时间快速流逝,我们即将步入一个崭新的学期。是时候总结一下自己的收获了,看自己在教师这份工作有多少成长,教学总结可以体现我们对教学工作的态度,怎么才能写出一篇专属自己的教学总结呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的高一物理教学反思如何写,仅供参考,欢迎大家阅读。
高一新开学差不多两个月了,对于高中物理的教学已完成了第一章《力》和第二章《直线运动》,中间进行了两次单元测验,结果不尽如人意,比如我上课认真讲过的《力》中“三力平衡问题”,《直线运动》中的“刹车陷阱问题”,“追击问题”等,均严重未达标,为什么会出现这样的结果呢?
仔细回想一下整个授课过程,可能存在以下几个问题:
其一、由于课时紧张,上课时我自己讲得太多,学生练习得太少,很多类型的问题只讲过一、两次,我就相当然的认为,我讲过,学生就应该会,由于我每种题至少操练过不下100次,对其中的迂回曲折了如指掌,而学生作为新手,他对上述问题一无所知,教师和学生对问题的认知差异性非常大,理解起来存在很大的困难。
其二、学生的数学知识,比如平面几何及三角函数关系应用很不敏感、很不熟悉,因此在进行力的分解和列平衡方程时遇到很大困难。
其三、由于现在教辅资料越编越精致,很多历年高考中的好题,竞赛中的高考难度的题都被编进了现在的教辅资料,走进了学生的平常训练,这些历经30年能存活下来的好题,一般都是当年的难题,试题进化的速度远远高于人类自身的进化速度,要知道从类人猿转化为人可是花了几百万年的时间啦!所以我们在学生遇到学习物理困难时不要太多苛责,而是要多一点鼓励和安慰。
由于存在以上问题,我觉得应该重新认识一下教学系统中教师、学生、教材三者之间的关系,教师是该领域的领袖,学生对该领域几乎一无所知,教材既是桥梁,同时也是横亘在学生面前的一堵高墙。教师应更多的是想办法在学生和教材之架起一架梯度合适的梯子,使学生能较为理想地到达知识的顶峰,尽量少做一些加大试题难度,扩大学生与教材之间高度差的工作。因为随着时间的推移,学生的理解能力及数学知识在逐渐提高,在高中后阶段的学习中,以上提到的问题会自然而然地被解决,所以目前不必盲目加大难度,让学生痛苦不堪,自己也自寻烦恼。现在要做的是讲好、讲透概念规律,适当地做点重复练习。一切顺其自然,一切水到渠成。
以上是本人关于前期物理教学的一点反思,不当之处,敬请批评指正!
时间一溜烟儿的走了,我们的双脚即将跨入新学期。是时候总结一下自己的收获了,看自己在教师这份工作有多少成长,我们能够借助写教学总结的机会看到自己的成长,究竟如何才能写好一篇教学总结呢?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《教你写感悟: 老师教学心得如何写》。
作为一名新老师,对于一个多月以来的教学工作感受颇多。以下是我在这段时间内的工作感悟或是对这段工作的总结。
一、认真备课
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。一开始每备一篇新课时,最苦恼的就是如何寻找备课的思路。在一节课中可讲的知识点很多,而且似乎都很重要,但都讲的话一方面课时不允许,另一方面突显不出课文的重点。面对这么多的知识点,应该如何取舍,而且应该如何安排组织才可以使整个课文得以连贯、流畅、圆满呢?于是,每天我都花费大量的时间在备课上,认真钻研教材和教法,找出重点、难点,并把各个知识点列出来按重要程度排列,进而组织安排上课的思路。
二、调动课堂气氛
理论知识与现实生活是有密切联系的,教材中也给出了许多例子,教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,也可以让学生例举该部分知识在生活中的应用,这样学生乐于接受。例如:根据课本上的图画,请几名学生现场演绎其中的情景,然后以这样的形式引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动去学习。
三、大力运用表扬奖励,培养学生学习的自信心
如果我们课堂上给孩子适当表扬奖励,会收到意想不到的效果。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生充满自信。只有这样,课堂教学才能充满的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时,学生在规定的时间
内完成老师布置的作业,哪怕老师奖励一个作业本给学生,也是莫大的鼓励。学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。
针对部分学习基础差,态度不端正的学生,我们可以在班上建立了帮扶小组。让学习好的学生和学习差的学生一对一结对帮扶,运用这种形式来帮助后进生。当然,我会一直站在他们身后关注他们。这样,既让后进生的自尊心受到保护,让他们慢慢地树立学习的信心,同时也培养了他们团结协作的精神。发现优点及时大力地表扬,使他们尝到成功的喜悦,并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来,不能有任何虚假的行为。渐渐地,他们对学习有些信心了,态度也端正了,学习成绩就会慢慢地好起来。
经过搜索和整理,我们为大家呈上绘本教学心得如何写,供你参考和使用,请收藏和分享。随着心中积累的反思与感悟越来越多之后,我们可以使用文字进行记录。心得体会的写作可以帮助自己更好地发现自我的优点和不足。
“绘本教学”是当今幼儿园中较为流行与推崇的一种课程。在经历了多多少少的几次相关“绘本教学”的专题培训,学期初参与了区“早期阅读”优质课的评比,再到观摩园内为期一周的 “绘本教学”展示课,让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的认识。
首先,绘本教学属于语言教学领域的范畴,是儿童读物教学的一种,这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相似性。但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区别。
“绘本教学”是以绘本为载体,借用课堂,在师幼有效地互动中,共同解读对画面的理解,从而在脑海中建构一个完整的故事,它是建立在欣赏画面的基础上的。因此,教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力。它与“绘本”(图画书)是相依相存的。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解,从中让幼儿感悟一些简单的道理。
那么,真正有效地绘本教学到底该怎么上?绘本教学中我们更应关注什么?为什么我们的“绘本教学”会像是“看图讲述”或是“故事教学”?我们的问题出在哪?通过幼儿园中“绘本教学”展示课的观摩,让我对以上问题有了些粗略的想法与思考。
1.教师的教育理念
执教的教师在上课前应对教学活动有一个清晰地定位,今天我上的是“绘本教学”,开展的是早期阅读。早期阅读的大宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。在这里“兴趣”、“习惯”是关键词。因此,在课堂上提供充裕的时间,创设幼儿人手一本小书、自主阅读的机会,积极营造阅读的氛围,并对幼儿的阅读习惯提供正确的示范,作出相应的要求。
2.提问的设计
绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面,通过仔细观察每一张画面,从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。简单一点地说,就是这个故事是孩子自己看出来的,而不是老师直接讲述给幼儿听的。因此,教师所设计的问题一开始应是开放式的,不应有太强的指向性,不然就会束缚孩子的思维。如:你看到了什么?你最喜欢画面里的哪个部分?你觉得这张画面上讲了什么意思?你从这张画面上看懂了什么?……然后根据幼儿的现场回答,进一步有针对性地进行有效地追问:你为什么这样说?从哪里看出他很不高兴?……引导幼儿关注画面的细节,深入理解画面所要表达的意思。
3.教学的模式
学前期的孩子年龄小,自主能力差,需要教师恰时、恰当的正确引领。因此,我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合,逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合的,这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中,逐渐学习自主阅读。
参加完这次观摩交流会,我受益匪浅,不虚此行。通过听几位专家的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下:
一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们。通过听唐老师的绘本课,发现有关于温情和爱的故事,更容易出亮点,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。
二、绘本的情景阅读,可以承载幼儿所有的学习课程我们可以在绘本故事的情景中,开展幼儿的任何学习课程。如应老师的《好饿的小蛇》,开展了科学探索;《礼物》,激发了孩子对情感的表达;《我幸运的一天》,养成了幼儿良好的习惯。所以,可以说绘本的情景阅读,几乎可以承载幼儿所有的学习课程。
三、如何更好的进行活动设计
好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学,让老师在快乐中教”。
四、面对孩子的说法,教师如何更好的回应
通过听几位专家,尤其是滕国凤老师的课,发现专家们对孩子的回应都非常好,非常到位。对此,滕老师有如下观点:
1、先让幼儿展现已有的经验和感受,此时,对幼儿的回应,教师只需表示应允或赞许,最忌重复。
2、梳理,帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按教师预想回答时,教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。
3、归纳幼儿经验并有目的的提升。有效的提升,需要教师将幼儿的回答和活动目标相联系。
五、教育要心平气和,好老师要永远保持率真和善良
只有心平气和做教育,才能成功。要做一个好老师,就要永远保持率真和善良。滕老师说:“在台上上课时,也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐!”
总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,把学到的知识运用到教学中,不断学习,努力提高自己的教学水平!
幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导,让幼儿在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣,发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。
本学期,我们根据孩子孩子的年龄特点,继续开展绘本教育教学活动,循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力,培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯,发展能力。通过一学期的绘本教学,让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。
然而,今天我想就早期阅读中的绘本教学来谈谈我的想法。早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原则以及其相应的教学链的概念。借用许老师的话:绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。对话式学习:里面有什么,看到了什么。过渡到理解式学习:两个课时孩子喜欢哪一页,就看哪一页。讲清一页的画面,发现问题、提出问题。好朋友讲的是这一页吧?你怎么知道?你还发现了什么。最后表演故事。这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭兴趣阅读的,他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引,很难做到从头到尾在仔细阅读,我们应该逐步培养幼儿独立的阅读能力。当然,教会幼儿阅读时要有顺序的阅读,并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等,要让幼儿知道阅读一本书时应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时,也应和看图讲述的一样,按一定的顺序进行。如:了解画面上是什么时候,画的是什么,画面上有什么,在干什么等等。
上一堂课、读一本书,不是阅读活动的全部,但我们可以此为阅读的开始,读一本书可以是10分钟,也可以是半小时,但是学会读书的方法,感受读书的乐趣,则需要其它更多的智慧。作为孩子的老师,我常常给班里的孩子们选择一本本图文并茂、寓意深远的图书。其中一个个生动的故事、一幅幅精致的画面,常常给我们带来了无限美妙的听觉、视觉感受……孩子们也会重拾我讲故事的那本图书,学着我讲述的样子或喃喃自语或担任起“小师者”的角色,那一刻,我们也会为孩子们会看书、看懂书而倍感欣慰。
绘本给大班的孩子带来了阅读的欲望,为孩子们提供了一个观察世界、认识世界的窗口,让孩子们有了一个表现自我的舞台。绘本正以她无穷的魅力,渐渐融入到幼儿园和家庭的读书活动中。不管是幼儿园中的经典阅读,还是家庭中的亲子共读,我敢说,绘本是一种最适合低年领孩子阅读的书籍。因为绘本的魅力不仅仅在于吸引儿童,他还会让成年人,甚至老年人读了以后都找回了童心的感觉。阅读绘本,分享绘本,如果你参与其中,你一定会感受到其乐无穷,你和孩子们这一生一定会受到最大的教益!绘本阅读,一把打开孩子心扉的钥匙!让我们一起走进绘本的世界!
夏至未至,伴随着初夏草香花语,4月17日上午,我们县全体小学英语教师守候网络云端,聆听了来自北京双线教育咨询中心何娅超院长《“绘”做能思能辩的有机阅读课堂》的`主题报告。何院长结合中小学英语课程标准对学生英语核心素养培养的要求,通过剖析绘本阅读教学的现状和内涵,将小学英语绘本阅读教育活动设计直观、清晰的呈现在一线英语教师面前,何院长运用可视化阅读方式进行了课例分析和讲解,将整个在线学习气氛推向高潮。最后,针对教师们在线提出的问题,何院长进行了详细全面的回复和解答,解决了教师在绘本阅读教学中遇到的众多困扰和误区。
何院长“绘做能思能辩的阅读课堂教学”理念,使我明确了英语阅读读什么?怎么读?读的怎么样?这些问题都值得我们深思、探究、研讨阅读过程中,高质量,可理解的语言输入能全面促进语言能力的发展。我们学习英语很多年,使用率却很低。英语教学中遇到的困难和现状,如何发现问题,解决问题背后的问题,更值得我们深思
通过本次在线培训给我心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。这使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅,同时也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。作为英语教师一定要利用互联网这个教学平台来营造学习英语的氛围,使英语学习成为教师和学生的共同爱好。在以后的教育教学过程中,我会努力把学习到的知识应用到实践中去,边实践边总结边反思,不断巩固所学知识,真正做到学用结合,联系实际,学以致用。在今后的英语课堂教学中乘风破浪,扬帆远航。
参加东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动心得
5月11日,我参加了实验小学举行的“东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动”,这次培训活动为期一天,上午是黄美园老师和叶自娱老师给我们带来了生动的绘本教学课堂,接着又观看了一节无师课堂录像课。下午北师大王蔷教授对课例进行了点评,接着王蔷教授给我们做绘本阅读的培训,最后由张凝老师进行了小结。我一直对绘本教学非常的感兴趣,但也有困惑,不知采用什么方法来展开教学,这次培训正是一次很好的学习机会。
这两节课给我的最大感受是:两个老师都把孩子们引入了一个充满乐趣的故事世界,让学生在“猜—听—说—读—演”故事的过程中学习了知识,掌握了阅读技能,提升了思维和阅读能力,并且让学生懂得了道理。黄美园老师的课是从“听”故事、“说”故事、“读”故事、“演”故事等方式,让学生逐步做到拼读生词、会断句、会把握语音语调,会表演的过程,培养了学生观察、分析、预测等思维能力的发展。最后同学们都能通过思维导图,复述完整的故事。同学们的阅读技能得到了提升,并渗透了思想教育,让学生懂得欣赏别人的长处。叶自娱老师的课堂充满激情和活力,课堂生动活泼,她用生动形象的语言引导学生“猜—说—讲”故事,并以Mind—map的形式呈现故事,并通过Mind—map中的关键词,引导学生复述和表演故事。并鼓励学生建构新的故事结局,注重培养学生语块阅读策略的能力。
一直以来,都觉得绘本教学就是在课堂中引导学生读故事,帮助学生理解故事大意,纯粹的是老师讲,学生听得过程。通过这两节课,我看到了绘本教学的优势:绘本不仅是讲故事,学知识。它的介入,给学生提供了大量的语言知识,能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇,能协助发展孩子的语言能力,发展学生的思维和阅读能力。
听了北师大王蔷教授的精彩点评和讲座,让我对绘本阅读教学课的教学方法和步骤有了清晰的认识,阅读课不仅仅是让学生从故事中获取知识,更重要的是在引导学生阅读时,如何提升孩子们的创新思维和阅读能力。绘本阅读对于小学生提高英语阅读能力,实现英语语言输出的重要作用,适时进行绘本阅读教学,全面提升学生的英语阅读水平和语言综合运用能力。今后我一定会对绘本阅读教学进行潜心钻研,并适当地应用到我的课堂上,让我们的学生接触到生动鲜活的英语教学,在一个个童话般的故事中感受英语的魅力。
一、悉心研挖绘本内涵价值,让阅读直抵幼儿心灵
每一本绘本都蕴藏着一个美丽的故事,有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的,丰富的想象力和美轮美奂的艺术创意犹如强大的磁场,强力地吸引着孩子。《逃家小免 》无可挑剔是一本贴近孩子生活经验的书, 因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔一样离开家、离开妈妈 ,用这样的方式来考验妈妈对自己的爱, 而这只小兔子的经历就像他们自己的游戏一样, 给他们带来了一种妙不可的安全感。这是一本需要用童心去解读,用真爱去感悟的书,每一次读着它,都让人有种直抵心灵的温暖和感动。于是内心有一种强烈的冲动,我要把这种温暖,这种感动传递给孩子们。
二、多媒体呈现教学,丰富幼儿多元视听经验
利用多媒体教学,一方面帮助幼儿在听的过程中学会欣赏美、感受美,另一方面借图片进一步烘托故事主题。为充分激发孩子的阅读兴趣,让幼儿始终保持对阅读的热情和关注,在《逃家小兔》的教学活动中,我以多媒体课件形态并结合适当的教具呈现教学内容, 从而有效调动孩子的多通道视听感官参与。
三、营造参与互动式阅读氛围
(一)猜想式提问
优秀的绘本作品画面都很精美和富有创意,通常幼儿都会被故事中的图画所吸引,我们可以借机请幼儿猜想故事中重要的人物、人物间重要的对话或对故事的下一情节进行猜测、猜想等,幼儿的思维会马上被调动起来,幼儿会运用已有的知识经验, 通过观察、分析、综合,寻求最佳答案。在活动《逃家小兔》中
开始幼儿观看多媒体课件,在观察了前两组画面,幼儿基本了解了故事语言结构后,我打开第三组画面,提问:“小兔变成小帆船,妈妈为了找到它,变成什么了呢? ”,“妈妈变成风,小兔为了不让妈妈找到,又变成什么了呢? ”,让幼儿积极动脑,大胆猜想,在幼儿的想象多次碰撞后,再告诉幼儿书里是怎样说的,让幼儿验证自己的猜想,从而较好地加深幼儿对故事内容的理解,并鼓励幼儿大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。
(二)情景式体验
角色扮演是幼儿非常喜欢的活动,在预设的情景中利用角色扮演,让幼儿模仿故事中的角色,学说故事中的对话,能提高幼儿参与阅读的兴趣和幼儿学习语言、学会表达的能力,促进幼儿对阅读材料的理解。本活动中,在引导幼儿回忆故事情节时,让幼儿扮演小兔子学说故事中和妈妈的对话,并利用简单多变的道具钓鱼竿等 ,创设了池塘、花园、大海边,温暖的家等情境 ,从而让孩子在表演过程中体会到阅读的乐趣,提升了幼儿的阅读素养。
(三)渗透式延伸
《纲要》指出:“幼儿园的教学活动应该多领域、多方面相互渗透,相互融合,在活动《逃家小兔》中,最后创编延伸环节,我引导幼儿用绘画的方式把自己想变的画出来,并用固定句式表达出来,实现了领域间的相互渗透。
四、及时捕捉幼儿信息,积极有效予以回应
《纲要》 中明确指出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答 ,形成合作探究式的互动”。 活动《逃家小兔》中,我积极倾听、关注每一位幼儿在活动中的表现,并努力捕捉有价值的信息,通过时而欣赏、时而提升、时而迁移、时而商讨等多口吻、多技巧的回应,让教师与幼儿,幼儿与幼儿,幼儿与环境、与绘本不断形成良性互动,从而不断把活动推向高潮。
《逃家小兔》教学活动中,在前两组图的阅读经验基础上,幼儿初步学会了用“如果你变成-----我就变成------”的句式讲述 ,在后三组图的教学中我就运用自主阅读与集体阅读相结合的方式,借助开放性的问题,进一步引导孩子思考,与幼儿有效地互动。 让幼儿“变被动学习”为“主动学习”,“变接受性学习”为“自主学习”。
和同事一起,认真听了两位老师上的三年级绘本阅读课《金老爷买钟》。两堂课,可圈可点的地方很多,如清英学校的老师,把“E”学习引进绘本阅读的课堂,在课的最后让学生进入读书银行进行答题,并很快统计出结果,并根据结果对有争议的问题进行了讨论,加深了孩子对故事的理解。西新桥实验小学的老师,从开始设计的游戏到课的结束,每一个环节都渗透了绘本阅读的各种方法,并在最后的环节,巧妙地进行了迁移,让学生学以致用:现在老师要送给大家一本新的绘本书,你准备怎样去读?
两堂课,老师都精心设计问题导读,并渗透了阅读方法的指导。但我一直在思考几个问题:
1、《金老爷买钟》这个故事内容简-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--
单、有趣,如果放手让孩子来读,三年级的孩子几分钟、十几分钟就能完全读懂,但两位老师都花了整整40分钟。我们一年级的孩子自己也能读懂。相同的书,放在不同的年级来读,读的要求、方式是不是也应该有些变化呢?怎样读才能更高效呢?
2、绘本课的定位,到底应该是阅读指导课?精读分析课?故事朗读课?自由阅读课?在这样的课上,我们老师到底应该做些什么?我们都知道,不管是成人,还是孩子,在阅读兴趣被激发后,就想一口气把故事读完。而在今天的两堂课上,孩子被老师用精彩的导入激发了对故事的兴趣,却不得不被老师牵引着,一会停在这个画面想象一下,一会要读出糊涂的语气……在这样的状态下,学生有多少个性阅读的时间、空间?我们常说,读书要静下心来,静静地读,但在这样的课堂上,孩子阅读的思路一次次被打断,他们能静静地思考吗?对故事进行想象、拓展并不是不可以,我-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--
觉得也应该先让孩子对故事有了整体的、初步的印象之后,再抓住关键的语句、画面进行,从而渗透阅读的方法。
3、绘本的多元价值如何体现。绘本,没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深人思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。一本绘本,所包含的意义是多方面的。一千个读者,就有一千个哈姆雷特。《金老爷买钟》这个故事,两位老师都将学生引向“时间宝贵,要珍惜时间”这一价值观上来。但有许多孩子被金老爷的那种傻傻的可爱给打动,他们从金老爷身上得到的更多的启示是:解决问题要动脑找到正确的方法。
我们的绘本课上,能不能多一点分享,少一点要求,多一点欣赏,少一点问题,多一点乐趣,少一点枯燥,多一点体验,少一点传授。一句话,我向往的绘本教学,要多一点学生的个性阅读,少一点老师的牵制,这样绘本教学才能高效,才能让孩子越来越喜欢。
在平日里,我们可能突然会冒出一些新的想法,第一反应就是把想法记录下来。写心得体会是我们训练逻辑思维的重要手段之一。为使用时更加方便,下面是教师范文大全小编整理的“生物教学心得如何写”,请收藏本文并分享给你的朋友们吧!
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》学习活动,这对单纯从事高中生物学教学、初中生物学教学或初高中生物教学的教师都有着非常重要的意义。我认真阅读了王xx博士推荐的《义务教育生物学课程标准(2022年版)》、新旧版义务教育生物学课程标准大框架对比、16位专家解读新版义务教育课程方案和课程标准、《义务教育生物学课程标准》指瑕等文章,不断地与自己的教育教学经验相碰撞,激发思维火花,思考如何改变教学方式和教学行为,为培养担负中华民族复兴大任的时代新人贡献学科力量。该短文是对《义务教育生物学课程标准(2022年版)》p20-30页阅读后的不成熟的想法,关键词为“衔接”。
核心素养培养的衔接。义务教育和普通高中生物学课程要培养的核心素养是一以贯之的,通过学生的学科学习而逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力,集中体现生物学课程育人价值,主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任(义务教育);生命观念、科学思维、科学探究和社会责任(普通高中)。从核心素养的角度看,生命观念和科学思维在两个学段的生物学教学中均渗透生命观念的形成和科学思维的训练。关于“探究”,义务教育阶段重点在实践的角度,普通高中阶段则在实践的基础上更突出探究的科学性。关于“责任”,义务教育阶段重点是形成正确的责任态度,普通高中阶段则在形成正确的态度的基础上突出其社会性。
课程内容的有效衔接。p20-30页是课程内容中的第5-7学习主题,分别是:人体生理与健康、遗传与进化、生物学与社会跨学科实践。共包含5个大概念、14个重要概念和45个次位概念。第5、6学习主题分别包含2个大概念、第7学习主题是基于前6个学习主题的三类跨学科实践活动。第5、6、7学习主题是义务教育阶段的重点主题,与普通高中的课程内容有紧密联系。“人体生理与健康”学习主题与普通高中必修课程模块1分子与细胞以及选择性必修课程模块1稳态与调节有密切联系;“遗传与进化”学习主题与必修课程模块2遗传与进化有密切联系;生物学与社会跨学科实践的三类实践活动与普通高中必修课程、选择性必修课程的内容均有紧密联系。我们需要了解在不同学段某一主题的课程内容,在教学过程中才能基于学生的前概念设计合适的、螺旋提升学习实践活动落实概念教学。
真实情境的有效衔接。在任何一个历史时代,我们都会面对不同学段的学生,我们会面对同一个真实情境,教师的责任便是用好真实情境,落实好核心素养的培养。如,2019年底开始全球爆发的新型冠状病毒肺炎疫情所涉及到的很多问题,都可以作为相关的大概念教学的真实情境。各国政府、医务工作者……在抗疫中的作为?新冠病毒是什么?它如何在自然界生存?人体如何抵抗外界病原体?人类如何阻止传染病的传播?……义务教育阶段可以在此情境下,让学生从个体水平掌握人体的生理卫生保健知识,关注身体内外各种因素对健康的影响,形成健康生活的态度和行为习惯并向社会公众宣传人体免疫、传染病传播、疫苗接种等健康知识。普通高中阶段,可以在此情境下,在初中阶段知识的基础上,从细胞学、分子学和免疫学的视角更多地思考新冠肺炎防控措施及其原因、疫苗开发的思路和成果等。运用同一情境,在不同学段设计不同的学习活动,实现不同进阶的核心素养的培育目标。
随着20xx版生物新课标的颁布,生物教师该如何把握这个标准?新课标的着重点又是什么呢?在课堂教学中又该如何实施和把握?基于以上问题又该如何开展课堂教学呢?为了解答这些问题,矿区教育局邀请到了xx市教科研中心生物教研员崔四君老师就20xx年版《生物学课程标准》进行了详细解读。
崔老师从课程性质、课程理念、课程内容、学业质量和课程实施五方面详细的解读分析了新课标的.要求,通过培训,使自己对新一轮的课程改革的认识也逐渐加深,对课程标准有了更加清晰的认识,也更加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的教学活动。
一、对新课程标准有了进一步的理解。
新的课程需要有新的课程标准,新的课程标准是教学活动的行动纲领。作为一名生物学教师,我们必须要理解课程标准,把我们新的课程标准落到实处。新课标修订目标体现核心素养导向,要让核心素养落地,主动回应新时代的新发展、新要求、新期待。让课标真正成为教材编写、教学、考试评价及课程实施管理等方面的直接依据,直接依据是刚性的要求,国家和学校组织的一切有关课程的活动都必须基于课程标准,教科书必须依据课标编写,教学必须依据标准展开,考试评价必须依据标准命制试题。
二、对新课标内容聚焦“大概念”有了进一步的认识。
生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则,优化课程内容体系,提炼大概念,精选学习内容,突出重点,契合初中学生的认知特点,明确学习要求,力求学生有相对充裕的时间主动学习,让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念,发展核心素养。
三、对课堂教学过程重实践的认识进一步加深。
生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历,强调学生的学习过程是主动参与的过程,选择恰当的真实情境,设计学习内容,让学生积极参与动手和动脑的活动,通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动,使学生加深对生物学概念的理解,提升应用知识的能力,激发探究生命奥秘的兴趣,进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题,从而引领教与学方式的变革。
四、进一步关注学业评价促发展
生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展,重视评价的诊断、激励和促进作。开展学业评价要高度关注生物学科的特点,将评价重点放在学生的学习活动上,特别要注重对探究和实践过程的评价,致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学学业评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求,帮助学生认识自我、建立自信、改进学习方式,促进其核心素养的形成。
新课标存在的意义是指导我们有效开展课堂教学,而精准、细致的研读和解读才是新课标发挥作用的关键。在今后的教学工作中,我会积极关注核心素养,结合生活实际进行补充说明、实践,不断创新活动方式,让新课标有效地指引我每一次的备课、上课及反思等教学行为,使其最大化的发挥指引作用。
阳光正暖,微风正柔,伴随着收获的季节,20xx年8月19日,矿区教育局对中学生物教师进行《新课标解读,高效课堂构建》暑期培训,此次培训邀请xx市教科研中心生物教研员崔四君老师进行专题讲座,崔老师为中学高级教师,省教学能手,省模范教师,xx省中考命题组成员。为期一天的培训,崔老师条理清晰,生动详细的对新课标进行解读分析,通过学习,我获益匪浅,更加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的教学活动。
一、主要突破与变化
新课标强化了育人导向,强化立德树人,凝练学科素养;优化了内容结构,基于素养,设立跨学科主题,增强互联与实践;研制了学业质量标准,整体刻画学生学业成就的具体表现特征;增强了指导性,针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化评价与考试命题建议,注重实现“教学评”一致性,增加了教学评价案例,可以清晰地指导“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”;加强了学段衔接,体现了学习目标的连续性、进阶性。
二、义务教育生物学课程理念
新课标以核心素养为宗旨,落实立德树人根本任务,充分发挥学科育人价值,该宗旨要贯穿教学始终;课程设计要注重衔接,引导学生逐步深入的认识生物学的科学本质和重要思想观念;学习主题为框架,使知识结构化,更条理清晰;内容聚焦大概念,追求“少而精”,优化课程内容体系,精选学习内容,突出重点;在教学过程中重视实践,强调学生的学习过程是主动参与的过程,选择恰当的真实情境,设计学习任务;重视以学业评价促进学生的学习与发展,重视评价的诊断、激励和促进作用。
三、目标要求
1、在知识与价值观方面的要求:掌握生物学基础知识,形成基本的生命观念。
2、科学思维和探究实践方面的要求:初步掌握科学思维方法,具备一定的科学思维习惯和能力。初步具有科学探究和跨学科实践能力,能够分析解决真实情境中的生物学问题。
3、态度责任方面的要求:初步确立严谨求实的科学态度,乐于探索生命的奥秘。树立健康意识和社会责任感,能够强身健体和服务社会。
制定教学目标时,应将核心素养的要求具体化,体现核心素养的综合性、发展性和实践性等特点。
四、课程内容
通过对新课标的学习,其在课程内容上有一定的变动。
减少:
内容总体上进行了精简:无脊椎动物的类群可能减少,只列举了线虫动物(如蛔虫)、环节动物(如蚯蚓)、节肢动物(蝗虫、蜜蜂)等。
重组:
将原“健康地生活”内容与“生物圈中的人”合并为“人体生理与健康”;将生物进化的内容与生殖发育与遗传重组成“遗传与进化”主题;将“科学探究”和“生物技术”融入其他主题;将植物嫁接、扦插、组织培养从“生殖发育遗传”主题移入“植物的生活”
增加:
“生物学与社会跨学科实践”主题
在课程内容中,综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物学发展三个方面,以学科知识内在逻辑为主线,从微观到宏观、个体到群体、多样性到统一性等视角,系统构建课程结构。课程内容有七个学习主题:“生物体的结构层次”“生物的多样性”“生物与环境”“植物的生活”“人体生理与健康”“遗传与进化”“生物学与社会·跨学科实践”。
在新课标中每个学习主题都包括内容要求、学业要求和教学提示,其中,内容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈现相应的概念体系,清晰条理,有利于教师的教和学生的学;学业要求部分对学生学完相应主题的内容后在核心素养方面的表现提出具体要求;教学提示部分包括教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议,通过对这些内容的学习,对我的教学设计具有一定的指导性,在实际教学中还要根据实际情况进行必要的拓展和补充。
五、学业质量
学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现,反映核心素养要求,通过学习学业质量的相关解读,我在今后的教学活动中要进一步加强情境化教学;用大观念、大主题、大任务统领教学内容;进一步关注学生生活实际、生产实际和社会实际问题;更加重视跨学科,项目化学习;改变机械刷题的做法,将“解题”变成“解决问题”。
作为一名教师,要不断学习新知识,提高自身修养,贯彻新课标的指导思想,更新理念,改进教学方法,争取成为一名合格的,优秀的生物教师。
一、利用导入激发学生的学习兴趣
导入是一堂课的引入阶段,对激发学生的学习兴趣起着非常重要的作用。一方面,通过导入学生能够尽快静下心来,将课外活动时过于放松的心收回来;另一方面,通过导入,学生能够大致了解这节课所要讲到的主要内容,从而做到心中有数,提前预知,对提高学习效率将大有好处。因此,我都会充分利用好课堂导入这一环节,要利用生动有趣的导入,快速吸引学生的注意力,使学生的思维迅速指向特定的教学目标,进入到这一节课所创设的情境中去。我在每一堂课开始的几分钟,都会根据当堂课具体的教学内容进行导入,比如通过引入一个小故事把学生带入到特定的教学内容中,或者一些日常生活中的例子和问题,也可以利用多媒体展示几幅有趣的图片,让他们产生想要一探究竟的欲望。
二、利用恰当的提问激发学生的学习兴趣
常言道:“问则疑,疑则思。”只要提问,学生的思想便会活跃起来,这要比平淡无奇的单一讲解效果要好得多。有效的提问能够引发学生的思考,促使他们集中注意力,也可以针对提出的问题回顾所学知识,组织答题语言,或者与同学进行热烈的讨论。但是要做到有效的提问,我要把握好提问的节点和时机。比如,在讲到重点或难点知识时进行提问,从而切中要害,发人深思。切忌提问得过于频繁或者过于简单,这样不仅不能锻炼学生的思维,还会引发学生的厌烦心理,达不到预期的效果。教师在日常的.教学中一定要注意提高自身的提问水平,不仅要考虑到具体的教学内容、内容的难度,还要考虑到学生的学习水平,明确他们是否有能力回答出来。
三、利用灵活准确的教学语言激发学生的学习兴趣
生物学科有着很多的专业术语,我认为在课堂上要注意运用准确的术语进行授课,这样学生才会对这门学科予以重视,才会觉得生物是一门非常专业的知识,其中包含了很多自己未知的知识点,需要认真听讲才能有所领悟。另外,很多专业术语非常抽象,学生学起来会感到有些吃力,这时可以通过进行灵活的转化,将过于晦涩的词语用通俗易懂、生动活泼的话讲出来,从而提高学生学习生物课的的积极性和主动性。
四、通过实验激发学生的学习兴趣
生物课是一门以实验为基础的学科,生物知识的学习离不开实验,同时,实验又是增强学生学习生物课兴趣的重要手段。实践证明,几乎所有的学生都对实验有着浓厚的兴趣,因此,我要积极的组织学生开展探究活动,引导学生交流实验结果和讨论各类疑难问题,从而极大地调动他们的学习积极性和主动性,增强他们学习生物课的兴趣。
五、通过引导学生学以致用激发学生的学习兴趣
生物和日常生活密切相关,日常生活中我们经常接触到一些与生物有关的事物,只要留心观察,生活处处皆生物。在教学中要有意识地将生物延伸到生活中,或者将生活实例引入到教学中,让学生充分感受到生物的实用性。例如春天是一个栽种的季节,很多学生家里都栽葱苗,那么为什么移栽的时候要把葱苗的叶子去掉一部分呢?上星期下过小雨,很多农家都种菜,为什么播种之前要提前浸种呢?问题提出后,我并不着急帮助他们解决这些问题,而是鼓励他们回家感受一下探索的过程,问问父母,查查资料,让他们通过自己的努力解决问题。这样,他们自己动脑、动手,得到的答案要远比教师直接传授记得牢,而且还能锻炼他们乐于观察、乐于动脑、积极动手的习惯。
六、总结
总而言之,功夫不负有心人,我认为只要我在教学方面能够做到潜心研究、用心教学,就一定能收到事半功倍的教学效果。同时,学生们也能节节课有期盼,节节课有收获,使得教得有激情,学得有兴趣。
“生物的变异”一节的学习是围绕生物的变异展开的,并且能够对变异有一个感性的认识,主要是让学生认识生物变异是普遍存在的。本课教学采用了科学探究“花生果实大小的变异。”从选出的照片,很容易激发学生的学习兴趣和认同感,通过举例学生很容易明确变异是普遍存在的,例如:“一母生九子,九子各不同”“蝴蝶颜色不同”“白猪会生出黑小猪”等等。学生还举例了更多的变异例子。不难归纳出“生物性状上的差异现象就是变异”,从而归纳出变异的概念。
变异的意义内容,通过学生的讨论,相互交流理解,并通过课前信息搜集的解转基因技术的应用前景,很容易使学生理解什么是转基因技术。在学生自助进行花生种子大小的变异探究活动时,主要是通过短视频引导,由学生结合与主题有关的对话提出自己小组要探究的问题,然后指定计划进行试验探究,鉴于时间和客观条件,只是让学生选择两个品种各几粒粒花生的样本数,进行测量,记录和分析讨论,然后老师让学生各组学生代表总结各组讨论结论。这样的目的是学生更加直观的接受变异 有普遍性。
本节课最大的亮点就是通过信息技术的引入,更能直观的观察和调查生物的变异现象的活动。因为探究活动是一个完整的过程,学生的思考和结论的都需要时间作保证,学生们需要经历提出问题,假设、验证、交流得出结论这一流程,课堂教学最大的缺点也在于时间不能保证,特别是需要长时间才能看到的性状,通过短视频等信息技术的引入,可以很好地解决这一问题,也避免了教师了一节“口水课”。同时,让学生通过观察实验视频,自我讨论和探究的时候就有了一定的科学思路,从而提高效率,以此来培养学生分析和处理信息的能力。多媒体教学让每一个知识点的处理都由直观认识上升到感性认识从而归纳其抽象意义,最终回到理性实践的应用之中,到生活中去,从而强化了学生的模仿和科学思维经验。
在教学同时,也发现很多存在的问题:
1. 如何定义生物的变异的概念,多媒体教学只能简单的罗列,不能给学生以启示。
2. 时间分配的设计不合理,前面引入和探究活动时间过长(这也是学生多,不好组织的原因),导致教学虎头蛇尾,忽视了更为重要的变异的类型和意义。
3. 语言不够精炼,启发性和鼓励性欠缺。
4. 问题设计不能做到层层推进,还有许多不足之处。
高三毕业班一年的生物教学结束了,我已经顺利完成了所有的目标和任务。面对毕业班的教学工作,我深深感到“任中任重道远”。因此,我从各方面对自己提出了严格的要求,结合每个班学生的实际情况,勤奋认真地工作,使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行,顺利完成了教学任务。现将我这学期的教学工作总结如下:
第一,全面、具体、认真地做好教学规划。
初三毕业班的工作不一般,每个老师都很清楚,教初三意味着牺牲更多的个人时间和兴趣,教初三意味着肩负重任,因为我们要对学生、家长、学校的声誉负责!追求合格率和优良率是我们一贯的目标。为了表达我们的决心,每个老师都在第三学年开始的时候向学校领导提交了一份教学计划,每个老师都全面、具体、认真地制定了自己的教学计划。一切早安排,做事有条不紊,禁止“前松后紧”。让教学工作循序渐进。
第二,认真备课。
备课是教学中的重要环节。在过去的一年里,我严格要求自己认真准备每一堂课。不仅要准备学生,还要准备教材和教学方法。根据教学内容和学生实际,设计班级类型,制定教学方法,详细记录教学过程和进度,认真编写教学计划。每节课都要“备课”,每节课课课前都要充分准备,制作各种有趣的教具,吸引学生的注意力,课后要及时总结。
第三,增强课堂技能,提高教学质量。
在课堂上,我特别注意调动学生的积极性,加强师生之间的交流。让学生轻松学习,轻松学习,心情愉悦。备课充分能调动学生的积极性,上课效果好。但同时要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以在课堂上一定要尽量让学生参与进来,不要让他们分心,这是非常讲究方法的。上课内容丰富,写实。教学自然,讲课生动,照顾一切难度适中的东西自然能吸引学生。所以老师每天要有足够的精神让学生感受到一种自然的氛围。这样教学才会事半功倍。
四、有的放矢,优质作业,认真批改作业。
作业安排:我要求不仅数量适中,还要有针对性、代表性、高质量的作业安排,让学生收获每一份作业。及时批改学生作业,认真分析记录学生作业,对作业过程中出现的问题进行分类总结,进行深入点评,根据相关情况及时改进教学方法,做到有针对性。
五、做好课后辅导,注重分层教学。
课后对不同层次的学生给予相应的指导,以满足不同层次学生的需求,同时加强对后进生的指导。对后进生的指导不仅限于对学生的智力指导,更重要的是对学生提高成绩的思想指导。首先,他们应该解决自己的问题,这样他们才能意识到学习的重要性和必要性,并对学习产生兴趣。这样,后进生的转化,从原来的简单粗暴,强行学习变成了有意识的知识。
六、学习作业
作为一名年轻的老师,我初三才工作两年,所以平时工作很努力,也很认真,有什么不懂的问题随时找老老师咨询。老教师总是热情而毫无保留地给我们传授他们的教学经验。在我们年级组,老、中、年轻教师之间没有所谓的代沟。大家有商有量,互相帮助,自得其乐。老师们没有忽视集体力量,备考组每隔一周按时开展活动。组内老师轮流讲课,大家统一教学进度,重点难点。即使没有在规定的准备时间,办公室老师也经常坐在一起学习教学,这在初三的办公室里随时都可以看到。
七、鼓励学生树立远大理想,营造良好的学习氛围。
我们平时不仅注重鼓励学生树立远大理想,还冲刺重点高中。而且每次月考结束后,对学习成绩优异、进步明显的学生大张旗鼓地进行表扬,激发学生努力学习、自觉学习的热情。通过在我们周围树立榜样,我们可以鼓励每个学生坚持不懈地努力,互相赶上,形成良好的竞争氛围。引导学生长计划短安排,抓住每一天,每一小时,每一分钟,每一秒钟,积少成多,提高时间的利用率和效率。师生对树立争分夺秒的时间观念有强烈的紧迫感。
八、树立良好的纪律意识,以严格的纪律为保证。
纪律是做好初三准备的根本保证。通过政治教育部门、年级领导小组、班主任、学科教师和学生家长的努力,学生可以严格执行学校和年级部门制定的各项制度,做到纪律好、学风强、班风积极。
九、全面提高各级学生水平。
1、抓尖子生的培养。
年级部定期集中讨论分析各学科问题,交流经验,倡导合作竞争。对后期成绩名列年级前茅的学生进行每周一次的考试,跟踪分析成绩,及时发现问题并解决,根据学科情况进行个别交流,发现差距并填补,让尖子生全面发展,树立赢取顶级品牌、顶级学者的信心。
心得体会就是将我们内心所想用文字记录下来,有没有能让人豁然开朗,知道该如何写心得体会的模板呢?教师范文大全的编辑特意收集和整理了语文老师教学心得如何写,请继续阅读本文相关内容!
这一星期教学任务结束了,我在一节语文课上随堂听写了本单元的生字词以及要求掌握的知识,有很多学生出现了有很多的错误,学习效果不是十分的明显,这不由得使让我非常生气,责怪学生的笨拙,来解我心中的怨气,但过后我总会后悔。是不是自己太急了,没有耐心,这不免让我想起一句话:合适的教育才是最好的教育。对待不同的学生我们不能按照我们的标准,我们的意愿去要求学生,更不能当孩子做得好时,我们就心花怒放,当孩子做得不好时,我们就不管不顾的批评指责,挖苦呵斥,这是典型的急功近利表现。
世界上没有完全相同的两片叶子,每个人都不能完全一模一样。当然每个孩子间的差异也是一定存在的,他们都有自身的优势所在,也有自身的弱势不足。对于不同的学生,我想我们是不是应该制定不同的培养目标。对于程度好的学生我们的要求就稍微高一点,要求稍微严格一些。而对于程度较差的学生,我们是不是应该拉他一把,慢慢的等等他们呢?我想我应该多看看学生身上的闪光点。发展学生的强势,让他们最终各得其所,各得其乐,进而继续发展下去,我想,这才是教育的内涵,是其终极目标所在。我们唯有平心静气的从容做教育,尊重孩子个体身心发展的特点,让他们成长着并快乐着。
让我们一齐成长,让我们一齐工作,让我们一齐快乐。半年的顶岗实习生活,对语文教学初步有几点理解,期望和各位同学共同探讨。
一、钻研教材,精心设计教案
我们要上好一节语文课,务必课前钻研教材、查阅资料、了解教育对象。反思教中得失并写好教学后记,工作日志。教学后记是教师在教完一课时后的心得体会,从教学后记能够观出我们在教学时的优点是什么值得改善的地方在哪里教师在明确了自己教学过程中的优缺点后,就会自然的反思自己在以后的教学过程中就应注重什么摒弃什么因为我们在反思中得到了成长,在反思中得到提高。所以,写好教学后记是必要的,工作日志。它对我们研究教学有很大的帮忙。
二、时刻关注学生
学生是学习的主体,教师是"教"的主体,教师在教学过程中起引导作用。所以我们教师的教学资料就应根据学生的具体状况来决定,不能一味地凭主观感受去设计教学资料,我们教师就应是为学生服务的,如果我们的教学脱离了学生的学习实际,那么学生就会对咱们的教学资料失去兴趣,从而大大打击他们的学习用心性。学生没有了学习用心性,何谈学习成绩的提高潜力的发展呢
三、加强师生交流,构建和谐平等的关系
思想交流能够拉近人与人之间的距离,人与人之间的一切都源于交流,只有交流方可密切人际关系。实习中不难发现,在校园中个性是初中的学生,教师是学生的指路明灯;是学生最信任的人;是学生最为依靠的人。学生的思想发展方向大多取决于教师,如果教师能够给予学生良好的引导和帮忙,学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。我们教师只有时刻关注学生、懂得学生,不时与他们入行思想交流和心灵碰触,做他们的良师益友,才可能实现师生关系的真正和谐与平等。
_月__日,我有幸在__市第一小学观摩了3节语文优质课,可谓感触良多。三位老师新的课堂教学理念、先进的教学方法,高超的专业素质,深厚的教学功底,令我佩服。他们在课堂的引导、调动学生学习气氛以及个人深厚的教学功底和对教材的处理及课堂驾驭能力给我留下很深的印象。
___老师的课堂,整堂课始终保持着自信的笑容,对学生循循善诱,语言严谨而不失关切,鼓励无处不在。学生积极参与,充分的表达,课堂气氛宽松、民主、和谐。可见这是多年教学历练出的经验。这一点是我们需要多学习的地方。
___老师的习作指导课,更是凸显了深厚的教学功底。这堂课,_老师首先教学生学会观察画面,再让学生说出自己对漫画的理解,弄清习作主题。课件出示生活中与画面相关的种种现象,让孩子们展开联想,并总结自己在生活中看到的类似现象,给学生充分的表达时间,为他们提供充足的写作素材,然后总结写法。让孩子们轻松作文,写下真实的感受,变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作,培养了学生的观察、想象、思维、创新能力。
听完这几节课,我深深感受到身为教学一线语文老师的我们,应注重锤炼语文功底,要有不断流淌的源头活水,不断地学习,不断地充电。这样才能真正成为一个不负众望的好老师。同时要学会蹲下身子看学生,要平等地跟学生交流,要把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,要为学生的终生发展打下坚实的基础,我们要树立新的评价观,促进学生的全面发展,转变学生的学习方式,要倡导自主、合作、探究的学习方式。总之,通过这几节观摩课,使我认识到自己在课堂教学中还存在着差距,在今后的工作中,首先要加强学习,要用现代教育教学理念和先进的教学方法指导自己的实践,优化课堂教学模式,改变教学方法,发挥课堂教学的主渠道作用,教好每一名学生。
近期,我参加了xx省青年教师优质课观摩活动,感受颇深:这样朴实,有趣的课,让我对小学语文教学有了新的认识,让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。
一、语文的魅力
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎更好,谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时,感觉她们的语言亲切,自然,简洁,准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游,带领学生感受课文。
二、自读感悟,开放引导
新课标中提到:学生自读感悟是第一位的。感悟,就是有所感触而领悟,就是让学生知有所获,性有所感,理有所悟。“感悟”贵在悟,而教师的引导是第二位的。着眼于阅读教学,应该是一个“先读后教,先读后导”的过程。我想老师们的教学过程,就是这种模式的一个充分体现吧。这些课通常教学有这样三个层次:初步阅读阶段的自读感悟;深入课文自读感悟。例如,在学生自读感悟时,老师向学生提出这样要求,轻声朗读课文,遇到数字圈起来;第二个阶段的自读感悟,让学生想;老师的课亲切自然,看似平淡,却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。
三、处理把握教材
老师对教材的处理和把握有其独到之处,她们都根据课文的具体要求,紧紧抓住题眼,步步深入文本。
四、评价语言
老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的老师老师运用“你最聪明“来鼓励学生;”你会更加努力的“、”我的孩子,你真是个宝”、 “你的眼睛已经告诉我答案了”等。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质方面去努力,不断学习,博采众长,充分利用学习机会积淀教学素养,亮丽自己的教学生涯。
几节课听下来,真切的感受到了教学真的是一门艺术,第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后,我认为他们对教材的把握都有其独到之处,但都能抓住题眼,一步步的深入文本。这样不仅引导学生积累了诗句,又使学生在诗句中感受到了四季不同的特点,为学生学习新课打好了扎实的基础。
第二、注重启发式教学,让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体,教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。由此再激发学生的创造力,从而写出了像“窗户是房子的眼睛,地球是宇宙的眼睛”这样优美生动的诗句。
第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读,进而激发同学阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神,层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音,潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”,有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切到位,如有的老师老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子,你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动,我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句,善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教,去想方设法的教,多种形式,但要求实效。我想我是应该阅读更多的书,更努力地钻研教学这门学问了,还要从心底爱上这门课。
三月二十四日,有幸在仙桃剧场听到了全省优质课展示,通过听课,我深刻地感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化。现将我的一点体会写出,与大家共享。
感受一:上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合语文学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。老师是教学的引路人,只有不断地激发学生学习兴趣,让学生用语文思想去思考问题,解决问题,最后才能得出认知的理念。
感受二:在这些优质课中,教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法。整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是语文学习的主人,教师是语文学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的语文,不同的人在语文上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
感受三:每节课都展示了《新课标》的新理念.。通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的认识,即教师重视语文与现实世界的密切联系,注意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在语文学习中的主人地位,注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式,注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习语文的兴趣,培养学生解决问题的意识和能力.。
总之,语文教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为语文学习的主人。
散文因其选材广泛、行文自由、表达的思想丰富多彩、语言精美、内涵深刻等特点逐渐成为人们阅读的宠儿。尤其是叙事散文倍受人们喜爱。课标要求,“在进行散文阅读的教学中应关注学生的发展、经验的唤起、情感的参与,方法的运用、体验和感悟,学生智慧的生成、精神的启迪等。”因此,我在散文阅读教学中以教材为凭借,让学生在阅读与交流中进行自己的语言实践活动,进而在交往过程中建构起他们自己的认识。
我认为教学目标的设计要本着既要让学生的思维得到发展,又要激发学生的学习兴趣,让学生爱上语文的原则。课堂教学的主体是学生,教师是教学过程的引领者,教师应该在教学的整个过程中为学生服好务。
好的导入能激发学生的学习兴趣,融洽课堂气氛,为一节课的成功教学奠定基础。
为了让学生紧扣课文,不横生枝蔓,就题发表自己的见解,在对课文有了一定的把握之后,一定要求学生自由朗读。并引导学生理解课文中的重点句。重点句的品味是突破课文重点难点的关键。
注重学生们的热情参与,这是教学成功的关键。在传统的教学中,学生们的主体地位没有被重视,他们日复一日地低头去记老师讲给他们的答案。在他们的内心,早已产生了倦怠之心,学习的热情开始消退。学习也就变成了一件苦事。其实我们的孩子已经具备了一定的语文学习能力。我作为新时代的教师,应该为孩子们创造条件,放手让孩子们独立自主地在阅读的过程中体验价值,收获知识。或许开始的一节课甚至是几节课,孩子们自主学习的效果并不能让我们满意,但我们应该相信,学生们会在一次次的学习中总结经验,提炼方法,并真正走向会学乐学的终点。我们应该给孩子们一次机会,也给我们的教育一次机会。正如小孩子刚开始学走路,难免会摔跟头,但我们相信孩子总有一天可以大步向前一样。相信学生们在这一课收获的不单单是知识,能力,还有生活与成长的启迪,精神世界的丰富和提升。
散文阅读的有效性一定会在这种信任、开放、独立自主的个性学习中得到提升。
语文学习确实存在着不少障碍,尽管在不同地区,不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大,但据笔者个人的调查,主要存在着三个方面的障碍:一是从小就没有养成良好的语文学习习惯行为习惯上的障碍;二是不懂得语文学习过程的特殊性学习过程中的障碍;三是对语文的认识模糊心理上的障碍。试概述如下:
一、行为习惯上的障碍
能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果,甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性,使它在很大程度上依赖于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培养。由于基础教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺,使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品格,这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品格严重滞碍着语文学习的质量,其主要表征是:
(一)轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键,一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实,字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品味出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如,学生常把月光朦胧写成月光méng@①lóng@②;对忆往昔峥嵘岁月稠与后墙紧贴着峥嵘的山石两句中峥嵘的含义分辨不清;把有雨趣而无淋漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈。汉字作为表意文字,一个字一般就是一个形音义的统一体,注意对一个字进行触类旁通式的辨认,往往能带起一大串。可惜这个道理没有引起多数学生的重视。他们平时很少有意识地去积累字词,对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书,认真深究,求得细致了解,久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大,从而成为语文学习的重要障碍。
(二)片面追求所谓理解,忽视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作,其中不乏优美的辞章,警策的名句,生动、隽永,充满无限的审美情趣,常令人陶醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书,博闻强志,有的甚至能背诵成篇的名著,至于辞采优美的诗词就更是能出口成诵了。事实上,语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟读书破万卷,下笔如有神讲的是读与背可以促进写作水平的提高。读书切戒不慌忙,涵泳功夫兴味长故书不厌百回读,熟读深思子自知讲的是读与背是理解的基础和途径。可见,读与背同语文学习的关系是何等的密切了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风,把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽,贻害极大。语文课上朗读背诵的机会少了,详尽细致的讲解分析多了;学生朗读背书的兴致淡了,琅琅读书的声音消失了。早读课上学生一心想着读外语,甚至读政治、历史,至于背书那就更是蜀道之难,难于上青天了。理解固然重要,但理解若不以扎实的记忆为基础,很可能是无源之水,无本之木,况且理解并非是一次完成的。语言这东西,在不十分理解的情况下先吞进去,以后随着语言吸收和积累的增多,随着生活体验的丰富,随着知识面的扩大,通过不断反刍,可以不断加深理解。只有吞进去了,才可能化为自己的营养;一味地分析、研究而不吞进去,则永远不能化为自己的营养。不养成多读多背的习惯,而能把语文学好的例子是不多见的。
(三)不作笔记,不勤写作。读与写的关系极为密切,是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说:口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编,记事者,必提其要,纂言者,必钩其玄。口不绝吟手不停披就是多读多写。大学问家们无不爱写爱记。许多名著佳篇都诚是一张张卡片,一本本札记的基础上撰写出来的。学语文不光要写作文,还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯,今天的许多学生却根本没有意识到动笔写的重要性,更没有养成爱记爱写的好习惯,能够坚持写日记,写读书札记,作读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析,搞题海战术训练,这样的学法岂能真正地提高语文水平?
(四)不爱课外阅读。语文涉及的内容非常广泛,而课本的容量有限,仅靠课堂、课本显然是不够的,但这一点从家长到学生似乎都认识不足。家长一味地反对孩子看杂书,动辄没收处罚,从而遏制了阅读的视野。由于急功近利,学生也不认为花时间精力去阅读那些看起来与提高应试成绩关联不大的杂书有什么价值。有些人虽看些课外书籍,但品味太低,至于报纸、新闻则更是无人问津了。实际上,这些课外因素对语文学习恰好能构成内外互补,它可以开阔视野,增加阅历,不仅不会影响语文学习,反而会活跃思维,增加相关知识,提高学习的质量与效果。
二、学习过程中的障碍
语文学习的外延和生活的外延相等。语文的这一特殊性决定了语文学习的过程是漫长的,进步与提高是缓慢的潜移默化的。在漫长的学习过程中,积累是最重要的,战国时期的荀子就曾论及积累的重要意义:积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。量的积累终能导致质的飞跃,但积累的过程毕竟是长期的、艰辛的,需要有很大的耐心和恒心,这就要虚一而静力戒浮躁。在语文学习上追求短平快是绝对行不通的。许多同学不懂得这一道理,往往经过一段时间的努力,不能取得明显的效果之后,就干脆弃之不顾,转而去抓那些能够立竿见影的科目去了。
语文学习过程中的另一种障碍是缺少学习的主体意识。当代的学生在中考高考的压力下,过分依赖学校和老师,而学校和老师也急功近利,一味地搞所谓强化训练,几乎完全剥夺了学生学习的自主空间。其实,古代一直沿用下来的传统中许多经验都是值得我们今天借鉴和反思的,如《论语·侍坐》里孔子成功的教学范例、宋代以后的书院式教学模式就给我们许多启迪。其中最重要的一条就是提倡学习的自主性。学生在自学的基础上向老师质疑问难,老师则重视让学生躬行实践,注重个别启发指导,甚至令弟子次相传授。在语文学习过程中推广这种学习方法是不是比填鸭式更好些呢?
三、学习心理上的障碍
所谓心理上的障碍是指对学习语文认识上存在着偏差,主要体现在以下几个方面:
(一)滋生轻慢之心。在母语环境里学习母语语文容易走两个极端:一是因为已经会认字会说母语了,便对学语文失去了新鲜感,错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文的全部了,于是语文在他们眼里便魅力尽失,黯然无光。二是认为语文成绩很难提高,即使花大力气去学也未必就能达到理想的效果,相反,以全力去对付那些短平快的科目收效会更大些,于是也对语文漠然视之。
(二)科学代替审美。应该说语文是最具有形象性、情感性和审美性的,可是,在科学主义、理性主义日益泛滥的今天,人们很难得从这一角度来看待语文,总是以科学的视野来对待语文,以理性的原则来对待语文学习,对语言文字之外的旨趣、情韵麻木迟钝。汉语言的丰富性和审美的模糊性正是语文的魅力所在,如果单纯用科学思维来对待语文学习,自会觉得乏味。审美与理性往往是相悖的,不能以审美的眼光来看待语文,对待语文学习。
(三)定位止于工具性。对语文学习在一个人成长过程与精神品格形成过程中巨大潜移默化的功能认识不足,恐怕与语文是工具性学科的定位不无关系。学习语文不仅仅是为了掌握母语,更重要的是吸纳母语文化乃至几千年来所积淀下来的精神文化养料。接受了良好的母语文的熏陶,对一个人的健康成长尤其是民族精神品格的形成是极为重要的。语文在这一环节中所承担的责任最大,也最重要。没有上升到这一层次上来认识语文,只把它看成是一门普通的语言课程是语文学习中一种较为普遍的心理偏差,它对语文教学双方面的负面影响越来越大。
综上所述,不难看出,要使语文学习打开新的局面,出现新的生机,势必要排除语文学习上的种种障碍。如果能从学习的习惯、学习的过程、学习的心理这几个方面加强对学生进行疏导,也许语文的教与学都会出现令人满意的新局面。
光阴似箭,我们即将翻开新学期的篇章。教学一学期后就该对这一学期的教学进行一个总结,通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化,那么一篇教学总结要怎么写呢?可以看看本站收集的《实用范文:教师教学心得如何写》,希望能够为您提供参考。
8月5日至8月7日三天的时间,在县学生学习的兴趣,提高课堂教学效果,但许多教师想用却苦于不会制作多媒体课件或者多媒体课件制作的过于简单。龙老师从多媒体课件制作的流程,文字动画的添加效果,图片的进入、强调、退出及动作设置,如何在幻灯片中添加声音、动画等几个方面详尽地为我们做了解说并现场操作演示。从龙老师的娓娓解说中可以看出他是一位非常善于从日常的一点一滴中积蓄能量的有心人,这一点是非常值得我们学习的。而后,李老师给我们讲解了“图片的剪切、录音软件的安装及使用”平时,我们没有条件给学生训练听力,单元检测都是老师读听力材料,听力训练的效果不是很好,听了李老师的讲解,我才想到平时我们完全可以依托录音软件,自己制作录音对学生进行听力训练的。
今年的培训中多了一项往年没有的靓丽而又实用的风景线:互动、讨论、交流。不同学校的教师坐在一起就如何开展大集体备课以及大集体备课的困惑等进行了热烈的交流研讨。使得今年的暑期培训给人更加亲切、实用的感觉。
三天的培训很短暂,三天的收获却是沉甸甸的。相信在县教研室的正确引领下,在我们全县小学英语教师的共同努力下,我们会做的越来越好!
光阴匆匆而过,新学期的篇章即将翻开。在进行一段时间的教学后就可以对其做一个总结,通过一篇教学总结可以回顾自己的教学情况,一篇优秀的教学总结是怎么样的呢?希望《推荐心得: 多媒体教学心得感悟如何写》能够为您提供帮助。
20xx年9月23日至25日,我有幸参加了20xx年农村义务教育薄弱学校改造计划——多媒体设备项目人员培训,通过为期三天对《项目建设与管理》、《多媒体技术理论和应用方法》、《多媒体教育资源开发与利用》等三个模块的学习,结合自身的工作性质和环境,我深刻认识到农村中学对多媒体设备和多媒体教育资源的使用和推广确实有待提高,这次培训让我受益匪浅。下面就本次培训谈一谈我的心得体会:
一、关于对远程教育项目建设与管理的看法
农村中小学远程教育项目的建设是决定农村中小学未来走向的关键因素,现代的农村中小学,虽然大多数已准备配备模式二、模式三,但对其管理和对多媒体教育资源的摄取和使用却是一项艰巨的任务。让多媒体设备能发挥起最大限度的作用,是我们农村中小学目前急需解决的问题,也是我们农村义务教育将面临的长久性问题,农村远教项目建设,能为我们提供一个与现代化教育接轨的平台,能让学生走出传统教育模式,让学生能够在丰富多彩的教育资源中了解当今社会和自己的人生轨迹。
二、多媒体教育资源的开发和利用与农村中小学现状
多媒体教育资源的开发和利用是实现多媒体设备最高利用率的唯一途径,在农村中小学,这也是现代化教育普及的一个瓶颈,因为现在很多农村中小学,教师的信息技术水平相对落后,有的教师连基本
的'办公软件操作都有问题,更不要说是利用多媒体教学资源,所以我个人觉得,要提高和加强多媒体教育资源的开发和利用,首先是要给学校提供足够的教学设备,其次,还要加强教师的自身信息技术修养,提高教师的信息技术能力,让教师首先掌握多媒体教育资源,然后才能将其应用的具体教学中,只要我们教师能够把多媒体教育资源广泛推广开来,学生会在耳濡目染中逐渐适应和学会对多媒体教育资源的学习。当然,这也是我们信息技术教师的任务之一,培训好教师的信息技术能力,让多媒体教育资源能够早日在农村中学普及开来,是我们目前农村中学教育的重要目标。
三、电子白板对基础教育信息化的作用及意义
课堂教学正在经历从黑板到交互式电子白板的历史演进,今后的多媒体教室必须安装交互式电子白板,交互式电子白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术,成为中小学未来教室设计施工的标准常规,极大地推动学校教学信息化的进程。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台,极大地促进了多种多样的交互活动;这是交互式电子白板在在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征,交互式电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境,师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互式电子白板提供的交互平台上,可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互式电子白板的课堂协作教学环境中,有利于教师发挥导学和助学的作用,教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制,同时
也有利于学生充分发挥学习主体的作用,学生会表现出更多的参与和协作、活力和凝聚力。尽管交互式电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境,具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势,以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征,但基于交互式电子白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践,取决于师生的课堂教学活动与协作。因此,要加强教师的培训和教研活动,加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域,交互式电子白板为教师培训和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。
四、远程教育设备对农村中小学未来的影响
通过这次培训,我认识到新技术在教育教学中的应用,不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平,还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样,单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学,而是综合应用多种媒体技术,利用多媒体和网络,等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式,而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系,信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下,未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术,致力于信息技术在课堂上的有效应用,提高课堂教学效果,冲击着传统教学模式。
培训内容和我们平时的教学工作紧密联系,实用性很强。经过培
训,我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护,还掌握了信息资源的获取方法、处理方法,对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。经过这次培训,我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧,更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷,在今后工作中,我将结合自身工作要求用心专研,充分利用信息,技术手段,服务课堂教学,尽快优化教学过程提高课堂教学质量。
20xx年9月25日
时间如白驹过隙,我们的双脚即将跨入新学期。在进行一段时间的教学后就可以对其做一个总结,通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进,一篇教学总结要怎么把它写好呢?小编为你推荐《钢琴教学心得体会如何写》,希望您喜欢。
从教12年来,接触过许多家长和琴童,我始终在寻找一种来自心灵对音乐得到滋养的“快乐教学法”。幸运的是我参加了中央音乐学院“全国钢琴音乐教师认证培训”的课程,从中真正感受到了应该如何培养一个快乐的孩子,快乐的钢琴家,快乐的艺术大师!
参加培训的每一天,都能够感受到“享受性”的授课。周海宏教授讲的“儿童音乐教学中的心理问题析解”,深刻剖析了儿童在学琴过程中的心理状况,如何使他们自觉练琴、如何享受音乐;李昕副教授讲授的“规范钢琴教学的重要性”,讲述了非常实用的钢琴弹演奏技巧;刘红妍老师讲授的“钢琴艺术史”,深入浅出的讲授了各个时期的音乐大师及历史背景;彭佳老师讲授的“复调作品”,深入分析了复调作品的弹法和调性把握;宁楠老师讲授的“音乐基础知识趣味教学法”,讲解了如何进行引导性的趣味教学方法。这使我从中收获了很多,下面我浅淡几点从中学习的感受和体会:
一、要培养正确的弹奏姿势和练琴方法
从小学会用科学的弹奏姿势弹琴,这样才能逐步体会到正确地运用身体的重量和力量来触键和发声,提高弹奏的准确性。
在练习方法上,我认为在刚开始学习一首新曲时需先慢练,逐渐在熟练的程度上加速,最后根据乐曲要求速度弹奏。慢练的目的在于要求学生能综合乐谱上的信息,教准确地弹奏,减少因能力不足而产生的弹错音,逐步培养视奏能力和听辨能力,巩固手型和基本技术。
二、建立师生感情,消除学生上课的紧张情绪
学生上钢琴课都是带着极大的好奇心,同时也带有一定的紧张情绪,担心自己弹不好,担心家长指责。因此,作为把孩子引进音乐大门的启蒙教师,就要帮助孩子消除紧张情绪,建立师生之间良好的感情,让孩子从心理接受老师的引导,培养他对弹钢琴的兴趣。
对于孩子,特别是胆小怕事的女孩,我主动地亲近她,鼓励她,在弹好一课后,予以表扬,使其对钢琴没有紧张的情绪,同时在弹琴的过程中也学会了放松。
三、合理安排好每一节课的内容
每次上课,在回课的基础上,重点解决重点和难点的问题,使孩子明白在这一课里出现的问题,到下一课中也同时能得到解决,遇到问题就解决掉。
同时,我适当地示范弹奏,增加学生对乐曲的感性认识,更明确地体会到弹奏要点。每次示范,速度要适当,力求准确、鲜明、吸引人。孩子模仿能力强,对示范的印象十分深,常常会出现教师无意之中让孩子把自己的习惯动作学了去,鼓励学生创造性地弹奏,勇于表现自己的个性特点。下课之前,用三言两语给学生小结一下,肯定他这节课的进步,指出努力方向。
四、因材施教,掌握进度
贯彻因材施教的基本原则,针对学生的特点进行有区别的教学。采取有效措施使每一位的学生都能得到充分的发展。一般说,不同兴趣爱好的学生学习钢琴的起点是不一样的,加上他们天生的音乐素质、生理条件、反应能力以及对音乐的悟性等方面的差异,用统一的教学模式肯定是行不通的,教师必须在兼顾普遍性的基础上更加注重特殊性,对每个学生具备什么样的条件,综合素质怎样,做到心中有数,才能迅速找到适合不同学生的教学之路。
对待注意力不集中的孩子,在教学中,可以采取多暗示、提醒、引导的方法,对待胆小、反应迟钝的学生要更加注意师生的情感交流与互动,激励他们积极参与思考,勇于表现自我,培养自信心;根据学生能力不同,在教材的选用、教学方法、教学进度等方面有的放矢,扬长避短。在达到练习手指目的的一首曲子里,可以选择一些孩子们耳熟能详的儿歌或者世界名曲,激发孩子的演奏欲望。
五、调节学生对音乐学习的积极性
现代心理学对情感的调节功能的揭示,为钢琴教学开辟了一条通过非智力因素改善促进智力因素发展的直接通道。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“我一千次地确信:没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展”。学生在钢琴学习时的情绪兴奋性,即情绪的一般唤醒水平,应控制调节在适中的程度,以利于钢琴演奏技能的操作。在钢琴教学实践中,问题往往不是如何降低学生的情绪兴奋性,而是怎样提高它,以达到适中的程度。在这里,教师通过发挥情感调节功能来控制学生的情绪兴奋性,是一条极为有效的途径。
例如,在钢琴教学中,可时常采取讨论式的授课方式,这无疑是对“一对一”个别课的补充。这种课堂讨论可以用多种形式、多种内容进行:可以在教师的引导下,就钢琴学习的各种问题展开讨论,让学生去听应该用哪种声音或者触键更好的弹奏。它的优越之处在于,课堂情绪气氛愉快,形式活泼,内容丰富,视角广阔。学生可以敞开心扉无拘无束地谈自己的看法,还可以通过口头发言把自己平时的感悟体会总结成理性认识,更理智地指导练琴。
通过音乐拨动学生的心弦,丰富学生的审美感知,得到美的享受,丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感,使学生全身心地融于音乐作品中,直接强化学生的钢琴学习行为,从而达到良好的教学效果。
以上是我对钢琴教学方面的一些浅谈,其实,在钢琴教学过程中,由这些功能所发挥的各种作用是相互联系、相互制约、相互影响、相互渗透的,从而构成了一个复杂的教学情感回路的动态网络。如何认识和利用这一网络,充分把握情感的教学功能,从而优化钢琴教学效果,切实提高钢琴教学质量,是一个融科学性、艺术性、教育性于一体的综合问题,从某种意义上说,代表了现代钢琴教学改革的一个重要方向,它需要我们不断地从理论上加以研究,从实践上加以探索。
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