通用版小学三年级数学上册教学反思

通用版小学三年级数学上册教学反思。

恩师！你因我们而老，我们因你而傲。作为教师就要提前准备好适合的教案课件。教案可以提高课堂教学质量和效果，我们如何去编写优秀的教案呢？编辑特别从网络上整理了通用版小学三年级数学上册教学反思，请阅读后分享你的朋友！

通用版小学三年级数学上册教学反思 篇1

《教学课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会”。对于图形的知识学生已有初步的认识，所以当我由光明小学校园场景图引入新课时学生很快就能从熟悉的主题图中找出许多关于图形的信息，丰富了学生对四边形的感性认识，同时也马上激起了学生的对本节课学习的兴趣，接着让学生按照边的数量的不同把四边形与其他的图形区分开来，这为下面的教学起到了很好的铺垫作用。

新课标中明确提出“使学生感受数学与生活密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程。”生活中的四边形处处可见，因此在新课教学时，让学生描一描校园里的四边形，欣赏生活中四边形，贯穿整个课堂教学的活动内容都是与学生学习或生活密切相关的。

如何给四边形分类是本节课的重点，也是一个难点，由于学生的注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。但在教学中，我试图通过引导，使学生学会倾听。让学生说说你们是怎么分类的，并且试着让每个学生都说,同时对每个学生的发言我都很关注,眼睛看向学生，包含着激励的目光.有些问题学生在齐答时，老师不仅仅听大多数学生的意见，而且对其中少数学生发出的不同回答也非常关注。

通用版小学三年级数学上册教学反思 篇2

本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，学习毫米和分米。《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。”

为了给学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，培养创造性思维，因此，本节课教学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西。孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活动中学会了深入地思考问题。

通过今天的这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。

在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参与活动的“热情”;学生在数学活动中的“经历、体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得多，“知识易忘，能力永存”;“学生”应当在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习能力的培养，应当放在优先考虑的位置。我想，“以人为本”，“以学生的发展为本”，讲的就是这个道理。

通用版小学三年级数学上册教学反思 篇3

本节课的教学目标是借助实物、图形、直观认识几分之几，认识分数各部分组成的名称，并且知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。让学生体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。这节课的教学重点及难点就是几分之几的认识。

依据学生的认知规律，传授新知识之前，我先进行复习导入，让学生温故几分之一的内容：把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。从而为学习新知识做铺垫。在传授新知识的时候，我注重学生的探究性学习，同时培养学生的口头表达能力。比如让学生说说这个分数各部分的名称以及它底表示什么意思。然后通过适当的练习题巩固所学知识。在学生做练习的时候，我仍然让学生思考每道题的意图和如何解答。力求做到让学生知其然还要知其所以然。

当然，这节课我还有很多地方需要改进的地方，教学重点基本上把握，但花的力气不够，需要反复强调和讲解。学习分数的一个重要方面就是“平均分”，做好使学生在动手中深刻的体会到“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。这些方面的缺憾都值得我今后思考和改进的。

通用版小学三年级数学上册教学反思 篇4

学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好这部分的`内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：

一、在实践中感知周长含义

对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：

1、指周长：

指一指手中不同图形的周长；

2、说周长：

说说在通过指周长后你对周长的理解；

3、画周长：

用彩笔画一画手中树叶图形的周长；

4、找周长：

找一找我们身边不同物品平面的周长。

通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

二、在体验中解决周长问题

在探索周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采用自主探索和小组合作交流的学习方式，寻找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），有的直接在直尺上滚动（圆形）.体现了从多种角度去解决问题的策略。

通用版小学三年级数学上册教学反思 篇5

在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是学生较容易掌握的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。

根据本节课的重点，教材提供了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让学生根据给出的信息提出了两个问题：

（1）两周一共收集多少个？

（2）第二周比第一周多几个？

学生在争做环保小卫士的情境中，调动起兴趣，并经历了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发现问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来掌握数学知识，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动有趣，而不是枯燥无味。

在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，重点来解决十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的问题，在这里，用2个问题提醒学生思考：

1、为什么百位上不是4？

2、为什么百位上是2减1？

通过学生独立思考和在小组中合作交流讨论等学习形式，让学生清楚准确地掌握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要注意些什么？引起学生对本节课主要知识的回忆，以及对计算时的习惯培养。

本堂课最大的缺点练习的内容较少应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识，另外就是课堂的调节还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。当然还有很多其他的缺点也是需要加强很改进的。希望在以后不断的学习生活中锻炼自己，提高自己。

通用版小学三年级数学上册教学反思 篇6

《小树有多少棵》是三年级数学上册的第一课，是关于“一位数乘整十、整百数的乘法”。

教学中，我采用了“梯度导入式”，主要是考虑到部分接受能力比较差的学生。本班学生学习能力相差较大，优者优，劣者劣，是很明显的差别。像3×20这种题目的得数，他们不用考虑，就可以直接说出答案。但是，至少有1/3的学生会不清楚，这是本班学生的学情。

课上，从导入开始，我有意识地利用生活情境复习之前的乘法口诀表（从购整捆的铅笔导入），为本节新课“小树有多少棵”作了铺垫。当从主题图中获取数学信息并提出问题、解决问题时，孩子们兴致盎然。

教育心理学对“迁移” 做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。” 知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，这也是我们培养学生的方向。衍晟、嘉豪、晓茵等相对接受能力较不好的学生也能根据复习的内容顺势迁移到本课学习中。这是本节课的成功之处。

“每捆20棵树，3捆就要把3个20相加……”

“可以把3×20，就是3捆小树合起来的总数……”

“就是把20+20+20，等于60（棵）……”

孩子们开始七嘴八舌，只要是合理的说法，尽管不那么完整，我都给予肯定。当提出4捆小树、5捆小树时，孩子们也就明白该怎么样做更好了。

要求学习的目标是学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，这是迁移的目的，也是孩子必须掌握的很重要的能力之一。

在练习中，有出现“3×230×2300×2”这类题目，再让学生计算完观察，然后发现问题。大部分学生只会说“积每一次多一个0”这样的话，对于乘数和积之间的关系表达不那么顺畅，但是在交流中发现孩子还是能理解其中的意思的，知道当乘数发生有规律的变化时，积也跟着发生有规律的变化。

在作业中，发现孩子们的写字情况并不好，也许是新学期刚开始，有待今后改正。

通用版小学三年级数学上册教学反思 篇7

教学内容：

教材P105例1，例2，练习二十四第1-3题

教学目标：

知识与技能：

（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

（2）结合具体体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。

过程与方法：

（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球实验，涂色活动及抽签游戏等，让学生经历猜想实践推测的过程，体验事件发现的可能性和不确定性。

（2）充分关注学生的分析过程，对积极参与，勇于交流的行分给予充分的肯定和表杨。

情感态度与价值观：让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

教学重点：

通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

教学难点：

结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有的可能发生的结果。

教具准备:

乒乓球、盒子、抽签的卡片、小黑板、小奖品

一、摸奖游戏，激发兴趣

1、出示一个抽奖盒。

问：第一次给大家上课，想送大家一份礼物让大家免费摸奖，想不想试一试？

2、摸奖规则

摸奖规则是这样的。眼睛不能看盒子里，每次摸一个，摸到白球中奖了，有奖品的哦！摸到黄球没中奖，谢谢参与，明白了吗？

（反思：游戏的引入，很好地激起大家的兴趣。新课伊始，我的语言较之后面也是简短精炼）

二、活动体验，合作探究

1、第一次摸奖全是黄球体验不可能

盒子里一共只有六个球，机会非常有限，谁先来？

问：真遗憾！你们为什么都没有中奖啊？

师：对呀！都是黄球，一个白球都没有，你们可能中奖吗？

板书：不可能

你可能从这样的盒子里摸出红球吗？

这样的摸奖活动有人愿意参加吗？为什么？（因为根本都不可能中奖！）嗯！看来老师得把里面的球调整一下。

2、第二次摸奖全是白球体验一定

还是6个球，我们再来试一试，谁先来？

哇！真羡慕！你们为什么都中奖了呀？

师：所以这次摸奖结果如何？（我们就一定能中奖！）板书：一定

（反思：第二次的摸奖开始不久，就有学生在猜测，里面全是白球。孩子在游戏中，同时也在思考中）

在这样的奖盒里面摸奖，你们高兴吗？（高兴）可谢老师不高兴，因为举办这样的摸奖活动是要亏本的，你们有什么好办法，既能让别人愿意来摸奖又能让老师不亏本？

师：说得有道理，再给你们一个机会来试一试。

3、第三次抽奖既有黄球又有白球体验可能

（请一个同学放球）同样还是6个球，抓住机会哦！谁先来？

（视情况问）摸完了四个后问：还有两个球，继续摸下去，你觉得结果会怎样？

生：可能中奖也可能不中奖。（同步板书）

师：为什么？

师：那好我们一起来摸奖，如果中奖了就奖每个人一颗糖，好不好？（摸奖）

（反思：三次摸奖活动，是成功的。在带领孩子们快乐摸奖的同时，他们在积极地思考，也在真实地经历。）

4、小结

（1）一起来回顾一下刚才我们进行的3次摸奖，你能用自己的话来说一说：当奖盒里的球怎样的时候，摸奖的结果是怎样的？

比如说：当盒子里只有黄球的时候，我们不可能中奖。（在学生不能小结的时候老师提示）

（反思：越接近课堂的**，我也越投入，不过语言相对来说就显得有些重复，不够精炼。孩子们用自己的话来总结，说得很好，不过我有一个最大的失误，没有将孩子们的总结和板书相结合，是直接导致孩子不能准确判断生活中例子的原因，也让孩子们在用可能、不可能、一定说一句话的时候表现不佳。）

（2）结合板书老师小结

①只有黄球的时候，我们能很肯定的说不可能中奖；只有白球的时候，也能很肯定地说我们一定能中奖；但是当黄球和白球两种球都有的时候，我们就不能肯定地说中奖或不中奖了，因为可能出现的结果不止一种可能中奖也可能不中奖。

当我们不能肯定一件事情是否发生的时候我们就用可能来描述！

比如说：今天晚点吃鸡蛋，我们能肯定吗？（不能）那我们就只能说可能吃也可能不吃；再比如说：今年冬天可能会下大雪，我说得很肯定吗？（不肯定）那也可能不会下！你能像我一样说说还有哪些事情是可能发生的吗？

②在我们的生活中也有像这样一定会发生的事情，比如说：这本书，老师一放手，它会怎么样？（掉到地上）还会不会有其他可能？（不会）那我们应该用上面的哪一个词？（一定）你还能找出哪些事情是一定会发生的？

③在我们的日常生活中还有一类像这样的不可能发生的事情，比如：你比爸爸年龄大。这当然是不可能的！为什么？（）你能说说还有哪些事情是不可能发生的吗？公鸡下蛋呢？

那么当我们不能肯定一件事情是否发生的时候我们就用可能来描述！这就是我们今天学习的新知识可能性。

三、联系生活，拓展视野

你能用今天学到的知识来判断生活中的例子吗？

老师这有6道题，请大家用符号来判断。一定

判断以后思考你这样判断的理由。请大家打开书105页，先自己做，做完后再和同桌说说你的理由。

据统计：全世界每秒出生人口数量为4、3人，中国是每两秒不到出生一个人。

（反思：这两个环节在我最初的设计中是先判断再举例，由于担心孩子们不会说，所以采用了现在这个设计，课后反思觉得还是不妥，一是牵得过多，二是孩子们在没有接触生活中的例子前不能很好地举例。还有一小部分孩子对生活中的一些现象并不能准确判断，个人认为与我的新知探究有关系，但也应当允许孩子对个别现象出现失误。这个概率的问题是孩子们第一次接触，要完全准确判断是很有难度的。）

四、动手操作，感知升华

1、说得很好。大家表现得这么棒，美羊羊、懒羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起来学习。欢迎他们吗？在你们的欢迎声中它们要隆重登场了！请你猜一猜第一个出来的谁呢？

可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、还可能是懒羊羊，把懒羊羊贴在黑板上，剩下的再猜

第二次：问：还有两个，这两个不可能是谁？可能是谁呢？

第三次：最后一位了，它（）！

你可以用今天们学的哪个词来猜？

（反思：这个活动的开展，选取孩子们喜欢的卡通形象，兴趣浓厚，在这个猜测的过程中，加深了他们对不确定事件用可能来表示，确定事件用一定或不可能来表示的理解。）

2、装糖果

他们三个今天来是想请你们帮忙装糖果的，愿意吗？想请每个组装一袋糖果，有要求的哦。

订单一：随意拿一个，一定是桔子味的

订单二：随意拿一个，不可能是桔子味的

订单三：随意拿一个，可能是凤梨味的

装好后，说说是怎样装的，为什么那样装？

师：我呀，最喜欢桔子味的糖果了，该选择哪个呢？

（反思：此环节的设计是本堂课的一个拓展，但并未取得预期效果。一个原因是活动要求不够明确，交待不清。另一个原因是时间不够。）

五、故事

大家表现得真不错。喜羊羊为了感谢大家，托我讲个故事，想听吗？从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。就写两张纸条放到盒子里：一张写着生，一张写着死，让犯人闭着眼睛去摸。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。你猜猜这个大臣会摸到什么？（两种，生和死。）陷害他的奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？（不可能）一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？

生：把抽到签吃掉，剩下的一张是死签，他抽到的就一定是生签了。

师：同学们真聪明，大臣这么做，不但不可能死，还一定会活。老师这个可能性故事说的好不好呀？那要给予掌声肯定啊。这个故事告诉我们什么呢？

生：可能性并不是绝对的，肯动脑筋，改变其中的条件，可能、一定、不可能是可以相互转化的。

生：也告诉我们做人要善良，像坏人想陷害忠臣，偷偷把生签换成了死签，却反倒救了忠臣。

最后，我结合专家的点评，对整堂课进行了如下反思

1、课前交流很重要

因为是第一次给三（3）班的孩子上课，为了调节气氛，也为了培养好的课堂习惯，课前我习惯性地和孩子们进行交流。可能是因为我第一次和他们交流，也可能是因为我是校长，我觉得大家很投入，完全放松，课堂上也就很有效果。我觉得如果是借班上课，课前交流很有必要，如果是在自己班上上课，班级接手之初应该好好和孩子交流，让他们在爱上这节课之前喜欢上你很重要。

本节课的课前交流其实也是我的一个组织教学，我是这样进行的

小朋友，欢迎我给你们上课吗？想成为我喜欢的孩子吗？知道我喜欢怎样的孩子吗？在大家一番猜测之后，我微笑着开口了，都有机会成为我喜欢的孩子，因为我的要求很低。我喜欢敢说会听的孩子。不论你说的对与错，敢说就是有勇气，就说明你在思考，敢大胆地表达自己的观点就要表扬。说也是有方法的，要大声地说，让大家都听得到，我不喜欢重复你说的话；要完整地说，会让大家更好理解。只说还不够，要会听，听懂别人的观点才能和自己的比较，要做到你说我听，他说我听，我说大家听。

简短的交流，看上去是些套话，但我觉得还是让孩子们明白了课堂的要求，也让他们放松了紧张的心情。记得课后戴主任告诉我，你今天怎么尽叫了些平时成绩不好的人来答问题，他们不知道什么，还高高地举起手。是呀，他们不单是高兴地举手，高兴地答问，还是高兴地坐下，并且是再一次勇敢地举起手。虽然很多次说得不准确，或者是错的，但他们是真的在思考的，他们回答错误的答案，也是很好的教学资源，至少下次孩子们，不会去犯同样的错误。这些看上去会让我的课堂效果打折，不过我猜想，课后他们一定还在偷着乐。能让孩子在你的课堂快乐，有一点点进步，不也是收获吗？

2、充满激情地和孩子们一起学习

小学教师很多时候有点像演员。要调动孩子们的学习积极性，我们自己首先应该投入，用你抑扬顿锉的声音，用你极富感染力的表情，用你一个个合适的动作去吸引孩子，去感染孩子，去引领他们的投入，带领他们的思考。这节课，这点我觉得做得还可以。

3、让孩子们在游戏中活动，在活动中思考，在思考中收获。

枯燥的讲授，不止是孩子们不喜欢，我们也不喜欢。数学较之语文更理性，也更枯燥。我们要把这些枯燥的东西变得更灵性，更生动。游戏就是个很好的载体。这节课的摸奖、猜卡片和装糖果都是孩子们喜欢的游戏，并且每个游戏过程都能让孩子们自发地思考，我认为设计这样的游戏是可行的，但在操作过程中，因为事先考虑不周全，也因为个人课堂教学机智更待加强，所以最后的游戏并未达到预期效果。

4、数学课堂教师应该思路清晰，每一个环节都要有设计的意图，应该环环相扣，浑然一体

5、数学教师要做到语言精炼

第一次赛课，喻主任就告诉我，数学教师语言一定要精炼。简明扼要是一个方面，少重复学生的说话是另一个方面。一直记着，一直努力控制自己。这节课前半部分我认为这个方面做得比较好，越到课堂的后面，语言就不由自主地啰嗦起来。有待修炼呀！

6、可以调整的地方。

（1）在总结当奖盒里的球怎样的时候，摸奖的结果是怎样的？，应该结合孩子们的总结完善板书。

（2）将判断生活中的例子放在第一个练习，让学生举例放到第二练习。

（3）装糖果。要求要更明确，可以考虑先让孩子们读懂三个要求，再请一个小朋友示范。然后让学生动手操作，最后还应该有一个汇报交流和评价。

通用版小学三年级数学上册教学反思 篇8

现代教学论认为：学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。

一个有意义的学习过程应是：学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。整堂课以“大卖场”为背景，用生活中的情景让学生感受数学的运用，体验学习数学的乐趣。从“饮食与健康”话题引入教学，让学生不仅了解了一些健康生活小常识，又激起学生很高的学习欲望。从琳琅满目的大卖场中选择自己想了解的商品信息，进而探究解决实际问题的方法。学得自然、轻松。有探究的乐趣、有成功的体验；有学习的机会，有展示的舞台。让学生了解本单元即将学习的内容，激发自主探究的欲望。

当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习，只能选取最基本的知识教给学生，其它更多的知识包括源源不断的新知识，只能靠学生自己今后进一步或终生学习。有关专家认为：21世纪的教育，要培养学生四种本领：即学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存。从小培养起探究精神，义不容辞。

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