有哪些优秀的心得体会值得参考和借鉴?人的思维和想法会随环境的改变而改变,此时我们应该试着写一下我们的心得体会。写心得体会可以提高我们的思想活动,提升自己的写作能力,教师范文大全为您整理了一些与“物理教学心得精选”有关的资料供您了解参考,希望你能从中找到有用的内容!
又是一年的终结,送走了一批优秀的学生,静下心来谈谈我在教学实践中的一些看法,也算是对前一段课改的反思吧。在教学中要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于"放",让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力。但是,敢"放"并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。作为一名物理教师,如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求,向传统的教学观、教师观提出了挑战,迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念,重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命,要求教师"为素质而教"。在教学过程中应摆正"教师为主导、学生为主体"的正确关系,树立"为人的可持续发展而教"的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在"以学生发展为本"的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的、多元化的。
二、终身学习,优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为"一专多能"的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求,教师要通过不断学习,充实完善自己。随着科技的发展,物理研究的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中。所以,教师要学习这些新知识,完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能,主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响,多数物理教师在人文素养方面普遍缺失,因此,教师要学习人类社会丰富的科学知识,不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求,如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下,绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足,难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作,要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力,从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。
在新形势下,教师第一次处于被学生选择的地位,必须重新审视自己的知识结构,将终身学习内化为自学行为,时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。
新的课程标准已出台,在这一新形势下,如何合理使用中学物理新教材,如何遵循《课标》的思想及中学教学大纲的要求去培养适合社会发展需要的新型物理学人才,就成了摆在我们这些中学物理教师或准教师面前的重要课题,为此我想就新课程标准中的教育新理念提出自己的认识和见解。
一、物理教育学的性质及研究对象
物理教育学是教育学的一个分支,属于学科教育学的范畴。物理教育学是研究教育现象及其规律的一门科学,即研究物理教育和教学的问题。学习和研究物理教育学,首先要钻研和领会已有的物理教育教学理论,因为这是人们多年来对教育规律的认识成果,接受这些成果有助于避免重复别人在物理教学上所走过的弯路。但对物理教育教学理论的学习必须与当前的物理教学实践。
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如,在讨论课上,教师精心设计好讨论题,进行有理有据的指导,学生之间进行讨论研究。这样,学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中,既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量。教师要善于为学生提供合作学习的机会。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学生学习环境,扩大参与面,提高参与度。
三、认清《普通高中物理课程标准》对高中物理教育的定位。
物理学是一门基础自然科学,它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入,物理学一方面带动了科学和技术的发展;另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础;近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展,继而推动了人类社会的变化。
高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代秘性要求,肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求,培养高素质人才,必须构建符合时代要求的高中物理课程。
四、注重问题情境。让学生亲近物理
人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。为学生的学习作好充分的心理准备,让学生亲近物理。
1.创设动画情境,学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种“催化剂”,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养。
2.创设生活情境,物理来源于生活,让学生感受到物理就在他们的周围。因此,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对物理的理解。
物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理,从物理走向社会”,下面谈谈一点自己的看法:
一、首先是教师要控制得住大局。
虽然是探究性的开放型物理课,是把主动权还给学生的课,但也应该是井然有序的课堂教学,而不是一堂乱糟糟的课,课堂纪律无法控制,学生各搞各的,像一个市场。
初中学生的自制能力本来就是很弱的,现在还把很多时间给他看,给他讲,给他做。如果作为一个任课老师,压不住课堂的话,不但上这个课没有什么效果,而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习,调动他们的积极性,让他们学会知识,培养能力,了解社会。
最传统的授课方式是老师讲足一节课,学生只是在下面被动地接受;之后改变了很多,变成了老师以“提问启发式”授课,学生终于有了发言的机会;现在的课程改革则更进了一步,让学生自己提出疑问,再想办法解决。
爱因斯坦说过,提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题,你不一定有兴趣“帮”他解决,但是如果是你自己提出来的问题,你肯定会有兴趣、而且会想方设法来解决,人在生活中是这样,在学习知识上也是这样。
我觉得物理课上应鼓励他们提问题,各种奇里古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行,平时上课也是这样,有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来,而不是我提。当然,相应地,教师一定要多看书,多了解相关方面的知识,才能使自己立于“不败之地”,同时使他们被你的知识魅力所折服。
现在是一个信息时代,得到信息的方式是多种多样的,一个现代的人不是看谁记住了多少知识,毕竟能记住的只是一小部分,而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不一定要帮他们解决,因为他们最需要的不仅仅是结果,而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能,基本的动手能力,一般的解决问题的方法,体会到这个过程的乐趣,感受到成功的喜悦;这说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响,在学校里培养他的独立解决问题能力尤其重要。不要怕他们走的路颠簸,这是他们成长中需要的锻炼。现在信息流通很快,他们可以在图书馆中查找资料,也可以请教别人,更可以上网去找,或者自己通过实验来解决相关问题,都可以,关键是他在其中学到了东西。
做实验是解决物理问题的一个重要途径。现在的物理课本没有把演示实验与学生实验分开来,目的就是尽量让学生多做一些实验,而不是让他们看着老师在台上做。自己经历过的与看别人的毕竟不一样。所以如果有学生提出问题时,我们可以引导一下,鼓励他们从哪些方面入手得到答案,而不是直接给出他们答案。我们就可以指导他们进行实验来检验。而他们也非常高兴,可以自己像一个科学家一样来通过实验来研究问题,这大大提高了他们学习物理的积极性。
四、老师要敢于把下结论的权利还给学生。
听说过这样一件事,有一个全国优秀教师代表到首都去开会时介绍他的经验说:“我教得很好,我的成功来自我的不善言辞和我的粉笔字写得很差”。怎么一回事呢?原来由于他的表达能力不强,所以无论什么他都自己少说,想办法借学生的口说出来,结论、总结也是如此,大家来下,而他只是引导一下,纠正一下错了的;由于他的粉笔字写得不好,他总是让学生自己出去写,所以没有一定模式的板书。如此一来他教的班级成绩却大大出人意料。
当然了,学生自己下的结论,又是自己记下来的,又经过自己的一次次修改,怎会不特别深刻呢?这样也促进了他们的积极性。
所以不要认为你是老师,下的结论比他们要清楚、精炼,就要帮他们写实验结论,让他们记下你的结论,去背会你的结论。应该抛开这个想法,放手让他们自己去下结论,你只需要引导和纠正。一句话,我们物理教师在课程改革中一定要“握得紧,放得开”。
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自参加工作以来,我就从事做数学的教学工作,本学期由于学校的工作变动,我便开始了初中物理的教学。如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何进行初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生积极性,突出学生的主体作用呢?是我一直在探索的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下:
物理课是初二年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象,如:“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电,通入不同的用电器会产生不同的作用”等等,使学生一接触物理就感觉到学物理有趣,为今后的奋发学习打下良好的开端。
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科,每一个概念和规律、公式,都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中,我真正体验到,新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动,充分体现了自主、合作、探究学习方式时,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显,个性的施展,创造性的解放,教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的:
1、确保所做的实验现象清晰,提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍,认真分析实验成败的关键因素,排除干扰。例如:在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度,器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天,早上的`前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大),实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时,空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳,就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布,尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦,毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响,实验的现象非常明显,给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服,对于我们的教学起到事半功倍的效果。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如:动能和弹性势能的相互转化,由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短,学生不易观察,课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如:日食、月食的成因,分子的运动,导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。
3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中,我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体,当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时,小灯泡不发光,于是先把它们归为绝缘体。之后,我指着那堆导体问:这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问:这里面一定都不能导电吗?马资:料;来/源,于GZU521学:习;网 上就有学生说:不一定,有可能是电流太小了,小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点,发光二极管被作为各种用电器的指示灯,学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍,学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。
4、努力提高实验现象的可见度。例如:在演示实验时,升高实验台,实物投影仪的利用,利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。
三、创设情境,注重让用学生已学的知识导入学习新知识。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境,精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等,这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如:可以突破传统教室的课桌布局,学生自由组合成小组,形成开放性结构,便于学生们交流合作;整堂课不受约束,学生可自主学习、自由讨论、举手发言,无须起立等等。教学《科学探究:声音的产生与传播》时,先播放各种各样学生熟悉的声音,再引导学生通过各种途径发出声音,研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中,学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸,去感知发声体的振动,亲身经历科学探究的过程,深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学,归类教学,使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识,更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中,辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。实践表明,新课程的实施中,创设情境,精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节,它能如磁石一般吸引住学生,并快速地将师生的情感融合在一起,从而放飞学生的思维,让学生主动地、全身心地参与进科
本人任教初二物理,在过去的教学中,只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后,我们普遍感到压力,必须不断提高自身的素质,来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来,给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点,针对所教学生的实际情况,对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难,偏旧,没用的东西不少,而现在有用的有价值,有用的内容多了,并且在教学中能给学生留有更多的空间,有利于学生创造性思维的发展。经过一学期的教学,我有以下几点感受:
1、让学生自信快乐地学习
初中学生年龄在十三四岁,稚气未脱,活泼好动,感性认识占主要地位,课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣,使学生快乐地学习物理。因而本节课设计以学生提问为起点,学生活动为主线的课堂教学,使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所,充分调动学生学习积极性,树立学习自信心,激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力,让学生体验科学探究的全程及科学方法,并将知识应用于生产、生活实际中,体会物理是有用的。教学过程中发现学生思维活跃,能提出许多问题。学生能独立完成许多教师意想不到的问题,特别是探究开始,教师备课时原通过步步提示让学生表达出设计实验的,没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述,使整个45分钟的课堂学生情绪高涨,取得了良好的效果。
2、给教师意想不到的收获
学生对平面镜提出了许多教师想不到的问题,例如:为什么小镜子能照出很大的像?摩托车旁的镜是不是平面镜?课堂上说实话老师有些紧张,总担心学生提出怪异的问题,教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了。本以为学生只能描述如何探究自己的猜想,没想到有一名学生并不满足于口头表述,说:“老师我想边做边表述,行吗?”我赶紧让他上台表述,全班同学给予了热烈的掌声。之后还有一位同学站起来说:“老师我还有一种方法,我先将两只手电筒放在等距离的地方,看看像是否在我猜想的那个位置。”场面令我感动。实验结论的描述时,也有同学大胆质疑:我找到像的位置了,可是为什么像总会更高或更低些?我动一动玻璃板后,有时又能用不亮的手电筒接到像呢?这位同学对实验的评估,我在自制教具时并没有考虑垂直问题,这一来倒在课堂上让学生给解决了,这让我深信:学生的细致可以超出教师!
3、思教学之过
在学生提出问题时,有些问题没有直接回答,如:
(1)为什么小镜子能照很大的人的像?
(2)摩托车旁的镜子是不是平面镜?
在问题罗列后又立刻出示演示,虽演示能吸引学生,但可能打断学生的思路,也许学生能想出比教师更好的方法,课后的学情调查中,一位同学和我交谈说:“老师你演示之前,我就猜到用蜡烛可找到像,因为在家我玩过镜子接火炬游戏。”看来我低估了学生。由于时间关系,本节课在“二平面镜成虚像原理、三平面镜的应用”不敢放得开,约只用了15分钟,特别对“虚像”这一难点没有板书,只用多媒体显示,且多媒体课件制作相对简略,对学生作图能力的培养可能不利。对“潜望镜”能激发学生创造性的也因时间仓促而未能完全分解展示给学生。
4、想教法之变
面对新一轮课程改革,教师教育教学观念要更新,应认识到:使学生学到获取知识的方法,增强探究未知世界的兴趣和能力,以及学生对于科学本质的理解和科学价值的树立,是与科学知识的学习同等重要的。要从过去过分强调知识的学习中转变过来,综合采用多种教学方法,不断改变教学法手段,充分认识学生才是课堂的主人,教师应从一堂灌中退出,课堂应是师生、生生间的互动。像《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课,能激发学生积极的思维,就应当让学生历经科学探究的过程,培养提出问题的意识,学会科学辩证地看待问题。一堂课要培养学生什么,学法的指导应贯穿全程如何让某一种能力的培养突显,在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强,若要面面俱到,必将面面不到。
资料,做到与时相符,与时俱进。创新教案,培养学生发现问题,解决问题能力,扩展思路,加强课改认识,重点反思一节课存在的问题及如何解决。毕业班工作是学校教学工作的重点,为了让每一名学生都顺利毕业,合格升入新的学校,完成学校布置的任务。教学工作应以教材为主,打好学生双基,制定系统的、科学的、周密合理的复习计划,采用抓两头带中间的办法,认真上好每一节课,做到节节清、章章结、特别对过去学习底子薄的学生,更要尽心尽力,帮助他们更上一层楼。在物理进入全面复习阶段时,就应该进行系统复习(注重物理概念、物理规律、物理定律和物理公式),通过单元测试,综合练习,过去中考和模拟考的测试卷的练习,整理一系列典型题反复练习,进一步帮助掌握和巩固初中物理知识,提高应试能力,力争在初中升学考试中有好的成绩。
一、重视培养学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师。通常一些仪器简单、现象鲜明直观的演示实验,利用学生的好奇心,激发起学生的兴趣;而根据教材举出一些与学生的生活经验有冲突有矛盾的物理学现象,也可以激发起学生的兴趣。如:纸盒能烧开水吗?理发用的剪刀一定是费力杠杆吗?小推车不推了,会停下来,是不是因为没有力来维持啊?通过这些问题来巩固强化知识的掌握。
二、让学生敢于猜想
利用猜想调动学生的积极性。通过猜想的锻炼和培养,激发和保持学生探究物理问题的浓厚兴趣,更重要的是能让学生体会和经历一次物理研究的过程。这对调动学生的学习积极性有很好的效果。
三、用好、用活教材中的插图
教材中编入的大量漫画插图,深入浅出的揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。学生很容易回到现实生活中去体验,回顾生活中的物理现象,他们感到物理就在我们身边。这也符合物理从社会中来,再回到社会中去,这一新的物理教学理念。
四、适当应用多媒体技术,将物理情景更生动的展示给学生
在课堂教学中合理借助于多媒体技术,可以轻松的引领学生进入直观、形象的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,有助于突破教材中的重点和难点。
五、让学生体验成功
教学中要对学生一视同仁,因材施教。要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感。考试题目要容易一点,遵循认知规律,逐步的循序渐进的进行教学。
总之,教学中只有不断的进行探索和总结,才能提高教学的质量,使教育教学有所提高。
物理教研组全体教师在学校和教务处正确领导下,结合本组的实际情况,紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,坚决地投入到课改中去,充分体现“课改”的核心是“人性化”,即以学生为本,进一步加强课题研究,加大青年教师的培养力度,不断促进教研组教师的群体素质,提高教育教学水平和教学质量。工作中狠抓教学常规的落实,深化课堂教学结构的改革,优化教学方法和手段,形成学校物理教学科研工作的新特色,创出物理教学工作的新成绩,扎扎实实开展以新课程标准为主的教研活动。一学期以来,教研组、各备课组的工作进展得很顺利,全体成员发扬协作精神、互相帮助、目的明确、圆满地完成了学校交给的教学任务,物理教学上了一个新的台阶,20____年平和一中高考取得辉煌成绩。这学期以来,我们围绕课堂完善和深化学科教学常规,组织教师听课、评课、反思。组织教师学习新课改,参与课题研究活动,以促进教师转变教学观念,促进教师整体素质和学科教学质量的提高。积极做好物理组的教研活动,努力提高教学质量,现将20____~20____学年度下学期主要工作及取得的成绩等总结如下:
1、狠抓教学常规管理。在抓好备课质量的基础上,强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。把学生的学习质量落到实处,促进学生良好学习习惯的养成,推动良好学风的形成。
2、强化目标管理。各备课组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各年级实际情况制定各年级物理的教学目标。各位教师根据学校教学整体目标和学科教学目标,按年级学科要求,按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标,从集体到个人,从整体到局部,最后落实到教师个体教学目标和学生个人上,从而实现学校的整体目标。
3、抓好教学进度。在不影响课堂效率的前提下,各备课组都适当地力争把教学进度提前,如高一年完成物理必修2和选修3—1部分内容,高二年已完成全部高中物理选修内容,在20____年6月份提前进入高考第一轮复习,高三年完成全部高中物理物理知识点及实验内容的复习以及第二轮第三轮复习,并在20____年高考中取得优异成绩(平和一中20____年高考上本一线突破100大关,达到109人(超额完成漳州市下达的任务46人,完成率达237%)上本二线突破300大关,达到331人,上本三线突破500大关,达到540人,且全部是应届考生),全部取得本学期各类考试以及下学期工作的主动权。
4、严格落实教学常规,加强教研组活动的规范性,提高教学效益。本学期,按照学校和教务处的工作布置,利用每周四早上三、四节时进行物理组教研组活动和备课组活动,每次活动做到有计划有主题。组织教师认真学习中学物理教学大纲,重点落实好备课常规和课堂教学常规,提高备课和上课质量,同一备课组做到统一进度、统一教案、统一练习、统一考试等。教师严格控制作业量、规范作业批改,高三备课组施行教学案一体化。做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作,在学校一学期一次的备课教案、教学反思、听课笔记、作业批改的检查中,全组教师各项均获得较好的等次。认真执行学校教学计划,交流教学心得,解决疑难问题,收集有关教育教学信息。使用新教材的高一、高二年备课组不断对教材、教法、学法以及练习的研究,都适应了新教材的教学。各备课组认真抓好每次集体备课的质量,落实好备课的专题,有效地把备课内容转化到教学实践中。
5、开展教改专题研究。组织教师学习理论,掌握操作方法,参加有关课件比赛活动、开展市公开教学周活动、校教研周等公开观摩教学教研活动。在研究过程中,充分发挥教研组、备课组的力量,分工合作,共同研讨,不断总结、不断提高。同时积极指导学生开展高一年研究性学习,取得良好的效果,学生论文都入编一中汇编。
6、大力开展第二课堂活动。组织相应的兴趣小组、竞赛小组。如高一年、高二年都成立高中物理奥赛班,并对学生进行每周二次的辅导,激发学习兴趣,活跃课余生活,提高学生素质。
7、构建学科学习的自主平台。信息技术应更多的与学科教学相结合,发挥学生的主动精神和创造能力去自主的学习,物理教研组在不断完善校圆网的基础上,利用已建立两个电子邮箱,不断充实内容,发挥全组老师的积极性。物理组电子邮箱的内容成为物理教研组教师间相互学习和相互交流的自主平台。同时建立物理学科档案,对包括试卷,论文,课件等送上校资源库,进行信息充实,已成为教师教研和学生自主学习更大的平台。
以上是我们物理组在20____~20____学年度下学期的工作总结,当然,我们组将继续努力,百尺竿头更进一步,为我们“做大、做强平和一中”作出更大的贡献。
电磁感应一节是八年级教材的最后一章。学生对科学探究已有了较深的体验,从知识基础上看,学生已经认识到电和磁有一定的联系——电能生磁、磁场对电流有力的作用,所以本节课的探究,我认为需要解决的问题有三个:
1、探究什么条件下磁能生电;
2、什么是切割磁感线运动;
3、感应电流的方向与哪些因素有关。
下面谈一下我在教学中的几点认识。
一、探究什么条件下磁能生电
师:第一个揭示电和磁有联系的科学家是谁?(展示课件奥斯特实验)此实验称为什么实验?它揭示了一个什么现象?
启发引导:奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系,说明电可以生磁,启发引导学生提出问题:那么,我们可不可以反过来进行逆向思索:磁能否生电呢?
师:怎样才能使磁生电呢?需要哪些实验器材?下面我们一起设计实验方案。
学生讨论交流。
生甲:要通过磁获得电,需要有磁体和导线;
生乙:检验电路中是否有电流需要有电流表;
生丙:控制电路通断需要有开关。
……
【问题1】学生通过讨论交流,能够找出完成探究所需的实验器材,教师应给予充分的肯定和表扬。存在的问题是:学生很难认识到应该用线圈代替导体;用灵敏电流计代替电流表。我采取的方法是因“生”而异:学生基础好的,先让学生实验探索,当发现电流表指针偏转很小时,再对实验器材提出改进。这样可让学生体会到科学探究的曲折与艰辛,不是一蹴而就的;基础差的学生,教师可直接指出为了增加实验现象的可见度,用线圈代替导体;用灵敏电流计代替普通电流表。
师:怎样把导线放在磁场中?
师启发引导学生讨论思考,找到尽可能多的放置方法,为学生的科学探究做好铺垫。1、静止或者运动;2、上下运动;左右运动;前后运动;3、斜着运动……
学生实验探究,教师巡回指导。
二、利用直观,类比切割
【问题2】由于磁感线是一个抽象的模型,看不见,摸不着,另一方面初中学生以形象思维能力为主,抽象思维能力还不高,缺乏一定的空间想象能力,学生很难建立切割磁感线的概念。我在教学中采用了两种方法。
方法一:利用直观教具。取两块较厚的长方形泡沫,长的竹签若干。将竹签两头削尖,扎在两块泡沫之间,两块泡沫代表磁铁的两个磁极,长的竹签代表磁感线。在学生发现获得感应电流的现象后,师演示导体的运动方向,从而建立“切割”的概念。
方法二、课件展示镰刀割韭菜或者用镰刀割麦子的场景,师演示导体的运动方向,很形象的比喻成镰刀割韭菜或者镰刀割麦子:上下运动切割不着韭菜或者麦子,而左右运动或者前后运动才能切割韭菜、麦子。
三、探究感应电流的方向有关的因素
师提出问题:感应电流的方向与哪些因素有关呢?
学生猜想……
讨论思考,设计实验方案。
学生展示:四个学生合作,一名学生解说操作要领,两名学生在讲台上演示实验,另一名学生归纳得出结论。
【设计说明】学生经历了探究磁场对电流作用力的方向与磁感线方向、电流方向有关之后,再进行此实验探究,已经不是教学的难点。所以此探究是学生独立完成的自主探究,让学生在探究活动中尝试发现“真理”的甜头,激发他们乐学、爱学。学生的精彩展示是这一节课的高潮,同时也激发了学生热爱科学,追求真理的美好情感。
提到物理,首先想到的是它成篇的公式定理,和各种各样的变式题型,然后再是冗长的列式计算,是个很费脑细胞的学科,但是不要忘了,物理同样是最贴近我们生活的学科之一,从生活中寻找物理,发现物理也不失为一种乐趣。我们身边处处可见物理小知识——教室里学生头顶上电灯的功率大小,女孩子们最关注的自身的质量增减,暖壶中热水变凉时壶内的压强变化……只要细心观察,总结思考,你就会发现物理有它独特的魅力。
我们现在所学的物理公式、定理便是近现代的科学家们通过观察身边的事物,寻找其变化的原因,总结归纳得出。寻找原因过程中必不可少的就是实验验证,如果结论是终点,那么实验就是我们向终点开赴的战车。同样的实验在教学中也是重中之重,单独拿出来公式在课上讲解,无论如何舌灿莲花都不如直接拿出一个小实验更能抓住学生的心。
本周的物理课上同学们对于一道例题中的问题很是迷惑,结论中的现象与他们的认知严重不符,虽然最终计算出的`数据对比能让他们无可辩驳,但是对这种现象还是持怀疑态度,结合本章所学内容,我想到了自制教具“沉浮子”(一种有关压强体积变化的物理教具),第二天,当我把一个普通的塑料瓶子拿到教室,用力捏瓶子,瓶中的重物沉到瓶底,松手时,瓶中重物又重新浮上来,结合着实验现象,趁热打铁介绍了沉浮子原理,再把例题中的计算结合起来,讲解完毕之后,大家恍然大悟,看着大家那种真正弄懂知识点的兴奋劲儿,我也很欣慰。通过一个小实验让学生们茅塞顿开,并且增强了他们对于物理的探索欲,这个实验真的物超所值。
在物理课上,一个小实验操作起来对老师来说花费不了多少时间,证明一下也不是太难的事情,但是对于学生来说却意义重大。在实践中检验理论的科学正确性,关乎探索求证精神和严谨的科学态度。通过身边常见的实验,不仅提高了学习兴趣,还能让他们对于相关知识的掌握更加扎实,我相信在考场上出现有关压强体积变化的题时,他们一定有兴趣、有信心答好。
基于此,文章提出了在初中物理教学中进行情境创设的具体措施:创设宽松、平等的教学情境;创设新奇、有趣的学习情境;创设针对性、趣味性强的实验情境。
关键词:初中物理;情境创设;新课标
笔者从事初中物理教学多年,在不断探索和创新物理教学方法的过程中,遇到过来于自学生和教师自身的很多问题,比如,学生学习的积极性不高,缺少学习兴趣;教师对一些物理概念和物理原理的教学生硬直白,不能使复杂问题简单化、抽象问题形象化,因而造成物理教学效果不好,总体教学质量不佳。
针对这些问题,结合笔者的教学经验,从情境创设的角度提出如下解决办法。
一、创设宽松、平等的教学情境
学生们需要快乐,快乐才会使他们健康成长、全面发展。
但在平时的教学过程中,我们往往会看到有些教师因为急于求成而变得脾气暴躁,对学生大声训斥,严厉批评,甚至发生一些暴力行为。
为了改变这一现象,使学生在愉悦的气氛中掌握知识,教师在平时的教学过程中,应利用多种方法让学生在课堂上克服紧张和不安,改变节奏太快、压力太大的局面,努力激发学生浓厚的学习兴趣,维持学生饱满的学习热情,让学生在宽松、平等的学习氛围里自主探究,变“要我学”为“我要学”,真正成为学习的主人[1]。
为了避免课堂教学过于枯燥,教师应多举一些浅显易懂、生动活泼、简单有趣的例子,活跃课堂气氛,尽量不让学生产生怯场心理,使学生敢于质疑,敢于提问,敢于讨论发言,从而避免引起学生产生思维疲劳和反感情绪。
这些都需要我们教育工作者深入研究学生,详细理解教材,创设出最适合他们能力的、宽松的、平等的教学情境,从而激发并保持学生探究学习的欲望和动力。
二、创设新奇、有趣的学习情境
没有问题的学习,是盲目无效的学习。
在教学过程中,创设新奇、有趣的学习情境,是激发学生学习兴趣,激活学生思维,提高学生学习效率的有效方法。
在这个过程中,讨论尤为重要。
有些现象学生有了疑问,教师先要引导学生之间互相讨论、求证,他们在讨论过程中会逐渐地去寻找正确答案,此时教师再针对相关知识提出新的问题,创设新奇、有趣的学习情境,力争让学生学会自主探究。
例如,在讲解影响蒸发的因素时,教师可提出以下问题:“要想使湿的衣服尽快变干应该怎么办?”让学生结合平时的生活经验想出自己的办法,办法越多越好。
学生会想出用火烤、摊开晒、用电熨斗烫等方法。
在学生表达自己观点的同时,让学生之间互相讨论,每一个学生会根据自己的生活经历和知识积累提出不同的见解,此时教师可以顺势引导,就学生提出的每一个方法逐个分析,师生之间展开拉锯式的辩论,教学过程从而变成了不断地质疑和释疑的科学探究过程,答案便会清晰明了起来。
三、创设针对性、趣味性强的实验情境
实验教学是初中物理教学中最直接有效的教学手段,对形成物理概念、导出和理解物理规律、锻炼学生探究能力具有不可替代的作用。
具体教学过程中,教师要立足于教材,认真研究教材,针对新课标和教学内容精心设计实验的内容,并且在教材的基础上进一步改进和创新,升华实验教学,充分发挥实验教学的特殊作用[2]。
例如,在教学汽化的两种方式之一———沸腾时,教师可提出:“壶里的水在烧开的过程中会逐渐变少,这是为什么呢?”教师可让学生进行水的沸腾实验,仔细观察水烧开的过程。
加热的过程中,让学生准确记录相应的数据。
随着水温的不断升高,烧杯内水的变化越来越激烈,学生的兴趣也会越来越高。
学生参与的积极性高涨,课堂气氛随之热烈,教师在引导学生正确安全做好实验的同时,和学生探讨如下问题:气泡为什么越来越多、越来越大?气泡为什么在水面破裂?水为什么在不断减少?在这个过程中温度的变化如何?引导学生积极观察和思考,自己提出解决问题的方法,不明之处继续进行实验来观察并验证,或者和周围同学讨论。
这样一来,不仅物理课堂气氛逐渐活跃了起来,而且还锻炼了学生的思维能力,增强了课堂教学的趣味性,提高了学生学习的兴趣。
教师在实验教学过程中,要把握好“度”,只能帮助和指导学生,具体实验还是要由学生亲自完成,要给学生留有一定的动手、动脑及思考空间,这样才能调动学生思维的积极性,锻炼学生动手、动脑的能力。
四、结语
创设多种行之有效的情境,能极大地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过师生双方协调配合、共同努力,做到“诱导、引导、指导”并举。
这样就可激励学生学习的新思维、新方法,使学生在活泼愉悦的情境中做到动中思、思中议、议中明,通过他们自己动手、动脑和协作互动的讨论、推理、归纳、概括,逐步得出结论,形成技能,最终达到提高初中物理教学质量、实现教学目标的目的。
时间如白驹过隙,新学期即将来临。在进行一段时间的教学后就可以对其做一个总结,通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化,推荐你看看以下的物理教学心得精选合集6篇,请收藏好,以便下次再读!
如何在有限的时间内实现学生的高效学习是我们每位教师一直探询的课题。这就要调动学生的学习积极主动性,使学生不在消极被动的接受知识,在教学中体现以学生为主体的思想。物理在高中一直是学生头痛的学科,这一方面是初中物理主要以观察为主的学习方法,到了高中抽象思维能力差的特点就显现出来了。另外,高中课堂容量比初中课堂有了很大的提升,学生学习吃力是必然的。学生没了学习的兴趣与信心,从而形成恶性循环。为此,我校提出了五步教学法。让学生积极自主的学习,挖掘学生潜能。
一、做好导学案,事倍功半
在这一环节中教师通过事先的教研活动先明确教学目标,掌握好教学的重点难点,选择合适的教学方法,把握好这节课的思路,然后再编写学案。
物理是与实际生活联系很密切的一门学科,在学案编写中可以通过层层设问的方式,引导学生思考,使学生引发逻辑思维,形成学习的兴趣,另外也可以设计一些与课程相关的小实验,培养学生动手能力的同时,也诱发学生自己提出问题。例如:在自由落体一节,通过轻重物体下落快慢是否一样的设问,设计两个实验:第一个,用一枚硬币和一个同样大小的纸片,同时同高度释放;另一个,把纸片揉成团,在与硬币,同时同高度释放。把这个实验拿到课前来做,可以使学生通过观察,引起思考,这样学生产生了参与课上学习的兴趣,也提高了课堂的效率。
习题课的学案,要注重基础知识的强化,这样才能不提升分析问题解决问题的能力。例如图像不仅应用到运动学中,力学、电磁学、热学中也是经常用到,因此图像各物理量间函数关系的研究就显得至关重要。在运动图像的复习课上,先让学生掌握s-t、v-t图象的特点并理解其意义,了解各物理量间的函数关系基础上去看图像,利用两种图像的对比,强化学生记忆,加深理解,真正把图像与具体运动特征联系在一起,为以后的力学等图像处理做好准备。
在学生完成学案后,教师要及时批阅,以便掌握学生的预学情况,更好的为课堂教学做充分准备,在课堂教学中针对性更强。这也是再次备课的过程。
二、老师指导下的探讨式学习
通过创设情景,将学生带入新课教学。在课堂上展示学案预习中遇到的问题,通过小组讨论的方式,组员间,小组间,进行交流,培养了学生团队合作意识同时,也拓展了思路,培养学生的专研精神,激发创新思路。这么做也是是在于培养学生的学习主动性,体现学生为课堂主体的思想。学生在已有知识基础上进行新知识的探讨,更容易接受,建构的知识体系也就更加稳固。例如在复习课上,遇到一个问题可以用很多方法解决时,通过讨论过程,打开学生思维,使头脑更加灵活多变。
对于有些难点问题,教师可以采取点拨的方式,不要直接告诉答案或结论,否则容易使学生形成懒惰的毛病,依赖的心理。这样不利于学生自身能力的形成,也不能诱发学生的认真思考,从而真正掌握知识。例如在讲解楞次定律的应用中对于“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”的理解,提问:谁在起阻碍作用,阻碍了谁,怎么实现阻碍,阻止变化了么,等等。就可以通过这种层层设问的方式,引导学生思考。这要比直接告诉学生,令他们印象更深刻。
最后在课堂总结或方法归纳的时候,可以采用思维导图的形式,可以使学生形成系统性认识,思路更加清晰,记忆更加深刻。例如在处理两类动力学问题时,可以通过下图来使学生形成逻辑思维。
【摘要】新教材贯穿科学**及学习方式多样化的精神,注重学科渗透和新科技的纳入,利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。要充分利用新教材,提高教学质量,必须转变教育观念,出路在于教学方法的改革。
【关键词】有感;新课程标准;物理教学新的物理课程改革以教材为主要载体和课程资源,体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标和“注重全体学生的发展、改变学科本位”的课程理念。新教材以人为本,注重从生活走向物理,从自然走向物理,从物理走向社会,贯穿科学**及学习方式多样化的精神,注重学科渗透和新科技的纳入,这都有利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。但要要充分利用新教材,提高教学质量,必须转变教育观念,出路在于教学方法的改革。
关于教学情况、新教材的特点和教师角色的转变,我想谈谈自己的体会。
1.转变教育思想,掌握教学要求和教材特点新教材精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能,所选内容典型实用有特色。特别注重物理知识的形成过程和科学**的教学,从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学**能力。
知识的阐述和理论的建构是通过科学**得出来的,例如:速度的概念、声音的产生、力的三要素等都不是由教材直接给出的,而是让学生在自主学习中**中得出的。这不仅加深了学生对物理知识的理解,而且激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习信心。
2.构建多彩的物理课堂构建多彩的物理课堂,不同程度地渗透“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理,从物理走向社会”等新的教学理念。
物理课上做游戏。在学习“双耳效应”这一内容时,我与同学们做了这样的游戏:先让一位同学面向黑板站在讲台上,然后把一个手摇铃在同学们间传来传去,一声令下“停”!
让这个学生猜猜铃是谁的手。当然,这个学生很容易猜对了。他很高兴。又让这位同学把自己的一只耳朵捂住,同样把铃在同学们中间传递,再让他判断位置。一声令下“开始”!
“停”!这位同学自信地做出了错误的判断。根据我们事先的约定,全班同学都热烈地鼓掌欢迎他。他高兴地跳起来了,但转过身来看时,却大出意外,“分明听得十分清晰,确实是那个方位呀,难道我的耳朵出问题了?
”那位同学辩驳道。然而事实胜于雄辩。游戏结束,* *开始。 学生们对中学的做事和学习充满热情。 深刻的记忆收到了良好的教学效果。
物理课上学成语。学完《声现象》知识后,我上了一节复习课,用汉语成语来描述声音的特性:我和学生一起找描述声音的成语,如窃窃私语、珠圆玉润、震耳欲聋、鸦雀无声、河东狮吼、人声鼎沸、响彻云霄、如雷贯耳、山崩地裂、惊天动地、鹦鹉学舌等,然后,引导同学们将这些成语按照声音的音调、响度和音色进行了分类。
下课后学生们说好似语文课的物理课,不仅明白了声音的特性,而且理解了不少描摹声音的成语,一举两得事半功倍。
3.巧设情境,激活课堂现在的学生信息**广,接受能力强,加上家长对孩子的期望值高,很多孩子在上课之前已经对其中的知识有了初步的了解和认识。如果复制教科书中的知识,将不会引起学生的兴趣,导致学习效果低下。
但如果巧妙地设置情境,可以缩短师生之间的距离,使课堂更加和谐。如在讲机械运动时,为了说明运动和静止具有相对性,引入一例:一天,一只蜗牛去串亲,走到半路遇到一只乌龟,蜗牛被撞成重伤送进医院。
经过抢救,蜗牛脱离了危险。它的亲友们埋怨它:“你走路时看到乌龟为什么不躲?
”蜗牛激动地说:“当时它来得太快我来不及反应。”同学们听后是一阵大笑。
我立即问他们“为什么笑?”大家回答:“乌龟根本没那么快!
”我又问:“难道蜗牛错了?”同学们回答:
“蜗牛没错!”于是大家对这一问题产生了浓厚的兴趣,带着饱满的激情听课,收到了很好的效果。
四。构建和谐课堂教学是师生互动的平台,是传播知识的主要场所。许多老师习惯用名言鼓励学生克服困难,努励学习。
如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”;“千里之行,始于足下”等。这些话充满了丰富的哲理,催人奋进。然而,由于学生基础的差异,他们可能会发现内容空洞而难以接受。
前苏联教育家乌申斯基说过:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。故此,我认为对学生的激励应大处着眼,小处着手,让激励在具体和细微中升华。
学完“简单机械”一章后,我让一位成绩不错的学生到黑板上画滑轮组的绕线。由于他上课没认真听讲出乎我意料地画出了一幅“写意画”。同学们看了啼笑皆非。
我没批评而是契机幽默地引导全班对这幅“漫画”进行了剖析,让更多的同学从中吸取教训,并掌握滑轮组绳子的绕法。
总之,好的引入环节,应该渗透有启发性,情景性,趣味性,知识性,感染性,实用性,参与性,实践性,评价性,**性和美感性。有意识的创设能激发学生创造意识的各种情境,促使学生产生疑问,增强解决问题的动机,探索创造性求解的过程。
【摘要】新教材贯穿科学探究及学习方式多样化的精神,注重学科渗透和新科技的纳入,利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。真正用好新教材提高教学质量,根本在于转变教育观念,出路为教法改革。
【关键词】有感;新课程标准;物理教学新的物理课程改革以教材为主要载体和课程资源,体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标和“注重全体学生的发展、改变学科本位”的课程理念。新教材以人为本,注重从生活走向物理,从自然走向物理,从物理走向社会,贯穿科学探究及学习方式多样化的精神,注重学科渗透和新科技的纳入,这都有利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。但要真正用好新教材提高教学质量,根本在于转变教育观念,出路为教法改革。就教学情况、新教材特点和教师角色转变谈点自己的体会。
规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究得出来的,例如:速度的概念、声音的`产生、力的三要素等都不是由教材直接给出的,而是让学生在自主学习中探究中得出的。这不仅加深了学生对物理知识的理解,同时也激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的信心。
“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理,从物理走向社会”等新的教学理念。
2.1物理课上做游戏。在学习“双耳效应”这一内容时,我与同学们做了这样的游戏:先让一位同学面向黑板站在讲台上,然后把一个手摇铃在同学们间传来传去,一声令下“停”!让这位同学猜手铃在谁的手里,这位同学当然是轻而易举地猜对了,他十分高兴。又让这位同学把自己的一只耳朵捂住,同样把铃在同学们中间传递,再让他判断位置。一声令下“开始”!“停”!这位同学信心十足地做出错误判断,根据我们事先约定全班同学给他热烈的掌声。他高兴地跳起来了,但转过身来看时,却大出意外,“分明听得十分清晰,确实是那个方位呀,难道我的耳朵出问题了?”那位同学辩驳道。然而事实胜于雄辩。游戏结束了,探究开始,学生以饱满的热情在做中学玩中学,记忆深刻收到了很好的教学效果。
珠圆玉润、震耳欲聋、鸦雀无声、河东狮吼、人声鼎沸、响彻云霄、如雷贯耳、山崩地裂、惊天动地、鹦鹉学舌等,然后,引导同学们将这些成语按照声音的音调、响度和音色进行了分类。下课后学生们说好似语文课的物理课,不仅明白了声音的特性,而且理解了不少描摹声音的成语,一举两得事半功倍。
3.巧设情境,激活课堂现在的学生信息来源广,接受能力强,加上家长对孩子的期望值高,很多孩子在上课之前已经对其中的知识有了初步的了解和认识。如果按课本上的知识照搬,引不起学生的兴趣,造成学习效果低下。但如果巧设情境,则能拉近师生的距离,使课堂变得更加融洽和谐。如在讲机械运动时,为了说明运动和静止具有相对性,引入一例:一天,一只蜗牛去串亲,走到半路遇到一只乌龟,蜗牛被撞成重伤送进医院。经过抢救,蜗牛脱离了危险。它的亲友们埋怨它:“你走路时看到乌龟为什么不躲?”蜗牛激动地说:“当时它来得太快我来不及反应。”同学们听后是一阵大笑。我立即问他们“为什么笑?”大家回答:“乌龟根本没那么快!”我又问:“难道蜗牛错了?”同学们回答:“蜗牛没错!”于是大家对这一问题产生了浓厚的兴趣,带着饱满的激情听课,收到了很好的效果。
4.构建和谐的课堂教学课堂教学是师生互动的平台,是传播知识的主要场所。很多教师习惯用名人名言来激励学生克服困难,勤奋学习。如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”;“千里之行,始于足下”等。这些话语无不充满丰富的哲理,催人奋进。但由于学生基础的差异,可能觉得内容空洞而难以接受。前苏联教育家乌申斯基说过:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。故此,我认为对学生的激励应大处着眼,小处着手,让激励在具体和细微中升华。学完“简单机械”一章后,我让一位成绩不错的学生到黑板上画滑轮组的绕线。由于他上课没认真听讲出乎我意料地画出了一幅“写意画”。同学们看了啼笑皆非。我没批评而是契机幽默地引导全班对这幅“漫画”进行了剖析,让更多的同学从中吸取教训,并掌握滑轮组绳子的绕法。
总之,好的引入环节,应该渗透有启发性,情景性,趣味性,知识性,感染性,实用性,参与性,实践性,评价性,探究性和美感性。有意识的创设能激发学生创造意识的各种情境,促使学生产生疑问,增强解决问题的动机,探索创造性求解的过程。
物理是以实验为基础的自然科学,实验探索是学习物理必不可少的组成,但在实际的操作中,我们却发现实验课堂上很难控制学生的实验节奏,有效指导学生**实验,除了学生看到实验器材兴奋,最主要的原因还是因为他们的**方向不够明朗,缺乏具体有效的引导。因此,在教学过程中,我们的实验课程设计、学习指导书的设计也显得尤为重要。它能给学生直接而明确的指导。通过学习指南书的模块指导,学生按着**的步骤进行操作,大大提高了实验效果。
在这两个学期的教学中,我多次以实验教学设计、实验报告的形式编写学习指导书。主要包括:实验学习目标、实验重点和难点、实验设备、知识复习、任务活动、实验结论、实验反思。
从几个实验课程的使用效果来看,还是相当有效的
一、可以作为的实验指导手册,从而让学生们的实验探索更有条理,更有方向性,避免方向走偏的探索,锻炼了学生观察技能,从而提高了实验课堂的效率。
我认识到新时期师德师风应注入新内涵:一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在,要像“儿童的眼睛”和“儿童的语言”那样,关注孩子的未来;第二,不能用的标准来要求教育学生,以分数作为评价学生的唯一标准,做到客观公正。第三,在教育过程中,不能单纯以成绩好坏来评价学生,应当以学习好坏来考量学生,看重学生的素质能力。
通过学习我对自己的师德有了更进一步的认识,思想上有了更深刻的进步,作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置。“学高为师,身正为范”。从踏上讲台的第一天,我就时刻严格要求自己,力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范,希望从我这走出去的都是合格的学生,都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率,同时也是使自己陶冶情操,加强修养,课余时间我阅读了大量的书籍,不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养,力争在这一方面有更大的提高。
1、热爱学生
2、尊重学生,以诚相待
高尔基曾经说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”这是我们所有老师都应该学会的。在实际工作中,我们应该用慈母般的心对待每一个孩子。课堂上多关注那些有上进心的孩子,给他们以信心和勇气,让他们体验到成功的喜悦。课后多找这些孩子们谈心,使他们树立自信心,走出自我评价的误区。
3、以身作则,为人师表
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师一言一行,一举一动,学生都喜欢模仿,将会给学生带来一生的影响,因此,教师一定要时时处处为学生做出榜样,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做。严于律已,以身作则,才能让学生心服囗服,把你当成良师益友。
总之,作为一名教师,我们要从思想上严格要求自己,在行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神,发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到业务两过硬。用一片赤诚之心培育人,高尚的人格魅力影响人,崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养,才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
上学期的教学工作紧张而忙碌,作为一名新老师,我认真执行学校教育教学工作计划,积极探索,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,收到很好的效果。但刚从师范院校毕业走上讲台的我,刚开始以为对付中学物理知识性问题不在话下,只是经验不足而已,其实不然,在这一年来深入教学实际中,才发现,有些物理概念在中学时没有搞清,在大学也未认真思考过,要教好书,必须认真钻研教材,查阅资料。诚然,中学物理不需要那么深入的理解,但作为教师,必须具有更透切的理解和更渊博的知识,才能在组织教学内容,选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下,运用自如,避免一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老教师的不断提携。教研组老师第一次查看我的教案时就指出,要多看别人写的教案,多总结别人教案的优点,特别是教案中的教学后记的记录。其实,认真及时地写好教学后记,是教师责任心强、教学积极进取的表现,也是教师课堂教学自我反馈的一种好形式,其目的是总结本节课的经验教训,为后一轮教学提供最佳方案,教学后记写什么,可根据具体情况而定。对于例题课,可记问题的多种解法和比较,物理现象的延伸变换,问题的延伸变换,答案的引伸变换,学生思想的独特点、创造性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。理论课,可记教学方法的优劣所在,改进方案,学生疑虑点和认识偏差等。另外,学校领导提倡我们多听课,多听老教师的课,多听好课。教学经验是教好书所必需的,但一个人的经验和才干毕竟有限,这就必须吸取他人经验以补己之短,主要有两条途径:一是多听一些富有教学经验和讲课艺术的老教师的课,二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教学方法,处理教材的艺术性、心得体会,引进到自己的教学中去,采百家之花,酿自己之蜜,形成自己独特的教学风格,绝不可生搬硬套。若真的这样做了,并持之以恒,就能做到“人无我有,人有我优”。从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上,指导学生学习的技能上都技高一筹。
除了备好课,积极向老教师学习以外,我挖掘自身长处努力突破传统教学思维模式,主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪,对于我们教育工作者而言,意味着我们正面临着一个信息化的世界,一个变革的时代!信息技术赋予教育以新的生命,教科书已不再是唯一的课程资源,多媒体辅助教学(CAI)已成为教育教学改革的热点,它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面,给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。作为青年教师,利用多媒体作辅助教学是我们必然的选择,我们要想打破传统的思维教学模式,提高课堂效率,就必须在这方面多下工夫,这是因为:多媒体辅助教学的应用,能激发学生的学习兴趣。著名的特级教师于漪曾说过:“课的第一重锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材,学生可以按其掌握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度,从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力,就能提高学习的兴趣,从而,真正体现“兴趣是最好的老师”这一句话。多媒体辅助教学的应用,能调动学生的积极性,激发学生的创造力。多媒体的应用,学生是最大的受益者,他们完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引,从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会活跃起来,发展了他们的观察能力和表达能力,也使教学内容更为丰富,从而激发出他们的创造力。
多媒体辅助教学的应用,能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生,加深学生的印象,同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来,给学生留下真实、可信的深刻印象,引导学生的感官参与,发展学生的思维,达到突出重难点和突破重难点的效果。这特别是在我们的物理课堂中,利用多媒体技术可以把我们生活当中经常碰到的现象形象地用动画模拟出来,使物理更贴近现实生活。另外,在演示实验方面也可以帮助学生更好地理解,对有些实验,虽然能在实验室中做,但因为各种因素达不到理想的效果,这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习,还可以把部分实验室做不出来的实验模拟到多媒体课件中来,帮助同学们进一步认识。这样就提高了教学效益,有利于我们教师因材施教,所以,多媒体教学是我们教师的新式武器,也是未来发展的必然。
通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾,我有如下一些具体心得:
1、课程标准走进我的心,进入我的课堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
2、课堂教学,我加强了师生之间学生之间交往互动,共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,在教研组长、集体备课组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定搞,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中,这种分合协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中,公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境界,这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑这我的许多问题,有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“ 自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。
3、创新评价,激励促进学生全面发展。
怎样提高学生成绩,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心,强化对学生管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作,我的物理教学工作取得了很好的成绩,以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
4.培养学生的实战能力
考试考的是题,所以教学的过程就是教会学生解题的过程。审视问题,分析问题,然后解决问题。如果没有大量的练习,学生难以做到熟练准确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点,以后要多加强对学生这方面的训练。另外,要适度的给学生进行知识的扩充,不能过分的扩充知识。不然就会喧兵夺主——扩充的知识既不是考试的重点,又占据了学生大脑的大部分空间。转移了学生们的注意力,不利于重点知识点的深化。然而“读书便唯读书”的观点,是我一直都很反对的,所以我在教学中加入了扩充,但是太多太杂,扰乱思维,适得其反。《老子》有云:“知者不博,博者不知。”我们要培养的是新一代的社会栋梁,那么就不能让他们成为杂而乱的麻!让他们的思维向深度发展,太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟。在知识的扩充和兴趣的培养上,我得出了新的观点——潜心书本,关注兴趣。备课时自己的思路要以课本为牵引,讲课时要指引学生的思维围绕着课本、以及资料展开。如果思维脱离教本过远或者思维扩展过快,由于学生的思维有限,便很容易出现上课走神。如果这个现象长久了,对于智力不太好的部分学生来说,这将成为他们的困扰,随后变为负担,然后自我放弃,最后轮为差生。。
日月如梭,新学期正在向我们招手。当一名教师在经过了一学期的时间后就要对这一学期的教学做一个总结,通过这次教学总结我们就能看到自己还有哪些需要学习的,以下由小编收集整理的《初中物理功教学反思(精选8篇)》,希望对你的工作和生活有所帮助。
老师们为物理复习课辛勤劳累,有时候得不到应有的收效?原因在哪里?经过这个问题的思考,我觉得主要在于以下两个方面:
1、在涉及“基本知识”的复习课中,老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识方法,这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味,漫不经心,没精打彩,无法激发学生的学习兴趣。但是一当老师提出一些创设性的问题,则学生精神振奋,精力集中地思考问题,这就是明显反映出学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏,把问题作为教学的出发点,道理就在这里,因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中,以往的教学往往是阐述一种方法后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的方法套用即可,这样,学生就省略了方法的思考和被揭示的过程,即选择判断的过程,同时也限制了学生的思维,长此以住,也就形成了学生上课听得懂,课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上,学生就会束手无策,无从下手,这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
初中物理教学反思:第二章错误分析和应对办法
根据学生作业中出现的错误,在第二章的作业改错中我主要采取以下的应对办法:
1、加强关键词语的理解、记忆和书写。例如“熔化”,物体在熔化时需要吸热,生活中的“火”代表着“热”,使学生理解熔化的“熔”是“火”字旁。检查后进生的书写和默写,促进全班学生的整体推进。
2、在本章的学习中,学生会第一次接触到用数学中的图像描述物理现象和过程,这对学生提出了更高的要求。在教学过程中,一定要让学生明确横轴和纵轴代表的物理量,同时要明确,每一个物理量都有对应的单位。并严格要求学生规范建立坐标系,学生互查,教师再检查,为以后这方面的学习打好基础。
3、在本章的教学中,一定要创设情境,联系生活实际,将所学知识应用于实际,随时复习。例如早上出现大雾时,可随请学生叙述雾形成的原因。提醒学生要做一个有心人,处处留心皆学问。厨房里,饭桌上都有学问。
复习引入处理的恰当过渡自然,从复习磁场的基本性质和磁场方向的规定入手,学生既复习了上节课的相关内容,又为新课引入做了垫铺。以提问:是不是只有磁体周围存在磁场,其它物体周围是否也会存在磁场?为学习新内容买下了伏笔;成功的第二点在于奥斯特实验的演示,由于实验器材的小磁针弱、乱磁等原因,我事先考虑到了这一点,我将每个小磁针进行了磁化,但是磁化的效果不太好,加上讲座上有金属的影响,小磁针不能准确地指出南北方向,但是方向大概差不多,能够将实验进行下去。在演示实验中明确地要求学生要观察的电源的正负极从而判断电流的方向,观察小磁针的偏转方向,当改变电流的方向时小磁针的偏转方向有啥变化。实验用视频展台投影到电视屏幕上,将实验器材及现象放大,便于学生观察,于学生观察目标明确,观察细心实验进行的成功顺利,效果较好。学生深刻地理解了通电直导线周围存在磁场,磁场的方向与电流的方向有关,当电流的方向改变时,磁场的方向也发生改变。至于磁场的方向判断,不是初中学生所要了解和掌握的,未将这部分内容向学生介绍。
教师要以学生为主体,认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力,动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时,也要注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材,掌握教材体系、基本内容及其内在联系,抓住主线、明确重难点,搞清疑点,把握关键。精心设计教案。每课教案要做到五有:有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。要提前备课。
授课后及时总结本课教学的成功和失误,以便不断改进教法,不断提高质量。重视集体备课。我们坚持学科组集体备课,三统一(统一重难点、统一作业内容、统一教学进度)。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依赖教参,备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息,不断充实,完善备课资料,做到与时相和,与时俱进。创新教案,培养学生发现问题,解决问题能力,扩展思路,加强课改认识,重点反思一节课存在问题的解决。
初中物理长度和时间的测量教学反思
一、引言
在初中物理教学中,长度和时间的测量是非常重要的基础知识。准确测量长度和时间是学生掌握物理知识的前提,也是培养学生科学精神和观察力的重要途径。然而,在教学实践中,我发现学生对长度和时间的测量理解不深,操作不熟练,容易出错。本文将结合实际经验,反思初中物理长度和时间的测量教学,探讨如何提高学生的测量能力。
二、教学中的问题
1. 学生对长度和时间的概念理解不深入:学生对长度和时间的概念容易混淆,往往将长度和时间当作相同的物理量。他们没有清晰的概念界限,导致在测量时缺乏针对性的思考,无从下手。
2. 学生操作不熟练,容易出错:学生没有基本的操作技巧,常常测量不准确。他们对测量工具的使用不熟悉,不知道如何选择合适的测量工具进行测量。同时,由于对仪器使用方法不了解,学生容易出现误差,导致结果不准确。
3. 缺乏实践训练机会:在课堂教学中,重视理论知识的传授而忽视了实践训练。学生很少有机会亲自动手进行实际的测量操作,缺乏实践经验。
三、解决办法
1. 强调概念的明确:在教学中,要将长度和时间的概念进行明确的区分,让学生清楚它们之间的区别。例如,通过实例帮助学生理解长度的概念,让他们意识到长度是物体占据空间的大小,而时间是物体发生变化的过程。
2. 实践操作的训练:在课堂上,给学生提供充足的实践机会,让他们亲自操作测量工具进行测量。可以设计一些小组合作的实验活动,让学生根据教师的指导,使用尺子、量角器等测量工具进行测量,锻炼他们的操作能力。
3. 测量技巧的培养:在教学中,要注重教授学生一些测量的基本技巧。例如,测量长度时,要注意量取的起点和终点的位置,应该放在测量工具的刻度线上精确读数。测量时间时,要掌握好秒表的使用方法,能够准确记录时间。
4. 实例的引入:在教学中,可以通过引入一些有趣的实例,激发学生对测量的兴趣。例如,介绍一些测量世界纪录的实例,让学生了解到测量的重要性和实际应用。
5. 错误分析和订正:在学生进行测量实践活动后,要及时进行错误分析和订正。教师可以向学生提出一些测量结果的问题,引导他们思考可能的出错原因,并让他们对实验进行重新检查和修改。
四、结语
通过对初中物理长度和时间的测量教学的反思,我意识到教学中应该更加重视学生的实践能力培养。要让学生通过自己亲自动手进行测量操作,培养他们的观察力和思维能力。同时,要注重引导学生理解长度和时间的概念,掌握测量技巧和方法,提高他们的测量准确度。只有通过实际操作和理论知识的结合,才能使学生真正掌握长度和时间的测量方法,进一步提高他们的物理学习水平。
初中物理复习课的教学反思范文
在涉及“基本知识”的复习课中,老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识方法,这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味,漫不又经心,没精打彩,无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题,则学生精神振奋,精力集中地思考问题,这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的`迫切要求。问题是物理的心脏,把问题作为教学的出发点,道理就在这里,因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
一组题目解完后,带领学生回过来反思,本题复习了哪里基础知识?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?体现了哪些基本技能,重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪道题可以推广,引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。
初中物理焦耳定律教学反思
引言:
在初中物理教学中,焦耳定律是一个重要而基础的概念,它关乎能量转化和热力学原理。本文将结合实际教学经验,对初中物理焦耳定律的教学进行反思,并提出一些改进措施,以提高学生的学习效果和兴趣。
一、教学反思
1. 教学内容安排不合理
在教学焦耳定律时,我将焦耳定律作为一个孤立的知识点进行教学,忽略了它与其他知识点的联系和应用。学生往往难以理解焦耳定律的物理实质和应用场景。
2. 缺乏生活化的教学案例
由于没有将物理知识与学生生活联系起来,教学内容缺乏足够的生活化案例,学生难以将抽象的概念与具体事件联系起来,无法深入理解和应用。
3. 实验设计缺乏创新
在教学中,我只是简单地让学生听我讲解焦耳定律的原理,并进行简单的实验演示。缺乏创新的实验设计无法激发学生的学习兴趣和实践能力。
4. 缺乏互动与合作学习
教学过程中缺乏学生之间的互动和合作学习,导致了学生被动接受知识,无法主动去探究和思考。
二、改进措施
1. 融入生活化的案例
在教学焦耳定律时,结合生活化的案例,比如室内暖气的工作原理、电热水壶加热原理等,引导学生将焦耳定律与日常生活联系起来,体会其实际应用和效果。
2. 创设情境,激发学生兴趣
设计情境性的教学活动,比如让学生通过合作设计一台可行的电热毯,引导他们思考如何在不同温度下自动保温等问题,激发他们的兴趣和创造力。
3. 组织多样化的实验
设计多样化、具有创新性的实验活动,比如让学生自己设计实验验证焦耳定律,采用各种材料和能量转化形式,让学生亲自动手,提高实践能力和动手能力。
4. 引导学生思考和合作
在教学过程中,引导学生思考问题、探索答案,启发他们发问、质疑、讨论,通过小组合作学习和互动交流,培养学生的批判性思维和合作意识。
三、教学效果评估
在改进的教学中,我将根据以下几个方面对教学效果进行评估:
1. 学生的学习成绩:通过单元测试和期末考试,考察学生对焦耳定律的理解和应用能力。
2. 学生的学习兴趣:通过观察学生在课堂上的参与度和表现,了解他们对焦耳定律的兴趣程度。
3. 学生的创新能力和实践能力:通过学生的实验设计和完成情况,评估他们的创新能力和动手实践能力。
4. 学生间的互动与合作:通过观察学生在小组合作学习中的表现,了解他们的交流和合作能力。
结语:
通过对初中物理焦耳定律教学进行反思,并采取一些改进措施,可以提高学生的学习效果和兴趣。仅有课堂讲授不能满足学生的需求,我们应该尝试多种教学方法,融入生活化案例和情境,激发学生的学习兴趣和创造力。同时,通过多样化的实验设计和小组合作学习,培养学生的实践能力和合作意识。只有注重学生的主动参与和思考,才能真正提高教学质量,让物理学习变得更加有趣与深入。
作者:叶华
**:《读与写·下旬刊》2015年第07期
摘要:开展物理教研活动就是反思物理教学过程,反思课堂教学的有效性,优化课堂教学,反思性教学研究活动具有较强的实用性和实战性,反思教的方面有备课、授课、课后辅导、检查等环节;反思学的方面有预习、听课、课后作业、自习等步骤;在反思与评价方面,分为教学过程、教学过程设计、实施和评价。这些反思勾勒出反思性教学各各阶段在整个教学过程中的地位和作用,说明反思性教学活动极其重要。
关键词:初中物理;教研课活动反思;**教与学;有效教学
中图编号:g633.7文件识别码:b货号:1672-1578(2015)07-0350-01
初中物理课堂教学是物理教研组进行教研活动的主阵地,是体现物理教育教学课程标准是否落实的解读场,也是新教师、老教师重要的工作场,更是观摩教学能手教学和交流教学信息的平台。不过,所谓的物理教研课,见到的、交流的、亲历的无非是浅白的评课的客套话,比如,本节课教学构成合理;或者教学内容恰当;或者不拖堂;或者教学手段使用到位;或者对教材的剖析有见解;或者听xx老师的课受益匪浅,学生也有收获;或者这门课应该幽默、冷静、语气温和、教学质量高;或者教学问题要精心设计,有张力,分析透彻,层层深入,引导到位;或者这节课准备充分,学习深入;或者备学生备得好;或者对中考知识点训练得好;或者教学内容实战性强;或者讲练结合,当堂训练不够;或给讲师一些建议(缺点):多表扬学生点,发现学生亮点;鼓励学生思考,上半节课气氛不活跃,幽默感少;提问时,引导学困生多问几个为什么,好学生多分析解题思路……从物理研讨课来说,我非有话可说、非有话想说——
教学研究反思1:物理教学的有效性最终落实在课堂上
没有教师的发展,就没有学生的发展。教师专业化发展是靠实战性知识来做保障的。我们可以在教学评价和教学反思中学习,而实现教学持续成功的机制在于建立真正的教学研究小组。
比如以公开课为案例,逐步提高教师的专业水平,促进专业教学能力的发展。
春去秋来,新学期正在向我们招手。在进行一段时间的教学后就可以对其做一个总结,通过这次总结来分析出自己这一学期有哪些成绩,下面,小编为大家整理的“汽化液化物理教学反思精选8篇”,供你参考,希望能够帮助到大家。
本节课重点是蒸发和沸腾,对于蒸发现象学生有大量的生活经验,不必在此细讲。主要使学生了解影响蒸发快慢的因素和蒸发的特点,同时在实验中对学生渗透物理实验方法教育。水的沸腾现象学生几乎每天可见,但大多数学生并未对其进行过仔细观察,在实验中可事先提出要注意观察的现象后,让学生自己动手、观察、的出结论。
本节课,我感觉以下方面是值得肯定:
1、在研究“影响蒸发快慢因素”时创设“怎样使衣服干的最快”的大讨论,调动学生学习的主动性,激发出学生的兴趣和热情。
2、列举的例子贴近日常生活,有助于降低知识的难度,同时使学生意识到物理是有用的,激发学生对自然现象的情感。
我所欠缺的有:
1、提出问题后,给学生思考的时间少,没有考虑到学生之间的差异,在回答问题时,出现“满堂吼”,从而掩饰了能力较差学生对知识的掌握情况。
2、在研究“影响蒸发快慢因素”忽略了对学生进行“控制变量”的思想方法教育。
继《熔化和凝固》之后的一节,学生经过上一节的学习,已经清楚研究物态变化离不开观察和实验,况且物理本身就是一门以观察、实验为基础的学科。科学知识的形成来源于自然,来源于生活,探究物理现象的教学是初中教学,特别是物理教学的一个重要环节。所以,新课开始让学生谈谈生活中有没有看到过气体和液体相互转化的例子,通过湿衣服变干、洒到地上的水变干,学生在日常生活中常看到的现象,激发了学生探究物理现象的兴趣与热情,有效的集中了学生的注意力。
结合预习学案完成了汽化和液化的概念教学,教师进行实验,首先演示塑料袋中的酒精汽化,放在80℃以上的热水中,塑料袋涨起来,学生观察汽化现象。因为此实验用高温的开水为了避免学生烫伤,所以必须由教师完成。接着进行沸腾实验的研究,由学生通过学案明确实验的做法后,教师进行实验器材的介绍,介绍器材后,在进行沸腾实验前,教师在黑板上洒水,这样使沸腾实验和蒸发实验同时进行,学生观察实验,并记录数据,最后实验很成功,学生看到沸腾后温度不在变化,以为温度计坏了,实际上这正是我们需要的结果,看到蒸发也悄悄的进行,这样实验结束后依次分析两个汽化方式的特点,在沸腾实验的小烧杯上放一个小玻璃片让学生看到水滴生成。从而完成了液化的实验演示。本节把生活中的东西搬到课堂里来,使学生认识到物理学科是一门与生活紧密相连的学科,从而激发学生的观察生活,激发求知欲望的作用,调动学生积极思考,使汽化和液化两个概念的学习变得轻松容易。在“影响蒸发快慢的因素”的探究活动,我在黑板上用胶头滴管滴两块大面积酒精,让学生想办法怎么样能让其中一个快点干,学生说用火烤,有的学生说这是酒精用火烤太危险,有的孩子说用扇子扇,我找了一个爱学物理的学生来,他那书使劲的扇,老师给他递一个硬纸板,很好的提高了师生间的感情,之后又拿出来一个电吹风帮那孩子的忙,师生就这样愉快的完成了这个实验的研究,开心、轻松又学到了知识。
通过对这堂课的演示实验的处理,联系我以往的教学经验,这堂课最成功的地方就是师生互动,生生互动,效果很好。从这两方面我真正体验到新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动,充分体现了自主、合作、探究学习方式时,就意味着学生主体性的体现,个性的发挥,创造性的解放,教师式学生和学生式教师的出现,显得自然和谐,作为教师,不断学习,更新自己的教育教学观念是十分必要。
如何引导学生从复杂的物理现象中发现并找出产生现象的原因和规律,保持并不断提高他们参与探究物理现象的兴趣与热情,使学生爱上物理课,是我始终在思考的一个问题。
本节课以通过湿衣服变干、洒到地上的水变干,是学生在日常生活中看到的现象,以及演示试验塑料袋中的酒精,放在80℃以上的热水中,塑料袋涨起来,引入汽化现象。把生活中的东西搬到课堂里来,使学生认识到我们科学是一门与生活紧密相连的学问,从而激发学生的求知欲望,调动学生的思维,使汽化和液化两个概念的引出顺其自然。
在“影响蒸发快慢的因素”的探究活动,又让学生体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,理解研究问题的方法“控制变量法”,理解其他科学实验以及自己从事科学活动都是很有意义的。在研究“水沸腾实验”中,让学生复习海波熔化实验,讨论水沸腾实验的探究过程,让学生亲自实验,体验探究物理规律的乐趣。
《汽化和液化》这节课的教学使我在这方面有了一些启示;由各种看得见摸得着的现象引入课题,体现了从现象到实质,从生活到物理。通过“拓展与延伸”,让学生从物理走向社会。学生自己得出规律,培养了学生自主思维的能力。学生通过观察、讨论、发表见解,既体验成功,也增强了学生观察和思考问题的能力;本节的授课的密度较大,主要是考虑到我校学生的实际情况和学生刚刚学习物理的兴趣而定的。
通过对自己设计的这堂课的思考,联系我的教学经验,这堂课可能会在这两方面存在问题:学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不够会存在暂时无法解解释生活中相应现象的的问题,这需要在后面的课中进一步巩固。学探究实验课中,我真正体验到,新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动,充分体现了自主、合作、探究学习方式时,就意味着学生主体性的凸显,个性的施展,创造性的解放,教师式学生和学生式教师的出现,绝非偶然。另外,作为教师,不断学习,更新知识,实在是十分必要。
八年级物理汽化和液化教学反思
近期,我在八年级物理课上教授了有关汽化和液化的内容。经过一段时间的教学实践和学生的反馈,我对这次教学进行了详细的反思,总结了一些有关教学方法和教学效果的经验和教训。
首先,在教学前,我精心准备了相关的教学资料和教具。我为每一个实验和示范都准备了详细的实验步骤和实验器材,并为学生提供了详细的实验报告模板。这样做的目的是让学生能够更好地理解实验过程和实验结果,并培养他们的实验能力和实验记录能力。同时,我还为学生准备了一些有趣的实例和视频,以帮助他们更好地理解和记忆有关汽化和液化的知识点。这些准备工作为后续的教学提供了良好的基础。
其次,在教学过程中,我注重启发式教学和互动式学习。我引导学生通过观察、思考和实践的方式自主探究汽化和液化的规律和原理。我鼓励学生积极提问和参与讨论,激发他们对物理知识的学习兴趣。在实验和示范过程中,我经常与学生互动,提出问题,让学生思考和解答问题。这样做的目的是培养学生的独立思考和解决问题的能力,促进他们对知识的深入理解和应用。
再次,在教学结束后,我进行了课堂小结和学生评价。我总结了这次教学的重点和难点,对学生的学习情况进行了分析和评估。通过学生评价和反馈,我了解到他们对这次教学的理解和掌握情况,发现了一些存在的问题和不足之处。我发现有些学生在实验操作和实验报告的书写过程中存在一些困难,这反映了他们实践能力和实验记录能力的不足。为了解决这个问题,我准备在下次课上进行更详细的实验操作指导,并提供更多实验报告范例供学生参考。此外,我还发现有些学生对汽化和液化的原理和应用了解不够深入,需要进一步加强理论知识的讲解和实例分析。在下次课上,我将提前预习学生的学习情况,根据他们的需要进行有针对性的教学。
总的来说,这次八年级物理汽化和液化的教学反思让我意识到在教学设计中,要从学生的实际情况出发,注重启发式教学和互动式学习,在教学过程中充分发挥学生的主体作用。同时,还要在教学结束后进行及时的总结和评估,及时调整教学策略,满足学生的学习需求。通过这次反思,我相信我会在今后的教学中进一步提高教学效果,让学生更好地掌握有关汽化和液化的知识。
本节课是人教版八年级物理上册第四章第三节《汽化和液化》,在学习这节课之前学生已经学习过了熔化和凝固,对于物态变化有了一定的认识。在小学科学课和日常生活中也接触过蒸发和沸腾,但是对于汽化和液化的认识还只是在表面上。通过本节课的学习,让学生能从物态变化的角度来动态的分析汽化和液化,提高知识水平。
本节课的.引入我是用棉纱蘸些酒精在黑板是写几个字,不一会儿,字迹不见了,引起同学们的思考。然后演示:在一个透明塑料袋里滴几滴酒精,系紧袋口放到热水里,过一会再拿出来。让学生观察到塑料袋有什么变化,这两个变化的过程就是汽化和液化。
自认为导入新课过程合理,以演示实验能够引起同学们的兴趣,并自然而然地进入了新课。虽然这两种物态变化现象在日常生活中常见,但学生了解的不是很具体,特别是沸腾现象,只知道水烧开时有很多白气,但不知道白气是怎样产生的。
沸腾的教学是探究式,在设计实验时要准备实验器材,我就让学生说需要什么器材,而不是直接给出,例如要给物体加热就须要酒精灯,要知道温度的变化就须要温度计等,学生说一样就出示一样并放到实验台上,这样更能加深学生的印象,让学生了解实验器材的用处。
在做实验时也是让两名学生配合,一名学生计时,一名学生读数,因为实验器材都较小,坐后边的同学观察沸腾现象就不容易了,于是我用摄像头对着烧杯,将实验现象放到屏幕上,便于全班学生观察。事实上效果很好,在讲课后也得到了县教研室物理教研员秦老师的肯定。
在教学影响蒸发快慢的因素时,提问:“怎样可以将湿衣服快点晒干?”由于日常生活中有这些经验,同学们很快就回答出来了,我再稍加整理就得出了结论。由于学生在日常生活中看到的,把生活中的东西搬到课堂里来,使学生认识到我们科学是一门与生活紧密相连的学问,从而激发学生的求知欲望,调动学生的思维。
在解决本节课的重难点知识的问题上,我最初设想由学生举例归纳,改成了创设情景引导学生提出问题,同学之间合作来探究问题。主要理由是学生的想象翅膀还未展开,一时提出要求举例,可能涉及的面狭窄。所以改为学生自己来探究问题,一来可以更好的突破重难点,二来可培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯,并学会比较方法,渗透控制变量法的科学思想,及培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力,经历了从感性认识到理性认识的升华,从中体验问题解决的成功感。而“影响蒸发快慢的因素”的探究活动,又让学生体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,这对理解其他科学实验以及自己从事科学活动都是很有意义的。
为了确保实验效果我事先做了充足的准备,例如怎样让酒精汽化又液化的实验我在家里做了二十几次,选用了不同的塑料袋,用不同量的酒精,以及不同的水温。最后取定用那种很薄的保鲜袋,酒精最好4——5滴,多了汽化不明显,少了液化不明显,以及水温一定要高,最好是刚刚烧开的。我第一次在学校一个班上做失败的原因就是水温不够,在监利参加教学比武时就是让一位老师帮忙烧的水。还有做沸腾实验时用的烧杯不能太大也不能太小,约50ml的效果最好,大了烧水时间太长沸腾现象不明显,小了看不到气泡上升变大的过程。
为了在监利翔宇学校教学比武时上好课,这节课我在本校两个班上了两次,且请本校物理老师听课及评课,我虚心地听取了老师们指出的问题和建议。
上完本节课以后自我感觉还不错。一是学生配合的很好,虽然学生还没有学习熔化的凝固,就连温度计的使用都还没学完,但在我课前临时补课的作用下学生的配合还是很好的;二是上课时马上就进入了状态,没上课前担心实验效果不好,以及要准备实验器材,还要将电脑接好,十分钟的时间真的很紧,刚把东西准备好就到了上课时间,匆忙上课,刚过3分钟就电话响了起来(早上起床时都记得上课前要关手机的,晕),心里更是紧张,赶紧关了手机,好在马上就进入了状态,后来是一切按照设计的走,也是越讲越有激情。三是实验效果都很好,我最担心的问题都没有出现。
整堂课也还是有些缺陷,例如在上课的过程中教学语言不够严谨还需提高,还有就是师生互动还不够,还可以设计更多的互动环节,让学生真正地参与到学习中,让学生做学习的主人,让学生体会学习的乐趣。
在讲课后差不多一个星期,评奖结果出来了,我讲的课获得一等奖,并且排名在最前面,真是功夫不负有心人。
第一稿太拘泥于课本,展开太少,没有充分利用好学生已有的生活经验。而且也没有必要使用课件。因为这节课学生经验丰富,假如你使用媒体,可能你媒体中出现的例子都已经举过了,我觉得这就失去课件的意义,再一个媒体是线性的,而课堂则是非线性的,而我这节课是把课堂交给了学生,有很多机动的地方,不用课件可以更灵活的处理,于是就选择不用课件。
关于探究的修改:影响蒸发的快慢三个因素:温度、表面积、空气流动这三个因素,学生已经积累了很多的生活经验,但离科学概念的提升还有一定的距离。于是就通过让学生“比一件湿衣服尽快变干”限定时间比较谁的方法多这么一个平台,让学生共享彼此的经验,再通过归类,提练出三个因素。而学生比较陌生的不同液体蒸发快慢是否相同进行探究。蒸发吸热这一实验首先让学生发生认知冲突,首先对着干温度计扇温度没变化,而“洗澡”的温度计示数会下降后又上升,通过这么一对比,学生对于“对着干的物体扇,因为没有蒸发也就不会降温了”也就更深刻了。
关于媒体的选择。
充分体现“从生活到科学课堂,又从课堂走向生活”,把学生原本零乱的生活经验能过彼此的语言交流、思维碰撞上升到抽象的概念,形成概念之后又应用于生活,指导于生活。让学生真真正正的感悟到科学来自于生活,科学不仅是有趣的更是有用的。
充分体现学生的自主意识,把课堂真正的还给学生。所有知识都是由学生建构的,无论是汽化、液化、蒸发、蒸发快慢、蒸发吸热都是由学生得出,并且问题由学生提,实验由学生设计,通过比较设计方案的优劣中让学生学会鉴别,学会判断,尤其是为什么这么设计的追问,既可以让不明白的同学更清楚。
初中物理汽化和液化教学反思
近年来,初中物理教育越来越注重培养学生的实践能力和科学思维能力。而涉及到汽化和液化的教学,更是需要教师注重培养学生的观察、实验和分析能力。然而,在教学实践中,我们发现了一些问题,需要进行反思和改进。
首先,对于汽化和液化概念的教学需要更加生动和具体。传统的教学方法侧重于理论知识的灌输,学生往往只是被动地接受知识,缺乏实际操作的机会。因此,在教学中我们需要强调让学生亲自动手操作,通过实际观察现象,从而加深对汽化和液化原理的理解。例如,在教学过程中加入小实验,让学生观察热水加热时的变化过程,以及冰块融化后形成水的过程,从而帮助他们理解汽化和液化的定义和原理。
其次,在教学设计中需要充分考虑到学生的实际情况和兴趣。初中阶段的学生往往缺乏对抽象概念的深入理解能力,因此我们需要通过一些形象具体的例子来引发他们的兴趣。例如,在介绍汽化现象时,可以采用水的汽化过程作为例子,让学生通过观察水的沸腾和冒水蒸汽的现象,从而理解汽化是液体转变为气体的过程。同时,我们还可以引入一些与学生生活密切相关的例子,如汽车加油站中汽油的液化过程,通过这些例子让学生能够更好地理解液化的概念。
另外,加强实验能力的培养也是十分重要的。汽化和液化的实验对于学生的实践能力和科学思维能力提出了较高的要求。作为老师,我们需要给予学生足够的实验机会,并在实验中注重培养学生的观察和分析能力。例如,在进行汽化实验时,可以让学生探究不同温度下水的沸腾现象,进而引导他们发现沸腾点的规律,并解释物质的沸点与海拔高度、气压的关系,从而提高学生的实验能力和创新思维。
最后,教师应该成为学生的引路人和朋友。在课堂教学过程中,我们应该尊重学生的主动性和独立思考能力,促进他们的自主学习。例如,在讲解液化的过程时,可以设计一些问题,鼓励学生思考并进行讨论,从而引导他们自主学习和探索知识。同时,我们也应该及时给予学生及个别辅导和反馈,帮助他们克服困难和提高学习效果。
综上所述,初中物理汽化和液化教学需要注意生动具体,并充分考虑学生的实际情况和兴趣。培养学生的实践能力和科学思维能力,加强实验能力的培养,并与学生建立良好的师生关系,都是需要我们关注的重点。通过这些改进,我们相信汽化和液化的教学将更加生动有趣,能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
汽化液化物理教学反思
在教学中,汽化液化是物理课程中重要的知识点之一。通过教授汽化液化的原理和应用,学生可以了解物质状态的变化过程,理解物理规律。然而,在我的教学实践中,我发现汽化液化的教学存在一些问题和挑战,需要进行反思和改进。
首先,我发现学生在学习汽化液化的概念和公式时,容易迷失在抽象的理论中。汽化液化涉及到分子间的相互作用和能量转化,对学生来说是相对陌生的概念。因此,在教学中,我意识到需要更加生动和具体地引导学生理解这些抽象概念。例如,我可以通过实验展示水的汽化和液化过程,让学生亲身体验水分子从液态到气态的转变,从而加深他们的理解和记忆。
其次,汽化液化的教学需要与学生的实际生活联系起来,才能激发他们的学习兴趣和动力。汽化液化是我们日常生活中很常见的现象,如锅里的水煮沸、空调器的制冷、汽车的冷却等。因此,我可以通过这些实际的例子,引导学生认识到汽化液化的普遍性和重要性,让他们意识到物理知识在解释现象和改善生活中的应用价值。
同时,我也意识到,仅仅讲解理论知识是远远不够的,学生需要进行实践探究来巩固所学的内容。在教学中,我可以设计一些与汽化液化有关的实验,让学生自己动手操作和观察,培养他们的实验技能和科学思维。例如,我可以设计一个实验让学生观察不同压强下液体汽化的速度变化,进一步探究压强对汽化液化的影响。通过这样的实践活动,学生不仅仅能够理解汽化液化的原理,还能够培养他们的实验能力和科学思维能力。
最后,我还需要关注学生在学习过程中的困惑和问题。汽化液化涉及到一些复杂的公式和计算,学生可能会遇到难以理解和应用的困难。因此,在教学中,我需要建立良好的沟通和互动机制,让学生能够随时提问并解决问题。同时,我也可以通过解决实际问题和讨论案例,让学生将所学知识运用到实际情境中,提高他们的应用能力和解决问题的能力。
总结起来,汽化液化物理教学需要注重生动具体的教学方式,与学生的实际生活联系起来,并给予学生实践探究的机会。同时,我们也应关注学生在学习中的困惑和问题,提供针对性的帮助和指导。通过这样的教学反思和改进,相信汽化液化的教学将更加丰富和有效,让学生能够真正理解并应用这一重要的物理知识。
当我们经历某事后备受启迪时,可以将自己的想法和感受记录下来。对不同的事发表自己的想法,我们可以理解为个人心得体会,你知道该怎样写好一份心得体会呢?
论文摘要:新一轮课程改革从突出主体性、强调合作性、重视体验性这三个方面强调了新课改的新理念,这对高中物理教师就有了新的要求与挑战,本文笔者结合自己多年的教学经验,针对新课改谈谈几点体会。
论文关键词:高中物理,新课改,实验教学,自主学习
高中物理新课改的基本理念就是要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来培养学生的科学素养,为其终身学习打下基础。这一系列具体目标的提出,对教师就有了更高的.要求。作为高中物理教师,应以发展的眼光去看待新一轮的课程改革,要不断更新自己的教育理念,准确把握新课改的方向,改变传统教学中“满堂灌“的教学方式,注重学生自主学习能力的培养,通过实验教学培养学生的动手动脑能力和创新能力。为此,教师应积极探索新的教学方式,从而更有效的组织教学,努力适应并推进新一轮的课程改革。
一、教师主导,学生主演
新一轮课程改革要求新的教学思想,应该是以学生为主体,让学生参与整个学习的全过程,教师应努力为学生创造机会,让学生动脑、动手、动口,从而把传统教学中以教师教为主的活动转化为以学生自主学习为主的活动。这不仅有利于培养学生的创新意识,而且能够使课堂教学效果大幅提高。比如在“电阻定律电阻率”的教学中,便可以采用“教师主导、学生主演”的教学模式。首先,由教师“导问”,提出问题:导线的电阻与哪些因素有关系呢?对学生进行“导思”,学生讨论问题,然后教师归纳总结得出:与长度、横截面积、温度、材料等有关。其次,由教师“导法”,确定设计方案,联系以前研究牛顿第二定律中加速度a与F、m之间的关系时,我们学会了采用控制变量法来研究多个物理量之间的关系,从而使复杂的问题变得简单化。最后,教师“导练”,学生进行实验操作,根据画出的电路图进行实物连接,读取并记录数据,最后进行数据处理得出结论。在整个教学过程中,教师应主要强调由学生自己去探索知识,发现规律,克服困难,解决问题,从而掌握一定的科学实验技能。
【摘要】新教材贯穿科学**及学习方式多样化的精神,注重学科渗透和新科技的纳入,利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。要充分利用新教材,提高教学质量,必须转变教育观念,出路在于教学方法的改革。
【关键词】有感;新课程标准;物理教学新的物理课程改革以教材为主要载体和课程资源,体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标和“注重全体学生的发展、改变学科本位”的课程理念。新教材以人为本,注重从生活走向物理,从自然走向物理,从物理走向社会,贯穿科学**及学习方式多样化的精神,注重学科渗透和新科技的纳入,这都有利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。但要要充分利用新教材,提高教学质量,必须转变教育观念,出路在于教学方法的改革。
关于教学情况、新教材的特点和教师角色的转变,我想谈谈自己的体会。
1.转变教育思想,掌握教学要求和教材特点新教材精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能,所选内容典型实用有特色。特别注重物理知识的形成过程和科学**的教学,从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学**能力。
知识的阐述和理论的建构是通过科学**得出来的,例如:速度的概念、声音的产生、力的三要素等都不是由教材直接给出的,而是让学生在自主学习中**中得出的。这不仅加深了学生对物理知识的理解,而且激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习信心。
2.构建多彩的物理课堂构建多彩的物理课堂,不同程度地渗透“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理,从物理走向社会”等新的教学理念。
物理课上做游戏。在学习“双耳效应”这一内容时,我与同学们做了这样的游戏:先让一位同学面向黑板站在讲台上,然后把一个手摇铃在同学们间传来传去,一声令下“停”!
让这个学生猜猜铃是谁的手。当然,这个学生很容易猜对了。他很高兴。又让这位同学把自己的一只耳朵捂住,同样把铃在同学们中间传递,再让他判断位置。一声令下“开始”!
“停”!这位同学自信地做出了错误的判断。根据我们事先的约定,全班同学都热烈地鼓掌欢迎他。他高兴地跳起来了,但转过身来看时,却大出意外,“分明听得十分清晰,确实是那个方位呀,难道我的耳朵出问题了?
”那位同学辩驳道。然而事实胜于雄辩。游戏结束,* *开始。 学生们对中学的做事和学习充满热情。 深刻的记忆收到了良好的教学效果。
物理课上学成语。学完《声现象》知识后,我上了一节复习课,用汉语成语来描述声音的特性:我和学生一起找描述声音的成语,如窃窃私语、珠圆玉润、震耳欲聋、鸦雀无声、河东狮吼、人声鼎沸、响彻云霄、如雷贯耳、山崩地裂、惊天动地、鹦鹉学舌等,然后,引导同学们将这些成语按照声音的音调、响度和音色进行了分类。
下课后学生们说好似语文课的物理课,不仅明白了声音的特性,而且理解了不少描摹声音的成语,一举两得事半功倍。
3.巧设情境,激活课堂现在的学生信息**广,接受能力强,加上家长对孩子的期望值高,很多孩子在上课之前已经对其中的知识有了初步的了解和认识。如果复制教科书中的知识,将不会引起学生的兴趣,导致学习效果低下。
但如果巧妙地设置情境,可以缩短师生之间的距离,使课堂更加和谐。如在讲机械运动时,为了说明运动和静止具有相对性,引入一例:一天,一只蜗牛去串亲,走到半路遇到一只乌龟,蜗牛被撞成重伤送进医院。
经过抢救,蜗牛脱离了危险。它的亲友们埋怨它:“你走路时看到乌龟为什么不躲?
”蜗牛激动地说:“当时它来得太快我来不及反应。”同学们听后是一阵大笑。
我立即问他们“为什么笑?”大家回答:“乌龟根本没那么快!
”我又问:“难道蜗牛错了?”同学们回答:
“蜗牛没错!”于是大家对这一问题产生了浓厚的兴趣,带着饱满的激情听课,收到了很好的效果。
四。构建和谐课堂教学是师生互动的平台,是传播知识的主要场所。许多老师习惯用名言鼓励学生克服困难,努励学习。
如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”;“千里之行,始于足下”等。这些话充满了丰富的哲理,催人奋进。然而,由于学生基础的差异,他们可能会发现内容空洞而难以接受。
前苏联教育家乌申斯基说过:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。故此,我认为对学生的激励应大处着眼,小处着手,让激励在具体和细微中升华。
学完“简单机械”一章后,我让一位成绩不错的学生到黑板上画滑轮组的绕线。由于他上课没认真听讲出乎我意料地画出了一幅“写意画”。同学们看了啼笑皆非。
我没批评而是契机幽默地引导全班对这幅“漫画”进行了剖析,让更多的同学从中吸取教训,并掌握滑轮组绳子的绕法。
总之,好的引入环节,应该渗透有启发性,情景性,趣味性,知识性,感染性,实用性,参与性,实践性,评价性,**性和美感性。有意识的创设能激发学生创造意识的各种情境,促使学生产生疑问,增强解决问题的动机,探索创造性求解的过程。
上学期的教学工作紧张而忙碌,作为一名新老师,我认真执行学校教育教学工作计划,积极探索,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,收到很好的效果。但刚从师范院校毕业走上讲台的我,刚开始以为对付中学物理知识性问题不在话下,只是经验不足而已,其实不然,在这一年来深入教学实际中,才发现,有些物理概念在中学时没有搞清,在大学也未认真思考过,要教好书,必须认真钻研教材,查阅资料。诚然,中学物理不需要那么深入的理解,但作为教师,必须具有更透切的理解和更渊博的知识,才能在组织教学内容,选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下,运用自如,避免一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老教师的不断提携。教研组老师第一次查看我的教案时就指出,要多看别人写的教案,多总结别人教案的优点,特别是教案中的教学后记的记录。其实,认真及时地写好教学后记,是教师责任心强、教学积极进取的表现,也是教师课堂教学自我反馈的一种好形式,其目的是总结本节课的经验教训,为后一轮教学提供最佳方案,教学后记写什么,可根据具体情况而定。对于例题课,可记问题的多种解法和比较,物理现象的延伸变换,问题的延伸变换,答案的引伸变换,学生思想的独特点、创造性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。理论课,可记教学方法的优劣所在,改进方案,学生疑虑点和认识偏差等。另外,学校领导提倡我们多听课,多听老教师的课,多听好课。教学经验是教好书所必需的,但一个人的经验和才干毕竟有限,这就必须吸取他人经验以补己之短,主要有两条途径:一是多听一些富有教学经验和讲课艺术的老教师的课,二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教学方法,处理教材的艺术性、心得体会,引进到自己的教学中去,采百家之花,酿自己之蜜,形成自己独特的教学风格,绝不可生搬硬套。若真的这样做了,并持之以恒,就能做到“人无我有,人有我优”。从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上,指导学生学习的技能上都技高一筹。
除了备好课,积极向老教师学习以外,我挖掘自身长处努力突破传统教学思维模式,主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪,对于我们教育工作者而言,意味着我们正面临着一个信息化的世界,一个变革的时代!信息技术赋予教育以新的生命,教科书已不再是唯一的课程资源,多媒体辅助教学(CAI)已成为教育教学改革的热点,它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面,给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。作为青年教师,利用多媒体作辅助教学是我们必然的选择,我们要想打破传统的思维教学模式,提高课堂效率,就必须在这方面多下工夫,这是因为:多媒体辅助教学的应用,能激发学生的学习兴趣。著名的特级教师于漪曾说过:“课的第一重锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材,学生可以按其掌握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度,从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力,就能提高学习的兴趣,从而,真正体现“兴趣是最好的老师”这一句话。多媒体辅助教学的应用,能调动学生的积极性,激发学生的创造力。多媒体的应用,学生是最大的受益者,他们完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引,从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会活跃起来,发展了他们的观察能力和表达能力,也使教学内容更为丰富,从而激发出他们的创造力。
多媒体辅助教学的应用,能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生,加深学生的印象,同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来,给学生留下真实、可信的深刻印象,引导学生的感官参与,发展学生的思维,达到突出重难点和突破重难点的效果。这特别是在我们的物理课堂中,利用多媒体技术可以把我们生活当中经常碰到的现象形象地用动画模拟出来,使物理更贴近现实生活。另外,在演示实验方面也可以帮助学生更好地理解,对有些实验,虽然能在实验室中做,但因为各种因素达不到理想的效果,这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习,还可以把部分实验室做不出来的实验模拟到多媒体课件中来,帮助同学们进一步认识。这样就提高了教学效益,有利于我们教师因材施教,所以,多媒体教学是我们教师的新式武器,也是未来发展的必然。
通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾,我有如下一些具体心得:
1、课程标准走进我的心,进入我的课堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
2、课堂教学,我加强了师生之间学生之间交往互动,共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,在教研组长、集体备课组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定搞,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中,这种分合协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中,公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境界,这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑这我的许多问题,有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“ 自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。
3、创新评价,激励促进学生全面发展。
怎样提高学生成绩,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心,强化对学生管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作,我的物理教学工作取得了很好的成绩,以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
4.培养学生的实战能力
考试考的是题,所以教学的过程就是教会学生解题的过程。审视问题,分析问题,然后解决问题。如果没有大量的练习,学生难以做到熟练准确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点,以后要多加强对学生这方面的训练。另外,要适度的给学生进行知识的扩充,不能过分的扩充知识。不然就会喧兵夺主——扩充的知识既不是考试的重点,又占据了学生大脑的大部分空间。转移了学生们的注意力,不利于重点知识点的深化。然而“读书便唯读书”的观点,是我一直都很反对的,所以我在教学中加入了扩充,但是太多太杂,扰乱思维,适得其反。《老子》有云:“知者不博,博者不知。”我们要培养的是新一代的社会栋梁,那么就不能让他们成为杂而乱的麻!让他们的思维向深度发展,太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟。在知识的扩充和兴趣的培养上,我得出了新的观点——潜心书本,关注兴趣。备课时自己的思路要以课本为牵引,讲课时要指引学生的思维围绕着课本、以及资料展开。如果思维脱离教本过远或者思维扩展过快,由于学生的思维有限,便很容易出现上课走神。如果这个现象长久了,对于智力不太好的部分学生来说,这将成为他们的困扰,随后变为负担,然后自我放弃,最后轮为差生。。
在大学物理教学中’多媒体教学已从初步尝试进入全面推广阶段.这在一定程度上提高了大学物理的教学质量和教学效率,但与粉笔加黑板这一传统的、成熟的教学方式相比,多媒体教学尚处于探索阶段。因此,笔者基于大学物理多媒体教学的现状和结合几年来大学物理的教学实践磁谈自己运用大学物理多媒体教学的体会。
1多媒体教学的现状
由于多媒体自身的特点,走进大学物理多媒体教学的课堂.大多是这样的场面:教师坐在电脑前,面对着电脑显示器,右手握着鼠标,一边显示教学内容一边讲解;学生们则是一边看着投影屏幕。一边听着教师的讲解。很多多媒体教室将讲台移到了教室的一角,这样学生们整节课看的不是老师,而是屏幕,再加上一旁角落里教师传出的声音,这不能不让学生感觉老师是旁白或讲解员,而自己则像是在看电影。这样一节课下来,学生们坐在下面往往来不及思考,难以做笔记,最后只能是似听非听.昏昏欲睡。
2运用多媒体教学的体会
通过我们在教学实践中的探索,体会到使用多媒体教学会对提高教学质量有帮助,但要真正发挥多媒体教学的作用,需要制作合适的多媒课件,需要教师在实施多媒体教学过程中的组织技巧,将传统的教学手段与多媒体教学手段相结合,并找出其最佳结合点。
2.1多媒体课件的制作
一个好的多媒体课件是提高大学物理多媒体教学质量的基础因此,要做一个好的多媒体课件,必须要了解课件自制的必要性和制作课件的必要条件。
2.1.1课件自制的必要性
在实际教学中由于每个班的学生特点不同,各个教师的教学思路也有很大差异,所以即便是质量较高的同一课件,也不能完全适用于所有的学生和教师。因此,为了取得更好的教学效果,必须采取“自制”的办法进行设计制作。
在制作过程中,课件要根据教学大纲和教学要求,合理地编排教学内容,做到主次分明,突出教学重点和难点。文字及公式简洁明确,具有特色。在大学物理教学过程中,发现大学物理课件不仅要有简洁清晰的文字、公式、图、表,还要设计巧妙的动画,形象生动地展示物理图像和物理过程。特别是一些难以用语言或传统教学手段描述清楚的复杂的抽象的物理模型和物理过程。通过巧妙的动画设计形象地将其展现出来.会让学生一目了然,深刻掌握。 课件的制作是根据教学内容,运用现代教育理论,结合教师的教学思路进行设计,通过运用各种软件把相关的文字、图片、动画、视频等素材合理地组织起来。一个好的课件是取得好的教学效果的基础。制作一个高质量的课件需要以下条件:
Photoshop等,它们都有各自的长处。不同的教师可以根据不同的教学需要和自身对不同软件的熟悉程度,去选择某一个或某几个软件进行制作。"
收集整理丰富多彩和不同风格的素材是多媒体课件制作所必须的。素材的获得要靠多渠道积累,可通过自制、购买、收录、下载、交流,不断完善素材库,以便随时调用。图片、影像、动画素材,可以利用Flash软件进行制作,也可以通过数字摄像机、数字照相机、扫描仪等其它方法获取:声音素材可以从磁带、光碟、唱片中获取,也可以用Windows的录音软件来录制,将其存入到自己的素材库中。
教学的重难点,精心设计多媒体课件 多媒体课件设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键。一个多媒体课件的制作从技术上来说并不是很难.难的是课件的设计和构思。在制作中必须根据教学内容、目标、重点和难点.结合学生的实际情况,通过新颖的创意和独特的构思,恰当运用文字、声音、图片、视频、动画等形式,把现有素材和教学内容完美结合起来,制作出优秀的多媒体课件,从而激发学生的学习兴趣,以求达到最佳的教学效果。
2.2多媒体教学的实施
多媒体教学也是一种辅助的教学手段,实施多媒体教学要达到预期的教学效果,除需要优秀的.课件外还需要教学过程中合理地运用课件,下面是我们的几点认识仅供参考。
2.2.1教师应注意发挥在多媒体教学中的主导作用
传统的粉笔加黑板的教学模式很大程度上依赖教师写黑板来传递信息,因而教师自然成为课堂上的主角。多媒体教学则是教师利用多媒体课件来传递信息并且只能在电脑旁操作,多媒体课件成为课堂的“指挥棒”,教师受到课件的束缚,从而削弱了教师的主导作用但是教师可以通过组织课堂教学,利用肢体语言、面部表情、板书文字、讲解语气和即兴发挥,引导学生分析物理现象、剖析物理原理、启发和点拨学生进行思维,深化学生对物理概念、过程、规律、定理的理解。培养学生分析和解决问题的能力,从而突出教师在课堂上的主导地位。
2.2.2教师应注重将多媒体教学与传统教学相结合
从教育生理学的角度,在教学过程中,长期只和一种媒体打交道,哪怕是最先进的媒体,也容易诱发生理疲劳,对传统媒体是这样,对多媒体教学也是这样。因此两种媒体交替使用,更有利于吸引学生的注意力。若课堂讲授中图像较多时,采用多媒体效果要好一些。若以文字和公式推导为主,粉笔加黑板的教学方式可能更好一些。因此,在教学过程中应将多媒体教学与传统教学有机结合。
2.2.3教师应注重教学过程中与学生的互动
多媒体教学中往往容易忽略教师与学生的互动。有的教师大部分时间集中在电脑屏幕上,甚至坐在电脑桌后面,缺少直接沟通的人际互动效果,电脑屏幕成为教师向学生传递信息的中间媒介,师生之间的距离感加强,使教师的亲和力减弱。但是教师可以利用多媒体技术创设学习情景,组织学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题,尽量发挥学生的主动性.积极采用互动式教学,以教带学.引导学生积极思考,从而调动学生学习的积极性,变被动接受为主动学习。课堂上师生互动起来,教师才能掌握学生的情况,提高课堂教学质量。
2.2.4教师在教学中应注意快慢节奏的掌握
不好记笔记。已成为学生对多媒体教学最多的抱怨,教师必须正视而不应回避这一问题。很多学生在中学阶段.一直将笔记记得如何作为衡量听课是否认真的标准之一。进人大学后,要学生改变多年来养成的听课习惯是不现实的。可由于多媒体自身固有的缺陷,要想像粉笔黑板那样方便学生记笔记是不可能的。但教师可以做到适当控制讲课节奏,尽量方便学生记录,例如讲完一页后不要忙于翻后一页,翻页的间隙教师可对课件的内容做些必要的讲解和补充,这样即使不喜欢记笔记的同学也不至于无事可做。
多媒体教学与传统的教学手段各有其优势和局限性,在教学过程中,只有不断探索,把多媒体教学手段的特长和传统教学模式的优点有机地结合起来,才能取得好的教学效果。
本次新课标的学习让我感触很深,收获颇丰。下面是我在本次学习中的一些心得体会:
一、要不吝惜课堂讲授与学生的互动
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我认为,教学过程应该成为学生自主学习与合作交流。学生的学习活动应该成为学习的主体。新课标把“学生在课内学习作为学习的主体,这是新课标最为基本的理念。”
二、要充分利用学生的主体地位
现代教育技术的应用提倡培养学生的创新意识,促进学生主体的发展。我们要把学生的“学习内容”转变为“学习内容”,要求学生通过自己的实践活动,主动地获取知识。
在教学过程中,教师要努力为学生创设良好的学习活动氛围,培养学生的创新意识,使之能够自如的应对各种复杂情况,使他们能够通过自主探究性学习,使学生的能力得到全面的发展。教师要在教学中建立全新的评价观,评价观念不能停留在书本上、教材上,应该是对学生多方面的评价,能让学生在自我评价中吸收好的东西,使不同的学生在自我评价中得到不同的发展。
三、教师要注重对学生创新思维的培养
新课标中提到,学生的学习不再是唯一的学习方式了。教师应该在教学中创设能引导学生自主学习的情境,让学生通过观察、调查,体验、思考,努力去发现新的内容,并在教学中加以实施。教师要努力在课堂教学实践中创造机会,创造机会让学生在自主学习中体验成功,在体验中发展创新。
通过学习我深深地认识到,作为一名新时期的物理教师,我们要做到:
1、学高为师,身正为范;
2、学高为范,学更为道;
3、不断学习,更新知识,提高能力,与时俱进!
当我们突然获得一些灵感时,我们需要将心中的情绪和感悟写下来记录下来。心得体会就是将我们的感悟与收获用文字的方式表达出来,精选优质文章教师范文大全编辑推荐了一篇关于“物理教学心得精选”的好文,我建议你看看或许能收获一些!
物理是以实验为基础的自然科学,实验探索是学习物理必不可少的组成,但在实际的操作中,我们却发现实验课堂上很难控制学生的实验节奏,有效指导学生**实验,除了学生看到实验器材兴奋,最主要的原因还是因为他们的**方向不够明朗,缺乏具体有效的引导。因此,在教学过程中,我们的实验课程设计、学习指导书的设计也显得尤为重要。它能给学生直接而明确的指导。通过学习指南书的模块指导,学生按着**的步骤进行操作,大大提高了实验效果。
在这两个学期的教学中,我多次以实验教学设计、实验报告的形式编写学习指导书。主要包括:实验学习目标、实验重点和难点、实验设备、知识复习、任务活动、实验结论、实验反思。
从几个实验课程的使用效果来看,还是相当有效的
一、可以作为的实验指导手册,从而让学生们的实验探索更有条理,更有方向性,避免方向走偏的探索,锻炼了学生观察技能,从而提高了实验课堂的效率。
我认识到新时期师德师风应注入新内涵:一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在,要像“儿童的眼睛”和“儿童的语言”那样,关注孩子的未来;第二,不能用的标准来要求教育学生,以分数作为评价学生的唯一标准,做到客观公正。第三,在教育过程中,不能单纯以成绩好坏来评价学生,应当以学习好坏来考量学生,看重学生的素质能力。
通过学习我对自己的师德有了更进一步的认识,思想上有了更深刻的进步,作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置。“学高为师,身正为范”。从踏上讲台的第一天,我就时刻严格要求自己,力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范,希望从我这走出去的都是合格的学生,都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率,同时也是使自己陶冶情操,加强修养,课余时间我阅读了大量的书籍,不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养,力争在这一方面有更大的提高。
1、热爱学生
2、尊重学生,以诚相待
高尔基曾经说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”这是我们所有老师都应该学会的。在实际工作中,我们应该用慈母般的心对待每一个孩子。课堂上多关注那些有上进心的孩子,给他们以信心和勇气,让他们体验到成功的喜悦。课后多找这些孩子们谈心,使他们树立自信心,走出自我评价的误区。
3、以身作则,为人师表
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师一言一行,一举一动,学生都喜欢模仿,将会给学生带来一生的影响,因此,教师一定要时时处处为学生做出榜样,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做。严于律已,以身作则,才能让学生心服囗服,把你当成良师益友。
总之,作为一名教师,我们要从思想上严格要求自己,在行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神,发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到业务两过硬。用一片赤诚之心培育人,高尚的人格魅力影响人,崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养,才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
物理课堂教学中应用多媒体技术的体会多媒体课件是近几年以来在中小学中逐步普及应用的教学手段,由于它交互性强、表现形式丰富、容易为学生接受、有利于分层教学、信息量大等优点,已经逐步取代了传统电教手段中的幻灯片、录音、录像等,处于电教的主体地位。多媒体教学,即在多媒体综合电教室,利用幻灯、投影、录音、录像、VCD、多媒体计算机等现代媒体进行课堂教学。根据教育部于2000年10月在北京召开的“全国中小学生信息技术教育工作会议”中指出,未来教育要以信息化带动教育的现代化,要加快信息技术教育与其他课程的整合;并运用信息技术与课程教学改革的整合,促进教学方式的变革。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理,可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息,可以大大的提高人们接受信息的效率,这已在教学各学科中取得良好效果。物理作为一门基础的自然学科,也应当融入现代信息技术,下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。
一.多媒体技术在物理课堂教学中的优势
1.可创建情景、渲染气氛,增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一,大多数课堂仅用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中,学习效率低下,束缚了学生的思维想象,结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习。例如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节,教师不单刀直入,急于把“光沿直线传播”的结论亮出,而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课,学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维,再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论,这会给学生产生难以忘怀的印象。又如在讲“重力”这节中,教材除安排演示实验外,还在本章后配课外阅读材料。教师不防在课堂中恰当中安排几分钟让学生自己阅读材料,并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片断;这可拓宽学生视野,增长见识,仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态,无形中加深了对重力概念的理解。
2.可创建虚拟实验室进行实验模拟。有助于突破重点和难点。在物理课堂中,用实验来演示是一种很好的教学方法,但由于实验受到时间、空间等因素影响,因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足,现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。例如,分组实验是让学习者获得第一手感性知识的过程,在条件许可的情况下,教者都喜欢把演示改为分组。在《阿基米德原理》一节课中,内容多、时间紧,教学大纲只提出演示实验的要求。存在教师操作时,学生听、看(且看不清)、不能参与的缺点。要解决学生既积极参与,又能完成本节课的教学任务,我们采用了制作课件,用动态画面提供示范,导控实验步骤,让学生积极参与。再如,电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点,但电流在导体中看不见,摸不着的,对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算经常出错,课本中虽然有许多幅相关插图,但却是静止的,不能让学生有电荷流动感觉。如果利用多媒体技术中动态软件(FLash、3D)设计;非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面,这样把微观粒子夸张化,学生理解起来就不那么困难。又如,在介绍船闸是利用小道理解决大问题时,课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图,也可用动画、设计、演示阀门打开,船随水位下降而下降及船运动的效果。还有许多现象及应用我们在课堂上无法做的实验;我们也可参照类似做法。
3.把实验和数据处理分析有机地组合在一起。“晶体的熔点”的教学要求调整到“知道”的层次,教学大纲中又有“晶体和非晶体熔化”的演示。在教学中同样面临着怎样让学生主动参与的问题。本节课是初中物理教学中唯一有“图象”的教学,我们认为不能让学生停留在“老师口讲,学生知道”的低层次。初中物理实验数据的分析处理大都是为了得到结论性的规律。学习习惯差的学生往往不重视实验过程,只重视实验结论,而晶体熔化和凝固的实验数据分析,引发了学生对整个物理现象过程的具体分析。也有利于高中物理知识图象学习方法的迁移。在《熔化和凝固》这节课中我们用了2个课时,第一节进行学生分组实验,观察现象记录数据,第二节利用已制作的“数据和图象”课件,让学生输入自己实验中记录的温度随时间变化的多组数据;观察微机绘制出来的熔化图象。两个课时的教学,让学生经历了观察-->记录-->输入-->绘制-->分析的全过程。
4.重视态度情感,加强学生品质素养观念。重视态度情感因素的熏陶与教育,是落实全面素质教育的重要组成部分。在挖掘媒体资源时,应重视内容中体现真、善、美的价值成分。有高度情感因素的内容,学习者最容易记住。在《液化》一节课中,我们剪辑资料、画面,介绍我国航空技术发展情况,简介长征3号火箭发射,并介绍为祖国航天事业默默无闻奉献的航天设计师。营造了喜悦、满足、愉快的课堂气氛,激发了学生爱科学、爱祖国的热情。通过设计具有特色的多媒体画面,在课堂上展示生活中常见的一些“燃料利用低,空气污染,浪费用电”等不良现象,让学生去批判,从而培养学生注意能源节约、环境保护的意识。物理学史中有许多科学家在成功的背后有着感人的故事,我们可搜取资料,网上下载他们的故事,通过多媒体技术的优势,展示给学生培养学生热爱科学,钻研科学的精神。
二、媒体技术在物理课堂教学中实现的影响因素。
1.硬件是基础保证。在多媒体技术中,要运用到许多设备,如投影机、计算机、摄像机、电视机、编辑机高保真功放音箱、DVD等,这些设备价格贵,它们都依赖于教育经费投入,这在上个世纪对一般中小学校来说是难以承受。但随着经济的发展和国家对教育的重视,近两年不少学校开始有自己多媒体网络教室、校园网等,形势发展还是喜人,预计各级学校在未来几年拥有齐全多媒体技术设备已不再是个梦想。我校,近日就在安庆市电教仪器站的大力支持下,建成了校园网、教师电子备课室,并接入宽带Internet网,为我校真正地实施大规模的多媒体教学提供了有力的保障。2.要使多媒体技术在教学上广泛应用,各学科教师是关键。首先,教师思想观念要转变,要意识到总是用传统模式一成不变地教学是跟不上教育改革潮流。作为教师不进行新方法、新思路的探索,决不是一位优秀教师。其次,学校要重视加强教师现代信息技术素养方面的培训。在信息技术高速发展时代;对教师素养的要求也越来越高,教师要不断为自己教学能力“充电”。根据这个情况,我校对全体教师进行信息技术培训,为运用现代信息技术教学奠定坚实的基础。
3.平时应多注意素材收集,使用时才能灵活应用。比如要制作出高质量的多媒体课件,没有充足资源,有用的素材是很难以做到的。素材收集的途径有三种:一是从市场上购买现成的软件、录像、DVD资料等,一是通过Internet由网上下载获得,我经常通过其他专业教育网站链接到一些中小学教学资源库,如科利华教育教学资源库,K12学科资源库,国之源网络教学资源库等。三是利用已有设备软件自己设计,处理制作。最后把素材剪辑、加工处理形成资源库以作备用。现在大多数教师采用的FLASH动画制作软件,不仅简单易学,动画流畅,而且文件体积极小,非常实用。
三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则
1.教学过程中教师不管用什么方法手段,课堂教学最终目的是使学生获得知识,发展能力、培养品质,多媒体技术在物理教学中应用也应注意这个问题,课堂上要不要使用,何时使用,备课时教师要根据教学内容,学生特点来选择,并反复推敲,确实有利于教学,才可应用,不能一味地追求整堂课用录像,课件等手段机械地教学,而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点,只有它们之间有机结合,取长补短,才能使课堂教学取得优化效果。
2.物理是以观察、实验为基础的学科。教学中不能盲目用多媒体课件等手段去替代物理实验,因为实验比计算机模拟出来的,更具有真实性和说服力。通过实践证明,我们只要认真研究和大胆尝试微机多媒体辅助教学这一现代化教学手段,不断地去学习、掌握这种技术,很好地运用于我们的教育教学工作之中去,提高工作效率,充分利用多媒体技术辅助教学的优越性,调动学生的积极性,就一定能更好更有效地实现教学目标,提高教学效果。
在大学物理教学中’多媒体教学已从初步尝试进入全面推广阶段.这在一定程度上提高了大学物理的教学质量和教学效率,但与粉笔加黑板这一传统的、成熟的教学方式相比,多媒体教学尚处于探索阶段。因此,笔者基于大学物理多媒体教学的现状和结合几年来大学物理的教学实践磁谈自己运用大学物理多媒体教学的体会。
1多媒体教学的现状
由于多媒体自身的特点,走进大学物理多媒体教学的课堂.大多是这样的场面:教师坐在电脑前,面对着电脑显示器,右手握着鼠标,一边显示教学内容一边讲解;学生们则是一边看着投影屏幕。一边听着教师的讲解。很多多媒体教室将讲台移到了教室的一角,这样学生们整节课看的不是老师,而是屏幕,再加上一旁角落里教师传出的声音,这不能不让学生感觉老师是旁白或讲解员,而自己则像是在看电影。这样一节课下来,学生们坐在下面往往来不及思考,难以做笔记,最后只能是似听非听.昏昏欲睡。
2运用多媒体教学的体会
通过我们在教学实践中的探索,体会到使用多媒体教学会对提高教学质量有帮助,但要真正发挥多媒体教学的作用,需要制作合适的多媒课件,需要教师在实施多媒体教学过程中的组织技巧,将传统的教学手段与多媒体教学手段相结合,并找出其最佳结合点。
2.1多媒体课件的制作
一个好的多媒体课件是提高大学物理多媒体教学质量的基础因此,要做一个好的多媒体课件,必须要了解课件自制的必要性和制作课件的必要条件。
2.1.1课件自制的必要性
在实际教学中由于每个班的学生特点不同,各个教师的教学思路也有很大差异,所以即便是质量较高的同一课件,也不能完全适用于所有的学生和教师。因此,为了取得更好的教学效果,必须采取“自制”的办法进行设计制作。
在制作过程中,课件要根据教学大纲和教学要求,合理地编排教学内容,做到主次分明,突出教学重点和难点。文字及公式简洁明确,具有特色。在大学物理教学过程中,发现大学物理课件不仅要有简洁清晰的文字、公式、图、表,还要设计巧妙的动画,形象生动地展示物理图像和物理过程。特别是一些难以用语言或传统教学手段描述清楚的复杂的抽象的物理模型和物理过程。通过巧妙的动画设计形象地将其展现出来.会让学生一目了然,深刻掌握。 课件的制作是根据教学内容,运用现代教育理论,结合教师的教学思路进行设计,通过运用各种软件把相关的文字、图片、动画、视频等素材合理地组织起来。一个好的课件是取得好的教学效果的基础。制作一个高质量的课件需要以下条件:
Photoshop等,它们都有各自的长处。不同的教师可以根据不同的教学需要和自身对不同软件的熟悉程度,去选择某一个或某几个软件进行制作。"
收集整理丰富多彩和不同风格的素材是多媒体课件制作所必须的。素材的获得要靠多渠道积累,可通过自制、购买、收录、下载、交流,不断完善素材库,以便随时调用。图片、影像、动画素材,可以利用Flash软件进行制作,也可以通过数字摄像机、数字照相机、扫描仪等其它方法获取:声音素材可以从磁带、光碟、唱片中获取,也可以用Windows的录音软件来录制,将其存入到自己的素材库中。
教学的重难点,精心设计多媒体课件 多媒体课件设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键。一个多媒体课件的制作从技术上来说并不是很难.难的是课件的设计和构思。在制作中必须根据教学内容、目标、重点和难点.结合学生的实际情况,通过新颖的创意和独特的构思,恰当运用文字、声音、图片、视频、动画等形式,把现有素材和教学内容完美结合起来,制作出优秀的多媒体课件,从而激发学生的学习兴趣,以求达到最佳的教学效果。
2.2多媒体教学的实施
多媒体教学也是一种辅助的教学手段,实施多媒体教学要达到预期的教学效果,除需要优秀的.课件外还需要教学过程中合理地运用课件,下面是我们的几点认识仅供参考。
2.2.1教师应注意发挥在多媒体教学中的主导作用
传统的粉笔加黑板的教学模式很大程度上依赖教师写黑板来传递信息,因而教师自然成为课堂上的主角。多媒体教学则是教师利用多媒体课件来传递信息并且只能在电脑旁操作,多媒体课件成为课堂的“指挥棒”,教师受到课件的束缚,从而削弱了教师的主导作用但是教师可以通过组织课堂教学,利用肢体语言、面部表情、板书文字、讲解语气和即兴发挥,引导学生分析物理现象、剖析物理原理、启发和点拨学生进行思维,深化学生对物理概念、过程、规律、定理的理解。培养学生分析和解决问题的能力,从而突出教师在课堂上的主导地位。
2.2.2教师应注重将多媒体教学与传统教学相结合
从教育生理学的角度,在教学过程中,长期只和一种媒体打交道,哪怕是最先进的媒体,也容易诱发生理疲劳,对传统媒体是这样,对多媒体教学也是这样。因此两种媒体交替使用,更有利于吸引学生的注意力。若课堂讲授中图像较多时,采用多媒体效果要好一些。若以文字和公式推导为主,粉笔加黑板的教学方式可能更好一些。因此,在教学过程中应将多媒体教学与传统教学有机结合。
2.2.3教师应注重教学过程中与学生的互动
多媒体教学中往往容易忽略教师与学生的互动。有的教师大部分时间集中在电脑屏幕上,甚至坐在电脑桌后面,缺少直接沟通的人际互动效果,电脑屏幕成为教师向学生传递信息的中间媒介,师生之间的距离感加强,使教师的亲和力减弱。但是教师可以利用多媒体技术创设学习情景,组织学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题,尽量发挥学生的主动性.积极采用互动式教学,以教带学.引导学生积极思考,从而调动学生学习的积极性,变被动接受为主动学习。课堂上师生互动起来,教师才能掌握学生的情况,提高课堂教学质量。
2.2.4教师在教学中应注意快慢节奏的掌握
不好记笔记。已成为学生对多媒体教学最多的抱怨,教师必须正视而不应回避这一问题。很多学生在中学阶段.一直将笔记记得如何作为衡量听课是否认真的标准之一。进人大学后,要学生改变多年来养成的听课习惯是不现实的。可由于多媒体自身固有的缺陷,要想像粉笔黑板那样方便学生记笔记是不可能的。但教师可以做到适当控制讲课节奏,尽量方便学生记录,例如讲完一页后不要忙于翻后一页,翻页的间隙教师可对课件的内容做些必要的讲解和补充,这样即使不喜欢记笔记的同学也不至于无事可做。
多媒体教学与传统的教学手段各有其优势和局限性,在教学过程中,只有不断探索,把多媒体教学手段的特长和传统教学模式的优点有机地结合起来,才能取得好的教学效果。
初中物理教学的有效策略之“兵教兵”研究有感作者:陈友金
**:《中学理科园地》2017年第02期
摘要:“兵教兵”的教学模式为学生创设了既能主动**物理知识又能与同学积极交往的机会。本文论述了教师在初中物理教学中如何抓住农村学校学生的心理特征有效地开展“兵教兵”的教学,教学中通过不断强化技能、营造氛围使学生的学习思维得到锻炼,综合能力得到提高,展现了农村初中物理学习的新风貌。
关键词:初中物理;“兵教兵”策略;强化技能;营造氛围心理学理论表明,良好的人际关系可以促进学生在认知、情感、行为等不同层面的学习心理的提高。
“兵教兵”的教学模式为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系有着极大的帮助。目前,农村课堂教学中的合作大多是形式上的合作,没有充分体现合作学习的真正作用。特别是近年来,农村留守儿童数量逐年增加
某校总人数:223人,留守孩共:109人;单亲外出:
27人,双亲外出:82人。)笔者扎根农村教学十几年深深体会到大多数农民外出赚钱,贫困问题是解决了,但对留守儿童的成长却带来了许多负面影响,在建立和谐社会和城市化进程中,留守儿童的教育困惑逐渐凸现出来。
大部分家长未能承担起监护的责任,据调查,凡外出务工的家庭基本上没有时间过问孩子的学习和生活,对孩子的需求、交往、兴趣关注的非常少,更谈不上给孩子精神上的慰藉和知识上的辅导。这部分远离父母有效监护的留守儿童成为农村学校的特殊群体。如果没有一个健康和谐的学习环境,势必影响他们的每一步成长,只有创造优良的环境,才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。
笔者充分利用农村学校寄读制这一宝贵资源努力探索出一条属于自己的教学之路。也就是说在教学中采用“兵教兵”的教学策略使学生在学习过程中的信息交流量大、沟通渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有利于学生间的互帮互学,有利于培养学生的思维能力。以下是笔者在进行“兵教兵”教学探索的几点感悟。
本次物理课程的实施,让我学到了很多,也让我深深的感受到了自己的不足,现就本次的物理课程实施进行下一步的工作总结:
1、教学目标
在教学过程中我重点突出学生的动手能力的培养,在教学过程中通过多向的资源和丰富的课外知识拓宽学生视野,激发学生的兴趣和学习兴趣,引导学生多读书、多思考和多动手操作,提高学生的观察能力和动手操作能力,在学生学习知识和技能时发展学生的个性特长。
2、教学内容和形式
在教学过程中我重视培养学生的探究意识和创新能力。在教学过程中教师应重视学生的探究能力和创新能力培养。教师应重视学生的学习过程。教学内容应与实际生活相联系,培养学生探究意识和创新能力。教师在教学中应运用多种教学手段和现代教育技术进行授课,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,引导学生参与到教学活动中,使学生学有所得。
3.教学方法
在教学过程中我重点培养学生的思维能力,让学生多角度、多层次去考虑问题,从情感、思维等方面去获取知识,培养学生的创新意识和创新能力,使学生在解决实际问题的过程中,发展自己的思维能力。
4.教学过程中要注意以下三点
5)、在知识传授过程中,要重视学生的情感体验。
6)、在思维方式上,要注意培养学生思考和合作交流的学习习惯。
7)、在知识学习中,注意培养学生的创新意识和实践能力。
【摘要】新教材贯穿科学**及学习方式多样化的精神,注重学科渗透和新科技的纳入,利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。要充分利用新教材,提高教学质量,必须转变教育观念,出路在于教学方法的改革。
【关键词】有感;新课程标准;物理教学新的物理课程改革以教材为主要载体和课程资源,体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标和“注重全体学生的发展、改变学科本位”的课程理念。新教材以人为本,注重从生活走向物理,从自然走向物理,从物理走向社会,贯穿科学**及学习方式多样化的精神,注重学科渗透和新科技的纳入,这都有利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。但要要充分利用新教材,提高教学质量,必须转变教育观念,出路在于教学方法的改革。
关于教学情况、新教材的特点和教师角色的转变,我想谈谈自己的体会。
1.转变教育思想,掌握教学要求和教材特点新教材精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能,所选内容典型实用有特色。特别注重物理知识的形成过程和科学**的教学,从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学**能力。
知识的阐述和理论的建构是通过科学**得出来的,例如:速度的概念、声音的产生、力的三要素等都不是由教材直接给出的,而是让学生在自主学习中**中得出的。这不仅加深了学生对物理知识的理解,而且激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习信心。
2.构建多彩的物理课堂构建多彩的物理课堂,不同程度地渗透“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理,从物理走向社会”等新的教学理念。
物理课上做游戏。在学习“双耳效应”这一内容时,我与同学们做了这样的游戏:先让一位同学面向黑板站在讲台上,然后把一个手摇铃在同学们间传来传去,一声令下“停”!
让这个学生猜猜铃是谁的手。当然,这个学生很容易猜对了。他很高兴。又让这位同学把自己的一只耳朵捂住,同样把铃在同学们中间传递,再让他判断位置。一声令下“开始”!
“停”!这位同学自信地做出了错误的判断。根据我们事先的约定,全班同学都热烈地鼓掌欢迎他。他高兴地跳起来了,但转过身来看时,却大出意外,“分明听得十分清晰,确实是那个方位呀,难道我的耳朵出问题了?
”那位同学辩驳道。然而事实胜于雄辩。游戏结束,* *开始。 学生们对中学的做事和学习充满热情。 深刻的记忆收到了良好的教学效果。
物理课上学成语。学完《声现象》知识后,我上了一节复习课,用汉语成语来描述声音的特性:我和学生一起找描述声音的成语,如窃窃私语、珠圆玉润、震耳欲聋、鸦雀无声、河东狮吼、人声鼎沸、响彻云霄、如雷贯耳、山崩地裂、惊天动地、鹦鹉学舌等,然后,引导同学们将这些成语按照声音的音调、响度和音色进行了分类。
下课后学生们说好似语文课的物理课,不仅明白了声音的特性,而且理解了不少描摹声音的成语,一举两得事半功倍。
3.巧设情境,激活课堂现在的学生信息**广,接受能力强,加上家长对孩子的期望值高,很多孩子在上课之前已经对其中的知识有了初步的了解和认识。如果复制教科书中的知识,将不会引起学生的兴趣,导致学习效果低下。
但如果巧妙地设置情境,可以缩短师生之间的距离,使课堂更加和谐。如在讲机械运动时,为了说明运动和静止具有相对性,引入一例:一天,一只蜗牛去串亲,走到半路遇到一只乌龟,蜗牛被撞成重伤送进医院。
经过抢救,蜗牛脱离了危险。它的亲友们埋怨它:“你走路时看到乌龟为什么不躲?
”蜗牛激动地说:“当时它来得太快我来不及反应。”同学们听后是一阵大笑。
我立即问他们“为什么笑?”大家回答:“乌龟根本没那么快!
”我又问:“难道蜗牛错了?”同学们回答:
“蜗牛没错!”于是大家对这一问题产生了浓厚的兴趣,带着饱满的激情听课,收到了很好的效果。
四。构建和谐课堂教学是师生互动的平台,是传播知识的主要场所。许多老师习惯用名言鼓励学生克服困难,努励学习。
如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”;“千里之行,始于足下”等。这些话充满了丰富的哲理,催人奋进。然而,由于学生基础的差异,他们可能会发现内容空洞而难以接受。
前苏联教育家乌申斯基说过:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。故此,我认为对学生的激励应大处着眼,小处着手,让激励在具体和细微中升华。
学完“简单机械”一章后,我让一位成绩不错的学生到黑板上画滑轮组的绕线。由于他上课没认真听讲出乎我意料地画出了一幅“写意画”。同学们看了啼笑皆非。
我没批评而是契机幽默地引导全班对这幅“漫画”进行了剖析,让更多的同学从中吸取教训,并掌握滑轮组绳子的绕法。
总之,好的引入环节,应该渗透有启发性,情景性,趣味性,知识性,感染性,实用性,参与性,实践性,评价性,**性和美感性。有意识的创设能激发学生创造意识的各种情境,促使学生产生疑问,增强解决问题的动机,探索创造性求解的过程。
初中物理实验教学心得体会
镇头中学郑海鹏
物理是以实验为基础的一门科学,在物理实验中更能展现出物理的神秘性和趣味性,也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神和利用科学改造社会生活的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。
一、演示实验教学要做到“精、真、显”
演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。
“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合学生实际,把提高学生的兴趣放在首位。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必须先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 策划出如何解决的对策,当然也可以故意预设一些实验错误,加深学生对实验的理解。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。
“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研 1
精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释, 然后重新开始实验直到得出正确的结论。
“显”是显明易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象,增加物理知识的神秘性,提高学生学习物理的兴趣,并通过实验建立正确的物理概念。所以演示实验要确保实验器材足够大,确保所有学生看的清楚,必要时自制教具。
二、“学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的再认识、再学习和再提高。学生实验是物理考查的重点, 不管是学期考试还是中考考查的类型主要有两种方试, 一是理论考试,二是实验操作考试。但结果往往不尽人意。在这几年的教学中,学生在分组实验中往往会出现如下问题:
(1)注意力分散。
在老师讲时, 学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误。
(2)仪器无端损坏。
特别是老师在利用静态的示意图及板书介绍实验原理时,使学生的吸引力大大下降。不少学生在自已摆弄仪器时, 导致实验器材无端损坏。
(3)热闹而无序。
学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高, 但实验效果较差, 这是由于前面几阶段的基础没
有打好, 导致学生的操作无序。
针对以上问题, 我进行了如下的设计:(1)变视听信息相互干扰为协调一致 , 我认为在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视频展示台将实验器材放大, 这样学生既可以看到清晰的仪器, 又可以听老师讲解,并且力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。(2)用动作技能的学习规律指导动作技能的学习, 学生的动作技能是比较缺乏的,只有通过老师很好的示范作用, 学生实验操作的正确率才会大大提高, 教学效果及教学的吸引力大大提高。
三、结合具体问题进行自主探究, 培养学生创新精神和创新能力探究性实验是指学生在学习好课本知识之后, 在老师的引导下结合具体问题进行自主探究, 培养学生创新精神和创新能力, 从而对知识更进一步的领会和掌握, 探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。我认为从以下两个方面加强实验探究教学。
(1)、引导学生科学选取探究性实验的课题
探究性实验的选题要切合 《物理课程标准》的要求, 要准、新、奇。准──即准确, 科学合理。新──即新颖, 别致, 有趣。奇──即想象丰富, 思维创新。因此各学习小组在选题时,应注重科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。
(2)、认真地组织好探究性实验的活动
探究性实验的活动要在老师的组织和引导下, 学生以主人翁的姿态, 积极主动参与, 并经过认真的观察, 实践,思考, 体会物理现象中蕴含的知识和规律, 从而实现知识的迁移, 技能得到充分的提高,培养学生的创新精神和实践能力, 鼓励和提倡学生敢于想象, 勇于提问, 大胆实践,充分调动学生的积极性和创造性,体现学生的个
性特色和合作精神。
自从开展有效教学之后,我对物理实验教学做了以下改进:
(一)改讲解物理规律为让学生探究物理规律
物理学是研究自然规律的一门科学,所以,物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在物理教材中,许多对我们来说已经有明确结果和结论的定理、定律和原理,对学生来说结果是未知的,这正好为开展探究式教学提供了素材。我们可以把学生带入到对某一规律发现的情境中,让他们自己发现问题、自己解决问题,经历基本的科学探索的过程。学生在“像物理学家那样去思考物理”的同时,学习“发现问题、解决问题”的科学方法,以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神,并获得一定的知识和技能。
(二)改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象
物理学要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在传统的教学中,教师往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来,让学生一条条记住,这样极不利于学生对这一现象的理解。如果我们让学生经历观察物理现象的过程,并自己探索和发现这些物理现象的特征,甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现,那么,不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位,而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。
(三)改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念
物理学中为了描述某一现象都会引入一些物理概念,而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是教师在课堂上要重点讲解的。如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量,该物理量要能够描述和反映所研究的现
象,那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验,寻找这一物理量,同时论证自己的观点。
(四)改介绍物理仪器的构造和原理为让学生自己设计物理仪器 物理学在对自然现象、自然规律的研究中常常要使用一些仪器,这就需要学生了解仪器的构造和原理。如果我们把讲解物理仪器的构造和原理改为根据要求让学生自己设计物理仪器的话,不仅能够让学生了解到仪器的构造和原理,还能够让学生了解到为什么仪器要设计成这个样子;不仅让学生学习了发明和设计仪器的基本方法,还能够让学生体会到发明和设计仪器的艰辛和快乐
总之, 演示实验、学生分组实验和探究实验的教法学法各有不同, 功效不同, 但他们之间有必然联系。实验教学是中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。加强了实验教学就会收到事半功倍的效果。
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