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彩虹教学反思范文1000字6篇

时间:2023-01-14

教师范文大全专题“彩虹教学反思”为你推荐以下内容。

彩虹教学反思范文 篇1

彩虹是学生比较熟悉的一种自然想象,所以在引导时比较容易,尤其本课时是第一课时。

优点之处:

1.多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。

2.以问题为引领,以读为主线,引导学生读出感受。

让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句,读好反问句,使学生在充分地读中内化语言,培养语感,加深情感体验,同时注重学法指导,抓住契机指导学生进行仿写练习,从而达到“得法于课内,得益于课外”的目标。

不足之处:

仿写的时间过长,对于汉字的书写没有过于详细的指导。仿写对于能力强的学生是提升,对于一部分能力弱的同学就是压力。

改进措施:

设计一些有梯度的仿写,让学生们都有不同程度的提升。

优点之处:

1.老师自己的话语变少了,把课堂基本做到还给学生。

2.注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设了良好的自主学习情况,导入到初读课文,到识字、读文答题,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念,充分地把读书权教给学生。

3.问题引导学生学习课文。让学生找到问题的答案,充分发挥了学生的主导地位。

不足之处:

1.引导找到答案时,读文的过程虽然有,但是没有多次让学生朗读,扎实内容。

2.反问句讲的不够透彻,部分学生仍然不理解何为反问句。

改进措施:

侧面引导学生知道了解反问句的特点,多列举几个,让学生自己找共同点。

彩虹教学反思范文 篇2

今天,和我园的“如影随形”、“逗逗”一起开展了一个“同课异构”活动。三人执教了同一个绘本阅读活动——《彩虹的尽头》。第一次上绘本阅读课,心里没什么把握,只当作一次锻炼吧。

上课前,还有一点紧张,毕竟自己是管业务的,若上不好多丢人呀。但上着上着,觉得自己十分投入,也蛮有激情的,虽说有的地方不如预计的好,但也有一些地方比预计的要好些。课后,听到“如影随行”说:“你也上了将近50分钟,哈哈!我们都这样,上着上着就忘了时间。”天哪,我怎么就没控制时间呢,做教师以来好像还是第一次上这么长的时间啊,简直不敢相信。可在上的时候怎么就觉得时间过得这么快呢?一定是绘本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快乐嘉嘉”问:“感觉我的课怎么样?”她笑着说:“蛮好!”我心里一喜,又觉得不满意:“真的?”她接着又说:“有点啰嗦。”“是吗?”心里感觉有点惊讶,不过还是相信徒弟的判断,旁观者清嘛。“哦,可能是啰嗦了点,这也是我常犯的毛病,谢谢你的评价哦!”下午一直没有时间也没有老师跟我说上午的课,心里痒痒的,对正在开会的“柳暗花明”说:“抽空一定要评一评我们的课哦,让我们再改进改进吧。”她点着头说“嗯!”。

下班后,一个人在办公室里看上课实录,平时一直给教师诊断课堂情况,今天凭着录像也做了一回旁观者来个自我诊断,结果看出了很多问题。所以今天的反思是不写不快了。

我对此活动的目标定位是:1、了解故事内容,并积极用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的宝贝涵义,能发现并懂得珍惜身边的宝贝。

看了录像才发现自己课堂中存在的几大不足:

一、提问幼儿的面不广

我只请了那些积极发言的孩子,而且老被一位特别积极的孩子所吸引,不由自主地请他回答了好多次,看录像时只怪自己怎么又请他了。

二、有些语言不简洁明了

提问中我冒出了许多个小问题。问题一问出,孩子就有话要说,一说就占去了一些时间,其实一些小问题完全可以忽略不问的。

重点的地方我为了强调,竟说了好几遍。如“什么是‘尽头’?”就怕幼儿没听见似的,居然反复说了三四遍。

三、有些回应不够好

我的回应语中有的地方显单调,有的地方显啰嗦,有的地方回应得还不确切。

四、体态语不够好

上课时很自我陶醉的,出现很多手势,自己看自己觉得蛮滑稽的。

与孩子的目光交流面不广,提问后总是立刻请先举手的幼儿回答,忘了环视其他的孩子,还不够冷静。

为了鼓励自己,也找找一些自己觉得较好的地方吧——

1、对教材理解较透彻。2、情感主线明确。3、自主阅读的环节处理得较好。4、能耐心倾听孩子的语言。5、能自然地插入情境表演。6、课堂中充满激情。

希望再听到同事们对我的课的评价意见,很想再跟进式上一次,磨一磨课,会受益匪浅。

彩虹教学反思范文 篇3

《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学,我力图使学生巩固学过的十五个生字,写好“定”、“空”、“巨”三个字;怀着对大自然的热爱,有感情地朗读课文;培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

公开课结束后,静下心来细细反思,发现了不少的缺憾。

写字教学上,我先要求四人小组的同学讨论“怎样把这三个字写好”,在小朋友还谈论地热火朝天的时候,却由于我担心时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜欢哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的讨论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看,这是对学生的不尊重,没有给予他们足够的交流、表达的时间和空间;从自身看,除过于急噪外,也证明对学生的情况没有做充分的估计。

“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满意的地方。有时是自己一点儿也没投入,别人听起来当然不敢恭维。可奇怪的是,有时候我自以为很动情了,旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读,还是收效甚微的情况下,我真觉得气馁了,也许天生比较麻木吧!以后还是尽量少采用“教师范读”的方式,因为好办法还是不少的。可以录音范读,也可以请程度较好的小朋友来朗读,扬长避短嘛!

迂腐和教学机智的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜欢谁说的话”时,一个学生站起来就说:“我喜欢丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了,因为按照自己的估计,“最”就是只有一个,他一下子说出了两个来,我可怎么“按原计划进行”呀?为了“配合”自己的教案,我再次自以为是地提醒他:“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢?”唯一的答案当然符合了我的教学设计,可是老师们只要一寻思就一定犯疑:为什么只能喜欢一个呢?丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗?我的教案应该是为学生设计的,而不能只为了我自己。

我从不相信有什么课是十全十美的,只希望通过反思,使每堂课的缺憾越来越少吧!

彩虹教学反思范文 篇4

《彩虹》是小学科学五年级上册第二单元第4课,学生们通过本课的学习,培养学生观察能力、动手能力。训练学生运用多种办法解决问题的能力。在教学中,我精心地设计教学过程。通过教学,发现我所设计的教学过程既有成功之处,也有需要改进的地方。首先,谈一谈我在本课教学时比较成功的地方。

一、做好充分的课前准备工作。这节课,我利用教材的2部分内容:第一部分自制水棱镜。第二部分:制作牛顿盘。要求学生事先做好准备工作:自备小镜子、白色卡纸片、7张彩色卡纸、剪刀、铅笔。老师事先准备好:三棱镜、水槽、喷雾器。从而为学生们的实验活动,做好了前期准备工作。

二、教学过程由易到难,层层递进。在本课的教学过程中,先让学生观察用三棱镜分解阳光的实验。第一个活动是让学生动手自制水棱镜,并观察能否形成彩虹。同时提问:我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外,大家还能用哪些方法制造彩虹?第二个活动是让学生制作牛顿盘,并通过小组讨论,全班探讨,学生们初步观察依次用三到七张(红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)的彩色卡纸组合成一个牛顿盘。在小组中再亲自进行动手实践,使学生们更加体会到观察的重要性。第三个活动:让各组学生派代表汇报观察的结果。由于前两个活动为此活动已经奠定了基础,学生们在活动中不仅热情高,思维活跃,做起事情来还井井有条,在汇报时,各组学生们积极发言,把本小组所所观察到期结果逐个说出。通过环环相扣,层层递进的探究活动,学生们逐步掌握了观察事物的方法,同时还开拓了学生们的思维,提高了学生们探究的欲望。

三、开展设计实验探究活动,培养学生的科学素养。这节课的教学以科学观察、实验设计制作为主,在第一个、第二个的实验观察后,我让学生说说观察到什么。各组进行制作牛顿盘比赛,通过这一比赛活动,学生们体会到要提高效率,不仅合理设计、有选择性地研究问题,才能提高工作效率,同时,进行科学探究必须要有合作精神,这样解决问题的能力提高了,才能想出多种方法解决面临的问题。

四、注重成果的汇报。

学生们亲身经历了观察、设计实验、探究学、得出结论的过程,在这节课,为了促成学生回顾自己的科学探究,体验科学探究的方法和过程,我注重让学生进行交流和汇报,进一步深化认识。在进行交流和汇报时,我采用了不同的方式:请学生到讲台上与全班同学交流、到黑板上写出你自己的观察、实验、的结论。同桌讨论等。

五、学科教学与生活实际相结合,教育来源于生活,同时还要融入到生活中去,在本课的教学中,我注重与日常生活实际紧密联系。接着提问:我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外,大家还能用哪些方法制造彩虹?学生们踊跃发言,各抒己见。说出了许多在实际生活中的应用,以及解决这样问题的方法,把科学课与生活实际紧密相连。

彩虹教学反思范文 篇5

《彩虹色的花》教学设计

一、教材解读:

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理,大块的色彩,都给这本书带来一种原始粗犷的美,但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事:早春的一天,雪还没有化掉,在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了,她十分高兴,由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙,彩虹色的花总是很热情地帮助它们,很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……小家伙们每次都心满意足地走了,彩虹色的花也分享着它们的快乐。

随着季节的变换,彩虹色的花慢慢枯萎老去,被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世,却给大家留下了一片温情。冬去春来,彩虹色的花又回来了,又见到太阳……生命可以轮回,乐于助人的精神则永存其中,给读者留下无穷的意味。

二、教学目标

1、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。

2、通过教师大声读,学生动情读、参与演,让学生感知故事。

3、结合故事情节,感悟“施比受更快乐”的意义。

4、通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事,让学生续编故事《第二朵彩虹花》,体验如何去帮助别人。(课后做)

三、教学重点、难点

重点:在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。

难点:引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容,从阅读中学会思考和领悟,明白“施比受更快乐”的意义。

四、教学准备:师:绘本《彩虹色的花》、课件、彩虹花。m.jK251.cOm

五、教学过程

课前活动:读儿歌《小种子》小种子一粒小种子,睡在泥土里,春风吹吹它,春雨抱抱它,太阳公公叫醒它:春来了!春来了!小小种子伸伸腰,

呀!变成一棵绿芽芽。

一、激趣导入:(意图:营造轻松氛围,引孩子走近绘本)

T:孩子们,你们喜欢看书么?平时都喜欢看些什么书(生谈自己喜欢的书)

T:看来我们二三班的孩子都是小书虫呢!

T:今天也有一条小书虫来到了我们的课堂,给我们带来了一首它喜欢的小诗,读读吧!

小种子慢慢长大了,就变成了我们今天的小主人公,彩虹花(出示封面)瞧,这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的?(六片彩虹色的花瓣组成,跟彩虹的颜色多像啊)

T:小书虫告诉我们要读一本书,首先要看封面,因为封面上不仅有图片,还有书名,一起读《彩虹色的花》抬头看老师把她写在黑板上

除了这幅美丽的图画外,你还能从文字上发现什么?

某某图,指的是这本书的图是(麦克格雷涅茨)画的,那这个文,说的是文字是(细野绫子)写的,这两个都是外国人,所以我们看不懂她们的字,就需要有人翻译成中文,所以这个译指翻译的人是(蒲蒲兰绘本馆)

二、观察封面,认识作者。

细心的小朋友还会这本书是二十一世纪出版社出版的!这个出版社出版了很多好看的图画书,今天我们就先来看看这一本!

2、小书虫提醒我们,看完封面还要记得往下翻,看看故事的扉页,也就是故事的第一页,这上面会告诉我们很多信息,瞧,这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者,还让我们看到了?(一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里)

看故事书就是这样子去看的,我们不能放过书里的每一个细节!

三、分享故事,走进彩虹花的世界。

1、这只是一朵普通的彩虹花,可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界,认识认识这一位新朋友,你愿意吗?图一(太阳、花)(读故事)师:你们瞧,太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧!“你好,太阳!”

师:彩虹花有什么愿望?

那么它是怎么跟别人分享快乐的呢?我们继续往下看吧。

边讲边出示P1-3图及文字(蚂蚁)。

T:这时候,谁出现了?——一只小蚂蚁

T:小蚂蚁想去奶奶家,可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢?(请1—2个孩子)(①小脑筋转的真快,一个小故事出现了!②你的跟她不一样呢,真好!)

你们是这么猜的,我们来看看细野绫子配上了怎样的文字!请你站起来读读

出示:(文字)

你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢?用来干什么呢?我们一起来看看。

(出示下一页,蚂蚁乘小船)

T:呀,你看,这是什么颜色的花瓣?好像是特地为小蚂蚁而准备的呢。这时候的花瓣被当作什么了?(小船)

我们继续往下看

2、出示P4图及文字(蜥蜴)。

T:这会儿,谁来了?——小蜥蜴。出示原文中的对话

师生分角色读(师:旁白;生生:彩虹花、小蜥蜴)

T:我们来合作读读,老师来读旁白,我请女孩子来当彩虹花,男孩子读小蜥蜴的话,好吗?我们来试试。

T:读的真不错,不用看小蜥蜴愁眉苦脸的表情,我都能感受到她的心情很难过了。刚才哪个小朋友猜对了,好,你猜对了,猜不对也没关系,只要猜了就好。

瞧,有了彩虹花的帮助,小蜥蜴多开心,多神气啊,穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。

请你们自己去读读8到15页,可以自己读,也可以同桌合作读读。不过啊,你们在读的时候要做的以下几点!(师读要求)(生读书)

T:你最喜欢彩虹花跟哪个小动物之间的故事呢

预设一:老鼠

T:那你能不能也来看着这幅图,(老鼠拿到扇子哪副图)想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的,又是怎么想的?

T:这一次彩虹花的花瓣又给小老鼠带来了(清凉/凉快)

预设二:小鸟

(出示P9)T:这里彩虹花的花瓣有什么用途?

预设三:小刺猬

T:为什么彩虹花用虚弱的声音回答?(指导朗读:要读出有气无力的声音)。

于是,彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬,看,下雨了,小刺猬撑起了花瓣伞,他不会被淋湿了,慢慢地往家走去。小刺猬避大雨

这绿色花瓣让小刺猬成功地避开了(大雨)

4、T:故事读到这儿,没剩几页了,回过头来想想,哪位小朋友还记得彩虹色的花有什么愿望吗?(跟每个人分享她的快乐)它是怎样和大家分享快乐的?我们看看黑板!谁能看着黑板上这一片片的花瓣,给我们介绍介绍彩虹花的故事(如果能够把整个故事讲下来就更棒了!)(请1-2个)

小朋友们,读绘本,我们还要学会看细节,这本书看似简单,但仔细去瞧瞧,除了里面的语言外,还是有很多小秘密藏在里面呢!我们们都应该有一双敏锐的小眼睛去观察,去发现!(出示图:连着的图)

你有什么发现(泥土、云朵、叶子、枝干。。。。。。)

T:多有趣多有意思啊,我们的绘本经过咱们慢慢地看,细细地读,被我们读的越来越厚了!真了不起!

T:孩子们,彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣,但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣,不管天气多么地恶劣,不管自己多么地虚弱,她依然坚持默默地帮助他人,尽管她经历了这么多,但她都无所谓,仍然快乐地帮助这些小动物。

5、继续讲故事。P15T:可是~~~~~就在这个时候

T:为什么小动物们都从远处跑了过来?如果你是这些小动物们,你会对彩虹花说些什么?

T:看来,这些小动物都有一颗感恩的心。

6、出示P16,师讲故事。T:听,小鸟在唱歌呢。漫长的冬天……

T:彩虹色的花又长出来了,你们见到它高兴吗?(那我们一起对它说:彩虹色的花,欢迎你回来)

四、续编故事。

1、冬去春来,这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢?那现在我们就来想象,如果彩虹色的花有更多的花瓣,她遇到了其他需要帮助的小动物,她会怎么做呢?生:她一定会帮助他的。T:想一想,会有哪些小动物碰到怎样的困难,需要彩虹花的帮助呢?我们也来当当作者,学着绘本的样子写一写,继续编编故事。(让拿出课前发下的纸)说:彩虹色的花说:

课后你可以文字旁边画一画彩虹花跟它所要帮助的小动物,把你们写的这一片片花瓣订在一起,也就成了你们班的第二本彩虹花的故事!多有意思啊!五、推荐同类型书小朋友们,喜欢故事中的彩虹花吗?彩虹花也喜欢你们这群聪明活泼的小朋友,所以它给我们分享了它喜欢的书,也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》,这也是一本充满了童趣的绘本,是一本关于吃的书,也是一本关于玩的书。月亮是什么味道呢?课后你可以去找来好好地看一看,读一读!

《彩虹色的花》反思

枫林小学张丹《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理,大块的色彩,都给这本书带来一种原始粗犷的美,但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。反思这堂课,我说的太多,反而忽略了学生,抢了学生的主体地位,牵着孩子走,让孩子失去了说话的权利。在让学生续编故事环节,学生的水平参差不齐,造成老师评价困难。如果能提出具体要求或以补充句子的形式出现,例:谁遇到了什么困难?它看到彩虹花会说什么?彩虹花会怎样帮助它?(看到了彩虹花,说:“。”),这样,学生就能模仿文本,发挥想象力,达到语言训练的目的。绘本教学最终还是要回归到绘本,在讲完故事后,应该让学生交流:这本书你喜欢吗?为什么?让孩子从不同的角度再次感受绘本。这样,他们的印象才会更深刻。一节绘本课上完了,但留给我的思考还是很多的:绘本到底要带我们的孩子找到什么?是技巧?是知识?是能力?但有一点是确定的,那就是学生的综合素质得到了提升。

彩虹教学反思范文 篇6

在教学《彩虹的秘密》这课时,我让学生猜谜语看图片:你知道彩虹是怎样形成的,有几种颜色?听到彩虹的形成,同学们兴趣盎然,求知欲的心情是可想而知的。

首先,我让同学们做阳光通过三棱镜,会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的实验,一是使学生知道阳光是由七种色光混合成的。二是使学生认识三棱镜,知道三棱镜能使混合光分散。随后,利用一盆水和一面平面镜在墙上投射出彩虹。接着,揭示本课的重点:在什么地方什么时候看见到过彩虹?有的说在雨后看到的,有的说在洒水车洒水时看到的,有的说在河边玩水时看到的,有的说在瀑布前看到的。你发现这些地方能看到彩虹有什么共同特点?学生积极思考,有的回答的有阳光,有的回答的有水,我问;大海里有很多水,大海里有彩虹吗?马上就有学生回答:需要小水珠。学生很快就领悟到:彩虹的形成需要阳光和小水珠。这节课,学生分组实验配合的非常好,而且课堂气氛活跃,觉得学生很轻松地就掌握了所学知识.

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