【热门课件】 《乡下人家》第一课时教学反思其三

时间一溜烟儿的走了，又是一学期快过去了。教学一学期后就该对这一学期的教学进行一个总结，我们可以通过这篇教学总结来对自己的成绩进行一个总结，究竟如何才能写好一篇教学总结呢？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了【热门课件】 《乡下人家》第一课时教学反思其三，供大家参考。

《乡下人家》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第六单元的第一篇讲读课文，作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下几点：

由于我们师生全是地地道道的农村山里人，导入新课会和城市的孩子或曰大部分学生截然不同。我采用了对比图片的方式，先让孩子们欣赏旖旎的城市风光图，谈感受；再引入熟悉的农村风景和生活场景，谈自己家乡情况和城市的不同，从而引出课题，同时也是对课堂内容适当的铺垫。我想：如果一上课就出示农村各种事物，孩子们可能就会有点厌烦，毕竟天天生活在其中。

四年级学生已经有了一定的自主学习能力和合作能力，为了让学生在课堂上的学习效果更加高效，我出示自学要求，明确学习目的。学生通过自读课文来完成学习要求，培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。随后我组织学生进行小组合作学习，学习成果先在小组内交流展示，同时教师一边巡视，一边了解学习情况。最后在全班内反馈，教师在旁边适当指导，这样既抓住重点、突破难点，又锻炼了学生自主学习能力。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是贯穿本文始终的一条主线，我引导学生用不同的语气反复读这句话，体会作者笔下乡下人家的特点，初步了解乡下人家一年四季独特迷人的美景。

这一教学环节是这节课的主体，紧扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图”等几个美好生活图景开展教学。

首先我让学生默读课文，找出描绘乡下人家迷人景色的段落，并通过小组合作探究给每处风景起一个“如画般”名字。虽然学生不能精准表达画面，但只要能说出基本意思就行，为了不让学生遗漏画面，采用填空形式，学生基本都能找出来。

为了让学生发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会对比及拟人等修辞手法表情达意的作用，我抽学生感情朗读自己喜欢的画面或给自己留下深刻印象的场景，说出理由，并带动其他同学闭眼想象场景，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表达的效果的统一，同时渗透人文培养于其中。

四、为了真正了解学生当堂的学习效果，采用考试的形式对学生进行词语和重点句检测。本文语言朴实自然，没有较难理解的词句，再加上学生本就是乡下人家的孩子，检测效果固然很好。

总之，本节课教学基本上完成了预定设计，学生能在老师的引导下完成既定学习目标，谈出自己的感受。但他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能点燃他们激情，交流时的方式和语言显得单一；其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。

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第一课时教学反思(6篇)

心灵塑造的工程师——教师，教学水平才会在编写教案的过程中不断提高。教案可以帮助教师有效梳理教学思路，什么样的教案是值得我们学习的呢？教师范文大全的编辑认为这篇关于“第一课时教学反思”的文章非常不错推荐给大家，仅供参考，欢迎大家阅读！

第一课时教学反思【篇1】

教学目标

1、认识“虚、骄”等九个字，会写“淡”字。

2、正确、流利地朗读对子歌，理解几组意思相反或相对的词语。

3、激发学生积累对子的欲望，培养学生诚实、虚心、谦让、热情的好品质。

教学重点

识字、写字和朗读对子歌。

教学难点

理解“诚实、虚伪、热情、虚心、骄傲”的意思。

教学准备

自制课件、生字卡片。

教学过程

一、由找反义词引入课题

师：孩子们，我们今天上课的地方跟我们平时上课的地方有什么不一样？

（学生自由发言，教师根据学生的回答引出反义词，板书：反义词）

反义词还有很多很多，谁能再说几对？

（指名说）

师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌，这首对子歌还告诉了我们很多做人的道理呢！赶快打开书114页，这首对子歌就藏在识字7里边。（板书：识字7）把书拿好，认真地把对子歌读一遍。

二、初读对子歌

1、学生自由读，教师巡视辅导。

2、师：看着你们读得那么认真，老师也想来读一读了，行吗？

（师范读）

3、谁能像老师一样大声地把这首对子歌读给大家听？

（指名读，一人，两人，多人，齐读）

三、学习生字新词

师：现在小朋友能正确地读出这首对子歌了，老师真为你们高兴，不仅我高兴，藏在这首对子歌里的九个生字娃娃也特别高兴，这不，他们争着要出来跟你们交朋友。

1、（课件出示九个生字娃娃：虚骄傲淡诚实赢赞招）没有拼音，你们还能叫出他们的名字吗？试着读读吧。

2、学生练读，教师巡视：

⑴师：老师发现有的小朋友的眉头皱起来了，看来是碰到了不会认的字，没关系，这很正常，只要我们想想办法，就能对付得了他们。谁能说一说，如果你碰到了不会认的字，你会怎么办呢？

（指名说）

⑵师：有了这么多的好办法，老师相信你们都能跟这些生字娃娃交上好朋友。好，赶快行动吧，看谁最先和这些生字娃娃交上好朋友。

（学生自由学习，教师巡视）

3、教师检查学习情况：

依次出示生字卡片，指名认读。相机正音。

4、指导记字：

过渡：小朋友真厉害，这么快就记住了这九个生字娃娃的名字，这几个生字娃娃的模样我们又该怎么来记呢？

⑴课件出示：

虚：

想一想，你觉得它长得像谁？

（虎）

哪里像？哪里不像？在对子歌里有两个由它组成的词语：虚心虚伪。

（课件出示）

⑵课件出示：

招：

你有什么好办法记住这个生字娃娃？

（指名说）

⑶课件出示：

赞：

你能给它组哪些词？

（指名说）

⑷课件出示：

淡：

请你们仔细看“淡”字右边的两个火字，它们有什么不一样吗？（大小不一样，最后一笔的写法也不一样）我们中国的汉字就跟我们中国人一样，很懂得谦让，“淡”字右边上面的火字最后一笔由捺变为点是为了让出下面火字的位置。我们小朋友也应该像上面的火字一样懂得谦让。

指导书写“淡”字。

（教师先示范，学生后仿写）

5、理解词语：

⑴小朋友真聪明，不仅记住了生字娃娃的名字，还想办法记住了这几个生字娃娃的模样，他们可喜欢你们了。瞧，他们带上自己的小伙伴又来跟你们做朋友了。

（课件出示词语：虚心骄傲诚实虚伪热情冷淡）

（指名带读）

细心的孩子一定会发现，其实这六个词语实际上就是三对反义词。

教师课件显示：

虚心──骄傲诚实──虚伪热情──冷淡

⑵理解“虚心──骄傲”的意思：

看着这对反义词，老师会想起小时候妈妈常对我说的一句话（课件出示）：

虚心使人进步，骄傲使人落后。

（指名读，齐读）

老师把这句话送给每一位小朋友，希望你们能牢牢地记住这句话。

（闭眼背这句话）

细心的孩子一定发现了这句话里还藏着一对反义词，谁看出来了？

（进步──落后）

⑶理解“诚实──虚伪”的意思：

我们班有很多诚实的孩子，比如有位小朋友因为贪玩忘记带文具盒来上课了，但他能跟老师说实话，没有撒谎，像这样的孩子就是诚实的孩子，我们班诚实的孩子还有很多很多，我真想多认识几个，谁能告诉我吗？

（可以说自己，也可以说别人）

（指名说）

师小结：诚实的人往往特别讨人喜欢，并且能经常得到大家的称赞，而那些不诚实的、虚伪的人就得不到别人的喜欢，甚至会被人嫌弃。所以，对子歌最后告诉我们：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

（师带读，学生齐读，齐背）

下面老师送一首歌给大家，希望小朋友都能成为一个诚实的好孩子。

（课间休息：好孩子要诚实：教师带学生边唱边跳）

⑷理解“热情”的意思：

师：小朋友，你们看，后面坐着那么多听课的老师，让我们一齐热情地向他们说声：老师好！（学生一齐说）瞧，后面听课的老师都露出了微笑呢！

五、反馈、拓展

1、师：现在，让我们用这种热情把词语宝宝送回对子歌吧。

（课件出示原文）

2、学生自由读。

3、分男女生读。

4、拍手齐读。

5、读后填空：

是对（）长对（）虚心对（）

（）对冷淡（）赢得千家赞（）招来万户嫌

6、游戏：

说反义词：

老师和一个学生先并排站着，后前后站着，让学生说带有反义词的句子。如：老师的个子高，ＸＸ的个子矮。

7、总结：

孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对子歌，还学会了说带有反义词的句子，小朋友回家之后还可以和自己的爸爸妈妈玩这个游戏。好，这节课就上到这里，下课！

第一课时教学反思【篇2】

本课题从教科书编排的意图中，可以明显地看出，学习过程必须以学生自主探究活动为主体。这一方面是需要检验近一年来，培养学生科学探究的成果，另一方面是更进一步地促进，师生共同研究与体验探究成功的乐趣。但是在学生的探究活动中，教师必须更多的做准备，特别是引导学生发现化学学科的知识体系、规律、。因此，教师的教学技能，必须随之而发生脱胎换骨的变更，必须进行系统地教学设计与周密地安排，不再是传授式的一节一节的备讲稿。通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。这就需要不断提升自身的教学技艺与技巧，当前学生思维和信息来源广泛，这既是需要教师注意与研究的新条件、新课题范畴，同时也是比以往更为生动与丰富多彩的全新教学资源，需要教师以积极态度加以引导。一些“老皇历”必须变革啦。

“让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进行归纳，总结出酸的三点通性。引导学生把知识转化为能力，并培养学生探索精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的认识事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终达到知识转化成能力的目的。整节课，知识的内容面广、量多，如果教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。针对这种情况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模式;在教学过程中，充分发挥学生的主体性。注重了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学氛围。具体操作与特点如下：

一、结合教材，创设情景，培养思维。

在本节课的教学过程中，教师不只是知识的“传递者”，学生也不只是被动的接受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反应这两个知识点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，根据情景故事提出了①如何清洁首饰?②如何回收银?这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。把握契机，适当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思考呢?教师的启迪有助于学生提出正确假设，避免了学生盲目地思维。然后采用师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，最终达到化矛盾为共识形成正确结论。从以上步骤不难看出，这创设情景-引导设疑--提出假设--验证假设--得出结论的教学流程，符合了学生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的能力和创新精神的培养。

二、多媒体教学与实验教学相结合。

化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别;或者实验、假设再实验论证的过程。是学生学习理论，掌握技能，培养探索精神必不可少的过程。因此在教学中，我加入了蛋壳成份的检验;Fe和Cu金属性验证等学生实验。这些实验以其真实性、直观性，给学生以较强的感性认识，有助于学生理解教材内容，掌握实验操作技能。 多媒体教学只是教学过程中的一种辅助手段。在选择多媒体时，我认为应越简单越好，只要能够说明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验实验分别制成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，实验的真实性，又利于学生实验观察，同时提高了课堂密度，还避免了选择媒体过多过杂，使教学任务难以完成。

三、注重情感渗透，营造宽松氛围。

在课堂教学中，采用情景激趣，设问质疑，师生讨论这种尝试探讨教学方法，使教学活动变成师生之间，学生之间的多向交流活动，学生成为真正意义上学习的主人，教师只是“引路人”，并对他们的成功给予及时的评价。这样就有利于消除教学中“一言堂”的场面。有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题、提出问题和解决问题，他们的创新意识也自然而然的得以培养。

当然，在实施课堂教学的创新尝试中，难免存在着一些不足之处，望同行给予批评、指正。

“碱的化学性质”是化学中重要的基础知识，虽然传统的教学是教师给定实验步骤，让学生按部就班地实验，最后得出结论。缺少学生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，如果本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计实验方案进行实验，许多学生将无法动手。不过由于学生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。在教学时，要注意把握住以下几点：

(1)控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学探究。

(2)本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要根据学生的实际情况进行合理的搭配，从而避免基础较弱的学生不参与到课堂中来，学习效率低下。

(3)对练习时间以授课时间的把握不够到位，所以在实际的教学过程中到最后的小结就显得有些匆忙。以后可以在复习小测的安排上少一些内容。

第一课时教学反思【篇3】

上完《实数》这节课后，我常常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!比如明明重复了好多遍“a2的平方根是±a”,可是学生每次做题仍是按“a2的平方根是a”计算。也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了几十遍，数学成绩却不见提高！这不能不引起我的反思了。确实，出现上述情况涉及方方面面，但我认为其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题归例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。

事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。我认为应从以下几方面做一些探讨：

一、在解题的方法规律处反思。

“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。通过例题的层层变式，培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。

二，在学生易错处反思。

学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

(1)计算常出现哪些方面的错误?

(2)出现这些错误的原因有哪些？

(3)怎样克服这些错误呢？可让同学们各抒己见，针对各种“病因”开出有效的“方子”。

实践证明，这样的例题教学是成功的，学生在计算的准确率、以及速度两个方面都有极大的提高。

第一课时教学反思【篇4】

月亮的心愿

齐读课题，读准“亮”。

3、学生质疑：

读完课题，你想知道什么呢？

质疑是思维的火花，激起学生主动参与学习的意识。

二、朗读感悟

1、出示全文朗读课件：

学生听朗读，学生听后评价，激起读书兴趣。

2、采用自读自评，指名分段读、大家评的方式读课文。

三、深入朗读，感悟亲情

1、创设情境，朗读感悟：

⑴一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

（出示课件）

让学生用完整的话说说。

意在锻炼孩子们的语言能力。

⑵此时，月亮的心愿是什么呢？

课件出示月亮说的话：

指名读。

读完后说说，你读懂了什么。

理解词语“自言自语”。

⑶思考：

月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感，发展语言，并且能够产生真切的情感体验。

2、角色表演，理解体验：

⑴可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？

学生自由回答。

⑵引导看图：

月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

⑶小组合作读珍珍和妈妈的对话。

⑷学生表演读。

⑸如果你是珍珍，会怎么样决定？

⑹你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

⑺月亮看到这一切，听到这一切，她是怎么想的呢？

学生自由说。

齐读月亮的想法。

⑻月亮为什么又希望明天下雨呢？

3、合作讨论，联系实践：

你现在知道月亮的心愿是什么了吗？

珍珍的心愿是什么？

月亮的心愿实现了吗？

齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。

4、配乐朗读，升华认识：

学完了这一课，你有感受吗？

为爸爸妈妈做一首小诗：

“如果爸爸妈妈是……我就是……”

四、课外拓展

播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

读儿歌。

五、指导写字

1、读生字，说词语：

太（太阳）（卡通太阳图）

早（早晨）（早晨景象图）

亮（月亮）（卡通月亮图）

2、观察字在田字格中的位置。

3、说说如果你是小老师，要提醒大家特别注意哪些笔画。

4、学生练写，纠正坐姿。

5、展示评价。

对要求会写的字，通过读、看图说词语进行巩固，防止回生。

在写字时，鼓励学生展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异。促使所有学生在原有基础上不断提高和发展。

六、实践活动

1、（出示课件）童谣《大乌鸦》：

背童谣《大乌鸦》给爸爸、妈妈听。

2、收集有关孝敬父母的小故事，并说给同学听。

让课文的学习和生活的体验相结合。

教后反思

这堂课虽然我的准备很充分，但是在教学的实践过程中，有的环节没有到位，像导入时学生说各自心愿时，还没有充分打开学生的心扉，应该引导学生从多个方面来说自己的心愿，导致课堂气氛还没有充分融洽，学生的情绪不够积极。

在课文教学中，有几个朗读的环节被我忽略了，如第一段的齐读，对话的男女生表演读，所以读的不够到位，不自然，课文中蕴涵的情感学生便不能很好的体会。

因为一年级学生注意力时间不够长，所以我穿插了《小乌鸦爱妈妈》的歌曲律动，可能时间上比较靠后，好象并没有达到预期的目标。

在这堂课中，学生所表现出来的天真与活泼以及一颗童心，让我感动。像小朋友们说自己的心愿时纷纷说希望自己的爸爸妈妈活一百岁甚至一千岁，看得出对父母的那份深情。在即兴做小诗《如果……》时，思琪说：“如果爸爸妈妈是天空，我就是天空里的一朵白云。”逍遥的“如果爸爸妈妈是大海，那我就是海洋中的一朵浪花。”孙林梓的“如果爸爸妈妈是一棵大树，我就是树上的一片叶子。”“如果爸爸妈妈是太空，我就是地球。”“如果爸爸妈妈是太阳和月亮，我就是小星星”……孩子们童稚的语言，胜过文豪们的千言万语。

课堂是活的，在课堂上有许多想不到的生成和创新，这是我目前的教学中尚未重视起来的，这需要我去不断的磨练自己的教学艺术和教学方法，多学习，多请教，让语文课堂上充满生机。

第一课时教学反思【篇5】

课时目标

1、会认生字：戴价购墨抹。

会写生字：商抹决价钱购。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家的著名。

3、积累称赞画技高超的词句。

重点难点

会认5个生字，会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。

流程预设

一、情境导入

课前谈话：小朋友，你喜欢画画吗？上课前，咱们先来欣赏一幅非常有名的国画。

简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。

你听懂了什么？

（学习：戴嵩）

（揭题读题）

二、通读，了解大意

1、课前我们已经读过课文了，现在请大家再大声地读读课文，看谁把生字宝宝读准了，把句子读通顺了。

（自由读）

2、谁愿意把书读给大家听？其他小朋友要仔细听，会听才会学习。

3、他们哪儿值得你学习？

4、咱们读了这么多遍课文，你读懂了什么？

5、引专题：这节课，咱们就先去感受这个画家的著名。

三、专题研读：著名

1、请同学们细细品读课文的第1-4小节，边读边想：你从哪些地方可以看出戴嵩是个著名的画家。

2、出示：

⑴他的画一……观赏。

自由读，（抽）说说理由。（吸引人，让人很欣赏，给人美的享受）──你能读出这种感受吗？

⑵看画的人没有……购买。

抽读，为什么这么读？──学着他的样子来读一读。齐读──谁再来读？

（我听到你花了大价钱去购买戴嵩的画）谁还想花更大的价钱去购买？抽读──花了大价钱就一定买得到吗？你是从哪体会到的？──太奇怪了，为什么这些人要这样争着去购买？

（珍贵，受人喜爱，很多人……）

3、把自己的这些感受读出来！配乐齐读1～4小节。

4、你还从哪看出戴嵩是很著名的画家？

5、出示：

一会儿……一会儿……夸赞。

抽读──点拨：浓墨涂抹、轻笔细描，出示国画图理解词义──现在我们再来读好句话。（齐读）──你好象看到了什么（快、熟练、高超）──你看到了怎样的斗牛图（栩栩如生、活灵活现）？──3次引读。

6、你听到了谁的夸赞？

⑴赶紧当当商人和教书先生称赞称赞这幅画吧！

（自由读）

⑵哪位小朋友先来称赞？（你是？）──谁还想来称赞？（你是？）──我们也来学着他的样子来称赞称赞。

7、拓展：小朋友，如果当时你也在看戴嵩画画，你会怎么称赞？

（准备：站起来，我们也来纷纷夸赞。）

8、让我们带着敬佩之情再读1～4自然段，再去感受这位大画家的著名吧。

四、拓展训练

有许多画家以画动物而闻名，齐白石画的虾，徐悲鸿画的马，李苦禅画的鹰，课后大家可以去收集这些画家的画欣赏欣赏。

五、复习字词规范写字

1、1～4自然段中的生字宝宝迫不及待地走出课文，带着新伙伴一起想考考你们呢。

2、你们看，这节课要我们写的生字宝宝和我们见面了，打招呼：“商抹价决钱购”。

3、仔细观察：你发现了什么？

4、教师根据具体情况重点指导难写的字：商抹购。

5、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

第一课时教学反思【篇6】

教学内容

人教版小学语文第二册第45页～48页。

教学目标

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、平”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

过程与方法

通过前后相比较，让学生在比较中体会感悟；采用合作交流的学习方法。

情感态度价值观

培养学生要有爱护环境卫生的意识，树立环保意识，懂得环境与人类息息相关。

教学重点

1、了解课文14个生字，会写6个生字。

2、理解课文深刻的教育意义。

教学难点

1、理解兔姑娘、鹿先生、鸭先生前后的做法。

2、从课文中受到启发，懂得爱护环境。

教学突破

在熟读课文的基础上，通过三只动物前后不同态度的对比，理解课文。

教学准备

1、教师准备：

挂图、头饰。

2、学生准备：

预习课文，观察自己周围的环境卫生状况。

教学步骤

第一课时

一、导入新课

1、教师：今天老师要带同学们到一条美丽的小路上走走，看看在这条小路上都发生了什么事情呢？

生随着教师的导入，进入新课学习，进入童话的氛围。

2、教师配乐朗读。

认真听，圈出生字，注意生字发音。

3、出示生字卡片，让小老师读，教师从旁指导：

会读的学生当小老师，用自己识字的办法教大家识字。

学生练读生字，会读、会认。

4、指导学生读准字音，注意易错的字：

区分生字中前后鼻音，再读。

二、初识课文

1、教师提问：

这篇课文中有几个主人公呀？

生自读课文回答：

鸭先生、兔姑娘、鹿先生。

2、教师提问：

这篇课文中都围绕什么发生了一件什么事情呢？

生回答：美丽的小路。

3、教师指导学生完整的说话：

什么人做了件什么事情，怎么样？

生完整回答教师提问。

4、全班齐读课文。

三、本课小结

鸭先生到底是怎么发现小路变化的原因呢？这些小伙伴们又是怎样将美丽的小路找回来的？

第一课时教学反思精选7篇

一名优秀的人民教师应该不断改进自己的教学方法，一般来说教案的水平也体现了老师教学的水平。从广义上讲，教案体现了一名教师的教学观念。经过教师范文大全小编的不断调整和完善我们最终完成了最新的“第一课时教学反思”，以下内容供您阅读参考！

第一课时教学反思 篇1

教材简析

《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。

教学目标

1、认识14个生字，会写4个字。认识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

教学重点

教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。

教学过程

一、谈话交流，导入新课

课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。

1、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？

板书课题：菜园里

2、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！

二、创设情境，学习字词

1、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

2、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。

3、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：

做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音）

4、同桌互读，互评。

5、全班再交流，共同巩固学习。

师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（鼓励学生在生活中识字）

6、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。

心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。

风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。

7、教师指导，学生描红，书写。

三、课外延伸

1、认真读课文，读通顺。

2、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道。

第一课时教学反思 篇2

白鹭第一课时教学反思简短

白鹭是一所优秀的语言培训机构，他们的教学质量一直备受赞誉。最近，我有幸观摩了他们的第一课时，深受启发和感动。在这篇文章中，我将详细、具体和生动地描述这次观摩经历，并对教师的教学方法和学生的学习效果进行反思。

这节课的主题是“介绍家庭成员”。教师采用了多媒体教学课件，里面包括了家庭成员的图片和单词。教师首先通过图片引入话题，并耐心地解释了每个家庭成员的称呼和关系。他用简单而生动的语言，让学生们迅速进入了学习状态。

接下来，教师进行了互动帮助学生巩固所学知识的活动。他让学生进行配对练习，将相应的图片和单词搭配起来。这样的活动有助于学生巩固新学的知识，并且激发了他们的兴趣和参与度。教师经常提问学生，帮助他们纠正错误，同时也鼓励他们积极回答问题。通过这种互动，学生们更好地理解了家庭成员的称呼。

在课堂的后半部分，教师进行了一个小组活动。他按照家庭成员的关系，将学生分成几个小组，每个小组需要制作一个海报，介绍自己的家庭成员。这个活动既锻炼了学生的合作能力，又巩固了他们对家庭成员的理解。学生们都非常积极地参与，并展示了他们的创造力和团队精神。

通过整堂课的观摩，我对白鹭的教学方式有了深刻的认识。首先，教师采用了多媒体教学，让学生在视觉和听觉的刺激下更容易吸收知识。其次，教师注重互动帮助学生巩固知识，通过提问和活动引导学生主动思考和参与。最后，教师通过小组活动培养学生的合作能力和创造力。

除了教师的教学方法，学生在这堂课上也表现出了显著的学习效果。观摩时，我看到每个学生都积极参与，竭尽全力地与教师互动。通过教师的引导和鼓励，他们在短短的时间内掌握了家庭成员的称呼并能够准确地运用。学生的表现证明了白鹭的教学方法的有效性和学生的学习能力。

综上所述，白鹭第一课时的教学反思让我深受启发。教师的教学方法很具有针对性和生动性，能够激发学生的学习兴趣。学生也通过积极参与，展示了他们的学习成果。我相信，通过这样的教学方式，白鹭将继续培养更多优秀的语言学习者。

第一课时教学反思 篇3

教学内容

第二册语文《美丽的小路》。

教材简析

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，他告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。

教学目标

1、知识目标：

认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、能力目标：

抓住描写小路美丽的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、情感目标：

通过对小路美的感悟，知道要养成良好的行为习惯，保护环境卫生。

教学重点

有感情的朗读课文。

教学难点

对小路美的理解感悟。

教具准备

生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。

教学方法

情境教学法。

学法指导

观察法、合作交流学习、谈话法等。

课的类型

新授课。

教学课时

三课时。

教学流程

第一课时

一、创设情境导入新课

1、这节课，老师要带小朋友去鸭先生家做客。你们高兴吗？这就是鸭先生的家。他的小屋前有一条美丽的小路，这就是今天我们要学习的课文。

2、揭示课题：

11美丽的小路

导语：在这条美丽的小路上还发生了一些大家想不到的故事，你们想不想读读这个故事？

二、初读课文，学习生字

1、指导学生读课文：

课件出示小要求：

⑴借助拼音自读课文：

用自己喜欢的符号划出生字宝宝，小声读几遍，标出自然段序号。

⑵同桌互相检查字音，交流读不好的句子。

2、多种形式，巧记生字：

导语：现在老师要考考小朋友们了。

⑴教师出示生字卡片指名认读：

拼拼音读。

⑵课件出示不带拼音的生字，认读检查。

⑶老师读这篇课文时，觉得这几句话特别难读，哪位小朋友愿意帮帮老师。

（课件出示我能读，三句话）

三、深读课文，悟情体验

1、学生再读课文，找出角色：

快速读课文，找找都来了哪些动物朋友。

板书：

鸭先生（指导书写：先）兔姑娘鹿先生

2、图文结合学习课文：

导语：看我们小朋友学习的积极性这么高，鸭先生邀请我们到他家去参观参观。

3、出示课件：

⑴看了鸭先生家的图画你想说什么？

⑵小朋友找找看课文中的哪一段写了这幅图的内容？

句子：

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

⑶指导朗读，读中感悟：

①播放录音：

学生边看图边感悟。

②生自读：

感受的“鸭先生的房子”的美丽。

③指名读、评读、齐读：

抓住花花绿绿五颜六色体会小路的美丽和房屋的美。

过渡：鸭先生是个讲卫生、保护环境的好先生。我们应该向他学习，做一个讲卫生、保护环境的小朋友。这样才会人人夸，我们班级中有没这样的小朋友呢？我们来夸夸这些小朋友。看谁来夸鸭先生了？

4、学习第二自然段：

⑴看谁来了？我就是兔姑娘，今天鸭先生请我到它家玩。跳着跳着来。

（引导学生发现不同。）

⑵走在小路上她会说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言）

⑶看看课文中是怎么说的？

出示句子：

兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

⑷指导朗读：

①生自读，感受兔姑娘的语气。

②指名读、评读、齐读。

5、以学习第二段的方法学习第三段。

6、想像说话训练：

导语：

美丽的小路人人爱，人人夸，还有很多小动物，听说后也赶来欣赏呢，它们又会怎么说呢？

课件出示：

⑴假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么？

可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人不同的句子。

句式：

（）____________从小路上走过，说：“_____________！”

⑵找朋友练习说话：

请个别学生说说，评议。

四、写字指导

1、鸭先生家的小路实在美，现在鸭先生要我们小朋友帮个忙，把生字宝宝送回来。

2、出示我会写：

先干

第一课时教学反思 篇4

学习目标

1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。

2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

教学过程

一、揭题

1、在神奇的动物王国里，我们的朋友鸭先生盖了一间小屋，屋前有一条小路，（出示课件）瞧，这就是鸭先生门前的那条小路，美吗？

2、今天这节课我们就来学习课文《美丽的小路》。大家一起把课题读一遍，一二起。

3、谁有本领把课题读得再美一些。

（你把美丽这两个字读得重些，把小路读得真美）

（你把美丽这两个字读得慢些，也把小路读得很美）

让我们一起学着他们的样再一次美美地读读这个课题。

二、初读课文

1、小朋友打开语文书：

大声地读读课文，不认识的字借助拼音读一读，要求把课文读通顺，读熟练。

2、拿出笔在每小节前标出序号：

标好的小朋友用你的手来表示。

3、读带拼音的词：

⑴现在请你看到大屏幕，这些词语你会读吗？先请你自己大声的拼一拼读一读。

（先自己练一练）

⑵谁来领着大家读第一行？领读的小朋友要声音响亮。

小朋友看到这两个字：

“堆”和“推”，这两个字是双胞胎，你怎么分清他们？

生回答：

推车要用手，所以提手旁的是（）。很多泥土推积起来，提土旁的是（）。

⑶谁来领着大家读第二行：

“辆”是三拼音节后鼻音，注意第四声。

再拼读一遍，你有什么好办法记住这个“辆”字。

⑷这一行里红色的字都要读轻声，有点难度，谁来领读。

读得真不错，直呼两遍。

⑸谁来领着大家读第四行。

4、现在这边两组和这边两组进行比赛读：

这边小朋友先读，你们这边也读这个词，老师听听，哪组的小朋友读得正确又好听。

5、现在请几位小朋友读读。

6、去掉拼音读：

⑴去掉拼音读：

男同学和女同学进行比赛。

⑵打乱次序读：

读一遍。

7、单个字宝宝你会读吗？

⑴全班齐读两遍。

⑵请一列火车读读。假如他读的对，你也跟着他读一遍。

⑶把这些字宝宝送回课文你会读吗，请你再大声地读读课文：

想一想这篇课文讲了哪几位小动物的事？

8、感知课文大意：

⑴这篇课文讲了哪几位小动物？

生回答，师贴小动物图。

⑵让我们和这三位可爱的小动物打打招呼吧，把它们的名字叫两遍。

⑶小动物们听到你们的叫声可高兴了，你能选择一个或几个小动物加上题目说一句话吗？

9、鸭先生屋前的小路很美，兔姑娘和鹿先生都非常喜欢这条美丽的小路。可是过了不久，（课件）这条小路怎么样了？（堆满了垃圾，小路变得脏脏的，不美了）。（课件）是谁、谁、谁打扫了脏脏的小路，美丽的小路又回来了。

三、学习第一小节

1、课文中哪一小节描写了美丽的小路？

（第一小节）

2、大声地读读第一小节，想一想：

这是一条怎样的小路，课文中是怎样描写这条美丽的小路的？

3、汇报：

这是一条怎样的小路？

⑴这条小路长吗？这还是一条（长长的小路）鸭先生屋前的小路不仅美，而且长长的，我请一个小朋友来读读这个词，你能把小路读得再长一点吗？（第二遍读）有进步把小路读长起来了。

⑵全班同学一起来试试。

（把小路读得真长）

⑶我请一个小朋友读这句话。

（我听出来了，鸭先生屋前的小路一直通向好远好远的地方呢）

⑷我们一起来读读这句话。

4、汇报：

这条长长的小路上铺着什么呀？

⑴花花绿绿的鹅卵石：

①请你看到这儿，花花绿绿的鹅卵石，有哪些形状和颜色呀？

②鹅卵石有各种各样的形状和颜色，真是太美了。

请你想象一下，阳光照到鹅卵石上，鹅卵石会怎么样呀？

③是的，灿烂的太阳光照到鹅卵石上，鹅卵石还发出一闪一闪的光呢。

④谁来读读这个词。你把鹅卵石读得发光了。亮起来了。

（我好象看到闪闪发光的鹅卵石在和我们打招呼呢）

⑤让我们一起笑眯眯地读。

（你们把鹅卵石读得真美呀）

⑵五颜六色的鲜花：

①路旁开着什么？五颜六色的鲜花，

②请你看路边都开着什么花呀？这些花都有哪些颜色呀？

③各种各样的花儿真美，让我们闭上眼睛，你闻到了什么？多香啊，真是芳香扑鼻。

④你瞧，花儿咧着嘴巴在对着我们笑呢。你高兴吗？

⑤让我们一起高兴的读读这个词。好，把花儿各种各样的颜色读出来了，好，把花儿的香气也读出来了。

（我仿佛看到了好多美丽的花儿）

女同学读。

男同学读。

⑶一个同学读读这一段话，要求读出小路的美。

①指名。

②如果你走在这条美丽的小路上，看到花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你的心情怎样？你想对小路说句什么话？

③你在夸小路是吗？你能笑着再夸一遍吗？你们喜欢这条小路吗？你是发自内心的在夸小路。谁还想夸夸小路。（这条小路真干净！鸭先生房前的小路真漂亮啊！……）

④让我们一起通过朗读来感受这小路的美吧。

四、学习二、三小节

1、小朋友们动听的读书声，吸引了很多小动物。

2、你瞧，兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子轻轻地走来了。她被美丽的小路吸引了，谁来当当可爱的兔姑娘夸夸这条小路。（啊，多美的小路啊！）

你把多美读得特别重，把小路读得美极了。兔姑娘的声音很甜，谁再来夸。

3、学生朗读。

4、太美了，一起来夸夸。

5、鹿先生：

⑴兔姑娘的后面，鹿先生也被这美丽的景色吸引住了，他一边慢慢走着，一边在欣赏美丽的小路。忍不住夸道：“啊，多美的小路啊！”（生接）鹿先生是位男士，声音稍微粗点。男生、女生，

⑵美丽的小路花香扑鼻，地上铺着花花绿绿的鹅卵石，真是太美了，让我们全班再一起美美地夸夸这条小路吧。

⑶这条美丽的小路谁见了都喜欢，谁见了都要夸，可为什么后来美丽的小路不美了，下节课我们继续来学习。

五、指导书写

1、小朋友课文学得很好，老师看看小朋友字是不是也写得很棒。

课件出示“赶、起”。

2、请你仔细观察这两个字，你发现了什么？

3、走之旁、半包围、己干。

4、走之旁是我们今天要学写的一个新偏旁。

出示：

走。

5、走写在田小格的正中央。走之旁很有礼貌，把身子往左边靠靠，只伸出一条长长的腿。

6、看课件写：

赶、师。

7、小朋友把身子坐直，脚放平，肩放松，拿起笔，在书上把赶和起描一个写两个。

第一课时教学反思 篇5

我是个临时抱佛脚的人，闲是如此，忙亦是如此。在忙碌中用两天时间匆匆备了课，其实，也是为了应付选了这篇课文，因为这篇课文上过的人很多，上过的名师也多。但是正因为如此，就越需要亮点来点亮这节课。可是文本本身已经够亮了，所以还是要回到新课标的要求，单元学习目标和可是目标的要求来设计第一课时。

首先，我想把这节课上得朴实但实用。冲着这个目标，自我感觉只完成了60%，因为准备的确实不够充分，甚至连开头的自由朗读环节都漏了，整节课都是默读，只有在精读的部分有朗读，这是一点小失误。但是读的目标就没有实现。

其次，写作的目标完成得不够。对于这节课，许多老师都觉得品读的部分不够精细，更多地注重写法的指导，因为教材目标是这样定的，学生都能从描写老人语言、外貌、动作的句子中感受到老人对海鸥的无私的爱，如果品读是重点，这就不是六年级的语文课。从四年级到五年级学生们阅读这样的文章已经太多太多了，再来品读已经没有太大意义，而这节课的关键之处，就是如何学习作者通过什么样的写法把这种无私的爱写得这么感人。所以，从阅读层次上来讲，这种境界在提升，难度也在加大，最后的练笔正是将本节课学到的写法加以运用，只是在品读环节上确实有点蜻蜓点水的味道，所以让孩子们看着画面写，差生的学习相对就比较薄弱了。

最后，这节课还是有打磨的空间的。环节朴实但是还要凸显设计的亮点，这是要再以后慢慢改进的。不过看到那么多老师给出真实的评价，对我来说也是一次学习，一次磨练，如果有机会，我会努力做的更好的。

第一课时教学反思 篇6

学习目标

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感悟对子的文字美。

3、积极参与自主识字，探究发现识字方法。

4、增进与自然的亲和力。

教学重点

学习生字。

教具学具

1、生字、词语卡片；多媒体课件。

2、图片卡（图画、词语各一面）；游戏卡。

教学过程

一、展示交流，以学定教

“小朋友们在日常生活中经常会见到一些汉字，也从中认识了一些字，你们看，黑板上的字你们见过吗？在什么地方见过？”

（出示生字卡片）

1、学生在小组内交流。

2、全班交流。

（结合生活实际认识李、杨等字）

让学生展示生活识字的成果和经验，激发学生在生活中识字的兴趣。

二、在活动中自主识字

1、利用卡片，自主识字：

“你们的卡片中就有这些字，请大家借助拼音和背面的图画认识自己没有见过的字。”

学生利用带拼音和图片的生字卡在小组内合作学习生字。

指名领读生字。

教师随机指导。

培养学生自主、合作识字的意识，学习利用图画、拼音等多种手段识字。

2、分析字型，帮助记忆：

“请小朋友们观察一下，‘雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、李、杨’这9个字中哪些可以分为一组。”

（说话提示：“我们把‘ＸＸＸ’分为一组，因为……”）

（“朝、夕”可适当点拨）

⑴学生小组内讨论生字分组。

⑵各小组汇报本组生字分组结果，并说说为什么要这样分。

⑶自己读一读生字，再在组内互相检查读生字。

让学生自主观察字形，探究发现生字的规律，培养学生的语言表达能力。

三、学习课文，感悟对子

1、初读课文，读准读通：

请小朋友们练读对子，把字音读准，把对子读流畅。

（如果有读得好的学生可让他全文范读一遍，然后让大家练习有感情地读。如果都读不好，教师可范读一遍再让学生练读。）

⑴学生自由练读。

⑵指名分节读对子。

⑶自由练习读课文。

在读课文中巩固识字，感悟对子的语言美，积累语言。

2、利用对子，积累词语：

出示“和风对细雨”等五组对子，让学生读一读，再把“对”字去掉，将对子变成五个词语。

“请大家边读边想象，你看到了什么？听到了什么？”

⑴学生说，教师依次贴出以下五个对子：

和风细雨

蓝天碧野

万紫对千红

山清水秀

鸟语花香

⑵学生自由读词语：

和风细雨

蓝天碧野

万紫千红

山清水秀

鸟语花香

积累四字词语，在对子和词语中认识、巩固“紫、碧、千、秀”四个生字，培养想象能力。

⑶全班交流：

看到了什么，想到了什么？

3、朗读练习：

“带着刚才的想象我们再来练读课文。”

生熟读课文。

朗读训练的方式可根据个人喜好及班级学生的习惯设计。

四、巩固训练，复习检查

1、玩扑克，对对子：

“我们手中的卡片不但能帮助我们认字，还能用来玩牌呢。”

教师示范：

一方出一张“云”，另一方对一张“雾”。

再将两组卡片分别发给同桌的两位同学。

⑴学生小组内玩对对子的游戏。

⑵全班交流展示。

培养学生的合作、探究意识，在自主发现中巩固识字。

2、读词语，拼飞机：

出示课件：

“拼飞机”，点击10个词语拼出飞机图案，读错的小组内同学纠正后再点击。

⑴小组内练习读词语：

朝夕霞光桃李白杨碧绿冰霜紫红彩蝶晨雾黄蜂

⑵小组开火车读。

用生字扩展组词，换个环境认读生字，积累词语。用游戏形式激发学生识字的兴趣。

2、游戏：

小猫识字：

老师出示游戏卡：

“白猫、黑猫、花猫”分别以迷宫的形式连着不同的生字。

过渡语：

小花猫认识的6个字就是要求我们会写的字。

⑴小组内合作交流，看看三只小猫分别认识哪些字。

⑵全班交流。

五、写字训练

1、书写一个“禾”字：

引导学生观察禾、和、秀、香中“禾”的不同。

学生找出带有“禾”字旁的三个字：

和秀香

2、范写“和、秀、香”：

指导学生书写、评议。

观察三个字中的“禾”有什么变化。

3、范写“语、千、李”：

指导学生书写。

练习书写和、秀、香。

练习写其余三个字。

引导学生自主发现要求写的字的字形特点，认真练习书写。

第一课时教学反思 篇7

本节课是PEP五年级下册第三单元《My Birthday》中的第一课时，包含Let’s start、A部分的Let’s learn和Let’s talk三块内容，教学内容围绕“birthday”展开，主要是月份单词和句型“When is your birthday? It’s in ….”的教授。本节课结束后，有幸得到了区英语教研组马老师的指导。在马老师的指导下，对比备课时的教学目标与课堂的教学实施和效果，对本堂课的教学情况进行了课后反思。

课堂最开始，联系第二单元教授的季节，首先复习了各个季节的气候，并依靠此基础知识，在出示12个月份单词后，通过“What’s the weather like in January? Which season is cold?”等问题帮助学生更容易将月份单词按季节来分类。课堂上大部分同学能较快地判断出每个月份单词应该在哪个季节。

在练习 “When is your birthday? It’s in ….” 句型时，通过任务与角色扮演的.方式，让学生首先在课本中找到相应人物生日的所在月份，再依次扮演这个人物，完成句型，最后将人物头像贴到对应的月份单词卡上，不仅在情景中锻炼了句型，而且再次练习了月份单词的认读。而后又增加了拓展说话训练，让学生来说说自己真实的生日，使句型运用到了真实的生活情景中。

回顾这堂课，还存在不足之处。首先，在教学目标的制定上，我未能从学生的学习角度出发，而是从教师的授课角度出发，单词部分要求学生能掌握12个月份单词的听、说、认读以及其缩写形式的听、说、读、写，这个目标定高了。12个新单词对学生来说，一节课的时间根本不可能全部吸收掌握，更何况月份单词有部分相当长而且发音拗口，例如January、February、September等，大大增加了学习的难度。因此从课堂反馈来看，学生仅能认读部分简单的月份词，较长的月份词还不太会念。经过马老师的点拨，我学习到制定教学目标时，必须从学生角度出发，不能脱离学生的学习能力。针对月份单词较多的问题，可在第一课时将教学目标降低为学生能听音将月份单词对上号即可，课堂上则可通过认单词的比赛来检验学习的效果。教学目标一旦符合学生的学习能力，学生能较容易地在学习中获得成就感，那么就能提升他们的学习兴趣与动力，从而为下一步的学习打好基础。

其次，在单词的操练上，形式不够多样，仅仅是通过齐读、小组读、男孩读、女孩读的方式，缺少个体的朗读，使我不能很好地掌握学生个体的单词朗读情况，而单词的发音，恰恰是老师应该关注到个体的，一旦错误的发音在最开始没有纠正过来养成了习惯，那么以后还会有一错再错改不回来的情况。因此，朗读新单词时，可重点采取指名读和开火车读的方式，及时发现问题及时纠正。

最后，语言的学习，很重要的一点就是必须开口练习，老师应该灵活运用教材，想办法使课堂活起来。这节课，我按照课本顺序，先教授12个月份单词，再展开“birthday”主题。其实，可将这两者结合起来，从“birthday”主题开始，寻找每个月生日的同学，教授相应的月份单词。生日是学生很熟悉并且关心的话题，记忆自己生日的相关月份单词对比记忆独立的月份单词就显得不那么难了。

在学生掌握自己的生日后，可进一步推进任务，结合句型，布置Do A Survey，让学生在练习句型的过程中，了解父母、朋友、同学的生日，并从中掌握不同的月份单词。将单词、句型和活动结合后，语言操练的趣味性得到提升，能使学生更愿意开口说英语。这些不足，我将在今后的教学中不断改进与调整。

《春》第一课时教学反思精选10篇

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教师培育祖国的栋梁，备好教案对教师的帮助其实是很大的。教案是老师的教学设计和设想，怎么让教案更容易让学生们接受呢？推荐你看看以下的《春》第一课时教学反思，本文供你参考，希望能帮到你！

《春》第一课时教学反思 篇1

学习目标

1、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

3、养学生热爱科学的兴趣。

重点、难点

理解课文内容，感受月球的魅力和神秘。

教学准备

教师：

1、课件。

2、有关月球之谜的课外资料。

学生：

搜集有关月球的传说及知识

学习过程

一、导入

1、同学们，我们先来做个小游戏：看图猜诗句。

2、教师出示图片，让学生说说有关的诗句──出示诗句后齐读。

3、同学们可真能干，知道这么多的课外知识。读了这么多的内容，你有什么发现吗？

（是啊，这些都是描写月亮的诗句。）

4、月亮可真是充满了诗情画意。揭示课题：课件出示“月球”图片揭题──今天我们来学习课文“月球之谜”。

二、初读课文，学习字词

1、出示本课字词，自由读（你能读正确吗）

2、请同学们认真地读一读课文，把课文读通顺，把这些词语在课文中找到，读正确。

3、指名读词语。

三、学习第一自然段

1、引入：

（出示图片）看，这是一轮多么明亮的圆月啊，我们用这一个词来形容她：皎洁。理解“皎洁”。

2、当这一轮明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

出示第一句，指名读──自由读

3、理解“遐想”：出示“遐想”，什么是遐想？你知道人们关于月亮有哪些美好的想像吗？

（请学生说一说）

追问：你是从哪知道这些故事的？

对啊，这也是学习课外知识的好途径。

看了这么多的传说故事，再来看看这迷人的月亮，你有什么感受？

4、对着神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

（听音乐，边听边感觉）

请学生说说自己的想像。

5、再读第一句：

让我们带着无限美好的遐想，再来读读这句话（配乐朗读）。

6、是啊，月亮太美了，人们多么向往有一天能到月亮上去，看看吴刚和嫦娥，和他们一起遨游月宫。但是，千百年来，人们一直无法登上月球，只能望月兴叹。人们多么想知道。

（出示三个问题，齐读）

7、指导读好问句。

（是啊，人们迫切地想知道这些谜底。人们真想去月球看看）

8、齐读最后一句话

三、学习第二自然段

引入：

1969年7月20日，是个值得全世界人类记住的日子。在这一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了两个人身上。

1、介绍第一次登月的基本情况，观看图片。

2、自由读第2自然段：宇航员踏上了月球，看到了一幅怎样的景色呢？

3、指名读句子，出示图片和文字。

4、指名说一说：读这几句话，月球上的景色带给你怎样的感觉？

（理解“奇异”）

5、指名读：

能读出奇异的感觉吗？──齐读。

6、欣赏月球奇异的景色。

7、月球的景色真是奇异啊！对比第一自然段中人们眼中美好的月亮，你有什么想说的？

8、带着这些谜团，我们再来欣赏月球奇异的景色。──齐读

四、初读三至八自然段

1、宇航员们从月球采回来各种标本让科学家们做研究，科学家们做了许多研究，那么，千百年来，缠绕在人们心中的不解之谜解开了吗？让我们一起来自由地读读课文三至七自然段，边读边想：科学家们通过研究，对月球产生了什么谜团？

2、学生自由读，读后交流。

3、想知道这些不解之谜吗？拿出关于月球的科学资料，读一读并想想：读读这些资料，看能不能解开你心中的谜团。

4、集体交流。

5、出示省略号。是呀，当我们人类第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解开月球带给我们的不解之谜。谁知却发现，月球带更我们这么多的谜团。

6、大家的资料都是不一样的，想知道其他关于月球的知识吗？该怎么办？

引导学生看书。

《春》第一课时教学反思 篇2

板书：

识字三

二、初读课文

1、自由朗读课文，划出生字，互相问问。

2、指名分节读：

评议。

3、初步感知课文内容，自学生字。

4、纠正字音，能够读通课文。

三、逐句赏析

1、第一节：

⑴指名读第一句，正音：

雾、霜

⑵随学生的回答进行学习：

生字：

雾霜

词语：

晨雾秋霜

（结合图片理解）

⑶通过看一组图片，让引出第二句：

指名读。

⑷在学习这句时有没有遇上不懂的词：

随学生的回答学习：

生字：

朝霞夕

词语：

和风细雨晚霞朝阳

（结合图片理解：晚霞朝阳）

2、第二节：

⑴指名读第一句。

⑵强调生字，再读。

⑶读第二句：

去掉“对”字读，引出成语：

万紫千红

⑷理解“万紫千红”：

当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”？

⑸学习生字“碧”：

①组词。

②理解“碧野”（出示图片）。

③再次齐读。

3、第三节：

⑴指名读。

⑵理解：

桃、李、杨、柳

这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？

⑶齐读这一句。

⑷生字“李、杨”还用在什么地方？

请姓李、姓杨的小朋友读这句话。

⑸齐读最后一句，去掉“对”字读：

出示山清水秀、鸟语花香。

⑹看图片：

假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？

⑺海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？

四、字词复习

1、读词语。

2、读生字，找相似。

3、同桌互读生字，再指名读。

五、朗读课文

1、自由读。

2、男女对读

3、随节奏读。

六、书写指导（机动）

1、出示“和”“语”两个生字，读一读。

2、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。

3、范写。

4、练写。

七、小结

今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个生字，小朋友们的表现都很棒。

《春》第一课时教学反思 篇3

《田家四季歌》这篇儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。在教学本课时，我主要从以下几方面突破教学重难点：

1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。

2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

《春》第一课时教学反思 篇4

教学目标

1、学会本课生字并写好生字，理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。

2、读通读顺课文，理清课文主要内容。

教学过程

一、谈话导入

同学们，前不久我们站在二楼阳台上经常能闻到一股浓郁的香味，这是什么花发出的香味？桂花给你留下了什么印象？今天我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的，回忆了快乐的童年生活，你们想不想听老师读一读这优美的课文。

二、听读课文，初步感知课文

1、那好，请同学们打开课本，边听边注意生字的读音。

2、师感情朗读课文。

3、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗？

三、自读课文，读通读顺课文

1、请同学们认真读课文，要求：

⑴读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

⑵有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。

⑶思考一下：

这“桂花雨”指什么？文中围绕桂花雨写了哪些内容？

2、学生自读，教师巡视。

3、刚才同学们读得很投入，有信心接受检查吗？

四、检查自读效果

1、指名分小节读课文：

（遇到读错的字词及时纠正读音，长句子指名再读或齐读。）

2、课文会读了，老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗？

出示：新鲜谢落尤其吩咐拣撮一点檀香桂花卤

⑴指名读。

⑵这些词语中你还有不理解的吗？

⑶齐读。

3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读：

出示第一组：笨笨拙拙香飘十里

谁会读？什么是笨笨拙拙？什么是香飘十里？你能用上关联词语连起来说一句话吗？

小结：所以，我最喜欢桂花。

出示第二组：铺抱摇喊拣晒收

谁来读？读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？

小结：老师听了你们的叙述，仿佛看到了作者正在摇桂花，收桂花。

出示第三组：再……比不得……每……就……

谁来试试？你能用上这两个词连起来说一句话吗？

4、看来刚才同学们读书确实非常认真，收获不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗？

5、文章围绕桂花雨写了哪些内容？请你再读读书，和同桌讨论一下。

6、那么，文中主要写了什么？

五、写字指导

同学们很会读书，如果把字也能写规范美观就更好了。

1、“糕”写的时候要左收右放，右边的四点稍微舒展一点，托住上面的“羊”。

2、“谢”写的时候三部分要注意互相避让，互相协调。

3、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

4、在书上描红。

六、作业

1、做《习字册》。

2、课文读3遍。

教学板书

桂花雨铺抱摇喊拣晒收摇桂花收桂花

再……比不得……每……就……

《春》第一课时教学反思 篇5

教学目标

1、认识12个生字，会写2个字“也、长”。认识一种笔画“”和一个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、激趣导入

1、板书：阳光。谁会念？引导学生注意2个都是后鼻音。（板书：yánɡɡuānɡ）

师：说说你是怎么认识这个词的？谁还会读？（指名2生，集体读。）

2、今天我们就来学习第8课《阳光》。

1、你喜欢阳光么？为什么？

2、有个人也很喜欢阳光。一会儿我们来读一读课文，要是在读的过程中碰到不认识的字，怎么办呀？（你的办法真好！）请小朋友打开语文书78页，借助拼音，一定要读准字音。2遍读完的孩子可以站起来读第三遍了。生自由朗读（5分钟）。

3、反馈：我们来开开小火车，每人读一句，要求读准字音。其他小朋友要仔细听，一会儿请你来当当小评委。（相机纠正字音：“阳，像，更，长”后鼻音，“金，晨，进”前鼻音“长，晨，谁”是翘舌音。）

4、今天我们要认识的生字有那些呢？请小朋友们再读读课文，一边读，一边圈出生字。

5、反馈交流：有哪些生字？（板帖生字卡片）这些生字中有哪些字在字音或字形上容易出错，谁能当当小老师给大家提个醒。

6、下面就以四人小组为单位，小组长带领组员认读学具卡片，要是有小朋友遇到了不认识的字，其他小组员一起帮帮他，好么？

7、反馈交流：下面我们来做个小游戏，看老师的口型，猜猜老师读的是哪个字？比比谁能又快又准确地猜出。（阳，野，面，长，早，晨，拉，谁）

猜得这么好，我们一起来读读黑板上的生字吧。（集体读）

选一两个你喜欢的生字给他们找找朋友吧。

8、生字都会读了，现在你能把课文读好了么？请小朋友们再读读课文，选择你喜欢的段落多读几遍，还可以读给同桌小朋友听。

9、反馈，请生朗读自己喜欢的段落。

1、老师发现今天小朋友学得特别认真，不仅生字读得好，课文也读得那么流利。老师还想考考大家，老师这儿有一些句子，你还能读么？（出示句子）?红红的太阳像火球。早晨，我吃了一碗拉面。

小文走进教室问阳阳：“你知道这是谁的雨伞吗？”稻田旁边有几多金黄色的野菊花。

2、选择你最喜欢的一句读给小朋友听听。

3、反馈。

4、集体读。

教学反思

本节课的教学目标是认识生字，认识偏旁，认识笔画，会写2个生字，正确流利地朗读课文。而一整堂课没有对文本的理解，显得有点枯燥乏味。然而我的目标并没有完全落实，写字教学没有完成。学生对生字的掌握也是半生半熟。本想让学生以四人小组为单位，自主学习生字。可是引导的不好，效果并不好。四人小组合作应该放在对字音、形的分析之后，环节乱了。

《春》第一课时教学反思 篇6

教学目标

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

3、有搜集对子和对对子的兴趣。

教学重点

读准字音，识记字形，学会对对子。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

当温暖的春风拂过你的小脸蛋，当你看到嫩绿的柳枝在春风中轻轻摇曳，你感觉谁来了？今天春姑娘带着我们到“对子园”，想不想去？

二、初读体会，感知生字

1、用你喜欢的方式读课文。

2、用小圆圈把藏在里面的生字宝宝找出来，不会读的多读几遍，会读了想办法记住字宝宝的样子。

三、理解词语，学习生字

1、小组检查生字读音。

2、让我们一起来见见字宝宝，你能说出它们的名字吗？

（指名读，集体读）

3、我们先按偏旁给字宝宝分组：

⑴学生动手操作。

⑵反馈：

雾、霜、霞

杨、李

蝶、蜂

⑶仔细看看这三组字宝宝，你有什么新发现吗？

⑷你看到过雾、霜、霞三种自然现象吗？

（根据学生的回答，随机演示课件）

⑸你知道“雨字头”的字还有哪些吗？

4、按意思给剩下的字宝宝分类：

⑴学生动手操作；

⑵反馈：

碧、紫

朝、夕

5、给剩下的“千”、“秀”找朋友。

6、多种形式抽读生字卡片。

四、再读课文，激发兴趣

1、师生交叉读。

2、生生交叉读。

3、学生下座位找伙伴玩对对子游戏：

边读边拍手。

五、书写指导

书写“和”、“语”、“千”。

《春》第一课时教学反思 篇7

教学目标

1、认识“蜻”、“蜓”等11个生字，会写“蚂”、“蚁”两个字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、初步感知形声字的构字方法。

教学过程及设计意图

一、谈话激趣，看图导入

1、师：同学们，一处有四个季节，是：春、夏、秋、冬，春天过去了，夏天就要到啦，让我们一起去看看吧！

2、看图说话。

（出示挂图）

3、师：请同学们仔细观察，图中有些什么小动物？它们在干什么呢？

4、师：有一首儿歌写的就是这些小动物的活动，你们想读吗？快快翻开课本第57页。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法吗？

设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象感知课文；看图说话，拓展思路，训练语言；假设问题，教给学习方法。

二、初读儿歌，感知内容

1、学生自读儿歌，要求：

字音读准。

2、再读儿歌：

用横线划出小动物的名字。

3、同桌互相检查读文、读动物名称。

4、教师检查，并正音。

设计意图：读得准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题，读中学、听中学、互帮互助中学，学习变得主动积极，达到初读要求，学习起来有滋有味。

三、自主识字，发现探究

1、师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里小动物的名字：

出示6个注音词语：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

2、师：把拼音去掉。请同桌指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。

设计意图：培养学生合作的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。

3、引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关：

师：请大家仔细看看这些生字，你发现了什么？

4、引导发现形声字的构字规律：

师：请同学们自己读一读生字，想一想字的意思，看看你又有什么新发现？

5、师小结：

像这样的字：一部分表示它的意思，一部分表示它的读音，就叫作形声字。在今后的学习中，我们可以利用这种规律认识很多汉字呢！

设计意图：放手让学生发现，采用探究性的学习方式，逐步引导学生初步掌握学习汉字的科学方法，体现了以人为本的思想。

四、指导书写，掌握结构

1、师：认识了这么多小动物，现在我们来写一写它们的名字（出示“蚂”、“蚁”），谁认识？仔细观察这两个字，你发现了什么？

2、老师在田字格指导并范写“蚁”字。

3、请学生说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“蚂”和“蚁”字。

设计意图：让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。

五、朗读儿歌，积累语言

1、师：同学们真不错，刚才字写得很好，现在看看你们读书读得怎样。

2、把课文读正确、流利：

个人自由读，指名读大家评议，全班齐读。

3、指导表演读：

读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4、引读（边读边拍手）：

什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？……

蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么？……

5、用《小星星》的曲调唱课文：

师范唱，生学唱，生表演唱。

设计意图：此环节的设计目的在于，不以教师的分析代替学生的阅读实践，放手让学生积极主动地自读自演自悟，充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐唱课文，培养学生的美感和想像力。

《春》第一课时教学反思 篇8

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。在本课教学中，我采取了以下教学措施：

1.瞄准“会写”的靶心。“习作单元”是统编本教材编排体系中的崭新板块，也是亮点之一，其承载的任务是引导学生在一个单元、多篇文本的阅读解构中集中破解“如何写”的问题。因此，习作单元的阅读教学，“文本阅读”是载体，“学会写作”是阅读应该抵达的彼岸。在这一课例中，瞄准“会写”的靶心，自始至终都引导学生从文本阅读中感悟“作者是如何写的”这一命题，在阅读对话中解构文本，在交流分享中建构写法。教学伊始，从屠格涅夫的盛誉入手，激发学生的阅读期待：什么样的人才能称之为“小说家中的小说家”？这样的设计，从“写”中生发话题，进而生成关于“写”的问题。

在教学过程中，紧扣本单元的语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”，引导学生在文本阅读中理清故事的前因后果。“故事中出现了哪几个角色？故事的起因是什么？故事的经过是怎样的呢？故事的结果是什么呢？”“谁能把起因、经过、结果连起来说一说？谁能加上时间、地点再说一遍？”让故事得以完整地存在，也是间接地告诉学生“把事情写清楚”的一般“线路图”——起因→经过→结果。

2.把握“读好”的情趣。在整体感知故事情节时，分三个板块指读文本，并及时追问：小麻雀遇险了，此时此刻，你们的心情是怎样的？老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀，此时此刻，你们的心情又是怎样的？两只麻雀脱险了，你们的心情又是怎样的？在这样的连续追问中，学生感受到了故事情节的一波三折，在扣人心弦的情节中，学生被“代入”故事之中。把故事的四个角色分别板书在一棵“大树”旁的对应位置，故事情节与人物关系通过板书实现了“可视化”。在后面的教学过程中，引导学生先后通过比较、品味、提取等方式补充板书“落”“想吃”“退”“唤”等关键字词，一个故事通过一幅图文并茂的板书简约而又直观地呈现。

3.架设“抵达”的桥梁。习作单元中的阅读课堂，读是此岸，写是彼岸。在这样的阅读教学之中，教师要努力借助教材提供的文本结构或者语言样式，为学生的读写铺路、搭桥，助推学生从“阅读的此岸”抵达“习作的彼岸”。在精读文本环节，引导学生交流作者是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。以“看到的”“听到的”“想到的”三栏重组文本语言，然后引导学生竖着读这三栏文字发现了什么，横着读，又有什么发现。于是，学生思维的闸门被打开。作者这样写，是否突出了老麻雀“无畏”的特点？在追问下，学生又有了更深刻的发现，作者笔下看到的、听到的、想到的，都是在细描老麻雀的无畏。紧扣“怎样把事情写清楚”这一习作要素，让学生在理趣与情趣并存的阅读过程中，发现屠格涅夫这一语言巨匠的写作奥妙，进而以发现的写作奥妙为桥梁，从此岸直抵“如何写”的彼岸。

习作单元的阅读课堂是“指向写作”的阅读课堂。在这样的课堂中，虽然把握了习作单元的教学要素，处理了阅读与习作的关系，但也存在许多不足之处，如：把讲述故事的起因经过结果放在第一课时解决，会有更多时间让学生自主去分析语言密码；把描写“老麻雀”的无畏的文字段落直接放出来让学生去分析，给予适当的引导，使学生发现作者是通过写看到的、听到的、想到的来把“老麻雀”的无畏写清楚的，再出示整理后的表格；最后小练笔部分，没有给学生创造出情景，学生很难想想那个画面，而且视频材料与练笔要求不太贴合，导致学生无法准确地表达。

本课教学后我的最大思考和收获就是要落实好“一课一得”、“一单元一得”，不能每课面面俱到，在今后的教学中还需要在备课上多去思考，在整册教材下、在整个单元下布局好教学设计和路线。

《春》第一课时教学反思 篇9

学习目标

1、随文认识12个生字。

2、指导学生观察图画，认识图上6种动物，了解它们尾巴的特点，并能说说谁的尾巴怎么样。

3、能正确读好问句，并正确、流利地问答。

4、培养学生喜欢小动物，爱护小动物的情感。

重点难点

练习朗读和认字是教学重点；读好问句是教学难点。

课前准备

1、动物尾巴拼图（每组一份）

2、动物名称、尾巴特点词卡（一桌一套）（信封）

3、课件：找尾巴歌曲。

教学过程

教学过程

设计意图一、游戏：找尾巴

准备：每组一份缺尾巴的动物图片，6个动物的尾巴

师：咱们今天的语文课上来了6位缺尾巴的动物朋友（师投影出示），请小朋友们同桌合作一起帮他们找尾巴。找到了就把它的尾巴放在相应的位置上。（请一桌小朋友到投影上去摆）反馈：请小朋友们看投影，有不同意见吗？

表扬：咱们一起来为同桌的第一次合作成功鼓鼓掌。

二、揭题

1、今天这几位动物朋友要举行一项特殊的比赛，比什么呢？（师板书课题）。

2、生自由拼读──指名读题──齐读。（注意轻声）

三、观察动物，尝试说话

1、下面请小朋友们看大屏幕，仔细观察，说说你发现了他们的尾巴各有什么特点？（根据学生的回答随机出示课文中出现的动物名称词和尾巴特点的词，组织学生拼读，并贴在黑板上。）（鼓励学生多种说法）

2、老师给小朋友们准备了12张词卡，分别装在两个信封里，请同桌合作拼拼读读，把它们读正确。

反馈：开小火车带读词语（正音）同桌互相检查。

3、下面我们一起动手，把这些词语用（）的尾巴（）。这个句式摆一摆、说一说。比如：老师先摆再说（公鸡）的尾巴（弯）。

4、桌合作摆一摆，说一说。看哪桌小朋友拼出的句子多。（请一桌到黑板上去拼）

反馈：请在黑板上拼的同学带大家读句子。其他同学补充。

师：小朋友们真能干，学会了拼词成句，如果把这些句子连起来就是一首有趣的儿歌。

四、读文识字，初步感知

1、师：程宏明叔叔把小动物们比尾巴的情况写成了一首有趣的儿歌，让我们来仔细读读儿歌。（打开书翻到83页）

2、小朋友们一边读一边把不会读的字词圈出来。

3、投影反馈：互帮互助解决困难。

4、同桌互读儿歌，如果字音读正确，句子读通顺了其中，读好6个问句是奖给他1个五角星。

5、这首儿歌中，你有什么不明白的地方？（字词、问号）

指导读好6个问句。（投影）

指名读──师范读──生练读──生选择一句读──齐读6个问句

6、四组接读课文。

7、同桌练习：一问一答（信封）

8、课中操：《比尾巴》（生自由律动）

9、趣味朗读课文。（配动作）

10、课堂小结

其实只要你仔细观察，就会发现动物的尾巴各有各的特点，小朋友们你还知道哪些动物的尾巴有什么特点？

五、巩固识字

自由认读课后的生字

会读的读给同桌听，不会读的圈出──投影：想个办法记一记。

这一设计集趣味性与知识性为一体，既在新课开始之际，对学生已有的学力基础进行检测，又有利于集中学生的注意力。

让学生通过观察，自己来发现动物尾巴的特点，并通过同桌合作学会拼读12个音节，初步识字，并能按一定的句式组词成句，充分体现了学生的主体地位，让他们主动发现，主动探究，学会合作。

读是本节课的学习重点，我在安排上体现了层次性：会读音节──能完整地说一句话──正确、通顺地读儿歌──趣味朗读儿歌。朗读指导的重点。

生字的认读主要采用随文识字与集中识字相结合；学生主动识字与互动识字相结合。

板书设计

bǐwěiba

比尾巴

动物名字尾巴特点

教后反思

一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌中的动物，有的甚至认识他们的名字；像本课这样的问答式儿歌类型，学生在入学前也曾经接触过，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

这首儿歌抓住各种小动物尾巴的特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来琅琅上口。教学中我以朗读训练为切入口，在读正确的基础上，运用歌曲的鲜明节奏和欢快的律动，激发学生的朗读兴趣，想办法把儿歌读得更有趣，更有个性，在了解本课中例举的几种动物的基础上，拓展学习资源，引导学生了解各种动物尾巴的特点。

本节课的设计主要体现以下新课程教学理念：

1、以读为主线，体现读的层次性，循序渐进地进行。

2、以生为本，突先学生的主体地位。如：开课时的主动发现，通过找尾巴的游戏、观察说话这两个环节，让学生自主发现动物尾巴的不同特点，而且学生能大胆想象，表达各不相同。同桌合作拼读音节，组词成句。

3、发挥小班教学的优势，体现合作意识。如：同桌合作找尾巴；同桌合作拼读音节，组词成句；同桌合作游戏你问我答；甚至连读课文、识字的检查都交换检查。

4、综合运用多种教学手段，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。如：游戏，歌曲，多媒体课件贴图等。

《春》第一课时教学反思 篇10

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

三、古桥拜访，朗读体会

1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友想见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画上有关句子。

再读读画线的话，体会体会，作者怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从那里感受到的？

2、交流感受：

结合理解“德高望重”，体会古桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

3、体会写法：

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了读者。

四、完成作业本前半部分

[参考]春第一课时教学反思6篇

辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。为了进行良好的教学，教案是必不可缺的，教案可以帮助老师提高教学水平，如何才能写一篇能够很好知道我们教学工作的教案呢？由此，有请你读一下以下的“春第一课时教学反思”，相信会对你有所帮助！

春第一课时教学反思 篇1

教学目标

1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的的生字和“网”字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

3、正确、流利地朗诵儿歌。

4、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备

课件、生字卡片、夏天的画、六种小动物画。

教学过程

一、导入

今天冷不冷，现在是冬天，最不冷最热的季节是夏天。你们喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们一起走进夏天吧。

（出示夏天的图画）

多美的夏天啊，夏姑娘迈着轻盈的脚步走来了（出示挂图），太阳暖暖地照着大地，小河唱着欢快的歌，花儿张开了美丽的笑脸，小草……小动物也出来了……瞧，蜻蜓拍打着柔嫩的翅膀向我们飞来，蝴蝶和花朵玩起了迷藏，蚯蚓在土里营造自己的宫殿，小蚂蚁紧张地忙碌着，小蝌蚪在水里悠闲得游着，蜘蛛向我们展示它织出来的作品（边说边帖图）多美的夏天啊！多可爱的小动物，你们喜欢吗？

二、识字

1、师：咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了，

请同学们把书打开。(点击出示相关儿歌。)

2、教师有感情地范读儿歌：

你们也想读读吗？在读课文的时候，如果遇到不认识的字怎么办？

3、初读儿歌：

下面，你们就自己来仔细读儿歌吧！如果遇到不认识的字就用你喜欢的方法来解决。

（生自由读课文）

4、交流汇报：

谁想读给大家听听，其他小朋友认真听，看他把字读准了吗？

生：读

（评议）

4、师：真不错，第一次课文就读准确了。谁能说说儿歌向我们介绍了哪些小动物？你们都说出了他们的名字，他们可高兴了，那你们知道他们的名字怎么写吗？快到课文里找一找，用你喜欢的方法画出来，再读给小组的同学，与小组的同学商量一下，怎么记住他们。

（小组合作，师巡回指导）

交流识字。

⑴谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！

学生齐读。

检查：

你都画出了哪个词？

学生：

我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

⑵课件点击儿歌：

小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？

（出示课件）

①借助拼音认读词语：

注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？

（图画、拼音、词语全部出示）

一名同学读词语，其他同学跟着读。

男生、女生比赛读。

②小动物们跟你们捉迷藏了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

学生自由朗读。

③去掉拼音认读词语。

拼音不见了，还认识吗？

④排好整齐队伍请你来点名呢？

⑤游戏：

送名片。

齐读名片、指名送名片。

三、感悟方法，培养能力

小朋友，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

小结形声字识字规律。

四、拓展

1、很好，我们交了这么多动物朋友，你最喜欢谁？读出你喜欢的小动物的一句。

2、你对你的动物好朋友还了解多少？

五、课间操

六、巩固

1、换个语境学认生字，出示图片，如：

蚂蚁搬家蜻蜓点水小蝌蚪找妈妈蝴蝶风筝

2、时间不早了，快乐总是那么短暂，小动物该回家了，我们在叫叫好朋友的名字。

齐读词语卡片。

留下蚂蚁，引出写字教学。

七、指导书写

1、课件出示三个“蚂”字：

请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

范书，讲解要求：

在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

3、提醒写字的要求：

写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

4、学生书写：

描红。

仿写。

5、评价。

（告别小蚂蚁）

八、教师小结

春第一课时教学反思 篇2

教学目标

1、学会本课生字并写好生字，理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。

2、读通读顺课文，理清课文主要内容。

教学过程

一、谈话导入

同学们，前不久我们站在二楼阳台上经常能闻到一股浓郁的香味，这是什么花发出的香味？桂花给你留下了什么印象？今天我们学习的课文也与桂花有关，叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的，回忆了快乐的童年生活，你们想不想听老师读一读这优美的课文。

二、听读课文，初步感知课文

1、那好，请同学们打开课本，边听边注意生字的读音。

2、师感情朗读课文。

3、同学们，你们觉得这篇文章写得怎么样，也来读一读这个故事好吗？

三、自读课文，读通读顺课文

1、请同学们认真读课文，要求：

⑴读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

⑵有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。

⑶思考一下：

这“桂花雨”指什么？文中围绕桂花雨写了哪些内容？

2、学生自读，教师巡视。

3、刚才同学们读得很投入，有信心接受检查吗？

四、检查自读效果

1、指名分小节读课文：

（遇到读错的字词及时纠正读音，长句子指名再读或齐读。）

2、课文会读了，老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗？

出示：新鲜谢落尤其吩咐拣撮一点檀香桂花卤

⑴指名读。

⑵这些词语中你还有不理解的吗？

⑶齐读。

3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读：

出示第一组：笨笨拙拙香飘十里

谁会读？什么是笨笨拙拙？什么是香飘十里？你能用上关联词语连起来说一句话吗？

小结：所以，我最喜欢桂花。

出示第二组：铺抱摇喊拣晒收

谁来读？读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？

小结：老师听了你们的叙述，仿佛看到了作者正在摇桂花，收桂花。

出示第三组：再……比不得……每……就……

谁来试试？你能用上这两个词连起来说一句话吗？

4、看来刚才同学们读书确实非常认真，收获不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了吗？

5、文章围绕桂花雨写了哪些内容？请你再读读书，和同桌讨论一下。

6、那么，文中主要写了什么？

五、写字指导

同学们很会读书，如果把字也能写规范美观就更好了。

1、“糕”写的时候要左收右放，右边的四点稍微舒展一点，托住上面的“羊”。

2、“谢”写的时候三部分要注意互相避让，互相协调。

3、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

4、在书上描红。

六、作业

1、做《习字册》。

2、课文读3遍。

教学板书

桂花雨铺抱摇喊拣晒收摇桂花收桂花

再……比不得……每……就……

春第一课时教学反思 篇3

教学目标

1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个生字。

2、正确流利地朗读儿歌，初步感知形声字的构字方法。

3、培养观察小动物的兴趣。

教学过程

一、激趣导入

1、师：小朋友，喜欢小动物吗？今天，金老师带来了许多动物朋友，想认识它们吗？让我们一起看看都来了哪些朋友？（出示课文插图课件）睁大眼睛仔细瞧瞧，这些小动物都在干什么？

2、学生仔细观察自由叙说：

引导学生运用“谁在什么地方干什么”的句式说话。

二、初读课文，感知课文大意

师：是的，小动物啊多可爱。有一首儿歌就写了小动物有趣的活动，这就是我们语文书上的识字四，你们愿不愿意自己先读读，假如在读的过程中遇到困难，比如有的字不认识了，怎么办？

1、学生自由朗读课文。

（课件出示课文）

2、指名读──评价──齐读。

（此时朗读的要求较低，只要求读通顺，流利）

三、学习生字，感悟方法培养能力

师：小动物们从儿歌中跑出来了，你还认识它们吗？

（出示蝴蝶等6个动物名称）

1、学生自由读。

2、反馈：

（去掉拼音检查认读）各种形式的读词语。

3、游戏巩固识字：

教师出示动物图片，学生找词语卡片，认读词语。随机进行口头表达能力的训练（比如出示蝴蝶的图片，师问：“你看到了一只怎样的蝴蝶？”当看到蚯蚓的图片时，师问：“你了解蚯蚓吗？”“你能向大家介绍蚯蚓吗？”）。

4、感悟方法，培养识字能力：

师：小朋友，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

学生找规律，反馈得出结论（这些字都有一个虫字旁，而且都是形声字。教师简要介绍形声字的特点：在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。抓住这个特点，可以帮住我们记住汉字）。

四、熟读儿歌，学习“展、网、运”三个生字

师：今天我们和那么多的小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物，就读读这种小动物的活动，可以边读边加上动作，演一演，练好后读给同桌听。

1、学生自由练读。

2、反馈：

哪位小朋友愿意为大家表演表演？当学生说到“蜻蜓半空展翅飞”趁机学习“展”，做做展翅飞的动作，给“展”找找朋友。当学生说到“蜘蛛房前织网忙”学习“网”，请学生画画蜘蛛网，图文对照加深印象，给网找朋友。同法学习“运”。

3、请小朋友表演朗读课文。

4、欣赏歌曲《小星星》，配乐唱识字四。

五、写字时间

写“蚂、蚁”两字：

1、学生仔细观察，教师范写，学生提意见。

2、学生练写，教师巡视。

3、评价。

春第一课时教学反思 篇4

教学目标

1、认识12个生字，会写2个字“也、长”。认识一种笔画“”和一个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、激趣导入

1、板书：阳光。谁会念？引导学生注意2个都是后鼻音。（板书：yánɡɡuānɡ）

师：说说你是怎么认识这个词的？谁还会读？（指名2生，集体读。）

2、今天我们就来学习第8课《阳光》。

1、你喜欢阳光么？为什么？

2、有个人也很喜欢阳光。一会儿我们来读一读课文，要是在读的过程中碰到不认识的字，怎么办呀？（你的办法真好！）请小朋友打开语文书78页，借助拼音，一定要读准字音。2遍读完的孩子可以站起来读第三遍了。生自由朗读（5分钟）。

3、反馈：我们来开开小火车，每人读一句，要求读准字音。其他小朋友要仔细听，一会儿请你来当当小评委。（相机纠正字音：“阳，像，更，长”后鼻音，“金，晨，进”前鼻音“长，晨，谁”是翘舌音。）

4、今天我们要认识的生字有那些呢？请小朋友们再读读课文，一边读，一边圈出生字。

5、反馈交流：有哪些生字？（板帖生字卡片）这些生字中有哪些字在字音或字形上容易出错，谁能当当小老师给大家提个醒。

6、下面就以四人小组为单位，小组长带领组员认读学具卡片，要是有小朋友遇到了不认识的字，其他小组员一起帮帮他，好么？

7、反馈交流：下面我们来做个小游戏，看老师的口型，猜猜老师读的是哪个字？比比谁能又快又准确地猜出。（阳，野，面，长，早，晨，拉，谁）

猜得这么好，我们一起来读读黑板上的生字吧。（集体读）

选一两个你喜欢的生字给他们找找朋友吧。

8、生字都会读了，现在你能把课文读好了么？请小朋友们再读读课文，选择你喜欢的段落多读几遍，还可以读给同桌小朋友听。

9、反馈，请生朗读自己喜欢的段落。

1、老师发现今天小朋友学得特别认真，不仅生字读得好，课文也读得那么流利。老师还想考考大家，老师这儿有一些句子，你还能读么？（出示句子）?红红的太阳像火球。早晨，我吃了一碗拉面。

小文走进教室问阳阳：“你知道这是谁的雨伞吗？”稻田旁边有几多金黄色的野菊花。

2、选择你最喜欢的一句读给小朋友听听。

3、反馈。

4、集体读。

教学反思

本节课的教学目标是认识生字，认识偏旁，认识笔画，会写2个生字，正确流利地朗读课文。而一整堂课没有对文本的理解，显得有点枯燥乏味。然而我的目标并没有完全落实，写字教学没有完成。学生对生字的掌握也是半生半熟。本想让学生以四人小组为单位，自主学习生字。可是引导的不好，效果并不好。四人小组合作应该放在对字音、形的分析之后，环节乱了。

春第一课时教学反思 篇5

《田家四季歌》这篇儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。在教学本课时，我主要从以下几方面突破教学重难点：

1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。

2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

春第一课时教学反思 篇6

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。在本课教学中，我采取了以下教学措施：

1.瞄准“会写”的靶心。“习作单元”是统编本教材编排体系中的崭新板块，也是亮点之一，其承载的任务是引导学生在一个单元、多篇文本的阅读解构中集中破解“如何写”的问题。因此，习作单元的阅读教学，“文本阅读”是载体，“学会写作”是阅读应该抵达的彼岸。在这一课例中，瞄准“会写”的靶心，自始至终都引导学生从文本阅读中感悟“作者是如何写的”这一命题，在阅读对话中解构文本，在交流分享中建构写法。教学伊始，从屠格涅夫的盛誉入手，激发学生的阅读期待：什么样的人才能称之为“小说家中的小说家”？这样的设计，从“写”中生发话题，进而生成关于“写”的问题。

在教学过程中，紧扣本单元的语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”，引导学生在文本阅读中理清故事的前因后果。“故事中出现了哪几个角色？故事的起因是什么？故事的经过是怎样的呢？故事的结果是什么呢？”“谁能把起因、经过、结果连起来说一说？谁能加上时间、地点再说一遍？”让故事得以完整地存在，也是间接地告诉学生“把事情写清楚”的一般“线路图”——起因→经过→结果。

2.把握“读好”的情趣。在整体感知故事情节时，分三个板块指读文本，并及时追问：小麻雀遇险了，此时此刻，你们的心情是怎样的？老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀，此时此刻，你们的心情又是怎样的？两只麻雀脱险了，你们的心情又是怎样的？在这样的连续追问中，学生感受到了故事情节的一波三折，在扣人心弦的情节中，学生被“代入”故事之中。把故事的四个角色分别板书在一棵“大树”旁的对应位置，故事情节与人物关系通过板书实现了“可视化”。在后面的教学过程中，引导学生先后通过比较、品味、提取等方式补充板书“落”“想吃”“退”“唤”等关键字词，一个故事通过一幅图文并茂的板书简约而又直观地呈现。

3.架设“抵达”的桥梁。习作单元中的阅读课堂，读是此岸，写是彼岸。在这样的阅读教学之中，教师要努力借助教材提供的文本结构或者语言样式，为学生的读写铺路、搭桥，助推学生从“阅读的此岸”抵达“习作的彼岸”。在精读文本环节，引导学生交流作者是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。以“看到的”“听到的”“想到的”三栏重组文本语言，然后引导学生竖着读这三栏文字发现了什么，横着读，又有什么发现。于是，学生思维的闸门被打开。作者这样写，是否突出了老麻雀“无畏”的特点？在追问下，学生又有了更深刻的发现，作者笔下看到的、听到的、想到的，都是在细描老麻雀的无畏。紧扣“怎样把事情写清楚”这一习作要素，让学生在理趣与情趣并存的阅读过程中，发现屠格涅夫这一语言巨匠的写作奥妙，进而以发现的写作奥妙为桥梁，从此岸直抵“如何写”的彼岸。

习作单元的阅读课堂是“指向写作”的阅读课堂。在这样的课堂中，虽然把握了习作单元的教学要素，处理了阅读与习作的关系，但也存在许多不足之处，如：把讲述故事的起因经过结果放在第一课时解决，会有更多时间让学生自主去分析语言密码；把描写“老麻雀”的无畏的文字段落直接放出来让学生去分析，给予适当的引导，使学生发现作者是通过写看到的、听到的、想到的来把“老麻雀”的无畏写清楚的，再出示整理后的表格；最后小练笔部分，没有给学生创造出情景，学生很难想想那个画面，而且视频材料与练笔要求不太贴合，导致学生无法准确地表达。

本课教学后我的最大思考和收获就是要落实好“一课一得”、“一单元一得”，不能每课面面俱到，在今后的教学中还需要在备课上多去思考，在整册教材下、在整个单元下布局好教学设计和路线。

春第一课时教学反思1000字汇总

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春第一课时教学反思【篇1】

《田家四季歌》这篇儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。在教学本课时，我主要从以下几方面突破教学重难点：

1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。

2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

春第一课时教学反思【篇2】

教材分析

本课教学重点是认字和写字。

学生已有的知识、经验

2、学生对一般的家庭陈设和用品都认识，大多能准确地叫出它们的名字。

3、很多学生懂得在家要多帮父母做事，而且也愿意做。

学习目标

2、认识偏旁“氵”等3个。

3、能看图说一句完整的话。

导学方法

教学流程

二、看图说话，学习生字

三、游戏激趣，巩固生字

四、指导书写，比比谁棒

五、课堂小结

学生主要学习活动（自主、合作、探究）

1、打开课件，出示文中插图。问：“小红的家怎么样？”请你用一句话说一说。

2、小红的家里有什么呀？请选择一个句式说一说，要求把话说完整。

小红的家里有＿＿＿＿。

小红的家里有＿＿＿、＿＿＿、和＿＿＿＿。

3、看到小红家这么热闹，许多字宝宝都急着赶来了。（打开课件，在各物体上出示相应的词语。）

4、指名试读，会读哪些就读哪些。

反馈：告诉老师，你们是怎样与这些字宝宝交上朋友的？不认识的字你准备怎么办？

5、指导学生用自己喜欢的方法学习生字。

6、说一说，你读了生字有什么发现？

老师也发现了一个奇怪的事，有些字是由两部分组成的，像“沙、报、灯”等，红色的这部分就是这些字的偏旁。相机教学3个偏旁。

板书设计

沙发书架

报纸茶几

台灯挂钟

电话电视

课程资源

2、生活中所认识的各种事物。

3、学生所具有的初步合作意识。

练习与延伸设计

2、给家中的物品贴上商标。

教学反思

春第一课时教学反思【篇3】

学习目标

1、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

3、养学生热爱科学的兴趣。

重点、难点

理解课文内容，感受月球的魅力和神秘。

教学准备

教师：

1、课件。

2、有关月球之谜的课外资料。

学生：

搜集有关月球的传说及知识

学习过程

一、导入

1、同学们，我们先来做个小游戏：看图猜诗句。

2、教师出示图片，让学生说说有关的诗句──出示诗句后齐读。

3、同学们可真能干，知道这么多的课外知识。读了这么多的内容，你有什么发现吗？

（是啊，这些都是描写月亮的诗句。）

4、月亮可真是充满了诗情画意。揭示课题：课件出示“月球”图片揭题──今天我们来学习课文“月球之谜”。

二、初读课文，学习字词

1、出示本课字词，自由读（你能读正确吗）

2、请同学们认真地读一读课文，把课文读通顺，把这些词语在课文中找到，读正确。

3、指名读词语。

三、学习第一自然段

1、引入：

（出示图片）看，这是一轮多么明亮的圆月啊，我们用这一个词来形容她：皎洁。理解“皎洁”。

2、当这一轮明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

出示第一句，指名读──自由读

3、理解“遐想”：出示“遐想”，什么是遐想？你知道人们关于月亮有哪些美好的想像吗？

（请学生说一说）

追问：你是从哪知道这些故事的？

对啊，这也是学习课外知识的好途径。

看了这么多的传说故事，再来看看这迷人的月亮，你有什么感受？

4、对着神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

（听音乐，边听边感觉）

请学生说说自己的想像。

5、再读第一句：

让我们带着无限美好的遐想，再来读读这句话（配乐朗读）。

6、是啊，月亮太美了，人们多么向往有一天能到月亮上去，看看吴刚和嫦娥，和他们一起遨游月宫。但是，千百年来，人们一直无法登上月球，只能望月兴叹。人们多么想知道。

（出示三个问题，齐读）

7、指导读好问句。

（是啊，人们迫切地想知道这些谜底。人们真想去月球看看）

8、齐读最后一句话

三、学习第二自然段

引入：

1969年7月20日，是个值得全世界人类记住的日子。在这一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了两个人身上。

1、介绍第一次登月的基本情况，观看图片。

2、自由读第2自然段：宇航员踏上了月球，看到了一幅怎样的景色呢？

3、指名读句子，出示图片和文字。

4、指名说一说：读这几句话，月球上的景色带给你怎样的感觉？

（理解“奇异”）

5、指名读：

能读出奇异的感觉吗？──齐读。

6、欣赏月球奇异的景色。

7、月球的景色真是奇异啊！对比第一自然段中人们眼中美好的月亮，你有什么想说的？

8、带着这些谜团，我们再来欣赏月球奇异的景色。──齐读

四、初读三至八自然段

1、宇航员们从月球采回来各种标本让科学家们做研究，科学家们做了许多研究，那么，千百年来，缠绕在人们心中的不解之谜解开了吗？让我们一起来自由地读读课文三至七自然段，边读边想：科学家们通过研究，对月球产生了什么谜团？

2、学生自由读，读后交流。

3、想知道这些不解之谜吗？拿出关于月球的科学资料，读一读并想想：读读这些资料，看能不能解开你心中的谜团。

4、集体交流。

5、出示省略号。是呀，当我们人类第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解开月球带给我们的不解之谜。谁知却发现，月球带更我们这么多的谜团。

6、大家的资料都是不一样的，想知道其他关于月球的知识吗？该怎么办？

引导学生看书。

春第一课时教学反思【篇4】

教学目标

1、认识13个生字正确、流利有感情地朗读课文，并读出不同角色的语气。

2、自主发现发现识字方法，养成良好的学习习惯。

3、结合上下文和生活实际了解感悟课文内容，从中体会到夏夜的美好，培养学生与人共处、互相关心的好品质。

教学重点

结合上下文和生活实际感悟课文内容，并能有感情朗读。

教学难点

初步学会要有与他人互相关心的好品质。

教学准备

动物头饰、生字卡片。

教学过程

一、创设情境，引入课文

给每个同学戴上有关文中动植物的头饰。

你们知道它们都是谁吗？看到这几位朋友，你会联想到什么？

它们之间确实发生了一件事，就在一个美丽的百般夜，想知道到底是怎么回事吗？现在我们就一起去这美丽的百般夜去看看吧！

板书：百般夜多美

二、初读课文、自主识字

1、平时同学们在学习一篇课文之前要做些什么？又是怎样来学习课文的呢？

2、范读课文，注意生字读音。

3、分小组学习：

⑴自读课文，画生字、读生字。

⑵采用自己喜欢的方法学习生字。

⑶组内交流。

4、汇报交流：

⑴教师检查自学：

师生交流可利用歌谣识字、猜迷识字、偏旁归类识字等方法，引导学生选喜欢的方法识字。

⑵谁愿做小老师，领大家读─认读生字卡片。

三、精读课文、体会情感

1、以开火车方式检查学生是否已读正确。

2、指导学生有感情朗读第一到七自然段：

⑴通过理解“谢谢您”、“着急”等词语，体会动物感情，并练习朗读。

⑵表达训练：

你以为小蚂蚁是怎样的孩子？

⑶指导分角色朗读：

小蚂蚁和睡莲的话被谁听见了，接着又发生了什么变化呢？

3、练习朗读第八到十二自然段：

⑴小组同学练习朗读。

⑵通过蜻蜒、萤火虫儿的话，你感受到他们都是什么样的人。

⑶你认为怎样才能读好这几段。

（小组内交流）

⑷分角色朗读。

4、朗读十三至十四自然段：

⑴朗读表演这两段课文，看看哪个同学表演的更精彩。

小组内练习、再师生共同朗读表演。

⑵表达训练：

用你自己的话说一说小蚂蚁回到家了吗？它是怎样回到家的。

⑶通过“飞呀飞”“飞过”“飞到”等词语的理解，感受百般夜的美，体会小动物的行为。

⑷学生活动：

你看到了这样的事情，你会做怎样的评价？

学生讲座交流。

⑸学生汇报：

揭示主题，夏夜是美的，但人与人之间相互关心、相互帮助让人感到更美。

5、同学们的脸上都是高兴的表情，还有一具人和你们表情一样，那就是星星姐姐。

齐读第十五、十六自然段。

地起感受这夏夜的美好。

四、戴头饰分角色朗读全文，感受夏夜的美

五、总结全文

板书

15夏夜的美

睡莲救

蚂蚁

晴蜓送

莹火虫

关心人帮助人

春第一课时教学反思【篇5】

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。在本课教学中，我采取了以下教学措施：

1.瞄准“会写”的靶心。“习作单元”是统编本教材编排体系中的崭新板块，也是亮点之一，其承载的任务是引导学生在一个单元、多篇文本的阅读解构中集中破解“如何写”的问题。因此，习作单元的阅读教学，“文本阅读”是载体，“学会写作”是阅读应该抵达的彼岸。在这一课例中，瞄准“会写”的靶心，自始至终都引导学生从文本阅读中感悟“作者是如何写的”这一命题，在阅读对话中解构文本，在交流分享中建构写法。教学伊始，从屠格涅夫的盛誉入手，激发学生的阅读期待：什么样的人才能称之为“小说家中的小说家”？这样的设计，从“写”中生发话题，进而生成关于“写”的问题。

在教学过程中，紧扣本单元的语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”，引导学生在文本阅读中理清故事的前因后果。“故事中出现了哪几个角色？故事的起因是什么？故事的经过是怎样的呢？故事的结果是什么呢？”“谁能把起因、经过、结果连起来说一说？谁能加上时间、地点再说一遍？”让故事得以完整地存在，也是间接地告诉学生“把事情写清楚”的一般“线路图”——起因→经过→结果。

2.把握“读好”的情趣。在整体感知故事情节时，分三个板块指读文本，并及时追问：小麻雀遇险了，此时此刻，你们的心情是怎样的？老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀，此时此刻，你们的心情又是怎样的？两只麻雀脱险了，你们的心情又是怎样的？在这样的连续追问中，学生感受到了故事情节的一波三折，在扣人心弦的情节中，学生被“代入”故事之中。把故事的四个角色分别板书在一棵“大树”旁的对应位置，故事情节与人物关系通过板书实现了“可视化”。在后面的教学过程中，引导学生先后通过比较、品味、提取等方式补充板书“落”“想吃”“退”“唤”等关键字词，一个故事通过一幅图文并茂的板书简约而又直观地呈现。

3.架设“抵达”的桥梁。习作单元中的阅读课堂，读是此岸，写是彼岸。在这样的阅读教学之中，教师要努力借助教材提供的文本结构或者语言样式，为学生的读写铺路、搭桥，助推学生从“阅读的此岸”抵达“习作的彼岸”。在精读文本环节，引导学生交流作者是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。以“看到的”“听到的”“想到的”三栏重组文本语言，然后引导学生竖着读这三栏文字发现了什么，横着读，又有什么发现。于是，学生思维的闸门被打开。作者这样写，是否突出了老麻雀“无畏”的特点？在追问下，学生又有了更深刻的发现，作者笔下看到的、听到的、想到的，都是在细描老麻雀的无畏。紧扣“怎样把事情写清楚”这一习作要素，让学生在理趣与情趣并存的阅读过程中，发现屠格涅夫这一语言巨匠的写作奥妙，进而以发现的写作奥妙为桥梁，从此岸直抵“如何写”的彼岸。

习作单元的阅读课堂是“指向写作”的阅读课堂。在这样的课堂中，虽然把握了习作单元的教学要素，处理了阅读与习作的关系，但也存在许多不足之处，如：把讲述故事的起因经过结果放在第一课时解决，会有更多时间让学生自主去分析语言密码；把描写“老麻雀”的无畏的文字段落直接放出来让学生去分析，给予适当的引导，使学生发现作者是通过写看到的、听到的、想到的来把“老麻雀”的无畏写清楚的，再出示整理后的表格；最后小练笔部分，没有给学生创造出情景，学生很难想想那个画面，而且视频材料与练笔要求不太贴合，导致学生无法准确地表达。

本课教学后我的最大思考和收获就是要落实好“一课一得”、“一单元一得”，不能每课面面俱到，在今后的教学中还需要在备课上多去思考，在整册教材下、在整个单元下布局好教学设计和路线。

春第一课时教学反思【篇6】

学习目标

1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

情感态度与价值观

通过学习，培养学生爱护动物的思想感情。

过程与方法

认真观察动物尾巴的特点，自主学习与合作学习相结合，大胆探究，发现其他动物的特点。

教学重难点

重点：识字、写字，朗读课文。

难点：读好问话的语气。

课前准备

动物图片，生字卡片。

教学课时

一课时。

学习过程

一、谈话激趣，导入新课

1、孩子们，喜欢动物吗？今天几位可爱的动物朋友来到了我们的课堂，让我们一起来观察它们的尾巴各有什么特点？

2、下面，我们以快乐的掌声请出这几位可爱的动物朋友。（出示六幅动物图画，让学生仔细观察。）

二、观察发现，自主学习

学生自己观察六种动物的尾巴，发现它们不同的特点，在学习小组内交流自己的发现。

三、初读课文，学习生字

1、用自己喜欢的方式读课文，找出要求认识的字。

2、小组内人读生字。

3、展示读。

4、小组内说说认识生字的方法。

5、汇报展示。

6、游戏巩固生字。

7、认读字卡，纠正不正确的读音。

8、做找朋友的游戏，读动物名字组成的词。

9、摘果子游戏，激发学生学习兴趣。

10、我指你猜的游戏。

四、指导写字

1、猜谜引出要求会写的字：飞、马、鸟。

2、学生观察，小组内说说，写这些字时，有什么窍门。

3、汇报展示。

4、师范写后，学生写字。（提示学生写字的姿势）

五、朗读感悟

1、师范读，学生注意问句的语气。

2、学生自由读。

3、指名读。

4、师生互读。

5、生生互读。

6、齐读

7、分组赛读。

8、表演读。（通过各种形式的朗读，让学生感悟人和动物是朋友，我们要保护动物，同时，感悟问句语气的读法。）

六、课堂小结，主题升华

（挂图展示动物自由生活的画面）蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草地，清清的河水，大自然就像一幅美丽的图画。聪明的小朋友在这里学习、生活，可爱的动物们在这里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园，人和动物是朋友，让我们一起用实际行动保护动物吧！

七、拓展练习

观察其它动物尾巴的特点，搜集好资料准备在班上交流。

春第一课时教学反思【篇7】

设计意图

1、体现自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中，记字形是难点。本课，我先和学生一起学习一个生字，渗透学习方法，再引导学生用自己的学习方法记其它几个生字，掌握字的特点。在巩固生字中体现学生之间的合作互动。

2、创设良好的学习环境。针对一年级学生的特点，创设情景，利用小精灵，带着学生一起学习；利用帮助小白兔闯关的形式来巩固生字，使学生始终处于最佳的学习状态。

3、课内与课外相结合，引导学生在生活中识字。

教学目标

1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字。

2、了解汉字的演变，认识汉字的优美，学习整体识字的方法。

3、热爱祖国的文字，愿意主动地去学、去记。

教学流程

一、复习有关的拼音

1、教师用小精灵来激趣：

师同学们，今天小精灵来到我们教室里，和我们小朋友一起学习。我们一起欢迎它。首先小精灵带我们来到拼音王国，呀，拼音王国的门口站着几位字母朋友，我们还认识吗？来和它们打个招呼。

2、复习相关的拼音字母ananɡaoanermynkt

二、学习“目”

师接下来，小精灵带我们到图片王国里去。

1、出示图片（眼睛），看图说，图上画着什么？

2、说说自己的眼睛有什么用？

3、让学生知道平时要注意保护自己的眼睛。

4、认识“目”

5、师板演“目”字的演变过程，让学生初步知道象形字。

6、找出“目”与眼睛相像的地方。

三、学习“口”、“耳”

1、出示图片和生字。

2、请认识这两个字的小朋友说说，你是怎么认识这两个字的？

3、鼓励学生在生活中认字。

4、请“小老师”领读，注意读准“耳”。

5、找出“口”、“耳”与图画相象的地方。

6、说说自己嘴巴、耳朵的用处。

四、课中操

五、学习“羊、鸟、兔”

1、放手让学生用“看看图、读读拼音、认认字形”的方法自己学习：

⑴仔细看图，读准拼音，再找找字与图片相象的地方，来记住字形。

⑵让学生说说假如在自学中遇到困难时该怎么办？

⑶学生自学。

2、反馈：（让“小老师”上台教这几个生字）

⑴说说你学会了哪个字？是怎么学会的？

⑵找出字形与图片相象的地方。

⑶小老师领读。

六、巩固生字，练习说话

师小精灵要请我们小朋友帮它朋友小白兔一个忙，你们愿意吗？

创设情景“帮小兔闯关”（出示情景图）

师有一天，小白兔接到一个任务，要把一面红旗插到河对面的山顶上。可是，青蛙博士设了好几个关要考考小白兔。请小朋友帮小白兔闯关好吗？红旗放在一座小房子里，可门锁着，请小朋友把门打开。

第一关“猜谜拿字”帮小兔拿红旗。（教师说字谜，学生根据谜面拿生字小卡片，拿出后一起读一读）

师小白兔拿到了红旗往前走，走到一条小河边，河水挡住了它的去路，小白兔过不去，小朋友快来帮帮小白兔。

第二关“带生字宝宝找家”帮小兔过河。（学生拿出课前发的纸，上面印了六座小房子，屋顶上有拼音，请同桌两位同学合作，根据拼音把生字贴到小房子里，全部完成后，一起读一读。）

师小朋友真能干，帮小白兔过了桥（教师拿出小木桥贴在小河上，让小白兔过河。），小白兔又往前走，它开始爬山，爬到半山腰发现有三块大石头挡住了它的去路，小朋友，我们来帮小白兔搬走石头，好吗？

第三关“看字（羊、鸟、兔）说句子”帮小兔搬大石头。（每块石头后面有一个字，让学生看字说句子，说好一个字后教师就拿掉这块石头）

师小白兔在我们小朋友的帮助下，终于把红旗插到了山顶上。（教师把红旗贴到山顶上）它说谢谢小朋友。

七、师小结

师小精灵说，今天和我们小朋友在一起真开心，你们开心吗？它说下次还要和我们一起学习呢！我们一起和小精灵再见。

（注此教案曾在2003年嘉善县“高质量、高效率”课堂教学评选中荣获一等奖）

春第一课时教学反思【篇8】

教学目标

1、会认“良”等九个字，会认会写“良、食”，培养学生的识字写字能力。

2、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

教学重点

1、识字和写字。

2、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。

教学难点

读悟结合，体会情感。

课前准备

课件、生字卡片。

教学流程

一、谈话导入、揭示课题

1、小朋友，你们听过“神笔马良”的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？（画什么就活了等等）

2、那神笔有着神齐的魔力，它要什么就画什么，画什么就有什么。你想拥有马良的神笔吗？（出示：假如我有一枝马良的神笔）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）

3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！

二、自主学习生字，整体感知课文

1、用自己喜欢的方式读读诗歌。把诗歌读通顺，并找到藏在诗歌里的生字，用“Ｏ”圈出来读准它们。

2、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点学习：多音字“还”①读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）像这样有两个名字的字我们平时叫做（多音字）。读的时候特别要注意的。

同桌两个互相考一考生字，发现有错帮助纠正。这些顽皮的生字宝宝，跑到老师手里了（开火车读）。

把你喜欢的、最想读的一节诗正确、流畅的多读几遍。

3、同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读第二节？第三节最感人了，留给谁呢？最后一节我们一起读吧！作者写得多好啊，我们小朋友读得也不错。请小朋友自己再读读，并请你想一想作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？

三、读悟结合，体验情感（第一小节）

1、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：

：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

2、你从图上看到了什么？你想说什么？根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

：小树在寒冷的北风里，

缩着身子，轻轻叹息。

请你们也来做一做这棵小树吧！全体起立。出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。老师相信，现在，你一定有自己的感受。

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

全体小树把这句话再读一读。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。）比较句子：我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？

正是由于小女孩对小树的关心，使得小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），为什么？我们也为小树感到高兴。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树。

四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言

小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！小朋友所说的让老师感到非常温暖。

五、巩固字词，指导书写

小朋友说得多好啊！课文中的字娃娃忍不住跳出来，还认识我们吗？看来小朋友们都认识了，它们也要和我们说再见了。

还有两个小朋友舍不得走，想请大家写一写呢，它们什么地方长得很像？（良食）那我们就赶快写一写吧。

板书

23假如

画太阳帮助小树

画谷粒帮助小鸟

画好腿助西西

春第一课时教学反思【篇9】

教学目标

1、认识“蜻”、“蜓”等11个生字，会写“蚂”、“蚁”两个字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、初步感知形声字的构字方法。

教学过程及设计意图

一、谈话激趣，看图导入

1、师：同学们，一处有四个季节，是：春、夏、秋、冬，春天过去了，夏天就要到啦，让我们一起去看看吧！

2、看图说话。

（出示挂图）

3、师：请同学们仔细观察，图中有些什么小动物？它们在干什么呢？

4、师：有一首儿歌写的就是这些小动物的活动，你们想读吗？快快翻开课本第57页。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法吗？

设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象感知课文；看图说话，拓展思路，训练语言；假设问题，教给学习方法。

二、初读儿歌，感知内容

1、学生自读儿歌，要求：

字音读准。

2、再读儿歌：

用横线划出小动物的名字。

3、同桌互相检查读文、读动物名称。

4、教师检查，并正音。

设计意图：读得准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题，读中学、听中学、互帮互助中学，学习变得主动积极，达到初读要求，学习起来有滋有味。

三、自主识字，发现探究

1、师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里小动物的名字：

出示6个注音词语：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

2、师：把拼音去掉。请同桌指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。

设计意图：培养学生合作的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。

3、引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关：

师：请大家仔细看看这些生字，你发现了什么？

4、引导发现形声字的构字规律：

师：请同学们自己读一读生字，想一想字的意思，看看你又有什么新发现？

5、师小结：

像这样的字：一部分表示它的意思，一部分表示它的读音，就叫作形声字。在今后的学习中，我们可以利用这种规律认识很多汉字呢！

设计意图：放手让学生发现，采用探究性的学习方式，逐步引导学生初步掌握学习汉字的科学方法，体现了以人为本的思想。

四、指导书写，掌握结构

1、师：认识了这么多小动物，现在我们来写一写它们的名字（出示“蚂”、“蚁”），谁认识？仔细观察这两个字，你发现了什么？

2、老师在田字格指导并范写“蚁”字。

3、请学生说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“蚂”和“蚁”字。

设计意图：让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。

五、朗读儿歌，积累语言

1、师：同学们真不错，刚才字写得很好，现在看看你们读书读得怎样。

2、把课文读正确、流利：

个人自由读，指名读大家评议，全班齐读。

3、指导表演读：

读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4、引读（边读边拍手）：

什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？……

蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么？……

5、用《小星星》的曲调唱课文：

师范唱，生学唱，生表演唱。

设计意图：此环节的设计目的在于，不以教师的分析代替学生的阅读实践，放手让学生积极主动地自读自演自悟，充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐唱课文，培养学生的美感和想像力。

春第一课时教学反思【篇10】

教材解读

这是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。

设计理念

根据学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设情境，将学生带入夏天这一优美的情境中。鼓励学生自主选择阅读，充分与文本进行对话，发挥小组学习的合作力量，鼓励主动学习，勇于创造。

教学要求

1、认识“蝴、蝶”等11个带有虫字旁的字，会写“蚂、蚁”这两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

教学准备

多媒体课件、彩色教材、小动物的资料。

教学过程

一、激趣导入

1、多媒体播放青蛙和知了的叫声。

2、交流。

二、初读儿歌

1、自由读儿歌。

2、认读带有虫字旁的词语。

3、再读儿歌：

看看小动物们在忙什么。

4、检查初读情况。

三、读悟儿歌

1、伙伴自由交流最喜欢的小动物，读读相关句子。

2、集体交流：

集体交流有关小动物的知识，相机指导朗读儿歌。

3、齐读儿歌。

四、仿编儿歌

1、多媒体播放蜗牛、蜜蜂的录像。

2、小组合作仿编儿歌。

五、指导写字（蚂、蚁）

1、出示词语：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

说说发现了什么？

2、学写两个虫字旁的字：

蚂、蚁。

六、布置作业

观察小动物是怎么生活的，或者搜集一些喜欢的小动物的资料。

春第一课时教学反思【篇11】

教材简析

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。

教学难点

理解题目的深刻含义。

教学课时

两课时。

教学准备

98抗洪抢险实录片段、98抗洪歌曲《为了谁》。

教学流程

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、播放抗洪抢险记实片段。

2、看了这个记录片，你有什么话说？

3、师：暴雨奔袭、洪水告急，乡亲危急，在这样的时刻，没有人会不惊慌，没有人会不害怕，没有人不会四处逃命，然而有这样一位老人，一位老党支部书记，一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题，生齐读。

二、初读感知，整体把握

1、（出示课件生字词）检查学生预习情况，纠正学生读中的错误。

2、生自由读课文，注意读准字音，读通课文，并说说读了课文你知道了什么？

（从环境和人物形象上来说。）

三、潜心会文，披文入情

1、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。

2、和同座位交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？

3、全班交流重点句：

⑴描写情节危急的句子。

⑵描写老汉的句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路……

教你写课件: 《地球的运动》第一课时教学反思模板

时间是一条金河，新学期正在向我们招手。经过一学期的教学后我们就该进行一次总结了，通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化，我们怎样才能该如何写好一篇教学总结呢？《教你写课件: 《地球的运动》第一课时教学反思模板》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

本节课是第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时，这节课的内容知识性极强，重难点内容很多，同时还涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思维能力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为主体，师为主导”的作用。现简单地谈一下感想。

一、从日常生活现象入手，巧妙导入，激起学生的兴趣

在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类认识地球运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。

二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活实际经验，类比分析推理获得地理知识。

比如：针对我们就生活在地球上，地球一直在动，而我们为什么感觉不到的研究，就采用类比的方法——根据坐汽车在很平直的`道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时间差异时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。

三、善用多媒体课件，增加直观性。

为更好地上好这堂课，我们对课件进行了精心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了学生的视觉和听觉刺激；二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。

四、充分发挥了地球仪的作用

课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学生的学习兴趣更为浓厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让学生分排观察红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。

五、充分发挥了小组的合作探究作用

小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得非常好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自已的生日讨论地球运转在公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短情况如何？这些活动既激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的巩固。

六、充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。

比如在研究完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他学生观察判断他们演示的是否正确，对有错误的地方，再找学生下来演示，一直到演示正确为止。这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。

总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注重运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了预计的教学内容，学生反馈的很好，对知识达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究实验中，增强了小组合作能力，提高了学生实际动手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应该给学生做出相应的讲解让学生理解。

2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生记忆掌握的时间过短，其最主要的原因还是我讲的太多。

春第一课时教学反思简短1000字(系列6篇)

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教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。在实际的教学过程中，教师都需要用到教案。提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率，如何在设计教案中让内容更直观呢？由此，有请你读一下以下的“春第一课时教学反思简短”，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

春第一课时教学反思简短 篇1

本次教学，基本是沿用别人的设计，也是新的尝试。在教完《桥》第一课时后，我反思了一下，觉得针对课前预设的教学目标来说，达成度还是很高的。成功的地方有以下几点：

1、课中紧扣一个点展开教学

针对课文生字多的特点，我花了大量的时间给学生识字正音，牢记字形，练习书写，结合语句理解字、词的意思。“磨刀不误砍柴工”，让学生扫除了学习障碍，学生就能顺利进入文本、感知课文的主要内容了。

2、用好课文中的两条线

《桥》一课有“桥”和环境描写两条交织并行的线索，贯穿全文始终。在整体感知这一环节中，我就抓住这两条线展开教学。先对这些句子进行归纳整理，再通过概括小标题的方式，把两部分内容联系起来，一方面引导学生理清了文章的脉络，另一方面初步了解环境描写在文中所起的作用。这样教学，牵一发而动全身，既弄清了课文的情节脉络，又渗透了语言表达，一举两得。

3、抓好三层读，读顺课文。

在教学中，“自由读”“听示范读”“选择读”三个层次的读，任务明确，各有侧重。“自由读”是自我练习，为交流做准备；“听示范读”是同学间取长补短；“选择读”是交流自己的练习收获，也是了解课文线索的需要。大多数学生在三次读后都能做到读通都顺，对人物的形象有一定的了解。这为第二课时指导学生有感情朗读作了铺垫，也为领悟文章写作特点、指导学生写文章扫除了障碍。

虽然从课堂教学的实际情况来看，学生的发展也是显而易见的，但由于我的教学经验还不够丰富，课堂调控能力也有待进一步提高，所以感觉到还有很多地方不够完善，特别需要在以下几个方面存在缺憾，需加以研究和改进：

1、要进一步处理好预设与生成的关系

教学时，为了引导学生概括好关于环境的三个小标题：洪水奔来、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引导。学生虽然思维活跃，踊跃尝试。但仍然耗时过多，效果不佳。究其原因是我未能依学定教，顺情而导，死守自己的预设，不能根据生成变通。例如，学生将第一个小标题概括为“洪水来了”，我却一定要引出“洪水奔来”；学生将第二个小标题概括为“洪水汹涌”，我却硬要牵到心中想要的“洪水咆哮”才肯罢休。

2、要继续探索“文意兼得”的教学策略

本课教学，我力求体现文意兼得，在理解内容，体会思想感情和领会表达方法及其作用、效果上下了一番功夫，特别在理解、概括内容的相关教学环节中渗透了领会表达方法的学习，虽然获得了一定效果，但仍然存在令自己不满意之处。

例如，“环境变化推动情节发展”这一训练点，在第一课时总结小标题时仅是做了渗透，一带而过，学生印象不够深入。而高年级阅读教学应该把“领会表达方法及其作用、效果”作为重中之重。所以，如何处理好理解、概括内容与领会表达方法之间的关系，如何运用恰当的方法、策略使学生不但领会文章的表达方法，而且领悟这样表达的作用和效果，是我需要继续研究、重点思考的问题和方向。

3、还要更好地把握学情

教学中，我发现学生虽然能初步感知老汉的形象，但由于生活经验的缘故，对党员、党支部书记等特定身份还不够了解，这对理解文本和感受人物形象造成了一定影响。如，老汉为什么早早来到桥前却不逃生，他为什么非得让自己的儿子排到队伍的最后等问题，必须建立在感性认识的基础上。教学前，我虽然对这一学情已经做了分析，但没有给予充分的解决。所以我想，如果引导学生在课前搜集一些党员干部的资料或事迹，或者结合时事，了解一些现代生活中的党员先锋模范形象，那么课堂上学生会更深入地走进人物内心，会更好地与作者、文中人物产生共鸣。

成败得失是人生常态，也是教学常态。只要我们善于总结、善于反思、善于改进，成功和缺憾都是收获。经验也是在成功和缺憾中一点一滴地积累起来的。

春第一课时教学反思简短 篇2

学习课文后，让学生联系自己的生活，说说自己的母亲给自己留下了哪些印象深刻，使人感动的事情?有的说“我感冒发烧的时候，妈妈带着我冒着寒冷，冒着风雨蹒跚来到医院，我无意发现妈妈流下了滴滴泪水，这就是母爱啊!”有的说“每天下午放学后，妈妈虽然唠叨着叫我写作业，虽然内心有点‘烦’，但都是爱的表现，应该感恩母亲!”有的说“我的书包旧了，叫妈妈买个新书包，妈妈却说还能用，要学会朴素地生活，不能铺张浪费。妈妈的教育，使我养成了勤俭节约的好习惯，多好的妈妈呀!”

语文教学，既是生活的品味，又是生活的延伸，使学生一学一得。为此，我及时引导学生进行小写作：写一篇作文《我的妈妈》，要求用二三件事来反映自己受到的感动，反映妈妈的美好品质。

通过学习课文、练习写作，既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的作文能力，而且受到了一次感恩的教育。但是，对于中下层生难于下笔的情形，正好说明了这部分学生缺乏生活的实践，缺少生活的素材，缺少母爱的教育，也值得我反思。我想，一方面要加强对学生的启发和引导，另一方面要求家长在家里要多督促，多与孩子交谈，多关注自己的孩子，及时了解孩子的学习等各方面的情况，及时和老师沟通，让老师能及时地辅导孩子学习，促使其不断地进步。

春第一课时教学反思简短 篇3

《四季》是首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的'感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，激发学生对大自然的喜爱之情。但上完《四季》第一课时之后，觉得自己还是有许多需要反思的地方。在本节课的教学中，我设计了激趣导入、整体感知、深入研读和复习总结四个环节。

一、激趣导入

在片断一的教学中，我先给孩子们播放了《春天在哪里》这是歌曲，提问；“大家听完之后回答，听到了什么？”孩子们听得非常开心，有唱着回答出来的，有用歌词来解答春天在哪里的，我顺势引出下一个问题，“一年有几个季节”并引出本课课题。这一环节学生纷纷举手回答，非常踊跃地参与进来，激发了学生学习的兴趣。

二、整体感知

在片断二教学中，我出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，并说一说，自己最喜欢的季节是什么样的，培养学生口头表达能力。紧接着播放课文录音，听完录音大家再齐读一遍课文，来整体感知课文内容。

三、深入研读

在片断三教学中，主要是以读为主；我设计了自由读、指名读、体会读、男女生接龙读等多种形式的朗读指导。如让男女生接龙读，来比赛哪队读的好。在重点教学“草芽尖尖”的时候，先让学生欣赏春天草芽的图片，再结合图片来说一说：“除了说草芽尖尖，还可以怎样来形容春天的草芽？”同学们开动脑筋，踊跃回答：“草芽绿绿”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等，激发了学生的想象力，提高他们的口头表达能，并让他们深入地感悟春天。

四、复习总结

在片断四教学中，先让学生自己总结本课学了什么，再由我统一来总结本课内容，并出示作业，让同学们课下进行交流自己喜欢的季节和自由朗读课文。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

1、课堂纪律太乱，可能是下午第一节课，犯困的同学比较多，课前我该采取些措施，比如玩个小游戏，先让大家兴奋起来。另外，课堂上私自讨论的同学比较多，就显得非常乱。

2、调控能力不足，教学环节有的缺失、有的未完成。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。上课之初，忘记板书课题，上课尾声，忘记出示生字卡片让同学们来复习。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在深入研读这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。在教学春天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调，所以未能很好地引导学生来感悟春天之美。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。

春第一课时教学反思简短 篇4

《怀念母亲》的作者是季羡林。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。针对这个教学难点，我主要采用了补白的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。

教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。

随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落文章的开头和结尾，理清了文章的结构脉络：首尾呼应，文章中间部分具体写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的爱慕。

作者首先写了对亲生母亲的怀念。教学本段，我紧紧围绕着从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕这一问题展开。学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么?学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。通过这个资料的介绍，学生对作者心中的痛有了更深刻的理解。

第二句话是：我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。什么是灵魂不全的人这一个问题是这一句中理解的难点。为了让学生更好地理解它的意思，我换了一种提问方式：结合作者此时的经历，想一想：一个灵魂不全的人会有怎样的感受?有的学生说：作者感到很痛苦。我说：对，长久的痛苦就是一种灵魂不全。有的说：作者感到深深的自责，很愧疚。我说：对母亲深深的自责也是一种灵魂的不全。有的说：作者感到生活空虚，寂寞，已经没有意义了。我说：失去了对生活的兴趣也是一种灵魂的不全。正如作者在《赋得永久的悔》中所说：世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者终生的遗憾。我接着出示了这一则资料：我暗暗地下定决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。学生通过这个资料的补白，更深刻地理解了作者的痛苦和自责，同时知道了我的愿望没能实现是指赡养母亲的愿望没能实现。我趁机引导学生诵读：是啊，正如古人所说的：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。作者岂止是没有赡养母亲，连母亲临终前要见他一面的愿望也没能实现。要知道，作者见母亲的最后一面是在母亲去世前的第八年。在这八年里，母亲有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也没有见到自己的儿子。作者怎能不抱终天之恨，怎能不泪流不止呢?让我们怀着这样的感情再来读读这几句话。

作者在第三自然段谈到了对两位母亲的怀念，并用摘抄日记的形式重点表达了对祖国母亲的怀念。对于这一部分的教学，我主要是让学生选择自己感受最深的一段感情朗读，并写下自己的感受。我重点引导学生体会了第一则日记，为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?对于这个问题，我进行了一个句式的训练：因为()，所以我感到一丝凄凉，又因为()，我心里又是甜蜜的。通过交流，学生体会到了游子那诚挚的爱国心，再次走进老人的心田。

除了摘抄日记，作者还引用了散文《寻梦》中的开头和结尾来表达对母亲的怀念：夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。在教学这一部分时，我让学生想象作者看到了生母怎样的面影，又见到了祖国母亲怎样的面影?随后，我请学生赏读了季老的其它作品中怀念母亲的有关语句：在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经xx了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。这样学生就进一步感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱。

补白艺术重在教学过程，通过启发性、开放性、多元性、多向性的教学，体现创新精神，达到语文创新教学目的。对于留有想象空白，饱含丰富内涵的文本材料，我们应引导学生在自读自悟的基础上，进行补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让学生在头脑中浮现具体而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践、去体验、去想象、去探究、去表达在文本、学生、教师的交流对话中，实现以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结，从而水到渠成地让学生在补白拓展中感悟文本内在的情感，丰富和完善学生的精神境界，实现语言和精神的同构共生，训练和感悟的比翼双飞，实现了课内阅读与课外拓展的有效结合。

春第一课时教学反思简短 篇5

设计理念

有创造性地运作“整体──部分──整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。

教学目标

1、知识目标：

认识4个生字，会写“渲、勒”两个生字。

2、能力目标：

有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、情感目标：

感受草原的自然风光和民族风情，认识民族团结的重大意义。

教学重、难点

1、感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

2、“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

教学准备

教学课件。

教学过程

一、谈话引入，创设情境

导言，板书课题：

草原

生读题。

二、初读课文，整体感知

1、大声朗读课文，能读几遍就读几遍。

2、多种形式检查字词。

⑴带拼音开火开读。

⑵去拼音指名领读。

3、指导写字：

⑴教师范写，强调书写要注意的笔画。

⑵学生仿写。

三、精读细品，品味草原之美

1、小组合作学习，相互交流：

自由读文，把自己读懂的在小组内交流。

2、汇报品悟：

⑴汇报。

⑵朗读指导：

①出示草原美景图，教师配乐范读。

②指名配乐读。

四、拓展延伸

看一组草原被破坏的图，与草原的美景对比谈谈感受。

五、全课总结

六、布置作业

板书设计

草原

风光美

人情美

草原风情画

春第一课时教学反思简短 篇6

《乡下人家》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第六单元的第一篇讲读课文，作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下几点：

由于我们师生全是地地道道的农村山里人，导入新课会和城市的孩子或曰大部分学生截然不同。我采用了对比图片的方式，先让孩子们欣赏旖旎的城市风光图，谈感受；再引入熟悉的农村风景和生活场景，谈自己家乡情况和城市的不同，从而引出课题，同时也是对课堂内容适当的铺垫。我想：如果一上课就出示农村各种事物，孩子们可能就会有点厌烦，毕竟天天生活在其中。

四年级学生已经有了一定的自主学习能力和合作能力，为了让学生在课堂上的学习效果更加高效，我出示自学要求，明确学习目的。学生通过自读课文来完成学习要求，培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。随后我组织学生进行小组合作学习，学习成果先在小组内交流展示，同时教师一边巡视，一边了解学习情况。最后在全班内反馈，教师在旁边适当指导，这样既抓住重点、突破难点，又锻炼了学生自主学习能力。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是贯穿本文始终的一条主线，我引导学生用不同的语气反复读这句话，体会作者笔下乡下人家的特点，初步了解乡下人家一年四季独特迷人的美景。

这一教学环节是这节课的主体，紧扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图”等几个美好生活图景开展教学。

首先我让学生默读课文，找出描绘乡下人家迷人景色的段落，并通过小组合作探究给每处风景起一个“如画般”名字。虽然学生不能精准表达画面，但只要能说出基本意思就行，为了不让学生遗漏画面，采用填空形式，学生基本都能找出来。

为了让学生发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会对比及拟人等修辞手法表情达意的作用，我抽学生感情朗读自己喜欢的画面或给自己留下深刻印象的场景，说出理由，并带动其他同学闭眼想象场景，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表达的效果的统一，同时渗透人文培养于其中。

四、为了真正了解学生当堂的学习效果，采用考试的形式对学生进行词语和重点句检测。本文语言朴实自然，没有较难理解的词句，再加上学生本就是乡下人家的孩子，检测效果固然很好。

总之，本节课教学基本上完成了预定设计，学生能在老师的引导下完成既定学习目标，谈出自己的感受。但他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能点燃他们激情，交流时的方式和语言显得单一；其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。

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三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木。老师们都很会写教案。教案能够让学生逻辑思维清晰，符合认知规律。也许写出优秀的教案并没有我们想象中那么难。你也许需要"《桥》第一课时教学反思简短"这样的内容，还请你收藏本页以便后续阅读。

《桥》第一课时教学反思简短 篇1

《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情，对幼小者的热爱。

这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最后再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。

有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习。

《桥》第一课时教学反思简短 篇2

《怀念母亲》的作者是季羡林。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。针对这个教学难点，我主要采用了补白的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。

教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。

随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落文章的开头和结尾，理清了文章的结构脉络：首尾呼应，文章中间部分具体写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的爱慕。

作者首先写了对亲生母亲的怀念。教学本段，我紧紧围绕着从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕这一问题展开。学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么?学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。通过这个资料的介绍，学生对作者心中的痛有了更深刻的理解。

第二句话是：我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。什么是灵魂不全的人这一个问题是这一句中理解的难点。为了让学生更好地理解它的意思，我换了一种提问方式：结合作者此时的经历，想一想：一个灵魂不全的人会有怎样的感受?有的学生说：作者感到很痛苦。我说：对，长久的痛苦就是一种灵魂不全。有的说：作者感到深深的自责，很愧疚。我说：对母亲深深的自责也是一种灵魂的不全。有的说：作者感到生活空虚，寂寞，已经没有意义了。我说：失去了对生活的兴趣也是一种灵魂的不全。正如作者在《赋得永久的悔》中所说：世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者终生的遗憾。我接着出示了这一则资料：我暗暗地下定决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。学生通过这个资料的补白，更深刻地理解了作者的痛苦和自责，同时知道了我的愿望没能实现是指赡养母亲的愿望没能实现。我趁机引导学生诵读：是啊，正如古人所说的：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。作者岂止是没有赡养母亲，连母亲临终前要见他一面的愿望也没能实现。要知道，作者见母亲的最后一面是在母亲去世前的第八年。在这八年里，母亲有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也没有见到自己的儿子。作者怎能不抱终天之恨，怎能不泪流不止呢?让我们怀着这样的感情再来读读这几句话。

作者在第三自然段谈到了对两位母亲的怀念，并用摘抄日记的形式重点表达了对祖国母亲的怀念。对于这一部分的教学，我主要是让学生选择自己感受最深的一段感情朗读，并写下自己的感受。我重点引导学生体会了第一则日记，为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?对于这个问题，我进行了一个句式的训练：因为()，所以我感到一丝凄凉，又因为()，我心里又是甜蜜的。通过交流，学生体会到了游子那诚挚的爱国心，再次走进老人的心田。

除了摘抄日记，作者还引用了散文《寻梦》中的开头和结尾来表达对母亲的怀念：夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。在教学这一部分时，我让学生想象作者看到了生母怎样的面影，又见到了祖国母亲怎样的面影?随后，我请学生赏读了季老的其它作品中怀念母亲的有关语句：在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经xx了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。这样学生就进一步感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱。

补白艺术重在教学过程，通过启发性、开放性、多元性、多向性的教学，体现创新精神，达到语文创新教学目的。对于留有想象空白，饱含丰富内涵的文本材料，我们应引导学生在自读自悟的基础上，进行补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让学生在头脑中浮现具体而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践、去体验、去想象、去探究、去表达在文本、学生、教师的交流对话中，实现以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结，从而水到渠成地让学生在补白拓展中感悟文本内在的情感，丰富和完善学生的精神境界，实现语言和精神的同构共生，训练和感悟的比翼双飞，实现了课内阅读与课外拓展的有效结合。

《桥》第一课时教学反思简短 篇3

学习课文后，让学生联系自己的生活，说说自己的母亲给自己留下了哪些印象深刻，使人感动的事情?有的说“我感冒发烧的时候，妈妈带着我冒着寒冷，冒着风雨蹒跚来到医院，我无意发现妈妈流下了滴滴泪水，这就是母爱啊!”有的说“每天下午放学后，妈妈虽然唠叨着叫我写作业，虽然内心有点‘烦’，但都是爱的表现，应该感恩母亲!”有的说“我的书包旧了，叫妈妈买个新书包，妈妈却说还能用，要学会朴素地生活，不能铺张浪费。妈妈的教育，使我养成了勤俭节约的好习惯，多好的妈妈呀!”

语文教学，既是生活的品味，又是生活的延伸，使学生一学一得。为此，我及时引导学生进行小写作：写一篇作文《我的妈妈》，要求用二三件事来反映自己受到的感动，反映妈妈的美好品质。

通过学习课文、练习写作，既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的作文能力，而且受到了一次感恩的教育。但是，对于中下层生难于下笔的情形，正好说明了这部分学生缺乏生活的实践，缺少生活的素材，缺少母爱的教育，也值得我反思。我想，一方面要加强对学生的启发和引导，另一方面要求家长在家里要多督促，多与孩子交谈，多关注自己的孩子，及时了解孩子的学习等各方面的情况，及时和老师沟通，让老师能及时地辅导孩子学习，促使其不断地进步。

《桥》第一课时教学反思简短 篇4

叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次多形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。

1、引导学生多角度的阅读。

“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。在解读“老汉像一座山”时，指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山，接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。

2、在读中感悟。

课文中对于老汉的动作描写“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”和改过的句子进行比较、品读，以及文本中两处“吼”小伙子，加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧，体会作者用词的准确，体会文本中老汉人物形象的高大。

3、抓重点词句读，读中升情。

本设计还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。如重点句:他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边等句子。抓住重点词：盯、沙哑、喊等，特别是那个盯字，顺势问学生，老汉盯着乱哄哄的人群，此时他浮想联翩，他会想什么。让学生认真地读，细细地品，使得教学重点突出，层次分明，学生学得深入，学得有效。

不足：

教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，又通过读外现对文本的理解，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生时间进行写的训练（也就是选做作业：修辞手法的运用以及老太太对亲人的思念），且在备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但没有点透。

改进意见：

一、发挥视频作用，渲染课堂气氛

课堂中在学生学习描写洪水凶猛的句子后，可以适时播放录像，再一次让学生从视觉、听觉的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一种紧张、危险的气氛。在此基础上，让学生体会此时村民们在这突如其来的洪水面前紧张、惊慌失措的表现及老汉的与众不同、临危不惧，不顾个人安危为群众的伟大形象，对比强烈，烘托到位，效果可能会更好。

二、加强词句品读，感受老汉形象

在品读句子的时候，老师不做过多的解释，可以通过补充句子的训练来感悟，如用补充空白的方式填写“老汉的xxx像一座山”，在训练语言的基础上感悟到了老汉的高大形象；还通过让学生练习朗读“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。接着让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。学生在两句话的对比下，很自然地感悟出了老汉的矛盾心理，再次深刻地体会到老汉高尚品质。

成功与失败，都已成现实。有待今后继续努力。只有不断进取，定有成功的一天。

开学第一课教学反思精选

你真的掌握了教案的写作吗？传统的讲课方式在一定的场景中也是需要存在的，老师一般都会通过撰写教案提前梳理好知识点。教案是落实教育思想和教学方法的具体措施，现在，有请阅读编辑推荐的《开学第一课教学反思》，敬请浏览本文内容！

开学第一课教学反思(篇1)

一个寒假过去了，显然学生不太习惯回到课堂，我在开学第一课中，分析现状，提出希望，促使全体学生养成良好的课堂习惯。

一、适时穿插行为习惯的练习，提高有效性

无论是课的开始，还是课堂中间或是在作业中，我都能让学生随时关注到自己的学习、行为习惯。如，课前两分钟是学生从课间回到课堂的“黄金”时间，有效地利用好课前两分钟，能使学生静下心来，随着值日班长的安排，进行语文特色活动：背诵古诗，积累优秀古诗词;有感情地朗读背诵的课文，熟悉课文的内容，练习朗读技巧;谈谈阅读优秀课外读物的感受，与同学一起分享自己的收获等等。

二、分析班级现状，制定班级近期目标

我和学生一起分析了班级的现状，学习方面：我们班的语文素质整体较好，比较认真、踏实，学习主动性较强，家长也支持、配合老师开展教育教学工作。但部分学生上课时的听课效率还有待于提高，注意力分散，学习时比较浮躁、情绪化;作业时态度不够端正，正确率不高。

针对全班同学的语文学习状态，我给同学们制定了班级整体的近期目标。即语文目标：认真踏实，稳步前进;行为目标：管住自己，健康成长。

三、继续开展“语文竞争对手”的活动，互帮互助促进步

我让学生反思了自已的优缺点，学会取长补短，针对自己的薄弱之处，努力前进。并请学生自己确定本学期自己的竞争对手，学生都跃跃欲试，很高兴，想在活动中赛过对手，促使他们良性竞争。

四、抓住方法，回顾所学内容

在新课的复习中，我能关注语言的训练点，如课文中的修辞方法，让学生能举一反三，学会运用。抓住重点句，能理解句子的含义，进而帮助深入理解文章的内容和它的主旨。

开学第一课教学反思(篇2)

这周的开学第一课参考了研究组的建议，进行了三个部分的内容：

第一，请同学们谈谈这次开学与以往开学有什么不同，为什么？

小朋友都回答很积极，也都有自己的想法和思考，由于在线上课程期间学习了很多关于新冠病毒的知识，对于自己知道和熟悉的知识他们的参与度很高。

第二，对线上的学习进行总结与评价。

一年级的孩子在线上学习的参与度达到80%，很不错，有不少孩子的作业都完成得很棒，并且保存的很好，到学校交给了老师，老师给予表扬并展示优秀的作业。当然，对于没有参与学习线上课程和完成作业的孩子，由于客观因素较多，我没有提出批评，并且鼓励和要求他们在后面上课时注意听讲，认真学习，这样才能学习到更多的'科学知识。

第三，对后面的课堂教学内容及方式、课堂评价方式、怎样测评进行讲解。

由于上个学习已经进行了科学的学习，并感受过科学测试，学生可以理解和明白老师的讲解。

最后还有点时间，我设计了和小游戏抢答环节，请小朋友们回答我指到的蜗牛和鲫鱼的身体结构名称。小朋友们在游戏中认识与复习了我们要掌握的知识。

在上第一个班级的课时，上一节课刚下课我就看到有同学来到了科学室，可以感觉出他们很喜欢上科学课，由于学校要求这学期所有功能室不使用，我还没来得及通知他们，吸取这次的经验，我利用下课的时间提前通知其余班级科学课就在本班教室上，后面上课的班级就没有出现这种情况了。看来有些事情作为老师要提前考虑到，才能使我们的教学更顺利！

开学第一课教学反思(篇3)

这是开学的第一课，也是高一新生进入高中以来的第一节地理课，所以，在之前备课的时候我就很重视。我一直在考虑怎样上好这第一节课，上一节轻松、愉快又能提起新学生学习地理的兴趣。

45分钟很快就过去了，上完课我如释重负，但思绪仍然停留在课堂上，这一节课效果到底怎么样?有什么得失?别的老师会怎样上这节课?抱着学习的心态，我去听了同课头的一位资深老教师的课，课后又和这位马老师讨论了这节课应该怎么上最有效果。

我把自己开学第一课的得与失总结如下：

首先是值得肯定的地方。考虑到对同学们来讲，既是新学期的第一节地理课，也是第一次接触新老师，所以，我以一种轻松、幽默的风格来对待这节入门课。通过我风趣的自我介绍，幽默的授课风格以及与学生日常生活紧密联系的授课内容，课堂氛围非常好，效果也很不错，这里重点总结这节课的不足之处。

由于考虑到上课的条理，我过度地依赖课件，使整节课有一些呆板，有些照本宣科的意思。更好的做法应该是：先确定本节课的主线索，然后利用学生们日常生活中常见的实例来说明和丰富课堂主线及内容。

教学设计中忽略了课堂时间的分配，或者说在课堂教学过程中没有做到收放自如，整个教学过程没有设计中的那么流畅，致使课后剩余了较多时间。这个问题的解决办法是在以后的教学设计中应该注意每一项活动的时间，在课堂教学过程中注意把握，既要给学生留有思考和活动的时间，也要保证整节课的流畅性。

课堂上教学语言的使用还不够凝练，过于口语化和赘述较多，使整个教学活动有一种繁冗的感觉。这就要求自己在以后的教学和学习过程中多听课，学习其他老师的优点，多思考，注重教学语言的组织。

总体想来，这节开学第一课虽然有可取之处，但需要改进的地方还有不少，需要学习的地方也有很多。总而言之，教学工作是一门缺憾艺术，总有这样或那样的不足，这更要求我在今后的工作中要不断学习、总结，完善自己，提升自己的职业素养。

开学第一课教学反思(篇4)

开学两周，总算艰难完成第一课教学，相对于两年前，再教同样的知识，轻松不少，能够选择学生更容易接受的方法，但相对两年前，效果却不理想……

本学期第一节课，仍然向学生介绍自己、介绍地理这门学科，简单讲解

学习方法

、学科特点，并对学生日后学习提出要求，目的很简单，帮助学生了解地理、树立自信、激发兴趣，为日后学习打下良好基础，虽然没有任何知识，但本节课至关重要，与日后学生学习成败密切相关，因为兴趣才是最好的老师，学生有了积极性、主动性，学习成绩自然提高！总体来讲，本节课的任务目标达成较好，但缺乏对学生的了解，争取今后利用一个月的时间了解全部所教学生。

后两节课学习了地图三要素相关知识，对于初一新生，地理知识相对较难，理解知识需要一定时间，所以本部分内容进行较慢，但效果不尽人意，课堂听讲不认真，提问时部分学生对知识掌握不佳，作业上交不及时，错题率高，

总结

原因如下：

1、学生刚刚开学，学习积极性不高，要尽快培养学习氛围，调动学生学习兴趣

2、学生放假时间较长，心情浮躁，需将学生注意力调整到学习上来

3、学生学习习惯还未养成，需在课堂上不断督促

4、学生以小学知识学习一门新学科有难度，需要教师的耐心，不断讲解

5、学生没有形成独立作业与复习的习惯，需要慢慢培训

针对目前问题，在今后一段时间教学中，我将做好以下几个方面：

1、明确学习与作业目标，确定方向与细节，是学生明白该做什么

2、加强课堂的监督，培养学生良好的听课与记笔记的习惯

3、对出现的问题及时纠正，及时反馈

4、培养学生对地理学习的兴趣，调动学习主动性，充分发挥课代表、小组长的作用

5、对个别学生进行谈话、教育

相对于我带过的第一批学生，这些学生在基础上和学习习惯上都有明显差距，需要一定的时间去适应，特别去年教初二，初一新生无论知识、能力、学习习惯上都与初二有很大不同，需要更多的耐心，去引导他们积极上进，使其步入正轨，学生们虽有不足，但也有很多优势，他们更加开朗，思维比较活跃，只要充分发挥他们的长处，就能激发热情，取得成功，万事开头难，相信明天更美好！

开学第一课教学反思(篇5)

幼儿的安全工作始终是幼儿园工作的重中之重，幼儿的人身安全是幼儿身心健康发展的前提。幼儿期的孩子好奇心强，什么都想看一看、摸一摸、试一试，然而幼儿的生活经验有限，他们经常在生活中会有一些不安全的举动。因此，我从多渠道、多方面，采取多种方式对幼儿进行安全教育

首先利用身体语言，激发幼儿的兴趣。教师用肢体语言来表达安全图片上的意识，如小心触电等。其次讲故事的形式对故事中存在的安全隐患进行分析，最后通过观看视频形式使孩子们了解了许多安全方面的知识，深入浅出地把简单的安全防护知识教给幼儿，让孩子在日常生活中更好地学会保护自己。

安全教育，从小做起，从我做起，从今天做起。“开学安全第一课”，不仅丰富了幼儿的安全常识，提高了安全意识和自护能力，还能使幼儿在监督家长、伙伴行为的同时，增强其社会责任感。

开学第一课教学反思(篇6)

新学期开始，我担任六年级和七年级的体育教师，面对新的学生，工作很有挑战性。这些学生在小学基本没有正儿八经的上过体育课，很多体育基本常识都不知道，需要一点点的去教他们。不过在我看来这样也好，最起码很多好的习惯也可以从头开始，打下坚实的基础以后的教学就更容易些了。

第一堂课我安排了内堂，明确好课堂常规，强调课堂的安全问题，讲述体育课的基本常识。对于学生来说，新的学校，新的老师，新的同学。一切都是未知的，给学生一个好的印象，和正确的引导尤为重要。通过调查我发现大多数同学对于体育课的一些活动是持保守态度的，过于矜持，消极，只要不是老师点到名，很少有人会主动站出来表现自己。我需要调节自己的教学方法和组织形式，更好的调动学生的积极性。总体来说这第一课上的还算成功，同学们对体育课都充满了美好的.向往，继续努力！

开学第一课教学反思(篇7)

本课中以合理营养与食品安全为教学主线，采用参与式教学模式展开课堂活动。本课的特色主要有：

1、创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参与教学活动。学生通过小品表演、调查报告、小专家讲座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究。

2、教学过程能把学习知识、发展能力、培养情感有机地结合起来。如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。

此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的情感。

3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践科学为大众的教育目标。为了更贴近同学们的生活，教学中有许多创造。例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的事情。又例如，在第二大主题食品安全的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的发现，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的发现；如建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。都说明了学生有许多实际的经验和发现，只要积极性调动的好，并给于学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。

4、把发展性教学评价的先进理念引入本课教学，通过教师评价、学生自评、学生互评和家长评价等方式促进学生自我发展。这节课给我印象最深的还有家长们给予学生在活动中的那些评价，那些评语不仅仅是对一份饮食的评价，更是家长与孩子的一次心灵的沟通。这次活动得到许多家长的支持和鼓励，他们还希望以后还会有类似这样的活动开展，来促进和帮助亲情教育。

开学第一课教学反思(篇8)

食品安全问题关系国计民生。有一些不法商贩在利益的驱使下生产不符合食品安全规则的食品，严重危害人民群众的健康和生命。因此，教孩子学会鉴别食品的合格与否，是十分重要的，同时要使每个学生都懂得食品安全不仅仅是国家的事、社会的事，而且是我们每个同学及每个中华人民共和国公民自己的事。我在本课中食品安全为教学主线，采用“参与式教学模式”展开课堂活动。

本课的特色主要有：

1、创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参与教学活动。学生通过小品表演、调查报告、小专家讲座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究。

2、教学过程能把学习知识、发展能力、培养情感有机地结合起来。如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的情感。

3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教育目标。为了更贴近同学们的生活，教学中有许多创造。例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的事情。又例如，在第二大主题“食品安全”的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的“发现”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准;四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物;路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现”;如建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。都说明了学生有许多实际的经验和“发现”，只要积极性调动的好，并给于学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。

4、把“发展性教学评价”的先进理念引入本课教学，通过教师评价、学生自评、学生互评等方式促进学生自我发展。

改进：对于实验中用到的PH值，有很多同学没有能充分理解，应多加解释。

开学第一课教学反思(篇9)

第三课《珍爱生命》

第一框《世界因生命而精彩》教学反思

本节课成功之处：

1、本节课改变了传统的教学模式，注重通过情景的创置，更多的发挥学生的主体地位，让学生从自主探讨过程中获取新的知识。

2、学生参与积极性比较高。

3、播放视频“万物生灵”，让学生在动植物世界里面感受到世界的五彩缤纷，加上教师的引导，，懂得了多彩的生命构成了缤纷的世界。如果我们想要生活在这个多彩的世界里，我们就要珍爱生命。

4、本堂课主要是通过展示具有生命的世界和没有生命的世界，引导学生用比较的眼光来看人类的生存环境现状。从而培养学生保护地球，珍爱家园的道德情操。

本节课不足之处

1、在最后一个环节引导学生把保护地球外化为行为的效果不优。

2、

再教设计

开学第一课教学反思(篇10)

开学第一天，开学第一单元的第一课一定要讲好，给自己一个好的开始，也给学生一个好印象。为了这个“梦”我提前就备好了课。

首先我从单元主题入手，让学生说说自己对“话语”的理解，“话语是人们要说的话。”“话语可以加强人们之间的沟通”等等，孩子们畅所欲言，我就自然导入新课，说：同学们，你们想知道大地说了那些话吗？让我们一起走进第一课，听一听大地说了些什么？就这样同学们带着兴趣开始了新的学习之路。

本文是一首诗歌，我在教学中一读为主，引导学生读中感悟，读中想象，读中积累，读写结合。在学生充分朗读的基础上，让学生探究“大地分别为种子、飞鸟、游鱼与小草这四种生物提供了什么？结果怎样？从中你感受到了什么？”围绕真个问题，六组同学在组长的带领下咋还能开了讨论。学生通过朗读大地的话，感受到了大地无私奉献的精神与博大的胸怀。

诗歌是优美的，在学生充分理解的基础上，我引导学生展开想象，“在大地母亲的怀抱里，其他生命会怎样幸福、快乐的生活？大地又会给他们怎样的关怀与帮助呢？”同学们的发言不拘一格，思维跳跃而新奇，通过想象，孩子们更广泛地体会到了大地的伟大与无私。在学生想象的基础上，我趁热打铁，让学生仿写诗歌，孩子们根据刚才的发言，很快就仿写出了生动的的诗句，尽管不是很押韵，但也能够看出孩子们的灵性。我也圆满完成了教学目标。

在教学中我感到不足的地方是对学生的朗读指导不到位。本单元有一个朗读金钥匙，就是引导学生通过加强重音，停顿或变换语气等方式来强调读好重点语句。我自己在指导朗读方面还很欠缺，虽然有方法指导，但操作起来还是不够灵活，不能熟练指导学生使用，我深知自己还要抓紧学习，也希望能得到名师的指点。再次先行谢过！

开学第一课教学反思(篇11)

开学的第一课，学校领导很重视，这是孩子们认识学校的第一印象，当然我也很重视开始我们三年的工作的一个起点。第一节课让孩子们认识高中数学，更重要是孩子们能够喜欢数学老师从而喜欢数学课。我常常在想，成为像《十八岁的天空》里的古越涛一样，在同学们那里成为一名有实力而且有魅力的老师。为这个梦想我思考第一课该怎样更完美。

放假的时候我就精心准备了新课，包括校训，高中数学内容的介绍，学习方法，以及学习要求。我一直希望这节课能够让学生收获最多的内容，可能是急于求成的心态，内容太多了。两个班的课上完了，但是两个班的课我都没有讲完，可能是东西太多，我发现我一直努力在讲，课后才发现几乎没有让学生回答问题的机会，就是我在唱独角戏，课堂中没有让学生真正参与进来，课下学生觉得很累，都忙着抄笔记了。实际我在想，要是把内容减少一些，可能会好一些。要是要学生多讨论一些，也许会好一些。

对于我们的学生一堂课的容量不能过大，内容少而精，必须让学生真正成为课堂的主人。小步走，快反馈，把难点分散了，也许就要比这堂课现在的状况好多了。让教师变到一个主导，而不是主体，给学生更多的空间去发展。

现在想想当时的这节课，应该只讲学习方法和学习要求，其他内容以后再讲就好多了。在学习方法上让学生也一起讨论，让大家讨论起来，自己总结得失。可以谈谈大家在初中如何学习数学，那么高中该如何学?对比分析就会更有效。

这节课的优点是把开学的要求给大家定好了，没有规矩不成方圆，以好的学习规矩开始有个好的习惯，学习起来效果更好。

教育也许就是一种有遗憾的艺术。

开学第一课教学反思(篇12)

常言：良好的开端是成功的一半。可我总觉得刚刚上完的本学期第一节语文课是我从教三十多年来最失败的一节课。

首先，全班53名学生只有25人带着语文课本。走读生说，课本落在了家里；住校生说，课本忘在了宿舍；还有学生说，找不到了。我想，后者是最诚实的学生，因为双册课本是高一第二学期发的，隔了一学期，那些马虎的同学可能一时找不到了。但毕竟这是新学期的开端，有一个长长的寒假做准备；但是毕竟在今天清早的开学典礼上校长说过，“第一节课很重要，老师学生都要做好准备，还要定个小计划。”我想我的准备工作是充分的，虽然是直播课，但是我唯恐本部班出问题，我还另准备了一节课，并且做了课件。现在回过头来反思，我只能说我只备了自己，没有备学生，或者说是自作多情吧。如果用歇后语说的话，那就是剃头匠的担子——一头热。

其次，学生表现疲沓。疲沓即作风、学风疲疲塌塌，“沓”是“怠慢”“懈怠”的意思。记得过去教书，每当新学期第一节课，学生总是正襟危坐，有的还特意穿一身崭新的校服，最少也是理了发，拿了新的笔记本，以全新的面貌和一切从头开始的精神状态迎接新学期的开始。这大概就是家长和老师常教导的“良好的开端是成功的一半”吧。但是在今天——高二第二学期开始的第一节语文课上，我没有这种良好的感觉。我看到的是一大片没带课本的学生：有人在赶做没完成的寒假作业，有人在呼朋引伴、大声喧哗，有人在课堂上吃东西，甚至有人现场学我维持课堂秩序的语调……

新学期的开端虽然很失败，但是我仍然对讲台下的52名学生充满了信心，甚至以能教他们而感到自豪。这不是恭维，更不是反话，因为我分明知道，我讲台下坐的不仅是全校凭分数筛选出来的最优秀的学生，而且是整个西双版纳20xxX届高中生中的精英。在他们身上寄托着他们全家人的幸福和荣耀，寄托着学校20xx年高考最重的一个砝码，寄托着西双版纳教育的希望。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

开学第一课教学反思简短集锦

以教人者教已，在劳力上劳心。老师们为了上好课需要写教案课件。编写教案有助于教师养成严谨的工作作风和办事认真的习惯，对于教案你知道如何才能写出彩呢？教师范文大全小编为此仔细地整理了以下内容《开学第一课教学反思简短》，相信你能找到对自己有用的内容。

开学第一课教学反思简短【篇1】

第二框《生命因独特而绚丽》教学反思

本节课成功之处：

1、在引导学生们认识到世界上没有两个完全相同的东西时，先从世界上没有完全相同的植物、世界上没有完全相同的动物过度到世界上没有完全相同的两个人，层层递进，环环相扣。

2、在第三目“如何展现自己独特的魅力时，播放视频“为梦想而活”，在这里对学生进行了情感态度价值观教育。对学生寄语了“天生我材必有用，成功之路不尽同。”鼓励学生创作出属于自己不一样的人生之路。

本节课不足之处

1、在第一环节，学生参与性不高。

2、在第二个环节，“人与其他动物相比，人更具有智慧。”这一环节耗时太多，导致最后一目《展现自己独特的魅力》教学时间较为紧迫。

3、环节与环节之间的过渡词还需要凝练。

4、在引导学生认识人与其他动植物相比更具有智慧的同时，也要强调人类的智慧是大自然智慧的产物，人不能凌驾于其他动植物上，更不能凌驾大自然上。

再教设计

1、在知识回顾这一环节如果知识点太长，可以让学生以“开火车”的方式来回答，这样被抽背的同学多了，时间也控制了，检验效果更佳明显。

2、在第一目解释人更具有智慧的时候，从“智慧”两个字出发，深入挖掘，其实就是人能够用自己的大脑利用并改造自然界的物质来满足自己的生存需要。让学生明确人和其动植物的区别，主要体现在“创造”使用上。

3、在第二目人与人之间独特性的时候，我们应不仅仅局限于书本上的几个方面，引导学生从广阔的世界探讨每个人都是独特的，从而肯定自己、悦纳自己，为下一节课做好尊重和肯定生命的伏笔。

开学第一课教学反思简短【篇2】

怎么上好开学第一课-开学第一课教学反思

早晨第二节，本期第一节语文课。我和孩子们一起观看《放牛班的春天》。占用了第二节、读书活动、第三节课，终于在放学前和孩子们看完了这部电影。

就电影和我们的生活，提供了六个方向和孩子们一起思考：

1、1949年的法国，人民生活和我们今天的生活相比照，你想说些什么？

2、比照马修和哈善院长，你喜欢他们中间的哪一位？说说为什么？

3、说说你想要的老师、教室是什么样子？

4、比较影片中的孩子们，你有什么体会？步入学校的我们，通过今天的学习，将来我们要成为什么样的人？我们需要怎么样去做才实现我们的梦想。

5、昨天报名时，班里有同学因为家长不能帮助完成安全教育平台投票而哭鼻子，请思考我们可以做什么？谁来帮助我们？

6、看电影后的印象和感受可以作为本周周记的素材，就假期生活或者今天观看后的感受完成本周周记。

7、可以自己独立思考，并记录自己的想法。也可以和同学交流，相互争论形成共识。回家把自己印象深刻的部分讲给家长听。

活动反思：

通过观影，思考，交流感受，让学生明晰我们随同处21世纪，但是我们所生存的山区在物质和精神层面与外界的差异、差距非常大。思考我们对待学习和生活的态度，我们将来想要成为什么的人，过一种怎么样的生活，这些都需要我们今天用心思考，用努力的行为来争取。我们理想的老师、教室、教育是什么样子，请同学和老师一起努力，来营造这样的教育氛围。

开学第一课教学反思简短【篇3】

《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验与语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、以“说”促“写”，贴近文本，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。以读代讲、以读促思、读中感悟

一、注重朗读。

新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。教学中，我没有刻意的指导学生“有感情”朗读，只要让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这一角色的转变，更有利于学生与文本贴近，理解课文的中心，自由读，指名读，范读，赛读等多种朗读形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感，感悟大地对万物的思想感情。

二、读写结合。

这首诗前四节的结构与语言风格基本相似。因此，我让学生进行仿写。有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。这里有待哺的春泥，在等着你相会。你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。假如你是蝴蝶，任你在我胸前自由地飞，这里有美丽的花朵，青青的草坪，你可以在花丛中采蜜，在草坪上与伙伴们尽情玩耍，无论你跳什么舞，我总觉得很优美！通过读写结合，培养学生的写话能力。在全诗的学习中，我始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充足的时间充分朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上，在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然地流露自己的感情进行诗歌的续写。

开学第一课教学反思简短【篇4】

语文《开学第一课》，纯粹的语文老师与兼任班主任的语文老师，有着不同的做法：有的喜欢和学生聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进行一些常规教育……但不管说什么、做什么，老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的憧憬和热情。

《小学语文教师》的编者也说：“开学第一课，是我们和孩子们的美妙相遇。小心守护这份美妙，以最具创意的仪式，把最重要的，也是最动人的愿景，融进每一个孩子的心里，融进这一学期的每一天。”

9月1日，是我和实小三（7）班可爱的孩子们的第一次面对面的接触。面对实小的孩子们，我内心的压力特别大。我拿什么来让孩子们喜欢上我，爱上我的语文课呢？我长得不够英俊、帅气，我没有动听的歌喉，也没有特别的才艺，教学基本功（普通话，书法，绘画等）素养也很差。我只能靠努力、思考，精心设计出精彩的课堂教学，并用幽默、智慧的语言，来博得学生的欢心，从而，渐渐地喜欢上我的语文课。

因此，我昨天花了大半天的时间思考、设计，制成课件，并于今天下午第二节课，作为一个纯粹（不做班主任）的语文老师，用心的演绎。从课堂呈现来看，基本上达到了预期的效果：学生渐渐接受我，喜欢我，爱上我的语文课。

一节课下来，我也发现了很多的问题，例如：

1、有个别学生朗读有问题，在初步朗读诗歌时，摇头晃脑，好似情感全投入进去。

2、多数学生倾听意识不强，当一学生在交流发言时，多数学生在交头接耳，漠不关心。

3、有可能自己长期教高段，语速较快，语句较丰富，甚至（对刚入三年级学生）有些生僻，个别学生跟不上教师的节奏，或听不太懂老师所要表达的意思。

这些问题，我得想个法子，慢慢的改变。

开学第一课教学反思简短【篇5】

常言：良好的开端是成功的一半。可我总觉得刚刚上完的本学期第一节语文课是我从教三十多年来最失败的一节课。

首先，全班53名学生只有25人带着语文课本。走读生说，课本落在了家里；住校生说，课本忘在了宿舍；还有学生说，找不到了。我想，后者是最诚实的学生，因为双册课本是高一第二学期发的，隔了一学期，那些马虎的同学可能一时找不到了。但毕竟这是新学期的开端，有一个长长的寒假做准备；但是毕竟在今天清早的开学典礼上校长说过，“第一节课很重要，老师学生都要做好准备，还要定个小计划。”我想我的准备工作是充分的，虽然是直播课，但是我唯恐本部班出问题，我还另准备了一节课，并且做了课件。现在回过头来反思，我只能说我只备了自己，没有备学生，或者说是自作多情吧。如果用歇后语说的话，那就是剃头匠的担子——一头热。

其次，学生表现疲沓。疲沓即作风、学风疲疲塌塌，“沓”是“怠慢”“懈怠”的意思。记得过去教书，每当新学期第一节课，学生总是正襟危坐，有的还特意穿一身崭新的校服，最少也是理了发，拿了新的笔记本，以全新的面貌和一切从头开始的精神状态迎接新学期的开始。这大概就是家长和老师常教导的“良好的开端是成功的一半”吧。但是在今天——高二第二学期开始的第一节语文课上，我没有这种良好的感觉。我看到的是一大片没带课本的学生：有人在赶做没完成的寒假作业，有人在呼朋引伴、大声喧哗，有人在课堂上吃东西，甚至有人现场学我维持课堂秩序的语调……

新学期的开端虽然很失败，但是我仍然对讲台下的52名学生充满了信心，甚至以能教他们而感到自豪。这不是恭维，更不是反话，因为我分明知道，我讲台下坐的不仅是全校凭分数筛选出来的最优秀的学生，而且是整个西双版纳20xxX届高中生中的精英。在他们身上寄托着他们全家人的幸福和荣耀，寄托着学校20xx年高考最重的一个砝码，寄托着西双版纳教育的希望。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

开学第一课教学反思简短【篇6】

这周的开学第一课参考了研究组的建议，进行了三个部分的内容：

第一，请同学们谈谈这次开学与以往开学有什么不同，为什么？

小朋友都回答很积极，也都有自己的想法和思考，由于在线上课程期间学习了很多关于新冠病毒的知识，对于自己知道和熟悉的知识他们的参与度很高。

第二，对线上的学习进行总结与评价。

一年级的孩子在线上学习的参与度达到80%，很不错，有不少孩子的作业都完成得很棒，并且保存的很好，到学校交给了老师，老师给予表扬并展示优秀的作业。当然，对于没有参与学习线上课程和完成作业的孩子，由于客观因素较多，我没有提出批评，并且鼓励和要求他们在后面上课时注意听讲，认真学习，这样才能学习到更多的'科学知识。

第三，对后面的课堂教学内容及方式、课堂评价方式、怎样测评进行讲解。

由于上个学习已经进行了科学的学习，并感受过科学测试，学生可以理解和明白老师的讲解。

最后还有点时间，我设计了和小游戏抢答环节，请小朋友们回答我指到的蜗牛和鲫鱼的身体结构名称。小朋友们在游戏中认识与复习了我们要掌握的知识。

在上第一个班级的课时，上一节课刚下课我就看到有同学来到了科学室，可以感觉出他们很喜欢上科学课，由于学校要求这学期所有功能室不使用，我还没来得及通知他们，吸取这次的经验，我利用下课的时间提前通知其余班级科学课就在本班教室上，后面上课的班级就没有出现这种情况了。看来有些事情作为老师要提前考虑到，才能使我们的教学更顺利！

开学第一课教学反思简短【篇7】

第二框《享受学习》教学反思

本堂课成功之处：

1、课堂的导入引用了《南宁小伙熊汝疆荣获“战神”》这一视频，激发学生对学习对新内容的兴趣，让学生体验到学习带来成功的喜悦。

2、课堂中播放了《贫困山区学校》的视频，对学生进行了情感态度价值观教育，使学生更加的反思自己的学习机会是多么宝贵，从而激发他们要珍惜学习的权力和机会的情感。

3、最后一幕《探索世界的奥妙》是让学生做了课前准备，让学生搜集一些尚未有科学证明的世界奥秘，最后让学生们共同分享。这样做法，让学生们在搜集和分享的过程中，享受学习带来的心理满足和成功之乐。

4、本框的教学重点突出，学生的积极性充分调动起来，学生积极参与。教学目标基本达成，教学效果良好。

本课堂不足之处：

1、对学生的引导技术不够，在分组讨论的时候，应该让一些看得全面的学生做出总结。

2、在学生讨论学习的苦与乐时，只是简单的进行概述，没有回归到本科的关键词“探究发现”、“发掘潜能”、“超越自我”。

3、在对学生进行情感态度价值观教育的时候应用更加生动的语言和词汇去感染学生。从而帮助学生树立正确的“三观”。

4、在最后一目，学生分享完之后，应做一个总的总结。训练题的ppt展示字幕较暗，学生们看的不太清楚。

5、对学生富有创意的回答未及时肯定与表扬。

再教设计：

1、在课前回顾环节，尽量要抽背一些平时做作业不太认真的学生，督促他们，让学生感受到老师的关爱。

2、ppt展示制作时，应注意颜色的搭配。

3、在对学生情感态度价值观教育时，注意用词优美和声音的起伏来感染和带动学生。

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