[荐]语文期末教学反思1000字(合集9篇)
时间：2022-12-22 语文期末教学反思充分的将教学与德育相融合，教师会给每一节课认认真真写教案。教案为教学活动的顺利提供可靠保证，对于写教案是否感到过迷茫呢？下面是教师范文大全的编辑帮大家整理的语文期末教学反思,感谢您的参阅。
语文期末教学反思 篇1
转眼间一个学期又结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每周至少阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在学生学习目的不明确，课下学习的时间主要用于玩耍上，根本没有心思去读一些课外书籍，甚至可以说学生根本没有读过课外书籍，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。
当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。
纵观近几年的考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在一下两个问题：
1.重分析，轻感悟。
“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。
2.重应用，轻精神。
语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为标准，以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视学生人文素养的提高。
另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。
3.“他山之石，可以攻玉”。
作为新教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过人事他人，审视自己，得到了改变和提高。
学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象。
语文期末教学反思 篇2
一个班级成绩的好差与班风建设是分不开的，初三3月教学反思。良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。进入初三以来，学生面临新班级、新环境、新老师、新同学，同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大部分同学们压力极大、烦躁不安、情绪不稳、无法专注学习，甚至个别同学出现焦虑恐惧、夜不能寐等严重问题。这些问题将严重影响同学们的学习，针对以上情况各位班主任也想尽办法及时进行了学生状态调整，例如：召开专题班会“如何排解初三压力”、“初三如何度过”、“怎样调节心理”；进行个别谈话；家长师生共同沟通等，目前各班学生学习状态、思想情绪基本稳定。但班风建设不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任相互协调，共同参与班级管理，走向学生，关爱学生。
目前任课教师在教学中也面临着很大的压力，在时间紧张、任务繁重的情况下必须确保教学质量，各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学；关心班级整体成绩，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题：
(1)只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。
(2)提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占，上课拖时，既影响学生的休息，也影响学生的学习情绪，会对教师产生一定的看法。至于晚自习时间，大多情况下谁看课强调必须学哪课，还有学校强调不准讲课，还给学生真正的自主时间，但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到同学们嘹亮的齐读声，可谓精神可嘉。但学生怨声载道：很多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时部分老师也有意见，有些科没有晚自习，学生也无法强化学习该科。
(3)课后作业多。教学竞争非常激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延伸到课后，有的教师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。
上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，很多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局，协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，具体地说应注意以下问题：
1、应有管理意识
任课教师参与班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素质和能力提高的前提保证。教师要对本节课的管理负责，就是本节课的管理人，要有管理意识，对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能置若罔闻、视而不见，尤其是双差生，更要给予严明纪律，特别是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课，那为什么上别人的课就不是这样了！一定要管理！
2、还给学生、教师一个平等的时间，教学反思《初三3月教学反思》。
面对初三，老师们都痴心教学、恐怕本科落后，于是占用时间讲课。都有你讲我也讲，你占我也占，不讲不占就是落后、就被挤下的想法，于是学生们的自主时间呢？作业怎么办呢？老师们还大都振振有词“学生太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。如果我们都给学生自主时间，科科平等，不加不占，我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期，学生的作业多，累的喘不气来，顾了这科、丢那科，我想如果我们都精简一些，也会还会除去同学们头顶的乌云密布，艳阳高照。
3、走向学生
参与班级管理的前提是了解学生，要了解学生必须先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥?实际上越是先进的教育，越是需要我们教师走向学生，因为学生不是知识的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生”呢?
(1)尽努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟走进学生，与学生一起聊天、一起谈心，活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛。在活动中可以让教师最直观地观察、了解、研究学生。
(2)在教育教学中走向学生。上课走向学生：老师站在讲台前讲课，对学生的情况了解不够，不能做到有的放矢，教师应该走下讲台、走到学生中去，组织并参与学生的讨论，让学生真正感觉到自己是学习的主人，学习的积极性自然会提高，进行适当的师生“交互”，能及时了解学生实际情况，根据及时反馈的信息，调整教学。
（3）批改作业走向学生：老师们要对学生的作业学案认真及时批改，首先这是对学生辛勤劳动的肯定，更重要的，是学习反馈的重要渠道，通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节，通过作业的整洁程度和错误情况能了解学生的学习态度和心理状况，及时对学生进行疏导，反馈词，效果极佳。
4、关爱学生
教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的……我们也给予最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。
重视课后的谈心工作：分解人头谈心；发现问题及时谈心；融洽师生关系。
关爱学生的一个重要体现是民主，就要求教师做到与学生平等。尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，讲究民主必须一改过去的“师道尊严”，和学生以友相处，以心相交，一个宽松，和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识，具有民主意识的教师，也是值得学生尊敬和信赖的教师。一个总是扳着脸，动不动就训斥的教师，学生只能敬而远之，也不会与他很好地配合。
关爱学生是教师职业道德的基本要求，也是融洽师生关系，参与班级管理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会配合你的工作，良好的班风自然能形成。
语文期末教学反思 篇3
本学期我继续担任初三语文教学工作，初三阶段是对语文知识体系进行系统梳理和综合掌握的时期，学生必须具备明确的学习目的，浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯和行之有效的学习方法才能在这场最后的战役中取得胜利。因此，本学期一开始，在教学中我主要注重以下四点：
1、处理教材时注意与学生的理解水平相结合，不设置过难的问题。平行班学生遇到较难的问题时，总是喜欢自我麻痹，潜意识里认为自己肯定做不出来，久而久之当他看到同类型的问题时就直接放弃，比如班里有一个学生，小学时语文成绩很差，但是我发现她的作文基础很不错，初一时还有一篇作文在征文比赛中获奖，这样的学生语文不应该差。究其原因，原来该生在考试时现代文阅读部分基本上不做，问她为什么，回答说我小学时就不会做。这就是典型的自我麻痹，不论遇到的题目是简单还是难，不先去思考该怎么做而是先在脑子里蹦出四个字“我不会做”，后来针对这名学生的情况，我首先要求她不论什么考试，必须都做完，不能空着，然后再逐步提高对她的要求，现在她的语文成绩已经名列班级前茅。
2、在教学中我注意让学生多动口、动脑，如在复习成语、错别字、近义词等内容的时候，尽量让学生做、学生讲，
这样不仅调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，而且也强化了学生的记忆，所以本该是非常沉闷的复习课反而变得热闹非凡，学生经常会为了一道题目争得面红耳赤。同时我也注意增强学生的效率观念，以往在上复习课做课堂练习的时候，学生经常磨磨蹭蹭，时常出现一节课讲不了几道题目的情况。针对这一情况，在学生做练习时我就对他们在时间和质量上提出要求，不达到要求的进行适当的惩罚，比如做成语练习时，没达到要求的学生就要求他们把练习题中所有成语的意思都查出来。等学生做练习的效率有了明显的提高以后，再对他们提出更高的要求，这样一段时间以后，无论是课堂上还是平时作业时，学生的效率观念都明显增强了。
3、根据学生的不同特点施教。教学贵在创造，贵在有良好的效果，而不必拘泥于固定的模式。到了初三，学生的水平相差很大，如果再是一刀切地喂给他们，有的学生吃不饱，而有的学生就弄不懂，所以这个学期在复习时，我根据各个学生的不同情况，有针对性的对他们加以辅导。在布置作业时，自己先把作业做一遍，然后根据作业的难易程度，布置不同的作业给不同的学生。这样使基础好的学生能有提高，基础差的学生也不至于因为做不出题目而放弃。
4、提高学生的应试能力。语文素养的提高是一个长期的过程。到了初三，如何针对中考的具体情况，设计多种训
练方案，提高学生的应试能力，进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。我主要采取了以下措施：①每星期进行现代文阅读训练。训练学生解题的步骤，使学生提高解题技巧，不至于因为表达不清而失分。②敦促学生答题要规范，如修改病句应如何表述，仿句应从哪几方面入手等，使学生不因为答题不规范而失分。
在这一学期的教学工作中，我也遇到了不少问题：1、之前的作文训练太少，到最后一个学期深感对作文力不从心。 2、面批太少，错失了一个很好的教学方法。教育是一门很深的学问，我深感只有不断学习，才能跟得上教育的发展。在今后的工作中我还需要不断的学习，完善自我。
语文期末教学反思 篇4
一、对试卷的总体分析
总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。体量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。同时，有一道题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。
本次考试有十一大题型，有基础知识的考核和阅读能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核是根据二期课改精神设计的，主要考查学生独立阅读的能力，如，“我会读一读，再填一填”，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。
我对名学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。
（一）基础知识部分
绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第二、三、四、六题正确率较高，只有个别学生还存在着一些问题。
（二）阅读能力部分
阅读能力这一部分，大部分的学生能看懂图意并且顺利写好一两句话，只有个别学生不知所云。学生答错，主要原因是独立阅读能力不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。
总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。
二、今后改进教学策略
1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。
4、加强阅读训练，提高阅读方法。
5、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。
语文期末教学反思 篇5
随着一年的教学结束，一边休息一边心底也总是还有一些疑惑。这一年的工作到底有哪些收获，还有哪些不足呢？
想想学生每天上学的时间不短，小学和中学加起来要十二年，这是孩子最宝贵的十二年，用在功课和考试上的时间看起来就实在漫长如跑马拉松。但是学生的义务在于学习，学习是为了孩子的将来打地基，学习的重要性毋庸多言。
小学的教学主要目的当然是为了以后中学的学习打基础，这也是非常之重要。有时候自己常常被这样的使命感冲昏头脑，觉得有些知识点学生还没掌握就了不得，对那些不愿意学习的孩子实在是焦急又无奈。但孩子天生就应该是有好奇心和求知欲呀？那些对于课堂和学习兴趣缺缺的学生，说到底还是我在课堂上的教学方式还需要多多研究、精进吧。如何激发和保护学生的求知欲、如何让他在学习这场马拉松运动中始终精神满满地跑下去呢？看起来不能只重视学习的实用功效，教师不能单单教给学生跑步的技巧，更应让学生在这个学习的过程中感到享受和成就，热爱这项运动，并自觉地愿意跑下去。
看一位老师的文章说：老师的工作不要那么复杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来，并永久永久地持续下去！深以为然。这位老师结合自己的一年级的教学经验谈到自己的一点反思：让有趣的说法进入课堂和孩子的天真永驻课堂。让我觉得自己虽然有这方面的努力，但要学习的还有很多。JK251.COm
语文课堂上的听、说、读、写各环节，怎样能有更有趣的包装？还会有什么样的趣味的教学设计能使课堂更快乐？有时候做教学设计或上起课来，会忘记孩子还小。掌握孩子的学情特点对于课堂的帮助其实很大。比如这学期的课外阅读课，我给孩子读了每一本书，后来发现在读的过程中渐渐加上生动到略显浮夸的腔调和动作，明显感觉孩子们的注意力更集中了，而让他们自己读课文时很多孩子也都更有感情了。这是读的环节的一点变化，在听说写的环节，还需要有更多的方法，让孩子们更快乐更主动起来。如果能保护好这一颗兴趣的种子，以后孩子的自主性就能更好的发挥出来。这么一来，对于孩子的长远发展也是负责任的。
语文期末教学反思 篇6
虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考，但成绩与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验，初三语文期末教学反思。面对此情，我们组每位有经验有干劲的同志直面现状，做了如下反思和打算：
根据期末考试的各项数据，分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括：
一、经过多年的历练
我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找原因。否则，就像自己的错误，从别人身上找原因，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。所有这些是语文老师认识上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体智慧，群策群力，把语文成绩搞上来。
二、要有足够的空杯智慧和精神
我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点：留晓干劲大，经验足，利落能干；我能因自己的个性特点施教，有开创不盲从；晓香认真柔韧，虚心上进；张辉像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好东西，但走向经验主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，根据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出个性教出风采。
在我们的反思中还有个性上的：留晓认识到应在认真、落实上下功夫；我认识到应在细心和周密上下功夫；晓香认识到应在速度和力度上下功夫；张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短，语文组一定能完成学校交给的任务。
三、新学年的展望。
1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文，时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。
2.专注高效。本学期我们语文组每个语文老师要高度重视本学科教学，这和管理好班级并不相悖，甚至可以提高班级管理的信心和向心力。
3.用力并用心教学。在用力教学上，九年级老师已经不需要提醒，所以只有用心才能比出高低。用心教学绝不是一招一式就解决问题，它贯穿在我们教学的时时处处，点点滴滴。例如，昨天林老师做中考题时念叨一个词“山清水秀”，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就容易让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀”，学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的，出错的几率就大大减小了。有此一小例，体现了用心教学的高效性。总之，有志者事竟成，“有心人”才天不负。
我想经过这次讨论总结，我们语文组定能发挥团结合作的优良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩！
语文期末教学反思 篇7
转眼之间，一个学期的教育教学工作已经结束了。在这一学期里，我积极根据上一年度的得失和现在的实际，定好计划，深入分析教材内容，定好的教学方案。在师生并肩努力下，教学取得了较好的成绩。现将本学期的课改工作总结如下：
一、分析学情，精心备课
教学中，备课是一个必不可少的环节。首先要备学生，即研究学生以前知识掌握情况，学生的能力水平和学生的生活情况等。其次再备教材，备教材要根据新课程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好各节课的具体目标、内容。如果备课不充分，会严重影响到学生学习的积极性和课堂的教学效率。因此，我每天都花费较多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不断修正。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。如：为了让学生学会“细节描写“，我认真查找资料，制作了一个精美的课件《细节描写》，通过课件深入浅出、系统地进行相关知识的指导，实现了较好的教学效果。
二、更新观念，活跃课堂
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我认真学习有关的教育教学理论，深入领会新课标的精神，积极反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中，我积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法，另外还实施了读书笔记法，以促进学生的阅读，提高作文水平。
三、丰富形式，焕发活力
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育学与心理学的一些理论，准确把握初二年学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。如，在处理每单元的重点篇目时，采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同的内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，素质也得到了提高。
在今后工作里，我将进一步加强学习，积极探寻新途径完善自己，努力提高自己的教育教学能力，以引导学生更快地走向成功的彼岸。
语文期末教学反思 篇8
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于此情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、叫“生交流”和“生生交流”
(三)给学生一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课学是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
语文期末教学反思 篇9
担任一年级的语文教学工作已经半年了，在这半年的摸索、实践与思考中，我深深得感到：要想让一年级的小朋友乖乖坐着听你讲课是一件非常难的事情。那到底什么才能让他们停下来听你讲，然后很乖巧地让你用微笑来表示对他们回答的肯定呢？
一次，我看到一个非常感人的故事，有些教师都会时不时得给小朋友们讲讲故事，激发他们学习的兴趣。这下，我茫茫然地也想试试讲故事是否比上课更让他们听话。结果是显而易见的，在我说了这节课的内容是听故事，小朋友们的眼睛都发光了，我心里一阵欢喜，想着原来孩子们的兴趣真是在这儿啊！难怪人家老教师都用这一招，还真管用。在听故事的中间，孩子们那清澈的眼睛让我看到了希望之光，静静地盯着你，聚精会神得聆听着你的故事时，心里那美啊，真是无法言语。
这一次的事件给我带来了真正的思考，为什么孩子们能用那样的精神来对待我的故事，为什么孩子们却用那样的神情来对待我的语文课堂？因为故事有趣，因为故事有吸引力。
吸引力——一种无形的拉力，它有一股孩子们不能挣脱的力量，所以他们被这样的神秘之手牵着走。什么才能成为我的语文教学中的神秘之手呢？经过这次的感动，我看了很多网上关于这方面的信息，然后认真钻研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心准备的教学预案付诸实践。这一次的课堂比前几次都要好很多，但是新的问题还是层出不穷。
从我这半年的教学经验来看，一年级的孩子的语文课堂一定是丰富多彩的课堂，在课上，最好能穿插几个好听的故事，然后把要学习的生字、词语融合在有趣的游戏中，让孩子们在玩中学，在学中玩。下面我就结合自己的教学实例说说我的感想：
（一）上课前三分钟的吸引力首当其冲。
人们常说良好的开端是成功的一半。我想在没有多媒体帮忙的情况下，教师也可以想出令学生叹为观止的点子。比如在上《小小的船》时，我首先出示小黑板：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”像这样一个简单的谜语就会让孩子们趣味盎然。再比如上《哪座房子最漂亮》的时候，我首先让孩子们闭上眼睛，在我形象的言语带领下，孩子们来到了一个小村庄，这时再出示挂图让学生说说看到了什么，学生们就会争先恐后得想要抢着说。我想此时的他们对将要学习的新课文一定不会拒绝，学习的动力马上就强起来了。
（二）多样的学习方式能吸引着学生心甘情愿学习。
在低年级学生中，对学习内容真正感兴趣的人毕竟不多，教师还是得想方设法把学生必须掌握的东西掺合到有趣的游戏、比赛中，让他们在娱乐中获得学习的动力，尝到学习的甜头。比如在教学拼音时，我常常会让学生做“找朋友”的游戏。几个小朋友每人分别拿一个声母或韵母，下面的小朋友一边拍手一边唱“找朋友”的歌，哪个声母和哪个韵母可以拼起来，就让拿它们的两个小朋友站到一起，下面的同学一齐拼读这个拼音三遍。这样，学生不知不觉得在玩中巩固了拼音的拼读。
（三）有效的肯定机制是课堂延续的动力，它的吸引力无可比拟。
小学生的心灵是纯洁的，他们比较容易满足，当他或她回答问题正确时，老师简单的一个大拇指就能让他或她久久地激动不已。当然，要想紧紧地抓住孩子们的注意力，还得要靠长久的肯定机制。比如在课堂上用一些可爱的小贴纸给予学生激励，告诉他们有了十张小贴纸就可以到老师那去换一样小礼物。而这样的小贴纸是发给课堂上表现好的小朋友的，谁表现最好谁得到的礼物就最多，一个星期中得到礼物最多的就可以封他为“聪明大王”。在我们班中还有很多这样的大王，比如“认字大王”、“朗读大王”、“写字大王”等。这一切都是在对孩子的表现做出肯定，当孩子们不断地被肯定、激励之后，他们也会渐渐地变得懂事起来。
（四）丰富多彩的语言和形象生动的表演或活动是一节课的调味料。
好的教师的语言常常是抑扬顿挫、诙谐幽默、声情并茂的。在讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；优美的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果。而在低年级的学习中，很多课文都是由儿歌改编而成的。这时我们就可以充分利用到这一点，大胆尝试边唱边演的形式。小朋友们们最喜欢的就是表演了。比如说在教《影子》的时候，为了搞清楚到底什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右，我想最好的办法就是领着小朋友们到阳光下自己体验一番。
(五)不同的学生要用不同的东西和方式来吸引他们。
对于这一点，我想是最难做到的。一个班中几十个人，每一个个体都好比一朵鲜活的生命之花，他们都有自己感兴趣的事物。对于同一个游戏，同一个比赛，可能这些人喜欢，而有一部分人却置之不理；对于同一个学习内容，可能对某些人非常有吸引力，而对另一些人却像无字天书那样遥不可及。这样的问题也许每一个老师都会遇到，怎么解决成了关键。了解每一个学生及学生的相关情况是十分重要的，在特定的时间段找学生进行个别谈话，定期指导和鼓励，耐心引导和启发都是必须做的事。
至此，我觉得要上好一节课，最最重要的就是这节课要有一定的吸引力，只要这节课有吸引力了，学生就会自然而然地听你指挥。而这一点却是最难做到的。那不但是一位教师彰显功力的表现形式，更是每一位教师整日追求的一个目标。我想每一位合格的人民教师都要经历一个不平凡的磨练过程，每一位成功教师的成长都是一个艰苦卓绝的过程。作为新教师，学习的东西实在太多，无论是对于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂的调控还是对学生的把握都极不成熟。这都需要我们去好好学习，本着为学生负责的态度认真钻研，时时总结，常常反思。
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[荐]英语教师期末教学反思(合集5篇)
教案是老师上课的主要依据。教案可以帮助老师发现教学中的问题，并且快速找到解决方案，教案多久写一次比较合适呢？以下内容是教师范文大全精心准备的“英语教师期末教学反思”，本文内容愿为您提供一些有益的帮助！
英语教师期末教学反思 篇1
高中英语教师期末教学反思
作为一名高中英语教师，期末教学反思是我每年不可或缺的一项任务。这一学期结束了，我不禁回想起这段教学旅程所经历的苦与乐、收获与不足，深感自己在教学方法和实践环节仍有许多需要改进的地方。
首先，本学期我对于教学目标的设定做了许多努力，尽力符合新课程标准的要求。我克服了传统教材对于应试教育的倾向，注重培养学生的综合语言运用能力。我引导学生积极参与各种课堂活动，提高他们的听说读写技能。然而，我发现自己在制定教学目标时有时过于乐观，过分看重教学完成度，而忽略了学生的理解和运用能力。下学期，我会更加注重学生的学习质量，提高他们的语言运用能力。
其次，在教学方法的运用上，我试图将项目制教学引入课堂。例如，在教授口语时，我组织学生进行小组讨论，让他们能够在真实的情境中进行语言交流。我邀请一些英语母语国家的留学生来校交流，向学生介绍真实的英语社交场景。然而，这些方法并不总能取得预期效果。我发现学生在小组讨论中存在着沉默不语的情况，认识到这可能是因为他们在说英语时缺乏信心。因此，下学期我会更加关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂活动，并给予更多的鼓励和肯定。
此外，我还要提到我在课堂管理上的不足。尽管我在班级管理方面做了一些尝试，例如制定了详细的纪律规定以维持课堂秩序，但仍然难以避免一些不良行为的发生。我发现自己有时候在情感管理上处理不当，过于严厉对待一些学生。下学期，我计划加强学生与家长的沟通，寻找可能的解决方案，以期提高班级的管理效果。
最后，我还要对自己在教学反馈和评价方面的不足提醒自己。本学期我对学生的作业和考试成绩进行了及时的反馈，但我意识到有时候反馈的内容可能过于笼统，难以体现学生的具体表现。下学期，我将更加详细地给予学生反馈，指出他们的优点和改进方向，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
总的来说，本学期我在高中英语教学中有不少收获，也有许多不足之处。我将反思本学期的经验与教训，努力改进教学方法和实践环节，以期在下学期取得更好的成绩。我相信，只要我能继续保持学习的态度和对高质量教育的热忱，我就能够为学生提供更好的教育。
英语教师期末教学反思 篇2
教学有法，但教无定法；摸石头过河，各显风采。现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：
一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。
1、跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；
2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词；
3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；
4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病；
5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法；
6、学生对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。全班只有一个同学（龙莹）做对了。一多半学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了；大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高标准进军。
三、搞好课外辅导，解诀实际问题。
课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。
四、奉献真诚，做学生喜欢的老师。
亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪光点，给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到成功的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误解了某个学生时，我会公开当面道歉。这样用我的诚心来换学生的真心：班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。
英语教师期末教学反思 篇3
本学年，我担任小学三年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、做到了认真备课
不但备学生而且备教材备教法，三年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是三年级的学生。
三、虚心请教其他老师
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于三年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学
即用英语教英语(Teaching English through English)，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：
1、给每一个学生起英语名字。经过一个学年的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
3、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
5、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织三年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织三年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步!
英语教师期末教学反思 篇4
一、在中国，英语是外语，不是第二语言，不能自然习得。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。
在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？
我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。
认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。
而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
四、 小学英语教学不应排斥基本的语言规则
传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。
英语教师期末教学反思 篇5
时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼，一个学年又即将结束了，回顾过去这一个学年的英语教学工作，有收获的喜悦与甘甜，但也有挫折时的彷徨与无奈，但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏，取人之长补已之短，以利于在今后更好地开展自己的工作，在此对本学期的教学工作作了一点总结。
现在学校教育教学工作即将结束，对我的工作做如下总结。本学期，我任教八年级(2) (6)班的英语。经过一个学期的学习，他们的成绩有所提高。英语是中学生的一门主课，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。
第一、确立与新课程相适应的教育观念
学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二、使学生明白学习目的
要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。
第三、努力建立融洽的师生关系
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎的人。上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光;生活上，我是他们的父母，关怀备至。
第四，严谨治学，保持良好的教态
教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，使促使感到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。
第五，积极创造语言情景
八年级英语这本教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们的学习兴趣。在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣。不足之处：目前任务型教学法是新课程理念下的创新教学法中的最重要一种，它也是交际法的发展。教师是活动的设计者，组织者，学生是交际者。在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思考的空间;知识传授比重大，语言实践不足等等。今后我积极加强自身的课程改革理论学习，转变教育理念，建立以学生为本的教育观念，树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民教师。
第六，成绩方面
经过努力，学习成绩有所提高。当然，成绩的取得，离不开同学们的努力，更离不开领导的指导和各位同事的支持。经过一个学期的努力，期末考只是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。
总之，针对英语教学，在今后的工作中我会继续努力，争取更好成绩。
英语期末教学反思1000字
教师是真正推动社会提高的精神巨匠， 教案可以让教师培养更强的逻辑思考能力，大家知道规范的教案是怎么写的吗？谈到“英语期末教学反思”那么这篇文章一定比较需要一读，我们将不断更新相关资讯以保持与时俱进！
英语期末教学反思 篇1
本课时主要复习了第五单元Helpingourparents的词汇，语法和句型。在复习的过程中，我首先给学生汇总了一份本单元的主要知识点。包括词汇，语法，语音和句型。让学生对本单元的知识点有一个全面整体系统的认识。在带领学生完成复习后，我配合练习，让学生得到一个及时的巩固。在练习的过程中，学生体现出了部分的问题。词汇方面，学生对于部分的单词短语的拼写上，出现错误。在语法方面，学生对现在进行时的运用上也有问题。在语音方面，学生对于ing组合的发音掌握很有问题。在句型方面，学生表现是最佳的，掌握不错。
本课时主要复习了第六单元Inthekitchen的词汇，语法，语音和句型。在复习过程中，我首先给学生汇总了一份本单元的主要知识点，包括了词汇，语法，语音和句型。让学生对本单元的知识点有一个全面而系统的认识。接下来，我让学生进行了练习，让学生有一个及时的巩固。在练习的过程中，学生对于部分词汇的拼写上，出现了一定的错误。在语法方面，学生对三单的使用也有一定的'问题。在语音方面，学生对于qu的发音掌握是不错的。在句型方面，学生同样掌握很好。学生整体表现要比前一单元的效果好。
本课时主要复习了第七单元chinesefestivals和第八单元Birthdays的词汇，语法，语音和句型。在复习中，我首先给学生汇总了一份这两个单元的资料，包括了两个单元的词汇，语法，语音和句型。让学生对这两个单元有一个全面系统的认识。在完成知识的汇总后，我让学生分别对两个单元的内容进行了练习巩固。在练习的过程中，学生同样在词汇，语法，语音和句型上都出现了一些问题。但这两个单元可能是新学的缘故，问题不是太大。
英语期末教学反思 篇2
农村孩子是没有多么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。去年小学英语还组织了期末考试，接到通知的时候很晚了，准备的很匆忙，学生们也考的一塌糊涂，那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听。说。读。写26个英文字母，我们这得学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3—4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画。笔顺。占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
英语期末教学反思 篇3
一、错误分析
1、听力
听力的第一题学生正确率很高，第二题中的第4小题，很多学生分不清，第三题部分学生由于听不懂句子导致失分较前面严重。第四题比较简单，学生得分率高。
2、选择题
课后学生书看的少，单词和句子记得不牢，基础知识不扎实，综合运用能力较差，导致失分较多。
3、完成单词
根据题意和提示用所给单词的适当形式写单词做的不好，学生字母书写不规范等导致失分现象严重。
4、判断正误
在正确的句子前写“T”，错误的句子前面写“F”。部分学生没有注意看题意，打了“√”导致得了失分。
5、读短文，判断正误。
平时练习较少，学生理解能力较差，很多学生看到长句子读不懂，导致理解错误，判断错误。学生从文章中获取信息的能力较弱。
二、试卷评价
本次调研的试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。能坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，灵活应用。全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。
调研试卷分听力、笔试两个部分，各占20%和80%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合中学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
三、教学过程及考试中存在的问题
此次考试成绩就整个年级来说是差强人意的，主要有以下几点原因：
1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，学生没有很好的理解和运用知识;教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺;课后对学生的关注不够;
2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词;大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强;对所学知识点不懂得基本不问，学习比较被动;认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会举一反三;学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧。
四、今后的教学建议和教学对策
1、我应加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高自身的素质。
2、从试卷分析中可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。
3、要重视词汇教学。单词是教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
4、加强学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，训练学生的阅读能力是很有必要的。老师要充分利用课堂作业中的每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。
5、科学合理地使用教材。教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
6、加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书写。
7、在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。
英语期末教学反思 篇4
本学期教学工作即将结束，在刚刚进行完的期末考试后，我们高一英语老师针对本学期的教学工作进行了终结性的反思。期末考试是检测学生综合运用所学知识能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果。通过期末考试反映了老师要根据反思及时调整教学计划和教学方法。
分层教学。我所教的两个班级是两个层次完全不同的班级，因此应采用教学层次不同，教学目标也应不同。不同的学生分别采用不同的教学目标。八班学生基础好，采用自学，拓展知识点，面。深层教学，提高综合能力，习题作业应具有综合灵活性，对知识扩展，强化，训练学生快速解题，形成语言能力灵活运用英语知识能力。而七班学生基础差，学习习惯差，还有一部分学生厌学，他们的学习方法有问题，因此要纠正这些偏差。在教学中应采用进行讲解，进行练习，提问答疑，题应采用降低难度。应多鼓励，增强学生的自信心。并在课外时间和他们多进行交流，对他们进行知识补课，鼓励他们都参与教与学活动中，以增强他们的学习英语的信心，唤起他们对学习英语的兴趣，并与家长经常联系，争取家长的支持，家长和老师配合好为他们学习英语创造良好的条件。我们决不能轻易放弃任何一名学生。本着对学生负责，对家长负责。我们教师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生间的距离，从而使不同程度的学生得到进步。
经过教学质量分析，我们英语老师一道分析找出成功与不足，及时调整教学内容，教学进度，并采取其他教师优秀的教学方法。例如曹老师所建议的在班级设立英语角，英语沙龙，培养学生学习英语的兴趣，从而更好的提高其口语表达。以及她们班开展的一对一的辅导方式并取得良好的效果。通过开展教学反思，使我们深入教学研究当中，了解学生，创设课堂，研究教材，教法。从而使新课标得以落实，为我们各教师在教学过程中排忧解难，提高老师的向心力，增强凝聚力。对我校的教学质量提高起到了很好的促进作用。质量反思经常化切实的提高学生的学习质量，分析原因，找准努力方向。使得教师对自身得到提高，制定教学改进措施，分析教学中的存在问题，进行研究加强工作的时效性，提高教师科研工作的时效性。对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平改进教学管理，促进英语课标的不断发展和完善。
英语期末教学反思 篇5
在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：
学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语的第一步。
在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。
让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。
总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。
英语期末教学反思 篇6
在过去的一个学期，我作为四年级的英语教师，我有幸与一群聪明，热爱学习的孩子们一起度过这段学习时期。总体来说，这是一个充满挑战，但同时也充满收获的学期。我在此次教学中不仅教导学生学习英语的技巧，同时也努力为他们提供了一个欣赏，探索和享受这门语言的场所。
在开始新学期之初，我意识到，对于四年级的小朋友们来说，英语或许仍旧是一个比较陌生和困难的学科。因此，我花费了大量的时间去准备课程，尽可能以有趣且生动的方式进行教学，引发他们对英语的热爱和兴趣。在教学过程中，我结合了课本中的内容以及我们生活中的实际情况，让孩子们在学习过程中可以更好的理解和掌握英语。
然而，在这个过程中，我也遇到了一些挑战和困难。首先是如何在巩固基础知识的同时，激发学生们对英语的热情。有时，我发现自己陷入了一个困境，即在平衡“教与学”的过程中。我意识到，如果只关注于教授知识，学生可能会对英语失去兴趣；而如果只着重于寓教于乐，学生可能不会掌握足够的知识。因此，如何找到两者之间的平衡成了我在教学过程中一直在思考的问题。
尽管遭遇了一些挑战，但我发现通过活动和游戏，我可以在激发学生们的兴趣的同时，也让他们学习到新的知识。例如，我推广了一些英语语音和单词接龙的游戏，有效地吸引了孩子们的注意力，并且帮助他们在娱乐中学习。在这一点上，我认为我取得了显著的成功，因为看着孩子们在学习的过程中充满了乐趣，我深感欣慰。
另一个显而易见的问题是学生们参差不齐的学习能力。有些学生能够迅速而准确地理解和使用新的词汇和句型，而有些学生则需要更多的时间和指导。在这种情况下，我尽力使每一节课都兼顾到各种水平的学生，提供不同层次的学习材料和活动。
在这个学期结束的时候，在反思我的教学方法时，我认识到有很多改进的地方。首先，我需要更好地量化我的教学目标，为每一节课设定明确的目标，以便让学生明白他们需要达成的任务。其次，我还需要在更大程度上融入有趣的元素，同时保持对学习目标的追求。
总的来说，虽然过程中充满了挑战和困难，但我认为我已经取得了积极的步伐。看到那些因为对英语的新发现而眼睛闪烁的孩子们，让我对教学的热情有更大的期待。在接下来的学期中，我希望我能对他们进行更优质的指导，引导他们更深入地探索这门语言的奥秘。在我看来，这就是教学的价值所在，这也是我作为一名教师最大的满足。
英语期末教学反思 篇7
期末考试是对四年级学生学习的人教版PEP教材进行的一次检测。本次测试重点放在基础知识方面，特别是书本知识的学习和运用。
一、检测概况
本次四年级考试成绩分析如下：
实考人数：四一班 四二班 四三班 四四班
及格：60 59 59 58
及格率：100% 100% 100% 100%
最高分：100 100 100 100
最低分：60 60 60 60
错误分析
听力的第一题学生正确率很高，第二题中的第4小题，很多学生分不清desk 和 table，第三题部分学生由于听不懂句子导致失分较前面严重。第四题比较简单，学生得分率高。
课后学生书读的少，单词和句子换个位置就不认识了，导致找与图片匹配的单词时失分较多。
根据题意和图片写单词：字母书写不规范导致失分现象严重。
在正确的句子前写“T”，错误的句子前面写“F”。部分学生没有注意看题意，打了“√”导致得了失分。
5、读短文，判断正误。
平时练习较少，学生理解能力较差，很多学生看到长句子读不懂，导致理解错误，判断错误。学生从文章中获取信息的能力较弱。
二、试卷评价
本次调研的试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的（）在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。能坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，灵活应用。全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。
调研试卷分听力、笔试两个部分，各占题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
三、教学过程及考试中存在的问题
此次考试成绩就整个年级来说是差强人意的，主要有以下几点原因：
1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，四年级学生没有很好的理解和运用知识；教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺；课后对学生的关注不够；
2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词；大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会举一反三；学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧。
四、今后的教学建议和教学对策
1、应组织英语教师加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自身的语言素质。
短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。
写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的`尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
4、加强学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，从四年级就开始训练学生的阅读能力是很有必要的。老师要充分利用课堂作业中的每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。
说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
6、加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书写。
主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。
英语期末教学反思 篇8
本次英语试题在考察学生基础知识的同时，也渗透了新课改的理念结合中学英语课程标准的内容和要求，注重考察学生的语言知识、语言技能、交际能力及灵活运用词汇知识和语法知识等综合语言运用能力。侧重由知识立意向能力立意转变。对下一步的初中英语教学起到了很好的导向作用。
从学生的实际和试卷本身来看，我们发现学生与教学主要存在以下问题：
1、涉及功能项目的单项选择，口语运用题有很大的差距对一些语法知识和结构不能灵活应用。
2、阅读理解技能和技巧不够灵活。
3、学生书面表达能力差，缺乏拓展想象的能力。语句不连贯，条理不清。
4、相当一部分学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外大部分书本知识太深，部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。
5、学生找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。
6、部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，导致学习效果不明显。
从学生暴露的问题，我们得到很大的启发，在今后的英语教学中，要改变教学观念，改进教学方法，做到：
1.英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
1)将语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力。
2)立足课本，夯实基础
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.强化阅读理解技能和技巧写作能力的培养。除了进行方法和技巧的指导之外，应多介绍西方的风俗习惯，让学生接触生动的有趣的英语文章资料，让学生从语境中学会技能。
3.强化写作能力的培养。平时可以以练笔的方式或口头作文的方式进行小短文的训练也可以练习学生对日常生活的描述能力，使他们从背单词到造句，到作文，词不离句，句不离文。在日常的学习中，锻炼写作的能力。
4.模拟练习，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。
英语期末教学反思 篇9
作为第四年级的英语教师，我认为期末总结和反思是我工作中最重要的部分之一。它不仅固化了我所学，也让我反思我过去的教学方法，从而更好地为未来的学生提供服务。在这篇文章中，我将与你分享我的教学总结和反思。
首先，我想说，教学取得了一定的成绩。我很高兴地看到学生们在过去的学期中对英语学习的热情和进步。他们在地道的英文表达，词汇量的提升，阅读理解能力的提高以及听力的提升方面都有了明显的提高。
但是，这并不意味着没有需要改进的地方。我发现，虽然学生们对英语的兴趣越来越大，但在发音、语法和写作技巧上仍存在一些问题。而我作为教师，亦有责任对这些问题进行更多的辅导和训练。
关于发音，我发现一些学生在某些音译方面还有困难。对此，下个学期我打算制定一个英语发音教学计划，每周进行一次发音训练，以帮助他们提高自然发音和语调。
在语法方面，虽然大多数学生掌握了基本的英语语法，但他们在复杂的句型和深层次的语法之间往往会与矛盾。因此，我计划在下学期的课堂上增加更多的语法讲解和练习，以便学生能够在实践中更好地掌握语法。
写作技巧是另一个需要进一步提高的方面。我发现许多学生在写作时会感到无从下笔，不知道如何有效地表达自己的观点。对于这种情况，我会在下学期开展一系列的写作课程，包括学习如何构思，组织材料，有效使用句子和段落等。我也会鼓励大家自愿使用英语进行日常写作练习，如维持一份英语日记。
在反思过去的教学过程中，我意识到，尽管我制定了详细的教案和教学目标，但我更需要关注每个学生的具体需求。每个学生都有自己的学习节奏和风格，我需要找到一个平衡点，使我能够满足他们的个性化需求，并且帮助他们实现他们的最终学习目标。
此外，我也反思了我对技术在教育中的运用。尤其在当前的网络教育环境下，我已经开始尝试运用一些在线工具来帮助学生学习和提高他们的英语技能。但我认识到，我还需要更深入地了解和利用这些工具，以提供更高效和更有趣的学习体验。
总的来说，我对过去的学期感到满意，但我也看到了改进的空间。我相信，只有持续反思，不断调整，我才能成为一个更好的教师，打造一个更有效，更愉快的学习环境。四年级的英语教学是一个挑战，但我深信，只要我用心去教，学生就会用心去学，我们总会走向成功的。
数学期末教学反思(合集9篇)
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数学期末教学反思(篇1)
一．试卷内容分析。
1、突出基础内容。
本次期末试卷检测，考查了学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本试卷题量适中，内容紧扣了本册教材的内容，是一份高水平的试卷。
2、贴近生活实际，体现数学的应用价值。
新课标的一个基本理念是：“人人学有价值的数学”。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过口算、填空、选择、判断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3、重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的角度，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二．学生答题情况分析。
1、第一大题口算。本题题量适中，分数占全卷的1/10。本题主要考察学生整数乘除、小数、分数加减法及估算，涵盖了书本上的全部知识，学生答题的正确率很高，极少数同学把小数、分数的减法做成了加法，导致计算失误。
2、第二大题是填空题。本题的知识面较广，囊括了本册的要点，主要考察学生对本册教学内容掌握情况，从答卷情况看，大部分学生能根据所学知识灵活处理问题。第5小题中，我国土地面积大约是960万（平方千米）、课桌的高约是80（厘米）这两题有一部分学生写成了千米、分米。这是由于学生缺乏生活经验不加考虑，导致失误。
第6小题用7个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的面积是（）平方厘米，周长是（）厘米。这道题有一部分学生把周长计算错了，主要原因他们不知道怎么拼，所以导致了计算错误。
3、第三大题中的第1小题边长是4厘米的正方形，它的周长和面积相等，大部分同学都认为是正确的，主要是学生对周长和面积的理解不透彻。
4、第四大题。竖式和脱式计算，学生的计算正确率比较高，主要是平时注重这方面的训练。
5、第五大题的选择的第5小题，妈妈做完了这些事情至少需要多少分钟，因为学生没有这方面的生活经验，因为用洗衣机洗衣服的同时可以扫地、擦家具，学生没有想到，所以得分率不高。
6、解决问题1——3题正确率很高，第4题有部分学生对题意理解不透，造成失误。
三．在以后的教学中，注意从这几方面加以改进：
1、今后加强培养学生养成认真书写的良好习惯。
2、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。
3、有意识的训练、提高学生的思维能力。
4、提高学生运用数学知识解决问题的能力。
5、要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际生活中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
数学期末教学反思(篇2)
三年级下册数学期末教学反思
一、教学目标的设定与实施
三年级下学期是学生数学基础知识的巩固与拓展阶段，教学目标应当以此为出发点，设计出适合学生的教学方案。在教学目标设定上，我首先要明确学生数学知识的延伸与拓展方向，同时要根据每个学生的实际能力，个性化地制定分层教学方案。因此，在数学课程的教学过程中，我打破了传统的教学模式，采取了任务驱动的教学方式，培养学生问题解决能力和创造性思维，提高其数学思维水平。
二、教学内容的安排与组织
三年级下册数学课程内容相对较多，包括整数的认识与运算、分数的认识与运算、几何图形的认识等。在教学内容的安排上，我注重理论与实际的结合，通过生动的示范和实际操作，加深学生对数学概念的理解。同时，我也注重教材与生活实际的结合，通过引导学生观察身边的事物和现象，培养学生的数学建模能力。例如，在教学分数的内容时，我让学生观察到分数的实际运用场景，通过制作比例图和分子分母的相互关系，使学生理解分数的意义和运算规则。
三、教学方法的运用与创新
在数学教学中，教学方法的运用非常重要。我在教学中尝试了多种不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣。例如，在整数的内容教学中，我运用了游戏教学法，将抽象的整数概念与游戏中的得分相结合，引导学生理解整数的正负性和大小关系。在分数的内容教学中，我采用了合作学习法，组织学生进行小组讨论和小组竞赛，培养学生的合作意识和团队精神。同时，我还利用多媒体课件、教学视频等现代技术手段，丰富了教学内容，提高了教学效果。
四、学生参与度的提高与评价方式的完善
三年级学生的主动性比较弱，我在教学中主动采取了一些措施，提高了学生的参与度。例如，在教学引入环节，我会提出一些有趣的问题，引起学生的思考和兴趣，并鼓励学生提出自己的想法和问题。在课堂中，我会给予学生更多的交流和互动的机会，通过学生之间的合作、表演、讨论等活动，加强与学生的互动。同时，在评价方式的选择上，我弃用了传统的笔试方式，采用了多样化的评价方式，包括口头表演、实际操作、案例分析等，使评价更加客观全面，也激发了学生的积极性。
五、教学效果与反思
教学结束后，我对三年级下册数学的教学效果进行了反思。整体来说，学生在数学知识的掌握和应用上有了明显的提高。但也存在一些问题，例如某些学生在对概念的理解上还不够深入，部分计算题的准确率不高等。我认为，这与我在教学目标设定与实施上存在一定的不足有关。在今后的教学工作中，我将更加关注学生对概念的理解和运用能力的培养，精选教学内容，注重基础知识的拓展和延伸，不断提高教学效果。
最后，我要感谢三年级下册数学课程中给予我的学生的支持和信任。通过这次教学反思，我能够更加全面地认识到自身的不足之处，进一步完善自己的教学方法和教学内容，提高自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。同时，也希望未来的教学工作中能够培养出更多对数学感兴趣并且具有扎实数学基础的学生。
数学期末教学反思(篇3)
期末考试快到了，每学期的这个时候，总是最紧张的时候，也是学生最浮躁的时候。所有的功课都结束了，课本学完了，作业也做得差不多了，剩下的时间都要“老调重弹”。如何提高学生的学习兴趣，既不能让学生感到枯燥，又不能让学生产生浮躁。这是我认为最主要的问题。我认为上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量。学生是学习的主体，如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再努力讲解也无济于事。那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应该做到以下几个方面：
（1）改进教学方式，运用多种教学手段进行课堂教学。
（2）教师应注意上课时的音量。
（3）应加强教师与学生之间、家长之间的情感交流。
每一节复习课都精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得，每节课都有新收获。学生在平时测试中出错的地方就是他们不明白的地方，也是老师要重点辅导的地方。因此，在复习时我将学生课后问题、作业本及检测题中有代表性的错误找出来，分析出错原因，从中吸取教训，引以为戒，防止期末出现类似错误。使每个学生在容易出错的地方引起重视。
总之，复习是对以前学过的内容进行再学习的过程，对于学期末的总复习，其主要作用是：通过复习把以前学过内容的漏洞和缺欠补上，使知识更加完整；通过复习使所学内容融会贯通，才能使知识系统化，对问题的理解才会更深刻。
数学期末教学反思(篇4)
今年，我担任初三（13）、（14）班的数学教学工作，在工作中我尽职尽责，认真做好教育教学工作，一丝不苟，取得了一定的成绩，受到了师生的一致好评。但随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我也感到在教学中存在着这样、那样的不足与需要思考的地方，现反思如下。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事的教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：一是注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。二是注意反馈矫正的准确性。在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。三是注意反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式，既可提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。
在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，课堂教学中有时会出现讲的多、练的少的现象，没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平时在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，具体辅导工作少了。有的差生，学习积极性不高，上课听讲不好，作业不认真完成，照抄作业情况时有发生，因此一考试成绩差就显露出来了。章节考试及模拟考试注重了学生的得分情况分析，对学生知识缺漏情况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查，在以后的教学中要多注意这一方面。
一是在以后的教学中，要进一步激发学生的学习动机和兴趣，培养学生良好的学习习惯，融洽师生情感，提供平等的学习机会，诚心实意的为学生提供优质的服务。要了解学生的具体情况，到底学习水平如何教师要了解清楚，具体情况要具体对待，不同的问题要常用不同的方法解决，不能让学生落下课程。二是健全学生完整的知识结构。一方面加强基础知识教学，注重抓盲点，另一方面重视解题模式的总结，注意突破难点，这是数学学习的关键，切实做好提优补差工作。对后进生格外关心，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正，做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查。三是继续抓好课堂教学。课堂是学习的重要环节，课堂学生学习的情况，学习的效率直接影响学生的考试成绩，因此要抓住课堂管理，提高学习效率，充分调动学生的积极性，向45分钟要质量，减轻学生的负担，精选习题，让学生听的懂，学得会，轻轻松松学习，取得好成绩。四是继续贯彻学校领导的工作决策，不断注重教育教学理论的学习，不断提高自己的教育教学水平。
以上是个人在教学中的一些反思，有不当之处，恳请批评指正。总之，在以后的教学中，要进一步发扬优点，改正不足，虚心学习，立足本职，努力工作，全身心地投入到教育教学之中去。
数学期末教学反思(篇5)
1、容易混淆的基本概念，如：省略与改写、近似值与精确数、素数与合数、比和比例、求比值与化简比、正比例与反比例、表面积与体积，各类单位间的进率，部分简便计算题等等。
2、小数乘除法，混合运算。
3、应用题叙述有所变化的或情景比较陌生的离学生生活较远的这些应用题。
4、图形的周长、面积、体积出现在同一习题中的题。
5、一道题中有多个问题，前一题的问题是后一题的条件，象这类学生号称“连环题”的习题。
二、复习教学目标：
1、理清已学的数的概念，弄清每个概念的内涵与外延，概念之间的联系与区别，建立知识网络，提高学生的数感。
2、进一步掌握四则运算的计算方法，能正确熟练地按顺序进行混合运算，能根据数字特点，合理灵活地进行简算，提高计算能力。
3、会用字母表示数，理解代数式的意义。进一步理解方程的意义，正确解方程，初步建立函数思想。
4、进一步理解按比例分配应用题的结构特征，能正确熟练地解答。能正确判别两种相依变化的量成正比例还是成反比例，能熟练地用比例解应用题。
5、牢固掌握基本数量关系，如部分量、部分量与总量；单价、数量与总价；运走的、剩下的与总数；速度、时间与路程等等，能根据数量关系分析解答应用题。
6、进一步理解分数、百分数应用题的结构特征及解题方法，能通过画线段图分析解答分数、百分数应用题，强化对应思想，加强对数形结合思想的培养。
7、进一步掌握五个平面图形的特征及周长、面积计算方法，四个立体图形的特征及表面积，体积计算方法，能根据生活实际情况来分析解答周长、面积、表面积、体积，能根据实际正确处理结果。通过数形结合、头脑情景模拟再现等解题策略的训练，培养学生的空间观念。
8、进一步掌握读统计图表的方法，理解统计图表的意义与作用，能根据统计图表预测统计项目的发展规律与方向。会制作统计图表，
通过系统整理复习，使学生对小学阶段的知识有个系统的理解，使所学知识竖的连成线，横的连成块，明确每块知识的要点，掌握常用的分析解题方法，能应用所学知识解答习题及解决日常生活问题，进一步提高独立分析问题、解决问题的能力。
进一步建立与渗透化归思想、对应思想、统一思想、函数思想、转化思想等基本数学思想方法。通过扎实的整理与专项、综合练习，努力达到：合格率 98% 优秀率 60%平均分92分。为进入初中学习打下扎实的.基础知识，形成坚实的基本技能，建立有效的数学思想方法。
三、复习重点安排：
1、基本概念：整数、自然数、小数、分数、百分数、比、比例等意义及有关的基本性质，数的整除相关的一系列概念，量与计量的概念、进率。
2）四则混合运算。
3）解方程、解比例。
4）认真仔细的计算习惯、合理灵活的计算方法。
3、应用题：
1）三步运算的整、小数应用题，逆向叙述的应用题。
2）稍复杂的分数、百分数应用题。
3）正反比例应用题。
2）五个平面图形的特征及周长和面积计算、。
3）四个立体图形的表面积、体积。
4）根据实际情况解决有关几何知识应用题。
四、提高复习质量的具体措施：
1、订好切实可行的复习计划，认真备好每一节课，精心设计好每一次练习。不打无准备之仗。
2、关心热爱每一位学生，尤其是学困生，做到晓之以理、动之以情，保护学生的自尊心，树立自信心，切忌简单粗暴的行为。深入学生的情感世界，与学生交朋友，充分发挥师爱的力量，努力提高复习效率。
3、加强课内的友情提示与课外的耐心辅导，发现问题及时补救，当天作业当天反馈，要继续发扬作业评语制，在点点滴滴中帮助学生建立浓厚的学习兴趣，形成良好的学习习惯，掌握合理的解题策略。
4、继续采取“结对竞争”的方法，既合作又竞争，在竞争中提高，在合作中取胜，促使学生积极动脑思考，尽可能发挥自己的潜能。
5、加强与家长的联系，在复习期间与家长的沟通率至少达80%，加强与班主任及其他科任老师的联系。形成教育合力，期盼事半功倍的效率。
数学期末教学反思(篇6)
这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，快两个月过去了，很有必要小结一番。
一、我觉得做得较好的方面
1、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。
2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对各种东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。
二、不足与困惑
1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。
2、像好多课得准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备的。
3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。
4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严重，农民工子女较多）。在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。
三、几点思考
1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。
2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改要求不理解的反应。
数学期末教学反思(篇7)
一、基本情况
本次考试基本达到了本学期预期的教学效果，有大半数学生考出了较好的成绩。情况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。
二、试卷及学生答题分析：
本次试卷共有五大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
从学生做题情况来看，成绩不够理想。
第一大题填空。对于位置有个别的学生还没有弄清楚，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。
第二题，猜价格，个别学生没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在选择中出错。
第三题，统计。这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的判断，然后进行统计，如果学生马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连贯性，在就是让学生吧错题改过了，有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。
第四题，解决问题。主要是计算还没有过关不太熟练有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，学生很多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。
三：措施
针对本次期末考试学生的考试情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，注重基础知识的教学的同时注重拓展提的训练，提高学生思维的灵活性，使学生能够灵活使用所学知识，解决是问题；认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的'闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成绩好的学生。
数学期末教学反思(篇8)
新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严重。面对这种现象，我采取以下措施：对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你在讲哪儿。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。
在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
总之，我觉得，教学活动是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。
数学期末教学反思(篇9)
9月14——10月12我们六年级组数学教师完成了小组教学任务。我们这此的小组教学中的研究课题是“体现新理念、让学生感受到数学知识的构成的过程”。在课题的指导下老师们从备课、上课、评课几方面认真准备，出色的完成里此次的小组教学。
徐冰老师教学的资料是《倒数》师生互动全面发展是本课的一大特色。整节课基本上是由教师与学生对话，围绕文本互动的过程。教学的本质是一种沟通与合作。教师创设了与生围绕“倒数”这个知识目标进行民主、平等、和谐、生动的对话交流的动态情景，在对话交流中，包含了知识信息和情感态度、为规范等多方面的有机组合，促进了学生多方面素养提高。
数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程，这是本课体现的第二大特色。个性是学生对倒数好处、方法的再创造的过程给听课教师留下了深刻的印象。
着力培养学生的数学思维是本节课的第三大特色。数学课要引导学生学会独立思考，善于发现数学奥秘，又有效调动全体学生敢于发现，善于发现，敢于发表自己想法，学会反思、调控、修正自己的观点等优良品质。教师用板书学生姓名的特有方式既肯定了学生的发现，又到达表扬激励及榜样的作用，激起学生的思维一浪高过一浪，后浪推前浪的局面。
高浏颖老师教学的资料是《分数除法的好处》在本节课的教学中，高老师跳出了认知技能的框框，不把法则的得出、技能的构成作为唯一的目标，而更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。如教学时围绕例题6/7÷2重点展开探索，带给自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。重点探究后，并不急于得出计算法则，而是继续让学生口算做一做，仍允许他们选用自己认为适宜的方法。在此基础上，教师组织学生讨论得出＂分数除以整数，当分数的分子能整除整数时，用分子除以整数的商作分子，分母不变。＂这样的计算方法来得简便，并透过学生动态生成的例题，如：＂3/8＂的分子不能被除数2整除，让学生在不断的尝试、探索中感悟到：这时应采用＂分数除以整数（零除外），等于分数乘以这个整数的倒数＂。虽然整节课都没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则，但学生所说的不就是算理算法的核心吗？这样的计算教学，学生获得的将不仅仅仅是计算法则、计算方法。
李淑敏老师教学的资料是《比的好处》一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课教师从自己的年龄与学生的年龄的关系引入，使学生认识到倍数关系还能够用比来表示。二．放手让学生自学，培养学生的自学潜力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者、合作者这一教学理念。例如：李老师在教学比的各部分名称时，根据资料简单，便于自学特点，放手让学生自学，培养了学生的自学潜力。但我也同时还意识到不够放手，当学生自学到比同除法、分数的比较时，有意让学生终止，而硬要按教案设计的教学，让学生去比较、总结。三．鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流这一教学理念也得到充分体现。例如：在处理比与除法和分数的联系和区别这一教学难点时，教师课前为学生设计了比较的表格让先学生自己填写自再分组讨论，使同学们在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化。
小学语文期末教学反思800字
我的“小学语文期末教学反思”充满了想象力期待它能够得到您的认可，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光，身为教师，精心准备一份教案是非常重要的。教案可助教师提前熟悉所教学的内容。
小学语文期末教学反思【篇1】
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
小学语文期末教学反思【篇2】
一、成绩概况
本班共有60人参加考试，平均成绩92.63分，略高于同类班级。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，80—90分17人，80分以下1人。
二、成功做法
一是得益于精心备课，每上一节课前，我都能认真研读教材，并针对学生实际有针对性地备课，组内集体备课也给我的教学节省了不少力气。二是注重课堂实效，我把课堂实效放在第一位，不赶课、不抢课，当堂没有完成的任务，下节课进行适当的弥补，并把课内教学与课后练习有机结合，达到及时巩固的目的。三是严格要求，不姑息学生的缺点，直击问题，不留情面，对于上课不专心、作业不认真的学生要求及时改正，并充分利用早自习时间加强听写检查，以巩固基础知识。
三、存在问题
一是学生学习语文的积极性不高，部分学生疲于应付，主动性不强，没有养成良好的学习习惯，语文能力弱。二是两极分化明显，本次考试低于90分18人，直接影响整体学风，这些学生多数存在明显问题，改进缓慢，而且反复。三是语言运用能力较弱。作文整体不理想，均分37.1分，处于同类班级中游;综合性学习得分较低。
四、改进措施
一是继续强化课堂效率，加强课前的准备，争取学生在课堂上有较大收益。二是严格检查，特别要检查学习不主动学生的作业，督促他们加强平时学习，防止过度偷懒。三是做好培优补差工作，充分利用小组合作学习的优势，安排优生与后进生结对子，组内督促，互帮互进。四是开展语文趣味活动，调动学生学习积极性。五是加强学法指导，让学生懂得语文学习规律，科学学语文，防止急功近利现象蔓延。
小学语文期末教学反思【篇3】
《找春天》是一篇描写春天的优美的，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。
首先，我创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。
其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。
再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。
此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。
讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。
小学语文期末教学反思【篇4】
转眼又是一学期匆匆而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。
一、培养主动识字的习惯
语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。
二、培养阅读习惯
我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。因此现在适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。
小学语文期末教学反思【篇5】
1.课是关键！认真备课，用心解读教材，向每一节课要质量。努力上好每节课，让语文课堂吸引学生，培养热爱语文的兴趣，以此带动思维，带动阅读，带动积累。目前，好些学生呈现的状态不错，继续培养，课堂关注，课后鼓励。
2.培养习惯！习惯的培养也要依靠课的落实，预习要坚持，练字要坚持，鼓励学生要坚持，尤其关注学生思维习惯，对于班级出现比较浮躁，有口无心的这种现状，通过小组合作的方式多让学生参与，拓宽思维度，培养课堂参与，用心思考的好习惯。
3.关注能力！学习的落脚点是能力的提升。适当的训练是必要的，片段写作的训练，阅读的训练，课堂上落实一课一练，一课一得，切实关注学生听说读写能力的培养与提高。
4.抓实作业！这本应是培养习惯范畴，特地单列，是因为班级出现有些学生确实会“偷懒”，作业随便应付甚至不交，“钻空子”，需要老师好好梳理，多与家长沟通，同时辅助于对进步学生的鼓励。抓好作业习惯，扎实每堂课教学，争取在下半学期有个更好的进步，乐学进步！
小学语文期末教学反思【篇6】
上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是帮助学生归纳、疏理、总结零散知识点。
学生往往对测验卷或试卷上出现的题目只知其存在而不知其出处，也就是说他们对自己所学的知识还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中知识点的提炼，使学生知道原来试卷中的考查点不是老师凭空想象出来的，而是课文中都出现过的，是我们天天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经——有口无心”了。
期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进行复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测验情况进行统计分析，目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较清晰的认识。其实老师们常对学生的确实状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字掌握的好。但是通过测评表的分析，我发现原来学生的词无论是填充还是理解都掌握得不错，反而生字的失分率很高。这说明了在平时的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进行加强。当然这只是“面”的分析，具体到每个学生的实际情况也不尽相同。我通过指导学生看测评表，使他们了解自己字词句段篇哪方面较弱，并制作一个符合自己实际情况的语文复习计划，这样有针对性的进行复习，效率才能提高。
通过这一节复习课，我也发现了自己的不足，在课堂上的行为习惯还欠规范，我的言语行为也就影响了学生的行为习惯，今后我和学生还要在这一方面改进。
小学语文期末教学反思【篇7】
1.审题能力比较差。四年级处于于高段的衔接，学生所体现的问题比较令人担忧。如：出现双项选择看成单项，导致全错，这是平时训练没有涉及，没有到位的结果，更看出粗心的坏习惯；又如：写三个带有“狼吞虎咽”类似的词，带有两种动物的四字词，除了平时积累不够的原因之外，更多是没有认真看题导致错误；再如：选择句子的修辞手法，竟然有多个学生选成“强调”，这样的思路确实是不够认真导致。
2.基础不够扎实。分析全班的测试卷，依然有个别学生出现看拼音写词语，尤其是选择题中找出字音全对的一组，错误比较多，一些前后鼻音的区别，部分学生出现了混乱，在判断题的3.和5考察朗读背诵及字词书写能力，但以判断的形式出现，误导了很多人；“学以致用”第二题出现错误，有部分学生是因为口语交际中内容遗忘，再加上审题不细而出现答非所问。基础没有扎实，就无法灵活运用。
3.理解能力有待提高。阅读题提取信息、联系生活实际解题能力不够强，导致失分较多。这次的阅读题不难，关键要把题目看明白，读懂短文内容，短文并没有涉及主要内容的概述，没有涉及句子的体会，都是很简单地结合文中的语句去想象体会内心，去感悟文本情感，去联系生活谈体会这些比较粗浅的问题。遗憾的是还是有些学生未能答题到位。这些问题的出现说明有些学生比较浮躁，没有静心读文，没有用心答题，对文本的理解能力把握能力确实不强。
4.作文能力有待提升。这次的半命题作文题材很广，可写内容多。但选准一个比较好的题材，拟写一个比较合适的题目，对于部分学生而言仍有难度。体现在作文中就出现了内容不够具体，选材与题目不够切合，书写不够工整等问题，尤其写“吸引”的原因，无法聚焦一处写具体，写出亮点。有的学生出现了“入题”慢，啰嗦半天没有进入重点的描写。
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但愿人长久教学反思【篇1】
《但愿人长久》是苏教版第七册第二单元的一篇文章，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》的创作经过。这类诗（词）包文的课文在三年级时学生就已经接触过，有一定的学习经验，知道故事就是词意的具体展现。其次，四年级的学生已积累了一部分古诗词，而且这首词脍炙人口，很少以前就被谱成曲子，由邓丽君所演唱，估计应有学生事先已接触过这首词。
因此，在备课时，我设计了如下教学目标：
（1）初步领略古典诗词的意蕴，激发起学生对祖国灿烂文化的热之情。
（2）能从文章的字里行间品味出苏轼创作此词时感情的起伏变化，体会苏轼对亲人的思念及这种通情达理，热爱生活的博大情怀。
（3）能正确、流利地朗读课文，背诵课文4、5、6节。
在教学过程中，我有以下两点体会：
（1）注重阅读感悟，想象体会语言文字的内涵。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二组教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，通过静心默读，圈出佳词佳句，如“心绪不宁”“手足情深”“形影不离”，从“很少”、“却”、“又”这些词语中想象出一幅幅生动的画面，如苏轼的辗转徘徊，兄弟俩的亲密友爱，体会苏轼是在万般思念弟弟的情况下写下这首词的，特别是对“又”的理解让学生在自读自悟的情况下，明白“又”的强调作用。通过课堂实施，我发现学生的想象很活跃，他把自己的生活经验都运用了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了。
（2）注重培养学生课外自学积累的习惯。
语文课本中的一篇篇文章无非是培养学生学习语言，掌握语文学习方法的例子。大量的阅读积累要靠学生的课外学习。在本案例的第一个学习活动中，即导入新课时，我就注重让学生加强课外的古典诗词的积累，通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣。
课外要多背好诗好词。当时我就想如果没有学生能背出来，我就当场背出，并出示整首词在黑板上来激励学生学习的愿望，同时在课堂的结尾，把这首配乐后的歌曲放给学生欣赏，激发学生的兴趣。
但愿人长久教学反思【篇2】
这节课上下来，自己的感受点点碎碎记录如下：
1、情境设置达成了预期的情感效果。
2、在内容的理解上的深度还不够！
当然，我指的并不是在课堂上带学生作过多的理解词的内容，只是学生在学文之前的铺垫、知识储备还不够。自己的理解不够细腻。
（1）、“千里共婵娟”这里的“共“是”共同、相同“的意思。而哪些地方是相同的呢？
（A、兄弟俩共同在思念。B、他们流着相同的血液。C、他们有着相同的遭遇........）
那么，这里就需要课前让学生有一定的知识储备量。如：苏辙与苏轼的景况以及当时在写这首词时的遭遇和心境。我之前也做了这些工作，可还不细致和没有达到效果。
（2）、“人长久”！从书面上会大致理解为：美好的感情能长留人们心中！其实，这里的长久也代表了苏轼希望弟弟能健康地存活下来，一生都平安。同时，也说明了苏轼认为：兄弟俩只要健康地活着，都是一件值得庆幸的事情；都能有再次团聚的希望。这里也阐明了他是乐观主义者。虽然生活很无奈，但仍对生活寄托着美好的愿望。
3、学文需要的背景渗透的不够深入。
（1）写词背景：中秋，是一个花好月圆、家家团圆的好日子。而苏轼与弟弟却手足分离。这里的情境比较没有达到反衬的效果。
为什么很多人们在平时写不出这样的文章。而在今天这个特定的时期和特定的境遇里写的这样真切？这里，可以让学生联系实际说说有关佳节和思念亲人的事例。真切体会思乡、思念之情。否则是架空式的表面文章。
（2）、学生联系自己的生活经验时，有些游离。
A、当在开头让他们说说，你准备和家人怎样度过这个节日？学生都说的是”预期“怎样过，预想到的快乐。而不是在说他们体验过的欢度节日的幸福。这和教师的问题设计有关。
B、很多学生不能体会手足情深的兄弟分离的心境。应该让学生说说身边的例子或者是了解到的别人的事例。
C、在讲到”人有悲欢离合“时，我让学生联系生活，说说自己有什么快乐和悲伤的事情。有的学生只说了快乐的事情。而有的学生则只说了悲伤的事情。其实，如果让一个学生既说他的快乐也说他的悲伤。学生应该能感受到：每一个人一生都不是那样顺心的。而不是理解为：有的人是快乐的，有的人是悲伤的。
4、教师的语言。
教师的语言应有一定的情感力度。并承载着很多的信息量。教师一句简短的话语就能将很多的知识传输给学生。应凝练、经典！
在学《但愿人长久》一课时：还留下了让我难忘的一个情景：
在学完全词时，我告诉学生；“但愿人长久，千里共婵娟”也表达了美好的祝愿，你准备将这句话送给谁？或者对谁说呢？有的学生说送给亲人、送给解放军叔叔........
有位女同学说想送给”王维“。当时，大家都感到很意外，用一种惊讶的目光注视着这位同学，而后又看看我的反应。
我立刻问清楚这个王维是谁？她说是诗人”王维“，大家更不解了。都歪着小脑袋等着我解决这个飞来的意外。这时，一位同学大声喊到：王维已经死了。（显然，他更不能理解为什么这位同学会送一份祝福给一个已经死去的人）
我是这样解决的：
师：你为什么要送给他？
生：（不是很流利地说着）因为他给我们留下了两句名言：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
师：其实，像苏轼这样常年不能和家人团聚的人不止王维，还有很多，如李白等。让我们一起把这份祝福送给苏轼的弟弟，以及像苏轼这样的人吧，引读”但愿人长久，千里共婵娟“
[反思]：其实，这位学生由学本文想到了两点：
1、王维和苏轼一样留下了两句被人们千古传诵的诗句。
2、由苏轼的思念之情联系到了去年学过的旧知：王维也是在思念之情由然而生时写下了《九月九日忆山东兄弟》从而留下了”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“经典名句。
我虽然明白了这位学生的意思，并且也作了解释，可总感觉，其他学生理解的还不透彻。这个点落的不到位就草草收兵了。应该抓住机会，再从作者的写作意图深入引导。
如果，当时这样说会更好：
古往今来，很多人都有着同样的经历、同样的愁思。无论是王维的”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“，还是苏轼的”但愿人长久，千里共婵娟”，都表达了很多人的内心愁苦、无奈、思念的情感，引起了共鸣。所以，这几句诗词成了千古名句。他们都以诗词寄托着内心的感受。
这样小结不仅讲清了，为什么这几句诗词被人们千古吟诵。而且也阐述了作者们留下这些诗词时候的心境都是源于思念！
但愿人长久教学反思【篇3】
《但愿人长久》苏轼的这首词，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。
不少课文的课后生字，学生并不陌生。很多字都已经在前面的学习中见过，甚至很熟悉，也早就会读会写。但是，仔细观察一下，会发现这些生字有了新的搭配，组成了新的词语，而且是具有新鲜感的词语。比如本课的：“安慰“的慰有了新的搭档，变成了意义更为微妙的“宽慰”；“思绪万千”是三年级学的，但是“思绪”变成了“心绪”。学习这些词语必须让学生注意它们的区别和联系。“阴”和“合”两字看上去简单，但在本课中组成的词语却很不简单，两词的结构相同，位于词作的上下句中，不但形式上对仗，意思上也暗合。两个词语的理解对《水调歌头》的情感，也是很有帮助的。尽管我花了不少时间，但我认为值得。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
但愿人长久教学反思【篇4】
《但愿人长久》是一首文包诗，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。而了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。对于四年级的学生来说，他们没有这样的情感体验，是很难真正理解苏轼由“思念”到“埋怨”再到“宽慰”的一系列复杂的心理过程的。今天我在教这篇课文时感觉这堂课的成功之处在于我创设了三个情境，引领学生走进了文本，走进了词人的内心世界，所以课堂较活跃，学生的理解和感悟也达到了预设的状态。
情景一：月华如水
师：一年一度的中秋节到了，一轮圆月高挂在空中，那么皎洁，那么明亮。在这样的夜晚，你看到了怎样的景色？
生：我看到了柳树静静地站立着，一阵风吹过，它随风起舞。
生：我看到了湖面平静得像一面镜子，一阵风吹过，泛起了波纹。
生：我看到了天空黑黑的。师：月亮这么圆，天空是黑的吗？生随口接上：我看到了天空没有一丝云朵。
生：我看到了小鸟躲进了窝，在和妈妈一起赏月。
师：是啊，连小鸟也被这美好的月色吸引，静静地赏起了月来。那么人呢？
生：人们围在一起吃月饼赏月亮。
师：一家人围在一起还可能说些什么呢？
生：今晚的月色真美。
师：假如你是一个离家很久的儿子现在回来了，在年迈的母亲面前你会说些什么？
生：母亲，你身体可好？师：真是一个孝子。
生：母亲，你在家寂寞吗？师：这个儿子很细心。
生：母亲，你的风湿关节炎老毛病怎么样了？师：这儿子真孝顺。
师：如果你是母亲，面对几年没见面的儿子，你会说些什么？
生：儿子，你在外面过得可好？
生：孩子，你在外面吃些什么？
生：儿子，你怎么不回来呢？我每天盼呀盼，盼的就是这一天哪。
师：母子团聚，其情感人！好一副月下团聚图呀！
（创设这一情景，把学生带进了如水的月色、亲情融融的月下家常。突出一个“圆”字，为下文苏轼的寂寞做好铺垫。）
情景二：月下诗情
师：如此良辰美景，苏轼却一个人独自观赏明月，他是怎样的心情？
生：他在思念弟弟。
师：请把文中的句子读一读。指名读。
师：苏轼为什么思念弟弟？
生：他与弟弟分别已七年了，他们手足情深------（相机学习课文第三自然段。）
（师介绍苏轼父母的去世，妻子的亡故。）
师：苏轼只有一个弟弟了，他怎么会不想他呢？他因此而心绪不宁，他会想起许多过去的`事情。同样的月亮，还记得那年，也是中秋节，老父亲把我们俩叫来，坐在他的身旁边，说：“孩子们，你们的诗文做得怎样了？最近有什么好诗呀？（让学生读事先搜集好的苏轼、苏辙的诗。）
生：《怀渑池寄子瞻兄》：
相携话别郑原上，共道长途怕雪泥。
归骑还寻大梁陌，行人已渡古淆西。
曾为县吏民知否，旧宿僧房壁共题。
遥想独骑佳味少，无言骓马但鸣嘶。
生：《和子由渑池怀旧》
人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。
老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。
往日崎岖还知否，路长人困蹇驴嘶。
师：好，手足情深，老夫也欣慰了。接下来就以月为题各写一首，怎么样？
（创设这一情景，旨在把学生拉回到苏轼以前一家人团聚时的热闹，借以反衬现在的凄凉、悲伤和孤独，突出思念之苦。以便更好地理解苏轼对月亮的“埋怨”之由来。）
情景三：夜下问月
师：月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒在床前。苏轼躺在床上怎么也睡不着。他此时又是怎样的心情呢？
生：他心里不禁埋怨起月亮来，责怪月亮的无情。师：怪得好，就是，怎么这么无情呢！
师：他还会怎么埋怨？
生：月亮呀月亮，你怎么偏偏就这时圆呢？
生：月亮，你太圆了，能不能不圆啊！
生：月亮，你快躲起来吧！
生：月亮，你真没人情味，你看我这么孤单，还来刺激我。
师：是呀，圆圆的月亮，那么明亮，那么皎洁，但此时在苏轼眼中却是那么刺眼，一点也不可爱了。
师：可是月亮真的是无情的吗？你觉得苏轼埋怨月亮有理由吗？
生：我觉得没理由，因为月有阴晴圆缺。
生：我觉得有理由，因为苏轼很寂寞，他思念弟弟又不能见到他，所以就怪起月亮来了，情有可原。（理解“宽慰”略）
（创设这一情景，是为了让学生真正走入词人心灵，设身处地为他着想，深入体悟苏轼因思念而怅恨，但又从怅恨之中自我宽慰、自行解脱，从而张扬豁达大度、热爱人生的积极向上的思想。）
但愿人长久教学反思【篇5】
这是一篇文包诗的课文。其实文的用意应该是让学生更易理解、掌握诗（词）的含义，只是现成的文字对诗（词）句的描述，往往对学生来说会先入为主地理解诗句意思，反而少了一些想象。在这一课中，为了避免这种现象的出现，我在设计教案时加入听歌、看图想象的环节。
在开学之初，正好是中秋节前夕，我给学生抄了苏轼的《明月几时有》这首词，简单讲解后让学生熟读、背诵，有条件的可以借《但愿人长久》的歌曲听听，最好会唱。
上课时以歌曲《但愿人长久》导入，因为前面好多学生唱过这首歌，所以听到曲子后，学生的情绪很高涨，可以说是开了个好头。然后以“这首词的作者是谁，他为什么要创作这首词”, 引导学生带着问题读课文，一切有条不紊地进行。
在学习课文时，我让学生找出表现苏轼情感变化的3个词语，我说，“苏轼的感情变化是本文的一条主线，请同学们找出描写苏轼感情变化的词语。”学生找出这3个词语以后，顺势而问“苏轼为何心绪不宁？又为何会埋怨？为什么苏轼后来又得到了宽慰？”让学生结合当时的背景资料自学课文，小组交流。教师适时点拨，水到渠成。最后理解“但愿人长久，千里共婵娟”。我顺势拓展延伸，“中秋节就要来了，由于工作的忙碌，很多人不能回家团圆，让我们共同祝愿他们——但愿人长久，千里共婵娟。你还想把这句话送给谁？”最后又以师生共唱歌曲结束。
课上完后，感觉课堂上师生对苏轼的情感把握得较好，能较好的调动学生的积极性。
但愿人长久教学反思【篇6】
《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。
古往今来，很多文学家、诗人喜欢借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以中秋节导入，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。学生的兴致很高，有一个学生还背到了苏轼的《水调歌头》，借此，我顺势导入了课题。
文章以苏轼的情感变化“心绪不宁（思念）——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，在教学中，我有意识地引导学生想象苏轼当时心中的想法，在想象说话，全班交流中体会苏轼的惆怅和伤感，以达到对苏轼的内心的探寻。并让学生回忆自己和亲人分别后的感受，使学生进一步体会苏轼内心对弟弟的思念之情。在想象和回忆的基础上，再指导朗读，学生在理解的基础上读出了诗人内心的惆怅和伤感。
第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，我在教学时抓住了文中的省略号省略了什么进行了讨论，让学生说说当时苏轼的心声，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。
最后两小节，我主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他豁达开朗、积极乐观的人生态度。
在《水调歌头》的吟诵声中，我和学生结束了对这篇文本的解读。
但愿人长久教学反思【篇7】
《但愿人长久》这一课是一篇“文包诗”类课文，以苏轼的感情变化为主线，从“被动接受”到“主动建构”，结合古诗文经典诵读教研课题，熟读背诵原词，并引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。
在教学本课的第一课时，我抓住课文的主线：思念—埋怨—宽慰，写诗来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了智慧的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重温一下当时的一些情景。这是一篇自读课文，学生可以运用过去学过的学习方法进行自学，教师更多的起的是一个引导，点拨的作用。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。
在教学中，我出示了一个填空：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他__________________。请学生联系上下文或发挥想象力，用书上或自己的语言来说一说。为了能更好地完成这个练习，学生们反复地朗读了文本，然后又把文本中的语言内化成自己的语言。在这个过程中，既锻炼了学生静心阅读的习惯，也培养了孩子的口头表达能力。教材是载体，作为教师，就要挖掘教材中的语言文字训练点，帮助学生提高语文综合能力。
但愿人长久教学反思【篇8】
9月20号，我上完了《购物》这一课之后,感觉到自己在教学的过程中还有很多需要努力的地方!就像之前其他数学老师告诉我的：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。所以反思自己对这堂课的教学，总结如下：
一、这节课中，我主要在以下几个方面做了努力
1、创设情境，激发学生兴趣。
《购物》是北师大版小学数学三年级上册第四单元的起始课。本节课主要任务是让学生掌握两、三位数乘以一位数的竖式计算。乘法竖式是小朋友第一次接触，所以理解乘法竖式的算理，掌握计算方法成为本堂课的教学重点和难点。为了能让学生更好地理解和掌握本课的知识点，我创设了小明和妈妈到家具城买家具的情景，引导学生转换角色，想想如果自己就是小明，你会提出什么问题?这样既调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、等能力，也使学生轻松、愉快、自然地进入本堂课的学习中。
苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动----研究性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在初步认识长方形和正方形的特征时，我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过数一数、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成。
2、学生的“自主探究活动”贯穿整节课
苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动----研究性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在探究算法的过程中，我放手让学生独立思考，想办法解决问题，小朋友们在自主探究、合作交流的过程中，碰撞出智慧的火花，总结出多种解题方法，体验了算法的多样性。
二、不足之处
1、低年级的小朋友上课的注意力只有10~15分钟，老师为了能让学生理解算理和掌握竖式的计算方法，设计了过多的问题，浪费了学生有效学习的时间，造成学生最后出现注意力不集中，知识点掌握得不好的问题
2、当学生出现老师事先没有预设到地问题时，老师被学生牵着走，体现出了自己经验不足，教学机智不够的缺点
3、授课节奏掌握不好。部分学生的操作速度非常慢，所以最后任务就没完成。如果加强学生的操作训练，把本节课的节奏加快一点，学生的收获一定会更大，教学效果会更好。
4、纵观整堂课，自己的激励的语言不是很丰富，学生学习的积极性没有
三、今后努力的方向：
1、教师一定要起到引导者的作用，《新课程标准》指出：数学教学注重“引导”学生动手实践，自主探究，合作交流。如，在提问长方形和正方形异同点时，不让他们马上起来回答，因为在这么仓促的时间内作答，学生的回答十有89是零碎而不完整的，而引导小组进行讨论，共同分析，找出长方形与正方形的异同，让学生考虑周全些，语言组织精炼些，这时再做出回答，肯定会很精彩。
2、教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。对每个环节所用的时间要心中有数，这样，才能使自己的设计发挥更大的作用。
3、教师要善于使用激励性语言，鼓励那些参与程度不高，操作速度慢的学生，使自己的教学面向全体。
4、教师要善于吸纳学生反馈出的新信息，并快速地做出反应，进行再加工、再完善、再拓展，释放给学生，达到师生的共同提高。
但愿人长久教学反思【篇9】
创设情景，包括创设问题情景，游戏情景，活动情境等。人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识信息的交流过程，又是教师，教材，学生之间的情感交流过程。教师要力求挖掘教材中健康，愉悦的情感去感染学生，并使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需求，也就唤醒了学生的主体意识。
我在教学《但愿人长久》一课时，为学生创设了这样的情景，通过播放音乐，让学生一边听一边想苏轼当时的心情。由于他和他弟弟分别7年了，特别想念弟弟，看到天上的圆月，他埋怨起来，为什么在别人的分离时月亮变的这么圆，这么亮创设这样的情景，调动了学生的情感体验，又通过让学生在感情品读中体会亲情，理解诗人所表达的意境。随后，我又问学生你在中秋节这一天有没有和亲人分离的场面，你又有什么感受。有的学生说我姐姐在远处上学，去年中秋节这天她没有回家来，我们吃月饼的时候很想念姐姐，我想此时此刻，姐姐要是能和我们坐在一起赏月，吃月饼。那该有多好啊。有的同学还说在过中秋节的这一天。爸爸打工在外，远离家乡，一家人都很想爸爸，接着我问，你此时此刻的心情也和诗人苏轼的心情是一样的，用哪一句话来表达，学生说：“但愿人长久，千里共婵娟。”从学生的回答中，我明白了他们确实理解了这句话的含义。用这样的方法理解起来就容易的多了。
语文课后教学反思(合集9篇)
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如牛顿第一定律的教学，教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑，把启发的要点落在诱导推理，提到教学任务，每位老师都会想起编写教案。教案可以帮助老师分层次完成教学任务，从而达成最终的教学目标。应从哪几个层次入手写教案？小编特地为大家精心收集和整理了“语文课后教学反思”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
语文课后教学反思 篇1
《春酒》一文，虽然篇幅短小、语言浅近，可是情感复杂、思想深邃，加之又综合运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式。因此，教学是有一定难度的。教学时既要完成分析春酒的感情色彩教学任务，又要引导学生重点体会蕴含在文章之中的作者的思想和情感。设计者如果想突破常规，有所创新，就须在教学设计上下一番功夫。
本教学设计对教材的把握全面透彻，教学目标的确定恰当适切，教学重难点层次分明，教学步骤清晰有序，板书设计简洁规范，遵循了中学现代文教学读写并重、知人论世、重视诵读感悟等基本原则，熟练运用了散文教学的一般方法，较好地体现了中学散文教学的特点。首先，设计者重视了学法指导，以帮助学生达到以学法理解文章的能力提升。其次，在充分了解学情的基础上，借助课前培训突破了学生理解与运用的教学难点，并在散文阅读方法上以及写作指导上给予了恰当引领。第三，重视学生创新意识的培养，形式多样且层次分明的诵读、精彩展示、学生写作活动展示加深了学生对文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的写作空间领域中去。第四，教师开始积极尝试运用教学策略，实现教学重点，突破教学难点，达成教学目标，赏析指导中尝试运用了以读促品、入境想象和展示点评等方法，引导学生深入理解抒情文字的意蕴，效果应该会很好的。总的来说，本教学设计在继承了散文教学优秀传统、成功做法和先进经验的基础上，又重点在一些具体的教学方法上实现了突破和创新。
当然，从更高的要求来看，本设计还有一些需要进一步改进和完善的地方：
一是，设计呈现出的仅仅是一个教学流程，而这一教学流程基本上也是教师预设的，希望教师能更多关注到学生的学习习惯、学习状态和学习心理；
二是，在上课的过程中对学生的自主探究合作探究有点机械化，应该在需要讨论是才讨论，需要点拨时才点拨；
三是，教师课堂语言欠精练，设计追问时要能随机应变。最后要说的是，学生能够独立完成的，教师可不必过多介入，一切关注并根植于学生的学习，才是教学设计的出发点和归宿。
语文课后教学反思 篇2
本课不足以及今后的努力方向：教学反思不是坐而论道的玄思，思的最终目的是改，只有不断地勤于实践、改变自己的教学行为，才能实现反思到实践的跨跃。
1、加强小组合作学习，进一步创建各抒己见、不懂就问、相互质疑的学生言论氛围。
课堂刚开始时，有些孩子稍有胆怯，出现思想顾虑，担心问题的回答不得要领，有失面子，也明白自己的言行举止应该更规范，平常课堂上的争抢发言明显消失。孩子们想保持好纪律，却丢失了生动活泼的本性。
以后教学中以此为目标，使学生在提问、交流、争议、补充、修正中解决问题，在交流中看到自己的力量，以达到和谐课堂的完美境界。
2、体现课堂的有效性。
有效性是指在最短时间内达到最佳效果.提高课堂教学的有效性，关键在于，调动一切可以调动的力量，创造一个和谐的语文课堂，让学生在和谐的课堂气氛中，促进学生全面、持续、和谐地发展。
个别孩子没有完全进入状态，问题的回答衔接不紧凑。
如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是我永远追求的目标。
3、加强孩子们课堂言行举止的规范性，使之习惯成自然。
最后我想说：业精于勤，荒于嬉。只要我们对教学活动勤思，勤学，勤写和勤行，必能集腋成裘、聚沙成塔，不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，实现自己的专业成长。
语文课后教学反思 篇3
一年级的教学工作转眼就结束了，作为一年级的数学、语文教师，我觉得很忙碌，很辛苦，但也收获了很多，下面我就一学年来语文教学的工作做以简要的介绍。
一年级的语文教材内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而这个年龄段的学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。
一、我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序、课内外作业。
课前我必须要精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，课件等辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时注重自己业务能力的提高，积极参与学校组织的听课评课活动，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。
二、写字教学是一年级语文教学工作的难点。
能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。
首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
三、让一年级学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础。
我认为调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；另外，我还注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来，并注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
除了读书本上的内容，我还在班里开展了“亲子阅读”，让家长和孩子共同选一本好书来读，通过读书把家长和孩子的心拉得更近了。
通过一学期来的努力，我班学生在各个方面都有很大的进步，看到孩子们的进步，我感到由衷地快乐，我会继续以积极健康向上的态度在教育岗位上前行。
语文课后教学反思 篇4
《不懂就问》是二年级上册的第一篇课文，我在上完第二课时后进行了反思，再和王春老师讨论，现在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。
我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时，他是怎样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆子问？同学有怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。自认为还不错，我把我的上法和王老师交流，她告诉我她在中高段才会使用这样的上法，低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对低段学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。
在处理第三自然段：“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时”，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到“顿时鸦雀无声’哦！”学生们按照我的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这是代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。”我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况？”
……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。
不过比起王老师的情景教学，我的就太不起眼了。王老师在开课伊时，就给学生创设了一个“私塾课堂“的情景，让学生一直都在这个情景中，特别是在处理4—6自然段时，王老师是私塾先生，学生是古时的学生，王老师走到一个学生面前问：”你会背了吗？”学生不知道背哪儿，起身说：“不会背。”王老师煞有介事地高高举起戒尺，轻轻地打了他三下，说：“背都不会背，还敢问。”王老师有走到另一位同学身边问：“你会背了吗？”第二位学生动了动脑筋，把课文读了读，王老师说：“是背一背，不是读一读，先背再说。”……（具体可以看“春之声个人空间”）
这就是情景教学吧，我要走的路还长着呢！
语文课后教学反思 篇5
最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。批阅学生的周记，我读到这样一段文字："老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。"说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理?然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲"赋"时，在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。
这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。"可见，爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。
同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。
以上是我近来思考的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。
语文课后教学反思 篇6
推进教育改革、发展素质教育是时代的要求，是历史的使命。我作为一名小学语文教师，深知身上所担负的重任，从而在实际工作中，积极更新教育理念，改革教育方法，不断地进行探讨、研究、实践、反思。下面，我就从几个方面谈一谈自己在教学工作中的一些实践和反思。
一、贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，从而，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标。
二、发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，既深入理解了课文，又丰富了课外知识。
三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。轻松愉悦的教学形式，既能激发学生的灵感和情感，又帮助学生更好地理解了文章的主旨，挖掘出学生的创新潜能。
四、转变思路，由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。教师应注意重视学生提出的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。
五、重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。
在教学过程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上的发展和人生的成长。
语文课后教学反思 篇7
进入高三，所有的教学活动都变得功利起来，一切都围绕着高考展开。虽然都是在复习，但由于语文科目的特殊性，所以复习的方式与其它科目略有不同。一学期下来，我感觉有这么几点是在复习时应注意的————
一、抢前抓早
进入高三，短短一年时间里，既要学习新课程新内容，又要复习6本书，准备会考，还要复习26个模块，又要进行大量的模练。这么多的任务，如果没有一个教学的整体观，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会疲惫不堪，实际效果不佳。因此，教学上要有整体观念，抢前抓早是非常重要的。具体说来就是在高一高二（尤其是高二，因为高一学生刚上来，教学速度不宜太快。）的时候加快教学进度，侧重能力训练，不宜大量做题。另外就是充分利用好课余时间。
二、整合教材
名句名篇填空一直是高考的必考题目，而且名句名篇的积累亦是加固学生文化积淀的很好途径。因而进入高三我们编排了一个小册子，即《中学生必背古诗文》。其中选编了高中、初中乃至小学的重要古诗文。这样学生有章可循，每天背诵几首或几篇，效果不错。
三、由浅入深
语文是一个整体知识体系，复习语文不能把它支解开来对待，一盘散沙的，头疼医头，脚痛治脚。从第一题的字音字形开始，到下面的词语的义，病句的修改，再到后面社科文、文言文的阅读，基本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与原则。选题时切不可过难过深，违背复习规律，使学生丧失自信心。
四、知能过手
高三复习要注重知识和能力的过手,提高复习效率,搞好高三的“讲、练、评”三个环节；要针对学生实际,每一节课要有一定的信息量。知识和能力过手,很大程度体现在“讲、练、评”三个环节上。“讲“就是要透讲,“练”要精练,“评”要深评。三者之间相辅相成,不可偏废。所谓“透讲”：即高三复习课应力求避免与平时教学的简单重复,教学要创新,要引导学生进行思维训练，要注意变换角度,注意总结规律。所谓“精练”,就是不搞题海战术,精心选编习题,这一步很关键，学生一定要做，坚持学生不做老师不讲的原则。所谓“深评”,就是评讲课不能仅对答案,而要剖析、阐释，要增大授课的信息量,兼顾基础与能力。但一学期下来，坚持得并不是十分好。
五、指导读写
尽管高考复习任务繁重，但不能忽视利用课余时间阅读。例如中国古典诗歌、现当代散文名著，填补学生荒凉的阅读园地。指导学生每天阅读，可利用做其它科目习题疲倦的时候进行阅读。阅读的时间每次不宜过长，要细水长流。我们更不能忽视作文自我训练，毕竟作文是所有高考试题中赋分最多的一道题。这段时间主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文习作，认真总结自己作文的得与失；二是要学会整理充实自己的作文素材库，关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件，积累写作材料；三要善于整理自己的思想，要将自己对社会、人生的一些积极、昂扬、向上且较为深刻、带有个性色彩的思想认识储存起来。
以上只是自己教学中的点滴体会。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
语文课后教学反思 篇8
这学期，本人担任五年班（3）的语文教学。任教一学期来，在平时的教学活动中，本人特别注重自主合作探究的学习方式。
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期本人注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。
但是，在教学中也有几点问题值得反思：
语文课后教学反思 篇9
这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
学生读了这篇课文，能畅谈当前的形势，有的学生谈到在当今中国的城市、农村遍地灯光，天安门广场更是华灯璀璨，但我们永远也不会忘记像郝副营长那样的千千万万革命先烈为了革命的胜利而英勇献身的高尚精神。
