英语教学反思

英语教学反思精选(5篇)。

一名合格教师，除了要有扎实的专业知识外，还需要有良好的道德素质，教案可以帮助老师顺利安排教学活动，如何写出一篇有条理性的教案呢？接下来教师范文大全小编为大家介绍有关“英语教学反思”的一些内容，希望本文对您有所帮助！

英语教学反思(篇1)

我们都知道，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写能力的全面提高。平时教学中我们也常常教育学生要注意积累单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得手足无措。所以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、开始的教学模式，习惯了多年来起伏变化不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得软弱无力。尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了学生的能力。我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的基础看待新教材。导致尝试还没有开始，紧张的空气已弥漫了整个校园。十几岁的学生虽然不是学习语言的最佳时期，但接受的能力要远远超出我们的想象。半学期的教学实践证明，学生的词汇量大大增加，听、说、读、写的能力也不同程度超过原教材同一年级的学生。学习《牛津英语》初见成效。

下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。

一、讲解《牛津英语》具有鲜明的时代特征。内容既贴近现实生活，又很国际化。这就使《牛津英语》词汇的特点是既实用又新颖灵活。教材模块的划分使同类词汇非常集中，很易于课堂教学。《牛津英语》词汇的实用性使得教学中很容易找到实物、图片、学生学习起来不但兴趣盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻，很多学生甚至饶有兴致地参与到老师的教学中来。他们自己搞课前小制作，制作画片，帮助老师准备词汇教学的教具。老师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生机勃勃。

二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学生存在问题的环节。《牛津英语》词汇的操练过程直接体现了学生对《牛津英语》的掌握过程。最初做Reading. In pairs In groups练习时，老师口干舌燥，学生心情急躁。操练过程中，学生在生词简单的发音、词义方面还存在一定的问题。但一段时间的训练之后，词汇基础方面的问题明显减少。学生逐渐适应了《牛津英语》每节课的生词量，不再困扰于词汇的音、形、义方面，而是师生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上，即运用Tommy Target 的句型进行口语交际。操练内容侧重点的转移使得我们教师如释重负。因为这表明词汇教学已度过了最艰难的时期。

回首看《牛津英语》教学，学生为他们的收获而感到惊讶，教师为他们的付出而感到骄傲。换个角度看《牛津》，丰富新颖的词汇为学生提供了学习英语的广阔空间。在这广阔的空间里教师因材施教，学生各尽所能，师生的齐心合力定能描绘出《牛津英语》风雨过后的彩虹。

英语教学反思(篇2)

今年，作为数学教师的我，成了一名攀登英语教学队伍中的成员。对于我，一个只有初中英语水平，且十几年都没有用过英语的人来说，确实感到困难重重，压力很大，而且有些摸不到头绪。[工作总结之家 m.GZ85.CoM]

虽然在上课之前我做了许多准备工作，但初次上课仍然让我遭遇了很多尴尬。为了组织课堂，更好的完成教学任务，我多次违反“NoChinese”原则，把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外，说出的英语也只是那几句简单问话，这与攀登英语实验的要求是不符的。而且，在课堂上，我也只是按照光盘上的内容来放，课堂气氛不是很好，学生的课堂纪律很乱，我想，这也许与自己的教学方法不当有关吧。

起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者纠正孩子们的发音，可是在我校攀登英语小组对我们新教师进行培训和听完一节攀登英语示范课以后，我意识到自己的错误了，原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点的学习活动。

攀登英语的每一节课都是通过光盘呈现给学生的，我想这对于六、七岁的孩子来说应该是比较有吸引力，比较感兴趣的吧。所以，我一定要组织好课堂教学，不要因为老师枯燥无味的课堂组织将孩子们的兴趣扼杀在萌芽状态。

现在，一周的学习不知不觉地过去了，通过这段时间的实验，我好像明白了，老师要上好每一节课，就要付出双倍甚至多倍的努力，这样才能组织好课堂教学，同时让孩子们感受到，老师在和他们一起学习，一起进步！

英语教学反思(篇3)

长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：

本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。

首先讲讲我的设计思路吧。为了拉近师生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问What ‘s your hobby?时，我说：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接着让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式，而让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，让学生自主地复习问句：Is he/she…? 我以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。最后让学生做一篇My family 的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇MY family 的短文，培养高年级段学生的写作能力。

在平时复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识.我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态.而好的复习方法确实很奏效!如何让教学过程更为流畅，如何让学生自主交流等等，本课还有很多值得探讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自己的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨，怎么见彩虹。

我会带着家长的期盼，学生的求知，教师的责任一路走下去，走在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中慢慢成熟。

英语教学反思(篇4)

在XX，XX，我在学校一级上了一堂公开课。信息是。这节课是本单元的第一节课。主要的语言结构是“引述到+动词原型”，它代表过去频繁发生的事件和过去的状态。语言的目的是谈论人们过去的状态。首先，我以简单笔画的形式展示了三个孩子，引导学生用一种已知的语言谈论他们在外表上的差异，从而激发他们的学习兴趣。在此基础上，引导学生进行猜字游戏，猜字，从而展示生词。结合课件中的图片，引导学生比较人物的过去和现在，学生自然会掌握目的语。然后与学生一起完成听力训练，并结合目标语言完成所设计的任务。然后引导学生在小组讨论中总结本课程的知识点，并进行标准评估。最后，扩展和深化本节的知识，安排课后探索材料。讲完这门课的材料后，我有几点感想：

很成功

1.重视教学过程的评价，及时奖励学生。

我认为只有促进学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦。只有这样，学生学习英语的兴趣才能长期保持下去。因此，我在教学中运用奖励来培养学生的成就感，给学生一个大拇指、一个小饰物、一张笑脸、一句奖励的话，让学生感觉很高，并始终以饱满的热情参与课堂学习。

2.设计理念“六步三环”这是清楚的。

本节的设计很深入，通过图片引出了一个问题：图片中孩子的外观与过去有什么不同？然后我带领学生一步一步地解决每一个任务中的问题，使学生能够自然地理解本课的知识点。简单笔画和教学课件的应用，起到直观方便的作用，节省时间，增加课堂密度，扩大容量。该课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥乏味的文本，而是一种新鲜而充满活力的语言。设定的任务为学生提供必要的情境，让他们在真实情境中体验和理解，从而获得和使用语言。这种教学注重对学习主题的直接体验，具有独特的教学效果。

在while任务过程中，学生通过自主学习、讨论、探索、与同桌和小组学生合作完成任务，促进学生技能的发展。课件中的听力设计使学生理解和理解。后来，角色扮演让学生们编出他们想编的对话。学生感到学习的主动权掌握在自己手中，自由选择的空间扩大，参与面广。

新课结束后，我将引导学生总结本节中的材料，使他们全面掌握大脑中所学的知识，并能在课前测试提出的问题：问题解决了吗？最后，让学生写下自己或他人过去和现在的变化，并在课后引导学生探索。

缺陷

1.简化任务设计。仅设计听力和表演等任务。在备课时，我们应该更全面地学习，关注学生现有的知识和兴趣，并设计更实用的任务链。

2.这堂课没有安排写作练习。写作对于九年级的学生来说非常重要。在今后的教学中，应结合教材，适当安排相应的读写训练。

以上是我对自己的反思。要教得好，我们需要不断改进和及时反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者，也是课堂教学的演示者，也是课堂教学的组织者和指挥者。因此，我应该更加努力地探索教学理论，在实践教学中不断反思和提高自己的教学水平，争取更大的提高。

英语教学反思(篇5)

今天上课仍然是对第四单元进行复习。复习过程重要是依赖报纸，在处理习题的过程中，回顾第四单元知识点，即针对最高级变形及词组等进行练习。讲授过程，是以个别学生板书，教师重点讲解，结合学生小组讨论交替进行的。结束后，发现使用这样的方法，达到了不错的效果，因此，记录下来，对以后单元的复习有借鉴作用。

首先，处理完形、阅读理解。教师引导学生说出答案后，给5分钟时间，进行小组讨论。像集体备课一样，有一人主备，其他同学提出问题，讨论过程中，教师不断巡视，及时指出问题，并且得到具有代表性的反馈。在讨论中，学生们存在有两个问题：其一，词汇量差。甚至是学过的单词，到句子当中就不认识了，说明词汇应该放到句子当中记忆，而非独立读读、背背、写写；其二，讨论不积极。有同学讲解，就有同学分心，针对他们，需要不断地提醒和监督。

其次，利用分课时的板块，挑具有代表性的题，当堂解决。因为都是细碎的小知识点，为巩固其学习效果，在教师统一讲授完毕后，仍然回归小组或同伴，互相复述其中的知识点，在说中习，在习中巩固。

结合以上两点，我认识到习在教学中的重要作用，知识讲得再多，必须到做题时候能够体现出来。这就对我以后的备课提出了更高的要求，首先要多做题，经过教师的筛选，挑选具有代表性地当堂训练，帮助学生及时掌握并且提高做题能力。

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