最新小学语文教学反思

时间：2023-11-09 小学语文教学反思

最新小学语文教学反思合集(8篇)。

光阴匆匆而过，新学期正向我们敞开怀抱。此时就可以总结一下自己在教师这份工作的工作情况，通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进，小编特别编辑了“最新小学语文教学反思合集(8篇)”，我们后续还将不断提供这方面的内容。

小学语文教学反思简短(精选8篇)

开发智力、合理教学是编写教案的关键。教案有助于教师智慧地反思，发挥自身教学优势，教案可以让你了解的更多吗？编辑为您整理了一些“小学语文教学反思简短”资料，只供您在工作和学习中参考如需决策请自行做出判断！

小学语文教学反思简短篇1

本该是一堂公开课，但由于个人原因，只能当成一堂普通课堂来讲，但我是按照公开课准备的，所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人意见。

课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆

龄对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。

教学中我通过启发学生围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题，让学生深入体会课文所表达的她的热爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待学生读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为宋庆龄是个热爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说宋庆龄是个热爱学习，勤于思考的学生。从课文的第二自然段可以看出来；还有的说：宋庆龄是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国学生的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐心地听完了那位同学的发言……听听，阅读教学的确是学生、教师、文本之间的对话过程。我想每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家。

小学语文教学反思简短篇2

教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的美好愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与希望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢？

下面我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情况谈几点个人看法：

一、狠抓生字词教学不松手生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情况作为语文教学的头等大事来看待。在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的情况下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时老师听写一样轻松应对了。

二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。

三、实行阅读教学，培养学生的自主学习能力。在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，实际上这是对学生平日学习能力的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习能力的培养，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？写人的是从哪些方面来写的？状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的？这两类文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题目怎么做？概括段意要怎样概括？不同类的文章概括段意又有怎样的区分？凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。相信学习成绩也会有明显的提高。

四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文能力俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文能力上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文教学的几点不成熟的个人看法。但是我相信，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文教师会不负众“望”，会收获属于自己的别样天空！

小学语文教学反思简短篇3

俄国大诗人莱蒙托夫的《祖国》一诗，发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。诗歌把两种爱国主义的观点对照得十分鲜明，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。诗歌通过令人感动也令人信服的形象描写，指明了真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。

《黑人谈河流》这首诗，诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来。这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的思想逻辑：我认识河流——它亘古如斯，比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。

由于对外国历史的不了解，同学的情感难以得到共鸣。我想，作为教师，有的时候也很无奈，为了中考，也不得不把这么好的诗歌简略的上一下，同学囫囵吞枣，并没有真正地领略到诗歌的神韵。

小学语文教学反思简短篇4

阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：（1、“野”在中指什么意思？2、是从几方面来写这种“野”的？3、是怎样写出这种“野”的？4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。）学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。

创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。

注意阅读教学中人文内涵的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。

阅读教学中学生的学法指导

1、互动学习，培养学生的创新能力。

在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接小学一年级教学反思受”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。

2、交还自主权，提供学生创新的时空

在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。

3、转换角色，挖掘学生创新的潜质

（1）转换师生之间的角色

这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的.过程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）学生与学生之间的角色转换

在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

（3）学生与学习内容中的角色转换

语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。

我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养。才能真正地体现了语文课程的工具性和人文性。

小学语文教学反思简短篇5

在《捞月亮》这节课的教学中我力争做到了以下几点：

一、在愉快的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中。

如果学生感到快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以在这节课上我力争给孩子们创设愉快的教学氛围，让学生乐学积极投入学习中。课前，让孩子们在自己的歌声中走入课堂，用孩子们喜欢的看故事的形式揭示课题，这样极大的激发了学生的学习兴趣。在揭示课文所讲得道理时，我没有直接给孩子们说出答案，而是让孩子们在读中自己悟出道理来。这一堂课自始至终孩子们都沉浸在欢乐中，学习兴趣很高，能积极投入到学习中来。

二、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导自主、合作、滩旧的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识以及实践能力。于是我在努力在识字教学和阅读教学中体现这一理念。

这节课是第二课时的教学，识字教学主要是检查学生对生字宝宝的掌握情况。我用了开火车之以游戏形式，让学生在游戏中识字能力进一步提高。在阅读教学中，我大胆的把时间留给学生，鼓励学生大胆的度，采用多种形式如“自由读、分角色读、同桌互读”等多种形式让学生在读中悟，这样学生成了学习的主人。在重点词句上重点指导朗读，让学生在读中领悟课文所蕴含的深刻道理。

我也感觉到这节课中有不足之处，在学生的朗读指导上唑的不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明了，有的语言用得不太恰当，需要进一步加强教学机制，又是对孩子的回答评价没有及时跟上。在今后的教学中我要继续加强自身教学基本功的练习，争取有更大进步。

小学语文教学反思简短篇6

《我打败了男子汉》教学反思昨天，因为学校临时有活动，我的课没上成。今天下午，执教了《我打败了男子汉》一课。这是一篇自读课文，我的设计理念是：用好教材，创新设计，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，美化教学手段，追求学生活动充分，课堂积累丰富——这话说听起来好听，做起来好难。课堂上，我对原来的教学设计稍作了修改调整，剖析这节课，有以下感受。

1、字词训练较扎实。这是一篇自读课文，生字词不多，但有几个新词比较生僻，所以专门在课上进行了检测。从检测情况来看，掌握比较扎实。尤其设计了“稔熟于心”、“巾帼不让须眉”的造句练习，培养学生学以致用的习惯和能力，较有实效。

2、“现场直播”，激发了学生的创造力。本文是一篇以第一人称来写的文章，文中有较多的心理描写。为了让学生更有兴趣地走进文本，我改变以往让学生复述课文的平淡做法，本着“用好教材”、创新教学活动的理念，让学生以主持人的身份走进文本，走进这场激动人心的比赛，现场直播张山的比赛实况。学生对此活动很感兴趣，尽管改写出来的“解说词”还缺少“现场直播”的味道，但通过师生评点，学生会从中悟出“解说词”的特点。更重要的是，他们已经创造性地改写了文章，进行了有效的语言训练。不足之处，本环节用时过长。

3、发挥教师的主导作用。其一注重教师的示范指导。学生自主学习的课堂，不是放任自流的课堂，教师的示范、点拨、引导，不可忽视。本节课，我身先示范，展示了解说词、语段品读，资源共享，给学生以启示、以激励，达到了师生共创课堂、教学相长的目的。其二，注重课堂评价的激励性、指导性、启发性。课堂评价是课堂教学中很重要的细节问题，既要力避笼统的肯定或否定，又要中肯。在本节课的评点中，我注重引导学生自由评点，又不放弃自己的观点，尽量使学生从老师的评点中有所顿悟、有所提升。当然，课堂评价语言还欠丰富，欠精当，今后应继续努力。

4、注重学生的课堂展示。采用板块式教学思路，课堂教学活动设计充分体现学为主体的原则，让学生始终处于动口、动脑、动耳、动笔的活动中，挖掘潜能，展示个性，提升语文素养。在备课时，增强主问题意识，问题设计力避繁琐细碎，突出重点、难点。把课堂还给学生，给学生展示的舞台，关注各个层次的学生参与课堂学习。学生的'精彩回答已经证明他们读懂了语句的意味，他们有能力对文本进行精彩解读。课下我进行了统计，本节课参与学习展示的学生25人次，占班级人数的一半。不足之处，C层学生参与展示的人数不足三分之一。在今后的教学中，还需关注各个层次的学生，调动其参与课堂学习的积极性。

5、课堂教学模式化，简化教学思路做得不够。本来，我不喜欢模式化的课堂，想追求更有创意、更具语文味的教学思路，但还是没跳出模式的窠臼，设计了俗套的流程。另外，“品读美点”和“拓展升华”都属于品读感悟，应合二为一，简化思路。这样，课堂环节会更紧凑些。通过实践、反思，我重新调整的教学思路是这样的：落实字词（会写会用）——扩写一句（整体感知）——改写一段（训练能力）——赏读一处（积累美点）——仿写一法（心理描写）。语文教学是一门艺术，我想走近她，却又感觉离她很远……我将继续孜孜以求。

小学语文教学反思简短篇7

语文是一门基础性学科，学习语文的目的就是让学生掌握正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，提升自己的语言素养。而以上几点，既是语文教育创新的目的，也是在进行语文教育创新时必须注意的问题。

1.教师要善于运用教学策略解决问题。语文教学要培养的不仅仅是学生的语言能力，还要让学生的思维能力、创造能力得到综合发展，充分挖掘学生的潜能，让学生掌握科学的学习方法，让学生主动地学习、研究语文，在生活实践中运用语文。小学五年级的课文《推敲》就是一个很好的例子，这篇文章以一个句子中动词应用和语句前后的矛盾之处作为切入点，来培养学生的语言逻辑，让学生学以致用，充分地体现了语文的工具性和综合性，增加了学生运用知识的机会。

2.教师要敢于创新。在日常的语文教学中，教师要不断地更新自己的教学策略，在课堂上可以从不同的角度给予学生启示。例如，在课文《与象共舞》中可以运用两种教学思路给学生进行指导：一种是以培养学生阅读能力为主，感悟文章所带来的启示；另一种是以培养学生写作能力为主，学习文章语言形式，并在写作实践中加以运用。这种方法可以从两种不同的思路，给学生带来两种不一样的启示，激起学生的学习热情。综上所述，小学语文的教学创新的目的是为了培养学生的基础素质和创造能力，让学生在解决问题的时候不拘泥于现有规则。而现在我国小学语文遇到的主要问题是教育者观念的陈旧、模式的陈旧以及教学的策略运用不当等。小学教学的创新要通过教育者的实践去摸索，既要借鉴以往的教学经验，也要在教学的过程中不断地发现新东西，让学生不拘泥于书本知识，主动地在学习中提升自身的素质，激发自身的潜能，以适应当今不断发展的社会。

小学语文教学反思简短篇8

《桂花雨》这节课设计的教学重点是抓住课文主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。学生通过联系生活实际、联系上下文、紧扣字词感悟，能感受到作者喜爱桂花雨，喜欢摇桂花树，而且学习氛围浓厚。但是可能文本与学生的距离比较大，学生对“故乡”的概念并不是很清楚，对作者离别故乡，不能回乡，对家乡深深的眷念之情不能很深地感受到。

师：从哪里可以看出作者很喜欢摇桂花树？用铅笔画一画，圈一圈。

生1：我从“我可乐了”看出来的，而且她是使劲地要，很用力，一定对这件事情很赶兴趣，很喜欢做这件事情。

师：你能边读边做动作吗？（生做动作）

生：我从“是件大事”看出作者把要桂花树当做生活中很重要的一部分。

师：是啊，摇桂花是她的大事，那我们觉得什么是大事？

生1：读书

生2：做作业

师：我们每天用绝大多数的时间去做的就是大事，作者做的是什么？

生3：摇桂花，他一定每天都想着摇。

生4：我从“缠着”看出来她喜欢摇，感觉她一定要她妈妈带她去摇。

师：缠着，你什么时候也会缠着爸爸妈妈做一些事？

生5：我要买一本好看的书时，就缠着妈妈买。

师：那你能来演一下吗？我来当妈妈。

一学生缠着我的手一边摇一边撒娇到：“妈妈，我要买书嘛！”

生6：我要妈妈买好吃的时候，就缠着她。

也上来演了。

生7：我从“啊”看出来的，作者很快乐，对这桂花雨很陶醉。

师：对，很陶醉，你能来读一读吗？读出陶醉的样子。

生读。

教学反思：从文字入手，引导感悟，联系自己实际生活，增加体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和积累，当感情增加到至高点时，让学生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”专著重点字词，通过表演感悟，作者的生活经验与学生的生活经历产生共鸣，学生从文本中体会到作者丰富的情感，通过语言文字来表情达意，来抒发自己对生活的感悟。

师：我是那么爱摇桂花，母亲也是很爱家乡桂花，一起读一读母亲的话“这里的桂花再香……”说说你读懂了什么？

生：我前后连起来看，前面写“桂花盛开的时候，不说香飘十里……”后面说“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里……”这里可以看出杭州桂花肯定要香，而且，家乡只有一棵，这里有一座小山。

师：你的想法真不错，你还能联系上下文读，真好，我们也感受到了杭州的桂花可能比家乡的更香，那为什么母亲要说家乡的香呢？

生1：热爱家乡

生2：对家乡的桂花印象太深了。

师：是啊，母亲觉得自己的东西要好，所谓“月是故乡明”啊。

教学反思：学生能联系上下个文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一层时，也就是通过景物描写来体验眷念故乡的时候，情感还不到位。学生只是笼统的说是热爱家乡，思念家乡，并没有发自内心的感受到作者的思想情感。

[最新]小学作文教学反思简短合集

光阴似箭，我们即将翻开新学期的篇章。教学一学期后就该对这一学期的教学进行一个总结，通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化，由此，有请你读一下以下的“[最新]小学作文教学反思简短合集”，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

小学作文教学反思简短篇1

我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：

一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。

二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。

三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。

四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。

五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。

总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。

小学作文教学反思简短篇2

低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习的动力”，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。而我的教学手段比较单一。针对这堂课，我做了以下反思：

1、备学生不到位。备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。这堂课我在备课方面准备的不够仔细，对教材的处理方法也不恰当，这些都是需要我在以后教学中注意的的问题。

2、对于低年级的教学，只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。而我没能以多样的教学形式，保持学生的学习兴趣。以后我会试着将活动游戏引进课堂，调动学生参与学习的积极性，让课堂成为孩子们学习的乐园，相信他们不仅能学得快乐，更会快乐地学！

3、三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我忘记强调加强练读，使学生没能更好地练读。在以后的教学中，一定要及时复习旧知，使学生多巩固便于更快掌握。

4、评价过于单一。对于低年级的儿童，教师应该在课堂上，热情的语言不离口，如：“你真棒！太历害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励，赞赏的近乎夸张的表情，从而使孩子感受到学习的快乐。

5、音节的拼读过于枯燥，应该采用多种比赛的形式，使学生的竞争意识得到张扬，同时也激发了学生学习的兴趣。

6、常规培养需强化。一年级学生年龄小，自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于两三个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

在接下来的教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

小学作文教学反思简短篇3

《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。

通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。

1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。

2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。

3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。

4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

小学作文教学反思简短篇4

《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，非常适宜孩子朗读。我想起了试讲时的那节课：教学前我做了大量准备，搜集资料、整理素材、写教案等等，抱着很高的期望上课时却发现很多环节没有想象的那样好，甚至在让学生表演课文时出现很混乱的局面。究竟什么原因呢？课后，我拿出教案反复的思考。我发现我的教案设计很全面，我关注了课文的每个细节，可是我却没有关注学生，也就是说我没有把教案与学生结合，很多环节并没有考虑班内学生的实际情况，因而很多环节不尽人意。于是，我重新调整了思路，把备学生这一重要环节加入。在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

考虑到一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，在识字学习时我根据以上特点，将生字的巩固和要认的偏旁寓于游戏之中，强化了学生的学习兴趣，又巩固了所学的生字。而在课文朗读上我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，调动了学习积极性。班内的邓川江同学比较腼腆，回答问题很胆小，很多次他想要举手却又不敢举，我觉察到后，适时地让他起来大胆朗读。当他读完后我又对她进行了表扬，他坐下后我发现了她眼中充满了阳光，这节课他的表现很积极。就这样我认真倾听学生的每一次发言，观察学生的一言一举，明辨教学互动中出现的“风雨”和“阳光”，加以引导和鼓励，收获了许多真诚地感动。

低年级的养成教育非常重要，需要老师各方面都要“细”。因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以鼓励，如学生在初读课文时我说：“动手动脑的孩子会更聪明！”以此鼓励孩子拿起笔边读边画出生字加强记忆。只有教师事无巨细，处处为人师表，才能培养出事无巨细的接班人。

通过这节课，我真正了解到了学生才是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，教师要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结，让自己课堂更加愉快。

小学作文教学反思简短篇5

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课题气氛相当活跃。在这篇课文中，我非常注重孩子理解、想象和说话练习。在教学第二小节时，我画一棵柳树杆，让孩子们来添加柳枝的游戏，通过对“硬梆梆的柳枝”和“柔软的柳枝”进行对比，感悟课文，孩子们学起来轻松有趣。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有及时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应该注意的地方。但是，通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。

小学作文教学反思简短篇6

《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

小学作文教学反思简短篇7

作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量语文教学质量的重要尺度。作文能力的高低是衡量学生语文水平的重要依据，它不仅反映学生对语文基础知识的掌握的情况，还是学生观察能力、认识能力、理解能力、表达能力、审美能力的综合体现。特别是在新一轮的课程改革中，我认为：小学生个人的阅历不够丰富是其中的一个重要的原因；另一个重要的原因就是积累材料不够充分。如何克服这两个问题呢？特别是在新一轮的课程改革中，着重强调了教师的角色变换，注重教师教学观念的转变，根据新课程全面提高学生的语文素养，正确地把握语文教育特点的基本理念分析。

（一）广泛阅读，勤于积累

新的语文课程标准要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，“多角度地观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。

1、积累词汇。丰富学生的词汇是写好作文的基础，是喜欢写作文的保障。学生头脑中掌握的大量词汇，就像电脑中储存的各种数据资料，需要时可以随意调遣。因此，每位学生都准备一个专用的词句摘抄本，发现优美的词句随时记下来，为更好地遣词造句打下坚实的基础。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，单靠课本上有限的的文章是不行的，没有一定的积累，就很难有质的变化。书读得多了，就能把书中的营养吸收过来，从而丰富自己。因此要博览群书，多到图书馆（室）阅读大量书籍，吮

吸知识的营养，补偿自己知识干枯的脊梁；也可以利用课余时间上上网，查阅相关的学习资料，打开博大精深的知识宝典，畅饮自己渴求的知识养料，这样，既可以丰富自己的知识面，又可以提高自己的写作能力。

2、积累写法。传统的语文教学有“多读是求人之工夫”的做法，这里的“求人之工夫”不仅仅是求得作者所写文章的思想内容，更重要的是求得作者是怎样通过具体的语言文字来表面中心思想之方面的工夫。为此，课堂教学应为“求人之工夫”的渠道。其次，课外阅读也应作为“求人之工夫”的一个重要途径。

（1）课堂教学的“三为主”教学法。即教学主导，学生作为主体，训练为主线。也就是要摆正主导与主体关系的前提下强化训练，特别是语言文字训练，这方面做得如何，关键在教师如何落实每单元的重点训练项目。教师要做到“不愤不启，不悱不发”，给学生开辟一个“悟”的空间领域，多在无疑处设疑，让学生领悟出作者在语言运用与表达上的技巧，这才算是正求人之工夫。

（2）加强口语交际等语文综合实践活动，使其在集体中合作学习，相互探究，增强语言表达能力，从而上升为写作爱好的理念，由浅入深、循序渐进、逐步提高写作水平。

（二）培养学生观察能力，激起生活多彩浪花

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，教师要循序渐进地培养学生的观察

兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。而观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某对象的知觉过程，是认识世界、增长知识的重要途径。所以，学生有了这一途径，就会善于观察。不仅要有浓厚的观察兴趣，还应掌握良好的观察方法：

（1）观察要有观察点，要有一定的顺序；

（2）观察要抓住事物的特点。不同的事物都有他自己各自的特点，即使同一事物，也有其个性特征，学生可以通过观察、比较、归纳，求同存异，抓住事物的特点。要求学生在平时生活中留意身边一景、一物、一人、一事。凡是都要处处留心、事事在意；

（3）观察目的要明确、要有重点。

（三）细心多练，勤于动笔

传统的语文教学还有“多写是求已之工夫”的作法，事实证明，多写能尽快提高自己的作文能力。

1、养成写日记的良好习惯。平时要让学生把看到的、听到的或做过的有意义的事记录下来，并且在文章中发表自己的看法或感受，贵在坚持，逐步养成习惯。

2、做好知识的迁移。对于学生在课堂上新学的词语、句式和表达方式，教师应当补充设计一些类似的练习，对学生内化这些新知识有积极的促进作用。同时把课外阅读获得的知识（优美词语和表达技巧）恰当地运用到作文里去，便课内、课外学到的知识融会贯通，达到学以致用的目的。

3、学会用别人的语言，发展自己的语言。课内课外阅读的作品，很多都出自名家之手，语言风格各不同，但都是精美的；有的作者虽非名家，语言也有可取之处，因而吸取阅读中的好语言，学用到自己的作文中来，是大有益处，阅读时做语段摘录，把自己认为好的语言和需要的内容抄在专用的本子里，边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化，自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利，甚至还会不时冒出一些自己意想不到的闪光语言来。

（四）积极参加活动，培养学生丰富的生活情感

心理学家告诉我们：“小学生的写作兴趣是在活动中形成的，也通过活动获得发展”。作文的材料来源于生活。生活是写作的源泉。要开展丰富多彩的课余活动，能让学生观察、反映生活，了解生活，积累更多的学习素材。

（五）教师也要做好学生的引导、促进习作活动，给学生提供示范。及时对学生的作文开展形式多样的学生自评、互评、师生评讲等办法，多表扬鼓励，以调动其作文的兴趣和写作积极性。让学生体验成功的喜悦激发学生写作兴趣。成功的欢乐是一种学习的情绪力量。在作文教学中，我尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。方法主要有：

（1）在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定。

（2）把好作文相互交流或通过校园广播站广播。

（3）办手抄报、黑板报刊登好作文向全班、全校发行。

（4）办一份个人作文集，一学期后就是自己的财富。这些做法更加激发了学生的写作欲望，现在他们千方百计找素材，争着写，个个都想成为大作家呢！

综上所述，小学生厌写作文的原因是多方面的，应当深入调查研究，要因人而异，对症下药，在认识上以新课程标准为理念，摆脱某些传统观察的束缚，在训练上有针对性地改进作文教学方式。这样，小学生写起作文来一定会以“山穷水尽”走向“柳暗花明”，进而迎来万紫千红的旖旎春光。

小学作文教学反思简短篇8

《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

为使这篇课文春意绽放，我精心设计了以下环节让学生感受春的气息。

二、美读课文，同桌互查

本课诗句中，有许多拟人句与人的动作有关。教学时，我让孩子们分别做出“抚摸大地”、“拂过树梢”、“拍着肩膀”、“拉住别人手”等动作，帮助学生理解课文内容。

三、上主题网站自学生字

先观察字的结构、笔顺，再跟着书空，然后了解字的字义、组词，最后书写。

我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。在课堂教学中，让学生自由地、自主地学习。在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。

小学作文教学反思简短篇9

作为语文教师，我一直为批阅作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。如果批阅的是优秀作文，那感觉应是春风拂面，身心舒爽啊！遗憾的是，大多数学生怕写作文，面对文题，话题思路枯竭，要么随意编造，假话套话连编；要么千人一面，似曾相识，抄袭现象严重……于是，我静下心来对自己的作文教学进行了反思。

叶老早就说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》指出：“小学生作文就是能把自己的见闻、感受和想象写出来。”这句话阐明了小学生作文要言之有物，并指出了“物”的涵义是“见闻、感受和想象”，这是小学生作文必须达到的基本要求之一。可是，在作文教学的实践中我却屡屡发现这样一个事实：相当一部分的小学生作文达不到这一要求，他们言之无物，见闻虚假、感受空洞、想象贫乏。按理讲，当今社会，信息时代给人们带来了高度发达的物质文明和精神文明，孩子们见多识广，作文时应该言之有物，可为什么言之无物呢？

观我们的作文教学，长期以来，教学点是封闭型的，重课堂轻课外，为分数，为应试，为升学；作文内容与学生生活脱节，课堂教学基本上是教师出题学生写，学生习作教师评。这种落后的作文教学模

式使孩子们失去了广阔的时空，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造。这种境况使他们无法获取更生动的作文素材，因而每当作文的时候，“干瘪的作文素材库”使他们感到“囊中羞涩”，言之无物。在“小学生活化作文”的研究中，我们更应努力建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。记得在丁家营小学任教时，在一次写秋景的作文课上，刚读完范文，我灵机一动：虽然地处城郊，可学生平时并不注意观察，写起来定会无从下笔。为何不让学生在学校内外走走，引导他们留心观察周围的景物。说做就做，我就利用课堂时间带领学生在校园以及校门口游览了一圈。游览过程中，我注意引导他们进行有序地观察，并留意景物的动态美和静态美。回来后，我让每位学生都说说自己的感受。我先请学生用几句话描述自己看到的景象和自己的心情。话音刚落，同学们你一言，我一语，争着发言。接着，我让同学们把刚才自己说的话写下来。同学们兴趣盎然，有写《秋天的校园》的，有写《秋天的田野》的，有写《秋天的早晨》的……连平时最不爱写的王勇也写了一大段。看着这些精彩的片段，我思绪万千：为什么偶然的机会，会有这么大的收获！是因为碰巧吗？不！是因为同学们自由地、充分地调动了自己心中的语言储备，调动了自己心中的生活积累，大胆地展示自己对客观世界的独特的认识，独特的感受。只可惜，这样的作文教学却难于常见，尤其调到城区小学后，因顾及安全等方面的因素，没无法为学生提供有利的条件和广阔的空间，严重束缚了学生的思维，学生在狭隘的空间里很难成就一篇好作文。

我想：今后，我会组织学生积极参加学校开展的丰富的课外活动，增加实践体验；利用多媒体手段，使学生了解大自然的美丽风光；让学生走进社会，到市场参观，了解社会生活；到社区调查，了解人们生活。这样为学生提供习作的资源，学生根据自己的喜好，提笔习作，将不再是无源之水，无本之木了。

当然，造成我作文教学现状不佳的原因不只与此，我要直面其中的问题，找出疗救的方法。让学生多亲近自然，多接触社会，不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书，更要着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累，想方设法让学生克服畏惧作文的心理，学会用自由的笔墨写出自由的精神，让作文成为学生学习和生活的需要。

[荐]小学语文教学反思案例范文合集

时光飞驰，新学期正向我们敞开怀抱。通过一学期的工作时间后身为一名教师就应该对其做一个总结，而我们则可以利用这次总结来对过去的教学进行一次仔细的回顾，为满足你的需求，小编特地编辑了“[荐]小学语文教学反思案例范文合集”，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

小学语文教学反思案例范文篇1

【情景说明】

《这样做不好》选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册。本文教学目标是：1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要注意礼貌。2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。教学的重点是要以理说服人，以礼打动人。

【教学过程】（案例描述）

在执教《这样做不好》一课时，下课铃响了，可孩子们还意犹未尽，我心中一动，何不给他们布置一项作业？于是我让孩子们做个有心人，发现有人做有损于公共利益的事情时，能够劝说，一周后汇报。

一周后，该汇报作业完成情况了。上课铃刚响，教室里叽叽喳喳，一只只小手举得高高的，小脸蛋涨得通红，孩子们争先恐后汇报自己的作业。

生：我星期天跟妈妈逛街时，看见一个叔叔把口香糖吐在地上，真脏！我上去拉住他，让他捡起来，他看了我一眼，走了。

师：你知道这是为什么吗？

生：妈妈当时告诉我：我说话的声音太大了，街上的人都看那个叔叔，叔叔怕丢面子。

师：你是一个勇敢的小男孩儿，敢对不认识的人发表正确的看法。（转向同学们）说：那我们怎样做才能让那个叔叔改正错误呢？

（学生纷纷举手）

生：说话要有礼貌，不能板着脸。

生：小声说，不让别人听见，叔叔肯定会捡的。

生：如果叔叔不捡，我就用纸帮忙捡起来。

（我赞许地点点头）

生：昨天上完体育课，我看见我们班的小戈穿越绿化带，我刚劝他，他的脸就红了，还跟我说对不起。我好开心！

（这个同学发言时，小戈同学的头低下去了）

师：是啊，你做得很好，老师也为你高兴，我想，你提到的那位同学今后也会像你这样做。（小戈同学连连点头）

生：今天早上，在上学的路上，我跟爸爸看见一个大哥哥把喝过的牛奶杯扔在路上，我拉住他说：大哥哥，你这样做不对，破坏环境，请你捡起来丢到垃圾筒里。那个大哥哥不捡，还用眼睛翻我，被我爸爸批评后，他才捡起来丢进垃圾筒。

师：我们谢谢你和爸爸。（教室里响起热烈的掌声）（然后，我转向同学们）问：如果当时只有你一个人，怎么办？

生：我自己捡起来丢进垃圾筒。

生：可是那个大哥哥不改，天天丢，怎么办？

生：我先把牛奶杯捡起来，然后跟着他到学校告诉值周的大哥哥大姐姐，把他的名字记下来，让老师批评他。

生：如果他是回家去的，我就告诉他的爸爸妈妈。

师：同学们想得非常周到。

生：昨天课外活动时，我看见几个男孩子在草坪上翻跟头，不是我们班的，我想说，可又不敢说。（同学们纷纷看着这个发言的孩子）

师：今天，你能把这件事说给我们听，说明你是个诚实的孩子，听了同学们刚才的发言，你知道今后该怎样做了吗？

（这个学生红着脸点点头）

一节课就这样过去了，听着孩子们发自内心的话语，感受着一颗颗纯洁的童心，我的内心充满喜悦。

【教学反思】

新课程标准指出：一节成功的口语交际课应该让孩子得法于课内，得益于课外。在处理这次口语交际课的教学时，我们尝试让孩子把课堂所学延伸到课外，让孩子在实际生活中面对无法预测的语言环境，灵活驾驭语言材料，从根本上提高孩子的口语表达水平，培养孩子人际交往的能力。

小学语文教学反思案例范文篇2

我执教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。其中，我觉得教学对重点句子的理解和感受时比较成功，现在整理出和大家一起探讨。

【教学片断】：

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：你能谈谈自己的感悟吗？

生：人体的器观就好比一个人的财富，当人死亡时财富也就消失了，但如果你把你的尚好的器观捐献出去，就好像把你的财富赠与别人，让它在别人身上发挥作用，这都是由于你的恩赐啊！

师：你说的太好了，让我们给他以热烈的掌声吧！（全体同学鼓掌）

师：父亲的话对琳达有触动吗？

生：看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，振聋发聩的意思的父亲用话语唤醒了琳达，让她明白了这事的意义。

师：你联系课文来理解词语，非常好！

师：当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子。

学生说出所有琳达的表现的句子。

师：我们应用什么样的语气读出呢？

生：激动的，生气的(指名读出这一段)

【教学反思】：

以情为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。

小学语文教学反思案例范文篇3

小学语文案例反思1：

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：

一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。

三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。

四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学语文案例反思2：

众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。

第一“五”即强化“五字训练法”。

五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。

我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

第三“三”即强化“三步生字学习法”。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。

归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

小学语文案例反思3：

语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

小学语文教学反思案例范文篇4

初二语文小组合作教学反思

伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。小组合作学习作为一种新的教学方式，是对教师教学观念和教学能力的挑战，是对教师执教经验的考验。这就需要我们教师不断地进行探索，不断丰富自己的知识面，把打造成新理念的倡导者，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。

初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发现许多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。

小组合作学习存在的几个问题：

1、学习问题设计不合理。为了使合作学习收到成效，设计的问题应中心明确、难易适度，要有启发性、针对性，最好是选择教材中的重、难点，或者学生比较关注的社会热点、焦点问题，使学生有话想说、有话可说，说有所得。但有的教师提出的问题过于简单，看似热闹，但缺乏讨论、研究、交流的价值。

2、学生学习个体化。小组合作学习中，所有学生应当积极参与、齐心协力解决问题，讨论的成果应该是合作成员集体智慧的结晶。可一些学习小组游离于小组之外，他们有的做学科作业，有的坐得毕恭毕敬，心不在焉，更有的浑水摸鱼，谈笑风生。汇报合作成果时，学生往往是一家之言，小组合作成为优秀学生展示的专利。

3、小组合作学习形式化。为了应付公开课，有的教师把教学设计中的合作学习结果呈现给参与的小组，汇报成果时，合作小组成了“教师的代言人”。这样师生脸上有光彩，却让合作学习形式化。有些合作小组一看就是为公开课而临时凑合的，在合作讨论学习成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流，成了优生表现的舞台，学困生少有思考、发言、表现的机会。没有实现真正意义上的合作，合作讨论就达不到预期的目标。

解决问题的方法。

1．明确分工，各尽其职

教师在组建合作小组时，遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以4——6人为宜。人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础；三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。

２．适当介入，关爱弱势

首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。

其次，教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学有没有矛盾？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。因此，在组织学生合作学习时，教师要重视激发“弱小者”的自信心，给予他们更多的关爱和鼓励，创造机会让他们多表现、先表现，善于捕捉、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地增强学生的集体荣誉感。

３．有机结合，灵活调控

目前，许多教师为了赶时髦，活跃课堂，取悦学生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，导致合作学习形式化、表演化。有的教师对一些简单易懂、不容质疑、无需讨论的内容也开展合作学习，使合作学习泛滥成灾，浪费了学生宝贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的教师把一些脱离实际、玄而又玄的内容让学生讨论，从而让学生失去自信，丧失信心。所以合作要有节制，要把合作学习放在有讨论空间的问题上，放在学生易混淆处；难度要适宜，符合学生思维的最近发展规律，这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。

总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。

小学语文教学反思案例范文篇5

这篇课文是人教版第十册的一篇课文。居里夫人是世界上伟大的科学家，课文讲了她为了全人类而大公无私的奉献精神。由于她是一个外国人，并且故事发生的时间距离今天的孩子比较遥远，所以对于居里夫人为什么能成为世界上为数不多的两次获得诺贝尔大奖的科学家，学生只是通过课文内容是难以理解和把握的。为此，这篇课文在学习之初，我就决定发动学生回去自己收集资料，来获得对居里夫人的感性认识，以此激发对她的崇敬和热爱，为顺利进行课文内容打好基础。

一、课前布置收集居里夫人的小故事。

二、导入新课：

教师：今天我们来学习居里夫人的故事，课前我们都搜集了她的资料，相信大家发现了不少有关她的感人故事。请同学们交流一下。

生：居里夫人出生在一个贫苦的家庭里，从小就养成了肯于吃苦耐劳、坚韧顽强的品格。

老师：出身贫寒，对于她以后的成长有什么好处？

生：这样的家庭，培养了她吃苦耐劳的品质。

生：居里夫人非常愿意学习，由于家庭条件贫困，在没有办法的情况下，她毅然地自己退学，用打工挣来的钱先让自己的妹妹完成学业。等把妹妹培养长大，她再重新进入学校，加倍珍惜来自不易的学习机会，更加刻苦学习科学文化知识

老师：事情可看出居里夫人有哪些特点？

生：遇到了困难，她勇于承担。

生：还有，一有机会，她就不放弃学习的机会。

老师：谈得好。

生：居里夫人在提炼镭的时候，天气很热，不劳动就叫人忍受不了，可是她要在提炼炉不停地工作，如果没有顽强的毅力是做不到的。

生：居里夫人在做实验的时候，每天要连续工作长达几个小时，在这期间，她要不停的用粗大的木棍不停地搅拌着原料，由于她是个柔弱的女性，做起来十分吃力，但是她硬是一个人坚持做下来了。

生：这个提炼镭的实验，居里夫人做了几年，如果中间停下来就会半途而废。

生：居里夫人在冶炼第一克镭的时候，光是用掉的废弃的矿渣，就有几十吨之多。

教师：居里夫人是一个女子，要做到同学们刚才说的事情，没有十分坚韧的毅力，是完全做不到的。

老师：刚才同学谈了居里夫人的有关资料，请大家想一下，这些事情和她的成功有什么联系呢？

生：出身贫寒，造就了她肯于吃苦的精神和顽强的毅力。

生：条件艰苦也要想尽办法完成学业，说明她是一个十热爱学习的人。

生：在提炼镭的时候，居里夫人吃了很多的苦，如果没有对科学的热爱和痴迷是做不到的。

教师：这篇课文我们讲述了居里夫人在她的一生中拥有三克镭的故事，她是怎么处理三克镭的？相信同学们读了课文，你会对居里夫人的人格魅力有进一步的认识。

教学收获：

学生是课程资源的绝佳开发者。教师的职责就是挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以闪现。收集资料的同时，学生和居里夫人进行了最短距离的接触，对学生的心灵是一次很好的洗礼，学生的激情得到最大程度的调动。是一个很好的自我教育、树立远大志向的机会。由于在交流资料的时候把学生的情感激发到位，所以学生在阅读课文的时候，能带着感动的情绪在很投入的状态里领会居里夫人的人格魅力，从而使教学达到了预期的效果，取得了的成功。让学生在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这是教师不可忽视的教学任务之一。

小学语文教学反思案例范文篇6

一、什么是案例

现在不少老师都在写案例，也看过很多案例，那么到底什么是案例，哪些事件属于案例，哪些又不属于案例，我和大多数同行一样，似乎还没做太多的深究。所以，去年我在写专题案例《如何开发具有地方特色的音乐课程资源》时，只好临时抱佛脚找了一些资料，也参考了一些案例，今天就把这些资料拿出来，和大家一起交流。首先，我们来了解一下什么是案例？

1、概念

案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。

其次，在认识案例的含义中，我们应该消除对案例的种种误解，形成对案例的这样一些基本观点：

2、基本认识

（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。

作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件：

A、在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法和思考；

B、这个事件具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。

（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例。

作为案例的故事至少应该具备这样两个条件：

A、这个故事必须是一个真实的事例，不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的，没有真实发生的故事不能作为一个案例；

B、这个故事要有一个从开始到结束的完整情节，片断的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能作为一个案例。

（3）所有的案例都是对某一个事例的描述，但并不是所有的描述都可成为案例。

除了满足上述两个方面的要求外，在案例的叙写上，要具备下列条件。

A、描述中要包括有一定的冲突；

B、B、描述要具体、明确，不应是对事情大体如何的笼统描述，也不应是对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；

C、描述中要能反映故事发生的特定的背景及发生的时间、地点等；

D、事例的描述，要能反映出教育教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；

通过上面的分析，我们可以看到，虽然一项练习、一个难题、一篇文章或其他

近似于案例的材料，也可以在课堂上起到调动学生积极性的效果，但它们并不能称为案例。案例必须具备以下几个基本要素：

3、基本要素

（1）背景

所谓背景，即是向读者交待清楚：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。

（2）主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

（3）细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

（4）结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

（5）评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

小学语文教学反思案例范文篇7

教师工作日志现象：

错别字是语文作业中出现频率较多的错误现象。汉字中的同音字、形近字往往成为错题中的“座上客”。如：

“倒水”写成“到水”；

“饱满”的“满”写成“漫”；

“霓虹灯”的“虹”字写成“红”。

我的反思：

1、作业错误是宝贵的课程资源

教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源是在教学中产生的。真实的教学会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。捕捉作业中的错误，认识和辨析错误形成的原因，寻求改正错误的方法，是落实新课程三维目标的重要途径，也是促进智力、情感、态度、价值观和谐发展手段。因此，我们说，作业错误是极具课程意义的教学资源。教师要充分认识作业错误的教学价值，以坦诚的态度善待作业中的错误，充分发挥作业错误的“反例”功能，让作业错误这一资源为的发展服务，而不要用作业错误惩罚他们。

2、作业错误是改进教学的起点

在平时教育的实践过程中，一些我们常说“现在的学习不主动，懒、笨、粗心，我不知讲了多少遍，这题目还是错了……”这些话从某个角度讲有一定的道理，但是我们不妨换一个角度进行思考。“为什么我讲了许多遍，学生还会犯同样的错误？到底学生哪里没有掌握？如何让学生下次不要再犯同样的错误？”中国有句古话，叫“以学定教”。作业错误可以帮助教师认识学习的效果，可以告诉教师非智力因素对学习的影响，也可以折射出教学内容是否落实到位等等。由此可见，作业错误是改进教学的起点。教师需要不断更新教学观念，根据的作业错误来反思教学行为，改进教学行为。

3、正确利用语文作业错误。

首先，重视错误思维的产生，找准错误原因。作业错误的原因是多方面的，同样的错误，可能由不同的原因和过程而引起，但的“错题”往往就是他自己真实思维的“流露”。了解这种真实的思维，才更容易找到解决问题的对策。我通过与“聊作业”等形式努力走近的思维，找出语文作业发生差错的原因。

其次，对错误原因进行归类，提出针对性的教学对策。我重点研究了在语文作业过程中出现的典型性错误，对这样的错题案例进行分类研究。根据出错原因，对语文作业中的一些典型性错误进行归类，并提炼出针对性的教学对策。

小学语文教学反思案例范文篇8

《春笋》第二自然段教学片段：

1、教师范读第2自然段，边演示雨后春笋生长的动画，让学生初步感知雨后春笋生长的特点。

2、出示句子春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

让学生展开想象，生自由第四自然段，说说读懂了什么。

3、模仿该句子说说春天大自然生机勃勃的景象。

小草_______________像___________。

花儿_______________像___________。

___________________像___________。

4、顺承说话练习形成的语境气愤，让学生在自由朗读的基础上齐读第二自然段。

5、会春笋的喜爱之情，把第2自然段读给好朋友听。

6、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

[反思]：

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以上教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。实际充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。具体表现为：

1、感知个性化。

设计的第一步，意在让学生结合平时的生活实践感知课文内容。但是，学生的生活经验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。

2、思维个性化。

本段教学设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨后春笋生长的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨后春笋生长的特点一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。接着放手让学生联系生活实际，用一句打比方的句子说说春天里的小草、花儿等有什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解春天的美丽

3、朗读个性化。

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，而是引领学生看动画，述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生由心底迸发出对春笋和春天的喜爱之情，再将情感自然地释放于朗读之中。在这一设计中朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

小学语文教学反思案例范文篇9

教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。

每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师和学生教色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人思考。

案例蕴涵了教学复杂性和不确定性、问题性。案例是关于某种具体情景的记录，是对当前课堂中真实发生的事件或情景的描述，它不能用摇摆椅子上杜撰的事实来替代，也不能用抽象的、概括化的理论中演绎得出的事实来替代，它描述的是具体的、特殊的、需要进行探索和解决的两难境地和紧张状态。阅读它，教师、教育研究者可以不亲临现场就能访问多种多样的教学情景，对不同教师的教学实践进行评价。

撰写一个具体的教学案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当有恰当的理论作为支撑，蕴含一定的教学基本原理和教育思想，案例素材的收集必须以一定的理论为基础。置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。

一个好的案例至少要具有如下一些特征：把试图要反映的问题、事件发生的背景交代清楚；事件发展过程中主角、配角关系明确，语言明晰，角色的心理感受、体验应表现得淋漓尽致；探讨的问题具有普遍性，其他人也是可能遇到的，并具有一定的时代特征；反映教学中出现的具体问题。也就是说，案例的描述要引人入胜，案例问题要反映教学中存在的普遍而具体的问题，教学注释则要反映案例作者或者研究者对教育教学基本问题的看法。因此并不是所有的教学实例都能成为一个案例

作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。

小学语文教学反思案例范文篇10

执教三个年头，很多课文都让自己必须用很多的时间去探索、去研究。听了阴老师的《乌鸦喝水》这一课后，我觉得阴老师能够很好地体现《语文课程标准》的新理念，课堂教学生动活泼，引人入胜。在教学中，阴老师始终以“读”为本，通过创设情境，让学生扮演角色，实践操作等方式，让学生读懂、读好、读活，在诵读中“喝着水”。

一、在诵读中学习语言。

对于处在起步阅读阶段的一年级学生来说，朗读既是手段也是目的，只有在放声朗读中才能理解与积累语言，学习读书方法，养成读书习惯。读通、读懂是每个学生都应达到的目标。阴老师在教学中紧扣文中关键词句，通过不同形式与层次的朗读，有弹性的指导，让学生把课文读通、读懂、读好，并在诵读中培养学生的语感。

教学片断一：

师：（出示第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）请小朋友们读一读这句话，再说一说你知道什么。

师：小乌鸦真是又渴又累，心里很着急，你能把这种感觉读出来吗？

（两位学生没有把“到处”读好，师范读，接下来个别读和齐读，读出乌鸦的着急，到处找水喝的样子。）

老师先让学生结合自己的生活实际说说口渴的感受，理解“口渴”；再抓住课文一个关键词“到处”，指导学生演好乌鸦“到处”找水喝的样子。在学生有所感悟的基础上，老师能有效地指导学生读好“到处”，当学生读不到位时，老师范读，用重音和拉长音节相结合的方法把乌鸦疲惫的心与焦急的情通过有声的语言传达给学生，学生在老师的范读和自己反复练读中，体验到小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。

师：（出示盛有半瓶水的瓶子）乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到水了吗？

师：功夫不负有心人，乌鸦找到水了，谁愿意当小老师来教大家读一读？

师：你们看看，瓶子里有水，乌鸦可高兴了，这下乌鸦可以喝到水了？

师：你能用上“因为……所以……”来说说原因吗？

生：因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

生：（用难过的口气读）可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

师：你能把“怎么办呢？”再读一读吗？（师先轻轻读出“怎么”，读到“办”字加强音量，“呢”的尾音拉长。）

这个环节的教学，老师通过对话、朗读让学生真切体验了乌鸦从高兴到失望的心情，“怎么办呢？”是乌鸦在努力寻找解决问题的办法的表示，老师在课堂上细心地捕捉到学生不易读好之处，不着痕迹地进行读书指导，感悟问句的读法，使学生懂得遇到困难要想办法去解决，同时培养学生对语言文字的感悟能力。

二、在实践中感悟体验。

“ 语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中，教师应创设宽松、民主、平等的氛围，让学生动手实践，亲历学习过程，用心灵去亲自感悟、体验文本。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生成长的需要。

教学片断三：

师：乌鸦怎么办？它想出办法了吗？它看见什么了？

师：（拿起小石子演示）乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。一个一个是放两个吗？

生：不是放两个，而是放很多小石子，小石子太少了，乌鸦是喝不到水的。

师：那下面就请小朋友们把自己当着小乌鸦，动手做实验，看一看能不能喝着水？请大家注意，在实验中要认真观察水的变化。

学生分小组做实验，教师辅导。

师：现在我是一名记者，想来采访各位小乌鸦：小乌鸦，你好，你是怎么做实验的？你在实验中发现了什么？

生：我把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高。

生：我发现放进小石子，水就一点儿一点儿地升高，放了很多小石子后，水满上来了，乌鸦就喝到水了。

……

师：真是一位认真观察的小乌鸦。水是一下子升高的吗?

师：那我们就带着这种感觉去读这一段，在读的时候可以加上自己的表情、动作。

在这个片断中，老师先让学生扮演乌鸦，自己动手做实验，体验乌鸦解决问题的过程。在实验中学生认真观察水位的变化，感受水位渐渐升高的现象及水升高的原因；接着老师让学生给“渐渐”换词，理解“渐渐”的含义之后，请学生运用“渐渐”说句子，学生联系自身的生活经验，说出了许多生动的句子。学生在换词、理解词义、用词说句子等语言实践中，掌握了词语意思，学会该词的用法，词语教学扎实、有效。老师在精心创设的场景中，通过平等对话，调动“小乌鸦”们的读书欲望，让“小乌鸦”们在读书实践中与角色融为一体，忘情、忘我地读，学生的琅琅读书声将乌鸦在喝着水后的高兴心情和内心的满足感传达出来，大家在一起享受乌鸦喝着水的乐趣，收获愉悦，体验成功。

听了阴老师的课，我觉得语文教学它不仅仅是一门学科，更重要的是教会学生学习的能力，让学生在学习中感悟、体验，让语文教学能够发挥最大的作用，通过在诵读中学习语言，在实践中感悟体验，让学生能够真正学会学习，让我们的课堂教学能够生动活泼，引人入胜。

小学语文教学反思案例范文篇11

师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们继续学习由现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，课文朗读录音。学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）

师：能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？

师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！

师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们在座的老师及其他同学一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

a.“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”

b.“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

c.“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！

师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？怎样的长才能叫“冒”呢？（通过朗读来表现）

师：同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！

师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

师：美吗？喜欢吗？想读吗？（小黑板出示第四自然段）那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

（生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！）

站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！（师画外音：闭上眼睛飞呀飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨埃挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多资的荷花亭亭玉立，他们千姿百态，清香怡人，伸手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得自己就是一朵美丽的荷花。）

师：你们看到了吗？听到了吗？把你看到的，听到的告诉我！

师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？

师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！

师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！

师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？

师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！

学校语文教学反思合集

教师范文大全相关专题：“语文教学反思”。

学校语文教学反思篇1

【摘要】：语文教学既有规律可循，又无规律可依。它不同于其它学科那样知识系统，规律明显，可操作性强。高中语文教学内容海阔天空，伸缩性非常大，提高成绩很难立竿见影。尤其是面对一班或缺乏兴趣、或基础薄弱、或不愿思考、或懒散成习的大多数学生，怎样才能上好语文课，让学生每课都有所得，而且是轻松愉快地，这不仅涉及到教学方法的更新，还涉及到教学内容的调整，更涉及到教育情感的投入和观念的超前。

【关键词】：语文教学技术层面艺术层面人生层面

语文教学规律的体现，一是如何体现语言知识本身的系统性；二是如何处理好语文教材课内外之间的关系；三是教者如何根据本班学生的接受能力，适当调整教学内容和教学方式方法，四是如何潜移默化地渗透情与理，最大限度地开发学生的心智。总之一句话，就是怎样使学生越学越容易，越学越有趣，越学越灵活，越学越高贵。而且，积极面对高考，要提高学生的语文考试成绩。基于上述的整体认识，我觉得有必要清醒地注意到一下几个方面的语文教学误区：

一是我们有些语文教师往往忽略了语文教学内容的技术层面。

所谓技术层面，就是训练掌握术语方法，指导学生能够读懂文章。我曾听过一节初中语文示范课，讲的是传统课文，蒲松龄的《狼》。教学过程是这样的：集体读一遍课文；接着就看课件——让学生看图说话，讲一讲屠夫杀狼的经过；然后就是老师点明主题，不要对坏人心存幻想；最后就是作业练习，教师给讲另外一个古人杀狼的故事，学生还没动笔，下课铃声就响了。

听了这节课，我就明白了学生一旦上了高中学古文，为什么对实词、虚词、文言句式等基础知识那么陌生。我也听过很多应聘老师的语文课，很多人都习惯把古文当做现代文来讲，侧重于文章思想内容的讲解分析。之所以如此，主要是对教学参考书依赖过重，忽略了学生所需，忽略了让学生能够学会阅读浅易文言文的语文教学大纲中的要求，忽略了高考对文言文阅读能力考查的具体要求。联系起来，我们就会明白，为什么进入高三第一轮复习阶段，古文复习等于从头讲起，对于很多学生是一片空白。

二是我们的语文教学常常偏重于教学内容的艺术层面。

诚然，提高学生的语文鉴赏能力是非常必要的，但是往往因此忽略了最基础的文本阅读能力的训练。而且读写脱节，一招也学不来。究其原因，是我们的语文教学太阳春白雪，与学生的实际，与现实生活的关系疏远。还有一点，就是鉴赏教学只见树木不见森林，缺乏规律性的总结。

三是我们的语文教学很难上升到情感和体悟的人生层面。

比方说，到了高三，学生阅读一篇社科文章，很难准确找出核心的句子，关键的词语，很难把握作者的态度观点；学生阅读一篇文学作品，总有一种隔雾看花、无从下笔的感觉；阅读一首诗，很难准确把握住诗中的意境；阅读一篇实用文体，也很难深入到人物的心灵深处，很难体会到当时的处境，于是乎，一切语言文字都成了孤立的符号。至于面对作文题目，引语和要求，很多学生囿于自己的读书阅历和情感经历，以及思维习惯和平时的写作积累，作文又成了一道难题。

作为一位对学生负责的语文教师，一定不会对以上的问题无动于衷。教重点班，压力大，学生推着老师走，老师经验多。教普通班，阻力大，老师推着学生走，老师付出多。第一要组织课堂；第二要想方设法调动学生积极性；第三要加强作业批改；第四要和学生建立起亲密的朋友关系，加强感情投资。但是这些还不够，还要根据学生的实际情况，对症下药。学生缺什么，就要补什么。考试考什么，就要练什么。要笨鸟先飞，提前积累，高一就要既要降低难度，又要扩大知识面，更要提前瞄准考纲，而且重点知识要反复再现。不仅如此，一定要把一些术语概念种植到学生记忆的土壤中，通过举一反三的练习和运用，使之长成参天大树，如有微风便会婆娑摇曳。为此，就要系统地形成自己的知识教学体系，形成学生所需要的课堂教学模式，以导为先，以练为主，以理为后。对普通班学生来说，

（1）课堂教学突出重点，读读议议，练练讲讲，效果比较明显。

（2）使用教辅作业管理，强化过程，第一人人必做，第二自行校正答案，第三自行订正错误。即使全错，但是以上三步不缺，便得优秀。伤其十指不如断其一指。作业的目的就是让学生静下心来，细心研究和修正问题的答案，找到提高自学能力的突破口。

（3）自编题集，经典荟萃，不断更新，加强辅导，循序渐进。

（4）读写结合，开拓思维，推陈出新。例如学完《诗经二首》，师生共同作文，把《静女》和《氓》的两位主人公组织在一起，编写了一个穿越时空的具有四个人物的故事，极大地激发了学生写作的兴趣，学生写作才华脱颖而出。课堂上，学生喜欢听故事。我讲的小故事，短小曲折，有情有趣。听完之后，就让学生说说其中的道理，无形之中就训练了学生的抽象思维能力，也润物无声地进行了睿智的教育。语文教学如果能拨动学生情感的琴弦，那么就架起了沟通教材和教育对象的桥梁，缩短了通向高考的征途。既然高考是千军万马走独木桥，我们为何不先行一步呢？应试与素质教育并非南辕北辙，而是并行不悖，不要偏废而已。

学校语文教学反思篇2

我讲授了《我们的学校》一课，学生们学会了很多的知识，他们比较全面地认识了整个校园，懂得了要尊重不同岗位的工作人员，收到了较好的效果。

在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。

我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。

我很善于评价学生，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

不足：

1、有个别学生发言不积极。

2、学生们的知识不够丰富。

改进措施：

1、我们要多关注学困生，应多提问他们。

2、教师要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

在具体分析每幅活动图的时候，我差不多用了同一种模式：即看图——收集信息——编题目——解答的形式。头2幅图，内容比较丰富，学生比较有兴趣，在解决问题时注意力都比较集中。可到了后面几幅，还是一样的形式和要求，部分学生开始不耐烦，有点不专心听讲了。虽然最后，基本上所有的学生都知道一个笑脸表示一个人，也会根据图中所示的`信息来完成统计表，达到了所要的教学效果，但在后半段的教学过程中，个别学生的反馈不积极，课堂气氛不活跃，是让我很遗憾的。这也是我要反省的地方，是不是一定要根据教材的内容一模一样地进行教学?是值得商榷的。主要还是看学生是不是适合，能不能被吸引。只要学生兴趣一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全，尽量避免出现重复环节。但是说的容易，做起来不可能一下子就能设计出完美的教案，还是要一点一点，慢慢改进。至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重要的。

学校语文教学反思篇3

小学语文《花儿学校》教学反思一文中，作者通过在课堂上对《花儿学校》的教学与课后的反思，提出按照“初读知大意－默读提问题－细读解疑问－品读积语言－美读想意境”等五个环节的教学建议。

《花儿学校》这篇课文是一首儿童诗。教学时能根据儿童诗歌的特点让学生多读，读出诗歌的韵味，感悟出诗的意境，以及诗歌中作者要表达情感。教学是能用电教媒体手段，提高课堂效率和效果。这节教学培养学生诗歌的魅力。

教学时能有清晰思路，能按照“初读知大意——————默读提问题——————细读解疑问——————品读积语言——————美读想意境”的思路展开。在第一环节“初读知大意”中，能注重培养学生初读课文把握课文主要内容，并能用自己的语文简要概括能力。在第二环节“默读提问题”中，能引导学生对课文中不理解的地方提出疑问，能引导学生抓住要点，抓住关键提出有价值的问题。这种质疑能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。在第三环节仲“细读解疑问”中，我能引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度、有创意阅读。第二环节和第三环节可以结合活动与练习中默读课文，讨论交流展开。在第四环节“品读积语言”，教师应该引导学生通过反复诵读品味，感受泰戈尔的语言风格。

教学时能充分利用课文插图和优美的音乐，调动学生的情绪情感。指导学生有感情朗读课文，读出花儿顽皮可爱、活泼向上，读出“我”的天真烂漫，童真童趣！

这节教学还存在不足之处。例如，让学生想象涂色所给的时间少，没让学生说出为什么涂上你喜欢的颜色。没有让学生结合自己生活实际感受来说说。读得不够，还没有读到位，读的语言美和诗中表达情感不够显出。

学校语文教学反思篇4

这学期我担任学校301班语文教学工作，就语文教学工作，反思如下。

一、写好生字，学好词语。

中华文化博大精深，汉字是中华文化的根，所以要写好汉字。写好字，就要先观察汉字，注意字的间架结构，琢磨汉字的特点。如学“舱”字时，左边的“舟”旁写的时候要注意中间的“一”不能在右边通头，为什么？有学生答曰:这是谦让。写字如同做人，从学写“舱”字知道了谦让很重要。一字一理，写好汉字能让人学到很多道理，学好语文汉字始。

三年级正是积累学习词语的好时候。遇到生词先读熟，读熟之后可以放在句子中理解，可以通过查字典理解，还可以通过询问别人知道其意思，当然在做不到以上途径时，可以通过猜一猜或者换个词语等方式。课堂上一般通过用词语写句子来达到理解运用的目的。只有词语丰富了，句子才能顺手拈来。

二、摘抄优美语句，学会积累运用。

叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”优美语句大多意境优美，有许多流芳千古的佳句，积累多了，应用起来得心应手，表达也就能出口成章了。

学生摘抄的优美语句，可以是课内所学文章，也可以是课外阅读的文章。摘抄之后，还需要经常读读看看，平时的作文与日记中学会运用。

三、注重朗读实践，去指读启默读。

朗读是我们中国人的最好的读书方式之一，古人学习大多采取的是“朗读”。在私塾里，每天都要朗读，几年下来，读了几千万字，就这样轻轻松松把经典的书读完了，把知识掌握了。所以说大声“朗读”对于语文学习来说是一种很好的学习方法。课堂内外，我都鼓励学生大声朗读。

对幼儿园、小学一年级的孩子来说，指读可以帮助他们集中有限的注意力，并培养手眼协调的能力，令识字事半功倍。但随着孩子的年龄增长、识字量增加，指读应逐渐放弃。因为，它会严重影响阅读体验和阅读速度——眼睛扫描总比手指移动快。因此，在本学期我要求学生去指读，学会默读。默读时，不会影响他人，它不受空间环境的影响，只要你有时间，手上有书，日常生活中，你可以随时随地进行默读，默读的应用可谓非常广。刚开始，学生不太适应，但我先让学生从一小段一小段开始，慢慢地可以读一篇课文，字数越来越多，学生也就习惯了默读。默读时，速度要比大声朗读快得多，这样就使得我们可以大量阅读书籍。可以说，学会了默读，才是帮学生真正打开了阅读之门。

四、范文引路，写好日记与作文。

写好日记首先要明白日记的格式以及写作的技巧，日记是对自己一天生活的回顾总结，对自己的要求以及一些事情的看法。写日记前要简单构思，达到语句通畅，意思表达清楚。三年级学生才接触日记，我通过写示范日记，让学生消除写日记的困难。其次通过每天的批阅及时指正和鼓励，帮助孩子养成每天写日记的良好习惯。期末通过评比，看看谁的日记最好，谁写日记进步最大，调动学生写日记的积极性。

观察是写作的基础，要想写好作文，还得注意观察，注重积累，做生活的有心人。就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，才可能写出感人的文章。

其次要注重阅读，丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，指导学生养成不动笔墨不读书，最好有写阅读笔记的习惯，但这得慢慢来。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。

当然，本学期我对教材的研读还不深，对学情的把握还不够到位，以后我在这些方面还要做得更好。

学校语文教学反思篇5

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：

阅读课教学方式的转变

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：（1、“野”在课文中指什么意思？2、课文是从几方面来写这种“野”的？3、是怎样写出这种“野”的？4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。）学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。

创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。

学校语文教学反思篇6