高中英语教学反思范文

高中英语教学反思范文1500字通用。

时间一溜烟儿的走了，我们即将翻开新学期的篇章。此时可以再次回忆自己教学的工作情况并且做个总结，教学总结可以体现我们对教学工作的态度，我们的小编特意搜集并整理了高中英语教学反思范文1500字通用，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

高中英语教学反思范文【篇1】

为迎接新课程的挑战，我们必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，培养专业技能和知识技能，从而适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念，实际上就是强化教师自我发展的终身意识，这主要体现在：

首先，教师要不断反思教学。

广泛的反思性教学实际上要求英语教师不断反思教学，改进业务，发展自我，从而促进教师的终身发展。反思将增强教师的创造力，激发个人成长欲望，有助于传授主要知识和培养课堂技能，培养教师的专业素养。

高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业确定性，使英语教师更加专业。这就要求教师克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和改进的机会。那么受益的学生远远不止一个班级。

自我的终身发展要求知识必须不断更新，因此英语教师的备课必须随着时间、班级和学生的变化而变化。这就要求教师在每一堂课上都要创新，这实际上培养了教师的终身学习和终身发展意识。

英语教师应以每节课为契机，提高教学质量，指导课堂教学，拓宽专业视野。因为无论一个教学过程有多好，它都可以改进或改革，以更好地满足学生的需要。

其次，分析我的教学经验，写出教学后的感受，定期反思成功或失败的经验。

我们还应经常分析教学实践与学生学习的关系，以开放的心态对待创新，并将学生的需求与长期教学目标结合起来。一旦形成终身自我评价的习惯，教师将不断挑战和发展自己，以专业成长和发展、赋予课堂教学活力为己任。

探索学生和当前语言教学知识的深度，扩大他们的知识广度，促进学生和教师的认知发展。我们应该清楚地认识到英语教学是一个发展的领域，因此英语教师应该经常学习教学实践，掌握专业人文知识，了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过多种方式，主动学习自学，追求和探索陌生领域，自觉形成终身研究的习惯。

第三，英语教师应不断分析和评价自己的教学质量，强化教学效果，促进学生学习，形成自我教学行为原则，促进终身自我发展。

经常与同事沟通，参加小组备课和研讨会，通过类似研究增强终身学者气质。此外，为了更新自我认识，我们应该积极与其他学科的教师交流和学习，积极寻求同事的帮助，并作为教师和学习者不断发展自己。

同时，参与同行教师的教学，欢迎同事通过观察帮助自己进行自我评价，或在教学中向其他有经验的教师学习。促进内部合作和团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

高中英语教学反思范文【篇2】

要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各……

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期china daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

（二）教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

高中英语教学反思范文【篇3】

国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。《基础教育课程纲要》提出了本次改革的六项具体目标。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。

一、教学反思的主要特征

教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其教学水平将不断提升。教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫、实践中的困惑，反思作为一种教学手段，可以使我们在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学经验和体会，对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查——互查——师评——反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生的主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好的体现。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学服务?既有常规课的反思，也有专题活动的反思。比如，如何高效分析试卷?怎样提高学生的听力水平和写作水平等。教师既有通过自己实践感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

二、教学反思的一般内容

教学反思是指教师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师的一种有效方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将导致我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下，英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识的基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择哪些教学方法进行教学?教学过程是否合理，是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”，就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标，是我们教师应该认真反思的又一重要内容。

三、教学反思的实践

教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。 教学后记包括：

1.记录学生困惑，建立教学备忘录课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚;是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎?教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。

2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面客观、公正地评价自己的得失。

四、教学反思应注意几个“是否”

1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”，“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。

2.是否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待于在实践中进一步检验、发展和完善。

3.是否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设，还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。

4.教学过程是否存在“伪探究”

一些英语教师往往把要讨论的问题只放在问题探究的表面上，在小组讨论中，教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团讨论，不管问题是否有讨论的必要，几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到，是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识，往往并不被关心。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生独立思考、发言的权利。五、结束语教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离

高中英语教学反思范文【篇4】

本学期我担任高一（3）班和高一（4）班的英语教学工作。

由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段，所以在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不一样的是，高中的知识密度大，基础性强，结构性强，系统性强，连贯性强，顺序性强。所以自开学之初，我把单词作为重点作为基础，每一天每节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进行其他的活动。同时，根据学生的学习本事和理解本事，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，实施课外辅导。

根据循序渐进的原则，我利用工作之余给学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中午或晚自习之前的一段空闲时光来找我做句子翻译的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习的根据。经过学生的努力，部分学生的确取得了可喜的提高。可是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学生每一天背3个单词，并理解我的检查。

经过一段时光的观察，我发现其实有的时候不是学生不会，而是他们不学，有的学生也承认这一点，所以鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回顾过去，在学习中，有个别同学虽然努力学习了，可是考试成绩并不梦想，学习方法有待改善，我应当及时给予帮忙，帮忙他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应当再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树立信心。

新的学期即将开始，一年之计在于春，在新的学期里，我依然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际水平出发，制定合理有效的工作方法，例如：以单词为基础，以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和职责心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，期望促进师生的共同努力和提高。

高中英语教学反思范文【篇5】

1.学生词汇量偏少的问题及对策

词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。

对策：⑴每次上课前，采用大脑风暴(brainstorm),增加和本单元有关的词汇，每次大约在20-30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。

2.如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策

就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。

对策：⑴平时，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如我很喜欢他的正确表达应该为Ilikehimveymuch，但是很多学生都写成了Iveylikehim。

⑵用词造句、连词成句。写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如以TalkingaboutSchoolSubjects为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:Iamgoodat/Ienjoy/Ipreferto/Iaminterested/Iamgoingtothisterm教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。

一句多译,句型转换,是书面表达能力的关键,如我最喜欢英语：IlikeEnglishbest.MyfavoritesubjectisEnglish.IlikeEnglishbetterthananyothersubjects.

教师应注意英汉结构比较,减少汉语式表达错误,教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮助学生提高遣词造句的能力。

三、写作时如何更好的使用写作模板的问题及对策

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，对四者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由的使用语句了

四、如何进行行之有效的批改的问题及对策

平时学生和老师的时间非常宝贵，如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时，老师批改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到非常沮丧和失望。有些问题非常明显如：拼写，标点符号使用等等。一般来说，教师可用以下方法来修改作文：1.通过语法练习来提高语法的正确性，2.在批改作文时候，指出所有的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是沮丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下，教师也必须在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。

对策：⑴选择性，最好指出1-2种典型的错误而不是之粗所有的错误。教师可以确定一个错误，提供1-2个作文上的错误范例。教师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生继续完成写作。

⑵错误分析，另外一种对于教师来说有收获性的批改方法是是采取分析的角度。教师作为一个错误的分析者，尽力探究学生的错误类型。(是对于某个语法点不甚了解还是粗心的错误还是学习的错误定势思维)针对不同的错误采取相应的教学策略。

⑶展示学生的写作范文，最后的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同提高。

最后教导学生注意以下几个方面：1.过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。2.过好语法关，除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。4.书写要细心、工整，避免涂改

高中英语教学反思范文【篇6】

传统的英语课堂教学方式刻板守旧,缺乏活力,学生在英语学习中感觉很苦很累,缺乏学习兴趣.而素质教育提倡"学生为本",教师必须努力打造高效英语课堂,提高课堂教学效率，让学生变苦学为乐学。因此，从20xx年9月开始学校对实验层班级的教师实行“自主，合作，探究”的高效课堂大练兵。曾我也质疑过，因为高中学生怎能按照高效课堂的模式走，难于适应，感觉在“自主，合作，探究”的热闹背后，似乎透露出浮躁，盲从和形式化的趋向，学生内在的情感和思维没有被真正激活。经过一年的摸索，我觉得高效课堂的确较适合好学的学生，在课前他们基本上能全部完成导学案，在课堂上更能积极思考参与，这样老师能在有效的时间里，不仅能有效的帮助学生掌握重难点，还能引导他们学习更多更广的知识。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。以下是我的教学反思：

一.课前准备很关键

在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了学习目标，掌握了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

二.课堂提问应具有启发性

教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。

三.教师要扮演好不同的角色，不断的提高自身素质

在学生合作的讨论过程中，老师是观察者，引导者。例如：教师必须对每个小组的讨论进行现场的观察和介入，为他们提供及时、有效的指导，在适当的时候对进行顺利的小组提出表扬，而对偏离学习任务的小组进行及时的指导和点拨;而在小组汇报时,老师则要扮演好组织者和评价者的角色, 适时地介入让学生明白合作的技能与方法。高效课堂的实施,使我深刻的认识到教师这个职业,要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中。

四.运用各种激励性评价手段促进学生的积极性，让学生能在互动课堂中享受到成功的喜悦。

仅有教师的口头评价显得苍白无力，所以，评价手段要多样化、富有创造性。例如：使用仿真百元大钞颁奖，小组积分奖励等。本人曾在课前发给每大组排头同学一块白板和一盒彩色磁石，每当该组有人回答对了问题，或表演精彩时，排头可从盒中取一块磁石贴在白板上。一节课下来白板上磁石最多的大组获胜。这种评价方式既节约了老师作评价打分的时间，也培养了学生自我评价的能力。最有趣的是，由于白板上没画格子，学生充分展示了自己的聪明才智，用彩色磁石贴出了各种不同的美丽图案。当下课前六大组高举白板，向所有在场的老师和同学展示成果时，白板上美丽的图案如松树，小船，太阳，鱼等总会让师生哈哈大笑。

以上就是我对高效课堂的初步探索和体会，还有很多盲点有待解决。但有一点是确定的，那就是我们英语老师必须当好舵手，切实打造英语高校课堂，课堂的主人应该是学生，高效课堂是实现高效学习的必经之路。

高中英语教学反思范文【篇7】

高中英语教学相对而言真的比较困难，相比初中从零开始，万事皆有可能的发展，高中学生已经基本定型。英语学习好的同学底子好，已经对英语有认知，知道该怎么学，但英语底子差的同学在高中阶段就更加难以入门。因为初中三年的知识不是那么容易就能补上。而且他们的心理对自己的英语已经不报希望。这种心理上的放弃比成绩更难教导。但是，尽管如此，面对基础差的学生，传统的教学模式已经失去效果的情况下，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？

高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。

1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。

2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？

3、词类：高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

5、语法：给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。

反思：孙教授的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。

高中英语教学反思范文【篇8】

高中英语教学反思从教23年来还没有很认真的写过反思，以前都是完成任务式的凑合一篇上交，听了杜振龙老师的一段话有所感悟，看了杜老师的博客，触动了心灵。说实在的，自己一直浑浑耗耗的度日，缺乏科研之心。细细想来课堂确实需要认真对待，要想上好一节课，没有认真的准备是不可能达到自己想要的结果，对于高效课堂我认为需要做好以下四步：

第一、明确教学目标只有明确了教学目标才有可能围绕着目标去丰富教学材料，制定教学步骤，合理安排教学时间，一堂高效英语课必须有清晰的教学目标，学完本节课，学生应该学到了什么，在语言知识方面，语言技能方面应该达到什么程度，要有具体的衡量指标，有测试内容。教师设计了明确的教学目标，还要提前告诉学生，上课前就应该呈现给学生，让学生知道一节课到底学的是什么，知道了学习内容，听课才有针对性，不盲目，不困觉，更好地记笔记和交流，课下作业能主动地联想本节教学内容。

第二、丰富目标材料有了明确的教学目标，还有要丰富的语言材料，只有丰富的语言材料才能使教学目标更加富有吸引力，提高学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，教师讲课才可以游刃有余，潇洒自如的控制课堂，我想这样的英语课没有学生不喜欢。丰富课堂既要保证课堂教学的丰满，也要注意不可挖掘过度，讲课的主要目的是让学生学会，掌握当堂目标，绝不是为了教师个人课堂秀，有的老师一节课自己蛮投入的，感觉自我良好，学生们也很喜欢，但就是学不到东西，这样的英语课不是高效课堂，是表现自己的舞台。

第三、科学安排活动目前的高中英语课，部分老师很不重视课堂活动，要么上去就讲，一直讲到学生发困，硬着头皮应付，要么让学生做题，搞得学生兴趣全无，疲于应对，题海战术和一言堂教学都不能很好地提高成绩，我曾经也是这样的，不让学生做题不踏实（我还是比较重视让学生背单词的），学生感觉英语课就是记笔记课，或者做题课。课堂活动是师生互动的重要载体。好的课堂活动能激发学生对英语学习的热爱，好的课堂活动能提高学生学习英语的效率，好的课堂活动能促进师生交流，良好的师生关系当然能较快的提高教学成绩。所以要高度重视课堂活动的设计，即使是提问也要问的有技巧。第四。科学设计练习练习是巩固课堂所学的重要手段，也是课堂目标达成的重要保障。练习的设计要让学生喜欢，还要能达到复习巩固的目的。如：练习中的英语句子可以选择鲜活一点的.，练习的短文可以是社会热点，明星八卦等等，我们的课后练必须突出新颖性和时代性，既学习了英语表达又拓展了学生的人文知识。第五。及时做好复习本节课与下节课之间必须有10分钟的父子时间，我把它称之为黄金过度，我还是很重视复习的。不及时进行复习，直接开讲下一节新课，学生也乐于去学，但是对于知识的环环相扣就失去了连接性，也丢掉了好习惯，因此要想让学生学到知识，真正的掌握了一节课所学，下一课留10分钟的复习时间还是很有必要的。以上是我个人的一点简单看法，希望鄙人潜识能起到抛砖引玉的作用，各位大家多多指教，尤其是杜老师您能给予锦囊妙计。期待您的关注！

高中英语教学反思范文【篇9】

一、循序渐进。温故知新

任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构，这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。

二．教会学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。

尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要了解的东西。课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。

三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化。

在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导学生利用今天发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励学生观看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英语杂志)，引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志，如：English Digest(英语文摘)、TheKnowledge of English(英语知识)、English Corner(英语角)等，推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如K12网站，中国教育网等。让学生在学中练，练中学，既提高了学习兴趣，又进一步提高了英语的运用能力。

总之，教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。

高中英语教学反思范文【篇10】

经过一个学期的教学，有不少方面值得我总结和反思。下面我就根据平时的教学和其他方面对高一的工作进行简要地阐述。带完一届高中毕业班，再接触高一新教材，蓦然回首，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生交流。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

一、 教学方面：常规教学中求创新

(一)、注意高一年级与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

(二)、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交

际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：

1．建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2．尽量坚持让学生作duty report。这一做法在一些初中学校就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

4．定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。

(三)、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

(四)、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与积极性。

通过如上的举措，本学期不少学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进行speaking这一块时学生不太乐意开口；还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。

二、备课方面：

本学期根据教科室安排高一备课组。我们备课组队伍年龄呈梯度，既有金建宏这样的经验丰富的老教师，也有像孙婷这样的教学新人，他们各有优势。金建宏有多年的丰富教学经验，虽然担任高一年级教学，但在平时备课活动中能很好的帮助初中到高一知识的过渡；孙婷是刚毕业的大学生，能很好的帮助将多媒体渗透到教学中。我们在个人钻研教材的基础上加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能非常幼稚但我们在努力。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与课堂教学。根据学生年龄特点和知识结构，采用不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失。我们还尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出不足。我们英语备课组，充分发挥每个

成员的聪明才智和力量，使高一英语的教学任务如期完成。

三、德育工作：

德育是学校工作中的重中之重。要搞好教学工作，就必须去了解学生和热爱学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理和课堂管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真。

四、个人学习：在搞好教育教学工作的同时，也积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极进行职称计算机理论知识学习，报名参加了职称计算机考试，现在已考试合格。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文，本学期有二篇论文获奖。

五、展望未来

上学期尽管在教学中我努力备课上课，同时在课余也经常对学困生及学习有潜力但偏科的学生进行多次交流和辅导，取得了一定的教学效果，为全班的全市入帷学生人数目标实现作出了贡献，但最后未能完成学校布置的学科平均分名次，心情难已平静，感觉下一阶段的教育教学工作任重道远。同时也体会到教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

jk251.cOm扩展阅读

高中英语教学反思随笔11篇

教师在教学过程中要保持高度的热爱，作为一名教育工作者，就难以避免的要准备教案。教师有责任将教案转化为实际教学过程中的行动以确保最大效益，为了方便您的阅读我们编辑了这份精简易懂的“高中英语教学反思随笔”，供你参考和使用，请收藏和分享！

高中英语教学反思随笔【篇1】

九师附小   孔令晗

摘要：随着科技的发展，现代化的信息技术进入教育教学领域。在课堂教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的兴趣，促进学生的发展、提高教学效率。教师所做的一切都是为了学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生自己学习。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上课，有了学习兴趣，符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。

正文：

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，最终使学生具备初步用所学英语进行交流的能力。以学生发展为本，以发展的眼光看待英语教学，才能适应社会、时代的需求。随着科技的发展，现代化的信息技术进入教育教学领域。给教育教学的改革和发展带来了新的契机。

根据教育学、心理学教学理论，现代化信息技术的引入能促进教学的发展。在课堂教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的兴趣，促使学生积极主动、自主探索的学习，从而促进学生的发展、提高教学效率。随着多媒体技术的发展，其在教学领域的使用得到不断完善。使传统的教学方式得到改善，促进了教师教学观念的转变和科研意识的提高，继而促进了学生的全面发展。

下面我将就：课堂教学中如何恰当运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；以及如何使用多媒体技术，优化课堂教学，开拓学生思维，促进学生发展。两方面具体展开说明。

一、多媒体技术辅助教学，利于激发学习兴趣，轻松走进课堂。

“万事开头难”，引入新课是课堂教学过程中一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键。为使学生真正进入英语环境，通过多种教学媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪结合起来，不断加强，充分唤起学生学习英语的欲望和兴趣。例如正式上课前，可以使用录音设备播放英文歌曲，让学生跟唱，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上。还可以使用图片、词卡或头饰在课前几分钟开展一些简单的复习性游戏，也能起到同样的效果。

二、根据不同年级学生的思维特点，利用不同媒体的不同特性，创设不同的学习情境，为学生创造思维空间。

由于不同年段的学生在思维能力，语言运用、学习能力以及课堂自控能力等各方面均有差异，因此在具体的课题研究过程中，我们根据不同年段的特点进行了分类研究。                            低年级学生好玩、好动、好奇心强，分析运用能力和信息素养相对较弱。对于色彩鲜艳、接近生活、趣味性强的事物感兴趣，比如动画片、游戏、童话故事等。根据这样的.心理特点，课堂教学中可以用多媒体课件、实物、图片等比较直观的教学媒体创设情境，激发兴趣，活跃思维；中高年级的学生则有很大的不同，他们对事物有自己的见解，具有初步的逻辑思维能力和一定的分析能力。简单、直观的情境设置已经不能满足他们的学习欲望。课堂上只需要利用教学媒体创造一个语言思维运用的空间，高段学生就有能力沟通各语言知识间的内在联系，从而发现、归纳、总结新的知识。而且随着年龄的增长，高年级学生的信息素养逐步提高，教师在英语教学中也可以适当安排一些网络环境下的综合性学习活动。如教学《牛津英语》3A M3U3 Insects时，按以前的做法，教师要费九牛二虎之力去做教具、找资料，让学生把单词学好、记牢。不仅工作量大，教学效果还不太突出。而在网络环境下，教师只要提供相关网址，学生通过上网搜索就能浏览一系列的相关信息，不但快捷，而且获得的关于昆虫的英文词汇在信息上成倍增长，其中不但包括它的音、形、意，还有许多附带的，意想不到的收获，比如昆虫的习性、种类、地理分布及生长环境等关于地理、自然等学科的知识。学生的知识面得到成倍的扩展。

英语是一门实践性很强的学科，随着我国改革开放的深入，整个社会对英语人才的需求数量在不断增大，质量不断提高，这就要求我们改变传统的教学模式，把应试教育转到学生素质教育上来。素质教育的实质是主体教育。主体教育的思想体现在英语教学上，首先是承认英语是学生自己学会的，教师所做的一切都是为了学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生自己学习。学生只有自己学习思考、实践，自己体会学习的兴趣和获得成绩的喜悦，才能得到语言和心理素质的综合发展，才能提高学习效率。

教师在课堂教学中恰当运用多媒体技术，创造性地使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量；以多媒体技术的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境。为学生营造了自主学习、小组合作，具有创造性、实践性的学习氛围。学生主动学习英语的兴趣更浓，积极性更高。学习效率也得到了很大的提高。

实践证明：英语课用多媒体课件创设各种情境引入新课，使学生最喜爱的教学手段之一。多媒体技术辅助教学极大提高了学生的学习兴趣和学习效率。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上课，有了学习兴趣，符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。学生由单纯地接受知识转变为自我发现，主动学习，提高了学习效率，达到了预期目标。而且教学过程中教师的课件制作水平更上一层楼，并随着教研的发展深入不断的改革、创新，充实了学校的教学素材库。

总而言之，多媒体技术辅助小学英语教学有助于提高教学效率。但是，目前将多媒体技术运用于英语课堂教学还存在一定的盲目性。多媒体技术运用在哪一个具体教学环节中最恰当，能最大限度的发挥作用，还有待进一步的探究。

高中英语教学反思随笔【篇2】

新课改下高中英语教学初探

摘 要： 教师是人类灵魂的工程师，这个职业光荣而神圣，如何提高课堂教学效率，是教师追求的永恒主题，也是减轻学生负担的有效途径，新课程改革打破传统教学模式，给英语教学带来一缕曙光。如何才能在新课程实施过程中提高英语课堂效率，是摆在教师面前的一个“拦路虎”，作者结合自己多年高中英语教学经验和对新课程的认识，对新课程背景下创新高效课堂的看法做了一些总结。在新课程改革下的英语教学中，教师应转变传统角色，积极扮演学生活动的组织者、参与者、引导者和评价者，使学生在听、读、写几个方面充分提高。

关键词： 新课改 兴趣 创新 高中英语教学

新课改要求把学生作为教学主体，把课堂舞台交给学生，促进他们全面发展。新的英语课程改革更强调从学生学习实际、兴趣和认知水平出发，倡导探究、实践、参与、合作与交流的学习方式，使英语学习成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践的过程，也是提高交际意识和自主学习的过程。传统高中英语教学注重学生的考试成绩以完成高考任务为主，回顾过去英语教学，高考“指挥棒”的影响是不可忽视的，迫于升学压力，我们把大量精力和时间放在单词识记和阅读写作等技能训练上，忽视英语“说”的技能，忽视学生口语表达能力的提高。在新课改理念和高考双重的要求下，对高中英语教学进行探究分析，具有重要的实践指导意义。

一、新课程改革的要求

教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于重视传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要求教师在教育过程中积极与学生互动，处理好传授知识与培养能力的关系，充分培养学生的自主性和独立性，引导学生在实践中学习，调动学生的学习积极性，关注学生个体的差异性，使每个学生都得到充分发展。

二、新课改背景下如何高效地进行英语课堂教学

1.改变课堂教学结构，提高教学效率。

新课程标准下的英语课堂发生了翻天覆地的变化，对传统课堂教学产生了巨大的冲击波。不再是以教师为中心，填鸭式的教学课堂。在新课程改革体系下，要提高课堂效率，就要改变课堂教学的全局性、根本性，彻底改变传统满堂灌的教学现象。坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，实现课堂教学方法和教学活动组织形式的全面更新。把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里自由翱翔、贪婪地吸吮知识的乳汁。老师指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“教师的责任不在教，而在教学生如何学”。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷”。英语教学任务不仅是教会学生如何学习、如何探究、如何合作，而且教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。

2.优化教学内容，激发学生学习兴趣。

课堂是培养学生学习能力的主战场。在传统英语教学中，学生英语学习完全脱离实际现实的生活场景，学生对英语知识的掌握只是为了应付考试，使英语课堂枯燥乏味，上课死气沉沉，没有一点活力，严重打击学生学习兴趣。在新课程指导下，老师要从学生实际出发，结合学生生活，进行教学活动创新设计，提高学生学习英语的积极性和主动性。所以在设计教学活动时，贴近学生的实际生活显得尤为重要，让学生在实践中积极主动地探究和学习。采用多媒体教学等新的教学手段和技术，为英语教学带来一缕曙光，应用现代信息技术辅助英语教学，创造数字化学习环境，创设主动的学习情境，建立情境――探究――合作的学习模式。并充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔学生的视野，积极激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，并开拓学习新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘学生学习英语的潜力。将单调的英语学习转化为更直观和有趣的形式在课堂展示，有效激发学生的学习兴趣，同时将英语语言知识学习与生活实际相结合，达到学以致用的目的，使学生养成终生学习英语的良好习惯。

3.运用新型的教学手法。

在高中英语教学中，老师要采用小组教学法、情境教学法、角色扮演法、探究学习法等新型教学手段，将学生视为课堂主体；根据学生学习和个人情况进行分层教学，制定不同教学目标和策略，最终实现每个学生素质的全面提高。课堂上，教师要环视教室的每一个角落，关注每一位学生。“亲其师，信其道”，学生如果经常感觉到教师对自己的关爱、关心和尊重，便会激发出学生的情感，使英语课堂生机勃勃，使学生产生积极的学习英语的动机，从而在和谐的气氛中学习知识，培养能力。教师在平时备课和课堂教学用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”（好极了！）“Very good！”（很好！）“Good”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（没关系，再来试一下）等这类鼓励性话语，让所有学生都品尝到成功的喜悦。

总之，教师在英语教学过程中要以赤诚的爱心面对所有孩子；以宽容的心悦纳每一位学生；以善良的心关心每一位学生；以赏识之心鼓励每一位孩子；以智慧的头脑引领每位学生，以健康的心理感染每位学生健康的心灵，教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。

参考文献：

[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料，2005（21）.[2]路殿国，温廷华.新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究（中学版），2005（8）.[3]刘万宝.浅谈新课改下英语教学中的合作学习[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2005（3）.[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.[5]王一慈.高中英语课如何进行听读说的训练[J].中等教育，2000（4）.

高中英语教学反思随笔【篇3】

浅谈新课改下如何做好高中英语教学反思

摘要：新课程改革对于教育教学事业来说就是一种极大的促进动力，但是对于广大教师来说，又是一种严峻的考验。对于广大教师来说，受到传统教学理念的影响过于深远，因此在新课程改革和素质教育的施行过程中总会遇到这样或那样的问题，也会产生一系列的困惑。因此在?n堂教学中，教师应当对自己的教育教学活动进行不断的深入反思，从自己的教学中不停发现存在的缺点和疏漏之处，并不断总结先进的经验和方法，促进自己教育教学水平的不断提升。在此，我们对新课改下如何做好高中英语教学反思进行简要探究。

关键词： 新课改；高中英语；教学反思

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0129-01

优秀的教师都是在不断的反思中实现自身的不断完善和提升的。教学活动完成后，教师总会产生一定的感悟，产生一定的体会，对教学过程产生一丝顿悟，因此教师在课堂教学之后及时进行反思，可以把自己在教学过程中的成功之处、可取之处、优点之处、先进之处进行总结，对教学活动之中存在的缺点之处、失误之处、缺漏之处进行及时的发现，并有利于教师及时采取一定的弥补性策略，不断实现自身教学活动的更大提升，实现学生的更大提升与发展。

1.对教学目标的设计进行反思

传统的高中英语学科教学中，教师往往会对学生的教学采取统一、规范的管理模式，设计统一的教学目标，开展统一的教学活动。因为一个班级中的学生学习水平都是不均等的，存在极大差异，教师采取一致的教学目标，必将要考虑到更多的学生，因此设置的教学目标必须既不能难度太大，也不能难度过小，必须保持难度的适中。这就造成了一部分学习能力较强的学生会感到教学目标太过于简单，会感觉学习没有太大的挑战性，因此失去学习的积极性；还有一部分学习能力较差的学生会感到教学目标太过于艰难，对学生的学习造成较大的影响，让学生失去学习的兴趣。为了避免这一现象的出现，教师可以采用分层教学模式，对教学目标进行分层设计，针对不同学生设计不同的教学目标，布置不同的教学任务。例如在Unit 1《Friendship》教学中，教师就给学习成绩较低的学生设置了目标“掌握survey add point upset ignore calm concern等生词和短语”，“会使用以下结构来表达态度，同意和不同意和确定语气： Are you afraid t hat...？ I（don't）think...In my opinion，...I（don't）think so，I（don't）agree，I believe...，I'm afraid not，Exactly，That's correct，Of course not”，对于学习能力中等的学生，则增加了“学会用英语描述自己的朋友”的教学目标，对于学习能力最高的学生则设置了“用给定的形容词和句子结构来描述他们的一个朋友”的目标。这几个层次的目标难度从学生的实际情况出发，让学生在学习中能够获得更高的学习效果，实现教学的更大发展。

2.对教学方法的运用进行反思

传统的高中英语学科教学中，教师唯恐自己的教学内容不能被学生充分理解，不能准确把握教学内容，因此往往会采用反复讲解的方式开展教学。殊不知教师的这种传统的教学方法学生早已经失去了足够的学习兴趣，因此在学习中出现敷衍、搪塞的现象，对教师的教学活动参与不积极，学习不深入，造成学生的学习效率提升非常有限的后果。因此高中英语教师应当对教学方法的运用进行及时的反思，采用更加新颖的教学方法来开展教学活动，保证学生浓厚的学习兴趣的更大激发。例如在《Unit 2 Healthy eating》教学中，教师就可以通过组织学生进行实际生活的联系，进行生活情境的创设，把学生带入教师营造的一种生活环境之中。因为本单元是以“健康饮食”作为单元中心话题的，因此教师可以组织学生进行探究，看看自己在生活中存在哪些不良的饮食习惯，例如暴饮暴食、饮食不规律、喜欢吃甜食、喜欢吃刺激性较强的食物、大量吃零食而不喜欢吃正餐等等，通过这种活动促使学生形成良好的饮食习惯，促使学生形成健康的体魄。这种教学方法让学生的学习兴趣大大提升，也让教学效率得到了显著的提高。

3.对教学评价的开展进行反思

传统的高中英语教学中，教师对学生进行评价一般都是采用以分数衡量的方法，忽视了学生的综合素质能力，忽视了学生的核心素养发展。在新课改理念下的高中英语教学中，教师应当对自己的教学评价策略进行反思，在重视学生的学习成绩的基础上，更加重视学生的学习能力、交际能力、创新能力、实践能力的培养，重视学生核心素养的发展，并对学生进行积极的鼓励，增强学生的学习成就感和愉悦感，为学生的发展提供更大的助力。

总而言之，在高中阶段的英语教学中，教师必须高度重视对自身教育教学活动的反思，以及时总结优点、弥补缺漏，给自身的专业发展提供更大的推进动力，给学生的更大进步提供更加坚实的基础。

参考文献：

[1] 王智慧.新课改下如何做好高中英语教学工作[J].人间，2015，185（27）：99-99.[2] 曾梅芳.新课改下如何做好高中英语教学[J].成功（教育），2012（4）：206-206.

高中英语教学反思随笔【篇4】

高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时光从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读本事，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

仅有经过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学本事，才能使学生的学习进取性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习本事，各种方法掌握英语基本知识的本事，学生自我整理所学知识的本事。另外，自学本事的提高还得益于学生课外很多的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

兴趣是学生进取认知事物进取参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不一样的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。

四、恢复自信，培养意志。

多次的挫折和失败，害怕教师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心，帮忙他们分析成绩不梦想的原因，然后对症下药，找到改善方法，取得提高，逐步恢复自信，同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每一天规定学习任务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们互相监督，逐步培养，磨练意志。

一般来说，学生都很重视教师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力，所以我时刻提醒自我要经过学习来增强自我的人格魅力，同时要求自我公开公正地处理学生问题，热爱每位学生。

经过以上措施，学生在英语学习上取得了必须提高，也增强了信心，可是在教学过程中还存在一些问题：如进行discussing这一块时，学生还不太乐意开口，且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。

高中英语教学反思随笔【篇5】

我学习了视频教学步骤完整的高中英语写作示范课。在这节课较好的阐释了新课标英语写作教学的理念。写作课的活动设计符合新课标提出的三个阶段的建议，写作任务的数量或选择符合新课标的要求，与学生的水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确，有趣味性和真实性、能够充分利用学生的已知生活为写作的资源或起点，如Brainstorm、授课教师有一定的文体知识，思想和交际教学。符合高中阶段英语教学的特点。

通过视频课程的学习，我了解到高中英语新课标写作教学的目的是：表示事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养学生规范的写作习惯。同时我也认识了培养学生的几项写作技能：整理思路，组织材料，规范文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。写作教学应该坚持以交际法，过程教学法为主，结果教学法为辅的教学方法，并注意培养学生的写作情感和写作策略，在词，句，篇上狠下功夫，才能提高学生用英语写作的能力。新课程改革的实施给我们带来了从未有过的挑战和全心的思考，教师不再停留在知识的传授上，而是充当真正的引导者，引导学生主动参与，使学生真正成为学习的主人。作为一名新教师，新课标给我的是机遇也是挑战。现在我就新课标英语写作教学工作做一个反思。

我教授的两个班级都是普通班，学生的英语水平普遍都较薄弱。他们中大多数人对英语没有兴趣，尤其是英语写作。所以英语写作教学一直是英语教学中的难点，它存在着传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。

针对学生英语写作中存在的主要问题，我经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生进行高效率的写作练习这方面进行了反思。

学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。

让学生学会如何学习是《课标》教育教学理念的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是提高写作能力的必要条件。培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点：

1、积累短语词汇。

2、背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。

3、收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。

4、指导自主学习的写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。

5、掌握写作时间，集中精力，一气呵成。

要使学生掌握和提高写作技能，在教学中，教师必须认真研究新教材，根据写作材料内容设计一系列的教学活动。

以下是在具体教学实践中的主要教学流程：

1、构思阶段——注意各环节紧密结合。

充分合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。

经过一系列的充分讨论和使用多媒体投影，学生明确了写作练习的具体内容要点、具体事项；通过一意多译的方法，学生归纳了各种不同的表达方式；然后学生选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，写出完整的语篇。这种讨论式的写作训练能帮助学生巩固语言知识和提高写作技能。

2、写时阶段——仿写为主，注意文章整体性模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。

第二段：用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。

2）归纳常用句型并造句。

3）阅读范文。

4）归纳学习范文中的连词和主题结构。

5）仿写练习。

3、评价阶段——注意及时反馈与修改。

写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。对学生写作的评价有四种方式。

（1）自我修改与评价。学生完成写作任务后，要求他们认真仔细检查一遍，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，有无简单的单词和语法错误，并及时改正错误。然后自己评分。

（2）小组相互修改与评价。学生在小组中互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，然后小组长给同学的习作评分。

（3）班级投影修改与评价。每个小组选出一篇较好的习作，在全班投影并朗读。通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后通过多媒体投影，展示范文，并强调写作要点。

（4）制作班级写作板报。要求学生再次修改习作，课后上交。从中挑选优秀作品，并附上简单的评语，然后让课代表等同学制作成精美的写作板报，在班级中展示。学生自主参与批改作文有助于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而提高了学生的整体语言水平。

高中英语教学反思随笔【篇6】

高中英语写作课教学设计及反思范文

作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的高中英语写作课教学设计及反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一. 学情分析

英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。

二.Teaching Contents 教学内容

正反观点类作文，以国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动为题

三.Design of Teaching Objectives 教学目标设计

1.Knowledge ability 知识目标

To know the skills of writing.

2.Ability goals能力目标

Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.

3.Learning ability goals 情感目标

Enable the students to know the importance of doing exercise.

四.Teaching Important Points(教学重点)

1.The skills of a good composition

五.Teaching Difficult Points(教学难点)

1.The practice of different sentence patterns

六.Teaching Methods(教学方法)

1.Task-based method(任务型教学法)

七.Teaching Aids:(教学辅助手段)

1.A blackboard

2.A projector and a computer for multimedia

八.Teaching procedures (教学过程)

Step I Greeting and leading in (3 minutes)

T: What makes a good composition?

(Let students think about these questions and show their ideas.)

Step II Pre-Writing (10 minutes)

T: 1.Show students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.

T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.

Step III. While-Writing (20 minutes)

最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生2000米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。

注意：1．词数150左右。

2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。

Step V Group work (3 minutes)

给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。 Let’s improve it:

Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）

Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.

教学反思：

1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行

写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。

2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的.语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。

3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。

4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。

5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。

高中英语教学反思随笔【篇7】

-------对英语教学的重新认识 教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有更好。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

-------对英语教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

-------突出“以学生为主体”的思想 随着新课改工作的全面展开，教师的观念也要与时俱进。面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的， 很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，教师在教学活动要突出“以学生为主体”的思想。

1、教学现状：

新教材增加了很多单词和短语，知识点比较多，学生记忆知识的能力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。由于考试频率提高导致教学时间较紧，学生自主学习的时间也缩短，因此较难处理好教与练的关系。

2.可能存在的问题：

第一，基础知识贫乏。单词短语句型等等掌握的不牢固，语法知识少，从而影响了写作的成绩。

第二，分析能力差。考试时学生自己不会分析问题，虽然这个知识点老师讲的时候听的懂。而且多数学生练习太少，不知道如何解题。

3、建立“以学生为中心”的思想观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的`课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学

生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

4.建立“以能力为中心”的教育质量观。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。

-------师生互动,教学相长

从事英语教学四年, 本人虽然执教时间不长,却颇有感触.特别是真正讲授了外研版新课标教材一段时间之后,深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是: 与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为赢;师生互动,教学相长.学生永远是主体,教师是渔夫,授学生与渔.

作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着”以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点: 话题与时俱进,语言地道自然;;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快.

作为教授者,要了解授渔的对象.本人执教于一所县城中学.大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受“语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法, 听力口语零阶段. 同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强.

针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试:教学过程中, 注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

-------重视语言知识的教学

重视语言知识的教学，实事求是，抓住重点，不玩花架子

1. 重视培养学生良好的学习习惯：（1）记的习惯;（2）读的习惯;（3）写的习惯。

2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识: “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it? only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：

⑴．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again. / It’s fine today, isn’t? / How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time at the weekend?”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

⑵．如果有可能的话，尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

⑶．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

⑷．定期举办英语课外活动，如：办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

3. 培养学生的自学能力:只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，

于是高一就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，勤查字典多积累。

4. 认真抓好英语早读：外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

-------教学过程中有待解决的问题 通过重复反思四中的做法,学生的兴趣明显增强,信心也增强了,学习变得主动了.然而在教学的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑:

1．生词量大，学生难以掌握. 新课标要求的词汇量: 修完1-5本必修课本, 词汇量为2400-2500个，达到七级要求; 达到八级要求, 即修完1-8本教材, 词汇量要求为3300个; 九级要求的词汇量是4500个. 鉴于这样的安排,每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。

2．听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，按照要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但浪费了一节课，还容易使学生丧失信心。

3.Workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃Workbook。只有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。

4．教学内容多，学生积极性不高。学生进入高中，对新学期的生活充满期待，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信心百倍。可是一两个星期的教学过后，发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路，究其原因：

(1)、教材难度大，内容多，应接不暇；

(2)、课堂所学的内容似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感；

(3)、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.

以上这些问题都是我们需要在长期的教学过程当中值得重视而且需要解决的问题。通过不断反思总结，本人希望能够解决这些问题，逐步巩固并提高学生的英语成绩。

-------对新教材的使用的反思与实践 新课标教材容量大，内容广泛，为了达到教学的时效性，我们有必要对新教材的使用进行反思与实践:

合理使用教材,对教材进行必要的重组. 新课标对教材的使用提出如下建议: 教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材, 对教材内容, 编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中, 对教材的使用主要作了相应调整:

（1）删减难度教大的内容主要是Listening, Speaking, 以及练习册中的project 等等; project因为需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而Listening and Speaking 则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。

（2）调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要7个课时，通常是：Warming up& pre-reading; Reading; Important language points; Grammar; Using language & Writing; Reading task in workbook; exercises. 当然结合课文和练习册，我们也会作些相应的调整，比如可以结合pre-reading 和练习册中的speaking上一堂听说课，可以结合Using language和练习册中的 Reading task 上一堂泛读课等等，都可以根据课的特点以及内容加以一定的顺序调整，达到更好的教学效果。

-------抓好学生的基础

结合新教材的教学，重点抓好学生的基础

（1）补音标教学 学生感到英语难学，很大一个方面就是因为单词发音不准，记不牢，总之是词汇量不够。因此在开学初结合音标和词汇教学，力争让每个同学过音标关，实践下来感觉效果真的不错。学生至少对生词少了一种畏惧感。

（2）强化词组和重点句型记忆

多年的英语教学，让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性，因此在平时的教学中，我们对重点词汇的要求是：一要会读，二要懂得意思，三要会运用，并且在课堂教学中经常反复强调，通过听写，造句以及考试等等形式，加以强化，努力让学生，至少大部分学生能够掌握。

（3）背诵优美的文章段落

对于英语学习者来说，背诵始终是最使用最有效的学习方法。我们的教材是专家精心挑选的，里面有不少优美的文章，我们要求学生除了早自学大声朗读以外，还会挑选一至两段让学生背诵并默写，培养语感，积累地道的语言知识。 虽然新教材使用时间还不长,也能感觉到学生在学习习惯和热情方面有明显变化. 所以笔者认为,不论英语教材如何改变,文章对我们教师如何的陌生,只要我们抓住主流,转变教学观念,改变以往灌输为主的教学方式,.不断自我学习自我提高,与时俱进.;坚持以人为本,以学生为本,面向全体,培养学生自主学习和良好的学习习惯,我们就可以成为合格的授渔者. 总而言之,高一教学不忘七件事:

1、语音词汇写句；限速过渡沟通

2、培养良好习惯；形成有效策略

3、双人、小组活动；倡导有效合作

4、引进竞争机制；增加过程评价

5、删增重组教材；强记不忘活用

6、书刊报教科书；扩大有效输入

7、开发多种资源；分工合作共享. 正所谓, 观念决定思路,思路决定出路,出路在于研究.

高中英语教学反思随笔【篇8】

在平日的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应

1、学生刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。

3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。

4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。

针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。

还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。

总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要*平时的积累。

高中英语教学反思随笔【篇9】

自踏上三尺讲台以来，我一向在反思，反思自我的教学思想是否贴合新课标理念，反思自我的教学方法是否面向大多数学生，反思自我的教学行为是否有利于学生本事和素质的提高。经过反思，将自我点点滴滴的感悟，集腋成裘，总结成经验，将经验提升为理论，反复实践，自我诊断，自我督促，自我提升。下头就是近几年我经过反思收获的点点滴滴。

一、以多种形式激发学生兴趣

兴趣是最好的教师。我带的是普通班的学生，学生基础差，觉得学习英语了无生趣。怎样才能激发他们的学习兴趣呢？除了应用多媒体和其他生动形象、直观趣味的教学手段外，我还尝试了以下两种方法。

1。利用生活知识激发学生兴趣

学生在学习中倾向于对与自我关系密切的人或事物感兴趣。我常把生活中的实例及常识引入课堂，来引起他们的兴趣。例如，在进行人教版选修8 Unit 3 The problem of the snakes的教学时，我让学生们由教室里的实物谈起，比如light，book，puter，glasses，pen，pencil等，使学生感受到发明与我们的生活息息相关，然后经过讨论“What do you want to invent and how will you do it？”激起他们进行创造发明的欲望以及对申请专利程序的兴趣，自然进入新课。

2。利用情境教学激发学生兴趣

“情”的作用是能够激发学生学习的热情；“境”就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。（余文森，20xx）教师能够采用图像、语言、问题等手段创设教学情境，激发学生兴趣。例如人教版英语必修4 Unit 4 Body language的Warming up部分，我设计了不一样的情境：1。表演。教师展示“OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身势语。 2。问题及表演。在此环节我设计了以下问题：If you meet your teacher，how do you show your respect？If you agreedisagree，what body language do you use to express yourself？If you want to order food by using body language，what will you do？学生回答完问题后，当即进行了表演。3。视频。播放了篮球裁判在队员犯规、得分时的手势。这些情境的设置营造出简便愉快的氛围，激发出学生求知的热情。

二、确立有效教学目标，找准“切入点”

选择一个恰当的切入点，能有效地提高课堂效率，引发学生的探究欲望。“切入点”的选择，既要根据教学重点的需要，发挥教学目标的定向、激励作用，又要因“材”制宜，研究课文资料和表达的特点，还要研究学生已有知识水平。

在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一课时，我还是像往常一样，运用很多图片，介绍西藏的气候、地理特征、美丽风光景色，以及出行西藏必备的物资，旨在为学生阅读理解搭建“脚手架”，降低学习难度，结果却事与愿违。由于展示图片耗时过多，学生没有充足的时光阅读文章，只捕捉了一些表层信息。文章理解得不透彻，何谈语言应用？教学目标没有实现，问题出在哪里？课后，我反复研读教材，发现图片展示的资料就是语篇向学生传递的信息，在本单元的Reading部分已提到湄公河源头small，clear，cold，high的特点。Using Language部分主要描述了源头的cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外这篇文章用了很多的比喻等修辞手法，并反复使用so。。。 that句式。“阅读是一种复杂的主动思维和心理活动，是读者根据自我已知的信息，已有的知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。”（陈瑛，20xx）至此，我找到了问题的症结所在：需要学生体验、探究、加工、提取的信息，我却用图片直接呈现给了学生，曲解了教学目标。弄清楚了这些，我将教学目标确定为：经过阅读让学生感受到湄公河源头之旅的景色美、文章语言

美、作者心里美，并要求学生尽可能用so。。。that。。。句式表达出来。将“美”作为这篇文章教学的切入点，让学生在阅读过程中寻找美、感受美、表达美，真正做到了在用中学，在学中用。

要提高课堂效益，需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术。不管是初为人师时，还是积累有必须经验时，我都发现课堂教学会留有遗憾，会有不足。就是因为抓住了很多稍纵即逝的感觉，及时捕捉了存在的问题，潜心与文本对话，深入了解掌握学生学习动态，才使我常教常新，不断提高。

高中英语教学反思随笔【篇10】

前几天我作为新教师，上了一堂汇报课，内容是高一英语必修2中的unit4 Wildlife protection————Warming up的部分。本来汇报课的意义是要展示我的课堂常规能力和教师基本素质。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力，力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。

新课程所倡导的内容之一便是学生的研究性学习，但限于时间、硬件条件和教材内容等等因素的影响，目前我们所能做的研究性学习课题非常之有限。鉴于这堂课的主题——野生动物保护，我认为非常值得与学生一起来进行一次研究性学习的探索和实践。

在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象，针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。学生对于本次任务的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究，通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料。学生的组内分工也非常明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后，自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的角色，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。这就是我对于学生自主学习的诠释和实践探索。从中我也意识到，平时我们对于学生的主动性学习能力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发现学生的潜能是如此之大，只不过这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种能力的发展来讲，似乎会有更大的好处。这些能力是亟待着我们教师去开发和培养的，如若长期无视之，久而久之也就荒废了事，那真是作为教师的一种悲哀了。

在学生讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的情况，之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其内容作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式，在学生讲解的基础上，再以教师的角度进行点评，让学生体会到建立在平等意义上的共同学习和探究的乐趣。

然而研究性学习的部分并不是到这里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整的研究性课程它的外延应该衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分，那么所谓的研究也只不过是一个空架子罢了。因此，课后我通过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来，研究性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去，能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是取得了一些成果的。

如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一直在关注的问题。之前阅读了一些文章，也作为新教师参与了学校的校本培训，通过语文教言组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。由此我反观我们的英语教学，对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前，我甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重，而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢?在此后的教学中我开始尝试做出一些改变，在教授语言的同时也在教授着一种文化。

在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让学生通过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性，倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的，而应该是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。这里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上，我设计了一条明晰的主线：首先通过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识，即数量不断减少。之后引发了学生的讨论——为什么野生动物的数量会逐年减少?讨论结束后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题——怎样来保护野生动物呢?此时的学生已经渐入佳境了，一个个都有了想要表达的想法和观点，讨论的热烈程度也开始升温。于是，我适时的引导学生认识到了这样一个关系——动物是人类的好朋友。紧接着我的话锋一转，反问学生，人类是否真正做到了把动物当成好朋友呢?我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片，在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋友，当我们的朋友受到残害的时候，就如同在残害我们自身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终，师生达成了共识——要保护动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是通过课堂情境的创设，使学生“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，应该是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。如果能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花，适时地燃起一场“大火”，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。

我窃以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导和点评以及我自己课后的一些思考，我想自己在以下方面尚有待改进：

首先，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它的本真是要求用语言寻找意义，在语言中寻找意义。因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。这堂课，虽是Warming Up，但仍要关怀后续的阅读文本，关怀学生的语言使用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的研究性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富——虽则我们的关注，可以隐蔽而深远。”我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生研究的内容做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得的确如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使学生在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是，在这堂课中缺失了学生对话的参与度。的确，学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能鼓励学生熟练运用对话进行讨论，不仅是创设了良好的情境，是能够培养起学生谴词造句和语言运用的能力。说到底，这还是对语言的关注度不够所造成的。

另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾，我的学生表现出了良好的素质和语言能力。相形之下，我的教师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的情绪达到了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身素质的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的教师不断充实自我，提升自我也是必须做的。作为一名新教师，我要学习和提高的地方还很多很多，当然我也会努力去做到的。

最后，我想谈的是一名教师的课堂控制能力。王老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势”不足。对于他所指的“势”，我私下以为是指教师的“场”吧?一个强“势”的教师，应该是充满了人格魅力的，也就是能够抓住学生的全部注意力，牢牢吸引学生目光的教师。就好比小学语文界的大师王崧舟老师那样能够以自身的魅力攫取学生心灵的教师。而我作为女教师，特别是青年教师，更多地是试图在课堂上体现自己的亲切，而有些时候这种情绪，尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求教师用自己的“势”去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我情绪上的突然变化显得有些突兀，反而不那么自然了。如何体现出自己的“势”呢?在这个问题的把握上，我想我需要做更多的思考，这也更加需要时间和阅历的积淀吧?

高中英语教学反思随笔【篇11】

这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。所以，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的提高，自我也积累了很多宝贵的教学经验。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易理解。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自我的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期梦想，怎知小测出来才明白不如人意。之后听同学们反应，才明白我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分资料同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的本事相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照顾到整体，而A班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，所以教学效果不如梦想。从此能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生

”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时光在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的本事，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自我的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮忙班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为仅有英语水平提高，他们才能到达交异国笔友的目的，同时也能够提高同学们的英语写作本事，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情景，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。所以，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有本事提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于本事不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时光个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的本事。

高中英语教学反思(合集8篇)

练习一定要有层次性和针对性，每个老师不可缺少的课件是教案课件。教案撰写是老师激发自我潜能，自我督促的重要方式，你掌握了教案的写作格式规范吗？教师范文大全的编辑耐心挑选了一篇题为“高中英语教学反思”的文章希望大家喜欢，我们希望这些文件会对你有所帮助可供你参考和使用！

高中英语教学反思 篇1

做广告是一种艺术，我特别喜欢其中的一句广告词就是：没有最好只有更好.教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭.要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗.

在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的.

(一)对英语教学的重新认识

1，学习外语与情意的关系.外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程.课堂教学中的情意因素包括情意和意志.情意包括动机，兴趣，态度，气质，性格和良好的习惯等.学生在学习，掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体.情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展.学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣.因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现.但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了.

2，语言知识与交际能力的关系.语言是重要的交际工具.学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力.英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得.语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识，培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的.例如，在学习了"天气预报"这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话.学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听，说，读，写和语言交际的能力，达到了多元培养目标.

(二)教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物.如果观念没有更新，新教材，新课程都只能是空谈，无非是"穿新鞋，走老路"，新课程的实施简单地被视为换一个大纲，换一套教材，调整一些课程内容.对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的"知识点"的堆砌，把"Reading"当成讲解知识点的例子.教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚"苦读"，"勤教"，不以人为本，"应试第一，分数至上"，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生"乐学"的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养.这种教学观念与新课程的要求极不相适应.因此，为了适应新课程，要突出"以学生为主体"的思想，教师在教学活动中要做到：

1，建立"以学生为中心"的主体观.教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织，引导帮助和监控，引导学生学会认知，学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能，过程与方法，态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索，合作学习的课堂模式，创设和谐，宽松，民主的课堂环境.追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人."一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生"，切实构建"以学生为中心"主体观.

2，建立"以能力为中心"的教育质量观.传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论.这种"守成性"教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养.为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识，基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的"火种".也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与，独立思考，自主发现，不断创新和培养实践能力的过程，让学生由"学会"转变到"会学".

高中英语教学反思 篇2

随着英语新课程的推行，新课程的基本理念的提出和倡导，课程改革不断推进，各种各样的教学模式，学习方法纷纷出现，课堂教学异彩纷呈，极具观赏性。但是认真审视一下目前英语的课堂教学，不难看到存在着重现象不重本质、摆花架子的问题。通过近段时间对“基础教育课程改革”和“课程标准”新理念、新观点的研读，我感到，由于对新课程缺乏深入理解，在一些理念，观点上有必要进行反思，正确认识和理解新课程的设置，有针对性地避免课堂教学存在问题，提高教学质量。

一、充分体现学生在课堂中的主体作用

新课标中明确提出学生是学习的主人，为体现这一理念，教师是否就应该退避三舍、让出讲坛?有的教师不惜大量时间创设情景，让学生耗费大量精力，一味的体验和感悟新的语言点，尤其是观摩课，展示课活动中，只怕评委说自己没有发挥学生的主体性，观念陈旧，于是能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。

课堂上，学生善于提出问题或发现问题，是自主学习与主动探究知识的生动表现，是教师导学的重要依据。然而不少教师在课堂上采用简单的问答式。一问一答，课堂气氛很热闹，表面看上是师生互动，实际上是教师以提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上反复。

树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。新课程标准倡导“任务型”教学方式，强调在教师指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知，体验，实践与合作等方式实现任务目标，这在客观上保证了学生主体作用的发挥，塑造和构建了学生主体，那么如何充分发挥学生在教学中的主体作用，我认为应从以下几点入手：

1.激发学生学习兴趣，树立学生主体意识

兴趣是学好语言的关键，兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展。所以兴趣是激发学生进步，开拓学生智力，提高学生能力不可缺少的源泉。教师应对学生倾注爱心，注重在平时的教学中全面关心，爱护学生，多给学生以鼓励和帮助，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，培养学习兴趣。

2.其次要树立学生主体意识。

学生是学习的主体，教师传授的指示只有通过学生的消化，吸收才能转化为学生的指示。并在运用的同时形成能力，这就要求老师循循善诱，帮助学生树立主体意识。“树立主体意识，造就独立人格。”已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

我在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。有时课前3

分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始；有时用一些英语笑话、国外趣闻来拓展他们的眼界，也培养了师生间的情感。有时，课前五分钟有一两个学生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每节课中都进行全班pair work和group work，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。

高中英语教学反思 篇3

一、转变角色，重新认识师生关系。

以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与发展的愿望，创造轻松和谐的教学环境，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。例如在高一第一堂英语课上，为了拉近和学生的距离，帮助他们消除进入新集体的陌生感，我和学生之间进行了一个小互动。首先，我把自己毕业的学校、性格、爱好等关键字用英语写在黑板上，根据关键字进行简单的自我介绍，然后让学生把自己的名字、爱好等关键字写在小卡片上上交，我把交上来的卡片打乱顺序发下去，随机选出一部分同学用英语简单的复述卡片上的内容，被念到的同学则继续介绍下一位同学。虽然是个很简单的游戏，但是对于刚刚踏入高一对高中生活充满向往的学生来说，这个游戏却能够激发他们对英语的好感。要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。因此在教学过程中，根据学生的个体差异，对不同的学生有不同的要求，对于基础比较差的学生，在听写小测中，只要有进步，我就画一个笑脸或者写上“FIGHTING”作为鼓励，而基础比较好的学生，错误率达到30%时，我就会打个问号引起他的注意。当学生表现良好时我会毫不吝啬地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”来表扬他们。新课标倡导民主、平等的师生关系。在以往的观念中，老师的话经常被当作是圣旨，具有至高无上的权威性和不可置疑性，但在实际的教学实践中教师也难免会出错，也有考虑欠周的时候，这个时候我会坦白地承认错误，及时改正过来，这种情况应尽量避免，但若一旦发生，我认为老师还是应该大胆地拉下面子，及时改正，让学生能够体会到教师坦诚和求实的精神。

二、充分调动学生学习的主动性和培养学生合作探究的习惯和能力。

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”第一堂英语课上，我会与学生探讨高中阶段的学习方法，告知他们在高中阶段会遇到的挑战，应该如何转换学习思路，改进学习方法，充分调动学习的积极性和主动性以适应高中阶段的学习，树立其主人翁的意识。再提出对他们学习上的要求，和每个阶段要完成的任务。高中语法是令很多学生头疼的一块，老师讲，学生抄，第二天一问全忘了。对杠杠条条的记忆抹杀了许多学生学习英语的兴趣，像宾语从句这样的语法内容，教科书上已经有详尽的说明，学习宾语从句主要要求掌握连接词，语序和时态三块，我布置学生按照这三块来预习，然后在课堂上进行四人一小组交流补充，给出10分钟的时间选出一个小组代表作总结汇报，再由我点评，归纳，解答学生提出的问题，以及评讲习题。这样的小组讨论解决问题的形式我还经常用于练习的讲评，特别是阅读理解的讲评中。新课标注重学生学习合作能力的培养，为此教材提供了许多相应的活动设计。我认为这样的活动我们可以有选择地来操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING这篇课文中有个任务是让学生针对全球变暖这个话题设计一个海报，我先讲解设计海报的要点和海报中必须体现出来的内容，把学生分成四组，分别设计一份海报，由各组代表在黑板上用最快的`速度画出自己的海报，再全班投票选出最好的作品，实行全组奖励。在这个活动中学生们既发挥了创造力，又调动了他们的竞争意识和合作精神，同时也培养了学生对于全球环境的关注意识。

三、教学设计尽可能贴近学生生活，充分考虑学生的兴趣。

古今中外伟大的思想家教育家提到学习方法的时候，无不把兴趣放在十分重要的位置。中国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"美国教育家布鲁诺提出："学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。"在教学中我发现照本宣科，枯燥无味的强制性记忆已经不适用了，学生很快就会失去兴趣，课堂变得死气沉沉。要改变这种现状，在词汇教学中，我经常把一些影片或者歌曲里面的情节用上，例如说到特殊疑问词+EVER的用法时，我就举了，“WHEREVER YOU GO，WHATEVER YOU DO，I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU。”许多电影中都有男主角追着汽车跑的情节，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS，HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS。”这样的例子。学生顿时心领神会，有的甚至哈哈大笑说到：“HOW STUPID HE IS。”，课堂气氛一下子活跃起来。大到国际上发生的大事，上海世博会、美国总统访华、全球气候会议、人体的炸弹袭击，小到娱乐新闻、名人轶事、街头巷尾的趣事都能用在例子中。这样的例子既让学生感觉有趣、新鲜，又能给学生留下深刻的印象，也有助于增进师生间的交流，培养学生关注社会发展的意识，引导他们树立正确的世界观、人生观。社会发展进入高速信息化时代，世界每天发生着日新月异的变化，要想吸引学生的兴趣，教师要时时关心天下事，充分利用丰富多样的媒介资源——网络、报刊、杂志、广播等，不断更新信息，与时代同步。

在三年的教学过程中，我不断摸索、反思，改进教学方法，虽然这些改进得到了学生的接受与认可，也取得了较好的效果，但做为新教师，我还有很长的路要走。教育是国家的千秋大业，课改任重而道远，做为教师一定要形成终身发展、终身学习的意识，及时反思，培养客观自我评价的习惯，改进、强化教学效果，积极参与教研活动，夯实专业理论知识，构建专业知识结构体系，把学生的需要与长期的教学目标结合起来，真正做到以人为本，以学生的发展为本，真正为培养全面发展的现代化人才贡献自己的一份力量。

高中英语教学反思 篇4

一、充分体现学生在课堂中的主体作用

新课标中明确提出学生是学习的主人，为体现这一理念，教师是否就应该退避三舍、让出讲坛 有的教师不惜大量时间创设情景，让学生耗费大量精力，一味的体验和感悟新的语言点，尤其是观摩课，展示课活动中，只怕评委说自己没有发挥学生的主体性，观念陈旧，于是能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。

课堂上，学生善于提出问题或发现问题，是自主学习与主动探究知识的生动表现，是教师导学的重要依据。然而不少教师在课堂上采用简单的问答式。一问一答，课堂气氛很热闹，表面看上是师生互动，实际上是教师以提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上反复。

树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。新课程标准倡导“任务型”教学方式，强调在教师指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知，体验，实践与合作等方式实现任务目标，这在客观上保证了学生主体作用的发挥，塑造和构建了学生主体，那么如何充分发挥学生在教学中的主体作用，我认为应从以下几点入手：

1.激发学生学习兴趣，树立学生主体意识。

兴趣是学好语言的关键，兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展。所以兴趣是激发学生进步，开拓学生智力，提高学生能力不可缺少的源泉。教师应对学生倾注爱心，注重在平时的教学中全面关心，爱护学生，多给学生以鼓励和帮助，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，培养学习兴趣。

其次要树立学生主体意识。学生是学习的主体，教师传授的指示只有通过学生的消化，吸收才能转化为学生的指示。并在运用的同时形成能力，这就要求老师循循善诱，帮助学生树立主体意识。“树立主体意识，造就独立人格。”已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

我在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。有时课前3分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始；有时用一些英语笑话、国外趣闻来拓展他们的眼界，也培养了师生间的情感。有时，课前五分钟有一两个学生Doduty或者Dailytalk，有三至五人Retell。每节课中都进行全班pairwork和groupwork，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。

2.教师担当主导作用

英语教师是否完成了教学任务，不看其是否讲授知识，而更应看是否培养了学生运用英语的能力，教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning．”要做到这一点，教师要当好教学活动的设计者，组织者，参与者，学生学习的指导者。根据新课程标准要求，从学生的实际学习水平出发，研究教学内容，精心设计教学活动、教学步骤、教学方法，在课堂上引入，呈现、巩固等不同阶段中组织好学生活动。

3.在课堂教学中体现学生的主体地位

1）建立平等的师生关系，重视教师和学生之间积极充分的情感交流。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任、积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

2）创设语境，教学内容交际化。

教师必须创设逼真的语言环境，把语言形式与语言意义相联系，做到英语教学交际化，教师首先要尽量用英语教学，其次，要尽量用现代化手段创设情景，让学生在乐中学、思中学，通过交际活动，不仅是课堂交际化，趣味化达到运用语言的目的，而且学生的主体地位也得以实现。

3）优化课堂，教学方法多样化。

再好的教学方法如果连续使用，也会使学生产生厌烦情绪，所以中学教师要根据学生好奇好动，好玩，注意力持续时间较短的特点，采取多姿多彩的教学方法。课堂教学组织形式上采用多样化，加强教学过程中活动和师生交往，创设生动活泼的课堂气氛。课堂教学活动是以学生学习和发展为主的一种精神生活方式。

制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。

二、语法在课堂教学中的地位

随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。有些语言学者公开排斥语法教学，反对在任何阶段实施语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观念影响，八十年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于认识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因而又重新思考语法在语言交际以及外语课堂中的地位与作用。

事实上是，正因为英语教学在中国是属于foreignlanguage的范畴，大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激，所以大多数教师在课堂上仍然非常注重语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍。那些学习“许国章英语”和“薄冰、章振邦语法”出身的学生，英语功底扎实，阅读能力强，表面上看他们听说能力差一点，但实际上他们一旦有了良好的外语交际环境，如出国深造半年到一年，绝大多数都能说一口标准、漂亮的英语，很快过了语言交际关。

英语课改的重点是改变英语课堂过分重视语法和词汇知识讲解，倡导体会参与，合作与交流的学习方式和任务型教学途径，综合发展学生的语言与用能力。但由于语言知识是培养学生语言运用能力的基础，它直接影响学生对外语的了解，因此我们要避免从“语法”的极端走向“听说”的另一极端。

三、多媒体在课堂中的使用

多媒体技术作为一种现代化教学辅助手段其优点是显而易见的，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生的信息获取量。其次，趣味性强。可动态，抽象变为具体，化枯燥为生动，使学生置身于一个真实的语言环境中。全方位的感受语言的刺激，是外语教学情景化，语言交际化，学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力，因此多媒体在教学中被广泛地采用。

当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。

1.不但要实现教学设备的现代化，更重要的是要实现教学方法的现代化。

以前教师的满堂灌是通过教师的将来实现的，现在有的课则换成了电脑多媒体来实现。使人有一种新瓶装旧酒的感觉，实际上对教学质量没有什么帮助。

2.重视教学的实际效用，并不是用得越多越好。

多媒体的运用要有利于突破重点突破难点，比如，在英语教学中，Revision阶段和Presentation阶段，电脑多媒体有信息量大，节约时间的优势，还能吸引学生注意力，激发学生兴趣，但在Practice阶段，其灵活性，交互性不足，如果一味强调多媒体技术全程使用，反而会影响学生主体性的发挥。形式视为内容服务的。多媒体也一样并不是用得越多越好。

3.忽视多媒体教学的辅助教学地位。

从目前一些观摩教学中，我们发现有些教师过分强调多媒体教学的完整性和全程使用，不顾教学规律。完全取代其它教学手段，完全不用黑板和粉笔，以为不在课堂上使用这些传统工具是先进的体现，其实这是不可取的。黑板和粉笔字有其独特优势，有时还是不可替代的。

信息时代的到来，为我国外语教师既带来了难得的机遇，也提出了挑战。中国人用电脑的最大困难是打字不熟练，特别是那些年纪较大的教师，几十年的备课和教学习惯难以改变。每一位想用现代技术教学的教师必须克服这些困难。才能走上电脑代替粉笔和教鞭的坦途。而英语教师具有得天独厚的优势，理当是掌握现代化教学技能的先行者。

高中英语教学反思 篇5

美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。他还指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大大受到限制。

由此可见，反思对于一名教师的成长有多么重要。新课程要求教师更新观念， 变革自己的教学行为，作课程的开发者，学习的促进者，教学的研究者，反思的实践者。我们在高中英语教学实践中，坚持自我反思，不断使自己成为反思型和研究型教师。在写教后记中反思 教师在课堂教学结束后，对教学过程的设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录在教案上即为教学后记。我们常常以随笔的形式对教学进行思考回忆。如:当某些教学某些难点出现时，课堂气氛沉闷时，如何有效调控?某些教学环节并没有按计划进行，为什么?令人惊喜的“亮点”出现在某个教学环节中，这个“亮点”是如何出现的?下次在教这一内容，教学方案如何调整。在一例疑难，一则教训，一丝启发，一点体验中，进行反思。

在学生评价中反思 课堂是教师、学生及其环境之间行成的多种功能的综合体，是一个充满生机和意义的整体，是焕发师生生命活力的复杂系统。学生是教育活动的直接参与者，教师应重视学生的评价和倾听学生的建议，及时调整教学策略。我们获取学生评价信息的`主要渠道有三：1、学习周记。从学生周记的反馈中，不断反思和改进教学行为。2、问卷调查。学校每学期都要进行一次课堂教学现状的问卷调查，从学生不记名的真实评价中，我们能看到自己教学的满意度，听到学生的心声，为反思提供准确的信息。3、师生座谈会。我们每学期分层次召开2—3次座谈会，在和谐、平等的气氛中，师生加深了解，增加信任，从而获得有价值的教学信息。在同事评价中反思俗话说“旁观者清，当局者迷”。

我们从同事的评价中反思自己的教学，既借鉴他人的经验，又吸取自己的教训。避免“孤芳自赏”从而实现“蒸蒸日上”。1、集体备课。集体备课是以集体的智慧进行教学设计和研究。我们虚心听取同事的想法，探讨教材教法，总结教学得失。取长补短，反思提高。2、课后评课。课后评课是不同层次的公开课，研究课后目标达成的关键。课后评课由执教者说课，听课者多层次评课，主持人总结。我们要不怕暴露自己的缺点，坦诚地接受他人的批评和积建议，理性地思考同事的评价，从而提升自己的教学水平。教学反思是“专业发展和自我成长的核心因素”。课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。教学反思是一种自我挑战，自我激励，自我完善的过程。一、反思使我们得到很多由于反思，使我们在一节课后，对学生在这节课学到了什么，教师在教授这节课的过程中体会到了什么，心中便有了数。在课堂教学过程中，教师一方面根据备课教案进行教学，另一方面还要根据课堂教学的实际情况随时调节教学方法，步骤，内容等，有时为讲解重点和突破难点或为培养学生某种能力而调整的教法，课后思考一下，就觉得很有借鉴价值。

比如，学生学习一般现在时和一般过去时态时，助动词do，does，did经常出错，谓语动词忘记还原，出现“lilei doesn’t goes to school”的情况，为此我便编了顺口溜“一般现在时，主语加谓动原，主语若是他、她、它，谓语动词加s，否定、疑问要还原，一般过去时，谓语动词加ed，否定、疑问也还原”。再如教学宾语从句是一个难点，类型多，内容繁杂，所用时间长，后来师生共同讨论归纳出“四个必须”，即:必须有连接词，必须是句子，必须是陈述语序，时态必须看主句。教学中还研究归纳出了类似的很多顺口溜、方法，大大帮助了学生们的学习。二、反思使我们找到了不足在课后从学生问的问题中，从学生作业完成情况，或从自己在教学中对教案的感知和实际使用上，发现有些工作做得还不够理想。这包括一些难点是否讲透了，例句或设置的情景是否合理了，教材的处理，板书的设计，教法的采用是否有不尽人意的地方，还留下了哪些缺漏。经过认真反思总能发现问题。这样一来，通过认真思考，仔细分析和及时补救，就会避免犯类似的错误。例如，在讲each这个词的用法后，学生的作业就出现了they each have passed the exam。这样的句子。这是因为讲例句时我用了they each have an apple。针对这样的错误，我认真思考，立即补救，强调each做主语同位语必须放在助动词。系动词。情态动词之后，行为动词之前，并连带把both。all的位置也作了进一步的澄清，使学生们有了深刻的理解。三、反思使我们对一节课的效果一目了然通过评改作业或是小测，对一节课的教学工作是否达到了预期的效果进行思考就能知道学生哪些知识或技能掌握得好，哪些掌握得差，对于用一类知识，哪些学生学会了，哪些还弄不明白等。然后再对这些信息进行全面分析，就知道哪些工作做好了，哪些工作还有待改进。

还有好多使得我在以后的备课时，对每一个词，词组或句式都要反复思考后再作结论，然后再传授给学生。四、反思使我们对自己的要求不断提高通过反复思考，使我们得到了很多，发现了不足，认识到了自己工作的重要性，找到了问题的根源，启发了教学改革的念头。在教学实践中我们要勇于探索，使学生获得知识的途径变得简单而有趣，培养他们求知，探索的欲望。推进学生能力提高的进程，也使得自己的教学能力和教学质量得以不断的提高。

高中英语教学反思 篇6

高中英语公开课教学反思

近日我参与了一场高中英语公开课教学，这次经历让我深感收获良多，并且也让我发现了自己在教学中的一些不足之处。在这篇文章中，我将结合教学过程和学生反馈来进行详细具体且生动的反思，希望能够不断提高自己的教学水平。

为了能够吸引学生的注意力，我选择了一篇有趣的短篇小说作为教学材料，讲述了一个关于勇气和友谊的故事。我通过简单的问题导入引发学生思考，然后展示了故事的背景和人物，让学生对故事情节有个初步了解。

然而，在展示故事过程中，我没有充分利用多媒体工具，只是通过口头描述来呈现，这无疑让故事的展示显得有些枯燥乏味。下次应该尝试使用图片、视频等多种方式来激发学生的兴趣。

随后，我进行了一次小组活动，让学生一起讨论故事的核心主题以及对人物特征的理解。这次小组活动极大地激发了学生的合作意识和思辨能力。但是，我没有对小组活动进行充分的指导和引导，导致有些小组陷入了混乱的状态，活动效果受到了一定的影响。在以后的教学中，我应该设定更加明确的活动目标，并提供更具体的指导和引导，以确保活动的顺利进行。

接下来，我进行了一次大组讨论，让学生展示他们小组讨论的成果，并给予他们更多机会互相学习和交流。这次大组讨论很成功，学生们积极参与，表达了自己的观点，并且能够进行有效的互动和合作。但是，我在组织讨论时没有充分控制时间，导致有些同学时间过长，有些同学则没有足够的时间来表达自己的观点。下次我要更好地控制讨论时间，确保每个学生都能够有机会参与其中。

最后，我进行了一次小测验来检验学生对故事的理解程度。测试结果表明，大部分学生对故事的主要情节和主题已经理解正确，但也有少数学生对一些细节理解错误。这告诉我，我在教学中侧重点偏高，忽略了一些学生理解能力较弱的部分。下次教学时，我应该更注重细节的讲解，确保每个学生都能够理解故事的整体和细节。

总之，这次公开课教学让我意识到了自己在教学中的一些不足之处，并提醒我在以后的教学中要积极改进。我应该更好地利用多媒体工具来激发学生的兴趣，提供更具体的指导和引导，控制好活动和讨论的时间，并注重对细节的讲解。只有不断反思和改进，我才能够不断提高自己的教学水平，更好地帮助学生学习。

高中英语教学反思 篇7

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。传统的英语课堂教学技能已经很难适应新课标的要求，将新课标的教学理念、教学技能和教学策略融入英语课堂教学迫在眉睫。符合新课标要求的课堂教学应该注重语言材料的真实性和语境设置，使学生真实体验语言运用，归纳和反思语言特征，加强阅读和写作训练，注意跨文化的渗透和学习策略的引导。为了落实新课程改革的要求，笔者在高中英语课堂教学中进行了一些教学技能方面的尝试。

新课程改革注重语言微技能的培养，指导学生明确学习策略

“策略”在英语中是 strategy，指 the art of planning，of using existing means，含有 tactics 之义，也可以将它理解为计策、谋略、技术与艺术。增强调控、激发情趣、加强社交的策略是学生学好英语的前提。良好的学习策略在英语学习中可以起到事半功倍的作用，而具备良好学习策略的前提是掌握语言的各项微技能(sub-skills)。因此，在教学过程中，教师注意要引导学生掌握各种语言微技能，使学生能够利用这些技能进行自主学习。

听说技能的培养

听的基本技能：听关键词、听懂并执行指示语、听懂大意和主题、确定食物的发展顺序和逻辑关系、预测等。说的基本技能：模仿、引出话题、Turn talking 话轮转换、维持交谈、澄清意思、利用语言、语调表达意思等。在教学过程中，教师可以通过培养学生的听说技能激发其英语学习的兴趣。

以人教版必修二 U4 为例。此单元为“野生动物保护”主题的听说课型。

在进行听力训练之前，笔者播放了学生在动物公园春游时的 DV，展示了动物园在野生保护动物方面所做出的努力、所取得的成效。学生通过观看小录像及师生之间的问答，激发了学习兴趣，同时对所听材料的背景有了一定的认识。在进行听力训练的时候，学生能快速地掌握课文的大意和主题，迅速地回答教师所提出的问题。

本堂课的第二部分是看图找出动物的居所。在了解课文概况的基础上要求学生对课文进行简单地复述，在听之前，先要求学生描述动物园的地图，通过地图的观察预测一下各个动物的居所：图中有竹子的地方可能是 panda 居住的地方，有高树的地方可能是 giraffe 的。当学生进行听力训练的时候，就能做到边听边标注了。通过对学生听说基本技能的渗透，学生的听力技巧也取得了一定的进步。

阅读技能的培养

阅读的基本技能包括：略读、扫读、找读、跳读、预测、理解大意、猜测词义、推断、理解图表信息、理解作者意图、评价阅读内容等。

如在教人教版必修一 U3 Part 2 时，笔者故意不教新单词 pouch，让学生在阅读过程中通过上下文(The mothers all have a pouch in front...They climb into their mother's pouch. There，they are safe.) 猜测pouch 是什么意思。通过更多的猜词训练使学生慢慢掌握不查字典就能理解生词意思的能力，从而使学生能够积极主动地培养自己的猜词能力。

例如，人教版必修三 U4 Warming up 是一个有关“九大行星”的图片。在没有备课之前，笔者也没有熟记“九大行星”的英语名称，更不必说初学英语不久的学生了。在处理教材的时候，笔者认为Part 2 的重点不是认读“九大行星”的名称，而是“九大行星”之间的简单比较，所以笔者没有把精力过多地放在“九大行星”英语名称词汇的识别上，而是教学生如何通过图片，迅速地把握关键词，获取其中的信息。

写作能力的培养

由于初中年级的英语教学对写作的要求并不十分高，所以在以往的教学中常常忽略了对学生写作的指导。而高中英语课堂注重听、说、读、写能力的培养，注重语言的输出，语言的输出既包括口头表达，也需要笔头写作。

为了培养学生的写作能力，笔者在每一个单元都布置了一篇与所学单元有关的小作文，如在讲授完人教版必修一 Reading 之后，要求学生模仿Friendship ，以朋友为题写一篇 My friend。小作文字数不限，建议基础好的学生尽量多写，而对于基础差的学生即使能写出一句话也要鼓励他们。小作文的形式也应该尽量多变，可以是命题作文(My favorite animal /teacher /subject)，也可以是图文并茂的图画作文(How much I know the planets?)。

写作的基本能力：激活灵感、整理思路、组织素材、规划文章结构、组织语言、遣词造句等。结构是写作的基础。英语段落最基础的结构：主题句—扩展句—结论句。在教人教版必修三 U2 Healthy eating 时，笔者有意识地对文章的写作段落结构进行分析；引导学生思考文章第十四句：You bought to cook vegetables and meat without too much fat if you want to stay slim.学生进行比较分析后，对这一结构有了一定的认识，从而在写作的时候能够有意识地在文章的开头写主题句。

大多数学生写作时，想到什么就写什么，思路不清晰。教人教版必修一 U5 时，笔者将整篇文章的段落打乱，让学生阅读整篇文章后重新把段落再组合。通过这样的练习，学生增加了感性认识，在写作的时候注意思考如何组织素材、如何整理自己的写作思路。

新课程改革注重语言材料的真实性和语境的设置，激发学生积极体验语言运用

新课标强调语言学习是学生通过经历体验获得意识最终能达到主动运用的过程。因而，在教学活动中主要有以下三个形式：提供真实语言材料和语境、点拨规则、布置任务。

提供真实语言材料和语境

以往英语课堂教学的第一步骤是听写、默写或用简单图片呈现新单词，而笔者上课的第一个教学步骤是设置相关的、真实的情境(setting the scene)，激发学生学习兴趣。所以每次在备课时都要思考如何把课堂的东西运用到真实的生活中，尽量使课堂教学符合学生的兴趣，同时针对学生的英语学习困难，利用有趣的活动化难为易。

如人教版必修四 U1 的听说课，原对话比较枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。如何才能激发学生的兴趣呢?在 setting the scene 时，笔者设置了这样的活动：“猜猜看”游戏。游戏以小组为单位，猜猜其他小组成员外貌、爱好、身高、体重，猜对加十分，得分最高的小组获胜。学生必须运用到笔者提供的句子：“How would you describe her?”“Can you give an example to show. .”“What do you admire him/her?”学生在快乐游戏的过程中不知不觉地掌握了本课的重点、难点。

点拨规则

通常在讲授过去进行时的时候，教师会以一般过去时来引入。但笔者考虑到本班学生的现在进行时学得很好，而一般过去时也是讲过去时间里发生的事情，如果由一般过去时来引入，很容易造成混淆。所以上课的时候笔者分别播放了《迪士尼英语》中 Simba and his friends，Ariel and Sebastian，the cat and the dog正在游玩的三段欢乐的小影片，让学生回忆起现在进行时的用法，然后笔者又播放了前一天拍摄的学生活动 DV，引出过去进行时，学生在娱乐中轻松地比较新旧时态，归纳出新语法的用法和结构。

布置任务

英语学习的任务是为了将相关的英语知识、文化、技能、情感态度等运用在真实生活中。为了使学生完成这一任务，在教学过程中笔者注重学生语言口头、笔头的输出能力，经常开展教学活动：角色扮演、讨论、对课文进行复述、续写故事、制作手抄报等。如必修三 U3 The million pound bank note 是一篇由《百万英镑》改变编而成的剧本片段，笔者要求学生根据课文进行自由改编，并在全班表演他们的剧本，然后选出“最佳男女主角”“最佳编导”“最佳剧本”。学生通过这次角色扮演把语言运用到了真实生活中。

每学完一个单元，笔者都会布置一项拓展的学习任务，并要求学生尽量利用多种工具完成教师给予的任务，如上网搜索、到图书馆借阅有关书刊等，最后以 A4 纸的形式上交。如 Unit 1 以照片展示“My favorite Festivals around the world”；Unit 2 上网搜索“Which food do you like best?And tell me why?”；Unit 3 查阅“九大行星英文名的来源”；Unit 4 以照片展示“广州今昔”；Unit 5 参照 The million pound bank note 自己写剧本。

新课程改革注重课堂教学中跨文化的渗透

在课堂教学中，由浅到深、循序渐进地引入英语国家的文化内容，渗透文化意识，同时提高学生学习英语的兴趣。教师在传授词汇、语法等语言知识的同时，可以传授文化知识，加深学生对语言文化内涵的了解。

以人教版必修二 U4 的教授为例，主题是 animals。动物词汇在英语词汇中有着非常丰富的文化色彩，如“狗”在中文中是贬义词，而英语中却是褒义词。为了让学生了解这一有趣的文化，在教动物词汇时，笔者故意先问学生：“Do you want to be a lucky dog?”果然大部分学生中了圈套，毫不犹豫地回答：“No.”当教师把中文意思告诉他们时，他们对汉语中表贬义的“狗”在英语里是勇敢和忠诚的代名词感到有趣，学生议论纷纷，课堂气氛热烈，然后笔者罗列一些有关 dog 的习语，让学生猜猜它们的中文意思，如“Love me，love my dog.”，“Every dog has its day.”，“Let sleeping dogs lie.”此外，笔者还在课堂上补充有关其他动物的习语：

The early bird catches more worms.(笨鸟先飞)

Kill two birds with one stone.(一箭双雕)

Lock the barn door after the horse is stolen.(亡羊补牢)

Drink like a fish.(酩酊大醉)

高中英语教学反思 篇8

高中英语公开课教学反思

在上一节的高中英语公开课教学中，我承担了教学的角色。这节课主要是以讲解语法知识为主，通过示例和练习来让学生更好地掌握和运用所学的语法规则。下面我将详细地反思一下这次教学的得失。

首先，我认为这节课的亮点在于教学内容的选择和设计。我在选取语法知识时，结合了学生的实际需求和日常生活经验，以确保他们对所学内容的兴趣和理解。例如，在讲解时态的使用时，我以生动有趣的故事为例子，使学生能够更好地理解过去时态和现在完成时态的区别。此外，我还设计了一些练习题，以巩固学生对所学内容的理解和应用能力。

其次，我在教学过程中注重调动学生的参与积极性。我启发学生用简单的句子描述自己的经历和计划，并鼓励他们向全班分享。通过这种互动，学生能够更好地运用所学的语法知识，并且增强了他们的口语表达能力。此外，我还设置了一些小组活动，让学生在小组中合作完成练习题。这种合作学习的方式使学生们能够相互讨论和解决问题，培养了他们的团队合作意识。

但是，我也意识到自己在这节课中存在一些不足之处。首先，我在授课过程中有时会讲解过快，没有给学生足够的时间消化和理解所学内容。有部分学生反映他们有些跟不上我的节奏，因此，我应该在讲解时适当地减慢语速，给学生更多的时间思考和吸收。其次，我发现我有时候对学生回答问题的态度不够耐心和鼓励。我应该更加积极地鼓励学生回答问题，尤其是那些不太自信的学生。通过及时的鼓励和正面的反馈，我相信学生们会更加积极主动地参与课堂讨论。

总的来说，这节高中英语公开课教学过程中，我在教学内容选择和设计方面有一定的亮点，并且也注重了学生的参与积极性。然而，我也意识到了自己在讲解语速和对学生态度方面的不足之处。通过这次反思，我将更加努力地改进自己的教学方式，提升学生的学习效果和兴趣。

高中英语教学反思范文大全(汇总11篇)

在社会发展不断提速的今天，教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的英语教学反思范文（精选11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中英语教学反思范文大全 篇1

在过去24年的高中英语教学中，我发现我们使用的教学方法和形式发生了巨大的变化。特别是新课程改革后，高中英语教材的巨大变化令人钦佩。《人民教育版》和《牛津版》都吸收了当代语言的教学理念，强调功能、理念、结构，主题的组合改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排模式曾使一些教师在教学中片面追求交际，不重视或不进行语法教学，导致英语教学中语法的淡化，甚至走向另一个极端。事实上，在任何时候，语法教学都是英语教学中不可缺少的重要环节。它是学生综合运用语言知识进行交际的基石。

然而，从目前高中英语语法教学的现状来看，一些高中教师不同程度地表现出忽视语法教学的`倾向。在教学实践中，一些教师过分追求'交际的教学过程，忽视语法教学，使学生失去分析句子结构和掌握句子成分的能力。在口头交流中，当他们遇到与文本一致的材料时，他们会张开嘴，变得流利。如果他们稍有改变，就会犯错误和遗漏。在写作练习和测试中，他们会犯错误，语言的逻辑性、规范性和灵活性都很差。对教学大纲要求的片面理解也轻视语法教学。

因此，教学方法改革的第一步是更新观念。多年来，“弱化语法教学”的口号一直很响亮。但这与实际教学有很大的不同。新教学大纲对语法项目的要求确实降低了。它强调培养学生用英语交流的能力。然而，这并不意味着语法教学是可有可无的。因为语言本身就是交际性的。因此，我们必须认识到，虽然交流是基础，但语法是方法。没有语法的指导，我们就会迷失方向。提高我们的实践能力是不可能的，语言交际的根本目的也难以实现。

在认真学习了英语语法教学法的相关理论知识和英语语法体系的研究后，我觉得自己受益匪浅，感触颇深。我从中学到了很多有价值的东西，甚至理解了以往语法教学观点的片面性和错误性。接下来，我将提取我的感受，与我的同事进行讨论。

高中英语教学反思范文大全 篇2

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。

三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

高中英语教学反思范文大全 篇3

这是一堂关于“Fruits”的新授课，我首先设计的教学过程是：学生在网络环境中认识水果。课前我准备了许多漂亮的水果图片（做这个网页就花了我几个小时的时间），想让学生通过看图片，听老师的讲解来认识水果。

但在这一环节的教学实践中，我发现这样学习学生并不感兴趣，教学效果也不是很理想。对这节课要求掌握的词apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他们不可能说出或不能流利地说出，因为他们不感兴趣。看到这种情况，我很难过。在第二个班上课时，学生想认识什么水果，自己去点击鼠标，电脑上马上出现了水果极其英语发音，以及有关的英语句子，学生很感兴趣，很快就学会了这几个词，并有部分孩子已经能说出这课的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分学生不是很会说的时候，我就让他们进行表演，并说几个简单的提示词，其余学生也能参与到活动中来。

S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

S2:It’samelon.

学生在表演中不仅学会了本课的内容，还把以前学过的相关内容也串联起来了。在这堂“网络教学”中，提倡的是学生的探究式、主动式学习。即借助信息技术，学生进行主动地、探索研究，从而学习到新的知识。知识是在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获的。通过这一节课表明，学习的愿望，总是在一定的情境中产生的，问题性的情景，常常对学生具有强大的吸引力，容易激发起学生强烈的探究愿望。网络凭借其强大的网络优势，为学生构建了设计和创造的平台，营造了强烈的“探宝”心理，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创设问题情景，培养学生发现问题、探索问题和设计问题提供了很好的条件和保障。

高中英语教学反思范文大全 篇4

一直以来，我们老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好有效教学呢？

我认为，在课堂上，教师应用最有效的`教学方法使学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性，我认为教学观念的转变是首要！

首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。

过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听。确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生多做些练习，课堂效率就会高很多。不经过训练，就达到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。

学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流.记得和老外在谈话时，相对语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解.想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，慎用多媒体。

课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想，有一些课咋看很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。

第四、面向全体学生，抓好落实。

教学中，我经常反思：

（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？

（2）所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？

（3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？

（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？

（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？

教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。

总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！

高中英语教学反思范文大全 篇5

本学期我担任高一（3）班和高一（4）班的英语教学工作。

由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段，因此在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不同的是，高中的知识密度大，基础性强，结构性强，系统性强，连贯性强，顺序性强。所以自开学之初，我把单词作为重点作为基础，每天每节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进行其他的活动。同时，根据学生的学习能力和接受能力，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，实施课外辅导。

根据循序渐进的原则，我利用工作之余给学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习的根据。通过学生的努力，部分学生的确取得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学生每天背3个单词，并接受我的检查。

通过一段时间的观察，我发现其实有的时候不是学生不会，而是他们不学，有的学生也承认这一点，因此鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回顾过去，在学习中，有个别同学虽然努力学习了，但是考试成绩并不理想，学习方法有待改进，我应该及时给予帮助，帮助他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应该再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树立信心。

新的学期即将开始，一年之计在于春，在新的学期里，我依然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际水平出发，制定合理有效的工作方法，例如：以单词为基础，以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和责任心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，希望促进师生的共同努力和进步。

高中英语教学反思范文大全 篇6

本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识反思如下：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。

三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。学校配置了录音机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读能力。

综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

高中英语教学反思范文大全 篇7

本学期接手高一（2，3）班的英语教学工作，并且担任了高一二班的班任。觉得自己身上的担子更重了，不仅要教好英语，还要管理好这个集体。虽然有了三年的高中教学经验，但是在教学方面还是有许多困惑的。

困惑一：新教材的生词量大，分散，难记。每单元的新单词平均达40个左右，新教材按版块设计，各版块都有新单词。

困惑二：听力多而长，设题较难。

困惑三：写作任务多，难以完成。

面临种种困惑，我必须战胜它：我必须给学生留下清晰的脉络，我必须让学生透彻的掌握每节课的重难点。因此研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。在备课上，我一定要把教材研究透，适当调整教学顺序和教学方法，对教学内容进行适当的补充和删减。因为教材是为教学服务的材料，任何一种教材都不可能完全满足学生的需求。同时，上一个新课，要知道学生水平和能力，不能自己一头热。要不然，你上课只能是自己一头热，学生没反映。

重视培养学生良好的学习习惯：记的习惯，读的习惯，写的习惯，说的习惯。我特别重视说的习惯，李阳说过：学语言的最高境界是脱口而出，英语是说出来的。因此英语早读尤为重要。一年来，我坚持早读按时到校，把早读内容列入教学计划，把每天早读的内容，方式，目标等列入备课内容的.一部分，学生跟着磁带录音朗读或我来领读，遇到重点段落和难读的句子，反复朗读，直到熟练顺口，脱口而出。不断提高教学水平，我靠两种方法：

一是到网上下载课堂实录看；

二是听优秀老师的课，如本人经常听本年级有经验的教师鲁老师，谢老师的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的知识。在这基础上，结合自己的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，自己的水平才会不断提高。

总之，教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想做到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗，不断进步。

高中英语教学反思范文大全 篇8

本学期我担任高一（3）班和高一（4）班的英语教学工作。

由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段，所以在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不一样的是，高中的知识密度大，基础性强，结构性强，系统性强，连贯性强，顺序性强。所以自开学之初，我把单词作为重点作为基础，每一天每节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进行其他的活动。同时，根据学生的学习本事和理解本事，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，实施课外辅导。

根据循序渐进的原则，我利用工作之余给学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中午或晚自习之前的一段空闲时光来找我做句子翻译的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习的根据。经过学生的努力，部分学生的确取得了可喜的提高。可是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕”旗号的学生每一天背3个单词，并理解我的检查。

经过一段时光的观察，我发现其实有的时候不是学生不会，而是他们不学，有的学生也承认这一点，所以鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回顾过去，在学习中，有个别同学虽然努力学习了，可是考试成绩并不梦想，学习方法有待改善，我应当及时给予帮忙，帮忙他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应当再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树立信心。

新的学期即将开始，一年之计在于春，在新的学期里，我依然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际水平出发，制定合理有效的工作方法，例如：以单词为基础，以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和职责心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，期望促进师生的共同努力和提高。

高中英语教学反思范文大全 篇9

这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了很多宝贵的教学经验。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而A班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

高中英语教学反思范文大全 篇10

今天给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起寻找问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生回答他人的问题活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去讨论。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

高中英语教学反思范文大全 篇11

从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行交流的基石。

但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中，有的教师过于追求教学过程的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析句子结构、把握句子成分的能力，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通能力很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。

因此教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的要求的确是降低了，它强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的`。因此必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践能力的提升，语言交际的根本目的就难以实现。

通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。我从中了解和学到了许多宝贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同事商榷之用。

高中英语教学反思精选(6篇)

这篇精选文章将着重探讨“高中英语教学反思”的重要性和价值。一名合格的教师应该预先安排好自己的计划，作为教师我们要花些时间准备一份教案。教案可以反映课堂教学重难点。麻烦您立即收藏本页以便日后再次查看！

高中英语教学反思 篇1

经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中，我发现，七中的学生英语基础薄弱，即使是实验班的学生，动笔本事也差，基本的句子结构，简单的语法都未掌握，并且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔记，只要背就行。此外，我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授，比如说，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何一个语言点。学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开始我觉得自我负责，学生学得也认真，成绩肯定能提高。然而，考试成绩的比较，让我发现并不是如此。这样的授课模式，我讲得累，一课都没停过嘴。学生学得好累，一课都没停过手。并且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。当然，这还是好学生，有些基础较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。

事实上，我花费了很多时光准备教学，学生事实上也在认真听课。可是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小，甚至感到厌烦。从对学生长期发展来说是没有进取意义的。所以，这样的课堂是低效的。

所以，当我思考何为高效课堂时，我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅仅教师能实现想到达的教学效果，并且学生能完成必须目标下的学习任务。仅有实现了教师和学生的双主体，才能更好地实现高效。下头我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。

备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须弄清本节课资料的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师必须要研究到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不一样层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。如果只研究学习成绩优异的学生，高效是很容易到达的。然而，即使在实验班，学生的英语素质也是参差不齐。本学期我任教的艺术班，音乐生和美术生的英语程度差别巨大。往往音乐生一遍就理解，甚至会用了，美术生讲三四遍还不理解，更谈不上运用。所以，我认为教学目标的重心要放在大部分中间层面的学生身上，这样才能更有效带动学生学习的进取性，从而带动课堂气氛，才更容易到达高效。

高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不一样。所以，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。

首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。七中的大部分学生认为反正课上教师会做详细讲解，预习是多此一举；也有些学生只是按教师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。

一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的进取性，让他们主动地跟随教师遨游知识的海洋。所以教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而到达课堂教学的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。议论纷纷，讨论热烈，学生在简便活泼的课堂氛围中学到了知识。还有竞赛法，每个学生都有着较强的进取心和好胜心，都渴望在课堂上展示自我，并受到教师和同学的肯定。我平时鼓励学生自愿上台答题，尤其配合班主任工作，对活跃进取的学生进行奖励，此外，适当地点学生答题，也让其他同学参与其中。允许学生在课堂上讨论如何完成练习，激发他们的思维。

正如我一开始所提的教学经历，教师讲了一堂课，学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的进取性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。教师要言简意赅地把课本中的重点知识进行系统的梳理。

精练也不等于少练，而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。

经过反思，我发现我对课堂小结有点随意，更多时候没有小结。其实，一个好的课堂小结不仅仅能帮忙学生总结重点、理清脉络，并且能激发学生课后去独立思考。及时进行有效的复习和练习，从而提高对知识的掌握。

发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。

（1）课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用，它不仅仅能提高学生的思维本事、表达本事，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生，即使是实验班，学生发言也并不踊跃，课堂气氛一般。很多学生认为成熟了，长大了，把手藏起来了。所以，教师要进取地引导学生大胆发言，鼓励学生发言。

（2）我很欢迎学生大胆提问，进行思维的碰撞。学生做一个课堂真正的主人，不是一味地吸收知识，更应当学会在学习过程中善于发现问题、提出问题，做一个善于思考问题的

学生。经过提问，学生能够获得有益的思维训练，学会“会学”。仅有学生会学了，课堂才真正地到达了高效。

当然，教师应注意提问的技巧。要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值确定等方面的冲突，促使学生进取主动地思考。在课堂提问时，教师应思考下列问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提问题是否针对了具体的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不一样的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。

（3）合作学习能够激发同学互帮互助的意识，增强竞争的意识。这不仅仅培养了学生的团队精神，并且为一部分不敢在课上发言的学生供给了机会，使其更进取地参与到活动中去。

课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，比如教学时光的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时经过反思去捕捉，供以后教学时使用。

学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上教师所讲的资料并整理笔记，这是消化学习资料的重要环节；第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用本事的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而构成一个良好的循环。

此外，非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用。其中，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。在平时的课堂教学中，尤其是本身担任班主任工作的班级中，我习惯以严肃和端庄的形象出此刻课堂，为的是更好地控制课堂。我期望学生对自我敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。

然而，对于七中的学生，他们对英语学习抱着恐惧感，教师的严肃，往往更多地让他们惧怕犯错，从而不进取主动学习。所以，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。教师应当用自我的魅力吸引学生而不是控制学生。

良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。仅有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自我、对英语及其文化、对英语学习有进取的情感，才能坚持英语学习的动力并取得成绩。

总之，在教学中，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的。潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语。教育效果自然提升。

教师教得简便，学生学得愉快，从而到达教与学的最佳组合，构成教与学互动的最佳境界。

高效课堂模式建设是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的基础上，努力进行实践探索，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。

高中英语教学反思 篇2

我们高二的几位老师都有同感：学生的作文越来越难改，批改一篇作文花上的时间要比写一篇作文的时间还要多，而学生也越来越害怕作文，不喜欢写作文，甚至讨厌、不写作文。这个既令学生又另老师伤脑筋的问题还真不容忽视。为此，我们几个一起查询资料、讨论，以求找到解决的办法。现简单小结一下，以促进今后的英语教学。

一、向学生解释英语写作的重要性。英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。因此在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。

二、指导学生写作时值得注意的几个问题：

1.教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。刚开始的时候，我们要求所有学生至少每周写一篇作文。而不少学生因为英语基础太差，写作相当困难。因此作文迟迟交不上来。基于这种情况，后阶段作文我们对于部分学生适当放宽了要求。

2.坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多同样，不少学生，尤其是对英语不感兴趣的一些男生每次写作时总是以不知道为由不写。我找他们谈话，鼓励他们哪怕是先写自我介绍。第一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你还可就自己的爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可。学生哈哈笑了：这个容易。但事实上就这么简单的他们也犯了不少错误。这使我更明白了对于学生不能急于求成。

3.分程度要求。当今的素质教育主张分层次教学，对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。

4.注意讲评。任何人都喜欢听好话，学生也一样。因此我们要经常指出学生的优点，提高他们的积极性，同时委婉地指出缺点和错误，避免以后重犯。

5.基础知识和能力并重，听说读和写并举。在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

6.要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随便便的习惯，要养成严谨推敲的作风。

高中英语教学反思 篇3

【摘要】 本文阐述了听力教学的重要性，列举了影响学生听力的一些主要因素，并提出了一些提高听力的对策。

【关键词】 听力教学 影响因素

一、引言

在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中，听是先锋。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，这是无可置疑的，但听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教学前面一个值得探讨的课题。笔者结合个人教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的一些主要因素，并提出了如何提高学生听力的对策，希望能抛砖引玉。

二、影响学生听力的一些主要因素

（一）学习动机

苏联心理学家曾把学习动机分为两类：

（1）直接的或称局部的、狭义的学习动机，这类动机与学习活动本身的内容及完成的过程密切联系，如求知需要、认识兴趣等。具有此类目的的学生，主要是对目的语国家的社团感兴趣，学习好外语为的是更好地融入目的语国家的社团而与他们进行交际，欣赏目的语国家社团的文化艺术。

（2）间接的、广泛地与社会要求相联系的学习动机，如为了将来的工作而学习。具有此类目的的学生，学习好外语目的是想利用外语这个工具去寻找好的职业，改变自己的社会地位。

有关学习的实验证明，动机是学习成功的关键之一。有强烈动机的学生，学外语的目的明确，学习积极认真，奋发向上。动机对学习的促进作用表现为决定学习者的学习方向、加强学生的努力程度。首先，学习动机使学习者具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，应该朝哪个方向努力。其次，学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。很多研究都已证明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持把学习任务最后完成的毅力。有些学生之所以学习成绩不良，英语听力不佳，其原因在于学习动机低下，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力越来越感到乏味，从而影响了英语听力的发展。

（二）学生的学习兴趣

在教学中，许多教师采用“听录音，对答案”式的训练方法，基础好的学生在这样的训练中还能听到零星的单词或短语，基础差的同学则会一无所获，因而对自己的能力产生怀疑，继而对听力越来越不感兴趣，最终失去学习英语的兴趣。

（三）语言知识

语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。据笔者观察，高中生普遍存在以下三个方面的问题：

1. 对语音方面的特点、规律掌握不好

在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。

2. 语法方面存在不足

学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错，他们往往抓不住所听材料的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意，如：Would you mind my coming tomorrow? 误听为 Would you mind my come in tomorrow? 如果学生基础好，一般不会犯这种错误，只要认真思考，此类错误完全可以避免。

3. 词汇储备不足，对习惯用语和固定用法掌握不牢

词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家 Robert Lado 指出：“听、说、读、写四种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，学生用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择……”由于听力词汇的不可选择性，听能对学生的词汇的掌握有很高的要求。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。所以词汇的掌握水平直接影响听力水平。

如听力练习：SEFC Book 3 Unit 8

…I went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.学生听到 iron handle 后感到茫然，不理解 iron handle 的意思。

又如：M：What did you do last night?

W: I went to the cinema with my sister.

Q: What do you know about the woman?

选项：A. She saw a movie

B. She went to her sisters

C. She watched a football game.

部分学生因为不知道 went to the cinema 的意思就是 saw a film，而将答案选错。

（四）理解能力

听力理解有两个层次，第一层次表层理解能力是理解直接提供的信息，包括对语音的辩识能力，对时间、日期、价格、号码的短时记忆能力及对简单句子的理解力和快速反应能力，此种理解无法琢磨说话人的感情态度，无法体会对方的意图。第二层次的理解是对所听材料进行简单的推理，如推理对话时间、地点、场合及讲话人的身份、关系等，还要了解对方的情感和言外之意。

一般说来，听话人的认知策略有预测、猜测、判断、推理等，它是对所吸收的语言信息的积极思维和再加工，判断推理能力在交际中非常重要，它能帮助听者理解对话者的意图或言外之意，而学生这方面的能力差。

有些同学在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义即交流含义，这是许多同学存在的通病。

如：2004 全国招生统一考试（上海卷）听力第 6 题，

W：What did you think of yesterday#39;s film?

M: Well, I left when the film was only half way through.

Q: What was the film like according to the man?

A. Interesting B. Relaxing

C. Unfinished D. Disappointing

本题即考查获取重要信息和理解隐含意思的能力，根据答句中电影演到一半时中途退场即能判断出电影很乏味,令人失望,答案为 D。

(五) 背景知识

背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等认知图式依据。皮亚杰认为认识的起点是图式，所谓图式指“动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复引起迁移或概括。”它是一个人不断积累起来的知识和经验的结构。人的认识图式不是一成不变的，它有发生和发展的过程。在听力过程中，要激活学生的知识图式，也就是已储存的知识结构，使新信息更容易被理解和吸收。并融合到已有的图式中，产生新图式，丰富已有的图式内容，从而正确理解和记忆所听的内容。可见相关背景知识能影响听力理解中的预测和推断。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解，就会给听力理解造成障碍。

三、对听力教学的几点建议

（一）听、说、读、写并进，强化听说领先地位

听、说、读、写既是英语教学目的，又是英语教学的手段。作为教学手段，四者相互依存，相互制约，相辅相成，不可分割。从认知角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，是基础。听说领先是语言学习的基本规律。张正东教授说过：“听是学习外语的尖兵，如不先练听，学说外语是难以设想的。听对四种技能的训练都有作用，而主要是训练听力。”在日常教学和训练中，既要听、说、读、写并进，互相渗透，互相补充，又要听力先行，培养学生听取整个词组、句子、语段即要获取信息的能力。实验证明，听说领先的教学方法对儿童和青少年更是行之有效。

（二）加大听力训练力度，提高学生英语水平

1. 高中阶段，教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中，教材的每个单元的内容即是很好的听力材料，同时教材的每个单元还设有专项听力训练，这都是训练听力的好素材。

但随着高考试题语速的加快，现有教材的语速明显较慢，为此笔者在平时的训练中，依据学生实际情况，另外配制一些语速较快的听力材料，每周利用一个早读的时间和一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练，效果不错。

2. 充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。在高二上听力课时，笔者尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望，同时让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。

3. 随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，很多学生可以通过网络，找到很多好的听力录音，这些都是训练听力的绝佳机会，既可提高学生的听力水平，同时也可提高他们的英语整体水平。

（三）丰富文化背景知识

高中英语教学大纲明确指出，掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是因为对背景知识不了解。因此，教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异。

（四）重视听力技能训练

1. 培养用英语思维的习惯

由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解，将影响听力的正常进行，更不利于听力的提高。因此，老师要尽量地用英语解释，辅以图片、体态语等方式，培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰。

2. 培养捕捉信息的能力

听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。

3. 培养预测判断的能力

重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。

（五）扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法

让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量，如《 21 世纪英文报·中学生版》，《学生双语报》，《英语周报》，《英语辅导报》就是非常好的材料来源。

在平时听力教学和其它教学中，让学生多做听写的练习，由词到句，由句到篇，由易到难，循序渐进，逐步提高，积累大量的词汇对学生有百利而无一害。

（六）掌握好语法知识

掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。

四、结束语

提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事，它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素，教师只要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，学生的听力水平一定能得到提高。

高中英语教学反思 篇4

作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有很多。转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学情况反思如下：

一．营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标

由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学知识造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的运用英语。

虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。5班相对于22班来讲学生比较活跃，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子，巩固知识。22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最基本的知识，不断重复，增强记忆，巩固知识，对于尖子生，在完成基本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。

二、改变填鸭式教学

运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，忽视了学生的主观能动性，在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中慢慢掌握英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。

同时，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习复习再复习。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。在上课之前我也会提问学生上节课的知识点，造句，或是读读课文来检查他们的复习后所掌握的知识程度。

三、充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的`学习积极性和主动性得以发挥。

具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，充分利用英语辅导报，鼓励学生多阅读报纸上的简单的文章，培养语感，扩大词汇。

课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生来说是个实际锻炼机会。课外作业有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。

作为一门语言课程，英语需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。

四、研读教材，充分备课，提高自己的专业技能

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材，虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。同时作为一名新教师，脑子里素材有限，只有充分备课，才能避免上课无东西可讲解的尴尬场面。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久的新老师，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。

此外，对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，争取进步。

以上就是我在本学期的教学反思。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

高中英语教学反思 篇5

前几天我作为新教师，上了一堂汇报课，内容是高一英语必修2中的unit4 Wildlife protection————Warming up的部分。本来汇报课的意义是要展示我的课堂常规能力和教师基本素质。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力，力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。

新课程所倡导的内容之一便是学生的研究性学习，但限于时间、硬件条件和教材内容等等因素的影响，目前我们所能做的研究性学习课题非常之有限。鉴于这堂课的主题——野生动物保护，我认为非常值得与学生一起来进行一次研究性学习的探索和实践。

在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象，针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。学生对于本次任务的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究，通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料。学生的组内分工也非常明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后，自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的角色，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。这就是我对于学生自主学习的诠释和实践探索。从中我也意识到，平时我们对于学生的主动性学习能力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发现学生的潜能是如此之大，只不过这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种能力的发展来讲，似乎会有更大的好处。这些能力是亟待着我们教师去开发和培养的，如若长期无视之，久而久之也就荒废了事，那真是作为教师的一种悲哀了。

在学生讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的情况，之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其内容作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式，在学生讲解的基础上，再以教师的角度进行点评，让学生体会到建立在平等意义上的共同学习和探究的乐趣。

然而研究性学习的部分并不是到这里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整的研究性课程它的外延应该衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分，那么所谓的研究也只不过是一个空架子罢了。因此，课后我通过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来，研究性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去，能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是取得了一些成果的。

如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一直在关注的问题。之前阅读了一些文章，也作为新教师参与了学校的校本培训，通过语文教言组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。由此我反观我们的英语教学，对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前，我甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重，而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢?在此后的教学中我开始尝试做出一些改变，在教授语言的同时也在教授着一种文化。

在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让学生通过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性，倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的，而应该是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。这里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上，我设计了一条明晰的主线：首先通过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识，即数量不断减少。之后引发了学生的讨论——为什么野生动物的数量会逐年减少?讨论结束后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题——怎样来保护野生动物呢?此时的学生已经渐入佳境了，一个个都有了想要表达的想法和观点，讨论的热烈程度也开始升温。于是，我适时的引导学生认识到了这样一个关系——动物是人类的好朋友。紧接着我的话锋一转，反问学生，人类是否真正做到了把动物当成好朋友呢?我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片，在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋友，当我们的朋友受到残害的时候，就如同在残害我们自身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终，师生达成了共识——要保护动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是通过课堂情境的创设，使学生“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，应该是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。如果能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花，适时地燃起一场“大火”，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。

我窃以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导和点评以及我自己课后的一些思考，我想自己在以下方面尚有待改进：

首先，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它的本真是要求用语言寻找意义，在语言中寻找意义。因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。这堂课，虽是Warming Up，但仍要关怀后续的阅读文本，关怀学生的语言使用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的研究性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富——虽则我们的关注，可以隐蔽而深远。”我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生研究的内容做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得的确如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使学生在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是，在这堂课中缺失了学生对话的参与度。的确，学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能鼓励学生熟练运用对话进行讨论，不仅是创设了良好的情境，是能够培养起学生谴词造句和语言运用的能力。说到底，这还是对语言的关注度不够所造成的。

另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾，我的学生表现出了良好的素质和语言能力。相形之下，我的教师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的情绪达到了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身素质的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的教师不断充实自我，提升自我也是必须做的。作为一名新教师，我要学习和提高的地方还很多很多，当然我也会努力去做到的。

最后，我想谈的是一名教师的课堂控制能力。王老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势”不足。对于他所指的“势”，我私下以为是指教师的“场”吧?一个强“势”的教师，应该是充满了人格魅力的，也就是能够抓住学生的全部注意力，牢牢吸引学生目光的教师。就好比小学语文界的大师王崧舟老师那样能够以自身的魅力攫取学生心灵的教师。而我作为女教师，特别是青年教师，更多地是试图在课堂上体现自己的亲切，而有些时候这种情绪，尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求教师用自己的“势”去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我情绪上的突然变化显得有些突兀，反而不那么自然了。如何体现出自己的“势”呢?在这个问题的把握上，我想我需要做更多的思考，这也更加需要时间和阅历的积淀吧?

高中英语教学反思 篇6

自踏上三尺讲台以来，我一向在反思，反思自我的教学思想是否贴合新课标理念，反思自我的教学方法是否面向大多数学生，反思自我的教学行为是否有利于学生本事和素质的提高。经过反思，将自我点点滴滴的感悟，集腋成裘，总结成经验，将经验提升为理论，反复实践，自我诊断，自我督促，自我提升。下头就是近几年我经过反思收获的点点滴滴。

一、以多种形式激发学生兴趣

兴趣是最好的教师。我带的是普通班的学生，学生基础差，觉得学习英语了无生趣。怎样才能激发他们的学习兴趣呢？除了应用多媒体和其他生动形象、直观趣味的教学手段外，我还尝试了以下两种方法。

1。利用生活知识激发学生兴趣

学生在学习中倾向于对与自我关系密切的人或事物感兴趣。我常把生活中的实例及常识引入课堂，来引起他们的兴趣。例如，在进行人教版选修8 Unit 3 The problem of the snakes的教学时，我让学生们由教室里的实物谈起，比如light，book，puter，glasses，pen，pencil等，使学生感受到发明与我们的生活息息相关，然后经过讨论“What do you want to invent and how will you do it？”激起他们进行创造发明的欲望以及对申请专利程序的兴趣，自然进入新课。

2。利用情境教学激发学生兴趣

“情”的作用是能够激发学生学习的热情；“境”就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。（余文森，20xx）教师能够采用图像、语言、问题等手段创设教学情境，激发学生兴趣。例如人教版英语必修4 Unit 4 Body language的Warming up部分，我设计了不一样的情境：1。表演。教师展示“OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身势语。 2。问题及表演。在此环节我设计了以下问题：If you meet your teacher，how do you show your respect？If you agreedisagree，what body language do you use to express yourself？If you want to order food by using body language，what will you do？学生回答完问题后，当即进行了表演。3。视频。播放了篮球裁判在队员犯规、得分时的手势。这些情境的设置营造出简便愉快的氛围，激发出学生求知的热情。

二、确立有效教学目标，找准“切入点”

选择一个恰当的切入点，能有效地提高课堂效率，引发学生的探究欲望。“切入点”的选择，既要根据教学重点的需要，发挥教学目标的定向、激励作用，又要因“材”制宜，研究课文资料和表达的特点，还要研究学生已有知识水平。

在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一课时，我还是像往常一样，运用很多图片，介绍西藏的气候、地理特征、美丽风光景色，以及出行西藏必备的物资，旨在为学生阅读理解搭建“脚手架”，降低学习难度，结果却事与愿违。由于展示图片耗时过多，学生没有充足的时光阅读文章，只捕捉了一些表层信息。文章理解得不透彻，何谈语言应用？教学目标没有实现，问题出在哪里？课后，我反复研读教材，发现图片展示的资料就是语篇向学生传递的信息，在本单元的Reading部分已提到湄公河源头small，clear，cold，high的特点。Using Language部分主要描述了源头的cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外这篇文章用了很多的比喻等修辞手法，并反复使用so。。。 that句式。“阅读是一种复杂的主动思维和心理活动，是读者根据自我已知的信息，已有的知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。”（陈瑛，20xx）至此，我找到了问题的症结所在：需要学生体验、探究、加工、提取的信息，我却用图片直接呈现给了学生，曲解了教学目标。弄清楚了这些，我将教学目标确定为：经过阅读让学生感受到湄公河源头之旅的景色美、文章语言

美、作者心里美，并要求学生尽可能用so。。。that。。。句式表达出来。将“美”作为这篇文章教学的切入点，让学生在阅读过程中寻找美、感受美、表达美，真正做到了在用中学，在学中用。

要提高课堂效益，需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术。不管是初为人师时，还是积累有必须经验时，我都发现课堂教学会留有遗憾，会有不足。就是因为抓住了很多稍纵即逝的感觉，及时捕捉了存在的问题，潜心与文本对话，深入了解掌握学生学习动态，才使我常教常新，不断提高。

高中英语教学反思随笔3篇

编辑英勇不屈地克服了重重困难完成了今天的“高中英语教学反思随笔”。一名合格的人民教师应该维持好教学秩序，教案，是每个教师都需要认真编写的工具性教学文书。写好一篇教案至关重要，教案是课前的模拟，是上课的流程。或许本文会对你有所帮助希望你喜欢！

高中英语教学反思随笔 篇1

1、备课环节中不能忽视情感目标和技能目标的培养。新课标求叫要根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展要求，着重提高学生用用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重不过提高学生用英语进行思维表达的能力。因此，教师应明确三维目标(语言知识目标，语言技能目标，情感目标)引导学生参与教师为学生创设的虚拟情境，培养学生利用已经学到的语言知识和语言技能解决生活实际的能力。

2、课堂教学中不能过度使用多媒体。不能为吸引学生的注意力，大量使用图片，音乐，影像资料等等。教师在使用多媒体的过程中应该把握一个原则：即图片音乐等较强，较新的刺激设计要围绕教学的重点和难点来进行。

3、课堂教学语言要够清晰。不能说英语课必须用英语讲解一些简单的指令性语言用英语很好，遇到太难的能用汉语让学生更明白，就可以使用汉语为英语服务。

4、课堂教学要重视学法指导。学生的主体是学生，教师应以学生为中心，对其进行学法指导，授之以渔，这样才是真正激发学生的求知欲，使其保持持久的学习动机，为其终身学习打下坚实的基础。

这四年的教学实践让我深刻认识到一名好的教师，不仅要有过硬的专业知识，而且要把理论和实践想结合，还应该不断的提高自身素质，能够使英语课堂教学更富有成效性，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共同成长。

高中英语教学反思随笔 篇2

新课程标准给教师带来了教育教学改革的机遇，同时也使教师面临前所未有的挑战。它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪修养等。同时，教师需具有较强的教育教学能力，能够自如地驾御教材和课堂教学过程，及时准确地了解新教材特点，只有这样才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动，顺利完成新课标下的英语教育教学的各种目标和任务。

总之，良好的新型师生关系是维护正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，也是课程改革的先决条件。教师要及时更新教育理念，加强自身修养，不断充实和完善自我，以人为本，树立一切为了学生、一切服务于学生的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生个性的充分自由发展，让学生自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《课标》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

高中英语教学反思随笔 篇3

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

本文网址：//m.jk251.com/jiaoxuezongjie/88631.html