岁月不待人,又是一学期快过去了。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了,通过这次总结来分析出自己这一学期有哪些成绩,若要写好一篇教学总结要怎么做呢?为了解决大家烦恼,小编特地收集整理了网上教学反思之五,供大家参考。
停课不停学,但怎样让网上教学效果更好?这是一个值得认真反思的问题。根据前三周网上教学效果的调查反馈,我有了一些的反思。
1、利用好小组长。你准备的再好,如果学生不来积极,那根本不会有效果。培训好小组长,让他们负责统计作业完成情况,并及时去督促本组成员完成当天任务。要求他们每天的课程结束都在小组群内反馈,并发给任课老师、班主任。
2、利用好作业群。每个班一定要让小组长单独建一个作业反馈群,每节课的作业通过微信群及时进行布置,要求每天的作业至少包括2个内容,一是背诵,二是生字的书写。当然我们作为任课老师要亲自查看作业完成情况,对于没有按时完成的要在作业群里通报批评。对于作业还要认真进行批改,表扬优秀,继续批评做的差的学生。我认为这是检查课堂学习效果,调整下节课讲课内容和思路的最好方法。
3、利用好家长。毕竟学生是在家里学习,我相信只要老师有要求,家长会尽力去做好。老师们一是可以在微信群里告诉家长哪段时间要学生背书,可以让家长监督并提问;二是可以把每天的学习简报发在家长微信群里,既可以让家长看到老师的负责任,又可以让家长做好监督。
4、利用好时间。做到提前10分钟到微信群里发布学生上课的学习流程,特别提醒的是流程里不要提前布置本节课作业,以免学生一上课就直接写作业。一天之际在于晨,语文课要利用好早读,一是这本来就是原来的安排,二是如果别人利用的好,你却没有用,那一个月过后差距不可想象。
时间过得太快,我们又将迎来新的学期。作为教师的一员经过一学期的教学就可以进行一次总结,通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化,一篇教学总结要怎么把它写好呢?本站收集整理了一些“【最新范文】 教学反思之五”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
暑假过去快一个月了,八月底,我将和学生一起迎来一个新的学年,面对新的教学工作挑战。为使以后的工作开展更加顺利,我现对自己高一学年的语文教学反思总结如下。
一、以为新课改就是要完全摒弃传统教法的错误认识
“破旧”方能“立新”。一个新的理念的实施确实是建立在“破”的基础上,“有破才有立”。新课改也是如此,它在课程结构设置、目标设计等很多方面都有较大的改革,给人耳目一新之感,这就使得我在教学中力求新的同时,容易忘记一些好的传统教法,特别是在语文教育中行之有效的一些教法,比如让学生多读、多背、多记、多写、多练以及教师适当的点拨、引导、挖掘、深入、延伸、拓展和精讲。事实证明,以上的方法虽然传统,但效果显著,在语文教育中大力提倡创新的时候,吸收和融会传统教法的长处显得尤为重要。
二、导学案运用中的错误做法
这次高一语文教学我比较彻底地采用了“导学案”的教学模式。这种教学方式在调动学生的学习积极性、主动性,激发学生思维,锻炼和提高学生的能力方面具有无可比拟的优越性,但我个人在实施过程中,出于经验的不足和对学生学情调查了解的不够,时常采取了一种片面做法——只注重导学案的“学”和“讲”,却忽视了导学案的“导”,结果有时会把课堂变成做导学案和讲导学案,在一定程度上导致了部分学生的厌学。事实证明,如果导学案只“做”或只“讲”却不“导”的话,对学生的“学”恐怕很难产生什么积极的、正面的影响。所以,如何设计好导学案并进一步利用好导学案,使它能够真正调动学生、激发学生、解放学生是一个急待我和同事们研究、解决的课题,需要我们每一个新课程的参与者、经历者好好动一番脑筋。
三、合作学习中的错误做法
新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,但对于什么是合作学习,我在实践中曾有过这样那样的一些错误做法:
1.将小组合作等同于小组讨论。当教学进行到某一环节时,我便会要求学生“分组讨论这个问题”。于是学生便七嘴八舌地讨论起来了。其实,这样的小组讨论由于不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为,因此并不是真正意义上的合作学习。
2.教师缺乏引导。在学生进行合作学习时,我有时会退至教室的一侧耐心等待,有时又如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后,我再开始依次听取各组的汇报,汇报完毕,课堂教学活动便宣告结束。其实这样的合作学习事实上只是一种形式,因为缺乏教师的指导,学习效果也欠佳。
3.滥用合作学习方式。有的时候我在课堂上不分问题是否合适都让学生进行讨论。合作学习呈现出极大的随意性。其实有的合作任务很简单,更适合自主学习,完全没必要合作学习。有的问题学生意见基本一致,也不需要共同探讨。频繁、无价值的合作不但不利于学生独立思考、自主探究能力的培养,还容易使学生养成遇到问题浅尝辄止,一味依赖他人的不良习惯。事实上,合作学习必须建立在个人思考的基础上,两者并不排斥。
4.小组分工合作任务没有具体到每个学生。没有分工就谈不上合作,但有时候,在我的课堂上,往往并没有一个很明确的分工,学生做的工作只是一个意见交流,最后找一个同学来汇报即可。而且,往往是小组中比较积极的学生会经常被推举来做汇报。这样,很多学生根本没有得到真正意义上的提高。
以上两点错误做法是我在新课程改革实施中曾经有过的较为突出的现象,今后我将针对这些错误和问题,去积极探讨,努力思索和大胆改进。
时光荏苒,我们在一天天的成长。无论什么职业在工作一段时间后就该进行一次回顾,教师也是如此,我们能够通过一篇教学总结来看到自己的成长,那么一篇优秀的教学总结是怎么样的?《拼音教学教学反思之五》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。
学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节,今天上课的时候进行了复习,我发现部分孩子读得很慢,总要想一想,才能拼出来。我用了整整一节课,领着大家进行了复习,重点对差生进行了辅导,我感到效果还不错。课堂上我从多个角度去评价学生,上课开动脑筋,积极举手发言的,奖励孩子一个“智慧星”;对于上课遵守纪律,认真听取其他同学发言的,奖励孩子一颗“乖乖星”;对于回答问题,讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明星”。这样,一堂课,老师和同学们一次又一次的赞赏,使学生在老师及同学们的赏识中,看到自己的力量,才会挖掘自己的潜能,不断地朝着既定的目标前进,满怀信心获取成功。
通过这节课的教学实践活动,我深深地体会到:教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间,让学生在玩中学,才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态,使课堂40分钟发挥出最大的效益。
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