周周定时练
我每周都要抽一节晚自习,让学生对本周所学的知识要点进行检测,根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,知识的遗忘先快后慢,每周一练将有助于学生对本周知识形成系统,及时地弥补知识,更好地进行下一阶段的学习。
没有探索,就没有创新;没有尝试,就没有进步。探究与实践共行,汗水与心血同伴。凭着强烈的责任感、事业心,去奋斗、去探索。在教学上,没有捷径可走,没有固定的模式可循,必须倾注热情、付出心血、洒下汗水,需要脚踏实地的去探究。在今后,我一定要更加积极认真的投入工作中去,为我校建成示范性中学而努力!
有效的物理课堂是师生互动的课堂是学生发展的天地,学生学习的过程是学生享受教师服务的过程,理想的课堂是在价值引导下的、真实的、自然的师生互动的过程,是以动态的方式推进教学活动的过程,在课改的过程中,教师都力求追求真实有效和互动生成的课堂,物理教学心得体会。
然而地处偏远的农村中学,在这家庭、学校相脱节的,父母又不太关心孩子教育的地方,老师确实很辛苦。尤其是我们的实验器材少,学生没有兴趣。面对困难,为了让学生学习知识,可谓历尽艰辛。后来,我在想,学生为什么不学呢?难道是我的方法或方式不对吗?于是,我每次都精心设计教案,每次都写教学后记,一段时间下来,我感觉教学轻松了很多。
有一次我设计了这样一节课,如:八年级《看不见的光》这一课,内容枯燥乏味,我把教法定位在培养学生学习兴趣的基调上,通过对红外线和紫外线的作用描述,激发学生的学习兴趣。我认为本节课最大的特点是师生能够和谐相融,既学习了物理知识,又提高了对物理知识的应用,培养了学生认识问题的能力。上完了这节课以后,很多学生告诉我,老师,我们班同学都盼望,你天天都这样给我们上课。我说,只要你们积极配合,老师天天给你们上,他们满意地笑了,走了。但这件事给我一个深刻的启示:那就是,一个优秀的教师必须选择和运用正确而科学的教学方法,这样可以激发学生学习的兴趣,调动学生积极性和创造性,活跃课堂教学氛围,减轻学生的学业负担,使学生学得轻松,知识易记易用,课堂教学会收到事半功倍的效果。因此,教师备课时要根据不同教学内容和学生的认知特点,选择最合理的教学方法,提高课堂教学质量,以教师的辛苦,来换得学生的轻松与快乐。
一、高中物理教学概述
高中物理是学生望而生畏的学科,对于普通高中的学生来说它更是“老大难”。作为一名普通校的高中教师,更感教学中困难重重。有来自教学条件方面的,更多的是来自学生自身素质方面的。
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》中关于培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”的精神,现行全日制普通高级中学《物理教学大纲》(20xx年版)中明确指出:“学生在高中物理课程中学到物理基础知识和实验技能,受到科学方法和科学思维的训练,受到科学态度和科学作风的熏陶,这对于他们提高科学素养、适应现代生活、形成终生学习的能力,都是十分重要的”。可见,提高学生的科学素质与学习物理基础知识已提升到同等重要的地位。
多年来的教学发现:一些创新意识比较强的学生,并非学习的佼佼者,他们往往对作业不够认真,却很喜欢看一些课外杂志;而一些学习很努力的学生,思维却并不活跃,遇到实验中的一些小问题就显得束手无策,他们为了提高自己的成绩,到处找参考资料,天天闷头解题;还有大部分学生学习兴趣差,动手能力差,主动学习性差,基于这些原因,他们的学习成绩提高得很慢。我们既要面对学生素质较差的现实,又要积极挖掘学生的潜能,唤醒他们主动学习的意识,增强他们的创新意识,使学生主动参与教学全过程,尽可能亲自体验、亲自感受所学的内容,通过连续不断地消化新知识,实现学习的内化,构建自己的知识结构,并能将所学的知识自觉地向外延伸,去解决一些尚未认知的新事物,进而树立学习的自信心。
二、高中物理教学中出现的问题
传统物理教学实践中,由于对教育目的价值取向的偏差,往往仅把学生当作教育的对象和客体,忽视对学生自主意识、创新精神的培养,忽视学生主体性的发展,主要表现在:重教师而不重学生,如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演,往往就被认为是一好课;重管教而不重自觉,如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断;重统一而不重多样,如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程,教学要求强求千篇一律,学生间的个性差异得不到承认;重传授而不重探索,如将学生视为接受知识的容器,教学中一味填鸭灌输、包办代替;重继承而不重创新;重结果而不重过程;重考试成绩而不重全面发展。这一切不仅造成了学生学习兴趣下降,学业负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生主体性发展,影响了教育方针的全面贯彻落实,也必将影响到社会发展。
三、物理教学探讨
3.1转变物理教学的观念
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念,历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习。丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要,那么历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作,可以提高专业素质。
3.2在力学与电学中的教学实践经验
3.2.1巧设实验
物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验,既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快,印象深、记忆牢固。所以,通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记。如在力的合成的教学中,当两个力F1和F2的合力一定时,随着F1和F2之间夹角的增大,F1和F2将不断增大,F1和F2之间的夹角不可能等于180。学生难以理解,在进行这里的教学时,我问全班同学:“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生:“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以,想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把原理记下来。
又如在圆周运动的教学中,用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时,做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论,学生很难理解。为了解释这个问题,可像“水流星”杂技演员一样,在教室里做一下这一演示实验,很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可这样演示:把放在杯子上的木板从杯子上撞掉,而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里。等等。通过演示实验来说明,既直观,又有趣,又达到了教学的目的。
设计实验,要有针对性,既要可观,又要效果或现象明显,更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改,做到万无一失。否则,不但把问题没有得到解决,又让学生去考虑这个实验,结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。
3.2.2形象对比
运用形象类比的方法突破教学难点,既省时、省力,也达到了教学目的,也使学生对物理概念有了较深刻的理解。
高中学生理解能力的培养,是我们高中物理教学的目的之一,而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解,让学生感到枯燥无味,兴趣不高。同时也造成概念不清,给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点,举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象,既达到了物理教学的目的,又实现了学生能力的培养。
高中物理中,有相当一部分物理概念很抽象,表述不具体,使学生难以理解。如电动势的概念,必修本的定义是:“电源的电动势,等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述,没有说明电动势的实质———电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领,也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化,电动势的大小保持不变,课本中整整用了一个课时,通过实验来说明电源的电动势不变,而此实验要用稀硫酸去做,不但有一定的危险,而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领,就像木匠能把木材做成家俱,缝衣师傅把布料做成衣服一样,都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备,做家俱以后就把这种本领表现出来,就像电源接入电路时,把电动势———电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样,未接入电路的电源,这种本领未表现出来,大小保持不变。再加上实验,学生很快就理解了电动势的概念。
又如在讲电场的概念时,为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷,某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关,这一点学生很难接受。在讲到此题时,,我问学生:“同学们,外面有没有风?”大家急切地向外看,齐声回答:“有”。我再问他们:“你们看到的是风吗?”同学们开始思考这个问题,很快回答说:“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的,电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关。
类比使许多难点得到突破,如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。
形象类比,首先要形象,既形象又恰当,否则不但达不到教学目的,反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例,做到类比通俗易懂、形象逼真,且符合实际,这样才能真正突破教学难点。
四、总结
在高中物理教学中,难点是一个一个困难和障碍,每克服一个困难,排除一个障碍,往往给学生一个学习的动力,使学生获得了成功的喜悦,学习物理的兴趣就会产生,物理学习成绩就会不断提高。当然,关于难点的突破,可用多种形式,多种方法去突破。以上只是自己教学中的体会,希望能给大家一些启示,试着运用于教学,将会取得良好的效果。
初中物理的系统性强、较为抽象,学生普遍感觉难学。作为物理教师,教学方法尤为重要。我在教育教学过程中,从各方面做了探究和尝试,取得了较好的效果。本学期即将结束,现将本期工作总结如下:
一、基本情况
根据学校的安排,本期我负责初中72班,初中96、97班的物理教学工作。初中教学在完成新课的基础上,主要进行了第一轮总复习。初中教学重点在初中物理与初中物理的衔接,思维模式的转变,物理模型的建立上。
二、成绩和缺点
1、以课堂教学为中心,向四十分钟要效益
(1)重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律,我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析,力求推导引出新的概念、定理和结论,使学生清楚地理解物理知识的形成过程,培养学生的思维能力和想象能力。如:在学习《超重、失重》一节时,为了更好的让学生体会物理情景,我布置学生课外站在磅秤上亲自实验,从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则,知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力,设法将难懂的知识通俗化,简明易懂,培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。如:在学习《波的传播》中我把问题口诀化:“上下坡反向”、“向右看齐”等。
(2)重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程,不能只靠机械地灌输,也不能急于求成,需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律,是培养能力的基础。课堂练习和作业中,力求做题规范化。如:在主观性习题的求解中,要求学生必须指明研究对象,必须画图分析受力情况,必须写明所用的定理定律名称,必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用,逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象,提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时,对一道习题,我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外,课堂上分小组讨论,小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题,也是提高能力的关键。
2、激发学生的学习兴趣
初中学生刚入校,学生普遍感觉物理比较难,甚至对物理失去信心。针对这种现象,我组织学生成立物理课外兴趣小组,课外实验、小制作小组,宣传物理思想、调动大家学习积极性、培养大家学习。我把四个班的学生结合起来,共同组成物理学习总组成员。我和四个班的物理课代表担任物理总组理事会成员,我们制定一个共同的目标——提高学生的物理成绩。根据月考成绩,把每个班的学生根据上、中、下合理分组,以6—7名学生为一学习小组,小组设组长一名,然后、按组进行编号,更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行互相评比,在竞争中求发展。
大家的学习积极性提高了,对物理的兴趣越来越浓,变成了“要我学”为“我要学”,成绩自然而然取得了较大的进步。
3、错题集
为了提高学生的学习质量,我还建立了错题集。错题集又名“双色笔记”,蓝笔抄题,红笔写分析感想。一周交一次,对错题集进行打分。比较好的得5分,有一些错或不整齐的给4分,错的较多的给3分,数量较少的给2分。对这样的措施,学生一开始还比较重视,时间一长就疲塌了,错题仍然错,不见长进。
后来,我改变了做法,对错题集整理比较好,符合要求的打个5分,其他情况不得分,只用红笔勾出错处。由于有些章节题目较难,多数做不好,只有少数几个得5分,也有时题目比较容易,多数能得5分。这样,学习好、整理认真的学生经常得5分,学习较差的学生也有机会得5分,学生的错题集上只出现5分,不出现其它的分数。一学期下来,我发现错题集比原来整齐多了。每次错题集一发下来,学生都翻开看看,有的自言自语的说:真好,又得了一个5分。虽然只是一个微不足道的5分,却使学生获得了一种成功的快乐。这是一种积极的情绪,它可以转化成继续努力的愿望。虽然我不再做更多的工作,无形中作业质量也提上去了,错误率明显下降了。
三、方法和措施
(1)坚持课堂随时练
在平时教学中,有些章节知识容量非常丰富,学生是否掌握对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习,有助于学生形成课后复习的好习惯,又进而促进教学。
(2)坚持周周定时练
我每周都要抽一节晚自习,让学生对本周所学的知识要点进行检测,根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,知识的遗忘先快后慢,每周一练将有助于学生对本周知识形成系统,及时地弥补知识,更好地进行下一阶段的学习。
(3)坚持章节单元练
每学完一章之后,我都要对本章加以复习巩固。我精选习题,统一时间,统一考试。通过章节的单元练习,不仅有助于提高学生的综合能力,而且更有助于学生把知识串联起来。同时也可以检测这个阶段学生对章节的学习情况,对于检测结果,进步幅度较大者,我在周报上给予公布,以形成激励。
(4)坚持物理天天见
在初中教学中,我又坚持物理天天见。由各班课代表负责统一安排,每天由一个中等偏上的同学精心挑选一道习题,抄在后黑板上,让大家一起分析、思考,然后利用课余时间,负责给大家讲解,其他同学随时提出讨论意见,在和同学们的平等交流中解决问题、提高能力。
四、存在的问题
教学一段时期后,要进行教学反思。我每个班随机找15名学生进行研讨。让他们总结一下前一段学习中自己最成功的地方有哪些,不足的地方有哪些,老师应该继续提倡哪些,应该避免哪些,你对教学中有哪写建议。有一些同学很有潜力,但往往考试不尽如人意。我坚持每次月考后,开边缘生动员会。我把这些学生集中起来开会,帮助他们查找问题,并激励他们,你们有一个好的前途,很有希望,但考试成绩不理想,一定要仔细分析原因,相信你们会更优秀!也有些学生入学基础差,但我并不因此而忽视他们。除了平时主动接近他们,和他们谈话之外,还专门为他们开激励会。告诉他们成绩只能代表过去,老师相信你们能行。现在落后只是暂时的,只要你们坚持不懈的努力,相信成功就在不远方。
没有探索,就没有创新;没有尝试,就没有进步。探究与实践共行,汗水与心血同伴。凭着强烈的责任感、事业心,去奋斗、去探索。在教学上,没有捷径可走,没有固定的模式可循,必须倾注热情、付出心血、洒下汗水,需要脚踏实地的去探究。在今后,我一定要更加积极认真的投入工作中去,为我校建成示范性中学而努力!
月1号上午,北京师范大学物理系李春密教授做了题为《基于提升核心素养的物理教学》的报告,李教授指出:物理教学要强化物理知识与实践情境的关联,提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性,增强学生的实践意识;堂教学就是依据教材内容设计合适的问题情境,引导、刺激学生深度思考,在学习物理知识的同时促进学生必备品格和关键能力的形成;有意义的学习活动总是凭借一定的教学情境实施的,学生对知识的感悟、乃至素养的提升也只有在与情境的互动中才能达成。
第一、我们的教学应该是为发展学生的核心素养而教,物理教学的价值在于:
1、把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念。
2、把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力和思维方式。
3、把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。
第二、物理学是一门智慧的科学,教师用智慧教物理,学生用智慧学物。
教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境,时刻反思自己的某个物理教学设计或案例是否能促进学生的深度学习。
1、学习内容—是否属于物理核心知识(大概念)、实现了知识的结构化、体现了核心知识的教育价值与功能,承载并落实了物理学科的思想方法和核心素养。
2、学习活动—是否让学生实施了具有挑战性的任务,学生是否高度参与、深度思维、情感内化。
3、学习结果—学生是否能够深度理解物理概念,主动探究,体现物理思维及方法,以及物理核心素养的发展。
第三、学校教学实践所面临挑战的思考
从知识获得到学科素养发展的转变;从基于经验到基于学习进阶的转变;从知识点堂教学到主题整体教学的转变;从教学孤立改革到程教材教学评价的系统改革的转变;开展适应新标和新教材的堂教学;实行适应学业质量标准的考试评价;主动适应适应新系统的教师成长和发展。
在进行教学设计和教学实践时,心理上:角色换位;思维上:还原稚化;时空上:留有余地。要明确学生学习高中物理程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,并围绕物理学科核心素养的落实,精选、重组教学内容,设计教学活动,提出考试评价的建议,目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中,更加关注学科思想、思维方式等,克服重教书轻育人的倾向,把立德树人根本任务落到实处。
教学设计取向的改变。从知识记忆到知识理解,从基于习题训练到面对实际问题解决,从具体性知识学习到核心观念建构,从知识解析到促进认识转变和发展,从知识结论到彰显知识的功能价值。德国物理学家劳厄说过“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”
第四、李教师对核心素养背景下的堂教学方式的建议
高中物理程在义务教育的基础上,帮助学生从物理学的视角认识自然,理解自然,建构关于自然界的物理图景;引导学生经历科学探究过程,学会科学研究方法,养成科学思维习惯,增强创新意识和实践能力;引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境(STSE)的关系,形成科学态度、科学世界观和价值观,为做有责任感的社会公民奠定基础。
基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容,注重体现物理学科本质,培养现代公民必备的核心素养;注重程的基础性和选择性,满足学生终身发展的需求;注重程的时代性,关注科技进步和社会发展需求;引导学生自主学习,提倡教学方式多样化;注重过程评价,促进学生核心素养的发展。
物理堂教学中,教师应该做到以下几个方面:
(1)以核心素养为目标
(2)以创设情景为前提
(3)以自主学习为基础
(4)以问题解决为导向
(5)以探究活动为主线
(6)以思维训练为核心
(7)以方法引导为准则
(8)以后反思为策略
(9)以持续评价为根本
(10)以信息技术为手段
第五、如何在教学活动中落实物理学科核心素养的培养
通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用,促进物理观念不断发展,并学会应用这些观念解释自然现象,解决实际问题。引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程,是发展科学思维的重要途径。科学探究能力的培养,应渗透在物理教学的整个过程。通过增加联系生活和现代科技的教学内容、创设生动活泼的堂氛围,激发学生的学习热情,让学生保持旺盛的求知欲;尽可能为学生交流创造机会,让学生体验和享受合作的成果;引导学生在实验中如实记录、客观对待所读取的实验数据,遵循基本的学术道德规范。
应把物理程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生活中的问题,在解决问题中进步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度,促进物理学科核心素养的形成。利用生活中的情景生成有价值的科学探究问题。关心大众传媒信息,有利于提高学生的物理核心素养。应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活中的问题。应通过习题教学,使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升,全面提高学生的问题解决能力。
第六、强化物理知识与实践情境的关联,提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性,增强学生的实践意识。
把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进物理堂;用生活中的器具做物理实验,加强物理知识与生活的联系;创设真实情境、并通过对真实情境的思维加工建立物理概念;用物理规律分析和解决真实情境中的问题;养成估计生活中有关物理量大小的习惯,乐于对媒体消息中物理量的大小进行审视,勇于对媒体信息中的不合理数据进行质疑。
从学术形态到教育形态,深入挖掘物理教学内容中蕴含的核心素养,突出物理教学的育人价值。教师必须认识到,学科知识只是形成学科素养的载体,学科活动才是形成学科素养的渠道。为此,要转变知识学习方式,倡导深度学习与合作学习等。一切知识,惟有成为学生探究与实践对象的时候,其学习过程才有可能成为素养发展过程。
物理是以观察、实验为基础的自然科学,物理实验作为一种探索性的实践活动,为培养学生的实践能力提供了广阔的空间。在物理课堂教学中,学生实验的主要途径是分小组活动,令我们教师满意的小组实验是小组成员情绪高涨,群策群力,有不同的意见通过小组合作,讨论、交流得到一致,实验中人人参与,有序进行,对现象深入分析,得出正确结论,通过小组自主、合作、探究实验使学生收获很多,也给本人积累了一些教学经验。
如在探究串联电路电流的规律时,我要求学生按课本上的要求在串联电路不同三处测出电流后去寻找规律,这时有个探究小组提出:“老师,你要再给我们提供不同规格的小灯泡,让我们多做几组实验数据呀。”此时,我突然想到虽然课本上只设计了一个实验表格,实验只做了一次,作为教师的我在备课时怎么没有注意这个问题呢,在以后的这节实验探究教学中,我每组多配了几个规格不同的小灯泡供学生们去选择,类似的探究实验有好几个,如探究并联电路电流的规律、探究串联电路电压的规律、探究并联电路电压的规律时我都多配了规格不同的小灯泡供学生们去选择;再例如在探究电阻不变时,研究电流与电阻的关系时,我按课本上的要求每小组配一个学生电源、开关、定值电阻、滑动变阻器、电压表、电流表、若干导线后,在实验过程中有一小组滑动变阻器滑片接触不良,这组有一个学生要我换一个滑动变阻器,突然另一个学生说:“老师没有滑动变阻器,改变电压大小,在保证定值电阻和电流表、电压表安全的情况下这个实验也能做呀!”此时我突然想到这个问题应该先由我提出问他们才对呀,在以后这节实验探究教学中有几组我故意不放滑动变阻器,让学生自己去动脑完成,有的'小组用滑动变阻器做完后让他们把滑动变阻器给没有滑动变阻器的小组,改变电源电压大小把这个实验再做一遍,这样每个小组用两种不同的方法完成了这个实验,从而激发了学生的学习兴趣,取得非常好的教学效果。
由此可见,把学生自主、合作、探究实验过程中发生的一些事情当做日志记录下来,能给我的教学带来很大的帮助。在每次试验之前,我们都要做预习报告,通过实验手册和自己参阅资料,得知本次实验的目的、原理、所需仪器、实验步骤、实验中的要求及注意事项等问题。经过一个学期的实验课我们可以知道预习报告是非常重要的,只有在实验前认真做好预习,才能在实验课上更快、更好地完成试验,同时也能收获更多知识。
初中学生由于受其身心及心理发展的限制,容易受经验及表象影响,只注重表面的物理现象,抽象思维能力较差。我认为做好演示实验教学,应注意以下两个方面的工作。
1.确保演示成功
实验前首先清楚原理及实验方法,熟悉演示器材的性能,课前先反复做几遍,并不断地改进,使实验规范、熟练、成功,以取得预期的效果。
2.引导学生观察实验装置的安装及操作过程
引导学生观察实验装置的安装及操作过程,让学生通过观察实验的操作,理解器材的用途,实验装置的用途,使用了哪些器材、仪器所选的量程,连接顺序、方法等。
我们为您精选了一篇题为“物理教学心得”的文章,阅读这篇文章后您会得到一些启发或想法。每一个学习与工作的阶段,我们都能获取不一样的经验与成长,我们需要将自己的所思所感写下来。写下心得体会不仅是高效学习方式也是慢生活的充实体现。
复习是教学中的一个重要环节,它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结,使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷,使学生对知识的理解更深刻、更全面。复习课的课时在总课时中所占的比重很大,尤其是中考前的总复习几乎是占整个教学时间的一半,要取得满意的复习效果,达到大面积提高物理教学质量的目的,研究复习课的方法十分重要。但综观各地学校的物理复习课,我发现物理复习时存在很多的问题,下面结合本校及本人的教学实际,谈一谈自己的看法和体会。
一、物理复习课存在的问题
1.把教材视为“圣经”,照本宣科炒剩饭
复习时当然要以教材为主,抓住知识点,可不少教师照本宣科,把教材的内容又讲了一遍,课后题又让学生做了一遍;结果把复习课上成单纯的知识回忆课,课堂上只是把学生过去所学知识再回忆一遍,将复习变成了旧知识的重教。
2.只注意罗列知识,不注重知识间的内在联系
复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。“温故”是复习课的首要任务,但温故绝不是将所学内容重讲一遍,有的教师只注意罗列知识,却不知道“温故”的目的是为了“知新”,即将旧知识进行归纳、概括,纳入新的知识框架,构建新的知识网络,将分散的知识系统化。
3.抛开教科书,随心所欲陷入题海,大量解题,所选例题指向不明,要达到的目的不清
有的老师不顾学情,抛开课本,肆意拔高,大讲特讲,学生如雾里看花,无所适从;有的老师以练代讲,让学生在题海中摸爬滚打,将复习课变成了单调乏味的知识训练课。适当的练习是必要的,但应精选典型例题,通过教师的示范讲解、学生的适当训练,达到举一反三。
4.做试卷,逐题讲试题,教师包讲到底,学生不爱听
每一部份复习结束后,进行一下阶段测试是必要的,但有的教师待学生做完试卷后,逐题讲解,从第一题讲到最后一题,一题不落,结果是“教师累够呛,学生急够呛”浪费了学习时间,致使课堂效率低下。其实教师应该就试卷中的重要疑难问题进行讲解,其他基础性的问题留给学生就可以了,不必面面俱到。
二、复习课存在问题的原因
1.内容已学过:复习课所涉及的知识内容都是学生学过的,因此学生缺乏新鲜感,没有学习兴趣。
2.学生的基础、起点不同:学习习惯和学习能力的不同导致学生对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。
3.教师对复习课的教学研究不够,没有形成一定的复习模式。
4.复习课比新授课难度大:教师备课把握重点难、设计典型习题难、批改试卷难、分层复习因材施教难……
三、初中物理复习课教学中应注意的“几个问题”
1.明确考点抓基础
复习课教学与新授课教学一样,首先应领会课程标准、把握好教材,明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求,备课时既不能超要求,也不能降低要求。这里必须防止两个极端:
一是防止抛开教科书,搞“题海战术”;
二是防止把教科书看成“圣经”,照本宣读炒剩饭。
重视基础,关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。复习阶段注意基础是重要的一环,分析历年来我区中考试题,我们会发现:基础知识所占分量最大,易、中、难题的分值比例大约是6:3:1,但学生往往在这方面往往失分多。所以强化“双基”是复习的重中之重。
2.突出重点抓关键
复习也要主次分明,次要的可略讲,“蜻蜓点水”一带而过或是让学生自己阅读;重要的重点的要应详细讲,一定要讲清讲透,要抓住关键。初中物理的力学和电学部分是中考的重点,是关键,应把主要精力放在这两部分上。只有复习好这两大部分,中考时才能取得较好的成绩。光学部分比重不大,但凸透镜是这部分的重点合考点,应着重复习。
3.巧设习题抓训练
课堂练习是教师训练学生能力的手段,也是教师得到反馈信息的途径。练习近平铺直叙、势必会引导学生死记硬背;练习过繁,对学生心理上是一个打击;练习过多,会使学生陷于题海,难于应付。在总复习中时间紧张,如果各科都搞题海战术,学生就会疲于做题,不能自拔。所以复习课中的练习题必须要精心设计,所选练习题要具有一定的代表性。通过每个题要达到解决一类问题的作用,以达到举一反 三、触类旁通。所选习题既要照顾各个知识点,又要有梯度有层次,由简到繁、由难易而难、由浅入深、层层深入、环环相扣,这样才能调动各类学生的积极性。
4.面向全体,扶优助差
复习课要贯彻“因材施教”的原则,采取的方法是:统一授课,分组练习,个别辅导。课堂复习教学原则是:立足中等生,提高优等生,扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点,要求中等学生按教师的安排进行系统的复习,注意能力方面的提高。对优等学生要发挥他们的学习优势,通过他们排难解疑,带动全班。应另给他们时间让他们进行自学,除要求掌握大纲的基本知识外,还要进行横向提高;对差生实行:“五多”、“一优先”。即:多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们:“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养,发现闪光点,及时给予表扬和鼓励,使他们增强学习物理的信心,提高复习物理的积极性和主动性。
5.注重联系,专题复习
物理知识与知识间存在着互相联系,前一部分知识为后一部分知识引桥铺路,后一部分知识又往往是前一部分知识的深化与完善,打破章节的限制,拓展知识的相互覆盖面,有助于掌握知识的内在联系,系统巩固知识。对学生复习中普遍存在的难以理解的共同性问题,有针对性地进行“专题”复习,释疑解难,补缺补漏。如电路故障专题,电路中电流电压变化专题,设计应用专题,实验探究创新专题等,学生对这些专题有强烈的求知欲望,课堂气氛活跃。“专题”复习将有限的复习时间发挥最大的效益,注重思路,方法和技巧的指导,深化了课本内容,锤炼了学生的思维能力,将知识与能力有机结合起来。提高了学生的素质。
6.重视实验,学以致用
物理学是一门以实验为基础的学科,纵观各地近几年的中考试题,物理实验题的分数约占总分的2~30%左右,有些实验还渗透在其它题型中。所以,物理总复习要十分重视实验教学的复习,特别要注意两点:一是要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用。二是要使学生弄清各种物理量的测量原理、步骤、方法。物理教学的'最终目的是要使学生“学以致用”,任何知识只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握,并得到进一步的发展。近年来中考试题中应用物理知识型的问题越来越多,所以,物理总复习就更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来,引导学生善于运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题,尤其是日常生活中的一些实际问题,从而激发学生的学习兴趣,提高复习效益。
四、物理复习课的几种模式方法
1.“三段式复习方法”
三段式复习方法即“知识再现──系统复习”、“巩固练习──分块复习”、“自查矫正──模拟考试”。
(1)知识再现──系统复习阶段。这一阶段所要达到的目标是解决知识的覆盖面,解决基础知识、基本技能问题,在广度上力争不留疑问,切实抓好“双基”。在这个阶段中,师生着重要抓纲务本,系统复习,全面共讲,注重“双基”,注重知识的完整性,同时要依据大纲分清每个单元教材的“上限”和“下限”,在根据考试说明和学生实际,钻研复习方法,通过章节复习搞好章节的测试与评估,以便查漏补缺。
(2)巩固练习──分块复习阶段。这一阶段所要达到的目标是:通过练习讲评、概括、归纳和总结,找出解决问题的思路和技巧,将知识转化成能力,从而提高学生的综合素质和应试能力。这个阶段主要采取“练──评──讲”的复习方法,坚持以学生综合练习为主体的原则,充分调动学生的思维,
(3)自查矫正──模拟考评阶段。这一阶段主要是增强学生自主学习能力、获取信息能力、实际应用能力、正确决策能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力和创造能力。本阶段主要采取:“收集信息──研讨决策──深化知识”的复习方法。
2.“五步复习方法”
“五步复习方法”即“看书──解疑──练习──讲评──命题”。
在教师的指导下,学生认真阅读教材和做课本上的练习题,每节复习课必须保证学生有20分钟的看书时间,对于不同层次的学生,通过自己看书理解,达到不同的要求。在学生自己看书的基础上教师进行解疑,主要是讲学生容易混淆的问题。以分析典型问题为主。课堂练习是对学生学习方法的一种引导,习题不在多,而在精。讲评是学生发现错误、纠正错误,达到正确理解的手段之一,每次单元测试后,及时讲评,教师重点讲规律、讲方法、讲思路。命题是复习到最后阶段进行的一环,提前一周内教师要求学生每人编制一套试题,一般不允许照搬资料上的套题,命题结束后,组与组之间交换答题,评出分数,最后由教师进行最优试题评比。
3.“四步复习法”
“四步复习法”即“认定目标──温故知新──典型训练──总结回扣”。
教师根据考点出示复习目标,设计与目标相关的问题,学生根据问题将旧知识进行归纳、概括,纳入新的知识框架,构建新的知识网络,因为系统的知识比分散的知识更易于学生理解和掌握;并在此基础上将知识升华为解决问题的智慧,提炼解决问题新方法。当然这需要教师高度的归纳概括能力和厚重的经验积累。师设计一些针对性较强的训练题,让学生运用上阶段掌握的知识和方法,独立解决类似的问题,以举一反三,完成知识和能力的迁移。学生做题后,教师要及时反馈,回扣所学方法,进行进一步的总结的归纳。
4.“自主构建、应用创新”的复习模式
“自主构建、应用创新”的复习模式即:情景创设──知识再现──交流合作、基知巩固──—共同构建、总结强化──知识迁移能力提高。
(1)情景创设,知识再现
教师点明课堂主题,并通过媒体展示与本章节主要知识点相关的实验或情景。学生结合情景,通过独立思考或分组讨论方式,回顾主要知识点及相关知识并汇报交流。
(2)交流合作、基知巩固
学生根据媒体展示的某一幅画面表述自己所能回顾的主要知识点,再通过教师导引、学生补充相关知识点等教学活动,由“点”到“面”构建某一知识点的结构体系。
(3)共同构建、总结强化
建构整个复习知识的结构系及相互间的逻辑关系,概括课堂复习重点及研究方法,点拨知识难点,此环节可由教师以问题形式提出,学生独立思考或分组讨论后师生共同建构。
(4)知识迁移,能力提高
根据课堂重点及难点,精心设置一些开放性命题,探究性、设计性实验供学生解决,通过对复习知识及基本方法的进一步灵活运用,达到知识升华的目的。
五、学生总复习战略
1.只要功夫深,铁杵磨成针。每天抽出一定的时间自主复习,日积月累,终能提高。要知道;“世上无难事,只怕有心人”。
2.我能行。复习的关键是要相信自己的能力,有信心解决物理中考时的任何习题。
3.胜不骄,败不馁。一次两次的测试并不能决定你,考好了不骄傲,应冷静;考不好,不灰心,应总结。我们应该有百折不挠的勇气,有锲而不舍的精神,要“咬定青山不放松”。
4.不畏惧错误。每一个学生,都应该非常注意改正自己的错误,只有改正错误才会提高。所以,我们要正视错误,不能畏惧,要向错误要成绩。
5.细节决定成败。在平时我们会发现在:很多题不是不会,而是我们不细心,在我看来“马虎”和不会一样。在中考复习和答卷时应更加重视细节,向细节要成绩。
6.注重效率。中考复习时,科目多,时间紧,任务重,这就要求我们注重复习的效率。每个人要根据自己的实际情况,制定复习计划,并且要坚决执行计划,决不能浪费时间。当然,还要提高时间利用率,注意劳逸结合,休息好了才能更好的学习,疲劳作战,会降低效率。
7.利用好复习资料。复习资料是最“诲人不倦”的良师,对照复习资料进行自主复习是非常有效的。一份比较优秀的试卷也是一份良好的复习资料,要把试卷当作一份复习提纲来用,要大大提高试题的利用价值,争取把“薄题变厚,厚题变薄”。
1.自主学习概述
自主学习简单讲就是自己学习的过程,学生在学习的过程中通过老师的引导,自发、主动地根据个人情况开展学习。自主学习被视为是培养学生自主学习能力和创造性思维的一种教育方式,它的出现适应了社会的发展要求。因为传统的教学模式一般是由教师主宰整个课堂,学生缺失了原有的思考能力,只懂一味地从老师的传授中吸收知识,导致知识范围狭窄,创新能力缺失。然而,在如今这个竞争激烈的大环境下,知识储备和创新能力尤为重要,一种有效的学习方式极易受到人们的关注和运用。
2.自主学习在高中语文教学中的重要性
2.1自主学习是教学模式进步的重要体现
传统的教学模式大都采用填鸭式教学,即教师对于课本知识进行逐一讲解,学生被动的听课获取知识,在高中语文的教学中也大多数采用这种方式。长期运用这种教学模式,学生的学习兴趣逐渐减退,对自主思考和创新意识的培养更是不利。自主学习模式恰恰与之相反,它充分考虑学生的主体地位,不仅可以调动学生学习的积极性,还培养了学生的创新意识。可见,自主学习形式是对传统教学模式的创新和发展,是教学模式进步的重要体现。
2.2自主学习有效的提高了语文课堂的教学效率
在语文课堂上实现自主学习充分体现了学生的主体地位,在积极调动学生参与力度的同时,也有效地提高了课堂的利用率。举个简单的例子,在对某一篇课文进行学习时,教师没有按传统模式对文章进行分析,而是采用了分组学习,让同学们自己讨论表述对文章认识,这样不仅保证了每位同学参与到课堂的氛围来,还极大的提高了每位同学的学习效率,使课堂的教学效率得以提高。
2.3提高了学生的自主学习能力
自主学习方式充分考虑了学生的主体地位,教师不可过多干扰,在自主学习的过程中老师给予学生一定的引导即可。在这种学习方式下学生的积极性充分被调动起来,而且伴随自己动脑思考,学生的创造性思维得到了有效的开发。为了提高学生的自主学习能力,在高中语文教学中已经出现了几种有效的方法:第一,课堂分组学习。分组学习提高了学生对于课堂学习的积极性,通过小组成员之间的交流、讨论,提高了学生的创造性思维和自主学习能力。第二,高中语文知识竞赛的定期开展。通过开展活动吸引学生的注意力,激发他们对高中语文学习的热情,进一步提高自主学习能力。
3.高中语文自主学习能力提升的有效途径
3.1课前的自主预习
对于高中生来讲已经具备了自主学习的能力,老师对学生自主学习的引导是关键。在高中语文授课中教师应多引导学生进行课前的自主预习,通过预习学生能够较充分的了解课程内容,对于课堂的重点和难点有了大体的把握。在自主预习的过程中学生不仅仅可以自己阅读和理解文章,还可以通过与同学们之间的相互交流解决部分问题。
3.2通过多种形式激发学生的学习动机
没有学习兴趣就很难产生学习动机,学习兴趣的高低直接影响着学习效率。激发学生学习兴趣的途径有多种,一般激发学生对高中语文的学习兴趣以下两种办法:第一,教师可以通过设立问题的方式激发学习兴趣。思维是从疑问和惊奇开始的,当有问题有待解决时,学生的学习动机很大程度上得到调动。第二,利用多媒体教学设备授课。教师在使用多媒体时,学生的多种感官同时得到了刺激,相较于传统的听课更能激发学生的学习热情。
3.3改变教师的教学方式
一个有利的学习条件可以提高学习效率,自主学习的实施运用也是如此,它需要教师给学生充分的自主学习时间和空间。高中语文教学中,教师的传统教学方式需要改变,尽可能的为学生创造一个轻松的学习环境,让学生成为课堂学习的主体。同时,教师要对学生进行必要的引导,指明自主学习的目标和方向,对学习过程中遇到的困难及时给予帮助。
3.4激励学生参与自主学习
目前高中教学大都采用了教学评价系统,教师通过对学生进行全面分析给出客观评价。教学评价一般是为了增强学生的信心,激发学生的学习动力,然而目前很多教师很少对学生进行褒奖,大多数是以批评为主,严重打击了学生的学习积极性。因此,教师应该根据每位同学的自身情况给出不同标准,时常对他们进行鼓励,调动他们参加自主学习的积极性。
4结语
自主学习是传统教学模式的发展和进步,它在高中语文教学的具体运用不仅有效的提高了课堂的有效价值,还培养了学生的创新意识和自主学习能力。为了有效的提高自主学习能力,教师首先要改变教学方式,然后通过运用多媒体或者设立问题等多种形式激发学生的学习动机,最后利用课前预习等任务学习把自主学习运用到实际中去。
高一物理教师教学工作反思篇三
紧张忙碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作,可以说有欣慰,更有许多无奈。工作,教了4年高三,各方面都积累了一些经验。然而随着教育的发展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降,很多时候我感觉高中物理越来越难教了。
我所任教的三个班都是平行班,每个班的特点不同。4班因为本人是班主任,很多同学有着不敢不学、不得不学的心理,因此历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看,我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣,也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理,也很认真、很努力,然而由于基础薄弱、理解能力差,始终不能真正掌握学好物理的方法。5班是所有任课教师公认的上课纪律很难保证的班,因此在上课时需要花费一定时间维持纪律,纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。6班是三个班中上课的感觉最好的一个,有相当一部分学生对物理很感兴趣,也肯动脑思考,接受能力比较强,只是课后的功夫不足,有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习,作业也要催着要才能交上来。
三个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点,懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种情况,我尽量做到以下几点:
1.课堂纪律要求严格,决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重要,是老师能上好课、学生能听好课的前提,总的来说,这一点我做得还不错,几个“活跃分子”都反映物理老师厉害,不敢随便说话。
2.讲课时随时注意学生的反应,一旦发现学生有听不懂的,尽量及时停下来听听学生的反应。
3.尽量给学生最具条理性的笔记,便于那些学习能力较差的同学回去复习,有针对性的记忆。
4.注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景,在教学中我不断强化它们,对于一些典型的复杂情景,我通常将其分解成简单情景,提前渗透,逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题,我都会提醒学生“见过这样的情景吗?”“你能画出情景图吗?”“注意想象和理解这个情景”。
5.重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式,而且更要明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系,如:运动学中速度的变化量和变化率,力与速度、加速度的关系,动能定理和机械能守恒定律的关系,通过联系、对比,真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
6.重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体,建立物理模型的重要手段,从高一一开始就训练学生作示意图的能力,如:运动学习题要求学生画运动过程示意图,动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图,并且要求学生审题时一边读题一边画图,养成习惯。解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
一年来,我也遇到很多困难。由于课时有限,没有足够的课堂练习时间,高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较高,很多时候物理课后没有作业或者作业很少,但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解,然而很多学生所欠缺的正是课下的功夫,导致很多学生反映“一听就懂,一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将继续研究探讨这个问题。
但初中学生升人高一时,无论在掌握的数学知识量上,还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需,例如:在运动学中用v-t图象的斜率求加速度,而此时学生还没有学过斜率概念;在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识,而学生却只学过直角三角形的三角函数定义,一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学,学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。
二、如何搞好初、高中物理教学的衔接
1.高一物理教师要重视教材与教法研究
根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度,或是形成拐点时;当学生对知识的接受,需要增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻,对学生的原有知识和思维水平了解清楚,在会形成教学难点之处,把信息传递过程延长,中间要增设驿站,使学生分步达到目标;并在中途经过思维加工,使部分新知识先与原有知识结合,变为再接受另一部分新知识的旧知识,从而使难点得以缓解。”
所以,高一物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心。
2.教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则。
正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围加深深度。例如,“受力分析”是学生进入高一后,物理学习中遇到的第一个难点。在初中,为了适应初中学生思维特点(主要是形象思维),使学生易于接受,是从日常生活实例引出力的概念,从力的作用效果进行物体受力分析的,不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础,高一在讲过三种基本力的性质后,讲授受力分析方法时,只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力;在讲完牛顿第二定律后,作为牛顿第二定律的应用,再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力;在讲连接体问题时,介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始,经过3次重复、逐步提高,使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。
3.讲清讲透物理概念和规律,使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力
培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延,来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系,如:运动学中速度的变化量和变化率,力与速度、加速度的关系,动量和冲量,动量和动能,冲量和功,机械能守恒与动量守恒等,通过联系、对比,真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
在教学中,要努力创造条件,建立鲜明的物理情景,引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象的深层理解,把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中,尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
4.要重视物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是:确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及注意事项。例如:平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,实现知识的迁移。
物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导,有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时,要把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体,建立物理模型的重要手段,从高一一开始就应训练学生作示意图的能力,如:运动学习题要求学生画运动过程示意图,动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图,等等,并且要求学生审题时一边读题一边画图,养成习惯。
解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,使二者有机结合起来,教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中,应注意矢量正、负号的意义以及正确应用;讲解相遇或追击问题时,注意引导学生将物理现象用数学式表达出来;讲运动学图象时,结合运动过程示意图讲解,搞清图象的意义,进而学会用图象分析过程、解决问题。
5.要加强学生良好学习习惯的培养
培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的,也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。
(1)培养学生良好的学习习惯,首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解,只是教师讲解,而学生没有经过独立思考,就不可能很好地消化所学知识,不可能真正想清其中的道理掌握它,独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业,独立钻研教材,课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会,使他们逐步学会思考。
(2)培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力。
阅读是提高自学能力的重要途径,在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手,使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过,而应潜心研读,边读边思考,挖掘提炼、对重要内容反复推敲,对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆,养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
为了引导学生阅读教材,在定义概念和总结规律时,可以直接阅读教材中的有关叙述,并加以剖析,逐步提高学生阅读能力。在讲评作业或试卷时,对由于概念混淆不清或不理解,以及对物理概念表达不清而造成的错误,要结合教材的讲述加以分析,使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚,应该认真的阅读教材。可以选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学,为了提高学生阅读兴趣与效果,教师可以根据教材重点设计思考题,使学生有目的地带着问题去读书,还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题,引起学生的思维兴趣和思维活动。
为了了解物理教学的现状,分析教学工作中存在的不足,研究下阶段教学的思路,采取行之有效的措施,提高教学的质量,在后期的工作中取得长足的进步,现反思如下:
1、正确处理好物理学中的“思”与“问”。
很多学生认为物理抽象,难学,但又一时找不到好的学方法,有的同学认为,只要上课认真听讲、课下仔细看书,平时多做些题就能把物理学好,他们也试着这样去做了,可是效果并不理想,那是为什么呢?我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学中的重要作用。
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学中要重视积极思考,才会有收获。物理课程并不象有的课程那样,记住几个概念,几条规律和几个结论就能解决很多问题,仅仅靠死记硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是听懂的,是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践,是研究自然规律的,物理题型灵活多变,光靠死记硬背没有多大用处的,必须深入理解,弄清、概念规律的来龙去脉,这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力,空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。
物理学的成功与否,关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步,没有问题就没有提高。在学物理的过程中,应注意积极地思考,善于提出问题,解决问题,在“思”中进步,在“问”中升华。
2、与学生形成“情感共振”,努力培养学物理的兴趣 。
在物理的教学工作中,加强学生学物理的兴趣教育尤为重要,因为强烈的学兴趣是有效学的力量源泉。所以应结合教学内容注意增强学生的学兴趣,培养其浓厚的学兴趣。
在差生转化工作,首先要重视非智力因素的培养,我以为不仅要教好物理,还要关心、热爱差生,使师生间形成“情感共振”,从而使这部分学生喜爱学物理课.教师要充分利用物理学科特点,物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养,从而使他们形成较强的学兴趣.物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生,激发兴趣外,还要设计、准备好高质量的演示实验,介绍物理学的新进展等方面来提高差生的`学兴趣,当然,为了巩固差生的学热情,还要使不同类型差生获得程度不同的学上的成功,以此保证学上的“良性循环”。增强学生学兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学兴趣,优生们对学物理有浓厚兴趣,甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力,而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。所以,转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。此外,教师要善于观察,努力挖掘学生的闪光点,适时表扬,提高学生的自信心也很重要。
3、勤下班辅导,乐于帮助学生排除前进道路上的困难。
“师者,传道授业解惑也”,可见,教师课后辅导的重要性。学生在学的过程中,肯定会遇到许多困难,比如:知识点的理解和运用、知识的迁移等。这时,教师应主要扮演导演的角色,尽量以良好的师生关系,和颜悦色的表情,充沛的精力,语重心长的、幽默的和富有启发性的语言,对准合适的辅导目标,选择恰当的形式和方法,认真策划,精心组织,适时引导。帮助学生分析思考,指导学生挖掘题目中的隐含条件,从而找到解题的突破口,通过一道题一道题的积累,最终起到举一反三,逐类旁通的效果,真正使学生体验到解题成功的喜悦。
4、积极参加科组的教研活动,取人之长补己之短。
(1)、物理课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,留下详细、具体的听课记录,并做了评课,课后再与授课教师及时进行交流、分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
(2)、课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。新课程下,以物理学科来说,其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
教学过程中,我们只要认真去进行教学反思,善于总结,就一定会有收获。
时间如白驹过隙,我们即将翻开新学期的篇章。经过一学期的教学生涯之后就可以对这一学期的教学做一个总结,我们能写一篇教学总结来总结自己的问题,也许下面的“物理老师教学心得集锦”正合你意!建议你收藏并分享给其他需要的朋友!
本次新课标的学习让我感触很深,收获颇丰。下面是我在本次学习中的一些心得体会:
一、要不吝惜课堂讲授与学生的互动
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我认为,教学过程应该成为学生自主学习与合作交流。学生的学习活动应该成为学习的主体。新课标把“学生在课内学习作为学习的主体,这是新课标最为基本的理念。”
二、要充分利用学生的主体地位
现代教育技术的应用提倡培养学生的创新意识,促进学生主体的发展。我们要把学生的“学习内容”转变为“学习内容”,要求学生通过自己的实践活动,主动地获取知识。
在教学过程中,教师要努力为学生创设良好的学习活动氛围,培养学生的创新意识,使之能够自如的应对各种复杂情况,使他们能够通过自主探究性学习,使学生的能力得到全面的发展。教师要在教学中建立全新的评价观,评价观念不能停留在书本上、教材上,应该是对学生多方面的评价,能让学生在自我评价中吸收好的东西,使不同的学生在自我评价中得到不同的发展。
三、教师要注重对学生创新思维的培养
新课标中提到,学生的学习不再是唯一的学习方式了。教师应该在教学中创设能引导学生自主学习的情境,让学生通过观察、调查,体验、思考,努力去发现新的内容,并在教学中加以实施。教师要努力在课堂教学实践中创造机会,创造机会让学生在自主学习中体验成功,在体验中发展创新。
通过学习我深深地认识到,作为一名新时期的物理教师,我们要做到:
1、学高为师,身正为范;
2、学高为范,学更为道;
3、不断学习,更新知识,提高能力,与时俱进!
高中物理的系统性强、较为抽象,学生普遍感觉难学。作为物理教师,教学方法尤为重要。我在教育教学过程中,从各方面做了探究和尝试,取得了较好的效果。本学期即将结束,现将本期工作总结如下:
一、基本情况
根据学校的安排,本期我负责高三72班,高一96、97班的物理教学工作。高三教学在完成新课的基础上,主要进行了第一轮总复习。高一教学重点在初中物理与高中物理的衔接,思维模式的转变,物理模型的建立上。
二、成绩和缺点
1、以课堂教学为中心,向四十分钟要效益
(1)重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律,我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析,力求推导引出新的概念、定理和结论,使学生清楚地理解物理知识的形成过程,培养学生的思维能力和想象能力。如:在学习《超重、失重》一节时,为了更好的让学生体会物理情景,我布置学生课外站在磅秤上亲自实验,从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则,知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力,设法将难懂的知识通俗化,简明易懂,培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。如:在学习《波的传播》中我把问题口诀化:“上下坡反向”、“向右看齐”等。
(2)重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程,不能只靠机械地灌输,也不能急于求成,需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律,是培养能力的基础。课堂练习和作业中,力求做题规范化。如:在主观性习题的求解中,要求学生必须指明研究对象,必须画图分析受力情况,必须写明所用的定理定律名称,必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用,逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象,提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时,对一道习题,我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外,课堂上分小组讨论,小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题,也是提高能力的关键。
三、方法和措施
(1)坚持课堂随时练
在平时教学中,有些章节知识容量非常丰富,学生是否掌握对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习,有助于学生形成课后复习的好习惯,又进而促进教学。
(2)坚持周周定时练
我每周都要抽一节晚自习,让学生对本周所学的知识要点进行检测,根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,知识的遗忘先快后慢,每周一练将有助于学生对本周知识形成系统,及时地弥补知识,更好地进行下一阶段的学习。
没有探索,就没有创新;没有尝试,就没有进步。探究与实践共行,汗水与心血同伴。凭着强烈的责任感、事业心,去奋斗、去探索。在教学上,没有捷径可走,没有固定的模式可循,必须倾注热情、付出心血、洒下汗水,需要脚踏实地的去探究。在今后,我一定要更加积极认真的投入工作中去,为我校建成示范性中学而努力!
“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标,也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以“师德”规范自己的教育教学工作,以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭,现将一学期的工作总结如下:
一、在思想上爱党爱国,积极进取。
我积极参加各种学习培训,认真参加政治学习,认真学习了党章,为了提高自己的思想觉悟,我认真学习《在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话》,并思考“我如何在自己的岗位上实三个代表的思想”,我还深知要教育好学生,教师必须先身先之率,时时做到教书育人、言传身教、为人师表,以自己的人格、行为去感染学生,在工作中,我积极、主动、勤恳、责任性较强,乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习,在不断的学习中,努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学上,敬业爱岗,严谨治教。
把学生教好,让学生成功,是每位教师的心愿、的荣誉。在备课中,力图体现新课标。背文本,背学情。现在对于课程改革环境下的教师,光有一桶水是不够的,要根据学校与地方的实际,拓展学生学习资源。我注重研究现代教育技术在课堂教学中的应用,通过把本地的教学资源资源与网络资源相结合,进行教学资源的重组,尽量使课堂教学效果优化。所以孩子们比较喜欢上课。
三、在工作上,服从安排,积极主动
在校领导指引、支持下,教育和教学有条不紊地开展。工作思路清晰,做到期初进行合理计划,实施过程抓落实,及时反思小结,期末总结。抽出时间,按照计划,落实调研工作,及时与教师探讨、交流。教师教学竞赛学能积极的配合上课教师作好赛前准备工作,能帮助教师修改论文案例的。学生学科竞赛也能尽自己的力量,进行辅导。
我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感,所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重,但心理上还是比较轻松、愉快的,所以工作上比较主动,希望自己能限度地为学校的建设献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。同志之间能做到顾全大局,服从安排,互相关心,互相帮助,互相沟通。
20xx年9月23日,我有幸参加了公司组织的内训教研活动。教研活动对我来说,是一次宝贵的学习机会。本次内训,主要是由几名老师讲课,然后大家评课交流。教研之后受益匪浅,以下是这次教研活动的一些感受:
这次讲课内容主要是针对平时在教学过程中遇到的一些比较难讲的章节比如电压、电压表牛顿第一定律及选修部分的光的干涉和衍射原子物理等知识进行探究和交流
通过几个老师的讲解和大家的交流我感觉学到了不少东西,比如电压的引入,电压表的测量对象的判断,利用画圈的方法讲解选修部分可以采用讲故事作类比的方法等等
此外,我也感受到:
(1)提高学生学习物理课的爱好是尤为重要的;
(2)时刻把握教师为主导,学生为主体,学生亲自参与;
(3)在学生动手实验的过程中,应多注重实验探究的层次性,应多注重面向全体学生,为每一个学生提供公平学习物理的机会和有效的指导,方可取得较好的教学效果!
物理课应以实验探究为核心。我以为尤其值得我学习的地方在材料的预备和组织上,应为学生提供有结构的材料:观察材料——实验材料——拓展材料。在辅导过程中,注意多给学生总结规律性和方法性的东西加强学生的记忆和理解。物理学科与其他学科整合是物理教学的关键。要想达到新课标提出的教学目
标,应该切合教学和学生的实际情况,进行自主探究合作的教学模式,多让学生动手实验,交流探讨分析得出结论,才能更好的激发学生的学习兴趣,从而有效提高学生的物理素养。
短短的几节课,让我看到了老师教育理念的体现和教学艺术的所在,也看到了今天学生的思想现状,为我今后的教学指明了方向,为自己的课堂教学注入了鲜活的血液。对比以前的教学模式及教学观念,我需要改进和学习的东西还很多。今后一定要学习和领悟新课程理念和标准,认真钻研教材和挖掘教材,积极参加教科研活动,提高自己的业务水平。努力耕耘,不断进步,积极投入到新课改的浪潮中去,成为一名合格的高素质教师。
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