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单篇精选: 课堂教学总结如何写

韶光易逝,又是一学期快过去了。身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了,通过一篇教学总结看看自己在这一学期有哪些成长,那么有哪些优秀的教学总结是能给我们参考的呢?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《单篇精选: 课堂教学总结如何写》,仅供参考,希望对您有帮助。

为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神,深入推进我校教育教学改革,优化教学管理,深化教学研究,全面提高教育教学质量。决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交流、质疑、检测”的五步教学法作为依托,研究适合我校各学科教学的有效教学模式,将新课程教育要求落实到学科教学之中。五步教学法的启用,对创建高效课堂,培养学生核心素养,探索小学学科教学中有效教学模式的研究,有着极其重要的作用。

一、指导思想

以“立德树人”为教育的核心,以“培养学生核心素养,构建高效课堂”为主要目标,充分发挥课堂教学主渠道作用。优化教学过程,积极探索”自主、合作、探究”的学习方式,促进学生积极地、主动地投入到学习当中,培养学生的创新思维,从而富有个性地学习。全面提高教育教学质量,努力打造一所教学有特色,课堂有亮点的学校。

二、总体目标

1.结合教学模式构建五步教学法:(1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。根据学生年龄特点及学科教学要求,“自学”环节可有可无,自主安排。通过各学科组的参与研究、实践,在终极成果上,形成富有代表性与典型性的实践模式。

2.培养学生浓厚的学习兴趣,让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。

3.课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。

三、新课程理念下的课堂教学模式总体要求

1.划分学习小组,本着好中差相互搭配的原则,班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组,每小组4人。

2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。

3.语文、数学、英语学科,1-2年级不留书面作业,3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业,其他学科的作业一律当堂完成,不得留课外作业。

四、回顾历程

3月15日市学院孙院长来我校进行调研,孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法,使校领导眼前为之一亮,决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学改革。随后,全校教学人员集思广益、群策群力,确立了领导小组,制定了实施方案和工作指南。这对于发展中的xx小学来说,如一场及时的春雨,带来了课堂教学的蓬勃生机。

4月8日下午我校的新课改正式拉开了帷幕,“新课程理念下的课堂教学模式”启动仪式在xx小学隆重召开,会议上,孙院长高屋建瓴,为我们解读了当前形势下以立德树人为根本任务的素质教育、学科核心素养的真正含义,拓宽了我们的教育视野,为我们的教育教学指明了方向。

接着学校领导确定数学、语文、英语、品德、科学为实验学科,并果断舍弃原有共享教案,由教学部门重新设计了教案,教师们运用“五步教学法”手写教学设计。

4月13日全校教师积极响应,全部行动起来,班级内划分了学习小组,四人一组的学习方式立刻开展了起来。从此“五步教学法”在我校落地生根。

4月16日上午,xx市教育学院副院长孙xx带领两名教研员莅临xx小学进一步指导“新课程理念下的教学模式”即“五步教学法”课堂教学工作。首先,校长赵云彬从统一思想、科学规划、有序推进三个方面汇报了“五步教学法”课堂教学开展情况,孙院长对我校的工作给予了充分的肯定。接下来,孙院长不辞辛苦深入班级听课。听课后给做课教师进行全面细致地点评。在肯定成绩的同时对教学中的问题进行了剖析、指正,为教师今后的教学起到方向性的引领和指导。两位教研员就教学细节、知识点、环节与方法提出了要求。

5月17日我校xx三名教师参加了进修学校举办的“同课异构”活动,这三名教师都运用“五步教学法”进行授课,取得了优异的成绩。

6月22日,市教育学院孙院长带领郭主任再一次走进我校,进行了“五步教学法”阶段性成果座谈会。会上我校业务领导及各学科教师代表先后发言,就这一阶段所取得的成绩及存在的不足进行了详细的总结,市教育学院的领导也进行了分析并对下一步工作进行了指导。

10月25日至26日,我校利用两天时间开展了“落实核心素养构建五步课堂”青年教师汇报课活动。xx等七位教师作课,全校教师86人次参加听课。

本次活动大家十分重视,积极准备,年组教师集体备课,认真研究教材,用心酝酿设计。有的教师借用其他班级进行试讲,请业务领导听课并给予指导,然后进一步完善自己的教学设计。课堂上授课教师充分发挥自己的优势,展示出最佳水平。课后大家畅所欲言、各抒己见进行评课,取得了良好的效果。

11月6日,赵云彬校长带领王赛男主任参加了“xx省小学第一教研体‘学生学习方式变革’项目式教研活动之有深度的合作学习”现场交流会活动。赵校长的《行走在学生学习方式变革之路上》的报告及王赛男主任执教的《周长的认识》一课都获得与会者的一致好评,取得了优异的成绩。

11月9日,刚刚载誉而归的赵校长不辞辛苦,为全校教师进行了“聚焦核心素养构建五步课堂”专题讲座,赵校长讲得精彩纷呈,全体教师听得认真专注,记得细致入微。

五、当前取得的成绩

1.“五步教学法”模式从无到有,校领导及业务部门,多方查阅资料,教师们为也献计献策,在此过程中无论是领导还是教师思想认识都得到了提高,教学理论得到了提升。

2.“五步教学法”的运用,让教师的课堂更有章可循,有法可依。操作起来更方便。

3.教学模式的确立,让业务领导更有抓手。赵校长、徐校长、教学管理中心人员经常深入课堂听课,业务领导们听、评、导课时目标更明确,评课时步骤更清晰,五个环节准确定位,对授课教师的指导就也更具有方向性。

4.“五步教学法”培养了孩子们独立思考的自学能力及小组合作探究能力,孩子们的团队意识更强了,也变得更加敢想,敢说,敢于提出质疑了。这正是我们每一位教师所无比期待的。

5.教师们参与热情高。俗话说:万事开头难,但我们的教师不困难,在五步教学法实施不久,正赶上全国“一师一优课、一课一名师”活动,我们的教师敢于尝试、勇于实践,全部采用“五步教学法”上课。其中李爽等多位教师的课得到了孙院长及市学院教研员的耐心、细致地指导。

6.取得的成绩与奖励。5月份,在xx区进修学校举办的“同课异构”活动中,xx老师执教的《天山牧场》一课荣获二等奖,宋娜老师的《轴对称》和李慧老师的《Unit4whereismycar》获得优秀奖。11月份赵校长、xx主任代表代表xx区参加了“xx省小学第一教研体‘学生学习方式变革’项目式教研活动之有深度的合作学习”现场交流会活动。赵校长的《行走在学生学习方式变革之路上》的报告赢得了一致好评,并荣获一等奖。王赛男主任执教的《周长的认识》一课同样荣获一等奖。

六、今后愿景

虽然我们取得的成绩并不突出,但我们在学院领导的支持与帮助下,至少在课改上已勇敢地迈出了坚定的一步,为我们的今后的教学找到了方向指南。实践出真知,通过本学期的实验,我们也发现了一些不足,为了进一步优化教学,下面我来谈一谈“五步教学法”实验下一步打算:

1.学生座位科学合理设计。

目前我们大多数班级采用的是四人小组座位方式,下学期大家可以灵活安排,可以六人小组式,也可以原来横竖排对齐方式,本着科学、高效的课堂安排座位。

科学建构学习小组,小组成员既要考虑到学生学习成绩的层次性,也要考虑到学生性别、性格的搭配与互补,小组创建组名,并制定小组评比标准,全面铺开,鼓励手拉手,互助式学习,促进小组共同进步。

2.遵循大环节,增添小特色。

实验教师在遵循大环节的前提下,可以适当增加一些适合本节课教学内容或能够体现自己教学风格,能够提高课高效率的小步骤。例如:课前情境导入、布置作业、小结等过程。

3.学科辐射范围和教师参与人数。

由于英语学科实施有难度,下学期开始英语学科实验再做进一步探讨,科学学科因为做实验,在高年级开展,一年级上学期主要是行为习惯养成,所以一年级从下学期开始实验,六年级根据实际情况灵活采用不同教学方法。因此实验年级为一年下学期到五年级。

4.个体探究与整体探究

本模式的实验人员由精力比较充沛的年轻教师完成,对于年龄偏大或新教师可以弹性安排,逐步参与。

5.进一步优化“五步”教学法数学教学流程及时间比例。

新课前铺垫(2分钟),包括师生问好,创设情境,引入。

第一步:出示目标(3分钟)对于学习目标的表述一定要准确,明了,使学生一读就懂,可以指名读,齐读。此时学生面朝黑板方向。

第二步:自学(10分钟)学生身体要转过去,小组四人面对面。学生在自学的过程中,学习目标要始终停留在大屏幕上,便于学生在自学中逐条完成目标,如果一晃而过,学生不可能在短时间内记住这些目标,就会没有了方向。

第三步:交流(5分钟)此环节教师必须要到学生中间巡视,以掌控学生的学习情况。

第四步:质疑(3分钟)包括组间质疑,师生质疑。关于质疑的环节,不能形同虚设,很多的时候孩子们不能提出问题,教师在备课时一定要有所预设,当学生不能提出问题时,教师要结合本节课的知识形成过程,针对重点,难点,易错,易混淆处向学生提出问题,让学生的自学过程由模糊,朦胧变得明朗起来。在自学中学生可能重结果,依照例题照猫画虎,把答案模型出来,但却不能真正懂得知识的来龙去脉,此刻在教师的质疑中让学生懂得知识的形成过程,思考问题的方法,渗透数学思想和方法。

第五步:检测(17分钟)当堂检测一定要针对不同层次的学生,由于是当堂的检验,学生刚刚接触新知,一定要以基础为主,第一类题几乎就是例题原形,这是一个知识同化的过程,以便于学生消化吸收。第二类题是适合中等生的,与例题稍有些变化的题目,第三类是适合优等生的难题,一道即可,不宜过多,起到一石激浪、扣开学生思维的闸门便可。

关于课题板书,可以在课前板书,可以在课中完善,也可以质疑时板书。

以上时间安排教师可以根据教学内容,教学效果弹性处理。

6.请进来,走出去。

为了使实验达到预期的效果,下学期我校将邀请市学院领导,区进修学校教研员进行课堂教学指导。还计划派代表到省内外大校。名校参观学习。

7.经验总结,材料归档。

我校力争20xx年底,以教科研为蓝本,形成文字、图片、纸质、电子等形式的系列经验材料,力争科学规范,严谨,以便建档成册。

实验的过程,有着许多的不确定性,也可能会走许多弯路,但通过近期的过程来看,总的来说,效果还是不错的,只是在具体的细节操作上,存在这样或那样的问题,需要认真去摸索,去改进,相信,改进后的方案会越来越好的。xx小学将继续“聚焦核心素养构建五步课堂”,在学生学习方式变革的路上前行。

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关于课堂教学总结如何写


岁月不待人,我们在一天天的成长。作为教师的一员经过一学期的教学就可以进行一次总结,通过一篇教学总结看看自己在这一学期有哪些成长,我们怎样才能该如何写好一篇教学总结呢?下面是小编为大家整理的“关于课堂教学总结如何写”相关内容,仅供参考,欢迎大家阅读。

时间如脱了缰绅的野马飞速奔驰,眨眼间半年的实习生活悄然而逝。回想半年里,一路走来,感慨万千,无论是悲是喜,是苦是甜,也许半年里我们曾经哭过,曾经笑过,曾经得意,或是曾经失落,这都是成长的印记。唯一确定无疑的是,我们收获了。

清晰的记得那一天是20xx年9月6日,我来到了霸州21中,从那一天起开始了半年的实习生活。实习期间,我担任七年级两个班的历史课,此外还担任八年级一个班的语文课。每周十多节课。在指导老师和学校领导的支持下,经过半年的学习和锻炼,我在教学活动各个方面都有所提高,这让我具备了当一名合格教师的基本能力。下面将自己半年里教学技能的提高的几个方面做一总结:

一.语言表达技能提高

1.普通话水平提高:

教师担任着"传道,授业,解惑"这一重要使命,哪一项都离不开说话,其中最基本的就是普通话的标准。由于方言的原因,对一些字的前鼻音后鼻音念的不准.初上课时,总是把某些字的前鼻音读成后鼻音,或是把后鼻音读成前鼻音。记得在七年级一班讲"秦王扫六合"这一课时,一开始导入新课,当我念到:"秦王扫六合,虎视何雄哉"时,班里有个女同学小声嘀咕道:"什么秦qing王扫六合啊,是秦qin王扫六合。当时一听到,我就意识到自己读错了,因为自己不是不知道它是前鼻音,而是一读快了就容易说错。课堂就这样进行着,在之后说秦这个字时,就特别小心翼翼。紧接着讲"焚书坑儒",突然有些哽咽了,究竟这个"焚"是前鼻音还是后鼻音呢,我徘徊着,当我脱口而出"feng书坑儒",那个小女孩终于忍不住了,说道:"老师,您又读错了,应该是"焚fen书坑儒"。被他当场这样一说,我的脸一下子从脸颊红到了脖颈。当时真想有个地缝转进去。

之后,每天备课我都会特别注意一些易错的字,不明确的就查字典,或问舍友们,平时说话也特别留意,让他们对自己说错的字进行纠正。后来又接了语文课,每讲课之前都会查字典。经过半学期的努力,自己普通话水平越来越标准来了

2.语言表达的另一方面还在于,你所表达的内容是否吸引人,是否能被大众理解和喜爱,好的语言表达能力可以让学生清晰明了的把知识铭记在心,灵学活用,自然就能熟练掌握老师教给的知识。而且对学生而言,老师表达的越好,讲的越幽默清晰,学生内心就会潜意识的接受你认可你,上你的课他就会被你的语言吸引,不由自主的就认真的听课,把你说的每一句话都熟记在心,时刻配合你的引导提问,这样教学效果就非常明显。反之若是教师在讲课时吞吞吐吐磕磕绊绊,学生从心里就会排斥你,初中阶段的学生处于青春期,叛逆心极强,一旦讲的不知所云,他就会产生如此想法:你还不懂,凭什么给我们讲。其结果就是课堂一片混乱,自己在唱独角戏还唱不下去,这我是神有感触的。记得刚上语文课的时候,讲"奇妙的克隆"。说到克隆羊多利的诞生过程时,本来对这些深奥的科学实验就不太感兴趣,自己才刚刚懂讲了半天感觉自己说的乱糟糟的,孩子们一脸迷茫,最后我的一句话:"总之这个过程没有男羊的参与"。引来一阵哄堂大笑。

现在,通过半年的学习锻炼,我的表达能力显著提高,不仅掌握了一些说话的基本技巧,而且知道如何讲能使大部分学生听懂,再者能够用幽默的语言讲通一些道理。记得那节历史课上《匈奴与汉王朝的和战》我讲了一个小故事,说:树没皮,必死无疑,人不要脸,天下无敌。话说当年冒顿继位之初,东胡国王就派一名使臣。这位使臣他不是来喝喜酒的,而是受东胡国王之托向冒顿要彩礼--三大件。哪三大件?自行车、缝纫机、半导体还是冰箱、彩电、洗衣机?都不是。人家第一样希望得到冒顿单于那匹千里良驹,第二样希望得到单于的阏氏,第三样是土地。原来是趁火打劫。头两样东胡国王如愿以偿,可最后一样人家说啥也不给。没办法,双方就大打出手,结果。这样大家一方面明白了名族关系,一方面提高了兴趣。课下有个同学和我说:"老师,你讲课越来越幽默。越来越有趣了,真喜欢听你讲"。听了这句话,我浑身更加充满了力量,之后更加注意讲课的技巧,不时加入一些幽默的语言。

二.导入技能提高

俗话说得好:"好的开始是成功的一半"好的导入不仅能激发学生们的学习兴趣,而且更能使课堂有序的进行,学生更能快速的接受;如果一上来就把新的知识点给学生介绍完,很难引起学生对这个知识点的思考,工作总结《课堂教学总结报告》。用什么方式来吸引学生对新知识的兴趣呢?起初,我用机械化的方式讲课,第一句话总是说:"上节课讲了.这节课咱们讲."像是机器人一样,或是一上课就说:"同学们回忆一下咱们上节课学的知识。"这样每天千篇一律,学生都烦了。渐渐地,我总结出一些好的导入。例如讲《三国鼎立》时,首先用大家耳熟能详并且喜欢的一本书《三国演义》(幻灯片1)的开篇语:话说天下大势,分久必合,合久必分。进入主题,接着用诗句带着问题(步步深入的问题)设疑,引起学生探索的兴趣,最后用三国演义主题曲(幻灯片2)(滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。)将学生带进那个战乱纷飞,英雄辈出的年代。这样创设历史情境,给学生身临其境之感。激发学习兴趣。此外,我还用过故事导入法,影视片断导入法,设疑法,问题探究法等等。这样,基本上每节课都能抓住学生的心,使得他们有热情继续听下去,跟着我一起学习。

三.提问技巧的提高

提问是通过教师提出精心设计的问题实现一种教学目标的行为,它能起到激发学生注意力,提高学生兴趣,复习巩固旧知识联系新知识的作用。因此在教学中尤为重要。教学之初,我不太会提问,课堂上经常自问自答,经常说:"同学们想一想,某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是说:"大家说对不对啊?"这样的问题没什么意义,既起不到让学生思考的目的,又浪费时间。这一点,指导教师也几次提出,现在自己终于总结出一套提问技巧:1所提问题要难以适度,太难会挫伤积极性,太简单又激发不了兴趣,要根据学生水平合理提问。2.根据不同问题所给不同时间,简单问题时间短,复杂问题时间长,给同学们充分时间去互相讨论,思考。3.提问要照顾到不同层次的学生,不要将困难的问题让差生回答,那样会打消其积极性。一节课采用多种提问方式,以达到教学目的。

四.板书技能提高

板书也是整个教学过程中不容忽视的环节,起着重要作用,例如:提示内容要点,启发思维,呈现教学思路,强化记忆。所以我们要对它高度重视。也许受习惯形象,自己的字从来都写的"龙飞凤舞",自己认识,大人认识。可是初一初二的小孩子们不认识啊,记得一开始上课时,讲《灿烂的青铜文明》我都讲到"奴隶的悲惨生活"这一部分,居然有个同学指着前边"畜牧业的发展"说老师"那是什么字啊?"类似的情况也不少出现。这引起了我的高度重视。于是在平时我每天都练习庞中华的楷书钢笔字贴,写教案,日志都尽量工整,一笔一划。渐渐的自己的字越来越工整了。不仅如此。我还运用多种板书形式:提纲式,总分式,分总式,对比式,并且还多次运用图示法。例如;讲秦王扫六合中中央集权制度时,同学们一开始不明白是怎样将权力集中于皇帝,后来通过图表加讲解终于明白了。图示如下:

最高统治者

中央政府

地方政府

君主专制中央集权

皇帝

太尉

丞相

御史大夫

事实证明,板书成为把我一节课成功与否的关键。

五.课堂组织管理技能

良好的课堂组织不仅能激发学生积极性,而且能帮学生树立良好的行为学习习惯,创造良好的课堂氛围,促进师生感情交流。教学伊始,我就十分注意课堂的组织和管理。在课堂上一直都严格要求学生,同学们经常说:"老师,你长的那么温柔,怎么对我们那么凶啊?"其实这都是"被逼的"。孩子们可爱天真,从心里喜欢他们,可是如果课堂松下来,就没办法讲课。于是,在我的课上,大家都比较乖。但是渐渐的我发现,这样"铁面无情"的管理也是不合适的。严厉只能让他们反抗,与其火上浇油不如引火归源。上课纪律乱是他们叛逆的表现,有一种说法是"打一棒子,给个甜枣",他们都想得到更多的关注,只要真心的关心他们指导他们,这群学生每一个都非常可爱。要想组织好教学,自身必须有高的知识水平,这样说话时才会有底气,在学生面前才会有尊严,语言才会有威力,学生才会服气。"清楚了组织好课堂教学的方法和策略,在以后的教学中都将逐步去落实和提高。经过努力我总结出一些课堂组织管理技巧。上课开始,教师要扫视一下全班同学,看看学生到齐了没有,检查学生的历史课本和其它学习用具准备了没有,学生安静了没有。如果个别学生还没准备好,要稍等一下,等他准备好以后,教师再讲课;授课中,个别学生在做小动作,教师可以走到他的面前,用手势或眼睛暗示一下,请他安静下来;当学生的注意力分散时,教师可立即改变讲授方式,甚至恰当地插入一个有趣的情节或历史故事,把学生的兴趣吸引到听课中来;指名发言时,不要总是点几名成绩好的学生。也要给中等生和差生以发言的机会,做到一碗水端平,不要厚此薄彼;让学生讨论问题时,要使他们精神放松,敢于发言,并让他们互相商讨;请个别学生起来回答问题后,教师要肯定成绩,多做表扬,即使回答不完整,或者是回答错了,教师也应补充或鞭策他进步;学生伏在桌子上听课,教师要走过去问清楚原因,如果是有病,可派其他学生陪他到校医务室去看病。如此方法,举不胜举。历史课堂管理工作的方法是多种多样、灵活多变的,它要求科学,也要求耐心细致,历史教师要想运用自如,须在实践中不断探索、不断总结经验,并不断向有经验的教师请教。历史教师用科学的方法进行课堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否则,则事倍功半,甚至徒劳无益或后患无穷。

[热搜范文]课堂教学总结如何写


日月如梭,我们即将翻开新学期的篇章。此时可以再次回忆自己教学的工作情况并且做个总结,利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步,我们究竟该如何写好一篇教学总结呢?可以看看本站收集的《[热搜范文]课堂教学总结如何写》,希望能够为您提供参考。

在新课程标准的理念下,综观我们的课堂,不难发现,在新课程背景下小学数学高效课堂教学也还有待于教师进一步反思,现结合我校正在开展的“新教师岗位练兵课”的有关案例谈一些自己的想法和体会。

在我看来,不同的教师演绎不同的风采,却展现同样的精彩。不同的理念,不同的设计思路,灵动的课堂,精彩的互动,智慧的语言,高超的调控能力,娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野,数学素养,创新思想,无不冲击着我的思想和心灵,给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念,引发了我对高效课堂教学方面的思考。

一、以生为本,创造性地使用教材

新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,要求教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。各位教师的课都打破了常规的教学方法,设计新颖,教学内容更贴进学生的实际生活。如周礼老师执教的“折线统计图”,可以说是“脱胎换骨”,与众不同。我们平时在教学这部分内容时,大多数教师都是利用书上的例题,重点教学生如何描点画折线,完全是老师牵着学

生的鼻子走,学生只知道怎么做,而不知道为什么要这样做。周礼老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做,充分感知新知的产生和发展过程,教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时,教师并没有直接教学生如何描“点”,而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同,接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格,而折线统计图中的年份对着线 ,学生明白“点”应该画在线上,接着让学生思考“点”应画在什么地方,这个“点”应对着几个方向?

二、以问促思,激发学生的求知欲

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如朱国荣老师在《乘法的初步认识》时,从创设学生喜欢的情境入手,通过游览儿童公园,让学生观察活动项目中的每节车厢的人数都是相同,初步感知相同加数这个概念。接着让学生动手操作,用小棒摆出自己喜欢的图形,并思考每个图形用了几根小棒,放了几个图形,一共用了几根小棒,得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式,通过让学生观察、探究,得出相同加数,连加算式可以说成几个几,从而为乘法的引入垫定基础;然后凭借学生的已有知识,引出乘法,并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数,明确乘法的意义,最后通过练习,巩固本课中的知识点?

第二个教学环节,学生自主探索加法的简便写法部分。学生积极投入,思维非常活跃,展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验,大部分学生是用合并加数的方法,使原来的算式变得简短了。这是因为加法是学生最先学会的计算方法,也是学生最熟悉的,所以用加法来表示加法体现了大多数学生的思维状态,也符合学生现有的认知水平。在教学中还有的学生想到了用省略号、用语言叙述等方法表示,孩子的想法是那么的可爱和可贵,教师要保护他们的创造火花,激励他们的学习热情。学生只要能够创造出简单的表示方法,教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。因为从数学的角度来看,孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。如果长期进行这样的训练和鼓励,我们留给学生的将会是他们终生受益的东西,是一种难以言说的丰厚的回报。三、让学生在课堂上“活动”起来,参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与,让学生活动,特别是思维活动,强调学生自主探索,合作交流,动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所,让他们自己去发现问题,去解决问题,去动脑、动手,去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。如惠林老师执教的“二十四时记时法”,选用学生熟悉的生活素材,各种电视节目的播出时间,以及丰富的学习活动,如猜一猜,说一说,做游戏,表演动作,听故事?教师教得轻松,学生也学得愉快,教学效果好。

四、找准难点,有效突破

一节成功的课,教学重点要突出,难点要得到突破,所以教学中,课前应深钻教材,找准本课时的重难点,根据学生的`认知特点和年龄特点选择恰当方法。周礼老师在执教 “折线统计图”这一课时,整体把握教材,不但难点找得准,而且突破方法也非常恰当。如引导学生理解“趋势”和“幅度”这两个词时,先让学生用小棒比划,体会增加、减少、不变,然后让学生通过手势的比划,感受增加一点,增加很多,以及下降一点和下降很多。使原本看不见摸不着的,学生感到抽象的知识,变得生动形象。

反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的,教师既是研究的对象,又是研究的主体,教师反思的过程,是将“学会教”与“学会学”统一起来,努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后,再不断的反思进行调整,在教学中应经常问一问自己,哪些教学行为及其观念是正确的,为什么;哪些是不正确的,问题在哪里,应该怎么办。通过反思,教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平,进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解,从而提升教学活动的自主性、目的性,克服被动性、盲目性。教学之后,我听取了老师们给我的意见,进行了教学反思。在备课时,光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材,关注学生,从学生的实际情况出发,才能创造性地处理教材,驾驭课堂。让学生成为课堂的主角,把空间和时间留给学生,让学生自己去学习。

工作还在继续,努力不能停止,我们不仅要看到别人的长处,反思自己,而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。

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